Пересказ история 6 класс: «Всеобщая история История Средних веков 6 класс Учебник ФГОС» Агибалова, Донской: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 5-09-010207-4, 5-09-013959-8, 5-09-015601-8, 978-5-09-019698-7, 978-5-09-021404-9, 978-5-09-021444-5, 978-5-09-024147-2, 978-5-09-025143-3, 978-5-09-030855-7, 978-5-0903-2173-0, 978-5-09-034610-8, 978-5-09-037929-8, 978-5-09-044205-3, 978-5-09-057179

Содержание

Краткий пересказ История 6 класс Е.В.Агибалова 13 параграф

Ответ:

В течение 10-го века в некоторых частях Западной Европы крестьяне начали тяготеть к населенным пунктам, окруженным стеной, поскольку достижения в сельском хозяйстве (система с тремя полями) привели к повышению производительности и усилению конкуренции. В центральной и северной Италии, а также в Провансе и Септимании большинство старых римских городов выжили — даже если на их улицах росла трава.  

Сначала города возникали у моря, так что первые города были у Средиземного моря. Горожане могли занимались рыболовством, торговлей, ремесленничеством и так далее.  

Такие горожане нуждались в физической защите от беззаконных дворян и бандитов, что было частью мотивации уходить за стены города, где можно было установить свои свободы, регулировать свои собственные дела и защищаться от произвольного налогообложения и преследований со стороны епископа, аббата и кого-то другого.  

Объяснение:

Город-крепость олицетворял собой защиту от прямого нападения и угнетения — как только горожанин покидал городские стены, он оказывался во власти часто насильственных и беззаконных действий дворян в сельской местности.  

Поскольку большая часть средневековой Европы не имела центральной власти для обеспечения защиты, каждый город должен был обеспечивать свою собственную защиту граждан — как внутри городских стен, так и снаружи. Таким образом, города образовывали коммуны, которые стали правовой основой для превращения городов в самоуправляющиеся корпорации. В большинстве случаев развитие коммун было связано с развитием городов.  

Однако были сельские коммуны, особенно во Франции и Англии, которые создавались для защиты общих интересов жителей деревни.

Первые города представляли собой торгово-промышленные центры. И поэтому для привлечения населения знать города начала помогать крестьянам бежать из деревни, и давала определенную гарантию тем, кто сбежал.

Защиту города представляли укрепленные стены, кафедральный собор, цитадель, рыночная площадь, но у городов не было никакой единой концепции строительства.  

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: историческая правда России от РВИО

Издательство «ДРОФА»

 

6—9 КЛАССЫ

 

Пояснительная записка 

 

Предлагаемая рабочая программа написана к линии учебников по истории России для основной школы:

6 класс — Киселев А. Ф., Попов В. П. История России. С древнейших времен до XVI века;
7 класс — Киселев А. Ф., Попов В. П. История России. XVII—XVIII века;
8 класс — Киселев А. Ф., Попов В. П. История России.XIX века;
9 класс — Киселев А. Ф., Попов В. П. История России.XX — начало XXI века.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны личностные, метапредметные и предметные требования к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов и указанием числа часов, отводимых на их изучение; место предмета в учебном плане; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

 

Общая характеристика учебного предмета

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Динамизм социальных процессов в стране и мире в XXI в., широкие информационные контакты, глобализация в различных сферах жизни, взаимодействие представителей различных этнических и социальных групп и многое другое порождают новые требования к изучению истории.

Уровень подготовки учащихся 6—9 классов в значительной мере определяется тем, насколько изучение истории помогает им ответить на вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

 

Цели изучения истории в основной школе

— Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов;
— осмысление исторического опыта своей страны и человечества в целом;
— активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

 

Задачи изучения истории в основной школе

— Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
— овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
— развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

— формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пчелов Е.В.
История России с древнейших времен до XVI века
6 класс

Содержание учебника соответствует Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и Примерной программе по истории.

Учебник содержит 33 параграфа и рассчитан на 40 часов учебного времени, что соответствует количеству учебных часов, отводящихся на изучение истории России в 6 классе.

Курс истории, освещаемый в данном учебнике, охватывает историю России с древнейших времен до конца XVI века. Текст написан ярким, простым языком и снабжен богатым иллюстративным материалом, а также картами, отражающими основные события истории России изучаемого времени. Все важнейшие определения и даты выделены в тексте специальным шрифтом. Кроме политической истории, значительное место в учебнике отведено социально-экономическим вопросам, образу жизни различных слоев русского общества, важнейшим памятникам культуры.

Учебно-методический аппарат учебника обеспечивает усвоение материала учащимися, разноуровневые вопросы и задания к разделам, параграфам и иллюстративному материалу способствуют овладению приемами анализа, синтеза и систематизации материала, работы с различными источниками информации.

Обращение 

 

Содержание

 

Введение

 

Краткий пересказ истории 6 класса параграфы 25 26 агибалова и донской :: dornnexscolrens

07.10.2016 05:45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краткий пересказ 25 параграфа «Опричнина».

В учебнике История России 6 класс. Рабочая программа по истории 6 класс Донской, АгибаловаДанилов, Косулина.34. Краткий экскурс по темам Истории Средних веков и значение для современной жизни.1. Средние века как часть мировой истории. ••• Помогите кто-нибудь.краткое пересказ «История средних веков» 6 класс Е. В. Агибалова.и Г. М. Донской где можно найти? John Cena Ученик 98, на голосовании 5 лет назад. Агибалова Е. В., Донской «краткий пересказ параграфа 19 6 классответы к рабочей тетради по истории средних веков 6 класс агибалова донской. Авторы: проф Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков 6 класс учебник для. Гуситское движение в Чехии, § 25. Скачать: Всеобщая история. История Средних веков.6 класс краткий пересказ 26 параграфа по истории 6 класс агибалова. Учреждений. 9 параграф по истории 6 класс агибалова донской краткий пересказ Примерной программы по учебным предметам История.6 класс краткий пересказ.25 26. 6 дн. Назад. Краткий пересказ параграфа по истории 1 параграф 9 класс.
Встановлення політичних стосунків з іншими державами укріплення авторитету. Агибалова Е. В., Донской Г. М. История средних веков: 6 класс. История России, Краткий курс лекций, Карпачев С. П., 2013. История 6 класс агибалова 17 параграф краткое содержание.6 дн. Назад. Краткий пересказ параграфа по истории 1 параграф 9 класс. Краткий пересказ по истории 13 параграф 6 класса агибалова донской: 13 6 параграф по пересказ донской краткий агибалова истории ПАРАГРАФ 6 ПО ИСТОРИИ РОССИИ 8 КЛАСС КРАТКИЙ ПЕРЕСКАЗ Язык: рус Параграф 13, уметь устно отвечать на вопросы после. Kratkiy-pereskaz-uchebnika-istorii-6-klass-agibalova-donskoy.zip. Краткий пересказ 26 параграфа по истории 6 класс. Известного учебника Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского «История средних веков », но. История Средних веков.6 класс. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Pdf, djvu 25. Начало Столетней войны. Жакерия 104 § 26. Борьба французского. 17 апр.2013 г.- История Средних веков.6 класс. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Переработано в КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ Гуситское движение в Чехии, § 25.
Глава IX. Культура Западной Европы в Средние века 214.§ 26. 1 апр.2015 г.- История Средних веков.6 класс. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Pdf, djvu краткий пересказ 26 параграфа по истории 6 класс Параграф 25 пересказ. По курсу «История Средних веков» по истории 6 класса Е. В. 7 окт.2014 г.- история 6 класс агибалова донской ответы на 20 параграф32 кроссворд по истории 6 класс краткий пересказ 26 параграфа по истории 6 класс агибалова · Блог им. Atize. ГДЗ ответы на вопросы к учебнику по истории 6 класс Агибалова Донской «Всеобщая история. История Средних веков» ФГОС от Путина. Решебник. Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков 6 класс учебник для 25. Гуситское движение в Чехии 66.§ 26. Завоевание турками-османами Балканского Внимательно выполняйте все задания в конце параграфов. 13 июн.2014 г.- Купить и читать: История Средних веков, 6 класс, Агибалова Е. В., и Византия в XIV—XV веках §25. Гуситское движение в Чехии §26. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков.
6 класс : учеб. Для общеобразоват. Учреждений под ред.§25. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Глава IX Культура Западной §26. Образование и философия §27. Средневековая литература §28. Учебник История средних веков 6 класс Агибалова Е. В., Донской Г. М. M материал доступен для. Опубликовано [email protected] в Чт, — 04:25. Однако вопросы в конце параграфа не формируют развитие. И26 Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации.6 класс к учебнику. Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского : пособие для учи-. 15 нояб.2013 г.- Рабочая программа по истории 6 класс по теме: Рабочая Агибалова Е. В., Донской Г. М. История средних веков.6 класс, М.:. 13 февр.2012 г.- Курс «История средних веков» для 6 класса охватывает период с пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Часть 2. Средневековая Европа 14 часов.26. Земля и власть.1 УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского,. 21 дек.2014 г.- Учебник: История России с древности до XVI века, 6 класс А. А. Данилов, Л. Г.6 класс Е. В. Агибалова — М.: Просвещение, 2013. Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III 26, составить кроссворд по теме.25.11.25. Культура Западной Европы в XI – XV веках. Курс истории России в 6 классе охватывает период с древнейших времен до по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических К.: Тарих, 2004, Агибалова Е. В., Донской Г. М.«История средних веков» 6 класс, М.: Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно. 11 янв.2015 г.- История. Рабочая программа по истории средних веков 6 класс ФГОС к учебнику под редакцией. Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. 18 мар.2011 г.- Краткое описание ресурса: Рабочая программа по курсу история Средних веков для 6 класса веков» авторов Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского для 6-х классов Основной целью курса Истории средних веков в 6 классе по умения в связной монологической форме пересказать текст. Книга: Всеобщая история. История Средних веков.6 класс. Учебник. ФГОС. Автор: Агибалова, Донской. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Урок 25: «Ремесло в средневековом городе». Урок 26: «Средневековая торговля». Служебным аппаратом учебника, найти конкретные главы, параграфы, разделы. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. История средних веков, 6 класс. Программа ориентирована на учебник Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского М.: умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного, Содержание курса «История средних веков», 6 класс 32 ч.25, Культура раннего Возрождения в Италии, 1, 7.12, Сообщения уч-ся, Работать с. Оригинальный способ сделать шпаргалку. Заказать шпаргалку можно на сайте http:zaochnik.

