Таблица по истории 8 класс параграф 6: ГДЗ по истории для 8 класса А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина

Содержание

4 Сферы общественной жизни — определение и примеры

Подсистемы общества

Человеческое общество — это сложная система, в которой происходит огромное количество разнообразных процессов.

Для элементов сложноорганизованных систем есть специальное понятие — «подсистема».

Подсистемы — это промежуточные комплексы, которые сложнее элементов, при этом менее сложные, чем сама система. Они образуют определенные группы общественных отношений.

По сути термины «сферы общественной жизни» и «подсистемы общества» равнозначны, их можно использовать для обозначения одного и того же.

Сферы жизни общества — это независимые, но в то же время взаимосвязанные области человеческой деятельности.

Выделяют четыре основные подсистемы или сферы общественной жизни: экономическая, политическая, социальная и духовная. Рассмотрим каждую из них.


Экономическая сфера общественной жизни

Экономическая сфера — это хозяйственная деятельность страны, общества, семьи и т.

д.

Основные элементы экономической сферы:

  • экономические системы;

  • формы собственности;

  • рынки;

  • деньги;

  • бюджет;

  • банки;

  • налоги;

  • безработица;

  • предпринимательская деятельность.

Эта сфера дает возможность получить средства для организации всех остальных сфер общественной жизни, так как производство материальных благ — это один из основных факторов жизнедеятельности человека.

В экономическую сферу жизни общества входят: сельское хозяйство, промышленность, производство, рыночная и банковская системы и т. п.

Поможем закрепить новый материал на онлайн-уроках обществознания.

Политическая сфера общественной жизни

Политическая сфера — это сфера деятельности людей, которая связана с проблемами реализации властных полномочий, безопасности общества, государственного устройства, судебной системы.

Основные части этой сферы: государство, политические партии и организации, законодательство.

Политическая сфера жизни общества обеспечивает мирную жизнь людей, регулирует их совместную деятельность, определяет направление развития.

Социальная сфера общественной жизни

Социальная сфера — это люди, социальные общности и группы, народы, классы и сословия.

У социальной сферы есть две формы:

  • общество в целом, которое включает в себя территорию, национальности, демографические особенности, менталитет.
  • совокупность организаций и учреждений, которые отвечают за благосостояние населения.

Духовная сфера общественной жизни

Духовная сфера — это сфера, которая отражает духовно-нравственную жизнь общества. Ее элементы: культура, наука, религия, мораль, идеология, искусство.

Основная функция духовной сферы — производство и передача новых знаний и ценностей. Благодаря определению ценностей можно понять уровень развития общественного сознания.

При этом общественное сознание — это совокупность действующих факторов и процессов, которые определяют мировоззрение определенной части населения страны, города, социальной группы.

Поэтому общественное сознание — это основной элемент духовной сферы жизни общества. Общественное сознание можно назвать продуктом культуры. Оно включает в себя философскую, политическую, экономическую, нравственную, эстетическую, правовую, религиозную формы сознания, в каждой из которых есть элементы как идеологии, так и психологии.

Таблица элементы сфер общественной жизни + примеры

таблица по всеобщей истории 8 класс параграф 9-10


В брошюре рассказывается о современном устройстве кабинета истории, его наполнении видеоносителями и их применении на уроках истории, включая электронные компьютерные программы в сочетании с Интернетом.
Важно по курсам истории создать систему навигаторов, данных в виде гиперссылок на сайте школы. Предлагаемое пособие раскрывает опыт работы учителей истории по применению современных технологий обучения. В пособии представлено содержание и методическое обеспечение подготовленных автором учебников «История России» 6 и 7 классов, выпущенных издательством «ВЛАДОС», даны вопросы и задания развивающего характера к этим курсам истории, викторины для учащихся.
В осуществлении проекта принимают участие учителя и ученики 9, 10, 11 классов, разбитые на группы по 3–5 человек.
В политике женщины исключены, про женщин-художниц – мало, что известно, зато женской «обнаженки» в истории сколько хочешь. Возможно конструирование урока на основе материалов исторической игры «Современники» (CD-ROM), «Аванта» или программы PowerPoint из пакета Microsoft Office. Ученики анализировали материал параграфа учебника, выполняли задания по выбору, работая в парах и микрогруппах. В содержание ученики вводят главные факты, события и явления изучаемого курса истории, опираясь на документы, материалы, научно-популярную литературу.
Для работы заранее разрабатываются обучающие программы, создаются дидактические материалы (карточки с названием темы, план изучения нового, даты, термины, понятия, схемы, вопросы и задания, фрагменты исторических документов, карт и др.). Активное участие учеников класса в работе выражается также в конспектировании содержания урока в процессе заполнения заранее подготовленной и розданной ученикам формы конспекта на печатной основе, в которой даются название темы урока, «шкала времени», указаны основные этапы урока. Большими возможностями по имитированию исторической реальности обладает компьютер и программы, воспроизводящие наиболее существенные черты исторических эпох, социокультурных комплексов. Например, исследование по проблеме «Социологический портрет декабристов в электронных таблицах».
Внимание обращается на разнообразие видов деятельности в процессе обучения, изучению краеведения и истории повседневности, межкурсовой и межпредметной интеграции. М.Страница содержит ответы к 1 главе тетради к заданиям параграфов 7,8,9,10 «Мир в начале Нового времени.
Этот опорный конспект ученики применяют при подготовке полученного задания, обращаясь к слайд-фильму в классе по локальной сети или дома, пользуясь сайтом школы или учителя, размещенными в Интернете.
Такой выбор позволит увидеть учителю, что старшеклассники усвоили, а что нет при изучении данной темы курса истории, на что следует обратить внимание при дальнейшей работе.
Его интересовал вопрос, насколько правдива эта героическая поэма, можно ли ее использовать в качестве исторического источника. Именно тема «Слово о полку Игореве» стала предметом индивидуальной проектной деятельности учащихся 9 классов гимназии № 1505 г.
Ему представляется возможность встретиться с историческими личностями, познакомиться с хозяйством, бытом, нравами народов древнейших цивилизаций. Проблемно-аналитическое изучение истории в старших классах нацелено не просто на расширение объема знаний, а на формирование таких умений и личностных качеств учащихся, которые потребуются им для обучения в вузе и, прежде всего, связанных с анализом и объяснением исторических фактов и явлений.
Остальным критикам советую для начала открывать учебники истории и что-нибудь по гендерной проблематике, тогда всё будет ок) ================================================ красиво рассуждаем-не красиво, а я лично патриархатом доволен и бабам власть делегировать не хочу.
862-1917 гг.», «Шедевры архитектуры», «Иллюстрированного словаря», «Всемирной истории», «Словаря “История Отечества”» и многих других.
Ангела Меркель – лучший действующий политик нашего времени, но требовать её имя в список мировой истории – значит «сливать» её прямо сейчас – уж подождали бы, что ли пока она станет историей. Вслед за этим появляется слайд с изображением пирамид… В конце урока по новому материалу в игровой форме проводится небольшая викторина, после чего учитель подводит итог урока, оценивает работу учеников класса. К типичным ошибкам можно отнести стремление учащихся включить в проект все многообразие собранной информации, не отдавая отчета в ее научной сложности и трудности для учеников класса.
Проекты по истории могут быть посвящены, например, таким проблемам, как «Императрица Анна Иоанновна в исследованиях С. Простота удаления с экрана изображения таким «карандашом» позволяет убрать или создать новое изображение, изменив, упростив или усложнив работу других учеников класса.
В такой конспект ученики вписывают названия событий и их даты, заполняют контурные карты с основными ориентирами, дорабатывают незаполненные таблицы и недоработанные до конца схемы, дополняют определения указанных терминов и понятий.
Для преподавания истории в современной школе характерна ориентация не столько на приобретение большого количества знаний, сколько на личностно ориентированное обучение, развитие необходимых в ХХI в. Она поставила цель выявить сходство и различие между реальным князем Игорем и его образом, созданным автором «Слова», между фактическими событиями истории и вымышленными; определить причины, побудившие автора «Слова» изменить черты характера князя Игоря. Изображение выводится как на монитор компьютера, так и на большой экран, помещенный рядом с классной доской.

В процессе работы легко запоминаются события, а также историко-географические названия, имена, даты. В Интернете также представлена электронная газетная и журнальная продукция, в частности журналы «Родина», «Новый исторический вестник», газета «Первое сентября.
Казалось бы старое понимание блочного обучения на ходит сейчас усовершенствованное, более эффективное применение в модульном конструировании преподавания истории в профильной школе. Заключительной частью конспекта является домашнее задание: доработка не полностью заполненных в классе контурных карт, схем и таблиц, ответ на вопросы и выполнение заданий по материалам учебника и конспекта.
Медниковым, включает в себя выяснение предпосылок реформы, направления, целей, характера, методов, этапов, результатов, выяснения итогов и исторического значения.
Затем класс решает кроссворд: на экране появляется вопрос, ученики дают на него ответ, вносят его в сетку кроссворда.
Doc» разработан банк данных из 200 заданий по истории Древнего мира для тренинга и контроля знаний учащихся: на первом кадре дается само задание, на втором – консультационный материал по выполнению, подсказка, на третьем – ответ, правильное решение.
На практических занятиях старшеклассники проводят анализ электронных текстов, заполняют электронные таблицы, делают сводные. Так возникает эффект диалога, вносящего в ход урока определенное драматическое напряжение и отражающий само понимание истории как череды событий, происходивших в пространстве и времени, наших знаний и оценок этих событий.

Зато я бы мог возразить автору в том, что в наших исторических музеях изображений обнаженных женщин на порядок больше, чем одетых мужчин. Получается, что, выбирая между исторической истиной и стремлением к ‘гендерному равноправию’, авторы учебников должны были выбрать второе. Один ученик заполняет ручкой или фломастером текстовую или хронологическую таблицу, дополняет схему за рабочим местом преподавателя, а другие ученики, используя свой монитор, выполняют необходимые действия на своем рабочем месте. В старших классах возможно осуществление интегрированных исследовательских проектов не только на основе истории и литературы, а также социологии и информатики.
Используя возможности программы, учитель может разрабатывать собственные творческие курсы, учитывая специфику класса и решаемых учебных задач. Проект Довгули Сергея на тему «Князь Святослав Всеволодович в качестве исторического и литературного образа» был посвящен сравнению литературного образа князя Святослава на основе «Слова о полку Игореве» и его реального прообраза в летописях и выяснения причин умышленного изменения автором его образа. Они воссоздают речь, словесные обороты конкретного периода истории, используют соответствующие костюмы и декорации. Соответственно здесь речь идет скорее об изменении сознания, когда все люди независимо от пола, расы, сексуальной ориентаци, класса и т.п. Учитель и ученики успешно создают интерактивные карты по истории, применяемые как при изучении нового, так и на повторительно-обобщающих уроках. В данном пособии рассказывается об основных подходах к модульно-блочному обучению истории, его видах, приводятся конкретные примеры работы учителей по этой системе.
Компьютерные презентации в этой программе позволяют создать слайд-фильм урока, подобрав нужные исторические карты, схемы, иллюстрации и таблицы, подготовить раскадровку, содержащую информацию по персоналиям, хронологии и картографии, терминам и понятиям, привлекая информацию из электронного словаря. Данная программа позволяет применять в различных формах и цветовых гаммах все многообразие зрительного ряда: картины, портреты, схемы, карты, диаграммы и таблицы, тексты. Прежде всего повысилась активность учеников, возрос их интерес к истории, значительнее, совершеннее стали умения в области истории и информатики. Отсроченный опрос благоприятно воздействует на микроклимат в классе, ставит учеников в более комфортные условия обучения.
Просмотр создает эффект присутствия, подлинности фактов и событий истории, вызывает интерес к истории как к предмету обучения.
Такое погружение в прошлое создает у учеников четкое представление о содержательном своеобразии исторических событий, их последовательности и динамике, значимости в рамках определенного периода. Очень интересный информационный проект при содействии родных и знакомых осуществил ученик 5 класса школы № 120 г.
В этом проекте может применяться интервьюирование десятков самых разных респондентов с широким охватом разнообразнейших сфер социальной политики, истории, культуры, быта.
Такую работу позволяли провести кабинеты истории и информатики, оборудованные компьютерами, сканерами, мультимедийными проекторами, а также наличие необходимого программного обеспечения: Word, Twain, PhotoShop, PowerPoint. В деловых играх ученики берут на себя роли специалистов – историков, юристов, дипломатов, журналистов.
В существующую классно-урочную систему учителя вводят новые элементы занятий, направленные на проявление заинтересованности школьников в выполнении тех или иных заданий.
Курбатов Алексей работал над темой проекта «Является ли “Слово о полку Игореве” историческим источником». Более широкий смысл имеет модульно-блочная система, включающая в себя различные по типу и форме уроки одной темы (блока) с однородным историческим содержанием – однотипные социально-экономические явления и процессы, революции, войны, темы культурологического характера. Осуществление технологического подхода начинается с диагностики знаний и умений учащихся конкретного возраста и класса, необходимой для конструирования модели исторического образования разных возрастных групп учащихся и школы в целом.
Компьютер представляет огромные возможности для моделирования исторических процессов, а также для работы с базой данных – огромным количеством информации, хранящейся в пригодном для автоматической обработке виде.
Учитель применяет специальные приемы для реализации поставленных задач, например, для передачи знаний использует эвристическую беседу, для развития аналитических умений дает памятку по анализу исторических фактов и организует соответствующую деятельность учеников.
История , в том виде в каком она предстает в учебника, это идеология, попытка дать четкий взгляд данного общества на историю.
Но они с таким же успехом, как и мужчины могут воспроизводить такое традиционалистское представление об истории как сугубо ‘мужской’ истории. Эта система учитывает особенности учебного материала и степень усвоения его учащимися, специфику учащихся класса. Список включает в себя начальные строки статей и названия многочисленных медиа энциклопедий, содержащих мультиамедиаматериалы 3-го издания БСЭ, «Энциклопедии истории России.
Например, может быть исследование на стыке истории и литературы по теме «Кавказская война 1817–1864 гг. Практикуется также проведение пресс-конференций, когда ученики знакомятся с написанным на доске развернутым планом изучения новой темы или заранее читают новый параграф дома, а на уроке формулируют и задают учителю вопросы по новому содержанию, а он дает ответы. Третий этап, основной и самый объемный, предусматривает лекционно-практические занятия, самостоятельную работу учащихся, куда входят специальные уроки по работе с терминами и понятиями, хронологией, документами и источниками, условно графической наглядностью – схемами, таблицами, историческими картами. Ученик имеет также возможность обращения к базам данных исторических источников, однако их надо отобрать с учетом целей и задач обучения истории и психолого-педагогческих особенностей учащихся. Программа PowerPoint дает возможность использовать ресурсы в таких формах представления как тексты, слайды, видео– и аудиофрагменты, диаграммы, таблицы, звуковые сигналы, показывающие переход от одного вида работы к другому.
Спали на лавках, на печи или на полу, для чего зажиточные люди расстилали войлок, а поверх клали овчины.
Так, в первой карте, наряду с конкретными знаниями, выделены следующие умения: сопоставлять исторические источники, обобщать материал, делать выводы по теме, находить альтернативные варианты решения проблемы. Для ее проведения надо составить рассказ на историческую тему, содержащий заранее обговоренное количество неточностей и несоответствий, подобрать иллюстративный материал.

Петром I утверждена «Табель о рангах»

24 января (4 февраля) 1722 г. императором Петром I был утверждён закон о порядке государственной службы в Российской империи – «Табель о рангах».

В основу закона были положены аналогичные акты западноевропейских стран, но при его разработке учитывалась система чинов Российской империи. В «Табель о рангах» входила таблица с перечислением чинов и званий и разъяснения по её применению.

Все чины подразделялись на три вида: военные (воинские армейские, воинские артиллерии и инженеров, воинские гвардии, военно-морские), статские (гражданские) и придворные. Каждый вид службы был разбит на 14 классов, или рангов. У каждого вида были свои особенности, свои наименования рангов, свои правила получения следующего чина, свои знаки различия.

Высшим классом считался первый, низшим – четырнадцатый, причём военные чины объявлялись выше соответствовавших им гражданских и придворных. Чиновники различных классов имели разную форму титулования: Ваше превосходительство (для высших), Ваше сиятельство (для сенаторов) и Ваше благородие (для всех остальных). К концу XVIII в. количество титулов достигло пяти: служащих первых двух классов называли высокопревосходительством, III–IV – превосходительством, V – высокородием, VI–VIII – высокоблагородием, остальных – благородием.

Хотя государственная служба была ориентирована преимущественно на дворянское сословие, петровская «Табель» давала возможность выдвинуться талантливым людям и из низших сословий – «Дабы тем охоту подать к службе и оным честь, а не нахалам и тунеядцам получать». Вместо отменённого в 1682 г. местничества вводился принцип служебной выслуги. Всякий, получивший чин 8-го класса, становился потомственным дворянином. Чины с XIV по IX давали право на личное дворянство. На военной службе потомственное дворянство давалось уже с XIV класса. Все дворяне получали земли и крестьян, что стимулировало рвение по службе среди чиновников-недворян, доля которых в среде чиновничества постоянно росла.

Несмотря на целый ряд изменений и неоднократное обсуждение вопроса об отмене чинов или реорганизации системы чинопроизводства, петровская «Табель о рангах» просуществовала почти двести лет и была отменена лишь 16 (29) декабря 1917 г.

 

Лит.: Волков С. В. Русский офицерский корпус. М., 1993. Гл. 2: Путь в офицеры. Система офицерских чинов в русской армии; То же [Электронный ресурс]. URL: http://militera.lib.ru/h/volkov_sv1/02.html; Евреинов В. А. Гражданское чинопроизводство в России. СПб., 1888; Табель о рангах всех чинов… // Российское законодательство X-XX вв. Т. 4. М., 1986; То же [Электронный ресурс]. URL: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/tabel.htm; Список гражданским чинам первых четырёх классов. СПб., 1842-1916; Список чинам в гражданской службе состоящим. СПб., 1801-1841; Шепелев Л. Е. Титулы, мундиры, ордена в Российской империи. М., 1991; То же [Электронный ресурс]. URL: http://militera.lib.ru/research/shepelev1/index.html.

