История 8 класс таблица: Таблицы по истории, биологии, географии, обществознанию

8-й КЛАСС  ОБУЧЕНИЕ :

Школьный округ округа Кобб обязуется предоставить вашему ребенку знания и навыки, которые он будет развивать на каждом уровне обучения. обеспечение прочного фундамента для вашего ребенка, чтобы реализовать его или ее наибольший потенциал. Наше преподавание соответствует стандартам содержания, и наши преподаватели воплощают эти стандарты в жизнь для вашего ребенка с помощью различных стратегий, разработанных с учетом способностей и потребностей вашего ребенка в обучении.

В классах округа Кобб учащиеся каждый день погружаются в учебный процесс, основанный на исследовании, решении проблем и критическом мышлении во всех предметных областях, включая основные области английского языка, математики, социальных наук и естественных наук. Занятия Connections позволяют учащимся пользоваться специализированным академическим контентом, включая Career Tech*, здоровье, музыку, физкультуру, технологии, изобразительное искусство и мировые языки*. Превосходство в преподавании помогает вашему ребенку получить образовательный опыт от детского сада до выпуска и в жизни.

* Доступность программ зависит от местных школ

ИСКУССТВО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА:
Восьмиклассники читают как информационные, так и художественные тексты. Благодаря внимательному чтению и анализу учащиеся определяют смысл и цель различных текстов. Учащиеся читают несколько текстов, объединенных общей темой или идеей, и устанавливают связи между этими текстами. Студенты отвечают на тексты, которые они читают, устно и письменно. Они пишут и используют доказательства из нескольких текстов или источников, чтобы информировать, объяснять или аргументировать. Учащиеся поддерживают свои утверждения, используя четкие и соответствующие доказательства для передачи идей и информации. Учащиеся восьмого класса участвуют в насыщенном и тщательном обсуждении текстов и общаются, используя различные медиа-форматы в групповых и индивидуальных презентациях.

МАТЕМАТИКА:
Учащиеся восьмого класса получают более глубокое понимание линейных уравнений с 1 и 2 переменными через функции, двумерные данные и системы уравнений. Геометрические приложения преобразований, объем цилиндров, конусов и сфер, а также теорема Пифагора изучаются в течение восьмого класса. Учащиеся развивают глубокое понимание математических концепций с помощью стратегий мышления высокого уровня, чтобы иметь возможность общаться и обосновывать свое понимание. Освоение математических стандартов восьмого класса имеет решающее значение для успешного изучения стандартов, преподаваемых на курсах математики средней школы.

НАУКА:
На уроке физики восьмиклассники более углубленно изучают физику и химию природы. Учащиеся изучают темы и решают задачи, связанные с природой материи, движением и силами, принципами энергии, света и звука, электричества и магнетизма. Практический, технологически богатый подход помогает учащимся понять и оценить эти ключевые концепции, поскольку он готовит их к будущим научным исследованиям и связанным с ними курсам и карьере в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM).

СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ:
Роль Джорджии в истории Соединенных Штатов находится в центре внимания социальных наук восьмого класса. Содержание включает акцент на государственной географии, истории, правительстве и экономике. В частности, студенты изучают, как экономика штата влияет на производительность и рост. Учащиеся становятся активными потребителями и распространителями информации. Изучая картографические навыки, учащиеся применяют контекстуальные знания для понимания окружающего мира. Изучая гражданскую ответственность, восьмиклассники обсуждают влияние роли граждан в своем правительстве и в своем сообществе.

CONNECTIONS:

Школы предлагают различные классы Connections для учащихся средних классов. Связи могут включать, помимо прочего, здоровье, физкультуру, изобразительное искусство, исполнительское искусство, оркестр, оркестр, хор, карьерные технологии и иностранный язык. Цель Connections — обеспечить широкое и богатое ознакомление с областями, которые воспитывают интерес, талант и навыки учащихся.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: Чтение
 В этом году найдите время, чтобы обдумать академические, внеклассные и карьерные возможности, доступные вашему ребенку при переходе в среднюю школу. Обратитесь за советом и советом к учителям, консультантам и администраторам средней школы и задайте вопросы о наилучшем размещении вашего ребенка во время перехода. Планируйте посещать информационные мероприятия для родителей, в которых подробно рассказывается об опыте старшей школы, а также даются предложения по облегчению перехода в старшую школу.

Как мы оцениваем учащихся 8-го класса?

8 -й класс Оценка:

Штат Джорджия требует, чтобы учащиеся 6-8 классов участвовали в ежегодном проведении государственных оценок. Государственная оценка называется Системой оценки вех Джорджии. Вехи Джорджии измеряют, насколько хорошо учащиеся усвоили знания и навыки в области словесности, математики, естественных наук и социальных наук. Учащиеся 8-го класса сдают итоговую оценку (EOG) в рамках программы Georgia Milestones. EOG будет включать вопросы с несколькими вариантами ответов, краткими ответами и техническими вопросами. В языковом искусстве EOG есть третий раздел, посвященный письму.

Осенью учащиеся 8-х классов примут участие в PSAT 8/9 Совета колледжей. Этот тест измеряет уровень навыков и успеваемость, давая учащимся основу для успеха при переходе в старшую школу.

Все учащиеся классов K-9 участвуют в универсальном процессе скрининга по чтению и математике с использованием цифровой инвентаризации. Успеваемость вашего восьмиклассника в чтении и математике будет измеряться три раза в год.

ТЕСТИРОВАНИЕ В 8-М КЛАССЕ:

Отметьте в календаре: PSAT 8/9 (ранее ReadiStep): октябрь
Окончание 8-го класса (EOG): апрель-май
HS End of Course (EOC) Оценки (если применимо): май

Типы вопросов :   Учащиеся отвечают на вопросы с несколькими вариантами ответов, которые называются выбранными ответами. Они пишут краткие ответы на соответствующие классу вопросы. Навыки мышления более высокого порядка используются на всех уровнях тестирования. Оценки и задания, основанные на результатах, дают практические возможности для выражения обучения с разной скоростью и уровнем.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: Оценивание
Родители могут помочь учащимся развеять любые опасения или беспокойства по поводу оценивания:

• Обсудите с ребенком любые тесты или оценки.
• Объясните, что оценивание является естественной и важной частью любого обучения. Тесты помогают учащимся лучше понять свое мышление и внести улучшения для повышения производительности в будущем.
• Напомните ребенку, чтобы он обращал внимание на указания и внимательно слушал, когда их читают. Предложите ребенку потратить время на то, чтобы понять вопросы, прежде чем выбрать ответ.
• Хороший ночной отдых — лучший способ сосредоточиться на экзаменационном дне!

Помните, что оценка является важной и полезной частью обучения для учащихся всех возрастов. Ваша поддержка и участие в образовании вашего ребенка имеют решающее значение для успеха в школе и в жизни. Исследования показывают, что когда родители играют ключевую роль в обучении своего ребенка, его достижения превосходны.

Пересмотрено 16.10.19

Какие учебные ресурсы используются в 8-м классе?

Нажмите здесь, чтобы загрузить список утвержденных учебных ресурсов для средней школы

. для поддержки преподавания и обучения. Названия, перечисленные ниже, были рекомендованы нашему Совету комитетом учителей, родителей и представителей сообщества и одобрены в процессе принятия учебника (см. Правило Совета IFAA-R). Дополнительные ресурсы для улучшения обучения постоянно добавляются местными школами и отдельными учителями.

What Is My Student’s Framework For Learning In 8th Grade

8th Grade Teaching & Learning Frameworks
Английский/Языковые искусства   | Математика  | Наука  | Социальные науки

Открытки для обучения и оценивания На испанском   |

Cobb Teaching & Learning Standards — English Language Arts

Нажмите здесь, чтобы загрузить 8 -й класс. поддерживает анализ того, что текст говорит явно, а также выводы, сделанные из текста.

