Гиа по английскому языку 8 класс ваулина тренировочные упражнения гиа: ГДЗ по английскому языку 8 класс Ваулина тренировочные упражнения Spotlight страница — 15

Содержание

ГДЗ по английскому языку 8 класс Ваулина тренировочные упражнения Spotlight страница — 15

ГДЗ страница 15 английский язык 8 класс тренировочные упражнения Spotlight Ваулина, Подоляко Авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.

Издательство: Просвещение 2017

Серия: Spotlight

Тип книги: Тренировочные упражнения в формате ГИА

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 15 по английскому языку тренировочные упражнения Spotlight для учащихся 8 класса Spotlight , авторов Ваулина, Подоляко 2017

Решебник / страница / 15

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по английскому языку 8 класс Ваулина тренировочные упражнения Spotlight страница — 90

ГДЗ страница 90 английский язык 8 класс тренировочные упражнения Spotlight Ваулина, Подоляко
Авторы:
Ваулина Ю. Е., Подоляко О.Е.

Издательство: Просвещение 2017

Серия: Spotlight

Тип книги: Тренировочные упражнения в формате ГИА

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 90 по английскому языку тренировочные упражнения Spotlight для учащихся 8 класса Spotlight , авторов Ваулина, Подоляко 2017

Решебник / страница / 90

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по английскому языку 8 класс Ваулина тренировочные упражнения Spotlight страница — 17

ГДЗ страница 17 английский язык 8 класс тренировочные упражнения Spotlight Ваулина, Подоляко
Авторы:
Ваулина Ю. Е., Подоляко О.Е.

Издательство: Просвещение 2017

Серия: Spotlight

Тип книги: Тренировочные упражнения в формате ГИА

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 17 по английскому языку тренировочные упражнения Spotlight для учащихся 8 класса Spotlight , авторов Ваулина, Подоляко 2017

Решебник / страница / 17

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по английскому языку 8 класс Ваулина тренировочные упражнения Spotlight страница — 22

ГДЗ страница 22 английский язык 8 класс тренировочные упражнения Spotlight Ваулина, Подоляко Авторы: Ваулина Ю. Е., Подоляко О.Е.

Издательство: Просвещение 2017

Серия: Spotlight

Тип книги: Тренировочные упражнения в формате ГИА

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 22 по английскому языку тренировочные упражнения Spotlight для учащихся 8 класса Spotlight , авторов Ваулина, Подоляко 2017

Решебник / страница / 22

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по Английскому языку 8 класс тренировочные упражнения Spotlight Ваулина

Авторы: Ваулина Ю. Е., Подоляко О.Е..

Тип: Тренировочные упражнения в формате ГИА, Spotlight

Как поддерживать отличную успеваемость

Золотая медаль на выпускном вечере – это мечта многих школьников и их родителей. Конечно, все хотят почувствовать настоящее превосходство и гордость за свои достижения. И, есть множество желающих быть лучше своих сверстников буквально во всем. В такой дисциплине, как иностранный, восьмикласснику, например, поможет решебник для тренировочных упражнений по английскому языку Spotlight за 8 класс (авторы: Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е.). Те, кто стремятся к превосходным результатам с самого начала, на своем пути не замечают никаких препятствий. Это целеустремленные, амбициозные и упрямые в хорошем смысле слова люди – они добиваются того, чего хотят. Все эти качества являются признаками ценного сотрудника и настоящего лидера. Не стоит думать, что только это отличает отличников от обладателей более низких отметок. На самом деле, в том, чтобы получать одни пятерки есть множество преимуществ:

  • при переходе на каждую новую ступень обучения, все будут смотреть на успеваемость: и ни один педагог не захочет испортить ее отличнику. Им иногда разрешается пересдавать пропущенные проверочные работы и тесты;
  • их тяга к знаниям и выученная рабочая программа буквально подкупают учителей – они быстро становятся их любимчиками. Педагоги закрывают глаза на пропуски уроков;
  • конкурсы и олимпиады – это настоящая подготовка, которая научит не паниковать даже под камерами видеонаблюдения на экзаменах. Кроме того, победа в них приносит полезные бонусы;
  • им легко заработать себе репутацию, т. к. они часто дают списать тем, кто просит помощи на контрольных работах.

Как справляться со сложными дисциплинами с ГДЗ Ваулиной за 8 класс для тренировочных упражнений в формате ГИА по английскому Spotlight (углубленный уровень)

Невозможно знать все предметы одинаково хорошо. Важно выискивать пробелы и устранять их. Часто они возникают и с английским. Он буквально состоит из кирпичиков: грамматических правил, произношения и чтения. Если хоть один упущен, то будет трудно. Но не надо спешить к репетитору и тратить огромные деньги. Все, что нужно – это готовые домашние задания и немного свободного времени.

Такой сборник может служить помощником для самостоятельных занятий. В нем есть верные ответы на все номера и упражнения для списывания, а также решения заданий. С ними можно сверяться, анализировать их учить наизусть. Найти подобные, в том числе ГДЗ Ваулиной за 8 класс для тренировочных упражнений по английскому Spotlight, может здесь любой желающий в режиме онлайн.

Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 8 класс — Ваулина Ю. Е. Подоляко О.Е. | 978-5-09-077343-0

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г.Поворино, ул. Советская, 87

8 (47376) 4-28-43

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

Английский в фокусе (Spotlight). 8 класс. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). ФГОС, Ваулина Ю.Е. | ISBN: 978-5-09-046166-5

Ваулина Ю.Е.

Аннотация

Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом УМК серии «Английский в фокусе» для 8 класса общеобразовательных организаций авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко и др. В сборнике предлагается система заданий на развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений. Сборник не только решает задачу тренировки установленных форматов экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий согласно требованию ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана):Москва
Год публикации:2017
Тираж:3000
Дополнительный тираж:Да
Страниц:109
Формат:70×90/16
Ширина издания:170
Высота издания:215
Вес в гр.:132
Язык публикации:Английский
Тип обложки:Мягкий / Полужесткий переплет
Цвета обложки:Зелёный
Возраст от:6+
Полный список лиц указанных в издании:Ваулина Ю.Е.

Английский в фокусе 8 оге. Учебные упражнения в формате теста GIA по русскому языку (8 класс) по теме

4-е изд. — М .: 2017 — 112 с.

Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебных материалов серии «Английский в фокусе» для учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко и другие. — грамматические навыки как основа речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит разработке универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.

Формат: pdf

Размер: 20 Мб

Watch, скачать: ноябрь

Ключи:

Формат: pdf

Размер: 503 Кб

Смотреть, скачать: ноябрь .2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Образование» (см. Примечание)

Сегодня в общественном сознании происходит переход от понимания социальной цели школы как задачи простой передачи знаний, навыков и умений от учителя к ученику к новому пониманию функции школы.Приоритетная цель школьного образования — развитие у учащихся способности самостоятельно ставить образовательные цели, разрабатывать способы их реализации, а также контролировать и оценивать свои достижения. Другими словами, формирование умения учиться.
Предлагаемый сборник дополнительных заданий в формате GIA является новым компонентом EMC «English in Focus» для 8 класса. Создание этого пособия в серии для 5-9 классов является ответом на просьбу учителя о расширении арсенал заданий в формате государственного итогового аттестата по английскому языку по основному школьному курсу, который поможет обеспечить более последовательную, постепенную, углубленную подготовку к экзамену.
В ФГОС основной школы вопросы оценивания неразрывно связаны, в том числе в рамках итоговой аттестации, с необходимостью контроля уровня развития ключевых компетенций учащихся, уровня успеваемости не только предметных, но и личных. метапредметные результаты, уровень сформированности универсальных учебных действий.

Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебных материалов серии «Английский в фокусе» для учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко и другие. — грамматические навыки как основа речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит разработке универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Описание учебника

Модуль 1
ЧТЕНИЕ
1. Прочтите текст. Сопоставьте названия с обзорами книг.Один заголовок — лишний.
1. ПОЧЕМУ КОМАРА ПУЛЯ В УШКАХ ЧЕЛОВЕКА
2. ДНЕВНИК МОЛОДОЙ ДЕВОЧКИ
3. САДАКО И ТЫСЯЧА БУМАЖНЫХ КРАНОВ
4. КНИГА БИТВЫ ЗА НЕФТЬ
5. ВЕЛИКИЙ МАРШ МИРА
6. БОЛЬШАЯ КНИГА О МИР
A. Юки и Велл живут в соседних общинах, разделенных стеной и обычаями. В Yooks они едят свой хлеб с маслом, но едят ваш хлеб с маслом вниз! Это различие вызывает неприязнь, недоверие и, наконец, ненависть. Благодаря классической простоте и удивительно креативному языку, персонажам и иллюстрациям Dr.Сьюз объясняет, как небольшие разногласия могут перерасти в большие разногласия, которые, в свою очередь, могут перерасти в потенциальные разрушения. Эта книга ясно показывает ее точку зрения для всех возрастов, и все возрасты откликнутся на ее послание и ее разум.
B. В книге исследуются многие типы мира, необходимые в современном мире, как описано на обложке: «мир между людьми, живущими в разных странах, но также и между соседями по соседству. Гармония между людьми разных рас — и между сестрами и братьями.Понимание принадлежит тем, кто разделяет их убеждения, и они разделены между поколениями. В книге подчеркивается взаимная поддержка дружбы, недопущение недопонимания между отдельными людьми и группами и мирные способы достижения социальных изменений.
C. «Маленькая ложь» превратилась в слух, ведущий к панике, которая приводит к несчастному случаю и имеет разрушительные последствия для всей Земли. Животные в этой притче о джунглях вызываются на собрание, где каждый по очереди объясняет свои действия.Под конец становится ясно, что никто не имел в виду вреда, ведь животные имеют возможность услышать разные точки зрения. Но комар, запустивший всю цепочку событий, прячется от встречи и никогда не представляет своего дела. Его виноватая совесть ведет к его собственному наказанию.
D. 12-летняя японская девочка стала детской героиней в Японии и во всем мире за ее энергичную борьбу с лейкемией, вызванной атомной радиацией
после бомбардировки Хиросимы. Эта история подчеркивает ее дух и отвагу, когда она пыталась сложить тысячу бумажных журавликов в надежде, что это принесет ей здоровье.Когда девочка умерла, не выполнив задание, Дети из ее класса выполнили его за нее. Изготовление журавлей стало ежегодным ритуалом по всей Японии и во всем мире, чтобы помнить о человеческих жертвах войны и подчеркивать необходимость мира.
E. Это замечательное произведение молодой еврейской девочки-подростка, написанное в Амстердаме, когда она скрывалась от оккупационной нацистской армии, произвело драматический эффект с момента своего первого издания. Тот факт, что мы знаем, что она умерла в концентрационном лагере, делает эту прекрасно написанную, оптимистичную и гуманистическую работу еще более эмоционально волнующей.Холокост Второй мировой войны и миллионы смертей в результате войн с тех пор дают студентам повод для решения проблемы насилия. Иллюстрированная книга Анны Франк помогает студентам понять, почему Анна скрывалась и что случилось с ней и миллионами таких, как она, когда ее семья была захвачена.
2. Прочтите текст и отметьте утверждения True (T), False (F), NS (не указано).
Социальный этикет в Великобритании
Нет строгих правил этикета, которых вы должны придерживаться во время пребывания в Великобритании.Однако желательно демонстрировать достойные манеры и уважение к местной культуре и традициям. Первый и самый важный шаг — узнать о четко определенных странах, из которых состоит Великобритания. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии состоит из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Граждане любой из этих стран могут называться «британскими». Если вы уверены в наследии, вы можете называть разных жителей следующим образом: англичане, шотландцы, валлийцы или ирландцы.При первой встрече с британцем он может показаться сдержанным и холодным, но это только впечатление. На самом деле они очень дружелюбны и полезны для иностранцев.
Рукопожатие — наиболее распространенная форма приветствия, но старайтесь избегать длительного зрительного контакта, так как это может вызвать у людей дискомфорт. Британцы не очень любят проявлять привязанность на публике. Объятия, поцелуи и прикосновения обычно предназначены для членов семьи и очень близких друзей. Вам также следует избегать громких публичных разговоров и чрезмерных жестов рук во время общения.Не стойте слишком близко к другому человеку и не кладите руку на чье-то плечо. Британцы часто используют такие выражения, как «приходи в любое время» и «приходи ко мне поскорее». Однако не стоит понимать их буквально. На всякий случай всегда звоните, прежде чем навещать кого-нибудь дома. Если вы получили письменное приглашение на мероприятие с пометкой «RSVP», вы должны как можно скорее ответить отправителю, независимо от того, собираетесь ли вы присутствовать или нет. Британцы очень строги в отношении пунктуальности. В Великобритании люди делают все возможное, чтобы прибыть вовремя, поэтому опоздание даже на несколько минут считается невежливым.Если вы опоздали, обязательно сообщите об этом человеку, с которым вы встречаетесь.
1. Перед поездкой в ​​Великобританию необходимо ознакомиться с таможней
и традициями четырех стран, из которых она состоит. _
2. Любого гражданина Великобритании можно назвать «британцем».
3. Великобритания включает Англию, Уэльс,
Шотландию и Северную Ирландию. _
4. Объятия — типичный способ приветствовать
иностранцев в Великобритании._
5. Существует ложное впечатление, что британцы
недружелюбно относятся к новичкам._
6. Для успешного общения в Великобритании
нужно выучить особый язык тела. _
7. Британцы любят личное пространство во время
курса общения. _
8. При знакомстве с иностранцами на британцев
обычно они смотрят. новый человек на долгое время. _
9. После встречи с британцем
вы можете позвонить ему / ей в любое время. _
10. Британцы очень пунктуальные люди, и
ожидают, что другие будут такими же. _
3. Прочтите текст и выберите правильный вариант.
Привет, я Эми Чуа, и большое спасибо за посещение моего сайта! Боевой гимн матери тигра — это история моей семьи. Я написал эту книгу в критический момент, когда моя младшая дочь, казалось, была против всего, что я стоял, и мне казалось, что я теряю ее, и все разваливается. После одной ужасной драки я сел за компьютер, и слова вылезли наружу. Каждую страницу показывала своим дочерям и мужу. Это было похоже на семейную терапию.
Меня воспитывали очень строгие родители-иммигранты из Китая, которые приехали в Соединенные Штаты в качестве аспирантов с небольшими деньгами или совсем без них.Как родители, они требовали полного уважения и были очень жесткими со мной и тремя моими младшими сестрами. У нас были проблемы с недостатками, нам приходилось каждый день заниматься математикой и фортепиано, без ночевок, без парней. Но эта стратегия у меня сработала. По сей день я очень близок со своими родителями и чувствую, что я им всем обязан. Фактически, я считаю, что большие ожидания родителей от меня в сочетании с любовью — это величайший подарок, который мне когда-либо делали. Вот почему я старался воспитывать двух дочерей так же, как родители меня воспитывали.
У моей первой дочери Софьи все прошло гладко. Но моя вторая дочь Лулу — настоящий огненный шар, и в тринадцать лет она восстала. По сути, эта книга — история моей собственной трансформации как матери. Хотя мне определенно жаль, если мне придется снова растить своих девочек, я думаю, что в основном я бы сделал то же самое, но с некоторыми изменениями. Книга о том, как верить в своего ребенка больше, чем кто-либо другой — больше, чем они верят в себя, — и помочь им реализовать свой потенциал, каким бы он ни был.Моя младшая сестра Синди страдает синдромом Дауна, и я помню, как моя мама проводила с ней несколько часов, обучая ее завязывать шнурки, сверлить таблицы умножения и практиковаться на фортепиано каждый день. Моя мама хотела, чтобы она была лучшей в пределах своих возможностей. Сегодня Синди работает в Walmart, у нее есть парень, и она до сих пор играет на пианино — одно из ее любимых занятий для друзей. У нее с мамой прекрасные отношения, и мы все любим ее такой, какая она есть. Я искренне верю, что есть много способов быть хорошими родителями.Мы все хотим, чтобы наши дети росли счастливыми, сильными и независимыми. Но в разных культурах очень разные представления о том, как это лучше всего сделать. И мы все должны учиться друг у друга.
1. Здесь_
Веб-сайт
б) артбук
в) письмо фанатам
г) авторская рецензия на книгу
2. Эми Чуа написала книгу «Боевой гимн матери-тигрицы».
а) в память о своих родителях
б) докажи, что она действительно талантлива
в) в попытке разрешить конфликт с младшей дочерью
г) подать пример своим дочерям
3.Когда семья автора читает книгу.
а) они были удивлены
б) начали понимать друг друга
в) это был настоящий шок
д) ничего не изменилось
4. Родители Эми Чуа были …
а) очень тяжелые
б) очень требовательные
c) слишком властный
D) совершенно равнодушный
5. Родители Эми наказывали своих дочерей за то, что они хотели
, они должны быть лучшими в своем классе.
плохая оценка
б) плохое поведение
в) хорошие оценки
д) поздно
6.Стиль воспитания родителей Amy_her.
ненависть
б) критика
в) ценит
д) сомнения
7. Родители должны быть требовательными, потому что они хотят своих детей_.
a) подчиняться им во всем
b) быть богатым
c) реализовывать свои способности
e) учиться лучше
8. Младшая сестра Эми с синдромом Дауна добилась больших успехов благодаря _.
специальная школа
б) помощь сестер
в) сила воли
г) усилия родителей
4. Прочтите текст и сопоставьте заголовки для каждого шага.Один заголовок — лишний.
а. Взять на себя ответственность
б. Решения для мозгового штурма
C. Остыть
d. Подтвердить, до свидания или поблагодарить
e. Помните, что говорит ваш партнер
f. Сообщите нам, что вас беспокоит, используя «Я-сообщения».

