7 класс история нового времени 1 урок: Конспект урока «введение понятия «Новое время» 7 класс

Содержание

Конспект урока «введение понятия «Новое время» 7 класс

Урок № 1

Тема урока: Введение. Понятие «Новое время»

Научатся определять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода, определять основные черты человека «нового времени»

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование: презентация по теме урока , учебник «Всеобщая история. История Нового времени 7 класс»В.А.Ведюшкин, С.

Н. Бурин ООО «Дрофа», 2016 интерактивная доска, проектор, ноутбук

Ход урока:

1. Организационный этап Преподаватель здоровается с учащимися, делает необходимые отметки в документах, проверяет готовность к уроку, подптсываеем тетрадь (сл1)

2. Повторение изученного в 6 классе

Фронтальная беседа

  1. Что изучает история?

  2. На какие периоды делится?

  3. Какой период мы изучали в прошлом году?

  4. Назовите временные рамки истории средних веков (5-15 вв)

  5. Средневековье иногда называют – феодализм. От какого слова (феод)

  6. Продолжите предложение ( сл2)

  • Феод – это …

  • Человек, который давал землю – это… (сеньор)

  • Человек, который получал землю и нес за нее военную службу – это ..(вассал)

  • (сл3) Отношения между сеньором и вассалом – это… (феод. лестница)

  1. Как мы знаем в средние века все рыцари участвовали в крестовых походах. Кто вдохновлял их на эти походы? ( кат. церковь, папа римский)

  2. Вспомните причины возникновения средневековых городов

  • Успехи в хозяйстве

  • Отделение ремесла от сельского хозяйства

  • Развитие торговли

  1. Как назывались ремесленники одной специальности?

  2. Вспомните историю каких стран мы изучали. Игра «В какой стране» (сл4)

  • В какой стране основаны Генеральные штаты (Франция)

  • В какой стране основан парламент (Англия)

  • В какой стране было гуситское движение (Чехия)

  • В какой стране правил султан, а войско называлось янычары (Османская империя)

Итак мы вспомнили основные понятия и темы истории средних веков и переходим к следующему этапу развития общества – Новому времени.

3. Целепологание

Сегодня , мы с вами как всегда начинаем урок с ответа на 3 вопроса ЧТО? КАК? ДЛЯ ЧЕГО? Итак.

Посмотрите на тему урока (сл5) и скажите: Что на ваш взгляд мы будем изучать на сегодняшнем уроке? Как мы это сделаем? Что именно нам поможет хорошо изучить эту тему? Чему мы можем научиться на уроке? Почему это для вас важно? Где вы сможете использовать эти умения и навыки Итак, мы выяснили цели нашего урока и переходим непосредственно к изучению нового материала.

4. Изучение нового материала

1. Понятие и периодизация Нового времени

Итак, в 7 классе мы познакомимся с опытом жизни человека в период Нового времени или Новой истории

(сл6) Новая история – это эпоха всеобщей истории, когда произошел переход от аграрной цивилизации к индустриальной (промышленной)

Термин «новое время» появился в Италии в XVI веке, когда возникло ощущение, что старое время уходит в прошлое, уступая место новой эпохе, эпохе пробуждения умов, возрождения интереса к человеческой личности и повседневной жизни людей.

(сл.7) Проблема урока: Определить какие явления в обществе позволили людям в XVI веке заявить о начале Нового времени.

У ученых нет единой точки зрения о том, когда началось Новое время. Это примерно рубеж XV – XVI веков . Завершается Новое время на рубеже XIX – XX веков. (сл.8) Условно мы делим Новое время на 2 периода

1 период XVI – XVIII века — изучается в 7-8 классе

2 период XIX век – изучается в 9 классе.

В этом учебном году – основные темы – переход от аграрного общества к индустриальному, разрушение традиционного общества.

Работа по изучению учебника.

— стр.269-270 – определяем основные разделы, основные страны.

— стр.4 – условные обозначения – примеры из учебника

2. Кризис традиционного общества. Черты Нового времени.

В средние века жизнь людей была тесна связана с землей – аграрная цивилизация. («агер» лат. – поле)В те времена люди сильно зависели от природных условий. Жизнь человека практически не менялась, он жил по законам предков, не покидая родные места. Важную роль в жизни играло происхождение, переход из одной группы в другую – невозможен.

Аграрную. цивилизацию часто называют традиционным обществом.

(сл9) Черты традиционного общества

  1. Господство натурального хозяйства

  2. Деления общества на сословия

  3. Ручной труд

  4. Разделение власти между королем и крупными феодалами

  5. Взгляд человека на мир формировала религия.

Однако постепенно традиционное общество разрушается. Средневековая цивилизация уже не может обеспечить дальнейшее развитие, низкая производительность труда ведет к нищете и голоду, феодальная раздробленность мешает развитию торговли.

Работа с учебником стр.3-4 – найдите и запишите в тетрадь какие явления в обществе позволили людям в XVI веке заявить о начале Нового времени. (6-7 мин) Проверка, дополнения.

(сл.10) Черты индустриального общества

  1. Развитие товарных отношений

  2. Деление общества на классы

  3. Машинный труд.

  4. Неограниченная, абсолютная власть короля

  5. Новое мировоззрение

3. Человек Нового времени

Слово «индустриальный» — промышленный, производящий. Постепенно меняется и сам человек. Новое время требует больше активности, увеличивается объем информации, человек начинает больше общаться. Теперь он уже не так ценит традиции, важнее для человека становятся достижения и изобретения своих современников.

(сл11) Черты человека Нового времени

  1. Способность человека к самостоятельной деятельности

  2. Готовность нести ответственность за решения.

  3. Главный стимул в жизни – разбогатеть и добиться утверждения в обществе

  4. Обладание предпринимательским духом.

Такие люди стали совершать великие открытия, отправлялись в далекие путешествия. Они легко воспринимали все новое, передовое. Дух наживы и предпринимательства привел к развитию науки и техники.

  1. Закрепление

— дайте определение «Новая история»

— назовите хронологические рамки Новой истории

— определите отличия традиционного общества от индустриального

— что, на ваш взгляд, связывает нас с Новым временем

6. Итоги урока. (сл12)Домашнее задание – записи в тетради, проблемный вопрос

7. Рефлексия

Чему мы научились на уроке? Достигли ли мы тех целей, которые ставили? Все ли довольны своими результатами на уроке? У кого возникли затруднения? Почему? Что необходимо сделать, чтобы таких затруднений не было?

Переход от Средних веков к Новому времени

Переход от Средних веков к Новому времени

 

 Понятие «Новое время», изменения в жизни общества

События и личности

Периодизация истории Нового времени

 

Вы уже успели познакомиться с историей Древнего мира и Средних веков. Вы знаете, как с течением времени менялся человек, как он менял для себя окружающий мир. Пришла пора узнать о следующем периоде истории, таком как Новое время. Для этого будет необходимо ответить на вопросы:

Первый вопрос «Что?». Разберемся с понятием «Новое время». Почему именно так мы его называем? Появилось оно еще в XV веке. Мыслители осознали, что время, в котором они живут, очень отличается от предшествующих периодов. Именно тогда предложили разделение истории на

Древний мир, Средние века и Новое время.

 

Попробуем разобраться, что же нового появилось в жизни людей. Все просто: постепенно люди изменили свое мышление. Вспомните, в Средние века жизнь на Земле воспринималась как что-то преходящее. Она закончится, и начнется прекрасная жизнь на небесах. События, произошедшие в XV веке, изменили это отношение. В центр всего был поставлен человек, его мысли и желания, которые он испытывает в своей земной жизни, такие как тяга к знаниям, любовь к прекрасному, жажда путешествий и накопление богатств. Человек Нового времени – это человек, который не боится рисковать. Только от него зависит будущее, именно он его творец.

Вам предстоит познакомиться с такими известными людьми эпохи Нового времени, как Христофор Колумб, Томас Мор, Уильям Шекспир, Леонардо да Винчи, Николай Коперник, Исаак Нью́тон, Мартин Лютер, Генрих VIII из династии Тюдо́ров, кардинал Ришелье, принц Вильгельм Оранский, Оливер Кромвель, Вольтер, Даниель Дефо, Людвиг ван Бетховен, Джордж Ва́шингтон, Жан Поль Мара́т, Наполеон Бонапарт, Джеймс Уатт и многие другие. Помните, ведь именно люди творят историю.

 

 

Также вопрос «Что?» относится к событиям, о которых предстоит узнать. Вы много раз о них слышали, а теперь сможете изучить их более подробно. Итак, что же это за события? Открытие Америки, начало Реформации в Европе, Варфоломеевская ночь, Тридцатилетняя война, Бостонское чаепитие, создание Соединенных Штатов Америки, начало Великой французской революции и многое другое.

Еще нам необходимо ответить на вопрос «Когда?». Когда началось Новое время? Невозможно найти календарь, на котором четко отмечена эта дата, или газету, вышедшую в этот день. Всё потому, что в один день переход не мог произойти. Ученые до сих пор спорят о том, что считать началом нового периода. Некоторые называют 1485 год, когда в Англии началось правление династии Тюдо́ров. Другие начинают отсчет с 1492 года, когда Колумб открыл Новый свет. Третьи считают началом 1517 год – появление Реформации в Европе. Мнений множество, но все они сводятся к тому, что в конце XV – начале XVI века в истории и жизни людей наступило Новое время.

Остался вопрос «Где?». Мы не выяснили, где же будут происходить все эти события. Вам предстоит оказаться в Испании и Португалии, Англии и Франции, Нидерландах и Италии, Северной и Южной Америке, Японии, Китае, Индии.

Вперед, в путешествие по Новому времени!

Вводный урок «От Средневековья к Новому времени»

Цель урока:Усвоение учащимися понятия «Новое время»

Задачи:

1. Обучащая:Обеспечить условия для усвоения новых терминов, подвести к пониманию того, что начинается изучение нового исторического периода, имеющего свои особенности.

2.Развивающая:продолжить формировать умение анализировать причинно-следственные связи, объяснять исторические факты, формулировать выводы

3.Воспитательная: Учить объективно оценивать свою работу на уроке.

План изучения нового материала:

1.Хронологические рамки и основное содержание первого периода новой истории.

2.Человек Нового времени.

3.Что связывает нас с Новым временем.

Вступительное слово учителя: Уважаемые семиклассники. Вы видите перед собой учебник, по которому нам предстоит заниматься в течение следующих 28 уроков 2 раза в неделю. Пожалуйста, ответьте на вопросы:

Кто авторы учебника?

Как называется исторический период, который нам предстоит изучать?

Какие хронологические рамки он охватывает?

Проанализируйте структуру учебника. Какими способами авторы дополняют тексты параграфа?Какой еще дополнительный материал содержит учебник7

    После ответов учащихся начать работу с текстом введения: стр.5, абз.1. Как называлось общество в Средние века?

    1. Определение в тетради. Традиция-в переводе с латинского — передача. Традиционное общество-общество, жизнь в котором основана на традициях. Далее записываем определение, выделенное в тексте учебника:в таком обществе духовные ценнсти, образ жизни, организация трудовой деятельности передаются почти без изменений от поколения к поколению в течение длительного времени.

    2.Характеристика.

    Учащиеся выписывают в тетрадь основные черты традиционного общества просто под номером или в виде кластера:

    1)преобладание сельскохозяйственного производства;

    2)господство натурального хозяйства;

    3)сословное неравенство и т.д.

    Далее учитель говорит, что сам термин «Новое время» появился в XV веке среди гуманистов Италии, и что он для них означал (эпоха «пробужденя умов»).

    Затем учащиеся в тексте находят те изменения, которые произошли в жизни людей в XV веке (с.5-6). Устные ответы учащихся:

    1.Интерес к античной культуре;

    2.Стремление к земной жизни и посмертной славе;

    3.Интерес к человеку и т д.

    Далее учитель говорит о том, что при узучении истории мы должны понимать, что изменения приходят в общество постепенно и поэтому границы между эпохами весьма условны. И даже по вопросу точной даты начала Нового времени среди историков нет единого мнения.

    На доске или экране появляются даты с расшифровкой:

    1485 год-конец войны Алой и Белой розы в Англии,

    1492 год-открытие Колумбом Америки,

    1517 год-начало Реформации в Европе.

    Учитель подчеркивает, что в любом случае история Нового времени начинается на рубеже XV-XVI веков и этот преход- процесс постепенный и длительный.Здесь он заостряет внимание, что завершается Новое время в начале XX века. В XVI-XVIII веках общество оставалось аграрным. Преобладал ручной труд, но постепенно создавались новые технологии (запись в тетради: технология-совокупность методов обработки сырья, материалов в процессе производства).В XVIII веке появляется машинное производство, фабрики. Широкое применение техники начинается в XIX веке, когда общество перейдёт на следующую, индустриальную, ступень развития.( Здесь возможно обратить внимание на значение слова индустриальный (от лат. Indastria-деятельность). (Картинки на экране, которые иллюстрирут постепенный переход от примитивных орудий труда к машинному производству).

    Итак, в 7 классе мы будем изучать период Новой истории XVI-XVIII веков. Для того, чтобы изменилась жизнь людей, должен измениться сам человек. Переходим ко второму пункту плана урока.

    Вопрос: Как назывались группы людей, из которых состояло средневековое общество?

    Ответ:Сословия.Учащиеся вспоминают, что сословия-это большие группы людей, имеющая определенные права, обязанности и привилегии, нравы и обычаи, закрепленные в традициях или законе и передаваемые по наследству.

    Учитель подчеркивает, что сословное деление общества сохранялось, но при этом в обществе появился новый тип личности-человек, который почувствовал в себе силы для самостоятельной деятельности, способность принимать решения и нести за них ответственность. Это и был человек Нового времени.

    Задание: прочитать документ «Век Фуггеров», с.48-49.

    Вопрос:Какие новые черты вы видите среди представителей семьи Фуггеров? Из каких слоев общества они происходили?

    Ответы учащихся: желание разбогатеть, умение принимать решения и отвечать за них, личный успех. Такие люди часто были выходцами из низших соловий.

    У людей появлятся другие ценности. Запись в тетради (Ценности-то, что является наиболее значимым в определенный период).Вопрос: Какие ценности появились в Новое время? (Ответы: богатство, слава, успех, свобода)

    Переходим к третьему пункту плана урока:Что связывает нас с Новым временем? Какие источники мы можем использовать для изучения данного периода?

    В ответах учащихся должна прозвучать мысль, что этот период стоит от нашего времени не очень далеко, поэтому имеется много вещественных и письменных источников для его изучения. Учащиеся сами могут вспомнить события, произведения и другие факты, которые связыват нас с тем периодом истории, который мы будем изучать в 7 классе. В целях мотивации изучения курса можно предложить изображения на экране по выбору учителя. По мере появления изображений идет их обсуждение.

    На экране:

    Термины: Конституция, правовое государство, гражданское общество;

    Портреты художников:Рафаэль, Рембрандт, Дюрер;

    Портреты просветителей, Монтескьё, Руссо, Вольтер;

    Портреты политиков:Джефферсон, Вашингтон, Робеспьер.

