История 6 класс просвещение учебник: Учебник по истории России (1 и 2 часть) 6 класс Арсентьев, Данилов 2016

Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение» Академический школьный учебник А.Н. Сахаров иаория РОССИИ IШ111! Н ПШШ! VJ J.’iJ i 1 li fAiLJjAli i i УД 1 vr, .9. ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЭДАГЕЛЬСТВО Дорогие ребята! Вы становитесь совершенно взрослыми людьми. И как взрослые люди, как подрастающие граждане своей страны, вы будете все чаще задумываться над судьбами России, ее местом в мировой истории, над ее прошлым, настоящим и будущим. Это естественно, потому что прошлые столетия незримо связаны с нашим нынешним днем. Оттуда, из глубины веков, до нас доходит гул событий, там виден кропотливый труд наших предков. Там действовали наши герои и защитники, учителя и спасители — все те, кто сделал нас Россией. Я буду счастлив, если эта книга поможет вам познать, понять и полюбить нашу историю и нашу Родину. Член-корреспондент Российской академии наук Директор Института российской истории РАН А. Н. Сахаров Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение» Академический школьный учебник А.Н. Сахаров ИСТОРИЯ РОССИИ С древнейших времен до конца XVI веко О класс Учебник для общеобразовательных учреждений Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 8-е издание, доработанное Москва «Просвещение» 2010 УДК 373.167.1:94(47) ББК 63.3(2)я72 С22 На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (№ 2-10106-5215/1333 от 23.10.06) и Российской академии образования (№ 01-298/5/7д от 23.10.06). Серия «Академический школьный учебник» основана в 2005 году Проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» — российской школе» Руководители проекта: вице-президент РАН акад. В. В. Козлов, президент РАО акад. Н. Д. Никандров, генеральный директор издательства «Просвещение» чл.-корр. РАО А. М. Кондаков Научные редакторы серии: акад.-секретарь РАО, д-р пед. наук А. А. Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыжаков, д-р экон. наук С. В. Сидоренко Методический аппарат составлен Л. А. Соколовой и В. В. Артёмовым Сахаров А. Н. С22 История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров ; Рос. акад. наук. Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — 8-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2010. — 240 с. : ил., карт. — (Академический школьный учебник). — ISBN 978-5-09-019594-2. Учебник известного учёного открывает линию учебников нового поколения по отечественной истории. Учебник выходит в комплекте с рабочей тетрадью для учащихся (автор Л. А. Соколова), поурочными рекомендациями для учителя (авторы А. Н. Сахаров и др.) и учебно-наглядным пособием, состоящим из картин по истории (авторы А. Н. Сахаров и др.). Продолжением данного издания являются учебники: Сахаров А. Н. «История России. XVII—XVIII века» для 7 класса, Левандовский А. А. «История России. XIX век» для 8 класса и Шестаков В. А., Горинов М. М., Вяземский Е. Е. «История России. XX — начало XXI века» для 9 класса. УДК 373.167.1:94(47) ББК 63.3(2)я72 ISBN 978-5-09-019594-2 Издательство «Просвещение», 2010 Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2010 Все права защищены Оглавление Россия — наша Родина……………………… 5 Глава 1. Возникновение и развитие Древнерусского государства …………………….. 7 § 1. Территория России в древности…………. — § 2. Происхождение народов России………. 12 § 3. Восточные славяне накануне образования государства ……………………………… 19 § 4. Образование государства Русь…………. 26 § 5. Русь в первой половине и середине X в. . . . 32 § 6. Правление Владимира Святославича. Крегце- ние Руси……………………………….. 40 § 7. Правление Ярослава Мудрого и его сыновей 47 § 8. Русское общество в XI в……………… 54 § 9. Русь в конце XI — начале XII в. Владимир Мономах………………………………… 60 § 10. Распад государства Русь. Галицко-Волын- ское княжество………………………….. 67 § 11. Господин Великий Новгород…………… 73 § 12. Владимиро-Суздальская Русь …………. 78 § 13. Культура Руси X — начала XIII в…… 83 Подведём итоги. Зарождение русской цивилизации …………………………………… 93 Глава 2, Борьба Руси за независимость … 98 § 14. Монгольское нашествие……………….. — § 15. Борьба Руси с врагами на северо-западе . . . 107 § 16. Ордынское иго…………………….. 112 § 17. Начало возрождения Руси……………. 117 Подведём итоги. Великие испытания народа …. 125 Глава 3. Возникновение единого Ру сского государства……………………………. 