Дмитриева всеобщая история 7 класс: ГДЗ история нового времени 7 класс Дмитриева Русское Слово Задание: § 7 Эпоха титанов Культура Высокого Возрождения в Италии

Содержание

ГДЗ история нового времени 7 класс Дмитриева Русское Слово Задание: § 7 Эпоха титанов Культура Высокого Возрождения в Италии

На данной странице представлено детальное решение задания § 7. Эпоха титанов. Культура Высокого Возрождения в Италии по истории для учеников 7 классa автор(ы) Дмитриева

§ 7. Эпоха титанов. Культура Высокого Возрождения в Италии

Стр. 67. Ключевые вопросы

№ 1. Благодаря чему в XIV—XVI вв. произошёл расцвет культуры, названный Возрождением?

В Италии на протяжении XV в. во многих городах-государствах республиканская форма правления уступила место единоличной власти — синьории. Синьориями стали Флоренция, Милан, Болонья. Правители этих городов питали большой интерес к искусству, их дворы стали важными центрами культуры. Именно в Италии сложилось представление о «ренессансном государе», непременным достоинством которого считались покровительство людям искусства и науки. Щедрыми меценатами были правившие во Флоренции представители семейства Медичи, герцоги д’Эсте из Феррары, герцоги Висконти из Милана, а также римские папы.

Правители использовали культуру в целях пропаганды собственной власти. Однако их покровительство художникам и зодчим привело к тому, что людей искусства стали гораздо больше ценить в обществе.

Рост городов-республик привёл к росту влияния сословий, не участвовавших в феодальных отношениях: ремесленников, торговцев, банкиров. Всем им был чужд аскетичный дух средневековой церковной культуры. Это привело к появлению гуманизма — движения, рассматривавшего человека как высшую ценность. В городах стали возникать светские центры науки и искусства, деятельность которых находилась вне контроля церкви. Новое мировоззрение обратилось к античности, видя в ней пример гуманистических отношений.

№ 2. Какое место это явление занимает в истории европейской и мировой культуры?

Эпоха Возрождения занимает в истории культуры особое место. Культура этой эпохи связана с переменами в жизни общества в условиях перехода от Средних веков к раннему Новому времени.  Меняется положение и самосознание различных слоев населения города и деревни. Не случайно XVI в. был отмечен широкомасш­табными общественными конфликтами и движениями во многих странах Европы. Напряженность и противоречивость социальной жизни эпохи усилились в связи с формированием абсолютной монархии, а также в результате Реформации и после­дов Контрреформации.

С эпохой Возрождения связан отход от использования латыни для создания произведений. Теперь появляется литература на национальных языках. Широкое распространение получили театр и драма.

Стр. 68. Вопрос в рубрике «Работа с источником»

Из речи гуманиста Пико делла Мирандола (1463-1494) «О достоинстве человека» (1487).

В чём, по мнению автора высказывания, состоял главный дар Бога человеку? Чем отличался такой взгляд на человека от традиционных средневековых представлений?

Согласно приведенному отрывку, главным даром Бога человеку была свобода самоопределения, то есть, человек сам решает, кем он хочет быть. В этом его счастье.

Данный взгляд на человека отличался от традиционных средневековых представлений. В Средние века главной целью человека было искупление за первородный грех и беспрекословное повиновение Церкви.

Стр. 70. Вопрос в рубрике «Работа с источником»

Из записных книжек Леонардо да Винчи

№ 1. Какие составные части познания выделял Леонардо да Винчи? В чём он видел значение науки? Можно ли сказать, что его мысли актуальны и сегодня?

По мнению Леонардо каждое познание начинается с ощущений. Мысли, не прошедшие через ощущение, пусты. Затем следует наблюдение, эксперимент и опыт.

Леонардо считал, что без хорошей теории практически заниматься наукой невозможно. Значение науки Леонардо видел в подчинении законов природы человеку, в создании новых изобретений.

Можно сказать, что мысли Леонардо да Винчи актуальны и сегодня. В современной науке применяют метод познания Леонардо через эксперимент.

№ 2. Об идеях каких изобретений говорится в приведённом тексте? *Узнайте, когда и каким образом они были осуществлены.

В приведенном отрывке говорится об идеях следующих изобретений:

— самолет

— парашют

— подводная лодка.

В 1843 году английский изобретатель Уильям Хенсон получил патент на проект самолёта, однако испытания проходили неудачно. Первым в мире самолётом, который смог совершить устойчивый управляемый полёт, стал «Флайер-1», построенный братьями Орвилом и Уилбуром Райтами в США. Первый полёт самолёта в истории был осуществлён 17 декабря 1903 года.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Самолёт#История

Изобретателем парашюта является Глеб Котельников (1872—1944), инженер из Санкт-Петербурга, который в 1912 году получил патент на него в России, Франции, Германии и США.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Парашют#История

Действующий образец подводной лодки был впервые создан в 1620 году для короля Англии Якова I голландским инженером Корнелиусом Дреббелем.

Первая русская подлодка конструктора Ивана Александровского была построена в Санкт-Петербурге в 1866 году.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Подводная_лодка#История 

Стр. 73. Вопрос в рубрике «Работа с источником»

Из воспоминаний Асканио Кондиви, друга Микеланджело, о работе художника над фресками Сикстинской капеллы.

Как характеризует личность Микеланджело и его труд автор этого текста?

Друг Микеланджело, Асканио Кондиви, характеризует мастера как трудолюбивого человека, который всецело отдается работе. Микеланджело окончил это произведение в двадцать месяцев, без всяких помощников, даже не имея человека, растиравшего краски.

Стр. 77. Итоговые вопросы

№ 1. Объясните, какие исторические условия способствовали расцвету культуры в итальянских городах в XV—XVI вв. Кто и почему оказывал покровительство архитекторам, художникам, поэтам?

В Италии на протяжении XV в. во многих городах-государствах республиканская форма правления уступила место единоличной власти — синьории. Синьориями стали Флоренция, Милан, Болонья. Правители этих городов питали большой интерес к искусству, их дворы стали важными центрами культуры. Именно в Италии сложилось представление о «ренессансном государе», непременным достоинством которого считались покровительство людям искусства и науки. Щедрыми меценатами были правившие во Флоренции представители семейства Медичи, герцоги д’Эсте из Феррары, герцоги Висконти из Милана, а также римские папы. Правители использовали культуру в целях пропаганды собственной власти. Однако их покровительство художникам и зодчим привело к тому, что людей искусства стали гораздо больше ценить в обществе.

№ 2. Объясните, какое значение имели идеи гуманизма для развития итальянского Возрождения.

Гуманизм подразумевал под собой не только такие качества, как доброжелательность, сострадание, милосердие, — но также и стойкость, рассудительность, благоразумие, красноречие Человек с идеями гуманизма должен был вести активную жизнь.

В сферу деятельности гуманизма эпохи Возрождения входило не только воспитание молодежи, но и руководство взрослыми (включая правителей) с помощью философской поэзии и стратегической риторики. 

Со временем гуманизм развился в широкое общественное течение, вызвав подлинный переворот в культуре и мировоззрении людей того времени.

№ 3. Используя иллюстрации учебника, охарактеризуйте портреты, написанные мастерами итальянского Возрождения. Какими на них изображаются люди?

Дама с горностаем – один из портретов кисти Леонардо да Винчи. Предположительно на картине изображена Чечилия Галлерани, но это не подтверждено документально. Эта картина – один из самых красивых женских портретов. Характерны для да Винчи поворот головы позволяет любоваться красотой дамы. Она одета по моде, принятой в то время. Современников восхищали умение Леонардо владеть светотенью, передать блеск глаз, теплоту кожи, фактуру ткани. В религиозной живописи его любимой темой был образ Богоматери.

Мадонны Леонардо светлы, исполнены доброты и внутренней гармонии.

Скульптура «Давид» работы Микеланджело создана по заказу правителей Флоренции. Пастух, победивший гиганта Голиафа, а затем ставший царём, олицетворял свободу, гражданственность и мужество. Статую установили на главной площади Флоренции, чтобы напоминать правителям об их долге по отношению к согражданам.

По заказу Папы Римского Юлия II Микеланджело выполнил роспись потолка Сикстинской капеллы в Ватикане. Мастер изобразил сотворение мира и человека, сцены из ранней истории человечества, библейских пророков. Все эти фигуры исполнены невиданной мощи и драматизма. Особенно поражает Создатель — творец всего прекрасного, высшим выражением которого стал человек.

На фреске «Афинская школа» Рафаэль представил идеальное сообщество великих античных философов и учёных. Некоторым он придал черты знаменитых современников: в образе Платона изображён Леонардо да Винчи, Сократа — Микеланджело, а в толпе молодых учеников Рафаэль поместил себя. Это творение мастера прославляло могущество разума и человеческого духа.

Мадонны на полотнах Рафаэля исполнены одухотворённой красоты и нежности. Однако при этом в лице «Сикстинской Мадонны» – скорбь матери, предчувствующей трагическую судьбу своего ребёнка.

№ 4. Обобщите сведения о достижениях Высокого Возрождения в разных сферах искусства — архитектуре, живописи, скульптуре (рекомендуется сделать это в форме таблицы).

Идеи, новые художественные приемы

Соразмерность пропорций

— Использование элементов античной архитектуры: колонн, полуколонн, пилястров, арок и куполов

Идеи:

— Могущество разума

— Высота человеческого духа

— Человек — венец природы и вместе с тем творец, который, подобно Богу, может создавать что-то новое

Приемы:

— Построение объемной композиции

— Использование пейзажа на заднем плане

— Ориентация на античные образцы

— Любование человеческой личностью

— Развивается жанр скульптурного портрета

Наиболее известные произведения, их авторы

Микеланджело:

Купол собора Святого Петра

Донато Браманте:

Темпьетто — часовня во дворе церкви Сан-Пьетро-ин-Монторио, 1502 г.

Андреа Палладио:

Вилла Ротонда, 1551-1567

Филиппо Брунеллески:

Купол собора Санта-Мария-дель-Фьоре, 1420-1436

Леонардо да Винчи: «Дама с горностаем», 1489-1490;

«Мона Лиза», 1502-1503;

фреска «Тайная вечеря», 1498

Микеланджело: «Пьета», 1497-1499; Роспись потолка Сикстинской капеллы, 1537-1541

Рафаэль: «Афинская школа», 1509-1511; «Сикстинская Мадонна», 1512-1513

Джорджоне:

«Поклонение пастухов», 1500-1505

Тициан:

«Венера Урбинская», 1538

Сандро Боттичелли:

«Рождение Венеры», 1483-1485

Микеланджело: Давид, 1501-1504;

Донателло:

Конная скульптура «Гаттамелата»

Бенвенуто Челлини:

«Персей», «Распятие»

Как вы можете объяснить то, что эти произведения вызывают интерес и восхищение зрителей и в наше время?

На мой взгляд, главное, что вызывает восхищение современного человека — это интерес к человеку и его деятельности. Эпоха Античности в настоящее время, особенно на Западе, является золотым веком в истории и возрождение некоторых ее элементов, создание шедевров в античном стиле, притягивает к этому стилю много поклонников. Недаром эпоха Возрождения считается точкой отсчета современного европейского искусства, поскольку именно в это время формируется современный характер культуры.

№ 5. Расскажите об одном из мастеров Высокого Возрождения (по выбору) по примерному плану: основные вехи биографии, черты личности; наиболее значительные творческие работы; место в истории культуры.

Тициан Вечеллио был крупнейшим художником Венеции эпохи Высокого и Возрождения. Его имя стоит в одном ряду с именами Микеланджело, Леонардо да Винчи и Рафаэля. Тициан писал картины на библейские и мифологические сюжеты, прославился он и как портретист. Ему делали заказы короли и римские папы, кардиналы, герцоги и князья. Тициану не было и тридцати лет, когда его признали лучшим живописцем Венеции.

Тициан родился в семье Грегорио Вечеллио, государственного и военного деятеля. Точная дата его рождения неизвестна.  Тициан рано проявил способности к рисованию. В возрасте около 12 лет он поступил в мастерскую Беллини, где создал свои первые работы: «Портрет Джероламо Барбариго» (1509) и «Мадонна с младенцем и святыми Антонием Падуанским и Роком» (около 1511).

В 1517 году Тициану присвоен титул первого художника Венецианской республики. Звание приносило достойное жалование, но и обязывало писать портреты дожей за символическую плату.

Изучая работы Рафаэля и Микеланджело, Тициан постепенно вырабатывает свой стиль. Он создает эпические полотна на религиозные и мифологические темы: «Вознесение Богоматери» (1516-1518), «Вакх и Ариадна» (1520-1523).

Конец 1530-х—1540-е гг. — время расцвета портретного искусства Тициана. Художник изображал современников, запечатлевая самые различные, порой противоречивые черты их характеров. Наряду с одиночными он создавал и групповые портреты. С редким искусством Тициан выбирал характерные для модели позу, выражение лица, движение, жест. К лучшим портретам этого периода относятся: «Портрет Федерико Гонзага» (1529), «Красавица» (1536—1537), «Кающаяся Магдалина» (около 1533), «Венера Урбинская» (до 1538).

К последним шедеврам относятся: «Несение креста» (1560-е), «Тарквиний и Лукреция» (1568—1571), «Коронование терновым венцом» (около 1572—1576).

В 1575 году в Венеции начинается эпидемия чумы. Тициан, заразившись от своего сына, умирает 27 августа 1576 года. Его нашли на полу мёртвым, с кистью в руке.

