Бунеев 6 класс: ГДЗ по русскому языку 6 класс Бунеев, Бунеева Решебник

Содержание

ГДЗ по русскому языку 6 класс Бунеев, Бунеева Решебник

Для учеников шестых классов родная речь является знакомым предметом, так как его изучают с самого первого года. Но в средней школе программа будет более углубленной, с новыми правилами и заданиями. Выполняя упражнения, школьники могут сталкиваться с рядом трудностей, но помощи ребятам искать бывает просто негде. В таких случаях необходимо обращаться к виртуальному консультанту: сборник готовых домашних заданий создан специально для того, чтобы помогать учащимся преодолевать возникшие трудности. Коллектив профессиональных педагогов разработал его в полном соответствии с учебником Бунеева Р. Н., выпущенным в двух частях издательством «Баласс» в 2014-м году и вошедшим в серию «Школа 2100».

Что даст решебник по русскому языку для 6 класса от Бунеева

На шестой ступени обучения дети смогут выучить много важных тем. Для лучшего усвоения пройденного материала преподаватель будет давать самостоятельные или контрольные работы. Подготовиться к ним поможет электронный репетитор. Рабочая программа предусматривает для шестиклассников прохождение следующих разделов языкознания:

  1. Лексика и фразеология.
  2. Свойства глагола.
  3. Именные части речи.
  4. Элементы словообразования.

Этот материал достаточно важен, но именно с ним и возникают сложности. В то же время, в конце учебного года будет курс, посвященный повторению всего пройденного за 6-й класс. Чтобы с ним не было проблем, необходимо упорно работать над всеми упражнениями.

В пособии с верными ответами ученик найдет больше шести сотен задач, к каждой из которых на страницах ГДЗ предоставлено подробное решение. Кроме того, в книге разобраны все вопросы, предшествующие параграфам в оригинальном учебнике. Подросткам предстоит самостоятельно справиться с огромным количеством номеров. Для качественной подготовки нужно применить все возможные методические пособия, в том числе и справочники с верными ответами.

Это поможет качественно подготовиться к разным видам контроля и рассчитывать на высокий результат.

Удобный помощник – онлайн-решебник по русскому за 6 класс Бунеев, Бунеева, Комиссарова

Наиболее удобный формат данного пособия – онлайн-версия. Она обладает рядом преимуществ, а именно:

  • круглосуточная доступность материалов;
  • регулярное наполнение обновленным контентом;
  • наличие удобной внутренней навигации;
  • возможность открывать ресурс с любого гаджета.

Издание было подготовлено авторами, которые работали учителями русского языка, поэтому ему можно полностью доверять. Объяснения, которые есть в пособии, помогут быстро и качественно готовиться к урокам. А родители смогут не переживать за успеваемость своего ребенка. Правильное и добросовестное использование ГДЗ поможет повысить результат по предмету и регулярно получать высокие оценки по дисциплине.

ГДЗ по русскому языку 6 класс Бунеев Бунеева 1, 2 часть


ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по русскому языку 6 класс Бунеев Бунеева 1, 2 часть ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебника необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418



Часть 2

419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640 641 642 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657

ГДЗ по Русскому языку 6 класс Бунеев часть 1, 2

Авторы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю..

Зачем нужно использовать ГДЗ по русскому языку за 6 класс Бунеев? Видеть слово в его своеобразии и единстве, определять преимущества слова в тексте, грамотно использовать его в общении и усовершенствовать свою речь все этому ученик научится на уроках русского языка. Только отличные знания предмета помогут каждому школьнику быть уверенным в себе и добиться желаемых результатов. Это дисциплина довольно сложная, насыщенная множеством, правил и исключений, которые необходимо просто запомнить. В шестом классе ученик сталкивается с уже наиболее расширенным и углубленным его изучением. Пособие полностью соответствует всем требованиям ФГОС и рабочей программы основного общего образования.

Какими преимуществами обладает онлайн-помощник по русскому языку за 6 класс Бунеева

Учебник разделен на две части. Первая содержит материал о представлении необходимости знания русского языка как системе, на развитие орфографической и пунктуальной грамотности. Вторая часть продолжает изучение лексики, частей речи, орфографии, видов предложений и разновидностей текстов. Решебник по русскому языку за 6 класс Бунеева значительно облегчит усвоение науки. С его помощью любой шестиклассник сможет:

  • быстро и без ошибок выполнить домашнее задание;
  • устранить свои пробелы в знании русского языка;
  • подготовиться к самостоятельной или контрольной работе;
  • быть всегда готовым к уроку.

Онлайн формат обеспечивает быстрый поиск необходимой информации. Пользоваться решебником можно в любое время и в любом месте, где имеется доступ к Интернету, с любого мобильного устройства. Преподаватель словесности может задействовать решебник для собственной программы. На основании уже готовых заданий можно составить необыкновенный, наиболее интересный материал для всего класса. Родители могут использовать решебник для контроля уровня знаний по русскому языку у своего ребенка, а в случае необходимости, даже и помочь ему разобраться с более сложными для него темами.

Русский язык. 6 класс. Учебник. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др.

Учебник 6 класса Бунеева, Бунеевой по русскому языку продолжает непрервыный курс русского языка. Часть комплекта  развивающей ОС «Школа 2100». Соответствует ФГОС ООО. Продолжает развивать основные содержательно-методические компоненты непрерывного курса по русскому языку, а именно: формирование функциональной грамотности, дальнейшее овладение языком, развитие различных видов устной — письменной речи, орфографическая — пунктуационная грамотность, усвоение знаний о языке как цельной системе, привитие чувства языка. Адресуется  учебник уч-ся 6 класса СОШ.

-Содержание-

КНИГА 01.
ВВЕДЕНИЕ…. 9

СЛОВО В ЯЗЫКЕ — РЕЧИ. ПОВТОРЕНИЕ …7
Лексич. богатство русского языка 10

Имя существительное …32
Понятие «часть речи» 32
Грамматическое значение — морфологические признаки …существительного 36
Способы образования …существительных 39
Буквенные — небуквенные орфограммы . . 42
Имя существительное — член предложения 55
Местоимение-существительное ….58
Разряды местоимений-существительных 58
Буквенные — небуквенные орфограммы … 61
Местоимение-существительное -член предложения 65
Глагол ….67
Грамматическое значение — морфологические признаки глагола 67
Буквенные — небуквенные орфограммы … 69
Глагол — член предложения 76
Простое — сложное предложение 78
Предложение 78
Предложения с обращениями. … 83
Предложения с однород. членами…. 88
Сложное предложение…. 89
Предложения с пр. речью. Косвенная речь… 94
Текст 98
Основные признаки текста. 98
Способы связи предложений … 99
ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ) СЛОВА. ..106
Количественные числительные…106
Лексическое — грамматическое значение количеств. числительных 107
Морфологические признаки количеств. числительных. … 109
Количественные числительные, обознач. целые числа. … 113
Количественные числительные, обознач. дробные числа. .. 123
Количественные собирательные числительные. … 125
Количественные числительные — члены предложения 128
Морфологический разбор количест. числительных 130
СЛОВА СО ЗНАЧ. «ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА» 135
Имя прилагательное …135
Лексическое значение .. прилагательного 135
Грамматическое значение…138
Способы образования…прилагательных 139
Морфологические признаки … 157
Качественные имена прилагательные. .. 159
Относительные имена прилагательные 176
Притяжательные имена прилагательные 177
Имя прилагательное — член предложения. Определение 180
Однородные — неоднородные определения 183
Составное именное сказуемое 187
Порядковые числительные …202
Лексическое — грамматическое значение поряд. числительных 202
Морфологические признаки поряд. числительных… 206
Порядковое числительное — член предложения 208
Морфологический разбор …числительного 209
Приложения 215
Толковый словарь 215
Произноси правильно 218
Пиши правильно 219
Проблемные вопросы, … 220
Ответы для самопроверки 221

 

 


Размер файла: 4 Мб; Формат: pdf/zip.

Издание  2008 г.
Размер файла: 55 Мб; Формат: pdf/

download

Вместе с «Русский язык 6 класс Бунеев» скачивают: Admin

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Кален-ные сроки

Факт.

сроки

Планируемые результаты

Знания

Умения

ОУУН

Введение (1 ч.)

1

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

1

2.09

Лексика (7 ч.)

2

Что такое богатство русского языка. Понятие о русском литературном языке и его нормах.

1

3.09

Определять лексическое значение слов и фразеологизмов, используя различные типы толковых словарей; употреблять фразеологизмы и слова в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки

Определение слова по его лексическому значению; сообщение об одной из словарных статей «Детской энциклопедии»; составление рассказа на лингвистическую тему; контрольное списывание

3

Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

1

4.09

4

Происхождение фразеологизмов. Фразеологизмы в русском и других языках.

1

5.09

5

Слова, заимствованные из других языков.

1

9.09

6

Слова, заимствованные из старославянского языка.

1

10.09

7

Устаревшие слова. Неологизмы

1

11.09

8

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

1

12.09

Имя существительное как часть речи и как член предложения (8 ч.)

9

Понятие «часть речи». Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

1

14.09

Грамматические признаки имен существительных; морфологический разбор существительного; условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными; способ действия при выборе написания суффиксов существительных.

Определять грамматические признаки имен существительных, их синтаксическую роль в предложении; определять морфологические признаки существительного; владеть способом действия при выборе суффиксов.

Выборочный диктант; работа по индивидуальным карточкам; составление словосочетаний; лексический диктант; морфологический разбор существительного; составление связного рассказа на грамматическую тему; редактирование текстов; составление опорного конспекта.

10

Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного

1

16.09

11

Способы образования имен существительных.

1

17.09

12

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных

1

18.09

13

Буквы И, Ы после Ц

1

21. 09

14

Буквы И, Ы после Ц

Входной контроль (диктант с грамматическим заданием)

1

23.09

15

Анализ диктанта с грамматическим заданием.

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

1

25.09

16

Имя существительное как член предложения.

1

25.09

17

Однородные члены предложения, выраженные именами существительными

1

28.09

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения (3 ч.)

18

Разряды местоимений-существительных.

1

30.09

Соотнесенность местоимения с грамматическими именами. Разряды местоимений-существительных, их морфологические признаки, синтаксическая роль, особенности их склонения

Различать разряды местоимений-существительных; распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; правильно писать неопределенные местоимения

Приведение примеров, подбор аргументов.

19

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях- существительных.

1

1.10

20

Местоимение-существительное как член предложения.

1

2.10

Глагол как часть речи и как член предложения (6 ч.)

21

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

1

5.10

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола; соотнесенность вида и времени глагола; определение спряжения глагола через неопределенную форму; алгоритм правописания –тся, -ться; буквы Е-И в корнях с чередованием; синтаксическая роль глаголов

Правильно находить слово, с которым связан глагол; определять вид глагола по вопросу;

определять лицо и число глагола; наблюдать за видовременным единством глаголов в повествовании

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи

22

Морфологический разбор глагола. Способы образования.

1

7.10

23

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.

1

8.10

24

Р.р. Сочинение-миниатюра по опорным словам

1

9.10

25

Анализ сочинений. Глагол как член предложения.

1

12.10

26

Диктант по теме «Существительное. Местоимение. Глагол»

1

14.10

Простое и сложное предложение (7 ч.)

27

Анализ диктанта. Предложение

1

15.10

Различия между словом, словосочетанием и предложением; характеристика предложения по цели высказывания, интонации; главные и второстепенные члены предложения; алгоритм синтаксического разбора простого и сложного предложений; понятие однородности; знаки препинания при однородных членах;

основные подчинительные союзы и союзные слова; глаголы, вводящие прямую речь

Определять члены предложения; видеть в предложении обращение и вводные слова, различать сложное и простое предложения, ставить знаки препинания в сложном предложении; выполнять разбор по членам каждого простого предложения в составе сложного; ставить знаки препинания в предложении с прямой речью; знаки препинания в диалоге

Самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию;

Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

Владеть навыками работы с каталогами, словарями

28

Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения.

Р.р. Сочинение-миниатюра по данному началу

1

16.10

29

Анализ сочинений. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания.

1

19.10

30

Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания

1

21.10

31

Сложное предложение. Разделительные знаки препинания. Синтаксический разбор сложного предложения

1

22.10

32

Оформление чужой речи на письме.  Предложения с прямой речью. Диалог. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

1

23.10

33

Контрольный диктант «Простое и сложное предложение».

1

26.10

Текст (2 ч.)

34

Анализ диктанта. Основные признаки текста.

1

28.10

Основные признаки текста; характерные признаки текстов разного стиля и типа; своеобразие текста-описания

Создавать текст заданного типа, редактировать текст

Владеть навыками работы с книгами; составление устных и письменных описаний

35

Структура текста. Способы связи предложений в тексте.

Р.р. Сочинение-описание

1

29.10

Слова со значением «количество предметов».

Количественные числительные в языке и в речи (12 ч.)

36

Анализ сочинения. Лексическое и грамматическое значение количественных числительных

1

30. 10

Признаки числительного как части речи, отличие числительного от других частей речи; признаки различия простых и составных числительных. Строение числительных, правило правописания Ь в числительных; разряды количественных числительных, их значение, нормы изменения; функции, состав, особенности склонения дробных числительных; значение собирательных числительных; особенности изменения числительных оба, обе; вариативность употребления количественных и собирательных числительных; основные морфологические категории числительных; знать, что не всякое число, обозначающее количество, — числительное

Находить числительные в тексте; различать простые, сложные и составные числительные; определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных; правильно употреблять в речи дробные и собирательные числительные; производить морфологический разбор числительных; помнить о фразеологических оборотах, о числительных, входящих в состав подлежащего

Приведение примеров, подбор аргументов; использование для решения познавательных задач справочной литературы; отражение в письменной форме результатов своей деятельности; составление устных и письменных описаний формирование культуры устной и письменной речи; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной функцией; сравнивать и анализировать языковые факты

37

Морфологические признаки количественных числительных. Простые, сложные и составные количественные числительные

1

9.11

38

Разряды количественных числительных. Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание

1

11.11

39

Буква И в безударных падежных окончаниях количественных числительных от 11 до 19.

1

12.11

40

Склонение сложных и составных количественных числительных.

1

13.11

41

Буква Ь в сложных количественных числительных.

1

16.11

42

Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление.

1

18.11

43

Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление.

1

19.11

44

Количественные числительные как члены предложения

1

20.11

45

Морфологический разбор количественных числительных.

1

23.11

46

Р.р. Рассуждение как тип текста. Сочинение-рассуждение «Почему слова тройка и пятерка – это имена существительные».

1

25.11

47

Диктант по теме «Количественные числительные»

1

26.11

Слова со значением «признак предметов».

Имя прилагательное в языке и в речи (25 ч.)

48

Анализ сочинения и диктанта. Лексическое значение имени прилагательного.

1

27.11

Основные морфологические признаки прилагательного; сравнительные степени прилагательного, их образование; деление прилагательных на разряды; признаки качественных прилагательных, значение и грамматические признаки относительных и притяжательных прилагательных; морфологический разбор прилагательного; суффиксы прилагательного, их орфографию; согласование прилагательного с существительным; условия выбора написания не с именами прилагательными; условия выбора о-е в суффиксах прилагательных; об образовании прилагательных с помощью суффикса –к- и –ск-; условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и дефисного написания слов; правила написания большой буквы в наименованиях; имена прилагательные в речи; однородные и неоднородные определения; синтаксическая роль прилагательных; согласование как способ связи в словосочетании с прилагательным; сложноподчиненные предложения с придаточными определительными;

Определять синтаксическую роль прилагательного в предложении; определять разряд прилагательных по набору признаков; определять падежные окончания прилагательных; находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении; определять разряд прилагательных; определять морфологические признаки имени прилагательного, правильно применять правила для написания не с прилагательными, сопоставлять правило правописания букв о-е после шипящих в корне, суффиксе, окончании существительных и прилагательных; обнаруживать орфограмму н и нн; различать на письме суффиксы –к- и –ск-; грамотно писать краткие прилагательные с основой на шипящую; правильно писать сложные прилагательные; производить морфемный разбор прилагательных; производить синтаксический разбор словосочетаний и предложений; составлять план, определять тип и стиль речи текста, составлять текст-описание пейзажа, помещения, различать описания в художественном и официально-деловом стилях; раскрывать тему и основную мысль;

Приведение примеров, подбор аргументов; использование для решения познавательных задач справочной литературы; отражение в письменной форме результатов своей деятельности; составление устных и письменных описаний формирование культуры устной и письменной речи; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной функцией; морфологический диктант; словарный диктант; диктант «Проверь себя»; выборочный диктант; морфологический разбор имени прилагательного; лексическая работа; схематический диктант.