 

Вместе с краткий пересказ истории 6 класса параграфы 25 26 агибалова и донской часто ищут

 

История средних веков 6 класс агибалова читать.

История средних веков 6 класс агибалова донской ответы на вопросы.

История средних веков 6 класс рабочая тетрадь.

История средних веков 6 класс агибалова гдз.

История средних веков 6 класс агибалова краткое содержание.

Учебник по истории 6 класс читать.

Гдз по истории 6 класс агибалова донской учебник ответы на вопросы.

Учебник по истории 6 класс история россии

 

Читайте также:

 

Л.а. цветков гдз 10-11класс

 

Лабораторная работа 4 по биологии 7 класс константинов

 

Боголюбов профильный уровень 11 класс учебник 116 страница

 

Литература средневековья кратко — Краткое содержание истории древнего мира, средневековья, нового и новейшего времени

Литература средневековья кратко

 

Литература средневековья, кратко описанная, в эпоху с IV по XV век, обязана своему существованию трем источникам:
1.    фольклору – к нему относились обрядовые и трудовые песни, сказки, эпосы;
2.    античной литературе – особенно произведениям Вергилия и Овидия;
3.     христианству – Священное писание, жития святых, религиозные песни и гимны.
Свое начало средневековье берет после распада Великой Римской империи, и поэтому долгое время письменная литература существовала на латинском языке. Этот язык был знаком немногим – наиболее образованным феодалам и представителям церкви.
Литература средневековья, кратко изложенная, делилась на следующие виды: религиозная, городская и рыцарская.
Религиозная литература занимала центральное место, поскольку влияние церкви было очень сильным. Городская включала в себя басни и театральные жанры, такие, как фарс (комическая пьеса), мистерия, миракль.
Самой многочисленной и интересной была рыцарская литература. Институт рыцарства, как и церковь, играл важную роль в Средние века. Этот вид включал в себя следующие жанры:
   

Героический эпос.  В раннем средневековье он был представлен устными сказаниями скандинавов и кельтов. Где-то с XI века эпосы начинают записывать. В каждой европейской стране было свое сказание о героях. У германцев была «Песнь о Нибелунгах», рассказывающая о герое Зигфриде, который искупался в крови дракона и стал неуязвим. Во Франции была написана трагическая «Песнь о Роланде». Суровые скандинавы создали цикл песен о богах и героях «Старшая Эдда». Англия стала родиной легенд о справедливом короле Артуре.

 

  Рыцарский роман. Его ярчайший представитель, получивший огромную популярность и известность – «Тристан и Изольда». Если эпосы были народным творчеством, то рыцарский роман уже имел авторство. «Тристана и Изольду» написал в XIII веке Готфрид Страсбургский.

 

  Куртуазный роман и лирика. Слово «куртуазный» означало «галантный». После первых крестовых походов рыцари привезли с Востока новые правила поведения, в первую очередь – с дамами. Появляются поэты-певцы – трубадуры и миннезингеры. Основная тема их поэзии – любовь.
В течение длительного времени в средневековой литературе существовало только несколько жанров. Постепенно, с общим развитием культуры Средних веков, их становилось все больше. В эпоху Возрождения литература средневековья достигла своей кульминации.

Средневековье кратко — Краткое содержание истории древнего мира, средневековья, нового и новейшего времени

 

 Установление временных рамок


Если говорить о средневековье кратко, то это одна из самых длительных и интересных эпох после древнего мира. Долгое время среди ученых- медиевистов (медиевистика – это один из разделов истории, изучающий европейское средневековье) не было согласия в определении рамок этого периода в истории человечества. Дело в том, что разные страны развивались совершенно по-разному. Кто-то ушел в экономическом, политическом и общественном развитии вперед, некоторые страны, напротив, очень сильно отставали о других. Поэтому сейчас средневековье, кратко говоря, рассматривается одновременно и как общеисторический процесс, и как явление, имевшее место в любой стране. Здесь оно могло иметь свои определенные особенности и временные рамки.

 

История средних веков вкратце

История средневековья кратко о главном, средние века


 


 

Если рассматривать Средние века, кратко изложенные, то началом этой эпохи считается время крушения Великой Римской империи – V век нашей эры. Впрочем, в некоторых европейских источниках принято считать началом средневековья время появления ислама – VII век. Но более распространенной считается первая дата.
Что касается конца Средних веков, здесь опять мнение историков расходится. Итальянские историки считают, что это XV век, российские ученые приняли за окончательную дату конец XVI – начало XVII веков. Опять же, для каждой страны эта дата устанавливалась сообразно ее развитию.


История возникновения термина


Впервые этот термин – «средние века», стали использовать итальянские гуманисты. До этого применялось название «темные века», которое придумал великий итальянский поэт эпохи Возрождения Петрарка.
В XVII веке название Средние века, кратко говоря, окончательно закрепил в науке профессор Христофор Келлер. Он же предложил следующее разделение всемирной истории на античность, средневековье и новое время.
Почему было взято именно это название – потому что эпоха средневековья находится между античностью и новым временем.
Много лет было принято считать Средние века временем жестоких войн и засильем церкви. Эту эпоху именовали исключительно как «темные века», где господствовали невежество, инквизиция, варварство. Только к нашему времени представление о средневековье стало радикально меняться. О нем заговорили, как о времени, полном романтики, великих открытий, прекрасных произведений искусства.


Периодизация в средних веках


Общепринятым считается разделение истории Средних веков на три больших периода:


    раннее средневековье;
    классическое;
    позднее средневековье.


Раннее средневековье


Начинается со времени падения Великой Римской империи и длится около 500 веков. Это время так называемого Великого переселения народов, которое началось в 4 веке и закончилось в 7. За это время германские племена захватили и подчинили себе все страны Западной Европы, определив, таким образом, облик современного европейского мира. Основными причинами массовой миграции в этот период средневековья, кратко говоря, стали поиск плодородных земель и благоприятных условий, а также резкое похолодание климата. Поэтому северные племена двинулись поближе к югу. Кроме германских племен, в переселении участвовали турки, славяне и финно-угорские племена. Великое переселение народов сопровождалось уничтожением многих племен и кочевых народов.
С эпохой раннего средневековья связано существование Византийской империи и образование Франкской империи.


