Учебник русский язык 2 часть: Часть 2. страница — 118 гдз по русскому языку 2 класс Канакина, Горецкий учебник

Содержание

Чуракова учебник 1 и 2 часть 2 класс русский язык

Н.А. Чуракова

 

  

Читайте на сайте Класс.Москва про учебник по русскому языку для 2 класса Чураковой 2017 года:

На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для — Чуракова учебник 1 и 2 часть 2 класс русский язык , часть №1 бесплатно.


4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168  169  170  171  172  173  174  175  176  177  178  179 

На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для — Чуракова учебник 1 и 2 часть 2 класс русский язык , часть №2 бесплатно.


4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168  169  170  171  172  173  174  175  176  177  178  179  ♥♥♥♥

Климанова. Перспектива. Русский язык 2 класс. Учебник в двух частях. Часть 2. ФП (Просвещение)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-09-070568-4
Год издания 2021
Соответствие ФГОС ФГОС
Наличие в федеральном перечне ФП
Количество томов 1
Формат 84×108/16 (205×260 мм)
Количество страниц 144
Серия Перспектива
Издательство Просвещение
Автор
Возрастная категория 2 кл.
Раздел Русский язык
Тип издания
Учебник
Язык русский

Описание к товару: «Климанова. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 частях. Часть 2. Входит в федеральный перечень. УМК: Климанова Л.Ф.»

Учебник доработан в соответствии с требованиями ФГОС. Учащиеся продолжают знакомство с языком как средством общения, с единицами языка (звук – буква – слово – предложение – текст). Продолжается изучение слова как двусторонней единицы языка. В учебнике вводятся понятия «орфограмма», «части речи» (имя существительное, глагол, имя прилагательное, предлог) как характеристика группы слов, имеющих общие грамматические признаки. Учащиеся знакомятся со структурой слова и смысловой значимостью его частей, учатся образовывать слова разными способами, писать тексты разных видов, знакомятся с разными видами словарей. Материал учебника формирует познавательные и коммуникативные умения, особое внимание уделяется письменной коммуникации. Учебник дает возможность учащимся осмыслить лексическое значение слов и научиться употреблять их в различных коммуникативно-речевых ситуациях. Задания позволяют формировать алгоритмы учебных действий и осознанно использовать орфографические правила и навыки в письменной речи.

Раздел: Русский язык

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Перспектива

Вы можете получить более полную информацию о товаре «

Климанова. Перспектива. Русский язык 2 класс. Учебник в двух частях. Часть 2. ФП (Просвещение)«, относящуюся к серии: Перспектива, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-070568-4, автора/авторов: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., если напишите нам в форме обратной связи.

Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 ч. Часть 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Аннотация

Учебник «Русский язык» входит в систему учебников «Школа России». Основная идея курса заключается в том, чтобы познакомить учащихся с русским языком как системой, сформировать навыки грамотного письма, особое внимание уделяется развитию речи младших школьников. Комплекс упражнений и заданий обеспечивает достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования. Учебник переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Пример из учебника

Узнаем:
1. как проверить написание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед другим согласным в корне,
2. перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак (ь).[BR]Научимся грамотно писать:
3. слова с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн; жи, ши, ча, ща, чу, щу,
4. слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед другим со гласным в корне,
5. слова с разделительным мягким знаком (ь).

Содержание

Звуки и буквы 3
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 4
Наши проекты. Рифма 8
Звонкие и глухие согласные звуки 16
Разделительный мягкий знак (ь) 31
Части речи 39
Части речи 40
Имя существительное 44

Глагол 68
Имя прилагательное 86
Местоимение 100
Предлоги 108
Наши проекты. В словари — за частями речи! 114
Повторение 116
Текст 116
Предложение 117
Слово 120
Части речи 122
Звуки и буквы 126
Правила правописания 127
Справочные материалы 130
Памятка 1. Как провести звуко-буквенный разбор слова 130
Памятка 2. Как подготовиться к диктанту 131
Памятка 3. Как подготовиться к письму по памяти 132
Памятка 4. Как найти корень слова 132
Орфоэпический словарь 133
Орфографический словарь 134
Толковый словарь 136
Словарь однокоренных слов 139
Словарь синонимов (слов, близких по значению) 140
Словарь антонимов (слов, противоположных по значению) 141

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Русский язык (Канакина, Горецкий) — Бесплатные учебники

1 часть 2013 г pdf   2 часть 2013 г pdf

 

 

 

 

 

 


Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. В 2 частях. 2013.

1 часть pdf    2 часть pdf

 

 

 

 

 

 

 


 

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь

М.: Просвещение, 2013. — 64 с.

pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


 

Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь.

2-е изд. — М.: Просвещение, 2012. — 64 с+64 с

часть 1 pdf   часть 2  pdf

 

 

 

 

 

 


 

Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь.

М.: Просвещение, 2012. — 81 с.+81 c.

Часть 1   pdf (яндекс.диск)

Часть 2   pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 


 

Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 частях: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

М.: Экзамен, 2014. — 80 с. (Часть 1). — 80 с. (Часть 2).

Часть 1   pdf (яндекс.диск)

Часть 2   pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 


 

Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 3 класс.

к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

4-е изд., перераб. и доп. — М.: Экзамен, 2014. — 96 с.

Часть 1   pdf

 

 

 

 

 


 

Тихомирова Е.М. Проверочные работы по русскому языку: к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс». В 2-х частях. ФГОС

4-е изд., перер. и доп. — М.: Издательство «Экзамен», 2011 — 95 [1] c.+95 [1] c. (Серия «Учебно-методический комплекс»)

Часть 1   pdf (яндекс.диск)

Часть 2   pdf (яндекс.диск)

 

 


 

Кремнева С.Ю. Словарные диктанты. 1-2 класс: к учебникам Т.Г. Рамзаевой Русский язык

М.: Экзамен, 2012. — 94 с.

zip (jpg)

 

 

 

 

 

 


 

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. 1-4 классы. Сборник диктантов и самостоятельных работ

М.: Просвещение, 2013. — 159 с. — (Серия: Школа России. ФГОС). 

 pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


 

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. 3-4 классы. Сборник диктантов и творческих работ

Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2015. — 175 с. — (Школа России). ISBN 978-5-09-035243-7.

pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


 

Гусева Е.В., Курникова Е.В., Останина Е.А. Зачетные работы по русскому языку. 1 класс

К учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 1 класс». — М.: Экзамен, 2015. — 64 с. — (Учебно-методический комплект).

pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 


 

Гусева Е.В., Курникова Е.В., Останина Е.А. Зачетные работы по русскому языку. 2 класс.

К учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.». — М.: Экзамен, 2015. — 48 с.+64 c. — (Учебно-методический комплект).

Часть 1   pdf (яндекс.диск)

Часть 2   pdf (яндекс.диск)

 

 

 


 

Гусева Е.В., Курникова Е.В., Останина Е.А. Зачетные работы по русскому языку. 3 класс.

К учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 3 класс. В 2 ч.». — М.: Экзамен, 2015. — 64 с. — (Учебно-методический комплект).

Часть 1   pdf (яндекс.диск)

Часть 2   pdf (яндекс.диск)

 

 

 


 

Гусева Е.В., Курникова Е.В., Останина Е.А. Зачетные работы по русскому языку. 4 класс. Часть 1

К учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 4 класс. В 2 ч.». — М.: Экзамен, 2015. — 64 с.+48 с. — (Учебно-методический комплект).

Часть 1   pdf (яндекс.диск)

Часть 2   pdf (яндекс.диск)

 

 

 


Календарно-тематические планирование к учебнику «Русский язык», В.П. Канакина

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


 Поурочное планирование к учебнику «Русский язык», В.П. Канакина

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


 Учебно-методические материалы к учебнику Канакиной «Русский язык»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


Планируемые результаты обучения по предмету Русский язык. В.П. Канакина

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


Рабочая программа, Обучение грамоте, авт. В.Г. Горецкий, Русский язык, авт. В.П. Канакина.  doc (840 Kb)


 

Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников по русскому языку для 1—4 классов общеобразовательных учреждений АЗБУКА (Авторы: В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и др.) Русский язык (Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), doc (150 Kb)

 


 

Канакина. 3 класс. Учебник №2. Проверь себя с. 130

1. Составьте сообщение на одну из тем.
1. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?
2. Что я узнал(а) о глаголе как части речи?

Глагол – очень важная часть речи, по частоте употребления занимающая второе место после существительного.
Глагол обозначает действие и поэтому обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека в трудовой, социальной, экономической, научной, общественной деятельности, различные явления природы.
Кроме содержательной насыщенности, глагол обладает высокой эстетической ценностью. Выразительность языка достигается подбором как различных глаголов, так и однокоренных (досказать – высказать – пересказать).
Сила русского глагола в способности не только называть действие, но и показывать, как оно протекает во времени. Оно может длиться долго, может произойти в один момент, может обозначать начало, а может и конец действия.
Таким образом, глаголы обозначают различные действия и задают нашей речи определённый ритм, т. е. делают её выразительной).

2. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и др.
Глаголы, которые отвечают на вопросы что что делать? что сделать?, стоят в неопределённой форме. Неопределённая форма — это начальная форма глагола.
Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на -ть, -ти, -чь.
Глаголы изменяются по числам.
Глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделает? и др.
Глагол во множественном числе обозначает действие двух и более предметов и отвечает на вопросы что делают? что сделают? и др.
Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы что делает? что делают? Эти глаголы обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи.
Глаголы в форме прошедшего времени отвечают на вопросы что делал? что сделал? что делали? что сделали? Эти глаголы обозначают действия, которые уже произошли или происходили в прошедшем времени, до момента речи.
Глаголы в форме будущего времени отвечают на вопросы что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Эти глаголы обозначают действия, которые произойдут в будущем времени, после момента речи.
Глаголы изменяются по временам. От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать?, можно образовать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.
От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что сделать?, можно образовать глаголы только прошедшего и будущего времени.
Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.
Глаголы прошедшего времени во множественном числе по родам не изменяются.
Частица не с глаголами пишется раздельно.

2. Прочитайте. Докажите, что только одно слово является глаголом.

Сон, спать, сонный.

(Что?) сон – сущ.
(Что делать?) спать – глагол.
(Какой?) сонный – прил.

3. Прочитайте и запишите глаголы. 

Кричать, сгореть, говорить.

  • Подчеркните глагол, от которого нельзя образовать форму настоящего времени. Измените по временам любой другой глагол. Запишите глагольные формы.

 прош. вр.      наст. вр.            буд. вр.
Кричал, кричит, будет кричать.
  прош. вр.       наст. вр.              буд. вр.
Говорил, говорит, будет говорить.

4. Составьте и запишите предложение, употребив в нём глагол жить в настоящем времени. Подчеркните в предложении грамматическую основу.

Я живу с мамой и папой.

5. Прочитайте. Выпишите из предложения словосочетания. Над глаголом укажите время.
             буд. вр.
Скоро прилетят на родину скворцы.

прилетят (когда?) скоро, прилетят (куда?) на родину.

6. В чём сходство данных форм глаголов и в чём различие?

наст. вр., мн.ч.   прош. вр., ед.ч.  наст. вр. ед.ч.             
Блестят — блестел — блестит.

7. Прочитайте. В каких предложениях глаголы употреблены в переносном значении?

