Лабораторная работа 8 по физике 8 класса: Лабораторная работа №1 — ГДЗ по Физике 8 класс: Пёрышкин А.В.

Содержание

Страница не найдена

Новости

15 окт

Глава Адыгеи Мурат Кумпилов передал транспортные средства — школьные автобусы и автомобили скорой помощи — представителям республиканских и муниципальных организаций в ходе торжественной церемонии.

15 окт

Детский омбудсмен Татарстана, основатель Национального родительского комитета Ирина Волынец предложила прикрепить к школам кураторов от полиции.

15 окт

Московские школьники смогут увидеть свои результаты и достижения в категориях «Гражданская активность» и «Культура» в разделе «Портфолио учащегося» в «Московской электронной школе» (МЭШ).

15 окт

Правоохранительные органы задержали на Чукотке подростка, который угрожал устроить массовые убийства в школе. У подростка нашли пневматическое оружие. Об этом информирует мэрия Анадыря.

14 окт

Дзержинский районный суд Перми арестовал на два месяца Тимура Бекмансурова, 20 сентября открывшего стрельбу в Пермском государственном национальном исследовательском университете. Как сообщил глава Следственного комитета Александр Бастрыкин, молодой человек полностью признал вину. Жертвами атаки на учебное заведение стали шесть человек, более 40 получили травмы различной степени тяжести.

14 окт

В Оренбурге продлили дистанционное обучение для школьников 5-10-х классов — до 24 октября с последующим уходом на осенние каникулы.

14 окт

В Самарской области продлили дистанционное обучение для школьников с 6 по 11 класс до 7 ноября.

Лабораторные работы по физике, 8 класс ❤️

Лабораторная работа 1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках

Оборудование: источник питания, лампочка на подставке, амперметр, ключ, соединительные провода.

Указания к выполнению работы

Рассмотрите амперметр. Обратите внимание на знаки «+» и «-» у его зажимов. Перечертите шкалу амперметра (без стрелки) в тетрадь. Определите цену деления прибора. Начертите схему электрической цепи, состоящей из последовательно соединенных приборов, перечисленных в списке оборудования. Соберите эту цепь.

Для этого расположите на столе все приборы в том же порядке, в каком они изображены на схеме, после чего соедините их проводами. Измерьте силу тока в цепи. На шкале амперметра, которая была нарисована в тетради, изобразите стрелку, указывающую соответствующую силу тока. Показания амперметра запишите в тетрадь. Измерьте силу тока на другом участке цепи. Для этого отключите источник питания, переставьте амперметр в другое место цепи и снова включите цепь. Сравните показания амперметра с предыдущим. Сделайте вывод.

Лабораторная работа 2. Измерение напряжения на различных участках цепи

Оборудование:

источник питания, вольтметр, лампочка на подставке, резистор, ключ, соединительные провода.

Указания к выполнению работы

Рассмотрите вольтметр. Обратите внимание на знаки «+» и «-» у его зажимов. Определите цену деления прибора. Соберите цепь, последовательно соединив источник питания, ключ, лампу и резистор. Измерьте напряжение (U1 на лампе. Для этого присоедините к зажимам вольтметра два провода, после чего наконечниками этих проводов прикоснитесь к зажимам лампы. Начертите в тетради шкалу вольтметра со стрелкой, указывающей соответствующее напряжение. Показание вольтметра запишите в тетрадь. Измерьте напряжение U2 на резисторе. Для этого наконечниками проводов, присоединенных к вольтметру, прикоснитесь к зажимам резистора. Снова начертите в тетради шкалу вольтметра, но с новым положением стрелки. Показание вольтметра запишите в тетрадь. Измерьте общее напряжение U на участке цепи, состоящем из лампы и резистора. Начертите в тетради схемы цепи, соответствующие заданиям 3, 4 и 5. Вычислите сумму напряжений U1 + U2 и сравните ее с общим напряжением U, которое было измерено ранее. Сделайте вывод.

Лабораторная работа 3. Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления с помощью амперметра и вольтметра

Оборудование: источник питания, реостат, резистор, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные провода.

Указания к выполнению работы

Рассмотрите реостат. Установите, при каком положении ползунка сопротивление реостата является наибольшим и наименьшим. Соберите цепь, соединив последовательно источник питания, амперметр, реостат, резистор и ключ. К зажимам реостата присоедините вольтметр. Изобразите в тетради схему цепи. Плавно перемещая ползунок, измерьте силу тока и напряжение при его трех различных положениях. Рассчитайте сопротивление реостата, соответствующее каждому из этих случаев. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.

Лабораторная работа 4. Наблюдение действия магнитного поля на ток

Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, источник питания, проволочный моток, дугообразный магнит, ключ, соединительные провода.

Указания к выполнению работы

Соберите установку, показанную на рисунке 144, б. Поднеся к проволочному мотку магнит, замкните цепь. Обратите внимание на характер магнитного взаимодействия мотка и магнита. Поднесите к мотку магнит другим полюсом. Как изменился характер взаимодействия мотка и магнита? Повторите опыты, расположив магнит с другой стороны мотка. Расположите проволочный моток между полюсами магнита так, как это показано на рисунке 144, а. Замкнув цепь, наблюдайте явление. Сделайте выводы.

Лабораторная работа 5. Изучение электромагнита

Оборудование: источник питания, электромагнит, реостат, ключ, компас, соединительные провода.

Указания к выполнению работы

Соберите электрическую цепь, соединив последовательно источник питания, катушку электромагнита, реостат и ключ. Замкните цепь и с помощью компаса определите магнитные полюсы катушки. Отодвиньте компас вдоль оси катушки на такое расстояние, на котором действие магнитного поля катушки на стрелку компаса незначительно. Вставьте в катушку железный сердечник и пронаблюдайте действие электромагнита на магнитную стрелку. Сделайте вывод. Измените с помощью реостата силу тока в обмотке электромагнита. Как изменилось действие электромагнита на магнитную стрелку? Пронаблюдав явление, сделайте вывод.

Лабораторная работа 6. Изучение модели электродвигателя

Оборудование: источник питания, модель электродвигателя, соединительные провода.

Указания к выполнению работы

Соберите электродвигатель. Найдите в нем якорь, а также магнит, создающий магнитное поле (индуктор). Рассмотрите скользящие контакты (кольца и щетки), с помощью которых электродвигатель подключается к источнику тока. Подключив электродвигатель к источнику тока, приведите якорь двигателя во вращение. Под действием каких сил он начинает вращаться?

Лабораторная работа 7. Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы

Оборудование: собирающая (двояковыпуклая) линза, экран, линейка.

Указания к выполнению работы

Расположив линзу между окном и экраном, получите на экране резкое изображение какого-либо удаленного предмета (здания за окном, дерева или, в крайнем случае, окна кабинета, или находящейся как можно дальше от вас осветительной лампы). Измерьте расстояние от линзы до полученного изображения. Это и есть (приблизительно) фокусное расстояние F линзы. Выразите полученный результат в сантиметрах и метрах. Рассчитайте оптическую силу D линзы. В каких единицах она измеряется?

Лабораторная работа 8. Получение изображений с помощью линзы

Оборудование: источник питания, собирающая линза, лампа с колпачком на подставке, ключ, экран, измерительная лента, соединительные провода.

Измерьте фокусное расстояние F линзы (см. лабораторную работу 7), после чего рассчитайте удвоенное фокусное расстояние 2F. Результаты измерений и вычислений запишите в тетрадь. Соберите электрическую цепь из лампы, ключа и источника питания. Поместив линзу на середине стола, расположите лампу на таком расстоянии d от нее, которое превышало бы фокусное более чем в 2 раза (d>2F). Перемещая экран, получите на нем резкое изображение контуров прорези, имеющейся в колпачке лампы. Измерьте расстояние f от линзы до изображения. Расположите лампу на таком расстоянии d от линзы, чтобы F < d < 2F. Снова получите на экране резкое изображение контуров прорези в колпачке лампы. Измерьте новое расстояние f от линзы до изображения. Заполните таблицу.

Лабораторная работа 9. Нахождение центра тяжести плоской пластины

Оборудование: плоская картонная фигура произвольной формы, штатив с лапкой и муфтой, пробка, булавка (одностержневая), линейка, отвес (грузик на нити).

Указания к выполнению работы

Зажмите пробку в лапке штатива. Проделайте по краям картонной пластины три отверстия. Вставив булавку в одно из отверстий, подвесьте пластину к пробке, закрепленной в лапке штатива (рис. 145). К той же булавке прикрепите отвес. С помощью карандаша отметьте на нижнем и верхнем краях пластины точки, лежащие на линии Сняв пластину, проведите через отмеченные точки прямую линию. Повторите опыт, используя два других отверстия в пластине. Получив точку пересечения трех линий, убедитесь, что она является центром тяжести данной фигуры. Для этого, расположив пластину в горизонтальной плоскости, поместите ее центр тяжести на острие заточенного карандаша.

Лабораторная работа 10. Определение ускорения свободного падения

Оборудование: шарик на нити, штатив с муфтой и кольцом, измерительная лента, часы.

Указания к выполнению работы

Решите задачу. Нитяной маятник за время t совершает n колебаний; длина нити равна l. Определите ускорение свободного падения g. Воспользовавшись имеющимся оборудованием, измерьте значения величин, необходимых для определения ускорения свободного падения. Для этого установите на краю стола штатив. К кольцу штатива подвесьте шарик на длинной нити. Шарик при этом должен находиться на расстоянии 3-5 см от пола. Отклоните затем маятник на 5-8 см от положения равновесия и отпустите. Измерьте время t, за которое маятник сделает n = 40 полных колебаний. Длину нити l измерьте с помощью ленты. Воспользовавшись формулой, полученной в начале данной работы, вычислите ускорение свободного падения. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.

Лабораторные работы по физике 8 класс.

Сетевая версия | Zeltix.ru

Лабораторные работы по физике

Предметы Физика
Классы 8

  • Наличие: Есть в наличии
  • Модель: 4640008174837
Интерактивное учебное пособие разработано с учётом ФГОС ООО и примерных программ по физике основного общего образования.