Вопреки законам, предписывавшим сжигать тела умерших от чумы, Тициан был похоронен в венецианском соборе Санта-Мария Глориоза деи Фрари.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Тициан

Ни один из крупнейших мастеров XVI века не мог сравниться с Тицианом в многообразии творческих решений в композициях на религиозные сюжеты, в ярком истолковании мотивов античной мифологии, в поразительно глубокой и разносторонней разработке портретного жанра. Тициан по праву был величайшим портретистом итальянского Возрождения. Его положение главы венецианской школы живописи в период ее высшего расцвета, его слава одного из величайших живописцев не вызывают сомнения. Тициана считают зачинателем новых жанровых форм и мотивов, как автора многих открытий, вошедших в творческий арсенал его современников и живописцев других столетий.

https://kzref.org/biografiya-tvorcheskoj-lichnosti-tician-vechellio.html

№ 6. Подготовьте сообщение на тему: «Шедевры мастеров итальянского Возрождения в российских музеях» (расскажите об одном или нескольких произведениях).

В зале 214 Эрмитажа хранится картина Леонардо да Винчи — Мадонна с младенцем (Мадонна Литта) – один из экспонатов музея, относящихся к эпохе Возрождения.

«Мадонна с младенцем» относится к миланскому периоду творчества Леонардо да Винчи, а имя Литта она получила по имени миланских герцогов Литта, из собрания которых картина была приобретена.

Это самая известная картина в Эрмитаже. Художник создал образ идеально прекрасной женщины и поместил ее в мир, исполненный гармонии. Мадонна, кормящая младенца, предстает олицетворением материнской любви как величайшей человеческой ценности.

В проемах окон можно увидеть горный пейзаж, напоминающий о гармонии и грандиозности мироздания.

Источник:

https://www.spb-guide.ru/page_19087.html

Рис. 1. ГДЗ история нового времени 7 класс Дмитриева Русское Слово Задание: § 7 Эпоха титанов Культура Высокого Возрождения в Италии

ГДЗ история нового времени 7 класс Дмитриева Русское Слово Задание: § 9 Реформация и Крестьянская война в Германии

На данной странице представлено детальное решение задания § 9. Реформация и Крестьянская война в Германии по истории для учеников 7 классa автор(ы) Дмитриева

§ 9. Реформация и Крестьянская война в Германии

Стр. 84. Ключевые вопросы

№ 1. Как началось движение, нарушившее господство Католической церкви в странах Западной Европы?

В XV-XVI веках германскими землями управляли князья, постоянно соперничающие друг с другом. Власть императора Священной Римской империи была номинальной. Многие германские земли принадлежали Церкви, что препятствовало объединению страны. В отличие от централизованных Франции и Англии, Германия продолжала отправлять в Рим огромные средства. Движение возникло в результате распространения идей Лютера и начавшейся Крестьянской войны в Германии.

Начавшиеся церковные преобразования были умеренными, а император попытался остановить этот процесс, в результате, в 1529 году сторонники Лютера заявили ему свой протест, что стало стартом движения

№ 2. Какое влияние оно оказало на европейское общество?

В 1555 году в Аугсбурге был подписан религиозный мир. Император признал право князей самим решать, какой будет Церковь в их государствах. Это надолго закрепило раздробленность Германии. Протестантскими стали в основном княжества, расположенные на севере Германии. Идеи Лютера проникли во Францию, Нидерланды, Австрию, Венгрию. Лютеранство стало официальной религией в Дании и подвластных ей Норвегии и Исландии, а также в Швеции с принадлежавшими ей Финляндией и прибалтийскими землями.

Реформация привела к возникновению новых течений в христианстве и самостоятельных национальных церквей, не признающих верховенство Папы Римского. Реформация способствовала подъему уровня образования, развитию национальных языков и культур, но в тоже время она вызвала религиозный раскол Европы, последствия которого до сих пор имеют значение для мировой истории.

Стр. 88. Вопросы к рубрике «Изучаем источник»

МАРТИН ЛЮТЕР. «К ХРИСТИАНСКОМУ ДВОРЯНСТВУ НЕМЕЦКОЙ НАЦИИ ОБ ИСПРАВЛЕНИИ ХРИСТИАНСТВА» (1520)

№ 1. В чём состоит главная мысль приведённого текста?

Главная мысль заключается в том, что духовное сословие и Папа не нужны, так как все христиане уже принадлежат к духовному сословию через крещение

№ 2. Какую роль в христианской общине Лютер отводил священникам?

Священник был должностным лицом, который служил бы в интересах общества. Его можно было сместить с должности, при этом он не принадлежал бы к особому сословию. Когда его смещают, священник такой же крестьянин или горожанин.

Стр. 95. Вопросы и задания после параграфа

№ 1. Охарактеризуйте причины Реформации в Германии. Какие из них были связаны с политикой папства, а какие отражали менявшееся отношение людей к вере?

Начиная с XIV-XV веков начинают встречать отпор претензии римских Пап, считавших себя наместниками Иисуса Христа. Возмущение вызывали и огромные богатства, накопленные Католической церковью, так как это нарушало идеалы раннего христианства. Многие верующие критиковали занятие священников торговлей и ростовщичеством для увеличения доходов. Особенной критике подвергалась торговля индульгенциями — документами, отпускающими грехи. Богатства Церкви вызывали зависть монархов и дворян, желавших присвоить церковное имущество. Почву для Реформации подготовили и гуманисты, высмеивавшие пороки духовенства. Бюргерство настаивало на прощении церковных обрядов, которые обходились им слишком дорого. Повышение грамотности и роста самосознания горожан привело к требованию перевода Библии на национальные языки.

№ 2. Объясните, почему поступок М. Лютера, направленный против продажи индульгенций, в короткие сроки породил широкое реформационное движение.

Потому что многие слои общества в немецких землях были недовольны Церковью и её политикой, и поступок Лютера послужил поводом к выражению недовольства.

Верующие сомневались в правильности этого учения. Идеи Лютера совпадали с мнениями и недовольством Католической церкви, что способствовало реформационному движению

№ 3. Раскройте основные положения учения М. Лютера.

Главная идея Лютера заключалась в том, что каждый человек спасается только своей искренней верой в Бога и не нуждается в посредничестве Церкви. Сословие священников следует упразднить, монашеские ордены распустить, а богатства Церкви секуляризировать. Единственным авторитетом является Библия. Из семи таинств он предлагал оставить крещение и причащение, упомянутые в Библии. Почитание икон, святых, поклонение мощам и кресту объявлялось идолопоклонством.

№ 4. Проведите обмен мнениями по вопросу: «Кто и почему поддержал Лютера?» Выскажитесь от имени представителей основных групп немецкого общества: рыцарства, бюргерства (горожан), крестьян.

Дворянство мечтало, чтобы Германия стала сильным и независимым от Рима государством. Крестьяне стремились изменить мир, сделав его справедливым.

Дворянство: «Мы хотим видеть Германию сильным государством, свободным от власти Рима, где ему принадлежала бы ведущая роль. Лютер призывает освободить наше государство от власти Папы Римского».

Крестьянство и бюргерство: «Мы хотим сделать мир справедливым, а начать нужно с церкви. Лютер стремится к созданию справедливой церкви».

№ 5. Составьте характеристику Крестьянской войны в Германии по плану: годы; участники, руководители; требования восставших; формы борьбы; причины поражения.

Годы — 1524-1525

Участники:

— крестьяне. Требования — право общины выбирать и смещать с должности священника, отмена церковной десятины Риму, сокращение оброка и барщины, возвращение захваченных дворянами пахотных земель.

— дворяне. Выступали за ограничение власти князей, централизацию страны, усиление власти императора и присвоение церковного имущества.

— горожане. Стремились отменить внутренние границы между германскими землями и таможенные пошлины, ввести единую монету, систему общих мер и весов.

Одним из руководителей был Томас Мюнцер.

В мае 1525 года восставшие были разбиты, а Мюнцер казнён.

Причины поражения:

— разногласия среди восставших

— разрозненность крестьянских отрядов

— хорошее вооружение армии князей, которое позволило быстро подавить восстание.

№ 6. Составьте исторический портрет М. Лютера по примерному плану: основные вехи биографии; личные качества; цели его деятельности и способы их достижения; важнейшие деяния; место в истории своей страны, Европы.

Мартин Лютер родился в Саксонии 10 ноября 1483 года. Он происходил из крестьянского сословия и получил в семье строгое религиозно-нравственное воспитание. В 1501 г. Лютер поступил в Эрфуртский университет, где изучал право. В 1502 г. Лютер получил степень бакалавра, а в 1505 г. магистра философии. В 1507 году он стал монахом-августинцем в Эрфурте. Совершив в 1511 году путешествие в Рим, Лютер увидел глубокую испорченность католического духовенства.

В 1517 году Лютер прибил к дверям церкви Виттенберга 95 тезисов, успех которых был чрезвычайный. В 1519 г. совершился окончательный разрыв между Лютером и римской церковью. Смелый религиозный реформатор, Лютер, однако, твердо стоял за существующий политический строй, резко осуждая попытки к его изменению. Таким образом, он явился горячим противником Мюнцера, а во время Крестьянской войны горячо осуждал действия крестьян. Пылкий, порывистый, подчас неумеренно резкий, когда дело касалось его религиозных убеждений, в частной жизни Мартин Лютер отличался ясностью духа, добродушным юмором, веселым нравом и теплым, сострадательным отношением к людям. До самой своей смерти Лютер продолжал действовать в Виттенберге в качестве проповедника. Он умер 18 февраля 1546 г. в Эйслебене, городе, в котором родился.

http://rushist.com/index.php/historical-notes/2034-martin-lyuter-kratko

№ 7. Рассмотрите проблему. Как идеи, высказанные и проповедовавшиеся конкретным человеком — М. Лютером, превратились в целое религиозное течение, распространившееся в ряде германских и других европейских земель? Какие обстоятельства и события вы считаете важнейшими в этом процессе?

Идеи Лютера совпадали со стремлениями жителей германских и других европейских земель освободиться от папского влияния. Обмирщение сознания, вызванное распространением идей гуманизма, высмеивающего пороки церкви, привело к усилению самосознания. Политика католической церкви вызвала вопросы: а действительно ли католическая церковь с ее папами, епископами и священниками — необходимый посредник между человеком и богом? Верный ли путь к спасению они указывают? Что важнее на этом пути — соблюдать обряды или следовать духу христианского учения?

Важными обстоятельствами является стремление усилить германское государство, посредством “скидывания со своих плеч” Рима и папской власти. Распространение идей гуманизма заложило глубинные основы для будущих преобразований.

Рис. 1. ГДЗ история нового времени 7 класс Дмитриева Русское Слово Задание: § 9 Реформация и Крестьянская война в Германии

ГДЗ история нового времени 7 класс Дмитриева Русское Слово Задание: § 8 Гуманизм за Альпами

На данной странице представлено детальное решение задания § 8. Гуманизм за Альпами по истории для учеников 7 классa автор(ы) Дмитриева

§ 8. Гуманизм за Альпами

Стр. 78. Ключевые вопросы

№ 1. Что способствовало распространению идей гуманизма в разных странах Европы?

Одним из факторов распространения идей гуманизма в странах Европы является обмен опытом. Так, путешествуя по Европе в поисках лучших условий для работы, мыслитель из Нидерландов Эразм Роттердамский обрёл немало единомышленников среди учёных-гуманистов, писателей и книгоиздателей. Он назвал этот интернациональный круг интеллектуалов «республикой учёных». Его близким другом стал известный английский гуманист Томас Мор.

Новые взгляды распространялись и через литературу. Так, книга Томаса Мора «Утопия» положила начало новому жанру в европейской литературе. Взгляды Мора на развитие общества привлекли множество последователей. Появление утопических проектов означало, что гуманисты XVI в. размышляли не только о природе отдельно взятой личности, но стремились осмыслить законы развития общества, обобщая весь предшествующий опыт, накопленный античной и средневековой политической мыслью.

№ 2. В чём состояли взгляды гуманистов на человека и мир? В каких произведениях они были выражены?

Самый авторитетный учёный в Европе, Эразм Роттердамский (1469—1536) утверждал, что смысл веры заключается не в мелочном соблюдении обрядов, а в истинном следовании моральным заповедям Христа, которого он воспринимал как светлого и милостивого Бога. По его мнению, человек во многом подобен божеству, поскольку наделён свободой воли и высоким разумом. В этом его взгляды напоминали идеи итальянских гениев Возрождения.

В 1516 году было издано самое известное сочинение английского политика Томаса Мора  «Утопия». В ней он поведал о прекрасном острове, где не существовало частной собственности и угнетения. Все его жители трудились и владели имуществом сообща. Граждане Утопии работали лишь шесть часов в день, а остальное время отдавали наукам, искусству, спорту, весёлым пирам и разнообразным удовольствиям. Утопия была миром гармонично развитых людей, разумных и оттого умеренных в потреблении. В этом идеальном обществе царила веротерпимость, а управляли им самые одарённые из учёных.

Французский гуманист Франсуа Рабле в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль» высмеял многие современные пороки. В своей книге Рабле не только критиковал окружающую действительность, но и отстаивал новое, гуманистическое отношение к миру. Невежеству и лени церковнослужителей, самолюбию и жестокости государей Рабле противопоставлял идеалы свободы и гармоничного развития человека. Наиболее полно свой взгляд на совершенное устройство общества Рабле изложил в рассказе о Телемском аббатстве. Его устав состоял из одного правила: «Делай, что хочешь». Рабле полагал, что свободный и просвещённый человек в состоянии делать добро без всякого принуждения.

Стр. 80. Вопрос в рубрике «Работа с источником»

Из «Утопии» Томаса Мора

№ 1. На какие стороны окружающей действительности обращено внимание в приведённом отрывке?

В приведенном отрывке Томас Мор обращает внимание на две стороны окружающей действительности. Все процветающие ныне государства представляются неким заговором богачей, ратующих под именем государства о своих личных выгодах. Жизнь их протекает среди блеска и роскоши, проводят они её в праздности и бесполезных занятиях. С другой стороны людей угнетает бесплодный, безвыгодный труд и мысль о нищенской старости.