1. Сияют звёзды. 2. Застучал дятел. 3. Город проснулся.

8. Рассмотрите схемы слов. Словам какой части речи будет соответствовать каждая схема? Подберите и запишите слова к каждой схеме. Укажите над ними части речи.

  сущ.                   гл.                 прил.
мыш/к/а             вяж/ет          жен/ск/ий
книж/к/а            ляж/ет          апрель/ск/ий
кош/к/а              пляш/ет        москов/ск/ий

Ответы по русскому языку. 3 класс. Учебник. Часть 2. Канакина В. П.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.6 / 5 ( 525 голосов )

Издательcтво ВЛАДОС

  • Рябова Е.В. Окружающий природный мир. Рабочая тетрадь с комплектом раздаточного материала. Часть 1

    Представлен практический и раздаточный материал для работы с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения, по программе «Окружающий природный мир»

  • Рябова Е.В. Окружающий природный мир. Рабочая тетрадь с комплектом раздаточного материала. Часть 2

    Представлен практический и раздаточный материал для работы с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения, по программе «Окружающий природный мир»

  • Рябова Е.В. Окружающий природный мир. Рабочая тетрадь с комплектом раздаточного материала. Часть 3

    Представлен практический и раздаточный материал для работы с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения, по программе «Окружающий природный мир»

  • Рябова Е.В. Окружающий природный мир. Рабочая тетрадь с комплектом раздаточного материала. Часть 4

    Представлен практический и раздаточный материал для работы с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения, по программе «Окружающий природный мир»

  • Селиверстов В.И., Гаубих Ю.Г. Словарь логопеда. 2-е изд., испр. и доп.

    В словарь включено около 5000 терминов, отражающих содержание логопедической теории и практики, и связь логопедии с разными отраслями научных знаний о человеке: лингвистикой, медициной, психологией, педагогикой, дефектологией и др. Словарь предназначен для дефектологов, работников образования, здравоохранения и социального обеспечения, а также для студентов педвузов и средних специальных учебных заведений, для слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

  • Немов Р.С., Романова Е.С. Общая психология: учебник для вузов. В 2 ч. Ч. 1

    Учебник включает базовые психологические знания и состоит из 2-х частей. В первой части учебника рассматриваются предмет, методы исследования и области практического применения психологических знаний, а также сенсорно-перцептивные (познавательные) процессы. Учебник снабжен справочно-поисковым аппаратом, аннорированными списками литературы к каждой главе, в него включены вопросы для самоконтроля, темы семинарских занятий, содержание практических занятий и др.

  • Немов Р.С., Романова Е.С. Общая психология: учебник для вузов. В 2 ч. Ч. 2

    Учебник включает базовые психологические знания и состоит из 2-х частей. Во второй части учебника рассматриваются вопросы психических состояний личности, дается определение и классификация психических состояний, установок, методов исследования личности, способностей, темперамента, характера, воли, эмоциям и чувствам, мотивации поведения человека. Учебник снабжен справочно-поисковым аппаратом, аннорированными списками литературы к каждой главе, в него включены вопросы для самоконтроля, темы семинарских занятий, содержание практических занятий и др.

  • Рябова Е.В. Адаптивная физическая культура. Комплексы упражнений для детей с ДЦП: Гемипаретическая форма: практическое пособие для педагогов-дефектологов

    В практическое пособие включены 3 реабилитационных курса занятий по адаптивной физической культуре (АФК) для детей с ДЦП. Каждый курс состоит из 18 занятий, учитывающих психофизические особенности каждого ребенка. В первый курс вошли занятия для обучающегося с НОДА (Корковый гемипарез). Во второй – для обучающегося с НОДА (Подкорковый гемипарез). В третий – занятия для обучающегося с НОДА (Стволовой гемипарез). Пособие предназначено для инструкторов АФК, педагогов и родителей, воспитывающих детей с ДЦП.

  • Рябова Е.В. Адаптивная физическая культура. Комплексы упражнений для детей с ДЦП. Формы атонически-астатическая и гиперкинетическая: практическое пособие для педагогов-дефектологов.

    В практическое пособие включены 4 реабилитационных курса занятий по адаптивной физической культуре (АФК) для детей с ДЦП. Каждый курс состоит из 18 занятий, учитывающих психофизические особенности каждого ребенка. Занятия соответствуют уровням сформированности двигательных навыков, что позволяет обеспечить устойчивый абилитационный эффект у детей с с гиперкинетической и атонически астатической формами ДЦП. Пособие предназначено для инструкторов АФК, педагогов и родителей, воспитывающих детей с ДЦП.

  • Роготнева А.В. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками. Методическое пособие

    В пособие включены методические материалы для работы с детьми дошкольного возраста от 3 до 7 лет с ограниченными возможностями здоровья: коррекционно-развивающая программа «Ознакомление с окружающим миром»; коррекционно-развивающие игры и упражнения для развития познавательных процессов у детей с ЗПР; организация проектной деятельности в ДОУ при подготовке детей к обучению в школе. Пособие предназначено для педагогов дошкольных учреждений, работающих с детьми с ОВЗ, а также может быть использовано в индивидуальной работе с ребёнком в домашних условиях.

  • Рябова Е.В. Адаптивная физическая культура. Комплексы упражнений для детей с ДЦП. Формы спастической диплегии и тетраплегии: практическое пособие для педагогов

    В практическое пособие включены 4 реабилитационных курса занятий по адаптивной физической культуре (АФК) для детей с ДЦП. Каждый курс состоит из 18 занятий, учитывающих психофизические особенности каждого ребенка. Занятия соответствуют уровням сформированности двигательных навыков, что позволяет обеспечить устойчивый абилитационный эффект у детей с ДЦП, формы спастической диплегии и тетраплегии. Пособие предназначено для инструкторов АФК, педагогов и родителей, воспитывающих детей с ДЦП.

  • Корсунская Б.Д. Читаю сам. Книга для чтения для детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями слуха. В трех книгах. Книга 1.

    “Читаю сам” – три сборника коротких иллюстрированных рассказов, предназначенных дошкольникам и младшим школьникам с нарушениями слуха. Все тексты представляют собой маленькие завершенные сюжеты, с одной стороны, близкие жизненному опыту ребенка, а с другой – открывающие ему многообразие мира, законы взаимоотношений между людьми, формирующие в неслышащем ребенке полноценную нравственную личность. Не меньшую ценность, чем тексты, составляют помещенные в конце книги методические указания для педагогов и родителей. В них содержатся конкретные и увлекательные приемы работы с текстами, раскрывается сложный процесс, ведущий ребенка к пониманию не только сюжета, но и смысла рассказа. Опыт работы с книгами показал, что они являются ценным пособием для педагогов и родителей, могут быть успешно использованы при разных подходах к обучению.

  • Корсунская Б.Д. Читаю сам. Книга для чтения для детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями слуха. В трех книгах. Книга 2.

    “Читаю сам” – три сборника коротких иллюстрированных рассказов, предназначенных дошкольникам и младшим школьникам с нарушениями слуха. Все тексты представляют собой маленькие завершенные сюжеты, с одной стороны, близкие жизненному опыту ребенка, а с другой – открывающие ему многообразие мира, законы взаимоотношений между людьми, формирующие в неслышащем ребенке полноценную нравственную личность. Не меньшую ценность, чем тексты, составляют помещенные в конце книги методические указания для педагогов и родителей. В них содержатся конкретные и увлекательные приемы работы с текстами, раскрывается сложный процесс, ведущий ребенка к пониманию не только сюжета, но и смысла рассказа. Опыт работы с книгами показал, что они являются ценным пособием для педагогов и родителей, могут быть успешно использованы при разных подходах к обучению.

  • Корсунская Б.Д. Читаю сам. Книга для чтения для детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями слуха. В трех книгах. Книга 3.

    “Читаю сам” – три сборника коротких иллюстрированных рассказов, предназначенных дошкольникам и младшим школьникам с нарушениями слуха. Все тексты представляют собой маленькие завершенные сюжеты, с одной стороны, близкие жизненному опыту ребенка, а с другой – открывающие ему многообразие мира, законы взаимоотношений между людьми, формирующие в неслышащем ребенке полноценную нравственную личность. Не меньшую ценность, чем тексты, составляют помещенные в конце книги методические указания для педагогов и родителей. В них содержатся конкретные и увлекательные приемы работы с текстами, раскрывается сложный процесс, ведущий ребенка к пониманию не только сюжета, но и смысла рассказа. Опыт работы с книгами показал, что они являются ценным пособием для педагогов и родителей, могут быть успешно использованы при разных подходах к обучению.

  • Русский алфавит

    Письмо Название письма Аналогичный английский звук
    а как ar in f ar
    быть как b дюйм b ox
    ве, как v в v oice
    ge как г дюйм г o
    из как d дюйм d ay
    йе как ye in ye t или e in e xit
    года как лет дюймов лет ур
    же как s в суде s ure
    ze как z дюйм z oo
    ee как ee дюйм m eet
    ее краткое (короткое i) как y in bo y
    ка как k дюйм k ey или c дюйм c при
    el как л в л А
    выс. как м дюйм м и
    и как n дюйм n ote
    или как o дюйм n o т
    pe как p в p и
    и как r дюйм r ОК (но прокатанный)
    es как с через с un
    тэ как т в т в состоянии
    oo как oo дюйм м oo n
    ef как f in f ood
    га как ch по-шотландски lo ch
    цэ как TS в бу TS
    че как ch in ch at
    sha как sh дюйм sh ort
    ща вроде шіч во фре шіч ез
    твёрдый знак нет звука
    ih * как i дюйм i ll
    мягкий знак нет звука
    e как e в e nd
    лет как u дюйм u se
    я вроде л.

    Русский язык Горецкий 2 ч.Разбор самых сложных и нестандартных задач в учебнике

    Голову ребенка нельзя представить иначе как «квадрат», а также может иметь какую-то более сложную форму. Теперь они нас разберутся — да что скажешь, как такое может быть !? Но перед нами не форма головы как физическая, а то, что происходит внутри нее. В конце концов, подумайте о ребенке во 2 классе, так же, как научились уверенно выражать свои мысли, и, возможно, еще изучите его. Кроме того, новые слова, правила и т. Д.подходят каждый день. и т.д. А потом Бац, эта школа, со своими домашними заданиями и оценками. И это каждый Божий рабочий день. Делайте и делайте это домашнее задание, да, все новое, и все новое. У кого тут голова не будет квадратной !? Но даже для того, чтобы как-то хорошенько стукнуть, это влияние «школьной машины», а кроме того, хоть небольшое предупреждение от нежелательных оценок, мы создали эту самую страничку с готовыми домашними заданиями на «русском языке» для класса 2, авторы Чанакян и Горецкий.
    Вы просто находите интересующую вас страницу и нажимаете на соответствующую ткань. В результате перед вами откроется страница с готовыми отзывами в Русской языковой школе России для 2 и 2 части. Сразу нужно сказать, что 2 часть — это фактически вторая четверть. Ничего не путайте, когда ищете то, что вам нужно, и то, что есть у нас!
    Ну что ж, осталось пожелать, чтобы наш материал вам помог, а вы бы не обращались к нему со списанием и все. И для того, чтобы проверить, что вы уже сами себе пошли, то есть свою готовую домашнюю работу.Вот и все, смотрим, проверяем, сравниваем, при необходимости комментируем.

