Биологии рабочая тетрадь 7 класс: Книга: «Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 2» — Суматохин, Кучменко. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-09-080653-4

Содержание

Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пасечник, Просвещение ФГОС, размер 170×215 мм

Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пасечник, Просвещение ФГОС, размер 170×215 мм

240 ₽ Добавить в корзину

Категории: 7класс, Книги, Образование, учебная литература, рабочие тетради, биология,

Новый образовательно-издательский проект «Линия жизни» включает учебно-методические комплекты по биологии для основной и средней школы, а также серию школьных атласов. УМК разрабатываются авторским коллективом под руководством В.В. Пасечника. В основу систематического курса биологии для основной школы положены идеи интеграции учебных предметов, преемственности начального и основного общего биологического образования. Содержание этого курса биологии направлено на развитие познавательной, практической и творческой деятельности учащихся, готовности использовать полученные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.


Автор Пасечник Владимир Васильевич
Издательство Просвещение
Редактор Пасечник Владимир Васильевич
Серия Линия жизни
Язык русский
Год 2016
ISBN 978-5-09-032331-4 978-5-09-018351-2 978-5-09-023453-5 978-5-09-026156-2 978-5-09-035533-9 978-5-09-036507-9 978-5-09-037901-4 978-5-09-046006-4 978-5-09-057231-6 978-5-09-064983-4 978-5-0903-5533-9
Тираж 5000 экз.
Переплёт мягкий
Количество страниц 144
Размер 170×215 мм
Материал рабочая тетрадь
Длина 170мм
Ширина 215мм
Высота 8мм
Объём 1
Предмет биология, экология
Класс 7
Область образования биология, ботаника, зоология, анатомия
Количество томов 1
Входит в УМК Линия жизни. Биология. 7 класс. Пасечник В.В.
Формат 70×90/16 (170×215 мм)
Тип материала рабочая тетрадь

ГДЗ (решебник) Биология 7 класс Рабочая тетрадь

Происхождение, распространение, строение, основные процессы жизнедеятельности, а также взаимосвязи живых организмов, которые населяют нашу планету изучает такая наука как биология. Исследования в этой области крайне важны для человеческого общества, так как они затрагивают жизненно важные отрасли производства. Пищевая промышленность, медицина, сельское хозяйство – все это не обходится без биологии. В рамках школьного образования дисциплину начинают изучать с пятого класса и далее вплоть до выпуска она сопровождает учеников. Навыки и умения полученные в школе крайне пригодятся ребятам в повседневной жизни. А освоить предмет без всяких проблем им помогут сборники

«ГДЗ по Биологии 7 класс Рабочая тетрадь».

Что узнают ребята на уроках биологии в 7 классе

В седьмом классе школьники приступают к постижению такого непростого раздела в биологии, как зоология. Именно эта часть предмета поможет ребятам:

  1. Узнать очень много интересного о животном мире.
  2. Понять его отличия от всех остальных.
  3. Научиться по-настоящему ценить братьев наших меньших.

А справиться с практической частью дисциплины можно с помощью сборников «ГДЗ по Биологии 7 класс Рабочая тетрадь».

Что включено в решебники по биологии

В решебниках представлены доскональные решения по всем задачам этого курса. Правильные и подробно расписанные онлайн-ответы помогут:

  • правильно выполнить и оформить
    домашние задания
    ;
  • понять и проработать допущенные ошибки;
  • тщательным образом подготовиться к предстоящему опросу на уроке;
  • углубить знания по пройденным темам.

Помимо этого в «ГДЗ по Биологии 7 класс Рабочая тетрадь» есть и другие материалы, например, тестовые задания. Решебники станут прекрасным подспорьем в учёбе, используя их систематически ученик с лёгкостью сможет разобраться со всеми предметными трудностями.

Нужны ли решебники при выполнении домашних заданий

Порой ребятам бывает сложно выразить в письменной форме то, что они вроде бы хорошо знают. Но именно выполнение упражнений в тетрадях и способствует лучшему запоминанию всей полученной в школе информации, и выявляет насколько хорошо ученик усвоил урок.

Кроме того, в жизни школьников присутствуют и постоянные проверочные работы, которые тоже требуют правильного оформления. Сборники «ГДЗ по Биологии 7 класс Рабочая тетрадь» помогут учащимся преодолеть многочисленные препоны на пути к знаниям и не испытывать неловкости за недопонятую тему.

Культура и её достижения. Практику

Практикум по обществознанию на тему: «Культура и ее достижения» 7 класс

1. Верны ли суждения? Культура – это:

А. Совокупность всего созданного человеком на протяжении всей истории.

Б. Все виды преобразовательной деятельности общества, а также все их результаты.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

2. Духовной культурой называется

1) культура чтения2) религиозный культ 3) процесс и результа

3. Верны ли следующие суждения о культуре?

А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом

Б. Общество может существовать, не создавая культуру.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

4. Под культурой в наиболее широком смысле понимается

1) уровень развития науки и техники 2) совокупность всех достижений человека3) уровень образованности населения 4) все жанры искусства

5. Проявлением какой формы культуры являются фестиваль некоммерческого кино, серия тематических концертов симфонической музыки?

1) массовой 2) народной 3) экранной 4) элитарной

6. Установите соответствие между компонентами духовной жизни и её видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

КОМПОНЕНТЫ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ

A) философия Б) вера B) религиозные организации Г) знания Д) искусство

ВИДЫ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ

1. духовная жизнь общества

2. духовная жизнь личности

7. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Всякая культура сочетает традиции и новации. Традиции — консервативное начало; они обеспечивают __________(А) культурного процесса, без них в культуре воцарился бы _________ (Б). Новации тоже необходимы: благодаря им происходит ______(В) культуры. Однако соотношение между традициями и новациями складываются по-разному. Так, инновационная культура, в отличие от традиционной, восприимчива к новациям и отличается _____(Г). При ней коллективистское начало уступает место __________ (Д): человек обретает автономию и свободу. Создаются условия для различных форм ________ (Е), результаты которого получают социальное признание и входят в жизнь».

1.индивидуализм 2. развитие 3. теория 4. динамичность 5. творчество 6. хаос 7. стабильность 8. личность 9. Обычай

8. Установите соответствие между эле­ментами культуры и её видами. К каждой позиции, дан­ной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

 

ЭЛЕМЕНТЫ КУЛЬТУРЫ

 

ВИДЫ КУЛЬТУРЫ

А)

карета

1)

материальная

Б)

телефон

2)

духовная

В)

карнавал

 

 

Г)

песня

 

 

Д)

медаль

 

 

Е)

норма

 

 

9. Многие твои сверстники считают себя культурными людьми. Что ты думаешь об этом? Можешь ли ты о себе сказать, что ты культурный человек? (Если да, то приведи аргументы, если же нет, то ответь почему?)

10.Давно ли ты был(а) в музее? Знаешь ли ты какие есть музеи в нашем селе? Что тебе больше всего заинтересовало в нашем музее?

11.Что относится к памятникам материальной культуры? Перечисли

12.Каким образом достижения культуры передаются другим поколениям?

13. Как стать культурным человеком?

14. Разгадай кроссворд

По горизонтали
4. Один из основных принципов в деловом общении
6. Совокупность представления о том, как должен вести себя человек в соответсвии со своим статусом

По вертикали
1. Каким словом можно описать внешний облик деловой женщины
2. Термин, обозначающий полный набор столовых приборов для одного человека на накрытом столе.
3. Черта характера, которая характеризует личность хорошими манерами, добрыми делами и образованностью.
5. Процесс накрытия стола, с размещением на нём столовых приборов

Учебник по биологическим наукам для 7-го класса — онлайн-видеоуроки

Для учителей

Любой преподаватель, который преподает науку о жизни в 7-м классе, может считать этот курс-заменитель учебника отличным пособием для своего класса. Уроки этого курса обеспечивают высокое качество обучения и охватывают ту же или даже большую информацию, чем та, что содержится в большинстве учебников по наукам о жизни.

Как это работает

Короткие увлекательные видеоуроки по таким темам, как использование научного метода и то, как происходит деление клеток, идеально подходят для краткого введения в тему наук о жизни и начала обсуждения в классе.Структура глав и уроков аналогична традиционным учебникам по естественным наукам, что делает переход к цифровому обучению простым и понятным. Точно так же, как вы назначаете задания по чтению учебников, вы можете удобно назначить один или несколько видеоуроков своим ученикам через веб-сайт и даже просмотреть их в классе, чтобы инициировать обсуждение или классные проекты.