 

См. также в Президентской библиотеке:

Полное собрание законов Российской империи, с 1649 года. СПб., 1830. Т. 6. № 3890;

Принят Федеральный закон «Об основах государственной службы Российской Федерации» // День в истории. 31 июля 1995 г.;

Табель о рангах всех чинов, воинских, статских, и придворных, которые в котором классе чины, и которые в одном классе, те имеют по старшеству времени, вступления в чин между собою, однакож воинские выше протчих, хотяб и старее кто в том классе пожалован был. М., 1722.

Краткая история Цитадели

(Эта краткая история была разработана Историческим комитетом Ассоциации выпускников Цитадели весной 2007 г.)

 

Содержание

 

Введение

Происхождение Цитадели

Цитадель до Гражданской войны

Цитадель и Кадетский корпус Южной Каролины во время Гражданской войны

Восстановление и открытие Цитадели

Возрождение и рост Цитадели

Первая мировая война

Переезд в кампус Ashley River

Аккредитация и расширение академической программы 1922-1932

Установление Кодекса чести

Президентство Цитадели генерала Чарльза Пелота Саммеролла

Вторая мировая война и война в Корее

Президентство генерала Марка Кларка

Цитадель современной эпохи

Примечания

 

Введение

 

Джон Мильтон в своем Трактате об образовании описал полное образование, которое готовит человека к справедливому, умелому и великодушному выполнению всех обязанностей, как государственных, так и частных, мирных и военных. 1 В этом суть образования Цитадели. С момента своего основания в 1842 году Цитадель стремилась подготовить своих выпускников интеллектуально, физически и морально, чтобы они стали принципиальными лидерами и продуктивными гражданами во всех сферах жизни.

 

В 1843 году первый совет посетителей Академии Цитадели доложил губернатору и Генеральной ассамблее Южной Каролины о системе образования, которую он разработал для кадетов, следующим образом:

«Совет нацелился на систему образования, одновременно научную и практическую, которая, если ее первоначальный замысел будет реализован, в высшей степени подготовит обучаемых там кадетов практически для любого положения или условия жизни.» 2

«Цитадель 21 века» остается верной этому видению, прививая кадетам основные ценности честности, честности и ответственности в дисциплинированной академической среде, тем самым готовя своих выпускников к пониманию своих гражданских обязанностей и к тому, чтобы стать принципиальными лидерами во всем. выбранная ими область деятельности

 

выпускника Цитадели участвовали во многих поворотных событиях в истории нашей страны и сражались во всех американских войнах, начиная с мексиканской войны 1846 года 3.Выпускники добились выдающихся успехов в таких различных областях, как военная и государственная служба, наука и техника, образование, литература, бизнес, медицина и юриспруденция, а также теология. Наследие Цитадели в служении штату Южная Каролина и нашей нации — это традиция, которой ее отцы-основатели могли бы по праву гордиться.

 

Происхождение Цитадели

 

Изначально Цитадель располагалась на площади Марион-сквер в городе Чарльстон.Во время Войны за независимость недалеко от площади Марион было возведено укрепление, известное как «Горн». В 1783 году это место было передано городу после его включения в качестве муниципалитета. Шесть лет спустя небольшая часть этого участка была возвращена государству для использования в качестве пункта проверки табачных изделий. Город сохранил за собой оставшуюся часть земли, известную как Зеленая Цитадель, которая использовалась в качестве места сбора отрядов ополчения. В 1822 году Законодательное собрание Южной Каролины приняло «Закон о создании компетентных сил, которые будут действовать в качестве муниципальной охраны для защиты города Чарльстон и его окрестностей».Закон предусматривал возведение подходящего здания для хранения государственного оружия и караульного помещения4.

 

Выдающийся чарльстонский архитектор Фредерик Веснер спроектировал здание, которое должно было стать известным как Цитадель, но только в 1829 году сооружение было возведено на площади. Дизайн Веснера, двухэтажное романское строение, включало внутренний двор с дорическими колоннами и римскими арками. Предполагается, что дизайн Веснера был вдохновлен картиной Жака-Луи Давида «Клятва Горациев».5

 

По запросу штата Южная Каролина войска федерального гарнизона в Ft. Моултри стал первым охранником нового государственного арсенала 8 января 1830 года. 6 Федеральные войска были выведены 24 декабря 1832 года в результате напряженности между федеральным правительством и Южной Каролиной из-за введенных федеральным правительством тарифов. Затем ополчение штата в пороховом складе Чарльстона было назначено для охраны государственного арсенала в Цитадели. В течение следующих десяти лет несколько небольших арсеналов по всему штату были объединены в Цитадели в Чарльстоне и в Арсенале в Колумбии и поставлены под охрану. двух рот государственной милиции, известных как «Арсенал» и «Журнальная гвардия».8

 

Губернатор Джон П. Ричардсон впервые задумал преобразовать Арсенал в Колумбии и Цитадель в Чарльстоне в военные академии. Это было достигнуто актом Законодательного собрания штата от 20 декабря 1842 года. В своем послании Законодательному собранию штата в 1842 году губернатор красноречиво говорил о цели, которой должно служить преобразование арсеналов штата в образовательные цели:

«Если успех этих учебных заведений станет основой для будущих и важных улучшений, которые могут быть разумно распространены на наши бесплатные школы; если они должны предоставить лучших учителей из своих выпускников; если они должны предложить более высокие стандарты и лучшие системы нравственности; . .. или если они только пробуждают большее рвение в народе и более горячий интерес в наших правителях к продвижению дела образования, они сделают больше для блага и чести нашего государства, чем все другие труды и средства управления мог иным образом совещаться.» 9

Две академии, официально названные «Академией Цитадели» и «Академией Арсенала», изначально были созданы как отдельные учреждения, управляемые общим Советом Посетителей. Однако в 1845 г. Академия Арсенала стала вспомогательной по отношению к Академии Цитадели и принимала только кадетов первого курса, которые должны были перейти в Цитадель для завершения образования. 20 марта 1843 г. первые кадеты явились в Цитадель на площади Марион. . Эта дата отмечается сегодня как «День корпуса», официальная годовщина образования Кадетского корпуса Южной Каролины.11

 

Цитадель до Гражданской войны

 

Правила, принятые Советом посетителей для военных академий Цитадели и Арсенала, предусматривали равное количество «бенефициарных кадетов» и платных кадетов, которые должны были быть выбраны из каждого из 29 судебных округов штата на основе их академической квалификации, Моральные качества и пригодность к военной службе. Принимая систему военного образования и дисциплины для академий, Совет посетителей, несомненно, принял многие положения, действующие в Военной академии Соединенных Штатов в Вест-Пойнте, штат Нью-Йорк.12 Однако при разработке академического курса обучения курсантов Совет имел гораздо большую свободу действий и стремился предоставить курсантам как можно более широкое образование, как научное, так и практическое, чтобы подготовить их к руководящим ролям после военной службы.13

 

По сравнению с более классическими университетами того времени практическое образование, предоставляемое в академиях Цитадель и Арсенал, было уникальным для своего времени. В течение четырех лет кадета в Академии Цитадели он проходил сложный курс академического обучения в дополнение к своей военной подготовке и обязанностям.В этот курс обучения входили следующие предметы: современная история, география, английская грамматика, алгебра, геометрия, тригонометрия, французский язык, бухгалтерское дело, начертательная геометрия, риторика, нравственная и естественная философия, архитектура, гражданское и военное строительство, военное дело, топографическая наука. Рисование, химия, физика, геология, минералогия, ботаника, конституционное право и законы народов. Кроме того, кадеты будут обучаться военному искусству, включая артиллерию, эволюцию линии и обязанности унтер-офицеров и офицеров.14

 

20 ноября 1846 года Академия Цитадель выпустила первый класс кадетов, 6 кадетов получили дипломы. Чарльз Кортни Тью был выпускником с отличием. Тью стал профессором Академии Цитадели, а позже основал Военную академию Хиллсборо в Северной Каролине. Во время Гражданской войны Тью был назначен офицером армии Конфедерации и дослужился до звания полковника. Он был убит накануне своего производства в бригадные генералы в сражении при Шарпсбурге 17 сентября 1862 года, когда командовал 2-м полком Н.C. Государственные войска.15

 

В том же 1846 году Академия Цитадели провела свои первые военные учения, чтобы помочь Америке подготовиться к войне. 1-й добровольческий пехотный полк Южной Каролины, также известный как Полк Пальметто, перед тем, как отправиться на мексиканскую войну, прошел обучение военной строевой подготовке и обращению с оружием у кадетов Цитадели в Чарльстоне. Цитадель в 1846 году с отличием служил лейтенантом в 3-м У.С. Драгуны под командованием генерала Захари Тейлора в мексиканской войне. Позже Магилл служил комендантом и профессором математики в Военном институте Джорджии, а во время Гражданской войны служил в Первом полку Джорджии, быстро дослужившись до звания полковника, прежде чем был серьезно ранен в битве при Шарпсбурге.17

 

Жизнь кадета в Академии Цитадели была спартанской и требовательной, с небольшим количеством времени для праздных занятий. Типичный день начинался в 06:00 (6:00) и заканчивался в 21:30 (21:30) в зимние месяцы и в 22:30 (22:30), когда дни были длиннее.Академические занятия, военные учения и обязанности занимали большую часть дня, а вечера посвящались учебе. Субботы были отведены для проверок. С 1 марта по 1 декабря каждый день, кроме субботы и воскресенья, проводились пехотные или артиллерийские учения. По субботам, кроме квартирного досмотра, проводился армейский досмотр, а в воскресенье посещение церковных служб было обязательным18.

 

Ассоциация выпускников (ныне Ассоциация выпускников Цитадели) была организована на собрании в Цитадели 19 ноября 1852 года.Чарльз К. Тью Класс 1846 г. был избран его первым президентом, а Джон П. Томас Класс 1851 г. — его первым секретарем. Ассоциации выпускников суждено было сыграть ключевую роль в обеспечении возвращения Цитадели властям штатов после ее конфискации и оккупации федеральными войсками в конце Гражданской войны.19

 

До учреждения атлетики дебаты и ораторское искусство в литературных обществах были основной формой соревновательной деятельности и отдыха среди студентов колледжей.В Цитадели в 1840-х годах образовались два литературных общества. Каллиопское общество было образовано в 1845 году и набирало своих членов в основном из низов штата. Политехническое общество было основано в 1847 г. и привлекало своих членов в основном из северной части штата. Соперничество между этими двумя обществами было велико, и, как сообщается, их дебаты часто были ожесточенными. Каждое общество занимало хорошо обставленные залы в самой Цитадели, и одной из первых наград военной академии было избрание президентом одного из обществ, должность, предназначенная для членов первого или старшего класса.21

 

22 февраля 1857 г. штандарт цветов был представлен Кадетскому корпусу по случаю празднования полувека Вашингтонской легкой пехоты в Чарльстоне. сбоку герб штата Южная Каролина и название «Военная академия Южной Каролины» с датой 1857 г., а с другой стороны тщательно продуманный венок из дубовых листьев, охватывающий надпись: «Форт Моултри, Каупенс, Кингс-Маунтин, Юто-Спрингс и под этим «Наше наследие.23 Флаг служил боевым знаменем Кадетского корпуса на протяжении всей Гражданской войны. После Гражданской войны флаг был надежно сохранен Джоном П. Томасом, выпускником 1851 года, и возвращен корпусу после его реформирования, когда колледж был вновь открыт. в 1882 г. Много лет знамя кадетского корпуса носило знаменосцем батальона во время парадов, сейчас оно выставлено в музее Цитадели. 24

 

Цитадель и Кадетский корпус Южной Каролины во время Гражданской войны

 

20 декабря 1860 года Южная Каролина официально вышла из Союза, подготовив почву для большой гражданской войны, которая должна была последовать.При организации своих воинских частей для подготовки к войне Генеральная ассамблея Южной Каролины 28 января 1861 года объединила кадетский корпус в Цитадели и Арсенале в Батальон государственных кадетов и назвала эти два учреждения Военной академией Южной Каролины. Батальон государственных кадетов вошел в состав государственной военной организации25.

 

Во время войны Арсенал и Цитадель продолжали функционировать как военные академии, однако занятия часто срывались, когда губернатор призывал курсантов на военную службу.Однако еще до 28 января Академия Цитадели, ее офицеры и кадеты были призваны на воинские обязанности. Лаборатория в Цитадели была выделена для производства боеприпасов,26 и 9 января 1861 года кадеты Цитадели, укомплектованные артиллерийской батареей на острове Моррис, произвели первые враждебные выстрелы Гражданской войны, отбив федеральный пароход «Звезда Запада». с припасами и двумя сотнями федеральных солдат, направленных президентом Бьюкененом для усиления сил Союза, размещенных в форте Самтер.27 Во время инцидента «Звезда Запада» кадеты несли в качестве своего знамени уникальный флаг, который очевидцы наблюдали на федеральном пароходе и который описан в депеше профсоюзного офицера в форте Самтер как «флаг с красным полем». , и белое дерево пальметто».28 Изображение этого флага, развевающегося над кадетской батареей на острове Моррис, можно увидеть на фреске «Звезда Запада» в библиотеке Даниэля, а копии этого флага теперь используются в качестве духовного флага Цитадельный кадетский корпус, известный как «Большой красный».»29

 

В период с 12 по 13 апреля 1861 года артиллерийские батареи Конфедерации в гавани Чарльстона и силы Союза, занимающие форт Самтер, вели перестрелку, кульминацией которой стала капитуляция форта Самтер 13 апреля. Офицеры Цитадели принимали непосредственное участие в создании артиллерийских позиций и ведении огня по форту Самтер. 30 Сохранилось несколько записей о прямом участии кадетов в бомбардировке форта Самтер. Известно, однако, что многие кадеты находились в то время в Чарльстоне, а некоторые присоединились к различным воинским частям, укомплектованным портовыми батареями, когда 12 апреля началась бомбардировка.31 Хотя большинство кадетов официально находились в отпуске после того, как 9 апреля начался выпускной класс, несколько кадетов вернулись в академию, когда узнали о бомбардировке, и им было приказано отправиться в сады Уайт-Пойнт, чтобы взять на себя ответственность за пяти-, шести- и двенадцатифунтовые пушки. расположен на крайней восточной набережной Батареи.32

 

Во время Гражданской войны установка и комплектование тяжелых орудий, караульная служба и сопровождение заключенных были среди воинских обязанностей, наиболее часто выполняемых кадетами.В начале войны кадетов призвали обучать новобранцев во вновь формируемых воинских частях.33 Кадеты путешествовали на север, вплоть до Вирджинии, для подготовки войск на передовой. 34 Однако члены Кадетского корпуса и его офицеры активно участвовал в нескольких кампаниях и боях по защите Чарльстона и Южной Каролины во время войны. Полковые знамена Кадетского корпуса Южной Каролины несут восемь боевых вымпелов и один служебный вымпел для следующих кампаний и сражений Кадетского корпуса35:

Звезда Запада, 9 января 1861 г.

Wappoo Cut, ноябрь 1861 г.

Остров Джеймс, июнь 1862 г.

Чарльстон и окрестности, июль-октябрь 1863 г.

Остров Джеймс, июнь 1864 г.

Тулифинский, декабрь 1864

Остров Джеймс, декабрь 1864 г. — февраль 1865 г.

Уильямстон, май 1865 г.

Армия Конфедеративных Штатов

Сражение у Тулифинного ручья имеет историческое значение, потому что оно включало развертывание всего Батальона государственных кадетов из Академий Цитадели и Арсенала в качестве независимой воинской части, участвовавшей в вооруженном бою с силами Союза.В декабре 1864 года губернатор Южной Каролины приказал батальону государственных кадетов из Цитадели и Арсенала развернуться в Тулифинни-Крик к югу от Чарльстона, чтобы усилить войска Конфедерации, защищающие ключевой железнодорожный мост от гораздо более крупных наступающих сил Союза. 7 декабря Батальон государственных кадетов вместе с подразделениями ополчения Конфедерации из Северной и Южной Каролины и Джорджии в течение нескольких часов вступил в генеральное сражение с гораздо более крупными силами Союза, продвигаясь против ружейного и пушечного огня и заставляя федеральные войска вернуться на свои места. окопы.9 декабря курсантский батальон успешно отразил контратаку союзников на их оборонительную позицию у железнодорожной эстакады своим дисциплинированным ружейным огнем36. от генерал-майора Сэмюэля Джонса, CSA, командующего департаментами Южной Каролины и Джорджии, за их храбрость под огнем38. Фреска, изображающая сражение 9 декабря на железнодорожной эстакаде Тулифинни-Крик, выставлена ​​в библиотеке Даниэля.

 

Большое количество кадетов покинули академии, чтобы присоединиться к войне. Среди них была группа кадетов Цитадели и Арсенала, которые покинули академии в июне 1862 года, чтобы сформировать кавалерийское подразделение, известное как кадетские рейнджеры. Кадеты-рейнджеры вошли в состав 6-го кавалерийского полка Южной Каролины39 и оказали неоценимую помощь в обучении офицеров и унтер-офицеров полка. Они приняли участие в нескольких боях на побережье Южной Каролины, прежде чем в 1864 году были отправлены в Вирджинию.40 Рейнджеры наиболее известны своим участием в битве у станции Тревильян, штат Вирджиния, которая считается самым крупным и кровопролитным сражением кавалерии Союза и Конфедерации во время Гражданской войны. генерала Уэйда Хэмптона выставлена ​​в библиотеке Дэниела.

 

18 февраля 1865 года Цитадель перестала функционировать как военная академия, когда войска Союза захватили Чарльстон и заняли здание и территорию Цитадели.Цитадель оставалась конфискованной собственностью федерального правительства в течение почти 17 лет и использовалась в качестве гарнизона федеральными войсками.42 Арсенал в Колумбии был сожжен армией генерала Шермана и больше никогда не открывался.

 

Во время войны 12 членов батальона государственных кадетов были убиты или умерли в результате ранений или болезней, перенесенных в полевых условиях43. Кроме того, 4 члена кадетских рейнджеров погибли на военной службе44. жившие во время Гражданской войны, 209 человек служили в вооруженных силах Конфедерации, все, кроме 29, в качестве офицеров.4 выпускника получили звание генерала, а 19 — полковника. 36 выпускников погибли в бою или скончались от ран на поле боя. Еще 13 умерли от ран или болезней во время службы в армии. Известно, что около 200 бывших кадетов, не окончивших учебу, погибли на военной службе во время Гражданской войны45.