    Ответы через ГДЗ Учебник русского языка 2 класс 2 ч. Ответы на задания. Решебник

    Выберите страницу обучения: Страница 4 Страница 5 Страница 6 Страница 6 Страница 7 Страница 8 Страница 9 Страница 10 Страница 11 Страница 12 Страница 13 Страница 14 Страница 15 Страница 16 Страница 17 Страница 18 Страница 19 Страница 20 Страница 21 Страница 22 Страница 23 Страница 24 Страница 25 Страница 26 Страница 27 Страница 28 Страница 29 Страница 30 Страница 31 Страница 33 Страница 34 Страница 35 Страница 36 Страница 37 Страница 38 Страница 40 Страница 42 Страница 43 Страница 44 Страница 45 Страница 46 Страница 47 Страница 48 Страница 49 Страница 50 Страница 51 Страница 52 Страница 53 Страница 55 Страница 57 Страница 58 Страница 59 Страница 60 Страница 61 Страница 62 Страница 63 Страница 64 Страница 65 Страница 66 Страница 67 Страница 68 Страница 69 Страница 70 Страница 71 Страница 72 Страница 73 Страница 74 Страница 75 Страница 76 Страница 77 Страница 78 Страница 79 Страница 80 Страница 81 Страница 82 Страница 83 Страница 84 Ticle 85 Страница 86 Страница 87 Страница 88 Страница 89 Страница 90 Страница 91 Страница 92 Страница 93 Страница 94 Страница 95 Страница 96 Страница 97 Страница 98 Страница 99 Страница 100 Страница 101 Страница 102 Страница 103 Страница 104 Страница 105 Страница 109 Страница 107 Страница 108 Страница 109 Страница 110 Страница 111 Страница 112 Страница 113 Страница 114 Страница 115 Страница 116 Страница 117 Страница 118 Страница 119 Страница 120 Страница 121 Страница 122 Страница 123 Страница 124 P возраст 125 стр. 126 стр. 127 стр. 128 стр. 129

    Разбор самых сложных и нестандартных задач в учебнике

    Стр. 4 Упражнение № 2, стр. (Русский язык 2 класс, часть 2) а) Удочка, ласточка, спички, печка.б) Песочница, цветочница, молоко. в) мечта, почта, мачта. г) Помощник, хищник, мощный.
    Page 6 Упражнение № 7, Страничка (Русский язык 2 класс, Часть 2) Сынная церковь Яйца: Яйцо не простое, а золотое. У стариков стала расти дочь не по дням, а по часам. Сама Уитана, именно снег, блонд до пояса. На следе была лисичка, нашел звонарь.
    Page 10 Упражнение № 13, Стр. (Русский язык 2 класс, Часть 2) , А — [s], a, I — [a], y, y — [y].Помните: Чу / Щу, Ча / Щ, Я / Ши.
    Page 12 Упражнение № 16, Стр. (Русский язык 2 класс, часть 2) Ерщ — Ерши, лужа — лужи, кашев — камыш, груша — груши, катание — лыжи. Друг — напиши, спиши — спи, поторопись — поспеши, скажи — скажи.
    Page 12 Упражнение № 18, Страничка (Русский язык 2 класс, часть 2) Царь Салтан поделил чудо:
    «Если бы я жив,
    Побываю на чудесном острове
    In Guidon, Fougo.
    A.Пушкин
    Сказка о царе Салтане. Место жизни пишут буквой и, чучи пишут буквой.
    Page 13 Упражнение № 20, стр. (Русский язык 2 класс, часть 2) На траве поля хороши,
    А на реке Корень.
    Рядом поле, паста рожь,
    Ежи опрысканные.
    Я отдам свои руки в воду
    И их в воде накажут.
    Или я зажгу свечу
    Или лампочку.
    Стр. 14 Упражнение № 22, Стр. (Русский язык 2 класс, Часть 2) Первый снег
    Серое облако затянуло все небо.На землю летел пушистый снег. Чудесные снежинки походили на стаю белых мотыльков. Они медленно кружились в воздухе. Земля радостно встретила белый зимний пух.

    7-е изд. — М .: 2017. — Часть 1 — 144с., Часть 2 — 144с.

    Учебник «Русский язык» включает в себя систему учебников «Школа России». Основная идея курсов — также познакомить школьников с русским языком как системой, сформировать грамотные навыки письма, особое внимание уделяется развитию речи младших школьников.Комплекс упражнений и заданий обеспечивает достижение личных, предметных и мета-тонких результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Учебник переработан в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

    Часть 1.

    Формат: PDF. (М .: 2017. — Часть 1 — 144c., Часть 2 — 144c.)

    Размер: 30 Мб

    Часы, скачать: привод.Google

    Часть 2.

    Формат: PDF.

    Размер: 31 Мб

    Часы, скачать: drive.google

    Часть 1.

    Формат: PDF. (М .: 2014. — Часть 1 — 144c., Часть 2 — 144c.)

    Размер: 20,5 МБ

    Часы, скачать: drive.google

    Часть 2.

    Формат: PDF.

    Размер: 21,2 МБ

    Часы, скачать: drive.google

    Часть 1.

    Формат: PDF. (М .: 2013. — Часть 1 — 144c., Часть 2 — 144c.)

    Размер: 22,6 МБ

    Watch, скачать: drive.google ; RGHOST .;

    Часть 2.

    Формат: PDF.

    Размер: 23,3 МБ

    Часы, скачать: привод.Google ; RGHOST .;

    CD К учебнику:

    Формат: EXE / Zip.

    Размер: 278 МБ

    Скачать: RGHOST.

    ЧАСТЬ 1.
    Наша речь 5.
    Типы речи 6.
    Диалог и монолог 10
    Текст 15.
    Текст 16.
    Части текста 20.
    Предложение 23.
    Предложение 24.
    Члены предложения 29.
    Слова, слова, слова 41
    Слово и его значение 42
    Синонимы и антонимы 52
    Отдельные слова 58.
    Слог. Акцент. Передача слов 65.
    Звуки и буквы 77
    Звуки и буквы 78
    Русский алфавит, или алфавит 81
    Публичные звуки 89.
    Соглашения 112.
    Наши проекты. А в шутку и серьезно 119
    Мягкий знак (б) 124
    Наши проекты. Пишем письмо 129.
    Справочные материалы 130.
    Памятка 130.
    Словари 134.

    ЧАСТЬ 2.
    Звуки и буквы 3
    Написание эксплойтов шипящими звуками 4
    Наши проекты.Рифма 8.
    Письменные и глухие согласные 16
    Разделительный мягкий знак (б) 31
    Части речи 39.
    Части речи 40.
    Существительное Существительное 44.
    Глагол 68.
    Имя прилагательное 86.
    Примопуляции 100
    Предлоги 108.
    Наши проекты. В словарях — вне речевых частей! 114.
    Повторение 116.
    Текст 116.
    Предложение 117.
    Слово 120.
    Части речи 122.
    Звуки и буквы 126
    Правила написания 127.
    Справочные материалы 130.
    Памятка 1. Как провести звуко-алфавитный анализ слов 130
    Памятка 2. Как подготовиться к диктовке 131
    Памятка 3. Как подготовиться к письму на память 132
    Памятка 4. Как найти корень слова 132
    Орфоэпический словарь 133.
    Орфоэпический словарь 134.
    Толковый словарь 136.
    Словарь одноцветных слов 139
    Словарь синонимов (слова, близкие по значению) 140
    Словарь антонимов (слова, противоположные значению) 141

    Язык в жизни человека

    Одиночество для человека — страшная карма, ведь каждый человек рожден и наделен возможностью использовать голос и передавать любые эмоции.Поскольку вокруг человека всегда есть общество, значит, он должен общаться и делиться информацией. Для этого есть язык. На земном шаре проживает множество народов и национальностей, но языков намного больше, чем народов, так как все еще существуют популярные диалекты и свои особенности в произношении, а также в лексике лексики каждого региона или региона. Но так или иначе язык создан для общения, передачи и обмена информацией, эмоциями.Человек, лишенный возможности говорить, находит другие способы передачи мыслей, и это тоже язык, но специфический.

    Язык берет свое начало практически с момента возникновения животного мира, ведь язык сформировался не только между двумя людьми. Все живые существа общаются друг с другом. Но язык не всем понятен, но четко отмечено, что при обмене звуками индивиды начинают действовать сообща. Каждый человек, род или племя имеет собственное знание языка и не имеет своего собственного языка, обязательно создаст его, поскольку человеку необходимо общаться.

    Помимо простого общения, язык выполняет даже особо важные функции. Коммуникативная функция Создана для удобного общения между людьми. Научная особенность — получение и обмен полезной информацией. Умственная функция языка помогает правильно формировать, строить, оформлять и передавать свои мысли другим, а также размышлять наедине с собой. Познавательная функция языка помогает человеку усваивать информацию, отсеивая лишнее и впитывая исключительно полезные факты.Эстетическая функция больше используется в литературе или искусстве, это направление наделяет человеческую речь красотой и разнообразием.

    Русский язык и его мировая сила

    Школьная программа насыщена массой предметов, но есть некоторые из них, которые сопровождают ученика на всем школьном пути и занимают особо значительную роль в образовании. Изучение родного языка Это очень важная составляющая обучения. Школьные предметы из младшего звена уже имеют разделы, это точные науки, они больше привлекают учеников с математическим складом ума и требуют владения логикой и развитым мышлением.Гуманитарные науки несколько легче изучаются и не требуют от студента каких-либо особых функций. Но так или иначе, у каждого ребенка есть свои стремления и тяга к определенному направлению в дисциплине.

    Русский язык более основательно изучается учениками 2 класса , и здесь могут возникнуть первые трудности в выполнении домашних заданий и восприятии материала. Необходимо, чтобы ребенок усвоил каждую тему, так как полученный пробел может очень сильно пригодиться для дальнейшего изучения материала.Даже в младших классах студенту санатория поможет решебник . Особенность в том, что школьная программа каждый год претерпевает изменения и родитель не всегда может объяснить ребенку, сдавшему материал в школе. Поэтому ругать ребенка за использование GDZ категорически нежелательно. Неудовлетворительная оценка может негативно сказаться на психике малыша, а желание изучить этот предмет может и вовсе оказаться пропастью.

    GDZ English Language 2 Class of Canakian and Goretsky это отличный вспомогательный материал для ребенка. Канакина и Горгетский Это ведущие филологи по русскому языку, их знания и труд легли в основу комплекта школьных материалов. Издательство Учебный и 1, 2 части Методический материал На русском языке поможет ребенку заниматься дома и более основательно усвоить материал. Это придаст уверенности ученику и даст ему возможность самостоятельно выполнять задания на школьных уроках.

    Выучить русский язык важно для каждого ответственного школьника.Найдите на нашем сайте учебник Русский язык 2 класс В.П. Канакина, В. Горецкого часть 2 2013 года. Благодаря этому руководству вы станете намного более компетентным и узнаете намного больше о своем родном языке.

    Как быстро найти книги в Интернете?

    Для максимально быстрого поиска материалов по школьной программе воспользуйтесь нашим Интернет-ресурсом. Для этого просто создайте в браузере закладку с адресом нашего портала и сделайте ее фиксированной.В этом случае вы сможете получить доступ к сайту как можно быстрее.