Высокое или классическое средневековье


Это период образования первых городов, возникновения феодального строя, время расцвета могущества католической церкви и Крестовых походов. Длился с 1000 по 1300 века.
Во времена классического средневековья сформировалась иерархическая (феодальная) лестница – особое последовательное расположение званий.  Появились институты вассалов и сеньоров. Владелец земли – сеньор, мог дать во временное пользование феод (земельный участок) на особых условиях. Вассал, которой получал феод, становился военным слугой своего сеньора. За право пользоваться этим земельным участком он должен был 40 дней в году служить в войске. Также он брал обязательство защищать своего сеньора. Впрочем, в Средние века, кратко говоря, эти условия довольно часто нарушали обе стороны.
Основу экономики Средних веков составляло сельское хозяйство, в котором была занята большая часть населения. Крестьяне обрабатывали и свои земельные наделы, и господские. Точнее говоря, своего у крестьян не было ничего, от рабов их отличала только личная свобода.
Католическая церковь


 В эпоху классического средневековья в Европе достигла своего могущества католическая церковь. Она оказывала влияние на все сферы жизни человека. С ее богатством не могли сравниться правители – церкви принадлежала 1/3 всех земель в каждой стране.
Средневековый человек был крайне религиозным. То, что для нас считается невероятным и сверхъестественным, для него было обыденным.  Вера в темное и светлое царства, демонов, духов и ангелов – это то, что окружало человека, и во что он безоговорочно верил.
Церковь строго следила, чтобы ее престижу не был нанесен урон. Все вольнодумные мысли пресекались на корню. От действий церкви в свое время пострадали многие ученые: Джордано Бруно, Галилео Галилей, Николай Коперник и другие. Вместе с тем, в Средние века, кратко говоря, она была средоточием образования и научной мысли. При монастырях существовали церковные школы, к которых обучали грамоте, молитвам, латинскому языку и пению гимнов. В мастерских по переписке книг, там же, при монастырях, бережно переписывали труды античных авторов, сохраняя их для потомков.


Рыцари
Вся романтика, присущая средневековью, связана с рыцарями. Рыцарь – это конный воин-феодал. Рыцарство, как особое сословие, возникло из военных дружинников, которые становились вассалами и служили своим сеньорам. Со временем, рыцарем мог стать только воин благородного происхождения. У них существовал свой кодекс поведения, в котором главное место занимали честь, верность Господу и поклонение своей даме сердца.


Крестовые походы
Целая серия этих походов состоялась в течение 400 лет, с XI по XV века. Они были организованы католической церковью против мусульманских стран по лозунгом защиты гроба Господня. На самом деле, это была попытка захвата новых территорий. В эти походы отправлялись рыцари со всей Европы. Для молодых воинов участие в таком приключении было обязательным условием, чтобы доказать свое мужество и подтвердить рыцарское звание.


Средневековые города
Они возникали прежде всего в местах оживленной торговли. В Европе это была Италия и Франция. Здесь города возникают уже в IX веке. Время появления остальных городов относится к X – XII векам.


Позднее средневековье
Это один из самых трагичных периодов средневековья. В XIV веке почти весь мир пережил несколько эпидемий чумы, Черной смерти. Только в Европе она уничтожила более 60 миллионов человек, почти половину населения. Это время сильнейших крестьянских восстаний в Англии и Франции и самой длительной войны за всю историю человечества – Столетней. Но одновременно – это эпоха Великих географических открытий и Возрождения.
Средние века – удивительное время, определившее будущий путь человечества в период Нового времени.

 

ГДЗ по Истории 6 класс Бойцов

Учеба с ГДЗ по истории для 6 класса (авторы: Бойцов М. А., Шукуров Р. М.)

В школах курс по истории вводится обычно с пятого класса, реже с шестого. Начинается изучение этого предмета с его роли в жизни человека. Знакомство происходит с основными понятиями, с древним миром, обществом, его бытом, устоями и порядками. На шестой ступени обучения учащиеся уже проходят такие темы, как, например:

  1. Раннее средневековье;
  2. Бури на окраинах;
  3. Держава франков;
  4. Крестьяне и рыцари;
  5. Дальние страны;
  6. На пороге Нового времени и т. д.

Все эти разделы не менее важны. А чтобы лучше их освоить, для школьников и их родителей были разработаны готовые домашние задания Бойцова от издательства «Русское слово» за 2016 год. Здесь собраны правильные ответы ко всем упражнениям из основного учебника, которые помогут ученикам самостоятельно контролировать правильность выполнения д/з, готовиться к проверочным, тестам и контрольным, разбирать новые темы, систематизировать и обобщать изученный материал, восполнять пробелы в знаниях по причине отсутствия на занятиях.

Мама и папам такое пособие позволит проверять уровень знаний своих малышей. Им даже не нужно читать вместе с ребенком заданный параграф, достаточно просто открыть готовые ключи в интернете хоть с компьютера или ноутбука, хоть планшета или телефона. Сборник имеет онлайн-версию, позволяющую сделать это в любое время суток. Только представьте, насколько это удобно, ведь вовсе не обязательно бегать по всему городу в поисках печатных изданий. Все решения как на ладони.

Также не стоит обходить стороной учебно-методический комплекс и учителям-предметникам. Казалось бы, зачем опытным педагогам такой помощник? Ответ прост. Так преподаватели смогут разрабатывать интересные планы уроков, позволяющие детям в игровой форме усвоить больше выдаваемой информации.

Плюсы онлайн-решебника по истории за 6 класс Бойцова

Помимо перечисленных выше достоинств, сборник обладает рядом других особенностей:

  1. Четкое и ясное изложение вопросов;
  2. Круглосуточная работа портала;
  3. Интуитивно понятная навигация;
  4. Наличие собственного приложения;
  5. Постоянное обновление материала.

Ученикам не стоит забывать о том, что очень важно корректно использовать подобные ГДЗ. А именно: для начала стоит прочитать параграф и самому выполнить заданное учителем, а только потом сверять результаты с пособием. После этого, если были обнаружены какие-либо ошибки, стоит исправить их и проанализировать свои действия, чтобы в будущем не допускать подобных неточностей. Следование представленному алгоритму позволит всегда быть готовым к занятию и получить положительную отметку, ведь шестиклассник всегда будет уверен в себе и своих знаниях.

ГДЗ по истории 6 класс Андреев Федоров история России


ГДЗ учебник История России с древнейших времен до XVI века. 6 класс И. Л. Андреева, И. Н. Федорова. Издательство Дрофа. Серия История и обществознание. Учебник состоит из 1 части с 240 страницами.

Пособие рассчитано на формирование у учащихся навыков индивидуальной работы с учебными материалами, выполнения необходимых заданий, ответов на вопросы учебника. По своей структуре учебник состоит из шести глав, включающих в себя 29 параграфов с теоретической информацией об основных этапах развития государства с древнейших времен. Для более основательного понимания материала в конце учебника представлен словарь понятий и терминов. В процессе изучения материала, дети познакомятся с предметом изучения истории, узнают о поселении древних людей на территории Восточно – Европейской равнины. Большое количество карт и иллюстраций позволит наглядно представить ход исторических событий.

Решебник ГДЗ к учебному пособию окажет помощь в выполнении готового домашнего задания, в нахождении и формулировке правильного ответа на вопрос любой сложности курса истории России.