В центре внимания 8. Английский в центре внимания. 8 класс. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). Ваулина.

ГИА по русскому языку 8 класс

ВАРИАНТ 1

Человеческий коридор

(1.) Это было на сорок первом курсе.(2) Темная и суровая Москва, спасая нас, детей от войны, погрузила в поезда и отправила нас в Сибирь. (3) Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода.

(4) В Челябинске нас высадили и отвезли на вокзал. (5) Была ночь.

(6) «Здесь есть еда, — сказал Николай Петрович, сутулый, пожелтевший от болезни.

(7) Станция хлестала в глаза ярким светом. (8) Но вскоре мы увидели кое-что еще. (9) Многотысячная толпа беженцев осадила единственный ресторан.(10) Что-то черное там шевельнулось и ухнуло, и

завизжало. (11) Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. (12) Линия началась здесь.

(13) Мы стояли и смотрели в окна. (14) Там было тепло, раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняли ею свои тарелки. (15) Тогда наш Николай Петрович поднялся на ящик и что-то крикнул. (16) И

мы могли видеть, как он нервно дергал своими острыми плечами. (17) И голос его был слаб, голос чахотки.(18) Кто из этих голодающих беженцев, которые бездельничали несколько дней, сможет его услышать? ..

(19) И люди вдруг зашевелились. (20) Они отошли назад, и небольшая трещина расколола черную толпу. (21) А потом мы увидели еще: какие-то люди взялись за руки и образовали коридор. (22)

Человеческий коридор …

(23) Я тогда много бродил, но мне всегда казалось, что я не прекращаю идти по этому человеческому коридору. (24) А потом — пошли мы, покачиваясь, живые, трудные.(25) И мы не видели лиц

просто стену больших и преданных людей. (26) И яркий свет вдалеке. (27) Свет, где нам было очень тепло, где нам была дана целая порция жизни, горячей жизни, наполняя ее до краев дымящимися тарелками.

(А.И. Приставкин)

А 1. Почему инцидент, произошедший в Челябинске в 1941 году, навсегда запомнился А.И. Приставкину?

1) Он впервые увидел незнакомый город.

2) Был шокирован щедростью и самоотдачей народа.

3) У него появилось много новых друзей, ровесников.

4) Впервые ехал поездом.

A 2. Какие средства художественной репрезентации использовал писатель в предложении 20?

1) эпитет; 2) выдача себя за другое лицо;

3) сравнение; 4) метафора

A 3. Почему в рассказе еда неоднократно называлась жизнью (предложения 14, 27)

1) В ресторане была дорогая, изысканная еда.

2) Дети не знали, какие блюда раздают в ресторане.

3) Голодным, истощенным детям срочно требовалось горячее питание.

4) Блюдо очень понравилось всем беженцам, успевшим поесть в ресторане.

А 4. Укажите значение слова «слабый» (предложение 17).

1) не туго, не туго

2) слабое, ненасыщенное

3) характеризуется малой силой, мощностью

4) плохим, неумелым

В 1 Из предложений 7-9 запишите слова с безударными гласными в корне, НЕ ПРОВЕРЕНО стресс.

В 2. Из предложений 13-18 запишите слова, написание ПРЕСЕТОВ в которых зависит от глухоты (звонкости) звука, обозначенной буквой, следующей за префиксом.

В 3. Из предложений 7–12 напишите слово, которое включает ДВЕ КОРНИ.

В 4. Найдите в предложениях 2–9 слово, в котором написание НН определяется правилом: «В наречиях с -О и -Е пишется то же количество Н, что и в прилагательных и причастиях. из которых они образованы.«Запишите найденное слово.

В 5. Определите тип односоставного предложения 22.

В 6. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в ОБОРОТЕ ОТДЕЛЕНИЯ.

Темная и суровая Москва, (1) спасение нас, (2) детей, (3) от войны, (4) погрузка в поезда и отправка в Сибирь. Мы ехали медленно, (5) задыхались от недостатка кислорода и голодали

В 7. Из предложения 15 выпишите фразу с типом подключения ДОПОЛНЕНИЕ.

Q 8. Замените фразу ОТ ОТСУТСТВИЯ КИСЛОРОДА (предложение 3), построенное на основе контроля, синонимичной фразой со ссылкой на совпадение. Напишите получившуюся фразу.

В 9. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые под УТОЧНЕНИЕМ.

Что-то черное шевелилось там (1) и ухало, (2) и кричало. Ближе к нам: (3) прямо на рельсах, (4) стояли, (5) сидели, (6) лежали люди.

В 10.Среди предложений 8–13 найдите предложения с однородными членами. Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).

B 11. Из предложения 14 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

Q 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.

ВАРИАНТ 2

Прочтите текст и выполните задания A 1 — A 4, B 1 — B 12

(1) Пожар быстро приближался. (2) Леонтьев со страхом и в то же время с каким-то непонятным восторгом смотрел на стену живого огня, вздымающуюся в небо с треском и грохотом.(3) Искры полетели как ливень. (4) Они прожгли одежду. (5) Иногда дым покрывал небо. (6) Потом его отбросило в сторону, и стена пламени появилась снова, но ближе. (7) Леонтьев не мог оторвать от нее глаз. (8) Он понял, что такой огонь невозможно остановить, что это стихия. (9) Огонь сожжет их так же незаметно, как пламя огня обжигает мошек.

(10) Он подумал об этом, но не двинулся с места. (11) На лице и руках он уже чувствовал палящее дыхание огня.(12) Он снова посмотрел на огонь, но это было страшно, и он тотчас посмотрел выше, в небо, где летели горящие ветви и листья, а еще выше сквозь дым смутно виднелась молодая луна.

(13) Затем он почувствовал, как сильный поток горячего воздуха сотряс его. (14) С вершины вала в огонь выносили засохшие листья. (15) Баулин поднял руку, что-то крикнул, и лесники тут же подожгли шахту.

(16) Вэл как бы вздохнул и замахал жадным пламенем от края до края.(17) Он слился с огнем огня и с ревом и треском ударил в небо. (18) Леонтьев огляделся. (19) Две стены пламени столкнулись, как два

огромных безумных зверя, тесно сливаясь, разбрасывая мириады искр. (20) Казалось, огонь вот-вот продвинется дальше и от него никого не спасти.

(21) И вдруг Леонтьев вскрикнул от удивления. (22) Огонь, как бы отсеченный, упал на землю и только низкими языками бежал, угасая, по валу.(23) Люди бросились на поляну и стали засыпать тусклое пламя песком. (24) Через несколько минут огонь погас. (25) Только едкий дым быстро поднимался в небо и заслонял свет месяца. (26) Все было кончено.

(27) Быстрое исчезновение огня произвело на Леонтьева впечатление чуда. (28) Что случилось? (29) Почему огонь сразу погас?

(30) Леонтьев выследил Баулина. (31) В лесу было темно. (32) Лесники ходили с фонарями.

(33) Баулин приказал оставить часовых у границы пожара. (34) Необходимо было следить за пожаром, пока он не был полностью потушен.

(35) — Не понимаю, — сказал Леонтьев, — почему возникший пожар потушил пожар. (36) Они раздули такой огонь, что казалось, будто весь мир в огне.

(37) — Да, весь смысл встречного огня состоит в том, чтобы дать огню огромную пищу, действительно взорвать его до беспрецедентных размеров. (38) Тогда в окружающем воздухе сразу выгорает почти весь кислород, поляна заполняется углекислым газом и дымом, и огонь, конечно, гаснет…

(По К.Г. Паустовскому)

А 1. В каких предложениях содержится ответ на вопрос: «ПОЧЕМУ ВО ВРЕМЯ ЛЕСНОГО ПОЖАРА ДОЛЖЕН СГОРАТЬ ВАЛ?»

1) 5,6

2) 8,9

3) 16,17

4) 37,38

1) Лесной пожар показался Леонтьеву страшным и одновременно величественным зрелищем.

2) Люди не умели бороться с огнем.

3) Пожар был потушен за счет встречного пожара.

4) В огромном пламени выгорел почти весь кислород, а без кислорода пламя стало гаснуть.

1) 1,2

2) 13,14

3) 22, 23

4) 24,25

A4. Укажите, в каком смысле используется слово «текущий» (предложение 13).

2) поток, движущаяся масса жидкости, воздух

3) воспринимаемая другими людьми нервная энергия человека

4) специально оборудованная площадка для хранения зерна

В 1. Из предложений 21-26 выпишите слово с ПЕРЕМЕНА безударной гласной в корне.

В 2. Из предложения 38 выпишите слово (а), в котором префиксы правописания определены по правилу: «Гласные и согласные в префиксах, кроме префиксов на -Z (-s) и префиксов pre- и pri». -, пишутся одинаково независимо от произношения.»

В 3. Из предложений 7-12 запишите слово с НЕДОКАЗАННЫМ СОГЛАСИЕМ в корне.

В 4. Из предложений 21 — 22 выпишите пассивное причастие прошедшего времени с суффиксом -Н — (- НН) .

Q 5. Среди предложений 27-32 найдите ПРОСТОЕ ОДИНОЧНОЕ ЛИЧНОЕ. Напишите его номер.

 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Напишите число (а), представляющее запятая (-ы) для одного ОТДЕЛЕНИЯ

Огонь, (1) как отрезанный, (2) упал на землю и прошел только с низкими языками, (3) затухал, (4) вдоль шахты.

В 7. Из предложения 25 выпишите фразу с типом общения СОГЛАСОВАНИЕ.

В 8. Заменить фразу ЗАКРИЧИЛ ОТ НЕЖИДАНИЯ (предложение 21), построенную на основе контроля, синонимичной фразой с примыкающей связью. Напишите получившуюся фразу.

В 9. В нижеследующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводных словах.

(35) — Не понимаю, (1) — сказал Леонтьев, (2) — почему возникший пожар потушил пожар.(36) Они раздули такой огонь, (3) что, (4) кажется, (5) весь мир был в огне.

(37) — Да, весь смысл встречного огня в том, чтобы (6) дать огню огромное количество еды, (7) действительно взорвать его до беспрецедентных размеров. (38) Затем в окружающем воздухе почти весь кислород сразу выгорает, (8) просвет заполняется углекислым газом и дымом, (9) и огонь, (10) естественно, (11) гаснет ..

В 10. Среди предложений 8–12 найдите предложение (я) с однородными членами.Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).

AT 11. Запишите грамматическую основу предложения номер 22.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 12? Напишите свой ответ цифрами.

ВАРИАНТ 3

Внимательно

(1) Леса — величайший источник вдохновения и здоровья. (2) Это гигантские лаборатории. (3) Они производят кислород и задерживают ядовитые газы и пыль. (4) Представьте, что на лес

ударил пыльный ураган.(5) Уже в километре от опушки леса вы почувствуете это только как потоки чистого и свежего ветра.

(6) Каждый из вас, конечно, помнит воздух после грозы. (7) Он ароматный, свежий, полный озона. (8) Итак, в лесах как бы бушует невидимая и неслышимая вечная гроза и потоки озонированного воздуха

.

(9) Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубическом метре воздуха насчитывается около сорока тысяч различных бактерий, а в лесах на каждый кубический метр их всего две-три сотни, а то и меньше. .(10) Здесь вы дышите воздухом, который в двести раз чище и здоровее, чем воздух городов. (11) Это лечебное средство, оно продлевает жизнь, увеличивает нашу жизнеспособность и, наконец, превращает механический, а иногда и трудный для нас процесс дыхания в удовольствие. (12) Кто испытал это на себе, кто умеет дышать в сосновых лесах, согретых солнцем, конечно, вспомнит удивительное состояние, казалось бы, необъяснимой радости и силы, которые охватывают нас, как только мы попадаем в лес. из душных городских домов.

(13) Но не это главное. (14) Лес — наш самый верный помощник в борьбе за урожай. (15) У меня мало времени, чтобы рассказать полностью об огромной степени, в которой лес способствует повышению урожайности. (16) Он сохраняет почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры и преграждает путь рыхлым пескам — разведчикам пустыни своими зелеными дамбами. (17) He

— конденсатор влаги: росы, тумана, инея. (18) Реки берут начало из лесных болот.(19) Наконец, уровень грунтовых вод в лесах и близ лесов намного выше, чем в безлесных районах.

(20) Места уничтожения леса подвергаются сильной эрозии от талой воды и дождей. (21) Довольно тонкий слой, как вы, конечно, знаете, слой плодородной земли часто смывается полностью, и реки выносят его в море. (22) А что дожди пощадили, то летит по ветру. (23) Иногда ураганы поднимают в воздух целые континенты плодородной почвы и уносят ее на тысячи километров.(24) Это так называемые пыльные или черные бури.

(25) Невозможно перечислить все бедствия, которые приносит уничтожение лесов. (26) Если бы вы знали о них, то, наверное, не подняли бы руку даже, чтобы сломать ветку цветущей липы для букета.

(К.Г. Паустовский)

А 1. Каковы последствия вырубки лесов?

1) эрозии почв талыми водами;

2) бурям, поднимающим в воздух верхний плодородный слой почвы;

3) до появления оврагов;

4) лесным пожарам;

А 2.Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?

1) Леса генерируют кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.

2) Леса удерживают влагу в почве.

3) Древесина — самое ценное сырье для химической промышленности.

4) Овраги появляются в местах уничтожения леса.

A 3. В каком из предложений СИНОНИМ используется для слова «буря» из предложения 24?

