Параграф 7 география 8 класс: ГДЗ по географии 8 класс Баринова еуроки ответы. Задание: § Стр. 29 ответы

Содержание

ГДЗ по географии 8 класс Баринова еуроки ответы. Задание: § Стр. 29 ответы

На данной странице представлено детальное решение задания § Стр. 29 по географии для учеников 8 классa автор(ы) Баринова

§ Стр. 29

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Когда и кем был освоен Русский Север?

Русский Север был освоен новгородцами к XII веку.

2. Когда начались и с чем были связаны походы русских в Сибирь?

Походы русских в Сибирь начались в конце XV века, с целью обложить сибирские народы ясаком (налог пушниной) для прибыли к казне.

3. Расскажите, какие территории и географические объекты были известны новгородцам в XII в.

В XII веке новгородцам были известны географические объекты: Белое море, река Северная Двина, река Онега, Кольский полуостров, река Печора, Урал, Северный Ледовитый океан.

4. Назовите земли, открытые и присоединённые к Московскому княжеству в XIV—XV вв.

Земли открытые и присоединённые к Московскому княжеству в XIV-XV веках: страна Коми, Пермь Великая, Уральские горы, Западная Сибирь, устья Оби и Таза, острова Новая Земля и Шпицберген.

5. Расскажите о походах казака Ермака Тимофеевича в Сибирь.

В сентябре 1581 (по другим данным – летом 1582) Ермак отправился в военный поход. В состав его вооруженного формирования входили 540 собственных казачьих сил и 300 «ополченцев» от Строгановых. Рать тронулась вверх по реке Чусовой на стругах. По некоторым сведениям, было всего 80 стругов, то есть примерно по 10 человек в каждом. От Нижних Чусовских городков по руслу реки Чусовой отряд Ермака дошел:

— по одной версии до реки Серебряная, поднялся по ней. На руках перетащили струги до речки Журавлик, впадающую в р. Баранча – левый приток Тагила;

— по другой версии, Ермак с товарищами дошли до реки Межевая Утка, поднялись по ней и потом перевалили струги в речку Каменка, потом в Выю – тоже левый приток Тагила. Передвижение дружины Ермака в Сибирь по реке Тагил остается основной рабочей версией. По Тагилу казаки спустились до Туры, где впервые сразились с татарскими отрядами и победили их. По преданию, Ермак посадил на струги чучела в казачьей одежде, а сам с главными силами сошел на берег и обрушился на врага с тыла.

Первое же серьезное столкновение отряда Ермака с войсками хана Кучума произошло в октябре 1582 года, когда флотилия уже вошла в Тобол, близ устья реки Тавды. Сражаясь на чужой территории с превосходящим по численности противником, благодаря слаженным и умелым боевым действиям они сумели разбить и обратить в бегство сибирского правителя хана Кучума. Кучум был на время изгнан его из столицы – городка Кашлык (по другим данным он назывался Искер или Сибирь). От самого городка Искер нынче не осталось следа – он располагался на высоком песчаном берегу Иртыша и за столетия смыт его волнами. Находился примерно в 17 верстах вверх от нынешнего Тобольска. Убрав с дороги главного противника в 1583 г., Ермак занялся покорением татарских и вогульских городков и улусов по рекам Иртышу и Оби. Где-то он встречал упорное сопротивление. Где-то местное население само предпочитало перейти под покровительство Москвы, чтобы избавиться от пришлого чужака Кучума – ставленника Бухарского ханства и узбека по происхождению.
После взятия города «столицы» Кучума – (Сибирь, Кашлык, Искер) Ермак отправил гонцов к Строгановым и посла к царю – атамана Ивана Кольцо. Иван Грозный принял атамана очень ласково, щедро одарил казаков и в подкрепление им отправил воевод Семёна Болховского и Ивана Глухова с 300 ратниками. Среди царских подарков, отправленных Ермаку в Сибирь, было две кольчуги, в том числе и кольчуга. Царское подкрепление прибыло с Сибирь осенью 1583 года, но уже не могло исправить ситуацию. Превосходящие по численности отряды Кучума разбивали казацкие сотни по отдельности, перебили всех ведущих атаманов. Со смертью Ивана Грозного в марте 1584 года, московскому правительству стало «не до Сибири». Недобитый хан Кучум осмелел, и стал преследовать и уничтожать остатки русского войска превосходящими силами. 6 августа 1585 года погиб и сам Ермак Тимофеевич. С отрядом всего в 50 человек Ермак остановился на ночлег в устье реки Вагай, впадающей в Иртыш. Кучум напал на спящих казаков и перебил почти весь отряд, спаслись всего несколько человек.
Согласно воспоминаниям очевидцев, атаман был одет в две кольчуги, одна из которых была царевым подарком. Они-то и утянули легендарного атамана на дно Иртыша, когда тот попытался добраться вплавь до своих стругов. Пучина вод скрыла навеки русского героя первопроходца. Легенда гласит, что татары выловили тело атамана и долго глумились над ним, стреляя по нему из луков. А знаменитую царскую кольчугу и прочие доспехи Ермака разобрали себе как ценные обереги, приносящие удачу.

Источник информации: http://tur-plus.ru/jermak/jermak-2.htm

Дополнительные источники информации: http://semantic.uraic.ru/post/postbrowse.aspx?postid=130&project=1&f=p&q=false&q2=false&index=true&plus=true

https://obrazovaka.ru/istoriya/pohod-ermaka-v-sibir.html

https://diletant.media/excursions/29336401/

Стр. 29

Параграф 5. Как осваивали и изучали территорию России (продолжение)

Вопрос в начале параграфа

По карте учебника расскажите, что уже было открыто русскими землепроходцами к середине XVII в.

К середине XVII века русскими уже были открыты Западная Сибирь, Урал и северное побережье Восточной Сибири.

ГДЗ по географии 8 класс Баринова еуроки ответы. Задание: § Стр. 129 ответы

На данной странице представлено детальное решение задания § Стр. 129 по географии для учеников 8 классa автор(ы) Баринова

§ Стр. 129

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Из каких компонентов состоит природный комплекс моря?

Природные комплекс моря состоит из компонентов: климатические особенности, геологическое строение и рельеф дна (подстилающая поверхность), состав и объем воды, растительный и животный мир.

2. Какие факторы влияют на формирование этого комплекса?

Факторы, влияющие на формирование природного комплекса моря: географическая широта местности, рельеф дна, поверхностный сток в море, глубина, соленость воды, прозрачность вод, химический состав вод, течения, направления ветров.

3. Почему так важно знать свойства ПК моря?

Важно знать свойства природного комплекса моря, так как рациональное использование ресурсов Мирового океана и минимизация негативного воздействия человеческой деятельности на воды Мирового океана требуют знания особенностей природных комплексов морей.

4. Охарактеризуйте природный комплекс Белого моря.

Характеристика природного комплекса Белого моря:

1. Белое море является внутренним морем России и располагается между Кольским полуостровом и полуостровом Канин, к югу от акватории Баренцева моря.

2. Море было известно новгородцами еще в XI веке.

3. Рельеф морского дна неровный: восточная часть Белого моря мелководна (от 30 до 120 м), в западной части глубины превышают 200 м и достигают 340 м, средняя глубина моря – 60 м.

4. Солёность воды составляет 30,0—30,8‰ на севере и 20—26‰ на юге. Температура поверхностного слоя воды меняется в зависимости от сезона в разных частях моря. Летом поверхностные воды заливов и центральной части моря прогреваются до +15…+16°C, в то же время в Онежском заливе и Горле – не выше +9°C. Зимой температура поверхностных вод понижается до -1,3…-1,7°C в центре и на севере моря, в заливах – до -0,5…-0,7°C

5. Море используется как важный рыбопромысловый район, как водный путь (лишь в летнее время, так как море замерзает)

6. Воды моря загрязняются, так как с поверхностным стоком реки Северная Двина, Онега, Нить и других рек в акваторию поступают промышленные сточные воды от химических, целлюлозно-бумажных и машиностроительных производств, а также сточные воды населенных пунктов.

Стр. 129

Параграф 25. Природные зоны России

Вопросы в начале параграфа

1. Вспомните, что такое природная зона.

Природная зона – очень крупный природный комплекс, обладающий сходным ландшафтом, животным и растительным миром.

2. Какие существуют закономерности в размещении природных зон Земли?

Природные зоны Земли сменяют друг друга последовательно с севера на юг, согласно закону широтной зональности.

3. Какие природные зоны расположены в Евразии?

Природные зоны Евразии: арктические пустыни, тундра и лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни, субтропические вечнозелёные леса и кустарники, саванны и редколесья, сезонно-влажные тропические леса.

4. С помощью каких источников географической информации можно составить характеристику природной зоны?

Характеристику природной зоны можно составить с помощью источников географической информации: карт и справочников.

ГДЗ по географии 8 класс Баринова еуроки ответы. Задание: § Стр. 112 ответы

Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации)

Авторы: Баринова

Издательство: Дрофа

Вид УМК: учебник

Серия: География России. Природа

На данной странице представлено детальное решение задания § Стр. 112 по географии для учеников 8 классa автор(ы) Баринова

§ Стр. 112

Вопросы и задания для самоконтроля
1. Что богаче по видовому составу — растительный или животный мир России?

По видовому составу в России богаче животный мир (130 тысяч видов), по сравнению с растительностью (18 тысяч видов).

2. Что влияет на размещение растительности?

Размещение растительности зависит от климатических условий территории, прежде всего температур воздуха и увлажнения территории.

3. Назовите основные типы растительности нашей страны.

Основные типы растительности России: растительность арктических пустынь, тундр, лесов, степей и пустынь.

4. Как приспособлены животные к жизни в безлесных зонах? В лесных?

В безлесных зонах животные приспособлены к жизни своим окрасом (в цвет подстилающей поверхности), в тундре в условиях сурового климата животные имеют теплых мех, небольшие размеры выступающих частей тела (для меньшего теплообмена) для того, чтобы не замерзнуть. В степной зоне животные приспособлены к достаточно жаркому климату, а суровые в суровые ветреные зимы большинство животных впадает в спячку. Животные лесной зоны имеют окрас, позволяющий им прятаться в лесу, животные леса приспособлены к быстрому передвижению по труднопроходимой местности, они также имеют теплый мех и жировую прослойку.

5. Практическая работа № 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса.

Проанализируйте растительный и животный мир данного природного комплекса. Как приспособились растения и животные к особенностям рельефа, климата, увлажнения территории? Кто первым отреагирует на изменения в природном комплексе — растения или животные? Как изменится растительный и животный мир с изменением других компонентов природного комплекса?

Практическая работа №7

Рассмотрим природный комплекс тайги.