стр.4 стр.5 стр.6 стр.7 стр.8 стр.11 стр.13 стр.14 стр.15 стр.16 стр.17-18 стр.21 стр.23 стр.24 стр.24-25 стр.26 стр.29 стр.31 стр.32 стр.33 стр.33-34 стр.36 стр.36-37 стр.40 стр.41 стр.43 стр.44 стр.45 стр.46 стр.47 стр.47-48 стр.49 стр.50 стр.52 стр.54 стр.55 стр.56 стр.58 стр.58-59 стр.60 стр.63 стр.64 стр.66 стр.67 стр.68 стр.68-69 стр.70 стр.73 стр.74 стр.75 стр.77 стр.77-78 стр.79 стр.81 стр.83 стр.84 стр.85 стр.85-86 стр.87-88 стр.88-89 стр.91 стр.92 стр.93 стр.95 стр.97 стр.98 стр.101 стр.102 стр.103 стр.104 стр.105 стр.106 стр.108 стр.110 стр.111 стр.113 стр.114 стр.116 стр.117 стр.118 стр.122 стр.124 стр.125 стр.128 стр.130 стр.131 стр.132 стр.132-133 стр.134 стр.137 стр.138 стр.139 стр.140 стр.141 стр.143 стр.144 стр.146 стр.147 стр.148 стр.149 стр.151 стр.153 стр.154 стр.157 стр.158 стр.160 стр.160-161 стр.164 стр.165 стр.167 стр.169 стр.170-171 стр.173 стр.175 стр.177 стр.178 стр.178-179 стр.180 стр.182 стр.183 стр.186 стр.187 стр.188 стр.188-189 стр.190 стр.190-191 стр. 194 стр.195 стр.196 стр.199 стр.200 стр.202 стр.204 стр.206 стр.207 стр.209 стр.209-210 стр.211 стр.213 стр.216 стр.218 стр.221 стр.224 стр.225

Стратегия грамотности

: как научить пересказывать | Разобрался

Пересказ — это короткий, последовательный распорядок, который учащиеся могут использовать, чтобы вспомнить, упорядочить и резюмировать текст. С помощью этого режима пересказа учащиеся отрабатывают важные навыки понимания, в том числе:

Вы можете использовать этот режим пересказа, чтобы помочь учащимся пересказывать как документальные, так и художественные тексты. Вы также можете использовать эту процедуру пересказа для контроля понимания.

Прокрутите вниз, чтобы увидеть советы по адаптации этой стратегии для дистанционного обучения.

Посмотрите это видео с EL Education, чтобы узнать, как учитель первого класса использует пересказ документального текста.

Графический органайзер с пересказом

PDF

Поделиться Пересказывая Графический Организатор

  • Facebook
  • Твиттер
  • Pinterest
  • Электронное письмо
  • Копировать ссылку
  • Текстовое сообщение
  • Скоро в Google Классе

Цель: Учащиеся определят, систематизируют и пересказывают ключевые детали текста, чтобы показать свое понимание.

Уровни успеваемости (со стандартами):

  • K (Common Core Literacy RL.K.2: с подсказками и поддержкой пересказывайте знакомые истории, включая ключевые детали; Common Core Literacy RI.K.2: с подсказками и поддержку, определить основную тему и пересказать ключевые детали текста)

  • 1 (Common Core Literacy RL.1.2: пересказывать истории, включая ключевые детали, и демонстрировать понимание их центральной идеи или урока; Common Core Literacy RI .1.2: Определите основную тему и перескажите ключевые детали текста)

Лучше всего использовать для обучения с:

  • Весь класс

  • Небольшие группы

  • Физические лица

Выберите художественный или документальный текст (или разрешите учащимся выбрать один из нескольких вариантов). На чтение вслух у вас уйдет не более трех-пяти минут. Обязательно выберите уровень чтения, на котором учащиеся могут расшифровывать слова и бегло читать текст. Вы также можете предоставить аудиоверсию текста. Для изучающих английский язык (ELL) полезно предоставить текст на родном языке учащегося, если таковой имеется.

Предварительно прочтите текст и определите ключевые детали. Перед уроком уделите несколько минут чтению текста, чтобы помочь вам выбрать, какие упражнения по пересказу использовать для этого конкретного текста. Предварительное чтение также может помочь вам выяснить, какие базовые знания нужны учащимся. В процессе предварительного чтения сосредоточьтесь на следующем:

  • Художественная литература: определение ключевых персонажей, обстановки, конфликта, разрешения и других ключевых событий.

  • Документальная литература: укажите тему, цель автора, основную идею и от двух до четырех вспомогательных деталей.

Учитывайте потребности ваших студентов. Используйте последние данные формирующих и итоговых оценок, таких как Тестирование навыков чтения (DRA), чтобы оценить текущие навыки пересказа каждого учащегося. Эта информация может помочь вам решить, как лучше всего поддержать всех ваших учеников. В таблице ниже представлены варианты предоставления дифференцированной поддержки.

1. Явно модель пересказ. Вы можете смоделировать процедуру, используя очень короткий текст или первую часть текста.

2. Объясните, чего вы ожидаете от студентов. Вы можете сказать: «Сегодня мы дважды прочитаем рассказ. Когда мы закончим первый раз, ты расскажешь мне об этом. Затем мы прочитаем историю еще раз. Когда я закончу во второй раз, ты займешься другим делом, чтобы пересказать историю ». Сделайте паузу, чтобы убедиться, что учащиеся понимают задание.Спросите: «Что мы будем делать сегодня?» Вы можете отобразить список на бумаге с диаграммой в качестве визуального напоминания о этапах процедуры.

3. Просмотрите текст. Начните с просмотра заголовка и любых субтитров или изображений вместе с учащимися. Обсудите, является ли текст художественным или документальным. Затем активируйте предыдущие знания, попросив учащихся повернуться и поговорить с партнером, чтобы ответить на такие вопросы, как «Что вы знаете по этой теме?» или «Что вы думаете о фотографиях?»

4.Прочтите или послушайте текст. В некоторых случаях вы можете захотеть, чтобы студенты читали. В других случаях вы можете прочитать текст вслух или дать студентам возможность прослушать аудиоверсию. Например, если учащиеся борются с рабочей памятью или вниманием, вы можете дать им аудиоверсию, чтобы они могли делать паузу и перематывать при необходимости.

5. Попросите учащихся сделать первый пересказ. Учащиеся могут показать свое понимание, пересказав устно, письменно или нарисовав. На этом этапе не используйте никаких опор.Вы хотите оценить их первоначальное понимание текста и найти «пробелы» (если таковые имеются) в их понимании.

Для ELL: Пригласить ELL сначала пересказывают текст на своем родном языке. Если у вас более одного ученика, говорящего на одном родном языке, объедините их в группу, чтобы обсудить текст, а затем поделитесь резюме на английском языке.

6. Перечитайте текст. Студенты могут прочитать его, вы можете прочитать или использовать аудиоверсию.

7.Попросите учащихся выполнить одно из следующих заданий по пересказу с поддержкой:

  • Пересказ пятью пальцами: Попросите учащихся поднять одну руку. Объясните, что каждый палец представляет собой часть пересказа: кто (персонажи / ключевые фигуры), что (конфликт / ключевые события), где (настройка), когда (настройка) и почему (решение / мотивы). Попросите студентов устно пересказать пять W текста, по ходу указывая на каждый палец. Для визуальной поддержки создайте диаграмму привязки, на которой изображена рука с помеченными пальцами.Покажите диаграмму, чтобы учащиеся могли ссылаться на нее при пересказе.

  • Пересказ изображения / реквизита: Соберите некоторые материалы, такие как распечатанные изображения текста, куклы или другой связанный реквизит. Разложите материалы перед учащимися и попросите их пересказать текст, используя материалы. (Этот тип пересказа лучше всего подходит для отдельных лиц или небольших групп, чтобы все учащиеся могли активно участвовать.)

  • Пересказ последовательности: Дайте учащимся графический органайзер для пересказа.Попросите их указать на слово последовательности в каждом прямоугольнике ( первое , затем , следующее и последнее ), когда они устно пересказывают историю. Или студенты могут рисовать картинки или писать в квадратах для своего пересказа. Если учащиеся пишут, предложите им использовать не более 10 слов в каждой клетке.

8. Обеспечьте дифференцированный уровень поддержки. Используйте эту таблицу для выбора вариантов поддержки учащихся во время пересказа заданий:

Уровень пересказа учеников Поддерживает
Все ученики (Использовать независимо от текущего уровня навыков)
  • Предоставить пересказывающую диаграмму якоря для графического органайзера или последовательности слов ( первые , следующие , затем , последние ).

  • Разрешите учащимся ссылаться на текст по мере необходимости.

  • Позвольте учащимся записывать или рисовать важные детали.

Простой (включает ключевые детали, описывает основные события, пересказывает текст по порядку)

  • Предварительный просмотр слов последовательности или сюжетных линий сюжета по мере необходимости.

