Ответы по обществу учебник 7 класс: ГДЗ от Путина к учебнику по обществознанию 7 класс Боголюбова, Иванова

Содержание

Обществознание 7 класс( итоговый тест за III и IV четверть).

Обществознание

7 КЛАСС.

1I ПОЛУГОДИЕ

Ф.И.__________________________________________________________________

Город_________________________________ Дата____________________

Тест

1 вариант

Работа рассчитана на 40 минут.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Макс. количество баллов – 11.

Критерий оценок:

10-11 баллов – оценка «5»,

8-9 баллов — оценка «4»,

5-7 баллов – оценка «3»

4 баллов и менее – оценка «2»

Выбери правильный ответ.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

1) Если на рынке поднять цены на молочную продукцию, то последствием этого, скорее всего, будет:

1) снижение предложения молочной продукции

2) рост спроса на молочную продукцию

3) падение спроса на молочную продукцию

4) люди не перестанут покупать молочную продукцию

2) Если большинство населения занято в с/х, то это, скорее всего:

1) традиционная система

2) плановая система

3) смешанная система

4) рыночная система

3) Что из перечисленного не будет последствием конкуренции:

1) снижение цен на рынке

2) улучшение качества продаваемых товаров

3) расширится ассортимент товаров на рынке

4) государство запретит расширение конкурентной борьбы

4) Верны ли суждения?

А.

Производителем может являться и отдельный гражданин и фирма, и государство.

Б. Предпринимательская деятельность нацелена на получение прибыли..

1) верно только А                      2) верно только Б  

   3) оба суждения верны              4) оба суждения неверны

5)  Одной из причин современных экологических бедствий не является:

  1. Рост числа животных на планете

  2. Посадка лесов вокруг городов

  3. Строительство новых газопроводов

  4. Нерациональное использование ресурсов

6. Превышение выручки от продажи над затратами на производство товаров:

1) заработная плата

2) издержки

3) прибыль

4) расходы

7. Предприятие, которым владеет и управляет один человек:

1)коллективное хозяйство 2) акционерное общество

3) индивидуальное предприятие 4) товарищество

8. К безналичным деньгам относятся:

1)чеки 2)купюры 3)монеты 4)банкноты

9. Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К

каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из

второго столбца.(за правильно выполненное задание 2 бала)

1)прибыль

А) превышение доходов от продажи товаров и услуг над затратами на их производство и реализацию

2)акция

Б) специальные знания, умения, навыки, полученные работником для практической деятельности

3)бюджет

В) ценная бумага, закрепляющая права ее владельца на получение части прибыли в виде дивидендов и на участие в управлении

4) квалификация

Г) план доходов и расходов на определенный период

5)капитал

Д) имущество, способное приносить доход

1

2

3

4

5

10. Особый товар, являющийся всеобщим эквивалентом товаров и услуг,- это

1) драгоценные металлы           2) деньги            

3) инфляция                               4) сбережения

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Обществознание

7 класс 2 Полугодие

Ответы

1 Вариант

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

3

1

4

3

2

3

3

1

1-А

2-В

3-Г

4-Б

5-Д

2

Обществознание

7 КЛАСС.

1I ПОЛУГОДИЕ

Ф.И.__________________________________________________________________

Город_________________________________ Дата____________________

Тест

2 вариант

Работа рассчитана на 40 минут.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Макс. количество баллов – 11.

Критерий оценок:

10-11 баллов – оценка «5»,

8-9 баллов — оценка «4»,

5-7 баллов – оценка «3»

4 баллов и менее – оценка «2»

Выбери правильный ответ.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

1) Все, на что направлена трудовая деятельность человека, —

1) предмет труда 2) орудия труда

3) средства труда 4) техника

2) Предприятие, которым владеет один человек

1) индивидуальное предприятие

3) товарищество

2) акционерное общество

3) Место, где покупатели и продавцы обмениваются товарами и услугами, в экономике называется …

1) ярмарка 2) супермаркет

3) рынок 4) магазин

4) Что из перечисленного нельзя охарактеризовать как природные ресурсы?

1) бензин 2) уголь

3) древесина 4)нефть

5) Какую главную проблему позволяет решать экономика?

1) наличие дешевой рабочей силы

2) загрязнение окружающей среды

3) социальных последствий НТР

4) ограниченности ресурсов

6. Верны ли суждения?

А. В современном мире широко используются безналичные и виртуальные деньги.

Б. Деньги – это особый товар, который принимается в обмен на любые товары и услуги.

1) верно только А                  2) верно только Б            

3) оба суждения верны         4) оба суждения неверны

7. Вид торговли, осуществляемой между странами:

1) межнациональная 2)внутри союзная 3)региональная 4) внутренняя

8. Ценная бумага, дающая владельцу право на управление предприятием и получение

части прибыли:

1) вексель 2)облигция 3)чек 4) акция

9. Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К

каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из

второго столбца. (за правильно выполненное задание 2 бала)

1)номинал

А) особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене товаров

2)бизнес

Б) целесообразная деятельность людей по созданию материальных и духовных благ, направленных на удовлетворение потребностей

3)бартер

В) экономическая деятельность, направленная на получение дохода, прибыли

4) труд

Г) натуральный обмен одного товара на другой

5)деньги

Д) нарицательная стоимость, обозначенная на ценных бумагах. монетах

1

2

3

4

5

10. К обязательным затратам семьи относится

1) оплата за электроэнергию

2) покупка хлеба

3) покупка экзотических фруктов

4) оплата услуг сети Интернет

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Обществознание

7 класс 2 Полугодие

Ответы

2 Вариант

1 Вариант

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

1

1

3

1

4

3

1

4

1-Д

2-В

3-Г

4-Б

5-А

1

Тесты по обществознанию (7 класс) с ответами по четвертям онлайн

1.

Регулирование поведения людей в обществе

2. Человек в экономических отношениях

3. Человек и природа

4. Другие

Тест по обществознанию (7 класс) с ответами проверяет знание раздела обозначенного в программе, утвержденной министерством образования. Тест станет помощником для учеников средней школы, которые хотят написать контрольную работу за первое полугодие «на отлично». Вопросы касаются раздела «Регулирование поведения людей в обществе», охватывая такие его аспекты: нормы и правила поведения в обществе, основы этикета, человеческие права, гражданские права согласно Конституции России, механизмы их реализации. Некоторые задания касаются защиты отечества (служба в армии и военная служба, защита жертв военных действий) и дисциплины. Выполнение теста требует также знания терминологии, умения отличать понятия «привычки» и «обычаи», «ритуалы» и «обряды». Некоторые задания практического характера.

Прохождение тестов подразумевает только выбор одного варианта из нескольких, поэтому для выполнения всех заданий понадобится около 10 минут. Проверочные вопросы разного уровня позволяют объективно оценить свой «багаж» знаний и пополнить его нужной информацией. Для удобства к тестам прилагаются правильные ответы, что позволяет сразу запоминать то, что «упущено». Для более качественной подготовки рекомендуется дополнять краткие ответы на вопросы материалом из учебных пособий. Задания можно просматривать в электронном виде с любого доступного устройства. Представленные тесты могут использовать и старшие ученики (8-9 классы) при необходимости быстро «освежить» знания.

Итоговый тест по обществознанию (7 класс)  онлайн – это отличный способ самооценивания. Вопросы, касающиеся поведения людей в обществе, можно использовать не только для подготовки к тематическим контрольным, но и к итоговым проверкам знаний за четверть или год.

В образовании сегодня нет простых ответов – Учительская газета

Про главное

Часто можно услышать мнение, что надо просто вернуть советскую школу, поскольку там все было прекрасно и правильно.
Ученики были послушны, любили учиться, родители уважали учителей, требования к образованию соответствовали имеющимся ресурсам. Образ равно открытой для всех дружелюбной школы транслировался через фильмы, книги, школьные учебники.
Но то, что работало 50 лет назад, не будет работать сейчас, в других условиях и с другими людьми. Можете ли вы представить советского школьника, выкладывающего фотографии в аккаунт в Инстаграме? Нам приходится решать новые задачи новыми средствами.

В образовании сегодня нет простых ответов. Но я могу с уверенностью сказать, что глубинные ожидания общества от школы не изменились. Дети ждут, что школа будет справедливой, доброй, умной, понятной и безопасной. Что она не будет закреплять социальное расслоение в обществе или увеличивать его. Что учиться будет интересно разным детям, с разными возможностями и способностями. Главное, по мнению учащихся, чего сегодня не хватает для того, чтобы система образования оказывала более положительное влияние на подростков, – доброе и уважительное отношение к ученикам (69%), интересные школьные программы (68%), внимание к каждому ученику (55%), доверительные отношения между учащимися и педагогами (51%). По мнению 42% школьников, учителя должны пользоваться авторитетом, и в качестве собственных авторитетов каждый десятый подросток назвал кого-то из учителей.

Когда мы опрашивали школьников, восемь из десяти ребят отметили, что у них есть талант или способности. Но половина из них не чувствуют, что кто-то помогает их развивать. Треть опрошенных (34%) видят своим приоритетом самореализацию и развитие. Важнее для них только хорошие семейные отношения (50%). На одном уровне материальное благополучие и комфорт (34%). При этом шесть из десяти подростков уверены, что будущее в большей степени зависит от них самих, чем от государства, родителей и внешних обстоятельств.

Все это не значит, что школа должна превратиться в «шведский стол» услуг, откуда ученик и его родители смогут выбрать только то, что им интересно. Учение – это интеллектуальный труд, к которому ребенок должен приобщаться. Речь о формировании сообщества, в котором дети и взрослые объединены энергией познания, творчества и самосовершенствования. На это направлены новые федеральные стандарты.

Про содержание образования

По новым ФГОС для начальной и средней школы ребята начнут учиться в следующем году. В этих стандартах уже максимально конкретно прописаны требования к школьной программе, указывающие, что именно школьник должен изучить в рамках предмета, знать и уметь по итогам прохождения курса. Большое внимание уделяется метапредметным результатам обучения.

Есть и новые акценты. Стандарт ставит задачу формирования системных знаний о месте России в мире и ее исторической роли, территориальной целостности, вкладе в мировое научное наследие и представлений о стране, устремленной в будущее. Изучив историю, ребенок должен научиться устанавливать последовательность изучаемых исторических событий и их связь с важнейшими событиями последних двух веков. На обществознании школьники научатся основам финансовой грамотности, составлять простые документы, например доверенность, личный финансовый план или резюме.

Школьников, которые будут изучать информатику на продвинутом уровне, научат создавать программы на Python, C++, JAVA, С#. На базовом уровне детей будут учить защищаться от вредоносного программного обеспечения, обеспечивать личную безопасность и безопас­ность персональных данных в Интернете.

Но основной вопрос реализации стандартов – это готовность учителей.

Про учителей

Подавляющее большинство учителей (93%) сегодня отмечают, что хотят изучать новые методики и технологии, потому что им есть куда расти. Но только 15% учителей согласно опросу фонда «Национальные ресурсы образования» не чувствуют симптомов эмоционального выгорания. Чуть меньше половины – 46% – испытывают мотивационное истощение. Это значит, что физические силы есть, но мотивации решать рабочие задачи нет. Физическое истощение, постоянный упадок сил отмечают 43% педагогов.
Треть говорят о растущем чувстве негативизма, цинизма по отношению к профессиональным обязанностям. При этом самым выматывающим фактором учителя неизменно называют отчетность. Справки о поступивших в вузы, отчеты о реализации ФГОС, фотоотчеты о мероприятиях, ведение соцсетей и сайта… Объем этой работы совершенно не устраивает 43% учителей, 38% – скорее не устраивает. Для сравнения: объем предметных требований не устраивает всего 2% учителей, возможности строить рабочую программу по своему замыслу – 4%.

Когда мы задавали учителям вопрос, чего в данный момент им больше всего недостает в их работе, большинство (30%) ответили «действенного инструмента защиты моих прав от родителей, администрации». Этот ответ обошел «возможности отдохнуть и восстановить силы» (22,7%) и «атмосферы уважения, сотрудничества и поддержки в школе» (15%). Восемь из десяти учителей нуждаются в дополнительной помощи для защиты своих прав. Этот запрос невозможно игнорировать, особенно накануне Года учителя.

Про воспитание

Есть замечательная цитата историка и социолога Николая Ивановича Кареева: «Нет ничего фальшивее, как та педагогическая система, которая, стремясь сделать из воспитанника человека в будущем, не признает в нем человека и в настоящем». Потому что она ставит «вопрос не о том, что школа должна сделать для человека, а о том, что она должна из него сделать для достижения вне его лежащих целей».

Иногда от учителя можно услышать брошенное в сердцах: «Что мы можем, если его дома не воспитали?» Я больше 20 лет была директором школы. Мы можем многое. У нас за плечами педагогическое образование и опыт. Мы помогали повзрослеть и возмужать сотням, если не тысячам детей. Мы достаточно опытны и мудры, чтобы понимать: они не плохие, даже если перечат и делают назло. Им больно. Это нужно уметь замечать и уметь с этим работать. Мы умеем приободрить, найти, за что похвалить.

И мы видим колоссальный запрос на нормализацию психологического климата в школе и за ее пределами. Каждый десятый учитель отмечает, что главный дефицит сегодня – отсутствие возможности помочь ученикам развить уверенность в себе, умение решать проблемы, общаться, преодолевать трудности, добиваться цели. Для некоторых подростков школа – единственное место, где они могут почувствовать человеческое отношение, заботу, внимание, научиться состраданию и уважению к своему и чужому личному пространству. Да, это начинается в семье. Но, если по какой-то причине ребенок этого лишен, это его беда, а не его вина.

Воспитание – это не назидание. Не «я сказал, и он сделал». Это кропотливый труд. Мы ждем, что ученик будет вежлив. А были ли мы вежливы с ним? Были ли внимательны? Многие учительские фразы, которые помним мы, которые знакомы нашим детям и внукам, стали основой для мемов. «А голову ты дома не забыл?» Психологи скажут, что частое употребление подобных обесценивающих ремарок плохо сказывается на настроении ребенка, его отношении к себе и окружающим. От этого можно отмахнуться – надо же, какие все стали нежные. А можно попытаться изменить стиль общения.

Центральным моментом в поддержке, помощи детям всегда выступает обычное человеческое общение. Мы с каждым годом видим, что доля ребят, которым не хватает общения со взрослыми для обсуждения своих проблем, растет – с 13% в 2017 году до 28% в 2019-м. А родители школьников во время опроса ОНФ и фонда «Национальные ресурсы образования» в первой половине 2019 года отметили нехватку в учебных заведениях специалистов, способных помочь ребенку преодолеть кризисную ситуацию. 44% указали, что таким человеком может быть классный руководитель, 19% – один из учителей, 14% – психолог. А 23%, к сожалению, отметили, что ребенок не верит никому из взрослых.

В проекте ОНФ «Равные возможности – детям» мы реализуем программу психологической поддержки для подростков и их родителей «Я могу». Основные темы – самооценка, принятие себя, готовность действовать, отношения с родителями и сверстниками, поиск ресурсов для решения проблем. Школы и колледжи подключают к нашим вебинарам целые классы, некоторые разбирают и обсуждают в записи.

Промежуточный итог нашей работы с 7,5 тысячи людей – колоссальная нехватка опыта принятия и у детей, и у взрослых. А любой психолог скажет: без принятия себя, ситуации, последствий продуктивное действие невозможно.

Про дистанционное образование

С вынужденным переходом всей страны на дистанционное обучение внимание к цифровым образовательным ресурсам резко выросло. Еще пару лет назад тема электронной школы интересовала в основном экспертов и бизнес. Сегодня это один из самых обсуждаемых вопросов. Во время пандемии раздавались очень смелые прогнозы: сейчас родители поймут, насколько хорошо ребенку дома, как много он успевает и как вся семья стала свободна для совместного досуга. В реальности это почувствовали около 20% подростков и всего 5% родителей. Прогнозы резкого роста интереса к онлайн-образованию не оправдались.

Создатели онлайн-школ продолжают убеждать нас, что ребенок на семейном обучении может изучать только «нужные» предметы, а те, что нужны только для аттестации, знать «по минимуму». Очень вредно внушать детям, что какие-то предметы им не пригодятся. Менделеев, гениальный химик, был почетным членом Академии художеств. Школьные знания играют роль навигатора. Если в твоей жизни не было встречи с каким-либо понятием, фактом, явлением, автором, то для тебя всего этого не существует. Вопрос о содержании образования – это вопрос возможности дальнейшего познания мира. Сегодня IT проникают во все профессии. Как осваивать новые инструменты, если в школе прошел мимо математики, которая «ум в порядок приводит»?

Школа дает не просто набор информации и оттачивает умение решать задачи. Здесь дети учатся контактировать с миром, с его представителями различного статуса и разных социальных ролей. Эти роли не такие, как в семье. Школьники нащупывают ориентиры поведения, привыкают к дисциплине, формируют полезные привычки, преодолевают трудности и выходят из конфликтов.

Цифровизация нужна. Но лишь там и тогда, где с ней лучше, чем без нее. Никто сегодня не спорит, что удобнее подать заявление на Госуслугах, чем делать это по старинке. Но решать важные личные вопросы мы стремимся с глазу на глаз. И вряд ли это когда-нибудь изменится.

Любовь ДУХАНИНА, председатель Совета по профессиональным квалификациям в сфере образования, член Центрального штаба ОНФ, координатор проекта ОНФ «Равные возможности – детям»

▶▷▶ обществознание 7 класс решебник учебник ответы

▶▷▶ обществознание 7 класс решебник учебник ответы
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:22-01-2019

обществознание 7 класс решебник учебник ответы — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по обществознанию 7 класс учебник Боголюбова Иванова yagdzcom › … › Обществознание ГДЗ » 7 класс » Обществознание » ГДЗ по обществознанию 7 класс учебник Боголюбова Иванова ГДЗ решебник к учебнику по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова ФГОС ГДЗ по обществознанию 7 класс Соболева учебник ответы yagdzcom › … › Обществознание ГДЗ решебник учебник по обществознанию 7 класс Соболева, Корсун Вентана Граф ФГОС Ответы на вопросы и задания на сайте ЯГДЗ Обществознание 7 Класс Решебник Учебник Ответы — Image Results More Обществознание 7 Класс Решебник Учебник Ответы images ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова ответы gdz-putinainfo › … › Обществознание ГДЗ ответы на вопросы учебника Боголюбова, Иванова 7 класс по обществознанию ФГОС в классе и дома ответы ФГОС решебник от Путина ГДЗ и решебник по обществознанию 7 класс Боголюбов, Иванова reshebame/gdz/obshhestvoznanie/ 7 -klass/bogolyubov Cached Подробные ответы на вопросы, задания и гдз к учебнику по обществознанию для учащихся 7 класса, авторов ЛН Боголюбов, ЛФ Иванова на 2016 год ГДЗ (решебник) по обществознанию 7 класс Боголюбов, Иванова gdzmaniacom/gdz/404-obshhestvoznanie- 7 -klass-bogolyubov Cached ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по обществознанию за 7 класс ( учебник ), авторы: ЛН Обществознание 7 класс Учебник Никитин, Никитина ГДЗ gdzpluscom/ 7 -klass/obshchestvoznanie/nikitinhtml Cached На нашем сайте вы можете скачать или получить ответы на вопросы учебного издания « Обществознание 7 класс Учебник ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова учебник gdzpopme/ 7 -klass/obschestvoznanie- 7 /gdz-po-obs Cached Мы предлагаем Вам ответы к учебнику Боголюбова, Иванова 7 класс по обществознанию ФГОС в классе и дома ответы ГДЗ (решебник) по обществознанию 5 класс Боголюбов gdzmaniacom/gdz/400-obshhestvoznanie-5-klass-bogolyubov Cached ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по обществознанию за 5 класс ( учебник ), авторы Решебник по обществознанию 9 класс reshebame/gdz/obshhestvoznanie/9-klass Cached Решебник за 9 класс по обществознанию Обществознание 9 класс контрольно-измерительные ГДЗ (решебник) по обществознанию для 6 класса учебник otlgdzonline › 6 КЛАСС Решебник ГДЗ по обществознанию 6 класс учебник авторы Боголюбова, Иванова Ответы к задачам и примерам на отлично Готовые решения Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 67,700 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • Николаева АА
  • АИ Кравченко
  • Иванова учебник Ответы к задачам и примерам на отлично Готовые решения Онлайн решебник имеет ответы на вопросы из учебника

ЛФ Иванова Готовые домашние задания по обществознанию помогут проверить себя или быстро узнать решение и списать ответ В решебнике содержится упражнений с ответами — Ученики 7 классов могут бесплатно пользоваться этим ГДЗ

ЛФ Иванова Читать ещё ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по обществознанию за 7 класс ( учебник )

  • Иванова reshebame/gdz/obshhestvoznanie/ 7 -klass/bogolyubov Cached Подробные ответы на вопросы
  • easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 67
  • Иванова reshebame/gdz/obshhestvoznanie/ 7 -klass/bogolyubov Cached Подробные ответы на вопросы