    Скачать или просмотреть?

    Можно скачать как скачать. учебник Русский язык 2 класс В.П. Канакина, В. Горецкий часть 2. Так и смотрите онлайн. Оба варианта очень удобны и не доставят студенту никаких неудобств. Для этого вам не нужно отправлять смс-сообщения или проходить процедуру регистрации.

    Но самое главное, что за просмотр или скачивание учебников и других дидактических материалов не нужно ничего платить.То есть любые манипуляции на нашем сайте абсолютно бесплатны. Смотреть с нами просто и приятно.

    Ждем вас на нашем сайте!

    Когда первый класс отстает, пора переходить к следующему этапу. Второклассники даже усиленно начинают погружаться в изучение русского языка. Программа расширяется. Теперь студенты будут изучать: состав слов, как правильно писать падежные окончания, приставки и многое другое. Девочки и мальчики уже должны будут уметь грамотно составлять небольшие тексты из трех-четырех предложений.

    Помогает школьнику выполнить упражнение ГДЗ по русскому языку для 2 класса к учебнику и рабочей тетради Авторы В.П. Канакина, В. Горецкого (часть 1, 2) . домашнее задание будет путешествие в страну знаний. Родители, не упускайте возможности и присоединяйтесь к Турецкому туру. Если вы забыли правила, Решебник ответит на все вопросы. С помощью мам папы, а также бабушки и дедушки смогут проверить правильность домашнего задания. Русский язык довольно сложный предмет, поэтому вам нужно придумывать разные интересные формы обучения.Несмотря на то, что книга построена так, что ребята изучают дисциплину в игровой форме, усилий к познанию все же не мало.

    Выполнение уроков будет легче, если родители сначала выучат тему сами, а потом посмотрят ответ на заданное число, потому что тогда они обязательно смогут помочь своему ребенку справиться с любыми трудностями, если они вдруг возникнут. GDZ — это не просто решебник, где можно найти номер задачи и сразу ответ, в первую очередь это очень развернутое руководство, дающее объяснение правильного решения.

    ГДЗ к рабочей тетради на русском языке для 2 класса Канакина В.П. Вы можете скачать.

    ГДЗ к КИП на русском языке для 2 класса Курлыгина О.Е. Вы можете скачать.

    ГДЗ К. Контрольная работа на русском языке для 2 класса Канакина В.П. Вы можете скачать

    Архипелаг ГУЛАГ

    16 июня 1974 г.
    Архипелаг ГУЛАГ
    СТИВЕН Ф. КОЭН

    АРХИПЕЛАГО ГУЛАГа.1918–1956. Эксперимент в литературном исследовании, 1-11.
    Автор Александр Иванович Солженицын.
    Перевод Томаса П. Уитни.

    ПИСЬМО СОВЕТСКИМ РУКОВОДИТЕЛЯМ
    Автор Александр Иванович Солженицын.
    Перевод Хилари Штернберг.


    Остальные книги о Холокосте, особенно написанные выжившими, преследуют две цели.Один — описать весь ужас Холокост, чтобы пронести его в коллективное сознание, чтобы он никогда не повторился. Другой — объяснить историческое происхождение и причины этого опыта.

    «Архипелаг ГУЛАГ» — это документальный рассказ о другом великом холокосте нашего столетия, а именно о заключении в тюрьму, жестокости и очень часто убийствах десятков миллионов невинных советских граждан их собственным правительством, в основном во время правления Сталина с 1929 по 1953 год.

    Александр Солженицын назвал «Архипелаг ГУЛАГ» своим «главным» произведением, поставив его выше главных романов, которые снискали ему репутацию выдающегося ныне живущего писателя и Нобелевскую премию 1970 года. Важность, которую он придает к книге, написанной в 1958-68 годах, но разрешенной для западной публикации только после того, как советская тайная полиция изъяла копию рукописи в августе прошлого года, понятно.

    Первая цель Солженицына заключалась в том, чтобы документировать для советских людей, правительство которых признало только часть правды и почти не несет ответственности, полный масштаб произошедшего.Сам оставшийся в живых Солженицын чувствует мессианское обязательство перед «всеми замученными и убитыми», но даже в большей степени перед живыми и будущими поколениями. Он хочет, чтобы вся правда об официальной преступности и гражданском попустительстве была открыто признана и осуждена, чтобы нация может достичь духовного и политического обновления через «великую русскую традицию покаяния». Как летопись холокоста «Архипелаг ГУЛАГ» — выдающееся достижение. Как историческое объяснение, он менее успешен.

    Солженицын воссоздал историю между 1918 и 1956 годами «той удивительной страны ГУЛАГ, которая, хотя географически разбросана по архипелагу, но в психологическом смысле слилась в континент — почти невидимый, почти незаметный. страна, населенная людьми зек [заключенными] «… Архипелаг относится к обширной системе исправительно-трудовых лагерей, которые управляются и дополняются тайной полицией и ее учреждениями, численность заключенных которых выросла с небольшого числа после революция 1917 года — от 12 до 15 миллионов человек (примерно половина «политических») одновременно к 1940-м годам.ГУЛАГ — это аббревиатура центрального аппарата, который управлял исправительными лагерями.

    Солженицынское воссоздание этой секретной «страны» со страной само по себе является героическим достижением в советских условиях. Основными источниками являются его собственный опыт с 1945 по 1953 год и те, которые связаны с ним 227 другими выжившими. Их показания дополняются информацией из официальных, , самиздатовских, и даже нескольких западных изданий.Они собраны в мощное повествование, сочетающее в себе стили прозы эпического романиста, партизана, историк и возмущенный моралист, перемежающийся русскими пословицами, черным юмором, лагерным языком и пародиями на советских бюрократов. Сардонически-полемический тон всей книги соответствует теме и гневу Солженицына.

    Этот том «Архипелага ГУЛАГ», содержащий только две из семи спроектированных частей, по своей структуре напоминает путешествие к «тысячам островов зачарованного Архипелага».»Читатель следит за десятками жертв, их биографиями. эффективно обобщенные, от ареста до первой камеры и «допроса», а затем через транзитные тюрьмы через огромную страну в переполненных, яростных поездах к портам и кораблям Архипелага. Это путешествие в унижение и смерть, в гротескные пытки, казни, изнасилования, голод, жажду, болезни и многое другое. Сведенные до «карикатуры на человечество», миллионы каким-то образом пережили это путешествие, другие миллионы — нет.Путешествие и книга прекращаются по прибытии в исправительно-трудовые лагеря. Солженицын, вероятно, опишет там жизнь и смерть в последующих томах. Здесь он только отмечает: «В лагере будет … хуже».

    Разоблачение Солженицына не должно удивлять образованного западного читателя. Общие и частные аспекты злодеяний известны давно. Но даже для специалистов существует множество новых деталей, некоторые более ужасные, некоторые нелепые.Полицейские обыскивают и выбросить крошечный гроб с младенцем арестованного человека. Женщина-следователь угрожает арестовать дочь заключенного и «запереть ее в камере с сифилитиком». Заключенный протестует против предполагаемого преступления произошло, когда ему было всего 10 лет, и предупредили, чтобы он «не клеветал на советскую разведку».

    Не всю информацию Солженицына о более крупных политических делах можно принимать за чистую монету.Например, кажется маловероятным, что 200 000 ленинградцев были арестованы только в 1934-35 годах, хотя это число могло быть достигнуто за более длительный период. Рассказ о плане Сталина развязать большой погром в начале 1950-х годов путем публичного повешения нескольких еврейских врачей на Красной площади, хотя и совместим с личностью диктатора, основан только на «слухах». эти — это второстепенные моменты, которые не умаляют правдивости всего рассказа Солженицына.

    Exposé в узком понимании — лишь часть этой длинной и разнообразной книги.Солженицын регулярно уезжает из тюрьмы, чтобы почерпнуть содержательные очерки об эволюции, психологии и социологии страны ГУЛАГа. Чтобы показать это подавление начав с Ленина и большевистской революции, а не со Сталина, он тщательно отслеживает развитие политической полиции, пенитенциарных учреждений, уголовного кодекса и политических процессов с 1918 года. Он фиксирует три основные «волны». арестов, которые заселили «нашу систему удаления сточных вод» — крестьян, захваченных коллективизацией в 1929-1930 годах, партийных и других чиновников сталинскими чистками конца 1930-х годов, целых меньшинств и репатриированных советских П.О.В. в 1944-46 гг. — но также и многие из бесконечных «ручьев и речушек … и просто чистые индивидуально собранные капли» с самого начала. Он исследует менталитет и стратификацию жертв, а также обидчиков. опухать. В результате книга выходит за рамки разоблачения, становясь подлинным литературным воссозданием «местной жизни и обычаев Архипелага».

    Чем объяснить это уничтожение миллионов невинных жизней? Солженицын категорически отвергает точку зрения, что это было вызвано отклонением в советской истории 1929-53 годов, известным как сталинизм (термин, не имеющий для него реального значения).Он утверждает, что он проистекает из изначальной природы большевистской революции и советской политической системы — что между эпохами Ленина и Сталина существовала «прямая линия» — и, в частности, из марксистско-ленинской идеологии.

    «Духовная низость» идеологии, ее отсутствие «религиозных и моральных принципов» были причиной и оправданием злодеяний. Этот аргумент, разбросанный по «Архипелагу ГУЛАГ», повторяется в «Письме Солженицына». Советским лидерам »- замечательный моральный, философский, программный призыв, тайно направленный руководству в сентябре 1973 года, -« Эта идеология несет всю ответственность за всю пролитую кровь.»

    Солженицын, безусловно, прав в том, что система «полиция — лагеря» восходит к году, последовавшему за захватом власти большевиками в 1917 году, и что никакие достижения советского периода не могут оправдать последующие мучения и убийства миллионов. Оставляя в стороне тот факт, что советская «идеология» претерпела радикальные изменения за эти годы, и что Солженицын по существу приравнивает марксизм к сталинизму, его общее объяснение, которое очень похоже на то, что делают большинство американских ученых, является одномерным и избирательным по своим историческим свидетельствам.

    Например, первоначальный большевистский террор 1918-1921 годов, хотя и был усилен идеологией, в первую очередь проистекал не из нее, а из динамики ожесточенной гражданской войны против контрреволюционных Белых и иностранных армий. Обе стороны прибегали к зверствам, взаимность, обычная для гражданских войн в других странах. После гражданской войны и с консолидацией N.E.P., умеренной, примирительной политики партии 1920-х годов, террор в значительной степени исчез до насильственной отмены Сталина. Н.E.P. в 1929 году. Хотя он и пытается, показания Солженицына не изменяют эту картину советского 1920 года и не подтверждают его утверждение о том, что Н.Е.П. был просто циничным обманом, «что существенно для его взглядов на» прямое » линия »между большевизмом и сталинизмом.

