Заполните схему хранение информации информатика: Заполните схему «Хранение информации». Информация быстро воспроизводится

Содержание

Хранение информации. Носители информации — урок. Информатика, 5 класс.

Хранение информации

Человек может хранить в уме информацию, которая требуется ему постоянно. Ты помнишь свой адрес, номер телефона, как зовут твоих родных и близких, друзей. Такую память можно назвать оперативной.

 

Но есть информация, которую трудно запомнить. Её человек записывает в записную книжку, ищет в справочнике, словаре, энциклопедии. Это внешняя память. Её можно назвать долговременной.

 

У компьютера также существуют два вида памяти.

 

Оперативная память — предназначена для временного хранения информации, т. е. на момент, когда компьютер работает (после выключения компьютера информация удаляется из оперативной памяти).

 

Долговременная память (внешняя) — для долгого хранения информации (при выключении компьютера информация не удаляется).

 

В \(1826\) году Жозеф Нисефор Ньепс сделал первую в мире фотографию и называлась она «Вид из окна». Позже в \(1838\) году была сделана фотография, на которой были запечатлены люди.

 

В \(1888\) году в Париже был продемонстрирован первый в мире фильм — «Сцены в саду Раундхэй», длительность которого составила \(1,66\) секунды. Позже в \(1895\) году братьями Люмьер был снят первый фильм, показанный зрителям на большом экране. Назывался этот фильм «Выход рабочих с фабрики» и его длительность была \(42\) секунды.

 

Благодаря этим изобретениям у человечества появилась возможность сохранять для будущих поколений лица людей, явления природы, значимые исторические события и т.д.

 

Звуковую информацию люди научились сохранять намного раньше, чем фото и видео информацию, используя для этого ноты. С помощью нот из поколения в поколение передаются музыкальные произведения великих композиторов.

 

В середине прошлого столетия в Японии было налажено производство магнитофонов. До сих пор магнитофоны применяются для записи и воспроизведения звуковой информации.

 

Информация на компьютере может быть разной: текст, изображения, звук, видео и т.п. Для хранения этой информации используются специальные носители.

Носитель информации — это объект, предназначенный для хранения информации.

Бумажные носители

Бумага изобретена во \(II\) веке н. э. в Китае.

На первых компьютерах использовали бумажные носители — перфоленту и перфокарту.

Объём перфокарты составлял \(80\) байт. Для сравнения, одна книга в \(300\) страниц и \(2000\) символов на каждой странице имеет информационный объём (600\) \(000\) байтов, или \(586\) Кб. Сейчас перфокарты практически не используются.

Магнитные носители

В \(XIX\) веке была изобретена магнитная запись (на стальной проволоке диаметром \(1\) мм).

В \(1906\) году был выдан  патент на магнитный диск.

Ферромагнитная лента использовалась как носитель для ЭВМ первого и второго поколения. Её объём был \(500\) Кб. Появилась возможность записи звуковой и видеоинформации.

 

В начале \(1960\)-х годов в употребление входят магнитные диски.

Жёсткий диск состоит из нескольких пластин надетых на одну ось.

Информационная ёмкость современных жёстких дисков измеряется в Гигабайтах и Терабайтах.

 

Компакт-диск (англ. Compact Disc) — оптический носитель информации в виде пластикового диска с отверстием в центре, процесс записи и считывания информации с которого осуществляется при помощи лазера.

Урок информатики по теме «Хранение информации»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

Методическая разработка урока информатики с технологической картой на тему: «Хранение информации»

Ярбулдиева Алина Замирхановна,

учитель информатики,.

Тема: «Хранение информации».

Тип урока: Освоение новых знаний

Задачи урока:

предметные – общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации;

метапредметные – понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ- компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве;

личностные – понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;

формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

осуществление контроля и самоконтроля;

развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;

Решаемые учебные задачи:

1) раскрыть суть информационного процесса хранения информации;

2) углубить и систематизировать представления о носителях информации;

3) рассмотреть понятия файла и папки;

4) восстановить умения создания и сохранения файлов в личной папке.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

информация;

действия с информацией;

хранение информации;

память: память человечества; память человека; оперативная (внутренняя) память; долговременная (внешняя) память;

носитель информации; файл; папка.

Оборудование: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран, презентация; ПК учащихся, учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть. Вы пришли с каникул отдохнувшие, с новыми силами, готовые получать новые знания. Но сначала я хочу проверить, как хорошо вы помните ранее изученный нами материал. И предлагаю это сделать с помощью игры «Да – нет». Условия игры такие: на экране будут последовательно появляться вопросы, на которые можно ответить только «Да» или «Нет».

  1. Актуализация знаний.

Слайд 1 – 20. Игра «Да – нет».

Объявление темы урока.

Слайд 21 — 22. Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с таким информационным процессом, как хранение информации. Узнаем о многообразии носителей информации, а также поговорим о файлах и папках, в которых хранятся программы и данные на устройствах долговременной памяти.

  1. Изучение нового материала.

Слайд 23. Для того чтобы информация стала достоянием многих людей и могла передаваться последующим поколениям, она должна быть сохранена. Память – самый первый инструмент хранения информации.

Существует память отдельного человека и память человечества, содержащая все знания, накопленные людьми, которыми мы можем воспользоваться.

Слайд 24. Хранение информации – процесс такой же древний, как и жизнь человеческой цивилизации.

Слайд 25. Например, фотография позволила сохранить для потомков лица людей, пейзажи, явления природы и другие зримые свидетельства прошедших времён.

Слайд 26. Звуковую информацию люди изначально передавали с помощью устной речи, например, напевами. Позднее звуковую информацию стали передавать с помощью записи нот. А в 1877 году был создан первый прибор для записи и воспроизведения звука – фонограф.

В 1895 году в Париже был продемонстрирован первый в мире кинофильм. С той поры человечество получило возможность танцы, жесты, пантомиму и т.д.

Слайд 27. Современный компьютер может хранить в своей памяти различные виды информации: текстовую, графическую, числовую и табличную, звуковую и видеоинформацию.

Слайд 28. Каждый человек хранит определённую информацию в собственной памяти – «в уме». Вы помните свой домашний адрес, имена, адреса и телефоны близких родственников и друзей. В вашей памяти хранятся таблицы сложения и умножения, основные орфограммы и другие знания, полученные в школе. Собственную (внутреннюю) память человека можно назвать оперативной, потому что содержащаяся в ней информация воспроизводится достаточно быстро. Но так уж устроен человек, что он не может долго хранить большие объёмы информации в собственной памяти: если не закреплять знания постоянными упражнениями, информация очень быстро забывается. Чтобы избежать этого, мы используем записные книжки, справочник, энциклопедии и другие носители информации – внешнюю память. Эту память можно назвать долговременной.

Слайд 29. Носителем информации можно назвать любой материальный объект, используемый для хранения на нём информации. В разное время носителями информации служили: камень, пергамент, папирус и другие материалы.

Слайд 30. Мы с вами уже знаем, что информация, представленная в форме, пригодной для обработки компьютером, называется данными. Так вот данные, а также программы хранятся на устройствах долговременной памяти в виде файлов. Содержимым файла может быть текст, программа, таблица, рисунок и т.д. Файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти и обозначенная именем. Имя файла, как правило, состоит из двух частей: собственно имени и расширения. Имя файлу придумывает тот, кто его создаёт. Расширение обычно автоматически задаётся программой, в которой вы работаете. Почти всегда расширение состоит из трёх букв латинского алфавита. Расширение от имени отделяется точкой.

Слайд 31. На каждом компьютерном носителе информации может храниться огромное количество файлов. Чтобы не возникало путаницы, файлы по определённым признакам группируют в папки. Каждый файл хранится в папке или во вложенной папке (папка, расположенная внутри папки).

  1. Проверка усвоения материала.

Слайд 33. Ребята, давайте с вами подумаем, какие из этих объектов можно отнести к внешней памяти человека или компьютера. (Ученики по очереди выходят к экрану и убирают лишний объект).

Слайд 34. А сейчас я попрошу вас указать те предметы, которые НЕ являются информационными носителями информации. (Ученики по очереди выходят к экрану и убирают лишний объект).

Обратите внимание на доску. Я попрошу выйти к доске … Тебе необходимо составить пары, то есть для каждого примера информации из левого столбика надо подобрать соответствующий носитель информации из правого столбика. Все остальные выполняют это задание в Рабочих Тетрадях на стр.41 №58.

Слайд 37. Физкультминутка. Дорогие ребята, а сейчас закройте глаза и представьте себе белый лист, на котором каждый из вас чёрным фломастером выводит своё имя. В конце ставим точку и внимательно на неё смотрим. Точка начинает превращаться в птицу и улетает. И мы с вами летим за этой птицей. Молодцы! Глазки отдохнули, ручки размяли, значит, можем продолжать наш урок.

  1. Компьютерный практикум (слайд 38).

Сегодня мы с вами научимся создавать файлы и сохранять их в личной папке. Прежде чем приступить к выполнению задания, напоминаю вам, что сначала мы внимательно читаем то, что написано и только потом выполняем. А сейчас займите свои рабочие места, закреплённые за каждым из вас.

  1. Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок (слайд 39-40

Самое главное: Существует память отдельного человека и память человечества.

Память человека можно назвать оперативной памятью, а любые внешние хранилища информации можно назвать долговременной памятью.

Носитель информации – это любой материальный объект, используемый для хранения на нём информации.

Файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти компьютера как единое целое и обозначенная именем.

Файлы по определённым признакам группируют в папки.

Рефлексия:

-Можете ли вы назвать тему урока?

— Вам было легко или были трудности?

— Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

— Какое задание было самым интересным и почему?

— Какое задание было самым трудным и почему?

— Как бы вы оценили свою работу?

Сегодня за урок получили оценки:…

  1. Домашнее задание (слайд 41). § 5 , РТ: № 55, 59, 63, 64, 67.

Список литературы и Интернет-ресурсов:

1. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 5 класса http://metodist. lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php

Урок информатики по теме «Хранение информации. Создаем и сохраняем файлы»

План-конспект урока

№ урока Тема урока Урок №5 “Хранение информации. Создаем и сохраняем файлы”
Базовый учебник Информатика: учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 184 с.: ил.
Тип урока: Комбинированный урок
Цели урока:  
Предметные:
  • раскрыть суть информационного процесса хранения информации;
  • ввести понятие память, виды памяти;
  • раскрыть смысл понятия носитель информации на основе анализа примеров;
  • научить распознавать и называть разные виды носителей информации;
  • ввести на интуитивном уровне понятия файла и папка;
  • научить создавать и сохранять файлы
Личностные:
  • сформировать умение уважать мнение окружающих;
  • сформировать способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
Метапредметные:
  • понять роль информационных процессов в современном мире;
  • уметь отстаивать свою точку зрения, аргументировать ответ
Планируемые результаты:  
Предметные: Ученик научиться:
  • распознавать и называть разные виды носителей информации;
  • создавать и сохранять файлы в личную папку.

Ученик получит возможность:

  • углубить и развить представления об информационных процессах и их роли в современном мире
Личностные:
  • понимание роли информационных процессов в современном мире;
  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
  • понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
Метапредметные:
  • владение общепредметными понятиями: “память”, “носитель”, “файл”, “папка”;
  • владение основными универсальными умениями информационного характера: создание и сохранение информации;
  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для хранения различных видов информации;
  • умение отстаивать свое мнение, аргументировать свой ответ.
Воспитательный потенциал урока: Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости, воспитать познавательный интерес, умение слушать.
Основные понятия:
  • память человека,
  • память человечества,
  • носитель информации,
  • файл,
  • папка
Формы работы учащихся: Индивидуальная, коллективная
Необходимое техническое оборудование, ресурсное и программное обеспечение (ЦОР, дидактические материалы созданные при помощи СПАК):

Структура урока

  1. Организационный этап 1 – 2 мин
  2. Актуализация знаний 3 – 5 мин
  3. Постановка целей, задач урока, мотивация учащихся 5 – 7 мин
  4. Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания 15 мин
  5. Физкультминутка 2 мин
  6. Первичное закрепление 5 – 7 мин
  7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок, коррекция 3 мин
  8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 2 мин
  9. Рефлексия. 1 мин

Ход урока

Организационный этап (1 – 2 мин)

Приветствие. Отмечаем отсутствующих, проверяем готовность к уроку (тетрадь, учебник, ручка), сосредотачиваем внимание учащихся.

Актуализация знаний (3-5 мин)

  1. Визуальная проверка выполнения домашнего задания (Р.Т. №15,16 стр. 65).
  2. Один из учеников показывает те элементы окна программы Блокнот, которые называют одноклассники. (Слайд 1)
  3. Что такое информация?
  4. Какие виды информации вы знаете?
  5. С помощью чего мы получаем информацию? (Слайд 2)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5-7 мин)

Обыгрывается ситуация

Карлсон: — Здравствуйте! Дорогие ребята, уважаемый учитель! Мне срочно нужна ваша помощь!

Учитель: — А в чём мы можем тебе помочь? Рассказывай нам, пожалуйста.

Карлсон: — Всё дело в моём друге Малыше. Он просил меня узнать, как называется порода щенка, которого ему подарили родители. Я узнал, прилетел к нему домой сообщить, а он ещё в школе и теперь я боюсь, что пока Малыш вернётся из школы, я забуду название, ведь оно такое трудное. Мне посоветовали обратиться к вам, сказали, что вы можете мне помочь.

Учитель: — Ребята, подумайте, как помочь Карлсону не забыть, полученную информацию. (Слайд 3)

Ученики дают Карлсону советы как не забыть информацию.

Учитель: Ребята, подумайте как называется такое действие с информацией и попробуй сформулировать тему нашего урока, если затрудняетесь, то нам поможет ребус:

Ученики: Хранение информации.

Учитель: Совершенно верно, открываем тетради и записываем тему урока “Хранение информации”. (Слайд 4)

Ученики записывают тему урока в тетрадь.

Учитель: Сегодня на уроке, мы познакомимся с информационным процессом – хранение информации; узнаем какие бывают виды памяти; дадим определения новым понятиям носитель информации, файл, папка; научимся создавать и сохранять файлы. (Слайд 5)

Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания (15 мин)

Учитель: Где хранится полученная вами информация?

Ученики, исходя из личного опыта, высказывают точки зрения, где хранится информация. В компьютере, в книгах, записных книжках, в уме.

Учитель: Правильно! Для хранения информации используют память – самый первый инструмент хранения информации. А можно ли классифицировать память?

Учитель: Давайте для этого обратимся к учебнику стр. 35-36 прочитаем и заполним кластер в тетради (заранее получают пустой шаблон кластера, приклеивают его в тетрадь).

Ученики читают и делают соответствующие записи в рабочей тетради. (Слайд 6).

Учитель: Как вы понимаете, что такое память человека и память человечества?

Ученики отвечают на вопрос, либо можно прочитать вслух абзац из учебника §5 стр. 35.

Учитель: Память бывает внутренняя (оперативная) и внешняя (долговременная). Объясните эти понятия.

Ученики по очереди комментируют понятия, ранее найденные в тексте параграфа.

Учитель: Ребята, а человек может обладать оперативной памятью?

Ученики высказывают свое мнение, проводят аналогию между компьютером и человеком.

Учитель: — Молодцы, ребята! А теперь объясните своими словами, что такое носитель информации.

Ученики формулируют понятие носитель информации.

Учитель: Запишите в тетрадь определение – носитель информации – это любой материальный объект, используемый для хранения в нем информации. (Слайд 7)

Ученики записывают определение в тетрадь.

Учитель: Какие древние носители информации вам известны? Каким носителем информации вы пользуетесь чаще всего?

Ученики называют носители информации, опираясь на свой жизненный опыт.

Учитель: Вот мы и заполнили кластер, а сейчас выполняем задание Р.Т. №3 стр. 4 (слайд 8)

Ученики выполняют задание в рабочих тетрадях, затем делают взаимопроверку.

Учитель: Информация, хранящаяся во внешней памяти и обозначенная именем называется файл. (Слайд 9)

Ученики записывают определение в тетрадь.

Учитель: Каждый файл имеет свое уникальное имя. Имя файла, состоит из двух частей: собственно имени и расширения, разделенных точкой.

Ученики записывают под диктовку в тетрадь.

Учитель: Представьте, что вы создали файл, и вам его нужно сохранить, придумайте имя файлу.

Ученики называют разные имена.

Учитель: Спасибо, хорошо. Действительно имя файлу придумывает тот, кто его создает. Но нужно помнить, что в имени должно отражаться содержимое файла. Посмотрите на слайд и выберите наиболее удачное имя для файла с письмом другу.

  1. Документ5
  2. Рыбалка
  3. Письмо
  4. Письмо_Пете

Ученики отвечают верный вариант 4, аргументируют свой ответ .(Слайд 10)

Учитель: Имя файла может содержать до 255 символов, можно использовать буквы латинского и русского алфавита, пробелы и разные символы. Существует группа символов, которые нельзя использовать в написании имени файлов, их будем изучать в 6 классе. Расширение задается программой, в которой создавался файл. Чаще всего расширение состоит из трех латинских букв. Если кому-то интересно, то много полезной информации можно почерпнуть из видеоколлекции “Файлы и папки”,размещенной в единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (sc.edu.ru)

Учитель: Как вы думаете, сколько файлов можно хранить на любом носители информации?

Ученики называют разные числа, в итоге понимают, нет однозначного ответа.

Учитель: Значит ли, что файлов на носителе может быть бесконечно много?

Ученики выдвигают гипотезы, возможно спорят, доказывая, что они правы. В итоге должны прийти к выводу, что количество файлов ограничивается информационным объемом самого носителя информации.

Учитель: Что нужно сделать, чтобы быстро найти нужный файл?

Ученики высказывают предположения: узнать имя файла, по алфавиту и т.д.

Учитель: Чтобы не возникало путаницы, файлы по определенным признакам группируют в папки. Папка – это контейнер для файлов.

Ученики записывают определение в тетрадь.

Учитель: Как вы думаете, в папке могут содержаться только файлы или папки тоже?

Ученики анализируют, и делают вывод, что папки могут содержать в себе папки.

Учитель: Такие папки мы будем называть вложенными. (Слайд 11)

Давайте отдохнем и продолжим работу.

Физкультминутка (2 мин)

Ученики выполняют команды учителя. Слайд 12.

Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.

Первичное закрепление (5-7 мин)

Учитель: Сейчас мы будем выполнять практическую работу №3 “Создаем и сохраняем файлы”, научимся создавать и сохранять текстовые файлы в редакторе Блокнот.

Ученики выполняют задание в течение 5-7 минут.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок, коррекция (3 мин)

Учитель: Проверьте все ли вы верно сделали, в результате у вас должно было получиться в личной папке два документа Вариант1 и Вариант 2, поднимите руку кто справился с заданием.

