Английский язык ответы 8 класс кауфман: ГДЗ Решебник Английский язык 8 класс Учебник Happy English «Титул» Кауфман.

Содержание

▶▷▶ гдз по английскому языку 10 рабочая тетрадь кауфман

▶▷▶ гдз по английскому языку 10 рабочая тетрадь кауфман
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:27-11-2018

гдз по английскому языку 10 рабочая тетрадь кауфман — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по английскому языку 6 класс Кауфман рабочая тетрадь решебник gdzme › 6 класс › Английский язык Онлайн ответы из рабочей тетради по английскому языку за 6 класс автора Кауфмана МЮ 2015 года издания ГДЗ по английскому языку 4 класс Кауфман рабочая тетрадь решебник gdzme › 4 класс › Английский язык Рабочая тетрадь по английскому языку за 4 класс авторов Кауфман МЮ, Кауфман КИ 2014-2015 года издания ГДЗ по английскому языку Happy English 5 класс Кауфман gdzroomorg/anglijskij-yazyk-happy-english-5 Cached перед вами ГДЗ РУМ по английскому , созданный для рабочей тетради Happy English за 5 класс автора Кауфман Гдз По Английскому Языку 10 Рабочая Тетрадь Кауфман — Image Results More Гдз По Английскому Языку 10 Рабочая Тетрадь Кауфман images ГДЗ по английскому языку 7 класс Кауфман рабочая тетрадь gdz-putinainfo › … › Английский язык ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради workbook Кауфман 7 класс Happy English часть 1, 2 по английскому языку ФГОС от Путина ГДЗ решебник по английскому языку 7 класс Кауфман gdzputinaco › … › Английский язык ГДЗ решебник по английскому языку 7 класс Кауфман Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради Кауфман 7 класс Happy English по английскому языку ГДЗ решебник по английскому языку 6 класс Кауфман gdzputinaco › … › Английский язык ГДЗ решебник по английскому языку 6 класс рабочая тетрадь Комарова Ларионова ГДЗ рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс Кауфман lovegdzcom › … › Английский язык Рабочая тетрадь 1 и 2 часть по английскому языку для 6-го класса «Happy Englishru» авторов КИ Кауфман , МЮ Кауфман , 2014 год издания состоит из 77 страниц, на которых размещено 8 разделов Решебник и ГДЗ по Английскому языку 2 класс gdz-putinanet/2-klass/anglijskij-yazyk Cached Решебник и ГДЗ к учебникам по Английскому языку за 2 класс, для всех авторов на 2017-2018 учебный год Решебник ( ГДЗ ) Английский язык 6 класс КИ Кауфман , МЮ vklasseonline › … › Английский язык Полный и качественный решебник ( ГДЗ ) Английский язык 6 класс КИ Кауфман , МЮ Кауфман 2013 Рабочая тетрадь 1 ГДЗ по английскому языку 4 класс Кауфман ( рабочая тетрадь ) gdzlolbiz/anglijskij-yazyk-happy-english-4 Cached Дорогие родители, на этой странице портала gdzlolbiz вы найдете готовый решебник по английскому языку к 1 и 2 частям рабочей тетради Happy English автора Кауфман за 4 класс начальной школы Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 33,300 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • созданный для рабочей тетради Happy English за 5 класс автора Кауфман Гдз По Английскому Языку 10 Рабочая Тетрадь Кауфман — Image Results More Гдз По Английскому Языку 10 Рабочая Тетрадь Кауфман images ГДЗ по английскому языку 7 класс Кауфман рабочая тетрадь gdz-putinainfo › … › Английский язык ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради workbook Кауфман 7 класс Happy English часть 1
  • МЮ vklasseonline › … › Английский язык Полный и качественный решебник ( ГДЗ ) Английский язык 6 класс КИ Кауфман
  • созданный для рабочей тетради Happy English за 5 класс автора Кауфман Гдз По Английскому Языку 10 Рабочая Тетрадь Кауфман — Image Results More Гдз По Английскому Языку 10 Рабочая Тетрадь Кауфман images ГДЗ по английскому языку 7 класс Кауфман рабочая тетрадь gdz-putinainfo › … › Английский язык ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради workbook Кауфман 7 класс Happy English часть 1

гдз по английскому языку 10 рабочая тетрадь кауфман — Все результаты ГДЗ по английскому языку за 10 класс рабочая тетрадь — GDZru › ГДЗ › 10 класс › Английский язык › рабочая тетрадь Кауфман ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь Happy English по английскому языку за 10 класс, решебник Кауфман КИ, ФГОС, часть 1, часть Happy English 10 класс рабочая тетрадь №1 — unit 2 — ГДЗ Отличник ГДЗ , рабочая тетрадь №1 по английскому языку , Happy English Workbook №1 10 класс Кауфман unit 2 lessons 1, 2, задание 1 ГДЗ по Английскому языку за 10 класс рабочая тетрадь Happy › › Английский язык › рабочая тетрадь Кауфман Подробный решебник ( ГДЗ) по Английскому языку для 10 класса рабочая тетрадь Happy English, часть 1, 2 Авторы учебника: Кауфман КИ, Кауфман ГДЗ рабочая тетрадь по английскому языку 8 класс Кауфман › Решебники › 8 класс › Английский язык Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради часть 1 и 2 по английскому языку 7 класс Кауфман КИ, Кауфман МЮ 2013, онлайн ответы на Онлайн Решебник ГДЗ Happy English 9 класс — Reshakru Решебник Happy English 9 класс — ваш единственный помощник! Решебник содержит в себе ответы на все задания из учебника и даже из рабочих тетрадей ! решакру вы можете скачать решебник Кауфмана Happy English 9 класс ГДЗ Happy English 9 класс — ваш друг и помощник по английскому языку ГДЗ (решебник) по английскому языку 5 класс Кауфман (рабочая gdzmaniacom/gdz/382-anglijskij-yazyk-5-klass-rabochaya-tetrad-kaufmanhtml ГДЗ по английскому языку Happy English 5 класс ( рабочая тетрадь ) Кауфман Страницы тетради стр3 стр4 стр5 стр6 стр7 стр8 стр9 стр 10 стр11 ГДЗ по английскому языку Happy English 5 класс Кауфман (рабочая перед вами ГДЗ ЛОЛ по английскому , созданный для рабочей тетради Happy English за 5 класс автора Кауфман Пособие с ответами создано в ГДЗ, Ответы по Английскому языку 10 класс Кауфман КИ 2014 г 11 янв 2015 г — Готовые Домашние Задания, Решебник по Английскому языку 10 класс Кауфман ГДЗ Английский язык 10 класс Рабочая тетрадь -1 Картинки по запросу гдз по английскому языку 10 рабочая тетрадь кауфман «id»:»A7_IG94YfHdoyM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:24,»oh»:2269,»ou»:» «,»ow»:594,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5engl13/10gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»nWFEcswfK84_wM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:163,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSxLlNweA06sk6AFwfl8NtEr5cIEZBIYWLQcFTgchB6mrXEqFeV7i7bu2A»,»tw»:42 «id»:»J1Y9Ce_oBJfwIM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:42,»oh»:1306,»ou»:» «,»ow»:612,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5engl13/8gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»nWFEcswfK84_wM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:122,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRQsidzp_0SRWI1UvnxLkbcLxuXcWDogk2z4wqn99E_MxZ5sXWmgysvMQ»,»tw»:57 «id»:»8ts8s6kli4btyM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:21,»oh»:2902,»ou»:» «,»ow»:666,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5engl13/17gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»nWFEcswfK84_wM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:175,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQCxcc5TLlouhIOgOwvMXlFsc4U9XxvWMZSooCCIf_qgBUEfr6sgI0mIpbP»,»tw»:40 «id»:»08sZ_uuqI4oDFM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:22,»oh»:2445,»ou»:» «,»ow»:597,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5engl13/5gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»nWFEcswfK84_wM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:169,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRi8LgVu1sGYjrKFA37BJcZDAVViVPhG2T34edbZmq5wt5vlZqYOKjKJ8jg»,»tw»:41 «id»:»BDrjKAxFX8q1nM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:27,»oh»:2199,»ou»:» «,»ow»:666,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5engl13/67gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»nWFEcswfK84_wM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:152,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTUgMek24Rze-UqLV9vkQmKsXs-9aXdfPEu1R5aOnsMi9PEVYw2QXGEizY»,»tw»:46 «id»:»8ZeqirvTk9hyFM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:36,»oh»:1713,»ou»:» «,»ow»:678,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5engl13/13gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»nWFEcswfK84_wM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:133,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTI09bfc-QHMkY6A7ZYbksD9tWPNITc8PqERQBZEMJvNJ-qHYQ_3Th00_s»,»tw»:52 «id»:»gxG97GddKKVwBM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:51,»oh»:1054,»ou»:» «,»ow»:601,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5engl13/9gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»nWFEcswfK84_wM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:111,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSuY80MePMDlQbAuvpN-n7Z44WJUuQeqBPbR4jHfTaBAuDJIieJeKuQtH0″,»tw»:63 «id»:»stF0VNBiHKYLQM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:32,»oh»:1852,»ou»:» «,»ow»:666,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5engl13/29gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»nWFEcswfK84_wM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:139,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSAz3v74_OS0XTB7Z0NtiEiJb1MZYItZDmYzC6jjbBhmMvKjEwfdYGRjqZf»,»tw»:49 «id»:»nM9cejRT8pEHdM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:40,»oh»:1552,»ou»:» «,»ow»:685,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5engl13/47gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»nWFEcswfK84_wM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:126,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcR_aoel-TQ8XGAYo1IPeHWirxAhiE5CdzLCdAyioahuudNnQflqWGkS_PE»,»tw»:55 «id»:»4ZIAUzgRKnbypM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:34,»oh»:1615,»ou»:» «,»ow»:612,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5engl13/2_12gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»nWFEcswfK84_wM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:136,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRh6QC9UUnbmipEdI8Ho7BSflxLR5vHBNFdkAxuTG0WAc3Hb86B470dpFQ»,»tw»:51 Другие картинки по запросу «гдз по английскому языку 10 рабочая тетрадь кауфман» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ по английскому языку для 10 класс от Путина Похожие Тут отличные гдз по Английскому языку для 10 класса от Путина Очень удобный интерфейс Английский язык 10 класс рабочая тетрадь Enjoy English Happy English Счастливый английский 10 класс Рабочая тетрадь 185,00 ₽ — ‎В наличии Happy English Счастливый английский 10 класс Рабочая тетрадь №2 ФГОС Счастливый английский ру 10 класс Кауфман КИ, Кауфман МЮ класс, 10 область образования, английский язык предмет, английский язык Не найдено: гдз ГДЗ по английскому языку 3 класс Кауфман рабочая тетрадь 1, 2 › 1-4 классы › Английский язык ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради workbook по английскому языку 3 класс Кауфман Часть 1 и 2 Happy English ФГОС от Путина ГДЗ по английскому языку Happy English 10 класс Кауфман › Английский язык › 10 класс Решебник к учебнику Happy English 10 по английскому языку для десятого Решебники / Английский язык / 10 класс / Английский язык 10 класс Happy English Кауфман КИ, Кауфман МЮ / Ответы к учебнику, рабочая тетрадь , ГДЗ Английский язык 10 класс Niglus nigluscom/gdz/10/1 Английский язык Биболетова МЗ, Бабушис ЕЕ 2015, 2016 10 класс · Английский язык Английский язык Рабочая тетрадь Биболетова МЗ 10 класс Решебник для 10 класса по Английскому языку на Гитем ми Решебник от Гитем для 10 класса по Английскому языку не оставит в беде и поможет в решении Английский язык рабочая тетрадь Enjoy English Биболетова МЗ 10 класс Английский язык Happy English КИ Кауфман 10 класс ▷ гдз по тетради по английскому языку 8 класс кауфман 2 часть wwwzstelceu/content//gdz-po-tetradi-po-angliiskomu-iazyku-8-klass-kaufman-2-c 4 нояб 2018 г — Английский язык Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по МЮ Кауфман Часть 1 Страницы тетради 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ГДЗ по английскому языку 4 класс Кауфман (рабочая тетрадь) на gdzkekorg/anglijskij-yazyk-happy-english-4-klass-kaufman-rabochaya-tetradhtml Ответы к рабочей тетради английского языка Happy English за 4 класс автора Кауфман ГДЗ по английскому языку 5 класс Ваулина, Дули, Подолянко › Английский › 5 класс Похожие Решебник по английскому языку за 5 класс авторы Ваулина, Дули, Подолянко издательство Просвещение Рабочая тетрадь по английскому 5 класс ГДЗ по геометрии 7-9 класс Атанасян — онлайн — uchimorg Решебник по геометрии Атанасян ЛС 7-9 класс описывает вычисление площади Готовые домашние задания Атанасян позволят вам понять, как 9 класс, Happy English — Кауфман · ГДЗ по английскому языку 10 класс Spotlight ГДЗ английский язык — Happy English 3 Счастливый английский 3 Рабочая тетрадь №2 Кауфман МЮ, Кауфман КИ 10 -11 класс Главная> Прочие материалы> ГДЗ по английскому языку >Happy English 3 Счастливый Гдз по английскому языку за 10 класс Кауфман — Reshebacom › ГДЗ › 10 класс › Английский язык › Кауфман Похожие Английский язык 10 класс Кауфман авторы: КИ Гдз рабочая тетрадь Happy English по Английскому языку за 10 класс можно найти тут 4; 5; 6; 7; 8; 9 ГДЗ Happy English по Английскому языку 10 класс КИ Кауфман, М Похожие Подробные гдз и решебник по Английскому языку для 10 класса Happy English, ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку за 10 класс Кауфман КИ ГДЗ по Английскому языку за 10 класс КИ Кауфман, М — Зубрилка Похожие Зубрилкаорг — подробные гдз и решебник по Английскому языку для 10 класса Happy English КИ Кауфман , МЮ Кауфман Happy English Спиши ГДЗ по Английскому языку за 3 класс Рабочая тетрадь Happy › ГДЗ › 3 класс › Английский язык › Кауфман КИ Похожие Решебник по Английскому языку Рабочая тетрадь для 3 класса, авторы по Английскому языку 3 класс Рабочая тетрадь Happy English Кауфман КИ, 4 ; 5; 6; 7; 8; 9; 10 ; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22; 23; 24; 25; 26; 27 Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (33) Показать скрытые результаты Вместе с гдз по английскому языку 10 рабочая тетрадь кауфман часто ищут рабочая тетрадь по английскому языку 10 класс кауфман онлайн гдз по английскому 10 класс кауфман рабочая тетрадь 2 часть гдз по английскому языку 10 класс кауфман кауфман 10 класс рабочая тетрадь читать гдз по английскому 11 класс кауфман рабочая тетрадь 2 часть кауфман 10 класс учебник гдз по английскому кауфман контрольная работа по английскому языку 10 класс ответы кауфман Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Попробовать еще раз Включить Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect ЯндексБраузер Интересное в ленте рекомендаций лично для вас 0+ Установить

Материал содержит контрольные работы, тестовые задания по УМК М.

Кауфман, К. Кауфман «Happy English.ru» за 8 класс. «

Test Form 8 Unit 6
1.Make two Passive constructions from one Active one.

1.Phil sent them two faxes last week.

2.Father promised Ted a new computer.

3.Lind always offers tea to her guests.

4.Sveta will leave me a message.

5.Henry always gives us good advice.

6.Aunt Liz showed them a lot of photos.

7.Sam has already told us your story.

2.Insert the right preposition.

1.Everybody always laughs … his jokes.

2.They have already sent … the doctor.

3.People often refer … his book.

4.We waited … Kate for ten minutes yesterday.

5.Was Mary looked … by your sister?

6.Was his arrival insisted … ?

7.His plans are always objected … .

8.This man is always relied … .

3.Complete the sentences with the correct preposition.

1.I am not listening … the radio. Turn it … .

2.Step forward and don’t turn … .

3.The witch turned the prince … a frog.

4.Don’t turn … their help. You need it.

5.Turn … the music. I’d like to dance.

4.Join the sentences. Use both … and or neither … nor.

1.She doesn’t speak English. She doesn’t speak Russian either.

2.Gemma is ill. Henry is ill too.

3.Linda isn’t a secretary. Linda isn’t a manager either.

4.He didn’t write to me. He didn’t call me either.

5.This book is interesting. This book is funny too.

5._____ is a science fiction book

6. _____ is the author of “The adventures of Tom Sawyer”. b)Alexander Dumas
7 Write about your favourite book.

d) Margaret Mitchell

Test Form 8 Unit 6
1.Make two Passive constructions from one Active one.

1.Phil sent them two faxes last week.

2.Father promised Ted a new computer.

3.Lind always offers tea to her guests.

4.Sveta will leave me a message.

5.Henry always gives us good advice.

6.Aunt Liz showed them a lot of photos.

7.Sam has already told us your story.

2.Insert the right preposition.

1.Everybody always laughs … his jokes.

2.They have already sent … the doctor.

3.People often refer … his book.

4.We waited … Kate for ten minutes yesterday.

5.Was Mary looked … by your sister?

6.Was his arrival insisted … ?

7.His plans are always objected … .

8.This man is always relied … .

3.Complete the sentences with the correct preposition.

1.I am not listening … the radio. Turn it … .

2.Step forward and don’t turn … .

3.The witch turned the prince … a frog.

4.Don’t turn … their help. You need it.

5.Turn … the music. I’d like to dance.

4.Join the sentences. Use both … and or neither … nor.

1.She doesn’t speak English.

She doesn’t speak Russian either.

2.Gemma is ill. Henry is ill too.

3.Linda isn’t a secretary. Linda isn’t a manager either.

4.He didn’t write to me. He didn’t call me either.

5.This book is interesting. This book is funny too.

5._____ is a science fiction book

6. _____ is the author of “The adventures of Tom Sawyer”. b)Alexander Dumas
7 Write about your favourite book.

d) Margaret Mitchell

Тест по английскому языку для 8 класса, ФГОС

Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку «Проверочная работа по английскому языку»

Тест для 8 класса к учебнику К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман «Счастливый английский.ру» к 6 юниту, который называется “When you make a new friend, ask him, “ What do you read?”. Тест проверяет как усвоена лексика и грамматика.

1. Choose the correct answers.

1. I’m keen on books. I read ________at school ________ at home.

a) either…. or b) both…and c) neither… nor d) both ….. or

2. I haven’t got a lot of books at home. So I borrow books from the ________ .

a) shop b) museum c) library d) bank

3. I choose books by______ .It’s a summary of the plot of the book.

a) genre b) pictures c) the title d) the blurb

4. I like to read about criminals, robbers and killers. I’m interested in _____ .

a) detective story b) fantasy c) fairy tale d) history book

5. My favourite _____ is Sir Arthur Conan Doyle.

a) book b) author c) genre d) character

6. It’s worth reading. It’s my ______ .

a) glass of milk b) cup of coffee c) cup of tea d) bottle of lemonade

7. I read _____ biography ____ autobiography. It’s boring.

a) either…. or b) both…and c) neither… nor d) both ….. or

8. Romances bored me to ____ .

a) love b) death c) health d) interest

9. Sometimes I read ____ because the plot of the books is scaring, but thrilling.

a) romance b) horror story c) fairy tale d) biography

10. The main _____ are vampires, witches, ghosts.

a) members b) problems c) ideas d) characters

2. Choose the correct translation of the underlined words.

 

1. Mobile phones are used by millions of people.

a) использовали b) используют c) будут использовать

2. A lot of houses were built last year.

a) строят d) построили c) построят

3. The present will be bought in a day.

a) купят b) купили c) покупают

4. Masha was given a computer last week.

a) Маша подарила b) Маше подарят c) Маше подарили

5. I will be shown a new film tomorrow.

a) меня покажут b) мне покажут c) я покажу

3. Fill in the gaps. Choose the correct variant.

1. The doctor _________ in a minute.

a) will be sent for b) is sent for c) send d) was sent

2. The letter ___________ tomorrow.

a) is waiting b) wait for c) will be waited for d) will be waited

3. The radio ________ every day.

a) listen b) is listened to c) will be listen d) is listened for

4. The flat _______ already.

a) clean b) cleaned c) will be cleaned d) has been cleaned

5. The boy _________ two days ago.

a) was laughed b) laughed c) was laughed at d) will be laughed

Ответы.

1 задание

1-b, 2-c, 3-d, 4-a, 5-b, 6-c, 7-c, 8-b, 9-b, 10-d

2 задание

1-b, 2-d,3-a, 4-c, 5-b

3 задание

1-a, 2-c, 3-b, 4-d, 5-c

ГДЗ страница 178 английский язык 8 класс Кауфман, Кауфман – Telegraph


➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

ГДЗ страница 178 английский язык 8 класс Кауфман, Кауфман

ГДЗ : готовые ответы по английскому языку за 8 класс , решебник Кауфман К . И ., Happy English, часть 1, 2 онлайн решения на GDZ .RU .
Решебник Happy English Кауфман 8 класс — настоящая находная для школьников, кто хочет отдыхать и получать хорошие оценки по английскому языку . Также данный решебник может быть полезен и учителям для самопроверки . Решебник Кауфмана построен в режиме ONline с . . 

Английский язык 8 класс . Учебник . Кауфман . Happy English . Титул . При изучении иностранного языка у учеников могут возникать различные трудности . Выполняя домашние задания по данному школьному предмету они затрачивают очень много времени . 

Подробный решебник (ГДЗ ) по Английскому языку за 8 (восьмой) класс — готовый ответ страница — 178 . Авторы учебника: Кауфман , Кауфман . Издательство: Титул .
Английский язык 8 класс К .И . Кауфман . Авторы: К .И . Кауфман , М .Ю . Кауфман .  Целью ГДЗ было сделать так, чтобы домашняя работа выполнялась с особой заинтересованностью и с любовью, обеспечить к концу учебного года глубокие знания за 8 класс .   178 . 

авторы: К .И . Кауфман , М .Ю . Кауфман . Большая часть текста в учебниках английского языка для восьмиклассников написана на иностранном языке . Вникнуть в вопросы поможет решебник к учебнику по английскому языку 8 класс автора Кауфман, в котором вы найдёте . . 

При изучении английского языка важно чтобы школьник не утратил уверенность в собственных силах и не сдался под натиском неудач . Для этих целей были составлены решебники под редакцией Кауфман к учебнику и рабочим . .
ГДЗ решебник рабочая тетрадь workbook «Английский язык . 8 класс » К . И . Кауфман , М . Ю . Кауфман часть 1 и 2 . Издательство «Титул» .  8 класс » К . И . Кауфман , М . Ю . Кауфман . Издательство «Титул» . Серия «Happy English » . Состоит из двух частей (1 часть – 80 страниц . . 

Кауфман М .Ю ., Кауфман К .И . Happy English 8 . Обнинск: Титул, 2008 .
ГДЗ Кауфмана доступно в онлайн-режиме и мгновенно показывает решение любого задания из учебника, как переводы, так и материалы  Виртуальный решебник английский язык 8 класс Кауфман – это простой и удобный инструмент для эффективного выполнения «домашки» .  

Всё для учебы » ГДЗ бесплатно » » 7 — ГДЗ по английскому языку 8 класс Кауфман . Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D . 

Happy English .ru . Кауфман К . И ., Кауфман М . Ю . Готовые домашние задания по английскому языку для 8 класса . «Английский язык . Happy English .ru» К . Кауфман , М . Кауфман . 

