Рисунок по обществознанию: Страна обществознание рисунок для учеников 5 класса

Содержание

Презентация «Человек в группе», 6 класс | Презентация к уроку по обществознанию (6 класс):

Слайд 1

Человек в группе

Слайд 2

Подумайте Почему люди в древности не могли жить в одиночку? В какие группы они объединялись? Для чего люди объединяются в группы? Что человеку дает группа?

Слайд 3

План изучения нового материала 1. Группы и их виды. 2. Группы, которые мы выбираем. 3. Лидеры. 4. Групповые нормы. 5. Поощрения и наказания.

Слайд 4

1. Группы и их виды. стр. 58 Социальная группа —объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак. Социальная группа — общность людей, объединенных общими интересами и целями, нормами поведения и ценностями.

Слайд 5

Известно, что каждый член группы выполняет определенную роль. Выбери группу в качестве примера и подумай, какие роли можно в ней выполнять. Заполни схему.

Слайд 6

Известно, что каждый член группы выполняет определенную роль. Выбери группу в качестве примера и подумай, какие роли можно в ней выполнять. Заполни схему. Семья Сын (дочь) Брат (сестра) Племянник (племянница) Бабушка (дедушка) Мама (папа) Внук (внучка)

Слайд 7

1. Группы и их виды. ФОРМАЛЬНЫЕ НЕФОРМАЛЬНЫЕ МАЛЫЕ БОЛЬШИЕ ПЕРВИЧНЫЕ ВТОРИЧНЫЕ

Слайд 8

Человек в группе

Слайд 9

2. Группы, которые мы выбираем. Перечислить группы, которые вы можете выбрать.

Слайд 10

3. Лидеры. Кто такой лидер? Лидер — это человек с большим авторитетом, способный принимать решения в интересах того сообщества, к которому он принадлежит это человек, который может влиять на поведение других людей, брать на себя ответственность, последовательно идти к достижению конкретных целей и вести за собой команду.

Слайд 11

3. Лидеры. Кто может быть лидером?

Слайд 12

3. Лидеры. Опираясь на собственный жизненный опыт, перечисли важнейшие качества, которыми должен обладать лидер группы. Объясни, чем назначенный лидер отличается от лидера, избранного группой. Предположи, всегда ли лидер положительно влияет на группу. Свое мнение подтверди историческими или литературными примерами.

Слайд 13

4. Групповые нормы. Нормы — правила , по которым живет группа. Групповые нормы – Почему правила необходимо выполнять?

Слайд 14

5 . Поощрения и наказания. Санкции — различные способы порицания (наказания) и поощрения (поддержки), которые являются средством поддержки групповых норм.

Слайд 15

Санкции –– средства охраны групповых норм. Способы порицания Способы поощрения (наказания) (поддержки) Предупреждение прозвище поддержка высмеивание Благодарность выговор аплодисменты нелестное ответственные поручения отказ от общения премии бойкот памятные подарки исключение из группы Санкции

Слайд 16

Приведите не менее трех примеров групповых норм, характерных для неформальной группы приятелей-одноклассников. Практическая часть урока

Слайд 17

Вам приводится список терминов. Все они, за исключением одного , имеют отношение к малым группам. Укажите термин, который «выпадает» из этого перечня. Практическая часть урока 1.Взаимность, 2. О тносительная малочисленность, 3. О бщие интересы, 4. Групповые нормы, 5. Групповые санкции, 6. Принадлежность определяется полом участника

Слайд 18

Домашнее задание Учить термины Читать параграф 7 Подготовка к самостоятельной работе по параграфу 7 Стр. 66 Учимся совместно всей группой делать полезные дела

Ответ §4. Потребности человека. — Рабочая тетрадь по обществознанию 6 класс Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В.

1.Два ученика нарисовали свой внутренний мир. Вот что у них получилось.

Что общего и чем отличается внутренний мир этих учеников? Опиши, каким представляется тебе каждый из учеников.

  • Ответ. Любят играть, читать книги. Но нет учебников, значит не думают об оценках.

 

2. Нарисуй символически свои увлечения. Сравни то, что ты нарисовал, с рисунком своего соседа по парте. Что совпало в ваших рисунках? Какие строки из параграфа 4 учебника (с 35 — 36) могут служить выводом к данному заданию?

 

  • Ответ.

 

3. Если бы ты был всемогущим волшебником, что бы ты пожелал(а) иметь? Составь список таким образом, чтобы под цифрой 1 было записано самое сокровенное желание, а под цифрой 10 — наименее значимое.

 

  • Ответ. 1. Хочу научиться летать.
  • 2. Хочу за границу каждые полгода.

 

4. Герой одной из сказок готов был променять полцарства за коня. Объясни, в каком случае такой обмен целесообразен и равноценен.

 

 

5. Рассмотри рисунок, заполни окошки в пирамиде собственными примерами.

 

  • Ответ.

 

6. Что из перечисленного относится к чувствам, а что к эмоциям? Отметь чувства буквой «Ч», а эмоции — буквой «Э».

 

  • Ответ.
  • Страх — Ч
  • Радость — Ч
  • Гордость — Ч
  • Влюбленность — Ч
  • Зависть — Ч
  • Любовь — Ч
  • Дружба — Ч
  • Огорчение — Ч
  • Печаль — Э
  • Злость — Э

 

7. Какое чувство труднее всего выразить без слов? Объясни почему?

Какие чувства выражены смайликами? Сделай подписи к ним.

 

  • Ответ. 

 

8*. В учебнике на с. 40 (задание 4) говорится об «Аптеке души». Укажи не менее трёх предметов, которые могут находиться в такой аптеке. Объясни, почему именно их ты выбрал.


Тренировочный вариант КИМ №201012 по обществознанию 11 класс задания с ответами ЕГЭ 2021

Сохраните:

Новый тренировочный вариант КИМ №201012 ЕГЭ 2021 по обществознанию 11 класс с ответами для подготовки к экзамену на 100 баллов от 12.10.2020 (12 октября 2020 года), тренировочный вариант №3 составлен по новой демоверсии ФИПИ ЕГЭ 2021 года.

Ссылка для скачивания тренировочного варианта ЕГЭ 2021: скачать

Ссылка для скачивания ответов к варианту: скачать

Решать тренировочный КИМ 201012 по обществознанию 11 класс ЕГЭ 2021 онлайн:

Ответы для варианта:

Сложные задания и ответы с тренировочного варианта ЕГЭ:

9)Фирма оказывает услуги по уборке помещений. Найдите в приведённом списке примеры постоянных издержек фирмы в краткосрочном периоде. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) оплата потреблённой электроэнергии 2) арендная плата за офис фирмы 3) приобретение моющих средств 4) выплата сдельной заработной платы работникам 5) выплата окладов администрации 6) погашение процентов по ранее взятому кредиту

Ответ: 256

10)На рисунке отражено изменение спроса на школьные канцелярские товары на соответствующем рынке: линия спроса D переместилась в новое положение – D1. (P – цена; Q – количество.) Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) завершение учебного года 2) увеличение количества производителей канцелярских товаров 3) уменьшение издержек производства 4) активное использование электронных гаджетов в школе 5) уменьшение в структуре населения доли школьников

Ответ: 145

11)Выберите верные суждения о социальном контроле и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Социальный контроль – это механизм регуляции отношений индивида и общества в целях укрепления порядка и стабильности в обществе. 2) Социальный контроль включает в себя социальные нормы и социальные санкции. 3) Санкции – это исключительно формальная негативная реакция со стороны остальных членов общества на поведение человека или группы. 4) Чем выше у членов общества развит самоконтроль, тем меньше этому обществу приходится прибегать к внешнему контролю. 5) Социальный контроль осуществляется только посредством общественного принуждения.

Ответ: 124

12)В Европейский день языков, учреждённый Советом Европы, изучались мнения жителей страны Z о том, необходимо ли современному человеку владение иностранными языками. Полученные данные (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы. Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы? Запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) Среди опрошенных в возрасте до 19 лет наиболее популярно мнение о необходимости знания иностранного языка.
  • 2) Среди тех, кто считает, что необходимость изучения иностранных языков зависит от рода деятельности, больше 20–29-летних, чем 30–39-летних.
  • 3) Мнение «достаточно знать свой родной язык» свойственно преимущественно самым молодым из опрошенных.
  • 4) Среди 30–39-летних равные доли считают, что необходимость владения иностранными языками «зависит от рода деятельности» и «достаточно знать родной язык».
  • 5) Мнение «зависит от рода деятельности» высказали половина опрошенных в возрасте до 19 лет.

Ответ: 124

13)Выберите верные суждения о политической элите и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Политическая элита – это группа лиц, профессионально занимающаяся деятельностью в сфере власти и управления государством. 2) В политическую элиту входят прежде всего наиболее авторитетные представители экономических кругов, гуманитарной и технической интеллигенции.

3) Формированию и обновлению политических элит способствует значимость и престижность управленческого труда. 4) Формированию и обновлению политических элит способствует возможность получения различных привилегий. 5) Пополнение или изменение состава политической элиты зависит только от желания самих элитарных групп

Ответ: 134

15)Найдите в приведённом ниже списке признаки, характерные для пропорциональной избирательной системы, и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) предусмотрено голосование по одномандатным округам 2) граждане голосуют прежде всего за программу партии, а не за конкретных людей 3) возможно выдвижение независимых беспартийных кандидатов 4) голосование проводится по партийным спискам 5) победу одерживает кандидат, получивший большинство голосов на выборах 6) количество депутатов парламента зависит от процента голосов, полученных партией

Ответ: 246

16)Согласно Конституции РФ наша страна – федеративное государство. Найдите в приведённом списке признаки, характеризующие федеративное государство. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Территория государства состоит из субъектов, обладающих определённой политической самостоятельностью. 2) Принцип разделения властей реализован на практике. 3) Властные полномочия разделены между центром и регионами. 4) В РФ признаётся идеологическое многообразие. 5) Высший представительный орган законодательной власти состоит из двух палат, одна из которых отражает интересы субъектов.

Ответ: 135

17)Выберите верные суждения о нормах права и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Норма права – это элемент системы права, представляющий собой совокупность правовых институтов, регулирующих качественно однородную сферу общественных отношений. 2) Нормы права представляют собой правила общеобязательного характера. 3) В зависимости от характера предписаний различают управомочивающие, запрещающие и обязывающие правовые нормы. 4) Нормы права обеспечиваются силой государственного принуждения. 5) Нормы права являются разновидностью социальных норм.