обществознание 7 класс решебник учебник ответы — Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Новости Видео Покупки Ещё Карты Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 26 (0,57 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова ответы › 7 класс › Обществознание Сохраненная копия ГДЗ ответы на вопросы учебника Боголюбова, Иванова 7 класс по обществознанию ФГОС в классе и дома ответы ФГОС решебник от Путина Обществознание · История · География · Алгебра · Физика · Немецкий язык ГДЗ от Путина 7 класс Обществознание Сохраненная копия ГДЗ от Путина 7 класс Обществознание решебники учебников и рабочих тетрадей по обществознанию за 7 класс онлайн Данные гдз книг и тетрадей ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова учебник › 7 КЛАСС › ГДЗ по обществознанию для 7 класса Сохраненная копия На уроках обществознания семиклассники знакомятся с основами правовой и экономической жизни общества, также природоохранной деятельностью ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова учебник › 7 класс › Обществознание Сохраненная копия На сайте GDZCENTER вы найдете ответы к учебнику Боголюбова, Иванова 7 класс по обществознанию ФГОС в классе и дома ответы Вы можете ГДЗ по обществознанию за 7 класс, решебник и ответы онлайн › ГДЗ › 7 класс › Обществознание Сохраненная копия ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по обществознанию за 7 класс , решебник и ответы онлайн на GDZ Обществознание 7 класс рабочая тетрадь В них приведены примеры выполнения заданий из учебника и рабочей ГДЗ по Обществознанию за 7 класс ЛН Боголюбов, ЛФ Иванова › ГДЗ › 7 класс › Обществознание › Боголюбов Сохраненная копия Похожие Подробный решебник ( ГДЗ ) по Обществознанию для 7 класса , Авторы учебника : ЛН Боголюбов, ЛФ Иванова Решебники (ГДЗ) 7 класс онлайн ответы › ГДЗ › 7 класс Сохраненная копия Похожие ГДЗ , отеты и решебники за 7 класс к учебникам школьной программы! Алгебра 7 класс дидактические материалы, к учебнику Мордкович Обществознание 7 класс Боголюбова ГДЗ 2018, ответы, рабочая 1 worldluxrealtycom/obshchestvoznanie-7-klass-bogolyubova-gdz-2018-otvety-rabocha 12 дек 2017 г — Пока мы еще не перешли к разбору обществознания , решебника ГДЗ и рабочей тетради 1 и 2 части с ответами учебника Боголюбова ▷ обществознание 7 класс боголюбова иванова учебник гдз kubansoborru//obshchestvoznanie-7-klass-bogoliubova-ivanova-uchebnik-gdzxml Сохраненная копия 20 нояб 2018 г — обществознание 7 класс боголюбова иванова учебник гдз — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» ▷ гдз к учебнику по обществознанию 6 класс боголюбова иванова wwwzstelceu//gdz-k-uchebniku-po-obshchestvoznaniiu-6-klass-bogoliubova-ivan Сохраненная копия 3 нояб 2018 г — Обществознание ГДЗ решебник к учебнику по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова ФГОС Ответы на вопросы и задания, ▷ гдз 6 класс по обществознанию иванова учебник ответы wwwzstelceu//gdz-6-klass-po-obshchestvoznaniiu-ivanova-uchebnik-otvetyxml Сохраненная копия 22 нояб 2018 г — Обществознание ГДЗ по обществознанию 6 класс учебник 7 класс авторы Боголюбова, Иванова учебник Ответы к задачам и Картинки по запросу обществознание 7 класс решебник учебник ответы «id»:»0GsM_ZAo2QOUvM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:87,»oh»:834,»ou»:» «,»ow»:796,»pt»:»gdz-putinainfo/jpeg/obchestvoznanie/7klass/bogoly»,»rh»:»gdz-putinainfo»,»rid»:»8q-pYNJhrkom5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина»,»th»:91,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRLS6LO-QYQQt2KzmTl5c1L4BvB579LvosmPFI6OdIHW-f86SfN-Bt4u7U»,»tw»:87 «id»:»ewgGQE79bz5diM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:75,»oh»:958,»ou»:» «,»ow»:788,»pt»:»gdz-putinainfo/jpeg/obchestvoznanie/7klass/bogoly»,»rh»:»gdz-putinainfo»,»rid»:»8q-pYNJhrkom5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина»,»th»:92,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTwypid8wqsuZTqWz0cp8NlDohVZ7lJARbxl5Sb7yKDFVsPuwyAUBQHasw»,»tw»:75 «id»:»CRbHgctygn2GmM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:65,»oh»:1122,»ou»:» «,»ow»:798,»pt»:»gdz-putinainfo/jpeg/obchestvoznanie/7klass/bogoly»,»rh»:»gdz-putinainfo»,»rid»:»8q-pYNJhrkom5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcS8ndY4_M4tFJFsQE6gqGXjTEn5FUV-20kTDpCEsoGaNk4oLtq-tKURlw»,»tw»:70 «cr»:3,»id»:»dpKDhTMvRrqBgM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:54,»oh»:1354,»ou»:» «,»ow»:810,»pt»:»gdz-putinainfo/jpeg/obchestvoznanie/7klass/bogoly»,»rh»:»gdz-putinainfo»,»rid»:»8q-pYNJhrkom5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина»,»th»:108,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRirHEmL4QcNiA6mNWZ2MeSxvlgVjXQBqoa8_mDh5X3FNOIV0d954pxSg»,»tw»:64 «cr»:3,»id»:»UTTQE9Q4RVgRRM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:79,»oh»:927,»ou»:» «,»ow»:800,»pt»:»gdz-putinainfo/jpeg/obchestvoznanie/7klass/bogoly»,»rh»:»gdz-putinainfo»,»rid»:»8q-pYNJhrkom5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина»,»th»:92,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSIiNH5NtFwx26f1I7vnemah61Di6vK954S25KJ2Q1FM0pweiPsmP26OTg»,»tw»:79 «id»:»WvMLrD4Pg-ntuM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:46,»oh»:1558,»ou»:» «,»ow»:796,»pt»:»gdz-putinainfo/jpeg/obchestvoznanie/7klass/bogoly»,»rh»:»gdz-putinainfo»,»rid»:»8q-pYNJhrkom5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина»,»th»:117,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQY8JtjsQScEhDFAxeXuBdpLixF6oU2bjP0mYoDg2Ju8-nrtvMoAe19GA»,»tw»:60 «cb»:6,»id»:»Hj8NH8ezpFZxxM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:72,»oh»:270,»ou»:» «,»ow»:200,»pt»:»gdz-putinainfo/wp-content/uploads/2015/05/7-klass»,»rh»:»gdz-putinainfo»,»rid»:»8q-pYNJhrkom5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»st»:»ГДЗ от Путина»,»th»:97,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQgmkSnFlItC7kvRZyteRKw3mYfKuwSNu1rRiiri6Mo-9ihW-TYFDcxaJ8″,»tw»:72 «id»:»EzKg43hnPTD3hM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:94,»oh»:764,»ou»:» «,»ow»:795,»pt»:»gdz-putinainfo/jpeg/obchestvoznanie/7klass/bogoly»,»rh»:»gdz-putinainfo»,»rid»:»8q-pYNJhrkom5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина»,»th»:94,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTSQLR3lQrrqT7AJjK_lSypZnYqGu4OLiatVXEDmJamopExu1kT8vkYdrk»,»tw»:98 Другие картинки по запросу «обществознание 7 класс решебник учебник ответы» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ от Путина для 7 класса Сохраненная копия Похожие Заходите! Не пожалеете! Подробные решебники и гдз за 7 класс от Путина Удобный интерфейс Английский язык 7 класс сборник упражнений к учебнику Афанасьевой Обществознание 7 класс рабочая тетрадь авторы: Гдз Кравченко АИ к учебнику по обществознанию 7 класс Сохраненная копия Подробные ответы на вопросы, решебник и гдз к учебнику по обществознанию для учащихся 7 класса , авторов Кравченко АИ, Певцова Е А ▷ география 7 класс алексеев гдз ответы на вопросы в учебнике wwwvkpru//geografiia-7-klass-alekseev-gdz-otvety-na-voprosy-v-uchebnikexml Сохраненная копия 6 нояб 2018 г — география 7 класс алексеев гдз ответы на вопросы в учебнике ответы на вопросы в учебнике обществознание 7 класс учебник ГДЗ (решебник) horizonte по немецкому языку 7 класс Аверин ММ gdzgdzru//gdz-reshebnik-horizonte-po-nemeckomu-yazyku-7-klass-averin-mm?z Сохраненная копия ГДЗ ( решебник ) horizonte по немецкому языку 7 класс Аверин ММ содержат решения всех упражнений и заданий из учебников школьной программы ГДЗ по алгебре 7 класс Макарычев, Миндюк, Нешков › Алгебра › 7 класс Сохраненная копия Похожие Решебник по алгебре за 7 класс авторы Макарычев, Миндюк, Нешков издательство к решебнику , созданному на основе учебника алгебры за 7 класс , ГДЗ — самые качественные решебники на Решебами Сохраненная копия Готовые ответы , пояснение к задачам, подробное решение примеров по 1 · 2 · 3 · 4 · 5 · 6 · 7 · 8 · 9 · 10 · 11 Обществознание Для ежедневных тренировок рекомендуем использовать учебник математики за 5 класс и 6 класс Ответы к сборнику ИП Цыбулько 36 типовых вариантов ЕГЭ-2019 Сохраненная копия 18 авг 2018 г — Ответы к 36 вариантам сборника ЕГЭ-2019 Ответы к сборнику ИП Цыбулько 36 типовых вариантов ЕГЭ-2019 Русский Вариант 7 : ГДЗ решебник по английскому языку 4 класс сборник упражнений › 1-4 класс › Английский язык Сохраненная копия Рейтинг: 3,6 — ‎562 голоса Предлагаются ответы на сборник упражнений по английскому языку, авторами которого являются Быкова НИ и Поспелова МД Решебник с ГДЗ Все решебники ГДЗ за 11 класс — Reshakru Сохраненная копия Решебник ГДЗ Английский в фокусе Spotlight 11 класс Предмет: 11 класс 2018 New · Решебник Enjoy English Биболетова 11 Российский учебник Школьные Знанияcom — Решаем домашнее задание вместе Сохраненная копия Похожие Спроси Ответь причем В состоит из чисел кратных 7 , С -из чисел кратных 4, Д-из четных чисе сор по биологии за 3 четверть за седьмой класс Lesson 10 № 11 ГДЗ Английский язык 5 класс Верещагина Сохраненная копия Ответы на вопрос – Lesson 10 № 11 ГДЗ Английский язык 5 класс Верещагина Помогите выразить сосмнение – читайте на Рамблер/ класс ГДЗ по Физике 7 класс: Пёрышкин Решебник учебника Сохраненная копия Готовое домашние задание ( ГДЗ , решебник ) по Физике 7 класс : белый учебник для общеобразовательных учреждений / А В Перышкин — 2-е изд, Решебник Spotlight 11 Английский в фокусе Афанасьева ОВ 11 nigluscom/gdz/11/1/115 Сохраненная копия Решебник Spotlight 11 Английский в фокусе Афанасьева ОВ 11 класс гдз 7 Spotlight on Exams 1 · 2 · 3 · 4 · 5 · Переводы Progress Check Модуль 2 Решебник к учебнику по английскому языку Spotlight 11 класс автора Афанасьева ОВ поможет быстро найти правильные ответы к заданиям, а также их ГДЗ, Ответы по Физике 7 класс Перышкин АВ 2016 г | Более 500 Сохраненная копия 12 янв 2015 г — Физика — это для многих самая интересная из наук в школьной программе, но зачастую — совершенно непонятная Ведь с первых Гдз по обществознанию 7 класс никитин никитина | losleulungue Сохраненная копия 12 нояб 2018 г — ГДЗ от Путина 7 класс Обществознание решебники учебников и рабочих тетрадей по обществознанию за 7 класс онлайн Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (34) Показать скрытые результаты В ответ на жалобы, поданные в соответствии с Законом США «Об авторском праве в цифровую эпоху», мы удалили некоторые результаты (2) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобами на сайте LumenDatabaseorg : Жалоба , Жалоба Вместе с обществознание 7 класс решебник учебник ответы часто ищут гдз по обществознанию 7 класс учебник никитин ответы на вопросы гдз по обществознанию 7 класс боголюбова 2010 гдз по обществознанию 7 класс никитин учебник ответы гдз по обществознанию 7 класс учебник соболева гдз по обществознанию 7 класс учебник никитин никитина ответы на вопросы гдз по обществознанию 7 класс рабочая тетрадь митькин школа россии 7 класс обществознание гдз учебник по обществу 7 класс Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Покупки Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова GDZ-Putinainfo › 7 класс › Обществознание › …-ivanova-otvety Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте ГДЗ готовые домашние задания учебника Боголюбова, Иванова 7 класс по обществознанию ФГОС в классе и дома ответы ФГОС от Путина Решебник ( ответы на вопросы и задания) 2 ГДЗ от Путина 7 класс Обществознание GDZ-Putinainfo › 7 класс › Обществознание Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Обществознание решебники учебников и рабочих тетрадей по обществознанию за 7 класс онлайн ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова Загрузка ГДЗ от Путина ру — лучшие решебники (копирование материалов сайта Читать ещё ГДЗ от Путина 7 класс Обществознание решебники учебников и рабочих тетрадей по обществознанию за 7 класс онлайн Данные гдз книг и тетрадей помогут вам проверить выполненное домашние задание ГДЗ Путина инфо незаменимый сайт родителям, для контроля ДЗ своих детей ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова ГДЗ по обществознанию 7 класс рабочая тетрадь Хромова ГДЗ по обществознанию 7 класс рабочая тетрадь Котова Лискова (голосов: 298, в среднем: 3,95 из 5) Загрузка ГДЗ от Путина ру — лучшие решебники (копирование материалов сайта запрещено) Скрыть 3 Решебник (ГДЗ) по обществознанию за 7 класс MegaReshebaru › gdz/obshhestvoznanie/7-klass Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Обществознание 7 класс рабочая тетрадь Обществознание 7 класс Школа 2100 авторы: Данилов ДД, Давыдова СМ, Николаева АА, Корпачёва ЛН, Павлова НС Читать ещё Обществознание 7 класс рабочая тетрадь авторы: ИС Хромова, АИ Кравченко, ЕА Певцова Обществознание 7 класс рабочая тетрадь авторы: О А Котова, Т Е Лискова Обществознание 7 класс рабочая тетрадь авторы: Соловьёва ЕА, Турчина МЕ, Вичук АВ, Данилов ДД Обществознание 7 класс рабочая тетрадь авторы: ИС Хромова, ОЮ Скворцова Обществознание 7 класс Школа 2100 авторы: Данилов ДД, Давыдова СМ, Николаева АА, Корпачёва ЛН, Павлова НС Обществознание 7 класс контрольно-измерительные материалы автор: Волкова КВ Обществознание 7 класс рабочая тетрадь автор: Соболев Скрыть 4 ГДЗ по обществознанию 7 класс учебник Боголюбова YaGDZcom › Ответы › Обществознание › …-7-klass-uchebnik… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ решебник к учебнику по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова ФГОС Ответы на вопросы и задания, практика, в классе и дома на сайте ЯГДЗ из учебника 7 класс Боголюбова Иванова позволят 5 ГДЗ ( решебник ) по обществознанию 7 класс Боголюбов gdzmaniacom › gdz/404-obshhestvoznanie-7-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по обществознанию за 7 класс ( учебник ), авторы: ЛН Боголюбов, ЛФ Иванова Читать ещё ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по обществознанию за 7 класс ( учебник ), авторы: ЛН Боголюбов, ЛФ Иванова авторы: ЛН Боголюбов, ЛФ Иванова — Cмотреть тут: Котова, Лискова (рабочая тетрадь) Ответы по обществознанию 7 класс ЛН Боголюбов ( учебник ) Скрыть 6 ГДЗ по Обществознанию за 7 класс — автор shkololoru › gdz-obshchestvoznanie/7-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Это решебник для учебника по Обществознанию для 7 класса авторов ЛН Боголюбов, ЛФ Иванова Готовые домашние задания по обществознанию помогут проверить себя или быстро узнать решение и списать ответ Читать ещё Это решебник для учебника по Обществознанию для 7 класса авторов ЛН Боголюбов, ЛФ Иванова Готовые домашние задания по обществознанию помогут проверить себя или быстро узнать решение и списать ответ В решебнике содержится упражнений с ответами — Ученики 7 классов могут бесплатно пользоваться этим ГДЗ, чтобы проверять свою работу на правильность Спиши и поделись с другими! Скрыть 7 ГДЗ решебник обществознание 7 класс Боголюбова gdz-putinabiz › …reshebniki…obshhestvoznanie…otvety Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предлагаем Вам списать готовые ответы на вопросы к страницам учебника по обществознанию за 7 класс Боголюбова, Иванова Номера заданий к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя) Все решебники к книге Читать ещё Предлагаем Вам списать готовые ответы на вопросы к страницам учебника по обществознанию за 7 класс Боголюбова, Иванова Номера заданий к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя) Все решебники к книге постоянно обновляются и соответствуют домашней работе 2013, 2014, 2015 года Учебник с решениями — ФГОС Выберите номер страницы с упражнениями к параграфам и главам: 14-15; 21; 29-30; 37-38; 46-47; 54-55; 63-64; 71-72; 81-82; 89-90; 96-97; 104; 111-112; 118-119; 131-132; 139-140; 149 Смотреть ГДЗ к рабочей тетради! На сайте можно смотреть ГДЗ и онлайн решебники , а также Скрыть 8 ГДЗ ( решебник ) по учебнику обществознания для otlGDZonline › 7…obshhestvoznanie-7…7…uchebnikhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по обществознанию 7 класс авторы Боголюбова, Иванова учебник Ответы к задачам и примерам на отлично Онлайн решебник имеет ответы на вопросы из учебника , поэтому родители могут проверить, насколько ребенок хорошо усвоил Читать ещё ГДЗ по обществознанию 7 класс авторы Боголюбова, Иванова учебник Ответы к задачам и примерам на отлично Готовые решения Онлайн решебник имеет ответы на вопросы из учебника , поэтому родители могут проверить, насколько ребенок хорошо усвоил урок и объяснить непонятный им материал Ребёнок в свою очередь Может сверить свои ответы с ответами из ГДЗ, таким образом, лучше подготовиться к уроку Скрыть 9 ГДЗ по обществознанию за 7 класс , решебник и ответы GDZru › class-7/obshhestvoznanie/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебники по обществознанию за 7 класс являются неотъемлемой частью учебно-методического комплекса В них приведены примеры выполнения заданий из учебника и рабочей тетради, что значительно упрощает процесс повторения Читать ещё Решебники по обществознанию за 7 класс являются неотъемлемой частью учебно-методического комплекса В них приведены примеры выполнения заданий из учебника и рабочей тетради, что значительно упрощает процесс повторения пропущенного или просто сложного материала Даже при списывании школьник запоминает необходимый минимум полезной информации, не говоря уже о разборе творческих заданий Родителям будет полезно проработать с семиклассниками базовые темы курса 7 -го класса , такие как «человек и общество », «человек и бизнес», «человек и экономика» а также «человек и закон» Скрыть 10 ГДЗ решебник по Обществознанию 7 класс Боголюбова GdzMonsternet › 7-klass/gdz-po-obschestvoznaniyu… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ решебник к учебнику по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова ФГОС Ответы на вопросы и задания, практика, в классе и дома на сайте ГДЗМонстр из учебника 7 класс Боголюбова Иванова позволят вам проверить правильность Читать ещё ГДЗ решебник к учебнику по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова ФГОС Ответы на вопросы и задания, практика, в классе и дома на сайте ГДЗМонстр из учебника 7 класс Боголюбова Иванова позволят вам проверить правильность выполнения домашнего и школьного задания онлайн © GdzMonster All Rights Reserved Карта сайта Скрыть Учебники для 7 класса / labirintru Лабиринт Пресс Акции Главные книги года Подарочные книги labirintru › книжный-магазин Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Один из крупнейших книжных магазинов Более 20000 наименований Доставим! Контактная информация +7 (495) 745-95-25 пн-пт круглосуточно Магазин на Маркете Скачать: обществознание 7 класс / litresru litresru Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Школьные учебники скачивайте онлайн в электронном формате на ЛитРес Контактная информация +7 (800) 333-27-37 круглосуточно 18+ Вместе с « обществознание 7 класс решебник учебник ответы » ищут: обществознание 8 класс гдз обществознание 7 класс учебник боголюбова ответы на вопросы обществознание 6 класс обществознание 9 класс география 7 класс обществознание 6 класс учебник боголюбова обществознание 5 класс геометрия 7 класс что значит жить по правилам биология 7 класс 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 165 млн результатов Дать объявление Показать все Регистрация Войти Войдите через соцcеть Спасибо, что помогаете делать Яндекс лучше! Эта реклама отправилась на дополнительную проверку ОК ЯндексДирект Попробовать ещё раз Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2019 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Алиса в ЯндексБраузере Помогает искать в интернете и поддерживает беседы 0+ Установить Будьте в Плюсе

Тест по обществознанию.

7 класс. Ответы. на Сёзнайке.ру

Тест

1 вариант

I.Социальная группа это:

  1. Группа людей одного возраста
  2. Группа людей одного возраста
  3. Группа людей одной национальности
  4. Группа людей одной профессии
  5. Все ответы верны

II.Возрастные границы молодежи:

  1. От 14 до 30 лет
  2. От 12 до 18 лет
  3. От 18 до 30 лет

III.Проблемы молодежи:

  1. Малочисленность
  2. Безработица
  3. Ухудшение здоровья
  4. Финансовая зависимость
  5. Бездетность

IV.Инфантильность это-

  1. Поведение не свойственное взрослому человеку
  2. Детское поведение

V.Какого называют малолетними:

  1. Детей в возрасте от 6 до 14 лет
  2. Детей в возрасте от 6 до 12 лет
  3. Детей в возрасте от 6 до 16лет

VI. К гражданским правам относят:

  1. Право на жизнь
  2. Право на жильё
  3. Право на передвижение

VII.К политическим правам граждан относятся:

  1. Право избирать и быть избранным
  2. Право общаться
  3. Право на образование

VIII.Дееспособность это-

IX.Право это-

X. Образ жизни это-

XI. Напишите понятие, общее для каждого приведенного ниже ряда

  1. Холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.
  2. Трудолюбие, работоспособность,  внимательность, наблюдательность
  3. Скука, радость, печаль, страх, радость, надежда, отчаяние.

2 вариант

I.Несовершеннолетние это лица в возрасте

  1. От 14 до 18 лет
  2. От 16 до 18 лет
  3. От 6 до 18 лет

II.Уголовная ответственность наступает с

  1. С16 лет
  2. С 14 лет
  3. С12 лет

III. Юридическая ответственность это-

IV.Гражданство это-

V.Законный представитель ребенка защищает его

  1. До 18 лет
  2. До 21 года
  3. До 16 лет

VI.Подросток получает паспорт

  1. С 14 лет
  2. С 16 лет
  3. С 18 лет

VII.Политические права — это права

  1. Обеспечивающие возможность участия в экономической жизни государства
  2. Обеспечивающие возможность участия в политической жизни государства
  3. Обеспечивающие возможность участия в общественной жизни государства

VIII.Митинг это-

  1. Массовое собрание горожан
  2. Массовое собрание граждан
  3. Массовое собрание граждан для обсуждения или решения проблемы

IX.Перечисли обязанности гражданина РФ

X. Молодежная культура это-

  1. Часть общей культура нации, присущая социальной группе — молодежь
  2. Культура молодежной моды
  3. Ценности, типы и взгляды молодежи

XI. Установить соответствие и запишите последовательность букв:

1)      человек, активно преобразующий  окружающий мир,      а) индивид

природу и самого себя                                                                 б) личность

2)      человек, имеющий собственное мнение,                             в) индивидуальность

мировоззрение, принципы

3)      отдельно взятый представитель человеческого рода

4)      непохожесть, неповторимое своеобразие человека,

набор его уникальных качеств

 

Ответы.

 

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

1 вар

5

1

123

2

1

123

1

 

 

 

2 вар

1

2

 

 

1

1

2

3

 

1

 

 

StudySync (2017) — Отчет за седьмой класс

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются в зависимости от того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частично соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика К-8
  • Фокус и согласованность — 14 возможных точек
    • 12–14 баллов: соответствует ожиданиям
    • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов
    • 16-18 баллов: соответствует ожиданиям
    • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 38 возможных баллов
    • 31–38 баллов: оправдывает ожидания
    • 23-30 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 23: не оправдывает ожиданий
Математическая средняя школа
  • F ocus и Coherence — 18 возможных точек
    • 14–18 баллов: соответствует ожиданиям
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов
    • 14–16 баллов: оправдывает ожидания
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 36 возможных баллов
    • 30-36 баллов: соответствует ожиданиям
    • 22-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 22: не оправдывает ожиданий
ЭЛА К-2
  • Сложность и качество текста — 58 возможных баллов
    • 52-58 баллов: соответствует ожиданиям
    • 28-51 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 3-5
  • Сложность и качество текста — 42 возможных балла
    • 37-42 балла: соответствует ожиданиям
    • 21-36 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 6-8
  • Сложность и качество текста — 36 возможных баллов
    • 32–36 баллов: оправдывает ожидания
    • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA
  • Сложность и качество текста — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдывает ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
Средняя школа естественных наук
  • Предназначен для NGSS — 26 возможных точек
    • 22-26 баллов: оправдывает ожидания
    • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Согласованность и область действия — 56 возможных точек
    • 48-56 баллов: соответствует ожиданиям
    • 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Обучающая поддержка и удобство использования — 54 возможных балла
    • 46-54 балла: соответствует ожиданиям
    • 29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

Решения NCERT для класса 7 История социальных наук Глава 7 Племена, кочевники и поселения

Решения NCERT для класса 7 История социальных наук Глава 7 Племена, кочевники и оседлые сообщества

1. Сопоставьте следующее:
garh — khel
tanda — chaurasi
laborer — caravan
clan — Garha Katanga
Sib Singh — Ahom State
Durgawati — paik
34: Durgawati — paik
34 гарх — чаураси
танда — караван
рабочий — пайк
клан — кхел
Сиб Сингх — штат Ахом
Дургавати — Гарха Катанга

2.Заполните пустые поля:

  1. Новые касты, возникающие внутри вамов, назывались ……………………
  2. ……… были историческими трудами, написанными ахомами.
  3. …… .. упоминает, что у Гарха Катанги было 70 000 деревень.
  4. По мере того, как племена становились все больше и сильнее, они дали земельные гранты ………… ..

Ответ:

  1. jatis
  2. Buraryis
  3. Акбар Нама
  4. храмов, брахманов.

3. Укажите, правда это или ложь:
(a) Племенные общества имели богатые устные традиции.
(б) Племенных общин в северо-западной части субконтинента не было.
(c) Чаураси в штатах Гонда состояли из нескольких городов.
(d) Бхилы жили в северо-восточной части субконтинента.
Ответ: (а) —Т, (б) —F, (в) —F, (г) —F.

4. Какие виды обмена имели место между кочевыми скотоводами и оседлыми земледельцами?
Ответ:

  1. Кочевые скотоводы давали шерсть, топленое масло и т. Д.
  2. Оседлые земледельцы передали кочевым скотоводам зерно, одежду, утварь и другие продукты.

5. Как было организовано государственное управление Ахомом?
Ответ:
Администрация Ахомса

  1. Государство Ахом зависело от принудительного труда.
    • Подневольных рабочих называли пайками.
  2. Произведена перепись населения.
    • Каждое село должно было посылать определенное количество паиков по очереди.
    • человек из густонаселенных мест переселены в менее населенные места. — Таким образом, кланы Ахом распались.
  3. К первой половине XVII века управление стало достаточно централизованным.

6. Какие изменения произошли в обществе вама?
Ответ: В уамском обществе произошли следующие изменения:

  • Меньшие касты, или джати, возникли внутри вамаса.
  • С другой стороны, многие племена и социальные группы были включены в кастовое общество и получили статус джати.
  • Специализированные ремесленники, такие как кузнецы, плотники и каменщики, также были признаны брахманами отдельными джати.
  • Джати, а не вама стали основой организации общества.
  • Среди кшатриев сильными стали новые кланы раджпутов.
  • Многие племена стали частью кастовой системы. Но только ведущие племенные семьи могли присоединиться к правящему классу. Подавляющее большинство присоединилось к низшим джати кастового общества.
  • Многие доминирующие племена Пенджаба, Синда и Северо-Западной границы приняли ислам.Они продолжали отвергать кастовую систему.

7. Как изменились племенные общества после образования государства?
Ответ:
Изменения в обществе

  1. Возникновение крупных государств изменило характер племенного общества.
  2. Равное общество постепенно разделилось на неравные социальные классы.
    • Брахманы получили земельные гранты от раджаса Гонда.
    • Они стали более влиятельными.
  3. Вожди Гондов теперь хотели, чтобы их признали раджпутами.
    • Аман Дас, гонд-раджа Гарха Катанги, принял титул Санграм Шаха.
    • Его сын, Далпат, женился на принцессе Дургавати.
  4. Она была дочерью Салбахана, Чандель Раджпут, раджа Махобы.

8. Были ли Банджары важны для экономики?
Ответ: Банджары были очень важны для экономики. Они были торговцами-кочевниками и контролировали торговлю и торговлю. Они сыграли важную роль в транспортировке зерна на городские рынки.Обычно они покупали зерно там, где оно было дешево, и несли его в места, где оно было дороже. Оттуда они снова загрузили своих волов всем, что можно было выгодно продать в других местах.

9. Чем история гондов отличалась от истории ахомов? Были ли сходства?
Ответ:

История Гондов отличалась от истории Ахомов следующим образом:

  1. Гонды жили в Гондване, а Ахомы жили в долине Брахмапутры.
  2. Гонды практиковали сменное земледелие, в то время как Ахомы не практиковали сменное земледелие.
  3. Царства Гондов были большими, Царство Ахом было маленьким.
  4. Гондские царства были разделены на гархи, ахомы построили большое государство.
  5. Гонды не использовали огнестрельное оружие, Ахомс применил огнестрельное оружие впервые в истории субконтинента.

Сходство в том, что оба были племенами:

  1. Моголы пытались контролировать земли обоих в разное время.
  2. В обществе обоих произошли изменения в связи с диверсификацией занятий.

10. Нанесите на карту местонахождение упомянутых в этой главе племен. Что касается любых двоих, обсудите, подходит ли их образ жизни к географии и окружающей среде района, в котором они жили.
Ответ: В разных частях Индии проживает несколько племен. См. Карту, приведенную ниже.

Эти племена временно поселились в местах, которые подходили им в соответствии с их нуждами и средствами к существованию.Когда им казалось, что окружающая среда или их образ жизни неблагоприятны, они мигрировали в другие подходящие места.

11. Узнайте о современной политике правительства в отношении племенного населения и организуйте обсуждение этого вопроса.
Ответ:
Политика в отношении племенного населения

  • Общий подъем.
  • Земельные права.
  • Образование.
  • Культурный и социальный подъем.
  • Дороги, вода, промышленность.
  • Актуализация.
  • Обеспечение соблюдения резервирования на государственных должностях.

12. Узнайте больше о современных кочевых скотоводческих группах на субконтиненте.
Ответ: Каких животных содержат? Какие районы часто посещают эти группы? Ответ Современные кочевые пастушеские группы на субконтиненте — пастухи Гадди, живущие в западных Гималаях, Гуджар Бакарвалс, живущие в Джамму и Кашмире, банджары, живущие в Раджастане.Эти кочевые люди держат овец, коз и верблюдов. Они часто посещают регион Кумаон в Уттаракханде, Джамму и Кашмире и Раджастхане.

ОЧЕНЬ КОРОТКИЙ ОТВЕТ НА ВОПРОСЫ

1. Как каста артистов зарабатывала себе на жизнь?
Ответ: Они зарабатывали себе на жизнь выступлениями в разных городах и селах.

2. Какое племя было очень влиятельным в Пенджабе в тринадцатом и четырнадцатом веках? [В.Imp.]
Ответ: Племя хохаров было очень влиятельным в Пенджабе в тринадцатом и четырнадцатом веках

3. Назовите племя, которое было сильным на северо-западе.
Ответ: Белуджи

4. Назовите любые два племени, жившие на крайнем юге
Ответ: Ветарс и Матраверс

5. Кто были специализированными ремесленниками?
Ответ: Кузнецы, плотники и каменщики были специализированными ремесленниками

6.Кто контролировал Гарха?
Ответ: Клан Гондов обычно контролировал Гарх

7. Что сделало брахманов более влиятельными в Обществе Гондов? [В. Imp.]
Ответ: Гонд раджа начал предоставлять землю брахманам. Это сделало их влиятельными.

8. Кем был Аман Дас?
Ответ: Он был раджей Гонда Гарха Катанги.

9. Кем был Дургаиваи?
Ответ: Она была дочерью Салбахана, Чандель Раджпутского раджи Махобы.Она вышла замуж за Далпата, сына раджи Гонда Амана Даса.

10. Когда силы Великих Моголов напали на Гарха Катанга?
Ответ: Силы Великих Моголов напали на Гарха Катангст в 1565 году.

11. Что сделало Гарха Катангу богатым государством? [В. Imp.]
Ответ: Гарха Катанга заработал огромное состояние, отлавливая и экспортируя диких слонов в другие королевства. Это сделало его богатым государством.

12. Назовите предметы, которые Моголы захватили, победив Товаров .
Ответ: Драгоценные монеты и слоны.

13. Кто ввел новые методы выращивания риса?
Ответ: Ахомы ввели новые методы выращивания риса.

14. Когда Моголы напали на царство Ахом?
Ответ: Моголы напали на царство Ахом в 1662 году.

15. Что используют современные историки для написания историй племен? [В.Imp.]
Ответ: Они используют устные традиции и богатые обычаи племен, чтобы писать свои (племенные) истории.

Тип короткого ответа Вопросы

1. Назовите некоторые особенности племенных обществ. [Imp.]
Ответ: Некоторые особенности племенных обществ:

  • Они не следовали социальным правилам и ритуалам, предписанным брахманами.
  • Они не делились на множество неравных классов.
  • членов общества были объединены родственными узами.

2. Как племенные люди зарабатывали себе на жизнь? [В. Имп.]
Ответ: Основным занятием племенного народа было земледелие. Но были также охотники-собиратели или пастухи. Чаще всего они совмещали эти виды деятельности, чтобы в полной мере использовать природные ресурсы местности, в которой они жили. Некоторые племена кочуют с места на место.
Племенная группа совместно контролировала землю и пастбища и делила их между домашними хозяйствами в соответствии со своими собственными правилами

3.Напишите короткую заметку о Бкуярасе.
Ответ: Банджары были важными торговцами-кочевниками. Обычно они двигались в караване, известном как танда. В танде было от 6 до 7 сотен человек. Они взяли с собой своих жен и детей. У них были свои волы. Они покупали зерно там, где оно было дешево, и возили его в места, где оно было дороже. Оттуда они снова загрузили своих волов всем, что можно было выгодно продать в других местах. Банджары проезжали не более 6 или 7 миль в день.Они предпочитали прохладную погоду. Выгрузив волов, они освободили их пастись

4. Как султан Алауддин Халджи и Моголы использовали Бкуяров?
Ответ: Султан Алауддин Халджи использовал банджаров для перевозки зерна на городские рынки. При Великих Моголах банджары возили на своих волах зерно из разных мест и продавали его в городах. Они перевозили продовольственное зерно для армии Великих Моголов во время военных кампаний

.