Заходи и делай уроки с ГДЗ по Английскому Языку 8 класс Кауфман . База решебников и учебников которая всегда пополняется . Более< 500 ГДЗ по всем школьным предметам . 100 % правильные ответы Теперь 5 у тебя в дневнике .
Готовые Домашние Задания по Английскому 8 класс . Happy English . Кауфман .
ГДЗ по Английскому языку , 8 класс , Happy English .ru, Кауфман К .И . – ваш первый и незаменимый помощник . Решебник поможет закрепить пройденный материал и проверить собственные знания . В этом сборнике не просто даны ответы на каждое упражнение . 

ГДЗ : готовые ответы по английскому языку за 8 класс , решебник Кауфман К .И ., Happy English, часть 1, 2 онлайн решения на GDZ . RU .
Решебник Happy English Кауфман 8 класс — настоящая находная для школьников, кто хочет отдыхать и получать хорошие оценки по английскому языку . Также данный решебник может быть полезен и учителям для самопроверки . Решебник Кауфмана построен в режиме ONline с . . 

Английский язык 8 класс . Учебник . Кауфман . Happy English . Титул . При изучении иностранного языка у учеников могут возникать различные трудности . Выполняя домашние задания по данному школьному предмету они затрачивают очень много времени . 

Подробный решебник (ГДЗ ) по Английскому языку за 8 (восьмой) класс — готовый ответ страница — 178 . Авторы учебника: Кауфман , Кауфман . Издательство: Титул .
Английский язык 8 класс К .И . Кауфман . Авторы: К .И . Кауфман , М .Ю . Кауфман .  Целью ГДЗ было сделать так, чтобы домашняя работа выполнялась с особой заинтересованностью и с любовью, обеспечить к концу учебного года глубокие знания за 8 класс .  178 . 

авторы: К .И . Кауфман , М .Ю . Кауфман . Большая часть текста в учебниках английского языка для восьмиклассников написана на иностранном языке . Вникнуть в вопросы поможет решебник к учебнику по английскому языку 8 класс автора Кауфман, в котором вы найдёте . . 

При изучении английского языка важно чтобы школьник не утратил уверенность в собственных силах и не сдался под натиском неудач . Для этих целей были составлены решебники под редакцией Кауфман к учебнику и рабочим . .
ГДЗ решебник рабочая тетрадь workbook «Английский язык . 8 класс » К . И . Кауфман , М . Ю . Кауфман часть 1 и 2 . Издательство «Титул» .  8 класс » К . И . Кауфман , М . Ю . Кауфман . Издательство «Титул» . Серия «Happy English » . Состоит из двух частей (1 часть – 80 страниц . . 

Кауфман М .Ю ., Кауфман К .И . Happy English 8 . Обнинск: Титул, 2008 .
ГДЗ Кауфмана доступно в онлайн-режиме и мгновенно показывает решение любого задания из учебника, как переводы, так и материалы  Виртуальный решебник английский язык 8 класс Кауфман – это простой и удобный инструмент для эффективного выполнения «домашки» .  

Всё для учебы » ГДЗ бесплатно » » 7 — ГДЗ по английскому языку 8 класс Кауфман . Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D . 

Happy English .ru . Кауфман К . И ., Кауфман М . Ю . Готовые домашние задания по английскому языку для 8 класса . «Английский язык . Happy English .ru» К . Кауфман , М . Кауфман . 

Заходи и делай уроки с ГДЗ по Английскому Языку 8 класс Кауфман . База решебников и учебников которая всегда пополняется . Более< 500 ГДЗ по всем школьным предметам . 100 % правильные ответы Теперь 5 у тебя в дневнике .
Готовые Домашние Задания по Английскому 8 класс . Happy English . Кауфман .
ГДЗ по Английскому языку , 8 класс , Happy English .ru, Кауфман К .И . – ваш первый и незаменимый помощник . Решебник поможет закрепить пройденный материал и проверить собственные знания . В этом сборнике не просто даны ответы на каждое упражнение . 

ГДЗ упражнение 1037 алгебра 10‐11 класс Алимов, Колягин
ГДЗ проверь себя 5 геометрия 9 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ тетрадь №3. упражнение 21 русский язык 2 класс рабочая тетрадь Яковлева
ГДЗ глава 2 2 информатика 7 класс икт рабочая тетрадь Босова, Босова
ГДЗ приложение 93 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ тетрадь 2 207 математика 5 класс рабочая тетрадь Лебединцева, Беленкова
ГДЗ алгебра / самостоятельная работа / С-5 А1 алгебра 7 класс самостоятельные и контрольные работы, геометрия Ершова, Голобородько
ГДЗ задание для повторения 5 алгебра 10 класс Никольский, Потапов
ГДЗ unit 4 / section 1-4 5 английский язык 7 класс Enjoy English Биболетова, Трубанева
ГДЗ к учебнику Атанасяна / самостоятельные работы / СА-23 А1 геометрия 10 класс самостоятельные и контрольные работы Ершова, Голобородько
ГДЗ страница 193 история 7 класс Ведюшкин, Бурин
ГДЗ алгебра / контрольная работа / К-2 В1 алгебра 9 класс самостоятельные и контрольные работы, геометрия Ершова, Голобородько
ГДЗ упражнение 424 русский язык 6 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ параграф 13 1 алгебра 9 класс рабочая тетрадь Ткачева, Федорова
ГДЗ упражнение 455 русский язык 3 класс Нечаева, Яковлева
ГДЗ вариант 4 88 математика 6 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ приложение / задание 4 русский язык 8 класс контрольно-измерительные материалы Егорова
ГДЗ вариант 1 / С-18 3 алгебра 9 класс дидактические материалы Звавич, Дьяконова
ГДЗ unit 3 / section 1-7 41 английский язык 6 класс рабочая тетрадь 1 Биболетова, Денисенко
ГДЗ упражнение 345 математика 5 класс Арифметика. Геометрия. Бунимович, Дорофеев
ГДЗ вправа 481 алгебра 7 класс Тарасенкова, Богатырева
ГДЗ часть 2 (страница) 109 литература 7 класс рабочая тетрадь Ахмадуллина
ГДЗ упражнение 414 алгебра 8 класс Колягин, Ткачева
ГДЗ учебник 2019 / часть 2. упражнение 209 (1098) математика 6 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ Учебник 2016. страница 79 русский язык 7 класс Быстрова, Кибирева
ГДЗ вариант 3 56 геометрия 7 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ упражнение 173 русский язык 10‐11 класс Греков, Крючков
ГДЗ обучающие работы / О-27 5 математика 5 класс дидактические материалы Кузнецова, Минаева
ГДЗ упражнение 450 русский язык 10‐11 класс Гольцова, Шамшин
ГДЗ вправа 550 математика 5 класс Истер
ГДЗ вправа 1645 математика 5 класс Истер
ГДЗ часть №1 176 математика 6 класс Петерсон, Дорофеев
ГДЗ упражнение 1085 математика 5 класс Истомина
ГДЗ глава 11 692 математика 6 класс Бунимович, Кузнецова
ГДЗ задача 169 геометрия 7 класс рабочая тетрадь Дудницын
ГДЗ самостоятельная работа / С-7 / вариант 4 4 алгебра 7 класс дидактические материалы Потапов, Шевкин
ГДЗ задание 3 история 9 класс контрольно-измерительные материалы России Волкова
ГДЗ вправа 104 алгебра 7 класс Тарасенкова, Богатырева
ГДЗ по информатике 6 класс Босова, Босова Решебник
ГДЗ самостоятельная работа / вариант-7 1 геометрия 11 класс дидактические материалы Зив
ГДЗ самостоятельные работы / С-19 / вариант 4 3 алгебра 8 класс дидактические материалы Потапов
ГДЗ упражнение / упражнение 36 2 физика 8 класс Перышкин
ГДЗ упражнение 778 русский язык 5 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ часть 1. страница 53 математика 4 класс дидактические материалы Рудницкая, Юдачева
ГДЗ упражнение 759 алгебра 10‐11 класс Алимов, Колягин
ГДЗ номер 138 информатика 6 класс рабочая тетрадь Босова, Босова
ГДЗ часть 2 / § 34 3 история 5 класс рабочая тетрадь Чернова
ГДЗ страница 66 литература 3 класс рабочая тетрадь Бойкина, Виноградская
ГДЗ часть 2. страница 38 английский язык 8 класс rainbow Афанасьева, Михеева
ГДЗ задание 5 русский язык 6 класс контрольно-измерительные материалы Егорова

ГДЗ Контрольные Математика 3 Класс Рудницкая

ГДЗ упражнение 49 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк

ГДЗ Русский Проверочная Тетрадь 3 Класс

ГДЗ часть №1 / упражнение 94 русский язык 2 класс Климанова, Бабушкина

ГДЗ параграф 17 география 8 класс рабочая тетрадь Домогацких, Домогацких


Расхламление во время пандемии – The New York Times

Джессика Данеман, директор по розничным операциям The Resale Shop, комиссионного магазина в Сент-Луисе, управляемого Национальным советом еврейских женщин, видела почти то же самое. «У нас были пожертвования от наших постоянных клиентов и от незнакомцев», — сказала г-жа Дюнеман. «Люди искали место, где можно было бы разгрузиться». В какой-то момент, вспоминает она, на парковке магазина было 11 единиц хранения, чтобы справиться с переполнением — посуда, кухонные гаджеты «и одежда в изобилии.

Качество товаров для перепродажи подскочило вместе с количеством, что позволило комиссионным магазинам, таким как One More Time (одежда) и One More Time Etc (мебель) в Колумбусе, штат Огайо, быть более избирательными, сказал Крис Суонсон, владелец магазина. . Похожая история произошла с пожертвованиями благотворительному магазину в Рапид-Сити, Южная Дакота. «Они намного лучше, чем то, что мы обычно видим», — сказала Жанни Госсард, менеджер магазина, принадлежащего клубу для мальчиков, который также находится в Рапид-Сити. «Во время пандемии у людей было больше времени, чтобы обратить внимание на то, что они нам дают.

Те, у кого поначалу были скромные планы по расхламлению — например, вычистить единственный шкаф или ящик для мусора на кухне — вскоре оказались заколдованными.

«Я действительно увлеклась этим, — сказала 58-летняя Андреа Бернетт, книжный публицист, которая живет со своей семьей в доме с тремя спальнями в Ричмонде, Калифорния. Edit», — сказала г-жа Бернетт, имея в виду сериал Netflix «Организуйтесь с помощью Home Edit». «Все стримы, которые я мог посмотреть на эту тему, становились моим расхламляющим порно.

Пандемия коронавируса: что нужно знать


«Мне это нужно?» стал вопрос, который мисс Бернетт мысленно задавала себе почти обо всем в доме. Немногие объекты могли оправдать их присутствие. Одежда, бытовая техника, фарфор, лампы, мебель и предметы искусства были переданы в дар Обществу защиты животных и местному женскому приюту. «Единственными вещами, которые были в безопасности, — сказала г-жа Бернетт, — были французская пресса и моя кровать».

Услуги и ресурсы для студентов — MSU Denver

Стипендии педагогической школы

Заявки на получение стипендии

УЖЕ ОТКРЫТЫ!

заявки на стипендии Школы образования будут присуждены на осень 2022 и весну 2023 года. Заявки на эти стипендии будут закрыты 4 апреля 2022 года в 8:00.

Обратите внимание: мы присуждаем стипендии только один раз на весь учебный год, поэтому, если вы преподаете или начинаете/продолжаете обучение в ординатуре осенью 2022 или весной 2023 года, вам следует подать заявку на получение стипендии на эти семестры уже сейчас.

Пожалуйста, проверьте еще раз, чтобы узнать, открыты ли какие-либо дополнительные стипендии до истечения крайнего срока.

Для применения выполните следующие действия:

Во-первых, , пожалуйста, ознакомьтесь с приведенным ниже списком, чтобы определить доступные стипендии, на которые вы имеете право.

Чтобы подать заявку на любую стипендию (если иное не указано в приведенном ниже списке), вы должны войти в AcademicWorks, используя учетные данные студенческой учетной записи МГУ в Денвере, и заполнить общую заявку на получение стипендии

. После завершения вы выберете стипендию (стипендии), на которую вы имеете право, а затем вы предоставите дополнительные материалы и информацию, необходимые для каждой стипендии.

Пожалуйста, внимательно прочитайте все указания и информацию , чтобы понять и рассмотреть суть каждой стипендии, на которую вы претендуете.Это увеличивает ваши шансы стать финалистом. Не рекомендуется просто копировать и вставлять эссе, которые вы написали для общей заявки на получение стипендии, поскольку каждая стипендия имеет разные критерии и оценивается по-разному. Обязательно укажите, как вы соответствуете конкретным критериям стипендии, на которую вы претендуете.

Как правило, чем больше вы можете продемонстрировать различные качества или навыки, которые вы привносите в профессию учителя, тем лучше. Рассмотрите возможность упоминания в своих эссе и ответах, если это уместно, таких атрибутов, как: ученик в первом поколении, расовое или этническое разнообразие, дополнительные языковые навыки, родитель-одиночка, статус ветерана, нейроразнообразие, перемещенный аурарианец, участник CAMP, член Американского корпуса и т. д.Если в стипендии упоминаются финансовые потребности, обязательно укажите это где-нибудь в своем заявлении, особенно если вы не заполнили форму FAFSA, которая часто используется для демонстрации финансовых потребностей.

Если у вас есть общие вопросы о стипендиях SOE, воспользуйтесь контактной формой внизу этой страницы.


Преподавательская стипендия Сесилии А. Бокс

Эта стипендия учреждена в честь Сесилии А. Бокс для оказания финансовой поддержки выдающимся студентам очной формы обучения, стремящимся получить лицензию на профессиональное преподавание.Сесилия А. Бокс была адъюнкт-профессором факультета среднего образования с 1993 по 1999 год. За это время она из первых рук наблюдала за проблемами и жертвами, с которыми сталкивались студенты, полностью занятые преподаванием, что для многих из них противоречило их способности обеспечивать себя на других работах. Студенты, которые проходят резидентуру вместо обучения студентов, также могут подать заявку на эту стипендию.


Стипендия Gartshore Finish Line

Стипендия Gartshore Finish Line Scholarship предоставляет финансовую помощь студентам бакалавриата по программам Школы образования или Колледжа бизнеса, которые находятся в течение 24 часов после получения степени и имеют подтвержденную финансовую потребность. Предпочтение может быть отдано тем, кто исчерпал право на участие в программе Federal Pell and Loan. Студенты должны по-прежнему иметь право на получение помощи в соответствии с политикой MSU Denver Satisfactory Academic Progress (SAP).


Стипендия Ханны Брук Эппли

Недавно учрежденная стипендия Ханны Брук Эппли была учреждена для оказания финансовой помощи специалистам по дошкольному образованию в МГУ Денвера. Стипендия была учреждена Кайри Эппли, выпускницей МГУ в Денвере, в честь ее дочери Брук, которую Кайри воспитывала как мать-одиночка.Будучи благодарным получателем академической стипендии при получении степени бакалавра, Кайри создала стипендию, чтобы отдать долг сообществу раннего детства МГУ в Денвере.

Предпочтение отдается одиноким родителям.


Стипендия Джека и Фрэн Кауфман для обучения студентов и проживания в ординатуре

Эта стипендия, учрежденная бывшими профессорами МГУ в Денвере Фрэн и Джеком Кауфманами, предоставляет финансовую поддержку студентам, желающим получить лицензию на профессиональное преподавание в течение семестра(ов) их обучения на дневном отделении или проживания в ординатуре.

Фрэн, адъюнкт-профессор факультета среднего образования с 1993 по 1999 год, и Джек, адъюнкт-профессор в то же время, своими глазами наблюдали трудности и жертвы, с которыми сталкивались учащиеся, работая полный рабочий день преподаванием, которое для многих , в конфликте с их способностью поддерживать себя в финансовом отношении.


Стипендия для студентов Каппа Дельта Пи

Для оказания помощи в оплате обучения, сборов, книг или основных расходов на проживание (например, жилье, питание, уход за детьми) одному или нескольким высокомотивированным, выдающимся учащимся, которые будут преподавать для своих учеников.

Отделение Pi Nu Международного общества чести преподавателей в сфере образования Kappa Delta Pi признает финансовые трудности, часто связанные с преподаванием студентов Денверского государственного университета Метрополитен, и желает оказать поддержку талантливому студенту, предпочтительно члену Kappa Delta. Пи, на этом этапе их педагогического образования.

Предпочтение будет отдано членам Kappa Delta Pi.


Стипендия Мардж Фиш

Для оказания помощи учащимся, которые намерены преподавать в средней школе, эта стипендия предоставляется до семестра обучения студентов.

Цель этой стипендии — предложить финансовую помощь будущим учителям на образовательном уровне средней школы. Учащиеся средней школы сталкиваются со многими проблемами, и учитель должен понимать уникальность этой возрастной группы. Этот специальный учитель должен обладать широкими знаниями своего предмета, заботливым отношением, любовью к учебе, знанием дисциплины и методов управления классом, чувством юмора и желанием изменить жизнь молодых людей.Мардж Фиш была учителем словесности в округе Джефферсон и наставником других учителей.


Мемориальная стипендия Майкла А. Бентли

Этот фонд был создан по просьбе Майкла Бентли с целью помочь учащимся средней школы Адамс-Сити успешно закончить первый год обучения в Денверском государственном университете Метрополитен.

Стипендия предоставляется учащимся, окончившим среднюю школу Адамс-Сити и поступившим в МГУ с конечной целью получить сертификат Колорадо для преподавания естественных наук, математики, технологий или STEM.Стипендия предоставляется через MSU Denver из-за их программы успеха первого года обучения. Эта программа поддерживает желание г-на Бентли помочь этим учащимся Адамс-Сити в первый год обучения и продлевается каждый год после этого, если учащийся соответствует установленным критериям.


Стипендия Noyce U-STEM

Признавая взаимосвязь между качеством преподавателя, в том числе овладением предметными знаниями, и успеваемостью учащихся, программа стипендий Роберта Нойса Национального научного фонда, названная в честь пионера разработки полупроводников и основателя полупроводниковой промышленности, направлена ​​на поощрение талантливых математиков, естественных наук, и студенты инженерных специальностей, чтобы продолжить преподавательскую карьеру.

Столичный государственный университет Денвера, специализирующийся на математике и естественных науках, который становится преподавателем средней школы И выпускниками средней школы по математике или естественным наукам, приглашается подать заявку на получение стипендии U-STEM. Стипендии покрывают большую часть личных расходов, понесенных при посещении МГУ в Денвере, — от 5000 долларов США (достудентское обучение) до 8000 долларов США (во время обучения студентов) в течение максимум четырех семестров очного обучения. Как только стипендиат U-STEM участвует в программе, он будет продолжать получать стипендию каждый семестр, пока он выполняет требования стипендии и поддерживает хороший академический прогресс (минимум 2.75 ГПа).

ВНИМАНИЕ:

  • ЭТА ПРЕМИЯ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ ИЗ ВНЕШНИХ СРЕДСТВ И НЕ БУДЕТ ДОСТУПНА ЧЕРЕЗ ACADEMICWORKS.
  • СТУДЕНТЫ НЕ МОГУТ ПОЛУЧАТЬ И СТИПЕНДИИ NOYCE U-STEM, И ГРАНТ НА ​​ОБУЧЕНИЕ. ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕСЬ К СОВЕТНИКУ NOYCE U-STEM ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ.
  • ПОСЕТИТЕ HTTPS://WWW.MSUDENVER.EDU/USTEM/ ДЛЯ ИНФОРМАЦИИ И ПОДАЧИ ЗАЯВКИ.

Стипендия для студентов-преподавателей Пайерлса

Для оказания помощи студентам во время семестра(ов) обучения/резидентуры.

Эта стипендия учреждена для удовлетворения выявленных финансовых потребностей студентов, которые находятся на последних этапах подготовки к работе учителями, т. е. проходят обучение или проходят обучение в ординатуре. В это время они не могут быть трудоустроены, что создает для них значительную нагрузку. Фонд Пайерлса хочет помочь им стать учителями и уменьшить финансовый стресс и проблемы, с которыми сталкиваются многие из этих студентов. Фонд высоко ценит вклад учителей в наше сообщество.


Семейный фонд доктора Розмари Аллен

Для предоставления стипендий учащимся, специализирующимся на дошкольном образовании или начальном образовании.

Эта выделенная стипендия учреждена доктором Розмари Аллен и ее мужем Доном в честь 17-летней карьеры доктора Аллена и ее образовательного наследия в Столичном государственном университете Денвера. Есть что-то особенное в студентах МГУ в Денвере, а точнее в цветных студентах, желающих заняться преподаванием.Доктор Розмари Аллен на себе испытала барьеры, которые мешают студентам стать лицензированными учителями, и, будучи нелицензированным учителем, она знала, что зарабатывает меньше, чем ее сверстники. Предоставление финансовой поддержки студентам в течение семестра(ов) обучения студентов гарантирует, что получателям не нужно будет бросать учебу или идти по пути отказа от лицензирования, и они смогут претендовать на более высокооплачиваемую работу, тем самым сократив разрыв в справедливости/оплате для преподавателей цвет. Увеличение числа цветных учителей также может помочь смягчить проблемные социальные тенденции и пробелы возможностей в школьном опыте цветных учащихся.Эта стипендия учреждена выдающимся педагогом, лауреатом премии факультета и членом сообщества для поддержки нового поколения цветных педагогов.


Образовательная ассоциация SNEA/Колорадо @ Стипендия MSU Denver Endowed Scholarship

Ежегодно оказывать помощь любому будущему студенту-преподавателю или резиденту, желающему получить лицензию в Столичном государственном университете Денвера. Студент может стремиться получить степень или просто получить лицензию.

Предпочтение отдается членам SNEA.


Стипендия доктора Сюзанны В. Данши

Для оказания помощи учащимся, планирующим преподавать в начальной школе.

До поступления в Метрополитен-государственный университет Денвера в 2001 году д-р Сюзанна В. Данши более тридцати лет работала преподавателем в системе государственных школ. Она считала государственное образование самым мощным форумом для молодых людей, где они могут развивать и реализовывать свои амбиции. Эта стипендия была учреждена с целью предоставления учащимся начального образования, которые демонстрируют такой же уровень самоотверженности и усердия для будущих достижений в государственном образовании.

Пересмотр и переосмысление образовательных приоритетов K-12

Ландшафт образования находится в состоянии постоянной трансформации. Поскольку мир постоянно развивается, педагоги обязаны пересматривать и переосмысливать подходы к преподаванию и обучению с профессиональной, моральной и этической точки зрения. Мы живем в глобальном обществе, где потребности учащихся постоянно меняются. Поскольку обучение — это непрерывный процесс, методы обучения должны совершенствоваться и подвергаться сомнению с течением времени.

Когда мы совместно разрабатываем четкое видение и фокусируемся на нашей цели, путь ведет к гибким перспективным путям, которые включают инновационные и творческие подходы к обучению.По словам Саймона Синека, автора бестселлера New York Times Start With Why , «Когда нам дают четкую цель, мы используем свой творческий потенциал, наше собственное чувство инноваций и наши собственные способности решать проблемы, чтобы преодолеть препятствия на пути к цели». После всего, через что мы прошли с начала пандемии, сейчас самое время взглянуть на то, что действительно важно, чтобы прояснить ситуацию.

