Рабочая тетрадь история россии 1 часть 9 класс данилов: Книга: «История России. 9 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях» — Данилов, Лукутин, Косулина, Макарова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-0907-7938-8

Содержание

ГДЗ Решебник История 9 класс Рабочая тетрадь История России 20

ГДЗ Решебник История 9 класс Рабочая тетрадь История России 20 — начало 21 века «Просвещение» Данилов, Косулина часть 1, 2.

История 9 классРабочая тетрадь История России 20 — начало 21 века1, 2Данилов, Косулина«Просвещение»

Зачастую обучение в школе проходит не так гладко, как хотелось бы большинству родителей. Да это и не удивительно, учитывая сложность учебной программы. Поэтому учащимся может весьма пригодится решебник к учебнику «История 9 класс Рабочая тетрадь История России 20 — начало 21 века, авторы: Данилов, Косулина» от издательства Просвещение, которое входит в серии УМК «». В сборнике подробно приводятся решения всех заданий, которые так же сопровождаются условиями.

ГДЗ «История 9 класс Рабочая тетрадь История России 20 — начало 21 века, авторы: Данилов, Косулина» поможет преодолеть множество трудностей в ходе обучения:

  • дополнить и углубить свои познания;
  • разобраться в мельчайших аспектах предмета История;
  • исправить допущенные ошибки;
  • повысить успеваемость.

Делитесь решением с друзьями, оставляйте комментарии — они помогают нам становится лучше!

Параграф 1

1234567

Параграф 2

123456

Параграф 3

123456

Параграф 4

123456

Параграф 5

12345678

Параграф 6

12345

Параграф 7

12345

Параграф 8

1234567

Параграф 9

1234567

Параграф 10

12345

Параграф 11

123456

Параграф 12

123456

Параграф 13

12345678910

Параграф 14

123456

Параграф 15

12345678

Параграф 16

1234567

Параграф 17

12345678

Параграф 18

12345678

Параграф 19

12345

Параграф 20

123456

Параграф 21

1234567

Параграф 22

123456

Параграф 23

12345

Параграф 24

12345

Параграф 25

123456

Параграф 26

1234567

Параграф 27

123456

Параграф 28

12345

Параграф 29

1234

Параграф 30

1234567

Параграф 31

123456

Параграф 32

1234567

Параграф 33

12345678

Параграф 34

123456

Параграф 35

123456

Параграф 36

123456

Параграф 37

1234567

Параграф 38

1234

Параграф 39

12345678

Параграф 40

12345678

Параграф 41

123456789

Параграф 42

12345678

Параграф 43

12345

Параграф 44

123456

Параграф 45

123456

Параграф 46

123456

Параграф 47

1234

Параграф 48

123456

Параграф 49

123456

Параграф 50

1234567

Параграф 51

1234567

Параграф 52

1234567

Параграф 53

123456789

Параграф 54

123456

Параграф 55

123456

Параграф 56

12345

Параграф 57

123456

Параграф 58

1234

Параграф 59

12345

Параграф 60

123456

Похожие ГДЗ История 9 класс

История 9 классУчебник История России 20 — начало 21 векаДанилов, Косулина«Просвещение»

История 9 классУчебник1, 2Арсентьев, Данилов, Левандовский«Просвещение»

История 9 классУчебникСферыДанилов«Просвещение»

Параграф 1: 1

Предыдущее

Следующее

Решение

Предыдущее

Следующее

закрыть

ГДЗ и решебники

Данилов.

История России. 9 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. Ч 1. (ФГОС) / УМК под ред. Торкунова

Описание

Продается в комплекте. Линия УМК«История России» под ред. Торкунова А.В. (6-10 класс). Рабочая тетрадь является частью нового учебно-методического комплекта по отечественной истории для 6?10 классов. Она адресована учащимся и ориентирована на работу с учебником«История России. 9 класс» под редакцией А.В. Торкунова, который создан в соответствии с ФГОС основного общего образования, Историко-культурным стандартом, получил одобрение Российского исторического общества и включен в Федеральный перечень учебников.

В этой категории 30 товаров:

  • Афанасьева….

    490,30 руб

  • Данилов….

    324,84 руб

  • Данилов.

    324,84 руб

  • Домогацких….

    123,75 руб

  • Ножницы 216…

    228,00 руб

  • Габриелян….

    184,28 руб

  • Домогацких….

    123,75 руб

  • Домогацких….

    123,75 руб

  • Домогацких….

    123,75 руб

  • Александров…

    146,79 руб

  • Тетрадь 12.
    ..

