География 7 класс учебник сфера: «Сферы» Учебник. УМК «География. Земля и люди. 7 класс»

Содержание

«Сферы» Учебник. УМК «География. Земля и люди. 7 класс»

Данный учебник продолжает линию учебно-методического комплекса по географии «Сферы». Издание подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и позволяет сформировать у учащихся базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и разнообразности материков, их крупных районов и стран, об их населении, особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях.

Главными особенностями данного учебника являются фиксированный в тематических разворотах формат, жесткая и лаконичная структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд. Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных географических задач и подготовке творческих работ.

Все учебники укомплектованы электронным приложением.

Выдержка из федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253.

Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы.

Порядковый номер учебника Автор/авторский коллектив Наименование учебника Класс Наименование издателя(ей) учебника
1.2.2.4.7.2 Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География 7
Издательство «Просвещение»

«Сферы» УМК «География.

Земля и люди. 7 класс»

Учебник

Данный учебник продолжает линию учебно-методического комплекса по географии «Сферы». Издание подготовлено в соответствии с Федеральным… Подробнее

Электронное приложение к учебнику

Обращаем ваше внимание! Статистические и картографические данные даны на 2013 г. Электронное приложение к учебнику «География. Земля и люди. 7… Подробнее

Тетрадь-тренажёр

Тетрадь-тренажёр является составной частью учебно-методического комплекса «География. Земля и люди» для 7 класса линии УМК «Сферы». В ней… Подробнее

Тетрадь-практикум

Тетрадь-практикум является составной частью учебно-методического комплекта «География. Земля и люди» для 7 класса линии «Сферы». В ней содержится… Подробнее

Тетрадь-экзаменатор

Тетрадь-экзаменатор является составной частью учебно-методического комплекта «География. Земля и люди» для 7 класса линии УМК «Сферы». Пособие… Подробнее

Иллюстрированный атлас

Учебный атлас «География. Земля и люди. 7 класс» является составной частью УМК информационно-образовательной среды «Сферы» по географии. Атлас… Подробнее

Контурные карты

Новые контурные карты выполнены с использованием современных ГИС-технологий. При создании контурных карт были учтены пожелания многих учителей. … Подробнее

Поурочное тематическое планирование

Поурочное тематическое планирование предназначено для учителя географии, работающего с учебно-методическим комплексом «География. Земля и люди» для 7… Подробнее

Электронное картографическое пособие «География. Мир»

Электронное картографическое пособие «География. Мир» – вспомогательный ресурс информационно-образовательной среды «Сферы. География» для основной и… Подробнее

Рабочая программа. 5-9 классы

Рабочая программа по географии для 5–9 классов разработана к учебно-методическим комплексам линии «Сферы» издательства «Просвещение». Программа… Подробнее

Поурочные методические рекомендации

Данное пособие входит в учебно–методический комплекс «География» линии «Сферы». Издание знакомит учителя с концепцией и логикой построения учебника,… Подробнее

ГДЗ по географии 7 класс Кузнецов, Савельева Решебник

Несомненно, география является учебным предметом, позволяющим расширить кругозор школьников, что естественно влияет на создание правильного представления о мироздании. Но довольно часто случается так, что учащиеся плохо усваивают материал или же просто отвлекаются на посторонние темы, поэтому стоит обратиться к ГДЗ по географии за 7 класс Кузнецов. Такое положение, может повлечь за собой искаженное представление о мире. Проверочные работы ГДЗ, созданные Кузнецовым, Савельевой позволяют семиклассникам усваивать и закреплять пройденный материал, а также пополнять багаж знаний новыми сведениями.

Структура решебника по географии для 7 класса от Кузнецова

В ГДЗ даны верные ответы на вопросы скорректированные по всем правилам ФГОС, которые проверить можно в режиме онлайн. В целом в пособие входят упражнения по всем изучаемым в седьмом классе темам, что позволяет ученику максимально эффективно ознакомиться с материалом, пройденным на уроке. Тесты – вопрос с одним или несколькими вариантами верного (правильного) ответа, расписанные в одном задании. Контрольные работы – систематическая планомерная задача по ФГОС, разделенная на несколько вариантов и имеющая несколько номеров для углубленного решения.

Решение заданий – в данном пункте указаны различные задачи всех групп сложности, начиная от простейших и заканчивая самыми заковыристыми, решение которых, даёт возможность каждому школьнику в силу своих знаний, попрактиковаться и получить более углубленное развитие, умения и навыки, они станут хорошей платформой для успешной учебы в школе.

ГДЗ, помимо всего поможет родителям быстро проверить работу сына или дочери, даже не имея математический склад ума:

  • улучшают память, внимание и логическое мышление;
  • формируют основу для более сложных требований;
  • позволяют улучшать имеющую платформу знаний.

Каждый уровень, это новые возможности для саморазвития и реализации в той области социума, которая выбрана как основная. Учителя с самого начала создания вспомогательной литературы, активно используют её для полноценного и быстрого контроля, а так же проверке тетрадей с ДЗ учеников. Выполнять уроки дома детям намного быстрее со сборником по географии за 7 класс (авторы: А. П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов) , и за это получают поощрение в виде хороших отметок. Родители стали также с интересом изучать и применять данный источник при проверках домашних номеров.

Атлас. География. Земля и люди. 7 класс. Сферы | ШЛЕЙФ’

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Поворино, ул.Советская, 87

8 (47376) 4-28-43

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г.

Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

География 7 класс Кузнецов, Савельева, Дронов.

Серия: Сферы

Аннотация

Данный учебник продолжает линию учебно-методических комплексов «Сферы» по географии. Издание подготовлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по географии и позволяет сформировать у учащихся базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и разнообразии материков, их крупных районов и стран, об их населении, особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях. Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных географических задач и подготовке творческих работ..

Пример из учебника

В этом году вы продолжите знакомство с географией как с наукой. В этом вам поможет учебник, который вы читаете. Опираясь на свои знания о Земле как едином целом, вы узнаете о том, что земная поверхность удивительно разнообразна.

Содержание

Введение 5
Работаем с учебником 6
1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
1. Материки и океаны на поверхности Земли 8
2. Материки и части света 10
3. Особенности рельефа Земли 12
4. История формирования рельефа Земли 14
5. Климатообразующие факторы 18
6. Климаты Земли 22
7. Мировой океан 26
8. Размещение вод суши 30
9. Природная зональность 34
Подведём итоги 36
2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ
10. Заселение Земли человеком. Расы 38
11. Сколько людей живёт на Земле? 40
12. Размещение людей на планете 42
13. Народы, языки и религии мира 44
14. Хозяйственная деятельность людей 46
15. Где живут люди: города и сельская местность 48
16. Страны мира 50
17. Историко-культурные районы мира 52
Подведём итоги 56
3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА
• Океаны Земли
18. Атлантический океан 58
19. Тихий океан 60
20. Индийский океан 62
21. Северный Ледовитый океан 64
• Африка
22. Особенности природы 66
23. Природные районы 70
24. Человек на африканском пространстве 74
25. Страны Африки
Южно-Африканская Республика 76
Египет 78
Демократическая Республика Конго 80
• Южная Америка
26. Особенности природы 82
27. Равнинный Восток 86
28. Анды 90
29. Человек на южноамериканском пространстве 92
30. Страны Южной Америки
Венесуэла 94
Бразилия 96
Перу 98
• Австралия и Океания
31. Природа Австралии 100
32. Природа Океании 104
33. Человек в Австралии и Океании 106
34. Австралийский Союз 108
35. Самоа 110
• Антарктида
36. Особенности природы 112
37. Человек на Южном материке 114
• Северная Америка
38. Особенности природы 116
39. Равнины Северной Америки 120
40. Горы Северной Америки 124
41. Человек на североамериканском пространстве 126
42. Страны Северной Америки
Соединённые Штаты Америки 128
Канада 130
Мексика 132
• Евразия
43. Особенности природы 134
44. Западная часть Европы 138
45. Северная Евразия, Северо-Восточная
и Восточная Азия 140
46. Южная, Юго-Западная и Центральная
Азия 142
47. Человек на евразийском пространстве 144
48. Страны Европы
Норвегия 146
Великобритания 148
Германия 150
Франция 152
Италия 154
Чехия 156
49. Страны Азии
Индия 158
Китай 160
Япония 162
Республика Корея 164
Турция 166
Казахстан 168
• Общечеловеческие проблемы
50. Общечеловеческие проблемы 170
Подведём итоги 174
Заключение 175

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

ГДЗ по географии для 7 класса А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов

Издательство: Просвещение

Авторы: А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов

ГДЗ по географии за 7 класс Кузнецов, Савельева позволит школьникам усвоить и закрепить пройденные темы. Этот учебный предмет позволяет расширить кругозор учеников, который влияет на создание верного представления о мире. Именно поэтому ему стоит уделить особое внимание. Очень часто случается так, что подросток либо отвлекается на уроках, либо пропускает занятия по тем или иным причинам. В результате появляются «белые пятна» в знаниях, которые необходимо заполнить. А поможет это сделать качественное пособие формата ГДЗ, выпущенное издательством «Просвещение».

Сложности курса упрощаются с гдз по географии за 7 класс Кузнецов

На этом этапе обучения в школе подростки познакомятся с весьма интересными, но в то же время непростыми темами:

  • формирование рельефа Земли;
  • климатообразующие факторы;
  • народы, языки и религии мира;
  • географическое положение материка Африка;
  • население Южной Америки;
  • особенности природы.

География является очень важным предметом, ведь недаром этот курс включили в рабочую программу. Главная цель его заключается в изучение природы нашей планеты в целом, ее материков и океанов, народов и стран. В ГДЗ по географии за 7 класс Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. даны верные ответы на все вопросы из основной книги. Их можно проверить в онлайн-режиме. В пособие входят задания по всем изучаемым темам. Это позволяет учащемуся познакомиться поближе с материалом и изучить самостоятельно параграф из учебника, если урок был пропущен по тем или иным причинам. Готовые домашние задания станут хорошей платформой для успешной учебы в школе, так как в справочнике можно еще и отыскать подробные комментарии к каждому упражнению. Это автоматически превращает решебник в персонального репетитора. Данная литература очень востребована среди учащихся 7 классов, так как она обладает рядом плюсов: улучшает память, формирует фундамент для более сложных требований, позволяет дополнить имеющуюся базу знаний. Готовиться к урокам подросткам будет намного проще. Но применять решебник необходимо грамотно. Старания ученика обязательно будут вознаграждены отличными и хорошими оценками. Взрослые стали также с интересом изучать и применять данный источник информации для проверки правильности выполнения номеров и уровня знаний своих детей.