3 приоритета, которые нужно переосмыслить на следующий год

1.Связь перед содержанием. Мы знаем, что общение с нашими учащимися является приоритетом. Тем не менее, когда мы размышляем о пандемии, многие согласятся с тем, что установление отношений и построение сообщества было серьезной проблемой. Это экстремальные обстоятельства, и ограничения были огромными. Итак, как нам двигаться вперед? Ниже приведены некоторые соображения и стратегии:

  • Можем ли мы совместно создать общие ожидания? Это расширяет возможности учащихся и повышает их заинтересованность. Мы также можем регулярно пересматривать, чтобы убедиться, что все потребности удовлетворены.
  • Как мы можем сосредоточиться на личных связях и намеренно присутствовать в присутствии учителя, чтобы установить уважение и взаимопонимание? Эффективные практики включают рассказ о себе; безусловное положительное отношение; а также частое и качественное общение и обратная связь.
  • Как мы можем развивать одноранговые соединения? Дискуссионные доски и другие пространства для совместной работы (онлайн и офлайн) позволяют учащимся совместно конструировать смысл. Мы также можем предоставить структуры и возможности для взаимной обратной связи.
  • Как мы можем внедрить методы социального и эмоционального обучения (SEL)? Использование приветственных ритуалов, привлекательных стратегий и оптимистичных завершений — вот три фирменных приема, которые не занимают много времени и могут оказать большое влияние.

2. Ускорение, а не исправление. Чем меньше, тем лучше. И когда мы говорим «менее», мы не имеем в виду меньшую строгость. Реальность такова, что это крупное нарушение — наша возможность переосмыслить структуры и переопределить роли. Мы можем расставлять приоритеты в стандартах, сосредоточиться на важном контенте и воспитывать опытных учеников.Рассмотрите способы переосмысления предоставления учащимся возможности учиться, разучиваться и переучиваться:

  • Какие образы мышления, рамки и методы устраняют барьеры и позволяют нам удовлетворять потребности всех учащихся? Например, универсальный дизайн для обучения (UDL) и смешанное обучение направлены на оптимизацию преподавания и обучения с учетом проектных соображений. Мы можем использовать как для создания значимых, так и для сложных возможностей обучения.
  • Как мы можем перевернуть сценарий при допросе? Часто все вопросы задают учителя.Используя такой протокол, как «Техника формулирования вопросов», мы можем дать учащимся возможность разрабатывать качественные вопросы и критически мыслить.
  • Можем ли мы разработать запрос с голосом и выбором? Использование такого подхода, как «открой, обсуди, продемонстрируй», дает учащимся возможность изучить содержание перед непосредственным обучением и предоставляет учащимся возможность конструировать смысл посредством общения и сотрудничества со своими сверстниками.

3.Переосмысление критериев успеха . Мы больше не можем сохранять все традиционные системы оценивания прошлого. У нас есть возможность создать справедливые критерии успеха, которые ценят каждого ученика, переступившего порог. Пришло время переосмыслить универсальные подходы к учебным программам и оцениванию, рассматривая учащихся целостно. Как мы можем найти инновационные способы сделать учебную программу доступной для всех учащихся? Эти размышления могут побудить учащихся взять на себя ответственность за свой прогресс, максимизируя при этом свой интеллектуальный, социальный и эмоциональный рост.Вот несколько идей, которые следует учитывать при переосмыслении критериев успеха:

  • Можем ли мы обосновать наши критерии успеха пятью компетенциями SEL, разработанными Совместным проектом по академическому, социальному и эмоциональному обучению (CASEL)? Школы могут создать лучшую учебную среду, в которой учащиеся смогут развиваться гуманным образом. Оценка может быть более инклюзивной, если социальное и эмоциональное благополучие учащихся будет находиться в центре внимания при принятии решений.
  • Как мы можем развивать конструктивные отношения для поддержки обучения? Мы должны исследовать наши личные предубеждения и действовать как зеркало доброты и сочувствия.Классы, в основе которых лежат отношения, создадут условия, которые вызовут более глубокое любопытство к обучению и высвободят опыт, который есть у каждого ученика и учителя.
  • Как мы можем вовлечь учащихся в совместное создание целей и использовать критерии, соответствующие стандартам, для совместной разработки четких критериев успеха? Оценка не стоит на месте; это непрерывный, видимый процесс, в котором преподаватели и учащиеся должны совместно и постоянно участвовать. Мы можем предоставить несколько путей к пониманию, собирая доказательства, размышляя об уровнях владения языком и рассказывая о том, каким может быть успех для каждого учащегося.

Настало время работать со всеми заинтересованными сторонами над созданием нового видения преподавания и обучения. Зная нашу цель, мы можем двигаться вперед, чтобы пересмотреть и переосмыслить наши приоритеты, чтобы проложить свой путь.

Познакомьтесь с Аланом Кимом, актером «Минари», который покорит ваше сердце

Вот некоторые вещи, которые нравятся Алану Киму:

Гарри Поттер. Песня «Blinding Lights» группы Weeknd. Лего. Ванильное мороженое с шоколадным сиропом и радужной посыпкой.

Исполняющий обязанности? Да, ему это нравится.Но он так же любит играть в видеоигры, смотреть телевизор и гулять со своей собакой, американским эскимосом по кличке Крим.

Алану 8 лет, так что вы можете простить его за то, что он еще не знает, для него ли все эти голливудские штучки. Однако в настоящее время он привлекает к себе много внимания, потому что он является одной из звезд нового фильма «Минари», отмеченной наградами драмы о семье иммигрантов из Южной Кореи, пытающихся построить себе жизнь на ферме в сельский Арканзас в 1980-х годах. В фильме, вышедшем в пятницу в кинотеатрах и на специальной цифровой платформе от дистрибьютора A24, представлены актеры, которые гораздо более узнаваемы, чем Алан: патриарха семьи играет Стивен Юн из «Ходячих мертвецов», а Ю-Чжон Юн — добрый вроде корейской Мерил Стрип — снимается в роли бабушки.

Но именно Алан, чье лицо ранее можно было увидеть в печатной рекламе Pottery Barn Kids, стал звездой прорыва Minari. Когда фильм дебютировал на кинофестивале «Сандэнс» в начале 2020 года, он появлялся на каждом показе или интервью в ковбойской одежде: шляпе в стиле вестерн, бандане, ботинках и значке шерифа на замшевом жилете.

«Это было похоже на ранний Хэллоуин, только без конфет и украшений», — сказал Алан. «У меня были ковбойские сапоги из фильма, и моя мама сказала: «Давай, надень это!»

8-летний Алан Ким играет главную роль в «Минари», в котором рассказывается о переезде корейско-американской семьи в Арканзас в 1980-е годы.Он сел с L.A. Times, чтобы поговорить о том, каково это быть в своем первом фильме.

В своих рекламных выступлениях для «Minari» Алан продолжал хвастаться своим щегольством даже через Zoom, чередуя коллекцию изящных миниатюрных блейзеров и накрахмаленных рубашек. Для этого интервью в доме его семьи в Ирвине на нем пастельный галстук-бабочка и рубашка с воротником, вышитая чайками и лодками. Хотя он, возможно, еще не привык говорить о себе — его речь изобилует односложными ответами и «я не знаю», — ему комфортно в видеочате.Он учится в третьем классе, но ходит в виртуальную школу с начала пандемии в марте 2020 года.

«На самом деле мне это нравится, потому что я наконец-то могу расслабиться», — сказал он, хихикая. Его любимыми предметами являются математика и технологии, хотя он все еще изучает последние. В Instagram у него «вроде бы 2000 подписчиков?» — на момент публикации у него было 2768 — но его родители ведут его учетную запись, потому что «я не думаю, что отношусь к ней достаточно ответственно».

Возможно, это было из-за обожания, с которым его встретили в Парк-Сити в прошлом году, но Алан, похоже, догадывался, что скоро это число может возрасти.На вопрос, ожидает ли он, что станет знаменитым после «Минари», он ответил с энтузиазмом и без спешки: «Да».

И как изменится его жизнь?

«Мне придется все время оставаться внутри», — сказал он. Или, если на улице: «Надо бы надеть толстовку и полную маскировку!»

В «Минари» Алан играет Дэвида, мальчика, чье желание свободно бегать по пустыне Арканзаса вокруг нового семейного трейлера сдерживается шумом в сердце. Он вынужден делить спальню со своей бабушкой, недавно приехавшей из Кореи, которая заставляет его попробовать традиционные лечебные травы, вкус которых, по его мнению, отвратительный. Режиссеру Ли Исааку Чангу для этой роли нужен был мальчик, который мог бы быть и очаровательным, и геллионом — «ребенок, который писает в чай ​​своей бабушке и до сих пор каким-то образом не выглядит ужасно», — сказал он.

Алан Ким покорил сердца зрителей на фестивале «Сандэнс» в 2020 году, когда он прошел по фестивалю в ковбойском костюме.

(Джей Л. Кленденин / Los Angeles Times)

Всего за шесть недель кастинг-директор Джулия Ким решила найти идеального ребенка. Ей нужен был ребенок, свободно владеющий английским и корейским языками и, конечно же, физически похожий на актеров, которых уже наняли на роль его родителей (Стивен Юн и Йери Хан).

«Как вы понимаете, это не длинная база данных», — сказал Ким. Зная, что она не сможет полагаться исключительно на молодых актеров с представлением талантов, она воспользовалась своими связями в корейско-американском сообществе Лос-Анджелеса. В корейском квартале Ким посетила церкви и внешкольные программы, спрашивая у администраторов разрешения тихо наблюдать на расстоянии.

«Я дала им понять, что это качественный фильм и реальная возможность для ребенка проявить себя, так что можно было подумать, что каждый родитель ухватится за него, — но я очень сопротивлялась», — вспоминает Ким.«Это настоящее обязательство, и они не были уверены, во что ввязываются. Так что много «нет, спасибо» пришло мне на ум».

Чтобы расширить рамки своих поисков, Ким решила посетить редакцию местной корейской газеты. На следующий день ежедневное издание опубликовало объявление о кастинге «Минари», в котором была фотография Юн, 73-летней актрисы, которую уважают в Южной Корее.

Пару недель спустя начали поступать электронные письма — одно от представителя Алана в бутик-агентстве.Он никогда раньше не играл, что было очевидно из записи его прослушивания. В нем действия Алана преувеличены; когда он притворялся, что принимает неприятное на вкус лекарство, он хмурился и кричал в чрезмерной манере.

«Но я продолжал смотреть его кассету, потому что находил его таким забавным, — вспоминал режиссер Чанг. «Я немного беспокоился о том, сможет ли он взять на себя руководство, и мне нужно было посмотреть, сможет ли он сделать что-то более естественным, а не сценическим способом. И он делает. В том, что он делает, есть такая искренность.

Девятилетний Алан Ким — фанат Гарри Поттера, Лего и песни The Weeknd «Blinding Lights».

(Christina House / Los Angeles Times)

Родители Алана тоже должны были подходить друг другу — люди, которые могли «бросить свою жизнь и уехать в Оклахому на пять недель», но при этом не были сценическими родителями, сказала Ким. . Мать и отец Алана обладали некоторой профессиональной смекалкой — их 12-летняя Алисса играла юную Эльзу в гастрольном спектакле «Холодное сердце», — но директор по кастингу не понял, что они подталкивают своего отпрыска к развлекательному бизнесу. .

«Они были очень любезны и хотели учиться», — сказала Ким. «Поэтому я просто подготовил их с логистикой, сказав им:« Когда вы получите сценарий, вам нужно продолжать повторять его с ним снова и снова. Сосредоточьтесь только на сцене на следующий день накануне вечером — делайте удобоваримые куски, чтобы они не были перегружены». парил выше 90 градусов и хорошо хранил свою коллекцию коробок сока.Ким поддерживала с ней связь на протяжении всего съемочного процесса и сказала, что знает, что все идет гладко, когда на второй день она получила фотографию «Алана, лежащего на кровати в увлажняющей маске, лицо которого становится свежим для следующего съемочного дня, с коробка сока в одной руке, плюшевый мишка в другой».

Вики использовала движения рук, чтобы помочь Алану запомнить его реплики, и напомнила ему, чтобы он не торопился, «потому что, если слова будут произноситься слишком быстро, сцену придется переделывать», — сказала она ему.Но поскольку матери Алана было удобнее говорить по-корейски, второй помощник режиссера фильма, Стив Ханнан, стал еще одним жизненно важным собеседником Алана на съемочной площадке. Ханнан, у которого есть сын примерно того же возраста, что и Алан, рано заметил, что молодой актер становится «немного кинетичным» между дублями в течение шестичасового рабочего дня.

«Поэтому я взял на себя ответственность поддерживать его положительное отношение ко всему опыту, — сказал Ханнан. «Я крупный парень, поэтому я посадил бы его себе на плечо или позволил бы ему ползать на моей спине. Но я пытался говорить с ним как профессионал, указывая на некоторые моменты, связанные с этикетом на съемочной площадке, например: «Когда говорит режиссер, мы стараемся вести себя тихо и быть внимательными».’”

Поскольку действие большей части фильма происходит на широко открытых сельскохозяйственных угодьях, часто требовалось, чтобы тележки для гольфа забирали таланты из трейлеров для установки. Но у Алана такие маленькие ножки, что «ему было трудно не отставать, просто добираясь до машин для гольфа, — сказал Ханнан, — поэтому я бы просто дал ему полет на самолете и сделал это положительным опытом».

Это не значит, что к тогдашнему 7-летнему ребенку относились по-особому. Благодаря своему опыту работы в печатной рекламе, он знал, что присутствие на съемочной площадке означает, что «он должен быть серьезным», — сказал Чанг.

«И мы должны были поддерживать эту атмосферу, чтобы он уважал его как профессионала», — продолжил режиссер. «Через пару дней мы установили правило, что ни один ребенок не разговаривает с ним и не празднует слишком много, когда он делает отличный дубль или что-то в этом роде. Относитесь к нему как к профессионалу, и он будет вести себя как профессионал».

Для 8-летнего Алан кажется довольно зрелым. За время карантина он потерял два зуба и сразу же положил полученные 5 долларов на свой сберегательный счет, на котором лежит примерно 50 долларов.

«Я всегда откладываю свои деньги», — сказал он с гордостью.«Думаю, на случай серьезных чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти. И дело не в копилке, потому что грабители запросто могли оторвать крышку и забрать все деньги. У меня есть хранилище с установленным паролем, и я храню все свои деньги там в пакете на молнии с моим кошельком внутри».

Скоро он пополнит свои сбережения. В июне он приступит к съемкам своего второго фильма, черной комедии «Дети от отмычки» с Элси Фишер, звездой сериала «Восьмой класс» 2018 года.

«Выбор, который он делает сейчас, действительно важен, и я поддерживала связь с его родителями и предложила им помощь, чтобы сообщить мне что-нибудь о следующих шагах, в которых они не уверены», — сказала Ким, директор по кастингу.«Вы знаете, как устроена индустрия. Если у вас есть такой ребенок, как Маколей Калкин, вы продолжаете посылать его за одним и тем же, и через некоторое время это устареет. Речь идет о том, чтобы удивить публику и позволить ему расправить крылья как актеру. Алан идеально подходил для этого фильма, но у него также есть способности к долголетию».

В этом техасском округе суперинтендант и учитель водят автобус, чтобы удерживать детей в школе.м., пробираясь по темной гравийной парковке к автобусу 21.

Она заканчивает свою предрейсовую рутину — включает свет, осматривает каждое сиденье на наличие оставленных вещей и проверяет давление в шинах — прежде чем отправиться в то, что она называет «страна.»

Гловер и ее автобус мчатся через Террелл, делая более дюжины остановок, чтобы забрать учеников средних и старших классов. Она приветствует каждого: «Доброе утро. Идите на свое место». Она высаживает студентов, прежде чем в конце концов заглушить двигатель автобуса перед Гилбертом Уилли-старшим.Начальная школа в 7:10 утра

«Хорошо, это первая часть», — сказала она. Теперь у Гловер впереди целый день обучения третьеклассников, плюс дневной автобусный маршрут.

Школьные округа по всему Техасу борются за укомплектование классных комнат, автобусных маршрутов и кабинетов медсестер, поскольку постоянно меняющаяся пандемия усугубляет существующую нехватку.

В предрассветные часы водитель автобуса Terrell ISD Шрильдеа Гловер и первоклассник Кенсли Кеннеди направляются к автобусу № 21, где Гловер будет забирать и доставлять учеников в разные школы и, наконец, к Гилберту Уилли-старшему.Элементарно. Она припаркует автобус перед школой, где учит третьеклассников. В конце дня она отвезет учеников домой. (Том Фокс/штатный фотограф)

Когда Гловер увидела, что ее первоклассники застряли в школе после последнего звонка, она поняла, что должна помочь. Поэтому она взяла на себя транспортные смены, чтобы уменьшить отставание.

В Террелле — районе с населением около 4800 учащихся, расположенном примерно в 25 милях к востоку от Далласа — такие сотрудники, как она, делают все возможное, чтобы школы оставались открытыми, а дети — учащимися.Многие тянут двойную работу.

Тем не менее, суперинтендант Джорджанна Уорнок описывает происходящее в ее округе в этом году как «обучение швейцарскому сыру».

Учитель может уйти на недельный карантин из-за COVID-19. Но тогда ее собственный ребенок может получить положительный результат, что заставит педагога не посещать кампус еще 10 дней. Когда она, наконец, вернется, ученики в ее классе могут заболеть и пропустить время со своим учителем еще на неделю.

Тем временем медсестры проводят тесты на COVID для студентов и сотрудников, пытаясь искоренить положительные случаи, прежде чем вирус сможет распространиться дальше.

Террелл был вынужден закрыться на продолжительные выходные, посвященные Мартину Лютеру Кингу, вместе с несколькими другими округами Северного Техаса из-за нехватки персонала и резкого увеличения количества случаев. Это было мучительное решение для руководителей школ в местах, где большинство детей происходят из малообеспеченных семей. Уорнок сказала, что надеется, что это больше не повторится.

«Зная, что у нас есть дети, которые будут голодны, их родители рассчитывают, что это [их] еда», — сказал Уорнок. «Все эти вещи действительно влияют на решение… но, в конечном счете, мы не можем допустить, чтобы 300 детей сидели в аудитории без освещения.

Чтобы предотвратить еще одно подобное закрытие, район Уорнока предложил бонусы для заместителей, которые работают определенное количество часов между настоящим моментом и весенними каникулами, повысил дневные ставки и упростил разблокировку долгосрочной дополнительной оплаты.

Но вакансии трудно найти, и Уорнок не видит простых решений. Отследив количество сотрудников, увольняющихся в середине года, Уорнок обнаружил, что в этом году показатель увольнений более чем вдвое превышает показатель округа за последние три года.

Тестирование на COVID и консультирование

Почти сразу же, как только двери средней школы Террелла открываются в 7 часов утра, медсестра Стефани Тейлор начинает стучать в ее дверь.

«Испытай меня, испытай меня, испытай меня», — слышит она.

Тейлор держит запас экспресс-тестов на COVID-19 в задней комнате своего небольшого офиса, где дверь почти всегда приоткрыта резиновой пробкой.

В ее офисе все включено, пошутила она. Он открыт для второкурсников, которым нужна подставка для «конского хвоста» и совет по отношениям.Это для подростка, который оставил контактные линзы на неделю и мог использовать солевой раствор. Сюда постоянно приезжают студенты-диабетики, чтобы проверить уровень сахара в крови.

С таким количеством обязанностей и такой большой нагрузкой школьные медсестры чувствовали себя натянутыми еще до пандемии. Затем они добавили отслеживание контактов, тестирование на коронавирус и консультирование по вопросам горя.

«Медсестры всегда помогают, несмотря ни на что», — сказал Тейлор. «И даже когда вы думаете, что вы измотаны и вам больше нечего дать, вы знаете, здесь приходит COVID.”

Закон штата Техас не требует, чтобы в государственных школах были медсестры. Законопроект, который требовал бы, чтобы школы нанимали по крайней мере одну медсестру на полный рабочий день в каждом кампусе — и поддерживали бы среднее соотношение одной медсестры на каждые 750 учащихся — так и не вышел из комитета во время законодательной сессии 2021 года.

Тейлору поручено обеспечить здоровье и безопасность примерно 1400 учеников Террелл Хай. Она переключается между заполнением отчетов о результатах тестов учащихся на COVID, выдачей лекарств ученикам с особыми потребностями, ответами на телефонные звонки родителей и консультированием нуждающихся подростков.

Глубокие отношения со своими учениками поддерживают Тейлор, даже когда работа кажется крайне изнурительной.

В среду, около обеда, в офис Тейлора вошел пожилой человек и попросил сделать тест на COVID, чтобы подтвердить, что его головная боль не была чем-то большим. По его словам, он вернулся из школы после отстранения от занятий и вскоре покинет университетский городок, чтобы поучаствовать в альтернативной программе.

Тейлор усадил его и протер нос. Пока пара ждала результатов экспресс-теста, Тейлор попыталась выяснить, что происходит с подростком, который часто ее навещает и о ком она глубоко заботится.

Но недавно у подростка возникли проблемы, поэтому она сказала ему, что он должен вести себя хорошо, когда переходит в альтернативную школу. — Да, мэм, — ответил он.

«Ты должен закончить школу, прежде чем ты сможешь делать что-то еще», — посоветовал Тейлор. «А когда ты станешь старше, детка, у тебя будет работа и обязанности, и ты не сможешь просто так позвонить».

Тест оказался отрицательным, и старший отправился обратно. Ранее разоблаченный, он вышел из офиса в одном из бесплатных тканевых покрытий для лица, которые Тейлор держит стопкой поверх коробки с дефибриллятором для экстренной помощи.

предыдущаяследующая

1/6RN Стефани Тейлор проверяет температуру ученика в восточном офисе школы Террелла-старшего в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 года. после омикрон из-за серьезной кадровой нехватки. Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф).High в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 г. Преподавателям и сотрудникам Терреллского ISD, небольшого школьного округа в округе Кауфман, пришлось закрыться из-за омикрона из-за серьезной нехватки кадров. Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

3/6RN Стефани Тейлор готовит тест на COVID-19 в своем офисе кампуса Terrell Sr. High East в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 г. Преподаватели и сотрудники небольшой школы Terrell ISD в округе Кауфман, пришлось закрыться вслед за омикроном из-за серьезной нехватки персонала.Некоторые из них подменяют в классе. Также (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

4/6RN Стефани Тейлор проверяет уровень глюкозы в пальце ученика в восточном офисе школы Террелла-старшего в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 г. Преподаватели и сотрудники Terrell ISD, a небольшой школьный округ в округе Кауфман был вынужден закрыться после омикрон из-за серьезной нехватки кадров. Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

5/6RN Стефани Тейлор проверяет уровень глюкозы в пальце студента в Terrell Sr.Восточный офис кампуса High School в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 г. Преподаватели и сотрудники Терреллского ISD, небольшого школьного округа в округе Кауфман, были вынуждены закрыться из-за омикрона из-за серьезной нехватки кадров. Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

6/6RN Стефани Тейлор инструктирует учащегося с особыми потребностями принимать лекарства в школе Terrell Sr. High в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 года. Педагоги и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман пришлось закрыться вслед за омикроном из-за серьезной нехватки персонала.Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

Определить, болен ли студент, не всегда так просто.

Ранее сотрудник привел плачущего студента к Тейлору. Начальник девочки сказал ей принести отрицательный тест, но она беспокоилась о том, что может показать результат.