  • Определите главу в этом курсе, которая соответствует вашей учебной программе или плану урока.
  • Назначьте один или несколько коротких увлекательных видеоуроков в качестве домашнего задания.
  • В классе вовлекайте учащихся в обсуждения и/или интерактивные занятия, посвященные темам урока.
  • Используйте викторины к урокам и экзамены по главам, чтобы проверить понимание учащимися клеточной биологии, анатомии и физиологии человека, а также характеристик растений и животных.
  • Отправляйте вопросы, отзывы или предложения нашим опытным инструкторам из Личного кабинета.

Для администраторов

Сократите расходы на учебники с помощью Study.com онлайн-учебник по наукам о жизни. Наши курсы стоят меньше, чем традиционные учебники, и являются более увлекательными и интерактивными. За ту же плату ваши преподаватели и студенты могут получить доступ ко всем курсам в нашей библиотеке, включая учебники, общие базовые курсы, курсы AP и многое другое.

Преимущества

  • Экономичность: Использование нашего курса «Учебник по биологическим наукам для 7-го класса» может сэкономить школам сотни, если не тысячи долларов, которые обычно тратятся на физические учебники.
  • Увлекательное содержание: В отличие от сухого учебника, наши уроки привносят в жизнь биологическую эволюцию, открытия Луи Пастера и Эдварда Дженнера и другие темы науки о жизни, обеспечивая при этом высокий уровень качественного образования.
  • Исключительные инструкторы: Уроки проводят выдающиеся педагоги, которые разъясняют такие понятия, как процессы митоза и мейоза.
  • Совместное обучение: Некоторые из наших курсов, например курсы Common Core, предлагают рекомендации по занятиям в классе, призванные помочь учащимся учиться друг у друга.
  • Простота и универсальность: Преподаватели и студенты могут получить доступ к этим наукам о жизни и любому курсу Study.com с любого компьютера или мобильного устройства.
  • Мониторинг успеваемости учащихся: Каждый урок, глава и курс включают оценочные тесты и экзамены, которые позволяют учителям оценить эффективность материала и понимание учащимися тем биологии.

Для студентов

Study.com предлагает вам решение, позволяющее каждый день упаковывать несколько тяжелых учебников из класса в дом. Использование нашего полностью онлайн-курса учебников по биологическим наукам предлагает удобство, веселые видеоуроки, выдающихся инструкторов и избавление от болей в спине!

Использование курса

Пользоваться курсом просто.Вы можете найти любую тему, которую вы сейчас изучаете, на уроке естественных наук, или, если ваша школа использует этот курс в классе, вы можете получить свои задания по ссылкам, отправленным вашим учителем/инструктором по электронной почте. Даже если в вашей школе используются традиционные учебники, вы обнаружите, что этот курс является отличным дополнением и позволяет оживить уроки естественных наук. Короткие видеоролики дают вам простой, веселый и полезный способ лучше понять и усвоить концепции, теории, процессы и открытия в области наук о жизни.

  • Укажите темы наук о жизни, которые вы изучаете в классе, или нажмите на ссылки на уроки, отправленные вам.
  • Посмотрите короткие и увлекательные видеоуроки по медико-биологическим наукам.
  • Используйте викторины к урокам и экзамены по главам, чтобы проверить свое понимание таких тем, как наследственность и генетика, основы микробиологии и экологии.
  • Отправьте вопросы нашим опытным преподавателям для получения дополнительной помощи по любой теме наук о жизни, затронутой в курсе.

Почему это работает

Наш курс наук о жизни поддерживает ваш индивидуальный стиль обучения и ваш образ жизни.Ознакомьтесь с некоторыми полезными и практическими способами, которыми этот курс может быть полезен для вас, а также с преимуществами наличия полного ресурса, дополняющего ваши уроки в классе.

  • Развлекательные видео: Наши уроки развлекают вас, рассказывая о делении клеток, репликации ДНК и системах человеческого тела.
  • Вспомогательные инструкторы: Помимо того, что они являются экспертами в области наук о жизни, наши инструкторы готовы помочь вам с любыми вопросами, связанными с курсом.
  • Доступно: Вы можете получить доступ к этому курсу наук о жизни и просматривать видеоуроки с любого компьютера или мобильного устройства дома или в пути.
  • Учись по-своему: Независимо от того, учишься ли ты лучше посредством обсуждения, просмотра видео или чтения стенограммы урока, мы обеспечим тебя.
  • Успеваемость в классе: Если вам нужно пропустить урок или вы не совсем понимаете концепцию науки о жизни, вы можете использовать этот курс, чтобы убедиться, что вы не отстаете.

Темы глав

  • Обзор биологии
  • Органические молекулы и биохимия
  • Наследственность, генетика, ДНК и РНК
  • Клеточная структура и деление
  • Фотосинтез, дыхание, рост и размножение
  • Системы таксономической классификации
  • Введение в биологическую эволюцию
  • Основы микробиологии
  • Экология и экосистемы
  • Царство животных
  • Системы тела и органов чувств
  • Здоровье и благополучие
  • Царство растений
  • Сохранение физической среды
  • Влияние истории Земли на живые существа

Учебная программа по биологии для 7-го класса | Time4Learning

Посмотрите наши демонстрации уроков!

Time4Learning признает, насколько важно, чтобы учащиеся поступали в среднюю школу с прочной базой знаний в области научных исследований, основанных на стандартах. Наша учебная программа по естествознанию в средней школе соответствует государственным стандартам и состоит из трех основных курсов: наука о Земле и космосе, наука о жизни и физика. Семьи могут выбрать, какой курс использовать в учебной программе по естественным наукам в 7-м классе.

На этой странице вы узнаете, что учащиеся изучают в 7-м классе по естественным наукам и каких целей должен достичь ваш 7-й класс в этом году. Вы также узнаете, как легко достичь этих целей, используя онлайн-учебную программу Time4Learning для средней школы.

Чему вы учите естественные науки в 7-м классе?

Семьи, обучающиеся на дому, имеют большую гибкость, когда речь идет об учебной программе 7-го класса. Чаще всего семиклассники сосредоточатся на одной из этих трех областей:

Узнайте больше о концепциях, которые ваш учащийся должен изучать для каждого из них, используя приведенные выше ссылки.

Научные задачи для седьмого класса

В 7-м классе важно развивать естественную любознательность вашего ученика, чтобы помочь ему начать подготовку к старшей школе. Наблюдение, экспериментирование, теоретизирование и разработка объяснений направят их на правильный путь, чтобы максимизировать их потенциал обучения в науке. Чтобы достичь этого, наука 7-го класса должна сосредоточиться на:

  • Использование научного языка в письменной и устной коммуникации для представления научных результатов.
  • Точное описание основных функций различных компонентов клетки.
  • Как организмы передают свои гены.
  • Объяснение основных функций различных органов и систем в организме человека.
  • Устное перечисление различных форм энергии и их источников.
  • Объяснение того, как можно обнаружить различные типы энергии.
  • Опишите биоразнообразие и то, как живые существа реагируют на изменения окружающей среды.
  • Выявление закономерностей в природе и объяснение их связей.
  • Понимание различий между погодой и климатом.
  • Как элементы расположены в периодической таблице.

Почему стоит выбрать Time4Learning Учебная программа домашнего обучения по естественным наукам в седьмом классе

Преподавание естественных наук в 7-м классе не должно быть сложной задачей. С правильной учебной программой для 7-го класса, которая сделает всю тяжелую работу за вас, ваша семья сможет сосредоточиться на всех захватывающих исследованиях, которые может предложить наука.

Ниже приведены лишь несколько причин, по которым тысячи семей выбирают Time4Learning уже более 15 лет, чтобы помочь своим детям достичь поставленных целей в области науки в 7-м классе.

Полная учебная программа
  • В 7-м классе наука преподается с использованием комбинации анимированных уроков, увлекательных занятий, викторин и тестов.
  • Наша учебная программа по естественным наукам представляет собой интерактивный формат, в котором учащиеся изучают массу важных научных концепций и приобретают ценные научные навыки.
  • Наша адаптируемая программа может быть адаптирована к любому стилю домашнего обучения.
  • Родители имеют возможность установить минимальный балл, который будет предлагать учащимся повторять уроки, если они не достигают минимального порога.
  • Отчеты
  • можно настроить по дате, предмету и даже типу деятельности, что делает его отличным союзником для организации и обновления портфолио домашнего обучения.
  • Наша программа домашнего обучения является сертифицированным ресурсом по аутизму IBCCES. Наша цель – поддержать учащихся с разными способностями к обучению.
В качестве дополнения
  • Самостоятельный подход позволяет учащимся учиться на своих условиях и полностью понимать сложные научные концепции.
  • Тонны визуально привлекательных письменных и устных материалов, а также практических занятий для разных типов учащихся.
  • Учащимся нравятся анимированные уроки, обучающие видеоролики, викторины, тесты, а также онлайн- и офлайн-проекты.
  • Все наши курсы естествознания в средней школе соответствуют государственным стандартам. Идеально подходит в качестве внеклассной программы или подготовки к экзаменам.
  • В нашу учебную программу встроены возможности обратной связи и повторения, чтобы помочь учащимся овладеть навыками и укрепить уверенность.
  • Круглосуточный доступ из любого места, где есть интернет и ноутбук.