Ответ: 2345

19)Ивану 50 лет, он успешно прошёл собеседование при приёме на работу. Но работодатель отдал предпочтение другому претенденту, менее успешно прошедшему собеседование, только потому, что он моложе Ивана на десять лет. Найдите в приведённом списке позиции, соответствующие правовому контексту описанной ситуации, и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) уголовное право 2) иск в суд 3) заявление в полицию 4) дискриминация 5) дисциплинарный проступок 6) трудовое право

Ответ: 246

21)Авторы пишут о том, что сближает человека с животным миром и чем человек от животного отличается. Приведите любые два признака сходства и любые два отличительных признака, указанных в тексте.

22)Какой смысл авторы вкладывают в понятие «свобода человека»? Можно ли приведённый ими пример из жизни И. Канта рассматривать как проявление свободы? Аргументируйте свой ответ, опираясь на текст.

23)Авторы считают, что смысл жизни человека заключается в реализации своей жизненной программы, зачастую вопреки существующим обстоятельствам. Опираясь на обществоведческие знания и факты социальной жизни, приведите три примера преодоления людьми негативных обстоятельств на пути реализации ими своих жизненных целей.

24)Каких двух крайностей, согласно мнению авторов, важно избегать в понимании человека? Укажите любые три негативных последствия, к которым может привести и та и другая крайности.

25)Используя обществоведческие знания: 1) раскройте смысл понятия «валовой внутренний продукт»; 2) составьте два предложения: − одно предложение, содержащее информацию о реальном ВВП − одно предложение, раскрывающее сущность интенсивного экономического роста. (Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия. )

26)Проиллюстрируйте примерами возможные процессуальные действия в судебном разбирательстве любых трёх участников гражданского судопроизводства. (В каждом случае сначала назовите участника гражданского судопроизводства, затем приведите соответствующий пример его процессуальных действий. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

27)В государстве Z граждане для реализации своих прав и свобод создают относительно независимые от государства ассоциации, в том числе оппозиционные партии, группы по интересам. Глава государства и члены парламента избираются всенародно на свободных конкурентных выборах. Государство Z включает в себя 13 территориальных единиц, обладающих правом принимать собственные конституции, не противоречащие основному закону страны.

Какова форма государственного (территориального) устройства Z? Укажите факт по условию задачи, на основе которого Вы это установили. Назовите любые два признака этой формы государственного (территориального) устройства, не названных в условии задачи

28)Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Роль социального контроля в жизни общества». Сложный план должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможно только два подпункта.)

Смотрите также на нашем сайте:

Тренировочный вариант №200914 ЕГЭ 2021 по обществознанию 11 класс с ответами

Тренировочный вариант №200928 ЕГЭ 2021 по обществознанию 11 класс с ответами

Тренировочный вариант №200928 ЕГЭ 2021 по обществознанию 11 класс с ответами

Сохраните:

Новый тренировочный вариант №200928 ЕГЭ 2021 по обществознанию 11 класс с ответами для подготовки к экзамену на 100 баллов от 28.09.2020 (28 сентября 2020 года), вариант составлен по новой демоверсии ФИПИ ЕГЭ 2021 года.

Ссылка для скачивания тренировочного варианта: скачать

Ссылка для скачивания ответов к варианту: скачать

Тренировочный вариант №2 состоит из двух частей, включающих в себя 29 заданий. Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом. Часть 2 содержит 9 заданий с развёрнутым ответом.

Решать тренировочный вариант ЕГЭ 2021 по обществознанию 11 класс №200928 онлайн:

Ответы для варианта:

Задания и ответы с тренировочного варианта ЕГЭ:

2)В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание). Подписка о невыезде и надлежащем поведении, личное поручительство, меры пресечения, залог, домашний арест.

Ответ: меры пресечения

3)Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют формы познания. 1) представление; 2) наблюдение; 3) абстрагирование; 4) ощущение; 5) восприятие; 6) суждение. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Ответ: 23

4)Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) К духовным (идеальным) потребностям человека традиционно относят потребности во сне, в защите, поддержании нормального теплообмена.
  • 2) К естественным (биологическим) потребностям человека относят потребности в познании окружающей действительности, достижении гармонии и красоты; религиозной вере, художественном творчестве и т.п.
  • 3) Деятельность — это специфический способ существования человека.
  • 4) Потребности — это переживание человеком нужды в том, что необходимо для поддержания жизни и развития личности.
  • 5) Только человек свойственно сознательно и целенаправленно преобразовывать окружающую среду, создавать необходимые и присущие ему блага и ценности

Ответ: 345

6)Иннокентию 17 лет. Найдите в приведённом списке его черты (качества), имеющие социальный характер. Запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) У Иннокентия высокий рост.
  • 2) Иннокентия отзывчивый друг.
  • 3) У Иннокентия спортивное телосложение.
  • 4) У Иннокентия на лице много веснушек.
  • 5) Иннокентий любит говорить всегда правду.
  • 6) Иннокентий всегда зовет своих одноклассников на день рождения

Ответ: 256

7)Выберите верные суждения о финансировании бизнеса и его источниках. Запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) Внешнее финансирование бизнеса возможно с помощью заёмных средств.
  • 2) Внешние источники финансирования фирмы включают её прибыль.
  • 3) Организационно-правовая форма бизнеса может отражать источники его финансирования.
  • 4) Финансирование бизнеса может осуществляться за счёт госзаказов.
  • 5) Амортизационные отчисления – внешний источник финансирования.

Ответ: 134

9)В стране Z большая часть предприятий находятся в частной собственности, однако существуют государственные и муниципальные предприятия. Какие дополнительные признаки свидетельствуют о том, что экономическая система государства Z является рыночной? Запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) В расчётах между предприятиями широко распространена безналичная форма оплаты
  • 2) Цены формируются посредством соотношения спроса и предложения товаров и услуг
  • 3) Предприятия вынуждены решать проблемы, возникающие в связи с ограниченностью ресурсов.
  • 4) Производители товаров и услуг конкурируют за спрос потребителей
  • 5) Любой может свободно распоряжаться своими способностей и имуществом для осуществления экономической деятельности, не запрещенной законом 6) Распределение ресурсов ведется из центра

Ответ: 245

10)На рисунке отражено изменение ситуации на рынке компьютерной техники: линия предложения S переместилась в новое положение – S1. (P – цена; Q – количество.) Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) рост затрат на производство компьютерной техники
  • 2) увеличение числа производителей компьютерной техники
  • 3) снижение потребительской способности населения
  • 4) снижение пошлин на импортную компьютерную технику
  • 5) повышение налогов на аренду производственных помещений

Ответ: 24

11)Выберите верные суждения об отклоняющемся поведении и запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) Отклоняющееся поведение человека связано исключительно с нарушением моральных норм.
  • 2) Отклоняющееся поведение может вести к социальным санкциям.
  • 3) Под отклоняющемся поведением понимают нарушение общепринятых в обществе норм и правил.
  • 4) Только индивиды подвержены отклоняющемуся поведению.
  • 5) Причиной девиации всегда выступают индивидуальные особенности личности

Ответ: 23

12)В ходе социологических опросов 45-летних жителей страны Y им предложили ответить на вопрос: «Почему снижается воспитательный потенциал семьи?». Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) Респонденты с высшим образованием в большей степени, чем респонденты со средним образованием, склонны видеть причину снижения воспитательного потенциала семьи во вмешательстве родственников в воспитание детей.
  • 2) Меньшая доля респондентов со средним образованием, чем респондентов с высшим образованием, указывает в качестве причины снижения воспитательного потенциала семьи увеличение числа неполных семей.
  • 3) По мнению респондентов с высшим образованием, в отличие от мнения имеющих среднее образование, плохие отношения между родителями в первую очередь влияют на снижение воспитательного потенциала семьи.
  • 4) Обе группы респондентов считают, что снижение воспитательного потенциала семьи обусловлено в первую очередь отсутствием у родителей необходимых знаний.
  • 5) Большая доля респондентов со средним образованием, чем респондентов с высшим образованием, указывает в качестве причины снижения воспитательного потенциала семьи плохие отношения между родителями.

Ответ: 15

13)Выберите из предложенного списка верные суждения о политике и власти и запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) Власть нужна для регулирования и упорядочивания общественных отношений, а также для преодоления возникающих социальных конфликтов.
  • 2) Политическую власть имеют только те политики, которые занимают государственные должности.
  • 3) Власть обычно принято делить на три независимые, но взаимосвязанные ветви – законодательная, исполнительная и внешнеполитическая.
  • 4) В политической деятельности участвуют только большие социальные группы (этносы, классы и др).
  • 5) В зависимости от направления политика может быть внешней и внутренней.

Ответ: 15

15)В государстве Y на регулярной и конкурентной основе проходят выборы в местные органы самоуправления. Какие дополнительные признаки позволят сделать вывод о том, что в стране Y существует демократический политический режим? Запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) Выборы носят свободный и альтернативный характер.
  • 2) Главой государства является президент.
  • 3) В стране свободные СМИ и отсутствует цензура.
  • 4) Оппозиция не преследуется и действует легально.
  • 5) Государство участвует в решении глобальных проблем.
  • 6) По территориальному устройству страна является федерацией.

Ответ: 134

16)Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям гражданина РФ?

  • 1) Регистрация юридического лица.
  • 2) Сохранение памятников культуры и истории.
  • 3) Получение высшего образования.
  • 4) Уплата законно установленных налогов и сборов.
  • 5) Забота нетрудоспособных родителях.

Ответ: 245

17)Выберите верные суждения о правовом регулировании отношений супругов в РФ и запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) Закон гарантирует свободу в выборе профессии, жительства и мест пребывания каждому из супругов.
  • 2) Взаимопомощь и взаимоуважение обязательные компоненты в отношениях супругов.
  • 3) Законный режим имущества супругов распространяется на имущество, нажитое супругами во время брака, независимо от того, на чьё имя оно оформлено.
  • 4) Права и обязанности в отношении своих детей супруги чаще всего закрепляют в брачном договоре.
  • 5) В брачном договоре помимо прочего регулируются личные неимущественные вопросы.

Ответ: 123

19)17-летний гражданин РФ Василий обратился в суд с заявлением об эмансипации. Найдите в приведённом списке позиции, соответствующие правовому решению данной ситуации, и запишите цифры, под которыми они указаны.

  • 1) ответчик
  • 2) обвиняемый
  • 3) органы МВД
  • 4) орган опеки и попечительства
  • 5) гражданское судопроизводство
  • 6) Гражданский кодекс РФ

Ответ: 456

21)Какие два типа необходимостей человеческого существования отмечены авторами? Как определяет человека сам автор? С каким главным противоречием, по мнению авторов, столкнулся современный человек?

