Биология сухорукова 5 6 класс: ГДЗ по Биологии 5‐6 класс Сухорукова

Содержание

ГДЗ по Биологии 5‐6 класс Сухорукова

Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я..

Самое первое знакомство с разнообразными темами биологии началось ещё в младших классах, когда в рамках дисциплины Окружающий мир дети знакомились с основами практически всех школьных наук. По окончании обучения в начальной школе ученики сдавали Проверочные работы по главным наукам, в том числе и по этому предмету, следовательно, прошли проверку и по биологии. К пятому классу у школьников уже накоплен солидный багаж знаний. К тому же, сдача первого в своей жизни настоящего экзамена укрепила уверенность в собственных силах. Но предметы в текущем учебном году вышли на абсолютной иной уровень сложности и зачастую подготовиться к уроку трудно без советов профессионального консультанта. Именно для выполнения этой важной задачи разработан отличный виртуальный репетитор – «ГДЗ, Учебник по биологии 5‐6 класс, Сферы, Сухорукова, Кучменко (Просвещение)».

Углубляем знания при помощи ГДЗ по биологии 5‐6 класс, Сферы, Сухорукова

Многие темы биологии интересны для детей – ведь это наука об окружающей нас живой природе. Если уроки организованы учителем интересно, то любой ученик с увлечением возьмётся за эту науку. Но зачастую возникают вопросы, на которые педагог не сможет ответить из-за нехватки времени. Родители с каждым учебным годом становятся всё более плохими помощниками – сложно вспомнить нюансы предмета, который в последний раз изучал лет пятнадцать тому назад и с тех пор не вспоминал об его существовании. И тогда на сцену выходит ещё один участник учебного процесса —

«ГДЗ, Учебник по биологии 5‐6 класс, Сферы, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. (Просвещение)».

Коротко о пособии

Издание включает упражнения по всем темам и разделам основного учебника биологии для 5-6 классов:

  1. Строение и функции стебля.
  2. Каковы особенности почвы как среды жизни.
  3. Какую роль в жизни растений играет корень.
  4. Какие органы животных вы знаете.
  5. Особенности строения, характерные для животных, населяющих различные среды обитания.
  6. Какие системы руководят работой всех органов и объединяют их в целостный организм.

Вопросы сопровождаются не просто правильными ответами решебника, но и подробным объяснением всех деталей параграфа.

Преимущества ГДЗ

Если работа с решебником носит регулярный и добросовестный характер, то ученик скоро получит отдачу от своей работы. Безусловно, пособие станет и надёжным справочником в следующие учебные годы, если возникнет необходимость повторить пройденный материал.

ГДЗ по биологии 5-6 класс учебник Сухорукова ответы на вопросы


ГДЗ учебник Биология. Живой организм. 5 — 6 классы Л. Н. Сухоруковой, В. С. Кучменко, И. Я. Колесниковой. Издательство Просвещение, серия Сферы. Состоит из одной части и имеет 144 страницы.

Издание по своему содержанию полностью соответствует федеральному образовательному стандарту. Учебник содержит большой объем информации, содержащийся в 53 параграфах текста. Все основные понятия выделены в отдельной рубрике Словарь. Большое количество сносок, содержащих дополнительную информацию, делает знакомство с биологией для учащихся интересным и познавательным. При изучении курса учащиеся узнают, что биосфера – это область нашей планеты, в которой существовала и существует жизнь. Большая часть материала посвящена царствам живых организмов: Растениям, Животным, Грибам, Бактериям. Знакомство с лупой и микроскопом откроет школьникам двери к изучению клеток и тканей живых организмов. Изучение таких тем как Органы и системы органов живых организмов, а также Строение и жизнедеятельность организмов станут возможны только после полного понимания предыдущего материала.

Готовое домашние задание ГДЗ к учебнику по биологии, представленный на сайте ЯГДЗ, — верный помощник пятикласснику при выполнении домашнего задания любого уровня сложности. Родители, с помощью нашего решебника, могут в кратчайшее время проверить выполненное домашнее задание своего ребенка, а также задать ему устный вопрос, тем самым подготовив его к ответу на уроке.


