Практическая работа по технологии 6 класс для девочек: Практика технология 6 класс девочки

Содержание

Практика технология 6 класс девочки

Практические задания к Олимпиаде по технологии 5 -6 класс 2015-2016 у.г.

Инструкция для учащихся

  1. Внимательно прочитайте описание модели и найдите указанные в нем модельные особенности на эскизе.

2. Обратите особое внимание на то, какой должна получиться в результате моделирования каждая из деталей изделия: симметричной или ассиметричной; одинарной или двойной и т.д. В соответствии с этим правильно указывайте количество деталей, линии сгиба и другие надписи в полученных деталях выкройки.

3. Внимательно изучите критерии, по которым будет оцениваться выполненное вами практическое задание. Критерии и количество баллов по ним представлены в карте пооперационного контроля.

4. Максимальное количество баллов, которое вы можете получить за все задания – 40 баллов.

5. На выполнение этого задания отводится не более 60 минут.

Практическая работа к разделу «Моделирование швейного изделия» 5-6 класс

«Моделирование фартука»

  1. Рассмотрите эскиз модели фартука и выявите различие между базовой моделью фартука и заданной моделью

  2. Выполните моделирование фартука в соответствии с эскизом.

  3. Нанесите на детали выкройки необходимые надписи для раскроя

Эскиз и описание модели

Нанести на чертеж модельные изменения

Выполнить моделирование фартука

Фартук с цельнокроёным нагрудником. Линии верха нагрудника, линии низа фартука и карманам придана V – образная форма.

Карта по операционного контроля «Моделирование фартука»

п/п

Критерии оценки

Баллы

Организация рабочего места

2

Нанесение названий деталей выкройки

2

Изменение лекала нагрудника по эскизу и описанию модели

2

Изменение лекала карманов и нижней части по эскизу и описанию модели

2

Оформление моделирования из цветной бумаги

2

Итого

20

Лист проверки практических заданий.

Эскиз и описание модели

Нанести на чертеж модельные изменения

Выполнить моделирование фартука

Фартук с цельнокроёным нагрудником. Линии верха нагрудника, линии низа фартука и карманам придана V – образная форма.

Задание №1.Фартук

1.Обозначения: фартук-1 деталь, середина (сгиб), нить основы, карман-1 деталь

Практические задания школьного этапа олимпиады для 5 классов

К разделу «Технология обработки текстильных материалов. Рукоделие»

Время выполнения – 45 мин.

Материалы и инструменты: ткань из хлопка светлых тонов с нанесенным рисунком, рабочая коробка или папка для выполнения вышивки с пяльцами, нитками мулине, иглой для вышивания, ножницами.

Практическое задание «Выполнение вышивки «Улитка» на новогоднем сапожке».

1.Выполнить вышивку предложенного мотива, используя ручные швы, стежки и строчки.

2.Дополнить мотив мелкими пуговицами, бусинами.

Самоконтроль:

  • Ручные строчки должны быть ровные и аккуратные

  • Изнаночная сторона должна быть аккуратной, без узлов

  • Цветовая гамма ниток должна сочетаться

  • Оправданное, уместное и оригинальное использование декоративных элементов

  • Соблюдение правил безопасной работы.

Шаблон для перевода контура

Карта пооперационного контроля по выполнению практической работы

«Выполнение вышивки «Улитка»

п/п

Критерии оценки

Баллы

Баллы по факту

1

Вышивка выполнена по контуру рисунка

2

2

Использование разнообразных швов в работе

3

3

Качество выполнения контура рисунка

3

4

Качество выполнения внутренней части рисунка

3

5

Качество изнаночной стороны

3

6

Внешний вид (цветовая гамма ниток, аккуратность выполненной работы)

2

7

Оригинальное использование декоративных элементов

2

8

Соблюдение правил безопасной работы и правильная организация рабочего места

2

Итого баллов

20

Практические задания школьного этапа олимпиады для 6 классов

К разделу «Технология обработки текстильных материалов».

Время выполнения – 45мин.

Практическое задание: «Выполнение стачного шва в разутюжку».

Материалы и инструменты: ткань из хлопка светлых тонов, рабочая коробка.

Выкроить две детали: 15х15 см Стачной шов относится к соединительным швам и применяется для соединения двух деталей, равных по величине.

Инструкционная карта

Последовательность выполнения работы

Графическое изображение

  1. Сложить две детали размером

15х15 см

  1. Наметить ширину шва = 1,5 см

  2. Сметать по намеченной линии

  3. Стачать шов по намеченной линии, закрепить концы строчки

  4. Удалить сметочные стежки

  1. Разложить деталь на гладильной доске лицевой стороной вниз.

  2. Разложить припуски на шов в разные стороны и приутюжить.

Карта пооперационного контроля практической работы

«Выполнение стачного шва в разутюжку».

п/п

Критерии оценки

Баллы

Баллы

1

Размер образца соответствует заданным параметрам

2

2

Направление долевой нити учтено

3

3

Качество строчек

3

4

Наличие закрепок и их оптимальная длина

3

5

Окончательная влажно-тепловая обработка

3

6.

Внешний вид (аккуратность выполненной работы)

3

7

Соблюдение правил безопасной работы

3

Итого баллов

20

Система оценивания практических заданий.

Для оценки результатов практических работ необходимо разрабатывать карты пооперационного контроля, по которым будет определяться степень владения безопасными приемами труда, умение выбирать инструменты, приспособления и материалы для работы, понимание технологической документации, точность и аккуратность выполнения технологического задания, правильное выполнение влажнотепловой обработки. В этом случае профессиональное жюри может с высокой точностью и объективностью оценить все эти параметры при выполнении учащимися заданных технологических операций по заранее подготовленным качественным и количественным параметрам.

Оценка практического задания оценивается в 40 баллов. За задание по моделированию ставится максимальная оценка в 20 баллов, практическое задание по технологии обработки максимально оценивается также в 20 баллов. Каждый оценочный лист должен быть подписан председателем Жюри и членами жюри.

Программа по технологии 6 класс (девочки)

Рабочая программа по технологии для 6 класса составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы общего образования МБОУ «Мглинская СОШ №1».на основе примерной .Программы основного общего образования под редакции, авторской программы 5-8 классы /А.Т. Тищенко, Н.В.Синица. -М.; Вентана-Граф,2015 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника.

  1. Технология: 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В.Синица, П.С .Самородский, В. Д. Симоненко, О.В.Яковенко. – 3-е изд., перераб. — М. : Вентана- Граф, 2014, — 208 с.: ил.

 ISBN 978-5-360-04682-

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю )исходя из продолжительности учебного года 35 учебных недель.

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение в основной школе является второй ступенью технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате, обучающиеся должны научиться, самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:

    — проявления познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

    -выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

    — развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

    — овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

— самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;

—     планирование образовательной и профессиональной карьеры;

—    бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

—     готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

—    проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:

—     алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

—   комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

—     проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

—     самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;

—     приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

—    выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

—     использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

—     согласование и координация совместной познавательно -трудовой деятельности с другими ее участниками;

—    объективное оценивание вклада своей   познавательно –трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

—    диагностика результатов познавательно–трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

—     соблюдение норм и правил безопасности познавательно –трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:

В познавательной сфере:

—   рациональное использование учебной и дополнительной технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

—   оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

—    ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

—   распознание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

—     владения кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

—     применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологического процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности.

В трудовой сфере:

—    планирование технологического процесса и процесса труда;

—     подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

—     подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

—    проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

—     выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

—     соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

—     подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

—     контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов.

В мотивационной сфере:

—     оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

—     согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников  познавательно–трудовой деятельности;

—     осознание ответственности за качество результатов труда;

—     наличие экологической культуры при обосновании объектов труда и выполнении работ;

—     стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

—     моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;

—     эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

—     рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

—     формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

—     оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;

—     публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги.

В физиолого-психологической сфере:

—     развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

—     достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

—     сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

II. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» 2 ч

Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность

Теоретические сведения. Цель и задачи проектной деятельности в 6 классе. Составные части годового творческого проекта шестиклассников.

Практические работы.

Творческий проект по разделу ««Технологии домашнего хозяйства».

Творческий проект по разделу «Кулинария».

Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».

Творческий проект по разделу «Технологии обработки конструкционных материалов».

Составление портфолио и разработка электронной презентации.

Презентация и защита творческого проекта.

Варианты творческих проектов: «Растение в интерьере жилого дома», «Планирование комнаты подростка», «Деревянная модель игрушки», «Подставка под горячее», «Кухонная доска», «Подушка для стула», «Диванная подушка», «Вязаные домашние тапочки», «Приготовление воскресного обеда» и др.

I. Раздел «Технологии домашнего хозяйства»8 ч

Тема 1. Интерьер жилого дома 2ч.

Теоретические сведения. Понятие о жилом помещении: жилой дом, квартира, комната, многоквартирный дом. Зонирование пространства жилого дома. Организация зон приготовления и приема пищи, отдыха и общения членов семьи, приема гостей, зона сна, санитарно-гигиенические зоны. Зонирование комнаты подростка.

Интерьер жилого дома. Использование современных материалов и подбор цветового решения в отделке квартиры. Виды отделки потолка, стен, пола. Декоративное оформление интерьера. Применение текстиля в интерьере. Основные виды занавесей для окон.

Темы лабораторно-практических работ

Выполнение эскиза интерьера комнаты подростка.

Электронная презентация «Декоративное оформление интерьера».

Тема 2. Комнатные растения в интерьере 4 ч

Теоретические сведения. Понятие о фитодизайне. Роль комнатных растений в интерьере. Размещение комнатных растений в интерьере. Разновидности комнатных растений. Уход за комнатными растениями. Технология выращивания комнатных растений Профессия садовник

Тема практической работы.

Размещение растений в интерьере своей комнаты.

Выполнение презентации «Растение в интерьере жилого дома».

II. Раздел « Кулинария» 12 ч

Тема 1. Блюда из круп и макаронных изделий 2ч.

Теоретические сведения. Подготовка к варке круп и макаронных изделий. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Макаронные изделия. Технология приготовления макаронных изделий. Требования к качеству готовых блюд.

Способы варки макаронных изделий. Посуда и инвентарь, применяемые при варке каш, бобовых и макаронных изделий.

Темы практических работ:

Приготовление блюд из круп и макаронных изделий.

Тема 2. Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря 2ч.

Теоретические сведения. Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в них белков, жиров, углеводов, витаминов. Виды рыбы и нерыбных продуктов моря, продуктов из них.  Признаки доброкачественности рыбы. Условия и сроки хранения рыбной продукции. Санитарные требования при обработке рыбы. Тепловая обработка рыбы. Технология приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря. Подача готовых блюд. Требования к качеству готовых блюд

Темы лабораторно-практических работ

Определение свежести рыбы.  Приготовление блюда из рыбы. Приготовление блюда из морепродуктов.

Тема 3. Блюда из мяса 2 ч.

Теоретические сведения. Значение мясных блюд в питании. Виды мяса и субпродуктов. Признаки доброкачественности мяса. Органолептические методы определения доброкачественности мяса. Условия и сроки хранения мясной продукции. Оттаивание мороженого мяса. Подготовка мяса к тепловой обработке. Санитарные требования при обработке мяса. Оборудование и инвентарь, применяемые при механической и тепловой обработке мяса. Виды тепловой обработки мяса. Определение качества термической обработки мясных блюд. Технология приготовления блюд из мяса. Подача к столу. Гарниры к мясным блюдам

Темы лабораторно-практических работ

Определение доброкачественности мяса. Приготовление блюда из мяса.

Тема 4. Блюда из птицы 2 ч.

Теоретические сведения. Виды домашней и сельскохозяйственной птицы и их кулинарное употребление. Способы определения качества птицы. Подготовка птицы к тепловой обработке. Способы разрезания птицы на части. Оборудование и инвентарь, применяемые при механической и тепловой обработке птицы. Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Оформление готовых блюд и подача их к столу

Тема  лабораторно-практической  работы

Приготовление блюда из птицы.

Тема 5. Технология приготовления первых блюд (супов) 2ч.

Теоретические сведения. Значение супов в рационе питания. Классификация супов. Технология приготовления бульонов. Заправочные супы. Технология приготовления супов. Супы-пюре, прозрачные супы, холодные супы. Оценка готового блюда. Оформление готового супа и подача к столу

Тема  лабораторно-практической работы

Приготовление окрошки.

Тема 6. Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду 2 ч.

Теоретические сведения. Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового белья, приборов и посуды для обеда. Подача блюд. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами

Темы лабораторно-практических работ. Исследование состава обеда.

III. Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» 32 ч

Тема 1. Свойства текстильных материалов 2 ч.

Теоретические сведения. Классификация текстильных химических волокон. Способы их получения. Виды и свойства искусственных и синтетических тканей. Виды  нетканых материалов из химических волокон.

 Тема лабораторно-практической  работы

Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон.

Тема 2. Швейная машина 8 ч.

Теоретические сведения. Устройство машинной иглы. Неполадки, связанные с неправильной установкой иглы, её поломкой. Замена машинной иглы. Дефекты машинной строчки.  Назначение и правила использования регулятора натяжения верхней нитки.

Основные машинные операции:  притачивание, обтачивание. Обработка припусков шва перед вывёртыванием. Классификация машинных швов.

 Темы лабораторно-практических работ

Уход за швейной машиной. Устранение дефектов машинной строчки. Изготовление образцов машинных швов.

                   

Тема 3. Конструирование швейных изделий 16 ч.

Теоретические сведения. Понятие о чертеже. Инструменты и материалы. Построение чертежа выбранного изделия.

 Тема лабораторно-практической  работы.

Снятие мерок и построение чертежа швейного изделия.

Тема 4.  Технология изготовления швейных изделий 6 ч.

Теоретические сведения. Последовательность подготовки ткани к раскрою. Правила раскладки выкроек на ткани. Правила раскроя.

Выкраивание деталей. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы иголками и булавками.

Понятие о дублировании деталей кроя. Технология соединения детали с клеевой прокладкой.

Основные операции при ручных работах: временное соединение мелкой детали с крупной — примётывание; временное ниточное закрепление стачанных и вывернутых краёв — вымётывание.

Основные машинные операции: присоединение мелкой детали к крупной — притачивание; соединение деталей по контуру с последующим вывёртыванием — обтачивание. Обработка припусков шва перед вывёртыванием.

Классификация машинных швов: соединительные (обтачной с расположением шва на сгибе и в кант).

Обработка мелких деталей швейного изделия обтачным швом. Устранение дефектов.

Последовательность изготовления изделия. Технология обработки выбранного изделия. Обработка срезов подкройной обтачкой с расположением её на изнаночной или лицевой стороне изделия. Обработка швов. Окончательная отделка изделия. Технология пошива подушки для стула. Профессия технолог-конструктор швейного производства, портной.

 Темы лабораторно-практических работ. Изготовление образцов ручных швов. Конструирование и раскрой подушки для стула. Отделка изделия.

Тема 5. Художественные ремёсла 10 ч.

Теоретические сведения. Краткие сведения из истории старинного рукоделия — вязания. Вязаные изделия в современной моде. Материалы для вязания крючком. Правила подбора крючка в зависимости от вида изделия и толщины нити. Расчёт количества петель для изделия. Отпаривание и сборка готового изделия.

Основные виды петель для вязания крючком. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Вязание полотна: начало вязания, вязание рядами, основные способы вывязывания петель, закрепление вязания. Вязание по кругу: основное кольцо, способы вязания по кругу. Профессия вязальщица текстильно-галантерейных изделий.

Практические работы. Основные виды петель при вязании крючком. Вязание полотна несколькими способами. Плотное и ажурное вязание по кругу.

III ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Наименование раздела, темы.

Количество часов

Дата

По плану

Фактически

Раздел «Технологии творческой опытнической деятельности» ( 2ч)

1

Первичный инструктаж .

Введение

1

2

Исследовательская и созидательная деятельность

1

Раздел «Технологии домашнего хозяйства»( 8 ч)

Тема 1. «Интерьер жилого дома» (4ч.)

3-4

Планировка жилого дома

Практическая работа № 1. «Выполнение эскиза интерьера комнаты подростка».

2

5-6

Интерьер жилого дома 

Практическая работа №2. «Электронная презентация». «Декоративное оформление интерьера».

2

Тема 2.«Комнатные растения в интерьере» (4 ч)

7-8

Комнатные растения в интерьере квартиры

Практическая работа  № 3. «Размещение растений в интерьере своей комнаты».

2

9-10

Технология выращивания комнатных растений

Практическая работа №4  Выполнение презентации «Растение в интерьере жилого дома».

2

Раздел «Кулинарии» 12ч.

11-12

Блюда из круп и макаронных изделий

Лабораторно-практическая работа№1 «Приготовление блюд из круп и макаронных изделий».

2

13-14

Блюда из рыбы нерыбных продуктов моря .Лабораторно-практическая работа № 2 «Определение свежести рыбы.  Приготовление блюда из рыбы. Приготовление блюда из морепродуктов»

2

15-16

Блюда из мяса и птицы

Лабораторно-практическая работа № 3 . «Определение доброкачественности мяса. Приготовление блюда из мяса. Блюда из птицы».

4

17-18

Технология приготовления первых блюд

Лабораторно-практическая работа № 4. «Приготовление окрошки

2

19-20

Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду

Лабораторно-практическая работа № 5. «Исследование состава обеда»

2

21-22

Защита творческого проекта

2

Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (32ч)

Тема 1. Свойства текстильных материалов (2ч)

23-24

Текстильные материалы из химических волокон и их свойства

Лабораторно-практическая работа

6. «Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон».

2

Тема 2. «Швейная машина» (8ч)

25-26

Уход за швейной машиной. Лабораторно-практическая работа № «Уход за швейной машиной»

2

27-28

Дефекты машинной строчки

Лабораторно-практическая  работа№ 8. «Устранение дефектов машинной строчки.»

2

29-30

31-32

Виды машинных операций

Лабораторно-практическая работа№9 «Изготовление образцов машинных швов»

4

Тема 3. Конструирование швейных изделий (16ч)

33-34

Конструирование швейных изделий

Лабораторно-практическая работа

 № 10. «Снятие мерок и построение чертежа швейного изделия».

2

35-36

Моделирование плечевой одежды

Лабораторно-практическая работа №11«Моделирование и подготовка выкроек к раскрою»

2

37-38

Технология изготовления швейных изделий .раскрой

Лабораторно-практическая работа №12

«Раскрой швейного изделия»

2

39-40

Обработка мелких деталей

Лабораторно-практическая работа№13

«Обработка деталей»

2

41-42

Подготовка и проведение примерки изделия

Лабораторно-практическая работа№14

«Подготовка и проведение примерки»

2

43-44

Технология обработки плечевых срезов и нижних срезов рукавов

Лабораторно-практическая работа№15«Обработка плечевых срезов»

2

45-46

Технология обработки срезов подкройной обтачкой .