Интерактивные учебные пособия. Лабораторные работы по физике 8 класс. Сетевая версия содержит модели лабораторных работ, рекомендуемых к изучению в курсе физики в рамках основной образовательной программы в независимости от выбранной учебной линии по учебнику Федерального перечня.
В каждую лабораторную работу пособия входит:
  • теоретический материал,
  • описание хода работы с возможность ввода результатов эксперимента с клавиатуры в соответствующие таблицы,
  • блок таблиц необходимых для выполнения лабораторных работ,
  • инструкцию по выполнению отдельных операций по ходу работы,
  • экспериментальные задачи с использованием оборудования лабораторной работы,
  • отчётный лист результатов выполнения лабораторной работы, который учитель при желании может распечатать или сохранить PDF-формате.
Лабораторные работы обеспечены комплексом функций:
  • управление экспериментом,
  • фиксирование результатов,
  • обработка полученных данных самостоятельно,
  • интеграция входных параметров.
Виртуальное лабораторное оборудование является аналогом учебного лабораторного оборудования предназначенного для выполнения фронтальных лабораторных работ по физике.
Интерактивные учебные пособия. Лабораторные работы по физике 8 класс. Сетевая версия представляет собой программный комплекс, который позволяет размещать электронные учебные материалы в едином хранилище класса или образовательного учреждения и организовывать доступ к ним по локальной сети.
Сетевая версия обеспечена функциями:
  • установки новых учебных материалов с их размещением в едином дереве содержания,
  • экспорта и импорта списков класса или группы,
  • формирования индивидуальных материалов и заданий для каждого учащегося,
  • электронный журнал,
  • программный модуль, который обеспечивает возможность конструировать и включать дополнительные медиаобъекты в структуру самого пособия.
Пособия помогут педагогу организовать индивидуальную работу учащихся на уроке и занятия в форме дистанционного обучения.
Содержание:
  1. Измерение температуры тела
  1. Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры
  1. Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела
  1. Измерение влажности воздуха
  1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках
  1. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи
  1. Регулирование силы тока реостатом
  1. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра
  1. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе
  1. Сборка электромагнита и испытание его действия
  1. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели). Измерение КПД электродвигателя
  1. Получение изображения при помощи линзы
Характеристики
Видеокартас памятью 64 MБ
ОЗУ4 Гб
Операционная системаMicrosoft® Windows® XP и выше Mac OS X : Leopard/Snow Leopard Linux: Ubuntu/Fedora/Suse Android®
Процессор2 ГГц
Разрешение экранане менее 1024 Х 768
Дополнительные характеристики100 Мб свободного места на жестком диске (для установки учебных материалов),Устройство для чтения компакт-дисков,Подключение к локальной сети по LAN и Wi-Fi

Рекомендуемые товары

«Измерение удельной теплоемкости твердого тела» Лабораторная работа

Самоанализ урока по физике в 8 классе по теме: «Тепловые явления»   Цели   урока:  повторить и обобщить знания учащихся об основных понятиях   по   теме   «Тепловые   явления»;   закрепить   у   учащихся   навыки применения знаний на практике.

Задачи урока:  Образовательные:  выявить   уровень   усвоения   учащимися материала по теме «Тепловые   явления»; закрепить у учащихся навыки решения   задач:   расчётных,   качественных   и   экспериментальных; подготовить учащихся к контрольной работе по данному разделу.  Развивающие:  организация   активной   мыслительной деятельности   учащихся;   развивать   устную   речь   учащихся, коммуникативные способности.  Воспитательные:  формировать   познавательный   интерес   к предмету;   формировать   навыки   коллективной   работы   в   сочетании   с самостоятельностью учащихся;  учить сотрудничать и работать в парах; воспитывать личностные качества: активность, аккуратность в работе; формировать навыки самоконтроля и самооценки. Приборы   и  материалы:  мультимедиа   –   проектор,   компьютерная презентация, интерактивная доска, презентация «Роwer Point», интернет; набор по «Тепловым явлениям».  Данный урок является уроком Лабораторная работа по теме «Тепловые явления». Содержание урока соответствует программе и задачам урока.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});  Я заранее   подготовил   мультимедийную   презентацию   «Тепловые   явления», которая позволили в доступной и наглядной форме представить материал. Проверка   основных   теоретических   понятий   была   проведена комбинированно: индивидуальная работа и устный опрос, при этом достиг выполнения   поставленных   задач   –  формировать   навыки   коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся;  развитие  устной речи учащихся, коммуникативные способности.  Для организации активной мыслительной   деятельности   учащихся,   мною   были   использованы   методы стимулирования   и   мотивации   учащихся:   в   начале   урока   были   выданы опросные листы, в которых необходимо было в ходе урока записывать в него полученные баллы за правильные ответы, которые в конце урока мы перевели в   оценки.   Этим   самым   я   реализовала   задачу:  формирование     навыков самоконтроля и самооценки. Для   активизации   познавательной   деятельности   на   занятии   было включено   самостоятельная   работа   по   выполнению   лабораторной   работы   , затем,  по своим измеренным значениям рассчитали «Удельную теплоемкость вещества».
  На   мой   взгляд,   ребятам   на   уроке   интересно   и   запоминается   в большей степени то, что они смогут применить в своей жизни, потому что считаю, что практическая направленность изучаемого материала дает главное на   уроке   –   мотив   изучения   физики.   Для   достижения   цели:    учить сотрудничать и работать в парах, мною была применена работа в парах (в пару   входят   учащиеся   с   разным   уровнем   развития,   но   эти   уровни   не отличаются более чем на один уровень, при этом учащиеся с более высоким уровнем мотивируются за счет персонализации, а с более низким уровнем – за счет достижения успеха через самореализацию).  На следующем этапе урока учащиеся решали задачи, вследствие этого у ребят  закрепились умения решать задачи, выводить правильно формулы.  Материал   урока   способствовал   развитию   творческих   сил   и способностей учащихся. В ходе урока применялся ранее изученный материал, использовались   межпредметные   связи   –   знания   по   математике:   умение переводить физические величины в СИ, выражать из формул одну величину через   другую;   знания   по   ОБЖ   –   правила   безопасности   при   работе   с приборами.
  Урок   способствовал   развитию   интереса   учащихся   к   учению,   к изучаемому предмету, к окружающим физическим явлениям. Тип   и   структура   урока:  обобщение     и   повторение   пройденного материала по теме.  Структура и ход урока показаны в таблице 1.                                                                                                       Таблица 1 СТРУКТУРА И ХОД УРОКА № Этап  урока 1 Организационный  2 Повторение теоретического  материала 3 Применение   теоретических   знаний на практике 4 Решение  задач Деятельность  ученика Время  (мин.) Настраиваются   на работу 3 Отвечают  на вопросы учителя, делают записи в тетрадях.     8   на   Деятельность       учителя  (с указанием  действий с ЦОР) Настраивает класс работу. Определяет психологический настрой урока Формулирует вопросы. Акцентирует внимание   на представленные объекты ресурсов.  Выполняют   задания индивидуально, в парах.   Решают   задачи   в тетради с последующей проверкой.   15 10 Отвечает   на вопросы учащихся, контролирует их работу.
  Формулирует задачи, открывает   их условие на интерактивной доске. Анализирует результаты выполнения учащимися заданий. 5 Подведение  итогов урока 6 Домашнее задание Фиксируют выводы. Анализируют результаты проделанной работы.  1 Записывают домашнее задание 1 Устанавливает соответствие между поставленными задачами   урока и его результатами, внесение корректив. Анализ   учебной деятельности, выставление оценок учащимся.  Определяет план выполнения домашнего задания, необходимые пояснения   комментарии, инструктаж по его выполнению   даёт   и Все   этапы   урока   были   последовательными   и   логически   связанными. Структура   урока   соответствует   данному   типу   урока.   Обеспечивалось целостность и завершенность урока. Реализация   принципов   обучения:  соблюдался   принцип систематичности   и   последовательности   формирования   УУД. Демонстрационный   опыт   способствовал   развитию   научности   обучения, сознательности   и   активности   учащихся   на   уроке,   их   познавательной деятельности,   раскрытию   связи   теории   с   практикой,   использованию жизненного опыта учеников с целью развития у них самостоятельности. Методы   обучения:   на   уроке   были   использованы   следующие   методы обучения: беседа, объяснение, рассказ учителя с применением презентации «Тепловые   явления»,   практические   задания,   демонстрационный   опыт.   Эти методы   обучения   обеспечивали   поисковый   и   творческий   характер познавательной деятельности учащихся. Организация учебной работы на уроке: Осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе, сочетались разные формы работы на уроке: индивидуальная, работа в парах, классная. Осуществлялось развитие логического мышления, умений сравнивать, делать выводы у учащихся. Были подведены итоги каждого этапа, а затем и всего   Осуществлялось   чередование   разных   видов   деятельности урока. обучающихся. Система работы учителя:  Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому,   было   четкое   управление   учебной   работой   учащихся,   владение классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение времени, характер обучения был демократичным,   объективным.   На   уроке   царила   доброжелательная атмосфера,   и   учащиеся   чувствовали   себя   достаточно   свободно.   Моя   речь была   грамотной,   доступной,   точной,   содержательной,   выразительной   и эмоциональной. Система работы учащихся: Учащиеся были очень активны и организованны на разных этапах урока, были доброжелательны к учителю, показали умения творческого применения знаний, умений и навыков самостоятельно делать выводы. Общие результаты урока: План   урока   выполнен   полностью,   были   реализованы общеобразовательные,   воспитывающие   развивающие   цели   урока.   Домашнее задание было зафиксировано на доске.

Лабораторная работа № 8 «Сборка электромагнита и исследование его действия»

Цель: ознакомить учащихся с устройством электромагнитов и их применением.

Оборудование для лабораторной работы: источник питания, реостат, ключ, соединительные провода, компас, детали для сборки электромагнита.

Демонстрации: устройство и принцип действия электромагнита; использование электромагнитов в электрическом звонке, электромагнитном реле, телеграфе.

Ход урока

I. Повторение. Проверка домашнего задания

В начале урока можно провести краткий фронтальный опрос:

— Какие магнитные явления вам известны?

— Какая связь существует между электрическим током и магнитным полем?

— На какие частицы или тела действует электрическое поле?

— Отклонится ли магнитная стрелка, если ее разместить вблизи пучка движущихся частиц: а) электронов; б) атомов; в) положительных ионов?

— Что называют магнитной линией магнитного поля?

— На полу лаборатории под слоем линолеума проложен прямой изолированный провод. Как определить местонахождение провода и направления тока в нем, не вскрывая линолеума?

Далее можно разобрать вопросы, возникшие при решении домашних задач.

II. Устройство и принцип работы электромагнита

Катушка, по которой течет электрический ток, является магнитом и имеет два полюса — северный и южный. При увеличении силы тока магнитное поле катушки усиливается.

Усилить магнитное поле катушки можно и другим способом: достаточно ввести внутрь катушки железный сердечник. Сообщив, что такую катушку можно назвать электромагнитом, учитель объясняет учащимся, что электромагнит — одна из основных деталей многих технических приборов: звонок, телеграф, телефон, микрофон, электромагнитное реле и др.

III. Лабораторная работа

После краткого знакомства с электромагнитами и их применениями переходят к выполнению лабораторной работы № 9. Работа выполняется согласно инструкции учебника.

В ходе выполнения лабораторной работы необходимо обратить внимание учащихся на то, как, зная направление тока в витках катушки, определить полюсы катушки (электромагнита): если мысленно «обхватить» правой рукой катушку с током, расположив четыре пальца по направлению тока, то отогнутый большой палец укажет северный полюс катушки (направление линий магнитного поля внутри катушки).

В заключение урока можно предложить учащимся выполнить творческие задания или показать действующие модели телеграфа, различные варианты моделей электромагнитного реле.

Домашнее задание

1. § 58 учебника; вопросы к параграфу.

2. Выполнить упражнение 28 (с. 136).