ELAGSE8RL2 Определить тему и/или центральную идею текста и проанализировать ее развитие на протяжении текста, в том числе ее отношение к персонажам, обстановке и сюжету; дать объективное изложение текста.

ELAGSE8RL3 Проанализируйте, как отдельные строки диалога или эпизоды в рассказе или драме побуждают к действию, раскрывают черты характера или провоцируют решение.

Ремесло и структура 

ELAGSE8RL4 Определение значения слов и фраз в том виде, в каком они используются в тексте, включая переносное и коннотативное значения; анализировать влияние выбора конкретных слов на значение и тон, включая аналогии или аллюзии на другие тексты.

ELAGSE8RL5 Сравните и сопоставьте структуру двух или более текстов и проанализируйте, как различная структура каждого текста влияет на его смысл и стиль.

ELAGSE8RL6 Проанализируйте, как различия в точках зрения персонажей и аудитории или читателя (например, созданные с помощью драматической иронии) создают такие эффекты, как напряжение или юмор.

Интеграция знаний и идей 

ELAGSE8RL7 Проанализируйте, в какой степени экранизированная или живая постановка рассказа или драмы остается верной тексту или сценарию или отклоняется от него, оценивая выбор, сделанный режиссером или актерами.

ELAGSE8RL8 (Не относится к литературе).

ELAGSE8RL9 Проанализируйте, как современное художественное произведение опирается на темы, модели событий или типы персонажей из мифов, традиционных историй или религиозных произведений, таких как Библия, включая описание того, как материал передается по-новому.

Диапазон чтения и уровень сложности текста 

ELAGSE8RL10 К концу года самостоятельно читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и стихи, в верхней части диапазона сложности текста 6-8 классов и умело.

Ключевые идеи и детали 

ELAGSE8RI1 Приведите текстовые свидетельства, которые наиболее убедительно подтверждают анализ того, что в тексте говорится явно, а также выводы, сделанные из текста.

ELAGSE8RI2 Определить центральную идею текста и проанализировать ее развитие по ходу текста, в том числе ее связь с поддерживающими идеями; дать объективное изложение текста.

ELAGSE8RI3 Проанализируйте, как в тексте устанавливаются связи и различия между людьми, идеями или событиями (например, посредством сравнений, аналогий или категорий).

Ремесло и структура 

ELAGSE8RI4 Определение значения слов и фраз в том виде, в каком они используются в тексте, включая переносное, коннотативное и техническое значение; анализировать влияние выбора конкретных слов на значение и тон, включая аналогии или аллюзии на другие тексты.

ELAGSE8RI5 Детально проанализируйте структуру конкретного абзаца в тексте, в том числе роль отдельных предложений в развитии и уточнении ключевой концепции.

ELAGSE8RI6 Определите точку зрения или цель автора в тексте и проанализируйте, как автор признает и реагирует на противоречивые свидетельства или точки зрения.

Интеграция знаний и идей 

ELAGSE8RI7 Оцените преимущества и недостатки использования различных средств (например, печатного или цифрового текста, видео, мультимедиа) для представления конкретной темы или идеи.

ELAGSE8RI8 Очертите и оцените аргументы и конкретные утверждения в тексте, оценив, являются ли рассуждения обоснованными, а доказательства уместными и достаточными; признать, когда представлены не относящиеся к делу доказательства.

ELAGSE8RI9 Проанализируйте случай, в котором два или более текстов содержат противоречивую информацию по одной и той же теме, и определите, где тексты расходятся в вопросах фактов или интерпретаций.

Диапазон чтения и уровень сложности текста

ELAGSE8RI10 К концу года самостоятельно и умело читать и понимать научную литературу на верхнем уровне диапазона сложности текста для 6-8 классов.

Типы текста и назначение 

ELAGSE8W1 Напишите аргументы в поддержку заявлений с четкими причинами и соответствующими доказательствами.

а. Ввести утверждение(я), признать и отличить утверждение(я) от альтернативных или противоположных утверждений, а также логически организовать причины и доказательства.
б. Подкрепите утверждения логическими рассуждениями и соответствующими доказательствами, используя точные, заслуживающие доверия источники и демонстрируя понимание темы или текста.
с. Используйте слова, фразы и предложения, чтобы создать связность и прояснить взаимосвязь между утверждениями, встречными утверждениями, причинами и доказательствами.
д. Установите и поддерживайте формальный стиль.
эл. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленного аргумента и поддерживает его.

ELAGSE8W2 Написание информативных/пояснительных текстов для изучения темы и передачи идей, концепций и информации путем выбора, организации и анализа соответствующего контента.

а. Четко представьте тему, предварительно предусмотрев то, что последует; организовывать идеи, концепции и информацию в более широкие категории; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, если это полезно для понимания.
б. Развивайте тему с помощью соответствующих, хорошо подобранных фактов, определений, конкретных деталей, цитат или другой информации и примеров.
с. Используйте подходящие и разнообразные переходы, чтобы создать связность и прояснить отношения между идеями и концепциями.
д. Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы информировать или объяснять тему.
эл. Установите и поддерживайте формальный стиль.
ф. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их.

ELAGSE8W3 Создавайте повествования для описания реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, соответствующие детали описания и хорошо структурированные последовательности событий.

а. Вовлекайте и ориентируйте читателя, устанавливая контекст и точку зрения и представляя рассказчика и/или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественно и логично.
б. Используйте приемы повествования, такие как диалог, темп, описание и размышление, чтобы развить опыт, события и/или персонажей.
с. Используйте различные переходные слова, фразы и предложения, чтобы передать последовательность, сигнализировать о переходе от одного временного интервала или обстановки к другому и показать взаимосвязь между опытом и событиями.
д. Используйте точные слова и фразы, соответствующие описательные детали и сенсорный язык, чтобы зафиксировать действие и передать опыт и события.
эл. Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или события и отражает его.

Создание и распространение текстов

ELAGSE8W4 Создавайте четкие и связные тексты, в которых разработка, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в Стандартах 1–3 выше.)

ELAGSE8W5 Под руководством и поддержкой сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письмо по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, сосредоточенный на том, насколько хорошо были учтены цель и аудитория. (Редактирование условных обозначений должно продемонстрировать владение языковыми стандартами 1–3 до 8 класса включительно.)

ELAGSE8W6 Используйте технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими.

Исследование для создания и представления знаний

ELAGSE8W7 Проводить короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (включая самостоятельно сгенерированный вопрос), опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, целенаправленные вопросы, которые позволяют исследовать несколько направлений .

ELAGSE8W8 Собирайте релевантную информацию из нескольких печатных и цифровых источников, эффективно используя условия поиска; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и следуя стандартному формату цитирования.

ELAGSE8W9 Извлекать доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

а. Применить стандарты чтения для 8 класса к литературе (например, «Проанализируйте, как современное художественное произведение основано на темах, схемах событий или типах персонажей из мифов, традиционных историй или религиозных произведений, таких как Библия, включая описание того, как материал передается по-новому»).
б. Применять Стандарты чтения для 8-го класса к литературной документальной литературе (например, «Очертите и оцените аргументы и конкретные утверждения в тексте, оценив, являются ли рассуждения обоснованными, а доказательства уместными и достаточными; распознайте, когда представлены не относящиеся к делу доказательства»).

Диапазон написания

ELAGSE8W10 Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда задач по конкретным дисциплинам, целей и аудитории.

ГОВОРЕНИЕ И ПРОСЛУШИВАНИЕ – SL

Понимание и сотрудничество 

ELAGSE8SL1 Эффективно участвуйте в разнообразных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя 9)0940 темы 8 класса и тексты , опираясь на чужие идеи и ясно выражая свои собственные.

