В классе и дома общество 7 класс ответы: ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова ответы

Содержание

ГДЗ по Обществознанию за 7 класс Тетрадь-тренажёр Сферы О.А. Котова, Т.Е. Лискова

Обществознание 7 класс О.А. Котова тетрадь-тренажёр

Авторы: О.А. Котова, Т.Е. Лискова

«ГДЗ по обществознанию за 7 класс Котова, Лискова, тетрадь-тренажер (Просвещение)» неоднократно пригодится ученикам и дома, и в школе. Благодаря представленному методическому комплексу подросткам удастся справиться со всеми нагрузками и избежать отрицательных отметок. Они начнут относиться к этому предмету более серьезно и не будут пропускать занятия по неуважительным причинам.

Рабочая программа по обществознанию

Очередной учебный год приготовил для учащихся 7 классов множество сюрпризов в виде контрольных, проверочных и других работ по следующим темам:

  1. Правоохранительные органы РФ. Суд, адвокатура, нотариат, ФСБ, ФСО, таможня и др.
  2. Внешняя дисциплина.
  3. Виды и формы бизнеса.
  4. Как следует относиться к деньгам?
  5. Экономика семьи.
  6. Охрана природы.

Иногда учителя будут устраивать внеплановые самостоятельные, чтобы понять, кто и как закрепил пройденное в классе, а с кем еще предстоит немного поработать. Оценки за все эти тесты важны, потому что влияют на средний балл. Чтобы школьник всегда получал желаемые отметки, ему необходимо готовиться к каждому занятию, используя надежное и качественное пособие. К числу таких книг относится данный справочник с верными ответами, выпущенный довольно известным издательством под названием «Просвещение».

Готовимся к испытаниям вместе с ГДЗ по обществознанию за 7 класс О. А. Котова

В пособии можно найти и выполненные домашние задания, и ключи к номерам, и правильные ответы на вопросы из учебника. Если семиклассник со всем этим внимательно ознакомится, то ему удастся без лишних нервов подготовиться к предметной олимпиаде, презентации проекта, конкурсу, письменному или устному опросу, самостоятельной и итоговому тесту. Все эти процессы не отнимут у школьника много времени, как это было раньше, ведь благодаря онлайн-справочнику ученик начнет постепенно разбираться в теоретической и практической частях материала.

Какие цели преследует решебник

«ГДЗ по обществознанию за 7 класс О. А. Котова, Т. Е. Лискова, тетрадь-тренажер (Просвещение)» было разработано высококвалифицированными специалистами для того, чтобы ребятам было проще самим разобраться с тем, как решается то или иное задание. К тому же с помощью пособия ребята смогут сформировать в себе полезные умения и навыки, которые пригодятся им не только в дальнейшей учебе, но и в повседневной жизни. А еще они воспитают в себе такие качества, как терпение, трудолюбие, внимательность, ответственность, независимость и уверенность в собственных силах.

Юные борцы из Углегорска и Шахтёрска завоевали львиную долю золотых

В спортивной школе имени Н. Карпенко в Шахтёрске прошёл ежегодный рождественский турнир по вольной борьбе.

В соревнованиях приняли участие углегорцы и шахтёрцы, а также гости из Ноглик и Невельска. Всего на ковёр вышли около 50 спортсменов.

Среди мальчиков 2013–2014 г. р. победителями стали шахтёрцы Владимир Сироткин (боролся в весе 20 кг) и Никита Беляев (24 кг), углегорцы Алексей Украинчик (22 кг) и Марк Иванов (36 кг).

В старшей возрастной группе 2010–2012 г. р. первые места завоевали спортсмены из Шахтёрска — Артём Сигаев (33 кг) и Владимир Сухов

(36 кг), также лидировал углегорец Вадим Ким (свыше 55 кг). Девочек на турнире было немного — они боролись в старшей возрастной группе в весе 32 кг. По итогам схваток лучшей признана Марина Головина.

Специальные призы за волю к победе получили Алексей Украинчик и Артём Вишняков, занявший 3-е место. За лучшую технику наградили борца из Невельска — Алдияра Акчалова. Кстати, Акчалов приехал на Сахалин из Казахстана и уже имеет неплохой опыт в борьбе. Соперничал он с нашим Украинчиком. Бой был непростым, но исход углегорца порадовал.

Организаторы соревнований отметили ещё одного спортсмена — самого юного борца.

Кирилл Романов из Углегорска не побоялся выйти на ковёр и показать всё, чему научился. Хотя в тройку призёров и не попал.

Тренерам СШ имени Н. Карпенко Вячеславу Нефёдову и Артуру Хиену в организации и проведении соревнований в этот раз помогали не только коллеги, но и воспитанники. 12-летний Никита Осипов, например, впервые судил на ковре.

Сегодня несколько ребят отправились на первенство Сахалинской области по вольной борьбе. Выступать на региональном уровне будут Даниил Фёдоров, Никита Осипов и Артур Бак. Кроме того, Углегорский район на соревнованиях представят чемпионка со стажем

Елизавета Шестакова и новенькая в борьбе Валерия Родина. Желаем успехов!

Светлана Гловачевская
Фото Александра Мамаева

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Расскажите об этом в социальных сетях:

«Не ставьте двойку, меня мама убьет». Почему дети боятся плохих оценок

«Проверить отметки — это святое»

Для одних родителей цифровой дневник – не более чем удобный способ узнать расписание и посмотреть домашние задания. Для других – постоянный мониторинг успеваемости ребенка и стресс из-за плохих оценок. Как рассказала «Газете.Ru» москвичка Надежда К., она постоянно заходит в электронный дневник, особенно если в этот день у ребенка контрольные. «Я слежу за успеваемостью, и всегда расстраиваюсь из-за плохих оценок. Самое сложное – сдержаться вечером, и не высказать ребенку свое «фи» по поводу тройки по математике», — признается она.

Анна М., мама ученицы третьего класса, заходит в МЭШ (Московский электронный дневник) несколько раз в день.

«Проверить отметки – это святое. Я понимаю, что видя там хорошие оценки, я удовлетворяю свое эго, — говорит она. — Но я не ругаю ребенка за плохие отметки, если поставлена тройка, значит тройка. Мне скорее не нравится отметка «4» – обычно это невнимательность, неаккуратность».

По мнению москвички, в электронных дневниках есть существенный минус. «Частенько «висит» система, а потом детям снижают отметки за сбой в прохождении теста – это неприятно. Недавно был тест, в котором участвовала вся семья: были споры и догадки, как правильно… Но в тест были заложены определенные ответы, которые не вязались с жизненными рассуждениями ребенка, это минус тестов и невозможность давать ребенку рассуждать», — говорит Анна.

13 сентября 22:48

Ираида Чайкина, бабушка ученицы начальной школы, заходит в электронный дневник, чтобы посмотреть домашние задания, а если видит плохие оценки – никогда не ругает внучку. «Я вырастила дочь, и понимаю, сколько ошибок сделала тогда, болезненно реагируя на плохие отметки. Поэтому с внучкой веду себя иначе», — признается она. Женщина призывает родителей не ругать детей за отметки, чтобы избежать обид в будущем. «Я умоляю мам – не реагируйте остро. Контроль нужен, но без истерик. Можно все проговорить и понять, где и что было упущено», — заключает Ираида Чайкина.

А что думают учителя?

За плохие оценки достается не только детям, но и учителям: общаться с родителями из-за «несправедливых» оценок им приходится практически каждый день.

«У меня была одна ученица, мама которой делала скрины с оценками, которые казались ей несправедливыми, и отправляла завучу школы. Мне приходилось объясняться за каждую отметку ребенка», — рассказывается Татьяна Лошманова, магистр педагогики, учитель начальной школы.

По словам педагога, сегодня очень строгие нормы выставления оценок, и учитель при всем желании не может поставить высокий балл, если в работе есть ошибки, недочеты или помарки.

«Например, в начальной школе есть понятие «оформление задачи». И если ученик пропустил один из обязательных пунктов, оценка будет снижена». Но родители этого не понимают, и учителям часто приходится объяснять, почему у ребенка «4», а не «5», — объясняет она.

При этом школьник может пойти на хитрость, чтобы показать родителям, будто к нему отнеслись предвзято.

По словам преподавателя, сегодня практически все ученики начальных классов пишут ручками со стирающимися чернилами, и в ее практике часто бывают случаи, когда ребенок «стирает» ошибки и показывает родителям исправленную работу.

«Но оценка-то уже выставлена, и это не пятерка. В итоге родители думают, что учитель необъективен», — говорит Татьяна Лошманова.

Дети идут на такие уловки из-за давления родителей, считает педагог. Она отмечает, что всегда старается донести до детей, что они учатся ради знаний, а не ради отметок. Но за годы работы в школе через нее прошло немало родителей, остро реагирующих на плохие отметки детей. «Была одна девочка, которая так и говорила: «Не ставьте плохую отметку, меня мама убьет», — вспоминает Татьяна Лошманова. — По ее словам, и сегодня есть дети, которые сами вырывают страницы из тетрадок, чтобы переписать без ошибок. «Но делают они это не потому, что им это надо, а то потому, что боятся гнева родителей», — объясняет она.

Все это сказывается на успеваемости детей. Педагог признается, что ей часто приходится сталкиваться с ситуациями, когда родители перекладывают на детей свои амбиции. Ребенку с детства внушают, что он лучший, а значит, должен лучше всех отвечать и писать контрольные. Такие дети, получив плохую отметку, начинают рыдать и просят переписать работу.

«Ребенок не хочет ничего переписывать, но ужасно боится, что из-за плохой отметки перестанет быть лучшим для мамы», — рассказывает педагог.

Учительница московской школы Анастасия Шалаева считает, что давление на детей из-за успеваемости может нанести серьезный вред детской психике. «Получается, что на ребенка нападают с двух сторон. С одной – школа, куда он приходит и ему говорят – учись, с другой – родители, которые вместо поддержки ругают и критикуют. Ребенок страдает, ему плохо, и кажется, что никто его не любит», — объясняет она.

При этом оценки далеко не всегда являются показателем уровня знаний ребенка, уверена Шалаева — она знает на практике, что есть дети, которые стабильно плохо пишут диктанты, но при этом отдельные упражнения делают хорошо, так что в пятибалльной системе оценка, не более, чем условность.

«Очень сложно показать оценками, стал ученик лучше разбираться в предмете или нет. Может, он всегда писал диктанты и делал 20 ошибок. А очередной диктант написал с 10 ошибками. Это все равно двойка, но это абсолютно разные двойки», — объясняет Шалаева.

В такой ситуации она советует поговорить с ребенком и похвалить его за старания. «Да, у него все равно плохая оценка, но ошибок гораздо меньше, а это уже успех. Жаль, что родители не замечают улучшения, а видят только двойку», — сетует Анастасия Шалаева.

Родителям она советует перестать дергать детей из-за отметок, тогда ребенок не будет нервничать, и вероятно, станет лучше учиться. «Когда он нервничает и думает об отметке, у него мысли заняты не темой, на которую он должен ответить, а тем, что он должен получить хорошую отметку для мамы», — объясняет она.

Что советуют психологи?

«Давление из-за оценок со стороны родителей формирует в детях ненависть к школе и отбивает желание учиться в будущем, уверена Наталия Дербенева, практикующий психолог и со-основательница детского сада Infant School. «Получается, что родители на протяжении десяти лет общаются с ребенком через призму оценок, и это общение часто носит негативный характер», — объясняет она.

К тому же, ребенок может перестать верить родителям. «Если тебя так ругают из-за оценки, то все красивые слова, что «мы учимся не за оценку, а за знания» ничего не стоят», — заключает она.

По мнению врача-психотерапевта Артема Толоконина, за «борьбой» за хорошие отметки часто скрывается желание взрослых быть родителями исключительного, выдающегося и успешного ребенка. Он уверен: своим неврозом родители развивают невроз и у детей, загоняя их в рамки идеальной учебы и поведения.

«Во главу угла ставится сверхценная идея, что «ребенок должен быть лучше всех». Зачастую — любой ценой. И разменной монетой, как правило, становится счастье ребенка. У меня на приемах часто бывают «отличники», которых в детстве физически наказывали за «четверки». Это имеет печальные последствия для психики, которые влияют уже на жизнь взрослого человека», — рассказывает врач.

Психотерапевт объясняет: ругая за плохие оценки по точным предметам, родители совершенно не думают об индивидуальных особенностях ребенка. Он подразумевает, что у ребенка могут быть совсем другие задатки и склад характера.

«Требовать хорошей успеваемости по точным предметам от творческого и склонного к гуманитарным наукам ребенка — значит повышать риск его нереализованности в будущем. Не развивая свое творческое начало, он просто пойдет не по тому пути и не сможет стать счастливым в полном понимании этого слова», — объясняет он.

Наталия Дербенева рекомендует особенно нервным родителям обратиться к профессиональной помощи психолога и прописать для себя правила, как общаться с ребенком об оценках.

«Никогда нельзя самому выносить вердикт о ситуации. Нужно дать возможность ребенку выстроить причинно-следственную связь с помощью вопросов: как тебе оценка, почему балл низкий, что ты планируешь делать? И, таким образом, сместить фокус со своего восприятия на то, как ребенок оценивает каждую полученную оценку», — объясняет она.