 

Восстановление и открытие Цитадели

 

Федеральные войска находились в Цитадели с момента падения Чарльстона в феврале 1865 года до 1879 года.46 Хотя государство предприняло попытки вернуть Цитадель во владение федерального правительства, ее восстановление и открытие в качестве колледжа должны были занять много лет и в первую очередь благодаря неустанным усилиям Ассоциации выпускников.47

 

В декабре 1877 года выпускники Академии Цитадели встретились в Чарльстоне, чтобы воссоздать Ассоциацию выпускников. Бригадный генерал Джонсон Хагуд 1847 г., впоследствии ставший губернатором Южной Каролины (1880–1882 гг.), был избран президентом Ассоциации.Под руководством Хагуда Ассоциация провела успешную кампанию, чтобы заручиться общественной и политической поддержкой повторного открытия Цитадели в качестве учебного заведения. В 1878 году губернатор Уэйд Хэмптон назначил новый Совет посетителей Цитадели во главе с генералом Хагудом в качестве председателя и пятью постоянными членами, все из которых были выпускниками Академии Цитадели. движение по восстановлению и открытию Цитадели.49

 

29 января 1882 г. военный министр приказал командующему федеральным военным округом Южной Каролины эвакуировать Цитадель50, а 31 января 1882 г. открытие Военной академии Южной Каролины.»51 Спустя семнадцать лет Цитадель снова оказалась под контролем государства и Совета посетителей.

 

2 октября 1882 года во вновь открытую Цитадель прибыли сто восемьдесят девять курсантов. Полковник Джон П. Томас, выпускник 1851 г., который возглавлял Академию Арсенала во время Гражданской войны, был назначен суперинтендантом. в штате именовались «стипендиатами» или стипендиатами кадетов, а также предусматривали зачисление платных кадетов.Однако Закон 1882 г. впервые установил требование о том, чтобы после окончания учебы бенефициарные кадеты преподавали в течение двух лет в бесплатных государственных школах графства, из которого они получили назначение в Академию.53

 

Полковник Томас и Совет посетителей установили для Академии Цитадели такую ​​же строгую систему военной и академической дисциплины, как и до войны. При этом они тщательно подчеркивали, что цель военной системы заключалась в дальнейшем обучении и производстве людей, равных одновременно гражданским и военным достижениям.Военная дисциплина использовалась не для того, чтобы принуждать к механическому подчинению жесткому кодексу, а для того, чтобы внушить кадетам этические принципы и высокие мысли о долге и ответственности54.

 

Возрождение и рост Цитадели

 

В 1882 году, в ожидании повторного открытия Цитадели, городской совет Чарльстона принял меры, чтобы получить контроль над обширной территорией перед Цитаделью с целью превратить всю площадь в плац и общественный центр.Эта грандиозная идея военной площади привела к созданию площади Марион.55 Постановлением Законодательного собрания штата историческая Зеленая Цитадель перед Цитаделью на площади Марион была постоянно сохранена как место для военных учений, с оговоркой, что Кадетский корпус Государственной военной академии также получит право использовать «Зеленую цитадель» для военных учений и отдыха56.

 

В 1890 году была создана должность коменданта кадетов, и лейтенант Джон А.Тауэрс, 1-й артиллерийский полк США, был направлен армией Соединенных Штатов в Цитадель, чтобы стать первым комендантом кадетов Академии Цитадели.57

 

В 1898 году Америка начала войну против Испании. Семнадцать выпускников «Цитадели» служили в добровольческих полках во время испано-американской войны, а первым подразделением в Южной Каролине, которое было собрано, командовал капитан Эдвард Андерсон, выпуск 1886 г.58 Еще пять выпускников служили в регулярной армии.59

 

В 1900 году, в знак признания высоких академических стандартов, поддерживаемых в Цитадели, Генеральная ассамблея Южной Каролины предоставила Совету посетителей полномочия присуждать степень бакалавра наук выпускникам.60

 

К 1910 году набор в Цитадель неуклонно увеличивался до 242 кадетов, в результате чего Цитадель была заполнена на полную мощность61. Чтобы разместить большое количество кадетов и офицеров, Генеральная Ассамблея одобрила строительство четвертого этажа Цитадели, которое было завершено в 1911.62 Полагая, что термин «академия» больше не подходит для учреждения уровня колледжа, Генеральная Ассамблея приняла рекомендацию Совета посетителей изменить название Академии на «Цитадель, Военный колледж Южной Каролины». 63 Также в 1910 году Генеральная ассамблея предоставила Совету посетителей право присуждать степень инженера-строителя выпускникам 64 . его выпускники получили инженерную профессию.65

 

Первая мировая война

 

8 апреля 1917 года Конгресс объявил войну Германии, что положило начало вступлению Америки в Первую мировую войну.С одобрения Совета посетителей и губернатора Южной Каролины Цитадель предоставила все военные объекты колледжа для обучения новобранцев.66 В соответствии с Законом о национальной обороне в 1916 г. выпускникам предоставляется прямая возможность стать офицерами вооруженных сил США. Все выпускники 1917 г. поступили на военную службу по окончании учебы, 6 получили звание офицеров регулярной армии, а 13 — офицеров морской пехоты.67 В 1918 г. все выпускники снова поступили на военную службу. отличились в большинстве крупных сражений Первой мировой войны70. Всего в Первой мировой войне служили 316 выпускников Цитадели, 277 офицеров71. Шесть выпускников погибли на войне, 17 получили ранения72

 

Переезд в кампус Ashley River

 

Несмотря на многочисленные пристройки к 1918 году, число учащихся превысило вместимость Старой цитадели на Марион-сквер.Город Чарльстон предложил штату большой участок в сто семьдесят шесть акров, прилегающий к Хэмптон-парку и вдоль реки Эшли, для нового кампуса73. Первыми основными зданиями, которые должны были быть завершены, были главные казармы (Пэджетт Томас), здание колледжа (Бонд-холл), зал выпускников и столовая (Трусливый зал). здания, построенные на территории кампуса благодаря щедрому подарку анонимного гражданина Чарльстона.75 При строительстве зданий использовался романский стиль архитектуры, а использование арок и внутренних дворов повторяло те, что были в старой Цитадели. 76 Согласно сообщениям, краеугольный камень здания колледжа был заложен в прекрасный День благодарения, 25 ноября 1920 г. , Великим масоном Южной Каролины, на внушительной церемонии, которая включала парад 2200 масонов в их полном облачении и аудиторию из более чем 5000 человек, включая несколько сотен выпускников. 77

 

Аккредитация и расширение академической программы 1922-1932

 

5 декабря 1924 года академическая репутация Цитадели достигла важной вехи, когда была одобрена заявка на членство в Южной ассоциации колледжей.78 Другими колледжами, получившими членство в Южной ассоциации колледжей в тот же день, были Университет Фурмана и Техасский университет A&M.79

 

До 1916 года кадеты могли обучаться в Цитадели только по трем специальностям: гражданское строительство, естественные науки или литературный курс. Увеличение набора в колледж позволило ввести дополнительные факультативные курсы обучения. В 1924 г. бизнес-администрирование было добавлено в качестве факультативного курса80, а через несколько лет были добавлены факультативные курсы по педагогике и психологии, за которыми последовали электротехника, химия, химико-биологический курс до медицинской подготовки, английский язык, история, социальные науки и современные языки. Первая степень бакалавра искусств была присуждена в 1925 г.81

 

Первое возвращение домой в «Цитадели» произошло 25 октября 1924 года, кульминацией которого стал футбольный матч, в котором «Бульдоги Цитадели» одержали победу над Фурманом.82

 

Установление Кодекса чести

 

Первое упоминание о системе чести в Цитадели было в Гвидоне 1919 года. В нем указывалось, что старшеклассники подчиняются системе чести.Первокурсники (или кадеты 4-го класса) в Цитадели, которые в то время были известны как «новобранцы», не соответствовали критериям системы чести. Эта система вызвала споры, и в 1925 году от нее отказались. В 1955 году кадеты Вест-Пойнта, посетившие Цитадель, представили Систему чести, принятую в Военной академии США. Это вызвало мощную поддержку среди кадетского корпуса, и в сентябре 1955 года приказом генерала Марка Кларка, тогдашнего президента Цитадели, был официально принят Кодекс чести для кадетского корпуса. 83 Кодекс чести просто гласит: «Кадет не лжет, не мошенничает и не ворует, и не терпит тех, кто это делает».

 

Президентство Цитадели генерала Чарльза Пелота Саммеролла

 

После ухода в отставку с поста начальника штаба армии США генерал Чарльз Пелот Саммеролл стал десятым президентом Цитадели. Выдающаяся служба генерала Саммеролла в армии Соединенных Штатов, начиная с боксерского восстания в Китае и заканчивая его руководством 42-й и 1-й дивизиями и V корпусом американских экспедиционных сил в Первой мировой войне, сделала его одним из величайших генералов Америки и обеспечила Цитадель с огромным национальным авторитетом.84 Его руководство колледжем во время Великой депрессии позволило Цитадели пережить экономическую депрессию и остаться жизненно важным и растущим учебным заведением. Макалистер Филд Хаус, казармы Ло и Стивенса.86

 

Вторая мировая война и война в Корее

 

Во время Второй мировой войны Цитадель и ее выпускники еще раз откликнулись на призыв нашего народа. Более высокий процент его студентов поступил на военную службу, чем любой другой колледж в стране, за исключением академий федеральной службы.87 Еще до того, как Соединенные Штаты вступили в войну, выпускники Citadel служили в вооруженных силах союзных стран.88 Из 2976 ныне живущих выпускников в 1946 году 2927 человек служили своей стране во время войны. До окончания войны двести семьдесят девять бойцов Цитадели отдали свои жизни, защищая нашу страну.89

 

В 1941–1945 годах, в дополнение к обучению и военной подготовке членов Кадетского корпуса Южной Каролины, Цитадель и ее преподаватели проводили специализированные программы отбора и обучения для военных действий, зачислив более 10 000 военнослужащих в такие программы, как The Армейская программа специализированной подготовки (ASTP), Программа военной инженерии, науки и управления (ESMWT), Армейская программа специализированной подготовки и переназначения (ASTRP) и Специализированная подготовка и переназначение (STAR). 90

 

В 1950 году разразилась Корейская война, и Соединенные Штаты возглавили военные усилия Организации Объединенных Наций по отражению вторжения Северной Кореи на юг. Более 1500 выпускников участвовали в войне в Корее, 31 из которых отдал самые большие жертвы за нашу страну. Генерал Э. А. Поллок ’21, морской пехотинец, который после выхода на пенсию станет председателем Совета посетителей Цитадели, командовал 1-й дивизией морской пехоты в Корее и служил под командованием генерала Марка Кларка, тогдашнего главнокомандующего ООН.Генерал Кларк после выхода в отставку из армии стал президентом Цитадели в 1954 году.91

 

Президентство генерала Марка Кларка

 

Генерал Марк В. Кларк стал президентом Цитадели в 1954 году и прослужил там до 1965 года. До прихода в Цитадель генерал Кларк сделал блестящую военную карьеру. Среди его многочисленных армейских назначений была служба в качестве командующего 5-й армией США в Италии во время Второй мировой войны и должность главнокомандующего командования Организации Объединенных Наций во время Корейской войны. Репутация генерала Кларка как лидера и его отношения с международными сановниками принесли Цитадели дальнейшее национальное и международное признание.

 

Во время пребывания генерала Кларка на посту президента кампус продолжал расширяться, включая библиотеку и музей Дэниела, Марк Кларк-холл, Дженкинс-холл, Мемориальный карильон Хоуи, пляжный дом Маккормика на острове Пальм92. Генерал Кларк отвечает за официальное принятие Кодекса чести кадетов в «Цитадели» в 1955 году93 и создание серии «Великие вопросы» — программы выдающихся ораторов.Ему также приписывают формирование фонда пожертвований колледжа, открытие Летнего лагеря Цитадель для мальчиков, а также активизацию университетских спортивных программ колледжа.94

 

Цитадель современной эпохи

 

Уникальный образовательный опыт Цитадели, сочетающий строгую академическую подготовку с дисциплинированной военной средой, продолжает идти в ногу с изменяющейся природой нашего общества. В течение 20-го века Цитадель зарекомендовала себя как один из ведущих студенческих колледжей гуманитарных наук на Юго-Востоке95. Он также расширил свои академические программы, чтобы удовлетворить потребности низменной Южной Каролины, создав в 1966 году вечерний колледж для студентов и Программы аспирантуры в 1968 году96. Курсанты и выпускники Цитадели продолжали храбро служить нашей стране, следуя традициям гражданина-солдата, участвуя во всех конфликтах, с которыми наша страна сталкивалась со времен Корейской войны, включая Вьетнам, войну в Персидском заливе, Косово и война с терроризмом в Афганистане и Ираке.

 

Во второй половине двадцатого века в Цитадели произошли те же социальные изменения, которые преобразили Америку в целом. Первый афроамериканский кадет поступил в Цитадель в 1966 году, а первые женщины вошли в кадетский корпус Южной Каролины в 1996 году. Кадеты из многих зарубежных стран внесли свой вклад в культурное разнообразие кадетского корпуса с 1920-х годов, когда первые китайские студенты приехал. За ними последовали кадеты из Пуэрто-Рико (до того, как оно стало содружеством) в конце 1940-х годов, тайские и тайваньские кадеты в 1960-х и 1970-х годах, а также иорданские и иранские кадеты в 1970-х годах.97 Сегодня кадетский корпус Цитадели представляет собой богатую и разнообразную группу молодых мужчин и женщин со всей Америки и многих других стран, стремящихся подготовиться к тому, чтобы стать принципиальными лидерами в выбранных ими областях деятельности.

 

Высшей проверкой любого учебного заведения является качество и характер его выпускников. На протяжении трех столетий вклад лидеров Цитадели в общество был сильно непропорционален ее размеру.Многие выпускники служили флагманами во всех родах наших военных служб. Они были губернаторами, сенаторами и конгрессменами Соединенных Штатов, выдающимися юристами, послами, президентами университетов и колледжей, выдающимися теологами, инженерами, врачами, юристами, писателями и руководителями предприятий во многих различных областях деятельности. Список выпускников Цитадели более чем подтвердил надежды губернатора Ричардсона в 1842 году на то, что учреждение, которое он стремился создать, будет производить полезных граждан.В начале двадцать первого века Цитадель продолжает оставаться бастионом Долга, Чести, Бога и Родины, посвященным подготовке принципиальных лидеров для служения штату Южная Каролина и нашей нации.

 

Примечания

 

1. Джон Мильтон. (1608–1674). Трактат о воспитании. Классика Гарварда, НЬЮ-ЙОРК: П.Ф. COLLIER & SON COMPANY, 1909–14

2. Джон Томас, История Военной академии Южной Каролины (Чарльстон, С.C.: Walkers, Evans and Cogswell 1893), с. 43.

3. Томас, стр. 472–473, Уильям Х. Бакли, Цитадель и кадетский корпус Южной Каролины (Arcadia Publishing 2004), стр. 7

4. Томас, стр. 12

5. Бакли, стр. 9

6. О. Дж. Бонд, История Цитадели (Ричмонд, В. А. Гарратт и Мэсси, 1936), с. 7

7. Бакли, стр. 9-10

8. Томас, стр. 25

9. Томас, стр. 30-31

10. Бонд, стр. 25

11. Томас, стр. 35 -36

12.Bond, стр. 39

13. Thomas, стр. 42-43

14. Bond, стр. 19

15. Thomas, Supra, стр. 59 и стр. 132

16. Buckley, стр. 10

17. Томас, стр. 472-473

18. Бонд, стр. 28-29

19. Бонд, стр. 327

20. Бонд, стр. 30

21. Бонд, стр. 30

22. Бонд, стр. 44

23. Томас, стр. 203

24. Бонд, стр. 44

25. Гэри Р. Бейкер, Кадеты в сером (Palmetto Book Works, Columbia, SC 1989), стр. 28 -29

26.Бейкер, стр. 11-12

27. Бейкер, стр. 21

28. Harpers Weekly, выпуск 26 января 1861 года. Это издание включает рассказ очевидца репортера на борту «Звезды Запада» в тот день, а также рассказ очевидца Джона Макгоуэна, капитана парохода. Прекрасная иллюстрация на стр. 52 номера изображает батарею острова Моррис, стреляющую по «Звезде Запада». ОР, Серия 1 / Том. 1, Сообщение капитана Дж. Г. Фостер, Инженерный корпус армии США, генералу Джозу Г.Тоттен, главный инженер, США, Вашингтон, округ Колумбия, 21 января 1865 г.

36

31. Бейкер, стр. 36

32. Бейкер, стр. 35

33. Бейкер, стр. 38

34. Бейкер, стр. 40

35. Бейкер, стр. 00009

36. Бейкер, стр. 141-146

37. Бейкер, стр. 147

38. Бейкер, стр. 146

39. Бейкер, стр. 54-55

87

41. Buckley, выше, стр. 24

42. Bond, выше, стр. 93

43. Buckley, выше, стр. 24

, стр. 186-187

46. Бонд, выше, стр. 91

47. Бонд, стр. 27

48. Томас, выше, стр. 312

49. Бонд, выше, стр. 98

50. Томас, выше, стр. 325

51. Томас, стр. 325-326

52. Томас, стр. 344

53. Томас, стр. 326

54. Томас, стр. 343

55 .Томас, стр. 337

56. Томас, стр. 392

57. Томас, стр. 473

58. Бакли, выше, стр. 46

59. Бакли, стр. 46

60. Бонд, выше , стр. 151

61. Облигация, стр.171

62. Облигация, стр.174

63. Облигация, стр.170

64. Облигация, стр.174

65. Облигация, стр.174

66. Бонд, стр. 183

67. Бонд, стр. 184-185

68. Бонд, стр. 188

69. Бонд, стр. 186

70. Buckley, выше, стр. 46, Бонд , Выше, с.186-188

71. Buckley, стр. 190

72. Buckley, выше, стр. 46

73. Bond, выше, стр. 197

74. Bond, стр. 197

, стр. 75. Bond .202

76. Бакли, стр. 61

77. Бонд, стр. 198

78. Бонд, стр. 206

79. Бонд, стр. 206

80. Бонд, стр. 207 8

7 .Бонд, стр.208

82. Бонд, стр.218

83. ДД Николсон-младший, «История Цитадели, годы Саммеролла и Кларка (Цитадель, Чарльстон, Южная Каролина, 1994), стр.256-257

84. Николсон мл., стр. 219

85. Бакли, стр. 69

86. Бакли, стр. 69

87. Бакли, стр. 40

88. Бакли, стр. 69

88. Бакли, стр. 69 69

89. 1995 Гвидон, с.41

90. ДД Николсон-младший, стр. 173 и 210

91. Бакли, стр. 88

92. Бакли, стр. 70

93. Д.Д. Николсон-младший, стр. 326-327

94. Николсон-младший, стр. 290-292

95. См., например, US News «Лучшие колледжи Америки» 2006 г. Колледжи» 2006

96.Справочник выпускников Citadel 2005 (Harris Publishing Company 2005), стр. VI-VII

97. Бонд, стр. 226-227

 

Связность в письме: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Когерентность между словами

Между каждым словом согласованность может быть создана за счет параллелизма. Параллельная структура означает использование сходных грамматических конструкций между словами в предложениях. Параллелизм особенно важен для слов в списках.Если вы пишете список вещей, которые кто-то любит делать, то все действия в списке должны иметь одинаковую грамматическую форму. Например, если один глагол в списке принимает форму герундия «-ing», например «бег», то другие глаголы в списке также должны быть в форме герундия. Бессвязной структурой было бы сказать:

Сара любит прыгать, бегать и кататься на коньках.

