Задания 8 класс по биологии: Биология, Человек (8 класс): уроки, тесты, задания

Содержание

Биология, Человек (8 класс): уроки, тесты, задания

  • Общие представления об организме человека

    1. Место человека в природе
    2. Организм человека — целостная система
  • Опора и движение

    1. Строение скелета человека
    2. Строение и работа мышц
    3. Причины и предупреждение нарушений опорно-двигательной системы
  • Транспортная система организма

    1. Компоненты внутренней среды организма
    2. Сердце и кровеносные сосуды.
      Круги кровообращения
    3. Причины и предупреждение нарушений кровеносной системы
  • Дыхательная система

    1. Дыхательные пути и лёгкие. Процесс дыхания
    2. Причины и предупреждение нарушений органов дыхания
  • Пищеварительная система

    1. Строение органов пищеварения
    2. Этапы переваривания пищи
    3. Причины и предупреждение нарушений системы пищеварения
  • Процессы обмена веществ в организме

    1. Обмен веществ и превращение энергии
  • Выделительная система

    1. Строение и функционирование почек
  • Наружный покров тела человека

    1. Кожа, строение и значение
    2. Правила ухода за кожей
  • Нервная регуляция

    1. Строение нервной системы и её значение
    2. Строение и функции центральной нервной системы
    3. Рефлекторный механизм работы нервной системы.
      Дуга рефлекса
  • Материальные основы психической деятельности и поведения человека

    1. Высшая нервная деятельность
  • Органы чувств (анализаторы)

    1. Общие принципы строения анализаторов.
      Строение и работа органа зрения
    2. Строения и работа органов слуха, равновесия, вкуса, обоняния, осязания
  • Гуморальная регуляция

    1. Железы и гормоны
    2. Нейрогуморальная регуляция и её нарушения
  • Процессы размножения и развитие человека

    1. Репродуктивная система человека
    2. Оплодотворение.
      Беременность и роды. Этапы индивидуального развития
  • Класс заполнен на 100 %

  • ГДЗ по биологии 8 класс тесты Солодова Вентана-Граф ответы и решения онлайн

    Биология – это хоть и простая на первый взгляд дисциплина, но требующая ответственного отношения. Нельзя мимолетно просмотреть параграф, который был задан учителем для домашней проработки, и закрыть учебник. Такое решение может принести не совсем желательные результаты в виде плохой оценки за проверочные работы, которые, как правило, согласно школьной программе, должны проводиться после каждой изученной темы. Именно поэтому сами учителя настоятельно рекомендуют не только внимательно читать предлагаемый материал, но и систематически и регулярно выполнять практические задания. Только в таком случае итоговые проверочные работы будут написаны на высокую оценку. А чтобы быть уверенными в своих силах, школьники могут дополнительно заниматься со сборником с гдз по биологии тесты за 8 класс Солодова, в котором полностью разобраны 13 тестов. В каждом тесте содержится по несколько готовых заданий уровня А и В, в которых требуется выбрать как один, так и несколько правильных вариантов ответов.

    Для кого решебник является хорошим подспорьем в процессе обучения в школе?

    Популярность решебников обусловлена тем, что они оказывают положительное влияние на успеваемость школьников. Используя для самопроверки онлайн пособие к тестам по биологии за 8 класс (автор Солодова), каждый ребенок сможет дома потренироваться перед важными проверочным работами и не переживать, что какая-то тема будет упущена. Кроме того, такой сборник может пригодиться:

    • тем детям, которые готовятся к олимпиадам, конкурсам, семинарам и т.д., когда очень важно проработать все тонкости изучаемого материала;
    • школьникам, находящимся на дистанционном или домашнем обучении, которым важно уделять больше внимания практическим заданиям, чтобы проверить уровень своих знаний;
    • учителям-предметникам, репетиторам, руководителям различных факультативов и внешкольных кружков в качестве дидактического материала для планирования быстрых срезов знаний у школьников;
    • родителям, желающим лично проверить, насколько их ребенок готов к предстоящему уроку и обоснованы ли оценки, которые он получает в школе.

    Неоспоримые плюсы обращения к онлайн справочникам

    Не секрет, что решебники помогают школьникам в достижении высокой успеваемости. Используя готовые ответы на тесты по биологии для 8 класс автора Солодовой, можно не только самостоятельно проверить свои знания по той или иной теме, но и при обнаружении пробелов по некоторым из них, вовремя вернуться к пропущенному материалу и еще раз более подробно изучить его. Обращаясь за помощью к готовым онлайн справочникам, можно:

    • получить верные ответы, которые составлены учителями;
    • сэкономить время на подготовку к проверочным работам в классе;
    • не перечитывать массу информации, которая может быть лишней, а просто выбрать нужную страницу;
    • не обращаться за помощью к репетиторам или учителям, чтобы вникнуть в суть изучаемой темы;
    • в любое удобное время воспользоваться таблицами с ответами, потому что они доступны на сайте круглосуточно.

    Уже многие пользователи успели оценить преимущество использования готовых решебников с еуроки ГДЗ во время подготовки домашних заданий и могут с уверенностью заявить, что успеваемость с такими помощниками идет только вверх!

    Тесты по биологии для 8-го класса онлайн

    Анатомия и физиология — это важнейшие науки о строении и функциях человеческого организма. Знать, как устроен человек, как «работают» его органы, должен каждый медик, каждый биолог, тем более что и анатомия ифизиология относятся к биологическим наукам. Человек, как представитель животного мира, подчиняется биологическим закономерностям, присущим всем живым существам. В то же время человек отличается от животных не только своим строением. Он отличается развитым мышлением, интеллектом, наличием членораздельной речи, социальными условиями жизни иобщественными взаимоотношениями. Труд и социальная среда оказали большое влияние на биологические особенности человека, существенно изменили их. Анатомия человека (от греч. anatome — рассечение, расчленение) — это наука о формах и строении, происхождении и развитии человеческого организма, его систем и органов. Анатомия изучает внешние формы тела человека, его органы, их микроскопическое и ультрамикроскопическое строение. Анатомия изучает человеческий организм в различные периоды жизни, начиная от зарождения и формирования органов и систем у зародыша и плода идо старческого возраста, изучает человека в условиях влияния внешней среды. Физиология человека (от греч. physis — природа, logos — наука) изучает процессы жизнедеятельности и закономерности функционирования организма человека, его отдельных систем, органов, тканей и клеток. Анатомия и физиология человека изучает особенности строения и жизнедеятельности организма в процессе индивидуального развития. Организм (от лат. organiso – устраиваю, придаю стройный вид) – это целостная устойчивая биологическая система отдельного живого существа. Все современные знания о строении и жизнедеятельности организма человека показывают, что сложность, упорядоченность и логика его устройства превосходит все мыслимые представления о совершенстве! Развитие и достижения современной анатомии и физиологии человека связаны с использованием различных современных методов исследования: электронной микроскопии, физических (томография, ультразвуковое исследование, рентгенография и др.) и биохимических методов. Одним из важнейших свойств живого организма является передвижение в пространстве. Эту функцию у млекопитающих (и человека) выполняет опорно-двигательный аппарат. Опорно-двигательный аппарат (аппарат опоры и движения) объединяет кости, соединения костей и мышцы. Опорно-двигательный аппарат разделяют на пассивную и активную части. К пассивной части относятся кости и соединения костей. Активную часть составляют мышцы, которые благодаря способности к сокращению приводят в движение кости скелета.

    Компетентностно-ориентированные тестовые задания по биологии 8 класс (итоговый контроль)

    Башмакова В.Н.

    Учитель биологии и химии, МКОУ «Большеатлымская СОШ»

    Компетентностно-ориентированные тестовые задания по биологии для обучающихся 8 класса (итоговый контроль)

    Инструкция по выполнению работы.

    Внимательно прочитайте сначала инструкцию по выполнению каждого задания, а затем само задание.

    1.Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных вариантов:

    Инструкция: Выберите вариант ответа, который Вы считаете правильным

    Какую функцию выполняет кровь в организме человека?

    1. Рефлекторную;

    2. Защитную;

    3. Строительную;

    4. Опорную.

    Правильный ответ: 2

    Критерии оценивания: за правильный ответ – 1 балл; за неправильный ответ – 0 баллов.

    2.Задания с выбором нескольких (множественным выбором) правильных ответов из фиксированного набора вариантов:

    Инструкция: Выберите один правильный ответ из пяти возможных, но требующих предварительного множественного выбора.

    Какие понятия относятся к нервной системе:

    I. Синапс; II. Аксон; III. Склера; IV. Гипофиз; V.Нейрон.

    1. I, II, III, V;

    2. I, III;

    3. I, II, III;

    4. III, V;

    5. I, II, V.

    Правильный ответ: 5

    Критерии оценивания: при указании всех правильных ответов – 1 балл; если ответ неверный – 0 баллов.

    3. Задание с выбором наиболее правильного ответа из предложенных вариантов.

    Инструкция: Выберите наиболее правильный ответ.

    К плоским костям относят:

    1) кости свода черепа, тазовые кости;

    2) лопатки, тазовые кости, кости свода черепа;

    3) тазовые кости, позвонки, лопатки. Правильный ответ: 2. Критерии оценивания: за правильный ответ – 1 балл; за неправильный ответ – 0 баллов.

    4. Задание с альтернативным ответом. Инструкция: Вам предлагаются задания в виде суждений, с каждым из которых следует согласиться, либо отклонить. Если Вы согласны с утверждением, то в матрице ставите знак «Да», если не согласны, то е ставите знак «Нет».

    Верны ли утверждения?

    1. В состав центральной нервной системы входят головной мозг и нервы;

    2. Лимфа — это просочившееся в лимфатические капилляры межклеточное вещество;

    3. Лейкоциты участвуют в переносе углекислого газа;

    4. Лобная кость — это кость лицевой части черепа;

    5. В ядрах половых и соматических клеток разное число хромосом: в соматических их в два раза больше, чем в половых;

    6. Белки в пищеварительной системе расщепляются до аминокислот;

    7. Костная ткань — это разновидность соединительной ткани;

    8. Безусловные рефлексы формируются в течение жизни;

    9. В семенниках образуются сперматозоиды и мужские половые гормоны;

    10. Протоки поджелудочной железы впадают в двенадцатиперстную кишку.

    Матрица ответов:

    Правильный ответ

    Критерии оценивания: за каждый правильный ответ – 1 балл, максимальное количество – 10 баллов

    5. Задание на установление соответствия:

    Инструкция: Вам предлагается задание, требующее установления соответствия. Заполните матрицу ответов в соответствии с требованиями заданий.

    Установите соответствие между способом приобретения человеком иммунитета и его видом.

    А) Передаётся по наследству.

    Б) Вырабатывается под действием вакцины.

    В) Возникает после введения в организм лечебной сыворотки.

    Г) Формируется после перенесённого заболевания.

    1) Естественный.

    2) Искусственный.

    Матрица ответов:

    Правильный ответ:

    Критерии оценивания: решено всё верно – 2 балла, 1 ошибка – 1 балл, более двух ошибок – 0 баллов.

    6. Задания на установление правильной последовательности.

    Инструкция: установите последовательность, соответствующую движение крови по по большому кругу кровообращения у человека, начиная с левого желудочка. Запишите цифры в нужной последовательности.

    1) Правый желудочек;

    2) Капилляры;

    3) Правое предсердие;

    4) Артерии;

    5) Вены;

    6) Аорта.

    Правильный ответ: 6, 4, 2, 5, 3,1

    Критерии оценивания: за правильно выполненное задание – 3 балла, если допущена одна ошибка и более – 0 баллов.

    7.Задание на сортировку (ранжирование).

    Инструкция: Проранжируйте информацию, предложенную в задании.

    Определите систематическое положение Человека, расположив таксоны по возрастанию:

    1) подцарство Многоклеточные;

    2) класс Млекопитающие;

    3) царство Животные;

    4) вид Человек разумный;

    5) тип Хордовые;

    6) отряд Приматы.

    Правильный ответ: 4; 6; 2; 5; 1.

    Критерии оценивания: выполнено верно — 2 балла, если допущена 1 ошибка и более — 0 баллов

    8. Задание на исключение лишнего:

    Инструкция: исключите лишнее понятие.

    1. Гипофиз;

    2. Надпочечники;

    3. Склера;

    4. Эпифиз;

    5. Щитовидная железа.

    Правильный ответ: 3 Критерии оценивания: За правильный ответ- 1 балл, за неправильный- 0 баллов.

    9. Задание на завершение предложений.

    Инструкция: закончите предложения

    1. Основная структурно-функциональная единица почки _____.

    2. Отросток слепой кишки _______.

    3. Уровень глюкозы в крови регулирует гормон ______.

    4. Длинный отросток у нейрона называется _______.

    5. Ответная реакция организма на импульсы, посылаемые и контролируемые ЦНС___.

    Правильный ответ: 1-нефрон, 2-аппендикс, 3-инсулин, 4-аксон, 5-рефлекс. Критерии оценивания: за каждый правильный ответ – 1 балл, максимум- 5 баллов.

    10. Задание на дополнение.

    Инструкция: заполните пропуски соответствующими словами.

    Вставьте в текст «Нервная ткань человека» пропущенные термины.

    НЕРВНАЯ ТКАНЬ ЧЕЛОВЕКА

    Нейроны различаются по форме и функциям. Так, ___________ (1) передают импульсы от органов чувств в спинной и головной мозг. Другие нейроны, ___________ (2), передают импульсы от спинного и головного мозга к мышцам и внутренним органам. Связь между двумя типами нейронов осуществляют ___________(3). Основные свойства нервной ткани — это возбудимость и ___________ (4).

     

    Правильный ответ: 1-чувствительные нейроны, 2-двигательные, 3-вставочный нейрон, 4- проводимость.

    Критерии оценивания за каждый правильный ответ – 1 балл, максимальное количество – 4 балла.

    11. Задание с неструктурированным ответом.

    Инструкция: из предложенных вариантов составьте определение пищеварения.

    Пищеварение, и, вещества, процесс, питательные, пища, химическая, в, всасываются, результат, механическая, усваиваются, обработка, которого.

    Правильный ответ: пищеварение – это процесс механической и химической обработки пищи, в результате которого питательные вещества всасываются и усваиваются.

