Экология учебник 7 класс: Учебник Экология животных 7 класс Черновой

Содержание

Учебники | Главный портал МПГУ

За последние 10 лет опубликовано 76 учебников для ВУЗов и средних общеобразовательных школ, с грифами УМО и Министерства. Многие из них удостоены премиями за лучшие учебные работы.

 

Бабенко В. Г.

  1. Бабенко В. Г., Марков М. В., Дмитриева В. Т. Биогеография. Курс лекций. М.: Издательство МГПУ, 2011, 203 с.
  2. Алексеев В. Н., Бабенко В. Г. Зоогеография. Курс лекций. Орехово-Зуево: Издательство «Телеком-Сервис», 2013, 239 с.
  3. Константинов В. М., Шаталова С. П., Бабенко В. Г. и др. Лабораторный практикум по зоологии позвоночных. Учебное пособие. М.: Издательство «Академия», 2004, 271 с.
  4. Константинов В. М., Бабенко В. Г., Кучменко В. С. Биология: 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Издательство «Вентана-Граф», 208, 304 с.
  5. Бабенко В. Г., Богомолов Д. В., Шаталова С. П., Шубин А, О. Экология животных: 7 класс. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Издательство «Вентана-Граф», 2013, 240 с.
  6. Бабенко В. Г., Зайцева Е. Ю., Пахневич А. В., Савинов И. А. Биология. Материалы к урокам-экскурсиям. М.: Издательство «НЦ ЭНАС», 2002, 287 с.

 

Галушин В. М.

  1. Михеев А.В., Галушин В.М., Гладков Н.А., Иноземцев А.А., Константинов В.М. Охрана природы. Учебник для студентов биологических специальностей педагогических институтов. 1-3 издания. // «Просвещение», М. 1975 (1981, 1987), 239 (270, 256) стр.; 15 (17, 16) п.л.
  2. Гладков М.О., Михеэв О.В., Галушин В.М. Охоронаприроди. // Вища школа, Киiв. 1980, 232 с.; 15 п.л.
  3. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии (Экология).   Учебник для 9 (10-11) классов. 1-15 издания. // Изд. «Просвещение» (Изд. «Дрофа»), М. 1997-2013, 241 (302) стр.; 18 (22) п.л.
  4. Константинов В.М., Галушин В.М., Жигарев И.А., Челидзе Ю.Б. Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы. Учебное пособие для студентов. // Изд. центр «Академия», М. 2009, 272 с.; 17 п.л.
  5. Галушин В.М. Программа краткого курса «Охрана природы». // Сборник программ по курсу «Охрана природы» для высших и средних учебных заведений. Всероссийское общество охраны природы, Свердловск. 1962, сс. 46-52
  6. , GalushinV.M., MeyerG.R. Main principles of the Biology syllabus for the middle and senior high school. // School Science, v. 7, No 1, New Delhi, India. 1969, pp. 26-30
  7. Doraiswami S., Sharma S.P., Mazumdar S., Galushin V.M., Galakhov V.I. Biology. Part I-III // Science for Middle Schools, New Delhi, India. 1970-1971, 308 p.
  8. Галушин В.М., Сластенина Е.С. О совершенствовании природоохранительной подготовки студентов биологических специальностей педагогических институтов. Методические рекомендации. // Министерство просвещения СССР, М. 1973, 32 с.
  9. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Программа среднего (полного) общего образования по экологии. 10-11 классы // Экология. Программы для общеобразовательных учреждений, классы 8-11. Изд. «Дрофа», М. 2011, сс. 5-24
  10. Малхазова С.М., Галушин В.М. Программа дисциплины Экология. // Учебно-методические материалы по географии для государственных университетов. УМО-ГЕО,  Изд. МГУ.  2011,   сс. 43-51
  11. Огуреева Г.Н., Галушин В.М., Бобров А.В. Программа дисциплины Биология. Учебно-методические материалы по географии для государственных университетов. УМО-ГЕО, Изд. МГУ. 2011, сс. 30-42
  12. Галушин В.М. Социальная экология. // Программы по биологии. Изд. «Флинта» – «Наука», М. 1999, сс. 442-450
  13. Галушин В.М., Хаджир К. Природа и человек. Учебник для Кабульского педагогического института. Части 1 и 2 // Кабул, Афганистан. 1983-1984, 128 стр. (англ. и дари)
  14. Галушин В.М., Константинов В.М. Охрана природы. // Программы по биологии. Изд. «Флинта» – «Наука», М. 1999, сс. 451-467
  15. Галушин В.М., Кошевой В.А., Родзевич Н.Н. Программа курса «Социальная экология» для специальности «Естествознание». // Программы для ВУЗов. Изд. «Владос», М. 1999, сс. 161-167

 

Жигарев И. А.

  1. Жигарев И.А. Экология. Учебное пособие. М.: Изд-во гимназии ”Открытый мир”, 1995. 32 с.
  2. Жигарев И.А. Рабочая тетрадь к «Основам экологии, 9». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение», 1997, 80 с.
  3. В.Т.Бутьев, Е.Н. Дерим-Оглу, И.А.Жигарев, В.М.Константинов, И.Ф. Куприянова, А.В. Михеев, А.Г. Резанов, С.П. Шаталова. Позвоночные животные и наблюдения за ними в природе. Учебное пособие для студентов биол. фак. пед. вузов. –1 и 2-е изд., испр., М.: Издательский центр «Академия», 1999, 2000. 200с.
  4. Константинов В.М., Шаталова С.П., Жигарев И.А., Бутьев В.Т., Бабенко В.Г., Шубин А.О. Лабораторный практикум по зоологии позвоночных: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ Под ред. В.М. Константинова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
  5. Жигарев И.А. 350 задач и ответов по экологии. М.: МПГУ, 2001. 119 с.
  6. Жигарев И.А. Атлас животных для школьников, художник А.Сичкарь.// М.: ООО «Росмэн-Издат»,. 2000, 2001, 2005 и др. 95 с.
  7. Жигарев И.А., Антощенков В.Ф., Асоскова Н.И., Баталов А.Е., Котенкова Е.В., Пастухов В.М., Шаврина Е.В., Шарова И.Х. Общая экология: экскурсии, практические и лабораторные работы. Учебное пособие. Под ред. И.А. Жигарева. – М.: МПГУ, 2002. – 96 с.
  8. Жигарев И.А., Громов В.С., Котенкова Е.В., Шубин А.О., Вознесенская В.В. Экология и поведение животных. Учебное пособие к полевой практике по «Общей экологии». М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 2007. 92 с.
  9. Константинов В.М., Галушин В.М., Жигарев И.А., Челидзе Ю.Б. Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. Под ред. В.М.Константинова.– М.:Издательский центр «Академия», 2009. – 272 с.
  10. Жигарев И.А., Пономарева О.Н., Чернова Н.М. Основы экологии 10 (11) класс: Сборник задач, упражнений и практических работ. М.:Дрофа, 2001, 2004, 2007, 2011. 1-4-е издание. 207 с.
  11. Кузнецова Н.А., Жигарев И.А., Бокова А.И., Шитиков Д.А., Шариков А.В. Проверочные задания по общей экологии. Учебно-методическое пособие по дисциплинам «Общая экология» и «Основы экологии». М.: МПГУ, 2012. -96 с.

 

Зайцев А. А.

  1. Зайцев А.А.,Бокова А.И.,Черняховский М.Е. Руководство к практическим занятиям по зоологии беспозвоночных.Москва, МПГУ. 92 с.
  2. Бокова А.И., Фирсова С.А., Кузнецова Н.А., Макаров К.В., Зайцев А.А. Проверочные задания по зоологии. Часть 1. Зоология беспозвоночных. Учебно-методическое пособие по курсу «Зоология беспозвоночных». Москва, Прометей. 174 с.

 

Кузнецова Н. А.

  1. Афанасьев Ю.А., Фомин С. А., Меньшиков В. В., Кузнецова H.А., Машкович К.И., Галкин С.Ф. 2001. Мониторинг и методы контроля окружающей среды / Учебное пособие. Часть 2. Специальная. Допущено Научно-Методическим Советом по экологии УМО университетов в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по экологическим специальностям (Кузнецова Н.А. Биоиндикация и биомониторинг: 209-237 с.) М.: МНЭПУ. 337 с.
  2. Кузнецова Н.А. Хрестоматия по общей экологии (развитие идей). Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 0324000 – биология. М.: Изд-во МНЭПУ. 2001. 292 с.

Макаров К. В.

  1. Душенков В.М., Макаров К.В. 2000. Полевая практика по зоологии беспозвоночных. Учебное пособие для студентов биологических факультетов педагогических вузов Академия, М. С. 1-200.
  2. Макаров К.В., Черняховский М.Е. 2001 Учебно-полевая практика по дисциплине “Зоология беспозвоночных”. Учебная программа для педвузов. // Биология. Программы дисциплин предметной подготовки по специальности 032400, Москва, 2001 изд-во “Флинта”, “Наука”, С. 310-318
  3. Шарова И.Х., Макаров К.В. 2003. Сравнительная зоология и эволюция животных. Учебное пособие 7 кл. // М.: НЦ ЭНАС, 248 с
  4. Шарова И.Х., Макаров К.В., Матвеева В.Г. 2002. Зоология беспозвоночных. Учебно-методическое пособие для студентов педвузов. М.: МПГУ. 59 с.
  5. Шарова И.Х., Шаталова С.П., Макаров К.В. 2003. Зоология. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 318 с.
  6. Шарова И.Х., Шаталова С.П., Макаров К.В. 2006. Преподавание зоологии в школе. Методические рекомендации. М.: Айрис-пресс. 176 с.

 

Мосалов А. А.

  1. Шариков А.В., Мосалов А.А., Алпатов В.В., Шитиков Д.А., Макарова Т.В. 2012. Проверочные задания по зоологии. Ч.2. Позвоночные животные: Учебно-методическое пособие по дисциплинам «Зоология» и «География животных». // М.: МПГУ. 96 с.

 

Черняховский М. Е.

  1. Черняховский М.Е. 1981. Полевая практика по методике преподавания биологии. Изд. МГПИ. 5,5 печ. л.
  2. Черняховский М.Е. 1985. Методические указания к практическим занятиям по зоологии беспозвоночных. Изд. МГПИ. С. 1-50.
  3. Черняховский М.Е. 1987. Руководство к практическим занятиям по зоологии беспозвоночных. 1987. Изд. МГПИ. М. С. 1-53.
  4. Черняховский М.Е. 1988. Руководство к практическим занятиям по дарвинизму. 1988. Изд. МГПИ. М. С. 1-68.
  5. Черняховский М.Е. 2001. Учебно-полевая практика по дисциплине Зоология беспозвоночных. Программа. М. Наука. С. 310-318.
  6. Черняховский М.Е. 2005. Городской стандарт на квалификацию педагога-эколога. Программа для педагогов дошкольного нач. школьного и средне школьного образования. М. С. 66-72.
  7. Черняховский М.Е., Зайцева Е.Ю., Бокова А.И. 2010. Руководство к практическим занятиям по зоологии беспозвоночных. Изд. МПГУ. М. С. 1-64.
  8. Черняховский М.Е., Зайцев А.А., Бокова А.И. 2013. Руководство к практическим занятиям по зоологии беспозвоночных. М. Изд. МПГУ. С. 1-53.

 

Шариков А. В.

  1. Кузнецова Н.А., Жигарев И.А., Бокова А.И., Шитиков Д.А., Шариков А.В. 2012. Проверочные задания по общей экологии. Учебно-методическое пособие по дисциплинам «Общая экология» и «Основы экологии». // М.: МПГУ.
  1. Шариков А. В., Шитиков Д. А. Правильные ответы на вопросы учебника Н. М. Черновой, В. М. Галушина, В. М. Константинова «Основы экологии. 10 (11) класс». – М.: Дрофа, 2005. – 95, {1} с. – (Готовые домашние задания).
  2. Шариков А.В., Мосалов А.А., Алпатов В.В., Шитиков Д.А., Макарова Т.В. 2012. Проверочные задания по зоологии. Ч.2. Позвоночные животные: Учебно-методическое пособие по дисциплинам «Зоология» и «География животных». // М.: МПГУ. 96 с.

 

Шарова И. Х.