128 § 18. Возвышение Москвы ………………….. — § 19. Куликовская битва…………………. 134 § 20. Русь в конце XIV — первой половине XV в. 142 § 21. Иван III — государь всея Руси ……… 146 1* § 22. Русь между Востоком и Западом. Формирование многонационального государства………. 153 § 23. Складывание централизованного государства 160 § 24. Русская православная церковь в XIV— начале XVI в……………………………… 167 § 25. Хозяйство и люди…………………… 175 § 26. Культура и быт XIV — начала XVI в….. 180 Подведём итоги. Русь возвращает себе достойное место в Евразии ………………………… 190 Глава IV. Россия в XVI в…………………. 194 §27. Начало правления Ивана IV……………… — § 28. ВнепЕняя политика Ивана IV………….. 205 § 29. Опричнина…………………………. 216 § 30. Последние годы грозного царя. Правление Фёдора Ивановича ……………………….. 223 § 31. Новые явления в русской культуре XVI в. 231 Подведём итоги. XVI век: от светлых надежд к тяжёлому кризису ……………………….. 238 Заключение …………………………….. 243 Словарь имён исторических деятелей………… 244 Советуем прочитать ……………………… 255 Россия — наша Родина История России — это прежде всего история людей, населявших с древнейших времён нашу Родину. Народ, который мы сегодня называем российским, включает людей разных национальностей, которые на протяжении долгих веков были объединены общей судьбой. История России развёртывалась на пространстве двух континентов — Европы и Азии. А это значит, что в истории нашего Отечества, в традициях и обычаях его народов постоянно отражались влияния, взаимодействие и противостояние Запада и Востока. Таковой Россия остаётся и до сегодняшнего дня. Недаром на российском гербе одна голова двуглавого орла смотрит на запад, другая — на восток. Изучение истории России поможет не только узнать прошлое своего народа, но и задуматься над этим прошлым, извлечь из него уроки для блага ныне живущих поколений. Как изучают историю? В основе наших знаний о прошлом лежит изучение исторических источников — следов деятельности живших некогда людей. О глубокой древности нам рассказывают археология и антропология. Археологи путём раскопок поселений, изучения орудий труда, оружия, домашней утвари, украшений, живописи помогают воссоздать жизнь прошлых эпох, духовный мир, верования людей. Антропологи по останкам восстанавливают облик человека, делают выводы о том, как формировались различные народы. Помогает постичь далёкую историю и лингвистика, или языкознание. Лингвисты исследуют зарождение и развитие языков разных народов, их связи. С изобретением человечеством письменности, наряду с вещами, изделиями, оставшимися от людей, о прошлом начинают рассказывать и письменные источники. Для России это летописи — записи событий по годам (из лета в лето), законы, государственные документы, договоры, церковные сочинения, литературные произведения, воспоминания, дневники. Позднее к ним прибавились книги, газеты, журналы, фото-, кино-, теле- и ра- диоматериалы, компьютерные программы, Интернет и прочие источники. Бесценными историческими источниками являются архитектурные сооружения, искусство (живопись, скульптура, музыка), предметы быта, одежда и т. д. Всё это, вместе взятое, изучают историки, воссоздавая историю разных стран, в том числе и историю нашей России. * * * Вы уже имеете немалый опыт работы с разными учебниками, в том числе и с учебниками по истории. Обратите внимание, что главы нашего учебника начинаются с «ленты времени», где указаны даты важнейших событий, о которых вам предстоит узнать. Перед каждым параграфом даны вопросы и задания, ответы и выполнение их позволят вам вспомнить ранее изученное и лучше усвоить материал параграфа. Прочитав текст параграфа, вы сможете ответить на вопросы и выполнить задания, помещённые под рубрикой «Проверяем себя». Под рубрикой «Размышляем» предлагаются вопросы и задания повышенного уровня сложности, они предназначены для тех, кто интересуется историей. Для ответов на эти вопросы и выполнения этих заданий, возможно, придётся обратиться к дополнительной литературе или ресурсам Интернета. После некоторых параграфов под рубрикой «Работаем с документами» приведены отрывки из исторических источников. Прочитав их и ответив на предлагаемые вопросы, вы сможете глубже уяснить материал, а также лучше понять, как работают учёные-историки. На это же нацелены вопросы и задания к некоторым иллюстрациям учебника. Главные выводы по каждой главе содержа