Темы исследовательских проектов по физике

Приведенные ниже темы исследовательских работ по физике являются примерными, их можно брать за основу, дополнять, расширять и изменять по собственному усмотрению, в зависимости от собственных интересных идей и увлечений. Занимательная тема исследования поможет ученику углубить свои знания по предмету и окунуться в мир физики.

Любые темы проектов по физике по фгос можно выбрать из списка перечисленных тем для любого класса общеобразовательной школы и раздела физики. В дальнейшем, руководитель проводит консультации для более точного определения темы проекта. Это поможет ученику сконцентрироваться на самых важных аспектах исследования.

На страничке можно перейти по ссылкам на интересные темы проектов по физике для 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 и 11 класса и темы для старших классов на свет, оптику, световые явления и электричество, на темы проектов по ядерной физике и радиации.

Представленные темы исследовательских работ по физике для 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса будут интересны школьникам, которые увлекаются биографией физиков, любят проводить эксперименты, паять, не равнодушны к механике, электронике и другим разделам физики. Приобретённые навыки станут не только основой для последующей исследовательской деятельности, но и пригодятся в быту. К данным разделам тем проектных работ по физике можно перейти по ссылкам ниже.

Темы исследовательских работ на свет, оптику, электричество, ядерную физику

Помимо вышеупомянутых разделов с темами проектных работ по физике рекомендуем школьникам просмотреть общие и довольно актуальные и интересные темы проектов по физике, перечисленные ниже на данной странице нашего сайта. Предложенные темы являются общими и могут быть использованы на разных образовательных уровнях.

Темы проектов по физике

Примерные темы проектов по физике для учащихся школы:


А.Д. Сахаров – выдающийся ученый и правозащитник современности.
Авиационные модели свободного полета.
Автожиры
Агрегатные состояния вещества.
Актуальные проблемы физики атмосферы.
Акустический шум и его воздействие на организм человека.
Алфёров Жорес Иванович.
Альберт Эйнштейн — парадоксальный гений и «вечный ребенок».
Анализ отказов микросборки.
Андронный коллайдер: миф о происхождении Вселенной.
Анизотропия кристаллов
Анизотропия физических свойств монокристаллов.
Аномальные свойства воды
Античная механика
Аристотель — величайший ученый древности.
Артериальное давление
Архимед — величайший древнегреческий математик, физик и инженер.
Аспекты влияния музыки и звуков на организм человека.
Атмосферное давление — помощник человека.
Атмосферное давление в жизни человека.
Аэродинамика на службе человечества
Аэродинамика полосок бумаги, или «И все-таки она вертится!»
Аэродинамические трубы.
Баллистическое движение.
Батисфера
Биолюминесценция
Биомеханика кошки.
Биомеханика человека
Биомеханические принципы в технике.
Бионика. Технический взгляд на живую природу.
Биоскафандр для полета на другие планеты.
Биофизика человека
Биофизика. Колебания и звуки
Бумеранг
В небесах, на земле и на море. (Физика удивительных природных явлений).
В погоне за циклом Карно.
В чем секрет термоса.
В.Г. Шухов – великий русский инженер.
В.К. Рентген – открытия, жизненный путь.
Вакуум на службе у человека
Вакуум. Энергия физического вакуума.
Введение в физику черных дыр.
Вертикальный полет
Ветер как пример конвекции в природе.
Ветер на службе у человека
Взаимные превращения жидкостей и газов. Фазовые переходы.
Взаимосвязь полярных сияний и здоровья человека.
Взвешивание воздуха
Виды загрязнений воды и способы очищения, основанные на физических явлениях.
Виды топлива автомобилей.
Виды шумового загрязнения и их влияние на живые организмы.
Визуализация звуковых колебаний в трубе Рубенса.
Виртуальные лабораторные работы на уроках физики.
Вихревые образования.
Вклад Блеза Паскаля в создание методов изучения окружающего мира.
Вклад М.В. Ломоносова в развитие физической науки.
Влажность воздуха и влияние ее на жизнедеятельность человека.
Влажность воздуха и ее влияние на здоровье человека.
Влажность. Определение содержания кислорода в воздухе.
Влияние внешних звуковых раздражителей на структуру воды.
Влияние громкого звука и шума на организм человека.
Влияние звука на живые организмы
Влияние звука на песок. Фигуры Хладни.
Влияние звуков, шумов на организм человека.

Темы исследовательских работ по физике

Примерные темы исследовательских работ по физике для учащихся школы:


Влияние излучения, исходящего от сотового телефона, на организм человека.
Влияние изменения атмосферного давления на посещаемость занятий и успеваемость учащихся нашей школы.
Влияние невесомости на жизнедеятельность организмов.
Влияние качества воды на свойства мыльных пузырей.
Влияние лазерного излучения на всхожесть семян гороха.
Влияние магнитного и электростатического полей на скорость и степень прорастания семян культурных растений.
Влияние магнитного поля на прорастание семян зерновых культур.
Влияние магнитного поля на рост кристаллов.
Влияние магнитной активации на свойства воды.
Влияние магнитных бурь на здоровье человека
Влияние механической работы на организм школьника.
Влияние наушников на слух человека
Влияние обуви на опорно-двигательный аппарат.
Влияние погоды на организм человека
Влияние скоростных перегрузок на организм человека.
Влияние сотового телефона на здоровье человека.
Влияние температуры на жидкости, газы и твёрдые тела.
Влияние температуры окружающей среды на изменение снежных узоров на оконном стекле.
Влияние торсионных полей на деятельность человека.
Влияние шума на организм учащихся.
Вода — вещество привычное и необычное.
Вода в трех агрегатных состояниях.
Вода и лупа
Водная феерия: фонтаны
Водород — источник энергии.
Водяные часы
Воздух, который нас окружает. Опыты с воздухом.
Воздухоплавание
Волшебные снежинки
Волшебство мыльного пузыря.
Вращательное движение твердых тел.
Вредное и полезное трение
Время и его измерение
Всегда ли можно верить своим глазам, или что такое иллюзия.
Выращивание и изучение физических свойств кристаллов медного купороса.
Выращивание кристаллов CuSo4 и NaCl, исследование их физических свойств.
Выращивание кристаллов в домашних условиях.
Выращивание кристаллов из разных видов соли.
Выращивание кристаллов поваренной соли и сахара в домашних условиях методом охлаждения.
Высокоскоростной транспорт, движимый и управляемый силой электромагнитного поля.
Давление в жидкости и газах.
Давление твердых тел
Дары Прометея
Двигатель внутреннего сгорания.
Двигатель Стирлинга — технологии будущего.
Движение в поле силы тяжести.
Движение воздуха
Денис Габор
Джеймс Клерк Максвелл
Динамика космических полетов
Динамическая усталость полимеров.
Диффузия в домашних опытах
Диффузия в природе
Диффузия и ювелирные украшения
Доильный аппарат «Волга»
Единицы измерения физических величин.
Её величество пружина.
Железнодорожная цистерна повышенной ёмкости.
Женщины — лауреаты Нобелевской премии по физике.
Живые сейсмографы
Жидкие кристаллы
Жизнь и достижения Б. Паскаля
Жизнь и изобретения Джона Байрда
Жизнь и творческая деятельность М.В. Ломоносова.
Жизнь и творчество Льва Николаевича Термена.
Жизнь и труды А.Ф. Иоффе

Зависимость времени закипания воды от её качества.
Зависимость коэффициента поверхностного натяжения моторного масла от температуры.
Зависимость коэффициента поверхностного натяжения мыльного раствора от температуры.
Зависимость скорости испарения воды от площади поверхности и от ветра.
Зависимость сопротивления тела человека от состояния кожного покрова.
Загадки кипящей жидкости
Загадки неньютоновской жидкости.
Загадки озоновых дыр
Загадочная лента Мёбиуса.
Закон Архимеда. Плавание тел.
Закон Паскаля и его применение
Значение паровой машины в жизни человека.
Игорь Яковлевич Стечкин
Из истории летательных аппаратов
Изготовление действующей модели паровой турбины.
Измерение больших расстояний. Триангуляция.
Измерение влажности воздуха и устройства для ее корректировки.
Измерение вязкости жидкости
Измерение плотности твердых тел разными способами.
Измерение температуры на уроках физики
Измерение ускорения свободного падения
Изобретения Герона в области гидродинамики
Изобретения Леонардо да Винчи, воплощенные в жизнь.
Изучение звуковых колебаний на примере музыкальных инструментов.
Изучение свободных механических колебаний на примере математического и пружинного маятников.
Изучение свойств постоянных магнитов.
Изучение сил поверхностного натяжения с помощью мыльных пузырей и Антипузырей.
Изучение сил поверхностного натяжения с помощью мыльных пузырей.
Илья Усыскин — прерванный полет
Инерция – причина нарушения правил дорожного движения.
Исаак Ньютон
Испарение в природе и технике.
Испарение и влажность в жизни живых существ.
Испарение и конденсация в живой природе
Использование тепловой энергии свечи в бытовых условиях.
Исследование атмосферных явлений.
Исследование движения капель жидкости в вязкой среде.
Исследование движения по окружности
Исследование зависимости периода колебаний тела на пружине от массы тела.
Исследование поверхностного натяжения.
Исследование поверхностных свойств воды.
Исследование способов измерения ускорения свободного падения в лабораторных условиях.
Исследование теплопроводности жира.
Исследование физических свойств почвы пришкольного участка.
Как управлять равновесием.
Квантовые свойства света.
Колокольный звон с физической точки зрения.
Коррозия металлов
Космические скорости
Космический мусор
Красивые тайны: серебристые облака.
Криогенные жидкости
Лауреаты Нобелевской премии по физике.
Леонардо да Винчи — художник, изобретатель, ученый.
Люстра Чижевского
Магнитная жидкость
Магнитное поле Земли и его влияние на человека.
Магнитные явления в природе
Междисциплинарные аспекты нанотехнологий.
Метеорная опасность для технических устройств на околоземной орбите.
Механика сердечного пульса
Мир невесомости и перегрузок.
Мир, в котором мы живем, удивительно склонен к колебаниям.
Мифы звездного неба в культуре латиноамериканских народов.
Мобильный телефон. Вред или польза?!
Моделирование физических процессов
Модель электродвигателя постоянного тока.
Мой прибор по физике: ареометр.
Молниеотвод
Мыльные пузыри как объект исследования поверхностного натяжения.
Нанобиотехнологии в современном мире.
Нанодиагностика
Наноструктурированный мелкозернистый бетон.