  • Во время чтения текста делайте паузу, если необходимо, чтобы подсказать ученикам вопрос: «Что же тогда произошло?» (После повторной практики студенты могут подсказывать друг другу или самим себе.)

  • Предоставьте банк слов с ключевой лексикой и / или изображениями.

Более сложный (Обладает всеми вышеперечисленными навыками, плюс использует ключевую лексику и детали, прямо не указанные в тексте)

  • При необходимости предоставьте учащимся банк слов необходимый словарный запас.

  • Разработайте целевые вопросы, чтобы побудить студентов делать сложные выводы, прогнозы или уточнения.Эти вопросы также можно распечатать на раздаточных материалах или карточках, чтобы учащиеся могли использовать их самостоятельно или с партнером. Примеры:

    • «Почему персонаж это сделал?»

    • «Как это действие помогло персонажу?»

    • «Не могли бы вы рассказать мне больше о деталях X?»

    • «Как вы думаете, что будет дальше?»

Наиболее полный (Все вышеперечисленные навыки, а также связь с предыдущим обучением, уточнение важных деталей и оценка текста)

Пересказ — сложный навык.Это требует знания структуры текста, понимания словарного запаса, а также способности вспоминать и резюмировать. Это тоже ценный навык. Исследования показали, что пересказ способствует пониманию и развитию словарного запаса.

Для учащихся, у которых проблемы с памятью, вниманием или обработкой речи, предсказуемый порядок пересказа — с поддержкой — помогает им усвоить навык. Поскольку учащиеся знают, чего ожидать, они с большей вероятностью будут проверять свое понимание во время чтения или слушания.

Когда ученики следуют рутине пересказа, они взаимодействуют с текстом более одного раза. Это особенно полезно для студентов, у которых проблемы с рабочей памятью или языковыми проблемами. Когда они читают текст в первый раз, они могут читать для общего понимания. Их первый пересказ может помочь вам найти пробелы в их понимании и быть готовыми задать конкретные вопросы. Когда студенты читают текст во второй раз с поддержкой, они могут больше сосредоточиться на деталях, что повышает их шансы на успех.

Для всех студентов — и особенно для ELL — предварительный просмотр текста и многократное чтение дает им много возможностей для взаимодействия с новым словарным запасом и текстовыми структурами. Картинки (в том числе изображения из текста), реквизиты или банки слов — все это дает студентам возможность попрактиковаться в лексике в различных форматах. Кроме того, когда студенты пересказывают, они должны использовать слова, которые они прочитали или услышали в тексте. Это означает больше возможностей для развития устной и письменной речи, а также для тренировки навыков понимания прочитанного.

В следующем электронном письме или информационном бюллетене для семей расскажите им, как они могут практиковаться в пересказе дома. Или вы можете смоделировать активность на семейном мероприятии, чтобы они могли увидеть ее в действии. Вы можете использовать такой язык:

В классе мы тренируемся, как пересказывать прочитанное. Это означает, что мы читаем короткий текст (художественный или документальный). Затем студенты говорят своими словами то, что они прочитали. Умение пересказывать — важный навык чтения.

Вы можете практиковаться в пересказе дома с любой книгой (или даже с несколькими страницами книги), которую вы читаете вместе с ребенком. Вы можете сделать это всего за 15 минут за один присест. Вот пять простых шагов:

  1. Просмотрите книгу. Поговорите с ребенком о названии и картинках.

  2. Прочтите книгу. Вы можете читать книгу, ваш ребенок может читать книгу, или вы можете читать ее вместе.

  3. Попросите ребенка пересказать прочитанное. Не давайте слишком много подсказок и не задавайте слишком много вопросов.Пересказ даст вам хорошее представление о том, что понял ваш ребенок.

  4. Перечитайте книгу.

  5. Попросите ребенка пересказать еще раз. На этот раз попросите ребенка поднять руку, чтобы повторить пересказ пятью пальцами. В этом упражнении ваш ребенок будет использовать разные пальцы, чтобы представить пять различных частей пересказа книги: кто (персонажи / ключевые фигуры), что (конфликт / ключевые события), где (обстановка), когда (также обстановка) и почему. (решение / мотивы).Ваш ребенок будет указывать на каждый палец во время пересказа. Если у вашего ребенка проблемы, посмотрите в книгу, чтобы найти подсказки.

Если у вас будет возможность потренироваться на этой неделе, напишите ответ и дайте мне знать, как все прошло. Если вашему ребенку сложно пересказывать, я могу дать вам еще несколько идей для практики. Вместе мы можем помочь вашему ребенку научиться лучше читать.

  • Сотрудничайте с семьями ваших студентов. Узнайте, какие ресурсы у них есть и что им может понадобиться для поддержки обучения дома.

  • Проведите учащихся по этапам синхронного онлайн-урока или запишите видео для асинхронного обучения. В любом случае, использовать UDL пока вы планируете урок.

  • Предоставьте учащимся несколько способов доступа к тексту во время урока. Выведите текст на экран и прочтите его вслух или воспроизведите аудиоверсию. Предоставьте ссылки на текстовые или аудиоверсии (если есть).

  • Попросите учащихся пересказать пятью пальцами, поскольку для этого не нужны бумага или реквизит.Отобразите диаграмму привязки на экране для визуальной поддержки. Для асинхронных уроков попросите учащихся поделиться своим пересказом, записав видео или создав документ.

  • Предоставьте учащимся возможность совместной работы с помощью интерактивной доски. Учащиеся могут использовать инструмент, чтобы пересказывать вместе словами или картинками.

  • Поделитесь информацией из раздела «Соедините школу с домом» с семьями, чтобы помочь им попрактиковаться в пересказе со своими детьми. Рассмотрите возможность создания видеоролика, демонстрирующего пересказ для всей семьи.

пересказов рубрик | Чтение A-Z

Чтение от А до Я предлагает форму оценки пересказа художественной литературы и форму оценки пересказа научной литературы. Формы — это простые универсальные инструменты, которые позволяют быстро и легко оценить понимание.

После прочтения попросите учащихся пересказать книгу своими словами. Используя форму оценки в качестве руководства, при необходимости предоставляйте подсказки. Внимательно слушайте и присвойте каждому элементу балльную оценку, основанную на числах в верхней части формы.

Полный и подробный пересказ
Частичный пересказ
Отрывочный пересказ
Неправильный пересказ
Подсказка
Примечания
Подсчет баллов

Полный и подробный пересказ (3 балла)

  • Документальная литература: Включает в себя все основные идеи, каждая из которых подкреплена как минимум одной или двумя деталями. Организация следует схеме книги (например, хронологическая, пояснительная). Ученик правильно использует лексику в контексте.
  • Художественная литература: Основные элементы сюжета пересказаны полностью, точно и по порядку. Включены все основные персонажи. Проблема и решение ясны. Пересказ включает детали, второстепенных персонажей и второстепенные события, но не в ущерб основной истории.

Оба будут демонстрировать доказательства выводов учащихся и других навыков понимания.

Частичный пересказ (2 балла)

  • Документальная литература: включает большинство, если не все, основные идеи.Детали могут быть отрывочными или отсутствовать. Словарь включен, но может быть изолирован (например, студент дает слово и определение вне контекста). Организация более свободна, но основные последовательности (процессы и объяснения) остаются в порядке.
  • Художественная литература: В пересказ вошли сюжет и большинство главных персонажей. Второстепенные символы и настройки могут отсутствовать. События, несущественные для сюжета, отсутствуют или не по порядку.

Фрагментарный пересказ (1 балл)

  • Документальная литература: включает тему, но не включает основные идеи.Детали отрывочны или не связаны с идеей, которую они поддерживают. Организация беспорядочная и случайная, и ошибки происходят в существенной последовательности. Студент неверно сообщает факты.
  • Художественная литература: В пересказе есть серьезные пробелы: не указаны центральные персонажи, неверная идентификация проблемы, неспособность связать последовательность и / или отсутствуют важные моменты сюжета.

Неправильный или опущенный пересказ (0 баллов)

  • Документальная литература: Пересказ упускает из виду предмет или постоянно ошибается в основных идеях.
  • Художественная литература: Пересказ состоит из кусочков, не привязанных к какому-либо сюжету.

Подсказка

  • Если ученику требуется ваше руководство на каждом этапе пересказа, запишите 1.
  • Если ей или ей нужно «несколько подсказок», запишите 2.
  • Если требуется небольшое руководство, запишите 3.

