Рабочая тетрадь по биологии 7 класс пасечник: ГДЗ по биологии 7 класс рабочая тетрадь Пасечник Просвещение 2020 ответы и решения онлайн. Задание: стр. 7

Содержание

Программа по биологии 7 класс Пасечник В. В. ФГОС

Календарно — тематическое планирование «БИОЛОГИЯ. Животные. 7 КЛАСС»

Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии 5—9классы Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Общее количество часов — 68, в неделю — 2часа.

уро

ка

Тема урока

Учебно-исследовательская деятельность

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)

Д\З.

Дата

предметные

метапредметные

УУД

личностные

Введение. Основные сведения и животном мире.-2 ч

1/1

История развития зоологии

Общие сведения о животном мире. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. Систематическая категория Сходство и различия животных и растений.

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.

Познавательные УУД Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов

Регулятивные УУД: Описывают и сравнивают царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником

Коммуникативные УУД научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Развития познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям

§1

2/2

Наука зоология и ее структура

Зоология и ее структура. Эволюция животных.

Определяют понятия «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии».

Познавательные УУД Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных».классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей животного Составляют схему «Структура науки зоологии»

Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль

развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций

§2,

Раздел 1

Многообразие животных – результат эволюции

(35 ч + 2 часа из резерва)

Тема 1 Простейшие ( 2 часа)

3/1

Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники

Л.Р. № 1

«Наблюдение многообразия водных простейших»

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты

особенности строения представителей изученных простейших

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты.

Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Познавательные УУД Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями

Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.

Коммуникативные УУД Обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

§3

4/2

Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших.

Многообразие, среда и места обитания простейших . Образ жизни Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Познавательные УУД Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы».

Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших».

Коммуникативные УУД

Умение работать в составе группы.

Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям

§4

Тема 2 Многоклеточные животные 35 часа

Беспозвоночные животные 16 часов

5/1

Тип Губки.

Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Развивать умение выделять существенные признаки типа Губкии Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания Выделять сходства между Губками и кишечнополостными

Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Регулятивные УУД:. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям

§5

6/2

Тип Кишечнополостные.

гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.

Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма

Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.

§6

7/3

Тип Плоские черви

Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

Признаки типа: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Кожно-мышечный мешок; гермафродит; хозяин промежуточный; хозяин окончательный.

Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.

§7

8/4

Тип Круглые черви

Л.Р. № 2

«Изучение внешнего строения круглых червей»

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Системы: пищеварительная, выделительная, половая, мускулатура. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

Сравнивать плоских и круглых червей.

Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД

умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

§8

9/5

Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. «вторичная полость тела», «параподия», «замкну‑

тая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве».

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Познавательные УУД Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви

Регулятивные УУД: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других

Определяют

Понимать необходимость бережного отношения к природе Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе

§9

10/6

Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки

Л.Р. № 3

«изучение внешнего строения дождевого червя»

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Классы: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Олигохеты, диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз

.

Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации

Регулятивные УУД: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.

Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека

§10

11/7

Тип Моллюски

Общая характеристика. Особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Мантийная полость, легкое, терка. Значение в природе и жизни человека

.

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Познавательные УУД Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования

§11

12/8

Классы моллюсков.

Л.Р. № 4

«Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков»

Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Реактивное движение, чернильный мешок.

.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр»,

«чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков

Познавательные УУД Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

Регулятивные УУД: Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта

Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Познавательный интерес к естественным наукам Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования

§12

13/9

Тип Иглокожие.

Контрольный тест № 1 «Черви», «Моллюски».

Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Водно-сосудистая система, известковый скелет.

.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма

Определяют понятия: «водно‑сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов

Познавательные УУД особенностей строения типа Иглокожие

Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников

Познавательный интерес к естественным наукам Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы

§13

14/10

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

Лабораторная работа №5.

«Знакомство с разнообразием ракообразных»

Общая характеристика. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Системы внутренних органов: дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».

Познавательные УУД происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих

§14

15/11

Класс Паукообразные

.

Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения»,«паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Клещи.

Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез.

Познавательные УУД Особенности строения: восьминогих, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).

Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека

Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

§14

16/12

Класс Насекомые

Лабораторная работа №6

«Изучение представителей отрядов насекомых»

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки

. Общая характеристика. Особенности внешнего строения: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Знания о типах развития насекомых Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие»,

«непрямое развитие».

Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Познавательные УУД Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы

Регулятивные УУД: Выполняют

непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других.

§15

§16

17/13

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Представители отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы . Знания о строении и образе жизни Вредители растений и переносчики заболеваний.

Познавательные УУД Определяют понятие «развитие с превращением Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

§17

18/14

Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи

Представители отрядов

Познавательные УУД Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни

Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД

Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

§18

19/15

Отряд Перепончатокрылые

Отряд Перепончатокрылые. Общественные насекомые. Мед и другие продукты пчеловодства..

Определяют понятия: «общественные животные»,«сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты».

Познавательные УУД Представители отряда Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни

Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Регулятивные УУД: Самостоятельно

обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

§19

20/16

Контрольный тест № 2 по темам: «Беспозвоночные животные»

Позвоночные животные 19 часов

21/1

Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные

Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде..Объясняют роль в природе и жизни человека. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Познавательные УУД Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Регулятивные УУД: Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых, корректируют вои знания

Коммуникативные УУД высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

§20

22/2

Класс Рыбы.

Лабораторная работа №7.

«Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

Общая характеристика. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия.

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный

скелет», «двухкамерное сердце»..

Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания

Познавательные УУД Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами

Регулятивные УУД: определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Коммуникативные УУДУ умение работы а парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

§21

23/3

Подкласс Хрящевые рыбы

Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Распознают и описывают представителей хрящевых рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают  значение хрящевых рыб в природе

Познавательные УУД Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб.

Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов оценивают собственные результаты

Регулятивные УУД корректируют свои знания:

Коммуникативные УУД

. Работают с дополнительными

источниками информации

Развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы

§22

24/4

Подкласс Костные рыбы

Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.

Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб, обитающих в Республике Адыгея..

Характеризуют отряды костных рыб.

Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Познавательные УУД». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб

Регулятивные УУД: Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации корректируют свои знания

оценивают собственные результаты

Коммуникативные УУД задают ,вопросы выражают в ответах свои мысли учение слушать и участвовать в дискуссии.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов

§23

25/5

Класс Земноводные

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.

Познавательные УУД Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Регулятивные УУД: корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные УУД

умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.

Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека

§24

26/6

Класс Пресмыкающиеся, Отряд Чешуйчатые.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Отряд Чешуйчатые

Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения

Познавательные УУД Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятелбно контролировать своё время Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

§25

27/7

Отряды Черепахи и Крокодилы.

Отряды: Черепахи, Крокодилы.

Определяют понятие «панцирь».Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Познавательные УУД Сравнивают изучаемые группы животных между собой.

Регулятивные УУД: Работают с учебником и дополнительной литературой Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

§26

28/8

Контрольный тест № 3 «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся»

29/9

Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины

Лабораторная работа №8. «Изучение внешнего строения птиц»

Общая характеристика.

Приспособленность к полету. Гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация.

Отряд Пингвины

Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы»,

«двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность,.

Познавательные УУД Проводят наблюдения за внешним строением птиц.

Регулятивные УУД Устанавливают цели лабораторной работы Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

§27

30/10

Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,

Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Представители отрядов: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

.

Познавательные УУД

Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД Работают в группахтс учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

§28

31/11

Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные

Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Представители отрядов Дневные хищные, Совы, Куриные.

Познавательные УУД

Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе.

Регулятивные УУД: Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД Работают в группах с учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

§29

32/12

Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).

Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,

Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы

Познавательные УУД знакомятся с представителями отрядов Воробьиные. Аистообразные.

Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД Работают в группах с учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

§30.

33/13

Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные, и Сумчатые, Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые.

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

определяют понятия Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи.

.

Познавательные УУД Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.

Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Формирование бережного отношения к природе…

§31

34/14

Отряды: Грызуны, Зайцеобразные.

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация видеофильма.

Основные представители Отрядов: Грызуны, Зайцеобразные. Резцы.

Познавательные УУД Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Уважительно относиться к учителю и одноклассникам

§32

35/15

Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма

Определяют понятия « видоизменение конечностей», « вторично-водные животные», «зубная формула и её значение в систематик

Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы

.

Познавательные УУД Представители отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

Регулятивные УУД:

составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

§33

36/16

Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные,

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма

Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади».

Познавательные УУД Представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Умение соблюдать дисциплину на уроке

§34-35

37/17

Приматы.

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма

Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны».

Познавательные УУД Приматы. Приматы, человекообразные обезьяны

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

§35

38/18

«Многоклеточные животные»

Урок повторения материала с фронтальной беседой.

Просмотр видеофильма.

Подготовка к контрольному тесту.

Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения

Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.

39/19

Контрольный тест № 4 по теме: Хордовые животные

Раздел 2

Эволюция строения. Взаимосвязь и функций органов и их систем у животных (12 часов)

40/1

Покровы тела.

Лабораторная работа №9

« Изучение особенностей различных покровов тела»

Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей

Определяют понятия «покровы тела животных;, особенности строения покровов тела у разных групп животных;

объяснять закономерности строения покровов тела; сравнивать и описывать строение покровов тела животных разных систематических групп; показывать взаимосвязь строения покровов с их функцией; различать на живых объектах разные виды покровов;

Познавательные УУД осуществлять наблюдения и делать выводы,

Умеют анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Регулятивные УУД: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

. Коммуникативные УУД: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

§36

41/2

Опорно-двигательная система

Функции. приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей

Определяют понятия опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие;

особенности строения скелета и мышц у разных групп животных;

эволюцию изучаемой системы органов животных. объяснять закономерности строения ОДС и механизмы функционирования

Познавательные УУД Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией.

Регулятивные УУД: : умение организовывать свою деятельность.

Коммуникативные УУД умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Ориентация на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы

§37

42/3

Способы передвижения. Полости тела.

Л.Р. № 10

«Наблюдение за способами передвижения животных»

Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная

основные способы передвижения животных и органы, участвующие в движении; эволюцию полостей тела. правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия;

показывать взаимосвязь строения органов передвижения и их функции; выявлять сходства и различия в строении тела животных;

.

Познавательные УУД осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией

Регулятивные УУД: уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель.

Коммуникативные УУД

: уметь планировать и составлять совместную деятельность.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

§38

43/4

Органы дыхания и газообмен

Л.Р. № 11

«Наблюдения за способами дыхания животных»

Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки.

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки»

Познавательные УУД .способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;

эволюцию органов дыхания у животных.

Регулятивные УУД: сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп Коммуникативные УУД умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.

Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

§39

44/5

Органы пищеварения. Обмен веществ.

Л.Р. № 12

«Наблюдения за особенностями питания животных»

Питание. Строение пищеварительной системы млекопитающих. Обмен веществ, превращение энергии, ферменты.

особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;

эволюцию пищеварительной системы органов животных правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных;

Познавательные УУД объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп; Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов

Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Коммуникативные УУД умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои

Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Формирование личностных представлений об обмене веществ

§40

45/6

Органы кровообращения

Транспортировка веществ. Сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система, круги кровообращения, аорта, фагоцитоз, плазма.

Описывают кровеносные системы животных

разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система».

Регулятивные УУД:

Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных.

Коммуникативные УУД Обсуждение результатов работы

Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.

§41

46/7

Кровь

Форменные элементы крови, лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин, кровь артериальная и венозная.

Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз», «функции крови».

Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные УУД Работа в группах

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§41 конспект

47/8

Органы выделения

Строение органов выделения млекопитающих. Канальцы, почка, мочеточники, мочевой пузырь, моча

Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».

Регулятивные УУД: Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают

характеристику эволюции систем органов животных

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки.

§42

48/9

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт Л.Р. № 13

«Изучение ответной реакции животных на раздражение»

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Строение нервной системы млекопитающих. Раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, нервы, головной мозг, спинной мозг

Описывают и сравнивают нервные системы животных разных

систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие

знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинно‑следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма

Познавательные УУД Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных

Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

§43

49/10

Органы чувств..Регуляция деятельности организма

Л.Р. № 14

«Знакомство с различными органами чувств у животных»

Постой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение. Механизм регуляции. Нервная регуляция, жидкостная регуляция

Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция».

.

Познавательные УУД Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения.

Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных

разных систематических групп

Регулятивные УУД Различают на муляжах и таблицах органы чувств Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных:

Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

§44

50/11

Продление рода. Органы размножения.

Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента. Раздельнополые животные. Гермафродиты

Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента».

Познавательные УУД описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД

Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета

Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода.

§45

51/12

Контрольный тест № 5: «Эволюция органов и их систем»

Раздел 3 Индивидуальное развитие животных 3 часа

52/1

Способы размножения животных. Оплодотворение

Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение».

Познавательные УУД Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД умение слушать учителя.

Представление о размножении, как одном из главных свойств живого, обеспечивающем продолжение рода.

§46

53/2

Развитие животных с превращением и без превращения

Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения

Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Познавательные УУД ».Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения

Регулятивные УУД: . Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных.

Коммуникативные УУД

обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Представление о развитии животных с метаморфозом и без него и экологическом значении стадий в развитии животных.

§47

54/3

Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №15

«Определение возраста животных»

Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость».

.

Познавательные УУД Объясняют при‑

чины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых

детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного.

Регулятивные УУД: Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Коммуникативные УУД Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных.

Отработка умений работы с объектами природы

§48

Раздел 4 Развитие и закономерности размешения животных на Земле 3 часа + 1 из резерва

55/1

Доказательства эволюции животных.

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, атавизм.

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное

развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм

Познавательные УУД Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Регулятивные УУД: Анализируют палеонтологические,

сравнительно‑анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий.

Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Формирование личностных представлений о целостности природы.

§49

56/2

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор

Познавательные УУД .Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.

Регулятивные УУД: развитие оценки навыков самоанализа

Коммуникативные УУД Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире умение воспринимать информацию на слух и визуально, отвечать на вопросы учителя.

Роль человека в познании мира. Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§50

57/3

Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции

Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Дивергенция, разновидность, видообразование

Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность».

Познавательные УУД Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения Составляют сложный план текста.

Коммуникативные УУД. Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Формирование научного мировоззрения о происхождении жизни на Земле. (от простого к сложному). Устанавливают причинно‑следственные связи

при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития

§51

58/4

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных

. Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция

Определяют понятия Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция

Познавательные УУД Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения

Коммуникативные УУД. Учение работать в группах при изучении опорного конспекта

Эстетическое восприятие природы и важность сохранения биоразнообразия.

§52

Раздел 5 Биоценозы 4 часа

59/1

Естественные и искусственные биоценозы

Примеры биоценозов. Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Условия в различных средах.

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Познавательные УУД Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию

Формирование основ экологического сознания .

§53

60/2

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Биотические, абиотические и антропогенные факторы и их влияние на биоценоз.

Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды»

Познавательные УУД Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование основ экологической культуры.

§54

61/3

Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида.

Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида

биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»

Познавательные УУД Составляют пастбищные и детритные цепи питания. Знают формулировку правила экологической пирамиды

Регулятивные УУД: Используют самостоятельные наблюдения для формулировки вывода.

Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию

Формирование основ экологического сознания.

§55,56

62/4

Контрольные тест № 6 по темам: « Эволюция органов», «Развитие жизни», « Биоценозы»

Раздел 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека 5 часов + 3 резервное время

63/1

Воздействие человека и его деятельности на животных.

Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы

Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные».

Познавательные УУД Знать способы положительного и

Отрицательного воздействия человека и его

деятельности на животных и среду их обитания;

виды промысла

Регулятивные УУД: уметь

Организовать выполнение заданий учителя согласно установленным

правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД

: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы Работают с дополнительными источниками информации

Анализируют причинно‑следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания.

§57

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

64/2

Одомашнивание животных.

Одомашнивание Разведение, основы содержания и селекции с/х животных.

Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение

Познавательные УУД Знать этапы одомашнивания животных, основы

разведения, содержания и основные методы селекции сельскохозяйственных животных

Регулятивные УУД: Уметь организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

:уметь структурировать учебный материал,

выделять в нем главное

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности одомашнивания животных Анализируют условия их содержания

§58

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

65/3

Законы об охране животного мира. Система мониторинга

Законы об охране животного мира: федеральные и региональные. Мониторинг.

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник».

Познавательные УУД Знакомство с законами об Охране животного мира:

федеральными, региональным

Знать основы системы мониторинга

Регулятивные УУД законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Коммуникативные УУД уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками

информации

уметь воспринимать информацию на слух

развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций

Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия.

§59

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

66/4

Охраняемые территории. Красная книга.

Заповедники, заказники, природные парки, памятники природы. Красная книга. Рациональное использование животных

Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы»,

«акклиматизация».

Познавательные УУД Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий.

Регулятивные УУД: уметь

организовать выполнение заданий учителя,

сделать выводы по результатам

работы

Коммуникативные УУД уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы,

работать с различными источниками информации, Готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.уметь работать в составе творческих групп

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

§60

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

67/5

Подготовка к итоговому контрольному тесту.

68

Итоговый контрольный тест № 7

69

Итоги года, повторение основных понятий курса. Просмотр видеофильмов о животных.

70

Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь

Название: Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь
Автор: Пасечник В.В., Калинова Г.С., Суматохин С.В.
Издательство: Просвещение
Год: 2016
Формат: pdf
Страниц: 144
Размер: 15 мб
Язык: русский

Рабочая тетрадь является составной частью учебно-методического комплекта серии «Линия жизни» для 7 класса под редакцией В. В. Пасечника. Она выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов по биологии в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Структура тетради соответствует тематической структуре учебника «Биология. 7 класс». Особое внимание в тетради уделено заданиям, предусматривающим разные формы учебной деятельности и формирование необходимых умений: анализ биологической информации, её преобразование из одного вида в другой, выполнение практических заданий, проведение наблюдений, лабораторных работ и опытов. Задания в тестовой форме помогут лучше подготовиться к будущей аттестации. Пособие предназначено для самостоятельной работы учащихся дома или на уроке.

«Книга качественная, приятно просто полистать, а тем более в учебном процессе ребёнок сможет оценить её по достоинству!»

«Рабочая тетрадь — это отличное продолжение учебника и они оба дополняют материалы друг друга. Есть давольно хорошие иллюстрации к заданиям. Есть вопросы над которыми надо хорошенько подумать, а перед этим еще очень хорошо прочитать учебник. Даже если ученик учиться по этому учебнику, но учитель не требует рабочую тетрадь, то я бы все равно купила бы ее, так как там есть вопросы, на которых нет ответа в учебнике, и тут надо поискать в других источниках.»

«Хорошее дополнение к учебнику биологии для 7 класса. Тетрадь стандартного размера — что ценно. В ней нет никаких многочисленных лишних картинок. Качество полиграфии хорошее.»

Как работать с тетрадью 3
Введение. Многообразие организмов, их классификация
§ 1. Многообразие организмов, их классификация 4
§ 2. Вид — основная единица систематики 5
Проверка знаний по теме 7
Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники
§ 3. Бактерии — доядерные организмы 12
§ 4. Роль бактерий в природе и жизни человека 13
§ 5. Грибы — царство живой природы 14
§ 6. Многообразие грибов, их роль в жизни человека 15
§ 7. Грибы — паразиты растений, животных, человека 17
§ 8. Лишайники — комплексные симбиотические организмы 19
Проверка знаний по теме 20
Глава 2. Многообразие растительного мира
§ 9. Общая характеристика водорослей 26
§ 10. Многообразие водорослей 27
§ 11. Значение водорослей в природе и жизни человека 30
§ 12. Высшие споровые растения 31
§ 13. Моховидные 32
§ 14. Папоротниковидные 34
§ 15. Плауновидные. Хвощевидные 36
§ 16. Голосеменные — отдел семенных растений 37
§ 17. Разнообразие хвойных растений 39
§ 18. Покрытосеменные, или Цветковые 41
§ 19. Строение семян 43
§ 20. Виды корней и типы корневых систем 45
§ 21. Видоизменение корней 47
§ 22. Побег и почки 48
§ 23. Строение стебля 50
§ 24. Внешнее строение листа 52
§ 25. Клеточное строение листа 54
§ 26. Видоизменения побегов 55
§ 27. Строение и разнообразие цветков 57
§ 28. Соцветия 59
§ 29. Плоды 60
§ 30. Размножение покрытосеменных растений 63
§ 31. Классификация покрытосеменных 64
§ 32. Класс Двудольные 65
§ 33. Класс Однодольные 69
Проверка знаний по теме 70
Глава 3. Многообразие животного мира
§ 34. Общие сведения о животном мире 77
§ 35. Одноклеточные животные, или Простейшие 78
§ 36. Паразитические простейшие. Значение простейших 80
§ 37. Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных 82
§ 38. Тип Кишечнополостные 84
§ 39. Многообразие кишечнополостных 85
§ 40. Общая характеристика червей. Тип Плоские черви 86
§ 41. Тип Круглые и тип Кольчатые черви 88
§ 42. Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски 90
§ 43. Класс Головоногие моллюски 91
§ 44. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные 93
§ 45. Класс Паукообразные 95
§ 46. Класс Насекомые 96
§ 47. Многообразие насекомых 97
§ 48. Тип Хордовые 100
§ 49. Строение и жизнедеятельность рыб 102
§ 50. Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб 103
§ 51. Класс Земноводные 105
§ 52. Класс Пресмыкающиеся 107
§ 53. Класс Птицы 108
§ 54. Многообразие птиц и их значение. Птицеводство 110
§ 55. Класс Млекопитающие, или Звери 111
§ 56. Многообразие зверей 113
§ 57. Домашние млекопитающие 115
Проверка знаний по теме 116
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана
§ 58. Этапы эволюции органического мира 124
§ 59. Освоение суши растениями и животными 124
§ 60. Охрана растительного и животного мира 126
Проверка знаний по теме 127
Глава 5. Экосистемы
§ 61. Экосистема 132
§ 62. Среда обитания организмов. Экологические факторы 133
§ 63. Биотические и антропогенные факторы 134
§ 64. Искусственные экосистемы 135
Проверка знаний по теме 136


Биология : 7 класс : рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных

Биология. ББК 28.6я72 С89

ББК 28.6я72 С89 С89 Суматохин С.В. Биология : 7 класс : рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных организаций / С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. 4-е изд., перераб. М. : Вентана-Граф, 2016. 112 с.

Подробнее

Как работать с тетрадью

ББК 28.5я72 П56 П56 Пономарёва И.Н. Биология : 7 класс : рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко ; под ред. И.Н. Пономарёвой. М.

Подробнее

Технология. ББК я72 С38

ББК 74.212я72 С38 С38 Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома : 7 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Н.В. Синица. М. : Вентана-Граф, 2017. 64 с. : ил. : вкл.

Подробнее

ББК 28.6я72 С89 C89 ISBN

ББК 28.6я72 С89 C89 Суматохин С.В. Биология : 8 класс : рабочая тетрадь 2 для учащихся общеобразовательных организаций / С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. М. : Вентана-Граф, 2016. 112 с. : ил. ISBN 978-5-360-07764-0

Подробнее

ББК 28.0я72 П41 П41 ISBN ISBN

ББК 28.0я72 П41 П41 Пономарёва И.Н. Биология : 11 класс : базовый уровень : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, Т.А. Козлова, О.А. Корнилова. 2-е изд., перераб.

Подробнее

Как ра бо тать с тет ра дью

ББК 28.5я72 П56 П56 По но ма рё ва И.Н. Био ло гия : 6 класс : ра бо чая тет радь 2 для уча щих ся об ще об ра зо ва тель ных организаций / И.Н. По но ма рё ва, О.А. Кор ни ло ва, В.С. Куч мен ко ; под

Подробнее

ББК 28.5я72 П56 ISBN

ББК 28.5я72 П56 П56 Пономарёва И.Н. Биология : 9 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, Г.Н. Па нина, О.А. Корнилова ; под ред. И.Н. Пономарёвой. М. : Вентана-Граф,

Подробнее

Биология 8 класс. ББК 28.86я72 М38

ББК 28.86я72 М38 Маш Р. Д. М38 Биология : 8 класс : рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных организаций / Р. Д. Маш, А. Г. Драгомилов. 3-е изд., перераб. М. : Вентана-Граф, 2017. 96 с. : ил.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 7 класса (базовый уровень) разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования с учетом примерной

Подробнее

ИСКУССТВО Изобразительное искусство

УДК 373.167.1:741 ББК 85.1я72 Л75 Условные знаки: личностные качества; метапредметные результаты. Л75 Ломов, С. П. Искусство. Изобразительное искусство. 6 кл. : рабочая тетрадь / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев,

Подробнее

УДК :57 ББК 28.0я72 П19

УДК 373.167.1:57 ББК 28.0я72 П19 П19 Пасечник, В. В. Биология : Диагностические работы к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» / В. В. Пасечник. 3-е изд., стереотип. М.

Подробнее

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 5 класс

УДК 373.167.1:3 ББК 60я72 Б79 Условные знаки: личностные качества; метапредметные результаты. Б79 Болотина, Т. В. Обществознание. 5 кл. : рабочая тетрадь к учебнику А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной / Т.

Подробнее

ID_3233 1/5 neznaika.pro

1 Систематика Ответами к заданиям являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Установите последовательность

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ПАВЛОВКА МАРКСОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «рассмотрено на заседании ШМО» Руководитель ШМО / / Протокол от 20 г.

Подробнее

Рабочая программа по биологии 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов 2» Каширского муниципального района Московской области УТВЕРЖДАЮ Директор

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа разна на основе: — Федерального закона от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — приказов МОиН Челябинской области 01-571 от 05.05.2005г,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 7-го класса составлена на основе следующих документов: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ;

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Изучение учебного предмета «Биология» в 7 классе осуществляется на основание нормативно правовых документов: Федерального закона от 29 декабря 2012 273- ФЗ «Об образовании в Российской

Подробнее

ББК 28.6я72 С89 ISBN

ББК 28.6я72 С89 С89 Суматохин С.В. Биология : 7 класс : рабочая тетрадь 2 для учащихся общеобразовательных организаций / С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. 4-е изд., перераб. М. : Вентана-Граф, 2017. 112 с.

Подробнее

Добро пожаловать в экологию!

Методический комплект парциальной программы «Добро пожаловать в экологию!» О. А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 4 5 лет (средняя группа) Часть 1 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы

Подробнее

УДК ББК ISBN

УДК 37.01 ББК 74.202 Л69 Логинова О. Б. Л69 Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. 2-е изд. М. : Просвещение, 2011. [80] с. :

Подробнее

Азбука для дошкольников

УДК 372.46 ББК 74.202.5 Б40 Б40 Безруких, М. М. Азбука для дошкольников : пособие для детей 3 7 лет / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. М. : Дрофа, 2017. 112 с. : ил. (Ступеньки к школе). ISBN 978-5-358-17344-6

Подробнее

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Номер урока Содержание Количество часов Дата проведения план факт ВВЕДЕНИЕ (3 часа) 3 1. Признаки живых организмов. Уровни организации живых систем. 1 03.09.18 2.

Подробнее

ИСКУССТВО Изобразительное искусство

УДК 373.167.1:741 ББК 85.1я72 Л75 Выражаем благодарность ученикам ГБОУ общеобразовательной школы 109 Условные знаки: личностные качества; метапредметные результаты. Л75 Ломов, С. П. Искусство. Изобразительное

Подробнее

Пояснительная записка учебника: целей:

Пояснительная записка Рабочая программа составлена с учетом Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, Программы для общеобразовательных программ по биологии для 7 класса «Животные»

Подробнее

БИОЛОГИЯ. Издание четвёртое. 7 класс

БИОЛОГИЯ Издание четвёртое 7 класс МОСКВА «ВАКО» 2017 УДК 372.857 ББК 74.262.8 К65 6+ Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки РФ

Подробнее

Обучение пчелам

Образовательная программа для молодежи LCBA



Чтобы продвигать миссию LCBA по информированию общественности о ценности пчел и их влиянии на наш мир, Ассоциация спонсирует Образовательную программу для молодежи.

Критерии и процесс отбора для молодежной образовательной программы LCBA:
  1. Учащимся должно быть от 11 до 18 лет.
  2. Заявление на участие в программе и анкета должны быть представлены вместе с подтверждающими документами.
  3. Отборочная комиссия рассмотрит каждую заявку и отберет студентов для участия в программе.
  4. LCBA предоставит студентам возможность работать с опытным пчеловодом над следующими видами деятельности (но не ограничиваясь ими): установка пчел в улей; Кормление пчел; Осмотр ульев; Ведение болезней; Добыча меда; Зимняя подготовка.
  5. После завершения одного года программы студент будет иметь право подать заявку на спонсорство, которое предоставит: набор для начинающих пчеловодов (см. Приложение) и пакет пчел.
Заполненный пакет заявки необходимо сдать до: 1 февраля 2021 г.

Щелкните здесь, чтобы загрузить заявку на участие в программе и анкету.

Отправьте заполненное заявление по адресу:

LCBA
C / O Мэрилин
15177 Diagonal Road
Lagrange, OH 44050

___________________________________________________________________________

2022 Урок пчеловодства для начинающих, 27 марта

4 , 11, 18 и 25, 2022


Время: 19:00 — 21:00
Классы:

4 марта: Оборудование для пчеловодства

11 марта: Менеджмент Ваш пчелиный улей

18 марта: Первые два месяца пчеловода

25 марта: Управление летом и осенью

Практический рабочий день: 4 июня 2022 г.
Время: 10: 00:00 (дождь или солнце)
Где: Queen Right Colonies
43655 State Route 162, Spencer, Ohio 44275

Бонусный класс: Fa ll Wrap, 9 сентября 2022 г.
Время: 19: 00–21: 00
Где: Life Church
1033 Elm Street
Grafton, OH 44044

Нажмите здесь для получения регистрационной формы для начинающих пчеловодов

Щелкните здесь, чтобы увидеть презентации занятий в 2021 году

—————————————— ————————————————— —

Образовательные DVD-диски LCBA в аренду


У LCBA есть следующие образовательные DVD-диски, которые можно взять во временное пользование для всех действующих участников.За DVD есть залог в размере 5 долларов, который будет возвращен при возврате DVD. Пожалуйста, обратитесь к Биллу Виттори для получения дополнительной информации.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть список доступных DVD

————————————— ————————————————-

The Honey Files: A Bee’s Life


A Teachers Grade Levels 4-6

National Honey Board
390 Lashley Street
Longmont, CO 80501-6045

www.honey.com

Нажмите здесь, чтобы загрузить «The Файлы Honey «

——————————————— ——————————————-

Биология пчелы , Apis Mellifera

Конинг, Росс Э.«Биология пчел». Веб-сайт физиологии растений. 1994.

plantphys.info

Нажмите здесь, чтобы загрузить


——————————- ————————————————— ——-

Биология пчелы 101

Джефф Литтлфилд, Департамент LRES, Государственный университет Монтаны — Бозман

Щелкните здесь, чтобы загрузить

Предыстория программы — MMBP

Разработка программы

Немного о нашей программе.Его разработали энтомологи и пчеловоды с многолетним опытом. Два энтомолога / пчеловода были на ИЛИ на других программах для мастеров пчеловодства. Идея заключалась в том, чтобы разработать программу стандартизированного обучения, которая была бы более всеобъемлющей, чем обычные уроки пчеловодства. Он включает темы по таксономии, биологии, ботанике, генетике, пестицидам, болезням, вредителям и экономике. Мы учим вас, как стать продуктивным производителем меда — с течением времени.

Каждый курс длится 4,5 часа и проводится опытными пчеловодами, которые выкладывают свои собственные два цента во время лекций.Мы разработали учебные пособия (по одному на класс) на основе материалов сертификационных экзаменов. Например, первая книга будет включать 100% экзаменационного материала. Вторая книга, 90%. Третья книга, ну, вы поняли. Мы также включаем материалы из уроков, которые я преподавал в Университете Иллинойса.

Мы способствуем вступлению в местные ассоциации пчеловодов и поиску наставников. Фактически, это требования нашей программы. Вы изучаете свою практическую практику через эти местные ассоциации, и мы предлагаем их список на ваш выбор.Также мы предоставляем вам список поставщиков оборудования для пчеловодства. Нам всегда нужны новые инструкторы (то есть те, у кого пчеловодство более или равно 7 лет), и они зарабатывают кредиты на государственные услуги / наставничество быстрее, чем наставничество в одиночку.

Мы следим за вами по программе и предлагаем экзамены, которые проверят ваше знание материала. Если вы участвуете в программе, вы не сможете продвигаться вперед без проходной отметки. Тем не менее, мы предлагаем первые 3 класса широкой публике, которая хочет больше узнать о пчелах и опылителях.

Требования программы

Полный план требований к программе подробно описан в Руководстве по требованиям к программе Master Beekeeper Среднего Запада, которое можно загрузить здесь. Требования программы для участников из других штатов идентичны требованиям для участников из штата. Тем, кто должен сдавать контролируемые экзамены, необходимо будет работать в назначенном центре тестирования, чтобы назначить экзамен. Физические лица могут удаленно проходить курсы через Skype. Свяжитесь с директором для получения дополнительной информации.

Защита от опылителей

Каждый пчеловод и каждый человек заслуживает самого лучшего образования по самой выгодной цене. Мы понимаем, что некоторые люди хотят пройти курсы для личного обогащения и не нуждаются в получении сертификата. Вот почему мы изменили курсы, чтобы они были доступны в библиотеках, общественных центрах, центрах распространения знаний и природных центрах. Лучший способ принести пользу опылителям и пчелам — это распространение стандартизированного качественного образования.Любой желающий может пройти первые три курса без необходимости быть участником сертифицированной программы. Однако, если после прохождения этих курсов вы решите присоединиться к программе (а мы надеемся, что вы это сделаете!), Все, что вам нужно сделать, это сдать экзамены и заработать часы слежки / наставничества. Необязательно начинать с самого начала!

Для получения дополнительной информации свяжитесь с доктором Джонсом по адресу: [email protected]

Информация о членах Совета находится здесь.

В настоящее время мы ищем инструкторов и наставников в Иллинойсе, Айове, Арканзасе, Кентукки, Теннесси и Канзасе.

* Спасибо доктору Джейми Эллису и Университету Флориды за их поддержку и предоставление материалов для этой программы.

Фото: Челлис Ли Кинслоу

7 -летний Келлан Борецки из Penn Township объяснил, как его друзья-пчелы принимают его.

Келлан является законным владельцем своей пчелиной пасеки и одним из самых молодых членов Общества пчеловодов округа Ланкастер.Он и его отец, 33-летний Джастин Борецки из Пенн-Тауншип, недавно подняли улей Келлана до третьего уровня, что означает добавление еще 10 рамок к улью для пчел.

В улье около 50 000 пчел.

«Все пчелы в улье … дети королевы», — сказал Келлан. «Она просто откладывает яйца».

Последние три месяца Келлан и его отец учились у энтузиаста пчеловодства Дейла Лонга, 69 лет, из городка Уорик. Келлан получил свой первый улей в подарок на день рождения от Лонга в этом году.

Когда его спросили, хочет ли он быть пчеловодом, когда вырастет, Келлан уверенно ответил: «Я пчеловод», подчеркнув «я».

«Я тоже хочу быть шеф-поваром и работать в магазине Lego», — добавил Келлан, но в настоящее время он занимается пчеловодством.

Келлану было 4 года, когда он впервые попросил у отца пчел, сказав ему, как здорово, что пчелы помогают всему, вспоминал Джастин Борецки.

«Они опыляют (цветы). Они берут нектар с одного цветка и кладут его на другой, чтобы другой цветок стал более здоровым и в следующий раз приготовили больше нектара », — сказал Келлан.

Джастин Борецки объяснил, почему он и его сын изначально были заинтригованы пчелами, сказав: «(Келлан) очень тревожится, и пчелы по какой-то причине успокаивают его … Он буквально просто держал их на руках, и они успокаивают его. вниз. Он это любит.»

Недавним летним днем ​​Келлан в белом костюме пчеловода помог Лонгу выкурить один из ульев Лонга, который они собирались открыть. Пчеловоды часто подвергают ульи дыму, чтобы пчелы оставались спокойными, позволяя пчеловодам обращаться с ульями.

«Ищем яйца. Ищем выводок. Мы ищем личинку и королеву, — сказал Джастин Борецки. «Если мы не можем найти королеву, мы ищем яйца. Если в самом низу одно яйцо … значит, она недавно была там. Если мы не найдем ее, они возьмут одно из отложенных ею яиц и превратят его в другую королеву.

Для производства меда пчелы получают нектар и пыльцу с цветов; нектар превращается в мед, а пыльца — это источник белка, которым питаются медоносные пчелы.

«Иногда для младенцев делают лепешки из пыльцы», — сказал Келлан. «Похоже на шоколадный торт, только в сотах».

Медоносная пчела производит воск через железы на своем теле, чтобы сделать соту, которую затем наполняют нектаром, — объяснил Джастин Борецки. Как только нектар превращается в мед, они производят еще немного воска, чтобы покрыть его.

Келлан объяснил важность использования плавных движений, чтобы не раздавить пчел.

«(Келлан) действительно умеет обращаться с пчелами», — сказал Лонг.«Я более опытный, но не такой плавный».

Прежде чем Келлан обзавелся пчелами, он провел много исследований пчел для школьного проекта. Он сказал, что его любимые части пчеловода — это есть мед и смотреть на пчел.

«Похоже, у них крошечные глаза, но глаза большие», — сказал Келлан.

Его любимый способ есть мед — прямо с соты.

«Это пчелиные соты с медом, и вы можете есть пчелиный воск с медом», — сказал Келлан.

Ни Келлана, ни Джастина Борецки никогда не ужалили пчелы. Келлан сказал, что, хотя пчелы известны своими жалами, самцы медоносных пчел, официально называемые трутнями, не имеют жала. Они намного крупнее и их глаза соединены сверху.

Джастин Борецки думал, что это этап, но три года спустя он убежден, что пчелы стали страстью для его сына.

«Они принимают меня», — сказал Келлан. «Они летают вокруг меня, а потом говорят, что я в порядке».

___

Интернет:

https: // бит.ly / 3B1h8vV

251: оживляя историю крошечной Грэнби

нажмите, чтобы увеличить
  • Энн Уоллес Аллен © ️ Семь дней
  • Род Ноубл и Конни Куимби в здании школы, где оба учились в 1940-х и 50-х годах.
Брат и сестра, окончившие однокомнатную школу Грэнби в 1950-х годах, надеются рассказать посетителям о том, что происходило на протяжении веков в их некогда шумном городе.Его население достигло 300 жителей примерно в 1890 году, и когда-то здесь располагалось несколько ферм, фруктовых садов, лесопилок и маслозаводов.

Конни Куимби, 78 лет, и Родни Нобл, 80 лет, являются частью группы, которая занимается сбором денег на ремонт здания школы 1885 года, которое закрылось в 2007 году. В холмистой лесной деревушке Северо-Восточного Королевства сейчас проживает около 80 человек.

«Больше нет школы, где преподают историю Грэнби», — сказал Ноубл, который окончил восьмой класс в Грэнби в 1955 году и переехал в соседний Конкорд, чтобы учиться в средней школе. Ноубл, ныне из Луненбурга, десятилетиями преподавал в школе в Айленд-Понд, а затем в Уотерфорде. «Он будет потерян без места, куда люди могли бы прийти. Даже люди, которые сейчас живут в городе, некоторые из них толком не знают ».

Грэнби стал городом около 1760 года, после того как первые поселенцы прибыли из Англии, чтобы заявить права на ее землю, согласно истории города, которую несколько местных жителей опубликовали примерно в 1990 году, под названием « Через лес»… Вниз по реке … По холму: Грэнби, ВТ.

К 1811 году у Грэнби был Большой список, за который горожане проголосовали за повышение на один пенни на доллар, чтобы купить городской порошок, свинец и кремень. Горожане также могли платить налоги этими предметами, а не валютой.

нажмите, чтобы увеличить
  • Энн Уоллес Аллен © ️ Семь дней
  • Эта школа Грэнби, построенная в 1885 году, когда-то была одной из многих в городе.
Согласно истории города, в результате «всеобщей давки» из Грэнби после особенно холодных зим с 1813 по 1818 год в доме остались только три семьи. Но к концу 1800-х годов Грэнби снова был заполнен садами, пчеловодами, кузнецами и лесозаготовками, настолько крупными, что однажды в город вела железная дорога, чтобы перевозить пиломатериалы на рынок.

В местной исторической книге рассказывается о богатых событиями времени, в том числе о героизме гражданской войны местного жителя Итана Шорса в битве при Сидар-Крик в 1864 году в Вирджинии. За столетие до этого два солдата, входившие в состав элитной группы британских солдат Роджерс ‘Рейнджерс, были убиты волками и похоронены в Грэнби. Мемориальная доска, посвященная этому событию, будет установлена ​​в следующем году, сказал Ноубл.

«Существовали мельницы по переработке зерна, много лесопильных заводов, и, конечно же, у каждого была своя ферма, где производились интересные продукты, такие как пшеница и табак», — сказал Ноубл.«Были сапожники, кузнецы и все, что нужно сообществу».

Когда Нобл и Куимби посещали школу, библиотекарь из Сент-Джонсбери подъезжал к школе с книгами в задней части машины. Учитель музыки приходил раз в неделю; медсестра приходила раз в год с прививками. В самой большой школе училось 17 учеников.

Совсем недавно Грэнби и соседняя Победа снискали известность как последние два города в Вермонте, которые были подключены к электросети.Местные жители создали группу под названием «Праздник на холмах», чтобы повысить осведомленность о своем тяжелом положении, и проводили ежегодные фестивали, приглашая политиков и СМИ. По словам Ноубл, в один год толпа на фестивале насчитывала 6000 человек. Электричество наконец дошло до них в 1963 году.

нажмите, чтобы увеличить
  • Предоставлено Holiday in the HIlls © ️ Seven Days
  • Студенчество в 1947 году.Родни Ноубл в первом ряду, второй справа.
Куимби и Нобл являются частью группы «Праздник на холмах», недавно возрожденной как некоммерческая организация для сбора денег для здания школы. С этой целью 13 ноября группа разыграет недавно приобретенную винтовку с дульным заряжанием и прицелом. На гравированной пластине приклада нанесена эмблема «Праздник холмов».

Когда Нобл и Куимби учились в школе Грэнби, у них было четверо братьев и сестер, а их отец был директором школы. Все они по очереди подметали полы и ухаживали за печью. Их мать была очень активна в школе и в городе, и у них остались теплые воспоминания о том, как они росли в коконе семьи и соседей.

«Я думаю, что в каждом городе должна быть собственная небольшая школа», — сказал Куимби, который отбыл четыре срока в законодательном собрании Вермонта, закончившийся в 2020 году.«Вы слышите одну и ту же информацию в течение восьми лет, к тому времени вы уже ее усвоили».

В начале 1980-х годов город начал отправлять учеников седьмого и восьмого классов в школы соседних городов, а в 2006 году он и вовсе закрылся. С тех пор здание пустует, и Куимби ожидает, что ремонт оригинальных окон и подготовка места для посетителей обойдутся в многие тысячи долларов.

Местные жители пообещали использовать артефакты, такие как сельскохозяйственное оборудование и прялки, в качестве экспонатов, когда группа будет готова принять пожертвования.

За последние несколько лет трафик значительно увеличился в нескольких городах в Восточном Берке, где находится велосипедная сеть Kingdom Trails. Эта некоммерческая организация привлекала около 100 000 посетителей за год до пандемии. В этом районе открылись новые предприятия, в том числе Dirt Church в соседнем Ист-Хейвене, единственная пивоварня в графстве Эссекс.

Но рост из Ист-Берка еще не достиг Грэнби, и это устраивает Куимби.Местные жители действительно видят, что по городу иногда ходят туристы, что тоже нормально.

Она не думает, что музей когда-либо будет открываться чаще одного раза в неделю. Послание, которое она хотела бы, чтобы посетители вынесли из музея, заключается в том, что Грэнби — особое и спокойное место, где проживали важные жизни.

«Не нужно быть большим, чтобы быть успешным и иметь историю», — сказала она.Даже в таком тихом городке, как Грэнби, «можно добиться великих дел».

251 — это серия рассказов о дороге, которые скоро появятся в ближайшем к вам городке.

.