стр.8 стр.9 стр.10 стр.11 стр.12 стр.14 стр.15 стр.16 стр.17 стр.18 стр.19 стр.20 стр.21 стр.22 стр.25 стр.26 стр.27 стр.28 стр.29 стр.30 стр.31 стр.32 стр.33 стр.34 стр.35 стр.36 стр.38 стр.39 стр.40 стр.41 стр.42 стр.43 стр.44 стр.45 стр.46 стр.47 стр.48 стр.49 стр.50 стр.51 стр.52 стр.53 стр.54 стр.56 стр.58 стр.59 стр.60 стр.61 стр.62 стр.63 стр.64 стр.65 стр.66 стр.67 стр.68 стр.70 стр.71 стр.72 стр.73 стр.74 стр.75 стр.76 стр.77 стр.78 стр.79 стр.80 стр.81 стр.82 стр.83 стр.84 стр.85 стр.86 стр.89 стр.90 стр.92 стр.93 стр.94 стр.95 стр.96 стр.97 стр.99 стр.100 стр.101 стр.102 стр.103 стр.104 стр.105 стр.106 стр.107 стр.108 стр.109 стр.110 стр.111 стр.112 стр.113 стр.114 стр.117 стр.118 стр.119 стр.120 стр.121 стр.122 стр.123 стр.124 стр.125 стр.126 стр.127 стр.128 стр.129 стр.130 стр.131 стр.132 стр.133 стр.134

ГДЗ тетрадь-тренажёр по биологии 6 класс часть 1, 2 Сухорукова, Кучменко, Дмитриева Просвещение

Предлагаемый сборник заданий разработан специально для учеников 5-6 классов, благодаря чему поданная в нем информация отлично усваивается школьниками даже с начальным уровнем знаний предмета. При изучении курса биологии возникает множество вопросов, связанных с новыми темами. Ответить на них грамотно и содержательно поможет сборник гдз по биологии тетрадь-тренажер за 6 класс Сухорукова

который является частью УМК «Сферы», издательства «Просвещение». В тетради можно найти множество заданий и упражнений, направленных на оттачивание практических навыков, полученных шестиклассниками на уроках. С её помощью можно быстро повторить пройденную тему, или качественно подготовиться к предстоящему уроку.

Для кого решебник станет незаменимым помощником

Среди многочисленных пользователей онлайн ответов к тетради-тренажеру по биологии 6 класс Сухоруковой, Кучменко, Дмитриевой сборник славится своей содержательностью и практичностью. Решебник однозначно будет незаменимым помощником для:

  • пятиклассников в самом начале изучения дисциплины. Предоставленная в нем информация полностью раскрывает темы, которые сложны для понимания с первого раза. Именно поэтому для заучивания лучше пользоваться практическими пособиями, сверяя ответы и анализируя свои ошибки;
  • шестиклассникам для повторения пройденных тем и оттачивания практических навыков. Тетрадь-тренажер поможет не только к уроку подготовиться, выполняя предложенные задания, шестиклассник может подтянуть свои знания до уровня, требуемого для участи в различных конкурсах и олимпиадах;
  • учителям при составлении плана урока. Поданные в издании таблицы и графики позволят значительно сэкономить время, которого и без того мало у преподавателей. Готовые ответы дают возможность быстро дать задание и проверить его;
  • родителям, дети которых занимаются дома, или столкнулись с трудностями при подготовке к уроку. Состоящая из двух частей тетрадь, точнее ответы заданиям и упражнениям, помогут разобрать сложную тему за пару минут. Достаточно лишь внимательно прочитать представленный автором ответ и проанализировать его отличия от ответа ребенка.

Аргументы в защиту онлайн сборников решений

Тот факт, что решебник к тетради-тренажеру по биологии 6 класс (авторы Сухорукова, Кучменко, Дмитриева) является полезным для школьников, не требует доказательств. Но, всё равно, есть ряд людей, считающих что списывать – плохо. Пользуясь еуроки ГДЗ, вы получаете целый ряд преимуществ:

  • грамотно записанные ответы, с указанными логическими связями, соответствующие требованиям к оформлению и содержанию;
  • бесплатные примеры практических занятий с разъяснениями авторов, заполненными таблицами и выводами;
  • доступность информации в любое время, достаточно иметь доступ в интернет;
  • актуальность ответов, база которых обновляется регулярно с выходом обновленных изданий тетрадей и учебников.