    Критерии оценивания: за правильный ответ -1 балл, если ответ неверный -0 баллов.

    12. Задание с лишними данными.

    Инструкция: Укажите лишние данные в условии задачи, если они имеются.

    Какие из действий не используются для оказания первой помощи при носовом кровотечения (травма)? Почему?
    1) Если кровотечение не остановлено, надо вызвать врача;
    2) Дать сосудорасширяющий препарат;
    3) Положить на область переносицы полиэтиленовый мешочек со льдом;
    4) Голову направить вперед.

    Правильный ответ: 2. В носовой полости много кровеносных сосудов, поэтому они травмированы, нельзя давать с сосудорасширяющий препарат-это усилит кровотечение.

    Критерии оценивания: 2 балла за безошибочный ответ, 0 баллов – если допущена одна ошибка либо ответ неверный.

    13. Задание с кратким ответом. Инструкция: запишите краткий ответ.

    Организмы, питающие готовыми органическими веществами, относят к группе питания. Какой?

    Правильный ответ: гетеротрофы Критерии оценивания: за правильный ответ – 1 балл; за неправильный ответ – 0 баллов.

    14. Задание с противоречивыми данными.

    Инструкция: ответьте на вопрос.

    Желудок -орган переваривания питательных веществ. Почему не перевариваются стенки желудка человека под воздействием вырабатываемых ими собственных пищеварительных ферментов?

    Правильный ответ: Клетки желудка вырабатывают слизь, которая защищает от действия ферментов.

    Критерии оценивания: за правильный ответ – 1 балл; за неправильный ответ – 0 баллов.

    15. Задание с недостаточными данными (многовариантные тестовые задания). Инструкция: решите задачу

     С помощью этой таблицы можно определить группу крови будущего ребенка, зная группу крови родителей. Красным цветом выделены группы крови родителей. На пересечении, соответственно синим цветом — возможная группа крови ребенка.

    Какие родительские пары не смогут быть донорами для своих детей?

    II

    III

    IV

    I

    I

    I, II

    I, III

    II, III

    II

    I, II

    I, II

    I, II, III, IV

    II, III, IV

    III

    I, III

    I, II, III, IV

    I, III

    II, III, IV

    IV

    II, III

    II, III, IV

    II, III, IV

    II, III, IV

    Модельный ответ: возможные варианты правильного ответа:

    Группы крови родителей

    (не могут быть донорами)

    Группы крови своих детей

    II-II, II- III, III- III

    I

    III-IV

    II

    II- IV

    III

    IV- IV

    II, III

    Критерии оценивания:

    Названы 5 и более позиций ответа – 5 баллов, указаны 4 позиции ответа – 4 балла, указаны 3 позиции -3 балла, указаны 2 позиции -2 балла, указана 1 позиция или не названы позиции – 0 баллов.

    16. Расчетное задание закрытой формы с выбором ответа.

    Инструкция. Проанализируйте данные и выберите правильный ответ.

    Врачи обследовали множество людей, каждый из которых всю жизнь чистил зубы дважды в день. Окажутся ли у всех этих людей абсолютно здоровые зубы?

    Правильный ответ: нет, чтобы сохранить зубы здоровыми, нужно соблюдать все гигиенические меры: здоровое питание (еда с грубыми волокнами, с кальцием), употребление пищи средней температуры, отсутствие кишечно-желудочных болезней, повышенный иммунитет, отсутствие вредных привычек.

    Критерии оценивания:

    Названы 4 и более позиции ответа – 4 балла, указаны 3 позиции ответа – 3 балла, указан правильный ответ, но не названы позиции ответа – 1 балл, неверный ответ – 0 баллов.

    17. Задание на вычисление ответа.

    Инструкция. Решите задачу и запишите верный ответ

    Сколько литров крови перекачивает сердце человека за час, если оно сокращается в среднем 70 раз в 1 минуту, выбрасывая при каждом сокращении из двух желудочков  150 см3 крови?

    Правильный ответ: 70 * 60 мин= 4200 раз за 1 час, 4200 раз * 150 см3 = 630000 см3 или 630 л.

    Критерии оценивания: 2 балла, если указаны все позиции правильного ответа, 0 баллов – дан ответ без объяснения хода решения.

    18. Комбинированное задание.

    Инструкция. Сформулируйте задание к предложенным вариантам ответов.

    1) к искривлению позвоночника

    2) нарушению строения суставов верхних конечностей

    3) смещению внутренних органов

    4) нарушению функций костного мозга

    5) изменению химического состава костей

    6) нарушению кровоснабжения органов

    Правильный ответ. Определите, какие нарушения могут привести к неправильной осанке?
    Критерии оценивания: Предложен вопрос — 1 балл, за неправильный — 0 баллов.

    19. Мини кейс с вариантами ответа.

    Инструкция: проанализируйте текст и ответьте на вопрос, выбрав один из вариантов ответа.

    До начала приёма пациентов беседуют врач и медсестра. Сестра говорит, что вчера читала о Рубенсе и рассматривала репродукции его картин. Ей очень понравился портрет свояченицы художника (полотно «Соломенная шляпка») – красивой дамы с несколько выпуклыми глазами, что считалось изюминкой её красоты. Доктор сказал, что помнит эту работу Рубенса, и отмечает, что женщина была больна и, если бы ее вылечили, она была бы еще красивее. На основании чего доктор поставил свой диагноз, какой?

    Справка 1: щитовидная железа – это железа внутренней секреции, которая вырабатывает йодсодержащие тиреоидные гормоны тироксин и трийодтиронин, а также гормон тирокальцитонин, регулирующие рост и развитие организма. Тиреоидные гормоны способствуют накоплению в организме энергии, которая тратится на работу мышц, сердца, на рост новых клеток. С их помощью координируется и вся работа эндокринной системы. Тирокальцитонин отличается от двух других тем, что для его синтеза не нужен йод. Этот гормон контролирует обмен кальция в организме.

    Недостаток или переизбыток тироксина и трийодтиронина приводят к возникновению таких болезней, как микседема, базедова болезнь, развитию доброкачественных и злокачественных опухолей. Базедова болезнь, как правило, сопровождается так называемым пучеглазием. Это самостоятельное заболевание, требующее наблюдения не только эндокринолога, но и офтальмолога.

    Справка 2: лекарственное и ядовитое растение Красавка-белладонна: видовое название «belladonna» (белладонна) происходит от итальянских слов и в переводе на русский язык означает «красивая женщина». В старину итальянские дамы закапывали сок красавки в глаза, зрачки расширялись – и глаза приобретали особый блеск; кроме того, ягодами натирали щёки, чтобы те приобрели «естественный» румянец. На Руси это растение издавна было известно как «красавка». Другое название, «бешеница», связано с тем, что входящий в состав растения атропин у человека может вызвать сильное возбуждение, доходящее до бешенства.

    Варианты ответов:

    1) женщина жила в XVII веке, а тогда все чем-нибудь болели

    2) женщина закапывала в глаза сок ядовитого растения красавки-белладонны, отчего зрачки на некоторое время теряли способность сужаться

    3) выпуклые глаза – один из признаков базедовой болезни. Это заболевание щитовидной железы, вызвано её гиперфункцией.

    Правильный ответ: 3

    Критерии оценивания

    1 балл – если указан верный ответ; 0 баллов – если ответ неверный.

    20. Мини-кейс без вариантов ответа.

    Инструкция. Изучите кейс и сформулируйте ответы на вопрос.

    Алкоголь разрушает физическое и психическое здоровье человека . Из желудка он попадает алкоголь попадает в кровь через 2 минуты и разносится по всему организму . Известно, что нарушение работы нервной системы и внутренних органов связанные с концентрацией алкоголя в крови. При концентрации алкоголя в крови 0,04% поражаются клетки коры головного мозга. Человек утрачивает способность управлять своим телом и поведением. Процессы возбуждения в коре больших полушарий начинают преобладать над процессами торможения . Человек утрачивает сдержанность и стыдливость. Он говорит и делает то, что никогда не сказал бы в трезвом состоянии. При концентрации алкоголя в крови 0,1 % угнетаются более глубокие отделы головного мозга. Появляется шатающая походка, движения становятся неуверенными. Ослабляется способность человека к слуховому и зрительному восприятию. Нарушается движение глаз приводит к тому, что предметы начинают двоиться. Из-за потери контроля за работой мышц языка затрудняется речь. При концентрации алкоголя в крови 0,2% влияет на области мозга, контролирующие эмоциональное поведение человека. При этом пробуждаются низменные инстинкты, появляется агрессивность. При концентрации алкоголя в крови 0,3 % человек не понимает того , что он видит и слышит. Содержание алкоголя в крови 0,4% ведет к потере сознания, происходит непроизвольное опорожнение мочевого пузыря . Чувствительность отсутствует. При концентрации алкоголя в крови 0,6-0,7% наступает смерть.

    1. Через какое время алкоголь разносится по всему организму?_

    2. При какой концентрации алкоголя, из-за потери контроля за работой мышц языка затрудняется речь?

    3. Что происходит при содержание алкоголя в крови 0,4%

    Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

    1. Через 2 минуты;

    2. 0,1%;

    3. Ведет к потере сознания, происходит непроизвольное опорожнение мочевого пузыря.

    Критерии оценивания: 3 балла – ответ включает в себя три названных выше элемента, не содержит биологических ошибок; 2 балла – ответ включает в себя два элементов и не

    содержит биологических ошибок либо ответ включает в себя три названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки; 1 балл – ответ включает в себя один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок либо включает в себя два из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки; 0 баллов – ответ неполный или неправильный.

    21. Задание со свободно конструируемым ответом.

    Инструкция: выполните задание в указанной форме

    Представьте себе, меченный атом кислорода, движущийся по воздухоносным путям. Опишите свои наблюдения.

    22. Творческое задание.

    Инструкция: проанализируйте текст, сравните две методики переливания крови, результат представьте в виде таблицы. Время выполнения

    Методики переливания крови

    «В медицинской практике используют следующие методики переливания крови: непрямое, прямое, обменное, аутогемотрансфузию.

    Наиболее распространенный метод – непрямое переливание цельной крови и ее компонентов. Кровь и ее компоненты обычно вводят внутривенно. Прямое переливание осуществляется с помощью специальной аппаратуры непосредственно от донора больному внутривенно. К прямым переливаниям крови прибегают при внезапной массовой кровопотере, в случае отсутствия свежезамороженной плазмы, эритроцитной массы. В этом случае переливают только цельную кровь без консерванта.

    Аутогемотрансфузия – переливание собственной крови, заготовленной заблаговременно на консервирующем растворе. При этом методе обеспечивается лучшая функциональная активность и приживаемость эритроцитов в сосудистом русле реципиента, исключаются осложнения, связанные с несовместимостью крови, переносом инфекционных и вирусных заболеваний. Показаниями к аутогемотрансфузии являются наличие редкой группы крови и невозможность подбора доноров, оперативное вмешательство у больных с нарушениями функции печени и почек; противопоказания – воспалительные процессы, сепсис, поражение печени и почек.

    Переливание цельной крови представляет определенную опасность, так как помимо необходимых ему компонентов крови – эритроцитов, реципиент получает ненужные для его организма разрушенные лейкоциты, тромбоциты, белки плазмы, антитела, которые могут явиться причиной осложнений.

    Кроме того, к концу срока хранения в консервированной крови остаются жизнеспособными 70–80% эритроцитов, а тромбоциты и лейкоциты теряют свои свойства в первый день после заготовки крови. В настоящее время переливание цельной крови ограничено внедрением компонентной гемотерапии, то есть переливания, в зависимости от дефицита, отдельных клеточных или белковых фракций крови.»

    Правильный ответ:

    Сравнительная характеристика методик переливания крови

    В каком случае

    прибегают к такой форме переливания?

    При внезапной массовой кровопотере, в случае отсутствия свежезамороженной плазмы, эритроцитной массы

    Наличие редкой группы крови и невозможность подбора доноров, оперативное вмешательство у больных с нарушениями функции печени и почек

    Критерии оценивания:

    3 балла – признаки названы, сравнение проведено, оно подробное

    2 балла – не назван один из признаков либо сравнение поверхностное

    0 баллов – задание не выполнено.

    Шкала перевода баллов в оценку

    Количественная
    характеристика в %

    Количественная
    характеристика
    в итоговой сумме
    баллов за тест

    Уровень овладения
    УУД

    Итоговый балл
    за тест

    85–100 % правильно выполненных ТЗ

    От 50 до 60 баллов

    соответствует «высокому» уровню овладения УУД

    «5»

    70–84 % правильно выполненных ТЗ

    От 41 до 49 баллов

    соответствует «повышенному» уровню овладения УУД

    «4»

    50–69 % правильно выполненных ТЗ

    От 30 до 40 баллов

    соответствует «базовому» уровню овладения УУД

    «3»

    менее 50 % правильно выполненных ТЗ

    От 29 баллов

    соответствует «низкому» уровню овладения УУД

    «2»

    Биология 7-8 класс, школьный этап (I этап), г.

    Москва, 2017-2018 учебный год

    Содержание

    1. Часть 1
    2. Часть 2
    3. Часть 3
    4. Часть 4
    5. Ответы
    6. Система оценивания

    Часть 1

    Содержание ↑

    На каждый вопрос даны четыре варианта ответа. Необходимо выбрать только один правильный ответ и внести его в матрицу.