Лабораторно-практическая работа № 16

«Обработка срезов подкройной обтачкой»

2

47-48

Обработка боковых и нижнего срезов изделия, окончательная

отделка .

Лабораторно-практическая работа№17«Обработка боковых и нижних срезов»

2

Тема 4. Технология изготовления швейных изделий (6ч)

49-50

Ручные работы

Лабораторно-практическая работа № 18.

  . «Изготовление образцов ручных работ».

1

51-52

53-54

Технология пошива подушки .

Лабораторно-практическая работа № 19

«Конструирование и раскрой подушки для стула».

2

55-56

Окончательная отделка швейных изделий. ВТО

Лабораторно-практическая работа № 20. « Влажно-тепловая обработка изделия».

1

57-58

Защита творческого проекта

2

Тема 5. «Художественные ремёсла» (10ч)

59-60

Основные виды петель при вязки крючком. Вязание полотна

Практическая работа № 5.  «Основные виды петель при вязании крючком. Вязание полотна несколькими способами».

1

61-62

Вязание по кругу

Практическая работа

 № 6. «Плотное и ажурное вязание по кругу».

1

63-64

Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель .Практическая работа

 № 7. «Вязание спицами узоров лицевых и изнаночных петель».

2

65-66

Защита творческого проекта.

2

67-68

Вязание цветных узоров .

Практическая работа

 № 8. «Вязание цветных узоров».

2

69-70

Творческий проект по разделу

«Художественные ремесла»

2

Итоговый творческий проект «Вязаные домашние тапочки».

ПРОГРАММА по технологии 6 класс (девочки)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5» г.Брянска

ПРОГРАММА

по технологии

6 класс (девочки)

(на основе программы начального и основного общего образования

авторы Хохлова М.В. Самородский П.С. Синица Н.В. Симоненко В.Д.)

Брянск 2014

Структура рабочей программы

Рабочая программа по технологии представляет собой целостный документ, включающий разделы:

  1. Пояснительная записка.

  2. Учебно-тематический план.

  3. Содержание учебного курса.

  4. Календарно-тематическое планирование.

  5. Требования к уровню подготовки учащихся.

  6. Список использованной литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

6 класс

Нормативно-правовые документы

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по технологии, утвержденным приказом Министерства России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования от 5 марта 2004 г. № 1089

  • Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд» М. «Вентана-Граф», 2010г.

  • Авторская программа: «Технология. Программы начального и основного общего образования» авторы Симоненко В.Д., Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Москва, издательский центр «Вентана-Граф»,2010г.

Сведения о программе

Рабочая программа составлена на основе авторской программы основного общего образования «Технология. Программы начального и основного общего образования» авторы Симоненко В.Д., Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., М. «Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология. Обслуживающий труд» и авторским учебником «Технология» 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, /Ю.В. Крупская., О, А. Кожина., Н.В. Синица., Н.И. Лебедева., Л.В.Литикова., В.Д.Симоненко.:- М:Вентана-Граф,2012, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по технологии, утвержденным приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089

Обоснование выбора

Выбрана авторская программа В.Д. Симоненко, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по технологии и УМК гимназии.

Цели и задачи:

  • освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

  • овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

  • развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

  • воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

  • получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на этапе основного общего образования 70 ч для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Технология», из расчета 2 ч в неделю,

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.


Приоритетными виды общеучебной деятельности:

• определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование из­вестных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предпола­гающих стандартного применения одного из них;

• творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать ориги­нальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;

• приведение примеров, подбор аргументов, формули­рование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• умение перефразировать мысль (объяснять иными словами), выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, чертеж, тех­нологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

• использование для решения познавательных и комму­никативных задач различных источников информации, вклю­чая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• овладение умениями совместной деятельности: согла­сование и координация деятельности с другими ее участника­ми; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

• оценивание своей деятельности с точки зрения нрав­ственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Отличительной особенностью программы является то, что процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим, экономическими требованиями: рациональным расходованием материалов, утилизацией отходов.

Отличительной особенностью программы является то, что процесс создания любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональное расходование материалов, утилизация отходов.

Разнообразие видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор учащихся, но и раскрыть индивидуальные способности каждого ученика, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии.

Организация образовательного процесса.

Формы : урок.

Типы уроков:

  • урок изучение нового материала;

  • урок совершенствования знаний, умений и навыков;

  • урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

  • комбинированный урок;

  • урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

  • урок – беседа

  • лабораторно-практическое занятие

  • урок – экскурсия

  • урок – игра

  • выполнение учебного проекта

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные, наглядные, практические.

  2. Индуктивные, дедуктивные.

  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.

  2. Письменного контроля и самоконтроля.

  3. Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.

Изменения в рабочей программе

В примерной программе основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд» на изучение учебного материала отведено 70 часов. Согласно годовому календарному учебному графику Гимназии №5 количество учебных недель – 34 (68 часов). Произведено уплотнение учебного материала: 1 час темы “ Технология приготовления блюд ” и 1 час темы “Проектирование и изготовление изделий”. Произведена перестановка разделов программы, так как в начале учебного года больше овощей и фруктов для практических работ.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы и темы программы

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Учебник: Ю.В. Крупская, О. А. Кожина, Н.В. Синица, Н.И. Лебедева, Л.В. Литикова, В.Д.Симоненко «Технология. Обслуживающий труд» 6 класс Вентана-Граф, 2012

Содержание рабочей программы

Вводный урок(1ч)

Теоретические сведения. Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 6 классе. Содержание предмета. Последовательность его изучения. Санитарно-гигиенические требования при работе в школьных мастерских. Организация учебного процесса.

Практические работы. Знакомство с содержанием и последовательностью изучения предмета «Технология» в 6 классе. Знакомство с библиотечкой кабинета, электронными средствами обучения.

Варианты объектов труда. Учебник «Технология» для 6 класса (вариант для девочек), библиотечка кабинета. Электронные средства обучения.

Культура питания (1 ч)

Основные теоретические сведения

Минеральные соли и микроэлементы, содержание их в пищевых продуктах. Роль минеральных веществ в жизнедеятельности организма человека.

Значение солей кальция, калия, натрия, железа, йода для организма человека. Суточная потребность в солях.

Практические работы

Работа с таблицами по составу и количеству минеральных солей и микроэлементов в различных продуктах. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в минеральных солях и микроэлементах.

Варианты объектов труда.

Таблицы, справочные материалы.

Технология приготовления пищи (10 ч)

Блюда из молока и кисломолочных продуктов (4ч)

Основные теоретические сведения

Кулинарное значение молока и молочных продуктов. Виды молока и молочных продуктов. Питательная ценность и химический состав молока. Условия и сроки его хранения.

Значение кисломолочных продуктов в питании человека. Ассортимент кисломолочных продуктов. Виды бактериальных культур для приготовления кисломолочных продуктов.

Практические работы

Первичная обработка крупы. Определение качества молока. Приготовление молочного супа или молочной каши. Приготовление простокваши, кефира, творога в домашних условиях. Приготовление блюда из кисломолочных продуктов.

Варианты объектов труда

Молочный суп, молочная каша, кефир, сырники, запеканка из творога.

Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря (2ч)

Основные теоретические сведения

Понятие о пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря. Возможности кулинарного использования рыбы разных пород. Технология и санитарные условия первичной и тепловой обработки рыбы.

Практические работы

Подбор инструментов и оборудования для разделки рыбы. Определение свежести рыбы органолептическим методом. Первичная обработка чешуйчатой рыбы. Варка и жаренье рыбы в целом виде, звеньями, порционными кусками. Определение готовности блюд из рыбы.

Варианты объектов труда.

Блюда из вареной и жареной рыбы.

Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий (2ч)

Основные теоретические сведения

Виды круп и макаронных изделий. Правила варки крупяных рассыпных, вязких и жидких каш, макаронных изделий. Технология приготовления блюд из бобовых, обеспечивающая сохранение в них витаминов группы «B». Причины увеличения веса и объема при варке.

Практические работы

Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий. Определение необходимого количества жидкости при варке каш различной консистенции и гарниров из крупы, бобовых и макаронных изделий.

Варианты объектов труда.

Каша гречневая, гарниры из риса и макаронных изделий.

Блины, оладьи, блинчики (2ч)

Теоретические сведения.

Пищевая ценность и механическая (первичная) обработка муки. Отличительные особенности в рецептуре и способах приготовления теста для блинов, блинчиков и оладий. Блины с припеком. Технология выпечки. Посуда и инвентарь для приготовления теста и выпечки. Подача изделий к столу.

Практические работы.

Приготовление блюд из жидкого теста: блинов, оладий и блинчиков. Дегустация блюд. Оценка качества.

Варианты объектов труда.

Блюда из жидкого теста: блины, оладьи, блинчики.

Сладкие блюда и напитки ( компоты и кисели) (2ч)

Теоретические сведения.

Роль сладких блюд в питании. Продукты для приготовления. Ассортимент сладких блюд. Желирующее вещество-крахмал. Его виды и свойства. Технология приготовления киселей и компотов. Условия сохранения витаминов при тепловой обработке фруктов и ягод. Прохладительные напитки.

Практические работы.

Приготовление сладких блюд. Дегустация блюд. Оценка качества.

Варианты объектов труда.

Сладкие блюда: компот, кисель.

Заготовка продуктов (2 ч)

Основные теоретические сведения.

Процессы, происходящие при солении и квашении. Консервирующая роль молочной кислоты. Сохранность питательных веществ в соленых и квашеных овощах.

Время ферментации (брожения) квашеных и соленых овощей до готовности. Условия и сроки хранения.

Практические работы

Первичная обработка овощей перед засолкой. Подготовка тары. Определение количества соли и специй. Засолка огурцов или томатов. Квашение капусты.

Варианты объектов труда.

Соленый огурец, квашеная капуста.

Творческое задание (4ч)

Приготовление ужина

Теоретические сведения.

Меню ужина. Расчет количества и состав продуктов. Приготовление ужина. Особенности сервировки стола к ужину. Набор столовых приборов и посуды для ужина. Правила приглашения и приема гостей. Освещение и оформление ужина. Прием и дарение цветов, подарков. Этика и такт во взаимоотношениях в семье.

Практические работы.

Приготовление ужина. Сервировка стола. Дегустация блюд. Оценка качества.

Варианты объектов труда.

Меню ужина. Блюда для ужина.

Декоративно-прикладное творчество (12 ч)

Теоретические сведения.

Народная вышивка счетными швами. Современные центры народных промыслов по вышивке. Материалы и инструменты для вышивки счетными швами. Схемы для вышивки. Подготовка к вышивке. Приемы выполнения счетных швов.

Использование компьютера в вышивке. Изготовление схем для вышивки по авторскому замыслу и с помощью ПЭВМ.

История вязания на спицах. Материалы и инструменты для вязания. Организация рабочего места. Подготовка материалов к работе. Подбор пряжи в зависимости от требований к изделию. Приемы вязания спицами. Убавление и прибавление петель.

Технологическая последовательность создания декоративного вязаного изделия или оформленного вышивкой.

Профессии, связанные с технологиями обработки текстильных материалов и изготовлением швейных изделий.

Этапы работы над творческим заданием. Способы окончательной обработки декоративного изделия.

Практические работы.

Освоение приемов вязания на спицах и /или вышивки счетными швами. Изготовление схем для вязания и вышивки по авторским рисункам вручную и / или с помощью ПЭВМ. Создание идеи (замысла) для выполнения творческого задания. Выполнение эскиза модели авторского декоративного изделия вручную и /или с помощью ПЭВМ либо выбор модели из банка идей. Изготовление декоративного изделия. Окончательная обработка изделия.

Варианты объектов труда.

Образцы вязок. Образцы счетной вышивки. Вязанные на спицах изделия: шарф, носки, варежки , салфетка, прихватка, подставка под горячее. Вышитые панно, полотенце, салфетка, скатерть, наволочка.

Элементы материаловедения (4 ч)

Основные теоретические сведения.

Натуральные волокна животного происхождения. Получение нитей из этих волокон в условиях прядильного производства и в домашних условиях. Свойства натуральных волокон животного происхождения, а также нитей и тканей на их основе.

Саржевые и атласные переплетения нитей в тканях. Понятие о раппорте переплетения. Влияние вида переплетения на драпируемость ткани.

Дефекты ткани. Сравнительные характеристики свойств хлопчато-бумажных, льняных, шелковых и шерстяных тканей.

Практические работы.

Распознавание в тканях волокон и нитей из хлопка, льна, шелка, шерсти. Определение лицевой и изнаночной сторон тканей саржевого и атласного переплетений. Составление коллекции тканей саржевого и атласного переплетений.

Варианты объектов труда.

Образцы хлопчато-бумажных, льняных, шелковых и шерстяных тканей.

Элементы машиноведения (2ч)

Основные теоретические сведения

Назначение, устройство и принцип действия регуляторов бытовой универсальной швейной машины. Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани. Неполадки в работе швейной машины, вызываемые дефектами машинной иглы или неправильной ее установкой.

Практические работы

Регулировка качества машинной строчки для различных видов тканей. Замена иглы в швейной машине. Уход за швейной машиной, чистка и смазка.

Варианты объектов труда.

Швейная машина.

Конструирование и моделирование поясных швейных изделий (6 ч)

Основные теоретические сведения

Эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к легкому женскому платью. Ткани и отделки, применяемые для изготов­ления юбок. Конструкции юбок. Мерки, необходимые для построения основы чертежа конической, клиньевой и прямой юбок. Прибавки к меркам на свободу облегания.

Условные графические изображения деталей и изделий на рисунках, эскизах, чертежах, схемах. Способы моделирования конических, клиньевых и прямых юбок. Форма, силуэт, стиль. Индивидуальный стиль в одежде.

Практические работы

Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение основы чертежа юбки в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Выбор модели юбки в зависимости от особенностей фигуры. Моделирование юбки выбранного фасона. Подготовка выкройки юбки к раскрою.

Варианты объектов труда.

Чертеж и выкройка юбки.

Технология изготовления поясных швейных изделий(8ч)

Основные теоретические сведения

Назначение и конструкция стачных, настрочных и накладных швов, их условные графические обозначения и технология выполнения. Особенности раскладки выкройки на ткани в клетку и в полоску. Способы обработки нижнего и верхнего срезов юбки. Особенности влажно-тепловой обработки шерстяных и шелковых тканей.

Практические работы

Раскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание деталей кроя. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки, выравнивание низа изделия, выявление и исправление дефектов, подгонка изделия по фигуре. Стачивание деталей изделия. Окончательная отделка и влажно-тепловая обработка изделия. Художественное оформление изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.

Варианты объектов труда.

Юбка коническая, клиньевая или прямая.

Уход за одеждой и обувью (2 ч)

Основные теоретические сведения

Современные средства ухода за бельевыми изделиями, одеждой и обувью. Средства защиты от моли. Оборудование и приспособления для сухой и влажной уборки.

Практические работы:

Удаление пятен с одежды. Ремонт одежды декоративными отделочными заплатами ручным и машинным способами. Закладка на хранение шерстяных и меховых изделий. Закладка на летнее хранение зимней обуви. Влажная уборка дома.

Варианты объектов труда.

Изделие, подлежащее ремонту, шерстяные изделия.

Интерьер жилых помещений (2ч)

Теоретические сведения. Понятие композиции в интерьере. Характерные особенности жилища. Освещение жилого дома.

Понятие коллекции., коллекционирования. Виды коллекций. Домашняя библиотека. Систематизация и хранение коллекций и книг. Картины, размещение их на стенах. Декоративное оформление помещения тканями.

Значение и виды уборок помещения. Применение бытовой техники. Мытье окон и дверей. Гигиена жилища.

Практические работы. Изготовление макетов оформления тканями окон и дверей. Генеральная уборка кабинета технологии.

Варианты объектов труда. Макет окна. Кабинет технологии. Бытовая техника.

Санитарно-технические работы (2ч)

Теоретические сведения. Устройство и принцип действия простейшего водопроводного крана. Виды смесителей. Устройство и принцип действия смесителя для умывальника. Материалы для изготовления его деталей. Неисправности в работе смесителя и способы их устранения. Профессии , связанные с обслуживанием систем водоснабжения. Правила безопасной работы при ремонте санитарно-технического оборудования.

Практические работы. Изучение и ремонт смесителя и вентильной головки.

Варианты объектов труда. Смеситель и вентильная головка.

Теоретические сведения.

Ассортимент женской одежды. Понятие «художественное моделирование». Зависимость модели от эстетических, экологических требований, народных традиций. Анализ моделей из банка творческих проектов. Требования к готовому изделию.

Практические работы.

Выдвижение идей для выполнения учебного проекта. Выполнение эскиза авторской модели из банка идей. Выделение элементов модели и связей между ними.

Варианты объектов труда.

Творческие проекты, например: юбка; вязаное спицами изделие; изделие с вышивкой счетными швами; меню и блюда для ужина и др.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

Кулинария

Знать: физиология питания, минеральные вещества: макро- и микроэлементы, суточная норма.

Меню на ужин, зерновые культуры, ассортимент продуктов из них; свойства молока, признаки доброкачественности; технологию приготовления блюда, норма продуктов.

правила термической обработки, технология приготовления. Способы подачи и оформление, виды теста, разнообразие блюд, схема приготовления расход продуктов, способы заготовки продуктов, рецептура блюд, технология приготовления, расчет нормы.

Уметь: рассчитывать норму веществ, составлять меню. Определять виды круп, хранение и доброкачественно, определять доброкачественность продуктов, готовить блюдо, рассчитывать выход продуктов. Правила ТБ и БТ. определять доброкачественность продукта, готовить блюда с соблюдением правил ТБ и БТ. Сервировать стол. Организовывать рабочее место, готовить блины, рассчитывать норму продуктов, сервировать стол. Правила ТБ и БТ. Самостоятельно рассчитывать норму продуктов, дать блюду качественную характеристику.

Основы материаловедения

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов.

Материаловедение

Знать: виды волокон, производство и ткани из них, свойства тканей, их определение. Образование ткацких переплетений. Виды дефектов.

Уметь: определять вид ткани и их свойства. Определять вид переплетения,

выявлять дефекты.

Устройство, регулировка и обслуживание бытовых швейных машин.

Знать : регуляторы швейной. машины, строение иглы, последовательность установки, виды дефектов строчки, регулирование. профилактику, и уход швейной машины .Виды соединительных швов, применение в изделиях,

технология выполнения и ТУ.

Уметь: проверять правильность установки иглы, подбирать иглу и нитки по толщине, организовывать чистку и смазку швейной машины, выполнять машинные швы в зависимости от изделия с учётом ткани, иглы, ниток. Правила ТБ и БТ

Конструирование и моделирование поясного изделия.

Знать: силуэт и стиль в одежде, виды поясных изделий, требования к одежде, мерки, правила снятия и запись результатов измерения, линии чертежа, виды прибавок.

