Биология 8 класс тесты драгомилов: Тесты — Глава 10. Нервная система — «Биология», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

Тесты — Глава 10. Нервная система — «Биология», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураМузыкаНемецкий языкОБЖОбществознаниеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФранцузский языкХимияШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классы5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники»Биология», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.»Биология», Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.»Биология «, Жемчугова М.Б., Романова Н.И»Биология», Сивоглазов В.И., Сапин М.Р., Каменский А.А.»Биология», Сивоглазов В.

И., Каменский А.А., Сарычева Н.Ю.»Биология», Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. / Под ред. Бабенко В.Г.»Биология (изд. «БИНОМ. Лаборатория знаний»)», Беркинблит М.Б., Мартьянов А.А. и др.»Биология (изд. «Просвещение»)», Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. и др.»Биология (изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)», Каменский А.А., Сарычева Н.Ю., Сухова Т.Е.»Биология (изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)», Константинов В.М., Бабенко В.Г. и др./ Под ред. Константинова В.М.»Биология, Изд. «Академкнига/Учебник»», Шереметьева A.M., Рокотова Д.И.»Биология. Животные», Никишов А.И., Шарова И.Х.»Биология. Познай себя», Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белицкая Г.Э., Раутиан А.С.»Биология. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения», И. Г. Бедарик, А. Е. Бедарик, В. Н. Иванов»Биология. Человек», Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.»Биология. Человек», Сонин Н.И., Сапин М.Р.»Биология. Человек и его здоровье», В. С. Рохлов, С. Б. Трофимов

Выберите тему: Все темыГлава 1. Организм человека. Общий обзор § 1. Науки об организме человека§ 2. Структура тела. Место человека в живой природе§ 3. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность§ 4. Ткани§ 5. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляцииГлава 2. Опорно-двигательная система§ 6. Скелет. Строение, состав и соединение костей§ 7. Скелет головы и туловища§ 8. Скелет конечностей§ 9. Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей§ 10. Мышцы§ 11. Работа мышц§ 12. Нарушения осанки и плоскостопие§ 13. Развитие опорно-двигательной системыГлава 3. Кровь. Кровообращение§ 14. Внутренняя среда. Значение крови и ее состав§ 15. Иммунитет§ 16. Тканевая совместимость и переливание крови§ 17. Строение и работа сердца. Круги кровообращения§ 18. Движение лимфы§ 19. Движение крови по сосудам§ 20. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов§ 21. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов§ 22. Первая помощь при кровотеченияхГлава 4. Дыхательная система§ 23.

Значение дыхания. Органы дыхания§ 24. Строение легких. Газообмен в легких и тканях§ 25. Дыхательные движения§ 26. Регуляция дыхания§ 27. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания§ 28. Первая помощь при поражении органов дыханияГлава 5. Пищеварительная система§ 29. Значение пищи и ее состав§ 30. Органы пищеварения§ 31. Зубы§ 32. Пищеварение в ротовой полости и в желудке§ 33. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ§ 34. Регуляция пищеварения. Гигиена питания§ 35. Заболевания органов пищеваренияГлава 6. Обмен веществ и энергии§ 36. Обменные процессы в организме§ 37. Нормы питания§ 38. ВитаминыГлава 7. Мочевыделительная система§ 39. Строение и функции почек§ 40. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режимГлава 8. Кожа§ 41. Значение кожи и ее строение§ 42. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи§ 43. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударахГлава 9. Эндокринная система§ 44. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции§ 45. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организмаГлава 10. Нервная система§ 46. Значение, строение и функционирование нервной системы§ 47. Автономный (вегетативный) отдел нервной системы§ 48. Нейрогормональная регуляция§ 49. Спинной мозг§ 50. Головной мозг: строение и функцииГлава 11. Органы чувств. Анализаторы§ 51. Как действуют органы чувств и анализаторы§ 52. Орган зрения и зрительный анализатор§ 53. Заболевания и повреждения глаз§ 54. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы§ 55. Органы осязания, обоняния, вкусаГлава 12. Поведение и психика§ 56. Врожденные формы поведения§ 57. Приобретенные формы поведения§ 58. Закономерности работы головного мозга§ 59. Биологические ритмы. Сон и его значение§ 60. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы§ 61. Воля и эмоции. Внимание§ 62. Работоспособность. Режим дняГлава 13. Индивидуальное развитие организма§ 63. Половая система человека§ 64. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем§ 65.

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения§ 66. О вреде наркогенных веществ§ 67. Психологические особенности личности

Биология. 8 класс. Тестовые задания. Дидактические материалы. К учебнику А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша ФГОС

Солодова Е.А.

Аннотация

Предлагаемое пособие предназначено для подготовки учащихся к экзаменам в тестовой форме. Оно содержит тестовые задания для проверки знаний по курсу анатомии и физиологии человека, изучаемого по учебнику биологии (авторы А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш) в 8 классе средней школы. Пособие также может быть использовано при изучении предмета по другим учебникам биологии. Книга поможет учителю вести текущий контроль знаний учащихся и организовывать контрольные работы по всем темам курса.
Адресовано учащимся образовательных учреждений, учителям и родителям.

Дополнительная информация

Регион (Город/Страна где издана):	Москва
Год публикации:	2017
Тираж:	1000
Страниц:	128
Формат:	60×84/16
Вес в гр. :	122
Язык публикации:	Русский
Тип обложки:	Мягкий / Полужесткий переплет
Цвета обложки:	Жёлтый, Коричневый, Зелёный
Полный список лиц указанных в издании:	Солодова Е.А.

Нет отзывов о товаре

С этим товаром покупают

Контрольная работа по биологии для 8 класса (УМК Драгомилов А.

Г., Маш Р.Д., ФГОС )

Промежуточная аттестация по биологии 8 класса.

1 вариант.

Инструкция для обучающихся.

Работа состоит из 8 заданий. На её выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Желаем удачи!

За­да­ние № 1. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­кой и от­де­лом ки­шеч­ни­ка че­ло­ве­ка, для ко­то­ро­го она свой­ствен­на. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

Характеристика	Отдел кишечника
А. за­кан­чи­ва­ет­ся пе­ре­ва­ри­ва­ние бел­ков, уг­ле­во­дов и ли­пи­дов	1. тонкий
Б . вса­сы­ва­ет­ся ос­нов­ная часть воды	2. толстый
В . рас­щеп­ля­ет­ся клет­чат­ка
Г . внут­рен­няя по­верх­ность имеет мик­ро­вор­син­ки
Д. фор­ми­ро­ва­ние ка­ло­вых масс

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

А	Б	В	Г	Д

За­да­ние № 2. Установите соответствие между типами желез и их названиями.

Название желез	Тип желез
А. Гипофиз	1. Железы внешней секреции.
Б . Надпочечники	2. Железы внутренней секреции
В . Потовые железы
Г . Слюнные железы
Д. Щитовидная железа

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

А	Б	В	Г	Д

За­да­ние № 3. Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. По венам ма­ло­го круга кро­во­об­ра­ще­ния у че­ло­ве­ка кровь течёт 1) от серд­ца 2) к серд­цу 3) на­сы­щен­ная уг­ле­кис­лым газом 4) на­сы­щен­ная кис­ло­ро­дом 5) под вы­со­ким дав­ле­ни­ем 6) под низ­ким дав­ле­ни­ем

Ответ:

За­да­ние № 4. Какие из пе­ре­чис­лен­ных симп­то­мов ха­рак­тер­ны для грип­па? Вы­бе­ри­те три вер­ных при­зна­ка из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) вы­со­кая тем­пе­ра­ту­ра 2) вос­палённые глаза 3) го­лов­ная боль 4) вы­па­де­ние волос 5) по­вы­шен­ный ап­пе­тит 6) сла­бость

Ответ:

За­да­ние  № 5. Какие струк­ту­ры от­но­сят к пе­ри­фе­ри­че­ской нерв­ной си­сте­ме че­ло­ве­ка? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) спин­но-моз­го­вой нерв 2) нерв­ный узел 3) про­ме­жу­точ­ный мозг 4) че­реп­но-моз­го­вой нерв 5) спин­ной мозг 6) сред­ний мозг Ответ:

 

 

 

Задание № 6. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

ЗНАЧЕНИЕ КРОВИ

Кровь переносит от пищеварительной системы ко всем клеткам тела ____________(А) и выносит продукты жизнедеятельности через выделительную систему. От легких к тканям и органам кровь транспортирует _____________(Б), а обратно уносит ______________(В). Кровь переносит также ___________(Г) – вещества, выделяемые железами внутренней секреции, с помощью которых регулируется деятельность всего организма.

Термины: 1) кислород 2) питательные вещества 3) азот 4) гормоны

5) ферменты 6) углекислый газ

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

За­да­ние №7 . Какие функ­ции в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка вы­пол­ня­ют по­сту­па­ю­щие с пищей белки? Ука­жи­те не менее двух функ­ций.

За­да­ние  № 8. Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста «Со­вре­мен­ные вак­ци­ны и сы­во­рот­ки» и зна­ния школь­но­го курса био­ло­гии, от­веть­те на во­про­сы. 1) Где об­ра­зу­ют­ся ан­ти­те­ла при вак­ци­на­ции? 2) Какой им­му­ни­тет вы­зы­ва­ет им­му­ни­за­ция с по­мо­щью сы­во­рот­ки? 3) Ка­ко­ва за­слу­га в борь­бе с эпи­де­ми­я­ми ан­глий­ско­го врача 18 века Э. Джен­не­ра?