Растения приспособились к суровым зимам, имея вместо листьев хвоинки, из-за избыточного увлажнения корни деревьев расстилаются в верхних частях почвенного профиля. Животные приспособились к суровым зимам, отрастив теплый мех и накопив мощный слой подкожной жировой прослойки. Первыми на изменения в природном комплексе откликаются растения, так как они не могут свободно передвигаться. Растительный и животный мир при изменении других компонентов природного комплекса будет изменяться. Животные будут переходить на территории с привычными для них условиями, а растения природного комплекса начнут уступать место видам растений, которые больше приспособлены к изменившимся природным условиям.

Add

Новыe решебники

© 2021 Copyright. Все права защищены. Правообладатель SIA Ksenokss.
Адрес: 1069, Курземес проспект 106/45, Рига, Латвия.
Тел.: +371 29-851-888 E-mail: [email protected]

ГДЗ конспекты по географии 8 класс Краткое содержание параграфов учебника для устного ответа

Картографическая информация — важная, но не единственная составляющая отображения и применения справочных данных, получения знаний из области географии. Не менее важна краткая запись географических сведений, выполняемая из различных источников. Учитывая важность этой работы, многие педагоги вводят в свою практику конспекты по географии за 8 класс — они задают восьмиклассникам задания по их составлению в классе или на дом. Переоценить полезность таких занятий невозможно — конспектирование обладает высокой практической ценностью для школьников. А навыки составления краткой записи уроков, лекций, учебных пособий понадобятся и после окончания школы. Например, в техникумах, колледжах, ВУЗах именно конспектирование является основой получения знаний в ходе уроков, практических занятий, подачи материала.

В чем состоит польза конспектирования уроков?

Среди преимуществ, которыми обладают конспекты по географии за 8 класс, эксперты выделяют:

  • краткость представленной информации. Она изложена в сжатом виде, максимально доступном для применения. В том числе — в условиях ограниченного времени на решение той или иной учебной, научной, рабочей, творческой или бизнес-задачи;
  • наглядность законспектированных данных. Такими материалами можно легко воспользоваться впоследствии, а сам процесс конспектирования — это дополнительная возможность внимательно изучить, тщательно проработать тему, раздел, параграф;
  • по таким материалам проще готовиться, можно за короткий срок освоить большее количество информации, повторить её перед зачетом, экзаменом, проверочной.

С какими трудностями сталкиваются учащиеся при конспектировании?

Проблемой является то, что далеко не все восьмиклассники умеют грамотно и качественно конспектировать информацию.
Среди сложностей, с которыми сталкивается большинство:

  • неумение работать с большими массивами данных — вдумчиво читать, анализировать и обрабатывать тексты;
  • незнание основ сравнения и логического осмысления прочитанного;
  • трудности с составлением, формулированием кратких выводов из прочитанного, которые и становятся базой для написания краткой записи.

Научиться можно, если заниматься подготовкой системно, ответственно и регулярно. Некоторые прибегают к сторонней помощи — преподавателей, репетиторов, посещают курсы. Но можно освоить задачу и самостоятельно. Например, воспользовавшись порталом еуроки. Здесь конспекты по географии для 8 класса представлены практически по всем учебным пособиям, программам и УМК, по которым дисциплина изучается в школах. Разнообразная коллекция поможет подросткам качественно подготовиться, научиться не просто пользоваться готовыми материалами, но и конспектировать данные самостоятельно. Серьезно и ответственно подойдя к решению этой задачи, учащиеся смогут получить максимум от ее результата: глубокие и полные знания, полезные навыки, умение самостоятельно принимать и реализовывать важные решения.

Maharashtra Board Class 8 Geography Solutions Chapter 7 Population — Maharashtra Board Solutions

Balbharti Maharashtra State Board Класс 8 Решения по географии Глава 7 Заметки о населении, Упражнение из учебника Важные вопросы и ответы.

Совет штата Махараштра, класс 8, географические решения, глава 7, население

География 8 класс Глава 7 Учебник по народонаселению Вопросы и ответы

1. Закончите следующие предложения:

Вопрос А.
Если рождаемость больше смертности, то население …………. .
(i) уменьшается
(ii) увеличивается
(iii) остается постоянным
(iv) становится избыточным
Ответ:
(ii) увеличивается

Вопрос B.
Люди …………… возрастной группы включены в продуктивное население.
(i) от 0 до 14
(ii) от 14 до 60
(iii) от 15 до 60
(iv) от 16 до 59
Ответ:
(iv) от 16 до 59

Вопрос C.
Распространение современных технологий в обществе в основном зависит от …………….. .
(i) соотношение полов
(ii) рождаемость
(iii) грамотность
(iv) миграция
Ответ:
(iv) миграция

2. Изучите следующие утверждения и исправьте неверные:

Вопрос а.
Плотность населения региона можно определить по его площади.
Ответ:
Неверно.
Правильное предложение: Плотность населения региона можно понять по его площади и общей численности проживающего в нем населения.

Вопрос б.
Качество населения определяется на основе грамотности.
Ответ:
Верно.

Вопрос c.
Негативное влияние на трудовые ресурсы регионов оттока.
Ответ:
Верно.

Вопрос д.
Большее экономическое процветание свидетельствует о развитии региона.
Ответ:
Неверно.
Правильное предложение: Большее экономическое процветание, а также более высокий уровень жизни, более высокое качество жизни, наличие возможностей, свободы и т. д. свидетельствуют о развитии региона.

Вопрос e.
В развивающихся странах HDl равен 1.
Ответ:
Неверно.
Правильное предложение: ИЧР развивающихся стран составляет от 0,50 до 0,60.

3. Ответить кратко.

Вопрос а.
Какие аспекты учитываются в структуре населения?
Ответ:
В структуре населения учитываются следующие аспекты:

  1. Соотношение полов/структура: Соотношение полов/структура – ​​это структура, учитывающая разделение населения по половому признаку.
  2. Возрастная структура: Возрастная структура — это структура, учитывающая разделение населения по возрастным группам.
  3. Профессиональная структура: Профессиональная структура — это структура, в которой рассматривается подразделение населения на основе зависимости и работоспособности.
  4. Сельско-городская структура: Сельско-городская структура – ​​это структура, учитывающая подразделение населения по району проживания.
  5. Структура грамотности: Структура грамотности — это структура, учитывающая разделение населения на основе способности читать и писать.

Вопрос б.
Подготовить список благоприятных и неблагоприятных факторов, влияющих на размещение населения.
Ответ:
Список благоприятных факторов, влияющих на размещение населения, выглядит следующим образом:

  1. Наличие достаточного солнечного света, чистого воздуха и воды.
  2. Район с низкой высотой
  3. Умеренные осадки и температура
  4. Плодородная почва
  5. Месторождения полезных ископаемых
  6. Индустриализация
  7. Урбанизация
  8. Наличие транспортных средств
  9. Доступность рынка
  10. Политическая стабильность
  11. Международный мир
  12. Благоприятная государственная политика
  13. Благоприятные социальные обычаи и традиции.

Перечень неблагоприятных факторов, влияющих на размещение населения, выглядит следующим образом:

  1. Недостаток солнечного света, чистого воздуха и воды.
  2. Регион с большой высотой
  3. Чрезвычайно меньше или больше осадков и температуры
  4. Бесплодная почва
  5. Дефицит полезных ископаемых
  6. Низкая индустриализация
  7. Отсутствие урбанизации
  8. Отсутствие транспортных средств
  9. Отсутствие рынка
  10. Политическая нестабильность
  11. Международные споры
  12. Неблагоприятная государственная политика
  13. Злые социальные обычаи и традиции.

Вопрос c.
Какие проблемы в районах с высокой плотностью населения?
Ответ:
Отношение населения страны к ее площади называется плотностью населения. При обсуждении распределения населения также учитывается плотность населения. Плотность рассчитывается по приведенной ниже формуле.
Плотность населения = Население региона/Площадь региона.

Проблемы в районах с высокой плотностью населения следующие:
1.Загрязнение. Загрязнение является одной из основных причин, с которыми люди сталкиваются из-за высокой плотности населения. Из-за увеличения деградации земли в результате строительства домов и квартир будет вызвано загрязнение земли, вода будет загрязнена огромным количеством людей, что приведет к загрязнению воды, а огромное количество транспортных средств вызовет загрязнение воздуха.

2. Перенаселенность – Районы с высокой плотностью населения становятся перенаселенными, что приносит хаос и отсутствие мира в обществе.
3. Отсутствие открытого пространства – Высокая плотность населения затрудняет получение свободного открытого пространства.

Вопрос д.
Какие проблемы в области низкой плотности населения?
Ответ:
Развитие страны зависит от численности ее населения. Меньшее население каким-то образом управляемо, и ресурсы могут быть распределены поровну. Но иногда низкая численность населения приводит к снижению спроса на товары и услуги и снижению налоговых поступлений для правительства, чтобы предоставлять товары и услуги.

4. Укажите географические причины:

Вопрос а.
Население — важный ресурс.
Ответ:

  1. Экономическое и культурное развитие любой страны зависит от количества и качества населения.
  2. Если в стране большой объем и низкое качество населения, то у нее медленный экономический рост и развитие.
  3. Если страна имеет оптимальное население с высоким качеством населения, она имеет быстрый экономический рост и развитие. Таким образом, население является важным ресурсом.

Вопрос б.
Производительное население является важной группой.
Ответ:

  1. Люди, принадлежащие к возрастной группе от 16 до 59 лет, считаются продуктивными. Поэтому это население называется производительным населением.
  2. Лица в возрасте до 16 лет и старше 60 лет считаются зависимым или неработающим населением.
  3. Продуктивное население/люди, занятые в сфере услуг или бизнесе. Поэтому они играют очень важную роль в экономической
  4. Если в стране больше доля трудоспособного населения и молодежи, она быстро развивается. Таким образом, продуктивное население является важной группой.

Вопрос c.
Важное значение имеет изучение возрастной структуры.
Ответ:

1. Изучение возрастной структуры позволяет узнать процент детей, подростков, молодежи, людей среднего и старшего возраста в населении.

2. Изучение возрастной структуры помогает узнать соотношение продуктивных людей (работающих в возрасте от 16 до 59 лет) и непродуктивных (неработающих в возрасте до 16 и старше 60 лет).

3. Изучение возрастной структуры помогает правительству планировать различные экономические, социальные, образовательные, медицинские и др. схемы общего развития страны.

4. Изучение возрастной структуры помогает узнать скорость экономического роста. Таким образом, изучение возрастной структуры имеет важное значение.