    9,00 руб

  • Пластилин…

    110,00 руб

  • Тетрадь 12…

    9,00 руб

  • Словарь для…

    47,00 руб

  • Словарь для…

    47,00 руб

  • Альбом для…

    95,00 руб

  • Альбом для…

    95,00 руб

  • Альбом для…

    74,00 руб

  • Фольга цв.
    ..

    68,00 руб

  • Пленка ПНЛ-5/1

    32,00 руб

  • Пластилин…

    120,00 руб

  • Пластилин 6…

    80,00 руб

  • Глина для…

    98,00 руб

  • Пластилин…

    108,00 руб

  • Доска для…

    78,00 руб

  • Маркер…

    57,00 руб

  • Маркер.
    ..

    47,00 руб

  • Маркер…

    57,00 руб

  • Маркер…

    57,00 руб

  • Маркер для…

    58,00 руб

Политика переписывания истории: новые учебники истории и учебные материалы в России

  • Адорно, Т. 1994. Гегель: Три этюда . Кембридж: MIT Press.

    Google ученый

  • Anyo, J. 1979. Учебники по идеологии и истории США. Harvard Educational Review 49: 361-386.

    Google ученый

  • Яблоко, М. 1979. Идеология и учебная программа . Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

    Google ученый

  • Ароновиц, С. 1973. Ложные обещания: формирование сознания американского рабочего класса . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Google ученый

  • Benjamin, W. 1989. N. [Re Теория познания, теория прогресса]. В: Г. Смит, изд., Бенджамин: философия, история, эстетика . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

    Google ученый

  • Bernstein, B. 1977. Class, Codes and Control : Vol. 3 . К теории образовательных передач. Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

    Google ученый

  • Биллингтон, Дж. 1970. Икона и топор . Нью-Йорк: Винтажные книги.

    Google ученый

  • Боголюбов Л.Э. др. (1999) Проблема гражданского образования в новой России. В: Дж. Торни-Путра, Дж. Швилле и Дж. Амадео, ред., Гражданское образование в разных странах: двадцать четыре национальных примера из проекта МЭА по гражданскому образованию. . Амстердам: IEA/Eburon Publishers.

    Google ученый

  • Бурдье, П. и Пассерон, Дж. К. 1977. Репродукция в образовании, обществе и культуре (Р. Найс, пер.). Беверли-Хиллз, Калифорния: Sage.

    Google ученый

  • Боулз, С. и Гинтис, Х. 1976. Школьное образование в капиталистической Америке: реформа образования и противоречия экономической жизни . Нью-Йорк: Основные книги.

    Google ученый

  • Бронфенбреннер, У. 1971. Два мира детства: США и СССР . Лондон: Г. Аллен и Анвин.

    Google ученый

  • Буганов В., Зырянов П. 1995. История России, конец XVII-XIX век: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений . Москва: Просвещение.

    Google ученый

  • Карр, Э. 1961. Что такое история? Нью-Йорк: Винтаж.

    Google ученый

  • Кэри, К. 1976. Модели акцента на марксистско-ленинской идеологии: сравнительный анализ содержания советских учебников по истории, географии и общественным наукам. Сравнительный обзор образования 20(1): 11-29.

    Google ученый

  • Connell, RW 1977. Правящий класс, правящая культура: исследования конфликтов, власти и гегемонии в австралийской жизни . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Данилов А., Косулина Л. 2001. История России (История России, учебник 9 класс). Москва: Просвещение.

    Google ученый

  • Гадамар Х. 1979. Проблема исторического сознания. В: П. Рабинов и В. Салливан, ред., Интерпретативные социальные науки: читатель . Беркли: Калифорнийский университет Press.

    Google ученый

  • Гирц, К. 1964. Идеология как культурная система. В: Д. Аптер, изд., Идеология и недовольство . Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Google ученый

  • Гевуркова Е., Колосков А. 1993. Учебные материалы к теме: Великая отечественная война Советского Союза (1941-1945) . Москва: Российская академия образования.

    Google ученый

  • Гилберт, Р. 1984. Образы общества и анализ идеологий в социальных субъектах. Теория и исследования в области социального образования 12(3): 1-15.

    Google ученый

  • Грамши, А. 1971. Выдержки из тюремных тетрадей (К. Хоар и Г. Ноуэлл-Смит, ред. и пер.). Нью-Йорк: Международные издатели.

    Google ученый

  • Грант, Н. 1979. Советское образование . Хармондсворт, Англия: Пингвин.

    Google ученый

  • Джонс, Г. 1976. От исторической социологии к теоретической истории. Британский социологический журнал 27: 295-305.

    Google ученый

  • Кестле, К. 1988. Исследования в области методологии: исторические методы. В: J. Keeves, ed., Educational Research: Methodology and Measurement: An International Handbook . Оксфорд: Пергамон.

