География 6 класс герасимова начальный курс – ГДЗ по географии 6 класс Герасимова Неклюкова учебник

Учебник География Начальный курс 6 класс Герасимова Неклюкова

Учебник География Начальный курс 6 класс Герасимова Неклюкова — 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) — Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа — СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа — СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения — просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ ^ Здании (жилые и »южилые) ____ Гру|{тоеая (проселочная) дорога Полевая дорога, тропа Река с отметкой уреза воды Озеро, пруд f Горизонтали • 162.3 01 метки высот Овраг Обрыв [«ф ^ Лес лиственный KyCTapfiHK а б Белого Луг Пашня (а), оюрод (б) Мост деревянный Граница угодий Линия электропередачи \ ‘^200- \ \ \ ольха ф ■ ‘,*1 п \ у м 200 1:10000 8 1 сантиметре I0C метров 100 О 100 200 ’Ьш t I u.. mJ itw’: :q I :з 0* О э ш н а> 5 S3 о ■о о о CJ о S а ij 30 тз 3 тз о Зэ ш 03 Т. П. Герасимова, Н. П. Неклкжова ГЕОГРАФИЯ начальный курс МОСКВА JJ^^DpoOa 2010 Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 10-е издание, стереотипное класс УДК 373.167.1:91 ББК 26.8я72 Г37 Г37 Герас1шоиа, Т, 1L География. Начальный Kyjx;. 6 кл. : учеб, для общеобразоват, у^1режлений / Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. — 10-е изд., crei^eoTuii. — М, : Дрофа, 2010. — 174, [2] с. : ил., ка{Уг. ISBN 978-5-358-08578-7 Учебник содержит основные с«едеш1Я о пяшей планете: ее месте в Солнечной системе, враи^еиии, оболочках, населении, а также видах изображения noitcpx ности. Он реализует принцип деятельностного подхода к изучению геогра^зии, на что напраппен объемгали Mcro/anjecKHU аппарат. Учебник входит в состав закср1иен11ой предметной линии и рекомендован к изданию Министерством образования и науки Российской Федерации. УДК 1тлв7ЛЛП Б1Ж 215.8я72 ISBN 978-5-358-08578-7 € ООО «Дрехра*, 2007 Введение Гео1 рафия как наука 1. Что такое пож’зиые ископаемые? 2, Отчего npouexf^um смена погоды? 3. Что называют Мировым океаном? 4. На уроках по какому предмету вы узнаяи об этих понятиях и явлениях? Дорогие ребята! Когда вы пришли 1 сентябр51 в 6 класс, вам выдали новые учебники и вы познакомились с новым расписанием уроков. При этом обнаружилось, что вы будете изучать несколько новых предметов. Один из них — география. Но такой ли новый это для вас предмет? Полистав учебник и прочитав оглавление, вы поймете, что этот материал, пожалуй, вам уже знаком. Это правильно, ведь вы изучали многие темы в курсах «Окружающий мир^^, «Природоведение» или «Естествознание»- Что же вы будете изучать на уроках 1’еографии? Что такое «география»? Название этой науке дал древнегреческий ученый Эра-тосс])ен. По-гречески «ге» — Земля, «грас1ю» — пишу. Таким образом, слово «география» означает «описание Земли». На протяжении многих веков наука география собирала сведения и описывала вновь открываемые земли. В течение нескольких столетий география была одной из самых уважаемых и знаменитых наук. Первопроходцы и путешественники, великие открытия и опасные экспедиции, новые земли и новые народы — все это означало одно слово — география. По сегодня все материки и океаны, острова и горы получили точные координаты, составлены их подробные описания и характеристики. Перед современной географией стоят совершенно другие задачи. Выяснить, как и какие природные процессы создают горы и равнины; как изменяется рельеф Земли; какие общие закономерности влияют на таяние ледников, рост деревьев, расположение городов и т. п,; не только исследовать и описать всю поверхность Земли, но и объяснить, почему она устроена именно так, а не иначе, вот задачи современной географии. География должна также предвидеть, прогнозировать изменения в природе, особенно те, которые могут произойти в результате деятельности лю- 3 дей, отвечать на вопрос о том, как лучше использовать богатства природы, чтобы она не обеднела, а ее запасы не истощились. Люди живут и работают в разных природных условиях. Все не обходимое для жизни они пол^^чают от природы. Чтобы правилыю пользоваться благами природы и не наносить ей вред, нужно очень хорошо ее знать. Географию вы будете изучать с 6 по 10 класс. Первый, начальный курс географии даст вам знания о разных оболочках Земли, о том, как изображается земная поверхность на планах и картах. Также вы узнаете о численности населения Земли, о разных расах человека. Важной частью курса являются знания о природе своей местности. Вы научитесь работать с планом местности и географической картой, объяснять особенности природы своей местности, составлять описание и определять географическое положение объектов (рек, гор, равнин, морей). Знания и умения, пол^^енные при изучении начального курса географии в 6 классе, станут основой для освоения последующих курсов географии. I. Что было предметом изучения географии несколько веков назад? Что география изучаег сегодня? I Что интересного вы сможете узнать, изучая географию? 3. Какие пособия могут понадобиться вам на уроках географии? Путешествия и геш^рафические открытия 1. Какую форму имеет Земля? Как это можно доказать? 2. Как древние люди представляли себе Землю? Правильное представление о Земле и ее форме сложи.пось у разных народов не сразу и не в одно и то же время, Па представления людей о Земле оказывала влияние окружающая их природа. Так, жители Вавилона П1>едставляли Землю в виде горы, на западном склоне которой расположен Вавилон. Древние жители Индии представляли Землю в виде половины шара, опирающегося на слонов, которые, в свою очередь, стоят на огромной черепахе. Древние греки считали, что Земля имеет (}юрму выпуклого диска, который со всех сторон омывает река Океан. Над Землей раскинулся медный небосвод, по которому движется Солнце, поднимаясь и погружаясь ежедневно в воды Океана. с развитием техники и корабельного дела люди начали совершать все более дальние путешествия. И постепешго стали накапливаться доказательства шарообразности Земли (рис. 1). Развитие мореплавания и дальние путешествия не только заставили людей задуматься о форме Земли, они давали огромное количество иш]юрмадии о вновь открьгеаемых территориях- Эту ин(|)ор мацию нужно было каким-то образом фиксировать, передавать от одних людей другим. Так появились первые изображения местности, которые стали совершенствоваться и впоследствии превратились в географические карты. Выдающимися путешественниками были древние греки. Историк Геродот путешествовал по Египту, Малой Азии, Балканскому полуострову, а также по южным областям Восточно-Европейской равнины землям легендарных скифов. Он составил описания природы, собрал интересные, порой полус})антастические сведения о народах, живших на севере и северо-востоке Восточно-Европейской равнины. Другим путешественником из Древней Греции был астроном Пифей. Он исследовал север Европы, достиг Британии, первым установил зависимость между географической широтой и длиной дня и ночи. (Проследите маршрут Геродота и Пифмя6кл FBpona Но настояиитм временем географии стала эпоха Великих географических открытий (XV XVII вв.). Ей предшествовало удивительное путешествие Марко Поло. В 1271 г. он вместе с отцом и дядей отправился в далекое торговое путешествие. Их путь пролегал через Средиземное море, потом по долине реки Тигр до Пе|)сидско-го залива, далее через пустыни и горы Центральной Азии в Китай. Там целых 17 лет семья Поло занималась торговлей, а затем отплыла обратно. Путь пролегал через острова Индонезии, вокруг Индокитая, мимо Цейлона. В общей сложности семья Поло путешествовала 22 гюда. Рассказы путешественников о далеких странах, их богатстве и роскоши побудили европейцев искать удобный морской иугъ в страны Востока. Экспедиция Васко да Гамы отправилась на поиски пути вокруг Африки в Индию. Два с лишним года продолжалась эта экспедиция, и новый морской путь из Европы в Индию был открыт. Вслед за этим родилась идея плыть из Европы в Индию не на восток вокруг Африки, а на запад и достичь Индии с другой стороны. Христофору Колумбу удалось убедить испанских королей снарядить экспедицию, и в 1492 г. в плавание вышли три корабля. Колумб достиг островов Центральной Америки, но о том, что это новая часть света, а не Азия, узнали намного позже (рис. 2). Первое кругосветное путешествие совершил Ф. Магеллан- В 1519 г. его флотилия из пяти кораблей вышла из Испании. Лишь один корабль в 1522 г. возвратился назад. Сам Магеллан погиб. Российские путешественники Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев внесли вклад в открытие последнего неизвестного материка — Антарктиды. В 1820 г. корабли под их командованием подошли совсем близко к берегам ледового континента. В наши дни все территории суши достаточно исследованы и описаны. Теперь внимание ученых устремилось в верхние слои атмос^юры, глубины Земли и Океана. Для исследования атмосферы запускаются шары-зонды, космические сп^т’ники передают сигналы о процессах, происходящих на Земле Рис. 2. Первый глобус, созданный в 1492 г. М. Бехаймом 6 Рис. 3. Космический снимок Земли с борта ле’1 ателыюго аппарата (рис. 3), бурятся сверхглубокие скважины, оп