Ответ: 1) ответ на первый вопрос: совокупность биологических, социальных и иных потребностей; необходимости, связанные с социально-духовным содержанием человеческого сознания. 2 ) ответ на второй вопрос: биосоциальное существо. 3) ответ на третий вопрос: резкое несоответствие между биологическими или социальными возможностями человека и цивилизационными возможностями, которые даёт ему мир, построенный но последним достижениям науки и техники.

22)Как, по мнению авторов, связаны бездуховность и чувство ответственности личности? Приведите суждение, раскрывающее противоречивое влияние массовой культуры современного общества на духовность личности.

Ответ: 1) ответ на первый вопрос: одним из самых опасных следствий бездуховности является понижение чувства ответственности личности; 2) суждение, раскрывающее противоречивое влияние массовой культуры на духовность личности, например: произведения массовой культуры нередко пропагандируют насилие, что негативно сказывается на духовности личности; при этом массовая культура (в рамках просветительских программ) даёт возможность рядовому зрителю приобщиться к шедеврам мировой культуры. (Может быть высказано иное суждение.)

23)Авторы утверждают, что человечество получило к началу XXI в. очень мощные средства влияния на природу и общество. Назовите любое одно средство влияния на природу и одно любое средство влияния на общество и проиллюстрируйте примерами действие каждого из средств.

Ответ: 1) средство влияние и пример: ядерная энергия. Например, после аварии на атомной электростанции радиоактивному заражению подверглись все компоненты природной среды региона; 2) средство влияние и пример: электронные средства массовой информации. Например, под влиянием информации СМИ граждане начали массово скупать иностранную валюту, создав кризисную ситуацию в банковском секторе.

24)Авторы предложили два варианта ответа на вопрос: к какому состоянию идёт мир? Используя обществоведческие знания, приведите три подтверждения мнения о том, что мир становится всё более развитым, прогрессирующим и три подтверждения мнения о том, что мир становится всё более деградирующим.

25)Используя обществоведческие знания раскройте смысл понятия «инфляция»; составьте два предложения: − одно предложение, содержащее информацию о последствиях инфляции; − одно предложение, раскрывающее сущность любого вида инфляции. (Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.)

26)Раскройте на трёх примерах значение налоговой системы в жизни государства и общества. (Сначала укажите роль (функцию) налоговой системы, затем пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

27)В структуре экономики Z высока доля сферы услуг, значительная часть экономического продукта производится в сфере науки и коммуникаций, виртуальной культуры. Доля государственного сектора в экономике страны незначительна. Каждый собственник факторов производства вправе свободно распоряжаться ими, существует конкуренция производителей. В государстве Z законодательную власть осуществляет парламент, а всенародно избираемый глава государства формирует правительство и возглавляет исполнительную власть. Избранным считается кандидат, набравший наибольшее число голосов. Эта система применяется как при выборах высших должностных лиц, так и при выборах коллегиальных органов власти (парламент). В государстве Z существует свободная конкуренция политических партий; принцип разделения властей реализуется на практике. К какому типу относится общество Z? К какому типу относится экономика Z? Какова форма правления Z? Какой политический режим установился в Z? К какому типу относится избирательная система страны Z?

28)Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему ««Мировая экономика». Сложный план должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможно только два подпункта.)

Смотрите также на нашем сайте:

Тренировочный вариант №200914 ЕГЭ 2021 по обществознанию 11 класс с ответами

Тренировочный вариант 200622 по обществознанию 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами

12 самых сложных тем ЕГЭ по обществознанию

Обществознание — самый популярный предмет по выбору для сдачи ЕГЭ. Если вы собираетесь поступать на право, политологию, социологию, экономику или другие социальные науки, этот текст для вас. В нём репетитор, автор проекта «Обществознание без цензуры» Артём Русакович рассказывает о самых сложных темах экзамена, советует учебники и делится полезными ссылками, которые помогут к нему подготовиться.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Мой опыт показывает, что некоторые темы из курса обществознания вызывают сложности даже у очень умных и способных учеников. Расскажу об этих темах, поскольку им нужно уделить максимум внимания.

1. Познание

В этой теме школьники постоянно путают разные формы чувственного и рационального познания. Формы чувственного познания — это ощущение, восприятие и представление; рационального — понятие, суждение, умозаключение. Их можно запомнить с помощью мнемонического приёма:

— О, Вы Прекрасны! — чувственно говорит один человек (О, В, П — ощущение, восприятие, представление). — ПСУ понятно! — рационально отвечает другой (П, С, У — понятие, суждение, умозаключение).

Рекомендую также короткую лекцию психолога Марии Фаликман о том, что такое ощущение и восприятие.

2. Наука

Тема обширная и непростая, и здесь выпускники часто не понимают особенности научного познания, суть разных научных методов и разницу между эмпирическими и теоретическими методами.

Если совсем упростить, то эмпирические методы похожи на чувственное познание, а теоретические — на рациональное. То есть при использовании эмпирических методов мы получаем информацию с помощью органов чувств: проводим опросы, наблюдаем и описываем, измеряем и делаем опыты. А при использовании теоретических — с помощью мозга или мышления, то есть обрабатываем информацию, полученную при помощи эмпирических методов: анализируем её, систематизируем, сравниваем и так далее.

3. Ценные бумаги

Многие путают акции и облигации, а также обыкновенные и привилегированные акции. Если упростить, то, покупая акцию, вы становитесь одним из множества владельцев компании, поэтому можете принимать участие в её управлении и получать часть прибыли — дивиденды. А покупая облигацию, вы становитесь одним из множества кредиторов компании, поэтому имеете право получить через какое-то время основную сумму долга, так называемую номинальную стоимость облигации, плюс проценты.

Привилегированная акция не позволяет управлять фирмой, но даёт право на фиксированные дивиденды, обыкновенная — наоборот (позволяет управлять фирмой, но даёт право на нефиксированные дивиденды).

Рекомендую ролик от видеоблогера из Казахстана про акции и облигации на примере бизнеса по продаже тюбетеек.

4. Экономическая политика государства

Вроде бы простая тема, но у многих она вылетает из головы, в том числе из-за сложной терминологии. Считается, что государство в экономике проводит два основных вида политики: либо монетарную политику (она же денежно-кредитная), либо фискальную (она же бюджетно-налоговая).

Монетарная — это когда государство регулирует количество денег в экономике (при этом не изымает и не перераспределяет их). Основная цель здесь — борьба с инфляцией. Занимается этим Центральный банк, так что если вы помните функции ЦБ, то без труда назовёте основные направления монетарной политики (денежная эмиссия, установление ставки рефинансирования и нормы обязательных резервов).

Фискальная — это изъятие и перераспределение денег в экономике без изменения их количества. Этим занимается правительство, в частности налоговая служба (которая собирает деньги у граждан) и различные министерства (которые тратят полученные деньги на здравоохранение, образование, оборону и т. д.).

5. Налоги

Здесь все никак не могут запомнить федеральные, региональные и местные налоги. Я обычно рекомендую следующий способ выучить эту классификацию. Нужно запомнить две ситуации: первая — «Беру свою лопату, копаю картошку на огороде, потом продаю её на рынке», вторая — «Еду на служебной машине в казино».

Расшифровываю: «Беру свою лопату (налог на имущество физических лиц), копаю картошку на огороде (земельный налог), потом продаю её на рынке (торговый сбор)» — это местные налоги.

«Еду на служебной (налог на имущество организаций) машине (транспортный налог) в казино (налог на игорный бизнес)» — это региональные налоги. А все остальные налоги — федеральные.

6. Виды республик

В курсе обществознания есть обширная тема «Государство, его функции», где речь идёт о признаках и функциях государства, а также о формах правления и формах государственно-территориального устройства. Из этих вопросов наибольшие сложности вызывает разница между видами республик (президентскими, парламентскими и смешанными).

Особое внимание уделите тому, в какой республике президент НЕ может распустить парламент (в президентской) и по какой причине. Рекомендую свой ролик о республиках, а также видео «Как не дать Навальному стать новым Путиным» (о том, как выглядела бы парламентская республика в России).

7. Политическая система

Тема, которую сложно понять из-за её абстрактности. Если упростить, то политическая система — это всё, что связано с политикой, в том числе субъекты или организации, действующие в политике (политические институты, входящие в институциональную подсистему), правила, по которым они действуют (в том числе законы, традиции и т. д., входящие в нормативную подсистему), идеи и ценности, которые они отстаивают (культурно-идеологическая подсистема) и связи между этими организациями (коммуникативная подсистема).

Выглядит страшновато, но если применить эту логику, возможно, получится всё запомнить. Да, и обратите внимание: хотя СМИ и помогают налаживать связи между разными политическими организациями, сами по себе они тоже считаются организациями, поэтому входят в институциональную, а не коммуникативную подсистему.

Подписывайтесь на нашу специальную рассылку «Пережить ЕГЭ»! Раз в две недели мы присылаем письма, в которых рассказываем всё о главном школьном экзамене — от разборов типичных ошибок и апелляции до того, как правильно отдыхать во время подготовки.

8. Виды избирательных систем

Тут главное — запомнить простую логическую связку: мажоритарная система — это голосование за кандидатов в депутаты, а пропорциональная — голосование за списки партий. У меня на канале есть отдельный ролик на эту тему, где я объясняю всё на примере выборов в школьный парламент.

9. Полномочия органов власти РФ

Пожалуй, самая сложная тема во всём курсе обществознания: здесь нужно знать полномочия президента, Госдумы, Совета Федерации, правительства и высших судов. Это всё перечислено в четырёх главах Конституции РФ — с четвёртой по седьмую.

К сожалению, многие из этих полномочий сложно запомнить логически, их надо просто выучить. Я на эту тему делал отдельный ролик, где попытался найти хоть какую-то логику во всех этих полномочиях.

10. Виды правонарушений и юридической ответственности

Тема полезная и интересная, но из-за своего объёма она многих пугает. Выпускники часто смешивают разные виды правонарушений и путают разные виды юридической ответственности. Про то, какие виды правонарушений существуют и чем они отличаются, смотрите мой ролик.

11. Юридические лица

Здесь всех пугают незнакомые страшные слова, которые не позволяют полноценно разобраться в теме: «субсидиарная ответственность», «уставный капитал», «учредители», «пай», «доля» и т. д. Все эти термины и виды коммерческих юрлиц я подробно разобрал в своём ролике.