    Если имена и термины ученикам не знакомы, то у них появится дополнительная мотивация для изучения курса. Если знакомы-это мотивация для расширения знаний

    Итак, этот учебник познакомит вас с важнейшими событиями первого периода Нового времени. Каждая его страница — это рассказ о жизни людей. Когда мы закончим изучать этот курс, вы ответите на вопросы: Что нового я для себя узнал? Какие события из этого курса произвели на меня особенное впечатление? Судьба каких исторических личностей показалась мне интересной и достойной подражания?

    Домашнее задание: 5-8, вопросы 1-5, с. 8. Повторить и выучить термины и определения.

    ГДЗ конспекты по истории 7 класс Ксеноксс ответы и решения онлайн

    Научиться работать с информацией — важная задача, которая ставится перед учащимися средней школы. Далеко не все семиклассники умеют кратко записывать материал урока — изложенный учителем или представленный в учебнике. Тем не менее конспектирование сегодня — базовая необходимость не только для школьников, но и для студентов, научных работников, административного персонала, бизнесменов и пр. Особенно важно уметь кратко записывать информацию, изложенную в курсе общественнонаучного цикла. Например, научиться составлять конспекты по Всеобщей истории 7 класс, нередко задаваемые в классе или предусмотренные в качестве домашней работы.

    Какими достоинствами обладает конспектирование уроков?

    Четко и грамотно изложенная в рамках конспектирования информация позволяет:

    • наглядно распределить данные, чтобы в нужный момент воспользоваться именно тем блоком, который необходим;
    • в ходе составления краткой записи научиться анализировать тему, выделять ее основную мысль;
    • формулировать главное, коротко отображать эту информацию в письменном виде;
    • лучше запоминать законспектированный материал.

    В процессе подготовки к ответу, контрольной, проверочной, экзамену, ВПР, конспекты по Всеобщей истории за 7 класс позволят более качественно освоить курс дисциплины. И при этом — затратить минимум времени на такую подготовку, а также запомнить изученное на более продолжительный срок. Этому способствует как аналитическая работа, проводимая в ходе конспектирования, так и то, что данные изложены в определенном (хронологическом, систематическом и пр.) порядке, упрощающем их запоминание. Наглядность — еще один важный аргумент в пользу регулярного составления конспекта и его использования на уроках мировой истории и не только.

    Грамотный конспект – залог успешного усвоения материала

    Проблемой современных семиклассников является их неумение составлять качественные и удобные для использования краткие записи материала курса предмета. Для того чтобы научиться делать это правильно, можно воспользоваться данными, размещенными на портале еуроки. Здесь собраны конспекты по Всеобщей истории за 7 класс по всем программам и УМК, по которым дисциплина изучается в средней школе. Большая коллекция представленных работ, грамотный подход при составлении записи, ориентация на регламенты Стандартов образования позволяют семиклассникам овладеть ценным навыком конспектирования. Это позволит:

    • в дальнейшем самостоятельно применять их в учебе, труде;
    • напрямую использовать готовые конспекты при подготовке;
    • грамотно распределить свои силы при изучении курса, ответа на уроке, написании контрольно-проверочных работ;
    • репетиторам — понять, как доходчиво и в рамках нормативов изложить даже самую непростую информацию уроков.

    Многие педагоги, эксперты и сами школьники отмечают безусловную полезность такого подхода, а число пользователей указанными выше материалами портала постоянно растет.

    Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 1500—1800

    Программа и примерное планирование курса всеобщей (новой) истории в 7 классе общеобразовательных учреждений

    ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

    УРОК 1. От Средневековья к Новому времени

    Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ (14 ч)

    Тема I. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ (2 ч)

    УРОК 2. Технические открытия и выход к Мировому океану

    УРОК 3. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

    Тема II. ЕВРОПА В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (4 ч)

    УРОК 4. Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе

    УРОК 5. Дух предпринимательства преобразует экономику

    УРОК 6. Новые ценности преобразуют общество

    УРОК 7. Повседневная жизнь европейцев

    Тема III. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И НАУКА ЕВРОПЫ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (4 ч)

    УРОКИ 8-9. Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке

    УРОК 10. Высокое Возрождение. Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы (конец XV — первая половина XVII в.)

    УРОК 11. Рождение новой европейской науки

    Тема IV. РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ. УКРЕПЛЕНИЕ АБСОЛЮТИЗМА (4 ч)

    УРОК 12. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

    УРОК 13. Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации

    УРОК 14. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

    УРОК 15. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

    Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО В ЕВРОПЕ И В КОЛОНИЯХ) (5 ч)

    Тема I. НИДЕРЛАНДСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И РОЖДЕНИЕ СВОБОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОЛЛАНДИИ (1 ч)

    УРОК 16. Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии

    Тема II. РЕВОЛЮЦИЯ В АНГЛИИ. УСТАНОВЛЕНИЕ ПАРЛАМЕНТСКОЙ МОНАРХИИ (2 ч)

    УРОК 17. Парламент против короля. Революция в Англии

    УРОК 18. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

    Тема III. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В XVI—XVIII вв. (1 ч)

    УРОК 19. Международные отношения в XVI— XVIII вв.

    Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)

    Тема I. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА XVIII в. (2 ч)

    УРОК 20. Век Просвещения. Стремление к царству Разума

    УРОК 21. Художественная культура Европы эпохи Просвещения

    Тема II. ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ В АНГЛИИ (1 ч)

    УРОК 22. Промышленный переворот в Англии

    Тема III. СЕВЕРОАМЕРИКАНСКИЕ КОЛОНИИ В БОРЬБЕ ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ. ОБРАЗОВАНИЕ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ АМЕРИКИ (2 ч)

    УРОК 23. Английские колонии в Северной Америке

    УРОК 24. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки

    Тема IV. ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVIII в. (3 ч)

    УРОК 25. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

    УРОК 26. Великая французская революция. От монархии к республике

    УРОК 27. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

    Раздел IV. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ (4 ч)

    Тема I. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ (1 ч)

    УРОК 28. Колониальный период в Латинской Америке. Особенности латиноамериканского общества

    Тема II. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ (3 ч)

    УРОК 29. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

    УРОК 30. Государства Востока: начало европейской колонизации Индии и Китая

    УРОК 31. Япония в эпоху правления династии Токугава

    ПОВТОРЕНИЕ «МИР В ЭПОХУ РАННЕГО НОВОГО ВРЕМЕНИ» (1 ч)

    УРОК 32. Повторительно-обобщающий урок. Первые уроки Нового времени

    «Введение. Вводный урок . Мир в эпоху Нового времени.» (7 класс, История)

    Тема: Введение. Вводный урок . Мир в эпоху Нового времени. Цели урока: -содержательная: — используя факты, проследить период начала распада традиционного общества; — выделять хронологические рамки Нового времени -деятельностная: — объяснять преимущества и недостатки традиционного общества. Давать и объяснять собственную оценку событиям этого периода; — формировать умение выделять и обобщать признаки принципиального отличия Нового времени от Средневековья. Задачи: в результате изучения темы ученики должны уметь: — определять понятия; — выявлять причины и последствия распад традиционного общества; — определять и объяснять свое отношение к событиям данного периода; — решать учебно-жизненные задачи с позиции человека XXI века. Тип урока: Урок открытия новых знаний. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая. Обязательный минимум содержания: Новое время, ценности, традиционное общество, индустриальное общество. Учебно-методическое обеспечение: «Всеобщая история. История нового времени, 1500-1800. 7 класс»: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Дмитриева « Русское слово» , 2007. Ход урока 1. Орг. момент 2. Создание проблемной ситуации — Знакомство с учебником. — Какую эпоху мы начинаем изучать? — Учебник познакомит вас с важнейшими событиями начала Нового времени, когда происходил переход от традиционного общества к обществу индустриальному. Каждая страница — это рассказ о жизни людей Нового времени, народных масс и отдельных личностей. Что-то в их жизни покажется вам интересным и достойным подражания, что-то — жестоким и пугающим, а какие-то события и поступки позволят извлечь уроки для себя. -Знали ли европейцы, что живут в новую эпоху? — Рассказ о настроении в обществе в 1492 г. — Что чувствовали европейцы? Совпали ли ожидание и реальные события? На доске: Новое время — «конец света». Новое время — новые возможности. — В чем вы видите противоречие? Какой возникает вопрос? Формулировка проблемного вопроса (рассматриваются все гипотезы): Проблема урока: Почему Новое время назвали «новым»? 3. Актуализация знаний — Что необходимо вспомнить их изученного ранее, чтобы найти ответ на вопрос? — Какие периоды истории вы уже изучали в 5,6 классе? Первобытный мир, Древний мир, Средние века — Как при переходе от эпохи к эпохе менялась жизнь общества? Поднялись на ступень цивилизации. — Вспомним признаки цивилизации. Государство, города, письменность, расслоение общества — схема. — Перечислим цивилизации Древнего мира. Египет, Междуречье, Индия, Китай, Греция, Рим. — Новая ступень — цивилизации Средневековья: Католическая, Православная, Исламская, Индийская, Дальневосточная. — Какие религии определяли основы каждой из них? католич. христианство, православное христианство, ислам, (индуизм, буддизм, ислам), ( конфуцианство, даосизи, буддизм). — Нам нужно узнать, чем же Новое время отличается предыдущих эпох? — Определим хронологические рамки Нового времени. раннее Нов. время (конец 15 — 18 век) + позднее Нов.время ( 19 — нач. 20в.) = Новое время (15-нач.20в.) — В 7 классе мы изучаем только раннее Новое время. 4. Открытие нового знания -Уже в XV в. в Западной Европе начался закат Средневековья. Вы помните, что в Средние века в Европе господствовало традиционное общество, где люди жили, не нарушая законов предков, где все было ориентировано на сохранение старых обычаев и ценностей. Но это общество претерпевает значительные изменения и постепенно разрушается. — Чтобы увидеть изменения вспомним по каким признакам одна цивилизация отличается от другой. Какие сферы общества мы будем рассматривать и сравнивать? -Что же меняется в хозяйственной жизни? — Вспомните, какое хозяйство господствует в традиционном обществе. В традиционном обществе господствовали натуральное хозяйство и простые рыночные отношения, большинство населения было занято в сельском хозяйстве. И крестьяне, и ремесленники пользовались самыми простыми орудиями труда (такими, какими они были у предков). Но постепенно географические и климатические особенности, требовавшие от человека большей активности, влияли на внедрение новых способов хозяйственной деятельности, на усовершенствование орудий труда. Возникла потребность в увеличении потребления энергии и в связи с этим — в новых источниках энергии. Уменьшилось вмешательство государства в хозяйственную жизнь; выросли города, тесно связанные с ремесленным производством и торговлей. — В конце Средневековья крестьянская община начинает разрушаться, так как коллективный труд становится менее эффективным, чем индивидуальный. Часть сельского населения уходит в растущие города, развивающиеся как коммуны, имеющие свое самоуправление. Государства (в своем большинстве) преодолевают феодальную раздробленность. — Большие изменения происходили и в обществе. — Вспомните, какой была структура традиционного общества? Традиционное общество состояло из сословий и каст. -Вспомним, что такое сословие? Это группа людей, признанная государством, имеющая свои права, обязанности и привилегии, нравы и обычаи, закрепленные в традициях или законе и передаваемые по наследству. Каждый человек принадлежал к какому-нибудь сословию (дворяне, служители церкви, горожане, крестьяне и т. д.) и имел «сословное сознание», основанное на чувстве долга соблюдать обязательства, вытекающие из особых задач, стоящих перед сословием. Отдельный человек поглощался коллективом. С конца Средневековья и до XVIII в. сословное сознание было сильно развито у духовенства, дворянства и бюргерства. Сословный характер носило и государство — власть сосредоточивалась в руках служилого сословия. В таких государствах, как вы помните, существовала сословная иерархия. Государственная система была централизованной и авторитарной. — Изменялась и духовная жизнь человека. Какой она была в традиционном обществе? В традиционном обществе человек всегда воспринимался как часть природы, простого и справедливого порядка вещей. Основные ценности сводились к ощущению прочности своего положения, защищенности, уверенности. Сознание человека формировалось религией и сословными нормами, и он всегда ощущал себя частью общности — сословия, общины, клана, семьи и т. д. Окружающий мир воспринимался как нечто существующее без содействия человека, не было стремления подчинить себе природу. Необходимость сохранения традиций воспринималась как истина, не требующая доказательств. Однако в конце Средневековья отдельный человек уже начинает обособляться, полагаясь на собственные силы. Появляются новые ценности — достижение богатства, личного успеха (а не успеха общины, рода, сеньора), способность самостоятельно принимать важные решения. Христианское учение, ставящее перед верующим задачу спасения души, также предполагает, что заботиться о личном спасении человек должен индивидуально. Постепенно появляется мысль о возможности общения с Богом напрямую, а не через священнослужителей. Так завершается Средневековье, постепенно разрушается европейское традиционное общество, складывается новый тип личности. — Особого внимания заслуживает вопрос о постепенном переходе от традиционного общества к обществу индустриальному. Понятие «индустриальное общество» вводится в курсе новой истории 8 класса, а в 7 классе достаточно знать, что это общество, где развивается и господствует машинное производство. — В XVI-XVIII вв. общество по-прежнему оставалось аграрным, преобладал ручной труд. Но стремление людей к личному успеху заставляло их совершенствовать орудия труда, создавать новые технологии. В XVIII в. появилось машинное производство, возникли фабрики. Широкое применение техники -это уже XIX в., который назовут индустриальным (от латинского слова industria — деятельность), и общество станет называться индустриальным, так как быстрыми темпами в нем будет развиваться техника, и это в первую очередь бросалось в глаза современникам. Общество XVI-VIII вв. — это общество раннего Нового времени, переходное от традиционного к индустриальному. Итак, перечислим признаки разрушения аграрного общества (по сферам): 1. Появление и рост машинной промышленности. Рост городов, смена натурального хозяйства рыночным. 3. Разрушение сословных перегородок, борьба за равноправие граждан. 4. Снижение влияния землевладельческой знати. 5. Распространение грамотности, образования. Дополнительно: — Поразмышляем над вопросом: что связывает нас с Новым временем? Новая история изучает время, которое отстоит от современности сравнительно недалеко, всего лишь на какие-то 500-200 лет. С точки зрения исторической науки это было не так давно. Особенно важно подчеркнуть, что жизнь людей этого времени уже можно изучать не только по данным археологических раскопок и древним летописям, но и по сохранившимся памятникам материальной и художественной культуры, окружающим нас в повседневной жизни. Важно предложить школьникам подумать, что (какие предметы домашнего обихода, образцы нашей одежды, пища) в их городе или ином населенном пункте возникло в эпоху Нового времени. Те, кто живут в городах, должны знать, что их облик чаще всего сформировался в Новое время. В Новое время стала складываться политическая система управления, существующая и в наше время. На рубеже XVIII-XIX вв. были написаны первые конституции. Затем учащимся предлагается предъявить результаты выполнения познавательного задания. Они указывают на изменения, которые произошли в хозяйстве, обществе, политической и духовной жизни людей на рубеже XV-XVI вв., позволяющие говорить о начале Нового времени. Многие произведения писателей Нового времени вы изучаете или будете изучать на уроках литературы, многие из них экранизированы, их сюжеты легли в основу известных фильмов. Картины и скульптуры этой эпохи близки нам и понятны». Можно предложить назвать художественные произведения и кинофильмы, отражающие сюжеты истории Нового времени, жизни различных слоев населения этой эпохи. 4. Выражение решения проблемы Мы охарактеризовали процесс разрушения аграрного общества, чтобы ответить на вопрос урока: «Почему Новое время назвали «новым»? Как мы можем теперь ответить на вопрос урока? Запишем: Новое время — период разрушения старого традиционного аграрного общества и постепенный переход к новому — индустриальному обществу. 5. Применение нового знания — Почему мы можем так считать? Перечислим еще раз признаки разрушения аграрного общества и формирования нового. — Назовите ключевые понятия сегодняшнего урока. 6. Д/з Введение, вопросы к параграфу.

