Обществознание рабочая тетрадь 6 класс просвещение: ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию 6 класс Иванова, Хотеенкова Просвещение

Содержание

ГДЗ по Обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова

Авторы: Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова.

Онлайн-решебник к рабочей тетради по обществознанию 6 класс Л. Ф. Иванова Я. В. Хотеенкова содержит в себе все ответы с подробными пояснениями. Как и учебник, он делится на 3 главы и 12 параграфов, в каждом из которых 7-8 упражнений. В конце есть 15 вопросов для итогового повторения предмета. Задания подразделяются на несколько видов: составить предложение, заполнить пропуск в тексте, выполнить описание, выбрать нужный ход действия задачи, ответить на вопрос развернуто. Чтобы правильно всё сделать, нужно логично излагать мысли, иметь широкий кругозор, прекрасную память и логическое мышление.

Каким образом сборник ГДЗ к рабочей тетради по обществознанию за 6 класс от Ивановой помогает учащимся

Решебник, составленный в соответствии с ФГОС России, помогает лучше усвоить программу. Он дополняет основное издание. Задачки учат школьника социальному взаимодействию и призывают участвовать в общественной жизни. Представленную литературу могут использовать учителя для составления домашних работ и контрольных на уроке. ГДЗ позволят учащемуся получать хорошие оценки и стать уверенным в себе. Проверить правильность результатов можно на сайте в режиме онлайн. Способ отличается быстротой и удобством. Пособие понравится и родителям. Также он подойдет для подготовки к проверочным и самостоятельным. Подросток сможет решать варианты дома, запоминая верные решения, так как они даны не просто поверхностно, а в достаточно глубоко и развёрнуто. Это предоставит шанс основательно закрепить пройденную информацию в кабинете.

Онлайн-решебник к рабочей тетради по обществознанию за 6 класс от Ивановой поддержит в освоении учебного плана. Решения по нему дадут возможность лучше понять дисциплину. Шестиклассник будет успешен в учебе. Также у него появятся необходимые навыки для выполнения подобных заданий: умение анализировать и составлять выводы, способность к написанию аргументированных результатов. Взрослым он поможет в сверке знаний ребёнка.

Прочие преимущества

  • сайт совместим со всеми видами современных устройств для выхода в интернет;
  • возможность изучения разделов самостоятельно;
  • онлайн-решебник совершенно бесплатен в использовании.

ГДЗ по Обществознанию за 6 класс Рабочая тетрадь Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова

Обществознание 6 класс Л.Ф. Иванова рабочая тетрадь

Авторы: Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова

Нюансы программы для шестиклассников

В системе гуманитарных наук современной школы этот предмет по достоинству занимает особое место. Дополнительное обучающее пособие «ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию для 6 класса Иванова (Просвещение)» содержит правильные ответы на все задания тетради и помогает школьникам осваивать программу. Она затрагивает ряд базовых вопросов, с которыми, так или иначе, сталкивается каждый из нас:

  1. Человек — личность.
  2. На пути к жизненному успеху.
  3. Конфликты в межличностных отношениях.
  4. Общение.
  5. Человек славен добрыми делами.

Таким образом, курс для шестиклассников выносит на рассмотрение такие темы, о которых, возможно, они никогда еще и не задумывались. Поэтому очень важно, чтобы ребенок хорошо усвоил программу и сделал верные для себя выводы относительно личностных качеств и своих взаимоотношений с социумом.

Домашняя работа без ошибок

Кроме дискуссий и устных опросов, Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает большое количество письменных проверочных работ и домашних заданий по обществознанию. От ученика потребуется максимум внимания и усилий, чтобы достойно справиться с ними и получить высокие оценки. В затруднительных ситуациях можно смело применять решебник. С его помощью можно гораздо эффективнее:

  • подготовиться к уроку;
  • выучить ключевые определения;
  • повторить предыдущий материал;
  • усвоить новый параграф.

Самое важное преимущество пособия в том, что благодаря ему можно своевременно исправить ошибки и аккуратно заполнить рабочую тетрадь. В этом случае повышается как успеваемость, так и уровень знаний ребенка.

Другие преимущества ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова

Опыт нескольких поколений школьников говорит о том, что «ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию для 6 класса Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. (Просвещение)» — это хорошее подспорье для ребенка в освоении дисциплины. Применяя это издание можно:

  • лучше понять суть задания;
  • наверстать материал, если по какой-либо из причин он остался непонятым;
  • самостоятельно разобраться с темой урока, если школьник пропустил одно или несколько занятий.

Важно понимать, что использовать ГДЗ следует лишь как дополнение к базовому учебнику и тетради. Ведь если механически списывать верные ответы, знания вовсе не отложатся в голове, а так и останутся на страницах решебника. Поэтому необходимо отнестись к пособию добросовестно.

ГДЗ по Обществознанию для 6 класса рабочая тетрадь Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова на 5

Авторы: Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова.

Издательство: Просвещение 2016

Чтобы запомнить теоретический материал из учебника, необходимо выполнять практику. Для этого разработана специальная рабочая тетрадь. А если возникнут какие-то трудности, то поможет с ними справиться «ГДЗ по обществознанию 6 класс Рабочая тетрадь Иванова, Хотеенкова (Просвещение)».

Чем занимаются школьники

В этом издании предлагается:

  • – дать определение понятиям;
  • – выразить свое согласие с фразой, аргументировать ответ;
  • – написать сообщение;
  • – используя средства массовой информации, рассказать, например, о том, как человечество борется с ядерной угрозой;
  • – опираясь на материалы энциклопедий и Интернета, описать символы на гербах современных государств.

Таким образом, эти задания учат ребенка высказывать свою точку зрения, подбирать аргументы, работать со словарем и Интернетом, уметь ориентироваться в нестандартных ситуациях. Также учащимся предлагается составить и заполнить схемы, таблицы, которые помогают структурировать изученный материал. Это пригодится в подготовке к проверочным работам. Когда не хватает времени или возникают какие-то проблемы в решении задачи, на помощь придет сборник с ответами.

Содержание решебника рабочей тетради по обществознанию для 6 класса от Ивановой

В этом онлайн-пособии можно найти всё, начиная с верных ответов к вопросам после параграфов и заканчивая заполненными схемами, таблицами. Наглядность помогает лучше усвоить данный курс. Открыть издание можно в любой момент на телефоне, планшете или ноутбуке. Сайт имеет неограниченный доступ и интуитивно понятную навигацию. В ГДЗ приведены номера параграфов, что позволяет быстро сориентироваться и получить нужные решения.

Онлайн-шпаргалка понадобится не только для того, чтобы списать готовые ответы. Она поможет:

  • – проанализировать ошибки;
  • – быстро и легко проработать домашнее задание;
  • – составить грамотно конспект;
  • – подобрать материал для доклада;
  • – закрепить изученные темы.

Всегда можно вернуться к предыдущему параграфу, чтобы еще раз вспомнить термины и их определение. Этот онлайн-ресурс никогда не потеряется. «ГДЗ к рабочей тетради по обществознанию за 6 класс Иванова Л. Ф., Хотеенкова Я. В. (Просвещение)» расширит кругозор обучающегося. Ученик сможет с удовольствием изучать этот предмет, ведь теперь он будет готов к любым неожиданностям. К тому же работа с решебником развивает такие качества, как усидчивость, терпеливость, целенаправленность. Шестиклассник сможет до совершенства доводить любое дело. От результата он получит удовольствие, что положительно скажется на его успеваемости.

ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова


ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию для 6 класса под редакцией Л.Ф. Ивановой, Я.В. Хотеенковой издательства Просвещение. Данное учебное пособие является частью учебно-методического комплекта к учебнику Л.Н. Боголюбова.

В новом учебном году школьники продолжают знакомство с курсом обществознания, поэтому вопросы, ранее рассматривавшиеся на элементарном уровне, теперь требуют более тщательного и глубокого изучения. Шестиклассники, усвоив предлагаемый материал, станут лучше разбираться с сферой социальных взаимодействий, процессом становления зрелой личности, основами межличностного общения и коммуникации. Тематические разделы содержат задания и вопросы, направленные на формирование метапредметных компетенций. Работа с данным пособием как дома, так и в школе позволит шестиклассникам систематизировать и углубить полученные на уроках знания, повысить качество знаний учебного курса и разобраться с самыми трудными теоретическими вопросами.

Готовые домашние задания на сайте ЯГДЗ составлены по уникальной авторской методике, которая обеспечивает наилучшую подготовку к учебным занятиям и лучшее усвоение учебного материала. Наши решебники помогут школьникам справиться с любым заданием, получить хорошую отметку в школе и стать успешнее. Теперь с использованием наших ГДЗ обучение в школе не только познавательно, но и интересно.

