Самостоятельная по истории 7 класс: Тесты по истории для 7-го класса онлайн

Содержание

Итоговый тест по истории 7 класс | Тест по истории (7 класс):

Утверждено

на методическом совете

МОБУ «СОШ с. Аркадьевка»

зам. директора по УВР _______________ М.В. Понизова.

05 апреля 2019

Итоговая работа

по истории

7 класс

Фамилия

 ______________________________________________________________

Имя

_______________________________________________________________

Дата

_______________________________________________________________

Пояснительная записка

Итоговая работа по истории выполняется в течение 45 мин. Работа состоит из   13 заданий, которые содержат вопросы по программе по всемирной и отечественной истории для 7 класса.

Часть 1 содержит 10 заданий. Задания составлены в тестовой форме.

Часть 2 состоит из   3 заданий.

При выполнении работы можно использовать черновик, но записи в нём не учитываются при оценивании работы. При решении заданий нельзя пользоваться справочной литературой и интернетом.

Выполнять задания лучше в том порядке, в котором они представлены в работе.

Работа оценивается путём суммирования баллов за правильно выполненные задания.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В3

1 вариант

Часть 1.

А1. В этом году Христофор Колумб открыл новый материк.

  1. 1519
  2. 1522
  3. 1492
  4. 1497

А2. Найдите в приведённом ниже списке гуманистов автора произведения «Похвала глупости».

  1. Томас Мор
  2. Эразм Роттердамский
  3. Франсуа Рабле
  4. Уильям Шекспир

А3. Этот польский астроном первым заявил, что Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Написал книгу «О вращении небесных тел»

  1. Галилео Галилей
  2. Николай Коперник
  3. Джордано Бруно
  4. Фрэнсис Бэкон

А4. Этот год считается началом Реформации

  1. 1492
  2. 1517
  3. 1522
  4. 1555

А5. Автором этого документом, подписанного в США 4 июля 1776 года, был Томас Джефферсон.

  1. Конституция
  2. Билль о правах
  3. Декларация независимости
  4. Мирный договор с Англией

А6. Результатом Французской революции не являлось:

  1. Ликвидация абсолютной монархии
  2. Утверждение сословного равноправия
  3. Принятие Конституции.
  4. Утверждение конституционной монархии

А7. Что из перечисленного не относится к деятельности Ивана III Великого.

  1. Введение нового герба в России – двуглавого орла
  2. Приобретение нового титула «государь всея Руси»
  3. При нём был созван первый Земский собор
  4. Присоединение Тверского, княжества, Новгородской земли.

А8. Итогом внешней политики Ивана Грозного является:

  1. Приобретение выхода к Балтийскому морю
  2. Завоевание Нижнего Поволжья
  3. Присоединение Черноморского побережья.
  4. Присоединение Восточной Сибири

А9. Каковы причины поражения России в Ливонской войне?

  1. Неудачные реформы Избранной рады
  2. Измена жителей Пскова
  3. Отсутствие у России морского флота и союзников
  4. Неожиданная смерть Ивана IV

А10. Результатом периода Смутного времени стало:

  1. Избрание на царство Василия Шуйского
  2. Приход к власти Лжедмитрия I
  3. Воцарение династии Романовых
  4. Избрание на царство Бориса Годунова

Часть 2.

В1. Выберете из предложенного списка страны, в которых в Раннее Новое время произошли революции против абсолютизма и пережитков феодализма.

  1. Испания
  2. Италия
  3. Германия
  4. Англия
  5. Нидерланды
  6. Франция

В2. Кто из представленного списка участвовал в народном ополчении для освобождения Москвы от интервентов.

  1. Лжедмитрий 1
  2. Дмитрий Пожарский
  3.  «Тушинский вор»
  4. Иван Сусанин
  5. Кузьма Минин
  6. Прокопий Ляпунов

В3. Приведите в соответствие исторических деятелей и их деятельность:

  1. Принял Соборное Уложение
  2. Правил совместно со своим отцом Филаретом
  3. Взошёл на престол в результате решения Земского собора в 1613 г.
  4. При нём был созван последний Земский собор
  5. В принятом им новом собрании законов утверждалось крепостничество

А. Михаил Фёдорович

Б. Алексей Михайлович

2 вариант

Часть 1.

А1. Этот первооткрыватель совершил первое кругосветное путешествие.

  1. Христофор Колумб
  2. Васко да Гама
  3. Фернан Магеллан
  4. Америго Веспуччи

А2. Выберите из предложенного списка имя скульптора эпохи Возрождения, автора скульптуры «Давид»

  1. Микеланджело Буанаротти
  2. Леонардо да Винчи
  3. Рафаэль Санти
  4. Альбрехт Дюрер

А3. Этот учёный эпохи Возрождения развивал учение Коперника, пришёл к выводу, что «Вселенная не имеет края, она безмерна и бесконечна.  Ни Земля, ни Солнце не являются центрами мира».

  1. Галилео Галилей
  2. Джордано Бруно
  3. Исаак Ньютон
  4. Фрэнсис Бэкон

А4. Его называют отцом Реформации. Свои убеждения он изложил в «95 тезисах против продажи индульгенций»

  1. Мартин Лютер
  2. Томас Мюнцер
  3. Ян Гус
  4. Генрих VIII

А5. Этот документ был принят в США 4 июля 1776 г.

  1. Конституция
  2. Билль о правах
  3. Декларация независимости
  4. Мирный договор с Англией

А6. Французская революция закончилась переворотом 18 брюмера 1799 года, в результате которого

  1. К власти пришёл Национальный Конвент
  2. Власть перешла в руки Директории из 5 человек
  3. Власть во Франции захватил Наполеон Бонапарт
  4. Был свергнут Людовик XVI.

А7. Что из перечисленного не относится к деятельности Ивана III Великого

  1. Принятие первого общерусского Судебника
  2. Присоединение Новгорода
  3. Свержение татаро-монгольского ига
  4. Введение опричнины

А8. Что из перечисленного не относится к реформам Ивана Грозного:

  1. Введение приказной системы
  2. Созыв первого Земского собора
  3. Проведение денежной реформы
  4. Принятие царского титула.

А9. Одной из причин Смутного времени является:

  1. Неудачи во внешней политики Ивана Грозного.
  2. Избрание на царство Бориса Годунова
  3. Пресечение династии Рюриковичей – политический кризис.
  4. Воцарение новой династии на российском престоле.

А10. Что стало результатом политики опричнины?

  1. усиление личной власти царя
  2. усиление бедственнрого положения народных масс
  3. преодоление экономической отсталости России
  4. усиление обороноспособности страны

Часть 2.

В1. Выберите из предложенного списка страны, в которых в результате Реформации утвердился протестантизм.

  1. Германия
  2. Испания
  3. Англия
  4. Франция
  5. Италия

В2. Кто из перечисленных исторических деятелей являлся претендентом на российский престол во время Смуты:

  1. Королевич Владислав
  2. Сигизмунд III
  3. М. Скопин-Шуйский
  4. Григорий Отрепьев
  5.  Прокопий Ляпунов
  6. Дмитрий Пожарский
  7. «Тушинский вор»

В3. Приведите в соответствие исторических деятелей и их деятельность.

  1. Созыв первого Земского собора
  2. Введение Юрьева дня
  3. Учреждение приказной системы
  4. Учреждение патриаршества
  5. Ливонская война
  6. Утверждение первого общерусского Судебника

А. Иван Великий

Б. Иван Грозный

В. Фёдор Иванович

Пояснительная записка

Итоговая работа по истории представлена в двух вариантах и выполняется в течение 45 мин. Работа состоит из   13 заданий, которые содержат вопросы по программе по всемирной и отечественной истории для 7 класса.

Часть 1 содержит 10 заданий. Задания составлены в тестовой форме.

Часть 2 состоит из 3 заданий. В1, В2– выбор позиций из списка и В3 – приведение в соответствие исторической информации.

Задания Итоговой работы составлены на основе Рабочей программы основного общего образования по истории (7 класс) на 2017-2018 учебный год и включает следующие темы по данному курсу:

  1. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация
  2. Первые революции нового времени и международные отношения
  3. Эпоха просвещения. Время преобразований
  4. Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации
  5. Россия в XVI в.
  6. Смутное время. Россия при первых Романовых

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности заданий начисляется определённое количество баллов, которые в результате суммируются.

Задания части 1 (А1 – А10) оцениваются – по 1 баллу;

Задания части 2 (В1 – В3) оцениваются в 2 балла, если задание выполнено частично верно – 1 балл (допущена 1 ошибка)

Всего – 16 баллов

Шкала пересчёта первичного балла в отметку по пятибалльной шкале.

Процент

Ниже 45

45-64

65-84

85-100

Балл

До 7

8-11

12-14

15-16

Отметка

2

3

4

5

Ключи оценивания:

Вар.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В3

1

3

2

2

2

3

4

3

2

3

3

456

256

баабб

2

3

1

2

1

3

3

4

3

3

2

134

147

бабвба

Всемирная история 7 класс.

Тесты, тренажеры

Тесты и тренажеры по Всемирной истории

 

Всеобщая история: КОНСПЕКТЫ

 

Тесты олимпиадного уровня

(готовятся к публикации)


Всемирная история 7 класс. Основные темы
Часть 1. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ РЕФОРМАЦИЯ.

Эпоха Великих Географических открытий. Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур.

Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные  черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз­ни. Личная  гигиена. Изменения в структуре питания.  «Скажи  мне,  что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась  мода.   Костюм — «визитная  карточка»  человека.   Европейский      город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения. От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.

Музыкальное     искусство    Западной     Европы.     Развитие    светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль  (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового   представления   о   Вселенной.   «Земля   вращается   вокруг Солнца и  вокруг своей  оси» — ядро учения  Николая  Коперника.
Джордано   Бруно  о   бесконечности   и   вечности  Вселенной.   Важ­нейшие  открытия  Галилео  Галилея.  Создание  Исааком  Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь­ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Часть 2.
    ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО В ЕВРОПЕ И КОЛОНИЯХ.

Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война.

Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для  развития  индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфлик­тов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

Часть 3. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ.

Западноевропейская культура XVIII в. Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общест­ва. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф.

Шиллера, И. Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии. Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки. Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний.

Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

Великая французская революция XVIII в. Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Людовик XVI. попытка прове­дения  реформ.  Созыв  Генеральных Штатов.  Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

Тема 3. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ.

Колониальный период в Латинской Америке Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше­ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.

 Рекомендуемые материалы для очного контроля знаний


по предмету «Всемирная история 7 класс»:

Перейти на Главную страницу сайта.

Итоговый тест по Истории России 7 класс

Итоговый тест по Истории России 7 класс с ответами. В тесте представлены 2 варианта, в каждом варианте по 26 заданий.

Вариант 1

А1. Какое событие произошло в 1564 г.?

1) начало книгопечатания на Руси
2) отъезд Великого посольства Петра I в Европу
3) дарование Жалованной грамоты дворянству
4) Полтавская битва

А2. Что способствовало укреплению центральной власти в России в XVI в.?

1) отмена крепостного права
2) свержение монголо-татарского ига
3) ведение Ливонской войны
4) создание системы приказов

A3. Созыв Земского собора и расширение состава Боярской думы при Иване IV свидетельствовали о

1) начале Смуты
2) складывании в России абсолютизма
3) переходе к политике опричнины
4) формировании сословно-представительной монархии

А4. В результате опричной политики в России

1) укрепилась обороноспособность страны
2) установилась абсолютная монархия
3) усилилось бегство крестьян на окраины
4) возрос авторитет Земского собора

А5. События какого периода отражает приведенный перечень: «тушинский вор», Козьма Минин, создание «Совета всей земли»?

1) опричнины
2) Смуты
3) феодальной раздробленности
4) дворцовых переворотов

А6. Почему правление Василия Шуйского оказалось недолгим?

1) он потерял поддержку польского короля и католической церкви
2) он объявил о ликвидации феодального гнета
3) он заключил договор с Лжедмитрием II
4) он не пользовался поддержкой народа

А7. Что стало главным итогом Смутного времени в России?

1) получение Россией выхода к Балтийскому морю
2) прекращение династии Рюриковичей
3) прекращение феодальной раздробленности
4) сохранение независимости страны

А8. Развитие мелкотоварного производства в XVII в. свидетельствовало о (об)

1) упадке торговли
2) превращении России в передовую промышленную державу
3) развитии капиталистических отношений
4) начале промышленного переворота

А9. Как называется система устойчивых хозяйственных связей и обмена товарами между различными частями страны?

1) мелкотоварным хозяйством
2) капитализмом
3) протекционизмом
4) всероссийским рынком

А10. Ослабление Боярской думы во второй половине XVII в. свидетельствовало об усилении роли

1) царя
2) Земских соборов
3) приказов
4) церкви

А11. О чем идет речь в отрывке из документа?

Устроен тот Приказ при нынешнем царе, для того чтоб его царская мысль и дела исполнилися все по его хотению, а бояре б и думные люди о том ни о чем не ведали.

1) о Приказе тайных дел
2) о Приказе Большого дворца
3) о Челобитном приказе
4) о Поместном приказе

А12. Руководитель Запорожской Сечи в XVII в.

1) гетман
2) тысяцкий
3) гайдук
4) воевода

А13. В результате проведения военной реформы Петра I появилось понятие

1) мушкетер
2) кирасир
3) рекрут
4) стрелец

А14. Какое утверждение верно?

1) «Табель о рангах» вводила местничество
2) подушной податью в XVIII в. облагались все подданные государства
3) приписными называли квалифицированных вольнонаемных работников мануфактур
4) в XVIII в. была ликвидирована разница между вотчиной и поместьем

А15. Причиной создания Синода явилось стремление Петра I

1) создать сословно-представительный орган власти
2) улучшить управление промышленностью
3) улучшить управление армией
4) подчинить церковь государству

А16. О первых днях чьего царствования идет речь в отрывке из документа?

Новая императрица объявила манифестом, что она взошла на отцовский престол, принадлежавший ей, как законной наследнице, и что она приказала арестовать похитителей ее власти. Три дня спустя был обнародован другой манифест… В нем было сказано, что так как принцесса Анна и ее супруг не имели никакого права на русский престол, то они будут отправлены со всем семейством в Германию.

1) Екатерины I
2) Екатерины II
3) Елизаветы I
4) Софьи Алексеевны

А17. Что характерно для экономического развития России во второй половине XVIII в.?

1) завершение промышленного переворота
2) укрепление феодально-крепостнической системы
3) начало разложения феодально-крепостнической системы
4) уменьшение налогового гнета

А18. Чему способствовала политика Екатерины II по отношению к дворянству?

1) ограничению помещичьего землевладения
2) ослаблению гнета помещиков над крестьянами
3) увеличению служебных обязанностей дворянства
4) превращению дворянства в привилегированный слой российского общества

А19. Крымский полуостров вошел в состав Российской империи в результате

1) Семилетней войны
2) Прутского похода
3) Азовского похода
4) Русско-турецкой войны

А20. Повинности крестьян в пользу государства

1) натуральный оброк
2) денежный оброк
3) рекрутская повинность
4) барщина
5) подушная подать

А21. Какое событие произошло в правление Петра I?

1) создание русского морского флота
2) издание Манифеста о вольности дворянской
3) создание Сената и коллегий
4) Медный бунт
5) получение Россией выхода к Черному морю

А22. К памятникам культуры XVII в. относится

1) Покровский собор в Москве
2) «Сказка о Ерше Ершовиче»
3) Новоиерусалимский мужской монастырь
4) икона «Спас Нерукотворный» Симона Ушакова
5) бюст М.В. Ломоносова работы Ф.И. Шубина

В1. Установите хронологическую последовательность событий.

А. Принятие «Табели о рангах»
Б. Реформа патриарха Никона
В. Воцарение Романовых
Г. Начало Северной войны

В2. Установите соответствие между элементами первого и второго столбиков. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ОТРЫВОК ИЗ ДОКУМЕНТА

1. Буле кто каким умышлением учнет мыслить на государьское здоровье злое дело, и про то его злое умышленье кто известит, и по тому извету про то его злое умышленье сыщетса допряма, что он на царское величество злое дело мыслил, и делать хотел, и такова по сыску казнить смертию.
2. Положив правила наследства, должен объяснить причины оных. Они суть следующие: …Дабы Наследник был назначен всегда законом самим. Дабы не было ни малейшего сомнения, кому наследовать. Дабы сохранить право родов в наследствии, не нарушая права естественного, и избежать затруднений при переходе из рода в род.
3. Дворянское название есть следствие, истекающее от качества и добродетели начальствовавших в древности мужей, отличивших себя заслугами, чем обращая самую службу в достоинство, приобрели потомству своему нарицание благородное

НАЗВАНИЕ ДОКУМЕНТА

А. Указ Павла I
Б. Жалованная грамота дворянству
В. «Табель о рангах»
Г. Соборное уложение

Запишите выбранные буквы под соответствующими цифрами.

В3. Установите соответствие между элементами первого и второго столбиков. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ДАТА

1. 1612 г.
2. 1654 г.
3. 1767 г.

СОБЫТИЕ

A. Открытие Академии наук
Б. Созыв Уложенной комиссии
B. Освобождение Москвы от поляков
Г. Решение Переяславской рады о вхождении Украины в состав России

Запишите выбранные буквы под соответствующими цифрами.

В4. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Ответом должно быть сочетание соответствующих букв, поставленных в том порядке, в котором в тексте пропущены слова. Например, ДГВБА.

A. Алексей Михайлович
Б. Екатерина II
B. «Заповедные года»
Г. Иван III
Д. «Урочные лета»

Крепостное право в России оформляется постепенно. В 1497 г. в Судебнике (1)__________ переход крестьян был ограничен одним сроком в году — Юрьевым днем. Однако уже в 80-е годы XVI в. правительство лишает крестьян права перехода от помещика к помещику. Эти указы получили название указов о (2)__________. Из-за участившихся случаев бегства крестьян государство в интересах помещиков ужесточает розыск беглых. В конце XVI — начале XVII в. правительство установило сначала 5-летний, а затем 15-летний срок розыска беглых. Эти указы стали называться указами о (3)__________. Процесс закрепощения крестьян был завершен в 1649 г. в правление (4)__________. Однако крепостное право и далее продолжало развиваться и достигло своего высшего развития при (5)__________.

Вариант 2

А1. Какое событие произошло в 1549 г.?

1) завоевание Казани русскими войсками
2) открытие Московского университета
3) принятие Соборного уложения
4) созыв Земского собора

А2. Что способствовало укреплению центральной власти в России в XVI в. ?

1) создание Боярской думы
2) составление нового Судебника
3) присоединение Новгорода
4) создание системы кормлений

A3. Создание приказов и увеличение их числа при Иване IV свидетельствовало о

1) начале Смуты
2) складывании абсолютизма
3) централизации управления страной
4) переходе к политике опричнины

А4. В результате опричной политики в России

1) ускорилось развитие городов
2) возрос международный авторитет страны
3) начался хозяйственный кризис
4) исчезло крепостное право

А5. События какого периода отражает перечень: восстание под предводительством И.И. Болотникова, осада Троице-Сергиевого монастыря, «Семибоярщина»?

1) опричнины
2) Смуты
3) феодальной раздробленности
4) дворцовых переворотов

А6. Политика Лжедмитрия 1 вызвала рост недовольства населения России тем, что самозванец

1) поддерживал католическую церковь
2) отменил действие Судебника
3) поддержал восстание крестьян
4) не смог организовать отпор шведам

А7. Благодаря чему Россия сохранила независимость в период Смуты?

1) дальновидной политике правительства
2) проведению военной реформы
3) народному сопротивлению
4) успешным действиям Дмитрия Шуйского

А8. Усиление хозяйственной специализации районов в XVII в.

1) способствовало развитию хозяйства
2) затрудняло складывание всероссийского рынка
3) приводило к ослаблению центральной власти
4) означало победу буржуазных отношений над феодальными

А9. Какое предприятие называется мануфактурой?

1) принадлежащее государству
2) принадлежащее частному лицу
3) использующее ручной труд и разделение труда
4) использующее машинный труд

А10. Об усилении чьей роли во второй половине XVII в. свидетельствовало создание Приказа тайных дел?

1) царя
2) наместников
3) приказов
4) церкви

А11. О чем идет речь в отрывке из документа?

И в том Приказе ведомы гости, и гостиная и суконная сотня… и многих городов торговые люди, и которые городы ведомы в том приказе, и тех городов с крестьян и бобылей тягло, и подати… и иные поборы ежегодь.

1) о приказе Большой казны
2) о Разрядном приказе
3) о Челобитном приказе
4) о Приказе тайных дел

А12. Что обозначало в XVII в. название «реестр»?

1) церковную землю
2) крестьянский надел
3) вид налога
4) список казаков

А13. Какое понятие возникло в XVIII в. в результате проведения экономических преобразований?

1) приписной крестьянин
2) старообрядец
3) бобыль
4) черносошный крестьянин

А14. Какое утверждение верно?

1) высшие государственные органы при Петре I становятся выборными и всесословными
2) в ходе Петровских реформ было ликвидировано отставание России от стран Запада
3) в начале XVIII в. усилилось государственное вмешательство в экономику
4) рекрутами называли иностранных солдат, поступивших на российскую военную службу

А15. «Табель о рангах» была принята, чтобы

1) открыть доступ к государственной службе недворянам
2) заставить дворян получать образование
3) увеличить привилегии дворянства
4) ограничить власть монарха

А16. О начале чьего правления идет речь в документе?

После обеда императрица с верховниками вернулась в аудиенц-залу. Челобитная вручена была на этот раз кн. Трубецким. Выслушав ее… спросила: «Согласны ли члены Верховного совета, чтобы я приняла предлагаемое мне моим народом?» Верховники молча наклонили головы. Затем… послала за «пунктами» и своим письмом в канцелярию Совета, «и те пункты ее величество при всем народе изволила, приняв, разодрать».

1) Екатерины I
2) Екатерины
3) Анны Иоанновны
4) Елизаветы I

А17. Развитие рыночных отношений в России в XVIII в. привело к

1) исчезновению оброка и барщины
2) сокращению оборотов внешней торговли
3) появлению «капиталистах» крестьян
4) массовому использованию в промышленности машин

А18. Чему способствовала политика Екатерины II по отношению к крестьянству?

1) усилению крепостной зависимости
2) ограничению помещичьего землевладения
3) ослаблению гнета помещиков над крестьянами
4) превращению крестьян в свободных тружеников

А19. В результате чего Западная Украина и Западная Белоруссия вошли в состав Российской империи?

1) Северной войны
2) договора с Польшей
3) разделов Польши
4) походов Суворова

А20. Повинности крестьян в пользу феодала

1) натуральный оброк
2) денежный оброк
3) рекрутская повинность
4) барщина
5) подушная подать

А21. Какое событие произошло в правление Екатерины II?

1) восстание под предводительством С. Разина
2) взятие крепости Измаил русскими войсками
3) церковная реформа патриарха Никона
4) вхождение Крыма в состав России
5) Полтавская битва

А22. Что относится к памятникам культуры XVIII в.?

1) церковь Вознесения в селе Коломенском
2) «Повесть о Шемякином суде»
3) Зимний дворец в Петербурге
4) книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»
5) деревянный дворец в селе Коломенском

В1. Установите хронологическую последовательность событий.

А. Открытие Московского университета
Б. Открытие Славяно-греко-латинской академии
В. Основание Вольного экономического общества
Г. Издание первой российской газеты «Ведомости»

В2. Установите соответствие между элементами первого и второго столбиков. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ОТРЫВОК ИЗ ДОКУМЕНТА

1. Повелевая всем и каждому наблюдать, дабы никто и ни под каким видом не дерзал в воскресные дни принуждать крестьян к работам, тем более, что для сельских издельев остающиеся в неделе шесть дней… достаточны будут на удовлетворение всяким хозяйственным надобностям.
2. Не токмо империи и престолу полезно, но и справедливо есть, чтоб благородного дворянства почтительное состояние сохранялось и утверждалось непоколебимо и ненарушимо; и для того исстари, ныне да и пребудет на веки благородное дворянское достоинство неотъемлемо, наследственно и потомственно тем честным родам, кои оным пользуются.
3. Которые государевы дворцовых сел и черных волостей крестьяне и бобыли, выбежав… живут за патриархом… или за бояры… и за всякими… помещики… и тех… сыскивая свозити в государевы дворцовые села и в черные волости, на старые их жеребьи по писцовым книгам з женами и з детьми и со всеми их крестьянскими животы без урочных лет

НАЗВАНИЕ ДОКУМЕНТА

А. Соборное уложение
Б. «Табель о рангах»
В. Указ Павла I
Г. Жалованная грамота дворянству

Запишите выбранные буквы под соответствующими цифрами.

В3. Установите соответствие между элементами первого и второго столбиков. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ДАТА

1. 1565-1572 гг.
2. 1649 г.
3. 1772 г.

СОБЫТИЕ

A. Правление Бориса Годунова
Б. Первый раздел Польши
B. Окончательное закрепощение крестьян
Г. Опричнина

Запишите выбранные буквы под соответствующими цифрами.

В4. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Ответом должно быть сочетание соответствующих букв, поставленных в том порядке, в котором в тексте пропущены слова. Например, ДГВБА.

A. Анна Иоанновна
Б. Манифест о вольности дворянства
B. Петр I
Г. Петр III
Д. «Табель о рангах»

В процессе складывания самодержавия в России власть «закрепощает» все население страны. Крестьян прикрепляют к земле и помещику, дворян — к службе. Окончательно зависимость дворян от государства оформляется в первой четверти XVIII в. В это время гражданская или военная служба становится обязательной и пожизненной. Произошло это в годы правления (1)__________. Государственная служба регулировалась документом, который назывался (2)__________. В эпоху дворцовых переворотов дворянство получает большие права и привилегии. Служба была ограничена двадцатью пятью годами в годы правления (3)__________. В 1762 г. был провозглашен (4)__________. Этот документ, подписанный (5)__________, превратил дворян в благородное сословие.

Ответы на итоговый тест по Истории России 7 класс
Вариант 1
А1-1
А2-4
А3-4
А4-3
А5-2
А6-4
А7-4
А8-3
А9-4
А10-1
А11-1
А12-1
А13-3
А14-4
А15-4
А16-3
А17-3
А18-4
А19-4
А20-35
А21-13
А22-234
В1. ВБГА
В2. 1Г 2А 3Б
В3. 1В 2Г 3Б
В4. ГВДАБ
Вариант 2
А1-4
А2-2
А3-3
А4-3
А5-2
А6-1
А7-3
А8-1
А9-3
А10-1
А11-1
А12-4
А13-1
А14-3
А15-1
А16-3
А17-3
А18-1
А19-3
А20-124
А21-24
А22-34
В1. БГАВ
В2. 1В 2Г 3А
В3. 1Г 2В 3Б
В4. ВДАБГ

Самостоятельная работа по Всеобщей истории 7 класс

Тест по Новой истории для 7 класса.

1 вариант.

1. Дайте определение понятиям:

А) колонизация –

Б) мануфактура –

В) абсолютизм –

2. Соотнеси событие с датой:

А) 1519-1521гг А) открытие Америки Х. Колумбом

Б) XV-XIXв Б) первое кругосветное путешествие Ф.Магелана

В) 1492 г В) период Нового времени

3. Выбери из предложенного то, что можно считать «новыми» техническими изобретениями XVI-XVIIIв.

А) Токарный станок Б) книгопечатание В) ветряная мельница

Г) радио Д) сеялка Е) каравелла

4. Соотнесите (дата — событие)

1) 1517 г. 2) 1640 г. 3) 1555 г. 4) 1660

А) Начало революции в Англии. Б) Аугсбургский религиозный мир.

В) Окончание революции в Англии. Г) Начало Реформации.

5. Выбери из предложенного то, что характеризовало человека Нового времени.

А) стремление разбогатеть Б) простодушие

В) стремление к власти Г) способность самостоятельно принимать решение

Д) красивый костюм Е) не боялся рисковать

6. О ком идет речь?

«Младший сын португальского короля. С его именем связывают начало эпохи Великих географических открытий. Однако сам выходил в море только один раз, пересек на корабле Гибралтарский пролив. Получил почетное звание, под которым и вошел в историю».

7. Соотнесите

1) Леонардо да Винчи 2) М. Лютер 3) О. Кромвель 4) У. Шекспир.

А) Лидер революции в Англии. Б) Писатель, драматург.

В) Художник, скульптор Г) «Отец» Реформации.

8. Найди лишнее в каждой строке и объясни, почему так считаешь.

А) король, монарх, чиновник.

Б) парламент, регент, налог.

9. Соотнесите понятия.
1. Еретики                       а) высший церковный суд
2. Лютеране                    б) завоеватели
3. Инквизиция                в) отступники от веры
4. Конкистадоры              г) сторонники М. Лютера в период Реформации в Германии 

10. Рассказ об историческом деятеле. Постарайтесь дать развернутый ответ.

Тест по Новой истории для 7 класса.

2 вариант.

1. Дайте определение понятиям:

А) метрополия –

Б) капитализм –

В) монополия –

2. Соотнеси событие с датой:

А) 1492г А) открытие Америки Х.Колумбом

Б) 1519-1521гг Б) период Нового времени

В) XV-XIXв В) первое кругосветное путешествие Ф.Магелана

3. Выбери из предложенного то, что способствовало развитию мировой торговли в XVI-XVIIIв.

А) Сделка Б) ярмарка В) монополия

Г) биржа Д) мануфактура Е) монарх.

4. Соотнесите (дата – событие)

1) 1649 г. 2) 1588 г. 3) 1653-1658 гг. 4) 1618-1648 гг.

А) Разгром «Непобедимой армады». Б) Установление республики в Англии.

В) Тридцатилетняя война. Г) Протекторат Кромвеля.

5. Выбери из предложенного то, что усиливало интерес европейцев к дальним странам.

А) развитие международной торговли Б) любовь к путешествиям

В) желание угодить королю Г) стремление к обогащению

Д) перенаселенность городов Е) путешествовали по принуждению

6. О ком идет речь?

«Родился в семье небогатого ткача. С детство манило море. Стремился осуществить экспедицию через Атлантический океан. Ждал семь лет, пока испанский король выделил денег на экспедицию. Отправился в путешествие на трех каравеллах».

7. Соотнесите

1) Томас Мюнцер 2) Филипп II 3) Елизавета Тюдор 4) Леонардо да Винчи

А) королева Англии Б) лидер народной Реформации

В) художник и скульптор Г) испанский монарх

8. Найди лишнее в каждой строке и объясни, почему так считаешь.

А) Генеральные штаты, Тайный совет, суд.

Б) абсолютизм, монарх, феодал.

9. Соотнесите имена:
1. Вильям Шекспир             а) инициатор церковной реформы в Германии

2. Микеланджело Буонарроти        б) английский поэт и драматург;
3. Бартоломеу Диаш            в) знаменитый итальянский художник
4. Мартин Лютер                 г) португальский путешественник – мореплаватель

10. Рассказ об историческом деятеле. Постарайтесь дать развернутый ответ.

Ключ к тесту.

1 вариант.

  1. Колонизация – захват и заселение какой-либо территории, сопровождавшиеся ограблением, истреблением местного населения.

Мануфактура – предприятие нового типа, в основе которого ручной труд и разделение обязанностей между рабочими.

Абсолютизм – форма правления. При которой верховая власть неограниченно принадлежит одному лицу – монарху.

  1. А – Б, Б – В, В – А.

  2. А,В,Е.

  3. 1-г, 2-а, 3-б, 4 -в

  4. А,Г,Е.

  5. Генрих Мореплаватель

  6. 1-в, 2-г, 3-а, 4-б

  7. А – чиновник, не являлся правителем страны

Б – налог, парламент назначал регента, а налогами не занимался.

9. 1-в, 2-г, 3-а, 4-б

2 вариант.

  1. Метрополия – страна, владеющая колонией ( колониями).

Капитализм – общество, основанное на частной собственности и рыночной экономике.

Монополия – исключительное право на производство или продажу чего-либо, право на пользование чем-либо.

2. А- А, Б – В, В – Б.

3. А,В,Г,Д.

4. 1-б, 2-а, 3-г, 4-в

5. А,Г,Д.

6. Христофор Колумб.

7. 1-б, 2-г, 3-а, 4-в

8. А – суд, т.к. все остальное формы парламента.

Б – феодал, т.к. абсолютизм предполагает власть монарха.

9. 1-б, 2-в, 3-г, 4-а

3


▶▷▶ контрольная работа по истории 7 класс история россии 2014

▶▷▶ контрольная работа по истории 7 класс история россии 2014
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:08-11-2018

контрольная работа по истории 7 класс история россии 2014 — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Итоговая контрольная работа по истории России 7 класс onlyegeru/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-istorii- 7 -klass Cached Итоговая контрольная работа по истории России 7 класс Вариант 1 1 В период Смутного времени в Россию вторглись войска: Итоговая контрольная работа по истории 7 класс infourokru/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-is Cached Данная контрольная работа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО по типу заданий ОГЭ (тест, работа с картой, работа с текстом исторических документов) Контрольная Работа По Истории 7 Класс История России 2014 — Image Results More Контрольная Работа По Истории 7 Класс История России 2014 images Тесты по истории 7 класс с ответами онлайн, итоговый и obrazovakaru › Тесты › История Тест по истории Великие просветители Европы ( 7 класс ) 12 вопросов Уровень: знаток Тест по теме Война за независимость 11 вопросов Контрольная работа по истории 7 класс Артасов ГДЗ spishime › ГДЗ › 7 класс › История Онлайн ответы из решебника по истории России за 7 класс автора Артасова ИА 2016 года издания Контрольная работа по истории 7 класс история россии россия profi-newsru/search/ Cached Контрольная работа по истории 7 класс история россии россия при петре 1 Культура | 2014 -08-06 13:02:00 История о Петре и Февронии получит воплощение в мультфильме Итоговая контрольная работа по истории за курс 7 класса videourokinet/razrabotki/itogovaya-kontrolnaya Cached Романюк ЮВ Учитель истории и обществознания МКОУ Перегребинская СОШ № 1 Итоговая контрольная работа по истории за курс 7 класса Входная контрольная работа по истории 7 класс multiurokru/files/vkhodnaia-kontrol-naia-rabota Cached Контрольная работа по истории для 7 класса состоит из 3-х частей В части А — нужно выбрать один правильный ответ, в части Б — установить соответствия, а в части С — определить какое слово Тест Иван Грозный (7 класс) по истории с ответами obrazovakaru › … › 7 класс Тест “Иван Грозный” ( 7 класс ) с ответами поможет семиклассникам разобраться в новой теме, а также подготовиться к контрольной работе, итоговому, промежуточному или текущему тестированию по теме Итоговая контрольная работа по истории России 6 класс infourokru/materialhtml?mid=64591 Cached Презентация к уроку по всеобщей истории «Цивилизации Древнего Востока» 10-й класс (профильный уровень) 0904 2014 Программа по истории, 7 класс videourokinet/razrabotki/proghramma-po-istorii Cached Конец xvi – xviii вв» Контрольная работа по курсу « История России Конец XVI – XVIII вв» Тематическое планирование рабочей программы по истории , 7 класс Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 87,100 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • Уховертки
  • если правильных ответов меньше 50% ! Вернуться на страницу « Биология 7 класс » Как называется наука
  • который является наиболее Читать ещё Инфоурок › Биология › Другие методич материалы › Контрольная работа по биологии за 1 четверть 2015- 2016 учебный год ( 7 класс ) Контрольная работа по биологии за 1 четверть 2015- 2016 учебный год ( 7 класс ) скачать материал библиотека материалов Контрольная работа по биологии за 1 четверть 2015- 2016 учебный год 7 класс Вариант I 5 Одноклеточные организмы состоят из … клетки Контрольная работа по биологии за 1 четверть 2015- 2016 учебный год 7 класс Вариант II Выберите один ответ

дефектолога для 7 класса Учебно-дидактические материалы по Биологии для 7 класса Читать ещё Контрольные / проверочные работы для учителя-предметника

Поденки 29102015 3370 Скрыть 2 Тест по биологии за 1 четверть в 7 классе nsportalru › …test…biologii-za-1-chetvert-7-klass Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Контрольная работа по биологии за 3 четверть состоит из 3 частей Задание первой части включает в себя тест Данное тестовое задание предназначено для проверки знаний по биологии УМК Сонина НИ за первое полугодие у учащихся 7 класса Тесты подготовлены в 2 вариантах с ответами Читать ещё Контрольная работа по биологии за 3 четверть состоит из 3 частей Задание первой части включает в себя тест Вторая часть- задание на соответствие Третья часть- выбор верного утверждения Административный тест по биологии за 1 полугодие 9 класс Данное тестовое задание предназначено для проверки знаний по биологии УМК Сонина НИ за первое полугодие у учащихся 7 класса Тесты подготовлены в 2 вариантах с ответами Целевая аудитория: для Тест по литературе за 1 четверть 6 класс /учебник Курдюмовой Тест по программе Курдюмовой (6 класс) за 1 четверть Контрольный тест по литературе за 1 четверть 5 класса Скрыть 3 Контрольная работа по биологии за 1 четверть 2015 infourokru › kontrolnaya…biologii…chetvert…klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Инфоурок › Биология › Другие методич материалы › Контрольная работа по биологии за 1 четверть 2015 5 Одноклеточные организмы состоят из … клетки Контрольная работа по биологии за 1 четверть 2015- 2016 учебный год 7 класс Вариант II Выберите один ответ

  • smarter
  • итоговому
  • итоговому

ГДЗ История 7 класс Нового времени Волкова (КИМ)

Автор: Волкова К. В.

Издательство: ВАКО 2017

Тип книги: Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

Рекомендуем посмотреть

Изучая историю Нового времени, семиклассник получает представления о жизни людей в эту эпоху, пришедшую на смену Средневековью, о рождении античной культуры, о зарождении нового видения мира, о политической системе управления, сохранившейся до настоящего времени, появляющемуся интересу к путешествиям. Материал довольно-таки объемный и наделен множеством событий, происходящих в то время. От ученика требуется хорошая память и умения анализировать и рассуждать. Закрепить и проверить полученную на уроках информацию поможет применение в учебном процесс отличного помощника «ГДЗ по истории Нового времени 7 класс контрольно-измерительные материалы Волкова (ВАКО)». Книга соответствует всем требованиям ФГОС и рабочей программы для основного общего образования.

Что представляет собой решебник контрольно-измерительных материалов по истории Нового времени для 7 класса от Волковой

Сборник состоит из тестовых заданий, с помощью которых можно не только проверить знание изучаемого материала, но и получить всю необходимую информацию. В нем представлены работы, отражающие самые важные темы по курсу истории: такие, как «начало нового времени», «ранняя буржуазная революция», «время преобразований», «международные отношения». Решебник даст полный ответ на тот или иной вопрос, касающийся истории. С его помощью каждый семиклассник сможет:

  • самостоятельно проверить свои знания;
  • провести успешную подготовку не только домашнего задания, но и проверочной работе,
  • повысить успеваемость.

Онлайн обеспечивает быстрый поиск номеров заданий. Пользоваться решебником можно не только с компьютера, но и с любого мобильного устройства, а также в любое время и в любом месте, где имеется подключение к Интернету. Преподаватель истории вполне может применять «ГДЗ к контрольно-измерительным материалам по истории Нового времени за 7 класс Волкова К. В. (ВАКО)» как некий шаблон для своей неформатной программы. На основе уже имеющихся готовых заданий можно будет подготовить наиболее занимательный и любопытный материал для классных проверочных работ. Родители же смогут использовать решебник при проверке домашнего задания у своего ребенка, а также и уровень усвоения изучаемого материала.

Быстрый поиск

Тест 1. Варианты

Тест 2. Варианты

Тест 3. Варианты

Тест 4. Варианты

Тест 5. Варианты

Тест 6. Варианты

Тест 7. Варианты

Тест 8. Варианты

Тест 9. Варианты

Тест 10. Варианты

Тест 11. Варианты

Тест 12. Варианты

Тест 13. Варианты

Тест 14. Варианты

Тест 15. Варианты

Тест 16. Варианты

Тест 17. Варианты

Тест 18. Варианты

Тест 19. Варианты

Тест 20. Варианты

Тест 21. Варианты

Тест 22. Варианты

Тест 23. Варианты

Тест 24. Варианты

Тест 25. Варианты

Тест 26. Варианты

Тест 27. Варианты

Тест 28. Варианты

Тест 29. Варианты

Тест 30. Варианты

Тест 31. Варианты

Задания повышенной сложности

Значение исторической дисциплины очень велико. Она предоставляет нам возможность узнать и понять, как развивалось общество и создавались государства, как строились взаимоотношения различных народов. Из нее мы узнаем, почему происходили разрушительные войны и что этому способствовало. Направление повествует и о том, как человечество от изобретений древности пришло к открытию космоса, создания телевидения, компьютера. В седьмой год школьник изучает период, связанный с большими переменами в социальных взаимосвязях общества, положивших начало великим географическим открытиям, которые повлекли за собой колонизацию и подъем мировой торговли. И разумеется очевидно, что каждый образованный человек должен знать, как формировался мир, в котором он сейчас живет. Это поможет ему развивать разговоры на различные темы и показывать себя эрудированным и интеллигентным. Познавать все это он начинает еще со школы, и важно вызвать у него интерес и увлеченность, так как это главные аспекты успеха и быстрого усвоения и получения знаний. К сожалению, не каждый учитель в сие справиться с этой задачей, поэтому и было создано уникальное подспорье, о котором мы сейчас расскажем подробнее.

Почему пользователям так нравится сборник по истории за 7 класс КИМ от Волковой

Подготовка ответов на вопросы и выполнение заданий к параграфам и разделам оригинального печатного учебника поможет учащимся более глубоко и осмысленно усвоить, систематизировать и обобщить содержание учебного исторического материала с учетом его многокомпонентного состава. Значительный информационный объем и научная проблематика истории требуют реализации в процессе подготовки учащихся системно- деятельностного подхода при организации усвоения теоретических, фактологических (в том числе хронологических и картографических), оценочных компонентов учебных исторических знаний. Рекомендуемое издание призвано помочь в эффективной и качественной организации учебно-познавательной деятельности учеников на уроках. Содержание учебного материала соответствует требованиям предметной учебной программы для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования в Российской Федерации. Перечень ключевых достоинств:

  • простой и приятный глазу дизайн и удобная и быстрая навигация позволяют легко ориентироваться в пространстве;
  • отработка материала для сдачи проверочных, контрольных испытаний, ЕГЭ и ОГЭ, участия в предметных олимпиадах;
  • использование решебника развивает самостоятельность, способности самоорганизации и планирования.

Содержание пособия по истории для 7 класса автор: Волкова К. В.

Учебно-методический комплекс включает все разделы и главы, обязательные для изучения на указанной ступени образования:

  1. Хронологические границы и этапы Нового времени.
  2. Открытие ближней Атлантики.
  3. Значение абсолютизма для развития общества в разных областях.
  4. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения.

Отключить комментарии

Итоговый тест по истории 7 класс на тему: Эпоха Просвещения. Время преобразований

Тема: «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

Вариант I.

Мыслители эпохи Просвещения:

А) Н. Коперник, Г. Галилей Б) Р.Декарт, Авиценна В) Ж.-Ж. Руссо, Ш. Монтескье

Автором романа «Путешествия Гулливера» является: А)П.Бомарше Б)Д.Дефо В)И.Гёте Г)Д.Свифт

Установите соответствие: А) И.В. Гёте 1) Приключения Робинзона Крузо

Б) Ж. Л.Давид 2) Фауст

В) Д. Дефо 3) Клятва Горациев

Промышленным переворотом называют процесс: А) создания мануфактур

Б) перехода от ручного труда к машинному В) роста численности городского населения

В ходе аграрной революции в Англии сформировался новый общественный класс:

А) фермеров-арендаторов Б) буржуазии В) крестьян

Имя Неда Лудда связано с: А) изобретением ткацкого станка

Б) первыми массовыми движениями рабочих В) появлением паровой машины

Пилигримами называют: А) владельцев рабов Б) католических монахов

В) странствующих богомольцев Г) участников войны за независимость США

Автор Декларации за независимость США: А) Д. Вашингтон Б) Т. Джефферсон В) Б. Франклин

Результат войны за независимость США: А) развитие свободной конкуренции внутри страны

Б) реставрация монархии В) завершение промышленного переворота

В первое сословие во Франции входили:

А) промышленники Б) офицеры В) крестьяне Г) священники

К причинам Французской революции относятся: А) ужесточение крепостного права

Б) распространение работорговли В) сохранение сеньориального режима в деревне

К причинам падения якобинской диктатуры относится: А) установление во Франции республики

Б) ширящийся террор В) измена Ж. де Лафайета Г) борьба «Горы» и Жиронды

«Горой» и «болотом» во время Французской революции называли: А) департаменты Франции

Б) группировки в Конвенте В) представителей второго и третьего сословий

Общей чертой Декларации прав человека и гражданина во Франции и Декларации независимости США было положение о: А) ликвидации рабства Б) необходимости террора В) народном суверенитете Г) ликвидации колониальной зависимости

Дантон и Марат: А) руководители «бешенных» Б) министры короля Людовика XVI В) руководители крупной буржуазии на начальном этапе революции Г) члены клуба якобинцев

Арест Робеспьера и падение якобинской диктатуры произошли в результате:

А) заговора и переворота 9 термидора Б) восстания народа В) итогов выборов в Конвент

Политическое течение в годы Великой французской революции:

А) пуритане Б) снисходительные В) круглоголовые Г) левеллеры

В каком году была создана паровая машина?

В каком гуду была принята Конституция США?

В каком году завершилась Великая французская революция?

Тема: «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

ВариантII.

Мыслители эпохи Просвещения:

А) Я.Гус, Ф. Бэкон Б) Д. Дидро, Вольтер В) Ф. Рабле, У. Шекспир

Автором «Лунной сонаты» является: А) В. Моцарт Б) И. Бах В) Л. Бетховен Г) Д. Дефо

Установите соответствие: А) У. Хогарт 1)Реквием

Б) В.А. Моцарт 2) серия гравюр «Выборы»

В) П. Бомарше 3) Женитьба Фигаро

Аграрной революцией называют процесс: А) перехода к использованию труда наёмных работников Б) внедрения новых сельскохозяйственных культур В) роста численности сельского населения

В ходе промышленного переворота в Англии появились: А) мануфактуры Б) фабрики В) цеха

Имя Джеймса Уатта связано с: А) изобретением нового способа отливки чугуна

Б) изобретением водяного двигателя В) изобретением паровой машины

Метрополия это… А) зависима территория, владение иного государства

Б) государство владеющее колониями В) собрание международного значения

Первый президент США

А) Д. Вашингтон Б) Т. Джефферсон В) Б. Франклин О. Кромвель

Итог войны за независимость США: А) полная отмена рабства

Б) установление ограниченной монархии В) разрешение переселяться на западные земли

Во второе сословие во Франции входили: А) буржуа Б) горожане В) дворяне

К причинам Французской революции относятся: А) сохранение внутренних таможен

Б) превращение Франции в крупную морскую державу В) высокие налоги для дворян

Какое мероприятие не принадлежит к политике якобинской диктатуры? А) начало террора

Б) провозглашение республики В) принятие декрета «о подозрительных»

Жирондистами и якобинцами во время Французской революции называли: А) католиков и гугенотов Б) представителей второго и третьего сословий В) группировки в Конвенте

В Конституции Франции 1791г. и Конституции США 1787г. содержится статья о :

А) республиканской форме правления Б) всеобщем избирательном праве

В) федеративном устройстве страны Г) разделении трех ветвей власти

Руководителем якобинцев был: А) М. Робеспьер Б) Лафайет В) Мирабо Г) Н. Бонапарт

Наполеон Бонапарт пришел к власти в результате:

А) восстания народа Б) переворота 18 брюмера В) переворота 9 термидора

Политическое течение в годы Великой французской революции:

А) диггеры Б) протестанты В) круглоголовые Г) бешеные

В каком году была взята Бастилия? 19. Назовите годы войны за независимость США

20.В каком году была принята первая в истории Франции Конституция?

КЛЮЧ

Тема: «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

ВариантI.

В

Г

А-2, Б-3, В-1

Б

А

Б

В

Б

А

Г

В

Б

Б

В

Г

А

Б

1784г.

1787г.

1799г.

ВариантII.

Б

В

А-2, Б-1, В-3

А

Б

В

Б

А

В

В

А

Б

В

Г

А

Б

Г

1789г.

1775-1783гг.

1791

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186053-itogovyj-test-po-istorii-7-klass-na-temu-jepo

Пизани, Даниэль (7-й класс американской истории) / Блок 1: Дорога к независимости

Чтобы заполнить развернутый ответ, используйте контрольный список PEEL и рубрику LEAP.

Размер: претензия

Оценка

Описание

4

Ответ студента:

• Разрабатывает обоснованное заявление, которое эффективно выражает твердое понимание темы;

• Тщательно подкрепляет утверждение тщательно подобранными доказательствами из источников;

• Обеспечивает логически организованное, связное и всестороннее объяснение связей, закономерностей и тенденций между идеями, людьми, событиями и / или контекстами во времени и месте или за их пределами.

3

Ответ студента:

• Разрабатывает соответствующее заявление, выражающее общее понимание темы;

• Подтверждает иск достаточными доказательствами из источников;

• Обеспечивает организованное объяснение связей, закономерностей и тенденций среди идей, людей, событий и / или контекстов во времени и месте или за их пределами.

2

Ответ студента:

• Представляет неадекватное утверждение, которое выражает ограниченное понимание темы.

• Включает недостаточное подтверждение утверждения, но использует некоторые доказательства из источников;

• Дает слабое объяснение связей, закономерностей и тенденций между идеями, людьми, событиями и / или контекстами во времени и месте или за их пределами.

1

Ответ студента:

• Не развивает претензию, но предоставляет доказательства, относящиеся к теме, ИЛИ разрабатывает существенно ошибочную претензию с небольшими доказательствами из источников или без них;

• Предоставляет расплывчатое, нечеткое или нелогичное объяснение связей между идеями, людьми, событиями и / или контекстами в пределах времени и места или за их пределами.

0

Ответ учащегося пуст, неверен или не соответствует подсказке.

__________________________________________________________________________________________________

Подсчет очков

Размер: содержание

Оценка

Описание

4

Ответ студента:

• Отражает доскональное знание тем Декларации независимости и важности каждой из них, включая обширную, целенаправленную фактическую информацию из предшествующих знаний и источников; • Содержит точное понимание без ошибок, достаточно значительных, чтобы отвлекать от общего содержания ответа;

• Полностью обрабатывает все части подсказки.

3

Ответ учащегося: • отражает общие знания, темы Декларации независимости и важность каждой из них, включая адекватную фактическую информацию из предшествующих знаний и источников; • Содержит в основном точное понимание с минимальными ошибками, которые существенно не умаляют общего содержания ответа; • Адресация всех частей приглашения.

2

Ответ студента:

• Отражает ограниченное знание тем Декларации независимости и важности каждой из них, включая некоторую фактическую информацию из предшествующих знаний и источников;

• Содержит некоторые точные сведения с несколькими ошибками, которые умаляют общее содержание ответа;

• Адреса части подсказки

1

Ответ студента:

• Отражает минимальное знание тем Декларации независимости и важности каждой из них за счет включения небольшого количества фактической информации из предшествующих знаний и источников или ее отсутствия;

• Содержит мало точных представлений с несколькими ошибками, которые умаляют общее содержание ответа;

• Минимально адресует часть подсказки.

0

Ответ учащегося пуст, неверен или не соответствует подсказке

Ответ следует оценивать в целом по двум параметрам: содержанию и утверждениям. Каждому ответу должна быть присвоена оценка, соответствующая набору маркированных дескрипторов, которые лучше всего описывают ответ.

Поддержка независимых и приходских школ

Facing History имеет давнюю традицию сотрудничества с независимыми и приходскими школами по всей стране, в его глобальную сеть входит более 1500 независимых школ.Эти школы включают содержание и педагогику Facing History в школьную жизнь множеством способов и областей учебной программы, включая историю, общественные науки, гуманитарные науки, искусство английского языка, этику, человеческое развитие, глобальное гражданство, генетику, теологию и религию.

Модели реализации для независимых школ

Facing History может обеспечить гибкую последовательность учебных программ.

Многие школы создали множество возможностей для учащихся углубленно и увлекательно изучать историю, литературу, этику и обществоведение на протяжении всей школьной карьеры.Преподавание истории и педагогики можно использовать в средней школе в 7 и 8 классах или в нескольких классах и курсах в старшей школе. Эти школы адаптируют гибкие ресурсы Facing History для создания строгих предложений, которые развивают у учащихся исследовательские, аналитические, интерпретационные, сочувственные связи, суждения, критическое мышление, грамотность и навыки аргументированного письма.

Лицом к лицу История и педагогика могут быть наполнены.

В некоторых школах подход «Лицом к истории» предлагает всеобъемлющую основу для разработки учебных программ, консультаций, общешкольных программ и взаимодействия всего персонала.Это способствует развитию школьных сообществ, которые серьезно относятся к вопросам этики, социальной ответственности, предрассудков и справедливости.

Столкновение с историей можно преподавать во всей школе в определенном классе.

Некоторые школы рассматривают «Столкновение с историей» как краеугольный камень для учащихся средних и старших классов, а другие рассматривают учебные модули или курсы как отправную точку в своей школе, обеспечивая основу для размышлений и действий.

Лицом к истории может помочь реализовать миссию школы.

Независимые и приходские школы, которые работают над миссией служения, нравственного воспитания, социальной ответственности и академического мастерства, обнаружили, что «Столкновение с историей» открывает учащимся богатый контент, который перекликается с развитием подростков и выбором, с которым они сталкиваются. Многие школы считают, что глубокая работа с содержанием и учебными стратегиями «лицом к лицу» является ключом к позитивной классной и школьной культуре, поскольку учащиеся учатся вести сложные беседы в классных комнатах, которые являются безопасными и уважительными.

«Из всего профессионального роста, которым я когда-либо занимался, это было самым вдохновляющим, самым значимым, то, что действительно изменило мой взгляд на преподавание и мир».

— Сьюзан Левитан, учитель английского языка, школа Хэтэуэй Браун, Шейкер-Хайтс, Огайо

.

Программа католического образования

Facing History поддерживает преподавателей католических школ в продвижении академической успеваемости и интеграции католических социальных ценностей в учебный план через свою программу католического образования, предоставляя специализированные услуги профессионального развития преподавателям католических школ на протяжении более десяти лет.

Интеграция тем и ресурсов, посвященных истории, в гуманитарные и другие классы поддерживает размышления о принципах и ценностях, лежащих в основе католического социального учения, таких как человеческое достоинство, общность и общее благо, права и обязанности, примирение, содействие миру и участие в жизни общества.

Facing History Ресурсы и педагогика также поддерживают преподавателей католических школ и школы в приведении их обучения в соответствие с недавно выпущенными Национальными стандартами и ориентирами для эффективных католических начальных и средних школ и с Общими основными государственными стандартами, национальным движением по продвижению строгих стандартов учебных программ, которые готовят студентам за колледж и успехи в карьере.

«Я думаю, что интеллектуальная информация, которую мы здесь узнали, глубоко связана с формированием веры. Столкновение с историей показало нам человеческий фактор Холокоста. Это глубоко связано с моральными ценностями … жизнь — это выбор. Мы пытаемся показать нашим студентам, что они могут и должны сделать выбор на благо общества ».

—Католический педагог

Раздел 6 — Независимость для Латинской Америки (7 уроков)

Фокус: В этом блоке (блок 6 для школ, использующих серию CKHG ™ в порядке ступени обучения) учащиеся исследуют волну движений за независимость, которая привела к освобождению французских, испанских и португальских латиноамериканских колоний, начиная с в конце 1700-х и продолжалась до начала 1900-х годов.Как правило, в этих колониях существовала жесткая классовая система: богатые землевладельцы контролировали большие участки земли, а бедные рабочие обеспечивали их рабочей силой. Но к 1830 году большинство латиноамериканских стран добились независимости от европейских колониальных правительств с помощью таких лидеров, как Туссен Л’Увертюр на Гаити, Мигель Идальго и Костилья в Мексике, Симон Боливар в Венесуэле и Хосе де Сан Мартин в Аргентине. Студенты также узнают, что, хотя многие из этих революций принесли новые политические и личные свободы, добиться независимости оказалось легче, чем политической стабильности.Почти каждая латиноамериканская страна пережила один и тот же цикл государственного контроля со стороны каудильо (региональных авторитетов), революции, гражданской войны и насилия.

Количество уроков: 7

Продолжительность урока: 45 минут каждый день. Каждый урок можно разделить на более короткие части.

Дополнительные поисковые запросы: общественные науки • документальная литература • информационный текст • география • навыки картографии • колониализм • коренные народы • креолы • метисы • порабощенные люди • классовая система • св.Доминге • Эспаньола • Туссен Л’Увертюр • Гаитянское восстание • Жан Жак Дессалин • Мексика • Керетаро • Мигель Идальго и Костилья • Игнасио Альенде • Хосе Мария Морелос • Агустин де Итурбиде • Генерал Санта-Анна • Бенито Хуарес • Панчо Вилья • Эмилиано Боливар • Франсиско де Миранда • Новая Гранада • Венесуэла • Гран Колумбия • Буэнос-Айрес • Рио-де-ла-Плата • Чили • Хосе де Сан-Мартин • Бразилия • Король Жуан VI • Педро I

Уровни успеваемости CKHG: Единиц CKHG соотносятся с темами на уровнях обучения, указанными в Последовательности основных знаний, что позволяет учащимся в школах, следующих Последовательности, накапливать знания по классам.Этот конкретный блок попадает в 6 класс в последовательности основных знаний. В других условиях отдельные блоки CKHG могут использоваться в качестве дополнительных ресурсов. В целом, содержание и представление блоков CKHG для 6-го класса подходят для учащихся 6-го класса и выше.

История средней школы • Академики • Школа Менло

Курс подчеркивает навыки критического письма, чтения, разговорной речи и учебы. При чтении курса и письменных заданиях студенты руководствуются тематическим вопросом: «У кого власть?» изучить вопросы того, как власть приобретается, ограничивается, поддерживается и передается на индивидуальном и общественном уровне.Студенты практикуют применение академических навыков в учебной программе, когда они учатся критическому мышлению и письму посредством дискуссий, дебатов и моделирования; активное чтение и заметки; и библиотечные исследования. Кроме того, этот курс активно способствует достижению междисциплинарных целей седьмого класса по развитию учебных навыков, оттачиванию организации и управления временем, а также практике взаимного уважения и терпимости через совместное обучение.

В первом семестре класс истории седьмого класса будет посвящен эпохе Возрождения и Реформации, Эпохе Исследований, Научной революции и Просвещению.Затем мы исследуем жизнь коренных американцев доколумбовой эпохи и отправимся в плавание со всеми первыми великими исследователями. Во время группы коренных американцев студенты знакомятся с исследовательским процессом, включая сбор данных, организацию и правильное цитирование источников, включая создание музея коренных американцев. Мы также изучим, как родились тринадцать уникальных колоний, каждая со своей историей. Студенты также изучат Великую депрессию и пыльную чашу и хронологию событий Движения за гражданские права в небольшом блоке, который послужит основой для чтения им книги «Убить пересмешника» на уроках английского языка.

Во втором семестре курс охватывает историю США, включая географию Северной Америки, колониальную Америку, поиски независимости и войну за независимость, а также обширный блок по Конституции и Биллю о правах. Семиклассники узнают, как послушные колониалы с прочными связями с Европой постепенно изменили свои взгляды и пожелали стать независимой нацией. От колоний к стране — это удивительная история трансформации нации. Текущие события освещаются в течение года.Кульминационный проект седьмого класса объединяет навыки решения проблем, исследования и презентации в основных классах.

Студенты изучают влияние географии на цивилизацию, обсуждают взаимодействие между людьми и окружающей средой и учатся устанавливать связи между историей и миром сегодня. Эссе и исследовательская работа улучшают навыки письма, а учащиеся работают с учебниками Kindle, первоисточниками, картами, политическими карикатурами и периодическими изданиями, которые расширяют их понимание прочитанного.Технологии изучаются и применяются в течение года, включая подкасты, презентации PowerPoint / Keynote и Noodlebib.

Abeka Curriculum 7 класс Homeschool

{{{previewGroupItemText}}} {{# previewGroupItemTruncatedText}} {{{previewGroupItemTruncatedText}}} {{/ previewGroupItemTruncatedText}} {{#previewGroupItemAuthor}}

{{previewGroupItemAuthor}} {{# previewGroupItemAdditionalAuthors}}, {{previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/ previewGroupItemAdditionalAuthors}}

{{/ previewGroupItemAuthor}} {{#previewGroupItemAuthorLink}} {{previewGroupItemAuthor}} {{# previewGroupItemAdditionalAuthors}}, {{previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/ previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/ previewGroupItemAuthorLink}} {{#previewGroupItemProductDetails}}

{{previewGroupItemProductDetails}}

{{/ previewGroupItemProductDetails}}

{{#previewGroupItemSalePrice}} Наша цена {{previewGroupItemSalePrice}} {{/ previewGroupItemSalePrice}} {{#previewGroupItemRetailPrice}} Розничная цена: Розничная цена {{previewGroupItemRetailPrice}} {{/ previewGroupItemRetailPrice}} {{#previewGroupItemSavings}} {{previewGroupItemSavings}} {{#previewGroupItemSavingsAmount}} ({{previewGroupItemSavingsAmount}}) {{/ previewGroupItemSavingsAmount}} {{/ previewGroupItemSavings}}

{{#previewGroupItemRatingLink}} {{previewGroupItemStars}} {{# previewGroupItemHalfStar}}.5 {{/ previewGroupItemHalfStar}} из 5 звезд для {{previewGroupItemText}} {{# previewGroupItemTruncatedText}} {{previewGroupItemTruncatedText}} {{/ previewGroupItemTruncatedText}}. Посмотреть отзывы об этом продукте. {{# PreviewGroupItemReviews}} {{previewGroupItemReviews}} Reviews {{/ previewGroupItemReviews}} {{/ previewGroupItemRatingLink}} {{#previewGroupItemAvail}}

Доступность: {{{previewGroupItemAvail}}}

{{/ previewGroupItemAvail}} {{#previewGroupItemSku}}

Номер акции: {{previewGroupItemCatalogPrefix}} {{previewGroupItemSku}}

{{/ previewGroupItemSku}} {{#video_button}} Видео {{/ video_button}} {{#previewGroupItemBadge}}

{{{previewGroupItemBadge}}}

{{/ previewGroupItemBadge}}

7 класс — Tower School

Кодирование

Учебная программа по кодированию в настоящее время обновляется.Следующее описание дает представление о навыках программирования, которым овладевают наши старшеклассники.

Основные инструменты для создания контента и управления информацией в Интернете происходят из языков программирования. Три наиболее распространенных и широко используемых языка веб-разработки — это HTML, CSS (каскадные таблицы стилей) и Javascript. Студенты сосредоточатся на веб-дизайне и разработке и будут изучать эти три языка.

Студенты будут работать над комплексным веб-сайтом, используя полученные навыки и уделяя внимание:

внешнему виду, содержанию, функциональности и удобству использования.Студенты должны продолжать развивать свой веб-сайт в течение всего триместра. Этот веб-сайт будет представлен как часть их финального проекта в конце года. Контрольные показатели проекта будут представлены в течение всего триместра, чтобы помочь студентам управлять разработкой своих веб-сайтов.

Язык программирования Python стал языком программирования, который выбирают многие программисты для самых разных проектов, от создания видеоигр до автоматизации задач и поддержки таких сайтов, как YouTube, Google, Yahoo Maps и многих других.В течение триместра студенты будут создавать игры, приложения и динамическую графику, изучая Python.

В рамках своего заключительного проекта студенты создадут свой собственный продукт (приложение, игру и т. Д.) С использованием Python, который затем будут включать в свои веб-сайты. Эти веб-сайты будут представлены и представлены во время последнего экзамена. Оценка этого окончательного проекта будет основана на рубрике, которая будет доступна учащимся, когда они начнут создавать свои веб-сайты.

Учащиеся этого класса могут работать в своем собственном темпе, чтобы завершить серию уроков, которые будут размещены в Интернете и доступны учащимся на любом компьютере с подключением к Интернету.Уроки будут в основном основаны на проектах и ​​заставят учащихся самостоятельно решать задачи и мыслить аналитически. Во время значимых контрольных показателей на протяжении всего курса студенты будут проходить тесты, чтобы продемонстрировать свои знания по конкретной теме / темам, которые они изучают.

7 класс — Cambridge Friends School

Кембриджские школы друзей седьмого класса гуманитарных наук — это пересечение искусств английского языка с историей и общественными науками.Мы используем различные исторические и современные тексты и ресурсы, чтобы установить личные связи между нашим индивидуальным опытом и большим миром, в котором мы живем. Совместное создание позитивной учебной среды и стремление учитывать все точки зрения, сходства и различия имеют первостепенное значение для того, что мы делаем в гуманитарных науках. Учащиеся будут развивать навыки критического мышления, читая более сложную литературу, развивают свои навыки письма посредством последовательной практики и обратной связи, а также оттачивают свою способность ответственно оценивать историю и различные точки зрения, которые ее создают.Мы считаем, что понимание учащимися и развитие навыков улучшаются, когда значимые связи устанавливаются тематически или концептуально, когда это возможно, между областями содержания. Свидетельства квакеров Кембриджской школы друзей — это та линза, через которую мы смотрим на нашу учебную программу и проводим обсуждения.

Ученики седьмого класса изучают, как революции начинаются и заканчиваются. Американская революция, Гаитянская революция и Египетская революция будут служить тематическими исследованиями для дальнейшего изучения.Внимательно изучая вторичные и первичные источники, карты и литературу, учащиеся ищут связи между этими революциями и аспектами общности, несмотря на то, что они охватывают океаны и века. Студенты выполняют независимый исследовательский проект, исследующий революцию, не охваченную учебной программой; это может включать как исторические, так и современные конфликты.

Кроме того, для седьмого класса гуманитарных наук необходимы поэтические рассказы. Учащиеся изучают современные сборники стихов и пишут свои собственные рассказы в стихах.Студенты стремятся уловить эмоции и правду через соединение личного рассказа и образного языка.

Учебный план чтения основан на навыках и концепциях, которые подготавливают учащихся к тому, чтобы они стали эффективными читателями художественной, научной литературы и поэзии. Учителя проводят с учениками занятия по чтению в классе и в небольших группах (т. Е. В «литературных кружках»). Иногда все читают один и тот же текст, а иногда у студентов есть структурированные возможности выбора. Учащиеся столкнутся со сложными темами и изучат концепции характеристики, структуру сюжета, символику, сеттинг, гиперболу и другие «авторские ходы».”

Close Reading : Студенты учатся обращать внимание на небольшие моменты в тексте и связывать их с более крупными элементами, такими как тема, структура сюжета или развитие персонажа.

Установление связей : Студентам предлагается классифицировать и сравнивать свои чтения и начать рассматривать свой опыт чтения как построение литературного архива.

Цель : Учащиеся узнают, что литература и нелитературное письмо могли быть написаны для определенной цели или вдохновлены конкретным предметом или событием.

Аннотация для понимания: Учащиеся разрабатывают метакогнитивные стратегии, отслеживая, как они читают, делая соответствующие паузы для усвоения и задавая вопросы о том, что их ждет впереди. Они отрабатывают навыки ведения заметок и в конечном итоге развивают методы ведения заметок и привычки чтения, которые им лучше всего подходят.

Самостоятельное чтение : Ожидается, что учащиеся будут читать не менее двух часов в неделю вне школы. Эта практика помогает учащимся развить беглость, базовые знания, словарный запас и уверенность в себе.Мы надеемся, что каждый ребенок научится выбирать подходящие тексты, которые будут учить и вдохновлять.

Учебная программа по письму фокусируется на умении писать ясно и изощренно. Под тщательным руководством студенты CFS практикуются в написании кратких эссе, рассказов, стихов и повествований. Студенты учатся обосновывать свои доказательства аргументацией и уверенно делать заявления о литературе и важных темах, связанных с нашей историей и общественными исследованиями.Они изучают аргументы и цель убедительного письма. Под руководством учителя учащиеся изучат тексты наставников на предмет стиля, перспективы и эффективности, а затем попробуют свои силы в авторском мастерстве. Расширяя словарный запас, учащиеся узнают, что выбор каждого слова влияет на настроение, тон или ясность их письма. Ядром учебной программы по грамматике является практика грамматики и отзывы о правильном использовании . Грамматика преподается в форме индивидуальных конференций и уроков грамматики в классе.Инструкция адаптирована к текущему уровню навыков каждого класса. Учащиеся рассматривают мозговой штурм, наброски, непрерывный анализ, составление, пересмотр и поиск отзывов как элементы процесса написания. Учителя моделируют, а затем просят учеников практиковать различные техники повторения. Учащиеся пересматривают свою работу и работу своих сверстников, делясь результатами вслух и в печати.

История и обществознание:

Исторический компонент гуманитарных наук учит студентов анализировать, интерпретировать и оценивать исторические источники.География играет важную роль в нашем круглогодичном стремлении к революционным изменениям, и с этой целью мы учимся определять соответствующие места в нашем курсе обучения, а также читать и интерпретировать различные типы карт и диаграмм, а также анализировать соответствующие данные. Кроме того, мы оцениваем социальные, политические, экономические и культурные характеристики революций и объясняем их историческое значение, эффективно проводя исследования и представляя их аудитории.

К концу учебного года мы ожидаем, что ученики седьмого класса CFS будут развивать следующие навыки:

  • Способность работать независимо и профессионально читать и понимать художественную и документальную литературу, представляющую различные жанры, культуры и взгляды
  • Определите тему или центральную идею текста и проанализируйте ее развитие в течение текста, включая ее отношение к персонажам, обстановке и сюжету
  • Интерпретируйте слова, фразы и диалоги, используемые в тексте или рассказе, включая определение технического, коннотативного и образного языка, и анализируйте, как выбор конкретных слов формирует значение или тон
  • Создавайте четкие и последовательные тексты, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории
  • Пишите рассказы ясным голосом и стилем для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективные методы, релевантные и описательные детали, с хорошо структурированными последовательностями событий
  • Напишите аргументы в поддержку утверждений с соответствующими доказательствами и логическим обоснованием, используя точные, заслуживающие доверия источники, демонстрируя понимание темы и подтверждая противоположные утверждения
  • Продолжать процесс расследования, включая разработку надлежащим образом строгих исследовательских вопросов, использование достоверных источников, эффективное ведение заметок и представление результатов исследования в организованной, последовательной и отточенной манере
  • Излагайте утверждения и выводы в сфокусированной, последовательной форме с соответствующими описаниями, фактами, деталями и мультимедийными компонентами, адаптируя речь к различным контекстам и задачам

.