Подпишись на нашу группу

×

Рабочая программа по географии 7 класса «География. Земля и люди» линии УМК «Сферы»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Шолоховская школа-интернат»

РАССМОТРЕНО « СОГЛАСОВАНО » « УТВЕРЖДАЮ »

НА ЗАСЕДАНИИ МО

протокол № 1 от 28.08.17 протокол № 1 от 29.08.17 приказ № от 31.08.17

Руководитель МО Председатель МС Директор школы-интерната

___________ Е.И.Кузубова _____________ С.Н.Самофалова ________________ Н.А.Попов

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ обществознание

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ предметов гуманитарного цикла

ПРЕДМЕТ география

КЛАСС 7
УЧЕБНЫЙ ГОД 2017- 2018

УЧИТЕЛЬ Подоляко Е.Г.

(высшая квалификационная категория)

п. Шолоховский

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии 7 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по географии (приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г.), Примерной программой основного общего образования по географии (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263), Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по географии

За основу рабочей программы взята линия УМК «География. Сферы» (5-9 классы) В.П.Дронов, Л.Е. Савельева. — М.: Просвещение, 2014 для основной школы.

Раздел «География. Земля и люди» является логическим продолжением предшествующего раздела «География. Планета Земля» для 5–6 классов и в значительной мере опирается на его материал. Раздел «География. Земля и люди» предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством.

Этим и определяется главная цель раздела — опираясь на созданную у учащихся систему географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного масштаба, сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их населении, особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях. Для достижения главной цели раздела изучение географии в 7 классе должно быть направлено на решение следующих задач:

  • продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере про- движения от общепланетарного уровня к региональному и локальному. В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский определял как «игру масштабами»;

создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением

  • заложить первичные представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения

  • продолжить развитие картографической грамотности учащихся, навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической информации

МЕСТО ГЕОГРАФИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебным планом ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» предусматривается обязательное изучение географии на этапе основного общего образования в классе в объеме 70 часов в год (2 час в неделю). В соответствии с календарным учебным графиком, учебным планом, расписанием занятий на 2017-18 учебный год, Постановлением правительства «О переносе выходных и праздничных дней» (с субботы 6 января на пятницу 9 марта; с воскресенья 7 января на среду 2 мая; с субботы 28 апреля на понедельник 30 апреля) рабочая программа составлена на 65 часов за счет уплотнения учебного материала по теме «Многоликая планета».

Результаты обучения географии

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инци­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, оп­ределяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционных ценностей многонационального российского общест­ва; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  2. формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

  3. формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического прост­ранства, её месте и роли в современном мире; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

  1. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  2. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  3. развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам

  4. формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности

  5. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  6. формирование экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования;

  7. осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отно­шения к членам своей семьи;

  8. развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

  6. умение определять понятия, делать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

  7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

  8. смысловое чтение;

  9. умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  10. умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

  11. формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основ­ной школы программы по географии являются:

  1. формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  2. формирование первичных навыков использования терри­ториального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быст­ро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

  3. формирование представлений и основополагающих зна­ний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географи­ческого освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  4. овладение элементарными практическими умениями ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

  5. овладение основами картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  6. овладение основными навыками нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

  7. формирование умений и навыков использования разнооб­разных географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самосто­ятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техно­генных катастроф;

  8. формирование представлений об особенностях экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ» 70 часов

Введение 1 ч

Что изучают в разделе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники географической информации.

Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ 10 ч

Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы. Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.

Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.

Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяжённые горные системы мира. Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, материковый склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных океанах.

История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы,

их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением

Постояные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, северо и юго-восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли. Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, тёплых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков в горах.

Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов.

Мировой океан. Исследования Океана. Первая русская кругосветная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объём, средняя глубина, протяжённость береговой линии Мирового океана.

Рельеф дна и объём воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солёности, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, её распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана.

Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.

Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища. Озёра, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Природная зональность. Формирование природных зон. Неравномерность распределения солнечного тепла по земной поверхности и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане.

Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные

Практические работы. Определение сходства и различия материков по географическому положению. Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной коры. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит. Работа с картами «Климатические пояса и области мира» и «Географические пояса и природные зоны мира» с целью определения закономерностей их смены. Составление картосхемы «Морские течения в Океане». Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ 9 ч

Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества. Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

Сколько людей живёт на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, её изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по её поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы, языки и религии мира. Народ как совокупность людей, проживающих на определённой территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации.

Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны

Историко-культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.

Практические работы. Составление географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов. Работа с политической картой мира, картой народов мира и картой религий мира. Составление картосхем по темам «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов мира». Составление таблиц «Основные языковые семьи и группы», «Виды отраслей хозяйства». Характеристика сельского хозяйства, промышленности. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА 46 ч

ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ

Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.

Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.

Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.

МАТЕРИКИ

Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка, Евразия.

Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, Южно-Африканская Республика.

Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу. Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа. Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай, Республика Корея, Япония, Турция, Казахстан.

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.

Практические работы. Определение географического положения материка, страны. Чтение рельефа материков по профилям. Составление географических описаний отдельных компонентов природных комплексов материков, в том числе сравнительных, а так же комплексных географических характеристик материков, их природных районов и отдельных стран на основе изучения карт и других источников информации. Составление схемы глобальных и региональных проблем человечества, определение связей между ними. Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах мира. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Резерв времени 4 ч

Тематическое планирование. География. Земля и люди. 7 класс (65 ч)

темы

Тема

Количество часов

1.

Природа Земли: главные закономерности.

12

2.

Человек на планете Земля

8

3.

Океаны

4

4.

Африка

6

5.

Южная Америка

6

6.

Австралия

4

7.

Антарктида

3

8.

Северная Америка

6

9.

Евразия

16

Всего 65 часов, практических работ 10 , контрольных работ 6.

65

График проведения контроля знаний

п\п

Тема урока

Дата

1.

Входная контрольная работа

06.09.17

2.

Контрольная работа №1 по теме «Природа Земли: главные закономерности»

11.10.17

3.

Контрольная работа №2 по теме «Человек на планете Земля»

22.11.17

4.

Контрольная работа №3 за 1 полугодие

20.12.17

5.

Контрольная работа №4 по теме «Южные материки»

21.02.18

6.

Итоговая контрольная работа

28.05.18

7-й класс

Практические работы

Практическая работа №1 «Сравнение географического положения материков»

Практическая работа №2 «Выявление взаимосвязей между строением земной коры и рельефом»

Практическая работа №3 «Составление обобщенной схемы морских течений»

Практическая работа №4 «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира

Практическая работа №5 «Комплексная характеристика населения мира»

Практическая работа №6 «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»

Практическая работа №7 «Составление комплексной характеристики океана»

Практическая работа №8 «Описание климатических условий территории по климатограммам»

Практическая работа №9 «Описание географического положения и особенности природы Антарктиды»

Практическая работа №10 «Описание внутренних вод Евразии»

Календарно-тематическое планирование по географии 7 класс

(всего 65 часов, 2 часа в неделю)

уро

ка

Тема урока

дата план

дата факт

Основные виды учебной деятельности ученика

д.з

Природа Земли: главные закономерности. (12 часов)

1

Урок 1. Материки и океаны на поверхности Земли. Практическая работа №1 «Сравнение географического положения материков»

04.09

Сравнивать размеры материков и океанов, географическое положение материков.

Выявлять следствия положения материков в разных широтах. Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану

§1 с. 8-9

2

Урок 2. Входная контрольная работа

06.09

3

Урок 3. Материки и части света.

11.09

Анализировать карту (картосхему «Материкиичастисвета»)исопоставлять границыматериковичастейсвета.

Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией. Прослеживать по географическим картам границы частей света.

§2 с. 10-11

4

Урок 4. Рельеф Земли.

13.09

Анализировать физическую карту мира и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом.

Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа.

Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа материков, срединно- океанические хребты и глубоководные желоба в океанах

§3 с. 12-13

5

Урок 5. История формирования рельефа

Земли. Практическая работа №2 «Выявление взаимосвязей между строением земной коры и рельефом»

18.09

Определять по рисункам относительный возраст горных пород. Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры

§4 с. 14-17

6

Урок 6. Климатообразующие факторы

20.09

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.

Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений

§5 с. 18-21

7

Урок 7. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли

25.09

Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках. Сопоставлять климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса.

§6 с. 22-25

8

Урок 8. Мировой океан. Практическая работа №3 «Составление обобщенной схемы морских течений»

27.09

Описывать по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности.

§7 с.26-29

9

Урок 9. Воды суши

02.10

Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и климатограмм.

Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными водами.

Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту

§8 с.30-33

10

Урок 10. Природная зональность. Практическая работа №4 «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»

04.10

Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон. Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия

§9 с.34-36

11

Урок 11. Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономерности».

09.10

с.37

12

Урок 12. Контрольная работа №1 по теме «Природа Земли: главные закономерности».

11.10

Человек на планете Земля (8 ч)

1

(13)

Урок 13. Историко-географические закономерности заселения человеком Земли

16.10

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле.

Определять по картам регионы проживания представителей различных рас

§10 с.38-39

2

(14)

Урок 14. Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля

18.10

Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста. Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.

§11-12 с.40-43

3

(15)

Урок 15. Народы, языки, религии мира. Практическая работа №5 «Комплексная характеристика населения мира»

23.10

Приводить при меры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям.

Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий

§13 с.44-45

4

(16)

Урок 16. Хозяйственная деятельность людей. Практическая работа №6 «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»

25.10

Составлять схему видов хозяйственной деятельности человека.

Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности. Определять по картам (статистическим данным) страны — лидеры в сельском хозяйстве и промышленности.

§14 с.46-47

5

(17)

Урок 17. Города и сельская местность

13.11

Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Анализировать изменение численности городского населения во времени.

§15 с.48-49

6

(18)

Урок 18. Страны мира

15.11

Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы.

Определять тип хозяйства стран по тематическим картам или статистическим данным о структуре занятости населения

§16 с.50-51

7

(19)

Урок 19. Историко-культурные районы мира

20.11

Давать характеристику географического положения районов. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения.

§17 с.52-56

8

(20)

Урок 20. Контрольная работа №2 по теме «Человек на планете Земля»

22.11

Океаны (4 часа)

1

(21)

Урок 21. Атлантический океан

27.11

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

§18 с.58-59

2

(22)

Урок 22. Тихий океан

29.11

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности

§19 с.60-61

3

(23)

Урок 23. Индийский океан

04.12

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности

§20 с.62-63

4

(24)

Урок 24. Северный Ледовитый океан. Практическая работа №7 «Составление комплексной характеристики океана»

06.12

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

§21 с.64-65

Африка 6 часов

1

(25)

Урок 25. Особенности природы Африки. Практическая работа №8 «Описание климатических условий территории по климатограммам»

11.12

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

§22 с.66-69

2

(26)

Урок 26. Районирование Африки: Северная, Центральная, Южная и Восточная

13.12

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов.

§23 с.70-73

3

(27)

Урок 27. Население африканского континента

18.12

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями рельефа и расселением населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью.

§24 с.74-75

4

(28)

Урок 28. Контрольная работа №3 за 1 полугодие

20.12

5

(29)

Урок 29. Страны Африки: Южно-Африканская Республика

25.12

Выявлять черты страны, характерные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР.

§25 с.76-77

6

(30)

Урок 30. Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго

27.12

Выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфические особенности этих стран.

§25 с.78-81

Южная Америка (6 часов)

1

(31)

Урок 31. Особенности природы Южной

Америки

10.01

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами.

§26 с.82-85

2

(32)

Урок 32. Природные районы материка:

равнинныйВосток

15.01

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между природной зональностью равнинного Востока и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

.

§27 с.86-89

3

(33)

Урок 33. Природные районы материка: Анды

17.01

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.

§28 с.90-91

4

(34)

Урок 34.Население Южной Америки

22.01

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением населения и хозяйственной деятельностью.

§29 с.92-93

5

(35)

Урок 35. Страны Южной Америки: Венесуэла

24.01

Выявлять черты Венесуэлы, характерные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности Венесуэлы.

§30 с.94-95

6

(36)

Урок 36. Страны Южной Америки: Бразилия, Перу

29.01

Выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Бразилии и Перу, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории.

Выявлять специфические особенности этих стран.

§30 с.96-98

Австралия (4 часа)

1

(37)

Урок 37. Особенности природы Австралии

31.01

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

§31 с.100-103

2

(38)

Урок 38. Особенности природы Океании

05.02

Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по размерам, геологическому строению, особенностям климата.

Наносить на контурные карты природные географические объекты Океании.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях органического мира островов Океании

§32 с.104-105

3

(39)

Урок 39. Население Австралии и Океании

07.02

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании: между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением населения и хозяйственной деятельностью.

§33 с.106-107

4

(40)

Урок 40. Австралийский Союз. Самоа

12.02

Выявлять черты Австралийского Союза и Самоа , характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны.

§34 -35 с.108-111

Антарктида (3 часа)

1

(41)

Урок 41.Характеристика природы материка. Практическая работа №9 «Описание географического положения и особенности природы Антарктиды»

14.02

Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

§36 с.112-113

2

(42)

Урок 42. Освоение Антарктиды человеком

19.02

Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и природных богатств

§37 с.114-115

3

(43)

Урок 43. Контрольная работа №4 по теме «Южные материки»

21.02

Северная Америка (6 ч)

1

(44)

Урок 44. Особенности природы Северной

Америки

26.02

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных

.

§38 с.116-119

2

(45)

Урок 45. Равнинные районы Северной

Америки

28.02

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

§39 с.120-123

3

(46)

Урок 46. Горы Северной Америки

05.03

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.

§40 с.124- 125

4

(47)

Урок 47. Освоение человеком материка

07.03

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением населения и хозяйственной деятельностью.

§41 с.126- 127

5

(48)

Урок 48. Страны Северо-Американского континента: США

12.03

Выявлять черты США, типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США.

§42 с.128-129

6

(49)

Урок 49. Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика

14.03

Выявлять различия географического положения, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики.

§42 с.130-133

Евразия (16 ч)

1

(50)

Урок 50. Особенности природы Евразии

19.03

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

§43 с.134-135

2

(51)

Урок 51. Особенности природы Евразии. Практическая работа №10 «Описание внутренних вод Евразии»

21.03

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

§43 с.136-137

3

(52)

Урок 52.Районы Евразии: западная часть

Европы

09.04

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между природной зональностью и размещением населения, между зональными при- родными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

§44 с.138-139

4

(53)

Урок 53. Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия

11.04

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

§45 с.140-141

5

(54)

Урок 54.Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия

16.04

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

§46 с.142-143

6

(550

Урок 55. Человек на территории Евразии

18.04

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между особенностями рельефа и природной зо- нальности, размещением населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики) сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу

§47 с.144-145

7

(56)

Урок 56. Страны Европы: Норвегия

23.04

Выявлять черты Норвегии как типичной страны Северной Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства.

§48 с.146-147

8

(57)

Урок 57. Страны Европы: Великобритания

25.04

Выявлять черты Великобритании как типичной страны Северной Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.

§48 с.148-149

9

(58)

Урок 58. Страны Европы: Германия и

Франция

28.04

Выявлять черты Германии и Франции как типичных стран Средней Европы и специфические особенности их природы, населения и хозяйства.

Сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство Германии и Франции, определять черты сходства и различия.

§48 с.150-153

10

(59)

Урок 59. Страны Европы: Италия и Чехия

07.05

Выявлять различия географического положения, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней Европы, расположенных в разных географических поясах.

Выявлять специфические особенности этих стран.

§48 с.154-157

11

(60)

Урок 60. Страны Азии: Индия и Китай

14.05

Выявлять черты Индии как крупнейшей страны Южной Азии, специфические особенности её природы, населения и хозяйства.

Выявлять черты Китая как крупнейшей страны, расположенной в Восточной и во Внутренней Азии, специфические особенности её природы, населения и хозяйства.

§49 с.158-161

12

(61)

Урок 61. Страны Азии: Япония и Республика Корея

16.05

Выявлять черты Японии и Республики Кореи как типичных стран Восточной Азии и специфические особенности их природы, населения и хозяйства. Сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство Японии и Республики Кореи, определять черты сходства и различия. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, материальной и духовной культуры, о памятниках природы и культуры стран.

§49 с.162-165

13

(62)

Урок 62. Страны Азии: Турция и Казахстан. Глобальные проблемы человечества

21.05

Выявлять на основе анализа карт различия географического положения, природы, населения и хозяйства Турции и Казахстана как типичных стран Юго — Западной и Внутренней Азии, расположенных в разных географических поясах. Определять специфические особенности этих стран.

§49 с.166-174

14

(63)

Урок 63. Обобщающий урок по курсу «География. Планета людей»

23.05

15

(64)

Урок 64. Итоговая контрольная работа

28.05

16

(65)

Урок 65. Анализ контрольной работы

30.05

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

строить простые планы местности;

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Оцениваются достижения учащихся в процессе фронтального и индивидуального контроля на обычных уроках, в процессе контрольных работ по окончании изучения крупных тем, Оценки выводятся по окончании четверти. Контрольные и проверочные работы проводятся в письменной и устной форме, в форме зачетов, тестов. Запланированные проверочные практические работы также подлежат обязательной оценке. Для выполнения практических работ учащиеся имеют рабочие тетради на печатной основе с комплектом контурных карт. Эти тетради проверяются учителем после выполнения каждой практической работы. В кабинете географии имеется комплект тестовых заданий для промежуточного и итогового контроля. Задания разработаны в соответствии с формируемыми образовательными компетенциями.

Нормы оценок за устный ответ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает не полно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2) не делает выводов и обобщений.

3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2) полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1) не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2) или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1) не приступал к выполнению работы;

2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Нормы оценок выполнения практических работ.

5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;

4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;

3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;

2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;

1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание сути задания.

Оценка тестовых работ.

88-100% — правильных ответов оценка «5»

62-87% — правильных ответов оценка «4»

37- 61% — правильных ответов оценка «3»

0– 36% — правильных ответов оценка «2»

Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ ИЗДАНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ «СФЕРЫ» ПО ГЕОГРАФИИ ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

  • Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.

  • География. Земля и люди. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов А.П. Кузнецова, Л.Е.Савельевой, В.П.Дронова.

  • Мишняева Е.Ю., Котляров О.Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажер. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Ходова Е.С. География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Баранов В.В., Дюкова С.Е. География. Земля и люди. Тетрадь-эзаменатор. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • География. Земля и люди. Атлас. 7 класс.

  • География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс.

  • География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Карты на печатной основе

  • Зоогеографическая карта мира

  • Карта океанов

  • Климатическая карта мира

  • Климатические пояса и области мира

  • Политическая карта мира

  • Почвенная карта мира

  • Природные зоны мира

  • Строение земной коры и полезные ископаемые мира

  • Физическая карта мира

  • Австралия. Физическая карта

  • Антарктида

  • Арктика

  • Африка. Политическая карта

  • Африка. Физическая карта

  • Евразия. Политическая карта

  • Евразия. Физическая карта

  • Зарубежная Европа. Социально-экономическая карта

  • Северная Америка. Политическая карта

  • Северная Америка. Физическая карта

  • Южная Америка. Политическая карта

  • Южная Америка. Физическая карта

  • Физическая карта России

Наглядные пособия по географии: материки и океаны 7 класс/Т.А. Карташева -М: «Спектр- М», издательство «Экзамен» 2009

4. ТСО

№ п/п

Название ТСО

1.