Вопрос д.
Грамотность напрямую связана с развитием.
Ответ:

  1. Страна с высоким уровнем грамотности быстро развивается в экономическом, социальном и культурном аспектах.
  2. Страна с низким уровнем грамотности сталкивается со многими препятствиями в своем экономическом, социальном и культурном росте и развитии.
  3. Уровень грамотности связан с качеством жизни, доступными возможностями и свободой. Таким образом, грамотность напрямую связана с развитием.

Вопрос e.
Реальный прогресс страны можно понять с помощью Индекса человеческого развития.
Ответ:
1. Индекс человеческого развития рассчитывается с учетом значений показателей экономики, здоровья и образования.

2. Таким образом, индекс человеческого развития рассчитывается на основе валового национального продукта, ожидаемой продолжительности жизни и уровня грамотности.

3. Индекс человеческого развития показывает уровень жизни, экономическое и социальное благосостояние, качество жизни, имеющиеся возможности и свободу. Поэтому реальный прогресс страны понимается с помощью Индекса человеческого развития.

5. Делайте заметки.

Вопрос а.
Соотношение полов.
Ответ:
1. Число самок на тысячу самцов называется соотношением полов.

2. Соотношение полов рассчитывается по следующей формуле:

3. Если число женщин на тысячу мужчин меньше, соотношение полов считается низким. С другой стороны, если число женщин на тысячу мужчин больше, соотношение полов считается высоким.

4. По данным переписи 2011 года, соотношение полов было самым высоким (1084) в штате Керала. Согласно переписи 2011 года, соотношение полов в штате Махараштра составляло 929 человек.

5.Миграция самцов приводит к высокому соотношению полов в регионе, откуда мигрировали самцы. Меньшая рождаемость женщин приводит к низкому соотношению полов.

Вопрос б.
Возрастная структура.
Ответ:

  1. Подразделение населения по возрастным группам называется возрастной структурой.
  2. Возрастная структура помогает узнать долю детей, подростков, молодежи, людей среднего и пожилого возраста в населении.
  3. Также полезно знать долю активного населения (население в возрасте от 16 до 59 лет) и зависимого населения (население моложе 16 и старше 60 лет).
  4. Возрастная структура помогает правительству разрабатывать различные политики.

Вопрос c.
Грамотность.
Ответ:
1. Население старше семи лет может быть разделено на подгруппы на основе способности читать и писать.

2. Неграмотными считаются лица старше семи лет, не умеющие читать и писать. С другой стороны, люди старше семи лет, умеющие читать и писать, считаются грамотными.

3.Высокий уровень грамотности является показателем социально-экономического развития общества. С другой стороны, высокий уровень неграмотности приводит к замедлению экономического, социального и культурного развития общества.

4. Уровень грамотности связан с качеством жизни, имеющимися возможностями и свободой. Таким образом, это напрямую связано с развитием.

Активность:

Вопрос а.
Опросите 5 семей в вашем районе на основе следующих пунктов и сделайте презентацию.
(a) Пол
(b) Возрастные группы
(c) Образование
(d) Род занятий

Класс 8 География Глава 7 Население Дополнительные важные вопросы и ответы

Вставьте правильное слово и закончите предложения:

Вопрос А.
……………… Штат Индии имеет самое высокое соотношение полов.
(i) Махараштра
(i) Керала
(c) Пенджаб
(d) Харьяна
Ответ:
(b) Керала

Вопрос Б.
………………. район Махараштры имеет низкую плотность населения.
(a) Город Мумбаи
(b) Пригород Мумбаи
(c) Тейн
(d) Османабад
Ответ:
(d) Османабад

Проверьте следующие утверждения и исправьте неверные:

Вопрос а.
Штат Махараштра имеет сбалансированное население.
Ответ:
Неверно.
Правильное предложение: штат Махараштра имеет несбалансированное население.

Вопрос б.
Области с большим количеством природных ресурсов обычно имеют большее количество населения.
Ответ:
Верно.

Вопрос c.
Регион с большей долей молодежи в населении имеет высокие темпы развития.
Ответ:
Верно.

Вопрос д.
Большинство жителей сельской местности заняты в сфере услуг.
Ответ:
Неверно.
Правильное предложение: Большинство людей в сельской местности занимаются основной деятельностью.

Вопрос e. Индекс человеческого развития
публикуется Всемирной организацией здравоохранения.
Ответ:
Неверно.
Правильное предложение: Индекс человеческого развития публикуется Программой национального развития ООН.

Вопрос ф.
Плотность населения больше в штате Гоа.
Ответ:
Верно.

Вопрос г.
Штат Раджастан густонаселен.
Ответ:
Неверно.
Правильное предложение: штат Раджастхан малонаселен.

Ответьте на следующие вопросы одним предложением каждый:

Вопрос а.
Что такое рождаемость?
Ответ:
Рождаемость – это число живорождений на тысячу человек в год.

Вопрос б.
Что такое смертность?
Ответ:
Смертность – это число умерших на одну тысячу человек в год.

Вопрос c.
Какова продолжительность жизни?
Ответ:
Ожидаемая продолжительность жизни – это ожидаемая средняя продолжительность жизни человека на момент j его/ее рождения.

Вопрос д.
Что понимается под миграцией?
Ответ:
Миграция людей в определенный регион из других регионов называется внутренней миграцией.

Вопрос e.
Что понимается под эмиграцией?
Ответ:
Миграция людей из определенного региона во внешние регионы называется эмиграцией.

Вопрос ф.
Что подразумевается под соотношением полов?
Ответ:
Общее число женщин на тысячу мужчин называется соотношением полов.

Вопрос г.
В каких профессиях участвуют жители городских районов?
Ответ:
Люди в городских районах заняты второстепенными и третичными профессиями.

Вопрос з.
Кто выдвинул концепцию Индекса человеческого развития?
Ответ:
Махбуб Уль Хак и Амартия Сен выдвинули концепцию индекса человеческого развития.

Кратко ответьте на следующие вопросы:

Вопрос а.
Объясните различные типы миграции.
Ответ:
Существуют следующие типы миграции:

  1. Внутренняя миграция: Внутренняя миграция — это миграция людей в определенный регион из других регионов.
  2. Миграция: Миграция — это миграция людей из определенного региона во внешние регионы.
  3. Краткосрочная миграция: Краткосрочная миграция – это миграция людей на временной основе.Например, миграция в связи с туризмом, стихийным бедствием или образованием является краткосрочной миграцией.
  4. Долгосрочная миграция: Долгосрочная миграция – это миграция людей на постоянной основе. Например, миграция в связи с переходом на службу, браком, войной и разделом является долгосрочной миграцией.

Вопрос б.
Объясните последствия миграции.
Ответ:
Последствия миграции следующие:

1. Отток населения приводит к уменьшению численности населения региона, откуда люди мигрировали за его пределы.Это, в свою очередь, приводит к нехватке рабочей силы в регионе, откуда произошла эмиграция.

2. Внутренняя миграция приводит к увеличению населения региона, в который мигрировали люди из других регионов. Это, в свою очередь, оказывает давление на благоустройство и инфраструктуру региона, в который мигрировали люди.

3. Миграция приводит к перераспределению населения.
4. Миграция также приводит к изменению структуры населения в том или ином регионе.

Укажите географические причины:

Вопрос а.
Обнаружено, что плотность населения высока в городе Мумбаи и пригороде Мумбаи.
Ответ:

  1. Мумбаи — экономическая столица Индии.
  2. В городе Мумбаи и районе пригорода Мумбаи индустриализация и урбанизация происходили в больших масштабах.
  3. Транспортные, образовательные, медицинские и т. д. средства доступны в этих районах в большом количестве.
  4. В этих округах также имеется множество возможностей трудоустройства.

Благодаря всем этим благоприятным факторам многие люди из других районов Махараштры, а также из других штатов Индии мигрировали в Мумбаи на постоянное место жительства.Таким образом, плотность населения оказывается высокой в ​​городе Мумбаи и пригороде Мумбаи.

Изучите следующую карту/рисунок/график и ответьте на следующие вопросы:

Изучите данный рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Вопрос а.
В каком штате самое высокое соотношение полов?
Ответ:
В штате Керала самое высокое соотношение полов.

Вопрос б.
В каком штате самое низкое соотношение мужчин и женщин?
Ответ:
В штате Харьяна самое низкое соотношение полов.

Вопрос c.
Какие изменения должны произойти в Махараштре, чтобы обеспечить сбалансированное > соотношение полов, и сколько изменений мне необходимо?
Ответ:
Следующие изменения должны произойти в Махараштре, чтобы обеспечить сбалансированное соотношение полов:

  1. Соотношение полов должно быть увеличено за счет полного контроля над детоубийством девочек и запуска различных государственных программ по расширению прав и возможностей женщин и т. д.
  2. Соотношение полов должно быть увеличено на 71, то есть количество женщин на тысячу мужчин должно быть увеличено с 929 до 1000.

Попробуйте это:

Вопрос а.
Подготовьте гистограммы на основе приведенной ниже таблицы и напишите примечание. (Обсудите в группе проблему грамотности в стране.)?

Ответ:
(A) Гистограмма:

(Б) Примечание:

  1. Из гистограммы выше видно, что уровень грамотности высокий в развитых странах, средний в развивающихся странах и низкий в слаборазвитых странах.
  2. В 2010 году уровень грамотности составлял 72 человека.1°/e в Индии.
  3. В 2010 году уровень грамотности составлял 98,1% в Аргентине и 38,1% в Афганистане.
  4. Уровень грамотности прямо или косвенно связан с качеством жизни, доступными возможностями и свободой.

Вы можете сказать?

Учебный рисунок дан и ответьте на следующие вопросы:

Вопрос а.
Какие районы самые густонаселенные?
Ответ:
Самые густонаселенные районы:

  1. Мумбаи Сити
  2. Пригород Мумбаи
  3. Тан
  4. Пуна
  5. Колха5ур и др.

Вопрос б.
Назовите малонаселенные районы с плотностью менее 100 человек на кв. км.
Ответ:
Малонаселенные районы с плотностью менее 100 кв. км:

  1. Гадчироли
  2. Кровать
  3. Османабадский пр.

Вопрос c.
Назовите два района со средней численностью населения.
Ответ:
Район со средней численностью населения:

  1. Нашик
  2. Нагпур.

Вопрос d.
Какова плотность темных областей?
Ответ:
Плотность заштрихованных областей превышает 1000 человек на кв. км.

Вопрос e.
Почему в Гадчироли плотность населения меньше?
Ответ:
Плотность населения в Гадчироли меньше из-за густых лесов.

Вопрос ф.
Обсудите в классе влияние физико-географических условий, климата, площади лесов, промышленности и т. д. на плотность населения.
Ответ:
1.Физиография. Плотность населения высока в равнинных районах. С другой стороны, в горных районах плотность населения оказывается низкой.