а. Приходить на обсуждения подготовленными, прочитав или изучив изучаемый материал; явно опирайтесь на эту подготовку, ссылаясь на доказательства по теме, тексту или проблеме, чтобы исследовать и размышлять над обсуждаемыми идеями.
б. Следуйте правилам коллегиальных обсуждений и принятия решений, отслеживайте прогресс в достижении конкретных целей и сроков и при необходимости определяйте индивидуальные роли.
с. Задавайте вопросы, которые связывают идеи нескольких ораторов и вызывают уточнение, а также отвечают на вопросы и комментарии других с соответствующими доказательствами, наблюдениями и идеями.
д. Признавать новую информацию, высказанную другими, и, когда это оправдано, уточнять или обосновывать свои собственные взгляды и понимание в свете представленных доказательств.

ELAGSE8SL2 Проанализируйте цель информации, представленной в различных средствах массовой информации и форматах (например, визуально, количественно, устно), и оцените мотивы (например, социальные, коммерческие, политические) ее представления.

ELAGSE8SL3 Очертите аргументы и конкретные утверждения говорящего, оценив обоснованность рассуждений, уместность и достаточность доказательств, а также выявив, когда представлены не относящиеся к делу доказательства.

Презентация знаний и идей 

ELAGSE8SL4 Представление заявлений и выводов, подчеркивая существенные моменты в целенаправленной, последовательной манере с соответствующими доказательствами, обоснованными обоснованными рассуждениями и хорошо подобранными деталями; используйте соответствующий зрительный контакт, достаточную громкость и четкое произношение.

ELAGSE8SL5 Интегрируйте мультимедийные и визуальные дисплеи в презентации, чтобы уточнить информацию, усилить утверждения и доказательства и привлечь внимание.

ELAGSE8SL6 Адаптировать речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или уместно. (Конкретные требования см. в языковых стандартах 1 и 3 для 8-го класса.) 

Условные обозначения стандартного английского языка 

ELAGSE8L1 Продемонстрировать владение условностями стандартного английского языка при написании или использовании грамматики и использования стандартного английского языка.

а. Объясните функцию глаголов (герундий, причастие, инфинитив) в целом и их функцию в отдельных предложениях.
б. Образуйте и используйте глаголы в активном и пассивном залоге.
с. Образуйте и используйте глаголы в изъявительном, повелительном, вопросительном, условном и сослагательном наклонениях.
д. Распознавать и исправлять неуместные изменения залога и наклонения глаголов.*

ELAGSE8L2 Демонстрировать владение правилами стандартного английского заглавных букв, пунктуации и орфографии при письме.

а. Используйте знаки препинания (запятая, многоточие, тире) для обозначения паузы или перерыва.
б. Используйте многоточие, чтобы указать пропуск.
с. Пишите правильно.

Знание языка 

ELAGSE8L3 Используйте знание языка и его условностей при письме, разговоре, чтении или прослушивании.

а. Используйте глаголы в активном и пассивном залоге, в условном и сослагательном наклонениях для достижения определенных эффектов (например, подчеркивая актера или действие, выражая неуверенность или описывая состояние, противоречащее действительности).

Приобретение и использование словарного запаса

ELAGSE8L4 Определите или проясните значение неизвестных и многозначных слов или фраз на основе чтения 8 класса и содержания , гибко выбирая из целого ряда стратегий.

а. Используйте контекст (например, общее значение предложения или абзаца, положение или функцию слова в предложении) в качестве ключа к значению слова или фразы.
б. Используйте распространенные, подходящие для класса греческие или латинские аффиксы и корни в качестве ключей к значению слова (например, 9). 0940 предшествует , отступает от , отделяется от ).
с. Обратитесь к общим и специализированным справочным материалам (например, словарям, глоссариям, тезаурусам), как печатным, так и цифровым, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение или часть речи.
д. Проверить предварительное определение значения слова или фразы (например, проверив предполагаемое значение в контексте или в словаре).

ELAGSE8L5 Демонстрировать понимание образного языка, отношений слов и нюансов в значениях слов.

а. Интерпретируйте фигуры речи (например, словесную иронию, каламбуры) в контексте.
б. Используйте отношения между отдельными словами, чтобы лучше понять каждое из слов.
с. Различать среди коннотаций (ассоциаций) слов со сходными денотатами (определениями) (например, упрямый , своенравный , твердый , настойчивый , решительный ).

ELAGSE8L6 Приобретать и правильно использовать общеакадемические слова и фразы, соответствующие классу; собрать словарный запас при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения.

Cobb Teaching & Learning Standards — Mathematics

CLICK HERE TO DOWNLOAD 8TH GRADE COBB TEACHING & LEARNING STANDARDS FOR MATH

Стандарты математической практики описывают различные виды знаний, которые преподаватели математики на всех уровнях должны стремиться развивать у своих учащихся. Эти практики основаны на важных «процессах и навыках», имеющих давнее значение в математическом образовании. Первыми из них являются стандарты процессов NCTM для решения проблем, рассуждений и доказательств, коммуникации, представления и связей. Во-вторых, это области математических знаний, указанные в отчете Национального исследовательского совета 9.0940 Add It Up : адаптивное мышление, стратегическая компетентность, концептуальное понимание (понимание математических понятий, операций и отношений), процедурная беглость (умение выполнять процедуры гибко, точно, эффективно и надлежащим образом) и продуктивная предрасположенность (привычная склонность видеть математика как разумная, полезная и стоящая в сочетании с верой в трудолюбие и собственную эффективность).

1. Разбираться в проблемах и настойчиво решать их.

В 8 классе учащиеся решают задачи реального мира, применяя алгебраические и геометрические понятия. Студенты ищут смысл проблемы и ищут эффективные способы ее представления и решения. Они могут проверить свое мышление, спрашивая себя: «Какой самый эффективный способ решить проблему?», «Имеет ли это смысл?» и «Могу ли я решить проблему по-другому?»

2. Рассуждать абстрактно и количественно.

В 8 классе учащиеся представляют самые разные контексты реального мира, используя действительные числа и переменные в математических выражениях, уравнениях и неравенствах. Они исследуют закономерности в данных и оценивают степень линейности функций. Учащиеся контекстуализируют, чтобы понять значение числа или переменной, связанной с проблемой, и деконтекстуализируют, чтобы манипулировать символическими представлениями, применяя свойства операций.

3. Придумывать жизнеспособные аргументы и критиковать рассуждения других.

В 8 классе учащиеся строят аргументы, используя устные или письменные пояснения, сопровождаемые выражениями, уравнениями, неравенствами, моделями, а также графиками, таблицами и другими данными (т. е. прямоугольными диаграммами, точечными диаграммами, гистограммами и т. д.). Они совершенствуют свои математические коммуникативные навыки посредством математических дискуссий, в ходе которых они критически оценивают собственное мышление и мышление других учащихся. Они задают такие вопросы, как «Как вы это получили?», «Почему это правда?» — Это всегда работает? Они объясняют свои мысли другим и реагируют на их мысли.

4. Модель с математикой.

В 8 классе учащиеся моделируют проблемные ситуации символически, графически, таблично и контекстуально. Учащиеся формируют выражения, уравнения или неравенства из контекстов реального мира и соединяют символические и графические представления. Учащиеся решают системы линейных уравнений и сравнивают свойства функций, представленных в различных формах. Учащиеся используют диаграммы рассеяния для представления данных и описания связей между переменными. Учащимся нужно много возможностей, чтобы соединить и объяснить связи между различными представлениями. Они должны быть в состоянии использовать все эти представления в соответствии с контекстом проблемы.

5. Стратегически используйте соответствующие инструменты.