5. Напишите краткую заметку об административной системе королевства Гонд.[В. Имп.]
Ответ: Королевство Гонд было разделено на гархи. Каждый гарх контролировался определенным кланом Гондов. Далее он был разделен на части из 84 деревень, называемых чаураси. Чаураси были разделены на бархоты, в каждом из которых было по 12 деревень.

6. Кратко напишите о Рани ДургаватL
Ответ: Рани Дургавати была замужем за Далпатом, сыном Гонда раджи Гарха Катанги, Амана Даса. Однако Далпат рано умер.После его смерти Рани Дургавати, будучи очень способной, стала править от имени своего пятилетнего сына Бир Нарайна. Вскоре она расширила свое королевство. В 1565 году, когда силы Великих Моголов под командованием Асаф-хана напали на Гарха Катанга, она оказала сильное сопротивление. В конце концов, она потерпела поражение. Но она не сдалась, вместо этого она предпочла умереть.

7. Кем были ахомы? Как они построили большое государство? [Имп.]
Ответ: Ахомы были племенным народом, который мигрировал в долину Брахмпутра из современной Мьянмы в 13 веке.Они создали новое государство, подавив старую политическую систему бхуев, то есть землевладельцев. В течение 16 века они присоединили королевства Чхутии в 1523 году и Кох-Хаджо в 1581 году. Они также поработили многие другие племена. Таким образом ахомы построили большое государство и использовали для этого огнестрельное оружие еще в 1530-х годах.

Длинный ответ типа Вопросы

1. Кратко расскажите о племенных людях, обитающих в разных частях субконтинента [В.Imp.]
Ответ: Племенные люди были обнаружены почти во всех регионах субконтинента. В Пенджабе племя хохаров было влиятельным в XIII и XIV веках. Позже гакхары стали более важными. В Мултане и Синде лангахи и аргуны доминировали на обширных территориях. Белуджи были еще одним большим и могущественным племенем на северо-западе. В западных Гималаях жили пастухи Гадди. Наги, ахомы и многие другие жили в далекой северо-восточной части субконтинента.Во многих областях современного Бихара и Джаркханда к XII веку возникли вождества черо.

Однако они были покорены Моголами. Мунды и санталы были другими важными племенами, которые жили в этих штатах, а также в Ориссе и Бенгалии. Коли, Берады и многие другие жили в высокогорье Махараштры, Карнатаке и Гуджарате. Кроме того, на юге существовали большие племенные группы корагасов, ветаров, мараваров и многих других. Бхилы были распространены по западной и центральной Индии.К концу 16 века многие из них стали оседлыми земледельцами, а некоторые даже заминдарами. Тем не менее многие кланы бхил оставались охотниками-собирателями. Гонды были обнаружены в большом количестве в современных штатах Чхаттисгарх, Мадхья-Прадеш, Махараштра и Андхра-Прадеш.

2. Что вы знаете об Обществе Ахом? [Имп.]
Ответ: Общество ахом было разделено на кланы или хелы. Каст ремесленников было очень мало, поэтому ремесленники в областях Ахом происходили из соседних царств.Хелофтен контролировал несколько деревень. Крестьянин получил землю от своей деревенской общины. Даже король не мог забрать его без согласия общины. Ахомы поклонялись своим племенным богам. Но в первой половине 17 века брахманы достигли большого влияния, что привело к возникновению индуизма.

В период правления Сиб Сингха индуизм стал преобладающей религией. Однако цари Ахом в некоторой степени придерживались своих традиционных верований даже после принятия индуизма.Общество ахома было очень сложным. Поэтам и ученым были предоставлены земельные гранты. Театр поощрен

3. Как кочевые скотоводы зарабатывали на жизнь? [В. Imp.]
Ответ: Кочевые скотоводы продолжали переходить с места на место со своими животными. Они питались молоком и другими пастырскими продуктами. Они также обменивали такие предметы, как шерсть, топленое масло и т. Д., С оседлыми земледельцами на зерно, ткань, посуду и другие продукты. Они покупали и продавали эти товары, когда переезжали из одного места в другое, перевозя их на своих животных.Банджары были торговцами-кочевниками, которые покупали зерно там, где оно было дешево, и возили его в места, где оно было дороже.

Оттуда они снова загрузили своих волов всем, что можно было выгодно продать в других местах. Таким образом, они сыграли важную роль в соединении Индии с внешним миром. Многие пасторальные племена выращивали и продавали животных, таких как крупный рогатый скот и лошадей, богатым людям. Из деревни в деревню ходили разные касты мелких разносчиков. Они изготавливали и продавали такие товары, как веревки, тростник и т. Д.Иногда нищие действовали как странствующие торговцы. Были также касты артистов, которые зарабатывали на жизнь выступлениями в разных городах и деревнях.

NCERT SolutionsМатематикаНаукаСоциальныеАнглийскийСанскритХиндиRD Sharma

Longman Panorma Civics Solutions для класса 7 Социальные науки Глава 5

Стр. № 36:
Вопрос A.1:

Наше общество основано на равенстве, следовательно, нет дискриминации между мужчинами и женщинами.

Ответ:

Данное утверждение не соответствует действительности.

Объяснение — С давних пор женщин не считали равными мужчинам из-за биологических различий между мужчинами и женщинами. Присмотревшись, можно обнаружить гендерное неравенство во всех сферах жизни.

Стр. № 36:
Вопрос A.2:

Определение гендерных ролей приводит к гендерным стереотипам.

Ответ:

Данное утверждение верно.

Объяснение — Социально определенные роли и обязанности мужчин и женщин приводят к гендерным стереотипам. Это приводит к тому, что мальчикам и девочкам говорят, какое поведение является подходящим для их пола в очень раннем возрасте.

Стр. № 36:
Вопрос A.3:

Гендерное неравенство в Индии возникло недавно.

Ответ:

Данное утверждение не соответствует действительности.

Объяснение — Гендерное неравенство уходит корнями в древние времена. Даже в те времена к женщине относились как к человеку, который не может и не должен говорить, и ей отказывают в основном праве на образование.

Стр. № 36:
Вопрос A.4:

Женская работа вне дома приветствуется.

Ответ:

Данное утверждение не соответствует действительности.

Объяснение — В контексте Индии женщины считаются домохозяйками. Поэтому их исключительная ответственность лежит на семье. К женщинам прививается стереотип, что они должны сидеть дома и не выходить на работу.

Стр. № 36:
Вопрос B.1:

Что вы понимаете под полом?

Ответ:

Социальная конструкция ролей, обязанностей и норм, основанная на биологических различиях между мальчиком и девочкой, называется полом.Таким образом, гендер является конструкцией общества.

Стр. № 36:
Вопрос B.2:

Перечислите несколько гендерных стереотипов, с которыми вы часто сталкиваетесь.

Ответ:

Вот несколько стереотипов, которые мы наблюдаем вокруг себя:

  1. Мальчики не плачут.

  2. Девочки очень плохо разбираются в математике.

  3. Девочки — плохие водители.

  4. Мальчики действительно хорошо играют в видеоигры и приспосабливаются к технологиям.

Стр. № 37:
Вопрос B.3:

Что вы понимаете под гендерным неравенством?

Ответ:

Гендерное неравенство можно понимать как неравенство в статусе мужчин и женщин в обществе.Он существует в индийском обществе издавна, и его корни лежат в биологических различиях между мальчиком и девочкой. Это неравенство проявляется в нескольких формах, в основном в форме ролей и ожиданий.

Стр. № 37:
Вопрос B.4:

Назовите несколько социальных реформаторов, которые работали над улучшением положения женщин. Также упомяните о проведенных ими реформах.

Ответ:

В XIX веке несколько социальных реформаторов работали над улучшением положения женщин.Ниже приведены имена трех из этих участников, а также их вклад:

  1. Раджа Рам Мохан Рой сыграл жизненно важную роль в искоренении злой практики Сати в 1829 году.

  2. Ишвар Чанд Видьясагар способствовал принятию Закона о повторном браке вдов в 1856 году.

  3. Даянанд Сарасвати открыл несколько школ для девочек и сыграл важную роль в области образования женщин.

Стр. № 37:
Вопрос B.5:

Как вы думаете, почему существует неравенство в занятости мужчин и женщин?

Ответ:

Неравенство в занятости мужчин и женщин наблюдается в индийском обществе. В течение очень долгого времени считалось, что женщины лучше всего подходят для заботы о семье и в качестве домохозяйки. Им не полагается выходить на работу, скорее, они должны оставаться в доме и заботиться о своем муже, детях и семье.Кроме того, эта бытовая услуга бесплатна, поскольку им даже не платят за нее. Экономическая стоимость оказанных услуг не учитывается.
Женщины по-прежнему не считаются подходящими для тяжелой или офисной работы. По-прежнему считается кротким и немощным, что служит основанием для всех проявлений неравенства.

Стр. № 37:
Вопрос C.1:

Как вы думаете, почему игры, в которые играют мальчики и девочки, разные? Что вам говорят эти игры?

Ответ:

Общества приписывают мальчикам и девочкам определенные роли, которые они должны играть на протяжении всей своей жизни.Воспитание социально приемлемых ролей начинается с самой семьи. Мальчики всегда считаются физически более сильными по сравнению с девочками. Им дают поиграть с разными игрушками. Например, мальчикам выдаются машины, а девочкам — куклы, чтобы играть с ними. В то время как мальчиков поощряют заниматься активным отдыхом и спортом, девочек, с другой стороны, поощряют приобретать навыки ведения домашнего хозяйства даже во время игр.

Эти игры ясно представляют психику общества, которое считает мужчин более сильными, как эмоционально, так и физически.Игрушки, которые даются мальчикам, предназначены для повышения их мужественности, а игрушки, которые даются девочкам, четко определены, чтобы заставить их придерживаться своих женских ролей.

Стр. № 37:
Вопрос C.2:

Работа по дому предназначена для женщин. Ты согласен? Подтвердите свой ответ объяснением.

Ответ:

В индийском обществе женщина считается домохозяйкой, поваром, матерью, сестрой и дочерью, на которую возложена ответственность заботиться о своей семье, муже и детях. Ей отводится более низкий статус в обществе по сравнению с ее коллегой-мужчиной. Также ожидается, что женщина хорошо справляется с семейными делами и не будет выходить из дома по какой-либо другой работе. Ей даже ничего не платят за выполнение всех домашних дел, скорее, ожидается, что она останется экономически зависимой

На мой взгляд, женщина одинаково хороша во всех сферах жизни, будь то семья или офис. Она может эффективно справиться со всем давлением, которое связано с управлением семьей с помощью офисной работы.Ей должны быть предоставлены равные возможности для собственного роста, что, в свою очередь, будет способствовать развитию общества в целом.

Мужчина не должен заниматься только офисом, он должен также участвовать в домашней работе, чтобы лучше понимать проблемы, с которыми сталкивается женщина, и двигаться к равному разделению работы. Это также позволило бы ему оценить достоинство и важность всех видов работы.

Стр. № 37:
Вопрос C.
3:

Женщины физически слабее, поэтому им нужно платить меньше. Что пытается сказать это утверждение? Разрабатывать.

Ответ:

«Женщины физически слабее, поэтому им нужно платить меньше».

Это утверждение пытается установить физическое, а также умственное превосходство мужчин в целом. Это означает, что критерием заработной платы должна быть только физическая сила, а не навыки и эффективность.Издавна женщин считали эмоционально и физически слабыми по сравнению с мужчинами. Следовательно, им не дается достаточно возможностей, чтобы даже доказать свою квалификацию. Этот гендерный стереотип используется как прикрытие, чтобы платить женщинам меньше за ту же работу, что и мужчины.

Стр. № 37:
Вопрос D.1:

_____________ связан с мужчиной, а _________ ___________ с женщиной.

Ответ:

Техника ассоциируется с мужчиной, а плохое вождение с женщиной.

Объяснение: Оба пункта являются всего лишь стереотипами и не основаны на какой-либо логике или обосновании.

Стр. № 37:
Вопрос D.2:

Даянанд Сарасвати подчеркнул _________ _________.

Ответ:

Даянанд Сарасвати подчеркнула образование девочек .

Стр. № 37:
Вопрос D.3:

По словам Амартии Сена, ________ ________ существует в большинстве частей мира.

Ответ:

Согласно Амартия Сен, гендерное неравенство существует в большинстве частей мира.

Стр. № 37:
Вопрос D.4:

Основная роль женщин воспринимается как _________ и _________.

Ответ:

Основная роль женщин воспринимается как роль смотрителя и домохозяйки .

Стр. № 37:
Вопрос D.5:

Около ________ процентов должностей в высокооплачиваемых профессиях занимают мужчины.

Ответ:

Около 75 процентов должностей в высокооплачиваемых профессиях занимают мужчины.

Просмотреть решения NCERT для всех глав класса 7

Рабочие листы для печати Ключ ответов / оценки

Приведенный ниже ключ ответов предназначен для использования с четырьмя рабочими листами для печати в плакате Наркотики + Ваше тело: это не красиво , созданном для ознакомления студентов с научными фактами и вовлечь их в критическое мышление о том, как наркотики могут повлиять на тело, мозг и общество.

Рабочий лист 1 для печати: «Связь между мозгом и телом»

Ответы могут отличаться, но должны включать содержание следующего содержания:

1) Мозг прямо или косвенно контролирует не только мысли, чувства и действия, но и функции практически всех органов и систем организма. Он также отслеживает текущее окружение человека (как внешнее, так и внутреннее), чтобы помочь ему выжить. Если дыхание необходимо замедлить, мозг посылает сообщения через периферическую нервную систему в легкие, заставляя легкие замедляться.

2) Когда мне страшно или когда я быстро бегаю, мое сердце бьется быстрее. Лекарства, которые могут вызвать такую ​​же реакцию у человека, включают кокаин, метамфетамин и рецептурные стимуляторы (в высоких дозах или принимаемые ненадлежащим образом, например, вдыхание).

3) Физическая активность, такая как тренировка, включает как произвольные, так и непроизвольные реакции. Человек добровольно двигает своим телом, что вызывает непроизвольные реакции легких (тяжелое дыхание) и сердца (учащение биений).

Оценка: Понимают ли учащиеся разницу между произвольными реакциями, такими как ходьба, и непроизвольными реакциями, такими как дыхание? Понимают ли они, что нормальные функции органов являются частью непроизвольной системы, которая может быть нарушена и / или повреждена наркотиками?


Рабочий лист 2 для печати: «Наркотики + ваше тело»

1) Эндокринная система: феминизация / маскулинизация; кости: задержка роста; кожа: высыпания прыщей.

2) Табак содержит много химических веществ (канцерогенов), которые могут вызывать рак.

3) Мет и табак. Оба вызывают коричневые или выпавшие зубы, заболевание десен, неприятный запах изо рта. Длительное воздействие канцерогенных химических веществ, содержащихся в бездымном табаке, может вызвать рак полости рта.

4) Алкоголь ухудшает способность печени выводить токсины из организма, что вызывает накопление шлаков и жира, повреждая печень. Табачный дым также ухудшает способность легких выводить токсины. Накопление шлаков в печени или легких может привести к опасным для жизни заболеваниям.

Оценка: Поняли ли студенты материал и смогли ли они применить представленные факты к своим выводам? Смогли ли они сравнить эффекты лекарств, чтобы прийти к логическим выводам о сходстве?


Рабочий лист 3 для печати: «Наркотики + ваша жизнь»

Ответы будут разными, но возможные исходы включают: лишение свободы; несчастные случаи со смертельным исходом или тяжелыми травмами; и потеря работы, водительских прав или возможностей поступить в колледж / карьеру.

Ответы на вопросы с заполнением пустых полей также могут отличаться. Последствия употребления алкоголя несовершеннолетними включают травмы, неуспеваемость, отравление алкоголем и повышенный риск употребления других наркотиков и зависимости.

Оценка: Уяснили ли учащиеся четкую связь между решениями и последствиями? Понимали ли они, что один выбор может повлиять на них и окружающих на всю оставшуюся жизнь?


Рабочий лист 4 для печати: «Наркотики + общество»

1) спирт;

2) марихуана, болеутоляющие, отпускаемые по рецепту, комбинации алкоголя и наркотиков, героин, экстази;

3) алкоголь и кокаин;

4) марихуана и болеутоляющие средства, отпускаемые по рецепту;

5) прибавка.

Взгляд на общую картину:
Возможные ответы:

1) передозировка; несчастные случаи, связанные с наркотиками; попытки суицида, связанные с наркотиками; случайное проглатывание; неблагоприятные реакции.

2) увеличение расходов больниц и служб экстренной помощи, что приводит к увеличению страховых взносов и налогов, что обходится всем, а не только пострадавшему; гибель невинных прохожих, попавших в аварию; уничтожение имущества; задержки в оказании помощи другим раненым или больным пациентам.

Оценка: Устранили ли учащиеся связь между увеличением числа обращений за неотложной помощью и увеличением расходов для общества?

Книга по социальным исследованиям и образованию в области народонаселения, издание 7_2077 — Flip Book Pages 1-50

Утверждено правительством Непала, Центром разработки учебных программ (CDC) Министерства образования, Санотими, Бхактапур, Непал. Подробнее Новые социальные исследования и народонаселение, пересмотренное и обновленное издание 2077 г. Авторы 7GRADE Под редакцией Matrika Pd Lamsal Ishwar Lamsal Ram Rai Sanjeev Rai C.П. Бхусал Ганеш Дхакал

Издано TU Road, Кулешвор, Катманду, Непал Телефон: 4672071, 5187211, 5187226 Факс: 00977-1-4672073 электронная почта: [электронная почта защищена] www.readmorenp.com © Авторское право: Издатель 2073 BS Первое издание: 2069 BS Исправленное издание: 2072 BS Исправленное и обновленное издание: 2073 BS Обновленное издание: 2074 BS Исправленное и обновленное издание: 2075 BS Перепечатка: 2076 BS Исправленное и обновленное издание: 2077 BS Никакая часть этой книги не может быть воспроизведена или передана любыми средствами, электронными, фотокопировальными, записывающими или иными, без предварительного письменного разрешения издателя.Любое нарушение этого условия влечет за собой судебный иск и судебное преследование. Особая благодарность: лингвистическому редактору Кришне Прасаду Параджули Йоджана Кармачарья Пушпа Радж Бхандари Киран Тапа Джим Валентайн Гришма Раджбхандари Крис Валентайн Эллен Дитрих Layout Readmore Рабочий стол Отпечатано в Непале Вы можете обменять эту книгу в ближайшем книжном магазине, если обнаружены какие-либо ошибки переплета. Читайте, чтобы помочь другим читать! Мы рады сообщить, что определенная сумма с каждой книги перечисляется в Благотворительный фонд. Фонд предоставляется достойным и нуждающимся студентам по всему Непалу.Благотворительность всегда приветствует сотрудничество и поддержку всех доброжелателей и агентств.

Предисловие «Новые социальные науки и образование в области народонаселения» — это классическая серия учебников для школьников. Эта серия подготовлена ​​специально для детей из школ Непала с английским языком обучения в соответствии с программой основного образования, утвержденной CDC, Правительство Непала. Это правильно спланированная оценочная серия, отвечающая потребностям студентов и преподавателей в меняющейся ситуации в нашей стране и в мире.Основные особенности книги: Вся учебная программа разделена на 10 частей, как это определено Центром разработки учебных программ правительства Непала. Каждый блок состоит из уроков, охватывающих всю программу и предметы. Каждый урок дополнен подходящими картинками и иллюстрациями. Содержание было представлено простым и интересным образом, чтобы привлечь внимание студентов (например, письма, диалоги, рассказы, новости, отчеты об исследованиях и т. Д.). Оценочные упражнения представлены различными способами, такими как занятия в классе, упражнения, включая как субъективные, так и объективные вопросы, проектная работа, общественная работа, подготовка отчетов и т. д., чтобы учащиеся могли использовать свою творческую часть и потенциал в предметных вопросах и других связанных аспектах.Серия представляет собой надлежащим образом иллюстрированные книги, которые надлежащим образом отражают социальное, этническое, географическое разнообразие, исторические, экономические, демографические и другие важные проблемы. Это книги, ориентированные на ребенка и действия с достаточным количеством формирующих и итоговых типов оценочных заданий для проверки понимания и знаний учащихся. Значение сложных слов дается в конце каждого урока для удобства учителя и учеников. Мы хотели бы выразить нашу искреннюю благодарность учителям и доброжелателям, которые поддержали нас в выпуске этой книги в соответствии с этим стандартом. Мы также выражаем нашу благодарность издателям и дистрибьюторам Readmore за всю возможную помощь и поддержку в создании этой книги. Мы благодарны ученикам и тем, кто материализовал эту серию. Мы очень приветствуем любые наводящие на размышления отзывы или критические замечания, направленные на улучшение предстоящего издания. — Авторы

Содержание РАЗДЕЛ 1 МЫ И НАШЕ СООБЩЕСТВО 8 11 1. Происхождение, развитие и необходимость общества 15 2. Эволюция общества 17 3. Социализация 21 4. Агенты социализации 23 5. Районное собрание и районный координационный комитет 26 6.Деятельность в области развития, проводимая в округе. Упражнение № 2 НАШИ СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ И ЦЕННОСТИ 28 33 1. Наши религиозные ритуалы 36 2. Наши социальные ритуалы 40 3. Наши этнические ритуалы 43 4. Уважение к нации и защита национальности 46 5. Некоторые важные аспекты наших традиций 49 6. Наша народная культура 52 7. Гехендра Шумшер: первый ученый Непала 55 8. Некоторые исторические личности Непала Повторите упражнение РАЗДЕЛ 3 СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ИХ РЕШЕНИЯ 57 60 1. Социальные проблемы и зло 65 2. Причины возникновения Социальные проблемы и их решения 68 3.Торговля людьми 72 4. Способы решения социальных проблем 75 5. Роль школ и национальных учреждений в решении социальных проблем 78 6. Управление конфликтами 81 7. Непонимание и его последствия 84 8. Упражнение по обзору мира и его необходимости РАЗДЕЛ 4 ГРАЖДАНСКОЕ СОЗНАНИЕ 86 89 1. Основные элементы государства: территория и население 91 2. Основные элементы государства: правительство, суверенитет и конституция 94 3. Основные права 4. Права ребенка

5. Усилия по защите прав ребенка 97 6.Право на информацию 100 7. Демократическое поведение 103 8. Равное поведение 106 9. Социальные правила 109 10. Результат соблюдения социальных правил 112 Упражнение на повторение 114 РАЗДЕЛ 5 НАША ЗЕМЛЯ 116 119 1. Введение в широту и долготу 123 2. Топография и ее изменение 126 3. Географическое состояние Непала 129 4. Непал: страна разнообразия 132 5. Работа с картами 138 6. Физическое состояние и социально-экономическая жизнь Европы 143 7. Физическое состояние и социально-экономическая жизнь Австралии 145 8. Изменение климата 148 9. Воздействие изменения климата 151 10.Управление стихийными бедствиями 154 11. Важность мер предосторожности при проведении обзора управления операциями в случае стихийных бедствий 156 159 РАЗДЕЛ 6 ИСТОРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 162 165 1. Введение в средневековый Непал 168 2 Политическое состояние средневекового Непала 170 3. Социальное состояние средневекового Непала 172 4. Экономическое состояние средневекового Непала 175 5. Искусство и культура средневекового Непала 6. Цивилизация долины Хуан-Хо 177 7. Месопотамская цивилизация 180 Упражнение на обзор 183 187 РАЗДЕЛ 7 НАША ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 190 192 1. Природные ресурсы: земля и вода 2.Природные ресурсы: лес и полезные ископаемые 3. Промышленная деятельность 4. Взаимосвязь между сельским хозяйством и промышленностью 5. Упражнение по обзору торговой деятельности

РАЗДЕЛ 8 НАШИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВО 194 197 200 1. СААРК и его деятельность 203 2. Роль Непала в СААРК 206 3. Страны, не имеющие выхода к морю 208 4. Проблемы стран, не имеющих выхода к морю, и их решения 5. Современный мир и Непал 210 Обзорное упражнение 213 216 РАЗДЕЛ 9 ВВЕДЕНИЕ В НАСЕЛЕНИЕ И 219 ДЕМОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ 224 227 1.Введение образования в области народонаселения 2. Объем образования в области народонаселения 230 3. Эволюция образования в области народонаселения 234 4. Источники демографической статистики 236 5. Тенденция темпов роста населения в Непале 6. Состав населения в Непале по возрасту, полу и религии 7. Население Состав населения Непала по языку, кастовой / этнической принадлежности и профессии 8. Распределение населения в Непале по географическим регионам Упражнение для обзора БЛОК 10 РОСТ НАСЕЛЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЕ 238 241 1. Тенденция роста населения в Непале 245 2.Причины и последствия быстрого роста населения 248 3. Управление народонаселением и качество жизни 251 4. Меры управления народонаселением 255 5. Меры качества жизни 259 6. Просвещение в области семейной жизни 262 7. Роль различных агентств, участвующих в обзоре управления народонаселением Упражнение Карта провинции Непала Спецификация Сетка

1 ЕДИНИЦА МЫ И НАШЕ СООБЩЕСТВО ??? Успеваемость в учебе J Обсудите происхождение и эволюцию общества, J Примите участие в процессе социализации, J Обсудите формирование районного координационного комитета и его функции, J Узнайте условия развития деятельности в районе и J Определите условия и важность инфраструктуры развития, такой как транспорт и связь.Мы и наше сообщество 7

Урок ПРОИСХОЖДЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И НЕОБХОДИМОСТЬ ОБЩЕСТВА 1 Представление общества Общество — это социальная группа, организованная для определенной цели или деятельности. Обычно в обществе у людей общие интересы, убеждения или профессия. Люди разделяют традиции, культуру, законы, институты и ценности в обществе. Они участвуют в деятельности друг друга независимо от касты, вероисповедания, пола, языка, экономического положения и т. Д. Происхождение общества Человек — самое творческое создание природы.Изначально люди были похожи на других существ. В прошлом у них не было чувства единства. Современное человеческое общество — это развитое и сложное общество. Но в самом начале все было просто и неорганизованно. Люди примитивного отряда первобытных людей жили в лесу вместе с другими животными. Их жизнь была очень сложной. Удовлетворение основных потребностей полностью зависело от природы. Им пришлось столкнуться с дикими животными. Постепенно люди стали жить небольшими группами и начали коллективную охоту.Эта ситуация помогла им разделить свои чувства и жить коллективной жизнью. Средняя фаза называется эпохой дикости. На этом этапе люди постепенно перемещались к берегам рек из густых лесов. Они сочли жизнь на берегу реки более комфортной. Люди поселились здесь из-за наличия воды, водных животных и великолепных камней. Доказательства древних человеческих цивилизаций были найдены на берегах рек, таких как долина Нила, Месопотамия, Хуанхэ и т. Д.Люди, которые существовали за счет охоты, собирательства и рыболовства, часто жили в организованных обществах. 8 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

В организованных обществах они начали делиться друг с другом своими чувствами счастья и трудностей. Точно так же их нужно было защитить от вторжения диких животных. Они также требовали коллективных усилий для охоты на диких животных. Таким образом, потребность во взаимном сотрудничестве и безопасности привела к формированию больших обществ.Люди — существа социальные, и основным элементом человеческого общества является личность. Человек вносит свой вклад, принося процветание обществу. Точно так же для человеческой жизни нет альтернативы обществу. Что касается потребностей общества, то, безусловно, играет жизненно важную роль в том, чтобы отличать людей от других животных. Необходимость общества Мужчины не могут жить одни. Они нуждаются в сотрудничестве и помощи со стороны других членов общества для их легкого выживания. Общество играет жизненно важную роль в том, чтобы человеческая жизнь отличалась от жизни других животных.Человек не мог бы находиться в таком положении без общества. Общество является неотъемлемой частью совместной работы как основных, так и сложных потребностей людей. Общество необходимо по многим причинам, таким как: удовлетворять потребности друг друга; чувствовать себя защищенным и защищенным; сохранять и продвигать традиции, нормы и ценности; работать на благо личности и коллектива; развивать коллективные чувства, взаимоотношения и сотрудничество; добиваться целей наша жизнь Быть активным и вносить позитивный вклад в благосостояние общества Передавать социальную идентичность, нормы и ценности будущему поколению и обеспечивать социальную справедливость Мы и наше сообщество 9