СО­ВРЕ­МЕН­НЫЕ ВАК­ЦИ­НЫ И СЫ­ВО­РОТ­КИ

С глу­бо­кой древ­но­сти людям были из­вест­ны такие страш­ные за­бо­ле­ва­ния, как чума, хо­ле­ра, оспа, ко­клюш, си­бир­ская язва, столб­няк. Эпи­де­мии мно­гих из этих бо­лез­ней при­во­ди­ли к ги­бе­ли мил­ли­о­нов людей, ко­то­рые были со­вер­шен­но без­за­щит­ны перед не­ми­ну­е­мой смер­тью. Так, от чумы в Ев­ро­пе толь­ко в 14 веке по­гиб­ла чет­верть всего на­се­ле­ния. Ещё в се­ре­ди­не 17 века почти каж­дый че­ло­век болел оспой. При этом каж­дый две­на­дца­тый по­ги­бал. В на­сто­я­щее время су­ще­ству­ет хо­ро­шо себя за­ре­ко­мен­до­вав­шая си­сте­ма про­фи­лак­ти­ки, где цен­траль­ным зве­ном яв­ля­ет­ся вак­ци­на­ция. В се­го­дняш­ней прак­ти­че­ской ме­ди­ци­не су­ще­ству­ют раз­ные типы вак­цин, каж­дый из ко­то­рых имеет опре­делённые до­сто­ин­ства и не­до­стат­ки. В ка­че­стве живых вак­цин обыч­но ис­поль­зу­ют так на­зы­ва­е­мые ослаб­лен­ные штам­мы воз­бу­ди­те­лей, ко­то­рые утра­ти­ли боль­шин­ство па­то­ген­ных свойств. Живые вак­ци­ны от­но­си­тель­но дёшевы, так как для им­му­ни­за­ции тре­бу­ет­ся не­боль­шая доза ви­ру­са, по­сколь­ку он раз­мно­жа­ет­ся в заражённом ор­га­низ­ме, вы­зы­вая вы­ра­бот­ку ан­ти­тел В-лим­фо­ци­та­ми. Их глав­ный не­до­ста­ток за­клю­ча­ет­ся в том, что ино­гда у людей с ослаб­лен­ной им­мун­ной си­сте­мой они могут вы­зы­вать тяжёлые формы за­бо­ле­ва­ния. Инак­ти­ви­ро­ван­ные вак­ци­ны пред­став­ля­ют собой пре­па­ра­ты уби­то­го па­то­ген­но­го мик­ро­ор­га­низ­ма, со­хра­нив­ше­го ан­ти­ген­ные свой­ства. Риск за­ра­же­ния при такой вак­ци­на­ции прак­ти­че­ски от­сут­ству­ет. Не­до­ста­ток этих вак­цин – не­об­хо­ди­мость по­втор­но вво­дить от­но­си­тель­но боль­шие дозы с опре­делённой пе­ри­о­дич­но­стью. Ан­ти­те­ла можно вво­дить в ор­га­низм и в го­то­вом виде. Это осо­бен­но важно, если за­ра­же­ние уже про­изо­шло и на предо­хра­ни­тель­ную при­вив­ку уже нет вре­ме­ни. Им­му­ни­тет, при­об­ретённый таким об­ра­зом, будет пас­сив­ным. Чтобы из­го­то­вить ле­чеб­ную сы­во­рот­ку, берут кровь либо у че­ло­ве­ка, перенёсшего дан­ное за­бо­ле­ва­ние, либо у жи­вот­ных, ко­то­рых пред­ва­ри­тель­но им­му­ни­зи­ру­ют, вводя им воз­бу­ди­те­ля ин­фек­ци­он­но­го за­бо­ле­ва­ния или его ток­син. В ответ на это в ор­га­низ­ме жи­вот­но­го вы­ра­ба­ты­ва­ют­ся за­щит­ны­е ан­ти­те­ла. На­при­мер, про­ти­во­диф­те­рий­ная сы­во­рот­ка пред­став­ля­ет собой ан­ти­ток­син, ко­то­рый по­лу­ча­ют путём вве­де­ния в ор­га­низм жи­вот­но­го ослаб­лен­но­го диф­те­рий­но­го ток­си­на. Все вак­ци­ны и сы­во­рот­ки стро­го спе­ци­фич­ны, то есть на­прав­ле­ны на опре­делённое за­бо­ле­ва­ние. На­при­мер, сред­ством экс­трен­ной про­фи­лак­ти­ки столб­ня­ка яв­ля­ет­ся про­ти­во­столб­няч­ная сы­во­рот­ка, со­дер­жа­щая ан­ти­ток­си­ны к столб­няч­но­му ток­си­ну.

Промежуточная аттестация по биологии 8 класса.

2 вариант.

Инструкция для обучающихся.

Работа состоит из 8 заданий. На её выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Желаем удачи!

За­да­ние № 1. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и кру­гом кро­во­об­ра­ще­ния, для ко­то­ро­го он ха­рак­те­рен. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

Признак	Круг кровообращения
А. берёт на­ча­ло в левом же­лу­доч­ке	1. малый круг
Б . из серд­ца вы­те­ка­ет ар­те­ри­аль­ная кровь	2. боль­шой круг
В . кровь обо­га­ща­ет­ся уг­ле­кис­лым газом
Г.кровь из серд­ца по­па­да­ет в лёгоч­ную ар­те­рию
Д. берёт на­ча­ло в пра­вом же­лу­доч­ке

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

А	Б	В	Г	Д

За­да­ние № 2. Установите соответствие между типами желез и их характеристиками.

Характеристика	Тип желез
А. Имеют выводные протоки	1. Железы внешней секреции.
Б . Отсутствуют выводные протоки	2. Железы внутренней секреции
В . Выделяют секрет в кровь.
Г . Выделяют секрет в полости тела или органов
Д. Выделяют секрет на поверхность тела

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

А	Б	В	Г	Д

За­да­ние № 3. Какие струк­ту­ры от­но­сят к фор­мен­ным эле­мен­там крови че­ло­ве­ка? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) эрит­ро­ци­ты 2) плаз­ма 3) лей­ко­ци­ты 4) лимфа 5) тром­бо­ци­ты 6) мио­ци­ты

Ответ:

За­да­ние  № 4. Какие струк­ту­ры от­но­сят к цен­траль­ной нерв­ной си­сте­ме че­ло­ве­ка? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) спин­но-моз­го­вой нерв 2) нерв­ные узлы 3) про­дол­го­ва­тый мозг 4) нерв­ные спле­те­ния 5) спин­ной мозг 6) моз­же­чок

Ответ:

За­да­ние  № 5. Видами соединительной ткани являются? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) гладкая 2) костная 3) жировая 4) мерцательная 5) хрящевая 6) поперечно-полосатая

Ответ:

 

 

 

 

За­да­ние № 6. Вставь­те в текст «Си­сте­мы ор­га­нов» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

СИ­СТЕ­МЫ ОР­ГА­НОВ Орган — это ___________ (А), име­ю­щая опре­делённую форму, стро­е­ние, место и вы­пол­ня­ю­щая одну или не­сколь­ко функ­ций. В каж­дом ор­га­не обя­за­тель­но есть кро­ве­нос­ные со­су­ды и ___________ (Б). Ор­га­ны, сов­мест­но вы­пол­ня­ю­щие общие функ­ции, со­став­ля­ют си­сте­мы ор­га­нов. В ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка име­ет­ся вы­де­ли­тель­ная си­сте­ма, глав­ным ор­га­ном ко­то­рой яв­ля­ют­ся ___________ (В). Через вы­де­ли­тель­ную си­сте­му во внеш­нюю среду уда­ля­ют­ся вред­ные ___________ (Г). Термины: 1) ткань 2) часть тела 3) нервы 4)кишечник 5) желудок 6) почки 7) продукты обмена 8) непереваренные остатки

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам

За­да­ние  № 7. Какие функ­ции в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка вы­пол­ня­ют по­сту­па­ю­щие с пищей жиры? Ука­жи­те не менее двух функ­ций.

По­яс­не­ние.

За­да­ние  № 8. Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста «Со­вре­мен­ные вак­ци­ны и сы­во­рот­ки» и зна­ния школь­но­го курса био­ло­гии, от­веть­те на во­про­сы. 1) Кто из людей под­вер­га­ет­ся им­му­ни­за­ции с по­мо­щью сы­во­рот­ки? 2) Какой им­му­ни­тет вы­зы­ва­ет им­му­ни­за­ция с по­мо­щью вак­ци­ны? 3) Ка­ко­ва за­слу­га Л. Па­сте­ра в борь­бе с эпи­де­ми­я­ми?

СО­ВРЕ­МЕН­НЫЕ ВАК­ЦИ­НЫ И СЫ­ВО­РОТ­КИ С глу­бо­кой древ­но­сти людям были из­вест­ны такие страш­ные за­бо­ле­ва­ния, как чума, хо­ле­ра, оспа, ко­клюш, си­бир­ская язва, столб­няк. Эпи­де­мии мно­гих из этих бо­лез­ней при­во­ди­ли к ги­бе­ли мил­ли­о­нов людей, ко­то­рые были со­вер­шен­но без­за­щит­ны перед не­ми­ну­е­мой смер­тью. Так, от чумы в Ев­ро­пе толь­ко в 14 веке по­гиб­ла чет­верть всего на­се­ле­ния. Ещё в се­ре­ди­не 17 века почти каж­дый че­ло­век болел оспой. При этом каж­дый две­на­дца­тый по­ги­бал. В на­сто­я­щее время су­ще­ству­ет хо­ро­шо себя за­ре­ко­мен­до­вав­шая си­сте­ма про­фи­лак­ти­ки, где цен­траль­ным зве­ном яв­ля­ет­ся вак­ци­на­ция. В се­го­дняш­ней прак­ти­че­ской ме­ди­ци­не су­ще­ству­ют раз­ные типы вак­цин, каж­дый из ко­то­рых имеет опре­делённые до­сто­ин­ства и не­до­стат­ки. В ка­че­стве живых вак­цин обыч­но ис­поль­зу­ют так на­зы­ва­е­мые ослаб­лен­ные штам­мы воз­бу­ди­те­лей, ко­то­рые утра­ти­ли боль­шин­ство па­то­ген­ных свойств. Живые вак­ци­ны от­но­си­тель­но дёшевы, так как для им­му­ни­за­ции тре­бу­ет­ся не­боль­шая доза ви­ру­са, по­сколь­ку он раз­мно­жа­ет­ся в заражённом ор­га­низ­ме, вы­зы­вая вы­ра­бот­ку ан­ти­тел В-лим­фо­ци­та­ми. Их глав­ный не­до­ста­ток за­клю­ча­ет­ся в том, что ино­гда у людей с ослаб­лен­ной им­мун­ной си­сте­мой они могут вы­зы­вать тяжёлые формы за­бо­ле­ва­ния. Инак­ти­ви­ро­ван­ные вак­ци­ны пред­став­ля­ют собой пре­па­ра­ты уби­то­го па­то­ген­но­го мик­ро­ор­га­низ­ма, со­хра­нив­ше­го ан­ти­ген­ные свой­ства. Риск за­ра­же­ния при такой вак­ци­на­ции прак­ти­че­ски от­сут­ству­ет. Не­до­ста­ток этих вак­цин – не­об­хо­ди­мость по­втор­но вво­дить от­но­си­тель­но боль­шие дозы с опре­делённой пе­ри­о­дич­но­стью. Ан­ти­те­ла можно вво­дить в ор­га­низм и в го­то­вом виде. Это осо­бен­но важно, если за­ра­же­ние уже про­изо­шло и на предо­хра­ни­тель­ную при­вив­ку уже нет вре­ме­ни. Им­му­ни­тет, при­об­ретённый таким об­ра­зом, будет пас­сив­ным. Чтобы из­го­то­вить ле­чеб­ную сы­во­рот­ку, берут кровь либо у че­ло­ве­ка, перенёсшего дан­ное за­бо­ле­ва­ние, либо у жи­вот­ных, ко­то­рых пред­ва­ри­тель­но им­му­ни­зи­ру­ют, вводя им воз­бу­ди­те­ля ин­фек­ци­он­но­го за­бо­ле­ва­ния или его ток­син. В ответ на это в ор­га­низ­ме жи­вот­но­го вы­ра­ба­ты­ва­ют­ся за­щит­ны­е ан­ти­те­ла. На­при­мер, про­ти­во­диф­те­рий­ная сы­во­рот­ка пред­став­ля­ет собой ан­ти­ток­син, ко­то­рый по­лу­ча­ют путём вве­де­ния в ор­га­низм жи­вот­но­го ослаб­лен­но­го диф­те­рий­но­го ток­си­на. Все вак­ци­ны и сы­во­рот­ки стро­го спе­ци­фич­ны, то есть на­прав­ле­ны на опре­делённое за­бо­ле­ва­ние. На­при­мер, сред­ством экс­трен­ной про­фи­лак­ти­ки столб­ня­ка яв­ля­ет­ся про­ти­во­столб­няч­ная сы­во­рот­ка, со­дер­жа­щая ан­ти­ток­си­ны к столб­няч­но­му ток­си­ну.

 

 

 

Промежуточная аттестация по биологии 8 класса.

Инструкция для учителя

Работа состоит из 8 заданий. На её выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Каждое задание оценивается по определённым баллам. Общее количество баллов составляет 28.