Учащиеся рассматривают доступные инструменты (включая оценку и технологию) при решении математической задачи и решают, когда те или иные инструменты могут быть полезны. Например, учащиеся 8-го класса могут преобразовать набор данных, представленный в табличной форме, в графическое представление, чтобы сравнить его с другим набором данных. Учащиеся могут рисовать картинки, использовать апплеты или писать уравнения, чтобы показать взаимосвязь между углами, образуемыми секущей.

6. Следите за точностью.

В 8 классе учащиеся продолжают совершенствовать свои математические коммуникативные навыки, используя ясный и точный язык в своих дискуссиях с другими и в своих собственных рассуждениях. Учащиеся используют соответствующую терминологию при обращении к системе счисления, функциям, геометрическим фигурам и отображениям данных.

7. Ищите и используйте структуру.

Учащиеся регулярно ищут шаблоны или структуры для моделирования и решения проблем. В 8 классе учащиеся применяют свойства для создания эквивалентных выражений и решения уравнений. Учащиеся изучают шаблоны в таблицах и графиках, чтобы составить уравнения и описать отношения. Кроме того, учащиеся экспериментально проверяют эффекты преобразований и описывают их с точки зрения конгруэнтности и подобия.

8. Ищите и выражайте регулярность в повторяющихся рассуждениях.

В 8 классе учащиеся используют повторяющиеся рассуждения, чтобы понимать алгоритмы и делать обобщения о шаблонах. Учащиеся используют итерационные процессы для определения более точных рациональных приближений иррациональных чисел. Во время нескольких попыток решить и смоделировать проблемы они замечают, что наклон линии и скорость изменения имеют одно и то же значение. Студенты гибко устанавливают связи между ковариацией, коэффициентами и представлениями, показывающими взаимосвязь между величинами.

Знайте, что существуют нерациональные числа, и аппроксимируйте их рациональными числами.

MGSE8.NS.1  Знайте, что нерациональные числа называются иррациональными. Неформально поймите, что каждое число имеет десятичное расширение; для рациональных чисел показать, что десятичное расширение в конечном итоге повторяется, и преобразовать десятичное расширение, которое в конечном итоге повторяется, в рациональное число.

MGSE8.NS.2  Используйте рациональную аппроксимацию иррациональных чисел, чтобы сравнить размер иррациональных чисел, расположить их примерно на числовой прямой и оценить значение выражений (например, оценить π2 с точностью до десятых). Например, усекая десятичное разложение √2 (квадратный корень из 2), покажите, что √2 находится между 1 и 2, а затем между 1,4 и 1,5, и объясните, как продолжить, чтобы получить более точные приближения.

Работа с радикалами и целыми показателями.

MGSE8.EE.1  Знать и применять свойства целочисленных показателей степени для создания эквивалентных числовых выражений. Например, 32 × 3(–5) = 3(–3) = 1/(33) = 1/27.

MGSE8.EE.2  Используйте символы квадратного корня и кубического корня для представления решений уравнений. Признайте, что x2 = p (где p – положительное рациональное число и lxl < 25) имеет 2 решения, а x3 = p (где p – положительное или отрицательное рациональное число и lxl < 10) имеет одно решение. Вычислить квадратные корни из идеальных квадратов < 625 и кубические корни из идеальных кубов > -1000 и < 1000.

MGSE8.EE.3  Используйте числа, выраженные в экспоненциальном представлении, для оценки очень больших или очень малых величин и для выражения того, во сколько раз одно больше другого. Например, оцените население Соединенных Штатов как 3 × 10 8 , а население мира как 7 × 10 9 и определите, что население мира более чем в 20 раз больше.

MGSE8.EE.4  Сложение, вычитание, умножение и деление чисел, выраженных в экспоненциальном представлении, включая задачи, в которых используются как десятичное, так и экспоненциальное представление. Понимать научные обозначения и выбирать единицы соответствующего размера для измерения очень больших или очень малых величин (например, использовать миллиметры в год для распространения по морскому дну). Интерпретировать научную нотацию, созданную с помощью технологий (например, калькуляторов).

Понимание связей между пропорциональными отношениями, линиями и линейными уравнениями.

MGSE8.EE.5  График пропорциональных отношений, интерпретирующий удельную скорость как наклон графика. Сравните два разных пропорциональных отношения, представленных по-разному. Например, сравните график расстояние-время с уравнением расстояния-времени, чтобы определить, какой из двух движущихся объектов имеет большую скорость.

MGSE8.EE.6  Используйте подобные треугольники, чтобы объяснить, почему наклон m одинаков между любыми двумя различными точками на невертикальной линии в координатной плоскости; выведите уравнение y = mx для линии, проходящей через начало координат, и уравнение y = mx + b для линии, пересекающей вертикальную ось в точке b.

Анализ и решение линейных уравнений и пар одновременных линейных уравнений.

MGSE8.EE.7  Решение линейных уравнений с одной переменной.

а. Приведите примеры линейных уравнений с одной переменной с одним решением, бесконечным числом решений или без решений. Покажите, какая из этих возможностей имеет место, последовательно преобразовывая данное уравнение в более простые формы, пока не будет получено эквивалентное уравнение вида x = a, a = a или a = b (где a и b равны разные номера).
б. Решите линейные уравнения с коэффициентами рациональных чисел, включая уравнения, решения которых требуют расширения выражений с использованием свойства дистрибутивности и сбора подобных членов.

MGSE8.EE.8  Анализ и решение пар одновременных линейных уравнений (систем линейных уравнений).

а. Поймите, что решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными соответствуют точкам пересечения их графиков, потому что точки пересечения удовлетворяют обоим уравнениям одновременно.
б. Алгебраически решите системы двух линейных уравнений с двумя переменными и оцените решения, построив уравнения в виде графиков. Решите простые случаи путем проверки. Например, 3x + 2y = 5 и 3x + 2y = 6 не имеют решения, потому что 3x + 2y не может быть одновременно 5 и 6.
c. Решите реальные и математические задачи, ведущие к двум линейным уравнениям с двумя переменными. Например, зная координаты двух пар точек, определите, пересекается ли линия, проходящая через первую пару точек, с линией, проходящей через вторую пару.

Определение, оценка и сравнение функций.

MGSE8.F.1. Поймите, что функция — это правило, которое назначает каждому входу ровно один выход. График функции представляет собой набор упорядоченных пар, состоящих из входа и соответствующего выхода.

MGSE8.F.2. Сравните свойства двух функций, каждая из которых представлена ​​по-разному (алгебраически, графически, численно в таблицах или словесными описаниями). Например, если задана линейная функция, представленная таблицей значений, и линейная функция, представленная алгебраическим выражением, определите, какая функция имеет большую скорость изменения.

MGSE8.F.3. Интерпретируйте уравнение =+ как определяющее линейную функцию, график которой представляет собой прямую линию; приведите примеры функций, которые не являются линейными. Например, функция = 2 , задающая площадь квадрата как функцию длины его стороны, не является линейной, поскольку ее график содержит точки (1,1) , (2,4) и ( 3,9) , которые не лежат на прямой.

Использование функций для моделирования отношений между величинами 

MGSE8.F.4. Создайте функцию для моделирования линейной зависимости между двумя величинами. Определить скорость изменения и начальное значение функции по описанию отношения или по двум (,) значениям, в том числе считывая их из таблицы или из графика. Интерпретируйте скорость изменения и начальное значение линейной функции с точки зрения ситуации, которую она моделирует, и с точки зрения ее графика или таблицы значений.

MGSE8.F.5. Качественно опишите функциональную связь между двумя величинами, анализируя график (например, где функция возрастает или убывает, линейна или нелинейна). Нарисуйте график, демонстрирующий качественные характеристики функции, описанной словесно.

Понимание конгруэнтности и подобия с помощью физических моделей, прозрачных пленок или программного обеспечения для геометрии.