Магнитная доска

2.

Комплект магнитов

3.

Персональный компьютер

4.

Колонки 2 шт

5.

Проектор

6.

Экран для проектора на штативе

7.

Программное обеспечение комплект

8.

Управляющая программа АОК

Тесты и контрольные работы по основным темам курса.

Медиатека

Электронная версия учебника «География: наш дом — земля, материки, океаны, народы и страны. 7 класс». http://obr.1c.ru/product.jsp?id=35

Презентации по основным темам

Четыре сферы Земли: геосфера, гидросфера, биосфера и атмосфера — видео и стенограмма урока

Геосфера

Поскольку «гео» означает «земля», геосфера описывает все горные породы, минералы и почву, которые встречаются на Земле и на Земле. Сюда входят все горы на поверхности, а также все жидкие породы в мантии под нами, а также минералы и металлы внешнего и внутреннего ядра. Континенты, дно океана, все камни на поверхности и весь песок в пустынях считаются частью геосферы.По сути, если это выглядит как твердая земля, это часть «наземной» сферы.

Гидросфера

Зная, что «гидро» означает «вода», вы, возможно, догадались, что гидросфера состоит из всей воды на Земле. Сюда входят все реки, озера, ручьи, океаны, грунтовые воды, полярные ледяные шапки, ледники и влажность воздуха (например, дождь и снег). Гидросфера находится на поверхности Земли, но также простирается на несколько миль ниже и на несколько миль вверх в атмосферу.

Большая часть воды на Земле соленая, в океанах — около 97%. Две трети из оставшихся 3% заморожены в ледниках и полярных ледяных шапках. Только 1% гидросферы представляет собой жидкую пресную воду, и даже большая ее часть существует в виде подземных вод в почве.

Биосфера

Приставка «жизнь» означает, что биосфера Земли состоит из всех живых организмов на планете. Сюда входят все растения, животные, бактерии, грибы и одноклеточные организмы, встречающиеся на Земле.Большая часть этой жизни существует не глубже, чем около 10 футов в землю или примерно на 600 футов над ней.

Поскольку каждый человек настолько мал по сравнению с планетой в целом, организмы часто группируются в биомов , которые представляют собой региональные сообщества, характеризующиеся растительностью и климатом. Скорее всего, вы уже знакомы с некоторыми из них, например, с пустынями, лугами и тропическими лесами.

Атмосфера

Последняя сфера — это та, о которой вы, вероятно, уже слышали.Это атмосфера , воздух, окружающий Землю. Эта «воздушная» сфера состоит в основном из азота, некоторого количества кислорода и небольшого количества многих других молекул.

Большая часть атмосферы плотно упакована у поверхности (там, где бывает вся наша погода), но простирается на более чем 300 миль над землей. Однако, где именно он заканчивается и начинается космос, сказать сложно! Атмосфера действует как гигантское одеяло, защищая нас от вредного ультрафиолетового излучения и сохраняя нашу планету в тепле.

Краткое содержание урока

Земля — ​​одна большая планета, но ее можно разделить на четыре основные сферы, получившие свои названия от греческих слов. Геосфера — это все горные породы, земля и полезные ископаемые на Земле, и вы можете запомнить это, потому что «гео» означает «земля». Гидросфера — это вся вода на Земле, что имеет смысл, поскольку «гидро» означает «вода».

«Био» означает «жизнь», поэтому все живые организмы на Земле составляют биосферу .И, наконец, атмосфера над нами — это весь воздух, окружающий Землю, потому что «атмо» означает «воздух». Хотя эти сферы описываются индивидуально, они часто встречаются в одном месте и взаимодействуют, управляя земными процессами.

Результаты обучения

По завершении этого урока вы должны уметь:

  • Описывать четыре основные сферы Земли
  • Объясните, как префикс каждой сферы помогает описать ее классификацию

23.1 Сферы Земли | Земля как система

Обзор главы

1 неделя

В 7-м классе ученики изучали взаимосвязь между Землей и Солнцем, днем ​​и ночью, временами года, а также тем, как энергия Солнца используется растениями и как образуются ископаемые виды топлива. В 8-м классе они смотрели на Землю как на часть более крупной системы, а именно Солнечной системы. В этом году они будут изучать Землю как саму систему и различные части, составляющие эту систему.«Системы» — важная тема, которая проходит через всю науку, и здесь мы узнаем о системах в еще одном приложении.

В первой главе рассматриваются части системы Земли (сферы) и то, как эти части работают вместе. Гидросфера и круговорот воды изучались в более ранних классах и пересмотрены здесь. Биосфера также изучается в рамках естественных наук. В этом году исследуются оставшиеся две сферы — литосфера (глава 2 и 3) и атмосфера (глава 4).В литосфере мы смотрим на то, как образуются горные породы, минералы, обнаруженные в горных породах, как мы добываем эти минералы и как наше взаимодействие с литосферой влияет на другие сферы. Слои атмосферы изучаются в последней главе.

Изучение литосферы и атмосферы связано с тем, что учащиеся узнали об атоме и соединениях в разделе «Энергия и изменения», а также с фазами материи и знаниями о газах, таких как кислород, углекислый газ и метан.

Это подготовит учащихся к обучению в 10 классе и далее, где различные отрасли естественных наук разделяются на науки о жизни (биология и науки об окружающей среде), физические науки (химия и физика) и науки о Земле (география).

Концептуальные карты: Концептуальные карты в этих книгах были созданы в Siyavula с использованием программы с открытым исходным кодом под названием CMapTools. Вы можете скачать программу по этой ссылке, если хотите использовать ее для создания собственных концептуальных карт.[ссылка] http://cmap.ihmc.us/download/

Citizen science предлагает вам бесплатную, легкодоступную и вдохновляющую возможность привнести настоящую науку в класс. Узнайте больше о том, как включить настоящую науку в свой класс с помощью гражданских научных проектов Zooniverse, на сайте ZooTeach: [ссылка] http://www.zooteach.org/. ZooTeach — это веб-сайт, на котором учителя и преподаватели могут делиться высококачественными планами уроков и ресурсами, дополняющими проекты гражданской науки Zooniverse.

1.1 Сферы Земли (3 часа)

Задачи

Навыки

Рекомендация

Задание: Исследование сфер Земли

Наблюдение, сбор данных, запись

CAPS рекомендуется

Действие: Взаимодействие сфер

Приложение

CAPS рекомендуется

Задание: Определение взаимодействий сфер на Земле

Устная информация, анализ

CAPS рекомендуется

Действие: Расстройство баланса

Анализ, применение, прогноз

Предлагается

  • Каковы разные части Земли?
  • Как эти части взаимодействуют?
  • Почему мы можем рассматривать Землю как систему?

В 7 классе вы узнали об отношениях между Землей и Солнцем и о важности Солнца для жизни на Земле.В 8 классе вы изучали отношения между Землей и другими планетами в нашей солнечной системе. В этом году мы рассмотрим Землю как систему и все части этой системы.

Сферы Земли

  • биосфера
  • гидросфера
  • литосфера
  • атмосфера

Вы узнали о системах и циклах в процессе изучения естественных наук за последние 5 лет.Например, вы узнали о жизненном цикле бабочки, энергетических системах в пищевых цепях или электрических цепях, а также о солнечной системе. Многое из того, что мы наблюдаем в природе, является частью одной или нескольких систем или циклов. В этой главе мы узнаем о Земле как о замкнутой системе и о четырех различных частях (сферах) этой системы.

История нашей планеты.

Четыре сферы Земли

Имена четырех сфер образованы от греческих слов, обозначающих камень ( litho ), воздух ( atmo ), воду ( hydro ) и жизнь ( bio ).

Слово «сфера» используется в математике для описания круглой формы. Земля имеет форму шара. Когда мы говорим о четырех сферах Земли, мы не имеем в виду форму шара, а скорее имеем в виду соприкасающиеся и перекрывающиеся слои внутри Земли.

Земля состоит из четырех систем или сфер. Биосфера (жизнь), литосфера (земля), гидросфера (вода) и атмосфера (воздух).На Земле земля, вода, воздух и жизнь взаимодействуют друг с другом. Как люди, мы также являемся частью этого взаимодействия. Между этими четырьмя системами существует прекрасный баланс — если одна изменяется, это влияет на все остальные.

Биосфера

Биосфера включает в себя все живое на Земле — растения, животных и людей. Большая часть того, что изучается в журнале «Жизнь и жизнь», касается биосферы. Биосфера также включает жизнь в океанах и под землей.Например, бактерии, живущие на разлагающемся растительном материале, и мельчайшие морские существа и растения являются частью биосферы. Почти вся жизнь на планете находится на глубине от 3 метров под поверхностью Земли, до 30 метров над землей и в верхних 200 метрах океанов.

Биосфера 2 — это искусственный исследовательский центр в Америке, в пустыне Аризона, где ученые построили большую замкнутую искусственную биосферу.

Ученые построили автономный объект под названием «Биосфера 2» для изучения взаимодействия между живыми существами и окружающей средой.

Доклад TED о двухлетней жизни в Биосфере 2

Интересное исследование было проведено исследовательской группой в Аризоне, США, где они построили автономный объект под названием «Биосфера 2» для изучения взаимосвязи между живыми существами и окружающей их средой. Объект не имел абсолютно никакого контакта ни с чем на Земле, кроме Солнца.Первая группа людей жила внутри, не выходя, 2 года. Проект не был таким успешным, как они планировали, и они поняли, что мы недостаточно знаем о взаимодействиях между системами на Земле. Проект все еще продолжается и используется для обширных исследований. Более подробная информация доступна здесь (http://b2science.org/). Это может быть дополнительная литература для ваших учащихся.

Все живые существа и среды их обитания являются частью биосферы.На следующих фотографиях представлены примеры различных организмов в среде их обитания, обитающих в биосфере.

Кузнечик Дельфины в море. Escherichia coli бактерии. Поля сахарного тростника. Дождевой червь в почве. Лимонники в каменистом бассейне. Мох в лесу. Фитопланктон в море. Синий журавль на берегу реки. Грибы в поле. Дети в школе.