    Google ученый

  • Кестле, К. 1992. Стандарты доказательств в исторических исследованиях. История образования Ежеквартально 32(3): 361-366.

    Google ученый

  • Левандовский А. , Щетинов Ю. 2001. Россия . М.: Просвещение.

    Google ученый

  • Ливингстон, Д. 1976. О гегемонии в корпоративных капиталистических государствах: материальные структуры, идеологические формы, классовое сознание и акты гегемонии. Социологическое исследование 46: 235-250.

    Google ученый

  • Маркс, К. и Энгельс, Ф. 1965. Немецкая идеология (В. Лох, К. Датт и К. П. Магилл, пер.). Лондон: Лоуренс и Уишарт.

    Google ученый

  • Маклин, М. и Воскресенская, Н. 1992. Образовательная революция сверху: Тэтчерская Британия и Горбачевский Советский Союз. Сравнительный обзор образования 36: 71-90.

    Google ученый

  • Мишина И., Жарова Л. 1999. История Отечества (История Отечества. Учебник 10 класс). Москва: Русское слово.

    Google ученый

  • Namenwirth, J. and Weber, R. 1987. Dynamics of Culture . Бостон: Аллен и Анвин.

    Google ученый

  • Neuman, W. 2000. Методы социальных исследований , 4-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон.

    Google ученый

  • Островский В. 1992. История отечества 1939-1991: Учебник для 11 класса средней школы . Москва: Просвещение.

    Google ученый

  • Овери Р. 1999. Война России . Лондон: Пингвин.

    Google ученый

  • Парамонов Б. М. 1996. Историческая культура. В: Под ред. Д. Н. Шалина, Русская культура на распутье: парадоксы посткоммунистического сознания (11-39). Боулдер, Колорадо: Westview Press.

    Google ученый

  • Pratte, R. 1977. Идеология и образование . Нью-Йорк: Дэвид Маккей.

    Google ученый

  • Преображенский А., Рыбаков Б. 2001. История Отечества (История Отечества, учебник для 6/7 классов), 7-е изд., М.: Просвещение.

    Google ученый

  • РАЭ. 1997. Концепция содержания образования в общеобразовательной школе (на русском языке). Москва: РАЭ.

    Google ученый

  • Рыбаков Б., Преображенский А. 1993. История отечества: Учебник для 8 класса средней школы . Москва: Просвещение.

    Google ученый

  • Сахаров А., Буганов В. 1995. История России с древнейших времен до конца XVII века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений . Москва: Просвещение.

    Google ученый

  • Симонов К. 1960. Живые и мертвые . Москва: Советский писатель.

    Google ученый

  • Скополь, Т. 1979. Исследования и социальные революции . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Скополь Т. 1984. Возникающие повестки дня и повторяющиеся стратегии в исторической социологии. В: Т. Скопол, изд., Видение и метод в исторической социологии . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Сталин Ж. 1944. О Великой Отечественной войне Советского Союза . Москва: Изд-во иностранных языков.

    Google ученый

  • Сазерленд, Р. 1985. Скрытые убеждения: политические идеологии в детской литературе. Детская литература в образовании 16: 143-157.

    Google ученый

  • Suppes, P. , Eisner, EW, Stanley, JC и Greene, M. 1998. «The Vision Thing»: исследования в области образования и AERA в 21 веке. Часть 5: видение исследований в области образования и AERA в 21-го века. Исследователь в области образования 27(9): 33-35.

    Google ученый

  • Stone, L. 1987. Возвращение к прошлому и настоящему . Бостон: Рутледж и Кеган Пол.

    Google ученый

  • Торни-Путра, Дж. Швилле и Дж. Амадео. 1999 г. (редакторы), Гражданское образование в разных странах: Двадцать четыре национальных примера из проекта МЭА по гражданскому образованию . Амстердам: IEA/Eburon Publishers.

    Google ученый

  • Тухман, Г. 1994. Исторические социальные науки; Методологии, методы и смыслы. В: Н. Дензин и Ю. Линкольн, ред., Справочник по качественным исследованиям . Тысяча Дубов: Мудрец.

    Google ученый

  • Томпсон, Э. 1978. Бедность теории и другие очерки . Нью-Йорк: Ежемесячный обзор книг.

    Google ученый

  • Тумаркина, д. 1983. Ленин Жив! Культ Ленина в Советской России . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Виноградов В. 1996. Современная и новейшая история 5 (на русском языке).

  • Вебер, М. 1974. Субъективность и детерминизм. В: А. Гидденс, изд., Позитивизм и социология . Лондон: Хайнеманн.