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Интегральный: состоит из частей Примитивный: принадлежность на ранней стадии Дикость: нецивилизованное состояние Великолепие: большая яркость Деятельность а.В чем могла бы быть наша жизнь, если бы не было развития общества? Обсуди и поделись в классе. Упражнение 1. Ответьте на следующие вопросы: а. Как возникло общество? б. Как складывалась жизнь наших предков? c. Зачем нужно общество? Напишите свое мнение. d. Каковы причины развития большинства древних человеческих цивилизаций на берегах рек? е. Какие выгоды мы получаем от общества? Общественная работа Как вашему обществу удалось удовлетворить человеческие потребности? Сделайте запрос, изучите факты в вашем обществе и напишите это.10 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Урок ЭВОЛЮЦИЯ ОБЩЕСТВА 2 Эволюция общества была динамичным процессом. Человеческое общество развивалось на протяжении многих лет и с момента своего возникновения пережило множество изменений и этапов. Нет единого или похожего мнения относительно процесса развития человеческого общества. История человеческого общества насчитывает миллионы лет. Просматривая расширенный период человеческого существования, известные антропологи — Э. Б. Тайлор и Л.Х. Морган представил три основных этапа человеческого общества: дикость, варварство и цивилизацию. По их мнению, общество постепенно перешло от дикости через варварское к цивилизованному обществу. Давайте изучим эти три стадии человеческого общества: А. Стадия дикости или каменный век (предварительный век). Это наиболее предварительная стадия стадии дикости человеческого общества. На этой ранней стадии люди были объединены в небольшие общества. Они зарабатывали себе на жизнь сбором растений и охотой на диких животных.Изобретение огня, использование стрел и глиняной посуды были главными достижениями этого этапа. Основные черты стадии жестокости (Предварительная Эпоха): Подобно животным, люди жили в лесах и пещерах. Люди охотились на животных и собирали листья и корни растений, а также дикорастущие злаки в естественной среде для еды и средств к существованию. Они разработали методы изготовления каменных орудий и оружия для охоты и безопасности. Камень, кости и зубы животных использовались для изготовления инструментов и оружия, таких как ручные топоры, дубинки и копья, луки и стрелы, крюки и т. Д.Мы и наше сообщество 11

Они изобрели огонь, ударяя по камню, и постепенно разработали кулинарию. В пищу они использовали рыбу (включая крабов, мидий и других водных животных). Шкуры животных использовались как ткань, чтобы покрывать себя. Их рисовали на стенах пещер и на камнях. У них развилась эмоциональная привязанность к своим поселениям и т. Д. Б. Варварское (средневековое) сельскохозяйственное общество Термин «варвар» относится к нецивилизованному состоянию. Однако это улучшенная стадия человеческого общества по сравнению со стадией жестокости.На этом этапе животные были одомашнены людьми. Также на этом этапе зародилось сельское хозяйство и металлообработка. Основные особенности стадии варваров (средний возраст): Люди начали жить в постоянных поселениях. Они развили животноводство и земледелие. Они развили язык, искусство и родство. Началось использование гончарного и железного оружия. Они поверили в божественную силу и начали ритуал смерти. C. Цивилизованная стадия (современность) Современное общество Это последняя и наиболее развитая стадия человеческого общества.Нынешнее общество — пример цивилизованного общества. С развитием алфавита и письма, а также с образованием государств, правительств и городских поселений во многих местах начался цивилизованный этап общества. 12 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Основные черты цивилизованного этапа (современность): Полное развитие физического облика человека. Высокоразвитое общество и культура. Создание городских поселений. Развитие языка, литературы, музыки и искусства.Развитие промышленности, торговли и современной системы сельского хозяйства. Научное изобретение и развитие информационных технологий. КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Антрополог: человек, изучающий науку о человеке Эволюция: постепенный процесс трансформации или изменения Родство: гармония, семейные связи Кочевник: блуждание, странствие Социология: систематическое изучение общества в целом. а. Обсудите различные этапы эволюции общества. б. Изучите и найдите положительные стороны вашего общества.Упражнение 1. Напишите True для правильного утверждения и False для неправильного утверждения. а. Человеческое общество перешло от стадии жестокости к стадии цивилизации благодаря развитию сознания. б. Развитие человеческой жизни не зависит от развития общества. c. Лес был основным местом обитания первобытного человека. d. В жестокую эпоху не было тенденции захватывать землю. е. Люди начали верить в божественную силу со стороны варварского государства. Мы и наше сообщество 13

2.Ответьте на следующие вопросы: а. Жизнь первых людей была кочевой. Почему? б. Напишите любые четыре различия между дикой и варварской стадией общества. c. Как развивалось наше общество? Напишите шесть точек. d. Назовите любые шесть характеристик современного общества. е. Какие выгоды вы получаете от своего общества? Сделай список. 3. Распознайте и опишите следующие картинки, относящиеся к эволюции общества, своими словами. Работа сообщества Сравните и сопоставьте основные черты вашего общества с чертами дикого, варварского и цивилизованного общества.14 СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Урок СОЦИАЛИЗАЦИЯ 3 В этом уроке мы обсудим социализацию. Теперь давайте укажем на значение социализации. Значение социализации Социализация — это процесс, с помощью которого люди учатся и адаптируются к культуре своего общества. Социализация — это процесс изучения и преподавания преобладающих норм и ценностей, традиций, правил и регулирования общества. Социализация — это процесс познания социальных взглядов, традиций, мнений и их образа жизни.Социализация — это социальная тренировка, которая развивает личность человека. В течение жизни человек В процессе обучения участвует в различных социальных мероприятиях, подчиняется политике, правилам и положениям, принятым в обществе. Этот процесс обучения на протяжении всей жизни называется социализацией. Это действие, направленное на достижение социальной цели при соблюдении принятой обществом дисциплины. Социализация помогает человеку стать идеальным социальным членом общества, обучая его социальным знаниям, навыкам, установкам и так далее.Это помогает человеку быть вовлеченным в социальную среду и постепенно развивает личность как продуктивного гражданина. Характеристики социализации Это процесс обучения на протяжении всей жизни, который делает человека идеальным и практичным. Это процесс передачи культуры от одного поколения к следующему поколению. Мы и наше сообщество 15

Это процесс усвоения и следования существующим практикам, поведению и знаниям в обществе человека. Это процесс, повышающий доверие человека к своему обществу.Социализация меняется в зависимости от времени, процесса и характера общества. КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Уверенность: вера в собственные способности. Интернализация: принятие идеи, убеждения, отношения и т. Д. Продолжительность жизни: продолжительность жизни Преобладающая: существующие Виды деятельности a. Как можно узнать, социализирован человек или нет? Обсудите и представьте в классе. б. Все ли друзья вашего класса легко вовлекаются в классные занятия? Если да, то как, а если нет, то каковы причины этого? Обсуди с друзьями. Упражнение 1.Ответьте на следующие вопросы: а. Что подразумевается под социализацией? б. Как вы идентифицируете социализированного человека? c. Представьте характеристики социализации в таблице. d. «Социализация — это процесс обучения на протяжении всей жизни». Обоснуйте заявление. е. Вы социализированный студент? Назови причины. 2. Заполните пропуски следующими словами: a. Социализация помогает человеку стать …………………………. социальным членом общества. б. ……………………………..процесс обучения называется социализацией. c. Социализация — это социальная тренировка, которая развивает …………………………. человека. d. Социализация увеличивает ………………………….. человека в обществе. 16 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Урок АГЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ 4 Социализация — это бесконечный процесс. Процесс социализации идет от рождения до смерти. Агентов социализации много. Практики, традиции и институты, которые помогают нам социализироваться, называются агентами социализации.Семья, родители, сверстники / друзья, учителя, средства массовой информации и т. Д. — вот некоторые примеры агентов социализации. Агентов социализации можно разделить на первичных и вторичных агентов. I. Первичные агенты. Агенты или средства, которые помогают человеку неформально социализироваться, являются первичными агентами. Процесс социализации для человека начинается в неформальных, первичных или микросоциальных институтах, таких как семья, родители, район и т. Д. Социализация, которая происходит в младенчестве, обычно в семье, является наиболее важным аспектом процесса социализации.Основными агентами социализации являются: Совместная семья среди соседей Группа сверстников и друзей Соседство Родственные группы / родственники Брачные обычаи, фестивали и т. Д. II. Вторичные агенты Вторичные агенты социализации помогают нам социализироваться в формальной среде. Образовательные и профессиональные учреждения являются важными вторичными агентами социализации. Социализация не только ограничивается нашим детством и нашим непосредственным сообществом, но распространяется на различные группы Мы и наше сообщество 17

, к которым люди присоединяются, чтобы изучать новые навыки и перенимать разные манеры в разных местах.В наших современных сложных обществах вторичные агенты стали важными для процесса социализации. Некоторые из вторичных агентов социализации: Образовательные учреждения, такие как школы, колледжи и т. Д. Местные организации, НПО и МНПО Политические институты, такие как политические партии Бизнес и профессиональные группы Экономические институты, такие как банки и кооперативы Религиозные учреждения, такие как храмы, церкви, монастыри, мечети и т. Д. Гурудвара и т. Д. Эти различные элементы и институты общества способствуют превращению человека в социальное существо.Человек очень слаб в своем естественном состоянии. Из-за социализации человек является высшим видом среди всех организмов. Социализация также рассматривается как социальное участие. Участие людей в социальных процессах является основным аспектом удовлетворения социальных потребностей и развития. Социальное участие также способствует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми. Таким образом, социализация — это основа общественного развития и преобразований. КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Формальный: в соответствии с признанными формами или правилами. Генетический: характеристики и качества родителей. Неформальный: не формальный или официальный. врожденные характеристики / наследственность персонажи Воспитание: обращение с детьми по мере их роста Трансформация: измените что-то так, чтобы они стали лучше 18 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Мероприятия a.Вы хорошо социализированы? Что ты думаешь о своей социализации? Вырази свое мнение. б. Разделите класс на две группы. Обсудите, является ли Природа (наследственность) более мощной, чем Воспитание (социализация) для развития личности. Упражнение 1. Ответьте на следующие вопросы: а. Что подразумевается под агентом социализации? б. Почему школа считается второстепенным средством социализации? c. Напишите любые шесть дополнительных средств социализации. d. Что такое социальное участие? Почему это важно для социализации? 2.Сопоставьте следующее: Группа B Группа A Агент социализации Социализация Вторичный агент социализации Группа друзей Социальное существо Школа Процесс обучения и преподавания правил и политики общества Идеальный гражданин Основа социального развития и трансформации Человек Основное средство социализации 3. Как можно ли быть идеальным гражданином общества? Представьте свое заключение. 4. Различают первичных и вторичных агентов социализации по четырем пунктам. Мы и наше сообщество 19

5.Завершите следующие предложения: а. ………………………….. — это акт подчинения правилам и политике, принятым обществом, и соответствующее поведение. (Общество, Социализация, Социальные правила) б. Социализация делает человека … путем обучения социальным знаниям, навыкам и правильному поведению. (вовлеченность, социализация, соответствие социальным критериям) c. Социализация — это обучение на протяжении всей жизни ……………………. (процесс, правила, действие) d. Средства, которые формально помогают человеку социализироваться, есть…………………… агенты или средства. (первичный, вторичный, неформальный) Работа в сообществе Какие средства социализации доступны в вашем сообществе? Как они помогают членам сообщества в социализации? Есть ли проблемы в социализации в сообществе и каковы решения этих проблем? Соберите информацию по этим вопросам от общественных активистов, интеллектуалов и других людей и подготовьте отчет для презентации. 20 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Урок РАЙОННАЯ АССАМБЛЕЯ И РАЙОННАЯ КООРДИНАЦИЯ 5 КОМИТЕТ Демократия (Локтантра) называется «властью людей».В демократической системе люди сами выбирают своих представителей, а правительство формируется из этих представителей. Таким образом, демократия относится к политической системе, в которой деятельность правительства, формирование политики и работа по развитию осуществляются избранными представителями народа. Невозможно проводить все работы по развитию и предоставлять услуги населению только центральным правительством. Таким образом, в нашей стране были созданы три различных федеральных единицы (федерация, провинция и местный уровень), чтобы сделать развитие и другие виды деятельности более легкими и плодотворными.Это форма децентрализации, также называемая федеральной системой. Такие различные федеральные единицы осуществляют свою власть и власть в соответствии с конституцией. В нашем контексте люди избирают своих представителей для формирования правительств всех трех уровней (федеральный, провинциальный и местный). Местный уровень состоит из сельских муниципалитетов, муниципалитетов и районных ассамблей. В Непале 77 округов, и в каждом округе есть окружная ассамблея. А теперь займемся Районным Собранием.Окружная ассамблея Окружная ассамблея состоит из председателей и заместителей председателей администраций сельских муниципальных образований, а также мэров и заместителей мэров муниципальных властей в пределах округа. Он обеспечивает координацию между сельскими муниципалитетами и муниципалитетами в пределах района. Все функции районного собрания выполняет районный координационный комитет. Окружной координационный комитет Окружное собрание избирает Окружной координационный комитет. Окружной координационный комитет состоит максимум из девяти членов, включая одного начальника, одного заместителя начальника, как минимум трех женщин и как минимум одного далита или представителя меньшинства.Член деревенской ассамблеи или муниципальной ассамблеи в соответствующем округе имеет право быть кандидатом на должность главы, заместителя «Мы и наше сообщество» 21

Глава или член районного координационного комитета. В случае избрания на должность главы, заместителя главы или члена районного координационного комитета его или ее должность члена сельского или муниципального собрания истекает. Срок полномочий начальника, заместителя начальника и члена районного координационного комитета составляет 5 лет со дня избрания.Функции, обязанности и полномочия Окружного собрания следующие: a. осуществлять координацию между сельскими муниципалитетами и муниципалитетами в пределах района, b. осуществлять мониторинг строительных и строительных работ, чтобы сбалансировать такие работы, c. осуществлять координацию между федеральными и провинциальными правительственными учреждениями, а также сельскими и муниципальными образованиями в округе, d. для выполнения других функций, предусмотренных законодательством провинции. КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ Полномочия: давать кому-то или чему-то полномочия или разрешение делать что-либо. Координация: объединение различных частей в единое целое. Монитор: регулярно что-то проверять. Действия a.Предположим, ваш класс является окружным собранием, а теперь сформируйте окружной координационный комитет. б. Какие проблемы могут возникнуть при отсутствии выборных представителей народа на местном уровне? Сделайте заметку и представьте в классе. Упражнение 1. Ответьте на следующие вопросы: а. Что такое Локтантра? Запишите две его характеристики. б. Зачем нужно местное самоуправление? Напишите две причины. c. Напишите процесс формирования районного координационного комитета. d. Каковы функции, обязанности и полномочия Окружного собрания? 22 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Урок РАЗВИТИЕ РАЙОНА 6 Синджа, Джумла 1 марта 2020 г. Дорогая сестра Майя, Мы давно не общались.Возможно, это из-за вашей дополнительной ответственности как члена районного координационного комитета. Я пишу это письмо, чтобы вкратце рассказать вам о деятельности по развитию в моем районе. Все мы знаем, что Джумла — один из самых отдаленных районов Непала. Сестра, я до сих пор помню трехдневную прогулку, которую мы предприняли, чтобы добраться до Сурхета, чтобы сесть на автобус до Читвана. Пятнадцать лет назад жизнь была действительно сложной. Чтобы добраться до школы, нам пришлось пройти большое расстояние. Аналогичным образом распространенными проблемами были плохое состояние здоровья, голод, неграмотность и т. Д.Я думаю, вы переехали из-за этих факторов. Но через 15 лет здесь произошли некоторые изменения. Теперь я поступил на бакалавриат бизнес-исследований (BBS) в кампус, открытый в соседнем сельском муниципалитете. Недавно была завершена дорога из Бирендранагара в Джумлу. Это сделало нашу жизнь немного проще, чем раньше. Съедобные товары доступны по более низким ценам. Продукты нашего района, такие как яблоки и лекарственные травы, нашли свой рынок. Дефицит продуктов питания постепенно сокращается.Раньше во многих районах района не было снабжения питьевой водой. Людям приходилось ходить пешком за горшком с водой, но в настоящее время водопроводные краны построены во многих частях моего района. Аналогичным образом сеть мобильной связи доступна по всему округу. Также разрабатывается план расширения гидроэнергетики. Мы и наше сообщество 23

Улучшился и образовательный статус района. В районе открыто много школ. Моя школа также была переведена на более высокий средний уровень с прошлого года.Тем не менее, школа просит о помощи, чтобы использовать более эффективные преподаватели и улучшить физическую инфраструктуру школы. Холмы в северной части моей деревни еще несколько лет назад были бесплодны. Но теперь коллективными усилиями жителей села и при поддержке районного координационного комитета и волости посажены различные виды деревьев. Это сделало нашу деревню зеленой и красивой. После введения концепции общинного леса ряд лесов района был сохранен.Для их ухода создано несколько групп потребителей. Точно так же людей поощряют использовать органическое земледелие для сбора и обработки лекарственных трав. Окружной координационный комитет также запланировал сохранение и популяризацию нашего исторического, культурного и религиозного наследия в целях развития туризма. Правительство создало центры первичной медико-санитарной помощи во многих частях округа. Также есть несколько медицинских диспансеров. Улучшаются и медицинские учреждения. Информационные программы, проводимые различными организациями социального обслуживания, побуждают местных жителей посещать медицинские центры вместо того, чтобы ехать в Дхами и Джанкри.Аама Самуха и другие местные организации играют жизненно важную роль в преодолении различных социальных проблем и проведении различных работ по развитию. Люди строят туалеты возле своих домов, вместо того, чтобы ходить в лес или на открытые площадки. Сестра, я надеюсь, что в вашем районе тоже произошли некоторые изменения. Надеюсь, вы также поделитесь со мной строительными работами и планами вашего района. Я также прошу вас посетить Джумлу, чтобы увидеть последние произошедшие изменения. Ваш любящий брат Рамеш Будха КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Бесплодная земля: земля, на которой не могут расти растения. Съедобная: пригодна для употребления в пищу. Факультеты: учителя различных предметов / факультетов. 24 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Мероприятия a.Напишите письмо другу, рассказав о последних изменениях и мероприятиях по развитию в вашем районе. б. Какие существуют препятствия на пути разработки? Обсуди и составь список. c. Назовите несколько возможных способов решения физических и экономических проблем вашего района. Упражнение 1. Ответьте на следующие вопросы: а. В чем причины положительных изменений в развитии? Напишите свое мнение. б. В каком состоянии был ваш район в прошлом? Сравните это с нынешним состоянием.c. Зачем нужна разработка? d. «Мы должны заниматься разработкой самостоятельно». Обоснуйте это утверждение. е. Напишите роль транспорта и коммуникаций как инфраструктуры развития. Работа над проектом На следующей диаграмме показаны разработки и инфраструктуры разработки. Изучите диаграмму и проведите небольшой запрос с активистами развития и другими известными вам интеллектуалами. Затем подготовьте краткий отчет о состоянии этих мероприятий по развитию в вашем районе.Лесная промышленность Туризм Дорога Образование Здравоохранение Работы по развитию Питьевая вода Электричество Орошение Сельское хозяйство Связь Мы и наше сообщество 25

Упражнения для повторения 1. Проведите выборы с участием всех учащихся в классе. Создайте модель местного самоуправления для своего сообщества. Для этих выборов выберите одного лидера, одного заместителя лидера и трех членов. Используйте своего учителя для проведения выборов. Точно так же назначьте любых двух активных членов из разных областей, касты и этнических групп, религии и девушек, чтобы у вас было равное представительство.Составьте список функций, которые будет выполнять это правительство, например: — Подготовить кодекс поведения учащихся, который будет соблюдаться в сообществе — Понаблюдайте, выполняется ли кодекс поведения или нет — Децентрализовать власть и функции путем формирования различных групп например, группа по уборке, группа по управлению питьевой водой, культурная группа, литературная группа и т.д. манеры в обществе и т. д. 2.Проведите собрание образцового правительства и обсудите управление классом и эффективное преподавание. Подготовьте протоколы собраний, которые включают все принятые решения. Попросите каждого участника подписать протокол. 3. Покажите пример деятельности, ориентированной на оказание услуг, в местном сообществе. Работа над проектом Каковы проблемы с транспортом и коммуникациями в вашем районе? Для решения проблем выполните следующие действия: a. Составьте список действий, которые вы можете выполнять лично.б. Подготовьте описание мероприятий, которые может проводить местное сообщество. c. Разделяйте виды деятельности, которые могут осуществляться волостным, муниципальным и районным собранием соответственно. d. Напишите письмо в районный координационный комитет, в котором укажите подробности мероприятий по развитию в вашем местном сообществе, которые могут быть выполнены сельским муниципалитетом или координационным комитетом муниципалитета и района. Также просите сформулировать и выполнить план для этого.Вы можете попросить руководство школы или директора отправить письмо. 26 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

2 ЕДИНИЦА НАШИ СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ И ??? ЦЕННОСТИ Достижения в учебе J Изучите важные ритуалы различных религий, J Выявите социальные традиции и ритуалы различных каст и этнических групп, J Сохраните и продвигайте традиции и ритуалы, J Участвуйте в мероприятиях по пропаганде национальности, J Понимайте важность народных песен , народные танцы и народные музыкальные инструменты, J Сохранять народные песни, народные танцы и народные музыкальные инструменты, найденные в местных местах, J Определять костюмы и украшения местных сообществ и способствовать их сохранению, J Получить вдохновение от исторических личностей, Непальские личности, которые занимались изобретениями и научными работами.Наши социальные нормы и ценности 27

Урок НАШИ РЕЛИГИОЗНЫЕ РИТУАЛЫ 1 Наша страна — многорелигиозная и светская нация. В нашей стране живут люди из различных религиозных слоев, таких как индуисты, буддисты, мусульмане, киранты, джайны, сикхи, христиане, бон, бахаи и т. Д. Следовательно, наша страна очень богата религиозными ритуалами. Религиозные ритуалы — это формальные формы поведения, установленные в соответствии с религией. Здесь одинаково относятся ко всем религиям. Непал в равной степени признал все эти религии, их ритуалы, традиции и фестивали.Мы отмечаем государственные праздники на различных религиозных праздниках. Есть единство среди людей разных религий. Ниже приведены основные черты некоторых религий и их ритуалов: Индуизм Индуизм основан на философии Вед. Ее также называют «религией санатана» или «ведической религией». Индусы читают классические тексты. Поклонение богам / богиням, таким как Веды, Упанишады, Пуран, Гита, Астрология, Махабхарат, Рамаян и т. Д. Веда считается старейшим религиозным эпосом в мире. Есть четыре Веды.Это: Ригведа, Самаведа, Атхарбаведа и Яджурведа. Индусы верят и поклоняются различным богам и богиням, таким как Брахма, Бишну, Шива, Дурга, Сарасвати, Лакшми, Ганеш, Сурья, Чандра и т. Д. Омкар (ç) всегда уважается. Политеизм — главная черта индуизма. Они поклоняются идолам. Они выполняют ежедневные обязанности и практикуют такие методы поклонения, как Панчопачар, Дасопачар и Шодшопачар, и постятся в разные дни, титхи и т. Д. Они читают гимны во время поклонения.Индусы поклоняются в храме (мандире). Они служат бедным, инвалидам, беспомощным и пожилым людям и любят делать пожертвования. Индусы отмечают различные фестивали, такие как Дашайн, Тихар, Чхат, Махашиваратри и т. Д. Буддизм Буддисты поклоняются идолам Гаутамы Будды в Гумбе (монастыре). Джатак Катха и Трипитак — главные священные книги буддизма. «Джатак Катха» — это сборник рассказов об учениях, которые Господь Будда дал своим ученикам. Точно так же Трипитак — это собрание монахов, проповедующих в монастырских учениях Будды, которые были переданы монахам, философам и простым людям.Ненасилие, мир и правда — ключевые черты буддизма. Буддисты отмечают такие праздники, как Будда Джаянти, Лхосар и т. Д. Пожертвования — главная особенность буддизма. Кирант Религия Кирантс верят в природу и поклоняются природным вещам, таким как реки, холмы, деревья, камни и т. Д., Как своему крестному отцу / матери. Эти естественные предметы считаются символами Паруханга, Сумнимы и Манханга. Мундхум — главная религиозная книга Гуру Фалгунанды Киранта. 29 Кирант отмечает такие фестивали, как Удхаули, Убхаули и т. Д.Наши социальные нормы и ценности

Ислам Религия Последователи ислама известны как мусульмане и верят в Аллаха. Коран — священная книга «Паломничество в Исламскую мечеть». В этой религии не поклоняются идолам или статуям. Они идут в мечеть и читают намаз. Они верят в Фитру (пожертвование). Пожертвование в соответствии с экономическими возможностями — это религиозная этика мусульман. Чтение священной книги «Коран», совершение «намаза», соблюдение «розы», совершение «хаджа» или паломничества в Мекку и отдача «закята» считаются основными обязанностями мусульман.«Курбан-байрам» и «Бакар-Ид» — главные праздники последователей ислама. Христианство Иисус Христос является основателем христианства. Христиане празднуют Рождество. Христиане поклоняются Христу как сыну Божьему. Согласно Иисусу Христу, служение человечеству — это служение Богу. Священная книга христианства — «Библия». Церковь является святым местом паломничества христиан церкви, посвященной Иисусу Христу. Согласно Библии, христиане имеют различные культурные традиции.Будьте милосердны, щедры, любите всех и творите добрые дела — вот послание христианства всему человечеству. 30 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Джайнская религия Махабир считается идеальной личностью джайнской религии. Религиозные группы джайнов считают Тиртханкара (Учителя-Гуру) символом бога. Предоставление услуг и пожертвования Джайнская традиция — основные религиозные акты этой религии. Религия сикхов Сикхи считают Гуру Нанака основателем своей религии.«Гуру Грант Сахиб» — священная книга сикхов. Гурудвара — это место поклонения в сикхской религии, где помещен «Гуру Грантх Сахиб». Наам Каран, Амрит Санскар, Сикхская Традиция Ананд Санскар и Антим Санскар — важные ритуалы в сикхизме. Сикхи придают большое значение Симрану (медитации на слова Гуру Грант Сахиб). Каждый последователь религии придерживается своих традиций и культуры в соответствии со своими религиозными нормами и ценностями. В нашей стране люди разных религиозных групп и сект следуют своей религиозной этике и выполняют различные религиозные ритуалы.Однако люди этих разных религий хорошо понимают и сосуществуют. Люди уважают традиции друг друга. Некоторые религиозные места обычно разделяют последователи двух или более религий. Например, ступу Сваямбунатх регулярно посещают как индуисты, так и буддисты нашей страны. Это свидетельствует о хорошей религиозной терпимости в нашей стране. 31 Наши социальные нормы и ценности

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Ученик: человек, который следует учению религиозного лидера Политеизм: вера в то, что существует более одного бога Ритуал: набор действий, которые всегда выполняются одинаково как часть религиозная церемония Секты: религиозная группа Светские: не связаны с религиозной деятельностью Деятельность a.В вашем классе могут быть ученики разных религий. Попросите студентов рассказать о своей религии и соответствующих традициях или ритуалах. Попросите учащихся написать описание своей религии, ее традиций или ритуалов. Упражнение 1. Ответьте на следующие вопросы: а. Что вы имеете в виду под религиозным ритуалом? б. Напишите абзац о религиозных ритуалах, которые вы соблюдаете. c. Составьте отдельный список религий, которые верят и не верят в поклонение идолам. d. Как киранты поклоняются своему Богу? 2.Заполните пропуски подходящими словами, чтобы завершить следующие неполные предложения. а. …… ………………….… …… это священная книга буддийской религии. б. ……… ……………………. — богиня образования согласно индуистской религии. c. Священная книга ислама — это ……… ………………………. d. Тиртханкар считается Богом в ……… ………………….. религии. е. ……… …………………… является основателем сикхской религии. f. Сумнима — Богиня согласно …………………………… религия. 3. Что такое религиозная терпимость? Как это помогает поддерживать мир, единство и процветание в человеческих обществах? Опишите на примерах. 32 СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Урок НАШИ СОЦИАЛЬНЫЕ РИТУАЛЫ 2 Человеческое общество — это сеть человеческих отношений и взаимодействий. Общество и культура неразделимы друг с другом. Культура — это образ жизни, включающий в себя верования, ритуалы, традиции, нормы и ценности, созданные людьми, живущими в обществах.Социальный ритуал — это практика и процесс, которым люди следуют из поколения в поколение, и это идентичность общества. Ритуал является основным компонентом религии, поэтому социальные ритуалы определяются религиозной этикой людей, которым они следуют. Ритуалы — это религиозные действия, совершаемые для психической и физической чистоты, которые также отражают культуру общества. Ритуалы, связанные с рождением, детством, социализацией, браком и смертью, являются фундаментальными аспектами культуры. Различные сообщества, культурные группы, касты или этнические группы можно отличить друг от друга по своим ритуалам и традициям.Некоторые ритуалы этих разных групп похожи. Ритуалы жизненного цикла, такие как рождение, брак и смерть, и способ их выполнения отражают характеристики культуры невари в обществе. Разнообразие присутствует в нашей стране Чхатха Пуджа во многих аспектах, таких как географическая среда, касты, 33 этнические группы, религия, язык, культура и т. Д. Различия в социальных ритуалах людей, живущих в Тераи, холмах и горах, зависят от географического разнообразия Непала. Ритуалы — это наши социальные нормы и ценности