    Повторительно-обобщающий урок по курсу истории Нового времени в форме брэйн-ринга (7-й класс)

    Цель: расширить кругозор учащихся, предоставить им возможность применить знания, полученные во время уроков и работы с дополнительной литературой, в нетрадиционной обстановке; сформировать умения учащихся работать в команде; развивать их познавательную активность в овладении историческими знаниями; воспитывать коллективизм и ответственное отношение к работе.

    Тип урока: повторительно-обобщающий.

    Форма урока: игра «Брэйн-ринг».

    Структура урока

    1. Организационный момент…2 мин.
    2. Игра «Брэйн — ринг»… 35 мин.
    3. Итоги урока…6 мин.
    4. Домашнее задание …2 мин.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Игра «Брэйн – ринг.

    1. Знакомство с правилами игры.

    Методические рекомендации.

    Учащиеся были заранее проинформированы о проведении игры и ознакомлены со списком литературы. Учащиеся делятся на четыре команды. Каждая из них выбирает капитана, который руководит подготовкой команды к игре. Объявляется тема игры. Назначается помощник для заполнения таблицы результатов.

    Правила игры.

    1. Брэйн-ринг проводится в один тур.
    2. Каждая из четырех команд играет со всеми остальными, то есть состоится 6 раундов (I-II, I-III, I-IV, II-III, II-IV, III-IV).
    3. Каждый раунд включает три вопроса разной степени сложности, которые оцениваются следующим образом: 1-й вопрос – 1 балл, 2-й – 2 балла, 3-й – 3 балла.
    4. Сумма баллов, полученных командой за каждый раунд, заносится в «Таблицу результатов» и демонстрируется на табло. Приложение 1
    5. Место, занятое командой по результатам игры, определяет оценку за урок.
    6. Капитан оценивает участие каждого игрока команды

    2. Распределение заданий.

    Раунд 1.

    Задания.

    1) О каком событии идет речь? Когда оно произошло?

    На дверях церкви в Виттенберге был помещен список, содержащий 95 пунктов, которые обличали римско-католическую церковь и её священнослужителей.

    2) О каком направлении в философии, науке, культуре идет речь?

    Это идейное течение было направлено против феодальных порядков. Его представители пытались просветить народ и увлечь его на борьбу за новое, буржуазное устройство общества.

    3) О каком историческом деятеле идет речь?

    Он завершил создание новой картины мира, открытые им законы носили универсальный характер – их можно было применить к любому явлению. За заслуги в развитии науки восхищенные современники избрали его членом Королевского общества. Он стал академиком, не достигнув еще и 30 лет.

    Ответы.

    1. Реформация; 1517 год.
    2. Эпоха Просвещения
    3. И. Ньютон

    Раунд 2.

    Задания.

    1) Как назывался документ, в каком году он был принят?

    Конгресс в Филадельфии принял документ, который провозглашал равенство всех людей в правах и идею власти народа.

    2) О каком государстве идет речь?

    Семь провинций заключили военно-политический союз против Испании, через несколько лет войны они провозгласили о создании этого государства .

    3) О каком историческом деятеле идет речь?

    Он разработал учение о разделении властей на законодательную, исполнительную и судебную. Политическим идеалом мыслителя была конституционная монархия по образцу английской.

    Ответы.

    1. Декларация независимости США; 4 июля 1776 г.
    2. Республика Соединенных провинций (Голландия).
    3. Шарль Луи де Секонда, барон де Монтескье.

    Раунд 3.

    Задания.

    1) О каком событии идет речь? Когда оно произошло?

    Вооруженная парижская толпа осадила тюрьму, являвшуюся символом королевского произвола. Гарнизону крепости было предложено капитулировать.

    2) О каком государстве идет речь?

    Это государство первым в Европе установило конституционную парламентскую монархию в конце XVII века.

    3) О каком историческом деятеле идет речь?

    Это был человек проницательного ума и сильной воли, отважный, строгий к себе, не падавший духом в дни самых тяжелых поражений. Характерно, что, став главнокомандующим, он отказался от жалованья на все годы войны.

    Ответы.

    1. Штурм Бастилии в Париже; 14 июля 1789 г.
    2. Англия.
    3. Дж. Вашингтон

    Раунд 4.

    Задания.

    1) О каком событии идет речь? Когда оно произошло?

    Стране грозила потеря независимости. Богатые люди на свои деньги снаряжали суда, горожане записывались в отряды добровольцев для отражения испанского десанта. Королева верхом на лошади объезжала войска, обещая победить или умереть со своим народом.

    2) О ком идет речь?

    Этот политический деятель восемнадцать лет управлял государством и, как он считал, приняв государство «умирающим», оставил его «торжествующим». После него осталось «Политическое завещание».

    3) Как звали этого человека? Как назывался орден, и в каком году он был создан?

    Этот испанский дворянин служил офицером, получил тяжелое ранение и решил посвятить себя служению Богу и борьбе с еретиками. С несколькими единомышленниками основал новый орден, девизом которого были слова: «Всё во славу Бога!».

    Ответы.

    1. Разгром Непобедимой Армады, 1588 год.
    2. Кардинал Ришелье, первый министр Людовика XIII
    3. Игнатий Лойола; основал орден иезуитов в 1537 г.

    Раунд 5.

    Задания.

    1) О каком событии идет речь? Когда оно произошло?

    Резня началась в Париже в ночь перед праздником и продолжалась три дня. Спасения не было нигде. Затем бойня перекинулась в провинцию. Всего было убито до 30 тыс. человек.

    2) Как называлась эта политика, в каких странах она проводилась?

    Эта политика была вызвана желанием властей предотвратить вторжение европейцев в страну и стремлением сохранить нетронутые старые традиции и феодальные порядки.

    3) Как звали этого человека и какую церковь он основал?

    Один из сторонников Реформации утверждал, что надо усердно трудиться ради накопления богатств. Кто разбогател, тот «Божий избранник», ему обеспечена дорога в рай; если же человек терпит убытки и неудачи в делах, значит, Бог обрёк его на адские муки.

    Ответы.

    1. Варфоломеевская ночь; 24 августа 1572 г.
    2. Политика «закрытия»; Китай и Япония.
    3. Жан Кальвин; кальвинистская церковь.

    Раунд 6.

    Задания.

    1) О каком событии идет речь? Когда оно произошло?

    Это была первая общеевропейская война, поскольку в ней участвовали почти все страны Европы, объединенные в две мощные коалиции.

    2) О каком периоде в развитии европейской культуры идет речь?

    Это эпоха в истории развития европейских народов в XIV – XVI вв., связанная с подъемом искусства, литературы, науки. Основными принципами культуры данной эпохи были гуманизм и реализм.

    3) О каком историческом деятеле идет речь?

    Когда началась революция, ему было 20 лет. Перед ним, корсиканцем, человеком без денег и без связей, революция открыла возможность проявить себя благодаря своим талантам. После побед в Италии и Египетского похода он стал национальным героем.

    Ответы.

    1. Тридцатилетняя война; 1618-1648 гг.
    2. Эпоха Возрождения.
    3. Наполеон Бонапарт.

    III. Итоги урока

    Учитель объявляет победителей игры «Брэйн-ринг», анализируются допущенные ошибки. Капитаны оценивают работу каждого участника команды. Выставляются итоговые оценки за урок. В заключении можно обратить внимание учащихся на ключевые моменты изученного раздела Всемирной истории.

    IV. Домашнее задание

    Составить кроссворд по темам истории Нового времени или написать эссе «Интересная личность Нового времени».

     

    Новое время и Послания, Откровение — Просто Шарлотта Мейсон

    Описание продукта

    Изучайте Библию, географию и историю вместе всей семьей!

    Это исследование, шестое в нашей популярной серии из шести книг по истории, расскажет вашей семье о людях и событиях Нового времени (около 1850–2012 гг.), охватывающих как американскую, так и всемирную историю. География Азии включена, и уроки Семейной Библии сосредоточены на истинах из посланий Нового Завета (1 и 2 Петра; 1, 2 и 3 Иоанна; Иуды), а также книги Откровение. Для старших школьников предусмотрены дополнительные задания, чтобы они глубже копались в тех же библейских отрывках.

    Планы уроков в стиле Шарлотты Мейсон

    • Займите сердца и умы своих учеников чудесными живыми книгами.
    • Помогите своим ученикам внимательно слушать и вспоминать прочитанное, рассказывая.
    • Позвольте вам учить всю семью вместе, читая вслух несколько книг, а затем предлагая учащимся более старшего возраста дополнительные задания по чтению и письму из других книг на ту же тему.
    • Свяжите географию с людьми, которые там жили — как в прошлом, так и в настоящем.
    • Помогите всем своим ученикам 1–12 классов почувствовать себя как дома в Священном Писании и продолжать расти духовно с помощью коротких практических уроков Библии для всей семьи и дополнительных соответствующих изучений Библии для старших учеников.
    • Делайте вещи проще, предоставляя полезные напоминания о предстоящих ресурсах, советы для преподавателей и статьи из Книги Столетий.

    Список книг

    Щелкните вкладку Список книг, чтобы увидеть полный список ресурсов, необходимых для этих планов уроков.

    High School Credit

    За выполнение заданий 7–9 или 10–12 классов в этом исследовании Modern Times & Epistles, Revelation мы предлагаем учащимся получить 1/2 балла за всемирную историю/географию, 1 /2 балла за американскую историю/географию и 1/3 балла за Библию. (Другую половину кредита по американской истории можно найти в исследовании «Раннее Новое время».)

    Образец расписания

    Планы уроков в Новое время и Послания, Откровение очень выполнимы.Ваш недельный график будет выглядеть примерно так, а старшие учащиеся также тратят время на дополнительные задания:

    9055 )
    Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
    История Америки
    (20–30 мин.)
    География
    (10–15 мин.)
    Библия
    (15–20 мин. )
    Всемирная история
    (20–30 мин.)
    Всемирная история
    (20–30 мин.)

    2-е издание

    Это 2-е издание Новые времена и Послания, Откровение , опубликованное в 2017 году, было обновлено до графика Материалы, которые они оставили: из дней современности и портфолио Визиты в Азию Географическая тетрадь. Были заменены распроданные или труднодоступные книги, а также добавлены рекомендации по кредитам средней школы. Библейские уроки для всей семьи теперь включены в само руководство, а для старших школьников предусмотрены дополнительные задания по более глубокому изучению тех же библейских отрывков с помощью книги для изучения Библии Strong in the Word .

    Серия «Наша история, география и Библия»

    С нашей серией из шести книг вы охватите всю Библию, изучите историю от древней до современной и изучите все основные регионы мира!

    Не усложняйте

    Объедините эти занятия по истории с нашими индивидуальными занятиями и семейными дополнительными занятиями, чтобы составить полный учебный план Шарлотты Мейсон!

    Список книг по истории, географии, Библии

    Прочитайте книги, перечисленные в разделе «Семья», всем ученикам вместе. Добавьте книги для своего класса в качестве индивидуального чтения для всех детей, которые у вас есть в этих классах. Например, если у вас есть учащиеся 9 и 11 классов, вы захотите получить книги в разделе «Семья», «7–9 классы» и «10–12 классы».

    [SCM]: доступно в SCM
    [книжный магазин]: покупка в вашем любимом книжном магазине
    [библиотека]: проверьте вашу библиотеку
    [общественное достояние]: доступно бесплатно в общественном достоянии

    (AH) = книга по американской истории , поэтому, если вы находитесь в другой стране, вы можете легко определить и заменить книги по желанию.

    Семья

    Плюс . . .


    1–3 классы

    4–6 классы

    7–9 классы

    10–12 классы

    • ( AH ) [Книжный магазин] America: The Last Best Hope of Age, Volume 1: From the the Age Открытие мира в состоянии войны Уильяма Беннета
    • ( AH ) [Книжный магазин] Америка: последняя надежда, том 2: от мира в состоянии войны к триумфу свободы Уильяма Беннета
    • ( AH ; необязательно) [Книжный магазин] America: The Last Best Hope, Volume 3: From the Collapse of Communism to Rise of Radical Islamic by William Bennett
    • ( AH ) [Книжный магазин] American Voices: Сборник документов, речей, эссе, гимнов, стихов и рассказов из американской истории под редакцией Рэя Нотграсса
    • [SCM]Книга веков (по одной на каждого студента)
    • [SCM] Открытие доктрины Сони Шейфер (по одному на каждого ученика)
    • [SCM] Гитлер Альбе rt Marrin
    • [Книжный магазин] Как нам тогда жить? Фрэнсис Шеффер ИЛИ [Книжный магазин] 7 мужчин, которые правят миром из могилы Дэйв Бриз
    • [Книжный магазин] Спасение и искупление: Том 5, Хроники современной церкви Минди и Брэндон Уитроу
    • [SCM] Сталин Альберт Маррин
    • [SCM] Strong in the Word Соня Шафер
    • [Библиотека] Война за прекращение всех войн: Первая мировая война Рассел Фридман (AH 900 ) [Библиотека] Братья Райт: как они изобрели самолет Рассел Фридман
    • [Книжный магазин] Земля, которую я потерял: Приключения мальчика во Вьетнаме Куанг Нхуонг Хюинь (дополнительно, используется с Посещение Азия )

    Примечание. Мы рекомендуем учащимся 10–12 классов добавить курс американского правительства либо во время этого исследования «Новое время», либо в течение двух лет, во время изучения раннего Нового времени и Нового времени.Одним из возможных вариантов может быть Exploring Government от Notgrass Publishing, выполненный в более медленном темпе.

    Мы также рекомендуем учащимся 9–12 классов читать и обсуждать текущие события. Избранные статьи из журнала World или веб-сайта работают хорошо.

    Бонусные заголовки

    Вот другие замечательные заголовки, которые вы можете использовать для замены или чтения на досуге или для создания собственного потока истории наследия по желанию. Мы будем дополнять этот список по мере того, как будем открывать и просматривать новые для нас книги.Подпишитесь, чтобы получать уведомления, когда мы добавляем новые бонусные книги в наши списки книг по истории!

    CKHG: История Соединенных Штатов

    Фокус: В этом блоке истории и географии основных знаний под названием «История Соединенных Штатов: от доколониального периода до 1800-х годов»; Современные времена С конца 1800-х годов до наших дней студенты изучают жизнь в Америке до открытия Европы и последующие столетия. Включены два увлекательных и визуально привлекательных тома для учащихся и одно обширное руководство для учителя.