«Тебе станет лучше, если у тебя будет отрицательный тест, и ты будешь знать наверняка, а потом сможешь вернуться к работе», — сказал Тейлор подростку.«Так разве ты не хочешь этого, просто чтобы успокоиться в этот момент? Могу я взять что-нибудь с твоей тарелки?

Когда девушка согласилась, возникло еще одно препятствие: ее опекун не заполнил форму согласия, позволяющую пройти тест на COVID-19. И ни по одному из телефонов, указанных в деле студента, никто не ответил.

После 13 минут устранения неполадок медсестра ничего не могла сделать.

«Как только я от кого-нибудь получу известие, я найду тебя», — сказал Тейлор подростку.

Тейлор весь день держит свои вкладки Google Sheets открытыми, отслеживая дела по всей школе.

В средней школе Террелл было 10 активных случаев в среду — большое улучшение по сравнению с сразу после праздников. Около полутора недель назад Тейлор сказала, что всего за один день она записала вдвое больше.

Во всем округе сейчас 41 студенческое дело.

Отчасти поэтому Тейлор почувствовал облегчение, когда в четверг и пятницу занятия в школе отменили из-за снега.

«Это даст нашим детям время», — сказала она. «Ты будешь дома. Ты не собираешься распространять это».

Заместитель суперинтенданта

В начале этого учебного года сотрудники центрального офиса Террелла хотели сделать что-то для поднятия морального духа.В течение сентября они просили учителей о Сонике и приносили им свои любимые напитки.

Но вскоре после этого во время заседания консультативного комитета суперинтенданта учитель сказал, что ему нравятся напитки, но не согласился с тем фактом, что три человека с высшим образованием раздавали напитки, в то время как учителя отказывались от своих занятий на конференциях, чтобы освещать уроки других людей.

Было бы полезнее, если бы эти администраторы оказали помощь, сказал педагог Уорноку.

«Это поразило меня, как тонна кирпичей», — сказал Уорнок.

С тех пор Уорнок один день в неделю посвящает работе в кампусе. Она заменяется на разные классы в разных классах, вступая, чтобы преподавать естественные науки, английский язык и социальные науки.

На днях Уорнок прибыла в среднюю школу Ферлоу чуть позже 10 часов утра. Тем утром она уже встречалась с директорами, чтобы объявить об изменениях в системе оценки учителей округа и ответила на опасения некоторых родителей.

В отпуске ей определили в комнату C209, чтобы замещать ее на уроке английского языка в восьмом классе.

Почти весь учебный год в этом классе не было постоянного учителя. У инструктора, назначенного в класс, изначально были проблемы со здоровьем, и он ушел в отставку в начале осени. В течение нескольких месяцев официальные лица Террелла изо всех сил пытались найти постоянную замену, поэтому они назначили замену. Именно тогда Уорнок впервые встретил восьмиклассников. Только в декабре округ нашел постоянную замену.

«Но теперь этот учитель болен», — сказал Уорнок. «И вот эта группа детей — мое сердце просто разрывается за них, потому что я знаю, что они не получают того, что им нужно».

Урок английского языка в восьмом классе школы Furlough сложен для заполнения, потому что из-за постоянно меняющихся учителей, работающих по краткосрочным контрактам, ученики лишены особой структуры или рутины. Это сложная среда для заместителя, который может не быть опытным педагогом, отметил Уорнок.

Суперинтенданту пришлось импровизировать, спрашивая студентов, какие компоненты составляют словесную сеть.

предыдущаяследующая

1/8Terrell Суперинтендант ISD Джорджанна Уорнок (справа) обнимает Седрика Тейлора после того, как он попросил присоединиться к ее классу в течение дня. Джорджанна заменяла пропавшего учителя словесности в средней школе Германа Ферлоу в Террелле, штат Техас, 26 января 2022 года. Уорнок пришла в класс после того, как никто не позвал ее добровольцем. Она подменяется раз в неделю в классе. Terrell ISD является одним из многих округов, сталкивающихся с острой нехваткой персонала и привлекающих администраторов центрального офиса, чтобы заполнить пробелы, чтобы школы могли оставаться открытыми.(Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

2/8Террелл Суперинтендант ISD Джорджанна Уорнок читает отрывки из «Дневника Анны Франк» своим ученикам 8-го класса, изучающим словесность, когда она заменяет их в средней школе Германа Ферлоу в Террелле, штат Техас, 26 января 2022 года. Уорнок пришла в класс после того, как никто не позвал ее добровольцем. Она подменяется раз в неделю в классе. Terrell ISD является одним из многих округов, сталкивающихся с острой нехваткой персонала и привлекающих администраторов центрального офиса, чтобы заполнить пробелы, чтобы школы могли оставаться открытыми.(Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

3/8Учащиеся восьмого класса делают заметки о «Дневнике Анны Франк», когда суперинтендант ISD Террелла Джорджанна Уорнок заменила их урок словесности в средней школе Германа Ферлоу в Террелле, штат Техас, 26 января 2022 года. Уорнок пошла в класс после того, как никто не позвал ее добровольцем. Она подменяется раз в неделю в классе. Terrell ISD является одним из многих округов, сталкивающихся с острой нехваткой персонала и привлекающих администраторов центрального офиса, чтобы заполнить пробелы, чтобы школы могли оставаться открытыми.(Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

4/8Террелл Суперинтендант ISD Джорджанна Уорнок (слева) слушает восьмиклассника Ноя Льюиса (справа), который читает об Анне Франк, которая заменяет ее в средней школе Германа Ферлоу в Террелле, штат Техас, январь 26 октября 2022 года. Уорнок пришла в класс после того, как никто не позвал ее добровольцем. Она подменяется раз в неделю в классе. Terrell ISD является одним из многих округов, сталкивающихся с острой нехваткой персонала и привлекающих администраторов центрального офиса, чтобы заполнить пробелы, чтобы школы могли оставаться открытыми.(Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

5/8План урока был написан на белой доске для суперинтенданта ISD Террелла Джорджанны Уорнок, чтобы следовать за ней, когда она заменяет в средней школе Германа Ферлоу в Террелле, штат Техас, 26 января 2022 года. Уорнок представила себя в классе после того, как никто не позвал ее добровольцем. Она подменяется раз в неделю в классе. Terrell ISD является одним из многих округов, сталкивающихся с острой нехваткой персонала и привлекающих администраторов центрального офиса, чтобы заполнить пробелы, чтобы школы могли оставаться открытыми.(Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

6/8Террелл Суперинтендант ISD Джорджанна Уорнок (справа) слушает восьмиклассника Ноя Льюиса (слева), который читает об Анне Франк, которая заменяет ее в средней школе Германа Ферлоу в Террелле, штат Техас, январь 26 октября 2022 г. Р. Дж. Хэмбрик (справа) читает вместе со своим одноклассником. Уорнок пришла в класс после того, как никто не позвал ее добровольцем. Она подменяется раз в неделю в классе. Terrell ISD является одним из многих округов, сталкивающихся с острой нехваткой персонала и привлекающих администраторов центрального офиса, чтобы заполнить пробелы, чтобы школы могли оставаться открытыми.(Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

7/8Восьмиклассник Сидней Каспрович быстро шепчет Терреллу, суперинтенданту ISD Джорджанне Уорнок (справа), когда звонок вот-вот прозвенит в классе Джули Тарвер-Эйнсворт (слева) в средней школе Германа Ферлоу в Террелл, Техас, 26 января 2022 г. Уорнок пришла в класс в качестве замещающего учителя после того, как никто не призвал ее стать волонтером. Она подменяется раз в неделю в классе. Terrell ISD является одним из многих округов, сталкивающихся с острой нехваткой персонала и привлекающих администраторов центрального офиса, чтобы заполнить пробелы, чтобы школы могли оставаться открытыми.(Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

8/8Террелл Суперинтендант ISD Джорджанна Уорнок (слева) ведет свой урок словесности на обед, заменяя ее в средней школе Германа Ферлоу в Террелле, штат Техас, 26 января 2022 года. классе после того, как никто не позвал ее добровольцем. Она подменяется раз в неделю в классе. Terrell ISD является одним из многих округов, сталкивающихся с острой нехваткой персонала и привлекающих администраторов центрального офиса, чтобы заполнить пробелы, чтобы школы могли оставаться открытыми.(Том Фокс/штатный фотограф)

На протяжении четвертого урока Уорнок расхаживала вокруг шести групп парт с раскрытой книгой в руке. В тот день класс читал отрывки из «Дневник девушки » Анны Франк. Уорнок устроила сцену для своих учеников, спросив их, каково это — пойти на чердак и молчать целых два года.

«Черт возьми», — ответил один из студентов. «Я был бы мертв».

Когда прозвенел звонок на смену класса, Уорнок задержалась в коридоре и поприветствовала некоторых детей, которых она знала, и помахала другим, которых не знала по именам.

Проходя мимо, они спрашивали, кто она такая. — Это миссис Как-ее-там, — сказал один. — Это суперинтендант. Что она здесь делает? — ответил другой ученик.

После периода конференции, прервавшего день Уорнок, пришли ученики на шестой урок, и Уорнок возобновила свой урок по дневнику Анны Франк.

Она снова прошлась по отрывкам с группой и призвала учеников читать, делая паузы, чтобы произнести или определить слова, которые сбили детей с толку.

Великолепно. «Это даже лучше, чем хорошо».

Гипотеза. — Вроде догадки или теории.

Умоляю. «Я умоляю тебя!»

Как заместитель и суперинтендант, Уорнок прекрасно понимает, что государственные испытания быстро приближаются.

Опасения по поводу того, какие буквенные оценки получат кампусы в рейтингах академической ответственности штата, нависают над всеми, сказала она. Вынужденный вернуться домой из-за COVID-19 непреднамеренно дал всем отдохнуть от быстрого школьного темпа.Теперь ученики и учителя «вернулись в колесо хомяка», сказала она.

«И мы к этому не готовы».

Автобусные маршруты перед уроком

С того момента, как Гловер припарковала свой автобус рядом с начальной школой, открыла свой класс и вошел первый ученик с буррито для завтрака в руке, у нее было чуть больше получаса, чтобы подготовиться к уроку. день.

Она сняла стулья со столов, протерла их лизолом и начала отключать хромбуки от зарядных устройств.Когда студенты устремились в комнату 213 на занятия, Гловер собирал домашние задания и велел им провести санитарную обработку после завтрака.

«Готовы начать урок? Да? Может быть? Нет?» — спросила Гловер у своих учеников, осматривая комнату, чтобы увидеть, есть ли свободные парты. Один из ее коллег-учителей математики третьего класса отсутствовал в течение дня для стоматологической хирургии. Замены не было, а это означало, что оставшимся преподавателям пришлось разделить застрявших учеников по своим классам.

Дети начали свой день с брошюры по обществознанию и урока естествознания о порядке планет.Раньше они начинали день с математики, но поздние автобусы и поздние высадки означали, что некоторые пропускали уроки по предмету, проверенному STAAR, поэтому учителя скорректировали свои расписания.

предыдущаяследующая

1/16Водитель автобуса Шрильдеа Гловер (отраженная в зеркале) забирает учеников в предрассветный час, прежде чем доставить их в начальную школу Гилберта Уилли-старшего, где она учит третьеклассников в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 года. Она также их возит. домой в конце дня. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться после omicron из-за серьезной нехватки кадров. Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

2/16Маршрут водителя автобуса Шрилдеи Гловер проходит по «деревне», когда она забирает учеников в предрассветный час, прежде чем доставить их в начальную школу Гилберта Уилли-старшего в Террелле, штат Техас, 2 февраля. 2022. Она также ведет уроки в течение дня, прежде чем отвезти их домой в конце дня. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться после omicron из-за серьезной нехватки кадров.Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

16.03 Водитель автобуса Шрилдеа Гловер проводит инспекцию автобуса № 21 перед тем, как забрать студентов в предрассветный час. Она доставляет их в начальную школу Гилберта Уилли-старшего, где учит третьеклассников в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 года. Она также отвозит их домой в конце дня. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться после omicron из-за серьезной нехватки кадров. Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

4/16Водитель автобуса Шрилдеа Гловер подвозит учеников в предрассветный час в начальной школе Гилберта Уилли-старшего, где она ведет урок в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 года. Она также водит машину их домой в конце дня. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться после omicron из-за серьезной нехватки кадров. Некоторые из них подменяют в классе.(Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

5/16Водитель автобуса Шрилдеа Гловер проводит инспекцию автобуса № 21 перед тем, как забрать студентов в предрассветный час. Она доставляет их в начальную школу Гилберта Уилли-старшего, где учит третьеклассников в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 года. Она также отвозит их домой в конце дня. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться после omicron из-за серьезной нехватки кадров. Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

6/16Помощник первоклассника Кенсли Кеннеди осматривает автобус, чтобы убедиться, что в автобусе не осталось детей после того, как водитель Шрильдеа Гловер высадил их в начальной школе Гилберта Уилли-старшего в Террелле, штат Техас, февраль 2 февраля 2022 года. Шрильдеа также отвозит их домой в конце дня. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться после omicron из-за серьезной нехватки кадров.Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

16.07 Водитель автобуса и учительница третьего класса Шрильда Гловер (справа) и первоклассник Кенсли Кеннеди прибывают в начальную школу Гилберта Уилли-старшего после того, как высадили учеников. Она паркует автобус перед входом, прежде чем отвезти учеников домой в конце дня в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 года. Преподаватели и сотрудники в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться. омикрон из-за серьезной кадровой нехватки.Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

8/16Водитель автобуса Шрилдеа Гловер (слева) и первоклассница Кенсли Кеннеди поднимаются по лестнице в класс своего третьего класса, где она преподает после того, как отвезла учеников в начальную школу Гилберта Уилли-старшего. Она паркует автобус перед входом, отвозя учеников домой в конце дня в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 года. Преподавателям и сотрудникам Терреллского ISD, небольшого школьного округа в округе Кауфман, пришлось закрыться. омикрон из-за серьезной кадровой нехватки.Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

16 сентября Учительница третьего класса Шрильда Гловер, которая также возит детей туда и обратно в начальную школу Гилберта Уилли-старшего, убирает стулья для учеников, чтобы подготовить свой класс к новому дню в Террелле, штат Техас, февраль. 2 ноября 2022 г. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться из-за омикрона из-за серьезной нехватки кадров. Некоторые из них подменяют в классе.(Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

10/16Учитель третьего класса Шрилдеа Гловер, которая также возит детей туда и обратно в начальную школу Гилберта Уилли-старшего, использует салфетки Lysol для очистки парт учеников перед их прибытием в Террелл, штат Техас, 2 февраля. , 2022 г. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться после omicron из-за серьезной нехватки кадров. Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

16/11Учительница третьего класса Шрильда Гловер, которая также возит детей туда и обратно к Гилберту Уилли-старшему.Начальная школа использует салфетки Lysol для очистки парт учеников перед их прибытием в Террелл, штат Техас, 2 февраля 2022 года. серьезный кадровый голод. Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

12/16Учительница третьего класса Шрильда Гловер (третья справа), которая также возит детей туда и обратно в начальную школу Гилберта Уилли-старшего, желает своей внучке Саванне Кеннеди хорошего дня, когда она навещает другие учителя перед началом учебного дня в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 года. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться после omicron из-за серьезной нехватки кадров. Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

13/16Учительница третьего класса Шрилдеа Гловер (справа), которая также возит детей туда и обратно в начальную школу Гилберта Уилли-старшего, проверяет математическую задачу для Тейлор Сангбутсади в ее классе в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 г. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться из-за омикрона из-за серьезной нехватки кадров.Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

14/16Учитель третьего класса Шрильда Гловер (справа), которая также возит детей туда и обратно в начальную школу Гилберта Уилли-старшего, дает пять Кэмерону Хэмбрику после проверки его задачи по математике в ее классная комната в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 г. Преподаватели и сотрудники Терреллского ISD, небольшого школьного округа в округе Кауфман, были вынуждены закрыться из-за омикрона из-за серьезной нехватки кадров.Некоторые из них подменяют в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

15/16Водитель автобуса и учительница третьего класса Шрилдеа Гловер приказывает своим ученикам перебраться из небольшого крытого домика на дереве в другое место во время перемены в помещении начальной школы Гилберта Уилли-старшего в Террелле, штат Техас, февраль. 2 февраля 2022 года. Она также отвозит их домой в конце дня. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться после omicron из-за серьезной нехватки кадров.Некоторые из них подменяют друг друга в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

предыдущаяследующая

16/16Водитель автобуса и учительница третьего класса Шрильда Гловер (слева) смотрит на компьютер Диллона Пернелла, пока ее класс отдыхает в помещении под большим деревом в школе Гилберта Уилли-старшего. Начальная школа в Террелле, штат Техас, 2 февраля 2022 г. Она также отвозит их домой в конце дня. Преподаватели и персонал в Terrell ISD, небольшом школьном округе в округе Кауфман, были вынуждены закрыться после omicron из-за серьезной нехватки кадров.Некоторые из них подменяют друг друга в классе. (Том Фокс/штатный фотограф)

В 9:30 на телефоне Гловера прозвенел будильник, сигнализируя учителю, что пора переходить к ее любимому предмету: математике. Она спроецировала на доску текстовые задачи на тему Дня святого Валентина.

Амур купил 9 маленьких пицц для своей любви. В каждой пицце было по 8 кусочков. Напишите уравнение и решите, чтобы найти количество ломтиков.

«Что важно?» — спросил Гловер своих учеников.

«Числа», — кричали в ответ ее ученики.

Используя маркер для белой доски, Гловер обвела 8 и 9. Вместе она и класс обсудили уравнение, умножая 8 и 9, чтобы получить окончательный ответ. Один мальчик, в восторге от своей работы, закричал: «Поехали!»

Класс перешел к другим задачам со словами на умножение и деление. Гловер призвала своих учеников следить за подсказками о том, как решать проблемы. Она попросила их найти ключевые слова, которые подсказали бы, какую операцию использовать, и показала им способ подсчета точек, который помогал бы им умножать, если они не выучили таблицу умножения.

Многие учащиеся не обладают этими базовыми навыками, говорит директор школы Алексис Деннис. Пробелы очевидны, но трудно понять, является ли это недостающим учебным пособием или более серьезной проблемой, например, невыявленной неспособностью к обучению.

Семестр начался с «сумасшедшей» нехватки кадров, сказал Деннис. В первые несколько недель каждый день звонили от 12 до 15 сотрудников, поэтому Деннис и ее помощник директора должны были заменить. По большей части учителям приходилось делить классы, нарушая обычный распорядок и темп уроков.

«Когда вы помещаете пятерых в уже структурированный класс, это другая структура», — сказал Деннис. «Это просто не то же самое».

На уроке математики у Гловера она привлекла нескольких учеников к своей парте, чтобы поработать с ними, награждая пятью и конфетами, когда кто-то из них показал работу и дал правильный ответ.

Она уравновешивала свою маленькую группу бесконечными вопросами от остального класса, которые выстраивались рядом с ней за помощью, когда застревали в какой-то задаче. После двух часов математики Гловер сказала своим детям выстроиться в очередь у двери, чтобы перейти в другой класс для чтения.

Новый класс занял свои места, накачивая дезинфицирующее средство для рук в свои ладони, когда они вошли в комнату до полудня. У них было достаточно времени, чтобы поиграть в математические игры на своих Chromebook до обеда.

После того, как Гловер отправила учеников в столовую, она вернулась в свою комнату, чтобы съесть бутерброд с тунцом и подготовиться к тому, чтобы провести те же уроки во второй раз перед новой группой учеников.

Ее день продолжился после последнего звонка, когда она во второй раз загрузила свой автобус, отвезла учеников начальной школы по домам и вернулась в свой класс, чтобы спланировать урок на следующий учебный день.

Гловер часто приходит домой только через 12 часов после начала рабочего дня.

«Все говорят: «Как ты все это делаешь?» Я просто делаю это. Я не могу объяснить. Я просто делаю это.»

Образовательная лаборатория DMN углубляет освещение и обсуждение неотложных вопросов образования, имеющих решающее значение для будущего Северного Техаса.

Образовательная лаборатория DMN — это журналистская инициатива, финансируемая сообществом при поддержке The Beck Group, Bobby and Lottye Lyle, Communities Foundation of Texas, The Dallas Foundation, Dallas Regional Chamber, Deedie Rose, The Meadows Foundation, Solutions Journalism. Network, Южный методистский университет и Тодд А.Фонд семьи Уильямс. Dallas Morning News сохраняет за собой полный редакционный контроль над журналистикой Education Lab.

13 Упражнения на говорение и аудирование для повышения навыков ваших учеников — %%sitename%%

Каждый учитель, который дал четкие инструкции, только чтобы поднять руки и неизбежное «ну, что нам теперь делать?» знает, что обучение навыкам аудирования и разговорной речи имеет решающее значение в первые годы начальной школы. Аудирование, говорение, чтение и письмо объединяются по мере того, как дети развивают свои отношения с английским языком и свои коммуникативные навыки.

Как научить аудировать и говорить

Но как научить жизненно важным навыкам аудирования? Вы не можете точно открыть эти маленькие уши! И если на то пошло, как вы учите своих учеников, когда нужно говорить и как правильно сообщать о своих потребностях?

Вот несколько отличных советов, которые помогут вам помочь своим ученикам!


Образец для подражания Хорошие навыки говорения и слушания

Как учителя, мы являемся образцами для подражания для наших учеников, и мы должны подавать пример! Когда ваши ученики говорят, установите зрительный контакт и дайте им понять, что вы слушаете, а не позволяйте своим мыслям блуждать по грудам бумаг на вашем столе.Не перебивайте своих учеников (без необходимости!), и поощряйте их говорить в классе, а не говорить «на них».

Поставьте цели говорить и слушать

Направьте своих учеников на правильный путь, сотрудничая с ними, чтобы установить некоторые цели по говорению и аудированию. С целями, специально разработанными для младших, средних и старших классов, ваши ученики будут иметь четкое представление о навыках, которые им необходимо развивать на пути к тому, чтобы стать лучшими слушателями и ораторами.
Достигнув своих целей, учащиеся могут с гордостью показать утверждений «Я могу» — говорение и аудирование в своих домашних папках.

Сигналы рукой — это отличный способ для учащихся общаться без необходимости говорить громче и прерывать урок, когда им нужна помощь или нужно сходить в туалет. Как это может помочь учащимся овладеть навыками аудирования и разговорной речи? Простой! Знать, когда нужно промолчать, так же важно, как знать, когда использовать свой голос!

Плакаты со знаками на видном месте помогут вашим учащимся запомнить, какой знак что означает.

Леса для заметок

Частью обучения навыкам аудирования является способность преобразовывать услышанное в понимание определенной темы. Создавайте заметки для своих учеников с помощью графических органайзеров, диаграмм Венна и аналогичных методов разделения материала на фрагменты, чтобы улучшить кодирование и обработку информации.

Обучение слушанию всего тела

Если бы мим имитировал акт слушания, вы, несомненно, увидели бы его руку, поднесенную к уху, — это общепризнано, а почему бы и нет? Слушание происходит в ваших ушах, не так ли?
Несмотря на это распространенное мнение, большинство учителей скажут вам, что слушание происходит не ТОЛЬКО в ваших ушах; это опыт всего тела! Изучите основы слушания и научите своих учеников тому, как ведет себя хороший слушатель, с помощью наших плакатов для прослушивания всего тела.