Стэнфордских уроков истории для 6–12 классов, принятых во всем мире

Для учителя общественных наук Лой Лэйнг первый день в школе в 2011–2012 годах был похож на дурной сон. Всего тремя неделями ранее директор ее средней школы в Майами, штат Флорида, сообщил ей, что она впервые будет преподавать историю Соединенных Штатов в 11 классе. Лэйнг, юрист по бизнесу, а затем учитель, с легкостью вел курсы по государственному управлению и экономике. Но в этой новой роли она чувствовала себя одной из тех исследовательниц Нового Света из ее тяжелого государственного учебника: одна в море, без ориентира.

Лэнг не просто не имел опыта преподавания этого предмета; она никогда в жизни не изучала историю США. На Ямайке, стране Британского Содружества, где она выросла, история представляла собой нескончаемый парад европейских королей, королев и армий, рассматриваемый исключительно с английской точки зрения. И какая это была скучная тема! «Просто запоминаю имена и даты», — вспоминала она, вздрагивая. «Я ненавидел это».

Лой Лэйнг, учитель социальных наук из Майами, обнаружила учебную программу «Чтение как историк», ища в Интернете помощь.(Фото любезно предоставлено Лой Лэйнг)

С часами учебы Лэнг сумел споткнуться в первый год обучения. Но она знала, что ей нужно активизировать свою игру, особенно после того, как Флорида объявила о планах провести серьезный экзамен по истории в средней школе. В поисках помощи в Интернете она наткнулась на Reading Like a Historian , все более популярный онлайн-инструмент, разработанный преподавателями и студентами Стэнфордской высшей школы образования.

Запущенный в 2009 году, Читая как историк предлагает 101 гибкий план уроков, который учителя могут бесплатно загрузить и адаптировать для своих учеников.В каждом блоке средние и старшие классы учатся критически изучать сложные первичные и вторичные источники документов — точно так же, как это сделали бы историки — чтобы ответить на интригующие вопросы о древнем и современном мире: построили ли рабы Великую пирамиду в Гизе? Почему так много американцев, включая многих женщин, выступили против избирательного права женщин? Прав ли был президент Трумэн, уволив генерала Дугласа Макартура во время корейской войны?

Просматривая вдохновляющие, но простые для понимания планы уроков, Лэнг почувствовал волну облегчения.«Мой разум был взорван!» она сказала. «Я подумал:« Я вполне могу с этим работать ».

Она не одна: более 50 000 учителей, директоров, студентов, районных администраторов и родителей, обучающихся на дому, ежемесячно посещают сайт Стэнфорда из 127 стран и всех частей США. Общее количество загрузок на сегодняшний день: почти 1,2 миллиона.

В то время как многие учителя социальных наук, такие как Лэйнг, придумывают, как использовать материалы самостоятельно, другие настаивают на занятиях под руководством Стэнфорда.«Раньше нам звонили один раз в месяц с просьбой провести семинары по использованию наших материалов, но теперь это один звонок в день», — сказал Джоэл Брейкстон, часто летающий директор Стэнфордской группы исторического образования. который запускает сайт. В число клиентов входят некоторые из крупнейших школьных округов Америки — Нью-Йорк, Чикаго, Ньюарк, Балтимор и Лос-Анджелес, а также множество небольших округов, от Линкольна, Небраска, и Вейла, Колорадо, до Кармела, Калифорния.

Даниэль Багонис, учитель общественных наук в начальной / средней школе Моррелл Парк в Балтиморе, использует учебную программу в своем 8-м классе.(Фото RaeLynne Snyder)

Общая земля с общим сердечником

Очевидно, что беспокойство по поводу приближающихся государственных экзаменов Common Core является движущей силой большей части посещаемости сайта. Как отметил профессор образования Стэнфордского университета и основатель проекта Сэм Вайнбург, все планы уроков в Reading Like a Historian делают упор на анализ информационного текста и критическое мышление — навыки, которые будут необходимы для сдачи новых стандартизированных тестов. «Если миссия школы состоит в том, чтобы научить детей быть более критичными читателями, то то, что мы делаем, позволяет решить эту задачу», — сказал он.«Мы делали Common Core до того, как это стало обычным явлением».