Психолог уверена, в вопросах учебы родители должны быть «менеджерами», которые вовремя подключают необходимые ресурсы и следят за тем, кто и что должен делать. «Это и разговоры, и план действий. Не всегда дети могут сами справиться, иногда нужна помощь репетиторов», — объясняет она.

Обучение — это самостоятельный процесс, которому родители должны помогать и способствовать. Но не гиперконтролем, а содействием, помощью и внушением того, что вне зависимости от оценок ребенка любят и поддерживают, уверен Артем Толоконин. «Главное в детстве — это ощущение счастья, и к отметкам оно не имеет отношения», — заключает он.

Жилые комплексы в Москве и Московской области

Инноваторы – талантливые люди, именно они изобретают, создают, придумывают, улучшают, ведут общество и весь мир вперед! Новый жилой комплекс бизнес-класса «Инноватор» расположен в самом сердце района Раменки ЗАО Москвы.

ЖК «Инноватор» – это две 28-этажных башни с подземным паркингом в запоминающемся архитектурном решении от известного бюро СПИЧ. Планировочные решения на любой запрос – от квартир-студий от 21 кв.м. до просторных 5-комнатных квартир до 137,8 кв. м. Панорамное остекление, живописные виды на город, развитая инфраструктура с закрытым внутренним двором на стилобатной части комплекса, где разместятся детские и спортивные площадки, зоны для уединенного отдыха, а также шаговая доступность до трех лесопарковых зон – выбор современного жителя. Вместительный подземный паркинг обеспечит сохранность любимого автомобиля, а кладовые комнаты – личных вещей и спортивного инвентаря.

Окружение

Престижная локация, экология и парки, академическая среда района, удобная транспортная доступность – правильный выбор жителя мегаполиса!
Западный административный округ – один и самых престижных и экологичных округов Москвы, четверть территории которого занимают зеленые зоны. Одним из преимуществ для качественной жизни будущих жителей ЖК «Инноватор» станет соседство с природно-парковыми зонами: парки 50-летия Октября и Олимпийской деревни, Матвеевский лес, прогулочные маршруты в ландшафтном заказнике в долине реки Раменки.

Создавать будущее для детей можно уже сегодня! ЖК «Инноватор» расположен в академической среде – поблизости находятся ведущие российские университеты: МГУ имени М.В. Ломоносова, МГИМО, РТУ МИРЭА, РУДН, Академия труда и социальных отношений.

Расположение

В самом сердце Мичуринского проспекта!
ЖК «Инноватор» обладает превосходной транспортной доступностью – станция БКЛ и метро «Мичуринский проспект», удобные выезды на Мичуринский проспект, улицы Удальцова и Лобачевского позволят с легкостью и максимально быстро оказаться в любой части города. Поблизости к ЖК «Инноватор» благоустроенные для прогулок улицы: зеленые, тихие, широкие. Здесь достаточно проложить свой маршрут к комфортной жизни!

Архитектура

Быть первым — быть лучшим!
Признанный инноватор в своей области, всемирно известный биолог и ученый Иван Мичурин вдохновил архитекторов бюро СПИЧ на совершенно уникальную визуальную концепцию жилого комплекса. Талант ученого засверкал новыми красками, и сегодня «мичуринские» сочные фасады и фруктовые паттерны вишни и груши приковывают внимание к ЖК «Инноватор». Цельностеклянные фасады с элементами из моллированного стекла образуют более сложную и неповторимую форму зданий.

Передовая инженерия

Жить по-инноваторски!
Современная инженерия, единая система управления сервисами дома из мобильного приложения, приточно-вытяжная вентиляция, высокоскоростные лифты – лишь несколько примеров из целого списка актуальных и высокотехнологических решений, реализуемых в ЖК «Инноватор».

Входные группы

Увидеть — затаить дыхание!
Пространство входных групп и мест общего пользования, одновременно стильное и функциональное, включает ресепшн, уютную зону ожидания для гостей, комнаты для хранения, а также помещения для мытья лап питомцам. Для жителей комплекса будет работать консьерж-сервис. В дизайнерской отделке общественных пространств используются только качественные материалы от ведущих производителей, а дизайн пространства создают уют и гармонию, как только вы переступаете порог дома.

Своя среда

В новое через верность традициям!
Чтобы соблюсти баланс между стремительным городским ритмом жизни, природой и гармонией ландшафтные дизайнеры предусмотрели пространства для отдыха. На стилобате здания уровня второго этаже в центре города появится полноценный благоустроенный парящий над землей сад. На территории ЖК «Инноватор»» разместятся игровые и спортивные площадки, зоны отдыха, доступные только для жителей. Это пространство с ландшафтным дизайном идеально подходит для встреч, прогулок с детьми на обустроенных игровых маршрутах, занятий спортом на площадках воркаут. Экономить дорогое для жителя города время позволит собственная инфраструктура. На первых этажах здания есть все нужное: магазины, гастрономия, салоны красоты, фитнес и сервисные центры. Собственная инфраструктура жилого комплекса отвечает даже самым взыскательным потребностям. В ЖК «Инноватор» можно позволить себе кофе раннем утром, чтобы зарядится энергией нового дня, или бокал вина вечером в кругу инноваторов!

Раскрытие информации Застройщиком (в том числе размещение проектных деклараций, отчетности застройщика и иных обязательных документов) в соответствии со статьей 3.1. Федерального закона от 30.12.2004 N 214-ФЗ «Об участии в долевом строительстве многоквартирных домов и иных объектов недвижимости и о внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации» осуществляется на сайте наш.дом. рф — СЗ ТПУ МИЧУРИНСКИЙ ПРОСПЕКТ | ЕИСЖС.

ГДЗ решебники по за 7 класс

Подростки продолжают изучать один из основных предметов, и многие из них без помощи «ГДЗ по обществознанию за 7 класс» не обходятся при подготовке к урокам, а другим только предстоит узнать, что это за чудо-справочники с ответами и решенными заданиями. Особенно на пособия, находящиеся в онлайн-доступе, следует обратить внимание тем ребятам, у кого в журналах уже появились не очень хорошие отметки. Пока есть возможность, ученики должны взяться за ум и исправить ситуацию. А благодаря решебникам им не придется тратить время на посещение дополнительных курсов. Готовиться к урокам теперь можно в комфортной домашней обстановке.

Рабочая программа по обществознанию

Учиться в 7 классе — это не так уж и легко, как многим может показаться на первый взгляд. В новом году ребятам предстоит, как обычно, не только вспомнить все то, что они проходили раньше, но еще и вникнуть в суть следующих параграфов основных учебников, по которым они будут заниматься весь год:

  1. Выдающаяся личность.
  2. Качества лидера.
  3. Подросток в группе.
  4. Опасный путь преступной жизни.
  5. Проблема одиночества.
  6. Мое жилище.

На занятиях подростки будут разбирать более важные вопросы, касаемые актуальных проблем, связанных с жизнью. Они должны помнить, что занятия по обществознанию очень важны. Не стоит выполнять домашние задания только ради получения отметки. Ребята должны понимать и вникать в то, что написано в учебниках и дополнительных справочниках. Им также не нужно пропускать занятия только потому, что они не столь важны, как многим кажется. Все это приводит к не очень хорошим последствиям.

А если вдруг школьник зайдет в тупик или у него попросту не будет времени, чтобы как следует подготовиться к уроку, то на помощь придут дополнительные справочники с верными ответами и решенными номерами, доступные на нашем сайте.

Решебник — замена репетитору

Не стоит недооценивать роль «ГДЗ по обществознанию за 7 класс». Благодаря таким пособиям у ребят есть шанс:

  • улучшить оценки по предмету;
  • повысить уровень знаний;
  • подтянуть успеваемость;
  • догнать и даже опередить школьную программу;
  • стать лучшими в классе.

Больше не нужно тратить много времени, энергии и нервов на выполнение упражнений, заданных на дом. Подготовка к урокам теперь может отнять считанные минуты. И все это благодаря учебно-методическим комплексам, которые были разработаны высококвалифицированными специалистами. Такие книги призваны помогать подросткам во всех их начинаниях. Даже учителя частенько заглядывают на страницы дополнительных справочников с решенными упражнениями. А это уже о многом говорит.

Практика с ГДЗ

Частота использования сборников верных ответов и готовых заданий не навредит образовательному процессу. Напротив, работа с подобными справочниками упростит его и пробудит у подростков желание учиться и не лениться. Но только применять материалы книг необходимо правильно. В противном случае эффект от их использования будет обратный, и ребятам не удастся ни уровень знаний повысить, ни отметки улучшить.

Алгоритм работы с методическими комплексами очень прост. Для начала школьник должен самостоятельно выполнить домашнее задание. Какими бы сложными упражнения не казались, их нужно решить. И только потом можно приступать к сверке ответов и работе над допущенными ошибками, чтобы в дальнейшем избежать даже незначительных погрешностей и образования пробелов, которые со временем появляются даже у отличников.

Если вовремя воспользоваться решебниками, то дальнейшее обучение не превратится в невыполнимую миссию. Напротив, оно принесет школьникам одно только удовольствие.

ответов на ваши вопросы Монтессори

Монтессори — это философия образования и подход к обучению, которые начинаются с рождения ребенка и продолжаются в юности. Метод Монтессори основан на основных убеждениях и практиках, которые могут быть для вас новыми. Вот некоторые из вещей, о которых нас спрашивают чаще всего.

Какой возраст обслуживают школы Монтессори?

Сколько обычно учеников в Монтессори-классе?

Почему учителя Монтессори поощряют независимость моего маленького ребенка?

Может ли Монтессори принять одаренных детей? Как насчет детей с другими особыми потребностями в обучении?

Учителя Монтессори следуют учебному плану?

Правда ли, что ученики Монтессори могут делать все, что хотят, и в своем собственном темпе?

Если дети работают в своем темпе, не отстают ли они?

Почему все школы Монтессори работают, а не развлекаются?

Правда ли, что у учеников Монтессори один и тот же учитель по всем предметам?

Школы Монтессори задают домашнее задание?

Я слышал, что учителя Монтессори на самом деле не учат. Это правда? Если да, то что они делают?

Почему учителя Монтессори не ставят оценки?

Существует ли общественная школа Монтессори?

Сдают ли ученики Монтессори стандартные тесты?

Должен ли я оставить своего ребенка в Монтессори, когда он перейдет в более высокий класс?

Что будет делать мой Монтессори-ребенок, если для него не будет программы более высокого уровня?

Насколько хорошо успевают ученики Монтессори по сравнению с учениками других школ?

Какой возраст обслуживают школы Монтессори?

В настоящее время большинство программ Монтессори начинаются с уровня раннего детства (для детей в возрасте 2,5 лет).5-6 лет). Однако существуют также программы для младенцев и детей ясельного возраста (от рождения до 3 лет), детей младшего возраста (от 6 до 12 лет) и учащихся средних школ (от 12 до 18 лет). Некоторые школы называют первую часть средней школы средней школой (возраст 12–15 лет), а вторую часть — старшей школой (возраст 15–18 лет).

Преимущества Монтессори — например, упор на независимое обучение и теплое, поддерживающее сообщество — продолжают быть важными на каждом этапе развития, когда дети вырастают и становятся учащимися на протяжении всей жизни и ответственными гражданами мира.

Сколько обычно учеников в Монтессори-классе?

В отличие от некоторых частных школ, которые стремятся к очень маленьким классам, Монтессори ценит уроки сообщества, которые могут происходить, когда размер класса несколько больше. Большой, разновозрастной класс может побудить учащихся полагаться на себя и своих сверстников как на ресурсы, вместо того, чтобы сначала обращаться непосредственно к учителю за поддержкой.

класса Монтессори на уровне раннего детства и выше могут включать 20–30 учеников в возрасте от 3 лет.Все члены сообщества получают выгоду от этой конфигурации. Старшие ученики гордятся тем, что служат образцом для подражания; младшие чувствуют поддержку и обретают уверенность в предстоящих задачах. И все дети развивают свою независимость, когда решают проблемы со своими сверстниками в своем классном сообществе.

Классы для младенцев и малышей меньше по размеру, обычно в них 10–15 детей. Часто соотношение учителей и детей для этой самой младшей возрастной группы устанавливается государственными стандартами лицензирования.

Почему учителя Монтессори поощряют независимость моего маленького ребенка?

Помощь ребенку в развитии самостоятельности и самодостаточности является отличительной чертой программ Монтессори.Дети, которые независимы и делают самостоятельный выбор, развивают уверенность в себе и испытывают гордость, когда достигают своих целей.

В классе Монтессори маленьким детям помогают стать самостоятельными в заботе о своих личных потребностях и в заботе об окружающей среде в классе. Детям предоставляется свобода передвижения и выбор занятий в классе, их поощряют и поддерживают, чтобы они «делали это для себя».

ученика Монтессори — это уверенные в себе ученики, которые верят в свои способности выполнить задание. Эта уверенность и уверенность в своих силах закладывает основу для всего будущего обучения.

Может ли Монтессори принять одаренных детей? Как насчет детей с другими особыми потребностями в обучении?

Преимущество подхода Монтессори, включая классы для разных возрастов с учениками с разными способностями и интересами, заключается в том, что он позволяет каждому ребенку работать в своем собственном темпе. Учащиеся, чьи сильные стороны и интересы побуждают их к более высокому уровню обучения, могут решать интеллектуальные задачи, не отделяясь от своих сверстников.То же самое относится и к учащимся, которым может потребоваться дополнительное руководство и поддержка, в том числе к учащимся с особыми потребностями, такими как СДВГ, различия в обучении и расстройства аутистического спектра: каждый может продвигаться по учебной программе в удобном для себя темпе, не чувствуя необходимости «наверстать упущенное». ».