12. Гражданский и уголовный процесс

Распространённая ошибка — смешивать участников разных процессов (скажем, записывать истцов в участники уголовного процесса, а защитников — в участники гражданского процесса), а также путать участников уголовного процесса со стороны обвинения и со стороны защиты. Про гражданский процесс хороших источников информации я не встречал, а про уголовный процесс можете почитать мой разбор отрывка из фильма «Мимино» на эту тему.


Какие источники использовать при подготовке

1. Учебники:

  • Рекомендованные Министерством просвещения. Ищите на сайте пособия, рекомендованные при получении среднего общего образования по соответствующему предмету. Пожалуй, самые известные и регулярно переиздаваемые — это учебники под общей редакцией Боголюбова Л. Н.
  • Учебники Кравченко А. И. — они написаны достаточно просто и легко читаются.

Забегая вперёд, скажу, что, если вы будете подавать апелляцию и у вас возникнет спор о значении тех или иных терминов, лучше всего ссылаться на учебник, рекомендованный Министерством просвещения.

2. Справочник для подготовки к ЕГЭ по обществознанию, написанный группой авторов под руководством Баранова П. А. (в просторечии — «справочник Баранова»). Для сдающих обществознание эта книга стала настоящей библией. Она не входит в рекомендованные Министерством просвещения, написана сухо и не очень увлекательно (сплошь схемы и таблицы), однако в ней есть практически всё, что нужно знать к экзамену, и при этом нет почти ничего лишнего. Все темы идут в том порядке, в каком они указаны в кодификаторе ЕГЭ.

Из более увлекательных — книга Алихана Динаева, победителя конкурса «Учитель года», «Обществознание. Полезная книга о том, как сдать ЕГЭ, для школьников и поступающих в вуз». Написана понятно и доступно, содержит советы и приёмы для запоминания сложной информации и массу других полезных сведений.

3. YouTube. Для начала рекомендую свой канал «Обществознание без цензуры», где я рассказываю об обществознании на примерах из фильмов, мультфильмов, сериалов и российской действительности — от «Игры престолов» и «Простоквашино» до Трампа и Оксимирона.

Ещё будут полезны каналы:

Кроме того, советую курс по основам экономики от Игоря Кима, доцента факультета экономических наук Высшей школы экономики. Изначально ролики этого курса были выложены на сайте Coursera.org, а потом разошлись по интернету. Сейчас их можно найти на разных YouTube-каналах по ключевым словам «Экономика для неэкономистов».

4. Раздел об обществознании на сайте «Сдам ГИА». Во время подготовки, кроме изучения теории, будет полезно постоянно решать задания из ЕГЭ прошлых лет по пройденным темам. И сайт «Сдам ГИА» для этого подходит лучше всего.

Составители ЕГЭ не очень креативны, и многие вопросы повторяются на экзаменах из года в год. Так что некоторые задания, которые вы прорешаете на «Сдам ГИА», вполне могут попасться вам на экзамене.

5. Для лучшей подготовки к формату экзамена стоит купить сборник вроде «10 типовых ЕГЭ по обществознанию». Ближе к экзамену, когда вы изучите хотя бы 2/3 курса, можете раз в неделю писать самостоятельно пробный ЕГЭ и отмечать темы, которые стоит повторить. Если вы посчитаете средние баллы по пяти-шести таким пробникам, то сможете примерно спрогнозировать свой результат на настоящем экзамене.

бесплатные и интересные тесты с ответами

quiz-and-facts.com — это самый быстроразвивающийся проект интеллектуальных онлайн развлечений в России.

Каждый человек не может представить свою жизнь без современных телефонов и компьютеров. Они открывают нам доступ к огромному количеству информации в интернете. Мы читаем новости, общаемся с друзьями и незнакомцами, отдыхаем и развлекаемся с помощью различных девайсов. И несмотря на большое разнообразие информации и возможностей, большинство россиян чаще всего используют интернет для просмотра социальных сетей. К сожалению, качество информации в этих источниках очень низкое.

quiz-and-facts.com были созданы, чтобы дать вам возможность весело и разнообразно провести время в интернете с пользой для себя. Вместо просмотра некачественного контента в социальных сетях вы теперь можете проходить интересные тесты на эрудицию, кругозор и знания в определенных сферах. Коллекция наших тестов постоянно пополняется, так как их создают целая команда профессиональных специалистов. Они продумывают каждый вопрос, чтобы вы могли найти тест подходящего уровня сложности. Мы предлагаем как сложные тесты на эрудицию, так и простые развлекательные и психологические тесты, результаты которых вас удивят!

Есть у вас всего минута или целый час, вы можете быть уверены, что проведете это время с пользой, получите удовольствие и сможете по-настоящему отвлечься от забот и рутины. Многие наши пользователи проходят по несколько тестов за один сеанс. Например, вы можете начать со сложного теста на знания. Так вы сможете себя проверить и подумать над вопросами, на которые мало кто может сходу ответить. А после этого пройдите развлекательный тест на знание вашего любимого фильма и обновите те положительные эмоции, полученные от его просмотра!

Национальные стандарты учебных программ для социальных исследований: основы преподавания, обучения и оценки

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение культуры и культурного разнообразия.

Люди создают, учатся, делятся и адаптируются к культуре. Изучение культуры изучает социально передаваемые убеждения, ценности, институты, модели поведения, традиции и образ жизни группы людей; он также охватывает другие культурные атрибуты и продукты, такие как язык, литература, музыка, искусство и артефакты, а также продукты питания.Студенты приходят к пониманию того, что человеческие культуры проявляют как сходства, так и различия, и они учатся видеть себя как личностями, так и членами определенной культуры, которая имеет сходство с другими культурными группами, но также является отличительной чертой. В мультикультурном, демократическом обществе и глобально связанном мире учащиеся должны понимать множество точек зрения, которые исходят из разных культурных точек зрения.

Культуры динамичны и со временем меняются. Изучение культуры подготавливает студентов к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Что такое культура? Какую роль играет культура в развитии человека и общества? Каковы общие характеристики разных культур? Как развивается единство внутри культур и между ними? Какова роль разнообразия и как оно поддерживается в культуре? Как различные аспекты культуры, такие как системы верований, религиозная вера или политические идеалы, влияют на другие части культуры, такие как ее институты или литература, музыка и искусство? Как культура меняется со временем, чтобы приспособиться к различным идеям и убеждениям? Как происходит распространение культур внутри сообществ, регионов и народов и между ними?

Благодаря опыту, наблюдению и размышлениям учащиеся будут определять элементы культуры, а также сходства и различия между культурными группами во времени и месте. Они будут приобретать знания и понимание культуры с помощью различных способов, включая художественную и научно-техническую литературу, анализ данных, встречи и беседы с людьми разного происхождения, а также завершение исследования сложности различных культурных систем.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, истории, социологии и антропологии, а также мультикультурным темам в учебной программе. Юные учащиеся могут изучать концепции сходства и различий между культурными группами через школьные предметы, такие как языковые искусства, математика, естественные науки, музыка и искусство.В социальных исследованиях учащиеся взаимодействуют с учениками и обнаруживают культурные сходства и различия. Они начинают определять культурную основу некоторых праздников и образа жизни в своем сообществе и на примерах со всего мира. В средних классах учащиеся начинают изучать и задавать вопросы о природе различных культур и развитии культур во времени и месте. Они учатся анализировать определенные аспекты культуры, такие как язык и верования, а также влияние культуры на поведение человека.По мере того, как учащиеся учатся в старшей школе, они могут понимать и использовать сложные культурные концепции, такие как адаптация, ассимиляция, аккультурация, диффузия и диссонанс, которые взяты из антропологии, социологии и других дисциплин, чтобы объяснить, как функционируют культура и культурные системы.



Программы социальных исследований должны включать в себя опыт, который предусматривает изучение прошлого и его наследия.

Изучение прошлого позволяет нам понять историю человечества во времени. Исторический опыт обществ, народов и наций показывает закономерности преемственности и изменений. Исторический анализ позволяет нам выявить преемственность во времени в основных институтах, ценностях, идеалах и традициях, а также в процессах, которые приводят к изменениям в обществах и институтах и ​​приводят к инновациям и развитию новых идей, ценностей и образа жизни. .

Знание и понимание прошлого позволяют нам анализировать причины и последствия событий и событий и помещать их в контекст институтов, ценностей и убеждений тех периодов, в которые они имели место. Изучение прошлого позволяет нам осознать, как люди рассматривали себя, свои общества и мир в целом в разные периоды времени.

Умение читать, реконструировать и интерпретировать прошлое позволяет нам отвечать на такие вопросы, как: Как мы узнаем о прошлом? Как мы можем оценить полезность и степень достоверности различных исторических источников? Каковы корни наших социальных, политических и экономических систем? Каковы наши личные корни и как их можно рассматривать как часть истории человечества? Почему прошлое важно для нас сегодня? Как изменился мир и как он может измениться в будущем? Чем отличаются взгляды на прошлое и в какой степени эти различия влияют на современные идеи и действия?

В младших классах дети учатся располагать себя во времени и пространстве. Они приобретают опыт построения последовательности, чтобы установить чувство порядка и времени, и начинают понимать исторические концепции, придающие смысл изучаемым ими событиям. Использование рассказов о прошлом может помочь детям развить понимание этических и моральных проблем по мере того, как они узнают о важных событиях и событиях. Дети начинают понимать, что истории можно рассказывать по-разному, и что люди могут придерживаться разных взглядов на события прошлого. Они учатся объяснять, почему взгляды расходятся, и таким образом развивают способность защищать интерпретации, основанные на свидетельствах из множества источников.Они начинают понимать связь между человеческими решениями и последствиями. Закладывается фундамент для дальнейшего развития исторических знаний, навыков и ценностей в средних классах.

Благодаря более формальному изучению истории учащиеся средних классов продолжают расширять свое понимание прошлого и все в большей степени могут применять исследовательские методы, связанные с историческими исследованиями. Они развивают более глубокое понимание и понимание различий во взглядах на исторические события и события, признавая, что на интерпретации влияют индивидуальный опыт, выбранные источники, социальные ценности и культурные традиции.Они все чаще могут использовать несколько источников для построения интерпретаций прошлых событий и эпох. Учащиеся старших классов используют исторические методы исследования, чтобы исследовать более сложные источники. Они развивают навыки, необходимые для поиска и анализа нескольких источников, а также для оценки исторических отчетов, сделанных другими. Они строят и защищают интерпретации, реконструирующие прошлое, и опираются на свои знания истории, чтобы делать осознанный выбор и решения в настоящем.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение людей, мест и окружающей среды.