2. Климат: Высокая плотность населения отмечается в районах с умеренными температурами и умеренными осадками. С другой стороны, плотность населения оказывается низкой в ​​районах с экстремально низкой или высокой температурой и экстремально большим или малым количеством осадков.

3. Площадь под лесом: Плотность населения высока в районах с ограниченным лесным покровом.С другой стороны, плотность населения оказывается низкой в ​​области, покрытой густыми лесами.

4. Промышленность: Высокая плотность населения отмечается в промышленно развитых регионах. Плотность населения оказывается низкой в ​​промышленно отсталом регионе.

Наводящие на размышления вопросы:

Вы можете сказать?

Изучите приведенную таблицу и ответьте на следующие вопросы:

Вопрос а.
В каком городе рождается больше детей?
Ответ:
В городе «Б» больше новорожденных детей.

Вопрос б.
В каком городе зарегистрировано большее количество смертей?
Ответ:
В городе «Б» зафиксировано большее количество смертей.

Вопрос c.
Глядя на цифры въезда и выезда, какой город принял больше мигрантов?
Ответ:
Глядя на цифры прибывающей и отбывающей миграции, город «А» принял больше мигрантов. .

Вопрос д.
Рассчитайте население обоих городов в 2017 году.
Ответ:
Население города «А» в 2017 году составляет 121 500 человек, а города «Б» в 2017 году — 120 550 человек.

Вопрос e.
После рассмотрения всех точек, в каком городе зафиксирован больший прирост населения за один год?
Ответ:
После рассмотрения всех точек, город «А» зафиксировал больший прирост населения за один год. .

Вопрос ф.
Дано общее количество рождений. Какой будет эта цифра на тысячу населения? Какой срок для этого?
Ответ:
Дано общее число рождений. Эта цифра будет 20 на тысячу. Термин для этого «Коэффициент рождаемости».

Вопрос г.
Сколько будет смертей на тысячу населения? Какой термин используется для этого?
Ответ:
Количество смертей на тысячу будет равно 25. Для этого используется термин «уровень смертности».

Заполните следующую таблицу:
(Примечание: ответ дан напрямую.)

Вопрос а.

Ответ:

Государственный Население (2011) Площадь (кв. км) Плотность
1.Уттар-Прадеш 19,98,12,341 2,40,926 829,35
2. Махараштра 11,23,74,333 3 07 713 356,19
3. Тамил Наду 7,26,26,809 1 30 058 558,41
4. Раджастхан 68,54,837 3,42,239 20.02
5. Манипур 27 21 756 22 327 121.90
6. Гоа 14 58 545 3 702 393,98

Подумай об этом:

Вопрос а.
Несмотря на то, что по площади Раджастхан большой штат, население меньше. Какие географические факторы могут этому способствовать?
Ответ:
Количество осадков сравнительно меньше в штате Раджастхан. Пустыня Тар расположена в западной части штата Раджастхан. Поэтому, несмотря на то, что штат Раджастхан большой по площади, население в нем меньше.

Вы можете сказать?

Вопрос а.
Классифицировать мужчин, подростков, неграмотных, детей, безработных, младенцев, грамотных, сельских жителей, работающее население, городское население, женщин, пожилых, молодых, иждивенцев и взрослых по следующим категориям:

  1. Пол
  2. Эпоха
  3. Сельский
  4. Городской
  5. Грамотность
  6. Продуктивное население.

Ответ:

  1. Пол: мужской, женский
  2. Возраст: Подросток, Дети, Младенцы, Старые, Молодые, Взрослые
  3. Сельская местность: Сельская местность
  4. Городской: Городской
  5. Грамотность: неграмотный, грамотный
  6. Производительное население: Безработные, Работающее население, Иждивенческое население.

Вы можете сказать?

Изучите рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Вопрос а.
Как вы думаете, каковы причины изменения схемы землепользования в деревне Мондха?
Ответ:
Урбанизация и рост населения являются причинами изменения структуры землепользования в деревне Мондха.

Вопрос б.
Какие изменения произошли?
Ответ:
В деревне Мондха сельскохозяйственное землепользование сократилось, а несельскохозяйственное землепользование (т.е. коммерческое землепользование, жилое землепользование) увеличилось.

Вопрос c.
Из-за этого изменения в землепользовании, как вы думаете, произошло ли изменение численности населения? Если да, то какие изменения и почему?
Ответ:
Из-за этого изменения в землепользовании произошло изменение численности населения. Население Мондхи увеличилось за счет иммиграции.

Вы можете сказать?

Изучите таблицу, показывающую процент иммигрантского населения различных стран, приведенную на странице 46, и ответьте на следующие вопросы:

Вопрос а.
В каких странах менее 10% мигрантов?
Ответ:
Афганистан, Бразилия, Бангладеш, Индия и Великобритания имеют менее 10% мигрантов.

Вопрос б.
В каких странах доля мигрантов составляет от 10% до 20%?
Ответ:
Германия и США являются странами с миграционным населением от 10%
до 20%.

Вопрос c.
В каких странах мигрантское население составляет более 20%
Ответ:
Кувейт, Гонконг, Оман и Саудовская Аравия являются странами с мигрантским населением более 20%.

Вопрос д.
Найти причины миграционного населения более 20%.
Ответ:
Причины миграционного населения более 20%:

  1. Огромные запасы нефтепродуктов и других природных ресурсов
  2. Наличие возможностей трудоустройства
  3. Большой спрос на рабочую силу в этих странах.

Вопрос c.
Нарисуйте круговые диаграммы для любых двух стран.
Ответ:
1. Кувейт: круговая диаграмма, показывающая процент иммигрантского населения Кувейта, выглядит следующим образом:

2. Оман: круговая диаграмма, показывающая процент иммигрантского населения Омана, выглядит следующим образом:

Вопрос д.
Обсудите миграцию и развитие.
Ответ:
1. Миграция приводит к нехватке рабочей силы/предложения рабочей силы. Это, в свою очередь, отрицательно сказывается на развитии региона, откуда произошла эмиграция.
2. Внутренняя миграция приводит к увеличению населения региона, в котором произошла миграция. Это также негативно влияет на развитие соответствующего региона.
3. Миграция в определенной степени повышает мобильность рабочей силы и способствует развитию конкретного региона.

Используйте свои умственные способности: 

Вопрос а.
В Индии 0,52 % населения составляют мигранты. Каково фактическое количество людей, мигрировавших в Индию?
Ответ:
Согласно переписи 2011 года, население Индии составляло почти 121 крор. В Индии 0,52 % населения составляют мигранты. Таким образом, согласно переписи 2011 года, фактическое количество людей, мигрировавших в Индию, составляет почти 629 200 человек.

Попробуйте это:

Вопрос а.
Напишите заметку об индексе человеческого развития. (ИЧР) различных стран на основе следующей таблицы:
Ранг ИЧР Страна Значение ИЧР Уровень развития

Ответ:

  1. Норвегия занимает первое место в мире по индексу человеческого развития (ИЧР). Значение ИЧР для Норвегии составляет 0,949.
  2. В таких странах, как Япония, Великобритания, Дания, Швейцария, Германия и Австралия, значение индекса человеческого развития (ИРЧП) превышает 0.900. Эти страны показывают очень высокий уровень развития.
  3. В таких странах, как Шри-Ланка, Бразилия и Китай, индекс человеческого развития (ИЧР) находится в диапазоне от 0,700 до 0,800. Эти страны демонстрируют высокий уровень развития.
  4. В таких странах, как Индия, Бутан и Пакистан, индекс человеческого развития (ИЧР) находится в диапазоне от 0,500 до 0,600. Эти страны показывают средний уровень развития.
  5.  В таких странах, как Нигер и Центральноафриканская Республика, индекс человеческого развития (ИЧР) находится в диапазоне от 0. 300 и 0,400. Эти страны демонстрируют меньшее развитие.
  6. Из приведенной выше таблицы видно, что Индекс человеческого развития (ИЧР) является индикатором развития.
  7. Более высокое значение (около 1) Индекса человеческого развития указывает на высокий уровень развития, а более низкое значение (около 0) Индекса человеческого развития указывает на низкий уровень развития.

Используй силу своего мозга:

Вопрос а.
Обсудите и напишите преимущества и недостатки низкой или высокой численности населения со ссылкой на следующие факторы:
(Примечание: ответ дан напрямую.)

Ответ:

Заголовки Низкая численность населения Высокое население
Доступность земли на душу населения Доступность земли на душу населения сравнительно больше. Доступность земли на душу населения сравнительно меньше.
Пищевое зерно Продовольственное зерно доступно в большом количестве. Не хватает продовольственного зерна.
Ресурсы Ресурсов в избытке. Нехватка ресурсов.
Доход на душу населения Доход на душу населения сравнительно высок. Доход на душу населения сравнительно низок.
Основные удобства и удобства Основные удобства и удобства доступны в достаточном количестве. Существует нагрузка на основные удобства и удобства.
Доля непродуктивных потребителей Процент непродуктивных потребителей сравнительно невелик. Сравнительно высок процент непродуктивных потребителей.
Планирование Планирование сравнительно более эффективно. Планирование сравнительно менее эффективно.
Занятость Доступно больше вакансий. Доступно меньше возможностей трудоустройства.
Урбанизация Уровень урбанизации может быть сравнительно низким. Уровень урбанизации может быть сравнительно высоким.
Здоровье Качество здоровья может быть сравнительно высоким. Качество здоровья может быть сравнительно низким.
Высшее образование Число высококвалифицированных людей может быть сравнительно больше. Количество высококвалифицированных специалистов может быть сравнительно небольшим.
Социальная среда Социальная среда может быть относительно благоприятной и благоприятной. Социальная среда может быть сравнительно неблагоприятной и неблагоприятной.

Попробуйте:

Вопрос а.
За последние два столетия размер семьи уменьшается. Но, несмотря на это, население страны увеличивается. Узнайте, почему это происходит.
Ответ:
1. За последние два столетия уровень смертности в Индии значительно снизился. С другой стороны, за последние два века рождаемость в Индии снизилась незначительно. Поэтому, начиная с последних двух столетий, размер семьи уменьшается.Но, несмотря на это, население страны увеличивается.

Используй силу своего мозга:

Вопрос а.
Согласно переписи населения 2011 года, население Индии составляет 121 крор. Для бытовых нужд потребность в воде на душу населения в сутки составляет 50 литров воды. Принимая это во внимание, каков будет общий объем потребности в воде в Индии только для бытовых нужд.
Ответ:

  1. Согласно переписи населения 2011 года, население Индии составляет.121 крор?
  2. Для бытовых нужд потребность в воде на душу населения в сутки составляет 50 литров.
  3. Принимая это во внимание, общий объем потребности в воде в Индии только для бытовых нужд составит около 6050 крор литров.