Последовательность построения чертежа ,определять линии чертежа (базисная сетка, конструктивные линии), способы моделирования на основе БЧ по эскизу модели.

Уметь: определять стиль, делать эскиз поясного изделия, снимать и записывать мерки, выполнить моделирование по эскизу модели. Строить базисный чертёж, пользоваться инструментами.

Проектирование и технология изготовление швейных изделий.

Знать: детали кроя, количество ткани, раскладка на ткани, ТУ на раскрой,

дублирование деталей, контрольные точки, определять дефекты ткани. Терминологию работ, способы обработки узла, контроль.

Уметь: определять детали кроя, срезы, готовить лекала, рассчитывать количество ткани на изделие, раскладывать лекала, обмелять. выполнять обработку узла, проверять качество, выбирать способ обработки, соблюдать ТБ БТ.

Технология ведения дома.

Знать: производство волокон, тканей из шерсти и шёлка,

свойства тканей для определения правил ухода за изделием. Правила ухода и хранения обуви. виды фурнитуры, применение, последовательность пришивания, проверка качества.

Уметь: правильно подбирать СМС, определять правила ухода за одеждой, правила подготовки обуви на хранение, выполнять работу по пришиванию фурнитуры. правила подготовки обуви на хранение

Интерьер жилых помещений.

Знать: зоны квартиры, композицию, виды освещения, оформление окна, отделка пола, средства для мытья помещения.

Уметь: выполнять эскиз оформления окна, планирован, зон. Пользоваться инструментами и приспособлениями для уборки.

Должны владеть:

ценностно-смысловой, коммуникативной, культурно-эстетической, личностно — саморазвивающей, рефлексивной компетенциями

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

– вести экологически здоровый образ жизни;

– использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач, как источник информации;

– планировать и оформлять интерьер комнаты;

– проводить уборку квартиры;

– ухаживать за одеждой и обувью;

– соблюдать гигиену;

– выражать уважение и заботу к членам семьи;

– принимать гостей и правильно вести себя в гостях;

– проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкторских и поделочных материалов.

Календарно- тематическое планирование по технологии 6 класс

п/п

  1. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 80с.

  2. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 6 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 48с.

  3. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 7 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 64с.

  4. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 8 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 48с.

  5. Арефьев И.П. Технология. Профориентация. Экономика России в опорных схемах и таблицах. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. – 96с.

  6. Зуева Ф.А. Предпрофильное и профильное образование учащихся: основные подходы./Методическое пособие/Ф.А.Зуева. – Челябинск: Взгляд, 2006. – 143с.

  7. Маркуцкая С.Э. Технология: обслуживающий труд. Тесты 5-7 кл./Маркуцкая С.Э. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006. – 128с.

  8. Неделя технологии в начальной и средней школе: праздники, посиделки./Авт.-сост. Павлова О.В. – Волгоград: Учитель, 2007. – 127с.

  9. Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2003.

  10. Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2004.

  11. Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2005.

  12. Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2006.

  13. Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2007.

  14. Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2008.

  15. Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2009.

  16. Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл. /Методическое пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003.-208с.

  17. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии/Сост. В.М.Казакевич, А.В.Марченко, — 2-е изд. – М.:Дрофа, 2001. – 256с.

  18. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по технологии. – М.: Дрофа, 2002. – 192с.

  19. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников. Пособие для учителя /Под ред. Сасовой И.А. – М.: Вентана-Графф, 2003.-296с.

  20. Правдюк В.Н. Практикум по методике преподавания основ сельского хозяйства в школе./Учебно-методическое пособие для студентов педвузов. – М.: Вентана-Графф, 2005. – 96с.

  21. Сборник нормативно-методических материалов по технологии./ Автор-составитель: Марченко А.В., Сасова И.А., — М.: Вентана-Графф, 2002. – 224с.

  22. Ставрова О.Б. Современный урок технологии с применением компьютера. Книга для учителя. – М.: Школьная пресса. 2004. – 80с.

  23. Технология. 6-8 классы. Русские традиции для изготовления различных изделий: конспекты занятий/авт.-сост. И.Г.Норенко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 107с.

  24. Технология. 9 класс: материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В.Д.Симоненко/Авт.-сост. А.Н.Бобровская. – Волгоград: Учитель, 2005. – 171с.

  25. Технология: конспекты уроков, элективные курсы: 5-9 класс/Составитель Л.П.Барылкина, С.Е.Соколова. – М.: 5 за знания, 2006. – 208с.

  26. Технология: Кожа- вторая жизнь вещей. (конспекты занятий, материалы к урокам в 9-10 классах)/Автор – составитель Т.Ф.Софьина. – Волгоград: Учитель, 2004. – 47с.

  27. Технология: этот чудесный батик (конспекты занятий к разделу «Художественная роспись ткани»)/Авт.-сост. А.А.Ярыгина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 78с.

  28. Технология. 5-11 классы (вариант для девочек): Развернутое тематическое планирование по программе В.Д.Симоненко./авт.-сост. Е.А.Киселёва и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 111с.

  29. Технология. 5-11 класс: предметные недели в школе/Авт.-сост. Володина Е.Д., Суслина В.Ю. – Волгоград: Учитель, 2008. – 156с.

  30. Учителю технологии о современных информационных технологиях/ Учебное пособие. – Киров: Изд-во ВПГУ, 1998. – 124с.

  1. Барановский В.А. Повар-технолог/Серия «учебники, учебные пособия» — Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 416с.

  2. Белецкая Л.Б. Креативные картины из природных материалов. М.: ЭКСМО, 2006. – 64с.

  3. Белецкая Л.Б. Флористика. – М.: ООО Изд-во АСТ, 2003. – 77с.

  4. Божко Л.А. Бисер. – М.: Мартин, 2002. – 120с.

  5. Боттон Николь. Мягкие игрушки своими руками. /Пер. с фр. В.А.Мукосеевой. – М.: ООО «Мир книги», 2007. – 96с.

  6. Гильман Р.А. Художественная роспись тканей. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 159с.

  7. Голубева Н.Н. Аппликация из природных материалов. – М.: Культура и традиции, 2002. – 112с.

  8. Горячева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 96с.

  9. Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников. – СПб.: Детство –Пресс, 2004. – 48с.

  10. Гусева Н.А. 365 фенечек из бисера. – М.: Айрис-Пресс. 2004. – 208с.

  11. Давидовски Марион. Весёлые куклы. – М.: ВНЕШСИГМА, 1998. – 64с.

  12. Дайн Г., Дайн М. Русская тряпичная кукла: культура, традиции, технология. – М.: «Культура и традиции», 2007. – 112с.

  13. Додж В. Шьем одежду для кукол /Пер. с анг. Г.И.Левитан. – М.: ООО «Попурри», 2005.-184с.

  14. Еременко Т.И., Заболуева Е.С. Художественная обработка материалов: технология ручной вышивки/книга для учащихся. – М.: Просвещение, 2000. — 160с.

  15. Еременко Т.И. Альбом узоров для вышивки. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001. – 127с.

  16. Зименкова Ф.Н. Технология. Справочное пособие для общеобразовательных школ. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 192с.

  17. Изделия из кожи. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003. – 78с.

  18. Искусство сервировки. – М.: «АСТ-ПРЕСС Книга», 2004. – 151с.

  19. История костюма. /Серия «Учебники 21 века»/ Ростов н/Д:Феникс, 2001. – 416с.

  20. Калюжная Т.В. Ежемесячник огородника. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2006. – 352с.

  21. Кашкарова-Герцог Е.Д. Руководство по рукоделию для детей и взрослых. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1999. – 64с.

  22. Кискальт Изольда. Солёное тесто. – М.: ЗАО «АСТ-ПРЕСС», 1998. – 143с.

  23. Котенкова З.П. Выжигание по ткани. Изделия в техник гильоширования. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 88с.

  24. Кулик И.А. Выжигание по ткани /Серия «Рукодельница». – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 32с.

  25. Курбатская Н. Фриволите. – М.: Изд-во «Культура и традиции», 2003. – 95с.

  26. Лихачева Л.Б., Соловей А.В. Энциклопедия заблуждений. Мода. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2005. – 448с.

  27. Лучшие техники для любителей вышивки /Под ред. Анны Скотт; пер. с англ. А.Шевченко – М.: «Альбом», 2006. – 159с.

  28. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Первоклассная повариха. – М.: ЭКСМО, 2002. – 96с.

  29. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Девичьи хлопоты. – М.: ЭКСМО, 2000. – 80с.

  30. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутики. – М.: ЭКСМО, 2003. – 110с.

  31. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутные подушки и одеяла. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. – 96с.

  32. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Вышивка: первые шаги. – М.: ЭКСМО, 2000. – 96с.

  33. Материаловедение швейного производства. – Ростов н/Д:Феникс, 2001. – 416с.

  34. Махмутова Х.И. Предметы интерьера в технике батик и аппликация. – М.: ЭКСМО, 2006. – 64.

  35. Молли Годард. Вязаные игрушки. – М.: КОНТЭНТ, 1994. – 79с.

  36. Мур Х. Креативный пэчворк./Х.Мур, Т.Стоктон. – Ростов н/Д:Феникс, 2005. – 94с.

  37. Небесный С. Юным овощеводам. – М.: Детсткая литература, 1987. – 94с.

  38. Пиллан Н. Цветы/Пер. Л.Агаевой – М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. – 80с.

  39. Сад.Огород.Усадьба.: энциклопедия для начинающих./Сост. Т.И.Голованова, Г.П.Рудаков – М.: Мол.гвардия, 1990. – 286с.

  40. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий: для предприятий общественного питания/Авт.-сост. А.И.Здобнов, В.А.Цыганенко – М.: «ИКТЦ «Лада», 2007. — 680с.

  41. Симоненко В.Д. Основы потребительской культуры. Учебник для старших классов общеобразовательных учреждений. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 176с.

  42. Стильные штучки для вашего дома. – М.: АСТ-Пресс Книга, 2006. – 120с.

  43. Столярова Алла. Вязаные игрушки. – М.: Культура и традиции, 2004. – 95с.

  44. Сюзи О.Рейли. Вязание на спицах и крючком. /Уроки детского творчества/ — СПб. «Полигон».1998. -31с.

  45. Техника лоскутного шитья и аппликация. – Ростов н/Д:Феникс, 2000. – 192с.

  46. Тимофеева В.А. Товароведение продовольственных товаров. – Ростов н/Д:Феникс, 2006. – 480с.

  47. Труханова А.Т. Справочник молодого швейника. – М.: Высшая школа, 1993. – 43с.

  48. Филиппова С.Н. Изделия из кожи. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003. – 78с.

  49. Фомина Ю.А. Интерьер к торжеству. Украшаем дом к приему гостей и делаем подарки. – М.: ЭКСМО, 2006. – 64с.

  50. Хасанова И.Н. Соленое тесто. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 104с.

  51. Хелмкэмп Эми Уэлен. Лосктуное шитье из синельной ткани. – М.: «Кристина – новый век». 2006.-95с.

  52. Цимуталлина Е.Е. 100 поделок из ненужных вещей. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 192с.

  53. Чернякова В.Н. Творческий проект по технологии обработки ткани. Тетрадь для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006.- 16с.

  54. Чибрикова О.В. Прикольные подарки к любому празднику. – М.: ЭКСМО, 2006. – 64с.

  55. Чотти Д. Вышивка шелковыми лентами: техника, приемы, изделия: Энциклопедия/Пер. с ит. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 160с.

  56. Шахова Н.В. Кожаная пластика. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003. – 192с.

  57. Этикет от А до Я. /Автор составитель Н.В.Чудакова. М.: ООО «Изд-во АСТ», 1999. – 112с.

  58. Я познаю мир: История ремесел. Энциклопедия /Пономарева Е., Пономарева Т. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2004.- 413с.

  59. Я познаю мир: Русский народ: традиции и обычаи. Энциклопедия /С.В. Истомин – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2007.- 383с.

Составитель программы:

Е. Т. Жиканова

учитель технологии высшей категории

Количество часов по классам

5

6

7

8

  1. Вводный урок

1

1

1

1/1

  1. Создание изделий из текстильных и

поделочных материалов

38

32

30

8/16-

2.1. Швейные материалы

4

4

2

2.2.Бытовая швейная машина

4

2

2

2.3.Конструирование и моделирование

4

4

4

2.4. Раскройные работы

2

2

2

2.5. Технология швейных работ

12

8

8

2.6. Декоративно-прикладное творчество

12

12

12

8/16

3. Кулинария

18

18(17)

18

3.1.Культура питания

1

1

1

3.2. Технология приготовления блюд

11

11

11

3.3.Домашние заготовки

2

2

2

3.4.Творческое задание

4

4

4

4.Черчение и графика

2

2

2

5. Технология ведения дома

4

6

6

8/16

5.1.Уход за одеждой и обувью

2

2

2

5.2. Интерьер жилых помещений

2

2

2

5.3. Санитарно-технические работы

2

5.4. Ремонтно-отделочные работы

2

5.5 Семейная экономика

8/16

6. Электротехнические работы

10/20

7.Проектирование и изготовление изделий

7

11(10)

13

8/17

Итого

70

70(68)

70

34/68

Дата

Тема урока

Виды организации учебной деятельности

Количество часов

1

Вводный инструктаж по охране труда в учебных кабинетах (Инструкция № 16).

Вводное занятие.

Лекция с элементами беседы

1

Кулинария

17

Культура питания.

Лекция с элементами беседы

1

2

Правила техники безопасности при проведении кулинарных работ (Инструкция№73).Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря.

Лекция с элементами беседы

2

3

Блюда из молока.

Приготовление молочной каши..

Практическая работа

2

4

Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий. Приготовление макарон с сыром.

Практическая работа

2

5

Блины, оладьи, блинчики.

Приготовление блинчиков.

Практическая работа

2

6

Сладкие блюда и напитки (компоты и кисели).

Практическая работа

2

7

Домашние заготовки.

Подготовка к солению овощей.

Практическая работа

2

8

Творческое задание.

Приготовление ужина.

Практическая работа

2

9

Творческое задание.

Сервировка стола к ужину.

Практическая работа

2

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

32

Швейные материалы

4

10

Правила т/б при работе иглами, ножницами, утюгом (Инструкции №74, 76). Натуральные волокна животного происхождения.

Практическая работа

2

11

Свойства шерстяных и шелковых тканей.

Лабораторная работа

2

Бытовая швейная машина

2

12

Правила т/б при работе на швейных машинах (Инструкция № 75). Регуляторы швейной машины. Устройство швейной иглы.

Практическая работа

2

Конструирование и моделирование (черчение и графика)

4 +2

13

Измерение фигуры и запись результатов для построения чертежа юбки.

Практическая работа

2

14

Построение чертежа клиньевой и конической юбки в М 1:5.

Практическая работа

2

15

Моделирование юбок.

Практическая работа

2

Технология швейных работ

8

Проектирование и изготовление изделий

12

16

Построение выкройки юбки.

Практическая работа

2

17

Раскройные работы.

Практические работы

2

18

Подготовка изделия к первой примерке.

Практическая работа

2

19

Проведение первой примерки, устранение дефектов.

Практическая работа

2

20

Обработка изделия после примерки.

Практическая работа

2

21

Обработка застежки юбки на тесьму- молнию.

Практическая работа

2

22

Обработка пояса юбки.

Практическая работа

2

23

Обработка верхнего среза юбки притачным поясом.

Практическая работа

4

24

Обработка нижнего среза юбки.

Практическая работа

2

25

Окончательная ВТО, отделка изделия

Практическая работа

2

Декоративно-прикладное творчество

12

26

Счетная вышивка. Выполнение декоративной вышивки ручным швом «крест».

Практическая работа

2

27

Счетная вышивка. Выполнение декоративной вышивки ручным швом «гобелен».

Практическая работа

2

28

Счетная вышивка. Выполнение декоративной вышивки ручными швами «крест», «гобелен».

Практическая работа

2

29

Вязание на спицах. История вязания, материалы, инструменты.

Практическая работа

2

30

Приемы вязания на спицах. Изнаночные и лицевые петли.

Практическая работа

2

31

Приемы вязания на спицах. Убавление и прибавление петель.

Практическая работа

2

Технология ведения дома

6

32

Уход за одеждой и обувью.

Практическая работа

2

33

Интерьер жилых помещений

Лекция с элементами беседы

2

34

Санитарно-технические работы

Лекция с элементами беседы

2

68

Рабочая программа по технологии, 6 класс (девочки) | Рабочая программа по технологии (6 класс) по теме:

МОУ «Прохоровская гимназия»

«Согласовано»

Руководитель МО учителей технологии

     _____________________Волуйская Н.Е.

    Протокол №_____от_____________2011 г.

«Согласовано»

Заместитель директора гимназии по УВР

 __________________________Звягинцева С.С.

«___»______2011 г

«Утверждаю»

Директор МОУ «Прохоровская гимназия»

_________________________Пономарева О.А.

Приказ №_____от ________________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ТЕХНОЛОГИИ                                                                                                                                         6  класс

                                                                                                             

                                                                                                                       Разработали: Пуляева Е. И., Борзых И.В.,

                                                                                                                       учителя МОУ «Прохоровская гимназия»

2011 год

Пояснительная записка

 Образовательная программа составлена в соответствии с нормативными документами:

  1. Закон РФ от 10 июля 1992 г №3266-1 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании»;
  2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования; утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18 июля 2002 г № 2783;
  3. Типовое положение об образовательном учреждении (ред. от 10.03.2009 г), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г № 196;
  4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г, регистрационный № 19993;
  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»»;
  6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г № 2080;
  7. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 4.03.2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения»; 
  8. Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 12 мая 2011 г №1339 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;
  9. Постановление правительства Белгородской области от 27.05.2005г. №119-пп «Об организации обучения строительным специальностям в общеобразовательных учреждениях области»;
  10. Приказ управления образования и науки Белгородской области  от 21 июня 2005 г. № 1183 «Об организации обучения школьников общеобразовательных учреждений строительным профессиям.

Рабочая программа составлена на основе:

  1. Программы «Технология: программы начального и основного общего образования». М.В.Хохлова, П.С.Самородский,  Н.В.Синицина. – М.:Вентана-Граф, 2010;
  2. Примерной программы основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд»
  3. Примерной программы основного общего образования по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд (агортехнологии)»
  4. Методических рекомендаций Управления образования и науки Белгородской области от 31.01.2006г. № 04-187.

Изучение технологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
  2. овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования  технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда;
  3. развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
  4. воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
  5. получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

В процессе преподавания предмета «Технология» решаются следующие задачи:

  1.   формирование политехнических знаний и экологической культуры;
  2. привитие элементарных знаний и умений по ведению до машнего хозяйства и расчету бюджета семьи;
  3. ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;
  4. развитие самостоятельности и способности учащихся ре шать творческие и изобретательские задачи;
  5. обеспечение учащимся возможности самопознания, изу чения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;
  6. воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллекти визма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры пове дения и бесконфликтного общения;
  7. овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реали зации собственной продукции и услуг;
  8. использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и деко ративно-прикладного искусства для повышения конкуренто способности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.