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками; «видеть» в словах ранее изученные орфограммы. Анализировать текст с точки зрения функциональной разновидности языка, создавать тексты разных стилей и жанров; подробно излагать текст-описание

49

Грамматическое значение «признак предмета». Способы образования имен прилагательных.

Р.р. Сочинение-описание (миниатюра).

1

30.12

50

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

1

2.12

51

Употребление Ь перед суффиксом -ск- в именах прилагательных

1

3.12

52

Н и НН в суффиксах имен прилагательных

1

4.12

53

Р.р. Свободный диктант

1

7. 12

54

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

1

9.12

55

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

1

10.12

56

Морфологические признаки имен прилагательных.

Р.р. Сочинение-описание (миниатюра).

1

11.12

57

Полная и краткая форма имен прилагательных

1

14.12

58

Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных после шипящего

1

16.12

59

Формы сравнения прилагательных

1

17.12

60

Качественные имена прилагательные (обобщение). Сочинение-миниатюра

1

18.12

61

Контрольный диктант за 1 полугодие «Качественные прилагательные»

1

21.12

62

Анализ контрольного диктанта. Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными

1

23.12

63

Относительные имена прилагательные

1

24.12

64

Притяжательные имена прилагательные

1

25.12

65

Имя прилагательное как член предложения. Определение. Однородные определения.

Р.р. Сочинение-описание «Мой класс»

1

11.01

66

Неоднородные определения.

Р.р. Творческая письменная работа с использованием неоднородных определений

1

13.01

67

Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое

1

14.01

68

Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного

1

15.01

69

Имена прилагательные в словосочетании. Согласование.

1

18.01

70

Имена прилагательные в тексте.

Р.р. Подробное обучающее изложение текста-описания

1

20.01

71

Анализ изложений. СПП с придаточными определительными.

1

21.01

72

Контрольный диктант «Имя прилагательное»

1

22. 01

Порядковые числительные в языке и речи (7 ч.)

73

Анализ диктанта. Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных

1

25.01

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных;

морфологические признаки порядковых числительных; сложные прилагательные, в состав которых входит числительное; изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, назначение в речи.

Разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу, разновидности языка, функциональному стилю

Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности

74

Морфологические признаки порядковых числительных

1

27.01

75

Порядковое числительное как член предложения

1

28. 01

76

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного

1

29.01

77

Имя числительное в словосочетании, предложении и тексте

1

1.02

78

Р.р. Подробное изложение

1

3.02

79

Проверочная работа по теме

Порядковые числительные»

1

4.02

Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в языке и речи (15 ч.)

80

Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных

1

5.02

Вопросительные и относительные местоимения, их назначение в речи; отличительные признаки неопределенных местоимений, их образование, написание; стилистические особенности употребления неопределенных местоимений в тексте; образование и изменение отрицательных местоимений; притяжательные местоимения, их склонение; указательные местоимения, их значение, употребление в речи; определительные местоимения, их морфологические признаки, синтаксическая роль, употребление в речи; основные морфологические средства связи предложений в тексте; основные типы орфограмм, связанных с правописанием местоимений

Различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях; находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не; распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; находить в тексте указательные местоимения, использовать их в речи как средство межфразовой связи; производить морфологический разбор местоимений

Сравнивать и анализировать языковые факты; находить и использовать информацию, вступать в речевое общение; сбор материала для сообщения «Местоимения как средства межфразовой связи»; отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности; обосновывать свой выбор; овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на продуктивном уровне; работать с учебником как со справочником

81

Вопросительные и относительные местоимения

1

8. 02

82

Неопределенные местоимения, их правописание

1

10.02

83

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемыми орфограммами.

1

11.02

84

Отрицательные местоимения и их правописание.

1

12.02

85

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемыми орфограммами.

Р.р. Сочинение-миниатюра с использованием отрицательных местоимений

1

15.02

86

Анализ сочинений.

Притяжательные местоимения, отличие их от личных местоимений

1

17.02

87

Указательные местоимения

1

18. 02

88

Определительные местоимения

1

19.02

89

Роль местоимений-прилагательных и числительных в предложении

1

22.02

90

Морфологический разбор местоимений.

1

24.02

91

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

25.02

92

Местоимение как часть речи. Роль местоимений в тексте

1

26.02

93

Р.р. Подготовка к подробному изложению-повествованию с использованием местоимений

1

29.02

94

Р.р. Подробное изложение-повествование с использованием местоимений

1

2. 03

Причастие в языке и речи (35 ч.)

95

Грамматическое значение причастия

1

3.03

Формальные признаки причастия, семантика; морфологические признаки глагола, присущие причастиям; грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола и прилагательного; условия выбора окончания причастия; понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми; нормы согласования, порядка слов в предложении, употребления единообразных синтаксических конструкций; признаки текста официально-делового стиля, его композиционные признаки; значение действительных и страдательных причастий, их семантика; способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий; правила правописания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени; условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; правила написания суффиксов

-енн-, -нн-; особенности образования и изменения кратких причастий; способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола; условия выбора орфограммы после шипящей в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило написания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола; правило написания гласных перед н и нн в причастиях и прилагательных; правило правописания не с причастиями; грамматические признаки причастий, порядок морфологического разбора; орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем

Опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий; различать однокоренные прилагательные и причастия; находить причастия в тексте; находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями; находить причастный оборот в предложении, его границы; соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; выделять причастный оборот в устной речи и на письме, различать действительные и страдательные причастия; нормировано употреблять причастия и причастные конструкции в речи, редактировать деформированные предложения; применять изученные орфограммы; образовывать действительные причастия прошедшего времени; находить общее в правописании глагола и причастия; образовывать причастия; выбирать правильное написание н и нн в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени; различать краткие прилагательные и причастия; различать прилагательные и причастия, правильно писать не с причастиями; делать морфологический разбор причастий; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике, применять изученные орфографические и синтаксические правила

Уметь работать со справочной литературой; работать с текстом;

подбирать задания для упражнений по отработке новой темы в произведениях изучаемых авторов; выработать навыки правописания окончаний причастий; конструировать предложения с постпозитивным и препозитивным причастными оборотами; составлять тестовые задания по изученной теме; использовать и расширять круг языковых и речевых средств текстов официально-делового стиля; извлекать необходимую информацию из различных источников по теме; используя изучаемые художественные произведения, подбирать предложения для орфографической диктовки по данной теме; анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; знать нормы акцентологии в причастиях; составить обобщенную таблицу; подбирать текст для цифрового диктанта по изученной теме, используя произведения художественной литературы; составление обобщенной таблицы «Одна и две буквы н в суффиксах причастий и прилагательных»; составление обобщенной таблицы «Слитное и раздельное написание не с различными частями речи»; совершенствование навыков самостоятельной деятельности, умение применять на практике правила и нормы русского языка

96

Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия

1

4.03

97

Морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного у причастия

1

7.03

98

Склонение причастий

1

9.03

99

Причастный оборот. Определяемое и зависимое слова

1

10.03

100

Выделение причастного оборота на письме

1

11.03

101

Выделение причастного оборота на письме.

Р.р. Свободный диктант

1

14.03

102

Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных

1

16.03

103

Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля.

1

17.03

104

Р.р. Основные жанры официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме). Составление текста официально-делового стиля (автобиографии)

1

18.03

105

Действительные и страдательные причастия

1

30.03

106

Действительные причастия настоящего времени

1

31.04

07

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

1.04

108

Действительные причастия

1

4.04

109

Гласные перед суффиксом -вш- в действительных причастиях прошедшего времени

1

6. 04

110

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемыми орфограммами.

1

7.04

111

Страдательные причастия настоящего времени

1

8.04

112

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

11.04

113

Страдательные причастия прошедшего времени

1

13.04

114

Гласные перед суффиксом -НН- в страдательных причастиях

1

14.04

115

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемыми орфограммами.

1

15.04

116

Проверочная работа по теме «Причастия»

1

18. 04

117

Краткие страдательные причастия

1

20.04

118

Буквы Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

21.04

119

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемыми орфограммами.

1

22.04

120

Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных

1

25.04

121

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемыми орфограммами

1

27.04

122

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемыми орфограммами

1

28.04

123

Р.р. Свободный диктант

1

29.04

124

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий

1

2.05

125

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

4.05

126

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Р.р. Свободный диктант

1

5.05

127

Причастие как член предложения

1

6.05

128

Морфологический разбор причастия

1

10.05

129

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

1

11.05

130

Причастие в тексте.

Р.р. Изложение текста-рассуждения

1

12.05

Повторение (10ч.)

131

Работа над ошибками. Орфограммы-гласные

1

16.05

Морфологические признаки изученных частей речи; основные синтаксические понятия; признаки текста, виды связи в нем; стили речи

Производить морфологический разбор изученных частей речи; производить синтаксический разбор предложения, определять стили речи, их признаки

Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности

132

Орфограммы-согласные

1

18.05

133

Орфограммы-дефисы

1

19.05

134

Орфограммы-пробелы

1

19.05

135

Морфология

1

20.05

136

Синтаксис и пунктуация

1

23.05

137

Лексика

1

25.05

138

Р/р Культура речи. Критерии культуры речи.

1

26.05

139

Отражение в языке культуры и истории народа. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

1

27.05

140

Урок занимательной грамматики

1

28.05

Литература 6 класс бунеев | Образовательный портал EduContest.Net — библиотека учебно-методических материалов


Рабочая программа по литературе (Школа 2100)
6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе с учетом авторской программы по литературе «Школа 2100» (авторы:Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. Литература. 6-й класс («Год после детства»). Учебник в 3-х книгах. – Изд.4-е, дораб. – М.: Баласс, 2012.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен преемственностью в преподавании.
Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ — 3;
уроков развития речи — 5.
Рабочая программа имеет целью воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления и способствует решению следующих задач изучения литературы на ступени основного общего образования:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Данная программа является продолжением программы для 5 класса ( Учебник «Шаг за горизонт» авторов Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеевой) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса (1–11-й классы). Курс литературы в 6-ом классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
В программе для 6–го класса выделяются произведения для текстуального изучения и для обзорного изучения. Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При определении подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для текстуального изучения рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.). Произведения для обзорного изучения читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текст, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».Линии, общие с курсом «Русский язык»:
1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).
2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литература».
4. Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).
5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.
6. Приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории литературы.
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений, то есть включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует в дальнейшем успешной социализации обучающихся.
Новизна данной программы определяется тем, что расширение и углубление содержания Примерной и авторской программ ориентировано на развитие творческих способностей обучающихся и заключается в проведении мастерских творческого письма и мастерских по защите творческих проектов.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогической, решения продуктивных задач и проектной.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего (внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5–8-го классов читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объема чтения остается за учащимися. Тексты, выносимые на домашнее чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся, возможно их обсуждение на уроках. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объём произведений, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольных работ.
Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов конкретного учебного предмета
Личностные УУД:
— формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
— формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребности в чтении;
— формировать уважение к истории;
— осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
— формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
— уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
— потребность в самовыражении через слово;
— способствовать развитию культурной и этнической толерантности;
— эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
— формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;
— ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:
— обучение целеполаганию;
— самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
— в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работыи определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
— самостоятельно ставить новые цели урока;
— самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
— самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
— работать по плану, сверяя свои действия с целью;
— выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
— принимать решение в проблемной ситуации.
Познавательные УУД:
— давать определения понятиям;
— самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
— адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
— излагать содержание прочитанного текста;
— строить рассуждения.
— осуществлять анализ и синтез;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— осуществлять сравнение;
— обобщать понятия;
— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
— извлекать информацию, представленную в разных формах;
— пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения;
— пользоваться словарями, справочниками;
— пользоваться различными видами аудирования;
— перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
— продолжать обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
— прогнозировать, корректировать свою деятельность;
— самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.
Коммуникативные УУД:
— формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности;
— устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
— задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
— высказывать и обосновывать свою точку зрения;
— слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
— работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
— интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
— оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
— создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
— выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
— задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
— осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
— пользоваться монологической и диалогической формами речи;
— оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
— оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.
Предметные знания:
— знать биографические сведения о писателе;
— знать содержание прочитанных литературных произведений;
— знать отличительные признаки стихотворной речи;
— знать изученные теоретико-литературные понятия;
— сон как художественный приём;
— мистика как способ отражения действительности;
— жанры: баллада, басня, сказка, былина, миф, новелла, рассказ;
— знать жизнь сказки в эпосе и лирике;
— приёмы создания героического характера;
— отличие мифа от сказки.
Предметные умения:
— уметь формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;
— уметь использовать при анализе произведения понятия баллада, басня, сказка, былина, миф, новелла, рассказ;
— уметь различать перевод и переработку художественного произведения;
— уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия;
— уметь анализировать литературное произведение;
-понимать смысловую нагрузку эпиграфа;
— уметь различать эпическое и драматическое произведения;
— уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях;
— уметь анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте;
-понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев;
— уметь сопоставлять произведения;
— уметь видеть в тексте приёмы создания героического характера, в т.ч. гиперболу;
— уметь различать героический эпос, былину и миф;
-читать выразительно наизусть стихотворение;
— уметь определять стихотворный размер;
— воспринимать текст литературного произведения;
— уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
-отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Содержание учебного предмета
Тема 1: «Введение»
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведений, изученных в 5 классе.Литературные роды и жанры.
Тема 2: «Пролетая над снами…»
В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Сны героев. Баллада И.-В. Гёте «Лесной царь». Баллады западноевропейских поэтов в переводе Жуковского. История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. А.С.Пушкин. «Утопленник», «Бесы». А.П.Чехов. «Страшная ночь». А.С.Пушкин. «Песни западных славян». Новелла П.Мериме «Венера Илльская». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры. Драма как литературный род.
Тема 3: «Сказки для взрослых»
Вильгельм Гауф. «Маленький Мук». Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Н.Д.Телешов «Белая цапля». Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Литературный герой. Портрет. Г.-Х.Андерсен. «Русалочка». Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. А.Н.Толстой «Русалка». М.Ю.Лермонтов «Русалка». В.В.Вересаев. «Состязание». Литературная сказка.
Тема 4: «То времена, то деяния…»
Литература и фольклор. Былина как жанр УНТ.Былина «Вольга и Микула Селянинович». Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Мифы Древней Греции.Гомер. Поэма «Одиссея». Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Тема 5: «Открывая мир вокруг»
И.С.Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.И.С.Тургенев. «Бирюк».Л.Н.Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце».Стихотворения о войне: М.Ю.Лермонтов «Сон». С.Гудзенко «Перед атакой». Б.Окуджава «До свидания, мальчики…». К.Симонов «Жди меня». М.Петровых «Апрель 1942 года». Б.Слуцкий «Лошади в океане».Ритм, рифма. Размер. Строфа. Способы создания художественной выразительности в поэзии.Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме.А.Грин. «Четырнадцать футов».О.Генри «Последний лист». Сюжет и композиция. А.С.Пушкин «Выстрел».А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.
Тема 6: «Смеясь сквозь слёзы…»
Жанр басни, история его развития.И.А.Крылов. Басни. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сатирических литературных сказок.А.П.Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия», «Хамелеон». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.Юмористический рассказ.Роберт Бёрнс. Эпиграммы и эпитафии.И.Ильф, Е.Петров. «Любители футбола».Джером К.Джером. «Трое в лодке, не считая собаки».
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем Всего часов В том числе на:
уроки развития речи контрольные работы
Введение 1 — —
«Пролетая над снами» 22 1 —
Сказки для взрослых 18 1 —
То времена, то деяния 17 1 1
Открывая мир вокруг 19 1 1
Смеясь сквозь слёзы 28 1 1
Итого: 102 5 3
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации целей и задач обучения литературе по данной программе используется УМК по литературе Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»)
1.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литература». Учебники в 3-х частях для 6-го («Год после детства»).
2.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова «Тетради по литературе» для 6-го класса.
4.Е.С. Барова и др. Методические рекомендации по литературе к учебникам 6-го класса.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературы, относятся DVD-плеер, компьютер, телевизор.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Календарно-тематическое планирование