    Google ученый

  • Верт, Н. 1992. История Советского государства: 1900-1991 . Москва: Прогресс-Академия.

    Google ученый

  • Wiersma, W. 1999. Методы исследования в образовании , 6-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон.

    Google ученый

  • Уиллис, П. 1977. Обучение труду: как дети рабочего класса получают работу рабочего класса . Вестмид, Англия: Саксонский дом.

    Google ученый

  • Забродин В. 1992. Герои и антигерои отечества: Серия . Москва: Информэкспресс.

    Google ученый

  • Захарова Е., Старобинская Г., Фадеева Д. 1993. Планирование преподавания истории в 1993/1994 учебном году . Москва: Московский институт повышения квалификации учителей.

    Google ученый

  • Зайда, Дж. 1988. Моральный курс в советской школе. Сравнительное образование 24: 389-404.

    Google ученый

  • Зайда, Дж. 1994. Дискурс гласности и перестройки в России. В: А. Йогев и В. Руст, ред., Реформа образования в международной перспективе (165-203). Гринвич, Коннектикут: JAI Press.

    Google ученый

  • Зайда, Дж. 1998. Реформы учебных программ и изменение образовательной политики в посткоммунистических российских школах. Учебная программа и преподавание 13: 77-92.

    Google ученый

  • Зайда, Дж. 1999. Образование взрослых и обучение на протяжении всей жизни: новые разработки в России. Сравнительное образование 35: 151-161.

    Google ученый

  • Зайда, Дж. 2001. Последние тенденции в практике обучения на протяжении всей жизни и образования взрослых в России. В: Д. Аспин, Дж. Чепмен и М. Хатон, ред., 9.0004 Международный справочник по обучению на протяжении всей жизни . Академическое издательство Клювер.

  • Зайда, Дж. 2002. Переосмысление прошлого для создания будущего: переписывание школьных учебников истории в посткоммунистической России. В: M. Schweisfurth, C. Harber and L. Davies, eds., Learning Democracy and Citizenship: International Experience . Оксфорд: Книги симпозиума.

    Google ученый

  • Зарет, Д. 1978. Социологическая теория и историческая наука. Американский социолог 13: 114-121.

    Google ученый

  • единая версия истории России Архивы • БЕСПЛАТНАЯ СЕТЬ

    Опубликовано 2 мая 2016 г. | Аналитическая записка

    Россия в настоящее время реформирует преподавание истории в основной школе. Первоначальная идея выпуска единого учебника была отменена. Вместо этого были написаны три разные серии учебников для учащихся 6-10 классов, а также пособия для учителей и сборники карт. Все они основаны на одной и той же концептуальной основе (концепции) и различаются только педагогическими подходами. Для облегчения преподавания тем из тысячелетней истории России, интерпретация которых у профессионалов расходится, написана серия обзорных брошюр по более чем двадцати «трудным вопросам». Вопреки мнению некоторых наблюдателей на Западе о государственном упорядочении исторических нарративов, новые учебники истории предлагают учащимся обзор того, как и почему историки расходятся в своих интерпретациях и оценках многих событий, личностей и переходов в тысячелетии. -длинная русская история.

    Как воспитывать подрастающее поколение на прошлом России находится в центре внимания уже более десяти лет, и не только среди профессиональных историков, учителей истории и педагогов. Новые предложения по учебникам вызвали дебаты в обществе в целом.

    После развала советской системы исторического образования прошел целый год, когда предмет истории вообще исчез из школьной программы; старые учебники, в частности по XX веку, были признаны мифологизированными; Табуированные темы были опущены, а пропагандистские клише в изобилии. В отсутствие новых учебников учителя могли свободно пользоваться материалами жизненно важной прессы и журналов периода гласности. Однако всего несколько лет спустя появилось множество вновь написанных учебников по истории, в том числе такие переводы, как перевод французского историка Николя Верта о России в XX веке (Werth 19).92). Эти новые учебники были проверены в Министерстве просвещения и одобрены или рекомендованы в зависимости от их педагогических качеств. Среди пионеров школьных учебников по истории следует упомянуть Александра Данилова и Людмилу Косулину, работы которых печатаются во многих новых изданиях (см., например, Данилов 2007).

    В 2010-е уже существовало огромное количество рекомендованных и разрешенных учебников по истории России. Каждый школьный учитель в Российской Федерации имел на выбор множество справочников с сопутствующими педагогическими материалами («карты слепой истории», анкеты, пособие для учителя, компакт-диски и т. д.). Интерпретации в этих книгах различались. Дети из двух параллельных школ одного города могли прочитать два противоречивых изложения ряда событий, в зависимости от идеологической установки автора учебника.