Ответы

Задания	1 вариант	вариант	Количество баллов
Базовый уровень
1Умение устанавливать соответствие	А – 1, Б – 2, В – 2, Г – 1, Д – 2	А – 2, Б – 2, В – 2, Г – 1, Д — 1	5
2Умение устанавливать соответствие	А – 2, Б – 2, В – 1 Г – 1, Д — 2	А – 1, Б – 2 , В – 2 Г – 1, Д — 1	5
3 Умение проводить множественный выбор	2 , 4 , 6	1 , 3 , 5	3
4 Умение проводить множественный выбор	1 , 3 , 6	3 , 5 , 6	3
5 Умение проводить множественный выбор	1 , 2 , 4	2 , 3 , 5	3
6 Умение включать в биологический текст, пропущенные термины и понятия из числа предложенных	А – 2, Б – 1, В – 6, Г – 4	А – 2, Б – 3, В – 6, Г – 7	4
Повышенный уровень
7 Задание с развернутым ответом	В от­ве­те долж­но быть ука­за­но не менее двух из этих функ­ций: 1) стро­и­тель­ная; 2) за­щит­ная; 3) фер­мен­та­тив­ная; 4) энер­ге­ти­че­ская; 5) дви­га­тель­ная; 6) за­па­са­ю­щая; 7) ре­гу­ля­тор­ная.	В от­ве­те долж­но быть ука­за­но не менее двух из этих функ­ций: 1. Пла­сти­че­ская (стро­и­тель­ная) 2. Энер­ге­ти­че­ская 3. За­па­са­ю­щая 4. За­щит­ная 5. Ре­гу­ля­тор­ная 6. Ис­точ­ник воды	2
8 Умение работать с текстом биологического содержания	Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты: 1) Ан­ти­те­ла об­ра­зу­ют­ся В-лим­фо­ци­та­ми. 2) При­об­ре­тен­ный, пас­сив­ный им­му­ни­тет. 3) Э. Джен­нер раз­ра­бо­тал первую вак­ци­ну про­тив оспы	Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты: 1) Сы­во­рот­ку вво­дят ин­фи­ци­ро­ван­но­му че­ло­ве­ку, если за­ра­же­ние уже про­изо­шло и на предо­хра­ни­тель­ную при­вив­ку уже нет вре­ме­ни. 2) Ис­кус­ствен­ный, ак­тив­ный. 3) Л. Па­стер пред­ло­жил метод предо­хра­ни­тель­ных при­ви­вок, на­при­мер от сибир­ской язвы, бе­шен­ства	3 балла — ответ включает три названных элемента, не содержит биологических ошибок. 2 балла — содержит два названных элемента, не содержит биологических ошибок или включает три элемента, но содержит биологические ошибки. 1 балл— ответ включает один из названных элементов и не содержит биологических ошибок или два элемента, но содержит биологические ошибки. 0 баллов — ответ отсутствует.
Итого			28

 

Критерии оценивания

 

24 – 28 баллов – отметка « 5 »

18 – 23 балла — отметка « 4 »

13 – 17 балла — отметка « 3 »

0 – 12 балла — отметка « 2 »

Печатные тесты по биологии — Биология — Учительский портал

© 2007 — 2022 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31. 12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич

---

Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте, пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.
При этом администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы пользователями сайта и представлены исключительно в ознакомительных целях. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.

---

Фотографии предоставлены

РАЗРАБОТКИ

Страница 3 В категории разработок: 101 Фильтр по целевой аудитории — Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц. педагогадля воспитателя Тесты выполнены в программе «Mega Test». Данный комплект содержит несколько тестов для разных классов. Программа «Мега тест» предназначается для создания, редактирования и проведения различных видов тестов, таких как ЕГЭ, КТ, психологических тестирований. Программа предусматривает выбор количества ответов и типа теста, а так же дает возможность использовать рисунки и создавать тесты на их основе. Программа распространяется бесплатно. Официальный сайт http://megatest.13rus.ru. Папка с программой содержит два файла: Mega Test и setupmt с расширением exe. Установку программы нужно производить из файла setupmt. Программа устанавливается на диске С, на рабочем столе и в команде «Пуск» появляется соответствующий ярлык. Для работы с программой нужно входить с рабочего стола. Для проведения готового теста нужно войти в программу через кнопку «Провести тест» и выбрать нужный тест на своем компьютере. Для создания и редактирования теста выбрать «Редактировать тест», а дальше через соответствующие кнопки в диалоговом окне. При создании нового теста после выбора «Редактировать тест», в диалоговом окне выбрать «Тест «Контроль»». После этого откроется приложение Creator и приложение Новый тест. В приложении Новый тест нужно ввести название, количество вопросов и количество вариантов ответов в Вашем тесте и нажать ОК. Затем в приложении Creator вводите вопрос и варианты ответов, после чего нажать слева на кнопку правильного ответа. Внизу высветится окно с выбранным номером правильного ответа. Для перехода к следующему вопросу нажать «Следующий вопрос». После введения последнего вопроса и ответа нужно сохранить тест. В меню Файл выбрать «Сохранить тест как» и указать место сохранения. Вся необходимая информация по работе с программой находится в диалоговом окне «Общие сведения о программе», которое сразу появляется при установке программы. Контрольная работа предназначена для проверки знаний по теме» Органы цветковых растений» в 6 классе.Используется учебник Н.И.Сонин Биология Живой организм. Целевая аудитория: для 6 класса Контрольная работа по биологии «Строение и свойства живых организмов.». Наряду с тестами предлагается работа по рисунку, дать определения терминам, ответить развернуто на вопрос.Задания разработаны по учебнику Н.И.Сонин Живой организм. Целевая аудитория: для 6 класса Контрольная работа по биологии 8 класс за 1 полугодие.2 варианта.Составлена в форме ГИА по учебнику А.Г.Драгомилова ,Р.Д.Маш. Целевая аудитория: для 8 класса Задания по КДР будут проверять в основном усвоение учебного материала по биологии соответственно типичным ошибкам выпускников за 2016 год. Контрольно-диагностическая работа по биологии для 11 класса проводится с различными типами заданий, аналогичных заданиям ЕГЭ 2017 г. в соответствии с демоверсией 2017 года (І часть -12 заданий; ІІ часть -1 задание с развернутым ответом).        Целевая аудитория: для 11 класса Работа представлена 4-мя вариантами. Кроме этого по КДР составлена демоверсия соответствующая кодификатору и спецификации. Коды проверяемых элементов содержания и коды требований соответствуют кодам по биологии, опубликованным в 2016 г.    Целевая аудитория: для 9 класса Работа представлена 4-мя вариантами. Кроме этого КДР составлена по кодификатору и спецификации.ОГЭ 2019г.. В архиве есть ответы и представлена система оценивания выполнения заданий.    Целевая аудитория: для 9 класса Диагностическая работа по биологии включает в себя 10 заданий.  Ответы на задания нужно записывать в поля ответов в тексте работы. В архиве находится файл с текстом диагностической работы в четырёх вариантах. Есть файл файл с системой оценивания диагностической работы.    Целевая аудитория: для 10 класса Контрольно измерительный материал по биологии 5 класс. Сборник содержит тесты различного уровня сложности. Тесты сгруппированы по темам в соответствии с программой В. В. Пасечника. Контрольно-измерительные материалы предназначены для проверки уровня усвоения учебного материала на основании образовательного минимума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников школ. Целевая аудитория: для 5 класса Данные задания различных типов разработаны в соответствии с программными требованиями (программа Пасечника В.В., Вертикаль) и предназначены для проверки и систематизации знаний учащихся по темам «Жизнь растений (размножение)», «Классификация растений». Представлены в 4 вариантах, в каждом 14 вопросов. Система оценивания прилагается. В конце теста для педагогов приведены правильные варианты ответов для облегчения проверки.Тест может быть использован при подготовке к ОГЭ обучающихся 9 класса с целью повторения соответствующих тем. Целевая аудитория: для 6 класса

Конкурсы Диплом и справка о публикации каждому участнику!

Тест-симулятор как средство обучения биологии.

Тренажер для подготовки к ЕГЭ Биология ОГЭ Биологические тренажеры по биологии

Онлайн-симулятор содержит более 200 тестовых заданий, сгруппированных по 32 темам. Каждая тема соответствует определенному виду ОГЭ 2019 года. Можно тренировать тест, состоящий только из заданий определенного типа, или итоговый тест, соответствующий работе ОГЭ по форме и содержанию.

Пройди онлайн-тренажер ОГЭ и узнай, в чем ты силен, а где есть «пробелы» в знаниях. Восполняйте выявленные «пробелы» в знаниях и сдайте экзамен на на отлично! Сравните время вашего решения и стандартного рассмотрения ЕГЭ. Сколько баллов вы бы получили, если бы сдали экзамен прямо сейчас?

Преимущества онлайн симулятора биологии

• Варианты генерируются автоматически Более 200 вопросов.
• 32 Типовых теста, каждый из которых соответствует определенному типу задания ОГЭ 2019.
• Итоговое испытание, соответствующее работе ОГЭ по форме и содержанию.
• Структура и содержание вопросов соответствуют нормативам ОГЭ по биологии из ФИИ 2019.
• Использованы как задания текущего года, так и задания прошлых лет, подходящие по структуре и содержанию.
• В базу задач постоянно добавляются новые вопросы.

Доступные темы на тренажере (виды заданий ОГЭ 2019)

1. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов
2. Клеточная структура организмов как доказательство их родства, единства живой природы
3. Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство бактерий. Царство грибов
4. Царство растений
5. Царство растений
6. Царство животных
7. Царство животных
8. Общее строение строения и процессов жизнедеятельности.Сходство человека с животными и отличие от них. Репродукция и развитие организма человека
9. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма
10. Опорно-двигательная деятельность
11. Внутренняя среда
12. Транспортные вещества
13. Продукты питания. Дыхание
14. Метаболизм. Выбор. Покрытие тела
15. Органы чувств
16. Психология и поведение человека
17. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.Приемы первой префигуры
18. Влияние факторов внешней среды на организмы
19. Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции органического мира
20. Способность интерпретировать результаты научных исследований, представленные в графической форме
21. Способность выявлять структуру объекта, выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого
22. Способность к оценивать правильность биологических суждений
23. Умение проводить множественный выбор
24. множественный выбор
25. Умение устанавливать соответствие
26. Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов
27. Умение включать в биологический текст пропущенное термины и понятия из числа предложенных
28. Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму
29. Умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать)
30. Возможность работы со статистикой l данные представлены в табличной форме
31. Возможность определения энергозатрат при различных физических нагрузках. Составить диету

Пособие содержит 2600 тестовых вопросов по всем разделам биологии и ответы на них тестовые задания соответствуют действующим школьным пособиям по биологии 7 класса школы в них учтены нововведения в проведении централизованного тестирования при написании пособия по автор использовал многолетний опыт преподавания на подготовительном отделении и приемных вступительных испытаниях в вузы. Предназначен для абитуриентов, студентов подготовительных отделений вузов, будет полезен школьникам и учителям.

Разнообразие органического мира.
1. Наука, описывающая живые организмы и классифицирующая их по систематическим единицам, называется:
1) энтомология; 3) палеонтология;
2) Эмбриология; 4) Систематика.

2. На каких принципах основана систематика К. Линнеем? а) бинарная номенклатура; б) борьба за существование; в) иерархия; г) внутреннее стремление организмов к прогрессу; д) Естественный отбор.
1) А, Б; 3) б, г;
2) а, б, г; 4) А, Б, Б, г.

3. Что является основной единицей систематики живых организмов?
1) вид; 3) царство;
2) род; 4) Империя.

4. Документы относятся к Империи:
1) королевство протистов; 3) царство растений;
2) царство грибов; 4) Царство вирусов и фагов.