Нанотехнологии в нашей жизни.
Невесомость
Об использовании энергии ветра.
Ода вращательному движению
Озон — применение для хранения овощей.
Опасность электромагнитного излучения и защита от него.
Определение высоты местности над уровнем моря с помощью атмосферного давления.
Определение коэффициента взаимной индукции.
Определение коэффициента вязкости жидкости.
Определение коэффициента поверхностого натяжения воды с различными примесями.
Определение плотности тела неправильной формы.
Определение условий нахождения тела в равновесии.
Определение центра тяжести математическими средствами.
Относительность движения
Очевидное и невероятное при взаимодействии стекла и воды.
П.Л. Капица. Облик ученого и человека.
Парадоксы учения Лукреция Кара.
Плавание тел
Плавление и отвердевание тел.
Плазма.
Плазма – четвертое состояние вещества.
Плотность и плавучесть тела
Поверхностное натяжение воды.
Поверхностное натяжение воды в космосе.
Приливы и отливы
Применение информационных технологий при изучении криволинейного движения.
Применение силы Архимеда в технике.
Применение ультразвука в медицине.
Принцип относительности Галилея.
Простые механизмы в сельском хозяйстве.
Пушка Гаусса
Радиоволны в нашей жизни
Радиоприемник с регулируемой громкостью.
Развитие ветроэнергетики
Рафинирование селена методом вакуумной дистилляции.
Реактивная тяга
Реактивное движение в современном мире.
Реактивные двигатели
Резонанс при механических колебаниях.
Роберт Гук и закон упругости
Роль рычагов в жизни человека и его спортивных достижениях.
Свойства соленой воды. Море у меня в стакане.
Сегнерово колесо
Сила притяжения
Сила трения.
Сила трения в природе.
Современные средства связи. Сотовая связь.
Создание индикаторов течения воды, плотностью равных плотности воды.
Способы определения массы тела без весов.
Способы очищения воды, основанные на физических принципах.
Суда на подводных крыльях — одно из изобретений К.Э. Циолковского.
Тайны наклонной башни Демидовых
Такой ли пустой космический вакуум?
Температура нити накала
Тепловой насос
Трение в природе и технике.
Ультразвук в медицине
Ультразвук в природе и технике.
Устройство оперативной памяти.
Ускорители элементарных части: взгляд в будущее.
Феномен гениальности на примере личности Альберта Энштейна.
Ферромагнитная жидкость
Физик Гастон Планте.
Физика землетрясений и регистрирующая их аппаратура.
Физика и акустика помещений
Физика смерча. Смерч на службе человека.
Химия и цвет
Цунами. Причины возникновения и физика процессов.
Чем дизельный двигатель лучше бензинового?
Чуть больше о смерче
Экологический паспорт кабинета физики.
Экспериментальные методы измерения ускорения свободного падения.
Эксперименты с неньютоновской жидкостью.
Энергетика: вчера, сегодня, завтра.
Энергетические возможности магнитогидродинамического эффекта.
Энергия будущего
Энергосберегающие лампы: «за» или «против».
Янтарь в физике.
Перейти к разделам:
Исследовательские работы по физике
Этапы исследовательской работы

Если Вы решили разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из представленных ниже кодов:

Код ссылки на страницу «Темы исследовательских работ по физике для учеников«:
<a href=»http://obuchonok.ru/node/1125″ target=»_blank»>Темы исследовательских работ по физике</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok.ru/node/1125]Темы исследовательских работ по физике[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Вебинары

Математика(лк) доц. к.пед.н. Селиверстова Л. В. ЗМС-11-21 Начало в 09:50Элементы аналитической геометрии
Математический анализ(лк) зав.каф. к.ф.-м.н. Троешестова Д. А. ФМ-11-20 ФМ-21-20 ФМ-12-20 ФМ-14-20 ФМ-12-20инСвязь криволинейных интегралов 1 и 2 рода
Лабораторная химико-токсикологическая диагностика(лк) к.х.н. Житарь С. В. Х-42-17 Х-41-17Лк №4
Международные стандарты финансовой отчетности(пр) зав.каф. к.э.н. Львова М. В. ЭК-01-18 ЭК-01-18ин ОЗЭК-01-18Решение ситуационных задач
Налоговая система РФ(пр) доц. к.э.н. Зотиков Н. З. ЭК-092-19 ОЗЭК-092-19задачи по ч.1 НК
Государственное и муниципальное управление(пр) доц. к.э.н. Петрова С. В. ЭК-04-20 ОЗЭК-04-20Деловые ситуации
История (история России, всеобщая история)(лк) доц. к.и.н. Широкова М. А. ЭК-01-21 ЭК-021-21 ЭК-031-21 ЭК-04-21 ОЗЭК-01-21 ОЗЭК-021-21 ОЗЭК-031-21 ОЗЭК-04-21 ЭК-022-21 ОЗЭК-022-21 ЭК-031-21ин ОЗЭК-032-21 ЭК-032-21 ЭК-022-21инСредневековье
Экономика России(лк) доц. к.э.н. Марков А. В. ЭК-05-21 (ЭБ) ЭК-05-21 (ИБА) ЭК-07-21 ЭК-06-21 (Л) ЭК-08-21 (ГМС) ЭК-08-21 (ГМУСС) ЭК-09-21 ЭК-10-21 ОЗЭК-05-21 (ЭБ) ОЗЭК-05-21 (ИБА) ОЗЭК-07-21 ОЗЭК-06-21 (Л) ОЗЭК-08-21 (ГМС) ОЗЭК-08-21 (ГМУСС) ОЗЭК-09-21 ОЛекция
Безопасность зданий и сооружений(лк) доц. к.т.н. Плотников А. Н. С-11-18 С-21-18 С-41-18 С-11-18ин ОЗС-21-18 ОЗС-41-18 С-21/1-18Лекция
Теоретическая механика(лк) Васильева Е. В. С-11-20 С-21-20 С-21/1-20 С-41-20 ОЗС-21-20 С-11-20ин С-41-20инЛекция
Основы педагогики(пр) проф. д.пед.н. Кириллова О. В. С-61-20 ОЗС-61-20Практическое занятие
Физика(пр) проф. д.т.н. Алексеев В. В. С-31-21 ОЗС-31-21Практическое занятие
Инженерная геодезия(лб) Федоров П. Ю. С-21-21 ОЗС-21-21 (1 подгруппа)Лабораторная работа
Компьютерные графические методы проектирования(лб) Солин С. В. С-21/1-19Лабораторная работа
Логика(лк) доц. к.ф.н. Ефремов О. Ю. ЮФ-21-19 ЮФ-71-19 ОЗЮФ-22-19 ОЗЮФ-72-19Логика Умозаключений
Информационные технологии в юридической деятельности(лк) доц. к.ф.-м.н. Митрофанова Т. В. ЮФ-71-21 ЮФ-72-21 ОЗЮФ-71-21 ОЗЮФ-72-21лекция
Теория государства и права(лк) зав.каф. к.ю.н. Верещак С. Б. ЮФ-11-21 ЮФ-12-21 ЮФ-13-21 ОЗЮФ-11-21 ОЗЮФ-12-21 ОЗЮФ-13-21 ЮФ-11-21инлекция
Криминалистика(лк) доц. к.ю.н. Перепелкин В. И. ЮФ-11-19 ЮФ-12-19 ЮФ-13-19 ОЗЮФ-11-19 ОЗЮФ-12-19 ОЗЮФ-13-19 ЮФ-11-19инлекция
Безопасность жизнедеятельности(пр) Резюков И. В. РЭА-11-19практическое занятие
Теоретические основы электротехники(лк) доц. к.т.н. Ильин А. А. РЭА-11-20 РЭА-31-20 РЭА-41-20 РЭА-42-20Метод узловых потенциалов
Информатика и информационные технологии в радиоэлектронике(лк) доц. к.пед.н. Васильева Л. Н. РЭА-41-21 РЭА-31-21 РЭА-32-21 РЭА-11-21Логические основы ЭВМ
Архитектура вычислительных систем(лб) доц. к.ф.-м.н. Матвеев С. В. КТ-41-19Линейные сдвиги
Введение в профессиональную деятельность(лк) зав.каф. д.пед.н. Лавина Т. А. КТ-41-21 КТ-43-21 ОЗКТ-41-21Профессиональные стандарты в ИТ-сфере
Изучение оперных партий(лб) зав.каф. к.ф.-м.н. Семкин Д. Н. ЗФИ-11-19 ВИ АП 3г Начало в 11:40Оперные партии в опере «Евгений Онегин»
Изучение оперных партий(лб) доц. Иванова А. З. ЗФИ-11-19 ВИ АП 3г Начало в 11:40Партии Онегина и Эдвина, Бони
Безопасность жизнедеятельности(лк) доц. к.т.н. Ашмарин В. В. ЭТ-21-19 ЭТ-52-19 ЭЭ-11-19 ЭЭ-21-19 ЭЭ-22-19 ЭЭ-31-19 ЭЭ-41-19 ОЗЭЭ-22-19 ЭТ-51-19(ЭиА) ЭТ-51-19 (ЭУиПУиПЭ) ЭТ-51-19 (ЭКиКТ)Производственная вибрация
Прикладная механика(лк) зав.каф. д.т.н. Васильев С. А. ЭЭ-31-20 ЭТ-21-20 ЭТ-52-20 ЭТ-51-20 (ЭиА) ЭТ-51-20 (ЭУиПУиПЭ) ЭТ-51-20 (ЭКиКТ) ЭТ-52-20ин ЭЭ-31-20инСдвиг. Кручение.
История зарубежной литературы(пр) доц. к.фил.н. Иванова И. К. ФЖ-22-19 ОЗФЖ-24-19Немецкое просвещение
История и культура Чувашии(лк) доц. к.и.н. Кодыбайкин С. Н. ФЖ-21-21 ФЖ-22-21 ОЗФЖ-23-21 ОЗФЖ-24-21 ФР-11-21 ПР-21-21 ПР-22-21 ФЧ-31-21 ОЗПР-21-21 ОЗФР-11-21 ОЗФЧ-31-21Лекция

Спецификации безопасности физической лаборатории

6. Спецификации безопасности физической лаборатории

В этом разделе:

A. Электричество
B. Электростатические генераторы
C. Ионизирующее излучение
D. Механика
E. Неионизирующее излучение — лазеры
F. Системы под давлением и вакуум
G. Звук

A. Электроэнергия

Учитывая опасность, присущую лабораторным исследованиям электричества, для учащихся и учителей должны быть предусмотрены меры безопасности и процедуры безопасности.При работе с электричеством необходимо учитывать следующие требования безопасности:

  1. Знайте, где находится главный выключатель электричества в лаборатории на случай чрезвычайной ситуации.
  2. Расскажите учащимся о правильном использовании электричества и об опасностях неправильного использования и жестокого обращения.
  3. При использовании батарей всегда сначала проверяйте их на наличие трещин, утечек и т. Д. Утилизируйте экологически приемлемым способом при возникновении любого из этих условий.
  4. При отсоединении шнуров всегда вытаскивайте шнуры из вилки в электрическую розетку и никогда не выдергивайте шнуры из провода.
  5. Используйте только цепи с защитой от замыкания на землю (GFI)!
  6. Удалите все токопроводящие или металлические украшения перед работой с электричеством.
  7. Предотвратите опасность споткнуться и упасть, прокладывая провода вдали от мест, где ходят люди.
  8. Для текущего обслуживания, такого как замена лампочек, перед началом работы убедитесь, что устройство отключено от сети.
  9. Ознакомьтесь со стандартом OSHA по блокировке / маркировке (29CFR 1910.147 и 1910.333) перед работой с любым электрическим устройством.
  10. Никогда не открывайте аккумулятор. Содержимое вызывает коррозию и может быть токсичным или ядовитым.
  11. При хранении батарей не допускайте соприкосновения клемм или короткого замыкания.
  12. Будьте водобоязненными при работе с электричеством. Никогда не пользуйтесь водой или мокрыми руками при работе со шнурами, вилками или электрическим оборудованием. Никогда не прокладывайте шнур рядом с раковиной или над раковиной.
  13. Коммунальные трубы, такие как вода и газ, заземлены. Не прикасайтесь к электрической цепи и коммуникационным трубам одновременно.
  14. Никогда не подключайте поврежденное электрическое оборудование к розетке. Сюда входят изношенные провода, отсутствующий контакт заземления и погнутые вилки.
  15. Никогда не перегружайте цепи, так как они могут перегреться и вызвать перебои в подаче электроэнергии или возгорание.