1) 4

2) 9

3) 11

A4.Укажите значение слова «области» (предложение 19).

1) часть страны, территория

2) промышленность

3) административно-территориальная единица

4) пределы распространения какого-либо явления, зоны, пояса.

IN 1. Из предложения 18 напишите слово с ЧЕРЕДАЮЩИМ безударным гласным в корне.

В 2. Из предложений 13-19 запишите слова, написание ПРЕСЕТОВ в которых зависит от глухоты (звонкости) согласного, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.

В 3. Из предложений 20-22 выпишите слово, в которое входят ДВА КОРНИ.

Q 4. В предложениях 16–20 найдите слово, в котором написание NN написано короткими суффиксами причастия пассивного типа.

В 5. Среди предложений 13–16 укажите только то, где подлежащее и сказуемое выражаются существительными.

В 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в КОНКРЕТНОМ СОГЛАСОВАННОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ.

Кто бы это ни испытал на себе, (1) кто знает, (2) как дышать в сосновых лесах, согреваемых солнцем, (3) он будет помнить, (4) конечно, (5) удивительное состояние, казалось бы, необъяснимой радости и силы, (6) обнимая нас, (7) как только мы попадаем в лес из душных городских домов.

В 7. Из предложения 23 запишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.

В 8. Заменить фразу DUSTY HURRICANE (предложение 4), построенную на основе договора, синонимичной фразой с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.

В 9. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во ВСТУПИТЕЛЬНОМ СЛОВЕ.

Довольно тонкий, (1) как вы, (2) конечно, (3) знаете, (4) слой плодородной земли часто смывается полностью, (5) реки выносят его в море.

В 10. Среди предложений 13-24 найдите простое ОБЩЕЕ предложение для однородных терминов. Напишите его номер.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 11? Напишите свой ответ цифрами.

ВАРИАНТ 4

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12

Первые цветы

(1) У Саши был велосипед. (2) Я тоже, только хуже. (3) Соседская девочка Марина иногда брала у нас велосипед, и я очень мучился, если она предпочла байк моей подруги.

(4) Однажды я взял у Саши баночки с цветными чернилами, которые стояли на столе у ​​его отца, и решил написать письмо. (5) Это было первое письмо девушке, и я писал его весь день. (6) И я написал каждую строчку другим цветом. (7) Сначала красный, затем синий, зеленый … (8) Мне казалось, что это будет лучшим выражением моих чувств.

(9) Два дня я не видел Марину, хотя все время пытался пройти под ее окнами. (10) Потом вышел ее старший брат и стал внимательно меня осматривать.(11) И на его лице было ясно написано: «А я

я все знаю». (12) Потом брат исчез, а Марина выбежала. (13) И в знак моего доброго нрава она попросила велосипед. (14) Я ездил один раз для вида и сказал, проводя носком маленького ботинка по земле:

(15) — Ну вот что. (16) Я отвечу на письмо, если принесете мне цветы. — (17) И она крепко топнула башмаком. — (18) Цветы нужны сейчас!

(19) Я бросился в городской сад.(20) Цвели одуванчики, и я собирал их, как рассеянные солнечные лучи. (21) Вскоре посреди лужайки вырос целый золотой холм. (22) И вдруг меня охватила первая мужская застенчивость. (23) Как я могу донести это до всех? (24) Я засыпала цветы репейниками и пошла домой. (25) Надо было думать. (26) И решайся.

(27) На следующий день Марина ехала с подругами по тротуару, выложенному мелом, и очень строго посмотрела на меня:

(28) — Где твои цветы?

(29) Я снова побежал в сад.(30) Я уже знал, что буду делать.

(31) Нашла лужайку, отбросила лопухи — и замерзла: передо мной была куча вялой травы. (32) Золотые искры цветов погасли навсегда.

(33) А Марина? (34) С тех пор Марина катается только на велосипеде Сашки.

(А.И. Приставкин)

А 1. Почему герой рассказа написал Марине письмо разноцветными чернилами?

1) Он не знал, что делать с цветными чернилами, которые ему подарили.

2) Он подписал открытку и хотел, чтобы она была красивой.

3) Он считал, что разноцветные линии будут лучшим выражением его чувств.

4) На нем не было синих чернил.

A 2. Как юный герой характеризует то, что он хотел подарить девушке целый букет одуванчиков?

1) Мальчик был из бедной семьи, и денег на хорошие цветы у него не было.

2) Мальчик был искренним и открытым, считал, что большой букет одуванчиков — лучший подарок понравившейся девушке.

3) Мальчик был рассудителен: не хотел тратить деньги на букет, пока не узнал, как к нему относилась Марина.

4) Мальчик был жадным и считал, что не стоит тратить деньги на цветы.

A 3. Какое из предложений содержит МЕТАФОРУ?

1) 20

2) 31

3) 8

4) 21

A4. Укажите значение слова «фирма» (предложение 17).

1) прочный, прочный

2) прочный и решительный

3) устойчивый, долговечный

4) сохраняющий форму

 1.Из предложений 29-33 запишите слово с ЧЕРЕДОВАННОЙ безударной гласной в корне.

IN 2. Из предложений 9-14 выпишите слова, написание PRESETS в которых зависит от глухоты согласного звука, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.

3 кв. Из предложений 5-7 запишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 27-34 выпишите слово, в котором написание N / NN определяется правилом написания причастий SUFFIX и глагольных прилагательных, образованных из глаголов

perfect look.

В 5. Определите тип односоставного предложения номер 25.

Q 6. Среди предложений 26-31 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ СОГЛАСОВАННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Напишите его номер.

В 7. Из предложения 22 запишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.

В 8. Заменить фразу СМОТРИТЕ СТРОГО (предложение 27), построенное на основе примыкания, синоним контроля соединения. Напишите получившуюся фразу.

В 9. Среди предложений 19–28 найдите предложение, которое включает СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ.Напишите его номер.

В 10. Среди предложений 4–9 найдите предложения с однородными членами. Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).

B 11. Из предложения 10 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 4? Напишите свой ответ цифрами.

ВАРИАНТ 5

Прочтите текст и выполните задания A 1 — A 4, B1 — B 12

(1) Летом 1894 года Левитан жил у озера Островенское в старом заброшенном имении.(2) Он писал этюды, плавал на лодке к зеленому острову, бродил по лесу с охотничьим ружьем.

(3) Рядом, на холме, находилась усадьба Горка, где проводила лето семья петербургского сановника Турчанинова. (4) Мать, Анна Николаевна, и три ее юных дочери — спокойная темноволосая Софья,

стремительная блондинка Варенька, игривая кареглазая девочка-подросток Аня. (5) Узнав, что у соседей живет известный художник-пейзажист, девушки пошли знакомиться.(6) Очень скоро Левитан стал постоянным гостем «Горки» и сразу возродил однообразную дачную жизнь.

(7) В ту осень Левитан особенно увлекся пастелью. (8) Эти, казалось бы, упрямые и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9) Он писал с ними на берегу озера, на опушке леса.

(10) Очарованный новой живописной техникой, художник не знал усталости. (11) Один за другим появлялись новые красивые картоны. (12) И в них уже усиленное мастерство тонкого пастелиста.

(13) Он рисовал осень в солнечный день или ждал, когда озеро нахмурится, чтобы прикоснуться к своим благородным серым тонам. (14) Он перенес последние желтые листья на картон, как будто золотые

плещутся по аллеям парка.

(15) Маленькая Аня, которую в детстве ласково прозвали Люлей, изо всех сил старалась помочь художнику. (16) Он часто болел, серьезная болезнь сердца требовала осторожности. (17) Но пейзажиста трудно остановиться, когда вокруг пылает багряный лес, а вся природа облачена в яркое осеннее платье.

(18) Лулу принесла художнику коробку с красками. (19) Она гребла в лодке, когда он писал кувшинки. (20) Девушка молча стояла за спиной художника, и на ее глазах создавались удивительные шедевры. (21) Левитан был переменчив в настроении. (22) То он работает молча, погружаясь в глубокие размышления, то необычайно оживлен и громко воспевает красоту природы.

(23) Девушка стала свидетельницей безудержного увлечения художника, его самоотверженного труда. (24) Она научилась молчать с ним, когда он смотрел перед собой покоренный, очарованный красотой.

(по С.Пропороковой)

A 1. Почему девушка Аня постоянно сопровождала художника и пыталась ему помочь?

1) Девочке было скучно, делать было нечего.

2) Художник заплатил ей деньги за помощь.

3) Девушка восхищалась творчеством художника, рядом с ним она научилась понимать красоту природы.

4) Аня хотела стать художницей.

A 2. Какое выражение НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?

1) Левитан был прекрасным пейзажистом.

2) Левитан беззаветно любил русскую природу.

3) Левитан увлекся новой техникой живописи — пастелью.

4) Уже в тринадцать лет Левитан твердо решил стать художником.

A 3. Какое из предложений содержит СРАВНЕНИЕ?

1) 13 2) 14 3) 17 4) 20

A4. Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?

1) Пастель (1) — мягкие цветные мелки для рисования.

2) Пейзажист (11) — художник, специалист в области пейзажа.

3) Шедевр (14) — музыкальное произведение.

4) Аллея (8) — дорога (в парке или саду), по обеим сторонам которой высажены деревья.

In 1. Из предложений 13–14 запишите слово с ЧЕРЕДОВАННОЙ безударной гласной в корне.

IN 2. Из предложения 24 выпишите слово, в котором написание префикса определяется его значением незавершенности действия.

В 3. Из предложений 18-20 выпишите слово с безударной гласной в корне, НЕ ПРОВЕРЕННОЕ по ударению.

В 4. Из предложений 15-20 выпишите прилагательное, в котором оно написано — НН-, потому что оно образовано от существительного с основанием в Н с суффиксом N.

В 5. Среди предложений 7- 14, найдите ПРОСТУЮ ДВУСТОРОННУЮ ЧАСТЬ НЕПОЛНУЮ С ПРОПУСКОМ ГОВОРИТ. Напишите его номер.

В6. Среди предложений 18–24 найдите предложение, усложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ. Напишите его номер.

В 8. Заменить фразу У НАД ЛЕС (предложение 9), построенное на основе управления, синонимичной фразой с соглашением о взаимоотношениях.Напишите получившуюся фразу.

В 9. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во ВСТУПИТЕЛЬНОМ СЛОВЕ.

(8) Эти, (1) казалось бы, (2) такие упорные и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9) Он писал с ними на берегу озера, (3) на опушке леса.

(10) Очарованный новой живописной техникой, (4) художник не знал усталости.

(13) Он рисовал осень в солнечный день или ждал, (5) когда озеро нахмурилось, (6) прикоснулось к его серым благородным тонам.

В 10. Среди предложений 20-24 найдите то, в котором нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

B 11. Из предложения 6 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

ВАРИАНТ 6

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имен тех людей, которые своей бескорыстной любовью и самоотдачей вместе с художниками продвигали вперед русскую живопись.(2) Его горячая вера в будущее народного искусства, его активная и постоянная поддержка укрепляли художников в сознании необходимости той работы, которую они делают.

(3) Третьяков не был «меценатом», покровителем, каким в свое время были многие дворяне в России. (4) Он не выпендривался, не потакал своему тщеславию, не выбирал себе фаворитов среди художников и не разбрасывался деньгами, как принц. (5) Он был рассудителен, расчетлив и не скрывал этого. (6) «Я всегда говорю вам, — писал он однажды Крамскому, — что хочу купить как можно дешевле, и, конечно, если я увижу два числа, я всегда выберу меньшее, хотя у меня часто бывает анти-меркантильное достоинство.

(7) Именно эти «анти-меркантильные добродетели» — просвещение, гуманизм, понимание национальной роли искусства — позволили Третьякову выбрать для своей галереи все самое лучшее, самое лучшее, самое правдивое и талантливое.

дана тогда русской живописью.

(8) С самой первой выставки странников он приобрел около десятка картин, среди многих картин он выбрал «Грачи прилетели» Саврасова, «Петр Первый допрашивает цесаревича Алексея в Петергофе»

NN Ge , «Сосновый бор» Шишкина, «Майская ночь» Крамского.

(9) Третьяков был известен своим удивительным чутьем. (10) Тихий, безмолвный, сдержанный, он появлялся в мастерских, где только кончались будущие шедевры живописи, а иногда покупал их для своей галереи, не успев появиться на выставке.

(11) Его самоотверженность не знала себе равных. (12) Приобретя у Верещагина огромную коллекцию его туркестанских картин и этюдов, он сразу же подарил ее Московской художественной школе. (13) С самого начала он задумывал свою галерею как музей национального искусства и при жизни подарил ее городу Москве.

(14) И только шесть лет спустя (как раз в год смерти П.М.Третьякова) открылся первый Государственный Русский музей в Москве

время место паломничества многих тысяч людей, приехавших в Москву со всей России.

(по Л.Н. Волынскому)

А 1. Какое качество характера Третьякова отмечено в предложениях 12-13?

1) об амбициях; 3) о бескорыстии;

2) о сдерживании; 4) о осторожности

А 2.Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?

1) Третьяков не любил по-княжески кидаться деньгами.

2) Для своей галереи Третьяков покупал картины только зарубежных художников.

3) Третьяков купил для своей галереи картину Саврасова «Грачи прилетели».

4) Третьяков подарил свою галерею Москве.

A3. Какое из предложений содержит ЭПИТЕТ?

1) 3

2) 4

3) 9

4) 13

А 4.Какое слово интерпретируется НЕПРАВИЛЬНО?

1) Коллекция (12) — собрание любых предметов, обычно представляющих научный, художественный или исторический интерес.

2) Покровитель искусств (3) — состоятельный покровитель искусств и наук.

3) Галерея (13) — продажа картин

4) Этюд (12) — подготовительный набросок к будущей картине, выполненный с натуры

В 1. Из предложений 1-4 запишите слово с ЧЕРЕДОВАНИЕМ безударная гласная в корне

 2.Из предложений 11-13 запишите слова, написание PRESETS в которых зависит от глухоты согласного, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.

В 3. Из предложений 1–4 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 10 — 13 выпишите прилагательное, в котором написаны две буквы –Н-, потому что в нем есть суффикс –ENN (ОНН).

В 5. Среди предложений 11-14 найдите предложение с двумя частями с двумя простыми предикатами глагола.Напишите его номер.

Q6. Среди предложений 9–13 найдите предложение, в котором ИСКЛЮЧАЮТСЯ определения личного местоимения.

В 7. Из предложения 5 выпишите фразу с типом связи слов КОНТРОЛЬ.

В 8. Заменить фразу ВЕЛМОЖИ В РОССИИ (Предложение 3), построенную на основе управления, синонимичной фразой с отношениями координации. Напишите получившуюся фразу.

В 9. Среди предложений 8–14 найдите предложение, которое включает ВСТАВЛЕННУЮ СТРУКТУРУ.Напишите его номер.

B 10. Среди предложений 9-13 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ДОБАВКИ. Напишите его номер.

B 11. Из предложения 9 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ во втором предложении? Напишите свой ответ цифрами.

ОПЦИЯ 7

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Мы вступаем в эпоху, когда образование, знания, профессиональные навыки будут играть решающую роль в судьбе человека.(2) Без знаний, кстати, становится все сложнее и работать и приносить пользу просто не удастся. (3) За физический труд возьмутся машины, роботы. (4) Компьютеры будут делать даже расчеты, а также чертежи, расчеты, отчеты, планирование. (5) Человек будет вводить новые идеи, думать о том, о чем машина не может думать.

(6) А это все больше потребует общего интеллекта человека, его способности создавать новое и, конечно же, моральной ответственности, которую машина не может нести никаким образом.