Открытые вопросы:

Вопрос а.
Какие проблемы в районах с высокой плотностью населения?
Ответ:
Ниже приведены проблемы в районах с высокой плотностью населения:

  1. Повышенный уровень загрязнения воды, воздуха, звука и почвы.
  2. Пробка
  3. Нехватка жилых площадей
  4. Усиление преступных наклонностей и т. д.

Вопрос б.
Какие проблемы в районах с низкой плотностью населения?
Ответ:
Ниже приведены проблемы в районах с низкой плотностью населения:

  1. Нехватка рабочей силы
  2. Низкий уровень спроса на различные товары и услуги
  3. Недостаточное использование ресурсов и т. д.

Попробуйте:

Вопрос а.
Как несбалансированное соотношение полов влияет на общество?
Ответ:
Несбалансированное соотношение полов влияет на общество следующим образом:

  1. Увеличение проблем в обществе, на рабочем месте и т. д.
  2. Рост преступлений против женщин.

Вопрос б.
Какие меры можно предпринять, чтобы сбалансировать соотношение полов?
Ответ:
Следующие меры могут быть приняты для достижения баланса в соотношении полов:

  1. Повышение грамотности женщин.
  2. Расширение возможностей трудоустройства для женщин.
  3. Искоренение порочных социальных обычаев.
  4. Запуск государственных программ по расширению прав и возможностей женщин.

География для 8 класса, основанная на запросах – Кариса Шарп

Следующий документ был написан Карисой Шарп / PDSB

Обзор географического блока – K Sharpe.pdf

Географическое мышление
  • Пространственное значение
  • Шаблоны и тренды
  • Взаимоотношения
  • Географическая перспектива
Географические исследования
  • ЭТАП 1. Сформулируйте вопросы
  • ЭТАП 2 – Собери и организуй
  • ЭТАП 3. Интерпретация и анализ
  • ЭТАП 4 – Оценка и выводы
  • ШАГ 5 – Связь

Раздел A – Глобальное урегулирование: модели и устойчивость

  •   Проанализируйте некоторые существенные взаимосвязи между физическими особенностями и процессами Земли и схемами расселения людей, а также некоторые способы, которыми физическая среда и вопросы устойчивости могут повлиять на заселение в будущем.
    • Физическая среда (климат, формы рельефа, типы почв, растительность, природные ресурсы)
    • Типы и тенденции моделей расселения (линейные, рассеянные, групповые)
    • Возможные черты устойчивого сообщества в будущем и проблемы его создания
  • Используйте процесс географического исследования для изучения вопросов, связанных с взаимосвязью между населенными пунктами и устойчивостью с географической точки зрения .
    • Проблемы между населенными пунктами и устойчивостью (социальные, экономические и экологические перспективы)
    • Создание карт для обозначения плотности/распределения населения и потери зеленых насаждений
    • Посмотрите фотографии потенциальных конфликтов землепользования
  • Продемонстрировать понимание важных закономерностей и тенденций, связанных с населенными пунктами, и способов, которыми населенные пункты влияют на окружающую среду.
    • Выявление значительных проблем землепользования (конкуренция за землю для сельского хозяйства, промышленности, жилья, транспорта, отдыха, заповедные зоны, земельные претензии групп коренных народов, застройка в экологически уязвимых районах)
    • Опишите способы воздействия населенных пунктов на окружающую среду Опишите различные способы воздействия населенных пунктов на окружающую среду (т. г., загрязнение воды промышленностью, сельским хозяйством, человеческими отходами; загрязнение воздуха автомобильными и промышленными выбросами; загрязнение почвы пестицидами, отходами производства, мусорными свалками; вырубка лесов и потеря среды обитания из-за расширения поселений; потеря сельскохозяйственных земель из-за разрастания городов; световое загрязнение от крупных городов; нарушение миграционных путей разных видов; опустынивание в результате неустойчивых методов ведения сельского хозяйства)
    • Опишите способы повышения устойчивости населенных пунктов (например,g., сокращение использования воды, увеличение переработки и компостирования, ограничение строительства жилья на земле, которая может быть использована для сельского хозяйства, использование общественного транспорта, посадка и уход за деревьями)

Блок B – Глобальное неравенство: экономическое развитие и качество жизни

  • Анализ некоторых взаимосвязей между факторами, которые способствуют глобальному неравенству, с акцентом на неравенства в качестве жизни, и оценка различных ответов на эти неравенства
    • Факторы, влияющие на качество жизни (отсутствие доступа к чистой воде приводит к росту заболеваний, передающихся через воду, и к высокому уровню смертности в целом, а также высокому уровню детской смертности; страна, которая имеет равный доступ к образованию для всех будет иметь более высокий уровень грамотности и, скорее всего, будет иметь более высокий уровень занятости, более низкий уровень рождаемости и рождаемости, а также лучшее материнское здоровье)
    • Факторы, повлиявшие на экономику развитых и развивающихся стран мира
    • Изучить программы и политику, направленные на улучшение качества жизни в различных странах (государственные и неправительственные программы по обеспечению чистой водой, повышению уровня грамотности, обеспечению лекарствами людей с ВИЧ/СПИДом, снижению распространения малярии, снижению насилия в отношении женщин , сокращение детского труда или использование детей-солдат, продвижение справедливой торговли или разработка программ альтернативного дохода)
    • Просмотрите медиа-источники, чтобы увидеть их влияние на изменение качества жизни
  • Использование процесса географического исследования для изучения вопросов, связанных с глобальным развитием и качеством жизни, с географической точки зрения
    • Глобальное развитие vs. качество жизни — создание цифровых и печатных карт в рамках исследования проблем, связанных с глобальным развитием и качеством жизни 
    • .
    • Изучите фотографии, чтобы обсудить качество жизни («Что эти фотографии говорят вам о качестве жизни людей на снимке? Каковы социальные и экономические последствия того, что вы видите? Подтверждаются ли эти выводы имеющейся у вас информацией или данными? получены из других источников?» «Что эта пирамида населения, показывающая быстрорастущее население, говорит о проблемах качества жизни в этой стране?)
  • Демонстрировать понимание основных закономерностей и факторов, влияющих на экономическое развитие и качество жизни в различных регионах мира
    • Определить показатели измерения качества жизни (например, национальный уровень грамотности)
    • Создание точечных диаграмм для отображения корреляции глобального развития и качества жизни 
    • Определите группы, которые пытаются улучшить качество жизни
    • Определите различные типы экономических систем (например,г. , традиционные, командные, рыночные, смешанные), и опишите их характеристики
    • Объясните, как четыре основных сектора экономики (то есть первичный, вторичный, третичный и четвертичный) связаны с глобальным развитием
    • Опишите различные факторы, которые могут способствовать экономическому развитию
Обзор задания по географии:
  • 1) Проект №1 – Где бы вы хотели жить? Письменный отчет (индивидуальный)
  • 2) Карта внутриклассного задания (индивидуальное)
  • 3) Промежуточный тест (индивидуальный)
  • 4) Исследовательский проект № 2 – Будущее устойчивого сообщества – Проект креативного дизайна (группа)
  • 5) Исследовательский проект №3 – Качество жизни – Роли исследовательского круга (группа)
  • 6) Список 10 лучших карточек ИЛИ Географические карты? TBD (индивидуальный)

Географический вопрос № 1 — Где бы вы жили .пдф

Выберите одну из следующих подсказок для направления вашего запроса:

  • а) «Если бы вы могли основать поселение в любой точке мира, где бы это было? По каким критериям вы бы выбрали место?» ИЛИ
  • b) «Если бы вы могли выбрать место жительства в любой точке мира, что бы это было? По каким критериям вы бы выбрали место?»
Шаги запроса
  1. Сформулируйте вопросы для направления вашего исследования
  2. Собирайте и систематизируйте свои исследования и данные из различных источников
  3. Опишите связь между физической средой и почему вас привлекает это место
  4. Проанализируйте, как следующие факторы влияют на ваше решение:
    • Тенденции и закономерности в населенных пунктах
    • Население
    • Физическая среда
    • Погода и природный климат
    • Занятость
    • Образование
    • Еда
    • Корпус
    • Стоимость жизни
    • Безопасность
    • Медицинские услуги
    • Загрязнение
    • Транспорт
    • Технология
    • Персональная связь
  5. Заполните письменный отчет на двух страницах (одна бумага, двусторонний) с изложением ваших выводов. Вам рекомендуется использовать заголовки для организации письма.

Этапы процесса запроса

Процесс запроса географии – Шаги.pdf

Формулировка вопросов Исследовательский проект № 1 – Глобальные расчеты

ЭТАП 1: ‰Сформулируйте вопросы, которыми вы будете руководствоваться в своем исследовании.

Вам были даны две подсказки, чтобы вдохновить вас на конкретные вопросы, которые помогут вам в вашем расследовании. Придумайте столько конкретных вопросов, сколько сможете придумать.

В зависимости от выбранной вами подсказки закончите следующие предложения.

  • Интересно, если…
  • Интересно, как…
  • Эта тема заставляет меня задуматься о…
Этап 2. Сбор и организация исследований
  • Собирайте исследования из различных источников. ‰
  • Изложите исследование СВОИМИ СЛОВАМИ (это означает создание собственных заметок!) ‰
  • Организуйте свои исследования и данные из различных источников. Вы можете начать группировать его по заголовкам, как это потребуется для шага 4.Шарп, чтобы пересмотреть. ‰
  • Начните свой черновой список источников, которые вы используете для исследований. У вас должно быть не менее 5 источников из следующих категорий. Убедитесь, что вы записываете источники в правильной библиографической форме.
    1. (книга)
    2. (веб-сайт)
    3. (веб-сайт)
    4. (СМИ)
    5. (на выбор)
Шаг 3. Выполнение подключений

Опишите связи между физической средой и почему вас привлекает это место.Вы можете использовать диаграмму Венна, чтобы определить физические особенности вашего местоположения в сравнении с тем, что вы ищете в этом месте. Все, что соответствует, может быть написано в середине

  • Какие личные связи вы можете установить с этим местом?
  • Почему вы считаете, что это лучший выбор для вас?
Шаг 4. Анализ факторов, влияющих на принятие решения

Проанализируйте, как следующие факторы влияют на ваше решение:

  • Тенденции и закономерности в населенных пунктах
  • Физическая среда
  • Погода и природный климат
  • Занятость
  • Образование
  • Еда
  • Корпус
  • Стоимость жизни
  • Безопасность
  • Медицинские услуги
  • Загрязнение
  • Транспорт
  • Технология
  • Личная связь с этим местом

‰ Используйте один из прилагаемых графических органайзеров ИЛИ создайте свой собственный и прикрепите его к черновикам. Возможно, вам будет полезно сделать кружок для каждого заголовка. Вы можете объединить некоторые из тем выше в один кружок.