1 Повторяем из курса 5 класса

1 2 3 4

§ 1. Человек – личность

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 2. Человек познает мир

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 3. Человек и его деятельность

1 2 3 4 5 6 7 8


§ 4. Потребности человека

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 5. На пути к жизненному успеху

1 2 3 4 5 7 8

§ 6. Межличностные отношения

1 2 3 4 5 6 7

§ 7. Человек в группе

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 8. Общение

1 2 3 4 5 6 7

§ 9. Конфликты в межличностных отношениях

1 2 3 4 5 7 8

§ 10. Человек славен добрыми делами

1 2 3 4 5 6 7

§ 11. Будь смелым

1 2 3 5 6 7

§ 12. Человек и человечность

1 2 3 4 5 7

Задания для итогового повторения-§ 12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ГДЗ Обществознание 6 класс Рабочая тетрадь Иванова

Авторы: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В.
Издательство: Просвещение
Тип: Рабочая тетрадь

Уже не первый год дети обучаются данному предмету. Обществознание – это урок, который рассказывает ребятам как правильно жить. В рабочей тетради есть вопросы, на которые ребенок должен знать ответ. А если он не знает, то следует посмотреть в ГДЗ по обществознанию для 6 класса Ивановой к рабочей тетради.

На самом деле не многие учителя требуют от шестиклассников покупать рабочие тетради, но все же есть особенные. К примеру, подросток учится в такой школе, где есть уклон на данный урок, ну или же преподаватель настолько любит свой предмет, что загружает ребят бесконечными работами.

Выберите раздел

Следует войти в положение школьника и понять, насколько ему сейчас тяжело. У него могут быть долги и по другим предметам. Разумеется, он начнет все списывать с готовых домашних заданий и не будет ничего держать у себя в голове.

Это очень плохо скажется на его оценках, ведь списав с гдз ученик ничего не докажет учителю. Он может вызвать его к доске и вот тогда и поймет, что ученик ничего не учил, а все списывал.

Также школьники будут сдавать в конце года всероссийскую проверочную работу. Им необходимо выучить большое количество понятий и решать упражнения из РТ, они же не просто так даются.

Но, конечно, бывают такие дни, когда дети заняты и не успевают вовремя делать домашнюю работу, тогда рекомендуется открыть решебник к рабочей тетради по обществознанию для 6 класса Ивановой и разобрать то, что нужно.

Эту книжку создали авторы Иванова и Хотеенкова. Людмила Иванова в 6 классе написала последнее пособие для издательства просвещение, также и ее помощница Хотеенкова.

Наше гдз абсолютно точное и мы не пропустили ни одного нерешенного упражнения. Решебник 2020 года. На нашем сайте есть ответы к разделам «Повторяем из курса 5 класса» и «Задания для итогового повторения». Не стоит забывать и про ответы к 12 параграфам.

Программа по обществознанию 6 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Обществознание» (6 класс) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию./Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. _ Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.-М.: Просвещение, 2015.

Программа предполагает проведение 1-го часа в неделю (всего 34 часа), включая:

контрольных работ — 3

практических работ — 8

тестов — 5

творческие работы — 5

Программа ориентирована на работу на УМК:

«Обществознание. 6 класс» под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой (М.: Просвещение, 2015).

Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. Москва, Просвещение 2015.

Обществознание 6 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Волгоград, Учитель 2015.

Данный курс рассчитан на 34 учебных часа. Учебник «Обществознание. 6 класс» под редакцией Боголюбова Л.Н., Л. Ф. Ивановой рассчитан на 12 параграфов. Резерв времени предлагается использовать на методическую проработку содержания курса. Заключительные уроки по каждой теме могут быть проведены с применением специальных рубрик учебника.

Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов.

Календарно-тематическое планирование данной Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.

Общая характеристика примерной программы по обществознанию

«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе.

«Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир».

Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:

- воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно­нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной,

наукоемкой трудовой деятельности;

- формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

 — овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и

критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,

анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,

коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

 — формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-­бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Задачи курса:

- создание условий для социализации личности;

 -воспитание чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам человека,

демократическим принципам общественной жизни;

 -формирование знаний и интеллектуальных умений;

 -воспитания уважения к семье и семейным традициям;

 -формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

 -воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;

 -воспитания уважения к трудовой деятельности. 4

Преподавание курса обществознания в основной школе направлено на формирование научных представлений об обществе, его устройстве, месте и роли человека в нем, на развитие специальных предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий.

Требования ФГОС к результатам обучения по курсу «обществознание»:

Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

 -мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

 -заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;

 -ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:

 -в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

 -в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;

 -в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

 -в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

Предметными результатами освоения данного курса являются:

 относительно целостное представление о человеке;

 понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

 знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;

 умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения обществознания ученик должен:

знать/понимать

 -социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

 -значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;

 -закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

 -различные подходы к исследованию человека и общества;

 -основные социальные институты и процессы;

 -важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

уметь:

 -характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;

 -сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

 -формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

 -применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

 -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 5

-совершенствования собственной познавательной деятельности;

-эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

— ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки

собственной гражданской позиции;

— оценки общественных изменений с точки зрения демократических и

гуманистических ценностей;

— нравственной оценки социального поведения людей;

— предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

-осуществления взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Открывается курс темой «Человек в социальном измерении», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Далее учащиеся расширяют круг сведений о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними: «Человек среди людей» и «Нравственные основы

жизни».

Содержание рабочей программы

Программа составлена в соответствии с рабочей программой Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Ивановой Л.Ф., Лазебниковой А.Ю., Виноградовой Н.Ф. (2015 г.):

Глава I. Человек в социальном измерении

Человек. Индивид. Индивидуальность. Личность. Самопознание. Самосознание. Потребности человека. Духовный мир человека. Человек и деятельность. На пути к жизненному успеху.

Глава II. Человек среди людей

Межличностные отношения, их особенности, виды. Общение, средства общения. Конфликты в межличностном общении и способы их разрешения. Посредничество при разрешении конфликтов.

Глава III. Нравственные основы жизни

Добро, смелость и страх. Человечность.

Итоговое повторение

Повторение и обобщение материала курса обществознания.

Календарно-тематический план

Название раздела, темы Количество часов

Введение. Как работать с учебником — 1час

Тема 1.Человек в социальном измерении -11 часов

Тема 2. Человек среди людей -9 часов

Тема 3. Нравственные основы жизни — 7 часов

Итоговое повторение — 6 часов

Итого 34 часов

УМК

Ресурсное обеспечение рабочей программы

Учебно-методический комплект для учащегося 6

— Учебник Обществознание. 6 класс. ФГОС. под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, М: Просвещение, 2015

— Рабочая тетрадь Ивановой Л. Ф., Хотеенковой Я. В. «Обществознание. 6 класс» (М.: Просвещение, 2015).

Дополнительная литература для учащихся:

— «Обществознание в вопросах и ответах», пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2012.

Медиаресурсы:

— Обществознание. Электронное приложение к учебнику по ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой

— Компьютерные презентации по темам курса обществознание.

Ресурсы Интернета:

— http://fcior.edu.ru/ — федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов

— http://www.school-collection.edu.ru/ — цифровые образовательные ресурсы для

общеобразовательной школы

— http://festival.1september.ru/ — Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Список литературы

— Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс.- М: Просвещение, 2015;

— Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова 5-9 классы;

— Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 6 класс, М.: Просвещение, 2015;

— Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2015;

— Кравченко А.И. «Тесты по обществознанию». — М.: Русское слово, 2014;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС

урока

Тема и тип урока

Дата прове

дения

Элемент содержа

ния

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика

Форма контроля

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Введение

Что изучает курс «Обществознание».

Структура, особенности содержания

методического аппарата учебника

Получат первичные представления об исторической науке

Познавательные: давать определения понятиям.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания

Формирование мотивации к изучению обществознанию

Знать значение, использование термина

«обществознание»

Иметь представление о связи обществознания

с другими науками.

беседа

Глава I. Человек в социальном измерении (11 часов)

2,3

Человек – личность

(ознакомление с новым материалом)

1. Что такое личность.

2.Индивиду альность — плохо или хорошо? ­­

3. Сильная лич­ность — какая она?

Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развива­ется в нем.

Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои по­ступки, чувства, состоя­ния, приобре-таемый опыт; работать в группах и парах

Познавательные: выявляют особенности

и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых

положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мо­тивацию к учеб ной деятельно­­сти; проявляют интерес к ново­му учебному ма­териалу; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания; адек­ватно понимают причины успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности

Устный опрос+кроссворд, рабочая тетрадь

4,5

Познай самого себя

(комбиниро-ванный)

1.Познание мира и себя

2. Что такое самосозна

ние

3. На что ты способен

Научатся: характеризо­вать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах дея­тельности.

Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; анализи­ровать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают при­ чинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями, слушают друг друга, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают дей­ствия с партнером

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении про­блемных заданий всей группой; выражают поло­жительное от­ношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя.

Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.

Сравнивать себя и свои качества с другими людьми.

Приводить примеры проявления различных способностей людей

Устный опрос+ рабочая тетрадь

6,7

Человек и его дея­тельность (ознакомление с но­вым мате­риалом)

1.«Птицу узна­ют по полету,

а человека — по работе».

2. «Пчела мала, да и та работает».

3. Жизнь чело­века многогран­на (основные формы деятель­ности человека)

Научатся: формировать представление о деятель­ности человека. Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; анализи­ровать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализиру­ют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выде­ляют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; вы­ражают положи­тельное отноше­ние к процессу познания

Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды.

Описывать и иллюстрировать примерами различные моти­вы деятельности.

Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности.

Выявлять условия и оценивать качества собственной успеш­ной деятельности

Беседа + защита творческих проектов

8,9

Потребно­сти чело­века

(ознакомление с новым материа­лом)

1.Какие быва­ют потребности2.Мир мыслей.

3. Мир чувств

Научатся: раскрывать ос­новные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; ана­лизировать таблицы; ре­шать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже из­вестно и усвоено, и того, что ещё неиз­вестно

Оценивают собственную учебную дея­тельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом

Характеризовать и иллюстрировать примерами основные по­требности человека, показывать их индивидуальный характер.

Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств

Письменный опрос + рабочая тетрадь

10,

11

На пути

к жизнен­

ному успе­ху

(комбинирован­ный)

1. Слагаемые жизненного ус­пеха.

2. Привычка

к труду помога­ет успеху.

3. Готовимся выбирать про­фессию.

Поддержка близких — залог успеха.

Выбор жиз­ненного пути

Научатся: определять по­нятие «образ жизни», со­ставляющие жизненного

успеха.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализи­ровать схемы и таблицы;

высказывать собственное мнение, суждения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют актив­ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных за­дач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и со­трудничество)

Определяют целостный, соци­ально ориенти­рованный взгляд на мир в единст­ве и разнообра­зии народов,

культуры и ре­лигий

Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни.

Формулировать свою точку зрения на выбор пути достиже­ния жизненного успеха.

Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.

Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашед­ших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адапти­рованных источников различного типа

Рабочая тетрадь, беседа

12

ПОУ по теме

«Человек

в социаль­ном изме­рении»

(обобщение

и систематизация знаний)

Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир.

Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; анализи­ровать таблицы; решать

логические задачи; выска­зывать собственное мне­ние, суждения

Познавательные: овладевают целост­ными представлениями о качествах лич­ности человека; привлекают информа­цию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обя­занности, проявляют способность к взаи­модействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; со­храняют мотивацию к учебной

деятельности

тест

Глава II. Человек среди людей (9 часов)

13,

14

Межличностные отношения

(ознакомление с новым материа­лом)

1.Какие отношения называются межлич­ностными.

2.Чувства — ос­нова межлично­стных отноше­ний.

3.Виды межличностных отношений

Научатся: определять, в чем состоят особенности

межличностных отноше­ний; анализировать взаи­моотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентиро­ваться на понимание при­чин успеха в учебе; фор­мулировать собственную точку зрения; осуществ­лять поиск нужной ин­формации, выделять главное

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства вы­двигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельно­сти; проявляют интерес к ново­му учебному ма­териалу; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания; адек­ватно понимают причины успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности

Описывать межличностные отношения и их отдельные виды.

Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.

Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотруд­ничество людей в обществе.

Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.

Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание

Карточки, рабочая тетрадь

15,

16

Человек в группе

(ознакомление с новым материа­лом)

1. Какие быва­ют группы.

2. Группы, кото­рые мы выби­раем.

3. Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бы­вает.

5. О поощрени­ях и наказаниях

6. С какой груп­пой тебе по пути

Научатся: определять, что такое культура обще­ния человека; анализиро­вать нравственную и пра­вовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на пони­мание причин успеха в уче­бе; формулировать собст­венную точку зрения; осу­ществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: овладевают целост­ными представлениями о качествах лич­ности человека; привлекают информа­цию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обя­занности, проявляют способность к взаи­модействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; со­храняют моти­вацию к учебной деятельности

Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп.

Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы.

Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотруд­ничество людей в обществе.

Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.

Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.

Исследовать практические ситуации, связанные с выявле­нием места человека в группе, проявлением лидерства

Беседа, рабочая тетрадь

17,

18

Общение

(комбинированный)

1.Что такое общение.

2.Каковы цели общения.

3.Как люди общаются.

4.Особенности общения

со сверстника­ми, старшими и младшими.

5.«Слово — се­ребро, молча­ние — золото»

Научатся: понимать, по­чему без общения человек не может развиваться полноценно.

Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуа­ций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на во­просы, высказывать соб­ственную точку зрения

Познавательные: устанавливают при­чинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями, слушают друг друга, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают дей­ствия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заин­тересованность не только в лич­ном успехе, но и в решении про­блемных заданий всей группой; вы­ражают положи­тельное отноше­ние к процессу познания; адек­ватно понимают причины успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности

Характеризовать общение как взаимные деловые и друже­ские отношения людей.

Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения.

Сравнивать и сопоставлять различные стили общения.

Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться

Рабочая терадь

19,

20

Конфликты в межличностных отношениях

(ознакомление с новым материа­лом)

1.Как возникает межличностный конфликт.

2. «Семь раз отмерь…».

3. Как не проиграть в конфликте.

Научатся: сохранять достоинство в конфликте.

Получат возможность научиться: допускать су­ществование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему реше­нию; задавать вопросы; осуществлять поиск нуж­ной информации, выде­лять главное

Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже из­вестно и усвоено, и того, что ещё неиз­вестно

Оценивают соб­ственную учеб­ную деятель­ность, свои до­стижения; ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом

Описывать сущность и причины возникновения межлич­ностных конфликтов.

Характеризовать варианты поведения в конфликтных си­туациях. Объяснять, в чём заключается конструктивное раз­решение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами.

Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации

Письменный опрос, рабочая тетрадь

21

ПОУ по теме «Человек среди людей»

(обобщение и систематизация знаний)

1.Презента­ция «Как вести себя в конфликтной ситуации».

Практикум

Научатся: определять ос­новные понятия к главе «Человек среди людей».

Познавательные: овладевают целост­ными представлениями о качествах лич­ности человека; привлекают информа­цию, полученную ранее, для решения

Сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную

тест

Глава III. Нравственные основы жизни (7 часов)

22,

23

Человек славен добрыми делами

(ознакомление с новым материа­лом)

1.Что такое добро. Кого называют добрым.

2. Доброе – значит хорошее.

3. Главное правило доброго человека.

Научатся: отличать доб­рые поступки от злых;

определять понятия «нравственность» и «безнравст­венность».

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы­

сказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ориентируются в раз­нообразии способов решения познава­тельных задач; выбирают наиболее эф­фективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: определяют последова­тельность промежуточных целей с учё­том конечного результата; составляют план и последовательность действий

Проявляют заин­тересованность

не только в лич­ном успехе, но

и в решении про­блемных заданий

всей группой; вы­ражают положи­

тельное отноше­ние к процессу познания; адек­ватно понимают причины успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности

Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра.

Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.

Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали

Творческое задание

24,

25

Будь смелым (ознакомление с новым материа­лом)

1.Что такое страх.

2. Смелость города берет.

3. Имей сме­лость сказать злу «нет».

Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; ре­шать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному мате­риалу; выража­ют положитель­ное отношение к процессу по­знания; адекват­но понимают причины успешности / неуспеш­ности учебной деятельности

На конкретных примерах дать оценку проявлениям муже­ства, смелости, случаям преодоления людьми страха в крити­ческих и житейских ситуациях.

Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла

Творческое задание

26,

27

Человек и человечность

(ознакомление с новым материа­лом)

1.Что такое гу­манизм.

2.Прояви вни­мание к стари­кам

Научатся: строить свои взаимоотношения с дру­гими людьми.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы­сказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и ре­зультат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей.

Проявляют спо­собность к реше­нию моральных дилемм на осно­ве учёта позиций партнёров в об­щении; ориенти­руются на их мо­тивы и чувства, устойчивое сле­дование в пове­дении мораль­ным нормам и этическим тре­бованиям

Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность».

Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках.