п/п Наименование изучаемой темы Основное содержание по теме Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Дата Тема урока, тип урока
Кол-во часов Элемент содержания
Требования к результатам (предметным и метапредметным*) Контрольно-оценочная деятельность Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы** Д.З.*
Предметные знания и умения Универсальные учебные действия Вид Форма 1 «Введение» Всего часов: 1
1. Прощай, детство! Здравствуй, отрочество!
Урок обобщения и систематизации знаний. 1 Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведений, изученных в 5 классе.
Литературные роды и жанры. Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы.
Личностные УУД: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД: обучение целеполаганию.
Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Текущий. УО Учебник (стр.3-4).
Раздел 1: «Пролетая над снами…» Всего часов: 22
2. Баллада как литературный жанр.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 1 В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Знать изученные теоретико-литературные понятия. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. ПР Учебник (стр.6-13).
3. «Здесь несчастье – лживый сон; Счастье – пробужденье»
Урок закрепления знаний. 1 Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады.
Сны героев. Знать биографические сведения о писателе; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; сон как художественный приём.
Уметь использовать при анализе произведения понятие баллада. Познавательные УУД:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Текущий. УО Учебник (стр.14-17).
4. Таинственная сила мистики.
Урок закрепления знаний. 1 Баллада И.-В. Гёте «Лесной царь». Баллады западноевропейских поэтов в переводе Жуковского.
История жанра баллады. Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; мистика как способ отражения действительности.
Уметь различать перевод и переработку художественного произведения. Личностные УУД: осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
Познавательные УУД:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Текущий. УО Черты баллады как жанра.
5-6 Мастерская творческого письма.
Урок обобщения и систематизации знаний. 2 Лироэпические жанры (баллада).
Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. Знать изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. Личностные УУД: потребность в самовыражении через слово; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Тематический. ТР Биография Н.В.Гоголя.
7-8. Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 2 Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».
Знать биографические сведения о писателе. Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребности в чтении.
Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.
Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Текущий. УО www.wikipedia.ruЧтение повести.
9. Быт и нравы Малороссии в изображении Н.В.Гоголя.
Комбинированный урок. 1 Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. Знать содержание прочитанных литературных произведений.
Уметь анализировать литературное произведение. Личностные УУД: эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Тематический. КАТ Чтение повести.
10. Смешно или страшно? (Изображение нечистой силы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»)
Комбинированный урок. 1 Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Знать содержание прочитанных литературных произведений.
Уметь анализировать литературное произведение. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Тематический. КАТ Творческая работа №1 на стр.62 учебника.
11. Мистическое и лирическое в стихотворениях А.С.Пушкина «Утопленник» и «Бесы».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 1 А.С.Пушкин. «Утопленник», «Бесы».
Знать: мистика как способ художественного отражения действительности. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
Познавательные УУД: пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Текущий. УО Учебник (стр.67-73).
12. Шуточки писателя А.П.Чехова.
Комбинированный урок. 1 А.П.Чехов. «Страшная ночь». Знать содержание прочитанных литературных произведений.
Уметь анализировать литературное произведение. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Тематический. КАТ Учебник (стр.74-78).
13. Проспер Мериме и «Песни западных славян» А.С.Пушкина.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 1 А.С.Пушкин. «Песни западных славян». Знать биографические сведения о писателе.
Уметь различать перевод и переработку художественного произведения. Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться словарями, справочниками; устанавливать причинно-следственные связи. Текущий. УО www.wikipedia.ruУчебник (стр.78-101).
14-15. «Берегись любящей».
Комбинированный урок. 2 Новелла П.Мериме «Венера Илльская».
История жанра новеллы. Жанровые признаки. Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь анализировать литературное произведение; использовать при анализе произведения понятие новелла; понимать смысловую нагрузку эпиграфа. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Тематический. КАТ Учебник (стр.102-104).
16. Лауреат Нобелевской премии (несколько слов о писателе Морисе Метерлинке).
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 1 Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры. Знать биографические сведения о писателе.
Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться словарями, справочниками. Текущий. УО www.wikipedia.ruЧтение отдельных действий пьесы.
17. В каждом предмете есть своя душа (начало работы над пьесой).
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 1 Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры.
Драма как литературный род. Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь различать эпическое и драматическое произведения.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Чтение отдельных действий пьесы.
18. В поисках синей птицы.
Урок закрепления знаний. 1 Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры.
Драма как литературный род. Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь различать эпическое и драматическое произведения.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Чтение отдельных действий пьесы.
19. Блаженства и Радости в жизни каждого из нас.
Урок закрепления знаний. 1 Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры.
Драма как литературный род. Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь различать эпическое и драматическое произведения.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Чтение отдельных действий пьесы.
20-22. Где же наша Синяя птица?
Урок обобщения и систематизации знаний. 3 Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры.
Драма как литературный род. Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь различать эпическое и драматическое произведения.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
Тематический. Защита проектов. Работа над проектом.
23. Р/р Написание сочинения по разделу «Пролетая над снами…».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. 1 Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. Тематический. ТР Дописать сочинение.
3 Раздел 2: «Сказки для взрослых» Всего часов: 18
24. Волшебники бывают молодыми (жизнь и творчество Вильгельма Гауфа).
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1 Вильгельм Гауф. «Маленький Мук». Знать биографические сведения о писателе. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Текущий. УО www.wikipedia.ruЗнать биографию писателя.
25-26. Бедный маленький Мук (анализ сказки В.Гауфа «Маленький Мук»).
Урок комплексного применения ЗУН. 2 Вильгельм Гауф. «Маленький Мук». Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте.
Личностные УУД: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других.
Познавательные УУД: осуществлять анализ Тематический. КАТ Учебник (стр.177-190).
Творческие работы на стр.190.
27-28. Преступление принцессы Изольды.
Урок комплексного применения ЗУН. 2 Н.Д.Телешов «Белая цапля». Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев. Личностные УУД: ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые цели урока.
Познавательные УУД: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи. Тематический. КАТ Учебник (стр.191-203).
29. «Музыкант» Гофман (несколько слов о жизни и творчестве писателя).
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1 Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Знать биографические сведения о писателе. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Текущий. УО www.wikipedia.ruЗнать биографию писателя.
30-31. Кто же такой крёстный Дроссельмейер? (Двоемирие в сказке «Щелкунчик и «Мышиный король»).
Комбинированный урок. 2 Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте; характеризовать героев.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.
Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; излагать содержание прочитанного текста; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Чтение отдельных глав сказки.
32-33. Добрая Мари и отважный Щелкунчик.
Комбинированный урок. 2 Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Литературный герой. Портрет. Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте; характеризовать героев.
Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; излагать содержание прочитанного текста; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Чтение отдельных глав сказки.
34. Наш чудесный сказочник (жизнь и творчество Г.-Х.Андерсена)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1 Г.-Х.Андерсен. Знать биографические сведения о писателе. Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребности в чтении.
Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Текущий. УО www.wikipedia.ruЗнать биографию писателя.
35-36. Любовь, самоотверженность, страдание (анализ сказки Андерсена «Русалочка»).
Урок комплексного применения ЗУН. 2 Г.-Х.Андерсен. «Русалочка». Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте; характеризовать героев.
Личностные УУД: ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.
Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; излагать содержание прочитанного текста; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Учебник (стр.46-67)
37. Русалочье коварство.
Урок обобщения и систематизации знаний. 1 А.Н.Толстой «Русалка».
М.Ю.Лермонтов «Русалка». Знать жизнь сказки в эпосе и лирике.
Уметь сопоставлять произведения. Познавательные УУД: осуществлять сравнение. Текущий УО Учебник (стр.68-74)
38. Великая сила искусства.
Комбинированный урок. 1 В.В.Вересаев. «Состязание». Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку, видеть роль художественной детали в тексте; характеризовать героев.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; излагать содержание прочитанного текста; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Учебник (стр.76-84)
39-40 Мастерская творческого письма.
Урок обобщения и систематизации знаний. 2 Литературная сказка. Знать изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. Личностные УУД: способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Тематический. ТР Подготовка к сочинению.
41. Р/р Написание сочинения по разделу «Сказки для взрослых».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. 1 Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. Тематический. ТР Дописать сочинение.
4 Раздел 3: «То времена, то деяния…» Всего часов: 17
42. «То старина, то и деяние» (о русской былине).
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1 Литература и фольклор. Былина как жанр УНТ. Знать понятие былина. Личностные УУД: формировать уважение к истории.
Регулятивные УУД: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.
Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации. Текущий. УО www.wikipedia.ruУчебник (стр.87-93).
43. «А тут станут мужички меня похваливати: «Молодой Микула Селянинович!..»
Урок закрепления знаний. 1 Былина «Вольга и Микула Селянинович» Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.
Личностные УУД: формировать уважение к истории.
Познавательные УУД: пользоваться различными видами аудирования; излагать содержание прочитанного. Текущий. УО Учебник (стр.94-104).
44-45. «Есть я старыя казак да Илья Муромец да сын Иванович».
Урок комплексного применения ЗУН. 2 Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера.
Уметь видеть в тексте приёмы создания героического характера, в т.ч. гиперболу.
Личностные УУД: формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.
Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью.
Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Тематический. ПР Подготовка к мастерской.
46-47. Мастерская творческого письма.
Урок обобщения и систематизации знаний. 2 Былина. Знать изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. Личностные УУД: способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Тематический. ТР Подготовка к контрольной работе.
48. Контрольная работа по итогам первого полугодия.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. 1 Административная контрольная работа. Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Итоговый. Т 49. «Вот для чего я рождён батыром» (башкирский народный эпос «Урал-батыр»).
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 1 Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера в эпосе.
Уметь различать героический эпос и былину; видеть в тексте приёмы создания героического характера. Личностные УУД: уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность.
Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью.
Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного; осуществлять анализ и синтез; осуществлять сравнение.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Учебник (стр.106-113)
50. Сасрыква и Манас (эпос народов Кавказа и киргизский эпос).
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 1 Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера в эпосе.
Уметь различать героический эпос и былину; видеть в тексте приёмы создания героического характера. Личностные УУД: уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью.
Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного; осуществлять анализ и синтез; осуществлять сравнение.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Учебник (стр.114-130).
51. «Калевала» — карелофинский народный эпос.
Урок закрепления знаний. 1 Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера в эпосе.
Уметь различать героический эпос и былину; видеть в тексте приёмы создания героического характера. Личностные УУД: уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью.
Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного; осуществлять анализ и синтез; осуществлять сравнение.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Учебник (стр.132-137).
52. «Вам из диких стран принёс я эту песнь о Гайавате!» (Г.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Из древнего эпоса североамериканских индейцев).
Урок закрепления знаний. 1 Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера в эпосе.
Уметь различать героический эпос и былину; видеть в тексте приёмы создания героического характера. Личностные УУД: уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью.
Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного; осуществлять анализ и синтез; осуществлять сравнение.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Учебник (стр.138-149).
53-55. «Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи…». Мастерская по защите творческих проектов по визуальному видению сюжетов мифов Древней Греции
Урок комплексного применения ЗУН. 3 Мифы Древней Греции. Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; отличие мифа от сказки.
Уметь различать героический эпос, миф и былину. Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.
Познавательные УУД: продолжать обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться монологической и диалогической формами речи. Тематический. Защита творческих проектов.
www.wikipedia.ruУчебник (стр.150-162). Подготовка проектов.
56-57. «…Старца великого тень чую смущённой душой» (анализ фрагмента из поэмы Гомера «Одиссея»).
Комбинированный урок. 2 Гомер. Поэма «Одиссея». Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея». Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; характеризовать героев.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.
Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; излагать содержание прочитанного текста; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Тематический. КАТ Учебник (стр.163-174).
58. Р/р Подготовка к домашнему сочинению по разделу «То времена, то деяния…».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. 1 Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. Тематический. ТР Написать сочинение.
5 Раздел 4: «Открывая мир вокруг…» Всего часов: 19
59-60. Рассказ о страдающих душах.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 2 И.С.Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести. Знать биографические сведения о писателе; содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев. Личностные УУД: устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.
Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться различными видами аудирования.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Тематический. КАТ Учебник (стр.185-212).
61. Глубокий интерес к человеку.
Урок закрепления знаний. 1 И.С.Тургенев. «Бирюк» Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев. Познавательные УУД: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи. Текущий. УО Учебник (стр.213-220).
62. Чувство, живущее в сердце солдата.
Комбинированный урок. 1 Л.Н.Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце». Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев; видеть мастерство писателя в создании текста. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного; осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Текущий. УО Учебник (стр.5-13).
63. Поэты о войне.
Урок закрепления знаний. 1 Стихотворения о войне: М.Ю.Лермонтов «Сон». С.Гудзенко «Перед атакой». Б.Окуджава «До свидания, мальчики…». К.Симонов «Жди меня». М.Петровых «Апрель 1942 года». Б.Слуцкий «Лошади в океане».
Ритм, рифма. Размер. Строфа. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Знать отличительные признаки стихотворной речи.
Читать выразительно наизусть стихотворение.
Уметь определять стихотворный размер. Познавательные УУД: давать определения понятиям. Текущий. Ч Учебник (стр.14-19).
64-65. Мастерская по защите творческих проектов по визуальному видению стихотворений о войне.
Урок комплексного применения ЗУН. 2 Стихотворения о войне: М.Ю.Лермонтов «Сон». С.Гудзенко «Перед атакой». Б.Окуджава «До свидания, мальчики…». К.Симонов «Жди меня». М.Петровых «Апрель 1942 года». Б.Слуцкий «Лошади в океане».
Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Воспринимать текст литературного произведения. Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.
Познавательные УУД: продолжить обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. Тематический. Защита творческих проектов.
Подготовка групповых творческих проектов по визуальному видению текста.
66. Р/р Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения о войне.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. 1 Уметь писать сочинение-размышление. Познавательные УУД: давать определения понятиям; осуществлять сравнение.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. Тематический. ТР Написать сочинение.
67. Наше тайное «я».
Урок комплексного применения ЗУН. 1 А.Грин. «Четырнадцать футов». Знать содержание прочитанных литературных произведений.
Уметь анализировать литературное произведение. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Тематический. КАТ Учебник (стр.21-25).
68. Что такое истинный шедевр?
Комбинированный урок. 1 О.Генри «Последний лист». Сюжет и композиция. Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. Личностные УУД: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Текущий. УО Учебник (стр.25-31).
69. Предаю тебя твоей совести» (нравственные проблемы повести А.С.Пушкина «Выстрел»).
Комбинированный урок. 1 А.С.Пушкин «Выстрел». Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.
Регулятивные УУД:
адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; осуществлять сравнение.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. УО Учебник (стр.32-45).
70-71. Столкновение характеров упрямых и своенравных.
Комбинированный урок. 2 А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.
Регулятивные УУД:
адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; осуществлять срвнение.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Текущий. ПР Чтение отдельных глав романа.
72-73. Офицер становится разбойником.
Комбинированный урок. 2 Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.
Регулятивные УУД: принимать решение в проблемной ситуации. Текущий. УО Ответы на вопросы.
Чтение отдельных глав романа.
74-75. Искалеченные судьбы сына и дочери.
Комбинированный урок. 2 Средства выражения авторского отношения к героям романа. Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.
Регулятивные УУД: принимать решение в проблемной ситуации. Текущий. УО Ответы на вопросы.
Чтение отдельных глав романа.
76. Контрольная работа по итогам 3 четверти.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. 1 Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Итоговый. Т 77. Р/р Написание сочинения по разделу «Открывая мир вокруг…».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. 1 Уметь писать сочинение-сравнительную характеристику двух героев. Познавательные УУД: давать определения понятиям; осуществлять сравнение.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. Тематический. ТР Дописать сочинение.
6 Раздел 5: «Смеясь сквозь слёзы…» Всего часов: 28
78. Басня как литературный жанр.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 1 Жанр басни, история его развития. Знать изученные теоретико-литературные понятия. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.
Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Текущий. УО www.wikipedia.ruУчебник (стр.123-125).
79-80. Великий мастер русской басни (творчество И.А.Крылова).
Комбинированный урок. 2 И.А.Крылов. Басни. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова. Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям; пользоваться различными видами аудирования. Текущий. УО www.wikipedia.ruУчебник (стр.125-129)
81-82. Мастерская творческого письма.
Урок обобщения и систематизации знаний. 2 Басня. Знать изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. Личностные УУД: потребность в самовыражении через слово.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.
Тематический. ТР Написание басни.
83-84. Страшная сила сатиры.
Комбинированный урок. 2 М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сатирических литературных сказок. Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Познавательные УУД: осуществлять анализ.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Текущий. УО Учебник (стр.132-139).
85-87. Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова.
Комбинированный урок. 3 А.П.Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия», «Хамелеон». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия. Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературное произведение; характеризовать героев.
Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребности в чтении.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.
Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; излагать содержание прочитанного текста; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Тематический. КАТ Учебник (стр.141-154).
88-89. Мастерская творческого письма.
Урок обобщения и систематизации знаний. 2 Юмористический рассказ. Знать изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия. Личностные УУД: потребность в самовыражении через слово.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.
Тематический. ТР Написание юмористического рассказа.
90. Умей отличить эпиграмму от эпитафии.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 1 Роберт Бёрнс. Эпиграммы и эпитафии. Знать изученные теоретико-литературные понятия. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.
Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Текущий. УО www.wikipedia.ruУчебник (стр.162-163).
91-92. Что такое фельетон?
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 2 И.Ильф, Е.Петров. «Любители футбола». Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Познавательные УУД: осуществлять анализ;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Текущий. УО Учебник (стр.164-168). Сочинить фельетон.
93-94. Хорошо втроём в лодке…не считая собаки.
Комбинированный урок. 2 Джером К.Джером. «Трое в лодке, не считая собаки». Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Познавательные УУД: осуществлять анализ.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Текущий. УО Учебник (стр.169-177).
95-97. Твоя поэтическая антология.
Урок обобщения и систематизации знаний. 3 Знать отличительные признаки стихотворной речи.
Читать выразительно наизусть стихотворение.
Уметь определять стихотворный размер. Личностные УУД: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи.
Познавательные УУД: давать определения понятиям; пользоваться различными видами аудирования. Текущий. Ч Учебник (стр.179-185).
98-100. Мастерская по защите итоговых творческих проектов.
Урок комплексного применения ЗУН. 3 Воспринимать текст литературного произведения. Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.
Познавательные УУД: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Тематический. Защита творческих проектов.
Презентация проектов.
101. Р/р Подготовка к домашнему сочинению по разделу «Смеясь сквозь слёзы…».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. 1 Уметь писать сочинение-размышление. Познавательные УУД: давать определения понятиям; осуществлять сравнение.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. Тематический. ТР Написать сочинение.
102. Контрольная работа по итогам года.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. 1 Административная контрольная работа. Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Итоговый. КР

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса ( Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)

2. Программа разработана на основании: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова, И. В. Текучева. Программа по русскому языку для основной школы. 5-9 классы. — М.: Баласс, 2010 г.