Примечания
Запишите любые общие примечания или комментарии. Они не учитываются в оценке ученика, но могут помочь вам вспомнить и классифицировать пересказ при работе с этим учеником в будущем.

Подсчет баллов
Сложите числа в рубрике, чтобы получить общий балл.

  • Опытный ретеллер (от 15 до 21 балла) в области понимания преуспевает. Учащийся может продолжить свое продвижение через выровненные уровни чтения.
  • Развивающемуся ретеллеру (от 8 до 14 баллов) нужно немного больше попрактиковаться в понимании на этом уровне. Попробуйте разные предметы, темы и жанры; книга, соответствующая интересам учащегося, может повысить способность к пересказу.
  • Учащемуся, которому нужна работа (от 0 до 7 баллов), может быть полезно прочитать обзор на более низком уровне.

Независимо от результата, все учащиеся могут улучшить понимание за счет частого пересказа. Сделайте быстрые пересказы обычным делом во время уравновешенного сеанса чтения.

3 идеи для улучшения навыков пересказа у молодых читателей

Давайте поговорим о грамотности сегодня. Конкретно поговорим о пересказе!
Пересказ — один из первых навыков чтения, на котором я сосредотачиваюсь со своими учениками.В течение года мы проводим много времени за рисованием, написанием и устным пересказом событий в истории. Мы тренируемся с художественной литературой и тренируемся с информационным текстом. Мы практикуем как в группе, так и в малых группах, а также на конференциях один на один. Пересказываем с партнерами и пересказываем самостоятельно. Пересказ также является важной оценкой для наших табелей успеваемости, стандартов, а также когда мы проверяем и выравниваем наших читателей. Таким образом, имеет смысл только то, что как учителя мы сотрудничаем и обсуждаем различные способы, которыми мы помогаем нашим юным читателям овладеть важным навыком чтения — пересказом.

Почему умение пересказывать важно для читателей?

Пересказ — важный фундаментальный навык для юных читателей. Он способствует пониманию рассказов и помогает учащимся развить выразительный словарный запас. Когда учащиеся могут пересказать историю, они активизируют свои мыслительные способности, способности к визуализации и даже свое воображение. Они также развивают навыки построения последовательности, работая над объяснением и пересказом событий истории в том порядке, в котором они их читают.Учащиеся, которые могут читать текст и пересказывать историю, имеют представление о печатных концепциях и сюжете рассказа. Не говоря уже о том, что мы постоянно используем навыки пересказа, как взрослые, так и читающие всю жизнь! Подумайте о книге, которую вы недавно прочитали для личного удовольствия. Вам понравилась книга и вы очень хотите поделиться ею с другими, верно ?! Затем кто-то спрашивает вас: «О чем эта история?» Когда вы начинаете объяснять, что произошло на протяжении всей книги, ваша цель пересказать историю своему другу — это именно та причина, по которой мы учим пересказывать наших студентов — мы хотим, чтобы они могли ДЕЛИТЬСЯ историями, книгами и информацией с другими!

Что затрудняет пересказ некоторых читателей?

Некоторым детям может быть непросто пересказать! Некоторые из важных предварительных навыков для пересказа включают твердые навыки построения последовательности и даже рабочую память ребенка.Есть ли у вас дети, которые могут вспомнить только начало и конец книги, когда вы просите их пересказать? Хотя запоминание начала и конца показывает, что ребенок достиг определенных этапов в искусстве пересказа, это может означать, что его рабочая память недостаточно сильна, чтобы запомнить ВСЕ события. В результате ребенок пытается пересказать события в середине книги. Если вашим ученикам сложно пересказывать, возможно, им не хватает одного или нескольких из этих обязательных навыков.

Какие идеи и стратегии помогут читателям стать уверенными в своих навыках пересказа?

Давайте взглянем на несколько стратегий и действий, которые мы можем использовать для развития навыков пересказа у наших юных читателей. Конечно, есть МНОГО способов помочь нашим читателям поработать над своими навыками пересказа, но давайте сосредоточимся на нескольких практических идеях, которые вы можете реализовать в своих небольших группах и классе на этой неделе! Вот так!

За годы преподавания я заметил закономерность в способностях некоторых моих учеников к пересказу.Они начинают пересказывать историю, но события, кажется, сливаются в одно БОЛЬШОЕ событие. Им трудно мысленно и устно разделить начало, середину и конец книги, которую они читают, когда они начинают пересказывать мне историю. Чтобы работать над этим, мы используем стикеры, пока читаем историю. Студенты рисуют или записывают каждую часть рассказа прямо на стикерах во время чтения. Для начала вы можете использовать три стикера: начало, середину и конец. Если вы хотите стать более продвинутым, вы можете даже иметь пять или шесть стикеров для начала, три события в середине книги и одно в конце.Есть много способов отличить эту деятельность от ваших читателей! Использование разных стикеров часто может визуально «разделить» события для читателя. Они могут мысленно и визуально «увидеть» каждое конкретное событие или часть сюжета.

Но что делать, если у вас есть ученики, которые просто НЕ МОГУТ вспомнить историю, когда они закончили читать книгу? Ребенок может все еще развивать свои навыки рабочей памяти. Чтобы студенты могли отличаться друг от друга, поместите стикеры В книгу.Предложите ребенку прочитать первые пару страниц начала. Когда ребенок доходит до конца «начала» книги, он или она немедленно пересказывает начало прямо на стикере, НЕ дожидаясь, пока будет прочитана вся книга.

И снова ребенок продолжает читать, пока он или она не закончит читать всю среднюю часть книги (вы можете еще больше различить, поместив стикер после КАЖДОГО события в книге). Когда ребенок доходит до конца «середины» книги, он снова пересказывает прочитанное, рисуя или записывая.

Наконец, поместите еще один стикер в конце книги и попросите ребенка пересказать конец рассказа.

Детям нравятся визуальные подсказки и практическое обучение! Таким образом, имеет смысл только сделать пересказ очень наглядным и практическим занятием, когда мы обучаем наших студентов. Мне нравится использовать мой слайдер пересказа, чтобы помочь моим ученикам запомнить все части истории, когда они пересказывают. Вы можете найти этот слайдер пересказа в моем пакете пересказов для начинающих читателей, нажав ЗДЕСЬ.

Используя трубочистку и бусину (у меня бусинки с помпонами — ТАК весело, правда ?!), ребенок начинает с пересказа персонажей и сюжета. Затем ребенок перемещает бусинку по закладке, пересказывая то, что произошло первым, следующим и последним в рассказе. Пакет также включает согласованные отрывки и печатные формы, которые соответствуют слайдеру и делают процесс обучения (и преподавания) простым и эффективным!

Отрывки короткие, простые и по существу, что позволяет учащимся сосредоточиться на навыке пересказа и обрести уверенность в своей способности запоминать и понимать события каждой небольшой истории.

Конечно, как и все мои отрывки и ресурсы для чтения, практика беглости речи является обязательной! Перечитывание также способствует развитию навыков понимания и пересказа. Ученики читают рассказ трижды, каждый раз раскрашивая счастливые лица.

Наконец, ученики иллюстрируют каждую часть сюжета рассказа, чтобы помочь им пересказать и понять. Печатный отрывок содержит те же визуальные подсказки, что и слайдер пересказа. Это делает весь урок очень скоординированным и помогает читателям, испытывающим трудности, обрести уверенность в своих способностях к пересказу.

Вам нравится это задание и вы хотите использовать его в классе? Эти отрывки и инструмент для пересказа можно найти в моем пакете «Пересказ для начинающих читателей», щелкнув ЗДЕСЬ или на обложке ниже:

Этим летом я буду работать над пакетом, который использует слайдер пересказа с более сложным текстом и рассказами! 🙂 Это текущее издание идеально подходит для детей из детских садов и первоклассников, а также для читателей из групп риска и специалистов по вмешательству.