  1. Никишов А.И., Шарова И.Х. 1997. Биология. Животные, 7-8. Учебник для 7-8 классов средней школы (3-е издание). М. Просвещение. 256с.
  2. Харюкова Н.Л., Шарова И.Х. 1998. «Основы зоологии с экологией». Ч. 1. Учебное пособие. М. УДН. 1-174с.
  3. Харюкова Н.Л., Шарова И.Х. Учебно-методическое пособие по биологии. М. РУДН. 1995. 99с.
  4. Шарова И.Х. 1999. “Зоология беспозвоночных”. Книга для учителя. М. Просвещение. 1-303.
  5. Шарова И.Х. 1999. Зоология беспозвоночных. В: Биология. Программы дисциплин предметной подготовки по специальности 011600. Флинта, Наука (Ред.Чернова Н.М., Шорина Н.И., Плотникова И.В., Макаров К.В.). Москва 21 С.
  6. Шарова И.Х. 1999. Зоология беспозвоночных. Учебник для вузов. М. Владос. 1-591.
  7. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных. Книга для учителя. М. Просвещение. 1999. 303 с.
  8. Шарова И.Х., Константинов В.М. “Зоология”. Программа для абитуриентов в аспирантуру. Сборник программ МПГУ. М. Прометей. 1998. С. 66-73.
  9. Шарова И.Х., Матвеева В.Г. 1996. Методическое пособие по зоологии беспозвоночных для студентов биологических специальностей. М., МПГУ.

 

Шаталова С. П.

  1. КонстантиновВ.М., С.П.Наумов, Шаталова С.П. Зоология позвоночных. Учебник для студентов педвузов. М. Академия.2000-2011 г.(1-6 изд.) 31,0 п.л.
  2. КонстантиновВ.М., Шаталова С.П. Зоология позвоночных. Учебник для студентов педвузов. М.Владос.2004. 38,6 п.л.
  3. КонстантиновВ.М., Шаталова С.П. Сравнительная анатомия позвоночных животных. Учебное пособие для студентов педвузов. М.Академия. 2007.20,0 п.л.
  4. КонстантиновВ.М., Шаталова С.П., Бабенко В.Г.Лабораторный практикум по зоологии позвоночных. Учебное пособие для студентов педвузов. М.Академия. 2001. 17,0 п.л.
  5. Шаталова С.П., В.М.Константинов, В.Т.Бутьев. Позвоночные животные и изучение их в природе. Учебное пособие для студентов педвузов. М.Академия.2004. 18,0 п.л.
  6. Шаталова С.П., Сухова Т.С. Живая природа. Биология 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М. Вентана-Граф.2010.18,0 п.л.
  7. Шаталова С.П., Сухова Т.С. Живая природа. Биология 7 класс. Методическое пособие для учителей. М. Вентана-Граф.2010. 5,0 п.л.
  8. Шаталова С.П., Сухова Т.С. Живая природа. Биология 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М. Вентана-Граф.2013.14,0 п.л.
  9. Шаталова С.П., В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов Экология животных.Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. Вентана-Граф. 2013, 10,0 п.л.
  10. Шаталова С.П., И.Х.Шарова, К.В.Макаров.Зоология Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений М. Просвещение.2003. 12,0 п.л.
  11. Шаталова С.П., И.Х.Шарова, К.В.Макаров Преподавание зоологии в школе. Методическое пособие для учителей. М. Айрис-Пресс.2006. 6,0 п.л.
  12. КонстантиновВ.М., Шаталова С.П. Общая биология. Таблицы по биологии для общеобразовательной школы.ч.1 и 2.М. Варсон. 2010.4,0 п.л.

 

Шитиков Д. А.

  1. Константинов В.М., Шаталова С.П., Бабенко В.Г. Жигарев И.А., Бутьев В.Т., Шубин А.О. Лабораторный практикум по зоологии позвоночных. Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Под ред. В.М. Константинова. 2-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 272 с.
  2. Константинов В.М., Шубин А.О., Околелов А.Ю. Практикум по прикладной и региональной экологии. Мичуринск, 2004. 123 c.

 

Шубин А. О.

  1. Ефимова Т.М., Шубин А.О., Сухорукова Л.Н. Основы общей биологии. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений Москва: Изд-во «Мнемозина», 2007. 288 с.
  2. Жигарев И.А., Громов В.С., Котенкова Е.В., Вознесенская В.В., Шубин А.О., 2007. Экология и поведение животных (учеб.пособие к полевой практике по «Общей экологии»). Москва: Изд-во «Прометей» МПГУ, 2007. 92 с.

Таблица “Экологические группы птиц” (7 класс, биология)

Группа

Описание

Морфология

Питание

Лесные – сова, дятел, глухари, дрозд, кукушка.

Хищные, насекомоядные, растительноядные, всеядные птицы. Обитают во всех ярусах леса – на деревьях, кустарниках, в травах.

– Небольшой размер тела;

– короткие широкие крылья;

– длинный хвост;

– короткий острый клюв;

– цепкие лапы.

Семена, ягоды, орехи, шишки, гусеницы, мелкие грызуны, ящерицы.

Открытых воздушных пространств – ласточка, стриж, мухоловка.

Активны в воздухе. Питаются на лету. Гнездятся в лесу, парках, в городе.

– Небольшое тело;

– короткие лапы;

– развитые грудные мышцы;

– удлинённые крылья и хвост;

– небольшой, широко раскрывающийся клюв.

Насекомые

Водоплавающие – утки, лебеди, гуси.

Питание и гнездование связано с пресными водоёмами – реками, озёрами, прудами. Гнездятся на суше. Хорошо ныряют и плавают.

– Широкое туловище с облегающим оперением;

– широко расставленные ноги;

– перепончатые стопы;

– обильный пух;

– толстый подкожный жир;

– копчиковые железы обильно выделяют водоотталкивающий секрет;

– плоский клюв с цедильным аппаратом (поперечными пластинками).

Черви, моллюски, водоросли, рачки.

Водно-воздушные – крачки, чайки, баклан, чомга, пеликан, альбатрос.

Связаны с водой, но большую часть жизни проводят в воздухе. Хорошо летают. Могут находиться на волнах, но плохо плавают. Ныряют с воздуха.

– Широкий размах крыльев;

– плотное обтекаемое тело;

– короткие или отсутствующие перепонки;

– мощный вытянутый клюв, иногда загнут вниз.

Рыба, рачки, крабы, моллюски.

Степные и пустынные – страусы, журавль-красавка, дрофа.

Летающие и нелетающие птицы. Быстро бегают, имеют отменное зрение и слух. Летающие птицы преодолевают большие расстояния. Гнездятся на земле в примитивных гнёздах. Некоторые виды являются падальщиками и хищниками.

– Маскировочная окраска;

– сильные длинные ноги;

– вытянутая шея;

– мощный клюв.

Всеядные

Птицы болот и прибрежий – аист, цапля, кулик, фламинго.

Питаются на заболоченной местности. Хорошо летают. Гнездятся на суше.

– Тело плотное, смещено вниз;

– длинные ноги без перепонок;

– вытянутый острый клюв или клюв-цедилка;

– высокая шея.

Земноводные, рачки, рыба.

Луговые и полевые – чибис, трясогузка, коростель, перепела, дубровник, полевой жаворонок, ястреб, луговой лунь.

Небольшие или средние птицы. Гнездятся на земле. Встречаются хищные птицы с загнутым клювом, отличным зрением, быстрым полётом.

– Небольшая голова;

– крупное вытянутое туловище;

– короткие и широкие крылья;

– вытянутый и короткий клюв;

– маскировочная окраска.

Насекомые, ящерицы, мелкие грызуны, семена, ягоды.

Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. Учебник

Н.М. Чернова, А.М. Былова
Общая экология. Учебник
М.: Дрофа, 2004

АННОТАЦИЯ

Учебник по курсу общей экологии предназначен для студентов биологических факультетов педвузов. В книге учитываются как требования действующих государственных стандартов в области содержания биологического образования, так и развитие теоретических проблем современной экологии. Учебник содержит разделы, излагающие основные вопросы экологии организмов, сообществ, популяций, экосистем и эволюции биосферы, историю взглядов и современные концепции.

Книга может быть полезна широкому кругу учителей, работников образования и специалистов других областей, интересующихся основами современной экологии.

Данное пособие является электронной версией следующего издания:
Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. Учебник. – М.: Дрофа, 2004. [Скачать бесплатно в doc (zip)]

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие

Глава 1. Краткая история экологии

Глава 2. Организм и среда. Общие закономерности
2.1. Экологические факторы
2.2. Адаптации организмов
2.3. Общие законы действия факторов среды на организмы
2.4. Принципы экологической классификации организмов
2.5. Активная и скрытая жизнь

Глава 3. Важнейшие абиотические факторы и адаптации к ним организмов
3.1. Температура
   3.1.1. Температурные границы существования видов
   3.1.2. Температура тела и тепловой баланс организмов
   3.1.3. Температурные адаптации пойкилотермных организмов
   3.1.4. Температурные адаптации гомойотермных организмов
   3.1.5. Экологические выгоды пойкилотермии и гомойотермии
   3.1.6. Сочетание элементов разных стратегий
3.2. Свет
   3.2.1. Солнечная радиация
   3.2.2. Экологические группы растений по отношению к свету и их адаптивные особенности
   3.2.3. Свет как условие ориентации животных
3.3. Влажность
   3.3.1. Адаптация растений к поддержанию водного баланса
   3.3.2. Экологические группы растений по отношению к воде
   3.3.3. Водный баланс наземных животных
3.4. Основные пути приспособления живых организмов к условиям среды

Глава 4. Основные среды жизни и адаптации к ним организмов
4.1. Водная среда обитания. Специфика адаптации гидробионтов
   4.1.1. Экологические зоны Мирового океана
   4.1.2. Основные свойства водной среды
   4.1.3. Некоторые специфические приспособления гидробионтов
4.2. Наземно-воздушная среда жизни
   4.2.1. Воздух как экологический фактор для наземных организмов
   4.2.2. Почва и рельеф. Погодные и климатические особенности наземно-воздушной среды
4.3. Почва как среда обитания
   4.3.1. Особенности почвы
   4.3.2. Обитатели почвы
4.4. Живые организмы как среда обитания

Глава 5. Адаптивные биологические ритмы
5.1. Суточный ритм
5.2. Приливно-отливные ритмы и синодические ритмы
5.3. Годичные ритмы
5.4. Фотопериодизм

Глава 6. Адаптивная морфология организмов
6.1. Жизненные формы растений
6.2. Жизненные формы животных

Глава 7. Биоценозы
7.1. Понятие о биоценозе
7.2. Структура биоценоза
   7.2.1. Видовая структура биоценоза
   7.2.2. Пространственная структура биоценоза
   7.2.3. Экологическая структура биоценоза
7.3. Отношения организмов в биоценозах
   7.3.1. Отношения хищник-жертва, паразит-хозяин
   7.3.2. Комменсализм
   7.3.3. Мутуализм
   7.3.4. Нейтрализм, аменсализм
   7.3.5. Конкуренция
   7.3.6. Трофические связи
   7.3.7. Топические связи
   7.3.8. Форические связи
   7.3.9. Фабрические связи
7.4. Экологическая ниша
7.5. Ценотические стратегии видов

Глава 8. Популяции
8.1. Понятие о популяции в экологии
8.2. Популяционная структура вида
   8.2.1. Степень обособленности популяций
   8.2.2. Классификация популяций
8.3. Биологическая структура популяций
   8.3.1. Половая структура популяций
   8.3.2. Возрастная структура популяций
   8.3.3. Пространственная структура популяций растений и животных
8.4. Этологическая структура популяций животных
8.5. Динамика популяций
   8.5.1. Биотический потенциал
   8.5.2. Рождаемость
   8.5.3. Смертность
   8.5.4. Стратегии выживания популяций
   8.5.5. Расселение
   8.5.6. Темпы роста популяции
   8.5.7. Динамика ценопопуляций растений
   8.5.8. Гомеостаз популяций
8.6. Регуляция численности популяций в биоценозах
   8.6.1. Модификация и регуляция популяций
   8.6.2. Инерционная и безынерционная регуляция
   8.6.3. Типы динамики численности популяций
   8.6.4. Механизмы динамики численности
   8.6.5. Влияние ослабления или усиления пресса хищников на динамику популяций и структуру сообществ
   8.6.6. Математическое моделирование в экологии

Глава 9. Экосистемы
9.1. Понятие об экосистемах. Учение о биогеоценозах
9.2. Поток энергии в экосистемах
9.3. Биологическая продуктивность экосистем
   9.3.1. Первичная и вторичная продукция
   9.3.2. Правило пирамид
   9.3.3. Распределение биологической продукции
9.4. Динамика экосистем
   9.4.1. Циклические изменения
   9.4.2. Сукцессии и дигрессии
9.5. Агроэкосистемы

Глава 10. Биосфера
10.1. Понятие о биосфере
   10.1.1. Распределение жизни в биосфере
   10.1.2. Живое вещество
10.2. Геохимическая работа живого вещества
10.3. Стабильность биосферы
10.4. Развитие биосферы

Рекомендуемая учебная литература

Сорт 7 — Блок 6 — Экология

Государственные школы Одубона

Привлечение учащихся ~ Воспитание Достижение ~ Развитие 21 st Century Global Skills

Название курса: Подразделение наук о жизни Название: Уровень экологичности: 7

Заявления о содержании

Принципы науки о жизни — мощные концептуальные инструменты для понимание сложности, разнообразия и взаимосвязанности жизни на Земля.Порядок в естественных системах возникает в соответствии с правилами, которые регулируют физический мир и порядок естественных систем могут быть смоделированы и предсказано с помощью математики.