Изучение людей, мест и окружающей среды позволяет нам понять отношения между человеческими популяциями и физическим миром. Студенты узнают, где находятся люди и места и почему они там находятся. Они исследуют влияние физических систем, таких как климат, погода и времена года, а также природных ресурсов, таких как земля и вода, на человеческое население.Они изучают причины, модели и последствия расселения и миграции людей, изучают роль различных типов населенных пунктов в обществе и исследуют влияние человеческой деятельности на окружающую среду. Это позволяет им получить полезную основу знаний для принятия обоснованных решений по вопросам, возникающим в связи с взаимоотношениями человека и окружающей среды.

Во время учебы учащиеся развивают понимание пространственных перспектив и исследуют изменения во взаимоотношениях между людьми, местами и окружающей средой. Они изучают коммуникационные и транспортные сети, которые связывают различные населенные пункты, причины возникновения этих сетей и их влияние. Они определяют ключевые социальные, экономические и культурные характеристики населения в разных местах по мере того, как они расширяют свои знания о разных народах и местах. Учащиеся развивают понимание роста национальных и глобальных регионов, а также технологических достижений, которые соединяют учащихся с миром за пределами их личного местоположения.

Современные социальные, культурные, экономические и гражданские проблемы требуют, чтобы учащиеся применяли знания, навыки и понимание при ответе на такие вопросы, как: Почему люди решают жить там, где они живут, или переезжать в другие места? Почему важно местоположение? Как люди взаимодействуют с окружающей средой и каковы некоторые последствия этих взаимодействий? Какие физические и другие характеристики приводят к созданию регионов? Как карты, глобусы, географические инструменты и геопространственные технологии способствуют пониманию людей, мест и окружающей среды?

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, региональным исследованиям и мировым культурам. Опыт учащихся будет стимулировать все более абстрактное мышление, поскольку они используют данные и применяют навыки при анализе поведения человека в отношении его физической и культурной среды. В начальных классах молодые учащиеся опираются на непосредственный личный опыт в своих районах, городах и штатах, а также в народах и местах, далеких и незнакомых, чтобы изучить географические концепции и навыки. Они учатся использовать карты, глобусы и другие географические инструменты. Они также выражают интерес и беспокойство по поводу использования и неправильного использования физической среды.В средних классах ученики исследуют людей, места и окружающую среду в этой стране и в разных регионах мира. Они учатся оценивать такие вопросы, как рост населения и его влияние, «толкающие и тянущие» факторы, связанные с миграцией, а также причины и последствия национальных и глобальных изменений окружающей среды. Учащиеся старшей школы могут применять знания о геопространственных технологиях и других географических инструментах и ​​системах для широкого круга тем и тем. Анализируя сложные процессы изменения взаимоотношений между людьми, местами и окружающей средой, а также возникающие в результате проблемы и проблемы, они развивают свои навыки оценки и рекомендации государственной политики.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение индивидуального развития и идентичности.

Личная идентичность формируется культурой человека, группами, институциональными влияниями и жизненным опытом, которым делятся с людьми внутри и за пределами собственной культуры человека на протяжении всего ее или его развития. Учитывая характер индивидуального развития в социальном и культурном контексте, учащиеся должны знать о процессах обучения, роста и взаимодействия на каждом уровне своего школьного опыта.Изучение различных форм человеческого поведения позволяет лучше понять взаимосвязь между социальными нормами и возникающими личностными идентичностями, социальные процессы, влияющие на формирование идентичности, и этические принципы, лежащие в основе индивидуальных действий.

Вопросы, связанные с идентичностью и развитием, которые важны в психологии, социологии и антропологии, являются центральными для понимания того, кто мы есть. К таким вопросам относятся: Как люди растут и изменяются физически, эмоционально и интеллектуально? Почему люди ведут себя именно так? Что влияет на то, как люди учатся, воспринимают и растут? Как люди удовлетворяют свои основные потребности в различных контекстах? Как люди со временем развиваются? Как социальные, политические и культурные взаимодействия способствуют развитию идентичности? Как определяются развитие и идентичность в другое время и в других местах?

Изучение индивидуального развития и идентичности поможет учащимся описать факторы, важные для развития личности. Они будут исследовать влияние людей, мест и окружающей среды на личное развитие. Студенты будут оттачивать личные навыки, такие как демонстрация самостоятельности при работе и достижении личных целей, а также стремление понять других и их убеждения, чувства и убеждения.

В младших классах молодые учащиеся развивают свою личность в контексте семьи, сверстников, школ и сообществ. Центральное место в этой разработке занимают исследование, идентификация и анализ того, чем люди и группы похожи и чем они уникальны, а также как они взаимодействуют друг с другом в плане поддержки и сотрудничества.В средних классах вопросы личной идентичности перефокусируются, когда человек начинает объяснять свои уникальные качества по отношению к другим, сотрудничает со сверстниками и другими и изучает, как люди развиваются в разных обществах и культурах. На уровне старшей школы учащиеся должны столкнуться с множеством возможностей для изучения современных моделей человеческого поведения, используя методы поведенческих наук для применения основных концепций, взятых из психологии, социологии и антропологии, применительно к отдельным людям, обществам и культурам.


Программы социальных исследований должны включать в себя опыт, предусматривающий изучение взаимодействия между отдельными людьми, группами и учреждениями.

Учреждения — это официальные и неформальные политические, экономические и социальные организации, которые помогают нам выполнять, организовывать и управлять нашими повседневными делами. Школы, религиозные учреждения, семьи, государственные учреждения и суды — все это играет важную роль в нашей жизни. Они являются организационным воплощением основных социальных ценностей тех, кто их составляет, и играют множество важных ролей в социализации людей и удовлетворении их потребностей, а также в продвижении социальной преемственности, урегулировании конфликтов и внимании общественности. вопросы.

Важно, чтобы учащиеся знали, как создаются учебные заведения, что контролирует и влияет на них, как они контролируют и влияют на людей и культуру, и как учебные заведения могут поддерживаться или изменяться. Изучение отдельных лиц, групп и институтов на основе социологии, антропологии и других дисциплин подготавливает студентов к тому, чтобы задавать такие вопросы и отвечать на них, как: Какова роль институтов в этом и других обществах? Как на меня влияют учреждения? Как меняются институты? Какова моя роль в институциональных изменениях?

Студенты идентифицируют те учреждения, с которыми они сталкиваются. Они анализируют, как действуют учреждения, и находят способы, которые помогут им более эффективно участвовать в их отношениях с этими учреждениями. Наконец, студенты изучают основы институтов, которые влияют на их жизнь, и определяют, как они могут способствовать достижению общих целей и желаний общества.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных социологии, антропологии, психологии, политологии и истории. Детям младшего возраста должна быть предоставлена ​​возможность изучить различные учреждения, которые влияют на их жизнь и влияют на их мышление.Им следует помочь в распознавании напряженности, которая возникает, когда цели, ценности и принципы двух или более учреждений или групп противоречат друг другу — например, школьный совет убирает игровое оборудование из соображений безопасности по сравнению с тем же оборудованием, которое используется в городском парке. игровая площадка (например, качели, поручни для обезьян или раздвижные доски). У них также должна быть возможность изучить способы создания институтов (например, добровольных ассоциаций или организаций, таких как сети здравоохранения) для реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые потребности.Учащиеся средней школы извлекут пользу из разнообразного опыта, благодаря которому они изучат способы, которыми институты меняются с течением времени, способствуют социальному соответствию и влияют на культуру. Их следует побуждать использовать это понимание, чтобы предлагать способы работы через институциональные изменения для общего блага. Учащиеся старших классов должны понимать парадигмы и традиции, лежащие в основе социальных и политических институтов. Им должны быть предоставлены возможности для изучения, использования и дополнения совокупности знаний, предлагаемых поведенческими науками и социальной теорией в отношении того, как люди и группы организуются вокруг общих потребностей, убеждений и интересов.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди создают, взаимодействуют и меняют структуры власти, власти и управления.

Развитие гражданской компетентности требует понимания основ политической мысли и исторического развития различных структур власти, власти и управления. Это также требует знания эволюционирующих функций этих структур в современном U.С. общества, а также в других частях света. Изучение основных идеалов и ценностей конституционной демократии имеет решающее значение для понимания нашей системы правления. Изучая цели и характеристики различных систем управления, учащиеся развивают понимание того, как разные группы и страны пытаются разрешить конфликты и стремятся установить порядок и безопасность.

Изучая эту тему, студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы цели и функции правительства? При каких обстоятельствах правомерно осуществление политической власти? Каковы надлежащий объем и пределы полномочий? Как защищаются и оспариваются индивидуальные права в контексте правила большинства? Какие конфликты существуют между основополагающими принципами и ценностями конституционной демократии? Каковы права и обязанности граждан в конституционной демократии?

Благодаря изучению динамических отношений между индивидуальными правами и обязанностями, потребностями социальных групп и концепциями справедливого общества, учащиеся становятся более эффективными в решении проблем и лиц, принимающих решения, при решении постоянных вопросов и социальных проблем, встречающихся в общественной жизни. . Применяя концепции и методы политологии и права, студенты узнают, как люди работают для содействия позитивным изменениям в обществе.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных правительству, политике, политическим наукам, гражданским наукам, истории, праву и другим общественным наукам. Учащиеся младших классов исследуют свое естественное и развивающееся чувство справедливости и порядка в отношениях с другими людьми. Они развивают всестороннее понимание прав и обязанностей в конкретных контекстах.В средней школе эти права и обязанности применяются в более сложных контекстах с упором на новые приложения. Учащиеся изучают различные системы, которые разрабатывались веками для распределения и использования власти и полномочий в процессе управления. Учащиеся старшей школы развивают свои способности понимать и применять абстрактные принципы. На каждом уровне учащиеся должны иметь возможность применить свои знания и навыки для участия в работе различных уровней власти, власти и управления.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди организуются для производства, распределения и потребления товаров и услуг.

У людей есть потребности, которые часто превышают доступные им ограниченные ресурсы. Неравномерное распределение ресурсов требует систем обмена, включая торговлю, для повышения благосостояния экономики, в то время как роль правительства в разработке экономической политики меняется со временем и от места к месту.Все чаще экономические решения носят глобальный характер и требуют систематического изучения взаимозависимой мировой экономики и роли технологий в экономическом росте. В результате было изобретено множество способов найти ответы на четыре фундаментальных вопроса: что производить? Как организовать производство? Как и кому будут распространяться товары и услуги? Как наиболее эффективно распределить факторы производства (землю, труд, капитал и предпринимательство)?