    1. Корневой волосок является:
    • а) клеткой эпидермы;
    • б) выростом клетки эпидермы;
    • в) многоклеточным образованием эпидермы;
    • г) выростом клетки перицикла.
    1. Стержневая корневая система характерна для:
    а) подсолнечника
    б) лука

    в) пшеницы
    г) подорожника

    1. Какой набор хромосом находится в клетках первичного эндосперма в семени сосны?
    • а) гаплоидный;
    • б) диплоидный;
    • в) триплоидный;
    • г) полиплоидный.
    1. Формула цветка Ч5Л1+2+(2) Т(9)+1П1 характерна для:
    • а) гороха и рапса;
    • б) люцерны и чины;
    • в) яблони и томата;
    • г) картофеля и белены.
    1. Семенная кожура у цветковых растений образуется из:
    • а) зиготы;
    • б) центральной клетки;
    • в) стенок завязи;
    • г) покровов семяпочки.
    1. Конидиальное спороношение характерно для:
    • а) сморчков;
    • б) аспергилла;
    • в) сфагнума;
    • г) орляка.
    1. Бактерии являются возбудителями:
    • а) клещевого энцефалита;
    • б) чумы;
    • в) коревой краснухи;
    • г) гепатита А.
    1. Из перечисленных водорослей на наибольшей глубине могут обитать:
    • а) харовые;
    • б) золотистые;
    • в) бурые;
    • г) красные.
    1. Плодовые тела грибов образованы:
    • а) мицелием;
    • б) микоризой;
    • в) ризоидами;
    • г) конидиями.
    1. У кишечнополостных животных (тип Coelenterata) отсутствую(е)т:
    • а) сократительные клетки;
    • б) эктодерма;
    • в) мезодерма;
    • г) энтодерма.
    1. Полость тела у кольчатых червей:
    • а) первичная;
    • б) вторичная;
    • в) смешанная;
    • г) отсутствует, промежутки между органами заполнены паренхиматозными клетками.
    1. Выделительная система плоских червей представлена:
    • а) фагоцитарными клетками;
    • б) коксальными железами;
    • в) метанефридиями;
    • г) протонефридиями.
    1. Наличие двух пар усиков характерно для:
    • а) насекомых;
    • б) многоножек;
    • в) ракообразных;
    • г) паукообразных.
    1. Мухи и комары относятся к:
    • а) разным семействам одного отряда;
    • б) разным отрядам одного класса;
    • в) разным классам одного типа;
    • г) разным родам одного семейства.
    1. У человека кости крыши черепа относятся к костям:
    • а) воздухоносным;
    • б) губчатым;
    • в) плоским;
    • г) трубчатым.
    1. В отличие от взрослого человека у ребёнка до 6–7 лет отсутствуют:
    • а) резцы;
    • б) клыки;
    • в) малые коренные зубы;
    • г) большие коренные зубы.
    1. У человека центры слюноотделения находятся в отделе мозга, обозначенном на рисунке цифрой:

    а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.

    1. Клетки слизистой оболочки тонкого кишечника секретируют:

    • а) трипсин;
    • б) пептидазы;
    • в) соляную кислоту;
    • г) пепсин.
    1. Мозговой слой надпочечников вырабатывает гормон:
    • а) соматотропин;
    • б) тироксин;
    • в) кортизон;
    • г) адреналин.
    1. Лимфа по лимфатическим сосудам попадает непосредственно в:
    • а) артерии большого круга кровообращения;
    • б) вены большого круга кровообращения;
    • в) артерии малого круга кровообращения;
    • г) вены малого круга кровообращения.

    Часть 2

    Содержание ↑

    Вам предлагаются тестовые задания с множественными вариантами ответа (от 1 до 5). Индексы верных ответов/Да и неверных ответов/Нет укажите в матрице знаком «Х».

    1. Поверхностью тела дышат:
    • а) эвглена зелёная;
    • б) молочная планария;
    • в) взрослая аскарида;
    • г) ланцетник;
    • д) личинки малярийного комара.
    1. Масло получают из семян или плодов:
    • а) пшеницы;
    • б) подсолнечника;
    • в) розы;
    • г) сои;
    • д) кукурузы.
    1. Цветок с верхней завязью имеется у:

    • а) кабачка;
    • б) лилии саранки;
    • в) гороха;
    • г) груши;
    • д) сои.
    1. Один круг кровообращения имеется у:
    • а) удава;
    • б) ланцетника;
    • в) сельдевой акулы;
    • г) тритона;
    • д) утконоса.
    1. У кого из перечисленных животных отсутствует личиночная стадия развития?
    • а) дафния большая;
    • б) тритон гребенчатый;
    • в) черепаха трионикс;
    • г) угорь;
    • д) паук-крестовик.

    Часть 3

    Содержание ↑

    Задание на определение правильности суждений. Номера суждений внесите в лист ответов: правильные – в верхнюю строку, а неправильные – в нижнюю.

    1. На семенной чешуе женской шишки сосны находятся 2 семязачатка.
    2. В пресных водоёмах можно встретить представителей мохообразных и папоротникообразных.
    3. Эфемероиды – травянистые многолетние растения с коротким периодом вегетации.
    4. Функции газообмена осуществляются у листьев растений благодаря устьицам.
    5. Микронуклеус инфузорий является полиплоидным ядром.
    6. Для всех двустворчатых моллюсков характерно наличие ноги.
    7. Миноги, обитающие в морях, нерестятся в реках и ручьях.
    8. В состав головного мозга рептилий и амфибий входят одинаковые отделы, но они развиты в разной степени.
    9. Наибольшее давление крови у человека наблюдается в аорте во время систолы желудочков.
    10. Гормоны поджелудочной железы регулируют обмен кальция.

    Часть 4

    Содержание ↑

    Установите соответствие между структурами растений (1–6) и функциями (А–Г), которые они преимущественно выполняют.

     

    Структура растения: Функция:
    1. ситовидные трубки;
    2. пробка;
    3. устьице;
    4. сердцевина стебля;
    5. сосуды стебля;
    6. перисперм.
    • А) защитная;
    • Б) транспортная;
    • В) запасающая;
    • Г) газообменная.
    1. Установите соответствие между таксонами (А–Д) и типами личинок (1–5), свойственных представителям этих таксонов.

    Типы личинок:

    Таксоны:

    • А) Ракообразные;
    • Б) Двустворчатые моллюски;
    • В) Плоские черви;
    • Г) Кишечнополостные;
    • Д) Многощетинковые черви.

    Ответы

    Содержание ↑

    Часть 1

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
    баабгббгав
    11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
    бгвавввбгб

     

    Часть 2

    Содержание ↑

    12345
    данетданетданетданетданет
    а XXXXX
    б XXXXX
    в XXXXX
    г XXXXX
    д XXXXX

    Часть 3

    Содержание ↑

    Правильные суждения: 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9.

    Неправильные суждения: 5, 6, 10.

    Часть 4

    Содержание ↑

    Задание 1
    Структура растения 1 2 3 4 5 6
    Функция БАГВБВ
    Задание 2
    Тип личинки 1 2 3 4 5
    Таксон ВГАДБ

     

    Система оценивания

    Содержание ↑

    За каждый правильный ответ части I – 1 балл, всего за часть I – 20 баллов.

    За каждый правильный ответ (да/нет) части 2 – 0,4 балла, за каждое задание максимум 2 балла, всего за часть 2 – 10 баллов.

    За каждый правильный ответ (верно/неверно) части 3 –1 балл, всего за часть 3 –10 баллов.

    За каждый правильный ответ части 4 – 2 балла, всего за часть 4 – 22 балла.

    Максимальная оценка – 62 балла.

    Итоговый тест по биологии за 4 четверть 8 класс

    Итоговый тест по биологии за 4 четверть 8 класс с ответами. Тест состоит из 2 вариантов, в каждом варианте 3 части (Часть А, Часть В и часть С). В части А — 6 заданий, в части В — 4 задания и в части С — 2 задания.

    1 вариант

    Часть А

    A1. В каком виде рецепторы анализаторов передают информацию в головной мозг?

    1) в виде нервных импульсов
    2) в виде нервных окончаний
    3) в виде чувствительных нейронов
    4) в виде вегетативных нейронов

    А2. Где расположена слуховая зона?

    1) в лобной доле коры головного мозга
    2) в височной доле коры головного мозга
    3) в продолговатом мозге
    4) в мозжечке

    А3. Тормозная условная связь помогает:

    1) осуществлять выбор деятельности
    2) быстро переходить от одной деятельности к другой
    3) различать сходные раздражители
    4) целиком сосредотачиваться на какой-то деятельности

    А4. Что нам помогает действовать сознательно: предста­вить, что мы собираемся сделать, остановиться на лучшем варианте, сделать выбор?

    1) внешняя речь
    2) внутренняя речь
    3) устная речь
    4) декламация

    А5. С какой периодичностью созревают яйцеклетки?

    1) раз в неделю
    2) раз в 2 недели
    3) раз в 28 дней
    4) раз в 45 дней

    А6. Как называется кожно-мышечное образование, в ко­тором размещаются семенники?

    1) мошонка
    2) простата
    3) яичко
    4) фолликул

    Часть В

    B1. При какой фазе сна отмечаются частые колебания не­большой амплитуды биотоков мозга?

    В2. Как называются рецепторы органов дыхания, прово­дящие пути и чувствительные зоны коры головного мозга все вместе?

    В3. Где расположены глаза?

    В4. Что способствует формированию тормозных условных рефлексов?

    Часть С

    C1. Какова роль процессов возбуждения и торможения, действующих в нейронах головного мозга?

    С2. В чем заключается тормозная функция воли?

    2 вариант

    Часть А

    A1. Какой из органов чувств способен обнаруживать предметы и определять их место в пространстве?

    1) слух
    2) зрение
    3) обоняние
    4) осязание

    А2. Как называется отверстие в радужной оболочке, сквозь которое внутрь глаза проникает свет?

    1) зрачок
    2) хрусталик
    3) сетчатка
    4) желтое пятно

    А3. Примером чего является угасание условного рефлекса при длительном неподкреплении?

    1) безусловного торможения
    2) явления доминанты
    3) рассудочной деятельности
    4) условного торможения

    А4. Как называется возникновение в головном мозге мощ­ного временного очага возбуждения, вызванного какой-то потребностью?

    1) инстинкт
    2) явление доминанты
    3) условный рефлекс
    4) безусловный рефлекс

    А5. Основой чего является умение логически обрабаты­вать информацию, обобщать факты, применять законы?

    1) условного рефлекса
    2) инстинкта
    3) мышления
    4) явления доминанты

    А6. Сколько крови обычно теряет женщина в период менструации?

    1) 50-100 г
    2) до 250 г
    3) до 350 г
    4) до 500 г

    Часть В

    B1. Где происходит анализ раздражения, воспринятого рецепторами органов чувств?

    В2. Какой набор хромосом имеют сперматозоиды и яйце­клетки?

    В3. Во сколько раз туловище и руки взрослого человека больше, чем у новорожденного?

    В4. Как называют сознательную регуляцию поведения, обеспечивающую преодоление трудностей на пути к до­стижению цели?

    Часть С

    C1. В каком случае происходит затормаживание условного рефлекса?

    С2. Для чего человеку необходим сон?

    Ответы на итоговый тест по биологии за 4 четверть 8 класс
    1 вариант
    А1-1
    А2-2
    А3-3
    А4-2
    А5-3
    А6-1
    В1. при быстрой
    В2. анализатор
    В3. в глазницах
    В4. воспитание
    2 вариант
    А1-2
    А2-1
    А3-4
    А4-3
    А5-3
    А6-1
    В1. в головном мозге
    В2. гаплоидный
    В3. в 3 раза
    В4. воля

    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС

    8 класс                                                                                                                                                          биология

    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

    I ВАРИАНТ

    ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ С ОДНИМ ПРАВИЛЬНЫМ ОТВЕТОМ ( ПО 0, 5 б)

    1. Какая ткань выполняет защитную функцию и выстилает слизистые оболочки организма?

    А) нервная; Б) эпителиальная, В) мышечная,Г) соединительная

    1. Какая ткань образована клетками миоцитами?

    А) эпителиальная, Б) мышечная, В) нервная, Г) соединительная.

    1. Сколько зубов располагается на нижней челюсти взрослого человека? 

    А) 20, Б) 18, В)16, Г) 14.

    1. Какой орган выполняет функцию образования звуков?

    А) легкие, Б) бронхи, В) трахея, Г) гортань.

    Установите соответствие (по 0, 75 б)

    1. Между заболеваниями дыхательной системой и их признаками.
    1. Туберкулез

    А. спазмы мускулатуры бронхов

    1. Бронхиальная астма

    Б. воспаление трахеи

    1. Трахеит

    В. Вызвано бактериями разрушителями ткани легких

    1. Дифтерия

    Г. Вызвано бактериями воспаления слизистой оболочки горла

    1. Между заболеваниями кровеносной системы и причинами их возникновения:
    1. Инфаркт

    А. отложение жира и солей на стенках артерий

    1. Атеросклероз

    Б. воспаление стенок вен и образование тромбов

    1. Тромбофлебит

    В. Некроз участка миокарда

    1. Ишемия

    Г. Нарушение движения крови и ритма работы сердца

    1. Дайте определение терминам (5, 5 б):  нервная регуляция, клетка, ассимиляция, функции питания, пищеварение, процесс дыхания, гомеостаз, эритроциты, лимфа, артерии, кровотечение.

     

    1. Открытый вопрос на выбор (3 б).

    А) Какое значение для организма имеют витамины?

    Б) Каковы современные принципы переливания крови?

    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

    I I ВАРИАНТ

    ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ С ОДНИМ ПРАВИЛЬНЫМ ОТВЕТОМ ( ПО 0, 5 б)

    1. Какая ткань выполняет обменную функцию и состоит из плотно прилегающих одна к другой клеток?

    А) соединительная; Б) мышечная; В) нервная; Г) эпителиальная.

    1. Какая ткань состоит из волокон и образует скелетные мышцы?

    А) поперечнополосатая мышечная; Б) гладкая мышечная; В) сердечна мышечная; Г) соединительная.

    1. Какие вещества являются главным источником энергии для организма человека? А) углеводы; Б) белки; В) жиры; Г) витамины.
    2. К какому органу поступает воздух из носовой полости во время вдоха?

    А) трахея; Б) бронхи; В) гортань; Г) легкие.

    Установите соответствие (по 0, 75 б)

    1. Между заболеваниями дыхательной системой и причинами их возникновения.
    1. Бронхит

    А. Воспаление горла

    1. Пневмания

    Б. Воспаление бронхов

    1. Грипп

    В. Вирусное поражение дыхательной системы

    1. Ларингит 

    Г. Воспаление легких

    1. Между заболеваниями кровеносной системы и причинами их возникновения:
    1. Аритмия

    А. Слабость стенок вен

    1. Инсульт

    Б. Повышенное артериальное давление

    1. Гипертония 

    В. Нарушение кровообращения головного мозга

    1. Варикозное расширение вен

    Г. Нарушение ритмичности работы сердца

     

    1. Дайте определение терминам (5, 5 б):  гуморальная регуляция, ткань, диссимиляция, питательные вещества, основные процессы пищеварение, дыхание, транспорт веществ, лейкоциты, кровь, вены, гемопоэз.