Затем учитель визуально проверяет задание, отвечает на вопросы тех, кто не справился или допустил ошибки.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин)

Учитель: Запишите домашнее задание. (Слайд 14)

  • Параграф 5, вопрос 8 стр.40 (письменно), 6 стр. 39 (устно) – это задание для всех.
  • Задание повышенного уровня сложности (по желанию):
  • Р.Т. №4 стр. 5 – при выполнении нужно использовать дополнительную литературу, информационные ресурсы.

Рефлексия (подведение итогов занятия) – 2 мин.

Учитель дает качественную оценку работе класса и отдельных учеников на уроке.

  1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
  2. Какую тему мы сегодня изучали?
  3. Какие задачи мы сегодня ставили?
  4. Наши задачи выполнены?

На листе бумаги обведите свою ладошку. Каждый палец – это выраженная позиция, поставьте галочку на тот палец, соответствующей тебе позиции.

  • большой – для меня изученное важно и интересно
  • указательный — я получил конкретные рекомендации
  • средний — мне было трудно (не понравилось)
  • безымянный – ничего не понял
  • мизинец — для меня было недостаточно информации

Учитель просматривает самооценку учеников.

Учитель: Теперь я оценю вашу работу на уроке. Выставляет отметки. Мне было очень интересно и приятно с вами работать. Спасибо за продуктивную работу.

Добавление файлов, изображений, аудио и видео


Добавление файлов, изображений, аудио и видео

На странице Материалы курса можно искать файлы в облачном хранилище или на своем компьютере. В некоторых случаях учащиеся выбирают имя файла, чтобы загрузить и открыть его. Если браузер позволяет, некоторые медиафайлы открываются в новом окне или вкладке. Когда вы добавляете содержимое, учащиеся получают уведомления в своих лентах активности.

В большинстве браузеров можно выбрать, куда будут загружаться файлы из курсов. Например, в браузере Chrome выберите пункт Настройки > Дополнительные > Скачанные файлы. Вы можете выбрать расположение для загрузки файлов по умолчанию или указать, чтобы браузер всегда спрашивал, куда нужно сохранить файл. В Safari есть такие же функции. Нажмите Настройки > Общие > Расположение для загрузки файлов. Чтобы узнать, как изменить настройки загрузки файлов в других браузерах, воспользуйтесь поиском в Интернете.

Поддерживаемые типы файлов: DOC, DOCX, HTM, HTML, MP4, MPG, PDF, PPT, PPTX, XLS, XLSX, RTF, TXT, ZIP и большинство форматов изображений.

Отправить файлы. Нажмите «+», чтобы отправить файлы. В меню нажмите Выгрузить и выберите файлы на компьютере. Файлы появятся в списке содержимого.

Откройте меню файла, чтобы изменить имя файла, сопоставить его с целями, заменить файл или добавить описание. Вы также можете развернуть или создать папку или учебный модуль, а затем выгрузить файлы.

Если в вашем учреждении используется Blackboard Ally, вы можете использовать это средство, чтобы обеспечить доступность материалов курса для всех учащихся. Рядом с файлами отображаются индикаторы и альтернативные форматы. Дополнительные сведения о Blackboard Ally см. ниже в этом разделе.

Добавление файлов из облачного хранилища. Можно добавить в курс файлы из облачного хранилища, например OneDrive® или Google Диска™. Вы можете выбрать несколько файлов из облачного хранилища, чтобы добавить их на свою страницу Материалы курса одним действием. Добавляемые файлы — это копии. При внесении изменений в файл в облачном хранилище вам нужно отправить новую копию в свой курс.

Подробнее об облачном хранилище

Загрузка файлов из коллекции материалов. Если файлы уже сохранены в коллекции материалов, можно создать на них ссылку в курсе.

Копирование и вставка ссылок из строки URL-адреса в изображения, PDF-файлы или другие файлы в коллекции материалов будут работать неправильно. Эти URL-адреса являются временными и позже будут отключены.

Подробнее о загрузке файлов из Content Collection

Можно выбрать информацию, которая будет доступна учащимся. Все содержимое скрыто от учащихся, пока вы не решите его отобразить. Для каждого элемента указано, скрыт ли он от учащихся. Чтобы изменить отображение, выберите его.

С помощью клавиатуры переключитесь на список видимости и нажмите клавишу ВВОД, чтобы открыть меню. С помощью клавиш Alt/Option + стрелки вверх и вниз выберите нужный параметр.

Добавление целей и стандартов. С помощью целей ваше учреждение и вы можете оценивать достижения учащихся в рамках программ и учебных планов. После успешной отправки файла в свой курс вы можете сопоставить его с одной или несколькими целями. Откройте меню в строке файла и выберите пункт Изменить. На панели выберите команду Сопоставить с целями для поиска доступных целей, которые нужно сопоставить с файлом.

Учащиеся не видят цели, сопоставленные с файлом.

Легко переупорядочивайте, изменяйте и удаляйте содержимое. Наведите указатель на элемент, чтобы отобразился значок Переместить, и перетащите элемент на новое место в списке содержимого. Откройте меню и выберите Изменить или Удалить. Например, на панели можно изменить имя файла, ввести описание, которое отображается вместе с файлом на странице Материалы курса, или заменить файл.

С помощью клавиатуры можно перетащить элемент на новое место, переместить элемент в развернутую папку и переместить папку в другую развернутую папку.

  1. С помощью клавиши Tab перейдите к значку перемещения элемента.
  2. Для активации режима перемещения нажмите клавишу ВВОД.
  3. Выберите нужное расположение с помощью клавиш со стрелками.
  4. Нажмите клавишу ВВОД, чтобы перетащить элемент на новую позицию.

Файлы ZIP

На странице Материалы курса можно отправить пакет файлов со сжатием, который также называют файлом ZIP. Учащиеся скачивают ZIP-файл на компьютер и распаковывают его, чтобы просмотреть содержимое. В меню нажмите Выгрузить и выберите файл на компьютере.


1.1.7.Примеры — Информатика для вас

Задание 1

Заполните в тетради таблицу для различных примеров обработки информации

Примеры

Входная информация

Выходная информация

Правило

Умножение чисел

Числа

Произведение

Правила арифметики

Определение времени полета рейса «Москва-Ялта»

Время вылета из Москвы и время прилета в Ялту

Время в пути

Математическая формула

Отгадывание слова в игре «Поле чудес»

Количество букв в слове и тема

Отгаданное слово

Формально не определено

Получение секретных сведений

Шифровка от резидента

Дешифрованный текст

Шифр

Постановка диагноза болезни

Жалобы пациента + результаты анализов

Диагноз

Знание + опыт врача

Задание 2

Выберите, какой из информационных процессов преобладает в данном процессе

Процесс

Передача

Хранение

Обработка

1. Чтение книги.

+

 

+

2. Выставление оценки в дневник.

 

 

+

3. Решение задачи по математике.

 

 

+

4. Звонок в дверь.

+

 

 

5. Игра на компьютере.

+

 

+

6. Написание диктанта.

+

 

+

7. Заучивание стихотворения.

 

+

 

8. Фотографирование.

 

+

+

9. Покупка мороженого.

+

 

+

Ивановский медицинский колледж Шуйский филиал

Занятие 1. Понятие информации. Виды и свойства информаци.

Уважаемые студенты! Внимательно изучите предлагаемый материал, выполните необходимые задания.

 

  1. ПОНЯТИЕ ИНФОРМАЦИИ. ВИДЫ И СВОЙСТВА ИНФОРМАЦИИ

Основные термины

  • Информатика
  • Информация
  • Информационные процессы
  • Информационные потоки
  • Информационная деятельность
  • Виды информации
  • Свойства информации
  • Информационные ресурсы
  • Информационная сфера

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

Термином информатика обозначают совокупность дис­циплин, изучающих свойства информации, а также способы представления, накопления, обработки и передачи информа­ции с помощью технических средств. В англоязычных странах применяют термин computer science — компьютерная наука.

еоретическую основу информатики образует группа фундаментальных наук, которую в равной степени мож­но отнести как к математике, так и к кибернетике: теория информации, теория алгоритмов, математическая логика теория формальных языков и грамматик, комбинаторный анализ и т. д. Кроме них информатика включает такие раз­делы, как архитектура ЭВМ, операционные системы, теория баз данных, технология программирования и многие другие.

В задачи информатики входят:

  • исследование информационных процессов любой при­роды;
  • разработка информационной техники и создание но­вейших технологий переработки информации;
  • — решение исследовательских проблем создания, внедрения и обеспечения эффективного использования компьютерной техники и технологии во всех сферах деятельности человека (см. рис. 1.1, 1.2).

Основных содержательных линий информатики четыретеоретическая, техническая, математическая и технологи­ческая. В последние годы к ним стала тесно примыкать со­циальная содержательная линия, в рамках которой рассматри­ваются изменения системы общественных отношений, свя­занные с ускоренным развитием средств информационного обмена. Для информатики ключевыми понятиями являются не компьютеры, программы и данные. Это важные, но не основные понятия. Ключевым является понятие информа­ционного обмена — именно оно выводит информатику из разряда технических и технологических дисциплин и ставит в один ряд с научными дисциплинами, изучающими приро­ду, человека и общество. Информационный обмен позволяет связать воедино разные содержательные линии информатики обеспечить их параллельное и взаимопроникающее развитие’ Термин «информация» ведет свое происхождение от ла­тинского слова informatio, означающего разъяснение, изло­жение, осведомленность. Информацию мы передаем друг другу в устной и письменной форме, а также в форме жестов и знаков. Любую нужную информацию мы осмысливаем, передаем другим и делаем определенные умозаключения на ее основе. Не существует четкого определения слова «ин­формация», потому что оно является первичным понятием для многих процессов. Данное понятие очень многолико. Поэтому к нему можно подобрать множество характеристик. Например, информация может быть знаковая и звуковая, от­крытая и закрытая, научная и бессмысленная, и т. д

Информацию мы извлекаем из учебников и книг, газет и журналов, телепередач и кинофильмов. Записываем ее в тетрадях и конспектах. В производственной деятельности информация передается в виде текстов и чертежей справок и отчетов, таблиц и других документов. Такого рода инфор­мация может предоставляться и с помощью ЭВМ.

В любом виде информация для нас выражает сведения о ком-то или о чем-то. Она отражает происходящее или про­исшедшее в нашем мире, например, что мы делали вчера или будем делать завтра, как провели летний отпуск или каков будет характер будущей работы. При этом информация обяза­тельно должна получить некоторую форму — форму рассказа рисунка, статьи и т. д. Чертежи и музыкальные произведения книги и картины, спектакли и кинофильмы — все это формы представления информации.

Информация, в какой бы форме она ни представлялась, является некоторым отражением реального или вымышлен­ного мира. Поэтому информация — это отражение предмет­ного мира с помощью знаков и сигналов.

Определение информации можно сравнить с другими аксиоматическими терминами, это такое же первичное по­нятие, как точка или плоскость в геометрии.

Видов информации существует множество. Обычно пер­вичную информацию делят по органам чувств человека, так как человек воспринимает информацию непосредственно своими частями тела. Такие виды информации представлены в таблице (табл. 1.1).

Таблица 1.1

Виды информации

Виды информации

Чувства человека

Орган человека

Звуковая

Слух

Ухо

Визуальная

Зрение

Глаз

Вкусовая

Вкус

Язык

Тактильная

Ощущение

Кожа

Обонятельная

Обоняние

Нос

Если рассматривать виды информации с другой точки зрения, то можно будет составить другую структуру.

Получение информации — это получение фактов, све­дений и данных о свойствах, структуре или взаимодействии объектов и явлений окружающего нас мира. Предметное содержание информации позволяет уяснить ее основные свойства — достоверность, полноту, ценность, актуальность, ясность и понятность.

  • Информация достоверна, если она не искажает ис­тинное положение дел. Недостоверная информация может привести к неправильному пониманию или принятию неправильных решений.
  • Информация полна, если ее достаточно для понимания и принятия решений. Неполнота информации сдержи­вает принятие решений или может повлечь ошибки.
  • Ценность информации зависит от того, какие задачи мы можем решить с ее помощью.
  • При работе в постоянно изменяющихся условиях важно иметь актуальную, т. е. соответствующую дей­ствительности, информацию.
  • Информация становится понятной, если она выражена языком, доступным людям, для которых она предна- значсна.

Информационные технологии — это (согласно Федерально­го закона «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» № 149-ФЗ от 2006 г., с дополнениями и изменениями до 20!5 г.) «процессы, методы поиска, Si- pa хранения, обработки, предоставления, распространения методов»4И СП°СОбы 0СУЩествления таких процессов и

Информационный процесс — совокупность лоследова- ~ Действии (операций), производимых над информа­цией (в виде данных, сведении, фактов, идей, гипотез, теорий

пепто и £ получения какого-либо результата (достижения цели). Информация проявляется именно в информационных процессах. Информационные процессы всегда протекают в каких-либо системах (социальных, социотехнических био­логических и пр.).                                                        ’

Основные виды информационных процессов:

  • Сбор информации — объединение информации тема­тически в одном месте.
  • Хранение — запись информации на определенный носитель.
  • Обработка — процесс преобразования информации.
  • ередача — пересылка информации по схеме: источ­ник информации — информационный канал — при­емник информации.
  • Ввод информации — внесение информации в какую- либо систему.
  • Вывод информации — выдача информации в различ­ной форме.
  • Поиск — часть обработки данных с помощью опре­деленного запроса.
  • Отбор — сортировка информации по определенномупризнаку.                                                      
  • Получение новой информации.
  • Структурирование — внесение определенного порядка в хранилище информации, классификация, каталоги­зация данных.
  • Кодирование — преобразование информации в сим­вольную форму, удобную для ее хранения, передачи, обработки.
  • Декодирование — процесс, обратный кодированию, преобразование информации к первоначальному виду.
  • Упаковка — архивирование данных, сжатие, умень­шение объема информации.
  • Размещение — сохранение информации в определен­ных условиях.
  • Накопление — увеличение объема информации на носителе.
  • Коррекция — изменение информации после редакти­рования.
  • Доступ — установка определенных параметров для работы с информацией.

К основным информационным процессам, изучаемым в курсе информатики, относятся: поиск, отбор, хранение, передача, кодирование, обработка, защита информации.

Информационные процессы, осуществляемые по опреде­ленным информационным технологиям, составляют основу информационной деятельности человека, которую он осущест- вляет на протяжении многих веков и тысячелетий.

Накопление человечеством опыта и знаний при освоении природы совмещалось с освоением информации. Именно этот процесс и привел к образованию инфосферы. Такое понятие, как обработка информации, появилось совсем не­давно, но обрабатывать информацию люди начали еще в древние времена.

Сначала из поколения в поколение информация передава­лась устно. Это были сведения о профессиональных навыках, например о приемах охоты, обработки охотничьих трофеев, способах земледелия и др. Но затем информацию стали фик­сировать в виде графических образов окружающего мира. Первые наскальные рисунки, изображающие животных, рас­тения и людей, появились примерно 20—30 тыс. лет назад.

Начатый поиск более современных способов фиксирова­ния информации привел к появлению письменности. На чем только люди не писали! В Индии — на пальмовых листьях, в Вавилоне — на глиняных плитках, на Руси пользовались берестой. Понятно, что письменность — новый шаг челове­чества в области хранения и передачи информации. Однако первым революционным явлением в этой сфере стало изо­бретение печатного станка, благодаря которому появилась книга и, таким образом, стало возможно массовое тиражи­рование профессиональных знаний, зафиксированных на материальном носителе.

Сегодня потоки книг, сливаясь с потоками технической документации и многотомной справочной литературой, об­разуют океаны информации. Эту информацию необходимо хранить и передавать потребителю, для чего нужен мобиль­ный и емкий носитель.

Но книга является неудобным, сложным, дорогим, а главное «медленным» носителем информации. Вся много­гранность содержания раскрывается человеку при перелистывании, чтении и рассматривании книги. Она не может непо­средственно влиять на производственный процесс. Сначала человеку необходимо найти нужную ему книгу, освоить на­копленные в ней знания, которые позже смогут дать толчок дальнейшему развитию производства. Книга, как носитель информации, сегодня уже отстает от стремительного про­движения человечества по пути освоения природы.

Был и другой вид информационной деятельности. Отдель­ные государства, стремясь к расширению своих территорий, проводили агрессивную политику по отношению к своим соседям. Подготовка и ведение боевых действий требовали информации о военном потенциале противника. Ее добыва­ли, например, через разведчиков. Тогда остро встал вопрос о защите информации от утечки в посторонние руки. Стали развиваться методы кодирования, разрабатываться способы быстрой и безопасной пересылки информации.

Шли годы, рос объем информации, которой обменива­лось общество. Для сбора, переработки и распространения информации создавались издательства и типографии — ро­дилась информационная промышленность. Газеты, журналы и другие издания, выпускаемые большими тиражами, зача­стую кроме полезной информации обрушивали на человека огромное количество и ненужных, бесполезных сведений. Для обозначения таких лишних сведений придумали специ­альный термин — информационный шум. Помимо печати по­таились и другие средства массовой информации — радио и телевидение. И общество привыкло к тому, что когда говорят об информации, то речь идет о сведениях, полученных через радио, газеты и т. д.

Революционным изобретением XX в. явилась электрон­ная вычислительная машина (ЭВМ). Она является как носи­телем информации, так и средством доставки ее потребителю. В совокупности с линиями связи, такими как проводная, радио-, космическая и оптическая, ЭВМ делает доступной любую часть гигантского океана информации, которая без непосредственного воздействия на человека может влиять на работу производственного оборудования, например на станки с программным управлением.

Компьютер является универсальным устройством для ав­томатизированного выполнения информационных процессов.

Рассмотрим коротко основные информационные процес­сы: создание (сбор), обработка (преобразование), хранение и передача информации.

Сбором информации человек занимается постоянно, по­тому что мы каждый день познаем мир, видим и запоминаем что-то новое, с помощью компьютера эту операцию можно выполнять быстрее с достаточной долей автоматизации.

Обработка информации присуща как человеку, так и компьютеру. Информацию, которую мы получает извне, мы пропускаем через себя, т. е. мы ее обрабатываем, а компью­тер — машина, созданная специально для преобразования информации.

Современный человек хранит в своей голове огромное количество информации об окружающем мире, компьютер в этом деле — незаменимый помощник, так как с каждым годом информации становится все больше.

Передача информации для человека возможна разными способами, но они очень медленные по сравнению с ком­пьютерной техникой, сетевые технологии в настоящее время решили большинство коммуникационных проблем.

При реализации всех информационных процессов ком­пьютер быстро справляется с поставленной задачей, отсюда следует его определение: компьютер — многофункциональное электронное устройство для создания, обработки, накопления и передачи информации.

ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ

Задание 1

Заполните таблицу, дописав слова, соответствующие виду информации. Для примера в каждом столбце записано по одному слову.

ВИДЫ ИНФОРМАЦИИ

Звуковая

Визуальная

Вкусовая

Тактильная

Обонятельная

Шумно

Красиво

Кисло

Жарко

Ароматно

         
         

 Задание 2

Заполните таблицу:

Свойства информации

Пояснения, примеры

 Доступность

 

Адекватность

 

Объективность

 

 Актуальность

 

Полнота

 

Достоверность

 

Понятность

 

Точность

 

Полезность

 

Секретность

 

 Задание 3

Добавьте в третий столбик прилагательное для слова ИН­ФОРМАЦИЯ на соответствующую букву, слова в таблице не должны повторяться.