(7) Обучение — это то, что нужно молодому человеку сейчас с самого раннего возраста. (8) Всегда нужно учиться. (9) До конца своей жизни не только преподавали, но и учились все величайшие ученые. (10) Если вы перестанете учиться, вы не сможете учить. (11) Ибо знание растет, все время усложняясь.

(12) При этом нужно помнить, что самое благоприятное время для учебы — молодость. (13) Именно в юности, в детстве, в юности, в юности ум человека наиболее восприимчив.(14) И тут я слышу тяжелый вздох молодого человека: какую скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! (15) Просто учись. (16) А где отдых, развлечения? (17) Почему нам не радоваться? (18) Нет-нет! (19) Приобретение навыков и знаний — это тот же вид спорта. (20) Трудно учить, когда мы не знаем, как находить в нем радость. (21) Мы должны любить учиться и выбирать умные формы отдыха и развлечений, способные также чему-то научить, развивая в нас некоторые способности, которые потребуются в жизни.(Д.С.Лихачев)

А1. Какое из предложений содержит ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА?

1) 1; 2) 5; 3) 8; 4) 9

1) Компьютеры будут работать над развитием и внедрением новых идей.

2) Учиться нужно в любом возрасте.

3) Знания, которыми обладает человечество, постоянно расширяются и усложняются.

4) Отдых и развлечения также могут способствовать развитию человека.

A3. В каком предложении нет EPITETE?

1) 5

2) 4

3) 12

4) 14

A4.Какая интерпретация слова ИНТЕЛЛЕКТ (6) верна?

1) знание иностранных языков;

2) образование, широкий кругозор, высокий уровень нравственности;

3) выдающиеся способности, талант;

4) умение быстро находить общий язык, заводить знакомства с другими людьми.

IN 1. Из предложений 14–21 запишите слова с ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГОЛОСА в корне.

IN 2. Из предложений 1–6 напишите слово, в котором написание префикса зависит от его значения.

AT 3. Из предложения 4 напишите слово с неотмеченной безударной гласной в корне.

В 4. Из предложений 4-6 выпишите прилагательное, в котором написано две буквы –Н-, потому что оно имеет суффикс –ENN (ОНН).

В 5. Определите вид односоставного предложения № 15.

В6. Среди предложений 10–13 найдите предложение, усложненное ПРЯМЫМ ОБОРОТОМ. Напишите его номер.

В 7. Из предложения 7 выпишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.

В 8. Заменить фразу В СУДЬБАХ ЧЕЛОВЕКА (предложение 1), построенную на основе управления, синонимичной фразой с соглашением о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.

В 9. Среди предложений 2–7 найдите предложения, которые включают вводные слова и предложения. Напишите их номера.

B 10. Среди предложений 12–16 укажите то, в котором присутствуют ОДНОРОДНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА. Напишите его номер.

ВАРИАНТ 8

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Демонстрация грубости в словах, например, выставление напоказ грубости в манерах, небрежность в одежде, является наиболее распространенным явлением и в основном свидетельствует о психологической уязвимости человека, его слабости, а вовсе не о силе. (2) Говорящий стремится подавить в себе чувства страха, страха, иногда просто страха грубой шуткой, резким выражением лица, иронией, цинизмом. (3) Грубыми прозвищами учителей слабовольные ученики хотят показать, что не боятся их.(4) Это происходит полусознательно. (5) Я даже не говорю о том, что это признак невоспитанности, неразумности, а иногда и жестокости. (6) Слабость лежит в основе любого сленга, циничного языка и оскорблений. (7) Люди, которые «плюются словами», демонстрируют свое презрение к травмирующим явлениям в жизни, потому что они беспокоят их, мучают их, беспокоятся о том, что они чувствуют себя слабыми, незащищенными от них. (8) По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без надобности громко говорить, ругаться и использовать жаргонные слова.(9) Ведь он уверен, что его слово такое веское. (10) Наш язык — важная часть нашего общего поведения в жизни. (11) А по тому, как человек говорит, мы можем сразу и легко судить, с кем имеем дело. (12) Надо долго и внимательно изучать хорошую, спокойную, умную речь — слушать, запоминать, замечать, читать и изучать. (13) Но хотя это сложно, это необходимо, необходимо. (14) Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, разума, нашей способности не поддаваться влиянию окружающей среды, если она «затягивается» (Д.С. Лихачев)

А1. Какое из утверждений НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?

1) Язык — важная часть нашего общего поведения в жизни.

2) Невозможно выучить хорошую, умную речь.

3) Сильный, уравновешенный человек не будет громко говорить, кричать, ругаться без надобности.

4) Грубость в словах и манерах — признак слабости, а не силы.

A2. Какое предложение отражает основную идею текста?

1) 2;

2) 5;

3) 12;

4) 14

1) 2;

2) 3;

3) 10;

4) 13

А 4.Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?

1) Ирония (2) — скрытое издевательство.

2) Циничный (6) — высокомерный, грубый, неприличный.

3) Интеллектуальный (12) — культурный, выразительный, спокойный.

4) Личность (14) — фамилия, имя, отчество лица.

IN 1. Из предложений 1–5 напишите существительное, которое не используется без НЕ.

AT 3. Из предложений 6–9 запишите слово с непроизносимой согласной в корне.

AT 4. Из предложений 7–9 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В ругательных прилагательных, образованных от основы на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН ».

AT 5. Определите тип предложения, состоящего из одной части, номер 12.

AT 6. Среди предложений 5–8 найдите предложение с НЕЗАВИСИМЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ, выраженным причастием. Напишите его номер.

В 7. Определите тип связи слов во фразе СБАЛАНСИРОВАННОЕ ЛИЦО (Предложение 8).

AT 8. Заменить фразу НАКЛОН В ОДЕЖДЕ (предложение 1), построенной на основе менеджмента, синонимичной фразой о соглашении о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.

AT 9. Среди предложений 10–14 найдите те, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире, а существительные выражаются в именительном падеже. Запишите номера этих предложений.

AT 10. Среди предложений 8-11 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Напишите его номер.

B 11. Из предложения 2 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Напишите свой ответ цифрами.

ОПЦИЯ 9

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Между лесами и рекой Ока тянутся широкой полосой поймы. (2) В сумерках луга подобны морю. (3) Как в море, солнце садится в траве, а сигнальные огни зажигают маяки на берегу Оки. (4) Так же, как в море, свежий ветер дует над лугами, и высокое небо перевернулось в бледно-зеленую чашу. (5) Старое русло Оки тянется на многие километры по лугам. (6) Его имя — Прорыв. (7) Это стоячая, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами.(8) Берега заросли высокими, старыми, трехокружными, солеными огурцами, вековыми ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой. (9) Мы назвали один участок этой реки «Фантастическим прорывом», потому что нигде и никто из нас не видел таких огромных, в два человеческих роста, лопуха, синих шипов, таких высоких медуниц и конского щавеля и таких гигантских плащевых грибов, как на это растяжка. (10) Плотность травы в других местах на Прорве такова, что невозможно выйти из лодки — трава стоит непроницаемой упругой стенкой.(11) Они отталкивают человека. (12) Травы переплетаются с коварными петлями ежевики, сотнями опасных и колючих ловушек. (13) Над Прорывом часто бывает легкая дымка. (14) Его цвет меняется в зависимости от времени суток. (15) Утром — синий туман, днем ​​- беловатая дымка, и только с наступлением сумерек воздух над Прорывом становится прозрачным, как родниковая вода. (16) Осока еле дрожит, розовая от заката, а првинские щуки глухо бьют в лужах.(К.Г. Паустовский)

А1. Почему один из ручьев на реке назывался «Фантастический прорыв»?

1) Этот отрезок описан в фантастическом романе.

2) Растущие там травы поражают своими размерами.

3) Здесь водятся редкие животные.

4) В этих местах происходили загадочные, необъяснимые события.

A2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?

1) Старое заросшее русло Оки называется Прорва.

2) Из-за густой травы на Прорве местами сложно приземлиться.

3) Часто над Прорывом бывает легкий туман.

1) Канал (5) — углубление в почве, по которому течет поток воды.

2) Плёс (9) — широкий, спокойный участок плоского русла реки, расположенный между перекатами или островами.

3) Дымка (13) — отражение далекого огня.

4) Затопление (луга) (1) — затопление водой при разливе.

A4.Какие средства художественного выражения использует автор в предложениях 2–4?

1) эпитеты; 3) сравнения;

2) метафоры; 4) олицетворение

Q1 Из предложений 5–8 напишите слово с чередующейся гласной в корне.

IN 2. Из предложения 10 напишите слово, которое включает ДВА ПРЕДУСТАНОВКИ.

AT 3. Из предложений 5–8 напишите слово, содержащее ДВА КОРНЯ.

AT 4. Из предложений 9-11 выпишите слово, соответствующее правилу: «НЕ пишется вместе причастиями, не имеющими зависимых слов»

AT 5.Среди предложений 5–8 найдите ПРОСТОЕ ЕДИНОЧНОЕ НЕОПРЕДЕЛЕННО ЛИЧНОЕ. Напишите его номер

AT 6. Среди предложений 11–16 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ СОГЛАСОВАННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Напишите его номер.

AT 7. Из предложения 13 выпишите фразу с типом связи ДОПОЛНЕНИЕ

AT 8. Замените BLACKBERRY LOOPS (предложение 12), построенные на основе управления, синонимичной фразой с отношением координации. Напишите получившуюся фразу.

АТ 9.Среди предложений 10–15 найдите предложение без сказуемого.

В 10. Среди предложений 7–10 найдите то, в котором нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

B 11. Из предложения 5 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 9? Напишите ответ.

ВАРИАНТ 10

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Небольшой дом, в котором я живу в Мещере, заслуживает описания.(2) Это бывшая баня, бревенчатый домик, обшитый серыми досками. (3) Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом. (4) Этот частокол — ловушка для деревенских кошек, любителей рыбы. (5) Каждый раз, когда я возвращаюсь из улова, кошки всех мастей — рыжие, черные, серые, белые и рыжие — берут дом в осаде. (6) Они мечутся, сидят на заборах, на крышах, на старых яблонях, воют друг на друга и ждут вечера. (7) Все смотрят, не глядя на кукан с рыбой — он подвешен к ветке старой яблони таким образом, что достать его практически невозможно.(8) Вечером кошки осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. (9) Они встают на задние лапы, а передними делают быстрые и ловкие взмахи, пытаясь зацепить кукан. (10) Издалека кажется, что кошки играют в волейбол. (11) Тогда какой-то наглый кот вскакивает, хватает кукан мертвой хваткой, висит на нем, качается и пытается оторвать рыбу. (12) Остальные кошки раздраженно бьют друг друга по усатым мордочкам. (13) Заканчивается тем, что из ванны выхожу с фонарем.(14) Кошки, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают перелезть через него, а протискиваются между кольями и застревают. (15) Затем они зажимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать, прося пощады. (К.Г. Паустовский)

А1. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?

3) Кошки не могут добраться до кукана с рыбой, потому что он подвешен высоко.

4) Кошки разбегаются, когда автор выходит из дома с фонарем.

1) Частокол очень высокий;

2) Вечером кошки перелезают через частокол;

3) Кошки мечутся;

4) Кошки застревают между кольями.

A3. Какое слово НЕПРАВИЛЬНО интерпретируется?

1) Частокол (3) — забор, живая изгородь из кольев, столбов, часто вбитых в землю вплотную друг к другу, один рядом с другим.

2) Кукан (7) — веревка, на которую нанизывается рыба.

3) Tes (2) — доски тонкие (тесаные или пиленые).

4) Неожиданно (14) — долго чего-то ждать.

A4. Какое из предложений содержит АНТОНИМЫ?

1) 7; 2) 9; 3) 12; 4) 15

IN 1. Из предложений 6–8 напишите слово с чередующимися гласными в корне.

IN 2. Из предложений 8–12 выпишите слова, написание приставок в которых зависит от глухоты (звонкости) согласных, обозначенных буквами, следующими за приставками.

AT 3. Из предложений 1–3 напишите слово, содержащее ДВА КОРНЯ.

AT 4. В предложениях 7–9 найдите слово, в котором написание H определяется правилом: «Одна буква H, записанная короткими суффиксами причастия пассивного типа».

AT 5. Среди предложений 1-7 найдите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражаются существительными.

AT 6. Среди предложений 11-15 найдите простое, усложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ и ОДНОРОДНЫМ ГОВОРИТЕ.

В 7. Определите тип соединения слов во фразе «ВЫХОД ИЗ БАНЯ» (предложение 13)?

В 8.Замените словосочетание ОТЧАСНО КРИЧАТЬ (предложение 15), построенное на основе смежности, синонимичной фразой с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.

AT 9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, в ПРИЛОЖЕНИЕ.

Домик, (1) где я живу в Мещере, (2) заслуживает описания. Это бывшая баня, (3) изба, (4) обшита серыми досками. Дом стоит в густом саду, (5) но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом.

AT 10. Среди предложений 11-15 найдите те, в которых нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

AT 11. Запишите основу из предложения 9.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Напишите свой ответ цифрами. 3


Gia 7 упражнений на ваулин. Почему стоит выбрать такого помощника

Предлагаемый сборник является дополнительной составляющей учебно-методических материалов серии «Английский в фокусе» для 7-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю.А.Э. Ваулина, Д. Дули, О. Подоляко и другие. Сборник предлагает систему заданий на развитие чтения, письма, лексических и грамматических навыков как основы речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и дополняет разработку универсальных учебных мероприятий согласно требованиям ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.

Примеры.
Во время обеденного перерыва Крейг обычно
a) ест в школьной столовой
b) ходит в школу своей матери
c) ест еду, которую приносит из дома

Крейг любит историю, особенно его интересуют
a) западные страны
б) история Великобритании
в) старые цивилизации

Крейг обычно обедает
а) когда вся семья дома
б) когда ему нравится
в) ровно в шесть

После обеда Крейг
а) читает и смотрит телевизор
б) занимается домашними делами
в) помогает отцу с компьютером

Быть скаутом — значит
а) лазить по горам
б) заниматься спортом
в) ходить в походы

Кнопками вверху и внизу «Купить бумажную книгу» и по ссылке «Купить» Вы можете купить эту книгу с доставкой по России и аналогичные книги по лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет-магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город. , L iters, My-shop, Book24, Книги.RU.

Нажав кнопку «Купить и скачать электронная книга» Вы можете купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет-магазине «Liters», а затем загрузить ее на сайте Liters.

Нажав кнопку «Найти похожие материалы на другие сайты », вы можете найти похожие материалы на других сайтах.

Дата публикации: 14.05.2014 07:51 UTC

  • Английский язык, 7 класс, Рабочая тетрадь, Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., 2014
  • Английский язык, 7 класс, Английский в фокусе, В центре внимания 7, Дополнительные материалы, Ваулина Ю.Е. ., Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е.
  • Английский язык, Учебные упражнения в формате GIA, 5 класс, В центре внимания 5, Английский в фокусе, Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., 2013
  • Английский язык, 7 класс, Питер Пэн, English in Focus, Ваулина Ю.Е., Эванс В. ., Дули Д., Подоляко О.Е., 2011 — Читалка для Spotlight 7 состоит из 2 частей. Первая часть представляет собой экранизацию известной сказки Питера Пэна … Книги на английском языке

Следующие учебные пособия и книги.