     

    1. Открытый вопрос на выбор (3 б).

    А) Какое значение для пищеварения имеет желудочный сок?

    Б) Чем обусловлена высокая работоспособность сердца?

     

    Ответы

    1 вариант

    2 вариант

    1.

     

    1.

     

    2.

     

    2.

     

    3.

     

    3.

     

    4.

     

    4.

     

    5.

    1-

    2-

    3-

    4-

    5.

    1-

    2-

    3-

    4-

    6.

    1-

    2-

    3-

    4-

    6.

    1-

    2-

    3-

    4-

    7.

    Стр. в учебнике В.И Соболь: 8,12,25,28,39,76,80,87,84,98,104,

    7.

    Стр. в учебнике В. И. Соболь: 8,12,25,32, 38+58,61+62,79,87,82,99,86.

    8.

    Стр. в учебнике: 34,  91.

    8.

    Стр. в учебнике:47, 96

     

    Первый день занятий по биологии: пошаговое руководство для учителей

    Снова в школу! . . и беспокойный. . . и стресс!

    Если вы . . .

    • новичок в обучении
    • новое в биологии
    • чувство подавленности
    • просто ищу что-то новое, чтобы попробовать

    . . . тогда вот мои пять копеек о том, что вы должны делать в первый день в школе на уроке биологии.

    Этот план разрабатывался в течение многих лет попыток почти всего.Я даже пытался позволить студентам по очереди читать программу. Я не шучу. О чем я только думал? Я не думал — я просто пытался пройти через это!

    В любом случае, я ОЧЕНЬ детализирован, но когда нервничаю, то получаю сумасшедшие подробности. Чрезмерная подготовка позволяет мне спать по ночам. Так что я фактически написал «сценарий» для первого дня в школе и многих, многих других дней после него. Но для этого поста я буду относительно краток, и вы можете добавить к нему свои собственные штрихи.

    Давайте приступим!

    Повестка дня на доске

    Понедельник, 9 августа 2021 г.

    • Добро пожаловать в биологию!
    • Модель Frayer – Life
    • Видео «Внутренняя жизнь клетки»
    • Игра «Разбей кубик льда»

    ПЛАН

    снаружи и попросите их найти свои места, ища свое имя на столах. Они поймут это — дайте им знать, что они в основном в алфавитном порядке, если это поможет.

    Узнайте больше о схемах рассадки и о том, почему я никогда не буду преподавать без нее, в статье «10 вещей», упомянутой ниже.

    Как только прозвенит звонок, входите со схемой рассадки в руках и встаньте прямо впереди, в центре зала. Как только звонок перестанет звонить, начинайте говорить. Кажется, слишком много? Пропустите, если хотите, но я делал это каждый божий день. Действительно.

    Я всегда тепло встречал свои занятия. Попробуйте представиться, например: «Доброе утро, я миссис.Брукс. Добро пожаловать на первый курс подготовки к колледжу по биологии. Спасибо, что сели на отведенные места. Это действительно помогает мне проверять посещаемость и быстро запоминать ваши имена». Студенты будут делать много вещей, которые они на самом деле не хотят делать, если вы хорошо относитесь к этому и если они думают, что помогают вам.

    как можно быстрее. Попросите учащихся подумать о слове «биология», о его значении и о том, что, по их мнению, они будут изучать в этом году. Поощряйте их осматривать комнату в поисках «подсказок», пока вы проверяете посещаемость и следите за тем, чтобы все заняли правильные места.

    о слове «биология». Студенты обычно знают, что означает часть «-ology», поэтому записывайте это на доске, когда они говорят это, и сообщайте им часть «bio», если необходимо. Продумайте несколько тем, которые будут затронуты. Принимайте все ответы так же, как и на любом мозговом штурме, и записывайте их на доске по ходу обсуждения.

    Подумайте еще немного о «Жизни» с моделью Фрайера. I L-O-V-E это для стимуляции мышления! Модель Фрайера — это стратегия, основанная на исследованиях, которая помогает учащимся глубже понять ключевые термины.Получите БЕСПЛАТНУЮ модель Frayer Activity  ЗДЕСЬ.

    • раздать рабочие листы
    • дать краткие инструкции по выполнению задания (Инструкции включены в Руководство для учителя.)
    • подготовьте видео, пока они заканчивают
    • попросить добровольцев поделиться тем, что они написали, поощрять других добавлять в свой рабочий лист, когда они слышат новые идеи
    • коррекция не требуется, просто поощряйте и позитивно оценивайте их мыслительные способности

    Скорее всего, во время обсуждения модели Frayer что-то всплывет насчет «клеток». Так что это следующее занятие идеально вписывается в план прямо здесь. «Внутренняя жизнь клетки» – это трехминутный видеоролик, разработанный группой клеточных биологов в Гарварде несколько лет назад. Это просто достаточно коротко и достаточно круто, чтобы действительно удерживать внимание студентов. Я даже показывал это родителям на Дне открытых дверей в один год.

    И, кстати, есть более длинная версия с рассказом, которую вы можете показать позже во время главы Cells .

    Теперь, когда они немного подумали, пришло время беззаботного веселья!

    Это БЕСПЛАТНО !  Просто нажмите на изображение, чтобы получить свое.

    Эта игра-ледокол не только поможет вашим ученикам узнать друг друга, но также даст вам возможность наблюдать за ними в действии и начать изучать их характеры.

    Убедитесь, что ваш план «Вступайте в группы» готов к работе. Они работают за своими столами? Или за лабораторными столами? Подготовьте краткие простые инструкции, чтобы этот переход прошел без сучка и задоринки.

    Так как они впервые будут работать в группах в вашем классе, вы можете сформулировать несколько простых правил.Вот мои 3 основных правила для студентов, работающих в малых группах:

    • оставаться в своей группе
    • вносите свой вклад в группу – вносите свой вклад и уважайте других
    • сохранить голоса на уровне небольшой группы или стола (как бы вы ни хотели описать пониженные голоса)

    Следите за часами и начинайте уборку примерно за 5 минут до окончания урока. Составьте план и на этот переход. Нужно ли учащимся возвращаться за свои парты? Вернуть их столы на место? Они что-нибудь сдают? Или отложить на потом?

    Каждый ученик должен занять отведенное ему место и слушать, прежде чем я отпущу его по звонку.Никогда не говорите о них. Используйте свои лучшие манеры — улыбнитесь и скажите что-нибудь приятное, например, «приятно познакомиться», «увидимся завтра», «спасибо за прекрасный первый день» и т. д.

    И, если у вас есть свободная минута или две, это идеальное время, чтобы спросить, есть ли у кого-нибудь вопросы, перефразировать некоторые вещи, которые обсуждались сегодня в классе, или дать им представление о том, что будет происходить завтра. Знаешь, тебе может понадобиться обсудить программу завтра.

    Нужно внести некоторые коррективы?

    Поскольку расписание каждой школы отличается, вот несколько мест, где вы можете легко изменить план:

    • #6: Модель Frayer: учащиеся могут выполнить это задание дома, и мы вернемся к нему завтра ИЛИ взять его, собрать информацию, вернуть завтра и использовать для обсуждения
    • #8: Ice Breaker Game: остановите игру, когда время истечет, или продолжите игру на следующий день, если вам нужно больше времени

    Когда вы встречаете студентов у дверей, они видят, что вы заботитесь о них.

    Когда ваш класс чистый и организованный, учащиеся видят, что вам небезразлично то, чем вы занимаетесь.

    Когда вы будете готовы — схемы рассадки, повестка дня и плавные переходы от одного занятия к другому, они увидят, что вы заставили своего учителя действовать вместе!

    Обучение очень личное. . .

    Итак, если это звучит так, будто это не сработает для вас, я полностью понимаю. Может быть, есть что-то, что вы можете вынести из этого плана, но, в конце концов, вы должны делать то, что считаете правильным.Успех вашего учебного года в такой же или большей степени зависит от ваших отношений с учениками, как и от того, как много вы знаете о биологии или насколько им нравится этот предмет.

    Я хотел бы услышать ваши идеи о том, что делать в Первый день биологии.

    Наконец, если вы не читали два моих других поста «Снова в школу», вы можете дать ссылку на них здесь:

    10 вещей, которые должен сделать каждый учитель естественных наук ДО первого дня в школе

    5 распространенных ошибок учителей естественных наук в первый день в школе

    Нужна учебная программа по биологии? Вам может понравиться этот большой пакет.. .

    С возвращением в школу! Желаем вам фантастического года, обучая ЛУЧШИХ. ПРЕДМЕТ. КОГДА-ЛИБО!
    Карла

    Нравится:

    Нравится Загрузка…

    Связанные

    :: Удостоверение

    Удостоверение учителя

    Обновлено 6 апреля 2017 г.

    Было высказано много вопросов и опасений относительно аттестации учителей и разрешений для учителей, которые уже имеют аттестат.CSTA получил следующие документы и ресурсы от Комиссии по аттестации учителей (CTC), которые ответят на многие вопросы, касающиеся аттестации:

    С принятием и последующим выпуском новой структуры учебной программы по естественным наукам CTC выпустила схему авторизации научных исследований, согласованную с моделью курса, описанной в главе 7 структуры учебной программы по естественным наукам, модель из трех курсов. Эта диаграмма авторизации ученых показывает следующее:

    • Физика Вселенной (как представлено в Framework): Авторизация = Физика (R1S:SP или R1S: SPX)
    • Живая Земля (как представлено в Структуре): Авторизация = Биологические науки (R1S: SBS или R1S: SBSX)
    • Химия в Системе Земля (как представлено в Структуре): Авторизация = Химия (R1S: SC или R1S: SCX)

    Область содержания науки Разрешения на интегрированную науку в средней школе
    Ключевые факты

    Источник: Комиссия по аттестации учителей

    1. До 1997 г. выдавались разрешения только на две области научного содержания (науки о жизни и физические науки).Лица, занимающие одну из этих предыдущих областей естественнонаучного содержания, имеют право преподавать интегрированные науки до 8 класса.
    2. С 1997 года учителя, получившие одно из четырех полных научных разрешений (обозначенных в таблице 1 ) по определенной дисциплине, также проверяли предметные знания в интегрированном естественнонаучном содержании и получали разрешение на преподавание этого предмета до 12 класса.
    3. В 2003 г. у учителей была возможность получить либо полное научное разрешение по конкретной научной дисциплине, либо специализированное научное разрешение по тем же дисциплинам.Лица, решившие получить специализированное научное разрешение, не проверяли предметные знания в интегрированном научном содержании и, следовательно, не имеют права, если также не имеется другого соответствующего разрешения. Как отмечено в таблице 1 , авторизация области контента будет иметь слово (специализированный), указанное в их учетных данных.
    4. Авторизация Specialized Science будет прекращена в качестве опции для будущих учителей естественных наук. Даты перехода и варианты получения учителями дополнительного разрешения на интегрированную науку указаны в закодированной переписке Комиссии № 14-09: http://www.ctc.ca.gov/notices/coded/2014/1409.pdf.
    5. Работодатель может направить обладателя разрешения на специализированные науки в интегрированный класс естественных наук на основании Разрешения на ограниченное назначение общего образования (GELAP) на срок до трех лет, пока они выполняют все необходимые требования для получения дополнительного разрешения, как это предусмотрено в следующей Комиссии. листовка с полномочиями: http://www.ctc.ca.gov/credentials/leaflets/cl828.pdf.
    6. Обладатели диплома преподавателя нескольких предметов могут работать в любой предметной области (включая комплексную науку) в классах с пятого по восьмой, если они работают в основной среде с двумя или более предметами, преподаваемыми одной и той же группе учащихся каждый день. .Для преподавания разделенных на факультеты естественных наук (интегрированных или конкретных дисциплин) за пределами основной среды необходимо также иметь дополнительное разрешение или разрешение на предмет в (вводной) науке или удостоверение преподавателя одного предмета с разрешением в области содержания науки базового уровня.

    Учебная программа STEM, 4–12 классы | Исследования в области науки и математики

    .
    2017 Солнечное затмение На этом уроке учащиеся узнают о полном солнечном затмении. Семейный вечер математики и естественных наук Начальная (4–5), средняя школа (6–8)
    Трехмерное обучение и NGSS Этот урок посвящен 3D-обучению и научным стандартам следующего поколения Машиностроение Начальная (4–5), средняя школа (6–8), старшая школа (9–12)
    Море данных и рекомендации по распространению информации Учебный модуль для старших классов, посвященный океанографии, исследованиям и изучению данных морской науки. Морской пехотинец Средняя школа (9-12)
    Демонстрация подкисления На этом уроке учащиеся своими глазами наблюдают, как CO2 поглощается водой. Биология, Изменение климата, Экология, Морской Начальный (4-5)
    Все о совах На этом уроке учащиеся узнают о физических и поведенческих адаптациях сов и о том, как эти адаптации помогают им выжить.Студенты также узнают, как эти адаптации влияют на то, что они едят. Биология, экология Начальный (4-5)
    Анализ набора листьев На этом уроке учащиеся изучат наборы листьев, созданные на уроке «Биоразнообразие в пакете листьев», чтобы узнать, какие макробеспозвоночные живут в их местной экосистеме ручья. Биология, экология Начальный (4-5)
    Анализ данных о насекомых На этом уроке учащиеся будут анализировать данные о биоразнообразии и делать выводы о местном биоразнообразии. Биология Начальная (4–5), средняя школа (6–8)
    За пределами вулкана На этом уроке студенты будут моделировать вулканические процессы и проводить аутентичные геологические практики. Геология Средняя школа (6-8)
    Биоразлагаемый пластик Студенты узнают, что такое биопластики и каковы некоторые из их многочисленных применений. Студенты будут создавать свой собственный биоразлагаемый пластик, используя ингредиенты на основе кукурузы. Вечер биоэнергетики, химии, семейной математики и естественных наук Начальная (4–5), средняя школа (6–8), старшая школа (9–12)
    Биоразнообразие в пакете листьев На этом уроке учащиеся будут делать искусственные пакеты из листьев, чтобы создать модель среды обитания для пресноводных макробеспозвоночных, чтобы определить, какие организмы присутствуют в каждой микросреде. Биология, экология Начальный (4-5)

    Биология 8 класс 1 рабочий лист

    Расширенный поиск

    Содержание:

    Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAthabascanAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKarakalpakKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , гренландский кхмерский каннада корейский канури кашмирский курдский коми корнуоллский кыргызский латинский люксембургский , летзебургский ганда лимбургский , лимбургский , лимбургский лингала лаосский литовский люба-катанга латышский малагасийский маршалльский мао riMacedonianMalayalamMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:

    Класс/уровень: Возраст: 345678

  • 12131415161718+

    Поиск: Все рабочие листыТолько мои подписчикиТолько мои любимые рабочие листыТолько мои собственные рабочие листы

    Биология — Программа — 8 класс — Рабочий стол/ Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г.