А

Актуальная

 

Б

Бесполезная

 

В

Виртуальная

 

Г

Графическая

 

д

Двойственная

 

Е

Естественная

 

3

Закрытая

 

И

Интересная

 

К

Книжная

 

Л

Ложная

 

М

Медицинская

 

Н

Недоступная

Научная

О

Определенная

 

П

Предсказуемая

 

р

Репрезентативная

 

С

Скрытная

 

Т

Табличная

 

У

Управляющая

 

Ф

Формальная

 

X

Хрестоматийная

 

Ц

Цифровая

 

Ч

Частичная

 

Ш

Щекотливая

 

Э

Электронная

 

Я

Языковая

 

  Задание 4. Допишите пропущенные информационные процессы.
Возможные ответы:

~ совместно осущест­вляемые процедуры поиска и отбора

— процесс содержания информации в исходном виде

— перенос инфор­мации на другой носитель

процесс перемещения информации от источ­ника к приемнику

— преобразование ин­формации для решения задачи

— преобразование ин­формации из одной формы представления в другую

— процесс формиро­вания массива инфор­мации

— получение инфор­мации техническими системами

— процесс отбора информации с опре­деленной целью

 Возможные ответы:

Накопление, Ввод, Поиск, Сбор, Хранение, Вывод, Пере­дача, Обработка, Кодирование.

 Задание 5.

Запишите виды информационных процессов:

  • Объединение информации тематически в одном ме­сте — .
  • Запись информации на определенный носитель —
  • Процесс преобразования информации —
  • Пересылка информации по схеме: источник инфор­

мации информационный канал — приемник ин­формации —  .

  • Внесение информации в какую-либо систему —
  • Выдача информации в различной форме —_____
  • Часть обработки данных с помощью определенного

запроса —_____ .

  • Сортировка информации по определенному приз­наку — .
  • Появление новой информации —_____ —
  • Внесение определенного порядка в хранилище ин­формации, классификация, каталогизация данных
  • Преобразование информации в символьную форму, удобную для ее хранения, передачи, обработки,
  • Процесс, обратный кодированию, преобразование

информации к первоначальному виду, —______ •

  • Архивирование данных, сжатие, уменьшение объема

информации —______ .

  • Сохранение информации в определенных условиях
  • Увеличение объема информации на носителе ——- ■
  • Изменение информации после редактирования
  • Установка определенных параметров для работы с

информацией —_____ .

  • Определенные меры безопасности при работе с ин­формацией — .
  • Обеспечение доступа к информации с целью ее копи­рования, пересылки, распространения —

  Задание 6.

Выполните работу с терминами следующим образом: про­читайте определение какого-либо понятия, найдите ответ из предложенного списка и запишите в таблицу первую букву ответа. При верном заполнении таблицы появится слово свойство информации.                                               

Перечень пояснений к терминам:

  • Свойство информации, показывающее возможность ее использования для всех.
  • Свойство информации, показывающее меру соответ­ствия действительности.
  • Приведение информации в определенный порядок.
  • Информация, получаемая с помощью осязания.
  • Информация, которую человек получает с помощью органов чувств.
  • Информация, воспринимаемая в форме зрительных образов.
  • Наименьшая часть информации.
  • Автоматическое устройство для помощи человеку.
  • Материальный объект, сохраняющий долго информа­цию в своей структуре.
  • Информация, передающая запахи.
  • Единица знаковой системы.
  • Свойство информации, необходимое для правильной ориентации в окружающем мире.

Список слов:

ОРГАНОЛЕПТИЧЕСКАЯ

РОБОТ

СИМВОЛ

СТРУКТУРИРОВАНИЕ

ТАКТИЛЬНАЯ

ТОЧНОСТЬ

ВИЗУАЛЬНАЯ
ДОСТУПНОСТЬ
ЕДИНИЦА
НОСИТЕЛЬ
ОБОНЯТЕЛЬНАЯ
ОБЪЕКТИВНОСТЬ

  Задание 7. Заполните таблицу.

Информационные процессы

Информационные

процессы

Примеры человеческой деятельности, природных явлений

Примеры их реализации в компьютере

Создание информации

 

 

Сбор информации

 

 

Обработка информации

 

 

Хранение информации

 

 

Передача информации

 

 

Поиск информации

 

 

Кодирование информации

 

 

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

  • Что такое информация?
  • Какие органы чувств использует человек при воспри­ятии информации?
  • Перечислите основные свойства информации.
  • Назовите различные виды информации.
  • Перечислите основные информационные процессы.
  • Какое место занимает информация и информационные процессы в деятельности человека
  • Какая наука называется информатикой?
  • В чем заключаются основные задачи информатики?
  • Объясните понятие «информационная деятельность».
  • В чем состоит основное назначение компьютера?

 Список литературы:

М.Г. Гилярова. Информатика для медицинский колледжей: учебное пособие/ М.Г. Гилярова. — Ростов Н/Д: Феникс, 2017. — 526 с.

Рабочая тетрадь по информатике 10. Полученное количество информации

Рабочая тетрадь предназначена в помощь учителю, работающему в 10-х классах по учебно-методическому компету для 10-х класов И.Г. Семакина и может быть использована в системе общего образования на параллели учащихся 10-х кассов средней общеобразовательной школы.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Социальная информатика

Рабочая тетрадь

  1. Информационные революции и информационное общество

История человечества прошла через четыре информационные революции. Четвертая революция связана с появлением и развитием микропроцессорной техники и компьютерных телекоммуникаций.

В настоящее время в цивилизованном мире происходит процесс движения к информационному обществу. Формирование информационного общества изменяет структуру экономики государств и структуру рынка труда.

Информационный кризис общества связан с тем обстоятельством, что обрушившийся на человека поток информации оказался недоступным обработке в приемлемое время.

Научно-информационные технологии помогают разрешить информационный кризис. Однако в полной мере это возможно в комплексе с другими мерами: экономическими, юридическими и др.

Задание 1

Заполните таблицу «Информационные революции»

Информационная революция

Связана с…

Временной период

Описание

Первая

Изобретением письменности

Более 6 тысяч лет тому назад

Цивилизации, освоившие письменность развивались быстрее, достигали более высокого культурного и экономического уровня

Задание 2

Четвертая информационная революция дала толчок к столь существенным переменам в развитии общества, что для его характеристики появился новый термин «информационное общество». Опишите, по предложенной схеме, что такое «информационное общество»:

  1. Впервые возникло – _______________________________________________________________________________
  2. Определение – _______________________________________________________________________________
  3. Какие государства находятся в стадии развитого информационного общества – _______________________________________________________________________________
  4. Существующие критерии оценки полномасштабного информационного общества – _______________________________________________________________________________

Задание 3

Заполните схему «Развитый рынок информационных продуктов и услуг»

Задание 4

Опишите важнейшие этапы пути в информационное общество:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5

Опишите настоящее состояние и перспективы развития информационные и коммуникационных технологий. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6

Опишите, в чем заключатся информационный кризис, пути его преодоления. _________________________________________________________________________________________________

  1. Рынок информационной культуры

Целенаправленные усилия общества и государства по развитию информационной культуры населения являются обязательными при движении по пути к информационному обществу. Информационная культура – часть общечеловеческой культуры. Культурный (в широком смысле) человек должен уметь оценивать получаемую информацию, понимать ее полезность, достоверность и т.п.

Задание 1

Приведите примеры:

  1. достоверной, но необъективной информации;
  2. объективной, но недостоверной информации;
  3. полной, достоверной, но бесполезной информации;
  4. неактуальной информации;
  5. актуальной, но непонятной информации.

Существенный элемент информационной культуры – владение методикой коллективного принятия решений. Умение взаимодействовать в информационном поле с другими людьми – важный признак человека информационного общества.

Задание 2

Что такое «информационная культура»?

Задание 3

Как соотносится информационная культура с общечеловеческой культурой?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4

На данном этапе ваша первостепенная задача – учиться, но не просто получать определенные знания, умения и навыки, а учиться их мобилизовать при определенных обстоятельствах – учиться основным компетентностям, которые вам будут совершенно необходимы в дальнейшей жизни.

Опишите, как вы понимаете каждое из перечисленных умений, способствующих развитию операционного мышления?

  1. Умение планировать структуру действий, необходимых для достижения поставленной цели.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Умение строить информационные модели для описания объектов и систем .

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Умение организовывать поиск информации, нужный для решения поставленной задачи.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Дисциплина и структурированность языковых средств коммуникации.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Навык своевременного обращения к компьютеру при решении задач из разных предметных областей.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Технические навыки взаимодействия с компьютером, в частности, умение работать клавиатурой и мышью.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5

Заполните схему «Формирование информационной культуры»

Задание 6

Что такое «информационная война»? попробуйте привести конкретные примеры ведения информационной войны.

  1. Особенности формирования информационного общества в России

В нашей стране формирование элементов информационного общества является задачей актуальной и чрезвычайно сложной в силу исторических обстоятельств, в которых находится Россия .

Задание 1

В 1999 году по инициативе профильных комитетов Государственной Думы была разработана Концепция формирования информационного общества в России. Запишите ее основную цель.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2

Запишите предпосылки перехода к информационному обществу в России, записанные в констатирующей части концепции:

  1. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  2. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  3. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  4. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  5. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  6. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3

Запишите базовые положения концепции информатизации общества.

1. Стратегическая цель – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Переход к информационному обществу – необходимое условие выхода страны из экономического кризиса – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Концепция устойчивого развития – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Пути перехода к информационному обществу – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Доступ к общественной информации – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Связь с мировым информационным сообществом – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4

Запишите особенности перехода России к информационному обществу, отмеченные в концепции.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5

Что является основой российского пути к информатизации общества?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6

Приведите известные вам примеры, с которыми вы сталкивались, отражающие наличие процесса национального движения к информационному обществу.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Проблема информационной безопасности личности, общества, государства

По мере продвижения к информационному обществу все более острой становится проблема защита права личности, общества и государства на конфиденциальность.

В России в 2000 году была принята Доктрина информационной безопасности Российской Федерации.

Задание 1

Что относится к объектам информационной безопасности РФ?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2

Перечислите национальные интересы РФ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3

Какую информацию вы считаете конфиденциальной для государства, для вашей школы, для себя лично?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4

Сталкивались ли вы в своей жизни с проявлением информационного неравенства? Как проявляется информационное неравенство в системе школьного образования?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уже на раннем этапе продвижения к информационному обществу необходимы меры правового регулирования вновь возникающих отношений.

Задание 1

О чем говорится в законе « О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных »?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2

О чем говорится в законе « Об информации, информатизации и защите информации »?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3

В 1996 году в Уголовный кодекс был внесен раздел «Преступления в сфере компьютерной информации». Он определил меру наказания за некоторые виды преступления. Перечислите самые распространенные виды информационного преступления:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4

Появилось ли у вас, после изучения вышеуказанного законодательства, заняться производством и распространением компьютерных вирусов? Почему «да», почему «нет».

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5

С помощью справочной системы MS Word, выясните:

  1. можно ли установить пароль на документы, создаваемые в редакторе;
  2. можно ли изменять атрибуты файлов сделать их доступными только для чтения;

Задание 6

Существует определенная классификация антивирусных программ. Опишите принцип работы нижеперечисленных антивирусных программ:

  • программы – детекторы – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • программы – ревизоры – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • программы – докторы – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • программы – фильтры – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • программы – вакцины – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  1. Контрольный тест
  1. Информационное общество – это:
  1. сообщество людей, в котором информация передается от человека к человеку;
  2. общество людей, в котором деятельность отдельных людей и коллективов не зависит от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию;
  3. общество, в котором большинство работающих людей занятии производством, хранением, переработкой, продажей информации и обменом информацией.
  1. Информационная культура – это:
  1. информационный кризис: ситуация, когда человечество не может в полной мере использовать накопленный информационный потенциал;
  2. потребности любого человека в получении необходимой информации;
  3. внедрение и развитие технической базы;
  4. использование знаний во всех видах человеческой деятельности;
  5. умение и потребность человека работать с информацией средствами новых информационных технологий.
  1. Информационная система – это:
  1. любой объект, который одновременно рассматривается и как единое целое, и как совокупность разнородных объектов, объединенных для достижения определенного результата;
  2. персональный компьютер;
  3. взаимосвязанная совокупность средств, методов и персонала, участвующих в обработке данных.
  1. Информационная технология – это:
  1. совокупность определенных действий, направленных на достижение цели;
  2. процесс, использующий совокупность средств и методов обработки и передачи первичной информации для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления;
  3. совокупность программных продуктов.
  1. За элементарную единицу измерения количества информации принят:
  1. 1 бод;
  2. 1 бит;
  3. 1 байт;
  4. 1 Кбайт.
  1. «Информационная война» — это:
  1. война с применением традиционных видов оружия;
  2. проблема отбора качественной и достоверной информации при большом ее объеме;
  3. комплексное воздействие на систему государственного и военного управления противостоящей стороны, на ее военно-политическое руководство;
  4. столкновение с виртуальной реальностью.
  1. Документ, определяющий объекты информационной безопасности РФ: все виды информационных ресурсов, права на распространение и использование информации, информационные ресурсы, информационная инфраструктура, система формирования общественного сознания –
  1. Документ, регламентирующий юридические вопросы, связанные с авторскими правами на программные продукты и базы данных –
  1. Концепция формирования информационного общества;
  2. Доктрина информационной безопасности РФ;
  3. Закон «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных»;
  4. Закон «Об информации, информатизации и защите информации».
  1. В уголовном кодексе РФ имеется раздел «Преступления в сфере компьютерной информации». Он предусматривает наказания за:
  1. недостойное поведение в общественных местах;
  2. неправомерный доступ к компьютерной информации;
  3. создание, использование и распространение вредоносных программ; неправомерный доступ к компьютерной информации; умышленное нарушение правил эксплуатации ЭВМ и их сетей;
  4. сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни граждан.
  1. Наиболее острой проблемой информационного общества является проблема –
  1. разделения образовательных учреждений на элитные и массовые с соответствующей разницей в ресурсном обеспечении;
  2. информационной безопасности, начиная от отдельного человека до государства;
  3. информационного неравенства;
  4. развития современных информационных технологий отечественной индустрии информации.

В данном пособии приведены все готовые ответы к рабочей тетради по информатике для 10 класс автора А. Г. Овчинниковой 2013 года издания.

Тетрадь по информатике, содержащая конспекты и поурочные тематические задания, предназначена для учащихся 10-х классов общеобразовательной школы и учителей с целью проведения уроков по курсу информатики. Учебный материал представлен в виде, удобном школьникам для изучения и усвоения. Уроки включают краткий конспект и основные понятия по каждой теме, устные и письменные задания, практические задания для выполнения на компьютере, а также домашние задания.

Упражнения, приведенные в тетради, носят рекомендательный характер. Учитель вправе определять последовательность выполнения заданий. Количество заданий в предложенных уроках может быть сокращено или дополнено учителем по его усмотрению.

Тетрадь может использоваться в качестве дополнительного учебного пособия для работы учащихся на уроках информатики под руководством учителя, а также для самостоятельной работы учащихся.

Календарно-тематическое планирование уроков соответствует «Учебной программе для образовательных учреждений с русским языком обучения. Информатика, У1-Х1 классы» (Минск, 2009). Рабочая тетрадь содержит уроки по темам:

  • 1. Повторение (1ч).
  • 2. Хранение информации (2 ч).
  • 3. Цифровые устройства для обработки информации (2ч).
  • 4. Основы алгоритмизации и программирования (8 ч).
  • 5. Информационные модели (4 ч).
  • 6. Обработка информации в электронных таблицах (12 ч).
  • 7. Компьютерные коммуникации и Интернет (3 ч).

Контрольная работа (урок 30) в тетрадь не включена. Знаком (*) отмечены задания повышенной сложности и некоторые домашние задания, которые учащиеся могут выполнить при наличии дома компьютера.

Данное пособие рассчитано на наличие в кабинете информатики ГВМ-совместимых компьютеров, а также программного обеспечения: операционной системы, программы WinRar, системы программирования Pascal ABC, пакета MicrosoftOffice. При изучении темы «Компьютерные коммуникации и Интернет» необходимо подключение компьютерного класса к сети Интернет.

Тема 1: Информация. Информационные процессы.

Информация — _

_______

Упражнение 1.

Попробуйте сформулировать понятие информации в различных науках.

1. Математика: информация — ________________________________

________________________________________________________________________

2. Биология: информация — ___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

3. В обычной жизни: информация — ____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

4. Информатика: информация — _______________________________

___________________________________________________________

В толковом словаре Ожегова информация – это:

— __________________________________________________________

___________________________________________________________

Упражнение 2.

Найдите общие черты, используя наводящие вопросы:

1. Что нужно сделать, чтобы информация появилась?

______________________________________________________________________________________________________________________

2. У меня есть некоторая информация (текст письма, задачи, картина в памяти, мелодия в «голове», код к сейфу). Что я могу с ней сделать?

___________________________________________________________

3. Есть ли ситуация, в которой я не смогу передать информацию?

___________________________________________________________

4. Что можно сделать с информацией находящейся у вашего друга?

______________________________________________________________________________________________________________________

5. Что нужно сделать, чтобы сопоставить несколько информаций (сложить два числа, перевести текст с английского на русский, расшифровать код ДНК, сделать коллаж, получить закон физики, поставить диагноз)?

___________________________________________________________

6. С помощью чего информация передается (текст письма, видеофильм, картина, код ДНК, список класса, наскальные рисунки, компьютерная программа)?

______________________________________________________________________________________________________________________

7. Как информация добирается до получателя (текст, мелодия, рисунок, электронное письмо)?

______________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: ____________________________________________________

___________________________________________________________

Информатика — ____________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Как происходит передача, хранение и обработка информации?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Передача информации происходит по следующей схеме:


Обработка информации – это ________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Модель этого процесса:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________

Упражнение 3.

Выполните обработку информации и нарисуйте схему к следующей задаче:

«В древности люди решили, что каждой цифре от 1 до 9 соответствует Солнце или планеты Солнечной системы: 1 – Солнце, 2 – Луна, 3 – Марс, 4 – Меркурий, 5 – Юпитер, 6 – Венера, 7 – Сатурн, 8 – Уран, 9 – Нептун».

Последовательно складывая цифры даты своего рождения можно определить «свою» планету.

______________________________________________________________________________________________________________________

Хранение информации – это _________________________________

___________________________________________________________

Носитель информации — _____________________________________

Упражнение 4.

Приведите примеры носителей информации.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 5.

Рассмотрим примеры информационных процессов, заполнив следующую таблицу.

Процесс

Передача

Где хранится (носитель)

Как обрабатывается (возможные помехи)

Источник

Приемник

Животные, охраняют свою территорию, оставляя пахучие метки.

Мы смотрим новости по телевизору.

