Конспект по обществознанию 8 класс боголюбов 3 параграф: Конспекты по обществознанию 8 класс УМК: Л.Н.Боголюбов

Содержание

Конспект урока по обществознанию 8 класс | План-конспект урока по обществознанию (8 класс) на тему:

Работа учителя

_____________________________________________

Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся, проверяет отсутствующих.

Проверка домашнего задания.

В начале урока ученики отвечают на вопросы. ( фронтальный опрос)

  1. Какие функции в обществе выполняет предпринимательство?
  2. От чего зависит успех предпринимательской деятельности?
  3. Цели фирмы?
  4. Какова роль малых предприятий в экономике?

Объяснение нового материала.

На доске записана тема урока.
Вначале урока дети вспоминают, какие сферы жизни общества существуют (политическая, экономическая, социальная, духовная, правовая), отмечают взаимосвязь всех сфер и делают вывод, что государство как важнейший институт политической системы тесно взаимосвязано со всеми сферами, в том числе с экономической.
I. Выясним, для чего экономике необходимо государство.

Ученики отвечают на вопросы.
1) Какую роль и функции первоначально выполняло государство?

2) К каким последствиям могут привести экономические кризисы?
3) Каким образом государство борется с экономическими кризисами и безработицей?
4) Какие функции стало выполнять государство в современное время?
Далее дети рассматривают на экране иллюстрации: «Образование», «Энергетика», «Космическая промышленность», «Армия» и отвечают на вопрос: Почему данные институты общества и отрасли промышленности должны принадлежать государству?
Выводы : Эти институты и отрасли нельзя передавать в частные руки, т.к. главная цель предпринимателей – извлечение прибыли. В своих интересах они могут использовать школьное образование, сделать его платным и недоступным для всех учеников. Могут распустить армию, ведь её надо содержать, тем самым некому будет защищать границы государства.
Государство необходимо экономике, т.к. оно выполняет важные функции: борется с экономическими кризисами, безработицей, поддерживает обороноспособность страны и др.

II. Переходим к следующему пункту плана: Налоговая система.
Необходимо выяснить, что такое налоги. Воспользуемся словарём, находим определение налога.
«Налоги — это обязательные платежи, взимаемые государством (центральными и местными органами власти) с физических и юридических лиц в государственные и местные бюджеты». 

Обращаемся к тексту. После его прочтения учащиеся отвечают на вопрос:
Какие бывают налоги (объяснить,  на что налагаются налоги)?

Презентация.

Беседа по теме:

— Может ли государство снижать налоги?
— Какие категории населения и предприятия могут быть освобождены от налогов?

Как сказал Холмз «Налоги – это плата за цивилизованное общество». Ребята, как вы понимаете это высказывание?

Вывод: налогообложение является важным механизмом государственного регулирования экономики. 

III. Далее познакомимся с разделом Государственный бюджет. И вновь обратимся к словарю за определением «бюджет». Дети записывают в тетрадях определение.

«Государственный бюджет – смета доходов и расходов государства за определенный период с указанием источников поступления доходов и направлений расходования средств».

Ребята, давайте рассмотрим схему и проведем её анализ. 

Вывод: еще один важный механизм государственного регулирования – государственный бюджет.

Закрепление изученного материала.

Фронтальный опрос:
— Государство выполняет значимые функции по регулированию экономической жизни общества;
— В условиях рыночной экономики государство призвано устранять негативные последствия рыночной стихии;

— Важными механизмами государственного регулирования являются налогообложение и государственный бюджет;
— Налогообложение и государственный бюджет направлены на перераспределение доходов отдельных граждан и групп в интересах всего общества и обеспечение стабильного развития экономики.
Работа по тестам:
1. Закончите предложение: государство регулирует рыночную экономику
-Устанавливая цену на товары

— Изменяя систему налогов

— Определяя объемы производства

— Распределяя между предприятиями сырье и материалы
2. Выберете верное суждение:
— Задачи государственного регулирования рыночной экономики – свести к минимуму отрицательные последствия рыночных форм хозяйствования

— Функции государства в рыночной экономике – всесторонне регулировать хозяйственную жизнь


3. Выберете верные ответы: производство каких товаров и услуг обязано взять на себя государство в условиях рыночной экономики?
— Медицинская помощь

— Доставка почты

— Освещение улиц

— Страхование имущества

— Работа портов

— Разработка новых технологий.
4. Выберете верный ответ: что финансируется из государственного бюджета?

— Независимые СМИ

— Проекты индивидуального строительства

— Судебная система

— Маркетинговые исследования.


Подведение итогов урока, адекватная оценка работы учащихся, домашнее задание:

Деятельность учащихся

______________

Учащиеся приветствуют меня стоя.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Открывают тетради и записывают тему урока.

Отвечают желающие на заданный вопрос.

Учащиеся работают со словарем.

Дети записывают его в тетрадь и перечерчивают схему «Система налогов».

Учащиеся высказывают свое мнение.

Учащиеся работают со словарем.

Записывают в тетрадь.

Записывают в тетрадь.

Желающие отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.

Прощаются.

Конспект урока для 8 класса на тему «Мораль»

Исаева Любовь Владимировна,

учитель истории и обществознания,

МБОУ «Школа №18»

городского округа Балашиха

Московской области

Предмет: обществознание.

Класс: 8

Тема урока: «Мораль»

Цель урока: сформировать представления учащихся о понятии «мораль», о важности моральных качеств человека в общении с другими людьми.

Задачи урока.

Развивающая:

  • Создание условий для развития умений учащихся анализировать конкретные ситуации с позиций норм морали, проводить сравнительный анализ сходных явлений.

  • Формирование обобщенного способа действий.

Образовательная:

  • Закрепление отношения к моральным нормам как важнейшим регуляторам общественной жизни.

  • Расширение, систематизация знаний учащихся о морали.

  • Понимание сущности термина «мораль», обоснование его значения в обществе.

  • Закрепление отношения к моральным нормам как важнейшим регуляторам общественной жизни.

Воспитательная:

  • Формирование понимания ценности собственных жизненных целей и задач и уважение целей и задач других людей. Отказ от реализации своих планов за счет других людей.

  • Формирование понимания важности компромисса в общественной жизни.

Оборудование:

Учебник «Обществознание» 8 класс под редакцией Л. Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой — М., «Просвещение» 2010 год.

«Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание» 8-9

классы под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Т.Кинкулькина – М., «Просвещение» 2010 год. – (Академический школьный учебник).

Антонович М. А. Единство физического и нравственного космоса // Мир

философии.— Ч. 2.—М., 1991.— С. 41—43.

Швейцер А. Культура и этика.— М., 2001 — С. 315—317.

Методы обучения: 1-ая группа МО (по источнику получения знаний): словесные, работа с текстом.

2-ая группа МО (по типу познавательной деятельности): проблемный.

Тип урока: урок совершенствования и углубления знаний и умений.

План урока:

1. Понятие «мораль», виды моральных норм

2. Значение моральных норм

3. Нравственный идеал и повседневное поведение

4. Соотношение морали и права

5. Моральный выбор. Моральный контроль.

Основные вопросы:

1. Что такое смысл жизни? В чем он состоит?

2. Что такое мораль?

3. Что такое моральная ответственность?

4. Каковы высшие ценности и идеалы?

5. Как стать личностью с большой буквы?

Словарь урока:

• Человек

• Человечность

• Социальные нормы

• Моральный выбор

• Нравственность

• Нормы морали

• Гуманизм

• Моральная ответственность

• «Золотое правило нравственности»

• Нравы

• Принципы морали

• Моральный идеал

• Общечеловеческие духовные ценности

Эпиграфы урока:

1) «Идеалы подобны звездам в небе: мы никогда не можем их достичь, но, как мореходы в плавании, ориентируемся по ним в жизни»

Древняя мудрость

2) «Мораль — грамматика религии: легче жить правильно, чем красиво» Л. Берне

3) «Нравственность – это разум воли» Гегель

4) «Нравственность – это разум сердца» Гейне

5) «Нечто позволительное с точки зрения права может быть чем – то таким, что морально осуждается» Гегель

6) «Верю я, придет пора, силу подлости и злобы одолеет дух добра».

(Б.Пастернак)

Порядок проведения урока.

Этапы урока

Формы и методы

Ожидаемые результаты

Формы контроля и оценивания

1.Мотивация. Анализ высказываний.

«Мозговой штурм». Учащиеся определяют понятие «мораль», обсуждают его сложность и Умение понять мысль автора, заключенную в высказывании, навыки устного выступления и многозначность. Сравнительного анализа

2. «Дерево жизни»

Работа индивидуально и в малых группах. Заполнение схемы. Представление

результатов. Учащиеся создают «Дерево жизни», на котором отмечают свои

жизненные цели и задачи, учатся договариваться и учитывать интересы каждого члена группы. Умение иллюстрировать свои мысли примерами, навыки устного выступления.

3. Работа с понятиями Работа в группах. Обращение к тексту с понятиями. Учащиеся формулируют основные понятия темы. Точность и четкость определений, умения выделять понятия из текста.

4. Изучение основной проблемы Работа в группах Учащиеся получают представление о моральной ответственности и формируют собственный подход к смыслу жизни. Умение выделять основное. Иллюстрация своих мыслей примерами.

5. Закрепление полученных знаний Работа с документом. Учащиеся демонстрируют понимание изученного материала и умение определить по содержанию документа позицию его автора. Определение на основании документа жизненной позиции автора.

6.Подведение итогов. Общая дискуссия. Учащиеся размышляют о том, можно ли назвать безнравственной. Умение формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии.

Ход урока.

1.Вступление.

Не нужно доискиваться до изощренных формул морали, она в своем содержании элементарна. Основной смысл морали сводится к «золотому правилу». С наибольшей выразительностью оно сформулировано в Библии, в Нагорной проповеди Иисуса Христа. Проповедь была произнесена на возвышенном месте, на горе, куда Христос взошел, чтобы изложить свое учение перед народом: «И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с нами».

2.Обсуждение выполнения домашнего задания:

1) Дома вместе с родителями задуматься о своих жизненных интересах, интересах вашей семьи, заполнив таблицу:

Виды интересов

3. Анализ высказываний о морали, вынесенных как эпиграфы урока.

С какими высказываниями вы согласны? Наиболее близкое вам выпишите себе в тетрадь и обоснуйте свой выбор. Пусть каждый подумает о собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины, характеризующие это чувство.

4.Работа в группах с документами (номер группы соответствует номеру документа, текста)

Текст 1. Нравственность в поступках

И. С. Кон — современный российский психолог и педагог, академик Российской академии образования

Нравственная позиция раскрывается в поступках и формируется поступками же, причем особенно важную роль… играют конфликтные ситуации. Человек, не бывший в сложных жизненных переделках, еще не знает силы своего «Я»… Поведение людей любого возраста в новых для них проблемных ситуациях сильно зависит от наличия опыта разрешения аналогичных ситуаций. Любая новая проблема сопоставляется с нашим прошлым опытом, и, чем более личным был этот опыт, тем сильнее его последующее влияние. Ситуация, в которой индивид сам принимал участие, психологически более значима, чем та, которую он наблюдал со стороны, и тем более та, о которой он только слышал или читал. Недаром реальное поведение людей часто резко отличается от того, каким оно представляется им самим в воображаемых ситуациях…

Кон И. С. Психология ранней юности.— М., 1989.— С. 205, 209.

Вопросы и задания: 1. Как вы считаете, почему нравственная позиция может раскрываться только в поступках? 2. Объясните, какова роль личного опыта в формировании индивидуальной нравственной позиции. 3. Моральный выбор — это всегда определенный индивидуальный поступок. На основании текста параграфа учебника постарайтесь обнаружить связь между моральным выбором и моральной ответственностью человека.

Текст 2. Нравственная жизнь и удовольствие

М. А. Антонович (1835—1918) — русский философ К сожалению, такие высокие слова, как «жизнь», «приятность», «удовольствие», совершенно опошлены перетолкованиями и злоупотреблениями их. Под хорошею жизнью обыкновенно разумеют роскошь, возможность не стесняться в самых нелепых желаниях; под удовольствиями разумеются кутеж, обжорство, пьянство, сладострастие и т. п.; все это вместе называется «благами жизни»… Такой хорошей жизни противополагается неприятная нравственно-разумная жизнь, далекая от удовольствий, полная лишений, самоотречения и вся составляющая насилие природе; поэтому она не жизнь, а тягость, наказание. Обыкновенно предполагается, что на каждое доброе и честное дело, вообще на добродетель, человек должен принуждать себя, переломить себя, пересилить… Может ли быть что-нибудь неестественнее этого взгляда и оскорбительней для человеческой природы?.. Нет, добродетель есть жизнь, одна из потребностей и сторон жизни; она имеет основание в самой природе человека. Если человек стремится к разумной добродетели, то для того, чтобы сделать свою жизнь полнее, приятнее, богаче удовольствиями, словом, естественнее.

Антонович М. А. Единство физического и нравственного космоса // Мир

философии.— Ч. 2.—М., 1991.— С. 41—43.

Вопросы и задания: I. Почему автор считает неестественным и оскорбительным взгляд на нравственную жизнь как на тягость и наказание, словно она противоречит человеческой природе (т. е. сущности человека)? 2. Известно, что представления о «хорошей жизни», описанные автором, всегда были чрезвычайно распространены. Как вы думаете, чего лишают себя люди, придерживающиеся такой точки зрения? 3. Используя содержание отрывка, объясните высказывание: «Человек, который доволен жизнью только потому, что ему самому живется хорошо,— ничтожество». 4. Как вы понимаете утверждение автора о том, что нравственная жизнь должна приносить удовлетворение?