MGSE8.G.1  Экспериментально проверить свойства конгруэнтности вращений, отражений и перемещений: прямые превращаются в прямые, а отрезки прямых в отрезки прямой одинаковой длины; углы принимаются к углам одной меры; параллельные прямые переводятся в параллельные прямые.

MGSE8.G.2. Поймите, что двумерная фигура конгруэнтна другой, если вторая может быть получена из первой последовательностью поворотов, отражений и перемещений; Даны две конгруэнтные фигуры, опишите последовательность, демонстрирующую их конгруэнтность.

MGSE8.G.3  Описать эффект расширения, перемещения, поворота и отражения двухмерных фигур с использованием координат.

MGSE8.G.4  Понимать, что двумерная фигура подобна другой, если вторая может быть получена из первой посредством последовательности поворотов, отражений, перемещений и расширений; Имея две подобные двумерные фигуры, опишите последовательность, демонстрирующую сходство между ними.

MGSE8.G.5. Используйте неформальные аргументы, чтобы установить факты о сумме углов и внешнем угле треугольников, об углах, образующихся при пересечении параллельных прямых секущей, и критерий угла-угла для подобия треугольников. Например, расположите три копии одного и того же треугольника так, чтобы три угла образовывали линию, и приведите аргумент в терминах секущей, почему это так.

Понять и применить теорему Пифагора.

MGSE8.G.6 . Объясните доказательство теоремы Пифагора и ее обращения.

MGSE8.G.7. Примените теорему Пифагора для определения неизвестных длин сторон в прямоугольных треугольниках в реальных и математических задачах в двух и трех измерениях.

MGSE8.G.8. Примените теорему Пифагора, чтобы найти расстояние между двумя точками в системе координат.

Решайте реальные и математические задачи на объем цилиндров, конусов и сфер.

MGSE8.G.9  Примените формулы объема конусов, цилиндров и сфер и используйте их для решения реальных и математических задач.

Исследование моделей связи в двумерных данных.

МГСЭ8.СП.1. Построение и интерпретация диаграмм рассеяния для данных двумерных измерений для исследования закономерностей связи между двумя величинами. Опишите шаблоны, такие как кластеризация, выбросы, положительная или отрицательная связь, линейная связь и нелинейная связь.

MGSE8.SP.2. Знайте, что прямые линии широко используются для моделирования отношений между двумя количественными переменными. Для точечных диаграмм, которые предполагают линейную связь, неформально аппроксимируют прямую линию и неформально оценивают соответствие модели, оценивая близость точек данных к линии.

МГСЭ8.СП.3. Используйте уравнение линейной модели для решения задач в контексте данных двумерных измерений, интерпретируя наклон и точку пересечения. Например, в линейной модели для биологического эксперимента интерпретируйте наклон 1,5 см/ч как означающий, что дополнительный час солнечного света каждый день связан с дополнительными 1,5 см высоты взрослого растения.

MGSE8.SP.4  Поймите, что закономерности связи также можно увидеть в двумерных категориальных данных, отображая частоты и относительные частоты в двусторонней таблице.

а. Построить и интерпретировать двустороннюю таблицу, обобщающую данные по двум категориальным переменным, собранным у одних и тех же субъектов.
б. Используйте относительные частоты, рассчитанные для строк или столбцов, чтобы описать возможную связь между двумя переменными. Например, соберите данные от учащихся вашего класса о том, соблюдается ли у них комендантский час по вечерам в школе и назначены ли им домашние дела. Есть ли доказательства того, что те, у кого комендантский час, также, как правило, занимаются домашними делами?

Cobb Teaching & Learning Standards — Social Studies

CLICK HERE TO DOWNLOAD 8TH GRADE COBB TEACHING & LEARNING STANDARDS FOR SOCIAL STUDIES

В восьмом классе учащиеся изучают географию, историю, государственное устройство и экономику Грузии. В то время как четыре нити переплетаются, также предоставляются широкие возможности для углубленного изучения географии Грузии и правительства Грузии. Исторические события США включены по мере необходимости, чтобы учащиеся понимали роль Грузии в истории Соединенных Штатов.

СОЕДИНЯЮЩИЕ ТЕМЫ И ПОСТОЯННОЕ ПОНИМАНИЕ 

Следующие связующие темы и прочное понимание будут занимать видное место в курсе и помогут учащимся улучшить понимание и удержание знаний.

1. КОНФЛИКТ И ПЕРЕМЕНЫ:  Учащийся поймет, что когда возникает конфликт между обществами или внутри них, результатом являются изменения.

2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВЛАСТИ:  Учащийся поймет, что распределение власти в правительстве является продуктом существующих документов и законов в сочетании с современными ценностями и убеждениями.

3. ОТДЕЛЬНЫЕ ЛИЦА, ГРУППЫ И УЧРЕЖДЕНИЯ : учащийся должен понимать, что действия отдельных лиц, групп и/или учреждений влияют на общество посредством преднамеренных и непреднамеренных последствий.

4. МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ : Учащийся поймет, что местоположение влияет на экономику, культуру и развитие общества.

5. ПЕРЕМЕЩЕНИЕ/МИГРАЦИЯ:  Учащийся поймет, что перемещение или миграция людей и идей влияет на все вовлеченные общества.

6. ПРОИЗВОДСТВО, РАСПРОСТРАНЕНИЕ И ПОТРЕБЛЕНИЕ : Учащийся поймет, что производство, распределение и потребление товаров/услуг, производимых обществом, зависят от местоположения, обычаев, верований и законов общества.

7. ВЕРХОВЕНСТВО ЗАКОНА:  Учащийся поймет, что в демократическом обществе верховенство закона влияет на поведение граждан, устанавливает процедуры принятия политических решений и ограничивает власть правительства.

8. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ:  Учащийся поймет, что технологические инновации имеют как преднамеренные, так и непреднамеренные последствия для общества.

9. ПРАВИТЕЛЬСТВО:  Общество усложняется и взаимодействует с другими обществами, сложность управления также возрастает.

Учащийся сможет находить, анализировать и синтезировать информацию, относящуюся к темам социальных наук, и применять эту информацию для решения проблем и принятия решений.

1. Сравните сходства и различия
2. Организуйте элементы в хронологическом порядке
3. Определите вопросы и/или проблемы и альтернативные решения
4. Различайте факты и мнения
5. Определите основную идею, деталь, последовательность событий, причину и эффект в контексте социальных исследований
6. Выявление и использование первичных и вторичных источников
7. Интерпретация временных рамок
8. Определение справочных ресурсов по социальным исследованиям для использования в конкретных целях
9. Построение диаграмм и таблиц
10. Анализировать артефакты
11. Делать выводы и делать обобщения
12. Анализировать графики и диаграммы
13. Переводить даты в века, эпохи или эпохи
14. Формулировать соответствующие исследовательские вопросы
15. Определять адекватность и/или релевантность информации
16. Проверка согласованности информации
17. Толкование политических карикатур

Учащийся будет использовать карты и глобусы для поиска информации по общественным наукам.

1. Используйте розу ветров для определения сторон света
2. Используйте промежуточные направления
3. Используйте систему сетки букв и цифр для определения местоположения
4. Сравните и сопоставьте категории природных, культурных и политических объектов, найденных на картах
5. Используйте графические масштабы для определения расстояний на карте
6. Используйте ключ/легенду карты для получения информации с исторических, физических, политических, ресурсных, товарных и экономических карт
7. Используйте карту для объяснения влияния географии на исторические и текущие события
8. Делать выводы и делать обобщения на основе информации с карт
9. Использовать широту и долготу для определения местоположения
10. Сравнивать карты одного и того же места в разные моменты времени и с разных точек зрения, чтобы определять изменения, выявлять тенденции и обобщать о деятельности человека
11. Сравнивать карты с наборами данных (схемы, таблицы, графики) и/или показаниями, чтобы делать выводы и делать обобщения.