значительно различаются по кастовым, этническим, религиозным и социальным нормам.Однако между ними есть общее понимание. Действующая Конституция Непала гарантирует «право на свободу религии». В этом положении говорится, что: «Каждый человек, исповедующий религию, имеет право исповедовать, исповедовать и защищать свою религию в соответствии со своими убеждениями. Каждая религиозная конфессия имеет право управлять своими религиозными объектами и религиозными гути (трастами) и защищать их. При условии, что ничто не может считаться препятствием для законодательного регулирования деятельности и защиты религиозных объектов и религиозных трестов, а также управления имуществом и землями трестов.Ни одно лицо не может при осуществлении права, предоставленного настоящей статьей, совершать или вызывать какие-либо действия, которые могут противоречить общественному здоровью, порядочности и морали, или нарушать общественное спокойствие, или обращать другое лицо из одной религии в другую. или любое действие или поведение, которое может поставить под угрозу чужую религию, и такое действие подлежит наказанию по закону. Это правовое положение поддерживало существование социальных традиций и ритуалов всех жителей нашей страны. Помимо разнообразия культур, религий, ритуалов и традиций, существует хорошее взаимопонимание между людьми разного происхождения.Люди принимают участие и уважают традиции и ритуалы друг друга. «Единство в разнообразии» и терпимость — уникальные черты непальского общества. Культурное разнообразие и культура Непала. Наш долг — защищать и продвигать такую ​​идентичность. Есть довольно много плохих обычаев и традиций, а некоторые ритуалы считаются злыми или суеверными. Социальные пороки, такие как неприкасаемость, гендерная дискриминация, приданое и т. Д., Связаны с ритуалами и традициями. Точно так же в нашем обществе существуют проблемы, связанные с ритуалами, такими как ненужные пиршества и праздники, экстравагантные траты, принесение в жертву животных, употребление алкогольных напитков и т. Д.Эти пороки и проблемы должны быть устранены, поскольку они наносят ущерб миру, развитию и процветанию нашего общества. 34 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Вероисповедание: религиозная группа Экстравагантность: тратить намного больше денег, чем необходимо. Обсудите различные ритуалы, существующие в вашем сообществе, и подготовьте краткий отчет об этом. б. Найдите разницу между религиозной терпимостью и секуляризмом. Упражнение 1. Ответьте на следующие вопросы: а.Что такое культура? Напишите любые три характеристики нашей культуры. б. Что такое социальный ритуал? c. Ритуал — фундаментальный аспект культуры. Обоснуйте заявление. d. Какие положения предусмотрены конституцией нашей страны в отношении «права на свободу вероисповедания»? е. Составьте список социальных зол на основе ритуалов или традиций в вашем сообществе и предложите соответствующие меры по их устранению. 2. «Наша страна — это общий сад разных каст, этносов, языков и культур». Кратко объясните утверждение.Работа в сообществе Соберите информацию о ритуалах и традициях, практикуемых в вашем сообществе, на основе следующих аспектов и представьте их в классе: a. Ритуалы жизненного цикла b. Пользовательский c. Фестиваль d. Религиозные ритуалы e. Уважение к гостю Наши социальные нормы и ценности 35

Урок НАШИ ЭТНИЧЕСКИЕ РИТУАЛЫ 3 Непал — многонациональная страна. Согласно переписи населения 2011 года, в нашей стране всего 125 каст / этнических групп и 123 языка. Существует значительное разнообразие культур различных каст и этнических групп.Большинство монгольских рас проживает в северном Непале, а кавказская раса (арийцы) — в южной части. Различные касты и этнические группы, живущие по Брачным традициям, в разных местах нашей страны практиковали различные ритуалы. Давайте обсудим некоторые из них. Некоторые этнические ритуалы Кастовый ритуал рождения Брак Ритуал смерти Главный фестивальный ритуал Ритуал наименования Напур Карма Гьялбо Организовать 3, 7 и Лхосар, 11-й день после Думджи, Осо (Нваран) посредством похищения / смерти и т. Д. Согласно Лама между побегами, буддистам традиция Шерп с 5-го по 11-й день Джари или любовь после рождения брака в соответствии с буддийской традицией 36 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Церемония наречения имени Устроить или похоронить мертвого Сонам ​​Лхосар, через 3 дня, Похищение риса / тело, Оплакивание Будды Таманг питается 5-м бегством в течение 3 дней, Джаянти и т. Д.и 6-й месяц для бракосочетания и совершить дочь и сына Гева соответственно Церемония наименования. Организовать похоронить Сакелу или после 3-6-го или полюбить мертвое тело, Сакева, Рай, дни брака при рождении. Стрельба из пистолета Нваги, во время похорон Вадангмет, процессия и т. д. Церемония Организовать или похоронить мертвых Удхаули и Лимбу на 3-й день для похищения / тела в Убхаули дочери и в определенном районе Чамачасок, на 4-й день для свадьбы сына и т.д. Яри ​​кремировал Луто Фалне, Магар, 15-й день свадьбы, труп.Рождение Кросс-кузена Мааге Траур по Шакранти и т. Д. Брак от 10 до 13 дней Специальная церемония Организация, Траурный танец Соратхи, во время первой любви в течение 13 дней, Гату, ребенок Таму Гурунг, брак или похороны Путпуте или Лхосар и т. Д. Танец кремации крест-кузена брак мертвое тело, Arghau Naming Arrange Кремация Дашайна, Тихара, церемония любви мертвого тела и Джанаи Пурнима, 11-й день после свадьбы Траур по Рамнавами, рождение, Рис из тех же 13 дней Чхат, Тидж, Брамин / кормление клан-готра и т. д. основаны на Чхетри 5-го или 6-го месяца (экзогамия) на церемонии индуистского календаря священной нити (Бартабхандха) после 7-го года от рождения.Наши социальные нормы и ценности 37

Церемония наречения Ихи (ритуал смерти Бел, различающийся в соответствии с джатрами, мха на 11-й день бибаха), в соответствии с их собственной пуджей и т. Д., Религией, ньюар устроить рождение (индусы или сирива, парва, дхимал-буддист) Сириджат и т. Д. Тхару и любовь Похороните мертвое тело в Магхи, Фагу, определенном для брака месте и т. Д. Оплакивание Чистоты на 3-й день. Сделайте это на 4 дня. для дочери и похищения / захоронения / кремации мертвого тела 4-й день для побега сына, бракосочетания Яри, вдовы и Супари Церемония наречения Именования Организовать, на 6-9 день Яри и бракосочетания по любви КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ Бегство: побег с кем-то с целью жениться тайно Экзогамия: обычай в некоторых обществах вступать в брак за пределами своей социальной группы Скорбь: горевать или испытывать и показывать горе 38 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Мероприятие a.Обсудите и напишите о различных кастах / этнических группах и их соответствующих ритуалах в вашем сообществе. Упражнение 1. Ответьте на следующие вопросы: а. Каковы причины различных ритуалов разных каст / этнических групп? б. Напишите абзац о ритуале вашей касты / этнической группы, спросив своего опекуна. c. Ритуал — это часть идентичности сообщества, и его необходимо сохранять. Что нужно сделать, чтобы сохранить такие ритуалы общины? d. Каковы преимущества сохранения ритуалов местных сообществ? Напишите любые пять преимуществ.2. Сопоставьте следующее: Группа B Группа A Гурунг Тхару Нааг Пуджа Магар Риши Панчами Нваги Рай Думджи Работа по проекту шерп индуистского Магхи Проведите исследование. Возьмите интервью; спросите своих родителей и опекунов о ритуалах жизненного цикла, традициях и фестивалях вашей касты, этнических или культурных групп. Подготовьте по нему отчет. Наши социальные нормы и ценности 39

Урок УВАЖЕНИЕ НАРОДЫ И ЗАЩИТА ГРАЖДАНСТВА 4 В свободное время, Нирмал, Фурба, Никита и Муралидхар, ученики седьмого класса обсуждают, как проявить уважение к своей нации и национальности при подготовке к экзамену. программа ко Дню единства.Нирмал: Фурба, что мы можем сделать для благополучия нашей нации? Фурба: Как студенты, мы не можем вносить такой же вклад, как взрослые, но мы определенно можем помочь стране прогрессировать прямо или косвенно. Мы можем стать идеальным и квалифицированным человеческим ресурсом для нашей страны, если хорошо учимся и становимся дисциплинированными и с хорошей моралью. Мы можем помочь защитить общественные места и собственность, храмы, монастыри, мечети, водопроводные краны, мосты, дороги и т. Д. Мы можем участвовать в социальной деятельности и деятельности в области развития, повышать осведомленность о коррупции, преобладающем социальном зле и других деформациях нашего общества.Я думаю, что таким образом мы можем внести свой вклад в благосостояние нации. Никита: Конечно! Эти действия не только помогут нации, но и мы сможем добиться самоуважения и признания. Муралидхар: Географическое, кастовое, этническое, языковое и культурное разнообразие — фундаментальная черта нашей нации. Я считаю, что уважение разнообразия и сохранение единства и интеграции само по себе свидетельствует об уважении к нации. У нас единство в разнообразии. Мы уважаем ритуалы, язык и обычаи друг друга. Мы сохранили общее понимание и сосуществование между людьми разного происхождения.Таким образом, наша страна признана нацией с «Единством в разнообразии». Furba: Нирмал, можете ли вы назвать некоторые из причин, по которым мы гордимся своей страной? Нирмал: Наша страна действительно прекрасна. Непал и непальцы в мире по многим характеристикам. Сагарматха, самая высокая горная вершина мира, и Лумбини, место рождения Гаутамы Будды — вот некоторые из причин, по которым мы должны гордиться своей страной. Точно так же Аранико, великий художник, представил наше популярное искусство Китаю, а Бхиркути помог расширить и установить дружественные отношения Непала с другими странами.Какие могут быть другие, Никита? 40 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Никита: Наша страна никогда не становилась колонией иностранных держав. Наши отважные предки всегда стояли на страже свободы и независимости нашей страны. Они никогда не позволили Непалу попасть в тиски иностранного правления. Поэтому Непал также признан страной храбрых горкхов. Мы должны усвоить у них урок самоуважения и поклясться помочь подрастающему поколению узнать об их вкладе.Фурба: Действительно, у нас есть много причин для гордости. Экологическое и культурное разнообразие, национальный флаг, национальная птица, национальный гимн и национальный цветок играют важную роль в культурном наследии Непала. Нирмал: Хорошо, друзья. Вы подготовили песню на завтра, чтобы спеть ее ко Дню единства? Никита: Конечно, наша мадам помогла нам подготовить песню. Кстати, не забудьте прийти на программу в традиционных костюмах. Муралидхар: Да! Моя Даура Сурувал готова, и я также видел Бахху Фурбы.А вы, Никита и Нирмал? Никита: На мне Gunyo Cholo. Нирмал: А я ношу Daura Suruwal и Dhaka Topi. Никита: Замечательно! Давайте потренируемся в песне. g] kfn xf] xfd | f] g] kfnL xf} + xfdL 41 ljZjdf g} gk] fnLx¿ ags] f 5g \\ gfdL gk] fnsf hghftL efiffefifL; a} g] kfnL; a} wd, {;: + sl [t, j0f {/ j] ife \ «iff gk] fnL. lxdfn, kxf8, t / fO {, dwz]; a} g] kfn e] b 5} g, 4Gb 5} g Ps gk] fn .; lxi0f’tf,; b \\ efj; fy sfod 5 / fi6 «Pstf cfTd; Ddfg,: jfledfg / fvL u / f} + ldqtf otf lxdfn ptf kxf8; dy / t / fO {gk] fnL 5g \\ ; a} ox “f sfx] L 5g} g \\ k / fO {.Наши социальные нормы и ценности

Мероприятия а. Возможно, в вашей школе и общине существовала программа, связанная с защитой национальности, и вы могли сформировать важное мнение о национальности, выраженное интеллектуалами, участвовавшими в программе. Теперь обсудите их мнения в классе. б. Подготовьте песню, рассказ или стихотворение, относящиеся к вашей национальности и национальной гордости. Представьте его в классе или школьном собрании. Упражнение 1. Ответьте на следующие вопросы: а.Каковы наши обязанности перед нацией? Перечислите их. б. Почему вы гордитесь нашей страной? Перечислите некоторые из причин, которыми вы гордитесь. c. Какой урок мы должны извлечь из наших храбрых предков? Почему эти уроки важны для нас? Объяснять. d. Почему мы должны жить с чувством собственного достоинства? Что для этого нужно сделать? е. Что нам делать, чтобы проявлять уважение к нации? 2. «Все непальцы обязаны уделять первоочередное внимание национальности и национальному благосостоянию». Приведите свои аргументы в пользу этого. 3. Подготовьте диалог между друзьями об обязанности школьников защищать и продвигать общественные ресурсы и наследие, доступные в вашем районе.42 СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Урок НЕКОТОРЫЕ ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ НАШИХ ТРАДИЦИЙ 5 Традиция — это вера, поведение, обычаи или элементы культуры, передаваемые из поколения в поколение. Это совокупная форма взглядов, обычаев и обычаев, существовавших в нашем сообществе в прошлом. Традиция включает ритуалы жизненного цикла и различные аспекты фестивалей. Сюда также входят вещи, связанные с языком, религией, культурой, костюмом, привычкой к еде и т. Д. Конкретные нормы и ценности различных каст, сообществ, религии и места способствуют развитию различных традиций.Очевидно, что Непал богат традициями. Люди из разного социального, культурного, религиозного и географического происхождения имеют свои уникальные традиции. Есть некоторые традиции, которые распространены среди непальцев независимо от их происхождения. Уважать и служить нашим родителям и пожилым гражданам, любить наших младших, уважать гостей, строить чаутаро и патипаува для носильщиков и путешественников, отдыхающих, строить краны и колодцы и предлагать воду жаждущим людям — вот некоторые примеры непальских традиций.Священные деревья, такие как пипал, бар и свами, высаживают в религиозных и общественных местах, а также на дорогах. Взаимное сотрудничество — еще один важный аспект наших традиций. Мы помогаем друг другу в трауре. Люди работают вместе во время социальных и религиозных мероприятий, проводимых либо в семье, либо на уровне сообщества. Различные типы сотрудничества и моральной экономии, такие как взаимность, заимствования и парма, являются фундаментальными чертами непальской сельской жизни. Точно так же различные общественные организации коренных народов и индуцированные социальные организации, такие как Гути, Клуб, Женская группа, Материнская группа, Религиозная группа и т. Д., Работают на благо общества.Народное искусство и культура — следующий важный аспект наших традиций. Фестивали в разных общинах прославляют свое общество в течение года. Непал славится разными видами народных песен, танцев и музыкальных инструментов. Точно так же люди разного социального и географического происхождения носят уникальные костюмы и украшения. Коротко об этих уникальных костюмах и украшениях. Особые костюмы Определенная одежда или комплект одежды, который отличается от того, что обычно носят, называется особым костюмом.У непальцев есть много особых костюмов в зависимости от их географического положения, пола, касты и религии. Некоторые из них перечислены ниже в таблице: Наши социальные нормы и ценности 43

Район / каста / религия Сексуальные костюмы Холмистая община Женщины Саари, Чоло, Фария, Пачхеура, Патука, Дхоти, Джама и т. Д. Холмистая община Мужской Даура, Бото , Сурувал, Джварикот, Истакот, Топи и др. Женское сари общины Тераи, Мужское сари общины Петани Тераи, Курта, Камидж, Пайджама, Дхоти, Гамчха, Пагари и т. Д.Горный регион Женский Пангден (носится ниже талии) Гурунг, Магар и женский Галек, Тикия (надевается сзади ниже талии таманга) Шерпа, Таманг и мужской бахху Гурунг Женский шарф мусульманской общины (для покрытия головы) Магар и Гурунг Мале Гадо из Бхангро Орнаменты Художественные украшения, которые люди носят на ушах и в носу, вокруг щиколоток, шеи, ног и т. Д., Называются украшениями. Украшения обычно делаются из камня и металла, такого как золото, серебро, алмаз и жемчуг. Орнаменты определенного сообщества или культурной группы представляют традиции этого сообщества.В непальском обществе существует большое разнообразие украшений, которые носят люди разных этнических групп, живущие в разных географических регионах, полах, кастах и ​​т. Д. Кольца, цепочки и браслеты (бала) — обычные украшения, которые носят мужчины и женщины по всей стране. Точно так же чура, поте, дори (дхаго), канта, тика и т. Д. Являются обычными украшениями для женщин. Женщины-брамины, чхетри, магар, гурунг, рай, лимбу носят сирбанди, дунгри, фули, булаки, тилахари, наугеди и т. Д. Хансули, которые носят на шее, распространены в тераи.Маакаси на ушах и таая на шее распространены в сообществе невари. КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Парма: традиция обмена рабочей силой, особенно в аграрных обществах. Взаимность: оказание одинаковой помощи друг другу 44 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Мероприятие a. Соберите названия одежды и украшений, которые носят люди в вашем районе и общине, и классифицируйте костюмы и украшения по кастам / этническим группам. Упражнение 1. Ответьте на следующие вопросы: а.Что такое традиция? б. Запишите четыре основных аспекта / особенности непальских традиций. c. Кооперативный аспект непальских традиций уменьшается день ото дня. Почему? Напишите любые четыре причины. d. «Особые костюмы сделали нашу страну яркой культурной страной». Объясните утверждение. е. Напишите краткое описание костюма вашей общины / касты. 2. Нарисуйте изображения любых пяти украшений, найденных в вашем районе. 3. Напишите письмо своему иностранному другу с описанием особых культурных аспектов вашего сообщества.4. Подберите следующее: Группа A Группа B Женщина Гунэу из холмистой местности Даура, Сурувал Мужчина из холмистой области Камидж, Пайджама Мале из региона Тераи Пангден Женщина из горного региона Галек Женщина из сообществ Гурунг, Магар и Таманг Бакху Мале из Шерп, Таманг и Сообщество гурунгов 5. Что изображено на картинке? Каковы цели создания этих вещей в непальском обществе? Описывать. Наши социальные нормы и ценности 45

Урок НАША НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА 6 Культура, которой придерживается группа людей или община в их повседневной жизни, называется народной культурой.Народная культура изучается и передается от поколения к поколению. Народная культура показывает «старые пути». Народная культура — это уникальная традиция сообщества на определенной территории. Народные песни, танцы, повседневные обычаи, искусство, обычаи, ритуалы, верования и мысли и т. Д. Являются фундаментальными элементами народной культуры. В этом уроке мы в основном сосредоточимся на народной песне, народном музыкальном инструменте, народной мелодии и народном танце. Народная песня Народная песня или оригинальная песня, принадлежащая определенной общине или культурной группе, является народной песней.Народные песни сочиняются на местном уровне и исполняются под традиционные мелодии. Народные песни отражают местность, традиции, обычаи, социальные обычаи, счастье и горе, а также образ жизни в определенных сообществах. Они помогают свести к минимуму боль и горе и увеличить счастье. Народные песни различаются в зависимости от места, сообществ и фестивалей. В Непале много народных песен. Вот некоторые примеры народных песен: Типы песен Молитвенные песни Мангал, Чудка, Бхаджан и т. Д. Ритуальные песни Ратаули, песни, связанные с рождением и смертью и т. Д.Фестивальная песня Деуси, Бхайло, Тидж, Гаура и т. Д. Каста / этническая принадлежность Маруни, Сорати, Каура, Джхьяуре, Таманг общие песни Село, Родхи, Палам и т. Д. Народные музыкальные инструменты Традиционные музыкальные инструменты, которые изготавливаются и на которых играют люди. определенной общины или этноса — народные музыкальные инструменты. На этих музыкальных инструментах играют во время фестивалей и праздников. 46 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

Народные песни исполняются под музыку народных музыкальных инструментов.В нашей стране много традиционных музыкальных инструментов. В разных сообществах и регионах есть разные инструменты. Однако в некоторые из них обычно играют по всей стране. Панчай Баха, Мадал, Саранги, Бинайо, Мурчунга, Дампу, Хайнджади и т. Д. — несколько примеров популярных музыкальных инструментов в нашем обществе. Народная мелодия Традиционная мелодия, которая используется в народных песнях, музыке и танцах народной жизни, называется народной мелодией. Народные мелодии — источник развлечения. У них хороший вкус и они оживляют нашу культуру.Малашри, Чанчари, Сорати и т. Д. — несколько популярных народных мелодий Непала. Народный танец Каура Наах Деуда Наах Традиционный танец, который исполняют люди определенной общины или региона, называется народным танцем. Народный танец олицетворяет культуру и образ жизни. Как и народные песни и народные музыкальные инструменты, в нашей стране есть разные виды народных танцев. Например: Дхан Наах, Деуда Наах, Каура Наах, Гату Наах, Бхайрав Нритья, Сорати Наах, Кхьяли Наах, Данди Наах, Гауна Наах, Мадхикхола, Мундхум, Чьябрунг, Хопча, Чарья, Хануман, Чаритра, Марунихокара, Тара. Сингару, Худкели, Панча Будда, Деви Наах, Савай, Бхайли, Басанта, Каттике, Сатар Наах, Гаргит, Джангад Наах и т. Д.Народные танцы, народные песни и народные музыкальные инструменты взаимосвязаны и являются символами нашего славного прошлого. Наш долг — сохранять и продвигать их. Наши социальные нормы и ценности 47

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Фундаментальный: базовый / очень важный Родной: связан с местом, где вы родились / коренной Панчай Баджа: группа из пяти народных музыкальных инструментов (Нарасингха, Джхьяли, Саханаи, Тямко и Нагара) Перевод : переход от одного к другому Уникальный: особенные занятия a. Разделите учеников вашего класса на четыре группы.Пусть поют народные песни, которые они знают в любой общине. б. Какую роль вы можете сыграть в сохранении и популяризации народных песен, инструментов, мелодий и танцев в вашем сообществе? Подготовьте краткий план. Упражнение 1. Ответьте на следующие вопросы: а. Дайте определение народной культуре и обсудите ее основные характеристики. б. Что такое народная песня? Напишите четыре характеристики народной песни. c. Что такое народный музыкальный инструмент? Составьте список из шести популярных народных музыкальных инструментов в непальском обществе и представьте любой из них.d. Нарисуйте фигурку народного музыкального инструмента вашей общины и напишите на ней краткое описание. е. Что такое народный танец? Почему его называют культурным символом того или иного сообщества? f. Что такое народная мелодия? С каким фестивалем связана мелодия Малшри? грамм. «Народная песня и народный танец взаимосвязаны». Объясни это. Общественная работа а. Соберите названия народных песен, народных музыкальных инструментов, народных мелодий и народных танцев в вашем районе. Обсудите и представьте их в соответствующей таблице.б. Напишите полный текст народной песни вашего местного сообщества и представьте ее в классе. 48 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7

7 Урок ГЕЕНДРА ШУМШЕР: ПЕРВЫЙ УЧЕНЫЙ НЕПАЛА Геендра Шумшер был сыном премьер-министра Раны Бира Шумшера. Родился в Пуше 1928 г. до н.э. Он получил начальное образование в средней школе Дурбар. В детстве он был очень творческим и серьезным в работе. Его интересовали новые изобретения, музыка, спорт и физические упражнения.Так что большую часть своего времени он работал и проявлял творческий подход в этих областях. Хотя он был молод, его отец назначил его ответственным за оружие и боеприпасы непальской армии. Когда в 1942 году его отец стал премьер-министром Непала, перед ним открылись новые возможности. Теперь он мог работать самостоятельно и использовать свои творческие идеи. Он получил больше возможностей, поддержки и вдохновения для продолжения своих работ. Он начал производить необходимое оружие, боеприпасы и другие вещи, такие как обувь, электричество, рисовые мельницы, ветряные мельницы Gehendra Shumsher и т. Д. Для непальской армии.Он основал фабрики по производству продукции в Джамале, Сундариджале и (1928 BS — 1963 BS) Рамечхапе. Он поощрял использование угля и железа, добываемых в нашей стране, для производства оружия и вооружений, а не ввоза их из других стран. Изобретения и достижения: Его творческий ум всегда искал новые способы делать что-то. Так, в 1956 году он импортировал легковой автомобиль британской компании Ford. Он хотел детально изучить импортный автомобиль. Конечно, ради учебы он разобрал и разобрал все части автомобиля.Затем он попытался спроектировать новый автомобиль, собрав его части разными способами. К сожалению, он не смог завершить свою модернизированную машину, поскольку король Притви Бир Бикрам Шах хотел использовать эту машину. Он покупал книги, карты, схемы и каталоги, связанные с оружием и боеприпасами, в Японии и Великобритании. Он подробно изучил их и успешно сконструировал и изготовил винтовки. В то время в армии была только одноствольная винтовка. Он сделал двуствольное ружье и назвал его «Биргун» в честь своего отца Бир Шумшера.Он также сделал пушку и назвал ее «Дхиргун» в честь своего деда Дхира Шумшера. Есть поговорка: «Где воля, там и путь». Он был первым, кто вырабатывал гидроэлектроэнергию в нашей стране с помощью своего друга Музе Тхапа. Другие его изобретения — рисовая мельница (Kal) и технология водяного насоса, которая забирает подземные воды с помощью ветряного двигателя. Он основал фабрику по переработке кожи, которая была известна как Баладжу Чхала Кархана. Он был отправлен в Японию премьер-министром Девом Шумшером (после Бир Шумшера) для изучения японских технологий.Он создавал новое оружие и боеприпасы, соблюдая британский дизайн. Биргун, Дхиргун и автомат были его изобретением того времени. Таким образом, Гехендра Шумшер считается первым ученым Непала. Он умер загадочной смертью в возрасте 35 лет в 1963 г. до н.э. Изобретения Гехендры Шумшер 50 СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ОБРАЗОВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ — КНИГА 7