Шаг 5: Завершите
  • Заполните двухстраничный (одна бумага, двусторонний) письменный отчет с изложением ваших выводов. ‰
  • Рекомендуется использовать заголовки для систематизации письма. ‰
  • Используйте пространство ниже для работы над черновым наброском. ‰
  • Перед тем, как приступить к окончательному варианту, попросите хотя бы 1 рецензировать ваш текст.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Родственные

Страница не найдена — Онлайн-руководство по управлению школой

Перенаправление… Онлайн-руководство по управлению школой Переключить навигацию
  • Дом
  • Предисловие
  • Главы
  • Ссылки
  • Алфавитный указатель
  • Учебники
  • Связаться с нами
Вернитесь Онлайн-руководство по управлению школой
  • Дом
  • Предисловие
  • МСМ
    • Глава 1 ЗАКОНЫ, ПОЛОЖЕНИЯ, ПОЛИТИКА, РУКОВОДСТВА И ПОСТАНОВЛЕНИЯ
    • Глава 2. АДМИНИСТРИРОВАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ ДАННЫМИ/ИНФОРМАЦИЕЙ
    • Глава 3 ОЦЕНКА, ЭКСПЕРТИЗЫ И МОДЕРАЦИЯ
    • Глава 4 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
    • Глава 5 ВНЕУЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ
    • Глава 6 ФИНАНСОВЫЕ ВОПРОСЫ
    • Глава 7 УПРАВЛЕНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ
    • Глава 8 НЕДВИЖИМОЕ ИМУЩЕСТВО
    • Глава 9ЯЗЫК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ
    • Глава 10 ВОПРОСЫ УЧАЩИХСЯ
    • Глава 11 РОДИТЕЛЬСКИЕ ВОПРОСЫ
    • Глава 12КАДРОВЫЕ ВОПРОСЫ
    • Глава 13 ШКОЛЬНАЯ ПОКАЗАТЕЛИ
    • Глава 14 БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ
    • Глава 15 КАЛЕНДАРЬ
    • Глава 16 ПРОЧИЕ РЕСУРСЫ
  • Управление классом
    • Глава 1ECD (0-R)
    • Глава 2. Инклюзивное образование
    • Глава 3. Фаза основания
    • Глава 4. Промежуточная фаза
    • Глава 5 Старшая фаза
    • Глава 6 Дополнительное образование и обучение FET
    • Глава 7 Многоуровневое обучение
    • Глава 8 Вебинары
  • Ссылки
    • Артикул A
    • Артикул B
    • Артикул С
  • Алфавитный указатель
  • Учебники
  • Связаться с нами
  • Выйти

NCERT Book Class 8 Социальные науки (география) Глава 2 Земля, почва, вода, естественная растительность

Книга NCERT для 8-го класса по общественным наукам (география), глава 2 «Земля, почва, вода, естественная растительность», доступна для чтения или загрузки на этой странице. Учащиеся 8-го класса или готовящиеся к любому экзамену, основанному на географии 8-го класса, могут обратиться к книге NCERT по географии (ресурсы и развитие) для своей подготовки. Цифровые книги NCERT Books Class 8 Geography Life в формате pdf всегда удобны, когда у вас нет доступа к физической копии.

Здесь вы можете прочитать главу 2 книги NCERT по географии 8 класса (ресурсы и развитие). Также после главы вы можете получить ссылки на географические заметки для класса 8, решения NCERT, важные вопросы, практические документы и т. д.и т. д. Прокрутите вниз, чтобы узнать о земле, почве, воде, естественной растительности из NCERT Book Class 8 Geography и важных учебных материалах.

NCERT Book Class 8 Социальные науки (география) Глава 2 Земля, почва, вода, естественная растительность

Подписаться на последние обновления

Здесь вы можете получить учебник NCERT, класс 8, социальные науки (география), глава 2, Земля, почва, вода, естественная растительность

NCERT Book Class 8 Социальные науки (география) Глава 2 Земля, почва, вода, естественная растительность и ресурсы дикой природы Скачать

Скачать книгу NCERT для географии 8 класса PDF

Легко скачать книги NCERT Class 8. Просто нажмите на ссылку, откроется новое окно, содержащее все PDF-файлы NCERT Book Class 8 Geography по главам. Выберите главу, которую вы хотите загрузить, и все готово. У вас будет PDF-файл на вашем устройстве для изучения в автономном режиме.

  • Нажмите здесь, чтобы перейти на страницу, где вы можете скачать книгу NCERT по географии для класса 8 в формате PDF.

Купить учебник NCERT для 8 класса по географии онлайн

Вы можете купить книгу NCERT по географии 8 класса на различных онлайн-платформах и получить доставку до двери в кратчайшие сроки.Для вашего удобства мы курировали прямую ссылку на географию NCERT Book Class 8, чтобы вам не нужно было искать ее. Вы можете просто перейти по ссылке, чтобы перейти на веб-сайт Amazon и заказать онлайн.

  • Нажмите здесь, чтобы перейти на веб-сайт amazon, чтобы купить книгу NCERT по географии 8 класса (ресурсы и развитие) в Интернете.

Решения NCERT для географического класса 8

После прочтения главы вы можете обратиться к нашим решениям NCERT по географии класса 8. Пошаговые ответы на все вопросы упражнений предоставлены экспертами, чтобы помочь вам лучше подготовиться к экзамену.

  • Нажмите здесь, чтобы получить решения NCERT для географии класса 8.

Учебный материал для класса 8 – примечания, важные вопросы, практические тесты

Для дальнейшей подготовки к предмету «География 8 класса» вы можете бесплатно получить примечания к повторению и важные вопросы на сайте aglasem.com. Также вы можете пройти онлайн-тест и проанализировать уровень своей подготовки.

Здесь учащиеся могут получить заметки NCERT по классу и главе 8 класса, которые очень помогают хорошо понять предмет и его главу.С помощью приведенной ниже ссылки. Вы можете получить заметки по географии 8 класса NCERT.

  • Нажмите здесь, чтобы получить примечания для класса 8.
  • Нажмите здесь, чтобы проверить важные вопросы по географии 8 класса.
  • Нажмите здесь, чтобы пройти бесплатный пробный тест по географии для 8 класса.

Весь учебный материал был подготовлен, чтобы помочь вам понять тему легче и лучше. Если вам нравятся наши ресурсы, поделитесь публикацией!

Класс 8 Социальные науки Книга NCERT Решения NCERT

Чтобы быстрее получать оповещения об экзаменах и о вакансиях в государственных органах Индии, присоединяйтесь к нашему каналу Telegram.

Чтение и интерпретация визуальных ресурсов по географии

На этой странице

Чтение и интерпретация карт

Карты являются одним из основных инструментов географа для представления и объяснения пространственной информации, закономерностей и процессов. Таким образом, чтение и интерпретация карт занимает центральное место в географическом образовании. Чтобы эффективно читать карты, учащиеся должны развить ряд взаимосвязанных навыков:

  • навыки определения местоположения — использование привязок к сетке, координат, долготы/широты
  • навыки символов — использование ключа для интерпретации различных символов
  • понимание масштаба — использование шкала для оценки расстояний и сравнения территорий
  • интерпретация данных — описание и сравнение информации, отображаемой на тематических картах. (Адаптировано из Biddulph, Lambert, & Balderstone, 2015)

Две приведенные ниже стратегии укрепляют способность учащихся читать и интерпретировать информацию, представленную в визуальной форме. Учителя географии могут адаптировать Стратегии, демонстрирующие, как явно обучать семиотическим (смысловым) системам визуальных текстов в науке. Для краткого объяснения типов карт, встречающихся в географии, включая их функции и краткое описание некоторых семиотических систем, которые они используют, учителя могут просмотреть «Виды карт», подготовленные Межправительственным комитетом по геодезии и картографии.

Эксплицитное обучение семиотическим системам карт

Карты являются основным инструментом, используемым для общения в географии. Однако они могут быть сложными мультимодальными текстами, каждый из которых может использовать различные семиотические (смыслообразующие) системы представления информации. Учащихся необходимо четко научить тому, как читать и интерпретировать информацию, представленную на картах.

Учителя географии знакомы с эксплицитным обучением шести характеристикам карты с помощью BOLTSS (эта аббревиатура представляет собой первые буквы шести характеристик, перечисленных ниже):

  • B – Граница: линия вокруг карты, показывающая края карту во избежание путаницы с другим текстом
  • O – Ориентация: показывает направление с помощью компаса или стрелки севера
  • L – Легенда: пояснение к используемым символам и цветам
  • T – Название: точное название карты, обычно размещается над картой или иногда в подписи к рисунку
  • S – Масштаб: мера между картой и реальным миром, обычно линейная шкала, а иногда отношение или утверждение
  • S – Источник: Источник – это источник данных показано на карте, чтобы читатель знал, откуда берется информация.

В дополнение к обучению каждой из этих функций, учителя могут показать учащимся различные типы карт и вовлечь их в обсуждение, чтобы подробно рассказать о различных семиотических системах, используемых на каждой карте (пример карты осадков приведен ниже). Это можно сделать для каждой функции BOLTS, что продемонстрировано опросом учителя в таблице ниже. Ответы на эти вопросы будут различаться в зависимости от типа отображаемой карты.


Граница

  • Как границы различают/отделяют части карты?
  • Почему это важно?
  • Что обозначают границы?​

Ориентация

  • В каком направлении север?
  • Почему карта ориентирована на север вверху страницы?
  • Почему север не указан в верхней части карты?

Легенда​

  • Есть легенда?
  • Что обозначают разные цвета?
  • Что означают эти разные формы?
  • Как вы думаете, почему они выбрали именно эти цвета/формы?

Название

  • ​Можете ли вы легко увидеть название карты?
  • Объясняет ли это то, что показано на карте?
  • Есть ли в названии существительные, прилагательные или глаголы?

Весы

  • Весы есть?​
  • Есть ли более одной шкалы?
  • Что означают числа?
  • Как представлена ​​шкала: как линейная шкала, числовая шкала, что-то еще?

Источник

  • Откуда картограф получил информацию для создания карты?
  • Это информация от уважаемой организации?
  • Информация свежая? Имеет ли это значение?

Пример ниже представляет собой семиотический анализ австралийского анализа осадков учащимися 7 или 8 классов за неделю, закончившуюся 25 февраля 2020 года.