Текст 3. Счастье и нравственная ответственность

А. Швейцер (1875—1965) — немецко-французский философ-гуманист

Там, где я наношу вред какой-либо жизни, я должен ясно сознавать, насколько это необходимо… Никто из нас не имеет права пройти мимо страданий, за которые мы, собственно, не несем ответственности, и не предотвратить их. Никто не должен успокаивать себя при этом тем, что он якобы вынужден будет вмешаться здесь в дела, которые его не касаются. Никто не должен закрывать глаза и не считаться с теми страданиями, которых он не видел. Никто не должен сам себе облегчать тяжесть ответственности… Благоговение перед жизнью не покровительствует и моему счастью. В те минуты, когда я хотел бы непосредственно радоваться чему-нибудь, оно уносит меня в мыслях к той нищете, которую я когда-то видел или о которой слышал. Оно не разрешает мне просто отгонять эти воспоминания… Истинная этика внушает мне тревожные мысли. Она шепчет мне: ты счастлив, поэтому ты обязан пожертвовать многим. Все, что дано тебе в большей степени, чем другим,— здоровье, способности, талант, успех, чудесное детство, тихий домашний уют,— все это ты не должен считать само собой разумеющимся. Ты обязан отплатить за это. Ты обязан отдать силы своей жизни ради другой жизни.

Швейцер А. Культура и этика.— М., 1973.— С. 315—317.

Вопросы и задания: I. Почему автор считает, что никто не имеет права проходить мимо страданий других? 2. Как вы понимаете мысль Швейцера о том, что сострадание Добродетель — деятельное стремление к добру, высокая нравственность. внушает тревожные мысли и не покровительствует счастью подлинно нравственного человека? 3. Сравните текст Швейцера с текстом М. А. Антоновича. Как авторы представляют себе нравственную жизнь? О каких нравственных ценностях и идеалах они говорят? В чем различие их позиций? Чем отличаются в их понимании проблемы нравственной жизни и счастья? Какая точка зрения вам ближе? 4. Как вы думаете, может ли приносить удовольствие нравственная жизнь? Если вы считаете, что может, то попробуйте определить, чем это удовольствие отличается от удовольствий обладания материальными благами?

Текст 4. В чем благо человека?

Эпиктет (ок. 50 — ок. 140 н. э.) — римский философ

Кто хочет спастись от зла, тот должен оберегать, как бы от врагов, свою честность, свое воздержание, свое разумение. Кто отдает врагу эту крепость свою, тот попадет в плен и погибнет. Прожить свой век настоящим человеком совсем не так легко и просто, как это кажется с первого взгляда. Мы знаем, что человек отличается от диких зверей и домашнего скота разумом своим. Значит, если мы хотим быть настоящими людьми, то не должны походить ни на зверей, ни на скотину.

— А когда бывает человек похож на скотину?

— Тогда, когда он живет в брюхо свое: безрассудно, небрежно, похотливо.

— А когда он похож на дикого зверя?

— Тогда, когда он живет насильничеством: когда он поступает с упрямством,

гневом, злобой. Приведи в порядок свою внутреннюю духовную жизнь; не давай ходу печали, страху, зависти, корысти, алчности, недружелюбию, изнеженности и необузданности… Если ты не хочешь этого, то тебе придется со стоном и плачем тащиться за теми, кто сильнее тебя. Ты станешь искать счастия вне себя и никогда его не найдешь, потому что, вместо того чтобы искать его там, где оно находится, ты будешь искать его там, где его нет.

Эпиктет. В чем наше благо//Римские стоики: Сенека, Эпиктет, Марк Аврелий.— М., 1995.— С. 249—250.

Вопросы и задания: 1. В чем, на ваш взгляд, главная мысль этого отрывка? 2. Как вы думаете, почему автор считает, что если человек не приведет в порядок свою внутреннюю духовную жизнь, то ему придется «тащиться» за теми, кто сильнее его? 3. Найдите в данном тексте и выпишите те человеческие качества, которые осуждает автор. Подберите к каждому из них противоположное нравственное качество. Сравните получившийся список с общечеловеческими нравственными идеалами и ценностями, приведенными в учебнике. Постарайтесь объяснить, в чем причина расхождений. Если затрудняетесь ответить, еще раз обратитесь к учебнику.

6.Подведение итогов урока.

Выступления представителей от каждой группы.

Рефлексия: предложить письменный ответ учащихся на вопросы:

  1. В какой части работы на уроке ты остался доволен, ты сделал ошибки?

  2. Над чем тебе ещё надо поработать?

  3. Как ты собираешься решить проблему:

а) разберусь сам б) посмотрю в справочнике в) спрошу у учителя

г) спрошу у знающего ученика

4.Синквейн

Мораль

Регулирует, способствует

Чистая, справедливая, правдивая

Мораль – это звездное небо надо мной

Добро

  1. Смог бы ты рассказать изученное на уроке другу?

Вывод. Мораль начинается там, где один человек заботится о другом. Мораль созидательна: она строит мир, соединяет людей. Жить надо, не нарушая норм морали.

5.Домашнее задание

Прочитать параграф №5 «Мораль» и письменно в тетради ответить на

вопросы №1,2 ,3, 6.7 на стр. 44.

Примеры

Духовные

Музыка, чтение книг, посещение театра

Материальные

Красиво одеться, купить машину

Сиюминутные

Посмотреть фильм

Кратковременные

Ремонт квартиры

Долгосрочные

Дружба, счастье, любовь

Урок 8. искусство — Обществознание — 10 класс

Обществознание, 10 класс

Урок 8. Искусство

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Искусство как вид духовной деятельности.
  2. Функции искусства.
  3. Виды искусства. Творчество.

Глоссарий по теме

Искусство — специфический вид духовно-практического освоения и эстетического отношения к действительности.

Художественная культура — деятельность, отражающая реальность и одновременно творящая особую искусственную реальность с использованием образных средств выразительности.

Эстетический вкус — способность человека отличать прекрасное от безобразного в действительности и в искусстве.

Жанр — специфические свойства художественной формы и содержания значительной группы произведений искусства какой-либо исторической эпохи, народа или мира в целом.

Перформанс — разворачивающееся во времени художественное действо, в котором всецело доминирует художник, привнесённые им атрибуты, придуманные символы, жесты.

Хеппенинг предполагает участие зрителей в художественном действе, поэтому его финал не определён.

Ключевые слова

Искусство, виды искусства, творчество как вид человеческой деятельности.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Учебник «Обществознание» для 10 класса авторов: Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, А.В. Белявского. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.

О.А. Чернышёва, Р.В. Пазин. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач. Легион. Ростов-на-Дону, 2017. С. 28-41; 192-198.

П.А. Баранов. Большой сборник тематических заданий. АСТ, 2017. С. 5 – 37.

А.Ю. Лазебникова, Т.В. Коваль, Е.С. Королькова, Е.Л.Рутковская. ЕГЭ. Обществознание. Экзаменационный тренажер. 20 экзаменационных вариантов. Учпедгиз.Москва,2018. С.139-140

Интернет- ресурсы:

https://soc-ege.sdamgia.ru/test?theme=26

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Как и когда появилось искусство?

Одни учёные связывают появление искусства с мифологией, другие же считают, что его истоки кроются в наличии у человека нерастраченной энергии. Есть учёные, полагающие, что объектом художественного творчества становятся созданные человеком полезные предметы. Искусство отличается от других институтов духовной культуры тем, что дает возможность увидеть мир через чувственное восприятие в виде образов, где сосуществуют реальность и вымысел. Это связано с тем, что творящий не ставит целью представить объект таким каков он есть, а показать его определенные качества через призму своего восприятия.

Понятие «искусство» многогранно:

Под этим словом мы понимаем мастерство, умение, ловкость.

С другой стороны, являясь одним из компонентов духовной культуры общества, искусство представляет собой особый вид духовно-практического освоения и действительности.

Характерные черты искусства — образность и наглядность, в нем используются особые способы отражения окружающей действительности (слово, звук, цвет, форма, движение и т. п.), искусство отражает чувственное отношение к окружающему миру и оно обращено к эмоциям человека, и носит ярко выраженный субъективный характер.

Искусство выполняет ряд функций.

Эстетическая функция связана с влиянием на эмоции. Через эмоциональную составляющую мы приходим к самопознанию.

Познавательная функция связана с информационной.

Произведения искусства показывают культурно – исторические и религиозные черты стран и народов, поэтому искусство источник знаний.

Коммуникативная функция связана с общением людей через искусство и проявляется в контакте автора и зрителя через художественное произведение.

Ценностно-ориентирующая и воспитательная функции искусства взаимосвязаны, т.к. искусство воздействует на мировоззрение и поведение людей.

Компенсаторная функция искусства заключается в том, что оно помогает преодолевать социальные и духовные проблемы, негативные переживания.

Виды искусства. Немецкий философ Ф. Шеллинг разделил искусство на идеальные и реальные, считая идеальные выше реальных, а поэзию — высшей формой художественного творчества.

Другая классификация видов искусства основана на средствах выражения художественного образа.

Временные виды – это те, где действие связано со временем. Ими являются литература и музыка

Пространственные виды искусства связаны с пространственным построением образов. Это живопись, архитектура, скульптура и др.

Пространственно-временные виды искусства сочетают в себе первые два вида. Это театр, цирк, эстрада, кинематограф и др.

Самая распространенная классификация видов искусства основана на социологическом признаке:

Элитарное – отличается высокой сложностью форм и содержания.

Народное — коллективного творчества многих поколений людей, отличительная черта анонимность.

Массовое – создается для представителей всех слоев общества. Его основные черты – общедоступность, коммерческий характер, занимательность, серийность.

Создание универсальной классификации невозможно, так как искусство динамично развивается.

В каждом виде искусства своя система жанров: в литературе – эпос, лирика и драма; в изобразительном искусстве— портрет, натюрморт, пейзаж, батальная или историческая картина.

В музыке жанры различаются по способу исполнения (вокальные и инструментальные), содержанию (лирические, эпические и драматические), месту и условиям исполнения (театральные, концертные, камерные и др.).

Современное искусство имеет тенденцию к синтезу различных видов и жанров искусства.

Современное искусство разнообразно. В нём нет строгих правил. Каждый автор использует средства искусства, которые по его мнению, изменяет собственное и зрительское видение мира, направляет эстетические переживания при восприятии своего творения.

Перформанс – это такой вид искусства- художественное действо, в котором художник привносит атрибуты символы, жесты, позволяющие ему доминируя в представлении, донести до зрителя замысел. Это своеобразное представление, в котором используются приёмы изобразительного и театрального искусства. Перформанс расчитан на случайного, неподготовленного зрителя.

Хеппенинг — интересное художественное действо с участием зрителя. Своего рода импровизация, потому что финал не определяется заранее, к нему приходят по ходу представления. Некоторые искусствоведы рассматривают перформансы и хеппенинги протест против коммерциализации искусства.

Современное искусство во всех его видах и жанрах даёт возможность человеку выразить себя.

Разбор типового тренировочного задания

1. Выберите верные суждения о функциях искусства

1) Искусство даёт человеку знания о мире и о самом человеке.

2) Искусство стремится выявить общее в виде обобщённых абстракций.

3) Искусство всегда предполагает воздействие на мировоззрение и поведение людей.

4) Искусство формирует эстетические вкусы человека, пробуждает его творческое начало.

5) Искусство отражает мир через категории добра и зла.

Правильный вариант/варианты: 1,3,4

2. Восстановите смысловое значение предложения.

Искусство — это специфический вид духовно-практического освоения и _____________ отношения к действительности. Ему характерны _________ и наглядность, использование особых способов отражения окружающей действительности.

Варианты ответов:

культурного, формального, эстетического

объективность, образность, конкретность

Правильный вариант:

эстетического, образность

Урок обществознания 8 класс, тема «Мораль»

Всероссийский дистанционный конкурс для учителей истории и обществознания на лучшую методическую разработку «Конспект урока»

Семёнова Юлия Витальевна, МБОУ СОШ №4 г.о. Балашиха

Урок обществознания, 8 класс

Класс: 8

Предмет: обществознание

Тема урока: Мораль

Тип урока: открытия нового знания

Цель и задачи урока:

Цель урока: познакомить с моральными ценностями современного общества, характеризовать сущность морали и нравственности.

Задачи урока:

1. Образовательные: рассмотреть содержание понятия “мораль”, “моральный поступок”, “золотое правило нравственности”; подвести учащихся к осознанию важности соблюдения моральных норм, правил и последствий их нарушения; выяснить сходство и отличие морали и права.

2.Развивающие: развивать свои умения анализировать конкретные ситуации с позиций норм морали, продолжить развивать умение анализировать, сравнивать, участвовать в беседе, рассуждать и делать выводы, работать с текстом учебника, актуализировать ранее изученное, составлять таблицу; умение анализировать свои поступки, поведение, события своей жизни; формировать у учащихся умение приводить примеры различных жизненных ситуаций.

3.Воспитывающие: воспитывать в учащихся  нравственные качества, потребность в хороших поступках, содействовать воспитанию уважения к моральным нормам.

Планируемые результаты урока:

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД:

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, документ).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

5. Выделять причины и следствия.

6. Систематизировать изучаемый материал в форме таблицы.

Коммуникативные УУД:

1. Умение работать индивидуально и коллективно.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные результаты:

Формирование и развитие моральных норм и правил

Осмысление важности морали как внутреннего регулятора поведения человека; осознание необходимости уважительного отношения к моральным ценностям других людей.

Предметные результаты:

1. Применять понятийный аппарат обществоведческих зннаий для раскрытия понятий мораль, нравственность.

2. Анализировать причинно-следственные связи в вопросах выбора в пользу добра или зла.

3. Характеризовать различные моральные категории.

Оборудование: мультимедийное оборудование, экран, учебник, рабочие листы, раздаточный материал.

Литература:

Учебник «Обществознание» 8 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой — М., «Просвещение» 2010 год.

«Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание» 8-9 классы под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Т.Кинкулькина – М., «Просвещение» 2010 год. – (Академический школьный учебник).

Антонович М. А. Единство физического и нравственного космоса // Мир философии.— Ч. 2.—М., 1991.— С. 41—43.

Швейцер А. Культура и этика.— М., 2001 — С. 315-317.

http://ru.wikipedia.org/

https://kopilkaurokov.ru/

Приложения: рабочий лист, тест

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (5 минут)

Цель:

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Задача:

— обеспечить своевременное и организованное начало урока.

Приветствие учащихся;

Фиксация отсутствующих;

Организация внимания и внутренней готовности.

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не просто урок, сегодня у нас урок добра. А эпиграфом нашего урока будут строки О. Хайяма:

«НЕ бойтесь дарить согревающих слов,

И добрые делать дела.

Чем больше в огонь вы положите дров, тем больше будет тепла»

Скажите, о чем говорит автор?

Начать наш урок хочу с притчи. Мудрая Свинья о морали.

(Даосская притча)

Однажды Мудрая Свинья задумалась о вопросах морали и, немного подумав, сказала вслух следующее:

— У каждого племени, клана и даже семьи, если на её подворье живут хотя бы три курицы, своя мораль. Одни считают достойным воина убить врага исподтишка, а другие — одолеть в рыцарском поединке. Одни убивают, чтобы облегчить мучения, другие сохраняют жизнь страдающему калеке. Перечисление сих противоречий можно продолжать до бесконечности, но главное, что следует из всего этого, — если в глазах кого-то хочешь казаться человеком, следующим законам морали, поступай в соответствии с его взглядами. Высказав всё это, гордая Свинья удалилась к своей кормушке проверить, не осталось ли что-нибудь от вчерашнего ужина.

Приветствие учителя; Концентрация внимания

Готовность класса к работе

Слушают высказывание, отвечают на вопросы

О добре, о хороших поступках.

Слушают и анализируют предложенную учителем притчу;

На основе личного опыта делают вывод о том, что такое моральные ценности;

на основе сделанного вывода конструируют тему урока.

II. Этап актуализации (5 минут)

Цель:

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Задачи:

— сформулировать совместно с учащимися цели, темы и задачи изучения нового материала;

 Организация работы фронтальная, направленная на ввод учащихся в тему.

Вопросы для учащихся:

— Как вы думаете, о чем же мы будем говорить? На какие вопросы должны ответить?

— Какова цель нашего урока?

— Как вы думаете что означает слово Мораль?

Беседа для актуализации знаний:

— А к какой сфере общественной жизни принадлежит мораль?

-Какие сферы общественной жизни мы знаем?

-Что отличает духовную сферу от других сфер общества?

— Как связаны культура общества и культура отдельного человека?

-Какие особенности характеризуют духовную жизнь современной России?

Учащиеся определяют тему урока и записывают её в тетрадь.

Целью нашего урока является знакомство с моральными ценностями современного общества, характеризовать сущность морали и нравственности.

Духовной

Политическая , социальная, экономическая.

III. Этап построения проекта. (2 минуты)

Цель:

Осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей учащихся.

Задачи:

— выявить пробелы в знаниях; сформулировать совместно с учащимися задачи изучения нового материала;

— показать его практическую значимость.

Совместная деятельность учащихся и учителя способствует раскрепощению детей, воспитывает коммуникативную культуру.

IV. Этап реализации построенного проекта.(20 мин)

Цель:

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.

Задачи:

— на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;

— при построении нового знания использовать предметные действия с таблицей;

— Совершенно ли новой является для вас тема занятия?

А теперь давайте спланируем нашу работу на уроке . Что мы должны будем сделать, чтобы найти ответ на поставленные задачи.

Наш план:

1. Мораль и нравственность.

2. Основные ценности и нормы морали.

3. Добро и зло.

Давайте раскроем содержание понятия «мораль»; объясним, что представляет «мораль», как регулятор поведения людей.

— Ребята, какие ассоциации у вас возникают при слове “мораль”? Пусть каждый подумает о собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины, характеризующие это чувство (хорошее, доброе, правильное).

«Ассоциации»

Попробуйте сформулировать определение.

А вот какое определение дает словарь (посмотрите в словаре)

Мораль – это совокупность принципов и норм поведения людей по отношению к другим людям , к окружающей среде и к самому себе с позиций добра и зла, справедливости и несправедливости.

А как вы думаете, чем мораль отличается от нравственности?

Нет, не новая.

Учащиеся называют такие понятия, как: культура человека, поведение, совесть и т.д.

Делают вывод,

Записать определение в рабочий лист.

Ответы детей.

А теперь давайте проверим, правильно ли мы ответили.

Задания учащимся (все заполняем в рабочий лист):

Выполните, пожалуйста первое задание по пункту1 параграфа.

Задание 1. Заполнить таблицу «Мораль и нравственность» (две группы.)

1 – мораль, 2 – нравственность

Все верно, молодцы.

— Что, по вашему мнению, в большей степени стимулирует нравственное поведение людей? Выберите вариант ответа:

А) боязнь общественного осуждения,

Б) совесть, чувство долга

В) одобрение окружающих

Г) желание делать, как все

Д) боязнь наказания. (проводится обсуждение различных позиций)

Изречение «Смотри внутрь себя» предполагает ,что основой нашей нравственности должен быть внутренний диалог, суд человека над самим собой, в котором он и обвинитель, и защитник, и судья. Это определение тех ценностей и норм морали, которые важны в жизни человека.

Следующее задание –

Задание 2.Основные ценности и нормы.

Задание: составьте кластер ценности и нормы морали по п.2 параграфа 7 учебника.

Мы видим, что добро – это одна из вечных ценностей. Но добру очень часто противостоит зло. Добро и зло – это ориентир при освоении огромного морального мира. Как же различать добро и зло? Как вы считатете?

Выполните последнее задание, первая группа исследует понятие добро, вторая – зло. (п.3 параграфа 7), заполняя схему в рабочем листе.

Читают материал, каждая группа заполняет совою часть таблицы, затем проговаривают устно, и таблицу заполняем полностью.

Мораль: 1. Высокие идеалы и строгие нормы, регулирующие сознание и поведение человека в различных областях жизни.

Нравственность: 1. Принципы реального поведения людей

2.Мир сущего (реально практикуемые нормы, с которыми сталкивается человек в жизни)

Отвечают на вопрос, выбирают одну позицию, аргументируют свое мнение.

Выполнение задания в рабочем листе..

Проверка и подведение итогов , несколько человек выступают с кластерами у доски.

Рассуждают о категориях добро и зло.

Изучают текст, заполняют схему в рабочем листе задания №3.

Выступление от каждой группы, заполнение оставшейся части схемы.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. (5мин)

Цель:

Усвоение учащимися нового знания.

Задачи:

— научить учащихся давать ответы.

Выполнение задания №4. Какое из приведенных высказываний вам представляется наиболее справедливым? Почему?

Мораль – грамматика религии: легче жить правильно, чем красиво (Л. Берне)

Нравственность – это разум воли (Г. Гегель)

Верю я, придет пора, силу подлости и злобы одолеет дух добра. (Б. Пастернак)

Нечто позволительное с точки зрения права может быть чем-то таким, что морально осуждается (Г. Гегель)

Рассуждение, аргументация своей точки зрения.

VII. Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой по эталону. (3 мин)

Цель:

Применение нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная, индивидуальная)

Тест по теме (задания в приложении.)

Выполнение работы, затем взаимопроверка.

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения. (3 мин)

Цель:

Включение нового способа действий в систему знаний

Задачи:

— выявить и зафиксировать границы применимости нового знания;

— организовать выполнение заданий

Игра “Крестики-нолики”. На доске – игровое поле с цифрами.

1 2 3

4 5 6

7 8 9

Вопросы для игры “Крестики-нолики”.

1. Выбирая между добром и злом человек делает моральный выбор (да).

2. Быть моральным это значит отвечать за свои поступки, совершать добрые делам (да).

3. Мораль представляет собой нормы, установленные государством (нет).

4. Высоконравственным считают человека честного, воспитанного, почтительного к старшим, ответственного за свои поступки и т.д. (да).

5. Нравственные поступки требуют наград, слова благодарности (нет).

6. Золотое правило нравственности учит нас относиться к людям так, как хотим мы, что бы относились к нам (да).

7. Мораль и право регулируют поведение человека в обществе (да).

8. Нарушение моральных норм наказывается общественным мнением (да).

9. Выполнение норм морали обязательно (нет).

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 мин)

Цель:

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Задачи:

— организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;

-учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.

— Какую цель мы ставили перед собой на уроке?

— Мы выполнили ее?

— Как именно мы ее выполнили?

— По каким критериям мы оценим работу на уроке?

Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках.

Домашнее задание (на выбор)

Прием «Идеальное задание»:

Учитель задает обучающимся домашнее задание, дифференцируя его по степени сложности и объёму.

§7, задания «В классе и дома» № 1,2 -письменно)

Подобрать материалы из средств массовой информации или художественной литературы о моральном выборе человека или

Написать мини-сочинение на тему «Приходилось ли тебе когда-нибудь делать выбор между добром и злом?»

Отвечают на поставленные вопросы сообразно своим представлениям и собственной роли на уроке.

Рабочий лист по теме «Мораль»

ФИО учащегося_______________________________________________________

Основные понятия:

Мораль –

Нравственность –

Ценности –

Задание 1. Опираясь на п.1 параграфа 7, заполните таблицу

Мораль

Нравственность

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

Задание 2. Составьте кластер «Ценности и нормы морали» , опираясь на п.2 параграфа 7 учебника.

Задание 3. Первая группа исследует понятие добро, вторая – зло. (п.3 параграфа 7)

Задание 4. Какое из приведенных высказываний вам представляется наиболее справедливым? Почему?

Мораль – грамматика религии: легче жить правильно, чем красиво (Л. Берне)

Нравственность – это разум воли (Г. Гегель)

Верю я, придет пора, силу подлости и злобы одолеет дух добра. (Б. Пастернак)

Нечто позволительное с точки зрения права может быть чем-то таким, что морально осуждается (Г. Гегель)

Добро

Зло

Задания для закрепления с взаимопроверкой

Тест.

Выражение «Спешите делать добро» относится к области

1) морали

2) искусства

3) науки

4) образования

Какое из приведенных понятий не относится к категориям морали?

долг

совесть

честь

сознание

Верны ли следующие суждения о морали?

А. Нормы морали опираются на представления людей о добре и зле.

Б. Выполнение норм морали контролируются государством.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Мораль характеризует человека с точки зрения способности строить гармоничные отношения с другими людьми.

Б. Мораль опирается на совесть человека и общественное мнение.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Установите соответствие между определением и категорией морали: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ОПРЕДЕЛНИЕ

КАТЕГОРИЯ МОРАЛИ

А) осознание человеком своего значения и признание этого значения обществом

1) честь

Б) способность личности к моральному самоконтролю

2) долг

В) совокупность объективно необходимых обязанностей человека

3) совесть

Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Добро всегда предполагает единство намерения совершить поступок и действие. (Б) Благие побуждения, которые не проявляются в действиях, как считают социологи, еще не являются реальным добром. (В) Хороший поступок, на их взгляд, ставший результатом недобрых мотивов, нельзя считать в полной мере добром.

Определите, какие положения текста

отражают факты

выражают мнения

Запиши в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

Социальная политика государства. Обществознание, 8 класс: уроки, тесты, задания.

1. Социальная политика государства и МРОТ

Сложность: лёгкое

1
2. Пенсия и прожиточный минимум: виды и понятие

Сложность: лёгкое

1
3. Индексация, пособия и социальная политика государства

Сложность: лёгкое

1
4. Социальная защита населения: терминология и формы проявления

Сложность: среднее

3
5. Направления социальной политики: прожиточный минимум и его виды

Сложность: среднее

3
6. Виды социальной защиты

Сложность: среднее

3
7. Работа с понятийный аппаратом

Сложность: сложное

3
8. Факты и мнения

Сложность: сложное

3
9. Анализ социальной ситуации

Сложность: сложное

4

Конспект урока обществознания 6 класс «Будь смелым»