Банк располагает данными о своих вкладчиках.

Петя решает задачу по математике.

Петя играет в компьютерную игру.

Летучая мышь ориентируется в пространстве, используя ультразвуковые волны.

Автомеханическое управление полетом ракеты.

Упражнение 6.

Приведите примеры процессов, в которых отсутствуют прямые действия с информацией.

______________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание.

1. Решите задачи:

1) Угадайте правило, по которому составлена последовательность, и продолжите ее:

а) 1, 2, 4, 8, 32, 256, 8192, ___________________________________

б) П, В, С, Ч, П, С, ________________________________________

в) 1, 11, 21, 1211, 111221, 312211, 13112221, ___________________

г) 1-0, 8-2, 16-1, 1990–3, 1984-4, 100-2, 7-0, 23-0, _______________

2) Есть двое песочных часов: на 3 минуты и на 8 минут. Для приготовления эликсира бессмертия его надо варить ровно 7 минут. Как это сделать?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Имеется 3, 4, 5 и 6 монет, среди которых одна фальшивая. Придумайте способ нахождения фальшивой монеты за минимальное число взвешиваний на чашечных весах без гирь.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Имеется 1000 монет, одна из которых фальшивая (легче других). Придумайте способ нахождения фальшивой монеты за 7 взвешиваний на чашечных весах без гирь.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Свойство

Его признаки

Пример

Объективность и субъективность

Полнота

Актуальность

Достоверность

Свойство

Его признаки

Пример

Операции с информацией усиливающие свойства

Доступность

Адекватность

Упражнение 1.

Приведите примеры ситуаций, в которых одна и та же информация обладает различными свойствами.

Ко мне поступила следующая информация:

Ситуация, в которой эту информацию можно принять к сведению (укажите ее присутствующие свойства).

Ситуация, в которой я эту информацию игнорирую (назовите ее отсутствующие свойства).

На улице идет дождь.

Мне нужно выйти из дома.

Я выходить из дома не собираюсь.

Процессор – это устройство для обработки информации.

Я собираюсь в музыкальную школу.

Я слушаю рассказ на китайском языке.

Я начинаю изучать китайский язык.

Я читаю роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита».

Упражнение 2.

Назовите источники аналоговой и цифровой информации.

Источники аналоговой информации:

______________________________________________________________________________________________________________________

Источники цифровой информации:

Упражнение 3.

Приведите различные формы представления:

1) некоторого сообщения;

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) условия математической задачи.

___________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание.

1. Придумайте или вспомните какую не будь информацию и представьте ее в различных формах.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Найти и записать определения:

Информационный взрыв — ___________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кибернетика — _____________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Информационная культура общества — ________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Данные — __________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Информатизация общества — _________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наука — ___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Код — ______________________________________________________

___________________________________________________________

Кодирование — ______________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Человек кодирует информацию с помощью языка.

Язык — _____________________________________________________

___________________________________________________________

Примеры:

Алфавит – набор основных символов, различным по их начертанию.

Естественные языки (носят национальный характер): речь и письменность.

Формальные языки (интернациональные, понятны всем).

Синтаксис – правила для образования предложений языка.

Грамматика – правила правописания.

Физическая природа знаков.

Упражнение 1.

Представьте с помощью формальных и естественных языков следующую информацию:

Информация

Естественный язык

Формальный язык

Нахождение площади треугольника.

Правила дорожного движения.

Призыв о помощи.

Таблица азбуки Морзе.

Упражнение 2.

Запишите свою ФИО с помощью азбуки Морзе.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3.

Девочка заменила каждую букву своего имени ее номером в алфавите. Получилось 141261. Как зовут девочку?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 4.

Разбить на этапы процесс обмена информацией в следующих ситуациях:

1. Работа телеграфа.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Разговор по телефону.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Отправление письма по электронной почте.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Двоичное кодирование.

1 и 0 называются двоичными цифрами, по-английски – binary digit или сокращенно bit – бит.

Общая формула имеет вид:

N = 2 I ,

где N – количество значений информации, I – количество бит.

Упражнение 5.

Заполните таблицу:

Количество бит

Количество сообщений

Домашнее задание.

1. «Шифры замены». Каждая буква алфавита может быть заменена любым числом из соответствующего столбика кодировочной таблицы.

Какие сообщения закодированы с помощью этой таблицы?

______________________________________________________________________________________________________________________

Кодирование текстовой информации.

Упражнение 1.

Подсчитаем примерное достаточное количество символов и по формуле вычислим необходимое количество бит.

___________________________________________________________

Группа из 8 битов получила специальное название – 1 байт.

8 бит = 1 байт

С помощью 1 байта можно закодировать 256 различных символов.

Кодирование графической информации.

Для кодирования графической информации используются два приема.

Домашнее задание.

1. «Шифр Цезаря». Этот шифр реализует следующее преобразование текста: каждая буква исходного текста заменяется третьей после нее буквой в алфавите, который считается написанным по кругу. Используя этот шифр, зафиксируйте слова ИНФОРМАЦИЯ, КОМПЬЮТЕР, ЧЕЛОВЕК.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Расшифруйте слово НУЛТХСЕУТЧЛВ закодированное с помощью «Шифра Цезаря».

___________________________________________________________

3. «Шифр Виженера». Этот шифр представляет «Шифр Цезаря» с переменной величиной сдвига. Величину сдвига задают ключевым словом.

Например, слово ВАЗА означает следующую последовательность сдвигов букв исходного текста: 31913191 и т.д. Используя в качестве ключевого слова ВАГОН, закодируйте слова: АЛГОРИТМ, ПРАВИЛА, ИНФОРМАЦИЯ.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Придумайте свой способ кодирования информации.

______________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 1.

Определите количество информации в следующих сообщениях с позиции «много» или «мало».

1. Столица России – Москва. __________________________________

2. Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы. ___________

3. Дифракцией света называется совокупность явлений, которые обусловлены волной природой света и наблюдаются при его распространении в среде с резко выраженной оптической неоднородностью.___________________________________________

4. Эйфелева башня имеет высоту 300 метров и вес 9000 тонн. ______

Сообщение несет больше информации, если в нем содержится новые и понятные сведения. Такое сообщение называется информативным .

Упражнение 2.

На экзамен приготовлено 30 билетов.

Чему равно количество событий, которые могут произойти при вытягивании билета? ________________________________________

Равновероятные эти события или нет? _________________________

Чему равна неопределенность знаний ученика перед тем как он вытянет билет? _____________________________________________

Во сколько раз уменьшится неопределенность знания после того как ученик билет вытянул? ___________________________________

Зависит ли этот показатель от номера вытянутого билета?

___________________________________________________________

Вывод: ____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определение 1: _____________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определение 2: _____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3.

Загадано число из интервала от 1 до 32. Угадайте это число, используя рассмотренную стратегию поиска.

Вопрос

Ответ

Неопределенность знаний

Существует формула, которая связывает между собой количество возможных событий и количество информации.

N = 2 I ,

где N – количество возможных вариантов, I – количество информации.

Если из этой формулы выразить количество информации, то получится:

I = log 2 N

Как пользоваться этими формулами для вычислений?

Если количество возможных вариантов N является целой степенью числа 2, то производить вычисления по формуле N = 2 I достаточно легко.

Если же количество возможных вариантов информации не является целой степенью числа 2, т.е. если количество информации число вещественное, то необходимо воспользоваться калькулятором или таблицей:

0 ,00000

Упражнение 4.

1. Какое количество информации будет получено при отгадывании числа из интервала:

От 1 до 64. ________________________________________________

От 1 до 20. ________________________________________________

От 1 до 61. ________________________________________________

2. Какое количество информации будет получено после первого хода в игре «крестики – нолики» на поле:

3 х 3. _____________________________________________________

4 х 4. _____________________________________________________

3. Сколько могло произойти событий, если при реализации одного из них получилось 6 бит информации?

___________________________________________________________

Неравновероятные события.

Формула нахождения неравновероятного события:

I = log 2 (1/ p ) ,

Где I – это количество информации, p – вероятность события.

Вероятность события выражается в долях единицы и вычисляется по формуле:

p = k / N ,

где k – величина, показывающая, сколько раз произошло интересующее нас событие.

N – общее число возможных исходов какого-то процесса.

1. В мешке находятся 20 шаров. Из них 15 белых и 5 красных. Какое количество информации несет сообщение о том, что достали:

а) белый шар.

1. Найдем вероятность того, что достали белый шар: ___________________________________________________________

2. Найдем количество информации в сообщении о вытаскивании белого шара: ___________________________________________________________

б) красный шар.

1. Найдем вероятность того, что достали красный шар: ___________________________________________________________

2. Найдем количество информации в сообщении о вытаскивании красного шара: ___________________________________________________________

Сравните ответы:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№ 2. В коробке лежат кубики: 10 красных, 8 зеленых, 5 желтых, 12 синих. Вычислите вероятность доставания кубика каждого цвета и количество информации, которое при этом будет получено.

1. Всего кубиков в коробке: ___________________________________

2. Найдем вероятности:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Найдем количество информации:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сравните количество информации.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание.

1. В магазине на восьми полках расставлены предметы, которые можно купить. Какое количество информации несет сообщение о номере полки, на которой находится интересующий нас товар? Примените игру «Угадай число» к данной ситуации и запишите ее в виде таблицы.

Вопрос

Ответ

Неопределенность знаний

Полученное количество информации

2. Вы играете в шашки и сделали первый ход. Сколько информации при этом получил ваш противник?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ученик за четверть получил 10 пятерок, 5 четверок, 3 тройки и 2 двойки. Рассчитайте вероятность получения каждой оценки и сделайте вывод о количестве информации, которую можно получить при получении сообщения о каждой оценке.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение задач, в условии которых события являются равновероятными.

1. «Вы выходите на следующей остановке?» — Спросили человека в автобусе. «Нет», — ответил он. Сколько информации содержит ответ?

______________________________________________________________________________________________________________________

2. «Петя! Ты пойдешь сегодня в кино?» — спросил я друга. «Да», — ответил Петя. Сколько информации я получил?

______________________________________________________________________________________________________________________

3. Сколько информации содержит сообщение, уменьшающее неопределенность знаний в 8 раз?

______________________________________________________________________________________________________________________

4. Какой объем информации содержит сообщение, уменьшающее неопределенность в 4 раза?

______________________________________________________________________________________________________________________

5. Вы подошли к светофору, когда горел желтый свет. После этого загорелся зеленый. Какое количество информации вы при этом получили?

______________________________________________________________________________________________________________________

6. Группа школьников пришла в бассейн, в котором 4 дорожки для плавания. Тренер сообщил, что группа будет плавать на дорожке номер 3. Сколько информации получили школьники из этого сообщения?

______________________________________________________________________________________________________________________

7. На железнодорожном вокзале 8 путей отправления поездов. Вам сообщили, что ваш поезд прибывает на 4 путь. Сколько информации вы получили?

______________________________________________________________________________________________________________________

8. В коробке лежат 16 кубиков. Все кубики разного цвета. Сколько информации несет сообщение о том, что из коробки достали красный кубик?

______________________________________________________________________________________________________________________

9. Была получена телеграмма: «Встречайте, вагон 7». Известно, что в составе поезда 16 вагонов. Какое количество информации было получено?

______________________________________________________________________________________________________________________

10. При угадывании целого числа в диапазоне от 1 до N было получено 9 бит информации. Чему равно N ?

______________________________________________________________________________________________________________________

11. При угадывании целого числа в некотором диапазоне было получено 8 бит информации. Сколько чисел содержит этот диапазон?

______________________________________________________________________________________________________________________

12. Сообщение о том, что ваш друг живет на 10 этаже, несет 4 бита информации. Сколько этажей в доме?

______________________________________________________________________________________________________________________

13. Сообщение о том, что Петя живет во втором подъезде, несет 3 бита информации. Сколько подъездов в доме?

______________________________________________________________________________________________________________________

14. В школьной библиотеке 16 стеллажей с книгами. На каждом стеллаже 8 полок. Библиотекарь сообщил Пете, что нужная ему книга находится на 5 стеллаже на 3 сверху полке. Какое количество информации библиотекарь передал Пете?

______________________________________________________________________________________________________________________

15. Загадано слово из 10 букв. Вы просите открыть пятую букву. Вам ее открыли. Сколько информации вы получили?

______________________________________________________________________________________________________________________

16. В коробке лежат 6 разноцветных фломастеров. Какое количество информации содержит сообщение, что из коробки достали синий фломастер?

______________________________________________________________________________________________________________________

17. Какое количество информации несет сообщение: «Встреча назначена на май»?

______________________________________________________________________________________________________________________

18. Какое количество информации несет сообщение о том, что встреча назначена на 20 число?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение задач, в условии которых события не равновероятны.

1. В корзине лежат 8 черных шаров и 24 белых. Сколько информации несет сообщение о том, что достали черный шар?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. В коробке лежат 64 цветных карандаша. Сообщение о том, что достали белый карандаш, несет 4 бита информации. Сколько белых карандашей было в корзине?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В классе 30 человек. За контрольную работу по математике получено 15 пятерок, 6 четверок, 8 троек и 1 двойка. Какое количество информации в сообщение о том, что Андреев получил пятерку?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Известно, что в ящике лежат 20 шаров. Из них 10 – синих, 5 – зеленых, 4 желтых и 1 – красный. Какое количество информации несут сообщения о том, что из ящика случайным образом достали синий шар, зеленый шар, желтый шар, красный шар?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. За четверть ученик получил 100 оценок. Сообщение о том, что он получил пятерку, несет два бита информации. Сколько пятерок ученик получил за четверть?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. В ящике лежат перчатки (белые и черные). Среди них – 2 пары черных. Сообщение о том, что из ящика достали пару черных перчаток, несет 4 бита информации. Сколько пар белых перчаток было в ящике?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Для ремонта школы использовали белую, синюю и коричневую краски. Израсходовали одинаковое количество банок белой, и синей краски. Сообщение о том, что закончилась банка белой краски, несет 2 бита информации. Синей краски израсходовали 8 банок. Сколько банок коричневой краски израсходовали на ремонт школы?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. В корзине лежат белые и черные шары. Среди них 18 черных шаров. Сообщение о том, что из корзины достали белый шар, несет 2 бита информации. Сколько всего в корзине шаров?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. На остановке останавливаются троллейбусы с разными номерами. Сообщение о том, что к остановке подошел троллейбус с №1 несет 4 бита информации. Вероятность появления на остановке троллейбуса с №2 в два раза меньше, чем вероятность появления троллейбуса с №1. Сколько информации несет сообщение о появлении на остановке троллейбуса с №2?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание.

1. В розыгрыше лотереи участвуют 64 шара. Выпал первый шар. Сколько информации содержит зрительное сообщение об этом?

______________________________________________________________________________________________________________________

2. В игре «лото» используется 50 чисел. Какое количество информации несет выпавшее число?

______________________________________________________________________________________________________________________

3. Какое количество информации несет сообщение о том, что встреча назначена на 3 июня в 18 часов?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Вы угадываете знак зодиака вашего друга. Сколько вопросов вам при этом нужно задать? Какое количество информации вы получите?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. В ящике лежат фигурки разной формы – треугольные и круглые. Треугольных фигурок в ящике 15. Сообщение о том, что из ящика достали фигуру круглой формы, несет 2 бита информации. Сколько всего фигурок было в ящике?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. В ведерке у рыбака караси и щуки. Щук в ведре 3. Зрительное сообщение о том, что из ведра достали карася, несет 1 бит информации. Сколько всего рыб поймал рыбак?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7*. Частотный словарь русского языка – словарь вероятностей (частот) появления букв в произвольном тексте – приведен ниже. Определите, какое количество информации несет каждая буква этого словаря.

Символ

Частота

Символ

Частота

Символ

Частота

Символ

Частота

0.090

0.035

0.018

0.007

Е, Е

0.072

0.028

Ы, З

0.016

Ю, Ш

0.006

А, И

0.062

0.026

Ь, Ъ, Б

0.014

Ц, Щ, Э

0.003

Т, Н

0.053

0.025

0.013

0.002

0.045

0.023

0.012

0.040

0.021

0.009

Обозначим мощность алфавита через N . Тогда воспользуемся формулой для нахождения количества информации их вероятностного подхода:

I = log 2 N

Для расчета количества информации по этой формуле нам необходимо найти мощность алфавита N .

Пример 1. Найти объем информации содержащейся в тексте из 3000 символов, написанном русскими буквами.

______________________________________________________________________________________________________________________

Пример 2. Найти количество информации, содержащейся в немецком тексте с 3000 символами.

Правило для измерения информации с точки зрения алфавитного подхода.

1. Найти мощность алфавита – N .

2. Найти информационный объем одного символа – I = log 2 N .

3. Найти количество символов в сообщении – K .

4. Найти информационный объем всего сообщения – K * I .

Пример 3. Найти объем текста, записанного на языке, алфавит которого содержит 128 символов и 2000 символов в сообщении.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Единицы измерения информации.

Минимальная единица измерения информации – бит . Следующая по величине единица измерения информации – байт .

1 байт = 8 бит .

Пример 4. Найти информационный объем страницы компьютерного текста, который содержит 50 строк и 40 символов.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример 5. Найти информационный объем небольшой книги в 130 страниц. Страницы взять из предыдущей задачи.

______________________________________________________________________________________________________________________

Для измерения больших объемов информации используют следующие единицы:

1 байт = 8 бит

1 Кбайт (Килобайт) = 1024 байт

1 Мбайт (Мегабайт) = 1024 Кбайт

1 Гбайт (Гигабайт) = 1024 Мбайт

1 Тбайт (Терабайт) = 1024 Гбайт

1 Пбайт (Петабайт) = 1024 Тбайт

1 Эбайт (Эксабайт) = 1024 Пбайт

1 Збайт (Зеттабайт) = 1024 Эбайт

1 Йбайт (Йотабайт) = 1024 Збайт

Примеры объемов информации:

Страница книги

Черно-белый телевизионный кадр

Цветной кадр из трех цветов

1,5 – часовой цветной художественный фильм

В 100 Мб можно уместить:

Страниц текста

Цветных слайдов высочайшего качества

Аудиозапись

Музыкальный фрагмент качества CD -стерео

Фильм высокого качества записи

Протоколы операций по банковским счетам

За 1000 лет

Прием и передача информации происходит по каналам связи. К основным характеристикам каналов связи относятся:

Максимальная скорость передачи информации по каналу связи называется пропускной способностью канала;

Надежность;

Стоимость;

Резервы развития.

В таблице приведены характеристики некоторых каналов связи:

Тип связи

Скорость передачи данных (Мбит/с)

Помехоустойчивость

Наращиваемость

Электрический кабель:

Витая пара

Коаксиальный кабель

10-100

До 10

Низкая

Высокая

Простая

Проблемная

Телефонная линия

Низкая

Без проблем

Оптические светодиоды (сверхтонкие силиконовые волокна)

10-200

Абсолютная

Без проблем

Упражнение 1. Выразите:

260 000 байт = _________________________________________Кбайт

260 000 байт = ________________________________________Мбайт

Упражнение 2. Найти x из соотношения: 16 x байт = 256 Мбайт

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание.