Chemical Communications journal

Брендан Абрахамс, Мельбурнский университет, Австралия

Полли Арнольд, Эдинбургский университет, Великобритания

Луиза Бербен, Калифорнийский университет, Дэвис, США

Уэсли Браун, Университет Гронингена, Нидерланды

Рафаэлла Буонсанти , EPFL, Швейцария

Луис Энрике Каталани, Университет Сан-Паулу, Бразилия

Сяо-Мин Чен, Университет Сунь Ятсена, Китай

Lifeng Chi , Университет Сучжоу, Китай

Ариндам Чоудхури , Индийский технологический институт, Бомбей, Индия

Деррик Клайв, Университет Альберты, Канада

Сет Коэн, Калифорнийский университет, США

Марсетта Даренсбург, Техасский университет A&M, США

Jyotirmayee Dash , Индийская ассоциация развития науки, Индия

Гаутам Р. Дезираджу, Индийский институт науки, Бангалор, Индия

Abhishek Dey, Индийская ассоциация развития науки (IACS), Индия

Джошуа Фигероа, Калифорнийский университет, Сан-Диего, США

Lutz Gade, Гейдельбергский университет, Германия

Суджит Гош , Индийский институт исследований науки и образования, Индия

Натан Джаннески, Калифорнийский университет, Сан-Диего, США

Роберт Гиллиард мл., Университет Вирджинии, США

Давид Гонсалес-Родригес, Автономный университет Мадрида, Испания

Ребекка Госс, Университет Сент-Эндрюс, Великобритания

Майк Грини, Манчестерский университет, Великобритания

Shaojun Guo , Пекинский университет, Китай

Мишель Харди, Университет Лидса, Великобритания

Аманда Харгроув , Университет Дьюка, США

Крейг Хокер, Калифорнийский университет, Санта-Барбара, США

Фэйхэ Хуанг, Чжэцзянский университет, Китай

Тодд Хадналл , Техасский государственный университет, США

Ильич А.Ибарра Альварадо , Национальный университет Мексики, Мексика

Хироши Кагеяма , Университет Киото, Япония

Чон Сын Ким, Корейский университет, Корея

Шу Кобаяси, Токийский университет, Япония

Mi Hee Lim, Корейский передовой институт науки и технологий (KAIST), Южная Корея

Тек-Пенг Лох, Наньянский технологический университет, Сингапур

Tien-Yau Luh, Национальный университет Тайваня, Китайский Тайбэй

Дуг Макфарлейн, Университет Монаша, Австралия

Хиромицу Маэда, Университет Рицумейкан, Япония

Сильвия Марчезан , Университет Триеста, Италия

Назарио Мартин, Мадридский университет Комплутенсе, Испания

Кейджи Маруока, Университет Киото, Япония

Александр Миллер , Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, США

Вонву Нам, Женский университет Ихва, Южная Корея

Жан-Франсуа Ниренгартен, Страсбургский университет и CNRS, Франция

Thalappil Pradeep, Индийский технологический институт Мадрас, Индия

Эрвин Рейснер, Кембриджский университет, Великобритания

Робин Роджерс, Университет Алабамы, США

Паоло Самори, Страсбургский университет, Франция

Эллен Слеттен , Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, США

Дэвид Смит, Йоркский университет, Великобритания

Мизуки Тада , Университет Нагоя, Япония

Кристин Томас, Государственный университет Огайо, США

Чжун-Цюнь Тянь, Сямэньский университет, Китай

Томас Торрес, Автономный университет Мадрида, Испания

Helma Wennemers, ETH Zurich, Switzerland

Джуди Ву , Хьюстонский университет, США

И Се , Университет науки и технологий Китая, Китай

Xianran Xing, Университет науки и технологий, Пекин, Китай

Shuli You, Шанхайский институт органической химии Китайской академии наук, Китай

Ацуо Ямада , Токийский университет, Япония

Цян Чжан , Университет Цинхуа, Китай

Си Чжан, Университет Цинхуа, Китай

Венван Чжун , Калифорнийский университет, Риверсайд, США

Эли Зисман-Колман , Университет Св.Эндрюс, Великобритания

Глава 6. Группы и организации — Введение в социологию — 1-е канадское издание

Рисунок 6.1. Студенты, защитники окружающей среды, члены профсоюзов и аборигены вышли на демонстрацию протеста против движения Occupy в Виктории, Британская Колумбия. (Фото любезно предоставлено rpaterso / flickr)

Цели обучения

6.1. Типы групп

  • Понимать первичные и вторичные группы как две ключевые социологические группы
  • Распознавать внутренние и внешние группы как подтипы первичных и вторичных групп
  • Определить контрольные группы

6.2. Группы и сети

  • Определите различия между группами, социальными сетями и официальными организациями
  • Анализируйте динамику диад, триад и более крупных социальных сетей
  • Различать разные стили руководства
  • Объясните, как группы влияют на соответствие
  • Понять, почему группы и сети — это больше, чем просто сумма их частей

6.3. Официальные организации

  • Понимание различных типов официальных организаций
  • Классифицируйте характеристики бюрократии
  • Проанализировать противоположные тенденции бюрократии к эффективности и неэффективности
  • Определить концепции макдональдизации общества и МакДжоба как аспекты процесса рационализации

Введение в группы и организации

Панк-группа NOFX играет на улице в Лос-Анджелесе.Музыка громкая, толпа взбудоражена и возбуждена. Но ни тексты, ни люди в аудитории не совсем то, чего можно было ожидать. К панкам и молодым студентам-мятежникам смешаны члены местных профсоюзов, от хорошо одетых учителей до более седых лидеров профсоюзов. Тексты песен нигде не публикуются, но доступны на YouTube: «Мы здесь, чтобы представлять / 99 процентов / Занимайте, занимайте, занимайте». Песня: «Было бы неплохо, если бы у каждого движения была тематическая песня» (Cabrel 2011).

В лагере «Оккупай» в Нью-Йорке около трех десятков членов Рабочей группы по упрощению формальностей, входящей в состав Генеральной Ассамблеи, принимают постоянный поток посетителей с просьбами в их неофициальную штаб-квартиру.Один человек хочет получить грант в размере 1500 долларов на лекарственные травы для тех, кто живет в парке. Другой хочет представить индейские мирные принципы, заимствованные из Конфедерации ирокезов. Еще у другого есть таблица, которую он хочет использовать в качестве инструмента оценки для фасилитаторов. Группа женщин настаивает на том, чтобы в документе «Декларация оккупации» использовались более инклюзивные формулировки, чтобы расовые и женские проблемы были признаны центральными для движения.

В Виктории, Б.C., палаточное сообщество возникает на площади Столетия за пределами мэрии, точно так же, как палаточные городки в других частях страны. Посредством «горизонтального процесса принятия решений» на ежедневных общих собраниях община решает изменить свое название с «Оккупай Виктория» на «Народное собрание Виктории» из-за негативного колониального смысла слова «занимать» для коренных членов группы. По мере того, как палаточные городки движения «Захвати» начинают демонтировать, в некоторых случаях насильственно, возникает отдельное движение «Больше не бездельничать», выступающее за справедливость коренных народов.

Многочисленные группы составляют движение «Захвати», но центрального лидера движения нет. Что делает группу чем-то большим, чем просто собрание людей? Как формируются лидерские функции и стили в динамике группы?

Большинство людей понимают, что значит быть частью группы, будь то общественное движение, спортивная команда, школьный клуб или семья. Группы связывают нас с другими благодаря общности географии, интересов, расы, религии и занятий.Но для групп людей, протестующих от Нью-Йорка до Виктории, Британская Колумбия, и в сотнях городов между ними, их связь с движением «Захвати Уолл-стрит» определить сложнее. Что объединяет этих людей? Действительно ли бездомные связаны со студентами юридических факультетов? Действительно ли коренные жители чувствуют протесты окружающей среды против трубопроводов и рыбоводства?

Группы преобладают в нашей социальной жизни и предоставляют важный способ понять и определить себя — как через группы, с которыми мы чувствуем связь, так и через те, с которыми мы не чувствуем.Группы также играют важную роль в обществе. Как устойчивые социальные единицы, они помогают укреплять общие системы ценностей и являются ключом к структуре общества, каким мы его знаем. Существует четыре основных социологических подхода к изучению групп: функционалистская, критическая, феминистская и символическая интеракционистская. Мы можем взглянуть на движение «Захвати» сквозь призму этих методов, чтобы лучше понять роли и проблемы, которые предлагают группы.

Функционалистская перспектива — это общая картина на макроуровне, которая рассматривает взаимосвязь различных аспектов общества.Эта точка зрения основана на идее, что общество — это хорошо сбалансированная система, в которой все части необходимы для целого. Он изучает функции, которые эти части играют в воспроизводстве целого. В случае движения «Захвати» функционалист может посмотреть, какие потребности макроуровня обслуживает движение. Структурный функционализм признает наличие противоречий или конфликтов между различными структурными элементами системы. Огромное неравенство, порожденное экономической системой, может положительно функционировать как часть стимула, необходимого для людей, чтобы посвятить себя рискованным экономическим предприятиям, но они вступают в противоречие с нормативной структурой системы принятия политических решений, основанной на равенстве и демократических принципах.Движение «Оккупай» заставляет как имущих, так и неимущих обращать внимание на дисбаланс между экономической и политической системами. Оккупация возникает как выражение разъединения между этими двумя системами и функционирует как средство инициирования решения проблем.

Критическая точка зрения — это еще одна макроаналитическая точка зрения, которая фокусируется на генезисе и росте неравенства. Критический теоретик, изучающий движение «Захвати», мог бы посмотреть, как бизнес-интересы манипулировали системой, чтобы снизить финансовые правила и корпоративные налоги за последние 30 лет.В частности, им было бы интересно узнать, как это привело к финансовому кризису 2008 года и усилению неравенства, которое мы наблюдаем сегодня. Лозунг «Мы 99%», символизирующий движение «Захвати», относится к массовому перераспределению богатства от среднего класса к высшему. Даже когда бесхозяйственность корпоративной элиты (т. Е. «1%») угрожала стабильности средств к существованию людей и всей мировой экономики во время финансового кризиса 2008 года, и даже когда их корпорации и финансовые учреждения получали помощь от Америки. и правительства Канады, их личный доход, бонусы и общая доля общественного благосостояния увеличились.

Феминистский анализ движения Occupy будет интересовать связь между современным капитализмом и патриархатом. Почему женщины самые бедные из бедных? Их также будет интересовать тип организационных моделей, используемых движением Occupy для понимания и решения возникающих в результате проблем структуры власти и экономической несправедливости. Методы повышения осведомленности и неиерархические процессы принятия решений, разработанные феминистками в 1960-х и 1970-х годах, были фактически включены в повседневную политическую деятельность движения «Оккупай», чтобы распространить критику корпоративной жадности и финансовых институтов на большую часть невидимые проблемы привилегий и повседневной личной борьбы.«Оккупай Монреаль» на своих собраниях придерживались концепции «отступления назад» или «прогрессивного стека». Мужчин и других представителей доминирующего движения поощряли отказаться от монополизации разговора, чтобы можно было услышать самые разные мнения и опыт. «Мы здесь не для того, чтобы воспроизводить ту же монополизацию голоса и власти, что и« 1% », мы здесь для того, чтобы диверсифицировать пространства для радикального включения» (Болер 2012).

Четвертая перспектива — символическая интеракционистская перспектива. Этот метод анализа групп предполагает рассмотрение на микроуровне.Вместо того, чтобы изучать общую картину, эти исследователи смотрят на повседневное взаимодействие групп. Изучая эти детали, интеракционист смотрит на такие вопросы, как стиль лидерства, коммуникативное взаимодействие и групповая динамика. В случае движения «Захвати» интеракционисты могут спросить: «Как работает неиерархическая организация?»; «Как поддерживается социальный порядок разнородной группы, когда нет официальных правил?»; «На какие неявные или неявные правила полагаются такие группы?»; «Как члены приходят к тому, чтобы разделять общий набор значений относительно того, о чем идет речь?»

Рисунок 6.2. Славой Жижек обращается к толпе на «Захвати Уолл-стрит»: «Не нужно быть гением, чтобы вести, любой может быть лидером». (Фото любезно предоставлено Даниэлем Латорре / Flickr).

В какой-то момент во время оккупации Уолл-стрит такие ораторы, как словенский социальный критик и философ Славой Жижек, были вынуждены отказаться от использования микрофонов и усилителей в соответствии с постановлением о шумах. Они произносили свои речи по одной строчке, и люди в пределах слышимости повторяли строки, чтобы те, кто находился дальше, могли слышать.Символическому интеракционисту было бы интересно изучить, как этот коммуникативный формат, несмотря на его громоздкость, может стать выражением групповой солидарности.

6.1. Типы групп

Большинство из нас чувствуют себя комфортно, используя слово «группа», даже не задумываясь о нем. Но что значит быть частью группы? Концепция группы играет ключевую роль во многих наших представлениях об обществе и человеческом взаимодействии. Как выразился Георг Зиммель (1858–1915), «[общество] существует там, где несколько индивидов вступают во взаимодействие» (1908).Общество существует в группах. Для Зиммеля иначе общества не существовало. Его восхищало то, как люди взаимно настраиваются друг на друга для создания относительно устойчивых форм. В группе люди ведут себя иначе, чем если бы они были одни. Они подчиняются, они сопротивляются, они создают союзы, они сотрудничают, они предают, они организовывают, они откладывают удовлетворение, они проявляют уважение, они ожидают послушания, они делятся, они манипулируют и т. Д. Нахождение в группе меняет их поведение и их способности.Это одна из основополагающих идей социологии: целое больше, чем сумма его частей. У группы есть свойства сверх свойств ее отдельных членов. У него есть реальность sui generis , в своем роде. Но как именно все становится больше?

Определение группы

Как мы можем отточить значение термина группа более точно для социологических целей? Термин аморфный и может относиться к самым разным собраниям: от двух человек (подумайте о «групповом проекте» в школе, когда вы сотрудничаете с другим учеником), клуба, регулярного собрания друзей или людей, которые работать вместе или разделять хобби.Короче говоря, этот термин относится к любой совокупности по крайней мере двух человек, которые взаимодействуют с некоторой частотой и разделяют чувство, что их идентичность каким-то образом связана с группой. Конечно, каждый раз, когда люди собираются, они не обязательно образуют группу. Публика, собирающаяся посмотреть на уличного артиста, — это разовая случайная сборка. Консервативно настроенные люди, которые собираются вместе, чтобы проголосовать на выборах, не являются группой, потому что члены не обязательно взаимодействуют друг с другом с некоторой частотой.Люди, которые существуют в одном месте в одно и то же время, но которые не взаимодействуют между собой и не разделяют чувства идентичности — например, группа людей, стоящих в очереди в Starbucks, — считаются совокупностью или толпой. Люди, которые имеют схожие характеристики, но никак не связаны друг с другом, считаются категорией .

Примером категории могут служить «Миллениалы», термин, применяемый ко всем детям, родившимся примерно с 1980 по 2000 гг. Почему миллениалы являются категорией, а не группой? Потому что, хотя некоторые из них могут разделять чувство идентичности, в целом они не часто взаимодействуют друг с другом.

Интересно, что люди в пределах совокупности или категории могут стать группой. Во время стихийных бедствий люди в районе (совокупность), которые не знали друг друга, могут стать дружелюбными и зависеть друг от друга в местном приюте. После того, как стихийное бедствие закончится и люди вернутся к простому проживанию рядом друг с другом, чувство сплоченности может сохраниться, поскольку все они пережили общий опыт. Они могут оставаться группой, тренируясь в готовности к чрезвычайным ситуациям, координируя поставки на следующий раз или по очереди ухаживая за соседями, которым нужна дополнительная помощь.Точно так же в одной категории может быть много групп. Возьмем, к примеру, учителей. Внутри этой категории могут существовать группы, такие как союзы учителей, учителя, которые занимаются наставничеством, или сотрудники, связанные с школьным советом.

Типы групп

Социолог Чарльз Хортон Кули (1864–1929) предположил, что группы можно в общих чертах разделить на две категории: первичных групп и вторичных групп (Кули 1909). По словам Кули, первичные группы играют важнейшую роль в нашей жизни.Основная группа, как правило, довольно небольшая и состоит из людей, которые обычно общаются лицом к лицу в длительных эмоциональных отношениях. Эта группа обслуживает эмоциональные потребности: экспрессивных функций, , а не прагматических. Первичная группа обычно состоит из значимых людей — тех людей, которые оказывают наибольшее влияние на нашу социализацию. Лучший пример первичной группы — это семья.

Вторичные группы часто бывают крупнее и обезличены. Они также могут быть сфокусированы на задаче и ограничены по времени.Эти группы выполняют инструментальную функцию , а не экспрессивную, что означает, что их роль больше ориентирована на достижение цели или задачи, чем на эмоциональную. Класс или офис могут быть примером вторичной группы. Ни первичные, ни вторичные группы не связаны строгими определениями или установленными ограничениями. Фактически, люди могут переходить из одной группы в другую. Семинар для выпускников, например, может начаться как вторичная группа, ориентированная на данный класс, но по мере того, как студенты работают вместе на протяжении всей программы, они могут найти общие интересы и прочные связи, которые превратят их в основную группу.

Питер Марсден (1987) называет группу тесных социальных контактов основной дискуссионной группой . Это люди, с которыми вы можете обсудить важные личные вопросы или с которыми вы предпочитаете проводить свободное время. Кристакис и Фаулер (2009) обнаружили, что средний североамериканец имел четыре тесных личных контакта. Однако у 12 процентов их выборки не было таких близких личных контактов, а у 5 процентов было более восьми тесных личных контактов. Половина людей, включенных в основную дискуссионную группу, была охарактеризована как друзья, как и следовало ожидать, но другая половина включала членов семьи, супругов, детей, коллег и профессиональных консультантов различного рода.Оригинальное исследование Марсдена 1980-х годов показало, что размер основной дискуссионной группы уменьшается с возрастом, не было никакой разницы в размерах между мужчинами и женщинами, а у тех, кто получил высшее образование, были основные дискуссионные группы почти в два раза больше, чем у тех, кто не закончил среднюю школу.

Установление связей: карьера в социологии

Лучшие друзья, которых она никогда не встречала

Писательница Эллисон Леви работала одна. Хотя ей нравилась свобода и гибкость работы из дома, ей иногда не хватало сообщества коллег, как для практических целей мозгового штурма, так и для более социального аспекта «охладителя воды».Леви сделала то, что многие делают в эпоху Интернета: она нашла группу других писателей в Интернете через веб-форум. Со временем группа примерно из 20 писателей, которые писали для одной и той же аудитории, отошла от большого форума и открыла частный форум, доступный только по приглашениям. Хотя в целом писатели представляют всех полов, возрастов и интересов, в конечном итоге новый форум составили 20–30-летние женщины — все они писали художественную литературу для детей и молодых людей.

Поначалу форум писателей был явно второстепенной группой, объединенной профессиями участников и условиями работы.Как объяснил Леви: «В Интернете вы можете присутствовать или отсутствовать так часто, как хотите. Никто не ждет, что ты придешь ». Это было полезное место для поиска информации о разных издателях и о том, кто что недавно продавал, а также для отслеживания отраслевых тенденций. Но со временем Леви обнаружил, что это служит другой цели. Поскольку у участников группы были и другие характеристики, помимо написания (например, возраст и пол), онлайн-разговор, естественно, перешел на такие темы, как воспитание детей, пожилые родители, здоровье и упражнения.Леви обнаружил, что это место, где можно сочувствовать, можно не только писать, но и обсуждать любые темы. Кроме того, когда люди не публиковали сообщения в течение нескольких дней, другие выражали обеспокоенность, спрашивая, слышал ли кто-нибудь об пропавших без вести писателях. Дошло до того, что большинство участников сообщали группе, если они путешествуют или им нужно какое-то время отключиться от сети.

Группа продолжала делиться. Один из участников сайта, переживший тяжелую семейную болезнь, написал: «Я не знаю, где бы я был без вас, женщин.Это так здорово, когда есть место для высказывания, что я знаю, что это никому не повредит ». Другие разделяли подобные настроения.

Так это основная группа? Большинство из этих людей никогда не встречались. Они живут на Гавайях, в Австралии, Миннесоте и по всему миру. Они могут никогда не встретиться. Леви недавно написал группе: «Большинство моих« настоящих »друзей и даже мой муж не понимают, как писать. Не знаю, что бы я без тебя делал. Несмотря на расстояние и отсутствие физического контакта, группа явно удовлетворяет потребность в выразительности.

Рисунок 6.3. Студенты-инженеры и строители собираются вокруг места работы. Как ваши академические интересы определяют ваши внутренние и внешние группы? (Фото любезно предоставлено USACEpublicaffairs / flickr)

Входящие и исходящие группы

Один из способов, которыми группы могут быть сильными, — это включение и его обратное исключение. Входящие и исходящие группы — это подкатегории первичных и вторичных групп, которые помогают идентифицировать эту динамику. Первичные группы состоят из внутренних и внешних групп, как и вторичные группы.Ощущение, что человек принадлежит к элите или избранной группе, является пьянящим, в то время как чувство, что ему не позволяют войти в группу или конкурировать с ней, может быть мотивацией по-другому. Социолог Уильям Самнер (1840–1910) разработал концепции внутри группы, и вне группы, , чтобы объяснить этот феномен (Sumner 1906). Короче говоря, внутренняя группа — это группа, к которой человек чувствует себя принадлежащей, и считает ее неотъемлемой частью того, кем он является. Аут-группа, наоборот, — это группа, к которой кто-то не принадлежит; часто может возникать чувство презрения или соперничества по отношению к чужой группе.Спортивные команды, союзы и тайные общества являются примерами внутренних и внешних групп; люди могут принадлежать к любому из них или быть посторонними по отношению к ним.

Хотя эта принадлежность может быть нейтральной или даже положительной, как, например, в случае командных спортивных соревнований, концепция внутригрупповых и чужих групп также может объяснить некоторые негативные человеческие поступки, такие как движения сторонников превосходства белой расы, такие как Ку-клукс-клан. или издевательства над студентами-геями или лесбиянками. Определяя других как «не таких, как мы» и нижестоящих, члены группы могут в конечном итоге практиковать этноцентризм, расизм, сексизм, эйджизм и гетеросексизм — способы отрицательной оценки других на основе их культуры, расы, пола, возраста или сексуальности.Часто внутренние группы могут образовываться внутри вторичной группы. Например, на рабочем месте могут быть группы людей, от руководителей высшего звена, которые вместе играют в гольф, до инженеров, которые вместе пишут код, до молодых одиночек, которые общаются в нерабочее время. Хотя эти члены группы могут демонстрировать фаворитизм и близость к другим членам группы, организация в целом может быть неспособна или не желать этого признавать. Следовательно, стоит опасаться политики внутри группы, поскольку члены могут исключать других как форму получения статуса в группе.

Установление связей: большие картинки

Издевательства и киберзапугивание: как технологии изменили правила игры

Большинство из нас знает, что старая рифма «палки и камни могут сломать мне кости, но слова никогда не повредят мне» неточна. Слова могут ранить, и это никогда не бывает более очевидным, чем в случаях запугивания. Издевательства существовали всегда, часто достигая крайних уровней жестокости среди детей и молодых людей. Люди на этих этапах жизни особенно уязвимы перед мнением других о них, и они глубоко привязаны к своим сверстникам.Сегодня технологии открыли новую эру этой динамики. Киберзапугивание — это использование интерактивных СМИ одним человеком для того, чтобы мучить другого, и его число постоянно растет. Киберзапугивание может означать отправку текстов с угрозами, оскорбление кого-либо на публичном форуме (например, Facebook), взлом чьей-либо учетной записи и притворство им или ею, размещение в сети неловких изображений и т. Д. Исследование, проведенное Исследовательским центром киберзапугивания, показало, что 20 процентов учащихся средних школ признались, что «серьезно задумывались о самоубийстве» в результате онлайн-издевательств (Hinduja and Patchin 2010).В то время как травля лицом к лицу требует готовности взаимодействовать с жертвой, киберзапугивание позволяет хулиганам беспокоить других, не выходя из дома, не видя ущерба воочию. Эта форма запугивания особенно опасна, поскольку она широко доступна и, следовательно, легче осуществима.

Киберзапугивание и издевательства в целом попали в заголовки международных СМИ в 2012 году, когда 15-летняя девушка Аманда Тодд в Порт-Коквитламе, Британская Колумбия, покончила жизнь самоубийством после многих лет издевательств со стороны сверстников и сексуальной эксплуатации в Интернете.За месяц до самоубийства она выложила на YouTube видео, в котором рассказала свою историю. Это началось в 7 классе, когда ее соблазнили показать свою грудь на фото, сделанном веб-камерой. Год спустя, когда она отказалась устроить «представление» анонимному мужчине, фотография была разослана ее друзьям, семье и знакомым на Facebook. Статистическое управление Канады сообщает, что 7 процентов интернет-пользователей в возрасте 18 лет и старше подвергались киберзапугиванию, чаще всего (73 процента), получая электронные письма с угрозами или агрессивные сообщения или текстовые сообщения.Девять процентов взрослых, у которых дома был ребенок в возрасте от 8 до 17 лет, сообщили, что по крайней мере один из их детей подвергся киберзапугиванию. Два процента сообщили, что их ребенка заманивали или сексуально домогались в сети (Perreault, 2011).

После смерти Аманды Тодд в большинстве провинций были введены строгие правила и кодексы поведения, обязывающие школы реагировать на киберзапугивание и побуждающие учащихся сообщать о преследованиях. В 2013 году федеральное правительство предложило законопроект C-13 — Закон о защите канадцев от преступлений в Интернете, — который запрещал бы делиться интимным изображением человека без его согласия.(Критики, однако, отмечают, что положение о борьбе с киберзапугиванием в законопроекте является лишь незначительной мерой среди многих других мер, расширяющих полномочия полиции по слежению за всей деятельностью в Интернете.) Изменит ли эти меры поведение потенциальных кибербулеров? Это еще предстоит выяснить. Но мы надеемся, что общины смогут работать над защитой жертв, прежде чем они почувствуют необходимость прибегать к крайним мерам.

Референс-группы

Рисунок 6.4. Спортсмены часто рассматриваются как референтная группа для молодежи.(Фото любезно предоставлено Wikimedia Commons)

Контрольная группа — это группа, с которой люди сравнивают себя — она ​​обеспечивает стандарт измерения. В канадском обществе группы сверстников являются общими справочными группами. Дети, подростки и взрослые обращают внимание на то, что носят их сверстники, какую музыку они любят, чем занимаются в свободное время, — и сравнивают себя с тем, что видят. У большинства людей более одной контрольной группы, поэтому мальчик средней школы может смотреть не только на своих одноклассников, но и на друзей своего старшего брата, и видеть другой набор норм.И он мог наблюдать выходки своих любимых спортсменов на предмет еще одного набора моделей поведения.

Другими примерами референтных групп могут быть церковь, синагога или мечеть; культурный центр, место работы или семейное собрание; и даже родители. Часто референтные группы передают конкурирующие сообщения. Например, на телевидении и в фильмах молодые люди часто живут в прекрасных квартирах, автомобилях и ведут активную социальную жизнь, несмотря на то, что у них нет работы. В музыкальных клипах молодые женщины могут танцевать и петь в сексуально агрессивной манере, предполагающей опыт не по годам.В любом возрасте мы используем справочные группы, чтобы помочь нам направить свое поведение и показать нам социальные нормы. Итак, насколько важно окружить себя положительными референтными группами? Возможно, вы никогда не встретите или не узнаете референтную группу, но она все равно влияет и влияет на то, как вы действуете. Определение референтных групп может помочь вам понять источник социальной идентичности, к которой вы стремитесь или от которой хотите дистанцироваться.

Установление связей: Социология в реальном мире

Университет: мир входящих, исходящих и референтных групп

Рисунок 6.5. В какой университетский клуб вы бы вписались? День набора в клуб кампуса предлагает студентам возможность узнать об этих различных группах. (Фото любезно предоставлено Murray State / flickr)

Для студента, поступающего в университет, социологическое исследование групп приобретает непосредственное и практическое значение. В конце концов, когда мы попадаем в новое место, большинство из нас оглядывается вокруг, чтобы увидеть, насколько хорошо мы вписываемся или выделяемся тем, чем хотим. Это естественный ответ референтной группе, а в большом кампусе может быть много конкурирующих групп.Допустим, вы сильный спортсмен, который хочет заниматься очным спортом, но ваши любимые музыканты — местная панк-группа. Вы можете столкнуться с двумя очень разными референтными группами.

Эти референтные группы также могут стать вашими внутренними или чужими группами. Например, разные группы на территории кампуса могут приглашать вас присоединиться. Есть ли в вашей школе клубы, спонсируемые студенческими союзами? Есть ли клубный день, когда студенческие клубы устанавливают столы и дисплеи? Клуб спелеологии, клуб айкидо, клуб кадриль, клуб консервативной партии, клуб партии зеленых, шахматный клуб, джаз-клуб, клуб каяков, клуб канатоходцев, клуб мира и разоружения, французский клуб, молодые женщины в бизнес-клубе — многочисленные клубы будут пытаться убедить студентов присоединиться к ним.Хотя большинство клубов довольно обычны, наряду с общими интересами приходит много тонких подсказок о том, какие люди подходят, а какие нет. В то время как большинство групп университетского городка воздерживаются от оскорблений конкурирующих групп, существует определенное ощущение того, что внутренняя группа отличается от чужой. «Их?» участник может сказать: «С ними все в порядке, но они довольно странные». Или: «К этой группе присоединяются только действительно натуралы». Эта немедленная категоризация на группы внутри и вне группы означает, что учащиеся должны тщательно выбирать, поскольку любая группа, с которой они связаны, не только определяет своих друзей — она ​​также может определять типы людей, с которыми они не будут ассоциироваться.