Класс 7 — Раздел 4 — Эволюция

Заявления о содержании

Эволюция является фундаментальной темой для изучения биологии, связывающей такие области, как генетика, молекулярная биология, репродукция, анатомия и физиология, и классификация.

NJCCCS

5.3.8.А.1, 5.3.8.А.2

5.3.8.В.1, 5.3.8.В.2

5.3.8.C.1

5.3.8.D.1, 5.3.8.D.2, 5.3.8.D.3

5.3.8.Е.1, 5.3.8.Е.2

5.4.8.В.1, 5.4.8.В.2

 

CCS:

Р.6-8: 1-10

Р.6-8: 2

 

Общий Основные вопросы

Какие основные события в эволюции жизни на Земле?

Как жизнь развилась из первый одноклеточный организм до сложности всех многоклеточных организмы?

Как появились новые улики изменить наше представление о родстве организмов?

Общий Прочное понимание

Поймите, что нынешнее разнообразие жизни результат естественного отбора и других эволюционных процессов, на работе в течение длительного времени.

Описать Почему разнообразие вида важно для его выживания в изменяющихся условиях? окружающая обстановка.

Основные вопросы модуля

Что имеется в виду под эволюцией?

Ар одни линии доказательств эволюции сильнее других?

Как позволяют ли генетические мутации и рекомбинация генов во время мейоза эволюция произойдет?

Что связывает всю нынешнюю жизнь на Земле с одноклеточными организмами, которые эволюционировали миллиарды лет назад?

Блок Прочное понимание

Вся жизнь на Земле произошла от общего предка которые впервые появились миллиарды лет назад.

Изменчивость существует у всех видов и позволяет некоторым индивиды лучше приспособлены к выживанию в определенных условиях, чем другие.

Естественный отбор – это процесс, посредством которого происходит эволюция.

Обоснование блока

Эволюция первична по отношению к общее представление о биологии. Это тема, которая переплетается на протяжении всего курса и понимания происхождения жизни на Земле и процесс эволюции имеет важное значение для курса.

Обзор устройства

Основная часть этого блока — изучить теория эволюции. Студенты будут обсудить, как Чарльз Дарвин сформулировал свою теорию эволюции после поездки на Галапагосские острова. Отсюда учащиеся объяснят, что факторы, в том числе естественный отбор, заставляют организмы изменяться или приспосабливаться, через некоторое время. Наконец, процесс исчезновение будет изучено, и учащиеся попытаются объяснить, почему некоторые организмы вымирают, а другие выживают.

Основные термины

Адаптация – черта, которая делает человека успешным в его окружение

Биогенез – все живые существа должны происходить от живых существ

Эволюция – создание новых видов организмов из ранее существовавшие типы организмов с течением времени

Фитнес – показатель индивидуального наследственного вклад в новое поколение

Ископаемое – остатки или следы давно умерших организмов назад

Естественный отбор – механизм происхождения с модификация

Самопроизвольное зарождение — идея о том, что живые существа могут возникнуть из неживых вещей

Учебный Стратегии

Помощь, мониторинг, моделирование, демонстрация

Настройка обучения/дифференциации

Особые потребности = студенты занимается работой в малых группах. Ученики могут выступать в качестве наставников для поощрения/поддержки учащихся с особыми потребностями.

ELL=ELL разрешено иметь активную роль в выборе тем для изучения.

GL= Словарь и стили письма продвинуты и будут настроены для их конкретных стили обучения.

ML = маленькое обучение занятия, на которых может иметь место выборочное изучение конкретных тем. Будут внесены частые корректировки темы.

Формирующий Оценки

тестов; викторины; рабочие листы; Лабораторная деятельность; Предварительная и послелабораторная оценка; Практические занятия в лаборатории

Междисциплинарный Соединения

словесность – написание лабораторных отчетов; Письменные проекты

Математика – Научные расчеты

Компьютерные навыки – Интернет; электронные таблицы; Графика; Интерактивный веб-сайт

Ресурсы

Учебник; Интернет; Периодика

Рекомендовано Мероприятия для включения в планирование урока

Естественный отбор птиц и червей

Лабораторная деятельность по выбору моделей

Активность спонтанной генерации (Реди, Спалланцани и Пастер)

Деятельность в лаборатории микросфер

Эндосимбиотическая активность

Дарвин Проект

Естественный отбор – использование инструментов (правильный инструмент для правильного Работа)

Прогнозирование частоты аллеля

Использование и формулировка дихотомического ключа

Деятельность лаборатории Френ

Читаемость учебника биологии для 7 класса Аддис-Абебского региона

Реферат:

Целью исследования было изучить читабельность 7 класса учебник биологии региона Аддис-Абеба. Источниками данных были класс 7- учебник биологии, учителя биологии 7 класса и ученики. Четыре данных были использованы инструменты сбора: анкеты учителей, руководство по собеседованию, два разных теста на понимание и удобочитаемость оценочные листы. Соответственно, 20 учителей были созданы для заполнения анкеты, было опрошено 50 студентов, две разные группы по два человека. сто студентов прошли два типа тестов на понимание и читабельность использовались оценочные листы, состоящие из 52 контрольных пунктов.То методом, использованным для исследования исследования, была оценка удобочитаемости на основе опрос и выбор единицы анализа. Как количественные, так и качественные использовались методы. В результате исследования выяснилось, что оценка уровня обучения учебник для 10 класса, что выше уровня учащихся. Чтение возраст текста и средний возраст учащихся практически совпадают. Однако, по учитывая средний возраст учащихся школ выборки, она составила Выяснилось, что возраст учащихся и уровень подготовки не соответствуют друг другу. По результатам тестов на понимание выяснилось, что чтение понимание зависит от уровня удобочитаемости отрывков учебник. Также было проведено расследование относительно разборчивости текста. Это было получено, что неподходящие этикетки, плохое состояние букв, маленький размер букв, большая длина строк (утверждений), узкие поля, меньший вес печати, неподходящие условия для чтения и нечеткие и плохо видимые диаграммы были некоторые проблемы с разборчивостью.Выявлены основные проблемы читабельности текста: отсутствие глоссария, наличие незнакомых слов в большинстве разделов, отсутствие цветных или жирных знаков для новых и незнакомых слов, учащиеся меньше интерес и мотивация к вычислительным упражнениям и практическим занятиям, неадекватное выделение периодов, несоответствие содержания уровень зрелости учащихся, неумение учащихся читать текст с намерение понять и запомнить, наличие длинных предложений в большинстве единиц текста и неосведомленность учителей о факторах удобочитаемости. Что касается адекватности, простоты и ясности иллюстраций, исследовал, что: примеров очень мало, упражнений и занятий нет. адекватны, в некоторых экспериментах не хватает ясности и простоты, в некоторых темы и подтемы; таблицы, диаграммы, диаграммы и рисунки нечеткие и простота и некоторые из них не говорят сами за себя. Также было проверено, что последовательность и интеграция содержания, цвет чернил, соответствующий размер промежутков между абзацами и строками, наличие резюме глав и обзорных вопросов, взаимосвязь содержание и иллюстрации, актуальность содержания для повседневной жизни студентов, уместность соотношения яркости между книгой и окружающий стол, наличие соответствующих материалов для чтения в каждой теме и подтема, разнообразие и качество упражнений и актуальность идей, охват и полученные значения были удовлетворительными.Таким образом, разработчики учебных программ и другие соответствующие органы должны что учебник должен быть пересмотрен, чтобы сделать его читабельным с учетом вышеупомянутые коэффициенты читаемости

[PDF] Программа биологии для 7 и 8 классов.

Рабочий стол / Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г. / Обложка введения и содержания для 7 и 8 классов.