1. Выразите:

3 Кбайта в байтах и битах.

______________________________________________________________________________________________________________________

81920 бит в байтах и Кбайтах.

______________________________________________________________________________________________________________________

3072 Мбайта в Гбайтах и Кбайтах.

______________________________________________________________________________________________________________________

2. Мощность некоторого алфавита равна 64 символа. Каким будет объем информации в тексте, состоящем из 100 символов.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Выразите из формул все возможные величины, и запишите название.

I = log 2 N ___________________________________________________

I т = K * I ___________________________________________________

2. Сообщение записано с помощью алфавита, содержащего 8 символов. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита?

___________________________________________________________

3. Информационный объем одного символа некоторого сообщения равен 6 битам. Сколько символов входит в алфавит, с помощью которого было составлено это сообщение?

___________________________________________________________

4. Информационный объем одного символа некоторого сообщения равен 5 битам. Каковы пределы (максимальное и минимальное значение) мощности алфавита, с помощью которого составлено это сообщение?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Сообщение, записанное буквами из 128-символьного алфавита, содержит 30 символов. Какой объем информации оно несет?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Сообщение, составленное с помощью 32-символьного алфавита, содержит 80 символов. Другое сообщение составленное с использованием 64-символьного алфавита и содержит 70 символов. Сравните объемы информации, содержащейся в сообщениях.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Информационное сообщение объемом 4 Кбайта содержит 4096 символов. Сколько символов содержит алфавит, при помощи которого было записано это сообщение?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Сколько килобайтов составляет сообщение из 512 символов 16-символьного алфавита?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 256-символьного алфавита, если объем его составил 1/32 часть Мбайта?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Объем сообщения, содержащего 2048символов, составил 1/512 часть Мбайт. Каков размер алфавита, с помощью которого записано сообщение?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Для записи текста использовался 256-символьный алфавит. Каждая страница содержит 30 строк по 70 символов в строке. Какой объем информации содержит 5 страниц текста?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Сообщение занимает 3 страницы по 25 строк. В каждой строке записано по 60 символов. Сколько символов в использованном алфавите, если все сообщение содержит 1125 байтов?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Для записи сообщения использовался 64-символьный алфавит. Каждая страница содержит 30 строк. Все сообщение содержит 8775 байтов информации и занимает 6 страниц. Сколько символов в строке?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Сообщение занимает 2 страницы и содержит 1/16 Кбайта информации. На каждой странице записано 256 символов. Какова мощность используемого алфавита?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Пользователь вводит текст с клавиатуры со скоростью 90 знаков в минуту. Какое количество информации будет содержать текст, который он набирал 15 минут (используется компьютерный алфавит)?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Пользователь вводил текст с клавиатуры 10 минут. Какова его скорость вода информации, если информационный объем полученного текста равен 1 Кбайт?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Ученик 9 класса читает текст со скоростью 250 символов в минуту. При записи текста использовался алфавит, содержащий 64 символа. Какой объем информации получит ученик, если будет непрерывно читать 20 минут?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание.

1. Мощность алфавита равна 8 символам. В сообщении 20 символов. Какой его информационный объем?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Информационный объем сообщения равен 4096 бит. Оно содержит 1024 символа. Какова мощность алфавита, с помощью которого составлено это сообщение?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Сколько килобайтов составляет сообщение, содержащее 12288 битов?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 16-символьного алфавита, если его объем составляет 1/64 часть Мбайта.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Сообщение занимает 4 страницы по 30 строк. В каждой строке по 50 символов. Все сообщение содержит информацию в 4500 байт. Какова мощность используемого алфавита?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения из 8-битной кодировки ASCII в 16-битную кодировку Unicode . При этом информационное сообщение увеличилось на 460 символов. Какова длина сообщения в байтах?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Разработка и внедрение информационной инфраструктуры для стандартизированного сбора, передачи, хранения и экспорта данных в клинической психиатрической практике: технико-экономическое обоснование

Научная база

Психические расстройства представляют собой одну из основных причин инвалидности во всем мире. В стремлении предоставить передовые стратегии лечения и профилактики психических расстройств предыдущие исследования были сосредоточены на лучшем понимании нейробиологической основы аффективных расстройств [1].Однако перевод таких результатов в клиническое применение до сих пор остается нерешенной проблемой. По этой причине фокус психиатрических исследований сместился с единственной нейробиологической характеристики на групповом уровне на применение многомерных методов машинного обучения, обученных мультимодальным данным, для индивидуального прогнозирования клинических исходов [2,3]. Было доказано, что приложения многомерного машинного обучения являются инновационными и мощными инструментами трансляционных психиатрических исследований.В связи с этим успешное использование алгоритмов машинного обучения для индивидуального прогнозирования ответа на лечение [4-6], тяжести депрессии [7], риска заболевания [8], дифференциальной диагностики [9,10] и риска рецидива [11] имеет большое значение. дало первые обнадеживающие результаты. Однако до сих пор несколько препятствий препятствовали успешному переносу индивидуального прогностического моделирования в клиническое рутинное применение, как обсуждалось в недавних обзорах [12-15]. В связи с этим разрыв между однородными хорошо охарактеризованными образцами, полученными в экспериментальных исследованиях [16], и разнородными неподтвержденными данными из повседневной клинической практики оказался основным препятствием на пути перевода прогностических моделей в клиническое применение.Следовательно, экологически обоснованные прогностические модели потребуют доступа к стандартизированным данным реального мира, собранным в местах оказания медицинской помощи [17].

Важно отметить, что крупномасштабные исследования сообщают об успешном применении многомерных моделей, обученных на данных из электронных медицинских карт (ЭМК), включая такие функции, как диагноз и процедуры, лабораторные параметры и лекарства для прогнозирования риска самоубийства или увеличения веса после приема антидепрессантов. лечения продемонстрировали возможности и обобщаемость прогностических моделей, обученных на реальных данных [18-20].Дальнейшее расширение EHR посредством стандартизированного набора прогностических переменных, таких как известные факторы риска, может еще больше повысить потенциал этого нового объекта данных для прогностической аналитики в психиатрии [21,22]. Стандартизированный электронный сбор результатов, о которых сообщают пациенты, который, как ранее было показано, улучшает клинические результаты, такие как выживаемость у пациентов с раком, представляет собой еще одну возможность обогатить данные EHR. Аналогичным образом, объединение данных электронных медицинских карт с исследовательскими данными может предоставить новые возможности для открытия и проверки психиатрических эндофенотипов, как это было продемонстрировано недавней валидацией оценки полигенного риска в датском популяционном исследовании [23].Однако будущее применение прогностических моделей для персонализированной диагностики и лечения требует их проверки с помощью клинических испытаний, которые, в свою очередь, критически зависят от доступности информационной инфраструктуры для применения прогностических моделей в рутинной помощи. Необходимая информационная инфраструктура должна способствовать получению стандартизированных данных реального мира в месте оказания медицинской помощи, потенциальному обогащению результатами, о которых сообщают пациенты, или данными исследований, а также последующему доступу к данным для клиницистов и исследователей.Однако, хотя эти технические требования уже доступны в отдельных клинических условиях, например, в США [24], они до сих пор отсутствуют в клинической рабочей среде психиатрических больниц во многих европейских странах. Более конкретно, ORBIS, система EHR, которая является лидером на рынке Германии, Австрии и Швейцарии, в настоящее время не поддерживает стандартизированные метаданные форм, клинические данные или аннотированные наборы данных. Таким образом, наш подход направлен на удовлетворение неудовлетворенной в настоящее время потребности (1) реализовать технические требования для стандартизированного сбора и анализа данных в одной из наиболее широко используемых систем ЭМК в Европе и (2) разработать специальное техническое решение, включая соответствующие процедуры сбора данных, для области клинической психиатрии.

Это исследование направлено на то, чтобы представить дизайн и реализацию технических требований для решения вышеупомянутых проблем с конечной целью создания основы для успешного будущего перевода прогностических моделей в клиническое применение при психических расстройствах. Реализация намеченного технического решения в конечном итоге позволит оценить потенциал прогностических моделей для клинического ведения психических расстройств в реальных условиях.Подробно мы представляем дизайн и реализацию информационной инфраструктуры, включая технические решения для (1) расширения ЭУЗ за счет стандартизированного электронного сбора результатов, сообщаемых пациентами, (2) передачи данных между ЭУЗ и исследовательскими базами данных, (3) объединения электронных медицинских карт и данных исследований в единой базе данных, а также (4) наглядное представление результатов анализов в электронных медицинских карточках.

Биомедицинская и медицинская информатика MS

Обзор

Студенты изучат методы оценки информационных практик, оценки потребностей поставщиков и пациентов и создания технологических решений для решения проблем, с которыми в настоящее время сталкивается отрасль.Наша учебная программа совпадает с нашими существующими программами информатики со специализированными курсовыми работами по информатике здравоохранения и управлению медицинской информацией.

Структура управляется Комиссией по аккредитации образования в области информатики здравоохранения и управления информацией (CAHIIM), выдающимся органом по аккредитации выпускников в области информатики здравоохранения и образования в области управления информацией.

Наша программа включает три направления, каждое из которых специально разработано для удовлетворения потребностей современных медицинских учреждений.

Треки

Управление медицинской информацией: наука о медицинских данных

Этот трек посвящен аналитике биомедицинских данных и приложениям. Студенты изучают передовой опыт использования медицинских данных и данных общественного здравоохранения для улучшения результатов в отношении здоровья отдельных лиц и сообществ. Охватываемые области включают методы анализа данных и науки о данных, процессы и инструменты для больших данных; машинное обучение; статистический анализ данных и выводы; пространственно-временная и сигнальная аналитика; анализ текста; данные/справочные термины; модели сбора, хранения и администрирования данных.

Информатика здравоохранения: интеллектуальные системы здравоохранения

Этот курс посвящен анализу, проектированию, внедрению и управлению интеллектуальными и подключенными информационными системами здравоохранения. Охватываемые области включают цифровое здравоохранение, телемедицину, системы поддержки принятия решений и когнитивные системы, искусственный интеллект в медицине, интеллектуальное здоровье, мобильное здравоохранение и обеспечение качества здравоохранения.

Информатика здравоохранения: профессиональная

Этот трек фокусируется на более широком подходе к управлению бизнесом и администрированию в области информатики здравоохранения с факультативами, выбранными из наших отмеченных наградами программ магистра делового администрирования.Студенты пройдут такие курсы, как организационное управление, чтобы подготовиться к применению принципов бизнеса в информатике здравоохранения.

Интерактивное машинное обучение для информатики здравоохранения: когда нам нужен человек в процессе? | Информатика мозга

  • 1.

    Сэмюэл А.Л. (1959) Некоторые исследования в области машинного обучения с использованием игры в шашки. IBM J Res Dev 3 (3): 210–229

    MathSciNet Статья Google Scholar

  • 2.

    Джордан М.И., Митчелл Т.М. (2015)Машинное обучение: тенденции, перспективы и перспективы. Science 349(6245):255–260

    MathSciNet Статья Google Scholar

  • 3.

    LeCun Y, Bengio Y, Hinton G (2015)Глубокое обучение. Природа 521(7553):436–444

    Артикул Google Scholar

  • 4.

    Bayes T (1763) Очерк решения проблемы в учении о шансах (посмертно передано Ричардом Прайсом).Philos Trans 53:370–418

    Статья МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 5.

    Барнард Г.А., Байес Т. (1958) Исследования по истории вероятности и статистики: IX. Эссе Томаса Байеса о решении проблемы в учении о шансах. Биометрика 45(3/4):293–315

    Статья Google Scholar

  • 6.

    Хасти Т., Тибширани Р., Фридман Дж. (2009) Элементы статистического обучения: анализ данных, вывод и прогнозирование, 2-е изд.Спрингер, Нью-Йорк

    Книга МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 7.

    Мерфи К.П. (2012) Машинное обучение: вероятностная перспектива. MIT Press, Кембридж

    МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 8.

    Сильвер Д., Хуан А., Мэддисон С.Дж., Гез А., Сифре Л., ван ден Дрисше Г., Шритвизер Дж., Антоноглу И., Паннеершелвам В., Ланктот М., Дилеман С., Греве Д., Нхам Дж., Калхбреннер Н., Суцкевер И., Лилликрап Т., Лич М., Кавуккуоглу К., Граепель Т., Хассабис Д. (2016) Освоение игры в го с помощью глубоких нейронных сетей и поиска по дереву.Природа 529(7587):484–489

    Артикул Google Scholar

  • 9.

    Zhong N, Liu JM, Yao YY, Wu JL, Lu SF, Qin YL, Li KC, Wah B (2007) Сетевой интеллект встречается с мозговой информатикой. В: Zhong N, Liu JM, Yao YY, Wu JL, Lu SF, Li KC (ред.) Веб-интеллект встречается с мозговой информатикой., Lecture Notes in Artificial Intellience 4845Springer, Berlin, стр. 1–31

    Глава. Google Scholar

  • 10.

    Holzinger A (2014) Тенденции интерактивного поиска знаний для персонализированной медицины: когнитивная наука встречается с машинным обучением. IEEE Intell Inform Bull 15(1):6–14

    Google Scholar

  • 11.

    Mitchell TM (1997) Машинное обучение. Макгроу Хилл, Нью-Йорк

    МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 12.

    Петц Г., Карпович М., Фршу Х., Ауингер А., Шттеск В., Хольцингер А. (2015) Вычислительные подходы к изучению мнений пользователей в Интернете 2.0. Inf Process Manag 51(4):510–519

    Статья Google Scholar

  • 13.

    Holzinger A, Dehmer M, Jurisica I (2014) Обнаружение знаний и интерактивный сбор данных в области биоинформатики: современное состояние, будущие проблемы и направления исследований. БМС Биоинформ 15(S6):I1

    Артикул Google Scholar

  • 14.

    Spinrad N (2014) Автомобиль Google проходит испытания. Природа 514(7523):528–528

    Артикул Google Scholar

  • 15.

    Holzinger A (2014) Биомедицинская информатика: поиск знаний в больших данных. Спрингер, Нью-Йорк

    Книга МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 16.

    Holzinger A (2013) Взаимодействие человека и компьютера и открытие знаний (HCI-KDD): в чем преимущество совместной работы этих двух областей? В: Cuzzocrea A, Kittl C, Simos DE, Weippl E, Lida X (eds) Мультидисциплинарные исследования и практика для информационных систем., Springer Lecture Notes in Computer Science LNCS 8127Springer, Heidelberg, стр. 319–328

    Google Scholar

  • 17.

    Settles B (2011) От теорий к вопросам: активное обучение на практике. В: Guyon I, Cawley G, Dror G, Lemaire V, Statnikov A (eds) Active Learning and Experimental Design Workshop 2010, vol 16, JMLR Proceedings, Sardinia, pp 1–18

  • 18.

    Fahlman SE, Hinton GE , Sejnowski TJ (1983) Массивно-параллельные архитектуры для Al: машины NETL, Thistle и Boltzmann. В: Genesereth MR (изд.) AAAI-83. AAAI, Вашингтон, округ Колумбия, стр. 109–113

    Google Scholar

  • 19.

    Хьюбел Д.Х., Венсвин Дж., Вик Б. (1995) Глаз, мозг и зрение. Научная американская библиотека, Нью-Йорк

    Google Scholar

  • 20.

    Хофманн Т. (2001) Обучение без учителя с помощью вероятностного латентного семантического анализа. Mach Learn 42(1–2):177–196

    Статья МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 21.

    Holzinger A, Schantl J, Schroettner M, Seifert C, Verspoor Karin (2014) Биомедицинский анализ текста: современное состояние, открытые проблемы и будущие задачи.В: Holzinger A, Jurisica I (eds) Интерактивное обнаружение знаний и интеллектуальный анализ данных в биомедицинской информатике., Lecture Notes in Computer Science LNCS 8401, том 8401 Springer, Berlin, стр. 271–300

    . Google Scholar

  • 22.

    Akgul CB, Rubin DL, Napel S, Beaulieu CF, Greenspan H, Acar B (2011)Поиск изображений на основе контента в радиологии: текущий статус и будущие направления. j цифровое изображение 24(2):208–222

    Артикул Google Scholar

  • 23.

    Gigerenzer G, Gaissmaier W (2011) Эвристическое принятие решений. Annu Rev Psychol 62:451–482

    Статья Google Scholar

  • 24.

    Wilson AG, Dann C, Lucas, Xing EP (2015) Человеческое ядро. Препринт arXiv архив: 1510.07389

  • 25.

    Кизеберг П., Шантль Дж., Фрювирт П., Вайппл Э., Хольцингер А. (2015) Свидетели в пользу врача в петле. В: Guo Y, Friston K, Aldo F, Hill S, Peng H (eds) Информатика мозга и здоровье., Lecture Notes in Artificial Intelligence LNAI 9250 Springer, Heidelberg, стр. 369–378

    Chapter Google Scholar

  • 26.

    Atzmüller M, Baumeister J, Puppe F (2006) Интроспективный анализ подгрупп для интерактивного уточнения знаний. В Sutcliffe G, Goebel R (ed), FLAIRS, девятнадцатая международная конференция общества исследователей искусственного интеллекта во Флориде. AAAI Press, стр. 402–407

  • 27.

    G Toderici, H Aradhye, M Paca, L Sbaiz, J Yagnik (2010) Поиск смысла на YouTube: рекомендации по тегам и обнаружение категорий.На конференции IEEE по компьютерному зрению и распознаванию образов (CVPR 2010), IEEE, стр. 3447–3454

  • 28.

    Штурм В., Шрек Т., Хольцингер А., Ульрих Т. (2015) Открытие медицинских знаний с использованием визуальной аналитики, обзор методов для системной биологии и омических данных. В Bühler K, Linsen L, John NW (eds) Eurographics Workshop по визуальным вычислениям для биологии и медицины, Eurographics EG, стр. 71–81

  • 29.

    Müller E, Assent I, Krieger R, Jansen T, Seidl T ( 2008) Морфеус: интерактивное исследование кластеризации подпространств.В: Материалы 14-й международной конференции ACM SIGKDD по обнаружению знаний и интеллектуальному анализу данных KDD 08, ACM, стр. 1089–1092

  • 30.

    Хунд М., Штурм В., Шрек Т., Ульрих Т., Кейм Д., Майнарик Л., Хольцингер A (2015) Анализ групп пациентов и результатов иммунизации на основе кластеризации подпространств. В: Го И., Фристон К., Альдо Ф., Хилл С., Пэн Х. (ред.) Информатика и здоровье мозга., Конспект лекций по искусственному интеллекту LNAI 9250, том 9250 Springer International Publishing, Cham, стр. 358–368

    Глава. Google Scholar

  • 31.

    Шепард Р.Н. (1962) Анализ близости: многомерное шкалирование с неизвестной функцией расстояния. Психометрика 27(2):125–140

    MathSciNet Статья МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 32.