Решение задач творческого развития личности учащихся обеспе чивается включением в программу творческих заданий, которые  выполняются методом проектов как индивидуально, так и коллек тивно. Ряд заданий направлен на решение задач эстетического воспитания уча щихся, раскрытие их творческих способностей.

Программа дает возможность осуществить высокий эстетический уровень образования без понижения технико-технологического уров ня. При изготовлении изделий, наряду с технологическими требова ниями, уделяется большое внимание требованиям эстетическим и эко логическим.

В программу  включен новый раздел: «Строительные ремонтно-отделочные работы» на основании постановления правительства области от 27 мая 2005 года №119-пп «Об организации обучения строительным профессиям в общеобразовательных учреждениях области» и приказа управления образования и науки области от 24 июня 2005 года №1183 «Об организации обучения школьников общеобразовательных учреждений строительным профессиям».

 Управлением образования и науки области рекомендовано в ходе реализации программы «Технология» осуществлять ознакомление обучающихся со строительным делом, обучать их работе с различными видами отделки, технологии оклейки стен и потолков обоями, малярным, штукатурным, плиточным и ремонтным работам. Для этих целей в учебный план по технологии введён раздел « Строительные ремонтно-отделочные работы» в каждом классе (5-8) за счёт сокращения часов по разделам.

Достижение этих целей и решение задач предполагается осуществлять посредством использования метода проектов и его дидактически обоснованного сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения.

Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке – от идеи  до её реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей; применять их на практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая материальные ценности.

Учитывая тот факт, что количество сильных и слабых учащихся в параллельных классах примерно одинаково, программа предназначена для работы во всех классных параллелях

В соответствии с ОБУП на изучение курса «Технология» в 6 классе выделяется 70 часов ежегодно (по 2 часа в неделю.).

В соответствии с материально-технической базой гимназии, особенностями месторасположения, с необходимостью выполнять ряд сезонных работ на учебно-опытных участках, гимназическом огороде в рабочую программу кроме основных разделов: «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Кулинария», «Черчение и графика», «Технология ведения дома», «Проектная деятельность» включен раздел по сельскохозяйственному труду «Растениеводство»

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.

Изменения, внесенные в программу по технологии (обслуживающий труд)

  1. Количество часов рассчитано на 35 недель, т. е. составляет 70 часов.
  2. Вводится изучение раздела «Растениеводство» — 18 часов (по 9 часов осенью и весной)
  3. Раздел «Кулинария» изучается после создания изделий из текстильных и поделочных материалов; программный материал сокращен до 3 занятий по 2 часа (6 ч.).
  4. Сокращены разделы «Черчение», «Технология ведения дома». Материал по данным направления сокращен и носит ознакомительный характер.
  5. Раздел «Проектирование и изготовление рабочей одежды» изучается параллельно с основными разделами (консультации и помощь учителя).

Количество часов и объём  материала, необходимые для изучения в  6  классе, соответствуют  требованиям подготовки учащихся по технологии.

Учебно-методический комплект состоит из перечня основных учебных пособий:

  1. Н.В. Правдюк, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, Н.В. Синица, О.В. Табурчак. Технология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Под редакцией В.Д. Симоненко. – 2-е издание, переработанное – М.: Вентана-Граф, 2007.-240 с.: ил
  2. Маркуцкая С.Э. Технология: Обслуживающий труд. Тесты. 5-7 классы / Маркуцкая С.Э. – М.: Издательство “Экзамен”, 2006.
  3. Барылкина Л.П. Технология: Конспекты уроков, элективные курсы. 5-9 классы/  Барылкина Л.П. – М: — Издательство «5 за знания», 2006.

По окончании курса технологии в 6 классе основной школы учащиеся овладевают безопасными приемами труда с инструментами, швейными машинами, электробытовыми приборами, специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, изготовления и художественного оформления швейных изделий, ведения домашнего хозяйства, знакомятся с основными профессиями пищевой и легкой промышленности.

Требования к уровню подготовки учащихся

    В  процессе изучения раздела «Растениеводство»  ученики

должны знать/ понимать: полный технологический цикл получения двух-трех видов наиболее распространенной растениеводческой продукции своего региона, в том числе рассадным способом в защищенном грунте; агротехнические особенности основных видов и сортов сельскохозяйственных культур своего региона;

должны уметь: разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план размещения культур на приусадебном участке; проводить фенологические наблюдения и осуществлять их анализ; выбирать покровные материалы для сооружения защищенного грунта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для

обработки почвы и ухода за растениями; выращивания растений рассадным способом; расчета необходимого количества семян и доз удобрений с помощью учебной и справочной литературы; выбора малотоксичных средств защиты растений от вредителей и болезней;

владеть умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

В процессе изучения раздела «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»  ученики                                   

должны знать/ понимать: назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов;

уметь: выбирать вид ткани для определения типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека, строить чертежи для изготовления изделий простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.

В процессе изучения раздела «Кулинария» ученики должны

      знать/ понимать влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;

      уметь выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравления и ожогах;

       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.

В процессе изучения раздела «Строительные  ремонтно-отделочные  работы»  ученики должны:

 Знать/ понимать:  виды строительных материалов и их применение; основы художественного конструирования;  виды технологий строительных отделочных работ; основы технологий оклейки стен, потолков обоями,  малярных работ;

   должны уметь: выполнять простейшие малярные работы; оклеивать стены обоями; выбирать обои, клей для оклейки стен; готовить стены к оклейке обоев; овладеть достаточным и необходимым объемом технологических знаний, умений
и навыков, обеспечивающих возможность вхождения в будущую профессиональную деятельность.

Тематический план

Разделы и темы

Всего часов

Форма контроля

Вводный урок

1

Растениеводство

17

Основы аграрной технологии (осенние работы)

8

Основы аграрной технологии (весенние работы)

9

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

32

Швейные материалы

4

Лабораторно-практическая работа, Выполнение заданий по  карточкам

Бытовая швейная машина

2

Терминологический диктант, практическая работа, выполнение тестовых заданий

Конструирование и моделирование

4

Проверочная работа

Раскройные работы

2

Технология швейных работ

8

Терминологический диктант, выполнение тестовых заданий, выполнение практических заданий

Декоративно-прикладное творчество

12

Кулинария

6

Дегустация приготовленных блюд

Культура питания

1

Технология приготовления блюд

3

Домашние заготовки

2

Черчение и графика

Изучается в сокращенном виде в разделе «Конструирование и моделирование»

2

Технология ведения дома

Изучается в сокращенном виде в разделах «Строительные работы»

6

Проектирование и изготовление изделий

Изучается в разделе «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»

11

Защита творческих проектов

Строительные ремонтно-отделочные работы

14

Итого:

70

Календарно-тематическое планирование по технологии 6 класс

Содержание разделов, тем

К-во часов

Наглядные пособия, оборудование

Цели

Литература

Дата

6в кл.         По плану

6в кл.

Фактическая

6г кл.

По плану

6г кл.

Факти-ческая

I

Растениеводство

18

1

Вводный урок

1

Формировать знания о программе работ на учебный год, инструктаж по ТБ.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.3-4, инструкции по ТБ при выполнении работ на школьном учебно-опытном участке.

2

Основы овощеводства. Понятие о сорте. Изучение сортов капусты белокочанной. Хозяйственно-биологические признаки сортов.

1

Т. «Сорта белокочанной капусты»

Формировать знания об основах овощеводства, о сортах белокочанной капусты.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.5-9,

3

 Виды овощей семейства пасленовых.

Практическая работа №1

 Изучение сортов капусты белокочанной.

Практическая работа №2: «Технология уборки картофеля»

2

Инструкционные карты по ТБ.

Т. «Овощи семейства пасленовые»

Формировать знания о подготовке хранилищ к закладке урожая и поддержании в них микроклимата.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.10-15

4

Понятие семеноводство. Получение семян овощных культур.

Практическая работа №3. «Технология уборки семенников капусты, столовой свеклы, моркови»

2

Инструкционные карты по ТБ.

Формировать знания об особенностях получения семян овощных культур.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.16-18

5

Виды овощей семейства тыквенных.

Практическая работа №4 « Сбор урожая тыквы, патиссонов, кабачков».

2

Т. «Виды овощей семейства тыквенных»

Формировать знания  о видах овощей семейства тыквенных, сборе урожая.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.19-21

6

Виды полевых опытов.

Практическая работа №5 « Технология уборки  урожая корнеплодов свеклы и моркови»

2

Т. «Схемы размещения опытов»

Формировать знания  о понятии опыт, о видах опытов, о технологии уборки урожая

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.22-25

7

Виды капустных овощей. Их пищевая ценность, сорта. Виды сооружений защищенного грунта.

Практическая работа №6 «Подготовка участка под посадку капусты»

Практическая работа №7 «Расчет потребности рассады томата и капусты для посадки в поле»

2

Т. «Капустные овощи»,

«Сооружения защищенного грунта»

Т. «Расчет урожая овощной продукции»

Формировать знания о видах капустных овощей, о сооружениях защитного грунта, о расчете урожая овощной продукции.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.26-33

II

Строительные ремонтно- отделочные работы

14

7

 Возможности и применение трафаретной росписи в интерьере.

2

Т. «Виды трафаретной росписи»

Формирование понятий о видах малярных работ

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 115-121

8

 Профессия маляр. Виды малярных работ.

Практическая работа№8 «Изготовление трафаретного панно (изготовление трафарета)»

2

Т. «Виды малярных работ», профессиограммы и иллюстрации по профессии маляр.

Познакомить с профессией маляр, формировать понятия о малярных работах

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.115-121

9

Виды материалов для окраски.

Практическая работа№9 «Изготовление трафаретного панно (набивка и набрызг)»

2

Т. «Виды материалов для окраски»

Формировать навыки росписи по трафарету

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.115-121

III

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов.

32

Швейные материалы.

4

10

Вводный инструктаж по ТБ, ПБ, ЭБ, Натуральные волокна  животного происхождения. Виды и свойства шерстяных и шелковых тканей.

2

К. «Виды волокон», инструкционные карты по ТБ, ПБ, ЭБ.

Формировать знания о натуральных волокнах животного происхождения.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 34-39

11

Прокладочные материалы. Фурнитура. Способы соединения с тканью. Практическая работа №10 «Определение сырьевого состава материалов и изучение их свойств»

 2

К. «Прокладочных материалов», «Виды фурнитуры»

Формировать знания о прокладочных материалах и видах фурнитуры, умения определения сырьевого состава материалов.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 39-40

Бытовая швейная машина

2

12

Регуляторы натяжения верхней и нижней нитей. Дефекты машинной строчки. Практическая работа №11 «Регулировка качества машинной строчки. Замена машинной иглы»

Практическая работа № 12  «Устранение дефектов строчки»

2

Т. «Регуляторы натяжения нитей», «Машинная игла, замена иглы»

Формировать знания о регуляторах швейной машины, о дефектах машинной строчки.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 59-62

Конструирование и моделирование

     4

13

Ассортимент женской одежды. Требования к одежде. Мерки, правила снятия.           Практическая работа № 13 «Снятие мерок с фигуры»

     2

Манекен, каноны, таблицы расчета мерок.

Формировать знания о правилах снятия мерок, расчета по формулам на индивидуальную фигуру.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 41-52

14

Последовательность построения чертежей юбок различной формы. Условно-графические обозначения деталей при построении чертежей.

Практическая работа №14 «Построение чертежа юбки, выполнение выкройки»

Манекен, каноны, таблицы расчета мерок, чертежи юбок различных конфигураций,  чертежные принадлежности.

Формировать знания о стандартах построения чертежей, эскизов; умения выполнять выкройки на индивидуальную фигуру.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 41-52

Раскройные работы.

2

15

Способы раскладки выкройки на ткани. Экономические требования к раскрою.

Практическая работа №15  «Выкраивание деталей проектного изделия»

2

Т. «Раскрой швейного изделия»

Формировать знания об экономических требованиях при раскрое изделия, дублировании деталей.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 52-55

Технология швейных работ

8

16

Технология выполнения машинных операций. ВТО.

Практическая работа № 16 «Изготовление образцов машинных швов»

2

Т. «Машинные швы», к. «Утюжильные работы»

Формировать знания о правилах ТБ при выполнении машинных швов, последовательности выполнения машинных швов.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 62-67

17

Технология обработки вытачек, складок, застежки.

Практическая работа №17 «Обработка деталей узлов и деталей швейных изделий»

2

Т. «Обработка вытачек», «Обработка застежки на тесьму –«молнию»

Формировать знания о технологии обработки мелких узлов и деталей.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 67-81

18

Типовая последовательность изготовления юбки. Способы контроля качества.

Практическая работа №18 «Подготовка изделия к 1 примерке. Проведение  1 примерки»

2

Манекен,  инструкционные карты пооперационной обработки изделия, карты самоанализа.

Формировать знания о последовательности изготовления изделия, самоконтроле при проведении примерки.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 67-81

19

Придание изделию окончательной формы. Способы контроля качества готового изделия.

Практическая работа № 19 «Изготовление изделия по индивидуальному плану. Расчет стоимости изделия»

2

Инструкционные карты «Технология обработки швейного изделия», «Контроль качества», «Расчет себестоимости изделия»

Формировать знания об окончательной обработке изделия, о расчете стоимости изделия, о контроле качества при пошиве швейного изделия.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 67-81

Декоративно-прикладное творчество

10

20

История вязания на спицах. Материалы и приспособления. Правила ТБ.

2

Виды пряжи, спицы различных номеров, схемы узоров, иллюстрации.

Формировать знания о вязании, материалах и приспособлениях, схемах и узорах.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 81-83

21

Выполнение простейших узоров вязания на спицах.

Практическая работа №20 «Выполнение узоров вязания»

2

Виды пряжи, спицы различных номеров, схемы узоров, иллюстрации

Формировать знания о вязании, материалах и приспособлениях, схемах и узорах.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 81-94

22

Выполнение простейших узоров вязания на спицах.

Практическая работа №21 «Выполнение узоров вязания»

2

Виды пряжи, спицы различных номеров, схемы узоров, иллюстрации

Формировать знания о вязании, материалах и приспособлениях, схемах и узорах.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.81-94

23

Народная вышивка. Материалы и приспособления. Использование компьютера в вышивке.

Практическая работа № 22 «Выполнение образцов вышивки. Счетная вышивка»

2

Инструменты и приспособления для вышивки, иллюстрации, компьютер, программа для выполнения схем вышивки.

Формировать знания о народной вышивке, инструментах и приспособлениях, правилах выполнения швов.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.81-94

24

Народная вышивка.

Практическая работа № 23 «Выполнение образцов вышивки».

2

Инструменты и приспособления для вышивки, иллюстрации, компьютер, программа для выполнения схем вышивки.

Формировать знания о народной вышивке, инструментах и приспособлениях, правилах выполнения швов.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.81-94

IV

Кулинария

6

25

Культура питания. Вводный инструктаж по ТБ при работе в кабинете кулинарии. Овощи, блюда из овощей.

Практическая работа №25 «Приготовление овощных салатов»

2

Кухонное оборудование, кухонная утварь, посуда.

Инструкционные карты по обработке овощных блюд.

Формировать знания о культуре питания, кухонном оборудовании, значении овощей в жизни человека.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 95-102

26

Молоко и молочные продукты. Блюда из круп и макаронных изделий.                          

Практическая работа №26 «Приготовление манных биточков»

2

Кухонное оборудование, кухонная утварь, посуда. Инструкционные карты по приготовлению блюд из макаронных изделий.

Формировать знания о молоке и молочных продуктах, о хранении и требованиях к блюдам из молока и молочных продуктов.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 107-110

27

Рыба и нерыбные продукты моря.                                           Практическая  работа №27 «Приготовление блюд из рыбы»

2

Кухонное оборудование, кухонная утварь, посуда.

Т. «Рыба, рыбные продукты»

Формировать знания о рыбе и нерыбных продуктах, правилах приготовления блюд из рыбы.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр. 102-107

28

Весенние аграрные работы.

Парники. Выращивание рассады овощных культур.

Практическая работа №28 «Технология подготовки парника к выращиванию рассады овощных культур»

2

Т. «Русский парник», почвосмеси, рабочие инструменты и приспособления.

Формировать знания о парниках, правилах выращивания рассады.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.197-200

29

Выращивание рассады овощных культур.

Практическая работа № 29Технология посадки рассады огурца в грунт пленочной теплицы»

2

Т. «Огурцы, формирование растения», рабочие инструменты и приспособления

Формировать знания о выращивании  рассады овощных культур.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.200-207

30

Выращивание томата в теплице и парнике.

Практическая работа № 30

«Технология посадки рассады томата в поле»

2

Схемы высаживания томатов в грунт, рабочие инструменты и приспособления

Формировать знания о выращивании  рассады овощных культур.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.208-214

31

Выращивание капусты белокочанной.

Практическая работа №31

«Закладка коллекционного участка овощных капустных растений»

2

Схемы посадки капустной рассады, рабочие инструменты и приспособления.

Формировать знания о выращивании  рассады овощных культур.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.214-220

32

Исторические сведения об обоях.

2

Коллекция видов обоев, инструменты и приспособления.

Формировать знания о разнообразии обоев, истории их возникновения.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.

33

Виды обоев и их свойства.

2

Коллекция видов обоев, инструменты и приспособления.

Формировать знания о свойствах обоев, правилах оклейки стен.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.

34

Применение клеевых материалов для обоев различного назначения.

2

Коллекция видов обоев, инструменты и приспособления.

Формировать знания о свойствах обоев, правилах оклейки стен.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.

35

Изготовление подарочной коробки

2

Коллекция видов обоев, инструменты и приспособления.

Формировать знания о правилах изготовления подарочной коробки.

Технология, 6 класс, под ред. В.Д. Симоненко, стр.

Итого

70 ч

Формы и средства контроля

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются опыты, лабораторные, практические работы. При этом необходимо учитывать посильность объектов труда для учащихся соответствующего возраста. Практическая деятельность при обучении технологии включает в себя не только освоение и выполнение конкретных трудовых приемов, она подразумевает также включение учащихся в поисковую, исследовательскую, аналитическую деятельность, связанную с выполняемыми работами. Для каждой темы перечислены возможные и наиболее целесообразные с точки зрения реализации минимума содержания виды практической деятельности.

Основные критерии оценки трудовой деятельности обучающихся.