    В 2013 году президент и правительство одобрили неоднократно повторявшееся требование «единого учебника истории для школ». В то время как президент Путин только что намекнул на то, что хотелось бы, обременительная задача по обеспечению надежной стандартизации преподавания истории легла на комиссии в академическом сообществе. Историки, ответственные за новый понятийный аппарат, подчеркивают свое стремление к деполитизации истории (Чубарян 2013). Эволюция «исторической политики» в соседних государствах подает плохой пример, поскольку парламенты, правительства или даже президенты узаконивают одни и те же верные исторические факты или интерпретации. Совет Европы и OSSE используют аналогичную «историческую политику», принимая резолюции, описываемые как научные достижения, а не просто политические взгляды. Институты национальной памяти, иногда совместно с законами парламентов, диктуют, как следует характеризовать исторических личностей, события и политические движения, а расходящиеся представления могут преследоваться в судебном порядке. Вопреки распространенному на Западе мнению, российские историки и политики, интересующиеся вопросами истории, на самом деле стремятся избегать «исторической политики» (Чубарян 2016).

    Тем не менее, российские парламентарии иногда применяли тот же подход, чтобы противостоять политическому использованию событий прошлого. Можно привести примеры того, как конкретные события во время и после Первой мировой войны, а также Второй мировой войны 1939-1945 годов использовались для критики современного российского режима, его лидеров или даже народа (Miller & Lipman 2012). .

    Процесс создания нового единого учебника истории был многогранным. Во-первых, в сжатой форме была создана «концептуальная основа» (концепция). Сюда вошли основные исторические факты, подлежащие рассмотрению. Далее в нем перечислены десятки исторических событий, процессов и изменений, которые стали предметом горячих дискуссий. Эти рамки впоследствии были расширены до «историко-культурного стандарта» с подробным описанием того, как каждая эпоха тысячелетней истории России будет представлена ​​в новых учебниках.

    Россия приняла решение использовать «линейную систему» ​​исторического образования (линейку), т. е. преподавать в хронологическом порядке с 5-го по 10-й класс и использовать 11-й, последний год для спецкурсов. В конкурсе на комплект новых школьных учебников приняли участие шесть авторских коллективов и издательств. Только три из них были одобрены. Сегодня появились первые учебники издательств «Просвещение», «Русское слово» и ДРОФА. Реформирование, однако, будет постепенным, так как все еще можно будет использовать старые авторизованные книги. По крайней мере, до 2020 года эти новые учебники истории станут единственными стандартными.

    Профессиональные историки не создают учебники истории для учителей, учебники и вспомогательные педагогические материалы в гордом одиночестве. По всей стране были организованы многочисленные семинары и коллоквиумы, на которых учителя истории встречались с авторами, обсуждали проекты или делились опытом использования пробных экземпляров новых книг. Точно так же теперь, когда в школах используется первый новый учебник, несколько сотен тьюторов организуют курсы для повышения квалификации учителей и ознакомления с последними исследованиями.

    «Концептуальные основы» широко обсуждались в 2013–2014 годах на учительских семинарах по всей России и на Первом Всероссийском съезде учителей истории. Первые новые пособия и учебники для учителей были представлены авторами на Третьем съезде учителей истории, который прошел в Москве в первую неделю апреля 2016 года. Большинство секций этого съезда касались строго педагогических и экзаменационных вопросов. Для вашего покорного слуги самая увлекательная секция на этом съезде была посвящена так называемым «трудным вопросам».

    Вопреки взглядам некоторых наблюдателей на Западе на государственное упорядочение исторических нарративов с упором на государственный и высокий политический уровень, эти новые учебники дают учащимся-подросткам базовое понимание того, как и почему историки расходятся в своих интерпретациях. и оценки многих событий, личностей и переходов в тысячелетней русской истории. Уже на первых встречах с учителями истории было упомянуто более тридцати таких тернистых исторических загадок. Чтобы улучшить положение учителей истории, издательства привлекли ведущих специалистов для написания актуальных обзоров последних исследований и текущего состояния дебатов.

    Эти обзоры начинаются с многовековых споров об истоках и характере раннесредневекового русского государственного образования. Как оценивалось правление Ивана IV (Ивана Грозного, Ивана Грозного), описано в другом обзоре. Подобные обзоры дебатов должны появиться о Петре Великом и других царях.