На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нём

Рабочая тетрадь

28

ПОУ по теме «Нравственные основы жизни»

(обобщение и систематизация знаний)

1.Устные зада­ния для обоб­щения и систе­матизации зна­ний по прой­денной теме.

2. Письменные задания по теме урока

Научатся: анализировать свои поступки и отноше­ния к окружающим лю­дям.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы­сказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про­извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно исполь­зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив­ных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют свою личност­ную позицию; адекватную дифференциро­ванную самооценку своей успешности

Тест

Итоговое повторение (6 часов)

29,

30

ПОУ по теме «Человек и общест­во» (обоб­щение и систематиза­ция знаний)

1. Зачетные во­просы.

2. Практические задания

Научатся: определять все термины за курс 6 класса.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы­сказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно со­здают алгоритмы деятельности при ре­шении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют соб­ственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установлен­ные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаго­вый и итоговый контроль

Выражают адек­ватное понимание причин успеш­ности/ неуспеш­ности учебной деятельности, устойчивую учебно-познава­тельную моти­вацию учения

Письменная работа

31,

32

Человек в системе общест­венных от­ношений (примене­ние знаний и умений (защита проектов)

1.Защита индивидуальных проектов.

2.Обсуждение проектов

Научатся: определять все термины за курс 6 класса.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы­сказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше­ния поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопере­живают им

Подго­товка к кон­троль­ной ра­боте

33

Итоговая контроль­ная работа

(контроль и коррек­ция знаний и умений)

Выполнение тестовых зада­ний

Научатся: выполнять контрольные задания по обществознанию.

Получат возможность научиться: преобразовы­вать извлечённую инфор­мацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, вы­ражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про­извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно исполь­зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив­ных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Выражают адек­ватное понимание причин успеш­ности/неуспеш­ности учебной деятельности, устойчивую учебно-познава­тельную моти­вацию учения

Письменная работа

34

Урок-конфе-ренция «Человек и общест­во»

(обоб­щение и систематизация знаний)

Научатся: пользоваться дополнительными источ­никами информации, отби­рать материал по заданной теме; подбирать иллюст­ративный материал к тек­сту своего выступления.

Получат возможность научиться: публично вы­ступать; высказывать соб­ственное мнение, сужде­ния

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и ре­зультат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей

Определяют свою личност­ную позицию; адекватную дифференциро­ванную само­оценку своей успешности

Защита проектов

35

Итоговое повторение

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по обществознанию

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5

Минимальное количество – 10 слайдов

10

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15

Вставка графиков и таблиц

10

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10

Слайды представлены в логической последовательности

5

Красивое оформление презентации

10

Слайды распечатаны в формате заметок.

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90

Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию

(устный, письменный ответ)

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

— логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;

— сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

— делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;

— сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;

— применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;

— оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

— раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

— продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;

— верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;

— продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;

— не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;

— дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;

— дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

— демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;

— делает элементарные выводы;

— путается в терминах;

— не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;

— не может аргументировать собственную позицию;

— затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;

— справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

— не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

— не раскрыл проблему;

— представил информацию не в контексте задания;

— или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).

Рабочая программа по обществознанию, 6 класс, УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой

6 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Обществознание» (6 класс) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию./Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. _ Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.-М.: Просвещение, 2011.

Программа предполагает проведение 1-го часа в неделю (всего 34 часа), включая:

контрольных работ — 3

практических работ — 8

тестов — 5

творческие работы — 5

Программа ориентирована на работу на УМК:

«Обществознание. 6 класс» под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой (М.: Просвещение, 2012).

Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. Москва, Просвещение 2012.

Обществознание 6 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Волгоград, Учитель 2013.

Данный курс рассчитан на 34 учебных часа. Учебник «Обществознание. 6 класс» под редакцией Боголюбова Л.Н., Л. Ф. Ивановой рассчитан на 12 параграфов. Резерв времени предлагается использовать на методическую проработку содержания курса. Заключительные уроки по каждой теме могут быть проведены с применением специальных рубрик учебника.

Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов.

Календарно-тематическое планирование данной Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.

Общая характеристика примерной программы по обществознанию

«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе.

«Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир».

Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:

— воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

— развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно­нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной,

наукоемкой трудовой деятельности;

— формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

— овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и

критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,

анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,

коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

— формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-­бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Задачи курса:

— создание условий для социализации личности;

-воспитание чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам человека,

демократическим принципам общественной жизни;

-формирование знаний и интеллектуальных умений;

-воспитания уважения к семье и семейным традициям;

-формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

-воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;

-воспитания уважения к трудовой деятельности.

Преподавание курса обществознания в основной школе направлено на формирование научных представлений об обществе, его устройстве, месте и роли человека в нем, на развитие специальных предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий.

Требования ФГОС к результатам обучения по курсу «обществознание»:

Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;

-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:

-в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

-в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;

-в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

-в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

Предметными результатами освоения данного курса являются:

относительно целостное представление о человеке;

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;

умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения обществознания ученик должен:

знать/понимать

-социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

-значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;

-закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

-различные подходы к исследованию человека и общества;

-основные социальные институты и процессы;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

уметь:

-характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;

-сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

-формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

-применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-совершенствования собственной познавательной деятельности;

-эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с

социальными институтами;

— ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки

собственной гражданской позиции;

— оценки общественных изменений с точки зрения демократических и

гуманистических ценностей;

— нравственной оценки социального поведения людей;

— предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

-осуществления взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Открывается курс темой «Человек в социальном измерении», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Далее учащиеся расширяют круг сведений о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними: «Человек среди людей» и «Нравственные основы

жизни».

Программа составлена в соответствии с рабочей программой Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Ивановой Л.Ф., Лазебниковой А.Ю., Виноградовой Н.Ф. (2012 г.):

УМК

Ресурсное обеспечение рабочей программы

Учебно-методический комплект для учащегося 6

— Учебник Обществознание. 6 класс. ФГОС. под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, М: Просвещение, 2012

— Рабочая тетрадь Ивановой Л. Ф., Хотеенковой Я. В. «Обществознание. 6 класс» (М.:

Просвещение, 2012).

Дополнительная литература для учащихся:

— «Обществознание в вопросах и ответах», пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.

Медиаресурсы:

— Обществознание. Электронное приложение к учебнику по ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой

— Компьютерные презентации по темам курса обществознание.

Ресурсы Интернета:

— http://fcior.edu.ru / — федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов

— http://www.school-collection.edu.ru / — цифровые образовательные ресурсы для

общеобразовательной школы

— http://festival.1september.ru / — Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Список литературы

— Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс.- М: Просвещение, 2012;

— Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова 5-9 классы;

— Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 6 класс, М.: Просвещение, 2012;

— Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012;

— Кравченко А.И. «Тесты по обществознанию». — М.: Русское слово, 2010;

 

Учебно-тематический план.

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Глава I. Человек в социальном измерении

13

2

Глава II. Человек среди людей

10

3

Глава III. Нравстенные основы жизни

8

4

Заключительные уроки

2

5

Резерв

1

 

Итого

34

Оставляю за собой право на корректировку календарно — тематического планирования с учетом индивидуальных особенностей учащихся и учебного процесса.

Тема урока

(Тип урока

Кол-во часов

Контрольные, практические, лабораторные

Планируемые результаты

Дата проведения

Корректировка

       

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

причины

способы устранения

                     

Человек в социальном измерении (13ч)

1

Вводный урок

1

 

Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.

Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают успешности- неуспешности учебной деятельности.

Познавательные: давать определения понятиям.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания

       

2- 3

Человек – личность.

2

 

Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.

Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают успешности- неуспешности учебной деятельности.

Познавательные: выявляют особенности

и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых

положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

       

4- 5

Человек познает мир.

2

 

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают успешности- неуспешности учебной деятельности.

Познавательные: устанавливают при­ чинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями, слушают друг друга, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают дей­ствия с партнером

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

       

6- 7

Человек и его деятельность.

2

 

Научатся: формировать представление о деятельности человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализиру­ют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выде­ляют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

       

8- 9

Потребности человека.

2

 

Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже из­вестно и усвоено, и того, что ещё неиз­вестно

       

10-11

На пути к жизненному успеху.

2

 

Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения.

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют актив­ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных за­дач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и со­трудничество)

       

12- 13

Практикум по теме «Человек в социальном измерении».

2

 

Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: овладевают целост­ными представлениями о качествах лич­ности человека; привлекают информа­цию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обя­занности, проявляют способность к взаи­модействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

       

Человек среди людей (10ч).

14- 15

Межличностные отношения

2

 

Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают успешности- неуспешности учебной деятельности.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства вы­двигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

       

16- 17

Человек в группе.