Критерии оценивания учащихся 6 класса

№ п.п

оценки

Знание учебного материала

Точность обработки изделия

Норма времени выполнения

Правильность выполнения трудовых приемов

Организация рабочего времени

Соблюдение правил дисциплины и т/б

1

2

3

4

5

6

7

8

1

«5»

Ответы отличаются глубокими знанием учебного материала, свидетельствуют о способности самостоятельно находить причинно-следственные зависимости и связь с практикой

Точность размеров изделия лежит в пределах 1/3 допуска

Норма времени меньше или равна установленной

Абсолютная правильность выполнения трудовых операций

Учащийся показал грамотное соблюдение правил организации рабочего места

Нарушений дисциплины и правил т/б в процессе занятия учителем замечено не было

2

«4»

В ответах допускаются незначительные неточности, учащиеся почти самостоятельно находят причинно-следственные зависимости в учебном материале, связи его с практикой

Точность размеров изделия лежит в пределах ½  поля допуска

Норма времени превышает установленного на 10-15 %

Имеют место отдельные случаи неправильного выполнения трудовых приемов, которые после замечания учителя не повторяются

Имели место отдельные случаи нарушения правил организации рабочего места, которое после замечания учителя не повторяются

Имели место отдельные случаи нарушения дисциплины и т/б, которые после замечания учителя не повторяются

3

«3»

В ответах допускаются неточности, исправляемые только с помощью учителя, учащиеся не могут сами выделить в учебном материале причинно-следственные связи, связать его с практикой

Точность размеров изделия лежит в пределах поля допуска

Норма времени превышает установленную на 20% и более

Имеют место случаи неправильного выполнения трудовых приемов, часть из которых после замечания учителя повторяются снова

Имели место случаи неправильной организации рабочего места, которые после замечания учителя повторяются снова

Имели место нарушения  дисциплины и правил т/б, которые после замечания учителя повторялись снова

4

«2»

Ответы свидетельствуют о значительном незнании учебного материала, учащийся не может без учителя найти в нем причинно-следственные связи, относящиеся к классу простейших

Точность изделия выходит за пределы поля допуска

Учащийся не справился с заданием в течении бюджета времени урока

Почти все трудовые приемы выполняются не верно и не исправляются после замечания

Почти весь урок наблюдались  нарушения правил организации рабочего места

Имели место многократные случаи нарушения правил т/б и дисциплины

5

«1»

Учащийся абсолютно не знает учебный материал, отказывается от ответа

Учащийся допустил неисправимый брак

Учащийся отказался от выполнения так и не смог к нему приступить

Учащийся совершенно не владеет трудовыми приемами

Полное незнание правил организации рабочего места

Имели место нарушения дисциплины и т/б, повлекшие за собой травматизм

Оценка швейного изделия производится по сле дующим параметрам:

— Качество и аккуратность выполнения изделия.

— Соблюдение нормы времени.

— Соблюдение технологии.

— Организация рабочего места.

— Соблюдение правил техники безопасности.

Оценка 5 ставится тогда, когда все вышеназван ные требования соблюдаются, 4 — когда 1 или 2 кри терия не выполнены. Оценка 3 выставляется, если на рушены 3 критерия, 2 — когда работа совсем не отве чает предъявленным к ней требованиям или брак, до пущенный в работе, исправить невозможно. Работа оценивается 1, если она не представлена по неуважи тельным причинам.

Оценка практической работы

Организация труда

Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам — бережное, экономное.

Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.

Отметка «3»  ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.

Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.

Приемы труда

Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «3»  ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования).

Качество изделий (работы)

Отметка «5» ставится, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.

Отметка «4» ставится, если изделие  выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого.

Отметка «3»  ставится, если изделие  выполнено по чертежу с небольшими отклонениями; качество отделки удовлетворительное.

Отметка «2» ставится, если изделие  выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.

Норма времени (выработки)

Отметка «5» ставится, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.

Отметка «4» ставится, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 10%.

Отметка «3»  ставится, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 25%.

Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше чем на 25%.

Контроль уровня обученности

Для сокращения времени, затрачиваемого на ито говый контроль исполь зуются тестовые задания.

Тесты применяются несколь ких видов:

с выбором одного, двух или нескольких правиль ных ответов из предложенных вариантов;

на соответствие:

  1. с требуемым текстовым заполнением;  
  2. на установление правильной последовательности действий.

Класс

Виды контроля

КИМ

6

Проверка знаний:

тесты,

кроссворды,

карточки-задания.

Проверка умений:

практические работы,

тесты,

упражнения.

  1. Е.В.Старикова «Дидактический материал по трудовому обучению. 5 класс», М.: «Просвещение», 2000
  1. Маркуцкая С.Э. Технология: обслуживающий труд. Тесты 5-7 кл./Маркуцкая С.Э. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006. – 128с.

Основным критерием эффективности усвоения учащимися теоретического материала и умения применить его на практике считают коэффициент усвоения учебного материала — Ку. Он определяется как отношение правильных ответов учащихся в конт рольных работах к общему количеству вопросов (по В. П. Беспалько):

Ку = KN

где N — количество правильных ответов учащихся на вопросы контрольной работы, теста;

К — общее число вопросов в контрольной работе или тесте.

Если Ку > 0,7, то учебный материал программы обучения считается усвоенным.

Текущие и итоговые знания и умения учащихся оцениваются по пятибалльной системе. Оценка 3 ста вится за 70% правильно выполненных заданий (Ку > > 0,7), 4 — за 80—90% правильно выполненных зада ний (0,8 = Ку (Ку > 0,9).

Карточка – задание

      Задание: ответьте на вопросы

  1. Какие виды поясной одежды вы знаете?
  2. Каковы требования предъявляются к одежде?
  3. Какие мерки необходимо снять для построения чертежа основы юбки?

Карточка – задание

      Задание: ответьте на вопросы

  1. На какие две группы делится одежда?
  2. К какой группе относится юбка?
  3. Какие мерки необходимо снять для построения чертежа основы юбки?                                                                                                                                                  

Карточка – задание

Найдите ответы на вопрос: для  чего  снимают  мерки, вписанные в таблице?  Впишите номера ответов против каждой мерки.

Мерки

Назначение мерок

Ст

Сб

Дс.т.

Ди

Ответы:

  1. Для    определения положения линии талии
  2. Для    определения ширины юбки
  3. Для    расчета длины пояса
  4. Для  определения  длины изделия.


Карточка – задание

Задание: заполните пропуски в таблице.

Название мерок

Обозначение мерок

Как снимают мерки

Горизонтально вок руг бедер

Обхват талии

От линии талии вниз до желаемой длины

ы

                                        Карточка – задание

                             

Карточка – задание

Название мерок

Обозначение мерок

Как снимают мерки

Полуобхват талии

Дс.т

Вокруг бедер, сзади по выступающим точкам ягодиц, спереди с учетом выступа живота.

Задание: заполните пропуски в таблице.

Карточка-задание

Заполните графу таблицы, указав номера последовательности обработку вытачек

Ход работы

№ последовательности выполнения работы

Сметать от  узкого конца к широкому, по намеченным линиям.

Сложить вытачку по середине.

Сделать закрепку в начале работы.

Совместить боковые линии вытачек.

Сделать закрепку в конце работы.

        Карточка-задание

Заполните графу таблицы, указав номера последовательности изготовления юбки.

Ход работы  

№ последовательности выполнения работы

Обработка вытачек

Обработка пояса

Подготовка ткани к раскрою

Окончательная обработка юбки

Обработка верхнего среза юбки притачным поясом

Раскрой

Проведение примерки

Исправление недочетов после примерки

Подготовка деталей кроя к обработке

Обработка застежки

Обработка нижней части

Карточка-самоконтроль

Проверь себя

                Выполняемая операция

Правильно

У меня

1. Ровность строчки

2. Равномерность ширины шва

одинаковая

3. Длина стежка

5 мм

4. Цвет ниток

контрастные

5. Сложение ниток

             В одну

6. Ширина шва

3 см

Учебно-методические средства обучения 

1..Симоненко В.Д. .  Технология: 6 класс Учебник  М.:Вентана-Граф,2007.

 2. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Технология. Сборник нормативно- правовых документов Москва «Вентана-Граф»

3. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество Учебное пособие Ростов н/Д «Феникс»

4. Кругликов Г.И Методика преподавания технологии с практикумом Учебное   пособие.   Москва «Академия»

5. Правдюк В.Н. Практикум по методике преподавания основ сельского хозяйства в школе. Учебно–методическое пособие М: Вентана – Граф 2005

6.  Сайт Белгородского регионального института ПКППС http://ipkps.bsu.edu/ru/

         

 

Творческие проекты по технологии для девочек

При создании творческого проекта по технологии для девочек 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классов школы нет четкой границы между направлениями творчества детей. Лишь для простоты определения и выбора готовой творческой работы по технологии в качестве образца, на данной странице мы условно выделяем творческие проекты по технологии для девочек.

В данном разделе представлены творческие проекты и работы по технологии девочек 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса по бисероплетению, шитью вручную и на швейной машине, вышивке и вязанию спицами, оригами, кулинарии, по созданию изделий из ткани, а также древесины и других подручных материалов.

1 (5) 2 (8) 3 (8) 4 (9) 5 (11) 6 (19) 7 (35) 8 (39) 9 (32) 10 (8) 11 (10)

Автор: 

Коротков Александр, Кушинова Екатерина, Мотря Кирилл

Школьный проект по технологии на тему «Воины-интернационалисты» представляет справочные сведения о том, кто такие «воины-интернационалисты», и какую роль они сыграли в истории нашего государства. В рамках проекта создается доска памяти героев.

Автор: 

Ваховская Эрика

Детский проект по технологии на тему «Ароматическая свеча своими руками» содержит информацию из истории возникновения свечей, а также сведения о технологии изготовления свечей с ароматическим эффектом.

Автор: 

Аксёнова Мария Александровна

Учебный проект по технологии на тему «Вышивка в современном мире» содержит справочную информацию об истории вышивки, рассматривает как развивалось это прикладное искусство в разных странах и какое место занимает в современных реалиях.

Автор: 

Рафикова Софья

Автор детского проекта по технологии на тему «Паперкрафт» рассматривает теоретическую информацию из истории появления такого вида прикладного искусства, как паперкрафт. В работе описан процесс выполнения нескольких изделий в этой технике.

Автор: 

Петрожицкая Татьяна

Школьный проект по технологии на тему «Моё первое платье» представляет справочные сведения о том, когда и где появились первые предметы гардероба для дам, как менялся внешний вид женского платья и какие модели актуальны сегодня.

Автор: 

Конева Виктория Михайловна

Детский проект по технологии на тему «Ширма» содержит информацию из истории возникновения ширм, а также самостоятельную разработку автора по изготовлению ширмы из экологических материалов своими руками.

Автор: 

Стречень Анфиса Сергеевна

Учебный проект по технологии на тему «Развивающая игра для детей с ОВЗ «Весёлые кубики»» содержит справочную информацию об использовании кубиков для развития мелкой моторики у детей с ОВЗ в интересной игровой форме.

Автор: 

Чикалова Виктория

Автор детского проекта по технологии на тему «Лоскутное одеяло своими руками» рассматривает теоретическую информацию из истории создания различных изделий, используя текстильные лоскутки, а также описывает технологию изготовления лоскутного одеяла.

Автор: 

Янгирова Екатерина

Школьный проект по технологии на тему «Закладки для книг с уникальным дизайном» представляет справочные сведения о том, когда и где появились первые книжные закладки и как они выглядели в древности, а также предлагает простые способы изготовления необычных закладок.

Учебный проект по технологии на тему «Красота из мусора» содержит справочную информацию о проблеме мусора в современном мире, а также идеи того, как можно превратить мусор в интересные вещи, которые смогут радовать наш глаз.

Автор: 

Башкова Антонина

Детский проект по технологии на тему «Вязаная сумка-клатч» содержит информацию из истории возникновения сумок, а также предлагает технологию изготовления вязаного клатча, который можно изготовить в домашних условиях.

Страницы

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Урок по технологии «Ручные работы. Перенос линий выкройки копировальными стежками», 6 класс (девочки)

Технологическая карта урока технологии

Ф.И.О. учителя  Косеши Ольга Викторовна

Класс: 6 Дата: 21 ноября 2018 года

Тема урока. Ручные работы. Практическая работа №13 «Перенос линий выкройки»

Цель урока: Формирование универсальных учебных действий в условиях решения практических задач.

Задачи:

  • Повторить терминологию и технологию выполнения ручных работ.

    Развивать навыки рациональной организации рабочего места при ручных швейных работах, соблюдения правил безопасного труда.

    Отработать технологию выполнения копировальных стежков.

    Развивать самостоятельную активность;

    Способствовать приобретению навыков самооценки, рефлексии.

    Воспитывать аккуратность, целеустремленность, уважение к труду людей.

    Требования к уровню освоения учебного материала на конец урока

    Предметные результаты:

    — знать о требованиях к выполнению ручных работ, технологию и терминологию выполнения ручных швов,

    — уметь переносить линии выкройки при помощи копировальных строчек,

    — соблюдать технику безопасности при выполнении ручных работ.

    Личностные результаты:

    — формирование готовности к самостоятельным действиям, уважения к труду людей и своему труду, владения основами самоконтроля и самооценки с позиции профессионального самоопределения.

    Метапредметные результаты:

    — познавательные УУД – проведение обобщения и анализа; извлечение необходимой информации, умение перерабатывать и применять полученную информацию о ручных работах на практике, умение делать выводы, соблюдение технологии, норм безопасности. 

    — регулятивные УУД – целеполагание, осуществление пооперационного и итогового контроля деятельности, рефлексия, оценка и самооценка.

    — коммуникативные УУД – умение слушать и понимать речь других, умение формулировать собственное мнение и позицию, вести познавательный диалог по теме урока, слушать одноклассников, учителя, воспринимать мнение других, работать в группе.

    Оборудование: компьютер, проектор, учебник технологии (§ 18-19), рабочая тетрадь; карточки с «разрядами»; инструкция с технологией выполнения копировальных строчек; инструменты и приспособления для ручных работ; раскроенные изделия, продукты и кастрюля для рефлексии.

    Методы и методические приемы обучения: интерактивная игра, работа по инструкции, фронтальный опрос, практическая работа, АМО: на этапе актуализации знаний — «Интеллектуальная разминка», на этапе организации практической работы – «Игра в портних», на этапе рефлексии — «Ресторан».

    Тип урока: урок развития практических (технологических) умений (по М.И. Махмутову и В.С. Ледневу).

    Межпредметные связи: технология 5 класс.


    Характеристика этапов урока

    Название этапа,

    цель

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    1

    Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности

    Приветствует учащихся:
    Отмечает явку, проверяет готовность к уроку.
    Организует работу учащихся с положительным эмоциональным настроем, создает комфортную обстановку.
    Мотивирует на активную деятельность.

    Учащиеся проверяют свою готовность к уроку.

    2

    Актуализация знаний

    Учитель: чтобы понять, какова тема нашего урока, я предлагаю вам сыграть в интерактивную игру «Швейный лабиринт». Разделимся на две команды.

    Учитель объясняет правила игры. Проводится игра (см. приложение 1), после которой учитель задает вопрос «О каких видах работ были вопросы в этой игре?»

    Учитель: «Да, верно (или подводит к правильному ответу). Мы с вами из 5 класса знаем разнообразные ручные работы. Назовите их».

     

    Учитель: из этого разнообразия ручных работ необходимо определить, чем конкретно мы сегодня будем заниматься. Приглашает трех учащихся к доске сгруппировать термины (слова) в соответствии с заданиями, которые записаны в карточках, — этапы изготовления одежды, способы переноса линий выкройки и определения стежка, строчки, что из себя представляет копировальная строчка. (см. приложение 2).

    Проходит игра

    Отвечают на вопрос учителя:

    О ручных работах.

    Перечисляют:

    Сметывание, заметывание, наметывание, приметывание, пришивание, копировальные стежки (строчка), выметывание, обметывание.

    По заданиям в карточках группируют термины. Затем проверяют, как выполнено задания у одноклассниц. В случае согласия размещают на доску зеленый смайлик, в случае несогласия красный и обосновывают свое несогласие.

    3

    Целеполагание


     

    Учитель: посмотрите внимательно на наши группы терминов и определите, какая задача поставлена перед вами на этом уроке.

    Корректирует ответы учащихся, подводит к формулировке темы, цели и задач.

    В качестве наводящих вопросов могут быть:

    1.К какому этапу в изготовлении швейного изделия мы уже подошли? (к переносу линий выкройки)

    2. какой вид ручных работ мы применяли в 5 классе для переноса линий выкройки?

    Перенос линий выкройки при помощи копировальной строчки

    4

    Составление алгоритма выполняемой работы

    Учитель: Итак, тема нашего урока «Перенос линий выкройки копировальной строчкой». Слайд 1 (см. Приложение 3)

    Назовите, какие инструменты и приспособления для выполнения этой ручной работы мы будем использовать.

    Как организуем рабочее место для выполнения ручных швейных работ?


     

    Каковы правила безопасного труда? (беседа)


     

    Слайд 2 (см.Приложение3).Демонстрирует образец копировальных стежков.

    Учитель: обращает внимание на то, что этот приём — самый трудоёмкий и его применяют для тонких тканей, которые легко повредить копировальным колесиком и булавками; предупреждает, что при выполнении копирования линий прямыми стежками нитку не нужно закреплять на ткани ни в начале строчки, ни в конце, для того чтобы в дальнейшем её можно было быстро удалить.
    Сейчас вы приступите к выполнению практической работы. Вы продолжаете набирать баллы для получения более высокого разряда по профессии портной индивидуальной мастерской (ателье). Сегодня по окончании вы самостоятельно оцените свои работы, присвоите ей (работе) разряд, и этот разряд будет соответствовать оценке.

    Иголки ручные, ножницы, нитки.

     

    Иглы должны находиться в игольнице, ножницы с сомкнутыми лезвиями, нитки не запутаны, свет падает слева спереди.

    Ножницы передаем сомкнутыми лезвиями к себе. Нитки отрезаем ножницами. Волосы собраны в хвост или под косынку.

    5

    Организация практической работы.

    Физкультминутка

    Направляет и контролирует действия учеников, по ходу работы отдавая необходимые распоряжения

    Приложение 4

    Выполняют практическую работу.

    6

    Анализ и самоанализ результатов работы

    Контроль выполнения копировальных строчек

    За 15 минут до конца урока присваивают разряд своей работе, оценивая работу по критериям (критерии описаны на карточках разного цвета, находятся на столах у уч-ся, у каждого все три «разряда»). Приложение 5

    7

    Рефлексия деятельности (итог урока)

    Учитель: (использует АМО «Ресторан»)
    Цель: получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
    Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
    Численность: Все ученики
    Материал: корзинка с муляжами фруктов, овощей, других продуктов, кастрюля такого объема, чтобы в нее могли вместиться все имеющиеся продукты из корзины, красивая надпись «Ресторан».

    Проведение:
    Учитель: мы хорошо поработали. Теперь отметим нашу работу в ресторане. Я приготовила продукты, а вы, пожалуйста, наполните эту кастрюлю продуктами из корзины, так:

    — если вы усвоили весь материал, то положите 5 продуктов,

    — если вы считаете, что-то необходимо повторить еще, то положите 3 продукта,

    — если для вас информации было слишком много, то положите 1 продукт.

    Все это необходимо делать с комментарием.