К началу

B. Электростатические генераторы:

Электростатические генераторы, такие как генераторы Ван де Граафа, действительно привлекают внимание студентов, изучающих электростатику. Однако необходимо соблюдать следующие меры предосторожности:

  1. Генератор должен эксплуатироваться только учителем и под его руководством.
  2. Электронная схема или устройства, такие как сотовые телефоны, компьютеры и фотоаппараты, могут быть необратимо повреждены искрами машины. Держите их на расстоянии не менее 50 футов (12 метров).
  3. Всегда используйте сетевой фильтр, подключенный к шнуру питания генератора.
  4. Учащиеся с эпилепсией, заболеваниями сердца или нервной системы или с кардиостимуляторами никогда не должны работать или находиться в непосредственной близости от электростатического генератора.
  5. Никогда не включайте генератор рядом с легковоспламеняющимися или горючими материалами.
  6. Никогда не оставляйте работающую машину без присмотра.

К началу

C. Ионизирующее излучение:

Хотя использование источников ионизирующего излучения в научных лабораториях средней школы не приветствуется, некоторые курсы физики фактически предоставляют такие виды лабораторной деятельности. При рассмотрении вопроса о том, чтобы ученики работали с ионизирующим излучением на уровне средней школы, необходимо иметь запланированные протоколы безопасности. Перед обращением с радиоактивными материалами следует рассмотреть и принять следующие процедуры безопасности:

  1. Выбирайте только низкоуровневые альфа- и бета-излучатели.
  2. Для предотвращения случайного попадания радиоактивных материалов в организм во всех лабораториях, где присутствуют и / или используются радиоактивные материалы, должны соблюдаться высокие стандарты чистоты и надлежащего ведения домашнего хозяйства.
  3. Посетители не допускаются без разрешения инспектора по химической гигиене или инспектора по обеспечению безопасности школьной системы.
  4. Столешницы и столешницы должны быть из непористого химически стойкого материала. Рабочие поверхности должны быть покрыты промокательной бумагой независимо от типа поверхности.
  5. Еда или питье в лабораториях, работающих с радиоактивными материалами, небезопасно и запрещено. Холодильники не будут использоваться совместно для пищевых продуктов и радиоактивных материалов.
  6. Предварительно рекомендуется один или несколько пробных запусков с нерадиоактивными материалами для новых процедур и нового персонала для проверки эффективности процедур и оборудования.
  7. Не работайте с радиоактивными материалами, если есть трещина на коже ниже запястья.
  8. Всегда используйте перчатки при работе с более чем несколькими сотнями отсчетов в минуту.При необходимости используйте защитную одежду (лабораторные халаты, маски, бахилы).
  9. Когда работа будет завершена, каждый человек очистит свою рабочую зону и организует утилизацию или надлежащее хранение всех радиоактивных материалов и оборудования.
  10. Тщательно вымойте руки перед тем, как прикасаться к любым предметам, попадающим в рот, нос или глаза (например, косметическим средствам, продуктам питания). Ногти должны быть короткими и чистыми.
  11. Лаборатории должны предоставить специальные контейнеры для радиоактивных отходов. На них должны быть надписи «Осторожно, радиоактивные отходы» и предупреждение дворникам о недопустимости обращения с ними.

К началу

D. Механика:

Изучение механики в физике дает множество пробных камней для повседневных приложений. Однако лабораторная деятельность в этой области небезопасна. Учащиеся и учителя могут получить травмы при попадании быстро движущихся предметов или снарядов.

Всегда соблюдайте осторожность при обращении со снарядами, падающими предметами, движущимся оборудованием, открытыми ремнями, мощными постоянными магнитами, острыми предметами, такими как ножи Exacto и лезвия для бритв, а также пружинами.

Особое внимание следует уделять следующим процедурам безопасности при работе с моделями ракет.

Используйте только легкие неметаллические детали для носа, корпуса и оперения ракеты.

  1. Используйте только серийные модели ракетных двигателей.
  2. Чтобы предотвратить случайное повреждение глаз, размещайте пусковые установки так, чтобы конец пусковой штанги находился выше уровня глаз, или закройте конец штанги, когда она не используется.
  3. При запуске ракет всегда используйте защитные очки или защитные очки с рейтингом ANSI Z-1.
  4. Не трогайте ракетные двигатели и не используйте их для каких-либо целей, кроме рекомендованных производителем.
  5. Запускать ракеты на открытом воздухе, на открытой местности и в безопасных погодных условиях при скорости ветра не более 20 миль в час.
  6. Используйте систему восстановления, такую ​​как огнестойкая или огнестойкая коса или парашют, чтобы они вернулись безопасно и неповрежденными и могли снова взлететь.
  7. Ракеты-носители с электрической пусковой установкой и электродвигателями-воспламенителями.
  8. Система запуска должна иметь предохранительную блокировку, включенную последовательно с переключателем запуска, и будет использовать переключатель запуска, который возвращается в положение «выключено» при отпускании.
  9. Используйте безопасную дистанцию ​​запуска не менее 15 футов (6 метров) от стартовой площадки для ракет с двигателями размером до «D». Используйте 30 футов (1 метр) при запуске более крупных ракетных двигателей.
  10. Если ракета дает пропуски зажигания, снимите блокировку безопасности пусковой установки или отсоедините ее аккумулятор. Подождите 60 секунд после последней попытки запуска, прежде чем подпускать кого-либо к ракете.
  11. Запустите ракету с пускового стержня, башни или рельса, направленного под углом 30 градусов от вертикали, чтобы ракета летела почти вертикально.
  12. Используйте противовоздушный отражатель, чтобы выхлопные газы двигателя не касались земли.
  13. Не запускайте ракеты по таким целям, как высокие здания, линии электропередач или около самолетов.
  14. Никогда не помещайте в ракету легковоспламеняющиеся или взрывоопасные предметы.
  15. Не пытайтесь поднять ракеты с линий электропередач, высоких деревьев или других опасных мест.

К началу

E. Неионизирующее излучение — лазеры:

Неионизирующее излучение — это электромагнитное излучение, которому не хватает энергии для ионизации вещества. Они могут включать использование лазеров, микроволн и инфракрасного излучения в физической лаборатории. Неионизирующее излучение может вызвать травму при неправильном обращении.

Самым распространенным оборудованием для неионизирующего излучения, используемым в физических лабораториях, является лазер. Требования безопасности различаются в зависимости от класса используемого лазерного прибора.Следующие общие правила техники безопасности содержат разумные советы и рекомендации для использования на курсах физики в средней школе:

  1. Перед началом работы предупредите всех присутствующих о потенциальной опасности.
  2. Используйте лазер вдали от мест, где его работа может привлечь неосведомленных и любопытных.
  3. На видных местах внутри и за пределами рабочей зоны, а также на дверях, обеспечивающих доступ в эту зону, разместите опасные предупреждающие знаки, указывающие на то, что лазер работает и может быть опасным.
  4. Снимите все часы и кольца перед изменением или изменением экспериментальной установки. Блестящие украшения могут вызывать опасные отражения.
  5. Соблюдайте правила чистоты в лаборатории, чтобы на пути луча не осталось устройств, инструментов или других отражающих материалов.
  6. Перед лазерной операцией подготовьте подробную рабочую процедуру с описанием операции.
  7. Закройте всю оголенную проводку и стекло на лазере экраном, чтобы предотвратить удары и сдержать любые взрывы материалов лазера.Убедитесь, что все части оборудования, не находящиеся под напряжением, заземлены.
  8. Установите лазер так, чтобы путь луча находился не на нормальном уровне глаз, то есть ниже 3 футов (9 метров) или выше 5 футов (2 метров).
  9. Используйте экраны для предотвращения сильных отражений и попадания прямого луча за пределы зоны, необходимой для демонстрации или экспериментов.
  10. Каждый раз, когда лазер работает за пределами видимого диапазона (например, лазер CO 2 ), необходимо установить предупреждающее устройство, указывающее на его работу.
  11. Должен быть установлен переключатель с ключом для блокировки источника высокого напряжения.
  12. Просматривайте голограммы только с расходящимся лазерным лучом. Убедитесь, что расходящаяся линза надежно прикреплена к лазеру.
  13. Осветите зону как можно ярче, чтобы сузить зрачки наблюдателей.
  14. Мишень луча должна быть диффузным материалом, способным поглощать луч и отражать
  15. Никогда не смотрите на основной луч лазера.
  16. Не направляйте лазер глазами. Прямое отражение может вызвать повреждение глаз.
  17. Не смотрите на отражения луча. Они тоже могут вызвать ожоги сетчатки.
  18. Не используйте солнцезащитные очки для защиты глаз. Если используются защитные очки от лазера, убедитесь, что они предназначены для использования с используемым лазером.
  19. Сообщите о любых остаточных изображениях врачу, желательно офтальмологу, имеющему опыт лечения ожогов сетчатки. Возможно повреждение сетчатки.
  20. Не оставляйте лазер без присмотра.
  21. Примечание по использованию лазерных указок: Коннектикут имеет следующий общий закон в отношении лазерных указателей:

    Общий статут Коннектикута (C.G.S.)

    § 53-206e. Ограничение продажи и использования лазерных указок

    (a) В данном разделе «лазерная указка» означает портативное устройство, излучающее лазерный луч и предназначенное для использования оператором для указания, маркировки или идентификации определенного положения, места, предмета или объекта. .

    (b) Никто не может продавать, предлагать продажу, сдавать в аренду, дарить или иным образом предоставлять лазерную указку лицу моложе восемнадцати лет, за исключением случаев, предусмотренных в подразделе (d) этого раздела.

    Ни одно лицо моложе восемнадцати лет не должно иметь лазерную указку на школьной территории или в любом общественном месте, за исключением случаев, предусмотренных в подразделе (d) этого раздела.

    (d) Лицо может временно передать лазерную указку лицу моложе восемнадцати лет для образовательных или других законных целей при условии, что лицо, которому временно передается лазерная указка, находится под непосредственным надзором родителя, законного опекуна, учитель, работодатель или другой ответственный взрослый.

    (e) Никто не должен прямо или косвенно светить, наводить или наводить лазерную указку на или на другое лицо таким образом, чтобы можно было разумно ожидать, что это вызовет преследование, раздражение или страх причинения вреда такому другому лицу.