Вместо этого список должен быть таким:

Сара любит прыгать, бегать и кататься на коньках.

Связность между предложениями

Связность между предложениями может быть достигнута посредством повторения и переходных устройств. Повторение слов в предложениях помогает повторять одни и те же идеи между предложениями. Один из способов использования повторения для создания связности состоит в том, чтобы повторять одно и то же слово или фразу в конце одного предложения и в начале следующего предложения, чтобы показать, как связаны идеи. Вот пример предложений, которые создают связность за счет повторения:

Наиболее важной частью эссе является утверждение тезиса.Утверждение тезиса вводит аргумент эссе. Утверждение тезиса также помогает создать структуру эссе.

В этом примере повтор фразы «тезис» помогает объединить три предложения. Это фраза, которая заканчивает первое предложение и переходит в следующее предложение, начиная с той же фразы.

Еще один способ создать связность между предложениями — использовать переходные устройства . Есть много типов переходных устройств, которые показывают время и помогают идеям плавно течь.Переходные слова, такие как «сначала», «позже» и «затем», — это несколько примеров переходных приемов, которые показывают время и помогают идеям течь более плавно. Переходные устройства подобны указателям, которые сообщают читателю, что будет дальше и куда пойдет обсуждение.

Связь между абзацами

Между абзацами также могут использоваться переходные слова. Такие слова, как:

  • Поэтому
  • Однако
  • Еще
  • Так
  • Первый
  • Позже
  • Затем

можно использовать не только между предложениями, но и между абзацами, чтобы связать их.Другие способы создания согласованности между абзацами включают в себя наличие согласованной структуры абзаца и точки зрения.

В состав связного абзаца входит тематическое предложение, в котором акцентируется основная мысль. Тематическое предложение обычно стоит первым в абзаце. За ключевым предложением следуют поддерживающие предложения, которые развивают идею, и, наконец, заключительное предложение, которое связывает все воедино. Затем переходные слова перекрывают промежуток между абзацами, и структура начинается заново с другого тематического предложения для следующего абзаца.

Наконец, последовательная точка зрения — это способ создать связность между абзацами. Точка зрения — это позиция рассказчика в повествовании. Типы точки зрения в письменной форме:

  • Первое лицо
  • Второе лицо
  • Третье лицо ограничено
  • Всеведущее третье лицо

Независимо от того, какую точку зрения вы выберете, важно не переключаться туда и обратно, потому что это может сбить читателя с толку.Вот пример предложения с переключением между точками зрения:

Если кто-то хочет улучшить себя, вы должны составить список достижимых целей для этого улучшения.

В этом предложении используются слова «кто-то» (третье лицо), «себя» (третье лицо) и «вы» (второе лицо). «Кто-то», «себя» и «вы» — все они относятся к одному и тому же лицу, но неясно, как меняется точка зрения.

Более последовательная версия будет выглядеть так:

Если кто-то хочет улучшить себя, он или она должны составить список достижимых целей для достижения этого улучшения.

Благодаря последовательной структуре, точке зрения и переходным фразам вы можете сделать свое письмо более связным. Вот пример из «Как рассказать историю» Марка Твена:

Я не утверждаю, что могу рассказать историю так, как она должна быть рассказана. Я только утверждаю, что знаю, как нужно рассказывать историю, потому что я почти каждый день в течение многих лет находился в компании самых опытных рассказчиков.

Есть несколько видов рассказов, но только один сложный — юмористический.Я буду говорить в основном об этом. Юмористическая история — американская, комическая — английская, остроумная — французская. Эффект юмористической истории зависит от манеры повествования; комическая история и остроумный рассказ по этому поводу.

Юмористическая история может растянуться на очень большую длину, может бродить сколько угодно и никуда не приходить; но комические и остроумные рассказы должны быть краткими и заканчиваться точкой. Юмористическая история мягко бурлит, другие взрываются.

Повторение слова «претензия» в первых двух предложениях, а также повторение «юмористической истории» помогает сохранить тему во втором и третьем абзацах. Точка зрения от первого лица последовательна, и используются переходные слова, такие как «для».

Краткий обзор урока

Согласованность в письменной форме — это логический мост между словами, предложениями и абзацами. Используя указатели и традиционные слова, параллелизм, последовательную точку зрения и повторение, вы можете повысить связность своего письма.

Результаты обучения

В конце этого видео вы должны поставить цель:

  • Дать определение связности письма
  • Объясните параллельную структуру
  • Распознавание переходных устройств
  • Обсудить важность точки зрения для согласованности

ДВЕНАДЦАТЬ СТОЛОВ

ДВЕНАДЦАТЬ СТОЛОВ

(451-450 гг.

до н.э.)



Это самая ранняя попытка римлян создать КОДЕКС ЗАКОНА; это также самое раннее (сохранившееся) литературное произведение римлян.В разгар многолетней борьбы за правовую и социальную защиту и гражданские права между привилегированным классом (патрициями) и простыми людьми (плебеями) была назначена комиссия из десяти человек (децемвиров) (ок. 455 г. до н.э.) для составления кодекса закона, который был бы обязательным для обеих сторон и который магистраты (два консула) должны были бы беспристрастно проводить в жизнь.

Комиссия подготовила достаточно уставов (большинство из них уже «обычное право» во всяком случае) заполнить ДЕСЯТЬ ТАБЛИЦ, но эта попытка, кажется, не была полностью удовлетворительной, особенно для плебеев.Поэтому была назначена вторая комиссия из десяти человек (450 г. до н. э.) и были составлены еще две таблицы. Оригиналы, которые, как говорят, были выгравированы на бронзе, вероятно, были уничтожены, когда галлы разграбили и сожгли Рим во время вторжения в 387 г. до н.э.

«Двенадцать таблиц» дают изучающему римскую культуру возможность заглянуть в устройство общества, которое все еще остается довольно аграрным по мировоззрению и деятельности и в котором основные узы, скрепляющие общество, и позволяют ему действовать: клан (генос, род), покровительство (покровитель/клиент) и неотъемлемое (и унаследованное) право патрициев на лидерство (в войне, религии, законе и правительстве).

 

ТАБЛИЦА I Процедура: для судов и судебных процессов
ТАБЛИЦА II Судебные процессы, продолжение.
Таблица III
Таблица IV Права отцов ( Paterfamilias ) Над семье
Таблица V Законы о юридической опеке и наследования
Таблица VI Приобретение И владение
Таблица VII Права на землю на землю таблицы VIII Torts VIII Torts и Delict (законы травмы)

таблицы IX общественное право
таблица X ТАБЛИЦА XII1
«Если он (истец) вызовет его (ответчика) в суд, он должен идти. Если он не пойдет, (истец) должен вызвать свидетелей. Тогда только он возьмет его силой. Если он откажется или сбежит, он ( истец) наложит на него руки. Если болезнь или возраст являются препятствием, он должен предоставить ему упряжку (волов). Он не должен расстелить подушками крытую повозку, если он этого не хочет.
  • II.3
    Кто нуждается в доказательствах, пусть каждый третий день громко зовет перед дверью свидетеля.»
  • III. 1
    «При признании долга или оглашении решения в суде, 30 дней должны быть законной отсрочкой. После этого арест должника может быть произведен путем наложения рук. Привлечь его к суду. Если он не удовлетворяет приговор (или никто в суде не предлагает себя в качестве поручителя от его имени) кредитор может взять должника с собой, связать его либо колодками, либо кандалами, весом не менее 15 фунтов (или больше, если захочет).»[После 60 дней содержания под стражей дело возвращается в суд, и если долг не будет потом уплачен, должник может быть продан за границу в рабство или предан смерти. ]
  • IV. 1 «Ужасно уродливый ребенок должен быть убит».
  • IV. 2 «Если отец отдаст своего сына на продажу три раза, то сын должен быть свободен».
  • т. 1 «Наши предки сочли нужным, чтобы «женщины, по причине легкомыслия, оставались под опекой, даже когда они достигли совершеннолетия.
  • т. 7. Расточителю запрещается распоряжаться своим имуществом.
  • V. 8 Наследство римского гражданина-вольноотпущенника переходит к его покровителю, если вольноотпущенник умер, не оставив завещания, и не имеет естественного наследника.
  • VI. 1. Когда сторона вносит залог или передачу, то, что она назвала из уст в уста, остается в силе.
  • VI. 2 Брак по «обычаю» ( usus ): Если мужчина и женщина живут вместе непрерывно в течение года, они считаются состоящими в браке; женщина по закону считается дочерью мужчины.
  • VIII. 1 «Если какое-либо лицо спело или сочинило против другого человека ПЕСНЮ ( carmen ), вызывающую клевету или оскорбление. .. оно должно быть забито дубинкой до смерти».
  • VIII. 2 «Если человек покалечил член другого, пусть будет возмездие в натуре, если только он не согласится произвести с ним возмещение». ( Лекс Талионис )
  • VIII. 21 «Если покровитель обманет своего клиента, он должен быть торжественно конфискован («убит»).
  • VIII. 23 «Кто будет уличен в лжесвидетельстве, да будет брошен с Тарпейской скалы».
  • VIII. 26 «Никто не должен собираться в городе ночью».
  • IX. 3 «Наказанием является смертная казнь для законно назначенного судьи или арбитра, признанного виновным в получении взятки за вынесение решения».
  • IX. 6 «Предание смерти… любого человека, который не был осужден, кем бы он ни был, запрещается.
  • X. 4 «Женщины не должны рвать щеки или сдерживать припев «Увы!» в связи с похоронами».
  • X. 6a «Помазание рабов упраздняется, и всякое пьянство… не должно быть ни дорогого окропления, ни длинных гирлянд, ни ящиков для благовоний».
  • XI. 1 «Брак не может заключаться между патрицием и плебеем».
  • XII. 5 «Все, что Народ в последний раз постановил, должно считаться обязательным по закону».
  • ? «Есть восемь видов наказания: штраф, кандалы, порка, возмездие натурой, гражданский позор, изгнание, рабство, смерть.


  • 10 июня 2009 г., 10:56

    Джон Пол Адамс, CSUN
    [email protected]


    Школьные правила и положения

    СТУДЕНТ ОЖИДАНИЯ

     Дисциплина развития

    1. ВВЕДЕНИЕ

    Подход школы к дисциплине заключается в том, чтобы каждый ученик приобретал дисциплинировать и вести себя ответственно, чтобы внести свой вклад в общее благополучия всех в школе.Каждый ребенок имеет право ожидать благоприятная среда для преподавания и обучения. Так же каждый ученик имеет ответственность за вклад в эту среду.

    Ожидается, что все сотрудники CHR выполнят 3 основных Ожидания от RAW:

    3 Основные ожидания

    Поведение

    1. Уважайте людей и имущество

    Учащиеся должны вести себя уважительно к людям и имуществу.

    2. Регулярно посещать школу

    Студенты должны посещать все академические программы, внеклассные мероприятия, школьные функции и другие школьные мероприятия программы.

    3. Выполнять и отправлять работу

    Студенты должны усердно работать не только по заданным ежедневная классная работа, домашние задания, проекты и другие, но также регулярно самопроверка для обеспечения качественной работы.

    2. ПРАВИЛА И ПОСТАНОВЛЕНИЕ

    2.1 ПОСЕЩЕНИЕ И ПУНКТУАЛЬНОСТЬ

    2. 1.1 Посещение школы является обязательным. Отсутствие в школе должно быть подтверждено медицинский сертификат. Отпуск из школы может быть предоставлен по сострадательному основаниях и в каждом конкретном случае. Все медицинские справки или письма оправдание должно быть представлено классному руководителю сразу после того, как учащийся возвращается в школу. Отсутствие без уважительной причины считается прогулом.

    2.1.2 Родители должны подать заявление на отпуск для своего ребенка от Заместитель директора покидает школу или отсутствует в школе по неотложным личным обстоятельствам. имеет значение. Разрешение на досрочный уход из школы может быть предоставлено в особых случаях. То Классный руководитель должен быть проинформирован учеником, и должно быть получено разрешение от директора или его заместителя. Его/ее родитель/опекун будет связаться с ним, и его/ее имя будет внесено в книгу досрочного увольнения в Главный офис. Студенты могут выезжать за границу только во время школьные или официальные праздники.

    2.1.3 Учащиеся должны быть пунктуальными в школе, CCA и на всех школьных мероприятиях. Студенты, которые опаздывают в школу, т.е. после утреннего сбора подвергаются опозданиям процедуры, которые включают бланк отчета, прежде чем им будет разрешено вернуться в класс.

    2.2 ЕЖЕДНЕВНАЯ СБОРКА

    2.2.1 Ожидается, что учащиеся будут в школе к 7:30 утра. Затем все классные руководители отметить посещаемость.

    2.2.2 Все учащиеся должны стоять по стойке смирно для церемония поднятия флага. Студенты, являющиеся гражданами Сингапура, должны спеть Государственный гимн и принять залог.Студенты примут Клятву с правый кулак положен на сердце.

    2.2.3 Все ученики должны петь Школьную песню с гордостью и уважением.

    2.2.4 Во время утреннего размышления учащиеся должны внимательно слушать и записывать точки обучения в справочнике.

    2.3 ЕЖЕНЕДЕЛЬНАЯ СБОРКА

    2.3.1. Классы должны проходить в школьный зал в тихой и упорядоченной манере и быть быстро сел.

    2.3.2 Во время всех собраний должны соблюдаться почтительная тишина и порядок.

    2.3.3 Студенты не должны пропускать занятия и должны быть пунктуальными.

    2.3.4 Посещаемость занятий будет учитываться. Отсутствие без уважительной причины будет считается прогулом.

     

    2.4 ОБЩИЕ ПОВЕДЕНИЯ

    2.4.1 От всех студентов ожидается заботливый, настойчивый и дальновидный человек.

    2.4.2 Все студенты должны эффективно использовать платформы, созданные для вашего развития.

     

    2.5 ОБЪЕКТЫ

    2.5.1 Оставляйте территории в школе в лучшем состоянии и состоянии чистоты. после использования.

    2.5.2 Бережно относиться к школьному имуществу и помещениям. Стоимость замены на предметы вандализма будут нести учащиеся, ответственные за ущерб.

    2.5.3 Всегда поддерживать самые высокие стандарты чистоты на территории школы. Чистота включает в себя содержание в непосредственной близости прилегающих территорий.

    2. 5.4 Пищу и все сладкие напитки употреблять только в столовой .Все столовые приборы и подносы должны быть возвращены в предназначенные для этого емкости и мусор. выброшены в мусорные баки.

    2.5.5 Мобильные телефоны можно включать только в столовой во время перемены или после уроков.

     

    2.6 ПОВЕДЕНИЕ В КЛАССЕ

    2.6.1 Работайте со всеми своими одноклассниками и учителями для достижения оптимальных результатов.

    2.6.2 Все ученики должны быть пунктуальны на уроках. Посещаемость будет приниматься до начало каждого урока.

    2.6.3 Учащиеся не должны покидать класс без разрешения учителя.

     

    2.7 ПОДДЕРЖИВАЙТЕ СОПРОТИВЛЕНИЕ СРЕДА ДЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

    2.7.1 Всегда держите класс в чистоте и порядке.

    2.7.2 Употребление пищи и сладких напитков в классе строго запрещено.

    2.7.3 Проявляйте внимание к другим, поддерживая низкий уровень шума.

    2.7.4 Регулярно обновляйте доски объявлений в классе.

    2.7.5 Использование всех форм электронных гаджетов запрещено, если они не требуются на уроки, т.г. калькуляторы для математики и электронных словарей.

    2.7.6 Студентам не разрешается подходить к шкафчикам во время смены уроков. Все необходимые материалы должны быть взяты из шкафчиков перед сборкой или во время перерывы.

     

    ЛИЧНЫЙ УХОД

    2.8 Школьная форма

    В Общий

    2.8.1 Учащиеся должны носить предписанную школьную форму, и любые изменения строго запрещены, за исключением изменения длины школьной формы. юбка и брюки.

    2.8.2 Учащиеся должны носить белую школьную обувь или преимущественно белые (>95%) кроссовки. туфли. Белые носки должны быть всегда на виду.

    2.8.3 Если по какой-либо причине учащийся не может носить обувь (например, волдыри, вросший ноготь, д.), классный руководитель должен быть проинформирован при поддержке врача рекомендация или письмо от родителей.

    Для мальчиков

    2.8.4 Белые рубашки и зеленые брюки или шорты необходимо приобретать в авторизованных портной.

    2.8,5 Зауженные штаны категорически не позволил. Брюки можно перешить только на соответствующую длину*

    Для девочек

    2.8.6 Бюстгальтеры должны быть только белого или бежевого цвета. Другие цвета недопустимы. Спортивные бюстгальтеры можно носить только во время спортивных тренировок или уроков физкультуры.