NJCCCS

5.3.8.A.1, 5.3.8.A.2

5.3.8.B.1, 5.3.8.B.2

5.3.8.C.1

5.3.8.D.1, 5.3.8.D.2, 5.3.8.D.3

5.3.8.E.1, 5.3.8.E.2

5.4.8.B.1, 5.4.8.B.2

CCS:

Р.6-8: 1-10

Вт.6-8: 2

Общий Основные вопросы

Что такое экология?

В как организмы взаимодействуют друг с другом?

В каким образом неживые (абиотические) факторы влияют на организмы в экосистеме?

Как организмы влияют на окружающую среду?

Общий Устойчивое понимание

Узнай, насколько наука используется для понимания изменений в населении, проблемах, связанных с ресурсами, и изменения в окружающей среде.

Исследуй жизнь влияние жизни организмов на систему Земля.

Основные вопросы модуля

Что это основная тема экологии?

Почему модели важны для экологии?

Что пять уровней организации, на которых можно изучать экологию?

Что такое популяции и как их изучают ученые?

Как измеряются ли популяции?

Что факторы, которые повлияли на рост населения с течением времени?

Что такое взаимодействие видов?

Что шаблоны в сообществах?

Что восемь основных биомов?

Что различные водные экосистемы?

Как повлияли ли люди на окружающую среду?

Шт. Устойчивое понимание

Исследовать и анализировать популяции в экосистеме.

Исследовать поток энергии в экосистемах.

Наблюдать за населением и определить функцию, которую выполняют организмы в экосистеме.

Исследовать факторы (абиотические и биотические), которые влияют на количество организмов, которые экосистема может служба поддержки.

Обоснование единицы

Биологические сообщества в экосистемах основаны на стабильных взаимосвязи и взаимозависимость организмов.

Обзор агрегата

На выживание организмов влияет взаимодействие с друг друга и окружающей их среды, и могут быть изменены человеческими манипуляциями.Этот подразделение будет сосредоточено на исследовании уровней организации экологии и люди влияют на эти уровни.

Ключевые термины

Абиотический фактор — экологический фактор, не связанный с деятельностью живых организмов

Биосфера — та часть Земли, где жизнь существует; включает все живые организмы на Земле

Биотический фактор — экологический фактор, который связан или является результатом жизнедеятельности организмы

Сообщество — группа различных виды, которые живут в одной среде обитания и взаимодействуют друг с другом

Экологическая модель — модель, которая представляет или описывает отношения между компонентами экологическая модель

Экология — изучение взаимодействие между организмами и другими живыми и неживыми компонентами своего окружения

Экосистема — сообщество организмов и их абиотическая среда

Взаимозависимость — зависимость каждый организм на его связях с другими живыми и неживыми частями его окружение

Население — группа организмов те же виды, которые обитают в определенной географической области и скрещиваются между собой

Вид — группа организмов, которые близкородственны и могут спариваться, давая потомство

Трофический уровень — организм относительное положение в последовательности передачи энергии в пищевой цепи или пище пирамида, примеры включают производителей и первичные, вторичные и третичные потребители

Учебное пособие Стратегии

Содействовать, контролировать, моделировать, демонстрировать

Настройка обучения / дифференциации

Особые потребности = студенты занимается работой в малых группах.Студенты могут выступать в качестве равных наставников для поощрения / поддержки учащихся с особыми потребностями.

ELL = ELL разрешено иметь активная роль в выборе тем обучения.

GL = Словарь и стили письма расширены и будут адаптированы для их конкретных стили обучения.

мл = Небольшие учебные занятия, на которых выборочное изучение конкретных тем может происходить. Частые корректировки темы будет сделано.

Формирующий Оценки

Тесты; Викторины; Рабочие листы; Лабораторная деятельность; До- и пост-лабораторные оценки; Лабораторные практики

междисциплинарный Подключения

Language Arts — Написание лабораторных отчетов; Письменные проекты

Математика — Научные вычисления

Компьютерные навыки — Интернет; Таблицы; Графики

Ресурсы

Учебник; Интернет; Периодические издания; Лабораторные принадлежности

Взаимодействие науки в окружающей среде 7-го класса

Взаимодействие науки в окружающей среде 7-го класса (экосистемы) | PDF и цифровые форматы: Этот блок на 230 страниц поможет вам преподавать науку без учебника.Студентам понравится этот увлекательный и дифференцированный блок, который объясняет, что такое экосистемы и как они взаимодействуют в своей среде.

  • Этот ресурс содержит отдельные PDF-файлы страниц учащихся, помогающие в онлайн-обучении, например, в Google Classroom ™.
  • Устройство также поставляется с версиями Google Slides ™ включенных уроков для технологических школ 1: 1.

Согласование учебной программы: Учебная программа Ontario Science Curriculum 2007 Взаимодействие с окружающей средой 7 класса

Обзор урока

  1. Единичный словарь Упражнения по сопоставлению QR-кода
  2. Элементы экосистем
  3. Взаимодействие с экосистемами
  4. — Примеры и Взаимодействие с экосистемами. Пищевые цепочки
  5. Викторина по биотическим элементам
  6. Циклическое движение материи
  7. Экологическая преемственность
  8. Пределы экосистемы
  9. Присвоение видов риска и инвазивных видов
  10. Взаимодействие человека в окружающей среде
  11. Исследование коренных народов Электромобили
  12. Станции охраны окружающей среды
  13. Итоговая лаборатория экосистемы (3 варианта)
  14. Единичный тест экосистемы
  15. Бонус: дополнительные планы

Включает ресурсы:

  • Подробные планы уроков
  • Дифференцированные уроки и задания (чтения, видео, графические органайзеры, интерактивные записные книжки, групповая работа, проекты, лабораторные работы)
  • Подробный план блока, ключи ответов и критерии оценки
  • Уроки разделены на титульные страницы для легкого доступа
  • Выбор студенческого задания и разнообразие
  • 5 викторин (PDF и формы Google с автоматической пометкой)
  • Модульный тест
  • 3 варианта научной лаборатории

Отзыв учителя

  1. «Это как золото…. у нас совсем нет ресурсов для промежуточных звеньев, так что это было идеально для моего класса. Не могу дождаться других юнитов. Большое спасибо !! «
  2. « Впервые учила 7 класс, и это был отличный ресурс для этого подразделения! »
  3. «Я использовал это при планировании своих уроков в 7 классе в следующем году. Это отличный ресурс для поддержки моих уроков естествознания. Спасибо».

Научные единицы 7-го класса

Науки 8-го класса

Научный модуль 7-го класса

PPT — ECOLOGY POWERPOINT СЛАЙД-ШОУ 7-й класс Наука ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ЭКОСИСТЕМЫ PowerPoint

7 ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ НАУКИ И ЭКОСИСТЕМЫ Поддержка содержания учебника естествознания при обогащении учебного процесса в младших и средних школах

  • ЭКОЛОГИЯ Карта концепций Показывает концепции, охватываемые в рамках этого модуля Экология — 7 класс

  • ЭКОЛОГИЯ Краткое содержание основных концепций

  • ЭКОЛОГИЯ — Экосистема Экология — это исследование взаимосвязи между живыми организмами и окружающей их средой.Эколог — это тот, кто изучает эти отношения. Экосистема — это место, такое как гниющее бревно, лес или даже школьный двор, где происходят взаимодействия между живыми и неживыми существами. Все живые организмы и неживые части в этом месте постоянно взаимодействуют, и для выживания организмов необходимо внести изменения. Живые организмы составляют биотические компоненты экосистемы, в то время как неживые существа составляют абиотические части той же экосистемы. Экосистемы различаются по размеру и сложности.Чтобы изучить всю экосистему, экологи часто изучают только небольшой аспект экосистемы, а затем работают с другими экологами, чтобы составить общую картину того, как функционирует экосистема.

  • Определение живого… • Никогда не было универсально согласовано. • 1. размножение • 2. рост и / или дифференциация посредством метаболизма (что обычно подразумевает некоторую форму дыхания) • 3. адаптация к окружающей среде • 4. способность искажать энтропию, то есть увеличивать или поддерживать организацию живая система за счет окружающей среды.

  • ЭКОЛОГИЯ — Основные характеристики живых существ Виды в экосистеме относятся к тем живым существам, которые могут воспроизводиться и иметь потомство, которое также может воспроизводиться. Когда в экосистеме есть несколько особей одного и того же вида, группа называется популяцией. Все популяции множества различных видов, которые живут и взаимодействуют вместе в одной экосистеме, называются сообществами.

  • ЭКОЛОГИЯ — ниши • Все организмы в экосистеме выполняют разные роли.Эти роли называются нишами. У организмов может быть более одной ниши, и знание ниш в организме может помочь объяснить, почему они действуют и взаимодействуют именно так. Чтобы определить нишу организма, вам необходимо определить, что он ест, где живет и как взаимодействует с другими организмами в той же экосистеме. Ниши включают: • Производители — производят пищевую энергию для себя и других • Потребители — потребляют приготовленную пищу по производителям • Травоядные — производители поедают (ниша поедания растений) • Плотоядные — поедают других потребителей (ниша поедания мяса) • Хищники — поедают добычу • Всеядные — поедают как производителей, так и потребителей

  • ЭКОЛОГИЯ — Взаимоотношения — Пищевая цепь A пищевая цепь — это модель, которая показывает, как энергия, хранящаяся в пище, передается от организма к организму.Энергетический поток — это движение энергии, начинающееся с Солнца и переходящее от одного организма к другому. По мере того как энергия перетекает от одного организма к другому, устанавливается пищевая цепочка. Пищевые цепи обычно включают более трех организмов.

  • ЭКОЛОГИЯ — Отношения — Пищевая сеть — Пищевая пирамида Пищевая пирамида — это модель, которая представляет количество организмов, потребляемых на каждом последующем уровне пирамиды. Размер каждого уровня указывает количество организмов на этом уровне.Едят всегда больше животных, чем едят. Пищевая сеть — это комбинация множества различных пищевых цепей, показывающая взаимосвязь между множеством различных производителей и потребителей в экосистеме.

  • ЭКОЛОГИЯ — Биомасса Чтобы узнать, сколько энергии передается с одного уровня пирамиды на другой, необходимо рассчитать биомассу. Биомасса — это совокупность всех организмов в экосистеме. По мере продвижения вверх по пирамиде биомассы становится меньше.Больше всего биомассы находится у основания, где находятся производители. Экосистемы получают энергию от Солнца в процессе фотосинтеза. Световая энергия используется растениями для приготовления пищи, которая содержит химическую энергию, которую растения используют для своих жизненных функций. 90% этой энергии используется растением, а оставшиеся 10% доступны травоядным животным, которые поедают растение. Травоядное животное использует 90% этой энергии для поддержания жизненных функций, а оставшиеся 10% обеспечивает плотоядное животное.Большая часть энергии используется для поддержания тепла тела, которое уходит в окружающую среду и не может быть использовано. Поток энергии односторонний. Производители Herbivore Carnivore «Отходы энергии» — тепло тела, уходящее в окружающую среду

  • ЭКОЛОГИЯ — Жизненные процессы Фотосинтез Сырьем, необходимым растениям для производства собственной пищи — с помощью энергии Солнца — является вода и углекислый газ. Производимые продукты — это пища (сахар) и кислород, который выбрасывается обратно в атмосферу.Процесс приготовления пищи называется фотосинтезом. Световая энергия + углекислый газ + вода  пища (сахар и крахмал) + кислород. Это важно по двум причинам: энергия солнца может быть преобразована в энергию, которую вы можете использовать, и кислород, доступный для дыхания. Кислород — растениям тоже нужен кислород. Все живые существа способны выделять энергию, которая хранится в пище, в процессе клеточного дыхания. Пища (сахар и крахмал) + кислород  углекислый газ + вода + энергия (используется живыми существами) Жизненно важное взаимодействие Продукты одной химической реакции (фотосинтез) используются в другой химической реакции (клеточное дыхание)

  • ЭКОЛОГИЯ — Разлагатели и мусорщики Отряды уборщиков мусорщики — это организмы, которые питаются мертвыми или разлагающимися растениями или животными.Разлагатели отличаются от мусорщиков, потому что на самом деле они не поедают мертвый материал. Они растут на мертвых или отходах, поглощая питательные вещества непосредственно своими клетками, которые затем возвращаются в окружающую среду.

  • ЭКОЛОГИЯ — Деструкторы и поглотители Полезно Вредные пекарские дрожжи производят побочный продукт Candida albicans, вызывающий подъем теста. болезнь под названием молочница E coli (обнаруживается в вашем толстом кишечнике) E Coli бактерии 0157-H7 расщепляют питательные вещества в пище, производя токсичные химические вещества, которые вырабатывают витамины, необходимые для поддержания здоровья, приводят к пищевому отравлению Узелки, фиксирующие азот, являются домом для бактерий, которые производят азот Доступны для растений. Разлагатели необходимы для всех экосистем. Их действия делают их «бригадой уборщиков» и означают, что растения всегда будут иметь питательные вещества, необходимые для поддержания жизни.Они являются мостом между биотической и абиотической частями экосистемы.

  • ЭКОЛОГИЯ — Симбиоз Симбиотические отношения Когда два вида живут близко друг к другу в отношениях, которые продолжаются с течением времени, происходит симбиоз. Существует три формы симбиоза: Мутуализм — возникает, когда есть отношения между двумя разными организмами, в которых каждый партнер извлекает выгоду из отношений. Примеры включают: Мутуализм Трехсторонний мутуализм между муравьем, между растениями, гусеницей бабочки и их травоядным животным, песком, растением акации Паразитизм — возникает, когда есть отношения между двумя разными организмами, в которых один партнер извлекает выгоду из отношений, а другой партнеру причинен вред.Обычно партнер, который приносит пользу (паразит), живет в другом организме (хозяине) или в нем и питается им. Примеры включают: Мумия тли. Лающий геккон Калахари — результат паразитизма распят Шрик. Хранится как тайник для более позднего ужина.

  • ЭКОЛОГИЯ — Симбиоз Комменсализм — возникает, когда есть отношения между двумя разными организмами, в которых один партнер извлекает выгоду из отношений, а другой не получает никакой пользы и не получает вреда.Примеры включают: Анемоны Насекомые и цветы обитают среди щупалец. Оба партнера, очевидно, тропических морских анемонов извлекают выгоду из отношений. Симбиотические отношения — это лишь несколько способов взаимодействия организмов друг с другом в экосистеме. Другие взаимодействия могут включать физическое изменение экосистемы живущими в ней организмами и взаимодействующими с ее частями. Например, когда семья бобров строит плотину, поток под плотиной высыхает, убивая водные организмы, которым нужна вода для выживания.Выше плотины водоем изменяет среду обитания и ограничивает виды организмов, которые могут там выжить. Каждое действие в экосистеме имеет результат и реакцию, которая каким-то образом изменяет структуру экосистемы.

  • ЭКОЛОГИЯ — Циклы Когда организмы дышат, газы рециркулируются в воздухе и используются другими организмами. Когда организмы умирают, питательные вещества, из которых они состоят, возвращаются в окружающую среду и также используются. Углеродный цикл Углерод необходим для существования всего живого и перерабатывается в окружающей среде.

  • ЭКОЛОГИЯ — Циклы Цикл воды Все живые существа нуждаются в воде, чтобы выжить, и эта вода также повторно используется снова и снова. Круговорот воды (как показано на рисунке) включает 4 процесса: испарение и транспирация — перемещение воды с Земли в атмосферу, конденсация и осадки возвращают воду на Землю.

  • ЭКОЛОГИЯ — Воздействие человека на экосистемы Природные ресурсы — это материалы и продукты, которые встречаются в природе и которые люди используют для удовлетворения своих основных потребностей.Влияние людей на использование ресурсов может быть очень небольшим или огромным и может привести к положительным или отрицательным последствиям. Потребности всего живого теперь должны удовлетворяться за счет имеющихся природных ресурсов. То, как мы сможем удовлетворить эти потребности с минимальным конфликтом, определит, насколько мы можем быть находчивыми. Поджигание леса (контролируемое сжигание) часто необходимо для поддержания баланса в экосистеме. Эти костры избавляют от небольших деревьев, листьев, иголок и другого мусора, который оседает на лесной подстилке.Новообразование после пожара становится пищей для лосей, оленей и других животных, которым нужны эти питательные вещества из лесной подстилки. Когда семья бобров строит плотину, поток под плотиной высыхает, убивая водные организмы, которым нужна вода для выживания. Выше плотины водоем изменяет среду обитания и ограничивает виды организмов, которые могут там выжить. Каждое действие в экосистеме имеет результат и реакцию, которая каким-то образом изменяет структуру экосистемы. Уменьшение популяции бобра в национальном парке Йохо произошло в результате улучшения противопожарного оборудования и методов наблюдения за пожарами.Молодые осины (бобры излюбленный источник пищи и убежища) встречаются редко, а другие деревья в лесу вырастают слишком большими, чтобы бобры могли их эффективно использовать.

  • ЭКОЛОГИЯ — Воздействие человека на экосистемы ДДТ (дихлор-дифенил-трихлорэтан) — один из наиболее известных пестицидов. Во время Второй мировой войны ДДТ использовался для борьбы с комарами, распространяющими малярию, тиф и другие болезни, передаваемые насекомыми, как среди военного, так и среди гражданского населения. Швейцарский химик Пауль Герман Мюллер был удостоен Нобелевской премии по физиологии и медицине в 1948 г. «за открытие высокой эффективности ДДТ в качестве контактного яда против нескольких членистоногих.«После войны ДДТ стал доступен для использования в качестве сельскохозяйственного инсектицида, и вскоре его производство и использование резко возросло. В 1962 году американский биолог Рэйчел Карсон в книге «Тихая весна» каталогизировала воздействие на окружающую среду неизбирательного распыления ДДТ и поставила под сомнение логику выброса больших количеств химических веществ в окружающую среду без полного понимания их воздействия на экологию или здоровье человека. В книге высказано предположение, что ДДТ и другие пестициды могут вызывать рак и что их сельскохозяйственное использование представляет угрозу для дикой природы, особенно для птиц.Знание того, какое влияние вы оказываете на окружающую среду (или, вероятно, окажете), поможет вам принимать решения.

  • ЭКОЛОГИЯ — Воздействие человека на экосистемы Иногда намерение, с которого вы начали, не приводит к тому, чего вы хотите или ожидаете. Это часто приводит к ухудшению положения. (отсюда и худший сценарий) Пример: популяции комаров на Борнео вызвали малярию среди дьяков. Всемирная организация здравоохранения использовала пестицид ДДТ для уничтожения популяции комаров.Однако ДДТ также убил вид паразитических ос, которые поедали определенные виды гусениц. Этот вид гусениц начал поедать материал крыш домов, и крыши начали падать на головы людей. ДДТ также поразил мелких насекомых, которые были пищей для гекконов. Гекконы начали двигаться медленно, а кошки, которые обычно ели крыс, переключились на более медленных гекконов. Кошки в конечном итоге умерли от ДДТ, увеличившегося в их пище, и популяция крыс увеличилась.Крысы были заражены блохами, являющимися носителями бактерий, вызывающих тиф малярию — гораздо худшую форму первоначальной малярии.

  • ЭКОЛОГИЯ — Воздействие человека на экосистемы Было обнаружено, что использование ДДТ (химический пестицид) оказывает негативное воздействие на сапсанов. Что-то было сделано только после того, как вид был почти полностью потерян. ДДТ был запрещен во всем мире, и были введены программы восстановления для восстановления численности сапсанов. «Тихая весна» стала одним из знаковых событий в зарождении экологического движения.Ученые также называют запрет ДДТ одним из основных факторов возвращения белоголового орлана в США. Стремительные лисы были случайно отравлены, потому что некоторые хищники рассматривались как «вредители» или «ненужные» животные. Когда быстрые лисицы использовали яд вместо этого, вид почти вымер. Естественный контроль необходим в любой экосистеме. Если этот естественный контроль нарушен, удар может иметь волновые эффекты, которых никогда не ожидалось.

  • ЭКОЛОГИЯ — Воздействие человека на экосистемы Потребности — основа выживания, тогда как желания — это вещи, которые просто делают выживание более комфортным или приятным.Каждый раз, когда удовлетворяется потребность или желание, расходуются природные ресурсы или энергия. Это влияет на окружающую среду, в которой мы живем. Транспортировка продуктов питания со всего мира, чтобы мы могли позволить себе роскошь выбора, влияет и на другие регионы, потому что в этих регионах приходилось расчищать землю, использовать топливо (энергию) и с помощью промышленных процессов, вызванных загрязняющие вещества, попадающие в воздух. Когда наши потребности вступают в противоречие со здоровьем наших экосистем, нам нужно начать делать более ответственный выбор. На потребности дикой природы могут отрицательно повлиять желания людей.Когда это происходит, нам нужно решить, является ли наше желание более важным, чем их потребность. Способы взаимодействия людей с окружающей средой со временем изменились. Машины и передовые технологии оказали большее влияние, чем в прошлом. Все потребности людей в прошлом удовлетворялись за счет природных ресурсов, которые они могли найти в окружающей среде. В настоящее время ресурсы транспортируются по всему миру, так как спрос на них растет. Изменения образа жизни с течением времени увеличили нагрузку на различные среды и экосистемы, в которых мы живем.

  • ЭКОЛОГИЯ — Воздействие человека на экосистемы

  • ЭКОЛОГИЯ — Воздействие человека на экосистемы Производство отходов на нашей планете увеличивается. Хранение или удаление этих отходов — до тех пор, пока они не будут возвращены естественным путем обратно в окружающую среду, является серьезной проблемой. Методы удаления отходов включают переработку, компостирование, сжигание и операции с опасными отходами. Санитарные свалки похожи на свалки, где отходы разбрасываются по большой площади, а затем засыпаются почвой, чтобы способствовать естественному разложению отходов.Для предотвращения и контроля утечки опасных продуктов с мусорных свалок устанавливают глиняную футеровку и систему дренажных труб.

  • ЭКОЛОГИЯ — Воздействие человека на экосистемы Многие виды в Северной Америке и в Канаде, в частности, находятся под угрозой исчезновения. Если вид вымирает, его больше нельзя будет найти нигде в мире. Иногда организм теряется только на большом участке. Если это происходит, вид уничтожается. Если конкретный вид находится под угрозой исчезновения или исчезновения, он помещается в список исчезающих видов.Классификация видов, численность которых сокращается, находится под угрозой. Существуют специальные программы защиты и законы, защищающие исчезающие виды. Вымирающие виды Канады. Вымирающие виды Альберты. Знаменитый картофель. В небольшом городке Пембертон, Британская Колумбия, выращивают всемирно известный картофель. Этот картофель практически не заражен вирусами и болезнями, поскольку для его выращивания используются только семена, выращенные в местных условиях и прошедшие лабораторную проверку.

  • ЭКОЛОГИЯ — Изменение экосистем Конкуренция — Все живые существа конкурируют за пищу, воду и среду обитания.Поскольку вокруг так много всего, многие виды не могут выжить, потому что их меньше и у них больше хищников, чем у других видов. Домашние воробьи Европейские скворцы Примеры птиц, которые очень быстро размножаются и соревнуются за пищу со многими местными птицами. Хищничество — Хищничество возникает, когда одно животное охотится на других животных в поисках пищи. Организмы, на которые охотятся, называются добычей. Охотников называют хищниками. Популяции хищников и жертв увеличиваются и уменьшаются по мере изменения их численности.Когда популяция добычи увеличивается, увеличивается и популяция хищников. Когда популяция жертвы уменьшается, популяция хищников также уменьшается. Погода — Погода также может влиять на экосистемы. Температура и количество осадков положительно или отрицательно повлияют на рост растений (производителей). Стихийные бедствия также могут повлиять на население производителей.

  • ЭКОЛОГИЯ — Сукцессия Постепенный процесс, при котором одни виды в экосистеме заменяют другие виды, называется сукцессией.Первичная сукцессия — это постепенный рост организмов на ранее голой территории, например на каменистом склоне. Первыми появляются организмы, которые могут цепляться за скалу и расти, например мхи и лишайники. Эти организмы разрушили скалу и погибли. Другие организмы используют питательные вещества, чтобы начать свой рост. До После

  • ЭКОЛОГИЯ — Мониторинг изменений Мониторинг экосистемы (также называемый мониторингом окружающей среды) — это способ проверить состояние — здоровье — экосистемы путем сравнения результатов исследований, проведенных в разное время.Мониторинг помогает ученым понять влияние возмущений и изменений — внезапных и постепенных — и попытаться обратить их вспять или уменьшить. Отслеживаются биотические и абиотические факторы.

  • ЭКОЛОГИЯ — изменения в мониторинге Мониторинг окружающей среды обычно начинается после того, как произошло нарушение. Это также может начаться до того, как возникнут нарушения. Ключевой частью программы мониторинга является предоставление доказательств того, что экологические решения могут быть приняты для поддержания баланса между потребностями человека и потребностями других организмов в окружающей среде.Непрерывный мониторинг дает нам научные данные, необходимые для принятия обоснованных решений о том, как мы влияем на окружающую среду с течением времени. Долгосрочный мониторинг Амфибии очень чувствительны к изменениям окружающей среды, что делает их вид-индикатором. Используя этот индикаторный вид, ученые всего мира могут изучать воздействие пестицидов, кислотных дождей, потери среды обитания и интродукции неместных видов на этих земноводных. • Использование науки в реальных экосистемах • Исследование бассейнов Северной реки (1991) было разработано, чтобы увидеть, какое влияние развитие природных ресурсов окажет на экосистемы в регионе.Анализ результатов показал, что отрасли оказывали негативное влияние.

  • ЭКОЛОГИЯ — мониторинг изменений Программы мониторинга могут быть качественными, полуколичественными или количественными. Мониторинг предполагает использование индикаторов, индикаторных видов или индикаторных сообществ. Наличие или отсутствие индикатора или индикаторного вида или индикаторного сообщества отражает условия окружающей среды. Дихотомический ключ (идентификационный ключ для земноводных Альберты) Исходные данные дают ученым отправную точку для сравнения изменений в окружающей среде.Ученые для отслеживания изменений используют постоянные участки или участки для изучения. Отчет, в котором представлены собранные данные, определяющие, как определенная деятельность повлияет на окружающую среду, называется оценкой воздействия на окружающую среду. Квадрантная выборка — это метод, используемый для изучения больших площадей. Выбирается квадрант, и в нем подсчитываются виды. Количество квадрантов в области дает множитель для оценки. Выборка квадрантов — это один из способов, с помощью которого экологи оценивают распределение различных популяций видов в экосистеме.Изучение выборки называется квадрантным анализом.

  • ЭКОЛОГИЯ — Устойчивое развитие Мы зависим от окружающей среды и являемся ее частью. Устойчивость означает, что ресурсы окружающей среды могут быть заменены так же быстро, как они используются. Возвращаем ли мы то, что вынимаем, или мы израсходуем все ресурсы, прежде чем их можно будет заменить?

  • ЭКОЛОГИЯ — Экологический след Чтобы рассчитать свой экологический след, вам необходимо определить общую площадь земли, которую вы используете, и воду, необходимую для обеспечения всей энергии и материалов, которые вы используете, а также для поглощения всех отходы, которые вы производите.Включенные материалы: еда, вода, материалы для строительства жилья и сырье, необходимое для производства готовой продукции, которую вы используете. Энергия включает в себя: электричество, природный газ, а также всю энергию, необходимую для производства и транспортировки всех произведенных вами продуктов. Экологический след среднестатистических канадцев очень велик, потому что они используют гораздо больше ресурсов и производят гораздо больше отходов, чем это приемлемо. Способы уменьшения воздействия на окружающую среду включают в себя: Помните о продуктах, которые вы потребляете в течение обычного дня. Уменьшите потребление энергии. Уменьшите количество покупаемых продуктов. Уменьшите количество производимого мусора. — ПЕРЕРАБОТКА Лучшее понимание принципа устойчивости позволит людям осознать влияние их желаний и потребностей на жизнь этой хрупкой планеты.Чем больше мы знаем о том, как наши действия положительно или отрицательно влияют на устойчивость, тем чаще мы будем делать выбор, который будет поддерживать наши природные ресурсы.

  • ЭКОЛОГИЯ — Загрязнение Загрязнение окружающей среды Загрязнение происходит, когда вещество добавляется в окружающую среду с такой высокой скоростью, что оно не может быть разложено, сохранено или переработано в воздухе, на земле или в воде в не повреждающей форме. . Загрязняющие вещества — это вещества, вызывающие загрязнение. Тип загрязнителя Кислотный дождь (высокий уровень pH) — Сера и азот с более высокими, чем обычно, уровнями в воздухе, которые смешиваются с водой с образованием кислых осадков.Двуокись углерода — при сжигании ископаемого топлива в атмосферу выделяется более высокий, чем обычно, уровень CO2, а озоновый слой (который защищает нас от радиации) истощается.

  • ЭКОЛОГИЯ — Загрязнение Загрязнение распространяется по всей окружающей среде Случайное загрязнение воздуха, воды или почвы — или небезопасное использование может привести к тому, что загрязняющие вещества станут проблемой в любой точке Земли. Везде, где есть загрязнители, организмы могут их проглотить, и в конечном итоге они попадут в нас.Биоаккумуляция — это процесс, при котором вещество накапливается в живом организме из окружающего воздуха или воды или в результате потребления организмов, которые уже имеют это вещество, которое накапливается. Он будет отличаться для разных видов и будет зависеть от источников загрязнения, а также от качества и температуры воды. Он обеспечивает возрастающие уровни вредного воздействия на виды, находящиеся на более высоких уровнях пищевой цепи, из-за «биомагнификации», когда концентрация таких веществ, как ртуть, увеличивается от микроорганизмов, к рыбе, к рыбе, поедающей хищников, таких как выдры и гагары, а также к человеку.Накопленная ртуть показана красными точками. Источник: Связь Канады

  • ЭКОЛОГИЯ — Адаптация Люди влияют на окружающую среду во многих отношениях, включая такие виды деятельности и технологии, как лесное хозяйство, промышленные процессы, транспорт, городское развитие, строительство и сельское хозяйство. Когда экосистема изменяется в результате деятельности человека, могут возникнуть неожиданные последствия. Некоторые виды процветают, когда происходят изменения (например, коровьи птицы), в то время как некоторые виды страдают (например, коровьи птицы).Славки). Некоторые виды адаптируются лучше, чем другие. Койот легко приспособился к сельскохозяйственным угодьям в городских районах, в то время как другие — нет. тогда как другие животные, такие как волк, нет.

  • ЭКОЛОГИЯ — Борьба с видами Борьба с вредителями — Вредители, которые могут повлиять на здоровье человека и посевы, являются серьезной проблемой. Помимо борьбы с популяциями вредителей, пестициды могут также повредить другие организмы, которые не являются мишенями.Это происходит с пестицидом, который предназначен для уничтожения клопов Lygus (которые повреждают посевы канолы), а также для уничтожения пчел. Если пестицид убивает хищников-вредителей, популяция вредителей может действительно увеличиться. Биологический контроль. Использование собственных естественных врагов — еще один способ борьбы с вредителями. Этот метод известен как биологический контроль. Интродуцированные виды. Однако биологический контроль может вызвать другие проблемы. У интродуцированных видов могут не быть естественных хищников, и они захватят территорию (израсходовав запасы пищи), так что другие организмы не смогут выжить.Мидии-зебры были завезены в Великие озера. Это стало большой проблемой. Введение неестественного вида в конкретную область может вызвать больше проблем, чем то, что оно решает. Пурпурный вербейник, которого иногда называют «прекрасным убийцей», был завезен в Северную Америку и занял ценную среду обитания водно-болотных угодий, вытеснив местные виды.

  • ЭКОЛОГИЯ — Сохранение — Восстановление видов Программы разведения в неволе используются для восстановления видов, находящихся под угрозой исчезновения.Устойчивое развитие ресурсов (правительство Альберты) Вы также можете получить дополнительную информацию о других видах, которым угрожает опасность в Альберте, посетив веб-сайт Alberta Environment. Узнайте также о сурке, который находится под наибольшей угрозой исчезновения в Канаде — о сурке с острова Ванкувер. Наука и технологии не всегда могут решить стоящие перед нами экологические проблемы. Тайна пропавшей ЗОЛОТОЙ ЖАБЫ Коста-Райса — один из таких примеров. У ученых есть теории, но не было найдено убедительных доказательств того, что одна из них является основной причиной проблемы.Четыре основные теории включают: изменение климата, загрязнение, болезни и истончение озонового слоя. В национальном парке Банф построены путепроводы и подземные переходы — чтобы помочь дикой природе безопаснее пересекать дороги. Есть много причин, определяющих пригодность структуры скрещивания для того или иного вида. На гризли влияет расстояние, на котором строение находится от Банфа. На лося влияет длина конструкции. Волки и пумы выбирают подземные переходы возле водостоков.Когда люди использовали подземные переходы или эстакады, эффективность сооружений снижалась.

  • План объекта: экологическая модель 7–11 классов по биологии и Филип Вера Круз | Американцы азиатского происхождения, продвигающие правосудие

    ОБЩИЕ ОСНОВНЫЕ СТАНДАРТЫ КАЛИФОРНИИ

    Стандарты науки нового поколения для государственных школ Калифорнии

    Основные дисциплинарные идеи: LS2.A: Взаимозависимые отношения в экосистемах: Экосистемы обладают несущей способностью, которая ограничивает количество организмов и популяций, которые они могут поддерживать.Эти ограничения являются результатом таких факторов, как доступность живых и неживых ресурсов, а также таких проблем, как хищничество, конкуренция и болезни. Организмы были бы способны производить популяции больших размеров, если бы не ограниченность окружающей среды и ресурсов. Это фундаментальное противоречие влияет на численность (количество особей) видов в любой данной экосистеме. (HS-LS2-1), (HS-LS2-2)
    Основные дисциплинарные идеи: LS2.C: Динамика, функционирование и устойчивость экосистемы Сложный набор взаимодействий внутри экосистемы может поддерживать ее количество и типы организмов относительно постоянными в течение длительных периодов времени при стабильных условиях. Если в экосистеме происходит умеренное биологическое или физическое нарушение, она может вернуться к своему более или менее первоначальному состоянию (т.е. экосистема является устойчивой), в отличие от превращения в совершенно другую экосистему. Однако экстремальные колебания условий или численности любой популяции могут поставить под угрозу функционирование экосистем с точки зрения ресурсов и наличия среды обитания.(HS-LS2-2), (HS-LS2-6)
    Более того, антропогенные изменения (вызванные деятельностью человека) в окружающей среде, включая разрушение среды обитания, загрязнение, внедрение инвазивных видов, чрезмерная эксплуатация и изменение климата, могут нарушить экосистему и угрожать выживанию некоторых видов. (HS-LS2-7)
    Наука и инженерная практика: Разработка и использование моделей: моделирование в 9–12 основано на опыте учащихся школьного возраста и ведет к использованию, синтезу и разработке моделей для прогнозирования и демонстрации взаимосвязей между переменными между системами и их компонентами в естественном и спроектированном мирах.

    •.

    Разработайте и используйте модель, основанную на доказательствах, для иллюстрации отношений между системами или между компонентами системы. (HS-LS1-2)

    Используйте модель, основанную на доказательствах, чтобы проиллюстрировать отношения между системами или между компонентами системы. (HS-LS1-4), (HS-LS1-5), (HS-LS1-7)
    Пересекающиеся концепции:
    Энергия и материя

    Энергия не может быть создана или уничтожена — она ​​только перемещается между одним местом и другим местом, между объектами и / или полями или между системами.(HS-LS2-4)

    •.

    Энергия управляет круговоротом материи внутри и между системами. (HS-LS2-3)
    Общие понятия:
    Масштаб, пропорции и количество

    Значимость явления зависит от масштаба, пропорции и количества, в которых оно происходит.(HS-LS2-1)

    •.

    Использование концепции порядков величины позволяет понять, как модель одного масштаба соотносится с моделью другого масштаба. (HS-LS2-2)
    Системы и модели систем

    •.

    Модели (например, физические, математические, компьютерные модели) могут использоваться для моделирования систем и взаимодействий, включая энергию, материю и информационные потоки, внутри и между системами в различных масштабах.(HS-LS2-5)
    SL.9-10.4 Представляйте информацию, выводы и подтверждающие доказательства ясно, кратко и логично (используя соответствующий зрительный контакт, адекватный объем и четкое произношение), чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, а организация, развитие, содержание и стиль соответствовали цели (например, аргумент, повествование, информативность, ответ на литературные презентации), аудитория и задача.

    Книжки с картинками об экосистемах и биоразнообразии для учащихся начальной школы

    Используйте книжки с картинками и увлекательные научно-популярные тексты, чтобы привлечь учащихся к изучению экосистем и биоразнообразия внутри экосистемы . Эти книги станут отличным введением или дополнительным учебным пособием для ваших уроков элементарной науки.

    Темы в этом списке Книг с картинками «Экосистемы и биоразнообразие» включают экосистемы, взаимоотношения животных в экосистеме (хищники и жертвы), пищевые сети, пищевые цепи, инвазивные виды и многое другое!

    14 Книги с картинками «Экосистемы и биоразнообразие»

    Некоторые из приведенных ниже ссылок являются партнерскими ссылками, то есть без дополнительных затрат для вас я получаю небольшую комиссию, если вы совершаете покупку по этим ссылкам.Политика раскрытия информации.

    Удивительная работа планеты Земля: понимание нашего мира и его экосистем — Рэйчел Игнотофски
    Оценка: 5+


    Эта книга делает науку о Земле доступной и интересной с помощью искусства, карт и инфографики. Читателям, любящим природу, будет интересно узнать, как устроена наша планета и как мы можем ее защитить. В этой книге рассматриваются разнообразные экосистемы Земли и их обитатели, уровни экологии, важность биоразнообразия, природные циклы и многое другое.


    Что, если бы пчел не было? — Suzanne Slade
    Оценка: 2-4


    Экосистемы пастбищ есть на всех континентах. Так какая разница может иметь потерю одного вида животных? Проследите цепную реакцию и узнайте, что было бы, если бы пчел больше не было. В этой книге рассказывается не только об опылении, но и о взаимосвязи одного маленького насекомого и более крупных животных.


    Биомы и экосистемы — Набор из 7 книг — Материалы, созданные учителем
    Класс: 2-4


    Этот набор из семи книг исследует различные биомы и экосистемы на нашей планете с интересным научно-популярным текстом, вспомогательной графикой и фотографиями, а также некоторыми лабораторная деятельность.В этот набор включены заголовки «Внутри экосистем и биомов», «Жизнь в слоях океана», «Африканские луга, пустыни, леса, тропические леса и водно-болотные угодья». Это может быть отличным рентабельным способом быстрого создания учебной библиотеки.


    Множество биомов, одна земля — ​​Снид Б. Коллард III
    Класс: 1-3


    Читателям понравится путешествовать по двенадцати наземным биомам Северной и Южной Америки, включая ледяную тундру, луга, пустыни, тропические леса и т. Д. и более.Иллюстрации в этой книге подчеркивают мельчайшие детали каждой естественной среды обитания, а наполненный фактами текст дает читателям подробное представление о экосистемах Земли.


    Как работает пищевая цепочка? — Baby Professor
    Класс: 4-7


    Знаете ли вы, что люди являются ключевыми бенефициарами пищевой цепочки? Читатели узнают, что такое пищевая цепочка и как она работает.


    Что такое пищевые цепочки и сети? — Бобби Калман,
    Оценка: 2-3


    Эта книга предлагает юным читателям простое введение в пищевые цепи и сети.Они узнают о травоядных, плотоядных, энергии, производстве пищи и разложении различных экосистем.


    Зана идет на рыбалку с копья — Аиша А. Кинг
    Уровень: K-1


    В этой книге Зана спасает планету и защищает окружающую среду, одно приключение за раз. Здесь Зана узнает о подводной охоте, чтобы поймать инвазивного вида — крылатку, которая разрушает риф на Барбадосе, где она живет.


    Кто что ест ?: Пищевые цепочки и пищевые сети — Патрисия Лаубер
    Класс: 1-2


    Эта книга помогает юным читателям изучить пищевую цепочку и то, как растения, животные и люди связаны с окружающей средой.


    Не дайте им исчезнуть — Челси Клинтон
    Оценка: PreK-3


    Читатели познакомятся с рядом находящихся под угрозой исчезновения животных, узнают о том, что делает их особенными, что им угрожает и как предотвратить их исчезновение из нашего мира целиком. В этой книге рассказывается не только о том, почему животные находятся под угрозой исчезновения, но и содержится множество интересных и уникальных фактов о каждом животном.


    Что это ест?: Хищники, жертва и пищевая цепочка — Райан Джейкобсон
    Оценка: PreK-3


    Эта книга представляет собой удобное для детей введение в природные взаимоотношения хищников и жертв, приводя несколько замечательных примеров.Он также включает фотографии реальных животных в их естественной среде обитания и текст, в котором рассказывается об их наиболее интересных охотничьих и пищевых привычках. Дети узнают о каждом животном, а затем угадывают, что ест это животное, и узнают, листая страницы.


    Нападение мидий-зебр — Майкл Райчак
    Оценка: 2-3


    Как мидии-зебры попали к большим озерам? Лодочники видят, как они пристают к докам и даже к лодкам. Они могут заставить людей порезать ноги, отфильтровать пищу из воды, в которой нуждаются личинки рыб, и многое другое.Читатели узнают, что такое инвазивные виды и как они могут нанести вред нашим природным экосистемам. Эти темы знакомят читателей с природоохранными и другими темами учебной программы по естествознанию с полноцветными фотографиями, блоками с фактами, картами и многим другим.


    Древо жизни: невероятное биоразнообразие жизни на Земле — Рошель Штраус
    Класс: 3-7


    На Земле 1 750 000 видов. Люди — как раз один из них. Мы разделяем мир с миллионами других форм жизни. Эта книга прекрасно иллюстрирована и знакомит детей с биоразнообразием.Читатели узнают о пяти царствах, в которые классифицируются живые существа, и о том, как каждое из них влияет на все аспекты жизни на нашей планете.


    Из-за желудя — Лола М. Шефер
    Оценка: PreK-K


    Эта книга иллюстрирует важные связи и уровни экосистемы. Читатели будут бродить по лесной тропе, чтобы узнать, как связаны каждое дерево, цветок, растение и животное.


    Добро пожаловать в соседний лес — Шон Шихи
    Оценка: PreK-3


    В этой книге исследуется жизнь на окраине леса и то, как многие животные живут бок о бок и делятся ресурсами, необходимыми им для строительства домов и ловушек , и места для хранения еды.Читателям понравится видеть, как все соседи работают вместе.

    Список всех 14 иллюстрированных книг по экосистемам и биоразнообразию

    Дополнительная информация о преподавании экосистем и биоразнообразия

    У нас есть ТОННА уроков по естествознанию, посвященных изучению экосистем и биоразнообразия. Вот несколько основных моментов.

    Сортировки для третьего класса

    Эти сортировки биомов и хищников и жертв отлично подходят для демонстрации взаимосвязи животных и растений в экосистеме.

    Научные станции пятого класса

    У нас также есть научные станции пятого класса, которые занимаются пищевыми цепями и пищевыми цепями, а также другими процессами в экосистеме, такими как фотосинтез.

    Экосистемы третьего класса и научные станции по биоразнообразию

    Эти научные станции посвящены тому, как животные и растения связаны друг с другом и с окружающей средой. Они включают такие темы, как пищевые цепи, естественный отбор и инвазивные виды.

    27 лучших книг об окружающей среде для средних классов (День Земли 2021)

    Наш прекрасный дом пережил больше, чем справедливую долю жестокого обращения, и поэтому я люблю так много книг из списка лучших книг об окружающей среде для среднего класса.В этих подборках вы найдете детей (а иногда и животных), которые пытаются внести свой справедливый вклад в любовь к Земле, ценить ее и защищать ее, при этом имея дело со своими изменяющимися друзьями, семьями и внутренним миром. Если вы ищете книги, в которых рассматриваются такие вопросы, как изменение климата, вымирание животных и нанесение ущерба морской жизни, а также другие проблемы окружающей среды, то этот список для вас. Предупреждаем, что несколько из этих книг скоро появятся, но как минимум половина из них в настоящее время доступны для покупки прямо сейчас

    Лучшие книги среднего класса об окружающей среде и экологической активности

    Вот 23 лучших учебника для средних классов об окружающей среде и экологической активности:

    Ложь дружбы

    Жизнь Коры Дэвис — мусор.Буквально. Ее родители-преподаватели изучают, что происходит с мусором после того, как его выбрасывают, и Кора точно знает, каково это — быть выброшенным. Между разводом ее мамы и папы и ссорой с ее лучшей подругой пятый класс для Коры стал годом ощущения, что ее выбросили в мусорный бак. Но Кора узнала пару вещей из исследований, проведенных ее родителями по отслеживанию мусора: вещи не всегда идут туда, куда должны, а иногда то, от чего, как вы думали, вы избавились, возвращаются. А иногда мусор одного человека становится сокровищем другого, о чем Кора и Сибелла узнают, когда сталкиваются с дневником, в котором подробно описываются проблемы дружбы.

    Рассказанный в двух переплетающихся точках зрения, это теплая, кривая история дружбы, взросления и верности себе. Написанная Ребеккой Доннелли, автором книги «Как устроить катастрофу» (лауреат Indies Introduce и Indie Next List), «Ложь дружбы» обратится к любому читателю, который боролся с тем, за что держаться, а что выбросить.


    Привет из озера Ренн

    Семья Аннализ Оливер на протяжении нескольких поколений владеет и управляет коттеджами на берегу озера в Ренн-Лейк, штат Висконсин.Этим летом она помогает ей, пока ее младшая сестра хочет стать актрисой, а ее лучшая подруга присматривает за неугомонными мальчиками-близнецами. Это прекрасная возможность для Аннализ поработать и провести больше времени у любимого озера.

    Когда ей было три года, Аннализа обнаружила, что может чувствовать, что думает и чувствует Ренн Лейк. Сейчас, в двенадцать, она все еще обращается к Ренн за утешением. Но когда небольшой участок водорослей быстро становится вредным цветением, Аннализ перестает слышать Ренн, и озеро закрывается.Она и ее друзья должны найти способ спасти озеро.


    Приключение теперь

    Иногда трудно быть Милтоном П. Грином. Он говорит все не так, его семья разваливается, и все в школе избегают его из-за очень неприятного инцидента с птичьим мозгом. Но когда Милтон играет в свою видеоигру Isle of Wild , он становится кем-то другим Морским Ястребом, храбрым и блестящим исследователем-натуралистом, который преодолевает опасности на каждом шагу.
    Родители Милтона отправляют его на лето на отдаленный Одинокий остров, где его дядя Эван занимается исследованием окружающей среды.Остров полон захватывающих видов, и Милтон понимает, что это его шанс стать храбрым и блестящим натуралистом, которым он всегда хотел быть, и даже встретить некоторых других исследователей!

    Но, как выясняется, будущее Одинокого острова находится в довольно серьезной опасности, и единственное, что может спасти его, — это полевой путеводитель, полный загадочных подсказок. Если Милтон и его неожиданные новые друзья собираются защитить остров, им придется доверять друг другу, открывать новые истины и самостоятельно отправиться в дикое и чудесное приключение.


    Линия тендера

    Куда бы ни вели акулы, мать-морской биолог Люси Эверхарт обязательно должна была следовать за ними. Фактически, она была на лодке у берегов Массачусетса, собирая данные об акулах, когда она внезапно умерла. Люси было семь лет. С тех пор Люси и ее отец держали головы над водой — во многом благодаря нескольким близким друзьям и соседям. Но июнь ее двенадцатого лета приносит больше, чем конец школы и волну жары в сонном Рокпорте. В один жаркий день прилив приносит большую белизну, а затем еще одну трагедию, прерывающую дружбу, которую все настаивают на «значимой», но никто не может сказать Люси, что все это значило.Чтобы пережить новую волну горя, Люси должна ухватиться за веревку, которая связывает ее подавленного отца, упрямого рыбака и любопытного старого вдовца с незавершенным исследованием ее матери по возвращению Великого Белого на Кейп-Код. Если Люси сможет найти способ помочь этому маловероятному квартету следовать за акулами, которых любила ее мать, она, наконец, сможет заглянуть за пределы того, что она потеряла, и на то, что еще предстоит открыть.


    Один маленький прыжок

    Этот юмористический приключенческий сюжет, действие которого разворачивается в недалеком будущем, идеально подходит для поклонников классического произведения Карла Хайасена « Hoot », в котором рассказывается о важных изменениях, которые мы можем добиться с помощью небольших смелых действий.Когда Ахав и его друзья находят в своем городе лягушку-бык — настоящую, живую, лягушку-бык, возможно, последнюю лягушку-бык в Северной Америке — у них есть несколько вариантов: A. Сообщите об этом в экологическую полицию. Жаль, что все знают, что агентство — это шутка. Оставь это. Это просто группа детей — что, если они повредят его, переместив его? Найдите на черном рынке еще одну настоящую живую лягушку-бык. Убедите родителей разрешить им ехать на велосипеде в Канаду. Представьте двух лягушек. Спасите всех лягушек. Ахав убеждает остальную часть группы, что C — их единственный реальный выход.Потому что, если они не спасут эту лягушку, кто это сделает? Их квест, который будет включать в себя поддельное мороженое, настоящую лягушку и несколько очень близких вызовов, учит Ахава, что надежда — всегда логичный выбор и что наука всегда лучше с друзьями. С юмором и сочувствием известный писатель Мадлен Розенберг создает все. — слишком воображаемое будущее, разоренное изменением климата, когда один ребенок все еще может опереться на своих друзей и мечтать о лучшем завтра.


    Везде синий

    Когда старший брат двенадцатилетней Мэдди исчезает из кампуса колледжа, ее тщательно упорядоченный мир рушится.Ничто не заполнит пустоту ее любимого старшего брата. Тем временем старшая сестра Мэдди в ответ задерживается допоздна, а ее родители всегда отвлекаются на поиски Струма. Погруженный в горе и смятение семейный музыкальный дом замолкает.

    Хотя Мэдди самая младшая, она знает Страм лучше, чем кто-либо. Он доверял ей, делясь своими опасениями по поводу климатического кризиса и будущего своей планеты. Итак, Мэдди начинает искать подсказки: был ли Страм недоволен? Ухудшились ли ссоры с отцом? Или его исчезновение могло иметь какое-то отношение к тем вымирающим бабочкам, которых он любил.. .

    Напуганная и сама по себе Мэдди собирает осколки сломанной жизни своей семьи. Может быть, ее родители не такие, как она думала. Может быть, ее нервные мысли и навязчивый счет означают, что ей нужна помощь. И, может быть, найти Струма не все решит, но она знает, что он там, и должна попытаться.

    Этот мощный дебютный роман в стихах обращается к климатическому кризису, диалогу между поколениями и психическим заболеваниям доступным и обнадеживающим образом. Everywhere Blue с великолепным повествовательным голосом идеально подходит для поклонников Eventown и OCDaniel .


    Последний дикий

    В мире, где больше нет животных, двенадцатилетнему Кестеру Джейнсу иногда кажется, что он тоже почти не существует. Запертый в приюте для проблемных детей, он сказал, что с ним что-то не так. Поэтому, когда Кестер встречает стаю говорящих голубей и властного таракана, он думает, что наконец сошел с ума. Но животным есть что сказать. И он им нужен. Голуби отправляют Кестера в дикое место, где выжили последние существа на земле.Мудрый олень нуждается в помощи Кестера, и вместе они должны отправиться в большое путешествие, к которым присоединяются чрезмерно восторженный волчонок, обученный военным таракан, мышь с ритуалом для всего и упрямая девушка по имени Полли. Животные спасли Кестера Джейнса. Но сможет ли Кестер спасти животных?


    Стингер (Книга 2 компании Sharks Incorporated)

    Морской биолог Док Форд приглашает Марибель, Люка и Сабину на отдаленный остров на Багамах, где крылатка, красивая и ядовитая жительница южной части Тихого океана, вторгшаяся во Флориду и Карибский бассейн, не просто нарушает природный баланс, нанося ущерб природе. коралловые рифы — от их укуса несколько человек попали в больницу.

    О чем не упоминают Док и капитан Ханна Смит, так это о том, что остров изобилует известняковыми пещерами, когда-то являвшимися домом для банды пиратов, а истории об испанском золоте заманили в этот район охотников за сокровищами.

    Когда троица находит драгоценные артефакты, они соглашаются хранить секрет до тех пор, пока тщательно не исследуют место. Вскоре преступники ищут троицу, надеясь, что они приведут их к богатству.


    Ледяной дом

    Весна пришла, и все же из-за непрекращающихся зимних морозов Луиза на несколько месяцев завалила снег в ее многоквартирном доме, родители справлялись с сильным стрессом, младший брат боролся с домашней лихорадкой и — что неловко — ее сосед и бывший близкий друг Люк .Новые реалии этой климатической катастрофы затронули не только семью Луизы, но когда отец Люка попал в аварию, связанную со льдом, и неясно, выздоровеет ли он, жизни обеих семей переворачиваются с ног на голову.

    Отчаявшись спастись от горя, терзавшего их дома, Луиза и Люк строят огромный снежный форт у себя во дворе. Но их создание открывает потустороннее окно к тому, что может быть впереди, и ставит перед ними миссию: восстановить вселенную в ее законном порядке, чтобы лед растаял, и жизнь вернулась в «нормальное состояние».

    Увлекательный дебютный роман Моники Шервуд, в котором искусно сочетаются проникновенная проза и легкая магия, представляет собой интересную историю о семьях, которые борются с другим видом карантина и выходят из него.


    Последний медведь

    В этой мгновенной литературной классике о дружбе, прокладывании собственного пути и правильном поступке автор дебюта Ханна Голд вдохновляет поклонников Pax и A Wolf Called Wander на то, чтобы изменить мир к лучшему.

    На Медвежьем острове не осталось белых медведей. По крайней мере, так говорит ей отец Эйприл, когда его научные исследования приводят их к далекому арктическому форпосту.

    Но однажды ночью Эйприл мельком видит что-то отчетливо похожее на медведя, пересекающее горизонт. Белый медведь, которого здесь не должно быть — голодный, одинокий и далеко от дома.

    Объединяя экологическое сознание с трогательной историей о доброте, The Last Bear будет включать в себя полноцветные черно-белые иллюстрации, а также примечание автора с фактами о реальном Медвежьем острове и тяжелом положении белых медведей. .


    Гуд

    Все любят блины мамы Паулы. Все, кроме колонии симпатичных, но находящихся под угрозой исчезновения сов, которые живут на строительной площадке нового ресторана. Смогут ли неуклюжий новичок и его одичавший друг выманить из города блинчиков? Или судьба сов закреплена в блинном кляре?


    Лучший друг ламантина

    Бекка Вонг Уокер может быть настолько застенчивой, что большинство людей в школе думают, что она вообще не говорит, но почему ей это должно быть до этого? У нее есть более важные дела, о которых нужно беспокоиться.Мисси, ламантин, которая посещает причал на заднем дворе Бекки, и единственный друг Бекки, давно не видели. Когда Мисси наконец вернется, у нее будет новый ребенок! Бекка хочет быть взволнованной, но более чем когда-либо невнимательные яхтсмены мчатся по реке, подвергая жизни Мисси и ее ребенка ужасной опасности.

    Однажды Бекка тоже замечает дельфина в реке! Связавшись с дельфинами и ламантинами, Бекка наконец-то заводит друзей в школе. Но когда Бекка снимает видео, которое становится вирусным, кажется, что спасти ламантинов будет труднее, чем когда-либо … и попытки могут просто разорвать новые дружеские отношения Бекки.


    Кит из дикой природы

    В автономном компаньоне бестселлера New York Times «Волк по имени бродяга» молодой кит-косатка должен вести своего брата в бурное путешествие, чтобы воссоединиться со своей стаей. Этот великолепно иллюстрированный приключенческий роман о животных исследует семейные узы, выживание, глобальное потепление и меняющийся морской пейзаж. Включает информацию о косатках и местах их обитания.

    Для Веги и ее семьи лосось — это жизнь. А Вега учится искать лосося, готовясь к тому дню, когда она станет матриархом своей семьи.Но затем она и ее брат Денеб отделяются от своей капсулы, когда разрушительное землетрясение и цунами делают морской пейзаж неузнаваемым. Вега должна использовать все свои умения, чтобы вернуть брата в их семью. Молодые косатки сталкиваются с нападением акул, голодом, глубоким океаном и загрязненными водами на своем пути. Станет ли Вега лидером, которым ей суждено быть?

    «Кит из дикой природы» — это захватывающий рассказ о выживании и безупречные исследования хрупкой экосистемы и угроз морской жизни.


    Странные птицы: Полевое руководство по взъерошиванию перьев

    Когда три очень разных девушки находят таинственное приглашение в роскошный особняк, обещание приключений и шалостей слишком интригует, чтобы отказываться от них. Офелия Кастильо (начинающая журналистка), Астер Дуглас (книжный гурман) и Кэт Гарсия (соблюдающий правила орнитолог) встречают парня, получившего приглашение, Лейна ДиСанти, и это не любовь с первого взгляда. Но вскоре они объединяются общей миссией, чтобы заставить Флорас, своих местных скаутов, отказаться от устаревшей традиции.В своем стремлении к справедливости, независимости и незабываемому лету девушки создают собственный отряд и находят то, в чем они не подозревали, что им нужно: сестринство.


    Пушистая грязь

    Будьте осторожны. Ваш следующий шаг может быть вашим последним.

    Пятиклассник Тамая Дхилвадди и семиклассник Маршалл Уолш вместе ходили в академию Вудридж и обратно с начальной школы. Но их распорядок нарушается, когда хулиган Чад Хиллигас вызывает Маршалла на драку.Чтобы избежать конфликта, Маршалл сокращает путь домой через закрытый лес. Тамая, не подозревая о причине объезда, неохотно следует за ней. Вскоре они теряются. И тогда они обнаруживают неприятности. Большая проблема, чем кто-либо мог представить.

    В последующие дни и недели в дело вмешиваются власти и Сенат США, и то, что они обнаруживают, может повлиять на будущее мира.


    Музыка для тигров

    Отправлено за полмира, чтобы провести лето с эксцентричными австралийскими родственниками ее мамы, ученицей средней школы и страстной скрипачкой. Луиза готова обидеться.Но жизнь в отдаленном семейном лагере в тропических лесах Тасмании, мягко говоря, интригует. Есть свиноногие бандикуты, страшные пауки, странные звуки и запахи в ночи, а также причудливый мальчик по имени Колин, который готовит самые восхитительные блюда. Не менее странным является ее дядя Рафф с его необычным питомцем и завуалированными намеками на что-то под названием Convict Rock.

    Наконец, Луиза узнает правду: Convict Rock — это убежище, основанное ее прабабушкой Элеонорой, убежище для тасманийских тигров, огромных австралийских сумчатых, на которых, как известно, почти сто лет назад была истреблена охота.По крайней мере, так считает мир. Остался один тигр, спрятанный в тропических лесах у скалы Осужденного. Но теперь святилищу угрожают горные работы, и последнего тасманского тигра нужно заманить глубже в лес. Проблема в том, что член семьи ее прабабушки не смог заслужить доверие застенчивых тигров.

    С наступлением лета Луиза налаживает неожиданные связи с Колином, с лесом и — через дневник Элеоноры — с ее прабабушкой. Она начинает подозревать, что ключ к спасению тигра — это ее собственная музыка.Но сработает ли ее план? Или загадочный тасманский тигр снова исчезнет, ​​на этот раз навсегда?

    Захватывающая история взросления, окутанная мхом, листьями и синими камнями тропических лесов Тасмании, где, спрятавшись под гигантскими папоротниками, прячется самое любимое и потерянное существо.


    Стелла Диас # 2: Стелла Диас никогда не сдается

    Стелла становится большим сюрпризом, когда ее мама планирует поездку навестить свою семью в Мексику! Стелла любит морских животных, и ей не терпится впервые увидеть океан.. . пока она не прибудет и не узнает, что море и его формы жизни находятся в опасности из-за загрязнения.

    Стелла хочет спасти океан, но знает, что в одиночку ей не справиться. Чтобы что-то изменить, потребуется много работы и помощи старых и новых друзей, но Стелла Диас никогда не сдается!


    Сэмми Киз и дикие твари

    Это не летний поход, о котором мечтает Сэмми. Вместо тенистых полян и извилистых ручьев она получает неопрятные кусты, палящее солнце и гремучих змей.Ее товарищи по лагерю отчаянно пытаются хоть мельком увидеть исчезающего кондора. Для Сэмми поездка кажется мучительной в погоне за невыразимо уродливым.

    Но когда она и две другие девушки находят раненого кондора, Сэмми наконец заинтригован. Находя улику, они натыкаются на двух одноклассников и тут же теряются. В результате в каньоне остаются три девочки и два мальчика, одна палатка — больной кондор, и шесть миллиардов кусающих мух. Ох — и вооруженный и опасный браконьер с высокими ставками.


    Сквирм

    Некоторые факты о Билли Диккенсе:
    * Однажды он видел, как байкер свернул через дорогу, чтобы переехать змею.
    * Позже этот мотоцикл каким-то образом оказался на дне канала.
    * Билли не из тех, кто отпускает вещи.
    Некоторые факты о семье Билли:
    * Они жили в шести разных городах Флориды, потому что мама Билли настаивает на том, чтобы снять дом рядом с гнездом белоголовых орланов.
    * Отец Билли ушел, когда ему было четыре года, и это полная загадка.
    * Билли только что нашел адрес своего отца — в Монтане.

    Этим летом Билли будет летать по стране, взбираться на гору, плавать по реке, уклоняться от медведя гризли, сбивать дрон-шпион, спасать кошку соседа, спасать вымирающую пантеру, а затем попытается спасти своего отца.


    Ли впереди

    Леа Кларк готова к приключениям по поиску животных! Она никогда раньше не была в тропических лесах, и ее ум полон захватывающих мыслей о животных, которых она увидит, и фотографиях, которые она сделает в глубине джунглей. Во время прогулки с ее братом по тропическим лесам Амазонки они обнаруживают тяжело раненного детеныша-ленивца. Ли быстро решает, что должна сделать все возможное, чтобы помочь маленькому ленивцу выжить. Но как она узнает больше, она задается вопросом? Это правильно?


    Дельфин по имени Звезда

    Приморский заповедник должен быть безопасным местом для морских животных, но внезапно дельфины заболели, и никто не может объяснить почему.Поскольку Эльза Рот все время проводит в заповеднике, что является преимуществом работы ее родителей там, она хорошо знакома со всеми животными. Эльза особенно беспокоится о Стар, молодом дельфине, с которым она связалась после того, как увидела его в его диком загоне. Когда кризис усиливается, Эльза должна решить эту загадку, пока не стало слишком поздно для Стар и остальных дельфинов.


    Эланора и тайна соленых болот

    После серии ужасающих событий Эланора переносится в странный район, где единственный способ передвигаться — по воде, а единственная еда, которую можно есть, — это болотные травы.Ее новообретенные опекуны делают все возможное, чтобы помочь ей адаптироваться, но еда странная и неаппетитная, и она чувствует себя изолированной и одинокой. Колония ондатр, живущих на болотах, отказывается принимать молодого бурундука и игнорирует ее каждый раз, когда собираются поесть ночью. В своем бывшем доме Эланора проводила большую часть дней, исследуя окрестности, но ее опекуны настаивают, чтобы она спала, как и все остальные в колонии. Узнав об огромном сером существе, которое плавает в более глубокой части болота, Эланора однажды отправляется на его поиски.Когда морская корова рассказывает ей о бедах болота, Эланора начинает расследование загадочного понижения уровня воды и страданий плавающих существ. Несмотря на безжалостные попытки запугивания со стороны некоторых более молодых членов колонии, Эланора вместе со старейшиной собирают воедино улики, которые приводят к ужасающему выводу. Эланора и тайна соленых болот проливают свет на две важные темы: влияние издевательств и последствия разрушения экосистем.Это рассказ, в котором раскрывается важность разнообразия и отмечается борьба одного мальчика за то, чтобы его услышали.


    Пчелиная матка и я

    Мэг всегда находила утешение в тени своей лучшей подруги Беатрикс. Уверенная в себе Беатрикс — та, кто принимает решения, а девочки были парой еще с детского сада. Но средняя школа внесла некоторые изменения в Беатрикс, особенно когда Мэг пытается выйти за рамки своей роли подруги.

    Специальный факультатив по естествознанию — это первый шаг Мэг, но когда она оказывается в паре с необычной новой девушкой Хейзел, Беатрикс вступает, чтобы заявить о своих правах на Мег.Мэг поражена тем, насколько злой может быть Беатрикс и как трудно противостоять своей подруге. Но когда Мэг знакомится с Хейзел во время работы над их проектом улья на заднем дворе, она начинает задаваться вопросом: стоит ли быть другом Беатрикс, чтобы отказаться от возможности обрести собственный голос?


    Неверсинк

    Вдоль Полярного круга находится небольшой остров под названием Неверсинк, где обитает колония странно выглядящих морских птиц, называемых гуся, в том числе Локли Дж. Паффин. С их видом на океан и обильным запасом рыбы у птиц мало забот — немногие, за исключением двух лучших друзей Локли, Эгберта и Руби, всезнайки моржа и остроязычного колибри.

    Но все это скоро изменится. Розбелл, недавно коронованный король Совинного Парламента, давно и коварно смотрит на маленькую колонию на севере. Теперь независимость Neversink висит на волоске. Восстание сов неизбежно уничтожит жизнь в том виде, в каком ее знают птицы, — если Локли не сможет что-то с этим поделать.


    Скат

    Пропал Банни Старч, учитель биологии, которого больше всего боятся. Она исчезла после школьной экскурсии в Болото Блэк Вайн.И, честно говоря, дети в ее классе вздохнули с облегчением.

    Но когда директор пытается сказать студентам, что миссис Старч вызвали «по семейным обстоятельствам», Ник и Марта просто не соглашаются. Нет, они полагают, что классный преступник, Смоук, имеет какое-то отношение к ее исчезновению.

    И он делает! Но не так, как они думают. В Black Vine Swamp происходит гораздо больше, чем может увидеть любой игрок в этой запутанной истории. Все готово поразить поклонника, а когда это произойдет, плохим парням лучше скинуть.


    Спасение на озере Уайлд

    Всем известно, что двенадцатилетнему Мэдисону «Мэди» Льюису больше не разрешают приносить домой животных. После того, как она спасла безволосых мышей, двух птиц, кролика и бездомного кота, которые в конечном итоге разрушили крыльцо, родители Мади решают, что, если они обнаружат в доме еще одно бездомное животное, ей не разрешат встретиться с Джейн Гудолл. на предстоящем торжественном мероприятии.

    Но когда Мади и два ее лучших друга, Аарон и Джек, спасают бобров, мать которых была убита, они оказываются в центре местного заговора, который подвергает бобров и их среду обитания опасности.Пока Мади и ее друзья мчатся, чтобы обнаружить угрозу, нацеленную на бобров, Мади должна проверить свои навыки заклинания животных, выращивая наборы для осиротевших бобров и , чтобы избежать неприятностей достаточно долго.


    Как говорить с дельфином

    Лили любит своего сводного брата Адама, но его аутизм захватил ее жизнь. Лили не может заводить друзей или гулять после школы — забота об Адаме вынудила Лили стать такой же матерью, как и сестрой. Все, чего хочет Лили, — это чтобы ее отчим, Дон, признал, что у Адама есть настоящая проблема, и нашел какую-то программу, которая могла бы ему помочь.Тогда, возможно, она сможет жить собственной жизнью. Адам всегда любил дельфинов, поэтому, когда Дон, онколог, узнает о молодом дельфине, больном раком, он предлагает свою помощь. Он приводит Лили и Адама, и Адам и дельфин — Нори — мгновенно связываются. Дон уверен, что это ответ на их проблемы. Хотя Лили видит, как сильно Адам любит Нори, в глубине души она также знает, что дельфин не должен проводить остаток своей жизни в неволе, вдали от собственной семьи. Может ли Адам найти реальную помощь где-нибудь еще? И сможет ли Лили помочь Нори вернуть себе свободу, не предав семью? Это глубоко волнующая история о любви, свободе и отпускании.


    Вот они: 27 лучших учебников для среднего класса об окружающей среде или экологической активности! Я хотел бы услышать ваши рекомендации и какие из этих книг вам понравились! Если вы хотите распечатать этот список, просто введите свой адрес электронной почты в поле ниже! Если вы подписаны на мой информационный бюллетень, вы все равно получите его распечатку вместе с информационным бюллетенем в эту пятницу.

    Другие списки книг

    Прикрепить этот пост — Лучшие книги об окружающей среде для среднего класса

    Нравится:

    Нравится Загрузка…

    Связанные

    STCMS ™: экосистемы и их взаимодействия

    Урок 1. Предварительная оценка: экосистемы и их взаимодействия

    Ознакомьтесь с этим ресурсом, чтобы узнать о распространенных заблуждениях Американской ассоциации содействия развитию науки .

    Урок 2- Организация экосистемы

    Попросите учащихся прочитать Бобр возвращает «благоприятную среду» , чтобы узнать о том, как бобры используются в Шотландии для «инженерии» своих экосистем и решения экологических проблем.Затем попросите учащихся создать четырехугольный графический органайзер, в котором перечислены критерии и ограничения этой проблемы с точки зрения следующих четырех заинтересованных сторон:

    1. Популяция бобра
    2. Биотические факторы в экосистеме
    3. Абиотические факторы в экосистеме
    4. Фермеры в районе

    Урок 3. Ресурсы

    Попросите учащихся просмотреть информацию о приросте мирового населения . Попросите их обдумать следующие вопросы и подкрепить свои ответы тем, что они знают о взаимосвязи между ростом населения и доступностью ресурсов:

    1.Как вы думаете, какой будет численность населения мира через 50 лет? 100? 1000?
    2. Главный рост населения произошел после внедрения сельского хозяйства, а затем снова во время промышленной революции. Напишите абзац, используя научную лексику, который объясняет эти тенденции.
    3. Ознакомьтесь с остальными графиками и информацией на этой странице. Перечислите три или более связей, которые вы можете установить между населением мира и доступностью ресурсов.

    Урок 4 — Циклы материи

    Попросите учеников придумать творческий способ преподать один из выученных ими циклов ученику начальной школы.Например, студенты могли:

    • Напишите рассказ с точки зрения одной молекулы воды
    • Напишите песню, рэп или стихотворение о фотосинтезе
    • Создайте плакат или книгу с картинками, которая поможет детям визуализировать круговорот азота

    Поощряйте студентов проявлять творческий подход и использовать то, чему они научились, чтобы продемонстрировать, как материя течет через экосистему.

    Урок 5 — Поток энергии

    Попросите учащихся обдумать следующий вопрос: люди производят, первичные потребители или вторичные потребители? Учащиеся должны понимать, что люди могут быть как первичными, так и вторичными потребителями, в зависимости от того, что они едят.Затем задайте следующий вопрос: для производства чего требуется больше природных ресурсов — фунт брокколи или фунт говядины?

    После того, как учащиеся сделали прогноз и обосновали свои ответы, покажите им график о том, сколько воды требуется для производства различных видов продуктов питания, которые они могут найти в своем местном супермаркете. Как вы думаете, почему животные и продукты животного происхождения используют гораздо больше. вода, чем растения? Попросите учащихся провести небольшое исследование, чтобы найти ответ, и посмотреть, могут ли они соотнести эту информацию с тем, что они узнали о передаче энергии через различные трофические уровни.

    Урок 6 — Взаимодействие организмов

    Попросите учащихся посмотреть это видео из Смитсоновского национального музея естественной истории о разделении ресурсов. После просмотра предложите учащимся найти изображения других примеров разделения ресурсов. В своих научных тетрадях учащиеся должны рисовать и / или описывать, как разные животные могут сосуществовать, занимая разные ниши. Как разделение ресурсов соотносится с идеей конкуренции?

    Урок 7 — Изменения в населении

    Предложите учащимся прочитать статью журнала Smithsonian Magazine «Австралийский забор с защитой от динго, изменяющий экосистему глубинки » о том, как изменение отношений хищник-жертва может повлиять на экосистему.После прочтения попросите учащихся нарисовать схему, иллюстрирующую состояние экосистемы по обе стороны от забора. Студенты должны учитывать влияние ограды на биотические и абиотические факторы экосистемы.

    Урок 8- Естественный отбор

    Предложите учащимся посмотреть этот видеоролик о том, как отсутствие генетического разнообразия бананов ставит их под угрозу исчезновения, а затем предложите им прочитать статью журнала Smithsonian Magazine «Как сделать банн лучше».

    Попросите учащихся подумать, почему отсутствие генетической изменчивости облегчает таким болезням, как Панамская болезнь, уничтожение всего вида бананов Кавендиш. Почему генетическая изменчивость поможет остановить или, по крайней мере, замедлить распространение болезни?

    Урок 9- Биоразнообразие

    Попросите учащихся посмотреть этот видеоролик о биокубах в Смитсоновском национальном музее естественной истории. Попросите учащихся рассмотреть особенности этого метода выборки и составить список его сильных и слабых сторон.Какой из методов отбора проб, которые мы изучили во время исследования 9.1, больше всего похож на биокуб? Для каких экосистем этот метод отбора проб был бы наиболее эффективным?

    Учителя также могут помочь учащимся создавать свои собственные биокубы, прочитав Биокубы: изучение биоразнообразия .

    Урок 10 — Влияние человека

    Попросите учащихся прочитать эту статью из статьи журнала Smithsonian Magazine «Эти экологичные кроссовки сделаны с использованием водорослей » о том, как инженеры разработали способ смягчения цветения водорослей путем изготовления обуви из лишних водорослей.Используя этот случай в качестве вдохновения, попросите учащихся провести мозговой штурм и набросать некоторые другие способы, которыми люди могут использовать мусор или загрязнители окружающей среды для создания чего-то нового. Призовите учащихся внимательно рассмотреть критерии и ограничения проблем, которые они пытаются решить.

    Урок 11- Оценка: экосистемы и их взаимодействия

    В группах по 2–3 человека предложите учащимся определить тему, связанную с экосистемами, биоразнообразием или сохранением, которая не была подробно рассмотрена на этом уроке.