    (f) Любое лицо, нарушающее какое-либо положение этого раздела, должно совершить нарушение.

К началу

F. Напорные и вакуумные системы:

Баллоны со сжатым газом могут взорваться.Колокольчики могут взорваться. Используйте только находящиеся под давлением или откачанные предметы, которые предназначены для такой деятельности.

Работа с пылесосом может привести к взрыву и возможной опасности разлетающегося стекла, разбрызгивания химикатов и пожара. Необходимо внимательно рассмотреть потенциальные риски. Оборудование при пониженном давлении может быть подвержено быстрым изменениям давления, заставляя жидкости проходить через устройство.

В целях безопасности соблюдайте следующие протоколы безопасности при работе с системами под давлением и вакуумом:

  1. Всегда используйте защитные очки или защитные очки с рейтингом ANSI Z81.
  2. Процедуры всегда должны выполняться в вытяжном шкафу.
  3. Уберите пылесос в безопасном месте, чтобы свести к минимуму случайное попадание. Размещение вокруг устройства прозрачного пластика помогает предотвратить травму от разлетающегося стекла в случае взрыва.
  4. Защитите вакуумные насосы с помощью ловушек холода и выпустите выхлоп в вытяжной колпак.
  5. Соберите вакуумный аппарат таким образом, чтобы избежать напряжения, особенно горлышка колбы.
  6. Не допускайте попадания воды, растворителей и агрессивных газов в вакуумные системы.
  7. Избегайте давления на вакуумную линию, чтобы не допустить выскакивания запорных кранов или взрыва стеклянного прибора.
  8. Избегайте использования механических вакуумных насосов для операций перегонки или концентрирования при работе с летучими материалами. Следует использовать аспиратор для воды.

К началу

г. Звук:

Обычно оборудование и деятельность физических лабораторий обычно не создают уровней шума, требующих использования средств защиты органов слуха.Стандарт профессионального шума OSHA (29 CFR 1910.95) установил уровень шума в 85 децибел (дБА) в среднем за восемь часов. Аэродинамические трубы, двигатели, двигатели и другое лабораторное оборудование, используемое в физических лабораториях, потенциально могут превышать допустимый уровень. Преподаватели естественных наук должны следить за уровнем звука и обеспечивать защиту органов слуха для себя и учащихся. Рекомендуется применять это действие даже ниже уровня действия.

Страница не найдена | Государственные школы Литтлтона

Уведомление о недопущении дискриминации

Государственные школы Литтлтона не допускают дискриминации по признаку расы, цвета кожи, национального происхождения, происхождения, вероисповедания, возраста, религии, пола (включая трансгендеров и гендерную идентичность), семейного положения, сексуальная ориентация, инвалидность или потребность в услугах специального образования в рамках своих программ или мероприятий.

Следующие лица были назначены для обработки запросов, отчетов и претензий относительно недискриминации, включая запросы по Разделу IX и Разделу 504:

По вопросам персонала:
Майк Джонс, помощник начальника отдела кадров
303-347-3375
5776 S. Crocker St. Littleton, CO 80120
[email protected]

По вопросам, связанным со студентами:
Мелисса Купер, помощник суперинтенданта службы обучения
303-347-3395
5776 С.Crocker St. Littleton, CO 80120
[email protected]



Las Esculas Públicas de Littleton no Discriminan por motivos de raza, color, origen nacional, ascendencia, credo, edad, Religion, sexo (que includes transgénero e identitydad de género), estado civil, orientacion sex, discapiciosidad de necesidades de educationación especial en sus programas o actividades.

Las siguientes personas han sido designadas para manejar consultas, reportes, y reclamos relacionados con la no discinacion, включая las consultas con el Título IX y Sección 504:

Для консультации с персоналом:
Майк Джонс, помощник суперинтенданта человеческих ресурсов
303-347-3375
5776 С.Crocker St. Littleton, CO 80120
[email protected]

Para consultas relacionadas con los estudiantes:
Мелисса Купер, Asistente del Superintendente de Servicios de Aprendizaje
303-347-3395
5776 S. Crocker St. Littleton, CO 80120
[email protected]

Amazon.com: Практические занятия по физике с использованием реальных приложений: простые в использовании лабораторные работы и демонстрации для 8-х классов

РУКОВОДСТВО ПО ФИЗИКАМ С РЕАЛЬНЫМИ ПРИЛОЖЕНИЯМИ

В этом всеобъемлющем сборнике из почти 200 исследований, демонстраций, мини-лабораторий и других занятий используются повседневные примеры, упрощающие понимание физических концепций.Он является частью двухтомной библиотеки ФИЗИЧЕСКИХ НАУК , которая включает практических занятий по физике, и практических занятий по химии.

Для удобства использования этот ресурс разделен на восемь учебных модулей, перечисленных ниже. Каждый блок предлагает различные виды деятельности, разработанные для обеспечения взаимодействия между учениками и их миром таким образом, чтобы поощрять научные рассуждения.

  • Измерение
  • Движение
  • Сила
  • Давление
  • Энергия и импульс
  • Волны
  • Свет
  • Электромагнетизм

Каждый простой для понимания формат урока содержит краткое введение с использованием общеизвестных примеров… воспроизводимые страницы для учащихся … раздел информации «Учителю» … и отдельный список дополнительных конкретных приложений, к которым могут иметь отношение учащиеся.

Более 300 иллюстраций дополняют инструкции, добавляют интереса и усложняют процесс обучения. Также включено удобное приложение, которое содержит списки физических величин и их единиц, стандартные преобразования, единицы давления и многое другое.

И в качестве особой помощи, каждый урок предоставляет полные ключи ответов и достаточно подробные объяснения, чтобы обеспечить успех даже неопытному учителю естественных наук.

Вы найдете Практические занятия по физике можно использовать в качестве дополнения к любому учебнику по физике или как самостоятельную программу по физике. Каким бы вы ни пользовались, эти упражнения помогут вам вдохнуть новую жизнь в свой учебный план.

РУКОВОДСТВО ПО ФИЗИКАМ С РЕАЛЬНЫМИ ПРИЛОЖЕНИЯМИ

В этом всеобъемлющем сборнике из почти 200 исследований, демонстраций, мини-лабораторий и других занятий используются повседневные примеры, упрощающие понимание физических концепций.Он является частью двухтомной библиотеки ФИЗИЧЕСКИХ НАУК , которая включает практических занятий по физике, и практических занятий по химии.

Для удобства использования этот ресурс разделен на восемь учебных модулей, перечисленных ниже. Каждый блок предлагает различные виды деятельности, разработанные для обеспечения взаимодействия между учениками и их миром таким образом, чтобы поощрять научные рассуждения.

  • Измерение
  • Движение
  • Сила
  • Давление
  • Энергия и импульс
  • Волны
  • Свет
  • Электромагнетизм

Каждый простой для понимания формат урока содержит краткое введение с использованием общеизвестных примеров… воспроизводимые страницы для учащихся … раздел информации «Учителю» … и отдельный список дополнительных конкретных приложений, к которым могут иметь отношение учащиеся.

Более 300 иллюстраций дополняют инструкции, добавляют интереса и усложняют процесс обучения. Также включено удобное приложение, которое содержит списки физических величин и их единиц, стандартные преобразования, единицы давления и многое другое.

И в качестве особой помощи, каждый урок предоставляет полные ключи ответов и достаточно подробные объяснения, чтобы обеспечить успех даже неопытному учителю естественных наук.

Вы найдете Практические занятия по физике можно использовать в качестве дополнения к любому учебнику по физике или как самостоятельную программу по физике. Каким бы вы ни пользовались, эти упражнения помогут вам вдохнуть новую жизнь в свой учебный план.

Об авторе

ОБ АВТОРАХ Джеймс Каннингем (доктор естественных наук, Сиракузский университет) — профессор естественных наук и компьютерного образования и заведующий кафедрой среднего образования Калифорнийского государственного университета в Нортридже.Бывший заведующий кафедрой естественных наук и математики в средних школах штата Вашингтон, он является автором книги Teaching Metrics Simplified и соавтором BASIC for Teachers and Authoring Educational Software .

Норман Херр (доктор философии, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе) — адъюнкт-профессор естественных наук и компьютерного образования в Калифорнийском государственном университете в Нортридже и заведовал кафедрой естественных наук в средней школе Калифорнии. Он также работал химиком, преподавателем естественных наук в общественном колледже и консультантом Совета колледжей, а также написал множество статей по естественнонаучному образованию.

Наука и математика — Академики — Лаборатория Гринвуда

Наука

студентов-естественников Гринвуда получили тринадцать Гран-при и пять Первых альтернативных наград на Ярмарке науки и техники Озарк за последние одиннадцать лет. Эти студенты продолжили обучение в Герцогском, Принстонском, Йельском и других известных исследовательских университетах.

Интегрированный iScience 7 (1 ед., Класс 7)

Integrated iScience 7 предоставляет студентам возможность изучить основные концепции наук о жизни, физических наук, а также науки о Земле и космосе, вызывая интерес к процессу науки и закладывая основы живых существ, изменений и взаимодействий живых существ, материи, энергия и движение, динамическая Земля и Солнечная система.Студенты познакомятся с различными методами обучения, включая совместные группы, лабораторные работы, научные исследования и использование технологий, а также будут иметь возможность участвовать в научных соревнованиях.

Integrated iScience 8 (1 блок, 8 класс) —Integrated iScience 8 обеспечивает обучение в области наук о жизни, физических наук, а также наук о Земле и космосе, создавая прочную основу, которая подготовит студентов к дополнительным исследованиям в области биологии, химии и физики. Тема будет включать в себя законы движения, энергии и работы, звука и света, взаимодействия материи, Вселенной, Земли и геологических изменений, экосистем и воздействия на окружающую среду, систем организма и наследственности.Будут использоваться различные методы обучения, включая совместные группы, лабораторные работы, научные исследования, использование технологий и устные презентации. Студенты будут иметь возможность участвовать в научных соревнованиях во время этого курса.

Биология I (1 ед.)

Предварительные требования: интегрированные iScience 7 и 8

«Биология» предназначена для предоставления студентам базовых знаний и навыков по основным биологическим концепциям, включая природу жизни, экологию, клетки, генетику, эволюцию, микроорганизмы, растения, животных и человеческое тело.Этот курс ценен для студентов, которые интересуются карьерой в медицине, медсестре, физическом воспитании, лесном хозяйстве и экологии. Это поможет учащимся критически относиться к концепциям и соотносить их с миром, в котором мы живем. Будут использоваться различные методы обучения, включая совместные учебные группы, использование технологий, устные презентации, лабораторные работы и научные исследования. Биология определена как курс EOC в штате Миссури.

Продвинутая биология (1 ед.)

Пререквизиты: Биология и химия

Продвинутая биология — это курс подготовки к колледжу, который основан на основных биологических концепциях, чтобы дать студентам практические знания и понимание сложных биологических процессов.Ключевые темы включают биохимию, микробиологию, сравнительную биологию животных, структуру и функции клеток, фотосинтез, клеточное дыхание, генетику, биотехнологию и геномику, а также анатомию и физиологию человека. Это отличный курс для студентов, которые рассматривают возможность карьерного роста в области здравоохранения. Будут использоваться различные методы обучения, включая совместную групповую работу, индивидуальную работу, исследования и лабораторные работы. Требуется вскрытие

Химия I (1 ед.)