    2.8.7 Юбки необходимо приобретать у авторизованного портного. Они должны быть на длина до колен, т.е. касание коленных чашечек.

    2.9 Волосы

    2.9.1 Волосы всегда должны быть чистыми и опрятными.

    2.9.2 Модные укладки, тонирование, окрашивание, мелирование и обесцвечивание волос строго разрешено не всем учащимся.

    Для Мальчики

    2.9.3 Учащиеся мужского пола всегда должны быть опрятными и чисто выбритыми. Растительность на лице не допускается.

    2.9.4 Волосы не должны касаться воротника и должны быть зачесаны по бокам и сзади. Нет допускаются бакенбарды и утиные хвосты. челка должна быть выше бровей и не должен быть колючим. Волосы при расчесывании не должны касаться бровей и/или уши.

    2.9.5 Волосы нельзя подвергать химической завивке.

    Для Девочки

    2.9.6 Студентки должны всегда быть опрятными.

    2.9.7 Длинные волосы должны быть аккуратно завязаны простыми черными лентами, резинками для волос и/или заколки для волос. Волосы касаются плеч.

    2.9.8 Челка должна быть выше бровей или заколота черными зажимами, должна быть аккуратно все время завязывается за ушами.

     

    Классный комитет

    А Классный комитет создается в каждом классе.Это одна из платформ для учащимся проявлять лидерство в безопасной и благоприятной среде.

     

    1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

    Кому предоставить студентам возможность развивать свой лидерский потенциал

    Кому воспитывать у учащихся чувство ответственности, побуждая их служить их одноклассники, а также школа

    Кому воспитывать классовый дух, позволяя учащимся заниматься повседневными делами их класс

     

    2. ОБЯЗАННОСТИ & ОБЯЗАННОСТИ

    2.1 ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

    Помогает постоянно поддерживать дисциплину в классе

    Есть ответственный за Файл Классной Дисциплины

    Мониторы посещаемость занятий и студенческое движение

    передачи в передаче информации из школы своим одноклассникам

    Стулья классные собрания, которые должны проводиться не реже одного раза в семестр с классными руководителями

    Помогает организовывать классные мероприятия для развития классового духа

    Обеспечивает что свет и вентиляторы выключаются, когда класс/помещения не используются

     

    2.2 ЗАМЕСТИТЕЛЬ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ

    передачи Председатель во всех своих обязанностях

    Готовит список дежурных по классу и обеспечивает чистоту в классе

    Уведомления кабинет в случае отсутствия преподавателя или не назначена смена

    Крепости протоколы собраний

    Управляет занимается денежными вопросами и ведет финансовую отчетность

     

    2. 3 НАЧАЛЬНИК СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

    Обеспечивает что доска домашних заданий обновляется ежедневно

    Составы команды для украшения доски объявлений класса

    Обеспечивает что образовательные статьи вывешиваются для отображения на доске объявлений и периодически обновляется

    Отчеты неисправное оборудование в офис, т.е.г. неисправные вентиляторы, освещение и т. д.

    Организует мероприятия, направленные на общее благополучие класса – напр. день рождения открытки, благодарственные открытки и т. д.

    передачи учителей при проведении мероприятий VIA

    Отчеты любой вопрос безопасности классному руководителю или руководителю операций

    Обеспечивает что статьи, связанные со здоровьем, вывешиваются для отображения на доске объявлений о здоровье и периодически обновляется

     

    2.4 ЗЕЛЕНЫЙ ЧЕМПИОН

    Наблюдает деятельность, связанная с вопросами окружающей среды

    Создает «Зеленая осведомленность» в классе посредством классных или школьных «зеленых» занятий

    поощряет одноклассники по переработке отходов

    Опоры программа утилизации школ на регулярной основе

    Помогает и проводит природоохранные мероприятия в школе

     

    2. 5 ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ИКТ

    Есть отвечает за сбор и возврат всего оборудования ИКТ

    передачи Учитель в подготовке класса к уроку ИКТ

    Отчеты поломка оборудования ИКТ в отдел ИКТ

    посещает учебные занятия и встречи, организованные отделом ИКТ

     

    2,6 ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПО СПОРТУ И БЕЗОПАСНОСТИ

    передачи Учитель физкультуры во время уроков физкультуры

    Есть ответственный за выдачу и возврат оборудования для уроков физкультуры

    выбирает и готовит одноклассников к межклассным соревнованиям

    передачи учитель во время экстренной эвакуации

    чемпиона здоровье и безопасность в классе

    Собирает и подает предложения по безопасности и укреплению здоровья классному руководителю или физкультуре учитель

     

    2.7 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

    Опоры классный руководитель по всем вопросам, связанным с национальным образованием,

    напр. Памятные дни, Национальный день, VIA и т. д.

    посвященных действия, которые помогут классу лучше понять национальное образование

    Обеспечивает что доска объявлений в классе украшена материалами национального образования

     

    2,8 ПРЕДСТАВИТЕЛИ СУБЪЕКТА (4 позиции)

    Не менее 4 предметов представительские должности.Каждый представитель субъекта отвечает за 2 предметы или более, если необходимо, например. Тематический представитель, EL & CL, Тематический представитель. История и география

    Собирает задания/упражнения учебники и сдаются учителям-предметникам во время перемены

    Ведет учет назначений сдал

    Информирует учителей, если одноклассники не сдают задания

     

    Основы HTML — обучение веб-разработкеНапример, контент может быть структурирован в виде набора абзацев, списка маркированных пунктов или с использованием изображений и таблиц данных. Как следует из названия, эта статья даст вам общее представление о HTML и его функциях.

    HTML — это язык разметки , который определяет структуру вашего контента. HTML состоит из серии элементов , которые вы используете для включения или переноса различных частей контента, чтобы он отображался определенным образом или действовал определенным образом. Окружающие теги могут сделать слово или изображение гиперссылкой на что-то еще, могут выделять слова курсивом, могут делать шрифт больше или меньше и так далее.Например, возьмите следующую строку содержимого:

    .
     Мой кот очень сварливый
     

    Если бы мы хотели, чтобы строка стояла отдельно, мы могли бы указать, что это абзац, заключив его в теги абзаца:

      

    Мой кот очень сварливый

    Структура HTML-элемента

    Давайте рассмотрим этот элемент абзаца немного подробнее.

    Основные части нашего элемента следующие:

    1. Открывающий тег: Он состоит из имени элемента (в данном случае p), заключенного в открывающие и закрывающие угловые скобки . Это указывает, где элемент начинается или начинает действовать — в данном случае, где начинается абзац.
    2. Закрывающий тег: Это то же самое, что и открывающий тег, за исключением того, что он включает косую черту перед именем элемента. Здесь указывается, где заканчивается элемент — в данном случае там, где заканчивается абзац. Отсутствие закрывающего тега является одной из стандартных ошибок новичков и может привести к странным результатам.
    3. Содержимое: Это содержимое элемента, в данном случае это просто текст.
    4. Элемент: Открывающий тег, закрывающий тег и содержимое вместе составляют элемент.

    Элементы также могут иметь атрибуты, которые выглядят следующим образом:

    Атрибуты содержат дополнительную информацию об элементе, которую вы не хотите отображать в фактическом содержимом. Здесь class — это имя атрибута , а — примечание редактора — значение атрибута . Атрибут класса позволяет присвоить элементу неуникальный идентификатор, который можно использовать для нацеливания на него (и любые другие элементы с тем же значением класса ) с информацией о стиле и другими вещами.

    Атрибут всегда должен иметь следующее:

    1. Пробел между ним и именем элемента (или предыдущим атрибутом, если элемент уже имеет один или несколько атрибутов).
    2. Имя атрибута, за которым следует знак равенства.
    3. Значение атрибута заключено в открывающие и закрывающие кавычки.

    Примечание. Значения простых атрибутов, которые не содержат пробелов ASCII (или любых символов " ' ` = < > ) могут оставаться без кавычек, но рекомендуется заключайте в кавычки все значения атрибутов, так как это делает код более последовательным и понятным.

    Вложенные элементы

    Вы также можете помещать элементы внутрь других элементов — это называется вложением . Если бы мы хотели указать, что наша кошка очень сварливая, мы могли бы обернуть слово «очень» в элемент , что означает, что слово должно быть сильно выделено:

      

    Мой кот очень сварлив.

    Однако вам необходимо убедиться, что ваши элементы правильно вложены.В приведенном выше примере мы сначала открыли элемент

    , затем элемент ; поэтому мы должны сначала закрыть элемент , затем элемент

    . Следующее неверно:

      

    Мой кот очень сварливый.

    Элементы должны открываться и закрываться правильно, чтобы они были четко внутри или снаружи друг друга. Если они перекрываются, как показано выше, ваш веб-браузер попытается сделать наилучшее предположение о том, что вы пытались сказать, что может привести к неожиданным результатам.Так что не делай этого!

    Пустые элементы

    Некоторые элементы не имеют содержимого и называются пустыми элементами . Возьмем элемент , который уже есть на нашей HTML-странице:

    .
      Мое тестовое изображение
      

    Содержит два атрибута, но без закрывающего тега и без внутреннего содержимого. Это связано с тем, что элемент изображения не оборачивает содержимое, чтобы воздействовать на него. Его цель — встроить изображение в HTML-страницу в том месте, где оно появляется.

    Анатомия HTML-документа

    Это обобщает основы отдельных элементов HTML, но сами по себе они неудобны. Теперь мы рассмотрим, как отдельные элементы объединяются в целую HTML-страницу. Давайте вернемся к коду, который мы поместили в наш пример index.html (с которым мы впервые познакомились в статье Работа с файлами):

      
    
      <голова>
        <мета-кодировка="utf-8">
        Моя тестовая страница
      
      <тело>
        Мое тестовое изображение
      
    
      

    Здесь у нас есть следующее:

    • — тип документа. Это необходимая преамбула. В глубине веков, когда HTML был молод (около 1991/92), типы документов должны были служить ссылками на набор правил, которым HTML-страница должна была следовать, чтобы считаться хорошим HTML, что могло означать автоматическую проверку ошибок и другие действия. полезные вещи. Однако в наши дни они мало что делают и в основном просто необходимы, чтобы убедиться, что ваш документ ведет себя правильно.Это все, что вам нужно знать на данный момент.
    • — элемент . Этот элемент охватывает весь контент на всей странице и иногда называется корневым элементом.
    • — элемент . Этот элемент действует как контейнер для всего материала, который вы хотите включить в HTML-страницу, который не является содержимым, которое вы показываете зрителям вашей страницы. Это включает в себя такие вещи, как ключевые слова и описание страницы, которые вы хотите отображать в результатах поиска, CSS для стилизации нашего контента, объявления наборов символов и многое другое.
    • — этот элемент задает набор символов, который должен использовать ваш документ, равный UTF-8, который включает в себя большинство символов подавляющего большинства письменных языков. По сути, теперь он может обрабатывать любой текстовый контент, который вы можете на него поместить. Нет причин не устанавливать это, и это может помочь избежать некоторых проблем в дальнейшем.
    • — элемент </code>. Это устанавливает заголовок вашей страницы, который отображается на вкладке браузера, в которую загружена страница.Он также используется для описания страницы, когда вы добавляете ее в закладки/избранное.</li><li> <code><body><noscript><link rel="stylesheet" href="https://fonts.googleapis.com/css?family=Roboto%3Ainherit%2C400%7CDosis%3Ainherit%2C400&subset=latin%2Clatin-ext&display=swap" /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='donovan-custom-fonts-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/themes/donovan2/assets/css/custom-fonts.css?ver=20180413' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='wp-block-library-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-includes/css/dist/block-library/style.min.css' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='ez-icomoon-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/icomoon/style.min.css?ver=1.7' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='ez-toc-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/assets/css/screen.min.css?ver=1.7' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='donovan-stylesheet-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/themes/donovan2/style.css?ver=1.3' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='cssmobmenu-icons-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/mobile-menu/includes/css/mobmenu-icons.css?ver=2.7.4.2' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='cssmobmenu-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/mobile-menu/includes/css/mobmenu.css?ver=2.7.4.2' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel="stylesheet" href="https://fonts.googleapis.com/css?family=Roboto%3Ainherit%2C400%7CDosis%3Ainherit%2C400&subset=latin%2Clatin-ext&display=swap" /></noscript><noscript><link rel="stylesheet" href="https://fonts.googleapis.com/css?family=Roboto%3Ainherit%2C400%7CDosis%3Ainherit%2C400&subset=latin%2Clatin-ext&display=swap" /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='pgntn_stylesheet-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/pagination/css/nav-style.css' type='text/css' media='all' /></noscript></body> </code> — элемент <code><body> </code>. Он содержит <em> весь </em> контент, который вы хотите показывать веб-пользователям, когда они посещают вашу страницу, будь то текст, изображения, видео, игры, воспроизводимые звуковые дорожки или что-то еще.</li></ul><p> Обратим внимание снова на элемент <code> <img> </code>:</p><pre> <code> <img src="images/firefox-icon.png" alt="Мое тестовое изображение"> </code> </pre><p> Как мы уже говорили, он вставляет изображение на нашу страницу в том месте, где оно появляется. Он делает это через атрибут <code> src </code> (источник), который содержит путь к нашему файлу изображения.</p><p> Мы также включили атрибут <code> alt </code> (альтернативный). В этом атрибуте вы указываете описательный текст для пользователей, которые не могут видеть изображение, возможно, по следующим причинам:</p><ol><li> Они слабовидящие. Пользователи со значительными нарушениями зрения часто используют инструменты, называемые программами чтения с экрана, чтобы зачитывать им замещающий текст.</li><li> Что-то пошло не так, из-за чего изображение не отображается. Например, попробуйте намеренно изменить путь внутри атрибута <code> src </code>, чтобы сделать его неверным. Если вы сохраните и перезагрузите страницу, вы должны увидеть что-то вроде этого вместо изображения:</li></ol><p></p><p> Ключевые слова для замещающего текста: "описательный текст". Замещающий текст, который вы пишете, должен предоставить читателю достаточно информации, чтобы получить представление о том, что передает изображение. В этом примере наш текущий текст «Мое тестовое изображение» совсем не годится.Гораздо лучшей альтернативой нашему логотипу Firefox был бы «Логотип Firefox: пылающая лиса, окружающая Землю».</p><p> Попробуйте сейчас придумать лучший замещающий текст для изображения.</p><p> В этом разделе рассматриваются некоторые основные элементы HTML, которые вы будете использовать для разметки текста.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="i-18"> Заголовки </span></h4><p> Элементы заголовков позволяют указать, что определенные части вашего контента являются заголовками или подзаголовками. Точно так же, как книга имеет основное название, заголовки глав и подзаголовки, HTML-документ тоже может.HTML содержит 6 уровней заголовков, <code><h2></h2></code> — <code><h6></h6> </code> , хотя обычно вы будете использовать максимум от 3 до 4:</p><pre> <code> <h2><span class="ez-toc-section" id="i-19">Мой основной заголовок</span></h2> <h3><span class="ez-toc-section" id="i-20">Мой заголовок верхнего уровня</span></h3> <h4><span class="ez-toc-section" id="i-21">Мой подзаголовок</span></h4> <h5><span class="ez-toc-section" id="i-22">Мой подподзаголовок</span></h5> </code> </pre><p> <strong> Примечание: </strong> Все в HTML между <code> </code> является <strong> комментарием HTML </strong> . Браузер игнорирует комментарии при отображении кода.Другими словами, на странице их не видно — только в коде. HTML-комментарии позволяют вам писать полезные заметки о вашем коде или логике.</p><p> Теперь попробуйте добавить подходящий заголовок на HTML-страницу прямо над элементом <code> <img> </code>.</p><p> <strong> Примечание: </strong> Вы увидите, что ваш уровень заголовка 1 имеет неявный стиль. Не используйте элементы заголовков, чтобы сделать текст больше или жирнее, потому что они используются для доступности и других причин, таких как SEO. Постарайтесь создать осмысленную последовательность заголовков на своих страницах, не пропуская уровни.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="i-23"> Абзацы </span></h4><p> Как объяснялось выше, <code><p> </code> элементов предназначены для содержания абзацев текста; вы будете часто использовать их при разметке обычного текстового содержимого:</p><pre> <code> <p>Это один абзац</p> </code> </pre><p> Добавьте свой образец текста (он должен быть из <em> Как будет выглядеть ваш сайт? </em> ) в один или несколько абзацев, разместив непосредственно под вашим <code> элементом <img> </code>.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="i-24"> Списки </span></h4><p> Большая часть веб-контента состоит из списков, и в HTML есть специальные элементы для них.Списки разметки всегда состоят как минимум из 2-х элементов. Наиболее распространенными типами списков являются упорядоченные и неупорядоченные списки:</p><ol><li> <strong> Неупорядоченные списки </strong> предназначены для списков, в которых порядок элементов не имеет значения, например для списка покупок. Они заключены в элемент <code><ul> </code>.</li><li> <strong> Упорядоченные списки </strong> предназначены для списков, в которых порядок элементов имеет значение, например, рецепт. Они заключены в элемент <code><ol> </code>.</li></ol><p> Каждый элемент в списках помещается в элемент <code><li> </code> (элемент списка).</p><p> Например, если мы хотим превратить часть следующего фрагмента абзаца в список</p><pre> <code> <p>В Mozilla мы представляем собой глобальное сообщество технологов, мыслителей и строителей, работающих вместе... </p> </code> </pre><p> Мы можем изменить разметку на эту</p><pre> <code> <p>В Mozilla мы являемся глобальным сообществом</p> <ул> <li>технологи</li> <li>мыслители</li> <li>строители</li> </ul> <p>работаем вместе... </p> </code> </pre><p> Попробуйте добавить упорядоченный или неупорядоченный список на страницу примера.</p><p> Ссылки очень важны — они делают сеть сетью! Чтобы добавить ссылку, нам нужно использовать простой элемент — <code> <a> </code> — «а» — это краткая форма для «якоря». Чтобы превратить текст абзаца в ссылку, выполните следующие действия:</p><ol><li> Выберите текст. Мы выбрали текст «Манифест Mozilla».</li><li> Поместите текст в элемент <code> <a> </code>, как показано ниже:</li><li> Присвойте элементу <code> <a> </code> атрибут <code> href </code>, как показано ниже:<pre> <code> <a href="">Манифест Mozilla</a> </code> </pre></li><li> Заполните значение этого атрибута веб-адресом, на который должна указывать ссылка:<pre> <code> <a href="https://www.mozilla.org/en-US/about/manifesto/">Манифест Mozilla</a> </code> </pre></li></ol><p> Вы можете получить неожиданные результаты, если пропустите часть <code> https:// </code> или <code> http:// </code>, называемую протоколом <em> </em>, в начале веб-адреса. После создания ссылки щелкните по ней, чтобы убедиться, что она отправляет вас туда, куда вы хотели.</p><p> <strong> Примечание: </strong> <code> href </code> поначалу может показаться довольно неясным выбором имени атрибута. Если вам трудно его запомнить, помните, что это означает <em> <strong> h </strong> ypertext <strong> ref </strong> erence </em> .</p><p> Добавьте ссылку на свою страницу сейчас, если вы еще этого не сделали.</p><p> Если вы следовали всем инструкциям в этой статье, вы должны получить страницу, похожую на приведенную ниже (вы также можете просмотреть ее здесь):</p><p></p><p> Если вы застряли, вы всегда можете сравнить свою работу с нашим готовым примером кода на GitHub.</p><p> Здесь мы только поверхностно коснулись HTML. Чтобы узнать больше, перейдите к нашей теме Learning HTML.</p><h2><span class="ez-toc-section" id="_8_CBSE"> Это Джоди Фавн, Краткий обзор урока английского языка 8 класса CBSE, объяснение </span></h2><p align="justify"></p> Ручика Гупта<h3><span class="ez-toc-section" id="This_is_Jodys_Fawn_CBSE_Class_8_English_Honeydew_Book_6"> This is Jody’s Fawn, CBSE Class 8 English Honeydew Book Урок 6 Объяснение, Резюме, Трудные слова </span></h3><p> <strong> This is Jody's Fawn Class 8 English Honeydew Book Lex 6 </strong> – Подробное объяснение урока вместе со значениями сложных слов.Также за объяснением следует <strong> Краткое содержание урока </strong> . Все упражнения и <strong> Вопросы и ответы </strong>, приведенные в конце урока, пройдены.</p><h4 align="center"><span class="ez-toc-section" id="_8_Honeydew_6"> Класс 8 Английский (книга Honeydew) Глава 6 – Это Джоди Фауни </span></h4><h4 align="center"><span class="ez-toc-section" id="i-25"> Марджори Киннан Роулингс </span></h4><h4><span class="ez-toc-section" id="i-26"> Это олененок Джоди — знакомство </span></h4><p> Урок «Это олененок Джоди» Марджори Киннан Роулингс вращается вокруг олененка, чья мать была убита, чтобы использовать его печень и сердце, чтобы извлечь яд из отца Джоди Пенни и спасти его жизнь после укуса змеи.Все начинается с того, что Джоди убеждает своего папу принести олененка домой и вырастить его, затем свою маму и, наконец, отправляется с Милл-Колесом на его поиски. Урок проведет вас через путешествие Джоди, от поиска олененка до того, как он заберет его домой.</p><h3><span class="ez-toc-section" id="i-27"> Это оленёнок Джоди – краткое изложение </span></h3><p> Урок «Это олененок Джоди» начинается с того, что Джоди не может выбросить из головы олененка. Он выражает свое беспокойство своему отцу Пенни, который отдыхал, так как его только что спасли от смерти. Его укусила змея, и Джоди убил лань, чтобы использовать ее сердце и печень, чтобы извлечь яд из своего отца.У лани был оленёнок, и Джоди беспокоилась об этом. Он хотел принести его домой и вырастить. Пенни подумал, что с их стороны будет неблагодарно оставить олененка голодать, и поэтому он согласился. Затем Джоди убеждает в том же свою мать, которая сначала сопротивляется, но, услышав мнение Милл-колеса и Дока Уилсона, соглашается позволить Джоди принести его домой. Она была не против, если Джоди даст ему свою долю молока, поскольку им больше нечем кормить олененка. Мельничное колесо прокатило Джоди на своей лошади, и вдруг Джоди понял, что ему не нужна компания.Он не хотел, чтобы кто-нибудь увидел его разочарование, если он не смог найти олененка, и, с другой стороны, он также не хотел делиться моментом любви, когда нашел его. Таким образом, он отослал Мельничное колесо прочь. Он начинает искать олененка и видит возле убитой лани группу канюков, которых отпугивает, бросив ветку. Он продолжает поиски и, наконец, находит олененка, смотрящего на него своими яркими глазами. Сначала Джоди не решался подойти к нему и только протягивал руку, чтобы погладить его, но только когда олененок приблизился к нему, он понес его.Он пронес его через поляну и добрался до перекрестка по направлению к дому. Он опустил его, чтобы отдохнуть, но олененок заплакал. Он вспомнил, как его отец сказал ему, что олененок будет следовать за вами, как только вы понесете его первым какое-то время. По пути домой он некоторое время нес его и позволил ему некоторое время следовать за собой. Наконец они добрались до дома, и Джоди хотел показать отцу, что олененок следует за ним, но олененок отказался подниматься по лестнице. Он поднял его по ступенькам, и отец увидел радость Джоди в его блестящих глазах.Затем Джоди отнес его на кухню, чтобы накормить его молоком. Он терпеливо кормил его молоком, пока тыква не осталась пустой.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="i-28"> Это Джоди Фоун Объяснение </span></h4><p> Каждый понедельник, возвращаясь с работы, Бепин Чоудхури заходил к Каличарану на Новом рынке, чтобы купить книги. Криминальные истории, истории о привидениях и триллеры. Ему приходилось покупать по крайней мере пять штук за раз, чтобы продержаться всю неделю. Он жил один, не был хорошим собеседником, имел мало друзей и не любил проводить время в пустой болтовне.Сегодня у Каличарана у Бепина Бабу возникло ощущение, что кто-то наблюдает за ним с близкого расстояния. Он обернулся и обнаружил, что смотрит на круглолицего кроткого человека, который теперь расплылся в улыбке. — Не думаю, что ты меня узнаешь.</p><p> Джоди позволил своим мыслям вернуться к олененку. Он не мог выбросить это из головы. Он держал его во сне, на руках. Он выскользнул из-за стола и подошел к постели отца. Пенни лежала в покое. Его глаза были открыты и ясны, но зрачки все еще были темными и расширенными.Джоди сказал, <br/> «Как ты себя чувствуешь, Па?» <br/> «Отлично, сынок. Старая Смерть воровала в другом месте. Но разве это не было чистое бритье!» <br/> «Я согласен». Пенни сказала: «Я горжусь тобой, мальчик, тем, как ты сохранял самообладание и делал то, что нужно».</p><p> Дрейф назад, чтобы вернуться к <br/> Олененок - молодой олень в первый год жизни <br/> Расширенный - увеличенный <br/> Воровство - действие кражи <br/> Бритье - узкий побег <br/> Сохраняйте голову - сохраняйте спокойствие в трудной ситуации</p><p> Джоди не мог не думать об оленёнке снова и снова, как бы он ни старался этого не делать.Он держал его на руках во сне. Наконец он встал из-за стола, чтобы подойти к постели отца, где отдыхал его отец, Пенни. Его глаза были открыты и казались ясными, но зрачки все еще были темными и расширенными. Джоди спросил отца, как он себя чувствует. Отец ответил, что чувствует себя прекрасно. Далее он добавил, что это был узкий побег от смерти, которая, похоже, ускользнула в другое место. Джоди согласилась. Пенни выразил свою гордость за Джоди за то, что он не потерял хладнокровия и делал все необходимое, оставаясь при этом спокойным.</p><p> «Па-» <br/> «Да, сынок». <br/> – Па, ты помнишь лань и олененка? <br/> «Я никогда не смогу их забыть. Бедная лань меня спасла, это точно. <br/> «Па, оленёнок может быть ещё там. Он может быть голоден и очень напуган». <br/> – Наверное, да. <br/> «Па, я уже большой мальчик и мне не нужно пить молоко. Почему бы мне не пойти и не посмотреть, смогу ли я найти олененка?» <br/> – И принести сюда? <br/> «И поднимите его». <br/> Пенни лежала тихо, глядя в потолок. — Парень, ты меня запутал. <br/> «Поднять его не составит большого труда, Па.Скоро он начнет есть листья и желуди». <br/> «Ты умнее мальчиков своего возраста». <br/> «Мы забрали его мать, и он не виноват». <br/> «Конечно, неблагодарно оставлять его голодать. Сынок, я не могу сказать тебе «нет». Я никогда не думал, что доживу до нового дня».</p><p> Олень – самка оленя <br/> Подрезанная – (здесь) попала в ситуацию, когда нельзя сказать «нет» <br/> Желуди – маленькие коричневые орешки</p><p> Затем он спрашивает отца, помнит ли он еще лань и олененка. На что Пенни ответил, что никогда не сможет забыть о бедной Доу, которая спасла ему жизнь.Джоди выразил беспокойство по поводу олененка, который все еще может быть там, голодный и напуганный, поскольку его разлучили с матерью. Его отец согласился. Далее Джоди добавляет, что он может позаботиться о нем, и ему не нужно пить молоко, так как он уже взрослый мальчик. Он спросил отца, может ли он пойти и поискать олененка. Его отец спрашивает, хотел ли Джоди привести к ним олененка, на что Джоди согласился и добавил, что тоже хочет его вырастить. <br/> Глядя в потолок, его отец рассказал, как Джоди поставила его в ситуацию, когда он не может сказать «нет».Джоди попыталась убедить его еще больше, указав, что для его выращивания не потребуется много усилий, и он скоро вырастет, чтобы питаться листьями и желудями. Пенни добавила, что Джоди был умнее, чем мальчики его возраста. Джоди упомянул, что это они забрали его мать, и теперь он будет страдать из-за них, хотя его и не винить. Его отец выразил свою неблагодарность, позволив ему умереть с голоду. Пенни не мог сказать Джоди «нет», так как он потерял всякую надежду дожить до следующего дня.</p><p> «Могу ли я вернуться с Мельничным колесом и посмотреть, смогу ли я его найти?» <br/> «Передай маме, что я сказал, что ты можешь идти.</p><p> Джоди спросил своего отца, может ли он вернуться с Мельничным колесом, чтобы попытаться найти олененка. Его отец согласился и сказал Джоди передать его маме, что он дал ему необходимое разрешение.</p><p> Он прокрался обратно к столу и сел. Мать наливала всем кофе. Он сказал: «Ма, папа сказал, что я могу принести олененка». <br/> Она держала кофейник в воздухе. — Какой олень? <br/> «Олененок убитой нами лани. Мы использовали печень лани, чтобы вытянуть яд и спасти папу.Она задыхалась. -- Ну, помилуйте... -- <br/> -- Па говорит, что было бы неблагодарно оставить его голодать. <br/> Док Уилсон сказал: «Верно, мэм. Ничто в мире не дается совершенно бесплатно. Мальчик прав, и его папа прав». <br/> Мельничное колесо сказал: «Он может вернуться со мной. Я помогу ему найти его». <br/> Она беспомощно поставила горшок. — Ну, если ты дашь ему свое молоко, — нам больше нечем его кормить.</p><p> » Боком назад- шел назад тихо, стараясь не быть замеченным <br/> Задохнулся- затаил дыхание с открытым ртом, от боли или удивления</p><p> Джоди вернулась к столу, чтобы ее не заметили.Он сказал матери, пока она наливала всем кофе, что отец разрешил ему привести олененка. Услышав это, она остановилась, подняла кофейник в воздух и спросила, о каком олене он говорит. Джоди сообщает ей, что он намеревается принести олененка, принадлежавшего убитой ими лани, чтобы спасти жизнь своего отца. Далее он объяснил, что они использовали печень лани, чтобы извлечь яд, чтобы спасти его отца. Она вздохнула, когда сказала, что он может привести его домой из чистого сострадания.