    Goldstone RL, Day S, Son JY (2010) Сравнение. В: Глатцедер Б., Гоэль В., Мюллер А. (ред.) На пути к теории мышления. Springer, Берлин, стр. 103–121

    Глава Google Scholar

  • 33.

    Авастхи П., Балкан М.Ф., Воеводски К. (2014) Локальные алгоритмы для интерактивной кластеризации. В: Материалы 31-й международной конференции по машинному обучению, стр. 550–558

  • 34.

    Balcan MF, Blum A (2008) Кластеризация с интерактивной обратной связью. В: Freund Y, Gyrfi L, Turn G, Zeugmann T (eds) Труды теории алгоритмического обучения: 19-я международная конференция, ALT 2008, Будапешт, Венгрия. Спрингер, Берлин. стр. 316–328. 13–16 октября 2008 г.

  • 35.

    Латроп Р.Х. (1994) Проблема построения нити белка с предпочтениями взаимодействия аминокислот и последовательностей является np-полной.Protein Eng 7(9):1059–1068

    Статья Google Scholar

  • 36.

    Good BM, Андрей I (2013) Краудсорсинг для биоинформатики. Биоинформатика 29(16):1925–1933

    Статья Google Scholar

  • 37.

    Купер С., Хатиб Ф., Трейль А., Барберо Дж., Ли Дж., Бинен М., Ливер-Фэй А., Бейкер Д., Попович З. (2010) Прогнозирование белковых структур с помощью многопользовательской онлайн-игры. Природа 466(7307):756–760

    Артикул Google Scholar

  • 38.

    Джейн Бадж Э., Мария Цоти С., Джеймс Хоугейт Д., Сивакумар С., Джалали М. (2015) Коллективный разум для трансляционной медицины: краудсорсинговые идеи и инновации междисциплинарного сообщества биомедицинских исследований. Ann Med 47(7):570–575

    Статья Google Scholar

  • 39.

    Aggarwal CC (2005) О k-анонимности и проклятии размерности. В: Материалы 31-й международной конференции по очень большим базам данных VLDB, стр. 901–909

  • 40.

    Самарати П., Суини Л. (1998) Обобщение данных для обеспечения анонимности при раскрытии информации. В: Mendelzon AO, Paredaens J (eds) PODS ’98 17-й симпозиум ACM SIGACT-SIGMOD-SIGART по принципам систем баз данных, ACM, стр. 188

  • 41.

    Sweeney L (2002) Достижение защиты конфиденциальности k-anonymity с использованием обобщения и подавление. Int J Uncertain Fuzziness Knowly Based Syst 10(5):571–588

    MathSciNet Статья МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 42.

    Machanavajjhala A, Kifer D, Gehrke J, Venkitasubramaniam M (2007) l-разнообразие: конфиденциальность за пределами k-анонимности. ACM Trans Knowl Discov Data 1(1):1–52

    Статья Google Scholar

  • 43.

    Li N, Li T, Venkatasubramanian S (2007) t-близость: конфиденциальность за пределами k-анонимности и l-разнообразия. В: 23-я международная конференция IEEE по обработке данных, ICDE 2007, IEEE, стр. 106–115

  • 44.

    Nergiz ME, Clifton C (2010) Дельта-присутствие без полного знания мира.IEEE Trans Knowl Data Eng 22(6):868–883

    Статья Google Scholar

  • 45.

    Turing AM (1950) Вычислительные машины и интеллект. Разум 59 (236): 433–460

    MathSciNet Статья Google Scholar

  • 46.

    Литтман М.Л. (2015) Обучение с подкреплением улучшает поведение благодаря оценочной обратной связи. Природа 521(7553):445–451

    Артикул Google Scholar

  • 47.

    Sutton RS, Barto AG (1998) Обучение с подкреплением: введение. Пресса Массачусетского технологического института, Кембридж

    Google Scholar

  • 48.

    Szepesvri C (2010) Алгоритмы обучения с подкреплением. Synth Lect Artif Intell Mach Learn 4(1):1–103

    Статья Google Scholar

  • 49.

    Kaelbling LP, Littman ML, Moore AW (1996) Обучение с подкреплением: обзор. J Artif Intel Res 4: 237–285

    Google Scholar

  • 50.

    Busoniu L, Babuska R, De Schutter B (2008) Всесторонний обзор многоагентного обучения с подкреплением. IEEE Trans Syst Man Cybern Part C 38(2):156–172

    Статья Google Scholar

  • 51.

    Мних В., Кавуккуоглу К., Сильвер Д., Русу А.А., Венесс Дж., Беллемаре М.Г., Грейвс А., Ридмиллер М., Фиджеланд А.К., Островски Г., Петерсен С., Битти К., Садик А., Антоноглу И., Кинг Х. , Кумаран Д., Вирстра Д., Легг С., Хассабис Д. (2015) Контроль на уровне человека посредством глубокого обучения с подкреплением.Природа 518(7540):529–533

    Артикул Google Scholar

  • 52.

    Thomaz A, Hoffman G, Breazeal C (2005) Интерактивное обучение роботов с подкреплением в реальном времени. В: Облингер Д., Лау Т., Гил И., Бауэр М. (ред.) Семинар AAAI 2005 по машинному обучению, понятному человеку. AAAI Press, Menlo Park, стр. 9–13

  • 53.

    Suay HB, Chernova S (2011) Влияние человеческого руководства и размера пространства состояния на интерактивное обучение с подкреплением.В: 20-й международный симпозиум IEEE по интерактивному общению роботов и людей. IEEE, стр. 1–6

  • 54.

    Yang M, Yang YX, Wang W, Ding HY, Chen J (2014) Мультиагентное моделирование временно-пространственных характеристик моделей деятельности-путешествия с использованием интерактивного обучения с подкреплением. Матем. пробл. инж. дои: 10.1155/2014/951367

    Google Scholar

  • 55.

    Holland S, Ester M, Kiessling W (2003) Анализ предпочтений: новый подход к анализу пользовательских предпочтений для персонализированных приложений.В: Лаврак Н., Гамбергер Д., Тодоровски Л., Блокил Х. (ред.) Труды LNAI по открытию знаний в базах данных: PKDD 2003, том 2838. Springer, Берлин, стр. 204–216

  • 56.

    Тротман А. (2005) Учимся ранжировать. Inf Retr 8(3):359–381

    MathSciNet Статья Google Scholar

  • 57.

    Лю Те-Ян (2011) Обучение ранжированию для поиска информации. Springer, Берлин

    Книга МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 58.

    Агарвал С., Кортес С., Хербрих Р. (2005) Обучение ранжированию. В: Weiss Y, Schlkopf B, Platt JC (eds) NIPS Workshop

  • 59.

    Fürnkranz J, Hüllermeier E (2010) Preference Learning. Springer, Берлин

    МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 60.

    Хант Э.Б. (1962) Концептуальное обучение: проблема обработки информации. Wiley, Хобокен

    Книга Google Scholar

  • 61.

    Фельдман Дж. (2000) Минимизация булевой сложности в изучении понятий человеком. Природа 407(6804):630–633

    Артикул Google Scholar

  • 62.

    Озеро Б.М., Салахутдинов Р., Тененбаум Дж.Б. (2015) Изучение концепций на уровне человека посредством индукции вероятностной программы. Science 350(6266):1332–1338

    MathSciNet Статья Google Scholar

  • 63.

    Brochu E, Freitas ND, Ghosh A (2007) Активное обучение предпочтениям с дискретными данными выбора.В: Platt JC, Koller D, Singer Y, Roweis ST (ред.) Достижения в системах обработки нейронной информации 20 (NIPS 2007). Фонд систем обработки нейронной информации, стр. 409–416

  • 64.

    Чу В., Гахрамани З. (2005) Обучение предпочтениям с помощью гауссовских процессов. В: Материалы 22-й международной конференции по машинному обучению. ACM, стр. 137–144

  • 65.

    Thurstone LL (1927) Закон сравнительного суждения. Psychol Rev 34(4):273–286

    Статья Google Scholar

  • 66.

    Буш Р.Р., Мостеллер Ф. (1951) Математическая модель для простого обучения. Psychol Rev 58(5):313–323

    Статья Google Scholar

  • 67.

    Фюрнкранц Дж., Хюллермайер Э., Ченг В., Парк С.Х. (2012) Обучение с подкреплением на основе предпочтений: формальная структура и алгоритм итерации политики. Mach Learn 89 (1–2): 123–156

    MathSciNet Статья МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 68.

    Zhao Y, Kosorok MR, Zeng D (2009)Дизайн обучения с подкреплением для клинических испытаний рака. Stat Med 28(26):3294–3315

    MathSciNet Статья Google Scholar

  • 69.

    Knox WB, Stone P, Breazeal C (2013) Обучение робота с помощью обратной связи с человеком: тематическое исследование. В: Herrmann G, Pearson M, Lenz A, Bremner P, Spiers A, Leonards U (eds) Социальная робототехника. Конспект лекций по искусственному интеллекту LNAI 8239. Springer, Heidelberg, стр. 460–470

  • 70.

    Уилсон А., Ферн А., Тадепалли П. (2012) Байесовский подход к изучению политики на основе запросов о предпочтениях траектории. В: Перейра Ф., Берджес С., Боттоу Л., Вайнбергер К. (ред.) Достижения в системах обработки нейронной информации 25 (NIPS 2012), стр. 1133–1141

  • 71.

    Джайн А., Войцик Б., Иоахимс Т., Саксена А. ( 2013) Предпочтения траектории обучения для манипуляторов посредством итеративного улучшения. В: Достижения в системах обработки нейронной информации, стр. 575–583

  • 72.

    Йимам С.М., Биманн С., Майнарик Л., Сабанович С., Хользингер А. (2015) Интерактивная и итеративная аннотация для распознавания биомедицинских объектов.В: Yike G, Karl F, Faisal A, Sean H, Hanchuan P (eds) Brain Informatics and Health. Конспект лекций по искусственному интеллекту LNAI 9250. Спрингер, Чам, стр. 347–357

  • 73.

    Settles B (2012) Активное обучение. Морган и Клейпул, Сан-Рафаэль

    МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 74.

    Кон Д.А., Гахрамани З., Джордан М.И. (1996) Активное обучение со статистическими моделями. J Artif Intel Res 4:129–145

    МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 75.

    Вармут М.К., Ляо Дж., Раетч Г., Мэтисон М., Путта С., Леммен С. (2003) Активное обучение с помощью машин опорных векторов в процессе открытия лекарств. J Chem Inf Comp Sci 43(2):667–673

    Статья Google Scholar

  • 76.

    Yue Y, Joachims T (2009) Интерактивная оптимизация информационно-поисковых систем как проблема сражающихся бандитов. В: Материалы 26-й ежегодной международной конференции по машинному обучению (ICML), ACM, стр. 1201–1208

  • 77.

    Юэ И., Бродер Дж., Клейнберг Р., Йоахимс Т. (2012) Проблема k-руких дуэльных бандитов. J Comput Syst Sci 78(5):1538–1556

    MathSciNet Статья МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 78.

    Viappiani P, Boutilier C (2010) Оптимальные байесовские наборы рекомендаций и близоруко оптимальные наборы запросов выбора. В: Lafferty JD, Williams CKI, Shawe-Taylor J, Zemel RS, Culotta A (ред.) Достижения в системах обработки нейронной информации 23. Curran, стр. 2352–2360

  • 79.

    Valiant LG (1984) Теория обучаемости. Коммуна ACM 27(11):1134–1142

    Статья МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 80.

    Baxter J (2000) Модель обучения с индуктивным уклоном. J Artif Intel Res 12: 149–198

    MathSciNet МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 81.

    Evgeniou T, Pontil M (2004) Регулярное многозадачное обучение. В: Материалы десятой международной конференции ACM SIGKDD по открытию знаний и интеллектуальному анализу данных.ACM, стр. 109–117

  • 82.

    Weinberger KQ, Saul LK (2009) Дистанционное метрическое обучение для классификации ближайших соседей с большим запасом. J Mach Learn Res 10:207–244

    МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 83.

    Parameswaran S, Weinberger KQ (2010) Многозадачное метрическое обучение с большим отрывом. В: Лафферти Дж., Уильямс С., Шоу-Тейлор Дж., Земель Р., Кулотта А. (ред.) Достижения в системах обработки нейронной информации 23 (NIPS 2010), стр. 1867–1875

  • 84.

    McCloskey M, Cohen NJ (1989)Катастрофическая интерференция в коннекционистских сетях: проблема последовательного обучения. В: Бауэр Г. Х. (редактор) Психология обучения и мотивации, том 24. Academic Press, Сан-Диего, стр. 109–164

    . Google Scholar

  • 85.

    Французский Роберт М. (1999) Катастрофическое забывание в коннекционистских сетях. Trends Cogn Sci 3(4):128–135

    MathSciNet Статья Google Scholar

  • 86.

    Goodfellow IJ, Mirza M, Xiao D, Courville A, Bengio Y (2015) Эмпирическое исследование катастрофического забывания в градиентных нейронных сетях. hyperimagehttp://arxiv.org/abs/1312.6211v3arXiv:1312.6211v3

  • 87.

    Pan SJ, Yang QA (2010) Опрос по трансферному обучению. IEEE Trans Knowl Data Eng 22(10):1345–1359

    Статья Google Scholar

  • 88.

    Тейлор М.Е., Стоун П. (2009)Перенос обучения для областей обучения с подкреплением: обзор.J Mach Learn Res 10:1633–1685

    MathSciNet МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 89.

    Sycara KP (1998) Мультиагентные системы. ИИ Маг 19(2):79

    Google Scholar

  • 90.

    Линч Н.А. (1996) Распределенные алгоритмы. Морган Кауфманн, Сан-Франциско

    МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 91.

    ДеГрут М.Х. (1974) Достижение консенсуса.J Am Stat Assoc 69(345):118–121

    Статья МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 92.

    Benediktsson JA, Swain PH (1992) Консенсусно-теоретические методы классификации. IEEE Trans Syst Man Cybern 22(4):688–704

    Статья МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 93.

    Weller SC, Mann NC (1997) Оценка эффективности оценщика без золотого стандарта с использованием теории консенсуса. Мед Децис Мак 17(1):71–79

    Статья Google Scholar

  • 94.

    Олфати-Сабер Р., Факс Дж. А., Мюррей Р. М. (2007) Консенсус и сотрудничество в сетевых мультиагентных системах. В: Proceedings of the IEEE, vol 95(1), pp 215–233

  • 95.

    Roche B, Guegan JF, Bousquet F (2008) Мультиагентные системы в эпидемиологии: первый шаг для вычислительной биологии в исследовании передачи трансмиссивных болезней. БМС Биоинформ 9:435

    Артикул Google Scholar

  • 96.

    Кок Дж. Р., Влассис Н. (2006) Совместное мультиагентное обучение с подкреплением путем распространения выплат.J Mach Learn Res 7: 1789–1828

    MathSciNet МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 97.

    Фройнд Р., Нойбауэр М., Саммерер М., Грубер С., Шаффер Дж., Свобода Р. (2000) Гибридная система для распознавания рукописных символов. В: Ферри Ф.Дж., Иньеста Дж.М., Амин А., Пудил П. (ред.) Успехи в распознавании образов, LNCS, том 1876. Springer, Heidelberg, стр. 67–76. дои: 10.1007/3-540-44522-6_7

  • 98.

    Парунак Х.В.Д., Нильсен П., Брюкнер С., Алонсо Р. (2007) Гибридные многоагентные системы: интеграция агентов роения и BDI.В: Брюкнер С.А., Хассас С., Джеласити М., Яминс Д. (ред.) Инженерные самоорганизующиеся системы, LNCS, том 4335. Springer, Берлин, стр. 1–14. дои: 10.1007/978-3-540-69868-5_1

  • Как начать работу в области информатики здравоохранения

    Если вы заинтересованы в использовании больших данных для улучшения ухода за пациентами и процессов, тогда карьера в этой быстрорастущей области здравоохранения может быть для вас

    Информатика здравоохранения сочетает в себе элементы здравоохранение и информационные технологии.В медицинском журнале BMJ это было определено как «наука о том, как мы собираем, анализируем и используем информацию о здоровье для улучшения здоровья и здравоохранения».

    Что такое информатика здравоохранения?

    «Информатика здравоохранения предполагает использование цифровой информации для обеспечения лучшего ухода за пациентами», — объясняет Джуди Дженкинс, программный директор магистратуры медицинской информатики Университета Суонси.

    «Это включает в себя предоставление врачам быстрого доступа к цифровым картам пациентов, предоставление пациентам информации о сохранении здоровья и предоставление менеджерам данных для улучшения услуг.

    Согласно веб-сайту Health Careers, в NHS термин «информатика в области здравоохранения» используется для обозначения персонала, который «собирает, обрабатывает, интерпретирует и представляет информацию о пациентах».

    Иногда этот термин используется в общем для обозначения любых ИТ-систем в службе здравоохранения.

    «Это одна из самых быстрорастущих областей здравоохранения, — говорит Джуди. Это область карьеры, которую стоит рассмотреть, если вы заинтересованы в здравоохранении и использовании данных для улучшения процессов, особенно потому, что медицинские работники теперь имеют доступ к большему количеству данных, чем когда-либо прежде.

    Как устроиться на работу в области информатики здравоохранения?

    От должностей начального уровня в административных функциях до должностей, требующих последипломной квалификации, существует целый ряд вакансий в области информатики здравоохранения. Также можно перейти в эту область с других должностей в сфере здравоохранения или ИТ.

    Национальная служба здравоохранения распределяет роли в области медицинской информатики на семь областей занятости:

    • Клиническая информатика  – сбор и анализ данных и передача их медицинским работникам, которые могут использовать их для улучшения ухода за пациентами.
    • Образование и обучение  — обеспечение обучения медицинского персонала использованию новейших технологий.
    • Медицинские записи и управление обучением  — сопоставление, хранение и поиск медицинских записей, которые используются для диагностики и лечения пациентов.
    • Информационно-коммуникационные технологии  — поддержание и развитие ИТ-инфраструктуры.
    • Персонал по управлению информацией  — анализ, интерпретация и представление данных о здоровье для помощи в планировании и оказании помощи пациентам.
    • Библиотека, знания и информационные услуги  — обеспечение того, чтобы персонал, пациенты и общественность имели доступ к нужной информации, когда они в ней нуждаются.
    • Управление проектами и программами  — управление крупными проектами по внедрению новых цифровых систем, которые ставят информатику на передний план здравоохранения.

    Узнайте больше о вакансиях, предлагаемых в области информатики здравоохранения, на Health Careers — Должности в области информатики здравоохранения. Кроме того, вы можете узнать, какие вакансии доступны, используя поисковый запрос «информатика» в вакансиях NHS, что также даст вам представление о квалификации, необходимой для определенных ролей.

    В зависимости от интересующей вас работы, вы можете начать заниматься медицинской информатикой в ​​качестве выпускника или действующего специалиста в области здравоохранения или информационных технологий. Возможно, вы захотите изучить соответствующие профили вакансий, например:

    . Один из способов получить преимущество перед другими кандидатами — изучить программу последипломного образования, такую ​​как MSc Health Informatics в Суонси. «Курс подходит для тех, кто уже имеет первое высшее образование или опыт работы в сфере на высоком уровне», — говорит Джуди.