    / Обложка 7 класса
    Рабочий стол/ Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Обложка 7 класса &ампер; 8 введение и содержание

    Программа по биологии

    7 и 8 классы

    Программа по биологии: 7 и 8 классы

    Desktop/ Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Обложка 7 класса & 8 введение и содержание

    iii

    Содержание

    Введение ………………………………………….. …………………………………………. …. Распределение периодов

    Биология 7 класс Общие задачи биологии для 7 класса ………………………………… …………………. Блок 1: Биология и технология ………………………………………… …………………………… Блок 2: Клеточная биология ………………………………………… …………………………………………. .Раздел 3: Биология и здоровье человека ….. ……………………………. ………………………… Блок 4: Растения ………………………………………………………. …………………………………………. ……….. Раздел 5: Животные ……………………………………………… …………………………………………. ……. Раздел 6: Окружающая среда ………………………………………… ………………………………………….

    Биология 8 класс Общие задачи биологии 8 класса………………………………………….. …………… Блок 1: Биология и технология ………………………………………… …………………………… Блок 2: Клеточная биология ………………………………………… …………………………………………. . Раздел 3: Биология и здоровье человека ………………………………… ………………………… Блок 4: Растения …………………. …………………………………… ……………………………………………………………. Раздел 5: Животные ……………………………………………… …………………………………………. ……. Раздел 6: Окружающая среда ………………………………………… ………………………………………….

    Программа биологии: 7 и 8 классы

    Desktop/ Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Обложка 7 класса & 8 введение и содержание

    v

    Принципы личностно-ориентированного подхода учебные среды

    Обучение является социальным, и, следовательно, язык деятельность на основе

    Учителя поощряют знания строительство

    Учащиеся — лица активно участвует в формирование знаний

    Обучение – это конструкция знания

    Знание разрабатывает

    Следовательно: Учащиеся строят и реконструируют знания. это активный процесс учащегося и, таким образом, получение знаний должно быть учащимся- центрированный процесс. Подход, ориентированный на учащегося, бросает вызов обоим учащимся и учителей. Конструктивистская теория обучения очень очевидна, поскольку знания о человеческом роде развивались таким образом: люди, занимающиеся понимать, объяснять и работать в реальном мире. Конструкция знания индивидуальны. Каждый учащийся, в особенности ребенок как учащийся, проходит процесс приобретения знаний.Знания изобретаются и заново изобрел. Поэтому знания не могут передаваться от учителя к ученик; он реконструируется учащимся, вовлеченным в культуру обучение в школе.

    Главный принцип конструктивизма на уроке – создать среда, которая вовлекает учащихся в процессы и развитие мышление (познание). Учиться значит думать о жизни, культуре и работе в все более сложные способы для того, чтобы действовать все более и более грамотно.А школа (особенно классная комната) является особенно важным учебным среде, потому что это делает возможным систематическое обучение. Принципы личностно-ориентированного обучения представлены на следующей диаграмме.

    В рамках новой учебной программы для эфиопских школ предусмотрено три периодов в неделю для 7 и 8 классов биологии. Несмотря на то, что академик календарь составлен из 40 недель, учебный план рассчитан на 34 недели ( 102 периоды), создавая более широкие возможности для учителей использовать около шести дополнительных недель для задачи помощи студентам, которые нуждаются в дополнительной помощи и даже для повторения и студенческие проекты.В дополнение к получению более спокойного времени для деятельности это также обеспечивает правильное покрытие учебной программы в течение учебного года. Распределение периодов для каждого модуля и подраздела каждого уровня обучения указаны в таблице в конце введения. Следует отметить, что периоды, отведенные для подразделов каждого модуля по всей программе, предложил оставить место для свободы учителей использовать их гибко. А учитель, закончивший содержание до отведенного времени, мог свободно использовать оставшиеся периоды для последующего контента и так далее.

    Программа биологии: 7 и 8 классы

    Desktop/ Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Обложка 7 класса & 8 введение и содержание

    vi

    На приведенной выше диаграмме показано, что ОДИН; Знание – это совокупность информации, идеи и практики, которые меняются и развиваются с течением времени; ДВА: формирование знаний тесно связано с деятельностью на уроке которые включают рассуждение и критическое мышление, решение проблем, поиск, понимание и использование информации, связывающей обучение с существующими знания, убеждения и взгляды, а также вдумчивое осмысление опыта.ТРЕТЬЕ: Только человек, способный активно участвовать в обучении, может быть считается обучающимся. Это происходит индивидуально и коллективно. ЧЕТЫРЕ: Учителя должны делать упор на аутентичных и значимых задачах в реальном мире. настройки. Это позволит учащимся создавать контекст и содержание зависимое знание. И ПЯТЬ: конструктивистская среда обучения поддерживать совместное создание знаний посредством социальных переговоров и диалог между учащимся и учителем и между учащимися. Следовательно язык играет важную роль, и ему следует уделять особое внимание.

    Структура учебной программы четко указывает, что непрерывная оценка должны быть частью учебного процесса преподавания и осуществляться с использованием устных, письменная и практическая работа. Таким образом, данная программа предполагает, что учителя проводить непрерывную оценку на протяжении каждого семестра в виде упражнения в классе (письменные или устные), тесты, домашние задания/задания, оценка практических и полевых работ, отчеты о проектной деятельности и личные описи. В этой программе в конце каждого раздела даны описания оценок, основанные на компетенциях, чтобы помочь учителям сосредоточить свои непрерывные оценки вокруг них и убедиться, что те, которые установлены в качестве стандартных компетенций, достигнуты или нет.В оценке, заявление «минимальный уровень требований» не должно вводить в заблуждение следует понимать как «стандартный уровень», который не должен вводить в заблуждение и следует понимать как «стандартный уровень». Студенты, работающие в Ожидается, что стандартный уровень достигнет компетенций, установленных для класса уровень успешно. Учителя должны уделять особое внимание тем, которые работают выше и ниже стандартных уровней, поощряя те, которые работают выше стандарта, и уделяя особое внимание тем, которые работают ниже стандарта.

    Эта программа не является единственным учебным материалом по биологии. Ему предшествует блок-схему и минимальные учебные компетенции (MLC) и Ожидается, что на смену учебнику для учащихся, рабочей тетради для учащихся, учителям руководство и руководство по практической деятельности. Блок-схема представляет собой документ, который

    представляет содержание, перечисленное в последовательности, которая дает руководство по темам учить и располагать их таким образом, чтобы они основывались друг на друге в спиральной прогрессии.Блок-схема порождает MLC. MLC является документ, в котором указывается тот минимум, который учащийся должен усвоить в каждом классе уровень с точки зрения содержания и навыков, и он строится на темах или области компетенции, определенные для предмета. MLC порождает учебный план. Учебный план — это документ, который заранее спланирован, предопределен, заранее упорядочен, перечень спецификаций, который служит дорожной картой для учителей, учащихся и авторов учебников. Она состоит из единичных результатов, компетенций, содержание, а также советы по обучению и оценке.Программа порождает учебники и рабочие тетради для учащихся, а также руководство для учителей и практические руководство по деятельности. Учебник является стандартной книгой, используемой в школах для данный предмет и уровень обучения и который служит основным обучением инструмент для школьников. Рабочая тетрадь — это брошюра, используемая учащимся в какие ответы и работы могут быть введены помимо вопросов и упражнения. Буклет составлен таким образом, чтобы в нем было достаточно места для решения проблем или записи действий. Руководство для учителя — это книга для учителя, который состоит из письменных инструкций для учителя, дающих конкретные указания по преподаванию различных частей урока. Практичный Руководство по деятельности l — это руководство для учителя, дающее инструкции о том, как to’ проведения экспериментов и простых действий внутри и вне классная комната, подготовка оборудования и химикатов, организация и проведение выезды и посещения, изготовление учебных пособий и конструирование моделей.Наконец, следует подчеркнуть, что ключевые игроки в надлежащем Реализацией школьной программы по биологии занимаются не только школьники, но и учителя. Родители, руководство школы, сообщество и правительство (как центральное, так и региональные) играют важную роль. Родители должны предоставлять возможности для дети практиковали дома знания и навыки, полученные в школа. Они должны давать необходимые советы и контролировать их виды деятельности. Руководство школы должно обеспечить моральное и материальное поддержка биологических занятий в школе, например, земельный участок для сельскохозяйственной деятельности и установления связей между общинами, соответствующие учреждения и действия, инициированные субъектом, такие как дерево посадка. Сообщество должно использовать ресурсы сообщества для обучения биологии, особенно когда от учащихся требуется продемонстрировать активную участие в общественных мероприятиях.

    Программа биологии: 7 и 8 классы

    Desktop/ Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Обложка 7 класса & 8 введение и содержание

    viii

    Распределение периодов для единиц и подразделений биологии 7 и 8 классы

    Класс Единица Подгруппа

    Количество периодов Подразделение Итого 7

    Раздел 1: Биология и технология

    1 Что такое биология? 1 Отрасли, использующие биологические знания 1 Актуальность биологии для общества 1 Биология и технологические инновации 1 Ценности биологического образования

    2
    2
    2
    2
    2
    10

    Раздел 2: Клеточная биология

    2 Микроскоп и его применение 2 Ячейка 2 Глядя на клетки 2 Тип, форма и размер ячейки

    5
    3
    4
    1
    13

    Раздел 3: Биология и здоровье человека 3 Мышечная и скелетная система 3 Зубной ряд человека

    10
    5
    15

    Раздел 4: Растения 4 Разнообразие растений 4 цветковых растения

    3
    22
    25

    Раздел 5: Животные

    5 Разнообразие животных 5 Истории жизни некоторых насекомых 5 Некоторые экономически важные насекомые 5 Общественные насекомые

    2
    4
    6
    11
    23

    Блок 6: Окружающая среда 6 мест обитания 6 Изучение среды обитания 6 Пищевые отношения

    3
    8
    5
    16
    8

    Блок 1: Биология и технология 1 Биология для развития 1 Технологические продукты, применяемые в биологии

    3
    4
    7

    Раздел 2: Клеточная биология

    2 Рассмотрение одноклеточных организмов 2 Одноклеточные организмы 2 уровня организации многоклеточных организмов

    5
    12
    6
    23

    Раздел 3: Биология и здоровье человека 3 Репродуктивная система 3 ВИЧ и СПИД

    14
    10
    24

    Раздел 4: Растения 4 Производство продуктов питания на зеленых растениях 4 Растущие деревья

    7
    10
    17

    Раздел 5: Животные 5 Содержание сельскохозяйственных животных 13 13 Блок 6: Окружающая среда 6 Экосистема 6 биологических ассоциаций 6 физических факторов экосистемы

    3
    3
    12
    18

    Программа биологии: 7 и 8 классы

    Desktop/ Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г.
    / Обложка 7 класса & 8 введение и содержание

    ix

    Биология: 8 класс

    Настольные файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Биология 8 класс Comp 3 CV2 Страница iii

    Общие задачи биологии 8 класса

    1 . Развивать понимание и приобретать знания:  роль техники в биологии, технологические продукты, используемые в биологии, функции этих технологических продуктов и вклад биологии для развития  строение, среда обитания, передвижение, питание, размножение и значение некоторых одноклеточных организмов  типы и функции клеток, тканей, органов и систем и организм как высший уровень организации  репродуктивные структуры, первичные и вторичные половые признаки самцов и самок, процесс оплодотворения  методы контроля над рождаемостью, а также последствия и профилактика некоторых распространенных проблем с репродуктивным здоровьем  местное, национальное и глобальное распространение ВИЧ и СПИДа, их воздействие на общество и выраженные  фотосинтез, его световая и темновая фазы и его суммарное уравнение  этапы выращивания деревьев и преимущества местных деревьев перед экзотическими деревьями  значение ухода за сельскохозяйственными животными, их продукцией, способы приготовления и хранения пищи и укрытия сельскохозяйственных животных  желудок жвачных животных и почему сельскохозяйственные животные срыгивают  периоды беременности некоторых сельскохозяйственных животных и особая забота об их молодняке  причины, симптомы, передача и профилактика некоторых распространенных болезней сельскохозяйственных животных  экосистемы, различия между ними и приспособления растений и животных к каждой экосистеме  некоторые типы биологических ассоциаций, примеры организмов для каждого типа  почва как физический фактор экосистемы, как она формируется, ее виды, причины и методы предотвращения эрозии почвы  вода как физический фактор экосистемы, значение воды, круговорот воды и методы сохранения воды

    2. Для развития навыков и умений:  использование ручной лупы и микроскопа для наблюдения за одноклеточными организмами  настойчивость, умение принимать решения и решать проблемы как жизненные навыки, помогающие предотвратить ВИЧ  провести простой эксперимент, чтобы подтвердить, что растения производят пищу путем фотосинтеза  Изучите содержание воды, гумуса и воздуха в почве, а также размер частиц и удержание воды с помощью простого эксперимента.  демонстрация этапов выращивания деревьев и ухода за ними по мере их роста

    3.Выработать привычку и отношение к:  любознательность, любовь, свобода, честность, уважение, сотрудничество, терпимость, смирение, рассудительность и открытость как ценности изучения биологии как наука  готовность оказывать помощь и поддержку ЛЖВС  настойчивость, умение принимать решения и решать проблемы как жизненные навыки, помогающие предотвратить ВИЧ  готовность участвовать в проектах по выращиванию деревьев

    Биология: 8 класс

    Desktop Files Returned by Experts, August 2008/ Biology Grade 8 Comp 3 CV2 Page 25
    Раздел 1: Биология и технология (7 периодов)

    Результаты модуля : Учащиеся смогут:

     объяснить вклад биологии в развитие  объяснить роль техники в биологии, перечислить некоторые технологические продукты, используемые в биологии, и рассказать о функциях этих технологических продуктов.