Хотите сделать все возможное, чтобы ваш ребенок получил достойное образование и хорошо учился в школе? Вы можете столкнуться с такой проблемой, как недостаток знаний, простая академическая неуспеваемость, которая в дальнейшем сказывается на общем состоянии ребенка, заставляя обращаться к репетиторам, решать проблему другими способами.Однако вам просто нужно заручиться поддержкой. Решебник по английскому языку для 7 класса (авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.). Ниже мы предлагаем подробно рассмотреть особенности представленного руководства, чтобы точно знать, как лучше всего использовать имеющуюся в данном учебном материале информацию, чтобы ваш ученик мог учиться наиболее продуктивно и получать удовольствие от чтения.

Характеристики решебника

Составлен ГДЗ в полном соответствии со всеми требованиями и стандартами ФГОС, которые обеспечивают наиболее рациональное использование знаний и умений, гарантируя полноценное практическое обучение в будущем.Данные отличаются структурированностью, их легко использовать для самостоятельного изучения и изучения в рамках школьной программы. Такое руководство практично и доступно; он может быть легко доступен для учащихся и родителей в Интернете. Обязательно обратите внимание на саму структуру учебника, в котором собрана вся актуальная информация об учебном процессе, подготовлен наиболее практичный и достойный внимания материал, собрано все, что нужно ученику только на первом этапе занятий в школе. .

Почему стоит выбрать такого помощника?

  • удобная навигация;
  • служба работает 24/7;
  • подробное решение задач.

Можно просто ввести номер урока, задания, которые предлагаются в 7 классе по этому предмету, насколько готовы, даются правильные ответы на поставленные вопросы, на основании которых уже можно сформировать общее мнение не только о предмете, но и о самой методике, которая предлагается потенциальным читателям.С ГДЗ на английском языке Ю.Е. Ваулина сможет подготовиться к контрольным работам, ответить на вопросы, проверочные работы и многое другое, что предусмотрено рабочей программой школьного курса. Не упускайте возможность улучшить свои знания.

Хотите сделать все возможное, чтобы ваш ребенок получил достойное образование и хорошо учился в школе? Вы можете столкнуться с такой проблемой, как недостаток знаний, простая академическая неуспеваемость, которая в дальнейшем сказывается на общем состоянии ребенка, заставляя обращаться к репетиторам, решать проблему другими способами.Однако вам просто нужно заручиться поддержкой. Решебник по английскому языку для 7 класса (авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.). Ниже мы предлагаем подробно рассмотреть особенности представленного руководства, чтобы точно знать, как лучше всего использовать имеющуюся в данном учебном материале информацию, чтобы ваш ученик мог учиться наиболее продуктивно и получать удовольствие от чтения.

Характеристики решебника

Составлен ГДЗ в полном соответствии со всеми требованиями и стандартами ФГОС, которые обеспечивают наиболее рациональное использование знаний и умений, гарантируя полноценное практическое обучение в будущем.Данные отличаются структурированностью, их легко использовать для самостоятельного изучения и изучения в рамках школьной программы. Такое руководство практично и доступно; он может быть легко доступен для учащихся и родителей в Интернете. Обязательно обратите внимание на саму структуру учебника, в котором собрана вся актуальная информация об учебном процессе, подготовлен наиболее практичный и заслуживающий внимания материал и собрано все, что нужно ученику только на первом этапе занятий в школе.

Почему стоит выбрать такого помощника?

  • удобная навигация;
  • служба работает 24/7;
  • подробное решение задач.

Можно просто ввести номер урока, задания, которые предлагаются в 7 классе по этому предмету, насколько готовы, даются правильные ответы на поставленные вопросы, на основании которых уже можно сформировать общее мнение не только о предмете, но и о самой методике, которая предлагается потенциальным читателям.С ГДЗ на английском языке Ю.Е. Vaulina вы сможете подготовиться к тестам, ответить на тестовые вопросы и многое другое, что предусмотрено в рабочей программе школьного курса. Не упускайте возможность улучшить свои знания.

Реферат предназначен для проведения урока математики в аудитории, где сидят ученики 5 и 6 классов …

Авторские работы учащихся литературного кружка «Вдохновение» (Виктория Баева (6-8 классы) ), Софья Орлова (8-9 классы), Яна Масная (10-11 классы), Надежда Медведева (10-11 классы)

«Географический КВН для учащихся 6-7 классов», «Наш гость — Япония» для 9-11 классов, разработка урока «Африка» для 11 класса.

Данные методических разработок можно использовать в течение предметной недели географии в 6-11 классах. Развитие урока систематизирует знания учащихся 11 класса по теме «Африка» ….

Урок-игра — одна из современных образовательных технологий. На таких уроках учащиеся расширяют кругозор, развивают познавательную активность, формируют определенные навыки и …

Рабочая программа по географии на основе авторской программы Т.П. Герасимова, 6 класс), И.В. Душина (7 класс), И.И. Баринова (8-9 классы) с нагрузкой по 2 часа в каждом классе основной общеобразовательной школы.

Программа содержит пояснительную записку, список мультимедийных программ для использования на уроках географии, также содержит обязательный региональный компонент по географии Ростовской области …

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класс. УМК А.Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 классов. Программа соответствует учебнику А.В. Погорелов. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно-тематическое планирование, требования к математической подготовке, список рекомендуемой литературы, календарь …

gia — Перевод на английский — примеры испанский

Эти примеры могут содержать грубые слова, основанные на вашем поиске.

Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.

Отборочные работы с gia Paige y Наталья Старр.

Искусство прелюдии с Гией Пейдж и Натальей Старр.

Está situado en Corte dei Pali gia Testori en Cannaregio.

Он расположен по адресу Corte dei Pali gia Testori в Каннареджо.

El Grand Hotel Majestic gia ‘Baglioni занимает место в дворце Сигло XVIII в центре Болонии. Ofrece un ambiente elegante con muebles antiguos.

Гранд-отель Majestic gia ‘Baglioni расположен во дворце 18 века в центре Болоньи. К услугам гостей элегантная обстановка и антикварная мебель.

acero gia tiene un montón de energía

Сталь gia имеет много энергии

Povd — gia paige es que muestra su perfecta cuerpo

POVD — Gia, Paige показывает свое идеальное тело

gia atractivo y súper amor adoro, аудио

привлекательный и супер gia love adore, audio

Demandante: Vakakis International — Symvouli gia Agrotiki Anaptixi AE (Atenas) (представитель: B.О’Коннор, солиситор)

Заявитель: Vakakis International — Symvouli gia Agrotiki Anaptixi AE (Афины, Греция) (представлены: Б. О’Коннором, солиситором)

Este escena открывается с обсуждением с gia gold y su

Эта сцена начинается с обсуждения с Gia Gold и ее

Элегантный ресторан и в отеле, в котором есть различные автономные плато Вьетнамитас, западное меню для альмуэрсо-и-ла-цена, как и для расширенного меню.

Стильный ресторан Gia Ngu отеля предлагает широкий выбор вкусных аутентичных вьетнамских блюд, а также западное меню на обед и ужин, а также обширное меню напитков.

Две большие шахты простираются на gia paloma’s orífices adicional: 5 año hace vistas: 3 doble пенетрасьон, enorme, ingabitación: XXXKinky

Два огромных вала растягиваются Gia Отверстия Паломы добавлено: 5 год назад просмотры: 3 двойное проникновение, огромные, комната для введения: XXXKinky

Cuando Gia creció, solo empeoró.

По мере того как Gia становится старше, становится только хуже.

Gia Nodia fue nombrada Ministra de Educación y Ciencia.

Гиа Нодия назначен министром образования и науки.

Gia Creía que Шерлока Холмса эпохи una agency inmobiliaria.

Я имею в виду, Джиа раньше думала, что Шерлок Холмс — агентство недвижимости.

Gia , Creo que deberíamos irnos.

Гиа , думаю, нам пора уходить.

Dra. Деб, это Джиа, Уинстон.

Доктор Деб, это Джиа, Уинстон.

Единственное сообщение с Gia .

Это инцидент с участием Gia .

Jay Estuvo vapuleando a Gia como una muñeca de trapo.

Джей тряс Джиа , как тряпичную куклу.

Gia no puede vivir sin mí.

Гиа не может жить без меня.

Gia dice que George la hacía posar para él.

Джиа сказала, что Джордж заставил ее позировать ему.

Учебных упражнений в формате теста GIA по русскому языку (8 класс) по теме.Учебные упражнения в формате GIA Тест по русскому языку (8 класс) на Spotlight 8 учебных упражнений gdz

ГИА по русскому языку 8 класс

ВАРИАНТ 1

Человеческий коридор

(1.) Это было на сорок первом курсе. (2) Темная и суровая Москва, спасая нас, детей от войны, погрузила нас в поезда и отправила в Сибирь. (3) Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода.

(4) В Челябинске нас высадили и отвезли на вокзал.(5) Была ночь.

(6) «Здесь есть еда, — сказал Николай Петрович, сутулый, пожелтевший от болезни.

(7) Станция хлестала в глаза ярким светом. (8) Но вскоре мы увидели кое-что еще. (9) Многотысячная толпа беженцев осадила единственный ресторан. (10) Что-то черное там шевелилось и гудело, и

кричало. (11) Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. (12) Линия началась здесь.

(13) Мы стояли и смотрели в окна.(14) Там было тепло, раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняли ею свои тарелки. (15) Тогда наш Николай Петрович поднялся на ящик и что-то крикнул. (16) И

мы могли видеть, как он нервно дергал своими острыми плечами. (17) И голос его был слаб, голос чахотки. (18) Кто из этих голодающих беженцев, которые бездельничали несколько дней, сможет его услышать? ..

(19) И люди вдруг зашевелились. (20) Они отошли назад, и небольшая трещина расколола черную толпу.(21) А потом мы увидели еще: какие-то люди взялись за руки и образовали коридор. (22)

Человеческий коридор …

(23) Я тогда много бродил, но мне всегда казалось, что я не прекращаю идти по этому человеческому коридору. (24) А потом — пошли мы, покачиваясь, живые, трудные. (25) И мы не видели лиц

просто стену больших и преданных людей. (26) И яркий свет вдалеке. (27) Свет, где нам было очень тепло, где нам была дана целая порция жизни, горячей жизни, наполняя ее до краев дымящимися тарелками.

(А.И. Приставкин)

А 1. Почему инцидент, произошедший в Челябинске в 1941 году, навсегда запомнился А.И. Приставкину?

1) Он впервые увидел незнакомый город.

2) Был шокирован щедростью и самоотдачей народа.

3) У него появилось много новых друзей, ровесников.

4) Впервые ехал поездом.

A 2. Какие средства художественной репрезентации использовал писатель в предложении 20?

1) эпитет; 2) выдача себя за другое лицо;

3) сравнение; 4) метафора

А 3.Почему в рассказе еда неоднократно называлась жизнью (предложения 14, 27)

1) В ресторане была дорогая, изысканная еда.

2) Дети не знали, какие блюда раздают в ресторане.

3) Голодным, истощенным детям срочно требовалось горячее питание.

4) Блюдо очень понравилось всем беженцам, успевшим поесть в ресторане.

А 4. Укажите значение слова «слабый» (предложение 17).

1) не туго, не туго

2) слабое, ненасыщенное

3) характеризуется малой силой, мощностью

4) плохим, неумелым

В 1 Из предложений 7-9 запишите слова с безударными гласными в корне, НЕ ПРОВЕРЕНО стресс.

В 2. Из предложений 13-18 запишите слова, написание ПРЕСЕТОВ в которых зависит от глухоты (звонкости) звука, обозначенной буквой, следующей за префиксом.

В 3. Из предложений 7–12 напишите слово, которое включает ДВЕ КОРНИ.

В 4. Найдите в предложениях 2–9 слово, в котором написание НН определяется правилом: «В наречиях с -О и -Е пишется то же количество Н, что и в прилагательных и причастиях. из которых они образованы.«Запишите найденное слово.

В 5. Определите тип односоставного предложения 22.

В 6. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в ОБОРОТЕ ОТДЕЛЕНИЯ.

Темная и суровая Москва, (1) спасение нас, (2) детей, (3) от войны, (4) погрузка в поезда и отправка в Сибирь. Мы ехали медленно, (5) задыхались от недостатка кислорода и голодали

В 7. Из предложения 15 запишите фразу с типом подключения ДОПОЛНЕНИЕ.

В 8. Заменить фразу ОТ ОТСУТСТВИЯ КИСЛОРОДА (предложение 3), построенное на основе контроля, на синонимичную фразу со ссылкой на совпадение. Напишите получившуюся фразу.

В 9. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, под УТОЧНЕНИЕМ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ.

Что-то черное шевелилось там (1) и ухало, (2) и кричало. Ближе к нам: (3) прямо на рельсах, (4) стояли, (5) сидели, (6) лежали люди.

Q 10. Среди предложений 8–13 найдите предложение (я) с однородными членами … Напишите номер (я) этого предложения (предложений).

B 11. Из предложения 14 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

Q 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.

ВАРИАНТ 2

Прочтите текст и выполните задания A 1 — A 4, B 1 — B 12

(1) Пожар быстро приближался. (2) Леонтьев со страхом и в то же время с каким-то непонятным восторгом смотрел на стену живого огня, вздымающуюся в небо с треском и грохотом.(3) Искры полетели как ливень. (4) Они прожгли одежду. (5) Иногда дым покрывал небо. (6) Потом его отбросило в сторону, и стена пламени появилась снова, но ближе. (7) Леонтьев не мог оторвать от нее глаз. (8) Он понял, что такой огонь невозможно остановить, что это стихия. (9) Огонь сожжет их так же незаметно, как пламя огня обжигает мошек.

(10) Он подумал об этом, но не двинулся с места. (11) На лице и руках он уже чувствовал палящее дыхание огня.(12) Он снова посмотрел на огонь, но это было страшно, и он сразу посмотрел выше, в небо, где летели горящие ветки и листья, а еще выше сквозь дым смутно виднелась молодая луна.

(13) Затем он почувствовал, как сильный поток горячего воздуха сотряс его. (14) С вершины вала в огонь выносили засохшие листья. (15) Баулин поднял руку, что-то крикнул, и лесники тут же подожгли шахту.

(16) Вэл как бы вздохнул и замахал жадным пламенем от края до края.(17) Он слился с огнем огня и с ревом и треском ударил в небо. (18) Леонтьев огляделся. (19) Две стены пламени столкнулись, как два

огромных безумных зверя, тесно сливаясь, разбрасывая мириады искр. (20) Казалось, огонь вот-вот продвинется дальше и от него никого не спасти.

(21) И вдруг Леонтьев вскрикнул от удивления. (22) Огонь, как бы отсеченный, упал на землю и только низкими языками бежал, угасая, по валу.(23) Люди бросились на поляну и стали засыпать тусклое пламя песком. (24) Через несколько минут огонь погас. (25) Только едкий дым быстро поднимался в небо и заслонял свет месяца. (26) Все было кончено.

(27) Быстрое исчезновение огня произвело на Леонтьева впечатление чуда. (28) Что случилось? (29) Почему огонь сразу погас?

(30) Леонтьев выследил Баулина. (31) В лесу было темно. (32) Лесники ходили с фонарями.

(33) Баулин приказал оставить часовых у границы пожара. (34) Необходимо было следить за пожаром, пока он не был полностью потушен.

(35) — Не понимаю, — сказал Леонтьев, — почему возникший пожар потушил пожар. (36) Они раздули такой огонь, что казалось, будто весь мир в огне.

(37) — Да, весь смысл встречного огня состоит в том, чтобы дать огню огромную пищу, действительно взорвать его до беспрецедентных размеров. (38) Тогда в окружающем воздухе сразу выгорает почти весь кислород, поляна заполняется углекислым газом и дымом, и огонь, конечно, гаснет…

(По К.Г. Паустовскому)

А 1. В каких предложениях содержится ответ на вопрос: «ПОЧЕМУ ПРИ ЛЕСНОМ ПОЖАРЕ НЕОБХОДИМО СЖИГАТЬ ВАЛ?»