Предварительные требования: Алгебра I

Этот курс разработан, чтобы дать студентам твердое понимание фундаментальных концепций химии с упором на лабораторную работу, общение и решение проблем.Темы включают свойства и структуру вещества, периодическую таблицу, химические связи и химические реакции, стехиометрию, энергию и химические изменения, растворы, кислоты и основания и ядерную химию. У студентов будет возможность работать как совместно, так и независимо, использовать технологии, делать презентации и участвовать в одном или нескольких научных соревнованиях.

Высшая химия (1 ед.)

Пререквизиты: химия I, геометрия

Этот курс является второгодним курсом химии, который обеспечивает дополнительную глубину и применение математических навыков к темам, изучаемым в химии, с упором на такие сложные темы, как термодинамика, скорости реакций, электрохимия, химическая кинетика и органическая химия.Особое внимание будет уделено аналитическому решению проблем, коммуникативным навыкам и лабораторным работам, при этом независимый исследовательский проект будет представлен на выставке Ozarks Science and Engineering Fair.

Необходимое условие: Алгебра I

Физика — вводный курс, который подчеркивает концептуальное понимание и понимание фундаментальных понятий физики, включая движение, энергию, волны, электричество и магнетизм, оптику и ядерную науку. Курс делает упор на решении проблем и критическом мышлении и использует исследовательский подход для прояснения сложных концепций.У студентов будет возможность использовать технологии, когда они работают вместе, работают независимо, проводят исследования и участвуют в лабораторных упражнениях. Студент также будет иметь возможность участвовать в одном или нескольких научных соревнованиях. Принципы и навыки, развиваемые в этом курсе, применимы ко всем наукам, а также к технологиям и технике. (Настоятельно рекомендуется завершение или одновременное зачисление на курс геометрии.)

Продвинутая физика (1 ед.)

Пререквизиты: физика, геометрия и алгебра II

Advanced Physics обеспечивает дополнительную глубину и применение математических навыков к темам, изучаемым в области физики, и включает расширенные темы, такие как вращательное движение, термодинамика, равновесие и квантовая механика.Акцент делается на описании, анализе и объяснении того, как учащиеся решают задачи, математически описывают природные явления, проводят контролируемые эксперименты и участвуют в индивидуальных и групповых исследованиях и исследованиях. Неотъемлемой частью курса станет разработка проекта научной ярмарки. Этот курс поддерживается одновременным зачислением на физическую грамотность. Этот курс можно проходить одновременно с курсом «Алгебра II» с разрешения учителя.

Во время пандемии студенты выполняют полевые и лабораторные работы, не выходя из дома | Наука

Отчеты Science о COVID-19 поддерживаются Пулитцеровским центром и Фондом Хейзинг-Саймонса.

Обычным летом остров Эпплдор, обнажение площадью 39 гектаров в 12 км от побережья штата Мэн и Нью-Гэмпшир, превращается в классную комнату. Учащиеся от старшей школы до уровня магистратуры живут в тесноте, едят в общей столовой и работают плечом к плечу, изучая биологию берега и вод на 18 курсах, организованных Морской лабораторией Shoals. Но этим летом, когда разразилась пандемия, студенты остались дома.

Вместо этого сотрудники Appledore транслируют экскурсии и вскрытия рыб и беспозвоночных, а также устанавливают камеры для сбора данных для студентов.Вместо того, чтобы водить студентов по острову, эколог по восстановлению побережья Грегг Мур из Университета Нью-Гэмпшира (UNH), Дарем, тащит рюкзак, полный оборудования: «двойной модем с двумя разными операторами сотовой связи, направленная антенна с усилением сигнала и большой источник питания постоянного тока », — говорит он. Оборудование позволяет ему обучать 12 удаленных студентов — вдвое больше, чем обычно записывается на курс — основным методам прибрежной экологии.

Moore’s — лишь один из сотен лабораторных и полевых курсов, проводимых в режиме онлайн из-за COVID-19 — «сейсмический сдвиг для тех, кто еще не участвовал в дистанционном или онлайн-обучении», — говорит Мартин Сторксдик, исследователь естественнонаучного образования из Университета штата Орегон. , Корваллис.Некоторые исследователи опасаются, что студенты упустят определенные практические навыки и навыки решения проблем и не смогут оценить, подходит ли им практическая работа ученого. Но инструкторы разрабатывают высокотехнологичные способы моделирования полевых и лабораторных опытов. «Я бы сказала, что [эти курсы] , а не виртуальный», — говорит Дженнифер Сиви, директор лаборатории Shoals. «Они настоящие». И появляются некоторые преимущества. Снижая географические и финансовые барьеры, Сиви говорит: «Виртуальные полевые курсы демократизируют работу на местах.«Сдвиг потребовал изобретательности.« Профессора должны проявить творческий подход и использовать комбинацию того, что доступно », включая онлайн-видео и бесплатные или коммерчески доступные онлайн-лаборатории, — говорит Милдред Пойнтер, физиолог из Университета Говарда, которая работает над осенним курсом Общая биология. По словам Пойнтера, ни один инструмент не может удовлетворить все их потребности.

По мере того, как пандемия набирала силу, среди руководителей Национальной ассоциации учителей геонаук стали появляться электронные письма. Многие американские специалисты по геологии должны пройти полевой курс, чтобы получить высшее образование.Отмена более трех четвертей этих курсов поставила под угрозу выпуск многих специальностей. Поэтому ассоциация пригласила преподавателей разработать учебные цели, не зависящие от выполнения студентами полевых исследований. Он также собрал онлайн-упражнения, чтобы помочь 29 полевым курсам, которые этим летом были переведены в онлайн. Уроки варьируются от «Ориентирования в Майнкрафте» до «Геологии долины Йосемити», который включает в себя 43-ступенчатый тур по Google Планета Земля с фотографиями и встроенным текстом.

Как и Мур, геолог Джим Хандши хотел дать удаленным студентам «как можно более близкий к реальному опыту».Он руководит полевой геологической станцией Джадсон Мид при Университете Индианы в штате Монтана, куда зачислили 60 студентов до того, как занятия были отменены в марте. Он и несколько инструкторов посетили каждое обнажение в плане своего курса, сняли скалы и пейзаж, а также сделали увеличенные изображения образцов. . Каждую неделю класс углубляется в слои горных пород и их историю. В своем заключительном проекте учащиеся наносят цифровую карту ландшафта площадью 3100 га.

Шеннон Дулин, геолог из Университета Оклахомы, Норман, которая только что закончила преподавать полевой курс, видит ценность изучения ландшафта, не ступая на него.В своих классных оценках ее ученики сказали, что они приобрели неожиданные навыки. «И это навыки, которые им понадобятся в работе», — добавляет она, поскольку геологов все чаще просят оценить участки, которые они не посещают.

В других областях практическое обучение проходит в лабораториях. Как правило, студенты работают парами и совместно используют оборудование, «поэтому существует много проблем с передачей вируса», — говорит Хизер Левандовски, физик из Университета Колорадо (CU) в Боулдере. Этой осенью в ее университете такие разнообразные лабораторные упражнения, как построение электрической цепи или анализ данных о солнечных вспышках, скорее всего, будут полностью удаленными.

К счастью, физика уже вошла в мир виртуальных лабораторий, особенно в CU. Там, еще в 2002 году, лауреат Нобелевской премии Карл Виман разработал проект интерактивного моделирования технологий физического образования (PhET), чтобы предоставить студентам «игры», которые обучают студентов основам физики. На веб-портале PhET теперь есть 106 симуляторов, основанных на физике, и еще около 50 для других дисциплин. Этой весной он стал популярным местом для преподавателей, перешедших на онлайн-обучение; По словам директора Кэтрин Перкинс, трафик из наиболее пострадавших стран увеличился в пять раз.

Кроме того, несколько университетов внедрили портативное устройство под названием iOLab, которое можно арендовать за 50 долларов на семестр. С его помощью студенты могут измерять магнетизм, интенсивность света, ускорение, температуру, силу тяжести и атмосферное давление, а также проводить базовые физические эксперименты дома. «Им нравится, что мы им доверяем, а не просто даем им инструкции», — говорит изобретатель и физик iOLab Матс Селен из Университета Иллинойса, Урбана-Шампейн.

Левандовски и ее коллеги опросили преподавателей физики и студентов об их опыте и 2 июля разместили свои выводы на сервере препринтов физики arXiv.Респонденты заявили, что онлайн-лаборатории работают лучше всего, когда проекты являются открытыми, а онлайн-классы проводятся небольшими. Они жаловались на технические трудности, неравный доступ студентов к Интернету и материалам, а также на более длительное время подготовки как для студентов, так и для преподавателей. Но они сообщили, что могут достичь большинства ключевых целей обучения, говорит Левандовски, даже несмотря на то, что «есть много вещей, которые мы не можем воспроизвести в удаленных экспериментах», таких как создание вакуумных камер или оборудование для поиска и устранения неисправностей.

Некоторые учреждения этой весной решили, что виртуальная среда не годится. Морская биологическая лаборатория (MBL) в Вудс-Холе, штат Массачусетс, просто отменила свои летние курсы. «Курсы MBL известны во всем мире интенсивностью практических занятий в лаборатории», — говорит директор Нипам Патель. Студенты проводят долгие часы с известными преподавателями и выполняют свои собственные проекты, используя организмы, собранные на местном уровне. «Мы чувствовали, что будет чрезвычайно сложно воспроизвести этот опыт в виде виртуального лабораторного курса.

Другие учебные заведения попытаются создать сочетание личных и виртуальных лабораторий. Сьюли Блэк, заведующая кафедрой химии в Государственном университете Норфолка, ожидает, что только половина ее студентов будет еженедельно в лаборатории этой осенью, а другая половина — в онлайн-классы, анализирующие данные и написание отчетов. «Кризис заставил нас более критически оценить, какие действия студенты должны выполнять в лабораторных условиях», — говорит она.

Точно так же этой осенью студенты-органики из Мичиганского университета , Анн-Арбор, будут перемещаться в лабораторию небольшими группами, давая каждой почувствовать вкус практического опыта.Средства индивидуальной защиты являются стандартными для этого курса, и вся работа выполняется в вытяжных шкафах с отличным воздухообменом, поэтому «они действительно полностью защищены», — говорит биохимик UM Кэтлин Нолта.

Сторксдик, сторонник онлайн-обучения, сомневается в ценности запаха паров или использования пипетки. «Мы должны спросить, были ли все практические занятия такими хорошими», — говорит он. Доминик Дюран, биомедицинский инженер из Университета Кейс Вестерн Резерв, говорит, что после того, как 5 лет назад он полностью ввел в Интернет магистерскую программу по биомедицинской инженерии, он пришел к выводу, что решение проблем важнее, чем практический опыт.А эколог из Калифорнийского университета в Санта-Крузе Эрика Завалета считает, что виртуальные курсы откроют полевые исследования для гораздо большего числа студентов. «Есть вещи, которые вы можете делать в сети, но не можете делать это лично», — добавляет она, например, посещать больше мест, чем это возможно, за рулем.