С точки зрения Монтессори каждый ребенок считается одаренным, каждый по-своему. У каждого ребенка есть уникальные сильные стороны и интересы, которые развивает и поддерживает среда Монтессори.

Учителя Монтессори следуют учебному плану?

школы Монтессори обучают тем же базовым навыкам, что и традиционные школы, и предлагают строгую академическую программу.Большинство предметных областей, таких как математика, естествознание, история, география и язык, знакомы, но они представлены в рамках интегрированного подхода, который объединяет отдельные направления учебной программы.

Например, изучая карту Африки, учащиеся могут изучать искусство, историю и изобретения нескольких африканских народов. Это может привести их к изучению древнего Египта, включая иероглифы и их место в истории письма. А изучение пирамид — это естественный мостик к геометрии!

Такой подход к учебной программе демонстрирует взаимосвязь всего.Это также позволяет учащимся полностью погрузиться в тему и дать волю своему любопытству.

Правда ли, что ученики Монтессори могут делать все, что хотят, и в своем собственном темпе?

Доктор Мария Монтессори заметила, что дети более мотивированы к обучению, когда работают над чем-то по своему выбору и в своем собственном уникальном темпе. Ученик Монтессори может выбрать направление обучения в любой день, но его решение ограничено материалами и занятиями — в каждой области учебной программы — которые ее учитель подготовил и представил ей.

Начиная с начального уровня учащиеся обычно устанавливают цели обучения и составляют личные планы работы под руководством учителя.

Если дети работают в своем темпе, не отстают ли они?

Хотя учащиеся могут работать в своем собственном темпе, они не работают в одиночку. Педагог Монтессори внимательно наблюдает за каждым ребенком и предоставляет материалы и занятия, которые продвигают его обучение, опираясь на уже полученные навыки и знания. Это мягкое руководство помогает каждому ребенку справиться с поставленной задачей и защищает его от того, чтобы двигаться дальше, прежде чем он будет готов, что часто является причиной того, что дети «отстают».«Каждый ребенок получает соответствующие задания в каждой области учебной программы, чтобы гарантировать, что навыки и компетенции будут полностью развиты и что ребенок сможет преследовать свои уникальные интересы.

Почему все школы Монтессори работают, а не развлекаются?

Это распространенное заблуждение относительно образования Монтессори. Доктор Монтессори поняла, что детская игра — это их работа — их усилия по овладению собственным телом и окружающей средой — и из уважения она использовала термин «работа» для описания всей их деятельности в классе.Ученики Монтессори много работают, но не воспринимают это как тяжелую работу; скорее, это выражение их естественного любопытства и желания учиться. Они занимаются этими видами деятельности с радостью и сосредоточенностью, намереваясь самостоятельно овладеть новыми навыками!

Правда ли, что у учеников Монтессори один и тот же учитель по всем предметам?

Монтессори-педагога получили образование «универсала», имеющего квалификацию для преподавания всех разделов учебной программы. Но многие школы также предпочитают нанимать специалистов по определенным предметам, таким как искусство, музыка, иностранный язык, физкультура и наука.

Школы Монтессори задают домашнее задание?

Необычно, чтобы самые младшие ученики получали домашнее задание. Как правило, родители могут рассчитывать на то, что по мере того, как учащиеся будут взрослеть в классах, им будут давать домашние задания. Когда это происходит, студенты должны потратить примерно 20-40 минут на выполнение задания самостоятельно. Маленьких детей (в возрасте 6–8 лет) можно попросить почитать родителям или выполнить проект, начатый в школе. По мере того, как ученики продвигаются по программе Монтессори, ожидается, что они будут нести больше ответственности за выполнение домашних заданий.

Я слышал, что учителя Монтессори на самом деле не учат. Это правда? Если да, то что они делают?

Когда вы наблюдаете за работой учителя Монтессори, вы можете быть удивлены! Вы не увидите ее стоящей перед классом, преподающей один и тот же урок всему классу, потому что учебная программа Монтессори индивидуализирована с учетом потребностей, интересов и стиля обучения каждого ребенка. Часто вы найдете ее на полу, работающей с отдельным ребенком. Со старшими детьми она может проводить урок в небольшой группе или демонстрировать урок или задание, которое ученики затем выполнят самостоятельно.

Одной из многих функций Монтессори-учителя является наблюдение за каждым ребенком и классным сообществом в целом и адаптация к окружающей среде и планированию уроков по мере необходимости для поддержки развития каждого ребенка. Как замечает учитель Монтессори, он определяет, когда и как представить ученику новый сложный урок, а когда повторить предыдущий урок, если навык еще не освоен.

Хотя ученица Монтессори может выбирать занятия в любой день, ее решения ограничены материалами и занятиями в каждой области учебной программы, которые учитель подготовил и представил ей.Наблюдения учителя формируют индивидуальный план обучения каждого ребенка и позволяют каждому ребенку продвигаться по учебной программе в соответствующем темпе и с соответствующим уровнем сложности.

Почему учителя Монтессори не ставят оценки?

Учащиеся Монтессори обычно не получают буквенных или числовых оценок за свою работу. Оценки, как и другие внешние поощрения, не оказывают долговременного влияния на усилия или достижения ребенка. Подход Монтессори питает внутреннюю мотивацию, разжигая естественное желание ребенка учиться.

Самостоятельный ученик также учится быть самодостаточным, не нуждаясь в подкреплении извне. В классе, конечно, учитель всегда готов дать ученикам руководство и поддержку.

Хотя большинство учителей Монтессори не выставляют оценки, они внимательно и постоянно наблюдают и оценивают прогресс каждого ученика и его готовность перейти к новым урокам. Большинство школ проводят семейные конференции несколько раз в год, чтобы родители могли увидеть образцы работ своего ребенка и услышать оценку учителя — и, возможно, даже самооценку своего ребенка.

Существует ли общественная школа Монтессори?

Есть! Все больше школьных округов включают программы Монтессори по выбору родителей. В настоящее время более 500 государственных школ по всей стране предлагают программы Монтессори. Государственное Монтессори-образование – это популярный вариант для учащихся дошкольного и старшего школьного возраста, посещающих все типы школ, финансируемых государством: районные, специализированные и чартерные.

Поскольку государственные школы Монтессори финансируются государством, они открыты для всех детей.Обычно они не требуют от поступающих студентов предварительного опыта Монтессори; однако некоторые ограничивают прием детей без опыта Монтессори только на более низкие начальные уровни.

Учащиеся часто принимаются на общественные программы Монтессори посредством лотереи, потому что претендентов, как правило, больше, чем вакансий. В то время как государственные программы Монтессори бесплатны, за обучение детей в возрасте от 3 до 4 лет в дошкольных учреждениях государственных школ, которые не полностью покрываются государственным финансированием, может взиматься плата. При необходимости дошкольное обучение обычно оплачивается по скользящей шкале в зависимости от права семьи на участие в Национальной программе школьных обедов (бесплатно, по сниженной цене или с полной оплатой).

Сдают ли ученики Монтессори стандартные тесты?

Государственные школы Монтессори уполномочены проводить те же стандартные тесты, что и другие государственные школы.

Некоторые частные школы Монтессори также проводят стандартные экзамены, особенно если они требуются школами, в которые могут перейти их ученики.Другие школы предпочитают не проводить эти тесты.

Должен ли я оставить моего ребенка в Монтессори, когда он перейдет в более высокий класс?

Преимущества Монтессори — например, упор на независимое обучение и теплое, поддерживающее сообщество — продолжают быть важными на каждом этапе развития, когда дети вырастают и становятся учащимися на протяжении всей жизни и ответственными гражданами мира. По мере того, как ваш ребенок взрослеет в своей школьной деятельности , растет и его независимость, способность решать проблемы, социальная зрелость и академические навыки.

На более высоких уровнях программы Монтессори сочетают в себе строгие академические занятия, ориентированные на учащихся, с целенаправленной работой, часто включая внеклассные экскурсии, такие как сервисное обучение, стажировки, обучение на свежем воздухе и предпринимательство, предназначенные для воспитания глобальной гражданственности и гражданской ответственности. учащимся стать полезными взрослыми, уверенными в себе и обладающими навыками, необходимыми для процветания в качестве активных граждан в обществе.

Чтобы определить, что лучше всего подходит для следующего этапа развития вашего ребенка, поговорите с его учителем, чтобы обсудить сильные стороны вашего ребенка, его интересы и области развития, а также ваши — и школьные — учебные цели для него.Наблюдайте за классной средой более высокого уровня, чтобы воочию увидеть, что ваш ребенок будет испытывать по мере своего роста, и попросите поговорить с родителями детей на следующем уровне, чтобы узнать об их опыте.

Что будет делать мой Монтессори-ребенок, если для него не будет программы более высокого уровня, в которую он мог бы перейти?

Если ваш ребенок перейдет из среды Монтессори в другой тип программы, он, скорее всего, будет процветать в обществе и в учебе. Уравновешенные, самостоятельные и привыкшие к гармоничной работе в рамках классного сообщества, ученики, которые переходят из Монтессори, обычно быстро приспосабливаются к образу жизни своей новой школы.

Насколько хорошо успевают ученики Монтессори по сравнению с учениками других школ?

Растущий объем исследований, сравнивающих учащихся Монтессори с учениками традиционных школ, показывает, что по академическим предметам учащиеся Монтессори успевают так же или даже лучше — в учебе и обществе — чем их сверстники, не являющиеся Монтессори. Эти преимущества растут по мере того, как дети приобретают больше опыта в среде Монтессори.

Большинство школ Монтессори сообщают, что их учеников обычно принимают в средние школы и колледжи по их выбору. И многие успешные выпускники ссылаются на годы, проведенные в Монтессори, когда они размышляют о важном влиянии на их жизнь.

Глава 7: Человеческое общество

КУЛЬТУРНЫЕ ЭФФЕКТЫ НА ПОВЕДЕНИЕ

ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ

СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

СОЦИАЛЬНЫЕ КОМПРЕССОРЫ

ПОЛИТИЧЕСКИЕ И ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ

СОЦИАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ

ГЛОБАЛЬНАЯ ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ

Глава 7: ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО

Как вид, мы социальные существа, живущие в компания других людей.Мы организуем себя в различные виды социальных групп, таких как кочевые племена, деревни, города и страны, в которых мы работаем, торгуем, играем, воспроизводим и взаимодействуем многими другими способами. В отличие от других видов, мы совмещаем социализацию с преднамеренными изменениями в социальном поведении и организации с течением времени. Следовательно, модели человеческого общества различаются от места к месту. от эпохи к эпохе и между культурами, что делает социальный мир очень сложная и динамичная среда.

Понимание человеческого поведения происходит из многих источников. Виды представленные здесь, основаны главным образом на научных исследованиях, но следует также признать, что литература, драма, история, философия и другие ненаучные дисциплины вносят значительный вклад к нашему пониманию самих себя. Социологи изучают поведение человека из множества культурных, политических, экономических и психологических перспективы, используя как качественный, так и количественный подходы.Они ищут устойчивые модели индивидуального и социального поведения. и для научных объяснений этих закономерностей. В некоторых случаях, такие закономерности могут показаться очевидными, как только на них укажут, хотя они, возможно, не были частью сознательного мышления большинства людей. о мире. В других случаях закономерности, выявленные научное исследование — может показать людям, что их давние представления о некоторых аспектах человеческого поведения неверны.

В этой главе содержатся рекомендации о человеческом обществе с точки зрения индивидуального и группового поведения, социальных организаций и процессов социальных изменений. Он основан на особом подходе к предмету: набросок понятной картины мира, которая непротиворечива с выводами отдельных дисциплин социальных наук — такими как антропология, экономика, политология, социология и психология, но не пытаясь описать сами выводы или лежащие в их основе методологии.

В главе описываются семь ключевых аспектов человеческого общества: культурный воздействие на поведение человека, организацию и поведение групп, процессы социальных изменений, социальные компромиссы, формы политического и экономической организации, механизмы разрешения конфликтов между группы и отдельные лица, а также национальные и международные социальные системы. Хотя многие идеи применимы ко всем человеческим обществам, эта Глава посвящена главным образом социальным характеристикам современного Соединенные Штаты.

 

ВЛИЯНИЕ КУЛЬТУРЫ НА ПОВЕДЕНИЕ

На поведение человека влияет как генетическая наследственность, так и опыт. Пути развития людей формируются социальным опытом и обстоятельствах в контексте их унаследованного генетического потенциала. Научный вопрос заключается в том, как опыт и наследственный потенциал взаимодействуют, создавая поведение человека.

Каждый человек рождается в социальной и культурной среде — семье, сообщество, социальный класс, язык, религия — и в конечном итоге развивается много социальных связей. Особенности социальной среды ребенка. влиять на то, как он или она учится думать и вести себя, с помощью инструкций, награды и наказания и пример. Эта настройка включает дом, школу, окрестности, а также, возможно, местные религиозные и правоохранительные агентства.Затем идут в основном неформальные взаимодействия ребенка. с друзьями, другими сверстниками, родственниками, развлечениями и новостями средства массовой информации. Как люди будут реагировать на все эти влияния или даже какое влияние будет наиболее сильным, как правило, непредсказуемо. Однако существует некоторое существенное сходство в том, как люди реагируют на один и тот же паттерн воздействий, т. е. на поднятие в той же культуре.Кроме того, модели поведения, обусловленные культурой, такие как речевые паттерны, язык тела и формы юмора, становятся настолько глубоко укоренились в человеческом разуме, что часто действуют без сами люди полностью осознают их.