    Компетенции Содержание Предлагаемые действия Студенты смогут:  объяснить, как биология способствует нашему развитие страны

    1. Биология и технология 1 Биология для развитие (3 периода)  Роль биологии в здоровье общества, сельское хозяйство, еда производство и прочее районы

    Учащиеся должны определить и обсудить способы, которыми биология и области, связанные с биология играет важную роль в своем сообществе.Они должны включать:  Здравоохранение – поликлиники, врачи, больницы  Сельское хозяйство – использование агрохимикатов, селекция  Производство продуктов питания – обеспечение питательными веществами  Улучшение состояния окружающей среды – посадка деревьев, сохранение дикой природы, сокращение болезнь  Натуральные продукты – лечебные средства, косметика Пусть учащиеся исследуют роль биологии в развитии, проводя интервью. различных людей и офисов из их местности и представляют свои выводы классу.

     объяснить роль технология для прогресс биологии  перечислить не менее семи технологические продукты используется в биологии  рассказать о функциях некоторых технологические продукты используется в биологии

    1 Технологические продукты используется в биологии (4 периода)  Микроскоп, термометр, бинокль, стетоскоп, сфигмоманометр, инкубатор, холодильник

    Студенты должны обсудить, как изучение биологии помогает разнообразным технологическим устройства.Студенты должны составить список таких устройств и объяснить, как каждое из них используется. Эти должна включать в себя:  Микроскоп и ручная линза – чтобы увидеть детали, которые невозможно увидеть невооруженным глазом.  Термометр – для измерения температуры  Бинокль – для наблюдения за животными в полевых условиях.  Стетоскоп – для прослушивания сердцебиения  Сфигмоманометр – для измерения артериального давления  Инкубатор и водяная баня – для поддержания постоянной температуры.  Холодильник – для охлаждения химикатов и образцов, чтобы они не испарились.  Морозильная камера – для хранения образцов  Весы – для измерения массы Учащиеся должны продемонстрировать, что они могут использовать ряд технологических продуктов путем выполнение простых процедур, таких как:  Измерение температуры пробы воды  Измерение массы тела  Наблюдение образца под микроскопом

    Биология: 8 класс

    Desktop Files Returned by Experts, August 2008/ Biology Grade 8 Comp 3 CV2 Page 27
    Раздел 2: Клеточная биология (23 периода)

    Результаты модуля : Учащиеся смогут:

    5

     использовать ручные линзы и микроскопы для наблюдения за одноклеточными организмами и назвать некоторые одноклеточные организмы  описать строение, среду обитания, передвижение, питание, размножение и значение некоторых одноклеточных организмов  назвать различные типы клеток, тканей, органов и систем и указать их функции  охарактеризовать организм как высший уровень организации.

    Компетенции Содержание Предлагаемые действия Студенты смогут:  использовать ручные линзы и микроскопы для наблюдения одноклеточные организмы  назвать амебу, парамеций, эвглена, бактерии и дрожжи как одноклеточные организмы

    2. Клеточная биология 2 Глядя на одноклеточные организмы (5 периодов)  Наблюдение за одноклеточными организмы, использующие живые или сохранившиеся экземпляры  дрожжи, эвглена, парамеции, амебы, бактерии

    Учащиеся должны знать, что существует множество одноклеточных организмов.Многие из них слишком маленькие, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом, поэтому их необходимо рассматривать с помощью ручной линзы или микроскоп. Учащиеся должны изучить и нарисовать ряд одноклеточных организмов, в том числе:  амебы, парамеции, эвглены, дрожжи, бактерии Студенты должны понимать, что на уровне одноклеточных традиционные различия между растения и животные не применяются. Например, эвглена способна двигаться – как и животное – но содержит хлоропласт – как растение. Учащиеся могут обсудить, лучше ли его классифицировать как животное растения.Учащиеся должны понимать, что подобные одноклеточные организмы не относятся к растениям. или животных, но в разных царствах. В случае эвглены в царстве протоктиста.

     описать структуру, среда обитания, передвижение, питание, размножение и важность амеба, парамеций, эвглена, бактерии и дрожжи

    2 Одноклеточные организмы (12 периодов)  Амеба (строение, среда обитания, питание, воспроизведение, передвижение, важность)

    Учащиеся должны знать, что амеба – это одноклеточный организм, обитающий в иле на дне. из канав и прудов.Учащиеся должны уметь рисовать и обозначать части амебы, в том числе:  Ядро, Цитоплазма, Сократительные вакуоли, Пищевые гранулы Учащиеся должны знать, что амеба способна передвигаться, образуя псевдоподии в результате ток цитоплазмы. Питается бактериями и микроскопическими водорослями, которые поглощаются псевдоподии и образуют вакуоли в цитоплазме. Ферменты выделяются в вакуоли и пища переваривается. Учащиеся должны понимать, что амебы размножаются бесполым путем и что существует два механизмы для этого.Бинарное деление:  Происходит каждые несколько дней при благоприятных условиях  Амеба перестает двигаться и округляется.  Ядро делится на две части, и каждая часть берет часть цитоплазмы с образованием двух дочерние клетки Спороношение:

    Биология: 8 класс

    Настольные файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Биология, 8 класс Comp 3 CV2 Страница 28

    Компетенции Содержание Предлагаемые действия

     Paramecium (структура, среда обитания, питание, воспроизведение, передвижение, важность)

    Эвглена (строение, среда обитания, питание, размножение, передвижение, значение)

     Возникает при неблагоприятных условиях e. засуха  Толстый покров или киста окружают амебу  Находясь в кисте, она может многократно делиться  Когда условия становятся благоприятными, киста разрывается и амеба высвобождается. Учащиеся должны уметь рисовать последовательность событий, происходящих в каждом механизме. Студенты могли наблюдать за движением амебы с помощью микроскопа. Учащиеся должны знать, что парамеций – это одноклеточный организм, по форме напоминающий отпечаток обуви, который встречается в пресноводных канавах и прудах. Учащиеся должны уметь рисовать и обозначать части парамеция, в том числе:  Ядро, Цитоплазма, Сократительные вакуоли, Ротовая бороздка

    Учащиеся должны знать, что парамеций может двигаться, вращаясь вокруг своей длинной оси. за счет ритмичного движения ресничек.Питается бактериями, попадающими в полость рта. желобком и под действием ресничек переносится в цитосому. Пища переваривается ферментами, т. он проходит вокруг цитоплазмы. Студенты должны понимать, что парамеции размножаются как бесполым, так и половым путем. Бесполое размножение – бинарное деление  Этот способ размножения более распространен  Ядро парамеция делится на две части, и каждая часть уносит с собой часть цитоплазмы. образование двух новых особей Половое размножение – спряжение  Два парамеция сближаются и соединяются на оральной поверхности цитоплазмой.  мегаядра распадаются и исчезают  Микроядра в каждом организме делятся на четыре.Три из них исчезают, и оставшийся один делится на два  По одному микроядру из каждого организма мигрирует в другой организм и соединяется с остальные микроядра образуют зиготическое ядро ​​в каждом организме  Организмы разделяются, и ядро ​​каждого из них делится на восемь  Каждый организм дважды подвергается бинарному делению с образованием четырех новых особей. Учащиеся должны быть в состоянии изобразить последовательность событий, происходящих как при бесполом, так и при половое размножение. Студенты могли наблюдать за движением ресничек, окружающих парамеций, с помощью микроскоп. Учащиеся должны знать, что эвглена – это одноклеточный организм овальной формы. имеет один жгутик. Именно в пресноводных канавах и прудах, особенно загрязненных с мочой и фекалиями. Учащиеся должны уметь рисовать и обозначать части эвглены, в том числе:

    Биология: 8 класс

    Настольные файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Биология, 8 класс Comp 3 CV2 Страница 30

    Компетенции Содержание Предлагаемые действия Учащиеся должны понимать, что, поскольку дрожжи — это грибок, у них нет хлорофилла и, следовательно, не может получать себе пищу путем фотосинтеза.Питание дрожжей связано с расщеплением глюкозы в отсутствие воздуха. Это иногда называют спиртовым брожением, так как спирт (этанол) является одним из продуктов: глюкоза → этанол + углекислый газ + энергия Студенты должны оценить коммерческую важность этого процесса, включая:  Формирование алкогольных напитков, таких как пиво и вино  Использование этанола в качестве биотоплива  Роль дрожжей в выпечке, поскольку они выделяют углекислый газ для подъема хлеба. Дрожжи размножаются бесполым путем почкованием:  Дрожжевая клетка увеличивается в размерах.  Ядро делится  Новая дрожжевая клетка (почка) вырастает сбоку от родительской клетки. Учащиеся могут просмотреть четыре одноклеточных организма, описанных в этом разделе, и прокомментируйте любые сходства и различия, которые очевидны.

     назвать различные виды клетки  указать функции разные типы клеток

     назовите какое-нибудь растение и ткани животных  указать функции некоторые растения и животные ткани

    2 уровня организации в многоклеточные организмы (6 периодов)  Ячейка (тип, функция)

    null

     Ткань

    • Растение (меристематическое, токопроводящая)

    Учащиеся уже должны быть знакомы с ячейкой как основным строительным блоком, из которого образуются организмы.Учащиеся должны понимать, что в живом организме существуют разные типы клеток, каждая из которых имеющий определенную функцию. Учащиеся должны назвать некоторые из обнаруженных типов клеток. в растениях и объяснить их функции, в том числе:  эпидермальные клетки листьев; Клетки листового палисада; Клетки кончика корня Студенты также должны назвать некоторые из различных типов клеток, обнаруженных в организме человека, и объяснить их функции, в том числе:  Клетки кожи, клетки крови, мышечные клетки, нервные клетки, сперматозоиды и яйцеклетки Студенты должны рассмотреть подготовленные образцы различных типов клеток с помощью микроскопа.Они следует отметить сходства и различия. Учащиеся должны понимать, что клетки определенного типа обычно группируются вместе, чтобы образуют ткань. Ткань состоит из клеток одинаковой формы и размера, выполняющих одни и те же функции. функция.

    Учащиеся должны назвать некоторые ткани, присутствующие в растениях, и объяснить их функции. в том числе:  Фотосинтетическая ткань, Эпидермальная ткань, Проводящая ткань, Укрепляющая ткань Учащиеся должны назвать некоторые ткани, присутствующие у животных, и объяснить их функции. в том числе:  Эпителиальная ткань, ткань крови, нервная ткань, мышечная ткань, скелетная ткань

    Биология: 8 класс

    Настольные файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Биология, 8 класс Comp 3 CV2 Страница 31

    Компетенции Содержание Предлагаемые действия

     назовите какое-нибудь растение и  органы животных  указать функции некоторые растения и животные органы

     назовите какое-нибудь растение и системы животных  указать функции некоторые растения и животные системы

     описывать организм как высочайший уровень организация в мульти- клеточные организмы

    • Животные (эпителиальные, кровь, нерв)

     Орган — Растение (листья, стеблевые цветки) корень) -Животные (сердце, легкие, печень, желудок)

     Система  Растение (корневая система, побег система)  Животное (пищеварительный система, кровообращение система)

     Организм — Растения — Животные

    Студенты должны понимать, что ткани могут быть сгруппированы вместе, чтобы сформировать функциональную единицу называется органом. Орган состоит из множества различных тканей, которые объединяются, чтобы обеспечить орган, выполняющий определенные функции. Учащиеся должны назвать некоторые органы, присутствующие в растениях, и объяснить их функции. в том числе:  Лист, стебель, корень, цветок Студенты могли изучить некоторые растения и идентифицировать эти органы. Студенты должны идентифицировать некоторые органы у животных и объяснить их функции, в том числе:  Сердце, легкие, печень, желудок Студенты должны понимать, что органы могут быть сгруппированы вместе, чтобы сформировать систему. А система состоит из нескольких органов, функции которых скоординированы.Учащиеся должны определить некоторые системы, присутствующие в растениях, и объяснить их функции. в том числе:  корневая система; Система стрельбы

    Учащиеся должны назвать некоторые системы, присутствующие у животных, и их функции, включая:  Пищеварительная система; Сердечно-сосудистая система; Репродуктивная система Студенты должны понимать, что системы объединяются в организме. Студенты должны рассмотреть пять уровней организации многоклеточного организма: клетки → ткани → органы → системы → организм Студенты могут сравнить эту организацию с организацией одноклеточного организма, такого как амеба.

    Оценка

    Преподаватель должен постоянно оценивать работу каждого учащегося в течение всего устройства и сравните его со следующим описанием, основанным на компетенций, чтобы определить, достиг ли учащийся минимума требуемый уровень.

    Студенты с минимальным уровнем требований Учащийся, работающий на минимальном уровне требований, сможет: использовать ручные линзы и микроскопы для наблюдения за одноклеточными организмами и названия некоторые одноклеточные организмы; описать строение, среду обитания, передвижение, питание, размножение и значение некоторых одноклеточных организмов; название различных типов клеток, тканей, органов и систем и указать их функции; описывают организм как высший уровень организации.

    Студенты выше минимального уровня требований Студенты, работающие выше минимального уровня требований, должны быть вознаграждены и их достижения признаны. Их следует поощрять продолжать усердно работать и не расслабляться.

    Студенты ниже минимального уровня требований Учащимся, работающим ниже минимального уровня требований, потребуется дополнительная помочь, если они хотят догнать остальную часть класса. Им следует дать дополнительное внимание в классе и дополнительное время урока на переменах или во время конец дня.