    Западные обозреватели российской исторической сцены концентрируются на том, как анализируется история страны ХХ века. Это также вопросы, которые, как правило, разделяют научное сообщество, а также широкую общественность в России. Следовательно, пособия для учителей по этим темам пользуются большим спросом. Они трактуют такие сложные вопросы, как развитие самодержавия к XIX в.00-х гг., какие длительные процессы и какие события привели к падению монархии в 1917 г. В других исследованиях анализируется советская национальная политика. Подробно описывается международная обстановка в 1930-е годы и на начальном этапе Второй мировой войны. Советский Союз в годы холодной войны анализируется со ссылками на самые свежие находки в российских и западных архивах. Кроме того, причины провала горбачевской перестройки и ее последствия обсуждаются в другом обзоре.

    В России, как и везде, юбилеи и столетние юбилеи повышают и без того повышенный общественный интерес к истории. К приближающемуся 100-летию русской революции мы также ожидаем найти на выставках многочисленные коллективные монографии, энциклопедии, а также переизданные мемуары и десятки раскопанных архивных документов. Несомненно, сколько бы профессиональные историки ни жаловались на «тиранию юбилеев», отклоняющих их от избранных областей, научное сообщество в России обязательно воспользуется этой возможностью, чтобы расширить свое исследовательское поле за счет новых аспектов исторических сцен 19 века.17.

    Литература

    • Чубарян, Александр О. (2013) «История убивает Ивана Грозного», Российская газета, 4 сентября.
    • Чубарян, Александр О. (2016), «Вопросы к истории», Огонек, № 12, 28 марта.
    • Данилов А.А. и Л.Г. Косулина (2007), История. Государство и народы России: 9 класс (История. Государство и народы России. 9 класс), Москва.
    • Миллер, А. и М. Липман (2012), Историческая политика в XXI веке, Москва.
    • Верт, Николя (1992), История советского государства 1900 – 1991, Москва (перевод Histoire de l’Union Soviétique. De l’Empire russe à la CEI, 1900 – 1991, Париж, 1991).

    Теги: Образование, преподавание истории, учебники истории, Россия, единая версия истории России

    Опубликовано 12 мая 2014 г. | Аналитическая записка

    Представления следующего поколения россиян о прошлом своей страны могут оказаться более тонкими и сложными, чем в настоящее время, независимо от того, будет ли успешным текущий проект единого учебника истории и сопровождающих его педагогических материалов. Вместо того, чтобы навязывать новую версию печально известного сталинского «Краткого курса», как предсказывают некоторые западные СМИ, новые книги по истории, вероятно, будут отражать даже самые спорные части истории России с 800-х годов до наших дней, и в частности бурный 20-й век. .

    Западные СМИ склонны сосредотачиваться на российских исторических дискуссиях только тогда, когда появляются «зрелищные» и/или «скандальные» события. Например, немногие информационные агентства обратили внимание на то, как изменились школьные учебники по новейшей истории России за 1990-е годы. Целый год уроки истории отменили в период поздней гласности! Это произошло потому, что в свете всех разоблачений сталинизма учение советской эпохи было признано полностью устаревшим. Начиная с середины 19В 90-х годах несколько групп известных историков выпустили новые учебники, карты по истории и материалы на компакт-дисках для российских общеобразовательных школ. В этих педагогических приемах для детей вплоть до последнего 11 -го -го класса мало кто из прежних «табуированных вопросов» остался неупомянутым. К началу 2000-х годов сложился новый исторический ландшафт прошлого России, особенно с 1860-х годов по настоящее время. У каждого учителя истории было несколько учебников на выбор. Однако со временем стало очевидно, что не только основные идеологические и политические взгляды авторов учебников влияли на то, как они представляли историческое повествование. Существовали также большие расхождения в том, как описывались даже основные факты исторических событий.

    Таким образом, преподавание истории в российских школах освещалось в западных СМИ только тогда, когда тот или иной автор подвергался критике или конкретный учебник терял рекомендацию Минобразования России. Поэтому понимание на Западе, даже в академических кругах, того, как россияне в целом изменили свое восприятие прошлого своей страны, скорее всего, поверхностно. Очевидный языковой барьер — лишь первая помеха, объясняющая такое невежество. Незнание и даже интерес к 1) российским профессиональным историкам, 2) популяризаторам и публицистам в СМИ, 3) широкой публике, представленной в социальных сетях, описывающих эпохи и события прошлого, также могут быть связаны с в определенной степени русофобии, традиционно присутствующей на Западе.