uchebnik-skachatj-besplatno.com

Тематическое планирование География 6 класс. Начальный курс учебник Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС (68 часов)

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС.

(по учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой)

Виды деятельности

(элементы содержания)

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

п

ф

Введение (4 урока)

1(1)

2(2)

3(3)

4(4)

География – наука о земной поверхности.

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Земля-планета Солнечной системы-киноурок

К/К: нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана, Х. Колумба

1: Организация работы по

составлению календаря погоды (наблюдений за температурой воздуха, облачностью, видами осадков, направлением ветра)-РТ с.4

Называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе к мотивации к обучению и познанию.

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца»

1

2

Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли (14 уроков)

Тема 1. План местности (7 уроков)

5-6

(1-2)

1.Топографический план и условные знаки.

2.Экскурсия

(школьный двор

Т/Р: Необитаемый остров в подарок. Рассказ с использованием УЗ.

Практикум 1. Изображение здания школы в масштабе

Называть и объяснять значение терминов; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; читать план местности.

Работать в соответствии с предложенным планом; оценивать работу одноклассников; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе к мотивации к обучению и познанию.

Работа с планом местности. Отработка умений выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный

3-4

5

6

7-8

(3-4)

9(5)

10(6)

1.Масштаб. Измерение расстояний по плану.

2.Ориентирование на местности и по плану

3. Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Съемка местности.

Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Топографический диктант

Называть и объяснять значение терминов; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; читать план местности.

Работать в соответствии с предложенным планом; оценивать работу одноклассников; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе к мотивации к обучению и познанию

Работа с планом местности. Отработка умений выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный

тетрадь

к/к

тетрадь

11(7)

Составление простейших планов местности.

Стартовый контроль

Практикум 3.

Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Зачет

Производить простейшую съемку местности; определять направления, расстояния на плане, карте и местности.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; классифицировать информацию по заданным признакам.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Составление плана местности методом маршрутной съемки

7

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (6 часов)

12(1)

Форма и размеры Земли. Глобус-модель

Земли. Географическая карта.

Давать определение понятиям, знать размеры Земли; читать карту; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

Выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний

8 -9

13(2).

Градусная сеть на глобусе и картах.

тест

Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

Участвовать в совместной деятельности. Сравнивать объекты, факты, явления по заданным критериям.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов.

10

14(3).

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты.

Практикум 4.

Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам

Классифицировать информацию по заданным признакам; называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; учувствовать в совместной деятельности.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению.

Определение географических координат объектов.

11-

15(4).

Определение географических координат

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; учувствовать в совместной деятельности.

Определение географических координат объектов

12

16(5).

Определение географических координат

Практикум 4.

Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам

Классифицировать информацию по заданным признакам; называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; учувствовать в совместной деятельности.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению.

Определение географических координат объектов

13

17(6)

Изображение на физических картах высот и глубин.

Читать план местности и карту; определять по карте высоты и глубины.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; учувствовать в совместной деятельности.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Определение по картам высот и глубин объектов.

атлас

18(7)

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

Карта Челябинской области

Контроль за 1 четверть

тест

Давать определение понятиям, знать размеры Земли; читать карту; определять координаты

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Выполнение тестовых заданий

СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ, ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ (41 час)

ЛИТОСФЕРА (8 часов)

19-20

(1-2)

1.Земля и ее внутреннее строение

2.Киноурок

Объяснять значение терминов; виды земной коры; внутреннее строение

Земли.

Работать в соответствии с поставленной задачей; участвовать в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород, различающихся по происхождению.

14

21-22

(3-4)

1.Движение земной коры. Вулканизм.

2.Киноурок

тест

Называть и показывать основные географические объекты; называть методы изучения земных недр; определять на карте сейсмические районы мира.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам; создавать тексты разных типов.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению

Подготовка сообщений о крупнейших землетрясениях и извержениях вулкана. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их предотвращения.

15

23

(5)

Рельеф суши. Горы.

НРЭО

Особенности рельефа Челябинской области

Чтение геологической карты Челябинской области

Приводить примеры основных форм рельефа и объяснять их связь с тектоническими структурами; определять абсолютную и относительную высоту точек.

Работать в соответствии с предложенным планом; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению

Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке.

16

24

(6)

Равнины суши.

Практикум 5.

Составление описания форм рельефа.

Классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать работу одноклассников.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Определение по карте расположения на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов.

17

25-26

(7-8)

1.Рельеф дна Мирового океана

2.Киноурок

Называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой.

Работать с поставленной задачей, в соответствии с предложенным планом

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку и его мнению

Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, серединно-океанических хребтов океанов.

18

ГИДРОСФЕРА (14 часов)

27-28

(1-2)

1.Вода на Земле. Части Мирового океана.

2.Киноурок

Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей

Называть и показывать основные географические объекты.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Составление схемы мирового круговорота воды.

19-20

29(3)

Свойства океанической воды

Диктант

Объяснять причины солености и температуры вод

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

21

30(4)

Движение воды в океане

Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений.

Объяснять особенности движения вод в Мировом океане.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны

Задание в тетради

31 (5)

Жизнь в Океане. Минеральные богатства. Изучение и охрана океана.