SS8h2 Оцените влияние европейских исследований и заселения на американских индейцев в Джорджии.

а. Опишите характеристики американских индейцев, живших в Грузии во время контакта с европейцами; включать культуру, еду, оружие/инструменты и жилье.
б. Объясните причины европейского исследования и заселения Северной Америки, уделяя особое внимание интересам испанцев и британцев в юго-восточной части.
с. Оцените влияние испанских контактов на американских индейцев, включая исследования Эрнандо ДеСото и создание испанских миссий вдоль барьерных островов.

SS8h3 Анализ колониального периода истории Грузии.

а. Объясните значение Устава 1732 г., в том числе причины поселения (филантропия, экономика и оборона).
б. Проанализируйте отношения между Джеймсом Оглторпом, Томочичи и Мэри Масгроув при основании города Саванны в Ямакроу-Блафф.
с. Оцените роль различных групп (евреев, зальцбуржцев, шотландцев и недовольных) в заселении Джорджии в период попечительства.
д. Объясните переход Грузии в царскую колонию в отношении собственности на землю, рабства, алкоголя и управления.
эл. Приведите примеры товаров и услуг, которые производились и продавались в колониальной Грузии.

SS8h4 Проанализируйте роль Джорджии в эпоху американской революции.

а. Объясните причины американской революции, как они повлияли на Грузию; включают Франко-индейскую войну, Прокламацию 1763 года и Закон о гербовых марках.
б. Интерпретируйте три части Декларации независимости (преамбула, жалобы и декларация) и определите трех Грузии, подписавших документ.
с. Проанализировать значение лоялистов и патриотов как части роли Грузии в Войне за независимость; включают битву при Кеттл-Крик и осаду Саванны.
д. Проанализируйте недостатки Статей Конфедерации и объясните, как эти недостатки привели к написанию новой федеральной Конституции.

SS8h5 Объясните важные факторы, повлиявшие на экспансию Грузии на запад между 1789 и 1840 годами. 

a. Объясните причины создания Университета Джорджии и движения столиц Грузии на запад.
б. Оценить влияние земельной политики, проводимой Грузией; включают систему права собственности, земельные лотереи и мошенничество с землей Yazoo.
с. Объясните, как технологические разработки, в том числе хлопкоочистительный завод и железные дороги, повлияли на рост Грузии.
д. Опишите роль Уильяма Макинтоша в удалении реки Крик из Джорджии.
эл. Проанализируйте, как ключевые люди (Джон Росс, Джон Маршалл и Эндрю Джексон) и события (Золотая лихорадка в Далонеге и 90 940 Вустер против Джорджии 90 942) привели к изгнанию чероки из Джорджии, известному как «Тропа слез».

SS8H5 Проанализируйте влияние Гражданской войны на Грузию.

а. Объяснить важность ключевых вопросов и событий, которые привели к Гражданской войне; включают рабство, права штатов, аннулирование, Компромисс 1850 года и Платформу Джорджии, дело Дреда Скотта, избрание Авраама Линкольна в 1860 году и дебаты по поводу отделения в Джорджии.
б. Объясните роль Грузии в гражданской войне; включают блокаду побережья Джорджии Союзом, Прокламацию об освобождении, Чикамаугу, Кампанию Шермана в Атланте, Марш Шермана к морю и Андерсонвилль.

SS8H6 Анализ влияния Реконструкции на Грузию.

а. Объясните роль 13-й, 14-й и 15-й поправок в реконструкции.
б. Объясните ключевые особенности планов Линкольна, Джонсона и Конгресса по реконструкции.
с. Сравните и сопоставьте цели и результаты Бюро вольноотпущенников и Ку-клукс-клана.
д. Изучите причины и последствия удаления афроамериканских или чернокожих законодателей из Генеральной Ассамблеи Джорджии во время реконструкции.
е. Приведите примеры товаров и услуг, произведенных в эпоху Реконструкции, включая использование издольщины и арендного земледелия.

SS8H7 Оцените основные политические, социальные и экономические изменения, произошедшие в Грузии в эпоху Нового Юга.

а. Определите, как отдельные лица, группы и события пытались сформировать Новый Юг; включают Триумвират Бурбонов, Генри Грейди, Международные выставки хлопка и Тома Уотсона и популистов.
б. Проанализируйте, как афроамериканцам или чернокожим было отказано в правах в соответствии с законами Джима Кроу, 909:40 Плесси против Фергюсона , лишение избирательных прав и насилие на расовой почве, включая бунт в Атланте 1906 года.
с. Объясните роль Букера Т. Вашингтона, У. Э. Б. Дюбуа и Алонзо Херндона в продвижении прав афроамериканцев или чернокожих в эпоху Нового Юга.
д. Изучите антисемитизм и сопротивление расовому равенству на примере дела Лео Франка.

SS8H8 Проанализируйте участие Грузии в важных событиях, которые произошли от Первой мировой войны до Великой депрессии.

а. Опишите вклад Грузии в Первую мировую войну.
б. Объясните экономические факторы, которые привели к Великой депрессии. (например, долгоносик и засуха).
с. Опишите оппозицию Юджина Талмаджа программам Нового курса.
д. Обсудите связи президента Рузвельта с Джорджией, в том числе его визиты в Уорм-Спрингс и его влияние на штат.
эл. Изучите последствия «Нового курса» с точки зрения влияния Гражданского корпуса охраны природы, Закона о регулировании сельского хозяйства, Администрации по электрификации сельских районов и Администрации социального обеспечения.

SS8H9 Опишите роль Грузии во Второй мировой войне.

а. Опишите ключевые события, приведшие к участию Америки во Второй мировой войне; включают закон о ленд-лизе и бомбардировку Перл-Харбора.
б. Оцените назначение и экономический эффект завода Bell Bomber Plant, военных баз и верфей в Саванне и Брансуике.
с. Объясните экономический и военный вклад Ричарда Рассела и Карла Винсона.

SS8h20 Оцените основные события после Второй мировой войны в Грузии.

а. Объясните, как технологии изменили сельское хозяйство и привели к перемещению населения внутри штата.
б. Объясните, как развитие Атланты при мэрах Уильяме Б. Хартсфилде и Иване Аллене-младшем повлияло на штат.
с. Опишите связь между окончанием праймериз белых и губернаторской гонкой 1946 года.

SS8h21 Оцените роль Грузии в современном движении за гражданские права.

а. Объясните ответ Джорджии на Браун против Совета по образованию , включая флаг 1956 года и комиссию Сибли.
б. Опишите роль отдельных лиц (Мартин Лютер Кинг-младший и Джон Льюис), групп (SNCC и SCLC) и событий (Движение Олбани и Марш на Вашингтон) в Движении за гражданские права.
с. Объясните сопротивление Закону о гражданских правах 1964 года, подчеркнув роль Лестера Мэддокса.

SS8h22 ​​Объясните важность событий в Грузии с конца 20 века

a. Объясните, как продолжающееся развитие Атланты под руководством мэров Мейнарда Джексона и Эндрю Янга повлияло на штат.
б. Опишите роль Джимми Картера в Джорджии в качестве сенатора штата, губернатора, президента и бывшего президента.
с. Оцените краткосрочные и долгосрочные последствия проведения Олимпийских игр 1996 года для экономики и роста населения Грузии.
д. Проанализируйте роль Грузии в национальной и мировой экономике 21 века с точки зрения туризма, расширения порта Саванны и киноиндустрии.

SS8G1 Опишите географию и климат Грузии.