3. В авторскую программу изменения не внесены.

4. УМК.

5. Информация о количестве часов:

6. Форма организации учебного процесса – классно-урочная.

7. Технологии обучения:

8. Материально-техническое обеспечение:

1. ВИДЕОУРОКИ Сборник дисков по русскому языку 2014 InfoUrok.ru.

2. ПЕТРОДИСК Русский язык (синтаксис и пунктуация) 1 часть 2005 играем и изучаем.

3. ПЕТРОДИСК Русский язык (синтаксис и пунктуация) 2 часть 2005 играем и изучаем.

4. ПЕТРОДИСК Русский язык (орфография) 3 часть 2005 играем и изучаем.

5. ПЕТРОДИСК Русский язык (орфография) 4 часть 2005 играем и изучаем.

6. СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА Русский язык (уроки развития речи) 5-7 класс.

7. Радионяня. » Весёлая грамматика» 32 урока с интермедиями и песнями 3 CD диска.

8. Н.Ткаченко. Грамматика русского языка. Часть 1 орфография изд. АЙРИС.

9. Н.Ткаченко. Грамматика русского языка. Часть 2 пунктуация изд. АЙРИС.

10. Н.Ткаченко. Грамматика русского языка. Контрольные работы.

11. Толковый словарь русского языка. 2006 г. Меридиан.

9. Календарно-тематическое планирование.

Дата проведения урока

Тема урока

Кол-во часов

Формы контроля

план

факт

1-2

01.09

03.09

Инструктаж по технике безопасности в кабинете русского языка.

Введение. Русский язык – язык русского народа. 2ч.

Связь русского языка с национальными традициями русского народа. Видные ученые-русисты.

2

Устное высказывание: когда и как служит нам язык.

Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 5-м классе. 60ч (53 + 7р.р.)

3

05.09

Лексическое богатство русского языка.

1

Языковая разминка, работа с текстом.

4

06.09

Фразеологизмы.

Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.

1

5

06.09

Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

6

07.09

Устаревшие слова. Историзмы, архаизмы, старославянизмы.

1

Словарный диктант.

7

08.09

Неологизмы.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

8

10.09

Имя существительное как часть речи и как член предложения.

Понятие «часть речи».

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

9

12.09

Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение имени существительного. Морфологические признаки. Морфологический разбор.

1

Анализ текстов

разных типов.

10

13.09

Контрольный диктант по теме «Повторение».

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

11

13.09

Работа над ошибками контрольного дик-танта. Способы образования имен существительных.

1

Пользуясь слова-

рем, находить и

запоминать пра-

вильное написание

слов

12

14.09

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения

13-14

15.09

17.09

Орфограммы-буквы ы, и после ц.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

15-16

19.09

20.09

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

2

17-18

20.09

21.09

Имя существительное как член предложения.

2

19-20

22.09

24.09

Однородные члены предложения, выраженные именами существительными.

2

21-22

26.09

27.09

Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками.

2

23 —

24

27.09

28.09

Местоимение — существительное как часть речи и как член предложения.

Разряды местоимений-существительных.

2

25

29.09

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.

1

26

01.10

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения. Синтаксический разбор.

1

27-28

03.10

04.10

Контрольный диктант по теме «Местоимения-существительные». Работа над ошибками.

2

29

04.10

Глагол как часть речи и как член предложения.

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

30

05.10

Морфологический разбор глагола.

1

Осложненное спи-

сывание

31

06.10

Способы образования глагола.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

32-33

08.10

10.10

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах. Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

34

11.10

Глагол как член предложения.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

35-36

11.10

12.10

Контрольный диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

37

13.10

Простое и сложное предложение.

Предложение.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

38

15.10

Роль знаков препинания в письменной речи. Выделительные знаки препинания. Разделительные знаки препинания. Знаки завершения.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения

39

17.10

Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

40

18.10

Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания. Слова, не являющиеся членами предложения.

1

Словарный диктант.

41-42

18.10

19.10

Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

43-44

20.10

22.10

Сложные предложения. Разделительные знаки препинания.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

45-46

24.10

25.10

Синтаксический разбор сложного предложения.

Р.р. Творческий диктант. Упр.141.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

47-48

25.10

26.10

Работа над ошибками. Предложения с прямой речью. Диалог.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

49

27.10

Косвенная речь.

1

50-51

29.10

07.11

Контрольный диктант по теме «Простое и сложное предложение». Работа над ошибками.

2

52-53

08.11

08.11

Текст

Р.р. Текст. Основные признаки текста. Способы связи предложений в тексте.

2

54-55

09.11

10.11

Р.р. Контрольное подробное изложение текста-повествования.

2

Слова со значением «количество предметов»

20 (19ч. + 1ч. р.р.ч)

56

12.11

Работа над ошибками изложения. Лексическое и грамматическое значение количественных и собирательных числительных.

1

57

14.11

Морфологические признаки собирательных числительных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

1

Заполнить таблицу примерами.

58

15.11

Простые, сложные и составные числительные.

59-60

15.11

16.11

Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание количественных числительных.

2

Решить орфографическую задачу. Взаимопроверка.

61-62

17.11

19.11

Буква и в безударных падежных окончаниях количественных числительных.

2

63-64

21.11

22.11

Буква ь в сложных числительных.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

65

22.11

Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

66

23.11

Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление.

1

Распределительный

диктант.

67

24.11

Количественные числительные как члены предложения.

1

Словарная работа.

Взаимодиктант.

68

26.11

Морфологический разбор числительных.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

69

28.11

Числительные в словосочетании.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

70

29.11

Числительные в предложении и тексте.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

71

29.11

Особенности употребления количественных числительных.

1

Из учебника литера-

туры выписать предложения с местоимениями, показать их роль .

72

30.11

Р.Р. Сочинение-рассуждение.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения

73-74

01.12

03.12

Анализ сочинений. Контрольный диктант по теме «Количественные и собирательные числительные».

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

Слова со значением «признак предмета». 74 ч. (64ч. + 10ч. р.р.)

Имя прилагательное в языке и речи.

75

05.12

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

Лексическое значение имен прилагательных.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

76

06.12

Грамматическое значение «признак предмета».

Общее грамматическое значение имен прилагательных.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

77

06.12

Словообразование имен прилагательных.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

78-79

07.12

08.12

Различение на письме суффиксов -к- и -ск-.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

80-81

10.12

12.12

Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных.

2

82-85

13.12

13.12

14.12

15.12

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

4

86

17.12

Формирование орфографических умений.

Р.р. Свободный диктант.

1

87-88

19.12

20.12

Анализ диктантов. Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

2

89

20.12

Морфологические признаки имен прилагательных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

1

90

21.12

Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма.

1

Творческий диктант.

91

22.12

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих.

1

92

24.12

Формы сравнения прилагательных.

1

93

26.12

Сравнительная и превосходная формы имен прилагательных.

1

94

27.12

Р.р. Сочинение-описание с использованием качественных прилагательных.

1

95-96

27.12

28.12

Анализ сочинений.Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

2

97

09.01

Относительные имена прилагательные.

1

98

10.01

Притяжательные имена прилагательные.

1

99

10.01

Роль имен прилагательных в предложении.

Имя прилагательное в качестве определения.

1

Самостоятельная работа – разбор предложения.

100-102

11.01

12.01

14.01

Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.

3

103-104

16.01

17.01

Имя прилагательное в качестве сказуемого.

Составное именное сказуемое.

2

105

17.01

Р.р. Описание внешности человека.

1

Написание сочинения.

106

18.01

Анализ сочинения-описания внешности человека.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Анализ сочинения.

107

19.01

Имена прилагательное в словосочетании. Согласование.

1

108-109

21.01

23.01

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление).

2

Выборочный диктант.

110

24.01

Р.р. Подробное изложение. Имя прилагательное в тексте. Текстообразующая роль имен прилагательных.

1

111

24.01

Анализ подробного изложения. Имя прилагательное в тексте. Текстообразующая роль имен прилагательных.

1

112

25.01

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

1

113

26.01

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное».

1

114

28.01

Порядковые числительные в языке и речи.

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

115

30.01

Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки.

1

Комментированное

Письмо.

116

31.01

Роль порядковых числительных в предложении.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

117

31.01

Р.р. Свободный диктант. Морфологический разбор имени числительного.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

118

01.02

Анализ свободного диктанта.

Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.

1

Работа над ошиб-

ками.

119

02.02

Р.Р. Сочинение-рассуждение с использованием числительных.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

120

04.02

Р.р. Подробное изложение с использованием числительных.

1

Работа с учебником,

Тренировочные

упражнения

121

06.02

Анализ письменных работ.

1

122

07.02

Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

123-124

07.02

08.02

Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько.

2

125-126

09.02

11.02

Склонение вопросительно-относитель-ных местоимений.

2

127-128

13.02

14.02

Неопределенные местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др.

2

Комплексный ана-

лиз текста.

130

14.02

Правописание не в неопределенных местоимениях.

1

131-132

15.02

16.02

Дефис в неопределенных местоимениях.

2

133-134

18.02

20.02

Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько.

2

135

21.02

Р.р. Сочинение-миниатюра с использованием отрицательных местоимений.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

136

21.02

Анализ сочинений. Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

137

22.02

Склонение притяжательных местоимений.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

138-139

25.02

27.02

Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько.

2

Самостоятельная работа «Составление предложений и их разбор».

140-141

28.02

28.02

Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

142

01.03

Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов в предложении.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

143

02.03

Морфологический разбор местоимений-прилагательных и местоимений-числительных.

1

Объяснительный

Диктант.

144-145

04.03

06.03

Местоимение как часть речи (обобщение).

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

146-147

07.03

07.03

Р.р. Подробное изложение текста повествовательного характера

2

148-149

09.03

11.03

Анализ изложений. Контрольный диктант по теме «Местоимения-прилагательные».

2

Слова со значением «признак предмета по действию» 42 (39ч. + 3ч. р.р.)

150

13.03

Анализ контрольного диктанта. Причастие. Причастие как особая форма глагола. Грамматическое значение.

1

151-152

14.03

14.03

Морфологические признаки причастия. Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид.

2

153

15.03

Склонение причастий.

1

154

16.03

Причастный оборот. Сочетательные возможности причастий. Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существ. + причастие». Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существ.».

1

Комментированное письмо.

155-156

18.03

27.03

Выделение причастного оборота на письме.

2

157

28.03

Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений (ознакомление).

1

158

28.03

Р.Р. Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Составление текста официально-делового стиля (автобиография).

1

Написание сочинения-миниатюры.

159

29.03

Действительные и страдательные причастия.

1

160

30.03

Действительные причастия настоящего времени. Образование.

1

161-162

01.04

03.04

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

2

Творческий распределительный диктант.

163-165

04.04

04.04

05.04

Действительные причастия прошедшего времени. Образование причастий. Правописание гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени.

3

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

166

06.04

Страдательные причастия настоящего времени.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

167-168

08.04

10.04

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

2

Заполнить таблицу

Примерами.

169

11.04

Образование страдательных причастий прошедшего времени.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

170-171

11.04

12.04

Правописание гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

172-173

13.04

15.04

Контрольный диктант по теме «Причастие».

2

Распределительный

диктант.

174

17.04

Анализ диктантов. Краткие страдательные причастия.

1

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

175-176

18.04

18.04

Правописание е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

2

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

177-182

19.04

20.04

22.04

24.04

25.04

25.04

Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов.

6

Работа с учебником,

тренировочные

упражнения.

183-184

26.04

27.04

Правописание НЕ с причастиями.

2

Практическая работа.

185

29.04

Роль причастий в предложении. Причастие в качестве определения. Причастие как именная часть составного именного сказуемого.

1

Конструирование предложений с причастиями.

186

02.05

Р.р. Свободный диктант. Морфологический разбор причастия.

1

Свободный диктант.

187

02.05

Анализ диктанта. Причастие в тексте.

1

Конструирование предложений с причастиями.

188

03.05

Р.р. Подробное изложение текста-рассуждения.

1

Написание сочинения-рассуждения.

189

04.05

Анализ подробного изложения текста-рассуждения.

1

Анализ изложения.

190

06.05

Контрольный диктант по теме «Причастие».

1

Контрольная работа.

191

08.05

Анализ контрольной работы.

1

Анализ контрольной работы.

Повторение изученного в 6 классе 12ч. (10ч. + 2ч. р.р.)

1

Морфологический

192

10.05

Морфология. Самостоятельные части речи. Культура речи.

разбор самостоятельных частей речи.

193

11.05

Морфология. Служебные части речи. Культура речи.

1

Морфологический разбор служебных частей речи.

194

13.05

Синтаксис. Культура речи.

1

Синтаксический анализ текста.

195-196

15.05

16.05

Пунктуация. Культура речи.

2

Пунктуационный разбор предложений.

197-198

16.05

17.05

Орфография.

2

Орфографический анализ текста

199

18.05

Лексика. Речь. Культура речи.

1

Лексический анализ текста.

200

20.05

Итоговый тест по теме «Повторение изученного за курс 6-го класса» .

1

201

22.05

Р.Р. Контрольное сочинение (подготовка к сочинению).

1

202

23.05

Р.Р. Контрольное сочинение.

1

Написание сочинения.

203

23.05

Р.Р. Анализ контрольного сочинения.

1

Анализ сочинения.

204

24.05

Итоги года.

1

(PDF) Ценностные приоритеты для изучения курса ВУЗа «Детская литература»

https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.01.22

Автор для переписки: Тараносова Галина Николаевна

Отбор и рецензирование в рамках ответственность Оргкомитета конференции

eISSN: 2357-1330

человечество, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро, стремление выполнять этический долг

перед собой, своей семьей и своим Родина.

На конкретных примерах авторы продемонстрировали эффективность предложенного подхода к

решению исследуемой задачи.

Список литературы

Алиев С.М. (2011). О совершенствовании парадигмы современного образования. Социальные

и гуманитарные знания

, 3, 150-155.

Бейкер А.С. (2008). Российский и зарубежный подходы к пониманию профессиональных компетенций.

Письма против Эмиссии.

Беспалько, В.П. (1970). Запрограммированное обучение. Дидактические основы. Москва: Высшая школа.

Бездухов В. П., Мишина С. Е. (2009). Теоретические основы обучения в вузе.

Вестник Московского университета, 20, 3.

Братусь, Б.С. (1981). Смысловая сфера личности. Вестник Московского университета, 2 (14), 46-56.

Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. (2001). Учебный комплекс начальной школы. В океане света:

Книга для чтения в 4 классе.Москва: Баласс.

Бурцев Ф.В. (1885). Азбука Бурцева (2-е изд.). Введенский собор.

Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. (2009). Концепция духовно-нравственного роста

и воспитания личности гражданина России. Москва: Просвещение.

Desfonteynes, L.G. (1994). Ценностные ориентации на разных этапах развития личности.

Санкт-Петербург.

Дзиов, А. Р. (2011).Содержание высшего профессионального образования в условиях перехода

к инновационному развитию. Современные проблемы науки и образования, 3, 1-6.

Из произведений Владимира Мономаха. Сказки исконных русских летописей (1991). Новосибирск:

Новосибирское книжное издание.

Гайдар А. (2006). Истории. https: // https://peskarlib.ru/rasskazy-gaydara/

Гончаров В. Н., Попова Н. А. (2015). Духовно-нравственные ценности в системе общественных отношений.

Фундаментальные исследования, 2 (7), 1566-1569.

Камбарова, К. У. (2016). Общечеловеческие ценности: идея и сущность. Молодой ученый, 11 лет, 1810-1812 гг.

Краевский В.В. (1980). Формирование содержания образования в рамках педагогического проекта

. В вопросах построения содержания общего среднего образования. Москва:

Педагогическое общество России.

Кривоногова А.С., Цыплакова С.А. (2017). Методика исследования профессионального образования

задач. Вестник Мининского университета, 1, 1-9.

Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджан К.К. (1999). Моральные ценности: в

Философия. Москва: ИНФРА-М.

Лиханов А.А. (1990). Мой генерал. Москва: Детская литература.

Мамин-Сибиряк Д. Н. (1979). Воспитанник: Короткие сказки и сказки. Москва: Детская литература.

Охременко, И.В. (2019). Психология и педагогика высшей школы. Учебное пособие для бакалавров

и магистрантов. Москва: Юрайт.

Осеева В. (2016). Истории. Москва: Росмен-Пресс.

Плещеев А. Н. (1964). Полный сборник стихов. Санкт-Петербург: Советский Автор.

Рукавицын Н.А. (2013). Идея самоидентификации и самоактуализации личности в контексте

модерирования портфолио студента. Гостиница.А. Руковицын, О. А. Козырева (ред.),

Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. Материалы международной научно-практической конференции

(стр. 62-64). Чебоксары: ЦНС «Интерактив Плюс».

Шеманов А.Ю. (2007). Самоидентификация и культура человека. Москва: Академический проект.

Шептаев, Л.С. (1965). Стикси справщика Савватия. Труды отдела древнерусской литературы

, 5-28.

Представление на тему поэмы Гомер Одиссея. Презентация «Гомер» Одиссея «Презентация к уроку литературы (6 класс) на тему

. аннотация другие презентации

«Гомер« Илиада »и« Одиссея »» — Одиссея. Рассказывает о приключениях мифического героя по имени Одиссея. Осада Илиона. Стихи Гомера. Значение имени «Гомер». Место рождения Гомера неизвестно. Действие приурочено к десятому году осады Трои. Певец Демодок в «Одиссее» слеп от рождения.«Одиссея» изобилует сказочными элементами, которых здесь даже больше. Гомер. Илиада.

«Поумс« Илиада »и« Одиссея »» — греческий античный театр. Гомер «Илиада» и «Одиссея». Работа Пенелопы. Древняя Греция. Певцы в торжественной обстановке исполнили известные тексты. «Илиада» и «Одиссея». Хекзаметер — это особый вид стихов, в которых написаны «Илиада» и «Одиссея». Троянская война. Лексическая работа. Гомерский эпос «Илиада» и «Одиссея». Гомер Эльдеад обязан своим духовным развитием. «Илиада». Военные события и подвиги героев Ахасей.

«Гомер» — Родос. Иллюстрация. Одиссея. Средневековая иллюстрация к «Илиаде». Смирна. О жизни и личности Гомера достоверно ничего не известно. Историческая основа поэм Гомера. Место рождения Гомера. «Сыновья Гомера». Гомер-легендарный древнегреческий поэт Блюдце.

«На стихи Гомера« Илиада »и« Одиссея »» — многоуровневые задания. Сравнивать. «Одиссея». Прочтите отрывки из стихов. Создал Гомер по поэмам «Илиада» и «Одиссея». Сравните со стандартом. «Илиада».Тест на изучаемую страну. Заполните отрывки предложениями. О каких испытаниях рассказывает Одиссея в одноименном стихотворении. Стихи Гомера «Илиада» и «Одиссея». Ахилл. Мы все поднялись на корабль и вышли в открытое море. Соберите крылатые выражения с их объяснениями.

«Илиада» — Горный массив Олимп. Трой. Река Стикс. Caister. Кефис. Океан в Илиаде. Пилос Тартар. Xanp. Олизонские поля. Илиада. Ида.

«Поэма« Одиссея »» — корабль «Одиссея» плывет между Силла и Харибда.Остров Лотофаг. Одиссея плывет к берегу острова Сгра. Верните Одиссею. Эпический герой. Получает необходимую информацию. Корабль пришвартовался к острову волшебника Кирка. Корабли. Гомер и его «Одиссея». Odyssey проплывает мимо острова Сирена. Одиссея со спутниками приземлилась на острове. Прибытие на остров Эолия. Спутники Одиссея. Пенелопа.

Слайд 1.

Clade 2.

1. Гомер и его «Одиссея» «Одиссея I» — второе классическое стихотворение, приписываемое древнегреческому поэту Гомеру.Создан, вероятно, в 8 веке до нашей эры. Рассказывает о приключениях мифического героя по имени Одиссей во время его возвращения на родину после окончания Троянской войны.

Слайд 3.

Одиссея Путешествие Одиссея от стен, захваченных Советом Трои, до острова Итака занимает 10 лет. Согласно часто упоминаемым в стихотворении положениям Меркурия, Венеры, Луны относительно созвездий, ученые Национальной академии наук США смогли определить, что Одиссея вернулась домой 16 апреля 1178 года до нашей эры.Хотя стихотворение героическое, в образе главного героя героические черты — не главное. Они отступают на задний план по сравнению с такими качествами, как ум, хитрость, изобретательность и расчет. Главная особенность Odyssey — непреодолимое желание вернуться домой в семью.

Слайд 4.

Одиссея, судя по обоим стихотворениям Гомера, Одиссея — поистине эпический герой и одновременно то, что называют «всесторонне развитой личностью»: храбрый воин и умный полководец, опытный разведчик, первый в ожесточенном бою и спортсмен, паяное поклонение, охотник, купец, коренной хозяин, учитель.За десять лет возвращения домой он появляется в лице мореплавателя, грабителя, шамана, вызывающего души умерших (сцены в Аиде), жертвы кораблекрушения, бедного старика и т. Д.

Слайд 5.

Первая Одиссея Одиссея и его спутники попадают на остров лотофосов (цветы лотоса, лишающие памяти о Родине). Одиссею удастся сбежать и повести за собой товарищей.

Слайд 6.

Odyssey Odyssey со спутниками приземляется на острове Киклопов и попадает в пещеру, в которой образовался гигантский корпус.Он обнаруживает пришельцев, снимает их, запирает в пещере и пожирает три пары спутников Odyssey. Хитрая Одиссея ждет, когда упадут полифы, а во сне качает единственный глаз циклопа. Пленники могут покинуть пещеру рассерженного, но слепого полифема, скрывающегося в отаре овец. Полифем призвал своего отца Посейдона отомстить Одиссее.

Слайд 7.

Одиссея Прибытие на остров Легкий, где бог ветров Эолы подарил Одиссее сумку с привязанными к ней ветрами.Уже почти достигнув родины, любопытные спутники Одиссеи развязали его и корабли отбросили обратно на остров Эолия.

Слайд 8.

Odyssey Next Odyssey и его корабли доплыли до «высокого города» Ламоса. Один из спутников, отправленных на спутники Odyssemia на разведку (cannon-giakanov). Затем анти-судьба призвала других кредиторов, которые начали уничтожать корабли, бросая в них огромные камни.Люди бросились к кольям и увезли себя в город.Спасти удалось одному кораблю.

Слайд 9.

Одиссея Последний корабль, пришвартованный к острову чародейки Кирка. Когда часть его спутников, отправленных на исследование острова, Кирк поймал на свиньях, Одиссей в одиночку отправился в дом волшебника и с помощью Гермеса чудесное растение завоевало чары Богини, которая, признав Одиссея в отважном Гостье предложила ему остаться на ней на острове. Одиссей склонился к предложению богини, но прежде, чем он заставил ее поклясться, что она не сделала ничего плохого против него, и вернуть человеческое изображение его спутников, стоящих перед свиньями.Прожив год на острове в Неге и довольный, Одиссей по настоянию товарищей стал просить пикап отпустить их домой.

Clade 10.

Одиссей по совету Кирка отправился к ИИ, чтобы узнать у тройки Терезии о своем будущем. Он получает необходимую информацию. Помимо Терезии, он разговаривает в Aid со своей матерью и некоторыми из своих друзей: Ахиллом, Агамемноном, Аяксом, Патролом.

Clade 11.

Слайд 12.

Слайд 13.

Одиссея на одном из островов спутников Одиссеи убила священных быков бога Гелиоса, а разгневанный Зевс охватил штормом крушение корабля.Спасла только Одиссея.

Слайд 14.

Одиссея Одиссея попала на остров богини Калипсо, и она любила его, держала на своем острове, скрываясь от остального мира, семь лет. Калипсо обещала Одиссею дать бессмертие и сделать его счастливым, но не смогла заставить его забыть свою родину. Очевидно, пройдя через Гермеса по приказу Зевса, Калипсо представила инструменты, необходимые для строительства флота, а также снабжала его по дороге хлебом, вином и водой.

Слайд 15.

Одиссей чудесным образом окропит штормы, поднятые враждебным ему Посейдоном, Одиссея плывет к берегу острова Сгария, где живут счастливые люди — Феаки, мореплаватели со сказочно скоростными кораблями. Одиссея приветствует короля Феакова Алькина. Одиссей рассказывает о своих приключениях, а Феааки доставляет его на родину. Разъяренный Посейдон превращает корабли Фао в скалу. А Афина на время превращает Одиссея в старика (чтобы его не узнали).

Поэма Гомера «Одиссея»

МКОУ «Нижнегридинская средняя

Общеобразовательная школа»

Учитель истории Полунин Александр

Михайлович


Созревший ужасов земли и ужасов морей

Блуждающий, тревожащий, ищущий своего итальянца

Богобоязненный страдальец Одиссея;

Stop Gustry отправился к Аиде Мраки;

Haribda свирепая, подводная szill

Они не потрясли души высоко.

Казалось, что терпение жестокой скалы победило

И чаша печали до капли напилась;

Казалось, наказать его усталый

И тихий сонный дом

В прекрасную родину долгожданных скал,

Он проснулся: И что? Приличия не признавал.

Толстой Л.










Кто самый внимательный?

Упражнение 1.

Вспомните, каких древнегреческих богов встретили в стихотворении «Одиссея» !, и определите, кому принадлежит тот или иной атрибут.


Задание 2.

  • Прочтите отрывок из стихотворения и определите место действия:

А) стальные с боков — божество в них, конечно, вложило притягательность; Вор хлопал в ладоши, и его лезвие было зажато во сне в глазу; И, с окончанием подняв, начал крутить; Уничтожит каннибала, — простонал я из Теплой пещеры. Сталь из Боко — божество в них конечно




  • Взять могучую луковицу, Одиссей, в испытаниях твердо, стажировка тянула театр, и сквозь кольца летела стрела.Спрятавшись тогда на пороге, от Колчана, он лил стрелы … Он уничтожил всех конюхов многоборцев в ее доме, он был на всех за все их беззакония и за все оскорбления.
  • Он нашел в своем облике Одиссея и привел в бред Пенелопу. И мир воцарился в Итаке.

Презентация использована при изучении работы в 6 классе программы «БУНЕВ» (Система образования «Школа 2100»). Работа содержит информацию об авторе, версии происхождения произведения, особенностях Работа.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Гомер «Одиссея» Урок литературы в классе 6 преподаватель МКОУ ООС №2Козельск Калужская область Потапушкина Н.В.

Привет, путешественники, сильные и смелые! Сегодня у моря широкое, шумное уйдет в Древнюю Грецию. О боги Олимпа! Отправьте нам ветер.Чтобы увидеть, что нам нужна Великая Троя, отважные герои, мы хотим узнать об Одиссее великой. И искра Божественной мысли не наскакивает на нас. О боги Олимпа! Пошли нам жажду открытий.

Жизнь Гомера при жизни Гомера противоречива. Древние версии охватывают период в несколько веков. Древние биографы считали, что Гомер родился на Ионическом побережье Малой Азии. За право считаться днем ​​рождения Гомера спорили 7 городов: Смирна, Хиос, Колофон, Пилос, Аргос, Итака и Афины.Имя Гомер не греческое. Есть 2 варианта перевода этого названия — «слепой» и «заложник». Второй вариант подчеркивал предысторию поэта. В биографиях указано, что Гомер Оплекс, после чего музы вдохновили его на создание стихов.

Гомер — слепой странствующий певец-вода. Однако монеты с о. Хиос изображает Гомера с широко открытыми напрасно глазами. В музее Неаполя находится мраморный бюст Гомера IV века. До н.э. И тоже без следов слепоты.Известны и другие древние изображения стенающего поэта. Почему в наше время так распространено мнение о слепом гомере? Оказывается, идея «Великого Слепто» появилась в Александрии. Плутарх (древнегреческий писатель и историк) говорит, что Александр не расставался с текстом «Илиада» во всех походах и назвал стихотворение своей величайшей жемчужиной. Завоевав Египет, Александр решил основать там большой город и назвать его своим именем. Нашел для города подходящее место, но сам Гомер пришел к Александру во сне и прочитал ему стихи из Одиссеи: остров, лежащий против Египта, шумный и широкий; Его там называют жители — Фарос… Там верен пирс, с которого пробуждения в море окружены темной водой. Александр сразу же отправился в Фарос и увидел местность, удивительно подходящую для строительства большого города — с рекой и гаванью. Зимой 332-331 гг. До н.э. Александрия была основана. Естественно, что в центре города был установлен храм Гомера, а сам поэт был обожествлен. Многим философам Александрии старые изображения Гомера показались … недостаточно интересными. Бог-поэт, по их мнению, не должен быть похож на обычного смертного.Образ слепого основоположника мировой литературы оказался очень привлекательным. И Гомера стали изображать слепым.

Гомер Стихи Гомера бродили по Греции, участвовали в поэтических конкурсах. По мнению большинства ученых, стихи «Илиада» и «Одиссея» были созданы Гомером в Ионии (Малая Азия) в VIII веке до нашей эры. е. Сюжет «Илиады» и «Одиссеи» взят из троянского цикла, рассказывающего о походе на Трою, о десятилетней осаде города, победе над троянцами и возвращении греков на родину.«Илиада» написана в IX-VIII веках. До н.э. В Ионии и посвящен событиям последнего года Троянской войны. Это боевые подвиги и подвиги ахейских героев — Ахилла, Агамемнона, Меллайи, Гектора, Диомеды и других. На десятый год войны Париж погиб. «Одиссея» рассказывает о последних приключениях одного из героев Троянской войны, короля острова Итака, Одиссеи, возвращающегося из стен разрушенного или родного города. В отличие от «Илиады», в «Одиссее» преимущественно бытовые картины: бытовые заботы, домашние сеансы, семейные обычаи, обряды гостеприимства и так далее.Она была создана несколько позже «Илиады» и содержит около 12 100 стихотворений. На русский язык «Илиада» была переведена в 1829 г. Н. И. Гало, а «Одиссея» — в 1849 г. В. А. Жуковскому.

Герои Троянской войны Менелия Гектор Одиссея Ахиллес Елена

Правда или вымысел? Троянская война, по мнению древних греков, была одним из самых значительных событий в их истории. Они не сомневались в исторической реальности Троянской войны, в том, что десятилетняя осада Трои — исторический факт, только в поэте.Действительно, в стихотворении очень мало художественной литературы. Если убрать сцены с участием богов, сюжет будет выглядеть достоверно. Историческая наука нового времени видела в греческих мифах только легенды и сказки. Историки XVIII-XIX веков были убеждены, что никакого деления греков на Трою не было. Единственным из европейцев, кто поверил в эпос, был Генри Шлиман. В 1871 году он приступает к раскопкам холма Гиссарлык в северо-западной части Малой Азии, определяя его как местонахождение древней Трои.Его ждала удача: на холме скрывались руины целых 9 городских поселений, сменявших друг друга на протяжении 20 веков. Трой Шлиман описан в стихотворении, допущенном в одно из поселений. В одной из обнаруженных царских могил покоились останки Агамемнона и его спутников; Лицо Агамемнона прикрывала золотая маска. Открытие Генриха Шлимана потрясло мировую общественность. Не было сомнений, что стихотворение Гомера содержит информацию о настоящих героях и событиях.

Митинг на холме Троя Гиссарлык (Турция).

Крылатые выражения — одно из средств образной и выразительной литературной речи — крылатые слова. Именно в стихах Гомера это имя встречается много раз («Он сказал крылатое слово»; «между собой они обменивались словами со словами вод тихо»), Гомер называл «Ходоков» из-за уст говорящего они как бы летят к уху слушающего. Спустя время этим выражением стали обозначать краткие цитаты, входящие в нашу речь, образные выражения, говорящие исторические лица, имена мифологических и некоторых литературных героев.В стихах Гомера тоже есть выражения, которые стали прикрытыми. Послушаем подготовленные ребятами сообщения и определимся, какой смысл вкладывать в эти выражения сейчас. Троянский конь Apple Debrief Achilles Fif

Ахилл (Ахилл) — Герой эпопеи о Гомере, Великий Воин, не знающий поражений. Он был полубогом. Его мать — морская нимфа Фетис, выросшая в браке с королем Мирмидонии Пелией. Согласно легенде, на которую ссылается его эпос Гомер, Ахилл был седьмым ребенком в семье.Его братья умерли от рук матери, которая бросила своих младенцев в кипящую воду, чтобы проверить, бессмертны ли они. Ахилла спас отца. Унаследованный от матери Богини могущественной силой, сын простого смертного оставался уязвимым для всех опасностей. Чтобы спасти его от грядущих невзгод, Фетис окунает ребенка в самолет Stix. Мать держала своего ребенка за пяткой, и она не касалась воды священной реки. Ахиллес принимал участие в походе на Трою. Никто не мог победить воина, потому что каждый целился в его тело, в голову.Под его ударами царица амазонок Пентсейлея и эфиопский принц Мемнон, пришедшие на помощь троянцам. Но отравленная стрела, ушибленная Пэрис, рукой которого направил рассерженный Аполлон, попала герою в пятку — единственное незащищенное место, и он умер. С тех пор любой недостаток, изъян, незащищенное место называли «Ахиллесом Пятым». Миф не давал покоя уму людей. Анатомы сохранили память о герое, назвав одну из соединительных тканей, расположенную над пяточной костью, «ахилловым сухожилием».У каждого человека своя «ахиллесова пятая». Кто-то признает эту слабость открыто, кто-то скрывает, но как бы то ни было, ее наличие еще раз подтверждает выражение «идеальных людей нет». Ахиллесова пята

Миф о яблочном раздоре рассказывает о событиях, ставших причиной Троянской войны. Великий Зевс хотел отнести чудесное зловоние своей жене, дочери Титана. Однако Прометей предсказал ему, что его сын родился с троном собственного отца. И поэтому он отдал ее Фессенскому цесаревичу Пелу.На свадьбу были приглашены все боги Олимпа. И только одна Эрид, богиня раздора, не позвонила, вспомнив о своем плохом характере. Она придумала, как отомстить за оскорбление. Она взяла золотое яблоко и написала на нем одно слово: «самое красивое». А после бросил на праздничный стол. С яблоком Олота и надписью на нем видели трех богинь: Геру, Афродиту и Афину. Каждая из них утверждала, что яблоко предназначалось ей. Судить их просили богини поднятые вверх большие пальцы руки.Однако Зевс решил замазать. Ведь Гера — его жена, Афина — дочь, а Афродита была поистине красива. Затем он приказал Гермесу передать яблоко Парису, сыну царя Трои. Юноша не знал, что он царевич, потому что его выращивали пастухи. Именно в Париже Зевс должен был назвать одну из богинь самой красивой. Каждый пытался привлечь на свою сторону молодого человека. Гера обещала ему власть и могущество, контроль над Азией, Афина подарила ему военные победы и мудрость.И только Афродита догадалась о тайном желании Парижа. Она сказала, что он поможет ему обрести любовь прекрасной Елены, дочери Зевса и Льда, жены Атреи Менали, королевы Спарты. Афродита подарила Пэрис яблоко. Гера и Афина ненавидели его и ругались. Афродита тоже выполнила свое обещание и помогла ему украсть Елену. Это стало поводом для начала войны. Менели решил наказать троянцев и вернуть жену. И в результате Троя была разрушена. Это миф, а крылатое словосочетание «яблоко раздора» стало крылатым благодаря римскому историку Юстину, жившему во II веке.Яблоко раздора

Около Троянского сада тянулись долгие 10 лет. Даже несмотря на то, что афинское копье было похищено из Трои, взять город не удалось. Тогда гениальная Одиссея пришла в голову одна из гениальных идей. Если невозможно проникнуть в город силой, необходимо заставить троянцев открыть ворота. Odyssey стали проводить много времени в обществе лучших плотников, и в итоге у них родился план. Разобрав часть лодок, ахейца построил внутри коня огромную яму.Было решено, что лучшие воины будут помещены в утробу, а конь с «сюрпризом» будет подарен троянцам. Остальные войска появятся, вернувшись на родину. Сказано — сделано. Троянцы поверили и привезли коня в крепость. А ночью Одиссей и остальные герои вышли из него и сожгли город. Поэтому именно с легкой руки Гомера выражение «троянский конь» приобрело значение «подарок с уловкой, что-то, что кажется безобидным, может уничтожить всех и вся» Троянский конь

Особенности выступления Гомера Все Произведения Народного эпоса велики по объему стихотворений, повествующих о великих событиях давних времен и в которых действуют необычные герои.Желая как бы выразительно передать величие и значимость погони за событиями и героями, Гомер прибегает к преувеличениям, поэтизирует все, что окружает героев, придает им красивый внешний вид. Герои Гомера наделены необычайной силой, это герои, их поступки не под силу обычным людям: например, лук из Одиссеи не может потянуть ни один из могучих женихов Пенелопы. Рассчитанные на слушателей, эпические произведения содержат множество подробных описаний, задерживающих развитие действия; Эти описания могут повторяться многократно.Древнегреческие поэмы Гомера, а также произведения русского фольклора пропитаны неизменными эпитетами. Итак, Odyssey называют «хитрой», «многострадальной»; Женщины бывают «красивыми», «блондинистыми», «старомодными»; корабли — «черный» (рестен), «редобоци»; Море «Мултиш», «Рыболовство», «Серое», «Педагог», «Туманное» …

«Гомер сделал богов из людей, а боги превратились в людей» Гомер очень чтил человека, человеческий разум , Человеческая активность. Он как бы утверждает: боги бессмертны, а разум человека бессмертен; Сила мысли и умелые руки человека способны противостоять всемогуществу олимпийских богов).

1 Слайд

2 Слайд

План урока. 1.Дуссия находит убежище в Алькине. 2. На острове циклопов. 3. Деревья с сиренами. 4. Ментальная Сцилла и Харибда. 5. Вернитесь в ITACK. 6. Читайте с женихами.

3 Slide

Задание на уроке доказать, что «Одиссею» можно использовать как исторический источник?

4 Slide

1.Дуссия находит убежище в Алькине. Второе стихотворение Гомера, Одиссея, посвящено странам Одиссеи, вернувшимся домой, на о.Итака, из-под Трои.

5 Slide

Спустя 10 лет Odyssey попала на остров, где правит Alkina. Идассейл нашла прогулку, дочь короля. У меня была дочь путешественника. У меня был путешественник. На Пи-ру фабрика обрушилась из-за подвигов Ачулесса, взорвалась Одиссея и рассказала Алкино свою историю. 1.Дуссия находит убежище в Алькине. Одиссея в Алькиноа

6 Slide

Заблудившись, он застрял на острове циклопов.Молодец в пещере, где жил полифем, сын Позе Дона. Овца загнала в Пе Сошире, вы насыпали ход камней и съели 2 человек. Идасы наставили полифем Вошн и ослепили его. 2. На острове циклопов. Одиссея и полифем.

7 Slide

Греки связали троих баранов, спрятались под ни-ми, и когда полифы почувствовали себя подавляющими, Оку поднялся незамеченным. Они сели на корабль и поплыли. Эдья крикнул и позвал его по имени, а затем Полифем попросила Посейдона наказать Одиссея.2. На острове циклопов. Одиссея и полифем.

8 Slide

Однажды Odyssey плавал в О. Сирене. Полуптицы-полуптицы отпускали путников и съели их. Края краев рядов закрыть ушками и привязать к мачте. Так он услышал прекрасное пение и смог остаться в живых. 3. Деревья с сиренами. Одиссея и сирены

9 Slide

Вскоре путешественники пережили смертельную опасность. Их корабль плыл между пещерой, где жил Сзилл, и из форферона был Харибда, трижды в день высасывая воду.Но Одиссей смог провести свой корабль мимо монстров. 4. Ментальная Сцилла и Харибда. Силель и корабль «Одиссея». Fresca.2.O.

Поэма Гомера «Одиссея. Поэма Гомера «Одиссея» Исторический проект Поэма Гомера-одиссея

«Одиссея» — вторая классическая поэма, приписываемая древнегреческому поэту Гомеру. Создан, вероятно, в 8 веке до нашей эры. Рассказывает о приключениях мифического героя по имени Одиссей во время его возвращения на родину после окончания Троянской войны.

Slide 5

Сначала Одиссей и его спутники оказываются на острове лотофагов (пожирателей цветов лотоса, лишающих памяти о своей родине).Одиссею удается сбежать и увести товарищей.

Slide 6

Одиссей высаживается со своими товарищами на острове Циклопа и попадает в пещеру, которая оказалась домом гиганта. Он обнаруживает пришельцев, берет их в плен, запирает в пещере и пожирает три пары спутников Одиссея. Хитрый Одиссей ждет, пока Полифем уснет, и во сне выколачивает единственный глаз Циклопу. Пленникам удается покинуть пещеру разъяренного, но слепого Полифема, скрывающегося в отаре овец.Полифем призвал своего отца Посейдона отомстить Одиссею.

Slide 7

Прибытие на остров Эолия, где бог ветра Эол подарил Одиссею мешок с привязанными к нему ветрами. Почти достигнув родины, любопытные спутники Одиссея развязали его, и корабли отбросили обратно на остров Эолия.

Slide 8

Затем Одиссей и его корабли отплыли в «высокий город» Ламос. Один из спутников, отправленных Одиссеем на разведку, проглотил король Лестригонов (гигантских каннибалов).Тогда Антифат позвал других Лаэстригонов, которые начали крушить корабли, бросая в них со скал огромные камни. Людей нанизывали на колья и несли в город на съедение. Одному кораблю удалось спастись.

Slide 9

Последний корабль приземлился на острове чародейки Кирки. Когда некоторые из его товарищей, которые отправились исследовать остров, были превращены Киркой в ​​свиней, Одиссей отправился один в дом чародейки и с помощью чудесного растения, подаренного ему Гермесом, победил магию богини. , которая, признав Одиссея отважным гостем, пригласила его остаться на ее острове.Одиссей поклонился предложению богини, но сначала заставил ее поклясться, что она не замышляет ничего плохого против него, и вернуть человеческий образ своим товарищам, которые были превращены в свиней. Прожив год на острове в блаженстве и довольстве, Одиссей по настоянию товарищей начал просить Кирка отпустить их домой.

Slide 10

По совету Кирка он отправился в Аид, чтобы узнать у прорицателя Терезия о своем будущем. Он получает нужную информацию.Помимо Терезия, он разговаривает в Аиде со своей матерью и некоторыми из своих друзей: Ахиллесом, Агамемноном, Аяксом, Патроклом.

Slide 11

Затем Одиссей проплывает мимо острова сирен.

Slide 12

Затем корабль Одиссея плывет между Сциллой и Харибдой.

Slide 13

На одном из островов товарищи Одиссея убили священных быков бога Гелиоса, а разгневанный Зевс послал шторм, уничтоживший корабль.Только Одиссей спасся.

Slide 14

Одиссей оказался на острове богини Калипсо, и она влюбилась в него и держала его на своем острове, скрываясь от остального мира, в течение семи лет. Калипсо обещала Одиссею даровать бессмертие и сделать его счастливым, но не смогла заставить его забыть свою родину. Повинуясь команде Зевса, переданной через Гермеса, Калипсо передал Одиссею инструменты, необходимые для постройки плота, а также снабдил его хлебом, вином и водой для путешествия.

Презентация использовалась при изучении произведения в 6 классе по программе «Бунеев» (образовательная система «Школа 2100»). Работа содержит информацию об авторе, версию о происхождении произведения, особенности рабочий.

Cкачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Гомер «Одиссея» Урок литературы в Учитель 6 класса МКОУ СОШ № 2 г. Козельск Калужской области Потапушкина Н.В.

Приветствую вас, путешественники, сильные и смелые! Сегодня мы отправимся в Древнюю Грецию по широкому шумному морю.О боги Олимпа! Пошли нам попутный ветер. Мы хотим увидеть великую Трою, героев храбрых, Мы хотим узнать о великой Одиссее. И искра божественной мысли в нас не засохнет. О боги Олимпа! Пошлите нам жажду открытий.

Жизнь Гомера Время жизни Гомера спорно. Древние версии охватывают период в несколько веков. Древние биографы считали, что Гомер родился на Ионическом побережье Малой Азии. Семь городов выступали за право считаться родиной Гомера: Смирна, Хиос, Колофон, Пилос, Аргос, Итака и Афины.Имя Гомера не греческое. Есть 2 варианта перевода этого имени — «слепой» и «заложник». Второй вариант подчеркивал негреческое происхождение поэта. В биографиях указано, что Гомер ослеп, после чего музы вдохновили его на создание стихов.

Гомер изображен как слепой странствующий певец свободы. Однако монеты с о. Хиос изображает Гомера с широко открытыми глазами. В музее Неаполя находится мраморный бюст Гомера 4 века. До н.э. а также без всяких следов слепоты.Известны и другие древние изображения зрячего поэта. Почему в наше время так распространено мнение о слепом Гомере? Оказывается, идея «великого слепца» зародилась в Александрии. Плутарх (древнегреческий писатель и историк) говорит, что Александр не расставался с текстом Илиады во всех своих походах и называл стихотворение своим величайшим сокровищем. Завоевав Египет, Александр решил основать здесь большой город и назвать его своим именем. Они нашли подходящее место для города, но сам Гомер явился Александру во сне и прочитал ему стихи из Одиссеи: На шумном море Есть остров, лежащий напротив Египта; Его там жители называют Фаросом… Прямо там причал, Из которого в море выходят большие корабли, В темной воде хранятся. Александр сразу же отправился на Фарос и увидел район, на удивление подходящий для строительства большого города — с рекой и гаванью. Зимой 332-331 гг. До н.э. Александрия была основана. Естественно, что в центре города был воздвигнут храм Гомеру, а сам поэт был обожествлен. Многим философам Александрии старые образы Гомера казались … недостаточно интересными. Бог-поэт, по их мнению, не должен был выглядеть простым смертным.Образ слепого основоположника мировой литературы оказался очень привлекательным. И Гомера стали изображать слепым.

Стихи Гомера Гомер странствовал по Греции, участвовал в поэтических конкурсах. По мнению большинства ученых, стихи «Илиада» и «Одиссея» были созданы Гомером в Ионии (Малая Азия) в 8 веке до нашей эры. е. Сюжет «Илиады» и «Одиссеи» взят из троянского цикла легенд о походе на Трою, десятилетней осаде города, победе над троянцами и возвращении греков на родину.Илиада написана в IX-VIII веках. До н.э. в Ионии и посвящен событиям последнего года Троянской войны. В нем прославляются военные события и подвиги ахейских героев — Ахилла, Агамемнона, Менелая, Гектора, Диомеда и др. Главный герой Илиады — Ахиллес — сын морской богини Фетиды и Пелея, царь города Фтия в Фессалия — совершил много подвигов под Троей, но на десятом году войны был убит Парижской стрелой. «Одиссея» рассказывает о последних приключениях одного из героев Троянской войны, царя острова Итака, Одиссея, возвращающегося из стен разрушенного Илиона на родную Итаку.В отличие от «Илиады», «Одиссея» изображает в основном повседневные картины: домашние дела, домашние дела, семейные обычаи, ритуалы гостеприимства и так далее. Он был создан несколько позже «Илиады» и содержит около 12 100 стихов. Н. И. Гнедич перевел «Илиаду» на русский язык в 1829 г., а В. А. Жуковский — «Одиссею» в 1849 г.

Герои Троянской войны Менелай Гектор Одиссей Ахиллес Елена

Правда или вымысел? Троянская война, по мнению древних греков, была одним из самых значительных событий в их истории.Они не сомневались в исторической реальности Троянской войны, в том, что десятилетняя осада Трои была историческим фактом, только приукрашенным поэтом. Действительно, в стихотворении очень мало художественной литературы. Если убрать сцены с участием богов, сюжет будет выглядеть достоверно. Историческая наука Нового времени видела в греческих мифах только легенды и сказки. Историки 18-19 веков были убеждены, что греческого похода на Трою не было. Единственным европейцем, который поверил эпосу, был Генрих Шлиман.В 1871 году он начал раскопки холма Гиссарлык в северо-западной части Малой Азии, определив, что это место расположения древней Трои. Его ждала удача: холм скрыл руины целых 9 городских поселений, сменявших друг друга на протяжении 20 веков. Шлиман узнал троих, описанных в стихотворении, в одном из поселений. Останки Агамемнона и его товарищей покоились в одной из обнаруженных царских гробниц; Лицо Агамемнона было закрыто золотой маской. Открытие Генриха Шлимана шокировало мировую общественность.Несомненно, что в поэме Гомера есть сведения о реальных героях и событиях.

Возрожденный холм Троя Хисарлык (Турция).

Крылатые выражения Крылатые слова — одно из средств образной и выразительной литературной речи. Именно в поэмах Гомера это имя встречается много раз («Он сказал крылатое слово»; «Мы тихо обменялись крылатыми словами между собой») Гомер называл слова «крылатыми», потому что из уст говорящего они будто летят к уху. слушателя. Через некоторое время этим выражением стали обозначаться короткие цитаты, образные выражения, высказывания исторических деятелей, имена мифологических и некоторых литературных героев, вошедшие в нашу речь из литературных источников.В стихах Гомера тоже есть крылатые выражения. Послушаем подготовленные ребятами сообщения и определим, какой смысл мы сейчас вкладываем в эти выражения. Троянский конь Яблоко раздора Achilles Heel

Ахилл (Ахиллес) — герой эпопеи Гомера, великий воин, не знающий поражений. Он был полубогом. Его мать — морская нимфа Фетида, насильно вышедшая замуж за царя мирмидонов Пелея. Согласно легенде, на которую опирается Гомер в своем эпосе, Ахилл был седьмым ребенком в семье.Его братья умерли от рук матери, которая окунула своих младенцев в кипящую воду, чтобы проверить, бессмертны ли они. Ахилла спас отец. Унаследовав могущественную силу от матери-богини, сын простого смертного оставался уязвимым для всех опасностей. Чтобы спасти его от грядущих невзгод, Фетида окунает ребенка в струи Стикса. Мать держала ребенка за пятку, и воды священной реки не касались ее. Ахиллес принимал участие в походе на Трою. Никто не мог победить воина, потому что каждый целился в его тело, в голову.Под его ударами пали царица амазонок Пентесилеи и эфиопский принц Мемнон, пришедшие на помощь троянцам. Но отравленная стрела, выпущенная Пэрис, рукой которого руководил разгневанный Аполлон, попала герою в пятку — единственное незащищенное место, и он умер. С тех пор любой изъян, изъян, незащищенное место называют «ахиллесовой пятой». Миф не давал покоя умы людей. Анатомы сохранили память о герое, назвав одну из соединительных тканей, расположенную над пяточной костью, «ахилловым сухожилием».У каждого человека своя ахиллесова пята. Кто-то открыто признает эту слабость, кто-то скрывает, но как бы то ни было, ее наличие лишний раз подтверждает выражение «идеальных людей не бывает». Ахиллесова пята

Миф о яблоке раздора рассказывает о событиях, ставших причиной Троянской войны. Великий Зевс хотел жениться на прекрасной Фетиде, дочери титана. Однако Прометей предсказал ему, что сын, которого она родила, свергнет своего отца с престола. Поэтому он отдал его фессалийскому князю Пелею.На свадьбу были приглашены все боги Олимпа. И только одну Эриду, богиню раздора, не позвали, вспомнив о ее дурном характере. Она придумала, как отомстить за оскорбление. Она взяла золотое яблоко и написала на нем одно слово: «Самое красивое». А потом бросила на банкетный стол. Золотое яблоко и надпись на нем увидели три богини: Гера, Афродита и Афина. Каждая из них утверждала, что яблоко предназначено для нее. Богиня Громовержца попросила их судить.Однако Зевс решил схитрить. В конце концов, Гера — его жена, Афина — его дочь, а Афродита была поистине красива. Затем он велел Гермесу отдать яблоко Парису, сыну царя Трои. Юноша не знал, что он князь, потому что его воспитали пастухи. Именно в Париже Зевс поручил назвать одну из богинь самой красивой. Каждая пыталась переманить молодого человека на свою сторону. Гера обещала ему власть и могущество, контроль над Азией, Афина предлагала ему военные победы и мудрость.И только Афродита догадалась о тайном желании Парижа. Она сказала, что поможет ему обрести любовь прекрасной Елены, дочери Зевса и Леды, жены Атрея Менелая, царицы Спарты. Это Афродита подарила Пэрис яблоко. Гера и Афина ненавидели его и поклялись уничтожить его. Афродита сдержала свое обещание и помогла ему украсть Елену. Это стало причиной начала войны. Менелай решил наказать троянцев и вернуть жену. В результате Троя была разрушена. Это миф, а крылатое выражение «яблоко раздора» стало благодаря римскому историку Юстину, жившему во 2 веке.Яблоко раздора

О Троянском саду тянулись долгие 10 лет. Даже несмотря на то, что копье Афины было украдено из Трои, взять город штурмом было невозможно. Тогда хитрый Одиссей придумал одну из самых блестящих идей. Если невозможно проникнуть в город силой, необходимо заставить троянцев открывать ворота самостоятельно. Одиссей стал проводить много времени в компании лучшего плотника, и в конце концов у них появился план. Разобрав несколько лодок, ахейцы соорудили внутри огромную полую лошадь.Было решено, что лучших воинов поместят в брюхо коня, а сам конь с «сюрпризом» преподнесут в дар троянцам. Остальная армия сделает вид, что вернулась домой. Сказано — сделано. Троянцы поверили и завели коня в крепость. А ночью Одиссей и остальные герои покинули его и сожгли город. Таким образом, именно с легкой руки Гомера выражение «троянский конь» приобрело значение «подарок с уловкой, то, что хоть и кажется безобидным, но может уничтожить всех и вся.»

Особенности речи Гомера Все произведения народного эпоса — это большие стихотворения, повествующие о великих событиях давно минувших времен и в которых действуют неординарные герои. Желая передать величие и значение прославленных событий и героев столь же выразительно, как возможно, Гомер прибегает к преувеличению, поэтизирует все, что окружает героев, наделяет их красивой внешностью.Гомеровские герои наделены необычайной силой, это герои, их поступки неподвластны обычным людям: например, лук Одиссея не может быть привлеченный любым из могучих женихов Пенелопы.Предназначенные для слушателей, эпические произведения содержат множество подробных описаний, задерживающих развитие действия; эти описания можно повторять много раз. Древнегреческие стихи Гомера, как и произведения русского фольклора, пропитаны постоянными эпитетами. Итак, Одиссея называют «хитрым», «долготерпеливым»; женщины — «тонковолосый», «блондин», «длинноволосый»; корабли — «черный» (смола), «краснобокий»; море — «шумное», «рыбное», «серое», «багровое», «туманное» …

«Гомер сделал из людей богов, а богов превратил в людей» Гомер высоко чтит человека, человеческий разум и человеческая деятельность.Он как бы утверждает: боги бессмертны, но у человека бессмертный разум; сила мысли и умелые руки человека способны противостоять всемогуществу олимпийских богов).

1 слайд

2 слайд

План урока. 1. Одиссей находит убежище у Алькинои. 2. На острове циклопов. 3. Встреча с сиренами. 4. Между Сциллой и Харибдой. 5. Вернитесь в Итаку. 6. Избавление от женихов.

3 слайд

Задание на урок Докажите, что «Одиссею» можно использовать как исторический источник?

4 слайд

1.Одиссей находит приют у Алкиной. Второе стихотворение Гомера «Одиссея» посвящено странствиям Одиссея, возвращавшегося домой в о. Итака, из-под Трои.

5 слайд

Спустя 10 лет Одиссей оказался на острове, где правила Алькина. Одиссей нашел Навсику, дочь царя. Алькина ласково приняла путешественников. На застолье рассказчик пел о подвигах Ахилла, Одиссей расплакался и рассказал Алькине свою историю.1. Одиссей находит убежище у Алькинои. Одиссей в Алькиное

6 слайд

Заблудившись, он приземлился на острове Циклопа. Греки вошли в пещеру, где жил Полифем, сын Поседона. Загнал овец в пещеру, засыпал выход камнями и съел 2 человек. Одиссей дал Полифему вино и ослепил его … 2. На острове циклопов. Одиссей и Полифем.

7 слайд

Греки связали баранов по три, спрятались под ними, и когда Полифем нащупал уходящих, они оказались незамеченными.Они сели на корабль и уплыли. Одиссей крикнул и назвал свое имя, а затем Полифем попросил Посейдона наказать Одиссея. 2. На острове циклопов. Одиссей и Полифем

8 слайд

Однажды Одиссей плыл возле острова Сирен. Эти полуптицы-полуженщины своим пением заманили путешественников и съели их. Одиссей приказал гребцам заткнуть уши и привязать его к мачте. Таким образом, он услышал прекрасное пение и смог остаться в живых.3. Встреча с сиренами. Одиссей и сирены

9 слайд

Вскоре путешественникам угрожает смертельная опасность. Их корабль плыл между пещерой, где жила Сцилла, а на другой стороне находилась Харибда, трижды в день высасывая воду. Но Одиссей смог провести свой корабль мимо монстров. 4. Между Сциллой и Харибдой. Корабль Скиллы и Одиссея, фреска, II в.

1. Гомер и его Одиссея Одиссея — вторая классическая поэма, приписываемая древнегреческому поэту Гомеру.Создан, вероятно, в 8 веке до нашей эры. Рассказывает о приключениях мифического героя по имени Одиссей во время его возвращения на родину после окончания Троянской войны.

Одиссея Путешествие Одиссея от стен Трои, захваченного по его совету, до острова Итака занимает 10 лет. По положениям Меркурия, Венеры и Луны по отношению к созвездиям, часто упоминаемым в стихотворении, ученые Национальной академии наук США смогли определить, что Одиссей вернулся домой 16 апреля 1178 года до нашей эры.Хотя стихотворение героическое, героические черты — не главное в образе главного героя. Они отходят на второй план по сравнению с такими качествами, как ум, хитрость, смекалка, рассудительность. Главная особенность Одиссея — непреодолимое желание вернуться домой к своей семье.

Одиссея. Судя по обоим гомеровским стихотворениям, Одиссей — поистине эпический герой и в то же время то, что называют «всесторонне развитой личностью»: храбрый воин и умный полководец, опытный разведчик, первый спортсмен в кулачном бою и беге, отважный моряк, искусный плотник, охотник, купец, ретивый хозяин, сказочник.За десять лет возвращения домой он появляется как мореплаватель, грабитель, шаман, вызывающий души умерших (сцены в Аиде), жертву кораблекрушения, старого нищего и т. Д.


Одиссей Одиссей со своими товарищами высаживается на острове Циклопа и попадает в пещеру, которая оказывается домом гиганта. Он обнаруживает пришельцев, берет их в плен, запирает в пещере и пожирает три пары спутников Одиссея. Хитрый Одиссей ждет, пока Полифем уснет, и во сне выколачивает единственный глаз Циклопу.Пленникам удается покинуть пещеру разъяренного, но слепого Полифема, скрывающегося в отаре овец. Полифем призвал своего отца Посейдона отомстить Одиссею.


Одиссей Затем Одиссей и его корабли отплыли в «высокий город» Ламос. Один из спутников, отправленных Одиссеем на разведку, проглотил король Лестригонов (гигантских каннибалов). Тогда Антифат позвал других Лаэстригонов, которые начали крушить корабли, бросая в них со скал огромные камни.Людей нанизывали на колья и несли в город на съедение. Одному кораблю удалось спастись.

Odyssey Последний корабль пришвартовался к острову чародейки Кирки. Когда некоторые из его товарищей, отправившихся исследовать остров, были превращены Киркой в ​​свиней, Одиссей отправился один в дом чародейки и с помощью чудесного растения, подаренного ему Гермесом, победил чары богини, которая , признав Одиссея отважным гостем, пригласила его остаться на ее острове.Одиссей поклонился предложению богини, но сначала заставил ее поклясться, что она не замышляет ничего плохого против него, и вернуть человеческий образ своим товарищам, которые были превращены в свиней. Прожив год на острове в блаженстве и довольстве, Одиссей по настоянию товарищей начал просить Кирка отпустить их домой.





Одиссей Одиссей прибыл на остров богини Калипсо, и она влюбилась в него и держала его на своем острове, скрываясь от остального мира, в течение семи лет.Калипсо обещала Одиссею даровать бессмертие и сделать его счастливым, но не смогла заставить его забыть свою родину. Повинуясь команде Зевса, переданной через Гермеса, Калипсо передал Одиссею инструменты, необходимые для постройки плота, а также снабдил его хлебом, вином и водой для путешествия.

Одиссей Чудесным образом спасшись от шторма, поднятого враждебным Посейдоном, Одиссей плывет к побережью острова Шариат, где живут счастливые люди — фэаки, моряки со сказочно быстрыми кораблями.Одиссея тепло приветствует король фаеков Алькина. Одиссей рассказывает о своих приключениях, и феи приводят его домой. Посейдон, разгневанный этим, превращает корабль фекалий в скалу. А Афина на время превращает Одиссея в старика (чтобы его не узнали).

Слайд 1

Слайд 2

1. Гомер и его «Одиссея» «Одиссея I» — вторая классическая поэма, приписываемая древнегреческому поэту Гомеру. Создан, вероятно, в 8 веке до нашей эры.Рассказывает о приключениях мифического героя по имени Одиссей во время его возвращения на родину после окончания Троянской войны.

Слайд 3

Odyssey Путешествие Odyssey от стен Трои, которое было запечатлено по его совету, до острова Итака занимает 10 лет. По положениям Меркурия, Венеры и Луны по отношению к созвездиям, часто упоминаемым в стихотворении, ученые Национальной академии наук США смогли определить, что Одиссей вернулся домой 16 апреля 1178 года до нашей эры.Хотя стихотворение героическое, героические черты — не главное в образе главного героя. Они отходят на второй план по сравнению с такими качествами, как ум, хитрость, смекалка, рассудительность. Главная особенность Одиссея — непреодолимое желание вернуться домой к своей семье.

Слайд 4

Одиссея. Судя по обоим гомеровским стихотворениям, Одиссей — поистине эпический герой и в то же время то, что называют «всесторонне развитой личностью»: храбрый воин и умный полководец, опытный разведчик, первый спортсмен в кулачном бою и беге, отважный моряк, искусный плотник, охотник, купец, ретивый хозяин, сказочник.За десять лет возвращения домой он появляется как мореплаватель, грабитель, шаман, вызывающий души умерших (сцены в Аиде), жертву кораблекрушения, старого нищего и т. Д.

Слайд 5

Одиссея Сначала Одиссей и его спутники оказываются на острове лотофагов (пожирателей цветов лотоса, лишающих памяти о своей родине). Одиссею удается сбежать и увести товарищей.

Слайд 6

Одиссей Одиссей со своими товарищами высаживается на острове Циклопа и попадает в пещеру, которая оказывается домом гиганта.Он обнаруживает пришельцев, берет их в плен, запирает в пещере и пожирает три пары спутников Одиссея. Хитрый Одиссей ждет, пока Полифем уснет, и во сне выколачивает единственный глаз Циклопу. Пленникам удается покинуть пещеру разъяренного, но слепого Полифема, скрывающегося в отаре овец. Полифем призвал своего отца Посейдона отомстить Одиссею.

Слайд 7

Одиссея Прибытие на остров Эолия, где бог ветра Эол подарил Одиссею мешок с привязанными к нему ветрами.Почти достигнув родины, любопытные спутники Одиссея развязали его, и корабли отбросили обратно на остров Эолия.

Слайд 8

Одиссей Затем Одиссей и его корабли отплыли в «высокий город» Ламос. Один из спутников, посланных Одиссеем на разведку, был проглочен королем Лестригонов (гигантских каннибалов). Тогда Антифат позвал других Лаэстригонов, которые начали крушить корабли, бросая в них со скал огромные камни. Людей нанизывали на колья и несли в город на съедение.Одному кораблю удалось спастись.

Слайд 9

Одиссея Последний корабль пришвартовался к острову чародейки Кирки. Когда некоторые из его товарищей, отправившихся исследовать остров, были превращены Киркой в ​​свиней, Одиссей отправился один в дом чародейки и с помощью чудесного растения, подаренного ему Гермесом, победил чары богини, которая , признав Одиссея отважным гостем, пригласила его остаться на ее острове. Одиссей поклонился предложению богини, но сначала заставил ее поклясться, что она не замышляет ничего плохого против него, и вернуть человеческий образ своим товарищам, которые были превращены в свиней.Прожив год на острове в блаженстве и довольстве, Одиссей по настоянию товарищей начал просить Кирка отпустить их домой.

Слайд 10

Одиссея По совету Кирка он отправился в Аид, чтобы узнать у прорицателя Терезия о своем будущем. Он получает нужную информацию. Помимо Терезия, он разговаривает в Аиде со своей матерью и некоторыми из своих друзей: Ахиллесом, Агамемноном, Аяксом, Патроклом.

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Одиссей На одном из островов товарищи Одиссея убили священных быков бога Гелиоса, а разгневанный Зевс послал шторм, уничтоживший корабль.Только Одиссей спасся.

Слайд 14

Одиссей Одиссей прибыл на остров богини Калипсо, и она влюбилась в него и держала его на своем острове, скрываясь от остального мира, в течение семи лет. Калипсо обещала Одиссею даровать бессмертие и сделать его счастливым, но не смогла заставить его забыть свою родину. Повинуясь команде Зевса, переданной через Гермеса, Калипсо передал Одиссею инструменты, необходимые для постройки плота, а также снабдил его хлебом, вином и водой для путешествия.

Слайд 15

Одиссей Чудесным образом спасся от шторма, поднятого враждебным Посейдоном, Одиссей плывет к побережью острова Шариат, где живут счастливые люди — фэаки, моряки со сказочно быстрыми кораблями. Одиссея тепло приветствует царь фаеков Алькина. Одиссей рассказывает о своих приключениях, и феи приводят его домой. Посейдон, разгневанный этим, превращает корабль фекалий в скалу. А Афина на время превращает Одиссея в старика (чтобы его не узнали).

Gdz na ruskom jeziku Buneev 3. Što studentu daje upotrebu Rešebnika

Издавач: Balass 2015.

Suvremeni udžbenici u kombinaciji s profesionalnomstavom predmeta trebaju studentu pružiti dobro znanje gramatike. Меджутим, живот оставить свой траг, а ученик не показуе увийек добре результат на тестиме, неки к уопче не могу правильное изводити въежбе чак и код куче.

Разлози могу бити много: недостаток професионализма учителя, пренатрпаност ученице, умор, эмоционально преоптереценье, потреба за индивидуальным приступом, это немогуче унутар зидова я.

Postoji rješenje: GDZ na ruskom jeziku, ocjena 3 udžbenika R.N. Бунеева, Е. Бунеева, О.В. Пронина. Овай udžbenik u potpunosti udovoljava svim zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, mnoge škole, gimnazije i liceji u nšoj zemlji već nekoliko godina grade svoje program rada.

Naša web stranica omogućuje jednostavan pristup rješavanje svih zadataka … Samo proonaite njegov broj, kliknite aktivnu vezu i gotovi ste!

Što studentu daje upotreba Reshebnika?

  • prilika za pokušaj riješiti primjer neovisno, a zatim svojim brojem pronaći mrežne točne odgovore provjeriti ima li pogrešaka (ako ih ima).
  • способность самостальног превладаваня яза у предмету у настави након болезни или дугог избивания, примите это за тест.
  • GDZ će pomoći da se dublje zađe u tu temu, da se stegne znanje, jer se tamo ne daju samo gotovi odgovori, već se svaka faza createdbe detaljno objašnjava ponavljanjem pravila.

Zašto bi roditelji trebali gledati kolekciju R.N. Бунеева О.В. Пронина?

  • moći ćete djetetu pomoći u domaćim zadaćama, a da ga ne naučite mehanici varanje gotovih odgovora na mreži i bez trošenja bogatstva na nastoveavnike i plaćene dodatne sat.
  • едно и брзо поновно посьетите давно заборавлена ​​правила права, синтаксис и интерпункция како бсте равноправно комуницирали со своим учеником.

Главни задатак основне школа е научити ученике исправном письме и читаню. Ali ne uvijek učenici mogu asimilirati gradivo u lekciji, a samim tim i za samostalno učenje, te je stvoreno GDZ na ruskom jeziku za razred 3 Бунеева Р.Н., Бунеева Е.В. … Садржи само све одговоре у облику доступан студенту.Ovo rješenje pomoći će ne samo učenicima, već i roditeljima koji žele pomoći svojoj djeci у svladavanju predmeta или koristiti priručnik za samoispitivanje. Такогер ГДЗ на руськом езику Бунеева Р.Н. за некэ можно постати не попуть поединог учителя.

U prvom ćemo dijelu detaljno analizirati sastav riječi — prefiks, korijen, sufiks, završetak. Измена сугласника у кориену. Раздваянье б и б. Učenik također uči o složenim riječima i njihovom pravopisu. Dalje, pomoći ćemo razabrati dijelove govora, razgovarajmo o imenicama živog i neživog.A također ćemo analizirati pridjeve, pravopis slova u nenaglašenim samoglasnicima na završecima pridjeva, analizirat ćemo sastav. Tada ćemo pobliže pogledati glagole kao dijelove govora. Pravopis čestica NE s glagolima. Zatim ćemo saznati što je ADRESA kao dio govora. Tada ćemo vam reći koje vrste rečenica postoje u svrhu izjave i intonacije. Коджи су главни и спортивные игры приедлога. Едино и сложно реченице … Homogeni članovi prijedloga. ГДЗ на руском озере за разрез 3 Бунеева Р.Н. to su gotovi odgovori na sve vježbe iz udžbenika koji su napisani u Obliku prikladnom za učenika trećeg razreda.Ovaj vodič pomoći će vašem djetetu da se nauči kompetentno pisati.

5. изд. Vlč. — М .: 2015 — Дио 1 — 176с., Дио 2 — 208с.

Udžbenik je namijenjen učenicima 3. razreda opće škole. Одговара в сохраненном државном образном стандарте НОО-а и наставак е континуираног течая и сставни ди комплекс уджбеника образовного положения у развою «школа 2100». Pruža govorni i osobni razvoj djece, Oblikuje u njih osjećaj za jezik, početno razumijevanje jezika kao sustava, razvija pravopisne i interpunkcijske vještine, univerzalne obrazovne radnje.

1. диам.

Формат: pdf (2015г., 176 с.)

Величина: 3,3 МБ

Pogledajte, preuzmite: drive.google

2. диам.

Формат: pdf (2015, 208с.)

Величина: 3,5 Мб

Pogledajte, preuzmite: drive.google

1. диам.

Формат: pdf (2013г., 176 с.)

Величина: 24,5 Мб

Pogledajte, preuzmite: drive.google ; Rghost

Формат: DjVu (2013г., 176 с.)

Величина: 2, 6 Мб

Погледайте, проезд: яндекс.диск

Формат: pdf (2002, 144 стр.)

Величина: 5,8 МБ

Погледайте, проезд: яндекс.диск

2. диам.

Формат: pdf (2002 г., 176 стр.)

Величина: 6, 9 Мб

Погледайте, проезд: яндекс.диск

1. DIO.
Какое счастье с учителем 4
§ 1. Понавляне 10
ПОГЛАВЛЕ И. Риеч
§ 2. Диелови райечи. Кориен. Izmjenični suglasnici u korijenu 39
§ 3. Правопись. Suglasnička slova u korijenu 45
§ 4. Правопись. Удвоенная слова сугласника у коридора 57
§ 5. Правопись. Неизговорна сугласна слова у коридора 70
§ 6.Правопись. Nenaglašena samoglasnička slova u korijenu 90
§ 7. Složene riječi i njihov pravopis 104
§ 8. Dijelovi riječi. Префикс 120
§ 9. Правопись. Nenaglašena samoglasnička slova u prefiksima 122
§ 10. Правописание. Удвоенная слова сугласника на спою префикса и коридора 128
§ 11. Правопись. Odvajanje b i b 133
§ 12. Диелови райечи. Završetak i baza 144
§ 13. Osnova riječi i završetak 150
§ 14. Dijelovi riječi. Sufiks 154
§ 15. Dijelovi riječi.
Расстановка кадров за сставкой 157
Обязательная подача 166
Проблемная подача 171
Тесты на 172
Леци 173

2. DIO.
ПОГЛАВЛЕ И. Риеч (наставак)
§ 16. Диелови говора на руськом озере 3
§ 17. Именица као дио говора 8
§ 18. Именице жива и нежива 13
§ 19. Род именица 21
§ 20. Брой именица je 32
§ 21. Tvorba riječi imenica 42
§ 22. Zamjenica kao dio govora 61
§ 23. Придьев као дио говора.0,75
§ 24. Pravopis slova nenaglašenih samoglasnika na završecima pridjeva 84
§ 25. Raščlanjivanje pridjeva u sastavu 95
§ 26. Glagol kao dio govora 103
§ 27. Pravopis glago, . … … 0,120
Статья 29. Прилог као ди говора 133
ПОГЛАВЛЕ II. Реченица
§ 30. Vrste rečenica prema svrsi izjave i intonaciji 137
§ 31. Главни и спорни članovi rečenice 145
Odjeljak 32. Prijedlozi s homogenim članovima 158
§ 33.Jednostavne i složene rečenice. 0,172
Odjeljak 34. Ponavljanje 185
Objašnjavajući rječnik 191
Problematična pitanja lekcije 196
Memo «Kako razumjeti i zapamtiti
tekst pravila or Definicije. «… 0,197
Sjetite se pravopisa ovih riječi 197
Izgovorite to ispravno 199
Analiza narudžbe 200
Osnovni pojmovi 201
Testirajte se 204

ГДЗ руски йезик 3. разред школа 2100

U 3. Определите основную школу руски се йезик с правым сматра йедном од найважных дисциплин.У том су раздоблю темелий компетентног писания и усмэни говор … Меджутим, ни е свима джецы лако «велико и моцно», это испытание рад или неиспользованные ДЗ показывает: градиво ние савладано!

Пропустить предмет у основной школы значительного осуждения на С на ньему прие напущенная школа, ир ако постое празнине у основа программы рада Према федеральном државном растворе нового поколения образовательного стандарта je Jedinstveni državni ispit iz maternjeg govora obvezan i ozbiljno utječe na ulaznu ocjenu na sveučilišta, a bolje je odmah krenuti u akciju nego kasnije trošiti novac na skupe nastavnike.

Ne očajavajte — reschebnik će vam pomoći!

GDZ na ruskom jeziku, ocjena 3 udžbenika R.N. Бунеев, Е. Бунеева, О. В. Пронина je izvrsno rješenje za pomoć učiteljima, roditeljima i učenicima. Прикладная опция представляет собой на нашей веб-странице vježbe pretraživanja na mreži. Samo odaberite broj koji želite i pogledajte točan i detaljan rješavanje zadatka. Čak se i školarac može samostalno nositi s tim, a odrasla osoba moći će vratiti svom djetetu izgubljeno znanje o:

  • грамматика;
  • интерпункция и синтакса;
  • морфология и ортоэпия;
  • словарный запас.

Копируйте точное слово из приручника или сами изводите лекцию?

Mnogi se roditelji boje koristiti решебник Р.Н. Бунеева О.В. Пронина, kako dijete ne bi naviklo varanje domaće zadaće .

«Neka uči poput mene! U naše vrijeme to nije bio slučaj! «- типичан одговор старое генерация. Насупрот нима, понашу се майке и очви коди немаю искуства, снаге нити желе помочи своим потомцима у домашним задачама, па му зато даю кнйигу у меня есть слово.

Očito su da oba pristupa imaju nedostatke:

  • у првом случаю дечки починю мрзити ту тему. Elite li potrošiti pola dana na nešto u čemu očito niste dobri, a da ne vidite nikakav rezultat? Сати domaćih zadataka odraivani satima, loše ocjene na testu, sukob s učiteljem ozbiljno narušavaju samopoštovanje i mržnju cijelog obrazovnog Процесса у cjelini. Ne može svaki roditelj objasniti teška pravila svoje дисциплина на jeziku koji djeca mogu razumjeti.
  • ako knjigu otvore dječak or djevojčica odmah nakon čitanja zadatka, učenik praktički ne usvaja nikakva znanja, navikavajući se na mehaničko kopiranje točnih odgovora i lijenosti.Verifikacijski testovi to će pokazati kasnije.

Što uraditi?

Svakako pokušajte svom snagom sami riješite vježbe , a ako ne uspije, pogledajte zbirku, pogledajte detaljni korak po korak dovršavanja zadatka i razradite to nekolik. Tako će materijal biti popravljen, a sljedeći put će sve funkcionirati bez upita!

Издавач: Balass 2015.

Suvremeni udžbenici u kombinaciji s profesionalnomstavom predmeta trebaju studentu pružiti dobro znanje gramatike.Меджутим, живот оставить свой траг, а ученик не показуе увийек добре результат на тестиме, неки к уопче не могу правильное изводити въежбе чак и код куче.

Разлози могу бити много: недостаток професионализма учителя, пренатрпаност ученице, умор, эмоционально преоптереценье, потреба за индивидуальным приступом, это немогуче унутар зидова я.

Postoji rješenje: GDZ na ruskom jeziku, ocjena 3 udžbenika R.N. Бунеева, Е. Бунеева, О.В. Пронина. Овай udžbenik u potpunosti udovoljava svim zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda; много школа, гимназия и лица у нашей земли веч неколико година сорт своя программа рада.

Naša web stranica omogućuje jednostavan pristup rješavanje svih zadataka … Samo proonaite njegov broj, kliknite aktivnu vezu i gotovi ste!

Što studentu daje upotreba Reshebnika?

  • prilika za pokušaj riješiti primjer neovisno, a zatim svojim brojem pronaći mrežne točne odgovore provjeriti ima li pogrešaka (ako ih ima).
  • способность самостальног превладаваня яза у предмету у настави након болезни или дугог избивания, примите это за тест.
  • GDZ će pomoći da se dublje zađe u tu temu, da se stegne znanje, jer se tamo ne daju samo gotovi odgovori, već se svaka faza createdbe detaljno objašnjava ponavljanjem pravila.

Zašto bi roditelji trebali gledati kolekciju R.N. Бунеева О.В. Пронина?

  • moći ćete djetetu pomoći u domaćim zadaćama, a da ga ne naučite mehanici varanje gotovih odgovora na mreži i bez trošenja bogatstva na nastoveavnike i plaćene dodatne sat.
  • едно и брзо поновно посьетите давно заборавлена ​​правила права, синтаксис и интерпункция како бсте равноправно комуницирали со своим учеником.

Фотография | ontariocolleges.ca

Чего ожидать от карьеры фотографа

Фотография — отличное хобби или времяпрепровождение, но она также может быть интересным карьерным ростом. Программы фотографии в колледжах Онтарио не только учат студентов делать красивые и трогательные фотографии, но и преподносить себя как профессионалов в фотоиндустрии.

Если у вас есть страсть к съемке, которую вы хотите превратить в успешную карьеру фотографа или профессионала фотоиндустрии, вот что вам нужно знать.

Курсы фотографии

Колледжи Онтарио предлагают множество курсов фотографии, каждый из которых имеет несколько разную направленность:

  • Творческая и прикладная цифровая фотография. Эти программы исследуют, как цифровые технологии изменили фотоиндустрию.Студенты изучат методы освещения, производство цветной и черно-белой фотографии и Photoshop, а также студийные методы и способы создания высококачественной фотографии и фотосъемки на местности. Также будут подчеркнуты деловые навыки.
  • Фотожурналистика. Фотожурналистика — уникальная программа, сочетающая в себе фотографию, журналистику и письмо. Студенты учатся рассказывать истории не только своим письмом, но и картинками. Студенты будут изучать навыки репортажа и оценки новостей в дополнение к изучению фотографии и работы с фотоаппаратом.
  • Фотоискусство. Программы по искусству сфокусированы на фотографии в фотолаборатории, а не на цифровой. Они также исследуют политические и социальные проблемы, которые отражаются в фотографии за последние десятилетия. Студенты будут проводить время в студии, работая над созданием портфолио.

Общие требования программы фотографии

Программы фотографии

колледжа Онтарио, предлагаемые на уровне сертификата или диплома, обычно требуют диплома средней школы Онтарио (OSSD) или его эквивалента.Также может потребоваться зачетная оценка по английскому языку 12. Настоятельно рекомендуется иметь базовые знания о работе камеры и некоторый опыт фотографии, а некоторые программы могут запрашивать представление портфолио как часть требований.

Работа и зарплата в фотографе

Есть много вариантов карьеры для выпускников программы фотографии. Немногочисленные включают:

  • Фотокорреспондент
  • Техник по обработке цифровых изображений или фотографий
  • Модный, редакторский или праздничный фотограф
  • Фотограф-фрилансер

Прибыль в отрасли зависит от должности.Наемные должности начинаются от 30000 долларов в год, но могут быстро продвигаться вверх с опытом. Внештатная работа и работа по контракту обычно оплачивается почасово, начиная с 30 долларов в час и намного выше с опытом.

Колледжи Онтарио, предлагающие программы управления фотографиями

Используйте навигацию в левом столбце, чтобы уточнить поиск по колледжу, доступности программы, дате начала программы и т.