13.03.19
Обществознание
6 класс
Урок № 26
Тема урока: Будь смелым
Планируемые результаты:
Предметные: применять изученный понятийный аппарат; объяснять сущность феномена страха, выявить причины его появления; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения: находить нужную социальную информацию;
Метапредметные–
1) коммуникативные: критично относится к своему мнению, корректировать его, с достоинством признавать его ошибочность;
2) регулятивные: сравнивать способ действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректировок;
3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятий;
4) личностные: сознательная организация и регулирование своей модели поведения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация, проектор, цветные карандаши, листы бумаги для рисования.
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности к уроку
II. Мотивационно-целевой этап
Один человек остановился на ночь на постоялом дворе. Поздно вечером он поужинал и на следующее утро уехал. Через год он снова оказался на том же постоялом дворе. Увидев его, трактирщик был потрясен.
— У вас все в порядке? -спросил он путешественника.
— Все в порядке. А что?
— Мы очень боялись, — сказал трактирщик.- Видите ли, последний раз, когда вы здесь останавливались, в горшок с пищей, которую вам подали, упала змея. Эту пищу съели еще четыре человека, и они вскоре умерли. Мы не могли себе представить, что случилось с вами, потому что вы уехали так рано. Мы беспокоились о вас. Услышав это, путешественник сказал:
— Что? Змея у меня в еде? – и упал замертво. Через год!
Вопросы классу:
— Отчего умер путешественник? Как вы поняли смысл притчи?
Итак, ребята, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о таком чувстве, как страх и противоположном ему – смелости и влиянии этих чувств на нашу с вами жизнь.
III. Изучение нового материала
Сегодня на уроке вы должны будете:
— познакомиться с понятиями: страх, фобия, смелость;
— выявить причины возникновения страха;
— рассмотреть проявления и последствия страха;
— обсудить практические способы преодоления страха.
1. Что такое страх?
Учитель: Нелегко найти человека, который никогда не испытывал чувство страха. Беспокойство, тревога, страх – такие же неотъемлемые проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, удивление, гнев, печаль. Но при чрезмерной податливости страху меняется поведение человека, он становится неуверенным в себе.
Задание: Попробуйте выстроить в порядке нарастания следующие чувства: испуг, боязнь, опасение, ужас, тревога. (опасение, тревога, боязнь, испуг, ужас)
Работа в группах:
Разделившись на три группы, составьте список самых распространенных страхов.
Первая группа: Школьники обычно боятся…
Вторая группа: Взрослые обычно боятся…
Третья группа: Учителя обычно боятся…
(Проверка выполнения задания)
Учитель: Чувство страха испытывают не только люди, но и животные.
Трусость овец вошла в поговорку, и их действительно нетрудно испугать. Они легко заражаются страхом друг от друга. При этом овцы стараются держаться поближе одна к другой и в панике бегут за вожаком. В горной Шотландии чужая охотничья собака ворвалась в овечий хлев и принялась гоняться за овцами. Они пришли в такой ужас, что, нажав случайно на дверь, отворили ее и помчались через холмы, не заметив обрыва, они свалились с кручи и погибли все до одной.
Сильный испуг иногда называют животным страхом.
«В древнегреческих мифах говорится, что от брака Афродиты, богини красоты и любви, и Ареса, вероломного бога войны, родились сыновья Деймос, в переводе «ужас» и Фобос, в переводе «страх».
От слова «Фобос» произошло слово «Фобия».(запись в тетрадях) Фобия – это страх, постоянная боязнь чего-либо и психическое расстройство человека. Фобий насчитывается огромное множество. Кто-то боится темноты, собак, высоты.
-Один из самых великих исторических персонажей — Наполеон Бонапарт боялся белых лошадей. Многочисленные полотна, где Бонапарт изображен верхом на белой лошади, это фантазии художника. Этих лошадей не было в его конюшнях.
-Петр I избегал свободного пространства, не мог чувствовать себя комфортно в больших, просторных помещениях с высокими потолками.
— А какие страхи вы испытываете?
Работа с новыми словами:
Есть совсем необычные фобии:
Арифмофобия – люди боятся конкретного числа или нескольких чисел.
Метрофобия – это страх поэзии. Метрофоб не может читать стихи или слушать, как их читают другие, его бросает в дрожь от любого четверостишия.
Интернетофобия – люди страдают боязнью выхода в интернет, опасаются вирусов и того, что могут стать жертвами преступников, использующих возможности всемирной паутины.
Одним из самых распространенных человеческих страхов может стать номофобия – боязнь остаться без своего мобильного телефона и оказаться оторванным от внешнего мира.
Иногда фобия принимает характер болезни.
Итак, что представляет собой страх? Страх –это состояние ожидания какой –либо грозящей опасности (запись в тетрадях)
Страх перед чем-либо не проходит бесследно для нашего здоровья. Он может спровоцировать головокружение, тошноту, учащенное сердцебиение. Тревога увеличивает уровень гормона стресса, который влияет на работу нашей иммунной системы. Организму становится сложнее бороться с вирусами и бактериями, мы рискуем заболеть, не только простудой, но и чем-нибудь более серьезным.
С детства нас учат, что страх- это признак слабости. На протяжении многих столетий это чувство считалось недостойным уважаемого человека, но у страха есть и положительное назначение.
Работа с текстом учебника стр.93
Задание: Прочтите первые два абзаца. Докажите, что страх – это не только вредное чувство, но и полезное.
(служит предупреждением об опасности; позволяет сосредоточить внимание на источнике тревоги, требует осторожности; не будь страха, человечество было бы беспечно и могло бы погибнуть)
Каждый человек испытывает страх, потому что это врожденная защитная реакция. Но страх можно преодолеть, поняв его причину.
— Как сделать так, чтобы страх не брал верх над человеком? (важно постараться понять, в чем его причина)
2. Смелость города берет
— Как вы думаете, ребята, смелость – это врожденное качество?
Смелыми люди не рождаются. Смелость воспитывается. Умение владеть собой перед лицом страха – вот главное свойство смелого человека.
Задание: подберите синонимы к слову «смелость» (храбрость, мужество, отвага, бесстрашие, неустрашимость, безбоязненность.)
Какие же качества должен воспитывать в себе человек, чтобы назвать себя смелым?
храбрость жизнестойкость

Смелость

цельность настойчивость

В словаре В. Даля говорится, что смелый – это неустрашимый, безбоязненный, отважный, храбрый и решительный человек.
Задание: прочтите материал рубрики «Жил на свете человек» на стр.94 учебника и ответьте на вопросы:
— Почему Чернышева Евгения Николаевича можно назвать смелым человеком?
— Назовите профессии связанные с риском, для которых смелость необходимое качество.
Смелость является необходимым качеством для любого человека в критической ситуации.
3. Имей смелость сказать злу «нет»
Учитель: Кто же будет спорить с тем, что страх надо уметь преодолевать? Хорошо героям сказок. Даже в самых страшных сказках им на помощь приходят волшебники, Конек-горбунок, Серый Волк. А в жизни чаще всего приходится надеяться только на самого себя. Особенно важно проявить смелость перед лицом зла. Часто от этого зависит, можно ли считать себя настоящим человеком. Зло проявляется не только в войнах, драках, оскорблениях, но и в мелких проступках: кто-то обидел малыша, отказался помочь ближнему, сказал обидные слова. Только честный человек смело вступает в борьбу со злом.
Многое зависит от внутреннего настроя. Тот, кто все время твердит: «Я боюсь», скорее всего, струсит в непростой ситуации. Если же себе говорить: Мне нечего бояться, я храбрый», то в подходящий момент храбрость проявится. Многие люди, совершившие смелый поступок, говорят, что все произошло само собой. На самом деле внутренний приказ помог стать смелым
Турист обратился к горцу: «Послушай, почему ты так легко ходишь по узким, скользким тропинкам над пропастью, тогда как я, двигаясь по ним, буквально трясусь от страха и чувствую, что мое сердце вот-вот выпрыгнет?» Горец усмехнулся: «Все очень просто: когда я иду на ту сторону, я иду за водой, без нее моя семья и я погибнем от жажды, а когда возвращаюсь, я так хочу видеть мою семью, что даже не думаю о пропасти внизу»
-Почему горец не боится ходить над пропастью?
Один древний мудрец сказал, что храбрость – это умение различать, что беда, а что нет. Если беда грозит тебе или твоим близким, как тут не стать храбрецом? А если беда грозит твоей Родине? В годы ВОВ героизм был массовым.
Учитель: Одним из верных способов победить страх является смех.
-Почему когда смешно, то не страшно?

 

IV. Закрепление
Игра «Верю — не верю»
1. Сына греческой богини Афродиты, чье имя в переводе на русский язык звали Фобос.
2. Постоянную боязнь чего-либо называют отчаяние.
3. Смелым называют человека, который умеет владеть собой перед лицом страха.
4. Чувство страха можно преодолеть и сохранить человеческое достоинство.
5. Полезное свойство страха в том, что чувство страха сближает человека с животным миром
6. Перед лицом опасности люди ведут себя одинаково
7. Воспитывая в себе смелость, ты противостоишь злу.
8. Страх не позволяет сосредоточить внимание на источнике тревоги
9. Одним из способов преодоления страха является смех.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия
— Зачем нам был нужен это урок?
-За что вы можете себя похвалить?
-За что вы можете похвалить одноклассников?
— За что вы можете похвалить учителя?
VI. Домашнее задание
Прочитать §11. Выполнить задание 1, на выбор- задание 2 или 3 рубрики «В классе и дома»

В заключение урока рекомендуем предложить сыграть в игру «Скульптор и глина» (с. 214 в учебнике).
Тому, кто не захочет лепить скульптуру страха, следует предложить придумать свой вариант скульптуры по теме данного урока.
Дополнительный материал
Карл Павлович Брюллов (1799—1852) учился живописи с раннего детства: сначала дома (несколько поколений семьи Брюлло или Брилло — так звучала эта фамилия, позднее переделанная на русский лад — были художниками), а с 1809 по 1821 год — в Петербургской академии художеств.
В 1827 году Брюллов посетил раскопки античного города Помпеи, который был погребен под толстым слоем лавы и пепла во время извержения вулкана Везувий в 79 году до нашей эры. Картина «Последний день Помпеи» (1830—1833) стала самым известным произведением мастера. Мотив катастрофы, неистовства сил природы, эффектное грозовое освещение — все это характерно для романтической идеи господства рока и стихии над человеком. В картине нет главного героя. Все персонажи написаны в академическом духе: их позы красивы и величественны, они похожи на античные статуи, волнение и ужас отражаются лишь на лицах. Среди многочисленных охваченных паникой героев картины выделяется фигура художника, несущего ящик с красками, — это автопортрет Брюллова, который изобразил себя в роли участника трагедии.
Во время работы Брюллов тщательно изучил свидетельства современников катастрофы и открытия археологов. Для некоторых персонажей (мать с дочерью, лежащие в центре на первом плане) художник использовал слепки, сделанные во время раскопок (в пустоты, образованные в пепле телами погибших, заливался гипс, который, застывая, воссоздавал их предсмертные позы).
Пословицы о страхе и смелости
Смелость силе воевода.
Отвага — половина спасения.
Смелый приступ не хуже (половина) победы.
Двух смертей не бывать, одной не миновать.
Волков бояться — в лес не ходить.
Семь бед — один ответ.
У страха глаза что плошки, а не видят ни крошки…
Глаза страшатся, а руки делают.
Либо пан, либо пропал.
Риск — благородное дело.
На всякую беду страху не напасешься.
На смелого собака лает, а трусливого рвет.
Один со страху помер, другой ожил.
Кто смел, тот два съел — да и подавился. 

В заповедных и дремучих,
страшных Муромских лесах
Всяка нечисть бродит тучей
и в проезжих сеет страх:
Воет воем, что твои упокойники,
Если есть там соловьи — то разбойники.

Страшно, аж жуть!

В заколдованных болотах
там кикиморы живут, —
Защекочут до икоты
и на дно уволокут.
Будь ты пеший, будь ты конный —
заграбастают,
А уж лешие — так по лесу и шастают.

Страшно, аж жуть!

А мужик, купец и воин —
попадал в дремучий лес, —
Кто зачем: кто с перепою,
а кто сдуру в чащу лез.
По причине пропадали, без причины ли, —
Только всех их и видали — словно сгинули.

Страшно, аж жуть!

Из заморского из лесу
где и вовсе сущий ад,
Где такие злые бесы —
чуть друг друга не едят, —
Чтоб творить им совместное зло потом,
Поделиться приехали опытом.

Страшно, аж жуть!

Соловей-разбойник главный
им устроил буйный пир,
А от них был Змей трехглавый
и слуга его — Вампир, —
Пили зелье в черепах, ели бульники,
Танцевали на гробах, богохульники!

Страшно, аж жуть!

Змей Горыныч взмыл на дерево,
ну — раскачивать его:
«Выводи, Разбойник, девок, —
пусть покажут кой-чего!
Пусть нам лешие попляшут, попоют!
А не то я, матерь вашу, всех сгною!»

Страшно, аж жуть!

Все взревели, как медведи:
«Натерпелись — сколько лет!
Ведьмы мы али не ведьмы,
Патриоты али нет?!
Налил бельма, ишь ты, клещ, — отоварился!
А еще на наших женщин позарился!..»

Страшно, аж жуть!

Соловей-разбойник тоже
был не только лыком шит, —
Гикнул, свистнул, крикнул: «Рожа,
ты, заморский, паразит!
Убирайся без боя, уматывай
И Вампира с собою прихватывай!»

Страшно, аж жуть!

…А теперь седые люди
помнят прежние дела:
Билась нечисть грудью в груди
и друг друга извела, —
Прекратилося навек безобразие —
Ходит в лес человек безбоязненно,

И не страшно ничуть!

 

Верю — не верю
10. Сына греческой богини Афродиты, чье имя в переводе на русский язык звали Фобос.
11. Постоянную боязнь чего-либо называют отчаяние.
12. Смелым называют человека, который умеет владеть собой перед лицом страха.
13. Чувство страха можно преодолеть и сохранить человеческое достоинство.
14. Полезное свойство страха в том, что чувство страха сближает человека с животным миром
15. Перед лицом опасности люди ведут себя одинаково
16. Воспитывая в себе смелость, ты противостоишь злу.
17. Страх не позволяет сосредоточить внимание на источнике тревоги
18. Одним из способов преодоления страха является смех.

 

Тест по обществознанию по теме: «Будь смелым»
1 вариант

А1. Как звали сына греческой богини Афродиты, чьё имя в переводе на русский означает «страх»?
1) Арес 2) Деймос 3) Марс 4) Фобос

А2. Постоянную боязнь чего-либо называют:
1) реакция 2) фобия 3) отчаяние 4) война

А3. Кого можно назвать смелым человеком?
1) того, кто умеет владеть собой перед лицом страха
2) того, кто пытается уклониться от встречи с опасностью
3) того, кто пытается показать всем свою смелость
4) того, кто предупреждает всех, что он не смельчак

А4. Верны ли суждения о смелости:
А) смелость на глазах многих людей проявить бывает иногда легче, чем в одиночку;
Б) смелость требуется и в самых простых житейских ситуациях.

1) верно только А 3) оба ответа верны
2) верно только Б 4) нет верного ответа

А5. Чувство страха:
А) знакомо только людям и некоторым животным;
Б) можно преодолеть и сохранить человеческое достоинство.