При изучении этой темы студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Какие факторы влияют на принятие решений по вопросам производства, распределения и потребления товаров? Как лучше всего справляться с провалами рынка? Как взаимозависимость, вызванная глобализацией, влияет на местную экономику и социальные системы?

Студенты будут собирать и анализировать данные, а также использовать навыки критического мышления, чтобы определить, как лучше всего справиться с нехваткой ресурсов. Экономический образ мышления также будет важным инструментом для студентов, поскольку они анализируют сложные аспекты экономики.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных концепциям, принципам и вопросам, взятым из экономической дисциплины. Молодые учащиеся начинают с определения приоритета своих экономических желаний и потребностей. Они исследуют процесс принятия экономических решений, сравнивая свой собственный экономический опыт с опытом других и рассматривая более широкие последствия этих решений для групп, сообществ, нации и за ее пределами.В средних классах учащиеся расширяют свои знания экономических концепций и принципов и используют процессы экономического обоснования для решения проблем, связанных с фундаментальными экономическими вопросами. Учащиеся старших классов развивают экономические перспективы и более глубокое понимание ключевых экономических концепций и процессов посредством систематического изучения ряда экономических и социально-политических систем с особым упором на изучение вариантов внутренней и глобальной экономической политики, связанных с такими вопросами, как торговля, использование ресурсов, безработица и здравоохранение.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимоотношений между наукой, технологиями и обществом.

Наука и ее практическое применение, технология, оказали большое влияние на социальные и культурные изменения, а также на способы взаимодействия людей с миром. Научные достижения и технологии влияли на жизнь на протяжении веков, и современная жизнь, как мы ее знаем, была бы невозможна без технологий и науки, которая ее поддерживает.

Есть много вопросов о роли, которую наука и технологии играют в нашей жизни и в наших культурах. Что мы можем узнать из прошлого о том, как новые технологии приводят к более широким социальным изменениям, некоторые из которых являются неожиданными? Всегда ли новая технология лучше той, которую она заменяет? Как мы можем справиться с постоянно растущими темпами изменений, возможно, даже с опасениями, что технологии могут выйти из-под контроля? Как мы можем управлять технологиями, чтобы приносить пользу наибольшему количеству людей? Как мы можем сохранить фундаментальные ценности и убеждения в мире, который быстро становится одной технологической деревней? Как наука и технологии влияют на наше самоощущение и нравственность? Как разрозненные культуры, географически разделенные, но подверженные влиянию глобальных событий, объединяются с помощью технологий, которые информируют нас о событиях, и дают надежду науке, которая может облегчить глобальные проблемы (например,г., распространение СПИДа)? Как можно восполнить пробелы в доступе к благам науки и техники?

Эта тема появляется в разделах или курсах по истории, географии, экономике, гражданскому праву и управлению. Он опирается на несколько научных областей из естественных и физических наук, социальных наук и гуманитарных наук для получения конкретных примеров проблем, а также базы знаний для рассмотрения ответов на социальные проблемы, связанные с наукой и технологиями.

Маленькие дети узнают, как наука и технологии влияют на убеждения, знания и их повседневную жизнь. Они изучают, как развивались базовые технологии, такие как телефоны, корабли, автомобили и самолеты, и как мы использовали такие технологии, как кондиционирование воздуха, плотины и ирригация, чтобы изменить нашу физическую среду и внести свой вклад в изменения в глобальном здоровье и экономике. Из истории (своей и чужой) они могут построить примеры воздействия таких технологий, как колесо, стремени, понимание ДНК и Интернет. В средних классах учащиеся начинают исследовать комплексное влияние научных открытий и технологий на человеческие ценности, рост знаний и поведение.Студенты изучают научные идеи и технологические изменения, которые удивили людей и даже бросили вызов их убеждениям, как в случае открытий, касающихся нашей Вселенной и их технологических приложений, а также генетических основ жизни, атомной физики и других предметов. По мере того, как они переходят из средних классов в старшие классы, учащиеся продолжают аналитически думать о последствиях изменений и о том, как мы можем управлять наукой и технологиями, чтобы увеличить пользу для всех. Студенты получают знания для анализа таких вопросов, как защита конфиденциальности в эпоху Интернета; электронное наблюдение; возможности и проблемы генной инженерии; жизнь в пробирке; и другие открытия и технологии, влияющие на убеждения, долголетие, качество жизни и окружающую среду.


Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение глобальных связей и взаимозависимости.

Глобальные связи усилили и ускорили изменения, происходящие на местном, национальном и международном уровнях. Последствия очевидны в быстро меняющихся социальных, экономических и политических институтах и ​​системах. Мировая торговля расширилась, а технологии устранили или снизили многие барьеры, объединив разрозненные культуры, институты и системы.Связи между странами и регионами мира создают как возможности, так и неопределенность. Реалии глобальной взаимозависимости требуют более глубокого понимания растущих и разнообразных глобальных связей между мировыми обществами и регионами.

При изучении этой темы учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Какие существуют типы глобальных связей? Какие глобальные связи существовали в прошлом, существуют в настоящее время и, вероятно, появятся в будущем? Как идеи распространяются между обществами в современном взаимосвязанном мире? Как это приводит к изменениям в этих обществах? Каковы еще последствия глобальных связей? Какие преимущества и проблемы связаны с глобальной взаимозависимостью? Как люди в разных частях света могут по-разному смотреть на эти преимущества и проблемы? Какое влияние на модели международной миграции оказала растущая глобальная взаимозависимость? Как люди и общества должны уравновешивать глобальные связи с местными потребностями? Что необходимо для процветания жизни на постоянно меняющейся и все более взаимозависимой планете?

Анализ затрат и выгод от расширения глобальных связей и оценка противоречий между национальными интересами и глобальными приоритетами вносят вклад в разработку возможных решений постоянных и возникающих глобальных проблем. Интерпретируя модели и взаимосвязи растущей глобальной взаимозависимости и ее последствия для различных обществ, культур и институтов, студенты учатся изучать политические альтернативы, которые имеют как национальные, так и глобальные последствия.

Эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных географии, культуре, экономике, истории, политологии, государственному управлению и технологиям, но также может опираться на естественные, физические и гуманитарные науки, включая литературу, искусство и языки. Благодаря взаимодействию с различными средствами массовой информации и личному опыту молодые учащиеся узнают, как события, происходящие в одной части мира, влияют на другие части мира. В этом контексте учащиеся младших классов исследуют и исследуют различные типы глобальных связей, а также основные проблемы и проблемы. Они разрабатывают гибкие планы действий, например, становятся друзьями с классом в другой части мира. В середине года учащиеся могут инициировать анализ последствий взаимодействия между государствами, странами и регионами мира, поскольку они реагируют на глобальные события и изменения.На уровне старшей школы учащиеся могут систематически думать о личных, национальных и глобальных решениях, а также анализировать политику и действия, а также их последствия. Они также развивают навыки рассмотрения и оценки важнейших вопросов, таких как мир, конфликты, бедность, болезни, права человека, торговля и глобальная экология.



Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение идеалов, принципов и практики гражданства в демократической республике.

Понимание гражданских идеалов и обычаев имеет решающее значение для полноценного участия в жизни общества и является важным компонентом воспитания гражданственности, что является центральной целью социальных исследований. Все люди заинтересованы в изучении гражданских идеалов и обычаев во времени и в разных обществах. Благодаря пониманию идеалов и практик становится возможным выявить пробелы между ними и изучить усилия по устранению пробелов в нашей демократической республике и во всем мире.

Изучение того, как применять гражданские идеалы в рамках действий граждан, имеет важное значение для осуществления демократических свобод и достижения общего блага. Посредством программ социальных исследований студенты получают историческое и современное понимание основных свобод и прав граждан в условиях демократии, а также узнают об институтах и ​​практиках, которые поддерживают и защищают эти свободы и права, а также о важных исторических документах, в которых сформулированы их. Студентам также необходимо познакомиться с гражданскими идеалами и практиками в странах, отличных от нашей демократической республики.

Студенты, изучающие эту тему, могут задавать следующие вопросы: Каковы демократические идеалы и практики конституционной демократии? Каков баланс между правами и обязанностями? Что такое гражданское участие? Как граждане вовлекаются? Какова роль гражданина в обществе и нации, а также как члена мирового сообщества? Студенты узнают, как взаимодействуют отдельные лица и учреждения. Они также будут признавать и уважать разные точки зрения.Студенты на собственном опыте узнают, как участвовать в общественной и политической деятельности, а также как использовать демократические процессы для влияния на государственную политику.

В школах эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных гражданскому праву, истории, политологии, культурной антропологии и таким областям, как глобальные исследования и образование, связанное с правом, а также опирается на содержание гуманитарных наук. В первых классах учащиеся знакомятся с гражданскими идеалами и практиками посредством таких мероприятий, как помощь в определении ожиданий в классе, изучение опыта в отношении идеалов, участие в имитационных выборах и определение того, как сбалансировать потребности отдельных лиц и группы.В эти годы дети также испытывают взгляды на гражданство в других временах и местах через рассказы и драмы. К средним классам учащиеся расширяют свои знания о демократических идеалах и практиках, а также их способность анализировать и оценивать взаимосвязь между этими идеалами и практиками. Они видят себя играющими гражданскую роль в своих сообществах. Учащиеся старших классов все чаще признают права и обязанности граждан в определении социальных потребностей, определении направлений государственной политики и работе по поддержке как индивидуального достоинства, так и общего блага.Они знакомятся с методами анализа важных общественных проблем и оценки различных рекомендаций по их решению.

Мои рисунки — домашнее задание по обществознанию

Кто-нибудь знает о расширениях обучения?

Ну, в социальных исследованиях они есть.

Ой! Это изображение не соответствует нашим правилам в отношении содержания.Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите его или загрузите другое изображение.

«Обязательно!»

Ургххххх!

Уходи!

«Разговор о грубости!»

Каждую неделю в МЕНЮ можно выбрать одно занятие.

Так как я опоздал с домашним заданием на прошлой неделе, мне нужно сделать 3 из них…

Один с прошлой недели, на этой неделе и на следующей неделе.

Я не большой любитель домашних заданий

Это займет у меня всего несколько минут, особенно по математике.

Конечно, у меня пятерки, не то чтобы я хвастался или что-то в этом роде.

Моя мама будет в ярости, если у меня будет Б …

Или иметь оценки ниже 92…

Возвращаясь к сути, я предпочитаю заниматься рисованием в качестве домашней работы.

На самом деле я не раскрашиваю, поэтому использовал ручку.