5. Клеточная империя включает в себя названия:
а) прокариоты; б) животные; в) растения; г) эукариоты; д) вирусы.
1) а, г; 3) б, в;
2) а, г, г; 4) Б, Б, д.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Тематические тесты
Часть A.
1.1. Движение органического мира
Введение
Личные формы жизни

Протисты
Грибы
1.2
Общая характеристика растений
Водоросли. Лишайники

Голос
Цветочное растение
1.3. Животные
Общая характеристика животных
Тип наземных
Тип плоских червей
Тип круглых червей
Тип кольчатых червей
Тип моллюсков
Тип глинистоногих
Тип хордовых
1. 4. Биология человека

Анализаторы и их значение
Опорно-двигательный аппарат
Кровь
Кровообращение
Дыхание
Пищеварение
Витамины
Селекция
Кожа

1.5. Общая биология
Цитология

Часть Б.
2.1. Разнообразие органического мира
Введение
Личные формы жизни
Веховые организмы (прокариоты)
Протисты
Грибы
2.2. РАСТЕНИЯ
Общая характеристика растений
Морские водоросли.Лишайники
Мосси. Плаи. Хорски. Папоротник
Голос
Цветочное растение
2.3. Животные
Общая характеристика животных
Тип наземных
Тип плоских червей
Тип круглых червей
Тип кольчатых червей
Тип моллюсков
Тип глинистоногих
Тип хорд. Общая характеристика типа Хордовые
Ланкеры класс
Над класс рыбы
Земноводные класс
Класс Пресбиси
Класс Птицы
Класс Млекопитающие
2. 4. Биология человека
Общий обзор строения тела человека
Железы внутренней секреции и их значение
Нервная система. Высшая нервная деятельность
Пищеварение
Витамины
Селекция
Кожа
Развитие организма человека
Кровь
Кровообращение
Дыхание
Анализаторы и их значение
Опорно-двигательный аппарат
2.5. Общая биология
Цитология
Закономерности наследственности и изменчивости
Эволюция живых систем.Происхождение человека
Взаимодействие организмов с окружающей средой. Биосфера
Ответы. Часть А.
ответов. Часть Б.
Литература.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, посмотреть и прочитать:
Скачать книгу Тренажер по биологии для подготовки к централизованному тестированию и экзамену, Левете О.И., 2009 — FilesKachat.com, скачать быстро и бесплатно.

Скачать djvu.
Ниже вы можете купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

«Ствол», «Внешнее и внутреннее строение гидры», «Живой организм. Науки о природе», «Методы изучения живой природы». Увеличительные приборы», «черви», «бактерии». Грибы. Лишайники»,

Скачать:

Preview:

MyTestX — программа для создания и проведения компьютерных тестов, сбора и анализа их результатов.

Одной из задач повседневного труда учителя является необходимость контроля знаний учащихся. Формы контроля, применяемые учителями, весьма разнообразны, но чаще всего используются письменные или устные опросы.К сожалению, эти формы не посвящены. При выполнении устного опроса относительно высокое время учебного времени с небольшим количеством оценок оценок, при письменных работах количество оценок увеличивается, но много времени уходит на проверку.

Тестирование как эффективный способ проверки знаний находит в школе все большее применение. Одним из основных и несомненных преимуществ является минимум времени, затрачиваемого на получение достоверных результатов контроля. При тестировании используйте как бумажные, так и электронные варианты.Последние особенно привлекательны, так как позволяют получить результаты практически сразу по окончании теста.

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную:

• Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащихся. Это основная и наиболее очевидная тестовая функция. По объективности, широте и скорости диагностики тестирование превосходит все другие формы педагогического контроля.
• Обучающая функция тестирования заключается в побуждении обучающегося к активизации работы по усвоению учебного материала. Для усиления обучающей тестовой функции могут быть использованы дополнительные меры стимулирования обучающихся, такие как раздача учителем примерного списка вопросов для самостоятельной подготовки, наличие в тесте наводящих вопросов и подсказок, совместный анализ результатов теста.
• Воспитательная функция проявляется в частоте и неотвратимости тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, способствует выявлению и устранению пробелов в знаниях, формирует стремление к развитию их способностей.

Тестирование более справедливый метод, он ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценивания, практически исключая субъективизм преподавателя.

Следует отметить, что именно тестирование постепенно становится основной формой сдачи экзаменов. С 2009 года для всех выпускников школ основной формой итоговой государственной аттестации в Школе Российской Федерации является единый государственный экзамен.А реалии таковы, что необходимо внедрять тестовые технологии в систему обучения. С их помощью в течение года следует оценочно задавать материал учащимся и формировать у них умения работать с тестовыми заданиями. Такая подготовка позволит студентам при сдаче экзамена поднять балл. Также при таком обучении формируются соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля. В связи с этим тестирование, как средство измерения и контроля знаний учащихся, становится основой процесса обучения в российской школе.
Тестовые задания могут быть оформлены с использованием различных компьютерных средств, начиная от различных редакторов и программ для разработки презентаций и заканчивая использованием языков программирования и возможностей Интернета. И, наверное, любой учитель информатики и ИКТ создал свою тестовую среду для своей работы. Но разработка качественных инструментов тестирования — длительный, трудоемкий и дорогостоящий процесс.

Программа MyTest разрабатывается Бащековым Александром Сергеевичем с 2003 года.За это время вышло очень много совершенно разных версий. Каждая новая версия включала лучшую предыдущую версию и предлагала новые функции. Первые версии были простыми, но удобными тестовыми оболочками, текущая версия MyTestX — это не одна программа, а мощный набор программ для подготовки и проведения компьютерного тестирования.

С помощью программы MyTestX возможна организация тестирования, экзаменов в любых учебных заведениях (университетах, колледжах, школах) как для выявления уровня знаний по любым учебным дисциплинам, так и с целями обучения. Предприятия и организации могут аттестовать и аттестовать своих сотрудников.

MyTestX Это программный комплекс (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, оценки балла, указанного в тесте.

Программа проста и удобна в использовании. Все преподаватели и студенты быстро и легко его осваивают. Вот слова одного из пользователей программы: «На мой взгляд, Mytest достиг идеального состояния: он имеет все мыслимые функции, очень компактен, его возможности и простота использования находятся в Gold Balance.»

Программа MyTestX работает с десятью типами задач: Одиночный выбор, Множественный выбор, Процедура настройки, Настройка соответствия, Указание истинности или ложности утверждения, Ручной ввод числа, Ручной ввод текста, Выбор места на изображении, Ввод букв, Заполнение пропуска ( MyTestXPRO).В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу. В заданиях с выбором ответа (одиночный, множественный выбор, задание порядка, указание истинности) можно использовать 10 (включительно) вариантов ответа.

Программа состоит из трех модулей: Тестовый модуль (MyTestStudent), Тестовый редактор (MyTestEditor) и Тестовый журнал (MyTestServer).
Для создания тестов есть очень удобный редактор тестов с дружественным интерфейсом. Любой будущий учитель, даже владеющий компьютером начального уровня, без труда сможет составить свои тесты для программы MyTestX и использовать их на уроках.

Программа имеет богатые возможности форматирования текста вопросов и вариантов ответов. Вы можете определить шрифт, цвет символов и фона, использовать верхний и нижний индекс, разбивать текст на абзацы и применять к ним расширенное форматирование, использовать списки, вставлять шаблоны и формулы… Для большего удобства в программе есть свой текстовый редактор.

К каждому заданию можно задать сложность (количество баллов за правильный ответ), прикрепить подсказку (отображение может быть за штрафные баллы) и объяснение правильного ответа (выводить в случае ошибки в режим обучения), настроить другие параметры. ..

Возможно использование нескольких вариантов выдачи задания, удобно создавать выборку заданий для учащихся, смешивать задания и варианты ответа.Это значительно снижает возможность записи при сдаче одного и того же теста несколькими тестами или повторном прохождении теста.

Вы можете использовать систему оценки MyTestXany. Систему оценки и ее настройки можно задать или изменить в редакторе тестов.

Имея компьютерную сеть, вы можете, используя модуль журнала MYTESTX, легко:

• Организовать централизованный сбор и обработку результатов тестирования. Результаты выполнения заданий выводятся вместе со студентом и отправляются учителем.Преподаватель может оценить или проанализировать их в любое удобное для него время.
• Организовать рассылку тестов со студентами по сети, тогда нет необходимости каждый раз копировать файлы тестов на каждый компьютер. Можно раздавать сразу несколько разных тестов.
• Непосредственно контролировать процесс тестирования. Вы можете видеть, кто и какой тест выполняет, сколько задач уже выполнено и какова их эффективность.

С помощью программ MyTestX можно организовать как локальное, так и сетевое тестирование.Делайте как вам удобнее.

Программа поддерживает несколько независимых друг от друга режимов: тренировочный, штрафной, свободный и монопольный. В обучающем режиме проверяются сообщения о его ошибках, может быть показано объяснение задания. В штрафной зоне за не правильные ответы проверяются тесты и можно пропускать задания (баллы не начисляются и не снимаются). В бесплатном режиме тест может отвечать на вопросы в любой последовательности, переключаться (возвращаться) на любой вопрос самостоятельно. В монопольном режиме окно программы занимает весь экран и его невозможно свернуть.

При правильном подборе контрольного материала содержание теста можно использовать не только для контроля, но и для обучения. Таким образом, позволяя субъекту самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и принимать меры по их устранению. В таких случаях можно говорить о значительном обучающем потенциале тестовых заданий, использование которых станет одним из эффективных направлений практической реализации принципа единства и взаимосвязи обучения и контроля.

Каждый тест имеет оптимальное время теста, уменьшение или превышение которого снижает качественные показатели теста. Поэтому в настройках теста планируется ограничить время выполнения как самого теста, так и любого ответа на задание (для разных заданий можно установить разное время).

Параметры теста, задания, изображения к заданиям для каждого отдельного теста — все хранится в одном файле теста. Никаких баз данных, никаких ненужных файлов — один тест — один файл. Файл с тестом зашифрован и сжат.

MyTestX имеет хорошую степень защиты, как тестовых заданий, так и результатов. В связи с тем, что для теста можно задать несколько разных паролей (на открытие, редактирование, тестирование), испортить (редактировать) тест лицам, не имеющим этого права, становится практически невозможно, плюс ко всему, нельзя украсть ключи (правильные ответы) для проверки Заданий. Так как результаты тестирования можно сохранить в защищенный файл, который нельзя редактировать, то оценки студентов всегда объективны и не зависят от лояльности тестолога.Благодаря тому, что результаты тестирования могут вестись как на локальном ПК, так и параллельно с ПК тестолога, вероятность потери результатов снижается до 0%. Программа продемонстрировала высокую надежность работы как в школах, так и в вузах России и ближнего зарубежья. В программе предусмотрены различные варианты защиты тестов от несанкционированного приема.

Программа постоянно развивается, грамотно учитывает потребности многих пользователей и при этом никого не ущемляет, то есть новые возможности добавляют интересные возможности для тестирования и не являются лишним для тех, кому нужны тесты попроще.

Ко многим полезным функциям, которые имеются в программе компьютерного тестирования, можно также присоединить то, что если студент не может выполнить тест для ПК (например, по состоянию здоровья), то буквально за 1-2 минуты может сформировать «бумажный» тестовый вариант.

Программа MyTestX доступна в двух версиях: а) Простая — некоммерческое использование программы не требует оплаты наличными. Любое учебное заведение, преподаватель и студент могут использовать программу на основании лицензионного договора без каких-либо денежных отчислений.б) расширенная (MyTestXPRO) более функциональная версия. MyTestXPRO является условно бесплатной программой и действует по принципу «Попробую, прежде чем покупать» (Shareware).