1) 5,6

2) 8,9

3) 16,17

4) 37,38

1) Лесной пожар показался Леонтьеву страшным и одновременно величественным зрелищем.

2) Люди не умели бороться с огнем.

3) Пожар был потушен за счет встречного пожара.

4) В огромном пламени выгорел почти весь кислород, а без кислорода пламя стало гаснуть.

1) 1,2

2) 13,14

3) 22, 23

4) 24,25

A4. Укажите, в каком смысле используется слово «текущий» (предложение 13).

2) поток, движущаяся масса жидкости, воздух

3) воспринимаемая другими людьми нервная энергия человека

4) специально оборудованная площадка для хранения зерна

В 1. Из предложений 21-26 выпишите слово с ПЕРЕМЕНА безударной гласной в корне.

В 2. Из предложения 38 выпишите слово (а), в котором префиксы правописания определены по правилу: «Гласные и согласные в префиксах, кроме префиксов на -Z (-s) и префиксов pre- и pri». -, пишутся одинаково независимо от произношения.»

В 3. Из предложений 7-12 запишите слово с НЕДОКАЗАННЫМ СОГЛАСИЕМ в корне.

В 4. Из предложений 21 — 22 выпишите пассивное причастие прошедшего времени с суффиксом -Н — (- НН) .

Q 5. Среди предложений 27-32 найдите ПРОСТОЕ ОДНОЧАСТИЧНОЕ ЛИЧНОЕ. Напишите его номер.

 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Напишите число (а), представляющее запятая (-ы) для одного ОТДЕЛЕНИЯ

Огонь, (1) как отрезанный, (2) упал на землю и прошел только с низкими языками, (3) затухал, (4) вдоль шахты.

В 7. Из предложения 25 выпишите фразу с типом общения СОГЛАСОВАНИЕ.

В 8. Заменить фразу ЗАКРИЧИЛ ОТ НЕЖИДАНИЯ (предложение 21), построенную на основе контроля, синонимичной фразой с примыкающей связью. Напишите получившуюся фразу.

В 9. В нижеследующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводных словах.

(35) — Не понимаю, (1) — сказал Леонтьев, (2) — почему возникший пожар потушил пожар.(36) Они раздули такой огонь, (3) что, (4) кажется, (5) весь мир был в огне.

(37) — Да, весь смысл встречного огня в том, чтобы (6) дать огню огромное количество еды, (7) действительно взорвать его до беспрецедентных размеров. (38) Затем в окружающем воздухе почти весь кислород сразу выгорает, (8) просвет заполняется углекислым газом и дымом, (9) и огонь, (10) естественно, (11) гаснет ..

В 10. Среди предложений 8–12 найдите предложение (я) с однородными членами.Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).

AT 11. Запишите грамматическую основу предложения номер 22.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 12? Напишите свой ответ цифрами.

ВАРИАНТ 3

Осторожно

(1) Леса — величайший источник вдохновения и здоровья. (2) Это гигантские лаборатории. (3) Они производят кислород и задерживают ядовитые газы и пыль. (4) Представьте, что на лес

ударил пыльный ураган. (5) Уже в километре от опушки леса вы почувствуете это только как потоки чистого и свежего ветра.

(6) Каждый из вас, конечно, помнит воздух после грозы. (7) Он ароматный, свежий, полный озона. (8) Итак, в лесах как бы бушует невидимая и неслышимая вечная гроза и потоки озонированного воздуха

.

(9) Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубическом метре воздуха насчитывается около сорока тысяч различных бактерий, а в лесах на каждый кубический метр их всего две-три сотни, а то и меньше. . (10) Здесь вы дышите воздухом, который в двести раз чище и здоровее, чем воздух городов.(11) Он исцеляет, продлевает жизнь, повышает нашу жизнеспособность и, наконец, превращает механический, а иногда и трудный для нас процесс дыхания в удовольствие. (12) Кто испытал это на себе, кто умеет дышать в сосновых лесах, согретых солнцем, конечно, вспомнит удивительное состояние, казалось бы, необъяснимой радости и силы, которые охватывают нас, как только мы попадаем в лес. из душных городских домов.

(13) Но не это главное. (14) Лес — наш самый верный помощник в борьбе за урожай.(15) У меня мало времени, чтобы рассказать полностью об огромной степени, в которой лес способствует повышению урожайности. (16) Он сохраняет почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры и преграждает путь рыхлым пескам — разведчикам пустыни своими зелеными дамбами. (17) He

— конденсатор влаги: росы, тумана, инея. (18) Реки берут начало из лесных болот. (19) И, наконец, уровень грунтовых вод в лесах и близ лесов намного выше, чем на безлесных территориях.

(20) Места уничтожения леса подвергаются сильной эрозии от талой воды и дождей.(21) Довольно тонкий слой, как вы, конечно, знаете, слой плодородной земли часто смывается полностью, и реки выносят его в море. (22) А то, что пощадили дожди, летит по ветру. (23) Иногда ураганы поднимают целые континенты в воздух плодородной почвы и уносят ее на тысячи километров. (24) Это так называемые пыльные или черные бури.

(25) Невозможно перечислить все бедствия, которые приносит уничтожение лесов. (26) Если бы вы знали о них, то, наверное, не подняли бы руку даже, чтобы сломать ветку цветущей липы для букета.

(К.Г. Паустовский)

А 1. Каковы последствия вырубки лесов?

1) эрозии почв талыми водами;

2) бурям, поднимающим в воздух верхний плодородный слой почвы;

3) до появления оврагов;

4) лесным пожарам;

A 2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?

1) Леса генерируют кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.

2) Леса удерживают влагу в почве.

3) Древесина — самое ценное сырье для химической промышленности.

4) Овраги появляются в местах уничтожения леса.

A 3. В каком из предложений СИНОНИМ используется для слова «буря» из предложения 24?

1) 4

2) 9

3) 11

A4. Укажите значение слова «области» (предложение 19).

1) часть страны, территория

2) промышленность

3) административно-территориальная единица

4) пределы распространения какого-либо явления, зоны, пояса.

IN 1. Из предложения 18 напишите слово с ЧЕРЕДАЮЩИМ безударным гласным в корне.

В 2. Из предложений 13-19 запишите слова, написание ПРЕСЕТОВ в которых зависит от глухоты (звонкости) согласного звука, обозначаемых буквой, следующей за префиксом.

В 3. Из предложений 20-22 выпишите слово, в которое входят ДВА КОРНИ.

Q 4. В предложениях 16–20 найдите слово, в котором написание N N написано короткими суффиксами причастия пассивного типа «.

В 5. Среди предложений 13-16 укажите только там, где подлежащее и сказуемое выражены существительными.

В 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в КОНКРЕТНОМ СОГЛАСОВАННОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ.

Кто бы ни испытал это на себе, (1) кто знает, (2) как дышать в сосновых лесах, согретых солнцем, (3) он вспомнит, (4) конечно, (5) удивительное состояние безотчетная на вид радость и сила, (6) обнимающие нас, (7), как только мы попадаем в лес из душных городских домов.

В 7. Из предложения 23 запишите фразу с типом соединения слов ДОБАВЛЕНИЕ.

В 8. Заменить фразу DUSTY HURRICANE (предложение 4), построенную на основе договора, синонимичной фразой с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.

В 9. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во ВСТУПИТЕЛЬНОМ СЛОВЕ.

Довольно тонкий, (1) как вы, (2) конечно, (3) знаете, (4) слой плодородной земли часто смывается полностью, (5) реки выносят его в море.

В 10. Среди предложений 13-24 найдите простое ОБЩЕЕ предложение с однородными терминами. Напишите его номер.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 11? Напишите свой ответ цифрами.

ВАРИАНТ 4

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12

Первые цветы

(1) У Саши был велосипед. (2) Я тоже, только хуже. (3) Соседская девочка Марина иногда брала у нас велосипед, и я очень мучился, если она предпочла байк моей подруги.

(4) Однажды я взял у Саши баночки с цветными чернилами, которые стояли на столе у ​​его отца, и решил написать письмо. (5) Это было первое письмо девушке, и я писал его весь день. (6) И каждую строчку я писал разными цветами … (7) Сначала красным, потом синим, зеленым … (8) Мне казалось, что это будет лучшим выражением моих чувств.

(9) Два дня я не видел Марину, хотя все время пытался пройти под ее окнами. (10) Потом вышел ее старший брат и стал внимательно меня осматривать.(11) И на его лице было ясно написано: «А я

я все знаю». (12) Потом брат исчез, а Марина выбежала. (13) И в знак моего доброго нрава она попросила велосипед. (14) Я ездил один раз для вида и сказал, проводя пальцем по ноге маленького ботинка на земле:

(15) — Ну вот что. (16) Я отвечу на письмо, если вы принесете мне цветы. — (17) И она крепко топнула башмаком. — (18) Цветы нужны сейчас!

(19) Я бросился в городской сад.(20) Цвели одуванчики, и я собирал их, как рассеянные солнечные лучи. (21) Вскоре посреди лужайки вырос целый золотой холм. (22) И вдруг меня охватила первая мужская застенчивость. (23) Как я могу донести это до всех? (24) Я засыпала цветы репейниками и пошла домой. (25) Надо было думать. (26) И решайся.

(27) На следующий день Марина ехала с подругами по тротуару, выложенному мелом, и очень строго посмотрела на меня:

(28) — Где твои цветы?

(29) Я снова побежал в сад.(30) Я уже знал, что буду делать.

(31) Нашла лужайку, отбросила лопухи — и замерзла: передо мной была куча вялой травы. (32) Золотые искры цветов погасли навсегда.

(33) А Марина? (34) С тех пор Марина катается только на велосипеде Сашки.

(А.И. Приставкин)

А 1. Почему герой рассказа написал Марине письмо разноцветными чернилами?

1) Он не знал, что делать с цветными чернилами, которые ему подарили.

2) Он подписал открытку и хотел, чтобы она была красивой.

3) Он считал, что разноцветные линии будут лучшим выражением его чувств.

4) На нем не было синих чернил.

A 2. Как юный герой характеризует то, что он хотел подарить девушке целый букет одуванчиков?

1) Мальчик был из бедной семьи, и денег на хорошие цветы у него не было.

2) Мальчик был искренним и открытым, считал, что большой букет одуванчиков — лучший подарок понравившейся девушке.

3) Мальчик был рассудителен: не хотел тратить деньги на букет, пока не узнал, как к нему относилась Марина.

4) Мальчик был жадным и считал, что не стоит тратить деньги на цветы.

A 3. Какое из предложений содержит МЕТАФОРУ?

1) 20

2) 31

3) 8

4) 21

A4. Укажите значение слова «фирма» (предложение 17).

1) прочный, прочный

2) прочный и решительный

3) устойчивый, долговечный

4) сохраняющий форму

 1.Из предложений 29-33 запишите слово с ЧЕРЕДОВАННОЙ безударной гласной в корне.

AT 2. Из предложений 9-14 выпишите слова, написание PRESETS в которых зависит от глухоты согласного звука, обозначенного буквой, следующей за префиксом.

3 кв. Из предложений 5-7 запишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 27-34 выпишите слово, в котором написание N / NN определяется правилом написания причастий SUFFIX и глагольных прилагательных, образованных из глаголов

perfect look.

В 5. Определите тип односоставного предложения номер 25.

Q 6. Среди предложений 26-31 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ СОГЛАСОВАННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Напишите его номер.

В 7. Из предложения 22 запишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.

В 8. Заменить фразу СМОТРИТЕ СТРОГО (предложение 27), построенное на основе примыкания, синоним контроля соединения. Напишите получившуюся фразу.

В 9. Среди предложений 19–28 найдите предложение, которое включает СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ.Напишите его номер.

В 10. Среди предложений 4–9 найдите предложения с однородными членами. Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).

B 11. Из предложения 10 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 4? Напишите свой ответ цифрами.

ВАРИАНТ 5

Прочтите текст и выполните задания A 1 — A 4, B1 — B 12

(1) Летом 1894 года Левитан жил у озера Островенское в старом заброшенном имении.(2) Он писал этюды, плавал на лодке к зеленому острову, бродил по лесу с охотничьим ружьем.

(3) Рядом, на холме, находилась усадьба Горка, где проводила лето семья петербургского сановника Турчанинова. (4) Мать, Анна Николаевна, и три ее юных дочери — спокойная темноволосая Софья,

стремительная блондинка Варенька, игривая кареглазая девочка-подросток Аня. (5) Узнав, что у соседей живет известный художник-пейзажист, девушки пошли знакомиться.(6) Очень скоро Левитан стал постоянным гостем «Горки» и сразу возродил однообразную дачную жизнь.

(7) В ту осень Левитан особенно увлекся пастелью. (8) Эти, казалось бы, упрямые и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9) Он писал с ними на берегу озера, на опушке леса.

(10) Очарованный новой живописной техникой, художник не знал усталости. (11) Один за другим появлялись новые красивые картоны. (12) И в них уже усиленное мастерство тонкого пастелиста.

(13) Он рисовал осень в солнечный день или ждал, когда озеро нахмурится, чтобы прикоснуться к своим благородным серым тонам. (14) Он перенес последние желтые листья на картон, как будто золото

плескалось по аллеям парка.

(15) Маленькая Аня, которую в детстве ласково прозвали Люлей, изо всех сил старалась помочь художнику. (16) Он часто болел, серьезная болезнь сердца требовала осторожности. (17) Но пейзажиста трудно остановиться, когда вокруг пылает багряный лес, а вся природа облачена в яркое осеннее платье.

(18) Лулу принесла художнику коробку с красками. (19) Она гребла в лодке, когда он писал кувшинки. (20) Девушка молча стояла за спиной художника, и на ее глазах создавались удивительные шедевры. (21) Левитан был переменчив в настроении. (22) То он работает молча, погружаясь в глубокие размышления, то необычайно оживлен и громко воспевает красоту природы.

(23) Девушка стала свидетельницей безудержного увлечения художника, его самоотверженного труда. (24) Она научилась молчать с ним, когда он смотрел перед собой покоренный, очарованный красотой.

(по С.Пропороковой)

A 1. Почему девушка Аня постоянно сопровождала художника и пыталась ему помочь?

1) Девочке было скучно, делать было нечего.

2) Художник заплатил ей деньги за помощь.

3) Девушка восхищалась творчеством художника, рядом с ним она научилась понимать красоту природы.

4) Аня хотела стать художницей.

A 2. Какое выражение НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?

1) Левитан был прекрасным пейзажистом.

2) Левитан беззаветно любил русскую природу.

3) Левитан увлекся новой техникой живописи — пастелью.

4) Уже в тринадцать лет Левитан твердо решил стать художником.

A 3. Какое из предложений содержит СРАВНЕНИЕ?

1) 13 2) 14 3) 17 4) 20

A4. Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?

1) Пастель (1) — мягкие цветные мелки для рисования.

2) Пейзажист (11) — художник, специалист в области пейзажа.

3) Шедевр (14) — музыкальное произведение.

4) Аллея (8) — дорога (в парке или саду), по обеим сторонам которой высажены деревья.

In 1. Из предложений 13–14 запишите слово с ЧЕРЕДОВАННОЙ безударной гласной в корне.

В 2. Из предложения 24 выпишите слово, в котором написание префикса определяется его значением незавершенности действия.

В 3. Из предложений 18-20 выпишите слово с безударной гласной в корне, НЕ ПРОВЕРЕННОЕ по ударению.