Кинофильм

презентация

32(6)

Подземные воды

Объяснять значение терминов; объяснять способы образования подземных вод.

Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

.Выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды»

22

33(7)

34-35

(8-9).

Реки

Реки Челябинской области.

Киноурок

Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов.

Работа с к\к

Называть и показывать на карте части реки; давать определения терминам; наносить на контурную карту крупнейшие реки мира и России.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Описание реки своей местности по плану.

23

36-37 (10-11).

Озера.

Озера Челябинской области

Практикум 6. Составление описания внутренних вод на примере озер Челябинской области

Виды озерных котловин; составлять краткую характеристику объекта по плану.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ.

24

38

(12)

Ледники

Называть и объяснять термины; объяснять происхождение ледников и вечной мерзлоты; показывать на карте.

применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границ зоны вечной мерзлоты. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты.

25

39

(13)

Искусственные водоемы. Охрана вод.

Тест

Называть и объяснять термины; показывать на карте водохранилища

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

40

(14)

Особенности вод своей местности

Экскурсия

Термины Челябинской области

АТМОСФЕРА (12 часов)

41(1)

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Объяснять строение, значение атмосферы; объяснять особенности циркуляции атмосферы.

уметь самостоятельно выделять познавательную цель;

искать и выделять необходимую информацию;

формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

формирование навыков самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности

Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем.

26

42(2)

Атмосферное давление

НРЭО

Изменение давления в Челябинской области

43(3)

Температура воздуха

НРЭО

Температура воздуха в Челябинской области по сезонам года.

Практикум 7.

Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

Определять температуру воздуха, амплитуды температур.

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

27

44-45

(4-5)

Ветер

НРЭО.

Преобладающие ветра в Челябинской области.

Практикум 8.

Построение розы ветров.

Измерять атмосферное давление, направление и силу ветра.

Планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

формирование познавательного интереса к предмету изучения

Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение рисунка: изображение направления движения воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью.

28

46(6)

Водяной пар в атмосфере. Облака.

Практикум 9.

Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Знать виды атмосферных осадков; объяснять способ определения влажности; измерение количества атмосферных осадков.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах

29

47(7)

Атмосферные осадки.

НРЭО

Облака Челябинская область

Знать виды атмосферных осадков; объяснять способ определения влажности; измерение количества атмосферных осадков.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Заполнение календаря погоды г. Озерск

48(8)

Погода и климат

Тест

Описывать погоду и климат своей местности.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Заполнение календаря погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности.

Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на его формирование.

30

49(9)

Климат. Пояса освещенности

Описание наблюдений погоды и климата

формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

50

(10)

Причины влияющие на климат

Тепловые и климатические пояса Земли: называть и показывать на карте; объяснять причину образования.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Выполнение в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к Солнцу днем и ночью; положения земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом;

31

51

(11)

НРЭО

Погода и климат Челябинской области

Описание наблюдений погоды и климата своей области

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,

52

(12)

Стартовый контроль «Атмосфера»

Тест

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (7часова)

53(1).

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Обозначение на контурной карте границ природных зон.

Объяснять размещение живых организмов на Земле и Мировом океане; объяснять влияние живых организмов на природу Земли.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира».

32

54(2)

Природные зоны Земли

тест

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными Челябинской области

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Рассказы о заповедниках, национальных парках и представителях растительного и животного мира

55(3)

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

56(4)

Распространение организмов в Мировом океане.

Объяснять воздействие организмов на земные оболочки

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Работа в группах: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений.

32

57(5)

Природный комплекс.

Практикум 10.

Составление характеристики природного комплекса.

Называть и показывать на карте ПК, объяснять причины образования. Составлять характеристику ПК.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Изучение ПК своей местности и их описание по плану.

33

58(6)

НРЭО

Составление и описание ПК местности г.Озёрск

Практикум 11

Составление описания ПК своего города

Называть и показывать на карте ПК, объяснять причины образования. Составлять характеристик

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Изучение ПК своей местности и их описание по плану.

59(7)

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой.

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (6 часов)

60(1)

Население Земли

Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка; границ наиболее заселенных стран; городов с населением более 10 млн. человек.

Уметь рассказывать о численности населения Земли; называть основные типы населенных пунктов; называть и показывать объекты на карте.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком-ии

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Посещение краеведческого музея.

34

61(2)

Мировые религии. Народы

Обозначение на контурной карте мировые религии каждого материка;

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к национальностям и религиям области

презентация

62(3)

Городское и сельское население

Уметь рассказать о численности населения своей области. Называть и показывать города на кате. Знать топонимику области.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком-ии

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

63(4)

Государства на карте мира

Практикум 12

Работа с картой мира.

64-65

(5-6).

Человек и природа. Охрана природы

Итоговый контроль за 2 полугодие

Контрольный тест

Рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий; приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях. Показывать районы распространения стихийных природных явлений на карте мира.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий.

66

НРЭО

Особенности ГП Челябинской области

Экскурсия

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и контурной картой области.

67.

НРЭО

Антропогенная деятельность ЧО

Экскурсия

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и контурной картой.

Характеристика Ильменского заповедника

68

Резерв времени

infourok.ru

Рабочая программа по географии (6 класс) по теме: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Нижнекарачанская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании ШМО учителей естественно-научного цикла

                                           

 Протокол № ___ от «____»____________2013 г.

Согласовано

зам. директора по УВР

_________________      Верещагина Е.Н.

«______» ___________2013 г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ Нижнекарачанской СОШ

_____________Быханова В.И.

Приказ № ___ от «___»______________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по географии «География. Начальный курс.6 класс»

          УМК: География. Начальный курс.6 класс.  Герасимова Т.П

                                                                                                                                                        Составила:  Тимошечкина Н.Н.

учитель географии

2013-2014 у.г

Пояснительная записка

   Рабочая программа по курсу «География. Начальный курс 6 класс» составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии.

 Начальный курс географии — первый среди систематических курсов этой дисциплины. Главная цель курса — формирование представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, и прежде всего карты. 

Изучение географии в школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, особое внимание обращается на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Цели и задачи курса.

Цель:

Заложить основы географического образования учащихся.

Задачи

-Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

-Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

-Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

-Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

-А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Класс для которого разработана данная программа, является общеобразовательным.

  Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ Нижнекарачанской СОШ на 2013-2014 учебный год  рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет  70 часов.

Реализация учебной программы обеспечивается учебником, утвержденным приказом по школе от  .08.2013г №  в списке учебников, используемых в 2013-2014 учебном году —

Т.П.Герасимова. География. Начальный курс .6 класс. : учебник для общеобразовательных учреждений / Т.П.Герасимова, И.П.Неклюкова. – М.: Дрофа, 2012г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

Форма контроля.

           Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, практическая работа, самостоятельная работа,  работа по карточкам, самостоятельная подготовка вопроса по изучаемой теме, презентация работ, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц,

Срок реализации данной программы 2013-2014 учебный год.

        

Распределение тем по разделам

Раздел, тема

Количество

часов

I.

Введение

3 часа

II.

ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ

1

План местности

7часов

2

Географическая карта.

9часов

III.

Строение Земли. Земные оболочки.