Читаю как историк вырос из исследования, которое Вайнбург начал, когда был докторантом в Стэнфорде в 1980-х. Он заметил, что, хотя профессиональные историки автоматически останавливаются и проверяют источники документов перед их чтением, немногие студенты думают сделать то же самое. В его отмеченной наградами книге 2002 года «Историческое мышление и другие неестественные действия» было высказано предположение, что для того, чтобы молодежь действительно «познала» историю, ее нужно научить делать три вещи: 1) смотреть на источник документа, прежде чем читать его, 2) выяснить контекст, в котором он был написан, и 3) сверить его с другими источниками, прежде чем делать выводы о нем.

Чтобы увидеть, как этот метод работает на практике, полезно взглянуть на один из новых уроков для средней школы «Чтение как историк», посвященных Великой пирамиде в Гизе. Используя предоставленные слайды Power Point, учитель начинает с того, что просит студентов написать и обсудить то, что они уже знают о египетских пирамидах, и предлагает некоторую справочную информацию о том, как, когда, где и почему были построены великие каменные гробницы. Затем возникает большой вопрос: кто на самом деле их построил? Были ли они рабами, как это известно в Книге Исход и таких фильмах, как «Десять заповедей»? Или они были членами более высокого социального класса, как ремесленники?

Чтобы выяснить это, учащихся просят разделиться на пары и прочитать пять сокращенных, но все еще сложных документов из первичных и вторичных источников, уделяя особое внимание их источникам и контексту.Среди них: письмо древнегреческого историка Геродота, отрывок из школьного учебника 1959 года, статья Associated Press 2010 года, стенограмма программы PBS Nova и некоторые комментарии египтолога из Виллановского университета. Класс заканчивается групповым обсуждением и домашним заданием: «Как вы думаете, рабы построили Великую пирамиду в Гизе? Почему или почему нет? Обязательно используйте доказательства как минимум из двух документов в этом уроке, чтобы подтвердить свое утверждение ».

Снежным днем ​​в Нэшвилле, штат Теннеси., ветеран обществознания Хизер Айде проводит своих 11-классников по аналогичному плану урока — на этот раз основное внимание уделяется движению за избирательное право женщин. «Почему, — спросила она класс, — так много американцев, включая многих женщин, выступили против принятия 19-й поправки?» Назначенные чтения, включая отрывки из выступления конгрессмена из Теннесси в Палате представителей США и книгу против избирательного права 1911 года «Женская битва», вызывают оживленные дебаты в классе о роли женщин в доме и обществе.

Джоэл Брейкстон, директор Стэнфордской исторической образовательной группы, проводит курсы повышения квалификации для учителей общественных наук. (Фото Стива Кастильо)

«Раньше я преподавал историю так, как меня учили; наверное, слишком много лекций », — сказала Айде. «Этот метод выводит меня из центра и ставит студентов в центр. Им приходится смотреть на настоящие документы, из которых состоит их учебник истории, и делать выводы, основанные на доказательствах.В процессе, она сказала: «Я действительно наблюдала, как мои ученики пишут лучше. Некоторых пугает Common Core, но я говорю: «Эй, в этом нет ничего страшного; это то, чем я уже занимаюсь в классе ».

Учитель общественных наук Стефани Шербарт из Биг-Спрингс, штат Небраска, думает так же. « Чтение как историк» Программа заставила студентов, которые ни разу не произнесли ни слова в моем классе, ожить во время некоторых структурированных академических споров, — удивилась она в недавнем электронном письме в департамент образования штата.«Это было потрясающее зрелище!»

Альтернатива традиционным учебникам

По сравнению с более крупными издательствами учебников, Reading Like a Historian ограничен в средствах, и в нем работают всего три штатных сотрудника: Брейкстон, директор по цифровой учебной программе Брэд Фого, докторант Марк Смит и Тереза ​​Ортега ». 12. Тем не менее у них есть амбициозные планы, включая повышение квалификации учителей и увеличение количества онлайн-уроков для курсов всемирной истории и учащихся средней школы.Они также усердно работают над расширением сопутствующего веб-сайта под названием Beyond the Bubble , на котором учителя учатся оценивать своих учеников и получать немедленную обратную связь об их собственных достижениях с помощью коротких письменных заданий, называемых историческими оценками мышления.

