Подведем итоги 6 класс история: Подведем итоги года — История — 6 класс

Содержание

Повтори и проверь себя. История. 6 класс — урок. Итоговый контроль, История.

Тема

Кнопка для открытия

Обрати внимание

1Крестовые походы

На задания № \(3\), \(8\), \(11\) и \(13\) (вспомни даты)

2Франция: путь к единству

Обрати внимание на термины: Генеральные штаты, сословная монархия, раздробленность.

 

Вспомни важные даты

3Англия

Основные даты и понятия по истории Англии, на задания № \(2\)–\(8\)

4

Столетняя война

Особое внимание удели историческим персоналиям и датам (задания № \(1\), \(2\), \(6\), \(9\), \(12\)).

 

Поработай с историческим источником — № \(11\)

5Усиление королевской власти в Англии и ФранцииОбрати внимание на термины и даты, работу с исторической картой — № \(3\), поработай с таблицей — задание № \(10\).
6Реконкиста в Испании

Обрати внимание на задания № \(3\), \(5\), \(6\).

 

Вспомни основные понятия темы: кортесы, Реконкиста, аутодафе

7Образование и философияНа задания № \(3\), \(4\), \(6\), \(7\)
8ЛитератураПовторяем термины — задания № \(6\) и \(3\)
9ИскусствоОбрати внимание на задания № \(7\), \(8\), поработай с иллюстрациями
10Эпоха Возрождения в ИталииВспомни новые понятия: гуманизм, Возрождение, палаццо и др. — задания № \(8\), № \(11\)
11Развитие науки

Поработай с персоналиями

12Индия, Китай, ЯпонияОбрати внимание на задание № \(9\)
13Африка и доколумбовая АмерикаПоработай с картой (задание № \(5\)) и изображениями (задание № \(6\))
14Держава Чингисхана и Тимура

Обрати внимание на задания № \(1\), \(2\), \(6\).

 

Термины: барщина, оброк и др.

15Развитие средневековых городов

Обрати внимание на задания № \(3\) и \(7\) — работа с картой, № \(9\) — изображения и персоналии.

 

Термины: дань, курултай, хан, улус и др.

Возникновение новой религии. История, 6 класс: уроки, тесты, задания.

1. Найди лишнее

Сложность: лёгкое

1
2. Выбор ответа

Сложность: лёгкое

1
3. Повторяем теорию

Сложность: лёгкое

1
4. Слухи об исламе и арабах

Сложность: среднее

2
5. Ислам или другая религия?

Сложность: среднее

2
6. Ислам и другие религии

Сложность: среднее

2
7. Проводим историческое расследование

Сложность: сложное

3
8. Составь текст

Сложность: сложное

3
9. Реши кроссворд

Сложность: сложное

3

ГДЗ по математике 6 класс Бунимович Просвещение ответы и решения онлайн

Шестиклассники, отмечая трудности в усвоении программы, выделяют, прежде всего, большое количество новых терминов и определений, с которыми они не встречались в предыдущие года учебы. Преодолеть сложности можно, дополнив подготовку самостоятельной работой. Освоить полезный навык самообучения поможет

гдз по математике за 6 класс Бунимович — сборник, составленный для учеников общеобразовательных учебных заведений. Специалисты подчеркивают тот факт, что все темы изучаемого курса рассматриваются в подробном, понятном и доступном виде. Кроме того, комплект материалов позволяет развивать навыки, опираясь на полученные в младших классах знания, изучая такую науку, как математика.

Для кого предназначены онлайн решебники?

Среди тех, кто намеренно и часто использует правильные ответы по математике для 6 класса Бунимовича встречаются:

  • шестиклассники, серьезно заинтересованные в приобретении основательных знаний по дисциплине, участвующие в научных и конкурсных мероприятиях по ней и желающие получить конкурентные преимущества перед другими участниками. Особенно, если тема изучалась в школе по другим учебникам;
  • школьники, выбравшие этот предмет, чтобы написать выпускной экзамен в девятом классе или использовать его в одиннадцатом классе. Ресурс позволит повторить материал курса для 5 класса, а решебник станет площадкой для систематизации знаний и развития вашей подготовительной программы.
  • дети, пропускающие школу по тем или иным причинам. Для них платформа является альтернативой или дополнением к объяснению учителя, которое помогает понять сложные моменты материала, хорошо подготовиться к следующему ответу на уроке или написать важную проверочную работу;
  • родители учеников шестых классов, которым нужно систематически проверять домашние задания детей, следить за успеваемостью и уровнем знания.

Доводы в защиту учебно-практических пособий

На сегодняшний день не все родители и учителя понимают полезность и необходимость занятий со справочными материалами по математике 6 класс автор Бунимович для школьников. Некоторые до сих пор считают, что это просто площадка для списания готовых решений, что противоречит самостоятельному усвоению знаний. Те, кто оценил пользу и эффективность решебников, отмечают следующие достоинства:

  • минимальное количество времени, которое необходимо потратить, чтобы найти и применить желаемый ответ;
  • постоянная доступность ресурса для всех заинтересованных пользователей в любое время;
  • возможность существенно сэкономить семейный бюджет, отказавшись от дорогостоящих репетиторов, платных курсов или клубов, либо значительно снизив стоимость этих предметов;
  • все материалы составлены в соответствии с положением об образовательных стандартах, что важно при написании ВПР, прохождении олимпиад и конкурсов, сдаче экзаменов.

Грамотные и подробные математические решения на еуроки ГДЗ являются важным ресурсом для развития способностей учащихся, если они применяются правильно и систематически. Например, чтобы сверить свои ответы со справочными ответами, сначала проверьте решения задачи, прежде чем передать работу учителю, что снижает риск получения плохих оценок.

Технологическая карта урока по истории » Рыцарство в средние века» ( 6 класс)

МАОУ СОШ № 61 города Тюмени

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ИСТОРИИ

« Рыцарство в средние века»

6 класс

Составитель: Поправка Светлана Григорьевна

Учитель истории и обществознания 1 категории

г. Тюмень, 2015 год

Аннотация к уроку истории

 для обучающихся 6 класса

«Рыцарство в средние века»

Данный урок является, вторым уроком в изучении раздела: «Расцвет средневековья». Основная задача урока — сформировать представление о жизни рыцарского сословия, об особенностях рыцарской культуры. На протяжении урока рассматриваются особенности вооружения и боевая тактика рыцарей, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести, что служит основой при изучении новой темы.

Этот урок — изучение и первичное закрепление новых знаний.

В процессе усвоения  новых знаний, происходит формирование навыков самостоятельного мышления, обобщения, развитие познавательной активности, желание самостоятельно «добывать» знания. Усвоение учебного материала реализуется в процессе выполнения различных заданий.

Поправка Светлана Григорьевна учитель истории и обществознания, 1 категория, МАОУ СОШ №61, города Тюмени.
История 
Класс:6
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Форма урока: урок-путешествие.

Продолжительность урока: 45 мин.

Тема

 Рыцарство в средние века

Цель

 Ознакомление учащихся с условиями жизни рыцарей в средние века.

Задачи

1. Образовательные:

2. Развивающие:

  • способствовать формированию информационной компетенции через умение работать с иллюстрацией, с текстом учебника, с историческими документами;

  • способствовать формированию коммуникативной компетенции, через умение работать в парах и группах;

  • развивать умения: выделять главное, обобщать, анализировать, делать выводы.

3. Воспитывающие:

УУД

  • Личностные УУД: действие нравственно-этического усваиваемого содержания.

  •  Регулятивные УУД: умение видеть проблему и находить способы ее решения; целеполагание, планирование и оценка своих достижений.

  •  Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, построение речевых высказываний

  • Познавательные УУД: развитие способностей ставить учебную задачу, проектировать пути ее реализации

Планируемые результаты

Предметные:

Знать: понятие «рыцарство», особенности рыцарской культуры, кодекс рыцарской чести.

Уметь: работать в группе и паре; выделять главное при работе с текстом учебника и историческими источниками, при ответе на вопросы и решении различных учебных задач.

Личностные: уметь анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; владеть умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации (СМИ, материалы на электронных носителях), показать готовность к сотрудничеству с соучениками в коллективной работе.

Основные понятия

Рыцарь, замок, донжон. турнир, герольды, герб, девиз,

Межпредметные связи

  •  География: страны Европы (Англия, Франция).

  • Литература: тема рыцарей в поэзии.

  • Технология: изготовление рыцарей из пластилина.

Ресурсы:

 — Учебник: В.А.Ведюшкин В.А. «История средних веков. 6 класс» – РАН, ВАО, Издательство «Просвещение», 2010.,

— мультимедийный проектор, ПК, слайдовая презентация, дидактический раздаточный материал (тексты исторических источников, путеводитель), электронное приложение к учебнику «История средних веков» (ЭУ) авт. В.А.Ведюшкин, 2009г.

— Рыцари. Энциклопедия. М., “Росмэн”, 2008 г., История средних веков, 6 класс Е.В.Агибалов, Г.М. Донской М. Просвещение. 2012.

— Интернет-ресурсы: www.nsportal.ru, www.proshkolu.ru

Формы организации работы учащихся

Ф — фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая, И — игровая

Технология

 Коммуникативная, игровая.

Технологическая карта урока 
Ход урока:

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Организационный момент.

Время: 2 мин.

Приветствие учащихся.

Определение отсутствующих.

Проверка подготовленности учащихся к уроку.

Организация внимания.

/слайд 1/

Готовятся к уроку.

Приветствуют учителя.

Подготовка учащихся к работе на уроке, создание благоприятной психологической атмосферы, активизация внимания учащихся.

2.Актуализация и мотивация знаний.

Время: 2 мин.

Проверка домашнего задания.

Время: 3 мин

Постановка учебных задач урока.

Время: 2 мин.

Словесный метод, объяснение учителя. Учитель мотивирует учащихся на урок, сообщая им, что это не обычной урок, а урок-путешествие на средневековом корабле. С собой мы возьмем «судовой журнал», чтобы отмечать интересные события и факты, и справочник по истории — это учебник средних веков.

Для того, чтобы сесть на корабль нужно заплатить владельцу корабля, а оплатой за проезд будут ответы на вопросы. Фронтальный опрос учителя по вопросам на слайдах /слайд 2-3/

Учитель продолжает игру и сообщает учащимся, что они высаживаются на берег и спрашивает, что же там видят они вдали? /Слайд №4/ (Метод наглядный.)

Учитель спрашивает учащихся в какой эпохе, мы находимся?

/Слайд № 5-6/ (Метод наглядный)

-Учитель обобщает ответы, читает стихотворение Владимира Арькова» Странствующий рыцарь» (Метод разбор стихотворения) и задаёт вопросы:

— «О ком это стихотворение?

— Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока-путешествия?

/Слайд №7/

— Учитель спрашивает, что учащиеся хотели бы узнать о средневековом рыцарстве?

Совместно с учащимися учитель обобщает ответы учащихся и ставит цели и задачи урока: познакомиться с условиями жизни рыцарей в средние века, сформировать

представление о жизни рыцарского сословия, об особенностях рыцарской культуры и чести /слайд 8/. (Метод практический)

(Ученики отвечают на вопросы учителя)

Игра «Горячий стул».