Я имею в виду, это лучше, чем пользоваться карандашом и обвинять учителя …

Мне пришлось нарисовать что-то, что связано с тем, что мы изучаем.

Ой! Это изображение не соответствует нашим правилам в отношении содержания.Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите его или загрузите другое изображение.

Мы узнаем об иудаизме, буддизме, христианстве и Китае.

Итак, я нарисовал Будду.

Ой! Это изображение не соответствует нашим правилам в отношении содержания.Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите его или загрузите другое изображение.

Я также нарисовал Ши Хуанди (Чэн)
(Первый император) династии Цинь.

Ой! Это изображение не соответствует нашим правилам в отношении содержания.Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите его или загрузите другое изображение.

За христианство, конечно, крест нарисовал.

Фон — небо.

Для всех этих изображений я использовал ручку.

Для тех, кто обратился,

Я отправлю его завтра, так как уже поздно и мне нужно спать.

Прощай!

Оставайтесь в безопасности, спите спокойно и всегда помните, что искусство — это волшебство!
(Спас меня от криков на …)

2020-21 Учебники для детей | Комитет по общественным наукам

Junior Tutorials Fall 2020
Примечание : Прием зависит от предпочтений студентов и лотереи.Студенты, не занимающиеся концентрацией, могут записаться на эти учебные материалы при наличии свободного места.

Общественные науки 98ax. Развитие и модернизация: критическая перспектива
Стивен Марглин
Половина курса (осенний семестр). Вторник и четверг 10: 30-11: 45.
Какие предположения о людях лежат в основе убеждения в том, что развитие и модернизация составляют прогресс, что развитый Запад указывает путь остальному миру? Включает ли экономический рост пакет, который обязательно меняет общество, политическую систему и культуру наряду с экономикой? Это руководство дает основу для размышлений над этими вопросами как в контексте Запада, так и в контексте Третьего мира.


Общественные науки 98eo. Искусство, политическая культура и гражданская жизнь
Кику Адатто
Половина курса (осенний семестр). Вторник 3: 45-5: 45.

Курс исследует взаимодействие искусства, политики и гражданской жизни с привлечением исследований по истории, философии, искусству, литературе, социологии и фотографии. Мы рассмотрим следующие вопросы: почему удаление статуй и эмблем стало горячей точкой политических споров? Как осуществляется культурное господство — и как ему противостоять? Несут ли страны ответственность за искупление прошлых несправедливостей? Каким образом искусство является средством социального свидетельствования и реформирования? Как изменилась политическая риторика в эпоху Интернета?

Общественные науки 98lf.Глобализация и национальное государство
Николас Превелакис
Половина курса (осенний семестр). Среда 9: 45-11: 45.
Несмотря на глобализацию, нация по-прежнему играет важную роль в сегодняшнем мире. Этот курс пытается понять, почему это так, исследуя роль, которую национализм играет в самобытности людей, и влияние глобализации на нации и национальные государства. Он включает теоретические тексты, а также тематические исследования недавнего подъема популизма и авторитаризма, роли наднациональных образований, таких как Европейский Союз, и актуальности глобальных проблем, таких как изменение климата, неравенство и миграция.Примеры из США, Европы, Латинской Америки, Китая и Ближнего Востока.


Общественные науки 98mi. Миграция в теории и практике
Николь Ньюендорп
Половина курса (осенний семестр). Среда 12: 00-2: 45.
В этом курсе мы рассмотрим, как и почему люди мигрируют из одного места в другое, сосредоточив внимание как на теоретических парадигмах, которые ученые используют для объяснения миграционных процессов, так и на индивидуальном опыте мигрантов.Темы включают транснационализм, диаспору, формирование идентичности, интеграцию и ассимиляцию, заявления о гражданстве и феминизацию миграции. Этнографические чтения сосредоточены в первую очередь на миграции в США, но также включают случаи из других регионов мира, в первую очередь из Азии.

Общественные науки 98qd. СМИ, сила и сопротивление — NEW
Иева Джусоните
Половина курса (осенний семестр). Среда 9: 00-11: 45.
СМИ и власть неразрывно связаны.С одной стороны, массовые формы коммуникации, такие как национальное телевидение и основные ежедневные газеты, уже давно распространяют гегемонистские дискурсы и придают легитимность государственным проектам и официальным идеологиям. С другой стороны, новостные организации, получившие прозвище «Четвертое сословие», также действуют как сторожевые псы, контролируя деятельность правительства и требуя от него подотчетности перед народом. Сегодняшний диверсифицированный и слабо регулируемый медиа-ландшафт дестабилизировал и усложнил эту двойную роль новостных организаций в воспроизведении существующих властных отношений и обеспечении форума, на котором граждане могут критически обсуждать общественные вопросы.Курс основан на социальной теории и этнографических исследованиях с использованием различных форм СМИ (от печатных газет до онлайн-мемов, от общественного радио до «глубоких фейков»), чтобы поднять вопросы о политическом агентстве и проследить его пределы, а также возможности в различных общественных сферах, которые являются одновременно более активными и более разобщенными, чем когда-либо прежде.

Общественные науки 98qi. Переосмысление популизма — NEW
Angela Maione
Половина курса (осенний семестр).Понедельник 12: 45-2: 45.
Кто представляет людей и на каком основании? Какую роль играют люди в создании, поддержании или разрушении демократии? Кто является наиболее подходящим проводником демократических перемен: массы, рабочий класс, крестьянство или граждане представительного демократического государства? Эти вопросы в настоящее время активно обсуждаются современными учеными, которые выпускают предупреждения, исходящие из страха перед властью толпы (охлократия), властью экспертов или страхом перед самими людьми. Необходима ли для демократии какая-то форма популизма или это всегда признак ее упадка

Этот класс сначала исследует различные современные взгляды, включая антидемократический, демократический и левый популизм.Мы обратим внимание на растущее место социально-экономической науки в этих дискуссиях. Чтобы углубить наше понимание вопросов, которые поднимают эти текущие позиции, мы затем вернемся к ключевым текстам в истории социальной и политической мысли. Чтения включают отрывки из произведений Ханны Арендт, Никколо Макиавелли, Жан-Жака Руссо, Карла Маркса, Розы Люксембург и Франца Фанона.


Общественные науки 98-й. Многоликая тирания
Розмари Вагнер
Половина курса (осенний семестр).Пятница 12: 00-2: 45.
Этот курс исследует то, как тирания представлялась в разное время и в разных местах, а также множество способов, которыми тирания может создать несвободу. От дикого человека, вышедшего из-под контроля, до тщательно организованной системы контроля — тирания многолика. Этот курс начинается с тирана Платона, который восстает из руин несостоявшейся демократии, благодаря ранней современной защите цареубийства до современных объяснений тирании большинства, империи и структурного угнетения. В ходе этого курса мы исследуем, что такое тираническая природа, что заставляет ее прийти к власти и что можно сделать, чтобы ее остановить.

Общественные науки 98ta. В чем дело с неравенством? Нормативные и эмпирические перспективы — NEW
Glory Liu
Половина курса (осенний семестр). Вторник 3: 45-5: 45.
Этот курс исследует различные способы, с помощью которых мы теоретизируем, изучаем и обсуждаем экономическое неравенство сегодня. Неравенство неправильно, потому что у одних слишком много, а у других слишком мало? Или это неправильно просто потому, что у некоторых людей больше, чем у других? Чтобы ответить на эти вопросы, этот курс исследует известные социологические объяснения природы, причин и последствий экономического неравенства в Соединенных Штатах наряду с нормативными теориями равенства и неравенства.Мы также исследуем теорию и практику различных «решений» неравенства, таких как перераспределение и «предварительное распределение», благотворительность и универсальный базовый доход.


Общественные науки 98td. Теория и практика демократии в развивающихся странах — NEW
Джули Энн Уивер
Половина курса (осенний семестр). Четверг 12: 45-2: 45.
Как сегодня выглядит практика демократии в развивающихся странах? Как эта практика соотносится с демократическими идеалами, такими как представительство, участие и подотчетность? В рамках курса эти вопросы будут изучены посредством теоретических и эмпирических исследований в области социальных наук, в основном из Латинской Америки и Африки к югу от Сахары.Темы будут включать политическую подотчетность, государственную и институциональную мощь, коррупцию и клиентелизм, демократию участия, управление разнообразием, а также активизм и участие гражданского общества.


Общественные науки 98te. Демократия и образование в Америке — NEW
Роб Уиллисон
Половина курса (осенний семестр). Среда 3: 00-5: 00.
Этот курс состоит из трех важнейших вопросов: (1) Что действительно демократическое общество требует от своих учебных заведений? (2) Насколько хорошо наши нынешние учебные заведения — особенно школы K-12 — соответствуют стандарту, установленному в вопросе 1? (3) Какие подходы на уровне педагогики и политики мы должны предпринять, чтобы сделать нашу школьную систему более демократичной? Мы ответим на эти вопросы в беседе с философами (такими как Джон Дьюи, Паоло Фрейре и Даниэль Аллен), когнитивными психологами (например, Сьюзан Кэри), юристами (такими как Эрл Уоррен и Тергуд Маршалл) и социологами (такими как Радж Четти и Дэниел. Корец).

Junior Tutorials Spring 2021
Примечание : Прием зависит от предпочтений студентов и системы лотереи. Студенты, не занимающиеся концентрацией, могут записаться на эти учебные материалы при наличии свободного места.

Общественные науки 98cl. Право и американское общество
Терри Аладжем
Половина курса (весенний семестр). Четверг 3: 00-5: 00.
Курс рассматривает закон как определяющую силу в американской культуре и обществе в четырех измерениях: поскольку он устанавливает права, свободы и пределы терпимости; поскольку он пытается разрешить разногласия между конкурирующими округами; поскольку он устанавливает условия наказания и социального контроля, и как источник информирования образов и идеологической последовательности.Мы будем рассматривать вопросы на уровне юриспруденции или политической теории, но также на уровне судебных дел и публичных споров, в которых возникают эти вопросы — случаев, когда на карту поставлено расовое или гендерное равенство, религиозная или сексуальная свобода, случаи, когда претензии религиозных общин кажутся непримиримыми, случаи, в которых обсуждались характер и степень наказания и решался вопрос о том, кто заслуживает наказания, а также печально известные публичные процессы, в которых формировалось национальное самопонимание.Наша цель состоит в том, чтобы применить теорию к реальности при каждом рассмотрении (мы прочитаем Фуко, а также посетим тюрьму), и, поскольку это первый президентский год, публично обсуждаемые вопросы, касающиеся закона и Конституции США, будут быть в наших мыслях.