а. Найдите Грузию по отношению к региону, нации, континенту и полушариям.
б. Различать пять географических регионов Грузии с точки зрения местоположения, климата, сельского хозяйства и экономического вклада.
с. Найдите основные физические особенности Грузии и объясните их важность; включают Фолл-Лайн, болото Окефеноки, Аппалачи, реки Чаттахучи и Саванна, а также барьерные острова.
д. Проанализируйте значение воды в историческом развитии и экономическом росте Грузии.

SS8CG1 Опишите основы правительства Грузии.

а. Объясните основную структуру конституции штата Джорджия (преамбула, билль о правах, статьи и поправки), а также ее связь с Конституцией США.
б. Объясните разделение властей и системы сдержек и противовесов между тремя ветвями власти в Грузии.
с. Опишите права и обязанности граждан согласно Конституции Грузии.
д. Перечислите требования для голосования на выборах в Грузии.
эл. Определите мудрость, справедливость и умеренность как три принципа Клятвы верности флагу Джорджии.

S8CG2 Анализ роли законодательной власти в Грузии.

а. Объясните требования к членам Генеральной Ассамблеи и ее роль как законотворческого органа Грузии.
б. Опишите цель системы комитетов в рамках Генеральной Ассамблеи Джорджии.
с. Объясните процесс принятия закона в Грузии.
д. Опишите, как финансируется правительство штата и как принимаются решения о расходах.

SS8CG3 Проанализируйте роль исполнительной власти в правительстве штата Джорджия.

а. Объясните квалификацию губернатора и вице-губернатора и их роль в исполнительной ветви власти штата.
б. Опишите, как исполнительная власть выполняет свою роль через государственные агентства, которые управляют программами и обеспечивают соблюдение законов.

SS8CG4 Проанализируйте роль судебной власти в правительстве штата Джорджия.

а. Опишите способы отбора судей в Грузии.
б. Проанализируйте двойное назначение судебной власти: интерпретировать законы Грузии и отправлять правосудие в нашей правовой системе.
с. Объясните разницу между уголовным и гражданским правом.
д. Объясните шаги в системе уголовного правосудия для взрослых, начиная с ареста.

SS8CG5 Объясните, как судебная система Джорджии обращается с несовершеннолетними правонарушителями.

а. Объясните разницу между делинквентным и непослушным поведением и последствия каждого из них.
б. Опишите права несовершеннолетних, вовлеченных в систему ювенальной юстиции.
с. Объясните шаги в системе ювенальной юстиции, когда несовершеннолетний впервые попадает под стражу.

SS8CG6 Анализ роли местных органов власти в штате Джорджия.

а. Объясните происхождение и цели городских, окружных и специальных органов власти в Грузии.
б. Опишите, как финансируется местное самоуправление и как принимаются решения о расходах.

SS8E1 Объясните, как четыре транспортные системы (автомобильный, воздушный, водный и железнодорожный) Грузии способствуют развитию и росту экономики штата.

а. Оцените способы взаимодействия системы автомагистралей между штатами, международного аэропорта Хартсфилд-Джексон, глубоководных портов и железных дорог для поддержки обмена товарами и услугами внутри страны и за рубежом.
б. Объясните, как четыре транспортные системы обеспечивают работой грузин.

SS8E2 Оценка влияния предприятий Грузии на экономический рост и развитие штата.

а. Опишите, как прибыль является стимулом для предпринимателей.
б. Объясните, как предприниматели идут на риск при разработке новых товаров и услуг, чтобы начать свой бизнес.
с. Оцените экономическое влияние различных отраслей в Грузии, включая сельское хозяйство, развлечения, производство, услуги и технологии.

SS8E3 Объяснить принципы эффективного управления личными деньгами.

а. Объясните, что доход является отправной точкой для управления личными финансами.
б. Опишите причины и преимущества семейного бюджета.
с. Опишите причины и преимущества экономии.
д. Опишите использование долга и связанные с ним риски.

Ключевые идеи и детали 

L6-8RHSS1: Приведите конкретные текстовые и вторичные источники для поддержки анализа текстов и вторичных источников.

L6-8RHSS2: определение основных идей или информации из первичного или вторичного источника; предоставить точное изложение источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.

L6-8RHSS3: Определите ключевые этапы текстового описания процесса, связанного с историей/социологией (например, как законопроект становится законом, как повышаются или понижаются процентные ставки).

Ремесло и структура 

L6-8RHSS4: определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей/социологией.

L6-8RHSS5: Опишите, как в тексте представлена ​​информация (например, последовательно, сравнительно, причинно).

L6-8RHSS6: определение аспектов текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, многословие, включение или избегание определенных фактов).

Интеграция знаний и идей 

L6-8RHSS7: объединение визуальной информации (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.

L6-8RHSS8: различать факты, мнения и обоснованные суждения в тексте.

L6-8RHSS9: анализ взаимосвязи между первичным и вторичным источником по одной и той же теме.

Диапазон чтения и уровень сложности текста 

L6-8RHSS10: К концу 8 класса читать и понимать тексты по истории/социологии в диапазоне сложности текста 6–8 классов самостоятельно и умело.

Типы и цели текста 

Конкретное содержание дисциплины

а. Внесите утверждение (я) по теме или проблеме, подтвердите и отличите утверждение (я) от альтернативных или противоположных утверждений, а также логически организуйте причины и доказательства.
б. Подкрепите утверждения логическими рассуждениями и соответствующими точными данными и доказательствами, демонстрирующими понимание темы или текста, с использованием надежных источников.
с. Используйте слова, фразы и предложения, чтобы создать связность и прояснить взаимосвязь между утверждениями, встречными утверждениями, причинами и доказательствами.
д. Установите и поддерживайте формальный стиль.
эл. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленного аргумента и поддерживает его.

L6-8WHST2: Написание информативных/пояснительных текстов, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах/экспериментах или технических процессах.

а. Четко представьте тему, предварительно предусмотрев то, что последует; организовать идеи, концепции и информацию в более широкие категории в соответствии с достижением цели; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, если это полезно для понимания.
б. Развивайте тему с помощью соответствующих, хорошо подобранных фактов, определений, конкретных деталей, цитат или другой информации и примеров.
с. Используйте подходящие и разнообразные переходы, чтобы создать связность и прояснить отношения между идеями и концепциями.
д. Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы информировать или объяснять тему.
эл. Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон.
ф. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их.

L6-8WHST3: (см. примечание; не применяется как отдельное требование) 

Создание и распространение письменных материалов 

L6-8WHST4 Создание четкого и последовательного письма, в котором разработка, организация и стиль соответствуют требованиям. к задаче, цели и аудитории 

L6-8WHST5 При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивать и улучшать тексты по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, сосредотачиваясь на том, насколько хорошо поставлена ​​цель и были обращены к аудитории.

L6-8WHST6: Используйте технологии, в том числе Интернет, для создания и публикации текстов и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями.

Исследования для создания и представления знаний 

L6-8WHST7: Проведите короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (включая самостоятельно сгенерированный вопрос), опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, целенаправленные вопросы, которые позволяют использовать несколько пути разведки.

L6-8WHST8: Соберите необходимую информацию из нескольких печатных и цифровых источников, эффективно используя условия поиска; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и следуя стандартному формату цитирования.

L6-8WHST9: получение доказательств из информационных текстов для поддержки аналитических размышлений и исследований.

Диапазон письма

L6-8WHST10: регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных задач, целей и аудитории.

Кобб преподавание и стандарты обучения — Наука

Стандарты преподавания и обучения Кобба (CT & LS) для естественных наук предназначены для предоставления всем учащимся фундаментальных знаний и навыков для развития научных навыков. Контрольные показатели научной грамотности Проекта 2061 и последующая работа A Framework for K-12 Science Education были использованы в качестве основы стандартов для определения соответствующего содержания и навыков работы для учащихся. Стандарты передового опыта Science Georgia сосредоточены на ограниченном числе основных дисциплинарных идей и сквозных концепций, которые строятся от детского сада до средней школы. Стандарты написаны с учетом основных знаний, которые необходимо освоить, интегрированных с научными и инженерными практиками, необходимыми для участия в научных исследованиях и инженерном проектировании.