1) верно только А 3) оба ответа верны
2) верно только Б 4) нет верного ответа

В1.Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связаны с понятием «страх». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) Ужас 2) Фобия 3) Испуг 4) Аккуратность 5) Тревога 6) Боязнь

В2. Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связаны с понятием «смелость». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) Мужество 2) Безволие 3) Отвага 4) Героизм 5) Храбрость

В3. Заполните пропуск в предложении.

Воспитывая в себе…., ты противостоишь злу.

Тест по обществознанию по теме: «Будь смелым»
2 вариант

А1. Полезное свойство страха в том, что:
1) чувство страха сближает человека с животным миром
2) страх позволяет сосредоточить внимание на источнике тревоги
3) страх парализует волю человека
4) страх затмевает истину

А2. Матерью Деймоса и Фобоса была греческая богиня:

1) Афродита 2) Афина 3) Артемида 4) Гера

А3. Чем смелый человек отличается от остальных людей?

1) вступает в борьбу со злом
2) честно признаётся, что боится
3) ничего не боится
4) отличает добро от зла

А4. Верны ли следующие суждения о страхе:
А) страх – чувство, присущее только человеку;
Б) чувство страха может быть полезным.

1) верно только А 3) оба ответа верны
2) верно только Б 4) нет верного ответа

А5. Верно ли, что:
А) знаменитый полководец А.В. Суворов не проиграл ни одного сражения;
Б) перед лицом опасности люди ведут себя по-разному.

1) верно только А 3) оба ответа верны
2) верно только Б 4) нет верного ответа

В1. Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связаны с понятием «страх». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) Ужас 2) Фобия 3) Испуг 4) Аккуратность 5) Тревога 6) Боязнь

В2. Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связаны с понятием «смелость». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) Мужество 2) Безволие 3) Отвага 4) Героизм 5) Храбрость

В3. Заполните пропуск в предложении.

….. города берёт.

 

 

Ключ.

1 вариант: А1- 4, А2 – 2, А3 – 1, А4 – 3, А5 – 2, В1 – 4, В2 – 2, В3 – смелость.

2 вариант: А1- 2, А2 – 1, А3 – 1, А4 – 2, А5 – 3, В1 – 4, В2 – 2, В3 – смелость.

 

▶▷▶ переводная контрольная работа по обществознанию за 8 класс

▶▷▶ переводная контрольная работа по обществознанию за 8 класс
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:07-11-2018

переводная контрольная работа по обществознанию за 8 класс — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Переводная контрольная работа по математике 8 класс pedportalnet/starshie-klassy/algebra/ Cached Контрольная работа по математике 8 класс 8 вид за i четверть 2015 — 2016 учгода Крестовникова Галина Егоровна 23 Ноя 2015 переводная контрольная работа по обществознанию в 8 классе pedportalnet/starshie-klassy/obschestvoznanie/ Cached Контрольная работа №3 по обществознанию на тему «Экономика и её роль в жизни общества» ( 8 класс ) Волковой Александр Андреевич Контрольная работа (переводная) 8 класс в формате ГИА infourokru/kontrolnaya_rabota_perevodnaya_ 8 Cached Скачать: контрольная работа ( переводная ) 8 класс в формате гиа Контрольная работа ( переводная ) по русскому языку для 8 класса Итоговая контрольная работа по обществознанию (8 класс) wwwmetod-kopilkaru/itogovaya_kontrolnaya Cached Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 8 класса ФИ учащегося _____ Контрольная работа в форме ОГЭ для 8 класса 4egeru/trening-gia-matematika/52621-kontrolnaya-rabota Cached Контрольная работа в форме ОГЭ для 8 класса Пробные работы ОГЭ по математике Контрольная работа по математике состоит из 32 заданий Итоговая контрольная работа по алгебре 7 класс onlyegeru/kontrolnaya-rabota-po-algebre-7-klass Cached Яхта проходит за 10 часов против течения реки такое же расстояние, какое за 8 часов по течению Найдите скорость течения реки, если собственная скорость ях­ты равна 18 км/час Контрольная работа по английскому языку 7 класс Итоговая onlyegeru/kontrolnye-raboty-po-anglijskomu-yazyku-7-klass Cached Контрольная работа по английскому языку 7 класс Итоговая контрольная работа по английскому языку 7 класс Robert Baden-Powell was the man who founded Переводная контрольная работа — Химия 8 класс easyenru/load/khimija/ 8 _klass/perevodnaja Cached Переводная контрольная работа для 8 класса В переводную контрольную работу включены основные темы которые рассматриваются в рамках 8 класса: 1) Простые и сложные вещества План-конспект урока по обществознанию на тему «Рыночная infourokru/plankonspekt-uroka-po-obschestvozna Cached 8 класс Рыночная экономика Цель: создать условия для формирования представления о рыночном механизме регулирования экономики Контрольные работы по математике — 8 класс — Математика wwwuchportalru/load/26-1-2-0-0- 8 -0 Cached Данная контрольная работа содержит 6 вариантов по 8 заданий в каждом из вариантов Также присутствуют ответы к контрольной работе и критерии выставления оценки Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 3,020 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 3
  • smarter
  • какое за 8 часов по течению Найдите скорость течения реки

переводная контрольная работа по обществознанию за 8 класс — Все результаты Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс 25 авг 2013 г — СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14 г ЛИПЕЦКА Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 8 класса Итоговая контрольная работа по обществознанию (8 класс) › Обществознание 19 февр 2017 г — Итоговая контрольная работа по обществознанию ( 8 класс ) Все перечисленные ниже понятия, за исключением одного, относятся к Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс › Обществознание Похожие Скачать: Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс 4) увольнение работника из- за ссоры с начальством 21 Жизненный цикл семьи Контрольные работы по обществознанию 8 класс Итоговая onlyegeru/kontrolnye-raboty-po-obshhestvoznaniyu-8-klass/ 15 апр 2017 г — Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс Вариант подготовила Б Плата за пользование имуществом государства Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс ФГОС 17 мая 2017 г — Итоговая контрольная работа включает в себя темы за курс 8 класса , задания разработаны по ФГОС Итоговая контрольная работа по обществознанию, 8 класс Похожие 6 мар 2015 г — Тестовая работадля 8 классов общеобразовательных учрежденийпо ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Инструкция по выполнению работы На Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 8 Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 8 класса Первая часть работы (часть А) включает задания базового уровня с выбором одного Контрольная работа по обществознанию 8 класс Похожие 20 авг 2014 г — Контрольная работа по обществознанию для 8 класса Б) свобода это возможность не нести ответственность за свои поступки Итоговая контрольная работа по обществознанию (8 класс) Похожие 24 нояб 2014 г — Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 8 класса ФИ учащегося Часть 1 Для обозначения совокупности социально Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс www1variantru › Обществознание › Тесты, контрольные по обществознанию Похожие Итоговая контрольная работа по обществознанию для 8 класса Все из них за исключением одной образованы по конфессиональному признаку Итоговая контрольная работа по обществознанию — Урокрф Похожие 27 июн 2016 г — Учебно-дидактические материалы по Обществознанию для 8 ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 8 КЛАСС Все из них за исключением одной образованы по конфессиональному [PDF] Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс Часть 1 school80tglru/sp/pic/File/itogovie/8_klass/kr_obshestvoznanie_8_klasspdf Похожие Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс Часть 1 4) Каждый четвертый опрошенный следит за публикациями в прессе по вопросам Тесты по обществознанию 8 класс — Видеоуроки Похожие Тесты по обществознанию 8 класс и другие полезные материалы для Контрольная работа за 1ое полугодие по обществознанию 8 класс , Боголюбов Итоговый тест по обществознанию 8 класс — Пройти онлайн тест Итоговый тест по обществознанию 8 класс — Пройти онлайн тест Подготовка к контрольной работе для учащихся 5-го класса 061120188 Видео 1:01 итоговая контрольная работа по обществознанию за 6 класс и Nik Bob YouTube — 13 янв 2015 г 5:36 Итоговая контрольная работа 1# Алгебра 8 класс Веб Школа АЛЬТЕРНАТИВА YouTube — 17 нояб 2015 г 4:03 КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К КОНТРОЛЬНОЙ ЗА 5 МИНУТ? TheBrianMaps YouTube — 26 авг 2015 г Все результаты Онлайн-тест по обществознанию 8 класс за рубежомДетский отдыхПартнёры Меню Мое образование Онлайн- тест по обществознанию 8 класс Вопросы 12345678910 Правильный ответ: итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс в узком wwwhkdrustvohr//itogovaia-kontrolnaia-rabota-po-obshchestvoznaniiu-8-klass-v- итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс в узком в контрольной работе Итоговый контрольный тест по обществознанию за 8 класс итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класса с итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класса с ответами в себя темы за курс 8 класса , задания Итоговая контрольная работа по Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс 4) Каждый четвертый опрошенный следит за публикациями в прессе по вопросам итоговая контрольная работа по истории и обществознанию за wwwopenclassru/node/506640 7 июл 2016 г — итоговая контрольная работа по истории и обществознанию за курс 8 класса Данная работа составлена для учеников 8 класса в Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 8 класса разработка Тема: «Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 8 класса » Дата публикации: 05032016 Раздел: среднее образование Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 7 класса 23 июн 2014 г — Аннотация: Контрольная работа по обществознанию 7 класс Цель работы: контроль знаний и умений учащихся за курс [PDF] Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс wwweduportal44ru/San-Les//КИМы%20обществознание%205%20классpdf Итоговая контрольная работа основана на системно-деятельностном подходе 8 Продолжительность работы На выполнение работы отводится 40 минут проведения итоговой контрольной работы по обществознанию 5 класс балл за выполнение задания Примерное время выполнения задания в [PDF] Итоговая контрольная работа по курсу «Обществознание» (8 класс Итоговая контрольная работа по курсу » Обществознание » ( 8 класс ) 1Верны 8Гражданка С тщательно следит за своим здоровьем Дважды в год она Промежуточная аттестация по итогам 2017-2018 учебного года school102lbihostru/промежуточная-аттестация-по-итогам-2017-2018/ Итоговая контрольная работа по информатике 10 класс за 2017/2018 учебный год · Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс за Итоговая работа по обществознанию за курс 7-го класса открытыйурокрф/статьи/584057/ Итоговую тестовую работу по обществознанию за курс 7 класса по УМК А И Кравченко Общее Подросток в социальной среде, А7, 8 ,13, 3, 3, 134 8 класс – Бесплатные онлайн тесты по обществознанию с ответами Похожие Список тестов: Обществознание 8-й класс Всего тестов: 71 Название Обществознание Общество как форма жизнедеятельности людей 8 класс Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс Разият Шоназарова Гражданка Н купила в магазине пакет сока за 54 рубля Через две Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс скачать uchitelyacom//96772-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-obschestvoznaniyu-8-klass Скачать Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс На парламентских выборах победила партия, выступавшая за снижение налогов Итоговая контрольная работа по химии 8 класс Все для учителя 27 июн 2018 г — Данный материал использовался для итогового тестирования по химии за курс 8 класса document Переводная контрольная работа по Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс Похожие Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс в новой форме по обществознанию за прошлые годы, опубликованные в открытой печати 8 класс Обществознание Итоговая контрольная работа № 4 Похожие 8 класс Обществознание Итоговая контрольная работа № 4 Вариант 1 Базовый уровень Контроль знаний [PDF] Рабочая программа по обществознанию для 8 класса разработана subbotinookisru//РП%20по%20обществознанию%20для%208%20классаpdf Учебник: АИ Кравченко, ЕА Певцова « Обществознание 8 класс » Итоговая контрольная работа по курсу 1 1 самостоятельные, проверочные, контрольные работы), переводная б) плата за пользование имуществом Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс 27 нояб 2017 г — Контрольная работа по обществознанию в 8 классе (в рамках За каждое правильно выполненное задание – 1б За правильно [PDF] 1 Итоговая промежуточная аттестация по обществознанию 8 shcola29ucozru/obrazovanie2016/obshhestvo_8_klass_attestacijapdf 1 Итоговая промежуточная аттестация по обществознанию 8 класс Б Свобода – возможность не нести ответственности за свои поступки контрольных измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по обществознанию Работа по обществознанию состоит из 3- х частей: Итоговая контрольная работа по обществознанию за 8 класс 15 мая 2016 г — Материал по обществознанию Итоговая контрольная работа по обществознанию за 8 класс ( базовый уровень) 2 вариант [PDF] Контрольная работа по обществознанию за курс 7 класса mou71ru//itogovye_kontrolnyeraboty_po_po_oobschestvovedeniyu_istorii_rossii, Похожие Контрольная работа по обществознанию за курс 7 класса Спецификация Тема 3 Человек и экономика – задания А 8 , 9, 10, 11 12 Тема 4 Человек и Итоговая контрольная работа по обществознанию 6 класс Похожие Итоговая контрольная работа по обществознанию 6 класс проверочной работы обществознанию за Часть 2 — за каждое задание -2 балла, всего 8 ( базовый уровень) 1вариант › Учителю › Обществознание 23 мая 2016 г — Материал по обществознанию Итоговая контрольная работа по обществознанию за 8 класс ( базовый уровень) 1вариант скачать Обществознание | контрольные, тесты — ЗАВУЧинфо wwwzavuchru/methodlib/167/ Похожие Тринировочная работа в формате ОГЭ для 8 класса Раздел: Обществознание контрольные, тесты Итоговая контрольная работа по обществознанию 7 класс Контрольная работа за 1 полугодие в 10 классе Раздел: Контрольная работа по обществознанию 5 класс ФГОС Похожие 20 нояб 2014 г — Данная контрольная работа по обществознанию проверяет качество полученных знаний по двум разделам: «Человек» и «Семья» Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 7 uchkopilkaru//4038-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-obshchestvoznaniyu-za-kurs Похожие 22 мая 2014 г — В этом разделе категории » Обществознание » опубликованы Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 7 класса ЧАСТЬ А 8 Закон относит к соучастникам преступления наряду с преступником: Итоговая контрольная работа по обществознанию для учащихся 9 pedsovetsu › › История и обществознание › Оценка знаний учащихся Похожие 14 июл 2011 г — Итоговая контрольная работа по обществознанию для учащихся 9 класса в 2 вариантах Обществознание 8 класс : учеб для общеобразоват учреждений Изменено Спасибо Syxanova за внимательность Контрольная работа в форме ОГЭ для 8 класса — 4ЕГЭ 4egeru/trening-gia/52621-kontrolnaya-rabota-v-forme-oge-dlya-8-klassahtml Похожие 11 мая 2016 г — Контрольная работа по математике состоит из 32 заданий [PDF] Итоговая контрольная работа за 1 полугодие по обществознанию sch48mskobrru/files/ob_8pdf Итоговая контрольная работа за 1 полугодие по обществознанию 8 класс 1 вариант ответа в контрольной работе А1 В узком смысле слова под [PDF] Обществознание 8 класс Демонстрационный вариант 1 Итоговая school46admsurgutru/storage/app/uploads/public//5a65aca0358ab872760749pdf Итоговая диагностическая работа по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (включая экономику) 8 класс по темам «Человек и Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются контрольных измерительных материалов Картинки по запросу переводная контрольная работа по обществознанию за 8 класс «id»:»Me4rt84Vz1waEM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:117,»oh»:445,»ou»:» «,»ow»:640,»pt»:»videourokinet/img/files/uf/2015/09/98716409-14428″,»rh»:»videourokinet»,»rid»:»ns4n36pRefpruM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Видеоуроки»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSBKZ_B3l-BGul8zaBXvfRVfqtguC4LvOv7zl12nm-MehYHlcUk-XGZeOc»,»tw»:129 «id»:»jr3BccOkFtWbvM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:117,»oh»:600,»ou»:» «,»ow»:800,»pt»:»onlyegeru/wp-content/uploads/2017/04/kp-obshestvo»,»rh»:»onlyegeru»,»rid»:»oeN4KcHi2EHBaM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»onlyegeru»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRHzt6-Xnn7tPcPc_iQBfmxuVMS9_v2WplB8hTMhnmxFKcfmnsfilsndMk»,»tw»:120 «id»:»vzQrPh3dISPJtM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:117,»oh»:260,»ou»:» «,»ow»:410,»pt»:»onlyegeru/wp-content/uploads/2018/03/demo-obs-kdr»,»rh»:»onlyegeru»,»rid»:»oeN4KcHi2EHBaM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»onlyegeru»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcS9aGkhIt-L3DiFGXRUp11KjdPQjK53kyrN9g-Hh5zoCK6wAZpk2kSxZlph»,»tw»:142 «id»:»FI91qjM7rEr_VM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:117,»oh»:600,»ou»:» «,»ow»:800,»pt»:»onlyegeru/wp-content/uploads/2017/05/kp-istoriya-«,»rh»:»onlyegeru»,»rid»:»_bKvN3A_PF8f5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»onlyegeru»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcR2UNcMow0KPDHyt-NASr_4ENR9CpOfnVbn5-AeO5gmdhCL-4qE0Jgh3A»,»tw»:120 «cb»:9,»ct»:6,»id»:»Sg6gemRwqa8mqM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:116,»oh»:235,»ou»:» «,»ow»:1203,»pt»:»ds04infourokru/uploads/ex/0ea1/0017efe8-10d9bbb6″,»rh»:»infourokru»,»rid»:»NGG-vMmo622pGM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Инфоурок»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSiKf19l_IjKjOpBn9A36jrs0aYd6xzI2D972AmsrIIDsUiCtYOipjYe-0″,»tw»:461 Другие картинки по запросу «переводная контрольная работа по обществознанию за 8 класс» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты итоговая контрольная работа по обществознанию за 6 класс и videotestkidsru/итоговая-контрольная-работа-по-общес_c6e7b1d5bhtml 9 мар 2018 г — итоговая контрольная работа по обществознанию за 6 класс и 00:16 Контрольная работа номер 4 8 класс Семейные ценности эссе контрольная работа 8 класс обществознание / Блог им vix3daget wwwjjcru/livestream/vix3daget/kontrolnaya-rabota-8-klass-obschestvoznanie Контрольная работа за 1 полугодие Тесты Контрольная работа за 1ое полугодие по обществознанию 8 класс , Боголюбов 11 12 2016, Турчанинова ФИПИ: С заданиями по планиметрии и стереометрии справились mon95ru//9958-fipi-s-zadaniyami-po-planimetrii-i-stereometrii-spravilis-tolko-naib 14 ч назад — ЕГЭ и ОГЭ «Горячая линия»: 8 (8712)22-38-86 · Добейся успеха! звеньев подготовки выпускников – содержательную работу с формулами с 1 по 11 класс на основе единых дидактических подходов, с акцентом на развитие набравших полный балл за задание 17 профильного экзамена Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (50) Показать скрытые результаты Вместе с переводная контрольная работа по обществознанию за 8 класс часто ищут контрольная работа по обществознанию 8 класс ответы итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс в формате огэ контрольная работа по обществознанию 8 класс за 1 полугодие итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс 2018 итоговый тест по обществознанию 8 класс ответы контрольная работа по обществознанию 8 класс общество и человек итоговый тест по обществознанию 8 класс с ответами боголюбов итоговый тест по обществознанию 8 класс с ответами кравченко Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Полный список фильмов для показа на испанском языке