С нашего сайта вы можете скачать любую из двух версий.

Программа работает под Windows XP, Vista, 7, 8. Для работы под Linux можно использовать Wine.

Сложно сразу перечислить все возможности MyTestX, указать все те мелочи, которые делают работу с программой легкой и комфортной. Но стоит только попробовать ее в работе, создать и провести несколько тестов и она займет достойное место в списке ваших любимых программ.

Предварительный просмотр:

Описание электронного образовательного ресурса.

Наименование электронного образовательного ресурса
Адрес ресурса в сети Интернет	http://Website/Moisnatasha
Конкурс номинаций	Интерактивные тесты и тренажеры.
	Моисеева Наталья Николаевна
Позиция (с указанием темы)	Учитель биологии
Учреждение образования	ГБОУ СОШ С.Луховка
Учебный предмет	биология
Класс	5,6,7
Название учебника и образовательной программы с указанием авторов, которым принадлежит ресурс.	Интерактивный тренажер; Образовательная программа И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова
Название Название или раздел учебного курса	Темы «Ствол», «Внешнее и внутреннее строение гидры», «Живой организм. Науки о природе, «Методы живой природы. Увеличительные приборы», «Черви», «Бактерии. Грибы. Лишайники».
Программное обеспечение, необходимое для функционирования электронного образовательного ресурса	Программа mYTESTXPRO или MYTESTX
Технические средства, необходимые для использования электронного образовательного ресурса в образовательном процессе	компьютер
Просмотр ресурса (презентация, видео, текстовый документ, электронная таблица, дистанционный курс, сайт и др.)	Интерактивный симулятор
Используемые источники информации (литература, Интернет, КОР и др.))	Интернет-источники: Литература: 1. Н.А. Богданов Материалы осмотра. Биология.5 класс. М., «Вако», 2014 2.С.Н. Березинские материалы осмотра. Биология.6 класс. М., «Вако», 2010 3.И.И.Никашов, Л.А.Косорукова. Ботаника. Дидактический материал. М., «Руб» — «Илекса», 1998 г. 4.А.А. Семосовские тесты и биологические диктанты.с., 1995 5.И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Рабочая программа. Биология 5 — 9 классы М., «Вентана-Граф», 2012
Реферат (обоснование основных идей, задач)
Цели обучения	Диагностика результатов освоения программы по биологии по темам «Ствол», «Внешнее и внутреннее строение гидры», «Живой организм. Науки о природе», «Методы изучения живой природы». Увеличительные приборы», «черви», «бактерии». Грибы. Лишайники», направленный на достижение предметных результатов обучения.
Задачи обучения	Образовательные: установить правильность и осознанность изучаемого материала; выявить пробелы в понимании изучаемого материала, неверные представления учащихся; Исправление выявленных пробелов в понимании учащимися изучаемого материала. Развивающая: создание условий для развития у учащихся навыков сравнительного анализа, самостоятельной работы, поиска информации в учебнике и обработки. Образовательная: способствовать воспитанию у школьников интереса к естественным наукам; Понимание необходимости умения планировать свою работу при выполнении педагогических заданий.
Методическое обеспечение (пропуск занятий, технологическая карта, дидактические материалы)	Дидактические материалы
Взаимозаменяемость (между какими объектами МУН позволяет установить связи)	Биология и информатика
Метаментенс	Формирование древесины: Познавательный Ууд. 1. Сравнить и выделить признаки 2 . Навык работы с текстом, структурирование учебного материала Личный лес 1. Умение применять полученные знания на практике. Нормативно-правовая древесина 1. Организовывать выполнение заданий учителя 2. Умение адекватно оценивать свои знания и умения. 3. Умение определять цель работы, планировать ее выполнение Коммуникативный лес 1.Овладение навыками письменной речи
Возможные формы использования	Тесты адресованы преподавателям и учащимся для самоконтроля при подготовке к урокам, зачетных, контрольно-проверочных работ, для оценки знаний на уроке.
Срок действия ресурса с выбранной формой	Тестирование — эффективный способ проверки знаний. Минимальное время для получения достоверных результатов контроля. Электронные опции позволяют получить результаты практически сразу по завершению теста.

М.: 2018. — 192 с.

ЕГЭ по биологии содержит 20 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований ЕГЭ 2018 года. Цель пособия — ознакомить читателей со структурой и содержанием контрольно-измерительной работы 2018 года. материалы по биологии, их отличия от предыдущих курсов, степень сложности заданий.В пособии есть ответы на все варианты тестов, кроме того, есть образцы бланков, используемых на экзамене для записи ответов и решений. Пособие предназначено учителям для подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии, а также старшеклассникам — для самоподготовки и самоконтроля.

Формат: PDF.

Размер: 4,7 МБ

Часы, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Инструкция по выполнению работы 5
Примерный вариант контрольной работы с разбором заданий 6
Часть 1 6.
Часть 2 15.
Вариант 1 19.
Часть 1 19.
Часть 2 25.
Вариант 2 29.
Часть 1 29.
Часть 2 35.
Вариант 3 37.
Часть 1 37. Часть
Вариант 4 45.
Часть 1 45.
Часть 2 * 51
Вариант 5 53.
Часть 1 53.
Часть 2 59.
Вариант 6 61.
Часть 1 61.
Часть 2 67. 907 69 Вариант
Часть 1 69.
Часть 2 75.
Вариант 8 77.
Часть 1 77.
Часть 2 83.
Вариант 9 85.
Часть 1 85.
Часть 2 91.
Опция 10 93.
Часть 1 93.
Часть 2 99.
Опция 11 101.
Часть 1 101.
Часть 2 107.
Опция 12 109. 5 15 29 Часть 1 1009
Опция 13 117.
Часть 1 117.
Часть 2 123.
Часть 14 125.
Часть 1 125.
Часть 2 131.
Опция 15 133.
Часть 1 1095 9 1095 2 Часть 2
Часть 1 141.
Часть 2 147.
Вариант 17 149.
Часть 1 149.
Часть 2 155.
Вариант 18 157.
Часть 1 157.
Часть 2 163.
Вариант 19 165.
Часть 1 165.
Часть 2 171.
Ответы 173.
Ответы 173.
Вариант 1 173.
Вариант 2 174.
Вариант 3 175.
Вариант 4 176 .
Вариант 5 177.
Вариант 6 178.
Вариант 7 179.
Вариант 8 180.
Вариант 9 181.
Вариант 10 182.
Вариант 11 183.
Вариант 12 184.
Вариант 13 185.
Вариант 14 186
Опция 15 187.
Опция 16 188.
Опция 17 189.
Опция 18 190.
Вариант 19 192.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 28 заданий. Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом. Часть 2 содержит 7 заданий с развернутым ответом.
На выполнение контрольной работы по биологии отводится 3,5 часа (210 минут).
Ответом на задания части 1 является последовательность цифр, число или слово (фраза). Ответ запишите по приведенным ниже образцам в поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов, а затем перенесите бланк ответов №1. 1.
Задания части 2 (22-28) требуют полного ответа (дайте объяснение, описание или обоснование; выскажите и аргументируйте собственное мнение). В бланке ответов № 2 укажите номер задачи и запишите ее полное решение.
При выполнении заданий можно использовать черновик. Записи в Черновике при оценке работы не учитываются.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

«Учебники биологии» — контрольные вопросы представлены различными формами тестовых заданий. Биология. 6-11 классы. Данное пособие содержит задания для фактической, тематической и итоговой проверки. Текстовая составляющая представлена ​​основным, дополнительным и пояснительным текстами. Современный учебник. Большое значение для понимания и усвоения материала имеет иллюстрированное устройство.

«Биология учитель» — дистанционное обучение. Разработка общегородской дидактической системы учителя биологии. Календарно-тематическое планирование.Варианты управления. Скажи мне, и я забуду. Дайте мне действовать самому, и я пойму. (Древнекитайская мудрость). Главные события. Рабочие программы. Этапы эксперимента.

«Биология 8 класс» — подробные иллюстрации к справочнику содержатся в разделе Атлас. Биология 8 класс. Атлас тела человека. Методические рекомендации. Рисунки — 137 увеличенных рисунков из учебника, а также из дополнительных материалов к параграфам. Обязательное минимальное обеспечение базового общего биологического образования.

«История развития биологии» — общие свойства живых организмов. Открыть общие законы и закономерности. Разнообразие форм жизни. Эволюционное развитие. Все разнообразие на Земле есть результат эволюции. План урока: Тема урока: История развития биологии. «Биология — наука о живом мире. Биология-Совокупность естественных наук: Биология — совокупность естественных наук.

«Биология развития» — 11 моделей… (окончание). Улучшить развитие невозможно. Переформулировать проблемы изменения тканей .Геометрические модели залегания ячеек в пласте (хроматический аспект не учитывается). Варианты многорядной неизвестной трехмерной структуры. Структурные основы биологии развития. Соответственно, неясна сущность перестройки клеточной упаковки при патологии.

«Изучение биологии» — актуальные вопросы биологии. У нас есть запрограммированный процесс гибели клеток — апоптоз. Нужна смерть. Нарушение стволовых клеток. Направления клеточной инженерии. Накопление ошибок. Организмы должны постоянно адаптироваться.Процесс ношения. Правило Хитлинга. Креативное название: Хотите узнать больше?

Összehasonlítása emberi ver a ver a beka

Tárgy: gyakorlati munka „összehasonlítása az emberi vér és békák”

Célok és feladatok: megszilárditasa az anyag a belő környezet, az emberi test; találni hasonlóságokat és különbségeket a vérben az emlősök és kétéltűek; fejlesztése ismeretek az összetétele a vér és a szerkezet a vérsejtek; ápolják érdeklődést a kognitiv és creativ tevékenység, érdeklődés a téma, hogy pótolja szókincs и diakok.

Хардвер: танкёнив А.Г. Драгомилов, РДМаш «Биология 8 класс» (стр.70, рис.38), микроскопок, м/п №1.2 «Бека Кровь» Набор анатомических-эталонных, гякорлати тетрадей мунка, азтал еги-13 „ вер».

1. szervezése idején (jelenléte a diakok a szükséges kiegészítők egy leckét, üdvözlő).

1. Исметлес Танульмани:

• Általánosítva interjú az oktatási anyag 14.§.

4. Végrehajtás gyakorlati munka a program:

Célkitűzés: összehasonlítani a szerkezet az emberi vér a vér a békák, hogy azonosítsa hasonlóságokat és különbségeket.

Берендесес :. szöveg anyagot Oldal 70 (. Ábra 38) és 72 biológia tankönyv, mikroszkóp, m/n „Frog vér” emberi vér képet (képzés táblázat „ver”).

* Részt vett (a) oktatás szabályainak TB során gyakorlati munka biológia;

* Led (la) a működő allami iskolában mikroszkóp;

* Tekintettel (a) az elkészült diák «Бека крови». Összehasonlítva (a) a latott kép biológia tankönyv (p. 70 Fig.38) és tanulás táblazat «Кровь»;

* Találtam (talált) a diák és a táblázatban a vörösvértestek — vörös vérsejtek.Látható, hogy az alakja egy béka … vörösvértest (ovális). és egy férfi -. (Керекитет). A vörösvértest béka látok … (ядро). és az emberi vörösvérsejt … (nem).

* Vázlat vér beka és human sejteket (magyarázatokkal).