1 Учебный план по биологии для 7 и 8 классов Рабочий стол/Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Обложка введения для 7 и 8 классов…

Учебный план по биологии для 7 и 8 классов

Рабочий стол / Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г. / Обложка введения и содержания для 7 и 8 классов.doc

Учебный план по биологии: 7 и 8 классы

Содержание

Введение ………………………….. …………………………………………. ………………….. Распределение периодов Биология 7 класс Общие задачи 7 класса Биология ……. …………………………………………. Блок 1: Биология и технология ………………………………… ……………………………. Блок 2: Биология клетки ……. ……………………………………………… ………. ………………. Блок 3: Биология и здоровье человека …………… …………………………………………. ………. Блок 4: Растения ……………………………….. …………………………………………. …………….. Раздел 5: Животные …………………. …………………………………………. …………………………… Блок 6: Окружающая среда ……………… …………………………………………………………………… Биология 8 класс Общий Задачи 8 класса по биологии ………………………………… …………….. Блок 1: Биология и технология …………………. …………………………………………. …. Блок 2: Клеточная биология ……………………………………… …………………………………………. ….. Блок 3: Биология и здоровье человека ……………………………….. ……………………………..Блок 4: Растения ……………….. …………………………………….. …………………………………………. ……….. Блок 5: Животные ………………………………. …………………………………………. ……………… Блок 6: Окружающая среда ………………………. …………………………………………. ………………

Рабочий стол/ Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Обложка введения и содержания 7 и 8 классов.doc iii

Программа биологии: классы 7 и 8

Введение Биология – это наука о жизни, которая позволяет учащимся приобретать знания и понимать себя и организмы в окружающей их среде.Это позволяет учащимся оценить гармонию, контраст и красоту окружающей их природы. Биология как экспериментальная наука включает в себя критическое мышление, рассуждения и решение проблем в повседневных контекстах. Учебная программа по биологии для 7 и 8 классов основана на новой структуре учебной программы для эфиопских школ и оценке потребностей, проведенной до пересмотра. В программе также учитываются международные стандарты содержания для учащихся того же возраста и уровня обучения. Конкретные цели и содержание вытекают из минимальных учебных компетенций, разработанных для двух уровней обучения.Сельское хозяйство, технологии и СПИД интегрированы гораздо шире в соответствии с рекомендациями оценки потребностей. Оценка потребностей выявила области учебной программы, содержание которых слишком сложно для детей, и классы, содержание которых перегружено. В этой программе было удалено одно сложное содержание и сохранено другое, упрощенное. Перегрузка содержимым также была решена за счет ограничения деталей содержания и сокращения строго предписывающей методологии.Было доказано, что большое количество деталей содержания и очень предписывающая методология привели к большим объемам учебников, которые учителям было трудно заполнить в течение учебного года. В целом, основные изменения, которые были внесены во время пересмотра учебной программы по биологии, касались: • решения проблемы перегрузки содержанием • устранения сложности содержания • укрепления активного обучения • интеграции технологий • интеграции сельского хозяйства • учета международных стандартов • укрепления горизонтальных и вертикальных связей • укрепления отношений с ТПОП и дальнейшим образованием • Обеспечение соответствия содержания жизни и потребностям учащихся и • Организация преподавания на основе учебных компетенций

Разработанные учебные компетенции основаны на 3 общих результатах, которые были разработаны и определены для областей знаний, навыков и ценностей и отношения. Они читаются следующим образом: Область компетенции

Широкие компетенции

Знания

Создание биологических знаний Учащийся будет знать и сможет интерпретировать и применять биологические, технологические и экологические знания.

Навыки

Биологическое исследование Учащийся сможет уверенно использовать научные методы для проведения биологических экспериментов и исследования биологических явлений и решения проблем в биологическом, технологическом и экологическом контексте.

Ценности и взгляды

Биология, общество и окружающая среда Учащийся сможет продемонстрировать взаимопонимание и понимание взаимосвязей между биологией, технологией, обществом и окружающей средой.

Развитые компетенции напрямую связаны с этими общими результатами. Подход основан на конструктивистской теории преподавания и обучения. Конструктивизм лежит в основе концепции базового образования компетенций. Эта образовательная стратегия поддерживает преподавание и обучение в различных средах. Конструктивизм делает упор на два важных аспекта: • Учащиеся активно приобретают существующие человеческие знания (язык, культурную мудрость, технические навыки, школьные дисциплины и т. д.).) как собственную систему познания. • Перед лицом незнакомых проблем учащиеся активно создают свои собственные новые способы познания.

Рабочий стол/ Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Обложка введения и содержания 7 и 8 классов.doc

iv

Программа биологии: 7 и 8 классы Следовательно: Учащиеся строят и реконструируют знания. Это активный процесс учащегося, поэтому получение знаний должно быть процессом, ориентированным на учащегося. Подход, ориентированный на учащегося, бросает вызов как учащимся, так и учителям.Конструктивистская теория обучения очень очевидна, поскольку знание человечества развивалось таким образом: люди занимаются пониманием, объяснением и работой в реальном мире. Конструкция знания индивидуальна. Каждый учащийся, в особенности ребенок как учащийся, проходит процесс приобретения знаний. Знания изобретаются и изобретаются заново. Следовательно, знание не может быть передано от учителя к ученику; он реконструируется учащимся, вовлеченным в культуру обучения в школе.Главный принцип конструктивизма на уроке — создать среду, которая вовлекает учащихся в процессы и развитие мышления (познания). Учиться означает думать о жизни, культуре и работе все более сложным образом, чтобы действовать все более и более компетентно. Школа (особенно классная комната) является особенно важной средой обучения, потому что она делает возможным систематическое обучение. Принципы личностно-ориентированного обучения представлены на следующей диаграмме.

В рамках новой учебной программы для эфиопских школ предусмотрено три периода в неделю для изучения биологии в 7 и 8 классах. Несмотря на то, что академический календарь состоит из 40 недель, учебная программа рассчитана на 34 недели (102 периода), что дает учителям более широкие возможности использовать около шести дополнительных недель для задач помощи учащимся, которые нуждаются в дополнительной помощи, и даже для повторения и повторения. проекты . В дополнение к получению более спокойного времени для деятельности, это также гарантирует, что учебная программа будет правильно освещена в течение учебного года.Распределение периодов по каждому разделу и подразделу каждого уровня обучения указано в таблице в конце этого введения. Следует отметить, что периоды, отведенные для подразделов каждого раздела по всей учебной программе, предлагаются, оставляя место для свободы гибкого использования учителями. Преподаватель, завершивший содержание до отведенного времени, мог свободно использовать оставшиеся периоды для последующего содержания и так далее.

Принципы среды обучения, ориентированной на учащегося

Знание развивает

Обучение – это создание знаний

Учащиеся – это люди, активно вовлеченные в создание знаний

Учителя поощряют создание знаний

Desktop / Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г. / Обложка введения и содержания для 7 и 8 классов.doc

v

Программа по биологии: 7 и 8 класс На приведенной выше диаграмме показано, что ОДИН; Знание – это совокупность информации, идей и практик, которые со временем меняются и развиваются; ДВА: построение знаний тесно связано с деятельностью в классе, которая включает в себя рассуждение и критическое мышление, решение проблем, поиск, понимание и использование информации, связывание обучения с имеющимися знаниями, убеждениями и установками, а также вдумчивое осмысление опыта. .ТРЕТЬЕ: Только человек, способный активно участвовать в обучении, может считаться учеником. Это происходит индивидуально и коллективно. ЧЕТВЕРТЫЙ: Учителя должны делать упор на аутентичных и осмысленных заданиях в реальных условиях. Это позволит учащимся построить знания, зависящие от контекста и содержания. И ПЯТЬ: Конструктивистская среда обучения поддерживает совместное создание знаний посредством социальных переговоров и диалога между учащимся и учителем и между учащимися. Поэтому язык играет важную роль, и ему следует уделять особое внимание.Структура учебного плана четко указывает, что непрерывная оценка должна быть частью процесса обучения преподавателя и проводиться с использованием устной, письменной и практической работы. Таким образом, эта программа предполагает, что учителя будут проводить непрерывную оценку в течение каждого семестра в форме классных упражнений (письменных или устных), тестов, домашних заданий/заданий, оценки практических и полевых работ, отчетов о проектной деятельности и личных инвентаризаций. в конце каждого модуля даются описания оценок, основанные на компетенциях, чтобы помочь учителям сосредоточить свои непрерывные оценки вокруг них и убедиться, что те, которые установлены в качестве стандартных компетенций, достигнуты или нет.В оценке утверждение «минимальный уровень требований» не должно вводить в заблуждение, его следует понимать как «стандартный уровень» не следует вводить в заблуждение и следует понимать как «стандартный уровень». Ожидается, что учащиеся, работающие на стандартном уровне, успешно достигнут компетенций, установленных для уровня класса. Учителя должны уделять особое внимание тем, кто работает выше и ниже стандартного уровня, поощряя тех, кто работает выше стандарта, и уделяя особое внимание тем, кто работает ниже стандарта.Эта программа не является единственным учебным материалом по биологии. Ему предшествует блок-схема и минимальные учебные компетенции (MLC), и ожидается, что за ним последуют учебник для учащихся, рабочая тетрадь для учащихся, руководство для учителя и руководство по практической деятельности. Блок-схема представляет собой документ, в котором

содержание представлено в последовательности, которая дает руководство по изучаемым темам и упорядочивает их таким образом, чтобы они основывались друг на друге по спирали. Блок-схема порождает MLC.MLC — это документ, в котором указывается минимум того, что учащийся должен изучить на каждом уровне обучения с точки зрения содержания и навыков, и он основывается на темах или областях компетенции, определенных для предмета. MLC порождает учебный план. Учебный план — это заранее спланированный, предопределенный, предварительно упорядоченный перечень спецификаций, который служит дорожной картой для учителей, студентов и авторов учебников. Он состоит из результатов модуля, компетенций, содержания и советов по обучению и оценке. Учебный план включает в себя учебник и рабочую тетрадь для студентов, а также руководство для учителя и руководство по практической деятельности.Учебник представляет собой стандартную книгу, используемую в школах для изучения определенного предмета и класса, и которая служит основным учебным пособием для учащихся. Рабочая тетрадь представляет собой буклет, используемый учащимся, в который помимо вопросов и упражнений могут быть внесены ответы и работы. Буклет разработан таким образом, чтобы в нем было достаточно места для решения задач или записи действий. Руководство для учителя — это книга для учителя, состоящая из письменных инструкций для учителя, дающих конкретные указания по проведению различных частей урока.Пособие по практической деятельности представляет собой пособие для учителя, дающее инструкции о том, как проводить эксперименты и простые действия в классе и за его пределами, готовить оборудование и химикаты, организовывать и проводить экскурсии и посещения, изготавливать учебные пособия и конструировать модели. Наконец, следует подчеркнуть, что ключевыми игроками в правильном выполнении учебной программы по биологии являются не только студенты и учителя. Родители, руководство школы, сообщество и правительство (как центральное, так и региональное) играют важную роль.Родители должны предоставить своим детям возможность практиковать дома знания и навыки, полученные в школе. Они должны давать необходимые советы и контролировать их деятельность. Администрация школы должна оказывать моральную и материальную поддержку биологической деятельности в школе, такой как земельный участок для сельскохозяйственной деятельности, и устанавливать связи между сообществом, соответствующими учреждениями и мероприятиями, инициированными субъектом, например, посадкой деревьев. Сообщество должно использовать ресурсы сообщества для преподавания биологии, особенно когда от учащихся требуется продемонстрировать активное участие в общественных мероприятиях.

Рабочий стол/ Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Обложка введения и содержания для 7 и 8 классов. 8 января — 8 мая 2008 г.) состоялось на базе Управления разработки учебных программ МЧС и в котором приняли участие 12 учителей

из девяти регионов страны. Ниже приводится список группы экспертов и преподавателей, разработавших этот документ:

I.Международный консультант по естественным наукам и биологическому образованию Дерек МакМонагл (наука) Хайнрихс Генрих (биология) II. Эксперты по учебным программам из Министерства образования Бекеле Гелета, Гетачью Тадессе и Соломон Белейнэ, III. Учителя из регионов Гирма менгисту (Аддис-Абеба) Гетачев Богале (Аддис-Абеба) Калкидан Исайяс (Гамбела) Кебеде Фарис (Беншангул-гумуз) Самуэль Соломон (Сомали) Соломон Ведейес (Харар) Тагель Гашоу (Афар) Терефе Лета (Оромия) Тешоме Хабте ( SNNPR) Тессема Тофу (Аддис-Абеба)

Рабочий стол / Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г. / Обложка введения и содержания для 7 и 8 классов.doc vii. Биология

Блок 3: Биология и здоровье человека Блок 4: Растения

Блок 5: Животные

Блок 6: Окружающая среда 8

Блок 1: Биология и технология Блок 2: Клеточная биология Блок 3: Биология и здоровье человека Блок 4: Растения Раздел 5: Животные Раздел 6: Окружающая среда

1.1 Что такое биология? 1.2 Отрасли, использующие биологические знания 1.3 Актуальность биологии для общества 1.4 Биология и технологические инновации 1.5 Ценности биологического образования 2. 1 Микроскоп и его использование 2.2 Клетка 2.3 Рассмотрение клеток 2.4 Тип, форма и размер клеток 3.1 Мышечная и скелетная система 3.2 Зубная система человека 4.1 Разнообразие растений 4.2 Цветковые растения 5.1 Разнообразие животных 5.2 Жизненная история некоторых насекомых 5.3 Некоторые экономически важные насекомые 5.4 Общественные насекомые 6.1 Среда обитания 6.2 Изучение среды обитания 6.3 Пищевые отношения 1.1 Биология для развития 1.2 Технологические продукты, используемые в биологии 2.1 Рассмотрение одноклеточных организмов 2.2 Одноклеточные организмы 2.3 Уровни организации многоклеточных организмов 3.1 Репродуктивная система 3.2 ВИЧ и СПИД 4.1 Производство продуктов питания из зеленых растений 4.2 Выращивание деревьев 5.1 Содержание сельскохозяйственных животных 6.1 Экосистема 6.2 Биологические ассоциации 6.3 Физические факторы экосистемы

Число Периодов Подъединица Итого 2 10 2 2 2 2 5 13 3 4 1 10 15 5 3 25 22 2 23 4 6 11 3 16 8 5 3 7 4 5 23 12 6 14 24 10 7 17 10 13 13 3 18 3 12

Рабочий стол/Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г. / Обложка введения и содержания для 7 и 8 классов.doc viii

Учебный план по биологии: классы 7 и 8

Рабочий стол/Файлы, возвращенные экспертами, август 2008 г./ Обложка введения и содержания для 7 и 8 классов.

Программа преподавания и обучения на основе NCF для 7, 8 и 9 классов (2017 г.) Программа преподавания и обучения естественным наукамНациональная учебная программа (NCF) для 7–9 классов естественных наук (2017 г.) учащихся не только для дальнейшего изучения науки, но и как будущих ответственных граждан, которые смогут принимать обоснованные решения в своей повседневной жизни.С учетом вышеизложенного и в соответствии с целями и результатами обучения 7, 8 и 9 классов NCF по естественным наукам была разработана подробная программа преподавания и обучения естественным наукам в рамках пяти основных объединяющих тем, как показано на рисунке 1. Программа преподавания и обучения естественным наукам. также обеспечивает преемственность между естественными предметами 6 и 7 классов, чтобы обеспечить плавный переход для учащихся. Модели и системыРазнообразие ВзаимодействияИзмерение энергии Рисунок 1: Объединение тем для науки Таким образом, программа обеспечивает конкретные результаты обучения по каждой из этих тем.Кроме того, чтобы помочь преподавателям, составителям учебников и другим заинтересованным сторонам с точки зрения охвата содержания, конкретные результаты обучения были сгруппированы по подтемам (или блокам) в рамках этих пяти объединяющих тем. В дополнение к этим пяти темам также приводятся конкретные результаты обучения. под двумя дополнительными, а именно:  Научное исследование. Результаты обучения в рамках научного исследования четко очерчивают исследовательские навыки, которые будут развиты у учащихся в ходе реализации программы. Наука, технологии и общество Содержание раздела «Наука, технологии и общество» позволяет учащимся развивать понимание и понимание вклада и преимуществ науки и техники для общества, а также их ограничений. Также важно отметить, что для 9 класса, Программа преподавания и обучения дает четкое представление о содержании биологии, химии и физики по трем различным компонентам, обозначенным как B, C и P соответственно. Это было сочтено необходимым, чтобы позволить учащимся распознавать различные компоненты, чтобы помочь им в выборе предмета на уровне 10 класса.Таким образом, настоящий документ дает четкое указание на содержание предмета «Естествознание», которое необходимо изучать в 7–9 классах, а также разъясняет необходимые исследовательские навыки, которые учащиеся должны развивать. Тем не менее, при планировании и разработке учебно-педагогических мероприятий преподаватели и составители учебников должны уделять должное внимание тому, чтобы у учащихся формировались необходимые отношения, ценности и навыки, относящиеся к науке, в соответствии с НКФ для науки.

Программа преподавания и обучения, основанная на 7, 8 и 9 классах NCF (2017 г.) Конкретные результаты обучения естественным наукам. К концу 7 класса учащиеся будут в состоянии: науки  Демонстрировать понимание техники безопасности при работе в поле и в лаборатории  Задавать осмысленные вопросы о природе и природных явлениях  Проводить простые исследования, следуя набору письменных инструкций  Делать наблюдения и собирать данные в ходе исследования  Представлять данные в различных формах ( таблицы, диаграммы, диаграммы, графики)  Проанализируйте записанные данные, чтобы сделать соответствующие выводы  Проанализируйте записанные данные, чтобы сделать логический вывод  Используйте ИКТ для получения информации и представления результатов  Единица измерения 1: измерение психические физические величины Демонстрировать понимание того, что различные инструменты используются для измерения различных физических величин Выражать физические величины, а именно длину, массу, объем, температуру, площадь, время в соответствующих единицах СИ Представлять записанные данные с помощью соответствующих диаграмм, таких как таблицы и диаграммы Измерение длина с помощью линейки, рулетки и измерительной линейки.  Измерение массы с помощью цифровых весов и пружинных весов. используя ртутный термометр и цифровой термометр  Продемонстрировать понимание световых лет для выражения расстояние между звездами и Землей  Использовать измеренные величины для расчета других величин, таких как площадь и объем обычных твердых тел  Продемонстрировать понимание зависимостей физических величин  Определить объем жидкости методом вытеснения  Продемонстрировать понимание необходимости проводить точные измерения  Модели Блок 2: Клетки и клеточные структуры  Указать основные характеристики живых существ  Различать живые и неживые объекты  Указать, что все живые организмы состоят из клеток  Наблюдать и распознавать различные части клетка с помощью микроскопа

Учебно-методическая программа на основе NCF 7, 8 и 9 классы (2017 г.) s, центральная вакуоль* и клеточная стенка*)  Укажите основные функции клеточной мембраны, цитоплазмы, ядра, центральной вакуоли и клеточной стенки  Сравните различия в строении животных и растительных клеток  Укажите правильную последовательность организации от клетки к организму (ткань, орган, система с использованием примеров каждого из животных и растений) Модуль 3: Материя  Признать, что все вокруг нас (включая живые и неживые объекты) состоит из материи  Утвердить, что материя имеет массу и занимает пространство  Сделать вывод что материя состоит из мельчайших частиц  Исследуйте свойства трех состояний материи  Сравните и сопоставьте свойства трех состояний материи  Используйте иллюстрации и модели, чтобы представить и объяснить расположение и движение частиц в каждом из трех состояний состояния вещества  Исследуйте, как изменения состояний материи вызываются повышением или понижением температуры. Раздел 4: Солнечная система  Продемонстрируйте понимание нашей Солнечной системы, применительно к солнцу, планетам, спутникам планет, кометам и астероидам  Обсудите простую модель солнечной системы (2D и 3D)  Нарисуйте схему нашей солнечной системы (Солнце и планеты)  Укажите основные характеристики планет с точки зрения их относительного размера, периода обращения вокруг Солнца и любых других конкретных характеристик  Узнавать планеты в нашей Солнечной системе по их внешнему виду, относительному положению и размеру.  Признавать Землю единственной известной планетой, поддерживающей жизнь. Блок 5: Электричество  Обсуждать важность и основные виды использования электричества  Признавать основные части электрической цепи как состоящий из источника электрической энергии, соединительных проводов и устройства для преобразования электрической энергии в другие формы энергии  Распознавать некоторые основные компоненты электрических цепей, а именно элементы, батареи, лампочки, переключатели и резисторы  Рисовать обычные электрические цепи, используя соответствующие символы цепей  Изучить работу простых контуров Раздел 6: Экосистема  Объяснить основные понятия экосистемы  Определить основные типы экосистем (водные/наземные/болотные угодья)  Указать важность экосистем  Перечислить факторы, влияющие на баланс экосистемы  Объяснить, как один выбранный фактор может повлиять на экосистему  Обсудить влияние деятельности человека на экосистему  Предложить способы защиты экосистемы  Разнообразие Раздел 7: Элементы, соединения и смеси  Определить элементы как строительные блоки материи

Программа преподавания и обучения на основе NCF для 7, 8 и 9 классов (2017 г. )  Продемонстрировать понимание терминов элементы и символы  Продемонстрировать понимание системы Берцелиуса представления элементов с помощью символов. Знать Периодическую таблицу как классификацию элементов.  Определите периоды и группы в Периодической таблице  Найдите металлы и неметаллы в Периодической таблице  Проведите простые исследования, чтобы сравнить и сопоставить свойства металлов и неметаллов (например, внешний вид, пластичность, ковкость, проводимость электричества)  Назовите некоторые металлы и неметаллы и укажите их важность.  Определите некоторые распространенные соединения и составляющие их элементы.  Различайте смеси и соединения.  Определите некоторые распространенные смеси и их компоненты. Раздел 8: Воздухсостав  Назовите свойства чистого воздуха  Обсудите значение воздуха для горения, дыхания и фотосинтеза  Укажите, что воздух представляет собой смесь  Обсудите использование кислорода, углекислого газа, азота и инертных газов  Покажите наличие водяного пара и углекислый газ в воздухе.  Описать лабораторное приготовление кислорода и углекислого газа.  Узнайте, как можно проверить присутствие кислорода и углекислого газа. Раздел 9: Биоразнообразие  Укажите, что живые организмы можно разделить на пять основных групп: бактерии, протисты, грибы, растения и животные что растения подразделяются на две группы (цветковые и нецветковые)  Классифицируйте растения по простым различимым признакам Взаимодействия Раздел 10: Пищевые цепи и пищевые сети  Определите и перечислите различные типы взаимодействий в названной экосистеме (водной/наземной водно-болотные угодья)  Распознавать корма Отношения между живыми организмами в пищевой цепи/пищевой сети Построить и нарисовать пищевую цепь/пищевую сеть, используя соответствующие схемы и инструменты (т.г. quadrat) Раздел 11: Физические и химические изменения  Сделайте вывод о том, что материя может претерпевать изменения с помощью простых исследований  Продемонстрируйте понимание физических и химических изменений  Сравните и сопоставьте физические и химические изменения с помощью простых экспериментов  Определите химическое изменение как изменение, которое приводит к образованию нового вещества (веществ)

Программа преподавания и обучения на основе NCF для 7, 8 и 9 классов (2017 г. )  Сделайте вывод, что физическое изменение не приводит к образованию нового вещества (веществ)  Объясните, почему изменения состояний являются физическими изменения  Объясните, почему горение, ржавление, дыхание и фотосинтез являются химическими изменениями Энергия Раздел 12: Энергия  Дайте определение энергии  Наука,  Перечислите различные формы энергии и подходящие примеры, где они встречаются: Технологии и общество  Обсудите, создается или уничтожается энергия  Укажите, что энергия может быть преобразована из одной формы в другие формы  Сделайте вывод, что энергия сохраняется  Сформулируйте закон сохранения энергии  Опишите преобразование энергии на различных примерах из повседневной жизни со ссылкой на закон сохранения энергии  Признайте, что источники энергии классифицируются как возобновляемые и невозобновляемые  Обсудите последствия чрезмерного зависимость от ископаемого топлива  Обсудите необходимость устойчивого использования источников энергии  Опишите различные альтернативы устойчивого производства энергии включая солнечную, ветровую, гидроэлектрическую и биомассу/топливо Наука, технологии и общество  Оцените открытие клетки и микроскопа  Обсудите важность и использование некоторых металлов, таких как медь, железо, серебро, золото, алюминий и олово.  Обсудите необходимость сохранения металлов и предотвращения их чрезмерной эксплуатации.  Оцените важность переработки металлов.  Продемонстрировать осведомленность об астрономии как науке  Оценить роль Галилео Галилея в области астрономии  Оценить роль спутников в современном прогнозировании погоды 8К концу 8-го класса учащиеся будут в состоянии:  Научное исследование Научное исследование  Формулировать вопросы об изучаемом явлении и разрабатывать вопросы для дальнейших исследований  Планировать и безопасно проводить простое исследование в лаборатории  Записывать данные с использованием соответствующей графики представления (таблицы, диаграммы, диаграммы, графики)  Сделать и написать выводы на основе собранных данных  Использовать ИКТ для получения информации и представления результатов  Написать краткий отчет об эксперименте, включая этапы, результаты эксперимента и заключение  Единица измерения 1: измерение  Выразите физические величины в соответствующих единицах СИ  Вспомните использование различных инструментов для измерения массы и объема твердых тел неправильной формы.  Продемонстрировать понимание точности измерений  Продемонстрировать понимание плотности  Определить плотность как массу на единицу объема вещества  Сформулировать формулу плотности как плотность = масса / объем определение плотности жидкостей и твердых тел путем измерения массы и объема  Сравните относительную плотность газов, жидкостей и твердых тел  Разнообразие Раздел 2: Пищевые продукты и питательные вещества  Укажите основные группы пищевых продуктов и их источники  Объясните важность следующие группы пищевых продуктов: углеводы, белки, витамины (A и D) и болезни, связанные с их недостатком компоненты выбранного источника пищи  Распознайте недоедание как недостаток или избыток пищи (или определенной группы продуктов) Раздел 3: Смеси и методы разделения  Объясните, что такое сплавы, растворы и суспензии. Определите сплавы, растворы и суспензии как смеси.  Определите бронзу, латунь, сталь, нержавеющую сталь как сплавы и укажите их соответствующий состав.  Продемонстрируйте понимание использования этих сплавов и соотнесите их использование с их свойствами.  Признать, что компоненты смеси можно разделить простыми физическими методами.  Объясните, что различия в свойствах позволяют разделить компоненты смеси.

Программа обучения и обучения на основе NCF 7, 8 и 9 классов (2017 г.)  Изучите, как смеси можно разделить на соответствующие компоненты с помощью следующих методов: магнитного притяжения, фильтрации, декантации и выпаривания.  Дайте помеченные иллюстрации, чтобы показать и объяснить, как выполняются эти методы. Объяснить принципы, связанные с магнитным притяжением, фильтрацией, декантацией и испарением как методы разделения.  Системный блок 4: Пищеварительная система.  Модели.  Объяснить основные части и функции пищеварительной системы. пищеварения, всасывания и выделения)  Опишите, как различные типы зубов помогают в механическом переваривании пищи Раздел 5: Дыхательная система  Опишите структуру и функции основных частей дыхательной системы человека  Назовите дыхание как процесс газообмен в живых организмах  Знать, что газообмен происходит в альвеолах легких  Знать, что газообмен у человека включает два основных процесса: вдох и выдох  Покажите путь воздуха во время вдоха и выдоха у человека  Объясните необходимость транспортной системы в многоклеточных организмах Раздел 6: Язык химии  Объясните термины молекулы, радикалы и химические формулы  Распознайте химические формулы некоторые общие элементы и соединения  Определите следующие радикалы и укажите их формулы и соответствующие валентности: гидроксид, карбонат, сульфат, аммоний и нитрат  Разработайте химические формулы соединений, используя валентности элементов и радикалов  Сделайте вывод, что химические реакции – это химические изменения  Различать термины реагенты и продукты  Объяснить, как химические реакции могут быть представлены словесными уравнениями  Взаимодействия Раздел 7: Коммуникативный и N Об инфекционных заболеваниях  Назовите некоторые меры профилактики диабета  Опишите причины и влияние диабета на жизнь людей  Объясните негативное влияние сигарет и других веществ, злоупотребляющих дыхательной системой  Назовите возбудитель гриппа  Объяснить путь передачи  Перечислить признаки и симптомы гриппа  Предложить способы профилактики гриппа  Интерпретировать данные, касающиеся недоедания, диабета, гриппа и злоупотребления психоактивными веществами

Программа преподавания и обучения на основе NCF для 7, 8 и 9 классов (2017 г. )  Энергия  Выполнение проекта по выбранному заболеванию (недоедание, диабет, грипп и злоупотребление психоактивными веществами) Раздел 8: Кислоты, основания и соли  Продемонстрировать понимание кислот и оснований  Узнавать формулы некоторых распространенных кислот, d некоторые распространенные основания  Изучить некоторые свойства кислот и щелочей  Продемонстрировать понимание индикаторов и их значения  Использовать в качестве индикаторов лакмус, метиловый оранжевый и фенолфталеин и распознавать их цвета в кислых и основных растворах  Продемонстрировать простое понимание шкалы pH  Распознавать сильные и слабые кислоты и основания  Исследовать реакции кислот и определить продукты реакций:  кислот с металлами,  кислот с основаниями (оксидами и гидроксидами металлов)  кислот с карбонатами металлов  Измерить изменение температуры и сделать вывод, что теплота при взаимодействии разбавленных кислот с металлами и основаниями выделяется энергия  Предскажите, какие соли могут быть получены из различных кислот  Дайте определение реакции нейтрализации.  Опишите эксперимент по получению водорода в лаборатории  Опишите тест на водород Раздел 9: Силы в природе  Дайте определение силе как толчку или натяжению и укажите единицу измерения  Признайте, что силу можно измерить с помощью измерителя Ньютона равновесия) в лаборатории  Описать силу как фундаментальное взаимодействие в природе  Распознать и исследовать различные примеры сил в природе  Объяснить значение массы  Продемонстрировать простое понимание веса как действия гравитации на массу  Вспомнить и использовать формула вес = масса × сила тяжести  Исследуйте влияние сил на размер, форму и движение объектов Раздел 10: Давление  Дайте определение давлению как силе, действующей на единицу площади поверхности, и укажите ее единицу измерения  Укажите некоторые применения примеров в повседневной жизни  Sol пять задач, связанных с давлением  Продемонстрировать простое понимание давления в жидкостях и газах Раздел 11: Магнетизм и его применение  Описать, что такое магнит  Исследовать свойства магнитов и вывести законы магнетизма  Различать магнитные и немагнитные материалы  Классифицировать магнитные и немагнитные материалы с помощью исследований  Назвать некоторые области применения магнитов Раздел 12: Работа, энергия и мощность  Дать определение и рассчитать кинетическую энергию  Дать определение потенциальной гравитационной энергии  Рассчитать изменения потенциальной гравитационной энергии вблизи Земли  Объяснить взаимообмен кинетической и потенциальные энергии  Соотнесите работу с величиной силы и смещением, вызванным действием силы

Программа преподавания и обучения на основе 7, 8 и 9 классов NCF (2017)  Наука,  Соотнесите мощность с выполненной работой и затраченным временем Технол огия и  Решить проблемы, связанные с проделанной работой и властью. Общество Наука, технологии и общество  Обсудить распространенность (тенденции и закономерности) распространенных заболеваний в нашем обществе. Изготовьте плакат о выбранном заболевании, чтобы привлечь внимание школьников/сообщества  Чтобы продемонстрировать осведомленность о присутствии кислот в пищевых продуктах, например, лимонная кислота в цитрусовых, этановая кислота в уксусе, дубильная кислота в чае, углекислота в безалкогольных напитках и молочная кислота в молоке, а также наличие соляной кислоты в желудке  Чтобы показать понимание приложений оснований, например.г. в качестве чистящих средств в чистящих средствах, в качестве антацидов, в зубных пастах и ​​в сельском хозяйстве для обработки кислых почв  Показать понимание важности нейтрализации в случаях несварения желудка и укусов насекомых в сельском хозяйстве  Продемонстрировать понимание пользы науки и техники для человечества  Продемонстрировать понимание ограничений науки и техники  Продемонстрировать осведомленность о жизни и работе сэра Исаака Ньютона

Программа преподавания и обучения на основе 7, 8 и 9 классов NCF (2017 г. ) 9 класс К концу 9 класса учащиеся будут уметь: Научные исследования  Разработать простую гипотезу и проверить ее  Безопасно проводить исследования в сотрудничестве с другими  Запишите данные, используя соответствующие графические представления (таблицы, диаграммы, диаграммы и графики)  Обработайте, интерпретируйте, оцените результаты исследования результаты расследования в письменных отчетах и ​​устных презентациях  Использовать различные печатные и электронные ресурсы (включая Интернет) для сбора информации в рамках расследования  Использовать ИКТ для представления информации и результатов расследования Компонент 1: Химия Блок C1: Атмосфера и окружающая среда вокруг нас. Объясните различные этапы углеродного цикла. Обсудите важность фотосинтеза и дыхания для поддержания состава воздуха. Объясните причины и последствия загрязнения воды. Продемонстрируйте понимание эвтрофикации и ее вредных последствий.  Обсудите меры по предотвращению загрязнения воды.  Определите окись углерода, оксиды азота, двуокись серы, фреоны и дым как загрязнители воздуха.  Укажите источники и воздействие перечисленных загрязнителей воздуха. ne как парниковые газы  Объясните причины и вредные последствия кислотных дождей и глобального потепления. Обсудите меры по предотвращению загрязнения воздуха  Объясните фотосинтез как процесс преобразования энергии света в химическую энергию  Вспомните определение и примеры парниковых газов  Определите парниковые газы как газы, сохраняющие тепловую энергию в атмосфере  Вспомните причины глобального потепления  Признать, что увеличение поглощения тепловой энергии атмосферой является причиной глобального потепления.  Связь глобального потепления с изменением климата. Раздел C2: Смеси и методы разделения.  Продемонстрируйте и объясните, как выполняются эти методы, с помощью иллюстраций с названиями: фильтрации, кристаллизации, сублимации, дистилляции и хроматографии (бумажная хроматография).  Объясните принципы перечисленных выше методов разделения.  Знать, что химические реакции включают перегруппировку атомов  Разработать формулы соединений

Программа преподавания и обучения на основе NCF для 7, 8 и 9 классов (2017 г. )  Преобразование словесных уравнений в химические уравнения Модуль C4: Серия «Металлы и реакционная способность»  опишите реакции некоторых металлов с кислородом, кислотами и водой или паром и определите продукты, образующиеся в ходе реакций  напишите сбалансированные химические уравнения для реакций  сделайте экспериментальный вывод, что разные металлы различаются по своей реакционной способности  продемонстрировать понимание ряда реакционной способности металлов  использовать ряды реакционной способности металлов для исследования и объяснения следующего:  реакции некоторых металлов с воздухом, водой и разбавленными кислотами  реакции замещения  использовать ряды реакционной способности для предсказания продуктов замещения Реакции Модуль C5: Соли Дайте определение реакции нейтрализации Предскажите, какие соли могут быть получены из различных кислот Определите растворимые и нерастворимые соли Покажите важность нейтрализации в случаях несварения желудка и укусов насекомых, в сельском хозяйстве и в предотвращении кислотности дождь  Укажите применение солей, например. г. для улучшения вкуса (хлорид натрия), в качестве удобрения (сульфат аммония и нитрат калия), в качестве слабительного (сульфат магния и сульфат натрия), в выпечке (бикарбонат натрия), для изготовления стекла (карбонат натрия) и в гипсе (кальций). сульфат) Компонент 2: Физическая единица P1: Измерения  Укажите единицы СИ для измерения длины, массы, объема, времени и температуры  Используйте соответствующие инструменты для измерения длины (включая использование штангенциркуля), массы, объема жидкостей, времени и температуры  Сравните точность простых приборов, используемых для измерения физических количества  Распознавать основные типы ошибок, связанных с измерением длины, а именно ошибку параллакса и ошибку нуля (ошибку конца) Единица P2: Свет  Различать светящиеся и несветящиеся объекты  Приводить примеры светящихся и несветящихся объектов  Признавать, что звезды излучают собственный свет  Признать, что планеты и луны отражают свет, полученный от Солнца  Исследовать важность света для зрения  Разработать эксперименты, чтобы показать, что свет распространяется по прямым линиям в однородных средах  Описать, что такое отражение света  Сформулировать законы отражения  Использовать диаграммы луча для демонстрации отражения  Описать, что такое преломление света  Изучить преломление света в примерах из повседневной жизни и использовать диаграммы луча, чтобы проиллюстрировать их соответствующим образом Модуль P3: Энергия, теплота и температура  Решить связанные с этим задачи к сохранению энергии в простых системах (падающие предметы, маятник)

Программа преподавания и обучения на основе 7, 8 и 9 классов NCF (2017 г. )  Описать производство электроэнергии с использованием возобновляемых и невозобновляемых источников энергии  Классифицировать загрязняющие и не загрязняющий окружающую среду g источники энергии для производства электроэнергии. Сравните преимущества и недостатки производства электроэнергии с использованием возобновляемых и невозобновляемых источников энергии. Продемонстрируйте понимание концепции тепла и температуры. Исследуйте расширение вещества при нагревании. теплового расширения вещества Модуль P4: Движение  Различать скаляры и векторы и приводить соответствующие примеры каждого из них  Давать определение различным физическим величинам расстояние, смещение, скорость, скорость и ускорение, связанные с изучением движения объекта s  Строить графики скорости-времени для движения в одном направлении  Интерпретировать графики скорости-времени для движения вдоль прямой линии  Распознавать характер движения по графикам скорость-время (тело в покое, движение с постоянной скоростью и движение с изменяющейся скоростью )  Решать задачи, связанные с движением объектов  Решать задачи, связанные с графическим представлением (только vt) Модуль P5: Электричество  Распознавать компоненты электрических цепей (ячейки, лампочки/лампы, выключатели, резисторы)  Рисовать электрические цепи, используя соответствующие обозначения/схемы символы  Установите простые последовательные цепи  Создавайте простые параллельные цепи  Проведите соответствующие измерения в электрических цепях, а именно:  Измерьте ток с помощью амперметра  Измерьте напряжение с помощью вольтметра  Продемонстрируйте понимание тока, напряжения, ЭДС и сопротивления  Определите ток как скорость потока заряда  Вспомните и используйте формулу Q=It для решения задач. Определите разность потенциалов как работу, совершаемую на единицу заряда, перемещаемого между двумя точками электрической цепи. Вспомните и используйте формулу W=QV для решения задач. Решите задачи, связанные с простым постоянным током. (постоянного тока) электрические цепи Компонент 3: Биология Раздел B1: Система кровообращения  Знать, что система кровообращения состоит из крови, сердца и кровеносных сосудов  Перечислить компоненты крови и указать функцию эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов и плазмы крови  Описать структура и функция кровеносных сосудов (артерий, вен и капилляров) с точки зрения эластичности стенок, толщины и размера просвета  Признать, что сердце перекачивает кровь по всему телу  Исследуйте и укажите влияние физической активности на частоту пульса  Определите местонахождение пульса точка  Показать осведомленность s различных примеров сердечно-сосудистых заболеваний, таких как инсульт, сердечный приступ и гипертония Раздел B2: Репродуктивная система  Укажите важность репродукции для живых существ

Программа преподавания и обучения на основе NCF классы 7, 8 и 9 (2017)  Состояние два способа размножения (половой и бесполый)  Определите основные части мужской и женской репродуктивных систем человека  Перечислите распространенные заболевания, связанные с репродуктивными системами  Интерпретируйте данные, относящиеся к распространенным сердечно-сосудистым и репродуктивным заболеваниям Раздел B3: Биоразнообразие  Дайте простую определение биоразнообразия  Объясните важность роль биоразнообразия для человечества  Продемонстрировать понимание того, что на биоразнообразие могут повлиять стихийные бедствия, такие как циклоны и засухи  Обсудить, каким образом деятельность человека, такая как вырубка лесов, загрязнение, деградация среды обитания, инвазивные чужеродные виды, загрязнение, глобальное потепление, может иметь последствия негативное воздействие на биоразнообразие  Предложите пути решения вышеуказанных угроз Раздел B4: Питание растений  Объясните фотосинтез как процесс производства пищи в растениях  Укажите уравнение слова для фотосинтеза  Объясните, как лист приспособлен к фотосинтезу (большая площадь поверхности, жилки , устьица, хлорофилл)  С помощью схемы определите, из каких тканей состоит лист двудольных  Выясните, что некоторые вещества (напр. г. частицы/вода) могут перемещаться из области с более высокой концентрацией в область с более низкой концентрацией  Наблюдение за сосудистыми пучками в поперечном сечении корня и стебля с помощью микроскопа/плаката  Распознавание сосудистых пучков с помощью диаграммы поперечного сечения корня и стебля  Определите ксилему и флоэму в сосудистом пучке корня и стебля  Исследуйте и укажите факторы, важные для фотосинтеза  (Предложите/проведите простой эксперимент для определения факторов, важных для фотосинтеза)  Сообщите о предложенных экспериментах/результатах эксперименты над факторами, важными для фото тосинтез Модуль B5: Измерение в биологии  Подсчитайте и запишите состояние биоразнообразия (например,г. количество организмов/видов) в данной/выбранной экосистеме  Запишите количество кислорода (например, количество пузырьков), высвобождаемого во время фотосинтеза  Представьте зарегистрированные данные с помощью соответствующих диаграмм  Подсчитайте частоту пульса в различных условиях (например, в покое, после физической нагрузки)  Выяснить/рассчитать увеличение простых образцов под микроскопом Наука, технологии и общество  Провести поиск литературы по пересадке сердца через жизнь и творчество Кристиана Барнарда  Сделать плакат о жизни Кристиана Барнарда  Продемонстрировать понимание применения дистилляции для разделения компонентов сырой нефти и воздуха, для получения эфирных масел из растений и на винокурнях.