С технической стороны, ученые работают с профессиональными дизайнерами над обновлением веб-сайта Reading Like a Historian , чтобы он мог обрабатывать больше трафика. («Дизайнером нашего первоначального сайта был брат одного из наших аспирантов», — отметил Вайнбург.В долгосрочной перспективе они хотели бы сделать планы уроков Reading Like a Historian полностью безбумажными, с листами с упражнениями, которые можно заполнять на ноутбуке или планшете.

Возможно, их самая важная цель — продолжить исследования эффективности Reading Like a Historian . Когда шесть лет назад подобные уроки проводились в тестовом режиме в Объединенном школьном округе Сан-Франциско, учащиеся тестовых классов продемонстрировали повышенную способность сохранять исторические знания, а также больше ценить историю.Они также продемонстрировали заметные улучшения в понимании прочитанного и критическом мышлении — тех самых навыках, которые новые стандарты Common Core пытаются развить. (Результаты были опубликованы в нескольких рецензируемых журналах, а статьи доступны на странице исследовательских публикаций на веб-сайте Стэнфордской исторической образовательной группы.)

Ник Стамулакатос, координатор социальных исследований школ в Сиракузах, штат Нью-Йорк, надеется, что то же самое произойдет и с учениками в его большом городском районе.На предыдущих тестах по истории штата Сиракузы 11-классники явно испытывали проблемы с сочинениями на экзамене. «Мы были настолько одержимы стандартизованным тестированием с несколькими вариантами ответов, — сказал он, — что оно почти заняло учебную программу». По его словам, теперь, когда 120 его учителей обучены использованию Reading Like a Historian , культура начинает меняться.

Профессор педагогики Сэм Уайнберг, основатель Стэнфордской исторической образовательной группы, работал с Эбби Райзман и другими над разработкой новаторской учебной программы.(Фото Л.А. Цицеро / Stanford News Service)

«Студентам нравятся эти уроки, потому что это не просто скучные лекции, а учителя в восторге, потому что это метод, который можно легко обновить и применить к любому курсу», — сказал он. «Мы определенно собираемся отслеживать данные, которые появятся, когда дети будут проходить следующую оценку в июне».

Учителя в Балтиморе, штат Мэриленд, также принимают участие в программе. «Веб-сайт потрясающий», — сказала РэйЛинн Снайдер, которая курирует учебную программу по общественным наукам и обучение в округе с 85 000 учащихся.«Для учителей найти один хороший первоисточник — это победа. Но иметь дополнительные уроки — это прекрасно. Ни один учитель не откажется от этого ».

Вернувшись в Майами, Лой Лэйнг сейчас работает в другом кампусе — средней школе Lauderdale Lakes — и ее ученики моложе. Но она по-прежнему использует «Читая как историк» все время, совсем недавно для подразделения по федералистам против антифедералистов.

«Сначала, — вспоминала она, — использование « Читает как историк » было похоже на вырывание зубов, потому что мои ученики так привыкли ко всему, что им дают.”

Однако она знала, что идет по правильному пути — особенно когда были опубликованы результаты первых стандартизированных тестов по истории в средней школе. Из всех учеников ее бывшей школы, сдавших государственный экзамен, 85 процентов были ее детьми.

Лэнг была так вдохновлена, что решила вернуться в школу, чтобы получить степень магистра. Тема? Конечно, история Соединенных Штатов.

Тереза ​​Джонстон, автор этой истории, ранее писала о Читая как историк в статье на обложке журнала Stanford .Программа также была предметом статьи в Stanford Report . Для получения дополнительной информации о Reading Like a Historian , включая видео с обучающего канала, перейдите по адресу http :: //sheg.stanford.edu/rlh.

Чтобы узнать о некоторых других работах Сэма Вайнберга, просмотрите этот рассказ о его критике Говарда Зинна, а также этот рассказ и видео в его лекции «Учимся твитнуть».

,

Всемирная история NEW! NEW! 6 классы 8. НОВЫЙ утвержденный министерством основной ресурс для социальных наук в 9 классе!