Общественные науки 98-е. Справедливость и примирение после массового насилия
Джонатан Хансен
Половина курса (весенний семестр). Вторник 3: 00-5: 00.
Этот семинар исследует проблему справедливости и примирения после массового насилия: как нация, расколотая геноцидом, гражданской войной или грубыми нарушениями прав человека, восстанавливает социальное доверие и гражданское сознание, необходимые для индивидуального и коллективного процветания? Каков правильный баланс между индивидуальной и коллективной ответственностью? Какова роль судебных процессов, комиссий по установлению истины и извинений в процессе гражданского примирения? Как конкретные типы массового насилия влияют на результаты? Что делает одни примирения успешными, а другие менее успешными? Курс затрагивает эти и другие вопросы с исторической и современной точек зрения, исследуя наследие массового насилия, уходящего в прошлое, и исследуя проекты примирения в разных культурах, странах и континентах.

Этот курс состоит из трех частей: 1) типология массового насилия (например, гражданская война, геноцид, государственные репрессии) и исторические реакции; 2) тематические исследования гражданской войны в США (и ее продолжающегося наследия), гражданской войны в Испании и геноцида в Руанде; и 3) исследовательский и письменный семинар, посвященный собственной работе студентов. Цель курса — познакомить студентов с литературой о массовом насилии с междисциплинарной точки зрения (включая, но не ограничиваясь историческим, социологическим и антропологическим подходами), и в конечном итоге запустить студентов в их собственные исследовательские проекты.


Общественные науки 98nq. Global East Asia
Николь Ньюендорп
Половина курса (весенний семестр). Среда 12: 45-2: 45.

В этом курсе мы исследуем, как социальная жизнь в современной Восточной Азии находится под влиянием процессов глобализации и вносит в них свой вклад. Этнографические чтения по Китаю, Корее и Японии сосредоточены на миграции, гендерных ролях, потреблении, СМИ и рынках, поскольку мы отслеживаем роль глобального в повседневной жизни сельских и городских жителей различных регионов Восточной Азии.Для этих людей взаимодействие с глобальными структурами, как они понимают мир и порождает желания для будущих изменений жизни.


Обществознание 98пв. Критическая теория Франкфуртской школы
Charles Clavey
Половина курса (весенний семестр). Среда 3: 00-5: 45.

Этот курс исследует отличительную критическую теорию, созданную членами Института социальных исследований, более известного как Франкфуртская школа, от ее истоков в межвоенную эпоху до наших дней.На протяжении этих десятилетий критическая теория использовала инструменты из философии, психологии и социологии, чтобы понять патологии настоящего и проложить путь к эмансипации в будущем. Мы реконструируем эволюционирующую теорию Франкфуртской школы через ее связи с наиболее важными темами мысли XX века: капитализмом, авторитаризмом, индивидуальностью, бюрократией и отчуждением. Наша цель — не только получить глубокое понимание критической теории, но и оценить ее неизменную актуальность для современной социальной и политической мысли.

Общественные науки 98rc. Язык, культура, власть и становление Европы
Эндрю Брандель
Половина курса (весенний семестр). Вторник 3: 00-5: 00.

Как языки, которые мы используем, формируют наше мышление? И как наши представления о том, как работает язык, пересекаются с проблемами расы, пола и класса? Этот курс представляет собой введение в ключевые дискуссии в области социологических исследований языка как социального, культурного и политического явления.

Наши чтения сосредоточены на широком спектре контекстов и проблем, возникающих в Европе — от колониальной практики языковой документации и перевода до дискурсов двуязычия и переключения кодов, от «мигрантской» литературы до публичных дебатов о корнях национальной идентичности.В то же время мы исследуем, как изучение самого языка исторически способствовало созданию и поддержанию идеи «Европы», в первую очередь, как в том, как она описывает историю языков и взаимоотношений между ними, так и в описывая их различные способности. Чтобы проследить эту историю, мы, в свою очередь, должны спросить, как европейские идеи о языке были натурализованы в социальных науках и какие альтернативы появились, чтобы бросить вызов этой гегемонии.Поэтому вместо того, чтобы рассматривать язык как отдельную область исследования, мы увидим, как язык помогает конституировать социальные и политические миры, в которых мы живем, а также как наши представления о языке отражают и порождают различные нормативные допущения.


Обществознание 98рг. Эстетика и политика
Ана Кейлсон
Половина курса (весенний семестр). Четверг 9: 45-11: 45.

Начиная с Древней Греции, люди рассматривали эстетику, определяемую попеременно как оценку искусства и красоты и чувствованный (чувственный, воплощенный) опыт мира, как способ теоретизировать общество и политику.Этот курс исследует историю идей об эстетике основных современных политических мыслителей (Кант, Берк, Ницше, Франкфуртская школа, Шанталь Муфф) вместе с некоторыми их современниками в области литературного, визуального, музыкального и исполнительского искусства.


Общественные науки 98сб. Каста, раса и демократия
Хари Рамеш
Половина курса (весенний семестр). Среда 12: 45-2: 45.

Опираясь на ресурсы социальной и интеллектуальной истории, политической теории и социальных наук, это руководство исследует близость и различия между двумя формами социальной дифференциации: кастовой в Индии и расой в Соединенных Штатах.Мы сосредоточимся, в частности, на отношениях между кастой, расой и имперской властью; диагнозы и формы демократического сопротивления кастовому и расовому подчинению, сформулированные в XIX и XX веках; и место современной социальной науки в документировании как стойкости угнетения по кастовой и расовой принадлежности, так и успеха усилий по борьбе с таким угнетением.


Общественные науки 98se. Раса и этническая принадлежность в США
Кристина Чокка-Эллер
Половина курса (весенний семестр).Вторник 12: 45-2: 45.

Соединенные Штаты более разнообразны в расовом и этническом отношении, чем когда-либо в своей истории. Однако расовые и этнические социальные категории остаются постоянными источниками неравенства в американском обществе. В этом руководстве будут исследованы отношения между расой, этнической принадлежностью и неравенством, исследуются теоретические и эмпирические подходы в различных социальных сферах. В частности, будет подчеркнуто, как раса и этническая принадлежность структурируют опыт, возможности и результаты в важных социальных контекстах, таких как районы, образовательные учреждения и рынок труда, среди прочего.

Обществознание 98ш. Права человека в истории
Джастин Рейнольдс
Половина курса (весенний семестр). Вторник 3: 00-5: 00.

Права человека стали доминирующим моральным языком наших дней. Когда и как они впервые возникли как действующая система моральных и политических убеждений, и как их история может способствовать пониманию современной политики и общества? Сосредоточившись на европейском, американском и глобальном контексте, этот курс исследует историю идей и практики прав человека с 18 века до наших дней.


Обществознание 98св. Капитализм, время и ценность
Трейси Розен
Половина курса (весенний семестр). Четверг 12: 45-2: 45.

Студентам колледжей часто советуют «максимально эффективно использовать свое время». «Составление бюджета» часов, дней и недель семестра часто основывается на оценке того, сколько времени стоит занятие. В этом уроке мы исследуем, как капитализм может повлиять на то, как мы воспринимаем, понимаем и ценим время. Мы исходим из того, что экономические системы делают больше, чем просто организуют производство и распределение товаров; они также помогают организовать то, как мы воспринимаем мир, а также значения и ценности, которые определяют наши действия в нем.Чтобы обосновать динамику времени и стоимости в рамках капитализма, мы начнем с изучения антропологических и исторических примеров, чтобы рассмотреть взаимосвязь времени и стоимости в различных докапиталистических контекстах. Затем в курсе рассматривается способ, которым капиталистические преобразования координируют новые формы ценностей и восприятие времени. Мы заканчиваем исследованием нашего повседневного современного опыта времени на фоне «неолиберального» капитализма и подъема «фьючерсных» рынков.


Обществознание 98ти. Инновационная демократия: проектирование взаимодействия с общественностью в 21 веке NEW
Шон Грей
Половина курса (весенний семестр). Понедельник 3: 00-5: 00.

Этот курс исследует захватывающую область совместных инноваций в демократическом управлении и государственной политике. Наша цель будет заключаться в выявлении предложений, которые способствуют эффективному участию и вовлечению граждан при решении насущных общественных проблем.Будет рассмотрен ряд вызовов демократической реформы, включая роль экспертных знаний, невнимательность и дезинформацию, тиранию могущественных меньшинств, политическую поляризацию и рост общественного недоверия и недовольства. На протяжении всего нашего обсуждения наши обсуждения будут основаны на анализе реальных дел, от выборов и уголовного правосудия до международного развития и городского планирования.

Doing Social Studies | Социальные исследования 21 века

Может быть сложно найти лучшую сторону во всех сбоях в обучении студентов и профессиональном развитии учителей, вызванных COVID-19.Но время от времени появляется небольшой отблеск серебра. Возможности профессионального заработка, которые не были бы доступны нам лицом к лицу, могут быть реализованы виртуально, что дает возможность учиться у самых разных людей о всевозможном контенте.

Сегодня мне показалась эта полоска.

Марк Никель, директор средней школы социальных исследований и мировых языков в Уичито, школьный округ Канзас, поделился некоторыми подробностями о том, что звучит как потрясающий опыт обучения.Совместно с Институтом американской истории Гилдера Лермана Уичито спонсирует виртуальный вебинар под названием «История расовых отношений в Америке: афроамериканский опыт».

Вебинар будет включать в себя живую дискуссию в среду, 29 июля, , с 13:00 до 14:30 (CST). Благодаря щедрости Фонда Фреда и Мэри Кох эта возможность обучения финансируется бесплатно. На вебинаре будет представлена ​​группа из трех выдающихся историков, которые изучат опыт афроамериканцев в период 1492–1877 годов, после чего состоится 30-минутный сеанс вопросов и ответов в прямом эфире.И ты знаешь, что все будет хорошо. Чем не занимался Гилдер Лерман?

Вебинар предназначен для учителей старших классов начальной и средней школы в Канзасе. Есть даже — ограниченное количество стипендий в размере 50 долларов , которые будут предоставлены первым участникам, которые зарегистрируются. (В объявлении четко указано, что для получения стипендии вы должны присутствовать на полном заседании. Кажется справедливым.)

Вы можете зарегистрироваться на вебинар онлайн. (Серьезно. Почему ты все еще здесь? Продолжай.Щелкните ссылку уже.)

После регистрации на сеанс вы получите автоматическое электронное письмо со ссылкой для регистрации в Zoom и ссылкой на форму Google.