    Его обвинение в отношении всей большевистской традиции порождает другие виды односторонности. Большинство западных историков, по крайней мере, согласятся, что наследие Ленина неоднозначно. В «Архипелаге ГУЛАГ» Ленин появляется только как Сталин в зачаточном состоянии, включая репрессии против симуляторов и врагов как «насекомых».«Бухарин, которого Солженицын называет« высочайшим и ярчайшим интеллектом »среди первых большевистских лидеров, тем не менее, а возможно, поэтому изображается как хныкающий и беспринципный до и во время ареста в 1937 году, хотя есть веские доказательства, что он вел себя совсем иначе. В самом деле, Солженицын предполагает, что практически все миллионы сталинских коммунистических жертв, лишенные «моральных качеств» принципы «вели себя в тюрьме неблаговидно, вопреки многочисленным свидетельствам».

    Точно так же отказ Солженицына рассматривать другие частичные объяснения противоречит некоторым его собственным свидетельствам. Он справедливо утверждает, например, что советские репрессии были во много тысяч раз сильнее и, таким образом, качественно отличаются от царских репрессий. репрессии. Однако его материалы показывают, что возрождение царских традиций, а также историческая пассивность русского народа способствовали катастрофе.

    Несмотря на то очевидное обстоятельство, что капризный терроризм миллионов начался и закончился во время правления Сталина — присутствие самодержца как оживляющая сила проявляется в стороне на протяжении всего «Архипелага ГУЛАГ», — приписывает Солженицын не имеет особого значения для его роли или личности.

    Наконец, в влиятельных группах, оживленных откровенными ссылками на его близкую к вербовке в тайную полицию и на личное бессердечие во время своей карьеры капитана Красной армии, Солженицын демонстрирует старую пословицу о том, что власть развращает, тем самым подразумевая более универсальный элемент холокоста.

    Другими словами, мы можем отдать дань уважения и разделить моральное осуждение Солженицыным того, что произошло, не обязательно принимая его объяснения.Его личное обращение на Архипелаге от марксизма к ленинизму к русскому христианскому православию привело его. к полному отрицанию своей первой веры (знакомый синдром среди западных бывших коммунистов) и к ярко выраженному религиозному, национальному, славянофильскому мировоззрению, выраженному в его «Письме».

    В нем он умоляет советское руководство отказаться от этой «дрянной идеологии». Он утверждает, что это убило 66 миллионов человек и породило цинизм и лицемерие среди живых; теперь это ведет к катастрофической войне с Китаем, а также к экологической катастрофе благодаря безудержному экономическому и технологическому росту.

    Критикуя западную демократию и все представления о «вечном прогрессе», он считает, что Россия может спасти себя, только повернувшись глубоко внутрь себя, прочь от империи и иностранных вмешательств и вернувшись назад к реконструкции, вдохновленной древними коренными народами. ценности коммунизма, земли и церкви. По его словам, существующее правительство может привести к этому «спасению», если, кроме того, оно примет поистине доброжелательный авторитаризм, который «позволит людям дышать, позволить им думай и развивайся! »

    Будучи глубоко русским, мировоззрение Солженицына не отражает всего или, возможно, даже большей части диссидентского мышления в Советском Союзе сегодня.Представитель западного либерализма и демократического марксизма-ленинизма Андре Сахаров и Рой Медведев, глубоко уважают его, разделяют некоторые из его требований и протестуют против жестокого обращения с ним. Но они не согласны с ним по важнейшим вопросам о прошлом и будущем. В частности, антисталинские, оппозиционные идеи Медведева и других исходит из совершенно иной исторической точки зрения, которая рассматривает великий террор как отталкивающее предательство большевистской революции и марксистско-ленинских идеалов.Отредактирована новая антология левых документов Джорджа Сондерса, «Самиздат: голоса советской оппозиции» (Нью-Йорк: Monad Press, 1974) свидетельствует о том, что эта точка зрения жива и жизнеспособна.

    Однако ясно, что Солженицын, Сахаров, Медведев и другие храбрые нонконформисты ведут важный диалог о будущем страны. В этой критической дискуссии нынешнему советскому руководству нечего предложить, кроме цензуры. выборочные репрессии и, в случае Солженицына, депортация.Смысл ситуации, по-видимому, заключается в анекдоте, который сейчас циркулирует в Советском Союзе:

    Через сто лет спрашивают: «Кем был Брежнев?»

    «О, он был каким-то политиком во времена Солженицына».

    Через сто лет спрашивают: «Кем был Брешнев?»

    «О, он был каким-то политиком во времена Солженицына.»

    Стивен Ф. Коэн преподает в Принстоне и является автором недавно опубликованной книги «Бухарин и Большевистская революция: политическая биография, 1888-1938 ».

    Вернуться на главную страницу книг

    Дрейков | Marvel Cinematic Universe Wiki

    «Спойлер».

    ВНИМАНИЕ! Эта статья содержит ОСНОВНЫЕ СПОЙЛЕРЫ для Black Widow .Продолжайте читать эту статью на свой страх и риск.

    «Прошу уточнения».

    Эта статья является незавершенной. Вы можете помочь Marvel Cinematic Universe Wiki, расширив ее.
    Пожалуйста, расширьте эту статью. После завершения это уведомление может быть удалено.

    Дрейков

    «С вами, Мститель под моим контролем, я наконец могу выйти из тени, используя единственный природный ресурс, которого в мире слишком много.Девочки »
    ―Дрейков Наташе Романовой [src]

    Генерал Дрейков (русский: Дрейков ) был высокопоставленным офицером Советских вооруженных сил и надзирателем Красной комнаты, где он отбирал молодых девушек для обучения, чтобы они стали черными вдовами. За это время Дрейков превратил Алексея Шостакова в Красного Стража, но решил отправить суперсолдата на секретные миссии и в конце концов предал его. В конце концов, Дрейкова выследила Наташа Романофф, которая попыталась убить его, но Дрейков выжил, в то время как его юная дочь Антония Дрейкова чуть не погибла, в результате чего Дрейков превратил ее в надсмотрщика, став своим величайшим оружием.

    Спрятавшись в Академии Красной Комнаты, Дрейков продолжал присматривать за своими Черными вдовами, когда узнал, что Елена Белова предала их и украла Красную пыль, намереваясь освободить своих Черных вдов от его контроля. Дрейков послал надсмотрщика остановить Белова, снова поставив его в конфликт с Романовым и Шостаковым. В конце концов, с помощью Мелины Востокофф, Романофф смог выследить Дрейкова, что привело к разрушению всей его базы и программированию Красной комнаты, прежде чем Дрейков был убит Беловой, когда он пытался сбежать с базы.

    Биография

    Красная комната

    Присмотр за убийцами
    «Он принимает больше каждый день. Дети, у которых нет никого, кто бы их защищал. Как и мы, когда мы были маленькими. Может быть, каждый двадцатый выживает после обучения, становится вдовой. Остальных он убивает. Для него, мы просто вещи. Оружие без лица, которое он может просто выбросить ».
    ―Елена Белова — Наташе Романовой [src]

    Высокопоставленный офицер Советских вооруженных сил Дрейков был назначен руководителем Красной комнаты — сверхсекретной советской учебной программы, которая превращала молодых женщин в самых смертоносных шпионов в мире. [1] Сподвижница Дрейкова, женщина, известная только как мадам Б., руководила программой для него, обучая молодых девушек.

    Дрейков в конце концов обнаружил Наташу Романову, ребенка, живущую в России, и увидел в ней большой потенциал. [2] Затем он заключил сделку с семьей Романовых, чтобы купить ее. Однако мать Романова была против и начала поиски дочери. Заметив ее настойчивость и опасаясь разоблачения Красной комнаты, Дрейков приказал убить ее.Впоследствии Дрейков похоронил ее тело в безымянной могиле, чтобы не раскрыть ее истинную личность. [1]

    Миссия Алексея Шостакова

    Дрейков воссоединяется с Алексеем Шостаковым

    Узнав, что Алексей Шостаков завершил свою миссию в Соединенных Штатах Америки и сумел уничтожить Северный институт, Дрейков отправился на Кубу, чтобы лично его поздравить. Увидев его, Дрейков прокомментировал, что Красный Страж вернулся, а Шостаков отметил, что он вернулся с триумфом, когда они обнялись и поцеловались, прежде чем Шостаков передал Дрейкову компьютерный чип, который он украл.

    Дрейков и Шостаков обсуждают задание.

    Дрейков и Шостаков затем посмотрели на Мелину Востокову, которую увозили на лечение, поскольку она была ранена во время побега, поскольку Шостаков прокомментировал ее силу. Однако так же, как Дрейков прокомментировал потенциал Наташи Романовой и Елены Беловой, они стали свидетелями того, как солдаты схватили Белову, в результате чего Романов украл одно из их ружей и пригрозил застрелить их, если они осмелятся снова коснуться ее сестры, что произвело на Дрейкова впечатление.

    Дрейков забрал Наташу Романову

    Дрейков тогда был свидетелем того, как Шостаков успокаивал Романова, несмотря на ее отчаянные просьбы не пропустить Белову через Академию Красной Комнаты. После того, как Шостаков сумел отвести пистолет от Романова, Дрейков приказал своим солдатам сбить их без сознания, прежде чем погрузить в грузовик, чтобы доставить в академию и начать обучение в Красной комнате, чтобы стать «Черные вдовы», где Дрейков заметил, что у Романова внутри нее горит огонь. [1]

    Манипулирование мировыми лидерами

    Дрейков наблюдает за тренировкой Наташи Романовой

    После миссии по уничтожению Северного института Дрейков взял молодых Наташу Романову и Елену Белову и заставил их попасть в Академию Красной комнаты. Там Дрейков разделил их, поскольку они оба прошли обучение и в конечном итоге стали успешными убийцами и членами Черных вдов. В то же время Дрейков решил предать Алексея Шостакова и отправил его в тюрьму седьмого круга, при этом Шостаков не был уверен, почему Дрейков предал его.

    Дрейков встречается с президентом Владимиром Путиным

    Чтобы продолжить наращивание своей власти и влияния во всем мире, Дрейков встретится с лидерами России, от Бориса Ельцина до Владимира Путина, с которыми он сфотографируется. Дрейков также встречался с лидерами Соединенных Штатов Америки, его фотографировали в Белом доме во время встреч с президентами Джимми Картером и Биллом Клинтоном, а также с госсекретарем Кондолизой Райс. [1]

    Будапештская операция

    Дрейков пришел к дочери в кабинет

    Дрейков перевел свою базу в Будапешт, где открыл офис для работы с Красной комнатой. Во время работы в этом кабинете Дрейкова навещала его юная дочь Антония, только что вернувшаяся из школы. Однако как только он встал, чтобы поприветствовать свою дочь, Дрейков чуть не погиб, когда взорвалась бомба, заложенная Наташей Романовой и Клинтом Бартоном, и офис был разрушен огромным огненным шаром, Дрейков и Антония все еще находились внутри.

    Дрейков чуть не погиб в результате взрыва

    Дрейков и Антония едва выжили при взрыве, лицо Антонии изуродовано ожогами, которые ужаснули Дрейкова, так как он едва мог смотреть на шрамы дочери. [1] Это событие будет преследовать Романова, который решил взорвать бомбу, несмотря на то, что он знал, что невинная дочь Дрейкова, вероятно, будет убита. [3] Чтобы она справилась с болью, Дрейков вставил чип в шею Антонии, дав Дрейкову полный контроль над ее разумом и телом, что позволило ему превратить свою дочь в свое оружие. [1]

    Создание надсмотрщика
    «Когда взорвалась ваша бомба, она чуть не убила мою Антонию. Мне пришлось вонзить чип в ее шею сзади. В шею сзади. Посмотри на нее. Тебе трудно на нее смотреть. Я, слишком.»
    ―Дрейков Наташе Романовой [src]

    После разрушения его офиса и близкой смерти себя и Антонии Дрейков получил полный контроль над разумом и телом своей дочери с помощью чипа, который он установил ей на затылок.Когда Антония находилась под его контролем, Дрейков открыл ее навыки мимикрии, когда она тренировалась в Академии Красной Комнаты, и стал грозным убийцей, способным использовать против них навыки своих врагов.