Каждая культура включает в себя несколько иную сеть паттернов и значений: способы заработка, системы торговли и управления, социальные роли, религии, традиции в одежде, еде и искусстве, ожидания поведение, отношение к другим культурам, убеждения и ценности обо всех этих мероприятиях.В большом обществе может быть множество групп с совершенно разными субкультурами, связанными с региона, этнического происхождения или социального класса. Если доминирует одна культура в большом регионе его значения могут считаться правильными и могут быть поощряется не только семьями и религиозными группами, но и школы и правительства. Некоторые субкультуры могут возникать среди особых социальные категории (например, руководители предприятий и преступники), некоторые из которых могут пересекать национальные границы (например, музыканты и ученые).

Справедливые или несправедливые, желательные или нежелательные социальные различия существенная часть почти каждой культуры. Форма отличий варьируется в зависимости от места и времени, иногда включая жесткие касты, иногда племенная или клановая иерархия, иногда более гибкий социальный класс. Классовые различия проводятся главным образом на основе богатства, образования, род занятий, но они также могут быть связаны с другими субкультурные различия, такие как одежда, диалект и отношение к школа и работа.Эти экономические, политические и культурные различия признаются почти всеми членами общества и вызывают возмущение некоторыми из них.

Класс, в котором рождаются люди, влияет на то, какой язык, диета, вкусы и интересы, которые у них будут в детстве, и, следовательно, влияет на как они будут воспринимать социальный мир. Кроме того, класс влияет на то, что давление и возможности, с которыми люди будут сталкиваться, и, следовательно, влияет на по каким путям они, скорее всего, пойдут в жизни, включая школьное образование, профессия, брак и уровень жизни.Тем не менее, многие люди живут жизнь сильно отличается от нормы для их класса.

Легкость, с которой кто-то может изменить социальный класс, сильно различается со временем и местом. На протяжении большей части истории человечества люди были почти уверены, что будут жить и умереть в классе, в котором они были родившийся. Времена наибольшей восходящей мобильности наступили, когда общество предпринимает новые предприятия (например, на территории или технологии) и, таким образом, нуждались в большем количестве людей в профессиях более высокого класса. Сегодня в некоторых частях мира растет число людей, бегство от бедности с помощью экономических или образовательных возможностей, в то время как в других частях все большее число беднеет.

То, что считается приемлемым поведением человека, зависит от культуры к культуре и от периода к периоду времени. Каждая социальная группа имеет общепринятые диапазоны поведения для своих членов, с, возможно, некоторые специальные стандарты для подгрупп, таких как взрослые и дети, женщины и мужчины, художники и спортсмены.Необычное поведение может быть считались либо просто забавными, либо неприятными, либо наказуемо преступными. Некоторое нормальное поведение в одной культуре может считаться неприемлемым. в другой. Например, агрессивно-конкурентное поведение считается грубым в высоко кооперативных культурах. И наоборот, в некоторых субкультурах высококонкурентного общества, такого как США, отсутствие интереса к конкуренции можно рассматривать как отсутствие шаг. Хотя в мире существует большое разнообразие культурных традиций, есть некоторые виды поведения (такие как инцест, насилие над родство, воровство и изнасилование), которые считаются неприемлемыми почти во всех их.

Социальные последствия неприемлемого поведения считаются уместными также сильно различаются между разными обществами и даже внутри них. Наказание преступников варьируется от штрафов или унижений до тюремного заключения или ссылки, от побоев или увечий до казни.Форма подходящая На наказание влияют теории о его цели предотвратить или сдержать лицо от повторения преступления или удержать других от совершения преступление или просто причинить страдания ради возмездия. Успех наказания в сдерживании преступности трудно изучить, отчасти из-за этических ограничений на эксперименты, назначающие разные наказания аналогичным преступникам, а отчасти из-за трудности сохранения других факторов постоянными.

Технологии уже давно играют важную роль в человеческом поведении. Высота значение, придаваемое новым технологическим изобретениям во многих частях мира привело к более быстрому и недорогому общению и путешествиям, что, в свою очередь, привело к быстрому распространению мод и идей в одежда, еда, музыка и виды отдыха. Книги, журналы, радио и телевидение описывают способы одеваться, воспитывать детей, делать деньги, найти счастье, выйти замуж, готовить и заниматься любовью.Они тоже неявно продвигать ценности, стремления и приоритеты они изображают поведение таких людей, как дети, родители, учителя, политиков и спортсменов, а также их отношение к насилию, пол, меньшинства, роли мужчин и женщин и законность.

 

ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Помимо принадлежности к социальной и культурной среде в которых они родились, люди добровольно присоединяются к группам на основе общих занятия, убеждения или интересы (такие как союзы, политические партии, или клубы). Членство в этих группах влияет на то, как люди думают о себе и о том, что о них думают другие. Эти группы навязывают ожидания и правила, которые делают поведение участников более предсказуемым и позволяют каждой группе функционировать бесперебойно и сохранять свою идентичность. То правила могут быть неформальными и передаваться на примерах, например, как себя вести на общественном собрании, или они могут быть письменными правилами, которые строго принудительноФормальные группы часто сигнализируют о том, какое поведение им нравится. с помощью вознаграждений (таких как похвала, призы или привилегии) ​​и наказаний (например, угрозы, штрафы или отказ).

Принадлежность к какой-либо социальной группе, независимо от того, вступает ли человек в нее добровольно или рождается в нем, приносит некоторые преимущества больших чисел: возможность объединения ресурсов (таких как деньги или рабочая сила), согласованные усилия (такие как забастовки, бойкоты или голосование), а также личность и признание (например, организации, эмблемы или внимание средств массовой информации). В пределах каждой группы, отношения членов, которые часто включают образ свою группу как превосходящую другие, помогают обеспечить сплоченность внутри группы, но также может привести к серьезным конфликтам с другими группами. Отношение к другим группам, вероятно, связано со стереотипами. все члены группы, как будто они одинаковы и воспринимают в реальном поведении этих людей только те качества, которые соответствуют предубеждения наблюдателя.Такие социальные предрассудки могут включать в себя слепое уважение к некоторым категориям людей, например врачам или священнослужителям, а также слепое неуважение к другим категориям людей, которые, скажем, родившиеся за границей или женщины.

Поведение групп нельзя понимать исключительно как совокупность поведение отдельных лиц. Невозможно, например, понять современной войны, суммируя агрессивные тенденции отдельных лиц. Человек может вести себя в толпе совершенно по-разному, скажем, когда на футбольном матче, на религиозной службе или на пикете — чем когда один или с членами семьи. Несколько детей вместе могут совершить акт вандализма здание, хотя ни один из них не сделал бы это самостоятельно. К тому же взрослый часто бывает более великодушным и отзывчивым. к нуждам других в качестве члена, скажем, клуба или религиозной группы чем он или она были бы склонны быть наедине.Ситуация в группе обеспечивает вознаграждение за общение и принятие за то, что вы идете вместе с общим действием группы и затрудняет назначение винить или хвалить кого-то одного.

Общественные организации могут служить многим целям помимо тех, для которых они формально существуют. Частные клубы, которые существуют якобы для отдыха часто являются важными местами для участия в деловых операциях; университеты, которые официально существуют для содействия обучению и стипендиям может способствовать усилению или уменьшению классовых различий; и бизнес и религиозные организации часто имеют политические и социальные цели которые выходят за рамки получения прибыли или служения людям. Во многих случаях, неустановленная цель групп — исключить людей из определенных категорий от их деятельности — еще одна форма дискриминации.

 

СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

Общества, как и виды, развиваются в направлениях, открытых или частично сдерживается внутренними силами, такими как технологические разработки или политические традиции.Условия ограничения одной генерации и формировать диапазон возможностей, открытых для следующего. С одной стороны, каждое новое поколение усваивает культурные формы общества и тем не нужно заново изобретать стратегии производства продуктов питания, урегулирования конфликтов, воспитание молодежи, управление и т.д. Он также учит устремлениям о том, как общество может быть сохранено и улучшено. С другой стороны, каждое новое поколение должно решать нерешенные проблемы предыдущего поколения до: напряженность, которая может привести к войне, широкомасштабное злоупотребление наркотиками, бедность лишения, расизм и множество личных и групповых обид. Рабство в ранней истории Соединенных Штатов, например, до сих пор имеет серьезные последствия для афроамериканцев и для экономики США, образования, здравоохранения и судебной системы в целом. Жалобы могут быть облегчены ровно настолько, чтобы заставить людей терпеть их, или они может перелиться в революцию против структуры общества сам. Многие общества продолжают увековечивать вековые споры с другими через границы, религию и глубоко прочувствованные убеждения о прошлые обиды.

Правительства обычно пытаются добиться социальных изменений с помощью политики, законов, стимулов или принуждения. Иногда эти усилия работают эффективно и реально позволяют избежать социальных конфликтов. В других случаях они могут спровоцировать конфликт. Например, установка сельскохозяйственные коммуны в Советском Союзе против фермеров. желание возделывать свою частную землю достигалось только вооруженным силой и потерей миллионов жизней. Освобождение рабов в Соединенных Штатах произошло только как одно из последствий кровавой гражданской война; сто лет спустя ликвидация явной расовой сегрегации кое-где удалось добиться только за счет применения законодательных мер, суда судебные запреты и вооруженная военная охрана — и продолжает оставаться социальная проблема.

Внешние факторы, включая войну, миграцию, колониальное господство, импортированные идеи, технологии или эпидемии, стихийные бедствия — также формируют пути, по которым развивается каждое общество.Мировоззрение советского Союз, например, сильно пострадал от разгромных потерь он пострадал в обеих мировых войнах. Общества американских индейцев были опустошены и перемещены из-за болезней и войн, принесенных колонистов из Европы. В США принудительный ввоз африканцев и последующих волн иммигрантов из Европы, латинских Америка и Азия оказали большое влияние на политическую, экономическую и социальные системы (такие как труд, избирательные блоки и образовательные программы), а также добавление к национальному культурному разнообразию. Стихийные бедствия такие как штормы или засуха, могут привести к неурожаям, причиняя трудности и голод, а иногда миграция или революция.

Удобное сообщение и транспорт также стимулируют социальные изменять. Группы, ранее изолированные географически или политически, становятся все больше осознавая различные способы мышления, жизни и поведения, а иногда и о существовании совершенно разных стандартов жизни.Миграции и средства массовой информации ведут не только к смешению культур, но и исчезновению одних культур и быстрому развитию других. Простые средства связи и транспорта по всему миру ценностей и ожиданий — иногда преднамеренно в качестве пропаганды, иногда просто случайно, как в преследовании коммерческих интересов.

Численность населения, особенно его концентрация местах, и его модель роста зависит от физической среды и многими аспектами культуры: экономикой, политикой, технологией, историей, и религия. Реагируя на экономические проблемы, национальные правительства устанавливать очень разные политики — некоторые для сокращения прироста населения, некоторые, чтобы увеличить его. Некоторые религиозные группы также занимают твердую позицию. по вопросам народонаселения. Лидеры римско-католической церкви, например, долгое время выступали против контроля над рождаемостью, тогда как в последние годы религиозные лидеры других основных конфессий одобрили использование рождения контроль для ограничения размера семьи.

Независимо от государственной политики или религиозной доктрины, многие люди решать, иметь ли ребенка, исходя из практических соображений, таких как как риск для здоровья матери, ценность или стоимость ребенка в экономических или социальных условиях, количество жилой площади или личного чувство пригодности в качестве родителей. В некоторых частях мира — и в малообразованных группах в любой стране — у пар мало знание или доступ к современной информации и технологиям контроля над рождаемостью. В США наблюдается тенденция к случайным половым связям между подростками. привело к увеличению числа неожиданных и нежелательных беременностей.

В свою очередь, на социальные системы влияет население — его размер, его скорость изменения и пропорции людей с разными характеристиками (например, возраст, пол и язык). Большое увеличение размера населения требует большей специализации работы, новых государственных обязанностей, новые виды институтов и необходимость выстроить более сложную распределение ресурсов.Структура населения, особенно когда они меняются, также оказывают влияние на изменение социальных приоритетов. Чем больше разнообразие субкультур, тем разнообразнее положения. которые должны быть сделаны для них. По мере увеличения размера социальной группы так может его влияние на общество. Влияние может быть через рынки (например, молодые люди, которые вместе покупают больше спортивного инвентаря), право голоса (например, пожилые люди реже голосуют за законодательство о школьных облигациях) или признание необходимости специалистами по социальному планированию (например, большему количеству матерей, работающих вне дома, потребуется программы ухода за детьми).

 

СОЦИАЛЬНЫЕ КОМПРЕССОРЫ

Выбор между альтернативными выгодами и затратами неизбежен для индивидуально или для групп. Чтобы получить то, что мы хотим или в чем нуждаемся, это обычно необходимо отказаться от чего-то, что у нас уже есть, или, по крайней мере, отказаться от возможности получить что-то другое вместо этого. За Например, чем больше общественность тратит в целом на финансируемые государством такие проекты как автомагистрали и школы, тем меньше он может потратить на оборону (если уже принято решение не увеличивать выручку или долг).