2

 

Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: овладевают целост­ными представлениями о качествах лич­ности человека; привлекают информа­цию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обя­занности, проявляют способность к взаи­модействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

       

18- 19

Общение.

2

 

Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно.

Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают успешности- неуспешности учебной деятельности.

Познавательные: устанавливают при­чинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями, слушают друг друга, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают дей­ствия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

       

20-21

Конфликты в межличностных отношениях.

2

 

Научатся: сохранять достоинство в конфликте.

Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже из­вестно и усвоено, и того, что ещё неиз­вестно

       

22- 23

Практикум по теме «Человек среди людей».

2

 

Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей».

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: овладевают целост­ными представлениями о качествах лич­ности человека; привлекают информа­цию, полученную ранее, для решения

       

Нравственные основы жизни (8ч)

24- 25

Человек славен добрыми делами.

2

 

Научатся: отличать добрые поступки от злых; определять понятия «нравственность» и «безнравственность».

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают успешности- неуспешности учебной деятельности.

Познавательные: ориентируются в раз­нообразии способов решения познава­тельных задач; выбирают наиболее эф­фективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: определяют последова­тельность промежуточных целей с учё­том конечного результата; составляют план и последовательность действий

       

26- 27

Будь смелым.

2

 

Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают успешности- неуспешности учебной деятельности.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

       

28- 29

Человек и человечность.

2

 

Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения.

Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и ре­зультат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей.

       

30- 31

Практикум по теме «Нравственные основы жизни».

2

 

Научатся: анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения.

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про­извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно исполь­зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив­ных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

       

32- 33

Заключительные уроки.

2

 

Научатся: пользоваться дополнительными источниками информации, отбирать материал по заданной теме; подбирать иллюстративный материал к тексту своего выступления.

Получат возможность научиться: публично выступать; высказывать собственное мнение, суждения.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им.


 


 


 

Познавательные: самостоятельно со­здают алгоритмы деятельности при ре­шении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют соб­ственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установлен­ные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаго­вый и итоговый контроль

       

34

Резерв

1

               

Магазин не будет работать корректно, если куки отключены.

Похоже, в вашем браузере отключен JavaScript. Для наилучшего взаимодействия с нашим сайтом обязательно включите Javascript в своем браузере.

  1. Соседи в Латинской Америке — Учебник Учебник для шестого класса Christian Light Education знакомит учащихся с их соседями в Латинской Америке.Учебник разделен на десять частей. Первые четыре содержат общую информацию о Латинской Америке: первые американцы, ранние завоевания, … Учить больше
  2. Метод исследования LightUnit — требуется учебник

    ?

    Этот вариант позволяет студентам работать более независимо.Рекомендуется для домашних школ и классных комнат, где участие учителя ограничено.

  3. Рабочий лист метод обучения — необходим учебник

    ?

    Этот вариант требует большего участия учителя.Предназначен для классных комнат, где учителя активно участвуют в обучении и проверке.

    Соседи в Латинской Америке — Рабочие листы 1 Рабочие листы предназначены для классных учителей и родителей, обучающихся на дому, которые хотят активно участвовать в процессе обучения.Это позволяет учителю или родителю иметь гибкий график и использовать свои собственные методы обучения, а также иметь … Учить больше
  4. Соседи в Латинской Америке — Рабочие листы 2 Рабочие листы предназначены для классных учителей и родителей, обучающихся на дому, которые хотят активно участвовать в процессе обучения.Это позволяет учителю или родителю иметь гибкий график и использовать свои собственные методы обучения, а также иметь … Учить больше
  5. Соседи в Латинской Америке — викторины и тесты Пакет включает в себя 23 викторины, 10 листов с обзором модулей, которые используются, чтобы помочь студенту подготовиться к тесту, и 10 модульных тестов.Ожидается, что учитель или родитель будут проводить устный анализ ключевых понятий со студентами на регулярной … Учить больше
  6. Дополнительные материалы

    ?

    Дополнительные материалы не требуются, но могут оказаться полезными.

© Copyright 2021, Christian Light Publications, Inc.

Обзор материалов по социальным исследованиям для 6–8 классов продлен до 26 мая

Новые материалы по социальным исследованиям для 6–8 классов в настоящее время доступны для ознакомления в библиотеке Olmsted Falls до четверга, 26 мая . Родителям или любым членам сообщества, желающим оставить отзыв, предлагается сделать это с помощью онлайн-опроса по обзору ресурсов, доступ к которому можно получить из любой учетной записи Gmail. ( Дополнительную информацию см. Ниже. ) Печатные копии опроса также доступны вместе с материалами в библиотеке.Уведомление по электронной почте об этой последней возможности просмотреть материалы учебной программы было отправлено непосредственно всем родителям бульдогов в понедельник, 9 мая.

учителя социальных наук OFCS с 6 по 8 класс ознакомились с множеством ресурсов по общественным наукам. Многие поставщики предоставили личный обзор своих материалов. Учителя потратили несколько дней на предварительный просмотр материалов и использование критериев оценки качества, чтобы определить самый надежный ресурс. Наши учителя назвали всемирную географию, всемирную историю и историю США от издательства Houghton Mifflin Harcourt очень сильным ресурсом.

Учебники по обществоведению и вспомогательные материалы для каждого класса (с 6 по 8) будут доступны для ознакомления в публичной библиотеке Олмстед-Фолс до конца дня четверга, 26 мая, . ( Продлен с даты окончания первоначального периода обзора 20 мая .) Кроме того, родители могут дополнительно изучить электронные ресурсы социальных исследований, посетив http://preview.hrw.com/sample/reg_sample.jsp и зарегистрировавшись для бесплатного виртуального отбора проб.(Введите образец слова: NASS12 и введите необходимую информацию, которая будет отправлена ​​по электронной почте, имя пользователя и пароль для предварительного просмотра материалов.)

ДОСТУП К ОБСЛЕДОВАНИЮ / ССЫЛКИ

Для родителей и членов сообщества, которые ознакомились с материалами новой учебной программы и хотели бы пройти онлайн-опрос по обзору ресурсов для одного или нескольких классов, нажмите соответствующую ссылку (-ы) ниже и войдите в систему с учетной записью Gmail, чтобы заполнить форма. Если у вас еще нет существующей учетной записи Gmail, вы можете создать бесплатную учетную запись, щелкнув синюю ссылку «Создать учетную запись» на странице входа. После того, как вы войдете в систему, вы будете перенаправлены к форме обзора ресурсов.

Обратите внимание, что каждый опрос по обзору ресурсов зависит от класса. Если вы хотите просмотреть материалы для каждого уровня обучения, вам нужно будет открыть и заполнить каждую ссылку для опроса ниже отдельно:

УРОВЕНЬ 6: Обзор ресурсов по материалам социальных исследований

УРОВЕНЬ 7: Обзор ресурсов по материалам социальных исследований

УРОВЕНЬ 8: Обзор ресурсов по материалам социальных исследований

Если у вас есть вопросы, обращайтесь в офис Совета по образованию по телефону (440) 427-6000.

Эван Мур | Учебные материалы и планы уроков: добавки для преподавания социальных наук

Поощряйте своих учеников изучать различные культуры и ландшафты с помощью книг по обществоведению и интерактивных уроков Эван-Мура. Наш высококачественный выбор книг по обществоведению и ресурсов для учителей помогает учащимся понять важность истории с помощью увлекательных и инновационных дополнительных занятий. …Подробнее >>

Эван-Мур «помогает детям учиться» более 35 лет. Наша удивительная коллекция книг по обществоведению и ресурсов для учителей с первого по восьмой класс предлагает творческие, увлекательные и интерактивные учебники и задания по обществоведению.

Коллекция Эван-Моора книг по обществоведению и ресурсов для учителей поможет вам дополнить существующую программу социальных наук любого школьного округа, включив в нее простые проекты и веселые занятия.Учащиеся начальной и средней школы могут изучать различные культуры и земли, узнавать о географии, древних цивилизациях и многом другом. Выбирайте из печатных изданий для учителей, форматов печатных и электронных книг. Есть даже исторические карманы, посвященные определенным темам социальных исследований, охватывающим исследователей, древние времена, гражданскую войну в США, тринадцать первоначальных колоний и западную миграцию. Готовитесь к олимпиаде по географии в средней школе? Что ж, есть потрясающая подборка учебных пособий по обществоведению, посвященных географии и фактам о Соединенных Штатах, которые включены.

Карманные занятия по истории — отличный выбор для центров, посвященных общественным наукам. Они также отлично подходят для классных проектов, посвященных популярным темам социальных исследований. Родители могут даже найти книги по общественным наукам Эвана-Мура и ресурсы для учителей идеальным выбором, когда время проекта катится в классе. Они идеально подходят, если ваш ребенок зациклился на творческой идее социального проекта, отчета или презентации.