    «Кандидаты обычно имеют опыт работы в области компьютерных наук, управления медицинской информацией, социальных наук, медицины, ухода за больными или других медицинских профессий».

    Степени магистра или дипломы последипломного образования (PGDips) в области информатики здравоохранения в настоящее время предлагаются несколькими университетами по всей Великобритании. Поскольку это относительно новая область, достижение этого уровня квалификации будет большим преимуществом, когда дело доходит до подачи заявления на работу.

    «Степень магистра в области медицинской информатики Университета Суонси высоко ценится, — говорит Джуди.«Наши выпускники работают старшими информатиками в NHS и в частном секторе.

    ‘К ним относятся такие должности, как руководители проектов, старшие аналитики и специалисты по разработке специализированного программного обеспечения. Относительно мало людей с признанной квалификацией в области медицинской информатики относятся к этой растущей профессии, что дает преимущество нашим выпускникам».

    Что включает в себя степень магистра в области информатики здравоохранения?

    Магистерские курсы по этому предмету обычно предлагаются неполный рабочий день, чтобы вы могли продолжать работать во время учебы.Также доступны варианты полного дня и более короткие курсы, такие как PGDips.

    Вступительные требования обычно включают хорошую первую степень по соответствующему предмету или обширный опыт работы в соответствующей профессиональной области. Получив место, вы изучите серию основных модулей, выберете дополнительные модули и — на курсах магистратуры — проведете исследование и напишете диссертацию.

    Например, программа MSc Health Informatics в Swansea предназначена для занятых специалистов, работающих полный рабочий день, поскольку они могут учиться в течение трех лет без длительных перерывов в работе.

    В качестве альтернативы можно пройти полный годичный курс обучения. Охватываемые темы включают:

    • использование вторичных данных о здоровье
    • управление знаниями в здравоохранении
    • исследования в области информатики здравоохранения
    • диссертация.

    «Выпускники говорят нам, что курс значительно улучшил их карьерные перспективы, и все основные модули отражают современные темы в области информатики здравоохранения сегодня», — говорит Джуди.

    Узнайте больше

    , написанные RACHEL SWAIN, редакционное Manager

    Перспективы · 2021 января

    Вы также можете понравиться …

    Схема выпускника

    Выпускной способ к выпускникам

    Просмотр сотрудничества

    Схема выпускника

  • Институт физики (IOP)
  • £ 24 501- £ 27 000
  • разные пункты
  • 5 вид на работу

    аспирантуры

    младший консультант

    младший консультант

    • Ten10 Academy
    • конкурентная заработная плата
    • различные места
    вид на работу

    аспирантура

    Менеджер по работе с клиентами

    • Корндел
    • £24,501-£27,000
    • Лондон
    Просмотр вакансий

    Stony Brook University Graduate Bulletin — Spring 2022

    HHA 500: Система оказания медицинской помощи

    Основное внимание уделяется историческим и текущим проблемам, влияющим на систему оказания медицинской помощи в Соединенных Штатах, с основным акцентом на то, как предоставляется, организуется, управляется и финансируется здравоохранение.Будет представлен обзор особых групп населения и основных заболеваний, включая эпидемии, хронические и острые заболевания, а также взаимосвязанных концепций доступа, качества и стоимости. Подчеркивает влияние развивающейся системы оказания медицинской помощи на практику медицинской информатики, включая значимое использование медицинских информационных технологий для экономического и клинического здравоохранения (HITECH).

    3 кредита,

    HHA 501: Основы биомедицинской и медицинской информатики

    Обеспечивает широкое, но значительное погружение в области биомедицинской и медицинской информатики.Особое внимание уделяется клиническому потоку данных (сбор, использование и хранение информации в здравоохранении), биомедицинским исследованиям, информатике и общественному здравоохранению, принятию решений и когнитивной науке. Исследует электронные медицинские карты, личные медицинские карты, персонализированную медицину, визуализацию, телемедицину, концепции значимого использования, медицинские информационные технологии для экономического и клинического здоровья (HITECH) и американский закон о восстановлении и реинвестировании (ARRA). Включает в себя практический опыт использования электронной системы медицинских карт.

    3 кредита,

    HHA 502: Информационные системы здравоохранения и основы HIT

    Обеспечивает широкое, но значительное погружение в области информационных систем здравоохранения и информационных технологий здравоохранения (HIT). Уделяет особое внимание системному анализу, поддержке принятия клинических решений, технологиям интегрированных сетей и распределенных вычислений, телемедицинским приложениям, мобильным приложениям, облачным вычислениям, архитектуре и инфраструктуре, а также администрированию баз данных и систем.

    3 кредита,

    HHA 503: Правила, конфиденциальность, конфиденциальность и безопасность

    Предоставляет базовые знания о законах, правилах, политиках и процедурах, связанных с конфиденциальностью, неприкосновенностью частной жизни и безопасностью на всех уровнях информации и инфраструктур, связанных со здоровьем.Особое внимание уделяется функциональной совместимости, правилам конфиденциальности HIPAA/HITECH и стандартам безопасности, правилам набора кодов, осмысленному использованию и криминалистической экспертизе ИТ-безопасности.

    3 кредита,

    HHA 504: Проектирование и разработка баз данных для специалистов в области информатики здравоохранения

    Охватывает теорию реляционных баз данных и методологию разработки.Подчеркивает продвижение по жизненному циклу разработки информационных систем здравоохранения посредством проектирования, разработки, развертывания, администрирования, тестирования, оценки и обслуживания базы данных. Знакомит студентов с реляционными языками запросов (например, SQL).

    3 кредита,

    HHA 505: Основы лидерства и управления

    Обеспечивает широкое, но значительное погружение в организационные изменения, лидерство, организационное поведение, управление проектами и управление изменениями.Особое внимание уделяется жизненному циклу проекта в области здравоохранения, теоретическим и прикладным стратегиям управления изменениями, коммуникации и групповой динамике, системному мышлению и стратегическому планированию.

    3 кредита,

    HHA 506: Дизайн и методология исследований для специалистов в области информатики здравоохранения

    Содержит подробный обзор количественных, качественных и смешанных методов исследований и методологий.Студент проанализирует и оценит философские основы, характеристики, сильные стороны и ограничения количественных, качественных и смешанных методов исследований и методологий, наиболее подходящих для практики информатики здравоохранения. Подчеркивает критический обзор и методы прикладных исследований и оценки.

    3 кредита,

    HHA 507: Статистика для специалистов в области информатики здравоохранения

    Изучает методы количественного анализа данных, используемые в исследованиях безопасности пациентов.Включает описательную, выводную и корреляционную статистику. Студенты будут использовать доступные компьютерные программы для проведения различных описательных, логических и корреляционных статистических тестов.

    3 кредита,

    HHA 520: Управление программой и администрирование конфиденциальности и безопасности

    Обеспечивает значительное погружение в знания и навыки, связанные с администрированием и управлением программами конфиденциальности и безопасности медицинских организаций.Особое внимание уделяется разработке политик, протоколов и процедур для оценки и снижения рисков, целостности и конфиденциальности информации о пациентах, поставщиках, сотрудниках и коммерческой деятельности. Требования: HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 507

    3 кредита,

    HHA 521: Физические и технические гарантии медицинской информации

    Обеспечивает значительное погружение в знания и навыки, связанные с физическими и техническими средствами защиты конфиденциальности и безопасности, используемыми во всех секторах здравоохранения.Особое внимание уделяется оценке и смягчению рисков, аварийному восстановлению, непрерывности бизнеса и стандартам, касающимся обслуживания, защиты, авторизации доступа, раскрытия и удаления личной и конфиденциальной информации. Требования: HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 508

    3 кредита,

    HHA 522: Криминалистический анализ и киберпреступность медицинской информации

    Обеспечивает глубокое погружение в знания и навыки, связанные с криминалистикой и их применением в цифровой среде сектора здравоохранения.Подчеркивает киберпреступность в сфере медицинской информации; методы обнаружения, сбора, защиты и документирования доказательств; а также инструменты, методы и процедуры для проведения расследований компьютерных и киберпреступлений. Требования: HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 509

    3 кредита,

    HHA 523: Правовые и нормативные вопросы, внешняя экологическая оценка, соответствие

    Обеспечивает значительное погружение в знания и навыки, связанные с юридическими и нормативными вопросами, характерными для персонала по безопасности и конфиденциальности, внешними экологическими оценками и соблюдением нормативных требований.Уделяет особое внимание разработке политик и процедур для получения, проверки, авторизации, обработки и документирования различных информационных запросов; группа реагирования на инциденты; вопросы соответствия; федеральные уведомления о нарушениях; обучение персонала; и услуги для пациентов. Требования: HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 510

    3 кредита,

    HHA 530: Принятие клинических решений и улучшение процессов

    Обеспечивает глубокое погружение в знания и навыки, необходимые для внедрения эффективных систем принятия клинических решений, и участие в разработке усовершенствований клинических процессов, поддерживающих эффективный, действенный, безопасный, своевременный, справедливый и ориентированный на пациента уход.Летние и осенние курсы. Предварительные требования: летние и осенние курсы, включая HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 507.

    4 кредита,

    HHA 531: Информационные системы здравоохранения

    Обеспечивает глубокое погружение в знания и навыки, необходимые для участия в разработке или выборе информационной системы для клиницистов; подготовить клиницистов перед внедрением и поддерживать их во время внедрения и текущей эксплуатации клинической информационной системы; и оценить эффективность системы в удовлетворении клинических потребностей.Летние и осенние курсы. Предварительные требования: летние и осенние курсы, включая HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 507.

    4 кредита,

    HHA 532: Руководство и управление изменениями в клинических информационных системах

    Обеспечивает глубокое погружение в знания и навыки, необходимые для руководства, управления изменениями и продвижения внедрения, связанного с внедрением клинических информационных систем.Летние и осенние курсы. Предварительные требования: летние и осенние курсы, включая HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 507.

    4 кредита,

    HHA 540: Управление медицинскими данными

    Обеспечивает значительное погружение в знания и навыки в областях управления здравоохранением, таких как структура данных, анализ данных и результаты.Предварительные требования: летние и осенние курсы, включая HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 507.

    4 кредита,

    HHA 541: Информационные технологии и системы

    Обеспечивает глубокое погружение в знания и навыки в области управления здравоохранением в области информационных систем здравоохранения и планирования управления информацией.Летние и осенние курсы. Предварительные требования: летние и осенние курсы, включая HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 507.

    4 кредита,

    HHA 542: Продвинутое организационное лидерство и управление

    Обеспечивает глубокое погружение в знания и навыки, связанные с такими сферами управления здравоохранением, как лидерство, управление ресурсами, образование и обучение.Летние и осенние курсы. Предварительные требования: летние и осенние курсы, включая HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 507.

    4 кредита,

    HHA 550: прикладная аналитика здравоохранения

    Основное внимание уделяется разработке и внедрению аналитики для помощи в оценке здоровья населения.Исследует роль медицинского аналитика и аналитики в улучшении оказания медицинской помощи и результатов. Состоит из онлайн-лекций, видеороликов и практических заданий с набором данных и аналитическими моделями. Требования: Летние и осенние курсы. Предварительные требования: HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 507. Требуется разрешение отдела.

    4 кредита,

    HHA 551: Технологии больших данных в здравоохранении

    Основное внимание уделяется новым и появляющимся технологиям больших данных в здравоохранении, а также технологиям, которые используются для обработки данных и управления ими.Будут изучены такие технологии, как Facebook, Yahoo, Google, LinkedIn, Twitter и электронная медицинская карта. Обсуждается организация, обработка и анализ медицинских данных с помощью MATLAB. Состоит из четырех недель чтения, онлайн-обсуждений и заданий, практического использования аналитических инструментов для анализа и извлечения данных, а также десяти недель лекций на местах и ​​практических лабораторных занятий. Требования: Летние и осенние курсы. Требования: HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 507.Требуется разрешение ведомства.

    4 кредита,

    HHA 552: Визуализация медицинских данных

    Основное внимание уделяется методам и инструментам для разработки и внедрения эффективных визуальных представлений медицинских данных. Учащиеся узнают, как анализировать, анализировать и представлять количественные и текстовые данные визуально, а также как представлять данные без помех, привлекательные и простые для понимания.Практический курс использует Tableau в качестве презентационной платформы для проектирования и создания визуализаций данных. Студенты научатся выражать результаты, отвечать на вопросы и принимать решения в области здравоохранения, основанные на данных. Состоит из трех недель лекций в кампусе, двенадцати недель практического использования инструментов визуализации данных, заданий, лекций и онлайн-обсуждений. Предварительные требования: HHA 500, HHA 501, HHA 502, HHA 503, HHA 504, HHA 505, HHA 506 и HHA 507. Требуется разрешение отдела.

    4 кредита,

    HHA 584: Практикум по специализации I

    Первый курс из трех частей экспериментального обучения, предназначенного для обеспечения значительного практического погружения в практику медицинской информатики.120-часовой практический курс требует, чтобы студенты применяли знания и навыки, полученные во время работы по основному курсу и курсу специализации. Необходимое условие: требуется согласие отдела

    .

    4 кредита,

    HHA 586: Практикум по специализации II

    Второй курс из трех частей экспериментального обучения, предназначенного для обеспечения значительного практического погружения в практику медицинской информатики.Этот 180-часовой практикум представляет собой прогрессивный экспериментальный опыт обучения. Ожидается, что учащиеся продемонстрируют все более высокий уровень интеграции и применения дидактического и экспериментального обучения с целью демонстрации мастерства в области информатики здравоохранения. Условие: HHA 584

    6 кредитов,

    HHA 588: Практикум по специализации III

    Заключительный курс из трех частей экспериментального обучения, предназначенный для обеспечения значительного практического погружения в практику медицинской информатики.Этот 180-часовой практикум представляет собой прогрессивный экспериментальный опыт обучения. Ожидается, что учащиеся продемонстрируют все более высокий уровень интеграции и применения дидактического и экспериментального обучения с целью демонстрации мастерства в области информатики здравоохранения. Условие: HHA 586

    6 кредитов,

    HHA 599: продолжение практики

    Этот курс предназначен для студентов, изучающих прикладную информатику здравоохранения, которые продолжают практику.

    S/F класс

    Главная | электронный район Дели | Общество электронного управления Дели, Департамент информационных технологий, правительство. NCT Дели