Социальные компромиссы не всегда являются экономическими или материальными. Иногда они возникают в результате выбора между нашими частными правами и общественными хорошее: законы о курении сигарет в общественных местах, уборке за домашними животными, а ограничения скорости на шоссе, например, ограничивают индивидуальная свобода одних людей на благо других. Или выбор может возникнуть между эстетикой и полезностью. Например, предлагаемый масштабный жилой комплекс может приветствоваться потенциальными арендаторами, но противиться людьми, которые уже живут по соседству.

У разных людей разные представления о том, какими должны быть компромиссы сделано, что может привести к компромиссу или к продолжающимся разногласиям. Как обслуживаются разные интересы, часто зависит от относительных сумм ресурсов или власти, принадлежащих отдельным лицам или группам. Мирные усилия в социальных изменениях наиболее успешны, когда пострадавшие люди включены в планирование, когда информация доступна из всех соответствующих экспертов, и когда ценности и борьба за власть ясно понимаются и включены в процесс принятия решений.

Часто возникает вопрос о том, следует ли быть улучшены или следует изобрести совершенно новое устройство. С одной стороны, неоднократное исправление неприятной ситуации может сделать его достаточно терпимым, чтобы крупномасштабное изменение основного проблема никогда не предпринимается. С другой стороны, торопясь заменить каждая система, имеющая проблемы, может создать больше проблем, чем решить.

Трудно сравнивать потенциальные преимущества социальных альтернатив. Одна из причин заключается в том, что не существует общей меры для различных форм. добра — например, никакая мера, по которой богатство и социальная справедливость можно сравнивать напрямую. Другая причина заключается в том, что разные группы людей придают совершенно разные значения даже одному и тому же виду общественное благо — например, на государственное образование или минимальную заработную плату.В очень большой популяции сравнение значений еще более усложняется. тем, что очень небольшой процент населения может быть большое количество людей. Например, при общей численности населения в 100 чел. миллионов, рост уровня безработицы всего на одну сотую 1 процент (который некоторые сочли бы тривиально маленьким) означает потерю 10 000 рабочих мест (что другие люди сочли бы очень серьезный).

Суждения о последствиях социальных компромиссов, как правило, включают другие также вопросы. Одним из них является эффект расстояния: чем дальше на расстоянии или чем дальше во времени последствия решения, тем меньшее значение мы, вероятно, придаем им. Горожане, например, с меньшей вероятностью поддержат национальное законодательство по поддержке сельскохозяйственных культур, чем являются фермерами, а фермеры могут не захотеть, чтобы их федеральные налоговые доллары оплата жилищных проектов в черте города.Как личности, нам трудно сопротивляться немедленному удовольствию, даже если долгосрочные последствия скорее всего, будут отрицательными или будут терпеть немедленный дискомфорт в течение конечная выгода. Точно так же мы, как общество, склонны привязываться большее значение для немедленных выгод (таких как быстрое израсходование нефти и месторождений полезных ископаемых), чем к долгосрочным последствиям (нехватка что мы или наши потомки можем потом пострадать).

Эффект расстояния при оценке социальных компромиссов часто усиливается неуверенностью в том, возникнут ли потенциальные затраты и выгоды вообще. Иногда можно оценить вероятность несколько возможных исходов социального решения, например, что половой акт без противозачаточных средств приводит к беременности примерно один раз из четырех. Если меры относительной стоимости также могут быть помещены на всех возможных исходах, вероятностях и стоимостных показателях могут быть объединены, чтобы оценить, какая альтернатива была бы наилучшей.Но даже когда доступны и вероятности, и стоимостные меры, могут возникнуть споры о том, как собрать информацию воедино. Люди например, могут так бояться какого-то конкретного риска, что настаивают на свести его к нулю, насколько это возможно, независимо от какие другие преимущества или риски связаны с этим.

И, наконец, решения о социальных альтернативах обычно сложны тем, что люди реактивны.Когда реализуется социальная программа для достижения определенного эффекта, изобретательность людей в продвижении или сопротивление этому эффекту всегда будет увеличивать неопределенность исход.

 

ПОЛИТИЧЕСКИЕ И ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ

В большинстве стран мира национальная власть и авторитет распределены между различными людьми и группами через политику, обычно путем компромиссов между конфликтующими интересами.Через политику, правительства избираются или назначаются, а в некоторых случаях создаются вооруженные силы. Правительства имеют право создавать, интерпретировать и обеспечивать соблюдение правила и решения, которые определяют, как управляются страны.

Правила, устанавливаемые правительствами, охватывают широкий круг человеческих дел, включая торговлю, образование, брак, медицинское обслуживание, трудоустройство, военная служба, религия, путешествия, научные исследования и обмен идей.Национальное правительство или, в некоторых случаях, государство или местное самоуправление — обычно на него возлагается ответственность за услуги считается, что отдельные лица или частные организации не в состоянии хорошо себя проявить. Конституция США, например, требует федеральное правительство для выполнения лишь нескольких таких функций: доставка почты, переписи населения, чеканки денег и военной защита.Однако растущий размер и сложность американского общества привело к значительному расширению деятельности правительства.

Сегодня федеральное правительство принимает непосредственное участие в таких областях как образование, благосостояние, гражданские права, научные исследования, погода предсказание, транспортировка, сохранение национальных ресурсов, таких как как национальные парки и многое другое. Решения об обязанностях что национальные, государственные и местные органы власти должны быть согласованы среди государственных чиновников, находящихся под влиянием своих избирателей и центрами силы, такими как корпорации, военные, сельскохозяйственные интересы и профсоюзы.

Политические и экономические системы наций во многом различаются, включая средства ценообразования товаров и услуг; источники капитал для новых предприятий; регулируемые государством ограничения прибыли; сбор, расходование и контроль денег; и отношения менеджеров и рабочих друг к другу и к правительству. политический система нации тесно переплетена с ее экономической системой, судейство экономической деятельности отдельных лиц и групп на каждом уровень.

Полезно думать, что экономика страны стремится к той или иной из двух основных теоретических моделей. На одном теоретическом крайней является чисто капиталистическая система, предполагающая свободную конкуренцию. обеспечивает наилучшее распределение ограниченных ресурсов, наибольшую производительность и эффективность, и самые низкие цены. Решения о том, кто что делает и кто получает то, что сделано естественным путем, когда потребители и бизнес взаимодействуют на рынке, где цены сильно зависят от того, насколько что-то стоит сделать или сделать и сколько люди готовы платить для этого.Большинство предприятий инициируются отдельными лицами или добровольцами. группы людей. Когда требуется больше ресурсов, чем доступно любому человеку (например, построить завод), они могут быть получены от других людей, либо беря кредиты в банках, либо продавая доли собственности в бизнесе другим лицам. Высокая личная мотивация чтобы конкурировать, требуется частная собственность на производственные ресурсы (такие как как земля, фабрики и корабли) и минимальное вмешательство правительства с производством или торговлей.Согласно капиталистической теории, индивидуум инициатива, талант и трудолюбие вознаграждаются успехом и богатством, и индивидуальные политические и экономические права защищены.

На другом теоретическом полюсе находится чисто социалистический строй, который предполагает, что самое разумное и справедливое распределение ресурсов достигается за счет государственного планирования того, что производится и кто получает это какой ценой. Большинство предприятий инициируются и финансируются правительством. Все ресурсы производства принадлежат государству, исходя из предположения, что частная собственность порождает жадность и ведет к эксплуатации рабочих собственниками. Согласно социалистической теории, люди отдают свой труд и таланты обществу не для личного выгода, но для общественного блага; а государство дает льготы для людей справедливо, исходя из их относительных потребностей, а не их талант и старание.Благосостояние общества в целом рассматривается как более важное, чем права любых лиц.

Однако нет наций с экономическими системами ни на капиталистическая или социалистическая крайность; скорее страны мира иметь по крайней мере некоторые элементы обоих. Такая смесь понятна в практическом плане.

В чисто капиталистической системе, с одной стороны, конкуренция редко бесплатно, потому что для любого ресурса, продукта или услуги несколько крупных корпорации или союзы, как правило, монополизируют рынок и взимают более высокие чем позволяет открытая конкуренция. Дискриминация по экономическим неуместные социальные установки (например, в отношении меньшинств и женщин, в пользу друзей и родственников) еще больше искажает идеал свободного соревнование. И даже если система эффективна, она имеет тенденцию некоторые люди очень богаты, а некоторые очень бедны. Таким образом, Соединенные Штаты, например, пытается ограничить крайние последствия своей в основном капиталистической экономическую систему посредством избирательного государственного вмешательства в система свободного рынка.Это вмешательство включает налоговые ставки, которые увеличивают с богатством; страхование по безработице; медицинская страховка; социальная поддержка для бедных; законы, ограничивающие экономическую мощь любой корпорации; регулирование торговли между государствами; правительственные ограничения на недобросовестные реклама, небезопасные продукты и дискриминационная занятость; и правительство субсидирование сельского хозяйства и промышленности.

С другой стороны, чисто социалистическое хозяйство, хотя быть более справедливым, стремится к неэффективности, пренебрегая индивидуальными инициативу и пытаясь спланировать каждую деталь всего национального экономика.Без некоторых преимуществ в преимуществах, чтобы мотивировать людей усилия, производительность, как правило, низкая. И без лиц, имеющих свобода принимать решения самостоятельно, краткосрочные варианты на спрос и предложение трудно реагировать. Более того, под землей экономики возникают, чтобы соответствовать реалиям спроса и предложения для потребителей продукты. Поэтому многие социалистические системы допускают некоторую меру открытое соревнование и признание важности индивидуальной инициативы и право собственности.Сегодня большинство экономик мира переживает изменения — некоторые принимают более капиталистическую политику и практику, а другие принимают более социалистические.

 

СОЦИАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ

Во всех человеческих обществах есть конфликты, и все общества имеют системы его регулирования. Конфликт между людьми или группами часто возникает в результате конкуренции за ресурсы, власть и статус.Члены семьи соревноваться за внимание. Люди конкурируют за рабочие места и богатство. Наций бороться за территорию и престиж. Различные группы интересов соревнуются за влияние и власть устанавливать правила. Часто конкуренция является не за ресурсы, а за идеи — один человек или группа хочет подавлять идеи или поведение другой группы, наказывать, или объявлены незаконными.

Социальные изменения могут вызвать конфликт.Редко, если когда-либо предлагаемые социальные, экономические или политические изменения, которые могут принести пользу каждый компонент социальной системы в равной степени, и, таким образом, группы, которые видят себя возможными неудачниками сопротивляются. Взаимная неприязнь и подозрения усугубляются неспособностью как сторонников, так и противников любое изменение, чтобы убедительно предсказать, каковы будут все эффекты вносить изменения или не вносить их.Конфликт особенно острая, когда существует лишь несколько альтернатив без возможного компромисса — для например, между капитуляцией и войной или между кандидатом А и кандидатом B. Даже если проблемы могут быть сложными, и люди могут не сразу очень далеки друг от друга в их восприятии, необходимость решать так или иначе другой может загнать людей в крайние позиции, чтобы поддержать их решение о том, какой вариант предпочтительнее.

В семейных группах и малых обществах законы устанавливаются признанными властями, такими как родители или старейшины. Но почти все группы — от университетских факультетов местным скаутским отрядам — ​​формализовали процедуры для создания правил и разрешения споров. В более широком масштабе правительство предоставляет механизмы для разрешения конфликтов путем принятия законов и управления их. В демократическом обществе политическая система разрешает социальные конфликты. посредством выборов.Кандидаты на должность объявляют о своих намерениях создавать и изменять правила, и люди голосуют за того, за кого они верят имеет наилучшее сочетание намерений и наилучшие шансы эффективно их выполнение. Но необходимость идти на сложные социальные компромиссы стремится помешать политикам осуществить все свои намерения когда в офисе.

Стремление к полной свободе приходить и уходить когда угодно, нести оружия, и организация демонстраций может противоречить желанию общественная безопасность.Стремление к решительному и эффективному принятию решений — в крайность, диктатура — может противоречить стремлению к публичному участие — в крайнем случае демократия, при которой все голосуют на всем. Создание законов и политики обычно включает тщательно продуманные компромиссы, заключенные между различными заинтересованными группами. Маленький группы людей с особыми интересами, которые они считают очень важными могут убедить своих членов голосовать на основе этого единственный вопрос и тем самым требовать уступок от более рассредоточенного большинства.

Даже когда большинство людей в обществе согласны с социальным решение, несогласное меньшинство может иметь некоторую защиту. в Политическая система США, например, федеральное правительство и правительство штатов имеют конституции, устанавливающие права граждан, которые не могут быть изменены выборными должностными лицами независимо от того, насколько велико большинство те чиновники. Изменения в этих конституциях обычно требуют супер большинства, двух третей или трех четвертей всех избирателей, а чем чуть больше половины.

Одной из стратегий политических меньшинств является объединение усилий, по крайней мере, временно, с другими небольшими группами, имеющими отчасти схожие интересы. Коалиция малых меньшинств может оказать значительное оказать влияние. Коалиция меньшинств может даже стать большинством, поскольку пока их общие интересы перевешивают их различия.