1

Литосфера.

4часа

2

Формы рельефа земной коры.

5часов

3

Гидросфера. Мировой океан.

6часов

4

Воды суши.

7часов

5

Атмосфера.

13часов

6

Биосфера.

4часа

7

Взаимосвязи компонентов природы.

3 часа

IV.

Население Земли.

5 часов

V.

Влияние природы на жизнь и здоровье человека.

2 часа

Резерв.

2 часа

ИТОГО

70часов

Содержание учебного предмета

Введение

( 3 часа )

Что изучает география ? География как наука.

Развитие знаний о Земле. Представление о Земле в древности, эпоха Великих географических открытий, путешествия Колумба, Васко да Гамы, Магеллана, Кука, Беллинсгаузена и Лазарева.Земля-планета Солнечной системы.

Практические работы:

  1. Организация работы по составлению календаря погоды ( наблюдений за температурой воздуха, облачностью, видами осадков, направлением ветра и высотой Солнца ).
  2. Составление рассказа об одном из путешественников ( по выбору учащегося).

Виды изображений поверхности Земли

План местности

7 часов

План местности. Виды изображения местности: рисунок, фотография, аэрофотоснимок, план и карта. Условные знаки. Масштаб и его виды: численный, именованный и линейный. Стороны горизонта. Ориентирование на местности и по плану. Компас. Азимут. Изображение неровностей земной поверхности на плане. Абсолютная и относительная высота. Горизонтали ( изолинии ). Съёмка местности и её виды: полярная и маршрутная. Нивелир.

Географическая карта

9часов

Форма и размеры Земли. Глобус модель земли. Виды географических карт по масштабу ( крупномасштабные, среднемасштабные и мелкомасштабные ), охвату территории ( мировые и полушарий, материков и океанов, стран и регионов, административных единиц, топографические ) и содержанию ( общегеографические и тематические ).

Меридианы и параллели. Градусная сетка. Географическая широта и географическая долгота. Географические координаты и их определение. Определение расстояний и направлений по географической карте.

Способы картографического изображения: способ условных знаков, способ линейных знаков, способ изолиний, цифровой способ, способ качественного фона, способ пофоновой окраски, способ направленного движения и другие. Изображение высот и глубин на карте. Шкала высот и глубин. Изогипсы и изобаты. Определение высот и глубин по карте.

Значение планов местности и географических карт в жизни и хозяйственной деятельности человека.

Практические работы:

  1. Определение на местности направлений, азимутов и расстояний.
  2. Топографический диктант.
  3. Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности.
  4. Построение профиля рельефа по заданным горизонталям построение горизонталей по заданному профилю рельефа.
  5. Чтение плана местности, определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты.
  6. Определение по картам расстояний, направлений, географических координат точек и нахождение точки на карте или глобусе по географическим координатам.

Строение Земли. Земные оболочки

Литосфера

4часа

Литосфера. Внутренне строение Земли: земная кора, мантия и ядро. Строение земной коры. Океаническая и материковая земная кора и их различия.

Породы, слагающие земную кору. Минералы и горные породы. Виды горных пород по их происхождению: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые.

Виды земной коры: платформы и геосинклинали. Движение земной коры. Виды движения земной коры: горизонтальные и вертикальные движения. Горст. Грабен. Землетрясения. Сейсмограф. Шкала Рихтера. Вулканы. Виды вулканов по их активности ( действующие и потухшие ) и по строению ( камчатские и гавайские ). Крупнейшие вулканы мира. Горячие источники и гейзеры.

Формы рельефа земной коры.

5часов

 Внутренние и внешние силы формирования рельефа Земли.

Рельеф суши. Горы, их виды по возрасту (древние, средние, молодые), по абсолютной высоте ( низкие горы, средние горы, высокие горы ) и по расположению хребтов ( горные системы и нагорья ). Крупнейшие горы и высочайшие вершины Земли. Равнины и их виды по абсолютной (низменности, возвышенности и плоскогорья) и относительной высоте (плоские и холмистые). Рельеф своей местности. Рельеф дна Мирового океана: материковый склон, ложе океана, срединно-океанические хребты, глубоководные желоба. Глубочайшие впадины Земли.

Практические работы:

  1. Определение минералов и горных пород по образцам.
  2. Определение по карте географического положения и высоты гор, географических координат крупнейших вершин.
  3. Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем и вершин Земли.
  4. Описание по карте географического положения крупнейших равнин и определение их видов.
  5. Нанесение на контурную карту крупнейших равнин Земли.
  6. Нанесение на контурную карту крупнейших островов и полуостровов Земли.
  7. Определение и объяснение изменений рельефа под воздействием хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Гидросфера 1час. Мировой океан 5 часов

Что такое гидросфера?  Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы и проливы. Крупнейшие моря, заливы и проливы Земли. Свойства вод Мирового океана: температура, солёность и факторы их определяющие. Движение вод Мирового океана: приливы и отливы, волны, цунами, морские течения и причины их происхождения. Виды течений по температуре ( тёплые и холодные ), по глубине ( поверхностные, глубинные и придонные ) и по образованию ( ветровые, стоковые, компенсационные, плотностные ).

 Суша в Океане: острова и полуострова. Виды островов по происхождению: материковые, вулканические, коралловые ( атоллы ). Изучение мирового океана.

Практические работы:

  1. Описание ”путешествия” капельки по большому круговороту из своего населённого пункта.
  2. Нанесение на контурную карту океанов, крупнейших морей,  заливов  и  проливов  Земли.
  3. Составление картосхемы ”Течения в Океане”.
  4. Определение по картам географического положения одного из океанов или морей, его относительных размеров, преобладающих и максимальных глубин, свойств воды, особенностей движения воды и основных видов хозяйственной деятельности человека.

Воды суши

7 часов

Вода на Земле. Мировой круговорот воды в природе. Большой и малый круговорот воды. Гидросфера и её составные части: Мировой океан, поверхностные воды, ледники и подземные воды.

Воды суши. Подземные воды, их виды ( надпластовые, межпластовые, верховодка, почвенные воды ) и происхождение. Охрана подземных вод.

Река. Исток, русло, устье, приток реки, речная система, речной бассейн, водораздел, падение и уклон реки. Горные и равнинные реки. Речная долина. Речной сток. Питание реки и его основные виды: родниковое, дождевое, снеговое, ледниковое и смешанное. Режим реки. Половодье и паводок. Виды рек с различным режимом: с весенним половодьем, летним половодьем, с паводочным режимом. Пороги и водопады. Крупнейшие реки и водопады мира.

Озеро. Виды озёр по стоку ( сточные и бессточные ), по солёности (пресные и солёные) и по происхождению котловины ( остаточные, тектонические, ледниковые, вулканические, плотинные, карстовые, искусственные ). Крупнейшие озёра мира.

Ледники и их виды: горные и покровные. Снеговая линия. Морена. Снежная лавина. Айсберги и их виды ( столовые и пирамидальные ).

Искусственные водоёмы: каналы, водохранилища и пруды. Воды своей местности. Охрана поверхностных вод.

Практические работы:

  1. Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли: направления и характера её течения, использования человеком.
  2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек, озёр, каналов и водохранилищ Земли.