    Впечатленный ее способностями к убийству, Дрейков дал Антонии кодовое имя Надсмотрщик, поставив ее во главе Черных Вдов по его указанию. Поскольку Надсмотрщик не мог делать выбор за себя, Дрейков тренировалась, изучая видео Мстителей в бою, включая битву между Соколиным глазом и Черной пантерой, чтобы она могла использовать их тактику в бою.Дрейков предпочел бы использовать Надсмотрщика только для важных миссий, так как он знал, что она никогда не подведет его, поскольку она была его идеальным убийцей.

    Чтобы избежать дальнейшего покушения со стороны Наташи Романовой, Дрейков переместил свою оперативную базу в Академию Красной Комнаты, которая продолжала парить в облаках, поскольку он больше не появлялся на публике, что заставило Романова поверить, что он мертв. Отсюда Дрейков продолжал работать с Мелиной Востокофф над совершенствованием контроля над разумом Черных Вдов, разрабатывая уровни контроля, на которых Дрейков мог бы заставить женщин покончить жизнь самоубийством, в то же время он продолжал укреплять свой контроль над мировыми лидерами. [1]

    Из тени

    Предательство Елены Беловой

    Добавляются

    Противостояние Наташе Романовой
    «Ты не был бы таким бойким, если бы имел хоть какое-то представление о масштабах того, что я построил. Я владею этим миром. Я!»
    «Кажется, ты отчаянно хочешь произвести на меня впечатление».
    «Мне не нужно производить на вас впечатление. Мне не нужно никого впечатлять».
    ―Дрейков и Наташа Романофф [src]

    Добавляются

    Неудачный побег и смерть
    «Она на крыльях! Двигайся! Чего ты ждешь?»
    ―Дрейков своим солдатам [src]

    Оставив Наташу Романову умирать от рук своих Черных вдов, Дрейков был подхвачен своими солдатами, которые утащили его, чтобы спастись.Однако по пути Дрейков понял, что оставил закодированное кольцо в своем офисе, что дало бы Романову доступ к его сети вдов, поскольку Дрейков потребовал, чтобы они вернулись, только для того, чтобы его охрана продолжала тащить его в безопасное место.

    Выйдя на улицу, Дрейков смог сесть на свой двухдвигательный винтовой самолет со своими вооруженными солдатами, поскольку они готовились к побегу до того, как Академия Красной комнаты начала свободно падать с неба, когда Мелина Востокова разрушила один из ее двигателей.Дрейков поднялся на борт, приготовившись оставить своих Черных вдов, а также надсмотрщика в академии, когда она сгорела и упала с неба.

    Дрейков убит в своем самолете Еленой Беловой

    Однако во время побега Дрейков заметил, что Елена Белова прыгнула на крыло самолета, так как она готовилась уничтожить самолет, бросив дубинку в двигатель. Несмотря на попытки Дрейкова предупредить о ней своих солдат, Белова воткнула электрошоковую дубинку в двигатель самолета, в результате чего самолет потерял управление и разбился.Самолет загорелся и взорвался, испепелив Дрейкова и всех его солдат во время взрыва, когда горящие обломки упали на землю с высоты сотни футов. [1]

    Личность

    «Посмотрите на них. Эти девушки были мусором, их выбрасывают на улицу. Я перерабатываю мусор и даю им цель. Я даю им жизнь».
    ―Дрейков Наташе Романовой [src]

    Дрейков был жестоким, безжалостным, контролирующим и жестоким, и ему не хватало почти какой-либо формы сочувствия к средствам к существованию девочек, которых он продавал и подвергшихся лечению в Красной комнате.Социопат из учебника, его апатия распространялась на своих бывших союзников, включая Алексея Шостакова, которого он отправил в тюрьму Седьмого круга для заключения, и даже на его собственную дочь Антонию, которую он перепрофилировал в качестве своего «величайшего оружия» после покушения на него. Дрейковой, демонстрируя полное пренебрежение ее заботой и благополучием.

    Дрейков тоже был человеком свирепым и расчетливым, то, чего не имел в силе, восполнял хитростью и умом. У него была глубокая женоненавистническая черта, он рассматривал девушек как просто оружие, которое можно было использовать и выбросить, когда это соответствовало его планам мирового господства.Дрейков видел в них не что иное, как природный ресурс и «мусор», которые ждут утилизации. Несмотря на свой нарциссизм, у Дрейкова было очень хрупкое эго, которое проявилось, когда он быстро вышел из себя и закричал на Наташу Романову после того, как она рассказала ему о его слабостях и неуверенности.

    Силы и способности

    Сил

    «Есть феромонный замок. Обоняние моих феромонов не дает тебе совершить насилие против меня».
    ―Дрейков Наташе Романовой [src]
    • Манипуляции с феромонами : Дрейков смог применить феромонный замок внутри всех своих Черных вдов и сотрудников Красной комнаты, что обеспечило им невосприимчивость к вреду при восприятии его запаха.

    Способности

    «Это моя сеть вдов, которые помогают мне контролировать масштабы власти. Одна команда, нефтяные и фондовые рынки рухнут. Одна команда, и четверть планеты умрет от голода».
    ―Дрейков Наташе Романовой [src]
    • Мастер тактики : Будет добавлено
    • Двуязычие : Дрейков мог говорить и понимать на своем родном русском и английском языках.

    Оборудование

    Оружие

    • Пистолет : Добавляются
    • Нож : Необходимо добавить

    Другое оборудование

    Транспортные средства

    Добавляются

    Объекты

    «Настоящая война шла здесь, в тени».
    «Вы не сражались в тени, вы прятались в темноте».
    «Настоящая власть исходит от необнаружимого влияния».
    ―Дрейков и Наташа Романофф [src]

    Отношения

    Общая информация

    • Дрейков не основан на каком-то одном персонаже из комиксов, скорее он представляет собой смесь различных персонажей.Из-за постоянных ретконов, а также из-за неопределенности того, кто именно руководил Красной комнатой, Дрейков, вероятно, должен служить единственным злодеем для всех различных названных российских агентов, таких как Алекс Стерельный , Григор Пчелинцов и Иван Петрович .

    За кадром

    Список литературы

    Аруши Шарма | Студент второго курса факультета экономики и математики

    Обзор 2-го года

    Глобальная осведомленность
    Помимо того, что я являюсь участником программы почестей, я также участвую в Программе ученых-международников, в рамках которой я узнал и познакомился с различными культурами и областями глобальных исследований, которые дали мне более глобальная и открытая перспектива.В рамках моей программы для стипендиатов мне удавалось участвовать в различных обсуждениях, например, о движении ЛГБТК + в России или об отсутствии продовольственной безопасности в мире. Я также являюсь членом коллегиального совета по мировым делам, где я являюсь членом команды «Модель Организации Объединенных Наций» и ездил на конференции по всей стране, чтобы обсуждать глобальные проблемы и узнавать о дипломатии и политике посредством дебатов. Благодаря этим мероприятиям я смог узнать о различных геополитических проблемах и узнать о других культурах с неамериканской точки зрения, что помогло мне стать более непредубежденным и открытым для поиска решений этих проблем, которые часто невозможно решить из-за к ограниченным взглядам тех, кто живет в западных, развитых странах.

    Исходный запрос
    Я работаю научным сотрудником Департамента экономики и лаборатории нейроэкономики в штате Огайо, где я помогал собирать и анализировать данные для исследовательских проектов. Вместе с профессором Брюсом Вайнбергом из экономического факультета ОГУ я работаю над исследовательским проектом о гендерном неравенстве доходов в высшем образовании, а также над проектом по изучению политики повторного открытия COVID в разных штатах и ​​округах США. Я также участвую в исследованиях с профессором Яном Крайбичем из лаборатории нейроэкономики ОГУ, где я работаю над проектом по изучению диктаторских игр, которые являются частью теории игр.Благодаря этим исследовательским возможностям я смог открыть для себя различные области экономики. Я обнаружил интересы в области теории игр и экономики труда, которые позволили мне визуализировать будущую карьеру в академических кругах, и я узнал о процессе исследований и публикаций. После окончания штата Огайо я хотел бы получить степень доктора философии. по экономике и когда-нибудь стану профессором экономики.

    Академическое обогащение
    Я по специальности «Экономика и математика» с небольшим знанием русского языка.Я изучаю экономику, потому что мне всегда было интересно узнать о том, как люди и бизнес принимают решения, и узнать о том, как экономическая политика правительств влияет на повседневную жизнь людей. Я хочу изучать эти концепции больше как исследователь и профессор, поэтому я также добавил специальность «Математика», чтобы улучшить свое понимание количественных аспектов экономики, которые в значительной степени основаны на передовых математических концепциях.
    My Honors Общеобразовательные курсы были невероятно интересными и дали мне много важных и интересных знаний, которые я не получил бы иначе.Для исторического исследования я беру Историю 3706: Бизнес и окружающая среда США, где я много узнал о влиянии различных крупных предприятий на окружающую среду. Мне, как специалисту по экономике, который хочет исследовать бизнес и решения потребителей в будущем, было очень актуально и интересно узнать об экологических решениях, которые делают предприятия, и ситуациях, в которых они оставляют своих потребителей. Изучение экономики с исторической точки зрения также было увлекательным, потому что я могу лучше понимать качественные и социальные аспекты экономических решений, а не количественную теорию, на которой основаны мои курсы экономики.
    Мое решение добавить несовершеннолетнего русского произошло из-за того, что я получил удовольствие от курсов общего образования на славянском отделении. Я прошел курс русской литературы по произведениям Федора Достоевского, известного автора. Мне понравилось читать «Идиот» и «Братья Карамазовы», оба плотных романа, которые я, скорее всего, не смог бы понять и прочитать самостоятельно без поддержки классного обсуждения и профессора, который является экспертом по предметному материалу и контексту. . Я с нетерпением жду возможности пройти больше курсов в бакалавриате, чтобы помочь мне развить всестороннее видение мира и помочь мне узнать о новых областях обучения, к которым у меня потенциально может появиться новый интерес.