класс

Иногда хороший испанский фильм — это то, что вам нужно в классе.

При правильном использовании фильмы могут стать прекрасным способом вызвать интерес при создании подразделения, для тех, кто не говорит по-испански… или в тот день, когда вы уже переболели гриппом и просто не можете этого сделать!

Этот список испанских фильмов включает более 50 наименований с краткими описаниями, которые помогут вам быстро найти то, что вам нужно. Некоторые из них содержат ссылки на Amazon для потоковой передачи или покупки, и я попытался указать, где они в настоящее время доступны на Netflix или других платформах.

По теме: Лучшие шоу и серии для испанского класса.

Мои ученики любят смотреть знакомые фильмы, такие как В поисках Немо или Суперсемейка на испанском языке, но в этом списке основное внимание уделяется фильмам, написанным на испанском языке, или фильмам, посвященным латиноамериканской или испанской культуре.

Эти фильмы относятся к категории:

  • Испанские фильмы для средней школы и старше
  • Испанские фильмы для старших классов и старше
  • Испанские документальные фильмы

Лично при просмотре фильмов со студентами я рекомендую добавлять субтитры на испанском языке, независимо от звука.Если учащиеся не продвинуты, многие говорящие носители языка звучат как шум, и я чувствую, что они лучше узнают испанский язык с субтитрами и звуком вместе.

Если вы хотите предоставить своим ученикам шаблоны для заметок или изучения тем / словаря / персонажей во время просмотра, этот пакет из редактируемых руководств по фильмам и графических органайзеров на TpT можно адаптировать к любой теме или фильму и составить идеальные планы действий на случай чрезвычайных ситуаций. также.

Кроме того, если вы ищете для себя несколько хороших испанских шоу, посмотрите мой список из 50 испанских шоу на Netflix для вашего следующего PD в пижаме навязчивой идеи.

Обратите внимание: Когда вы показываете фильм, сделанный на испанском языке с английскими субтитрами, сильные слова на испанском языке иногда переводятся как более сильные ругательства на английском языке. Я упоминаю неприемлемый контент / контент для взрослых, когда мне известно об этом, но * пожалуйста * просмотрите его и нажмите на ссылки для получения более подробной информации.

Я уверен, что я не единственный учитель, который может рассказать неловкую историю об отсутствии неприемлемого содержания перед тем, как использовать его в классе. 😉 Используйте свое суждение и всегда просматривайте!

Испанские фильмы для средней школы и старше

Coco (PG, 1ч, 45мин)
ОЧЕВИДНО.Этот фильм покорил мир, когда он появился, и наполнен богатой культурой. Он посвящен Дню мертвых в Мексике и значению семьи. Один из ЛУЧШИХ испанских фильмов с аутентичной культурой и великолепной историей.
Темы: Мексика, День мертвых, музыка, семья.

Canela (PG, 1 час 40 минут)
Отлично подходит для сопровождения закусочной, Canela следует за Марией, молодой девушкой, которая обращается к своей скорбящей бабушке, чтобы вернуться в семейный ресторан.
Темы: Мексика, еда, семья, трогательная.

Книга жизни (PG, 1 час 35 минут)
Красочный и восхитительный фильм El Libro de Vida знакомит зрителей с праздничными традициями через рассказ о любви и ожиданиях семьи. (Здесь вы найдете несколько удивительных занятий, которые можно взять с собой вместе с фильмом от Кары Джейкобс.)
Темы: Мексика, День мертвых

Zipi y Zape y la isla del capitán (PG, 1 ч 45 мин)
Zipe и Zape– , главные герои фильма, основаны на двух популярных, озорных персонажах испанских комиксов, которые были прочитаны в течение многих десятилетий.В этом фильме семейный отдых идет не так, как надо, и они попадают в таинственный дом с пропавшими без вести родителями.
Доступно на Netflix.
Темы: Испания, приключения, комедия, семейный.

МакФарланд, США (PG, 2 ч. 9 мин)
McFarland USA имеет все элементы классической спортивной истории Диснея, на этот раз о лыжной команде в Калифорнии. Более того, он исследует культурную напряженность и жизнь преимущественно латиноамериканского и сельскохозяйственного сообщества.
Темы: латиноамериканцы в США, иммиграция, спорт, подростки, трогательные.

Atlético San Pancho (NR, 1 ч 41 мин)
Футбольная команда из Мексики получает помощь от школьного дворника, чтобы осуществить свою мечту — сыграть в чемпионате. Персонажи привлекательны, и детям не терпится узнать, кто в конце концов выиграет большую игру.
Темы: Мексика, футбол, подростки, развлечения.

Pachamama (PG, 1h 12min)
Молодой мальчик, живущий в отдаленной деревне, берет на себя ответственность спасти заветную реликвию в опасном путешествии в столицу инков город Куско в этом прекрасном анимационном фильме.
Доступно на Netflix.
Темы: Перу, коренная культура, история инков, Испания.

Фердинанд (PG, 1 час 41мин)
Фердинанд — спокойный бык, который любит сидеть и нюхать цветы. Из-за столкновения с пчелой его принимают за жестокого бойца и выбирают, чтобы сразиться с печально известным матадором Эль Примеро. Это имеет отличный счастливый конец и знакомит зрителей с Испанией и корридами без запекания.
Темы: Испания, коррида

Caídos del mapa (PG, 1 час 35 минут)
Четыре старшеклассника прячутся, пропуская урок, и их прерывает одноклассник в этом фильме, основанном на первой книге из серии аргентинских молодых людей Марии Инес Фалькони.(Сейчас на Netflix.)
Темы: Аргентина, приключения, дружба.

Каси Каси (PG, 1 час 33 минуты)
Эмилио, подросток из Пуэрто-Рико, в конечном итоге баллотируется на пост президента школы против самой популярной девочки в школе, которая также оказывается его поклонницей. Студенты любят драму, а сюжет и персонажи знакомы и привлекают студентов.
Темы: Пуэрто-Рико, подростки, школьная жизнь, развлечения.

Испанские фильмы для старших классов и старше

Selena (PG, 2h 7min)
Selena знакомит с жизнью мексиканской певицы Селены Кинталла-Перес, которая в конечном итоге достигла вершин латиноамериканского и американского языков.С. музыкальные хит-парады. Музыка и отношения действительно нравятся студентам, и финал оставляет им желание узнать о ней больше.
Темы: Мексикано-американская идентичность, музыка, дискриминация, семья.

Bajo la misma luna (PG-13, 1 час 46 минут)
Мальчик и его мать разлучены, когда она оставила его в
Мексике, чтобы уехать на работу в США. Он оставляет свою семью и пытается пересечь границу
, чтобы найти ее. Это одна из моих любимых — сложные темы,
, но красиво сделанные и очень трогательные.Это подойдет и для большинства 8-классников
.
Темы: иммиграция, семья, душераздирающий / мучительный.

The 33 (PG-13, 2 часа 7 минут)
Пересказ чилийских горняков, оказавшихся в ловушке на рухнувшей шахте в течение 69 дней в 2010 году. (Сделано тем же директором, что и Bajo la misma luna. )
Темы: Чили, дружба.

Viva Cuba (NR, 1 час 20 минут)
Рассказ о дружбе двух кубинских детей, Малу и Хоргито,
разделенных классовыми различиями, а-ля Ромео и Джульетта.Два друга
сбегают и ищут отца Малу в разгар политической напряженности.
Есть сцена, которую вы, вероятно, захотите пропустить; обязательно предварительный просмотр.
(В настоящее время на Amazon Prime.)
Темы: Куба, политика, дружба.

Sweet 15 (NR, 2h)
Sweet 15 рассказывает историю девушки, готовящейся к своей кинсеаньере. В разгар подготовки она обнаруживает, что у ее семьи нет документов. Это определенно сделано для телевидения и устарело, но я обнаружил, что у студентов есть отношения любви-ненависти к стилю движения 90-х и они очень связаны с темой иммиграции в свете сегодняшнего политического климата.
Темы: Иммиграция, семья, совершеннолетие, идентичность.

Cinco días para bailar (NR, 1h 19min)
Этот полудокументальный фильм рассказывает о группе старшеклассников, у которых есть пять дней на постановку танцевального шоу, и они должны работать вместе.
Темы: Музыка, танцы, самобытность, душевные чувства, Испания.