Услуги английского языка

FROM English Language Services ОБЗОР работа в oz Серия «Работа в стране Оз» исследует мир труда глазами австралийских рабочих.Ресурсы включают аудио- и видеозаписи и обучение

Дополнительная информация

Цена в формате позиции ISBN

McGraw-Hill Education, его группа школьного образования SRA Reading Mastery Signature Edition Автор: Engelmann Et Al. Copyright 2008/1 st (Печатная и Интернет-версия) Программа чтения — Заявка для серии K-5

Дополнительная информация

ШКОЛЬНЫЙ ОКРУГ MARPLE NEWTOWN

ШКОЛЬНЫЙ ОКРУГ MARPLE NEWTOWN Вторник, 16 апреля 2013 г., 19:30 Комитет по учебным программам, инструкциям и технологиям Центр Гаунтлетта — зал заседаний I.Призыв к заказу ПОВЕСТКА ДНЯ II. Клятва верности III. Утверждение

Дополнительная информация

ОБЗОР ОНЛАЙН КУРСА HCC РУБРИКА

HCC ONLINE COURSE REVIEW RUBRIC Адаптировано из проекта Maryland Online FIPSE и Lake Superior College I. ОБЗОР КУРСА И ВВЕДЕНИЕ Стандарт общего обзора: Общий дизайн курса, навигационный

Дополнительная информация

Scholastic READ 180 Следующее поколение

Scholastic READ 180 Next Generation READ 180 Next Generation — это комплексная система учебных программ, оценки, развития человеческого капитала и инструментов взаимодействия с семьей, которая дает возможность каждому внести свой вклад

Дополнительная информация

Введение Назначение

Коммуникации 12 Введение Задание Это задание дает вам возможность продемонстрировать свою способность внимательно читать информационный текст и эффективно отвечать на него.

Дополнительная информация

Смешанный учебный дизайн

Смешанный учебный дизайн Введение Перед тем, как мы приступим к работе В этом руководстве объясняется, как проводить урок с использованием алгебры 1, геометрии и алгебры 2 Прентис Холла из новой серии математики для старших классов школы Прентис Холл.

Дополнительная информация

Сеть + Руководство по сетям 5e

Департамент образования Кентукки — Руководство для потребителей по практической жизни, профессиональному обучению и сети профессионального и технического образования + Руководство по сетям 5e Cengage Learning, Inc.БАЗАЛЬНЫЙ ISBN 9781423902454

Дополнительная информация

Девятый класс урбанизации

Соединение стандартов штата Огайо: Географический ориентир B Анализируйте географические изменения, вызванные деятельностью человека, используя соответствующие карты и другие географические данные. Показатель 4 Объясните причины и последствия

Дополнительная информация

Учебные советы по дизайну

Советы по разработке учебного материала Поддержка учащихся категории 1 и ресурсы Информация о том, как быть онлайн / гибридным учеником Советы для онлайн / гибридного ученика Викторина для самооценки готовности быть онлайн / гибридным учеником

Дополнительная информация

Библиотека ресурсов по всемирной истории

Библиотека ресурсов по всемирной истории Центр всемирной истории занимается приобретением учебников по всемирной истории у издателей.Эти учебники варьируются от учебников в стиле опросов до учебников, посвященных конкретному

. Дополнительная информация

История Калифорнии, Социальные науки

История Калифорнии по социальным наукам БЫСТРОЕ РУКОВОДСТВО Mix58Q036 Добро пожаловать в программу обмена онлайн-обучением История Калифорнии по социальным наукам Цифровая программа Этот комплект для учителей поможет вам начать работу с

Дополнительная информация

Доступно на английском и испанском языках

Грамотность по содержанию в классах K 8+ поддерживает общий базовый уровень, доступный на английском и испанском языках Развитие грамотности, а содержание содержания на уровне класса, грамотность и словарный запас создают прочную основу для грамотности

Дополнительная информация

Учебная программа по информационным технологиям

Учебная программа по информационным технологиям St.Члены комитета школьного округа Фрэнсиса: Сью Дор, Питер Грейвен, Сэнди Кором, Мишель Мэнкл. Веб-сайты округа: http://www.wggators.org http://www.dcchargers.org

Дополнительная информация

РУКОВОДСТВО ПО УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ECS

РУКОВОДСТВО ПО УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ECS ОБЗОР СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ Структура класса: 7 учебных часов по 45-55 минут в день (Библия, язык, история, математика, естественные науки, плюс два факультативных / исследовательских класса) Ученик / учитель

Дополнительная информация

LiBRARYSOFTВеб-хостинг

Только одна установка для запуска одной или нескольких библиотек LiBRARYSOFTWeB Hosted Все зависит от местоположения Нет ни одной! Запускайте свою библиотеку откуда угодно! LiBRARYSOFTWeB — это веб-версия LiBRARYSOFT, разработанная

Дополнительная информация ,