Тем не менее, Хандши сетует на то, что его студенты-геологи не будут иметь 12-часового интерактивного взаимодействия друг с другом и преподавателями, которое имело место на прошлых занятиях. Натали Уайт, начинающая юниорка UNH, которая в прошлом году прошла курс Мура в Appledore, соглашается: «У вас нет времени, когда вы гуляете по острову и можете задавать импровизированные вопросы.«Остров Эпплдор — источник ее самых теплых воспоминаний.« Я думаю, что они упускают из виду сообщество ».

* Исправление, 16 июля, 16:40: Эта история была обновлена, чтобы исправить пол Сьюли Блэк

Alpha Omega Science Комплект материалов LIFEPAC 8

Есть вопросы? Обратитесь в службу поддержки клиентов.

406-256-0990 или Живой чат в

8 класс
На складе, готово к отправке
Это нужно быстро? Смотрите варианты доставки в корзине.

Избавьте науку от лишних хлопот с этим набором для Science Lifepac Grade 8. Читать Подробнее

участника My Science Perks зарабатывают не менее $ 2.60 обратно на этот товар. Войдите или создайте Бесплатный HST Аккаунт, чтобы начать зарабатывать сегодня

Ограничения на доставку:

ОПИСАНИЕ

Избавьтесь от лишних хлопот с помощью этого набора для Science Lifepac Grade 8.Он содержит предметы, которые труднее найти, которые вам понадобятся для выполнения лабораторных работ, и все это в одной удобной коробке. Вы экономите 10% !

Микроскоп и весы не являются обязательными.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: Этот продукт может подвергнуть вас воздействию вдыхаемого кристаллического кремнезема (песчаной пыли), который, как известно в штате Калифорния, вызывает рак.

БОЛЬШЕ ИНФОРМАЦИИ

ВКЛАДКА С СОДЕРЖАНИЕМ

Научный набор LIFEPAC Grade 8

В этот комплект входят следующие элементы (загрузите форму заказа комплекта, чтобы заказать отдельные или дополнительные элементы):

  • Подставка для спиртовой лампы
  • Спиртовая лампа без фитиля (топливо этиловый спирт купить здесь)
  • Набор воздушных шаров
  • Стержневой магнит, керамический 1 дюйм, 2 шт. В упаковке
  • Стакан стеклянный, 250 мл
  • Стакан пластиковый, 250 мл
  • Электроскоп пробковый тип
  • Фильтровальная бумага, 10 шт. / Уп.
  • Подушечки фрикционные, мех, прибл. 4×5 «
  • Подушечка фрикционная, шелк, 6×6 «
  • Воронка, пластиковая, диам. 65 мм.
  • Тест-полоски на глюкозу, 10 шт. В упаковке
  • Градуированный цилиндр, пластик, 100 мл
  • Магнит-подкова, 1 «Alnico V
  • Раствор йода (Люголя) 30 мл
  • Железные металлические опилки, 45 г
  • Лакмусовая бумага, синяя, 100 полосок
  • Лакмусовая бумага, красная, 100 полосок
  • Мраморы, упаковка 15 штук
  • Набор для ногтей, 30 штук
  • Скрепки для бумаг, малые, 100 шт. В коробке
  • Набор бумаги, 10 листов
  • Торфяной мох, 60 кубических дюймов
  • Галька, 1 фунт.
  • Раствор фенолфталеина, 15 мл
  • Пипетка (капельница)
  • Гипс Парижский, 4 унции.
  • Шкив, одиночный, 48 мм
  • Деревянный пандус
  • Лезвие для бритвы, одностороннее, 1 в упаковке
  • Резинки, 1,4 унции. сумка
  • Линейка, 30 см
  • Линейка, прозрачный пластик, 15 см
  • Песок крупный, 1 фунт
  • Семена, трава, упаковка 6 г
  • Покрытие слайдов, ученица
  • Слайды, гладкое стекло, 12 шт. / Уп.
  • Весы пружинные, 100 г / 1 Н
  • Стержень для перемешивания, стеклянный, 6 дюймов
  • Струна, 25 футов
  • Шар из пенополистирола, диаметр 1 дюйм
  • Шар из пенополистирола, диаметр 2 дюйма
  • Рулетка, сталь, 3 метра
  • Зажим для пробирок
  • Пробирки, малые, 13×100 мм
  • Термометр, Цельсия, 12 дюймов

В то время как наши наборы содержат большинство предметов, необходимых для выполнения лабораторных работ, они не включают некоторые обычные предметы домашнего обихода или более дорогие предметы, такие как микроскопы и живые культуры.Пожалуйста, просмотрите форму заказа комплекта для позиций, которые вы, возможно, захотите заказать отдельно.

ТАБЛИЦА ТЕХНИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК

Описание
AO-KIT0800
Технические характеристики
СОДЕРЖАНИЕ

Ограничение на доставку: Этот товар доставляется только эконом-классом или UPS на почтовые адреса в 50 штатах США.

Предупреждение: ОПАСНОСТЬ УДУШЬЯ — мелкие детали. Не для детей младше 3 лет. Дети младше 8 лет могут задохнуться или задохнуться на недокачанных или сломанных воздушных шарах. Требуется наблюдение взрослых. Храните ненадутые воздушные шары в недоступном для детей месте. Немедленно выбросьте сломанные воздушные шары.

Предупреждение: ОПАСНОЕ ХИМИЧЕСКОЕ ВЕЩЕСТВО — Этот набор содержит опасные химические вещества. Не для детей младше 15 лет. Для использования под присмотром взрослых. Внимательно прочтите предупреждающие надписи.

Мы хотим, чтобы этот предмет был живым, когда вы его получите! Следовательно, нам необходимо знать, когда вы будете дома, чтобы получить его (минимизируя воздействие стихии).Укажите дату доставки, среда — Пятница, это минимум 7 дней с сегодняшнего дня.

Учебная программа и наборы для домашнего обучения / Lifepac

/ science-curriculum-kits /, / science-curriculum-kits / lifepac /

Мы поняли. Наука может быть беспорядочной. Но продукты и услуги Home Science Tools справятся с этим.

Наша продукция долговечна, надежна и доступна по цене, позволяя вам перемещаться из полевых условий в лабораторию и на кухню.Они не подведут вас, с чем бы они ни боролись. Будь то (чрезмерно) нетерпеливые молодые ученые из года в год или строгие требования, которые возникают раз в жизни.

И если ваш научный запрос идет не так, как ожидалось, вы можете рассчитывать на помощь нашей службы поддержки клиентов. Рассчитывайте на дружеские голоса на другом конце телефона и советы экспертов в вашем почтовом ящике. Они не будут счастливы, пока вы не станете счастливыми.

Итог? Мы гарантируем, что наши продукты и услуги не испортят ваше научное исследование, каким бы беспорядочным оно ни было.

Вопросы? Свяжитесь с нашей службой поддержки клиентов.

Наука

Всем учащимся интересен мир, в котором они живут, что делает их естествоиспытателями. Наука помогает им разобраться в окружающем мире. Он дает студентам возможность исследовать этот мир и объяснить, как и почему все происходит. Занимаясь работой ученых, они

  • наблюдают
  • задают вопросы
  • собирают данные
  • создают объяснения
  • предсказывают
  • эксперимент
  • приходят к выводам и
  • сообщают о своих открытиях

В наших школах, студенты изучают физику, химию, биологию, науки о Земле, астрономию и экологию.В наших классах естественных наук учащиеся развивают понимание взаимозависимости живых существ, а также уважение к природе. Они изучают свою местную среду, но думают глобально. Они используют навыки решения проблем, чтобы находить решения множества реальных проблем. Они обмениваются идеями, работают вместе, читают информационные тексты, делают презентации и призывают друг друга мыслить творчески. Они объединяют чтение, письмо, аудирование, обсуждение и математику в процессе изучения естественных наук.

Научная деятельность для семей

Мы живем в лаборатории естественного обучения.Наши студенты могут общаться с природой, которая их окружает, в городских парках, садах, зеленых насаждениях, пляжах и водных путях, а также в удивительной среде Нью-Йорка. С помощью вопросов и обучения на основе проектов учащиеся могут думать о реальных проблемах в своих сообществах и принимать меры.

The Science of Cooking

Узнайте, как немного любопытства может улучшить вашу кулинарию на веб-сайте Exploratorium. Изучите рецепты, занятия и веб-трансляции, которые улучшат ваше понимание науки, лежащей в основе еды и приготовления пищи.Узнайте, как делают разные конфеты, а затем сделайте свои собственные. Или попробуйте сделать «голое яйцо». Дети и взрослые могут работать вместе, чтобы понять науку о еде, которую они едят.

Bio-Interactive

Дети-подростки и их родители могут делиться чудесами научных исследований с помощью виртуальных лабораторий, таких как лаборатория бактериальной идентификации и виртуальная лаборатория эволюции ящериц. Эти виртуальные лаборатории, созданные Медицинским институтом Говарда Хьюза, доставляют удовольствие и познавательны для всей семьи.

Science Buddies

В любой момент может быть подходящее время для изучения науки. Посетите Science Buddies для увлекательных научных занятий, в рамках которых проводятся любимые эксперименты и демонстрации, которые вы можете исследовать дома. Материалы легко найти. Большинство занятий занимают час или меньше, а научные знания безграничны.

Другие домашние эксперименты

Наслаждайтесь разнообразными исследованиями — от плавания мыльных пузырей до танца изюма в SciFun. Здесь можно найти как развлекательные, так и образовательные мероприятия.Дети и взрослые могут вместе узнать о природе материалов.

Аттракционы на открытом воздухе

Вместе с ребенком спроектируйте сад или парк, который будет привлекать местных животных. Спроектируйте типы растений и деревьев, которые будут там, а затем подумайте о местных животных, которые будут привлечены в это пространство из-за источников пищи. Составьте пищевую сеть, показывающую все организмы в вашем дворе или парке. Не забудьте нарисовать или сфотографировать созданное пространство.

Что на ужин?

Узнайте о преимуществах продуктов, которые вы едите на ужин.Составьте график еды, которую вы едите на ужин всей семьей в течение одной недели. Затем узнайте, откуда взялся тип еды; Например, если однажды вечером вы съели лосось на ужин, поищите в Интернете, где производится лосось и как его отправляют в Нью-Йорк. Сделайте то же самое для всех продуктов, которые вы едите на ужин, а затем создайте диаграмму стоимости еды и расстояние, которое она преодолеет. Посмотрите, сможете ли вы найти какие-либо тенденции в собранных вами данных.

Хвост виляет собакой

Многие люди, у которых есть собаки, знают, что собаки виляют хвостом, потому что они счастливы.Или они? Попытайтесь всей семьей спланировать эксперимент, который либо подтвердит эту теорию, либо нет. Начните с того, что делает собаку счастливой.