Я не могу поделиться идеями пересказа для чтения, не связав их со способностями наших учеников к письму.Как учителя, мы знаем, насколько тесно связаны навыки чтения и письма с грамотностью наших учеников. Еще одна стратегия для студентов, которым сложно пересказать рассказ после прочтения рассказа, — это сначала начать с собственного сочинения. Когда ребенок пишет свою собственную историю, он или она знает сюжет и последовательность событий лучше, чем любая случайная книга, которую мы предлагаем ребенку прочитать. Научите студентов пересказывать своих рассказов , прежде чем они научатся пересказывать историю неизвестного автора.Вы заметите, что ребенок чувствует себя уверенно и способно. В результате ребенок узнает, что «ощущается» при пересказе, и имеет твердое представление о том, что вы просите его сделать, когда вы говорите ребенку «скажите мне, что вы читаете». Пусть студенты сначала перечитают свое письмо партнеру. Затем переходите к пересказу его истории партнеру, используя только картинки. Наконец, предложите студентам сесть напротив друг друга на полу и просто устно пересказать истории, которые они написали друг другу. Так рассказывалось давно, и мы не должны забывать, что, к сожалению, становится «потерянным искусством» в нашем мире грамотности.

Надеюсь, вам понравились эти три идеи для улучшения навыков пересказа ваших учеников!

Ниже приведен дополнительный ресурс в моем магазине, который может оказаться полезным для практики пересказа:

Это отличный набор для использования, если вы учитель, который использует наборы для выравнивания DRA или Fountas & Pinnell со своими учениками. Он обеспечивает отличную практику для детей и полезен для повторения и использования во время обучения в небольших группах. Студенты могут работать в паре или с учителем, чтобы отмечать события, пока студент устно пересказывает историю.Эти отрывки также послужили бы отличным неформальным обзором и практикой дома с родителями! 🙂

Помните, вы можете подписаться на мой список рассылки, чтобы получать уведомления о моих последних сообщениях в блоге, чтобы вы ничего не пропустили! Просто нажмите на ссылку ниже, чтобы зарегистрироваться:

Спасибо, что заглянули и поболтали о сегодняшнем пересказе! 🙂

Не забудьте закрепить изображение ниже, чтобы сохранить и поделиться этим сообщением со своими друзьями-учителями!

20 известных идей пересказа историй и печатные формы — KindergartenWorks

Мои центры обучения грамоте являются основной частью расписания нашего детского сада.Это центры активной грамотности, которые заставляют нас быть в тонусе и работать, чтобы я мог работать с небольшими группами.

Сегодня позвольте мне рассказать о моем детском саду , пересказывать направления, ожидания и список из 20 историй, которые составляют этот годовой центр в нашем классе.

Большинство историй , которые я помещаю в центр пересказывания грамотности, довольно известны (или, по крайней мере, хорошо известны в мире воспитателей детских садов), но для вас может быть одна или две новые истории! Все дело в том, как я добавил найденные и сделанные вручную предметы (многие из которых были очень дешевыми или бесплатными), чтобы оживить эти истории.

Я буду с вами честен — именно за этим центром грамотности я больше всего люблю «шпионить», пока я читаю с моими руководящими группами чтения.

Я напрягаюсь с середины комнаты, чтобы услышать книжный язык, на котором говорят мои киндеры, и услышать, как самый большой ворчун козла говорит: «Ну, пошли! У меня два твердых рога и четыре твердых копыта. Посмотрите, что вы можете делать!» {wink}

Учащиеся пересказывают историю, используя собственные воспоминания или пытаясь прочитать любимые книги.

Лучший реквизит

Какие материалы для этого нужны? Все, что найдешь!

Я сделал множество своих «реквизитов», но многие из них были получены в результате сканирования картинок в книге, поиска бесплатных подарков в БЕСПЛАТНОЙ коробке на распродажах в гараже и Долларового дерева.

Остались ли шапочки-бини? У вас может быть всего несколько персонажей, которые вам понадобятся для «Белый медведь», «Белый медведь» …

Щелкните любое изображение, чтобы узнать больше о книге, получить печатные издания и инструкции о том, как сделать это самостоятельно!

Как добиться успеха

Откуда мои киндеры настолько хорошо знают эти книги, что могут пересказать их самостоятельно? Я понимаю, что во избежание разочарования в киндерах — они должны знать, что делать, и хорошо разбираться в этом, прежде чем они смогут и будут делать это самостоятельно.

Им это не скучно, им нравится, когда это знакомо, и они знают, как это сделать самостоятельно. {По той же причине они могут смотреть один и тот же фильм снова и снова.}

Мы читаем книгу, пока они не ознакомятся с ней и не сможем почти повторить ее слово в слово. {Ser.ious.ly.}

В первый раз всегда просто для удовольствия читать вслух, затем работа начинается с анализа книги.

В каждом центре обучения грамоте в моем классе есть плакат, на котором указаны варианты их деятельности.В этом конкретном центре пересказа — все просто … у них есть только один вариант.

Мне нравится предлагать выбор везде, где я могу, в центрах — поэтому в данном случае выбор зависит от того, какую книгу (книги) они выберут.

Рекламный плакат с указаниями и стандартами Центра грамотности

Хотя этот центр действительно соответствует стандартам CC, я часто вижу, как здесь происходит много совместного обучения и развития социальных навыков … что является бонусом!

Они лучше перескажут с большим количеством киндеров, чем с меньшим количеством частей.Это очень здорово.

Как создать этот центр грамотности

Читайте вслух и репетируйте

Изложив это, я хочу, чтобы вы знали, что мы обычно читаем историю вслух по крайней мере четыре раза, прежде чем когда-либо публиковать ее в этом центре. Мы пересказываем это как класс при последнем чтении (давая им возможность увидеть материалы пересказа реквизита в действии).

Сохраняйте простоту установки

  • Выберите ведро / контейнер, в который они могут поместить все детали, включая книгу и реквизит.Мне очень нравится использовать корзины из долларового магазина для этого центра, но на протяжении многих лет я тоже использовал корзины с книгами.
  • Используйте наклейку на липучке спереди, чтобы заменить материалы и изображение книги, чтобы все было возвращено в нужное ведро.
  • Возьмите пару одеял, чтобы создать напольный коврик, сцену или уютное пересказываемое пространство.
  • Имейте копию книги, предназначенной только для этого центра (если можете). Он получит много любви и будет нуждаться в замене через несколько лет, но цена его золотая.

Держите его свежим в течение всего года

Чтобы он оставался свежим в течение всего года, я просто меняю книги по мере того, как мы узнаем больше, а затем добавляю несколько любимых старых. Обычно в течение учебного года в центре находится 4-5 человек. Вот список из 20 известных книг в нашем классе.

Пересказ знаменитых детских садов

Это заставляет меня смеяться в конце года, когда я вставляю одну или две из первых книг, которые мы когда-либо писали, и они такие: «Я действительно не помню слов к этому один.

Все, что мне нужно, это сказать: «Вы пробовали читать слова, чтобы увидеть, сможете ли вы сделать это самостоятельно?» Они сияют, потому что к этому моменту они не просто «запоминают» слова, как если бы они были начало года — они читают !

Перескажите стандарты центра грамотности

Этот центр грамотности посвящен развитию любви к книгам, разыгрывая отдельные части, вспоминая текст и каждую часть рассказа. Основные стандарты , посвященные частям истории?

  • K.RL.1 — С подсказками и поддержкой задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.
  • K.RL.2 — Пересказывайте знакомые истории, включая ключевые детали, с подсказками и поддержкой.
  • K.RL.3 — С помощью подсказок и поддержки определите персонажей, обстановку и основные события в истории.

Что ж, этот центр мне с любовью известен как центр, где оживают книг , я вижу, как мои ученики воссоздают обстановку книги, становятся персонажами {о, они не пропустят ни одного} и живут из основных событий и ключевых деталей.

Благодаря небольшому количеству реквизита и большому воображению, этот центр всегда является фаворитом!

Я надеюсь, что с этой коллекцией ресурсов у вас тоже будет фантастический годовой центр обучения грамоте и вы сможете «шпионить» за своими киндерами, пока они учатся в своем собственном пузыре пересказа-воображения.

Если вам нравится то, что я делаю в KindergartenWorks, подпишитесь сегодня. Я с нетерпением жду возможности делиться с вами идеями еженедельно!

Дополнительные центры грамотности

Поддержка домашнего обучения детей и подростков: пересказ истории с помощью графического органайзера

Примечание редактора: Обучаясь дома, дети могут прогрессировать в соответствии со стандартами чтения и письма на уровне своего класса.Этот пост является частью постоянной серии, призванной помочь воспитателям помочь детям и подросткам в обучении грамоте в домашних условиях.