Következtetés: (primernayaformulirovka О «mindkét típusú vörösvérsejtek Piros (jelenlétét jelző гемоглобина), mindkettő EGY MEMBRAN és citoplazma különböznek vörösvértestek alakjukat (AZ в személy, кереки, в Бека — ovális), úgy, hogy Vörös vérsejtek Бека.ядро все rendelkezésre, és az emberi vörösvértesteket — nem, ráadásul az emberi vörösvértestek 3-szor kisebb, mint a vörösvérsejt békák «)

1. Dinamikus szünet (középen a lecke).

6. edményeit összegezve a leckét.

7. Házi feladat: ismetlés 14.§.

Капсолодо чиккек

Реферат о строении и функциях почек. Урок «Строение и функции почек».

Урок со справочными примечаниями

Разделы: Биология

Класс: 8

Цели занятия: раскрыть роль экскреции в поддержании постоянства внутренней среды организма; познакомить с основными путями выведения продуктов обмена в организме человека; формировать представления о строении и функциях органов мочевыделительной системы: почек, мочевого пузыря, мочеточников и уретры; об особенностях почек; на регуляцию мочеиспускания.Выявить последствия нарушения функции почек, показать причины мочеполовых заболеваний и основы их профилактики.

План урока:

Организационное время.

Обновление и проверка знаний.
Беседа со школьниками о роли обмена веществ в организме.

Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.

В процессе метаболизма образуются продукты распада.Одни из этих продуктов используются организмом, другие выводятся из него. Углекислый газ, вода, летучие вещества выводятся из организма через легкие. Кишечник выделяет некоторые соли, потовые железы — воду, соли, органические вещества. Основная роль в выделительных процессах принадлежит почкам. Почки выводят из организма воду, соли, аммиак, мочевину и мочевую кислоту. Через почки из организма выводятся многие чужеродные и ядовитые вещества, которые образуются в организме или поступают в виде лекарственных средств.Почки способствуют поддержанию постоянства состава внутренней среды организма. Избыток воды или солей в крови может вызвать изменения осмотического давления, что опасно для жизнедеятельности клеток нашего организма. Почки выводят из организма избыток воды и минеральных солей, восстанавливая постоянство осмотических свойств крови. Почки поддерживают определенную постоянную реакцию крови. При накоплении кислых или щелочных продуктов обмена в крови через почки увеличивается выведение избыточных солей.В поддержании постоянства реакции крови очень важную роль играет способность почек синтезировать аммиак, который связывает кислые продукты, замещая в них натрий и калий. При этом образуются соли аммония, которые выводятся с мочой, а натрий и калий запасаются для нужд организма.

Студенческое сообщение «Как происходит выделение продуктов жизнедеятельности у одноклеточных и многоклеточных организмов».

Мочевыделительная система состоит из мочеполовых органов и мочеполовых органов.К органам мочеиспускания относятся почки, а к органам мочеиспускания относятся мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал.

Почки — парные бобовидные органы, расположенные в брюшной полости. Масса почек 320 грамм. Почки являются биологическим фильтром. Правая почка ниже левой. Под почками находится печень, самая большая железа в нашем организме. Снаружи почка покрыта прочной эластичной капсулой.

Рис. 2

Мочеточники отходят от почки.Длина мочеточников 30 см. Моча плавно стекает по ним в мочевой пузырь. Каждые 7 секунд из почек выходит очередная порция мочи. Мочевой пузырь – непарный орган вместимостью 300-500 мл. Выделение мочи происходит рефлекторно. Этот рефлекс вырабатывается к 2-3 годам.

Микроскопическая структура почек:

Структурной единицей почки является нефрон. В каждой почке их около 1 млн. Нефрон образно можно сравнить с жемчужиной, россыпь которой образно хранит в себе почку или драгоценный фильтр, вложенный в простой мундштук.Сверху почка покрыта корковым слоем, а под ним находится мозговое вещество. Содержит капсулы Шумлянского, похожие на очки. В очках имеется капиллярный клубочек, который окружен боуменовой капсулой, переходящей в почечный каналец.

Рис. 3

Кровоснабжение почек:

Почка дает нам «прекрасную сеть артерий». Нигде в организме нет такой последовательности сосудов: артерия, капилляр, артерия. Моча образуется в нефроне.Мочеобразование происходит в 2 этапа:

Состав мочи определяется состоянием организма. Если у человека сахарный диабет, то в его моче появляется сахар. Если пища богата углеводами, то после тяжелой физической работы в моче может появиться сахар. Почки синтезируют биологически активные вещества (ренин — фермент, участвующий в биохимических процессах). Всего за сутки образуется 1,5 литра мочи.

Самостоятельная работа.

Студентам выдаются бланки с анализом мочи воображаемого больного.Задание для учащихся — есть ли отклонения в анализах мочи? ( Приложение 2 ) Результаты заносятся в таблицу:

Почки являются жизненно важным органом и нарушение их работы приводит к заболеваниям почек.

Заболевания почек: энурез, пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь. Энурез – недержание мочи; цистит – воспаление мочевого пузыря; пиелонефрит – воспаление почечной лоханки.

Профилактика заболеваний требует соблюдения определенных правил гигиены: правильного питания, своевременного лечения зубов, болей в горле, закаливания, осторожного обращения с лекарствами, ядами, личной гигиены.

Они как два больших боба
Прикреплены к ссылкам.
На позвоночник
Уютное жилье.
Почки фильтруют нашу кровь
С беспримерным упрямством,
Чтоб во внутренней среде
Было постоянство.
Нефрон содержит капсулы,
канальцев и клубочков
Миллион нефронов
Содержат наши почки.
Кровь проходит через нефрон
Здесь решает канал
Что вернуть в тело
Что он удаляет?
С юных лет мы должны считаться
Что нам дороже всего
Мы должны беречь не только честь,
Но так же и наши почки.

4. Закрепление изученного материала.

Вопросы для студентов:

Связано ли это с мочевыделительной системой?

Какие органы относятся к мочеполовым органам?

Почему почки называют биологическими фильтрами?

Что такое нефрон? Как это устроено? Как это работает?

Как образуется моча?

Причины заболевания почек?

Как предотвратить заболевание почек?

5. Домашнее задание: П.41, 42.

Литература:

В. В. Пасечник, Г.Г. Швецов Уроки биологии. 8 класс. Москва «Просвещение» 2010

Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов Биология. Человек. 8 класс Москва «Вента-Граф» 2006

Р. Д. Маш . Человек и его здоровье. Москва. 1996

В.В. Ксерофонтова, В.В. Евстафьев. Анатомия и физиология человека. Москва. 1996

Козачок Т.В. Биология.8 класс. Волгоград. 2004

Клюкина Ольга Владимировна, учитель химии и биологии МАОУ Банниковская СОШ

Биология 8 класс

Тема: Строение и функция почек

Задачи:

Образовательные: Формировать знания о строении мочевыделительной системы. Выявить особенности строения и расположения почек в организме.

Развивающая: Развивать логическое мышление.Установить закономерности между строением органа и его функциями.

Образовательная: Воспитание сознательного отношения к своему здоровью, личной гигиене.

Тип урока: Урок изучения и закрепления нового материала. Средства обучения:

Драгмилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений. — 2-е изд., перераб. – М.: Вентана – Графф, 2003

Таблица «Выделительные органы человека», модель «Строение почки»,

Сборник задач по биологии ГИА-2014.Москва Эксмо 2013.

План урока:

Приветственное слово преподавателя Актуализация пройденного материала Определение темы урока Изучение нового материала Первичное закрепление знаний Рефлексия Домашнее задание . Перейдем к теме следующего урока.

Во время занятий.

1. Привет от учителя. Добрый день ребята! 2.Обновление материала.

А) у доски работают два ученика.(Первый ученик составляет схему обмена веществ на основе ключевых понятий, записанных в тетрадь на прошлом занятии. Второй ученик составляет схему превращения пищи при ее прохождении через пищеварительный тракт, и рассказывает о конечных продуктах метаболизма. распад основных веществ клетки).

В) Работа с классом: контрольные работы по пройденной теме, после выполнения работы сдаются на проверку учителю

Проверка работы учащихся у доски:

Вопросы к первому студент : Каково значение обмена веществ.Где происходят метаболические процессы? в клетке ), есть ли связь между анаболизмом и катаболизмом, какая? (эти процессы неразделимы и протекают в клетке одновременно, энергия, полученная при катаболизме, расходуется при анаболизме ).

Вопросы для второго ученика (класс помогает в случае затруднений) — как трансформируется пищевой болюс? Что происходит с конечными продуктами? ( организм использует питательные вещества, часть веществ выводится из организма.)

Как происходит доставка необходимых веществ в клетки и как происходит выведение вредных веществ из организма? Какие органы участвуют в процессе выделения? (кишечник, легкие, почки, кожа)

Определение темы занятия

Мы знакомы с работой кишечника и легких, какая задача стоит перед нами сегодня, но прежде чем ответить на вопрос, давайте проанализируем таблицу. (Приложение)

Какие органы выводят из нашего организма наибольшее количество различных веществ. (почка ). Учащиеся определяют тему урока и записывают ее в тетради.

Изучение нового материала.

Ребята, посмотрите на данные таблицы, и сформулируйте определение понятия « Выделение ». ( Это процесс выведения из организма ненужных и вредных веществ. ).

Процесс выделения мочевыделительной системы Используя рис. 69 на стр. 157, нарисуйте схему мочевыделительной системы.( почки — мочеточники — мочевой пузырь — уретра )

Рассказ учителя «Строение почек», (сопровождается пояснениями по образцу. По ходу рассказа воспитатель обращает внимание детей на ключевые моменты, дети делают записи в тетради).

Основными органами выделительной системы являются почки: Это парный бобовидный орган.

У человека почки расположены в поясничной области. по бокам двух последних грудных и первых двух поясничных позвонков. Они прилегают к задней брюшной стенке, а правая почка в норме располагается несколько ниже, так как сверху граничит с печенью. Размеры одной почки примерно 11,5-12,5 см в длину, 5-6 см в ширину и 3-4 см в толщину. Масса почек 120-200 г, обычно левая почка несколько крупнее правой.

В каждой почке различают корково-мозговой слой и почечную лоханку .Почечная лоханка переходит непосредственно в мочеточник. Правый и левый мочеточники впадают в мочевой пузырь. Морфо — функциональная единица почки нефрон — специфическая структура, выполняющая функцию мочеиспускания . Каждая почка имеет более 1 миллиона нефронов.

Каждый нефрон состоит из нескольких частей: клубочка, капсулы Шумлянского-Боумена и системы канальцев, переходящих одна в другую.

Задание: Ребята, у вас на столах лежат раздаточные материалы — картинки, изображающие строение почки и нефрона. (Приложение) Поместите изображение в блокнот, сделайте соответствующие подписи. (2-х сторонний скотч приклеен на обратную сторону картинок)

Рассказ воспитателя «Формирование мочи», (сопровождается пояснениями по таблице. По ходу рассказа воспитатель обращает внимание детей на ключевые моменты, дети делают записи в тетради).

Процесс образования мочи и ее выведения из организма называется диурезом.

Это очень сложный процесс, он тесно связан с кровоснабжением почек, которое во много раз превосходит кровоснабжение других органов. Это обеспечивает очистку крови от веществ, непрерывно поступающих в нее из клеток, для удаления из организма с мочой.

Диурез протекает в две стадии (фазы).(Изображается кластером)

1. Фильтрация – вещества, приносимые кровью в капилляры клубочка, фильтруются в полость капсулы нефрона. Это связано со значительной разницей давлений в клубочках (70 мм рт. ст.) и в полости капсулы (30 мм рт. ст.).

Такое высокое давление в капиллярах обеспечивается:

медленным кровотоком

высоким давлением в приносящей артериоле (почечная артерия отходит от аорты, где кровь находится под самым высоким давлением).