Родители, обучающиеся на дому, найдут массу забавных и простых в выполнении заданий из множества книг по общественным наукам и ресурсов для учителей Эван-Моора.Родители также могут получить удовольствие от выбора. Эти рабочие тетради по общественным наукам — отличный выбор для подготовки к предстоящему отпуску, особенно если это поездка.

История — такая волнующая тема. Воплотите его в жизнь с помощью книг по обществоведению и ресурсов для учителей с Evan-Moor.com. В конце концов, именно Мартин Лютер Кинг-младший сказал: «Мы не творцы истории. Мы созданы историей ».

Читать меньше

3734

Помогите своим ученикам изучить рельеф, политическое разделение, природные ресурсы и культуру Азии! Программа «7 континентов: Азия» помогает учащимся развить географическую грамотность, изучая уникальные особенности Азии.

3713

В ежедневной практике по географии, 4 класс, 36 уроков по карте знакомят с базовыми навыками географии и более 100 географических терминов с увлекательным практическим подходом к преподаванию географии! Уроки разработаны для поддержки любой учебной программы по географии и обществознанию.

3701

Вдохните жизнь в историю, исследуя увлекательное прошлое, создавая интерактивные проекты в History Pockets. Студенты хранят проекты в простых в изготовлении карманах из плотной бумаги, которые являются прекрасными портфелями для оценки и демонстрации.

3726

Практические проекты в Древнем Риме перенесут ваших студентов во времена Цезаря и римских легионов, Помпеи и Пантеон. Вы получаете информационные страницы, карты, временную шкалу, проекты декоративно-прикладного искусства, ссылки для чтения и письма, а также оценочные формы.На страницах для учителей есть пошаговые инструкции по выполнению проектов и фотографии выполненных проектов.

3727

Beginning Geography позволяет легко познакомить учащихся K – 2 с навыками географии. Основанные на национальных географических стандартах, 93 воспроизводимых практических страницы охватывают начальные навыки картографирования, формы рельефа и водоемы, континенты и океаны.

3741

Вовлекайте детей в исследование мира, изучая важные навыки работы с картами и концепции географии. Межучебные мероприятия объединяют самые современные стандарты географии и включают красочные учебные мероприятия с концепциями географии.

6306

U.S. Facts & Fun представляет фактические истории и забавные мероприятия, которые расширят знания учащихся и их понимание нашей разнообразной страны.

3710i

Загрузите электронную книгу на свой компьютер прямо сейчас и не платите за доставку!

3734i

Загрузите электронную книгу на свой компьютер прямо сейчас и не платите за доставку!

3701i

Загрузите электронную книгу на свой компьютер прямо сейчас и не платите за доставку!

3726i

Загрузите электронную книгу на свой компьютер прямо сейчас и не платите за доставку!

3727i

Загрузите электронную книгу на свой компьютер прямо сейчас и не платите за доставку!

3737i

Загрузите электронную книгу на свой компьютер и не платите за доставку!

3737

Помогите своим ученикам изучить рельеф, политическое разделение, природные ресурсы и культуру Африки! Программа «7 континентов: Африка» помогает учащимся развить географическую грамотность, изучая уникальные особенности Африки.

3736i

Загрузите электронную книгу на свой компьютер и не платите за доставку!

5-8 классы / Mr.Кернан 6 класс и общественные науки 7 и 8 классы

Обзор социальных исследований 5–8 классы

Краткое изложение социальных исследований и ожиданий в классе

Г-н Кернан, 6 класс

Истфордская начальная школа

P.O. Box 158

Истфорд, CT 06242

[email protected]

(860) 974-1130

www.eastfordct.org

Академики

Общественные науки:

В 5-м классе учащиеся узнают о ранней Америке во времена Американской революции.Изучая первых поселенцев, студенты смогут увидеть, как город и государство, в котором они жили, способствовали росту и развитию нашей молодой страны. У студентов также может быть возможность совершить уникальные экскурсии в такие места, как Plimoth Plantaion, а также в местные дома, такие как Натан Хейл и Джонатан Трамбал.

В 6 и 7 классах учащиеся узнают о нашей собственной истории, изучая древнейшие цивилизации и их влияние на современную западную культуру.Мы свяжем искусство, технологии, правительства и мифологию Месопотамии, Египта, Греции, Рима и других с сегодняшним миром вокруг нас.

В 8-м классе учащиеся начнут изучать историю Америки с семян Гражданской войны в США. По мере продвижения к Гражданской войне в США, через Реконструкцию, за которой следует Прогрессивная Эра, Первая мировая война, Депрессия, Вторая мировая война и все, что между ними, студенты узнают об эксперименте, который является нашей американской демократией.Глядя на эти события, мы справедливо ставим под сомнение принятые решения, пытаясь понять контекст этих решений.


Технологии


Мы используем много технологий в классе, чтобы улучшить и расширить обучение студентов, помогая им подготовиться к быстро меняющемуся миру. Вот некоторые из основных сайтов, которые мы используем:
www.eastfordct.org
https://www.pearsonrealize.com/index.html#/ (Социальные исследования 5-8 классов)

Академические ожидания и оценки

В области социальных наук учащиеся будут развивать необходимые организаторские навыки и самодисциплину, чтобы добиться успеха в будущем и провести отличный учебный год.

Ученики должны приходить на занятия со всеми материалами, необходимыми для их занятий. Это включает в себя постоянное наличие карандаша и ручки, повестки дня, и книги для чтения .

Студенты должны взять на себя ответственность за своевременную сдачу аккуратной и организованной работы . Учащимся предоставляется достаточно времени и уведомлений, чтобы они могли быть выполнены своевременно. По этой причине задания будут сданы хорошо , и сданы в день, когда они должны быть выполнены. Позднее задание может получить пониженную оценку или ноль.

Каждый предмет, включая специальные, будет разбит на основные стандарты, как это определено Общими государственными стандартами штата и Департаментом образования штата Коннектикут. Эти стандарты будут оцениваться с использованием следующих кодов:


E: превосходит ожидания
M: оправдывает ожидания
P: идет вперед к ожиданиям
L: ограниченный прогресс в отношении ожиданий

Рейтинг почета будет определяться обычными буквенными оценками только по основным учебным предметам.Специальные области, испанский язык и здоровье не получают обычных буквенных оценок.

При выставлении оценок учащимся по языковым искусствам, обществознанию и математике учитываются следующие проценты:

  • Участие в классе: 30%
  • Домашнее задание: очень мало, домашнее задание поддерживает навык, который вы уже освоили!
  • В классных заданиях: 30%
  • Тесты / Викторины / Проекты: 40%

o Тесты / проекты = 100 баллов за каждый

o Викторины = варьируется


Классная работа:
Классная работа — это отражение понимания учащимся представленного материала.Это возможность для ученика попрактиковаться, сделать ошибки и задать вопросы. При выполнении каждого задания ожидается высокий уровень усилий.

Оценки:
Оценки могут принимать различные формы, как формальные, так и неформальные. Некоторыми примерами неформальных оценок могут быть устные ответы в классе, быстрая серия вопросов в конце раздела чтения, упражнения с графическим органайзером или короткая игра. Формальные оценки включают более традиционные викторины, тесты, проекты и письменные отчеты.Неформальные оценки могут охватывать материал одного класса или группы классов, в то время как формальные оценки, скорее всего, охватят более крупные единицы обучения.
Оценки — это возможность учащегося «продемонстрировать» то, что он или она узнал на данном модуле или уроке. Оценки информируют меня и ученика о том, как он или она понимает конкретную тему, можем ли мы двигаться дальше или нам нужно еще немного задержаться на этой теме. Успеваемость учащихся зависит от успеваемости.

Домашнее задание:
Домашнее задание назначается для закрепления, практики или расширения изучаемых концепций и навыков, и оно часто используется в качестве отправной точки для следующего урока.Его можно выполнять самостоятельно и без особого напряжения!



Участие в классе:
Участие в классе жизненно важно для обучения ученика. Обсуждения и информация, представленная в классе, являются ценными и часто используются в последующих ответных вопросах в классе или в вопросе для сочинения по оценке. Многие проекты и задания по окончательному отчету начинались с комментариев или вопросов, которыми студенты поделились в классе. Студенту будет сложно преуспеть без полноценного участия в обсуждениях и мероприятиях в классе.

Классные ожидания



Поведение:
Политика поведения в классе соответствует рекомендациям в Справочнике для учащихся. От студентов ожидается уважительное отношение друг к другу и к учебному процессу.