Аналогичную защиту политических прав обеспечивает двухпалатный система в федеральном законодательном собрании и в большинстве законодательных собраний штатов.В Конгрессе, например, нижняя палата имеет представительство пропорционально к населению, с тем чтобы каждый гражданин в стране был представлен в равной степени. Однако в верхней палате ровно по два члена от каждого штата. независимо от его населения, тем самым гарантируя, что граждане любого государства, каким бы крошечным оно ни было, имеют то же представительство, что и любого другого государства, каким бы большим оно ни было.

Кроме того, общества разработали множество неформальных способов проветривания конфликтов, в том числе дебатов, забастовок, демонстраций, опросов, рекламы, и даже пьесы, песни и мультфильмы.СМИ предоставляют бесплатно средство для (и может даже поощрять) небольшие группы людей с недовольством делать заметные публичные заявления. Любой из этих способов и средств может либо ослабить напряженность и способствовать компромиссу, либо разжечь и еще больше поляризуют различия. Неспособность разрешить или модерировать конфликты приводит к огромной нагрузке на социальную систему. Неспособность или нежелание меняться может привести к более высокому уровню конфликта: судебные процессы, саботаж, насилие или полномасштабные революции или войны.

Межгрупповой конфликт, законный или иной, не обязательно заканчивается когда одному сегменту общества, наконец, удается осуществить решение в свою пользу. Затем противоборствующие группы могут предпринять усилия по обращению вспять, изменить или обойти изменение, и поэтому конфликт сохраняется. Конфликт однако может также укреплять групповые действия; как нации, так и семьи имеют тенденцию быть более сплоченными во время кризиса.Иногда руководители групп намеренно использовать это знание, чтобы спровоцировать конфликт с внешним группы, тем самым снижая напряженность и укрепляя поддержку внутри их собственная группа.

 

ГЛОБАЛЬНАЯ ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ

Нации и культуры все больше зависят друг от друга через международные экономические системы и общие экологические проблемы (такие как глобальные последствия ядерной войны, вырубки лесов и кислоты. дождь).Они также узнают больше друг о друге благодаря международным путешествия и использование средств массовой информации. Все больше и больше глобальная система превращаясь в туго сплетенную паутину, в которой изменение любой части сеть оказывает значительное влияние на другие. Например, локальные конфликты. распространиться за пределы своих границ, чтобы привлечь другие народы; колеблющийся поставки нефти влияют на экономическую производительность, торговые балансы, процентные ставки и занятость во всем мире.Богатство, безопасность, и общее благосостояние почти всех народов взаимосвязаны. Там среди лидеров большинства стран растет консенсус в отношении того, что изоляционистские политики больше не являются устойчивыми и что такие глобальные проблемы, как контроль над распространением ядерного оружия и защита мировой денежная система от диких колебаний может быть достигнута только путем все нации действуют сообща.

Нации взаимодействуют через широкий спектр формальных и неформальных договоренностей. К формальным относятся дипломатические отношения, военные и экономические союзы, и глобальные организации, такие как Организация Объединенных Наций и Всемирная Банк. Однако, в отличие от национальных правительств, глобальные организации часто имеют лишь ограниченную власть над своими членами. Другие договоренности включают культурные обмены, поток туристов, студенческие обмены, международная торговля и деятельность неправительственных организаций с международным членством (например, Amnesty International, организация по борьбе с голодом кампании, Красный Крест и спортивные организации).

Богатство нации зависит от усилий и навыков ее рабочих, его природные ресурсы, а также капитал и технологии, доступные для это для того, чтобы максимально использовать эти навыки и ресурсы. Все же национальный богатство зависит не только от того, сколько нация может произвести для себя но и от баланса между тем, насколько его продукция востребована другие страны и сколько продуктов других стран он ищет. Международный торговля возникает не только из-за того, что страны не имеют определенных ресурсов или продукты, такие как масло или различные продовольственные культуры или экономичные автомобили. Даже если страна может сама производить все, что ей нужно, она все равно выгоды от торговли с другими странами. Если страна делает вещи он работает наиболее эффективно (с точки зрения качества или стоимости, или того и другого) и продает свою продукцию другим странам, такая система теоретически позволяет всем странам-участницам выйти вперед.

Однако существует множество практических влияний, которые искажают экономическую реальность международной торговли. Например, такая торговля может быть сорвана. из-за страха перед эксплуатацией со стороны экономически или политически более могущественных наций, желанием защитить особые группы рабочих, которые проигрывать внешнеэкономической конкуренции, а нежеланием попасть в зависимость от зарубежных стран по некоторым товарам, которые может стать недоступным в случае будущих конфликтов.

Из-за растущих международных связей различия между международная политика и внутренняя политика во многих случаях могут быть неясными. Например, политика, определяющая, какие автомобили или одежда мы покупаем, и по каким ценам, основаны на внешней торговле и международной платежный баланс. Сельскохозяйственное производство в стране зависит от иностранных рынках, так и во внутренней политике.Несмотря на то, что международные рынки могут быть на пользу всем странам, они могут быть в значительной степени неблагоприятное положение отдельных групп людей внутри стран. То дешевое производство автомобилей в азиатских странах, например, может принести пользу покупателей автомобилей во всем мире, но может также поставить автопроизводителей в другие страны без работы. Таким образом, может потребоваться внутренняя политика, чтобы избежать трудности для таких групп; эта политика, в свою очередь, повлияет на международное торговля. Нации с прочным внутренним консенсусом в отношении своей религиозной или политические идеологии могут проводить агрессивную внешнюю политику. способствовать распространению таких идеологий в других странах и подрывать группы с конкурирующими идеями.

Растущая взаимозависимость мировых социальных, экономических и экологических систем затрудняет прогнозирование последствий социальных решений. Изменения в любой точке мира могут иметь усиленные последствия в другом месте. с увеличением выгоды для одних людей и увеличением затрат для других.Также существует вероятность того, что некоторые изменения приведут к нестабильности. и неуверенность, которые всем невыгодны. Стабильность во всем мире может зависеть от стран, создающих более надежные системы ведения бизнес и обмен информацией, разработка механизмов мониторинга предупреждать о глобальных катастрофах (таких как голод и ядерная война) и сокращение большого разрыва в уровне жизни между самыми богатыми и беднейшие страны. Нации, как и все участники соц. системы, иногда считают выгодным потерпеть некоторое краткосрочное потери для достижения долгосрочных преимуществ стабильной мировой экономики.


Социальные науки 7 | Образование и развитие детей младшего возраста

Краткое содержание курса

Социальные науки 7: Расширение прав и возможностей 

Организационной концепцией социальных исследований 7 является «Расширение прав и возможностей.Расширение прав и возможностей включает в себя наличие средств, возможностей, силы или власти, чтобы быть самоуверенными, независимыми и действовать. Расширение прав и возможностей было выбрано, чтобы помочь учащимся лучше понять то значительное влияние, которое власть и власть оказывают на нашу жизнь. Учащиеся проанализируют источники власти в жизни канадских граждан, как сегодня, так и в прошлом, и рассмотрят, как власть и привилегии распределяются и распределялись в нашем обществе. Студентам будет предложено задавать вопросы, исследовать проблемы, анализировать информацию и делать обобщения и выводы о роли расширения прав и возможностей в нашей истории.Они рассмотрят такие вопросы, как: Кто имел официальную власть? У кого была власть? Как они использовали эту силу и авторитет? Было ли оно использовано справедливо? Как их решения повлияли на всех канадцев? В то же время учащимся будет предложено изучить роль силы и авторитета в их собственной жизни.

В учебной программе рассматриваются различные аспекты наделения полномочиями. Он состоит из семи частей:

  • Часть 1: Введение
  • Модуль 2: Расширение экономических возможностей
  • Блок 3: Расширение политических возможностей
  • Блок 4: Расширение возможностей культуры
  • Блок 5: Расширение прав и возможностей общества
  • Блок 6: Расширение национальных прав и возможностей
  • Блок 7: Отражение

Учебная программа по общественным наукам для 7-го класса в основном опирается на дисциплину истории, но включает элементы других дисциплин социальных наук, включая экономику, географию, политологию и социологию. Учебная программа признает необходимость обучения в контексте. В то время как исторический центр 7-го класса — это рост канадской нации с начала 1800-х годов до конца Первой мировой войны, учебная программа построена на предпосылке, что историческое исследование не ограничивается только одним периодом времени. Ссылки делаются как на более ранние периоды, так и на современные. Эта учебная программа основана на историческом компоненте социальных наук 4 и 5, в котором учащиеся узнали о первых обществах первых наций, влиянии исследований и ранних французских и британских обществах в Канаде.В социальных науках 8 учащиеся будут развивать свое понимание истории Канады, изучая важные вопросы и события с 1920-х годов до наших дней.


Обновлено 25 августа 2021 г.

Общество детских домов Флориды

Общество детских домов Флориды
Ваш браузер устарел!

Обновите браузер, чтобы этот сайт отображался корректно.

Вы используете версию

Обновление вашего браузера более безопасно и бесплатно!

Обновите Firefox

Вы используете версию

Обновление вашего браузера более безопасно и бесплатно!

Обновите Chrome

Вы используете версию

Обновление вашего браузера более безопасно и бесплатно!

Обновление Safari

Спасибо-менеджмент

×

Вам или вашим знакомым нужна поддержка одного из наших ресурсов или служб? Заполните реферальную форму сегодня, и мы свяжемся с вами!

Сделать направление

Купите бирку «Остановить жестокое обращение с детьми» всего за 25 долларов в Интернете на сайте www. eztagfl.com или ближайшую к вам контору по продаже транспортных средств.

Узнать больше

Вы можете изменить жизненные траектории с подарком CHS сегодня. Сделайте онлайн-подарок, не облагаемый налогом, безопасно и надежно уже сегодня.

Сделайте подарок

, чтобы покончить с необходимостью в приемных семьях, как мы ее знаем, сохранив больше семей в безопасности, сильных и вместе.

Посмотрите, что отличает CHS
Посвящаем время другим через волонтерство CHS

«Учитывая почти 50-летнюю семейную историю с CHS, мы с любовью смотрим на организацию», — Джой, волонтер CHS, […]

Подробнее
Пенсакола организация помогает бездомной молодежи

PENSACOLA, Fla.— Совет Соединенных Штатов по бездомным сообщает, что более 1000 бездомных во Флориде — молодые […]

Подробнее
Обретение уверенности и стабильности с помощью CHS Healthy Families Navigators

Кэролайн, мать одного ребенка, изо всех сил пыталась сохранить работу, чтобы поддерживать ее семью. В глубоком финансовом стрессе она […]

Подробнее Подробнее Хорошее Истории

Мы верим в мир, в котором дети полностью реализуют свой потенциал. Мы верим в превращение шансов в возможности.И мы будем иметь честь сотрудничать с вами и вашей семьей.

Узнать больше

Быть родителем непросто. Дети не приходят с инструкциями по эксплуатации — и это может быть ошеломляющим! Но вы можете это сделать — и мы здесь, чтобы поддержать вас. Давайте сделаем это вместе!

Вы можете дать детям возможность полностью реализовать свой потенциал. Дети и семьи зависят от нас – и от вас. Когда вы становитесь частью семьи CHS, вы можете наводить мосты к успеху для детей многими способами.

Присоединяйтесь к нашей команде победителей и начните карьеру, которая изменит жизнь, в том числе и вашу.Находитесь ли вы на передовой или в офисе, вы являетесь важной частью нашей смелой, смелой и блестящей семьи CHS.

Что происходит с обществом, когда роботы заменяют рабочих?

Технологии прошлого, заменив человеческие мышцы, увеличили ценность человеческих усилий и в процессе привели к быстрому экономическому прогрессу. Будущие, заменив человеческие чувства и мозг, ускорят этот процесс, но рискуют создать миллионы граждан, которые просто не в состоянии вносить экономический вклад, и с большим ущербом для и без того сокращающегося среднего класса.

Оценки общих темпов технического прогресса всегда неточны, но справедливо будет сказать, что в прошлом прогресс шел медленнее. Генри Адамс, историк, измерил технический прогресс по энергии, вырабатываемой из угля, и подсчитал, что выходная мощность удваивалась каждые десять лет между 1840 и 1900 годами, что составляет совокупный темп прогресса около 7% в год. На самом деле, вероятно, было намного меньше. Например, в 1848 году мировой рекорд скорости железной дороги достиг 60 миль в час. Столетие спустя коммерческие самолеты могли перевозить пассажиров со скоростью, приближающейся к 600 милям в час, что составляет всего около 2% в год.

Напротив, сегодня прогресс наступает быстро. Рассмотрим цифры плотности хранения информации в памяти компьютера. В период с 1960 по 2003 год эта плотность увеличилась в пять раз миллионов , иногда со скоростью 60% в год. В то же время, в соответствии с законом Мура, полупроводниковая технология развивалась со скоростью 40 % на протяжении более 50 лет. Эти темпы прогресса заложены в создании интеллектуальных машин, от роботов до автомобилей и дронов, которые вскоре будут доминировать в мировой экономике — и в процессе с поразительной скоростью снижать стоимость человеческого труда.

Вот почему мы скоро увидим толпы граждан с нулевой экономической ценностью. Выяснение того, как справиться с последствиями этого развития, будет самой большой проблемой, стоящей перед свободной рыночной экономикой в ​​этом столетии.