    Вместо этого средний западный читатель, как правило, черпает свое мнение о Vergangenheitsbewältigung России, то есть о ее «примирении с прошлым», из очень ограниченных анализов, таких как книга Шерлока (Sherlock 2007), или полемических обзоров, таких как Саттер (Satter 2011). . Шерлок исследует дебаты о гласности, но игнорирует изменения 1990-х и делает надуманные выводы о нынешнем путинском периоде, основанные на заявлениях политиков. Саттер концентрируется на том, как в публичной сфере сохраняются определенные левые, просталинские взгляды на историописание или мемориализацию истории в отношении жертв государственного террора и репрессий. Эти два автора подчеркивают, что политики, а не профессиональные историки, делали заявления, а иногда и подавляли памятные акции по российской истории, тем самым создавая искаженный образ того, как прошлое анализируется в сообществе историков. На самом деле мало тем, особенно касающихся сталинского периода, которые не исследовались из-за отсутствия источников и отсутствия доступа к архивам. Остальные «белые пятна» на исторической карте касаются вопросов, которые также часто являются государственной тайной в других государствах, таких как военная разведка. Учитывая сколько было до 1991 засекреченных в архивах, стоит задуматься о том, как многого уже добились историки и архивисты в России.

    Достижения российских профессиональных историков в постсоветский период теперь можно легко понять в солидном 1500-страничном томе под редакцией одного из ведущих российских историографов Геннадия Бордюгова (Бордюгов 2013). Бордюгов и его коллеги с середины 1990-х проводили многочисленные конференции, на которых практически каждый новый исследовательский проект по всем аспектам российской 20 9Проанализирована история 0575-го -го века. Они были обновлены и собраны в огромный том. Другая конференция была посвящена изменению характера исторического сообщества в целом, условиям исследований и преподавания в российских университетах, а также взаимодействию историков и политиков (Бордюгов 2012). В значительной степени экономической истории России до конца 1980-х годов мешала ее жесткая привязанность к марксистским и ленинским схемам «исторического материализма». Таким образом, начиная с эпохи гласности, российские экономические историки провели серьезные ревизии, повсеместные переинтерпретации и новые исследования практически всех важных этапов эволюции царской экономики, в частности, касающихся ранней индустриализации, банковской системы и предпринимательской деятельности. в 19-й век. Эти достижения хорошо отражены в двухтомной энциклопедии по экономической истории России с древнейших времен до 1917 года, подготовленной под научным руководством академика, директора Института российской истории Академии наук Юрия Петрова (Петров 2008).

    Новым направлением в этой области является открыто провозглашаемая и реализуемая «политика истории» (в соответствии с экономической, социальной и внешней политикой государства). Политики стремятся использовать прошлое своей страны, ее военные подвиги или гражданские достижения в своих нынешних целях. Это проявилось в России, а также в Восточной и Западной Европе, сначала в результате краха коммунистических режимов, а затем в результате геополитического и социально-экономического противостояния. Резолюции от 20 9История 0575-го -го века ПАСЕ, ОБСЕ и других форумов являются примерами такой исторической политики. Без сомнения, российские публицисты также были вовлечены в ужасные «войны памяти», в частности, в отношении стран Балтии и Украины (см. Боргиугов 2011b). Однако и среди российских историков, и среди некоторых политиков существует лучшее понимание рисков, связанных с кампаниями по исторической политике, чем, по-видимому, в некоторых восточноевропейских странах. Это легко объяснимо, учитывая сложное тысячелетнее наследие российского государства, состоящее из многокультурных встреч, сложных форм завоеваний и экспансий, социальных конфликтов и революций, а также религиозных и идеологических противоречий.

    Так, стремление к единой версии истории России нашло отражение в предложениях созданной в 2013 г. комиссии по формулированию «концепции нового единого школьного учебника по истории России». Инициатива замены множества учебников одним была выдвинута в начале 2013 года в указе президента Владимира Путина. Первоначальная идея директивы Путина заключалась в том, чтобы устранить внутренние противоречия, касающиеся исторических событий, и создать солидный справочник по истории с предположительно однозначными, неоспоримыми «фактами», точно так же, как можно сказать, что естественные науки имеют «единую структуру знаний». Возглавили комиссию академики Александр Чубарян, Юрий Петров, другие историки, а также ученые из других дисциплин и политики. Эта инициатива Путина была широко истолкована как новый этап в «исторической политике» российского правительства с целью навязать новый вид патриотизма или даже легитимировать якобы все более авторитарный нынешний режим. Однако, когда в конце осени 2013 г. была опубликована концепция единого учебника, стало очевидно, что комиссия сформулировала новую академическую, а не политизированную основу для изложения всей истории России с 800-х годов до наших дней лишь в набросках. для каждой эпохи, века переломного десятилетия. В более чем тридцати приложениях к концепции ведущие специалисты описывают основные исторические спорные вопросы, такие как Иван IV («Грозный»), Владимир Ленин и XIX век.17 революций. Достаточно упомянуть, что приложение о Большом терроре 1937-1938 годов написано ведущим российским специалистом по сталинизму, профессором Олегом Хлевнюком (см., например, Хлевнюк 2008).