Джоди сказал ей, что его отец считает, что было бы неблагодарно и неблагодарно с их стороны оставить олененка голодать. <br/> Доктор Уилсон придерживался своего мнения, соглашаясь с тем, что сказали Джоди и его отец. Он считал, что они оба правы. Он также добавил, что ничего нельзя получить от мира бесплатно. Милл-Вил вызвался подвезти Джоди и помочь ему найти олененка. Услышав все это, мать Джоди почувствовала себя беспомощной и села. Несмотря на то, что она была против этого, она знала, что они правы, и поэтому согласилась, если Джоди даст олененку его долю молока, поскольку им нечем было его кормить.</p><p></p><p> Мельничное колесо сказал: «Давай, мальчик. Нам нужно покататься. <br/> Мама Бакстер с тревогой спросила: «Вы ненадолго уедете?» <br/> Джоди сказал: «Я обязательно вернусь к обеду». <br/> Мельничное колесо сел на лошадь и потащил Джоди за собой. Он сказал Мельничному Колесу: «Ты думаешь, олененок все еще там? Ты поможешь мне найти его? <br/> «Мы найдем его, если он жив. Откуда ты знаешь, что это он? <br/> «Все пятна были в линию. У олененка, папа говорит, пятна во все стороны…»</p><p> Езда верхом на животном, обычно на лошади <br/> В разные стороны – в разных направлениях</p><p> Как только его мать согласилась, Милл-Вил попросил Джоди пойти с ней и сказал, что им нужно идти.Мать Джоди Бакстер довольно беспокойно попросила заверения, что он не уйдет надолго. Джоди ответил, что вернется к обеду. <br/> Мельничное Колесо взобрался на свою лошадь и помог Джоди сесть позади него. Джоди спросил Милл-Вил, думает ли он, что олененок все еще будет там, и поможет ли он Джоди найти его. Мельничное колесо заверило его, что они найдут олененка, если он жив. Однако он спросил Джоди, как он узнал, что это мужчина. Джоди сказал Милл-Вилу, что он уверен, потому что все его пятна были в линию.Его отец сказал ему, что у олененка или самки оленя есть пятна в разных направлениях.</p><p align="center"> II</p><p> Джоди предался мыслям о олененке. Они миновали заброшенную поляну. Он сказал: «Сверните на север, Мельничное колесо. Именно здесь Па укусила змея и убила лань, а я видел олененка. Внезапно Джоди отказался иметь с собой Милл-Вил. Если оленёнок был мёртв или его нельзя было найти, он не мог увидеть своё разочарование. А если бы там был оленёнок, то встреча была бы такой прекрасной и такой тайной, что он не смог бы поделиться ею.</p><p> Посвятил себя тому, чтобы тратить все свое время и энергию, делая или чувствуя что-то <br/> Брошенный, будучи покинутым или покинутым <br/> Поляна, открытое пространство в лесу, особенно расчищенное для возделывания<p> Джоди погрузился в размышления об оленёнке. Они пересекли пустынный участок земли в лесу. Джоди дал указания, когда сказал Милл-Вилу повернуть на север, где Пенни укусила змея. Он убил лань и видел там только олененка.Внезапно Джоди не захотела быть с Милл-Вил. Он задавался вопросом, умер ли олененок или его нельзя было найти, он не хотел, чтобы Мельничное колесо увидело его разочарование. С другой стороны, если он найдет олененка, союз будет таким прекрасным и личным, что он не сможет заставить себя разделить его.</p><p> Он сказал: «Теперь недалеко, но кустарник очень густой для лошади. Я могу сделать это пешком». <br/> «Но я боюсь расставаться с тобой, мальчик. А что, если бы ты тоже заблудился или тебя укусила змея? <br/> «Я позабочусь.Мне может понадобиться много времени, чтобы найти олененка, если он заблудился. Оставь меня здесь. — Хорошо, но теперь успокойся. Ты знаешь здесь север и восток? <br/> «Там и там. Эта высокая сосна дает подшипник. <br/> «Пока». <br/> «Пока, Мельничное колесо. Я обязан».</p><p> Кустарник - небольшая форма растения <br/> Бродить - бродить <br/> Делает пеленг - действует как компас и помогает определять направления <br/> Обязан - будь благодарен</p><p> Джоди сказал Мельничному колесу, что место, где он увидел олененка, теперь недалеко.Джоди предложил идти пешком, так как кустарники впереди слишком густы для лошади. Милл-Вил боялся оставлять Джоди в покое, потому что что будет, если он тоже потеряется или укусит змея. Джоди уверяет его, что он справится с этим, а также что ему может потребоваться некоторое время, чтобы найти олененка, если он забредет дальше. Он сказал Мельничному колесу оставить его поблизости. Мельничное колесо следует его указаниям и советует успокоиться. Он спрашивает Джоди, знает ли он, где север и восток. Джоди сказал ему, указав направления, которые он знает, и что высокая сосна действует как компас, который помогает в определении направления.Мельничное колесо замечает, что сосна такая длинная, с чем Джоди соглашается и выражает свою благодарность.</p><p> Он подождал, пока стихнет стук копыт, затем свернул вправо. Скраб был неподвижен. В тишине раздавался только его собственный треск веток. На мгновение он задумался, не ошибся ли он направлением. Затем перед ним поднялся канюк и взмыл в воздух. Он вышел на поляну под дубами. Вокруг туши лани сидели канюки. Они поворачивали головы на своих длинных тощих шеях и шипели на него.Он бросил в них свою ветку, и они влетели в соседнее дерево. На песке виднелись большие кошачьи отпечатки, но большие кошки убивали в свежем виде, а самку они оставили птицам-падальщикам.</p><p> Копыта - роговая часть копыта лошади <br/> Треск - резкий звук <br/> Веточки - тонкий древесный отросток, растущий из ветки или ствола дерева или кустарника <br/> Канюк - крупная хищная птица, похожая на ястреба, с широкими крыльями и закругленный хвост, часто парящий широкими кругами <br/> Хлопающий - (птицы) двигает (своими крыльями) вверх и вниз во время полета или подготовки к полету; порхание <br/> худощавый и костлявый <br/> шипящий- издавать резкий шипящий звук на букву с <br/> соседний- рядом <br/> ветка- главная ветвь дерева</p><p> Джоди подождал, пока стихнет цокот копыт, и отпустил лошадь немного дальше, а затем повернул направо.Кустарник, который был перед ним, остановился. В тишине слышен был только шорох нескольких веток. Джоди на секунду усомнился, не ошибся ли он в направлении. Перед ним появилась большая птица, похожая на стервятника, и вспорхнула в воздух. Он вышел на заброшенную полянку из-под дубов. Они сели в круг вокруг мертвой лани. Они смотрели на него головами, лежащими на длинных шеях, и шипели на него. Джоди бросил в них свою ветку, и они влетели в ближайшее дерево.На песке виднелись следы крупных кошек, которые недавно убили его и оставили самку птицам-падальщикам.</p><p> Он раздвинул траву в том месте, где видел олененка. Казалось невозможным, что это было только вчера. Оленя там не было. Он обошел поляну. Не было ни звука, ни знака. Стервятники щелкали крыльями, с нетерпением ожидая возвращения к своим делам. Он вернулся к тому месту, откуда появился оленёнок и опустился на четвереньки, изучая песок в поисках маленьких отпечатков копыт.Ночной дождь смыл все следы, кроме кошачьих и канюковых.</p><p> Clacked — издавать резкий звук или серию шумов</p><p> Джоди отделил траву от того места, где накануне видел олененка. Он не мог поверить, что прошел только день. Оленёнка на том месте не было. Джоди обыскал заброшенную землю, но не было ни звука, ни звука. С другой стороны, канюки издавали звуки крыльями от отчаяния, чтобы продолжить то, что они делали. Джоди стал смотреть на то место, откуда появился оленёнок, и начал читать маленькие отпечатки копыт на песке, но вчерашний дождь смыл все следы, кроме кошачьих и канюковых.</p><p align="center"> III</p><p></p><p> Движение прямо перед ним испугало его так, что он упал назад. Олененок поднял к нему морду. Оно повернуло голову широким изумленным движением и потрясло его взглядом своих жидких глаз. Оно дрожало. Он не пытался подняться или бежать. Джоди не мог довериться себе, чтобы сдвинуться с места <br/>. Он прошептал: «Это я». Олененок задрал нос, чуя его. Он протянул руку и положил ее на мягкую шею. Прикосновение привело его в бешенство.Он двинулся вперед на четвереньках, пока не оказался рядом с ним. Он обвил руками его тело. Легкая конвульсия прошла по нему, но он не шевельнулся.</p><p> Вздрагивание – ощущение внезапного шока или тревоги <br/> Кувырок – падение или обрушение <br/> Дрожь – дрожь или дрожь при легком быстром движении <br/> Бред – (здесь) чрезвычайное возбуждение <br/> Конвульсии – дрожь</p><p> Джоди был потрясен после какого-то движения перед собой и упал навзничь. Это был олень.Олененок широким и изумленным движением поднял голову, чтобы увидеть Джоди, и уставился на него своими влажными глазами, отчего Джуди вздрогнула. Олененок трясся легкими быстрыми движениями. Олененок сидел неподвижно и не пытался бежать. С другой стороны, Джоди тоже не мог пошевелиться, но тихо прошептал: «Это я». Олененок понюхал и почуял его. Джоди протянул руку и положил ее на его мягкую шею. Его прикосновение взволновало олененка, и он двинулся вперед, пытаясь приблизиться к Джоди. Джоди обнял олененка, отчего тот слегка вздрогнул, но не шевельнулся, а значит, не испугался, а успокоился.</p><p> Он погладил его по бокам так нежно, как будто олененок был фарфоровым оленем, и он мог его сломать. Его кожа была очень мягкой. Оно было гладким и чистым, и от него исходил сладкий аромат травы. Он медленно поднялся и поднял олененка с земли. Его ноги безвольно свисали. Они были на удивление длинными, и ему пришлось поднять олененка как можно выше под мышкой.</p><p> Китайский олень — глиняный олень, которого легко сломать <br/> Гладкий — гладкий и блестящий <br/> Вялый — лишенный жесткости <br/> Подъем — акт подъема или подъема чего-либо</p><p> Джоди ласкала бока его тела так нежно, словно оно было хрупким, как фарфоровый олень.Олененок был мягким, гладким и чистым и даже обладал приятным запахом травы. Джоди поднял олененка с земли так, что его конечности повисли в воздухе. Ноги олененка были довольно длинными, поэтому Джоди пришлось держать его под мышкой как можно выше.</p><p> Он боялся, что он может брыкаться и блеять при виде и запахе матери. Он обогнул поляну и пробрался в чащу. Было трудно бороться с его ношей. Лапы олененка запутались в кустах, и он не мог свободно поднять свои.Он попытался защитить его лицо от колючих лоз. Его голова покачивалась от его шага. Его сердце колотилось от чуда принятия его. Он добрался до тропы и пошел так быстро, как только мог, пока не пришел к перекрестку с дорогой домой. Он остановился, чтобы отдохнуть, и поставил олененка на болтающиеся лапы. Оно колебалось на них. Он посмотрел на него и заблеял.</p><p> Блеать - слабый, прерывистый крик, издаваемый овцой, козой или теленком. <br/> Заросли – густая группа кустов или деревьев <br/> Виноградники – вьющиеся или стелющиеся растения с деревянистыми стеблями, относящиеся к виноградной лозе <br/> Шаг – шаг длинными, решительными шагами в определенном направлении трепетный путь; flicker <br/> Bleated- издать характерный слабый, машущий крик</p><p> Он завороженно сказал: «Я понесу тебя, когда отдышусь.Он вспомнил, как его отец сказал, что олененок последует за ним, если его сначала вынесут. Он медленно начал прочь. Олененок смотрел ему вслед. Он вернулся к ней, погладил и снова ушел. Он сделал несколько шатающихся шагов к нему и жалобно вскрикнул. Он был готов следовать за ним. Он принадлежал ему. Это было его собственное. Он был в легком головокружении от его радости. Ему хотелось ласкать его, бегать и возиться с ним, звать его, чтобы он пришел к нему. Он не смел тревожить его. Он поднял его и понес перед собой на двух руках.Ему казалось, что он ходит без усилий.</p><p> Очарованный- полный восторга, очарованный <br/> Поглаживание- мягкое движение рук по поверхности, многократное; ласкать <br/> Вихляние - двигаться неустойчиво в определенном направлении (особенно из стороны в сторону) <br/> Ласкать - Поглаживать или ласкать с любовью <br/> Легкомысленный - Неспособность ясно мыслить <br/> Возня - играть <br/> Тревога - пугать</p><p> Джоди, переполненный восторгом, сказал олененку, что понесет его, как только немного отдохнет.Джоди вспомнил, как его отец сказал ему, что оленёнок последует за вами, как только вы сначала понесёте его немного. Джоди пошел медленным шагом, и олененок смотрел, как он идет дальше. Джоди снова вернулся, чтобы погладить его, и снова пошел вперед. На этот раз оленёнок сделал несколько слабых шагов в сторону Джоди и заплакал. Несмотря на колебания, Джоди был вне себя от радости от того факта, что он был готов пойти с ним, что сделало олененка его собственным. Он так обрадовался, что не мог даже думать нормально и ясно.В этот момент Джоди хотел приласкать его со всем желанием, поиграть с ним и подозвать к себе, но он не хотел пугать его. Затем он снова взял олененка на руки и пошел без усилий (по крайней мере, так он думал).</p><p> Его руки начали болеть, и он снова был вынужден остановиться. Когда он пошел дальше, олененок сразу последовал за ним. Он позволил ему пройти некоторое расстояние, затем снова поднял его. Расстояние до дома было ничто. Он мог бы идти весь день и всю ночь, неся его и наблюдая за ним.Он был мокрым от пота, но июньским утром дул легкий ветерок, охлаждая его. Небо было чистым, как родниковая вода в голубой фарфоровой чашке. Он пришел на поляну. Он был свежим и зеленым после ночного дождя. Он возился с защелкой и, в конце концов, был вынужден поставить оленя, чтобы управлять ею. Затем у него появилась идея — он войдет в дом, в спальню Пенни, а олененок пойдет за ним. Но на ступеньках оленёнок упирался и отказывался подниматься по ним. Он взял его и пошел к отцу.Пенни лежал с закрытыми глазами.</p><p> Отказался - не хотел</p><p> Джоди неохотно остановился, так как его руки начали болеть. Олененок последовал за ним, когда он снова пошел. Джоди позволяла олененку пройти всего несколько шагов, а затем снова поднимала его. Дом был почти рядом. Джоди мог бы поднять его и весь день наблюдать за ним, но он устал и вспотел. Легкий ветерок помог ему вытереть пот в то июньское утро. Небо было таким чистым, что его можно было сравнить с родниковой водой в синей фарфоровой чашке.Наконец он добрался до поляны, которая была зеленой и свежей после вчерашнего дождя. Ему было немного трудно открыть задвижку дома, но он смог это сделать, как только опустил олененка. Сначала он думал заставить олененка следовать прямо в комнату Пенни и удивить его. Но оленёнок отказался подниматься по лестнице, поэтому Джоди пришлось забрать его в спальню отца. Отец отдыхал с закрытыми глазами.</p><p> Джоди позвонила: «Па! Смотреть!" Пенни повернул голову. Джоди стоял рядом с ним, олененок крепко прижался к нему.Пенни показалось, что глаза мальчика такие же яркие, как у олененка. Он сказал: «Я рад, что ты его нашел».</p><p> Схватился - крепко схватился за что-то</p><p> Джоди разбудил отца и встал рядом, когда Пенни повернул к нему голову. Олененок крепко схватил его. Пенни могла видеть глаза Джоди, такие же яркие и сияющие, как у олененка. Пенни выразил свою радость по поводу того, что Джоди смогла найти олененка.</p><p> Затем Джоди пошла на кухню. Олененок поковылял за ним. В кухонном сейфе стояла кастрюля с утренним молоком.Сливки на нем поднялись. Он слил сливки в кувшин. Он налил молока в маленькую тыкву. Он протянул его олененку. Он вдруг встрял, почуяв запах молока. Он ненадежно спас его от разлива по полу. Молоко в тыкве ничего не могло сделать.</p><p> После этого Джоди пошел прямо на кухню, а олененок шел за ним слабыми шагами. На кухне была зарезервирована кастрюля с утренним молоком, но на ней образовались сливки. Он снял сливки и налил их в кувшин, а молоко налил в посуду из маленькой тыквы.Олененок понюхал молоко, пока Джоди спасала молоко от пролития. Олененок не мог пить молоко из тыквы.</p><p></p><p> Он окунул пальцы в молоко и сунул их в мягкую влажную пасть олененка. Жадно сосал. Когда он вытащил их, она отчаянно заблеяла и ударила его. Он снова окунул пальцы и, пока оленёнок сосал, медленно опустил их в молоко. Олененок дул, сосал и фыркал. Он нетерпеливо топнул своими маленькими копытами. Пока он держал пальцы ниже уровня молока, оленёнок был доволен.Он мечтательно закрыл глаза. Было экстазом чувствовать его язык на своей руке. Это</p><p> Неистово – торопливо, возбужденно или неорганизованно <br/> Ударяясь – ударяясь обо что-то головой или рогами <br/> Экстаз – непреодолимое чувство большого счастья или радостного возбуждения <br/> Бульканье – издающее или характеризующееся глухим булькающим звуком</p><p> Итак, Джоди окунул пальцы в молоко и сунул их в свой мягкий влажный рот, который тут же жадно сосал оленёнок. Он был голоден, поэтому, когда Джоди вынул пальцы изо рта, оно закричало и ударило его головой.В следующий раз, когда Джоди засунул пальцы в рот олененку, он осторожно опустил его, чтобы приблизить к столу. Оленёнок стал нетерпеливым, пускал молоко, когда сосал его, и издавал звуки. Оленёнок был спокоен, пока Джоди не опустил пальцы в молоко и не стал пить с закрытыми глазами от удовольствия. Джоди почувствовал себя ошеломленным, когда почувствовал его язык на своей руке, пока его маленький хвост двигался взад-вперед. Молоко быстро исчезало, образуя пену, которая сопровождалась булькающим звуком.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="i-29"> Это оленёнок Джоди - вопросы и ответы </span></h4><p> <strong> 1.Что случилось с отцом Джоди? </strong> <br/> A. В этой истории отца Джоди укусила гремучая змея.</p><p> <strong> 2. Как лань спасла жизнь Пенни? </strong> <br/> A. Джоди убил лань, чтобы использовать ее сердце и печень, чтобы извлечь яд из Пенни. Так лань спасла жизнь Пенни.</p><p> <strong> 3. Почему Джоди хочет вернуть олененка домой? </strong> <br/> A. У лани, которую Джоди убил, чтобы извлечь яд из Пенни и спасти жизнь его отца, был олененок. Джоди подумал, что оленёнок, должно быть, потерялся и проголодался без своей матери.Таким образом, Джоди хотел привести олененка домой, чтобы вырастить его, поскольку он чувствовал ответственность заботиться о нем.</p><p> <strong> 4. Откуда Джоди знает, что оленёнок самец? </strong> <br/> А. Джоди был уверен, что это был самец олененка, потому что все пятна на олененке располагались в одну линию, а отец сказал ему, что у самок оленей или оленей пятна идут в разные стороны.</p><p> <strong> 5. Джоди не хотел, чтобы Милл-Вил был с ним по двум причинам. Кем они были? </strong> <br/> A. Джоди не захотел быть с Мельничным колесом по двум причинам.Он задавался вопросом, умер ли олененок или его нельзя было найти, он не хотел, чтобы Мельничное колесо увидело его разочарование. С другой стороны, если он найдет олененка, союз будет таким прекрасным и личным, что он не сможет заставить себя разделить его.</p><p> <strong> 6. Почему Милл-Вил боялся оставить Джоди одну? </strong> <br/> А. Мельничное колесо боялся оставлять Джоди одного, так как беспокоился о том, что будет, если он тоже потеряется или его укусит змея.</p><p> <strong> 7. Как Джоди вернула олененка домой? </strong> <br/> А.Джоди некоторое время нес олененка, а затем постоял некоторое время, чтобы отдохнуть, удерживая олененка на земле. Он вспомнил, как его отец сказал ему, что оленёнок последует за вами, если вы понесёте его первым какое-то время. поэтому на некотором расстоянии Джоди позволил ему следовать за собой. Но пока он шатался, Джоди продолжала поднимать его и нести. Вот так они добрались до дома.</p><p> <strong> 8. Джоди был переполнен эмоциями после того, как нашел олененка. Можете ли вы найти хотя бы три слова или фразы, которые показывают, что он чувствовал? </strong> <br/> А.Джоди был переполнен эмоциями после того, как нашел олененка. Слова или фразы, которые проливают свет на этот факт, — <br/> «Прикосновение привело его в бреду» <br/> «Его сердце колотилось от чуда принятия его». <br/> Он был «очарован» <br/> «У него кружилась голова от радости» <br/> «Пенни показалось, что глаза мальчика такие же блестящие, как у олененка». <br/> «Это был экстаз, чувствовать его язык на своей руке».</p><p> <strong> 9. Как олени пили молоко из тыквы? </strong> <br/> А.Олень не хотел пить молоко прямо из тыквы. Итак, Джоди окунул пальцы в молоко и тут же сунул их в мягкий влажный рот, который оленёнок жадно сосал. Он был голоден, поэтому, когда Джоди вынул пальцы изо рта, оно закричало и ударило его головой. В следующий раз Джоди сунул пальцы в рот олененку. Он осторожно опустил его, чтобы приблизить к посуде. Оленёнок стал нетерпеливым, пускал молоко, когда сосал его, и издавал звуки. Оленёнок был спокоен, пока Джоди не опустил пальцы в молоко и не стал пить с закрытыми глазами от удовольствия.