    Развитие лидерства
    Я занимаю различные руководящие должности в студенческих организациях на территории кампуса. Я заместитель директора по академическим вопросам в правительстве студентов бакалавриата (USG), где я возглавляю проекты по вопросам обеспечения академической справедливости для студентов штата Огайо. Один из моих основных проектов в этом семестре — создание сети обмена учебниками в штате Огайо, где мы можем создать пространство для студентов OSU, чтобы продавать бывшие в употреблении учебники друг другу и сделать процесс покупки учебников доступным для студентов.Мое участие в этой руководящей роли помогло мне выйти из зоны комфорта, поскольку я часто устраиваю встречи с администрацией университетов для обсуждения идей политики и следующих шагов, на которых я несу полную ответственность за свои мысли и от меня ожидается, что я буду думать на своих ногах. . Администрация университетов не всегда полностью оптимистична в отношении идей политики правительства США, но благодаря четкому общению и хорошо разработанным планам я работал, чтобы реализовать свои идеи.
    Я также являюсь заведующим кафедрой профессионального развития Программы стипендиатов по международным отношениям, где я организовываю мероприятия для стипендиатов IA, которые знакомят их с различными профессиями и дают им навыки, необходимые для прохождения стажировки и будущих возможностей трудоустройства.Мероприятие, которое я организовал и модерировал в прошлом семестре, представляло собой виртуальную панель выпускников с участием выпускников стипендиатов по международным отношениям, которые все встали на самые разные карьерные пути, начиная от студента юридического факультета Гарварда, студента медицинской школы Колумбийского университета или работы на федеральное правительство в Вашингтоне , ОКРУГ КОЛУМБИЯ. Для этого мероприятия мне пришлось лично найти выпускников и связаться с ними, поскольку у моей программы для ученых не было установленной базы выпускников, и я должен был эффективно общаться и организовывать время для группы, которая работала бы для всех участников, которая научила меня, как организовывать мероприятия и придерживаться расписания.
    Участие в руководящих ролях помогло мне стать более напористым в достижении моих целей, поскольку я взял на себя инициативу во многих своих ролях для организации мероприятий или политических идей.

    Участие в обслуживании
    Я принимал участие в участии в служении в сообществе Колумбуса через ученых-международников и Коллегиальный совет по мировым делам (CCWA). Вместе со стипендиатами я участвовал в различных проектах по оказанию услуг. Один из них был во время Дня служения Мартина Лютера-младшего в 2020 году, когда я вызвался добровольцем All That, организации из Колумбуса, которая занимается наставничеством подростков из групп риска, чтобы помочь им добиться академических успехов в средней школе и за ее пределами.В мои обязанности входило наведение порядка в центре, чтобы у студентов было чистое пространство, в котором они могли преуспеть. Я был рад, что могу помочь местной организации, которая принесла огромную пользу общине Колумбуса.
    Через Университетский совет по международным делам я помог собрать средства для BuckeyeThon и участвовал в марафоне в качестве члена команды, чтобы помочь детям пережить детский рак. Я также работал над сбором средств для различных международных организаций, таких как движение Black Lives Matter через Фонд Okra, и помогал нигерийцам, протестующим против правил SARS в Нигерии, собирая средства для таких организаций, как Nigerian Diaspora Against SARS и Assata Collective.Я надеюсь продолжить участие в возможностях обслуживания в будущем с CCWA в качестве директора по сбору средств в следующем году, где моей обязанностью будет найти причины для создания сборщиков средств и сбора пожертвований. Я также надеюсь и дальше участвовать в личных услугах по мере того, как пандемия подходит к концу, чтобы я мог лучше влиять на местное сообщество Колумбуса напрямую.

    Ценные тексты — IEEE Spectrum

    Иллюстрация: Роб Маджера

    Сын британского школьного учителя квакеров , который стал блестящим оратором, но считал, что практические занятия важнее лекций, математический гений, бежавший из Германии из-за своих социалистических взглядов, которого таможенники Нью-Йорка почти отвергли как непригодного с медицинской точки зрения. и два преподавателя, один инженер-самоучка, а другой изобретатель аналоговых компьютеров — что у них было общего? Их учебники по электрическим технологиям были одними из немногих классических произведений, которые помогли установить новую дисциплину и направить мир на путь, который в конечном итоге приведет к карманным компьютерам, широкополосному доступу в Интернет и плазменным телевизорам.

    Электротехника возникла как профессия в 1870-х и 1880-х годах, когда изобретатели впервые изобрели такие чудеса, как эффективные генераторы, практичные дуговые лампы и лампы накаливания, эффективные двигатели, передача энергии от центральных станций и телефон. Действительно, были и более ранние электрические технологии — громоотвод, гальваника и, что наиболее важно, электрический телеграф, — но их было недостаточно для развития полноценной профессии.

    По мере того, как список изобретений рос, разработка и использование лежащих в их основе новых технологий требовала высокого уровня математической и научной подготовки. Университеты по всему миру предложили курсы по электротехнике, как путем создания инженерных программ, так и путем добавления курсов на факультетах физики.

    колледжей в Швейцарии и Японии первыми. Первые курсы преподавались в 1870-х годах в Eidgenössische Technische Hochschule (ETH, Швейцарский федеральный технологический институт) в Цюрихе и в Императорском инженерном колледже в Токио.В течение следующего десятилетия две немецкие школы, Высшая техническая школа в Дармштадте и Высшая техническая школа в Берлине-Шарлоттенбурге, учредили профессуры ЭЭ в 1882 и 1883 годах соответственно. В середине 1880-х годов три британские школы соревновались за студентов: Лондонский институт развития технического образования City & Guilds (который основал Технический колледж Финсбери), Центральный технический колледж и Университетский колледж, все в Лондоне. В Соединенных Штатах Массачусетский технологический институт (MIT), Корнелл, Колумбия, Школа прикладных наук Кейс (позже Университет Кейс Вестерн Резерв) и Университет Миссури были среди школ, которые учредили программы ЭЭ в 1880-х годах.

    Вскоре ученые начали писать учебники, чтобы помочь студентам научить студентов новой дисциплине. Среди множества прекрасных текстов, написанных за последние 140 лет, разбросаны поистине великие тексты — те, которые пережили многие поколения студентов, побуждали их решать практические задачи и вдохновляли их на расширение области знаний.

    В этой статье описаны 13 из этих текстов. Еще девять будут рассмотрены в следующем выпуске IEEE Spectrum . Хотя это лишь небольшая субъективная выборка великих учебников по ЭЭ, эти 22 текста были выбраны потому, что они иллюстрируют вековое развитие электротехники с 1880-х по 1980-е годы, а также транснациональный характер этой технологии.

    Динамо, двигатели и линии электропередач

    Один из самых замечательных из первых англоязычных учебников по электротехнике, предлагающий как теоретическую, так и практическую информацию. В книге «Динамо-электрические машины: руководство для студентов-электротехников » (1884 г.) Сильванус Филлипс Томпсон, преподаватель Университетского колледжа в Бристоле, обсудил общую физическую теорию, лежащую в основе всех типов динамо-электрических машин, а затем показал как их спроектировать.

    Книга пользовалась таким большим спросом как в промышленности, так и в школах, что очень быстро выдержала несколько изданий как в Великобритании, так и в Соединенных Штатах. К тому времени, когда в 1901 году появилось восьмое издание в США, оно было переведено на несколько языков. Лауреат Нобелевской премии Эрнест Резерфорд написал: «Я порезал свои первые зубы на Dynamo-Electric Machinery », который он хвалил за «ясность, простоту и очарование, [которые были] характерны для всех [Томпсона] произведений и лекций.”

    В Финсбери Томпсон читал 10-12 лекций в неделю, но всегда говорил своим студентам, что время, проведенное в лаборатории, более важно, чем время, потраченное на посещение лекций. Помимо работы в колледже, он пользовался большим спросом как оратор не только в Англии, но и на континенте, поскольку свободно говорил на итальянском, немецком и французском языках.

    Автор нескольких других влиятельных учебников по ЭЭ, Томпсон, несомненно, является одним из величайших объяснителей всех времен. Чтобы помочь своим ученикам понять дифференциальное и интегральное исчисление, необходимое для инженера-электрика, он изобрел новый способ представления предмета, и его Calculus Made Easy (1910) стал самым успешным учебником по исчислению за всю историю.Было продано более миллиона экземпляров, и в настоящее время он печатается в двух версиях, одна из которых является редакцией 1998 года Мартина Гарднера, который сказал о Томпсоне, что «ни один автор не писал о математических вычислениях с большей ясностью и юмором».

    Томпсон, сын британского школьного учителя квакеров, также сильно интересовался историей своей профессии. Его Dynamo-Electric Machinery , например, содержал исторические записи, которые, к сожалению, были исключены из более поздних изданий по мере увеличения объема технической информации.Он также написал высоко оцененные биографии Майкла Фарадея, изобретателя телефона Филиппа Рейса и лорда Кельвина. Все трое до сих пор печатаются!

    Еще одним инженером, внесшим важный вклад в эту профессию, был Чарльз Протеус Штайнмец, немецкий иммигрант в США. Он опубликовал учебники по электрическим машинам и передаче электроэнергии и, что еще более важно, по научному пониманию этих технологий.

    Штайнмец защитил докторскую диссертацию в Университете Бреслау, но в 1889 году ему пришлось бежать из Германии из-за своих социалистических взглядов.Прибыв в гавань Нью-Йорка без гроша в кармане и с опухшим лицом от временной болезни, Стейнмец, рост которого составлял всего 130 см, был почти отвергнут таможенными чиновниками, пока друг не поручился за его гений и не солгал о его богатстве. Через несколько лет он стал инженером-исследователем в General Electric Co. в Скенектади, штат Нью-Йорк. Хотя он был социалистом, он не видел противоречия в работе в компании, ориентированной на прибыль, потому что он считал, что рост корпораций в конечном итоге приведет к социалистическое общество.

    Примерно в 1890 году Стейнмец провел тщательное теоретическое и экспериментальное исследование гистерезиса, явления, при котором намагниченность материала в заданном магнитном поле может иметь два значения. Он ниже, когда поле достигается путем увеличения его от меньшего значения, и выше, когда магнитное поле уменьшается с более высокого значения. Новое понимание позволило инженерам впервые рассчитать потери из-за магнетизма в трансформаторах и других устройствах переменного тока.

    Одним из его нововведений было использование комплексных чисел для анализа схем. В 1897 году он опубликовал усовершенствованный учебник Теория и расчет явлений переменного тока . Получив широкое распространение, он выдержал пять изданий и был переведен на несколько языков. Во многом благодаря этой книге и другим работам Штейнмеца комплексные числа стали частью учебной программы ЭО повсеместно.

    Другой выдающейся фигурой в инженерном образовании был Дугальд К.Джексон, который возглавлял отделы энергоэффективности в Университете Висконсина (1891–1907), а затем в Массачусетском технологическом институте (1907–1935). Его постоянной целью было согласование учебных программ с потребностями промышленности, и он установил связи с промышленностью посредством контрактов на консультационные услуги и через совместную программу, в которой студенты совмещали учебу и работу.

    В 1919 году Джексон добавил к своим преподавателям в Массачусетском технологическом институте Уильяма Х. Тимби и Ванневара Буша — Тимби возглавил совместную программу, а Буш — преподает вводный курс ЭЭ.Эти два новых профессора совместно работали над учебником для этого курса: Принципы электротехники (1922). Это требовательная книга, она предполагала знание математики и физики и включала около 500 задач «для иллюстрации, для практики применения принципов и с целью ознакомления студентов с полезными и интересными инженерными данными». В том же году издатель John Wiley & Sons представил буклет с ответами на эти проблемы. Книга получила широкое распространение, вышла в четырех изданиях в США (последнее — в 1951 г.) и в переводе в других странах.

    В одной из 500 задач, представленных авторами, студентов просят вычислить электрический потенциал между проводящими проводами (A и B) и заземляющим проводом сразу после разряда молнии, из Принципов электротехники Уильяма Х. Тимби и Ванневара Буша. .