разница давлений между приносящей и выносящей артериолами

Отфильтрованная жидкость называется первичная моча . По составу соответствует плазме крови без белков. Первичная моча содержит много необходимых организму веществ (сахара, аминокислоты, витамины, гормоны) и они могут быть полезны организму, поэтому не выводятся из организма, а вещества реабсорбируются в кровь в следующей фазе .

2. Реабсорбция — происходит при движении первичной мочи по извитым канальцам, которые плотно оплетены капиллярами.

Реабсорбция протекает: а) пассивно — по принципу диффузии и осмоса;

б) активно — за счет активности эпителия почечных канальцев при участии ферментных систем с затратой энергии. При реабсорбции первичная моча отдает в кровь воду, глюкозу, аминокислоты, витамины, значительное количество ионов калия и натрия — это обеспечивает постоянство внутренней среды (вторая функция почек). Такие вещества, как мочевина, аммиак, сульфаты, другие продукты жизнедеятельности, а также избыток, например, глюкозы, не всасываются обратно, их концентрация в моче по ходу канальцев увеличивается, а вторичная моча, которую необходимо удалить из тела (первая функция почек).

Помимо реабсорбции в канальцах происходит выделение в их просвет вредных веществ, попавших в организм и в кровоток из внешней среды (красители, антибиотики, сульфаниламиды и др.). Если эти вещества не фильтруются в капсулы, то удаляются из крови через капиллярную сеть, оплетающую извитой каналец. Желтый цвет мочи зависит от пигмента урохрома, продукта распада гемоглобина.

Упражнение 1 Заполните таблицу.
органы выделения

Задание:2 Используя таблицу № 2, ответьте на вопрос: Чем отличается первичная моча от вторичной?

5. Первичное закрепление знаний: Фронтальный опрос по теме. 6. Отражение. Закончи предложение: 1. Сегодня на уроке я выучил….. 2. Мне было трудно на уроке…. 7. Домашнее задание . § 39 (индивидуальное задание на подготовку отчета о заболевании почек) 8.Переход к теме следующего урока.

Ребята, процесс отбора — важный и сложный процесс. Органы, обеспечивающие его бесперебойную работу, должны быть здоровыми, и это полностью зависит от вас. Нужно вести здоровый образ жизни, соблюдать правила личной гигиены. О болезнях почек и их профилактике мы поговорим на следующем уроке.

Приложение

Задания для учащихся, работающих у доски.

1 Составьте схему метаболизма на основе записанных в тетради основных понятий (энергетический и пластический обмен)
2.. Составляет схему превращения пищи при ее прохождении через пищеварительный тракт и говорит о конечных продуктах распада основных веществ клетки).

Контрольная работа для класса

1 вариант

1. Аминокислоты состоят из: A) жиров B) углеводов C) белков D) нуклеиновых кислот 2. Максимальная энергетическая ценность: A) говядина B) сыр C) сахар D) сливочное масло 3. Роль витамины это (в) А) нейрогуморальная регуляция организма Б) поддержание постоянства внутренней среды организма В) влияние на рост и развитие организма, обмен веществ Г) защита организма от инфекций 4.Образование гликогена происходит в: А) печени Б) поджелудочной железе С) желудке Г) стенках кишечника 5) При пластическом обмене в организме человека происходит: А) расщепление белков Б) образование воды и углекислого газа из углеводов С) образование жира Г) расщепление гликогена до глюкозы 6) В состав зрительного пигмента входит витамин: А) -СС) -АВ) -В1 Г) -Д
1. Продуктами распада жиров являются: А) глюкоза Б) глицерин и жирные кислоты В) нуклеотиды Г) аминокислоты 2.Окончательный распад белков до аминокислот происходит: А) в желудке Б) в тонком кишечнике В) в клетках Г) в толстом кишечнике 3. Если у тридцатилетнего человека воспаляются десны, выпадают зубы, то ему, скорее всего, не хватает в организме витамина: А) -АС) -СБ) -ЦД) -Д
4. Какой из продуктов активно подготавливает желудок к пищеварению?
6) Наиболее благоприятная диета: А) двухразовое питание Б) четырехразовое питание В) питание каждые 2 часа Г) трехразовое питание

Раздаточный материал

№ таблицы1 Выведение веществ из организма.

Таблица № 2 Разница между первичной и вторичной мочой

Характер мочи

Строение почки и нефрона

Вопросы размышления

1. Сегодня на уроке я выучил….. 2. Урок был для меня трудным…. 3. На эту тему еще хочу узнать…

На уроке мы получим представление о том, какие органы выделения есть в организме человека и для чего они нужны. Рассмотрим строение почек, их функции. Разберемся в работе почек и узнаем об их огромной роли в функционировании организма.

Выделение – важнейшая часть обмена веществ – выведение из организма продуктов распада, которые уже не могут быть использованы.Удаление продуктов распада питательных веществ, поступивших в организм, обеспечивает гомеостаз (постоянство внутренней среды).

Выводятся из организма : двуокись углерода, избыток воды, мочевина, мочевая кислота, соли и другие химические вещества.

Некоторые из органов выделения легкие . Легкие выводят из организма углекислый газ и некоторое количество воды в виде пара, а также мочевину, соли и воду. потовых желез кожи. А главные органы выделительной системы почки .

Почки выделяют из организма многие вещества, а именно мочевину, избыток воды, мочевую кислоту и другие химические вещества.

Почки — парные бобовидные органы, расположенные на задней стенке брюшной полости, на уровне первого и второго поясничных позвонков (рис. 1).

Рис. 1. Почки

Масса каждой почки около 150 грамм, длина около 12 см, ширина 7 см, толщина 3 см.

Почки прикрепляются к брюшной стенке прослойкой соединительной ткани и располагаются по обеим сторонам позвоночника, над поясницей, позади желудка и печени (рис.2).

Рис. 2. Расположение почек

Почка покрыта соединительной и жировой тканью. Вогнутый край почки обращен в сторону позвоночника, здесь в почку входят и выходят кровеносные сосуды, иннервирующие нервы, а также там же располагается почечная лоханка. От почечной лоханки отходит мочеточник, который соединяет почку с мочевым пузырем, который соединяется с уретрой (рис. 3).

Рис. 3. Строение почек

Рис.4. Схема мочевыделительной системы

Почка состоит из двух слоев коркового наружного слоя (темно-коричневый) и внутреннего мозгового слоя (светло-коричневый). Эти слои соединены между собой почечными пирамидами (рис. 5).

Рис. 5. Слои почек

В корковом веществе находится нефронов , а в мозговом веществе — почечных канальцев (рис. 6).

Рис. 6. Структура слоев

Каждая почка содержит приблизительно 1 миллион нефронов. Нефрон — структурно-функциональная единица почки, обеспечивающая фильтрационные процессы.

Нефрон состоит из капсулы Шумянского-Боумена и почечного канальца (рис. 8).

Капсулы, расположенные в корковом слое, представляют собой микроскопические чашечки из двух слоев эпителиоцитов, между ними имеется щелевидное пространство, оттуда начинаются почечные канальцы, внутри капсулы располагается капиллярный клубочек, он образован многократно разветвления приносящей почечной артерии. На выходе из капсулы выносящий артериальный сосуд также разветвляется на капилляры, оплетающие стенки канальца (рис. 7).

Рис. 7. Строение нефрона

Трубочка, отходящая от капсулы, называется извитой трубочкой первого порядка и проходит через мозговое вещество, образуя петлю Генле, возвращается в кортикальный слой, образуя трубочку второго порядка, впадает в собирательную трубочку (рис. 8).

Рис.8. Структура трубочки

Собирательные трубочки объединяются в экскреторные потоки, которые проходят в почечную лоханку на вершинах почечных пирамид.

Почки работают с большой нагрузкой, за 4-5 минут через них фильтруется вся кровь организма. Кровоснабжение почек не такое, как в других органах человека. Сосудистая система состоит из артерий – капилляров – артерий. Благодаря такой структуре из организма быстро выводятся вредные вещества в виде мочи .

Моча образуется за счет того, что кровь по приносящей артерии поступает в капиллярный клубочек (приносящий сосуд в 2 раза шире выносящего сосуда), в клубочке создается избыточное кровяное давление, за счет чего кровь фильтруется в полость капсулы Шумлянского-Боумена, таким образом первичной мочи . В нем содержится гораздо больше полезных для организма веществ (глюкоза, витамины, аминокислоты, минералы) и продуктов распада (мочевина, мочевинная кислота).У взрослого человека за сутки в нефронах образуется около 200 литров первичной мочи. Из просвета капсул первичная моча движется по извитому канальцу, его стенки приспособлены к реабсорбции (реабсорбции) веществ, содержащихся в первичной моче (рис. 9).

Рис. 9. Мочеобразование

При реабсорбции обратно в организм поступают вода, соли натрия и калия, витамины, аминокислоты. Одни вещества поступают в кровь без больших энергетических затрат путем осмоса и диффузии, другие, наоборот, в результате больших энергетических затрат.Помимо реабсорбции, канальцы секретируют . Секреция — поступление из крови в мочу некоторых химических веществ (мочевой кислоты, инородных химических веществ) (рис. 10).

Рис. 10. Секреция и реабсорбция

В результате реабсорбции и секреции в почечных канальцах, с первичной мочой вторичная моча — продукт, подлежащий выведению из организма.

Рис. 11. Вторичное содержание мочи

Здоровый человек производит 1.5-2 литра вторичной мочи в сутки. По собирательным трубочкам вторичная моча поступает в почечную лоханку, затем по мочеточникам в мочевой пузырь, из которого через мочеиспускательный канал выводится из организма (рис. 12).

Рис. 12. Каналы выделения вторичной мочи

Библиография

1. Колесов Д.В. и др. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. — 3-е изд. — М.: Дрофа, 2002. — 336 с.
2. Вахрушев А.А., Родионова Е.I. и др. Биология. 8 класс. (Познай себя). — М.: 2009. — 304 с.
3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. 8 класс. — 3-е изд., перераб. — М.: 2008. — 272 с.
4. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. – М.: 2012. – 288 с.
5. Рохлов В.С., Трофимов С.Б. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. — 2-е изд., ст. — М.: 2007. — 287 с.
6. Пасечник В.В. и др. Биология. 8 класс. — М.: 2010. — 255 с.
7. Любимова З.В., Маринова К.В. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. — М.: 2012. — 255 с.

1. Интернет-портал «opochkah.ru» ()
2. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ()
3. Интернет-портал «pedsovet.pro» ()

Домашнее задание

1. Какие органы выделительной системы вы знаете?
2. Опишите строение почек.
3. Что такое реабсорбция и секреция?
4. Что такое вторичная моча?

Задачи:

Формировать знания учащихся об анатомо-физиологических особенностях мочевыделительной системы.

Для изучения строения почек и их функций .

Продолжайте информировать учащихся о собственном здоровье.

Оборудование: таблица «Строение мочевыделительной системы», карточки с групповыми заданиями, карточки с изображением почки, тестовые задания.

Курс урока биологии в 8 классе

I. Актуализация знаний.

Изучив довольно много органов нашего тела, мы часто упоминаем термин «жизненно важный орган». Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с еще одним органом, входящим в состав выделительной системы – почками.Познакомившись со значением, строением и работой почек, мы должны подтвердить или опровергнуть их статус как «жизненно важных органов».