Валентин (PG-13, 1 час 26 мин)
В 1967 году в Аргентине 8-летний мальчик живет со своей бабушкой и мечтает однажды стать частью НАСА.Он также хочет решить проблемы в своей семье, что, кажется, не может сделать никто другой.
Темы: Семья, юмор, душевные чувства, Аргентина.

Il Postino (PG, 1 час 48 минут)
Итальянский фильм
, который знакомит с Пабло Нерудой во время его изгнания.
Местный мальчик, нанятый личным почтальоном, узнает стихи Неруды
, и они подружились. Оскар за лучший зарубежный фильм
.
Темы: Пабло Неруда, поэзия, совершеннолетие.

Diamantes negros (NR, 1 час 38 минут)
Два брата из Мали едут в Испанию в надежде стать профессиональными футболистами.
Темы: Торговля людьми, футбол, Испания.

Stand and Deliver (PG, 1h 43 min)
Латиноамериканский учитель в латиноамериканском сообществе использует нетрадиционные методы, чтобы связаться со своими сильными учениками и помочь им сдать экзамен AP Calculus. Вы, вероятно, захотите изучить историю, стоящую за этой историей, и будьте готовы к ее обсуждению, поскольку было расследование предполагаемого мошенничества, и некоторые утверждают, что фильм искажает факты.
Темы: Школа, городские проблемы, вдохновляющие.

3 Bellezas (R, 1 час 37 минут)
В Венесуэле (где больше побед на международных конкурсах красоты, чем в любой другой стране) мать становится одержимой тем, что ее дочь станет следующей большой королевой красоты. Он суровый и охватывает сложные вопросы с некоторыми комическими поворотами, но в конечном итоге представляет собой резкий и сложный взгляд на индустрию конкурсов красоты.
Темы: Венесуэла, красота, индивидуальность, феминизм.

También la lluvia (NR, 1h 43min)
Режиссер из Испании создает фильм о Христофоре Колумбе и его обращении с коренными народами и выбирает Боливию в качестве места, чтобы сократить расходы.Все идет хорошо, пока они не попытаются заблокировать ближайший водопровод, и местные жители не выступят с протестом.
Темы: правосудие, окружающая среда, история, Боливия.

Миссия (PG, 2 часа 5 минут)
Испанский священник пытается основать католическую миссию в Южной Америке
в 18 веке, к нему присоединяется бывший работорговец. Португалия
захватывает территорию с целью поработить туземцев, а
двое мужчин сражаются, чтобы защитить миссию. Несмотря на то, что это PG, это
, вероятно, для взрослых классов и содержит немало наготы (в основном
в местных племенах) и насилия.
Темы: Южная Америка, колонизация, религия.

Путь (PG-13, 2 часа 3 минуты)
Отец отправляется в путешествие по Камино де Сантьяго после поездки во Францию, когда его сын умирает, пытаясь совершить то же паломничество. (Сейчас на Netflix.)
Темы: Испания, потеря, религия, семья, вдохновение, личность.

No se aceptan devoluciones (PG-13, 2h, 2min)
В этой комедии, где ребенок превращается в слезу, ребенок остается на пороге одинокого мужчины, чья жизнь перевернулась, когда он взял ее, пока
преследовал ее. карьера каскадера.Шесть лет спустя появляется биологическая мать и хочет вернуть дочь. Вы можете пропустить минуты 3: 30-6: 10.
Темы: Семейные, душевные / душераздирающие.

У настоящих женщин есть изгибы (PG-13, 1 час 30 мин)
Первое поколение, 18-летняя американка мексиканского происхождения, планирует поступить в колледж и получает полную стипендию в Колумбийском университете. У ее матери другие идеи: остаться дома, выйти замуж и работать на местной фабрике.
Темы: Иммиграция, идентичность, семья, образование.

Запасные части (PG-13, 1 час 54 минуты)
Команда робототехники из четырех латиноамериканских студентов вступает в бой с чемпионской командой Массачусетского технологического института. (В настоящее время доступно на Amazon Prime.)
Темы: совершеннолетие, школа, иммиграция.

Гол! Начало мечты (PG-13, 1 час 58 минут)
Сантьяго Муньесу предлагается возможность сыграть в профессиональный футбол с «Ньюкасл Юнайтед», и ему предстоит отправиться в свой новый мир славы и денег. Определенно есть части, которые следует пропустить, если они показаны в классе, поэтому обязательно предварительно просмотрите их.
Темы: Мексикано-американская жизнь, семья, футбол.

Лучшая жизнь (PG-13, 1 час 38 минут)
Одинокий, трудолюбивый отец-мексиканец, живущий в Калифорнии, стремится уберечь своего сына от жизни банды. Когда его грузовик угоняют, отец и сын начинают приключение, пытаясь вернуть его.
Темы: Иммиграция, мексикано-американская жизнь, городские проблемы, семья.

Дневники мотоциклистов (R, 2 ч 6 мин)
Культовая инсценировка путешествия Че Геверы по Южной Америке. Это один из самых известных снятых испаноязычных фильмов.
Темы: Латинская Америка, Че Гевера, история.

Buen día, Ramón (PG-13, 2h)
Молодой мексиканский мальчик, который предпринимал различные попытки пересечь границу, вместо этого отправляется в Германию. В своей борьбе за выживание он встречает пожилую женщину и завязывает маловероятную дружбу. (Превью сексуального содержания.)
Темы: Иммиграция, дружба.

(R, 1 ч. 58 мин)
Когда Чили находится во власти диктатора Агусто Пиночета, группа лидеров оппозиции убеждает рекламодателя возглавить кампанию против Пиночета и победить на выборах, чтобы возглавить Чили.
Темы: Чили, история .

Cantinflas (Различные фильмы)
Cantinflas был легендарной фигурой в мексиканском кино как актер, продюсер, писатель и певец — щелкните ссылку, чтобы увидеть список фильмов, в которых он снимался.

Камбио-де-Рута (NR, 1 час 34 мин)
Никте — фантастический, нетрадиционный гид по Ривьере Майя. Из-за непредвиденных обстоятельств ей пришлось основать собственную туристическую компанию и принять участие в конкурсе на звание лучшего гида Мексики.
Темы: Мексика, окружающая среда, природа.

El viaje de Carol (NR, 1 ч 43 мин)
12-летняя девочка путешествует со своей матерью из Нью-Йорка в Испанию в 1938 году всего за
, когда бушует гражданская война в Испании. В подростковом возрасте она должна ориентироваться в своем новом окружении
и в меняющиеся времена. (В настоящее время доступно
на Amazon Prime.)
Темы: Испания, Гражданская война в Испании, совершеннолетие, дружба.

La ciudad (NR, 1h 28min)
Четыре трогательные истории о жизни в Нью-Йорке в латиноамериканском сообществе и о том, как иммигранты добираются туда.
Темы: Иммиграция, трудоустройство, социальная справедливость.

Vivir intentando (NR, 1h 35min)
Также известный как Cinco Amigas, в этом веселом и беззаботном фильме , пять очень разных друзей объединяются и отправляются в путь к славе по разным причинам .
Темы: Дружба, музыка.

Ixcanul (NR, 1h 33min)
Мария собирается выйти замуж за бригадира плантации, устроенного ее родителями из числа коренного населения в высокогорье Гватемалы, но у нее другие планы.Имейте в виду, что есть сильное сексуальное содержание и другие очень зрелые темы. Сделано гватемальцами, а не Голливудом. Вулкан отличается от большинства испаноязычных фильмов, которые вы, вероятно, встретите. На самом деле главные герои говорят на какчикеле, а не на испанском. (В настоящее время на Netflix.)
Темы: Гватемала, коренная жизнь, феминизм, социальная справедливость, идентичность.

Entre nos (NR, 1h 20min)
Колумбийская мать путешествует по Нью-Йорку с двумя детьми, но однажды ее бросил муж.Она должна импровизировать и найти способ выжить самостоятельно, собирая банки в городском мусоре.
Темы: Колумбия, иммиграция, семья, вдохновляющие.

Sugar (R, 1h 54min)
Путешествие Мигеля «Sugar» Сантоса, который уезжает из Доминиканской Республики, чтобы играть в бейсбол в США, и приспосабливается к своей новой, другой жизни. Повсюду есть несколько сцен для взрослых и ненормативная лексика, поэтому обязательно сделайте предварительный просмотр.
Темы: бейсбол, Доминикана, расизм, иммиграция, идентичность.

Voces Inocentes (R, 2h)
Действие происходит в Сальвадоре 1980-х годов, Innocent Voices следует за
мальчиком и его матерью, пытающимися пережить насилие и войну. Этот фильм
показывает сцены жестокого военного насилия и не подойдет для всех классов.
Темы: Сальвадор, семья, социальная справедливость.

El laberinto del fauno (R, 1ч 58мин)
Молодую девушку в 1940-х годах в Испанию отправляют вместе с матерью жить с отчимом, жестоким офицером в армии Франко.Фея появляется посреди ночи и берет ее в лабиринт, где она должна выполнить три задания, чтобы воссоединиться со своим истинным отцом, королем.
Темы: Гражданская война в Испании, магический реализм.

El orfanato (R, 1ч 45мин)
Мальчик, Симон, воспитывается приемными родителями в бывшем приюте и рассказывает своей матери о пяти невидимых друзьях. После того, как они снова открывают приют, Симон исчезает, и его мать должна искать его за пределами чисто физического царства.Это хорошо подошло бы к роману La calaca alegre.
Темы: Испания, семья, тайна

La lengua de la mariposas (R, 1h 36min)
Мальчик попадает в сложную ситуацию гражданской войны в Испании, когда его отец и учитель-республиканец и учитель сражаются с повстанцами-националистами. Определенно предварительный просмотр сексуального содержания.
Темы: Гражданская война в Испании, совершеннолетие.

Испанские документальные фильмы

Когда трепещут горы (1 час 23 минуты)
Этот фильм, рассказанный лауреатом Нобелевской премии 1982 года Ригобертой Менчу, рассказывает о ее жизни в качестве коренного гватемальца во время гражданской войны в стране.Ее испанский акцент ясен и понятен, хотя темы сложные. (Доступно на YouTube.) Это хорошо подойдет для романа « Esperanza».
Темы: Гражданская война в Гватемале, коренные народы, социальная справедливость.

Жизнь на один доллар (56 минут)
Четыре друга покидают США и планируют жить на 1 доллар в день в Гватемале. Хотя этот фильм может усилить общую сюжетную линию толкования бедности и Латинской Америки только глазами иностранцев, он может стать для студентов мощным способом увидеть что-то за пределами своей повседневной жизни.(В настоящее время на Netflix.)
Темы: Центральная Америка, путешествия, социальная справедливость, бедность.

Который путь домой (1 час 30 минут)
Этот документальный фильм рассказывает о жизни нескольких детей, совершающих опасное путешествие к границе США и Мексики. Это очень мощный фильм, который передает сложную реальность, и его обязательно нужно будет просмотреть. (Бесплатные планы уроков доступны здесь.) Это хорошо подойдет для романа « Esperanza».
Темы: Иммиграция, бедность, Центральная Америка и Мексика.

Призраки Мачу-Пикчу (1 час 39 минут)
Тайны и история, окружающие это знаменитое священное место инков. Этот документальный фильм делает отличную работу по воплощению древней истории в жизнь таким образом, чтобы действительно заинтересовать даже учеников средней школы.
Темы: Перу, История инков.

Пять дней на танцы (1 час 19 минут)
Группа старшеклассников в Испании пять напряженных дней готовит хореографическую постановку к общественному мероприятию. Они работают с двумя хореографами, учатся танцевать и работают вместе.Очень хорошо сделано. (Щелкните ссылку, чтобы открыть шоу.)
Темы: Испания, танцы, дружба, самобытность.

Mariachi High (G, 55min)
Этот испанский фильм следует за годом из жизни малоизвестного чемпиона группы мариачи в средней школе Zapata в Южном Техасе.
Темы: Мексикано-американская жизнь, музыка, душевные чувства.

30 из 30: Два Эскобара (1 час 44 мин)
Расследование загадочной смерти Андреса Эскобара, колумбийского футболиста, который был убит через девять дней после того, как его команда проиграла важную игру в 1994 году.Шоу также исследует возможные связи с картелями Пабло Эскобара, сыгравшего важную роль в формировании национальной сборной.
Темы: Колумбия, Пабло Эскобар, футбол.

El pelotero (1 час 17 минут)
Путь двух доминиканских бейсболистов к подписанию контрактов с командами высшей лиги только для того, чтобы обнаружить, что организация изобилует коррупцией.
Темы: Доминикана, бейсбол, социальная справедливость.

Landfill Harmonic (1 час 24 минуты)
Дети, живущие в трущобах в Парагвае, с помощью учителя музыки составляют оркестр из переработанного мусора.В конце концов они отправляются в тур по миру, чтобы играть свою музыку.
Темы: Парагвай, бедность, окружающая среда.

Побег из Гаваны: американская история (1 час)
Этот документальный фильм рассказывает историю о том, как более 14 000 детей были тайно вывезены с Кубы в США во время прихода Кастро к власти. Это было бы хорошо с романом El escape .
Темы: Иммиграция, политика, Куба, Фидель Кастро.

Buena Vista Social Club (G, 1 час 45 минут)
Группа стареющих кубинских музыкантов собрана вместе, чтобы создать невероятную музыку и пересмотреть свои истории о том, как они были музыкантами через все изменения на Кубе.
Темы: Музыка, искусство, Куба.

Ромеро (PG-13, 1 час 42 минуты)
Биография архиепископа Оскара Ромеро, который боролся против угнетения со стороны правительства Сальвадора во время насилия 1970-х годов, которое в конечном итоге стоило ему жизни.
Темы: Сальвадор, религия, социальная справедливость.


Llámame Francisco (4 серии)
История о пути отца Хорхе Бергольо, ставшего Папой Франциском.(В настоящее время на Netflix.)
Темы: Аргентина, религия .