Игры, которые требуют, чтобы учащиеся слушали, ждали, а затем реагировали, или слушали и принимали решение, особенно хороши для развития не только навыков слушания, но и обработки информации.

Эти игры легко включить в утреннюю рутину!

Ура-бу!

Попросите учащихся внимательно слушать утверждения, которые вы собираетесь сделать.

Если это красивое заявление, они говорят ура! Если это не так приятно, они говорят бу.

  • «Мороженое каждому!» – «УРА!»
  • «Время обеда отменено.» — «БУ!»
Я говорю – вперед!
  1. Загвоздка в том, что им приходится ждать, пока вы не скажете «Вперед!» прежде чем они смогут выполнить инструкцию.
  2. Чтобы увеличить сложность, оставьте более длинный промежуток между инструкцией и словом «вперед!».
Телефонная игра

Эта вечная классика не нуждается в пояснениях.

  1. Учащиеся садятся в круг и передают сообщение, шепча на ухо соседу.
  2. Когда доходит до последнего ученика, он встает и повторяет услышанное сообщение.
  3. Сравните это с началом и посмотрите, насколько хорошо сообщение передавалось от человека к человеку!
Продуктовый магазин

Это отличная игра, чтобы проверить навыки слушания и памяти ваших учеников.

  1. Один ребенок начинает список покупок со слов: «Я пошел в продуктовый магазин и купил…» что-то.
  2. Следующий ребенок продолжает, произнося предыдущую фразу и добавляя свою!
  3. Продолжайте ходить по классу, работая с алфавитом и добавляя элементы в список.

Почему бы учащимся старших классов не сделать предметы по конкретным темам, например предметы, которые можно найти только в тропических лесах, или травоядные животные?

Большой палец вверх, большой палец вниз

Прочитать список истинных или ложных утверждений. Студенты должны внимательно слушать и принять решение о достоверности утверждения.

Если это правда, они поднимают палец вверх! Если неправда, палец вниз.

«Мои волосы голубые». – пальцы вниз.

«Мисс. Стюарт — лучший учитель в мире!» – палец вверх (могу только надеяться!).

Эту игру можно изменить, чтобы она подходила для учащихся старшего возраста: зачитывайте верные и ложные утверждения по теме учебного плана, над которой вы работали.

Смешайте визуальные эффекты со слухом

Играть в Правда ли это? Аудирование со своими учениками!

Учащиеся слушают описание, прочитанное учителем во время просмотра изображения. Они решают, является ли информация точной или нет. Этот ресурс предоставляет большой доступ к описательной лексике, и вы можете настроить словарный запас в соответствии со способностями ваших учащихся

Чертеж по требованию

Аудирование и искусство тоже могут идти рука об руку, и исследования показали, что рисование может быть превосходной формой ведения заметок для детей, помогая сохранить память.

Прочитайте описание своим ученикам несколько раз. Им нужно очень внимательно слушать, так как они должны рисовать то, что слышат.

Используйте рисунок на второй странице, чтобы увидеть, насколько близко ваши ученики подошли к рисованию описанного рисунка.

Написать речь

Иногда у учеников в голове крутится множество прекрасных мыслей, но когда дело доходит до их словесного выражения, все становится сложнее. Предложите учащимся попрактиковаться в разговорных навыках с помощью нашего плаката «Написание речи» .

Поощряйте учащихся мыслить нестандартно! Как насчет речи об их любимом животном или отличном фильме, который они видели?

Выскажите свое мнение

Если вашим ученикам трудно выразить свою точку зрения, этот эффективный урок по исследованию точки зрения направит их на правильный путь.

За или против? — это первый урок в модуле «Развитие навыков написания мнений ». В нем класс смотрит видео, пересказывающее историю I Wanna Iguana by Karen Kaufman Orloff .

После просмотра у вас будет возможность попросить учащихся поделиться своей точкой зрения на некоторые повседневные вопросы, которые могут их касаться. Поощрение учащихся к объяснению и обоснованию своих рассуждений перед классом — отличный способ изучить мнения и словесное выражение точек зрения.

Говоря рифмой

Иногда проблема не в обработке речи, а в нервах, которые приходят вместе с ней.

Используйте эти карточки «Чокнутые детские стишки» «Упражнение на говорение и аудирование» в качестве веселого, открытого разговорного задания, чтобы укрепить уверенность в себе.Акцент делается на том, чтобы играть с языком, когда учащиеся изучают рифмующиеся слова.

Карточки предназначены для использования в небольших группах! Распечатайте и заламинируйте несколько наборов карточек, чтобы каждая группа могла одновременно работать над одним и тем же стихотворением.

Изучите следующие рифмы с этими карточками:

  • Шалтай-Болтай
  • Маленькая мисс Маффет
  • Хикори Дикори Док
  • Маленький Бо Пип
  • Идет дождь, льет
  • Мерцание, мерцание
  • Пять утят
  • Баа, Баа, Черная овца.

Диктовка

Это извечный спор – действительно ли диктант необходим в современных классах?

Нравится вам это или нет, когда речь идет о навыках говорения и аудирования, диктант — это легко оцениваемая стратегия обучения, которая может использоваться как инструмент для оценки грамотности.

Коллаборация Color Me Carefully

Эта игра «Раскрась меня осторожно» отлично подходит для совмещения навыков речи и слушания.

Ваши ученики могут играть в эту игру парами, при этом игроки должны быть разделены барьером. Есть говорящий и слушающий. Перед началом игры ведущий раскрашивает свой лист.

Во время игры говорящий дает точные инструкции слушателю, который просто внимательно слушает и раскрашивает соответствующим образом!

Цель состоит в том, чтобы слушатель произвёл произведение, близкое к тому, что произвёл говорящий. Хороший урок общения и работы в команде!

Каковы ваши советы и рекомендации по обучению навыкам говорения и аудирования? Комментарий ниже, чтобы поделиться!

 

Изображение баннера через Shutterstock/Оксану Кузьмину

Тесты на дислексию и языковые расстройства

Мы составили исчерпывающий список тестов, обычно используемых для диагностики дислексии и языковых расстройств в дошкольном возрасте и во взрослом возрасте.

Для каждого инструмента мы предоставляем краткое описание того, что измеряет тест, возрастной диапазон и информацию об издателе. Наша цель — предоставить этот исчерпывающий список, чтобы вы могли определить, какой из этих инструментов лучше всего соответствует вашим потребностям, когда вы оцениваете сильные и слабые стороны своих студентов или клиентов для постановки диагноза дислексии и/или нарушения речи.

  • Оценка языкового поведения Шкала коммуникативных намерений (ALB): Шкала ALB используется для оценки успеваемости ребенка в областях когнитивно-социального и лингвистического развития (когнитивные предпосылки значения слов, игра, коммуникативные намерения, понимание языка и языковые навыки). производство).Тест проводится детям от рождения до 24 месяцев. Используется оценка по нормам.

    Олсванг, Л., Стул-Гаммон, К., Коггинс, Т., и Карпентер, Р. (1987). Оценка языкового поведения . Сиэтл: Вашингтонский университет Press.

  • Clinical Evaluation of Language Fundamentals, Fifth Edition (CELF-5): Эта нормированная оценка была разработана для выявления, диагностики и последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 5 лет. -21 год.Тест оценивает языковое содержание и форму как в экспрессивной, так и в рецептивной языковых модальностях. Кроме того, он включает тесты на оценку прагматики, семантики и памяти. CELF-5 был специально разработан в соответствии с государственными и федеральными нормами, как указано в поправке к Закону об образовании лиц с ограниченными возможностями от 1997 года, и для облегчения разработки индивидуальных образовательных программ.
    Узнайте, что нам нравится в CELF

    Semel, E., Wiig, E.H., & Secord, W.А. (2013). Клиническая оценка основных языковых навыков s -5. Сан-Антонио, Техас: Психологический.

  • Clinical Evaluation of Language Fundamentals-Preschool, Second Edition (CELF-Preschool 2): ​​ Этот стандартизированный тест проводится для детей в возрасте 3–6 лет для измерения языкового развития. Его лучше всего использовать для скрининга и диагностики. CELF-Preschool 2 представляет собой четырехуровневую гибкую систему оценки, позволяющую определить наличие языкового расстройства, природу расстройства, измерить основы начальной школы и грамотности, а также оценить язык и общение в контексте.Тест включает в себя базовую языковую оценку, включающую измерение структуры предложения, структуры слов и выразительного словарного запаса. Расчетное время администрации 15-20 минут; используется нормальная оценка.

    Wiig, EH, Secord, WA, & Semel, E. (2004). Клиническая оценка основ языка – дошкольное учреждение 2. Сан-Антонио, Техас: Психология.

  • Всесторонняя оценка разговорной речи (CASL-2): Эта оценка была разработана для выявления, диагностики и проведения последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 3 до 21 года.Навыки обработки речи, включая понимание, выражение и поиск, измеряются в пятнадцати тестах по четырем категориям структуры языка: лексико-семантической, синтаксической, супралингвистической и прагматической. Различные тесты могут проводиться по мере необходимости. Тест проводится перорально и требует вербального или невербального ответа; не нужно ни читать, ни писать.
    Прочтите, что нам нравится в CASL-2

    Кэрроу-Вулфолк, Э. (1999). Комплексная оценка разговорной речи .Американская служба гидов. Серкл Пайнс, Миннесота.

  • Всеобъемлющий тест фонологической обработки, второе издание (CTOPP-2):  В этом стандартном тесте измеряются фонологические способности и навыки обработки с использованием трех показателей: коэффициента фонологической осведомленности (PAQ), коэффициента фонологической памяти (PMQ) и Коэффициент быстрого именования (RNQ). Они оценивают навыки фонологического восприятия, фонологический поиск и память, а также способность быстро обрабатывать и называть фонологическую информацию.Тест также помогает отслеживать прогресс, достигнутый в рамках специальных программ вмешательства, и является нормой для детей, подростков и молодых людей в возрасте от 4 до 24 лет.
    Узнайте, что нам нравится в CTOPP

    Вагнер, Р., Торгесен, Дж., Рашотте, К., и Пирсон, Н. (2013). Комплексный тест фонологической обработки, Второе издание. ПРО-ЕД. Остин, Техас.

  • Индикаторы развития для оценки обучения (DIAL-3): Этот тест был разработан для выявления детей младшего возраста в возрасте от 3 до 6 лет с отставанием в пяти областях: когнитивные/основные понятия, речь, моторика, самопомощь и социально-эмоциональные. Во время теста за ребенком наблюдают за девятью конкретными моделями поведения, включая готовность и уровень внимания. Тест может проводиться в различных условиях и включает анкету для родителей. DIAL-3, также доступный на испанском языке, стандартизирован для обоих языков.

    Марделл-Чудновски, К., и Гольденберг, Д.С. (1998). Показатели развития для оценки обучения (третье издание). Американская служба гидов. Серкл Пайнс, Миннесота.

  • Тест на словарный запас в одно слово в картинках, четвертое издание (EOWPVT-4): Это тест на называние картинок, который измеряет навыки называния и выразительного словарного запаса человека.Это норма для возраста от 2 до 80 лет. Администрирование может быть завершено менее чем за 20 минут.
    Узнайте, что нам нравится в EOWPVT

    Martin, N., & Brownell, R. (2011). Экспрессивный словесный тест с картинками, Четвертое издание. Новато, Калифорния: Академическая терапия.

  • Тест на экспрессивную лексику, второе издание (EVT-2): Это словарный тест с картинками, который измеряет экспрессивную лексику (т. е. называние). Он предназначен для совместной работы с ППВТ-4.Испытуемому показывают картинку, и он должен найти и произнести правильное слово в ответ на словесную подсказку. Этот тест предназначен для детей в возрасте от 2:6 до 90 лет.
    Прочтите, что нам нравится в EVT-2
  • Опросники для развития коммуникативного развития Макартуров – слова и жесты (CDI): Это контрольный список, в котором родителям предлагается идентифицировать различные слова, которые говорит их ребенок (8–16 месяцев). Он включает словарный запас, относящийся к людям, слова действия, слова-описания, местоимения, предлоги, вопросительные слова, предметы в доме, а также предложения.Используется оценка по нормам.

    Fenson, L., Dale, P.S., Reznick, J.S., Thal, D., Bates, E., Hartung, J., et al. (1993). Опросники коммуникативного развития Макартура: слова и жесты. Сан-Антонио, Техас: Психологический.

  • Шкалы устного и письменного языка: Письменное выражение (OWLS-2 Письменное выражение): Это индивидуальный тест, который используется в возрасте от 3 до 21 года. Он имеет три шкалы: письменное выражение, устное выражение и понимание на слух.Шкала письменного выражения измеряет использование почерка, орфографии и пунктуации. В шкале устного выражения экзаменатор просит ребенка ответить на вопросы и завершить предложения. В шкале понимания на слух экзаменатор читает слово, и ребенка просят указать на изображение слова. Используется оценка по нормам.

    Кэрроу-Вулфолк, Э. (1996). Шкалы устной и письменной речи: письменное выражение . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Словарный тест в картинках Пибоди, четвертое издание (PPVT-4): Это индивидуальный тест, который измеряет рецептивный словарный запас ребенка.Он используется для лиц от 2 лет до совершеннолетия. Ребенку показывают страницу с четырьмя картинками на ней. Экзаменатор говорит название одной из картинок и просит ребенка показать на нее. Используется оценка по нормам.

    Данн, Л., и Данн, Д.М. (2007). Тест Пибоди на словарный запас в картинках -4. Блумингтон, Миннесота: Пирсон.

  • Дошкольная языковая шкала, четвертое издание (PLS-4): Эта шкала используется для выявления детей дошкольного возраста с нарушением или задержкой речи.PLS-4 состоит из двух основных субшкал: субшкалы слухового восприятия (AC) и субшкалы экспрессивной коммуникации (EC). Подшкала AC используется для оценки способности ребенка понимать устную речь. Подшкала EC используется для оценки способности ребенка общаться с другими людьми. Используется оценка, основанная на норме, а процентили и возрастные эквиваленты используются в целом и в двух субшкалах.

    Циммерман, И.Л., Штайнер, В.Г., и Понд, Р.Э. (2002). Дошкольная языковая шкала -4.Сан-Антонио, Техас: Оценка Харкорта.

  • Тест на развитие рецептивно-экспрессивной речи, третье издание (REEL-3): Этот тест предназначен для оценки рецептивных и экспрессивных языковых способностей детей в возрасте от рождения до 36 месяцев. Этот индивидуально проводимый тест используется для диагностики младенцев и детей ясельного возраста, у которых могут быть нарушения или инвалидность, влияющие на развитие их речи. REEL-3 также включает словарный запас и дополнительные вопросы для дальнейшего изучения понимания новых языковых способностей младенцев или детей младшего возраста.Используется оценка по нормам.

    Бзох, К.Р., Лига Р., Браун, В.Л. (2003). Рецептивно-экспрессивный языковой тест -3. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Тест на словарный запас рецептивных слов в картинках (ROWPVT): Этот тест измеряет способность учащегося сопоставлять объект или понятие с его названием. Когда экзаменатор произносит определенное слово, учащийся определяет, какая из четырех иллюстраций на пластине показывает значение этого слова. Его можно использовать в сочетании с EOWPVT (выразительный словарный словарный запас в картинках) для изучения различий в развитии рецептивных и выразительных языковых навыков; два теста были согласованы. Назначается детям в возрасте от 2 до 18 лет.

    Браунелл, Р. (2000). Тест на рецептивную лексику из одного слова в картинках . Публикации академической терапии. Новато, Калифорния.

  • Тест на слуховое понимание языка, третье издание (TACL-3): Это тест с указыванием на картинку, оценивающий понимание классов слов (например, существительных, глаголов, прилагательных), грамматической морфологии (например, предлогов, единственного числа и y существительные во множественном числе, глаголы) и структуры предложений (например,, вопросы, отрицания) у детей в возрасте 3–10 лет. Ребенку показывают три картинки и дают стимул, слово или предложение, и ожидается, что он укажет на соответствующую картинку. Используется оценка по нормам.

    Кэрроу-Вулфолк, Э. (1999). Тест на понимание языка на слух -3. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Тест навыков обработки слуха, 3-е издание (TAPS-3): Этот тест измеряет, что человек делает с тем, что слышит, и может использоваться в возрасте от 4 до 18 лет. Существует множество подбаллов и три кластерных балла, включая базовые слуховые навыки, слуховую память и слуховую сплоченность. Подтесты расположены в порядке развития от самого простого к самому сложному, а дополнительный тест «Слуховая фигура-фон» также доступен для оценки того, как навыки обработки информации ребенком соотносятся с реальным миром. Этот тест предназначен для использования вместе с другими тестами для полной оценки.
    Узнайте, что нам нравится в TAPS

    Martin, N.A., & Brownell, R.(2005). Тест навыков обработки слуха , 3-е издание. Публикации академической терапии. Новато, Калифорния.

  • Тест ранней письменной речи 2 (TEWL-2): Приводятся три балла: общий коэффициент письма; базовый коэффициент письма, который измеряет способность к правописанию, использованию заглавных букв, пунктуации и структуре предложений; и коэффициент контекстуального письма, который измеряет способность ребенка придумывать рассказ, когда ему показывают картинку, принимая во внимание формат, связность, тематические элементы и структуру рассказа. Используется для детей в возрасте 3-10 лет.
    Прочтите, что нам нравится в TEWL

    Hresko, W., Herron, S., & Peak, P. (2001). Тест ранней письменной речи -2. Пирсон. Блумингтон, Миннесота.

  • Тест повествовательного языка (TNL): Этот тест уникален тем, что он измеряет, насколько хорошо дети используют свои знания языка в функциональном дискурсе, в отличие от измерения знаний реальных компонентов языка. Тест включает в себя три формата: один без графических подсказок для проверки слухового восприятия, а также одиночные и последовательные графические подсказки.Сеанс тестирования записывается и используется для выявления детей с языковыми нарушениями. Его назначают детям в возрасте 5-11 лет.

    Гиллам, Р. Б. и Пирсон, Н. А. (2004). Тест повествовательного языка . ЛингвиСистемс. Ист-Молайн, Иллинойс.

  • Тест практического языка (TOPL): Этот тест используется для оценки навыков социального общения. Он включает 44 пункта, каждый из которых устанавливает социальный контекст. После словесного стимула от экзаменатора, который также показывает картинку, ребенок отвечает на дилемму.Этот тест используется для детей в возрасте от 5 до 11 лет. Используется оценка по нормам.
    Прочтите, что нам нравится в TOPL

    Phelps-Terasaki, D. & Phelps-Gunn, T. (1992). Тест прагматического языка . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Тест на орфографическую компетентность (TOC): Тест на орфографическую компетентность (TOC) представляет собой стандартизированную меру, позволяющую узнать, как дети в возрасте от 6 до 17 лет используют и понимают основные навыки английской орфографии, такие как буквы, знаки препинания, сокращения, омофоны и специальные символы.Результаты теста включают процентили и стандартные баллы для композита, а также баллы для девяти подтестов. Два подтеста рассчитаны на время, что может предоставить полезную информацию о навыках учащегося в условиях ограниченного времени. Этот тест может быть особенно информативным при оценке учащегося, который овладел базовыми навыками фонологической осведомленности и, следовательно, больше не демонстрирует клинических маркеров дислексии или расстройства чтения, но продолжает бороться. Узнайте больше о TOC и связанных ресурсах на их веб-сайте.

    Мазер, Нэнси; Робертс, Риа; Хэммилл, Дональд Д.; Аллен, Элизабет А. (2008). Тест на знание орфографии .

  • Аризонская шкала владения артикуляцией, третья редакция (Аризона-3): Это нормативный тест артикуляции согласных и гласных в стандартном американском английском, который может проводиться для лиц в возрасте от 1,5 до 19 лет. Этот тест фокусируется на артикуляции звуков при использовании изображений для оценки произношения согласных, гласных или отдельных фонем.Ребенка попросят назвать картинки, показанные экзаменатором, а затем зададут вопрос о карточке для проверки словарного запаса.

    Фудала, Дж. Б. (2000). Аризонская шкала мастерства артикуляции -3. Лос-Анджелес: Западные психологические службы.

  • Тест артикуляции Голдмана-Фристо, второе издание (GFTA-2): Это стандартный тест, который фокусируется на артикуляции звуков путем выделения согласного звука в каждой позиции слова (начало, середина и конец).Тест разделен на три части: звуки в словах, звуки в предложениях и возбудимость. Они предназначены для оценки произношения согласных в различных условиях речи. Его назначают детям и молодым людям в возрасте от 2 до 21 года.

    Голдман, Р., и Фристоу, М. (2000). Тест артикуляции Гольдмана-Фристо -2. Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Речевая практика Кауфмана для детей (KSPT): Этот тест был разработан для помощи в диагностике и лечении речевой апраксии развития у дошкольников.Этот тест, основанный на норме, измеряет подражательную реакцию ребенка на врача и работает для оценки уровня нарушения речи и измерения прогресса путем измерения и количественной оценки улучшения моторной речи с использованием отдельных разделов теста. KSPT можно использовать для определения целей индивидуальных образовательных программ (IEP). Включает нормативную информацию, относящуюся к «нормально» говорящей популяции детей и «ненормальной» популяции.

    Кауфман, Нэнси Р. (1995). Речевой тест Кауфмана для детей .Серия больниц Уильяма Бомонта по патологии речи и языка. Издательство государственного университета Уэйна. Детройт, Мичиган.

  • Фонологический анализ Хана-Льюиса (KLPA-2): Этот тест является дополнением к G-FTA-2. Вместе с этим тестом KLPA-2 выполняет фонологический анализ артикуляционных способностей. Это поможет вам диагностировать и спланировать устранение десяти распространенных фонологических нарушений, таких как Initial Voiceing и Liquid Simplification. Его назначают детям и молодым людям в возрасте от 2 до 21 года.Оценка также может быть сделана через CD-ROM.

    Хан, Л., и Льюис, Н. (1986). Фонологический анализ Хана-Льюиса . Американская служба гидов. Серкл Пайнс, Миннесота.

  • Фототест на артикуляцию – 3-е издание (PAT-3): Пересмотренный тест PAT-3 представляет собой стандартизированный способ документирования артикуляционных ошибок у детей в возрасте от 3–0 до 8–11 лет. Тест состоит из фотографий, на которых проверяются согласные и связная речь, и фиксируется опознание ребенком фотографии, чтобы показать наличие ошибок.Результаты дают представление об ошибках артикуляции ребенка. Тест был стандартизирован для выборки из более чем 800 детей в 23 штатах от подготовительного до 4-го класса. Фотоартикуляционный тест — 3-е издание.

  • Clinical Evaluation of Language Fundamentals, Fifth Edition (CELF-5): Эта нормированная оценка была разработана для выявления, диагностики и последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 5 лет. — 21 год.Тест оценивает языковое содержание и форму как в экспрессивной, так и в рецептивной языковых модальностях. Кроме того, он включает тесты на оценку прагматики, семантики и памяти. CELF-5 был специально разработан в соответствии с государственными и федеральными нормами, как указано в поправке к Закону об образовании лиц с ограниченными возможностями от 1997 года, и для облегчения разработки индивидуальных образовательных программ.
    Узнайте, что нам нравится в CELF

    Semel, E., Wiig, E.H., & Secord, W.А. (2013). Клиническая оценка основ языка -5. Сан-Антонио, Техас: Психологический.