6.2. Группы и сети

Рисунок 6.6. Курсанты демонстрируют, насколько сильное соответствие может определять группы. (Фото любезно предоставлено Дэвидом Спендером / flickr)

Диады, триады и социальные сети

Небольшая группа — это обычно группа, в которой группа людей достаточно мала, чтобы все члены группы знали друг друга и совместно взаимодействовали друг с другом, например, нуклеарная семья, диада или триада. Георг Зиммель много писал о разнице между диадой , , или группой из двух членов, и триадой , , группой из трех человек (Simmel 1902 (1950)).Независимо от содержания групп — бизнес, дружба, семья, командная работа и т. Д. — динамические или формальные качества групп различаются просто в силу количества вовлеченных лиц. В диаде, если один человек уходит, группа больше не может существовать. Примеры включают развод, который фактически положил конец «группе» супружеской пары, или два лучших друга, никогда больше не разговаривающих. Ни один из двух участников не может скрыть то, что он или она сделал за группой, или возложить ответственность на группу за то, что он или она не сделали.

Однако в триаде динамика совершенно иная. Если один человек уходит, группа продолжает жить. У триады другой набор отношений. Если в группе трое, может развиться динамика «двое против одного», и существует потенциал для выражения мнения большинства по любому вопросу. В то же время отношения в триаде не могут быть такими близкими, как в диаде, потому что всегда вторгается третье лицо. В тех случаях, когда группа из двух человек ближе и более нестабильна, чем группа из трех человек, потому что она основана на непосредственной, постоянной взаимности двух членов, группа из трех человек может достичь ощущения сверхличной жизни, независимо от члены.

Разница между диадой и триадой — это пример сетевого анализа. Социальная сеть — это совокупность людей, связанных между собой определенной конфигурацией связей. Их можно охарактеризовать количеством вовлеченных людей, как в диаде и триаде, но также с точки зрения их структур , (кто с кем связан) и функций, (то, что течет по связям). Конкретные конфигурации соединений определяют, как сети могут делать больше вещей и вещей, чем отдельные люди, действующие самостоятельно.Сети имеют этот эффект, независимо от содержания связей или вовлеченных лиц.

Например, если один человек позвонит 50 людям один за другим, чтобы узнать, кто из них может выйти поиграть в хоккей с мячом в среду вечером, просмотр списка телефонов займет много времени. Структура сети будет такой, в которой вызывающий телефонный абонент имеет индивидуальное соединение с каждым из 50 игроков, но сами игроки не обязательно имеют какие-либо связи друг с другом.В сети всего один узел. С другой стороны, если вызывающий телефон звонит пяти ключевым (или узловым) лицам, которые затем позвонят пяти лицам, и так далее, то телефонный звонок будет выполняться намного быстрее. Подобное телефонное дерево имеет структуру сети, отличную от модели с одним вызывающим абонентом, и поэтому может выполнять задачу гораздо более эффективно и быстро. Конечно, ответственность также разделяется, поэтому существует больше возможностей для выхода из строя коммуникационной сети.

Сетевой анализ интересен тем, что большую часть социальной жизни можно понять как деятельность вне формальных организаций или традиционных групповых структур. Социальные сети, такие как Twitter или Facebook, объединяют людей через сети. Ваши сообщения видят друзья, но также и друзья друзей. Революции в Тунисе в 2010–2011 годах способствовали социальные сети, которые смогли распространить точную или альтернативную версию событий по мере их развития, даже несмотря на то, что официальные СМИ характеризовали беспорядки как вандализм и терроризм (Zuckerman 2011). .С другой стороны, военные стратегии борьбы с повстанцами отслеживают соединения сотовых телефонов для моделирования сетей повстанцев в асимметричной или партизанской войне. Повышенная плотность сети указывает на способность повстанцев проводить скоординированные атаки (Department of the Army 2006). Аморфную природу глобального капитала и формирование глобального капиталистического классового сознания также можно проанализировать, нанеся на карту взаимосвязанные управления; а именно, как институциональные социальные сети устанавливаются между банками и корпорациями в разных частях мира через общих членов правления (Carroll 2010).

Кристакис и Фаулер (2009) утверждают, что социальные сети влияют на широкий спектр социальных аспектов жизни, включая политические взгляды, увеличение веса и счастье. Они развивают утверждение Стэнли Милгрэма о том, что между любыми двумя людьми на Земле существует только шесть степеней разделения, добавляя, что в сети можно продемонстрировать, что есть также три степени влияния. То есть на человека влияют не только его ближайшие друзья и социальные контакты, но и их друзья, и друзья их друзей.Например, вероятность ожирения увеличивается на 57 процентов, если страдает ожирение друг; он увеличивается на 20 процентов, если друг друга страдает ожирением; и увеличивается на 10 процентов, если ожирением страдает друг друга друга. За пределами третьей степени разделения нет измеримого влияния.

Большие группы

Трудно точно определить, когда маленькая группа становится большой. Одним из шагов может быть ситуация, когда слишком много людей не могут участвовать в одновременном обсуждении.Другой может быть, когда группа присоединяется к другим группам как часть объединяющего их движения. Эти более крупные группы могут находиться в одном географическом пространстве, например «Захвати Монреаль» или Народное собрание Виктории, или они могут быть рассредоточены по всему миру. Чем больше группа, тем больше внимания она может привлечь и тем больше давления на нее могут оказать члены для достижения любой цели, которую они хотят достичь. В то же время, чем больше становится группа, тем больше возрастает риск разделения и отсутствия сплоченности.

Руководство группы

Часто большие группы требуют какого-то руководства.В небольших первичных группах руководство обычно бывает неформальным. В конце концов, большинство семей не голосуют за то, кто будет управлять группой, как и большинство групп друзей. Это не означает, что фактических лидеров не возникает, но формальное лидерство встречается редко. Во второстепенных группах лидерство обычно более открыто. Часто существуют четко очерченные роли и обязанности, которым необходимо следовать. Некоторые второстепенные группы, такие как армия, имеют четко структурированные и четко понимаемые цепочки командования, и от них зависят многие жизни.В конце концов, насколько хорошо могли солдаты действовать в бою, если они не знали, кого слушать, или если разные люди отдавали приказы? Другие второстепенные группы, такие как рабочее место или классная комната, также имеют официальных лидеров, но стили и функции лидерства могут значительно различаться.

Функция лидерства относится к основной цели или цели лидера. Инструментальный лидер — это тот, кто ориентирован на достижение цели и в значительной степени озабочен выполнением поставленных задач.Генерал армии или генеральный директор из списка Fortune 500 был бы инструментальным лидером. В отличие от этого, выразительные лидеры больше озабочены укреплением эмоциональной силы и здоровья, а также обеспечением того, чтобы люди чувствовали поддержку. Социальные и религиозные лидеры — раввины, священники, имамы и директора домов молодежи и программ социального обслуживания — часто воспринимаются как выразительные лидеры. Существует давний стереотип, что мужчины — более эффективные лидеры, а женщины — более выразительные лидеры. Хотя гендерные роли изменились, даже сегодня многие женщины и мужчины, придерживающиеся противоположных гендерных взглядов, могут считаться девиантами и могут столкнуться с сопротивлением.Бывший госсекретарь США и кандидат в президенты Хиллари Клинтон представляет собой пример того, как общество реагирует на известную женщину, которая является инструментальным лидером. Несмотря на стереотип, Боутрайт и Форрест (2000) обнаружили, что и мужчины, и женщины предпочитают лидеров, которые используют сочетание выразительного и инструментального лидерства.

Рисунок 6.7. Этот подарок демонстрирует, как могут относиться к женщинам-лидерам, если они нарушают социальные нормы. (Фото любезно предоставлено istolethetv / flickr)

В дополнение к этим функциям лидерства, существует три различных стиля лидерства . Демократические лидеры поощряют участие группы во всех процессах принятия решений. Эти лидеры усердно работают над достижением консенсуса, прежде чем выбрать курс действий и двигаться вперед. Этот тип лидера особенно распространен, например, в клубе, члены которого голосуют за то, какие действия или проекты им следует реализовать. Этих лидеров могут нравиться, но часто возникает проблема, заключающаяся в том, что работа будет продвигаться медленно, поскольку достижение консенсуса требует времени. Еще один риск состоит в том, что члены группы могут выбрать чью-то сторону и закрепиться в противоборствующих фракциях, вместо того чтобы прийти к решению.Напротив, -laissez-faire-лидер (по-французски «оставь это в покое») — это невмешательство, позволяющее членам группы самоуправляться и принимать свои собственные решения. Примером такого лидера может быть учитель рисования, который открывает художественный шкаф, оставляет материалы на полках и говорит ученикам, чтобы они помогали себе и занимались искусством. Хотя этот стиль может хорошо работать с высокомотивированными и зрелыми участниками, у которых есть четкие цели и руководящие принципы, он рискует распадом группы и отсутствием прогресса.Как следует из названия, авторитарных лидеров, издают приказы и назначают задачи. Эти лидеры — явные инструментальные лидеры с сильным акцентом на достижении целей. Часто предприниматели попадают в этот шаблон, например, основатель Facebook Марк Цукерберг. Неудивительно, что такой тип лидеров рискует оттолкнуть рабочих. Однако бывают случаи, когда такой стиль лидерства может потребоваться. В разных обстоятельствах каждый из этих стилей лидерства может быть эффективным и успешным. Обдумайте, какой стиль руководства вы предпочитаете.Почему? Вам нравится один и тот же стиль в разных сферах жизни, например, в классе, на рабочем месте и в спортивной команде?

Установление связей: большие картинки

Женщины-лидеры и стеклянный потолок

Рисунок 6.8. Лидер Партии зеленых Элизабет Мэй выделяется как своим полом, так и стилем руководства среди лидеров федеральных партий. (Фото любезно предоставлено Itzafineday / flickr)

Элизабет Мэй, лидер Партии зеленых, была признана лучшим парламентарием года в 2012 году и самым трудолюбивым депутатом в 2013 году.Она выделяется среди партийных лидеров как единственная женщина и единственный лидер, сосредоточенный на изменении стиля руководства. Среди ее предложений по смене руководства — снижение централизации и иерархического контроля партийных лидеров, разрешение депутатам свободно голосовать, уменьшение узкой политической партийности, участие в межпартийном сотрудничестве и восстановление уважения и приличия к дебатам в Палате общин. Ориентация на совместный, неконфликтный подход к политике — это компонент ее выразительного стиля лидерства, который обычно ассоциируется с женскими лидерскими качествами.

Однако, как женщина-лидер, Элизабет Мэй вынуждена придерживаться жесткой линии, что обычно не относится к политикам-мужчинам. По мнению некоторых политологов, кандидаты-женщины сталкиваются с парадоксом: они должны быть такими же жесткими, как и их оппоненты-мужчины в таких вопросах, как внешняя или экономическая политика, иначе они рискуют оказаться слабыми (Weeks 2011). Однако стереотипное ожидание женщин как выразительных лидеров по-прежнему преобладает. Примите во внимание, что популярность Хиллари Клинтон резко возросла в ходе ее кампании за США в 2008 году.Выдвижение С. Демократической партии в президенты после того, как она плакала во время предвыборной кампании. New York Times было достаточно, чтобы опубликовать передовую статью «Сможет ли Хиллари поплакать, вернувшись в Белый дом?» (Дауд 2008). Сурово, но после этого рейтинг ее одобрения резко вырос. Фактически, многие сравнивали это с тем, насколько политически симпатичной она была после скандала президента Клинтона с Моникой Левински.

В случае с Элизабет Мэй многие эксперты полагали, что она выиграла дебаты лидеров на выборах 2008 года, будучи твердой в своей критике политики правительства и будучи одновременно умной и ясной в своих заявлениях.(Примечательно, что ей не разрешили участвовать в дебатах лидеров на выборах 2011 года, возможно, по тем же причинам.) Она смогла сформулировать обоснование введения национального налога на выбросы углерода для сокращения выбросов парниковых газов, тогда как тогдашний лидер либералов Стефан Дион, похоже, изо всех сил пытался объясните его политику «зеленой смены». «Мы облагаем налогом загрязнение и снимаем налоги с семей», — сказала она (Foot 2008). Идея победы в дебатах и ​​победы над оппонентами во враждебной среде считается мужской добродетелью.В то же время Мэй подвергается критике, связанной с ее женственностью, в отличие от мужчин-политиков, которые не подвергаются аналогичной критике по поводу их мужественности. Медиамагнат Конрад Блэк назвал ее «неряшливым, шумным, неблагосклонным, полусумасшедшим болтуном», на что Мэй пошутила: «Он прав в одном пункте: я определенно неуклюжий. У меня нет ничего похожего на стиль Барбары Амиэль [известной жены-журналиста Блэка]. Но в целом, я считаю, что атака Конрада Блэка — это по-своему похвала в этой стране »(Allemang 2009).

Несмотря на остроумный ответ Мэй, подводные камни ее положения как женщины-лидера отражают более широкие проблемы, с которыми женщины сталкиваются при принятии на себя руководящих ролей. В то время как женщины сокращали разрыв с мужчинами с точки зрения участия в рабочей силе и образовательного уровня за последние десятилетия, их средний доход оставался примерно на уровне 70 процентов от доходов мужчин, а их представленность на руководящих должностях (законодатели, высшие должностные лица и менеджеры) сохранилась. у 50 процентов мужчин (т.е. мужчины в два раза чаще, чем женщины, занимают руководящие должности в этих профессиях, чем женщины). Что касается представленности женщин в парламенте, кабинете министров и политическом руководстве, цифры намного ниже — 15 процентов (несмотря на то, что в нескольких провинциях женщины занимали должности премьер-министров) (McInturff 2013).

Одна из концепций для описания ситуации, с которой сталкиваются женщины с доступом к руководящим должностям, — это стеклянный потолок . В то время как большинство явных препятствий на пути к достижению женщинами результатов было устранено посредством законодательных действий, норм гендерного равенства и политики позитивных действий, женщины часто застревают на уровне среднего менеджмента.Есть стеклянный потолок или невидимый барьер, который мешает им занимать руководящие должности (Tannen 1994). Это также отражается на гендерном неравенстве доходов с течением времени. В начале карьеры доходы мужчин и женщин более или менее равны, но в середине карьеры разрыв значительно увеличивается (McInturff 2013).

Таннен утверждает, что этот барьер существует отчасти из-за различий в стилях работы мужчин и женщин, в частности из-за различий в стилях разговора. В то время как мужчины очень агрессивны в своем стиле разговора и саморекламе, женщины, как правило, строят консенсус и стараются не показаться властными и высокомерными.В качестве лингвистической стратегии офисной политики мужчины обычно говорят «я» и заявляют о себе в ситуациях, когда женщины с большей вероятностью будут использовать «мы» и подчеркивать командную работу. Поскольку решения о продвижении по службе часто принимают мужчины, они интерпретируют женский стиль общения «как проявление нерешительности, неспособности взять на себя власть и даже некомпетентности» (Tannen 1994).

Из-за качеств выразительного женского лидерства, которое во многих случаях является более эффективным, их навыки, заслуги и достижения остаются незамеченными.Что касается политического лидерства, как прямо сказал один политолог, «женщины не добьются успеха в политике или других профессиях, если они не будут вести себя как мужчины. Стандарт для баллотирования на национальные должности остается явно мужским »(Weeks 2011).

Соответствие

Нам всем нравится до некоторой степени вписываться. Точно так же, когда мы хотим выделиться, мы хотим выбрать, чем мы выделяемся и по каким причинам. Например, женщина, которая любит ультрасовременную моду и хочет одеваться в заставляющем задуматься новом стиле, вероятно, хочет, чтобы ее заметили в рамках высокой моды.Она не хотела бы, чтобы люди думали, что она слишком бедна, чтобы найти подходящую одежду. Соответствие — это степень, в которой индивид соответствует групповым нормам или ожиданиям. Как вы, возможно, помните, мы используем референтные группы, чтобы оценить и понять, как нам следует действовать, одеваться и вести себя. Неудивительно, что молодые люди особенно осведомлены о том, кто подчиняется, а кто нет. Старшеклассник, мать которого заставляет его носить выглаженные рубашки на пуговицах, может возразить, что он будет выглядеть глупо — что все остальные носят футболки.Другой школьник, возможно, захочет носить эти рубашки, чтобы выделиться. Вспомните анализ противоречивой динамики моды Георга Зиммеля: он представляет как необходимость соответствовать, так и необходимость выделяться. Насколько вам нравится, когда вас замечают? Вы сознательно предпочитаете подчиняться групповым нормам, чтобы вас не выделяли? Есть ли в вашем классе или группе сверстников люди, которые сразу приходят на ум, когда вы думаете о тех, кто хочет и не хочет соответствовать?

Ряд известных экспериментов 1950-х, 60-х и 70-х годов проверяли склонность людей подчиняться авторитету.Мы уже исследовали Стэнфордский тюремный эксперимент в главе 2. В течение нескольких дней после начала смоделированного тюремного эксперимента случайная выборка студентов университета доказала, что они в высшей степени способны соответствовать ролям тюремных охранников и заключенных, даже несмотря на то, что условия были очень высокими. искусственный (Haney, Banks, and Zimbardo 1973).

Стэнли Милгрэм в 1960-х годах проводил эксперименты над тем, как структуры власти делают людей послушными (Milgram 1963).Это произошло вскоре после суда над Адольфом Эйхманом, в ходе которого Эйхман утверждал, что он всего лишь бюрократ, выполняющий приказы, когда помогал в организации Холокоста. Милгрэм заставлял подопытных вводить то, что, как они считали, было электрическим током, когда испытуемый давал неправильный ответ на вопрос. Каждый раз, когда давался неправильный ответ, испытуемому предлагалось усилить шок. Предполагалось, что эксперимент будет проверять взаимосвязь между наказанием и обучением, но субъект, получивший удары током, был актером.По мере того, как испытуемые увеличивали напряжение, актер начал проявлять беспокойство и в конце концов умолял о том, чтобы его отпустили. Когда испытуемые стали неохотно применять электрошок, Милгрэм (одетый в белый лабораторный халат, чтобы подчеркнуть свой авторитет как ученого) заверил их, что с актером все будет в порядке и что результаты эксперимента будут скомпрометированы, если испытуемый не продолжит. Семьдесят один процент подопытных были готовы продолжать применять электрические разряды даже выше 285 вольт, даже если актер явно испытывал боль, а на шкале напряжения были надписи типа «Опасность: серьезное потрясение».”

Установление связей: социологические исследования

В соответствии с ожиданиями

Рисунок 6.9. В экспериментах на соответствие Аша испытуемый должен был определить, какая из трех линий слева соответствует длине линии справа. (Фото любезно предоставлено Nyenyec / Wikimedia Commons). http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Asch_experiment.png

Психолог Соломон Аш (1907–1996) провел эксперименты, которые продемонстрировали, насколько велико давление, чтобы подчиняться, особенно в небольшой группе (1956).В 1951 году он усадил небольшую группу из восьми человек за стол. Только один из сидящих там людей был настоящим подопытным; остальные были актерами или соратниками экспериментатора. Однако испытуемого заставили поверить, что все остальные, как и он, были людьми, привлеченными для эксперимента с визуальными суждениями. Группе были показаны две карты: первая — с одной вертикальной линией, а вторая — с тремя вертикальными линиями, различающимися по длине. Экспериментатор опросил группу, по очереди спрашивая каждого участника, какая линия на второй карточке совпадает с линией на первой карточке.

Однако на самом деле это не было проверкой визуального суждения. Скорее, это было исследование Аша о давлении подчинения. Ему было любопытно посмотреть, как подействуют несколько неправильных ответов на испытуемого, который, по-видимому, мог сказать, какие строки совпадают. Чтобы проверить это, Аш предлагал каждому респонденту дать определенный ответ. Испытуемый сидел таким образом, что ему приходилось слышать ответы почти всех остальных, прежде чем подошла его очередь. Иногда участники, не участвовавшие в обсуждении, единогласно выбирали явно неправильный ответ.

Итак, каков был вывод? Аш обнаружил, что 37 из 50 испытуемых хотя бы раз ответили «заведомо ошибочным». Столкнувшись с единогласным неправильным ответом остальной группы, испытуемый соответствовал среднему значению из четырех наложенных ответов. Аш пересмотрел исследование и повторил его, при этом испытуемый все еще слышал инсценированные неправильные ответы, но ему было разрешено записать свой ответ, а не произносить его вслух. В этой версии количество примеров соответствия, дающих неправильный ответ, чтобы не противоречить группе, сократилось на две трети.Он также обнаружил, что размер группы влияет на то, какое давление испытывает субъект, пытаясь приспособиться.

Результаты показали, что высказывание, когда только один человек дал ошибочный ответ, было гораздо более распространенным, чем когда пять или шесть человек защищали неправильную позицию. Наконец, Аш обнаружил, что люди с гораздо большей вероятностью дадут правильный ответ при почти единодушном согласии, если у них будет единственный союзник. Если хотя бы один человек в группе также не соглашался, испытуемый соглашался только на четверть меньше.Ясно, что легче быть меньшинством из двух человек, чем меньшинством из одного человека.

Аш пришел к выводу, что есть две основные причины конформности: люди хотят нравиться группе или они считают, что группа лучше информирована, чем они есть. Он нашел результаты своего исследования тревожными. Ему они показали, что умные, хорошо образованные люди, без особых уговоров, согласятся с неправдой. Он считал, что этот результат высветил реальные проблемы с системой образования и ценностями в нашем обществе (Asch 1956).

Что бы вы сделали в эксперименте Аша? Вы бы не сказали? Что поможет вам высказаться, а что оттолкнет?

6.3. Формальные организации

Жалоба современной жизни состоит в том, что в обществе доминируют большие и безличные второстепенные организации. От школ до предприятий, от здравоохранения до правительства — эти организации называются формальными организациями . Формальная организация — это большая вторичная группа, специально организованная для эффективного достижения своих целей.Обычно формальные организации сильно забюрократизированы. Термин бюрократия относится к тому, что Макс Вебер назвал «идеальным типом» формальной организации (1922). В социологическом смысле «идеальный» не означает «лучший»; он относится к общей модели, которая описывает набор характеристик или типу, который может описывать большинство примеров обсуждаемого элемента. Например, если ваш профессор посоветует классу представить себе автомобиль, большинство студентов представят себе автомобиль, который имеет набор общих характеристик: четыре колеса, лобовое стекло и т. Д.Однако машины у всех будут разными. Кто-то может представить себе двухдверный спортивный автомобиль, а кто-то — внедорожник. Автомобиль может иметь три колеса вместо четырех. Однако общее представление об автомобиле, которое все разделяют, является идеальным типом. Бюрократия похожа. Несмотря на то, что каждая бюрократия имеет свои собственные особенности, то, как каждая из них сознательно организована для достижения своих целей, имеет определенную последовательность. Мы обсудим бюрократию как идеальный тип организации.

Типы официальных организаций

Рисунок 6.10. Войска Cub и Guide, а также исправительные учреждения являются официальными организациями. (Фото (а) любезно предоставлено Полом Хуриганом / Hamilton Spectator, 1983; фото (b) любезно предоставлено CxOxS / flickr)

Социолог Амитай Этциони (1975) утверждал, что формальные организации делятся на три категории. Нормативные организации , также называемые добровольными организациями , основаны на общих интересах. Как следует из названия, присоединение к ним является добровольным и обычно происходит потому, что люди считают членство нематериальным вознаграждением.Послушание группе поддерживается за счет морального контроля. Общество Одюбон или лыжный клуб являются примерами нормативных организаций. Принудительные организации — это группы, к которым нужно принуждать или подталкивать к вступлению. Это могут быть тюрьмы, военные или реабилитационный центр. Послушание поддерживается с помощью силы и принуждения. Гоффман (1961) утверждает, что большинство принудительных организаций составляют , всего учреждений. Тотальное учреждение — это такое учреждение, в котором заключенные живут контролируемой жизнью отдельно от остального общества и в котором происходит полная ресоциализация.К третьему типу относятся утилитарные организации , которые, как следует из названия, объединяются из-за необходимости определенного материального вознаграждения. В эту категорию попадают старшие классы школы или рабочее место: один присоединяется, чтобы получить диплом, а другой — чтобы заработать деньги. Соблюдение требований обеспечивается за счет вознаграждений и поощрений.

Таблица 6.1. Три типа официальных организаций Эциони (Источник: Etzioni 1975)

Нормативное или добровольное Принуждение Утилитарный
Пособие по членству Нематериальная выгода Исправительное или дисциплинарное пособие Материальная выгода
Тип участия Волонтерская база Обязательное основание Договорная основа
Чувство связи Общая близость Принудительная близость Прагматическая близость
Бюрократия

Бюрократия — идеальный тип формальной организации.Социолог-пионер Макс Вебер (1922) обычно характеризовал бюрократию как имеющую иерархию власти, четкое разделение труда, четкие правила и безличность. Бюрократия была основной структурой рациональной и эффективной организации, но люди часто жалуются на бюрократию, объявляя ее медлительной, связанной с правилами, труднопроходимой и недружелюбной. Давайте взглянем на термины, которые определяют бюрократию как идеальный тип формальной организации, чтобы понять, что они означают.

Иерархия власти относится к аспекту бюрократии, при которой одно лицо или должность подчиняются другому, который, в свою очередь, должен подчиняться своему начальству.Например, если вы являетесь сотрудником Walmart, ваш сменный менеджер назначает вам задачи. Ваш начальник смены отвечает менеджеру магазина, который должен отвечать региональному менеджеру, и так далее по цепочке до генерального директора, который должен отвечать перед членами правления, которые, в свою очередь, подчиняются акционерам. Существует четкая цепочка полномочий, которая позволяет организации принимать решения и выполнять их.

A четкое разделение труда относится к тому факту, что в бюрократическом аппарате каждый человек должен выполнять особую задачу.Например, профессора психологии преподают психологию, но не пытаются предоставить студентам формы финансовой помощи. В данном случае это четкое и разумное разделение. Но как насчет ресторана, где на кухне есть запасные части, а рядом стоит хозяйка и пишет текстовые сообщения на своем телефоне? Ее работа — усаживать клиентов, а не доставлять еду. Это разумное разделение труда?

Существование явных правил относится к способу, которым правила изложены, записаны и стандартизированы.Имеется постоянная организация официальных функций, связанных правилами. Например, в вашем колледже или университете инструкции для студентов содержатся в справочнике для студентов. По мере того, как меняются технологии и университетские городки сталкиваются с новыми проблемами, такими как киберзапугивание, кража личных данных и другие проблемы, организации изо всех сил стараются обеспечить, чтобы их четкие правила охватывали эти возникающие темы.

Бюрократия также характеризуется безличностью , которая выводит личные чувства из профессиональных ситуаций.Каждый офис или должность существует независимо от занимающего ее должностное лицо, и к клиентам и работникам обращаются одинаково. Эта характеристика в некоторой степени выросла из желания устранить возможность кумовства, закулисных сделок и других видов «иррационального» фаворитизма, одновременно защищая клиентов и других лиц, обслуживаемых организацией. Безличность — это попытка крупных официальных организаций защитить своих членов. Однако в результате часто не принимают во внимание личный опыт.Например, вы можете опоздать на работу из-за того, что у вас сломалась машина, но менеджера Pizza Hut не волнует, почему вы опоздали, а только то, что вы опоздали.

Наконец, бюрократия, по крайней мере теоретически, является меритократией , что означает, что прием на работу и продвижение по службе основаны на подтвержденных и документально подтвержденных навыках, а не на кумовстве или случайном выборе. Чтобы поступить в аспирантуру, нужно иметь внушительную успеваемость. Чтобы стать юристом и представлять клиентов, вы должны окончить юридический факультет и сдать провинциальный экзамен на адвоката.Конечно, существует популярный образ бюрократии, согласно которой она награждает подчинение и подхалимство, а не умение или заслуги. Как вы думаете, насколько хорошо устоявшиеся меритократии выявляют таланты? Состоятельные семьи нанимают репетиторов, инструкторов по собеседованию, службы подготовки к экзаменам и консультантов, чтобы помочь своим детям поступить в лучшие школы. Это начинается еще в детском саду в Нью-Йорке, где конкуренция за самые престижные школы особенно высока. Действительно ли эти школы, многие из которых имеют обильные стипендиальные фонды, призванные сделать школу более демократичной, предлагают всем абитуриентам справедливую встряску?