Молоко быстро исчезало, образуя пену, которая сопровождалась булькающим звуком.</p><p> <strong> 10. Почему оленёнок не последовал за Джоди по ступенькам, как он думал? </strong> <br/> A. Олененок колебался и отказывался подниматься по ступенькам, следуя за Джоди. Вот почему Джоди пришлось противопоставить его первоначальной идее.</p><p> <strong> Работа с текстом </strong></p><p> <strong> 1. Почему Пенни Бакстер позволила Джоди найти олененка и вырастить его? </strong> <br/> А.После того, как Пенни Бакстер укусила змея, он смирился с тем, что не доживет до следующего дня. Но Джоди помог извлечь из него яд с помощью сердца и печени лани. У самки был олененок, и Джоди беспокоилась о его выживании. Пенни Бакстер позволила Джоди найти его и вырастить, потому что считала неблагодарным с их стороны оставить его одного умирать с голоду.</p><p> <strong> 2. Что имел в виду Док Уилсон, когда сказал: «Ничто в мире не дается совершенно бесплатно»? </strong> <br/> А.Когда Джоди убеждал маму Бакстер позволить ему вырастить олененка, чья мать (лань) была принесена в жертву, чтобы помочь спасти Пенни Бакстер, Док Уилсон заметил, что «ничто в мире никогда не дается совершенно бесплатно». Это означало, что хотя они забрали жизнь матери бедного олененка, чтобы спасти отца Джоди, они должны были позаботиться о олене и вырастить его.</p><p> <strong> 3. Как Джоди ухаживал за олененком после того, как взял на себя ответственность за это? </strong> <br/> А. Джоди взял на себя заботу о олененке.Он нес его в дом с величайшей осторожностью и чуткостью, хотя на душе у него было легко. Он спас его от всех веток и кустов, которые встречались на пути. Он дал ему свою долю молока и даже заставил его пить, оставаясь терпеливым, так как олененок отказался пить прямо из тыквы.</p><p> <strong> 4. Как отреагирует мать Джоди, когда узнает, что он собирается принести олененка домой? Почему она так реагирует? </strong> <br/> А. Джоди сказал своей матери, пока она разливала кофе для всех, что его отец дал ему разрешение принести олененка домой.Услышав это, она остановилась, подняла кофейник в воздух и спросила, о каком олене он говорит. Джоди сообщает ей, что он намеревается принести олененка, принадлежавшего убитой ими лани, чтобы спасти жизнь своего отца. Далее он объяснил, что они использовали печень лани, чтобы извлечь яд, чтобы спасти его отца. Она вздохнула, когда сказала, что он может привести его домой из чистого сострадания. <br/> Далее, выслушав мнение Милл-Вил и Дока Уилсона, она села и согласилась позволить ему привести олененка домой, если Джоди будет готов кормить его своей долей молока, потому что им больше нечем его кормить.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="i-30"> Это Джоди Фавн - Грамматические упражнения </span></h4><ol><li> Вот некоторые вопросы косвенной речи. Поместите их в сообщаемую речь.</li></ol><p> (i) Пенни спросила: «Ты правда этого хочешь, сынок?» <br/> (ii) Мельничное колесо спросило: «Он поедет со мной обратно?» <br/> (iii) Он сказал Мельничному Колесу: «Ты думаешь, олененок все еще там?» <br/> (iv) Он спросил Мельничного колеса: «Ты поможешь мне найти его?» <br/> (v) Он сказал: «Это здесь, наверху, Па укусила змея?»</p><p> Решение- <br/> (i) Пенни спросила: «Ты правда этого хочешь, сынок?» <br/> Ответ. Пенни спросил сына, действительно ли он хочет вырастить олененка.<br/> (ii) Мельничное колесо спросило: «Он поедет со мной обратно?» <br/> Ответ. Мельничное колесо спросило, не поедет ли он с ним обратно. <br/> (iii) Он сказал Мельничному Колесу: «Ты думаешь, олененок все еще там?» <br/> Ответ. Джоди спросил Милл-Вил, думает ли он, что олененок все еще там. <br/> (iv) Он спросил Мельничного колеса: «Ты поможешь мне найти его?» <br/> Ответ. Джоди спросил Милл-Вил, не поможет ли он Джоди найти его. <br/> (v) Он сказал: «Это здесь, наверху, Па укусила змея?» <br/> Ответ: Мельничное колесо подтвердило, что змея укусила Па именно там.</p><p> 2. Посмотрите на эти два предложения. <br/> Он <u> кувыркнул </u> назад. <br/> Он <u> вскружил голову </u>. <br/> В первом предложении есть непереходный глагол, глагол без дополнения. Во втором предложении есть переходный глагол. Он имеет прямое дополнение. Мы можем спросить: «Что получилось?» Вы можете ответить: «Голова. Он повернул голову». <br/> Скажите, является ли глагол в каждом предложении ниже переходным или непереходным. Задайте себе вопрос «что» о глаголе, как в примере выше.(Для некоторых глаголов объектом является лицо, поэтому задавайте вопрос «кто» вместо «что»). <br/> (i) Затем Джоди <u> пошла </u> на кухню. <br/> (ii) Оленёнок <u> качался </u> за ним. <br/> (iii) Вы <u> нашли </u> его. <br/> (iv) Он <u> подобрал </u> его. <br/> (v) Он <u> окунул </u> пальцы в молоко. <br/> (vi) Он <u> блеял </u> неистово и <u> бодал </u> его. <br/> (vii) Олененок <u> сосал </u> пальцы. <br/> (viii) Он <u> медленно опустил </u> пальцы в молоко.<br/> (ix) Он <u> нетерпеливо топнул </u> своими маленькими копытами. <br/> (x) Он <u> держал </u> пальцы ниже уровня молока. <br/> (xi) Олененок <u> последовал за ним </u>. <br/> (xii) Он <u> ходил </u> весь день. <br/> (xiii) Он <u> погладил </u> бока. <br/> (xiv) Олененок <u> </u> поднял нос. <br/> (xv) Его ноги <u> повисли </u> безвольно</p><p> Решение- <br/> (i) Джоди затем <u> пошла </u> на кухню. – Непереходный <br/> (ii) Олененок <u> качался </u> за ним.-непереходный <br/> (iii) Вы <u> нашли </u> его. -переходный <br/> (iv) Он <u> подобрал </u> его. -transitive <br/> (v) Он <u> окунул </u> пальцы в молоко. -переходный <br/> (vi) Он <u> блеял </u> неистово и <u> бодал </u> его. – непереходный, переходный <br/> (vii) Олененок <u> сосал </u> пальцы. – переходный <br/> (viii) Он <u> медленно опустил </u> пальцы в молоко. -transitive <br/> (ix) Он <u> нетерпеливо топнул </u> своими маленькими копытами.-транзитивный <br/> (x) Он <u> держал </u> пальцы ниже уровня молока. -transitive <br/> (xi) Олененок <u> последовал за ним </u>. -transitive <br/> (xii) Он <u> ходил </u> весь день. -непереходный <br/> (xiii) Он <u> погладил </u> свои стороны. -transitive <br/> (xiv) Олененок <u> </u> поднял нос. -переходный <br/> (xv) Его ноги <u> повисли </u> вяло- непереходный</p><p> 3. Вот несколько слов из урока. Работая в группах, расположите их в том порядке, в котором они будут стоять в словаре.Запишите некоторые идиомы и фразовые глаголы, связанные с этими словами. Используйте словарь для большего количества идиом и фразовых глаголов.</p><table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"><tbody><tr><td valign="top"> закрыть</td><td valign="top"> розыгрыш</td><td valign="top"> сделать</td><td valign="top"> чудо</td><td valign="top"> тощий</td></tr><tr><td valign="top"> разделенный</td><td valign="top"> поляна</td><td valign="top"> сладкий</td><td valign="top"> Свет</td><td valign="top"> выбрать</td></tr></tbody></table><p> Solution- <br/> В словаре они появляются в следующей последовательности:</p><ol><li> Клиринг</li><li> Закрыть</li><li> Розыгрыш</li><li> Свет</li><li> Сделать</li><li> Разделенный</li><li> Выбор</li><li> Тощий</li><li> Сладкий</li><li> Чудо</li></ol><p> Идиомы и фразовые глаголы, связанные с этими словами</p><ol><li> Уборка- уборка</li><li> Близкое бритье, ближний бой, крупный план</li><li> Втягивать, втягивать</li><li> Свет- горит, горит</li><li> Макияж- макияж, сделать для</li><li> Пути разошлись</li><li> Пикап- забрать, забрать</li><li> Scrawny - тощая шея</li><li> Sweet- сладкий аромат, сладкоежка</li><li> Чудо - удивляться, творить чудеса</li></ol><p>  </p> .</div></div><footer class="entry-footer post-details"><div class="entry-categories"> <svg class="icon icon-category" aria-hidden="true" role="img"> <use xlink:href="https://150gimnasium.ru/wp-content/themes/donovan2/assets/icons/genericons-neue.svg#category"></use> </svg><a href="https://150gimnasium.ru/category/8-klass" rel="category tag">8 класс</a></div></footer></article><nav class="navigation post-navigation" aria-label="Записи"><h2 class="screen-reader-text">Навигация по записям</h2><div class="nav-links"><div class="nav-previous"><a href="https://150gimnasium.ru/4-klass/russkij-yazyk-4-klassa-1-chast-otvety-gdz-russkij-yazyk-4-klass-kanakina-rabochaya-tetrad-chast-1-2.html" rel="prev"><span class="nav-link-text">Предыдущая запись</span><h3 class="entry-title">Русский язык 4 класса 1 часть ответы: ГДЗ Русский язык 4 класс. Канакина. Рабочая тетрадь часть 1, 2</h3></a></div><div class="nav-next"><a href="https://150gimnasium.ru/5-klass/vypolnite-zadaniya-i-otvette-na-voprosy-istoriya-5-klass-zadanie-%e2%84%9623-otvette-na-voprosy-i-vypolnite-zadanie.html" rel="next"><span class="nav-link-text">Следующая запись</span><h3 class="entry-title">Выполните задания и ответьте на вопросы история 5 класс: Задание №23. Ответьте на вопросы и выполните задание</h3></a></div></div></nav><div id="comments" class="comments-area"><div id="respond" class="comment-respond"><h3 id="reply-title" class="comment-reply-title">Добавить комментарий <small><a rel="nofollow" id="cancel-comment-reply-link" href="/8-klass/tablicza-po-istorii-8-klass-paragraf-6-gdz-po-istorii-dlya-8-klassa-a-ya-yudovskaya-p-a-baranov-l-m-vanyushkina.html#respond" style="display:none;">Отменить ответ</a></small></h3><form action="https://150gimnasium.ru/wp-comments-post.php" method="post" id="commentform" class="comment-form" novalidate><p class="comment-notes"><span id="email-notes">Ваш адрес email не будет опубликован.</span> <span class="required-field-message" aria-hidden="true">Обязательные поля помечены <span class="required" aria-hidden="true">*</span></span></p><p class="comment-form-comment"><label for="comment">Комментарий <span class="required" aria-hidden="true">*</span></label><textarea id="comment" name="comment" cols="45" rows="8" maxlength="65525" required></textarea></p><p class="comment-form-author"><label for="author">Имя <span class="required" aria-hidden="true">*</span></label> <input id="author" name="author" type="text" value="" size="30" maxlength="245" required /></p><p class="comment-form-email"><label for="email">Email <span class="required" aria-hidden="true">*</span></label> <input id="email" name="email" type="email" value="" size="30" maxlength="100" aria-describedby="email-notes" required /></p><p class="comment-form-url"><label for="url">Сайт</label> <input id="url" name="url" type="url" value="" size="30" maxlength="200" /></p><p class="form-submit"><input name="submit" type="submit" id="submit" class="submit" value="Отправить комментарий" /> <input type='hidden' name='comment_post_ID' value='15332' id='comment_post_ID' /> <input type='hidden' name='comment_parent' id='comment_parent' value='0' /></p></form></div></div></main></div><section id="secondary" class="sidebar widget-area clearfix" role="complementary"><section id="search-2" class="widget widget_search"><form role="search" method="get" class="search-form" action="https://150gimnasium.ru/"> <label> <span class="screen-reader-text">Найти:</span> <input type="search" class="search-field" placeholder="Поиск…" value="" name="s" title="Найти:" /> </label> <button type="submit" class="search-submit"> <svg class="icon icon-search" aria-hidden="true" role="img"> <use xlink:href="https://150gimnasium.ru/wp-content/themes/donovan2/assets/icons/genericons-neue.svg#search"></use> </svg> <span class="screen-reader-text">Поиск</span> </button></form></section><section id="categories-2" class="widget widget_categories"><h4 class="widget-title">Рубрики</h4><ul><li class="cat-item cat-item-4"><a href="https://150gimnasium.ru/category/1-klass">1 класс</a></li><li class="cat-item cat-item-12"><a href="https://150gimnasium.ru/category/10-klass">10 класс</a></li><li class="cat-item cat-item-8"><a href="https://150gimnasium.ru/category/2-klass">2 класс</a></li><li class="cat-item cat-item-7"><a href="https://150gimnasium.ru/category/3-klass">3 класс</a></li><li class="cat-item cat-item-9"><a href="https://150gimnasium.ru/category/4-klass">4 класс</a></li><li class="cat-item cat-item-6"><a href="https://150gimnasium.ru/category/5-klass">5 класс</a></li><li class="cat-item cat-item-5"><a href="https://150gimnasium.ru/category/6-klass">6 класс</a></li><li class="cat-item cat-item-2"><a href="https://150gimnasium.ru/category/7-klass">7 класс</a></li><li class="cat-item cat-item-11"><a href="https://150gimnasium.ru/category/8-klass">8 класс</a></li><li class="cat-item cat-item-3"><a href="https://150gimnasium.ru/category/9-klass">9 класс</a></li><li class="cat-item cat-item-10"><a href="https://150gimnasium.ru/category/raznoe">Разное</a></li></ul></section><section id="custom_html-3" class="widget_text widget widget_custom_html"><div class="textwidget custom-html-widget"><style>iframe,object{width:100%;height:480px}img{max-width:100%}</style><script type="text/javascript">jQuery(document).ready(function($){$('.mylink').replaceWith(function(){return'<a href="'+$(this).attr('data-url')+'" title="'+$(this).attr('title')+'">'+$(this).html()+'</a>'})});new Image().src="//counter.yadro.ru/hit?r"+escape(document.referrer)+((typeof(screen)=="undefined")?"":";s"+screen.width+"*"+screen.height+"*"+(screen.colorDepth?screen.colorDepth:screen.pixelDepth))+";u"+escape(document.URL)+";h"+escape(document.title.substring(0,150))+";"+Math.random();</script></div></section></section></div><div id="footer" class="footer-wrap"><footer id="colophon" class="site-footer container clearfix" role="contentinfo"><div id="footer-line" class="site-info"> Все права защищены "Исследователи" 2019. <a href="/sitemap.xml">Карта сайта</a></div></footer></div></div><style type="text/css">.pgntn-page-pagination{text-align:left!important}.pgntn-page-pagination-block{width:60%!important;padding:0 0 0 0}.pgntn-page-pagination a{color:#1e14ca!important;background-color:#ffffff!important;text-decoration:none!important;border:1px solid #cccccc!important}.pgntn-page-pagination a:hover{color:#000!important}.pgntn-page-pagination-intro,.pgntn-page-pagination .current{background-color:#efefef!important;color:#000!important;border:1px solid #cccccc!important}.archive #nav-above,.archive #nav-below,.search #nav-above,.search #nav-below,.blog #nav-below,.blog #nav-above,.navigation.paging-navigation,.navigation.pagination,.pagination.paging-pagination,.pagination.pagination,.pagination.loop-pagination,.bicubic-nav-link,#page-nav,.camp-paging,#reposter_nav-pages,.unity-post-pagination,.wordpost_content .nav_post_link,.page-link,.page-links,#comments .navigation,#comment-nav-above,#comment-nav-below,#nav-single,.navigation.comment-navigation,comment-pagination{display:none!important}.single-gallery .pagination.gllrpr_pagination{display:block!important}</style><div class="mobmenu-overlay"></div><div class="mob-menu-header-holder mobmenu" data-open-icon="down-open" data-close-icon="up-open"><div class="mobmenul-container"><a href="#" class="mobmenu-left-bt mobmenu-trigger-action" data-panel-target="mobmenu-left-panel" aria-label="Left Menu Button"><i class="mob-icon-menu mob-menu-icon"></i><i class="mob-icon-cancel-1 mob-cancel-button"></i></a></div><div class="mob-menu-logo-holder"><a href="https://150gimnasium.ru" class="headertext"><span>Ученическое научное общество "Исследователи" </span></a></div></div></div><div class="mobmenu-left-alignment mobmenu-panel mobmenu-left-panel "> <a href="#" class="mobmenu-left-bt" aria-label="Left Menu Button"><i class="mob-icon-cancel-1 mob-cancel-button"></i></a><div class="mobmenu-content"><div class="menu-mnu_top-container"><ul id="mobmenuleft"><li class="menu-item menu-item-type-custom menu-item-object-custom menu-item-home menu-item-152"><a title="Главная" href="https://150gimnasium.ru" class="">Главная</a></li><li class="menu-item menu-item-type-taxonomy menu-item-object-category menu-item-8146"><a href="https://150gimnasium.ru/category/1-klass" class="">1 класс</a></li><li class="menu-item menu-item-type-taxonomy menu-item-object-category menu-item-8152"><a href="https://150gimnasium.ru/category/2-klass" class="">2 класс</a></li><li class="menu-item menu-item-type-taxonomy menu-item-object-category menu-item-8148"><a href="https://150gimnasium.ru/category/3-klass" class="">3 класс</a></li><li class="menu-item menu-item-type-taxonomy menu-item-object-category menu-item-8153"><a href="https://150gimnasium.ru/category/4-klass" class="">4 класс</a></li><li class="menu-item menu-item-type-taxonomy menu-item-object-category menu-item-8149"><a href="https://150gimnasium.ru/category/5-klass" class="">5 класс</a></li><li class="menu-item menu-item-type-taxonomy menu-item-object-category menu-item-8151"><a href="https://150gimnasium.ru/category/raznoe" class="">Советы</a></li></ul></div></div><div class="mob-menu-left-bg-holder"></div></div><link rel='preload' id='pgntn_stylesheet-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/pagination/css/nav-style.css' as="style" onload="this.onload=null;this.rel='stylesheet'" type='text/css' media='all' /> <script type='text/javascript' src='https://150gimnasium.ru/wp-includes/js/comment-reply.min.js' id='comment-reply-js' defer></script> <script type='text/javascript' src='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/smooth-scroll/jquery.smooth-scroll.min.js?ver=1.5.5' id='jquery-smooth-scroll-js' defer></script> <script type='text/javascript' src='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/js-cookie/js.cookie.min.js?ver=2.0.3' id='js-cookie-js' defer></script> <script type='text/javascript' src='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/sticky-kit/jquery.sticky-kit.min.js?ver=1.9.2' id='jquery-sticky-kit-js' defer></script> <script type='text/javascript' src='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/waypoints/jquery.waypoints.min.js?ver=1.9.2' id='jquery-waypoints-js' defer></script> <script type='text/javascript' id='ez-toc-js-js-extra'>/* <![CDATA[ */ var ezTOC = {"smooth_scroll":"1","visibility_hide_by_default":"","width":"auto","scroll_offset":"30"}; /* ]]> */</script> <script type='text/javascript' src='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/assets/js/front.min.js?ver=1.7' id='ez-toc-js-js' defer></script> <noscript><link rel="stylesheet" href="https://fonts.googleapis.com/css?family=Roboto%3Ainherit%2C400%7CDosis%3Ainherit%2C400&subset=latin%2Clatin-ext&display=swap" /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='donovan-custom-fonts-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/themes/donovan2/assets/css/custom-fonts.css?ver=20180413' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='wp-block-library-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-includes/css/dist/block-library/style.min.css' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='ez-icomoon-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/icomoon/style.min.css?ver=1.7' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='ez-toc-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/assets/css/screen.min.css?ver=1.7' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='donovan-stylesheet-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/themes/donovan2/style.css?ver=1.3' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='cssmobmenu-icons-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/mobile-menu/includes/css/mobmenu-icons.css?ver=2.7.4.2' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='cssmobmenu-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/mobile-menu/includes/css/mobmenu.css?ver=2.7.4.2' type='text/css' media='all' /></noscript><noscript><link rel="stylesheet" href="https://fonts.googleapis.com/css?family=Roboto%3Ainherit%2C400%7CDosis%3Ainherit%2C400&subset=latin%2Clatin-ext&display=swap" /></noscript><noscript><link rel="stylesheet" href="https://fonts.googleapis.com/css?family=Roboto%3Ainherit%2C400%7CDosis%3Ainherit%2C400&subset=latin%2Clatin-ext&display=swap" /></noscript><noscript><link rel='stylesheet' id='pgntn_stylesheet-css' href='https://150gimnasium.ru/wp-content/plugins/pagination/css/nav-style.css' type='text/css' media='all' /></noscript></body></html> <!-- This website is like a Rocket, isn't it? Performance optimized by WP Rocket. Learn more: https://wp-rocket.me -->