  • Clinical Evaluation of Language Fundamentals-Preschool, Second Edition (CELF-Preschool 2): ​​ Этот стандартизированный тест проводится для детей в возрасте 3–6 лет для измерения языкового развития. Его лучше всего использовать для скрининга и диагностики. CELF-Preschool 2 представляет собой четырехуровневую гибкую систему оценки, позволяющую определить наличие языкового расстройства, природу расстройства, измерить основы начальной школы и грамотности, а также оценить язык и общение в контексте. Тест включает в себя базовую языковую оценку, включающую измерение структуры предложения, структуры слов и выразительного словарного запаса. Расчетное время администрации 15-20 минут; используется нормальная оценка.

    Wiig, EH, Secord, WA, & Semel, E. (2004). Клиническая оценка основ языка – дошкольное учреждение -2. Сан-Антонио, Техас: Психологический.

  • Комплексная оценка разговорной речи (CASL): Эта оценка была разработана для выявления, диагностики и проведения последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 3 до 21 года.Навыки обработки речи, включая понимание, выражение и поиск, измеряются в пятнадцати тестах по четырем категориям структуры языка: лексико-семантической, синтаксической, супралингвистической и прагматической. Различные тесты могут проводиться по мере необходимости. Тест проводится перорально и требует вербального или невербального ответа; не нужно ни читать, ни писать.
    Прочтите, что нам нравится в CASL

    Carrow-Woolfolk, E. (1999). Комплексная оценка разговорной речи .Американская служба гидов. Серкл Пайнс, Миннесота.

  • Всеобъемлющий тест фонологической обработки, второе издание (CTOPP-2):  В этом стандартном тесте измеряются фонологические способности и навыки обработки с использованием трех показателей: коэффициента фонологической осведомленности (PAQ), коэффициента фонологической памяти (PMQ) и Коэффициент быстрого именования (RNQ). Они оценивают навыки фонологического восприятия, фонологический поиск и память, а также способность быстро обрабатывать и называть фонологическую информацию.Тест также помогает отслеживать прогресс, достигнутый в рамках специальных программ вмешательства, и является нормой для детей, подростков и молодых людей в возрасте от 4 до 24 лет.
    Узнайте, что нам нравится в CTOPP

    Вагнер, Р., Торгесен, Дж., Рашотте, К., и Пирсон, Н. (2013). Комплексный тест фонологической обработки, Второе издание. ПРО-ЕД. Остин, Техас.

  • Тест на словарный запас в одно слово в картинках, четвертое издание (EOWPVT-4): Это тест на называние картинок, который измеряет навыки называния и выразительного словарного запаса человека.Это норма для возраста от 2 до 80 лет. Администрирование может быть завершено менее чем за 20 минут.
    Узнайте, что нам нравится в EOWPVT

    Martin, N., & Brownell, R. (2011). Экспрессивный словесный тест с картинками, Четвертое издание. Новато, Калифорния: Академическая терапия.

  • Шкалы устного и письменного языка: Письменное выражение (OWLS Письменное выражение): Это индивидуальный тест, который используется для детей в возрасте от 5 до 21 года. Он имеет три шкалы: письменное выражение, устное выражение и понимание на слух.Шкала письменного выражения измеряет использование почерка, орфографии и пунктуации. В шкале устного выражения экзаменатор просит ребенка ответить на вопросы и завершить предложения. В шкале понимания на слух экзаменатор читает слово, и ребенка просят указать на изображение слова. Используется оценка по нормам.

    Кэрроу-Вулфолк, Э. (1996). Шкалы устной и письменной речи: письменное выражение . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Словарный тест в картинках Пибоди, четвертое издание (PPVT-4): Это индивидуальный тест, который измеряет рецептивный словарный запас ребенка. Он используется для лиц от 2 лет до совершеннолетия. Ребенку показывают страницу с четырьмя картинками на ней. Экзаменатор говорит название одной из картинок и просит ребенка показать на нее. Используется оценка по нормам.

    Данн, Л., и Данн, Д.М. (2007). Тест Пибоди на словарный запас в картинках -4.Блумингтон, Миннесота: Пирсон.

  • Тест на словарный запас рецептивных слов в картинках (ROWPVT): Этот тест измеряет способность учащегося сопоставлять объект или понятие с его названием. Когда экзаменатор произносит определенное слово, учащийся определяет, какая из четырех иллюстраций на пластине показывает значение этого слова. Его можно использовать в сочетании с EOWPVT (выразительный словарный словарный запас в картинках) для изучения различий в развитии рецептивных и выразительных языковых навыков; два теста были согласованы.Назначается детям в возрасте от 2 до 18 лет.

    Браунелл, Р. (2000). Тест на рецептивную лексику из одного слова в картинках . Публикации академической терапии. Новато, Калифорния.

  • Тест на слуховое понимание языка, третье издание (TACL-3): Это тест с указыванием на картинку, оценивающий понимание классов слов (например, существительных, глаголов, прилагательных), грамматической морфологии (например, предлогов, единственного числа и y существительные во множественном числе, глаголы) и структуры предложений (e.г., вопросы, отрицания) у детей 3–10 лет. Ребенку показывают три картинки и дают стимул, слово или предложение, и ожидается, что он укажет на соответствующую картинку. Используется оценка по нормам.

    Кэрроу-Вулфолк, Э. (1999). Тест на понимание языка на слух -3. Остин, Техас: PRO-ED

  • Тест навыков обработки слуха, 3-е издание (TAPS-3): Этот тест измеряет, что человек делает с тем, что слышит, и может использоваться в возрасте от 4 до 18 лет.Существует множество подбаллов и три кластерных балла, включая базовые слуховые навыки, слуховую память и слуховую сплоченность. Подтесты расположены в порядке развития от самого простого к самому сложному, а дополнительный тест «Слуховая фигура-фон» также доступен для оценки того, как навыки обработки информации ребенком соотносятся с реальным миром. Этот тест предназначен для использования вместе с другими тестами для полной оценки.
    Узнайте, что нам нравится в TAPS

    Martin, N.A., & Brownell, R.(2005). Тест навыков обработки слуха 3-е издание. Публикации академической терапии. Новато, Калифорния.

  • Тест ранней письменной речи 2 (TEWL-2): Приводятся три балла: общий коэффициент письма; базовый коэффициент письма, который измеряет способность к правописанию, использованию заглавных букв, пунктуации и структуре предложений; и коэффициент контекстуального письма, который измеряет способность ребенка придумывать рассказ, когда ему показывают картинку, принимая во внимание формат, связность, тематические элементы и структуру рассказа. Используется для детей в возрасте 3-10 лет.
    Прочтите, что нам нравится в TEWL

    Hresko, W., Herron, S., & Peak, P. (2001). Тест ранней письменной речи -2. Пирсон. Блумингтон, Миннесота.

  • Тест повествовательного языка (TNL): Этот тест уникален тем, что он измеряет, насколько хорошо дети используют свои знания языка в функциональном дискурсе, в отличие от измерения знаний реальных компонентов языка. Тест включает в себя три формата: один без графических подсказок для проверки слухового восприятия, а также одиночные и последовательные графические подсказки.Сеанс тестирования записывается и используется для выявления детей с языковыми нарушениями. Его назначают детям в возрасте 5-11 лет.

    Гиллам, Р. Б. и Пирсон, Н. А. (2004). Тест повествовательного языка . ЛингвиСистемс. Ист-Молайн, Иллинойс.

  • Тест практического языка (TOPL): Этот тест используется для оценки навыков социального общения. Он включает 44 пункта, каждый из которых устанавливает социальный контекст. После словесного стимула от экзаменатора, который также показывает картинку, ребенок отвечает на дилемму.Этот тест используется для детей в возрасте от 5 до 11 лет. Используется оценка по нормам.
    Прочтите, что нам нравится в TOPL

    Phelps-Terasaki, D. & Phelps-Gunn, T. (1992). Тест прагматического языка . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Письменный тест, четвертое издание (TOWL-4): Письменный тест — это комплексный тест письменного языка, наиболее полезный для выявления студентов-писателей, успеваемость которых значительно ниже их сверстников. Ребенок сочиняет рассказ по показанной картинке.Его можно назначать детям в возрасте 7–18 лет в индивидуальных или групповых условиях. Рассказ оценивается на основе понимания ребенком письменных словарных слов, а также правописания, пунктуации и использования заглавных букв. Используется оценка по нормам.
    Прочтите, что нам нравится в TOWL-4

    Hammill, D. D., & Larsen, S.C. (2009). Письменный тест -4. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Проверка орфографии в письменной форме, пятое издание (TWS-5): Этот тест орфографии на основе диктовки поставляется с двумя альтернативными 20-минутными формами, поэтому тест можно повторить для оценки прогресса.Нормативный тест был сформулирован после проверки 2000 орфографических правил. Студент оценивается по правописанию слов в письменной форме, и тест может быть использован для выявления тех, кому может потребоваться вмешательство, и для диагностики конкретных сильных и слабых сторон. Это индивидуальный тест для детей в возрасте от 6 до 18 лет.
    Узнайте, что нам нравится в TWS

    Moats, L.C., Larsen, S., & Hammill, D. (2013). Проверка письменного правописания , Пятое издание. ПРО-ЕД. Остин, Техас.

  • Словесный тест 2: элементарный: В этом тесте проверяется понимание ребенком взаимосвязей между словами и то, как он запоминает, вспоминает и использует словарный запас. Результаты могут быть использованы для координации терапии и задач в классе. Тест состоит из шести подтестов, включая ассоциации, синонимы, семантические нелепости, антонимы, определения и гибкое словоупотребление. Назначается детям 6-11 лет.
    Прочтите, что нам нравится в The Word Test

    Бауэрс, Л., Хьюзинг, Р., ЛоГиудис, К. и Орман, Дж. (2004). Словесный тест 2: Элементарный. ЛингвиСистемс. Ист-Молайн, Иллинойс.

  • Диагностическая оценка чтения с использованием стратегий пробного обучения (DAR-TTS): Тест DAR проводится в возрасте от 5 лет для оценки сильных и слабых сторон учащихся в ключевых областях обучения учащихся чтению, включая понимание печатного текста и фонологическую осведомленность. , буквы и звуки, распознавание слов, анализ слов, точность и беглость устного чтения, понимание прочитанного про себя, правописание и значение слов.DAR был разработан для использования в классе, а также для специалистов по чтению, учителей специального образования и других специалистов, чтобы помочь учащимся читать лучше, но для администрирования не требуется никаких особых требований. Тест оценивается одновременно с администрированием и DAR ScoringPro, и тест не рассчитан по времени, обычно занимает около 40 минут; есть две формы, позволяющие измерять прогресс до и после измерения. Программа Trial Teaching Strategies — это онлайн-ресурс, предназначенный для сопровождения теста DAR.Он предлагает короткие уроки, в которых рассматриваются сильные и слабые стороны учащегося по результатам теста. Студент или профессионал может войти в систему и ввести результаты DAR, чтобы получить стратегии обучения.

    Флоренс Г. Розуэлл, Флоренс Г., Чолл, Жанна С., Кертис, Мэри Э. и Кернс, Гейл. (2005). Диагностические оценки чтения . Чикаго, Иллинойс: Riverside Publishing. (2006) Стратегии пробного обучения.

  • Grey Тесты устного чтения, пятое издание (GORT-5): Этот тест измеряет скорость устного чтения, точность, беглость и понимание.GORT помогает диагностировать трудности с устным чтением. Есть две формы тестов, каждая из которых содержит 14 последовательностей чтения и соответствующие вопросы. Этот тест проводится для детей в возрасте от 6-0 до 23-11 лет. Используется стандартное тестирование; необработанные баллы конвертируются в эквивалентные баллы и стандартные баллы.
    Прочтите, что нам нравится в GORT-5

    Wiederhold, JL, & Bryant, B.R. (2012). Серые тесты устного чтения -5. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Серый тест на чтение про себя (GSRT): Этот тест проверяет способность ребенка понимать при чтении про себя.GSRT состоит из двух параллельных форм, каждая из которых состоит из 13 абзацев (рассказов). Каждая история сопровождается пятью вопросами с несколькими вариантами ответов, предназначенными для оценки понимания незнакомого материала для чтения. Оценку можно использовать, чтобы помочь детям, чье понимание прочитанного отстает от сверстников. Тест проводится для детей в возрасте 7–25 лет. Каждая форма дает необработанные баллы, эквиваленты оценок, эквиваленты возраста, процентили и коэффициент молчаливого чтения.
    Узнайте, что нам нравится в GSRT

    Blalock, G. и Видерхольт, Дж. Л. (2000). Серые тесты молчаливого чтения . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Опросник качественного чтения, пятое издание (QRI-5): Этот основанный на критериях тест оценивает способность к чтению от начального до старшего школьного возраста. Тест предоставляет оцененные списки слов и письменные отрывки, которые предназначены для оценки устного чтения, чтения про себя и понимания прочитанного. Необработанные баллы используются для преобразования результатов в баллы на уровне класса.QRI-5 — отличный инструмент для сбора данных до и после лечения.

    Колдуэлл, Дж. С., и Лесли, Л. (2011). Инвентарь качественного чтения -5. Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.

  • Тест на эффективность чтения слов, второе издание (TOWRE 2): Тест TOWRE 2 измеряет способность человека правильно и бегло произносить печатные слова. Это эффективный способ оценить способность быстро и точно произносить слова вслух, а также способность распознавать знакомые слова как целые единицы. Эти два навыка имеют решающее значение для общего навыка чтения, поэтому Национальный исследовательский совет рекомендует включать в каждую программу обучения чтению процедуры для их измерения. TOWRE 2, администрирование которого занимает от 5 до 10 минут, является эффективным способом достижения этой цели. Он включает два подмножества:
    • Sight Word Efficiency — оценивает количество напечатанных слов, которые можно точно идентифицировать за 45 секунд.
    • Эффективность фонетического декодирования — измерьте количество произносимых печатных неслов, которые можно точно декодировать за 45 секунд.

    Тест TOWRE полезен для диагностики конкретных нарушений чтения у детей старшего возраста и молодых людей в возрасте от 6 до 24 лет. Он также является хорошим способом отслеживания развития навыков фонематического декодирования и чтения слов с листа в младших начальных классах.

    Тогенсон, Дж., Вагнер, Р., и Рашотте, К. (2012). Тест на умение читать слова 5 . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Тесты на овладение навыками чтения вальдшнепа, пересмотренные (WRMT-R): Этот тест используется для оценки базовых навыков чтения и понимания.Его основная цель состоит в измерении нескольких важных аспектов способности к чтению. Он тестирует детей в детском саду на взрослую жизнь, и администрация занимает 40–45 минут для всей батареи и 15 минут для короткой шкалы. В тестах есть кластер готовности, кластер основных навыков, кластер понимания прочитанного, общее чтение-полная шкала и общее чтение-короткая шкала, а также дополнительный контрольный список букв. Таблицы норм предназначены для преобразования необработанных баллов в баллы W, эквиваленты оценок, эквиваленты возраста и стандартные баллы.
    Узнайте, что нам нравится в WRMT

    Woodcock, R. W. (1998). Чтение вальдшнепа и зачетные тесты: пересмотренный . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Батарея тестов Кауфмана для детей, второе издание (KABC-II): Этот тест предназначен для измерения вычислительных и когнитивных способностей детей и подростков в возрасте от 3 до 18 лет. Оценка состоит из четырех основных областей: шкала последовательной обработки, шкала одновременной обработки, шкала достижений и умственная обработка.Шкала последовательной обработки измеряет кратковременную память ребенка, заставляя ребенка выполнять подтесты, связанные с порядком последовательности. Шкала одновременной обработки просит ребенка использовать навыки решения проблем, которые требуют нескольких процессов одновременно. Шкала достижений — это шкала, которая проверяет способность ребенка использовать прикладные навыки, полученные дома или в школе. Психическая обработка представляет собой комбинацию тестов последовательной и одновременной обработки. Оценка умственной обработки считается очень хорошей оценкой уровня интеллектуального функционирования ребенка.

    Кауфман, А., и Кауфман, Н. (2004). Батарея тестов Кауфмана для детей -II. Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Шкала способностей детей Маккарти (MSCA): Этот инструмент позволяет оценить общий уровень интеллекта ребенка в возрасте от 2 1/2 до 8 1/2 лет. Чтобы определить сильные и слабые стороны ребенка, тестируются перцептивные, количественные, память, двигательные, вербальные и общие когнитивные навыки. Используется оценка по нормам.Хотя время проведения MSCA (60–90 минут) иногда может увеличить способность ребенка дошкольного возраста усидеть на месте, большинство детей легко проходят субтесты и, кажется, получают удовольствие от занятий.

    Маккарти, Д. (1972). Шкалы детских способностей Маккарти . Сан-Антонио, Техас: Психологический.

  • Шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине для детей младшего возраста, пятое издание (Early SB5): Это стандартизированный тест, который измеряет интеллект и когнитивные способности у детей в возрасте от 2 до 7 лет.Выявляя отклонения в развитии и особенности, Early SB5 предоставляет полезную информацию для планирования вмешательства. Батарея была разработана для оценки когнитивных способностей и ограничений ребенка наиболее эффективным, надежным и немедленным способом. В новую редакцию включены субтесты, требующие от ребенка минимальной невербальной реакции. Среднее время тестирования может варьироваться, хотя общее время составляет от 15 до 50 минут и более. Используется оценка, основанная на норме, а также оценки, эквивалентные возрасту, которые могут отслеживать изменения человека с течением времени.

    Ройд, Г. (2005). Шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине для раннего детства -5. Роллинг-Медоуз, Иллинойс: Риверсайд.

  • Шкала интеллекта Векслера для детей, четвертое издание, интегрированная (WISC-IV Integrated): Этот тест проводится для детей в возрасте от 6 до 17 лет. Интегрированный WISC-IV организован четырьмя когнитивными областями: вербальной, перцептивной, рабочей памятью и скоростью обработки. Тест включает стандартизированные показатели тестового поведения, стиля решения задач и когнитивных процессов.Тест обеспечивает систематическое наблюдение за уникальными стратегиями решения проблем ребенка и может помочь опытному клиницисту в определении сильных и слабых сторон отдельного ребенка, установлении базовых показателей эффективности, мониторинге изменений с течением времени и выработке рекомендаций по адаптации. Используется оценка по нормам.

    Wechsler, D., Fein, D., Kramer J., Morris, R., Delis, D., et al. (2004). Детская шкала интеллекта Векслера IV. Сан-Антонио, Техас: Психологический.

  • Шкала интеллекта Векслера для дошкольных и начальных классов, третье издание (WPPSI-III): Этот тест измеряет когнитивные способности детей в возрасте от 2 лет и 6 месяцев до 7 лет и 3 месяцев. WPPSI-III — это двухуровневый тест, в котором используются разные подтесты для двух возрастных диапазонов. Он состоит из составных баллов, отражающих интеллектуальное функционирование в определенных когнитивных областях (например, коэффициент вербального интеллекта и коэффициент умственного развития), а также составной балл, отражающий общие интеллектуальные способности ребенка (т.д., Полная шкала коэффициента интеллекта). Кроме того, эта редакция включает сводные баллы для коэффициента скорости обработки и общего языкового композита. Администрирование основных подтестов требует приблизительно от 30 до 50 минут в зависимости от возраста ребенка. WPPSI-III предоставляет пользователю исчерпывающую картину когнитивных способностей ребенка. Полномасштабный IQ, вербальный IQ и IQ производительности, а также дополнительные оценки подмножества основаны на норме.

    Векслер, Д. (1991). Дошкольная и начальная шкала интеллекта Векслера -III.Сан-Антонио, Техас: Психологический.

  • Тесты когнитивных способностей Вудкока-Джонсона III (WJ III COG): Этот тест представляет собой набор индивидуально проводимых тестов для измерения академических и интеллектуальных достижений ребенка. Это тесты, специально разработанные для измерения когнитивных способностей и аспектов, связанных с когнитивным функционированием. Эти тесты оценивают знания, мышление, память и поиск, скорость, слуховую обработку и визуально-пространственное мышление. Некоторые из тестов подходят для детей в возрасте от 24 месяцев, но все тесты можно проводить лицам в возрасте от 5 до 95 лет.WJ III COG был совмещен с тестами достижений Вудкока-Джонсона III (WJ III ACH). Специальные нормы предусмотрены для студентов колледжей и университетов.

    Вудкок, Р. В., МакГрю, К. С., и Мазер, Н. (2001). Тесты Вудкока-Джонсона III на когнитивные способности . Итаска, Иллинойс: Риверсайд.

  • Clinical Evaluation of Language Fundamentals, Fifth Edition (CELF-5): Эта нормированная оценка была разработана для выявления, диагностики и последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 5 лет. — 21 год.Тест оценивает языковое содержание и форму как в экспрессивной, так и в рецептивной языковых модальностях. Кроме того, он включает тесты на оценку прагматики, семантики и памяти. CELF-5 был специально разработан в соответствии с государственными и федеральными нормами, как указано в поправке к Закону об образовании лиц с ограниченными возможностями от 1997 года, и для облегчения разработки индивидуальных образовательных программ.
    Узнайте, что нам нравится в CELF

    Semel, E. , Wiig, E.H., & Secord, W.А. (2013). Клиническая оценка основ языка -5. Сан-Антонио, Техас: Психологический.

  • Комплексная оценка разговорной речи (CASL): Эта оценка была разработана для выявления, диагностики и проведения последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 3 до 21 года. Навыки обработки речи, включая понимание, выражение и поиск, измеряются в пятнадцати тестах по четырем категориям структуры языка: лексико-семантической, синтаксической, супралингвистической и прагматической.Различные тесты могут проводиться по мере необходимости. Тест проводится перорально и требует вербального или невербального ответа; не нужно ни читать, ни писать.
    Прочтите, что нам нравится в CASL

    Carrow-Woolfolk, E. (1999). Комплексная оценка разговорной речи . Американская служба гидов. Серкл Пайнс, Миннесота.

  • Всеобъемлющий тест фонологической обработки, второе издание (CTOPP-2):  В этом стандартном тесте измеряются фонологические способности и навыки обработки с использованием трех показателей: коэффициента фонологической осведомленности (PAQ), коэффициента фонологической памяти (PMQ) и Коэффициент быстрого именования (RNQ). Они оценивают навыки фонологического восприятия, фонологический поиск и память, а также способность быстро обрабатывать и называть фонологическую информацию. Тест также помогает отслеживать прогресс, достигнутый в рамках специальных программ вмешательства, и является нормой для детей, подростков и молодых людей в возрасте от 4 до 24 лет.
    Узнайте, что нам нравится в CTOPP

    Вагнер, Р., Торгесен, Дж., Рашотте, К., и Пирсон, Н. (2013). Комплексный тест фонологической обработки, Второе издание.ПРО-ЕД. Остин, Техас.

  • Тест на словарный запас в одно слово в картинках, четвертое издание (EOWPVT-4): Это тест на называние картинок, который измеряет навыки называния и выразительного словарного запаса человека. Это норма для возраста от 2 до 80 лет. Администрирование может быть завершено менее чем за 20 минут.
    Узнайте, что нам нравится в EOWPVT

    Martin, N., & Brownell, R. (2011). Экспрессивный словесный тест с картинками, Четвертое издание. Новато, Калифорния: Академическая терапия.