Занимаясь с готовыми ответами, шестиклассник научится оценивать и контролировать динамику изучения биологии, опираясь на собственные результаты. Этот опыт пригодится в будущем, особенно в старших классах, так что списывание в современном мире – это не так уже и плохо.

Биология. Живой организм 5 класс учебник. Сухорукова, Кучменко, Колесникова — Биология


Данный учебник по биологии для 5-6 классов, авт: Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С. открывает линию УМК «Сферы» по биологии. Учебник подготовлен в соответствии с ФГОС общего образования и освещает вопросы разделов биологии 5–6 классов. Содержание учебника направлено на формирование первоначальных представлений о строении, процессах жизнедеятельности, разнообразии живых организмов и их взаимосвязи, а также на раскрытие эстетического, познавательного и практического значения живых организмов для существования человека и развития его как личности.
Главные особенности учебника — фиксированный в тематических разворотах формат, лаконичность и жёсткая организованность текста, разнообразный иллюстративный ряд. Использование электронного приложения к учебнику и других компонентов УМК позволит значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных познавательных и практических задач и подготовке творческих работ.

Содержание: Биология. Живой организм. Учебники 5-6 классы. Сухорукова, Кучменко, Колесникова.

Содержание 3
Работаем с учебником 5
Введение 7
1. Биология — наука о живых организмах 8
2. Условия, необходимые для жизни организмов 10
Подведём итоги 12
Глава I. Разнообразие живых организмов. Среды жизни 13
3. Признаки живых организмов. Царства живой природы 14
4. Деление царств на группы 16
5. Среда обитания. Экологические факторы 18
6. Вода как среда жизни организмов 20

7. Наземно-воздушная среда жизни 22
8. Почва как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании 26
9. Организменная среда жизни 28
10. Сообщество живых организмов. Роль растений в сообществе 30
11. Роль животных, грибов и бактерий в сообществе 32
12. Отношения организмов в сообществе 34
Подведём итоги 36
Глава II. Строение клетки 37
13. Развитие знаний о клеточном строении организмов 38
14. Работа с лупой и микроскопом 40
15. Состав и строение клеток 42
16. Строение клеток бактерий 44
17. Строение клеток растений, животных и грибов. Вирусы 46
18. Образование новых клеток 48
19. Одноклеточные организмы 50
20. Колониальные и многоклеточные организмы 52
Подведём итоги 54
Глава III. Ткани живых организмов 55
21. Ткани. Покровные ткани растений и животных 56
22. Механические и проводящие ткани растений 60
23. Основные и образовательные ткани растений 62
24. Соединительные ткани животных 64
25. Мышечная и нервная ткани животных 66
Подведём итоги 68
Глава IV. Органы и системы органов живых организмов 69
26. Организм — единое целое 70
27. Органы и системы органов растений. Побег 72
28. Строение и функции стебля 74
29. Внешнее строение листа 76
30. Клеточное строение листа 78
31. Корень 80
32. Видоизменения надземных побегов 82
33. Видоизменения подземных побегов и корней 84
34. Органы и системы органов животных 86
Подведём итоги 90
Глава V. Строение и жизнедеятельность организмов 91
35. Движение живых организмов 92
36. Почвенное питание растений 94
37. Фотосинтез 96
38. Испарение воды растениями. Листопад 100
39. Питание животных 102
40. Питание бактерий и грибов104
41. Дыхание растений, бактерий и грибов 106
42. Дыхание и кровообращение животных 108
43. Транспорт веществ 110
44. Выделение. Обмен веществ 112
45. Размножение организмов. Бесполое размножение 114
46. Половое размножение цветковых растений 118
47. Опыление120
48. Оплодотворение у цветковых растений. Семена и плоды122
49. Размножение многоклеточных животных 124
50. Индивидуальное развитие растений 126
51. Индивидуальное развитие животных 128
52. Расселение и распространение живых организмов 130
53. Сезонные изменения в природе и жизнедеятельности организмов 132
Подведём итоги 134
Заключение 135
Словарь136

Авторы: Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Колесникова И. Я.
Издательство: Просвещение
Код: П5-51152
Страниц: 144
ISBN: 978-5-09-058959-8
Вес: 330