Учащиеся задают 3 вопроса ученику. (Методы: И, Г.)

(игра «Горячий стул»)

Учащиеся читают текст стихотворения на листах.

Подчеркивают фразы, доказывающие правильность ответа (рыцарь)

Учащиеся формулируют тему урока и открыв судовые журналы (тетради) записывают тему урока: «Рыцарство в средние века».

(учащиеся записывают тему)

Фронтальный опрос учителя по вопросам на слайдах /слайд 2-3/ Учащийся отвечает на вопросы учителя.

Учащийся отвечает на вопросы одноклассников.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока.(Метод: К)

Записывают тему урока в судовой журнал.

Формулируют цели урока.

Восприятие учащимися нового учебного материала.

Усвоение знаний по теме «Феодальное общество».

Умения ставить вопросы, задавать цели на урок,

способствовать развитию мотивационной сферы, создать у учащихся настрой на активную работу на уроке.

1.Познавательные УУД: развитие у учащихся ставить учебную задачу, проектировать пути ее реализации

2.Регулятивное УУД: целеполагание, оценка своих достижений.

3. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, построение речевых высказываний.

4. Личностные УУД: действия нравственно-эстетического усвояемого содержания.

3.Усвоение новых знаний:

Время: 18 мин.

Первичное закрепление

Вступительное слово учителя о

рыцарях и замках, с использованием слайдов 9-11, иллюстраций по теме электронного учебника (с.105). (Метод объяснительно-иллюстративный)

Учитель: «В путь, вот уже слышен стук копыт. Это в тучах пыли несутся всадники: рыцарь в сопровождении юного оруженосца они спешат в замок. Давайте и мы поспешим за ними…»

Учитель задаёт индивидуальную учебную задачу: «Перед нами средневековые замки. Посмотрев на иллюстрации, что можно сказать о средневековых замках?»

-Почему именно такими они были?

  1. -Что еще делали феодалы, чтобы укрепить свое жилище?.

  2. Вопросы учителя на слайдах 12-13.

Учитель обобщает новые знания 1 этапа и просит учащихся записать новые слова в судовые журналы /слайд 14/ (Метод словесный, объяснение)

Вот мы и в замке, кого мы там видим? — спрашивает учитель учащихся /слайд 15/.

Посмотрите на экран, так выглядел рыцарь в доспехах. (Метод объяснительно-иллюстративный).

Для групп спланированы разноуровневые задания.

1.группа. Прочитайте текст на с. 101 п. 3, учебник.

2.группа. Просмотрите иллюстрации в электронном учебнике, с.101.

3.группа. Творческое задание. Работая с пластилином вылепите рыцаря в доспехах, опираясь на иллюстрации ЭУ

Задание:

На карточке подпишите названия вооружения и доспехов средневекового рыцаря /слайд 17

(Метод иллюстративный)

Учитель обобщает знания о рыцарских доспехах и переходит к созданию проблемной ситуации:

— Какими нравственными качествами должен был обладать рыцарь? (слайд 19/. Учитель мотивирует учащихся для ответа на этот вопрос в конце урока. (Метод проблемный)

Итак, главное занятие рыцарей – военная служба, но война закончилась, победу отпраздновали. Вечерами в повседневной жизни было скучно. Представим: тёмный, сырой зал, т.к. камин не мог обогреть большое помещение./слайд 20 / Играли в шахматы, пили вино, ждали гостей и развлечений.

— Какие развлечения были у рыцарей в мирное время? /слайд 21-22/. Нам расскажет учащийся ….., получивший опережающее задание на дом. А вы будьте внимательны, после рассказа о развлечениях рыцарей будет проведена викторина.

Учитель предлагает детям сделать вывод: Каковы были развлечения рыцарей?! Главные развлечения – пиры, охота, турниры.

Учитель сообщает учащимся, что для рыцарей существовал кодекс чести (нравственные нормы личности). Задаёт вопрос: «Как вы думаете, что это такое?» (Метод словесный, рассказ) Знатные рыцари считали себя людьми «благородными», гордились знатностью своего рода. У каждого был свой герб и девиз. Об этом поможет нам узнать исторический документ. Работаем самостоятельно и отвечаем на вопросы.

1. Что такое девиз, герб?

2.Что для рыцаря было дороже жизни?

3.Какие правила занесены в кодекс чести?

Фронтальный опрос по вопросам на слайде 25.

(работа с иллюстрациями)

(работа в группах)

Учащиеся записывают новые слова (замок, донжон) в судовые журналы (тетради)

Работа в парах и по группам с текстами и источниками, для групп спланированы разноуровневые задания. /слайд 16/

1-группа выполняют базовые задания по теме – выделение главного;

2-группа – отвечают на вопросы;

3–группа– выражают собственное мнение по вопросу -Как выглядел рыцарь в средние века?;

(работа в группах, самопроверка)

Метод:

самопроверка, оценивание выполнения работы /слайд 18/

(сообщение учащегося)

(викторина)

Словарная работа. Работа с понятиями: турнир, герольды.

Учащиеся выполняют словарную работу, делая записи в судовых журналах /слайд 24 /

Самостоятельная работа с текстом учебника и историческими документами из ЭУ.

(самостоятельная работа с текстом учебника)

(самостоятельная работа с ЭУ)

Работа с иллюстрациями ЭУ.

(Метод: К)

Ответы учащихся

(Метод: Ф)

Работа в группах с текстом учебника п.6, с.103-104, абз.1-2, планом рыцарского замка. (Метод: Г, П)

Находят ответы на задание в путеводителе: вопросы:

1 группа: Где возводили замки?

Почему замки возводили в труднодоступных местах?

2 группа: Где в замке мог укрыться феодал?

  1. 3 группа: Кто мог нападать на феодалов?

Работа с текстом учебника.

Работа с иллюстрациями в ЭУ.

Выполнение творческого задания в паре.

Работа с пластилином (изготовление рыцаря в доспехах).

Метод:

Работа в группе. Самопроверка. Оценивание.

Работа с карточками

Сообщение учащегося о развлечениях рыцарей в мирное время

(опережающее задание) (Метод: И)

Проведение викторины /слайд 23/

(Метод частично-поисковый)

Самостоятельная работа с текстом учебника и историческими документами из ЭУ.

Знакомство с условиями жизни рыцарей в средние века.

Знакомство с основными понятиями темы: рыцарь, замок, донжон. турнир, герольды, герб, девиз,.

Формирование информационной компетенции через умение работать с иллюстрацией, текстом учебника, с историческими документами.

Формирование коммуникативной компетенции через умение работать в парах и группах.

Развитие умений: выделять главное, обобщать, анализировать, делать выводы.

1.Проектирование пути реализации учебной задачи

2.Планирование, контроль и оценка своих достижений.

3.Планирование учебного сотрудничества, построение речевых высказываний.

4. Оценивание нравственно – эстетического усвояемого содержания.

4.Проверка понимания учащимися нового материала

Время: 3 мин.

Выход из проблемной ситуации.

Учитель спрашивает учащихся, могут ли они теперь ответить на поставленный ранее вопрос?

— Какими нравственными качествами должен был обладать рыцарь? Итак, что хорошего было в рыцарском кодексе чести, что можно использовать в современности? /слайд 26-28/

Отвечают на вопросы учителя, используя исторический документ.

Работа с текстом на слайдах 26-28

Установление уровня усвоения учащимися новой темы.

1.Проектирование пути реализации учебной задачи

2.Планирование, контроль и оценка своих достижений

3. Построение речевых высказываний.

4. Действия нравственно-эстетического направления.

5.Закрепление нового материалаВремя: 5 мин.

«Вот и подходит к концу наше путешествие, давайте подведем итог и ответим на вопросы кроссворда», а по результатам ответов вы получите оценку за урок. /ЭУ/..

Некоторые учащиеся работают с кроссвордом самостоятельно.

(учащийся озвучивает решение кроссворда)

Самостоятельная работа по ЭУ. (закрепление знаний)

Закрепление знаний и умений по новой теме.

6.Подведение итогов.

Время: 3 мин.

Оценивание учащихся.

Время: 2 мин.

Инструктаж домашнего задания.

Время: 3 мин.

Итак, что мы узнали на уроке?

а) Кто такие рыцари? /слайд 29/

б) Где проживали? Как называлось их жилище?

в) Каково было снаряжение рыцаря?

г) Каковы были их развлечения?

д) Какие правила включал рыцарский кодекс чести?

Учитель благодарит учащихся за урок и выставляет оценки.

Шкала оценивания знаний.

Оценивание результатов выполнения викторины, разноуровневых заданий и задания на карточке:

«5» — выполнил все задания;

«4» — выполнил все задания, допустил 1-2 ошибки;

«3» — частично ошибался, выполнил только половину задания;

Оценивание результатов при фронтальном опросе:

«5» — дан ответ на основе грамотного применения соответствующих умений и знаний;

«4» — дан ответ, но допущены незначительные ошибки;

«3» — частично ошибался;

Оценивание выполнения творческих заданий (а)-сообщение, б)-работа с пластилином):

а) «5» — полное, логичное изложение материала, использование дополнительных источников информации;

«4» — сообщение составлено без дополнительных источников информации;

б) «5» — задание выполнено качественно и эстетично;

«4» — задание выполнено с недочетами;

Инструктаж домашнего задания.

  1. Изучить параграф 10 (стр. 100-107)

  2. Как называется обряд посвящения в рыцари? Всегда ли рыцарь соблюдал кодекс чести?

  3. Доп. вопросы 8-9, стр.107

Творческое задание: Написать сочинение на тему «Рыцарство в наши дни». Ответить на вопрос: Как проходил обряд посвящения в рыцари? /слайд 30-31/

Определение оценки успешности достижения цели и задач урока..

7.Рефлексия:

Время: 2 мин.

Учитель использует прием рефлексии «Утверждение».

— Что ребята мы сегодня делали на уроке?

— Достигли ли мы целей, которые ставили на урок?

Прием рефлексии «Утверждение»:

— На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг (ла).

— Я узнал (а) много нового…..

— Мне это пригодится в жизни.

— На уроке было над чем подумать.

— На все вопросы, возникающие на уроке я получил(а) ответы.

(анализ учащимися своих действий)

Анализ учащимися своих действий на уроке. (Метод: И)

Анализ процесса работы, достижения цели и задач урока, практическое применение полученных знаний в жизни.

Читать «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс» — Пономарев Михаил Владимирович, Тырин Сергей Владимирович, Абрамов Андрей Вячеславович — Страница 4

Как и отец, Пипин Короткий тоже сначала носил титул майордома. Однако в 751 году, свергнув последнего из «ленивых королей», он захватил королевский престол. Пипин Короткий стал первым правителем из новой королевской династии Каролингов. Его приход к власти поддержал римский папа. В благодарность за эту поддержку Пипин совершил поход на Лангобардское королевство. Войско лангобардов было разбито, и их король был вынужден отказаться от притязаний на папские земли в Центральной Италии. Часть отнятой у лангобардов территории вокруг Рима была подарена франкским королем папе, который создал здесь свое государство – Папскую область.

Подведем итоги

В результате распада Западной Римской империи на ее территории возникли варварские королевства. Крупнейшим из них было государство франков в Галлии. Его правители заключили союз с римским папой.