  • Шкалы устного и письменного языка: Письменное выражение (OWLS Письменное выражение): Это индивидуальный тест, который используется для детей в возрасте от 5 до 21 года. Он имеет три шкалы: письменное выражение, устное выражение и понимание на слух. Шкала письменного выражения измеряет использование почерка, орфографии и пунктуации. В шкале устного выражения экзаменатор просит ребенка ответить на вопросы и завершить предложения. В шкале понимания на слух экзаменатор читает слово, и ребенка просят указать на изображение слова.Используется оценка по нормам.

    Кэрроу-Вулфолк, Э. (1996). Шкалы устной и письменной речи: письменное выражение . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Словарный тест в картинках Пибоди, четвертое издание (PPVT-4): Это индивидуальный тест, который измеряет рецептивный словарный запас ребенка. Он используется для лиц от 2 лет до совершеннолетия. Ребенку показывают страницу с четырьмя картинками на ней. Экзаменатор говорит название одной из картинок и просит ребенка показать на нее.Используется оценка по нормам.

    Данн, Л., и Данн, Д.М. (2007). Тест Пибоди на словарный запас в картинках -4. Блумингтон, Миннесота: Пирсон.

  • Тест на словарный запас рецептивных слов в картинках (ROWPVT): Этот тест измеряет способность учащегося сопоставлять объект или понятие с его названием. Когда экзаменатор произносит определенное слово, учащийся определяет, какая из четырех иллюстраций на пластине показывает значение этого слова. Его можно использовать в сочетании с EOWPVT (выразительный словарный словарный запас в картинках) для изучения различий в развитии рецептивных и выразительных языковых навыков; два теста были согласованы.Назначается детям в возрасте от 2 до 18 лет.

    Браунелл, Р. (2000). Тест на рецептивную лексику из одного слова в картинках . Публикации академической терапии. Новато, Калифорния.

  • Тест навыков обработки слуха, 3-е издание (TAPS-3): Этот тест измеряет, что человек делает с тем, что слышит, и может использоваться в возрасте от 4 до 18 лет. Существует множество подбаллов и три кластерных балла, включая базовые слуховые навыки, слуховую память и слуховую сплоченность. Подтесты расположены в порядке развития от самого простого к самому сложному, а дополнительный тест «Слуховая фигура-фон» также доступен для оценки того, как навыки обработки информации ребенком соотносятся с реальным миром.Этот тест предназначен для использования вместе с другими тестами для полной оценки.
    Узнайте, что нам нравится в TAPS

    Martin, N.A., & Brownell, R. (2005). Тест навыков обработки слуха 3-е издание. Публикации академической терапии. Новато, Калифорния.

  • Тест ранней письменной речи 2 (TEWL-2): Приводятся три балла: общий коэффициент письма; базовый коэффициент письма, который измеряет способность к правописанию, использованию заглавных букв, пунктуации и структуре предложений; и коэффициент контекстуального письма, который измеряет способность ребенка придумывать рассказ, когда ему показывают картинку, принимая во внимание формат, связность, тематические элементы и структуру рассказа. Используется для детей в возрасте 3-10 лет.
    Прочтите, что нам нравится в TEWL

    Hresko, W., Herron, S., & Peak, P. (2001). Тест ранней письменной речи -2. Пирсон. Блумингтон, Миннесота.

  • Тест повествовательного языка (TNL): Этот тест уникален тем, что он измеряет, насколько хорошо дети используют свои знания языка в функциональном дискурсе, в отличие от измерения знаний реальных компонентов языка. Тест включает в себя три формата: один без графических подсказок для проверки слухового восприятия, а также одиночные и последовательные графические подсказки.Сеанс тестирования записывается и используется для выявления детей с языковыми нарушениями. Его назначают детям в возрасте 5-11 лет.

    Гиллам, Р. Б. и Пирсон, Н. А. (2004). Тест повествовательного языка . ЛингвиСистемс. Ист-Молайн, Иллинойс.

  • Тест практического языка (TOPL): Этот тест используется для оценки навыков социального общения. Он включает 44 пункта, каждый из которых устанавливает социальный контекст. После словесной подсказки экзаменатора, который также показывает картинку, ребенок отвечает на дилемму.Этот тест используется для детей в возрасте от 5 до 11 лет. Используется оценка по нормам.
    Прочтите, что нам нравится в TOPL

    Phelps-Terasaki, D. & Phelps-Gunn, T. (1992). Тест прагматического языка . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Письменный тест, четвертое издание (TOWL-4): Письменный тест — это комплексный тест письменного языка, наиболее полезный для выявления студентов-писателей, успеваемость которых значительно ниже их сверстников.Ребенок сочиняет рассказ по показанной картинке. Его можно назначать детям в возрасте 7–18 лет в индивидуальных или групповых условиях. Рассказ оценивается на основе понимания ребенком письменных словарных слов, а также правописания, пунктуации и использования заглавных букв. Используется оценка по нормам.
    Прочтите, что нам нравится в TOWL-4

    Hammill, D. D., & Larsen, S.C. (2009). Письменный тест -4. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Письменный орфографический тест, пятое издание (TWS-5): Этот орфографический тест на основе диктовки поставляется с двумя альтернативными 20-минутными формами, поэтому тест можно повторить для оценки прогресса.Нормативный тест был сформулирован после проверки 2000 орфографических правил. Студент оценивается по правописанию слов в письменной форме, и тест может быть использован для выявления тех, кому может потребоваться вмешательство, и для диагностики конкретных сильных и слабых сторон. Это индивидуальный тест для детей в возрасте от 6 до 18 лет.
    Узнайте, что нам нравится в TWS

    Moats, L.C., Larsen, S., & Hammill, D. (2013). Проверка письменного правописания , Пятое издание. ПРО-ЕД. Остин, Техас.

  • Словесный тест 2: элементарный: В этом тесте проверяется понимание ребенком взаимосвязей между словами и то, как он запоминает, вспоминает и использует словарный запас. Результаты могут быть использованы для координации терапии и задач в классе. Тест состоит из шести подтестов, включая ассоциации, синонимы, семантические нелепости, антонимы, определения и гибкое словоупотребление. Назначается детям 6-11 лет.
    Прочтите, что нам нравится в The Word Test

    Бауэрс, Л., Хьюзинг, Р., ЛоГиудис, К. и Орман, Дж. (2004). Словесный тест 2: элементарный . ЛингвиСистемс. Ист-Молайн, Иллинойс.

  • Диагностическая оценка чтения с использованием стратегий пробного обучения (DAR-TTS): Тест DAR проводится в возрасте от 5 лет для оценки сильных и слабых сторон учащихся в ключевых областях обучения учащихся чтению, включая понимание печатного текста и фонологическую осведомленность. , буквы и звуки, распознавание слов, анализ слов, точность и беглость устного чтения, понимание прочитанного про себя, правописание и значение слов.DAR был разработан для использования в классе, а также для специалистов по чтению, учителей специального образования и других специалистов, чтобы помочь учащимся читать лучше, но для администрирования не требуется никаких особых требований. Тест оценивается одновременно с администрированием и DAR ScoringPro, и тест не рассчитан по времени, обычно занимает около 40 минут; есть две формы, позволяющие измерять прогресс до и после измерения. Программа Trial Teaching Strategies — это онлайн-ресурс, предназначенный для сопровождения теста DAR.Он предлагает короткие уроки, в которых рассматриваются сильные и слабые стороны учащегося по результатам теста. Студент или профессионал может войти в систему и ввести результаты DAR, чтобы получить стратегии обучения.

    Флоренс Г. Розуэлл, Флоренс Г., Чолл, Жанна С., Кертис, Мэри Э. и Кернс, Гейл. (2005). Диагностические оценки чтения . Чикаго, Иллинойс: Riverside Publishing. (2006) Стратегии пробного обучения.

  • Grey Тесты устного чтения, пятое издание (GORT-5): Этот тест измеряет скорость устного чтения, точность, беглость и понимание.GORT помогает диагностировать трудности с устным чтением. Есть две формы тестов, каждая из которых содержит 14 последовательностей чтения и соответствующие вопросы. Этот тест проводится для детей в возрасте от 6-0 до 23-11 лет. Используется стандартное тестирование; необработанные баллы конвертируются в эквивалентные баллы и стандартные баллы.
    Прочтите, что нам нравится в GORT-5

    Wiederhold, JL, & Bryant, B.R. (2012). Серые тесты устного чтения -5. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Серый тест на чтение про себя (GSRT): Этот тест проверяет способность ребенка понимать при чтении про себя.GSRT состоит из двух параллельных форм, каждая из которых состоит из 13 абзацев (рассказов). Каждая история сопровождается пятью вопросами с несколькими вариантами ответов, предназначенными для оценки понимания незнакомого материала для чтения. Оценку можно использовать, чтобы помочь детям, чье понимание прочитанного отстает от сверстников. Тест проводится для детей в возрасте 7–25 лет. Каждая форма дает необработанные баллы, эквиваленты оценок, эквиваленты возраста, процентили и коэффициент молчаливого чтения.
    Узнайте, что нам нравится в GSRT

    Blalock, G. и Видерхольт, Дж. Л. (2000). Серые тесты молчаливого чтения . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Опросник качественного чтения, пятое издание (QRI-5): Этот основанный на критериях тест оценивает способность к чтению от начального до старшего школьного возраста. Тест предоставляет оцененные списки слов и письменные отрывки, которые предназначены для оценки устного чтения, чтения про себя и понимания прочитанного. Необработанные баллы используются для преобразования результатов в баллы на уровне класса.QRI-5 — отличный инструмент для сбора данных до и после лечения.

    Колдуэлл, Дж. С., и Лесли, Л. (2011). Инвентарь качественного чтения -5. Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.

  • Тест на эффективность чтения слов (TOWRE 2): Тест TOWRE измеряет способность человека правильно и бегло произносить печатные слова. Это эффективный способ оценить способность быстро и точно произносить слова вслух, а также способность распознавать знакомые слова как целые единицы. Эти два навыка имеют решающее значение для общего навыка чтения, поэтому Национальный исследовательский совет рекомендует включать в каждую программу обучения чтению процедуры для их измерения. TOWRE, администрирование которого занимает от 5 до 10 минут, является эффективным способом достижения этой цели. Он включает два подмножества:
    • Sight Word Efficiency — оценивает количество напечатанных слов, которые можно точно идентифицировать за 45 секунд.
    • Эффективность фонетического декодирования — измерьте количество произносимых печатных неслов, которые можно точно декодировать за 45 секунд.

    Тест TOWRE полезен для диагностики конкретных нарушений чтения у детей старшего возраста и молодых людей в возрасте от 6 до 24 лет. Он также является хорошим способом отслеживания развития навыков фонематического декодирования и чтения слов с листа в младших начальных классах.

    Тогенсон, Дж., Вагнер, Р., и Рашотте, К. (2012). Тест на умение читать слова 5 . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Тесты на овладение навыками чтения вальдшнепа, пересмотренные (WRMT-R): Этот тест используется для оценки базовых навыков чтения и понимания.Его основная цель состоит в измерении нескольких важных аспектов способности к чтению. Он тестирует детей в детском саду на взрослую жизнь, и администрация занимает 40–45 минут для всей батареи и 15 минут для короткой шкалы. В тестах есть кластер готовности, кластер основных навыков, кластер понимания прочитанного, общее чтение-полная шкала и общее чтение-короткая шкала, а также дополнительный контрольный список букв. Таблицы норм предназначены для преобразования необработанных баллов в баллы W, эквиваленты оценок, эквиваленты возраста и стандартные баллы.
    Узнайте, что нам нравится в WRMT

    Woodcock, R. W. (1998). Чтение вальдшнепа и зачетные тесты: пересмотренный . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Clinical Evaluation of Language Fundamentals, Fifth Edition (CELF-5): Эта нормированная оценка была разработана для выявления, диагностики и последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 5 лет. — 21 год. Тест оценивает языковое содержание и форму как в экспрессивной, так и в рецептивной языковых модальностях.Кроме того, он включает тесты на оценку прагматики, семантики и памяти. CELF-5 был специально разработан в соответствии с государственными и федеральными нормами, как указано в поправке к Закону об образовании лиц с ограниченными возможностями от 1997 года, и для облегчения разработки индивидуальных образовательных программ.
    Узнайте, что нам нравится в CELF

    Semel, E., Wiig, E.H., & Secord, W.A. (2013). Клиническая оценка основ языка -5. Сан-Антонио, Техас: Психологический.

  • Комплексная оценка разговорной речи (CASL): Эта оценка была разработана для выявления, диагностики и проведения последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 3 до 21 года. Навыки обработки речи, включая понимание, выражение и поиск, измеряются в пятнадцати тестах по четырем категориям структуры языка: лексико-семантической, синтаксической, супралингвистической и прагматической. Различные тесты могут проводиться по мере необходимости. Тест проводится перорально и требует вербального или невербального ответа; не нужно ни читать, ни писать.
    Прочтите, что нам нравится в CASL

    Carrow-Woolfolk, E. (1999). Комплексная оценка разговорной речи . Американская служба гидов. Серкл Пайнс, Миннесота.

  • Всеобъемлющий тест фонологической обработки, второе издание (CTOPP-2):  В этом стандартном тесте измеряются фонологические способности и навыки обработки с использованием трех показателей: коэффициента фонологической осведомленности (PAQ), коэффициента фонологической памяти (PMQ) и Коэффициент быстрого именования (RNQ).Они оценивают навыки фонологического восприятия, фонологический поиск и память, а также способность быстро обрабатывать и называть фонологическую информацию. Тест также помогает отслеживать прогресс, достигнутый в рамках специальных программ вмешательства, и является нормой для детей, подростков и молодых людей в возрасте от 4 до 24 лет.
    Узнайте, что нам нравится в CTOPP

    Вагнер, Р., Торгесен, Дж., Рашотте, К., и Пирсон, Н. (2013). Комплексный тест фонологической обработки, Второе издание.ПРО-ЕД. Остин, Техас.

  • Тест на словарный запас в одно слово в картинках, четвертое издание (EOWPVT-4): Это тест на называние картинок, который измеряет навыки называния и выразительного словарного запаса человека. Это норма для возраста от 2 до 80 лет. Администрирование может быть завершено менее чем за 20 минут.
    Узнайте, что нам нравится в EOWPVT

    Martin, N., & Brownell, R. (2011). Экспрессивный словесный тест с картинками, Четвертое издание. Новато, Калифорния: Академическая терапия.

  • Шкалы устного и письменного языка: Письменное выражение (OWLS Письменное выражение): Это индивидуальный тест, который используется для детей в возрасте от 5 до 21 года. Он имеет три шкалы: письменное выражение, устное выражение и понимание на слух. Шкала письменного выражения измеряет использование почерка, орфографии и пунктуации. В шкале устного выражения экзаменатор просит ребенка ответить на вопросы и завершить предложения. В шкале понимания на слух экзаменатор читает слово, и ребенка просят указать на изображение слова.Используется оценка по нормам.

    Кэрроу-Вулфолк, Э. (1996). Шкалы устной и письменной речи: письменное выражение . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Словарный тест в картинках Пибоди, четвертое издание (PPVT-4): Это индивидуальный тест, который измеряет рецептивный словарный запас ребенка. Он используется для лиц от 2 лет до совершеннолетия. Ребенку показывают страницу с четырьмя картинками на ней. Экзаменатор говорит название одной из картинок и просит ребенка показать на нее.Используется оценка по нормам.

    Данн, Л., и Данн, Д.М. (2007). Тест Пибоди на словарный запас в картинках -4. Блумингтон, Миннесота: Пирсон.

  • Тест на словарный запас рецептивных слов в картинках (ROWPVT): Этот тест измеряет способность учащегося сопоставлять объект или понятие с его названием. Когда экзаменатор произносит определенное слово, учащийся определяет, какая из четырех иллюстраций на пластине показывает значение этого слова. Его можно использовать в сочетании с EOWPVT (выразительный словарный словарный запас в картинках) для изучения различий в развитии рецептивных и выразительных языковых навыков; два теста были согласованы.Назначается детям в возрасте от 2 до 18 лет.

    Браунелл, Р. (2000). Тест на рецептивную лексику из одного слова в картинках . Публикации академической терапии. Новато, Калифорния.

  • Тест навыков обработки слуха, 3-е издание (TAPS-3): Этот тест измеряет, что человек делает с тем, что слышит, и может использоваться в возрасте от 4 до 18 лет. Существует множество подбаллов и три кластерных балла, включая базовые слуховые навыки, слуховую память и слуховую сплоченность. Подтесты расположены в порядке развития от самого простого к самому сложному, а дополнительный тест «Слуховая фигура-фон» также доступен для оценки того, как навыки обработки информации ребенком соотносятся с реальным миром. Этот тест предназначен для использования вместе с другими тестами для полной оценки.
    Узнайте, что нам нравится в TAPS

    Martin, N.A., & Brownell, R. (2005). Тест навыков обработки слуха 3-е издание. Публикации академической терапии. Новато, Калифорния.

  • Письменный тест, четвертое издание (TOWL-4): Письменный тест — это комплексный тест письменного языка, наиболее полезный для выявления студентов-писателей, успеваемость которых значительно ниже их сверстников.Ребенок сочиняет рассказ по показанной картинке. Его можно назначать детям в возрасте 7–18 лет в индивидуальных или групповых условиях. Рассказ оценивается на основе понимания ребенком письменных словарных слов, а также правописания, пунктуации и использования заглавных букв. Используется оценка по нормам.
    Прочтите, что нам нравится в TOWL-4

    Hammill, D.D., & Larsen, S.C. (2009). Письменный тест -4. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Письменный орфографический тест, пятое издание (TWS-5): Этот орфографический тест на основе диктовки поставляется с двумя альтернативными 20-минутными формами, поэтому тест можно повторить для оценки прогресса. Нормативный тест был сформулирован после проверки 2000 орфографических правил. Студент оценивается по правописанию слов в письменной форме, и тест может быть использован для выявления тех, кому может потребоваться вмешательство, и для диагностики конкретных сильных и слабых сторон. Это индивидуальный тест для детей в возрасте от 6 до 18 лет.
    Узнайте, что нам нравится в TWS

    Moats, L.C., Larsen, S., & Hammill, D. (2013). Проверка письменного правописания , Пятое издание. ПРО-ЕД. Остин, Техас.

  • Словесный тест 2: Подросток: В этом тесте есть новые стимулы, взятые из школьной программы, соответствующей возрасту, для проверки слов, которые учащиеся должны знать.Есть шесть подтестов: ассоциации, синонимы, семантические нелепости, антонимы, определения и гибкое словоупотребление. Назначается детям 12-17 лет.
    Прочтите, что нам нравится в The Word Test

    Бауэрс, Л., Хьюзинг, Р., ЛоГиудис, К. и Орман, Дж. (2005). Словесный тест 2: Подросток . ЛингвиСистемс. Ист-Молайн, Иллинойс.

  • Диагностическая оценка чтения с использованием стратегий пробного обучения (DAR-TTS): Тест DAR проводится в возрасте от 5 лет для оценки сильных и слабых сторон учащихся в ключевых областях обучения учащихся чтению, включая понимание печатного текста и фонологическую осведомленность. , буквы и звуки, распознавание слов, анализ слов, точность и беглость устного чтения, понимание прочитанного про себя, правописание и значение слов.DAR был разработан для использования в классе, а также для специалистов по чтению, учителей специального образования и других специалистов, чтобы помочь учащимся читать лучше, но для администрирования не требуется никаких особых требований. Тест оценивается одновременно с администрированием и DAR ScoringPro, и тест не рассчитан по времени, обычно занимает около 40 минут; есть две формы, позволяющие измерять прогресс до и после измерения. Программа Trial Teaching Strategies — это онлайн-ресурс, предназначенный для сопровождения теста DAR. Он предлагает короткие уроки, в которых рассматриваются сильные и слабые стороны учащегося по результатам теста. Студент или профессионал может войти в систему и ввести результаты DAR, чтобы получить стратегии обучения.

    Флоренс Г. Розуэлл, Флоренс Г., Чолл, Жанна С., Кертис, Мэри Э. и Кернс, Гейл. (2005). Диагностические оценки чтения . Чикаго, Иллинойс: Riverside Publishing. (2006) Стратегии пробного обучения.

  • Grey Тесты устного чтения, пятое издание (GORT-5): Этот тест измеряет скорость устного чтения, точность, беглость и понимание.GORT помогает диагностировать трудности с устным чтением. Есть две формы тестов, каждая из которых содержит 14 последовательностей чтения и соответствующие вопросы. Этот тест проводится для детей в возрасте от 6-0 до 23-11 лет. Используется стандартное тестирование; необработанные баллы конвертируются в эквивалентные баллы и стандартные баллы.
    Прочтите, что нам нравится в GORT-5

    Wiederhold, JL, & Bryant, B. R. (2012). Серые тесты устного чтения -5. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Серый тест на чтение про себя (GSRT): Этот тест проверяет способность ребенка понимать при чтении про себя.GSRT состоит из двух параллельных форм, каждая из которых состоит из 13 абзацев (рассказов). Каждая история сопровождается пятью вопросами с несколькими вариантами ответов, предназначенными для оценки понимания незнакомого материала для чтения. Оценку можно использовать, чтобы помочь детям, чье понимание прочитанного отстает от сверстников. Тест проводится для детей в возрасте 7–25 лет. Каждая форма дает необработанные баллы, эквиваленты оценок, эквиваленты возраста, процентили и коэффициент молчаливого чтения.
    Узнайте, что нам нравится в GSRT

    Blalock, G.и Видерхольт, Дж. Л. (2000). Серые тесты молчаливого чтения . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Опросник качественного чтения, пятое издание (QRI-5): Этот основанный на критериях тест оценивает способность к чтению от начального до старшего школьного возраста. Тест предоставляет оцененные списки слов и письменные отрывки, которые предназначены для оценки устного чтения, чтения про себя и понимания прочитанного. Необработанные баллы используются для преобразования результатов в баллы на уровне класса.QRI-5 — отличный инструмент для сбора данных до и после лечения.

    Колдуэлл, Дж. С., и Лесли, Л. (2011). Инвентарь качественного чтения -5. Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.

  • Тест на эффективность чтения слов (TOWRE 2): Тест TOWRE измеряет способность человека правильно и бегло произносить печатные слова. Это эффективный способ оценить способность быстро и точно произносить слова вслух, а также способность распознавать знакомые слова как целые единицы.Эти два навыка имеют решающее значение для общего навыка чтения, поэтому Национальный исследовательский совет рекомендует включать в каждую программу обучения чтению процедуры для их измерения. TOWRE, администрирование которого занимает от 5 до 10 минут, является эффективным способом достижения этой цели. Он включает два подмножества:
    • Sight Word Efficiency — оценивает количество напечатанных слов, которые можно точно идентифицировать за 45 секунд.
    • Эффективность фонетического декодирования — измерьте количество произносимых печатных неслов, которые можно точно декодировать за 45 секунд.

    Тест TOWRE полезен для диагностики конкретных нарушений чтения у детей старшего возраста и молодых людей в возрасте от 6 до 24 лет. Он также является хорошим способом отслеживания развития навыков фонематического декодирования и чтения слов с листа в младших начальных классах.