     

    Студенческий том 1 содержит девять глав, охватывающих такие темы, как раннее заселение, революция, основание новой нации, гражданская война в США и реконструкция. Студенческий том 2 содержит восемь глав, посвященных таким темам, как индустриализация, Первая мировая война, Великая депрессия, Вторая мировая война, 1960-е годы, Вьетнам, холодная война, гражданские права, война в Персидском заливе, 11 сентября и текущие события.

    Количество уроков: 17 уроков (девять глав/уроков в томе 1, восемь глав/уроков в томе 2)

    Время урока: 45 минут каждый день.Каждый урок может быть разделен на более короткие сегменты.

      Дополнительные условия поиска:
    Mayflower Compact • изгнание • конгрегация • средневековье • монополия • монгол • дипломатическая миссия • аграрное общество • денежное хозяйство • конкистадор • перешеек • желтая лихорадка • новообращенный • мятеж • армада • акционерное общество • класс джентльменов , товарная культура • подневольный труд • собственническая колония • должник • буферная зона • негуманный • груз • тропические широты • убежище • провозглашение • налоги • «права англичан» • горожанин • расквартирование • бойкот • отмена • «суд присяжных» • невыносимый • резолюция • самоопределение • естественные права • аболиционист • отделение • арсенал, призыв • «ход битвы» • блокада • импичмент • «тяжкие преступления и проступки» • рабство движимого имущества • империализм • национализм • милитаризм • «связанные союзы» • Центральный Полномочия • Союзные державы • движущийся конвейер • целлулоидная пленка • сухой закон • гангстер • бутлегер • изоляционист • Лига Наций • крах фондового рынка • ВВП (валовой внутренний продукт) • F государственный заповедник

    Эти материалы предназначены для использования в течение всего года в средней школе. Полный текст по истории США можно использовать в 7-м или 8-м классе для школ, следующих основной последовательности знаний. Руководства по темпу будут предоставлены для одного студенческого тома для использования в течение всего года или для использования двух студенческих томов в течение всего года.

    Студенческие тома включают новые функции, такие как:

    • Подумай дважды вопросов, побуждающих к более глубокому анализу текста.
    • Узнайте факты заданий.
    • Уголок писателей В коробках учащимся предлагаются письменные задания, такие как эссе, отчеты и творческие сочинения.

    Руководство для учителя также включает новые функции, такие как:

    • Учебная лаборатория предоставляет учащимся дополнительное время для изучения новых функций студенческого тома до того, как глава будет завершена.
    • A Talk it Over возможность поощряет обсуждение или дебаты либо в разделе «Поддержка чтения под руководством», либо в дополнительных мероприятиях.
    • Когда в уроке используются первоисточников документов, подчеркивается важность таких ресурсов.
    • Наконец, некоторые главы американской истории предлагают возможности для гражданского действия и участия. Эта часть серии статей CKHG «Путь к гражданству» посвящена базовым знаниям, которые необходимы учащимся для того, чтобы стать грамотными гражданами.

    Обзор — Создайте свою библиотеку

    K – 12 Светская домашняя учебная программа

    Открой и вперед.Домашнее обучение, упрощенное… основанное на литературе, планы уроков, вдохновленные Шарлоттой Мейсон.

    Создайте свою библиотеку — уровень 0 (детский сад — возраст 4–6 лет)

    Вокруг Света – Вы собираетесь отправиться в кругосветное приключение со своим ребенком из детского сада! Мы посетим каждый из семи континентов и исследуем удивительные места и животных, обитающих на нашей планете Земля! Это нежное, но захватывающее 30-недельное кругосветное путешествие.

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 1 (1 класс — 6–8 лет)

    Древний мир – Окунитесь в мир древней истории: где фараоны правили Египтом и строили великие пирамиды, спартанские воины сражались с мощью Персии, а римские гладиаторы сражались на аренах за свою жизнь.Вы и ваш ребенок начнете эпическое приключение в мировой истории. Вы также узнаете об обширной мифологии, созданной древними цивилизациями для объяснения своего мира. В центре внимания науки в этом году — изучение природы.

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 2 (2 класс — 7–9 лет)

    Средневековый мир . В этом году вы и ваш ребенок отправитесь в путешествие по Средневековью. Продолжая свое приключение по мировой истории, вы узнаете о рыцарях и замках, подъеме ислама на Ближнем Востоке, крестовых походах, викингах, сражениях и многом другом! В этом году в центре внимания науки — земля и космос.

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 3 (3 класс — 8–10 лет)

    Мир раннего Нового времени . В этом году вы и ваш ребенок продолжите свое приключение по всемирной истории через эпоху раннего Нового времени! Это было время колонизации, революций, открытий и изобретений. Следите за первыми исследователями, расширяющими границы своих карт, присоединяйтесь к волнениям революции в Америке и Европе, узнавайте о воинах-самураях, Короле-Солнце и многом другом! Научное исследование в этом году — химия.

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 4 (4 класс — 9–11 лет)

    Современный мир – Это была эпоха конфликтов и изобретений, колониализма и коммунизма, войн и революций. Современный мир был (и остается!) захватывающим временем для изучения. Вы будете изучать взлеты и падения мировых держав, гонку в космическую эру и станете свидетелями создания изобретений, которые навсегда изменят мир. Наука на этом уровне — это базовая физика и изучение того, как все работает.

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 5 (5 класс — 10–12 лет)

    Американская история, часть 1 . Вы и ваш ребенок собираетесь приступить к первой половине нашего изучения американской истории, используя различные художественные и научно-популярные произведения. Вы узнаете о многих разнообразных индейских народах, уже живших на Североамериканском континенте до прибытия европейцев, узнаете, почему первые европейские колонисты пришли в Америку, и увидите, как эти ранние колонии изменились и превратились в Соединенные Штаты.В этом году вы сфокусируетесь на биологии, используя приложение Real Science Odyssey’s Biology 2.

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 6 (6 класс — 11–13 лет)

    Американская история, часть 2 — Продолжая свое путешествие по американской истории, начатое на уровне 5, вы будете освещать Гражданскую войну в наши дни. Выберите сторону в бурной гражданской войне, узнайте, каково было иммигрировать в Америку на рубеже веков, узнайте о мировых войнах 20-го века и присоединитесь к протестам во время движения за гражданские права 1960-х годов. В последние шесть недель ваш ребенок напишет исследовательский отчет. Я предоставил руководство по исследовательскому отчету, чтобы помочь им. В науке вы будете изучать астрономию и науки о Земле с упором на изменение климата

    .

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 7 (7 класс — 12–14 лет)

    Исследуя свой мир – Приготовьтесь к захватывающему кругосветному путешествию! В этом году ваш ребенок побывает на всех семи континентах и ​​узнает о земле и культурах мира.Ваш ребенок познакомится с семьями со всего мира и получит увлекательное представление о том, как они живут и что едят; вы будете исследовать различные ландшафты, от тропических лесов Бразилии и Папуа-Новой Гвинеи до пустыни Сахара и замерзших пустошей Антарктиды, и вы будете выполнять множество проектов, от создания различных типов карт до создания международных произведений искусства. Этот год полон замечательных книг и открытых проектов! Ваша научная направленность на уровне 7 — химия.

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 8 (8 класс — 12–15 лет)

    History of Science . Пришло время совершить вихревое путешествие по мировой истории с изюминкой. В этом году ваш ребенок будет изучать всемирную историю через призму науки. Вы проследуете путь научной мысли и открытий от древних шумеров до наших дней. Вы проведете эксперименты над разумом некоторых из величайших ученых в истории и узнаете, как эти ученые изменили мир своими идеями.Наука, охватываемая в этом году, — астрономия, химия и физика.

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 9 (9 класс — 14–16 лет)

    Доисторический мир — Очень часто учебники истории начинаются с Месопотамии и фермеров Плодородного полумесяца как начала истории. Может быть, с них и начинается начало письменной истории, но вряд ли эти ранние цивилизации были началом истории. В этом году мы стремимся вернуться… НАМНОГО назад к самому началу. В этом году основное внимание уделяется предыстории, геологии и эволюции. Мы возвращаемся в прошлое, чтобы узнать о происхождении Земли и всей чудесной жизни, которая нашла ее своим домом. Мы начнем с самого начала и продвинемся до зари человечества. Мы будем изучать общие науки, учиться анализировать литературу и изучать навыки выживания!

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 10 (10 класс — 15–17 лет)

    Всемирная история, часть 1 – В этом году начинается углубленный экскурс в мировую историю.Мы будем освещать предысторию до раннего Возрождения, используя веселую и насыщенную информацией серию: Cartoon History of the Universe , серию Ларри Гоника. Используя первые три из этих книг в качестве основы, мы углубимся в материал, используя различные живые книги и ресурсы, чтобы получить глубокое понимание истории и мировых религий. В этом году наша научная деятельность сосредоточена на биологии с природоведением, а наша поэзия сосредоточена на эпосе.

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 11 (11 класс — 16–18 лет)

    Всемирная история, часть 2 — Этот год является продолжением Всемирной истории, которую мы начали на 10 уровне.Мы продолжим читать веселую и информативную серию « Cartoon History of the Modern World » Ларри Гоника. Используя эти две книги в качестве основы, мы углубимся в материал, используя различные живые книги и ресурсы, чтобы получить глубокое понимание истории и людей, которые жили в ней. Вы получите более глубокое понимание языка на нашем факультативе по истории английского языка. Научным направлением в этом году является химия.

     

    Создайте свою библиотеку — уровень 12 (12 класс — 16–18 лет)

    Американская история — Этот уровень представляет собой глубокое погружение в американскую историю, от первых американцев до исследования до наших дней.Мы будем исследовать основные события бурной истории Америки и станем свидетелями того, как люди менялись (или оставались прежними) на протяжении всей нашей истории. Вы будете изучать как американское правительство, так и экономику, а также изучать цифровую фотографию как вид искусства.

     

     

     

    Семейные ящики для чтения

    Семейные ящики для чтения BYL посвящены книгам. В то время как другие подписные коробки с книгами обычно вращаются вокруг одной новой книги определенного жанра и тонны дополнительных вещей, книжные ящики BYL набиты книгами для всей семьи.Конечно, у нас есть несколько других предметов, не связанных с книгами и связанных с темой месяца, но основным моментом является стопка книг и сопровождающий буклет в стиле модульного обучения.

    Для получения дополнительной информации см. Часто задаваемые вопросы о ящике для семейного чтения.

     

    Книжный клуб чтения вслух

    Наборы

    Клуба чтения вслух (RABC) будут включать книгу для семейного чтения вслух . Эта тщательно подобранная подборка книг станет фантастическим чтением, которым вы будете рады поделиться со всей семьей. В дополнение к книге вы получите буклет с вопросами для обсуждения и идеями для кроличьих следов, которые вы могли бы продолжить — мини-курс, если хотите.

    Для получения дополнительной информации см. Часто задаваемые вопросы Клуба чтения вслух.

    История измерений | 14 век – 21 век

    Измерение в широком смысле – это длина, количество или размер измеряемого объекта. Давным-давно идеи универсальной измерительной системы не существовало.Так было до 18 века, когда измерения стали целостной системой. До этого периода такие страны, как Франция, имели измерительные системы почти для каждой профессии. В 1795 году количество измерений только во Франции превысило семьсот.

    Названия многих единиц измерения были заимствованы из морфологии человека. Например, стопа, рука, шаг и т. д. Но все же эти единицы измерения не были стандартизированы. По мере расширения промышленности и торговли по всему миру возникла острая необходимость в единой стандартизированной системе измерения. Для процветания торговли необходима единая система для создания баланса между различными отраслями, а затем и во всем мире.

    Длина

    Если бы существовало какое-либо измерение, которое оказалось бы наиболее полезным для человечества, это была бы длина. Примеры длины включают дюйм, фут, ярд и милю. Знание того, как измерять длину, было весьма полезно для съемки земли в целях защиты прав собственности. Знание длины земли дало точные единицы, необходимые для соответствующей цены.

    Чтобы поддерживать единое представление о том, как долго должно быть измерение, в центральных общественных местах держали стержни или стержни. Этот измерительный инструмент будет считаться стандартом и, таким образом, распространяться среди сообщества. Один из таких примеров был в Месопотамии и Египте, где жезлы хранились в храмах. Размеры, называемые локтями, обычно брались из физических размеров царя.

    Вес

    Вес измерить не так просто, как длину.Человеческая изобретательность преодолела сложности этого конкретного измерения. Получается, что пшеница, точнее зерна пшеницы, имеют стандартизированный размер. По существу, вес можно измерить относительно зерен пшеницы. Этот метод до сих пор используется ювелирами. Точно так же, как это делается с длиной, в общественном здании можно хранить куски металла, представляющие стандартный вес данного количества зерна.

    К сожалению, таким образом можно легко манипулировать весом. Металл может быть удален с весов, что приведет к неточным показаниям фактического измерения.Несмотря на риск мошенничества, гири и весы по-прежнему необходимы для определения точности измерения веса.

    Объем

    Среди всех единиц измерения объем является наиболее полезным для тех, кто имеет дело с деньгами, таких как торговцы и сборщики налогов. Хотя расчет объема наиболее полезен для представителей упомянутых выше профессий, он также является одним из самых сложных для измерения. Были предприняты попытки предоставить стандартные оценки размеров, например, изготовление горшков, корзин и мешков одинакового размера. Тем не менее, довольно сложно измерить точный объем кувшина, даже если он физически напоминает точные размеры другой керамики. В конечном счете, вес по-прежнему является более надежным измерением, когда требуется точность.

    Время

    Время можно рассматривать как абстрактное измерение. Вы не можете его увидеть, и его можно воспринять только с помощью специальных средств (таких как солнечные часы). В современном мире понятие времени диктует, когда мы едим, когда спим, когда работаем, и даже определенные действия, такие как личные отношения с любимым человеком.На протяжении многих веков время мыслилось в неточном термине.

    На протяжении большей части человеческой истории мы воспринимали время через дни и недели. Создание календаря позволяет даже наметить продолжительность года. Еще до появления современных технологий люди могли различать время суток, отслеживая движение солнца по небу. Например, когда взошло солнце, было утро; на его вершине в небе был полдень, а когда солнце садилось, наступала ночь. В то время было невозможно отслеживать часы, минуты и секунды, поэтому эти конкретные измерения не имели значения.

    Измерение времени играет и до сих пор играет такую ​​огромную роль в современном обществе, что требует более глубокого анализа: по небу. Это проще всего сделать, измерив тень, отбрасываемую вертикальной палкой. Этот инструмент называется солнечными часами. Солнечные часы позволяют производить сложные расчеты. Ранние образцы солнечных часов можно проследить до Египта около 800 г. до н.э.Главный недостаток солнечных часов заключается в том, что они никогда не могли дать по-настоящему точного показания времени суток, потому что путешествие солнца по небу может укорачиваться или удлиняться со сменой времен года.

    Водяные часы

    Водяные часы, известные грекам как клепсидра, пытаются измерять время, отслеживая количество воды, капающей в бассейн или бак. Самый большой недостаток водяных часов заключается в том, что они полагаются на воду как на инструмент измерения. Для точного определения времени вода должна быть стабильной, а это означает, что вода должна находиться в контролируемой среде.Эксперименты показали, что вода никогда не может быть стабильной на 100%. Это означает, что для измерения времени водяные часы никогда не были по-настоящему точными. Однако водяные часы использовались многими цивилизациями довольно долго. Эти культуры включают 1400 г. до н.э. Египет, Рим, арабские страны, Грецию, Китай и Европу (16 век). Несмотря на свое использование, водяные часы считались скорее игрушкой, чем надежным инструментом для определения времени.

    Песочные часы

    Песочные часы работают по тому же принципу, что и водяные часы, но вместо воды в них используется песок.Песочные часы существуют гораздо дольше, чем водяные часы. Одним из примечательных случаев использования песочных часов были кафедры 18-го века в Великобритании (для измерения длины проповедей).

    Час в 14 веке

    В 14 веке разделение продолжительности дня на часы было очень похоже на решение математической задачи День был разделен на 12 сегментов, потому что число 12 можно разделить на 2, 3 и 4. Идея деления часа на 1/12 позволила людям более точно отмерять свой день и записываться на встречи.Например, полдень всегда приходится на 6-й час, а середина дня приходится на 9-й час.

    Определение времени таким способом имело те же недостатки, что и использование солнечных часов. По мере смены сезонов продолжительность времени может либо сокращаться, либо увеличиваться. Кроме того, часы в дневное время отличаются от часов в ночное время (также делится на двенадцать часов). Однако определение времени таким образом выявило весеннее и осеннее равноденствие, естественно повторяющееся событие, которое происходит дважды в год, когда 12 часов дня в точности равны 12 часам ночи.

    XIV век был временем, когда значение часа постепенно менялось. Час теперь воспринимался как особое измерение времени в меньшем масштабе, которое измеряется 1/24 полного солнечного цикла от одного рассвета до другого. Таким образом, в сутках у нас 24 часа.

    Минуты и секунды в 14-16 веках

    Различение 24 часов в солнечном цикле уже не было удовлетворительным, поскольку 14 век продолжал развиваться. Вскоре люди захотели более точного измерения времени.Циферблаты были разработаны, чтобы удовлетворить это желание. Когда в 14 веке к циферблату часов прикрепили циферблат, люди смогли различать минуты. В средние века весы были разработаны как инструменты научных измерений на основе числа 60. Помимо этого, в средневековой латыни существовала еще меньшая единица измерения: 1/16, известная как pars minuta prima (первая очень маленькая часть). . Была также еще одна шестидесятая часть этого измерения, называемая секундой pars minute secunda (очень маленькая часть).Так родилась концепция второго.

    1643-1646 – Барометр

    Полезный инструмент, известный нам как барометр, появился совершенно случайно. Помощник Галилея, Эванджелиста Торричелли, интересовался, почему так трудно добывать воду из колодца, в котором вода находится глубоко под землей. В целях тестирования Торричелли наполнил стеклянную трубку ртутью. Затем он погрузил трубку в ванну с ртутью и поднял запаянный конец до вертикального наклона. То, что он обнаружил дальше, было поразительно. Он обнаружил, что ртуть соскользнула в трубку. Он вычислил, что вес воздуха в ртутной ванне поддерживает вес ртути в трубке. Он рассудил, что пространство в трубке над ртутью должно быть вакуумом.

    Торричелли впервые обратил внимание на идею атмосферного давления во время своего скважинного эксперимента. Он заметил, что высота ртути в трубке время от времени менялась (в отличие от того, чтобы оставаться на «нормальном» уровне). Эти изменения были тесно связаны с погодными условиями.Так появился барометр.

    После своего открытия Торричелли далее оговаривается, что воздух должен иметь вес и что чем выше поднимается воздух, тем меньше атмосферное давление. Хотя это было открытие Торричелли, Блезу Паскалю предстояло провести эксперимент через своего зятя, чтобы доказать правильность этих теорий. Паскаль получил всю славу и согласие, связанные с доказательством этих теорий.

    1714 – 1742 – Ртутный термометр

    В 1700-х годах более полувека использовался традиционный термометр, известный как флорентийский термометр. Немецкий производитель инструментов и стеклодув Габриэль Даниэль Фаренгейт был заинтересован в улучшении конструкции флорентийского термометра. Первоначальный дизайн флорентийского термометра зависел от расширения и сжатия спирта внутри трубки (скорее всего, стеклянной). При повышении температуры спирт быстро расширялся. Однако скорость не была полностью постоянной. Это привело к неточным показаниям.

    В 1714 году Фаренгейт создал два спиртовых термометра, которые были намного точнее флорентийского термометра.В том же году Фаренгейт начал изучать эксперименты французского физика Гийома Амонтона, который специализируется на исследованиях тепловых свойств ртути.

    1714 – 1766 – Хронометр

    Человечество плавает в открытом море вот уже два столетия. Для некоторых стран вся их экономика зависит от торговли по морю. Конечно, нельзя оставить без внимания плавание военных морских судов. Стало обязательным, чтобы капитаны кораблей знали, как ориентироваться в открытом море, вычисляя свое местоположение с помощью точного инструмента. Астролябия, астрономический инструмент, использовался для проведения измерений, которые позволяли его пользователю ориентироваться, вычисляя широту. Проблема с астролябией заключалась в том, что было трудно вычислить долготу, потому что Земля вращалась. В 1714 году британцы попытались решить эту проблему, создав «Доску долготы» и предложив приз в размере 20 000 фунтов стерлингов тому, кто сможет изобрести прибор, способный определять точное время в море.

    Джон Харрисон взялся за дело и изобрел первый хронометр в 1735 году в возрасте 21 года.В течение четверти века он трижды заменял свою первоначальную модель, прежде чем пройти государственные испытания. В возрасте шестидесяти семи лет Харрисон передал ответственность за проверку хронометра своему сыну, который взял этот инструмент с собой в свое путешествие на Ямайку в 1761 году. К концу путешествия инструмент отставал всего на пять секунд. Испытание прошло с оглушительным успехом. Однако правительство утверждало, что результаты были просто случайностью, и дало Харрисону всего 2500 фунтов стерлингов.

    Именно во Франции окончательно оформился хронометр.В 1766 году французы предложили крупный приз (выданный Академией наук) за разработку более эффективного хронометра. Пьер Ле Руа разработал новый хронометр, который после сорокашестидневного плавания показывает точность в пределах восьми секунд. Хотя он больше, чем хронометр Харрисона, его производство было более рентабельным.

    Емкостный датчик Принцип

    В современную эпоху конденсаторы используются для различных измерений. Электрическая емкость, образующаяся между емкостным зондом и поверхностью мишени, изменяется в зависимости от расстояния или зазора между этими двумя поверхностями.

    Емкостные датчики смещения работают путем измерения изменений электрического свойства, называемого емкостью. Фактический термин «емкость» относится к тому, как два проводящих объекта, разделенных пространством, реагируют на разность напряжений, приложенную к обеим поверхностям. Когда проводники подвергаются воздействию электрического тока, между двумя поверхностями создается электрическое поле, заставляющее их собирать как положительные, так и отрицательные заряды. Заряды меняются местами, если полярность напряжения меняется на противоположную.

    Емкостные датчики постоянно меняют свое положение, поскольку они используют переменное напряжение. При движении заряда создается переменный электрический ток. Емкостное измерение определяет количество тока, которому разрешено протекать. В свою очередь, сама емкость определяется близостью и площадью двух проводящих объектов. Меньшие объекты, которые находятся дальше, вызывают меньший ток, чем более крупные объекты, которые находятся ближе. Также важно отметить, что на емкость также может влиять тип материала (непроводящего по своей природе), который находится в зазоре между двумя объектами.

    Использование емкостных датчиков с параллельными пластинами имеет ряд преимуществ, особенно по сравнению с другими системами датчиков. Возьмем, к примеру, тот факт, что емкостные датчики не испытывают деформации цели, проблем с механической нагрузкой или износа зонда и цели, потому что датчик и цель не вступают в физический контакт. Кроме того, разрешение, стабильность и точность соответствуют или даже превосходят возможности лазерных интерферометров.

    В большинстве случаев в качестве одного из проводящих объектов выступает целевой объект, а в качестве другого выступает датчик или зонд.Автоматически предполагается, что размер цели и сенсора останутся прежними. Таким образом, если бы емкость изменилась, это, вероятно, было бы прямым результатом изменения между целью и датчиком.

    Когда электрический ток проходит через проводник, электрическое поле исходит от всех поверхностей. Во время применения емкостного датчика чувствительное напряжение подается на чувствительную область датчика. Чтобы получить наиболее точное измерение с помощью емкостного датчика, электрическое поле, исходящее из области измерения, должно находиться в пространстве между целью и датчиком.В тех случаях, когда электрическое поле не остается в одном и том же пространстве и расширяется наружу, любые изменения направления будут рассматриваться и измеряться как изменение положения цели.

    Чтобы предотвратить это, была реализована техника, известная как охрана. Концепция проста — стороны и задняя часть сенсорной области окружены другим типом проводника, который измеряет то же напряжение.

    Когда через сенсорную зону проходит напряжение, совершенно отдельная цепь будет подавать такое же напряжение на защиту.Когда это происходит, между ними не возникает электрического поля, потому что они имеют одинаковый уровень напряжения. Вместо этого любые другие проводники, расположенные сзади или рядом с зондом, будут формировать электрическое поле с защитным кожухом, а не с самой чувствительной областью. При установленном ограждении только передняя часть зоны обнаружения сможет образовать электрическое поле с целью, потому что это будет единственная незащищенная область.

    Общие области применения емкостного датчика включают:

    • Обнаружение уровня жидкости (AS-9000 обеспечивает нанометровое разрешение для сверхточных измерений)
    • Подсчет
    • Контроль уровня материала
    • Процесс индукционного формования
    Датчики также чрезвычайно надежны из-за их долговечности. Они способны работать при температурах, которые могут достигать 1200 F (650 C). Они также могут работать при криогенных температурах (4 °K). Емкостные датчики часто могут работать в средах, недоступных для других датчиков. Известно, что емкостные зонды работают на больших глубинах в море и даже в космосе.

    Заключение

    Единые измерительные системы объединили человечество. Мы можем разумно торговать друг с другом, плавать в океанах, рассчитывать атмосферное давление и многое другое.Конечно, мы не можем забыть одну из самых важных вещей, которые мы можем измерить: время. Наше стремление измерить окружающий мир побудило нас создать инструменты, которые приносили пользу человечеству на протяжении многих лет. Поскольку технологии продолжают развиваться, мы будем продолжать вводить новшества и создавать еще более сложные измерения.

    Ссылки и ссылки

    1. История измерения длины
    2. Краткая история мер и весов
    3. Измерения объема
    4. История измерения времени

    Этот день в истории — что произошло сегодня

    76 1 февраля

    1 Премьера оперы Джакомо Пуччини «

    Мадам Баттерфляй » в театре Ла Скала в Милане, Италия.

    Молодой Пуччини решил посвятить свою жизнь опере после того, как в 1876 году увидел исполнение оперы Джузеппе Верди «Аида». Тоска (1900), Мадам Баттерфляй (1904) и Турандот (остался незавершенным, когда он умер в 1924 году). Однако ни один из них не имел немедленного успеха при открытии. La Boheme , ныне ставшая классической история группы бедных художников, живущих на парижской мансарде, получила неоднозначные отзывы, в то время как Tosca была откровенно раскритикована критиками.

    Руководя постановкой « Тоска » в Лондоне, Пуччини посмотрел спектакль « Мадам Баттерфляй », написанный Дэвидом Беласко и основанный на рассказе Джона Лютера Лонга. Взяв за основу сильный женский персонаж, он начал работать над оперной версией пьесы с итальянским либретто Джузеппе Джакозы и Луиджи Иллики. Написанная в течение двух лет, включая восьмимесячный перерыв, когда Пуччини был тяжело ранен в автокатастрофе, опера дебютировала в Милане в феврале 1904 года.

    Действие происходит в Нагасаки, Япония, Мадам Баттерфляй рассказывает историю американского моряка Б. Ф. Пинкертона, который женится и бросает молодую японскую гейшу Чио-Чио-сан или Мадам Баттерфляй. В дополнение к богатой, красочной оркестровке и мощным ариям, которыми был известен Пуччини, опера отразила его общую тему жизни и смерти ради любви. Эта тема часто обыгрывалась в жизни его героинь — таких женщин, как Чио-Чио-сан, которые живут ради своих возлюбленных и в конце концов погибают от боли, причиняемой этой любовью.

    Возможно, из-за зарубежной постановки оперы или, возможно, из-за того, что она была слишком похожа на более ранние произведения Пуччини, публика на премьере плохо отреагировала на Мадам Баттерфляй , шипя и крича на сцене. Пуччини снял его после одного выступления. Он быстро переработал произведение, разделив 90-минутный второй акт на две части и изменив другие второстепенные аспекты. Четыре месяца спустя обновленная версия Madame Butterfly вышла на сцену Большого театра в Брешии. На этот раз публика встретила оперу бурными аплодисментами и неоднократными выходами на бис, а Пуччини вызывали под занавес 10 раз. Мадам Баттерфляй добилась огромного международного успеха, перейдя в Метрополитен-опера в Нью-Йорке в 1907 году.

    3 простых способа наладить связь с реальным миром на уроках истории школа.» Хотя волшебное лекарство от отвращения к истории еще предстоит найти, следующие три совета, как связать прошлое с настоящим, могут сделать уроки истории более актуальными для жизни учащихся.

    1. Сравните исторические города с современными местами, знакомыми вашим ученикам

    Соединение точек между прошлым и настоящим — простой способ сделать обучение актуальным, особенно в предмете, насыщенном датами и событиями, которые необходимо запомнить. Сравнение исторических городов с современными местами поможет вашим учащимся понять их контекст.

    Например, в Мемфисе в Египте в 3000 г. до н. э. проживало около 30 000 человек. Древний Рим, вероятно, насчитывал полмиллиона человек около 25 г. до н.э.Пекин, Китай, насчитывал около 1,27 миллиона человек в 1500 году нашей эры. Для студентов численность населения бессмысленна без точки отсчета.

    Сравните историческое население с населением вашего сообщества или города, который учащиеся узнают. В Нью-Йорке проживает около 8,4 миллиона человек; В Луисвилле, штат Кентукки, проживает 620 000 человек. Таким образом, хотя древний Рим был огромен для своего времени, он сравним по размеру с современным Луисвиллем, а сегодня в Нью-Йорке проживает примерно в семь раз больше населения, чем в историческом Пекине.

    Попросив учащихся сравнить кажущиеся бессмысленными факты и цифры на бумаге с их современным эквивалентом, вы поможете истории стать более реальной.

     

    Источник: Библиотека Конгресса

    2. Сравните исторические путешествия с современными

    Уроки истории полны эпических путешествий пешком, верхом, по реке или морю. В следующий раз, когда вы будете обсуждать путешествия исследователей или первооткрывателей, сравните временную шкалу исторического путешествия с тем, что необходимо для того, чтобы совершить такое же путешествие сегодня.Обсудите, чем отличались условия передвижения в доиндустриальном мире без автомобилей, самолетов, остановок для отдыха, фаст-фуда и отелей.

    Например, первое плавание Христофора Колумба длилось около двух с половиной месяцев. Попросите учащихся определить, сколько времени сегодня займет перелет из Испании на Багамы (вероятно, первая остановка Колумба) (ответ: около 11 часов). Вы также можете попросить их подумать о страданиях порабощенных африканцев в Среднем проходе, запертых в трюме корабля на шесть или более недель; сегодня мы жалуемся на то, что вынуждены провести день в аэропорту.

    Если бы Марко Поло прошел по прямой из Венеции (Италия) в Пекин (Китай), он прошел бы 5302 мили. Большинство людей могут проходить от 10 до 20 миль в день. Если бы он проходил по 15 миль КАЖДЫЙ день, он шел бы почти год (353 дня). На самом деле путешествия Марко Поло не были такими «быстрыми», потому что он не двигался по прямой. Ему потребовалось три года, чтобы добраться до Китая. Предложение учащимся нанести на карту долгие исторические путешествия побуждает к более внимательному изучению карт и вдумчивому анализу того, чем наша жизнь отличается от жизни людей в прошлом.(Вот полезный калькулятор расстояний для определения миль, пройденных в исторических поездках.)

     

    3. Подумайте, актуальны ли сегодня события урока истории

    На протяжении многих лет студенты спрашивали меня, поклоняются ли современные египтяне Исиде и строят ли современные греки храмы Афине и Зевсу. Эти вопросы заставили меня понять, как часто студенты остаются в тупике, когда мы перескакиваем с одной исторической культуры на другую. Завершите свои уроки или учебные блоки современным, актуальным обновлением.Например, попросите учащихся сравнить города-государства древнего мира с современной политической картой. Где на современной карте города-государства и королевства Куш, Пунт, Карфаген и Месопотамия?

    В американской истории соедините точки между историческим событием и его современным аналогом. Например, Закон о пищевых продуктах и ​​лекарствах 1906 года существовал не только тогда, когда американцы читали « Джунгли» Синклера , и даже сегодня в этот влиятельный закон продолжают вноситься дополнения и изменения.Программы «Нового курса» не исчезли с началом Второй мировой войны; большинство из них продолжают существовать в той или иной форме в 21 -м веке.


    Оживите уроки истории с помощью Active Classroom

    Попробуйте бесплатную 30-дневную пробную версию сегодня!

     


    Синтия В. Ресор была учителем социальных наук в средних и старших классах, прежде чем получить докторскую степень. в истории. В настоящее время она является профессором социальных наук в Университете Восточного Кентукки.Она является автором блога Primary Source Bazaar и трех книг по преподаванию тем социальной истории с использованием основных вопросов и первоисточников:  «Открытие шарлатанов, утопий и кладбищ: современные уроки исторических тем»,   «Исследование семьи, еды и жизни». Жилищные темы в социальных науках  и  Изучение тем отпуска и этикета в социальных науках .

    История социального обеспечения

     

    Комитет по экономической безопасности (CES)

    8 июня 1934 года, президент Франклин Д.Рузвельт , в послание Конгрессу, объявил о своем намерении предоставить программа социального обеспечения. Впоследствии Президент создал Указом Комитета по экономической безопасности, который состоял из пяти высших кабинетов должностные лица. Комитету было поручено изучить все проблему экономической незащищенности и дать рекомендации, будет служить основой для рассмотрения законопроекта Конгрессом.

    CES собрала небольшой штат экспертов, заимствованных из других федеральные агентства и сразу приступили к работе. В ноябре 1934 г. CES спонсировала первую в истории национальную ратушу форум по социальному обеспечению. CES провела комплексное исследование всего вопроса экономической безопасности в Америке, наряду с анализ европейского опыта решения этих извечных проблем. Их полный отчет был первой всеобъемлющей попыткой такого рода анализа в течение многих десятилетий, и это стало знаковым исследованием для много лет.Чуть более чем за шесть месяцев CES разработала Отчет Конгрессу и составлено подробное законодательное предложение.

    «Безопасность было достигнуто в прежние дни благодаря взаимозависимости членов семей друг на друга и членов семей внутри небольшого сообщества друг на друга. Сложности больших сообществ и организованной промышленности делают менее реальным эти простые средства безопасности.Поэтому мы вынуждены использовать активный интерес нации в целом через правительство, чтобы поощрять большую безопасность для каждого лицо, составляющее его. . . Этот поиск большего мера благосостояния и счастья не указывает на изменение в ценностях. Это скорее возврат к ценностям, утраченным в ходе нашего экономического развития и расширения.. .»
    Франклин Д. Рузвельт: Сообщение президента Конгрессу , 8 июня 1934 г.

    Социальное обеспечение Закон
    . В начале января 1935 г. КЕС представила свой доклад президенту. а 17 января президент представил доклад обеим палатам Конгресса для одновременного рассмотрения. Слушания прошли в Комитет Палаты представителей по путям и средствам и Финансовый комитет Сената в течение января и февраля.Некоторые положения прошли через Комитеты проголосовали близко, но законопроект был принят обеими палатами подавляющим большинством голосов. в зале голосов. После конференции, продолжавшейся весь июль, наконец, законопроект был принят и отправлен Президент Рузвельт за подписью.

    Президент подписал Закон о социальном обеспечении. Рузвельта 14 августа 1935 г. Кроме нескольких положений для общего благосостояния новый закон создал программу социального страхования предназначен для выплаты пенсионерам в возрасте 65 лет и старше постоянного дохода после выхода на пенсию.(Полный текст Заявление президента Рузвельта на церемонии подписания законопроекта.)

    «Мы никогда не сможем застраховать сто процентов населения против ста процентов опасностей и превратностей жизни, но у нас есть пытался разработать закон, который даст некоторую меру защиты среднему гражданину и его семье от потери работы и против нищей старости.»—
    Президент Рузвельт при подписании Закон о социальном обеспечении

    Основные положения Закона

    Закон о социальном обеспечении не совсем оправдал все надежды его сторонники надеялись путем обеспечения «всеобъемлющего пакет защиты» от «опасностей и превратностей жизни». Некоторые черты этого пакета, особенно инвалидность страховое покрытие и медицинские льготы, придется подождать в будущем.Но он предоставил широкий спектр программ для удовлетворения потребностей страны. потребности. В дополнение к программе, которую мы сейчас называем Социальным обеспечением, оно включало страхование по безработице, пособие по старости, помощь иждивенцам детей и гранты государствам для обеспечения различных форм медицинской помощи.

    (Полный текст Закона 1935 г.)

    Двумя основными положениями, касающимися пожилых людей, были Раздел I- Гранты штатам на помощь пожилым, которые поддерживали государственное благосостояние программы для престарелых и Раздел II — Федеральные пособия по старости.Это был Раздел II, это была новая программа социального страхования, которую мы теперь думаем в качестве социального обеспечения. В первоначальном Законе пособия должны были выплачиваться только основному работнику, когда он/она выходит на пенсию в возрасте 65 лет. должны были основываться на взносах в фонд заработной платы, которые работник сделал в течение его трудовой жизни. Впервые налоги будут собираться в 1937 году. а ежемесячные выплаты начнутся в 1942 году. (Согласно принятым поправкам в 1939 г. платежи были перенесены на 1940 г.)

    Значение новой программы социального страхования заключалось в том, что она стремились решить долгосрочную проблему экономической безопасности для престарелых через систему взносов, в которой сами работники внесли свой вклад в свое будущее пенсионное пособие, делая регулярные платежи в совместный фонд. Таким образом, оно отличалось от благосостояния льготы, предоставляемые в соответствии с Разделом I Закона, и от различных государственные «пенсии по старости».«Как задумал президент Рузвельт Закона, Раздел I должен был быть временной программой «помощи». который в конечном итоге исчезнет, ​​поскольку больше людей смогут получить Пенсионный доход через накопительную систему. Новый соц. система страхования была также очень умеренной альтернативой радикальной призывы к действию, столь распространенные в Америке 1930-х годов.


    Служба социального обеспечения Доска

    Другое положение Закона о создании Социального Совет безопасности (SSB), состоящий из трех членов, назначаемых Президент, а председатель подчиняется непосредственно Президенту.Первоначальными членами были Джон Г. Винант, председатель; Артур Дж. Альтмейер; и Винсент М. Майлз. (Вайнант был бывшим трехкратным Республиканский губернатор Нью-Гэмпшира; Майлз был демократом Партийный деятель в Арканзасе; а Альтмейер был государственным служащим работает в отделе труда.)

    В течение первого года перед SSB стояли задачи обеспечения работодателей, работников и общественность информацией о том, как доходы должны были быть сообщены, какие льготы были доступны и как они должны были быть предоставлены.Кроме того, площадки для полевых установок должны были быть выбраны, и персонал для укомплектования этих офисов должен был быть пройти отбор и обучение.

    Первый заседание Совета социального обеспечения, 14 сентября 1935 г. Слева направо: Артур Дж. Альтмейер, Джон Г. Винант (председатель), и Винсент М.Майлз.

    Работа новой программы была затруднена в течение нескольких месяцев, когда законопроект о бюджете для Закона был убит Обструкция Сената в конце августа 1935 года. Новое социальное обеспечение Правлению пришлось занимать деньги у других федеральных агентств, чтобы работать до тех пор, пока Январь 1936 года, когда Конгресс вновь собрался и принял решение об ассигнованиях для финансирования программ и операций в соответствии с Законом о социальном обеспечении.

    Совет социального обеспечения начинает свою деятельность как независимое агентство Федеральное правительство. В 1939 году вошла в состав Федерального агентства безопасности на уровне кабинета министров, а в 1946 г. была упразднена и заменена нынешней Администрацией социального обеспечения.

     

    Ранняя работа- Номера социального страхования

    Первой монументальной задачей была необходимость регистрации работодателей и рабочих к 1 января 1937 г., когда рабочие начнут получать кредиты в отношении страховых пособий по старости.Начиная с нового Социального обеспечения У Совета не было ресурсов для этого, они договор с почтовым отделением для распространения приложений. Первые формы заявки были распределены в конце ноября 1936 года. Номера были присвоены в местных почтовых отделениях. Нет сведений о том, кто получил первый номер социального страхования (SSN).

    В рамках этой ранней процедуры было выпущено более 30 миллионов карт SSN. с помощью почтовых отделений.К 30 июня 1937 г. ССБ было создано 151 местное отделение с открытием первого отделения 14 октября 1936 года в Остине, штат Техас. С этого момента Местный офис Совета взял на себя задачу присвоения SSN.


    Целевые фонды

    После того, как номера социального страхования были присвоены, первый федеральный Налоги в соответствии с Законом о страховых взносах (FICA) собирались, начиная в январе 1937 года.Для этих целевых доходы. Пособия затем выплачивались из денег в системе социального обеспечения. Целевые фонды. За эти годы более В трастовые фонды было внесено 8,7 триллиона долларов, и более Пособий было выплачено 7,4 триллиона долларов. Остаток в настоящее время находится в резерве в трастовых фондах и будет использоваться для выплаты будущие выгоды.


    Первые платежи

    С 1937 по 1940 год Социальное обеспечение выплачивало пособия в форме единовременной, единовременной выплаты.Цель этих разовых платежей заключалась в том, чтобы обеспечить некоторую «расплату» тем людям, которые внесли свой вклад к программе, но не будет участвовать достаточно долго, чтобы быть наделенным на ежемесячное пособие. По закону 1935 г. ежемесячные пособия начаться в 1942 г., причем период 1937-1942 гг. использовался как для наращивания трастовых фондов и установить минимальный срок участия для получения ежемесячного пособия.

    Самый ранний зарегистрированный заявитель на единовременную выплату бенефициаром был бывший водитель Кливленда на пенсии по имени Эрнест. Акерман , который вышел на пенсию через день после социального обеспечения. программа началась.За один день участия в программе пятицентовик был удержан из зарплаты мистера Акермана на социальное обеспечение, а при выходе на пенсию он получил единовременную выплату в размере 17 центов.

    Средняя единовременная выплата за этот период составила 58,06 долларов США. Самый маленький платеж, когда-либо сделанный, составлял 5 центов!

    Эрнест Аккерман

     

    «Задолго до экономического упадок депрессии обрушился на нацию, миллионы наш народ жил в пустошах нужды и страха.Мужчины и женщины, слишком старые и немощные, чтобы работать, либо зависели от тех, кто мало чем могли поделиться или провели оставшиеся годы в стены богадельни. . .Закон о социальном обеспечении предлагает всем нашим гражданам работоспособный и рабочий способ встречи неотложных текущих потребностей и предотвращения будущих потребностей. . . Один слово предупреждения, однако. В наших усилиях по обеспечению безопасности для всего американского народа, давайте не позволять себе быть введены в заблуждение теми, кто выступает за кратчайший путь к утопии или фантастическому финансовые схемы.Мы прошли долгий путь. Но у нас все еще есть долгий путь. Сегодня еще есть граница, которая остается непокоренная — невостребованная Америка. Это великий, общенациональный граница неуверенности, человеческой нужды и страха. Это границу — Америку — мы решили вернуть». — Президент Франклин Рузвельт Август 14 октября 1938 г., обращение по радио к третьей годовщине соц. Закон о безопасности


    Поправки 1939 года

    «Это невозможно ни при какой системе социального страхования обеспечить идеальная безопасность для каждого человека.Практическая цель заключается в выплате пособий, обеспечивающих минимальную степень социального безопасность — как основу, на которой рабочий через свою усилий, будет иметь больше шансов адекватно обеспечить его личной безопасности». — Из доклада Совет социального обеспечения рекомендует изменения, которые были закреплены в Поправках 1939 г.

     

     

    Первоначальный закон предусматривал только пенсионные выплаты и только работник.Поправки 1939 г. внесли фундаментальные изменения в Программа социального обеспечения. Поправки добавили две новые категории льгот: выплаты супруге и несовершеннолетним детям пенсионера выплаты работникам (так называемые пособия на иждивенцев) и пособия в связи с потерей кормильца семье в случае преждевременной смерти застрахованного работника. Это изменение превратило Социальное обеспечение из пенсионной программы. для рабочих в программу экономической безопасности на основе семьи .

    Поправки 1939 г. также увеличили размеры пособий и ускорили начало ежемесячных выплат пособий с 1940г.


    Ежемесячное пособие

    В 1950 все соц. Бенефициары безопасности получили общую «прожиточный минимум» увеличение — впервые с тех пор, как в 1940 г.Ида Мэй Фуллер здесь получает свое первое увеличение чек на пособие от 3 октября 1950 г.

    Выплата ежемесячных пособий по социальному обеспечению начались в январе 1940 г. и были разрешены не только для престарелых пенсионеров, но для их престарелых жен или вдов, детей моложе 18 лет и живые престарелые родители.

    31 января 1940 года был выдан первый ежемесячный пенсионный чек. выдан Иде Мэй Фуллер из Ладлоу, Вермонт, на сумму 22 доллара.54. Мисс Фуллер, юрист Секретарь, вышла на пенсию в ноябре 1939 г. Начала собирать пособия в январе 1940 года в возрасте 65 лет и дожил до 100 лет старый, умер в 1975 году.

    (Изучение первого партия чеков)

    Ида Мэй Фуллер проработала три года по программе социального обеспечения. Накопленные налоги ее жалованье за ​​эти три года составляло в общей сложности 24 доллара.75. Ее первоначальный ежемесячный чек составлял 22,54 доллара. Во время ее за всю жизнь она собрала в общей сложности 22 888,92 доллара в социальных сетях. Преимущества безопасности.

    Атлантическая хартия

    В середине августа 1941 года Уинстон Черчилль и Франклин Рузвельт тайно встретились на борту военного корабля у побережья Ньюфаундленда в Северной Атлантике. К шестой годовщине Закона о социальном обеспечении, они объявили совместную декларацию, известную как Атлантическая хартия.Хартия из 383 слов было выражением «некоторых общих принципов в национальном политику своих соответствующих стран, на которой они основывают свою надежды на лучшее будущее для мира». Эта краткая хартия станет основополагающим документом Организации Объединенных Наций и одним из ее восемь принципов был призывом к социальному страхованию. Бывший социальный Председатель Совета безопасности Джон Винант тогда занимал должность представителя США. Посол в Великобритании.Хотя Винант не присутствовал на Конференция, положение о социальном страховании было предложением, которое он сделал из Лондона, который был немедленно принят Черчиллем и Рузвельтом.

    Хотя социальное страхование зародилось в Германии в 19 веке, В годы после Второй мировой войны Соединенные Штаты были ведущим модель для стран всего мира, которые были заинтересованы в разработке Системы социального обеспечения. Это движение к интернационализации социального обеспечения может быть символически зафиксировано с выдачей Атлантической хартии 1941 г.


    Поправки 1950 г.

    С 1940 по 1950 г. в Социальную Программа безопасности. Суммы платежей были фиксированными, и не было никаких важных законодательных актов. был принят. В 1946 году произошли значительные административные изменения. однако, когда социальный Совет безопасности был упразднен и заменен Советом социального обеспечения. Администрация во главе с одним комиссаром.

    Поскольку программа была еще в зачаточном состоянии, и потому что она финансируется за счет низкого уровня налогообложения заработной платы, абсолютная величина Пенсионные пособия социального обеспечения были очень низкими. Фактически, пока 1951 г., средняя величина социальных пособий, получаемых по положения Закона о пособиях по старости были выше, чем пенсионные пособия, полученные в рамках социального обеспечения. И стариков было больше американцы получают помощь по старости, чем получали социальную Безопасность.

    Из-за этих недостатков программы в Было принято 1950 основных поправок. Эти поправки увеличили пособия для существующих бенефициаров впервые (см. История COLA), и они резко повысили ценность программа для будущих бенефициаров. К февралю 1951 года их стало больше. Социальное обеспечение выходит на пенсию, чем социальные пенсионеры, и к августу того года средняя пенсия по социальному обеспечению превышала средний размер пособия по старости в первый раз.


    История КОЛА

    Большинство людей знают, что ежегодный рост социальных Пособия по безопасности, чтобы компенсировать разрушительное воздействие инфляции на фиксированные доходы. Это увеличение, теперь известное как пособие на прожиточный минимум. (COLA), являются настолько общепринятой функцией программы, что она Трудно представить время, когда не было КОЛА. Но по факту, когда Ида Мэй Фуллер получила свои первые 22 доллара.54 выплата пособия в Январь 1940 года, это будет та же сумма, которую она получит. каждый месяц в течение следующих 10 лет. Для Иды Мэй Фуллер и миллионов других получателей социального обеспечения, подобных ей, сумма этого первым чеком на пособие была сумма, на которую они могли рассчитывать для жизни. Только после принятия поправок 1950 года Конгресс впервые законодательно увеличили льготы. Нынешние бенефициары имели свои платежи были пересчитаны, и Ида Мэй Фуллер, например, видела, как ежемесячно увеличение чека с $22.от 54 до 41,30 доллара.

    Эти перерасчеты были действительны для сентября 1950 г. и появились впервые в ходе октябрьских проверок 1950 г. Второе увеличение был принят на сентябрь 1952 года. Вместе эти два увеличения почти удвоил стоимость пособий по социальному обеспечению для существующих бенефициары. С этого момента льготы были увеличены только когда Конгресс принял специальное законодательство для этой цели.

    В 1972 году законодательство было изменено обеспечить, начиная с 1975 г., автоматический ежегодный учет стоимости жизни надбавки (т. е. COLA), основанные на годовом увеличении потребительского Цены. Бенефициарам больше не нужно ждать специального акта Конгресс получит прибавку к пособиям и больше не занимается инфляцией истощать ценность пособий по социальному обеспечению.

    Увеличение пособий по социальному обеспечению, 1950–2013 гг.
    Дата вступления в силу Процентное увеличение
    9/50 77.0
    9/52 12,5
    9/54 13,0
    1/59 7,0
    1/65 7,0
    2/68 13,0
    1/70 15,0
    1/71 10,0
    9/72 20,0
    3/74* 7.0*
    6/74 11,0
    6/75 8,0
    6/76 6,4
    6/77 5,9
    6/78 6,5
    6/79 9,9
    6/80 14,3
    6/81 11,2
    6/82 7.4
    12/83 3,5
    12/84 3,5
    12/85 3.1
    12/86 1,3
    12/87 4,2
    12/88 4,0
    12/89 4,7
    12/90 5,4
    12/91 3.7
    12/92 3,0
    12/93 2,6
    12/94 2,8
    12/95 2,6
    12/96 2,9
    12/97 2.1
    12/98 1,3
    12/99 2,5**
    00.12. 3.5
    01.12. 2,6
    02/12 1,4
    03.12. 2.1
    04.12. 2,7
    05.12. 4.1
    06.12. 3,3
    07.12. 2,3
    08.12. 5,8
    09.12. Нет
    10.12. Нет
    11.12. 3.6
    12/12 1,7
    13/12 1,7
    * Увеличение 3/74 было особым повышением с ограниченным сроком действия. Это было эффективно только для 3/74-5/74. В июне 1974 года все уровни платежей вернулись к своему уровню 2/74, и на этой базе постоянно применялось повышение на 11%.

    ** COLA на декабрь 1999 года был первоначально определен как 2,4 процента на основе индексов потребительских цен, опубликованных Бюро трудовой статистики.Однако в соответствии с публичным законом 106-554 этот COLA фактически составляет 2,5 процента.

    Инвалидность

    Поправки к социальному обеспечению 1954 г. инициировали страхование по инвалидности. программа, которая обеспечила общественность дополнительной защитой от экономическая незащищенность. Сначала была инвалидность «заморозка», (здесь подписано президентом Эйзенхауэром ) записи социального обеспечения работника в те годы, когда они не могли работать.(Первое приложение для замораживания инвалидности.) Хотя эта мера предлагалась никаких денежных пособий, это предотвратило такие периоды нетрудоспособности сокращение или отмена пенсионных пособий и пособий в связи с потерей кормильца. В августе 1 января 1956 г. в Закон о социальном обеспечении были внесены поправки, предусматривающие предоставление пособий работникам-инвалидам в возрасте 50-64 лет и взрослым детям-инвалидам. В сентябре 1960 Президент Эйзенхауэр подписал закон, вносящий поправки в правила инвалидности. разрешить выплату пособий инвалидам любого возраста и своим иждивенцам.К 1960 г. 559 000 чел. получали пособия по инвалидности, средний размер пособия сумма составляет около 80 долларов в месяц.

    Медикэр и Другие изменения

    Десятилетие 1960-х принесло серьезные изменения в систему социального обеспечения. программа. Согласно поправкам 1961 г. возраст, в котором мужчины впервые получают право на страхование по старости, был снижена до 62 лет, а пособия актуарно уменьшены (женщины ранее получили эту возможность в 1956 г.).Это создавало дополнительную нагрузку для Агентства по мере того, как в списки вступало все больше бенефициаров. Номер число людей, получающих пособие по инвалидности, увеличилось более чем в два раза по сравнению с 1961 г. до 1969 г., увеличившись с 742 000 до 1,7 миллиона.

    Наиболее значительным административным изменением было подписание законопроекта Medicare от 30 июля 1965 г., президентом Линдоном Джонсоном В присутствии бывшего президента Трумэна, получившего первую карту Medicare на церемонии присутствовали леди Берд Джонсон, вице-президент Хьюберт Хамфри, и миссисТрумэн. С подписанием этого законопроекта SSA стала ответственной для управления новой программой социального страхования, которая расширила охват почти всех американцев в возрасте 65 лет или старше. Почти 20 миллионов бенефициаров зарегистрированы в Medicare в первые 3 года программы.

    Президент Джонсон Относительно Medicare:
    «Тридцать лет назад американцы приняли принципиальное решение чтобы последние годы жизни не были годами уныния и дрейф.Результатом стало введение нашего социального обеспечения программа. . . . После Второй мировой войны увеличилось осознание того факта, что полная ценность социального обеспечения не будет реализовано, если не будут приняты меры для решения проблема затрат на болезни среди наших пожилых граждан. . . . Сострадание и разум диктуют, что это логическое расширение нашей проверенной системы социального обеспечения обеспечит благоразумных, осуществимый и достойный способ освободить стариков от страха материальных затруднений в случае болезни. — 7 января 1965 г.

    ССИ

    В 1970-х SSA стала ответственной за новую программу Supplemental Доход от безопасности (SSI). В первоначальном Законе о социальном обеспечении 1935 г. были введены программы для нуждающихся престарелых и слепых и, в 1950 г. добавились нуждающиеся инвалиды. Эти три программы были известны как «взрослые категории» и вводились правительствами штатов и местными органами власти при частичном федеральном финансировании.Над годы государственные программы становились все более сложными и противоречивыми, с привлечением до 1350 административных органов и платежами варьируется более чем на 300% от штата к штату.

    В 1969 году президент Никсон определил необходимость реформировать эти и связанные с ними программы социального обеспечения, чтобы «принести причина, порядок и цель в клубке перекрывающихся программ». В 1971 году министр здравоохранения, образования и социального обеспечения Эллиот Ричардсон предложил, чтобы SSA взяла на себя ответственность за «Взрослые категории.«В поправках к Социальному обеспечению В 1972 году Конгресс федерализировал «взрослые категории». создание программы SSI и возложение ответственности за нее на SSA.

    Компания SSA была выбрана для администрирования новой программы из-за ее репутации. за успешное администрирование существующих программ социального страхования. Общенациональная сеть полевых офисов SSA и крупномасштабная обработка данных и операции по ведению учета также сделали логичным выбор выполнить главную задачу по обращению более 3 миллионов человек из Государственные программы социального обеспечения для SSI.


    Поправки 1972 и 1977 гг.

    В 1972 г. были приняты два важных набора поправок. Эти поправки создал программу SSI и ввел автоматические корректировки стоимости жизни. (КОЛА).

    Законопроект о создании программы SSI также содержал важные положения на увеличение пособий по социальному обеспечению для определенных категорий бенефициары (в основном престарелые вдовы и вдовцы).Также было предусмотрено: минимальная пенсия; корректировка формулы вознаграждения досрочный выход на пенсию в возрасте 62 лет для мужчин, с тем чтобы соответствует таковому для женщин; расширение Medicare для тех, кто получать пособие по инвалидности не менее двух лет и люди с хронической почечной недостаточностью; либерализован пенсионный тест; и предусмотрел отложенные пенсионные кредиты для увеличения пособий тех, кто отложил выход на пенсию после 65 лет.

    Отдельный счет за создание автоматических COLA также предусмотрено автоматическое увеличение заработка при условии Налоги на социальное обеспечение и автоматическая корректировка базы заработной платы используется при расчете пособий. Эта вторая корректировка была поставлена в законе как своего рода спутник COLA. COLA настраивается для увеличения цен , в то время как корректировка базовой заработной платы исправляет увеличение заработной платы на .Цель КОЛА заключалась в поддержании покупательной способности уже присужденных пособий. Целью автоматической корректировки базы заработной платы было поддерживать относительную стоимость пособий по социальному обеспечению для будущие соискатели. К сожалению, процедура настройки для повышения цен и заработной платы содержал недостаток, который привел в будущем уровни пособий взлетают из-под контроля. Действительно, это стало очевидным, что при сохранении тенденций середины 1970-х гг. будущие получатели социального обеспечения могут в конечном итоге получить больше в их ежемесячной пенсии, чем их брутто-зарплата пока работал.Эта проблема была исправлена ​​в Поправках 1977 года. Однако коррекция привела к появлению того, что пришло к неофициально известен как «Нотч».

    Нотч породил политическое движение протеста обиженных «Notch Babies», которые считают себя жертвами несправедливого обращения.

    Основная цель поправок 1977 г. должен был решить вопрос финансирования программы.Вскоре после прохождения законодательства 1972 года стало очевидным, что Социальное обеспечение столкнулась с нехваткой финансирования как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе. Краткосрочная проблема была вызвана плохой экономикой, а долгосрочная проблема демографии, связанная с бэби-бумом. По их В отчете 1975 года попечители заявили, что целевые фонды будут исчерпаны. к 1979 году. Этот дефицит финансирования был устранен Социальным Поправки безопасности.Эти поправки немного повысили налог на заработную плату. (с 6,45% до нынешних 7,65%), увеличили заработную плату; уменьшенный немного выигрывает; и «развязал» корректировку заработной платы от регулировки COLA. Эти исправления восстановили долгосрочный баланс программы на следующие 50 лет (но не на все 75 лет используется актуариями). Была надежда, что поправки предотвратят ожидаемая проблема краткосрочного финансирования в начале 1980-х годов.Этот надежда окажется призрачной, поскольку основные поправки 1983 г. необходимо, чтобы избежать краткосрочной проблемы и решить оставшиеся дефицит долгосрочной программы.

    Инвалидность в 1980-х

    Поправки о социальном обеспечении 1980 года внесли много изменений в программа инвалидности. Большинство этих изменений касалось различных видов работ. положения о поощрении как социального обеспечения, так и инвалидности по программе SSI преимущества.

    Поправки 1980 г. также требовали от SSA проведения периодических проверок текущих бенефициаров по инвалидности, чтобы подтвердить их продолжающееся право. Это должно было стать огромной рабочей нагрузкой для SSA и одним из это было очень спорно. К 1983 году обзоры были остановлены, а в 1984 году Конгресс принял Закон о реформе пособий по инвалидности. изменение некоторых аспектов программы помощи инвалидам.


    Поправки 1983 г.

    В начале 1980-х программа социального обеспечения столкнулась с серьезной краткосрочный финансовый кризис.Президент Рейган назначил голубую ленту группа, известная как Комиссия Гринспена, изучить вопросы финансирования и дать рекомендации для изменения. Окончательный законопроект, подписанный в качестве закона в 1983 году внес многочисленные изменения в Социальное обеспечение и Медикэр. программ, включая налогообложение пособий по социальному обеспечению, первый охват федеральных служащих в рамках социального обеспечения и Повышение пенсионного возраста в следующем столетии.(Резюме положений Поправок ’83)


    Расширение программы

    Из своего скромного начала Социальное обеспечение выросло, чтобы стать неотъемлемая часть современной жизни. Каждый седьмой американец получает пособие по социальному обеспечению, и более 90 процентов всех работающих находятся на работах, покрываемых системой социального обеспечения. С 1940 г., когда слегка ежемесячные пособия по социальному обеспечению получали более 222 000 человек, до сегодняшнего дня, когда такие льготы получают более 50 миллионов человек, Социальное обеспечение неуклонно росло.Программа SSI выросла как хорошо с момента его создания в 1974 году.

    Социальное обеспечение SSI
    Год Бенефициары Долларов (б) Год Бенефициары (с) Долларов (г)
    1937 53 236 (а) 1 278 000 долларов США 1974 3 996 064 $5 096 813 000
    1938 213 670 (а) 10 478 000 долларов 1975 4 314 275 5 716 072 000 долларов США
    1939 174 839 (а) 13 896 000 долларов США 1980 4 124 017 7 714 640 000 долларов
    1940 222 488 35 000 000 долларов США 1985 4 138 021 10 749 938 000 долларов
    1950 3 477 243 961 000 000 долларов США 1990 4 817 127 16 132 959 000 долларов
    1960 14 844 589 11 245 000 000 долларов 1991 5 118 470 17 950 639 000 долларов
    1970 26 228 629 31 863 000 000 долларов 1992 5 566 470 21 682 410 000 долларов
    1980 35 584 955 120 511 000 000 долларов 1993 5 984 330 23 991 153 000 долларов США
    1990 39 832 125 247 796 000 000 долларов 1994 6 295 786 25 291 087 000 долларов
    1995 43 387 259 332 553 000 000 долларов США 1995 6 514 134 27 037 280 000 долларов
    1996 43 736 836 347 088 000 000 долларов 1996 6 613 718 28 252 474 000 долларов
    1997 43 971 086 361 970 000 000 долларов 1997 6 494 985 28 370 568 000 долларов
    1998 44 245 731 $374 990 000 000 1998 6 566 069 29 408 208 000 долларов
    1999 44 595 624 385 768 000 000 долларов 1999 6 556 634 30 106 132 000 долларов
    2000 45 414 794 407 644 000 000 долларов 2000 6 601 686 30 671 699 000 долларов
    2001 45 877 506 431 949 000 000 долларов 2001 6 688 489 32 165 856 000 долларов США
    2002 46 444 317 453 746 000 000 долларов 2002 6 787 857 33 718 999 000 долларов США
    2003 47 038 486 470 778 000 000 долларов 2003 6 902 364 34 693 278 000 долларов США
    2004 47 687 693 493 263 000 000 долларов США 2004 6 987 845 36 065 358 000 долларов США
    2005 48 434 436 520 748 000 000 долларов 2005 7 113 879 37 235 000 000 долларов
    2006 49 122 624 $546 238 000 000 2006 7 235 583 38 889 000 000 долларов США
    2007 49 864 838 584 939 000 000 долларов 2007 7 359 525 41 205 000 000 долларов
    2008 50 898 244 615 344 000 000 долларов 2008 7 520 501 43 040 000 000 долларов
    а.Получатели единовременных единовременных выплат.
    б. Только выплаты пособий.
    г. Только получатели федеральных платежей.
    д. Включает как федеральные платежи, так и дополнительные выплаты штата, находящиеся в федеральном управлении.

    Независимость Для SSA

    Совет социального обеспечения (SSB) начал свою деятельность в 1935 году как один из «независимые агентства» федерального правительства.» Этот означает, что он не был частью более крупной организации на уровне кабинета министров. В 1939 году этот статус изменился, когда SSB стала частью нового Федеральное агентство безопасности на уровне кабинета министров. В конце концов, соцзащита Правление стало Администрацией социального обеспечения, и, наконец, стать оперативным компонентом Департамента здравоохранения и Сферы услуг. (См. Организационная история SSA.)

    На протяжении 1980-х и 1990-х годов росла двухпартийная поддержка для вывода SSA из-под его ведомственного зонтика и создания это как независимое агентство.Наконец, в 1994 году Социальное обеспечение Закон о независимости и совершенствовании программ 1994 г. (PL 103-296) был единогласно принят Конгрессом и на церемонии в Розовом Сад Белого дома, 14 августа 1994 г., президент Билл Клинтон подписал закон.

    Законодательные изменения 1996 г. и 1997

    Закон о развитии контракта с Америкой от 1996 г. (P.L.104-121).

    Этот законопроект, подписанный Президентом 29 марта 1996 г., внес изменение в основной философии программы для инвалидов. Начиная с в этот день новые заявители на получение социального обеспечения или пособия по инвалидности SSI льготы больше не могут иметь права на льготы, если наркомания или алкоголизм является существенным фактором их инвалидности. Если они могут квалифицироваться по какому-то другому медицинскому основанию, они не могут получить инвалидность преимущества.Лица этой категории, уже получающие пособия, их льготы должны быть прекращены с 1 января 1997 года. политика заключалась в том, что если у человека есть заболевание, препятствующее их от работы, это квалифицирует их как инвалидов социального обеспечения и SSI — независимо от причины инвалидности. Другая существенное положение этого закона удвоило освобождение от ограничения дохода сумма для вышедших на пенсию бенефициаров социального обеспечения, по постепенному графику с 1996 по 2002 год.В 2002 году освобожденная сумма составит 30 000 долл. годовой доход по сравнению с 14 760 долларов по предыдущему закону.

    Согласование личной ответственности и возможностей работы Закон 1996 г.

    Этот закон о «реформе социального обеспечения», подписанный Президентом 22 августа 1996 г. прекращено категориальное право в AFDC (Помощь семьям с детьми-иждивенцами), которая была частью первоначального Закона о социальном обеспечении 1935 года путем введения ограниченного по времени льготы наряду с требованиями к работе.Закон также прекратил свое действие Право на получение пособия по программе SSI для большинства неграждан. Ранее законно признанный иностранцы могли получать SSI, если они соответствовали другим критериям права. На дату принятия новых неграждан нельзя было добавить. к спискам пособий и всем существующим бенефициарам-негражданам в конечном итоге будут удалены из списков (если они не встретили одного исключений в законе.) Также вступили в силу после принятия положения, отменяющие «сопоставимый стандарт строгости» и ссылка на «неадекватное поведение» в определении нетрудоспособности детей для получения SSI.Кроме того, дети в настоящее время получение пособий по старым стандартам должны были быть пересмотрены и удаляются из списков, если они не могут соответствовать новым стандартам.

    Omnibus Consolidated Act of 1996.

    Требует, чтобы все федеральные платежи (включая социальное обеспечение и SSI) производиться электронным переводом средств (больше никаких бумажных чеков) вступает в силу с 1 января 1999 г., если секретарь не предоставил отказ казначейства.

    Закон об ассигнованиях Министерства обороны, 1997 г.

    Этот массивный сводной счет расходов также содержал бюджет SSA. как многочисленные законодательные изменения, касающиеся программы SSI и вопросам, связанным с борьбой с поддельными документами в связи с с получением номеров социального страхования. Основное положение SSI впервые придает юридическую силу соглашениям о спонсорстве.В отношении документов, удостоверяющих личность, закон требует установление федеральных стандартов государственных свидетельств о рождении и требует от SSA разработки прототипа социальной сети, устойчивой к подделкам. Карта безопасности.

    Закон о сбалансированном бюджете 1997 г.

    Этот законопроект был принят Палатой представителей 30 июля 1997 г. 346 голосами против 85, и прошел Сенат на следующий день 85 голосами против 15.Этот закон восстановил Право на получение пособия по программе SSI для определенных групп неграждан, в противном случае было бы прекращено в рамках «реформы социального обеспечения» от 1996 года. Он также продлил до одного года период переопределения право на участие некоторых иностранцев, которые в конечном итоге могут не иметь права для дальнейших преимуществ.


    Консультативный совет социального обеспечения

    С самого начала программа социального обеспечения услуги периодических консультативных советов, состоящих в основном из неправительственных членов, чья функция заключалась в том, чтобы представлять общественность в целом при консультировании государственных служащих о политике социального обеспечения.Первый такой совет Совет был созван в 1934 году для поддержки работы Комитета. по экономической безопасности. На протяжении многих лет Консультативные советы оказал большое влияние на разработку программы изменений в социальной Безопасность. Советы оказали особое влияние на формирование основные поправки 1939 и 1950 гг. В конце концов, традиция периодического Консультативные советы по социальному обеспечению стали стандартным положением закона, с требованием, чтобы такой Совет был назначен каждые четыре года.Этот закон действовал до 1994 г., когда был отменен как часть законодательства, которое сделало SSA независимым агентство. Консультативный совет 1994–1996 годов таким образом, был последним Собором, знаменующим конец давней традиции в Социальном обеспечении. В соответствии с этим законом 1994 года Советы упраздняются. и постоянный Консультативный совет из 7 человек был создан для выполнения многих из тех же функций.


    Поощрения за работу

    17 декабря 1999 года Президент подписал «Билет к Закону об улучшении условий труда и стимулирования труда от 1999 г.» — один из наиболее значимых изменений в политике инвалидности за последнее время 20 лет.Этот закон создает билет на работу и самодостаточность Программа, которая обеспечит льготников по инвалидности билетом они могут использовать для получения услуг профессиональной реабилитации, трудоустройства услуги и другие вспомогательные услуги от сети занятости по своему выбору. Помимо предоставления бенефициарам возможности приобретать профессиональных услуг, законом предусмотрены стимулирующие выплаты поставщикам за успешную реабилитацию, в которой бенефициар возвращается в работай.Новые положения также предусматривают ряд гарантий для бенефициаров для защиты своих пособий и здоровья. инициатива «Билет на работу» направлена ​​на то, чтобы сместить акценты в программы по инвалидности от простого сохранения пособий больше к реабилитация инвалидов и оказание им помощи в возвращении к трудовой деятельности работай.


    Отмена выхода на пенсию Проверка доходов (RET)

    7 апреля 2000 г. «The был подписан Закон о свободе труда пожилых людей 2000 г. в закон, отменив тест пенсионных доходов (RET) для тех, бенефициары, достигшие нормального пенсионного возраста (NRA) или выше.(РЕТ по-прежнему применяется к тем бенефициарам ниже NRA.)

    Законодательство начало свое стремительное продвижение через Конгресс 1 марта 2000 г., когда Палата представителей в полном составе приняла HR 5 голосованием. от 422 до 0. Сенат, 22 марта 2000 г. затем принял законопроект голосованием 100-0 (с технической поправкой). На марше 28 октября 2000 г. Палата представителей согласилась с поправкой Сената 419 голосами против 0. и одобрил меру для передачи президенту.
    Это было историческое изменение в социальной Пенсионная программа безопасности. С начала социального обеспечения в 1935 году пенсионные выплаты зависели от требования чтобы бенефициар был существенно пенсионером. Это требование осуществляется в соответствии с положениями ТР. То RET значительно изменился за эти годы. Требование было впервые сокращено в поправках 1950 г., которые освобожденные работники в возрасте 75 лет и старше от RET.Освобожденный возраст был сократился до 72 лет в 1954 году и до 70 лет и старше в 1977 году. новое законодательство, начиная с NRA, выхода на пенсию по социальному обеспечению пособия будут выплачиваться бенефициарам, которые все еще работают. Эффективно, для лиц, достигших полного пенсионного возраста, отменяется требование, чтобы бенефициар был существенно пенсионером, чтобы для получения полных пенсионных пособий по социальному обеспечению.


    Социальное обеспечение в Джордж У.Администрация Буша

    На его инаугурации Обращение президента Джорджа Буша-младшего его намерения реформировать систему социального обеспечения и Medicare. На протяжении В первые месяцы своего президентства президент произнес много речей и адреса, в которых это было основной повторяющейся темой. В его первое выступление перед совместное заседание Конгресса в феврале 2001 г., Президент заявил о намерении назначить Президента Комиссия рекомендует способы решения реформы социального обеспечения.Президент заявил, что Комиссия будет действовать в рамках трех широких принципы:

    • Он должен сохранять преимущества всех существующих пенсионеры и те, кто приближается к пенсии.
    • Он должен восстановить социальное обеспечение финансовая основа.
    • И он должен предлагать личные сберегательные счета для более молодых работников, которые хотят их.

    2 мая 2001 г. Президент объявил о назначении своей Комиссии по социальному обеспечению, «Президентского Комиссия по укреплению социального обеспечения.«Комиссия выпустила его окончательный доклад в декабре 2001 года.

    В начале своего второго срока президент Буш ясно дал понять, что реформа социального обеспечения будет приоритет его Администрации. Хотя президент настаивал на серьезных изменениях в системе социального обеспечения, ни один из них не был принят в качестве закона во время второго президентского срока.

    В период с 2001 по 2008 год было внесено несколько относительно незначительных изменений в законодательство.Среди них были:

    • PL 107-117 (HR 3338) вступил в силу 10 января 2002 г. Этот закон отменил зачеты условной заработной платы для сотрудников силовых структур на все годы после 2001 календарного года.
    • П.Л. 107-171 (H.R. 2646) 13 мая 2002 г. был подписан Закон о безопасности ферм и инвестициях в сельские районы от 2002 г. Закон предусматривает федеральное финансирование в размере до 5 миллионов долларов на каждый 2003–2007 финансовый год для доступа и пилотных проектов по охвату населения.Закон также восстановил право на получение продовольственных талонов для всех детей легальных иммигрантов; восстановлено право на продовольственные талоны для квалифицированных взрослых иностранцев, получающих пособия по инвалидности; и предоставляет право на продовольственные талоны любым соответствующим требованиям иностранцам, которые постоянно проживали в Соединенных Штатах в течение 5 лет или более.

    Пособия по рецептурным препаратам Medicare

    В этот период в программу Medicare было внесено серьезное изменение.П.Л. 108-173, Закон о лекарствах, отпускаемых по рецепту, их усовершенствовании и модернизации от 2003 г. (HR 1), был подписан 8 декабря 2003 г. Закон вносит поправки в раздел XVIII Закона о программа медицинской помощи. Это было самое крупное разовое расширение системы Medicare с момента ее создания в 1965 году.

    Социальное обеспечение в администрации Обамы

    17 февраля 2009 года Президент подписал Х.Р. 1, «Закон о восстановлении и реинвестировании Америки от 2009 г.» (публичный закон 111-5). Этот закон выделил дополнительный 1 миллиард долларов в административный бюджет Администрации социального обеспечения, 500 миллионов долларов из которых должны быть использованы для замены Национального компьютерного центра и затрат на информационные технологии, связанные с таким центром; и 500 миллионов долларов на обработку рабочей нагрузки по инвалидности и выходу на пенсию, включая приобретение информационных технологий и исследования в поддержку такой деятельности.Законопроект также предусматривал специальную единовременную выплату для восстановления экономики в размере 250 долларов США для взрослых, которые имели право на получение пособий по одной из четырех следующих федеральных программ пособий: социальное обеспечение, пенсионное обеспечение железнодорожников, инвалидность ветеранов и дополнительный доход по социальному обеспечению (SSI).

    18 сентября 2009 г. Президент подписал закон HR 3325, который стал публичным законом 111-64. Защита интересов бенефициаров программы социального обеспечения.

    15 декабря 2009 года президент Обама подписал H.R. 4218, «Закон об отказе от пособий по социальному обеспечению для заключенных от 2009 года», который стал публичным законом 111-115.
    Законопроект запрещает выплату любых ретроактивных пособий по Разделу II и Разделу XVI лицам, находящимся в тюрьме, нарушающим условия своего условно-досрочного освобождения или испытательного срока или скрывающимся от судебного преследования за фелонию или преступление, наказуемое приговором от более одного года.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.