№ 2. В чём автор видел путь к созданию справедливого общества?

Томас Мор считал, что распределить всё поровну и по справедливости, а также счастливо управлять делами человеческими невозможно иначе, как вовсе уничтожив собственность.

№ 3. Предположите, как воспринимали сочинение Т. Мора его современники.

Большинство современников Томаса Мора, в основном из среднего и низшего класс, разделяло взгляды Мора, отображенные в его произведения положительно. Что касается представителей знати, то там нашлись и противники мыслителя, выступающего против частной собственности.

Стр. 83. Итоговые вопросы

№ 1. Объясните, какие недостатки современного им общества критиковали европейские гуманисты XVI в. В какой форме они это делали?

Эразм Роттердамский критиковал средневековых богословов, высмеивал их показную учёность и лицемерие. Самым популярным из его сатирических произведений была «Похвала Глупости», в которой он доказывал, что глупости не чужды все люди, даже короли и папа римский.

Томас Мор выступал против частной собственности и угнетения, а также против религиозной нетерпимости.

Франсуа Рабле высмеивал невежество и лень церковнослужителей, самолюбие и жестокость государей.

Одним из самых необычных художников ХVI в. был Иероним Босх. Его картины — пугающие и загадочные видения, полные фантастических созданий и чудовищ. В работах Босха можно легко усмотреть критику современного ему общества, одержимого разнообразными пороками.

№ 2. Используя текст и иллюстрации учебника, объясните, в чём выражались особенности искусства Возрождения в странах Центральной и Северной Европы.

За пределами Италии гуманизм обрёл новые черты. В Германии, Нидерландах, Франции и Англии приобщиться к Античности было труднее, потому что в древности эти земли принадлежали к «варварскому» миру. Это отразилось на увлечениях гуманистов северного Возрождения — они больше интересовались историей своих стран. В отличие от итальянского гуманизма, в северном Возрождении важное место заняли вопросы религиозного совершенствования, обновления Католической церкви. В живописи Германии, Франции, Англии и Нидерландов дольше сохранялись средневековые традиции.

В XVI в. в Германии творили многие выдающиеся художники — Лукас Кранах Старший, Ганс Гольбейн, Альбрехт Дюрер. Они создавали произведения на библейские и исторические сюжеты, портреты, пейзажи. Отличительной чертой немецкого искусства было стремление к социальной критике и сатире. Благодаря развитию печатного дела в Германии получила распространение гравюра – один из способов иллюстрирования книги.

Особенностью искусства Северного Возрождения было использование жанра портрета (индивидуального и группового), который лучше всего раскрывал человеческую индивидуальность и пользовался популярностью во всех слоях общества. Современники очень ценили портретное сходство, детали окружающей обстановки и костюма.

Популярностью пользовались бытовые сценки из жизни простых людей, а также пейзаж Богатые традиции нидерландского искусства стали основой расцвета голландской живописи XVII в. с её интересом к повседневной жизни простого человека.

№ 3. Подготовьте сообщение о творчестве Питера Брейгеля Старшего. Выскажите суждение, почему произведения этого художника, прозванного за тематику его картин Мужицким, пользовались популярностью у его современников. Чем они привлекают зрителей в наше время?

Питер Брейгель родился между 1525 и 1530 годами. Местом его рождения чаще всего называют город Бреда. Свою творческую биографию он начал как график. В середине 1540-х годов он оказался в Антверпене у Питера ван Альста, придворного художника Карла V.

В 1551 году Брейгель был принят в гильдию живописцев Антверпена и поступил на работу в мастерскую к Иерониму Коку, где познакомился с творчеством Иеронима Босха, которое оказало на него очень глубокое впечатление.

В 1552—1553 годах  Брейгель совершил путешествие во Францию, Италию и Швейцарию, чтобы сделать серию рисунков итальянских пейзажей. Художник был потрясён древними памятниками Рима и шедеврами Возрождения.

В 1557 году Брейгель написал цикл гравюр, иллюстрирующий семь смертных грехов. Брейгель не писал заказных портретов за исключением «Портрета старой женщины» (1564).

В 1564 году написана картина «Поклонение волхвов», а в 1565 году — цикл из шести картин «Времена года» (или «Двенадцать месяцев»), одна из которых в настоящее время утрачена.

Главными героями работ Питера Брейгеля были представители сельских низов. Но многие поздние работы свидетельствуют о растущем интересе художника к индивидуальным персонажам.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Брейгель,_Питер_(Старший)

Питер Брейгель Старший известен своими полотнами, посвященными природе и сельской жизни. В то время, как большинство художников того времени в своем творчестве изображали сцены жизни святых или портретов королевских особ или знати, Брейгель рисовал обычных крестьян, чем вызвал в обществе переполох, который позже трансформировался в признание и славу.
Интересно, что к имени Питера Брейгеля часто приставляют «Старший,» чтобы не путать его с его же сыном — Питером Брейгелем Младшим. Впрочем, нередко можно увидеть и другую формулировку — Питер Брейгель Мужицкий. Такое прозвище Брейгель получил уже после смерти, отчасти потому, что в своих картинах он делал акцент на жизни простых крестьян («мужицкой жизни»), но отчасти также потому, что при своей жизни художник намеренно носил весьма простую одежду, часто даже нарочито бедную.

Картины художника привлекают современников тем, что в них ощущается вызов классической традиции, которая господствовала в искусстве до этого. Жанровые картины (портрет и пейзаж), которые до сих пор считались второсортными, обрели попу­лярность и постепенно начав вытеснять ис­торические и мифологические. 

Раздел IV

Реформация и Контрреформация в Европе

Рис. 1. ГДЗ история нового времени 7 класс Дмитриева Русское Слово Задание: § 8 Гуманизм за Альпами

Trojden | Дмитриева О. В.: Учебник по всеобщей истории. История Нового времени. Конец XV-XVIII век

Прочитать описание

В учебнике изложены важнейшие события Новой истории. Ярко показана переходная эпоха — от традиционного аграрного общества к индустриальному, от феодального «старого порядка» к буржуазному. Большое внимание уделено развитию духовной культуры, изменениям в материальной культуре, повседневном быту, верованиях, представлениях и ощущениях людей той эпохи. Прослежена история становления основ демократического, гражданского общества — политических свобод, парламентской культуры, принципов равенства, прав личности.

Часть I. Раннее Новое время. Конец XV — первая половина XVII века
Глава I. Великие географические открытия

§ 1. В поисках Индии

§ 2. Мир, поделенный пополам

§ 3. Европейцы в Новом Свете

Глава II. Повседневная жизнь в XVI—XVII веках

§ 4. Человек и окружающий мир

Глава III. Технический прогресс, предпринимательство, капитализм

§ 5. Развитие техники

§ 6. Рождение капитализма

Глава IV. Европейское Возрождение

§ 7. Гуманизм и Возрождение в Италии

§ 8. Гуманизм за Альпами

§ 9. Эпоха титанов. Искусство Высокого Возрождения

Глава V. Реформация и Контрреформация в Европе

§ 10. Реформация в Германии

§ 11. Реформация и Крестьянская война

§ 12. Борьба за души и умы

Глава VI. Государства Западной Европы в XVI — первой половине XVII века

§ 13. Подъем и закат империи, в которой «никогда не заходило солнце»

§ 14. Нидерланды против Испании

§ 15. Под знаком двойной розы. Англия при Тюдорах

§ 16. Британия — владычица морей

§ 17. Франция на пути к абсолютизму

§ 18. На пути к современной Европе. Международные отношения в XVI—XVII веках

Глава VII. Век разума и мистицизма: европейская культура в конце XVI — первой половине XVII века

§ 19. Начало революции в естествознании

§ 20. Вечные образы и их создатели. Литература и искусство на рубеже веков

Часть II. Новое время. Кризис «старого порядка». Вторая половина XVTI — XVIII век
Глава VIII. Взлеты и падения монархий

§ 21. Французская монархия в зените: Людовик XIV — Король-Солнце

§ 22. Английская революция 1640—1660 годов. Становление парламентской монархии в Англии

Глава IX. Эпоха Просвещения

§ 23. Идеи и люди

§ 24. Общество эпохи Просвещения

§ 25. Просвещенный абсолютизм

Глава X. Конец «старого порядка». Европа на заре новой эры

§ 26. Борьба за передел Европы и мира. Войны и мир

§ 27. Промышленный переворот в Англии

§ 28. Война за независимость и образование США

§ 29. «Декларация независимости»

§ 30. Великая французская революция

§ 31. «Мир есть война». Франция при диктатуре якобинцев

Глава XI. Восток и Запад: две стороны единого мира

§ 32. Восток движется на Запад

§ 33. Борьба за сердце Азии

§ 34. «Запретные» страны. Китай и Япония в XVI—XVIII веках

Хронологическая таблица

Словарь основных понятий

Книга «Всеобщая история: История Нового времени. Конец XV-XVIII. 7 класс. Учебник. ФГОС» из жанра Учебники: основные

Всеобщая история: История Нового времени. Конец XV-XVIII. 7 класс. Учебник. ФГОС

Автор: Дмитриева О.В. Жанр: Учебники: основные Издательство: Русское слово Год: 2015 Количество страниц: 232 Формат:  PDF (11.60 МБ)
Дата загрузки: 14 сентября 20202018-04-27 Скачать с нашего сайта
Скачать в два клика
Поделись
с друзьями!
 

Аннотация


Учебник, созданный доктором исторических наук О.В. Дмитриевой, знакомит учащихся с важнейшими событиями первого периода истории Нового времени (конец XV — XVIII в.). Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования и входит в систему учебников «Инновационная школа». Учебник предназначен для общеобразовательных учреждений: школ, гимназий и лицеев.

 

Комментарии


Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

Рабочая программа Новая история Дмитриева

Пояснительная записка

Программа по Всеобщей истории История Нового времени для основной школы предназначена для учащихся 7 классов. Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования по Всеобщей истории, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089, авторской программой Дмитриевой О.В. «Всеобщая история. История Нового времени»: Для 7 класса.- М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.

Основным учебным пособием для обучающихся является учебник: «Всеобщая история. История Нового времени». 7 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений / О.В. Дмитриева, изд. «Русское слово», 2013 г. Выбранный учебник входит в логически завершенную линию Всеобщей истории и является логическим продолжением курса Всеобщей истории. История Нового времени в 7 классе.

Цели и задачи курса:

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории, в контексте отечественной истории, в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа рассчитана на 28 часов из расчёта 2 часа в неделю

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

В результате изучения курса «История Нового времени» обучающиеся должны

знать/ понимать:

-основные этапы и ключевые события Всеобщей истории 15-18 веков;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-изученные виды исторических источников.

Уметь:

-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

-определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов;

-давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;

-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

-использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности

Структура курса

Раздел

Кол-во часов по авторской программе

Кол-во часов по рабочей программе

Примечания

Введение.

1

1

Раннее Новое время

15

15

Новое время

11

11

Итоговое повторение.

1

1

ИТОГО:

28

28

Содержание тем учебного курса:

Введение

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ЧАСТЬ 1. Раннее Новое время

Великие Географические открытия

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. АмеригоВеспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Меняющийся облик Европы

Развитие техники. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие.

Рождение капитализма. Повседневная жизнь европейцев. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Европейское Возрождение. От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Реформация и Контрреформация в Европе. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Государства Западной Европы в XVI— первой половине XVII вв. Королевская власть и Реформация в Англии.ГенрихVIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I. Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IVБурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Европейская культура в конце XVI— первой половине XVII вв.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

ЧАСТЬ 2. Новое время.

Государства Западной Европы в XVI-первой половине XVII века.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией.

«Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Промышленный переворот в Англии. Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки. Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Великая французская революция XVIIIв. Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Перечень учебно-методического обеспечения

  • 1.Т.Д.Стецюра Рабочая тетрадь к учебнику О.В. Дмитриевой «Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVIII век» М.: ООО ТИД «Русское слово- РС», 201.

  • 2.Атлас «История нового времени» с контурными картами и контрольными заданиями. 7 класс.

  • 3. Агафонов С.В. «Схемы по Новой истории. Конец XV-XVIII век.7 класс»

  • 4.Загладин Н.В., Загладина Х.Т. «Программа курса «Новая история. Конец XV-XVIII век. 7 класс»

Календарно-тематическое планирование.

Предмет: Новая история автор учебника: Дмитриева О.В. Всеобщая история.

Класс 7 История нового времени. Учебник для 7 класса. – М.: Русское слово, 2013

Кол-во часов: 2 всего: 28

п/п

Сроки

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов

ЗУН (стандарт)

Форма контроля

План

Факт

1

Раздел 1. Раннее Новое время. Конец XV–первая половина XVIвв.

Урок 1: Глава 1. Великие географические открытия

Введение. Что такое Новое время

1

Знать основные понятия, хронологические рамки Нового времени

2

Урок 2: Начало Великих Географических открытий

1

Значение Великих географических открытий. Начало складывания мирового рынка, европейская революция цен

Таблица

3

Урок 3: Новый и Старый свет: время перемен.

1

Географические представления людей Средневековья. Энрике Мореплаватель, Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию, АмеригоВеспуччи в Новом Свете. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие

Опрос

4

Урок 4: Глава 2. Меняющийся облик Европы

Развитие техники. Рождение капитализма

1

Европейское население. Основные черты повседневной жизни. Новые изобретения и усовершенствования. Зарождение капиталистических отношений .Мануфактура. Ранняя буржуазия, наемные работники

5

Урок 5: Повседневная жизнь европейцев в XVI–первая половина XVIIвв.

1

Европейское население. Основные черты повседневной жизни. Новые изобретения и усовершенствования

Опрос

6

Урок 6: Глава 3. Европейское возрождение.

Культура Высокого Возрождения в Италии. Гуманизм за Альпами

1

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые Утопии. Томас Мор и его представление о совершенном государстве«Титаны Возрождения».искусство барокко

Таблица

7

Урок 7: Глава 4. Реформация и Контреформация в Европе.