    Буш пошел еще дальше. Он изобрел дифференциальный анализатор и другие аналоговые компьютеры и был архитектором военно-промышленного комплекса, который руководил исследованиями, спонсируемыми правительством во время Второй мировой войны.После войны он помог создать Национальный научный фонд США. Он также на годы опередил свое время, предложив в 1945 году Memex, устройство для поиска и сопоставления информации и концептуальный предшественник современного гипертекста.

    Тимби продолжал преуспевать как педагог. В течение 28 лет он руководил совместной программой Массачусетского технологического института, которая послужила образцом для многих других университетов, и он написал еще шесть очень успешных учебников по электричеству и электротехнике, два из которых с Генри Гарольдом Хигби.Тимби уникален среди всех авторов, упомянутых в этой статье, тем, что, получив классическое образование, он был самоучкой в ​​области математики, физики и инженерии.

    У него также было преимущество работы с талантливыми коллегами. Однажды он сказал: «Если бы Буш мог передать идеи в моей тупой голове, я мог бы изложить концепции так, чтобы студенты могли их понять». На своих занятиях он пробовал разные объяснения, чтобы увидеть, какое из них лучше всего усвоят студенты, и его книги, безусловно, извлекли пользу из этого эмпирического подхода к обучению.

    Электронные лампы: первые учебники электроники

    На рубеже веков появились первые образцы нового типа электротехники — рентгеновская трубка. Изобретенный Вильгельмом Рентгеном в Германии в 1896 году, его вскоре начали использовать для медицинской визуализации. В следующем году другой немецкий инженер-ученый, Фердинанд Браун, изобрел электронно-лучевой осциллограф для изучения быстро меняющихся электрических токов.

    С экспериментами в области беспроводной связи на рубеже веков возникла потребность в эффективных средствах обнаружения электромагнитных волн.Стремясь реализовать эту возможность, английский физик Джон Амброуз Флеминг в 1904 году изобрел двухэлектродную вакуумную лампу, позже названную диодом, а в Соединенных Штатах в 1906 году Ли де Форест изобрел трехэлектродную лампу, позже названную триодом. Их изобретения открыли целую новую область электротехники и дали толчок ее второму значительному периоду роста.

    В традиционной электротехнике электроны полностью проходят в проводниках. Но эти новые устройства заставляли электроны перемещаться через вакуум.Эти устройства получили распространение во время Первой мировой войны и после нее, особенно для радио, в котором электронные лампы использовались в качестве усилителей, генераторов, модуляторов и детекторов. С бурным ростом радиовещания в 1920-х годах радиотехника стала важной профессией, и выросла потребность в учебниках по новой технологии электроники. Позже это поле будет определено как разработка устройств, включающих управляемый поток электронов через вакуум, газ или полупроводники. Флеминг, один из основоположников электроники, написал очень влиятельную книгу по этой теме.

    Профессор электротехники в Университетском колледже в Лондоне, Флеминг также несколько лет работал научным консультантом в Marconi Wireless Telegraph Co., договоренность о которой закончилась в декабре 1903 года, когда компания не продлила его контракт. Очень желая вернуть себе это положение, Флеминг считал крайне важным изобрести что-то бесспорно ценное для беспроводного телеграфирования. В конце 1904 года он изобрел то, что сейчас называется диодом Флеминга, первую радиолампу, а в мае 1905 года Маркони повторно назначил его научным руководителем.

    Прилежный экспериментатор и проницательный теоретик, Флеминг представил современное состояние в своей 690-страничной книге «Принципы электрической волновой телеграфии» (1906). Книга представляет теорию Максвелла и умело применяет ее для объяснения экспериментов Генриха Герца и более поздних работ с электромагнитными волнами [см. Рисунок]. Книга выдержала еще три издания, обновляясь в 1910, 1916 и 1919 годах, а название было удлинено за счет добавления слов « и телефония ».Флеминг внес бесчисленный вклад в радио, особенно в методы измерения, и он оставался активным в научной сфере почти до своей смерти в 1945 году в возрасте 95 лет.

    В годы между Первой и Второй мировыми войнами электронные лампы находили все больше и больше применений: среди них были телефонные повторители, устройства управления, научные инструменты, электронный фонограф, системы громкой связи, звуковые фильмы, FM-радио, телевидение, гидролокаторы. , радар и операторская телефония, которая передает несколько телефонных сигналов по одной и той же линии.Этот расцвет электроники зависел от понимания поведения ламп и улучшения конструкции ламп, и человеком, который внес в эти усилия не меньше других, был Генрих Баркхаузен.

    Профессор Высшей технической школы Дрездена, Баркхаузен, специализируется на телекоммуникациях. Во время и после Первой мировой войны он изучал электронные лампы, вводя ламповые коэффициенты, то есть способы описания поведения ламп, которые стали стандартом во всем мире. Его научные исследования привели к усовершенствованию конструкции трубки.Генератор Баркгаузена-Курца, например, генерировал сверхвысокие частоты, которые к 1930-м годам были недалеко от микроволнового диапазона.

    Баркгаузена интересовали и другие направления. В акустике, например, он предложил логарифмическую шкалу громкости, которая сегодня измеряется в децибелах. В области магнетизма он произвел первое прямое свидетельство существования ферромагнитных доменов, открыв то, что сейчас называется эффектом Баркгаузена, — что постоянное увеличение приложенного магнитного поля вызывает скачкообразное изменение намагниченности.В 1923 году вышел первый том его Elektronen-Röhren . В конечном итоге это стало четырехтомным трудом, в котором описаны многие из его открытий и достижений. Он был переведен на другие языки, включая японский и русский, и использовался в университетах на протяжении полувека. 12-е издание вышло в 1969 году.

    Расцвет электроники

    По мере того как электроника и связь стали более важными в 1920-х и 1930-х годах, кафедры ЭЭ начали предлагать индивидуальные курсы по новым методам.С этим новым акцентом традиционный базовый курс ЭЭ, направленный на энергетику и электрические машины, больше не оказался лучшей основой для всей отрасли.

    Модель нового вводного курса, Einführung в теоретической электротехнике ( Введение в теоретическую электротехнологию ) Карла Кюпфмюллера, появилась в Германии в 1932 году. Она не только представила физические принципы электрического тока, электрического и магнитного поля. области и сети, которые лежат в основе всех типов электротехники и электроники, но охватывают в единой теоретической структуре как энергетику, так и новую дисциплину — электронику.

    Для нескольких поколений немецких студентов ЭО Küpfmüller был основным учебником, и новые издания выходили довольно регулярно на протяжении многих лет. 15-е издание вышло всего два года назад. Автор, богатый как патентами, так и публикациями, чередовал промышленные исследования в центральных лабораториях Siemens & Halske с 1921 по 1928 год и с 1937 по 1945 год, а также академическое преподавание и исследования в технических университетах Данцига, Берлина и Дармштадта.

    Пионер в области анализа электрических фильтров, Кюпфмюллер в 1924 году указал на обратную зависимость между частотной и временной областями: чем уже полоса пропускания, тем больше время нарастания / установления сигнала.Его книга 1949 года « Die Systemtheorie der elektrischen Nachrichtenübertragung » ( Системная теория телекоммуникаций, ) явилась знаменательным вкладом в зарождающуюся дисциплину теории связи. Он также считается основоположником теории систем управления.

    Вернувшись в Соединенные Штаты, Фредерик Эммонс Терман, которого часто называют отцом Кремниевой долины, в конце 1920-х начал совершенствовать инженерную программу в Стэнфордском университете в Калифорнии. В 1932 году он опубликовал Radio Engineering , расширенный текст, в котором учили, как рассчитывать характеристики радиосхем «с той же уверенностью и точностью, что и характеристики другого типа электрического оборудования, такого как трансформаторы, двигатели и линии электропередач. анализируется.”

    Отличить эту книгу от других было постоянной заботой Термана о потребностях пользователя: он включал математический анализ в книгу только тогда, когда это было полезно для практикующего инженера, и он поддерживал связь с промышленностью, так что представленная им проектная информация согласовывалась с текущей практикой. . Также было много оригинальных материалов из собственных исследований Термана. В результате появился учебник, который был принят университетами многих стран в английской версии и в нескольких переводах и выдержал четыре издания, последнее — в 1955 году.Двумя другими очень влиятельными книгами Термана были Измерения в радиотехнике (1935) и Справочник радиоинженеров (1943).

    Одним из новых преподавателей, которых Терман привел в Стэнфорд, был Карл Спангенберг, которому было поручено читать курс по проектированию электронных ламп. Недовольный доступными книгами, Спангенберг хотел всеобъемлющий учебник, который представил бы физические законы, лежащие в основе поведения электронов, и связал бы их с внешним поведением трубок.В течение пяти лет или около того он усердно трудился над задачей написать одну, начиная свой день в пять утра, чтобы поработать над ней два часа, прежде чем отправиться в университет. (Эту информацию я получил от его жены, Рут Спангенберг, психолога и все еще активного защитника окружающей среды, которая в те годы выполняла сложную работу по типированию рукописи своего мужа.) Наконец, в 1948 году появились Vacuum Tubes, в том же году, что и Bell Labs. объявил об изобретении транзистора.

    После запуска транзистора Спангенбергу вскоре пришлось переписать свою книгу, чтобы включить в нее новое устройство. Основы электронных устройств , получивший новое имя и добавивший много элементов физики твердого тела, появился в 1957 году. Неудивительно, что в нем подчеркивалось сходство между лампами и транзисторами, что оказалось чрезвычайно ценным для всех инженеров-электронщиков, которые пережили этот технологический переход [см. рисунок].

    Полупроводниковая революция

    Неизвестный инженерам-электрикам середины 20-го века поток изобретений и разработок, который вскоре должен был появиться в результате изобретения транзистора.Возможны были интегральные схемы с тысячами, а затем и с миллионами транзисторов. И компьютерная промышленность должна была процветать, поскольку успехи в производстве ИС сделали возможным создание еще более мощных компьютеров.

    Во второй статье, которая будет опубликована в июле, будут рассмотрены учебники по схемотехнике и компьютерам, а также несколько книг, которые улучшат понимание инженерами физики и математики.

    Для дальнейшего исследования

    Хорошим введением в историю ЭЭ является книга Инженеры и электроны: век электрического прогресса Джона Райдера и Дональда Финка (IEEE Press, 1984).

    Превосходные биографии инженеров-электриков включают книгу Пола Израэля Эдисон: жизнь изобретений (John Wiley & Sons, 1998), книгу Пола Нахина Оливер Хевисайд: мудрец в одиночестве (IEEE Press, 1988) и книгу Рональда Клайна Steinmetz: Engineer и социалистический (издательство Университета Джона Хопкинса, 1992). Можно также упомянуть автобиографию Майкла Пупина, удостоенную Пулитцеровской премии: От иммигранта до изобретателя (Сыновья Чарльза Скрибнера, 1922).

    Ряд университетов опубликовали истории своих программ ЭО.Примером может служить Век электротехники и информатики в Массачусетском технологическом институте, 1882–1982 годы Карла Уайлдса и Нило Линдгрена (MIT Press, 1985).

    Учебник Supermind, 1 год, рабочий лист

    Расширенный поиск

    Содержание:

    Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:

    Оценка / уровень: Возраст: 345678

    12131415161718+

    Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы

    .