Что-то интересное — самый большой организм на Земле.

Первым, кто использовал термин «биосфера», был геолог Эдуард Зюсс в 1875 году, когда он дал определение биосфере как «место на поверхности Земли, где обитает жизнь» .

Гидросфера

Гидросфера включает в себя всю воду на планете — океаны, озера, реки, грунтовые воды, дождь, облака, ледники и ледяные шапки. Около 70% поверхности Земли покрыто водой. Океаны содержат большую часть этой воды, и лишь небольшую ее часть составляет пресная вода. Вся вода на Земле является частью гидросферы.

Общая масса гидросферы примерно 1,4 × 1018 тонн! Объем одной тонны воды составляет примерно 1 кубический метр (это примерно 900 учебников формата А4).

Айсберг, река, облака, море.

Что было раньше — дождь или тропический лес?

Голубая планета — взгляд на воду на нашей планете.

Атмосфера

Атмосфера включает в себя весь воздух над поверхностью Земли вплоть до космоса. Все газы, присутствующие в воздухе, попадают в атмосферу.Большая часть атмосферы находится близко к поверхности Земли, где воздух наиболее плотный. Воздух содержит 79% азота, менее 21% кислорода и небольшое количество углекислого газа и других газов. Позже в этой главе мы более подробно рассмотрим атмосферу.

Верхняя часть атмосферы Земли. Область пространства, занятая атмосферой Земли.
Литосфера

Литосфера включает земную кору и верхнюю часть мантии.Все горы, скалы, почва и полезные ископаемые, входящие в состав земной коры, являются частью литосферы. Даже морское дно является частью литосферы, потому что оно также состоит из отложений песка и горных пород. В следующем разделе мы более подробно рассмотрим литосферу.

Все камни, почва и песок на Земле составляют часть литосферы, как показано на следующих фотографиях.

Скальные образования. Песчаные дюны. Почва. Горы. Минералы. Морское дно.

Следующий коллаж показывает четыре сферы Земли.

Это очень короткое (2:07 мин) видео о четырех сферах Земли. http://video.about.com/geography/The-Four-Earth-Spheres.htm

Он суммирует то, что было рассмотрено до сих пор в этой главе. Если у вас есть удобства, это можно сыграть в классе в конце урока. В противном случае содержание рассматривается в тексте в этом разделе.

ИНСТРУКЦИЯ:

  1. Найдите пример на школьной земле или дома, где присутствуют все четыре сферы.Например, дерево, растущее в вашем саду.
  2. Опишите местоположение и то, что вы включили в свой пример.
  3. Обозначьте каждую из сфер в коротком абзаце.
  4. Ваш учитель может также попросить вас представить свой пример в виде плаката с иллюстрациями и краткими описаниями, определяющими каждую сферу.






Это упражнение предназначено только для определения различных сфер.В следующем разделе мы рассмотрим взаимодействие сфер. Вы можете использовать примеры, выбранные учащимися, для построения следующего урока.

Ответ, зависящий от учащегося. Учащиеся должны уметь идентифицировать различные сферы в выбранном ими примере, например: растение в горшке.

Почва / песок являются частью литосферы. Почва содержит воду, которая является частью гидросферы, растение является частью биосферы, а воздух вокруг растения является частью атмосферы.Растение поглощает углекислый газ и выделяет кислород, когда происходит фотосинтез, и наоборот, во время дыхания. Кислород и углекислый газ входят в состав атмосферы.

Альтернативные варианты: дерево, растущее на территории школы, лягушка в пруду и т. Д.

Вместо письменного задания вы также можете попросить учащихся сделать небольшой плакат с изображением их примера и аннотациями, описывающими различные сферы.

Взаимодействие сфер

Этот раздел можно пройти, выполнив задание и дав учащимся возможность открыть для себя взаимодействие между различными сферами.Это упражнение также связано с предыдущим упражнением, в котором они исследовали различные сферы.

Различные сферы Земли тесно связаны и взаимодействуют друг с другом. Давайте исследуем это в следующем упражнении.

ИНСТРУКЦИЯ:

  1. Изучите фотографию терновника в саванне.
  2. Ответьте на следующие вопросы.
Шипы.

ВОПРОСЫ:

Определите в примере четыре разные сферы Земли.





Биосфера — деревья, травы и другие растения

Литосфера — песок, камни и минералы в почве

Гидросфера — грунтовые воды (или вода в почве)

Атмосфера — воздух вокруг дерева

Что произойдет, если деревья не получат достаточно воды?



Они засохнут и умрут.Для фотосинтеза им нужна вода.

Опишите взаимодействие между гидросферой и биосферой в этом примере.



Деревья и другие растения (биосфера) взаимодействуют с гидросферой, когда они поглощают воду своими корнями.

Что произойдет, если уровень углекислого газа резко изменится?



Растения не будут процветать, это повлияет на их рост, так как это скажется на фотосинтезе.В зависимости от того, насколько сильно изменится уровень, растения могут погибнуть.

Опишите взаимодействие между атмосферой и биосферой в этом примере.



Углекислый газ в атмосфере необходим растениям для фотосинтеза.Растения также производят кислород, который выбрасывается в атмосферу.

Есть ли какое-либо взаимодействие между литосферой и гидросферой в этом примере?



Да, минералы (литосфера) почвы растворены в грунтовых водах (гидросфера).Подземные воды (гидросфера) также увлажняют почву (литосферу), так что корни растений могут ее поглотить.

Используйте пример, который вы выбрали в предыдущем упражнении (Исследование сфер Земли), и опишите три различных взаимодействия между различными сферами.






Ответ, зависящий от учащегося.Можно описать любые три комбинации. Например:

1. Горшечное растение (биосфера) поглощает воду (гидросферу) своими корнями и использует ее для фотосинтеза.

2. Растение (биосфера) использует углекислый газ (атмосфера) и выделяет кислород (атмосфера) во время фотосинтеза.

3. Растение (биосфера) использует почву, песок и камни (литосферу), чтобы закрепиться.

4.Минералы (литосфера) растворяются в грунтовых водах (гидросфере), так что растения (биосфера) могут их поглотить.

Проще всего описать взаимодействия между биосферой и другими сферами соответственно. В следующем упражнении идея состоит в том, чтобы исследовать взаимодействие между другими сферами.

Существует взаимодействие между деревом и другими растениями (биосферой) и воздухом (атмосферой), поскольку они используют углекислый газ из воздуха во время фотосинтеза и выделяют кислород.Между растениями (биосферой) и почвой (литосферой) происходит взаимодействие, когда они поглощают воду (гидросфера) и минералы (литосфера) из почвы (литосфера). Почва также используется для закрепления растений. Дерево (биосфера) приносит цветы, а затем плоды. Животные едят плоды и листья деревьев и других растений.

Для этого задания позвольте учащимся сначала обсудить между собой.Упражнение может быть частью вашего обучения. Идея состоит в том, что учащиеся сами (под вашим руководством) обнаруживают взаимодействия, прежде чем вы «дадите им ответы». Дайте им 5 минут, чтобы поговорить друг с другом, а затем еще 10 минут, чтобы они могли заполнить карту. После этого взаимодействия можно обсудить в классе. Им может потребоваться помощь в заполнении карты. Приведен один пример. Возможно, потребуется выполнить еще один пример в классе, прежде чем они попробуют его самостоятельно.

ИНСТРУКЦИЯ:

  1. На рисунке ниже изображена стена плотины, которая была построена для плотины Гариеп на границе между Свободным государством и Восточным мысом. Стена используется для выработки гидроэлектроэнергии, как мы узнали в «Энергии и переменах».
  2. Ответьте на вопросы ниже.
Плотина Гариеп на Оранжевой реке.

ВОПРОСЫ:

  1. Обсудите попарно все возможные взаимодействия между сферами Земли.
  2. Поработайте самостоятельно, чтобы завершить следующую карту. Напишите описание взаимодействия на каждой из стрелок. Один пример был сделан для вас: существует взаимодействие между литосферой и атмосферой в том смысле, что ветер (движущийся воздух) вызывает эрозию горных пород, окружающих плотину. По возможности включите более одного взаимодействия в стрелку, соединяющую сферы.

Ответ, зависящий от учащегося.Некоторые возможные решения приведены ниже. Учащиеся также могут включить другие варианты.

На фотографиях ниже показано, как собирают урожай. Процесс выращивания и сбора урожая — хорошие примеры того, как взаимодействуют различные сферы Земли. Гидросфера обеспечивает воду для роста сельскохозяйственных культур. Почва обеспечивает урожай минералами и дает хороший урожай. Воздух обеспечивает растения углекислым газом для фотосинтеза, а растения, в свою очередь, выделяют в воздух кислород.Люди (биосфера) используют материалы из литосферы для создания машин или изготовления острых инструментов (металл из литосферы), например, для резки пшеницы. Многие взаимодействия играют роль в обеспечении здорового урожая.

Выращивание пшеницы на полях. Комбайн рубит и собирает пшеницу.

Расчёт баланса

Давайте еще раз посмотрим на наш пример шипов в экосистеме саванны. Если баланс в какой-либо части системы изменяется, это влияет на всю систему.Например, если воды недостаточно, дерево не будет расти и давать плоды (в данном случае стручки с семенами). Если воздух загрязнен, это влияет на доступность углекислого газа для дерева. Если в почве недостаточно минералов, растения не могут расти.

Вернитесь к определению системы, которое мы обсуждали в «Энергии и переменах». Система — это набор частей, работающих вместе, при этом изменение одной части влияет на другие части. Это также применимо, когда мы говорим о Земле в целом.

Это задание потребует от учащихся подумать и применить то, что они узнали в этом разделе, а также знания из предыдущих глав. Вы можете использовать это задание для обсуждения в классе или позволить учащимся работать парами или небольшими группами. Важное сообщение для этого раздела заключается в том, что нарушение в одной из сфер влияет на все остальные. Нарушение может быть вызвано естественными причинами или влиянием взаимодействия людей.Как люди, мы несем ответственность за понимание того, как работают взаимодействия, какое влияние люди оказывают на планету и что нам нужно делать сегодня, чтобы сделать жизнь возможной для будущих поколений.

Взаимодействие между сферами Земли.

ВОПРОСЫ:

Определите четыре сферы Земли по фотографии.





Биосфера — растения

Гидросфера — река и снег

Литосфера — камни, почва, горы

Атмосфера — воздух

Предскажите, каким будет влияние следующих сценариев на каждую сферу:

  1. Здесь находятся крупные залежи угля.




    .
  2. Средняя температура значительно повышается в результате глобального потепления.




  1. Учащиеся могут предположить, что экосистема будет разрушена, поскольку земля будет заминирована, растения и животные потеряют среду обитания, вода может быть загрязнена в результате добычи полезных ископаемых, а также атмосфера выхлопными газами транспортных средств и механизмов.

  2. За этим последует глобальное изменение климата, например, тает снег, река может высохнуть, растения и животные пострадают от повышения средней температуры.

Какова наша ответственность как людей в двух сценариях, указанных в предыдущем вопросе?




Ответ, зависящий от учащегося.Учащиеся должны обсудить это и записать некоторые из своих мыслей. Некоторые вопросы, которые следует поднять, включают в себя осознание своего воздействия на окружающую среду, оценка нашего воздействия перед тем, как приступить к реализации такого проекта, как новая шахта, поиск альтернативных решений, таких как возобновляемые источники энергии.

Как вы видели в упражнении, все сферы на Земле тесно взаимодействуют друг с другом.Когда происходит изменение в одной из сфер, это затрагивает и другие. Изменения могут быть вызваны естественными причинами, например, наводнениями или землетрясениями, но чаще эти изменения вызваны влиянием человека. Как люди, мы обязаны понимать взаимодействия на Земле и заботиться о планете, чтобы будущие поколения могли жить на Земле.

Концептуальные карты в ваших рабочих тетрадях были созданы в Siyavula с использованием программы с открытым исходным кодом.Вы можете скачать его по этой ссылке, если хотите использовать его для создания собственных концептуальных карт для других ваших предметов и на следующий год. Http://cmap.ihmc.us/download/

  • Земля — ​​сложная система, в которой взаимодействуют все части (сферы).
  • Земля состоит из четырех сфер: литосферы, гидросферы, атмосферы и биосферы.
  • Литосфера состоит из твердых пород, почвы и минералов.
  • Гидросфера состоит из воды во всех ее формах.
  • Атмосфера — это слой газов вокруг Земли.
  • Биосфера состоит из всех живых растений и животных и их взаимодействия со скалами, почвой, воздухом и водой в местах их обитания.

Концептуальная карта

Используйте следующую страницу, чтобы нарисовать собственную концептуальную карту для этой главы.

Определите четыре сферы Земли. Из чего состоит каждая сфера? Перечислите только три компонента для каждого. [8 баллов]









Литосфера состоит из твердых пород: гор, песка и полезных ископаемых.

Гидросфера состоит из воды во всех ее формах: льда, снега, озер, плотин, рек и океана.

Атмосфера — это слой газов вокруг Земли, например углекислый газ, кислород и азот.

Биосфера состоит из всех живых растений и животных и их взаимодействия со скалами, почвой, воздухом и водой: все растения и животные на суше, под землей и в воде — растения, животные и люди являются частью биосферы.

Как литосфера взаимодействует с гидросферой, биосферой и атмосферой на фотографиях ниже? [6 баллов]

  1. Большой открытый медный рудник.



  2. Песчаные дюны в пустыне Намиб



  1. Медь (минерал, литосфера) в этой области добывается людьми (биосферой) посредством горнодобывающей деятельности.

    Для горнодобывающей деятельности требуется много воды (гидросфера).

    Во время горных работ образуется много пыли, загрязняющей воздух (атмосферу). Дополнительный углекислый газ также образуется из-за ежедневного въезда и выезда карьерных самосвалов из шахты. В шахтах для привода оборудования используется много энергии, а выработка электроэнергии оказывает негативное воздействие на окружающую среду.

    Форма ландшафта (литосфера) была изменена в результате действий человека (биосфера).

  2. Песок (литосфера) разносится ветром (движущийся воздух, атмосфера), образуя песчаные дюны.

    Очень мало воды (гидросферы) доступно в пустынных районах. Иногда будет дождь (гидросфера), или могут быть источники подземных вод (гидросфера), которые будут использовать растения (деревья у подножия дюны, биосфера). Некоторые животные пустыни, такие как насекомые или змеи (биосфера), могут быть найдены под песком (литосфера), который обеспечивает им защиту от солнечного тепла.

У вас есть влажное полотенце, которое вы развешиваете на улице, чтобы высохнуть. Опишите и сравните взаимодействие между гидросферой (капли воды на полотенце) и атмосферой (температура и движение воздуха вокруг вас), если вы живете в сухом месте и если вы живете во влажном районе.[2 балла]





В засушливой местности испарение капель воды (гидросфера) происходит быстро, потому что воздух (литосфера) достаточно сухой, а температура воздуха высока. В противном случае во влажной зоне испарение будет происходить не так быстро.

Итого [16 баллов]

Географическая сетка | Физическая география

География — это пространственное понимание, которое требует точной системы координат для определения абсолютного и относительного местоположения. Абсолютное местоположение — это точная координата x и y на Земле. Относительное местоположение — это местоположение чего-то относительно других объектов. Например, когда вы используете GPS-навигатор в своем смартфоне или автомобиле, скажем, в Google Maps, вы указываете абсолютное местоположение. Но когда вы начинаете движение, устройство говорит вам повернуть направо или налево относительно объектов на земле: «Поверните налево на выезде 202» относительно других точек выезда. Или, если вы указываете дорогу к своему дому, вы часто используете относительное местоположение, чтобы помочь им понять, как добраться до вашего дома.

Большой и Малый круги

Большая часть сеточной системы Земли основана на местоположении Северного полюса, Южного полюса и экватора. Полюса представляют собой воображаемую линию, идущую от оси вращения Земли. Плоскость экватора представляет собой воображаемую горизонтальную линию, которая разрезает Землю на две равные половины. Это поднимает тему больших и малых кругов. Большой круг — это любой круг, который делит Землю на две равные половины. Это также самый большой круг, который можно нарисовать на сфере.Линия, соединяющая любые точки вдоль большого круга, также является кратчайшим расстоянием между этими двумя точками. Примеры больших кругов включают экватор, все линии долготы, линию, разделяющую Землю на день и ночь, называемую кругом освещения , и плоскость эклиптики , которая делит Землю на равные половины вдоль экватора. Маленькие круги — это круги, разрезающие землю, но не пополам. Примеры малых кругов включают все линии широты, кроме экватора, тропика Рака, тропика Козерога, Полярного круга и Южного полярного круга.

Широта и долгота

Многие думают, что широта — это линия, соединяющая точки на Земле, но это не так. Широта — это на самом деле угловое измерение к северу или к югу от экватора. Итак, 30 градусов северной широты означает точку, которая находится в 30 градусах севернее экватора. Широта также выражается в градусах, минутах и ​​секундах; 360 градусов по кругу, 60 минут (‘) по градусу и 60 секунд (″) в минуту. При использовании Google Планета Земля координаты указываются в формате градусы / минуты / секунды.Широта варьируется от 0 градусов (экватор) до 90 градусов северной и южной широты (полюса). Линия, соединяющая все точки одной широты, называется параллелью , потому что линии проходят параллельно друг другу. Единственная параллель, которая также является большой окружностью, — это экватор. Все остальные параллели представляют собой маленькие кружочки. Ниже приведены наиболее важные параллельные линии:

  • Экватор, 0 градусов
  • Тропик Рака, 23,5 градуса с.ш.
  • Тропик Козерога, 23,5 градуса ю.ш.
  • Полярный круг, 66.5 градусов с.ш.
  • Южный полярный круг, 66,5 градуса ю.ш.
  • Северный полюс, 90 градусов северной широты (бесконечно малый круг)
  • Южный полюс, 90 градусов ю.ш. (бесконечно малый круг)

Широта также иногда описывается как зона на широте . Некоторые из этих широтных зон включают:

  • Низкая широта — обычно между экватором и 30 градусами северной широты
  • .
  • Средняя широта — от 30 до 60 градусов северной и южной широты
  • Высокая широта — более 60 градусов северной и южной широты.
  • Экваториально — в пределах нескольких градусов от экватора
  • Тропический — в тропиках (между 23.5 градусов северной широты и 23,5 градуса южной широты
  • Субтропический — немного к полюсу тропиков, обычно около 25-30 градусов северной широты и южной широты.
  • Полярный — в пределах нескольких градусов от Северного или Южного полюса

Долгота — угловое измерение к востоку и западу от нулевого меридиана (изображение справа). Как и широта, долгота измеряется в градусах, минутах и ​​секундах. Линии, соединяющие равные точки долготы, называются меридианами и . Но в отличие от параллелей, меридианы не проходят параллельно друг другу.Скорее они наиболее удалены друг от друга на экваторе и сливаются друг с другом к полюсам. Проблема с долготой заключается в том, что нет естественной базовой линии, такой как экватор для широты. Более ста лет страны использовали свой собственный «нулевой меридиан», который оказался проблематичным для торговли. Но в 1883 году в Вашингтоне, округ Колумбия, была проведена международная конференция по определению глобального нулевого меридиана. После нескольких недель дебатов Королевская обсерватория в Гринвиче, Англия, была определена как Гринвичский меридиан или также названный нулевым меридианом мира .Итак, сегодня долгота начинается от нулевого меридиана и измеряется к востоку и западу от этой линии.

На 180 градусах нулевого меридиана в Тихом океане проходит международная линия перемены дат . Линия определяет, где в мире начинается новый день. Из-за этого международная линия перемены дат на самом деле не является прямой линией, она скорее следует за национальными границами, чтобы страна не была разделена на два отдельных дня (и мы думаем, что часовые пояса — это проблема). Если вы посмотрите на карту ниже, международная линия перемены дат находится справа в темной черной линии.Обратите внимание, как он нарисован, чтобы убедиться, что страны не разделены международной линией перемены дат.

Часовые пояса

Это также хорошее время, чтобы взглянуть на часовых поясов по всему миру. Если вы вернетесь к карте выше, вы можете увидеть разные часовые пояса разными цветами. Поскольку Земля вращается на 360 градусов за 24 часа, Земля вращается на 15 градусов каждый час, создавая 24 часовых пояса. В идеальном мире каждый часовой пояс будет следовать линиям долготы каждые 15 градусов (7.5 градусов в каждую сторону от центра часового пояса). Но из-за политических границ часовые пояса не разделены так идеально и сильно различаются по форме и ширине. Гринвич, Англия, был выбран в середине девятнадцатого века в качестве отправной точки времени во всем мире. Причина заключалась в том, что в то время Англия была сверхдержавой того времени как в военном, так и в экономическом отношении. Таким образом, меридиан, проходящий через Гринвич, стал нулевым градусом или нулевым меридианом . Из-за вращения Земли относительно нулевого меридиана местоположения к востоку от нового меридиана означали, что время было впереди, в то время как местоположения к западу от меридиана отставали по времени относительно Гринвича, Англия.В конечном итоге, когда вы объединяете параллельные и меридиональные линии, вы получаете систему географической сетки , которая позволяет вам определять ваше точное местоположение на планете.

Гидросфера | Блог г-жи О’Брайен

Под гидросферой понимается вода на, над и под поверхностью Земли.

Исследования

Что можно сделать для экономии воды

Как сделать мини-книгу

Проект Марджи Туррин в Анатартике — ледник Туэйтс

Детский сайт гидросферы — USGS

Видео NOAA о проблемах мирового океана сегодня

* НАСА — Климатикиды.gov — Студенты могут проводить собственные исследования.

Покажи мне воду — НАСА — Количество пригодной и доступной пресной воды

THydrosphere — трудный для понимания диалект, но очень информативный

Trash Course # 2 Гидросфера и атмосфера

TБилл Най, ученый, круговорот воды

TW Что, если бы весь лед на Земле растаял — Билл Най

Тидросфера — НАСА

Руководство для учителя воды TEarth — Сколько воды на Земле пресной?

Hydrosphere — Geography 4 Kids

Hydrosphere — National Geographic Education

Гидросфера — KidsGeo.com

Окна во Вселенную

Британская энциклопедия

Круговорот воды — National Geographic

Способы экономии воды в домашних условиях

Круговорот воды (NSF — Национальный научный фонд и NBC)

Видео

Круговорот воды — NSF

Ускоренный курс — Основы пресной воды 14,1 (процентное содержание соли в пресной воде)

Ускоренный курс — Писание динозавра — Цикл воды / Закрытая система / Ограниченный ресурс №24.2

Crash Course — h3O — Нет! Проблемы с пресной водой 33,1

Ускоренный курс — новое будущее 33.2 Проблема реки Эльва и ее решение

Ускоренный курс — водный бой 36.1

Crash Course — Water Fix 36.2 (Как люди решают проблемы с водой.)

Crash Course — Water Water Everywhere 14.2 (Животные, которые выживают с ограниченным количеством пресной воды с приспособлениями)

Ускоренный курс — Life Hydrologic № 30.2 — Как гидросфера влияет на биосферу

Эффект тени от дождя 4 мин.26 сек.

Ледяное отражение HBO (остановка в 7:30 мин.) — Dark Melt Quicker

Круговорот воды за один день

Приложения глобального моделирования осадков для прогнозирования засух и наводнений

Глобальное моделирование осадков — Использование спутниковых данных

Узнайте о планете Земля — ​​Гидросфера (очень кратко -%, уникальное для нашей планеты, состояние воды на Земле)

National Geographic Education — Слайд-шоу

Круговорот воды — Brain Pop

Эрозия — Билл Най, ученый (23 мин.Школьная трубка)

TErosion (5 мин. Видео) — Билл Най, научный парень

TD Моча динозавра — ускоренный курс

Тидросфера / Атмосфера — Ускоренный курс — Четыре сферы, часть 2

Игры

Игра в гидросферу

Блок EiE — Очистка разливов нефти

1) Жизненный цикл лосося видео

7) Нефть транспортируется по Гудзону?

Википедия — Стрела для удержания масла

NOAA Локализация разливов нефти

2) * Как работает стрела для сдерживания разливов нефти Видео

4) * Очистка разливов нефти

NOAA — Как убирать разливы нефти в море?

3) * Как убрать разлив нефти — презентация 9-го класса

6) * Как долго длятся последствия разливов нефти?

5) Насос для фильтрации масла Кевина Костнера

Раствор для разлива нефти с использованием искусственного материала в сочетании с бактериями для разложения нефти

TRain Shadow Effect

Эффект тени дождя в горах Сьерра-Невада

Определение полушария по Merriam-Webster

полусфера | \ ˈHe-mə-ˌsfir \ б : половина сферического или примерно сферического тела (например, планеты) конкретно : северная или южная половина Земли, разделенная экватором (см. Чувство экватора 2), или восточная или западная половина, разделенная меридианом (см. Значение меридиана 1a (2)) зависит от погоды в другом полушарии

c : жители одного полушария Земли.

2 : область знаний или деятельности : сфера, провинция до сих пор неизвестное нам полушарие жизни

Решения NCERT для географии, социологии, класса 7, глава 1, Окружающая среда,

,

,

, решения NCERT, для географии, класса, социальных наук, глава 1, окружающая среда, ,,

, , вопрос 1.Кратко ответьте на следующие вопросы.

  1. Что такое экосистема?
  2. Что вы подразумеваете под природной средой?
  3. Какие основные компоненты окружающей среды?
  4. Приведите четыре примера антропогенной среды.
  5. Что такое литосфера?
  6. Какие два основных компонента биотической среды?
  7. Что такое биосфера?

Ответ:

  1. Все растения, животные и люди зависят от их непосредственного окружения.Они также взаимозависимы друг от друга. Эти отношения между живыми организмами, а также отношения между организмом и окружающей средой образуют экосистему.
  2. Природная среда состоит из земли, воды, воздуха, растений и животных. Таким образом, естественная среда относится как к биотическим (растения и животные), так и к абиотическим (земля) условиям, которые существуют на Земле.
  3. Основными компонентами окружающей среды являются природные (земля, воздух, вода, живые существа), созданные человеком (здания, парки, мосты, дороги, промышленность, памятники и т. Д.)) и человеческие (индивидуальные, семейные, общественные, религиозные, образовательные, экономические и т. д.).
  4. Четыре примера антропогенной среды — здания, парки, мосты и дороги.
  5. Литосфера — это твердая кора или верхний твердый слой земли. Он состоит из камней и минералов и покрыт тонким слоем почвы. Это неровная поверхность с различными формами суши, такими как горы, плато, равнины, долины и т. Д.
  6. Растения и животные являются двумя основными компонентами биотической среды,
  7. Биосфера — это узкая зона земли, где земля, вода и Воздух взаимодействуют друг с другом, чтобы поддерживать жизнь.Таким образом, растительный и животный мир вместе составляют биосферу, то есть живой мир.

Вопрос 2. Отметьте правильный ответ.

  1. Что не является естественной экосистемой?
    (а) Пустыня
    (б) Аквариум
    (в) Лес.
  2. Что не входит в состав окружающей человека среды?
    (а) Земля
    (б) Религия
    (в) Община.
  3. Какая среда создана человеком?
    (а) Гора
    (б) Море
    (в) Дорога.
  4. Что представляет собой угрозу для окружающей среды?
    (a) Выращивание растений (b) Растущее население
    (c) Выращивание сельскохозяйственных культур.

Ответ: (i) — (b), (ii) — (a), (iii) — (c), (iv) — (b).

Вопрос 3. Сопоставьте следующее:

  1. Биосфера (a) воздушное покрывало, окружающее Землю
  2. Атмосфера (b) область воды
  3. Гидросфера (c) гравитационная сила Земли
  4. Окружающая среда (d ) Наше окружение
    (д) узкая зона взаимодействия земли, воды и воздуха

Ответ:

  1. — (д)
  2. — (а)
  3. — (б)
  4. — (г)

Вопрос 4.Укажите причины:
(а) Человек изменяет свое окружение
(б) Растения и животные зависят друг от друга.
Ответ: (а) Человек изменяет свое окружение, чтобы удовлетворить свои потребности и сделать свою жизнь комфортной. Он также изменил свое окружение, чтобы приспособиться к естественному окружению.
(b) Растения и животные зависят друг от друга ради самих себя. Растения выделяют кислород, которым дышат животные, и поглощают углекислый газ, выделяемый животными.

Вопрос 5.Activity
Представьте себе идеальную среду, в которой вы хотели бы жить. Нарисуйте картину своего идеального окружения.
Ответ: Студенты должны выполнять это задание самостоятельно. Однако ниже приводится образец:

Тип очень короткого ответа Вопросы

Вопрос 1. Что такое среда? [Имп.]
Ответ: Все, что мы видим в нашем окружении, составляет окружающую среду. Это наша основная система жизнеобеспечения.Он обеспечивает нас воздухом, водой, едой и землей — основными потребностями нашей жизни.

Вопрос 2. Почему меняется наша окружающая среда? [V. Imp.]
Ответ: Наша окружающая среда меняется, потому что наши потребности растут день ото дня. Чтобы удовлетворить эти потребности, мы часто не думаем об окружающей среде и начинаем ее изменять.

Вопрос 3. Каковы основные компоненты природной среды?
Ответ: Основными компонентами окружающей природной среды являются земля, вода, воздух, растения и животные.

Вопрос 4. Что нам дает литосфера? [Imp.]
Ответ: Литосфера дает нам леса, луга для пастбищ для сельского хозяйства и населенных пунктов. Это богатый источник минералов.

Вопрос 5. Назовите разные типы водных объектов.
Ответ: Реки, озера, моря, океаны и т. Д.

Вопрос 6. Насколько важна для нас атмосфера? [Имп.]
Ответ: Атмосфера защищает нас от вредных лучей и палящего солнца.

Вопрос 7. Что вы видите в пустынях? Назовите несколько животных.
Ответ: Мы видим верблюдов, змей, ящериц и насекомых.

Вопрос 8. Что такое бартерная система?
Ответ: Бартерная система — это метод торговли, при котором товары обмениваются без использования денег.

Вопрос 9. Различать биотическую и абиотическую среду с примерами.
Ответ: Мир живых организмов известен как биотическая среда.Пример: растения и животные.
Мир неживых элементов известен как абиотическая среда. Пример: земля.

Вопрос 10. Насколько важна для нас окружающая среда?
Ответ: Это важно для нас, потому что оно обеспечивает воздух, воду, пищу и землю — предметы первой необходимости.

Тип краткого ответа Вопросы

Вопрос 1. Напишите заметку о литосфере. [Имп.]
Ответ: Литосфера — это твердая кора или верхний твердый слой земли.Он состоит из горных пород и минералов. Он покрыт тонким слоем почвы. Это неровная поверхность с различными формами рельефа, такими как горы, плато, пустыни, равнины, долины и т. Д. Литосфера играет важную роль в нашей жизни. Он предоставляет нам леса, пастбища, земли для сельского хозяйства и населенные пункты. Это также кладезь различных минералов.

Вопрос 2. Опишите атмосферу.
Ответ: Атмосфера — это тонкий слой воздуха, окружающий Землю.Он состоит из различных газов, таких как кислород, азот, углекислый газ, частицы пыли и водяной пар. Гравитационная сила Земли удерживает атмосферу вокруг себя. Он защищает нас от вредных лучей и палящего солнца. Изменения в атмосфере вызывают изменения погоды и климата.

Вопрос 3. Как люди изменяют окружающую среду? [В. Imp.].
Ответ: Потребности людей увеличиваются день ото дня.Следовательно, они модифицируют природную среду, чтобы удовлетворить эти потребности. Иногда они даже разрушают окружающую среду.
Люди сделали машины для своего удобства. Эти автомобили выделяют пары, загрязняющие воздух. Они основали фабрики на суше. Эти фабрики производят различные предметы, например, контейнеры. Вот как они модифицируют природную среду.

Длинный тип ответа Вопросы

Вопрос 1. Дайте отчет о различных областях среды.
Ответ: Различные области окружающей среды:

  1. Литосфера
  2. Атмосфера
  3. Гидросфера
  4. Биосфера
  5. Это твердая кора или твердый верхний слой земли.Он состоит из камней и минералов и покрыт тонким слоем почвы. Он дает нам леса, луга и землю. Это источник минеральных богатств.
  6. Это тонкий слой воздуха, окружающий Землю. Гравитационная сила Земли удерживает атмосферу вокруг себя. Он защищает нас от вредных лучей и палящего солнца. Он состоит из различных газов, пыли и водяного пара.
  7. Это относится к различным водным объектам, таким как реки, озера, моря, океаны и т. Д., Которые существуют на Земле.
  8. Биосфера или живой мир состоит из царства растений и животных. Это узкая зона земли, где земля, вода и воздух взаимодействуют друг с другом, поддерживая жизнь.

Вопрос 2. Как люди адаптировались к окружающей среде для удовлетворения своих потребностей?
Ответ: С давних времен люди взаимодействовали с окружающей средой и изменяли ее в соответствии со своими потребностями. Ранние люди приспособились к естественной среде обитания.Они вели простой образ жизни и выполняли свои требования окружающей их природы. Но их потребности продолжали расти. Разнообразились и они. Чтобы удовлетворить эти разнообразные потребности, люди научились выращивать сельскохозяйственные культуры, приручили животных и начали оседлый образ жизни. Было изобретено колесо, производились излишки еды, возникла бартерная система, началась торговля и развивалась коммерция. Промышленная революция сделала возможным крупномасштабное производство. Постепенно транспорт стал быстрее. Информационная революция сделала общение во всем мире проще и быстрее.Таким образом люди адаптировались к окружающей среде, чтобы удовлетворить свои потребности.

NCERT SolutionsМатематикаНаукаСоциальныеАнглийскийСанскритХиндиRD Sharma

Эллипсоид / сфероид — наша сплюснутая сфероидная планета Земля

Земляные выпуклости на экваторе

Мы говорим, что Земля — ​​это сфера … Но она не совсем идеальная.

Это сплюснутый сфероид, выпуклый на экваторе и несколько сдавленный на полюсах.

На самом деле, на экваторе она выпирает примерно на 14 миль больше, чем от полюса к полюсу.

Благодаря геодезии форма нашей планеты стала широко известной. Давайте углубимся в это немного глубже.

Что такое эллипсоид в ГИС?

Геодезисты приняли модель эллипсоида для определения координат широты и долготы.

Большая ось эллипса — это экваториальный радиус. Малая ось проходит от полюсов к центру.

Опорные эллипсоиды в основном используются в качестве поверхности для определения координат точек, таких как широта (север / юг), долгота (восток / запад) и возвышения (высота).

Самым распространенным опорным эллипсоидом в картографии и геодезии является Мировая геодезическая система (WGS84). Эллипсоид Кларка 1866 года и был пересчитан для североамериканского датума 1927 года (NAD27).

При сравнении NAD27 и NAD84 координаты широты и долготы могут быть смещены на градусы десятков метров (при тех же координатах широты и долготы).

Как горизонтальные точки отсчета соотносятся с эллипсоидами?

Горизонтальные системы отсчета дают нам возможность измерять расстояния и направления по поверхности земли.Большинство горизонтальных датумов определяют нулевую линию на экваторе, от которой мы отмеряем север и юг (широты).

Есть также нулевая линия на Гринвичском меридиане, от которой мы отмеряем восток и запад (долготы).

Вместе эти строки служат для обозначения широты и долготы, выраженных в десятичных градусах. Эти координаты широты и долготы (географические системы координат) основаны на сфероидальных или эллипсоидных поверхностях, которые приблизительно соответствуют поверхности Земли — системе координат.

Все координаты привязаны к системе координат, например, на изображении ниже:

Датум описывает форму Земли в математических терминах. Опорная точка определяет радиус, обратную развертку, большую и малую полуоси эллипсоида.

Вот датум WGS84:

  • Большая полуось: 6 378 137,0 м
  • Малая полуось: 6,356,752,3142 м
  • Обратное сплющивание: 298.257223563
Имя Год Большая полуось (радиус экватора) Малая полуось (полярный радиус) Пользователи
Кларк 1866 6,378,206.4 мес. 6 356 583,8 м Северная Америка
Международный (Хейфорд) Эллипсоид 1924 6 378 388,0 м 6 356 911,9 кв.м Большая часть мира
WGS72 1972 6 378 135,0 м 6 356 750,5 м НАСА
GRS80 1980 6 378 137,0 м 6 356 752,3 м по всему миру
WGS84 1984 6,378,137.0 м 6 356 752,3 м Текущий в мире

Земля сплющена из-за сил вращения

Сэр Исаак Ньютон предположил, что Земля уплощается на полюсах из-за сил вращения. Когда Земля вращается вокруг своей оси, центробежная сила заставляет Землю выпирать на экваторе. Вот почему Землю лучше смоделировать в виде эллипсоида, который представляет собой сферу, слегка сплющенную на полюсах.

В 19 и 20 веках в разных частях света были приняты разные эллипсоиды.Опросы проводились на разных континентах. Каждая съемка давала разные эллипсоидальные параметры.

Например, обследования в Австралии дали «лучший» эллипсоид. «Лучший» эллипсоид Европы отличался от Южной Америки и Азии. Не существовало объединяющего глобального эллипсоида. Каждая континентальная съемка выделялась своими параметрами эллипсоида. Не было четкого способа объединить эти измерения глобального опроса. Из-за нехватки точек съемки в определенных областях и нехватки вычислительных ресурсов не удалось создать глобальный эллипсоид.

Подгонка эллипсоида к геоиду

Горизонтальная система координат дает нам широту и долготу. С другой стороны, вертикальная система координат — это еще один компонент вашей типичной горизонтальной системы координат.

Мы находимся на трехмерной планете, у которой есть взлеты и падения в дополнение к горизонтальной системе координат на поверхности. Чтобы справиться с взлетами и падениями, у нас есть вертикальная система координат, которая дает место для нулевых измерений. Средний уровень моря часто рассматривается как основа наших взлетов и падений.Это называется геоидом.

Геоид (Изображение любезно предоставлено NASA / JPL)

Вертикальные точки отсчета неровные и неровные. Это связано с различной плотностью Земли в разных местах. Есть аномалии силы тяжести, например, горные районы имеют большую массу.

Это означает, что средний уровень моря не такой ровный, как все думают. Геоиды не постоянны и различаются от места к месту. Когда вы перемещаетесь по Земле, геоиды имеют неровности. Земля не такая круглая, как нам кажется.У нас есть комки или неровности на них, поскольку они возвращаются к нам в виде геоида. Геоиды возвращают сгустки в нашу красивую гладкую горизонтальную систему координат.

Эллипсоид высоты — это самая базовая версия движения вверх-вниз. Эллипсоид использует размер и форму горизонтальной системы координат, такой как WGS84. Это дает гладкую поверхность без неровностей и неровностей. Геоид описывает это математически. Поэтому мы подбираем разные эллипсоиды для его аппроксимации, например, WGS84.

Различная историческая точность эллипсоида

Земля выпирает на экваторе больше, чем на полюсах, примерно на 70 000 футов.

А с начала 19 века размеры эллипсоида вычислялись по крайней мере 20 раз со значительно разной точностью.

Первые попытки измерения эллипсоида использовали небольшие объемы данных и не отражали истинную форму Земли. В 1880 году эллипсоид Кларка был принят в качестве основы для его триангуляционных вычислений.

Первая геодезическая система координат, принятая для Соединенных Штатов, была основана на эллипсоиде Кларка с отправной точкой в ​​Канзасе, известной как ранчо Мида.

… и теперь у нас есть геоцентрические системы координат, такие как WGS84 и NAD83, с их большой и малой осями.

.