​Граница
  • ​Есть только одна граница, которая содержит карту Австралии, легенду и название (а также логотип BoM). Окружающий текст отсутствует.
Ориентация
  • Ориентация отсутствует. Большинство людей, читающих эту карту, поймут, что север находится в верхней части страницы.
  • Должна быть включена ориентация.
Легенда
  • Легенда использует цвет, чтобы показать, сколько осадков выпало.Разные цвета обозначают разное количество осадков.
  • Легенда явно отделена от карты Австралии, чтобы избежать путаницы. Она также имеет заголовок с единицами измерения (мм)
  • На карте области разного цвета показывают, сколько осадков выпало за неделю.
​Заголовок
  • ​Заголовок внизу страницы. В нем поясняется, что на карте показано количество осадков за неделю, закончившуюся 25 февраля 2020 года.
  • Расширенная группа существительных для описания графа.
  • «Анализ» — существительное; карта представляет собой детальное рассмотрение чего-либо.
  • «Австралийский» и «Дождь» являются пре-модификаторами. «Осадки» — это предварительно модифицирующее классифицирующее прилагательное, которое модифицирует «Анализ», чтобы читатель знал, что карта анализа посвящена осадкам. «Австралийский» также является предварительным модифицирующим классифицирующим прилагательным, которое указывает, что осадки выпадают в Австралии. Классифицирующие прилагательные используются для разделения людей или вещей на определенные группы, типы или классы и не могут принимать усилители, такие как «очень» или «скорее».
  • «Неделя, заканчивающаяся 25 февраля 2020 г.» является квалификатором и добавляет дополнительную информацию. На карте показаны осадки в Австралии с 19 по 25 февраля 2020 года. Информация о расстоянии не является центральной для смысла, генерируемого картой. Карта информирует нас об объеме осадков.
Источник
  • Эти данные собираются Бюро метеорологии.Это уважаемый источник. Дата сбора данных актуальна (на момент написания).

Pattern, Quantify, Exceptions (PQE)

Одной из стратегий, используемых географами для интерпретации тематических карт (например, картограмм, карт с изолиниями) и графиков, является инструмент Pattern, Quantify, Exceptions (PQE). PQE — это способ выразить грамотное понимание и важный первый шаг перед анализом данных.

Инструмент PQE предлагает учащимся:

  • наблюдать общие пространственные закономерности на картах
  • внимательно изучать карты на предмет конкретных деталей закономерностей
  • определять и описывать исключения (иногда их называют аномалиями)
  • опираться на предшествующие знания, чтобы объяснить наблюдаемые закономерности и аномалии.

Процедура использования инструмента PQE адаптирована из Easton et al. (2013). Вопросы учителя и управляемое обсуждение помогают учащимся лучше выполнить каждый из шагов.

Приведенный ниже пример относится к изучению биомов в 9-м или 10-м классе (VCGGK133), но эту стратегию можно использовать для поддержки поднаправления данных и информации с 7-го по 10-й класс (VCGGC102, VCGGC104, ВКГГК130, VCGGC132). На карте показано распределение типов лесов Австралии в 2013 году, а источником является ABARES (Австралийское бюро экономики и науки сельского хозяйства и природных ресурсов.Карту также можно найти Получите доступ к карте «Распределение типов лесов Австралии, 2013 г.» на веб-сайте Министерства сельского хозяйства.


P – Pattern

Наблюдайте и определяйте общие закономерности на карте, находя высокую и низкую концентрацию определенного объекта.

Например: На приведенной ниже карте большая часть лесов Австралии находится вдоль восточного побережья.

Q – Quantify

Извлечение конкретной и точной информации из карты в качестве доказательства закономерностей. Количественная оценка включает в себя использование статистики, сумм, размеров и местоположений для предоставления конкретных деталей.

Например: Большинство типов леса — эвкалипты. Австралийские леса простираются от северных тропических регионов Квинсленда до умеренных регионов на юго-востоке, включая Тасманию.

E – Исключения

Выявление и количественная оценка деталей, которые не соответствуют выявленным закономерностям. Аномалии также являются важной информацией для географов.

Например: Леса также можно найти в юго-западной и южной частях Западной Австралии, включая некоторые внутренние районы.

Грамотность на практике Видео: география — фотографии

Учитель: Гарет Эванс

Распаковка фотографий

Фотографии часто используются в качестве визуального ресурса на уроках географии. Сегодня учащиеся сталкиваются с визуальными образами каждый день, в классе и за его пределами, поэтому важно помочь им развить более критический взгляд на географическую интерпретацию фотографий (Halocha, 2008).

Фотографии часто делаются для определенных целей.Студенты должны подумать, как эти цели могут повлиять на их интерпретацию проблемы или аспекта, который фотографии пытаются изобразить. Кроме того, фотографии обеспечивают мелкое и избирательное представление. Поэтому важно, чтобы учащиеся могли понять более широкий контекст, в котором находится фотография.

Географы используют несколько типов фотографий, в том числе фотографии на уровне земли, аэрофотоснимки с высоты и высоты, а также спутниковые снимки. В то время как вертикальные аэрофотоснимки и спутниковые снимки больше похожи на карты (они полезны для отображения информации о закономерностях на больших участках пространства), аэрофотоснимки на уровне земли и аэрофотоснимки под углом требуют совершенно разных навыков интерпретации.

Слои вывода

Одной из стратегий, помогающих учащимся критически интерпретировать фотографии, являются слои структуры вывода. Эта структура побуждает учащихся сначала определять буквальное значение фотографий, а затем опираться на свои предыдущие знания для построения выводов и прогнозов.

Цели использования слоев схемы логического вывода состоят в том, чтобы побудить учащихся:

  • внимательно изучить фотографии, чтобы определить конкретные особенности только частичное свидетельство
  • проявлять любопытство и задавать вопросы
  • быть критически настроенным, рассматривая как то, что показано, так и то, что не показано (адаптировано из Roberts, 2013, p.155).

Учителя могут помочь учащимся анализировать фотографии, используя слои схемы логического вывода, используя либо графический органайзер, либо приведенный ниже шаблон (Riley, 1999; Roberts, 2013). Эта стратегия поддерживает поднаправление данных и информации с 7 по 10 классы (VCGGC102, VCGGC104, ВКГГК130, VCGGC132).


Слои графического организатора структуры вывода


Уровни шаблона структуры вывода

Следующая процедура использования слоев структуры вывода включает три последовательных шага (адаптировано из Roberts, 2013). Эти шаги могут быть использованы отдельными учащимися, но процесс усиливается сотрудничеством со сверстниками. Предоставляется образец работы учащегося 10 класса по теме «География человеческого благополучия» (VCGGK153).

  1. Изучите фотографию и любую доступную контекстную информацию для фотографии. Это часто указывается в подписи.
  2. Ответьте на уровни логических вопросов, начиная с внутренних вопросов и последовательно переходя к внешним уровням. Если возможно, учащиеся работают совместно, чтобы обсудить и записать свои идеи и вопросы в рамках.
  3. Обсудите ответы на вопросы по очереди и предложите учащимся поделиться своими идеями и вопросами.

KSEEB Solutions for Class 8 Geography Chapter 1 Земля — ​​наша живая планета

Студенты могут загрузить главу 1 по географии Земля – наша живая планета. Вопросы и ответы, примечания, решения KSEEB для 8-го класса по общественным наукам помогут вам просмотреть полную программу Совета штата Карнатака и получить больше баллов на экзаменах.

Программа штата Карнатака, класс 8, социальная география, глава 1 Земля – наша живая планета

Класс 8 Социальные науки Земля – наша живая планета Текстовые вопросы и ответы

И.Заполните пробелы:

Вопрос 1.
Общая географическая площадь земли составляет ________ кв. км.
Ответ:
1,510 миллиарда

Вопрос 2.
Форма Земли ________
Ответ:
Геоид

Вопрос 3.
Экваториальный и полярный диаметры Земли составляют ________ и ________км.
Ответ:
3.12756 и 12714

Вопрос 4.
23 1/2° северной широты называется ________
Ответ:
Тропик рака

Вопрос 5.
Индийское стандартное время основано на ________ долготе.
Ответ:
82 1/2°

II. Ответьте на следующие вопросы

Вопрос 1.
Почему Землю называют «Живой планетой»?
Ответ:
Земля является домом для всех форм живых растений, животных и людей как на суше, так и в водоемах. Поскольку он расположен на подходящем расстоянии от Солнца, диапазона температур, жизнеобеспечивающих газов, атмосферы, круговорота воды и т. д.

Вопрос 2.
Почему Северное и Южное полушария называются Земным и Водным полушариями?
Ответ:
Суша и водоемы неравномерно распределены между Северным и Южным полушариями. Северное полушарие состояло из 60% суши и 40% воды. Поэтому его называют «земным полушарием». С другой стороны, в Южном полушарии находится 81% воды и 19% суши, поэтому его называют «водным полушарием».

Вопрос 3.
Какие дуги широты и долготы?
Ответ:
Широта — это воображаемая линия, соединяющая все точки, имеющие одинаковое угловое расстояние к северу или югу от экватора.Долготы — это воображаемые линии, пересекающие экватор под прямым углом и соединяющие север и юг.

Вопрос 4.
Укажите разницу между местным временем и поясным временем.
Ответ:
Местное время: Время в соответствии с долготой места или положением Солнца в этом месте известно как местное время. Это основано на местном меридиане, проходящем над этим местом. Стандартное время: долгота, которая проходит в центре конкретной страны, известна как стандартный меридиан.Время стандартного меридиана принимается за стандартное время. Индийское стандартное время основано на 82½ восточной долготы.

Вопрос 5.
Что такое международная линия перемены дат?
Ответ:
Линия, проходящая через меридиан 180°, диаметрально противоположный GMT. был назначен пунктом, где кругосветщики должны были внести коррективы. Эта линия должна была проходить через Тихий океан по меридиану 180°, но делать короткие обходы, чтобы избежать суша. Это известно как Международная линия перемены дат, потому что дата и день меняются всякий раз, когда люди пересекают эту линию на кораблях или самолетах.Любой корабль, пересекающий эту линию с запада на восток, получает один день, а корабль, пересекающий эту линию с востока на запад, теряет один день.

III. Определите следующее:

1. Уникальная планета:
Земля называется Уникальной планетой из-за ее особенностей. Это единственная планета, которая поддерживает жизнь, поэтому ее называют «Живая планета». Земля является домом для всех форм живых растений, животных и людей из-за ее подходящего расстояния от Солнца, диапазона температур, поддерживающих жизнь газов, атмосферы, круговорота воды и т. д.