Атмосфера

13 часов

Атмосфера, её строение и состав. Значение атмосферы. Изучение атмосферы человеком.

Температура воздуха и её изменение. Термометр. Суточный, месячный и годовой ход температуры. Средняя дневная, средняя месячная и средняя годовая температура воздуха. Изменение температуры воздуха с высотой места.

Атмосферное давление. Барометр. Изменение атмосферного давления. Ветер. Виды ветров: постоянные ( пассаты и западные ветры ), переменные ( бриз и муссон ) и местные ( бора, самум ). Шкала Бофорта. Флюгер. Роза ветров.

Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Гигрометр. Точка росы. Облака и их основные виды: перистые, слоистые, кучевые, грозовые. Атмосферные осадки, их основные виды ( дождь, снег, роса, иней ) и измерение. Осадкомер.

Погода, её изменение и предсказание. Климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты, близости океанов, течений, рельефа, высоты места и господствующих ветров. Распределение солнечного света и тепла по поверхности Земли. Световые и тепловые пояса Земли: жаркий, умеренные и холодные. Основные типы климатов земли: экваториальный, тропический, умеренный и арктический ( антарктический ).

Практические работы:

  1. Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построенного графика.
  2. Определение атмосферного давления и температуры воздуха в зависимости от изменения высоты места.
  3. Построение ”розы ветров”, диаграмм облачности и осадков.
  4. Описание наблюдаемой погоды и выявление причин её изменения.
  5. Составление схемы ”Тепловые пояса Земли”.
  6. Выявление влияния различных факторов на формирование климата отдельных территорий.

Биосфера

 4 часа

Биосфера. Распространение животных на суше и в Океане. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва, её строение и состав. Виды почв по механическому составу: песок, супесь, суглинок и глина. Основные виды почв России ( тундровые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые и бурые лесные, чернозёмы, бурые полупустынные ). Ознакомление с почвами своей местности. Природный комплекс и воздействие на него человека.

Практические работы:

  1. Ознакомление с почвами и наиболее распространёнными растениями и животными своей местности.
  2. Описание изменений природы в зависимости от численности населения и хозяйственной освоенности территории на примере своей местности.

Взаимосвязи компонентов природы

3 час

Географическая оболочка. Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек.

Практическая работа:

  1. Составление схемы влияния и взаимозависимости земных оболочек.

Население Земли

5 часа

Численность и размещение населения Земли. Неравномерность размещения населения мира. Человеческая раса. Виды человеческих рас: основные ( европеоидная, монголоидная, негроидная и австралоидная ), переходные и смешанные расы. Характерные признаки человеческих рас. Крупнейшие народы Земли. Основные виды населённых пунктов: города и сёла. Крупнейшие города мира. Страны мира и их разнообразие. Крупнейшие страны мира по площади территории и численности населения.

Практические работы:

  1. Составление и заполнение классификационной таблицы ”Расы Земли”.
  2. Нанесение на контурную карту крупнейших стран и городов мира.

Влияние природы на жизнь и здоровье человека

  2 час

Значение географии в жизни и деятельности человека. Задание на лето.

Резерв — 2часа

        Календарно-тематическое планирование учебного материала на 2013-2014 учебный год

        

урока

Тема

К-во часов

Дата

проведения

Примечания

по плану

факт.

I четверть

по плану 16 часов

Введение (3ч)

1

 Что изучает физическая география?

1

        

2

 История географических открытий.

1

3

Земля – планета Солнечной системы.

1

Виды изображений поверхности Земли

План местности(7ч)

4

Топографический план и условные знаки.

1

5

 Масштаб и его виды.

1

6

 Ориентирование по плану и на местности.

1

7

 Изображение на плане неровностей земной поверхности.

1

8

Основные виды съемки местности.

1

9

Составление простейших планов местности.

Практическая работа. Ориентирование на местности с помощью плана, компаса, местных признаков. Глазомерная съемка местности.

1

10

Контроль и коррекция знаний по теме «План местности»

1

Географическая карта(9ч)

11

 Форма и размеры Земли.

1

12

Географическая карта.

1

13

 Ориентирование по глобусу и карте.

1

14

 Географическая  широта.

1

15

Географическая долгота.

16

 Географические координаты.

Практическая работа. Определение расстояний, направлений и географических координат по глобусу, карте полушарий и карте России.

1

II четверть

по плану 16 часов

17

Изображение на физических картах высот и глубин.

1

18

Практическое  значение планов местности и географических карт.

1

19

 Контроль и коррекция знаний по теме «Географическая карта»

1

Строение Земли. Земные оболочки.

Литосфера(4)

20

Внутреннее строение Земли.

1

21

Породы, слагающие земную кору.

1

22

 Движения земной коры.

1

23

 Вулканы, горячие источники, гейзеры

1

Формы рельефа земной коры(5ч)

24

 Рельеф суши. Горы.

Практическая работа. Определение по карте географического положения и высоты гор, географических координат и высоты отдельных вершин.

1

25

 Равнины суши.

Практическая работа. Определение по карте географического положения и высоты равнин.

1

26

 Рельеф дна Мирового океана.

Практическая работа. Выявление изменений глубин океанов вдоль одной из параллелей.

1

27

Неоднородность земной поверхности. Значение рельефа в жизни человека.

Практическая работа. Обозначение на контурной карте гор, равнин, вулканов.

1

28

Контроль и коррекция знаний по теме «Литосфера»

1

Гидросфера(1ч)

29

Водная оболочка Земли.

1

Мировой океан(5ч)

30

Мировой океан и его части.

Практическая работа. Определение по карте географического положения и глубин морей, географического положения проливов, островов.

1

31

Свойства океанической воды.

1

32

 Волны  в океане.

1

III четверть

по плану 20 часов

33

 Течения в океане.

1

34

 Изучение мирового океана.

1

Воды суши(7ч)

35

 Подземные воды.

1

36

Реки.

1

37

Практическая работа. Определение по карте географического положения рек и озер.

38

Озёра.

1

39

Ледники.

1

40

Искусственные водоёмы. Загрязнение гидросферы.

1

41

Контроль и коррекция знаний по теме «Гидросфера»

1

Атмосфера(13ч)

42

Воздушная оболочка Земли: ее строение, значение, изучение.

1

43

Температура воздуха.

1

44

Годовой ход температуры воздуха.

1

45

Атмосферное давление.

1

46

Ветер.

1

47

Водяной пар в атмосфере. Облака.

1

48

Атмосферные осадки.

1

49

Погода. Типы погоды.

1

50

Практическая работа. Наблюдение  погоды и обработка собранных материалов: составление графиков суточного и месячного хода температуры; диаграммы облачности за месяц; розы ветров за месяц.

51

 Климат.

1

52

Распределение солнечного тепла и света на Земле.

1

IV четверть

по плану 18 часов

53

Причины, влияющие на климат.

1

54

Контроль и коррекция знаний по теме «Атмосфера»

1

Биосфера(4ч)

55

 Разнообразие и распространение организмов на Земле.

1

56

Природные зоны Земли.

1

57

Жизнь в Мировом океане.

58

Воздействие организмов на земные оболочки.

1

Взаимосвязи компонентов природы(3ч)

59

 Природный комплекс.

1

60

Составление описания природного комплекса на местности.

Практическая работа. Ознакомление с компонентами природы и проявлениями связей между ними на примере природных комплексов своей местности, различие которых обусловлено рельефом.

1

61

Контроль и коррекция знаний по темам «Биосфера» и «Взаимосвязи компонентов природы».

1

Население Земли(5ч)

62

Человечество – единый биологический вид.

1

63

Население мира.

1

64

Государства на карте мира.

Практическая работа. Определение положения государств на материке, нанесение на контурную карту его границ, столицы и определение географических координат столицы.

1

65

Городские и сельские населенные пункты.

Практическая работа определение по карте России расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря, озера, водохранилища.

1

66

Человек – часть биосферы. Охрана природы.

1

Влияние природы на жизнь и здоровье человека(2ч)

67

Стихийные природные явления.

1

68

Контроль и коррекция знаний по темам «Население земли» и «Влияние природы на жизнь и здоровье человека».

1

69

Резерв.

70

Резерв.

Перечень обязательной географической номенклатуры:

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония

Требования к уровню подготовки учащихся.

        В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
  1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
  2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
  1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
  1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
  1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

      Литература

1.Начальный курс географии. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс» / А.В. Шатных.- М.:Дрофа, 2011

2.Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

3.Бахчиева О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П.Герасимовой, Н.П.Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс».-М.: Дрофа, 2008

4. Сборник нормативных документов. География /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. — М.: Дрофа, 2007

5. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6—11 классы. — М.: Дрофа, 2009

6.География: программа: 6-11 классы общеобразовательных учреждений / А, А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин и др. – М.: Вентана-Граф, 2010

7. Е. М. Домогацких «Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений». – М.: Русское слово, 2010 

8.Е.А.Жижина Поурочные разработки по географии. 6 класс Москва « ВАКО», 2008

9..Е.Гусева География 6 класс «Конструктор текущего контроля», « Просвещение», 2008

       Интернет ресурсы

.prosv .ru —  сайт издательства «Просвещение» (рубрика «География»)

drofa .ru -сайт издательства Дрофа (рубрика «География»)

center.fio .ru/som – методические рекомендации учителю-предметнику.

 edu .ru – Центральный образовательный портал,

internet-scool .ru — сайт Интернет – школы издательства Просвещение

intellectcentre .ru – сайт издательства «Интеллект-Центр

fipi .ru — портал информационной поддержки мониторинга качества образования

nsportal.ru

География, Начальный курс, 6 класс, Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П., 2010

По кнопке выше «Купить бумажную книгу» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес», и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно искать похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.


География, Начальный курс, 6 класс, Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П., 2010.

  Учебник содержит основные сведения о нашей планете: ее месте в Солнечной системе, вращении, оболочках, населении, а также видах изображения поверхности. Он реализует принцип деятельностного подхода к изучению географии, на что направлен объемный методический аппарат. Учебник входит в состав завершенной предметной линии и рекомендован к изданию Министерством образования и науки Российской Федерации.


Земля и ее внутреннее строение.
Что находится внутри Земли?
Внутреннее строение Земли. Человечеству давно хотелось узнать, что находится в глубине Земли. Но выяснить это не так-то легко. Пока что людям удалось пробурить скважину глубиной всего 15 километров. Поэтому ученым приходится делать выводы о внутреннем строении Земли на основе косвенных показателей.

На сегодня удалось установить, что земной шар состоит из трех частей: ядра в середине, огромной мантии, занимающей 5/6 всего объема Земли, и тонкой наружной земной коры (рис. 22).

О ядре известно, что оно состоит из железа и никеля и имеет очень высокую температуру (около 3000 С). Ядро окружено мантией. Она разделяется на два слоя: верхнюю мантию и нижнюю мантию. Вещество мантии также имеет очень высокую темпера туру, от 800 до 2000 С. Условия существования вещества внутри земного шара сильно отличаются от условий на земной поверхности, поэтому вещество там имеет особое состояние и может перемещаться, но очень медленно.

Внутреннее тепло Земли передается и земной коре. Иногда! вещество мантии — магма (в переводе с греческого «густая! мазь») — изливается на земную поверхность.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
§ 1. География как наука 3
§ 2. Путешествия и географические открытия 4
§ 3. Земля — планета Солнечной системы 7
Виды изображений поверхности Земли
План местности
§ 4. Понятие о плане местности 10
§ 5. Масштаб 12
§ 6. Стороны горизонта. Ориентирование 15
§ 7. Изображение на плане неровностей земной поверхности 17
§ 8. Составление простейших планов местности 21
Географическая карта
§ 9. Форма и размеры Земли 23
§ 10. Географическая карта 25
§ 11. Градусная сеть на глобусе и картах 27
§ 12. Географическая широта 30
§ 13. Географическая долгота. Географические координаты 32
§ 14. Изображение на физических картах высот и глубин 34
§ 15. Значение планов местности и географических карт 36
Строение Земли. Земные оболочки Литосфера
§ 16. Земля и ее строение 38
§ 17. Горные породы и минералы 41
§ 18. Движения земной коры 44
§ 19. Вулканы, горячие источники, гейзеры 49
Формы рельефа земной коры
§ 20. Рельеф суши. Горы 53
§ 21. Равнины суши 57
§ 22. Рельеф дна Мирового океана 63
Гидросфера
§ 23. Вода на Земле 68
Мировой океан
§ 24. Части Мирового океана 71
§ 25. Некоторые свойства океанической воды 74
§ 26. Волны в океане 76
§ 27. Океанические течения 80
§ 28. Изучение Мирового океана 82
Воды суши
§ 29. Подземные воды 83
§ 30. Реки 87
§ 31. Озера 95
§ 32. Ледники 98
§ 33. Искусственные водоемы 101
§ 34. Загрязнение гидросферы 102
Атмосфера
§ 35. Атмосфера: строение, значение, изучение 105
§ 36. Температура воздуха 108
§ 37. Годовой ход температуры воздуха 111
§ 38. Атмосферное давление 114
§ 39. Ветер 116
§ 40. Водяной пар в атмосфере. Облака 120
§ 41. Атмосферные осадки 124
§ 42. Погода 127
§ 43. Климат 129
§ 44. Распределение солнечного света и тепла на Земле 132
§ 45. Причины, влияющие на климат 137
Биосфера
§ 46. Разнообразие и распространение организмов на Земле 142
§ 47. Природные зоны Земли 145
§ 48. Организмы в Мировом океане 148
§ 49. Воздействие организмов на земные оболочки 151
Взаимосвязи компонентов природы
§ 50. Природный комплекс 153
Население Земли
§ 51. Человечество — единый биологический вид 156
§ 52. Численность населения Земли 158
§ 53. Основные типы населенных пунктов 159
§ 54. Человек — часть биосферы 160
Влияние природы на жизнь и здоровье человека
§ 55. Стихийные природные явления 161
Приложения
Задания для работы на местности 164
Указатель географических терминов 170.

Купить.

Дата публикации:





Теги: учебник по географии :: география :: Герасимова :: Неклюкова :: 6 класс


Смотрите также учебники, книги и учебные материалы:

Следующие учебники и книги:

  • География, 5 класс, Начальный курс, Летягин А.А., 2013
  • География России, 8 класс, Петрова Н.Н., 2007
  • География России, Население и хозяйство, 9 класс, Дронов В.П., Ром В.Я., 2010
  • География России, Природа, Население, 8 класс, Пятунин, Таможняя, 2011

Предыдущие статьи:

  • География, 6 класс, Физическая география, Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., 2010
  • География, 7 класс, Наш дом-Земля, Материки, океаны, народы и страны, Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А., 2012
  • География, 7 класс, Материки и океаны, Часть 2, Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., 2011
  • География, 5-6 класс, Планета Земля, Лобжанидзе А.А., 2013

nashol.com

Книга «География. Начальный курс. 6 класс»

Добавить
  • Читаю
  • Хочу прочитать
  • Прочитал

Н. П. Неклюкова

Жанр: Учебная литература

ISBN: 978-5-358-13215-3

Год издания: 2014

Серия: Вертикаль (Дрофа)

Издательство: Дрофа

Фрагмент книги

Оцените книгу

Скачать книгу

3241 скачивание

Читать онлайн

13 планируют, 10 читают

О книге «География. Начальный курс. 6 класс»

Учебник географии для учащихся 6-х классов входит в список классических учебников по географии, соответствует требованиям, которые выдвигает Министерство образования и науки и часто используется в российских школах. Он дает ученикам базовые знания о планете Земля. Темы даются без излишнего усложнения, иллюстрации красочный и понятные. К учебнику предлагается электронное приложение.

В книге рассмотрена Земля как планета Солнечной системы, рассказано, как происходило ее изучение и изменение. Ученики узнают, что такое план местности, как составляются карты научатся ориентироваться по сторонам горизонта. Здесь рассказано о широте и долготе, об изображении высот и глубин, чтобы школьники могли изучать планету с помощью карт. Учебник дает информацию обо всех оболочках планеты: ее внутреннем строении, земной коре, рельефе, мировом океане, атмосфере и биосфере. Есть основная информация о населении Земли. В книге также есть интересные дополнительные задания, которые рассчитаны на то, что ученик будет искать дополнительную информацию, чтобы расширить свои знания.

На нашем сайте вы можете скачать книгу «География. Начальный курс. 6 класс» Н. П. Неклюкова бесплатно и без регистрации в формате fb2, rtf, epub, pdf, txt, читать книгу онлайн или купить книгу в интернет-магазине.

Отзывы читателей

Подборки книг

Похожие книги

Информация обновлена:

avidreaders.ru

Рабочая программа учебного предмета география К учебнику «Начальный курс географии» 6 класс Т.Н. Герасимова, Н.П. Неклюкова

Рассмотрено:

Школьное методическое объединение учителей_______________

Протокол №_______ от «___»__________20______г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР______________ Стукалова Е. Н.

«____»______20______г.

Утверждено:

Приказом №____ от «___»________20_____г.

Директор школы

___________ Латышева С.Г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Северо-Енисейская средняя школа №1 им. Е.С.Белинского»

Рабочая программа учебного предмета география

К учебнику     «Начальный курс географии» 6 класс

Т.Н. Герасимова, Н.П. Неклюкова

Составитель программы: Берняцкая Ольга Николаевна

2016-2017 учебный год

г п Северо-Енисейский

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли» (VI-VII классы), рекомендованная письмом МОиНРФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.

За основу взята авторская программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И. И. Баринова, В.П.Дронов, И. В. Душина, Л.Е. Савельева, и ООП ОО ОУ с учетом программ, включенных в ее структуру.

Рабочие программы С. В. Курчиной М.: Дрофа 2014 г.

Учебник     «Начальный курс географии» Т.Н. Герасимова, Н. П. Неклюкова 6 класс М..: Дрофа 2013

Программа рассчитана на 1 чес в неделю. Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.

Цель курса:  заложить основы географического образования учащихся.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

-формирование у школьников знаний об основных географических понятиях; первых пространственных представлений об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

-развитие умений работы с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения; применять географические знания, объяснять и оценивать явления и процессы в природе;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

Общая характеристика учебного предмета.

Программа полностью реализует идеи стандарта и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре всего человечества.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Место предмета в базисном учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Начальный курс географии», из расчета 1 учебный час в неделю.

п\п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1.

Введение

1 ч

2.

Виды изображения поверхности земли

10ч

3.

Строение Земли. Оболочки Земли

22ч

5

Население Земли. Влияние природы на жизнь и здоровье человека

Количество часов: 35

Четверть

Кол-во

часов

Практич. работы

Зачеты

Тесты

Контрольные работы

1 четверть

8

3

1

2 четверть

8

2

1

1

3 четверть

4 четверть

Итого

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Географическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. География — единственный в российской школе учеб­ный предмет, дающий целостное представление о Земле как планете людей, о нашей Родине — России, ее природе, хо­зяйстве, населении, крупных регионах, экологической об­становке.

География органично включает взаимосвязанные разде­лы о природных процессах и явлениях, их воздействии на че­ловека, общество и хозяйство, характеристики ресурсного по­тенциала, природопользования, населения, хозяйства, горо­дов и сельских поселений, регионов нашей страны необходи­мые для формирования современной картины мира, понима­ния характера развития конкретных территорий, стран и на­родов, особенностей их материальной и духовной культуры, со­стояния окружающей природной среды. Содержание школьной географии представляет важный элемент общечеловеческой культуры, активно способствует воспитанию человека и гражданина, патриота и интернационалиста.

Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития географической науки должно войти в интеллектуальный багаж каждого человека.

Личностные УУД

Делает осознанный выбор поручений в классе

Стремится расширить свой кругозор. Активен в поиске новых знаний.

Ориентируется в социальных ролях.

Интересуется историей своей семьи, малой родины, своего народа.

Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и стремится их выполнять.

Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в др. общественных местах.

Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.

Стремится к сохранению здоровой окружающей среды.

Сопоставляет свой образ жизни с нормами и ценностями здорового образа жизни.

в метапредметном направлении:

познавательные, регулятивные, коммуникативные

  • Умение понимать и использовать географические средства наглядности (общегеографические и тематические карты, топографические планы, графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации ответов.

  • Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

  • Умение работать по алгоритму.

  • Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).

  • Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.

  • Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

  • Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.

  • Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

  •      Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

  • Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

  • Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.

  •   Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

  • Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

  • Владение монологической и диалогической речью

  • Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

  • Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта.

  • Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

  • Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
         Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»).

  • Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

  •   Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных

  • Выслушивать и объективно оценивать другого;

  •  Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

  • Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

  • организация и осуществление сотрудничества;

  • передача информации и отображение предметного содержания;

  • тренинги коммуникативных навыков;

  • ролевые игры;

  • групповые игры.

Регулятивные УУД:

Организует рабочее место.

Соблюдает режим учебной работы

Совместно с учителем разрабатывает алгоритм действия с новым учебным материалом.

Понимает, принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению.

Следует установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи.

Корректирует план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Самостоятельно определяет цель, проблему в учебной деятельности

Адекватно оценивает учебную работу на основе заданных критериев, алгоритма.

Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в учебной деятельности, сопоставляя цель, ход и результат деятельности с помощью учителя

Познавательные УУД:

Осуществляет поиск в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ, достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

Сравнивает объекты по заданным критериям

Создает и преобразовывает модели и схемы для решения задач

Решает задачи разными способами.

Анализирует (в том числе выделяет главное, разделяет на части) и обобщает, доказывает, делает выводы, определяет понятия; строит логически обоснованные рассуждения на простом уровне

Осуществляет синтез (составляет целое из частей).

Проводит сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая для этого основания и критерии

Устанавливает причинно-следственные связи на простом уровне

Строит логическое рассуждение, выражая причинно-следственные связи.

Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию)

Владеет смысловым чтением: самостоятельно вычитывает фактуальную, подтекстовую информацию

Выделяет главную мысль (мысли) текста, определяет главное и второстепеннон

Осваивает основы реализации проектно-исследовательской деятельности

Коммуникативные УУД:

Определяет цели, распределяет функции участников, правила и способы взаимодействия.

Контролирует и корректирует действия партнёра на основе совместно определенных критериев

Задает партнеру вопросы по способу выполнения действия.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Продуктивно содействует разрешению конфликтов

Грамотно строит высказывания в устной и письменной форме (использует речевые средства)

Извлекает информацию, данную в неявном виде

Объясняет непонятные слова из контекста

При изложении заданного вопроса придерживается темы.

Высказывает оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

Излагает своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Корректирует своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признает его ошибочность

Умеет организовывать работу в паре (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

Предметные результаты обучения    

Учащиеся должны уметь

по теме: « Введение»

— называть методы изучения Земли;

— называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

— объяснять значения понятий: «Солнечная система», « планета», « полярные круги», «тропики», «параллели», «меридианы»;

по теме: Виды изображений поверхности Земли»

— объяснять значения понятий: « градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

— называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;

— приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

— находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

— читать план местности и карту;

— определять направления, расстояния, на глобусе, карте и плане местности;

— классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

— ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных предметов;

— определять географические координаты, точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

— называть и показывать элементы градусной сетки, полюса;

по теме: «Строение Земли. Земные оболочки»

— объяснять значения понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

— называть и показывать основные географические объекты;

— работать с контурной картой;

— называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

— приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

— определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

— классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

— объяснять особенности движения вод Мирового океана;

-определять температуру воздуха, его свойства и значение для живых тел природы;

-образование ветра, осадков;

— состав воды ее свойства и значение для живых тел природы, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру за сутки, месяц, год;

— составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

— описывать погоду и климат своей местности, вести фенологические наблюдения

-основные рудные и нерудные полезные ископаемые, их использование человеком;

-называть и показывать основные формы рельефа Земли

-меры по охране живой и неживой природы;

по теме: «Население Земли»

— рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

-приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

-составлять описание природного комплекса;

— приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях;

Календарно-тематическое планирование

урока

у

Тема.

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Формы неурока

Введение

1

1

Изучение Земли. Вращение Земли и ее следствие.

1

Виды изображения земной поверхности

10

План местности

4

2

План местности. Условные знаки. Масштаб.

П.Р. №1 «Изображение здания школы в масштабе»

1

3

Стороны горизонта. Ориентирование на местности. П.Р.№2 «Нахождение азимута»

1

Практикум

4

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Тест.

1

5

Составление простейших планов местности. П.Р.№3 «Глазомерная съемка участка местности»

1

Познавательная лаборатория

Географическая карта

6

+1резерв

6

Форма и размеры Земли. Географическая карта

1

7

Градусная сеть на глобусе и картах

1

8

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты.

1

9

П. Р.№4 «Определение географических координат»

1

Практикум

10

Изображение на физических картах высот

и глубин.

1

11

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли». Зачет.

1

Строение Земли. Земные оболочки.

22

Литосфера

5

12

Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Земная кора и литосфера.

1

13

Движения земной коры. Вулканизм.

1

Виртуальная экскурсия к центру Земли

14

Основные формы земного рельефа. Горы. Равнины. Рельеф, его назначение для человека.»

П. Р.№ 5 «Описание форм рельефа по плану

1

15

Рельеф дна Мирового океана

1

16

Обобщающий урок по теме: « Литосфера». Тест

1

Гидросфера

7

+1

17

Вода на Земле. Материки и океаны. Части мирового Океана.

Свойства вод Мирового океана.

1

Образовательное

Путешествие по материкам и океанам

18

Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы, отливы, течения.

1

19

Подземные воды.

1

20

Реки.

1

21

Озера. П.Р.№ 6 «Описание водного объекта по плану».

1

22

Ледники. Горное и покровное оледенение.

1

Учебное

исследование

23

Обобщающий урок по теме: « Гидросфера». Зачет

1

Атмосфера

7

24

Атмосфера: строение, значение, изучение

1

25

Атмосферный воздух. Температура воздуха.

П. Р.№7 «Измерение и нахождение средней температуры. Построение графиков температур».

1

Практикум

26

Атмосферное давление. Ветер. П. Р. №8 «Определение направления ветра. Роза ветров».

1

Познавательная

лаборатория

27

Водяной пар в атмосфере. Атмосферные осадки. Облака. П.Р.№9 «Построение диаграммы осадков»

1

28

Погода. Климат Земли.

1

Проект «Описание погода за определенный период»

29

Причины, влияющие на климат.

1

30

Обобщающий урок по теме: « Атмосфера». Тест

1

Биосфера

3

31

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

1

Образовательное

Путешествие «Многообразие организмов»

32

Природный комплекс.П.Р.№10 «Описание географического комплекса своей местности»

1

33

Контрольная работа «Строение Земли. Земные оболочки»

1

Население Земли

2

34

Человечество – единый биологический вид.

Численность населения земли.

1

35

Человек и природа.

1

Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:

 

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

 

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

 

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

 

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Список литературы.

«Начальный курс географии» Т.Н. Герасимова, Н.П. Неклюкова

6 класс М..: Дрофа 2007

Сборник нормативных документов. География. М.: Дрофа, 2008г.

Рабочая программа по географии. Программа под редакцией С.В. Курчина 6 класс. М: Дрофа 2014г.

— Настольная книга учителя географии. М.: Астрель 2004г.

-Уроки географии в 6 классе. Дмитриева Л.М. М.: Дрофа 2007г.

-Занимательная география. Безруков А.М., Пивоварова Г.П. М.: Дрофа 2005г. ——— Поурочные разработки по географии. 6 класс.-М.: «ВАКО», 2005

Практические работы по географии 6 – 10 классы. Румынина Н.С., Сапропенкова Н.С. М.: «Школа –Пресс» 2001г.

Географии в 6 классе: поурочные планы по учебнику Т.Н. Герасимовой, Н.П. Неклюковой /авт.-сост. И.И. Нагорная. – Волгоград: Учитель, 2007

Т. А. Иванова Тематическое и поурочное планирование по географии: по учебнику Т.Н. Герасимовой, Н.П. Неклюковой.- М.: Издательство « Экзамен» 2006.

О.А.Бахчиева начальный курс географии. 6 класс.: метод. Пособие к учебнику М: Т.Н. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии» Дрофа 2009г.

multiurok.ru