Математические ссылки

Обновлено 11.02.2020

Общественные науки

Цель социальных исследований — убедиться, что все учащиеся заканчивают среднюю школу подготовленными к колледжу, карьере и будущему продуктивного взрослого человека.

Студенты используют богатый контент, темы и большие идеи для изучения истории, географии, экономики, гражданского права, гражданства и управления. Они также используют важные навыки, чтобы «думать как историки».

Учителя также включают обучение грамоте на уроках обществознания. Это помогает учащимся использовать доказательства из текста при чтении, письме и обсуждении.

Для поддержки учителей и студентов Департамент социальных исследований разработал учебную программу под названием Passport to Social Studies. Педагоги Нью-Йорка создали его для наших студентов, и он предназначен для подготовки детей к жизни в мировом сообществе.

Учебные материалы

Семейные занятия по социальным исследованиям

Семейные фотографии

Покажите своему ребенку семейные фотографии и расскажите о своем собственном детстве и о том, как оно было похоже или отличалось от опыта вашего ребенка.

Создайте семейное древо

Поощряйте детей брать интервью у других членов семьи, чтобы узнать о различных культурных и исторических событиях, свидетелями которых были члены семьи.

Узнайте историю своего района

Совершите экскурсию и найдите исторические места, памятники и памятники.Запишите названия улиц, поищите их в Интернете и установите связи с сегодняшним днем.

Создайте хронологию

В своей местной библиотеке найдите первые страницы газет и журналов за день, месяц и год, когда родился ваш ребенок. Прочтите статьи вместе и поделитесь, как жизнь была такой же и разной в то время. Что удивило вашего ребенка в жизни и мире в день его рождения? Какие связи имеют статьи с сегодняшним днем?

Устная история

Запишите разговор с бабушкой или дедушкой или членом семьи о конкретном историческом событии, в котором они участвовали.Узнайте, почему это событие имело значение для члена семьи. Какую роль они сыграли? Как они хотят, чтобы это событие запомнилось? Просмотрите запись, затем исследуйте событие в местной библиотеке, отметив сходства и различия с версией члена семьи.

Обмен воспоминаниями

Поделитесь смыслом подарка на память или семейного сокровища, которое что-то значит для вашей семьи. Предложите ребенку сфотографировать предмет и написать о нем рассказ.

Карты и памятники

Найдите здания с флагами и памятниками в вашем районе и узнайте о них больше.

Пройдите пять кварталов в каждую сторону от входа в свой дом и нарисуйте карту своего района. Запишите имена и нарисуйте символы того, что вы видите.

Названия улиц и история Нью-Йорка

Обратите внимание на названия улиц в вашем районе и исследуйте их значения.

Совершите бесплатную экскурсию с смотрителем городского парка или посетите национальный парк. Для получения дополнительной информации о посещении наших парков:

Историческая фантастика

Выберите исторический художественный роман и вместе читайте его каждый день.Вместе обсудите ключевые элементы. Ваш местный библиотекарь может дать рекомендации в зависимости от класса.

Карта путешествия

Используя карту или глобус, выберите места, которые вы побывали или хотели бы посетить. Отметьте их и создайте список, в котором описаны основные моменты каждого места. Привлекайте ребенка к планированию семейной поездки. Попросите их нанести на карту каждую остановку или важную достопримечательность. Узнайте, с какими блюдами, музыкой и произведениями искусства вы можете столкнуться по пути.

Ночь фильмов и обсуждение

Посмотрите вместе исторический фильм и обсудите его, а затем узнайте больше о мероприятии в своей местной библиотеке.

Ресурсы для преподавателей

Учителя и другие преподаватели могут найти учебную программу и учебные материалы на сайте We Teach NYC.

Социальные науки 6 класс Модуль 1

Представьте себе молодую женщину в большом городе в Соединенных Штатах сегодня. Ее зовут Натали, по вечерам она работает официанткой в ​​местном ресторане. В течение дня Натали начинает посещать курсы в местном общественном колледже, что, по ее мнению, пугает. Она зарабатывает около 350 долларов в неделю, что помогает ей содержать семью.

Натали тоже думает стать избирателем впервые. Ее сообщество рассматривает возможность проведения голосования по залогу для ремонта стареющих начальных школ. В средствах массовой информации велись оживленные дебаты: одни люди выступали за облигацию, потому что она улучшила бы образование, а другие выступали против, опасаясь повышения налогов.

У Натали сын во втором классе. Она знает, как важно для него получить хорошее образование, поэтому изо всех сил старается следить за этим вопросом.Но Натали было нелегко читать материалы, которые публикуют обе стороны — в школе она никогда не умела хорошо читать, и она не знает, кому верить. Она вспоминает, что когда училась в школе, она запоминала даты и места, но никогда не узнавала много о сложных вопросах, поэтому ей трудно понять это. Ее собственная семья не читала газет, и ее школа никогда не поощряла это, так что за комментариями трудно следить. Для Натали писать было почти невозможно — она ​​не знала, почему абзацы начинаются и заканчиваются, когда они начинаются, и она определенно не могла выполнять такую ​​работу самостоятельно.Чужие писания для нее загадка.

Итак, зарегистрироваться для голосования, а затем вдумчиво проголосовать — это кажется непростой задачей.

Натали страны легион. Они живут в сложном мире конкурирующих взглядов на то, как решать проблемы и решать проблемы, которые, как они знают, будут иметь большое влияние на их жизнь и жизнь их детей. Чтобы успешно и осознанно участвовать в жизни своего общества, им нужны инструменты — инструменты знаний, инструменты вдумчивого чтения и письма, инструменты критического мышления.Многие из «наших Натали» заканчивают среднюю школу, к сожалению, недостаточно подготовленными к участию в демократическом обществе.

Эта программа по мировой географии средней школы может иметь большое значение для Натали страны. В отличие от многих более ранних учебных программ, этот учебный план по всемирной географии удовлетворяет потребность в знаниях о содержании, в повышении уровня грамотности и в критическом мышлении. Этот модуль по географии мира для шестого класса, рассматриваемый сквозь призму прав человека, фокусируется на том, что Дэвид Перкинс называет «обучением, достойным жизни».«Он сочетает в себе сильные и актуальные знания о содержании, умственные привычки к внимательному и вдумчивому чтению и письму, а также ключевые аспекты дисциплинарного мышления — все инструменты, необходимые учащимся для успешного участия в нашей современной американской демократии.

Как устроена учебная программа Работа?

Учебная программа построена вокруг важного центрального Существенного вопроса: Что такое права человека и почему они имеют значение? Работа предназначена для того, чтобы дать учащимся инструменты для глубокого размышления над этим вопросом.Он разработан, чтобы помочь учащимся понять всю сложность географии и изучить связь между географией и стремлением к правам человека.

Для этого учебная программа построена на интересном и важном содержании, связанном как с географией мира, так и с правами человека. Модуль посвящен глобальной географии и географии Европы, а также изучению того, как борьба за права человека влияет на миграцию. Они глубоко узнают о Всеобщей декларации прав человека. Они изучают карты и диаграммы, чтобы увидеть, какими разными способами мы пользуемся и не имеем права человека в нашем мировом сообществе.Они исследуют миграцию беженцев из Африки в Европу и права человека, которых добиваются эти беженцы. Наконец, они создают «профиль сообщества» иммигранта в их собственное сообщество. Все чтение, которое студенты делают, все обсуждения и все письменные работы поддерживают и способствуют их пониманию взаимосвязи между географией и движением за права человека в современном мире, в котором они живут — ключевое понимание для студентов чтобы вдумчиво участвовать в этом мире.

Важной особенностью изучения географического содержания и прав человека является способность применять навыки грамотности: умение читать и писать о содержании внимательно и вдумчиво. Чтобы усвоить содержание, учащиеся должны читать, в том числе сложные тексты. Им необходимо приобрести новый богатый словарный запас и работать со сложными идеями и рассуждениями. Им необходимо четко, аналитически и профессионально синтезировать свои идеи в письменной форме и в ходе обсуждения. Опять же, эти навыки и умственные привычки являются ключом к приобретению конкретных знаний о правах человека и географии мира — и они являются ключом к чтению и написанию около любых материалов по общественным наукам.Таким образом, как и само содержание знаний, эти фундаментальные элементы грамотности являются важными передаваемыми навыками для учащихся, которые вырастут и станут взрослыми, которые смогут эффективно участвовать в демократии.