    В начале лета 2014 года можно ожидать официального объявления условий участия в написании нового учебника по истории России. Так же, как и на архитектурных конкурсах, будет достаточно лишь предъявления мастер-копии «педагогического пакета», то есть не только учебника, но и методических пособий для учителей, исторических атласов, рабочих тетрадей с заданиями для учащихся, а также аудио- и видеоматериалов. требуют значительных инвестиций со стороны участников. Хотя вознаграждение в случае победы в конкурсе может быть большим, не ожидается, что более чем несколько учреждений или групп историков найдут финансовые ресурсы под рукой. Эти предлагаемые новые учебники затем будут распространены и оценены в порядке, который еще предстоит определить.

    Первоначальная реакция российских политиков и западных журналистов на появление концепции в 2013 году была скептической. Опасения, однако, часто были несколько предвзятыми. Например, в статье в The Moscow Times оппозиционный политик Владимир Рыжков не возражал против изложенной в концепции первой тысячи лет истории России. Вместо этого Рыжков посетовал на то, что в последних абзацах концепции президентства Путина не упоминаются некоторые олигархи и недавние инакомыслящие. (Рыжков 2013). Американский историк и специалист по украинской истории Марк ван Хаген выразил опасения, что путинский учебник попытается внушить российским массам манеру, аналогичную тому, как пресловутый сталинский «Краткий курс истории большевистской партии», но, конечно, с предположительно новая авторитарная, православная и поликультурная русская идея (цит. по 905:25 Рейтер. 2013 ).

    Остается посмотреть, насколько такие опасения окажутся пророческими или, наоборот, неверными. Уже при официальном представлении результатов комиссии в январе 2014 года президенту Путину был очевиден ряд изменений в первоначальном предложении единого учебника. Внимательное прочтение речей Путина, а также Сергея Нарышкина, председателя Российского исторического общества, спикера Думы, и академика Чубаряна, научного руководителя комиссии, показывает, что педагогический пакет (т.е. пособие для учителя, учебник, карта и буклеты с заданиями, а также компакт-диски и видео), скорее всего, будут гораздо более плюралистическими, чем интерпретация истории , чем то, что изначально предполагалось инициаторами, или то, что в конечном итоге предполагали их критики.

    Хотя первоначальная идея, сформулированная самим президентом, включала фразу о том, чтобы дать школьникам «один единственный учебник» ( русский: единый учебник ) с новым повествованием, свободным от противоречий и спорных толкований, мы уже видим, что даже заявленная концепция такого «единого учебника истории» вполне может оказаться столь же динамичной и наводящей на размышления, как и реальные исторические события. Другим альтернативным исходом, который нельзя исключать, будет то, что победителями будут объявлены не один, а несколько новых учебников – с разными педагогическими и иными изюминками, при условии, что они отражают новую, более тонкую версию истории России с древнейших времен. в данный момент. И в том, и в другом случае эти новые педагогические инструменты не могут не отражать, учитывая десятки специальных обзоров специалистов по дискуссиям среди историков, добавленных к понятию, достижения архивистов, профессиональных историков и педагогов за последнюю четверть века. Таким образом, в заключение, несмотря на то, что против политической просьбы единого учебника по истории России можно привести существенные аргументы, презентация этой новой концепции и предстоящий конкурс могут привести к созданию ряда прекрасных учебных пособий по истории, которые в более широком смысле будет отражать как достижения профессиональных историков за последние десятилетия, мнения публицистов, так и ожидания широкой публики.

     

    Каталожные номера

    • Бордюгов Геннадий, редактор (2011а), Научное сообщество историков России: 20 лет перемен , (Российское научное сообщество историков: 20 лет перемен), Москва: АИРО-XXI.
    • Бордюгов Геннадий (2011б), «Войны памяти» на постсоветском пространстве , Москва: АИРО-XXI.
    • Бордюгов Геннадий, редактор (2013) Между канунами: Изотрические исследования в России за последние 25 лет (Между завтрашними: Исторические исследования в России за последние 25 лет), Москва: АИРО-XXI.
    • Хлевнюк, Олег (2008 г.), Хозяин дома, Сталин и его ближайшее окружение , Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.
    • Президент России Встреча с разработчиками новой концепции школьного учебника по истории России http://eng.news.kremlin.ru/news/6536 по состоянию на 07.05.2014
    • Петров Юрий, главный редактор (2008), Экономическая история России с древних времен до 1917 г.