    Выберите услугу:* —Select—Доступ к оцифрованным записям архива ДелиДополнительное подтверждение водительского удостоверенияДобавление к предыдущим сведениям о членах семьиДобавление категории к существующему вождениюВыделение мест в Dilli Haats (INA, Питампура и Джанакпури) Выделение мест в Garden of Five Sences Изменение автомобиляВнесение изменений в предыдущие сведения о детях, обучающихся в школе/институте/колледже/университетеИзменение в предыдущих сведениях о членах семьиИзменение в предыдущих сведениях о банковском счетеИзменение в предыдущих сведениях о характере работы категории заявителяПоправка к предыдущим сведениям о Сведения о кандидатах Внесение изменений в предыдущие сведения о личных данных Внесение изменений в свидетельство о регистрации учреждения, использующего контрактный труд в соответствии с Законом о CLA, 1970 г. Анализ образцов качества семян у дилеров (добровольных) в лаборатории тестирования семян, БарвалаЗаявка на внесение поправок в RCAЗаявка на Бене доверенных лиц в соответствии с PMMSYЗаявка на отмену RCAЗаявка на пособие в случае смертиЗаявка на пенсию по инвалидностиЗаявка на выплату Ex-GratiaЗаявка на семейную пенсиюЗаявка на финансовую помощь для образованияЗаявка на финансовую помощь при выкидышеЗаявка на финансового помощника по схеме Дели-Ладли-2008Заявка на финансового помощника для заключения брака дочь (WDM) «Женщины в беде»Заявка на пособие на похороныЗаявка на пособие на похороны вдове бывших военнослужащих, Совет Раджья СайникЗаявка на пособие на покупку инструментов, связанных с работойЗаявка на HBAЗаявка на ссуду на инструментЗаявка на помощь в бракеЗаявка на медицинскую помощьФорма заявки на внесение изменений в электротехнику Лицензия подрядчикаФорма заявления на получение лицензии подрядчика по электроснабжениюФорма заявления на выдачу квалификационного удостоверения класса I (Электромонтажник)Форма заявления на выдачу дубликата Лицензия подрядчика по электротехникеЗаявка на получение стипендии за заслуги перед детьми бывших военнослужащихЗаявка на регистрацию для бывших военнослужащих, Совет Раджья Сайник, ДелиЗаявка на сертификат об отсутствии возраженийЗаявка на пенсиюЗаявка на получение разрешения на обрезку деревьев и вырубку деревьевЗаявка на владениеЗаявка на возврат средствЗаявка на регистрацию в качестве строителя ( Правило 266(4)) / Добровольное обновление данных / Продление существующих ручных регистраций. Электроустановок в соответствии с Положениями 43 и 30 Центрального управления электроэнергетики (Меры, касающиеся безопасности и электроснабжения) 2010 г. для утверждения инспектором по электроснабжению (воздушные линии электропередачи) ФОРМА BЗаявка на обязательную инспекцию электроустановок в соответствии с Правилами 43 и 32 Положений Центрального электроэнергетического управления (Меры, касающиеся безопасности и электроснабжения) от 2010 г. для утверждения инспектором по электроснабжению (кроме воздушных линий электропередачи) ФОРМА AСтатус заявкиОтслеживание заявкиПодать заявку Лицензия на питаниеПодать заявку на регистрацию продуктов питания Бронирование на приемОтмена назначенияНазначение аудитора на текущий финансовый годНазначение ответственного лица (не оспаривается)Утверждение гостевых домовУтверждение установки пассажирского лифта, лифтовой шахты и машинного отделенияУтверждение ресторановУполномочивание лица на проведение испытаний и сертификацию лифта’ s Разрешение на восстановление/демонтаж электронных отходов. Разрешение в соответствии с Правилами обращения с биомедицинскими отходами, 2016 г. Разрешение в соответствии с Правилами обращения с отходами при строительстве и сносе, 2016 г. и Других отходов (управление и трансграничная перевозка), 2016 г. Разрешение в соответствии с Правилами обращения с опасными отходами на импорт лома черных и цветных металловБ-бук для проверки, NOC и заверенной копииОплата счетовОплата счетов за электроэнергиюОплата счетов за электроэнергиюОплата счетов за электроэнергиюБронирование ТурпакетыБронирование транспорта Разрешение BorewellОтмена заявкиОтмена NOCCCash Grant to Gallantry Award Winners/Distinguished Services MedalistsЗаверенная копия правил и положений и руководящего органа обществаСмена адреса в водительских правахИзменение адресаИзменение адреса в лицензии дирижераИзменение адреса в лицензии учащегосяИзменение биометрии в DLCИзменение КонституцияИзменение даты рождения в DLИзменение имени в DLПреобразование в свободное владениесчетный знакКонтрподпись Auto and TaxisCov Convension (Применимо только в некоторых штатах)Составитель документов для подготовки различных документовУдаление предыдущих сведений о члене семьи Deta ilsDelhi Family Benefit SchemeПенсионная схема Дели для женщин, находящихся в бедственном положенииПенсионная схема по инвалидностиУдаление жалоб в соответствии с различными законами о трудеУдаление заявленияДвойной дубликат выписки FitnessDLЗагрузка степени бакалавра.бакалавр права (с отличием) Загрузка степени LL.M. ПрограммаСкачать степень доктора философииСкачать лист оценок BA.LL.B. (с отличием) Загрузка листа оценок LL.M. ПрограммаDr. Б.Р. Государственная премия Амбедкара для студентов из числа меньшинств. Б.Р. Премия штата Амбедкар для студентов, принадлежащих к категории SC / ST / OBC. Дубликат встречной подписи автомобилей и такси. Дубликат лицензии дирижера. Дубликат свидетельства о разрешении. Дубликат свидетельства о регистрации. УБИТ)Продление срока строительстваПлата за хранение разрешенного товара Транспортное средствоПлата за свежее разрешение на транспортное средствоПлата за хранение разрешения на пассажирские транспортные средстваПодача профиля дилераПодача декларации по НДС/CSTОкончательное решение по судебным деламФинансовая помощь для покупки канцелярских принадлежностей и стипендия за заслуги перед SC/ST/ Учащиеся категории OBC / меньшинства от класса I до XII (ранее (для сессий 2016–17, 2017–18 и 2018–19), известная как стипендия за заслуги перед учащимися категории SC / ST / OBC / Студенты категории меньшинств от класса I до XII) Финансовая помощь прикованным к постели бывшим военнослужащим-непенсионерамМатериальная помощь бывшим военнослужащим, Слепые/паралитическиеМатериальная помощь бывшим военнослужащим/вдовам бывших военнослужащих, имеющим детей-инвалидовМатериальная помощь ЖВС на содержание парков и садов и единовременная материальная помощь ЖВС на установку СТПМатериальная помощь вдовам бывших военнослужащих на замужество дочериФинансовая Помощь вдовам бывших военнослужащих для получения высшего образования дочерейФорма заявления на пособие по беременности и родамИзменение FPS в карте AAY/Priority Household CardПродление лицензии FPSОбновленная регистрация (только из институтов Дели)Оценка гостевых домовНаграда Grand Citizen для бывших военнослужащих в возрасте 80 лет и выше. Предоставление лицензии подрядчику в соответствии с разделом 12 Закона о контрактном труде (регулирование и отмена) 1970 года. Предоставление лицензии на работу пассажирского лифта. Предоставление лицензии на кинематографию. Мастер по ремонту мер и весовГрант NOC для животноводства k / Рыбоводство в Дели. Выдача свидетельства о регистрации агентству по трудоустройству, предоставляющему домашнюю прислугу в соответствии с приказом (постановления) о частном агентстве по трудоустройству в Дели, 2014 г. Выдача свидетельства о регистрации в соответствии с Законом о магазинах и учреждениях Дели.1954 г. Предоставление лицензии на регистрацию предприятия, нанимающего строителей, в соответствии с Законом о BOCW (RE&CS), 1996 г. Предоставление регистрации предприятия, нанимающего подрядчиков, в соответствии со статьей 7 Закона о подрядчиках (регулирование и отмена), 1970 г. Предоставление/продление/внесение поправок в лицензию на производство удобрений Предоставление/продление/внесение поправок в отношении инсектицидов Лицензия дилера/борьбы с вредителямиПредоставление/продление/изменение лицензии дилера семянГрант в школы/колледжи Эко-клуба ДелиИзменение главы семьи в карте AAY/Priority Household CardСправочная служба для поисковых сборов, ожидающих рассмотрения в различных местных органахДополнение ипотеки Прекращение действия ипотекиПродление гипотезы с TOОсуществление признания Частная школаИнформация об отключенияхИнформация об отключенияхПроверка документов субрегистратораВыдача AAY/Priority Household CardВыдача письма о выделении после аукциона/конкурса/розыгрыша выделенного имущества и последующее владение имВыдача кастового сертификата (OBC) СертификатаВыдача кастового сертификата (SC)Выдача кастового сертификата ( ST) СертификатВыдача сертификата о пригодности транспортного средстваВыдача льготных ежемесячных проездных на автобус BPL/AAY.Выдача льготных проездных на автобус для пожилых людей Автобусы с кондиционером и без кондиционераВыдача ордера на отложенное рождениеВыдача ордера на отложенную смертьВыдача справки о местожительствеВыдача бесплатных проездных на автобус для инвалидов (слепых)Выдача бесплатных проездных на автобус для инвалидов (глухих и немых)Выдача бесплатных проездных для лиц с ограниченными возможностями (ортопедия)Выдача бесплатных проездных для борцов за свободу с одним сопровождающимВыдача бесплатных проездных для душевнобольных пенсионеров с одним сопровождающим.Выдача бесплатных проездных на автобус для проездных MLA с одним сопровождающимВыдача бесплатных проездных на автобус для лауреата национальной премииВыдача бесплатных проездных на автобус для спортсменов (международных)Выдача бесплатных проездных на автобус для вдов военных и их иждивенцев Автобусы Ac.Выдача справки о доходахВыдача лицензии L-30Выдача сертификата Lal doraВыдача отчета о состоянии землиВыдача проездных на автобус NCRВыдача нового подключенияВыдача нового подключенияВыдача нового подключенияВыдача нового подключенияВыдача нового пригодностиВыдача нового торгового сертификатаВыдача разрешения P-13Выдача постоянного Удостоверение личности для инвалидов. Выдача проездных на автобусы для прессы и автобусы без кондиционера.Выдача RORIВыдача сертификата платежеспособностиВыдача установленной законом формыВыдача студенческого льготного направления/всего маршрута Автобусные проездные (ежемесячно/ежеквартально/шесть месяцев) для образовательного учреждения и разрешения/разрешения. в соответствии с Законом о воздухе и водеВыдача водителю бейджа PSVВыдача международного водительского удостоверенияВыдача карты с исправленными отметками/объединенной карты с отметкамиВыдача цифровой копии записейВыдача дипломаВыдача дубликата сертификата о квалификации I класса (электрик)Выдача дубликата сертификата о квалификации класса- II (Электрик)Выдача дубликатов DLIВыдача дубликатов ученических правВыдача дубликатов отметокВыдача рыболовных лицензийВыдача ученических удостоверений на транспортные средства просроченного классаВыдача отметокВыдача миграционного удостоверенияВыдача NOCВыдача ветеринарного сертификатаЛицензия туроператора/Т наш и транспортный оператор/турагент/экскурсионное агентствоЛицензия на склад для хранения денатурата (L-34)Лицензия на склад для хранения спиртных напитков иностранного производства (L-32)Лицензия на склад для хранения индийских спиртных напитков (L-31)Лицензия на Склад для хранения ректификованного спирта (L-35)Лицензия частных агентств по трудоустройству, предоставляющих домашних работников в соответствии с приказом Агентства по трудоустройству Дели (Регламент), 2014 г. Изменение нагрузки (увеличение или уменьшение) Изменение нагрузки (увеличение или уменьшение) Изменение нагрузки (увеличение или уменьшение) LOI для замены транспортных средств LOI / ROR для списанного транспортного средства Удаление члена в AAY / Priority Household Card Merit-cum-Means Связанная с доходом финансовая помощь Схема помощи в высшем образовании Дели Стипендия TrustMerit для студентов, принадлежащих к меньшинствам, обучающихся в профессиональных / технических колледжах.Учреждения/университетыСтипендия за заслуги перед SC/ST/OBC Студенты колледжей/профессиональные учрежденияИзменение адресаИзменение адресаИзменение адресаИзменение категории (с низкой на высокую или с высокой на низкую)Изменение в категории (с низкой на высокую или с высокой на низкую)Изменение в категории (низкая к высокому или высокому к низкому)Изменение имениИзменение имениИзменение имениИзмененное высшее образование и схема гарантии развития навыковMukhyamantri COVID-19 Pariwar Aarthik Sahayata Yojna-Ежемесячная финансовая помощь семье умершегоMukhyamantri Tirth Yatra YojanaMukhyamantri Vidyarthi Pratibha Yojana Схема стипендийMutationMutationMV Сбор налоговНовая лицензия дирижераНовый Лицензия на дайвингЛицензия для новых учащихсяДобавление нового члена в карту AAY/Priority Household CardНовая регистрация транспортного средства Свидетельство об отсутствии взносов для замены PSV Уведомление о вакансии от работодателей, подпадающих под действие CNV/ACTУведомление о вакансии от работодателей, не подпадающих под действие CNV/ACTПенсия по старости Sc hemeОнлайн-изменение лицензии в соответствии с Законом о фабриках 1948 г.Онлайн-список причинОнлайн-бронирование общественного залаОнлайн-выдача сертификата изготовителя котлов в соответствии с Законом о котлах 1923 г.Онлайн-выдача сертификата производителя котлов в соответствии с Законом о котлах 1923 г.Онлайн-оплата взносовОнлайн-регистрация практиков в DBCPОнлайн-продление сертификата монтажника или ремонтника котлов в соответствии с Законом о котлах 1923 года. Выбор схемы состава. Обновление других деталей в AAY / Priority Household Card. Служба оплаты и помощи.Долг/восстановлениеОплата нового подключения к электроснабжению Примечание к требованиюОплата нового подключения к электроснабжению Примечание к требованиюПериодическая проверка электроустановки в соответствии с правилом 30 Положения Центрального электроэнергетического управления (Меры, касающиеся безопасности и электроснабжения), 2010 г. (Форма-C) Периодическая проверка лифтовРазрешение на ипотекуРазрешение сбор за свежее разрешение для легковых автомобилейПлата за продление просроченного разрешения грузовой автомобиль на срок более 3 месяцевРазрешительные сборы за продление просроченного разрешения на срок более 3 месяцев для легкового транспортаРазрешение для экспонентов спиртных напитков (P-11)Разрешение на P10Разрешение на хранение денатурированного спирта промышленными производителями (P-6)Разрешение на хранение денатурированного спирта, свыше пяти литров до десяти литров (P-2)Разрешение на хранение денатурированного спирта, свыше десяти литров (оптом) (P-3)Разрешение на хранение спирта-ректификата, оптом в учебные заведения и т.д.(P-5) Разрешение на ввоз спиртных напитков для держателя лицензии по форме L-1, LF, L-3 (P-14) Разрешение на ввоз спирта-ректификата, денатурата, специального денатурата и абсолютного спирта (P -1) PMEGP (Программа создания рабочих мест премьер-министра) Стипендия после поступления в университет для студентов OBC (PMS-OBC) Схемы получения стипендий после обучения для SCP Стипендия Pre Matric для студентов OBC (PMS-OBC) Схемы получения стипендий до поступления в университет для SCPОплата за регистрацию собственности и расчет круговой ставки Предварительно Сертификат кинематографииПоложение об оплате нулевой пригодности таксиСхема ссуды Раджива Ганди Свавламбана Розгара Йоджна (Схема ссуды RGSRY) Сведения RCСвидетельство о восстановленииРегистрация и сертификация новых котлов в соответствии с Законом о котлах 1923 г.Регистрация и предоставление заводской лицензии в соответствии с Законом о фабриках 1948 г. в качестве упаковщика/производителя в соответствии с законодательством по метрологии. Регистрация для приема на работу в JCO/OR (PBOR), Rajya Sainik Board, Дели. Запросы/жалобы на выставление счетов и замерыРегистрация запросов/жалоб на выставление счетов и замеровРегистрация заведений Bread & BreakfastРегистрация подрядчиковРегистрация Ветеринарного совета ДелиРегистрация предприятий в соответствии с Законом о трудящихся-мигрантах между штатами (RE&CS) 1979 годаРегистрация лиц, ищущих работуРегистрация бракаРегистрация отсутствия текущих жалоб текущие «жалобы»Регистрация партнерской фирмыРегистрация зоомагазинов и центров разведения собак в Делийском совете по защите животных — Государственная организацияРегистрация сберегательных и кредитных обществРегистрация вдовы бывших военнослужащих Совет Раджи Сайник, ДелиРегистрация в соответствии с Правилами обращения с пластиковыми отходами, 2016 г. Возмещение стоимости слухового аппарата бывшим военнослужащим (не пенсионерам)Возмещение стоимости обучения Сборы для студентов, принадлежащих к категории SC/ST/OBCВозмещение платы за обучение для студентов из числа меньшинств классов с I по XIIПродлениеПродление/внесение изменений в лицензию подрядчика по Закону о подрядных работах (R&A) 1970 г. Продление авторизацииПродление сертификата производителя котлов Продление сертификата котлов в соответствии с Закон о котлах.1923 г. Продление сертификата о квалификации I класса (электрик) Продление сертификата о квалификации II класса (электрик) Продление водительских прав Продление пригодности Продление лицензии на кинематографию Продление лицензии продавца мер и весов Продление лицензии производителя мер и весов Продление лицензии Лицензии ремонтника мер и весов Продление лицензии в соответствии с Законом о фабриках 1948 г. Продление регистрации благотворительных / благотворительных / обществ в соответствии с Законом о регистрации обществ 1860 г. Продление торгового сертификата Продление / подтверждение подрядчика Продление лицензии дирижера Продление сертификата разрешения Повторное открытие / отключение Замена водительских прав Запрос на возврат средств Восстановление договора арендыРозничная продажа пива производства Микропивоварни.(L-11) Розничная торговля деревенскими спиртными напитками в государственном секторе (L-8). Розничная торговля денатурированным спиртом (L-25) Розничная торговля индийскими спиртными напитками и пивом эконом-класса держателю лицензии по форме L-8 (L- 14).Розничная продажа алкогольных напитков иностранного производства в частном секторе (L-7FE)Розничная продажа алкогольных напитков иностранного производства в частном секторе владельцу лицензии L-7 (L-7FG)Розничная продажа алкогольных напитков иностранного производства в государственном секторе (L6FE). Розничная продажа алкогольных напитков иностранного производства в государственном секторе держателю лицензии по форме L-6 (L-6FG)Розничная продажа алкогольных напитков индийского и иностранного производства в торговых центрах или аэропортах (L-10)Розничная продажа алкогольных напитков индийского иностранного производства в военной столовой обладателю лицензии по форме Л-23 (Л-23Ф).Розничная продажа индийских спиртных напитков в магазине беспошлинной торговли для потребления вне помещений, расположенных в зале вылета международного аэропорта. (L-22)Розничная продажа индийских спиртных напитков в военной столовой (L-23)Розничная продажа индийских спиртных напитков в частном секторе (L-7)Розничная продажа индийских спиртных напитков в государственном секторе (L-6).Розничная продажа индийских спиртных напитков владельцам лицензии по форме L-1 (L-9) Сохранение регистрации № Переоценка сценариев ответов Право на информацию (RTI) Круглосуточная подача иностранного спиртного в независимом ресторане, расположенном либо в зоне прибытия, либо в зоне отправления международного аэропорта для владельца лицензия по форме L-19 (L-19F) Круглосуточное обслуживание индийских спиртных напитков в независимом ресторане международного аэропорта (L-19) Круглосуточное обслуживание/продажа иностранных спиртных напитков в баре, примыкающем к отелю, расположенному либо в зале прибытия, либо зона вылета международного аэропорта (L-21F)Круглосуточное обслуживание/продажа индийских спиртных напитков в баре, примыкающем к отелю, расположенному либо в зоне прибытия, либо в зоне вылета международного аэропорта (L-21)Подача иностранных спиртных напитков в клубе/столовой чьё членство предназначено исключительно для государственных служащих, reti красный Государственные служащие и клуб/столовая не работают на коммерческих линиях держателю лицензии по форме L-29 (L-29F)Подача иностранных спиртных напитков в баре/ресторане при гостинице держателю лицензии по форме L -16 (L-16F)Вручение алкогольных напитков иностранного производства в клубе владельцу лицензии по форме L-28 (L-28F)Вручение алкогольных напитков иностранного производства в гостинице проживающим в их номерах держателю лицензии по форме L- 15 (L-15F)Подача иностранного спиртного в независимом ресторане обладателю лицензии по форме L-17 (L-17F)Подача индийского/иностранного спиртного в баре/вагоне-ресторане в вагоне-ресторане (L20)Подача индийского /Иностранный спиртной напиток в баре/вагоне-ресторане в роскошном поезде для обладателя лицензии в форме (L-20F)Подача индийских спиртных напитков в клубе/столовой, членство в которой предназначено исключительно для государственных служащих, отставных государственных служащих и клуба/ бардак не проводится на коммерческих линиях (L-29)Подача индийских спиртных напитков в баре/ресторане при отеле (L-16)Подача индийских спиртных напитков в клубе (L-28)Se Предоставление индийских спиртных напитков в отеле проживающим в их номерах (L-15)Подача индийских спиртных напитков в независимом ресторане (L-17)Подача вина, пива и алкогольных напитков в независимом ресторане (L-18)Торжество бракосочетанияСпонсорство лиц, ищущих работу, против уведомления о вакансияхСпонсорство краткосрочной/дневной работыПроверка статусаОтслеживание выздоровленияОтслеживание статусаОтслеживание запроса/жалобыОтслеживание запроса/жалобыСтатус Отслеживание запроса/жалобыОтслеживание запроса/жалобыСдача карты AAY/Priority HouseholdСдача значка(ов) Cov(s) Psv Бронирование танкераОплата налогаТестирование образцов продуктов питания в пищевой лаборатории, собранной и сданной на хранение государственными/учреждениями и т. д. (тестирование образцов третьей стороной)Отслеживание судебных делПередача права собственностиПередача разрешенияПередача продовольственной карты в пределах ДелиРазрешение на транспортировку спиртных напитков (P-15) IL POОбновление/удаление образовательной квалификацииОбновление в записях для изменения состава фирм и добавления или прекращения участия партнеровОбновление записей для изменения наименование партнеров и постоянный адрес партнеровОбновление в записях об изменении основного места деятельности и изменении названия фирмыОбновление в записях об изменении места деятельности, отличного от основного несовершеннолетний партнер достигает совершеннолетияОбновление контактных данныхОбновление контактных данныхОбновление сведений о члене в карточке AAY/Priority Household CardПодтверждение учетных данных представителя BRPL, посещающего помещения потребителейПроверка учетных данных представителя BYPL, посещающего помещения потребителейПросмотр и загрузка счетов за последние 12 месяцевПросмотр и загрузка последних 12 месяцев счетаРегистрация благотворительного фондаУслуги WhatsAppУслуги WhatsAppОптовая продажа денатурированного спирта (L-5)Оптовая продажа разливного пива (L-2)Оптовая продажа иностранного спиртного напитка (L-1F)Оптовая продажа индийского спиртного напитка (L-1)Оптовая продажа ректификованного спирта ( L-4) Нулевой фитнес
    .