    По наполненности кастрюли можно сказать об отношении к нему уч-ся.

    Оценивают содержание урока, дают комментарии по итогам своей работы (выполнили или не выполнили поставленные задачи)


     

    Используемая литература.

    Технология. Технологии ведения дома: 6 класс/ Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2015.

    Технология. Технологии ведения дома: 6 класс: методическое пособие/ Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2016.

    ГАОУ ДПО «Институт развития образования республики Татарстан». Методическое пособие «Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО. – Казань, 2015.

    А Гин. Приемы педагогической техники: Свобода выбор. Открытость. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. 13-е изд., — М.: Вита-Пресс, 2013 .

    Сайт учителя технологии лицея № 48 г. Калуги Ларьковой Галины Владимировны

    Итоговый тест по технологии (девочки) 6 класс

    Вопрос 1 

    Родина шёлка –

    A)  Китай.

    B)  Португалия.

    C)  Вьетнам.

    D)  Иран.

     

    Вопрос 2 

    Термин декатирование означает:

    A)  Разложить припуски шва на две стороны и закрепить их в таком положении.

    B)  Удалить замины на изделии.

    C)  Выполнить окончательную влажно-тепловую обработку.

    D)  Влажно-тепловая обработка материала для предотвращения последующей усадки.

     

    Вопрос 3

    К физико-механическим свойствам ткани относятся:
    A)  Прочность, сминаемость, драпируемость,  пылеемкость.
    B) Осыпаемость,  усадка, драпируемость.
    C)  Прочность, сминаемость, драпируемость,  износостойкость.
    D)  Прочность, пылеемкость, сминаемость.

    Вопрос 4

    Номер машинной иглы выбирают в зависимости от вида ткани.
    Какой номер иглы следует взять для тика или шерстяной костюмной ткани?

    A) 110-120
    B) 80-90
    C) 100
    D) 60-70

     

    Вопрос 5

    Что в условной краткой записи мерок обозначает Сб:

    A)  Полуобхват талии.
    B) Длина изделия.
    C) Полуобхват бедер.
    D) Прибавка на свободное облегание.


    Вопрос 6

    Укажите признаки лицевой стороны ткани.

    1)  матовая поверхность
    2) поверхность с узелками и ворсинками
    3)  блестящая поверхность
    4)  поверхность с длинным ворсом
    5)  нечеткий бледный рисунок
    6)  четкий и яркий рисунок
    7)  шероховатая поверхность кромки
    8) поверхность гладкая или с коротким ворсом

    A)  1, 3, 5, 6.
    B) 3, 4, 5,6.
    C) 1,5,6,8.
    D) 3, 4, 6.


    Вопрос 7

    Определите правильную последовательность обработки вытачек юбки.

    1)  Стачать вытачку от широкого конца к узкому и закрепить конец строчкой.
    2) Приутюжить вытачку «на ребро», затем сутюжить концы и заутюжить в сторону в сторону середины детали.
    3)  Вытачку сколоть и сметать с изнаночной стороны, от узкой части к широкой.
    4)  Удалить сметочную строчку.

    A)  1, 3, 4, 2.
    B) 3, 1, 4, 2.
    C) 1,3, 4, 2.
    D) 3, 1, 2, 4.

     

    Вопрос 8

    На светлом фоне цвет фигуры кажется …

    A)  Более светлым.
    B) Не изменяется.
    C) Нет правильного ответа.
    D) Более темным.

     

    Вопрос 9

    Одежду шьют из самых разнообразных тканей. От чего зависит выбор ткани.

    А) От сезона.

    B) От назначения.

    C) От фасона.

    D) Все ответы верны.

     

    Вопрос 10

         Что обозначает данный знак-символ на  этикетке изделия?

    А) Можно стирать.

    B)  Стирать  в холодной воде.

    C) Стирать  в горячей воде.

    D) Не стирать.

    Вопрос 11

    Как называется шов,  под номером 3?

     

    А) Стачной шов.

    B)  Обтачной шов.

    C) Шов вподгибку с закрытым срезом.

    D) Нет правильного ответа.

     

    Вопрос 12

    Как называется освещение, скрытым источником которого можно красиво осветить вечером оконную штору или лучом света выделить картину.

    A)  Экспозиционно-акцентирующим.
    B) Комбинированным.
    C) Общим.
    D) Точечным.

     

    Вопрос 13

    Предварительный набросок, не разработанный в деталях.

    A)  Эскиз.
    B) Рисунок.
    C) Рисунок-набросок.
    D) План.

     

    Вопрос 14

    Какой из овощей  не относится к семейству листовых?

    А) Салат.

    B) Латук

    C) Лук-батун.

    D) Кресс-салат.

     

    Вопрос 15

    Прибыль это …

    A) Разница между суммой средств от продажи товаров и суммой на их транспортировку.
    B) Сумма средств от продажи товаров и услуг и затрат на их производство.

    C) Разница между суммой средств от продажи товаров и услуг.
    D) Разница между суммой средств от продажи товаров и услуг и затратами на их производство.


    Вопрос 16

    Из какого растения получают пшено?

    А) Из пшеницы.            

    B) Из проса.            

    C) Из риса.              

    D) Из овса.

     

    Вопрос 17

    Столбик с накидом – это способ вязания…

    А) крючком.                              

    B) спицами.    

    C) макраме.                            

    D) Hет верного ответа.          

     

    Вопрос 18

    Из какого растения получают перловую крупу?

    А) Из пшеницы.            

    B) Из ячменя.            

    C) Из риса.             

    D) Из овса.

     

    Ответы:

    1 – А

    2 – D

    3 – C

    4 – C

    5 – C

    6 – D

    7 – B

    8 – D

    9 – D

    10 – D

    11 – D

    12 – A

    13 – A

    14 – C

    15 – D

    16 – В

    17 – A

    18 – В

    40 лучших научных экспериментов, проектов и мероприятий для шестого класса

    Дети любого возраста любят заниматься наукой! Учителя тоже, потому что обучение становится намного более значимым, когда ученики видят концепции в действии. В этом обзоре научных экспериментов и занятий в шестом классе каждый найдет что-то для себя — от биологии и экологии до физики и химии. Принесите науку!

    1. Постройте колесо обозрения

    Большинство ваших учеников, вероятно, катались на колесе обозрения, но смогут ли они построить его сами? Запаситесь деревянными палками для поделок и узнайте! Пусть они поиграют с разными дизайнами, чтобы увидеть, какой из них лучше всего подходит.

    Подробнее: Учителя прекрасны и eHow

    2. Сделайте моторизованных крошечных танцоров

    Постройте униполярный двигатель, чтобы сделать маленьких танцоров из прядильной проволоки. Чтобы сделать это правильно, потребуется немного практики, но инструкции по ссылке ниже проведут вас через процесс.

    Подробнее: Babble Dabble Do

    3. Посмотреть последствия разлива нефти

    Узнайте, почему разлив нефти настолько разрушителен для дикой природы и экосистемы, из этого практического занятия.Дети экспериментируют, чтобы найти лучший способ убрать плавающую на воде нефть и спасти животных, пострадавших от разлива.

    Подробнее: Kitchen Counter Chronicles

    4. Сделайте голые яйца

    Учащиеся растворяют яичную скорлупу карбоната кальция в уксусе и обнаруживают мембраны под ней, которые удерживают яйцо вместе. Это уникальный и увлекательный способ узнать о кислотно-основных реакциях.

    Подробнее: Воспоминания с детьми

    5. Эксперимент с голыми яйцами

    Теперь погрузите голые яйца в кукурузный сироп и воду, чтобы узнать об осмосе.Яйца сжимаются или растут, в зависимости от жидкости, в которую они помещены — так здорово!

    Подробнее: Стив Спэнглер Наука / Выращивание и уменьшение яйца

    6. Подача воды по струне

    Изучите свойства когезии и адгезии в этом простом эксперименте, используя только воду и хлопковую нить. Расширьте свое обучение, проведя один и тот же эксперимент с разными материалами и жидкостями.

    Подробнее: Воспитание новичков

    7. Выращивайте свои собственные жеоды в яичной скорлупе

    Магия кристаллов не перестает удивлять! Кристаллические эксперименты — излюбленный способ узнать о перенасыщенных растворах.В этом они получат удивительного жеода из яичной скорлупы, который они могут забрать домой.

    Подробнее: Sweet Paul

    8. Укрепление папиросной бумаги

    Салфетка настолько тонкая, что ученикам не составит труда протолкнуть через нее деревянный дюбель, когда он натянут на конец тюбика от туалетной бумаги. Но добавьте в тюбик соли, и все изменится, благодаря увеличенной площади поверхности.

    Подробнее: Steve Spangler Science / Strong Tissue Paper

    9.Пуск двухступенчатой ​​ракеты

    Ракеты, используемые для космических полетов, обычно имеют более одной ступени, чтобы дать им дополнительный импульс. В этом эксперименте используются воздушные шары для моделирования двухступенчатого запуска ракеты, чтобы научить детей законам движения.

    Подробнее: Science Buddies / Двухступенчатая ракета-носитель

    10. Вырастить угольно-сахарную змею

    Возможно, вам захочется провести эксперимент с гигантской сахарной змеей на улице, но сделать это на удивление легко! Дети будут поражены, и они узнают о химических и термических реакциях.

    Подробнее: KiwiCo

    11. Соберите стабильную игру

    Это такой интересный способ узнать о схемах! Это также привносит немного творчества, добавляя букву «А» к STEAM.

    Подробнее: Left Brain Craft Brain

    12. Мгновенное изменение цвета жидкости

    Хотите, чтобы ваши дети задыхались от изумления? Выполните часовую реакцию йода. Вам понадобится всего несколько химикатов из аптеки, чтобы изменить цвет раствора с прозрачного на темно-синий быстрее, чем студенты могут моргнуть.

    Подробнее: Science Bob

    13. Превратите молоко в пластик

    Используйте простые кухонные принадлежности для создания пластиковых полимеров из простого старого молока. Дети будут весело лепить полимеры казеина в формы, узнавая о полимеризации пластмасс.

    Узнать больше: Друзья науки / Молоко в пластике

    14. Изготовить стойку для сотового телефона

    Ваши шестиклассники будут в восторге, если вы позволите им пользоваться своими телефонами в классе! Предложите им использовать свои инженерные навыки и небольшой набор предметов, чтобы спроектировать и построить подставку для мобильного телефона.

    Подробнее: Подставка для мобильного телефона Science Buddies / Engineer

    15. Сожмите Архимеда

    Звучит как дикий танец, но этот научный эксперимент в шестом классе помогает детям понять принцип Архимеда. Все, что вам действительно нужно, это алюминиевая фольга и емкость с водой.

    Подробнее: Science Buddies / Archimedes Squeeze

    16. Поднимите мяч для пинг-понга

    Дети получат удовольствие от этого эксперимента, который на самом деле основан на принципе Бернулли.Вам понадобятся только пластиковые бутылки, гибкие соломинки и мячи для пинг-понга, чтобы научная магия стала реальностью.

    Подробнее: Steve Spangler Science / Floating Ping Pong Ball

    17. Используйте спиннер, чтобы понять инерцию

    Изучение законов движения? В этом эксперименте используется спиннер с тремя лампочками, чтобы показать, как масса и крутящий момент влияют на инерцию.

    Подробнее: От инженера к дому, мама

    18. Ищите железо в хлопьях для завтрака

    Человеческое тело нуждается в железе, чтобы быть здоровым, и многие сухие завтраки содержат его.Узнайте, правда ли это на самом деле, с помощью этого научного эксперимента в шестом классе, который обязательно удивит своими результатами.

    Подробнее: Steve Spangler Science / Eating Nails for Breakfast

    19. Огненные катапульты, чтобы узнать о траектории

    .

    Отправлять чучела животных во имя науки? Шестиклассникам это понравится! Это простое упражнение с катапультой фокусируется на траектории движения объектов на основе силы и других факторов.

    Подробнее: Возможно образование

    20.Создайте сердечный насос модели

    Студенты получают более глубокое понимание сердечно-сосудистой системы, когда создают рабочую модель желудочка сердца.

    Подробнее: Tina’s Dynamic Homeschool Plus

    21. Постройте пару моделей легких

    Дети лучше понимают дыхательную систему, когда строят модели легких из пластиковой бутылки с водой и воздушных шаров. Вы можете изменить эксперимент, чтобы продемонстрировать эффекты курения.

    Подробнее: выжить на зарплату учителя

    22. Рассеките лепешку совы

    Погрузитесь в непереваренную пищу совы (это не так грубо, как кажется!), Чтобы узнать, из чего состоит ее диета. Гранулы совы легко доступны в Интернете, и дети будут заинтригованы тем, что они найдут.

    Подробнее: Дар любопытства

    23. Превратите картошку в батарею

    Этот проект старый, но полезный! В этом эксперименте для проведения энергии используется калий, содержащийся в картофеле, и его также можно провести с лимонами или другими фруктами и овощами с высоким содержанием калия.

    Подробнее: Kidzworld

    24. Изучение звуковых волн ложкой

    С помощью пряжи и металлической ложки узнайте, как вибрации создают звук, и исследуйте роль проводников.

    Подробнее: Edventures with Kids

    25. Проектировать ремесленный мостик

    Задайте группам задачу построить мост с помощью палочек для мороженого и канцелярских кнопок и выяснить, какая конструкция может выдержать наибольший вес.

    Подробнее: Scholastic

    26.Сделайте искры стальной мочалкой

    Все, что вам нужно, это стальная вата и 9-вольтовая батарея для выполнения этой научной демонстрации, которая обязательно заставит их глаза загореться! Дети узнают о цепных реакциях, химических изменениях и многом другом.

    Подробнее: Ученый на дому

    27. Тушить пламя углекислым газом

    Тебе придется тщательно следить за этим, но нужно так много узнать, что оно того стоит. Создайте кислотно-щелочную реакцию и «вылейте» углекислый газ на зажженные свечи, чтобы погасить пламя.Учащиеся узнают об элементах, необходимых для разжигания огня, о том, как газы действуют как жидкости, и многом другом.

    Подробнее: Steve Spangler Science / Огнетушитель CO2

    28. Встряхните его вместе с наукой о землетрясениях

    Постройте простые модельные конструкции, а затем поэкспериментируйте, чтобы увидеть, как землетрясения влияют на них. Различные симуляции показывают, как инженерные разработки могут создавать здания, которые выдерживают или не выдерживают серьезные удары.

    Подробнее: Love To Know

    29.Создаем красочную модель клетки

    Есть много проектов по моделированию клеток, но это, наверное, один из самых симпатичных из тех, что мы когда-либо видели! А собрать его проще, чем вы думаете.

    Подробнее: Angelicscalliwags

    30. Экстракт ДНК клубники

    Из этого сладкого фрукта на удивление легко извлечь нить ДНК. Расскажите своим детям о генетике и ДНК с помощью этого научного проекта для 6-го класса, в котором используются только основные предметы домашнего обихода.

    Подробнее: Steve Spangler Science / Strawberry DNA

    31. Узнайте, почему листья меняют цвет осенью

    По мере разложения хлорофилла появляются листья других цветов. Этот эксперимент помогает объяснить процесс. Это отличный практический инструмент для обучения фотосинтезу.

    Подробнее: How Wee Learn

    32. Парашюты для испытания на сопротивление воздуха

    Используйте научный метод, чтобы протестировать различные типы материалов и посмотреть, какой парашют будет наиболее эффективным.Ваши ученики также узнают больше о физике сопротивления воздуха.

    Подробнее: Education.com

    33. Дизайн биодома

    В этом научном проекте для шестого класса есть чему поучиться. Дети создают масштабную модель биодома, чтобы больше узнать о различных средах и экосистемах, разложении, пищевой сети и многом другом.

    Подробнее: Обучение инженерии

    34. Создайте компост в чашке

    Узнайте, как природа перерабатывает органический материал, создавая и наблюдая за мини-кучей компоста.Учащиеся узнают об экологии и разложении с помощью этого полезного научного проекта для шестого класса.

    Подробнее: Счастливая домохозяйка

    35. Рассечь цветок

    Разбирайте цветок по частям, чтобы больше узнать о ботанике. Лилии из продуктовых магазинов недорогие и достаточно большие, чтобы дети могли видеть и определять различные части.

    Подробнее: The Oakland Toy Lab / Instructables

    36. Превратите яблоко в шар для разрушения

    Этот инженерный проект исследует такие концепции, как потенциальная и кинетическая энергия, а также третий закон движения Ньютона.Дети будут весело строить мяч для разрушения яблок, чтобы сбивать маркеры, проверяя свои устройства на силу и точность.

    Подробнее: Обучение в хорошем настроении

    37. Клонировать капусту

    Клонирование предназначено не только для фильмов ужасов или высокотехнологичных лабораторий. На листе капусты легко может вырасти сам себя клон. Учащиеся узнают о бесполом размножении в этом простом научном проекте для шестого класса.

    Подробнее: Education.com

    38. Выяснить, не пачкают ли зубы чай и кола

    Используйте яичную скорлупу, чтобы изучить, как различные напитки могут пачкать зубы.Этот химический эксперимент также дает важные уроки о гигиене полости рта.

    Подробнее: Education.com

    39. Убрать старые монеты

    Используйте обычные предметы домашнего обихода, чтобы старые окисленные монеты снова стали чистыми и блестящими в этом простом химическом эксперименте. Попросите учащихся предсказать (выдвинуть гипотезу), какой из них будет работать лучше, а затем проведите небольшое исследование, чтобы объяснить результаты.

    Подробнее: Gallykids

    40. Яйцо в бутылку вытащить

    Это еще один классический научный эксперимент, который всегда радует.Используйте силу давления воздуха, чтобы засосать сваренное вкрутую яйцо в банку; руки не требуются.

    Подробнее: Left Brain Craft Brain

    Нужны материалы для научных экспериментов в шестом классе? Ознакомьтесь с этими 16 наборами по естествознанию для средних и старших классов, которые упрощают практические занятия.

    Plus, получайте все последние советы и рекомендации по обучению прямо на свой почтовый ящик, подписавшись на наши информационные бюллетени!

    25+ технических мероприятий для детей, которые не используют экраны!

    Сохраните эту идею на потом!

    Технологии STEM являются частью нашего мира сегодня и не исчезнут в ближайшее время.Но когда дело доходит до STEM, трудно научить «T» в STEM, технологии!

    Используйте эти технических мероприятий для детей , чтобы помочь изучить техническую сторону STEM и подготовить детей к жизни и работе в обществе, пропитанном технологиями и переменами.

    Детям понравятся эти задания по программированию и STEM!

    Занятия по технологии STEAM для детей

    Детям понравится, насколько удивительно и просто учиться с помощью технологий, используя эти технические задания для детей!

    Что такое занятия по технологиям STEM для детей?

    В STEM-деятельности для решения задач используются элементы науки, технологий, инженерии и математики.

    Все занятия STEM основаны на запросах, что означает, что они предназначены для ответа на вопрос (часто вопрос, который ребенок создает сам). Занятия STEM побуждают детей взглянуть на такие предметы, как математика и естественные науки, в новом свете, а также на то, как использовать эти предметы для решения своих повседневных проблем и проблем, с которыми они могут столкнуться во взрослом возрасте.

    Все мероприятия STEM должны содержать элементы как минимум двух дисциплин STEM, и все из них, когда это возможно!

    Поскольку критическое мышление и творческое мышление становятся все более и более важными, занятия STEM предоставляют детям безопасный и увлекательный способ изучить концепции науки, математики, инженерии и технологий в удобной для детей и увлекательной игровой форме.

    Даже если ребенок никогда не пойдет в STEM как взрослый, участие в STEM-деятельности будет способствовать решению проблем, логическому мышлению и творчеству в любой отрасли.

    ПОПРОБУЙТЕ: Полный список занятий по STEM для детей

    Почему детям следует заниматься увлекательными технологическими проектами?

    Во многих школах требуется некоторая форма обучения STEM в классе. Но вам не нужно быть учителем, чтобы заниматься с детьми STEM.

    Вы также можете попробовать его дома, во время школьных каникул или летом.

    STEM-задания не только помогают детям научиться решать проблемы самостоятельно, но также позволяют практическим детям учиться так, как им кажется.

    Дети, которым нужно прикоснуться и почувствовать, чтобы эффективно учиться, будут хорошо себя чувствовать в классе или дома, ориентированных на STEM.

    Вам также может понравиться: 31 творческая идея STEM для детей

    Что такое технологические проекты для учеников начальной школы?

    Технологическая деятельность — это деятельность, в которой есть большой технологический элемент.Сюда могут входить погодные технологии, научное оборудование, такое как микроскопы, компьютеры, планшеты, телефоны, видеокамеры или любое другое оборудование.

    Технологическое мероприятие помогает детям больше узнать о том, как использовать технологии для решения проблем, а не просто для развлечения.

    Каждое технологическое мероприятие должно включать обучающую часть, помогающую детям научиться использовать эту технологию лучше или безопаснее.

    Технологические занятия учат детей использовать технологии во благо, а не просто как способ пообщаться или повеселиться.

    Не пропустите: научные эксперименты для детей

    Почему так важны уроки технологий для детей?

    Технологии — это часть нашего мира, и они не исчезнут в ближайшее время. Дети нуждаются в технологиях, чтобы существовать в современном мире. Чем больше вы знакомите детей с технологиями в безопасной и контролируемой среде, тем лучше им будет и тем легче будет время, когда они вырастут.

    Технологические упражнения дают детям преимущество перед детьми, которые не используют экраны, помогая им разрабатывать и формировать технологии будущего, не выходя из школы или дома.

    Что будут изучать дети, выполняя технологические проекты STEM?

    Дети могут многому научиться с помощью технических занятий. В этих технических мероприятиях дети могут узнать:

    • Программирование
    • Электротехника
    • Кодирование
    • Дизайн игр
    • Логика
    • Шаблоны
    • Как использовать технологии
    • Создание игр
    • Логические последовательности
    • Как давать указания
    • Терпение
    • 8 Терпение и технологии
    • Сбор и анализ данных
    • Специальные программы

    Вам также понравятся: быстрые занятия STEM для детей

    Как технологическая деятельность вписывается в STEM?

    Каждое мероприятие STEM включает в себя элементы науки, технологий, инженерии и математики.Мы используем технологии для записи данных, анализа данных, прогнозирования и внесения изменений.

    Каждый проект STEM будет включать некоторые элементы технологий, но эти технологические мероприятия имеют более крупную техническую тему, чем некоторые другие мероприятия STEM на этом сайте.

    Эти технологические мероприятия можно использовать, чтобы узнать много разных вещей, от того, как устроен мир, до новых способов решения конкретных проблем в нашем мире сегодня и в будущем.

    Дети не должны бояться пользоваться технологиями!

    Не пропустите: занятия STEM для детей начальной школы

    КОДИРОВКА ДЛЯ ДЕТЕЙ

    Кодирование игр с нуляКак кодировать: пошаговое руководство по компьютерному кодированиюКодируйте свои собственные игры !: 20 игр, которые нужно создавать с помощью ScratchGirls Who Code: Learn to Code and Change the WorldМои первые книги по программированию BookDK: программирование с помощью Scratch Workbook Детский учебник по технологиям STEAM Kids: 50+ практических проектов по науке / технологиям / инженерии / искусству / математике для детей Программа STEM и STEAM следующего поколения: планы уроков, карьера в STEM, процесс инженерного проектирования, научные стандарты нового поколения, стратегии и мероприятия для детей. К-5 учителей

    Полный список технологических мероприятий для детей

    Попробуйте эти технических мероприятий для детей в любое время года!

    Технологические мероприятия для дошкольников

    Попробуйте эти технологические упражнения без экрана с дошкольниками!

    Браслеты для кодирования секретных сообщений

    — это интересный способ познакомить дошкольников с двоичным кодом, а также поделиться секретными сообщениями!

    Сделайте бутылки для научных открытий и откройте для себя основы науки, такие как времена года, магниты, тонкость и плавучесть, плотность и многое другое!

    Узнайте, как сделать дома вторичную бумагу и превратить старую бумагу в новую!

    Создайте цветок смешивания цветов и научите дошкольников основам теории цвета.

    Технологические мероприятия для детского сада

    С помощью этих идей по программированию даже дети детского сада могут погрузиться в технические дела.

    Сделайте съедобную тектонику плит и покажите детям, как земные плиты движутся с течением времени.

    Эти удобные для детей ресурсы по обучению программированию знакомят детей детского сада с концепцией программирования.

    Обучайте детей навигации, используя приемы, подобные тем, которые использовали пираты назад!

    Развивайте навыки работы с картой для детей и научите их читать карту.

    Технологические мероприятия для учащихся начальной школы

    Попробуйте эти технические задания со своими учениками начальной школы.

    Детям начального уровня понравятся эти подарки для детей.

    Узнайте, как использовать мягкие схемы и начать работу с электротехникой дома или в классе.

    Попробуйте испытание Energy Efficient Window STEM Challenge и узнайте, какой способ затенения окна является наиболее энергоэффективным.

    Создайте шахматную доску Minecraft прямо в игре.

    Технические мероприятия для средней школы

    Средним школьникам понравятся эти технические занятия для средней школы!

    Не пропустите эти бесплатные приложения для программирования для детей!

    Создайте собственное покадровое видео Jellybean. Вы также можете использовать LEGO или что-нибудь еще, что у вас есть.

    Создайте свою собственную схему Light-Up Circuit Unicorn!

    Ученики средней школы получат удовольствие от занятий по программированию Ozobot Evo

    Создайте 3D-модель атома углерода с помощью 3D-ручки.

    Создайте 3D-скейт-парк с помощью 3D-ручки!

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРУЖИНУ

    Эти весенние технологические мероприятия идеально подходят для более теплой погоды!

    Как сделать вторичную бумагу

    Создайте цветок смешивания цветов

    Сделайте дождевую радугу

    Классификация рациона животных

    Торнадо в банке

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ЛЕТО

    Летом попробуйте эти веселые летние технологические задания.

    Squishy Circuit Projects: Mermaid Edition

    Фонарик Constellations

    Созвездия Зефира

    Мобильная солнечная система

    Бутылка Patriotic Discovery

    Взрывающиеся ракеты Minecraft Creeper

    Солнечная система Sun Catcher

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ОСЕНЬ

    Этой осенью попробуйте эти технологические мероприятия на осень!

    Листья кристаллов соли

    Хеллоуинская катапульта

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ЗИМУ

    Эти зимние технологические мероприятия впишутся в любую STEM-деятельность!

    Кодирование Caterpillar Challenge

    Программируемая рождественская елка с подсветкой

    Мягкий круговой трилистник

    Валентинка с подсветкой

    Новогодний бал с подсветкой

    Браслеты с кодировкой Valentine

    Орнаменты двоичных имен

    Бутылка Discovery с магнитной лентой в виде Валентина

    Сохраните эту идею на потом!

    50+ Genius STEM Activities для детей

    С таким названием, как Лаборатория STEM, неудивительно, что мы одержимы наукой, технологиями, инженерией и математикой (STEM) для детей.

    Эти 50+ проектов STEM наверняка будут привлекать, учиться и хорошо подготовить маленьких ученых к их насыщенному STEM будущему.

    Вдохновляйтесь ниже, а затем зарегистрируйтесь в нашем 5-дневном конкурсе STEM!

    Вы не только узнаете, как именно планировать и преподавать STEM как профессионал, но и мы покажем вам, как это сделать, используя материалы, которые у вас уже есть в шкафу для хранения вещей. Счет!

    Никогда не было проще (или быстрее!) Собрать все на свои места. Запрыгивайте и присоединяйтесь прямо здесь!

    Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon.

    Научные проекты

    Есть бесчисленные научные эксперименты для детей, но эти 14 проектов — наши самые любимые!

    Создайте мини-модель круговорота воды с помощью сумки Ziploc!

    Превратите свое имя в кристаллы!

    Узнайте, почему небо голубое. // Воспитание новичков

    Проверить, являются ли предметы магнитными. // Размеренная мама

    Взбейте немного пенистой зубной пасты.

    Налейте лед, теплый на ощупь, но замерзающий.

    Сделайте одну раковину оранжевой, а другую — плавающей!

    Вылейте радугу в банку.

    Запечатлейте фейерверк в банке, используя всего несколько обычных бытовых принадлежностей. // Я могу научить своего ребенка

    Отправляйтесь на рыбалку по льду.

    Узнайте о смешивании цветов, когда вы совершаете прогулку по воде! // Хаос для родителей

    Поймать облако в банку.

    Постройте песчаный вулкан, который действительно извергается. // Выращивание украшенной драгоценностями розы

    Играть с магнитной слизью.// Скромное развлечение для 4 мальчиков

    Технологическая деятельность

    Создавайте роботов, которые действительно ходят, разговаривают и «думают». // Amazon

    Научите детей программированию!

    Позвольте детям немного провести время перед экраном, играя в 20 приложений, одобренных учителями.

    Запрограммируйте набор дружелюбных роботов-друзей: Тире и Точки. // Amazon

    Или собери компьютер Кано! // Amazon

    Инженерные проекты

    Соберите партию карточек испытаний LEGO.

    Сложите бумагу в блоки, которые действительно складываются друг в друга. // Болтовня, баловаться,

    Используйте пластиковые стаканчики и палочки для поделок, чтобы выполнить четыре блестящих задания. // Скромное развлечение для 4 мальчиков

    Постройте с соломкой и лентой. // Лимонно-лаймовые приключения

    Стройте конструкции из зефира и крендельков.

    Создайте каплю помпона, которая будет направлять помпон от одного рулона бумажного полотенца к другому. // Кофейные чашки и мелки

    Узнайте о мостах, а затем постройте свои собственные.// Морковь оранжевая

    Сделайте катапульту, которая действительно запускается!

    Попробуйте классику! Организуйте испытание на падение яйца. Сможете ли вы построить конструкцию, которая не даст яйцу разбиться ?! // Багги и Бадди

    Постройте партию взрывающихся бумерангов. // Я могу научить своего ребенка

    Проверьте прочность листа бумаги. // Creekside Learning

    Сделайте подвижный шкив! // Морковь апельсиновая

    Работайте в команде, чтобы построить с помощью очистителей для труб и алюминиевой фольги.// Жилье в лесу

    Математические задания

    Потренируйтесь в счете на ковриках из пластилина для грузовиков. // Pre Kinders

    Или добавить чудовищам глазки!

    Расскажите детям о четных и нечетных числах с помощью практических заданий.

    Закрепите 2-х мерные фигуры. // Размеренная мама

    Решите партию головоломок с фигурами.

    Используйте сумку Ziploc для решения задач сложения числовой линии. // Источник неизвестен

    Сделайте набор маленьких учебников по математике.// Место для раннего обучения Лиз

    Решайте практические задачи сложения с LEGOS!

    Сыграйте раунд математических фактов Дженга.

    Узнайте о дробях с помощью удобных карточек с зажимами для пиццы.

    Попрактикуйтесь в сложении нескольких монет.

    Учите детей утреннему и вечернему времени.

    Узнайте о правиле умножения девяти. // Обучение Шелли Грей


    Теперь давайте поднимем ваши STEM-центры на новый уровень

    Если вы готовы дать своим STEM-центрам БОЛЬШОЙ импульс, прыгайте и принимайте участие в нашем 5-дневном испытании!

    Вы не только узнаете, как точно планировать и преподавать STEM как профессионал, но и как это делать, используя материалы, которые у вас уже есть в шкафу для хранения вещей.

    Никогда не было проще (или быстрее!) Собрать все на свои места.

    Присоединяйтесь прямо здесь!

    Как научить ваших студентов 9 элементам цифрового гражданства

    Что общего между использованием экранного времени, интернет-безопасностью и плагиатом? Все эти темы подпадают под понятие цифрового гражданства.

    Мы живем в мире, который связан и в некотором смысле определяется технологиями. Чтобы добиться успеха в учебе и, в конечном итоге, в своей карьере, все студенты должны научиться безопасно и ответственно ориентироваться в цифровом мире.Как педагог, вы можете помочь, обучая цифровому гражданству в своем классе.

    Прочтите, чтобы узнать, что такое цифровое гражданство и как оно может помочь вашим ученикам использовать технологии более здоровым образом. Затем найдите пять советов и занятий по обучению молодых студентов цифровому гражданству.

    Что такое цифровое гражданство?

    Интернет в том виде, в каком мы его знаем сейчас, начал формироваться в начале 1990-х годов, и с тех пор цифровой мир становится все более интегрированным в нашу повседневную жизнь.[13] Работают ли они в Интернете на компьютере или играют в игры на смартфоне родителей, многие дети регулярно пользуются технологиями. Вот почему так важно обучать цифровой этике: убедиться, что учащиеся знают, как использовать Интернет ответственно.

    Широкое определение цифрового гражданства — это способность надлежащим образом использовать технологии и Интернет. По мере того как технология продолжает развиваться, увеличивается и возможность злоупотребления ею (намеренно или иным образом) [8]. Навыки цифрового гражданства дают учащимся правильные инструменты для взаимодействия с цифровым миром, способствуя развитию здоровых онлайн-сообществ.

    Поскольку цифровое гражданство — это настолько обширная тема, она может включать в себя множество концепций и действий. Вот несколько примеров цифрового гражданства:

    • Умение печатать, пользоваться мышью и другие навыки работы с компьютером
    • Избегание преследований или ненавистнических высказываний при общении с другими людьми в сети
    • Поощрение себя и других к незаконному скачиванию контента или иному неуважению к цифровой собственности

    Изучение 9 элементов цифрового гражданства

    Студенты живут в мире, где цифровые ресурсы есть повсюду, поэтому важность включения технологий в образование распространяется на все аспекты жизни студента.Международное общество технологий в образовании (ISTE) выделяет девять элементов цифрового гражданства, чтобы помочь студентам ориентироваться в онлайн-ресурсах: [9]

    • Цифровой доступ
    • Цифровой этикет
    • Цифровая коммерция
    • Цифровые права и обязанности
    • Цифровая грамотность
    • Цифровое право
    • Цифровая связь
    • Цифровое здоровье и благополучие
    • Цифровая безопасность

    Эти девять элементов образуют руководство для обучения студентов тому, что им нужно знать, чтобы быть безопасными и информированными цифровыми гражданами.

    Цифровой доступ

    Цифровой доступ включает в себя возможность связываться с другими или получать доступ к информации с помощью технологий. Как учитель, вы можете научить студентов, как находить ценную и безопасную информацию в Интернете. Вы также можете помочь детям из неблагополучных сообществ использовать компьютеры или другие ресурсы в школе, чтобы расширить их цифровой доступ.

    Цифровой этикет

    Цифровой этикет — это то, на что он похож: уважительное отношение к другим пользователям Интернета и недопущение ненадлежащего поведения.Для учеников начальной школы одним из важнейших принципов цифрового этикета является понимание последствий киберзапугивания.

    Цифровая коммерция

    Цифровая коммерция подразумевает ответственную покупку и продажу электроники. По большей части учащимся начальной школы не нужно изучать или практиковать этот элемент цифрового гражданства. Однако для учащихся средних и старших классов обсуждения цифровой коммерции могут помочь им узнать, как стать лучше потребителями, или подумать о карьерном росте, связанном с цифровыми продажами.

    Цифровые права и обязанности

    Цифровые права и обязанности относятся к привилегиям, которые все учащиеся имеют при использовании Интернета, например к свободе слова. [10] Это также включает в себя обязанность учащегося обеспечить доступность этих прав для всех, справедливо относясь к другим пользователям и уважая их конфиденциальность.

    Цифровая грамотность

    Определение цифровой грамотности — это способность научиться использовать технологии и получать доступ к информации в Интернете.[12] Несколько примеров цифровой грамотности включают знание того, как пользоваться мышью или как находить ответы в поисковой системе.

    Не все учащиеся идут в школу с одинаковыми технологическими способностями. [4] Обучение навыкам работы в Интернете в классе может помочь восполнить пробелы в цифровой грамотности.

    Цифровой закон

    Закон о цифровых технологиях включает в себя правила или руководящие принципы, установленные в организации для использования Интернета. [10] В классе вы можете поговорить о предотвращении плагиата или убрать телефоны в классе, чтобы преподавать цифровое право.

    Цифровая связь

    У студентов больше возможностей для общения в сети, чем когда-либо. Текст, электронная почта, социальные сети и онлайн-игры — все это способы, которыми дети могут взаимодействовать с другими в цифровом формате. [11] По этой причине важно научить своих учеников безопасному и эффективному общению в Интернете.

    Цифровое здоровье и благополучие

    Этот элемент цифрового гражданства включает обучение студентов тому, как защитить свое психологическое и физическое благополучие при использовании Интернета.[12] Это может включать в себя практику правильного сидения на стуле за компьютером и избегание слишком большого количества экранного времени.

    Цифровая безопасность

    Девятый элемент цифрового гражданства — цифровая безопасность — включает обучение студентов тому, как принимать меры для обеспечения безопасности в Интернете. Хотя Интернет может быть отличным ресурсом, учащиеся должны знать, как избежать вирусов, мошенничества или незнакомцев в Интернете. Уроки интернет-безопасности для детей могут включать в себя все: от того, почему конфиденциальность в Интернете важна, до того, что делать, если они столкнутся с киберзапугиванием или незнакомцем.

    Зачем учить цифровому гражданству с помощью технологий в классе?

    Преимущества цифрового гражданства для детей выходят далеко за рамки личности. [8] Помогая студентам развивать здоровые привычки в Интернете, мы также создаем лучшее пространство для всех, с кем они общаются. Если ваши ученики используют технологии в классе, учебная программа по цифровому гражданству — один из лучших способов помочь каждому максимально использовать свое время в Интернете.

    Поскольку в школах широко распространены технологии, учителям часто приходится беспокоиться о том, как предотвратить киберзапугивание, сотовые телефоны, мешающие учебе, и плагиат.[1] Обучение цифровому гражданству может быть одним из лучших способов уменьшить эти и другие виды ненадлежащего поведения в школе. [14] Став хорошими «цифровыми гражданами», учащиеся могут использовать Интернет с большим чувством самосознания и лучше понимать, как наилучшим образом использовать технологии.

    Обучение цифровой грамотности и другим гражданским навыкам также может помочь преодолеть разрыв в цифровом равенстве (или «цифровой разрыв») между учащимися. [3] Не все студенты имеют одинаковый уровень доступа к технологиям дома.Студенты из малообеспеченных или маргинализованных сообществ часто имеют меньше опыта работы с цифровыми технологиями по сравнению с их сверстниками. [4] Когда цифровая грамотность является основной частью их образования, технологические ресурсы и уроки в школе могут помочь этим ученикам догнать своих одноклассников.

    5 мероприятий по формированию цифрового гражданства и советы для учащихся начальной школы

    Для многих детей технологии являются частью их повседневной жизни еще до того, как они пойдут в школу. Вот почему одна из обязанностей преподавателя — обучать цифровому гражданству, чтобы учащиеся научились здоровым образом взаимодействовать с онлайн-частью своего мира.

    Используйте эту цифровую гражданскую игру и идеи уроков, чтобы помочь ученикам начальной школы развить необходимые навыки для мудрого и эффективного использования технологий:

    • Цифровая безопасность важна для всех, но особенно для молодых студентов. Обучите своих студентов советам по безопасности в Интернете, например, как сохранить конфиденциальность личной информации или не разговаривать с незнакомцами в Интернете. [5]
    • Чем раньше ученики научатся пользоваться клавиатурой и мышью, тем лучше! Воспользуйтесь технологической лабораторией своего учебного заведения, чтобы поиграть в игры с набором текста или научить учащихся пользоваться компьютером.
    • Покажите учащимся, какие бесплатные ресурсы они могут использовать в Интернете, например, Википедия или Google. Научите их не только пользоваться этими ресурсами, но и безопасно ими пользоваться.
    • Киберзапугивание может затронуть кого угодно, даже учащихся начальной школы. Обсудите со своими учениками, как они могут проявлять уважение в Интернете и что делать, если кто-то их запугивает. [6]
    • Чтобы избежать плагиата, научите старших учеников начальной школы цитировать информацию, которую они находят в Интернете. [7]

    Источники :

    Риббл, М.С., Бейли Г.Д., Росс Т.В. Цифровое гражданство: решение проблемы надлежащего технологического поведения . Обучение и лидерство с помощью технологий, сентябрь 2004 г., стр. 32 (1), стр. 6–9. [1]

    Ленхарт, А., Мэдден, М., Смит, А., Перселл, К., Зикур, К., и Рейни, Л. Подростки, доброта и жестокость на сайтах социальных сетей: как американские подростки перемещаются в новом мире «Цифровое гражданство». Pew Internet & American Life Project, ноябрь 2011 г., стр. 1-86. [2]

    Шелли, М., Трейн, Л., Шульман, С., Ланг, Э., Байссер, С., Ларсон, Т., и Мутити, Дж. Цифровое гражданство: параметры цифрового разрыва . Компьютерный обзор социальных наук, 2004, 22 (2), стр. 256-269. [3]

    Робинсон, Л., Коттен, С. Р., Оно, Х., Куан-Хааз, А., Меш, Г., Чен, В., Шульц, Дж., Хейл, Т. М., и Стерн, М. Дж. Цифровое неравенство и почему они имеют значение. Информация, связь и общество. 2015, 18 (5), стр. 569-582. [4]

    Code.org и средства массовой информации здравого смысла. Цифровое гражданство . Получено с code.org: https://code.org/curriculum/course3/20/Teacher.pdf.[5,6]

    Библиотечные услуги Хантера. Плагиат и авторское право . Получено с libguides.com: https://huntertafe.libguides.com/digitalcitizenship/plagiarism.[7]

    Фармер, Л. Обучение цифровому гражданству. Избранные темы в образовании и образовательных технологиях, январь 2010 г., стр. 387-392. [8]

    Риббл, М. Основные элементы цифрового гражданства. Получено с iste.org: https://www.iste.org/explore/ISTE-blog/Essential-elements-of-digital-citizenship.[9]

    Ribble, M. Паспорт к цифровому гражданству: путь к надлежащему использованию технологий в школе и дома . Обучение и лидерство с помощью технологий, декабрь 2008 г., 36 (4), стр. 14-17. [10]

    Тан, Т. Обучение цифровых граждан. Leadership, сентябрь 2011 г., 41 (1), стр. 30–32. [11]

    Холландсворт, Р., Дауди, Л., и Донован, Дж. Цифровое гражданство в K-12: для этого нужна деревня. TechTrends, июль 2011 г., 55 (4), стр. 37–47. [12]

    GCF Global. Интернет 101: Что такое Интернет? Получено с just.edu.jo: www.just.edu.jo/~mqais/cis99/PDF/Internet.pdf.[13]

    Reykdal, C. Киберзапугивание и безопасность в Интернете и Интернете. Получено с сайта www.k12.wa.us: https://www.k12.wa.us/student-success/health-safety/school-safety-center/z-index/cyberbullying-and-digitalinternet-safety. [ 14]

    Как сдать 6-й класс

    Советы по успешному прохождению 6-го класса

    Классы будут отличаться от школьного округа к школьному округу, но большинству учеников 6-го класса необходимо будет пройти основные классы по математике, языковым искусствам, естествознанию и общественным наукам.Кроме того, в большинстве школ потребуются факультативные занятия по физическому воспитанию, искусству и языку.

    Посещение класса

    Постоянное посещение занятий — важный шаг для учащихся, желающих успешно пройти 6-й класс. Классное время позволяет учащимся получить необходимые инструкции от своих учителей и задать любые вопросы, в которых им нужна помощь.

    Делайте заметки

    Ученики должны стараться делать заметки во время уроков. Попросите их сконцентрироваться на записи того, что их учителя пишут на доске, а также любых терминов, с которыми они не знакомы.Им также следует записывать любые уравнения, которые они изучают на уроках математики или естествознания.

    Учеба регулярно

    Работа в 6-м классе может быть более сложной, чем большинство учеников привыкли. Студенты должны привыкнуть учиться каждый день и выполнять все домашние задания. Поощряйте детей идти в ногу со временем. Иногда возникает соблазн попытаться изучить все сразу и покончить с этим, но это непрактично, если ваш ученик хочет пройти все уроки.Полезнее будет работать понемногу.

    Присоединиться к исследовательской группе

    Учебные группы также являются большим преимуществом для этой степени. Дети могут собираться вместе, чтобы работать над понятиями, которые они не понимают, и задавать вопросы друг другу по разным темам. Эти группы также могут хорошо работать, когда дети готовятся к более крупным проектам в течение учебного года.

    Наймите репетитора

    Если ваш ребенок не справляется с учебной работой или кажется, что он не быстро усваивает новые концепции, вы можете подумать о найме репетитора.Репетиторы могут уделять особое внимание вашему ребенку индивидуально и иметь возможность сосредоточиться только на концепциях, которые ваш ученик пытается понять.

    Онлайн-обзор

    Учащиеся также могут просматривать то, что они изучают в классе, через онлайн-ресурсы. Study.com предлагает курсы, специально разработанные, чтобы помочь шестиклассникам разобраться в том, что они изучают. Эти курсы содержат видеоуроки, которые привлекают внимание студентов. Есть также короткие викторины, которые позволяют детям легко следить за своими успехами.Посмотрите эти курсы, которые охватывают:

    Точный возраст, когда девочки теряют интерес к естествознанию и математике

    Девочки-подростки могут быть непостоянными, особенно когда дело касается их интереса к естественным наукам, технологиям, инженерии и математике.

    Новое исследование, проведенное по заказу Microsoft (MSFT), показало, что молодые девушки в Европе начинают интересоваться так называемыми STEM-предметами примерно в возрасте 11 лет, а затем быстро теряют интерес, когда им исполняется 15 лет.

    «Соответствие социальным ожиданиям, пол стереотипы, гендерные роли и отсутствие ролевых моделей по-прежнему уводят девочек от выбора карьеры из областей STEM », — сказал профессор психологии Мартин Бауэр из Лондонской школы экономики, который помог координировать опрос 11 500 девочек из 12 европейских стран.

    Исследование также показало, что интерес девочек к гуманитарным предметам падает примерно в том же возрасте, но затем резко восстанавливается. Интерес к предметам STEM не восстанавливается.

    «Это означает, что у правительств, учителей и родителей есть только четыре или пять лет, чтобы воспитать у девочек страсть, прежде чем они отвернутся от этих областей, потенциально навсегда», — заявила Microsoft.

    Новое исследование, проведенное по заказу Microsoft, показывает, что европейские девушки теряют интерес к предметам STEM в возрасте 15 лет.

    Microsoft признала, что у нее нет исчерпывающего объяснения того, почему 15-летние девочки теряют интерес к естествознанию и математике. Но он обнаружил некоторые стратегии, позволяющие удержать их вовлеченность:

    Продвигайте женские образцы для подражания в предметах STEM: Девушкам гораздо легче представить себе карьеру в предметах STEM, если они видят успешные примеры.

    Microsoft также обнаружила, что девушки с большей вероятностью сделают карьеру в этой области, если они думают, что мужчины и женщины будут иметь равное отношение к рабочей силе.

    «Воспринимаемое неравенство [на рабочем месте] фактически откладывает их дальнейшее изучение STEM и карьеру», — заявила Microsoft.

    Шесть из 10 девушек признали, что они чувствовали бы себя более уверенно в карьере в STEM, если бы знали, что мужчины и женщины уже одинаково заняты в этих областях.

    Предложите практические упражнения STEM: Этот опыт, как в классе, так и за его пределами, может оживить предмет. Примерно четыре из 10 девочек говорят, что у них недостаточно практического опыта.

    Microsoft заявила, что также важно показать девочкам, как материал может быть применен в реальных жизненных ситуациях, придавая темам большее значение в их жизни.

    Больше наставников: Наличие учителей, которые наставляют и поощряют девочек в этих предметах, может иметь даже большее влияние, чем поддержка родителей.

    Также помогает, если этот учитель — женщина.

    Связано: Microsoft присоединяется к юридической борьбе за права трансгендеров

    Ведущие технологические титаны годами подвергались критике за их рабочую среду, в которой преобладают мужчины.Громкие обвинения в сексизме и домогательствах не редкость.

    В собственном глобальном отчете Microsoft о рабочих местах за 2016 год показано, что только 26% ее сотрудников — женщины и менее 18% инженеров — женщины.

    Компания признала в отчете, сопровождающем исследование, что ее успех зависит от разнообразных навыков и опыта ее сотрудников.

    «Разнообразный и инклюзивный персонал обеспечит лучшие продукты и решения для наших клиентов и лучший опыт для наших сотрудников», — говорится в сообщении.«Когда мы поощряем девочек заниматься наукой и технологиями, мы удваиваем наш потенциал для решения проблем».

    CNNMoney (Лондон) Впервые опубликовано 28 февраля 2017 г .: 19:04 по восточноевропейскому времени

    Более 20 технологических проектов для детей, которые им понравятся

    Вы можете поискать в Интернете некоторые из лучших технологических проектов для детей , но мы проделали тяжелую работу за вас! Этот список наверняка вызовет у вас сочувствие к творчеству! Используйте этот набор из публикаций «28 дней STEM-мероприятий» и «STEAM-мероприятий для детей» ( (и еще нескольких!)), Чтобы развлекать детей в течение всего года.Изучите концепции STEM и STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика), исследуя силы движения, химию, звук и многое другое!

    Более 20 технологических проектов для детей

    Дети любят все технологии! Помогите своим творческим детям программировать, роботов и многое другое! В этом наборе технологических проектов для детей вы найдете самые разные идеи в области науки, техники, инженерии, искусства и математики. Добавьте эту страницу в закладки, чтобы найти отличные идеи по решению проблем, которые вы можете попробовать в этом году!

    Кроме того, чтобы вы начали, мы составили очень полезную печатную версию Introduction to Circuits.Он станет отличным компаньоном для всех этих забавных сборок! Просто заполните форму ниже, и она будет вам отправлена ​​по электронной почте.

    Схемы карт и другие упражнения для детей

    Эти схемотехнические проекты обязательно научат детей всему, что касается электрических схем!

    • Как сделать бумажную карточку для светотехнической схемы || Left Brain Craft Brain — Эта маленькая ошибка доставляет столько удовольствия! Это обязательно принесет немного света в ваше следующее мероприятие на круговой трассе!
    • Как сделать монетную батарею || Teach Beside Me — Кто знал? Узнайте, как складывать монеты, чтобы сделать батарейку.Обязательно попробуйте это под присмотром взрослых.
    • Освещение схемы Валентина || Left Brain Craft Brain — Покажите свою любовь к друзьям и семье сладким светящимся валентинкой!
    • Make a Light Up Paper Circuit Thaumatrope || One Time Through — Мы очарованы тауматропами! На этот раз ваши дети из STEAM могут сделать загорающийся тауматроп всего из пары простых материалов.
    • Цепи фруктовой подставки || Left Brain Craft Brain — Кто знал? У вашего любимого фрукта есть электрический заряд! Это действительно потрясающий проект для научной выставки!

    • Дом на солнечных батареях || Left Brain Craft Brain — Дети узнают об альтернативной энергии с помощью этого бумажного домика, сделанного своими руками, в комплекте с солнечной панелью!

    • Бумажные печатные платы || Science Kiddo — мне это нравится! Вам понадобится медная лента для этой простой монтажной платы.Создавайте свои собственные творения за пару минут!
    • Circuit Flowers || Семейство с питанием от STEAM — Эти схемы достаточно великолепны, чтобы их можно было подарить!
    • Зажги Четвертое Да пребудет с тобой Карты || Left Brain Craft Brain — Вы знаете, что мы ОГРОМНЫЕ фанаты «Звездных войн» и делаем их каждый год.
    • Electric Circuit Kids Valentine || Мама JDaniel4 — Ваш Валентин будет так удивлен этим световым напоминанием о том, как сильно вы заботитесь!
    • Цветочная карта с подсветкой и всплывающим окном || Left Brain Craft Brain — Кому не понравится светящаяся цветочная открытка? Это идеально подходит для добавления в свои технологические проекты для детей этой весной!

    Ознакомьтесь с сетевой картой «Да пребудет с вами четвертое» в действии!

    Боты и многое другое

    Вам понравится этот набор STEM-идей для занятых детей, потому что с детьми так весело создавать ботов! А здесь боты — это наша фишка … Хотите, чтобы создание ботов было простым, увлекательным и успешным? Начните с Ботбук , который мы разработали с помощью Babble Dabble Do.Посмотрите некоторые забавные сборки в этом видео…

    Бот-книга загружена с практическим обучением для детей, в том числе:
    • 14 потрясающих ботов, которые можно создать, от начинающих до опытных детей-инженеров
    • 5 забавных способов играть с ботами
    • Основы работы с ботами, которые помогут вам начать работу
    • Полезное руководство для учителя по созданию ботов с группами
    • Введение в деятельность по электрическим схемам

    Вот еще несколько интересных идей для ботов!

    • Minion Brush Bot || Left Brain Craft Brain — Разве миньоны не крутые? Если у вас дома есть маленький поклонник миньонов, создайте своего собственного бота-миньона всего за пару минут!
    • Создайте свой собственный арт-бот || Kids STEAM Lab — Арт-боты — это волна будущего! Возьмите этот простой
    • Постройте лабиринт хексбага из соломинок || Багги и Бадди — Добавьте это в свой список технологических проектов для детей! Дети найдут новую жизнь со своим старым ботом с лабиринтом своими руками!
    • Как создать игру в стиле современного искусства || Left Brain Craft Brain — Мы все об удивительных идеях STEAM! Это одно из моих любимых занятий для творческих детей с открытыми результатами.

    Компьютеры

    На протяжении многих лет мы очень весело проводили время с компьютерами и их комплектующими. Вот некоторые из наших любимых проектов!

    • Уничтожение компьютера || Left Brain Craft Brain — Вы знаете, что хотите попробовать! Не выбрасывайте тот старый компьютер. Вместо этого нам исследовать!
    • 8 способов играть на старой клавиатуре || Left Brain Craft Brain — По какой-то причине старые клавиатуры, кажется, попадают в наш дом.У нас было так много! Итак, мы оставили нашего дошкольника исследовать и учиться.
    • Роботы для игры в тесто || Left Brain Craft Brain — Это обязательно понравится вашим детям! Возьмите свой любимый рецепт пластилина и старые компьютерные детали для этой открытой игры.
    • Мандалы компьютерных частей || Left Brain Craft Brain — Научите детей внутреннему устройству компьютеров, создавая причудливую (или лучше сказать QWIRTY?) Мандалу.

    Занятия по программированию для детей

    Кодирование — это язык будущего! Вот несколько уникальных способов помочь им учиться.

    Даже больше! Веселые технологические проекты для детей

    Не знаете, с чего начать кодирование? Я тоже не был, пока не начал собирать идеи! Вот самые лучшие упражнения Coding for Kids , с которых вы можете начать сегодня.

    Ищете еще немного вдохновения для STEAM, которое можно использовать прямо сейчас? Стиль мгновенного удовлетворения? Ознакомьтесь с исследователями STEAM! Самый крутой новый творческий опыт для детей здесь! Цифровой журнал Think встречается с порталом онлайн-проектов в безопасной и удобной для детей среде.(Больше не нужно беспокоиться о том, что может быть скрыто в этом видеоролике на YouTube!) Все инженер, учитель и мама одобрили. И определенно УТВЕРЖДЕНО ДЕТЯМИ! ⁣

    Что включено?

    • Ежемесячный цифровой журнал с интересными темами, который интересно читать
    • Практические увлекательные проекты, которые понравятся детям.
    • Обучение науке, технологиям, инженерии, искусству и математике ВАМ ПОНРАВИТСЯ.
    • Вкусные рецепты, которые могут приготовить дети.
    • Веселые распечатки и игры⁣

    Ознакомьтесь с нашим последним выпуском Sports, посвященным вашим любимым видам спорта и спортсменам, которые их любят!

    Все упаковано в простой в использовании пакет, готовый для развлечения детей в возрасте от 6 до 12 лет.

    28 дней занятий STEM и занятий STEAM для детей

    Эти проекты являются частью удивительной, продолжающейся месяц серии практических занятий по STEM и STEAM для детей. Перейдите по ссылке 28 дней занятий STEM и занятий STEAM для детей , чтобы получить более 60 БЕСПЛАТНЫХ проектов по науке, технологиям, инженерии, искусству и математике от 30+ авторов по образованию. Все готово, чтобы ваши дети были в восторге от обучения.

    .