    Тогенсон, Дж., Вагнер, Р., и Рашотте, К. (2012). Тест на умение читать слова 5 . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Тесты на овладение навыками чтения вальдшнепа, пересмотренные (WRMT-R): Этот тест используется для оценки базовых навыков чтения и понимания.Его основная цель состоит в измерении нескольких важных аспектов способности к чтению. Он тестирует детей в детском саду на взрослую жизнь, и администрация занимает 40–45 минут для всей батареи и 15 минут для короткой шкалы. В тестах есть кластер готовности, кластер основных навыков, кластер понимания прочитанного, общее чтение-полная шкала и общее чтение-короткая шкала, а также дополнительный контрольный список букв. Таблицы норм предназначены для преобразования необработанных баллов в баллы W, эквиваленты оценок, эквиваленты возраста и стандартные баллы.
    Узнайте, что нам нравится в WRMT

    Woodcock, R. W. (1998). Чтение вальдшнепа и зачетные тесты: пересмотренный . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Clinical Evaluation of Language Fundamentals, Fifth Edition (CELF-5): Эта нормированная оценка была разработана для выявления, диагностики и последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 5 лет. — 21 год. Тест оценивает языковое содержание и форму как в экспрессивной, так и в рецептивной языковых модальностях. Кроме того, он включает тесты на оценку прагматики, семантики и памяти. CELF-5 был специально разработан в соответствии с государственными и федеральными нормами, как указано в поправке к Закону об образовании лиц с ограниченными возможностями от 1997 года, и для облегчения разработки индивидуальных образовательных программ.
    Узнайте, что нам нравится в CELF

    Semel, E., Wiig, E.H., & Secord, W.A. (2013). Клиническая оценка основ языка -5. Сан-Антонио, Техас: Психологический.

  • Комплексная оценка разговорной речи (CASL): Эта оценка была разработана для выявления, диагностики и проведения последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 3 до 21 года. Навыки обработки речи, включая понимание, выражение и поиск, измеряются в пятнадцати тестах по четырем категориям структуры языка: лексико-семантической, синтаксической, супралингвистической и прагматической.Различные тесты могут проводиться по мере необходимости. Тест проводится перорально и требует вербального или невербального ответа; не нужно ни читать, ни писать.
    Прочтите, что нам нравится в CASL

    Carrow-Woolfolk, E. (1999). Комплексная оценка разговорной речи . Американская служба гидов. Серкл Пайнс, Миннесота.

  • Всеобъемлющий тест фонологической обработки, второе издание (CTOPP-2):  В этом стандартном тесте измеряются фонологические способности и навыки обработки с использованием трех показателей: коэффициента фонологической осведомленности (PAQ), коэффициента фонологической памяти (PMQ) и Коэффициент быстрого именования (RNQ).Они оценивают навыки фонологического восприятия, фонологический поиск и память, а также способность быстро обрабатывать и называть фонологическую информацию. Тест также помогает отслеживать прогресс, достигнутый в рамках специальных программ вмешательства, и является нормой для детей, подростков и молодых людей в возрасте от 4 до 24 лет.
    Узнайте, что нам нравится в CTOPP

    Вагнер, Р. , Торгесен, Дж., Рашотте, К., и Пирсон, Н. (2013). Комплексный тест фонологической обработки, Второе издание.ПРО-ЕД. Остин, Техас.

  • Тест на словарный запас в одно слово в картинках, четвертое издание (EOWPVT-4): Это тест на называние картинок, который измеряет навыки называния и выразительного словарного запаса человека. Это норма для возраста от 2 до 80 лет. Администрирование может быть завершено менее чем за 20 минут.
    Узнайте, что нам нравится в EOWPVT

    Martin, N., & Brownell, R. (2011). Экспрессивный словесный тест в картинках, Четвертое издание . Новато, Калифорния: Академическая терапия.

  • Шкалы устного и письменного языка: Письменное выражение (OWLS Письменное выражение): Это индивидуальный тест, который используется для детей в возрасте от 5 до 21 года. Он имеет три шкалы: письменное выражение, устное выражение и понимание на слух. Шкала письменного выражения измеряет использование почерка, орфографии и пунктуации. В шкале устного выражения экзаменатор просит ребенка ответить на вопросы и завершить предложения. В шкале понимания на слух экзаменатор читает слово, и ребенка просят указать на изображение слова.Используется оценка по нормам.

    Кэрроу-Вулфолк, Э. (1996). Шкалы устной и письменной речи: письменное выражение . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Словарный тест в картинках Пибоди, четвертое издание (PPVT-4): Это индивидуальный тест, который измеряет рецептивный словарный запас ребенка. Он используется для лиц от 2 лет до совершеннолетия. Ребенку показывают страницу с четырьмя картинками на ней. Экзаменатор говорит название одной из картинок и просит ребенка показать на нее.Используется оценка по нормам.

    Данн, Л., и Данн, Д.М. (2007). Тест Пибоди на словарный запас в картинках -4. Блумингтон, Миннесота: Пирсон.

  • Тест на словарный запас рецептивных слов в картинках (ROWPVT): Этот тест измеряет способность учащегося сопоставлять объект или понятие с его названием. Когда экзаменатор произносит определенное слово, учащийся определяет, какая из четырех иллюстраций на пластине показывает значение этого слова. Его можно использовать в сочетании с EOWPVT (выразительный словарный словарный запас в картинках) для изучения различий в развитии рецептивных и выразительных языковых навыков; два теста были согласованы.Назначается детям в возрасте от 2 до 18 лет.

    Браунелл, Р. (2000). Тест на рецептивную лексику из одного слова в картинках . Публикации академической терапии. Новато, Калифорния.

  • Тест навыков обработки слуха, 3-е издание (TAPS-3): Этот тест измеряет, что человек делает с тем, что слышит, и может использоваться в возрасте от 4 до 18 лет. Существует множество подбаллов и три кластерных балла, включая базовые слуховые навыки, слуховую память и слуховую сплоченность. Подтесты расположены в порядке развития от самого простого к самому сложному, а дополнительный тест «Слуховая фигура-фон» также доступен для оценки того, как навыки обработки информации ребенком соотносятся с реальным миром. Этот тест предназначен для использования вместе с другими тестами для полной оценки.
    Узнайте, что нам нравится в TAPS

    Martin, N.A., & Brownell, R. (2005). Тест навыков обработки слуха 3-е издание. Публикации академической терапии. Новато, Калифорния.

  • Письменный тест, четвертое издание (TOWL-4): Письменный тест — это комплексный тест письменного языка, наиболее полезный для выявления студентов-писателей, успеваемость которых значительно ниже их сверстников.Ребенок сочиняет рассказ по показанной картинке. Его можно назначать детям в возрасте 7–18 лет в индивидуальных или групповых условиях. Рассказ оценивается на основе понимания ребенком письменных словарных слов, а также правописания, пунктуации и использования заглавных букв. Используется оценка по нормам.
    Прочтите, что нам нравится в TOWL-4

    Hammill, D.D., & Larsen, S.C. (2009). Письменный тест -4. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Письменный орфографический тест, пятое издание (TWS-5): Этот орфографический тест на основе диктовки поставляется с двумя альтернативными 20-минутными формами, поэтому тест можно повторить для оценки прогресса. Нормативный тест был сформулирован после проверки 2000 орфографических правил. Студент оценивается по правописанию слов в письменной форме, и тест может быть использован для выявления тех, кому может потребоваться вмешательство, и для диагностики конкретных сильных и слабых сторон. Это индивидуальный тест для детей в возрасте от 6 до 18 лет.
    Узнайте, что нам нравится в TWS

    Moats, L.C., Larsen, S., & Hammill, D. (2013). Проверка письменного правописания , Пятое издание. ПРО-ЕД. Остин, Техас.

  • Словесный тест 2: Подросток: В этом тесте есть новые стимулы, взятые из школьной программы, соответствующей возрасту, для проверки слов, которые учащиеся должны знать.Есть шесть подтестов: ассоциации, синонимы, семантические нелепости, антонимы, определения и гибкое словоупотребление. Назначается детям 12-17 лет.
    Прочтите, что нам нравится в The Word Test

    Бауэрс, Л., Хьюзинг, Р., ЛоГиудис, К. и Орман, Дж. (2005). Словесный тест 2: Подросток . ЛингвиСистемс. Ист-Молайн, Иллинойс.

  • Диагностическая оценка чтения с использованием стратегий пробного обучения (DAR-TTS): Тест DAR проводится в возрасте от 5 лет для оценки сильных и слабых сторон учащихся в ключевых областях обучения учащихся чтению, включая понимание печатного текста и фонологическую осведомленность. , буквы и звуки, распознавание слов, анализ слов, точность и беглость устного чтения, понимание прочитанного про себя, правописание и значение слов.DAR был разработан для использования в классе, а также для специалистов по чтению, учителей специального образования и других специалистов, чтобы помочь учащимся читать лучше, но для администрирования не требуется никаких особых требований. Тест оценивается одновременно с администрированием и DAR ScoringPro, и тест не рассчитан по времени, обычно занимает около 40 минут; есть две формы, позволяющие измерять прогресс до и после измерения. Программа Trial Teaching Strategies — это онлайн-ресурс, предназначенный для сопровождения теста DAR. Он предлагает короткие уроки, в которых рассматриваются сильные и слабые стороны учащегося по результатам теста. Студент или профессионал может войти в систему и ввести результаты DAR, чтобы получить стратегии обучения.

    Флоренс Г. Розуэлл, Флоренс Г., Чолл, Жанна С., Кертис, Мэри Э. и Кернс, Гейл. (2005). Диагностические оценки чтения . Чикаго, Иллинойс: Riverside Publishing. (2006) Стратегии пробного обучения.

  • Grey Тесты устного чтения, пятое издание (GORT-5): Этот тест измеряет скорость устного чтения, точность, беглость и понимание.GORT помогает диагностировать трудности с устным чтением. Есть две формы тестов, каждая из которых содержит 14 последовательностей чтения и соответствующие вопросы. Этот тест проводится для детей в возрасте от 6-0 до 23-11 лет. Используется стандартное тестирование; необработанные баллы конвертируются в эквивалентные баллы и стандартные баллы.
    Прочтите, что нам нравится в GORT-5

    Wiederhold, JL, & Bryant, B. R. (2012). Серые тесты устного чтения -5. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Серый тест на чтение про себя (GSRT): Этот тест проверяет способность ребенка понимать при чтении про себя.GSRT состоит из двух параллельных форм, каждая из которых состоит из 13 абзацев (рассказов). Каждая история сопровождается пятью вопросами с несколькими вариантами ответов, предназначенными для оценки понимания незнакомого материала для чтения. Оценку можно использовать, чтобы помочь детям, чье понимание прочитанного отстает от сверстников. Тест проводится для детей в возрасте 7–25 лет. Каждая форма дает необработанные баллы, эквиваленты оценок, эквиваленты возраста, процентили и коэффициент молчаливого чтения.
    Узнайте, что нам нравится в GSRT

    Blalock, G.и Видерхольт, Дж. Л. (2000). Серые тесты молчаливого чтения . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Тест Нельсона-Денни по чтению на словарный запас, понимание прочитанного и скорость чтения: Этот тест проводится для учащихся 9–16 классов и взрослых. Тест оценивает достижения учащихся в словарном запасе, понимании и скорости чтения, чтобы помочь в распределении старшеклассников и учащихся колледжей, а также выявить тех, у кого есть проблемы с чтением. Его также можно использовать для измерения прогресса, достигнутого в результате образовательных мероприятий.В разделе словарного запаса основное внимание уделяется общеупотребительным словам из классных комнат средней школы и колледжа, а отрывки для понимания взяты из широко используемых текстов колледжей и старших классов. Используются национальные нормы для средних школ, а также двух- и четырехгодичных колледжей, а проведение теста занимает 35 минут с возможностью продления до 56 минут.

    Браун, Джеймс И., Фиско, Вивиан Вик и Ханна, Джеральд С. (1993). Тест чтения Нельсона-Денни на словарный запас, понимание прочитанного и скорость чтения .Чикаго, Иллинойс: Riverside Publishing.

  • Опросник качественного чтения, пятое издание (QRI-5): Этот основанный на критериях тест оценивает способность к чтению от начального до старшего школьного возраста. Тест предоставляет оцененные списки слов и письменные отрывки, которые предназначены для оценки устного чтения, чтения про себя и понимания прочитанного. Необработанные баллы используются для преобразования результатов в баллы на уровне класса. QRI-5 — отличный инструмент для сбора данных до и после лечения.

    Колдуэлл, Дж. С., и Лесли, Л. (2011). Инвентарь качественного чтения -5. Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.

  • Тест на эффективность чтения слов (TOWRE 2): Тест TOWRE измеряет способность человека правильно и бегло произносить печатные слова. Это эффективный способ оценить способность быстро и точно произносить слова вслух, а также способность распознавать знакомые слова как целые единицы. Эти два навыка имеют решающее значение для общего навыка чтения, поэтому Национальный исследовательский совет рекомендует включать в каждую программу обучения чтению процедуры для их измерения.TOWRE, администрирование которого занимает от 5 до 10 минут, является эффективным способом достижения этой цели. Он включает два подмножества:
    • Sight Word Efficiency — оценивает количество напечатанных слов, которые можно точно идентифицировать за 45 секунд.
    • Эффективность фонетического декодирования — измерьте количество произносимых печатных неслов, которые можно точно декодировать за 45 секунд.

    Тест TOWRE полезен для диагностики конкретных нарушений чтения у детей старшего возраста и молодых людей в возрасте от 6 до 24 лет.Это также хороший способ отслеживать рост навыков фонематического декодирования и чтения слов с листа в младших классах начальной школы.

    Тогенсон, Дж., Вагнер, Р., и Рашотте, К. (2012). Тест на умение читать слова 5 . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Тесты на овладение навыками чтения вальдшнепа: пересмотренный вариант (WRMT-R): Этот тест используется для оценки основных навыков чтения и понимания. Его основная цель состоит в измерении нескольких важных аспектов способности к чтению. Он тестирует детей в детском саду на взрослую жизнь, и администрация занимает 40–45 минут для всей батареи и 15 минут для короткой шкалы.В тестах есть кластер готовности, кластер основных навыков, кластер понимания прочитанного, общее чтение-полная шкала и общее чтение-короткая шкала, а также дополнительный контрольный список букв. Таблицы норм предназначены для преобразования необработанных баллов в баллы W, эквиваленты оценок, эквиваленты возраста и стандартные баллы.
    Узнайте, что нам нравится в WRMT

    Woodcock, R. W. (1998). Чтение вальдшнепа и зачетные тесты: пересмотренный . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Clinical Evaluation of Language Fundamentals, Fifth Edition (CELF-5): Эта нормированная оценка была разработана для выявления, диагностики и последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 5 лет. — 21 год.Тест оценивает языковое содержание и форму как в экспрессивной, так и в рецептивной языковых модальностях. Кроме того, он включает тесты на оценку прагматики, семантики и памяти. CELF-5 был специально разработан в соответствии с государственными и федеральными нормами, как указано в поправке к Закону об образовании лиц с ограниченными возможностями от 1997 года, и для облегчения разработки индивидуальных образовательных программ.
    Узнайте, что нам нравится в CELF

    Semel, E., Wiig, E.H., & Secord, W.А. (2013). Клиническая оценка основ языка — 5. Сан-Антонио, Техас: психология.

  • Комплексная оценка разговорной речи (CASL): Эта оценка была разработана для выявления, диагностики и проведения последующей оценки языковых и коммуникативных расстройств у детей, подростков и молодых людей в возрасте от 3 до 21 года. Навыки обработки речи, включая понимание, выражение и поиск, измеряются в пятнадцати тестах по четырем категориям структуры языка: лексико-семантической, синтаксической, супралингвистической и прагматической.Различные тесты могут проводиться по мере необходимости. Тест проводится перорально и требует вербального или невербального ответа; не нужно ни читать, ни писать.
    Прочтите, что нам нравится в CASL

    Carrow-Woolfolk, E. (1999). Комплексная оценка разговорной речи . Американская служба гидов. Серкл Пайнс, Миннесота.

  • Всеобъемлющий тест фонологической обработки, второе издание (CTOPP-2):  В этом стандартном тесте измеряются фонологические способности и навыки обработки с использованием трех показателей: коэффициента фонологической осведомленности (PAQ), коэффициента фонологической памяти (PMQ) и Коэффициент быстрого именования (RNQ).Они оценивают навыки фонологического восприятия, фонологический поиск и память, а также способность быстро обрабатывать и называть фонологическую информацию. Тест также помогает отслеживать прогресс, достигнутый в рамках специальных программ вмешательства, и является нормой для детей, подростков и молодых людей в возрасте от 4 до 24 лет.
    Узнайте, что нам нравится в CTOPP

    Вагнер, Р. , Торгесен, Дж., Рашотте, К., и Пирсон, Н. (2013). Комплексный тест фонологической обработки, Второе издание.ПРО-ЕД. Остин, Техас.

  • Шкалы устного и письменного языка: Письменное выражение (OWLS Письменное выражение): Это индивидуальный тест, который используется для детей в возрасте от 5 до 21 года. Он имеет три шкалы: письменное выражение, устное выражение и понимание на слух. Шкала письменного выражения измеряет использование почерка, орфографии и пунктуации. В шкале устного выражения экзаменатор просит ребенка ответить на вопросы и завершить предложения. В шкале понимания на слух экзаменатор читает слово, и ребенка просят указать на изображение слова.Используется оценка по нормам.

    Кэрроу-Вулфолк, Э. (1996). Шкалы устной и письменной речи: письменное выражение . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба ориентации.

  • Словарный тест в картинках Пибоди, четвертое издание (PPVT-4): Это индивидуальный тест, который измеряет рецептивный словарный запас ребенка. Он используется для лиц от 2 лет до совершеннолетия. Ребенку показывают страницу с четырьмя картинками на ней. Экзаменатор говорит название одной из картинок и просит ребенка показать на нее.Используется оценка по нормам.

    Данн, Л., и Данн, Д.М. (2007). Тест Пибоди на словарный запас в картинках -4. Блумингтон, Миннесота: Пирсон.

  • Диагностическая оценка чтения с использованием стратегий пробного обучения (DAR-TTS): Тест DAR проводится в возрасте от 5 лет для оценки сильных и слабых сторон учащихся в ключевых областях обучения учащихся чтению, включая понимание печатного текста и фонологическую осведомленность. , буквы и звуки, распознавание слов, анализ слов, точность и беглость устного чтения, понимание прочитанного про себя, правописание и значение слов.DAR был разработан для использования в классе, а также для специалистов по чтению, учителей специального образования и других специалистов, чтобы помочь учащимся читать лучше, но для администрирования не требуется никаких особых требований. Тест оценивается одновременно с администрированием и DAR ScoringPro, и тест не рассчитан по времени, обычно занимает около 40 минут; есть две формы, позволяющие измерять прогресс до и после измерения. Программа Trial Teaching Strategies — это онлайн-ресурс, предназначенный для сопровождения теста DAR.Он предлагает короткие уроки, в которых рассматриваются сильные и слабые стороны учащегося по результатам теста. Студент или профессионал может войти в систему и ввести результаты DAR, чтобы получить стратегии обучения.

    Флоренс Г. Розуэлл, Флоренс Г., Чолл, Жанна С., Кертис, Мэри Э. и Кернс, Гейл. (2005). Диагностические оценки чтения . Чикаго, Иллинойс: Riverside Publishing. (2006) Стратегии пробного обучения.

  • Grey Тесты устного чтения, пятое издание (GORT-5): Этот тест измеряет скорость устного чтения, точность, беглость и понимание.GORT помогает диагностировать трудности с устным чтением. Есть две формы тестов, каждая из которых содержит 14 последовательностей чтения и соответствующие вопросы. Этот тест проводится для детей в возрасте от 6-0 до 23-11 лет. Используется стандартное тестирование; необработанные баллы конвертируются в эквивалентные баллы и стандартные баллы.
    Прочтите, что нам нравится в GORT-5

    Wiederhold, JL, & Bryant, B.R. (2012). Серые тесты устного чтения -5. Остин, Техас: PRO-ED.

  • Серый тест на чтение про себя (GSRT): Этот тест проверяет способность ребенка понимать при чтении про себя.GSRT состоит из двух параллельных форм, каждая из которых состоит из 13 абзацев (рассказов). Каждая история сопровождается пятью вопросами с несколькими вариантами ответов, предназначенными для оценки понимания незнакомого материала для чтения. Оценку можно использовать, чтобы помочь детям, чье понимание прочитанного отстает от сверстников. Тест проводится для детей в возрасте 7–25 лет. Каждая форма дает необработанные баллы, эквиваленты оценок, эквиваленты возраста, процентили и коэффициент молчаливого чтения.
    Узнайте, что нам нравится в GSRT

    Blalock, G. и Видерхольт, Дж. Л. (2000). Серые тесты молчаливого чтения . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Тест Нельсона-Денни по чтению на словарный запас, понимание прочитанного и скорость чтения: Этот тест проводится для учащихся 9-16 классов и взрослых. Тест оценивает достижения учащихся в словарном запасе, понимании и скорости чтения, чтобы помочь в распределении старшеклассников и учащихся колледжей, а также выявить тех, у кого есть проблемы с чтением. Его также можно использовать для измерения прогресса, достигнутого в результате образовательных мероприятий.В разделе словарного запаса основное внимание уделяется общеупотребительным словам из классных комнат средней школы и колледжа, а отрывки для понимания взяты из широко используемых текстов колледжей и старших классов. Используются национальные нормы для средних школ, а также двух- и четырехгодичных колледжей, а проведение теста занимает 35 минут с возможностью продления до 56 минут.

    Браун, Джеймс И. , Фиско, Вивиан Вик и Ханна, Джеральд С. (1993). Тест чтения Нельсона-Денни на словарный запас, понимание прочитанного и скорость чтения .Чикаго, Иллинойс: Riverside Publishing.

  • Тест на эффективность чтения слов (TOWRE 2): Тест TOWRE измеряет способность человека правильно и бегло произносить печатные слова. Это эффективный способ оценить способность быстро и точно произносить слова вслух, а также способность распознавать знакомые слова как целые единицы. Эти два навыка имеют решающее значение для общего навыка чтения, поэтому Национальный исследовательский совет рекомендует включать в каждую программу обучения чтению процедуры для их измерения.TOWRE, администрирование которого занимает от 5 до 10 минут, является эффективным способом достижения этой цели. Он включает два подмножества:
    • Sight Word Efficiency — оценивает количество напечатанных слов, которые можно точно идентифицировать за 45 секунд.
    • Эффективность фонетического декодирования — измерьте количество произносимых печатных неслов, которые можно точно декодировать за 45 секунд.

    Тест TOWRE полезен для диагностики конкретных нарушений чтения у детей старшего возраста и молодых людей в возрасте от 6 до 24 лет.Это также хороший способ отслеживать рост навыков фонематического декодирования и чтения слов с листа в младших классах начальной школы.

    Тогенсон, Дж., Вагнер, Р., и Рашотте, К. (2012). Тест на умение читать слова 5 . Остин, Техас: PRO-ED.

  • Тесты на овладение навыками чтения вальдшнепа, пересмотренные (WRMT-R): Этот тест используется для оценки базовых навыков чтения и понимания. Его основная цель состоит в измерении нескольких важных аспектов способности к чтению. Он тестирует детей в детском саду на взрослую жизнь, и администрация занимает 40–45 минут для всей батареи и 15 минут для короткой шкалы.В тестах есть кластер готовности, кластер основных навыков, кластер понимания прочитанного, общее чтение-полная шкала и общее чтение-короткая шкала, а также дополнительный контрольный список букв.