В 4. Из предложений 15-20 выпишите прилагательное, в котором оно написано — НН-, потому что оно образовано от существительного с основанием в Н с использованием суффикса N.

B 5. Среди предложений 7- 14, найдите ПРОСТУЮ ДВУСТОРОННУЮ ЧАСТЬ НЕПОЛНУЮ С ПРОПУСКОМ ГОВОРИТ. Напишите его номер.

В6. Среди предложений 18–24 найдите предложение, усложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ. Напишите его номер.

В 8. Заменить фразу У НАД ЛЕС (предложение 9), построенное на основе управления, синонимичной фразой с соглашением о взаимоотношениях.Напишите получившуюся фразу.

В 9. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во ВСТУПИТЕЛЬНОМ СЛОВЕ.

(8) Эти, (1) казалось бы, (2) такие упорные и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9) Он писал с ними на берегу озера, (3) на опушке леса.

(10) Очарованный новой живописной техникой, (4) художник не знал усталости.

(13) Он рисовал осень в солнечный день или ждал, (5) когда озеро нахмурилось, (6) прикоснулось к его серым благородным тонам.

В 10. Среди предложений 20-24 найдите то, в котором нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

B 11. Из предложения 6 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

ВАРИАНТ 6

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имен тех людей, которые своей бескорыстной любовью и самоотдачей вместе с художниками продвигали вперед русскую живопись.(2) Его горячая вера в будущее народного искусства, его активная и постоянная поддержка укрепляли художников в сознании необходимости выполняемой ими работы.

(3) Третьяков не был «меценатом», покровителем, каким в свое время были многие дворяне в России. (4) Он не выпендривался, не потакал своему тщеславию, не выбирал себе фаворитов среди художников и не разбрасывался деньгами, как принц. (5) Он был рассудителен, расчетлив и не скрывал этого. (6) «Я всегда говорю вам, — писал он однажды Крамскому, — что хочу купить как можно дешевле, и, конечно, если я увижу два числа, я всегда выберу меньшее, хотя у меня часто бывает анти-меркантильное достоинство.

(7) Именно эти «анти-меркантильные добродетели» — просвещение, гуманизм, понимание национальной роли искусства — позволили Третьякову выбрать для своей галереи все самое лучшее, самое лучшее, самое правдивое и талантливое.

дана тогда русской живописью.

(8) С самой первой выставки странников он приобрел около десятка картин, среди многих картин он выбрал «Грачи прилетели» Саврасова, «Петр Первый допрашивает цесаревича Алексея в Петергофе»

NN Ge , «Сосновый бор» Шишкина, «Майская ночь» Крамского.

(9) Третьяков был известен своим удивительным чутьем. (10) Тихий, безмолвный, сдержанный, он появлялся в мастерских, где только кончались будущие шедевры живописи, а иногда покупал их для своей галереи, не успев появиться на выставке.

(11) Его самоотверженность не знала себе равных. (12) Приобретя у Верещагина огромную коллекцию его туркестанских картин и этюдов, он сразу же подарил ее Московской художественной школе. (13) С самого начала он задумывал свою галерею как музей национального искусства и при жизни подарил ее городу Москве.

(14) И только через шесть лет (как раз в год смерти П.М. Третьякова) в столичном Петербурге открылся первый Государственный Русский музей, да и то он намного уступал Третьяковской галерее, ставшей к тому времени

. место паломничества многих тысяч людей, приехавших в Москву со всей России.

(по Л.Н. Волынскому)

А 1. Какое качество характера Третьякова отмечено в предложениях 12-13?

1) об амбициях; 3) о бескорыстии;

2) о сдерживании; 4) о осторожности

А 2.Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?

1) Третьяков не любил по-княжески кидаться деньгами.

2) Для своей галереи Третьяков покупал картины только зарубежных художников.

3) Третьяков купил для своей галереи картину Саврасова «Грачи прилетели».

4) Третьяков подарил свою галерею Москве.

A3. Какое из предложений содержит ЭПИТЕТ?

1) 3

2) 4

3) 9

4) 13

А 4.Какое слово интерпретируется НЕПРАВИЛЬНО?

1) Коллекция (12) — собрание любых предметов, обычно представляющих научный, художественный или исторический интерес.

2) Покровитель искусств (3) — состоятельный покровитель искусств и наук.

3) Галерея (13) — продажа картин

4) Этюд (12) — подготовительный набросок к будущей картине, выполненный с натуры

В 1. Из предложений 1-4 запишите слово с ЧЕРЕДОВАНИЕМ безударная гласная в корне

 2.Из предложений 11-13 запишите слова, написание PRESETS в которых зависит от глухоты согласного, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.

В 3. Из предложений 1–4 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 10 — 13 выпишите прилагательное, в котором написаны две буквы –Н-, потому что в нем есть суффикс –ENN (ОНН).

В 5. Среди предложений 11-14 найдите предложение с двумя частями с двумя простыми предикатами глагола.Напишите его номер.

Q6. Среди предложений 9–13 найдите предложение, в котором ИСКЛЮЧАЮТСЯ определения личного местоимения.

В 7. Из предложения 5 выпишите фразу с типом связи слов КОНТРОЛЬ.

В 8. Заменить фразу ВЕЛМОЖИ В РОССИИ (Предложение 3), построенную на основе контроля, синонимичной фразой с соглашением о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.

В 9. Среди предложений 8–14 найдите предложение, которое включает ВСТАВЛЕННУЮ СТРУКТУРУ.Напишите его номер.

B 10. Среди предложений 9-13 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ДОБАВКИ. Напишите его номер.

B 11. Из предложения 9 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ во втором предложении? Напишите свой ответ цифрами.

ОПЦИЯ 7

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Мы вступаем в эпоху, когда образование, знания, профессиональные навыки будут играть решающую роль в судьбе человека.(2) Без знаний, кстати, становится все сложнее и работать и приносить пользу просто не удастся. (3) За физический труд возьмутся машины, роботы. (4) Компьютеры будут делать даже расчеты, а также чертежи, расчеты, отчеты, планирование. (5) Человек будет вводить новые идеи, думать о том, о чем машина не может думать.

(6) А это все больше потребует общего интеллекта человека, его способности создавать новое и, конечно же, моральной ответственности, которую машина не может нести никаким образом.

(7) Обучение — это то, что нужно молодому человеку сейчас с самого раннего возраста. (8) Всегда нужно учиться. (9) До конца своей жизни не только преподавали, но и учились все величайшие ученые. (10) Если вы перестанете учиться, вы не сможете учить. (11) Ибо знание растет, все время усложняясь.

(12) При этом нужно помнить, что самое благоприятное время для учебы — молодость. (13) Именно в юности, в детстве, в юности, в юности ум человека наиболее восприимчив.(14) И тут я слышу тяжелый вздох молодого человека: какую скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! (15) Просто учись. (16) А где отдых, развлечения? (17) Почему нам не радоваться? (18) Нет-нет! (19) Приобретение навыков и знаний — это тот же вид спорта. (20) Трудно учить, когда мы не знаем, как находить в нем радость. (21) Мы должны любить учиться и выбирать умные формы отдыха и развлечений, способные также чему-то научить, развивая в нас некоторые способности, которые потребуются в жизни.(Д.С.Лихачев)

А1. Какое из предложений содержит ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА?

1) 1; 2) 5; 3) 8; 4) 9

1) Компьютеры будут работать над развитием и внедрением новых идей.

2) Учиться нужно в любом возрасте.

3) Знания, которыми обладает человечество, постоянно расширяются и усложняются.

4) Отдых и развлечения также могут способствовать развитию человека.

A3. В каком предложении нет EPITETE?

1) 5

2) 4

3) 12

4) 14

A4.Какая интерпретация слова ИНТЕЛЛЕКТ (6) верна?

1) знание иностранных языков;

2) образование, широкий кругозор, высокий уровень нравственности;

3) выдающиеся способности, талант;

4) умение быстро находить общий язык, заводить знакомства с другими людьми.

IN 1. Из предложений 14–21 запишите слова с ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГОЛОСА в корне.

AT 2. Из предложений 1–6 напишите слово, в котором написание префикса зависит от его значения.

IN 3. Из предложения 4 напишите слово с непроверенным безударным гласным в корне.

В 4. Из предложений 4-6 выпишите прилагательное, в котором написаны две буквы –Н-, потому что в нем есть суффикс –ENN (ОНН).

В 5. Определите тип номера 15 предложения, состоящего из одной части.

Q 6. Среди предложений 10-13 найдите предложение, усложненное ПРЯМЫМ ОБОРОТОМ. Напишите его номер.

В 7. Из предложения 7 выпишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.

В 8. Заменить фразу В СУДЬБАХ ЧЕЛОВЕКА (предложение 1), построенную на основе контроля, синонимичной фразой о соглашении о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.

В 9. Среди предложений 2–7 найдите предложения, которые включают вводные слова и предложения. Напишите их номера.

B 10. Среди предложений 12–16 укажите то, в котором присутствуют ОДНОРОДНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА. Напишите его номер.

ВАРИАНТ 8

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Демонстрация грубости в словах, наподобие демонстрации грубости в манерах, неаккуратности в одежде — наиболее распространенное явление, которое в основном указывает на психологическую уязвимость человека, его слабость, а вовсе не на силу. (2) Говорящий стремится подавить в себе чувства страха, страха, иногда просто страха грубой шуткой, резким выражением лица, иронией, цинизмом. (3) Грубыми прозвищами учителей слабовольные ученики хотят показать, что не боятся их.(4) Это происходит полусознательно. (5) Я даже не говорю о том, что это признак невоспитанности, недостатка ума, а иногда и жестокости. (6) Слабость лежит в основе любого сленга, циничного языка и оскорблений. (7) Люди, которые «плюются словами», демонстрируют свое презрение к травмирующим явлениям в жизни, потому что они беспокоят их, мучают их, беспокоятся о том, что они чувствуют себя слабыми, незащищенными от них. (8) По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без надобности громко говорить, ругаться и использовать жаргонные слова… (9) Ведь он уверен, что его слово такое веское. (10) Наш язык — важная часть нашего общего поведения в жизни. (11) А по тому, как человек говорит, мы можем сразу и легко судить, с кем имеем дело. (12) Надо долго и внимательно изучать хорошую, спокойную, умную речь — слушать, запоминать, замечать, читать и изучать. (13) Но хотя это сложно — необходимо, необходимо. (14) Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, разума, нашей способности не поддаваться влиянию окружающей среды, если она «затягивается» (Д.С. Лихачев)

А1. Какое из утверждений НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?

1) Язык — важная часть нашего общего поведения в жизни.

2) Невозможно выучить хорошую, умную речь.

3) Сильный, уравновешенный человек не будет громко говорить, кричать, ругаться без надобности.

4) Грубость в словах и манерах — признак слабости, а не силы.

A2. Какое предложение отражает основную идею текста?

1) 2;

2) 5;

3) 12;

4) 14

1) 2;

2) 3;

3) 10;

4) 13

А 4.Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?

1) Ирония (2) — скрытое издевательство.

2) Циничный (6) — высокомерный, грубый, неприличный.

3) Интеллектуальный (12) — культурный, выразительный, спокойный.

4) Личность (14) — фамилия, имя, отчество лица.

IN 1. Из предложений 1–5 напишите существительное, которое не используется без НЕ.

IN 3. Из предложений 6–9 запишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 7-9 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В ругательных прилагательных, образованных от основания в -Н с суффиксом -Н-, пишется НН».

AT 5. Определите тип предложения, состоящего из одной части, номер 12.

AT 6. Среди предложений 5–8 найдите предложение с НЕЗАВИСИМЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ, выраженным причастием. Напишите его номер.

В 7. Определите тип связи слов во фразе СБАЛАНСИРОВАННОЕ ЛИЦО (Предложение 8).

AT 8. Заменить фразу НАКЛОН В ОДЕЖДЕ (предложение 1), построенной на основе контроля, синонимичной фразой о соглашении о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.

АТ 9.Среди предложений 10–14 найдите те, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире, существительные произносятся в именительном падеже. Запишите номера этих предложений.

В 10 ЧАСОВ. Среди предложений 8-11 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Напишите его номер.

B 11. Из предложения 2 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Напишите свой ответ цифрами.

ОПЦИЯ 9

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Между лесами и рекой Ока тянутся широкой полосой поймы. (2) В сумерках луга подобны морю. (3) Как в море, солнце садится в траве, а сигнальные огни зажигают маяки на берегу Оки. (4) Так же, как в море, свежий ветер дует над лугами, и высокое небо перевернулось в бледно-зеленую чашу. (5) Старое русло Оки тянется на многие километры по лугам. (6) Его имя — Прорыв. (7) Это стоячая, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами.(8) Берега заросли высокими, старыми, трехокружными, солеными огурцами, вековыми ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой. (9) Мы назвали один участок этой реки «Фантастическим прорывом», потому что нигде и никто из нас не видел таких огромных, в два человеческих роста, лопуха, синих шипов, таких высоких медуниц и конского щавеля и таких гигантских плащевых грибов, как на это растяжка. (10) Плотность травы в других местах на Прорве такова, что невозможно выйти из лодки — трава стоит непроницаемой упругой стенкой.(11) Они отталкивают человека. (12) Травы переплетаются с коварными петлями ежевики, сотнями опасных и колючих ловушек. (13) Над Прорывом часто бывает легкая дымка. (14) Его цвет меняется в зависимости от времени суток. (15) Утром — синий туман, днем ​​- беловатая дымка, и только с наступлением сумерек воздух над Прорывом становится прозрачным, как родниковая вода. (16) Осока еле дрожит, розовая от заката, а првинские щуки глухо бьют в лужах.(К.Г. Паустовский)

А1. Почему один из ручьев на реке назывался «Фантастический прорыв»?

1) Этот отрезок описан в фантастическом романе.

2) Растущие там травы поражают своими размерами.

3) Здесь водятся редкие животные.

4) В этих местах происходили загадочные, необъяснимые события.

A2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?

1) Старое заросшее русло Оки называется Прорва.

2) Из-за густой травы на Прорве местами сложно приземлиться.

3) Часто над Прорывом бывает легкий туман.

1) Канал (5) — углубление в почве, по которому течет поток воды.

2) Плёс (9) — широкий, спокойный участок плоского русла реки, расположенный между перекатами или островами.

3) Дымка (13) — отражение далекого огня.

4) Затопление (луга) (1) — затопление водой при разливе.

A4.Какие средства художественного выражения использует автор в предложениях 2–4?

1) эпитеты; 3) сравнения;

2) метафоры; 4) олицетворение

Q1 Из предложений 5–8 напишите слово с чередующейся гласной в корне.

AT 2. Из предложения 10 напишите слово, которое включает ДВА ПРЕДУСТАНОВКИ.

IN 3. Из предложений 5–8 напишите слово, содержащее ДВА КОРНИ.

AT 4. Из предложений 9-11 выпишите слово, соответствующее правилу: «НЕ пишется вместе причастиями, не имеющими зависимых слов»

AT 5.Среди предложений 5–8 найдите ПРОСТОЕ ЕДИНОЧНОЕ НЕОПРЕДЕЛЕННО ЛИЧНОЕ. Напишите его номер

AT 6. Среди предложений 11–16 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ СОГЛАСОВАННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Напишите его номер.

AT 7. Из предложения 13 выпишите фразу с типом связи ДОПОЛНЕНИЕ

AT 8. Замените BLACKBERRY LOOPS (предложение 12), построенные на основе управления, синонимичной фразой с отношением координации. Напишите получившуюся фразу.