Инструкция по работе со стандартами преподавания и обучения Кобба. Акцент в обучении должен быть на практических, ориентированных на студента и основанных на запросах подходах. Стандарты представляют собой требуемый минимальный набор ожиданий, которые показывают знание науки. Однако обучение может выходить за рамки этих минимальных ожиданий, чтобы удовлетворить потребности учащихся. В то же время эти стандарты устанавливают максимальные ожидания в отношении того, что будет оцениваться Системой оценки вех Джорджии.

Наука состоит из способа мышления и исследования, а также растущего объема знаний о мире природы. Чтобы стать грамотным в науке, студенты должны обладать достаточным пониманием содержания знаний фундаментальной науки, умением заниматься наукой и инженерной практикой, правильно использовать научно-техническую информацию. Технологии должны быть внедрены в учебную программу, и безопасность учащегося всегда должна быть на первом месте в обучении.

Восьмиклассники ведут записи своих наблюдений, используют эти записи для анализа собранных данных, распознают закономерности в данных, используют простые диаграммы и графики для представления взаимосвязей, которые они видят, и находят более одного способа интерпретации своих результатов. Они развивают концептуальное понимание законов сохранения материи и энергии, способны объяснить характеристики движения объекта (скорость, ускорение) и то, как силы могут изменить состояние движения объекта. Они используют то, что наблюдают, для объяснения различий между физическими и химическими изменениями и причинно-следственных связей между силой, массой и движением объектов. Учащиеся восьмого класса строят объяснения, основываясь на доказательствах различий и сходств между электромагнитными и механическими волнами. Восьмиклассники планируют и проводят исследования, описывают наблюдения, представляют информацию в графической форме. Учащиеся повторяют исследования и сравнивают результаты, чтобы найти сходства и различия.

Запрос

В каждом блоке обучения:   Студенты будут анализировать проблемы, задавая вопросы, делая наблюдения, собирая информацию и определяя критерии и ограничения.

S8P1. Получать, оценивать и передавать информацию о структуре и свойствах материи.

а. Разработайте и используйте модель для сравнения и противопоставления чистых веществ (элементов и соединений) и смесей.
( Уточнение:  Включить гетерогенные и гомогенные смеси. Типы связей и соединений будут рассматриваться в средней школе по физике.)
b. Разрабатывайте и используйте модели для описания движения частиц в твердых телах, жидкостях, газах и плазме при добавлении или удалении тепловой энергии.
с. Планировать и проводить исследования для сравнения и противопоставления химических (т. е. реакционной способности, горючести) и физических (т. е. плотности, температуры плавления, температуры кипения) свойств вещества.
д. Приведите аргумент, основанный на данных наблюдений, в поддержку утверждения о том, что когда происходит изменение в веществе, его можно классифицировать как химическое или физическое.
( Пояснение:  Доказательства могут включать способность разделять смеси, выделение газа, образование осадка, изменение энергии, цвета и/или формы.)
e. Разрабатывайте модели (например, модели атомного уровня, включая чертежи и компьютерные представления), анализируя закономерности в периодической таблице, иллюстрирующие структуру, состав и характеристики атомов (включая протоны, нейтроны и электроны) и простых молекул.
ф. Постройте объяснение, основанное на доказательствах, описывающих сохранение вещества в химической реакции, включая результирующие различия между продуктами и реагентами.
( Уточнение:  Доказательства могут включать такие модели, как сбалансированные химические уравнения.)

S8P2. Получайте, оценивайте и сообщайте информацию о законе сохранения энергии, чтобы разработать аргументы в пользу того, что энергия может переходить из одной формы в другую внутри системы.

а. Анализируйте и интерпретируйте данные для создания графических дисплеев, иллюстрирующих взаимосвязь кинетической энергии с массой и скоростью, а также потенциальной энергии с массой и высотой объекта.
б. Спланируйте и проведите исследование, чтобы объяснить преобразование кинетической и потенциальной энергии в системе (например, американские горки, маятники, резиновые ленты и т. д.).
с. Придумайте аргумент в поддержку утверждения о типе преобразования энергии в системе [например, зажигание спички (свет в тепло), включение света (электричество в свет)].
д. Планируйте и проводите исследования влияния переноса тепла на молекулярное движение при столкновении атомов (проводимость), в пространстве (излучение) или в потоках жидкости или газа (конвекция).

S8P3. Получайте, оценивайте и сообщайте информацию о причинно-следственных связях между силой, массой и движением объектов.

а. Анализируйте и интерпретируйте данные, чтобы выявить закономерности в отношениях между скоростью и расстоянием, а также скоростью и ускорением.
( Уточнение:  Учащиеся должны уметь анализировать графики движения, но не должны рассчитывать на расчет скорости или ускорения.)
b. Составьте объяснение, используя законы движения Ньютона, чтобы описать влияние уравновешенных и неуравновешенных сил на движение объекта.
с. Приведите аргумент на основе данных в поддержку утверждения о том, что сила, необходимая для ускорения объекта, пропорциональна его массе (инерции).

С8П4. Получите, оцените и передайте информацию, подтверждающую утверждение, что электромагнитные (световые) волны ведут себя иначе, чем механические (звуковые) волны.

а. Задавайте вопросы, чтобы объяснить сходства и различия между электромагнитными и механическими волнами.
( Уточнение:  Включает поперечные и продольные волны и части волн, такие как гребни, впадины, сжатия и разрежения.)
b. Постройте объяснение, используя данные, чтобы проиллюстрировать взаимосвязь между электромагнитным спектром и энергией.
с. Разработайте устройство, иллюстрирующее практическое применение электромагнитного спектра (например, связь, медицина, военные).
д. Разработайте и используйте модель для сравнения и сопоставления того, как световые и звуковые волны отражаются, преломляются, поглощаются, преломляются или проходят через различные материалы.
( Уточнение:  Включите эхосигнал и способ восприятия цвета, но не учитывайте интерференцию и рассеяние.)
e. Анализируйте и интерпретируйте данные для прогнозирования закономерностей взаимосвязи между плотностью среды и поведением волн (т. е. скоростью).
ф. Разработайте и используйте модель (например, моделирование, графики, иллюстрации) для прогнозирования и описания взаимосвязей между свойствами волн (например, частотой, амплитудой и длиной волны) и энергией.
г. Разрабатывайте и используйте модели для демонстрации воздействия линз на свет (т. е. формирования изображения) и их возможных технологических применений.

С8П5. Получайте, оценивайте и сообщайте информацию о гравитации, электричестве и магнетизме как основных силах, действующих в природе.

а. Приведите аргумент, используя доказательства в поддержку утверждения о том, что поля (т. е. магнитные поля, гравитационные поля и электрические поля) существуют между объектами, воздействующими друг на друга, даже когда объекты не находятся в контакте.
б. Планируйте и проводите исследования, чтобы продемонстрировать распределение заряда в проводниках и изоляторах.
( Уточнение:  Включая проводимость, индукцию и трение.)
c. Спланируйте и проведите исследования для выявления факторов (например, расстояния между объектами, магнитной силы, создаваемой электромагнитом с разным числом витков провода, разного количества или размера сухих элементов и разного размера железного сердечника), влияющих на силу электрического тока. и магнитные силы.
( Clarification statement:  Including, but not limited to, generators or motors.)

Студенческое издание

+

Пакет студенческой подписки на 6 лет

Пакет ресурсов для учителей

+

Онлайн