Реформация и Крестьянская война в Германии

1

Причины Реформации и ее распространение в Европе. Крестьянская война в Германии: причины, ход, итоги

Конспект

8

Урок 8: Реформация и Контреформация в XVIвеке

1

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола. Иезуиты. М/н отношения, причины м/н конфликтов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.

9

Урок 9: Глава 5. Государства Западной Европы в XVI – первой половине XVIIвв.

Могущество и упадок империи, в «которой никогда не заходило солнце».

1

Карл V. Абсолютная монархия в Испании

10

Урок 10: Нидерланды против Испании

1

Особенности экономического и политического развития Нидерландов. Нидерландская буржуазная революция. Герцог Альба. Вильгельм Оранский. Гезы .Голландская республика

11

Урок 11: Англия при Тюдорах

1

Королевская власть и Реформация. Англиканская церковь. Укрепление и могущество Англии

12

Урок 12: Франция на пути к абсолютизму

1

Абсолютная монархия во Франции. Борьба католиков и гугенотов. Варфоломеевская ночь. Реформы Ришелье Расцвет французского абсолютизма

Тест

13

Урок 13: Международные отношения в XVI – первой половине XVIIвв

1

Особенности международных отношений в Европе

Таблица

14

Урок 14: Глава 6. Европейская культура в конце XVI – первой половине XVII вв. Начало революции в Естествознании

1

Развитие новой науки в XVI –XVIIв.в. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Создание новой картины мира

15

Урок 15: Литература и искусство на рубеже XVI –XVIIвв

1

Опрос

16

Урок 16: Повторительно – обобщающий по теме «Раннее новое время»

1

Тест

17

Раздел 2. Новое время. Вторая половина XVIIXVIIIвв

Урок 17: Глава 7. Взлеты и падения монархий

Французская монархия в зените: Людовик XVI – «король солнце».

1

18

Урок 18: Революция в Англии. Становление Английской парламентской монархии

1

Англия в первой половине XVII века. Причины революции, основные события, итоги. Оливер Кромвель. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 года

Опрос

19

Урок 19: Глава 8. Конец «старого порядка». Европа во второй половине XVIIIв.

Идеи и общество эпохи Просвещения

1

Просветители XVIII века.- наследники гуманистов эпохи Возрождения. Энциклопедисты. Значение культурных ценностей эпохи

Конспект

20

Урок 20: Борьба за передел Европы и мира

1

Положение государств Европы после Тридцатилетней войны. Территориальные изменения

21

Урок 21: Промышленный переворот в Англии

1

Промышленный переворот в Англии. Основные технические достижения. промышленная буржуазия и наемные рабочие

22

Урок 22: Война за независимость и образование США

1

Первые колонии в северной Америке. Б. Франклин, Д Вашингтон. Конституция 1787 года. Билль о правах.

23

Урок 23: Начало Французской революции. От диктатуры якобинцев к Директории

1

Франция середины XVIII века. Генеральные Штаты. Якобинцы. Диктатура.террор. Жирондисты. Термидорианцы. Н. Бонапарт. Государственный переворот XVIII брюмера Луи Бонапарта

Опрос

24

Урок 24: Глава 9. Восток и Запад: две стороны единого мира.

Великие державы Азии XVI –XVIIIвв

1

Ослабление Османской империи. Держава Великих моголов в Индии. Начало европейского завоевания Индии

25-26

Урок 25-26: «Запретные страны»: Китай и Япония в XVI –XVIIIвв

2

Покорение Китая Маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. Токугава.

27

Урок 27: Начало европейской колонизации

1

28

Урок 28: Повторительно – обобщающий урок по теме: Новое время. Вторая половина XVII – XVIIIвв

1

Тест

Страница не найдена

Новости

30 окт

Выпускные экзамены в России в 2022 году пройдут в режиме, который действовал до 2020 года, если позволит эпидемиологическая ситуация, рассказали «Парламентской газете» в Рособрнадзоре и профильных комитетах обеих палат парламента.

30 окт

Выпускные экзамены в России в 2022 году пройдут в режиме, который действовал до 2020 года, если позволит эпидемиологическая ситуация, рассказали «Парламентской газете» в Рособрнадзоре и профильных комитетах обеих палат парламента.

29 окт

В Самаре бывшая учительница физкультуры, 24-летняя Анна Шмелёва (имя изменено. — RT), обвиняется в сексуальной связи с несовершеннолетней ученицей. В июне этого года мать школьницы (девочке сейчас 15 лет) написала заявление в Следственный комитет о том, что педагог якобы домогалась её дочери. СК возбудил уголовное дело по ч. 2 ст. 134 УК РФ («Мужеложство или лесбиянство с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста, совершённые лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста»). Адвокат Шмелёвой и её близкие считают, что родственники ученицы могли подать заявление в СК из мести: Шмелёва обращалась в опеку, чтобы семью взяли на контроль. В деталях громкого дела разбирался RT.

28 окт

Губернатор Московской области Андрей Воробьёв исключил перевод школ на удалёнку после каникул.

28 окт

В Москве не планируется переход школьников на дистанционный формат обучения из-за эпидемиологической ситуации. Об этом сообщил замруководителя московского департамента образования и науки Антон Молев.

27 окт

Олимпиада «Московский учитель» будет проведена в два этапа. Дистанционный состоится 1 — 21 ноября, очный — с 27 ноября по 4 декабря.

27 окт

Учитель года России — 2021, преподаватель физики из тюменской гимназии №16 Екатерина Костылева поделилась мнением о современных детях.

(PDF) История перевода и переводческая школа мысли в Якутии

Европейские слушания

Социальные и поведенческие науки

EpSBS

ISSN: 2357-1330

Это статья в открытом доступе, распространяется на условиях Creative Commons Attribution-Noncommercial 4.0

Непортированная лицензия, разрешающая любое некоммерческое использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы

.

https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.12.04.94

SCTCMG 2019

Международная научная конференция «Социальные и культурные

Трансформации в контексте современного глобализма»

ИСТОРИЯ ШКОЛЫ ПЕРЕВОДОВ

МЫСЛИ В ЯКУТИИ

Евдокия Дмитриева (а) *, Евдокия Никифорова (б), Розалия Макарова (с), Лена Борисова (д)

* Корреспондент

(а) Северо-Восточный федеральный университет им.К. Аммосова,

117, ул. Кулачевского, 42, Якутск, 677000, Республика Саха (Якутия), Россия

[email protected], +7 (4112) 49-68-53

(б) Север -Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова,

117, ул. Кулачевского, 42, Якутск, 677000, Республика Саха (Якутия), Россия, monep @ mail.ru, +7 (4112) 49-68-53

(c) Северо-Восточный федеральный Университет имени МК Аммосова,

117, ул. Кулачевского, 42, Якутск, 677000, Республика Саха (Якутия), Россия

makarovarp @ mail.ru, +7 (4112) 49-68-53

(d) Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова,

117, ул. Кулачевского, 42, Якутск, 677000, Республика Саха (Якутия), Россия,

[email protected], +7 (4112) 49-68-53

Реферат

Статья исследует новые аспекты истории развития переводческой школы мысли в северном

восточном регионе России — Якутии. В ранее опубликованных статьях не затрагивались вопросы о неписаных переводах

в регионе (без письменности).Считаем необходимым дополнить историю переводов

типом перевода, относящимся к языку, имеющему только устную форму. В любое время контакты

между странами вызвали потребность в переводчиках. Народ саха хранит историю первооткрывателей

, заложивших основы устного, а затем и письменного перевода. В статье дается краткий обзор истории переводов

и переводческой школы мысли в Якутии, анализируются труды путешественников,

географов, этнографов, историографов, начиная с 17 века.Методологической основой исследования

послужили профильные работы в области теории и практики перевода: А.В. Федоров, Л.

Бархударова Р.К. Миняр-Белоручева, В. Комиссарова, А.Д. Швейцер, И.И. Рецкер, Н.

Гарбовский, В.С. Виноградова, Ц.С. Алексеева, В. Гака, В.В. Алимов и другие. Целью статьи

является изучение исторических архивов, народных материалов и на их основе проследить эволюцию переводческой деятельности

в Якутии.Стоит отметить, что при работе над вопросами мы столкнулись с некоторыми трудностями, связанными с низким уровнем развития темы

. В соответствии с заявленной целью и задачами исследования мы определяем

следующих методов перевода для изучения, таких как: 1) общенаучные (теоретический, исторический и

лингвистический анализ лингвистической литературы по рассматриваемой теме), 2 ) конкретно-научный.

© 2019 Издатель Future Academy www.FutureAcademy.org.UK

Ключевые слова: История перевода, переводческая школа мысли в Якутии, методы, переводческое дело, переводчики.

Музеи Московского Кремля: — Музеи Кремля и компания РЕЛОД объявляют конкурс эссе по культуре эпохи модерна

Государственный историко-культурный музей-заповедник «Московский Кремль» (Музеи Московского Кремля) и Образовательная компания РЕЛОД. темы ежегодного конкурса эссе на английском языке для школьников и студентов: «Единство в разнообразии: Россия и англоязычный мир — 2014-2015».В этом сезоне конкурс приурочен к выставке «Чарльз Ренни Макинтош: Манифест нового стиля» и посвящен творчеству великого шотландского архитектора, дизайнера и художника, развитию современного стиля в Европе и России.

Конкурс предлагает молодежи возможность творчески проявить себя, улучшить свой английский, больше узнать об истории и культуре англоязычных стран и развить общеобразовательную деятельность и свои навыки в написании эссе и синопсисов.

Студенты 8–11 классов и студенты 1–3 курсов приглашаются к участию в международном конкурсе «Единство в разнообразии: Россия и англоязычный мир», проводимом Образовательной компанией РЕЛОД в сотрудничестве с Oxford University Press и Московским Кремлем. Музеи. В конкурсе смогут принять участие как отдельные ученики, так и школьные команды (когда сочинение написано командой учеников из одного учебного заведения). На конкурс принимаются эссе на английском языке по следующим темам:

1.Культура эпохи модерна в европейских странах.
2. Манифест «нового стиля». Работа К.Р. Макинтоша.
3. К.Р. Макинтош и русский зритель. Спустя сто лет.
4. Мир русской современности.
5. Современный стиль в моем родном городе.
6. Европейское искусство и зарождение русского модерна.

Наша выставка, проходящая в Одностолпной палате Московского Кремля, станет первой, которая продемонстрирует различные грани многогранного гения Чарльза Ренни Макинтоша, одного из отцов-основателей современного стиля в Соединенном Королевстве.Современный стиль важен, потому что ему следовали по всей Европе, он проник во все формы искусства. Этот стиль известен как Art Nouveau во Франции, Liberty в Италии, Jugendstil в Германии, Sezession в Австрии , Modern в России. Мы приглашаем участников конкурса познакомиться с работами Макинтоша, представленными на нашей выставке, посетить занятия, которые мы организуем в Лектории, и попытаться проанализировать «новый стиль» в общем историко-культурном контексте, что поможет студентам расширяться. взгляд на историю искусства и углубление языковых знаний, — рассказывает Ольга Владимировна Дмитриева , заместитель генерального директора по развитию просветительской деятельности и популяризации Музеев Московского Кремля.- Для учителей выставка, связанные с ней культурные и образовательные программы, а также серия предлагаемых лекций, в том числе лекций зарубежных экспертов по истории искусства и дизайна, предоставляют прекрасную возможность организовать внеклассные мероприятия для создания своего межкультурные компетенции студентов ».

Чтобы эффективно и всесторонне подготовиться к написанию эссе, рекомендуем посетить тематические мероприятия выставки «Чарльз Ренни Макинтош: Манифест нового стиля».Специальные экскурсионные программы и лекции в Музеях Московского Кремля под названием «Гений Чарльза Макинтоша» и «Мастера элегантных интерьеров» помогут вам больше узнать об искусстве Ч.Р. Макинтоша как наиболее яркого представителя современного стиля в британской архитектуре и приумножить его. Ваши знания истории современной России.

Школьным группам, посещающим образовательные программы Музеев Московского Кремля, выдаются сертификаты, которые будут учтены при оценке результатов конкурса.

«Участие в конкурсе, изучение различных аспектов истории англоязычных стран и России в контексте мировой истории — хорошая возможность усовершенствовать свои знания и разговорные навыки при работе над исследовательскими проектами» , —

говорит Светлана Николаевна Уласевич , кандидат педагогических наук, президент Образовательной компании РЕЛОД.

Выставка К.Р. Макинтоша в Музеях Московского Кремля продлится до 9 ноября.Заявки на участие в конкурсе принимаются до 31 декабря 2014 года, работы на конкурс принимаются до 10 февраля 2015 года.

О конкурсе

Образовательная компания RELOD в сотрудничестве с Oxford University Press уже 8 лет проводит международные конкурсы по иностранному языку для школьников, студентов и преподавателей в рамках международной программы OxBridge по интеграции основного и дополнительного обучения английскому языку в образовательных учреждениях.

С 2012 года Музеи Московского Кремля выступают в качестве партнера программы OxBridge, отвечая за образовательную и культурную составляющую конкурсов эссе на английском языке с целью поощрения студентов к изучению истории, культуры и экономики англоязычных стран. Конкурсы проводятся в форме исследовательских проектов, предполагающих выполнение творческих и квазикреативных заданий в соответствии с тематикой выставок, проводимых Музеями Кремля.

С британской стороны, конкурс спонсирует двоюродный брат Ее Величества Королевы Елизаветы II Его Королевское Высочество принц Майкл Кентский.

В жюри конкурса вошли

учителей лучших школ Москвы и России.

Всем участникам вручаются грамоты, призы и подарки от спонсоров и партнеров конкурса. Главный приз — возможность учиться в одной из лучших языковых школ Москвы. С правилами конкурса можно ознакомиться на сайте www.relod.ru

скачать пресс-релиз

Влияние пандемии COVID-19 на компании, производящие удобрения: роль конкурентных преимуществ

https://doi.org/10.1016/j.resourpol.2021.102019Получить права и контент

Основные моменты

Пандемия COVID-19 существенно не повлияла на производство удобрений.

Производители удобрений выработали «глобальный иммунитет», долгое время работая в очень турбулентной среде.

«Глобальный иммунитет» производителей удобрений основан на совокупности конкурентных преимуществ.

Только устойчивые конкурентные преимущества могут способствовать дальнейшему росту производителей удобрений.

Резюме

Глобальный кризис, вызванный пандемией COVID-19, оказал значительное влияние на большинство отраслей, однако отрасль удобрений проявила некоторую устойчивость в цепочке поставок во время кризиса.Основной исследовательский вопрос статьи касается основных факторов, обеспечивающих устойчивость компаний, производящих удобрения, в таких условиях. В статье представлена ​​текущая ситуация на рынке минеральных удобрений, влияние пандемии COVID-19 на компании, производящие удобрения, и определены основные рыночные и отраслевые тенденции. Затем предлагается аналитическая основа для выявления ключевых факторов успеха (потенциальных конкурентных преимуществ) в отрасли удобрений, а также обсуждается их роль в обеспечении устойчивости компаний во время кризиса.В статье предлагается категоризация конкурентных преимуществ, позволяющая выявить устойчивые. Он также показывает особую роль, которую играют конкурентные преимущества, основанные на основных компетенциях, и объясняет, почему их необходимо развивать в этой новой ситуации, вызванной пандемией. Одним из основных выводов статьи является вывод о «глобальном иммунитете» производителей удобрений к экологической турбулентности, а также вывод о новой роли и необходимости трансформации традиционных конкурентных преимуществ для дальнейшего успешного роста производителей удобрений.

Ключевые слова

Производители удобрений

Кризис

COVID-19

Конкурентные преимущества

Экологическая турбулентность

Промышленность удобрений

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

© 2021 Авторы. Издано ООО «Эльзевьер»

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Атлас истории России с древнейших времен до конца XVIII века. Отечественная история с древнейших времен до конца 18 века.Атлас. Отечественная история с древнейших времен до конца 18 века

  • История России 6 класс. Тематический контроль Гаврилина, Артасов Народное образование
  • Контурные карты по истории средневековья 6 класс. ФГОС Чугунова ОКФ
  • Спешите Просветление
  • Контурные карты по истории средневековья 6 класс Ведюшкин Просвещение
  • Контурные карты по истории России 6 класс Пчелов Русское слово
  • Колпаков, Пономарев АСТ-ПРЕСС
  • Колпаков АСТ-ПРЕСС
  • Контурные карты по истории Нового времени, 7 класс.ФГОС Мартынова Дрофа
  • Контурные карты по истории России 7 класс. ФГОС Дрофа Тороп
  • История России 7 класс. Тематический контроль Акиньшина, Артасов Народное образование
  • Контурные карты для Новой истории 7 класс. ФГОС Стоялова ОКФ
  • История России. современность 7 класс Юдовская, Ванюшкина Образование
  • Спешите Просветление
  • Контурные карты по истории России 7 класс Лукин Русское слово
  • Контурные карты по истории России 7 класс.К учебнику Торкунова Экзамен
  • Контурные карты по истории России XVII-XVIII веков 7 класс Павлова Экзамен
  • Колпаков, Пономарев АСТ-ПРЕСС
  • Колпаков АСТ-ПРЕСС
  • Контурные карты по истории современности 8 класс Дрофа
  • Контурные карты по истории России, 8 класс. ФГОС Гущина, Тороп Дрофа
  • Контурные карты по Новой истории 8 класс ОКФ Чугунова
  • Контурные карты по истории России, 8 класс. ФГОС Чугунова ОКФ
  • Контурные карты по истории России 8 класс Спешите Просветление
  • Контурные карты по истории России 8 класс.К учебнику Торкунова Экзамен
  • Колпаков АСТ-ПРЕСС
  • Колпаков АСТ-ПРЕСС
  • Контурные карты по истории России, 9 класс. ФГОС Приваловский, Волкова Дрофа
  • Контурные карты по новейшей истории 9 класс Курбская Дрофа
  • История России 9 класс. Тематический контроль Артасов, Войцик Народное образование
  • Контурные карты по отечественной истории 9 класс. ФГОС ОКФ
  • Контурные карты по истории России 9 класс Спешите просвещение
  • Контурные карты по истории России 10 класс.ФГОС Курбская Дрофа
  • Контрольно-контрольная работа по истории Древнего мира 5 класс Крючкова Просвещение
  • Контрольные работы по истории России 6 класс ФГОС Артасов Просвещение
  • Контрольно-контрольная работа по истории средневековья класс 6 Крючкова Просвещения
  • Контрольные работы по истории России 7 класс. Артасовское Просвещение
  • Контрольно-контрольная работа по истории Нового времени 7 класс Барановское Просвещение
  • Контрольные работы по истории России 8 класс.ФГОС Артасова Просвещения
  • Контрольно-контрольная работа по истории Нового времени 8 класс Барановское Просвещение
  • Тесты по истории России 8 класс Экзамен
  • Тесты по истории России 9 класс ФГОС Артасов Просветление
  • Проверка и контрольная работа по Новейшей истории 9 класс Баранова Просвещения
  • Контрольные работы по истории России 9 класс Соловьев. К учебнику Торкунова Экзамен
  • Контрольные работы по истории России 10 класс Артасов Просвещение
  • Контрольная работа по истории России 8 класс Соловьев.К учебнику Торкунова Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории Древнего мира 5 класс. ФГОС Волкова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории России 6 класс. ФГОС Волкова (История России) Waco
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории средневековья 6 ФГОС Волкова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории средневековья 6 класс Чернова Экзамен
  • Волкова Вако
  • Контроль и измерительные материалы (КИМ) по истории России 7 класс.ФГОС Волкова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории современности 7 класс Калачева Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории России 7 класс Смирнов Экзамен
  • Волкова Вако
  • Волкова (История Россия) Waco
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории современности, 8 класс. ФГОС Калачева Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории России, 8 класс. ФГОС Смирнов Экзамен
  • Контрольно-измерительные приборы. измерительные материалы (КИМ) по истории России 9 класс.ФГОС Волкова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по Новейшей истории 9 класс. ФГОС Волкова Вако
  • Рабочие тетради

    • Рабочая тетрадь по истории 5 класс Майков Вентана-Граф
    • Ванина Данилова Вентана-Граф
    • Абрамовская Дрофа
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5. Часть 1, 2. ФГОС Годер Просветление
    • 5 Уколова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс.ФГОС Жукова. К учебнику Михайловского Русское слово
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс Пономарев, Колпаков Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. УУД Чернова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. Часть 1, 2 Чернова Экзамен
    • Данилов, Давыдова (История России) Балас
    • Рабочая тетрадь по истории 6 класс Данилов, Давыдова (История средневековья) Баласс
    • Баранова Вентана-Граф
    • Клоков, Симонова Вентана-Граф
    • Баранова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по истории средневековья 6 класс.ФГОС Колпакова, Пономарева Дрофа
    • Рабочая тетрадь по истории России, 6 класс. ФГОС Артасовское Просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории средневековья 6 класс. ФГОС Крючкова Просвещение
    • Учебник по истории средневековья 6 класс ФГОС Ведюшкин Просвещение
    • Записная книжка-экзаменатор по истории средневековья 6 класс Уколова просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории России, 6 класс. X Русское слово
    • Рабочая тетрадь по истории средневековья 6 класс.ФГОС Петрова. К учебнику Бойцова Русское слово
    • Рабочая тетрадь по истории России, 6 класс Симонова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории России, 6 класс Гевуркова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории России, 6 класс. Часть 1, 2. ФГОС Чернов . К учебнику Торкунова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории средневековья 6 класс Чернова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории средневековья 6 класс УУД Чернова Экзамен
    • Малкова Данилов (всеобщая история) Балас
    • Малкова, Данилов Балас
    • Баранова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Баранова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по всеобщей истории 7 класс Волкова, Дрофа Пономарева
    • Клоков, Симонова Дрофа
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени, 7 класс .Часть 1, 2. ФГОС Юдовская, Ванюшкина Просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории России, 7 класс. ФГОС Данилова, Косулина Просвещение
    • Учебная тетрадь по истории Нового времени, 7 класс Ведюшкин Просвещение
    • Учебная тетрадь по истории России. Россия, 7 класс Данилова, Лукутин Просвещение
    • Записная книжка-экзаменатор по истории Нового времени, 7 класс Уколова Просвещение
    • Записная книжка-экзаменатор по истории России, 7 класс Артасовское Просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени, класс 7.ФГОС Стецюра. К учебнику Дмитриевой Русское слово
    • Учебное пособие по истории России, 7 класс. X Пожарные. К учебнику Пчелова, Лукин Русское слово
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени, 7 класс Пономарев Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени, 7 класс. Часть 1, 2. Румянцев Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Гевуркова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Симонова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории России 7 класс.Часть 1, 2. ФГОС Чернова Экзамен
    • Данилова, Давыдова Баласс
    • Рабочая тетрадь по истории России, 8 класс. ФГОС Малкова, Данилов Балас
    • Рабочая тетрадь по истории России, 8 класс Симонова, Клоков Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени, 8 класс. ФГОС Волкова, Пономарев. К учебнику Бурин, Митрофанов Дрофа
    • Учебное пособие по истории, 8 класс. История России. Новый рассказ Лицей Репина
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени, 8 класс.Часть 1, 2. ФГОС Юдовская, Ванюшкина Просвещения

    М .: 2013. — 30 с.

    Атлас. Отечественная история с древнейших времен до конца 18 века с набором контурных карт.

    Формат: pdf

    Размер: 10 Мб

    Часы, скачать: drive.google

    СОДЕРЖАНИЕ
    ПЕРВИЧНОЕ ОБЩЕСТВО.
    ДРЕВНИЕ ГОСУДАРСТВА КАВКАЗА. ЦЕНТРАЛЬНАЯ АЗИЯ И СЕВЕРНОЕ ЧЕРНОЕ МОРЕ.
    РУСЬ в 9 — начале 12 века
    План древнего Киева
    Фрагментация Руси в XII — первой четверти XIII века.
    БОРЬБА НАРОДОВ КАВКАЗА И ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ в VIII-IX вв.
    Закавказский край в X1-начале XIII вв.
    ЦЕНТРАЛЬНАЯ АЗИЯ И СОСЕДНИЕ СТРАНЫ в XI — начале XIII века
    БОРЬБА С ИНОСТРАННЫМИ ЗАХВАТЧИКАМИ в XIII веке.
    Ледяная битва 5.IV 1242
    БАЛТИЯ в XIII веке
    ВЕЛИКИЙ КНЯЗЬ ЛИТОВСКИЙ в 13-15 веках (до 1462 года)
    Грюнвальдская битва 15 июля 1410 года
    ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКОГО ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА.
    Куликовская битва 8.IX 1380
    РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVI ВЕКА
    ЧРЕЗВЫЧАЙНОЕ ВРЕМЯ НА РОССИИ в начале 17 века.
    Освобождение Москвы в 1612 году
    ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ в 17 веке (Европейская часть).
    ВОССТАНИЕ НА РОССИИ 40-70-х гг. XVII в.
    ОСВОБОДИТЕЛЬНАЯ ВОЙНА НАРОДОВ УКРАИНЫ И БЕЛОРУССИИ 1648-1654 гг.
    РАЗВИТИЕ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ В 17 веке НАРОДЫ СИБИРИ И ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА.
    РОССИЯ с конца 17 века. к 60-м годам XVIII в. (Европейская часть).
    Полтавская битва 27.VI 1709
    РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ во второй половине 18 века (европейская часть).
    Итальянский и Швейцарский походы русской армии 1799 г.

    Выполненные задания

    Седьмой класс становится еще одним этапом в развитии истории России. На уроках учитель рассказывает о многих интересных и захватывающих моментах. Все это в увлекательной форме преподносится юным слушателям.А делать уроки по атласу — трудная работа, так как не все сразу понимают смысл информации. Неоценимую помощь в решении этой проблемы оказывает решебник к атласу по истории России для семиклассников.

    Осваиваем материал решебником

    История государства Российского, начиная с древних времен, очень информативна, включает в себя множество важных событий, в которых много выдающихся личностей, внесших неоценимый вклад в развитие России.Для лучшего усвоения материала, на долю которого приходится важнейшая доля в ходе истории, необходимо уметь пользоваться вспомогательной литературой. Так, в решебнике к атласу «Отечественная история с древнейших времен до конца XVIII века» каждое задание относится к разным уровням сложности. С помощью gdz вы можете узнать следующее:

    Для чего нужен ГДЗ?

    По мнению многих родителей, использовать готовые ответы при обучении в школе неэффективно.Это может препятствовать развитию у ученика таких качеств, как внимательность, логика, творческое мышление и память. Конечно, в этом есть доля правды. Но кто, как не взрослые, сможет показать, как правильно использовать решебник к атласу «Отечественная история с древнейших времен до конца XVIII века» для семиклассников? Только грамотный подход к его применению может дать положительный, благотворный результат. Для этого требуется:

    С помощью сайта GdzMonster в любой запутанной ситуации следует использовать электронную версию Gdz для атласа истории России для семиклассников.Для удобства можно использовать персональный компьютер или смартфон. Удачи в освоении истории!

    SEC.gov | Превышен порог скорости запросов

    Чтобы обеспечить равный доступ для всех пользователей, SEC оставляет за собой право ограничивать запросы, исходящие от необъявленных автоматизированных инструментов. Ваш запрос был идентифицирован как часть сети автоматизированных инструментов за пределами допустимой политики и будет обрабатываться до тех пор, пока не будут приняты меры по объявлению вашего трафика.

    Укажите свой трафик, обновив свой пользовательский агент, включив в него информацию о компании.

    Чтобы узнать о передовых методах эффективной загрузки информации с SEC.gov, в том числе о последних документах EDGAR, посетите sec.gov/developer. Вы также можете подписаться на рассылку обновлений по электронной почте о программе открытых данных SEC, включая передовые методы, которые делают загрузку данных более эффективной, и улучшения SEC.gov, которые могут повлиять на процессы загрузки по сценариям. Для получения дополнительной информации обращайтесь по адресу [email protected]

    Для получения дополнительной информации см. Политику конфиденциальности и безопасности веб-сайта SEC.Благодарим вас за интерес к Комиссии по ценным бумагам и биржам США.

    Код ссылки: 0.14ecef50.1635597959.3dbeac17

    Дополнительная информация

    Политика безопасности в Интернете

    Используя этот сайт, вы соглашаетесь на мониторинг и аудит безопасности. В целях безопасности и обеспечения того, чтобы общедоступная услуга оставалась доступной для пользователей, эта правительственная компьютерная система использует программы для мониторинга сетевого трафика для выявления несанкционированных попыток загрузки или изменения информации или иного причинения ущерба, включая попытки отказать пользователям в обслуживании.

    Несанкционированные попытки загрузить информацию и / или изменить информацию в любой части этого сайта строго запрещены и подлежат судебному преследованию в соответствии с Законом о компьютерном мошенничестве и злоупотреблениях 1986 года и Законом о защите национальной информационной инфраструктуры 1996 года (см. Раздел 18 USC §§ 1001 и 1030).

    Чтобы обеспечить хорошую работу нашего веб-сайта для всех пользователей, SEC отслеживает частоту запросов на контент SEC.gov, чтобы гарантировать, что автоматический поиск не влияет на возможность доступа других пользователей к SEC.содержание правительства. Мы оставляем за собой право блокировать IP-адреса, которые отправляют чрезмерные запросы. Текущие правила ограничивают пользователей до 10 запросов в секунду, независимо от количества машин, используемых для отправки запросов.

    Если пользователь или приложение отправляет более 10 запросов в секунду, дальнейшие запросы с IP-адреса (-ов) могут быть ограничены на короткий период. Как только количество запросов упадет ниже порогового значения на 10 минут, пользователь может возобновить доступ к контенту на SEC.губ. Эта практика SEC предназначена для ограничения чрезмерного автоматического поиска на SEC.gov и не предназначена и не ожидается, чтобы повлиять на людей, просматривающих веб-сайт SEC.gov.

    Обратите внимание, что эта политика может измениться, поскольку SEC управляет SEC.gov, чтобы гарантировать, что веб-сайт работает эффективно и остается доступным для всех пользователей.

    Примечание: Мы не предлагаем техническую поддержку для разработки или отладки процессов загрузки по сценарию.

    Глобальные угрозы со стороны инвазивных чужеродных видов в XXI веке и национальные возможности реагирования

    Структура для прогнозирования инвазий

    Наша система оценивает угрозу, которая определяется как подверженность опасности, в данном случае опасность, исходящая от ИЧВ.В этом исследовании угроза представляет собой относительную вероятность того, что МСФО будут внедрены и широко распространятся в данной области. Каркас упрощен от устоявшихся каркасов инвазии 3,36,37 . Мы рассматриваем два этапа вторжения. Первый — это введение, которое включает транспортировку и введение, как определено Blackburn et al . 36 . Второй — натурализация и распространение IAS, что в целом соответствует установлению, как это определено Blackburn et al . 36 .

    Этап первый — введение

    Вероятность введения IAS в стране определяется объемом международной торговли и пропускной способностью транспортных векторов, по которым IAS могут перемещаться. 2,10,37 . Общий уровень международной торговли, в которой участвует страна, соответствует количеству непреднамеренно введенных IAS 24,38 , таких как IAS, введенные в качестве безбилетных пассажиров, загрязнителей семян сельскохозяйственных культур 39 или в качестве вредных организмов и патогенов на пищевых продуктах, упаковочном материале. или домашний скот 24,40 .Домашние животные и садоводство в настоящее время являются ведущими векторами преднамеренного (в отличие от непреднамеренного) внедрения наземных ИЧВ. Обе отрасли торговли растут во всем мире, плохо регулируются и могут действовать как переносчики переносимых видов и их паразитов и патогенов 11,12,39 . В дополнение к торговле и сопутствующим воздушным и морским перевозкам, пассажирские авиаперелеты являются основным транспортным вектором для ИЧВ (обратите внимание, что ввод грузов воздушным транспортом учитывается через стоимость импорта) 15,24 .Международные воздушные перевозки являются важным фактором перемещения видов вредных организмов, наносящих экономический ущерб: 73% случаев перехвата вредных организмов в портах въезда в США в период с 1984 по 2000 гг. Произошло в международных аэропортах, а 62% задержанных вредителей в портах въезда в США были связаны с багажом 13 , большинство из которых были насекомыми. Зарегистрирован существенный нелегальный импорт фруктов, овощей и продуктов животного происхождения международными рейсами 14 . Около 52–84% родов, обнаруженных в образцах почвы весом 1 г, перевозимых в багаже, содержали виды, регулируемые Национальной организацией по защите растений Новой Зеландии 41 .Транспортировка членистоногих и микробных вредителей особенно вероятна в багаже ​​из-за степени защиты, обеспечиваемой по отношению к перевозке грузов 41 . Действительно, значительное число наблюдаемых и прогнозируемых ИЧВ в Европе совершали или могут путешествовать в качестве безбилетных пассажиров на самолетах 14,15,20 .

    Введение epicentres

    Данные о торговых объемах обычно доступны на уровне страны, а количество пассажиров — на уровне аэропорта. Однако конечными пунктами назначения продаваемых товаров являются густонаселенные районы, в которых высокий уровень владения домашними животными и садоводства способствует побегу из плена или выращиванию сельскохозяйственных культур 9,11 .Хотя вредители могут проникать в кабины самолетов и убегать после открытия дверей, основная часть видов, занесенных пассажирскими самолетами, перевозится дальше в багаже ​​ 13,41,42 . Таким образом, конечные пункты назначения багажа и места размещения IAS соответствуют плотности населения и доступности аэропорта. Таким образом, пространственное распределение интродукций соответствует плотности населения 38,43 . Второй основной набор вводных эпицентров — это грузовые морские порты на побережье или с прямым доступом к ним, где груз выгружается и ожидает дальнейшей транспортировки 13,44,45 .

    Этап второй — укоренение

    Одним из факторов, способствующих укоренению, является давление пропагул, то есть количество интродукций и количество интродуцированных пропагул 37 . Эти факторы включены в приведенный выше этап введения, поэтому мы не повторяем их на втором этапе. Приживлению также способствует нарушение окружающей среды, испытываемое принимающим ландшафтом 17,31,46,47 . Нарушение способствует укоренению либо потому, что местные виды плохо приспособлены к частоте, интенсивности или времени нарушений, вызванных человеком, либо потому, что IAS часто адаптированы к нарушениям и, таким образом, предрасположены к колонизации в такой среде 17,31 .

    В глобальном масштабе наиболее серьезные нарушения, которые могут способствовать инвазиям, возникают в результате изменения сельскохозяйственной деятельности 48 и режима пожаров 18,47 , а также воздействия изменения климата на уровне экосистемы 17 . Хотя на создание ИЧВ влияют многие другие факторы, их влияние является локальным, своеобразным и не может быть количественно определено в глобальном масштабе. Сельскохозяйственные ландшафты подвержены инвазии из-за повышенной доступности ресурсов 31,47 (например, удобрение или полив), фрагментации среды обитания 49 , снижения биотической устойчивости (уменьшение числа конкурентов, хищников и паразитов) 49,50 и предрасположенность многих наиболее разрушительных ИЧВ к установлению в сельскохозяйственных угодьях 16,39 .Изменение режима пожаров, в том числе учащение частоты лесных пожаров во многих регионах 51 , является основным фактором, изменяющим состав видов и способствующим установлению ИЧВ. Увеличение числа лесных пожаров может способствовать вторжению, создавая возможности для прорастания и увеличивая доступность ресурсов, но подавление огня также может способствовать вторжению, изменяя структуру местного сообщества 18,47,52 . Потепление климата может способствовать инвазиям за счет увеличения доступности ресурсов и пригодности инвазивной среды обитания (т. Е. Термическая среда, которая больше подходит для инвазивных видов, чем для местных видов, что ставит местные виды в невыгодное положение с точки зрения конкуренции) 17,53 .Изменение климата изменяет структуру биологических сообществ, то есть появление, численность и историю жизни местных видов 54,55 , что, в свою очередь, может снизить биотическую устойчивость и способствовать акклиматизации чужеродных видов 56,57,58 . Эти последствия будут наиболее серьезными, когда климат изменится за пределы климатических пределов, определяющих видовой состав в данном регионе 59 . Учитывая грубое пространственное разрешение прогнозов глобального климата, наиболее подходящими для изучения сообществами видов являются биомы, то есть основные типы растительности, характеризующиеся одной и той же формой жизни.Таким образом, мы рассматриваем обусловленные климатом изменения типа биома (сдвиги биома) для облегчения вторжений. Некоторые регионы могут стать менее подверженными вторжению из-за изменения климата, однако наиболее часто ожидается, что это негативно скажется на местных сообществах 60 .

    Хотя пригодность среды обитания важна для установления МСФО (IAS) 61 , ее влияние можно оценить только с помощью анализа конкретных видов. Такой анализ невозможен из-за скудности данных об экологических требованиях многих известных ИЧВ, а поскольку фазы запаздывания (см. Ниже) означают, что мы еще не знаем, какие ИЧВ будут введены в период 2000–2010 годов, для которых мы количественно оценили внедрение.

    Запаздывающая фаза

    Эффекты возмущений следует учитывать в течение всего периода времени между внедрением и появлением IAS. Выбор подходящей продолжительности времени для исследования осложняется высокой вариабельностью длительности лаг-фазы, которая может составлять от десятков до сотен лет 62,63 . Следовательно, мы исследуем влияние возмущений в двадцать первом веке на создание ИЧВ, введенных в начале века.

    Сопоставление и анализ данных

    Все переменные интродукции и акклиматизации были сопоставлены с 0.Разрешение 5 °. Область анализа была ограничена ячейками наземной сетки 0,5 °, для которых были доступны данные для всех переменных (аналитическая сетка), за исключением большинства океанических островов и архипелагов. Мы рассчитали площадь каждой ячейки сетки, проецируя расчетную сетку на проекцию Mollweide Equal Area.

    Мы рассматривали взаимосвязь между факторами интродукции и акклиматизации и инвазией как линейную, что, возможно, и не так. Однако невозможно рассчитать точную количественную связь между каждым фактором и введением или установлением МСФО.Учитывая задержки между интродукцией и появлением инвазий, этот расчет потребует сравнения сегодняшних инвазий с историческими данными о факторах интродукции и акклиматизации. Не существует исторического периода изменения окружающей среды, достаточно похожего на изменение окружающей среды в двадцать первом веке, который можно было бы использовать для этого. Точно так же географические структуры, объемы и товары современных торговых и транспортных сетей не имеют исторических прецедентов, которые можно было бы использовать для расчета взаимосвязи между факторами интродукции и вторжениями.Также маловероятно, что каждый фактор интродукции и акклиматизации будет в равной степени способствовать вторжению в ближайшие десятилетия. Например, безбилетные пассажиры в самолетах и ​​лодках составляли около 5–10% интродукции наземных видов членистоногих в Европу в период с 1950 по 2010 год (ссылка 14). Хотя и значительны, интродукции безбилетных пассажиров меньше, чем количество чужеродных видов, интродуцированных в качестве загрязнителей товаров 14 . Однако важность безбилетных пассажиров, вероятно, будет выше в развивающихся странах, поскольку в этих регионах соотношение воздушных перевозок и торговли товарами выше, чем в Европе.Учитывая отсутствие данных для расчета числовых соотношений между факторами интродукции и акклиматизации и инвазиями, единственный подход, который в настоящее время осуществим, — это классифицировать угрозу от факторов интродукции на основе относительных значений для всех местоположений. Мы измерили угрозу от факторов создания на основе количества или вероятности изменения местоположения с течением времени и классифицировали уровни угрозы на основе относительных значений для всех местоположений. Этот подход позволяет нам оценить, какие из факторов в данном месте имеют особенно высокие уровни по сравнению с другими регионами и, таким образом, могут внести наибольший вклад во внедрение или создание IAS (подробности категоризации угроз приведены ниже).По мере сопоставления большего количества исторических данных мы надеемся, что улучшенная калибровка позволит более точно взвешивать пути проникновения (например, используя подход Seebens и др. . 6 ).

    Введение Факторы угрозы

    Угроза непреднамеренного заноса (например, через автостопщиков в транспортируемых товарах) была представлена ​​средней годовой стоимостью в долларах США всех товаров, импортированных каждой страной с 2000 по 2009 год. Данные были взяты из United Nations Commodity База данных торговой статистики (Comtrade; http: // comtrade.un.org). Интродукция через садоводство и торговлю домашними животными оценивалась с использованием долларовой стоимости живых растений и живых животных, не предназначенных для пищевых продуктов, импортированных каждой страной (также с использованием данных Comtrade с 2000 по 2009 год). Мы спрогнозировали пространственное распределение интродукций путем распределения стоимости импорта в соответствии с плотностью населения («Эпицентры интродукции» выше). Сначала мы разделили стоимость импорта страны на численность ее населения, чтобы рассчитать стоимость импорта на душу населения. Затем мы умножили значения импорта на душу населения на плотность населения в каждой ячейке аналитической сетки, чтобы получить среднюю стоимость импорта в долларах на квадратный метр.Данные о населении были получены из Глобального проекта картирования сельских и городских районов 64 с разрешением 30 угловых секунд, а значения суммированы в каждой ячейке сетки 0,5 °.

    Угроза заноса через пассажирские авиаперелеты рассчитывалась на основе расчетного количества пассажиров, прибывших во все аэропорты, расположенные в городах с населением> 100 000 человек в 2010 году (ссылка 65). Набор данных включает количество пассажиров, для которых каждый аэропорт является конечным пунктом назначения, и количество этих пассажиров, которые начали свое путешествие в каждом альтернативном аэропорту.Путешествие между аэропортами оценивалось с использованием как прямых рейсов, так и поездок, требующих одной или двух остановок в пути. Благодаря «узконаправленному» формату глобальной сети авиаперевозок эта форма путешествия «пункт отправления — конечный пункт назначения» была определена эпидемиологическими исследованиями как наиболее важная в распространении трансмиссивных болезней 7 . Эти аэропорты выступают в качестве узловых точек для межрегиональных поездок, а поездки между ними представляют собой наиболее важные воздушные пути распространения трансмиссивных болезней и, вероятно, IAS 7 .В нашем основном анализе использовалось количество прибывающих пассажиров, которые прибыли из аэропорта на другом континенте, поскольку внедрение межконтинентальных ИЧВ приводит к большему количеству вторжений и проблемных вторжений в наземные системы 66,67 . Однако мы также выполнили дополнительный анализ с использованием пассажиров, прибывших из всех источников (дополнительный рис. 1). Каждая ячейка сетки считалась находящейся в зоне влияния (то есть приема пассажиров) ближайшего аэропорта, исходя из того, что путешественники выбирали ближайший аэропорт к месту назначения.Однако мы предположили, что путешественники не будут пересекать международные границы, чтобы добраться до аэропорта, за исключением европейской шенгенской зоны, в которой международные поездки не ограничены. Таким образом, за пределами Шенгенской зоны зоны влияния были ограничены страной, в которой расположен аэропорт. Кроме того, когда несколько аэропортов были разделены расстоянием <50 км и не разделены международной границей или морем, аэропорты были сгруппированы, зоны влияния объединены, а их количество пассажиров суммировано.Мы использовали плотность населения в зоне влияния каждого аэропорта или группы аэропортов, чтобы рассчитать относительное проникновение на человека, представляющего угрозу, на квадратный метр в каждой ячейке аналитической сетки в глобальном масштабе.

    Вероятность интродукции в портовых точках была рассчитана на основе грузопотока (данные об объеме порта в метрических тоннах) каждого порта, указанного во Всемирном индексе портов, составленном в 2003 году (ссылка 68). Мы присвоили потенциал интродукции из каждого порта той ячейке прибрежной сетки, которую он пересекал или к которой он был ближе всего.

    Для каждого фактора внедрения мы ранжировали ячейки сетки по всему миру и сгруппировали их по относительным категориям угроз таким образом, чтобы географическая область сетки анализа, включенная в каждую категорию, попадала в следующие процентили: 100–90% = очень высокий; 90–80% = высокий; 80–50% = средний; 50–20% = низкий; и 20–0% = очень низкий. Обратите внимание, что для некоторых факторов угрозы внедрения более 20% ячеек сети имели угрозу 0 и были включены в категорию с очень низкой угрозой. Сгруппированные категории угроз на нижнем конце спектра рисков могут не точно отражать указанные выше процентили.

    Факторы угроз для земледелия

    Сдвиги биомов, вызванные изменением климата, были проанализированы с использованием динамической глобальной модели растительности MC1, сравнивая климат между 1961–1990 (наблюдаемые) и 2071–2100 (прогнозируемые) 69 . Климатические условия были спроектированы с использованием трех GCM (CSIRO Mk3, HadCM3 и MIROC 3.2) и сценариев выбросов B1, A1B и A2. Ячейкам сетки было присвоено значение сдвига биома от 0 до 1 на основе уровня уверенности в том, что их биом изменится, то есть пропорции комбинаций GCM и сценариев выбросов, в которых биом, по прогнозам, изменится 69 .Угроза была классифицирована с использованием следующих значений достоверности:> 0,9 = очень высокая; 0,8–0,9 = высокий; 0,5–0,8 = средний, 0,2–0,5 = низкий и <0,2 = очень низкий.

    Изменение частоты лесных пожаров из-за изменения климата было рассчитано путем сравнения наблюдений за пожарами с 1951 по 2000 год (ссылка 70) с прогнозами пожаров 2051–2100 годов из динамической глобальной модели растительности MC1 69,71 . Модель MC1 была запущена с использованием трех GCM (CSIRO Mk3, HadCM3 и MIROC 3.2), спроектированных отдельно для сценариев выбросов A2 и B1.Мы классифицировали угрозу увеличения пожара, ранжируя ячейки сетки, в которых изменение частоты пожаров было положительным, и разбивая на те же процентили площади, которые использовались для факторов угрозы проникновения. Всем нулевым или отрицательным значениям была присвоена «очень низкая» угроза. Обратите внимание, что изменение частоты лесных пожаров также было одним из движущих факторов в анализе сдвига биома 69 . Мы включаем пожар, а также сдвиги биома, поскольку в противном случае было бы исключено важное прямое влияние пожара на ИЧВ. Более того, классифицируя угрозу вторжения на основе фактора угрозы с наивысшим значением для каждой ячейки (см. Ниже), мы избегаем эффектов репликации факторов угрозы.

    В качестве дополнительного анализа мы также оценили влияние уменьшения пожара. Мы классифицировали уменьшение угрозы пожара, ранжируя ячейки сетки, в которых изменение частоты пожаров было отрицательным, и разбивая их на те же процентили площади, которые использовались для факторов угрозы проникновения. Всем нулевым или положительным значениям была присвоена «очень низкая» угроза (дополнительный рисунок 1).

    Сельскохозяйственные земли (посевные или пастбищные) в XXI веке были спрогнозированы с использованием классификации первого класса IMAGE 2.2 «пахотные земли», «залежи» и «пастбища» 71,72 согласно сценариям выбросов парниковых газов A2 и B1.Изменения в сельском хозяйстве оценивались относительно базового количества десятилетий между 1970 и 2010 годами, когда каждая ячейка сетки была классифицирована как сельскохозяйственная. Базовая линия была вычтена из количества десятилетий, в течение которых ячейка сетки использовалась в сельском хозяйстве между 2060 и 2100 годами, чтобы рассчитать сельскохозяйственный индекс между -4 и 4 (ссылка 72). Этот индекс суммирует как интенсивность сельскохозяйственной деятельности, так и ее вероятность, то есть ячейка сетки, которая, по прогнозам, будет использоваться для сельского хозяйства в течение одного десятилетия, с небольшой или временной вероятностью может быть сельскохозяйственной.Мы использовали значения индекса, чтобы классифицировать угрозу от сельскохозяйственного переустройства следующим образом: 4 = очень высокая; 3 = высокий; 2 = средний; 1 = низкий; и <1 = очень низкий.

    Комбинирование факторов для расчета угрозы

    Мы требовали, чтобы факторы внедрения и установления были высокими, чтобы место было подвержено высокой угрозе. Мы классифицировали каждую ячейку сетки в соответствии с наивысшим уровнем угрозы, исходящей от любого фактора внедрения и установления, следуя схеме на дополнительном рисунке 4.

    Этот подход предполагает, что факторы угрозы являются избыточными, а не аддитивными.Например, если ячейка сети имеет высокую угрозу создания из-за переоборудования сельского хозяйства и среднюю угрозу из-за увеличения пожара, ячейке назначается «высокая» угроза. Мы также исследовали, как эти результаты будут отличаться, если будет принят консенсусный подход. То есть мы варьировали количество факторов внедрения и установления в ячейке сетки, которые должны быть «очень высокими» или «высокими», чтобы классифицировать общий уровень угрозы ячейки как таковой. Затем мы исследовали пространственные закономерности изменения в областях с высокой и очень высокой угрозой, которые могут возникнуть в результате различных согласованных подходов (дополнительный рис.5).

    Основная оценка угрозы была проведена с использованием увеличения пожаров и увеличения сельского хозяйства по сценарию выбросов A2, но мы также провели дополнительный анализ с использованием уменьшения пожаров по сценарию A2 и увеличения пожаров и сельского хозяйства по сценарию B1. Чтобы оценить надежность наших результатов для различных методологий, мы оценили согласованность наших прогнозов. Согласованность представляла собой долю ячеек с очень высокой или высокой + очень высокой угрозой в нашей основной оценке угроз, которые были бы оценены аналогичным образом, если бы использовалась альтернативная категоризация угроз (дополнительная таблица 2).

    Мы оценили потенциал инвазии в глобальном масштабе и в регионах, представляющих особый интерес: (1) G200, наземные экосистемы Global 200, которые представляют собой наиболее «выдающиеся» примеры каждого основного типа среды обитания; (2) эндемичные районы, районы эндемичных птиц и центры разнообразия растений 73,74 ; и (3) страны с высоким и низким уровнем экономического развития согласно значениям ИЧР 2005 г. 75 (ИЧР> 0,8 и ИЧР <0,5, соответственно). G200 и эндемичные районы вместе называются «горячими точками биоразнообразия».См. Дополнительный рис. 6 для карт областей анализа.

    Карта возможностей противодействия угрозам ИЧВ

    Чтобы оценить способность каждой страны реагировать на угрозы ИЧВ, которые могут возникнуть в XXI веке, мы проанализировали четвертый и пятый национальные отчеты о выполнении КБР (представленные в период с 2008 г. 2014 г. — всего 181 отчет). В этих отчетах оценивается прогресс каждой страны в достижении Целевой задачи по сохранению биоразнообразия на 2010 год (в которой цель 6 — «Контроль угроз, исходящих от инвазивных чужеродных видов») и / или в достижении целевых показателей Стратегического плана в области сохранения и устойчивого использования биоразнообразия КБР на 2011–2020 годы.Эти отчеты являются наиболее стандартизованными документами, доступными для сравнения результатов между странами. Поскольку Соединенные Штаты не являются участником КБР, мы оценили ее возможности на основе Плана управления инвазивными видами Национального совета США по инвазивным видам 76 .

    Мы рассмотрели способность страны реагировать и проактивно реагировать на IAS. Способность к реагированию была продемонстрирована степенью осведомленности о текущей национальной проблеме ИЧВ и степенью существования национального плана действий по определению приоритетов и координации деятельности по управлению ИЧВ.Сильный потенциал реагирования демонстрирует, что существующие угрозы ИЧВ входят в национальную повестку дня в области биоразнообразия или экономики и что страна обладает опытом, ресурсами и готовностью смягчить ущерб, причиненный ИЧВ. Способность к проактивному реагированию была продемонстрирована комплексностью мер по контролю за внедрением ИЧВ, а также наличием программ исследований, мониторинга и привлечения общественности для борьбы с угрозами ИЧВ. Сильный упреждающий потенциал реагирования демонстрирует, что страна отслеживает возникающие проблемы ИЧВ, и возможность предотвращения или раннего сдерживания возникающих вторжений относительно высока.Мы включили усилия, возглавляемые правительствами, исследовательскими учреждениями, правительственными организациями или частными учреждениями, продолжительностью более одного года. См. Схему оценки в дополнительной таблице 1.

    Опыт 181 страны в борьбе с ИЧВ — политика, ресурсы и законодательный потенциал — указывает на потенциал для эффективной борьбы с ИЧВ в будущем. Наш подход разработан для того, чтобы различать страны, которые плохо подготовлены и потенциально хорошо подготовлены, а не выделять страны, которые очень хорошо подготовлены.

    Мы разработали эту структуру, используя отчеты CBD из 15 стран со всего мира, которые имеют репрезентативный диапазон уровней экономического развития (который также отражает различные уровни политики и осведомленности IAS 4,5 ). Этими странами были Албания, Австрия, Бангладеш, Канада, Индонезия, Иран, Ямайка, Иордания, Лесото, Мадагаскар, Словения, Суринам, Швейцария, Таиланд и Зимбабве. Для этих стран первые три автора пришли к консенсусу относительно наиболее подходящей интерпретации потенциала.Затем каждый отчет CBD был рассмотрен двумя независимыми исследователями, которые прошли обучение, изучив 15 уже оцененных отчетов и сравнив свои оценки с согласованными оценками. Расхождения между двумя оценками рецензентов были выявлены, обсуждены рецензентами и авторами и согласованы. Мы не измеряли неопределенность в наших оценках, а вместо этого минимизировали возможность множественной интерпретации информации в отчетах. Сами критерии (дополнительная таблица 1) были разработаны так, чтобы быть как можно более простыми, требуя только того объема информации, который обычно доступен в отчетах CBD, чтобы свести к минимуму субъективность процесса.Мы не считаем, что попытка количественной оценки неопределенности в наших интерпретациях уместна, потому что сама степень неопределенности будет субъективной и не улучшит понимание точности наших результатов.

    Доступность данных

    Данные, подтверждающие выводы этого исследования, доступны по запросу у соответствующего автора, за исключением данных об изменении частоты лесных пожаров и сдвигов биома, которые доступны в PG, и о пассажирских авиаперелетах, которые можно приобрести у A.J.T.

    % PDF-1.3 % 1461 0 объект > эндобдж xref 1461 543 0000000016 00000 н. 0000011216 00000 п. 0000011411 00000 п. 0000015800 00000 п. 0000016006 00000 п. 0000016093 00000 п. 0000016193 00000 п. 0000016294 00000 п. 0000016405 00000 п. 0000016468 00000 п. 0000016618 00000 п. 0000016680 00000 п. 0000016742 00000 п. 0000016920 00000 н. 0000017083 00000 п. 0000017179 00000 п. 0000017241 00000 п. 0000017395 00000 п. 0000017490 00000 п. 0000017552 00000 п. 0000017614 00000 п. 0000017767 00000 п. 0000017829 00000 п. 0000017981 00000 п. 0000018107 00000 п. 0000018210 00000 п. 0000018272 00000 п. 0000018387 00000 п. 0000018449 00000 п. 0000018561 00000 п. 0000018623 00000 п. 0000018763 00000 п. 0000018825 00000 п. 0000018970 00000 п. 0000019032 00000 п. 0000019185 00000 п. 0000019247 00000 п. 0000019309 00000 п. 0000019371 00000 п. 0000019461 00000 п. 0000019560 00000 п. 0000019622 00000 п. 0000019732 00000 п. 0000019794 00000 п. 0000019908 00000 п. 0000019970 00000 п. 0000020032 00000 н. 0000020178 00000 п. 0000020328 00000 п. 0000020390 00000 н. 0000020452 00000 п. 0000020559 00000 п. 0000020658 00000 п. 0000020817 00000 п. 0000020879 00000 п. 0000020973 00000 п. 0000021079 00000 п. 0000021141 00000 п. 0000021284 00000 п. 0000021346 00000 п. 0000021408 00000 п. 0000021470 00000 п. 0000021532 00000 п. 0000021594 00000 п. 0000021714 00000 п. 0000021823 00000 п. 0000021885 00000 п. 0000021947 00000 п. 0000022130 00000 н. 0000022192 00000 п. 0000022368 00000 п. 0000022526 00000 н. 0000022657 00000 п. 0000022719 00000 п. 0000022781 00000 п. 0000022991 00000 п. 0000023053 00000 п. 0000023156 00000 п. 0000023320 00000 п. 0000023382 00000 п. 0000023486 00000 п. 0000023607 00000 п. 0000023669 00000 п. 0000023799 00000 п. 0000023861 00000 п. 0000023979 00000 п. 0000024041 00000 п. 0000024103 00000 п. 0000024165 00000 п. 0000024227 00000 п. 0000024432 00000 п. 0000024608 00000 п. 0000024670 00000 п. 0000024799 00000 п. 0000024925 00000 п. 0000025073 00000 п. 0000025135 00000 п. 0000025312 00000 п. 0000025374 00000 п. 0000025436 00000 п. 0000025498 00000 п. 0000025716 00000 п. 0000025778 00000 п. 0000025978 00000 п. 0000026074 00000 п. 0000026166 00000 п. 0000026228 00000 п. 0000026334 00000 п. 0000026396 00000 п. 0000026522 00000 п. 0000026584 00000 п. 0000026718 00000 п. 0000026780 00000 п. 0000026842 00000 п. 0000026904 00000 п. 0000027070 00000 п. 0000027132 00000 н. 0000027194 00000 п. 0000027356 00000 п. 0000027418 00000 п. 0000027567 00000 п. 0000027754 00000 п. 0000027855 00000 п. 0000027994 00000 н. 0000028056 00000 п. 0000028293 00000 п. 0000028394 00000 п. 0000028489 00000 п. 0000028551 00000 п. 0000028753 00000 п. 0000028898 00000 п. 0000029046 00000 н. 0000029108 00000 п. 0000029315 00000 п. 0000029414 00000 п. 0000029549 00000 п. 0000029611 00000 п. 0000029795 00000 п. 0000029885 00000 п. 0000029975 00000 н. 0000030037 00000 п. 0000030099 00000 п. 0000030216 00000 п. 0000030278 00000 п. 0000030404 00000 п. 0000030466 00000 п. 0000030588 00000 п. 0000030650 00000 п. 0000030780 00000 п. 0000030842 00000 п. 0000030975 00000 п. 0000031037 00000 п. 0000031177 00000 п. 0000031239 00000 п. 0000031301 00000 п. 0000031363 00000 п. 0000031512 00000 п. 0000031647 00000 п. 0000031756 00000 п. 0000031818 00000 п. 0000031972 00000 п. 0000032034 00000 п. 0000032127 00000 п. 0000032230 00000 п. 0000032380 00000 п. 0000032442 00000 п. 0000032535 ​​00000 п. 0000032638 00000 п. 0000032700 00000 п. 0000032762 00000 н. 0000032824 00000 н. 0000032886 00000 п. 0000032948 00000 н. 0000033041 00000 п. 0000033144 00000 п. 0000033206 00000 п. 0000033348 00000 п. 0000033410 00000 п. 0000033472 00000 п. 0000033534 00000 п. 0000033684 00000 п. 0000033801 00000 п. 0000033908 00000 н. 0000033970 00000 п. 0000034079 00000 п. 0000034141 00000 п. 0000034203 00000 п. 0000034265 00000 п. 0000034387 00000 п. 0000034529 00000 п. 0000034591 00000 п. 0000034697 00000 п. 0000034759 00000 п. 0000034877 00000 п. 0000034939 00000 п. 0000035063 00000 п. 0000035125 00000 п. 0000035187 00000 п. 0000035249 00000 п. 0000035311 00000 п. 0000035476 00000 п. 0000035610 00000 п. 0000035748 00000 п. 0000035810 00000 п. 0000035960 00000 п. 0000036057 00000 п. 0000036162 00000 п. 0000036224 00000 п. 0000036337 00000 п. 0000036399 00000 п. 0000036461 00000 п. 0000036523 00000 п. 0000036672 00000 н. 0000036784 00000 п. 0000036889 00000 п. 0000036951 00000 п. 0000037064 00000 п. 0000037126 00000 п. 0000037235 00000 п. 0000037297 00000 п. 0000037359 00000 п. 0000037421 00000 п. 0000037571 00000 п. 0000037668 00000 п. 0000037765 00000 п. 0000037827 00000 н. 0000037936 00000 п. 0000037998 00000 н. 0000038060 00000 п. 0000038122 00000 п. 0000038232 00000 п. 0000038337 00000 п. 0000038399 00000 п. 0000038512 00000 п. 0000038574 00000 п. 0000038687 00000 п. 0000038749 00000 п. 0000038811 00000 п. 0000038873 00000 п. 0000038983 00000 п. 0000039088 00000 н. 0000039150 00000 п. 0000039263 00000 п. 0000039325 00000 п. 0000039438 00000 п. 0000039500 00000 н. 0000039609 00000 п. 0000039671 00000 п. 0000039733 00000 п. 0000039795 00000 п. 0000039976 00000 п. 0000040121 00000 п. 0000040256 00000 п. 0000040318 00000 п. 0000040430 00000 п. 0000040527 00000 п. 0000040589 00000 п. 0000040651 00000 п. 0000040713 00000 п. 0000040810 00000 п. 0000040906 00000 п. 0000040968 00000 п. 0000041081 00000 п. 0000041143 00000 п. 0000041205 00000 п. 0000041267 00000 п. 0000041402 00000 п. 0000041563 00000 п. 0000041625 00000 п. 0000041722 00000 п. 0000041827 00000 п. 0000041889 00000 п. 0000041951 00000 п. 0000042013 00000 н. 0000042110 00000 п. 0000042207 00000 п. 0000042269 00000 п. 0000042384 00000 п. 0000042446 00000 п. 0000042508 00000 п. 0000042570 00000 п. 0000042658 00000 п. 0000042749 00000 п. 0000042811 00000 п. 0000042873 00000 п. 0000042935 00000 п. 0000043102 00000 п. 0000043164 00000 п. 0000043333 00000 п. 0000043485 00000 п. 0000043547 00000 п. 0000043633 00000 п. 0000043695 00000 п. 0000043757 00000 п. 0000043923 00000 п. 0000044068 00000 п. 0000044171 00000 п. 0000044233 00000 п. 0000044351 00000 п. 0000044413 00000 п. 0000044532 00000 п. 0000044594 00000 п. 0000044656 00000 п. 0000044764 00000 п. 0000044871 00000 п. 0000044933 00000 п. 0000045095 00000 п. 0000045157 00000 п. 0000045302 00000 п. 0000045364 00000 п. 0000045488 00000 п. 0000045550 00000 п. 0000045612 00000 п. 0000045674 00000 п. 0000045818 00000 п. 0000045955 00000 п. 0000046017 00000 п. 0000046133 00000 п. 0000046195 00000 п. 0000046257 00000 п. 0000046379 00000 п. 0000046476 00000 п. 0000046538 00000 п. 0000046651 00000 п. 0000046713 00000 п. 0000046826 00000 п. 0000046888 00000 н. 0000047001 00000 п. 0000047063 00000 п. 0000047125 00000 п. 0000047187 00000 п. 0000047249 00000 п. 0000047417 00000 п. 0000047516 00000 п. 0000047659 00000 п. 0000047721 00000 п. 0000047853 00000 п. 0000047915 00000 п. 0000047977 00000 п. 0000048039 00000 п. 0000048153 00000 п. 0000048318 00000 п. 0000048380 00000 п. 0000048563 00000 п. 0000048625 00000 п. 0000048788 00000 н. 0000048850 00000 п. 0000049063 00000 н. 0000049125 00000 п. 0000049392 00000 п. 0000049569 00000 п. 0000049715 00000 п. 0000049777 00000 п. 0000049923 00000 н. 0000049985 00000 п. 0000050047 00000 п. 0000050109 00000 п. 0000050205 00000 п. 0000050320 00000 п. 0000050382 00000 п. 0000050499 00000 н. 0000050561 00000 п. 0000050623 00000 п. 0000050685 00000 п. 0000050747 00000 п. 0000050883 00000 п. 0000050996 00000 п. 0000051058 00000 п. 0000051120 00000 п. 0000051182 00000 п. 0000051362 00000 п. 0000051424 00000 п. 0000051605 00000 п. 0000051725 00000 п. 0000051787 00000 п. 0000052019 00000 п. 0000052195 00000 п. 0000052290 00000 п. 0000052352 00000 п. 0000052543 00000 п. 0000052637 00000 п. 0000052776 00000 п. 0000052838 00000 п. 0000052900 00000 п. 0000053042 00000 п. 0000053133 00000 п. 0000053289 00000 п. 0000053351 00000 п. 0000053442 00000 п. 0000053549 00000 п. 0000053611 00000 п. 0000053718 00000 п. 0000053780 00000 п. 0000053887 00000 п. 0000053949 00000 п. 0000054055 00000 п. 0000054117 00000 п. 0000054179 00000 п. 0000054241 00000 п. 0000054303 00000 п. 0000054416 00000 п. 0000054478 00000 п. 0000054589 00000 п. 0000054651 00000 п. 0000054760 00000 п. 0000054822 00000 н. 0000055001 00000 п. 0000055063 00000 п. 0000055193 00000 п. 0000055255 00000 п. 0000055354 00000 п. 0000055457 00000 п. 0000055519 00000 п. 0000055625 00000 п. 0000055687 00000 п. 0000055813 00000 п. 0000055875 00000 п. 0000055992 00000 п. 0000056054 00000 п. 0000056173 00000 п. 0000056235 00000 п. 0000056351 00000 п. 0000056413 00000 п. 0000056527 00000 п. 0000056589 00000 п. 0000056651 00000 п. 0000056713 00000 п. 0000056775 00000 п. 0000056941 00000 п. 0000057003 00000 п. 0000057102 00000 п. 0000057206 00000 п. 0000057268 00000 п. 0000057400 00000 п. 0000057462 00000 п. 0000057524 00000 п. 0000057586 00000 п. 0000057693 00000 п. 0000057788 00000 п. 0000057850 00000 п. 0000057978 00000 п. 0000058040 00000 п. 0000058154 00000 п. 0000058216 00000 п. 0000058369 00000 п. 0000058431 00000 п. 0000058552 00000 п. 0000058614 00000 п. 0000058676 00000 п. 0000058841 00000 п. 0000058936 00000 п. 0000058998 00000 н. 0000059060 00000 н. 0000059244 00000 п. 0000059306 00000 п. 0000059471 00000 п. 0000059573 00000 п. 0000059679 00000 п. 0000059741 00000 п. 0000059878 00000 п. 0000059940 00000 п. 0000060002 00000 п. 0000060064 00000 п. 0000060191 00000 п. 0000060296 00000 п. 0000060393 00000 п. 0000060455 00000 п. 0000060577 00000 п. 0000060639 00000 п. 0000060753 00000 п. 0000060815 00000 п. 0000060939 00000 п. 0000061001 00000 п. 0000061063 00000 п. 0000061125 00000 п. 0000061241 00000 п. 0000061303 00000 п. 0000061365 00000 п. 0000061471 00000 п. 0000061593 00000 п. 0000061655 00000 п. 0000061717 00000 п. 0000061872 00000 п. 0000061934 00000 п. 0000062109 00000 п. 0000062259 00000 п. 0000062321 00000 п. 0000062415 00000 п. 0000062515 00000 п. 0000062577 00000 п. 0000062639 00000 п. 0000062767 00000 п. 0000062829 00000 п. 0000062953 00000 п. 0000063015 00000 п. 0000063077 00000 п. 0000063188 00000 п. 0000063250 00000 п. 0000063413 00000 п. 0000063503 00000 п. 0000063593 00000 п. 0000063655 00000 п. 0000063717 00000 п. 0000063830 00000 п. 0000063892 00000 п. 0000064012 00000 п. 0000064074 00000 п. 0000064240 00000 п. 0000064302 00000 п. 0000064413 00000 п. 0000064517 00000 п. 0000064615 00000 н. 0000064677 00000 п. 0000064806 00000 п. 0000064868 00000 н. 0000064981 00000 п. 0000065043 00000 п. 0000065162 00000 п. 0000065224 00000 п. 0000065340 00000 п. 0000065402 00000 п. 0000065519 00000 п. 0000065581 00000 п. 0000065643 00000 п.