Если вы сомневаетесь в успехе технологий, заменяющих работников, посмотрите на Foxconn, крупнейшего в мире контрактного производителя. В Китае работает более миллиона человек. В 2011 году компания установила 10 000 роботов под названием Foxbots. Сегодня компания устанавливает их со скоростью 30 000 в год. Каждый робот стоит около 20 000 долларов и используется для выполнения рутинных работ, таких как напыление, сварка и сборка. 26 июня 2013 года Терри Гоу, генеральный директор Foxconn, заявил на ежегодном собрании, что «у нас работает более миллиона человек. В будущем мы добавим один миллион рабочих-роботов». Это означает, конечно, что компания будет избегать найма следующего миллиона работников.

Только представьте, что вскоре сможет делать робот Foxbot, если закон Мура останется неизменным, а производительность по-прежнему будет увеличиваться на 40 % в год.Baxter, робот стоимостью 22 000 долларов, который только что получил обновление программного обеспечения, производится в количестве 500 штук в год. Через несколько лет гораздо более умный Baxter, выпущенный в количестве 10 000 штук, может стоить менее 5 000 долларов. При такой цене даже самые низкооплачиваемые работники в наименее развитых странах могут быть не в состоянии конкурировать.

Безусловно, технический прогресс всегда вытеснял рабочих. Но это также создало новые возможности для занятости людей, причем еще более быстрыми темпами. На этот раз все может быть совсем по-другому, тем более что Интернет вещей исключает человеческий фактор из множества транзакций и решений.«Вторая экономика» (термин, используемый экономистом Брайаном Артуром для описания части экономики, в которой компьютеры ведут бизнес только с другими компьютерами) наступает. Проще говоря, это виртуальная экономика, и одним из ее основных побочных продуктов является замена рабочих интеллектуальными машинами, работающими на сложном коде. Эта бурно развивающаяся Вторая экономика полна оптимистично настроенных предпринимателей и уже порождает новое поколение миллиардеров. На самом деле бурно развивающаяся вторая экономика, вероятно, будет движущей силой экономического роста в ближайшие десятилетия.

И вот еще более отрезвляющая новость: Артур предполагает, что через немногим более десяти лет, к 2025 году, эта Вторая экономика может стать такой же большой, как первоначальная «первая» экономика в 1995 году — около 7,6 триллиона долларов. Если вторая экономика достигнет таких темпов роста, она заменит работу примерно 100 миллионов рабочих. Чтобы представить это число в перспективе, текущая общая занятая гражданская рабочая сила сегодня составляет 146 миллионов человек. Значительная часть этих замененных рабочих мест будет составляться новыми во Второй экономике.Но не все из них. Только в США могут остаться до 40 миллионов граждан, не представляющих экономической ценности. Вывихи будут глубокими.

Предположим, сегодня, что роботы и умные машины Второй Экономики способны выполнять работу только человека со средним интеллектом, то есть с IQ 100. Представьте, что технология в этих машинах продолжает совершенствоваться при нынешних ставка. Предположим далее, что эта скорость технического прогресса повышает IQ этих машин на 1.5 баллов в год. К 2025 году IQ этих машин будет выше, чем у 90% населения США. Это увеличение IQ на 15 пунктов за десять лет сделает еще 50 миллионов рабочих мест доступными для умных машин.

Невозможно? На самом деле, авангард этих 115-балльных машин IQ уже здесь. В некоторых приложениях больше не нужны умы высокообразованных докторов медицинских наук. В 2013 году Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) одобрило аппарат Johnson & Johnson Sedasys, который доставляет пропофол пациентам, находящимся под седацией, без участия анестезиолога.Новой областью радиологии является компьютерная диагностика (CADx). А недавнее исследование, опубликованное Королевским обществом, показало, что компьютеры почти в десять раз более последовательно определяют рентгенопрозрачность (появление темных изображений), чем рентгенологи.

Политики, экономисты и ученые могут спорить об этих конкретных оценках, но делать это — значит упускать главное. Машинный интеллект уже оказывает большое влияние на ценность труда, и для основных слоев населения человеческая ценность теперь определяется стоимостью эквивалентного машинного интеллекта.

Теперь задача состоит в том, чтобы не отставать от 40% до 60% темпов прогресса… когда даже такой гений, как Генри Адамс, отчаялся угнаться за 7%-м темпом.

Упрощенный ответ политики — лучшее обучение. Но при таком темпе изменений улучшение системы образования всегда будет слишком незначительным и слишком запоздалым. Точно так же искусственное повышение минимальной заработной платы только ускорит расплату, субсидируя замену рабочих мест интеллектуальными машинами. Дэвид Брукс предложил правительству активно строить инфраструктуру, «сократить свою щедрость по отношению к людям, которые не работают, но увеличить свою поддержку работающим», рассмотреть возможность перехода к прогрессивному налогу на потребление и «удвоить человеческий капитал с самого начала». образовательные программы для общественных колледжей и за их пределами.Но даже если бы его программа была эффективно и агрессивно реализована, она могла бы поддерживать 40-процентный показатель прогресса лишь на короткое время.

Между тем, решения Брукса приведут только к большему правительству и большему командованию и контролю. И трудно представить, как такая неповоротливая государственная система могла поспевать за такими быстрыми темпами изменений, если сейчас она с трудом справляется с этим.

В конечном итоге нам нужен новый, индивидуализированный, культурный , подход к смыслу работы и цели жизни.В противном случае люди найдут решение — люди всегда находят его, — но это может быть не то решение, ради которого мы начали эту технологическую революцию.

 

планов уроков | Химия средней школы

Используйте наши удаленные уроки, наполненные видеороликами с экспериментами, анимацией и вопросами, чтобы создавать виртуальные уроки, которые учащиеся могут проводить дома! Просмотр заданий →

Стандарты NGSS и CCELA

Сортировка по ГОСТ

Найдите уроки, соответствующие стандартам вашего штата.

Студенты знакомятся с идеей, что материя состоит из атомов и молекул, которые притягиваются друг к другу и находятся в постоянном движении. Студенты исследуют притяжение и движение атомов и молекул, экспериментируя и наблюдая за нагревом и охлаждением твердого тела, жидкости и газа.

  1. Молекулы материи
  2. Молекулы в движении
  3. Взлеты и падения термометров
  4. Движущиеся молекулы в твердом теле
  5. Воздух, он действительно там

Студенты помогают планировать эксперименты, чтобы проверить, влияет ли температура воды на скорость испарения и влияет ли температура водяного пара на скорость конденсации. Студенты также более подробно рассматривают молекулу воды, чтобы объяснить изменения состояния воды.

  1. Тепло, температура и теплопроводность
  2. Изменение состояния — испарение
  3. Изменение состояния — конденсация
  4. Изменение состояния — зависание
  5. Изменение состояния — плавление

Учащиеся экспериментируют с объектами, имеющими одинаковый объем, но разную массу, и другими объектами, имеющими одинаковую массу, но разный объем, чтобы понять значение плотности.Студенты также экспериментируют с плотностью в контексте погружения и плавания и рассматривают вещества на молекулярном уровне, чтобы выяснить, почему одно вещество более или менее плотное, чем другое.

  1. Что такое плотность?
  2. Определение объема — метод вытеснения воды
  3. Плотность воды
  4. Плотность — поглощение и плавание для твердых тел
  5. Плотность — опускание и поплавок для жидкостей
  6. Температура и плотность

Учащиеся более глубоко изучают структуру атома и играют в игру, чтобы лучше понять взаимосвязь между протонами, нейтронами, электронами и энергетическими уровнями в атомах и их расположение в периодической таблице. Студенты также изучат ковалентную и ионную связь.

  1. Протоны, нейтроны и электроны
  2. Периодическая таблица
  3. Периодическая таблица и модели уровней энергии
  4. Уровни энергии, электроны и ковалентная связь
  5. Уровни энергии, электроны и ионная связь
  6. Представление связи с помощью точечных диаграмм Льюиса

Учащиеся исследуют полярность молекулы воды и разрабатывают тесты для сравнения воды с менее полярными жидкостями по скорости испарения, поверхностному натяжению и способности растворять определенные вещества.Студенты также узнают, что растворение применимо к твердым телам, жидкостям и газам.

  1. Вода — это полярная молекула
  2. Поверхностное натяжение
  3. Почему вода растворяет соль?
  4. Почему вода растворяет сахар?
  5. Использование растворения для идентификации неизвестного
  6. Влияет ли температура на растворение?
  7. Могут ли жидкости растворяться в воде?
  8. Могут ли газы растворяться в воде?
  9. Изменения температуры при растворении

Учащиеся изучают концепцию, согласно которой химические реакции включают разрыв связей между атомами в реагентах, а также перегруппировку и повторное связывание этих атомов с образованием продуктов. Учащиеся исследуют реакции, в результате которых выделяется газ, образуется осадок и происходит изменение цвета. Учащиеся также изучают эндотермические и экзотермические реакции и выполняют инженерные задания по разработке устройства, использующего экзотермическую реакцию.

  1. Что такое химическая реакция?
  2. Контроль количества продуктов химической реакции
  3. Формирование осадка
  4. Температура и скорость химической реакции
  5. Катализатор и скорость реакции
  6. Использование химических изменений для идентификации неизвестного
  7. Изменения энергии в химических реакциях
  8. рН и изменение цвета
  9. Нейтрализация кислот и оснований
  10. Углекислый газ может сделать раствор кислым

Уроки на основе проектов

  1. Химические реакции и проектирование
  2. Природные ресурсы и синтетические материалы

Значимые показатели человеческого общества в двадцать первом веке

  • 1.

    Печеник, Э. А., Данфорт, К. М. и Доддс, П. С. Характеристика корпуса Google Книг: сильные ограничения для выводов о социокультурной и лингвистической эволюции. PLoS ONE 10 , e0137041 (2015).

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • 2.

    Дитрих, Б. Дж., Хейс, М. и О’Брайен, Д. З. Идеальный голос: высота голоса и эмоциональная интенсивность речи в Конгрессе. утра. полит.науч. Версия . 113 , 941–962 (2019).

    Google Scholar

  • 3.

    Дитрих, Б. Дж. Использование обнаружения движения для измерения социальной поляризации в Палате представителей США. полит. анал . 29 , 250–259 (2021).

    Google Scholar

  • 4.

    Мишель, Ж.-Б. и другие. Количественный анализ культуры с использованием миллионов оцифрованных книг. Наука 331 , 176–182 (2011). В этом исследовании 4% всех опубликованных книг были оцифрованы и использованы для изучения изменений в фонологии, словоупотреблении и внедрении новых технологий за длительные периоды времени .

    КАС пабмед ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 5.

    Мертон, Р. К. в Social Theory and Social Structure 39–72 (Free Press, 1968).

  • 6.

    Уоттс, Д.J. Все очевидно: как только вы узнаете ответ (Crown Business, 2011).

  • 7.

    Саймон, Х. А. Эффекты победителя и аутсайдера и возможность прогнозирования выборов. Публичное мнение. Вопрос . 18 , 245–253 (1954).

    Google Scholar

  • 8.

    Mutz, DC Безличное влияние в американской политике (Cambridge Univ. Press, 1998).

  • 9.

    Вествуд, С.Дж., Мессинг С. и Лелкес Ю. Проецирование уверенности: как вероятностные скачки сбивают с толку и демобилизуют публику. Журнал Полит . 82 , 1530–1544 (2020).

    Google Scholar

  • 10.

    O’Neil, C. Оружие математического разрушения: как большие данные увеличивают неравенство и угрожают демократии (Crown, 2016).

  • 11.

    Обермейер З., Пауэрс Б., Фогели К. и Муллайнатан С.Анализ расовых предубеждений в алгоритме, используемом для управления здоровьем населения. Наука 366 , 447–453 (2019).

    КАС пабмед ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 12.

    Landsberger, HA Hawthorne Revisited (Школа производственных и трудовых отношений штата Нью-Йорк, 1958 г.).

  • 13.

    Mayo, E. Человеческие проблемы индустриальной цивилизации (Routledge, 2004).

  • 14.

    Лазер Д., Кеннеди Р., Кинг Г. и Веспиньяни А. Притча о Google Flu: ловушки в анализе больших данных. Наука 343 , 1203–1205 (2014). В этом документе показано, что растущий завышенный прогноз распространенности гриппа в Google Flu Trends был в значительной степени результатом изменений в алгоритме поиска Google, которые изменили термины, используемые людьми для поиска информации, связанной с гриппом .

    КАС пабмед ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 15.

    Брантон, Ф. и Ниссенбаум, Х. Обфускация: Руководство пользователя по конфиденциальности и протесту (MIT Press, 2015).

  • 16.

    Дэвис, Д. В. Направление расы эффектов интервьюера среди афроамериканцев: надевание черной маски. утра. Дж. Пол. Наука . 41 , 309–322 (1997).

    Google Scholar

  • 17.

    Американские национальные исследования выборов. Исследование временных рядов за 1978 год https://electionstudies.org/wp-content/uploads/2018/03/anes_timeseries_1978_qnaire_post.pdf (1978).

  • 18.

    Salganik, MJ Bit by Bit: Social Research in the Digital Age (Princeton Univ. Press, 2017).

  • 19.