Римский папа глава христианской церкви на значительной части территории бывшей Западной Римской империи.

Королевская дружина постоянный вооруженный отряд короля.

Королевский двор приближенные к королю люди: дружинники, советники, слуги.

• 486 Битва у города Суассон. Завоевание Галлии франками.

• 568 Завоевание лангобардами Италии.

• 732 Разгром франками арабов у города Пуатье.

Вопросы

1. Почему королевство германцев на Британских островах получило название Англия? Какие варварские племена жили на территории Британии?

2.  Почему Остготское государство Теодориха Великого оказалось непрочным? Какова была его судьба?

3. Чем лангобардское завоевание Италии отличалось от остготского? Чем можно объяснить это различие?

4. На что опиралась королевская власть во Франкском государстве?

5. Кто такие «ленивые короли»? Кто такие майордомы? Что сделали майордомы для укрепления Франкского государства?

Задания

1. Салическая правда предусматривала следующие наказания: штраф за убийство королевского дружинника – 600 солидов (римских золотых монет), «королевского сотрапезника» (римского рабовладельца, приближенного к королю) – 300 солидов, за убийство свободного франка – 200 солидов, полусвободного франка – 100 солидов, римского крестьянина – 63 солида, раба – 30 солидов. Как вы думаете, почему эти наказания различны? О чем это свидетельствует?

2. В 751 году Пипин Короткий спросил римского папу: «Кто должен управлять государством: короли, которые носят это звание, не имея королевской власти, или те, кто реально управляет государством?» Папа ответил, что лучше называть королем того, кто имеет власть, чем того, кто ее лишен. Как вы думаете, почему папа так ответил Пипину? Как король отблагодарил папу?

§ 3. Империя Карла Великого и ее распад

Карл Великий

Своего наивысшего могущества Франкское государство достигло при короле Карле, прозванном Великим (768–814). Он был одним из самых уважаемых монархов средневековой Европы.

Карл Великий. Художник А. Дюрер

Сведения о жизни и деятельности Карла Великого содержатся в книге, написанной его приближенным Эйнгардом. По описанию Эйнгарда, король был высоким человеком крепкого телосложения. У него были большие выразительные глаза, довольно крупный нос, живое и веселое лицо. Походка Карла была твердой, облик – мужественным, а голос – звучным. Король отличался крепким здоровьем и не жаловал врачей, заставлявших его отказываться от любимой жареной пищи.

Карл отдавал предпочтение франкской одежде, которая состояла из туники, обшитой шелковой каймой, льняной рубахи, штанов и башмаков. Франкский правитель выказывал большое уважение науке. При его дворе жили и работали многие ученые. Да и сам король был довольно образованным для своего времени человеком. Он говорил на латыни и греческом, учился риторике, философии, умел определять движение звезд. Пытался он также писать и с этой целью постоянно держал под подушкой дощечки для письма, но рука его, привычная более к мечу, чем к предметам для письма, так и не научилась выводить буквы.

Значительную часть своей жизни Карл Великий провел в седле, совершив более 50 военных походов. Никогда не расставаясь с мечом, он сумел значительно расширить границы государства. В этом короля поддерживала франкская знать, стремившаяся увеличить свои владения.

Войны Карла Великого

Карлу Великому удалось окончательно разгромить Лангобардское королевство. Дважды, в 773 и 774 годах, франкские войска переходили через Альпы и вторгались на территорию Италии, но лишь второй поход оказался успешным. Столица лангобардов была взята, и их государство стало частью Франкского королевства. Через четыре года после покорения лангобардов Карл Великий начал войну с арабами, захватившими Испанию. Франкское войско перешло Пиренеи, но овладеть Испанией не сумело. Франки были вынуждены отступить, и на обратном пути, в Ронсевальском ущелье, на отряд, прикрывающий отход их войск, напали местные жители – баски. Все воины отряда во главе с племянником Карла Великого, графом Роландом, погибли. Их неравная битва с врагами легла в основу «Песни о Роланде» – знаменитого произведения средневековой литературы. В ней так описывается гибель героя:

Почуял граф – приходит смерть ему.

Холодный пот струится по челу.

Идет он под тенистую сосну,

Ложится на зеленую траву,

Свой меч и рог кладет себе на грудь.

К Испании лицо он повернул,

Чтоб было видно Карлу-королю,

Когда он с войском снова будет тут,

Что граф погиб, но победил в бою.

Как вы думаете, какие мысли охватили Роланда в смертный час?

Лишь несколько лет спустя, после неоднократных походов за Пиренейские горы, Карлу Великому удалось отвоевать у арабов небольшую область. Франки назвали ее Испанской маркой. Карл подчинил себе также владения правителя Баварии, земли аваров и славянских племен, живших на берегах реки Эльбы. Самой тяжелой для Карла Великого оказалась война с саксами, длившаяся с 772 по 804 год. Язычники-саксы были свободолюбивым народом, жившим многочисленными племенами на обширной территории от Рейна до Эльбы. Племена часто враждовали друг с другом, чем и воспользовался Карл Великий. Но сохранить власть на завоеванной территории оказалось гораздо сложнее, чем захватить Саксонию.

Франкские воины штурмуют крепость. Средневековый рисунок

Чтобы подчинить саксов, Карл заставил их принять христианство, а саксонских вождей принести ему клятву верности. Но стоило франкским войскам покинуть завоеванную территорию, как саксы поднимали восстание против захватчиков и изгоняли их. Когда армия Карла Великого возвращалась, она жестоко расправлялась с непокорными. Но ни принятие жестоких законов, карающих смертью за разрушение церквей, убийство священников, исполнение языческих обрядов, нарушение верности королю, ни казни не помогали. В общей сложности Карлу Великому пришлось совершить восемь походов против саксов. Только подкупив саксонских вождей, франкам удалось окончательно утвердить свою власть на захваченной территории.

Конспект урока по Всеобщей истории по теме «Столетняя война»; 6 класс — К уроку — История и обществознание

Тип урока: комбинированный

Цель:

  • ознакомить обучающихся с причинами, поводом Столетней войны, с организацией феодальных армий Англии и Франции. Охарактеризовать основные этапы Столетней войны.
  • закрепить умения обучающихся работать с исторической картой, историческими источниками, сравнивать и обобщать материал.
  • сформировать уважительное отношение к подвигу французского народа, Жанне д’ Арк.

Оборудование урока:

  1. Презентация «Столетняя война»
  2. Карты «Англия и Франция во времена Столетней войны».

Раздаточный материал:

  1. Индивидуальные карточки для опроса
  2. Таблицы «Армии двух сторон» (для групповой работы)
  3. Контурные карты «Столетняя война» (для парной работы)

Понятия: «Столетняя война», арбалет, партизанская война, народная освободительная война.

Ход урока:

  1. Организационный момент
  2. Проверка знаний по теме «Англия и Франция накануне Столетней войны»
  1. Изучение нового материала.
  2. Закрепление изученного материала

План урока:

  1. Причины войны и повод к ней.
  2. Готовность к войне Франции и Англии.
  3. Основные события войны. Жанна д`Арк.
  4. Итог войны.

Ход урока

  1. Организационный момент

(Слайд 1) На прошлых уроках мы с вами рассмотрели как Англия, и Франция постепенно превратились в централизованные государства, но процесс объединения ещё не был завершён ни в одном, ни в другом государстве.

(Слайд 2) Сейчас мы проверим,  как вы усвоили данный материал. Опрос в начале урока

  1. Проверка знаний по теме «Англия и Франция накануне Столетней войны»

Опрос:

  1. Соотнесите события и даты (работа на доске)

А) Первое заседание парламента в Англии.

Б) Созыв Генеральных штатов во Франции.

В) Завоевание Англии нормандским герцогом Вильгельмом.

Г) Подписание Великой хартии вольностей королём Иоанном.

А)

Б)

В)

Г)

3)

4)

1)

2)

1) 1066г.

2) 1215г.

3) 1265г.

4) 1302г.

  1. (Слайд 3) Выстроите хронологию событий в Англии (работа на интерактивной доске)

А) Появление «Книги страшного суда»

Б) Правление в Англии Вильгельма I Завоевателя из Нормандской династии

В) Подписание Иоанном Безземельным Великой хартии вольностей

Д) Перепись всех земель и населения Англии

Г) Созыв парламента

Е) Проведение Генрихом II судебной и военной реформ

Ж) Разделение парламента на палату лордов и палату общин

З) Гражданская война под руководством Симона де Монфора

1

2

3

4

5

6

7

8

Б)

Д)

А)

Е)

В)

З)

Г)

Ж)

  1. Работа на индивидуальных карточках
  2. Блиц-опрос:
  1. На сколько областей была раздроблена Франция к концу XII века? (10).
  2. Чем постепенно XII веке заменялся продуктовый оброк и барщина? (денежным оброком)
  3. Во сколько лет вступил на Французский престол Филипп II Август? (15 лет)
  4. Какое графство было им присоединено к Франции? (Тулузское)
  5. Какое прозвище было у Французского короля Людовика IX? (Святой).
  6. Что было им сделано для страны, за что он получил такое прозвище? (Законы действовали на всей терр-и страны; запретил междоусобные войны; в не присоединенных областях феодалы не имели права начинать военные действия в течении 40 после объявлен войны – за это время слабый противник мог подать жалобу в королевский суд; чеканил собственную монету, котор. Приним. повсюду – это облегчило торговлю)
  7. Какие территории были присоединены к Франции Филиппом IV Красивым? (Графства Шампань и Наварра)
  8. Что такое Генеральные штаты? (собрание представителей сословий)
  9. Какие сословия входили в Генеральные штаты? (духовенства, дворянства, бюргерства)
  10. Что такое сословная монархия? (госуд-во, в котором королевская власть опиралась на собрание представителей сословий)
  11. Кем была завоевана Англия в начале XI века? (герцогом Нормандии Вильгельмом)
  12. Какая династия начинает править в Англии? (Нормандская династия)
  13. Каково значение судебной реформы Генриха II? (введен суд присяжных)
  14. Каково значение военной реформы Генриха II? (вводились «щитовые деньги», которые мог оплатить рыцарь и не участвовать в походе; на эти деньги король мог набрать наемное войско; восстановил народное ополчение)
  15. Кто такие шерифы? (королевские чиновники — управляли графствами, собирали налоги, судили, командовали ополчением)
  16. Чем считают историки Великую хартию вольностей Иоанна Безземельного? (первой в Европе конституцией)
  17. Что такое парламент? (от франц. «парле» — говорить; сословное собрание)
  18. Какие сословия входили в парламент в 1265 году? (крупные духовные и светские феодалы, представители рыцарей и городов)
  1. Изучение нового материала.

(Слайд 4) Сегодня на уроке мы будем рассматривать самую длинную войну в истории средневековья, начавшуюся в XIV веке и закончившуюся в XV веке, получившую название – «Столетняя война».

Как вы думаете, между какими двумя странами возникнут военные действия? (ответ: между Францией и Англией)

По какому плану мы всегда изучаем военные действия? (ответ: причины войны, ход войны, итог войны)

Правильно. Поэтому цель нашего урока – рассмотреть основные причины, повод и этапы Столетней войны.

