Дрофа литература 6 класс: Купить учебник по литературе 6 класс , авт. Курдюмова Т.Ф. издательство Дрофа

Содержание

ГДЗ по литературе 6 класс Курдюмова 1, 2 часть учебник ответы


ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературе 6 класс Курдюмова 1 и 2 части Дрофа ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

ЧИТАТЕЛЬ И ГЕРОЙ ПРОЧИТАННЫХ КНИГ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 4
1 2 3

ДАЛЕКОЕ ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. БЫЛОЕ НА СТРАНИЦАХ КНИГ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 10-11
1 2 3

НА ЗАСТАВЕ БОГАТЫРСКОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 15-16
1 2 3

ТРИ ПОЕЗДКИ ИЛЬИ МУРОМЦА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 22
1 2 3

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ. СНЕГУРОЧКА. ПРОЛОГ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 33
1 2 3

ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 40
1 2 3

ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 42
1 2 3

ДЕЙСТВИЕ ТРЕТЬЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 46-47
1 2 3

ДЕЙСТВИЕ ЧЕТВЕРТОЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 51-52

1 2 3

МИР ВЕЩЕЙ ДАЛЕКОГО ПРОШЛОГО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 53-54
1 2

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА. ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ. ДВА МАЛЬЧИКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 59
1 2 3

ВОЛК И ЯГНЕНОК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 61
1 2 3

ВАСИЛИЙ АНДРЕЕВИЧ ЖУКОВСКИЙ. ЛЕСНОЙ ЦАРЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 67
1 2 3

СЕРГЕЙ ТИМОФЕЕВИЧ АКСАКОВ. ДЕТСКИЕ ГОДЫ БАГРОВА-ВНУКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 70-71
1 2 3

ГЕРОЙ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ КАК ЧИТАТЕЛЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 72-73
1 2 3

БУРАН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 81
1 2 3

ПЕЙЗАЖ… М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. КОГДА ВОЛНУЕТСЯ ЖЕЛТЕЮЩАЯ НИВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 84
1 2 3

ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН. ПОМНЮ – ДОЛГИЙ ЗИМНИЙ ВЕЧЕР

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 85
2 3

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ — ПЕЙЗАЖ… Стр. 85-86

1 2 3

ВЛАДИМИР ФЕДОРОВИЧ ОДОЕВСКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 87-88
1

ОТРЫВКИ ИЗ ЖУРНАЛА МАШИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 100-101
1 2 3

ПОРТРЕТ ГЕРОЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 102-103
1 2 3

АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН. К СЕСТРЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 110
1 2

К ПУЩИНУ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 111
2

ПОСЛАНИЕ К П. ЮДИНУ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 113
1 2

ТОВАРИЩАМ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 114-115
1 2 3

МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ. УТЁС

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 116
1 2 3

НА СЕВЕРЕ ДИКОМ СТОИТ ОДИНОКО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 117
1 2 3



ТРИ ПАЛЬМЫ (ВОСТОЧНОЕ СКАЗАНИЕ)

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 120
1 2 3

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ. БЕЖИН ЛУГ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 159-160
1 3

РЕЧЕВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 161-162
1 2 3

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ. КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 167
1 2 3

ШКОЛЬНИК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 169
1 2 3

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ. ОТРОЧЕСТВО. ГЛАВЫ ИЗ ПОВЕСТИ. ГЛАВА II

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 177
1 2 3

ГЛАВА XII

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 180
1 2 3

ГЛАВА XIV

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 182
1

ГЛАВА XV

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 187
1

ГЛАВА XVI

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 193-194
1 2

ГЛАВА XIX

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 198-199
1 2

ФЕДОР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЕВСКИЙ. МАЛЬЧИКИ. СВЯЗАЛСЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 205-206
1 3

НАДРЫВ В ИЗБЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 207-208
1

КОЛЯ КРАСОТКИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 208
1

ЖУЧКА. У ИЛЮШИНОЙ ПОСТЕЛИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 227-228
1 2 3

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ. ХАМЕЛЕОН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 234-235
1 2 3

ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 238
1 2 3

СЮЖЕТ И ГЕРОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 240
2 3

НИКОЛАЙ ГЕОРГИЕВИЧ ГАРИН-МИХАЙЛОВСКИЙ. ДЕТСТВО ТЁМЫ. ГЛАВЫ ИЗ ПОВЕСТИ. ИВАНОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 244-245
1 3

ЯБЕДА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 254-255
1 2 3

ЭКЗАМЕНЫ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 266
1 3

ПОСТУПОК ГЕРОЯ И ХАРАКТЕР

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 268
1 3

МИР ВЕЩЕЙ XIX ВЕКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 269
2

ИТОГИ. Стр. 270

1 2 3

Часть 2

ТЕРЕНС ХЭНБЕРИ УАЙТ. СВЕЧА НА ВЕТРУ. РЫЦАРЬ, СОВЕРШИВШИЙ ПРОСТУПОК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 21-22
1 2 3

МАРК ТВЕН. ПРИКЛЮЧЕНИЯ ГЕКЛЬБЕРРИ ФИННА. ГЛАВА ЧЕТЫРНАДЦАТАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 29
1 2

ГЛАВА ДЕВЯТНАДЦАТАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 41
1 2 3

ГЛАВА СОРОК ВТОРАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 52
1 2 3

ДЛЯ ТЕХ, КТО ПРОЧИТАЛ ВСЮ ПОВЕСТЬ — ПРИКЛЮЧЕНИЯ ГЕКЛЬБЕРРИ ФИННА.

Стр. 52-53

1 2

ДЛЯ ТЕХ, КТО ПРОЧИТАЛ ПОВЕСТИ — ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА И ПРИКЛЮЧЕНИЯ ГЕКЛЬБЕРРИ ФИННА. Стр. 53-54

1 2 3

ЖЮЛЬ ВЕРН. ТАИНСТВЕННЫЙ ОСТРОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 83

1 2 3

ДЛЯ ТЕХ, КТО ПРОЧИТАЛ ВЕСЬ РОМАН — ТАИНСТВЕННЫЙ ОСТРОВ. Стр. 83-84

1

ДЛЯ ТЕХ, КТО ПРОЧИТАЛ ВСЮ ЗНАМЕНИТУЮ ТРИЛОГИЮ — ДЕТИ КАПИТАНА ГРАНТА… Стр. 84-85

1 2 3

ДЛЯ ТЕХ, КТО ЛЮБИТ ЧИТАТЬ РОМАНЫ ЖЮЛЯ ВЕРНА. Стр. 85

1 3

ОСКАР УАЙЛЬД. КЕНТЕРВИЛЬСКОЕ ПРИВИДЕНИЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 129-130
1 2 3

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 140
1 2 3

ГЕРОЙ СРЕДИ ГЕРОЕВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 142
1 2 3

АРКАДИЙ ТИМОФЕЕВИЧ АВЕРЧЕНКО. СМЕРТЬ АФРИКАНСКОГО ОХОТНИКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 155-156
1 2 3

МАКСИМ ГОРЬКИЙ. ДЕТСТВО. 1 ЧАСТЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 160
1

2 ЧАСТЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 166-167
1 2 3

АЛЕКСАНДР СТЕПАНОВИЧ ГРИН. ГНЕВ ОТЦА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 175-176
1 2 3

КОНСТАНТИН ГЕОРГИЕВИЧ ПАУСТОВСКИЙ. ПОВЕСТЬ О ЖИЗНИ. ГАРДЕМАРИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 182
1 2 3

КАК ВЫГЛЯДИТ РАЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 188
1 2 3

ФАЗИЛЬ АБДУЛОВИЧ ИСКАНДЕР. ДЕТСТВО ЧИКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 197-198
1

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХАХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА. ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН. ДЕТСТВО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 204
1 2

ПЕРВЫЙ СОЛОВЕЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 205
1 2 3

АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК. ВЕТЕР ПРИНЁС ИЗДАЛЁКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 206
1

ПОЛНЫЙ МЕСЯЦ ВСТАЛ НАД ЛУГОМ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 207
1

КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ БАЛЬМОНТ. ЗОЛОТАЯ РЫБКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 208
1 2 3

БОРИС ЛЕОНИДОВИЧ ПАСТЕРНАК. ИЮЛЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 209-210
1 2 3

КОНСТАНТИН МИХАЙЛОВИЧ СИМОНОВ.

СЫН АРТИЛЛЕРИСТА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 218-219
1 3

МОЯ МОСКВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 222
3

ГЕРОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ И АВТОР

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 223-224
1 2 3

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ. Стр. 227-228

1 2 3 4 5 6 8 9 10

ГДЗ по литературе 6 класс Курдюмова 1, 2 часть ответы на вопросы


ГДЗ учебник Литература. 6 класс Т. Ф. Курдюмовой. Учебник-хрестоматия. Издательство: Дрофа, Вертикаль. Состоит из двух частей (1 часть – 272 страниц и 2 часть — 263 страниц) ФГОС.

Человек должен развиваться не только физически, но и духовно, чему способствует прохождения курса литературы. У школьников появится нравственная позиция, чувство вкуса, произойдет личностный рост, научатся грамотно излагать свои чувства и мысли. Ученики смогут сопоставить исторические процессы, происходящие в мире, с литературой, ее видом и смыслом. В процессе обучения происходит воспитание учащихся, развивается самодисциплина и ответственность, формируется любовь к чтению и анализ прочитанного, повышается речевая культура и формируется гуманистическое, доброжелательное мировоззрение, а багаж знаний, заложенный в книгах, поможет лучшему пониманию окружающего мира.

Ответы на вопросы из учебника по литературе вы найдете на нашем сайте с готовыми домашними заданиями ГДЗ Yagdz. Пользуйтесь нашими решебниками для проверки домашней работы.

Часть 1

ЧИТАТЕЛЬ И ГЕРОЙ ПРОЧИТАННЫХ КНИГ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 4

1 2 3

ДАЛЕКОЕ ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. БЫЛОЕ НА СТРАНИЦАХ КНИГ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 10-11

1 2 3

НА ЗАСТАВЕ БОГАТЫРСКОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 15-16

1 2 3

ТРИ ПОЕЗДКИ ИЛЬИ МУРОМЦА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 22

1 2 3

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ. СНЕГУРОЧКА. ПРОЛОГ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 33

1 2 3

ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 40

1 2 3

ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 42

1 2 3

ДЕЙСТВИЕ ТРЕТЬЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 46-47

1 2 3

ДЕЙСТВИЕ ЧЕТВЕРТОЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 51-52

1 2 3

МИР ВЕЩЕЙ ДАЛЕКОГО ПРОШЛОГО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 53-54

1 2

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА. ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ. ДВА МАЛЬЧИКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 59

1 2 3

ВОЛК И ЯГНЕНОК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 61

1 2 3

ВАСИЛИЙ АНДРЕЕВИЧ ЖУКОВСКИЙ. ЛЕСНОЙ ЦАРЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 67

1 2 3

СЕРГЕЙ ТИМОФЕЕВИЧ АКСАКОВ. ДЕТСКИЕ ГОДЫ БАГРОВА-ВНУКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 70-71

1 2 3

ГЕРОЙ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ КАК ЧИТАТЕЛЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 72-73

1 2 3

БУРАН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 81

1 2 3

ПЕЙЗАЖ… М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. КОГДА ВОЛНУЕТСЯ ЖЕЛТЕЮЩАЯ НИВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 84

1 2 3

ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН. ПОМНЮ – ДОЛГИЙ ЗИМНИЙ ВЕЧЕР

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 85

2 3

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ — ПЕЙЗАЖ… Стр. 85-86

1 2 3

ВЛАДИМИР ФЕДОРОВИЧ ОДОЕВСКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 87-88

1

ОТРЫВКИ ИЗ ЖУРНАЛА МАШИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 100-101

1 2 3

ПОРТРЕТ ГЕРОЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ.

Стр. 102-103

1 2 3

АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН. К СЕСТРЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 110

1 2

К ПУЩИНУ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 111

2

ПОСЛАНИЕ К П. ЮДИНУ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 113

1 2

ТОВАРИЩАМ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 114-115

1 2 3


МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ. УТЁС

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 116

1 2 3

НА СЕВЕРЕ ДИКОМ СТОИТ ОДИНОКО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 117

1 2 3

ТРИ ПАЛЬМЫ (ВОСТОЧНОЕ СКАЗАНИЕ)

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 120

1 2 3

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ. БЕЖИН ЛУГ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 159-160

1 3

РЕЧЕВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 161-162

1 2 3

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ. КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 167

1 2 3

ШКОЛЬНИК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 169

1 2 3

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ. ОТРОЧЕСТВО. ГЛАВЫ ИЗ ПОВЕСТИ. ГЛАВА II

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 177

1 2 3

ГЛАВА XII

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 180

1 2 3

ГЛАВА XIV

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 182

1

ГЛАВА XV

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 187

1

ГЛАВА XVI

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 193-194

1 2

ГЛАВА XIX

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 198-199

1 2

ФЕДОР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЕВСКИЙ. МАЛЬЧИКИ. СВЯЗАЛСЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 205-206

1 3

НАДРЫВ В ИЗБЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 207-208

1

КОЛЯ КРАСОТКИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 208

1

ЖУЧКА. У ИЛЮШИНОЙ ПОСТЕЛИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 227-228

1 2 3

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ. ХАМЕЛЕОН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 234-235

1 2 3

ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 238

1 2 3

СЮЖЕТ И ГЕРОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 240

2 3

НИКОЛАЙ ГЕОРГИЕВИЧ ГАРИН-МИХАЙЛОВСКИЙ. ДЕТСТВО ТЁМЫ. ГЛАВЫ ИЗ ПОВЕСТИ. ИВАНОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 244-245

1 3

ЯБЕДА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 254-255

1 2 3

ЭКЗАМЕНЫ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 266

1 3

ПОСТУПОК ГЕРОЯ И ХАРАКТЕР

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 268

1 3

МИР ВЕЩЕЙ XIX ВЕКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 269

2

ИТОГИ. Стр. 270

1 2 3

Часть 2

ТЕРЕНС ХЭНБЕРИ УАЙТ. СВЕЧА НА ВЕТРУ. РЫЦАРЬ, СОВЕРШИВШИЙ ПРОСТУПОК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 21-22

1 2 3

МАРК ТВЕН. ПРИКЛЮЧЕНИЯ ГЕКЛЬБЕРРИ ФИННА. ГЛАВА ЧЕТЫРНАДЦАТАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 29

1 2

ГЛАВА ДЕВЯТНАДЦАТАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 41

1 2 3

ГЛАВА СОРОК ВТОРАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 52

1 2 3

ДЛЯ ТЕХ, КТО ПРОЧИТАЛ ВСЮ ПОВЕСТЬ — ПРИКЛЮЧЕНИЯ ГЕКЛЬБЕРРИ ФИННА. Стр. 52-53

1 2

ДЛЯ ТЕХ, КТО ПРОЧИТАЛ ПОВЕСТИ — ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА И ПРИКЛЮЧЕНИЯ ГЕКЛЬБЕРРИ ФИННА. Стр. 53-54

1 2 3

ЖЮЛЬ ВЕРН. ТАИНСТВЕННЫЙ ОСТРОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 83

1 2 3

ДЛЯ ТЕХ, КТО ПРОЧИТАЛ ВЕСЬ РОМАН — ТАИНСТВЕННЫЙ ОСТРОВ. Стр. 83-84

1

ДЛЯ ТЕХ, КТО ПРОЧИТАЛ ВСЮ ЗНАМЕНИТУЮ ТРИЛОГИЮ — ДЕТИ КАПИТАНА ГРАНТА… Стр. 84-85

1 2 3

ДЛЯ ТЕХ, КТО ЛЮБИТ ЧИТАТЬ РОМАНЫ ЖЮЛЯ ВЕРНА. Стр. 85

1 3

ОСКАР УАЙЛЬД. КЕНТЕРВИЛЬСКОЕ ПРИВИДЕНИЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 129-130

1 2 3

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 140

1 2 3

ГЕРОЙ СРЕДИ ГЕРОЕВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 142

1 2 3

АРКАДИЙ ТИМОФЕЕВИЧ АВЕРЧЕНКО. СМЕРТЬ АФРИКАНСКОГО ОХОТНИКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 155-156

1 2 3

МАКСИМ ГОРЬКИЙ. ДЕТСТВО. 1 ЧАСТЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 160

1

2 ЧАСТЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 166-167

1 2 3

АЛЕКСАНДР СТЕПАНОВИЧ ГРИН. ГНЕВ ОТЦА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 175-176

1 2 3

КОНСТАНТИН ГЕОРГИЕВИЧ ПАУСТОВСКИЙ. ПОВЕСТЬ О ЖИЗНИ. ГАРДЕМАРИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 182

1 2 3

КАК ВЫГЛЯДИТ РАЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 188

1 2 3

ФАЗИЛЬ АБДУЛОВИЧ ИСКАНДЕР. ДЕТСТВО ЧИКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 197-198

1

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХАХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА. ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН. ДЕТСТВО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 204

1 2

ПЕРВЫЙ СОЛОВЕЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 205

1 2 3

АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК. ВЕТЕР ПРИНЁС ИЗДАЛЁКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 206

1

ПОЛНЫЙ МЕСЯЦ ВСТАЛ НАД ЛУГОМ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 207

1

КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ БАЛЬМОНТ. ЗОЛОТАЯ РЫБКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 208

1 2 3

БОРИС ЛЕОНИДОВИЧ ПАСТЕРНАК. ИЮЛЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 209-210

1 2 3

КОНСТАНТИН МИХАЙЛОВИЧ СИМОНОВ. СЫН АРТИЛЛЕРИСТА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 218-219

1 3

МОЯ МОСКВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 222

3

ГЕРОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ И АВТОР

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 223-224

1 2 3

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ. Стр. 227-228

1 2 3 4 5 6 8 9 10

ГДЗ по Литературе 6 класс учебник-хрестоматия Курдюмова часть 1, 2

Автор: Курдюмова Т.Ф..

Используя «ГДЗ по литературе за 6 класс, учебник-хрестоматия, Курдюмова, Дрофа», школьник сможет на отлично выполнять домашние задания любой категории сложности. В издании есть развернутые ответы на все вопросы рабочей программы. А в доступной и краткой форме написаны пояснения ко всем произведениям. Родители и учителя тоже могут использовать подобный решебник в собственных целях.

Литература в 6 классе

На новой ступени обучения в школе у ребят значительно увеличивается нагрузка. Им предстоит ознакомиться со следующими произведениями великих писателей:

  1. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».
  2. Библия – великое произведение древности. Ветхий и Новый Завет. Рождество Иисуса Христа.
  3. «Сказание о белгородском киселе».
  4. Рассказы А.С. Пушкина.

Этот список далеко не полный. И зарубежная, и русская литература сплелись воедино. Шестиклассникам предстоит не только прочитать большое количество объемных произведений, но еще и запомнить детали, чтобы на уроках проанализировать образы и поступки главных персонажей. Не каждому учащемуся дано отложить у себя в памяти все это. Специально для отстающих ребят и было разработано пособие формата ГДЗ.

Онлайн-решебник по литературе за 6 класс от Курдюмовой спешит на помощь

Сборник позволит каждому желающему:

  • самостоятельно получить новую информацию;
  • подготовиться к предстоящим урокам;
  • проверить текущий уровень своих знаний.

Применяя «ГДЗ по литературе за 6 класс, учебник-хрестоматия, Курдюмова Т.Ф., Дрофа», школьник быстрее освоит темы. Ему больше не придется тратить время на ознакомление с объемными произведениями. А свободные часы он потратит на отдых, любимое занятие или же на подготовку к другим предметам.

Помощь онлайн-консультанта

Данное вспомогательное пособие с верными ответами на номера из учебника имеет очень доступное изложение. Представленные в нем материалы будут понятны всем учащимся с любым уровнем подготовки. Электронный сборник с готовыми заданиями будет полезен и тем ученикам, которые используют книги других авторов в учебном процессе. Рекомендации позволяют избавиться от скованности и подтолкнуть учеников к высказыванию собственных мыслей. Такой подход даст школьникам большую уверенность в собственных силах. Они больше не будут бояться отвечать у доски и быть активными в классе.

Тамара Курдюмова ★ Литература. 6 класс. Часть 2 читать книгу онлайн бесплатно

Литература. 6 класс. В двух частях. Часть II

(Автор-составитель Т. Ф. Курдюмова)

Мир путешествий и приключений

Герои и события

Как читатели вы давно освоились в мире приключений и стали активными участниками путешествий, сражений и неожиданностей, которые поджидали ваших героев. Конечно, пока это были приключения и путешествия, которые случались на страницах книг, в вашей фантазии. Их вам подсказали сами авторы, которым вы, наверное, благодарны за радость от встречи со смелыми и благородными людьми. В 6 классе ваши приключения приобрели ещё больше сходства с реальными событиями: ведь в книгах этого раздела главные участники – ваши ровесники.

Но вам следует запомнить и ещё одну важную вещь: вы видите перед собой книги, которые написаны для ваших ровесников. Ведь «Робинзон Крузо», например, хотя и был написан для взрослых читателей, но потом его обработали для чтения подростков.

В XIX веке появилась детская и юношеская литература, встреча с которой и ждёт вас в этом классе.

Теренс Хэнбери Уайт

(1906–1964)

Английский писатель Теренс Хэнбери Уайт – автор тетралогии[1], которая имеет общее название «Король былого и грядущего»: том первый – «Меч в камне» (книги 1-я и 2-я), том второй – «Свеча на ветру» (книги 3-я и 4-я). Это произведение фантастической литературы нашего века столь же популярно, как «Хоббит» и «Властелин Колец» Толкиена.

Книга создана на основе британских легенд и мифов и представляет собой сочетание фантастической сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий.

Старые предания, подсказавшие современному автору сюжеты и характеры, обстоятельства и события, образы героев и сведения об эпохе, вводят нас в мир, в котором рождались и утверждались требования кодекса чести рыцарей Круглого стола. Герои романов, созданных уже в нашем веке, совершают благородные поступки и свято соблюдают систему правил рыцарского поведения.

Небольшие фрагменты из второго тома тетралогии помогут вам познакомиться со знаменитым сэром Ланселотом – образцом чести, достоинства и доблести, галантности и способности спокойно идти на подвиг. В начале повествования он ещё подросток, затем восемнадцатилетний юноша.

Читатель всегда представляет рыцаря прекрасным внешне. Но Ланселот, образец рыцарской доблести, оказывается, был безобразен. Однако это не помешало ему воспитать в себе самые лучшие качества. Зеркал ещё не было, и первое представление о своём облике он составил по отражениям на выпуклостях шлема. Знакомясь с Ланселотом, мы вместе проследим, как подросток вызвал на бой всё то, что его не устраивало в самом себе. Внимательно понаблюдайте, как писатель, изображая далёкую и легендарную судьбу, затрагивает сегодняшние проблемы.

Свеча на ветру. Рыцарь, совершивший проступок. В сокращении

1

В замке Бенвика мальчик-француз разглядывал своё лицо, отражённое полированной поверхностью шлема. Шлем отливал на солнце упрямым металлическим блеском. В сущности, он мало чем отличался от касок, какие и поныне носят солдаты, – зеркало из него было плохое, но лучшего мальчику раздобыть не удалось. Он вертел его так и этак, надеясь получить общее представление о своём лице по различным искажениям, создаваемым выпуклостями шлема. Он хотел уяснить, что он собой представляет, и страшился того, что ему предстояло узнать.

Мальчику казалось, что в нём есть какой-то изъян. Всю свою жизнь, – даже став великим человеком и увидев мир лежащим у своих ног, – он ощущал этот недостаток: нечто, таившееся в самой глубине души, осознаваемое, постыдное, но так и не понятое. Не стоит и нам пытаться это понять. Не нужно из праздного любопытства ломиться в дверь, которую он предпочёл оставить закрытой.

Стены Оружейной, посреди которой стоял мальчик, украшали орудия войны. Последние два часа он без остановки крутил в воздухе пару гантелей (он называл их «грузиками») и пел сам себе песню без слов – равно как и без мотива. Ему было пятнадцать лет. Он только что вернулся из Англии, где отец его, Король Бан Бенвикский, помогал Английскому Королю в подавлении мятежа. Если вы помните, Артур намеревался созвать для Круглого стола именно юных рыцарей и приметил на пиру Ланселота, победившего в большинстве игр.

Читать дальше

Рабочая программа по литературе 6 класс Т.Ф. Курдюмова ФГОС

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена основе:

— Приказа министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»

— Основной образовательной программы основного общего образования БОУ «Ковалевская СОШ», приказ №111/б от 31. 08.2013 г

-Примерной программы основного общего образования по русскому языку как инвариантной (обязательной) части учебного курса

-Положения о структуре рабочей программы

— Рабочий программы (ФГОС). Литература 5 – 9 классы. Рабочая программа по литературе для общеобразовательных учреждений к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой — Москва «Дрофа» 2013 год

Цель: литература содействует формированию разносторонне развитой гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота, способствует самодостаточности подрастающего ученика

Задачи:

  • Чтение и изучение лучших произведений родной и всемирной литературы;

  • Последовательное формирование умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • Освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению произведений искусства;

  • Приобретение знаний и умений аналитического характера и тех, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью;

  • Расширение опыта коммуникации, совершенствуя устную и письменную речь;

  • Формирование представления о литературе как виде искусства, знакомство с литературным процессом и осознание его связи с процессом историческим;

  • Получение представления о месте литературного процесса в культуре страны и народа;

  • Совершенствование читательского мастерства, целенаправленное развитие способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • Овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Литература как учебный предмет тесно связана с изучением русского языка и совершенствованием речевой культуры и коммуникационных навыков.

Широко используя ряд гуманитарных наук, литература помогает формировать человека мыслящего и гуманного. Этот процесс учитывает логику развития подростка, его возрастные этапы.

В 5—9 классах проходят годы взросления учеников. Учитывая особенности возраста, в программу включаются авторы и произведения разных жанров: эпоса, лирики, драматургии. При этом большую роль играет осознание литературного процесса.

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

Устное народное творчество.

Древнерусская литература.

Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX в.

Русская литература XX—XXI вв.

Литература народов России.

Зарубежная литература.

Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1 — 7 каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткое изложение жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

Программа каждого класса содержит доступный возрасту и интересный юному читателю материал.

Строясь на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, программа помогает ученику освоить несколько этапов литературного образования.

На уроке литературы мы имеем дело с художественной речью. Перед юным читателем стоит двойная задача: дать достойную оценку прочитанному произведению и включить в собственную речь то, что дает конкретный текст.

Набор материалов для активизации восприятия, которыми располагает учитель на уроке литературы, многообразен. Это литературные тексты, комментарии, иллюстрации, карты, таблицы, диаграммы, а также интернет-ресурсы. Учитель свободен в выборе приемов общения с художественным произведением.

Каждый класс соответствует конкретному этапу образования. На каждом из них реализуется своя задача.

В б классе это место занимает герой художественного произведения.

От класса к классу меняются акценты организации учебной деятельности, расширяется круг творческих работ, чему помогают «Рабочие тетради».

Логика литературного образования предопределена содержанием и структурой программы.

Первый этап

Начальные классы. В начальной школе уроки, связанные с литературным образованием, — уроки чтения. Юные читатели накапливают сведения о художественных произведениях и их авторах, приобретают элементарные читательские умения, которые формируются как при подготовленном выразительном чтении, так и при овладении свободным чтением с листа. При этом активно используются способность и желание ученика дать оценку художественному произведению, выбрать по своему вкусу книгу для чтения. На этом этапе мы активно формируем юного читателя.

Второй этап

Средние (5—9) классы. Ученики обращаются к новому предмету, который называется Литература. Литературное произведение в программе этих классов предстает и как самостоятельное произведение искусства, и как звено в сложном процессе, поскольку структура курса каждого из средних классов обращена к литературному процессу в его движении от древности до наших дней.

Программа фиксирует границы и пропорции этапов литературного процесса. Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литературы, которые живы в читательской практике сегодня. Именно по этой причине литература XX—XXI вв. занимает в нашей программе место, примерно равное тому, которое занимает в ней литература всех предшествующих веков. Это помогает показать роль литературы XX—XXI вв. в истории культуры и литературы и эффективнее использовать силу ее воздействия на читателя. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.

Обозначим последовательность этапов.

В 6 классе в центре рассмотрения юного читателя находится герой, судьбу которого организует сюжет. Бесспорный герой устного народного эпоса — герой былин и сказок. Со знакомства с ним и начинается направленная работа по освоению представления о герое художественного произведения. Поскольку для подростка особенно интересен герой-ровесник, то именно он становится предметом обсуждения большинства программных произведений в этом классе. Особую роль при организации изучения этих произведений может играть обращение к ученическому творчеству: жизнь героя-подростка позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания.

Программа активно использует эти возможности. Так, героиня повести В. Ф. Одоевского Маша (ровесница!) ведет дневник. Почему не попробовать создать собственный дневник одного дня или одной недели, глядя на то, как это делала героиня книги?

Герои прочитанных произведений участвуют в переписке. Почему не устроить состязание с ними в эпистолярном жанре?

Книга написана от лица героя-ровесника и повествует о годах его учебы. Почему не попробовать воспроизвести какой-то эпизод из жизни собственного класса?

Обращение к таким доступным и естественным вариантам деятельности принципиально важно. Мир литературы, который может показаться читателю-подростку чуждым миром взрослых людей, вместе с героем-ровесником приближается к каждому ученику. Ровесник предстает как важный участник событий, и, конечно, вокруг него присутствуют герои разных возрастов.

Программа этого класса знакомит учеников и с появлением в XIX в. специальной и увлекательной литературы для детей и юношества — детской и юношеской литературы, которая сразу же завоевала всемирное признание.

В 6 классе — герой (литературный). Сведения, которые дают возможность наиболее полно его представить: автобиография, имя (причина выбора), портрет, характер, речевая характеристика, диалог, монолог, герой в системе образов, авторская оценка и др.

На каждом из этапов литературного образования предусмотрены связи с другими искусствами.

Последовательное осуществление принципа вариативности дает учителю возможность творческого решения вопроса выбора. Оно предполагает как сокращение, так и расширение списка произведений, если подготовленность класса или какие-то иные обстоятельства подскажут учителю целесообразность такого решения. При этом возможен пропуск отдельных произведений или использование их для самостоятельного чтения.

В тематических подборках произведений, рассчитанных на чтение и обсуждение, не только возможен, но даже неизбежен свободный выбор. (Например, в разделах «Поэтический образ Родины», «Героическое прошлое России» и др.)

В течение учебного года каждый ученик 5—9 классов выучит не менее 12—15 произведений (стихотворений, фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя, овладевая при этом техникой их исполнения.

В конце программы дается таблица «Тематическое планирование», помогающее организовать педагогический процесс, методику работы учителя на всех этапах этого процесса.

3 МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 ч, в том числе в 6 классе — 102 ч. Предмет «Литература» входит в образовательную область «Филология».

4.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Личностными результатами являются:

— формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего практике сегодняшнего дня;

— осознание себя представителями своего народа и гражданами многонационального Российского государства;

— формирование чувства любви к Родине и патриотизма;

— выработка четкого представления о нравственных категориях и нормах поведения, определяющих характер общения человека с окружающими его людьми;

— формирование основ коммуникативной компетентности в общении;

— совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Предметные результаты изучения литературы предполагают:

— понимание ключевых проблем изученных произведений;

— понимание связи произведения с эпохой его написания;

— владение элементарными навыками анализа художественного произведения: — определение его темы, идеи, композиции, умение характеризовать героев, находить и определять роль изобразительно-выразительных средств, художественного своеобразия произведений;

— владение навыками сопоставления произведений;

— освоение техники самостоятельных творческих работ;

— понимание образной природы литературы как одного из видов искусств;

— понимание слова в художественном произведении в его эстетической функции;

— овладение техникой написания сочинений и изложений на темы, связанные с содержанием уже изученных произведений, а также на свободные темы, которые отражают творческие интересы учеников;

— создание рефератов на литературные и общекультурные темы.

Метапредметные результаты расширяют сферу практического применения сведений и навыков, сопутствующих изучению литературы. Они включают:

использование понятийного аппарата и научных методов познания;

— умение формулировать и аргументировать свои мысли;

— умение привлекать новый и изученный материал;

— совершенствование устной и письменной речью;

-самостоятельное анализирование и планирование учебной деятельности;

— владение первоначальными навыками научной деятельности и представления ее результатов;

— формирование и развитие компетентности в области использования интернет-ресурсов.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Герой художественного произведения

Герой художественного произведения. Герой художественного произведения и его роль в сюжете. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений, знакомых ученикам. Подросток — герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества (Л. Толстой). По страницам автобиографических произведений.

Методика. Беседа с учащимися о герое на страница художественного произведения.

ФОЛЬКЛОР. БЫЛИНЫ

«На заставе богатырской», «И л ь я Муромец и Соловей-разбойник», «Три поездки Ильи Муромца». Былины и их герои. События на границах родной земли. Подвиг богатыря — основа сюжета былин. Илья Муромец — герой былин — защитник родной земли. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Художественное совершенство былины.

Былины и их герои в живописи и музыке.

Теория. Былина. Сюжет былины. Гипербола.

А.Н.Островский. «Снегурочка» (сцены). А. Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» — «весенняя сказка», по определению автоpa. Близость «весенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев. Герои сказки. Могучий мир природы и юная героиня — Снегурочка.

Теория. Пьеса-сказка в стихах. Главные герои сказки.

Литература XIX века

И. А. Крылов. «Два мальчика», «Волк и Ягненок». Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Вороненок», «Два мальчика»). Федюша и Сеня в басне «Два мальчика», представляющие различные типы поведения. Осуждение эгоизма Федюши. Отсутствие чувства благодарности у этого героя. «Волк и Ягненок». Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана. Мораль басен Крылова.

Теория. Поступки героев и мораль басни.

В.А.Жуковский. «Лесной царь». Загадки в стихах. Трагические события баллады «Лесной царь». Жуковский — мастер перевода («Лесной царь» — перевод баллады Гёте). Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в загадках.

Теория. Баллада. Герои и события баллады. Загадка в стихах.

Незабываемый мир детства и отрочества

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука», «Буран». Багров-внук в гимназии. Герой произведения как читатель. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX в. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия.

Теория. Герой литературного произведения как читатель. Пейзаж в прозаическом произведении.

В. Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши» |«Пестрые сказки»). Различные жанры прозы, объединенные в сборнике. Дневник Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника пи.

Теория. Дневник как жанр художественного произведения.

Методика. Возможен конкурс на лучший дневник |«Журнал») среди желающих учеников с последующей выставкой и обсуждением.

А. С. Пушкин. «К сестре», «К Пущину», «К Юдину», «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет.

Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие год Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство общения с близкими людьми. Совершенство и легкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарища> как гимн школьной дружбе

.Теория. Гимн. Послание.

М. Ю. Лермонтов. «Утес», «Н а севере дико стоит одиноко. ..», «Три пальмы», «Панорам Москвы», эпиграмма. Тема одиночества в стих< творениях Лермонтова. «Три пальмы» — баллада о красоте беззащитности мира живой природы. «Панорама Москвы» -патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме).

Теория. Место и роль пейзажа в художественном произведении. Эпиграмма.

И. С. Тургенев. «Б е ж и н луг», «Певцы». Природ; и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» — один из самых популярных рассказов сборника. Павлуша, Илюша, Костя, Ванечка и Федя — герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах: сказки, преданья, былички и их различие. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков.

«Певцы» — роль искусства в жизни деревни. Песня вид народного творчества. Герои рассказа и типы исполнителей народных песен. Тонкость и точность психологических характеристик героев..

Теория. Былички. Сравнительная характеристика героев. Герой литературного произведения и описание его внешности. Приемы, которые использует автор при создании портрета. Автор о своем герое.

Методика. Рассказы И. С. Тургенева долгие годы используются для анализа литературных описаний и эту традицию нужно активно поддерживать. Так, при изучении рассказа «Бежин луг» стоит обогатить уроки тщательным изучением диалогов и использовать их для более полной характеристики мальчиков.

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети», «Школьник», «Мороз, Красный нос». Тема детства в произведениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Крестьянская семья и дети. Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения «Школьник». «Мороз, Красный нос» — изображение крестьянского труда. Образ русской женщины. Фольклорные мотивы в произведении.

Теория. Сюжет в лиро-эпическом произведении. Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном произведении. Трехсложные размеры стиха.

Л. Н. Толстой. «Отрочество» (главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

Теория. Автобиографическая трилогия.

Ф.М.Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.

Теория. Эпизод в художественном произведении.

Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы» (главы ♦ Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».

Теория. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.

А. П. Чехов. «X а м е л е о н», «Толстый и тонкий», «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Юношеские рассказы Чехова. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков рассказов. Сатира в творчестве Чехова. Особенности композиции. Герои сатирических рассказов. Говорящие фамилии героев. Художественная деталь в рассказах. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Комментарий к творчеству Наденьки. Творческие состязания учеников с ровесницей Наденькой.

Теория. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.

МИР ПУТЕШЕСТВИЙ И ПРИКЛЮЧЕНИЙ

Далекое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по материалам самостоятельного чтения как указанных ниже, так и других книг). Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времен. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и на уроках внеклассного чтения (Ж. Рони-Старший. «Борьба за огонь»; Д. Эрвил «П р и-к л ю ч е н и я доисторического мальчика и др.). Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом.

Теория. Богатство литературы для детей и юношества Жанры прозы: повесть, роман, рассказ.

Т. X. Уайт. «Свеча на ветру». Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта — одна из популярных книг о легендарном короле. «Свеча на ветру» как часть этой тетралогии. Ее герои — король Артур и Ланселот (в ней Ланселот — подросток). Сочетание в произведении сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.

Теория. Тетралогия.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Фина». Марк Твен и его автобиографические повести, приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление и изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена-юмориста. Природа на страницах повести.

Теория. Юмор.

Ж. Берн. «Таинственный остров». Жюль Верн и 65 романов его «Необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» — одна из самых популярных «робинзонад». Герберт — юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия романов и ш героев.

Теория. Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научно-фантастического романа.

О.Уайльд. «К е н т е р в и л ь с к о е привидение». Рассказы и сказки О. Уайльда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и веселая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и воинствующее кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории.

Теория. Пародия.

О.Генри. «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Особенности сюжета. Рождественский рассказ и его особенности.

Теория. Рождественский рассказ.

А. де СентЭкзюпери. «Маленький принц». Герой сказки и ее сюжет. Ответственность человека за свою планету. Философское звучание сказки.

Теория. Философское звучание романтической сказки.

Методика. Насыщенность программы предполагает возможность выбора части этих произведений для самостоятельного чтения с последующим кратким обсуждением в классе.

Литература XX века

XX ВЕК И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ

Юный читатель XX—XXI вв. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX в. и читатель XX в. (авторы и произведения по выбору учителя и учащихся). Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ «Б есконечная книга» — путешествие мальчика Бастиана по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение.

А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом». Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

И. А. Бунин. «Детство», «Первый соловей». Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

К.Д.Бальмонт. «Золотая рыбка». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов.

Б. Л. Пастернак. «И ю л ь». Необычность мира щи в стихах поэта.

Теория. Творчество читателя как исполнителя г и прозы.

Методика. Урок-концерт или урок-собеседование. Возможно привлечение других авторов и произведений

А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги, читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарования увлеченного любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.

Теория. Эпилог. Название произведения.

М. Горький. «Д е т с т в о» (фрагмент). Изображение раннего мира подростка. Активность авторской позиции

Теория. Авторская позиция.

А. С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу—путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

Теория. Слово в рассказе.

К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни» «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Далекие годы» как первая из шести частей «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина.

Прав ли автор, утверждая, что « жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра героя в свой флот. Глава «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы паи как этапы рассказа о становлении характера.

Теория. Роль пейзажа в прозе.

Ф. А. Искандер. «Детство Чика» (глава «Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера (имя героя, название города детства и др.). Важность главы «Чик и Пушкин» как описания пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творчества радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.

Теория. Инсценировка.

Методика. Возможно активное использование инсценировок при обращении к изучению произведений, близких по мировосприятию читателя-школьника. Важно не забывать о том, что в центре курса этого класса стоит герой-ровесник.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИРИКЕ И ПРОЗЕ

Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах в годы Великой Отечественной войны, в том числе щ о подвигах подростков: Б.Лавренев. «Разведчик Вихров»; В.Катаев. «Сын полка»; К.М.Симонов. «Мальчишка на лафете», «Сын артиллерис¬та»; Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сон¬ной…»; песни военных лет: «Моя Москва» (сти¬хи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского) (чтение произве¬дений по выбору учителя и учащихся).

Теория. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении.

Методика. Активное использование самостоятельного чтения. Возможна организация урока-концерта.

ИТОГИ

Герой художественного произведения и автор.

Тема защиты природы в литературе нашего века. Произведения М. М. Пришвина и В. В. Бианки. Книга Б. Андерсе-а «Простите, где здесь природа?», созданная по письмам ребят Дании.

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Рабочие программы (ФГОС). Литература 5 – 9 классы. Учебно – методическое пособие. Рабочая программа по литературе для общеобразовательных учреждений к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой — Москва «Дрофа» 2013 год

2. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных школ в 2 частях. «Литература 6 класс» Автор: Т. Ф. Курдюмова и др. — Москва «Дрофа» 2013г.

3. Рабочая программа «Литература» к УМК Т. Ф. Курдюмовой 6 класс. Составитель Т. Н. Трунцева — Москва «Вако» 2014г.

4. Книга для учителя к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. Литература.6 класс. Учебно – методическое пособие. Автор: Н. А. Миронова. Москва «Дрофа» 2013г.

5. Методическое пособие к учебнику Т. Ф. Курдюмовой. Литература. Автор: Т. Ф. Курдюмова – Москва «Дрофа» 2013г.

6. Рабочая тетрадь к учебнику – хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой .Литература. 1 и 2 части. Автор: Т. Ф. Курдюмова – Москва «Дрофа» 2014г.

7. Поурочные разработки по литературе 6 класс к учебнику – хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой . Авторы: Н. В. Егорова, Б. А. Макарова – Москва «Вако» 2

Дополнительная литература

1.Методы изучения истории и традиции народов России в школе. Е. Н. Калачева и др.

2.Новые контрольные и проверочные работы по литературе в 5 – 9 классах. Демиденко Е. Л.

3.Комплект пособий и художественных произведений по литературе для 5 – 11 классов «Библиотека школьника».

4.Русская проза 1 и 2 половины 19 века. А. Б. Галкина

5.Русская поэзия 1 и 2 половины 20 века. В. В. Аганесов

6.Русская литературная сказка. 18 – 20 в. (в двух частях). Л. В. Овчинникова.

7.Литература народов России. Р. З. Хайруллина.

8. Древнерусская литература. Л. А. Ольшевская и др.

9.Русская басня 18 – 20 век. Ж. Н. Критарова

10. Писатели о писателях. Литературные портреты. А. Д. Романенко

11.Фантастика и приключения. В. И. Пищенко и др.

12. Русская драматургия (в двух частях) М. И. Громова

13.Русская поэзия 19 века (в двух частях) Н. И. Якушина

14. Комплект книг по литературе «Писатели в школе»

15.Изучение зарубежной литературы в школе. Э. И. Иванова и др.

Таблицы по курсу литературы

1.Изобразительно – выразительные средства языка. Тропы (метафора)

2.Изобразитльно – выразительные средства языка Тропы (сравнение)

3.Классицизм. Сентиментализм.

4.Романтизм. Модернизм.

5.Стилистические фигуры.

6.Роды литературы. Способы изображения действительности. Жанровая система.

7.Стихосложение.

8.Рифма. Группы рифм.

9.Художественные системы в литературе.

10.Реализм.

Справочники и словари.

1.Пословицы русского народа. Сборник. В. И. Даль.

2.Словарь русских пословиц и поговорок. В. П. Жуков.

3.Литература в школе от А до Я. Энциклопедический словарь – справочник. В. В. Аганесов.

4.Словарь устаревших слов русского языка. Р. П. Рогожкин.

5. Русская литература 19 века. Большой учебный справочник. Е. Л. Безносов и др.

6.Русские писатели 20 век. Большой учебный справочник. В. В. Аганесов и др.

7.Зарубежные писатели (в двух частях). Библиографический словарь. Н. П. Михальская

8. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4 томах) В. И. Даль

9.Словарь правильной русской речи. Большой толковый словарь. Скворцов.

Диски

1.Хрестоматия по русской литературе.

2.Хрестоматия школьника (литература)

3.Литература (5 – 11 класс)

4.Библиотеа школьника:

европейская литература 13 – 16 века

европейская литература 16 – 18 века

библиотека русской классики (4 диска)

5.Русская литература от Нестора до Маяковского.

6.Русская драматургия от Сумарокова до Хармса

7.Русская поэзия (18 – 20 век)

Материально- техническое обеспечение

  1. Компьютер стационарный

  2. Проектор

  3. Экран

Цифровые образовательные ресурсы

1.Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru. 

2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru.

3. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru

4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru.

5. Электронная версия журнала «Литература» издательского дома «Первое сентября»http://lit.1september.ru/urok/

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Устное народное творчество

Ученик 6 класса научится:

1. Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст, различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам , поговоркам в различных ситуациях речевого общения.

2.Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере.

3. Определять с помощью пословицы жизненную / вымышленную ситуацию.

4.Выразитльно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного высказывания.

5.Пересказывать сказки, четко выделяя сюжетны линии, не пропуская значимых композиционных элементов.

6.Выявлять в сказках характерны художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

7.Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя пословицу.

Ученик получит возможность научиться:

1.Рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор.

2.Сочинять сказку (в том числе и по пословице) или придумывать сюжетные линии.

3.Выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.

Древнерусская литература. Русская литература 18 века. Русская литература 19 – 20 вв. Литература народов России. Зарубежная литература.

Ученик научится:

1.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

2.Выявлять авторскую позицию, определять свое отношение к ней, на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.

3.Сопоставлять произведения словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

4.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и информации.

Ученик получит возможность научиться:

1. Вести самостоятельную проектно – исследовательскую деятельность и оформлять проекты).

2. Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя).

6 класс. Литература. Учебник-хрестоматия. В 2 частях. Часть 1. Курдюмова Т. Ф. Дрофа. 2018 год и ранее

На данной странице сайта представлена информационная сводка о учебном пособии средней школы или старших классов. «6 класс. Литература. Учебник-хрестоматия. В 2 частях. Часть 1. ФГОС. Курдюмова Т. Ф. Дрофа. 2018 год» является необходимой частью школьной программы, которая используется учителями для более качественного усвоения школьного материала и может расширить уровень знаний Вашего ребенка.
Вы можете заказать «6 класс. Литература. Учебник-хрестоматия. В 2 частях. Часть 1. ФГОС. Курдюмова Т. Ф. Дрофа. 2018 год» в Томске, нажав на кнопку «купить» или позвонив по номеру +7(3822) 44-17-16.

Дополнительная информация:
ISBN — 9785358199934

Доступность:
Общие
2018г Да
Автор Курдюмова Т.Ф.
Издательство Дрофа
Класс 6 класс
Код ЦБ-00024449
Краткое наименование Литература. Учебник-хрестоматия. В 2 частях. Часть 1.
Предмет Литература
Тип издания Учебники

Тамара Курдюмова — Литература. 6 класс. Часть 2 читать онлайн бесплатно

Литература. 6 класс. В двух частях. Часть II

(Автор-составитель Т. Ф. Курдюмова)

Мир путешествий и приключений

Герои и события

Как читатели вы давно освоились в мире приключений и стали активными участниками путешествий, сражений и неожиданностей, которые поджидали ваших героев. Конечно, пока это были приключения и путешествия, которые случались на страницах книг, в вашей фантазии. Их вам подсказали сами авторы, которым вы, наверное, благодарны за радость от встречи со смелыми и благородными людьми. В 6 классе ваши приключения приобрели ещё больше сходства с реальными событиями: ведь в книгах этого раздела главные участники – ваши ровесники.

Но вам следует запомнить и ещё одну важную вещь: вы видите перед собой книги, которые написаны для ваших ровесников. Ведь «Робинзон Крузо», например, хотя и был написан для взрослых читателей, но потом его обработали для чтения подростков.

В XIX веке появилась детская и юношеская литература, встреча с которой и ждёт вас в этом классе.

Теренс Хэнбери Уайт

(1906–1964)

Английский писатель Теренс Хэнбери Уайт – автор тетралогии[1], которая имеет общее название «Король былого и грядущего»: том первый – «Меч в камне» (книги 1-я и 2-я), том второй – «Свеча на ветру» (книги 3-я и 4-я). Это произведение фантастической литературы нашего века столь же популярно, как «Хоббит» и «Властелин Колец» Толкиена.

Книга создана на основе британских легенд и мифов и представляет собой сочетание фантастической сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий.

Старые предания, подсказавшие современному автору сюжеты и характеры, обстоятельства и события, образы героев и сведения об эпохе, вводят нас в мир, в котором рождались и утверждались требования кодекса чести рыцарей Круглого стола. Герои романов, созданных уже в нашем веке, совершают благородные поступки и свято соблюдают систему правил рыцарского поведения.

Небольшие фрагменты из второго тома тетралогии помогут вам познакомиться со знаменитым сэром Ланселотом – образцом чести, достоинства и доблести, галантности и способности спокойно идти на подвиг. В начале повествования он ещё подросток, затем восемнадцатилетний юноша.

Читатель всегда представляет рыцаря прекрасным внешне. Но Ланселот, образец рыцарской доблести, оказывается, был безобразен. Однако это не помешало ему воспитать в себе самые лучшие качества. Зеркал ещё не было, и первое представление о своём облике он составил по отражениям на выпуклостях шлема. Знакомясь с Ланселотом, мы вместе проследим, как подросток вызвал на бой всё то, что его не устраивало в самом себе. Внимательно понаблюдайте, как писатель, изображая далёкую и легендарную судьбу, затрагивает сегодняшние проблемы.

Свеча на ветру. Рыцарь, совершивший проступок. В сокращении

1

В замке Бенвика мальчик-француз разглядывал своё лицо, отражённое полированной поверхностью шлема. Шлем отливал на солнце упрямым металлическим блеском. В сущности, он мало чем отличался от касок, какие и поныне носят солдаты, – зеркало из него было плохое, но лучшего мальчику раздобыть не удалось. Он вертел его так и этак, надеясь получить общее представление о своём лице по различным искажениям, создаваемым выпуклостями шлема. Он хотел уяснить, что он собой представляет, и страшился того, что ему предстояло узнать.

Мальчику казалось, что в нём есть какой-то изъян. Всю свою жизнь, – даже став великим человеком и увидев мир лежащим у своих ног, – он ощущал этот недостаток: нечто, таившееся в самой глубине души, осознаваемое, постыдное, но так и не понятое. Не стоит и нам пытаться это понять. Не нужно из праздного любопытства ломиться в дверь, которую он предпочёл оставить закрытой.

Стены Оружейной, посреди которой стоял мальчик, украшали орудия войны. Последние два часа он без остановки крутил в воздухе пару гантелей (он называл их «грузиками») и пел сам себе песню без слов – равно как и без мотива. Ему было пятнадцать лет. Он только что вернулся из Англии, где отец его, Король Бан Бенвикский, помогал Английскому Королю в подавлении мятежа. Если вы помните, Артур намеревался созвать для Круглого стола именно юных рыцарей и приметил на пиру Ланселота, победившего в большинстве игр.

Ланселот, размахивая в воздухе гантелями и издавая бессловесный шум, напряжённо размышлял о Короле Артуре. Он был влюблён в Короля. Потому-то он и размахивал своими «грузиками». Он помнил каждое слово того единственного разговора, который состоялся между ним и его героем.

Когда они грузились на корабль, чтобы отплыть во Францию, Артур, поцеловав на прощание Короля Бана, окликнул Ланселота, и они вдвоем отошли в один из тихих уголков судна. Фоном для их разговора служили украшенные гербами паруса Банова флота, матросы на корабельных снастях, орудийные башни, лучники и чайки, похожие на хлопья свинцовых белил.

– Ланс, – сказал Король, – отойдём на минутку, ладно?

– Сэр.

– Я присматривался к тебе во время игр на пиру.

– Сэр.

– Похоже, ты победил в большинстве из них.

Ланселот скосил глаза к кончику носа.

– Мне нужны люди, искусные в играх, и побольше, чтобы помочь в осуществлении одной идеи. Не сейчас – после, когда я действительно стану Королем и в моем королевстве наступит покой. Вот я и подумал, может быть, ты согласишься помочь мне, когда подрастёшь?

Мальчик словно бы поёжился и вдруг поднял на собеседника вспыхнувшие глаза.

– Это касается рыцарей, – продолжал Артур. – Я собираюсь основать рыцарский орден – что-то вроде Ордена Подвязки, – который может противостоять Силе. Ты бы хотел присоединиться к нему?

– Да.

Король вглядывался в мальчика, затрудняясь понять, польщён ли тот, напуган или просто не хочет показаться невеждой.

– Ты понимаешь, о чём я говорю?

И тут Ланселот совершенно обескуражил Артура.

– У нас во Франции это называется «Fort Mayne» – «Сильная Рука», – пояснил он. – Самый сильный человек в клане добивается положения главы, а после этого творит, что захочет. Поэтому мы и зовём это Сильной Рукой. Ты хочешь положить конец правлению Сильной Руки, собрав воедино рыцарей, которые больше верят в правоту, чем в Силу. Да, мне бы очень хотелось стать одним из них. Но сначала мне нужно вырасти. Спасибо. Теперь же – прощай.

И они отплыли из Англии – мальчик стоял на носу корабля, не оглядываясь, ибо не желал выказывать того, что чувствовал. В ночь свадебного пиршества он уже влюбился в Артура и увозил с собою во Францию запечатлённый в душе образ блестящего северного короля, сидевшего за вечерней трапезой в блеске и славе своих военных побед.

Читать дальше

Bustard — обзор | ScienceDirect Topics

B Биохимия длительного голодания

Многие виды птиц зависят от катаболизма липидных депо для выживания в течение ночи или зимы, чтобы обеспечить миграционные полеты или инкубировать яйца (Blem, 2000). Во время миграционных перелетов расход энергии может более чем в семь раз превышать базовую скорость метаболизма в течение 3-5 дней (Battley, 2003). Запасы липидов у птиц хранятся в виде триглицеридов, которые имеют высокую калорийность и не требуют воды.В некоторых случаях накопление жировых запасов может удвоить массу тела.

Голодные птицы проходят три фазы. Общая продолжительность различных фаз зависит от размера птицы и количества липидных запасов и может варьироваться от нескольких часов у колибри до 5 месяцев у императорских пингвинов (Robin et al ., 1998).

В фазе 1 используется пища в пищеварительном тракте и запасы гликогена; во 2 фазе метаболизируются липиды; а в фазе 3 белок используется в качестве субстрата для синтеза глюкозы.Фаза 2 голодания характеризуется почти постоянной скоростью потери массы тела, низким респираторным коэффициентом и стабильными концентрациями в плазме мочевой кислоты и β гидроксибутирата. Хотя жирные кислоты являются основным источником энергии, около 5% энергии обеспечивается расщеплением белков для образования промежуточных продуктов лимонной кислоты, которые действуют как субстрат для глюконеогенеза и для производства антиоксидантов (Battley, 2003). Когда критическое истощение жировых запасов неизбежно, фаза 3 голодания предвещается снижением концентрации в плазме β -гидроксибутирата и повышением концентрации мочевой кислоты, что отражает снижение вклада липидов в энергетический обмен и усиление катаболизма белков соответственно (рис.28-3). Стремление к возобновлению питания связано с достижением определенного энергетического статуса, а не с данной продолжительностью голодания или потерей массы тела (Робин и др. ., 1998). Метаболический сдвиг в сторону повышенного распада белка регулируется эндокринным сдвигом (повышенная концентрация кортикостерона), после чего дальнейшая адренокортикальная реакция на острый стрессорный фактор подавляется. Адренокортикальный ответ, типичный для чрезвычайной ситуации, достигается только при опасно низком уровне мышечного белка (Jenni et al., 2000).

Рисунок 28-3. Изменения удельной суточной массы тела, мочевой кислоты в плазме, кортикостерона и β -гидроксибутирата ( β -OHB) и поведения в зависимости от массы тела у императорских пингвинов, спонтанно голодавших (X ± SE; n = 6). Заштрихованные полосы представляют периоды воспроизведения песен. Индекс поведения рассчитывали как количество дней, в течение которых животное было активным в течение последовательных периодов голодания, что соответствовало потере массы тела на 2 кг.

Перепечатано с разрешения Робина и др. .(1998).

Смертность в результате липидоза печени была описана у самых разных видов птиц (James et al. ., 2000; Wadsworth et al. , 1984), включая, среди прочего, кур (Butler, 1976), индеек (Gazdinski). et al. , 1994), попугаев (Baker, 1980; Murphey, 1992a), хищников (Cooper, Forbes, 1983; Forbes, Cooper, 1993) и дроф (Nichols et al. , 1997) и известен как синдром ожирения печени. Хотя точный механизм не выяснен, похоже, что дефицит других питательных веществ, необходимых для метаболизма липидов, таких как аминокислоты метионин, цистеин и витамин биотин, может играть решающую роль в патофизиологии этого синдрома (Butler, 1976).Из-за недостатка этих компонентов, необходимых для метаболизма липидов, в печени происходит накопление липидов, что в конечном итоге приводит к печеночной недостаточности. Необходимость сохранения белка в организме во время голодания подчеркивалась у людей с чрезвычайно ожирением, которых лечили голоданием, потому что медленная потеря белка во время полного голодания может привести к внезапной смерти из-за кумулятивной потери белка (Le Maho et al ., 1988 ).

С физиологической точки зрения птицы, таким образом, кажутся хорошо приспособленными к продолжительным периодам голодания за счет длительного метаболизма жира как основного источника энергии, при условии, что у них есть достаточные запасы жира и достаточные запасы незаменимых аминокислот и витаминов для облегчения катаболизм липидов.При клиническом наблюдении за тучной птицей во время периода принудительного голодания можно использовать плазменные концентрации кортикостерона, β -гидроксибутирата и мочевой кислоты для точного определения критического перехода от фазы 2 к фазе 3 голодания.

При голодании тучных птиц, которые в анамнезе недоедают, чтобы заставить их перейти на сбалансированную диету, представляется разумным сделать инъекции поливитаминов и небольшие количества смеси незаменимых аминокислот, чтобы избежать дефицита липотрофных факторов. липидоз печени, связанный с голоданием.

C Биохимия выносливости Полет

После 90–160-минутного полета на 48 км у самонаводящихся голубей наблюдаются заметные изменения в химическом составе плазмы, в том числе повышенная глюкагоноподобная иммунореактивность (GLI), повышенная концентрация свободных жирных кислот (FFA). и триглицерид (TG), пониженный тироксин (T4), трийодтиронин (T3) и соотношение T3 / T4 (Джордж и др. , 1989). Viswanathan et al. (1987, 1988) наблюдал значительное повышение уровня глюкозы и лактата в плазме, свободных жирных кислот и гормона роста (GH), но не кортикостерона после 80-90-минутного полета на расстояние 48 км.В отличие от Джорджа и др. (1989), изменений в Т4 и Т3 не наблюдалось. Джордж и др. ( 1992) задокументировали в аналогичных условиях значительное повышение уровня аргинина вазотоцина (АВТ) в плазме без изменения осмоляльности плазмы. Однако у свободно летающих голубей-самосвалов, обученных непрерывно летать до 5 часов, Giladi et al. (1997) обнаружил трех-восьмикратное увеличение ПВТ в плазме (до 100 пг / мл), увеличило осмоляльность плазмы на и снизило значения гематокрита на .

Bordel и Haase (1993, 2000) изучали влияние продолжительности полета на параметры крови самонаводящихся голубей, которые вернулись через 2–22 часа из мест выпуска на расстоянии 113–620 км. Значения гематокрита снизились с 54% в контроле до 51% у перелетных птиц. Уровни FFA в плазме значительно увеличились во время полета, а концентрации TG постепенно уменьшались с увеличением продолжительности полета. Концентрации глюкозы и лактата в плазме крови экспериментальных и контрольных птиц не различались. Сразу после взлета и до ≈5 часов полета концентрация мочевой кислоты в плазме (UA) увеличивалась линейно и достигала значений 1500 μ моль / после продолжительности полета от> 5 до 22 часов (увеличение контрольных значений в 2-4 раза). ), тогда как уровни мочевины (UR) постепенно повышались с увеличением продолжительности полета до 400% от контрольных значений.Белок плазмы снизился у полетевших голубей. Экскреция UR, мочевой кислоты и N τ -метилгистидина была значительно выше у летающих птиц по сравнению с контрольной группой в течение 1-3 дней сразу после возвращения, но сразу после полета N τ -метилгистидин не повышалась.

Эти данные подтверждают мнение о том, что липиды являются основным источником энергии во время полета. Увеличение лактата во время коротких перелетов согласуется с идеей, что углеводы используются в качестве топлива в основном на начальной фазе полета и используются для активности белых гликолитических волокон в летных мышцах.Кроме того, катаболизм белков увеличивается во время длительных полетов. Поскольку образование UR у голубей происходит в основном за счет аргинолиза (Bordel and Haase, 1998), а повышенное расщепление белка увеличивает доступность аргинина (Robin et al. , 1987), повышенные концентрации UR и UA в плазме можно отнести к ускоренному расщепление белков во время полета. Повышенная доступность свободных аминокислот и их превращение в метаболиты цикла лимонной кислоты может увеличить емкость цикла трикарбоновых кислот и, как следствие, окисление ацетил-КоА, полученного в результате липолиза (Dohm et al ., 1985). Кроме того, деградация белка способствует предотвращению обезвоживания во время полета, поскольку катаболизм смеси из 70% липидов и 30% белка дает на ≈20% больше воды, чем катаболизм чистого жира (Klaasen, 1996). Поскольку метилированная аминокислота N τ -метилгистидин встречается почти исключительно в актиновых и миозиновых филаментах и ​​выводится из организма после разрушения миофиламентов, результаты предполагают усиление разрушения миофибриллярных белков в непосредственный период после полета, вероятно, в результате процессы восстановления сократительных элементов в мышцах как реакция на распад белка во время полета (Bordel and Haase, 2000).

Увеличение AVT можно рассматривать как общий гомеостатический механизм во время полетов самонаведения, посредством которого (1) липид мобилизуется, (2) сохраняется вода и (3) регулируется температура. Существует значительная корреляция между ПВТ после полета и потерей массы тела (которая у летающих птиц в основном представляет собой потерю воды). Потеря воды зависит от продолжительности полета и температуры окружающей среды.

Несмотря на значительную потерю воды, гематокрит у летающих голубей значительно снижается.Это, вероятно, является результатом расширения объема плазмы за счет вытеснения воды из межклеточной жидкости. Увеличенный объем плазмы и пониженный гематокрит могут способствовать поддержанию артериального давления, тогда как пониженный гематокрит может усилить кровоток к метаболически активным тканям.

Отсутствие изменений концентрации кортикостерона в плазме во время коротких перелетов можно рассматривать как отсутствие стресса в изученных обстоятельствах.

Отклонение отказа с Энн Бастард

«Отклонение отказа» на этой неделе подчеркивает важность писательского сообщества.Иногда поддержка со стороны людей, которые лучше всего понимают, — это все, что нужно для того, чтобы эти сочинения текли и мотивировали вас продолжать следовать своей мечте. Любой, кто провел выходные вместе с другими писателями в Writing Barn, определенно может поручиться за это! Счастливый понедельник!

10,000 Попробуйте

«Тебе нужно начать заново».

Это то, что сказала мне моя школьная учительница после того, как прочитала последний черновик моего исторического романа для среднего класса. То, что у меня есть история, было хорошей новостью.То, что это было глубоко ошибочно, плохо. И что я должен начать полностью с самого начала, самое страшное.

С сомнениями размером с цунами я открыл новый документ. Признаюсь, в том семестре мне казалось, что я могу утонуть. Вроде почти каждый день. Но я отказался сдаваться. И благодаря спасательному плоту из семьи, друзей и моего советника я остался на плаву. В конце концов, у меня получился потрясающе-беспорядочный-заполненный дырами проект. Изменилась не только рукопись. Я тоже.

Затем я позволил истории мариноваться почти два года, пока я закончил писать программу и сосредоточился на другой работе.

После еще одного года пересмотра я почувствовал, что пришло время для следующего уровня обратной связи. Итак, я записался на семинар по романам с намерением сделать рукопись доступной для публикации.

Я получил подробную критику еще до того, как приехал.

Я был опустошен этим.

У меня была история, но мало что получалось. Опять таки. Я добавлял все больше и больше слоев. На самом деле, слои — не лучшее слово. Это больше похоже на темы. Слои подразумевают глубину. Я добавил ширину.И из-за этого, как указал наставник, я потерял историю. Она не могла сказать, что было важным, не могла понять сердце.

Я плакал так долго и так сильно, что мои контакты потемнели от того, что, как я полагаю, было отложением солей. Раньше такое случалось только однажды — в день поминальной службы моего отца.

Это письмо с критикой было похоже на смерть. Смерть мечты.

И позвольте мне сказать, что моей эмоциональной реакцией на все остальные критические замечания, которые у меня были до этого момента, за исключением того, что мой консультант начинал с письма, было облегчение.Например, слава богу, кто-то выявил проблемы и помогает мне сориентироваться. Раньше у меня были опубликованы две научно-популярные книги с картинками. Я понимал, что это путешествие не было коротким и легким.

Но на этот раз это был идеальный сценарий с высокими ставками. Я работал над рукописью более десяти лет. Меня это не отпускало. Он изменился и улучшился. Я вырос в своем ремесле. Я был уверен в этом. Я сделал все, что мог. А потом понять, что этого все еще недостаточно, не в мелочах, а в основных, было ужасно.

Я не говорю, что думал, что это мой последний шанс, но мне показалось, что это так.

Я подумывал бросить курить.

И не только по этой истории. Я подумала о том, чтобы предложить испечь печенье для презентации книг всем моим друзьям из писательского сообщества и назвать это своим вкладом в детскую литературу. Я думал о том, чтобы уйти от письма.

Затем пришло прозрение: если моя жизнь была романом, то это был темный момент. Значит, у меня, как у главного героя, был выбор.Остановит ли меня этот кризис? Победить меня? Или я бы прыгнул, зная, что могу утонуть, но, по крайней мере, я получил бы удовольствие от попытки.

Я хотел, чтобы пошел в мастерскую? Это было бы нет. Но после того, как слезы высохли, проявилась моя практическая сторона. Я заплатил за неделю. Там были бы хорошие люди. У меня была няня. Они не могли заставить меня писать. Я мог пойти и превратить время в личное уединение. Я мог читать, ходить и делать все, что хотел.

Я слышал много вдохновляющих историй о людях, воплощающих свои мечты.Часто, когда они собирались остановиться, они пытались еще раз, и происходил огромный прорыв. Томас Эдисон сказал: «При попытке 10 000 th был свет».

Что, если после всей доработки, которую я уже сделал, мне просто нужно было попробовать еще раз? Что, если я остановлюсь слишком рано? Кто знал? Может, в следующий раз. . . Это могло случиться. Или не.

Я ушел на ретрит. С нулевым, и я имею в виду нулевые ожидания.

Это изменило мою жизнь.

На той неделе каждая лекция, собрание консультантов, занятие в малых группах и беседа были подарком.Я получил именно то, что мне было нужно.

Я вернулся домой, открыл пустой документ и погрузился в него. Снова.

Мой наставник посоветовал писать короткие главы. Выявление контролирующего убеждения главного героя, понимание ее желания (которое отличалось от того, что я думал изначально) и более глубокое эмоциональное понимание также оказались важными для упорядочения, прояснения и выявления сути истории.

В течение следующего года я писал, переписывал и полагался на ответы доверенных читателей.Я не мог сказать, плаваю ли я или просто ступаю по воде. Но я снова оказался в воде. Вот что было важно. Так что я продолжал работать.

Тогда это случилось. Произошло это на моей 10 000 -й попытке . Эта рукопись и я связались с агентом моей мечты и редактором мечты. И я плакал океанами счастливых слез. В некоторые дни я все еще верю. Anywhere But Paradise будет опубликован в апреле 2015 года.

Писательница из Гонолулу Энн Бастард имеет степень магистра гуманитарных наук Вермонтского колледжа изящных искусств, а также ученую степень Техасского университета в Остине (бакалавриат, MLIS, доктор философии).Она является автором отмеченной наградами книги с картинками Бадди: История Бадди Холли (Книги Паулы Уайзман / Книги Саймона и Шустера для юных читателей). Ее дебютный исторический роман для среднего класса Anywhere But Paradise (Эгмонт, США), действие которого происходит в 1960 году на Гавайях, выйдет в апреле 2015 года. Энн живет в Остине, где она является частью яркого писательского сообщества и делится с ней своим писательским пространством. дикий кот, Sweet Baby James.

дроф | Encyclopedia.com

Виды дроф

Дрофы и люди

Ресурсы

Дрофы — это 26 видов высоких птиц, которые составляют семейство Otididae.Дрофа встречается в относительно открытых местообитаниях в Африке, Центральной и Южной Европе, Азии, Юго-Восточной Азии и Австралии. Однако большинство видов — африканские.

Дрофа — крупные птицы, длина тела которых варьируется от 14,5 до 52 дюймов (37–132 см), а вес от 1–48 фунтов (0,6–22 кг). У дрофы коренастое тело, длинная шея, крепкие ноги и ступни, с тремя пальцами, направленными вперед, и без задних. Крылья широкие, а хвост короткий. Клюв толстый, приплюснутый и тупой.

Дрофы окрашены в различные приглушенные оттенки и узоры коричневого, желтовато-коричневого, серого, черного и белого цветов.

Дрофы половой диморфизм, самцы крупнее и ярче самок.

Некоторые виды дроф встречаются в не размножающийся сезон стаями разного размера. Дрофы ходят во время кормления, и хотя они могут летать, они, как правило, убегают, спасаясь от хищников. Дрофы обладают острым зрением, они осторожны, и к ним трудно приблизиться пешком.Дрофы всеядны, питаются разнообразной растительной и животной пищей. Дрофа охотится на крупных насекомых, таких как кузнечики и жуки, а также на мелких рептилий и птенцов.

Дрофы гнездятся на земле и откладывают от одного до пяти яиц. Самка насиживает яйца и ухаживает за молодыми птицами, которые не по годам развиты и могут покинуть свое гнездо вскоре после вылупления.

Дрофа ( Otis tarda ) встречается в отдельных популяциях в Евразии. Его нынешнее распространение значительно сократилось по сравнению с тем, что было несколько веков назад из-за чрезмерной охоты и преобразования его естественной среды обитания в сельское хозяйство.Однако этот вид все еще широко распространен в некоторых местах, где его сезонные стаи могут содержать до 500 птиц. Самец большой дрофы демонстрирует эффектное ухаживание: внутренние воздушные мешочки расширяются и сильно раздувают грудь, а на крыльях, хвосте, груди и голове появляются белые перья. Этот эффектный показ обычно проводится на слегка приподнятой земле перед, как мы надеемся, благодарной аудиторией, состоящей из шести самок птиц.

Дрофа ( Otis tetrax ) — еще один евразийский вид с таким же широким распространением, как и большая дрофа.Большая и маленькая дрофа совершают сезонные миграции, летая на юг из северных частей своего ареала. Дрофа или дрофа Маккуина ( Chlamydotis undulata ) встречается с Канарских островов в западной части Африки, через Северную Африку в Юго-Западную Азию.

Австралийская дрофа ( Ardeotis australis ) — единственный вид, встречающийся на этом континенте. Этот вид использует довольно густую, кустарниковую среду обитания, в отличие от открытых пространств, предпочитаемых другими видами дроф.

Самая маленькая дрофа — это малый флорикан ( Sypheotides indica ) и бенгальский флорикан ( Houbaropsis bengalensis ) Индии. Самая тяжелая летающая птица в мире — дрофа, которая может достигать веса 48 фунтов (22 кг). Другие крупные виды включают представителей рода Ardeotis, , таких как дрофа Кори ( A. kori ) из южной части Африки.

Дрофа — большие, вкусные птицы, и на большей части их ареала охотятся для спорта или в качестве пищи.Некоторые виды дроф оказались под угрозой исчезновения из-за совокупного воздействия чрезмерной охоты и преобразования их среды обитания в сельскохозяйственные угодья. Наиболее исчезающими видами являются большая индийская дрофа ( Ardeotis nigriceps ), бенгальский флорикан и малый флорикан. Ареалы размножения других видов, не находящихся под угрозой исчезновения, значительно сократились. Дрофа, например, была истреблена в Англии в 1832 году, хотя предпринимаются попытки восстановить ее там.Летом 2005 года было выпущено 33 больших дрофы, и по состоянию на начало 2006 года более 20 выжили в дикой природе.

КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ

Преобразование — В экологическом контексте это обычно относится к управляемому изменению естественной экосистемы на экосистему, в которой преобладают человеческие цели, такие как сельское хозяйство или урбанизированное землепользование. Утрата среды обитания, связанная с такого рода преобразованием, является одной из наиболее важных причин исчезновения и опасности.

Диморфный — Это относится к появлению двух разных форм или цветовых форм внутри вида, обычно проявляющееся как половой диморфизм между самцами и самками.

Искорененный — Состояние, при котором вид исчезает из определенной географической области его ареала.

Чрезмерная охота — Отлов диких животных со скоростью, превышающей их способность к регенерации, что приводит к гибели их популяции.

КНИГИ

Семейства птиц мира. Oxford: Oxford University Press, 1998.

Collar, N.J. «Семейство Otididae (Bustards)». В Справочник птиц мира. Vol. 3, под редакцией Дж. Дель Ойо, А. Эллиотта и Дж. Саргатала. Барселона, Lynx Edicions, 1996.

Johnsgard, P.A. Дрофа, полукровка и рябчик. Oxford: Oxford University Press, 1991.

Билл Фридман

Факты о дрофе Кори

Дрофа Кори

Интересные факты

Какой тип животного представляет собой дрофа Кори?

Дрофа кори — один из 29 видов дрофа, обитающих в Африке.

К какому классу животных принадлежит дрофа Кори?

Дрофа Кори относится к классу авес.

Сколько Kori Bustard существует в мире?

По данным Международного союза охраны природы, дрофы кори были обнаружены в изобилии, однако точное количество не было указано, но они были объявлены уязвимыми и находящимися под угрозой исчезновения из-за постепенного сокращения их популяции.

Где обитает Kori Bustard ?

Дрофа Кори водится на африканском континенте, особенно в южном регионе.Обычно они проживают в Намибии и Ботсване, некоторых частях Эфиопии, Кении, Танзании, Зимбабве и Южной Африке, поэтому можно предположить, что этот вид и его подвиды разбросаны по всему континенту. Дрофы кори даже сохранились в различных национальных парках, включая национальный парк Серенгети, национальный парк Китуло и национальный парк Нгоронгоро, все они расположены в Зимбабве. Однако эта птица редко встречается в регионах Северного и Восточного Кейптауна.

Что такое среда обитания дрофы Кори ?

Это наземные немигрирующие птицы, и дрофы кори предпочитают среду обитания, которую можно охарактеризовать как сухие луга.Дрофы кори можно почти не увидеть или вообще не увидеть в восточной части Южной Африки, а также в высокогорных горных районах и южных прибрежных районах. Эти птицы предпочитают низкую траву и разбросанные деревья, потому что их диета в основном состоит из насекомых, которых они собирают с земли, и деревьев там, где местность имеет песчаную почву, например, пески Калахари. Дрофа кори может также выжить в районах с чрезмерной засушливостью, таких как засушливые плато и кустарники, а также в полупустынях и слегка заросших деревьями саванне.Эта птица использует скудные, покрытые травой участки в качестве среды обитания для размножения и холмистые районы для гнездования. Они часто укрываются в тени разбросанных деревьев с водоемами поблизости, чтобы пить воду, дожди выпадают нечасто в районах, где эти птицы процветают, их также можно увидеть на сельскохозяйственных угодьях, где выращивают пшеницу.

С кем живет Kori Bustards ?

Эти дрофы живут поодиночке или в небольшой группе, самцы в основном проводят свою жизнь в одиночестве, за исключением периода размножения.

Сколько живет дрофа Кори?

Примерная продолжительность жизни этой дрофы составляет 26 лет, но иногда они могут дожить до 28 лет, однако точная оценка продолжительности их жизни неизвестна. Эти птицы подвержены различным заболеваниям, влияющим на продолжительность их жизни.

Как они размножаются?

Этот вид дрофы делится на два подвида, которые имеют два разных сезона размножения: сезон спаривания Ardeotis kori kori длится с сентября по февраль, а сезон спаривания Ardeotis kori struthiunculus длится с декабря по август, а количество осадков играет важную роль. неотъемлемая роль.Дрофа кори в дикой природе полигинна, и один самец может совокупляться с несколькими самками, процедура, которой следует самец, называется «спариванием лек» в период размножения. Спаривание лек — это процесс, в котором самцы образуют конгрегацию и принимают участие в боевых действиях и обычаях ухаживания, чтобы привлечь самок. Самцы достигают половой зрелости к тому времени, когда им исполняется четыре-шесть лет, а самкам требуется три или четыре года, чтобы стать половозрелыми (за исключением зоопарка, где они созревают быстрее, чем в дикой природе).Самцы предпочитают жить в одиночестве и общаются только с самками в период размножения.

Самцы издают крик, представляющий собой низкий тон, когда их спаривание проявляется в присутствии или отсутствии самок, и постепенно интенсивность крика увеличивается по мере того, как самки находятся в поле зрения. Взрослые самцы надувают горло, которое выглядит как воздушный шар с запрокинутой головой. Самок тянется к самцу после демонстрации, и начинается процесс совокупления, после совокупления с самцом самки откладывают яйца через четыре-шесть недель на земле, а средний размер помета составляет одно, а иногда и два яйца.

Каков их статус сохранения?

Дрофа кори — вид, находящийся под угрозой исчезновения, когда-то они были обнаружены по всему африканскому континенту, но с каждым годом их популяция сокращается, и в следующих трех поколениях популяция может сократиться на 10%. В охраняемых частях страны их часто можно увидеть, но в других частях их население стало немногочисленным. Есть много причин, связанных с охотой, попаданием в ловушку, отравлением и, самое главное, с разрушением среды обитания из-за культивирования и сельского хозяйства.

Каков размах крыльев дрофы Кори?

Размах крыльев дрофы кори составляет 84-108 дюймов (213-274,3 см) для самцов и примерно 70 дюймов (180 см) для самок.

Kori Bustard

Интересные факты

Как выглядит Kori Bustard ?

Дрофа кори — самая тяжелая летающая птица, имеющая половой диморфизм, что означает, что самки меньше самцов. Их гребень и размер тела отличает их от остальных видов, их тело покрыто перьями, а цвет перьев дрофы кори может варьироваться от коричневого до серого с черно-белым рисунком.На брюшном оперении дроф кори есть серая отметина с черным цветом, которая помогает им маскироваться. Их шея и бюст серые, а на шее с обеих сторон есть белые отметины. Перья на шее создают иллюзию более толстой шеи, а их клюв желтоватый, как и их ноги. У них большая голова, длинные ноги и желтые глаза. Наличие светочувствительных порфиринов придает перьям розоватый оттенок. Гребень самца темно-черный, что также отличает их от самок, а также их размер.Их подбородок, горло и шея кремово-белые, и их живот тоже белый.

Какие они милые?

Дрофа — большая птица, которая может напугать, когда полностью вырастет, но мнения могут отличаться, но птенцы абсолютно милые.

Как они общаются?

Дрофы кори бдительны, но иногда и робки, иногда они могут быть храбрыми с людьми. Звук дрофы кори незначительный, даже бесшумный по сравнению с другими видами дроф, но если им угрожает опасность, самки издают громкий лай.Самцы производят брачный зов, чтобы привлечь самок.

Насколько велика дрофа Кори?

Половой диморфизм дрофы кори — массивные летающие птицы, самцы дрофы кори достигают размеров 41,3-50,3 дюйма (105-128 см), а дрофы-самки кори имеют размер около 41,3-50,3 дюйма (105-128 см), но их размах крыльев короткие, поэтому они кажутся на 30% меньше самцов. Они немного больше большой дрофы, которая составляет около 35,4-40,9 дюйма (90-105 см).

Как быстро летает дрофа Кори?

Дрофа кори не любит летать долгое время, она приземляется очень быстро после взлета, поэтому их скорость неизвестна.

Сколько весит дрофа Кори?

Средний самец дрофы кори весит около 15-40 фунтов (6,8-18,1 кг) и больше, чем самка дрофы кори, которая составляет 12-13 фунтов (5,4-5,8 кг).

Как называются у вида мужские и женские названия?

Никаких исключительных названий по признаку пола этому виду не присвоено.

Как бы вы назвали малыша Кори Дрофа?

Детеныш дрофы кори называется птенцом.Цыплята являются скороспелыми и не покидают материнскую сторону. Крылья цыплят несколько развиваются через месяц, но им требуется еще три-четыре месяца, чтобы летать. Большинство цыплят становятся независимыми к тому времени, когда им исполняется два года, и насекомые являются их основным источником пищи. Однако они не достигают зрелости, пока им не исполнится три года.

Что едят дрофа Кори?

Они едят насекомых всех видов, включая кузнечиков, саранчу, навозных жуков и других насекомых.Их источником пищи часто являются мелкие млекопитающие, поскольку они всеядны. В рационе дрофы кори также содержатся ящерицы, змеи, скорпионы и камедь акации.

Что ест дрофу Кори?

Дрофе кори угрожают многие животные, их главными хищниками являются леопарды, гиены, гепарды и желтовато-коричневые орлы.

Дрофа Кори — самая тяжелая птица в мире?

Дрофа кори весит около 18 кг (39,6 фунта), что делает ее самой тяжелой летающей птицей.

Где они находятся?

Встречаются в различных частях африканского континента.

Они хищники?

Дрофа Кори — хищник, поскольку они охотятся на мелких животных и насекомых в качестве основного источника пищи.

Знаете ли вы …

Самая большая популяция этой дрофы находится в Кении.

Дрофа Кори была объявлена ​​национальной птицей Ботсваны в 2014 году.

Эту дрофу часто можно увидеть с карминовыми пчелами и южными карминовыми пчелоедами на спине, и эти карминные пчелоеды поедают найденных насекомых и паразитов. на спине дрофы кори.

Их задние пальцы ног отсутствуют!

Как летает дрофа Кори?

Эта птица может летать только тогда, когда ей угрожает опасность, потому что она не очень любит летать.

Откуда произошло название дрофа Кори?

Название этого вида происходит от наименования тсвана — Кгори.

Здесь, в Kidadl, мы тщательно создали множество интересных фактов о животных для всей семьи, чтобы каждый мог их открыть! Узнайте больше о некоторых других птицах, в том числе о птице-секретаре и птице-фрегате.

Вы даже можете занять себя дома, нарисовав одну из наших раскрасок с птицами-зонтиками.

Рабочая тетрадь Домогацких. ГДЗ по географии. Можно ли изучить этот материал самостоятельно, без курсов и репетиторов

  • Тем, кто планирует выбрать географию в качестве дисциплины на выпускных экзаменах (ЕГЭ / ОГЭ), стоит обратить внимание на пособия со сложными творческими заданиями. Их выполнение позволит мыслить нестандартно и глубоко, внимательно вникать в тему и применять полученные знания на практике.
  • Среди таких материалов — учебник под редакцией Е. М. Домогацких и Н. И. Алексеевского. Это учебник для тех, кто желает получить знания продвинутого уровня, углубленно изучить дисциплину. В целях контроля их качества рекомендуется рабочая тетрадь по географии для 8 класса к этому учебнику.
  • Можно ли изучить этот материал самостоятельно, без курсов и репетиторов?

  • Да, если систематически вникать в темы и регулярно выполнять задания.А проверить, насколько грамотно даются ответы, позволит рещебник для этих мануалов. Он также полезен для студентов, так как предлагает правильную и грамотную запись результатов. Например, легенды при заполнении карточек, ответы на тесты и т. Д.
  • Согласно опросу, проведенному среди учителей, в том числе экспертов ЕГЭ, исследование ГДЗ чрезвычайно полезно как обучающая и контрольная информация для тех, кто планирует применить географические знания как основу своей будущей профессии.
  • Рабочая тетрадь Домогацкого по географии для 8 класса и

    ГДЗ К ней
  • Основные трудности, с которыми сталкиваются восьмиклассники в процессе изучения географии, — это разноплановый и сложный материал дисциплины, необходимость выбора наиболее эффективного метода работы и методических пособий по ее выполнению. В связи с этим актуальным сборником можно назвать рабочую тетрадь по географии для 8 класса, составленную Домогацких Е.Е. и Е.М. в двух частях — 1 — по материалам первого полугодия, 2 соответственно — второго. .Предлагает задания разного уровня сложности и формата. Используя специальные решения для пособия, восьмиклассники смогут самостоятельно изучить и повторить весь обширный материал курса.
  • Полезное GDZ к тетради также рекомендовано рядом школьных учителей и специалистов. Данный формат обучения учит восьмиклассников самостоятельной работе с информацией, это:
    — выбор;
    — анализ;
    — оценка данных, необходимых для их работы;
    — практическое применение.
  • Чтобы приступить к выполнению готового домашнего задания, необходимо:
    — определить собственный базовый уровень знаний;
    — ставьте цели и задачи. Это может быть как повышение текущего и итогового балла по географии, так и качественное написание ВПР и диагностики по предмету, подготовка к участию в предметных олимпиадах и соревнованиях по дисциплине, предварительное изучение материала для ОГЭ по ней. ;
    — выделить для работы достаточное количество времени с учетом первых двух пунктов выше;
    — систематически и регулярно проводить динамику собственных достижений, выявлять и отслеживать недостатки, оперативно находить и устранять проблемы, корректировать индивидуальные планы.
  • Самостоятельная работа и самоконтроль, реализованные с помощью этого сборника, станут полезными навыками для восьмиклассника и впоследствии не раз пригодятся в работе не только в старшей школе, но и после ее окончания. Рабочую тетрадь часто рекомендуют специалисты для восьмиклассников, находящихся на семейной / домашней форме обучения, а также для повторения материала по географии для восьмого класса выпускникам, которые предпочли географию в качестве элективной дисциплины на ОГЭ / ИСПОЛЬЗОВАТЬ.
  • Сборник универсален, может успешно применяться с различными программами, учебными материалами по предмету, а также использоваться в качестве дополнительного пособия в подготовительных кружках и курсах по дисциплине в школе и за ее пределами.

Изображения обложек учебников показаны на страницах этого сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (статья 1274 п.1 части четвертой ГК РФ)

  • Контурные карты по географии 5 класс Летягин АСТ- ПРЕССА
  • Дрофа Румянцева
  • Контурные карты для 5 класса по географии.ФГОС Котляр Просвещение
  • Контурные карты для 5 класса по географии. ФГОС Банников, Домогацких Русское слово
  • География. Начальный курс 6 класс Герасимова, Неклюева
  • Душина, Летягин АСТ-ПРЕСС
  • Курчина Дрофа
  • Контурные карты для 6 класса по географии ФГОС Котляр Просвещение
  • Контурные карты по географии 6 класс Домогатских 904, Банников А.С. -ПРЕСС
  • Контурные карты по географии 7 класс Румянцев ДиК
  • География материков и океанов 7 класс Коринская, Душина, Щенева Дрофа
  • Курбская дрофа
  • Контурные карты по географии 7 разряда.География континентов и океанов. ФГОС ОКФ Полунькина
  • Контурные карты для 7 класса. ФГОС Котлярская Просвещение
  • География России. Природа 8 класс Баринова
  • География России. Природа и популяция 8 класс Алексеев, Низовцев
  • Раковская АСТ-ПРЕСС
  • Контурные карты по географии 8 класс Новотоцких ДК
  • Дрофа Приваловского
  • Контурные карты по географии 8 класса. Карты для географии 9 класс.ФГОС Дрофа Приваловского
  • Контурные карты по географии 9 класс Полункина ОКФ
  • Контурные карты по географии 9. ФГОС Котляр Просветление
  • Контурные карты по географии 10. ФГОС Дрофа Приваловский
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по географии 5 разряда ФГОС Жижина Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по географии 6 класс. ФГОС Жижина Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по географии 7. ФГОС Жижина Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по географии. 8.ФГОС Жижина Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по географии 9. ФГОС Жижина Вако

Рабочие тетради

  • Летягин Вентана-Граф
  • Рабочая тетрадь по географии 5. ФГОС Сонин, Курчина Дрофа
  • Рабочая тетрадь по географии 5. ФГОС Дрофа Сиротина
  • Рабочая тетрадь по географии 5. ФГОС Румянцев, 9044 Др. по географии 5 класс. ФГОС Дронов, Савельева Дрофа
  • Тетрадь для 5 класса по географии Николина Просвещения
  • Котляр Просвещения
  • Тетрадь по географии 5 класс.Часть 1, 2. ФГОС Лобжанидзе Просвещение
  • Тетрадь-экзаменатор по географии 5 класс Барабаны Просветление
  • Рабочая тетрадь по географии 5 класса. ФГОС Домогацких Русское слово
  • Учебник по географии 5 класс Молодцов Русское слово
  • Рабочая тетрадь по географии 5 класса. ФГОС Баринова, Суслов Экзамен
  • Летягин Вентана-Граф
  • Тетрадь для контрольно-проверочной работы по географии 6 класса Летягин Вентана-Граф
  • Рабочая тетрадь по географии 6 класса.ФГОС Румянцев, Ким Дрофа
  • Рабочая тетрадь по географии 6. ФГОС Дрофа Сиротина
  • Рабочая тетрадь по географии 6. ФГОС Дронова, Савельева Дрофа
  • Рабочая тетрадь по географии 6. ФГОС Герасимова, Карташева, Курчина Дрофа Учебник по географии
  • 6 класс Николина Просвещения
  • Котляр Просветление
  • Тетрадь по географии, 6 класс. Часть 1, 2. ФГОС Лобжанидзе Просветление
  • Экзаменационная тетрадь по географии 6 класс Барабаны Просвещения
  • Рабочая тетрадь по географии 6 класс.ФГОС Домогацких Русское слово
  • Задание по географии 6 класс Болотникова Русское слово
  • Учебное пособие по географии 6. ФГОС Баринова, Суслов Экзамен
  • Душина Вентана-Граф
  • Румянцев Ким Дрофа
  • Дюшина
  • Дюшина (Континенты) по географии, 7 класс. ФГОС Дрофа Душина
  • Рабочая тетрадь по географии, 7 класс. ФГОС Сиротина Дрофа
  • Рабочая тетрадь по географии 7 класс Николина Просвещения
  • Тетрадь-практикум по географии 7 класс.ФГОС Ходовой Просвещения
  • Учебная тетрадь по географии 7 класс. ФГОС Котляр, Банникова просвещения
  • Тетрадь-экзаменатор по географии, 7 класс. ФГОС Барабаны, Дюкова образование
  • Рабочая тетрадь по географии, 7 класс. Часть 1, 2. ФГОС Домагатских Русского языка Word
  • Рабочая тетрадь по географии, 7 класс. ФГОС Баринова, Суслов Экзамен
  • Пятунин, таможня Вентана-Граф
  • ,
  • Баринова, Дронова Дрофа
  • Баринова Дрофа
  • Рабочая тетрадь по географии 8 класс.ФГОС Ким, Марченко, Низовцева Дрофа
  • Рабочая тетрадь по географии 8 класс. ФГОС Сиротина Дрофа
  • Рабочая тетрадь по географии 8 класс Николина Просвещения
  • Тетрадь-практикум по географии 8 класса. ФГОС Ходова Просветление
  • Учебная тетрадь по географии 8 класса. ФГОС Ольховая, Банников Образование
  • Тетрадь-экзаменатор по географии 8 класса. ФГОС Барабаны Просвещения
  • Рабочая тетрадь по географии 8 класс. Часть 1, 2. ФГОС Домогацких Русского слова
  • Рабочая тетрадь по географии 9 класса.Экономика и географические районы. Тетрадь-практикум по географии 9 класс ФГОС Тетрадь-практикум по географии 9 класс. ФГОС Экзаменационная тетрадь по географии 9 класс. Рабочая тетрадь ФГОС по географии 9 класс. Рабочая тетрадь по географии 10 класс. Рабочая тетрадь по географии 11 класс
    • Согласно статистическим оценкам большинство выпускников отдают предпочтение географии в ОГЭ / ЕГЭ как элективной дисциплине. Такой выбор объясняется как интересом к самому материалу, изучаемому в рамках данной дисциплины, так и востребованностью науки как основы для последующего выбора профессии, вида и направления деятельности.Для того, чтобы правильно подготовить и усвоить материал в полном объеме, школьникам необходимы грамотные учебные материалы и ответы на них. И не только учебники по основам теории, но и разнообразные мастер-классы. Например, картографические материалы позволяют быстро запоминать большие объемы даже самой сложной информации о географических объектах.
    • Для того, чтобы работа с GDZ проходила полноценно и комплексно, вам может потребоваться помощь специалистов — руководителей географических кружков и курсов, тьюторов.Для старшеклассников отличной альтернативой является самостоятельное обучение. Его можно организовать по принципам:
      — последовательность, то есть разработка эффективной схемы обучения. Он должен основываться на базовом уровне знаний, заинтересованности, количестве времени, которое планируется потратить на работу, и целях, которые ставит ученик. Это может быть подготовка к участию в географических предметных олимпиадах и олимпиадах, написание диагностических и КДФ, сдача ОГЭ и ЕГЭ;
      — регулярность контрольно-проверочной деятельности, оценка динамики достижений.Самообследование и самоконтроль сначала — в 5-6 классах — организованные с помощью родителей, а затем самостоятельно, по мнению специалистов, лучший метод для достижения высоких результатов и получения всеобъемлющих и основательных знаний;
      — сложность. Для этого нужно подобрать оптимальный набор литературы для организации подготовительных работ.
    • Для решения этой проблемы можно ориентироваться на учебные материалы, которые выбирают в школе. Или разработайте собственную систему, подобрав для нее учебники и семинары.В число книг, которые потребуются, помимо базового учебника по географии, должны входить:
      — рабочие тетради по дисциплине;
      дидактических материалов по предметам;
      — картографические пособия — атласы и сборники контурных карт к ним. Некоторые рабочие тетради по географии изначально комплектуются контурными картами;
      — тетради и тетради-экзаменаторы, вопросы и задания которых аналогичны предлагаемым в итоговых тестах.
      Среди авторов наиболее интересных и эффектных сборников — Котляр, Николина, Герасимова, Лобжанидзе, Баринова, Домогацких и другие.
  • Интересный и насыщенный курс географии в 6 классе для полного усвоения знаний требует времени на качественное выполнение всех заданий, закрепляющих теоретические знания и концентрацию внимания. Не всегда понятные шестиклассникам решения желательно разбирать максимально вдумчиво и скрупулезно. Для этого решебник рекомендуется избранным в качестве основного и дополнительного блага. Систематическая работа с GDZ чрезвычайно полезна, в том числе с точки зрения учителей-предметников и специалистов.Делая это, студенты приобретают навыки поиска и использования необходимой информации в открытых источниках, способность сравнивать проблемы и способы их решения.
  • При выборе мастерских следует обратить особое внимание на рабочую тетрадь по географии для 6 класса, составленную Домогацких Е.М. Этот сборник отличается разнообразием заданий, формирующих практические навыки работы с:
    — текстами;
    — контрольные упражнения;
    — картографические и вычислительные задачи.
  • Выделяя время на регулярную учебу и самостоятельный контроль знаний, школьники значительно улучшат итоговые результаты, хорошо напишут ВПР.Сборник также рекомендуется ученикам 9 и 11 классов для подготовки к выпускным экзаменам выпускников — НГЭ / ЕГЭ.
  • Рабочая тетрадь Домогацких по географии для шестиклассников и

    ГДЗ Ей
  • Среди интересных заданий, предложенных в рабочей тетради по географии для 6 класса, составленной Домогацких Е.Е. и Е.М. — разноплановые упражнения, отрабатывающие полезные навыки систематизации, глубокого и полного запоминания информации. Среди актуальных:
    — географические кроссворды;
    — сравнительно-аналитические таблицы;
    — задания на построение и оценку схем, составление выводов;
    контурные карты ;
    — интересные данные и факты, позволяющие глубже понять сущность и принципы отдельных географических явлений и процессов.
  • Для организации плодотворной и результативной деятельности по этой рабочей тетради шестиклассники могут применить к ней решебники. Такой подход поможет реализовать один из самых ценных навыков и принципов в процессе обучения — самообучение. Его разработка понадобится позже, не только в средней и старшей школе, но и после ее окончания. Кроме того, работа над GDZ дает возможность включать самоконтроль и самопроверку в учебные планы, что позволит сэкономить на репетиторах по предмету.
  • На начальном этапе родители и учителя могут помочь с организацией мастер-классов и сбором готовых домашних заданий. Спустя время шестиклассники вполне могут справиться с этой задачей самостоятельно, что тоже пригодится и пригодится в дальнейшем. Основные принципы, которыми следует руководствоваться:
    — учет базового уровня знаний, мировоззрения и интереса к дисциплине;
    — индивидуальные цели студента — повышение текущего и итогового баллов по дисциплине, подготовка к участию в предметных географических олимпиадах и др.;
    — регулярный мониторинг динамики достижений, оперативное выявление, устранение проблем, корректировка текущих и будущих планов работы;
    — количество времени, которое имеется в распоряжении шестиклассника и которое фактически может быть потрачено на независимых класса по вышеуказанной рабочей тетради .
    В некоторых случаях эксперты советуют использовать это пособие для ознакомления с материалом по географии для шестого класса выпускникам, которые решили отдать предпочтение географии как факультативной дисциплине на итоговых тестах.Он будет полезен как девятиклассникам, сдающим ОГЭ по предмету, так и 11-классникам, готовящимся к экзамену по нему.

Гдз география 6 контурная карта дрофы. Учимся заполнять контурные карты

Если рядом со студентом всегда профессионал! Поддержка и помощь — это самое важное, что нужно подростку во время учебы. Многие сложные предметы и, соответственно, большая нагрузка во время учебы могут плохо сказаться на успеваемости, если вы вовремя не переключите внимание и не вмешаетесь.Как вы можете помочь студенту? Достаточно помочь ему с домашним заданием и проверить его. Не можете проверить сами? Тогда обратитесь к такому сервису, как online solver … Студент сможет быстро и легко разобраться с самим устройством online GDZ .

Учимся заполнять контурные карты

Заполнение контурных карт — основное занятие старшеклассников. Это показатель того, как студент может использовать свои знания и атлас в практической работе. Контурные карты по географии для 6 класса от Курчина издательство «Дрофа» — материал разработан специалистами на основании школьной программы. Контурные карты необходимы для:

  • закрепления материала;
  • научитесь работать с атласом и земным шаром;
  • нанесите правильные отметки на карты.

Это показывает, что шестиклассник изучил на уроке географии. Но даже здесь могут возникнуть проблемы и трудности.

Онлайн-решатель придет на помощь

Онлайн-решатель — Это современное решение для школьников.То, что всегда под рукой при наличии выхода в интернет. Бумажные версии — это прошлый век, рационально использовать электронные версии. В повседневной жизни это намного дешевле и удобнее, чем носить с собой толстые тяжелые книги в портфеле. Online GDZ — помощник, который всегда с вами 24 на 7, с ним вы точно можете спокойно разобраться в новой теме и проверить свои знания на практике. Используйте его с умом и всегда готовьтесь к урокам заранее!

Дорогие друзья!

Для правильного и точного нанесения географического…

Читать полностью

Дорогие друзья!
Надеемся, что контурные карты помогут вам изучить такой интересный предмет, как география. При выполнении любых заданий вы можете использовать школьный учебник и географический атлас, но это не значит, что вам нужно перерисовывать карты атласа в деталях, выполнять только конкретные задания. Чтобы облегчить вашу работу, на каждой карточке уже есть часть географических сайтов … Это поможет вам быстрее ориентироваться, выполняя задачи, указанные на контурной карте, а также задачи, предложенные учителем дополнительно.
Помните, что контурная карта должна быть заполнена не только правильно, но и аккуратно. Посмотрите, как на картах атласа расположены названия географических объектов, выявите закономерности в их оформлении.
Чтобы не перегружать контурную карту, небольшие географические объекты могут быть помечены цифрами, а затем их значение может быть объяснено в легенде карты.
Используйте линии рамки карты, речные системы, береговые линии и границы штатов для правильного и точного размещения географических названий на контурной карте.
Перед началом работы определите условные обозначения, которые вы будете использовать, и укажите их значение в легенде карты.
Желаем успехов в изучении географии и познании мира, в котором мы живем.

Hide
  • Отработка навыков использования картографической информации должна проводиться целенаправленно и систематически с самого начала изучения курса школьной географии. В связи с этим становится актуальным систематическое и регулярное привлечение мастерских, контурных карт и грамотная работа с ними.Чтобы разобраться, что именно входит в оценочные категории новых стандартов, решебник учтет такие льготы. Это необходимо, в том числе, для успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ, где география включена в качестве факультативного предмета, и компакт-диска, который каждый студент обязан написать.
  • Работать с GDZ можно как на занятиях, так и самостоятельно. При этом, помимо школьного комплекта и учебных материалов, вы можете выбрать дополнительную литературу, справочники и сборники, универсальные, подходящие для любой системы.Например, выпущенная дрофа выпуском контурная карта по географии для 6 класса, составленная С.В. Курчина.
  • Данное пособие завоевало доверие студентов и преподавателей своей наглядностью, доступностью, качественным выполнением заданий. Карты подходят не только для работы шестиклассников, но и станут хорошим дополнением для выпускника в их системе подготовки к итоговой итоговой аттестации по дисциплине при самостоятельной работе или работе с репетиторами по предметам.
  • Контурные карты для шестиклассников с решебниками

  • В шестом классе работа с картографическим материалом по географии становится намного сложнее. В ходе курса школьники знакомятся с новыми понятиями, которые так или иначе влияют на картографическую информацию. Для усвоения сложного материала потребуется не только усидчивость и ответственность, но и качественные решатели, чтобы наглядно оценить способ получения и характер правильной записи желаемого ответа.
  • Это еще одно значение, преимущество работы с GDZ для студентов. Регулярно изучая сборники готовых домашних заданий, шестиклассники смогут:
    — увидеть принцип правильного заполнения легенды карты;
    — порядок, в котором отображается правильный ответ.
    Часто правильный, но неграмотно записанный результат является причиной снятия баллов на экзаменах ВПР. Такие проигрыши особенно раздражают участников географических олимпиад и соревнований, так как приводят к потере призового места и звания победителя.
  • К эффективным сборникам контурных карт для самостоятельной работы над готовыми домашними заданиями относятся и контурные карты по географии для 6-го класса, составленные С.В. Курчиной и изданные издательством «Дрофа» для шестиклассников. Среди актуальных тем и разделов сборника следует выделить следующие:
    — составление и исследование территориального плана, оценка его профиля;
    — понятие градусной сети и географических координат, их отображение на картах и ​​схемах;
    — особенности отдельных географических объектов и их нанесение на контурную карту — рельеф местности, его изменения и т. Д.
  • Сборник можно использовать отдельно или вместе с другими источниками литературы по географии для шестиклассников для решения различных целей и задач учащихся — от улучшения текущей успеваемости по предмету до участия и побед в различных школьных и внешкольных учебных заведениях.