    Пэтти, Дж. В. и Пенн, Э. М. Анализ больших данных: социальный выбор и измерение. ПС Полит. науч. Полит . 48 , 95–101 (2015).

    Google Scholar

  • 20.

    Кремер, М.У. Г. и др. Влияние мобильности людей и мер контроля на эпидемию COVID-19 в Китае. Наука 368 , 493–497 (2020).

    КАС пабмед ПабМед Центральный ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 21.

    Jia, J.S. et al. Поток населения определяет пространственно-временное распространение COVID-19 в Китае. Природа 582 , 389–394 (2020).

    КАС пабмед ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 22.

    Бадр, Х.С. и др. Связь между моделями мобильности и передачей COVID-19 в США: исследование математического моделирования. Ланцет Заражение. Дис . 20 , 1247–1254 (2020).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

  • 23.

    Мангер, К. Ограниченная ценность невоспроизводимых полевых экспериментов в контексте с низкой временной достоверностью. Соц. СМИ Soc . 5 , 1–4 (2019).

    Google Scholar

  • 24.

    Дитон, А. и Картрайт, Н. Понимание и неправильное понимание рандомизированных контролируемых испытаний. Соц. науч. Мед . 210 , 2–21 (2018).

    ПабМед Google Scholar

  • 25.

    Врага Э.К., Боде Л., Смитсон А.-Б. и Троллер-Ренфри, С. Случайное внимание: сравнение визуальных, закрытых и открытых показателей внимания в социальных сетях. Вычисл. Человеческое поведение . 99 , 235–244 (2019).

    Google Scholar

  • 26.

    Гесс, А., Мангер, К., Наглер, Дж. и Такер, Дж. Насколько точны ответы на опросы в социальных сетях и политике? полит. Коммуна . 36 , 241–258 (2019).

    Google Scholar

  • 27.

    Алета А. и др. Моделирование влияния тестирования, отслеживания контактов и домашнего карантина на вторую волну COVID-19. Нац. Гум. Поведение . 4 , 964–971 (2020).

    ПабМед Google Scholar

  • 28.

    Echeverría, J. et al. LOBO: оценка недостатков обобщения в классификаторах ботов Twitter. В проц. 34-я ежегодная конференция по приложениям компьютерной безопасности 137–146 (ACM, 2018 г.).

  • 29.

    Феррара, Э., Варол, О., Дэвис, К., Менцер, Ф. и Фламмини, А. Возникновение социальных ботов. Комм.ACM 59 , 96–104 (2016).

    Google Scholar

  • 30.

    Hughes, A.G. et al. Использование административных записей и данных опросов для построения выборки твиттеров и твитов. Публичное мнение. Вопрос . https://doi.org/10.1093/poq/nfab020 (2021 г.).

  • 31.

    Napoli, PM Audience Evolution: New Technologies and the Transformation of Media Audiences (Columbia Univ. Press, 2011).

  • 32.

    Ян, Т., Майо-Васкес, С., Нильсен, Р. К. и Гонсалес-Байлон, С. Доступ к новостям становится менее фрагментированным с расширением мобильного доступа. Проц. Натл акад. науч. США 117 , 28678–28683 (2020). Это исследование отслеживало потребление новостей пользователями мобильных и настольных устройств и показало, что большинство людей не сортируют свои новости по пристрастиям, а вместо этого потребляют новости из различных источников, включая пристрастные и беспристрастные .

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

  • 33.

    Haythornthwaite, C. Изучение мультиплексности: структуры социальных сетей в классе дистанционного обучения с компьютерной поддержкой. Инф. Соц . 17 , 211–226 (2001).

    Google Scholar

  • 34.

    Кэмпбелл, К. Э. и Ли, Б. А. Генераторы имен в опросах личных сетей. Соц.Сеть . 13 , 203–221 (1991).

    Google Scholar

  • 35.

    Вагнер, К. Измерение алгоритмически насыщенных обществ. Природа https://doi.org/10.1038/s41586-021-03666-1 (2021).

  • 36.

    Хили, К. Перформативность сетей. евро. Ж. Социол . 56 , 175–205 (2015).

    Google Scholar

  • 37.

    Рахван, И.и другие. Поведение машины. Природа 568 , 477–486 (2019).

    КАС пабмед ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 38.

    Нойендорф, К. А. Руководство по контент-анализу (Sage, 2017).

  • 39.

    Давыдов Д., Цур О. и Раппопорт А. Полуконтролируемое распознавание сарказма в Twitter и Amazon. В проц. 14-я конференция по компьютерному изучению естественного языка 107–116 (Ассоциация вычислительной лингвистики, 2010 г.).

  • 40.

    Groves, R. M. Показатели отсутствия ответов и систематическая ошибка, связанная с отсутствием ответов в обследованиях домохозяйств. Публичное мнение. Вопрос . 70 , 646–675 (2006).

    Google Scholar

  • 41.

    Hargittai, E. Возможные предубеждения в больших данных: опущенные голоса в социальных сетях. Соц. науч. вычисл. Версия . 38 , 10–24 (2020). Используя данные опроса, это исследование показало, что более молодые, состоятельные и более технически подкованные люди, как правило, пользуются социальными сетями и что существуют существенные гендерные и образовательные различия в том, какие платформы люди использовали .

    Google Scholar

  • 42.

    Лазер Д. и Рэдфорд Дж. Данные из машины: введение в большие данные. год. Преподобный Социол . 43 , 19–39 (2017).

    Google Scholar

  • 43.

    Корреа, Т. и Валенсуэла, С. Исследование тенденций стратификации использования социальных сетей среди городской молодежи: Чили, 2009–2019 гг. Дж. Квант. Описание цифра. СМИ 1 , https://doi.org/10.51685/jqd.2021.009 (2021 г.).

  • 44.

    Меллон, Дж. и Проссер, К. Twitter и Facebook не являются репрезентативными для населения в целом: политические взгляды и демографические данные британских пользователей социальных сетей. Рез. Полит . 4 , 1–9 (2017).

    Google Scholar

  • 45.

    Beisch, N. & Schäfer, C. Internetnutzung mit großer Dynamik: Median, Communikation, Social Media. AS&S https://www. ard-werbung.de/media-perspektiven/fachzeitschrift/2020/detailseite-2020/internetnutzung-mit-grosser-dynamik-medien-kommunikation-social-media/ (2020).

  • 46.

    Hargittai, E. & Litt, E. Твит пахнет успехом знаменитостей: объяснение различий в использовании Твиттера среди разнообразной группы молодых людей. New Media Soc . 13 , 824–842 (2011).

    Google Scholar

  • 47.

    Хенрих Дж., Гейне С.Дж. и Норензаян А. Большинство людей не СТРАННЫЕ. Природа 466 , 29 (2010).

    КАС пабмед ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 48.

    Ван, В., Ротшильд, Д., Гоэл, С. и Гельман, А. Прогнозирование выборов с непредставительными опросами. Междунар. Дж. Прогноз . 31 , 980–991 (2015).

    Google Scholar

  • 49.

    Гринберг Н., Джозеф К., Фридланд Л., Свайр-Томпсон Б. и Лазер Д. Фейковые новости в Твиттере во время президентских выборов в США 2016 года. Наука 363 , 374–378 (2019).

    КАС пабмед ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 50.

    Бакши, Э., Мессинг, С. и Адамик, Л. А. Знакомство с идеологически разнообразными новостями и мнениями на Facebook. Наука 348 , 1130–1132 (2015).

    MathSciNet КАС пабмед МАТЕМАТИКА ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 51.

    Мэн, X.-L. Статистические рай и парадоксы больших данных (I): закон больших популяций, парадокс больших данных и президентские выборы в США 2016 года. Энн. заявл. Стат . 12 , 685–726 (2018).

    MathSciNet МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 52.

    Hargittai, E., Füchslin, T. & Schäfer, M.S. Как молодые люди занимаются наукой и исследованиями в социальных сетях? Некоторые предварительные выводы и план будущих исследований. Соц. СМИ Soc . 4 , 1–10 (2018).

    Google Scholar

  • 53.

    Блюменсток, Дж. Не забывайте о людях при использовании больших данных в целях развития. Природа 561 , 170–172 (2018).

    КАС пабмед ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 54.

    Battle-Baptiste, W. & Rusert, B. (eds) WEB Du Bois’s Data Portraits: Visualizing Black America (Princeton Architectural Press, 2018).

  • 55.

    Siegel, A. A. et al. Разжигать ненависть в Твиттере? Разжигание ненависти в Интернете во время избирательной кампании в США в 2016 году и после нее. кв. Ж. полит. Наука . 16 , 71–104 (2021).

    Google Scholar

  • 56.

    Аллен Дж., Хауленд Б., Мобиус М., Ротшильд Д. и Уоттс Д. Дж. Оценка проблемы фейковых новостей в масштабе информационной экосистемы. науч. Дополнение . 6 , eaay3539 (2020).

    ПабМед ПабМед Центральный ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 57.

    Фуко Уэллс, Б. О меньшинствах и выбросах: доводы в пользу того, чтобы сделать большие данные маленькими. Социальная сеть больших данных . 1 , 1–2 (2014).

    Google Scholar

  • 58.

    Newman, M.E.J. Степенные законы, распределения Парето и закон Ципфа. Контемп. Физ . 46 , 323–351 (2005).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ Google Scholar

  • 59.

    Гонсалес-Байлон, С. Расшифровка социального мира: наука о данных и непреднамеренные последствия общения (MIT Press, 2017).

  • 60.

    Stopczynski, A. et al. Измерение масштабных социальных сетей с высоким разрешением. PLoS ONE 9 , e95978 (2014).

    ПабМед ПабМед Центральный ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 61.

    Лазер Д. Изучение человеческого внимания в Интернете. Проц. Натл акад. науч. США 117 , 21–22 (2020).

    КАС пабмед Google Scholar

  • 62.

    Эйрал С. и Эклз Д. Защита выборов от манипуляций в социальных сетях. Наука 365 , 858–861 (2019).

    КАС пабмед ОБЪЯВЛЕНИЯ Google Scholar

  • 63.

    Пушманн, К. и Берджесс, Дж. Политика данных Twitter. Серия документов для обсуждения HIIG № 2013-01 http://www.ssrn.com/abstract=2206225 (2013 г.).

  • 64.

    Чен В. и Куан-Хаасе А. Этика и политика больших данных: к новому пониманию. Соц. науч. вычисл. Версия . 38 , 3–9 (2020).

    Google Scholar

  • 65.

    Брейер, Дж., Бишоп, Л. и Киндер-Курланда, К. Практические и этические проблемы при получении и обмене данными цифровых следов: переговоры о государственно-частном партнерстве. New Media Soc . 22 , 2058–2080 (2020).

    Google Scholar

  • 66.

    Zook, M. et al. Десять простых правил ответственного исследования больших данных. PLOS Вычисл. Биол . 13 , e1005399 (2017).

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • 67.

    Гринберг, А. Абсурдно простая ошибка, позволяющая любому получить все данные парлера. Wired (12 января 2021 г.).

  • 68.

    Valentino-DeVries, J., Singer, N., Keller, M. H. & Krolik, A. Ваши приложения знают, где вы были прошлой ночью, и они не держат это в секрете. The New York Times https://www.nytimes.com/interactive/2018/12/10/business/location-data-privacy-apps.html (10 декабря 2021 г.).

  • 69.

    Sweeney, L. Простые демографические данные часто однозначно идентифицируют людей. Рабочий документ по конфиденциальности 3 https://dataprivacylab. org/projects/identifiability/paper1.pdf (Университет Карнеги-Меллона, 2000 г.). Используя данные переписи, в этом документе показано, что 87% населения США можно однозначно идентифицировать по дате рождения, почтовому индексу и полу; демонстрируя легкость, с которой респонденты исследования могут быть повторно идентифицированы по якобы анонимным данным .

  • 70.

    Вуд, А. и др. Дифференциальная конфиденциальность: учебник для нетехнической аудитории. Вандербильт Дж. Развлекать. Технол. Закон 21 , 209–276 (2019).

    Google Scholar

  • 71.

    Дворк, К. и Рот, А. Алгоритмические основы дифференциальной конфиденциальности. Найдено. Теория тенденций. вычисл. Наука . 9 , 211–407 (2013).

    MathSciNet МАТЕМАТИКА Google Scholar

  • 72.

    Кинг Г. и Персили Н. Новая модель партнерства между промышленностью и академическими кругами. ПС Полит. науч. Полит . 53 , 703–709 (2020).

    Google Scholar

  • 73.

    Брукман, А., Лютер, К. и Фислер, К. в Конфиденциальная информация о цифровых исследованиях: секреты изучения поведения в Интернете (под редакцией Харгиттай, Э. и Сандвиг, К.) 243–258 (MIT Пресс, 2015).

  • 74.

    Марвик А. Э. и Бойд Д. Конфиденциальность в сети: как подростки договариваются о контексте в социальных сетях. New Media Soc . 16 , 1051–1067 (2014).

    Google Scholar

  • 75.

    Бибер, Ф. Р., Бреннер, Ч. Х. и Лазер, Д. Поиск преступников по ДНК их родственников. Наука 312 , 1315–1316 (2006).

    КАС пабмед Google Scholar

  • 76.

    Желева Э. и Гетоор Л. Присоединяться или не присоединяться: иллюзия конфиденциальности в социальных сетях со смешанными публичными и частными профилями пользователей.