Давайте в начале урока откроем дневники и запишем домашнее задание  (Д/З — §20 С.178 в.1-5, творч. задание – написать историческое сочинение о личности Жанны д׳Арк, о ее жизни и подвиге — проанализировать ее подвиг и высказать свою точку зрения, дать свою оценку. )

Откройте тетради, запишите дату и тему сегодняшнего урока: «Столетняя война».

(Работа с учебником С. 167) Найдите в учебнике хронологические рамки войны и запишите их в тетрадь  (1337-1453 гг.). Кто хочет записать хронологические рамки на доске (желающий подходит к доске).

Как определить, сколько лет длилась эта война?   (116 лет).

Название войны «Столетняя…», т.е. имеется ввиду более 100 лет.

(Слайд 5) Задание на урок: «Почему Англия и Франция вели длительную Столетнюю войну? И почему победу одержала Франция?»

(Слайд 6) Давайте вновь прочитаем план урока, по которому мы сегодня будем работать. (Учащиеся со слайда читают план урока)

  1. Причины войны и повод к ней.

(Слайд 7) Давайте обратимся к учебнику С. 167 и найдем основную причину войны (работа с учебником).

Ответ: Борьба за Аквитанию между Англией и Францией.

Давайте проверим, правильно ли указана причина войны, для этого обратимся к карте, вспомним: какими территориями владели Англия и Франция к концу XII века, и как изменились их территории к началу войны. (Работа с картой)

Рассмотрев и проанализировав карты, какой мы можем сделать вывод, правильно ли найдена причина войны? (Дети отвечают: «ДА», и подтверждают свои ответы аргументами).

Записываем в тетрадь.

Теперь давайте найдем, что послужило непосредственным поводом к войне (работа с учебником С.167)

Ответ: Английский король предъявил свои права на французский престол.

Записываем в тетрадь.

  1. Готовность к войне Франции и Англии.

(Слайд 8) Переходим ко второму пункту плана.

Я предлагаю вам поработать в группах и постараться вместе заполнить таблицу «Армии двух  сторон». Давайте начертим таблицу.

Линии сравнения

Франция

Англия

Командующие армий

(1 группа)

Возглавляли сеньоры

Возглавлял король

Состав армий (2 группа)

Рыцарские отряды, пехота из чужеземных наемников

Рыцарская конница, пехотинцы-лучники из свободных крестьян

Дисциплина (3 группа)

Не признавали дисциплины

Четкая дисциплина

 

Мы будем применять метод сравнения. Давайте вспомним, что значит «сравнить»? (Ответ: найти сходства и отличия).

Задание: Каждой группе необходимо сравнить армии Франции и Англии по предлагаемым линиям сравнения. Откройте учебник на С.167 п.2, соберитесь в группы, каждой группе необходимо поработать со своей линией сравнения, на работу выделяется 2 минуты, после чего представители групп покажут результаты. Таким образом, мы совместно заполним всю таблицу.

(Группы получают таблицы и начинают работать, после чего поэтапно выступают)

Таблица на доске заполнена, давайте перенесем полученную информацию в тетрадь и сделаем вывод, какая армия была лучше подготовлена.

Вывод (ответ учащихся): Английская армия была лучше подготовлена, во главе стоял король, она имела лучшее снаряжение и четкую дисциплину.

Закрепление материала.

Давайте закрепим материал по двум рассмотренным пунктам.

Блиц-опрос:

  1. Какие государства являются участниками «Столетней войны»?
  2. Назовите хронологические рамки войны.
  3. Назовите основную причину войны.
  4. Назовите, что послужило поводом к войне?
  5. Скажите, какая из стран была лучше подготовлена к войне и почему?

Физминутка

Давайте немного отдохнем и сделаем легкую зарядку. (Зарядку проводит один из учеников)

  1. Основные события войны. Жанна д`Арк.

(Слайд 9) Для того чтобы нам рассмотреть основные этапы войны, нам необходимо вновь начертить таблицу.

Дата

Событие

Итог (результат)

1340г.

Морское сражение при Слейсе (в проливе у берегов Фландрии)

  • Поражение французского флота.
  • Победа Англии

1346г.

Сражение у Креси

Победа Англии – захвачена Нормандия

1356г.

Сражение у г. Пуатье

  • Победа Англии
  • Французский король попал в плен

1360г.

Перемирие между Англией и Францией

К Англии отошли:

  • территории на юго-западе Франции;
  • порт Кале

1380г.

Сражение за Аквитанию

  • Победа Франции
  • Англия потеряла большую часть Аквитании

Откройте учебник на С. 168 и карту С.177. Начинаем заполнять таблицу, находим даты и основные события. (работа с учебником).

Ученики находят даты, события и подводят итоги событий с 1340-1380гг. Затем закрепление материала

Давайте закрепим материал, поработав в парах с контурной картой, выполнив первые три задания:

  1. Обозначьте границу Франции к началу войны (1337г.). Выделите территории Англии, и ее владений во Франции к этому времени.
  2. Определите две знаменитые битвы периода Столетней войны. Отметьте условным знаком места, где они произошли.
  3. Нанесите на карту стрелками разного цвета действия английских и французских войск в 1346-1379гг.

 Поможет вам в работе атлас. Напишите свои фамилии, оцениваться будет совместная работа, на выполнение этого задания отводится 3 минуты, по минуте на каждое задание.

(Парная работа с контурной картой)

Время вышло. Сдайте, пожалуйста, работы.

(Слайд 10) Продолжаем рассматривать основные события войны и заполнять таблицу. (Работа с таблицей).

Дата

Событие

Итог (результат)

1415г.

Битва у деревни Азенкур

  • Разгром французов
  • Победа Англии

1421г.

Англичане вступили в Париж

Законный наследник принц Карл бежит из Парижа

1422-1461гг.

Правление Карла VII

Начало партизанской войны (массово участие крестьян)

1429г.

Осада Орлеана

Освобождение Орлеана Жанной д’Арк.

1431г.

Жанна д’Арк попала в плен к англичанам.

  • Казнь Жанны д’Арк в Руане англичанами.
  • Начало народной освободительной войны

1453г.

Захват французами города Бордо в Аквитании

  • Победа Франции
  • Конец Столетней войны
  1. Итог войны.

(Слайд 11) Давайте подведем итоги войны и сделаем вывод: каково значение Столетней войны для истории Франции?

Дети, работая с учебником, подводят итоги войны:

  • После  гибели Жанны  д`Арк  развернулась народная  освободительная  война
  • Король создал  постоянную  наемную   армию,  увеличил   артиллерию
  • В  войске  укреплялась    дисциплина
  • У Англичан  после  войны  остался  один  порт  Калле

(Слайд 12) Вывод (ответ учащихся): Значение Столетней войны в том, что она  способствовала объединению Франции в единое централизованное государство.

Давайте выполним задание, полученное в начале урока, и ответим на вопросы.

Задание на урок: «Почему Англия и Франция вели длительную Столетнюю войну? И почему победу одержала Франция?»

Учащиеся дают ответы

  1. Закрепление изученного материала

Блиц-опрос

  1. Сколько лет длилась война между Англией и Францией? (более 100 лет или 116 лет)
  2. Назовите хронологические рамки войны (1337-1453гг)
  3. Назовите основную причину войны (Борьба за Аквитанию между Англией и Францией)
  4. Назовите основной повод к войне (Английский король предъявил свои права на французский престол)
  5. Скажите, какая из стран была лучше подготовлена к войне и почему? (Английская армия была лучше подготовлена, во главе стоял король, она имела лучшее снаряжение и четкую дисциплину)
  6. Скажите, какая из сторон одерживала победы в сражениях с 1340-1360гг. (Англия)
  7. Почему в 1380 в сражении за Аквитанию Франция одержала победу? (Король Франции увеличил отряды наемников; начал строить флот; создал сильную артиллерию; армию возглавил талантливый полководец)
  8. Что такое партизанская война? (Война, в которой участвуют народ, с помощью подручных средств и засад истребляют захватчиков)
  9. Как звали народную героиню, благодаря которой был освобожден Орлеан? (Жанна д’Арк)
  10. Что произошло с Жанной д’Арк, после того как она была схвачена в плен англичанами? (В 1431 году по приговору инквизиции она была сожжена на костре в городе Руане)
  11. Что произошло после ее смерти? (После гибели Жанны д’Арк началась народная освободительная война)
  12. В каком году закончилась Столетняя война, и кто одержал в ней победу? (1453г. – Франция)
  13. Каково значение Столетней войны? (Столетняя война способствовала объединению Франции в единое централизованное государство)

Выставление оценок                                     

Д/З — §20 С. 178 в.1-5, творч. задание – написать историческое сочинение о личности Жанны д׳Арк (жизнь и подвиг)


Полный текст материала Конспект урока по Всеобщей истории по теме «Столетняя война»; 6 класс смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Оставить комментарий

Гдз по истории 6 кл ведюшкин.

2-е изд. — М.: 2014. — 111 с.

Учебник по истории Средних веков продолжает линию учебно-методических комплексов по всеобщей истории серии «Сферы». Издание подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и освещает вопросы курса всеобщей истории для основной школы. Материал учебника поможет сформировать у учащихся представления об исторических корнях многих актуальных проблем современного мира и научит их самостоятельно анализировать сложные жизненные ситуации. Основное внимание уделяется роли государства, религии и культуры в жизни отдельного человека и общества в целом. Запад и Восток представлены в учебнике как важнейшие составные части средневекового мира, находившиеся в тесном взаимодействии. Учебник отличается чёткой структурой, лаконичностью изложения материала, богатым и разнообразным иллюстративным рядом. Использование тренажёра, экзаменатора, электронного приложения к учебнику позволит лучше усвоить материал курса, развить навыки самостоятельной работы, значительно расширить знания об эпохе Средневековья и применять полученную информацию при подготовке творческих работ.

Формат: pdf

Размер: 25,1 Мб

Скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
Работаем с учебником 8
I. РОЖДЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОГО МИРА
1. Образование германских королевств 10
2. Христианская церковь в раннее Средневековье 12
3. Византийское тысячелетие 14
4. Культура Византии 16
5. Иран в V-VII вв 18
6. Возникновение новой религии 20
7. Мир ислама 22
8. Империя Карла Великого 26
9. Западная Европа в IX-XI вв 30
10. Возникновение славянских государств 34
Подведём итоги 36
II. ПОДЪЕМ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ
11. Сеньоры и вассалы 38
12. Рыцарство 40
13. Средневековая деревня 42
14. Средневековый город 44
15. Католическая церковь в XI-XIII вв 48
16. Крестовые походы 52
17. Франция и Англия: пути объединения 56
18. Священная Римская империя в XII XV вв 60
19. XIV век в истории Европы 64
20. Столетняя война 68
21. Торжество королевской власти 70
22. Гибель Византии и возникновение Османской империи 72
23. Знания и образование в зените Средневековья 74
24. Время соборов 76
25. Культура Западной Европы в XIV-XV вв 78
Подведём итоги 82
III. МНОГОЛИКОЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
26. Средневековая Индия 84
27. Поднебесная империя 86
28. Культура Китая 88
29. Страна восходящего солнца 90
30. Тюрки на просторах Азии и Европы 92
31. Монгольские завоевания 96
32. Африка: пути развития 98
33. Страны и народы Америки 100
Подведём итоги 102
Заключение 103
Итоговые вопросы и задания к курсу «История Средних веков» 105
Словарь 106
Основные события 110
Подробнее 111

По кнопке выше «Купить бумажную книгу» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес» , и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно искать похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Учебник входит в предметную линию учебников по всеобщей истории для 5-9 классов под редакцией академика РАН А.О. Чубарьяна и переработан с учётом достижений современной исторической науки и требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Учебный материал поможет школьникам получить яркое представление о мире Средневековья, в том числе и с помощью подлинных исторических источников эпохи. Методический аппарат включает вопросы и задания двух уровней сложности, а также творческие проекты.

РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ.
С IV века по Европе одно за другим прокатились грандиозные нашествия варваров. Началось Великое переселение народов. В конце V века под ударами германцев пала Западная Римская империя. С её падением закончилась история Древнего мира. Начиналась новая историческая эпоха — Средневековье.

На территории империи германцы образовали несколько королевств. Почти все они оказались непрочными, и только Франкское постепенно усиливалось. На рубеже VIII-IX веков Франкское королевство стало империей и достигло вершины своего могущества, но вскоре распалось. И вновь на Европу обрушились волны нашествий. Правда, в X веке империя на Западе ещё раз возродилась — на сей раз на основе Германского королевства.

В восточной же части Средиземноморья империя и не переставала существовать. Византия оставалась сильной и богатой державой, пользовавшейся огромным международным авторитетом. От Византии восприняли христианство и культурные традиции многие её соседи, и прежде всего славянские страны. Однако уже в VII веке у Византии появляется на Востоке грозный противник — Арабский халифат.

Раннее Средневековье было временем, когда в тесном взаимодействии античного и варварского миров закладывались основы средневековой культуры. На эти же столетия приходится расцвет культуры Византии и стран Халифата.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Как работать с учебником 5
Что и как изучает история Средних веков 7
РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Глава I. Западная Европа в раннее Средневековье 16
§ 1. Великое переселение народов и образование германских королевств 16
§ 2. Христианская церковь в раннее Средневековье 24
§ 3. Империя Карла Великого: возникновение, расцвет и распад 33
§ 4. Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в IX-XI веках 42
Глава II. Византия и славянский мир 52
§ 5. Византийское тысячелетие 52
§ 6. Культура Византии 62
§ 7. Образование славянских государств 70
Глава III. Арабский мир в VI-XI веках 78
§ 8. Рождение новой религии 78
§ 9. Мир ислама 85
РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Глава IV. Феодальное общество 98
§ 10. Сеньоры и вассалы 98
§ 11. Средневековая деревня 110
§ 12. Средневековый город 117
Глава V. Католическая церковь в XI-XIII веках 130
§ 13. Католическая церковь: путь к вершине могущества 130
§ 14. Крестовые походы 140
Глава VI. Разные судьбы государств 151
§ 15. Франция: долгий путь к единству 151
§ 16. Англия: от Нормандского завоевания до парламента 160
§ 17. Несбывшиеся надежды германских императоров 167
Глава VII. Культура Западной Европы в XI- XIII веках 175
§ 18. Образование, наука и философия в эпоху расцвета Средневековья 175
§ 19. Время соборов 182
«ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Глава VIII. Западная Европа в XIV-XV веках 194
§ 20. Столетие бедствий 194
§ 21. Самая долгая война в истории 201
§ 22. Трудный путь к торжеству королевской власти 209
§ 23. Культура Западной Европы в XIV-XV веках: новые горизонты 218
Глава IX. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV-XV веках 229
§ 24. Польша и Чехия: время расцвета 229
§ 25. Полумесяц против креста 236
ВДАЛИ ОТ ЕВРОПЫ
Глава X. Страны Азии, Африки и Америки 248
§ 26. Индия, Китай, Япония 248
§ 27. В глубинах Азии: державы Чингисхана и Тимура 258
§ 28. Народы и государства Африки и Америки 266
Значение Средних веков в истории человечества 277
Словарь 280
Список дополнительной литературы 286
Интернет-ресурсы 287.

издательство: Просвещение

Предмет даст возможность школьникам разобраться в мировых загадках и сформировать определенное мнение. Современный мир существует и развивается благодаря своему красочному, яркому прошлому, именно о нем порой важно знать немножечко больше. В этом нам помогут образовательные издания, которые старательно выпускают великолепные направления. Однbv из таких замечательных пособий, является интереснейший учебник по истории 6 класс. Средние века, от авторов Ведюшкин В. А., Уколова В. И. (Сферы) . Курс отправит учащихся в удивительное путешествие по грандиозным событиям и продемонстрирует процессы, которые прямым образом повлияли на становление Европейских государств. Анализируя важнейшие даты, ребята пронесутся через целые столетия, узнавая тучу невероятных фактов. Конечно разбираясь в огромной базе фантастического материала, будут порой попадаться и сложные упражнения, которые непременно нужно будет грамотно решать. Иногда с первого раза осилить трудный каверзный вопрос не получится, поэтому стоит использовать готовые домашние задания. Онлайн решебник располагает правильными результатами абсолютно к любому педагогическому задачнику. Естественно выбор друга на школьный сезон, очевиден.

Пособие начнет длинный рассказ с замечательной главы, под названием — Рождение средневековых цивилизаций. Каждая поведает школьникам много интересных моментов. Какой была западная Европа и чем славились восточные территории. Нравы людей и настроения общества. Совокупность исторических факторов, по крупицам складывалась в мозаику и сегодняшние города с их укладом жизни, наукой, и привычнми казалось бы вещами. Важно отследить рост и подъем экономики того времени, именно она стала неким толчком к глобальным изменениям. Проанализировать события, которые поспособствовали появлению таких стран как; Американские Африканские поселения, Индия, Древний Китай. Заканчивать учебник истории будет на высокой ноте, вспоминая пройденный материал, отвечая на вопросы и выполняя разнообразные контрольные работы. Подойдя ответственно ко всем информативным темам в направлении, ученики, обязательно вынесут для саморазвития множество полезных знаний. Именно они помогут большинству понять проблемы современного мира, что к ним привело и как избежать их в дальнейшем.

ГДЗ предлагает воспользоваться итоговыми результатами, чтобы быстро расправиться с домашними заданиями. Шпаргалка содержит не только верные ответы , но и пошаговый разбор для каждого упражнения. Поэтому сборник пользуется популярностью среди учащихся в независимости от успеваемости и возраста. Ведь списывая с онлайн решебника для Д/З, ребенок поневоле запоминает главные учебные правила, теоремы и порядок действий, то, что обязательно пригодится на уроках. Благодаря такому подходу, можно в кратчайшие сроки подтянуть оценки и свое положение в школьной системе.

Аннотация

Учебник по истории Средних веков продолжает линию учебно-методических комплексов по всеобщей истории серии “Сферы”. Издание подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и освещает вопросы курса всеобщей истории для основной школы. Материал учебника поможет сформировать у учащихся представления об исторических корнях многих актуальных проблем современного мира и научит их самостоятельно анализировать сложные жизненные ситуации. Основное внимание уделяется роли государства, религии и культуры в жизни отдельного человека и общества в целом.

Пример из учебника

Что такое Средние века? Несколько тысячелетий продолжалась история Древнего мира. С падением в конце V в. Западной Римской империи ей на смену пришёл новый период всемирной истории, продолжавшийся до конца XV в. Этот тысячелетний отрезок времени принято называть Средними веками или Средневековьем.
Почему же оно так называется? Конечно, сами люди того времени не могли считать, что живут в Средние века. Чтобы возникло такое название, на смену этому периоду должен был прийти следующий. В XV – XVI вв. многие образованные люди восхищались достижениями Античности, а века, последовавшие за падением Рима, считали временем упадка культуры.

Введение 5
Работаем с учебником 8
I. РОЖДЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОГО МИРА
1. Образование германских королевств 10
2. Христианская церковь в раннее Средневековье 12
3. Византийское тысячелетие 14
4. Культура Византии 16
5. Иран в V-VII вв 18
6. Возникновение новой религии 20
7. Мир ислама 22
8. Империя Карла Великого 26
9. Западная Европа в IX-XI вв 30
10. Возникновение славянских государств 34
Подведём итоги 36
II. ПОДЪЕМ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ
11. Сеньоры и вассалы 38
12. Рыцарство 40
13. Средневековая деревня 42
14. Средневековый город 44
15. Католическая церковь в XI-XIII вв 48
16. Крестовые походы 52
17. Франция и Англия: пути объединения 56
18. Священная Римская империя в XII XV вв 60
19. XIV век в истории Европы 64
20. Столетняя война 68
21. Торжество королевской власти 70
22. Гибель Византии и возникновение Османской империи 72
23. Знания и образование в зените Средневековья 74
24. Время соборов 76
25. Культура Западной Европы в XIV-XV вв 78
Подведём итоги 82
III. МНОГОЛИКОЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
26. Средневековая Индия 84
27. Поднебесная империя 86
28. Культура Китая 88
29. Страна восходящего солнца 90
30. Тюрки на просторах Азии и Европы 92
31. Монгольские завоевания 96
32. Африка: пути развития 98
33. Страны и народы Америки 100
Подведём итоги 102
Заключение 103
Итоговые вопросы и задания к курсу «История Средних веков» 105
Словарь 106
Основные события 110
Подробнее 111

Вместе с этим также читают:

50 советов, хитростей и гениальных идей

Шестиклассники — новички в средней школе, и они излучают яркую, жизнерадостную уверенность. Их приятно (хотя иногда и сложно) учить, поэтому мы собрали 50 советов и идей от нашего сообщества учителей и из Интернета. Являетесь ли вы новичком или ветераном преподавания в 6-м классе, мы думаем, вам понравятся эти идеи. И мы организовали список по темам, чтобы упростить поиск наиболее подходящих для вас советов!

Первые дни в школе

1.

Представьте себя творчески.

Нет ничего лучше самого первого момента первого дня в школе. Вы стоите перед классом и впервые смотрите на все эти ожидающие лица. Теперь у вас есть шанс представиться своим ученикам, рассказать им, кто вы и чего им ожидать в следующем году. Мы любим эти творческие способы представить себя.

2. Начните год с ледокола.

Сразу же познакомьтесь со своими учениками — скорее всего, они новички в школе и в вашем классе.Ознакомьтесь с нашими ледоколами для учащихся средних классов.

3. Задавайте вопросы.

Шестиклассники (и, если уж на то пошло, большинство учащихся средних классов) не так охотно высказывают свое мнение или мысли, как младшие школьники. Подготовьтесь с вопросами, на которые детям будет легко и весело ответить. Ознакомьтесь с нашими любимыми вводными вопросами, чтобы проверить.

4. Обучайте мышлению роста.

Проще говоря, некоторые люди считают, что интеллект постоянен, а другие думают, что он податлив и зависит от усилий. Ваши ученики с фиксированным мышлением видят в попытках угрозу своему интеллекту. Боритесь с этим, создавая классовую культуру, которая способствует развитию мышления. Ознакомьтесь с этой интерактивной викториной и TED Talks, чтобы узнать больше о «фиксированном» и «развивающемся» мышлении.

5. Знать, как справляться с разногласиями учащихся.