II. Изучение нового материала.

На доске написаны этапы урока:

Значение выделительной системы (группа 1)

Строение органов мочевыделения (2 группа)

Микроструктура почки (3 группа)

Кровоснабжение почки (группа 4)

Мочеобразование (Группа 5)

Необычные номера (Группа 6)

В начале урока учащимся дается время для ознакомления с индивидуальными групповыми заданиями, а затем в ходе урока каждая группа делает небольшой отчет по прочитанному материалу на разных этапах урока.

Скачать сообщения для студентов

1. Значение выделительной системы.

Группа №1 рассказывает о важности выделительной системы. Обратите особое внимание на конечные продукты, выводимые из организма (мочевина, мочевая кислота, аммиак, соли аммония). На доске вывешивается карточка со списком этих химических веществ, подготовленная учащимися. Остальное записывают в тетрадь (Значение — удаление жидких продуктов разложения — аммиака, мочевины и др.).

2. Строение органов мочевыделения .

Группа №2 делает доклад о строении системы органов. Учащиеся перечисляют органы, изображенные на плакате, определяют, какие из них мочеполовые и мочеполовые, и составляют на доске схему мочевыделительной системы (остальные учащиеся записывают ее в тетрадь).

Воспитатель в ходе заполнения схемы объясняет строение органов (рис. 69).

Скачать сообщение о почках

3.микроскопический.

Учащийся группы №3 рассказывает о строении почки и показывает на плакате. Другой ученик рассказывает и показывает строение нефрона. Учащиеся по учебнику (стр. 157) знакомятся со строением нефрона. Запись в тетради (Структурная единица почки – нефрон).

Учащиеся работают со своими карточками (изображение почки) и отмечают части почки, которые они перечислили, а затем передают их учителю.

4. Кровоснабжение почек.

Группа №4 рассказывает о кровоснабжении нефрона (по плакату у доски).

5. Мочеобразование.

По ходу рассказа учащихся группы №5 в тетрадях заполняется таблица.

Методические материалы Баркан О.Ю. МАОУ лицей № 102, г. Челябинск Разработка уроков биологии ОБЗОР УРОКА по внедрению технологии проблемного обучения Тема урока: Строение и функции почек 8 класс Цель : представьте заключительную стадию обмена веществ в организме, происходящую в почках и мочевыделительных органах. Задачи : Учебники: Подвести учащихся к выявлению роли почек в выведении продуктов распада из организма; объясняют функции почек и мочеполовых органов в поддержании гомеостаза крови и внутренней среды организма в целом; Проявление: 3. способствовать развитию у учащихся умений определять и формулировать учебную проблему (тему урока) и находить пути ее решения; 4.продолжать развивать умения учащихся выделять главное и делать вывод по изученному материалу; Образовательные: 5. формировать положительное эмоциональное отношение к обучению. 3. Вид урока : формирование новых знаний и умений 4. Логический подход : индуктивный 5. Методика : Общий — проблемно-диалогический Частный — словесно-наглядный Специфический — объяснение, просмотр видеороликов, беседа. 6. Проведение урока : Учитель : таблица с изображением системы мочевыводящих органов, почек и нефрона; видеофильм «Выделительная система», конспект урока; учебник; рабочая тетрадь к учебнику; подготовленные учебные задания. Студенты: учебник; рабочая тетрадь к учебнику; ноутбук. Литература для учителя. 1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений.- 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 272 с.: ил. (Глава 7. Мочевыделительная система. § 39. Строение и функции почек. С. 157-159). 3.Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Лицо: 8 класс: Методическое пособие. — 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 288 с.: ил. 4. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. Биология человека в таблицах и схемах: Под ред. Э.А. Резанова. — М.: «Издательская школа», 1998. — 208 с. Литература для студентов . 1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений. — 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 272 с.: ил. (Глава 7. Мочевыделительная система. § 37. Строение и функции почек. С. 157-159). 2. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология: Человек: Рабочая тетрадь № 2 для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений. — 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 80 с.: ил. ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ Деятельность учителя Студенческая деятельность Тип платы 1.Организационный момент — 1 мин. — звонок для пробуждения. Садиться. Начнем урок. 2. Этап создания проблемной ситуации и формулирования проблемы (тема занятия) — 7 мин. Давайте подытожим то, что мы узнали. Работаем рядами (будем формировать 3 группы). Каждой группе раздаю рабочий лист с заданиями на тему «Обмен веществ и энергии».Обратите внимание на шестое задание: нужно написать 2-3 предложения, поясняющие выражение: «Есть значит извлекать энергию» и зачитывают их (по представителю от каждой группы). Задача выполняется в течение 3-4 минут. Итак, давайте послушаем ваши объяснения выражения. Визуальная привлекательность для отдельных учащихся Ладно, молодец. Все вы, безусловно, правы, пища является источником энергии для осуществления внутренних процессов синтеза веществ различных видов нашей деятельности (физической, умственной). Временная активность студентов после перемены. Начать выполнение задания. Учащиеся говорят, что с пищей в организм поступают различные питательные вещества (белки, жиры, углеводы), являющиеся источником энергии для осуществления клеточных процессов жизнедеятельности (рост, развитие, синтез новых веществ и др. ). — Внимание, пока вы выполняли задания, на слайде высказывание известного биолога Залманова Александра Соломоновича из его книги «Тайная мудрость человеческого тела.» Внимательно прочтите и прокомментируйте это утверждение. — Какие мысли у вас возникали? Какая жидкость в постоянном движении поддерживает в нас жизнь? Молодцы, конечно, как Вы правильно заметили, движение крови обеспечивает транспортировку питательных веществ и кислорода ко всем клеткам нашего организма. Но помимо доставки различных веществ, кровь выполняет в организме маловажную функцию. Как вы думаете? Совершенно верно, кровь забирает ненужные клеткам вещества и продукты обмена.Но тогда возникает вопрос Как эти вещества нейтрализуются и выводятся из организма, ведь многие из них токсичны? — Пожалуйста, я прислушиваюсь к вашим предложениям. ( При затруднениях: Вы знаете, что в организме каждая конкретная функция выполняется тем или иным органом или системой органов, например, пищеварение происходит в пищеварительном тракте ). – Вы совершенно правильно сказали, что есть органы, выполняющие функцию выделения или удаления ненужных и часто вредных для организма веществ. Итак, сформулируем тему нашего урока. ( Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? ). Читать заявление А.С. Залманов. Это утверждение хорошо показывает роль крови и лимфы в нашем организме. Именно движение крови в организме обеспечивает доставку кислорода и питательных веществ к клеткам. — Забирает продукты обмена (углекислый газ, ненужные вещества) из клеток. Они могут говорить об иммунном ответе. Вероятно, в специальных органах, где происходит выведение вредных веществ. органы выделения. «Жизнь — это постоянное движение жидкостей между клетками и внутри клеток. Прекращение этого движения приводит к смерти. Частичное замедление этого движения в каком-либо органе вызывает частичное расстройство. Общее замедление внеклеточной жидкости вызывает заболевание». А.С. Залманов 3. Этап актуализации и коррекции базовых знаний и умений — 4 мин. — Совершенно верно. В организме человека образуются вещества, способные вызвать отравление или дисфункцию. В выведении ненужных веществ участвуют различные органы (углекислый газ выводится через легкие, излишки солей выводятся с потом через кожу). Но основная часть вредных веществ выводится из организма с мочой через органы мочевыделительной системы. Открываем тетради и записываем тему урока «Мочевыделительная система.Строение и функции почек. Запишите тему урока. 20.02.2007. Мочеиспускательная система. Строение и функция почек 4. Этап открытия новых знаний — 20 мин. Расшифровка по таблице «Строение почки». У человека две почки. Каждая размером с мужской кулак.Их расположение легко определить: положите руки на ремень так, чтобы большой палец был впереди, четыре пальца тыльной стороны как раз показывают положение почек в нашем теле. Итак, внимание, рассмотрим строение почки. В почке различают корковый и мозговой слои и почечную лоханку. Питательные вещества и продукты клеточного метаболизма попадают в почки по почечным артериям. Очищение крови происходит в особых образованиях, функциональных единицах почки — нефронах.В каждой почке человека насчитывается около 1 млн нефронов, в которых протекают основные процессы, приводящие к образованию мочи. Каждый нефрон начинается микроскопической капсулой с длинным канальцем. Капсула и часть канальца нефрона располагаются в корковом слое почки, остальные — в почечных пирамидах мозгового вещества (их 7-10). На вершине пирамиды имеются отверстия, из которых моча поступает в почечную лоханку. Почечная артерия разветвляется на более мелкие артерии в почках. В капсулу входит артерия (которую называют приносящей), образуя в ней капиллярный клубочек. Артерия, выходящая из клубочка, значительно тоньше входящей. — Как вы думаете, к чему это приводит? Конечно, в результате в клубочках создается большое давление, за счет чего в канальцы просачивается жидкая часть неочищенной крови, содержащая как полезные (воду, минералы, витамины, глюкозу), так и вредные вещества (мочевую кислоту , мочевина), а белки плазмы крови и клетки остаются в сосуде; образуется первичная моча. Давление растет. — Интересно отметить, что в день фильтруется около 180 литров. плазмы крови, и образуется 1-1,5 л. моча. Как вы думаете, почему это происходит? Я прислушиваюсь к вашему мнению по этому поводу. Учтите, что первичная моча содержит полезные для организма вещества (глюкозу, витамины, воду). /Кто думает иначе? Кто выразит…точнее думал/ Молодцы, конечно, в организме все устроено так, чтобы максимально сохранить полезные вещества и извлечь ненужные. Внимание, смотрим в таблицу, артерия, выходящая из капсулы, снова разветвляется на капилляры, которые оплетают стенки канальца. При этом происходит обратное всасывание (реабсорбция) питательных веществ в кровь. Вредные вещества остаются в канальцах, а затем попадают в отводящую трубочную систему и в почечную лоханку.Далее по мочеточникам моча скапливается в мочевом пузыре и выводится из организма через мочеиспускательный канал. Просмотр видео. Итак, нам важно понимать, что благодаря почкам в организме человека поддерживается гомеостаз. — Кто помнит определение гомеостаза? — Есть дополнительная фильтрация. Необходимые вещества возвращаются в артерию. Гомеостаз – постоянство внутренней среды. Столы подвесные «Строение почек», «Органы мочевыделительной системы». 5. Этап применения новых знаний — 5 мин. — Кто внимательно работал на уроке, можно задать следующий вопрос: «Что происходит в организме человека при избытке питательных веществ, ведь они тоже могут быть вредными?» . Как вы ответите на этот вопрос? Безусловно, почки поддерживают постоянство внутренней среды организма. Какую информацию, по вашему мнению, дает медицинский анализ мочи? В настоящее время существуют различные устройства «искусственная почка». Зная строение почки, можно догадаться, какие процессы должны выполняться этими аппаратами. — Судя по всему, помимо вредных ядовитых веществ, почки выводят часть избыточных питательных веществ, которые также могут навредить организму. В первую очередь анализ показывает состояние почек, но и, что более важно, обменные процессы в других тканях, органах и в организме в целом. 6. Этап информирования о домашнем задании — 1 мин. Дома, § 39, стр. 157-159 прочитать, в рабочей тетради № 2 выполнить задания 129, 130,131. 7. Этап подведения итогов урока (рефлексия) — 2 мин. Итак, подведем итоги нашей работы. Обратите внимание, что сегодня вы сами достаточно правильно сформулировали тему урока.Это уже говорит о многом. Пожалуйста, кто желает сделать вывод из урока: «Что мы узнали? чему ты научился?»

Этапы	Процессы	Где формируется	Состав
1.Образование первичной мочи	Фильтрация	В капсуле	Плазма без белка
2. образование вторичной мочи	Обратное всасывание

.