В то же время, когда студенты получают эти важные знания по содержанию и навыки грамотности, они становятся более опытными в «дисциплинарном мышлении» — как мыслить как географ. Это включает в себя работу с множеством карт, которые передают разные типы географической информации.Сюда входят вопросы, над которыми размышляют географы, например, что влияет на перемещение людей, товаров и идей между местами, и как люди влияют на физическую среду и как на них влияет физическая среда. Эти складки ума являются ключом к пониманию этого конкретного содержания прав человека в контексте географии — они также являются ключом к пониманию любого географического содержания и его связи с реальными событиями. Таким образом, это важные передаваемые навыки учащимся, которым необходимо эффективно участвовать — в качестве информированных граждан — в нашей демократии.

Эта учебная программа объединяет воедино содержание социальных наук, навыки грамотности и дисциплинарное мышление. В основе дизайна лежали три набора стандартов. См. Приложение для более полного объяснения этих взаимосвязей.

Студенческий опыт

Каким будет Натали в течение нескольких недель, когда она работает над достижением этого ожидаемого результата?

Натали должна была прочитать Всеобщую декларацию прав человека и работать с ней, поэтому у нее будет четкое и точное понимание того, что это за права человека.Она будет работать в тесном сотрудничестве с текстом «Жизнь, подобная моей» , чтобы узнать подробности о том, какие права человека молодые люди, подобные ей, в различных регионах мира, смогли добиться, а какие им не хватает. Натали научится использовать карты и графики в качестве текстов, чтобы больше узнать о мире, и будет внимательно читать другие тексты о факторах толкания и притяжения в разных местах, которые побуждают людей добиваться большего прав человека — так что она знает много. Со своими одноклассниками Натали подробно обсудит, как стремление к правам человека приводит к значительной миграции людей из одного региона мира в другой.Она научится писать сильный, сфокусированный абзац, включающий соответствующие доказательства и четкий анализ. Теперь, используя все эти знания, ресурсы, заметки и способы мышления, Натали напишет ясно и логично, чтобы объяснить, как права человека повлияли на миграцию в конкретном случае, показывая, что она способна передать связь между географией и права человека в новом и текущем контексте.

Какую пользу эта учебная программа принесет учащимся?

А теперь представьте себе «новую Натали».«Она по-прежнему живет в большом городском сообществе в США. По вечерам она все еще официантки, чтобы поддерживать свою семью. Но когда она ходит на уроки в общественном колледже, у нее есть четкое ощущение, что она принадлежит ему. Она умеет читать тексты. как те, которые она изучает; она знает, как написать сильное и продуманное исследовательское эссе. Она знает, как устанавливать связи между большими идеями. В конце концов, Натали занимается всем этим со средней школы.

У Натали есть сын во втором классе, и его образование для нее важно.Она хочет для него того, что пережила — сильной, поддерживаемой, богатой учебной программы, которая серьезно учитывает его потребность в знаниях, чтении, мышлении и письме.

В связи с приближающимся голосованием по облигациям, нужно ли отремонтировать стареющую начальную школу, которую посещает ее сын, Натали готова узнать об этом. Она читает все, что может найти о плюсах и минусах проблемы, и рассматривает различные точки зрения людей в ее сообществе. Зная, что «права человека» по отношению к месту одновременно важны и сложны — и связаны с этим вопросом в ее собственной жизни — она ​​вдумчиво взвешивает то, что слышит и читает.

Натали, получив хорошее образование, регистрируется для голосования, уверенная, что сможет сделать осознанный выбор.

6 класс

Материалы на страницах Learn at Home разработаны, чтобы предоставить учащимся дополнительные учебные ресурсы на тот случай, если учащимся может потребоваться вернуться домой из школы. Мы рекомендуем вам использовать это время для продолжения учебы ваших учеников, пока они дома.Чтобы помочь учащимся усвоить учебный материал, мы поделились приведенными ниже ресурсами для учащихся всех классов, от раннего до начальной и средней школы, а также для старшей школы. Эти материалы не заменяют то, что ваш ребенок учил в школе, но в это необычное время важно, чтобы ученики продолжали читать, писать, заниматься общественными и естественными науками, а также решать математические задачи.

Материалы на страницах с конкретными сортами ниже включают:

  • Предлагаемые ежедневные расписания занятий
  • Руководства и материалы учебно-методической работы
  • Рекомендуемые образовательные телешоу
  • Ссылки на различные книги, журналы и веб-сайты по широкому кругу тем, которые интересны детям в любом возрасте

Курс математики 6-го класса Академии представляет собой ускоренную учебную программу по математике 6 в соответствии с Общими основными государственными стандартами.В основу учебной программы положен обзор тем, охватывающих систему счисления (рациональные числа, целые числа и т. Д.), Предалгебру и алгебру, отношения и пропорциональные отношения, геометрию, включающую области и объемы, статистику и анализ данных, а также вероятность.

Вот несколько полезных веб-ссылок.
www.khanacademy.org
https://www.engageny.org/resource/grade-6-mat Mathematics
https://www.mathsisfun.com/
https://www.worksheetworks.com/
http: / / www.coolmath.com/

В течение года мы изучаем множество навыков чтения и письма. Шестой класс читает различные рассказы, научно-популярные статьи, романы (например, «Дающий» Лоис Лоури и «Я Малала» Малалы Юсафзай) и эссе. Студенты также получают доступ к мультимедийным ресурсам, таким как выступления на TED, документальные фильмы и видео, которые еще больше поддерживают наше обучение. Мы занимаемся критическим мышлением и анализируем идеи, которые приводят к Сократовским семинарам, на которых студентов поощряют задавать вопросы, которые стимулируют обсуждение в классе.В письменной форме мы сосредотачиваемся на: эссе аргументации, убедительном письме, свободном письме, повествовании. Весь шестой класс также участвует в резидентуре по творческому письму, в которой они знакомятся с разными стилями письма; в июне издается антология, в которой представлены все их работы.

Помимо соблюдения стандартов Common Core, особое внимание уделяется обеспечению соблюдения стандартов для одаренных и талантливых сотрудников. Мы часто обсуждаем вопросы социальной справедливости и то, как они связаны с нашей жизнью и изучаемыми предметами.

Шестой класс будет использовать программу Amplify Science. Эта всеобъемлющая учебная программа сочетает в себе практические исследования, мероприятия, направленные на повышение грамотности, и интерактивные цифровые инструменты, чтобы дать учащимся возможность думать, читать, писать и спорить, как настоящие ученые и инженеры 21 века. Студенты будут изучать различные явления, от энергии до экосистемы и темы наук о Земле (погода, атмосфера и климат) таким образом, который, как мы надеемся, повысит их общую научную грамотность.Каждое явление исследуется в различных междисциплинарных контекстах и, следовательно, служит прочной основой для последовательных научных сюжетных линий.

Учащиеся средней школы по программе социальных исследований будут заниматься географическим изучением регионов мира, исследуя основные этапы развития цивилизации. Студенты будут исследовать закономерности изменения в непрерывности, сосредоточив внимание на расширении и упадке цивилизаций, моделях географии и развитии политических, экономических и социальных систем.Студенты будут анализировать и оценивать документы, чтобы понять, как основы общества влияют на современную эпоху. Этот класс будет интерактивным, чтобы учащиеся смогли лучше понять глобальные связи и свою роль в окружающем мире.

Год вкратце :

Шестиклассники используют комбинацию двух учебных программ:
Учебник: Восточное полушарие
Блок 1: Введение в Восточное полушарие
Блок 2: Ближний Восток
Блок 3: Африка
Блок 4: Южная и Восточная Африка
Блок 5 : Европа

Рабочая тетрадь: паспорт к обществознанию
Раздел 1: География восточного полушария
Раздел 2: Первые люди и неолитическая революция; Ранние цивилизации долины реки
Раздел 3: Сравнительные мировые религии
Раздел 4: Сравнительные классические цивилизации в восточном полушарии
Раздел 5: Средиземноморский мир и взаимодействия в восточном полушарии

Введение в Google Classroom и Google Drive.Каждый студент создает учетную запись и обучается основам создания учетной записи Google и связанным с ней обязанностям, включая сетевой этикет, безопасность и исследовательские навыки.

RULER — это научно обоснованный подход к интеграции социального и эмоционального обучения в школах, разработанный в Йельском центре эмоционального интеллекта. RULER применяет «точную науку» к обучению тому, что исторически называлось «мягкими навыками». RULER обучает навыкам эмоционального интеллекта, связанным с распознаванием, пониманием, маркировкой, выражением и регулированием эмоций.Десятилетия исследований показывают, что эти навыки необходимы для эффективного преподавания и обучения, правильного принятия решений, физического и психического здоровья, а также успеха в школе и за ее пределами.

RULER создает школы, которые являются настоящей безопасной гаванью для наших детей. Это достигается за счет развития эмоционального интеллекта у учащихся от дошкольного до старшего школьного возраста и у всех взрослых, участвующих в их образовании: школьных администраторов, учителей и вспомогательного персонала.