Шестиклассникам часто трудно понять поведение других детей и справиться с ним. Вот как справляется с этим один учитель: «Я часто спрашиваю своих учеников 6-го класса: «Он решил быть таким?», если они разумны, они скажут «нет», а затем я скажу: «Ну, у вас есть выбор, как вы поступите». ответит на это, и это покажет всем, какой вы человек.«Конец материи». — Эми К.

6. Создайте культуру доброты.

Распечатайте эти бесплатные загружаемые плакаты, чтобы напомнить своим ученикам, что доброта важнее всего.

7. Развивайте социально-эмоциональные навыки учащихся.

Преподавание в 6-м классе означает развитие навыков SEL. Используйте эти чтения вслух , чтобы говорить обо всем, от доброты до смелости и старания изо всех сил.

8. Займитесь восприятием и идентичностью.

Если вашим ученикам нужна перезагрузка в отношении доброты, или вы хотите начать год, обучая учащихся 6-го класса обществу, попробуйте этот урок.Это вовлекает детей в размышления о восприятии, идентичности и о том, как они относятся к другим. Вначале ученики входят в класс, заполненный словами, обозначающими подлость, а затем у них есть возможность превратить эти слова в прилагательные, описывающие, как они хотят, чтобы их запомнили.

9. Дайте учащимся работу.

Даже большие дети любят работу. А распределение заданий, например поддержание порядка в библиотеке в классе или управление ежедневными рабочими листами, обеспечивает бесперебойную работу вашего класса.Учительница шестого класса миссис Бирс повысила класс своих должностей, назвав их более сложными именами, такими как «Менеджер проектов» и «Координатор технологий».

Советы по управлению классом

10. Подпрограмма сборки.

«Это природа зверя средней школы. Вам просто нужно привыкнуть говорить одно и то же изо дня в день. Мы прошли 2/3 учебного года, а я до сих пор каждый день говорю: «Повернись, посмотри на человека позади тебя, возьми его бумагу и передай». Создайте распорядок и затем придерживайтесь распорядка.” – Трейси С.

11. Будьте готовы к киберзапугиванию.

Шестиклассники кажутся молодыми, но они не новички в Интернете — 42% детей подвергались издевательствам в Интернете. Убедитесь, что вы знаете, как бороться с киберзапугиванием. Один из лучших способов сделать это — заставить детей сообщить об этом и решить проблему, выступая «честными». У нас также есть куча ресурсов для запугивания.

12. Иметь стойку «Без имени».

Когда вы преподаете в 6-м классе, вы обязательно получите несколько (читай: миллион) работ без названия.Вот куда их поставить!

13. Включите фотографии учащихся в свою подпапку.

Да, эта идея взята из блога детского сада, но мы знаем достаточно озорных шестиклассников, которые любят меняться местами, чтобы знать, что это отличная идея — сопоставить фотографии учеников с именами в подпапке. Из Keepin it Kool в Kinder.

14. Заламинируйте свои контрольные списки.

«Я дал своим учащимся средней школы по искусству чистую ламинированную блок-схему под названием «Что мне делать дальше?» Они использовали фарфоровые маркеры, чтобы заполнить инструкции, пока я говорил им устно, а также заполнили одну на доске.Когда они спросили, что дальше, я сказал им проверить таблицу. Это сработало отлично! Они могут стереть диаграмму при переходе к следующему действию». — Эбби Б.

15. Помогите учащимся наверстать упущенное.

Соберите все материалы, которые понадобятся отсутствующему учащемуся по возвращении — домашние задания, рабочие листы, заметки для обсуждения — в одном месте. Затем, когда учащиеся вернутся, они смогут быстро выбрать пропущенный материал, не прерывая занятия.

16. Используйте группы экспертов.

Сгруппируйте учащихся в четыре равные «Экспертные группы», стратегически организованные в разнородные группы по способностям. Затем дайте каждой группе тему для обсуждения или задание для выполнения. После того, как эксперты узнали о своей теме или выполнили свою задачу, они переходят в новые группы, чтобы поделиться тем, что они узнали друг с другом. Эта идея исходит от Go to Teach.

17. Планируйте, чтобы дети двигались.

Если вы не запланируете это на уроке, шестиклассники будут ерзать, извиваться или находить предлог, чтобы встать со своих мест.Назначая им партнеров, которые требуют, чтобы они вставали и двигались, раздавая стикеры, на которых они могут записывать ответы и размещать их на стене, или заставлять их стоять во время упражнений по беглости математики — все это способы заставить их двигаться.

18. Не уклоняйтесь от темы.

«Дети будут говорить глупости о детской теме, но если вы посмотрите на них, им это понравится. Следуйте своей интуиции, если вы выберете тему, вашим детям она понравится». — Лаура К.

«Моей темой для преподавания в 6-м классе была «Будь круче» от Kid President.Мы смотрели его видео, ставили цели и обдумывали, как стать лучше индивидуально, в группе и в сообществе. Мы обслуживали и писали проекты, и детям и родителям это нравилось». — Шарон Р.

19. Отмечайте больше, чем соответствие стандартам.

«У меня есть привычка все отмечать. Легко впасть в уныние, если ваши цели должны быть «соответствовать стандартам», «быть опытным», «читать на уровне класса» и т. д. Во многих классах есть несколько (или больше!) детей, которые могут не соответствовать этим требованиям. цели в течение года вместе.Я говорю своим ученикам, что мы празднуем движение вперед. Я стараюсь распознавать доброту и хороший характер, когда это возможно, и я стараюсь распознавать те моменты, которые имеют значение, по-другому. Будь то работа с карандашом два дня подряд, окончание книги, запоминание 8 x 7 = 56 или использование слова недели в письменной или устной речи. Во многих смыслах эта поддержка поднимает мне настроение так же, как и ученикам!» —Радость

20. Опередите сваи.

Учитель-блогер шестого класса Джой из 6-го класса использует рабочую корзину, чтобы бумаги не накапливались.«Правило: никаких двойных попаданий! Я не могу перепаковать, сложить или спрятать бумаги. Мне нужно проверить их или сделать все, что требуется. Я притворяюсь, что есть тихая тревога, которую слышу только я… приказывая мне что-то сделать с бумагами, поскольку мы все знаем, что скоро в корзину будет добавлено больше!»

21. Проявите чувство юмора.

Учитель 6-го класса испытает ваше терпение. Студенты будут использовать свои оправдания, отсутствие рациональности, свое стремление к справедливости и развитие чувства справедливости.Лучший способ справиться с этим — здоровая доза юмора. Для начала найдите смешное в том, что говорят ваши ученики (включая имена, которые они вам дают), и принесите комиксы и мемы, чтобы подкрепить свои уроки и указания.

Советы по словесности

22. Предоставьте учащимся выбор в литературных кружках.

Шестиклассники любят литературные кружки, они поощряют активное обсуждение и заинтересованность в чтении. Создайте выбор в своих литературных кругах, предоставив им несколько новых вариантов и пустой календарь, чтобы спланировать свое чтение.Ознакомьтесь с нашими списками книг здесь и здесь, чтобы найти книги для среднего класса, которые нам нравятся.

23. Представьте более 50 рассказов.

Может быть непросто заинтересовать учащихся средних классов чтением. Мысль о том, чтобы заняться толстым романом, может быть ошеломляющей, особенно во время дистанционного обучения. Короткие рассказы — это всегда отличный выбор.

24. Включите поэзию.

Трудно понять, какие стихи вызовут у школьников средних и старших классов глубокую и содержательную дискуссию, а какие заставят их зевать! Поэтому мы попросили опытных учителей поделиться своими любимыми стихами, которые всегда вызывают реакцию, даже у подростков. Список стихов смотрите здесь.

25. Предоставьте учащимся выбор в том, как представить свою работу.

Иногда вам может понадобиться традиционное письменное задание для развития аналитических навыков. В других случаях вы можете предоставить учащимся варианты. «Я позволяю своим ученикам работать в группах и читать часть главы, а затем преподаю ее всему классу. Они делают разные вещи, такие как органайзеры, пародии, рэп, акростихи и т. д.». — Бритни Р.

26. Предложите учащимся провести настольные обсуждения в Твиттере.

Привлеките к участию всех учащихся одновременно, разложив плотную бумагу и поместив в середину короткий отрывок из книги, вопрос или информацию по теме. Затем учащиеся отвечают, делая записи на бумаге мясника и записывая ответы на комментарии других учащихся. Из бесед о грамотности.

27. Обучать аннотации.

Обучение учащихся 6-го класса сильным навыкам написания аннотаций подготовит их к чтению в средней школе. В этом видео показана аннотация моделирования учителем шестого класса.

28. Внимательно читайте фильмы.

Помогите учащимся применить к фильмам то же критическое мышление и анализ, которые они применяют во время внимательного чтения, используя короткие фильмы и телеклипы. Предложите учащимся целенаправленно просмотреть отрывки из фильмов и посвятить время их глубокому анализу. Вот подробнее об идее от MiddleWeb.

29. Используйте графические романы для читателей, испытывающих затруднения.

«Графические романы помогают борющимся читателям, а также помогают писать». — Миган Г.

Несколько замечательных графических романов для шестиклассников, Bone: Out of Boneville Джеффа Смита, Drama Райны Тельгемейер и Lewis and Clark Ника Бертоцци. Ознакомьтесь с нашим полным списком здесь!

30. Научите их исследованиям.

Подготовьте учащихся к написанию научных работ в старших классах и колледжах с помощью этой серии уроков и ресурсов Learn Zillion, которые учат учащихся формулировать исследовательские вопросы, писать тезисы и информационный текст.

31. Читать вслух.

Шестиклассники любят хорошо читать вслух, а интерактивное чтение вслух может создать ценный опыт совместного чтения.

Советы по математике

32. Разместите самое необходимое.

Взгляните на эти плакаты с основами математики для 6-го класса от «Учителя платят учителям» (бесплатно). Проецируйте плакаты в начале урока и держите поблизости раздаточные материалы для учащихся, которым нужны напоминания.

33. Практика, разум.

Ознакомьтесь с этим списком практических занятий по математике от Creekside Learning, таких как вычисление площади и периметра с помощью Cheez-its.

34. Приобретите доски для рисования графиков.

Ознакомьтесь с ними, чтобы привлечь учащихся к графической работе.

35. Используйте математические манипуляции.

«Получите некоторые манипуляции, такие как дробные круги, блоки узоров, энергетические тела, геоборды, игральные кости, спиннеры и т. д.» — Гейл Х.

36. Держите математические центры в движении.

Математические центры — отличный способ разнообразить свой класс и привлечь шестиклассников к математической практике. Вот как организация Middle School Math Man организует математические центры.

37. Задайте незабываемый математический проект.

Каждый шестиклассник задается вопросом, что бы он сделал с миллионом долларов, поэтому пусть они попробуют это с проектом «Миллион долларов».

38. Имейте под рукой математические ресурсы.

Математика в шестом классе охватывает много вопросов, поэтому вам понадобится много помощи. «Мы используем Illustrated Math, ресурсы штата Джорджия и EngageNY. Также освежите в памяти коэффициенты». — Ингрид С. Вы можете добавить этот список математических веб-сайтов в закладки.