    Биология: 8 класс

    Настольные файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Биология, 8 класс Comp 3 CV2 Страница 33

    Компетенции Содержание Предлагаемые действия

     объяснить менструальный цикл цикл с использованием упрощенного схема

     объяснить заботы, которые девушки следует принимать до и во время менструации

     определить оплодотворение как союз сперматозоида и яйцеклетки  объяснить процесс оплодотворение

     Менструальный цикл

     Оплодотворение

    Студенты должны быть в состоянии объяснить функции различных частей женского тела. репродуктивная система, в том числе:  Производство яйцеклеток в яичниках  Прохождение яйцеклетки по яйцеводу  Развитие оплодотворенной яйцеклетки в матке  Расположение мужского полового члена во влагалище во время полового акта.  Открытие шейки матки при родах

    Студенты должны понимать, что женщина, достигшая половой зрелости, способна воспроизводить потомство.Они должны быть осведомлены о следующей последовательности событий, происходящих ежемесячно. основа женской репродуктивной системы:  Стенка матки начинает утолщаться.  Из одного из яичников выходит яйцеклетка.  Яйцеклетка проходит по яйцеводу. В это время она может быть оплодотворена в результате половой акт.  Если яйцеклетка была оплодотворена, она внедряется в утолщенную стенку матки и развивается в зародыш.  Если яйцеклетка не была оплодотворена, утолщенная стенка матки разрушается с потерей небольшое количество крови, и выходит из организма через влагалище. Потеря крови из влагалища в течение нескольких дней обычно называется периодом. Студенты должны понимать, что эта последовательность событий называется менструальным циклом. Это происходит в течение 28-35 дней на регулярной основе. Овуляция, выход яйцеклетки, происходит в середине цикла. Студенты должны быть в состоянии использовать простую диаграмму, чтобы объяснить, что происходит во время этого цикл. Студенты должны понимать, что менструация – это естественный процесс, который следует признаются и свободно обсуждаются.Они должны осознавать потребность в дополнительных личных гигиены в период сдачи крови женщиной и обсудите использование гигиенических прокладок и другие продукты. Учащиеся должны понимать, что женщина наиболее фертильна в течение нескольких дней после родов. высвобождается яйцеклетка, и если в это время произойдет половой акт, существует значительная вероятность того, что произойдет оплодотворение. Студенты должны знать, что:  Оплодотворение – это слияние мужской половой клетки или сперматозоида с женской половой клеткой или яйцеклеткой.  Оплодотворение обычно происходит в яйцеводе.  Одиночный сперматозоид проникает в стенку яйцеклетки и ядро ​​спермия соединяется с ядром яйцеклетки  Оплодотворенная яйцеклетка называется зиготой

    .

    Биология: 8 класс

    Настольные файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Биология, 8 класс Comp 3 CV2 Страница 34

    Компетенции Содержание Предлагаемые действия

     упомянуть таблетки и презервативы как противозачаточные методы

     объяснить, как таблетки и презервативы используются для противозачаточные

    null

     описать, как FGM, раннее брак, ИППП, изнасилование и влияние незаконных абортов репродуктивное здоровье  объяснить, как УЖГ, раннее брак, ИППП, изнасилование и незаконный аборт может быть предотвращено

     Методы контрацепции (таблетки и презервативы)

    null

     Репродуктивное здоровье (Женских половых увечье, раннее брак, ИППП, изнасилование, незаконный аборт)

    Учащиеся должны понимать, что любой метод контроля над рождаемостью предполагает предотвращение оплодотворение, которое, в свою очередь, включает предотвращение соединения сперматозоида и яйцеклетки. Студенты должны обсудить, как этого можно достичь. Наиболее эффективным методом будет избегать половых сношений, но, если предположить, что это имеет место, поставить вопрос о том, как предотвратить попадание сперматозоидов в яйцеклетку? Учащиеся должны знать, как используется каждое из следующих действий и почему оно эффективно:  Противозачаточные таблетки – предотвращают овуляцию, чтобы яйцеклетка не высвобождалась.  Презервативы – тонкий резиновый барьер, препятствующий попаданию сперматозоидов во влагалище. Студенты должны обсудить эти методы контроля над рождаемостью, принимая во внимание такие факторы, как:  Стоимость  Доступность  Эффективность  Побочные эффекты противозачаточных таблеток Студенты могут исследовать другие методы контроля над рождаемостью, в том числе:  Прерванный половой акт  Метод ритма.  Спермицидные кремы и пенящиеся таблетки  Внутриматочная спираль (ВМС)  Диафрагма  Стерилизация Учащиеся должны понимать, что ответственность за контроль над рождаемостью лежит как на мужчине, так и на женщина. Учащиеся могли обсудить необходимость контроля над рождаемостью и его роль в планировании семьи. Студенты могли определить и обсудить проблемы, возникающие из-за перенаселенности как для человека, страны и мира в целом.

    Студенты должны обсудить влияние факторов на репродуктивное здоровье женщины в том числе:  калечащие операции на женских половых органах  Ранний брак.  Инфекции, передающиеся половым путем.  Изнасилование  Незаконный аборт Студенты должны понимать, что ни одна из этих практик неприемлема, и они должны обсудить, как воспитывать людей против них.

    С 6 по 8 класс

    Планы уроков естественных наук для учащихся 6–8 классов

    • Продукты питания как батареи — каждый раз, когда в эксперименте участвует еда, студенты обращать внимание. На этом уроке учащиеся будут использовать различные фрукты, чтобы попробовать чтобы создать достаточно энергии, чтобы зажечь лампочку.
    • Растущий Бактерии. Бактерии растут вокруг нас. Узнать об этом может быть весело и увлекательно. На этом уроке учащиеся будут наблюдать за ростом бактерий в течение недели.
    • Как Полный Ты можешь идти? — Студент сможет заполнить градуированный цилиндр доверху без перелива с помощью трех разных мерных чашек и/или ложки.
    • Изготовление Кристаллы. Делать кристаллы весело и легко. Школьникам будет интересно посмотреть их кристаллы формируются, когда они отмечают изменения, которые видят в ежедневном журнале.
    • Луна Кратеры. Большинство кратеров на Луне образуются при падении метеорита. поверхность. На этом уроке учащиеся будут делать кратеры, используя маленькие круглые предметы, брошенные в порошок. Они смогут изучить путь кратеров внешний вид и насколько они велики по отношению к размеру объекта.
    1. А Путешествие по колониям – учащиеся получат представление о жизнь в колониальной Америке через обобщение информации, выбор темы, выбор доказательств, подтверждающих тему, и, наконец, создание новости по теме.
    2. Воздух Движения. Объясните, почему разные широты на Земле получают разные количества солнечной энергии.
    3. Альтернатива Источники энергии – учащийся сможет обсудить преимущества и недостатки использования альтернативных источников энергии. Учащийся будет уметь описать, какое значение имеет вода для живых существ.
    4. Атомный Структуры — Объяснение состава атома и возможность описать в виде абзаца из чего состоит атом, как и почему он может изменяться.
    5. атомов — Кратко опишите, как со временем менялись модели атома.
    6. Плохо Соседи – учащиеся определят, как один организм может повлиять на всю экосистему.
    7. биомов США — Смотрим на все отличия во всей США.
    8. Бутылка Ракетный эксперимент — используйте законы Ньютона во время сборки и запуска. бутылочных ракет.
    9. Карьера Внутри клетки. Студенты проиллюстрируют типичную клетку и ее части.
    10. Сотовый Аналогии – студенты смогут эффективно участвовать в лабораторных работах. используя свои навыки научного мышления для создания различных аналогий о разных частях клетки.
    11. Цыпленок или яйцо? — Клетки, выполняющие определенные функции, группируются вместе делать ткани.
    12. Конденсат — Круговорот воды — Уметь называть и объяснять этапы образования конденсата. круговорота воды.
    13. Земля Мантийная конвекция. Учащийся будет делать прогнозы на основе предыдущих знание.
    14. Эволюция! — Чтобы учащиеся могли понять, как ДНК можно использовать для поддержки эволюция.
    15. Земля День – включить участие общины/семьи в взаимодействие, которое поможет детям учиться.
    16. Земля и ее много слоев — понять, что Земля имеет разные слои состоящие из газов, воды, почвы и минералов.
    17. Электричество — Введение — Учащиеся понимают, что движущиеся заряды переносятся электричество.
    18. Электричество и магнетизм. Цель состоит в том, чтобы учащиеся узнали, как магнитные полюса взаимодействовать.
    19. Доказательства и расследование — чтобы узнать о процессе расследования уголовное дело о деятельности человека.
    20. Первый Трансплантация лица. Общая цель этого урока состоит в том, чтобы учащиеся понять процедуру «пересадки лица», эмоциональные трудности и борьба, через которую прошел пациент.
    21. Сила и Движение. Опишите или сравните движения обычных объектов с точки зрения скорости и направления.
    22. Судебная экспертиза Наука и С. М. — Ввести понятие о том, что научный метод используется в повседневной жизни теми, кого мы не воспринимаем как ученых, Например, следователи.
    23. Гарбология: Чей это мусор? — Учащиеся применяют свое понимание научному методу изучения гарбологии путем разработки гипотезы о какую информацию они должны получить, перебирая мешок для мусора, проведение и регистрация наблюдений за содержимым мусора.
    24. Генетика и Наследственность — Определить генотипы и фенотипы потомства которые могут быть результатом данной пары родительских генотипов.
    25. Геологический Циклы. Учащийся получит представление о геологических циклах, силы, процессы и агенты, формирующие литосферу.
    26. ГТ План урока — Учащиеся узнают о недрах Земли и целостность каждого слоя. Учащиеся узнают о движении Земли. тарелки.
    27. Гравитация и Силы — те ученики, которые не соответствуют 80% мастерства, исправят их тесты в выходные и повторные тесты в понедельник.
    28. Гомеостаз — Учащиеся объяснят, как организмы поддерживают стабильные внутренние условия и адаптироваться к окружающей среде.
    29. Как Ячейки настроены? — Учащиеся должны уметь различать растительные и животные клетки.
    30. Человек Системы органов. Учащиеся должны понимать взаимосвязь между одиннадцать систем органов человека.
    31. Человек Organ Systems PowerPoint — Каждый учащийся создаст PowerPoint презентация и постер о конкретной человеческой системе.
    32. Инфекционный Болезнь — чтобы проанализировать опасность инфекционного заболевания и то, как быстро они могут передаваться от одного человека к другому.
    33. Введение к окружающей среде — учащиеся будут лучше понимать и оценка окружающей среды через различные уроки с упором на факторы которые влияют на окружающую среду.
    34. Введение к мейозу – учащиеся вспомнят фазы митоза, чтобы определите фазу мейоза.
    35. Введение к вулканам — Цель этого урока — познакомить учащихся и понять их предшествующие знания о вулканах.
    36. Расследование Химические изменения — учащиеся смогут использовать то, что они узнали о химических изменениях и быть в состоянии предсказать, что произойдет, наблюдать что происходит, и сделать вывод, что произошло бы, если бы они изменили процедура.
    37. Лаборатория Станционная неделя — Моя цель — чтобы они поняли свойства материи, и что они из себя представляют. Я хотел бы, чтобы они поняли, что такое материя а что не важно и как отличить.
    38. уровней организации — Сравните и сопоставьте уровни организации, включая клетки, ткани, органы, системы органов и организмы.
    39. Машины этот поворот — Мы будем искать способы расчета механического преимущество этих и передаточное отношение передач в частности.
    40. Магнетизм — Распознает магнитные и немагнитные материалы Определяет законы магнитов.
    41. Ньютона Закон движения. Определите ситуации, иллюстрирующие каждый закон движения.
    42. Невозобновляемый источники энергии — Они также должны быть в состоянии объяснить, что такое ископаемое из чего состоит топливо и какие три вида ископаемого топлива существуют.
    43. Сова Гранулы — учащиеся смогут изучить гранулы совы и их свойства. рацион состоял, в частности, из грызунов.
    44. частей клетки — Объясните функцию каждой части эукариотической клетки, через рисунки на доске.
    45. фаз Материи — понять три состояния материи и свойства связанные с каждым государством.
    46. Планета Брошюры — Глядя на солнечную систему с помощью Интернета связь.
    47. Производство Звук — Сначала сообщается информация, а затем проводится эксперимент. выполняется для закрепления концепции.
    48. Репродукция и Наследственность — Учащиеся будут сравнивать и классифицировать репродукцию и наследственность организмов.
    49. Рок Цикл — Чтобы учащиеся могли обозначать части камня. цикл в хорошей детализации.
    50. Скалы и минералы. Минералы обладают особыми физическими свойствами, которые позволяют нам их идентифицировать.
    51. шагов в научном методе — Студент сможет применить все шаги в научном методе к эксперименту, данному им их учитель.
    52. Структура и функция тела – учащиеся смогут понять взаимосвязь что солнце и земля имеют так же, как луна и земля, и могут применять это знание для предсказания дня и сезоны.
    53. Солнце Обеспечивает энергию атмосферы – учащиеся смогут определить процент энергии, которая отражается и поглощается землей, облаками, и атмосфера, и то, как это поглощение и отражение важны для нас.
    54. Температура Вокруг света — студенты видят, как менялась температура по всему миру. времена года, и как модели изменений различаются в зависимости от того, где словом ты есть.
    55. Парниковый эффект – эти газы образуют слой, пропускающий солнечный свет, но удерживает тепло.
    56. Жизненный цикл растений. Учащиеся смогут определить различные стадии жизненных циклов растений.
    57. Царство растений — Чтобы узнать, что такое растение, происхождение растений, как растения живут на суше, и жизненные циклы растений.
    58. Структура атома — Исследовать и понять современные и исторические модели строения атома.
    59. Шапка мышления — мозг обрабатывает информацию, поступающую от органов чувств, в разные области головного мозга.
    60. Трансфер тепла — учащиеся смогут определить теплопроводность, изоляторы, конвекция и излучение.
    61. типов вулканических форм рельефа — студенческие группы становятся экспертами по одному типу вулкана и расскажите классу об их вулкане.
    62. Использование Микроскоп. Студенты проведут серию измерений и манипуляции, чтобы лучше познакомиться с микроскопом.
    63. Сосудистый Лаборатория System of Plants — цель состоит в том, чтобы наблюдать, как сосудистая система распределяет воду и питательные вещества по всему растению.
    64. Позвоночные I — Ученик идентифицирует органы лягушки.
    65. Волна Введение/Обзор – Учащиеся начнут понимать (будут представлены к) ключевые понятия и словарный запас, связанные с электромагнитными волнами.
    66. Погода Прогнозирование — чтобы понять, как прогнозировать погоду, студенты смогут использовать отчеты о погоде в личных целях.
    67. Что происходит, когда вы едите? — Помочь учащимся понять, как переваривается пища. в организме человека.
    68. Что В клетке – учащиеся поймут, что у всех животных есть что-то общее — клетки.
    69. Что это Энергия? — Учащийся должен лучше понимать поток энергии в пищевой цепи и быть в состоянии представить мир природы используя модель.
    70. Что внутри клетки? — На этом уроке учащиеся узнают из компонентов клетки.Они будут соответствовать определениям органелл с названием органеллы, исследовать форму и функцию органеллы, а также внести свой вклад в классный рисунок клетки, изобразив определенную органеллу внутри составной ячейки.
    71. Что наука о жизни? — Живые существа описываются как состоящие из клеток, наличие организации и способность расти, воспроизводиться и реагировать к раздражителям.