Есть несколько положительных сторон бюрократии.Они предназначены для повышения эффективности, обеспечения равных возможностей и повышения эффективности. А бывают случаи, когда нужна жесткая иерархия. Однако в рациональной организации бюрократии есть явный компонент иррациональности. Во-первых, бюрократия создает условия бюрократического отчуждения, в которых рабочие не могут найти смысл в повторяющемся, стандартизированном характере задач, которые они обязаны выполнять. Как выразился Макс Вебер, «отдельный бюрократ не может вырваться из аппарата, в котором он запряжен … Он всего лишь винтик в постоянно движущемся механизме, который предписывает ему по существу фиксированный маршрут марша» (1922).Во-вторых, бюрократия может привести к бюрократической неэффективности и ритуализму (волокиту). Они могут сосредоточиться на правилах и положениях до такой степени, что подорвут цели и задачи организации. В-третьих, бюрократия склонна к инерции. Возможно, вы слышали выражение «попытка повернуть танкер вокруг середины океана», которое относится к трудностям изменения направления с чем-то большим и установленным на своем пути. Инерция означает, что бюрократия сосредоточена на сохранении себя, а не на эффективном выполнении или переоценке задач, для решения которых они были предназначены.Наконец, как предположил Роберт Михелс (1911), для бюрократии характерен железный закон олигархии , согласно которому организацией управляет несколько элит. Организация служит для продвижения личных интересов олигархов и изоляции их от потребностей общественности или клиентов.

Помните, что многие из наших бюрократических аппаратов выросли одновременно с разработкой нашей школьной модели — во время промышленной революции. Были обучены молодые рабочие и созданы организации для массового производства, конвейерной и заводской работы.В этих сценариях решающее значение имела четкая цепочка подчинения. Теперь, в век информации, такое жесткое обучение и соблюдение протокола может фактически снизить как продуктивность, так и эффективность. Сегодняшнее рабочее место требует более быстрого темпа, большего решения проблем и гибкого подхода к работе. Слишком строгое соблюдение четких правил и разделение труда могут оставить организацию позади. К сожалению, однажды установившись, бюрократия может начать жить собственной жизнью. Как сказал Макс Вебер: «Когда бюрократия установлена, она входит в число тех социальных структур, которые труднее всего разрушить» (1922).

Рисунок 6.11. Эта витрина McDonald’s в Египте демонстрирует макдональдизацию общества. (Фото любезно предоставлено s_w_ellis / flickr)

Макдональдизация общества

Макдональдизация общества (Ritzer 1994) относится к растущему присутствию бизнес-модели быстрого питания в общих социальных институтах. Эта бизнес-модель включает эффективность (разделение труда), предсказуемость, вычислимость и контроль (мониторинг). Например, в обычном сетевом продуктовом магазине люди у кассы проверяют клиентов, в то время как кладовщики держат полки заполненными товарами и доставляют рабочих нарезать мясо и сыр на заказ (эффективность).Каждый раз, когда вы заходите в магазин в этой продуктовой сети, вы получаете товары одного и того же типа, видите ту же организацию магазина и находите те же бренды по одинаковым ценам (предсказуемость). Вы обнаружите, что товары продаются в килограммах, так что вы можете взвесить свои покупки фруктов и овощей, а не просто угадывать цену за мешок лука, в то время как сотрудники используют табло учета рабочего времени для расчета своего рабочего времени и получения сверхурочной оплаты ( вычислимость). Наконец, вы заметите, что все сотрудники магазина носят униформу (и обычно именные бирки), чтобы их можно было легко идентифицировать.Существуют камеры видеонаблюдения для наблюдения за магазином, а некоторые части магазина, такие как складское помещение, обычно считаются закрытыми для посетителей (контроль).

Хотя макдональдизация привела к увеличению прибыли и увеличению доступности различных товаров и услуг для большего числа людей во всем мире, она также уменьшила разнообразие товаров, доступных на рынке, сделав доступные продукты единообразными, универсальными и безвкусными. Подумайте о разнице между обувью серийного производства и обувью местного сапожника, между курицей с семейной фермы и корпоративным производителем или чашкой кофе из местного обжарщика вместо чашки из сети кафе. .Ритцер также отмечает, что рациональные системы, какими бы эффективными они ни были, иррациональны в том смысле, что они становятся более важными, чем люди, работающие в них, или клиенты, которых они обслуживают. «В частности, иррациональность означает, что рациональные системы — это неразумные системы. Под этим я подразумеваю, что они отрицают основную человечность, человеческий разум людей, которые работают внутри них или которым они служат ». (Ритцер, 1994)

Установление связей: Социология в реальном мире

Секреты МакДжоба

Мы часто пренебрежительно говорим о бюрократии, и ни одна организация не приняла на себя больше внимания, чем рестораны быстрого питания.Книга и фильм « Нация быстрого питания: темная сторона всеамериканской еды» Эрика Шосслера (2001) рисуют уродливую картину того, что входит, что происходит и что выходит из сетей быстрого питания. От воздействия на окружающую среду до роли в эпидемии ожирения в США сети быстрого питания связаны с многочисленными социальными проблемами. Более того, работу в ресторане быстрого питания часто пренебрежительно называют МакДжобом, а не настоящей работой.

Но профессор бизнес-школы Джерри Ньюман (2007) работал под прикрытием и работал за стойкой в ​​семи ресторанах быстрого питания, чтобы узнать, что же там происходит на самом деле.Его книга Моя тайная жизнь на МакДжобе, документирует его опыт. Ньюман обнаружил, что, в отличие от Шосслера, в этих ресторанах есть много хорошего наряду с плохим. В частности, он утверждал, что сотрудники были честными и трудолюбивыми, менеджмент часто был впечатляющим, а работа требовала гораздо больше навыков и усилий, чем многие думали. В своей книге Ньюман цитирует руководителя фармацевтической компании, который заявляет, что работа в фаст-фуде в резюме кандидата является плюсом, потому что это указывает на то, что сотрудник надежен и может выдержать давление.

Так что ты думаешь? Являются ли эти МакДжобы и организации, которые их предлагают, по-прежнему важными для экономики и карьеры людей? Или это тупиковая работа, олицетворяющая все отрицательное отношение к крупной бюрократии? Вы когда-нибудь работали в одном? Не могли бы вы?

Рисунок 6.12. Ожидается, что рабочие места в сфере быстрого питания будут расти быстрее, чем в большинстве отраслей. (График любезно предоставлен Министерством труда США)

Ключевые термины

совокупность совокупность людей, которые существуют в одном месте в одно и то же время, но не взаимодействуют между собой и не разделяют чувство идентичности

авторитарный лидер лидер, отдающий приказы и назначающий задачи

бюрократия формальная организация, характеризующаяся иерархией полномочий, четким разделением труда, четкими правилами и безличностью

категория людей с похожими характеристиками, но никак не связанных

четкое разделение труда структурирование работы в бюрократическом аппарате таким образом, чтобы у каждого человека была конкретная задача для выполнения

принудительная организация организация, в которую люди не вступают добровольно, например тюрьма или психиатрическая больница

соответствие степень, в которой человек соблюдает групповые или социальные нормы

Основная дискуссионная группа Группа близких личных контактов, с которой можно доверять личные вопросы и с которой предпочитает проводить свободное время

демократический лидер лидер, который поощряет участие группы и достижение консенсуса перед тем, как действовать

диада группа из двух человек

явных правил типов правил в бюрократии; изложенные, записанные и стандартизированные правила

экспрессивная функция групповая функция, обслуживающая эмоциональную потребность

выразительный лидер лидер, заботящийся о процессе и обеспечении эмоционального благополучия каждого

официальных организаций крупных обезличенных организаций

стеклянный потолок невидимый барьер, не позволяющий женщинам занимать руководящие должности

Группа относится к любой совокупности, состоящей как минимум из двух человек, которые взаимодействуют с некоторой частотой и разделяют чувство, что их идентичность каким-то образом совпадает с группой

иерархия власти четкая цепочка подчинения, присущая бюрократии

безличность отсутствие личных ощущений от профессиональной ситуации

в группе группа, к которой человек принадлежит и которую считает неотъемлемой частью своей личности

инструментальная функция ориентация на задачу или цель

инструментальный лидер целеустремленный лидер с упором на выполнение задач

железный закон олигархии теория о том, что организация управляется несколькими элитами, а не посредством сотрудничества

лидер невмешательства невмешательский лидер, который позволяет членам группы принимать свои собственные решения

функция лидерства основная цель или цель лидера

стиль лидерства стиль, который лидер использует для достижения целей или побуждения к действию со стороны членов группы

Макдональдизация Увеличение присутствия бизнес-модели быстрого питания в общих социальных учреждениях

меритократия бюрократия, в которой членство и продвижение по службе основаны на заслугах, подтвержденных подтвержденными и задокументированными навыками

нормативных или добровольных организаций организаций, к которым люди присоединяются, чтобы преследовать общие интересы или потому что они предоставляют нематериальные вознаграждения

внешняя группа группа, членом которой не является физическое лицо и которая может конкурировать с

первичных групп небольших неформальных групп людей, которые нам наиболее близки

референтных групп групп, с которыми индивид сравнивает себя

вторичных групп более крупных и безличных групп, ориентированных на выполнение задач и ограниченных по времени

социальная сеть совокупность людей, связанных между собой определенной конфигурацией связей

общая организация организация, участники которой живут контролируемой жизнью и в которой происходит полная ресоциализация

триада группа из трех человек

утилитарная организация организация, к которой люди присоединяются для удовлетворения определенных материальных потребностей

Сводка раздела

6.1. Типы групп
Группы во многом определяют то, как мы думаем о себе. Есть два основных типа групп: первичные и вторичные. Как следует из названий, основная группа — это долгосрочная и сложная группа. Люди используют группы как стандарты сравнения, чтобы определить себя — как то, кем они являются, так и кем они не являются. Иногда группы можно использовать для исключения людей или как инструмент, усиливающий предубеждения.

6.2. Группы и сети
Размер и динамика группы сильно влияют на действия ее участников.В первичных группах редко бывают формальные лидеры, хотя может быть и неформальное лидерство. Группы обычно считаются большими, если их слишком много для одновременного обсуждения. Социальные сети — это группы людей, связанных определенной конфигурацией связей. Структура и функция соединений определяют, на что способна сеть и как она влияет на ее участников.

Во второстепенных группах есть два типа лидерских функций: выразительные лидеры, ориентированные на эмоциональное здоровье и благополучие, и инструментальные лидеры, более сосредоточенные на результатах.Кроме того, существуют разные стили руководства: демократические лидеры, авторитарные лидеры и лидеры невмешательства.

Внутри группы соответствие — это степень, в которой люди хотят следовать норме. Ряд экспериментов продемонстрировал, насколько сильным может быть стремление соответствовать. Стоит рассмотреть примеры из реальной жизни того, как конформизм и повиновение могут привести людей к этически и морально подозрительным действиям.

6.3. Формальные организации
Крупные организации делятся на три основные категории: нормативные / добровольные, принудительные и утилитарные.Мы живем во времена противоречий: в то время как темпы изменений и технологий требуют от людей большей гибкости и меньшей бюрократии в своем мышлении, крупные бюрократические системы, такие как больницы, школы и правительства, более чем когда-либо сдерживаются своим организационным форматом. В то же время в последние несколько десятилетий наметилась тенденция к бюрократизации и стандартизации местных институтов. Главные улицы страны все больше напоминают друг друга; вместо Bob’s Coffee Shop и Jane’s Hair Salon есть Dunkin Donuts и Supercuts.Эта тенденция получила название макдональдизации общества.

Раздел Викторина

6.1. Типы групп
1. Что функционалист учитывает при изучении такого явления, как движение «Захвати Уолл-стрит»?

  1. Минутные функции, которые играет каждый участник акций протеста в целом
  2. Внутренние конфликты, которые разыгрываются внутри такой разнородной группы без лидеров
  3. Как движение способствует стабильности общества, предлагая недовольным безопасный, контролируемый выход для разногласий
  4. Фракции и подразделения, образующиеся внутри движения

2.В чем самое большое различие между функционалистской, конфликтной и интеракционистской перспективами?

  1. Первые два рассматривают долгосрочные последствия группы или ситуации, а последний фокусируется на настоящем.
  2. Первые две представляют собой более общие социологические точки зрения, а последняя — более новую социологическую модель.
  3. Первые два сосредоточены на иерархических ролях в организации, а последний придерживается более целостного взгляда.
  4. Первые два касаются крупномасштабных проблем, с которыми сталкиваются группы, а последний исследует более детальные аспекты.

3. Какую роль второстепенные группы играют в обществе?

  1. Они транзакционные, основанные на задачах и краткосрочные, удовлетворяющие практические потребности.
  2. Они предоставляют социальную сеть, которая позволяет людям сравнивать себя с другими.
  3. Члены оказывают и получают эмоциональную поддержку.
  4. Они позволяют людям бросать вызов своим убеждениям и предрассудкам.

4. Когда баскетбольная команда дразнит старшеклассницу за получение академической награды, она имеет дело с ______________.

  1. Первичные группы
  2. Внешние группы
  3. Референтные группы
  4. Вторичные группы

5. Что из перечисленного НЕ является примером внутренней группы?

  1. Ку-клукс-клан
  2. Университетский клуб
  3. Синагога
  4. Средняя школа

6. Какая группа представляет собой группу, ценности, нормы и убеждения которой служат стандартом для собственного поведения?

  1. Вторичная группа
  2. Официальная организация
  3. Референтная группа
  4. Первичная группа

7.Родитель, который беспокоится об опасном и саморазрушительном поведении своего подростка, а также о низкой самооценке, может захотеть взглянуть на ______________ своего ребенка.

  1. Референтная группа
  2. В группе
  3. Внешняя группа
  4. Все вышеперечисленное

6.2. Размер и структура группы
8. Два человека, только что родивших ребенка, превратились из _______ в _________.

  1. Основная группа; вторичная группа
  2. Диада; триада
  3. Пара; семья
  4. Группа де-факто; нуклеарная семья

9.Кто с большей вероятностью станет выразительным лидером?

  1. Менеджер по продажам быстрорастущей косметической компании
  2. Учитель средней школы исправительной колонии для детей
  3. Директор летнего лагеря для детей с хроническими заболеваниями
  4. Менеджер ресторана быстрого питания

10. Что из перечисленного НЕ является подходящей группой для демократического лидерства?

  1. Пожарное депо
  2. Класс колледжа
  3. Выпускной комитет средней школы
  4. Приют для бездомных

11.Что в исследовании Аша о конформности способствовало способности испытуемых сопротивляться конформизму?

  1. Очень небольшая группа свидетелей
  2. Наличие союзника
  3. Возможность держать ответ в секрете
  4. Все вышеперечисленное

12. Какой тип группового лидерства имеет коммуникационный паттерн, идущий сверху вниз?

  1. Авторитарный
  2. Демократическая
  3. Laissez-faire
  4. Выразительный

6.3. Формальные организации
13. Что НЕ является примером нормативной организации?

  1. Книжный клуб
  2. Церковная молодежная группа
  3. Группа протеста «Люди за этичное обращение с животными» (PETA)
  4. Учебный зал

14. Что из этого является примером учреждения в целом?

  1. тюрьма
  2. Средняя школа
  3. Политическая партия
  4. Спортзал

15. Почему люди вступают в утилитарные организации?

  1. Потому что они чувствуют родство с другими людьми
  2. Потому что они получают ощутимую выгоду от присоединения к
  3. Потому что у них нет выбора
  4. Потому что они чувствуют давление

16.Что из перечисленного НЕ характерно для бюрократии?

  1. Принуждение к вступлению
  2. Иерархия власти
  3. Явные правила
  4. Разделение труда

17. Каковы некоторые предполагаемые положительные аспекты бюрократии?

  1. Повышенная производительность
  2. Повышенная эффективность
  3. Равное отношение ко всем
  4. Все вышеперечисленное

18. В чем преимущество макдональдизации общества?

  1. Еще больше разнообразия товаров.
  2. Воровства меньше.
  3. Товар доступен по всему миру.
  4. Есть больше возможностей для бизнеса.

19. В чем недостаток макдональдизации общества?

  1. Товаров меньше.
  2. Растет потребность в сотрудниках с высшим образованием.
  3. Конкуренция меньше, поэтому цены выше.
  4. Работает меньше, поэтому безработица растет.

Краткий ответ

6.1. Типы групп

  1. Как технологии изменили ваши основные и второстепенные группы? У вас есть больше (и отдельных) основных групп из-за подключения к Интернету? Вы верите, что у кого-то вроде Леви может быть настоящая основная группа, состоящая из людей, которых он никогда не встречал? Почему или почему нет?
  2. Сравните и сопоставьте две разные политические группы или организации, такие как движения «Оккупай» и «Чайная партия» (в США) или одно из восстаний «арабской весны». Чем группы различаются по лидерству, членству и деятельности? Как цели группы влияют на участников? Есть ли какие-нибудь из них в группах (и создавали ли они аут-группы)? Поясните свой ответ.
  3. Понятие преступлений на почве ненависти связано с внутренними и чужими группами. Можете ли вы привести пример, когда люди были исключены или подвергнуты пыткам из-за такого рода групповой динамики?

6.2. Размер и структура группы

  1. Подумайте о сценарии, в котором авторитарный стиль руководства был бы полезен. Объяснять. По каким причинам это будет хорошо работать? Какие риски?
  2. Опишите время, когда вас возглавлял лидер, который, по вашему мнению, использовал стиль руководства, который не подходил к ситуации.Когда и где это было? Что она могла сделать лучше?
  3. Представьте, что вы находитесь в кабинете Аша. Было бы сложно дать правильный ответ в таком сценарии? Почему или почему нет? Как бы вы сейчас изменили исследование, чтобы улучшить его?
  4. Каким лидером вы склонны быть? Принимаете ли вы различные стили руководства и функции по мере изменения ситуации? Приведите пример из того времени, когда вы были руководителем. Какую функцию и стиль вы выразили?

6.3. Официальные организации

  1. Что вы думаете о ресторанах быстрого питания в центре внимания? Как вы думаете, они способствуют бедствиям общества? Вы верите, что они предоставляют необходимую услугу? Вы когда-нибудь работали в ресторане быстрого питания? Что ты узнал?
  2. Считаете ли вы современные крупные компании, такие как General Motors, Amazon или Facebook, бюрократией? Почему или почему нет? Какие из основных характеристик бюрократии вы видите в них? Какие отсутствуют?
  3. Где вы предпочитаете делать покупки, поесть вне дома или выпить чашку кофе? Крупные сети, такие как Walmart, или более мелкие ритейлеры? Starbucks или местный ресторан? На чем вы основываете свои решения? Изменит ли этот раздел ваше мнение об этом выборе? Почему или почему нет?

Дальнейшие исследования

6.1. Типы групп
Для получения дополнительной информации о причинах киберзапугивания и статистике посетите этот веб-сайт: http://openstaxcollege.org/l/Cyberbullying

6.2. Размер и структура группы
Каков ваш стиль руководства? На веб-сайте http://openstaxcollege.org/l/Leadership есть викторина, которая поможет вам выяснить это.

Изучите другие эксперименты по соответствию на http://openstaxcollege.org/l/Stanford-Prison.

6.3. Формальные организации
Как упоминалось выше, концепция макдональдизации становится все более популярной.Следующая ссылка обсуждает это явление дополнительно: http://openstaxcollege.org/l/McDonaldization.

Список литературы

6. Введение в группы и организации
Болер, Меган. 2012. «Оккупируй феминизм: начало четвертой волны?» Rabble.c a. 29 мая. Получено 25 февраля 2014 г. с сайта http://rabble.ca/news/2012/05/occupy-feminism-start-fourth-wave

.

Кабрель, Хавьер. 2011. «NOFX — Оккупай Лос-Анджелес». LAWeekly.com , 28 ноября. Проверено 10 февраля 2012 г. (http: // blogs.laweekly.com/westcoastsound/2011/11/nofx_-_occupy_la_-_11-28-2011.php).

6.1. Типы групп
Christakis, N. & J. Fowler. 2009. Connected: удивительная сила наших социальных сетей и то, как они меняют нашу жизнь Нью-Йорк: Little Brown and Co.

Кули, Чарльз Хортон, 1963 [1909]. Социальные организации: исследование широкого разума . Нью-Йорк: Шокен.

Центр исследования киберзапугивания. Проверено 30 ноября 2011 г. (http: // www.cyberbullying.us).

Хиндуджа, Самир и Джастин У. Патчин, 2010. «Издевательства, киберзапугивание и самоубийство». Архив исследований суицида 14 (3): 206–221.

Марсден, Питер. 1987. «Основные дискуссионные сети американцев». Американский социологический обзор . 52: 122-131.

Нью-Йорк Таймс . 2011. «Times Topics: Occupy Wall Street». Проверено 10 февраля 2012 г. (http://topics.nytimes.com/top/reference/timestopics/organizations/o/occupy_wall_street/index.html? scp = 1 место & sq = занимать Уолл-стрит & st = cse).

Захвати Уолл-стрит. Проверено 27 ноября 2011 г. (http://occupywallst.org/about/).

Перро, Самуэль. 2011. Самооценка Интернет-виктимизации в Канаде, 2009 г. . 15 сентября. Юристат. Каталог Статистического управления Канады № 85-002-Х. Получено 20 сентября 2014 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/85-002-x/2011001/article/11530-eng.pdf

.

Зиммель, Георг. 1971 [1908]. «Проблема социологии». Стр.23–27 в Д. Левине (ред.), Георг Зиммель: об индивидуальности и социальных формах. Чикаго: University of Chicago Press

Самнер, Уильям. 1959 [1906]. Народные обычаи. Нью-Йорк: Дувр.

6.2. Группы и сети
Аллеманг, Джон. 2009. «Элизабет Мэй не только теряет уверенность — она ​​соглашается с Конрадом Блэком». Глобус и почта. Торонто. 18 апреля: F.3.

Аш, Соломон. 1956. «Исследования независимости и конформизма: меньшинство одного против единодушного большинства».» Психологические монографии 70 (9, весь № 416).

Боутрайт, К.Дж. и Л. Форрест. 2000. «Лидерские предпочтения: влияние пола и потребностей в связях на идеальные предпочтения работников в отношении лидерского поведения». Журнал исследований лидерства 7 (2): 18–34.

Кэрролл, Уильям. 2010. Создание транснационального капиталистического класса: корпоративная власть в 21 веке . Лондон: Zed Books.

Христакис, Николас и Джеймс Фаулеры.2009. Connected: удивительная сила наших социальных сетей и как они влияют на нашу жизнь . Нью-Йорк: Литтл, Браун и компания

Департамент армии. 2006. Меры по подавлению восстания . Публикация о боевых действиях морской пехоты № 3-33.5. Получено 28 февраля 2014 г. с сайта http://www.fas.org/irp/doddir/army/fm3-24.pdf

.

Дауд, Морин. 2008. «Сможет ли Хиллари поплакать, вернувшись в Белый дом?» New York Times , 9 января. Проверено 10 февраля 2012 г. (http: // www.nytimes.com/2008/01/09/opinion/08dowd.html?pagewanted=all).

Фут, Ричард. 2008 «Может изменить правила дебатов». Эдмонтонский журнал 13 октября: A.3.

Haney, C., W.C. Бэнкс и П. Зимбардо. 1973. «Межличностная динамика в смоделированной тюрьме». Международный журнал криминологии и пенологии . 1, 69–97.

МакИнтурфф, Кейт. 2013. Преодоление гендерного разрыва в Канаде: 2240 год, вот и мы! Канадский центр альтернативной политики . Оттава.Получено 28 февраля 2014 г. с веб-сайта http://www.policyalternatives.ca/sites/default/files/uploads/publications/National Office / 2013/04 / Closing_Canadas_Gender_Gap_0.pdf

.

Милгрэм, Стэнли. 1963. «Поведенческое исследование послушания». Журнал аномальной и социальной психологии 67: 371–378.

Зиммель, Георг. 1950. Социология Георга Зиммеля. Гленко , Иллинойс: Свободная пресса.

Таннен, Дебора. 1994. You Just Don’t Understand . Нью-Йорк: Уильям Морроу и Ко.

недели, Линтон. 2011. «Женское влияние на политику». Национальное общественное радио (NPR) , 9 июня. Проверено 10 февраля 2012 г. (http://www.npr.org/2011/06/09/137056376/the-feminine-effect-on-presidential-politics).

Цукерман, Итан. 2011. «Первая революция в Твиттере?» Внешняя политика . 14 января. Получено 28 февраля 2014 г. с сайта http://www.foreignpolicy.com/articles/2011/01/14/the_first_twitter_revolution

.

6.3. Официальные организации
Etzioni, Amitai.1975. Сравнительный анализ сложных организаций: власть, участие и их взаимосвязи . Нью-Йорк: Свободная пресса.

Гоффман, Эрвинг. 1961. Приютов: Очерки социального положения душевнобольных и других заключенных . Чикаго, Иллинойс: Алдин.

Михельс, Роберт. 1949 [1911]. Политические партии. Glencoe , IL: Free Press.

Ньюман, Джерри. 2007. Моя тайная жизнь на МакДжобе . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Ритцер, Джордж.1994. Макдональдизация общества. Thousand Oaks , CA: Pine Forge.

Шлоссер, Эрик. 2001. Нация быстрого питания: темная сторона всеамериканской еды. Бостон: Компания Houghton Mifflin.

Министерство труда США. Справочник по профессиональным перспективам Бюро статистики труда , издание 2010–2011 гг. Проверено 10 февраля 2012 г. (http://www.bls.gov/oco/ocos162.htm).

Weber, макс. 1946 [1922]. «Бюрократия». Стр. 196-244 в HH Gerth and CW Mills (изд.s) От Макса Вебера: Очерки социологии . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Weber, макс. 1968 [1922]. Экономика и общество: Очерк интерпретативной социологии . Нью-Йорк: Бедминстер.

Решения викторины раздела

1.C | 2. D | 3. А | 4.C | 5.D | 6. C | 7. D | 8. B | 9. С | 10. А | 11. D | 12. A | 13. D | 14. А | 15. B | 16. A | 17. D | 18. C | 19. А

авторство изображения

Рисунок 6.1 Оккупай Виктория (vii) от r.a. paterson (https://www.flickr.com/photos/bcpaterson/6248358546/) использовал код CC BY SA 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/)

Рисунок 6.2. OccupyWallStNYC, Даниэль Латорре (https://www.flickr.com/photos/[email protected]/6227096006/in/photolist-auguGf-afyaTi-7Lo4AY-bCfY2w-berYbr-2UuXHy-2NUZaXHayley), используется под лицензией CC BY 2.0. : //creativecommons.org/licenses/by/2.0)

Рисунок 6.4. Хейли Викенхайзер празднует свой первый гол в СНГ вместе со своими товарищами по команде Canada Hky (http: // en.wikipedia.org/wiki/File:HayleyWickenheiserCgyGoal.jpg), используемый в CC BY SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.en)

Рисунок 6.8. Элизабет Мэй в эфире CBC Radio One Тэвиса Форда (https://www.flickr.com/photos/[email protected]/2636098278/in/photolist-51WGbj-51WFWb-6D9cQ5-51SxhB-52hu1p-52hthv-6ARSUr-6AcQwwv -6AUG5w-7h5N4z-7h8L7b-7h5MTg-7h5MXn-cgfWxd-7h8L1S-7ydn2Y-51WFzJ-4ZVGu8-51SrLR-51WFhC-jMr2NF-4wL16h-9HpMJ8-6Kya7i-6Ky5cV-6KCcFj-4wFS8v-dtR2AQ-9uRbK7-8mLSmJ-hNYDXb-78NtMk-esMbwk -esQAYh-esMgi8-esMcN8-esRCZh-esRHtJ-esQP4u-esQBg1-esRF2w-esN5r4-esN7gi-esMDwV-esMVGi-esNrjD-esQKPA-esQEWw-esQE5w-esMZ 2).