Советы по обществознанию

39. Научите ветви власти.

Больше, чем когда-либо, наша страна пересматривает законы, которые были приняты, чтобы защищать и направлять нас. Однако объяснить, как именно это работает, может быть ошеломляюще. Чтобы помочь вам повысить эффективность ваших планов уроков, мы составили этот список ресурсов, которые помогут рассказать детям о ветвях власти.

40. Запустите кинопроектор.

Фильмы — отличный способ оживить историю или представить еще одну интерпретацию любимого романа.Некоторые рекомендации фильмов для средней школы от нашего сообщества: «Помни титанов», «Цвет свободы», «Заплати вперед», «Руди», «Безумно горячий бальный зал», «Октябрьское небо», «Встань и доставь», «Дикие сердца не разбить», «Мистер Холланд Опус», и Мальчик в полосатой пижаме . Во всех этих фильмах четко представлены персонажи и темы, которые ваши ученики будут помнить еще долго после окончания средней школы.

41. Приготовьтесь вернуться в прошлое.

В 6-м классе учебная программа по общественным наукам часто посвящена древним цивилизациям.Вот как с этим справился один из членов нашего сообщества: «Мы сделали кубики (сделанные из досок для плакатов, вырезанные и склеенные горячим клеем), чтобы создать информационный куб о египтянах. К концу года они также собирались небольшими группами и снимали рекламу, пытаясь привлечь «туристов» к себе в гости. Они также сделали брошюры о своей цивилизации. Они создали саркофаг, и им нравится этот проект. Они устраивают средневековый пир!» — Бритни Р.

42. Используйте онлайн-обучение.

Есть несколько замечательных веб-сайтов для преподавания уроков обществознания. Проверьте наши 50+ фаворитов.

43. Начать дебаты.

«Устраиваем дебаты между патриотами и лоялистами (в костюмах). Детям ПОНРАВИЛОСЬ это занятие.» —Шерри Р.

Если вашим ученикам это нравится, они, вероятно, также полюбят читательский театр.

Советы по науке

44. Проводить соответствующие научные эксперименты.

Дети любого возраста любят заниматься наукой! Учителя тоже, потому что обучение становится намного более значимым, когда ученики видят концепции в действии.В этом обзоре научных экспериментов и занятий шестого класса каждый найдет что-то для себя — от биологии и экологии до физики и химии.

45. Сначала запланируйте лабораторные.

«Попробуйте изменить свой стиль преподавания, сначала представив темы на лабораторных занятиях. Позвольте студентам получить практическое представление о материале, прежде чем использовать какую-либо лекцию». — Кристи Э.

46. Откройте научный веб-сайт.

Наука увлекательна. К сожалению, студенты могут найти уроки немного сухими.Независимо от того, находитесь ли вы в классе или преподаете в Интернете, поиск нужных ресурсов может воплотить эти сложные концепции в жизнь! Чтобы помочь вам начать, вот список лучших научных веб-сайтов для средней школы.

47. Читать газету на уроке естествознания.

«Подбрасывайте текущие события как можно больше! Мои ученики любят, когда тема, которую мы освещаем, связана с чем-то, что происходит сейчас… Например, когда мы коснулись вирусов, мы целый день обсуждали правду и мифы об Эболе!» – Кристи Э.

Советы по искусству

48.

Дайте им сцену.

«Я пользуюсь для спектаклей отличной компанией Bad Wolf Press. Они продают короткие мюзиклы (по учебной программе). Они забавные, а с костюмами и декорациями можно быть сколь угодно простым». – Рона К.

49. Будьте хитрее.

Даже шестиклассники любят мастерить такие поделки, как сердечки из скотча на День святого Валентина, цветочные ручки на День матери или трехмерные флипбуки по математике. Еще лучше, если поделки пересекаются с другими понятиями!

50.Но не думайте, что они справятся с блеском!

«Мои шестиклассники не умеют обращаться с клеем или блестками. В этом году я обнаружил это на собственном горьком опыте». — Шарон Р.

Есть ли у вас какие-нибудь полезные советы по обучению 6-го класса? Поделитесь ими в комментариях ниже!

Средняя школа Килинг | Остин ISD

Обзор

Названная в честь Хайтауэра Теодора Килинга, афроамериканского педагога, писателя, редактора и активиста из Остина в 19 веке, Средняя школа Килинга открылась осенью 1930 года как первая неполная средняя школа для афроамериканских учащихся в Остине. В 1971 году школа была закрыта в рамках усилий Остина по десегрегации. В 1986 году школа вновь открылась как неполная средняя школа как для учащихся района Килинг, так и для учащихся AISD, которые были приняты в его строгую и инновационную академическую магнитную программу по математике и естественным наукам. В 1993 году магнитная программа расширилась и стала включать в себя также гуманитарные науки. Осенью 2004 года Килинг открыл программу шестого класса и стал средней школой. Программа Kealing Magnet имеет репутацию превосходной академической среды, предлагая самые сложные и продвинутые основные учебные программы в округе по английскому языку, математике, естественным наукам и общественным наукам.Программа Kealing Academy предназначена для учащихся с шестого по восьмой классы, предлагая строгую и увлекательную учебную программу для удовлетворения потребностей учащихся с широким диапазоном способностей. Академическая сила очевидна в успехе Килинга «Продвижение через индивидуальную решимость».

Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт кампуса

Посмотреть схему школьной кормушки

Этот шаблон подачи представляет собой путь, по которому учащиеся переходят в старшую школу.Точный путь каждого ребенка определяется его или ее домашним адресом. Чтобы узнать, где будет учиться ваш ребенок, нажмите на значок школы под шаблоном кормушки.

Узнайте, в какой школе будет учиться ваш ребенок, по вашему адресу.

Подписные программы

Поддержка студентов и семей

Производительность | Демография

Проходной балл STAAR 2019

Примечание. Программа STAAR была отменена весной 2020 г. из-за COVID-19.

2020 Подотчетность

В знак признания сбоев, вызванных чрезвычайной ситуацией с COVID-19, TEA присвоила всем кампусам статус «Без рейтинга: объявлено аварийное состояние » на 2019-20 учебный год.

Источник: Техасское агентство по образованию

.

2020-21 Демографические данные учащихся

День истории труда | Министерство труда США

Отмечаемый в первый понедельник сентября День труда – это ежегодное празднование социальных и экономических достижений американских рабочих.Праздник уходит корнями в конец девятнадцатого века, когда профсоюзные активисты настаивали на федеральном празднике, чтобы признать большой вклад рабочих в силу, процветание и благополучие Америки.

Первые последователи

Прежде чем стать федеральным праздником, День труда признавался профсоюзными активистами и отдельными штатами. После того, как в 1885 и 1886 годах были приняты муниципальные постановления, возникло движение за обеспечение государственного законодательства. Нью-Йорк был первым штатом, представившим законопроект, но Орегон первым принял закон о признании Дня труда 21 февраля 1887 года. В 1887 году еще четыре штата — Колорадо, Массачусетс, Нью-Джерси и Нью-Йорк — приняли законы, устанавливающие праздник Дня труда. К концу десятилетия этому примеру последовали Коннектикут, Небраска и Пенсильвания. К 1894 г. праздник был принят еще в 23 штатах, а 28 июня 1894 г. Конгресс принял закон, согласно которому первый понедельник сентября каждого года объявлялся выходным днем.

Макгуайр против Магуайра: кто основал День труда?

Кто первым предложил праздник для рабочих? Не совсем понятно, но два работника могут претендовать на звание основателя Дня труда.

Некоторые записи показывают, что в 1882 году Питер Дж. Макгуайр, генеральный секретарь Братства плотников и столяров и соучредитель Американской федерации труда, предложил выделить день для «всеобщего праздника рабочего класса», чтобы уважайте тех, «кто из грубой природы выкопал и вырезал все величие, которое мы видим».

Но место Питера Макгуайра в истории Дня труда не осталось без внимания. Многие считают, что праздник основал машинист Мэтью Магуайр, а не Питер Макгуайр.

Недавние исследования, похоже, подтверждают утверждение о том, что Мэтью Магуайр, впоследствии секретарь местного отделения 344 Международной ассоциации машинистов в Патерсоне, штат Нью-Джерси, предложил праздник в 1882 году, будучи секретарем Центрального профсоюза в Нью-Йорке.

По данным Исторического общества Нью-Джерси, после того, как президент Кливленд подписал закон об учреждении национального Дня труда, газета Paterson Morning Call опубликовала статью, в которой говорилось, что «сувенирная ручка должна быть передана олдермену этого города Мэтью Магуайру, который является бесспорным автором День труда как праздник.И Магуайр, и Макгуайр присутствовали на первом в стране параде в честь Дня труда в Нью-Йорке в том же году.

Первый День Труда

Первый праздник Дня труда был отмечен во вторник, 5 сентября 1882 года, в Нью-Йорке, в соответствии с планами Центрального рабочего союза. Всего год спустя, 5 сентября 1883 года, Центральный рабочий союз провел свой второй праздник Дня труда.

К 1894 году еще 23 штата приняли этот праздник, а 28 июня 1894 года президент Гровер Кливленд подписал закон, согласно которому первый понедельник сентября каждого года становится национальным праздником.

Общенациональный праздник

Многие американцы празднуют День труда парадами, пикниками и вечеринками — празднествами, очень похожими на те, что были изложены в первом предложении о празднике, в котором предполагалось, что день следует отмечать — уличным парадом, чтобы продемонстрировать «силу и боевой дух торговые и трудовые организации» общины, за которым последовал фестиваль для отдыха и развлечения рабочих и их семей. Это стало образцом для празднования Дня труда.

Выступления выдающихся мужчин и женщин были введены позже, так как больше внимания уделялось хозяйственному и гражданскому значению праздника. Еще позже резолюцией съезда Американской федерации труда 1909 года воскресенье, предшествующее Дню труда, было принято как рабочее воскресенье и посвящено духовным и образовательным аспектам рабочего движения.

Американские рабочие подняли уровень жизни нации и внесли свой вклад в величайшее производство, которое когда-либо знал мир, а рабочее движение приблизило нас к реализации наших традиционных идеалов экономической и политической демократии.Поэтому вполне уместно, что нация отдает дань уважения в День труда создателю такой большой части силы, свободы и лидерства нации — американскому рабочему.

Дополнительные ресурсы

Глава 5

Резюме и анализ Глава 5

Свобода, которой Ричард достиг к двенадцати годам, необычна. Это свобода многих граней. Он больше не получает приказы от бабушки и Адди; они отказались от него.В то же время эта свобода от их критики также является свободой от их интереса к нему и, возможно, является примером того, как на самом деле развивается отсутствие нежности, которое он видит между черными людьми. Но если Адди и Бабушка не беспокоятся о Ричарде, он тоже не беспокоится о них. Негласный договор между ними означает, что они больше не будут заботиться друг о друге. А для того, кто уже является аутсайдером, это облегчение, когда его не заставляют проявлять привязанность или демонстрировать лояльность. Это само по себе является формой свободы.

Поскольку большинство детей мятежны и индивидуалистичны, можно предположить, что эта форма свободы была достигнута многими другими черными мальчиками, помимо Ричарда. Рабство и его последствия страха заставили родителей, бабушек и дедушек защищать тех детей, которых они могли подавлять, и отвергать тех, кого они не могли. В этом отношении Ричард, вероятно, был типичным. Он был отправлен в мир, чтобы постоять за себя без особой поддержки дома.