АТ 9.Среди предложений 10–15 найдите предложение без сказуемого.

В 10. Среди предложений 7–10 найдите то, в котором нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

B 11. Из предложения 5 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 9? Напишите ответ.

ВАРИАНТ 10

Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Маленький домик, в котором я живу в Мещере, заслуживает описания.(2) Это бывшая баня, изба, обшитая серыми досками. (3) Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом. (4) Этот частокол — ловушка для деревенских кошек, любителей рыбы. (5) Каждый раз, когда я возвращаюсь из улова, кошки всех мастей — рыжие, черные, серые, белые и рыжие — берут дом в осаде. (6) Они мечутся, сидят на заборах, на крышах, на старых яблонях, воют друг на друга и ждут вечера. (7) Все смотрят, не поднимая глаз, на кукан с рыбой — он подвешен на ветке старой яблони так, что достать его практически невозможно.(8) Вечером кошки осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. (9) Они встают на задние лапы, а передними делают быстрые и ловкие взмахи, пытаясь зацепить кукан. (10) Издалека кажется, что кошки играют в волейбол. (11) Тогда какой-то наглый кот вскакивает, хватает кукан мертвой хваткой, висит на нем, качается и пытается оторвать рыбу. (12) Остальные кошки раздраженно бьют друг друга по усатым мордочкам. (13) Заканчивается тем, что из ванны выхожу с фонарем.(14) Кошки, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают перелезть через него, а протискиваются между кольями и застревают. (15) Затем они зажимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать, прося пощады. (К.Г. Паустовский)

А1. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?

3) Кошки не могут добраться до кукана с рыбой, потому что он подвешен высоко.

4) Кошки разбегаются, когда автор выходит из дома с фонарем.

1) Частокол очень высокий;

2) Вечером кошки перелезают через частокол;

3) Кошки мечутся;

4) Кошки застревают между кольями.

A3. Какое слово НЕПРАВИЛЬНО интерпретируется?

1) Частокол (3) — забор, живая изгородь из кольев, столбов, часто вбитых в землю вплотную друг к другу, один рядом с другим.

2) Кукан (7) — веревка, на которую нанизывается рыба.

3) Tes (2) — доски тонкие (тесаные или пиленые).

4) Неожиданно (14) — долго чего-то ждать.

A4. Какое из предложений содержит АНТОНИМЫ?

1) 7; 2) 9; 3) 12; 4) 15

IN 1. Из предложений 6–8 напишите слово с чередующимися гласными в корне.

AT 2. Из предложений 8–12 выпишите слова, написание приставок в которых зависит от глухоты (звонкости) согласных, обозначенных буквами, следующими за приставками.

IN 3. Из предложений 1-3 напишите слово, которое включает ДВА КОРНИ.

AT 4. В предложениях 7–9 найдите слово, в котором написание H определяется правилом: «Одна буква H, записанная короткими суффиксами причастия пассивного типа».

AT 5. Среди предложений 1-7 найдите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражаются существительными.

AT 6. Среди предложений 11-15 найдите простое, усложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ и ОДНОРОДНЫМ ГОВОРИТЕ.

В 7. Определите тип соединения слов во фразе «ВЫХОД ИЗ БАНЯ» (предложение 13)?

В 8.Замените словосочетание DESPERATE TO SCREAM (предложение 15), построенное на основе смежности, синонимичной фразой с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.

AT 9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, в ПРИЛОЖЕНИЕ.

Домик, (1) где я живу в Мещере, (2) заслуживает описания. Это бывшая баня, (3) изба, (4) обшита серыми досками. Дом стоит в густом саду, (5) но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом.

В 10 ЧАСОВ. Среди предложений 11-15 найдите те, в которых нет ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

AT 11. Запишите основу из предложения 9.

Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Напишите свой ответ цифрами. 3

4-е изд. — М .: 2017 — 112 с.

Предлагаемый сборник является факультативным компонентом серии УМК «Английский в фокусе» для учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко и другие. Сборник предлагает систему заданий на развитие навыков чтения, письма, лексических и грамматических навыков как основы речевых навыков … Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальные образовательные действия в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.

Формат: pdf

Размер: 20 Мб

Watch, скачать: ноябрь

Ключи:

Формат: pdf

Размер: 503 Кб

Смотреть, скачать: ноябрь .2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Образование» (см. Примечание)

Сегодня в общественном сознании происходит переход от понимания социальной цели школы как задачи простой передачи знаний, навыков и умений от учителя к ученику к новому пониманию функции школы.Приоритетная цель школьного образования — развитие у учащихся способности самостоятельно ставить образовательные цели, разрабатывать способы их реализации, а также контролировать и оценивать свои достижения. Другими словами, формирование умения учиться.
Предлагаемый сборник дополнительных заданий в формате GIA — новый компонент учебных материалов «Английский в фокусе» для 8 класса. Создание данного пособия в серии для 5-9 классов является ответом на просьбу учителя о расширении арсенала заданий в формате государственной итоговой аттестации по английскому языку для основного школьного курса, что поможет обеспечить более согласованные, постепенная, углубленная подготовка к экзамену.
В ФГОС основной школы вопросы оценивания неразрывно связаны, в том числе в рамках итоговой аттестации, с необходимостью контроля уровня развития ключевых компетенций учащихся, уровня успеваемости не только предметных, но и личных. метапредметные результаты, уровень сформированности универсальных учебных действий.

Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебных материалов серии «Английский в фокусе» для учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко и др. Сборник предлагает систему заданий на развитие чтения, письма, словарного запаса — грамматических навыков как основы речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит разработке универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Описание учебника

Модуль 1
ЧТЕНИЕ
1.Прочитай текст. Сопоставьте названия с обзорами книг. Один заголовок — лишний.
1. ПОЧЕМУ КОМАРА ПУЛЯ В УШКАХ ЧЕЛОВЕКА
2. ДНЕВНИК МОЛОДОЙ ДЕВОЧКИ
3. САДАКО И ТЫСЯЧА БУМАЖНЫХ КРАНОВ
4. КНИГА БИТВЫ ЗА НЕФТЬ
5. ВЕЛИКИЙ МАРШ МИРА
6. БОЛЬШАЯ КНИГА О МИР
A. Юки и Велл живут в соседних общинах, разделенных стеной и обычаями. В Yooks они едят свой хлеб с маслом, но едят ваш хлеб с маслом вниз! Это различие вызывает неприязнь, недоверие и, наконец, ненависть.С классической простотой и удивительно творческим языком персонажи и иллюстрации доктора Сьюза объясняют, как небольшие различия могут перерасти в большие разногласия, которые, в свою очередь, могут перерасти в потенциальные разрушения. Эта книга ясно показывает ее точку зрения для всех возрастов, и все возрасты откликнутся на ее послание и ее разум.
B. Книга охватывает многие типы мира, необходимые в современном мире, как описано на обложке: «мир между людьми, живущими в разных странах, но также и между соседями по соседству.Гармония между людьми разных рас — и между сестрами и братьями. Понимание принадлежит тем, кто разделяет их убеждения, и они разделены между поколениями. В книге подчеркивается взаимная поддержка дружбы, недопущение недопонимания между отдельными людьми и группами и мирные способы достижения социальных изменений.
C. «Маленькая ложь» превратилась в слух, ведущий к панике, приводящей к несчастному случаю со смертельным исходом и разрушительным последствиям для всей Земли. Животные в этой притче о джунглях вызываются на собрание, где каждый по очереди объясняет свои действия.К концу становится ясно, что никто не имел в виду вреда, потому что животные обладают способностью слышать разные точки зрения. Но комар, запустивший всю цепочку событий, прячется от встречи и никогда не представляет своего дела. Его виноватая совесть ведет к его собственному наказанию.
D. 12-летняя японская девочка стала детской героиней в Японии и во всем мире за ее энергичную борьбу с лейкемией, вызванной атомной радиацией
после бомбардировки Хиросимы. Эта история подчеркивает ее дух и отвагу, когда она пыталась сложить тысячу бумажных журавликов в надежде, что это принесет ей здоровье.Когда девочка умерла, не выполнив задание, Дети из ее класса выполнили его за нее. Изготовление журавлей стало ежегодным ритуалом по всей Японии и во всем мире, чтобы помнить о человеческих жертвах войны и подчеркивать необходимость мира.
E. Это замечательное произведение молодой еврейской девочки-подростка, написанное в Амстердаме, когда она скрывалась от оккупационной нацистской армии, произвело драматический эффект с момента своего первого издания. Тот факт, что мы знаем, что она умерла в концентрационном лагере, делает эту прекрасно написанную, оптимистичную и гуманистическую работу еще более эмоционально волнующей.Холокост Второй мировой войны и миллионы смертей в результате войн с тех пор дают студентам повод для решения проблемы насилия. Иллюстрированная книга Анны Франк помогает студентам понять, почему Анна скрывалась и что случилось с ней и миллионами таких, как она, когда ее семья была захвачена.
2. Прочтите текст и отметьте утверждения True (T), False (F), NS (не указано).
Социальный этикет в Великобритании
Нет строгих правил этикета, которых вы должны придерживаться во время пребывания в Великобритании.Однако желательно демонстрировать достойные манеры и уважение к местной культуре и традициям. Первый и самый важный шаг — узнать о четко определенных странах, из которых состоит Великобритания. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии состоит из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Граждане любой из этих стран могут называться «британскими». Если вы уверены в наследии, вы можете называть разных жителей следующим образом: англичане, шотландцы, валлийцы или ирландцы.При первой встрече с британцем он может показаться сдержанным и холодным, но это только впечатление. На самом деле они очень дружелюбны и полезны для иностранцев.
Рукопожатие — наиболее распространенная форма приветствия, но старайтесь избегать длительного зрительного контакта, так как это может вызвать у людей дискомфорт. Британцы не очень любят проявлять привязанность на публике. Объятия, поцелуи и прикосновения обычно предназначены для членов семьи и очень близких друзей. Вам также следует избегать громких публичных разговоров и чрезмерных жестов рук во время общения.Не стойте слишком близко к другому человеку и не кладите руку на чье-то плечо. Британцы часто используют такие выражения, как «приходи в любое время» и «приходи ко мне в ближайшее время». Однако не стоит понимать их буквально. На всякий случай всегда звоните, прежде чем навещать кого-нибудь дома. Если вы получили письменное приглашение на мероприятие с пометкой «RSVP», вы должны как можно скорее ответить отправителю, независимо от того, собираетесь ли вы присутствовать или нет. Британцы очень строги в отношении пунктуальности. В Великобритании люди делают все возможное, чтобы прибыть вовремя, поэтому опоздание даже на несколько минут считается невежливым.Если вы опоздали, обязательно сообщите об этом человеку, с которым вы встречаетесь.
1. Перед поездкой в ​​Великобританию необходимо ознакомиться с таможней
и традициями четырех стран, из которых она состоит. _
2. Любого гражданина Великобритании можно назвать «британцем».
3. Великобритания включает Англию, Уэльс,
Шотландию и Северную Ирландию. _
4. Объятия — типичный способ приветствовать
иностранцев в Великобритании._
5. Существует ложное впечатление, что британцы
недружелюбно относятся к новичкам._
6. Для успешного общения в Великобритании
нужно выучить особый язык тела. _
7. Британцы любят личное пространство во время
курса общения. _
8. При знакомстве с иностранцами британцы
обычно смотрят на новый человек на долгое время. _
9. После того, как вы встретите британца
, вы можете позвонить ему / ей в любое время. _
10. Британцы очень пунктуальные люди, и
ожидают, что другие будут такими же. _
3. Прочтите текст и выберите правильный вариант.
Привет, я Эми Чуа, и большое спасибо за посещение моего сайта! Боевой гимн матери тигра — это история моей семьи. Я написал эту книгу в критический момент, когда моя младшая дочь, казалось, была против всего, что я стоял, и мне казалось, что я теряю ее, и все разваливается. После одного ужасного боя я сел за компьютер, и слова просто сыпались. Каждую страницу показывала своим дочерям и мужу. Это было похоже на семейную терапию.
Меня воспитывали очень строгие родители-иммигранты из Китая, которые приехали в Соединенные Штаты в качестве аспирантов с небольшими деньгами или совсем без них.Как родители, они требовали полного уважения и были очень жесткими со мной и тремя моими младшими сестрами. У нас были проблемы с недостатками, нам приходилось каждый день заниматься математикой и фортепиано, без ночевок, без парней. Но эта стратегия у меня сработала. По сей день я очень близок со своими родителями и чувствую, что я им всем обязан. Фактически, я считаю, что большие ожидания родителей от меня в сочетании с любовью — это величайший подарок, который мне когда-либо делали. Вот почему я старался воспитывать двух дочерей так же, как родители меня воспитывали.
У моей первой дочери Софьи все прошло гладко. Но моя вторая дочь Лулу — настоящий огненный шар, и в тринадцать лет она восстала. По сути, эта книга — история моей собственной трансформации как матери. Хотя мне определенно жаль, если мне придется снова растить своих девочек, я думаю, что в основном я бы сделал то же самое, но с некоторыми изменениями. Книга о том, как верить в своего ребенка больше, чем кто-либо другой — больше, чем они верят в себя, — и помочь им реализовать свой потенциал, каким бы он ни был.Моя младшая сестра Синди страдает синдромом Дауна, и я помню, как моя мама проводила с ней несколько часов, обучая ее завязывать шнурки, сверлить таблицы умножения и практиковаться на фортепиано каждый день. Моя мама хотела, чтобы она была лучшей в пределах своих возможностей. Сегодня Синди работает в Walmart, у нее есть парень, и она до сих пор играет на пианино — одно из ее любимых занятий для друзей. У нее с мамой прекрасные отношения, и мы все любим ее такой, какая она есть. Я искренне верю, что есть много способов быть хорошими родителями.Мы все хотим, чтобы наши дети росли счастливыми, сильными и независимыми. Но в разных культурах очень разные представления о том, как это лучше всего сделать. И мы все должны учиться друг у друга.
1. Здесь_
Веб-сайт
б) артбук
в) письмо фанатам
г) авторская рецензия на книгу
2. Эми Чуа написала книгу «Боевой гимн матери-тигрицы».
а) в память о своих родителях
б) докажи, что она действительно талантлива
в) в попытке разрешить конфликт с младшей дочерью
г) подать пример своим дочерям
3.Когда семья автора читает книгу.
а) они были удивлены
б) начали понимать друг друга
в) это был настоящий шок
д) ничего не изменилось
4. Родители Эми Чуа были …
а) очень тяжелые
б) очень требовательные
c) слишком властный
D) совершенно равнодушный
5. Родители Эми наказывали своих дочерей за то, что они хотели
, они должны быть лучшими в своем классе.
плохая оценка
б) плохое поведение
в) хорошие оценки
д) поздно
6.Стиль воспитания родителей Amy_her.
ненависть
б) критика
в) ценит
д) сомнения
7. Родители должны быть требовательными, потому что они хотят своих детей_.
a) подчиняться им во всем
b) быть богатым
c) реализовывать свои способности
e) учиться лучше
8. Младшая сестра Эми с синдромом Дауна добилась больших успехов благодаря _.
специальная школа
б) помощь сестер
в) сила воли
г) усилия родителей
4. Прочтите текст и сопоставьте заголовки для каждого шага.Один заголовок — лишний.
а. Взять на себя ответственность
б. Решения для мозгового штурма
C. Остыть
d. Подтвердить, до свидания или поблагодарить
e. Помните, что говорит ваш партнер
f. Сообщите нам, что вас беспокоит, используя «Я-сообщения».

В центре внимания 8. Английский в центре внимания. 8 класс. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА).