География 7 класс составьте развернутый план текста параграфа 2: составьте развернутый план пораграфа 2 география 7 класс помогите пожалуйстатема как люди

Содержание

ГДЗ по географии 7 класс Домогацких 1, 2 часть учебник


ГДЗ учебник География. Материки и океаны. 7 класс Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевского. Издательство Русское слово. Серия Инновационная школа. Состоит из двух частей (1 часть – 240 страниц, 2 часть – 296 страниц).

Учебное пособие откроет перед учащимися новые знания о материках и океанах планеты Земля. Школьники узнают и смогут показать на географической карте Великие озера, самую крупную реку Северной Америки – Миссисипи, а также ее правый приток — Миссури, по длине превышающий главную реку. Особенности континентального климата Евразии, распространение устойчивых ветров-муссонов, проживание людей разной расовой принадлежности в географических регионах и другие интересные темы завоюют внимание семиклассников. Наличие большого количества актуальных фотографий к тематическим разделам дополнит общее представление ребят о Земном шаре, странах, городах, людях. Ученики научатся пользоваться географическими картами атласа, определять точное географическое положение объектов и их отличительные признаки, смогут рассказать о процессе расселения человечества по материкам, охарактеризовать виды хозяйственной деятельности людей разных стран.

Готовое домашнее задание ГДЗ, выполненное без ошибок, правильно сформулированное гарантирует отличную оценку на уроке географии, поднимет не только успеваемость, но и самооценку.



Часть 1

§1. Суша в океане
§2. Геологическое время
§3. Строение земной коры
§4. Литосферные плиты и современный рельеф
§5. Платформы и равнины
§6. Складчатые пояса и горы
Итоговые задания по теме раздела
§7. Пояса планеты

§8. Воздушные массы и климатические пояса
§9. Климатообразующие факторы
Итоговые задания по теме раздела
§10. Мировой океан и его части
§11. Движение вод Мирового океана
§12. Жизнь в океане
§13. Особенности отдельных океанов
Итоговые задания по теме раздела
§14. Географическая оболочка
§15. Зональность географической оболочки
Итоговые задания по теме раздела
§16. Освоение Земли человеком
§17. Охрана природы
§18. Население Земли
§19. Страны мира
Итоговые задания по теме раздела
§20. Географическое положение и история исследования Африки
§21. Геологическое строение и рельеф Африки
§22. Климат Африки
§23. Гидрография Африки
§24. Разнообразие природы Африки
§25. Население Африки
§26. Регионы Африки — Северная и Западная Африка
§27. Регионы Африки — Центральная, Восточная и Южная Африка
Итоговые задания по теме раздела

Часть 2

§28. Географическое положение и история исследования Австралии
§29. Компоненты природы Австралии
§30. Особенности природы Австралии
§31. Австралийский Союз
§32. Океания
Итоговые задания по теме раздела
§33. Географическое положение и история исследования Антарктиды
§34. Особенности природы Антарктиды
Итоговые задания по теме раздела

§35. Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования
§36. Геологическое строение и рельеф Южной Америки
§37. Климат Южной Америки
§38. Гидрография Южной Америки
§39. Разнообразие природы Южной Америки
§40. Население Южной Америки
§41. Регионы Южной Америки
Итоговые задания по теме раздела
§42. Географическое положение Северной Америки. История открытий и исследований
§43. Геологическое строение и рельеф Северной Америки
§44. Климат Северной Америки
§45. Гидрография Северной Америки
§46. Разнообразие природы Северной Америки
§47. Население Северной Америки
§48. Регионы Северной Америки
Итоговые задания по теме раздела
§49. Географическое положение и история исследования Евразии
§50. Геологическое строение и рельеф Евразии
§51. Климат Евразии
§52. Гидрография Евразии
§53. Разнообразие природы Евразии
§54. Население Евразии
§55. Регионы Европы
§56. Регионы Азии — Юго-Западная, Восточная и Центральная Азия
§57. Регионы Азии — Южная и Юго-Восточная Азия
Итоговые задания по теме раздела
§58. Природа и человек

ЕГЭ по обществознанию, подготовка к ЕГЭ по обществознанию 2021 в Москве, темы экзамена, перевод баллов — Учёба.

ру

Что требуется

Альтернативное задание, где надо написать мини-сочинение по одной из пяти предлагаемых тем. Темы заданы в виде кратких высказываний общественных и политических деятелей, а также деятелей науки и культуры. Иногда встречаются и афоризмы. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук курса; темы по социологии и социальной психологии входят в один блок.

Особенности

Это, пожалуй, самое сложное задание экзамена. В этом году серьезно изменились критерии его оценки. Теперь при написании сочинения необходимо выполнить следующие требования:

Обозначьте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте ее (их).

При раскрытии обозначенной(-ых) вами основной(-ых) идеи(-й) в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения). Проиллюстрируйте их фактами и примерами из общественной жизни и личного социального опыта, примерами из других предметов.

Для иллюстрации сформулированных вами теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух фактов или примеров из различных источников. Каждый факт или пример должен быть сформулирован развернуто и явно связан с иллюстрируемым положением, рассуждением или выводом.

Советы

Выберите раздел обществознания, в котором вы чувствуете себя увереннее всего: знаете основные понятия, можете их пояснить и корректно употребить в тексте, готовы привести примеры из разных областей знания. Пишите сочинения в течение года — эти заготовки обязательно вам пригодятся. В противном случае на экзамене вам может просто не хватить времени. По сути, вся подготовка к выполнению предыдущих заданий части 2 — это подготовка к написанию сочинения. Вы можете выстроить его план с опорой на задание № 28, использовать основные понятия курса благодаря заданию № 25, проиллюстрировать заявленные теоретические положения (это обязательное требование) с помощью примеров благодаря заданию № 26 (особенно если вы искали примеры в истории, современной практике, литературе). Вы можете привести контрпример — это задание № 27.

Примеры приводите по ходу рассуждений и к каждому заявленному тезису формулируйте мини-выводы. Не уходите от темы, но и не «замыкайтесь» на авторской фразе. Посмотрите, с какими другими социальными объектами и процессами связаны ключевые позиции предложенного высказывания.

Если вы не уверены в теории или примере, лучше не пишите о них. Ошибки снижают балл в теоретической аргументации и «обнуляют» пример (ошибка в примере — пример не засчитывается). Следите за логикой. Ваши суждения должны быть связанными, а не отрывочными. Не превращайте сочинение в глоссарий — термины, не связанные между собой и с темой, не принесут вам баллов.

Не бойтесь быть оригинальными, но и не сводите ваши рассуждения к абсурду. Ваш искренний интерес к теме и ее нетривиальная подача, несомненно, вызовут интерес у эксперта. Однако если вы не готовы написать оригинальную работу, лучше не экспериментировать. Выполняйте работу по критериям: интерпретация высказывания, собственный тезис, его теоретические доказательства и примеры. Напишите больше двух примеров — это может стать гарантией того, что хотя бы два из них попадут в цель и будут засчитаны.

Составление плана местности

Как составить план местности?

Предположим, вам требуется составить план местности. Для этого вам понадобятся: тренога, планшет, визирная линейка и хорошо отточенный карандаш.

Ход работы

  1. Установив треногу с планшетом на мосту через реку (отсюда мы начинаем съёмку), выберите масштаб, например 1 : 5000, и проведите стрелку «север — юг».
  2. Затем ориентируйте планшет по сторонам горизонта. Все местные предметы нужно наносить на план условными знаками. Прежде всего на плане надо изобразить мост через реку и в центр условного знака — моста — воткнуть булавку. Это будет ваша исходная точка.
  3. Теперь положите на планшет визирную линейку так, чтобы её край коснулся булавки. Направьте верхнее ребро линейки поочерёдно на те местные предметы, которые нужно изобразить на плане (куст, ветродвигатель, дом, колодец, дерево на берегу реки), и вычертите на планшете линии визирования на каждый объект.
  4. Когда линии визирования на все объекты проведены, определите одним из уже известных нам способов расстояние от моста до каждого из этих объектов.
  5. Пользуясь выбранным масштабом, отложите определённые расстояния на планшете и вычертите объекты условными знаками.
  6. Теперь можно нанести реку. Она течёт от дерева к мосту и далее к кустарнику. После этого линии визирования можно стереть.
  7. Дороги на плане изображаются приблизительно. Одна из них идёт от моста к дому, другая — к колодцу.
  8. Условными знаками обозначаем луг и смешанный лес. Точка, из которой мы производили визирование на местные предметы, называется полюсом. Поэтому этот способ съёмки местности получил название полярного.

Другие способы съёмки местности

Азимутальная съёмка является более простой по сравнению с полярной. Производится она примерно так же, как и полярная, только без планшета и визирной линейки. Расположившись у моста, определите азимуты на все те объекты, которые хотите нанести на план, и измерьте расстояние до них. Всё это запишите в блокнот.

Дома на чистом листе бумаги поставьте точку полюса и от неё отложите с помощью транспортира определённые на местности азимуты и расстояния в выбранном масштабе. Местные объекты обозначьте условными знаками.

Маршрутная съёмка — это съёмка значительных по протяжённости участков местности или объектов, например реки, дороги. Её производят из нескольких точек (полюсов). Работая на одном полюсе, осуществляют съёмку видимой части местности. Затем выбирают место для следующего полюса, определяют расстояние от начального полюса до него и азимут. Далее наносят полюс на планшет и повторяют всю процедуру съёмки. И так далее.

География Крыма

Республика Крым занимает территорию Крымского полуострова.

Территория Республики Крым   составляет — 26,1 тыс. кв. км.

Протяженность: с запада на восток – 360 км, с севера на юг – 180 км.

Крайние точки: на юге – мыс Сарыч; на западе – мыс Прибойный; на востоке – мыс Фонарь.

Важнейшие морские порты – Евпатория, Ялта, Феодосия, Керчь.

Смежные регионы: Краснодарский край Российской Федерации, Херсонская область Украины.

 Климат полуострова отличается в различных его частях: в северной части он умеренно-континентальный, на южном берегу с чертами субтропического. Для Крыма характерно небольшое количество осадков в течении года, большое количество солнечных дней, наличие бризов на побережье.

Рельеф   Крымского полуострова представляет собой три неравные части: Северо-Крымская равнина с Тарханкутской возвышенностью (около 70% территории), Керченский полуостров и на юге — тремя грядами простирается горный Крым. Самой высокой является Главная гряда Крымских гор (1545 м, гора Роман-Кош), состоящая из отдельных известняковых массивов (яйл) с платоподобными вершинами, глубокими каньонами. Южный склон Главной гряды выделяется как Крымское субсредиземноморье. Внутренняя и Внешняя гряды образуют Крымское предгорье.

Крымский полуостров омывается Чёрным и Азовским морями.

Природно-заповедный фонд включает 158 объектов и территорий (в т.ч. 46 общегосударственного значения, площадь которых составляет 5,8% площади Крымского полуострова). Основу заповедного фонда составляют 6 природных заповедников общей площадью 63,9 тыс. га: Крымский с филиалом «Лебяжьи острова», Ялтинский горнолесной, Мыс Мартьян, Карадагский, Казантипский, Опукский.

Крым – полуостров, богато наделенный природными ресурсами. В его недрах и на прилегающем шельфе содержатся промышленные месторождения железной руды, горючего газа, минеральных солей, строительного сырья, нефти и газового конденсата.

Большее значение имеют природные рекреационные ресурсы полуострова: мягкий климат, тёплое море, лечебные грязи, минеральные воды, живописные пейзажи.

Наибольшие реки — Салгир, Индол, Биюк-Карасу, Чорная, Бельбек, Кача, Альма, Булганах. Самая длинная река Крыма — Салгир (220 км), самая полноводная — Бельбек (расходы воды — 1500 литров в секунду).

В Крыму более 50 соляных озёр, самое большое из них — озеро Сасык (Кундук) — 205 кв.км.

Население Крыма по данным на 1 января 2013 года составляет 1 млн. 965,2 тыс. человек. В том числе экономически активное население составляет 970,3 тыс. человек, или менее 50% общей численности населения.

В Республике Крым проживает около 130 этнических групп. Крупнейшие этнические группы: русские (58,3 %), украинцы (24,3 %) и крымские татары (12,1 %).

Государственные языки: русский, украинский, крымско-татарский.

Часовой пояс: MSK (UTC+4).

Административно-территориальное устройство: городов республиканского значения — 11, районов – 14.

Столица Республики Крым – город Симферополь.

Представительный орган Республики Крым — Государственный Совет Республики Крым.

Исполнительный орган Республики Крым — Совет министров Республики Крым.

Республика Крым имеет символы: герб, флаг и гимн.

Как составить план к тексту?

Стили и жанры

Как составить план к тексту?

Форма записи в виде плана помогает восстановить в памяти содержание прочитанного.

Планы бывают нескольких типов: вопросный, назывной, тезисный, план – опорная схема

Вопросный план. Записывается в форме вопросов к тексту; каждому информативному центру текста соответствует один вопрос. При составлении вопросного плана желательно использовать вопросительные слова, а не словосочетания с частицей ли (например: Как.., Сколько.., Когда.., Почему… и т. д., но не Есть ли…, Пришел ли… и т. п.). 

Тезисный план – план из тезисов глагольного строя (например: Многие животные и птицы пользуются звуками, которые мы не слышим).
 

Тезис — это кратко сформулированное основное положение абзаца, текста лекции, доклада и т. п. Тезисы обычно совпадают с информативным центром абзаца. Тезисы бывают вторичными и оригинальными. Вторичные тезисы используются с целью выделения главной информации какого-то источника (например, учебника, научной статьи или монографии). Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на семинаре, конференции или конгрессе.

Назывной план – план из тезисов номинативного строя (например: Использование животными и птицами неслышимых звуков).

План – опорная схема состоит из опор – слов и отрывков предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По опорам можно легко восстановить текст выступления или доклада. Выбор опор может зависеть от особенностей памяти пишущего, его целей и задач.

Что такое развернутый и сжатый план научного текста?

План развернутого содержания составляется к диссертациям, дипломным работам, различным исследованиям.

Развернутый план реализуется в разбивке текста на композиционные блоки: введение, основная часть, заключение. Развернутый план формально выражает развитие логики мысли.

Введение — это формулирование проблемы исследования, изложение необходимых для читателя исходных данных о предмете речи, задаче исследования, авторской оценке путей ее решения.

Основная часть посвящена раскрытию, детализации, доказательству основных положений работы. Вначале дается информация обзорного характера, затем — новая информация. Приводятся и объясняются сведения о результатах исследования.

Заключение (выводы) — это итоговое изложение основного концептуального содержания работы, а также краткая формулировка главных выводов.

План свернутого (сжатого) содержания представлен заглавием работы, аннотацией и оглавлением

Как разработать план урока, включающий ELL

В предметных классах изучающие английский язык (ELL) сталкиваются с двойной проблемой: они должны изучать язык и содержание одновременно. Для успешной прохождения этих классов учащимся ELL необходимы грамотность, языковые навыки и базовые знания, необходимые для овладения этим новым содержанием.

Один из способов решения этой проблемы — эффективное планирование уроков. В зависимости от уровня владения английским языком и грамотности учащиеся ELL извлекут выгоду из навыков, которые можно применить на хорошо разработанном уроке.Дополнительные советы по обучению языку см. В наших советах для обычных учителей.

В этом видеоролике демонстрируется команда 5-го класса -го класса , планирующая урок естествознания. Специалист ESOL Кэти Падилла играет ключевую роль в защите ELL на протяжении всего процесса планирования урока.

Планирование урока для ELL: шаг за шагом

Эффективное планирование урока требует ряда шагов от начальной подготовки до окончательного просмотра материала. В этом сообщении в блоге о планировании уроков с защищенными инструкциями предлагается общая дорожная карта для этого процесса.

Определите стандарты и цели

Сначала определите свои цели для урока. Каковы ваши целевые стандарты? Полезно разместить их четко, чтобы учащиеся знали, на чем они будут сосредоточены, и исключили ненужную информацию, которая не соответствует вашей цели.

Затем определите цели содержания и языковые цели:

  • Цели содержания сосредоточены на содержании, которое вы будете преподавать, например, задачах по математике, естественным наукам, общественным наукам или языковым искусствам.
  • Языковые цели сосредоточены на академических языковых функциях, которые учащиеся должны освоить, чтобы получить доступ к содержанию на уровне своего класса.

Очень важно четко указать языковые цели, чтобы ELL (и их сверстники) могли изучать необходимый контент и язык.

Например, Дженнифер Химмель приводит следующие примеры в своей популярной статье о том, как писать языковые цели для уроков предметной области:

3-й класс Естественные науки, Состояния Материи
Стандарт области содержания Цель содержания Языковая цель
Калифорния: Студенты знают, что материя имеет три формы: твердую, жидкую и газообразную. Студенты смогут различать жидкости, твердые тела и газы и приводить примеры каждого из них. Студенты смогут устно описать партнеру характеристик жидкостей, твердых тел и газов.

Базовые знания

Базовые знания — это крючок, на который студенты вешают новую информацию. При планировании уроков для ELL важно:

  • получить доступ к существующим базовым знаниям учащихся;
  • создать базовые знания, которые учащиеся.

Чтобы начать этот процесс, вам необходимо:

  1. Определить ключевые базовые знания, необходимые для урока
  2. Определить существующие базовые знания учащихся
  3. Создать базовые знания, необходимые учащимся

Изучить ключевой словарный запас

Выбор слов для обучения

Выберите ключевой словарный запас, необходимый учащимся для понимания содержания. Д-р Дайан Август отмечает, что существуют разные типы словарных слов, которые могут потребоваться для обучения в разных областях содержания:

  • слов, которые имеют решающее значение для смысла урока или текста
  • слова с несколькими значениями («сюжет», «стол», «ключ» и «двор»)
  • омоним («сын» / «солнце»)
  • общее академическое слово
  • академический словарь в определенной области содержания.

Дополнительные рекомендации о том, как выбрать словарный запас для обучения, можно найти в этом обзоре проекта ACCELL, который д-р Август возглавлял в Американских исследовательских институтах.

Стратегии обучения
  • Напишите для каждого из них понятное для английского языка определение и разместите их там, где учащиеся смогут видеть их на протяжении всего урока.
  • Попробуйте разные стратегии, чтобы научить каждое слово. Если необходимо предварительно выучить пять слов, используйте разные способы побудить учащихся услышать и воспроизвести каждое слово в контексте.
  • Дайте учащимся широкие возможности практиковать каждое новое слово как в устной, так и в письменной речи.
  • Ищите родственные слова или слова из разных языков, которые связаны между собой. Например, испанский и английский имеют много родственных слов («информация» / «информация» ), и они особенно распространены в терминах, связанных с академическим содержанием. Изучение того, как использовать родственные слова, может значительно улучшить понимание испаноязычных ELL.
  • Обсудите семейства слов и то, как используются разные формы слов.ELL могут нуждаться в явных инструкциях, в какой форме слова использовать. Помогите студентам найти варианты написания и употребления, например глаголы в прошедшем времени, оканчивающиеся на «-ed». Поскольку в английском языке так много исключений, это не всегда надежная стратегия, но базовые знания этих шаблонов, правил и написания помогут.
Связанные ресурсы

Поддержка развития академического языка

Академический язык, или язык обучения, — это язык, необходимый учащимся для успешной учебы в предметных классах.Как преподавателям, так и ученикам важно понимать разницу между социальным и академическим языком и почему учебники, тесты, задания или презентации в классе могут быть более сложными для учеников, чем социальные разговоры.

Существует несколько способов поддержки развития академического языка, например:

  • предварительный просмотр текста
  • обучение грамматическим структурам, относящимся к определенной области содержания («больше чем» и «меньше чем» в математическом классе)
  • показывает, как целевой академический язык используется при чтении, письме, устной речи и аудировании в области вашего контента.

Например, в чем разница между языком, на котором учащиеся пишут научный отчет, и языком, используемым на доске объявлений в классе? Обмен примерами и обучение определенным фразам или структурам, особенно когда они относятся к определенной области содержания, могут быть полезным способом помочь учащимся чувствовать себя комфортно в различных условиях.

Доктор Август также призывает преподавателей ознакомиться с некоторыми особенностями академического языка, которые могут создавать проблемы, например:

  • визуальное представление информации, например графики, диаграммы, диаграммы, карты и уравнения
  • образный язык
  • синтаксис, такой как пассивный залог и сложные предложения
  • номинализация, которая относится к использованию слова, не являющегося существительным, в качестве существительного или существительной фразы (т.э., «богатые»).

Сотрудничество со специалистом по английскому языку может быть полезным способом начать определение областей академического языка, в которых будет полезна дополнительная поддержка.

Ресурсы по теме
Видео: Обучение основному академическому словарю с ELL для старших классов

Видео: Предварительное обучение концепциям и словарный запас перед уроком

Специалист ESOL Кэти Падилла делится более подробной информацией о своем «Супер» Secret Science Club », неформальное обеденное мероприятие для учащихся 5-х классов ELL, где они видят предварительный просмотр дневного урока.

Видео: кирпичи и раствор в языковом обучении

Доктор Синди Лундгрен обсуждает понятие «кирпичи и раствор», размышляя об эффективном обучении словарному запасу для ELL.

Изучите некоторые дополнительные стратегии для построения лесов и обучения дифференциации.

Инструкции по созданию строительных лесов означают создание некоторых опор, которые могут помочь учащимся получить доступ к контенту на уровне своего класса. Кроме того, ваши ученики могут иметь разный уровень владения английским языком, и может потребоваться некоторая дифференциация.Можно начинать с малого — и помните, что это та область, где преподаватель ESL может поделиться некоторыми полезными идеями!

Некоторые стратегии для создания лесов и дифференциации включают:

Если у учащихся возникают проблемы с заданием, попытайтесь определить, не вызывает ли трудность новая концепция, набор указаний, словарное слово или другой элемент. Определите несколько различных способов, которыми вы можете помочь учащимся преодолеть эти препятствия. Это может включать предоставление книги по теме на родном языке учащегося или совместное изучение новых словарных слов.

Видео: предварительное обучение концепциям и словарный запас перед уроком

Видео: Использование «реалий» для создания фона

Использование экспертных оценок и стратегий совместного обучения

Использование взаимного обучения может быть мощным способ помочь студентам освоить контент. Вот несколько способов наладить совместную работу учащихся:

  • Используйте графические органайзеры. Предложите учащимся работать в совместных группах и использовать графический органайзер в качестве основы для конкретных задач, таких как определение основных идей или взаимосвязей между информацией и т. Д.Это дает цель при чтении, взаимодействуя и используя язык.
  • Назначьте партнеров по чтению. Соедините ELL с дружелюбными и бегло говорящими читателями. Попросите партнеров читать друг другу вслух, чередуя предложения или страницы. После того, как партнер прочитает, попросите его подвести итог прочитанному. Для разнообразия время от времени используйте хоровое чтение. Назначьте каждой команде разные разделы, попросите их отрепетировать, а затем попросите группы прочитать хоровой текст.
  • Используйте Think-Pair-Share (TPS). TPS — это стратегия совместного обучения, при которой студенты работают вместе, чтобы решить проблему или ответить на вопрос о назначенном чтении.Этот метод требует от студентов (1) индивидуального обдумывания темы или ответа на вопрос; и (2) делиться идеями с одноклассниками. Обсуждение ответа с партнером служит для максимального участия, концентрации внимания и вовлечения студентов в понимание материала для чтения. Подробнее читайте в следующих статьях:
    1. Увеличьте взаимодействие студентов с помощью «Подумайте, пара-поделитесь» и «Круговые чаты»
    2. Стратегия AdLit.org в классе: подумайте-пара-поделитесь

Вы также можете поискать способы вовлечения студентов посредством практического обучения и обучения на основе проектов.Узнайте о других способах эффективного использования стратегий совместного обучения в следующих статьях:

Видео: написание параграфа кооператива

Подумайте, как включить различные языковые навыки в урок.

При изучении нового языка учащимся необходимо овладеть четырьмя ключевыми навыками:

  • говорение
  • письмо
  • чтение
  • слушание

(доктора Андреа Хонигсфельд и Мария Дав отмечают, что им нравится аббревиатура SWIRL, которая включает в себя «взаимодействие» в списке.)

Вы можете узнать больше об этих навыках в разделе «Какие языковые навыки нужны учащимся ELL?», А также об идеях по обучению этим навыкам как лично, так и в Интернете в разделе «Обучение ELL в Интернете: как развивать языковые навыки учащихся».

Например, вы можете поддержать письменные навыки ELL, смоделировав виды письма, часто используемые в вашей конкретной области содержания, например лабораторные отчеты на уроке химии или убедительное эссе по общественным наукам. Помогите учащимся понять, каковы цели различных видов письма, и пересмотрите словарный запас, который обычно используется в подобных заданиях.Обязательно предоставьте своим ученикам примеры различных видов письма, чтобы они могли изучить и сравнить модели.

Просмотрите и оцените, что узнали учащиеся.

Есть много способов просмотреть и оценить содержание, следуя инструкциям. Например, графические органайзеры — это полезный способ для учащихся продемонстрировать, что они поняли концепции и содержание, даже если они используют только символ или пишут одно или два слова для каждой категории. Графические органайзеры также можно использовать в качестве стратегии до или после обучения для введения или усиления ключевых понятий и их взаимосвязи.Чем больше ELL связывают с общим содержанием и организацией контента перед чтением, тем легче будет сосредоточиться и понять, что важно. Когда учителя и / или ученики используют графические органайзеры в конце урока, это помогает усилить и обобщить содержание урока.

Например:

Ножки

03

03

+

Категория: Домашние животные

Земля

Вода

Крылья

Плавники

Ножки

собака

+

+

+

8

03

+

лягушка

+

0

+

90 002 птица

+

+

+

Связанные ресурсы
Видео: Использование неформальной оценки с ELL

В этом видео г-жа.Саманта Кирч демонстрирует способы, которыми она использует неформальное оценивание, чтобы оценить понимание учащимися, а также виды поддержки, предлагаемые ELLs, которые нуждаются в дополнительной практике с концепцией делать выводы.

Примеры из областей содержания

Для получения примеров планов уроков и стратегий для ELL, связанных с содержанием, взгляните на следующее:

Заключительные мысли

Наконец, мы хотим закончить некоторыми мыслями от опытного преподавателя ELL и администратор Кристина Робертсон.Во-первых, она призывает преподавателей вводить только одну новую вещь за раз при обучении ELL. И она напоминает педагогам, чтобы они не боялись вернуться к чертежной доске, если с первого раза не получится! Хотя процесс планирования урока может включать в себя метод проб и ошибок, вы начнете видеть положительные результаты, если примете во внимание ELL при планировании. Вскоре вы будете на пути к планированию уроков, которые привлекают, включают и поддерживают ELL в вашем классе.

Видео: пробуйте одно новое за раз

Кристина Робертсон говорит о важности введения только одного нового при обучении ELL:

  • При введении нового языка используйте старый контент.
  • При представлении нового контента используйте старый язык.
  • Старайтесь избегать одновременного использования нового языка и нового контента!

Видео: Когда новые вещи не работают

Кристина Робертсон делится своими советами по использованию стратегий, которые просто не работают.

Текстовая структура | AdLit

Фон

Структура текста — это то, как организована информация в письменном тексте.Эта стратегия помогает студентам понять, что текст может представлять основную идею и детали; причина, а затем ее следствия; и / или разные взгляды на тему. Обучение студентов распознаванию общих текстовых структур может помочь студентам контролировать свое понимание.


Преимущества

Учителя могут использовать эту стратегию со всем классом, небольшими группами или индивидуально. Студенты учатся определять и анализировать текстовые структуры, что помогает студентам ориентироваться в различных структурах, представленных в документальной и художественной литературе.В качестве последующего шага, когда студенты пишут абзацы, которые следуют общим структурам текста, они помогают учащимся распознавать эти текстовые структуры при чтении.


Создание и использование стратегии

Для создания стратегии структуры текста учителя должны:
  1. Выберите назначенное чтение и представьте текст учащимся.
  2. Представьте идею о том, что тексты имеют организационные шаблоны, называемые текстовыми структурами.
  3. Введите следующие общие текстовые структуры (более подробную информацию см. В таблице ниже):
  • описание
  • последовательность
  • проблема и решение
  • причина и следствие
  • сравнить и противопоставить

4.Представьте и смоделируйте с помощью графического органайзера структуру текста.

Чтобы использовать стратегию структуры текста, учителя должны:
  1. Показать примеры абзацев, соответствующих каждой текстовой структуре.
  2. Изучите тематические предложения, которые подсказывают читателю определенную структуру.
  3. Смоделируйте написание абзаца, использующего определенную текстовую структуру.
  4. Попросите учащихся попробовать написать абзацы, соответствующие определенной структуре текста.
  5. Попросите учащихся изобразить эти структуры с помощью графического органайзера.

Примеры

Структура текста Определение / Пример Органайзер
Описание

Этот тип текстовой структуры содержит подробное описание чего-либо, чтобы дать читателю мысленную картину.

Пример : Книга может рассказать все о китах или описать географию конкретного региона.

Причина и следствие

Эта структура представляет причинно-следственную связь между конкретным событием, идеей или концепцией и последующими событиями, идеями или концепцией.

Пример: Можно описать погодные условия, которые объясняют, почему произошла сильная метель.

Сравнение / контраст

Этот тип текста исследует сходства и различия между двумя или более людьми, событиями, концепциями, идеями и т. Д.

Пример : Книга о Древней Греции может объяснить, чем спартанские женщины отличались от афинских женщин.

Порядок / последовательность

Эта структура текста дает читателям хронологию событий или список шагов процедуры.

Пример : В книге об американской революции можно перечислить события, приведшие к войне. В другой книге можно описать этапы добычи синих крабов.

Проблема – решение Этот тип структуры устанавливает проблему или проблемы, объясняет решение, а затем обсуждает эффекты решения.

Ссылки

Диксон, С. В., Симмонс, Д. К., и Каминуи, Э. Дж. (1995). Организация текста и ее отношение к пониманию прочитанного: синтез исследования. Юджин, Орегон: Национальный центр по совершенствованию инструментов преподавателей. Получено 26 марта 2008 г. с сайта https://eric.ed.gov/?id=ED386864

.

Даймок, С. (2005). Обучение осознанию структуры пояснительного текста. Учитель чтения, 59 (2), 177-181.

Simonsen, S. (1996). Определение и обучение текстовых структур в классах области содержимого. В Д. Лаппе, Дж. Флуде и Н. Фарнане (редакторы), Область содержания: чтение и обучение: учебные стратегии (2-е изд.). Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон.

Как написать отличный информационный отчет

НАПИСАНИЕ КАЧЕСТВЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОТЧЕТА

Неудивительно, что информационным текстам отводится первостепенное значение в большинстве программ обучения английскому языку — в конце концов, мы находимся в информационной эпохе , .От стандартов ELA Общего ядра США до требований к грамотности национальной учебной программы для Англии, научно-популярные жанры в целом занимают центральное место в наших расписаниях преподавания. Приобретение широкого спектра навыков, необходимых для грамотного написания этих текстов, требует времени. Давайте рассмотрим основные особенности и организационные аспекты информационных отчетов, чтобы помочь нашим студентам добиться успеха в написании.

Независимо от того, в каком жанре мы стремимся обучать наших студентов, очень важно, чтобы они понимали различные подходы, необходимые при написании для различных целей.Студенты должны уметь выбирать правильные инструменты и структуры для работы, и это начинается с того, что студенты определяют цель текста.

Информационные отчеты содержат фактическую информацию, чтобы проинформировать читателя по определенной теме. Примеры информационных отчетов можно найти в энциклопедиях, справочниках, технических текстах, книгах по обществоведению, научных книгах, журналах и даже на веб-сайтах. Все они могут быть классифицированы как формы информационных текстов. Несмотря на этот очень широкий диапазон, полезно описывать информационные отчеты в связи с рядом общих функций.Это мы рассмотрим в этой статье.

ЧТО ТАКОЕ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОТЧЕТ?

Информационный отчет предоставляет читателям информацию по выбранной теме, предоставляя им факты.

Как правило, информационный отчет пишется для предоставления фактов о живом или неживом объекте. Это может быть отдельный объект или группа объектов. Некоторые предложения есть.

  • Морские существа
  • Белоголовый орлан
  • Самолет
  • Титаник
  • Рим
  • Загрязнение

Задача написания хорошего информационного отчета состоит в том, чтобы предоставить аудитории множество фактов и доказательств по теме, не предоставляя личное мнение.Если вы действительно включаете личное мнение, по сути, вы пишете убедительный (также известный как пояснительный) текст. ЕСЛИ вы пишете о классе объектов, таких как акулы, важно выделить различия и сходства между объектами.

ПОЛНЫЙ БЛОК ПО НАПИСАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОГО ОТЧЕТА

Целый блок ЗАПИСЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ОТЧЕТА ждет вас. Абсолютно никакой подготовки не требуется. Этот редактируемый пакет PowerPoint позволит вам научить своих учеников писать отличные информационные отчеты с использованием проверенной модели, основанной на исследовательских навыках, стратегиях написания и интересном контенте.В комплекте 96 СТРАНИЦ из:

  • Планы уроков
  • Учебные материалы
  • Подсказки по визуальному письму
  • Оценочные рубрики
  • Графические органайзеры
  • Инструменты для исследования
  • Плюс многое другое

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ОТЧЕТЫ ОБЩЕГО РАЗДЕЛЯЮТСЯ НА ТРИ ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ.

Scientific Reports: Обычно фокусируется на описании внешнего вида и поведения объекта вашего отчета.

Технологические отчеты : Обычно основное внимание уделяется двум основным категориям информации: компонентам и использованию технологии.

Отчеты по общественным исследованиям: Обычно основное внимание уделяется описанию людей, мест, истории, географии, общества, культуры и экономики.

СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОГО ОТЧЕТА

ВВЕДЕНИЕ Классифицируйте вашу тему, опишите аспекты, особенности или характеристики предмета.

ПУНКТЫ Будет использован для организации вашего информационного отчета.Используйте абзацы, чтобы подробно рассказать о своей теме.

ИЗОБРАЖЕНИЯ Помеченные диаграммы, такие как карты, диаграммы и изображения, поддерживают и расширяют вашу письменную информацию.

ПОДЗАГОЛОВКИ Держите отчет в логическом и упорядоченном виде. Это также помогает читателю быстро найти ключевую информацию.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОТЧЕТ ОСОБЕННОСТИ

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ СЛОВАРЬ Позволяет передавать дополнительную информацию с минимальным количеством текста.

ПЕРСПЕКТИВА ТРЕТЬЕГО ЛИЦА Передает информацию из безличной позиции, лишенной сильных эмоциональных выражений.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ЯЗЫК Для обеспечения контекста используется другая форма по сравнению с, меньше, чем большая, для предоставления контекста

ОПРЕДЕЛЕНИЯ Использование необычного или незнакомого языка может потребоваться частично для помощи читателю

ИССЛЕДОВАНИЕ ВАШЕГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОТЧЕТА

Обучение студентов тому, как писать информационные отчеты, дает прекрасную возможность познакомить студентов с исследовательскими навыками. Для более продвинутых студентов это создает возможности для дальнейшего оттачивания этих важных навыков.Студентам также необходимо разработать ряд различных процессов, чтобы они могли фильтровать свои исследования по релевантности и точности. Давайте посмотрим на это:

1. Определите объем темы

Если объем темы не определен точно, то на стадии исследования можно потратить много энергии, особенно если проводится интернет-исследование! Несомненно, вы узнаете это на собственном опыте. Сколько мужских и женских часов было потрачено впустую, поскольку наши собственные исследования ведут нас в надоедливые интернет-тупики!

2.Найдите важные ключевые слова и фразы

О важности ключевых слов и тематической лексики для написания информационного отчета уже упоминалось. Однако создание этих ключевых слов и фраз также важно на этапе исследования при использовании Интернета. Поисковые системы настолько полезны, насколько полезны термины, по которым выполняется поиск. Процесс исследования поможет студентам уточнить и отфильтровать концепции и словарный запас, которые они будут использовать при написании своего текста.

3 Оценка источников

После того, как учащиеся выберут условия поиска, им нужно будет взглянуть и оценить возвращенные источники. Лучше всего это достигается, если учитель просматривает множество примеров источников и моделирует критерии, используемые для выбора наиболее ценных из них. На школьном уровне от учащихся чаще всего не требуется цитировать исследовательские работы и т. Д. Но они должны начать процесс ранжирования информации с точки зрения ее легитимности. Это долгосрочная цель, но обучение этому жанру письма предлагает широкие возможности для внедрения этой сложной идеи.Обучение этой цели может включать в себя уроки по таким вещам, как различение фактов от мнений, выявление предвзятости, выявление фальшивых новостей / сатиры, перекрестные ссылки на источники и т. Д.

4 Развитие навыков ведения записей

Исследовательский этап написания информационного отчета дает студентам ценную возможность развить свои навыки конспектирования. Способность извлекать информацию из ключевых моментов — важный навык для развития учащегося. Очевидно, что делать заметки — это сложный навык, который обязательно будет дифференцироваться в зависимости от возраста и способностей ученика.

Поскольку информационный отчет представляет собой фактографический документ с акцентом на внимание к деталям, вам необходимо будет обеспечить вашим ученикам возможность исследовать свою тему. Убедитесь, что они используют технический язык, когда это необходимо, и у них есть набор полезных фактов для включения.

Исследования будут занимать значительную часть вашего урока, поэтому, пожалуйста, убедитесь, что вы разрешили это, прежде чем ожидать, что они внесут что-нибудь стоящее.

Хотя мы настоятельно рекомендуем использовать визуальные эффекты, оставьте это до тех пор, пока все тексты не будут составлены, написаны и отредактированы.Прежде всего, он должен поддерживать сильный письменный отчет. Использование графических органайзеров, инструментов планирования и составления контрольных списков значительно облегчит планирование и редактирование. У нас есть подробная статья о стратегиях исследования студентов, которые вы можете изучить здесь.

ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОТЧЕТОВ

Настоящее время:

Информационные сообщения пишутся преимущественно в настоящем времени. Это связано с тем, что информация, представленная по теме, обычно считается статическим знанием.Однако это не всегда верно для всех информационных текстов, например, автобиографии и биографии можно рассматривать как информационные тексты, но, скорее всего, они будут написаны в прошедшем времени. Однако в данной статье мы сосредоточимся на более формальных жанрах информационных текстов.

Тематический словарь:

В зависимости от темы текста, обычно используется лексика, относящаяся к предмету. Например, если в тексте содержится информация о животном, вероятно, будут использоваться связанные слова и фразы, такие как «среда обитания», «виды», «потомство», «продолжительность жизни» и т. Д.Полезное упражнение для подготовки к написанию информационного отчета — попросить учащихся провести мозговой штурм по словам и фразам, относящимся к этой теме. Это также помогает убедиться, что учащийся охватит весь соответствующий связанный материал, и помогает им организовать свой материал перед написанием. Он также предоставит полезные условия поиска для интернет-исследования темы и предоставит некоторый словарный запас, который будет содержаться в глоссарии — подробнее об этом позже!

Общее существительное:

Для учащихся важно понимать, что они должны использовать общие существительные, когда пишут по своей теме.Информация, включенная в их текст, должна быть информацией, которая в целом верна, и это должно быть отражено в использовании общего существительного, классифицирующего ее, например: Пчелы собирают нектар с цветов.

Пассивный голос:

Информационные отчеты — это пример формального написания научной литературы. Как и во многих формальных письмах, они часто применяют пассивный залог. Здесь полезно обратить внимание студентов на то, чем это отличается от других, более личных жанров письма, таких как художественная литература.При обучении написанию повествования мы часто поощряем, даже настаиваем, чтобы наши ученики называли исполнителя действия. В художественной литературе использование пассивного залога часто лишает рассказ повествования, оставляя его вялым и слабым в руках читателя. Это потому, что характер и голос повествования имеют центральное значение при написании рассказов. При написании информационных отчетов дело обстоит иначе. Здесь пассивный голос отвлекает внимание от деятеля или говорящего и твердо возвращает внимание на сам объект.

Например:

«Ежегодно автомобили убивают на наших дорогах тысячи ежей».

Здесь используется активный голос. Прочтите внимательно, мы можем заметить, что значительная часть нашего внимания уделяется «убийце» в этом предложении, то есть «машинам». Это отвлекает наше внимание от того, что должно быть в центре нашего внимания, и от темы отчета — «ежи».

Если вместо этого мы будем использовать пассивный голос для передачи этой информации, это будет выглядеть примерно так:

«Ежегодно на наших дорогах гибнут тысячи ежей.”

Теперь та же информация передается читателю, сохраняя при этом акцент в предложении на тему «ежи».

Полезное упражнение, которое поможет учащимся понять разницу между пассивным и активным голосом, — дать им список предложений, позволяющих определить, активный или пассивный голос используется. Затем они могут переписать предложения с активным голосом как предложения с пассивным голосом и наоборот.

Информационные отчеты также обычно пишутся от третьего лица по той же причине, что и пассивный голос.Перспектива от третьего лица создает безличный тон, который сохраняет формальный тон, соответствующий жанру.

Визуальная информация: ДИАГРАММЫ — НЕОБХОДИМЫЙ ЭЛЕМЕНТ ИНФОРМАЦИОННОГО ОТЧЕТА

Визуальные презентации информации, поддерживающей текст, будь то в форме диаграмм, фотографий, графиков, карт, изображений или таблиц, чрезвычайно полезны для читателя. Они помогают читателю быстро переваривать большие объемы информации. Помните также, что картинки, фотографии и т. Д. Должны быть снабжены подписями, объясняющими, что они показывают.

Визуальные презентации должны подчеркивать высказанные в тексте моменты, часто в сжатой форме. Возможно, вы помните, как в детстве пролистывали страницы Всемирной книжной энциклопедии или Британской энциклопедии, и даже если вы не обладали необходимыми навыками грамотности, чтобы на самом деле читать статьи, вы, вероятно, получали информацию, просто глядя на красочные и хорошо представленные иллюстрации и таблицы. Просмотрите любой хорошо разработанный веб-сайт, и быстро станет очевидно, что центральная роль визуальных средств массовой информации играет в обмене информацией.В этом отношении работа ваших учеников не должна отличаться. В зависимости от возраста и способностей ваших учеников они могут захотеть рисовать картинки или создавать графики с помощью компьютерного программного обеспечения для сопровождения своего текста.

Факт против мнения:

Как указано, цель информационных отчетов — представить фактическую информацию по теме. Важно, чтобы учащиеся могли последовательно и точно различать то, что является фактом, и то, что можно рассматривать как мнение.Это не всегда так просто, как может показаться, и потребует от ученика некоторой практики.

Студентам может быть полезно провести несколько сессий, посвященных различению фактов от мнений до написания своих информационных отчетов. Подготовьте набор утверждений для учащихся вашего класса. Это может быть тема, по которой они должны писать свои отчеты, или совершенно не связанная с этим тема. Должно быть сочетание утверждений, основанных на фактах и ​​мнениях.Проинструктировав учащихся о различиях между фактами и мнениями, предложите им просмотреть каждое утверждение в своих группах и обсудить, какие из них они считают фактами, а какие — мнениями. Затем они соответственно классифицируют их.

Помимо написания информационных отчетов, умение выявлять мнения и факты является бесценным навыком, который нужно привить нашим студентам. Вы можете предложить им применять его при просмотре теленовостей, чтении газет и т. Д.

СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕКСТОВ

При рассмотрении того, как организовать структуру информационного отчета, цель текста должна быть во главу угла при принятии решения учащимся.Сложность текстовой организации снова будет зависеть от уровня ученика и его способностей, однако общая структура будет следующей:

1. Содержание

Оглавление должно быть включено для более длинных информационных текстов. Следует указать, где в документе или тексте можно найти конкретную информацию. Для более длинных текстов каждый раздел должен соответствовать номеру страницы в оглавлении. Для более коротких текстов это могут быть пронумерованные разделы вместо номеров страниц.Это позволит читателю найти конкретную информацию, которую он ищет, без необходимости читать весь текст. Номера страниц можно ввести в оглавление после того, как текст будет заполнен.

2. Введение

Как и в других письменных жанрах, информационные тексты сначала должны использовать крючок, чтобы привлечь внимание читателя. Этот зацеп может принимать форму интересного факта или статистики, анекдота или вопроса и т. Д. По сути, введение в текст должно ориентировать читателя на рассматриваемую тему.Он должен обрисовывать в общих чертах, что читатель может ожидать узнать в основном тексте.

3. Субпозиции

Основная задача студента при написании информационного текста — организовать информацию так, чтобы читатель мог легко ее понять. Чтобы помочь читателю достичь этого, им необходимо организовать свои идеи в абзацы, а чтобы помочь читателю найти информацию по каждой из этих идей, каждый абзац должен содержать подзаголовок. Эти подзаголовки также могут содержать заголовки для оглавления.

Обязательно ознакомьтесь с нашим полным руководством по написанию идеальных абзацев и структуры предложений.

Подзаголовки необходимы, чтобы помочь вашим ученикам организовать свою информацию, сосредоточив внимание на различных аспектах темы в целом. Например, если в информационном отчете основное внимание уделяется животному, последующие подзаголовки могут быть примерно такими: внешний вид , среда обитания , рацион и т. Д. Каждый подзаголовок будет состоять как минимум из одного абзаца, который составляет отдельный раздел в теле текста.

Эти подзаголовки часто возникают естественным образом, когда студент проводит исследование до написания. Подзаголовки также могут сопровождаться соответствующими рисунками, картами, таблицами и т. Д., Которые обобщают содержащуюся в них информацию.

Первое предложение каждого раздела должно начинаться с тематического предложения, выражающего основную идею или тему этого абзаца. В следующем предложении будет более подробно рассказано о тематическом предложении или основной идее. Следующее предложение может служить примером или доказательством основной идеи.Попросите ваших учеников попрактиковаться в следующей структуре абзацев: Тема — Деталь — Пример.

4. Заключение

Заключительный раздел информационного отчета может использоваться для подведения итогов. Заключение должно быть сосредоточено на том, что читатель узнал из текста. Он также может содержать информацию по ссылкам или при дальнейшем чтении читатель может взять на себя обязательство узнать больше по теме. Для более продвинутых студентов возможность сделать перекрестные ссылки на ИТ-навыки (например) может быть использована путем поощрения студентов к включению гиперссылок на другие источники.

5. Глоссарий

Глоссарий будет содержать большую часть предметной лексики, определенной на этапе подготовки к написанию. Он будет содержать слова в алфавитном порядке с определением, которое дает контекст слова в свете темы. Некоторое содержание глоссария также будет идентифицировано учащимся, читающим текст, который они написали, и выбором слов, которые могут создать трудности для читателей или потребовать дальнейшего контекстуализации с точки зрения темы.Иногда полезно использовать жирный шрифт, чтобы выделить слова в тексте, который будет определен в глоссарии. Это позволяет читателю узнать, что он может обратиться к глоссарию, чтобы найти дополнительную информацию об определении этого слова и его использовании в контексте. Как и в случае с другими разделами информационного отчета, здесь можно использовать иллюстрации, таблицы, фотографии для визуального представления связанных идей и концепций и подкрепления приведенных определений.

И вот оно, мясо на костях информационных отчетов.Выбор тем для ваших учеников может быть вызван либо интересами самих учеников, которые могут сильно их воодушевить, либо вы можете выбрать для своих учеников темы, которые связаны с другими областями их обучения, тем самым убивая пресловутых двух зайцев одним камень! — это довольно сложный жанр, но очень важный, и рекомендуется, чтобы студентам была предоставлена ​​широкая возможность прочитать множество информационных отчетов, чтобы усвоить эти функции и структуры.Чтение информационных отчетов не только помогает нашим студентам понять, как их писать, но также, что замечательно, помогает нашим студентам узнать много нового о многих вещах!

СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОГО ОТЧЕТА

  • Предположим, что ваши читатели не так хорошо осведомлены в этой теме, как вы. Это означает, что вам нужно будет кратко объяснить вашу тему, прежде чем переходить к телу.
  • Используйте в своем отчете правильные научные и технические термины.
  • Найдите или создайте несколько помеченных диаграмм, если возможно.
  • Используйте абзацы эффективно. Каждый новый элемент вашего информационного отчета должен начинаться с нового абзаца.
  • Информационные отчеты всегда пишутся в настоящем времени и от третьего лица.
  • Вы можете задать вопрос или прокомментировать свои выводы только в заключении. Остальная часть вашего отчета должна быть построена исключительно на фактах и ​​доказательствах.
ХОРОШИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ МОГУТ СПАСИТЕ ВАМ ПОЯСНЕНИЕ И УЛУЧШЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОТЧЕТОВ ВИЗУАЛЬНОЕ ОБРАЩЕНИЕ.

Будьте техническим и описательным

При составлении информационного отчета вам необходимо хорошо знать свою тему, поэтому обязательно проведите исследование заранее. Если вы писали информационный отчет о Титанике, возможно, вы захотите узнать некоторые из следующих фактов.

  • Когда и где был построен «Титаник»?
  • Из каких материалов он был сделан?
  • Кто был капитаном и другие значимые люди, участвовавшие в этом?
  • Объясните факты, связанные с первым рейсом Титаника, такие как места и даты?
  • Что стало причиной гибели Титаника (Помните, что не следует делиться мнением только фактами.)
  • Любые важные даты и статистика, связанные с Титаником.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ СТАТЬИ ДЛЯ НАПИСАНИЯ ОТЧЕТОВ

Инструменты и ресурсы

Используйте ресурсы и инструменты ниже со своими учениками, чтобы улучшить их письменные навыки с помощью проверенных методик обучения.

ШАБЛОН ГРАФИЧЕСКОГО ОРГАНИЗАТОРА ИНФОРМАЦИОННОГО ОТЧЕТА (ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛАЙДЕР)

Пример информационного отчета (образцы письменных работ учащихся)

Ниже представлены образцы написания студентами ИНФОРМАЦИОННЫХ ОТЧЕТОВ.Щелкните изображение, чтобы увеличить и изучить его подробнее. Пожалуйста, найдите время, чтобы подробно ознакомиться с информационными отчетами, а также с руководствами для учителей и учеников, которые выделяют некоторые из ключевых элементов написания информационных отчетов, которые следует учитывать перед написанием.

Пожалуйста, поймите, что эти образцы письменных работ учащихся не предназначены для использования в качестве идеальных примеров для каждого возраста или уровня обучения, а представляют собой фрагменты письменного текста для учащихся и учителей, которые они могут вместе изучить и критически проанализировать, чтобы улучшить навыки письменной речи учащихся и углубить их понимание написания информационных отчетов.

Мы бы порекомендовали прочитать пример на год выше и ниже, а также оценку, с которой вы в настоящее время работаете, чтобы получить более широкое представление об этом типе текста.

КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК ДЛЯ НАПИСАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОТЧЕТОВ

  • Каждый абзац включает всю необходимую информацию?
  • Вы делали отступ в каждом абзаце?
  • Есть ли у вас заглавная буква и знак конца в каждом предложении?
  • Вы проверяли орфографию в своей статье?
  • Читали ли вы свою работу кому-то вслух или попросили другого студента прочитать ее, чтобы убедиться, что она имеет смысл?
  • Попросили ли вы помощь учителя отредактировать вашу работу (это делается в последнюю очередь)?

СКАЧАТЬ ПОЛНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОТЧЕТ НАПИСАТЬ БЛОК

Мы гордимся тем, что являемся лучшим Интернет-ресурсом для обучения студентов и учителей написанию информационных отчетов.Мы ценим тот факт, что вы нашли время, чтобы прочитать наши подробные руководства, чтобы понять основы навыков письма.

Мы также понимаем, что у некоторых из вас просто нет роскоши времени или ресурсов для создания действительно интересных ресурсов именно тогда, когда они вам нужны.

Если у вас мало времени и вы ищете всестороннее решение, охватывающее все концепции, изложенные здесь, я настоятельно рекомендую взглянуть на «Модуль для написания полного информационного отчета».

Работая в партнерстве с Innovative Teaching Ideas, мы с уверенностью рекомендуем этот ресурс как универсальное решение для обучения написанию информационного отчета.

В этом разделе вы найдете более 60 страниц увлекательных и новаторских учебных идей.

КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК ДЛЯ НАПИСАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОТЧЕТА И РУБ. НАБОР

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОТЧЕТ НАПИСАНИЕ ВИДЕОУЧЕБНИКОВ


Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд. Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь.Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

Общие сведения о широте и долготе

1. Обсудите со студентами, что они уже знают о картах.
Разделите учащихся на пары. Раздайте каждой паре контурную карту мира и контурную карту Соединенных Штатов. Попросите учащихся обвести знакомые характеристики и подчеркнуть или перечислить незнакомые характеристики. Обсудите с классом, что они уже знают или заметили о картах.Учащиеся могут узнавать очертания стран, они могут указывать на свой штат или регион или могут определять знакомые водоемы.

2. Познакомьтесь с понятиями широты и долготы.
Попросите учащихся взглянуть на карту США и найти линии, проходящие поперек, вверх и вниз по странице. Скажите студентам, что линии, проходящие через страницу, — это линии широты, а линии, бегущие вверх и вниз по странице, — это линии долготы. Широта проходит от 0 до 90 ° северной и южной широты.Долгота составляет 0–180 ° восточной и западной долготы. Попросите учащихся написать эти надписи на картах. Спросите студентов, почему они думают, что эти линии могли быть нарисованы на карте. Убедитесь, что они понимают, что это не настоящие линии на земле; они были добавлены на карту, чтобы людям было легче находить места на карте. Укажите градусы широты и долготы, а также схемы чисел по мере удаления от 0 °.

3. Предложите учащимся попрактиковаться в определении широты и долготы.
Попросите учащихся найти примерное местоположение своего города и отметить его точкой. Попросите учащихся подумать, что делать, если место находится не на линии, а между линиями. Модель для студентов, как определить широту и долготу города. Затем нарисуйте еще две точки в других районах страны и попросите учащихся поработать самостоятельно или в парах, чтобы определить приблизительную широту и долготу этих мест. Наконец, попросите учащихся выяснить, какой город находится примерно на 30 ° с.ш., 90 ° з.д. (Новый Орлеан, Луизиана) и какой город находится примерно на 40 ° с.ш., 105 ° з.д. (Денвер, Колорадо).

4. Предложите учащимся найти ориентиры той же широты и долготы, что и их местоположение.
Назначьте каждому учащемуся или паре одно из трех мест: дом, Новый Орлеан или Денвер. Попросите каждую пару найти два ориентира, например города или физические объекты, с той же широтой, что и их местоположение. Затем попросите пары найти два ориентира с той же долготой, что и их местоположение.

5. Обсудите со студентами, почему и когда широта и долгота являются полезными инструментами карты.
Попросите учащихся рассказать, почему широта и долгота являются полезными инструментами карты. Предложите им объяснить, как широта и долгота могут помочь им определить конкретные места. Спросите: Насколько легко или сложно определить местоположение на земном шаре без использования системы координат? Объяснять.

Как шаг за шагом написать аргументированное эссе

Что такое аргументированное эссе? Что делает хорошее аргументированное эссе? Как вы можете получить хорошую оценку за аргументированное эссе? Если вы задаете эти вопросы, значит, вы попали в нужное место.Позвольте нам ответить на все ваши вопросы по аргументированным эссе!
    1. Что такое аргументированное эссе?
    2. Что делает хорошее аргументированное эссе?
    3. Какие шаги нужно предпринять, чтобы написать аргументированное эссе?
    4. Какова структура аргументированного эссе?
    5. Как вы можете получить хорошую оценку за аргументированное эссе?
Что такое аргументативное эссе?

Целью аргументированного эссе является установление позиции или позиции по вопросу путем обоснования причин и подтверждающих доказательств.Хорошо написанное аргументированное эссе будет:

  • — Представьте интересную тему и заинтересуйте читателя;
  • — Объяснить и справедливо рассмотреть все стороны вопроса;
  • — Обращайтесь к любым потенциальным контраргументам в адрес автора; и
  • — Убедить читателя принять или рассмотреть новую точку зрения.

Конечно, прежде чем погрузиться в письмо, это

.

В приложении EssayJack есть несколько умных шаблонов, которые помогут вам при написании эссе.Заполненный полезными советами, подсказками и видео-инструкциями, созданными преподавателями, вы можете использовать шаблон EssayJack Argumentative Essay, чтобы написать свое эссе сегодня. Подпишитесь на бесплатную пробную версию или узнайте больше о EssayJack здесь.

Что должно быть в хорошем аргументированном эссе?
  1. Четкое изложение тезиса во введении.
  2. Логические рассуждения и аргументы, подтверждающие тезис.
  3. Соответствующие примеры или свидетельства, подтверждающие эту точку зрения.

Три шага к написанию аргументированного эссе

Шаг 1. Выберите тему и напишите тезис

Изложение тезиса — это краткое изложение одного или двух предложений центральной идеи или основного утверждения вашего эссе. Сильное изложение тезиса имеет жизненно важное значение, поскольку оно сообщает читателю, о чем написано эссе, чтобы он мог решить, хотят они его читать или нет.

Сильный тезис обычно излагает претензию, вашу позицию по претензии и основные моменты, которые будут поддерживать вашу позицию в рамках выбранной вами темы.Это также послужит вам руководством при написании основных моментов эссе.

Если вам предоставлена ​​свобода выбора темы для аргументированного эссе, лучше всего руководствоваться своими интересами или увлечением. Хорошим началом было бы подумать о вещах, которые влияют на вас каждый день, или о предмете, по которому у вас есть твердое мнение. Но будьте осторожны, поскольку мнения большинства людей не подтверждаются убедительными доказательствами. Поэтому, как только вы думаете, что сузили круг вопросов или интересов, начните исследование и уточните, какую позицию вы займете.Вы также обнаружите, что ваше письмо улучшится, если вы будете хорошо планировать и следовать советам из этой статьи в процессе написания.

Шаг 2. Изучите свои идеи и систематизируйте свои выводы

Если вы когда-нибудь сталкивались с писательским кризисом, то, скорее всего, он вызван одной из двух причин. Во-первых, это потому, что вы смотрите на пустой экран и не знаете, с чего начать. Приложение EssayJack поможет вам решить эту проблему с помощью подсказок, советов и вводных слов.Во-вторых, это потому, что вы не уверены в своем тезисе и подтверждающих аргументах, потому что, скорее всего, вы не провели достаточного исследования. Иногда писательский блок может быть похож на мысленный блок, когда вы пытаетесь учиться, поэтому вы можете попробовать воспользоваться некоторыми советами, изложенными здесь, чтобы очистить голову и вернуться в настроение письма.

Планирование любого эссе является ключевым, особенно аргументированного эссе, потому что вы представляете аргумент, который вам нужно защищать твердыми доказательствами.Ваше исследование должно включать все формы справочных источников и материалов (книги, журналы, статьи, блоги, документальные фильмы) от надежных источников и отраслевых экспертов. При исследовании помните следующее:

  • — Прочтите широко, чтобы убедиться, что у вас есть хороший обзор темы, включая основные дебаты, которые произошли или происходят, аргументы и контраргументы, а также основных экспертов в этой области. Попробуйте использовать электронную книгу для чтения в университете или колледже, чтобы не терять концентрацию при чтении своего исследования.
  • — Сохраняйте непредвзятость и пытайтесь рассматривать проблемы с точки зрения разных людей и заинтересованных сторон. Признание этих взглядов и рассмотрение их в своем эссе гарантирует, что вы получите хорошо сбалансированное эссе.
  • — Следите за любыми уникальными углами, которые, возможно, еще не были полностью исследованы.

Помните, что с Google на кончиках ваших пальцев исследование может быть простым, но вы также никогда не сможете полностью изучить тему из-за огромного количества ресурсов, имеющихся в вашем распоряжении в Интернете.Мы рекомендуем перейти к следующему шагу, как только вы почувствуете, что у вас достаточно материала, потому что вы всегда можете провести дополнительное исследование, если оно вам понадобится позже.

Шаг 3. Составьте структуру и напишите свое эссе

Этот шаг включает в себя обрисовку содержания вашего эссе в структуре, которая создает плавный поток для ваших аргументов, но также и для вашего читателя. EssayJack — хороший инструмент для создания этой схемы и лучшего понимания того, что нужно каждому разделу (попробуйте бесплатно здесь).

Структура аргументированного эссе

Первый абзац: Предпосылки и тезис

В вашем вступительном слове вы пытаетесь привлечь внимание или «зацепить» читателя. Это действует как плавный переход к вашему фону и тезису, в котором вы позже устанавливаете свою позицию по проблеме. Вы можете начать с удивительной статистики, которая малоизвестна в данной области. Вы можете проявить творческий подход здесь, но убедитесь, что вы по-прежнему следуете нормам академического письма.Это означает отсутствие личных анекдотов, вдохновляющих цитат и т. Д. Сохраните их для своих повествовательных эссе.

Затем предоставьте предысторию вашей темы, чтобы подготовить читателей к остальной части вашего эссе. Заинтересуйте читателя, ответив на следующие вопросы:

    • — Почему этот вопрос важен?
    • — Каковы основные причины этой проблемы?
    • — Кто или что пострадало?
    • — Есть ли какие-нибудь решения?
    • — Что можно или нужно с этим делать?

Например, если речь идет о гендерном неравенстве на рабочем месте, вы можете поделиться статистикой исследования, которая иллюстрирует разницу в доходах среднего мужчины и женщины, выполняющих одну и ту же роль.

Основные абзацы: Развивайте свои аргументы и представляйте доказательства

Лучше посвятить один абзац каждому аргументу, который у вас есть. Все аргументы или основные абзацы всегда должны содержать следующие три части:

Часть 1: Претензия

Заявление — это заявление, которое вы делаете в поддержку своего аргумента. По сути, это причина, подтверждающая, что ваш тезис верен.

Пример:

Применение налога на грех к продуктам на основе количества сахара напрямую снизит чрезмерное потребление продуктов с высоким содержанием сахара среди потребителей.

Часть 2: Доказательства и объяснения

Каждое сделанное заявление должно сопровождаться соответствующими доказательствами и объяснением того, как эти доказательства подтверждают ваше требование. Здесь вы вставляете результаты своего исследования из надежных источников.

Пример: пример того, где налог на грех привел к снижению потребления.

Налог на газированные напитки Мера D был одобрен 76% избирателей Беркли 4 ноября 2014 года и вступил в силу 1 января 2015 года в качестве первого такого налога в Соединенных Штатах. Эта мера вводит налог в размере одного цента за унцию для дистрибьюторов определенных подслащенных сахаром напитков, таких как газированные напитки, спортивные напитки, энергетические напитки и подслащенные чай со льдом. В августе 2016 года исследование Калифорнийского университета в Беркли показало, что потребление газированных и сладких напитков в малообеспеченных районах Беркли снизилось на 21% после нескольких месяцев, показывающих, что налог на грех снижает потребление сладких напитков.

Часть 3: Связь с диссертацией

Это демонстрирует, что введение налога на грехи на сладкие напитки является одним из способов сократить потребление продуктов на основе сахара. (Предполагая, что ваша диссертация посвящена сокращению потребления сладких продуктов и способам этого).

Дополнительные параграфы: Оспаривание собственных аргументов и подтверждение своих требований

В хорошем аргументированном эссе также будут абзацы, в которых рассматриваются контраргументы.Это демонстрирует ваше знание темы и осведомленность о существующих противоположных аргументах, что произведет впечатление на большинство читателей. Однако, если вы пишете на университетском уровне, от вас почти всегда будут ожидать этого.

Успех этих дополнительных абзацев будет заключаться в том, как вы опровергнете эти контраргументы и перевернете их, чтобы усилить ваше тезисное утверждение и / или вспомогательные аргументы. Всегда полезно обсудить эти контраргументы с одноклассниками или с кем-то, кто придерживается противоположных взглядов, чтобы понять, как их сломать и опровергнуть.

Заключение: Подведение итогов и заключение с воздействием

Заключение суммирует ваш тезис и основные аргументы и пытается убедить читателя в том, что ваш аргумент является наиболее верным. Вот несколько идей, как завершить свое эссе:

      • — Включите призыв к действию. Вдохновляйте и призывайте читателя согласиться с вашим аргументом. Скажите им, что им нужно думать, делать, чувствовать или верить с этого момента.
      • — Настоящие гипотезы. Проиллюстрируйте цепочку событий, которые произойдут, если читатель примет ваши идеи. Используйте прошлые или настоящие примеры из реальной жизни, чтобы связать эти изображения с обоснованной реальностью.
      • — Думайте о «большой картине». Если вы выступаете за изменение политики, каковы последствия принятия (или непринятия) ваших идей? Как они повлияют на читателя (или на соответствующую группу людей)?

Когда вы закончите со своим заключением, неплохо было бы вернуться к введению и посмотреть, хотите ли вы внести в него какие-либо изменения.Во время написания эссе вы могли подобрать или добавить моменты, которых у вас не было раньше. Вы могли бы убедительно сформулировать свои аргументы, которые вам хотелось бы повторить во введении. Это определенно улучшит поток вашего эссе.

Что дальше? Вычитайте и проверьте свое эссе

Ага, та часть, которую больше всего боялись после того, как триумфально закончили свое эссе, прочитав все это! Но вы должны корректировать! Вот несколько аспектов, на которые следует обратить внимание при корректуре:

    1. Обращайте внимание на любые орфографические и грамматические ошибки, независимо от того, насколько они незначительны! Они могут отвлечь внимание читателя и подорвать интеллектуальную целостность вашего эссе.
    2. Помните о своей аудитории. В большинстве случаев это будет ваш учитель или профессор. Убедитесь, что ваш язык отражает это, держите его формальным и академическим без разговорных выражений!
    3. Вы получили достаточно доказательств и хорошо их объяснили? Если нет, вы всегда можете сделать еще немного, чтобы усилить более слабые аргументы.

Готово! Да, это долгий процесс, но он того стоит, если вы хотите улучшить свое критическое мышление и навыки решения проблем, получая при этом хорошие оценки за сочинение.

Удачи и удачи!

Если вы обнаружите, что вам нравятся пошаговые инструкции, обратитесь к Wize за помощью по другим предметам, таким как математика и естественные науки. Wize упрощает концепции с помощью видеоуроков, заметок и практических задач и решений. У вас также будет возможность задать вопросы преподавателям, если вы ничего не понимаете!

5.1 — Виды транспорта, соревнования по видам транспорта и смена видов транспорта

Автор: Dr.Жан-Поль Родриг

Виды транспорта — это средство поддержки мобильности пассажиров и грузов. Они являются мобильными транспортными средствами и делятся на три основных типа; наземный (автомобильный, железнодорожный, трубопроводный), водный (судоходный) и воздушный.

Виды транспорта предназначены для перевозки пассажиров или грузов, но большинство видов транспорта могут перевозить , сочетание обоих . Например, у автомобиля есть возможность перевозить некоторый груз, в то время как у пассажирского самолета есть опора для живота, которая используется для багажа и груза.Каждый режим характеризуется набором технических, эксплуатационных и коммерческих характеристик. Технические характеристики относятся к таким атрибутам, как скорость, грузоподъемность и движущая сила, в то время как эксплуатационные характеристики включают контекст, в котором работают режимы, включая ограничения скорости, условия безопасности или часы работы. Спрос на транспорт и владение видами транспорта являются доминирующими коммерческими характеристиками, поскольку виды транспорта используются для поддержки экономической деятельности и получения дохода.

а.

Автотранспорт

Дорожная инфраструктура — это крупных потребителя пространства с самым низким уровнем физических ограничений среди видов транспорта. Однако при строительстве дорог существенны физиографические ограничения, связанные со значительными дополнительными затратами на преодоление таких особенностей, как реки или пересеченная местность. Хотя исторически автомобильный транспорт создавался для поддержки немоторизованных видов транспорта (прогулки, домашние животные и езда на велосипеде в конце 19 века), именно автомобилизация сформировала большую часть его развития с начала 20 века.

Автомобильные перевозки обладают средней эксплуатационной гибкостью, поскольку транспортные средства могут служить нескольким целям, но редко могут работать вне дорог. Системы автомобильного транспорта связаны с высокими затратами на техническое обслуживание как транспортных средств, так и инфраструктуры, что связано с малым сроком службы. В основном они связаны с легкой промышленностью и распределением грузов, где быстрые перевозки грузов небольшими партиями являются нормой. Благодаря контейнеризации автомобильные перевозки стали важным звеном в распределении грузов между портами и внутренними торговыми районами.

г.

Железнодорожный транспорт и трубопроводы

Железные дороги состоят из проложенного пути, по которому следуют колесные транспортные средства. В свете последних технологических достижений железнодорожный транспорт также включает монорельсовые дороги и маглев. У них средний уровень физических ограничений, и требуется небольшой уклон, особенно для грузовых перевозок. Тяжелая промышленность традиционно связана с системами железнодорожного транспорта, хотя контейнеризация повысила гибкость железнодорожных перевозок, связав их с автомобильными и морскими видами транспорта.Железнодорожный транспорт — это, безусловно, вид наземного транспорта, обеспечивающий максимальную грузоподъемность, при этом полностью загруженный угольный поезд мощностью 23 000 тонн является самым тяжелым грузом из когда-либо перевозимых. Однако ширина колеи различается по всему миру, что часто затрудняет интеграцию железнодорожных систем.

Маршруты трубопроводов практически не ограничены, так как они могут быть проложены по суше или под водой. Их цель — экономично перемещать жидкости, такие как нефтепродукты, на большие расстояния. Самый длинный газопровод соединяет Альберту с Сарнией (Канада), протяженность которой составляет 2911 км.Самый длинный нефтепровод — Транссибирский, протянувшийся на 9 344 км от российских арктических нефтяных месторождений в Восточной Сибири до Западной Европы. Физические ограничения низкие и включают ландшафт и пергелизол в арктических условиях. Стоимость строительства трубопровода зависит от диаметра и увеличивается пропорционально расстоянию и вязкости жидкости (от газа с низкой вязкостью до нефти с высокой вязкостью). Трансаляскинский трубопровод протяженностью 1300 км был построен в сложных условиях и большую часть своего пути должен был проходить над землей.Терминалы трубопроводов важны, поскольку они соответствуют нефтеперерабатывающим заводам и портам.

г. Морские перевозки

Обладая такими физическими свойствами, как плавучесть и ограниченное трение, морские перевозки являются наиболее эффективным способом перемещения больших объемов груза на большие расстояния. Основные морские пути состоят из океанов, побережий, морей, озер, рек и каналов. Однако из-за местоположения экономической деятельности морское движение происходит в определенных частях морского пространства, особенно над Северной Атлантикой и Северной частью Тихого океана.Строительство каналов, шлюзов и дноуглубительных работ пытается облегчить морское движение за счет уменьшения его прерывности, но такие усилия очень дороги. Комплексные системы внутренних водных путей включают Западную Европу, систему Волга / Дон, систему Святого Лаврентия / Великих озер, Миссисипи и ее притоки, Амазонку, Панаму / Парагвай и внутренние районы Китая.

Морские перевозки связаны с высокими затратами на терминалы, поскольку портовые инфраструктуры являются одними из самых дорогих в строительстве, обслуживании и эксплуатации.Эти высокие затраты также относятся к морскому судоходству, где строительство, эксплуатация и техническое обслуживание судов являются капиталоемкими. Морской транспорт больше, чем любой другой вид транспорта, связан с тяжелой промышленностью, такой как сталелитейные и нефтехимические предприятия, прилегающие к портам. Тем не менее, благодаря контейнеризации морские перевозки стали стержнем глобализации, позволяя торговать широким спектром товаров и товаров.

г. Авиаперевозки

Воздушные маршруты практически неограничены, но они более плотные над Северной Атлантикой, внутри Северной Америки и Европы, а также над северной частью Тихого океана.Ограничения воздушного транспорта многомерны и включают площадку (коммерческому самолету требуется около 3300 метров взлетно-посадочной полосы для посадки и взлета), климат, туман и воздушные течения. Воздушная деятельность связана с третичным и четвертичным секторами, особенно с финансами и туризмом, которые зависят от мобильности людей на большие расстояния. В последнее время воздушные перевозки позволяют перевозить растущие объемы дорогостоящих грузов и играют все более важную роль в глобальной логистике.

e.Интермодальные перевозки

Интермодализм касается множества режимов, используемых в комбинации, так что соответствующие преимущества каждого режима являются преимуществом. Хотя интермодальные перевозки применяются к пассажирским перевозкам, таким как использование различных взаимосвязанных видов транспорта в системе общественного транспорта, наиболее значительные воздействия интермодализма наблюдаются именно над грузовыми перевозками. Контейнеризация стала мощным вектором интермодальной интеграции, позволившим морским и наземным транспортным системам соединяться между собой.

ф. Телекоммуникации

Покрывают серую зону с точки зрения того, могут ли они рассматриваться как транспортный вид, поскольку телекоммуникации часто не имеют видимой материальности. Эта физическая сущность реальна, поскольку они структурированы как сети с высокой пропускной способностью с очень низкими ограничениями, которые могут включать физиографические и океанические массы, пересекаемые оптоволоконными кабелями. Они обеспечивают «мгновенное» перемещение информации (скорость света). Для передачи волн из-за их ограниченного покрытия часто требуются подстанции, например, для сотовых телефонов и сетей передачи данных, где соединения Wi-Fi имеют еще более ограниченный диапазон.Спутники часто используют геостационарную орбиту, которая становится переполненной.

Высокие сетевые затраты и низкие издержки распространения характерны для многих сетей электросвязи, которые связаны с третичным и четвертичным секторами (фондовые рынки, информационные сети между предприятиями и т. Д.). Телекоммуникации могут заменить личную мобильность в некоторых секторах экономики, но основное влияние связано с электронной коммерцией, которая открыла целый ряд коммерческих возможностей.Совсем недавно

Каждый вид транспорта имеет ключевые эксплуатационные и коммерческие преимущества и свойства. Однако на современный спрос влияют интегрированные транспортные системы , которые требуют гибкости в соответствующем использовании каждого вида транспорта. В результате модальная конкуренция существует в разной степени и принимает несколько измерений. Режимы могут конкурировать или дополнять друг друга с точки зрения стоимости, скорости, доступности, частоты, безопасности, комфорта и т. Д. Есть три основных условия, которые гарантируют, что некоторые режимы дополняют друг друга:

  • Разные географические рынки .Если задействованы разные рынки, виды транспорта обеспечат преемственность в транспортной системе, особенно если речь идет о разных масштабах, например, между национальными и международными перевозками. Для этого требуется межсоединение, обычно известное как шлюз, где можно переходить из одного режима в другой. Интермодальные перевозки особенно важны для улучшения взаимодополняемости и взаимосвязанности различных географических рынков.
  • Транспортные рынки разные .Характер того, что перевозится, например, пассажиров или грузов, часто указывает на степень взаимодополняемости. Даже если обслуживается одна и та же рыночная площадь, она может быть недоступна в зависимости от используемого режима. Таким образом, на некоторых рынках железнодорожные и автомобильные перевозки могут дополнять друг друга, поскольку один может быть ориентирован на пассажиров, а другой — на грузовые.
  • Разные уровни обслуживания . Для аналогичного рынка и доступности два режима, которые предлагают разный уровень обслуживания, будут, как правило, дополнять другой с помощью нишевых услуг.Наиболее распространенная взаимодополняемость касается затрат и времени.

Таким образом, существует модальная конкуренция, когда существует перекрытия в географии, транспортных рынках и уровне обслуживания. Стоимость — один из наиболее важных факторов при выборе вида транспорта. Поскольку у каждого режима есть свой профиль цена / качество, конкуренция между режимами зависит в первую очередь от пройденного расстояния, количества отгруженных товаров и их стоимости. В то время как морской транспорт может предлагать самые низкие переменные издержки, автомобильный транспорт, как правило, является наиболее конкурентоспособным на короткие расстояния и для небольших партий товаров.Решающим фактором является структура затрат на терминал для каждого вида транспорта, где затраты (и задержки) на погрузку и разгрузку единицы влечет за собой фиксированные затраты, которые возникают независимо от пройденного расстояния.

С повышением уровня доходов склонность людей к путешествиям возрастает на . В то же время увеличилась международная торговля промышленными товарами и запчастями. Эти тенденции в спросе на поездки по-разному влияют на виды транспорта. Те, которые предлагают более быстрые и надежные услуги, выигрывают по сравнению с режимами, которые могут обеспечить более дешевую, но более медленную альтернативу.Что касается пассажирских перевозок, то железнодорожный транспорт сталкивается с конкуренцией между автомобильным транспортом на короткие расстояния и самолетом для дальних поездок. В сфере грузовых перевозок железнодорожным и морским транспортом возникла конкуренция со стороны автомобильного и воздушного транспорта. Хотя судоходство, трубопроводы и железнодорожные перевозки по-прежнему хорошо работают для массовых перевозок, конкуренция за последние десятилетия привела к тому, что автомобильные и воздушные перевозки захватили важную долю рынка товаров, приносящих высокий доход. Автомобильные перевозки продолжают доминировать на рынке пассажирских и грузовых перевозок.

Хотя интермодальные перевозки открыли много возможностей для взаимодополняемости между видами транспорта, в настоящее время транспортные операторы конкурируют за многие виды транспорта в транспортной цепочке. Таким образом, растущая парадигма включает конкуренцию в цепочке поставок с компонентом модальной конкуренции, имеющим три измерения:

  • Модальное использование . Соревнование, предполагающее сравнительное преимущество использования определенного режима или их комбинации. Расстояние остается одним из основных факторов, определяющих использование пассажирских перевозок разными видами транспорта.Однако на аналогичном расстоянии стоимость, скорость и комфорт могут стать важными факторами при выборе режима.
  • Использование инфраструктуры . Конкуренция в результате наличия грузовых и пассажирских перевозок на одних и тех же маршрутах, соединяющих одни и те же узлы. Таким образом, каждый уровень мощности, используемый одним режимом, осуществляется за счет другого режима.
  • Площадь рынка . Конкуренция между транспортными терминалами за использование нового местоположения (перемещение или расширение терминала) или за захват новых рынков (внутренние районы).
  • Формы модального соревнования
  • Модальное разделение в Соединенных Штатах по расстоянию проезда пассажира, 1995

Обычно считается, что форма модального равенства (или модального нейтралитета ) должна быть частью государственной политики где каждый режим будет конкурировать на основе присущих ему характеристик. Поскольку разные виды транспорта находятся под разными юрисдикциями и механизмами финансирования, равенство видов транспорта концептуально невозможно, поскольку одни виды транспорта всегда будут более выгодными, чем другие.На конкуренцию между видами транспорта влияет государственная политика, особенно в отношении финансирования инфраструктуры и вопросов регулирования. Дороги обычно предоставляются государственным сектором, в то время как многие другие транспортные инфраструктуры финансируются операторами, использующими их. Это касается железнодорожных, воздушных и морских перевозок. Например, в Соединенных Штатах федеральное правительство будет финансировать 80% затрат на строительство автомагистрали, а правительство штата будет покрывать оставшиеся 20%. Для общественного транспорта эта доля составляет 50%, а для пассажирского железнодорожного транспорта федеральное правительство не будет предоставлять никакого финансирования.В таких обстоятельствах общественная политика формирует модальные предпочтения.

Технологическая эволюция транспортной отрасли направлена ​​на адаптацию транспортной инфраструктуры к растущим потребностям и требованиям. Когда один вид транспорта становится более выгодным по сравнению с другим по тому же маршруту или рынку, вероятно, произойдет смена вида транспорта.

Модальный сдвиг влечет за собой рост спроса на один вид транспорта за счет другого, хотя модальный сдвиг может включать абсолютный рост в обоих рассматриваемых видах транспорта.

Сравнительные преимущества смены вида транспорта могут заключаться в стоимости, удобстве, скорости или надежности. Для пассажиров это было связано с изменением модальных предпочтений по мере роста доходов, например, от коллективных (общественный транспорт) к индивидуальным видам транспорта (мотоциклы, автомобили). Что касается грузовых перевозок, это подразумевает переход к более быстрым и гибким режимам, когда это возможно и экономически выгодно, а именно к автомобильным и воздушным перевозкам. Модальный сдвиг дополнительно может быть дополнен нюансами временного сдвига , для которого использование того же режима происходит в другой период времени, вероятно, когда имеется меньшая перегрузка.Таким образом, в ситуации перегрузки вполне вероятно, что временной сдвиг будет предпочтительнее, чем модальный сдвиг, особенно если временной сдвиг относительно незначителен (например, несколько часов). Человек может отложить поездку на более позднее время, пока доставка груза может быть перенесена.

Существуют важные географические различия в модальной конкуренции. Доступность транспортной инфраструктуры и сетей сильно различается, при этом коридоры подвергаются самому высокому уровню конкуренции. Коридоры имеют много разных видов транспорта, которые в совокупности предоставляют ряд транспортных услуг, обеспечивающих эффективную коммерческую среду.Таким образом, в отличие от ситуации в Европейском Союзе, грузовые железнодорожные перевозки занимают более значительную долю рынка в Северной Америке, а пассажирские железнодорожные перевозки имеют незначительную долю. Однако во многих частях мира услуги ограничены, а некоторые важные виды транспорта, такие как железнодорожный, могут вообще отсутствовать. Это ограничивает выбор пассажиров и грузоотправителей и ограничивает доступность. Пассажиры и грузы вынуждены использовать единственные доступные виды транспорта, которые могут быть не самыми эффективными для обеспечения их мобильности.Районы с ограниченным выбором видов транспорта, как правило, относятся к наименее развитым. С другой стороны, страны с развитой экономикой обладают широким спектром способов предоставления услуг для удовлетворения потребностей общества и экономики.

Все режимы зависят от волатильности цен на топливо, от отдельного владельца автомобиля до корпорации, эксплуатирующей парк из сотен самолетов или кораблей. Используются различные механизмы ценообразования, а именно прямая корректировка ставок, как в случае судоходства, или косвенная корректировка, как в случае с авиакомпаниями, с опорой на топливные сборы при повышении цен на энергоносители.В контексте более высоких цен на энергию и экологических проблем и, следовательно, более высоких затрат на транспортировку, можно ожидать следующего:

  • Более высокие транспортные расходы увеличивают трение на расстоянии и ограничивают мобильность. Транспортная отрасль как крупный потребитель нефти должна повышать ставки. Повсеместный рост заставляет людей переосмысливать свои модели передвижения, а компании — корректировать свои цепочки поставок и распределения.
  • Поскольку энергия стоит ударных режимов по-разному, можно ожидать изменения режима.Автомобильный и воздушный транспорт более энергоемкие, чем другие виды транспорта, поэтому повышение цен на энергоносители, вероятно, повлияет на них сильнее, чем на другие виды транспорта. Это может привести к переходу, в частности, на водный и железнодорожный транспорт.
  • Более высокие цены на топливо вызывают большую экономию топлива в разных режимах и снижении скорости.

Существует взаимодополняемость между системами пассажирского и грузового транспорта. За некоторыми исключениями, такими как автобусы и трубопроводы, большинство видов транспорта разработаны для обслуживания как грузовых, так и пассажирских перевозок.В некоторых случаях оба перевозятся в одном и том же транспортном средстве, как на воздушном транспорте, где около 80% груза перевозится в грузовых отсеках пассажирских самолетов. В других странах были разработаны разные типы транспортных средств для грузовых и пассажирских перевозок, но они оба используют одну и ту же дорожную инфраструктуру, например, для железнодорожного и автомобильного движения. В судоходстве пассажиры и грузы обычно используют одни и те же суда и часто одни и те же терминалы. С 1950-х годов произошла специализация, и теперь эти два направления полностью различаются, за исключением паромов и некоторых услуг RORO.

  • Эксплуатационные различия между пассажирами и грузовыми перевозками

Совместное использование грузовых и пассажирских видов транспорта не без трудностей , и действительно, некоторые из основных проблем, с которыми сталкиваются перевозки, возникают там, где два конкурируют с за использование дефицитной транспортной инфраструктуры. Например, грузовики в городских районах рассматриваются пользователями пассажирского транспорта как неудобство и причина заторов. Дневные доставки и двойные стоянки грузовиков воспринимаются как особая неприятность.Плохая работа некоторых видов транспорта, таких как железнодорожный, рассматривается как результат , когда грузовые и пассажиры вынуждены делить маршруты. Также растет интерес к использованию сегментов транзитных систем для перевозки грузов, особенно в центральных районах. Это поднимает вопрос о том, в какой степени и при каких обстоятельствах груз и пассажиры совместимы. Основными преимуществами совместной работы являются:

  • Высокие капитальные затраты могут быть оправданы и амортизированы за счет разнообразного потока доходов.
  • Расходы на техническое обслуживание можно распределить по более широкой базе.
  • Те же самые режимы или источники тяги могут использоваться для как грузовых, так и пассажирских , особенно для железнодорожного транспорта.

Основными недостатками совместной работы являются:

  • Места спроса редко совпадают с , поскольку пункты отправления и назначения грузовых потоков обычно пространственно сильно отличаются от пассажирских перевозок.
  • Частота обращения разная для пассажиров, и потребность в высокочастотном обслуживании.Что касается грузовых перевозок, это, как правило, менее критично.
  • Сроки обслуживания . Спрос на пассажирские услуги в течение дня имеет определенные пики. Что касается грузовых перевозок, они, как правило, распределяются более равномерно в течение дня. Некоторые грузовые компании предпочитают ночные перевозки, поскольку они обеспечивают прибытие груза в пункт назначения утром.
  • Остаток движения . Ежедневно потоки пассажиров, как правило, находятся в равновесии, независимо от расстояния (например,грамм. коммутируют или воздушным транспортом). Что касается грузовых перевозок, то рыночные дисбалансы создают пустые потоки, которые требуют изменения положения активов.
  • Надежность . Хотя грузовые перевозки все чаще требуют качественного обслуживания, задержки (отклонение от расписания) неприемлемы для пассажиров.
  • Совместное использование маршрутов способствует пассажирскому движению, при этом пассажирские поезда часто получают приоритет, а грузовики исключаются из определенных районов в определенное время дня.
  • Различная скорость работы , когда пассажиры нуждаются в более быстром обслуживании, но определенные грузы, например посылки, сталкиваются с аналогичными требованиями.
  • Меры досмотра пассажиров и грузов требуют других процедур.

Продолжающееся разделение пассажиров и грузов на определенных шлюзах и коридорах, следовательно, является вероятным результатом, включая растущее расхождение потоков, видов транспорта и терминалов.

Пассажиры и грузоперевозки — это все более разные виды деятельности, поскольку они отражают разные рынки перевозок. В нескольких видах транспорта и во многих регионах пассажирские и грузовые перевозки разделяются.

а. Доставка

Уже упоминалось, что в морском секторе пассажирские перевозки были отделены от грузовых. Исключение составляют паромные перевозки, где суда типа ро-ро на высокочастотных рейсах адаптируются к потребностям как пассажирского, так и грузового сегментов рынка. Эти паромы могут перевозить автомобили, автобусы и грузовики, перевозящие грузы, пропорции которых определяются спросом. В глубоководных пассажирских перевозках преобладают круизные перевозки, которые не имеют возможностей для обработки грузов, а суда для массовых и генеральных грузов редко имеют интерес или возможность перевозить пассажиров.

г. Рельс

Большинство железнодорожных систем улучшили пассажирские и грузовые перевозки, где обслуживаются оба сегмента. Железные дороги отдают приоритет пассажирам, поскольку железнодорожный транспорт остается доминирующим видом междугородных перевозок в Индии, Китае и большинстве развивающихся стран. В Европе национальные железнодорожные системы отдают предпочтение обслуживанию пассажиров как средству расширения региональной мобильности. Значительные инвестиции были вложены в повышение комфорта поездов и пассажирских железнодорожных станций, но наиболее заметным из них стала модернизация путей и оборудования для достижения более высоких эксплуатационных скоростей.Грузовой транспорт, как правило, проигрывает из-за упора на пассажиров, поскольку такие системы были оптимизированы для пассажиропотока. Из-за более низкой рабочей скорости грузовые поезда часто исключаются из дневных интервалов, когда пассажирские поезда наиболее востребованы. Ночные поездки могут не соответствовать потребностям клиентов грузовых перевозок. Эта несовместимость является фактором потери грузового бизнеса большинством железнодорожных систем, которые все еще пытаются осуществлять как грузовые, так и пассажирские перевозки.

Именно в Северной Америке разделение между грузовыми и пассажирскими железнодорожными перевозками является наиболее значительным.Частные железнодорожные компании не могли конкурировать с автомобильной и авиационной промышленностью за пассажирские перевозки и, следовательно, отказались от пассажирского бизнеса в 1970-х годах. Им пришлось использовать систему только грузовых перевозок, которая в целом оказалась успешной, особенно с введением интермодальных перевозок. Пассажирский бизнес был передан государственным агентствам AMTRAK в США и VIA Rail в Канаде. Оба пытаются выжить. Основная проблема заключается в том, что они должны арендовать железнодорожные пути у грузовых железных дорог, и поэтому более медленные грузовые поезда имеют приоритет.

г. Дороги

Грузовые и легковые автомобили по-прежнему разделяют дороги. Рост грузовых перевозок увеличивает загруженность дорог, и во многих городах выражается обеспокоенность по поводу наличия грузовиков. Уже действуют ограничения на габариты и вес грузовиков в определенных частях городов, и растет давление, направленное на ограничение доступа грузовиков в нерабочее время. Некоторые шоссе исключают движение грузовиков — например, бульвары в США. Это примеры того, что может стать растущей тенденцией; необходимость отделения грузовых автомобилей от движения легковых.Столкнувшись с хроническими заторами вокруг точек доступа к порту Роттердама и грузовых терминалов в аэропорту Схипхол, голландские инженеры работали над технико-экономическим обоснованием развития подземных дорожных сетей только для грузовых автомобилей.

г. Воздушный транспорт

Воздушный транспорт — это вид транспорта, в котором грузоперевозки и пассажиры наиболее интегрированы. Во-первых, они используют одни и те же терминальные сооружения, хотя некоторые аэропорты специализируются на грузовых перевозках.Но даже здесь наблюдается расхождение. Рост числа грузовых авиакомпаний и только грузовых самолетов, эксплуатируемых некоторыми крупными перевозчиками, такими как Singapore Airlines, является предвестником тенденции. Интересы грузоотправителей, включая время доставки и пункты назначения, иногда лучше удовлетворяются, чем в случае с пассажирскими самолетами.