В двенадцать лет Ричард проучился всего один полный год в школе, но когда он снова поступает в школу, его переводят в шестой класс.Реакция бабушки состоит в том, что Ричард становится более странным, чем когда-либо. Здесь мы видим, как он относится к внешнему миру на его собственных условиях. Он совершенная личность, одновременно любопытная интеллектуально и способная вести физическую войну. Его квалификация хороша для любой банды, но его устремления обречены на провал.

Друзья Ричарда работают по выходным, но бабушка запрещает ему это делать, а это значит, что он не может присоединиться к своим друзьям во время обеденного шоппинга. Зная, что бабушка не выпустит его после того, как он уйдет домой, он отказывается от еды, чтобы исследовать свое окружение.Он узнает, каковы его приоритеты сейчас. По необходимости он занимается самообразованием, а это включает широкий выбор, выбор, который обычно навязывается другими.

Один из самых важных вариантов выбора связан с его опытом продажи газет. Работа высокооплачиваемая: она дает ему возможность зарабатывать деньги и возможность читать приключенческие истории в разделе приложений к газете. Его воображение в огне; он любит читать. Но затем приходит ужасное открытие, что издатели газеты расисты.Бабушка и Адди давали ему много причин считать себя злым. Он отверг их всех. С этим открытием он судит себя на своих условиях. Со всеми преимуществами, которые дает ему эта работа, для него морально неправильно продолжать ее.

Летом он устраивается на работу, которая ему нравится, помощником страхового агента. Они едут в страну Дельты и на плантации, где Ричард соревнуется с бедными, неграмотными детьми. Они смотрят на него как на человека, который «городской», успешный и достойный восхищения.Для него это новый опыт, когда к нему относятся как к образцу для других. И на этот раз он получает много еды. Он хочет продолжить работу, но его работодатель умирает еще одним разочарованием.

Со смертью деда Ричарда у нас в доме есть портрет практически невидимого человека. Как будто он обретает сущность в жизни Ричарда только тогда, когда тот умирает. Он приобретает историческое, а не личное значение, поскольку он служил в армии Союза и, будучи инвалидом, провел остаток своей жизни, ожидая, что правительство пришлет ему заслуженную пенсию. Его краткая история жизни подводит итог истории чернокожих американцев. Любой солдат — раб. А черный солдат — раб раба. И снова Ричард осознает белых как абстрактную силу зла.

Помимо писателей, которыми восхищается Ричард, в его жизни нет мужчин-моделей. Его дедушка остался почти невидимым. Те мужчины, с которыми он общался, отталкивали его. Он ненавидит их неспособность восстать, когда они являются потенциальными правителями зла. Жизнь его деда только подтверждает растущее впечатление о чернокожих как о бессознательных сообщниках расистской системы.В своей более поздней работе Райт, кажется, говорит, что любое действие, кроме убийства, является актом трусости со стороны чернокожего человека. И, возможно, если бы его дед пошел и застрелил белого человека в отместку за его трагическую жизнь, у Ричарда был бы один мужчина-модель, на которого можно равняться. Вместо этого он становится свидетелем одного разочарования за другим, и все это способствует его растущей ярости.

Ричард сам научился бунтовать. Его мать научила его защищаться на улицах, запирая перед ним дверь.В этой главе мы видим, что акт бунта нельзя отделить от образа жизни. Для Ричарда естественно сопротивляться бабушке, когда ее приказы иррациональны. Это не требует размышлений или планирования. Когда он угрожает покинуть ее дом, если она не позволит ему работать, он говорит серьезно. Он не играет на ее симпатиях. Он бунтарь, и поэтому Бабушка уступает. За этот успешный акт сопротивления он получает поцелуй от своей матери, которая одним этим жестом подводит итог трагическим потерям своей жизни.

9 Подведение итогов к закрытию урока, которые работают как волшебство

Вы когда-нибудь смотрели на часы в классе или слышали звонок и понимали, что у вас нет времени завершить план урока так, как вам действительно хотелось бы? Завершение урока так же важно, как и зацепки урока, которые мы используем, чтобы заинтересовать детей в обучении, но завершить урок не всегда легко!
Вот почему мы собрали несколько креативных способов завершить урок и несколько заключительных занятий для ваших учеников!

Что такое закрытие урока?

Конечно, вы уже знаете это, но задержитесь на секунду. Обещаем, это будет хорошо! Закрытие урока — это, конечно, способ закончить урок, но это больше, чем просто закрытие книги или втыкание булавки в пресловутый воздушный шар.

Хорошее завершение урока подводит итог тому, что вы рассмотрели на уроке, и производит неизгладимое впечатление на ваших учеников. Завершение урока — это возможность подчеркнуть ключевую информацию, позволить вашим ученикам задать вопросы, которые мучили их на протяжении всего процесса, и, конечно же, предоставить информацию для вашего будущего обучения.

Каковы стратегии закрытия урока?

При эффективном завершении учитель будет использовать стратегии, включающие повторение и подведение итогов урока, консолидацию ключевой информации, создание связи с новыми идеями и построение предвкушения следующего урока.Во время хорошего закрытия учащимся будет предоставлена ​​возможность выразить любые опасения, задать вопросы и прояснить свое собственное понимание. Это также даст учащимся возможность отпраздновать и поделиться своими личными достижениями со своими сверстниками.

Закрытие урока также может быть использовано учителем в качестве инструмента оценки, показывающего, поняли ли учащиеся цель урока, или учителю нужно изменить ход урока или собрать небольшую группу, чтобы устранить любые неправильные представления, которые могут возникнуть у учащихся после завершения урока. урок.

Как учителю, важно следить за часами и управлять своим уроком, чтобы у вас было достаточно времени для важного закрытия.


Творческие способы завершения урока

Ниже описаны некоторые творческие способы завершения урока и предоставления учащимся итоговых заданий.

Создать новости «Заголовки»

Объедините учащихся в пары и попросите их представить, что они пишут «заголовки», обобщающие то, что они узнали. Попросите каждую пару написать не менее двух заголовков, а затем вернитесь вместе, чтобы просмотреть заголовки.

Кроме того, вы можете сделать это как занятие для всего класса, написав заголовки, предложенные учащимися, на доске.

Автостоянка для стикеров

Парковка с наклейками для заметок — отличный способ завершить урок.

Раздайте стикеры в начале урока и предложите своим ученикам записывать любые вопросы или пояснения, связанные с темой. В этом примере розовый использовался для вопросов, желтый — почти для понимания, а зеленый — для объяснения того, что они поняли.

В конце урока учитель зачитывает вопросы и призывает добровольцев, которые знают ответ, поделиться ими с классом. Это позволяет ученикам учиться у своих сверстников. Достижения желтых и зеленых нот отмечаются и обсуждаются в классе.

Использование парковки для заметок для закрытия урока также позволяет учителю просмотреть и подвести итоги урока, а также объединить ключевую информацию с учащимися.

НАКЛОН – Сегодня я научился

Вы уже сделали НАКЛОН со своими учениками? Это закрытие урока помогает собрать все вместе! TILT расшифровывается как «Сегодня я научился».

Используйте этот плакат «Сегодня я научился» (TILT) всем классом или индивидуально, чтобы дать учащимся возможность поразмышлять над тем, что они узнали в тот день. Покажите плакат в классе и обратитесь к нему перед следующим уроком.

Напомните учащимся, что они узнали на предыдущем уроке, и обсудите, что они будут изучать сегодня, с помощью плаката WALT.

Подсказки к рефлексивному мышлению

Разместите наши плакаты для рефлексивного мышления в своем классе в качестве визуальной подсказки, которую учащиеся могут использовать, размышляя о собственном обучении.

В конце урока соберитесь всем классом и выберите карточку для размышлений, которая станет центром размышлений в течение дня. Прочитайте подсказку учащимся и дайте им немного времени для спокойного размышления.

Попросите добровольцев поделиться своими размышлениями с классом и обсудить любые сходства или различия, возникшие во время урока.

Используйте билеты на уроки

Иногда учащиеся слишком напуганы, чтобы задать вопрос своим сверстникам или отпраздновать личное достижение, опасаясь, что это может выставить их «глупыми». Креативное закрытие урока, которое может помочь? Выходные билеты.

Эти «билеты» (у нас есть редактируемые, которые вы можете использовать как есть или редактировать для конкретных элементов урока) в основном представляют собой формы, которые дети могут заполнять оставшимися вопросами или отзывами. Используя выходные билеты, студенты могут сообщить вам о любых проблемах или успехах, прежде чем они покинут комнату.

Учащийся никогда не должен покидать класс с забитой вопросами головой, сбитым с толку или сбитым с толку. Сообщите им, что даже несмотря на то, что урок окончен, еще есть место для вопросов и комментариев!

Затем вы можете обсудить это с учениками всем классом или индивидуально до или во время следующего урока.


3-2-1 Обратная связь

В конце урока выдайте каждому учащемуся копию шаблона обратной связи 3-2-1.

В рабочем листе учащиеся записывают три вещи, которые они узнали на уроке, два забавных факта и один вопрос, который у них остался. Попросите учащихся поделиться своими мыслями с партнером.

Предложите учащимся попытаться ответить на вопросы друг друга или предложить способы, которыми они могли бы найти ответ. В качестве альтернативы, выполните «Отзыв 3-2-1» вместе со всем классом и попросите учащихся найти ответ для домашнего задания.В начале следующего урока попросите учащихся поделиться своими ответами с классом.


Быстрая оценка

Если до урока осталась всего одна минута, еще есть время для быстрого закрытия урока. Попросите учеников пальцами поставить уроку оценку по пятибалльной шкале, а затем попросите трех учеников поделиться с классом причиной своей оценки.

Оценка может быть общей оценкой урока в целом или более конкретной, например, просить учащихся оценить, насколько хорошо они поняли концепцию, или оценку личных улучшений.


Завершение урока одним словом

One Word — еще одно быстрое, но творческое задание для закрытия урока, которое можно использовать в конце любого урока.

Прежде чем выйти из комнаты, учащиеся должны придумать одно слово, которое резюмирует для них урок, а затем поделиться этим словом с вами перед выходом. Одно их слово может относиться к их пониманию урока, к тому, как они относятся к уроку, вопросу или празднованию.

В качестве дополнения вы можете выбрать три общих слова со всем классом в начале следующего урока.


Светоотражающие пляжные мячи и палочки от мороженого

Фото предоставлено «Необычным для ядра» учителем в блоге Common Core World

Интересный способ завершить урок — поиграть в пляжный мяч с отражением. Просто купите дешевый пляжный мяч и перманентным маркером напишите следующие общие вопросы для размышления:

  • Чем вы больше всего гордитесь на сегодняшнем уроке?
  • Как вы преодолели любые трудности?
  • Какие чувства у вас вызвал сегодняшний урок?
  • Чему вы научились на сегодняшнем уроке?
  • Что вам показалось наиболее интересным?
  • Как вы помогали другим во время урока?

Попросите учеников бросить мяч по классу, следя за тем, чтобы каждый учащийся сделал свой ход с мячом.