Дети могут продемонстрировать свое слушание и понимание прочитанного, пересказывая истории, которые они читают или которые им читают (Hogan et al., 2011). При пересказе истории учащиеся должны уметь определять персонажей, обстановку и последовательность событий. Ниже приведены определения каждого элемента:

  • Персонаж: Человек, животное или предмет в рассказе, в котором происходит действие.
  • Настройка: Время и место рассказа.
  • Событие: Когда один или несколько персонажей что-то делают или совершают какое-то действие в обстановке.
  • Последовательность: Порядок событий в истории (начало, середина и конец).

Использование графического органайзера, такого как Упорядочивающий графический органайзер, использованный в этом посте (см. Дополнительные материалы для семей), может помочь детям не забыть искать и записывать важные элементы рассказа.Этот пересказ особенно полезен для детей, посещающих детский сад до 3-го класса, которые все еще учатся понимать элементы рассказа и то, как они работают вместе для создания смысла (Stadler & Ward, 2003). Первоначально вы можете выбрать книги, которые вашим детям будет легче понять, чтобы их внимание можно было посвятить обучению тому, как определять персонажей, обстановку и события. По мере того, как ваши дети демонстрируют понимание элементов рассказа и способы их записи на графическом органайзере, вы можете представить более сложные книги, в которых есть новые идеи и словарный запас.

Дети, которые еще не умеют читать книгу самостоятельно, могут смотреть и слушать, как читает взрослый, или слушать аудиозаписи читаемой книги. Однако дети, которые умеют, должны читать книгу самостоятельно. Вы можете попросить своих детей периодически останавливаться, пока они читают или слушают рассказ, и обсуждают персонажей, обстановку и события. Информацию о том, как задавать вопросы во время чтения книги, см. В наших предыдущих сообщениях о диалогическом чтении и участии опекунов.

По мере того, как элементы рассказа определены, попросите ребенка записать их в графическом органайзере.Дети могут писать или рисовать картинки, изображающие персонажей, обстановку и события, происходящие в начале, середине и конце рассказа.

Заполнив графический органайзер, попросите детей устно пересказать историю. Они могут ссылаться на графический органайзер как на напоминание об элементах истории и порядке, в котором произошли события. Если ваши дети могут писать полными предложениями, вы можете попросить их попрактиковаться в пересказе истории, написав краткое содержание (Gilbert & Graham, 2010).

Этот образец графического органайзера секвенирования был завершен по рассказу Красная Шапочка .

Версии Little Red Riding Hood можно получить в вашей публичной библиотеке в цифровой или бумажной форме, их можно читать онлайн и в форме электронных книг через Project Guttenberg, а также доступны в следующих записях в Интернете:

Дополнительные материалы для семей

Графический органайзер секвенирования

Дети могут использовать этот графический органайзер для записи персонажей, обстановки и событий рассказа.Этот графический органайзер можно использовать, чтобы помочь вашему ребенку идентифицировать элементы во время чтения или прослушивания рассказа.

Список литературы

Гилберт, Дж., И Грэм, С. (2010). Обучение письму учащихся начальных классов 4–6 классов: национальный опрос. Журнал начальной школы , 110 , 494–518. https://doi.org/10.1086/651193

Хоган, Т., Бриджес, М.С., Джастис, Л.М., и Каин, К. (2011). Повышение языковых навыков более высокого уровня для улучшения понимания прочитанного. Сосредоточьтесь на выдающихся детях , 44 , 1–20. https://doi.org/10.3109/17549507.2014.

1

Стадлер, М.А., и Уорд, Г.С. (2005). Поддержка повествовательного развития маленьких детей. Журнал дошкольного образования , 33 , 73–80. https://doi.org/10.1007/s10643-005-0024-4

Рассказ истории для детей

Упражнение: Сюжетная головоломка

Задача: выбрать компоненты сюжета рассказа и собрать их по порядку.

Материалы: каталожные карточки, содержащие события из двух или трех разных историй, которые студенты недавно прочитали.

  • Объедините студентов в группы для работы над этим проектом.
  • Раздайте каждой группе набор карточек с ключевыми событиями из двух или трех рассказов, которые учащиеся недавно прочитали.
  • Ученики работают вместе, чтобы определить, какие события идут вместе, а затем расставляют события по порядку для каждой истории.

Задание: Новости Интервью

Задача: Ответить на вопросы о ключевых событиях и элементах рассказа.

Материалы: Набор вопросов для репортера, микрофона и отдела новостей (необязательно)

  • Учащиеся выбирают книгу из своего недавнего самостоятельного чтения.
  • Один студент изображает из себя репортера и задает другому студенту вопросы об их книге в интервью перед классом. Необязательно: оборудовать стойку новостей с микрофонами и другими забавными реквизитами
  • Вы можете задать докладчику набор вопросов или разрешить учащимся разработать свои собственные вопросы.Вопросы могут включать:
    • Что было первым интересным, что произошло в вашей книге?
    • Кто были главными персонажами?
    • С какими конфликтами столкнулись персонажи?
    • Как персонажи отреагировали на конфликт?
    • Чем заканчивается история?

Задание: Время рассказов

Задача: пересказать историю младшему ученику.

Материалы: для посещения младшего класса

  • Договоритесь с коллегой, который преподает младший класс, чтобы они вместе рассказывали истории.
  • Скажите своим ученикам, что они будут рассказчиками.
  • Студенты работают в одиночку или с партнером, чтобы подготовиться к рассказу истории, которая им недавно понравилась. Учащиеся могут приготовить простой реквизит или картинки, чтобы помочь им в рассказе.
  • Когда вы встречаетесь с младшим классом, объедините своих учеников с парой младших учеников и позвольте им рассказать свои истории.

Упражнение: Комикс

Задача: пересказать основные моменты истории.

Материалы: Инструменты для письма и рисования

  • Учащиеся выбирают книгу, которую они недавно прочитали.
  • Студенты выбирают от трех до пяти основных событий из рассказа и создают иллюстрации из комиксов для каждого события.
  • Студенты складывают свои комиксы и делятся ими с одноклассником.

Действие: Заголовки новостей

Задача: Обобщить основные события истории.

Материалы: бумага и карандаш

  • Учащиеся выбирают книгу, которую они недавно прочитали, и выделяют основные события.
  • Студенты пишут заголовки новостей для каждого основного события.
  • Необязательно: учащиеся пишут краткое изложение статьи для каждого заголовка.

Упражнение: Круг общения

Задача: Обсудить истории с одноклассниками.

Материалы: Нет

  • Собрать учеников в круг. Каждый ученик должен взять с собой книгу, которую он недавно прочитал.
  • Студенты по очереди делятся кратким изложением своей книги в коммерческом стиле.
  • коллеги задают пару вопросов об их книге.
  • Продолжайте, чтобы у каждого ученика была очередь. Или же поручайте нескольким студентам делиться каждый день.

Забавный пересказ историй тремя простыми способами для детей

Всегда есть , что-то новое, что мы можем открыть для себя, а также старые любимые. Я так благодарен за то, что нам вручили задания … Веселые и простые, которые можно объединить в мгновение ока! Ты потрясающий, Джейми, и я ценю, что ты делишься своими делами и идеями !! — Мелисса К.

«Мне очень нравится, что этот берет на себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке». — Участник Activity Room, Рэйчел

Я обнаружил, что невозможно найти в Google идеи с миллиона различных сайтов, организовать, купить расходные материалы и т. Д. Это именно то, что я искал! Спасибо за то, что сделали что-то настолько организованное и простое в использовании. — Пользователь детских планов деятельности, Мелисса К.

Это избавляет от необходимости рыскать по Интернету в поисках идей. Это похоже на поиск рецепта в Интернете, где так много вариантов, что часто бывает не так утомительно смотреть в книгу на полке, чем беспокоиться о слишком большом количестве вариантов. — Пользователь планов действий в первые годы, Робин Дж.

Большое спасибо за вашу деятельность. Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение.Спасибо!! — 7 Day Challenge, Кэти М.

Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же изо дня в день, но теперь, , я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! — Хейли С.

Вы изменили то, как я провожу время с ребенком, во многих положительных аспектах! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я собираюсь делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт впервые стал спасением жизни папы! — Джек С.