    Следующий 50 Планы уроков естественных наук для 6-8 классов



    Идеи научных проектов для учащихся 7–8 классов средней школы

    ФИЗИКА  

    1. Огонь и горение- какие факторы влияют на горение?   (быстро) [Опыт]

    2. Топлива и их эффективность производства энергии. [Exp]

    3. Музыкальные инструменты- лежащие в их основе научные принципы   [Exp]

    4. Музыка против шума- разница

    5. Маятники-как можно ли увеличить период маятника? (Быстро) [Опыт]

    6. Давление воздуха (Код=IP050) — Давление воды (Код=IP051)

    7. Как установить «высота над уровнем моря»?

    8. Шестерни- сравнить эффективность, влияние различных смазочных материалов

    9. Солнечная печь [Эксперт*]

    10. Линзы-эффекты кривизны, материалы на световых пучках

    11. Выдерживают ли яйца большая сила с одного направления, чем с другого? [Расширение]

    12. Насколько сильны нейлоновые лески? [Опыт]

    13. Насколько сильны пластиковые обертки? [Опыт]

    14. Которая самоделка конструкция самолета летает лучше всего? [Эксперт*]

    15. Какие факторы влияет на отскок брошенного мяча? [Опыт]

    16. Как сделать сжатие и напряжение делает вещи сильными?

    17. Насколько силен зубочистка?

    18. Какой тип спринклер для газонов работает лучше всего?

    19. Какой тип\размер лампочки дает больше всего света?

    20. Как сила света? — влияние на разлагаемые материалы

    21. Какие материалы можно заряжать статическим электричеством? (быстрый)

    22. Какой аккумулятор длится дольше всего? — Как можно увеличить мощность? [Опыт]

    23. На что влияет отражение света? — преломление и дифракция света?

    24. Спектр и цветная продукция- призмы

    25. Как звук производится? Что влияет на высоту звука? — Что влияет на громкость звука? — Как бы вы измерили скорость звука?

    26. Электродвигатели- принципы и факторы, влияющие на их эффективность

    27. Электрические цепи- факторы, влияющие на напряжение, силу тока, сопротивление

    28. Магниты и электромагниты- Что влияет на силу электромагнита? [Эксперт*]

    29. Зуммеры и звонки и сигнализации (электромагниты).

    30. Магнитная Левитация- Поэкспериментируйте с эффектами магнетизма, бросающими вызов гравитации, и постройте Магнитный Левитирующий поезд

    31. Радиостанции [Эксперт*]

    32. Внутреннее сгорание двигатели

    34. Изоляция-лучшая материалы, толщина [Опыт]

    35. Как влияет на краску при изменении температуры?- Эластичность резины; эффект клея.  (см. проекты 110, 111 и 112 в этом списке)

    36. Использование солнечной энергии энергетическое проектирование и строительство солнечных плит, солнечных панелей и т. д.  [Опыт]

    37. Проектирование сильного мост

    38. Эффективное использование возобновляемых источников энергии — Е.Г. Дерево, Ветер

    39. Определить точность различных термометров

    40. Сколько тепла требуется для повышения температуры различных веществ на равное количество? [Опыт]

    41. Принцип энергосбережение приближается скоро*

    42. Сравнение активно и пассивные системы солнечной энергии по стоимости и эффективности .

    43. Проектирование энергетики эффективный дом

    44. Может ли вода намагничиваться?

    45. Сделайте минутный таймер

    46. Что свет?

    ХХ. Проектор (Сделайте слайд-проектор)

    50. Давление воздуха (Может давление воздуха использовать, чтобы толкать, ломать или сгибать предметы?) [Опыт]

    51. Давление воды (Как вода изменение давления на разных глубинах?) [Опыт]

    61. Определяет ли вес фейерверка, как долго фейерверк находится в воздухе? приходящий скоро*

    100. Сравните медные провода с оптическими волокна для связи

    110. Как влияет на краску по изменению температуры?

    111. Как меняется температура влияет на эластичность резины? [Exp]

    112. Как меняется температура влияет на прочность или адгезию клея? [Exp]

    120.Влияние влаги на электрическое сопротивление [Exp]

    130. Тепловая конвекция- 

    131. Тепло излучение- 

    132. Тепло проводимость

    140. Американские горки


    МЕТЕОРОЛОГИЯ

    1. Снег- что происходит, когда он тает; что он содержит; структура снега хлопья; жизнь в сугробе

    2. Цвет неба- учитывать различия в цвете в разное время 

    3. Ветер и Облака

    4. Уровень воды- изучать и записывать изменяющиеся в течение года уровни в водоеме; учитывать различия и результаты в окружающей среде.

    5. Образование росы- сколько образуется на квадратном метре за период времени; Счет для вариантов

    6. Ветер — дует ветер двигаться с одинаковой скоростью и в одном направлении на разной высоте?

    7. Морозообразование- какой должна быть температура, чтобы образовалась первая; каковы эффекты влажности? Каков состав инея и росы?

    8. Испарение- Влияние температуры, ветра или влажности на скорость испарения?

    9. Дождь- можно ли измерить скорость и силу капель дождя? — Каков эффект на почве, с напочвенным покровом и без него? Не могли бы вы смоделировать эффект дождя? [Расширение*]

    10. Сохранение тепла- Пресная вода держит тепло дольше, чем соленая? Как вода сравнить с землей и как это влияет на погоду? Какие факторы влияют на охлаждение суши?

    11. Солнечный свет- как разные поверхности влияют на количество отраженного солнечного света и впитался? Разработайте метод измерения количества солнечного света доступен каждый день.   [Расширение]

    12.Влажность- можно ли собрать количество воды в воздухе в разное время температуры?

    13. Температура- в чем разница между прямым солнцем и в тени? Является разница постоянная?

    14. Записи погоды- Спроектируйте и изготовьте устройство автоматической записи погоды. Контрольная работа это в течение определенного периода времени.

    15. Последствия Влажность — что происходит с волосами в периоды смены влажности? Чем волосы человека отличаются от волос других животных? Как другие материалы сравниваются в расширении и сжатии. [Опыт]

    21. Ветер — каковы общие ветры в вашем районе и почему? [Exp]

    22. Облака — это облако образование, связанное с высотой, погодными системами и температурой? Изучите и запишите, как облака связаны с погодными условиями.


    ХИМИЯ

    1. Сжигание разные материалы.приходящий скоро*

    2. Повседневная деятельность которые иллюстрируют химические принципы. приходящий скоро*

    3. Химические реакции которые производят энергию или требуют энергии  [Exp]

    4. Испытание потребительские товары- клеи, пятновыводители, отбеливатели для зубов, жидкость для полоскания рта, моющие средства, бумажные полотенца (см. проекты с 41 по 49 ниже)

    5. Эффекты солнечный свет на резине, чернилах, бумаге   [Exp]

    6. Последствия повышенные концентрации на скорость химических реакций  [Exp]

    7. Сравните Уровни PH во рту различных животных и человека в разное время раз в день  [Exp]

    8. Сравните поверхностное натяжение различных жидкостей [Exp]

    9. Работа с химические разливы в промышленности

    10. Анализ снега и дождь для загрязняющих веществ; образцы из разных мест

    11. Последствия температура от плотности поступающих газов скоро*

    12. Последствия соль и другие загрязняющие вещества на скорость ржавчины  [Exp]

    13. Выращивание кристаллов- факторы, влияющие на скорость и размер  [Exp]

    14. Можно ли получить вода из чернил, уксус, молоко?

    15. Какие эффекты влияет ли количество упражнений на выработку углерода диоксид в организме человека?

    16. Анализ почвы образцы на их компоненты, способность удерживать влагу, плодородие и PH

    17. Сумма загрязнения частицами варьируются в зависимости от расстояния от дороги, от местоположения, с высотой. Определить типы частиц, обнаруженных в загрязнении выпадение  [Exp]

    18. Катализаторы- как они работают и почему; коммерческие заявки и проблемы 

    19. Огонь огнетушители — принципы эксплуатации и факторы, влияющие на их эффективное использование  [Exp]

    20. Как действуют кислоты реагировать с различными металлами в различных условиях  [Exp]

    21. Идентифицировать различные металлы по цвету пламени при горении [Exp]

    22. Сравнить металлов в зависимости от их химической активности. Можете ли вы изобрести эксперимент, в котором металлы будут перечислены в порядке их активности, от самого (калий) к наименее активному (золото)? [Опыт]

    23. Гальваника- принципы, как можно использовать различные металлы и практические приложения [Exp*]

    24. Как сделать Индикатор PH с использованием капусты? (быстрый)

    25. Как Йогурт сделан? Это химическая или биохимическая реакция?

    26. Эффекты температура по вязкости масла (Быстрый) [Опыт]

    27.Идут химические реакции скоро*

    28. Приближается броуновское движение скоро*

    29. Изготовление соли вода питьевая, удаление загрязняющих веществ [Exp]

    30. Фруктовая батарейка (Можете ли вы сделать электричество из фруктов и химикатов?) (быстро) [Опыт]

    31. Щелочная батарея, производство электроэнергии из химикатов

    32. Воздух Аккумулятор, производство электричества из соленой воды и кислорода (НОВЫЙ)

    41. Какой Бумажные полотенца лучше впитывают?   (быстро) [Опыт]

    42. Какой В безалкогольном напитке больше всего газированных напитков?   (быстро) [Опыт]

    43. Какой столярный клей прочнее?   (быстро) [Опыт]

    44. Какой жидкость для полоскания рта убивает больше микробов? [Опыт]

    45. Какой Пятновыводитель для ковров более эффективен? [Опыт]

    46. Какой зубная паста обладает большей отбеливающей способностью? [Опыт]

    47. Какой Моющее средство лучше всего удаляет органические пятна? [Опыт]

    48. Какое бумажное полотенце самый сильный?   (быстро) [Опыт]

    49. Какие отбеливатели для зубов работают лучше всего? [Опыт]

    50. Теряет ли свеча массу при плавлении вниз? [Расширение]

    51. Какой жидкость для мытья посуды отмывает масло лучше всего? [Exp]

    61. Модель атома?


    БОТАНИКА / БИОЛОГИЯ

    1. Прорастание — чем отличаются однодольные и двудольные — воздействие тепла, света, углекислый газ, уровень pH и т.  д. на всхожесть 90 005

    2. Фотосинтез — факторы, влияющие на скорость фотосинтеза (температура, свет интенсивность, вода, углекислый газ)
    — используемая часть светового спектра в фотосинтезе [Exp]

    3.Лист — сделай количество и размеры устьиц различны у разных растений — что бывает, если устьица закрыты и почему 

    4. Семейные исследования по вопросам наследования

    5. Генетические исследования – связь между цветом волос и глаз

    6. Генетические исследования — связь между цветом волос и силой

    7. Генетические исследования — связи между пол и леворукость

    9.Реакции простейших к изменениям в окружающей среде скоро*

    10. Предпочтительный Уровень pH в почве для различных растений приближается скоро*

    11. Определение влияния различных питательных веществ на рост растений [Расширение]

    12. Как количество воды влияет на рост растений? [Расширение]

    13. Как солнечные часы влияют на рост растений? [Расширение]

    14. Как меняется прочность средства от сорняков влияют на рост растений? [Расширение]

    15. Как влияет температура на рост растений? [Расширение]

    16. Как загрязняющие вещества влияют на рост растений? [Расширение]

    17. Как уровень PH влияет на рост растений? [Расширение]

    18. Могут ли растения жить без углекислого газа? [Расширение]

    19. Могут ли растения жить без кислорода? [Расширение]

    20. Какой процент различных растений составляют воды? скоро*

    21. Корни – сколько воды потребляют разные растения? [Опыт]

    22.Корни – влияние температуры, солнечного света и т. д. на использование воды (транспирацию) [Exp]

    23. Корни – как разные типы почв влияют на способность корней закреплять растения? [Расширение]

    24. Корни – какие факторы стимулируют рост корней и каково влияние воды, кислорода, типа почвы, минералов на рост корней? вскоре* [Опыт]

    25. На что влияют кислотные дожди рост растений? [Расширение]

    30. Какие условия благоприятны для: -роста грибка- Е.Г. дрожжевые грибки, плесень, мучнистая роса ? [Расширение]

    31. Какие условия благоприятны для: -производства грибов? [Опыт]

    32. Какие условия благоприятны для: выращивания артемии? вскоре* [Опыт]

    33. Какие условия благоприятны для: роста водорослей?   [Расширение]

    34. Какие условия благоприятны для: роста бактерий или контроль? [Расширение]

    35. Производство диоксида углерода (биологический метод) [Опыт]

    46. Полевые исследования – виды бактерии, обнаруженные вокруг дома. [Расширение]

    47. Полевые исследования — виды бактерий, обнаруженных на теле.   [Расширение]

    48. Полевые исследования – виды бактерий, обнаруженные в почве разных типов. [Опыт]

    100. Кровеносная Система — Факторы, влияющие на артериальное давление [Exp]

    101. Кровеносная Система — Факторы, влияющие на частоту сердечных сокращений [Exp]

    102.