2. Размер Земли:
Земля — пятая по величине планета в семействе Солнца. Диаметр Земли примерно в 4 раза больше Луны и примерно в 107 раз меньше диаметра Солнца. Общая географическая площадь Земли составляет 51 миллион квадратных километров.

3. Геоид:
Форма Земли часто описывается как Геоид, что буквально означает «в форме Земли» или «Сплюснутый сфероид». Земля сплющена у полюсов и выпучена на экваторе. Экваториальный диаметр Земли составляет 12 756 км, а полярный — 12 714 км, экваториальная окружность — 40 076 км, а полярная — 40 008 км.Разница в 42 км в диаметре является доказательством геоидной формы Земли.

4. Континенты:
Сухопутные тела Земли известны как Континенты. Есть семь континентов, а именно Азия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Европа и Австралия. Континенты представляют собой массивы суши больших размеров. Азия — самый большой континент в мире, а Австралия — самый маленький континент в мире.

5. Начальный меридиан:
Линии долготы называются меридианами (меридианы и дианы-день), потому что во всех местах вдоль одного и того же меридиана долготы полдень или середина дня наблюдаются в одно и то же время.Меридиан, проходящий через Гринвич (Англия), был выбран в качестве нулевого меридиана. Он отмечен как 0° долготы.

6. Индийское стандартное время:
В Индии 82½° восточной долготы считается стандартным меридианом страны. Он проходит через Аллахабад штата Уттар-Прадеш. Время, основанное на этом меридиане, называется Индийским стандартным временем (1 ST). Это на 5 часов и 30 минут больше, чем по Гринвичу.

Класс 8 Социальные науки Земля – наша живая планета Дополнительные вопросы и ответы

И. Вопросы с несколькими вариантами ответов: —

1. Буквальное значение геоида ________
(a) Круглая форма
(b) Плоская форма
(c) Квадратная форма
(d) Земля в форме
Ответ:
(d) Земля в форме

2. Соотношение суши и водоемов ________
(а) 1 : 2,44
(б) 1 : 2,45
(в) 1 : 2,43
(г) 1 : 2,46
Ответ:
(в) 1 : 2.43

3. Линии широт называются ________
(a) Средиземноморский
(b) Средиземноморский
(c) Меридийский
(d) Мерерианский
Ответ:
(b) Средиземноморский

4.На экваторе расстояние между двумя последовательными меридианами равно ________
(a) 110 км
(b) 116 км
(c) 111 км
(d) 101 км
Ответ:
(c) 111 км

5. Время по стандартному меридиану называется ________
(a) 1ST
(b) SIT
(c) STI
(d) TSI
Ответ:
(a) 1ST

6. 23½° с.
Ответ:
(г) Тропик рака.

II. Заполните пробелы

Вопрос 1.
Крупные водоемы на земле называются ________
Ответ:
Океаны

Вопрос 2.
Суша и водоемы неравномерно распределены между _________ и ________ полушариями.
Ответ:
Северный Южный

Вопрос 3.
Экватор (0°) является самой длинной линией ________
Ответ:
Широта

Вопрос 4.
Линии долготы называются, что означает ________
Ответ:
Полдень

Вопрос 5.
________ — самый маленький и мелкий океан.
Ответ:
Арктика

III. Ответьте на следующие вопросы

Вопрос 1.
Как еще называются земли?
Ответ:
Другие названия Земли: «Живая планета», «уникальная планета», «водная планета», «Голубая планета».

Вопрос 2.
Что такое меридианы?
Ответ:
Линии долготы называются меридианыОтвет:

Вопрос 3.
Что такое океаны?
Ответ:
Большие водоемы на земле называются океанамиОтвет:

Вопрос 4.
Что такое сетка или масштабная сетка?
Ответ:
Горизонтальные линии — это линии широт, а вертикальные — линии долготы. Эти линии пересекаются друг с другом под прямым углом и создают сеть, называемую сеткой или сеткой.

Вопрос 5.
Назовите важные океаны мира.
Ответ:
Есть четыре основных океана: Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан и Северный Ледовитый океан.

Вопрос 6.
Что такое линии широты и долготы?
Ответ:
Чтобы узнать положение, расстояние, запад или север и юг, на земном шаре начерчена сеть линий. Они называются линиями широты и долготы.

Тропические и субтропические районы| География 7 класс

Учебный материал и примечания к главе 8. Взаимодействие человека с окружающей средой: тропические и субтропические регионы. 7-й класс географии
.

Темы главы

• Жизнь в бассейне Амазонки

• Климат 

• Тропические леса

• Люди тропических лесов

• Жизнь в бассейне Ганга-Брахмапутра

Жизнь в бассейне Амазонки

• Река Амазонка протекает через тропический регион и лежит очень близко к экватору; между 10° северной широты и 10° южной широты.

→ Это называется экваториальной областью.

• Место, где река впадает в другой водоем, называется устьем реки.

• Многочисленные притоки впадают в реку Амазонку, образуя бассейн Амазонки.

• Речной бассейн осушает часть Бразилии, часть Перу, Боливию, Эквадор, Колумбию и небольшую часть Венесуэлы.

Климат бассейна Амазонки

• Бассейн Амазонки характеризуется жарким и влажным климатом в течение всего года, поскольку он находится на экваторе.

• И днем, и ночью почти одинаково жарко и влажно.

• Кожа кажется липкой.

• Дождь идет почти каждый день, причем без особых предупреждений.

• Дневные температуры высокие с очень высокой влажностью.

→ Ночью температура снижается, но влажность остается высокой.

Тропические леса в бассейне Амазонки

• Из-за сильных дождей растут густые леса.

→ Эти леса настолько густые, что плотная крыша, созданная листьями и ветвями, не позволяет солнечному свету достигать земли.

• Земля остается темной и влажной, и здесь могут расти только теневыносливые деревья.

→ Орхидеи, бромелиевые растут как паразиты растений.

• Тропический лес богат фауной.
→ Встречаются такие птицы, как туканы, колибри, райская птица.

→ Здесь водятся такие животные, как обезьяны, ленивцы и тапиры-муравьеды.

→ В этих джунглях также процветают различные виды рептилий и змей, таких как крокодилы, змеи, питоны, анаконды и удавы.

→ В реке также водится несколько видов рыб, в том числе плотоядная рыба-пиранья.

Жители тропических лесов
• Мужчины охотятся и ловят рыбу вдоль рек, женщины заботятся о посевах.

→ Поскольку охота и рыбалка неопределенны, именно женщины поддерживают жизнь своих семей, кормя их овощами, которые они выращивают.

• Люди практикуют «подсечно-огневое земледелие».

• Основным продуктом питания является маниока, также известная как маниока, которая растет под землей, как картофель.

→ В основном они выращивают тапиоку, ананас и сладкий картофель.

→ Они также едят муравьиных маток и яичные мешочки.

• Также выращиваются товарные культуры, такие как кофе, кукуруза и какао.

• Тропические леса дают много древесины для домов.

→ Некоторые семьи живут в крытых соломой домах в форме пчелиных ульев, а другие – в больших многоквартирных домах, называемых «малока» с круто скошенной крышей.

• Жизнь людей бассейна Амазонки медленно меняется.

→ Амазонское шоссе сделало доступными все части тропического леса.

→ Самолеты и вертолеты также используются для достижения различных мест.

→ Коренное население было вытеснено из этого района и вынуждено селиться в новых районах, где они продолжали практиковать свой особый способ ведения сельского хозяйства.

• Деятельность по развитию ведет к постепенному уничтожению биологически разнообразных тропических лесов.

Жизнь в бассейне Ганга-Брахмапура

• Притоки рек Ганга и Брахмапутра вместе образуют бассейн Ганга-Брахмапутра на Индийском субконтиненте.

→ Бассейн находится в субтропическом регионе, расположенном между 10° и 30° северной широты.

• Притоки реки Ганг, такие как Гагра, Сон, Чамбал, Гандак, Коси и притоки Брахмапутры, такие как реки Дибанг, Лохит, Тиста, Манас, истощают ее.

• Основные особенности бассейна: равнины Ганги и Брахмапутры, горы и предгорья Гималаев и дельта Сундарбана.

Климат

• В районе преобладает муссонный климат.

→ Муссон приносит дожди с середины июня до середины сентября.

• Лето жаркое, а зима прохладная.

Топография

• Территория бассейна имеет разнообразный рельеф.

• Горные районы с крутыми склонами имеют негостеприимный рельеф, поэтому в горной местности меньше людей.

• Сельское хозяйство является основным занятием людей на равнинах, потому что почва плодородна.

→ Плотность населения равнин очень высока.

• Пэдди является основной культурой, в то время как другие выращиваемые культуры включают пшеницу, кукурузу, сорго, грамм, просо, джут и сахарный тростник.

→  Также выращиваются товарные культуры, такие как сахарный тростник и джут.

→ В Западной Бенгалии и Ассаме выращивают чай.

→ Шелк производится путем выращивания шелковичных червей в некоторых частях Бихара и Ассама.

→ Культуры выращивают на террасах в горах и холмах.

Растительность

• Растительный покров территории варьируется в зависимости от типа рельефа.

• На равнинах Ганга и Брахмапутра растут тропические лиственные деревья, а также тик, сал и пипал.

→ Густые бамбуковые рощи распространены на равнине Брахмапутры.

• В некоторых частях Уттаракханда, Сиккима и Аруначал-Прадеша из-за прохладного климата и крутых склонов можно увидеть хвойные деревья, такие как сосна, деодар и пихта.

Дикая природа

• Часто встречаются слоны, тигры, олени и обезьяны.

• Однорогий носорог обитает на равнине Брахмапутры.

• В районе дельты водятся бенгальский тигр, крокодилы и аллигаторы.

• Наиболее популярными видами рыбы являются роху, катла и хильса.

• Рыба и рис являются основным продуктом питания местных жителей.

Города и поселки

• Вдоль реки Ганга расположены города Аллахабад, Канпур, Варанаси, Лакхнау, Патна и Калькутта с населением
человек, более десяти лакхов.

• Сточные воды этих городов и предприятий сбрасываются в реки, которые загрязняют реки.

Транспорт

• Все четыре вида транспорта хорошо развиты в бассейне Ганга-Брахмапутра.

→ В равнинных районах 92 251 автомобильных и железных дорог перевозят 92 252 человека из одного места в другое.

водные пути являются эффективным транспортным средством, особенно вдоль рек.

→ Равнина также имеет большое количество аэропортов .

Туристические центры

• Туризм является еще одним важным видом деятельности в бассейне.

• Некоторые важные места: Тадж-Махал на берегу реки Ямуна в Агре, буддийские ступы в Уттар-Прадеше и Бихаре и т.