Yvy Maraey , Land Without Evil (NR, 1h 47min)
Сочетание драмы и документального фильма, боливийский режиссер путешествует с гидом для индейцев гуарани по отдаленной юго-восточной Боливии, чтобы снять там фильм о народе гуарани, одновременно исследуя интеграцию культуры в боливийском обществе.
Темы: Боливия, коренные народы, самобытность.

F или Великая слава: Правдивая история Христиады (R, 2ч 25мин)
В этой эпической драме рассказывается о войне Кристерос в Мексике начала 20 века между верующими католиками и атеистическим правительством.Обязательно сделайте предварительный просмотр, так как здесь довольно много насилия.
Темы: Мексика, религия, политика.

Самая дикая Латинская Америка (5 серий, 44 минуты каждая)
Люди, животные и красивые пейзажи Латинской Америки,
освещающие самые известные и драматические места. (Сейчас на
Netflix.)
Темы: Природа, Латинская Америка

Сообщите мне, что я пропустил и какие из них вам больше всего нравятся!

Контрольный список

: учебные мероприятия, связанные с множественным интеллектом

Как и большинство учителей, вы, вероятно, знакомы с теорией Говарда Гарднера о множественном интеллекте: существует восемь различных типов интеллекта и что эти интеллекты определяют способ обучения и обработки информации.Возможно, вы не так хорошо знакомы с тем, как применять подход множественного интеллекта к обучению в классе.

Начните с этого контрольного списка. Используйте его, чтобы освежить свою память о каждом из умственных способностей и определить учебные задания, которые понравятся вашим ученикам в зависимости от их конкретных сильных сторон. Чтобы привлечь учащихся к определению их множественного интеллекта, предложите им заполнить Анкету Коннелла по множественному интеллекту для детей. Им будет интересно увидеть области, в которых они наиболее сильны, и понять, как они могут повлиять на их учебу.

Вербально-лингвистический интеллект (Word Smart)

Описание: Студенты-вербально-лингвисты любят слова и используют их в качестве основного способа мышления и решения проблем. Они хорошие писатели, ораторы или и то, и другое. Они используют слова, чтобы убедить, спорить, развлечь и / или научить.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Составление кроссвордов со словарным запасом
  • Игра в такие игры, как Scrabble, Scrabble Junior или Boggle
  • Написание рассказов для информационного бюллетеня
  • Написание тематических статей для школьной газеты
  • Написание письма в редакцию в ответ на статьи
  • Обращение к представителям государства по вопросам местного значения
  • Использование цифровых ресурсов, таких как электронные библиотеки, настольные издательские системы, игры в слова и обработка текста
  • Создание стихов для классного сборника стихов
  • Участие оригинальных стихов в конкурсе стихов
  • Слушая рассказчика
  • Изучение привычек хороших ораторов
  • Рассказывать историю классу
  • Участие в дебатах

Логико-математический интеллект (Math Smart)

Описание: Студентам-математикам нравится работать с числами.Они могут легко интерпретировать данные и анализировать абстрактные закономерности. У них хорошо развита способность рассуждать, они хорошо разбираются в шахматах и ​​компьютерном программировании. Они думают о причинах и следствиях.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Математические игры, такие как манкала, домино, шахматы, шашки и монополия
  • Поиск узоров в классе, школе, на улице и дома
  • Проведение экспериментов для демонстрации научных концепций
  • Использование математических и научных программ, таких как Math Blaster, развивающего математические навыки, или логической игры King’s Rule
  • Использование наборов научных инструментов для научных программ
  • Разработка буквенно-цифровых кодов
  • Придумывание аналогий

Пространственный интеллект (Picture Smart)

Описание: Студенты с сильным пространственным интеллектом думают и обрабатывают информацию в картинках и изображениях.У них отличные зрительные восприимчивые навыки и прекрасная мелкая моторика. Учащиеся с таким интеллектом используют свои глаза и руки для создания художественных или творчески разработанных проектов. Они могут строить из Lego, читать карты и собирать головоломки из 1000 деталей.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Фотосъемка для заданий и информационных бюллетеней
  • Фотосъемка для школьного ежегодника, школьного информационного бюллетеня или научных заданий
  • Использование глины или пластилина для изготовления предметов или представления концепций из уроков предметной области
  • Использование графических моделей, таких как блок-схемы, визуальные карты, диаграммы Венна и временные шкалы, для связи нового материала с известной информацией
  • Создание заметок с использованием концептуального картирования, отображения разума и кластеризации
  • Использование кукол для разыгрывания и закрепления понятий, изученных в классе
  • Использование карт для изучения географических мест, обсуждаемых в классе
  • Иллюстрирование стихов для классного сборника стихов рисунком или с помощью компьютерной программы
  • Использование программного обеспечения системы виртуальной реальности

Музыкальный интеллект (Music Smart)

Описание: Студенты-музыкальные студенты думают, чувствуют и обрабатывают информацию в основном через звук.Они обладают превосходной способностью воспринимать, сочинять и / или исполнять музыку. Музыкально сообразительные люди постоянно слышат в голове музыкальные ноты.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Написание собственных песен и музыки на темы контентной области
  • Сложение оригинальных стихов на музыку с последующим их исполнением для класса
  • Постановка стихотворения на музыку и исполнение для класса
  • Включая написанное ими стихотворение с мелодией, которую они уже знают
  • Прослушивание музыки разных исторических периодов
  • Лента с записью стихотворения поверх «подходящей» фоновой музыки (т.е. мягкая музыка, если описывают котенка, громкую музыку, если он без ума от загрязнения)
  • Использование ритма и хлопков для запоминания математических фактов и другой информации в области содержания
  • Прослушивание компакт-дисков с такими понятиями, как алфавит, части речи, состояния и заглавные буквы (например, Schoolhouse Rock! )

Телесно-кинестетический интеллект (Body Smart)

Описание: Студенты, занимающиеся телесной кинестетикой, хорошо познают мир через прикосновения и движения.Между их телом и разумом существует особая гармония. Они могут управлять своим телом с изяществом, опытом и атлетизмом.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Создание костюмов для ролевых игр, сценок или симуляторов
  • Спектакль или разыгрывание сцен из книг или ключевых исторических событий
  • Изготовление декораций для спектаклей и сценок
  • Играет в такие игры, как Твистер и Саймон говорит
  • Использование шарад для разыгрывания персонажей книги, словарного запаса, животных или других тем из области содержания
  • Участие в охоте на мусорщиков, поиск предметов, связанных с темой или отрядом
  • Реализация концептов.Например, «студенческие планеты» вращаются вокруг «студенческого солнца» или студенты выстраиваются в соответствующую линию, чтобы продемонстрировать события на временной шкале истории
  • Участие в перерывах движения в течение дня
  • Создание объектов с использованием блоков, кубов или конструкторов Lego для представления концепций уроков по предметным областям
  • Использование электронных игр-симуляторов движения и практических конструкторов, взаимодействующих с компьютерами

Межличностный интеллект (People Smart)

Описание: Студенты, обладающие сильным межличностным интеллектом, обладают естественной способностью эффективно взаимодействовать, взаимодействовать и ладить с другими.Они хорошие лидеры. Они используют свое понимание других, чтобы вести переговоры, убеждать и получать информацию. Им нравится общаться с другими, и обычно у них много друзей.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Работа в кооперативных группах по разработке и реализации проектов
  • Работа в парах для изучения математических фактов
  • Опрос людей, обладающих знаниями по темам из области содержания (например, ветеран, чтобы узнать о Второй мировой войне, лаборант, чтобы узнать о науках о жизни, или политик, чтобы понять процесс выборов)
  • Репетиторство младших школьников или одноклассников
  • Использование кукол для постановки кукольного представления

Внутриличностный интеллект (Self Smart)

Описание: Люди с сильным внутриличностным интеллектом глубоко осознают свои чувства, идеи и цели.Студентам с таким интеллектом обычно нужно время в одиночестве, чтобы обрабатывать и творить.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Написание рефлексивных работ по темам контентной области
  • Написание эссе с точки зрения исторических личностей, таких как солдаты Гражданской войны или суфражистки
  • Написание литературной автобиографии, отражающей их читательскую жизнь
  • Написание целей на будущее и планирование путей их достижения
  • Использование программного обеспечения, которое позволяет им работать в одиночку, например, Decisions, Decisions, программного обеспечения для личного выбора; или Perfect Career, программа для выбора профессии
  • Ведение журналов или журналов в течение года
  • Делаем альбом со стихами, бумагами и размышлениями

Натуралистический интеллект (Nature Smart)

Описание: Этот интеллект относится к естественному интересу человека к окружающей среде.Эти люди любят находиться на природе и хотят защитить ее от загрязнения. Учащиеся с сильным натуралистическим интеллектом легко распознают и классифицируют растения, животных и камни.

  • Уход за классными растениями
  • Уход за классными домашними животными
  • Сортировка и классификация природных объектов, таких как листья и камни
  • Исследование мест обитания животных
  • Осмотр природы
  • Организация или участие в проектах по уборке парков / детских площадок, переработке отходов и благоустройству

Эта статья была адаптирована из книги Brain-Based Strategies to Reach Every Learning Дж.Дайан Коннелл (© 2005, Scholastic).

Из дневника Анны Франк Глава 4 MCQs, Class 10 Книга о первом полете на английском языке

MCQ Class 10 English Chapter 4 , Из дневника Анны Франк Анны Франк были составлены для студентов для практики . Учащиеся 10 класса могут подготовить MCQ главы 4 — «Дневник Анны Франк» из книги NCERT «Первый полет». У каждого вопроса есть четыре варианта, за которыми следует правильный ответ. Студенты также могут пройти бесплатный тест MCQ из дневника Анны Франк .Эти вопросы MCQ были отобраны на основе последней схемы экзамена, объявленной CBSE.

Q1- Почему запись в дневнике была для Анны странным опытом?

A) она никогда ничего не писала до
B) она не умела писать
C) ни ей, ни кому-либо другому это не будет интересно позже
D) И A, и C

Q2- Кому Энн позволит читать ее дневник?

A) ее сестра
B) ее родители
C) настоящий друг (если он у нее есть)
D) никто

Q3- Почему Энн хочет вести дневник?

A) у нее нет близких друзей
B) она любит писать
C) хочет, чтобы люди читали о ней позже
D) ей нравится идея

Q4- Как она назвала свой дневник?

A) Anne
B) Catty
C) Kitty
D) Котенок

Q5- Почему она делает краткий очерк о своей семье в дневнике?

A) никто бы этого не понял, если бы она нырнула прямо в
B) познакомить Китти со своей семьей
C) она забудет факты о своей семье
D) ей нравилось говорить о своей семье

Q6- Какой предмет она не была уверена в прохождении?

A) Математика
B) естественные науки
C) английский
D) все вышеперечисленное

Q7- Почему мистеру Кизингу она не понравилась?

A) она плохо училась
B) была разговорчива
C) она была грубой
D) все вышеперечисленное

Q8- На какую тему она должна была написать эссе в рамках своего наказания?

A) Болтун
B) Неисправимый болтун
C) Кряк, Кря, Кря, сказала Госпожа Болтун
D) все вышеперечисленное

Q9- На каком языке изначально был написан дневник?

A) Испанский
B) Английский
C) Голландский
D) Французский

Q10- Как Энн оправдывала свою разговорчивость в эссе?

A) в классе не обсуждала предметные темы
B) это привычка
C) это унаследованная от матери черта, и с этим ничего не поделаешь
D) занятие скучное

Q11- В чем проявляется любовь Анны к бабушке?

A) она все еще думает о своем
B) она скучает по своему
C) она пропустила свой день рождения с небольшим празднованием
D) и 1, и 2

Q12- Почему Энн думает, что ей было одиноко?

A) у нее не было друзей
B) у нее не было настоящих друзей
C) она была совсем одна
D) она была интровертом

Q13- Почему она не могла сблизиться со своими уже существующими друзьями?

A) ей не нравились ее друзья
B) ее друзья не понимают
C) она не может заставить себя говорить о личных вещах
D) все вышеперечисленное

Q14- На что дети будут делать ставки в классе?

A) кто более разговорчивый
B) кто сдал бы класс
C) футбольные матчи
D) бейсбольные матчи

Q15- Что она написала в своем последнем эссе?

А) стихотворение
Б) прикол
В) абзац
Г) смешное стихотворение

Q16- Когда дневник был передан Анне?

A) 11 лет
B) 12 лет
C) 13 лет
D) 14 лет

Q17- Под каким названием была опубликована ее книга?

A) Из дневника Анны Франк
B) Дневник молодой девушки
C) Анны Франк
D) Дневник Анны Франк

Q18- Почему она сначала не хотела вести дневник?

A) она не хотела быть формальной
B) она хотела, чтобы дневник был ее настоящим другом
C) ей не понравилась идея
D) и 1, и 2

Q19- Сколько братьев и сестер было у Анны?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

Q20- Каково полное имя Анны Франк?

A) Аннелиз Мари Франк
B) Анна Мариам Франк
C) Анна Марк Франк
D) Аннелиз Мартина Франк

Q21- Кто был единственным оставшимся в живых из семьи Анны

A) Анна
B) Отец Анны
C) Мать Анны
D) Сестра Анны

Q22- Как звали сестру Анны Франк?

A) Маргарет
B) Марго
C) Марри
D) Мартина

Q23- В какой город были отправлены Анна и Марго жить с бабушкой?

A) Берлин
B) Ахен
C) Мюнхен
D) Бонн

Q24- Сколько лет было отцу Анны, когда он женился на ее матери?

A) 34
B) 35
C) 36
D) 32

Q25- В какой день Энн записала инцидент в классе мистера Кизинга в своем дневнике?

A) 12 июня 1942 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *