План 7 параграфа по истории 7 класс: История нового времени 7 класс А.Я.ЮДОВСКАЯ ,сложный план по любому параграфу

Содержание

План-конспект.История средних веков.7 класс

Муценко Г.П.

Учитель истории МОУ «Профильная гимназия №122»

г. Донецк . Украина

План-конспект

История средних веков 7 класс

Тема. Оценивание учебных достижений учащихся по темам «Славяне и их соседи», «Индия, Китай».

Цель: оценить уровень учебных достижений учащихся в ходе изучения тем путём проведения контрольной работы.

Ожидаемые результаты: после этого урока учащиеся смогут: оценить уровень собственных учебных достижений по темам «Славяне и их соседи», «Индия, Китай».

Совершенствовать навыки работы над заданиями разных уровней сложности.

Тип урока: проверка уровня знаний, умений, навыков.

Структура урока

  1. Организационный момент.

  2. Проверка уровня знаний, умений, навыков.

  3. Итоги урока.

Домашнее задание.

ХОД УРОКА

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Учитель напоминает учащимся порядок работы.

  1. ПРОВЕРКА УРОВНЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

ВАРИАНТ 1

Начальный уровень.

Выберите правильный ответ.

  1. Против своеволия католической церкви в Чехии выступил:

  1. Ян Гус

  2. Ян Жижка

  3. Пржемысл Отакар

  4. Ян Жижка

  5. Иржи из Подебрад.

  1. Парламент в Польше назывался:

  1. Сейм

  2. Вече

  3. Табор

  4. Коле народове.

  1. Грюнвальдская битва произошла:

  1. 1385 г.

  2. 1402 г.

  3. 1410 г.

  4. 1453 г.

  1. Верховная власть в Османском империи принадлежала:

  1. Великому князю

  2. Императору

  3. Королю

  4. Султану

  1. Государство, где существовало деление на варны и касты:

  1. Делийский султанат

  2. Империя Великих Монголов

  3. Китайское государство

  4. Османская империя.

  1. Государство, где правила династия Тан:

a) Делийский султанат

b) Империя Великих Монголов

c) Китайское государство

d) Османская империя.

Средний уровень.

  1. Продолжите перечень.

Свидетельством культурного подъёма русских земель, начавшегося во второй половине 14 в., стало создание: Троицкой летописи; …

  1. Расположите события по истории Центральной и Восточной Европы в хронологической последовательности.

  1. Казнь Яна Гуса в Констанце

  2. Начало правления короля Матяша Корвина в Венгрии

  3. Грюнвальдская битва

  4. Подписание Кревской унии.

Достаточный уровень.

  1. Дайте развёрнутый ответ.

Кого называли янычарами? Как вы думаете, почему слово «янычары» стало в Европе ругательным?

  1. Заполните таблицу «Достижения религии, науки и культуры в эпоху Средневековья»

Религия

Наука

Культура

Делийский султанат

Китайское государство

Высокий уровень.

  1. Прочитайте отрывок и дайте ответы на вопросы к нему.

Князь же великий (Дмитрий Донской) сел на коня своего и начал с князьями и воеводами объезжать полки и каждому сказал «Братья мои милые, сыны русские, молодые и старшие, уже ночь идёт, а день приближается грозный. Утром будем все пить из одной чаши смертной… Этой чаши ждали на Руси слишком долго…»

Пришло же 8 сентября, праздник Святой Богородицы… И начали флаги христианские развеваться и трубы многочисленные трубить.

И подбодрив полки русские, пересел князь с одного коня на другого и снял с себя царскую одежду и в другую оделся…

Полки начали сходиться… Выехал печенег из полка татарского, перед всеми мужеством похваляясь. Увидел его Пересвет-монах… и сказал: «Этот человек ищет себе подобного, поэтому хочу с ним встретиться» … И ударились крепко, мало что земля под ними не провалилась. И упали оба с коней и умерли…

На шестом часу… начали нечистые наших одолевать… Самого великого князя ранили… И настал час восьмой, и выехал из дубравы (засадный полк)

И повернул поганых… и побежали они(они).

— О каком событии говориться в приведённым выше тексте?

-В чём заключается историческое значение этого события?

-Какие битвы между русскими и ордынскими войсками, кроме описанной выше, вам известны?

  1. ИТОГИ УРОКА

  2. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

  1. Составить кроссворд по темам «Славяне и их соседи», «Индия, Китай».

  2. Подготовить небольшой очерк «Самый интересный урок по истории средних веков».

План-конспект по всеобщей истории 7 класс на тему»От средневековья к Новому времени»

От средневековья к Новому времени

Цели:

-сформировать у учащихся представление о сущности исторического периода «Нового времени», его важности и необходимости для дальнейшего изучения истории;

-подвести учащихся к критическому осмыслению и обобщению уже известного материала;

-пробудить интерес к изучению темы «От Средневековья к Новому времени».

Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация.

— Давайте вспомним, какие периоды в истории выделяют ученные?

— И так вы уже изучили 2 эпохи. Это История Древнего мира и история средневековья.

— Давайте вспомним временные отрезки этих эпох. (Древний мир — конец IV тыс до н.э. – конец V в н.э.; Средние века — V – XV вв.)

— Какие основные характеристики средневековья вы могли бы назвать?

  • Примитивная техника и технология.

  • Поступательное развитие

  • Условная собственность на землю (земля – высшая ценность, но пользование ею сопровождается условиями: для рыцарей – военной службой сеньеру, для крестьян – уплата феодальной ренты.

  • Господство натурального хозяйства.

  • Строгая иерархическая структура общества.

  • Неограниченная власть монарха.

  • Теоцентризм – религия пронизывает все сферы жизни общества

— Давайте вспомним самые яркие и основные черты средневековья? (крестовые походы, инквизиция, рыцарские турниры, средневековые замки, христианская вера)

3. Открытие нового знания

Новое время – это период всемирной истории ( XV-XX вв.), следующий за средневековьем и охватывающий события от великих географических открытий до первой мировой войны.

Когда появляется термин Новое время? Термин «новое время» появился в Италии в ХV в. Люди хотели противопоставить себя средневековью, подчеркнуть, что началась эпоха «пробуждения умов». Появилось другое видение мира, усилился интерес к человеку, к новым знаниям. Люди стали покидать насиженные места и отправлялись в новые путешествия.

Рамки нового времени.

Считается, что новое время появилось на рубеже ХV – XVI вв., время позднего итальянского Возрождения, Великих географических открытий и Реформации. Завершается новое время на рубеже ХIХ – ХХ вв. Мы с вами будем изучать первый период Нового времени – Раннее новое время (ХV – XVIII вв.).

Какие существуют периоды Нового времени?

Раннее Новое время – конец XV – конец XVIII вв. (7 класс)

Позднее Новое время –конец XVIII – начало XXв. (8 класс)

Давайте запишем основные характеристики Нового времени

  • Распространение капиталистических отношений.

  • Промышленные революции,

  • формирование индустриальных обществ. 

  • Разнообразные формы правления (монархия, ограниченная  монархия, республика).

  • Светская культура.

Традиционное общество, где люди жили, соблюдая обычаи предков рушится. Появилось новое общество – где зародился новый тип человека – Человек Нового времени. Такой человек появился среди незнатных слоев общества – крестьяне, ремесленники, купцы. Их всех объединяла одна цель – разбогатеть. Такие люди обладали предпринимательским духом. Они не боялись рисковать.

В ХVI – ХVIII вв. общество все еще было аграрным, применялся ручной труд. Но стремление к личному успеху заставляло людей создавать новые технологии. Общество станет в XIX веке индустриальным, а пока им предстоит плавно перейти из традиционного к новому индустриальному производству. Общество XVI – XVIII вв. – это общество раннего нового времени, переходное от традиционного к индустриальному.

Новое время – это сравнительно недавнее прошлое. Тогда стали складываться политические системы, написаны первые конституции. Многих писателей и деятелей культуры Нового времени вы изучаете или будете изучать на уроках литературы и МХК. В этом году вы познакомитесь с событиями Нового времени. Что-то вам покажется интересным, что-то жестоким и пугающим.

Давайте вспомним про источники.

— что такое исторический источник? – памятник истории, который дает информацию о прошлом.

Исторические источники бывают устные, письменные и вещественные.

По каким источникам изучают историю Нового времени?

  • Обширную группу составляют документальные источники. Совершенствование делопроизводства привело к существенному упрощению формы и к унификации документов в западноевропейских странах. Преимущественно на основании этого материала складываются наши представления об экономике и социальных отношениях эпохи.

  • Богатейшая информация относительно самых разных сторон социально-экономической жизни содержится в документах государственных учреждений и ведомств: центральных органов (королевских советов, канцелярий, казначейств, адмиралтейств, судебных и счетных палат) и местной администрации.

  • Во второй половине XVI в. зародилась система записи актов гражданского состояния (рождений, браков, смертей) в регистрационных книгах церковных приходов, а позднее — и светских властей. Они являются важным источником сведений по демографии, генеалогии и социальной истории в целом.

  • В XVI—первой половине XVII в. были по-прежнему широко распространены традиционные документы, фиксирующие феодальные поземельные отношения: государственные земельные кадастры» сеньориальные описи земель — реитали, записи крестьянских повинностей, общинные уставы. Однако наряду с этим увеличилось число договоров срочной аренды, что свидетельствовало о постепенной замене крестьян-держателей арендаторами.

  • Обширен фонд документов церковной администрации на всех ее уровнях — от прихода до римской курии, включающий переписку пап, их буллы, донесения в Рим легатов и нунциев, миссионеров, протоколы заседаний синодов и соборов, собраний кальвинистских общин, церковных судов, инквизиции, индехсы запрещенных книг, послания и программные документы идеологов Реформации и других видных деятелей церкви.

  • Ценными историческими источниками являются также памятники художественной культуры: архитектура, живопись, литература этой эпохи с их ярко проявившимися национальными особенностями, а также народная поэзия, песенное творчество, популярная сатира.

Давайте подведем итоги сегодняшнего урока.

1. Когда и в связи с чем появился термин «новое время»?

2. Укажите хронологические рамки нового времени

3. Какими чертами обладал человек Нового времени? Что нового узнали? Что удивило? Что пригодится в жизни?

Д/З: 1. прочитать введение учебника на стр. 3-4.

  1. Повторить по конспекту:

Когда и в связи с чем появился термин «новое время»?

хронологические рамки нового времени

Какими чертами обладал человек Нового времени

Основные характеристики нового времени

План конспект «Почему важно соблюдать закон» 7 класс

Дата________________                           Урок №______

 

План конспект по истории 7 класс

 

Тема 3: «Почему важно соблюдать законы?» 2 ч

 

Форма проведения: фронтальная, работа в группах, работа в парах.

Метод обучения: частично поисковый.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: самостоятельная работа исследовательского типа, анализ ситуаций.

Цель: формирование представлений о важности соблюдения законов, отрицательного отношения к противоправным поступкам; побуждение детей к защите своих прав, уважению другого человека.

Задачи.

Образовательная: раскрыть сущность понятий «закон», «порядок», «справедливость», «свобода».

Развивающая: формировать умения анализировать текст, выделять главную мысль в нем, формулировать обобщение и вывод.

Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство уважения к законам нашей страны, пониманию важности их соблюдения

Технические средства и оборудование: мультимедийное оборудование, раздаточный материал.

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности:

1.      Электронная презентация на тему «Почему важно соблюдать законы»

2.      Обществознание. 7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений / Л.Н. Боголюбов и др. / под  ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.- М.: Просвещение, 2010.

3.      Обществознание. Поурочные разработки.7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов; под ред. Л.Ф. Ивановой.-М.: Просвещение,2010.

4.      Тексты правовых документов: Конституция РФ, Семейный кодекс, Трудовой кодекс.

Знания и умения, которые формируются на уроке:

1.       Умение формулировать  основной  вопрос урока  через выделение главного в диалоге, анализ разных точек зрения на обозначенную в диалоге проблему.

2.       Выявление роли законов в установлении порядка, справедливости и свободы в обществе через систематизацию,  преобразование и обобщение информации.

3.       Понимание важности соблюдения законов через формулирование собственного мнения по проблеме.

 

ХОД УРОКА.

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организация начала урока

Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. Сегодня для работы нам будет необходим учебник, тетради.

Орг. момент

2.

Мотивация учебной деятельности

1.Ребята, какие ассоциации вызывает у вас  термин «закон»? Назовите их.

(фиксирует их на доске)

Высказывают предположения.

Правила

Порядок

Власть

Права и свободы

Ответственность

Наказание

3.

Проверка домашнего задания

Тест

(Приложение №1).

Выполняют задания

4.

Актуализация опорных знаний

Организует вводную мотивационную беседу.

— Вспомните, когда в истории человечества появились первые письменные законы?

—  Какие своды законов Вам известны из курса истории (всеобщей истории и истории России)?

 

 

 

 

 

 

— Итак, первые законы появились еще в глубокой древности. Предположите, зачем люди создают законы?

 

 

 

 

 

 

Предлагает сформулировать тему урока.

 

 

Предлагает сформулировать задачи на урок.

 

Отвечают на вопросы.

Фронтальная работа

— В эпоху древнего мира, до нашей эры.

— Законы вавилонского царя Хаммурапи

Кодекс византийского императора Юстиниана

Великая хартия вольностей в Англии

«Русская правда»

«Судебник» Ивана Третьего

«Судебник» Ивана Четвертого

Строят предположения, выражают собственное мнение

-Чтобы был порядок.

-Чтобы установить единые правила.

-Чтобы наказать виновных.

-Чтобы закрепить права и свободы человека.

-Чтобы закрепить привилегии.

Формулируют тему урока: «Почему важно соблюдать законы», записывают ее в тетрадь.

Формулируют задачи на урок

5.

Изучение нового материала

Организует работу с основными понятиями.

«Что такое закон?»

 

«Основной закон нашей страны»

 

Организует групповую работу с текстом Конституции РФ.

(Приложение №2)

 

Создает условия для понимания учащимися понятия «Справедливость».

Организует работу с текстом учебника. (стр.25-26)

 

Организует работу в парах: «обсуждение ситуации»

(Приложение №3),

Создает условия для понимания учащимися понятия «Свобода поведения»

Формулируют определение:

 

Закон – правило, которое устанавливает государство

Конституция РФ

 

Выполняют задания в группах

Презентуют продукт коллективной деятельности классу.

 

Работают с текстом учебника, формулируют выводы в группе, представляют свой ответ классу.

 

Обсуждают ситуацию, выражают собственное мнение вслух, доказывают собственную точку зрения.

Делают вывод о понятии «Свобода поведения»

6.

Первичная проверка усвоения знаний. Первичное закрепление.

Предлагает учащимся проверить выполнение поставленных ими задач в начале урока:

Что такое закон?

Как достичь порядка в обществе?

Как установить справедливость?

Что такое свобода поведения?

 

Предлагает сделать вывод по главному вопросу урока «Почему важно соблюдать законы».

Учащиеся подводят итоги своей деятельности.

Сравнивают продукт собственной деятельности с эталоном.

 

 

 

Делают выводы,

Отвечают на вопрос:

«Закон устанавливает порядок в обществе.

Закон стремится установить справедливость.

Закон устанавливает границы свободы поведения».

7.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Предлагает учащимся проанализировать их деятельность на уроке.

 

Предлагает учащимся оценить собственную деятельность

 

«Я понял…»

«Я познакомился…»

«Я узнал…»

 

Заполняют оценочную таблицу

 (Приложение №4)

 

8.

Домашнее задание.

Предлагает дифференцированное домашнее задание.

— Ребята, ваше домашнее задание будет следующим.

Вы будете выступать в роли историков, философов-мыслителей, правоведов, социологов.

Историки: создают презентацию или сообщение по теме «Как появился закон: страницы истории…»

Философы: пишут письмо девятикласснику Саше и рассуждают «Почему важно соблюдать законы».

Правоведы: составляют терминологический  кроссворд.

Социологи: используя материал учебника и не только, составляют анкету и проводят опрос среди одноклассников, родителей и учителей  по теме «Почему нужно соблюдать законы».

Выполнение задания может быть как коллективным, так и индивидуальным.

Знакомятся с домашним заданием, записывают в дневник.

 

 

СИТУАЦИИ.

1 группа.

 

Ученика 10 класса Олега подозревают в хищении денег и сотовых телефонов из школьного гардероба.

В школе была выпущена стенгазета «Позор нарушителям закона», куда поместили его фото и в каждом классе был обсужден и осужден поступок Олега.

(Для решения ситуации используйте Статью 49, часть 1)

 

Задания:

-прочитайте ситуацию;

-обсудите ситуацию в группе;

-с помощью Конституции РФ определите, какие права Олега были нарушены?

 

2 группа.

 

Десятилетний Паша сочинил стихотворение и послал его в детский журнал. Ему пришел ответ, что его стихотворение не интересно и поэтому его не напечатают. А в следующем номере журнала Паша увидел свое стихотворение, но только автором был уже не он, а какая-то неизвестная девочка.

(Для решения ситуации используйте Статью 44, часть 1)

 

Задания:

-прочитайте ситуацию;

-обсудите ситуацию в группе;

-с помощью Конституции РФ определите, какие права Паши были нарушены?

 

 

3 группа.

 

Сергей Николаевич  взял в долг у Василия Ивановича крупную сумму денег, но не смог вовремя вернуть.

Тогда Василий Иванович потребовал у Сергея Николаевича ключи от его квартиры, выгнал должника на улицу и стал жить в его квартире.

(Для решения ситуации используйте Статью 35, часть 1 и 3)

 

Задания:

-прочитайте ситуацию;

-обсудите ситуацию в группе;

-с помощью Конституции РФ определите, какие права Сергея Николаевича были нарушены?

 

 

СИТУАЦИЯ

 

Жили-были два соседа. Однажды они поссорились, и один ударил другого. Пострадавший пожаловался судье. Судья вызвал обидчика и спросил, какое он имел право бить человека. В ответ обидчик заявил: « Я свободный человек и могу свободно распоряжаться своими кулаками».

Как вы думаете, что сказал судья этому человеку?

Ответ: Тогда находчивый судья строго сказал обидчику: «Свобода Вашего кулака кончается там, где начинается нос Вашего соседа!» Он строго наказал хулигана. 

 

Почему он так ответил?

 

Ответ: каждый имеет право на личную неприкосновенность. (Статья 22)


 

7 класс — Всемирная история

Раздел I

Западная Европа

Т е м а 1. От Средневековья к Новому времени

Эпоха Великих географических открытий. Утверждение новых идей в эпоху Возрождения. — План-конспект урока

Живопись эпохи Возрождения.

Формирование научной картины мира.

Реформация в Германии.

Реформация и религиозные войны в Европе.

Революция в Нидерландах. — План-конспект урока

Т е м а  2.  Западная Европа в XVII—XVIII вв.

Основные черты экономического развития.

Повседневная жизнь европейцев.

Государство в XVII—XVIII вв.

Европейские конфликты и войны.

Английская буржуазная революция XVII в. План-конспект урока

Эпоха Просвещения.

Европейская литература и искусство XVII—XVIII вв.

Великая Французская революция XVIII в.

Южные и западные славяне.

Раздел ІІ

Америка

Английские колонии в Северной Америке. — План-конспект урока

Война за независимость и образование Соединенных Штатов Америки. — План-конспект урока

Латинская Америка. — План-конспект урока

Раздел III

Россия

Российское государство в XVI в.План-конспект урока , План-конспект урока

Россия в Смутное время. — План-конспект урока

Россия в период правления первых Романовых.

Россия в эпоху Петра Великого. — План-конспект урока 

Внутренняя и внешняя политика России в царствование Екатерины II

Российская культура в XVI—XVIII вв.

Раздел IV

Страны Азии

Япония.

Китай. — План-конспект урока

Индия.

Османская империя.

Дополнительно:

План конспект по истории 7 класс Урок 1. Вводный урок для учителя

Задачи урока: познакомить учащихся с целью, задачами
и предметом курса, структурой учебника, основными
приемами учебной деятельности.
План урока
1. Цель, задачи и предмет курса.
2. Структура учебника.
3. Приемы учебной деятельности.
ХОД УРОКА
1. Учащиеся записывают тему и план урока в тетради.
Учитель объясняет, что подобные записи необходимо делать
на каждом уроке для того, чтобы, фиксируя главное
(тему, план, основные события, даты, персоналии, выводы),
лучше запомнить материал, а затем на обобщающем
уроке быстро повторить изученное.
Учитель предлагает семиклассникам вспомнить определение
науки «история». Учащиеся в беседе выделяют ее
характерные черты, указывают, чем история отличается
от других наук, например от биологии, математики. Обобщив
ответы учеников, учитель предлагает сделать вывод
(или формулирует его сам).
История  — это наука об обществе. В.  О.  Ключев —
ский писал: «На научном языке слово «история» употребляется
в двояком смысле: 1) как движение во времени,
процесс и 2) как познание процесса. Поэтому
все, что совершается во времени, имеет свою историю.
Содер жанием истории как отдельной науки, специальной
отрасли научного знания, служит исторический
про цесс, т.  е. ход, условия и успехи человеческого
обще жития или жизнь человечества в ее развитии и результатах».
Учащимся предлагается вспомнить хронологические
рамки курса истории России, изученного в 6 классе, назвать
наиболее важные события, повлиявшие на становление
и развитие Российского государства.
Далее учитель, кратко рассказывает о содержании курса
7 класса.
2170100о1.indd 15 08.10.2015 14:51:33
16
2. Учитель знакомит учащихся со структурой учебника:
форзацами, на которых помещены даты важных для
истории России событий, оглавлением, условными обозначениями,
разбивкой на главы, параграфы, заключением,
словарем основных понятий и терминов. Далее учитель
рассказывает об эпиграфе, обращает внимание на
основные понятия, перечень исторических лиц, ленту
времени, знакомит со структурой параграфа, который состоит
из 4 или 5 пунктов, вопросами к каждому пункту,
подчеркивает важность рубрики «Вопросы и задания».
Все это поможет школьникам представить, что предстоит
узнать на уроке, на что обратить особое внимание.
Далее следует уделить время рассказу о работе с картами
и иллюстрациями. Необходимо отметить, что учебник
содержит иллюстрации как подлинных предметов, так и
изображения-реконструкции. Также в учебнике помещены
иллюстрации, отражающие конкретные исторические
события, портреты исторических деятелей и т. д. Однако
следует различать картины, написанные современниками
изображенных событий, и работы художников более
позднего времени.
Вопрос: Как вы думаете, в чем отличие картин художников
— современников изображенных событий от картин,
написанных в более позднее время или в другую
эпоху?
3.  В завершение урока следует напомнить учащимся
основные приемы учебной деятельности. Учитель раздает
учащимся подготовленные заранее памятки и объясняет
их важность для учебной работы на уроках и дома.
РАБОТА С ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА
• Прочитайте параграф и выделите главную мысль
текста.
• Подберите примеры, подтверждающие основной
вывод.
• Выпишите в тетрадь определения новых понятий.
• Заполните хронологическую таблицу (календарь дат).
• Определите, дают ли авторы учебника оценку событий,
описываемых в тексте, и если «да», то какую.
РАБОТА С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ТЕКСТОМ
• Обратите внимание на название, автора и время
создания текста.
• Прочитайте текст несколько раз и ответьте на вопросы
к нему.
2170100о1.indd 16 08.10.2015 14:51:33
17
• Подумайте, какую информацию содержит в себе
текст об исторических событиях, их участниках, оценках
современников и автора(ов) данного текста.
• На основе анализа содержания текста попробуйте
выделить объективные (которые можно перепроверить по
другим источникам) и субъективные (которые свидетельствуют
о мнении автора текста об излагаемом им событии,
историческом деятеле и т. д.) данные.
РАБОТА С КАРТОЙ
• Покажите на карте необходимую территорию и
опишите ее словами.
• Воспользуйтесь легендой карты (условными обозначениями)
и расскажите, о чем «говорит» карта.
• Покажите на карте места исторических событий,
о которых говорится в тексте учебника.
СОСТАВЛЕНИЕ СООБЩЕНИЯ О СОБЫТИИ
• Сообщите, когда и где произошло событие (воспользуйтесь
картой).
• Выделите причины, расскажите о ходе события,
определите его итоги и значение для истории страны.
• Назовите участников события и определите их роль.
• Укажите документы и литературу (научную, научнопопулярную,
художественную), которой вы воспользовались
для подготовки сообщения.
СОСТАВЛЕНИЕ СООБЩЕНИЯ ОБ ИСТОРИЧЕСКОМ
ДЕЯТЕЛЕ
• Укажите, где и когда родился исторический деятель.
• Сообщите о его семье, воспитании и образовании.
• Раскройте черты характера человека и определите,
какие качества личности помогали ему в достижении поставленных
целей.
• Определите, какую роль исторический деятель сыграл
в жизни государства.
• Уточните, как оценивали исторического деятеля
современники и ученые-историки.
• Укажите документы и литературу (научную, научнопопулярную,
художественную), которой вы воспользовались
для подготовки сообщения.
В заключение учитель напоминает учащимся о том,
что записи в тетради надо вести аккуратно, соблюдая
поля, которые необходимы для пометок как самого учащегося,
так и учителя. Учащиеся могут выработать свою
2170100о1.indd 17 08.10.2015 14:51:33
систему условных обозначений, например, тему урока
всегда писать по середине страницы и подчеркивать одной
чертой, важные даты выписывать ручкой красного
цвета и т. д.
Вопросы: 1)  Что вам предстоит изучить в курсе истории
7  класса? 2)  Какие науки помогают ученым изучать
историческое прошлое страны?
Домашнее задание: вспомнить из курса 6 класса материал
об Иване  III, охарактеризовать его внутреннюю
и внешнюю политику

Ответы | § 7. Сельское хозяйство и положение крестьян в первой половине XIX в. — История Беларуси, 8 класс

1. Объясните, почему картофель постепенно стал «крестьянским хлебом».

В первой половине XIX в. в сельском хозяйстве Беларуси постепенно устанавливалась хозяйственная специализация по производству определенной продукции. Значительно расширились посевы картофеля. Производство такой сельскохозяйственной продукции обусловливалось спросом на нее на российском рынке и природными условиями белорусских земель. Постепенно картофель стали называть «крестьянским хлебом», т.к. он стал основным и самым доступным продуктом на столе крестьянина. Выращивание картофеля в климатических условиях Беларуси не требовало больших затрат и имело хорошие урожаи. К тому же, были случаи, когда картофель для выращивания раздавали крепостным крестьянам бесплатно. В некоторых помещичьих хозяйствах начали использоваться сельскохозяйственные машины, что значительно оптимизировало производство данной сельскохозяйственной продукции.

2. Подсчитайте количество дней барщины в неделю, которые нужно было отрабатывать крестьянской семье, пользовавшейся наделом в 1⁄2 волоки земли.

Барщина —  одна из главных повинностей, которую выполняли почти все помещичьи и абсолютное большинство государственных крестьян. В конце XVIII в. с одной волоки нужно было отрабатывать 8 дней барщины в неделю: по 4 дня мужской и женской работы. В середине XIX в. барщина составляла уже 12 дней в неделю с волоки (по 6 дней мужской и женской работы). В конце XVIII в. количество дней барщины в неделю, которые нужно было отрабатывать крестьянской семье, пользовавшейся наделом в 1⁄2 волоки земли, составило бы 4 дня барщины в неделю: по 2 дня мужской и женской работы. А в середине XIX в. – 6 дней: по 3 дня мужской и женской работы.

3. Определите, о каком явлении поется в народной песне:

  • Цяжка ды важка жыць на радзіме,
  • Цяжка ды важка, як на чужыне,
  • Свеціць сонейка — ды не нам,
  • Свеціць яснае — ды панам.

В этой народной песне поется о таком явлении, как крепостное право. Жизнь крестьян того периода была очень тяжелой. Крепостные крестьяне были обязаны выполнять в пользу помещика различные повинности. Они сами, их труд и имущество принадлежали владельцам. Крепостных продавали по одному и семьями, взрослых и детей, мужчин и женщин, с землей и без нее, дарили и обменивали на любую вещь, ссылали без суда на каторгу, били розгами. Произвол помещиков практически ничем не ограничивался, так как крестьянам запрещалось даже жаловаться на них.

4. Объясните причинно-следственную связь между следующими историческими явлениями: нарастание крестьянских выступлений → меры правительства, направленные на решение аграрного вопроса.

Нарастание крестьянских выступлений, спровоцированных усилением крепостного гнета, привело к тому, что с каждым десятилетием помещикам и властям становилось все сложнее держать крестьян в повиновении. Это, в свою очередь, вынудило правительство принять меры, направленные на решение аграрного вопроса.

5. Можно ли считать реформу П. Д. Киселева в государственной деревне положительным явлением? Используйте для обоснования своего ответа карту на с. 5 атласа с показателями увеличения земельных наделов государственных крестьян и уменьшения их повинностей.

Реформа П.Д. Киселева среди государственных крестьян была проведена в 1840—1850-е гг. Это явление можно считать положительным, т.к. в ходе реформы было произведено описание государственных владений, уменьшались повинности государственных крестьян и увеличивались их земельные наделы. Крестьяне казенных имений переводились с барщины на чинш (денежный оброк). Прекращалась сдача казенных имений в аренду. Признавалась «гражданская свобода» государственных крестьян, что выгодно отличало их от бесправных помещичьих подданных. В государственной деревне создавались сельские сообщества — общины — с выборным правлением, которым доверялось самостоятельное решение хозяйственных, административных и судебных дел. Реформа П. Д. Киселева создала лучшие условия для развития хозяйственной инициативы крестьян в государственной деревне.

6. Заполните в тетради сравнительную таблицу «Реформы сельского хозяйства Беларуси в 1840—1850-е гг.». Сделайте вывод о роли данных реформ в решении аграрного вопроса. Воспользуйтесь методической рекомендацией на с. 153 учебного пособия.

 

Признаки для сравнения

Реформа государственной деревни

Инвентарная

реформа

Время и место проведения

В 1840—1850-е гг. в государственных деревнях Российской империи

С 1844-1857 гг.

В помещичьих имениях Западной, Центральной и части имений Восточной Беларуси.

Причины и цели проведения

Повышение доходности казенных имений;

ограничение феодально-крепостнических отношений.

Необходимость смягчения крепостнических отношений в помещичьей деревне; регулирование размеров наделов и повинностей, закрепляемых в инвентарях.

 

Проведенные мероприятия

Описание государственных владений, уменьшение повинности государственных крестьян и увеличение их

земельных наделов;

переведение крестьян казенных имений с барщины на чинш;

прекращение сдачи казенных имений в аренду;

создание в государственной деревне сельских сообществ — общин – с выборным правлением;

проведение политики «попечительства» над государственными крестьянами, которая предусматривала помощь в случае неурожаев и эпидемий, организацию начального обучения детей, меры по охране здоровья.

Введение инвентарей в помещичьих имениях;

пересмотр и исправление инвентарей до 1857 г.

 

Итоги реформ

Признание «гражданской свободы» государственных крестьян;

создание лучших условий для развития хозяйственной инициативы крестьян.

Официальное ограничение власти помещиков и наделение крестьян возможности отстаивать свои интересы;

сопротивление помещиков, не желавших нормирования крестьянских повинностей, и нарекания крестьян там, где повинности оказались завышенными.

Вывод: В результате проведенных реформ правовое и материальное положение крестьян улучшилось, но незначительно. Были введены некоторые ограничения власти их владельцев и наделения крестьян возможности отстаивать свои права и интересы, пересмотрены размеры наделов и повинностей. Условия для развития хозяйственной инициативы крестьян улучшились преимущественно в государственной деревне. Однако эти преобразования не уничтожили крепостного права, являвшегося основой феодальных порядков.

Присоединяйтесь к Telegram-группе @superresheba_8, делитесь своими решениями и пользуйтесь материалами, которые присылают другие участники группы!

Северная Европа — урок. География, 7 класс.

Регион Северная Европа расположен на северо-западной окраине Евразии, омываемой Атлантическим и Северным Ледовитым океанами. В его состав входят равнины Фенноскандии, Скандинавский полуостров, острова Исландия и архипелаг Шпицберген.

 

 

Регион включает \(5\) стран: Норвегию, Швецию, Финляндию, Данию и Исландию.

 

Обрати внимание!

В соответствии с классификацией ООН к Северной Европе относятся Великобритания, Ирландия и страны Прибалтики: Литва, Латвия и Эстония.

Большая часть гористого Скандинавского полуострова, среднегорья и равнины Фенноскандии расположены в пределах Балтийского щита древней Восточно-Европейской платформы. Прогиб этой платформы занимает Балтийское море. Скандинавские горы и архипелаг Шпицберген расположены в области древней складчатости. Остров Исландия — это вершина гребня Срединно-Атлантического хребта — современного рифта, который в недавнем прошлом отделил Северную Америку от Евразии.

Исландия — остров, созданный вулканической деятельностью. Его поверхность — лавовое плато, а из \(150\) вулканов острова \(26\) — действующие. Самый активный из них — Гекла. В Исландии около \(30\) гейзеров. Самый активный из них — Строккур, он извергается каждые \(10\)–\(15\) минут.

Кристаллические породы Скандинавских гор и Фенноскандии содержат железные и урановые руды. Крупные запасы нефти и природного газа расположены в норвежской зоне шельфа Северного моря.

 

Для региона характерны долгие холодные зимы. Лето короткое и прохладное (\(+8\) —  \(+16\) °С — в зависимости от широты). Зимой суровость климата заметно смягчается Северо-Атлантическим течением. Везде на территории региона выпадает много осадков. В сочетании с низкими зимними температурами это способствует формированию оледенения.

 

Реки Северной Европы многочисленные, но короткие. В горах они быстрые с большим количеством водопадов. Равнины Финляндии и Швеции — это край озёр. Озёра в основном ледниково-тектонические и ледниковые. Самое крупное озеро — Венерн. В Исландии очень много вулканических озёр.

 

Склоны Скандинавских гор покрыты тайгой из сосны и ели. К югу расположены широколиственные леса из дуба, вяза и клёна (в Швеции) и широколиственные леса (в Финляндии).

 

Общая численность населения Северной Европы составляет более \(25\) млн человек. Больше всего жителей в Швеции (более \(10\) млн человек), меньше всего — в Исландии (\(0,4\) млн человек). В остальных странах около \(5\) млн человек в каждой. Удельный вес представителей титульных наций в странах превышает \(90\) % населения. Большая часть верующего населения относится к протестантам. Средняя плотность населения — от \(3\) чел/км² в Исландии до \(21\) чел/км² в Швеции. Исключение составляет Дания, здесь средняя плотность составляет \(130\) чел/км². Наиболее заселены побережья Балтийского и Северного морей. Городское население преобладает над сельским. Самый низкий процент городских жителей в Финляндии (\(65\) %), самый высокий — в Исландии (\(94\) %). Сельское население проживает на хуторах, одиночных фермах и в рыбацких посёлках.

 

В хозяйственном развитии стран Северной Европы прослеживается сильное влияние природного фактора. Страны Северной Европы бедны топливными ресурсами. Исключение составляет Норвегия, в шельфовой зоне которой открыты и разрабатываются крупные месторождения нефти и природного газа.

 

Ведущая отрасль обрабатывающей промышленности — машиностроение.
Наиболее масштабно оно представлено в Швеции, производящей автомобили, электронику и электротехнику, станки. Во всех странах, кроме Исландии, представлено судостроение. Норвегия — крупный производитель первичного алюминия, Швеция — меди, свинца и цинка, Финляндия — меди, никеля, хрома. Большой вклад в экономическое развитие Финляндии, Швеции и Норвегии вносят предприятия деревообрабатывающей промышленности. Основные лесозаготовки сосредоточены на севере этих стран. На специализацию хозяйства Норвегии и Исландии определяющее влияние оказали омывающие их берега моря, богатые ресурсами рыбы и морского зверя.

 

Животноводство — главная отрасль сельского хозяйства стран Северной Европы. Основу животноводства составляет разведение крупного рогатого скота молочного и мясного направлений. Повсеместно развито беконное свиноводство и птицеводство. В Исландии и Норвегии сохранилось традиционное для региона разведение овец. В северных районах Норвегии и Финляндии население занимается оленеводством.

 

Самым подходящим климатом для развития растениеводства обладает Дания. Здесь выращиваются пшеница, картофель, сахарная свекла. Лён-долгунец выращивается на юге Финляндии. В Исландии развито парниково-тепличное хозяйство, основанное на использовании вод горячих источников.

Написание исторического эссе

Эта страница содержит несколько общих советов по написанию успешного исторического эссе. Эссе — это непрерывный ответ на вопрос, тему или проблему.

Эссе обычно используются для оценки успеваемости учащихся по истории. Эссе по истории проверяет ряд навыков, включая понимание истории, интерпретацию и анализ, планирование, исследование и письмо. Чтобы написать эффективное эссе, студенты должны изучить вопрос, понять его направленность и требования, получить информацию и доказательства в ходе исследования, а затем составить четкий и хорошо организованный ответ.

Написание хорошего эссе по истории должно быть сложным и трудным даже для более сильных учеников. Как и другие навыки, написание эссе со временем развивается и совершенствуется. Каждое заполненное вами эссе помогает вам стать более компетентным и уверенным.

Изучите вопрос

Это очевидный совет, но, к сожалению, некоторые студенты пренебрегают им. Первый шаг к написанию хорошего эссе, независимо от предмета или темы, — это хорошо обдумать вопрос.

Вопрос для сочинения ставит какую-то задачу или задачу.Он может попросить вас объяснить причины и / или последствия определенного события или ситуации. Он может спросить, согласны вы или не согласны с утверждением. Он может попросить вас описать и проанализировать причины и / или последствия определенного действия или события. Или он может попросить вас оценить относительную значимость человека, группы или события.

Вам следует начать с чтения вопроса для сочинения несколько раз. Подчеркните, выделите или отметьте ключевые слова или термины в тексте вопроса. Подумайте, что от вас требуется.На ком или на чем вы хотите, чтобы вы сосредоточились? Указывает ли он или подразумевает определенные временные рамки? Какую проблему или проблему вы хотите решить?

Начните с плана

Каждое сочинение должно начинаться с письменного плана. Начните составлять план, как только получите вопрос для сочинения и обдумаете его.

Подготовьтесь к исследованию, проведя мозговой штурм и записав свои мысли и идеи. Каковы ваши первоначальные ответы или мысли по поводу вопроса? Какие темы, события, люди или проблемы связаны с вопросом? Возникли ли какие-либо дополнительные вопросы или проблемы из вопроса? О каких темах или событиях вам нужно узнать больше? Какие историки или источники могут быть полезны?

Если вы столкнетесь с мысленной «кирпичной стеной» или не знаете, как подойти к вопросу, не стесняйтесь обсудить его с кем-нибудь еще.Проконсультируйтесь со своим учителем, способным одноклассником или кем-то, кому вы доверяете. Помните также, что как только вы начнете исследование, ваш план может измениться по мере того, как вы обнаружите новую информацию.

Начать исследование

После изучения вопроса и разработки первоначального плана приступайте к сбору информации и доказательств.

Большинство из них начнут с чтения обзора темы или проблемы, обычно из надежных вторичных источников. Это обновит или укрепит ваше существующее понимание темы и обеспечит основу для дальнейших вопросов или исследований.

Отсюда ваше исследование должно обрести форму, руководствуясь вопросом для сочинения и вашим собственным планированием. Определите термины или понятия, которые вы не знаете, и выясните, что они означают. Находя информацию, спросите себя, актуальна ли она или полезна для ответа на вопрос. Подойдите к вопросу творчески, ища в разных местах.

Если вам трудно найти информацию, обратитесь за советом к своему учителю или к кому-нибудь, кому вы доверяете.

Развивайте точку зрения

Все хорошие исторические эссе содержат четкую и сильную точку зрения.Утверждение — это основная идея или аргумент вашего эссе. Он служит как ответом на вопрос, так и центральной точкой вашего письма.

В идеале вы должны уметь выразить свое мнение одним предложением. Например, следующее утверждение может лечь в основу вопроса для эссе о подъеме нацистов:

В. Почему нацистская партия получила 37 процентов голосов в июле 1932 года?

A. Успех нацистской партии на выборах 1932 года был результатом экономических страданий, вызванных Великой депрессией, общественного недовольства демократической политической системой Веймарской республики и основными партиями, а также нацистской пропагандой, обещавшей возврат к традиционным социальным, политическим и экономическим отношениям. ценности.

Эссе, использующее это утверждение, затем продолжит объяснение и обоснование этих утверждений более подробно. Это также подкрепит утверждение аргументами и доказательствами.

В какой-то момент вашего исследования вы должны начать думать о разногласиях по поводу вашего эссе. Помните, что вы должны быть в состоянии выразить это кратко, как если бы вы задавали вопрос для эссе одним предложением или подводили итоги в дискуссии.

Постарайтесь сформулировать свое утверждение так, чтобы оно было сильным, авторитетным и убедительным.Он должен звучать как голос человека, хорошо осведомленного о предмете и уверенного в своем ответе.

Спланируйте структуру эссе

Когда большая часть вашего исследования будет завершена и у вас возникнут серьезные возражения, начните записывать возможную структуру эссе. Это не должно быть сложно, достаточно нескольких линий или точек.

Каждое эссе должно иметь введение, текст из нескольких абзацев и заключение. Ваши абзацы должны быть хорошо организованы и следовать логической последовательности.

Вы можете организовать абзацы двумя способами: хронологически (охватывая события или темы в том порядке, в котором они произошли) или тематически (охватывая события или темы в зависимости от их релевантности или значимости). Каждый абзац должен быть четко обозначен в тематическом предложении.

После того, как вы составили план своего эссе, приступайте к его составлению.

Напишите убедительное вступление

Многие считают вступление самой важной частью эссе. Это важно по нескольким причинам.Это первое знакомство читателя с вашим эссе. Здесь вы впервые задаете вопрос и выражаете свое мнение. Здесь также вы указываете или «указываете» направление, в котором будет двигаться ваше эссе.

Стремитесь сделать вступление ясным, уверенным и энергичным. Переходите сразу к делу — не тратьте время на бессвязное вступление или рассказывание историй.

Начните с небольшого контекста, затем ответьте на вопрос, сформулируйте свое мнение и укажите, в каком направлении пойдет ваше эссе.

Напишите полностью сформированные абзацы

Многие студенты-историки попадают в ловушку написания коротких абзацев, иногда содержащих всего одно или два предложения. Хорошее эссе по истории содержит абзацы, которые сами по себе являются «мини-эссе», обычно объемом от 100 до 200 слов каждый.

Абзац должен быть посвящен только одной теме или проблеме, но он должен содержать подробное исследование этой темы или проблемы.

Хороший абзац начинается с эффективного вступительного предложения, которое иногда называют тематическим предложением или предложением-указателем.Это предложение вводит тему абзаца и кратко объясняет ее значение для вопроса и вашего утверждения. Хорошие абзацы также содержат подробные объяснения, некоторый анализ и доказательства и, возможно, одну-две цитаты.

Завершите с эффективным заключением

Заключение — это заключительный абзац вашего эссе. Хороший вывод должен делать две вещи. Во-первых, следует повторить или переформулировать тезис вашего эссе. Во-вторых, оно должно завершать ваше эссе, в идеале — законченным окончанием, которое не будет резким или неловким.

Один из эффективных способов сделать это — краткое изложение того, «что произошло дальше». Например, эссе, посвященное приходу Гитлера к власти в 1933 году, может завершиться парой предложений о том, как он консолидировал и укрепил свою власть в 1934-35 годах.

Ваше заключение не должно быть таким длинным или развернутым, как ваши основные абзацы. Вам следует избегать добавления новой информации или доказательств в заключение.

Ссылайтесь и цитируйте свои источники

Эссе по истории может быть успешным только в том случае, если на него есть соответствующие ссылки.Ваше эссе должно подкреплять содержащуюся в нем информацию, идеи и аргументы цитатами или ссылками на надежные источники.

Ссылки не только признают работу других, но также придают авторитет вашим письмам и дают учителю или оценщику возможность проникнуть в суть вашего исследования. Более подробную информацию о ссылках на исторический текст можно найти здесь.

Вычитайте, редактируйте и ищите отзывы

Каждое эссе должно быть вычитано, отредактировано и, при необходимости, переработано перед отправкой на оценку.В идеале эссе следует заполнить за несколько дней до срока сдачи, а затем отложить на день или два перед вычиткой.

При корректуре сначала обращайте внимание на орфографические и грамматические ошибки, типографские ошибки, неправильные даты или другие фактические ошибки.

Подумайте, как вы можете улучшить ясность, тон и структуру своего эссе. Ваше эссе следует логической структуре или последовательности? Насколько ясны и эффективны указатели в вашем эссе? Некоторые предложения слишком длинные или «бессвязные»? Ты повторяешься? Нужно ли расширять, уточнять или усиливать абзацы дополнительными доказательствами?

Прочтите свое эссе вслух себе или другому человеку.Ищите отзывы и советы у хорошего писателя или кого-то, кому вы доверяете (им не обязательно иметь опыт в истории, только в эффективном письме).

Еще несколько советов для эссе по истории
  • Всегда пишите от третьего лица . Никогда не обращайтесь к себе лично, используя такие фразы, как «Я думаю…» или «Это мое мнение…». Хорошие исторические эссе должны отражать точку зрения информированной и объективной третьей стороны. Они должны звучать рационально и основательно, а не как человек, выражающий свое мнение.
  • Всегда пишите в прошедшем времени . Очевидный совет для сочинения по истории — писать в прошедшем времени. Всегда будьте осторожны с использованием времени. Следите за смешанными временами при корректуре вашей работы. Единственное исключение из правила о прошедшем времени — когда пишут о работах современных историков (например, «Кершоу пишет…» звучит лучше, чем «Кершоу написал…» или «Кершоу написал…»).
  • Избегайте обобщений . Это проблема во всех эссе, но особенно в очерках по истории.Обобщение происходит, когда вы делаете общие выводы из одного или нескольких примеров. В истории это чаще всего происходит, когда студенты изучают определенную группу, а затем предполагают, что их опыт применим к гораздо большей группе. Например, «все крестьяне возмутились», «женщины выступили против призыва» или «немцы поддержали нацистскую партию». История и человеческое общество никогда не бывают такими ясными и простыми. Старайтесь избегать обобщений и обращайте внимание на обобщенные утверждения при корректуре.
  • Пишите коротко, четко и пробивно .Хорошие писатели варьируют длину своих предложений, но, как правило, большинство ваших предложений должны быть короткими и емкими. Чем длиннее становится предложение, тем больше риск того, что оно станет длинным или запутанным. Длинные предложения легко могут стать бессвязными, спутанными или бессвязными. Старайтесь не злоупотреблять длинными предложениями и обращайте особое внимание на длину предложений при корректуре.
  • Пишите активным голосом . При написании истории активный голос предпочтительнее пассивного. В активном голосе испытуемый завершает действие (напр.грамм. «Гитлер [субъект] инициировал путч в пивном зале [действие] с целью захвата контроля над баварским правительством»). В пассивном голосе действие завершается субъектом («Пивной зал путч [действие] было инициировано Гитлером [субъектом] с целью захвата контроля над баварским правительством»). Активный голос также помогает предотвратить превращение предложений в длинные, многословные и нечеткие.

Вы также можете найти нашу страницу о писательстве для истории, чтобы быть полезной.

Информация о цитировании
Название: «Написание исторического очерка»
Авторы: Дженнифер Ллевеллин, Стив Томпсон
Издатель: Alpha History
URL: https: // alphahistory.com / writing-a-history-essay /
Дата публикации: 13 апреля 2019 г.
Дата обращения: 27 октября 2021 г.
Авторские права: Содержание этой страницы не может быть опубликовано повторно без нашего явного разрешения. Для получения дополнительной информации об использовании, пожалуйста, обратитесь к нашим Условиям использования.

Пошаговый план обучения аргументативному письму


Слушайте этот пост как подкаст:


Семь лет я был учителем письма. Да, я был сертифицирован, чтобы преподавать весь спектр искусств английского языка — литературу, грамматику и использование, речь, драму и так далее, — но моим самым любимым занятием, чем я больше всего любил заниматься, было обучение студентов письму.

Большая часть материалов на этом сайте адресована всем учителям. Я ищу и собираю ресурсы, которые понравятся любому учителю, преподающему любой предмет. Эта практика будет продолжаться до тех пор, пока я буду в том же духе. Но в течение следующего года я также планирую поделиться своими знаниями о том, как научить студентов писать.Хотя я знаю, что многие из тех, кто приезжает сюда, не являются строго учителями искусств английского языка, я надеюсь, что эти сообщения принесут огромную пользу тем, кто таковыми, и тем, кто преподает всем предметам, включая письмо.

Итак, давайте начнем с аргументированного письма или убедительного письма, как многие из нас привыкли его называть. Этот обзор будет наиболее полезен для тех, кто плохо знаком с обучением письму, или для учителей, которые не достигли хороших результатов с подходом, который вы использовали до сих пор.Я не утверждаю, что у меня есть исчерпывающий ответ о том, как это сделать, но метод, которым я делюсь здесь, очень хорошо сработал для меня, и он может сделать то же самое для вас. Если вы опытный преподаватель английского языка, у вас, вероятно, уже есть система обучения этому навыку, которая вам нравится. С другой стороны, меня всегда интересует, как другие люди делают то, что я уже умею; может, тебе тоже это интересно.

Прежде чем я начну, я должен отметить, что то, что я описываю в этом посте, является довольно шаблонным стилем написания эссе.Это не совсем эссе из 5 абзацев, но оно определенно построено на этой модели. Я твердо верю, что студентам следует показать, как перейти от подобных структур к стилю письма, который более естественен и соответствует задаче и аудитории, но я также считаю, что им следует начинать с чего-то достаточно четко организованного.

Итак, вот как я учу аргументированному написанию эссе.

Один из наиболее эффективных способов улучшить навыки письма учеников — показать им тексты наставника, примеры отличного письма в жанре, который ученики собираются попробовать сами.В идеале это письмо должно исходить из реальных публикаций, а не быть сфабриковано мной для воплощения формы, которую я ищу. (Хотя большинство экспертов по написанию инструкций используют своего рода наставническое изучение текста, лучше всего я узнал об этом у Кэти Вуд Рэй из ее книги « Study Driven »). Поскольку я хочу, чтобы текст был высокого качества, а предмет был интересным, я мог бы выбрать такие произведения, как «« Студенты, которые теряют перемены »Джессики Лэхи — те, кому это нужно больше всего» и «Отстранение от занятий в школе не работает» Дэвида Булли.

Я бы попросил студентов прочитать эти тексты, сравнить их и найти места, где авторы использовали доказательства в поддержку своих утверждений. Я бы спросил студентов, какой автор, по их мнению, лучше всего повлиял на читателя и какие предложения они могли бы внести, чтобы улучшить написание. Я бы также попросил их обращать внимание на такие вещи, как истории, факты и статистику, а также на другие вещи, которые авторы используют для развития своих идей. Позже, когда студенты будут работать над своими собственными произведениями, я, вероятно, вернусь к ним, чтобы показать студентам, как выполнять определенные письменные движения.

Хотя многим студентам может потребоваться больше практики в написании эффективных аргументов, многие из них отлично умеют спорить лично. Чтобы помочь им установить эту связь, я бы попросил их провести неформальные дискуссии на простые, интересные темы. Здесь идеально подошло бы такое занятие, как This or That (один из классных ледоколов , о котором я говорил в прошлом году): я прочитал утверждение вроде «Женщины имеют в жизни те же возможности, что и мужчины». Студенты, которые согласны с утверждением, переходят в одну сторону комнаты, а те, кто не согласен, переходят в другую сторону.Затем они по очереди объясняют, почему они стоят в таком положении. В конечном итоге это немного похоже на дебаты, поскольку студенты с обеих сторон склонны защищать свою позицию перед теми, кто находится на другой стороне.

Каждый класс, который у меня когда-либо был, от средней школы до колледжа, любил, любил, нравилось это занятие. Это настолько просто, что заставляет их встать с мест, а для юнитов по спорам это простой способ заставить их задуматься о том, что искусство аргументации — это то, что они практикуют постоянно.

После того, как студенты начали спорить без поддержки какого-либо исследования или текста, я бы устроил вторую дискуссию; на этот раз с большей структурой и большим количеством времени на предварительные исследования. Я бы поставил другой вопрос, снабдил студентов несколькими статьями, которые послужили бы боеприпасами для обеих сторон, а затем дал бы им время прочитать статьи и найти необходимые доказательства.

Затем у нас будет дискуссия на философских кафедрах (узнайте об этом в моем сообщении о стратегии обсуждения ), которая очень похожа на «Это или то», за исключением того, что студенты используют текстовые доказательства для подтверждения своей точки зрения, и есть еще несколько правил.Здесь они по-прежнему ведут словесные аргументы, но опыт должен заставить их с большей вероятностью оценить ценность доказательств при попытке убедить.

Прежде чем завершить этот шаг, я бы попросил студентов передать свои мысли из обсуждения, которое они только что провели, во что-то, что выглядит как начальный абзац письменного аргумента: изложение их точки зрения плюс три причины в поддержку этой точки зрения. Это закладывает основу для будущего.

Затем я покажу студентам их главное задание — оценку успеваемости, над которой они будут работать в течение следующих нескольких недель.Как это выглядит? Как правило, это письменная подсказка с описанием задачи и рубрикой, которую я буду использовать для оценки их конечного продукта.

Каждый раз, когда я даю студентам серьезное письменное задание, я позволяю им увидеть эти документы очень рано. По своему опыту я обнаружил, что студенты ценят четкое представление о том, чего от них ждут, когда начинают письменное задание. В это время я также показываю им образец письменного текста, отвечающий требованиям задания.В отличие от текстов для наставников, которые мы читаем в первый день, этот образец может быть создан учителем (или отличной моделью ученика предыдущего года), чтобы соответствовать параметрам задания.

Прежде чем позволить студентам начать работу над сочинениями, я должен убедиться, что у них есть твердый план написания. Я бы посвятил по крайней мере еще один урок тому, чтобы студенты рассмотрели свою тему эссе, составили тезисы и спланировали основные моменты своего эссе в графическом органайзере.

Я бы также начал писать собственное эссе на другую тему. Это была моя стратегия номер один для обучения студентов тому, как стать лучшими писателями. Используя камеру для документов или диапроектор, я начинаю с нуля, размышляя вслух и записывая свои мысли по мере их поступления. Когда ученики видят, насколько запутанным может быть этот процесс, они становятся менее пугающими. Они начинают понимать, как взять мысли, которые крутятся у вас в голове, и превратить их в то, что имеет смысл в письменной форме.

Для некоторых студентов этот ранний этап может занять несколько дней, и это нормально: я бы предпочел потратить больше времени на то, чтобы сделать это прямо на этапе подготовки к написанию, чем попросить студента волей-неволей написать полное эссе, а затем понимают, что им нужно начинать заново. Тем временем студенты, у которых есть свои планы, смогут перейти к следующему этапу.

Следующие семь-десять дней я проводил в писательской мастерской, где я начинал класс с мини-урока по определенному аспекту ремесла.Я бы показал им, как выбирать достоверные и релевантные доказательства, как умело вплетать доказательства в аргумент, как учитывать потребности аудитории и как правильно цитировать источники. После завершения каждого мини-урока я давал студентам остальную часть времени для самостоятельной работы над своим письмом. В это время я ходил по комнате, помогая студентам решать задачи и предлагая отзывы о той части произведения, над которой они работают. Я рекомендую студентам делиться своей работой со сверстниками и давать отзывы на всех этапах процесса написания.

Если бы я хотел сделать блок еще более ориентированным на учащихся, я бы предоставил мини-уроки в письменном или видеоформате и позволил бы учащимся работать над ними в своем собственном темпе, без моего обучения. (Чтобы узнать больше об этом подходе, прочтите мой пост о самообучении ).

По мере того, как ученики начинают писать эссе, мини-уроки больше сосредотачиваются на вопросах стиля и использования. Я почти никогда не говорю об орфографии, пунктуации, грамматике или использовании, пока ученики не получат черновик, который почти готов.Только после этого мы начинаем исправлять более мелкие ошибки.

Наконец, готовые эссе сдаются на оценку. К этому моменту я хорошо знаком с написанием каждого студента и давал им устную (а иногда и письменную) обратную связь на протяжении всего модуля; вот почему я так долго делаю этап семинара писателя. Я действительно не хочу, чтобы студенты сдавали работу, пока они не были уверены, что выполнили требования в меру своих возможностей. Я также не считаю «окончательные копии» окончательными; Если ученик подаст эссе, которого по-прежнему не хватает в некоторых ключевых областях, я сделаю так, чтобы этот ученик отредактировал его и повторно отправил для более высокой оценки.

Вот и все. Если вы не добились большого успеха в обучении студентов убедительному письму и если описанный здесь подход отличается от того, что вы делали раньше, попробуйте. И давайте продолжим: используйте раздел комментариев ниже, чтобы поделиться своими приемами или задать вопросы о наиболее эффективных способах обучения аргументированному письму.


Хотите, чтобы это устройство было готово?

Если вы учитель письма в 7–12 классах и хотите подготовить классный блок, подобный описанному выше, включая мини-уроки, образцы сочинений и библиотеку интересных онлайн-статей, которые можно использовать для сбора доказательства, взгляните на мой блок Argumentative Writing .Просто нажмите на изображение ниже, и вы попадете на страницу, где сможете узнать больше и просмотреть подробный предварительный просмотр того, что включено.


Оставайтесь на связи.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, небольших пакетах — все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным. В качестве благодарности я отправлю вам бесплатную копию моего электронного буклета 20 способов сократить время успеваемости вдвое, , который помог тысячам учителей тратить меньше времени на выставление оценок!

Как написать бизнес-план (шаблон): 10 шагов, 5 советов, примеры

Независимо от того, являетесь ли вы опытным владельцем бизнеса или только начинаете задумываться о создании своего дела, требования приходят к вам быстро.Задачи, списки дел, встречи и многое другое. В такой спешке идея написать хороший бизнес-план — а тем более следовать шаблону бизнес-плана — часто кажется трудоемкой и пугающей.

Но, согласно недавнему опросу QuickBooks, почти 70% владельцев бизнеса, которые были там, рекомендуют написать бизнес-план, прежде чем начинать свой бизнес. В конце концов, если все сделано правильно, бизнес-планы приносят огромные выгоды.

И все же более 1 из 10 потенциальных владельцев бизнеса заявили, что не собираются писать бизнес-план.Еще 1 из 10 не уверен, нужен ли им план.

Это больше, чем старое клише: «Неудача — это план провала». Фактически, сейчас существует огромное количество данных о том, какое значение имеет письменный бизнес-план, особенно для небольших или растущих компаний.

Bplans работал с Университетом Орегона над сбором и анализом исследований о преимуществах бизнес-планирования. Вот что они нашли:

  • Компании с бизнес-планом растут на 30% быстрее, чем без него.
  • Владельцы с бизнес-планами имеют в 2 раза больше шансов на рост, получение инвестиций или получение ссуд, чем у владельцев без них.
  • У предпринимателей, имеющих план, на 129% выше вероятность вырасти после фазы запуска и на 260% выше вероятность перехода от «идеи» к «новому бизнесу».

Возможно, наиболее убедительное свидетельство содержится в проведенном журналом Business Venturing «метаанализе» 46 отдельных исследований 11 046 организаций: «Наши результаты подтверждают, что бизнес-планирование повышает эффективность как новых, так и уже существующих малых фирм.”

В этом посте мы расскажем обо всем, что вам нужно, шаг за шагом, чтобы написать успешный бизнес-план и превратить вашу идею в реальность. Еще лучше — если у вас мало времени — мы собрали 10 шагов и примеров в загружаемый шаблон (PDF):

Схема эссе Практическое руководство для студентов и учителей

Эти ясные, простые и полезные схемы содержат простые инструкции о том, как систематизировать и обрисовать свои идеи перед написанием эссе. Каждый образец схемы включает пояснения к элементам абзаца и предложения, таким как тезисы, тематические и подробные предложения, а также заключение.Предусмотрены схемы для различных типов эссе, а в качестве дополнительного бонуса включен образец схемы исследовательской работы.

Зачем писать набросок эссе?

План эссе поможет вам систематизировать основные идеи и определить порядок, в котором вы собираетесь их писать. Составление плана — очень эффективный способ продумать, как вы будете систематизировать и представлять информацию в своем эссе.

Образец плана — убедительное эссе

Соревновательное плавание, идеальный вид спорта для детей

Введение

Изложите свою точку зрения и / или представьте убедительный аргумент.

Диссертация: Соревновательное плавание — отличная альтернатива другим юношеским видам спорта.

Основной абзац 1

Представьте свой основной убедительный аргумент и предоставьте подтверждающие детали.

Тема Предложение: Соревновательное плавание дает те же преимущества, что и другие виды спорта.

  • Подробное описание Предложение 1: Это хорошее упражнение, укрепляющее мышцы.
  • Подробное предложение 2: Он способствует сотрудничеству между членами команды, особенно в реле.
Основной абзац 2

Введите второстепенный аргумент и предоставьте подтверждающие детали.

Тема Предложение: Соревновательное плавание дает некоторые уникальные дополнительные преимущества.

  • Подробное описание Предложение 1: Плавание — важный навык, который можно использовать вечно.
  • Детальное предложение 2: Плавание снижает риск получения травм.
  • Подробное описание Предложение 3: Каждый пловец может легко составить график своего собственного прогресса.
Заключение

Завершите эссе кратким изложением тезиса и убедительными аргументами.

Заключительное предложение: Есть много причин, по которым соревновательное плавание является отличной альтернативой другим видам спорта для молодежи, в том числе …

Пример описания — повествовательное эссе

Как потеря соревнований по плаванию сделало меня лучшим пловцом

Введение

Представьте предмет вашего повествовательного эссе, используя изложение тезиса и план развития (POD).

Диссертация: Когда я впервые участвовал в соревнованиях по плаванию, я занял последнее место. Благодаря более целенаправленным тренировкам и тренировкам я смог финишировать вторым на соревнованиях чемпионата штата.

План развития: Я был очень разочарован своими результатами с первого соревнования, поэтому я улучшил свою подготовку и физическую форму. Это помогло мне плавать лучше и быстрее, что помогло мне значительно улучшить свои результаты.

Body Paragraph 1

Установите сцену и укажите вспомогательные детали.

Тема Предложение: Я был смущен тем, что финишировал последним на моем первом соревновательном соревновании по плаванию, поэтому я начал работать над способами улучшить свои результаты.

  • Подробности Предложение 1: Я провел дополнительное время со своим тренером и капитанами команд, изучая, как улучшить мою технику.
  • Подробное описание Предложение 2: Я начал бегать и поднимать тяжести, чтобы повысить свой общий уровень физической подготовки.
Основной пункт 2

Предоставьте дополнительные вспомогательные сведения, описания и опыт.

Тема Предложение: Со временем мои результаты начали улучшаться, и я смог пройти квалификацию на соревнования чемпионата штата.

  • Подробная информация Предложение 1: Моя техника и уровень физической подготовки сделали меня быстрее и позволили плавать на большие расстояния.
  • Подробное описание предложения 2: Я постоянно становился лучше, и я начал побеждать или входить в тройку лучших на большинстве своих соревнований.
  • Подробности Предложение 3: Мои результаты улучшились до такой степени, что я смог пройти квалификацию на соревнования чемпионата штата.
Тело Параграф 3

Предоставьте дополнительные вспомогательные сведения, описания и опыт.

Тема Предложение: С моей новой уверенностью, техникой и уровнем физической подготовки я смог финишировать вторым на соревнованиях чемпионата штата.

  • Подробное описание Предложение 1: Благодаря моей тренировке и технике я смог хорошо плавать на соревнованиях более высокого уровня.
  • Подробное предложение 2: Я больше не стеснялся своего последнего места и мог использовать его в качестве мотивации!
Заключение

Завершите эссе кратким изложением описанных событий или размышлением над уроком, извлеченным из рассказа.

Заключительное предложение: Я использовал свое последнее место в своих первых соревнованиях по плаванию в качестве мотивации для улучшения своих результатов.

Образец плана — описательное эссе

Посещение Зала хоккейной славы

Введение

Представьте предмет своего описательного эссе с тезисом, описывающим человека, место, объект и т. Д., Которые вы пишете о.

Диссертация: Зал хоккейной славы полон зрелищ, звуков и впечатлений, которые порадуют любителей хоккея всех возрастов.

Body Paragraph 1

Установите сцену и предоставьте фактические данные.

Тема Предложение: Зал хоккейной славы расположен в Торонто, Канада, и включает экспонаты любительского и профессионального хоккея.

  • Подробная информация Предложение 1: Зал расположен в центре Торонто и ежегодно его посещает 1 миллион человек.
  • Подробная информация Предложение 2: Вы можете увидеть экспонаты, начиная с ранних этапов развития спорта и заканчивая современной НХЛ и Олимпийскими играми.
Тело Параграф 2

Предоставьте дополнительные сенсорные детали, описания и опыты.

Тема Предложение: Есть много типов выставок и шоу, в том числе мероприятий, в которых вы можете участвовать.

  • Подробное предложение 1: Статуи игроков, таблички и майки украшают стены в каждой комнате Зала.
  • Подробное предложение 2: На многих экспонатах есть фильмы и мультимедийные мероприятия, которые заставляют вас чувствовать себя частью игры.
  • Подробное предложение 3: Вы даже можете потренироваться в броске шайб на виртуальных версиях некоторых из величайших вратарей игры!
Заключение

Завершите эссе абзацем, который повторно излагает тезис и резюмирует описательные и сенсорные детали.

Заключительное предложение: Зал хоккейной славы — это зрелище, сочетающее в себе лучшие виды, звуки и историю игры в Торонто.

Образец плана — пояснительное эссе

Почему учебный год должен быть короче

Введение

Представьте основной аргумент или основную мысль вашего эссе, используя тезис и контекст.

Диссертация: Учебный год слишком длинный, и его следует сократить, чтобы принести пользу учащимся и учителям, сэкономить деньги округа и улучшить результаты тестов и академические результаты. В других странах школьные годы короче, и они достигают лучших результатов.

Тело Пункт 1

Опишите основной аргумент и предоставьте подтверждающие детали и доказательства.

Тема Предложение: Укороченный учебный год принесет пользу учащимся и учителям, предоставив им больше свободного времени.

  • Подробное описание предложения 1: Учащиеся и учителя смогут проводить больше времени со своими семьями.
  • Подробное описание предложения 2: Учителя будут обновлены, обновлены и смогут обучать более эффективно.
Тело Параграф 2

Предоставьте дополнительные подтверждающие детали и доказательства.

Тема Предложение: Более короткий учебный год сэкономит школьным округам миллионы долларов в год.

  • Подробное описание предложения 1: Округа могут сэкономить деньги на расходах на электроэнергию, если школы будут закрыты дольше.
  • Подробное описание предложения 2: Укороченный учебный год означает гораздо меньшие расходы на снабжение и транспортировку.
  • Подробное описание Предложение 3: Хорошо отдохнувшие и счастливые ученики помогут улучшить результаты тестов.
Тело Параграф 3

Предоставьте дополнительные или дополнительные подтверждающие детали, доказательства и анализ.

Тема Предложение: Сокращение учебного года также принесет много преимуществ родителям и опекунам.

  • Подробное описание предложения 1: Более короткий учебный год означал бы меньше стресса и беготни для родителей.
  • Подробное описание предложения 2: У воспитателей было бы больше баланса в своей жизни, если бы в учебном году было меньше дней.
Заключение

Завершите эссе обзором основных аргументов и подчеркните важность ваших доказательств и заключения.

Заключительное предложение: Сокращение учебного года было бы отличным способом улучшить качество жизни учащихся, учителей и родителей, сэкономив при этом деньги для округов и улучшив академические результаты.

Образец плана исследования

Покорение горы Эверест

  1. Справочная информация
    1. Местоположение горы Эверест
    2. География окрестностей
    3. Факты о горе 9040 Высота Эвереста 906
    4. Как гора была названа
      1. Пик XV
      2. Джомолунгма (тибетское название)
      3. Сагарматха (непальское название)
    5. Количество людей, поднявшихся на Эверест на сегодняшний день
  2. 51
    Документ
    1. Сэр Эдмунд Хиллари
      1. Первый покоривший вершину (1953)
      2. Руководил командой опытных альпинистов, которые работали вместе
    2. Тенцинг Норгей и шерпы
      1. Норгей был опытным альпинистом и проводником, сопровождавшим Хиллари
      2. Шерпы до сих пор используются для руководства экспедициями
    3. Роб Холл 9064 0
    4. Руководитель неудавшейся экспедиции 1996 года
    5. Руководил группой (в основном) туристов с небольшим опытом альпинизма
  • Экспедиции воздействия на гору.Эверест и местное сообщество
    1. Экологические последствия
      1. Утрата деревьев из-за высокого спроса на древесину для приготовления пищи и отопления туристов.
      2. Груды мусора, оставленные альпинистскими экспедициями
    2. Экономический эффект
      1. Плата за экспедицию приносит доход стране
      2. Экспедиции обеспечивают работу шерпов, способствуя развитию местной экономики.
    3. Культурные эффекты
      1. Появление автомобилей
      2. Электричество

  • План Эвереста основан на исследовательской работе, представленной Александрой Фербер, ученик 9 класса.

    Учебные материалы, чтобы помочь студентам разобраться в буйстве у Капитолия

    Часть I. Когда президент Трамп перешел черту, если вообще перешел черту?

    Сенатор Митт Ромни, республиканец от штата Юта, заявил в среду: «То, что произошло сегодня здесь, было восстанием, спровоцированным президентом». Представитель Лиз Чейни, республиканка из Вайоминга, сказала Fox News: «Нет никаких сомнений в том, что президент сформировал мафию. Президент спровоцировал толпу. Президент обратился к толпе.Он зажег пламя ». Что думают студенты?

    В этом упражнении студенты определят, какой уровень ответственности несет президент Трамп в подстрекательстве тысяч его сторонников к штурму Капитолия Соединенных Штатов, чтобы сорвать аттестацию следующего президента. Они определят, в какой момент между выборами 3 ноября и беспорядками 6 января, если вообще, они думают, что г-н Трамп перешел черту. И, если он пересек черту, какую линию он перешел? Во-первых, были ли какие-либо его действия аморальными или непрезидентскими? Во-вторых, действовал ли он незаконно или в нарушение Конституции, которую поклялся защищать?

    ноя.14: После выборов президент отказался уступить и вместо этого снова и снова настаивал, не представляя никаких доказательств, что выборы были украдены у него. Он стал первым современным президентом в истории США, который отказался уступить.

    «Mr. Трамп отказался уступить гонку г-ну Байдену и продолжает ложно утверждать, что выиграл бы, если бы не то, что, как он утверждал, было широко распространенными нарушениями голосования. (Фактически, высшие должностные лица на выборах по всей стране заявили, что нет никаких доказательств того, что фальсификации или другие нарушения сыграли роль в результате.) »- The New York Times

    19 ноября: Президент оказал давление на местных властей и чиновников штата, чтобы те не удостоверяли результаты выборов в штатах, которые он проиграл.

    «Президент дерзким шагом пригласил республиканских лидеров штата Мичиган в Белый дом, поскольку он и его союзники пытаются помешать штату засвидетельствовать явную победу Джо Байдена там». — The New York Times

    26 декабря: После выборов 3 ноября президент и его союзники-республиканцы инициировали десятки судебных исков, оспаривающих результаты президентских выборов.Ни в одном из этих судов, в том числе в Верховном суде, не удалось доказать какие-либо утверждения о незаконном голосовании.

    «После подачи около 60 исков и даже предложения финансового стимула за информацию о мошенничестве, г-н Трамп и его союзники не смогли окончательно доказать ни один случай незаконного голосования от имени своего оппонента в суде — ни одного случая голосование иммигранта без документов, двойное голосование гражданина, ни каких-либо достоверных доказательств того, что легионы погибших при голосовании дали г-нуБайден — это не его победа ». — The New York Times

    , 3 января: Президент подтолкнул государственных чиновников в Джорджии «найти 11 780 голосов», которых достаточно, чтобы сделать его победителем.

    «Президент Трамп оказал давление на государственного секретаря-республиканца Грузии, чтобы тот« нашел »у него достаточно голосов, чтобы отменить президентские выборы, и неопределенно пригрозил ему« уголовным преступлением »во время часового телефонного разговора в субботу, согласно аудиозаписи разговора. .- The New York Times

    Полдень, 6 января: Президент провел митинг у Белого дома в тот же день, когда Конгресс должен был подтвердить результаты выборов, заявив своим сторонникам, что «вы никогда не вернете нашу страну слабость.» Через несколько часов сторонники Трампа штурмовали Капитолий и сорвали процесс сертификации.

    «Mr. Трамп был мрачен, когда он сел в президентский кортеж для короткой поездки к Эллипсу, где в своей примерно 70-минутной речи он ясно дал понять, что он в ярости на мистера Эллисона.Пенс и что он хотел, чтобы люди, собравшиеся на Национальной аллее, сразу же после этого отправились в Капитолий в знак протеста против того, что он ложно назвал украденными выборами ». — The New York Times

    16:17, 6 января: Президент ждал два часа во время беспорядков у Капитолия, прежде чем в видеообращении в Twitter призвал своих сторонников вернуться домой. В сообщении он повторил ложные утверждения о том, что выборы «украли у нас» и что это были «мошеннические выборы», прежде чем сказать буйной толпе: «Так что идите домой, мы любим вас, вы особенный.

    «Президент Трамп в среду вечером открыто потворствовал в социальных сетях насилию, разворачивающемуся на другом конце Пенсильвания-авеню после того, как толпа его сторонников штурмовала Капитолий, вынудив Facebook и Twitter удалить его сообщения и заблокировать его учетные записи». — The New York Times

    Часть II: Следует ли отстранить президента Трампа от должности?

    Шаги по написанию исторической статьи

    Написание исторической статьи — это процесс.Успешные работы не завершаются в один момент гения или вдохновения, а разрабатываются в несколько этапов. Когда вы впервые прочтете бумажную подсказку, вы можете почувствовать себя подавленным или напуганным. Если вы подумаете о письме как о процессе и разделите его на более мелкие этапы, вы обнаружите, что написание бумаги является управляемым, менее сложным и даже приятным. Написание исторической статьи — это ваша возможность сделать настоящую работу историков, засучить рукава и погрузиться в прошлое.

    Что такое исторический журнал?

    Исторические статьи основаны на аргументах.На уроке истории, даже если вы не пишете статью, основанную на сторонних исследованиях, вы все равно пишете статью, требующую некоторой формы аргументации. Например, предположим, что ваш профессор попросил вас написать статью, в которой обсуждаются различия между колониальной Новой Англией и колониальной Вирджинией. Может показаться, что эта статья проста и не требует аргументов, что это просто вопрос поиска «правильного ответа». Однако даже здесь вам нужно составить статью, руководствуясь более крупными аргументами.Вы можете возразить, что основные различия между колониальной Новой Англией и Вирджинией были основаны на противоположных взглядах на колонизацию. Или вы можете возразить, что различия возникли в результате географической случайности или существующих союзов между региональными индейскими группами. Или вы можете привести аргумент, основанный на всех этих факторах. В любом случае, когда вы делаете такие утверждения, вы приводите аргумент, требующий исторических свидетельств. Любая статья по истории, которую вы напишете, будет основываться на аргументе, требующем доказательств из источников.

    Задания по написанию истории могут сильно различаться — и вы всегда должны следовать конкретным инструкциям профессора, — но следующие шаги призваны помочь независимо от того, какой тип исторической работы вы пишете. Помните, что сотрудники Центра написания истории готовы помочь вам на любом этапе процесса написания.

    1. Убедитесь, что вы знаете, о чем спрашивается в бумажной подсказке.

    Иногда преподаватели раздают подсказки с несколькими подвопросами, окружающими главный вопрос, о котором они хотят, чтобы вы написали.Подвопросы разработаны, чтобы помочь вам задуматься над темой. Они предлагают идеи, которые вы могли бы рассмотреть, но обычно они не являются ключевым вопросом или вопросами, на которые вам нужно ответить в своей статье. Убедитесь, что вы отделили ключевые вопросы от подвопросов. В противном случае ваша статья может походить на длинный список эссе с короткими ответами, а не на связный аргумент.

    Полезный способ уточнить ключевой вопрос — поискать глаголы действия, такие как «анализировать», «исследовать» или «формулировать».Найдите такие слова в бумажной подсказке и обведите их. Затем внимательно обдумайте, что вас просят сделать. Запишите ключевой вопрос в верхней части черновика и часто возвращайтесь к нему, используя его, чтобы направлять вас в процессе написания. . Кроме того, убедитесь, что вы отвечаете на каждую часть подсказки. Часто в подсказках содержится несколько вопросов, на которые вам нужно ответить в своей статье. Если вы не охватите все аспекты, значит, вы не отвечаете на задание полностью. Подробнее Для получения дополнительной информации посетите наш раздел «Общие сведения о бумажных подсказках».»

    2. Проведите мозговой штурм по возможным аргументам и ответам.

    Прежде чем вы начнете исследовать или составлять черновик, уделите несколько минут, чтобы подумать, что вы уже знаете по теме. Составьте список идей или нарисуйте кластерную диаграмму, используя кружки и стрелки. объединять идеи — какой бы метод ни сработал для вас. На этом этапе полезно записать все свои идеи, не останавливаясь, чтобы судить или анализировать каждую из них. Вы хотите мыслить масштабно и использовать все, что вы знаете или подозреваю по теме.После того, как вы закончите, перечитайте то, что вы создали. Ищите закономерности, тенденции или вопросы, которые постоянно возникают. Основываясь на результатах мозгового штурма, что вам еще нужно узнать по этой теме? У вас есть предварительные аргументы или ответ на подсказку в газете? Используйте эту информацию, чтобы направлять вас, когда вы начнете исследование и разовьете диссертацию.

    3. Начать исследование.

    В зависимости от бумажной подсказки вам может потребоваться провести стороннее исследование или вы можете использовать только те показания, которые вы сделали в классе.В любом случае, начните с перечитывания соответствующих материалов урока. Найдите части из учебника, из первичных источников чтения и из ваших заметок, которые относятся к подсказке.

    Если вам нужно провести стороннее исследование, библиотечная система UCLA предлагает множество ресурсов. Вы можете начать с добавления ключевых слов в каталог онлайн-библиотеки. Скорее всего, этот процесс потребует некоторых проб и ошибок. Вы захотите использовать поисковые запросы, которые достаточно конкретны для решения вашей темы, но не будут настолько узкими, что вы не получите результатов.Если ваши ключевые слова слишком общие, вы можете получить тысячи результатов и почувствовать себя ошеломленным. Чтобы помочь вам сузить область поиска, вернитесь к ключевым вопросам в подсказке для сочинения, которую вы записали на шаге 1. Подумайте, какие термины помогут вам ответить на подсказку. Также обратите внимание на язык, который ваш профессор использовал в подсказке. Возможно, вы сможете использовать некоторые из этих слов в качестве поисковых запросов.

    Обратите внимание, что на веб-сайте библиотеки есть разные базы данных, в которых вы можете выполнять поиск в зависимости от того, какой тип материала вам нужен (например, научные статьи, газеты, книги) и какой предмет и какой период времени вы изучаете (например, Англия восемнадцатого века или Древний Рим. ).Поиск в базе данных, наиболее соответствующей вашей теме, даст наилучшие результаты. Посетите справочник по историческим исследованиям библиотеки, чтобы получить советы по исследовательскому процессу и использованию библиотечных ресурсов. Вы также можете назначить встречу с библиотекарем, чтобы поговорить о вашем исследовательском проекте. Или договоритесь о встрече с сотрудниками Центра написания истории для получения помощи в исследованиях. Посетите также наш раздел об использовании электронных ресурсов.

    4. Подведите итоги и напишите тезис.

    К этому моменту вы знаете, о чем спрашивает подсказка, вы провели мозговой штурм по возможным ответам и провели некоторое исследование.Теперь вам нужно сделать шаг назад, посмотреть на имеющийся у вас материал и развить аргумент. Основываясь на прочитанном и проведенном вами исследовании, как вы могли бы ответить на вопрос (ы) в подсказке? Какие аргументы позволяют вам привести ваши источники? Составьте тезис, в котором вы четко и лаконично приводите аргументы, соответствующие подсказке.

    Если вам сложно написать диссертацию, помните, что все, что вы сейчас наберете, не высечено в камне. Ваш тезис изменится. По мере того, как вы проводите больше исследований, перечитываете свои источники и пишете статью, вы больше узнаете о теме и своих аргументах.А пока создайте «рабочий тезис», то есть тезис, который представляет ваше мышление до этого момента. Помните, что это почти наверняка изменится по мере того, как вы будете писать. Для получения дополнительной информации посетите наш раздел о тезисах. Когда у вас будет диссертация, вы можете обнаружить, что вам нужно провести дополнительное исследование, направленное на вашу конкретную аргументацию. Вернитесь к некоторым советам из шага 3.

    5. Определите ваши ключевые источники (как первичные, так и вторичные) и аннотируйте их.

    Теперь, когда у вас есть рабочий тезис, просмотрите свои источники и определите, какие из них наиболее важны для вас — те, с которыми вы будете бороться наиболее непосредственно, чтобы привести свои аргументы.Затем аннотируйте их. Аннотирование источников означает написание абзаца, который резюмирует основную идею источника, а также показывает, как вы будете использовать источник в своей статье. Подумайте, что делает для вас источник. Предоставляет ли он доказательства в поддержку вашего аргумента? Предлагает ли он контрапункт, который вы затем можете опровергнуть на основе своего исследования? Предоставляет ли он критический исторический фон, необходимый вам для того, чтобы поставить точку? Для получения дополнительной информации об аннотировании источников посетите наш раздел аннотированных библиографий.

    Хотя может показаться, что этот шаг создает для вас больше работы из-за необходимости писать больше, на самом деле он служит двум важным целям: он помогает вам уточнить ваш рабочий тезис, уточняя то, что говорят ваши источники, и помогает сгладить ваш тезис. процесс написания. Анализируя источники и формулируя свои идеи о них, вам будет легче использовать их при составлении статьи. Даже если вам не нужно проводить сторонние исследования и вы ограничены работой с чтениями, которые вы сделали в классе, аннотирование источников по-прежнему очень полезно.Запишите, как именно тот или иной раздел учебника или первоисточника повлияет на вашу статью.

    6. Сделайте набросок своей статьи.

    План помогает понять общую структуру вашей статьи и дает представление о том, как лучше всего организовать свои идеи. Вам нужно решить, как оформить аргумент так, чтобы он был наиболее понятным для вашего читателя. Возможно, вы решите, что ваш аргумент наиболее ясен, когда он представлен в хронологическом порядке, или, возможно, вы обнаружите, что он лучше всего работает с тематическим подходом.Не существует единственно правильного способа организовать газету по истории; это полностью зависит от подсказки, от ваших источников и от того, что, по вашему мнению, будет наиболее понятно читателю.

    Эффективный план включает следующие компоненты: исследовательский вопрос из подсказки (который вы записали на шаге 1), ваш рабочий тезис, основная идея каждого основного абзаца и доказательства (из первичных и вторичных источников), которые вы будет использовать для поддержки каждого основного абзаца. Составьте план как можно более детально.

    7. Напишите свой первый черновик.

    Этот шаг может показаться сложным, но помните, что вы уже проделали много работы и — вооружившись рабочим тезисом, аннотациями к источникам и схемой — имеете все необходимые инструменты. Не думайте, что вам нужно работать над планом от начала до конца. Некоторые авторы считают полезным начать с того раздела, в котором они чувствуют себя наиболее уверенно. Посмотрите на свой план и посмотрите, есть ли какая-то часть, которая особенно конкретизирована; вы можете захотеть начать там.Ваша цель в черновике — как можно яснее сформулировать свой аргумент и собрать доказательства в поддержку своего аргумента. Не слишком увлекайтесь грамматическими или стилистическими проблемами на этом этапе, поскольку теперь вас больше интересует задача выразить общую картину в письменной форме.

    Если у вас возникли проблемы с началом работы или вы чувствуете себя подавленным, попробуйте написать бесплатно. Бесплатное письмо — это низкокачественное письменное упражнение, которое поможет вам преодолеть пустую страницу. Установите таймер на пять или десять минут и запишите все, что вы знаете о своей статье: ваши аргументы, источники, контраргументы, все остальное.Не редактируйте и не судите о том, что вы пишете, во время написания; просто продолжайте писать, пока не сработает таймер. Вы можете быть удивлены, узнав, как много вы знали о своей теме. Конечно, это письмо не будет отполировано, поэтому не поддавайтесь соблазну оставить все как есть. Помните, что этот черновик — ваш первый, и вы будете его редактировать.

    Когда вы записываете доказательства в свой черновик, вам необходимо надлежащим образом процитировать все ваши источники. Соответствующая цитата состоит из двух компонентов. Вы должны следовать правильному стилю цитирования в сносках и библиографии и документировать всегда, но только тогда, когда такая документация требуется.Помните, что вам нужно приводить не только прямые цитаты, но и любые чужие идеи. Неуместное цитирование считается плагиатом. Для получения дополнительной информации о том, как и когда цитировать, посетите наш раздел цитирования.

    8. Исправьте свой проект.

    После того, как вы полностью закончили первый черновик, переходите к стадии редактирования. Подумайте о пересмотре на двух уровнях: глобальном и локальном. Глобальный уровень относится к аргументам и свидетельствам в вашей статье, тогда как локальный уровень относится к отдельным предложениям.Вашим первым приоритетом должен быть пересмотр на глобальном уровне, потому что вам нужно убедиться, что вы приводите убедительные и хорошо обоснованные аргументы.

    Особенно полезным упражнением для пересмотра на глобальном уровне является создание обратной схемы, которая поможет вам взглянуть на вашу статью в целом и укрепить вашу организацию и обоснование своих аргументов. Распечатайте свой черновик и пронумеруйте каждый абзац. Затем на отдельном листе бумаги запишите номер каждого абзаца и рядом с ним кратко сформулируйте во фразе или предложении основную идею этого абзаца.Когда вы составляете этот список, обратите внимание, если в каких-либо абзацах делается более одного пункта: отметьте их для доработки. После того, как вы составили список, внимательно прочтите его. Изучите порядок, в котором вы изложили свои идеи. Обратите внимание, есть ли идеи, которые кажутся неправильными или повторяющимися. Ищите пробелы в своей логике. Имеет ли смысл аргумент?

    При редактировании на местном уровне убедитесь, что вы используете сильные тематические предложения и переходы, что вы адекватно интегрировали и проанализировали цитаты, и что в вашей статье нет грамматических и орфографических ошибок, которые могут отвлекать читателя или даже мешать вам чтобы донести свою точку зрения.Одним из полезных упражнений для проверки на местном уровне является чтение вашей статьи вслух. Прослушивание статьи поможет вам обнаружить грамматические ошибки и неудобные предложения.

    Вот список вопросов, которые следует задать себе при редактировании как на глобальном, так и на локальном уровнях:

    — Ясно ли в моем тезисе изложены мои аргументы и их значение?

    — Поддерживает ли мой тезис главный аргумент в каждом абзаце основного текста?

    — Достаточно ли у меня доказательств в каждом абзаце основного текста, чтобы выразить мою точку зрения?

    — Правильно ли я представил, проанализировал и процитировал каждую цитату, которую использую?

    — Действительно ли мои тематические предложения отражают суть каждого абзаца?

    — Есть ли у меня переходы между абзацами?

    — Нет ли в моей статье грамматических и орфографических ошибок?

    Помните, начните пересматривать на глобальном уровне.Как только вы будете удовлетворены своим аргументом, переходите на местный уровень.

    9. Соберите все вместе: окончательный вариант.

    После того, как вы закончили редактирование и создали четкий черновик, отложите документ на несколько часов или на ночь. Когда вы вернетесь к нему, просмотрите контрольный список в шаге 8 еще раз. Прочтите также свой доклад вслух еще раз, выявив все ошибки, которые вы могли пропустить раньше.

    На этом этапе вам необходимо позаботиться обо всех деталях.Ваша статья должна иметь заголовок, который не просто объявляет тему статьи, но дает некоторое представление о ваших аргументах. Перечитайте бумажное задание и убедитесь, что вы выполнили все требования профессора: вам нужны номера страниц? Отдельный титульный лист? Будете ли вы подавать свой доклад в электронном или бумажном виде? Соблюдали ли вы все указанные правила форматирования (например, размер шрифта и поля)? Правильно ли оформлена ваша библиография?

    10. Поздравьте себя.Вы написали статью по истории!

    Загрузить в формате PDF

    Первое учебное пособие на День благодарения: 6–8 классы

    Обзор

    В центре внимания Первого Дня Благодарения для учащихся этого уровня — изучить опыт, действия и решения паломников и вампаноагов, связанные с поселением в колонии Плимот.

    На протяжении этого раздела учащиеся будут развивать понимание исторических событий с разных точек зрения, практикуя исследовательские навыки, понимание прочитанного и различные формы письма.

    Цели

    Студенты:

    • Используйте технологические инструменты для доступа, изучения и обобщения информации о Mayflower , Pilgrims, Plimoth Colony, Wampanoags и первом Дне Благодарения
    • Развивайте понимание мотивов паломников при создании поселения в Новом Свете
    • Развить понимание колониальной культуры и культуры вампаноагов начала 1600-х годов
    • Сравните и сопоставьте образ жизни паломников и вампаноагов
    • Интерпретация информации и создание временных шкал
    • Понимать и определять культурные различия между колониальными временами и настоящим
    • Подробнее
    • Участвуйте в различных видах активной писательской деятельности
    • Продемонстрировать понимание посредством эмпирической реакции
    • Обдумайте то, что было изучено после прочтения, формулируя идеи, мнения и личные ответы

    Настройка

    В зависимости от класса и уровня зрелости каждого класса, занятия могут осуществляться как самостоятельная работа, совместная групповая работа или обучение в классе.

    Если компьютеров меньше, чем студентов, сгруппируйте студентов по уровню чтения. Назначьте каждому учащемуся роль: водитель, который руководит заданием, таймер, который держит группу на задании, и делатель заметок. Если на одном компьютере более трех учеников, вы можете добавить роли, такие как руководитель группы, репортер группы и т. Д.

    Если вы работаете на учебной станции в классе, разбейте класс на разные группы. Пусть сменяющиеся группы работают за компьютером (-ами), читают печатную справочную информацию, проводят обсуждения в небольших группах и т. Д.

    Вы также можете создать специальную демонстрацию тематических книг в библиотеке вашего класса. Ознакомьтесь со Списком книг Дня благодарения или Списком книг колониальной Америки и коренных американцев, где можно найти рекомендуемые печатные материалы. Включите место для проектов, которые ваши ученики будут создавать с помощью модуля.

    Оценка

    Эти задачи, основанные на письме, включают три типа письма, требуемые Общими основными стандартами. Используйте одно или несколько в качестве заключительного экзамена для ваших учеников.

    Повествовательная задача

    Представьте, что у вас есть приятель по переписке в другой стране, который учится в вашем возрасте. Студент мало знает о культуре США. В дружеском письме расскажите студенту историю первого Дня Благодарения. Расскажите ученику, чем традиции Дня Благодарения в вашей семье похожи и отличаются от традиций первого Дня Благодарения.

    Помните:

    • Расскажите историю первого Дня Благодарения, оставаясь верными истинным событиям
    • Расскажите о сходствах и различиях в первом Дне Благодарения и о том, как ваша семья отмечает его сегодня
    • Используйте детали из прочитанных вами текстов для подтверждения своей истории
    Разъяснительная задача

    Паломники и вампаноаг вели разный образ жизни.В коротком эссе объясните сходства и различия между двумя группами и их повседневную жизнь. Затем объясните, как навыки, которые пилигримы и вампаноаг внесли в первый праздник Благодарения.

    Помните:

    • Объясните сходство и различия между повседневной жизнью паломников и вампаноагов
    • Объясните, как навыки, которые они использовали в своей повседневной жизни, способствовали празднику
    • Используйте детали из прочитанных вами текстов, чтобы подтвердить свой ответ
    Аргументативная задача

    Представьте, что ваш штат объявляет, что школы будут открыты в День Благодарения.Однако штат также заявляет, что школьный округ может принять решение о закрытии на день, если захочет. Обратитесь к суперинтенданту вашего округа и попросите ее закрыть школу, чтобы вы и ваши одноклассники могли отпраздновать День Благодарения. Напишите аргумент, в котором четко изложено, почему ваша школа должна закрыться на празднование Дня Благодарения.

    Помните:

    • Предъявите претензию о том, почему ваша школа должна быть закрыта в День Благодарения
    • Укажите несколько причин, по которым ваш школьный округ должен признать День Благодарения праздником.
    • Используйте детали из прочитанных вами текстов, чтобы подтвердить свой ответ

    Или напишите аргумент в поддержку решения суперинтенданта оставить школы открытыми в День Благодарения.Вы все равно должны предъявить претензию с обоснованием ее поддержки.

    Стандарты

    Общие основные государственные стандарты для 6–8 классов

    Путешествие на Mayflower План урока

    • CCRA.R.1
    • CCRA.R.2
    • CCRA.R.3
    • CCRA.R.4
    • CCRA.R.5
    • CCRA.R.7
    • CCRA.R.9
    • CCRA.W.1
    • CCRA.W.2
    • CCRA.W.3
    • CCRA.W.4
    • CCRA.W.7
    • CCRA.W.8
    • CCRA.W.9
    • CCRA.W.10

    План уроков по повседневной жизни паломников и вампаноагов

    • CCRA.R.1
    • CCRA.R.2
    • CCRA.R.3
    • CCRA.R.4
    • CCRA.R.5
    • CCRA.R.9
    • CCRA.