УМК «Сферы» Биология Сухорукова, 5-6 класс

В этом году вы открываете для себя новый учебный предмет — биологию, изучающую мир живой природы. Вы узнаете, какое строение имеет организм растений, животных, грибов, бактерий и как он работает.
В этом вам поможет учебник. Он не только расскажет о живых организмах, но и познакомит вас с учёными-биологами, сделавшими немало научных открытий.
Из учебника вы узнаете об удивительных явлениях живой природы, с его помощью научитесь проводить наблюдения и опыты. Для этого необходимо познакомиться с тем, как построен ваш новый учебник. Он включает б тем. Перед каждой темой есть рубрика «Самое… самое…», которая отражает наиболее яркие факты, касающиеся данной темы.
Тема разделена на параграфы. Каждый параграф начинается с вводных рубрик «Вы узнаете…», «Вспомните…» и вступительного текста, содержащего его главную идею. Рубрика «Вы узнаете…» познакомит вас с основными вопросами, которые предстоит изучить. Рубрика «Вспомните…» подскажет, что нужно вспомнить из ранее пройденного материала, чтобы легче было усвоить новый.
Основной текст параграфа сопровождают рубрики «Мои биологические исследования», «Биологический блокнот», «Исключение из правил», «Имена в биологии»

▶▷▶▷ гдз биология тетрадь практикум сухорукова 6 класс

▶▷▶▷ гдз биология тетрадь практикум сухорукова 6 класс
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:01-08-2019

гдз биология тетрадь практикум сухорукова 6 класс — ГДЗ Биология 5-6 класс Сухорукова, Кучменко — Тетрадь gdzltd5-classbiologiyaSuhorukova-Kumchenko Cached Решения и ГДЗ Биология 5- 6 класс Сухорукова , Кучменко — Тетрадь — практикум Просвещение с подробным объяснением ГДЗ по биологии 5-6 класс тетрадь тренажер Сухорукова gdzputinaco5-klass-onlajnprirodovedenie-5gdz Cached Здесь представлены ответы к тетради тренажеру по биология 5- 6 класс Сухорукова , Кучменко, Дмитриева Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Гдз Биология Тетрадь Практикум Сухорукова 6 Класс — Image Results More Гдз Биология Тетрадь Практикум Сухорукова 6 Класс images ГДЗ Биология тетрадь-практикум 56 класс Сухорукова ЛН gdz-putinaorgreshebnik-po-biologii5-klass Cached Новые и подробные решебники и гдз по биологии за 5 6 класс Тетрадь — практикум ФГОС Авторы: Сухорукова ЛН, Кучменко ВС ГДЗ по биологии 5-6 класс Сухорукова тетрадь, учебник gdz-putinainfo5-klassprirodovedenie-5gdz-po Cached ГДЗ ответы на вопросы к тетради тренажеру, учебнику по биология 5- 6 класс Сухорукова , Кучменко, Дмитриева часть 1, 2 ФГОС решебник от Путина ГДЗ Биология 9 класс Сухорукова, Кучменко, Власова — Тетрадь gdzchat9_klassbiologytetrad-praktikum-po Cached Но любые работы подобного толка связаны с определенными проблемами Решебник к учебнику Биология Тетрадь — практикум 9 класс Сухорукова , Кучменко, Власова поможет им обрести необходимый ГДЗ Биология за 56 класс Сухорукова ЛН, Кучменко ВС eurokiappgdzbiologiya5classsuhorukova Cached Приветствуем на образовательном портале Еуроки Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Биологии тетрадь — практикум за 5 6 класс , автор: Сухорукова ЛН, Кучменко ВС Издательство ГДЗ по биологии за 56 класс тетрадь-практикум Сухорукова ЛН onlinegdzapp5-klassbiologiyasuhorukova Cached Лучшие гдз по биологии за 5 6 класс тетрадь — практикум , Сухорукова ЛН, Кучменко ВС ФГОС С подробными решениями и удобным интерфейсом от Онлайн ГДЗ ГДЗ по Биологии для 56 класса тетрадь-практикум Сухорукова Л na5fungdzclass-5biologiyasuhorukova-tetrad Cached Решебник ( ГДЗ ) для 5 6 класса по биологии тетрадь — практикум ФГОС Авторы учебника: Сухорукова ЛН, Кучменко ВС Содержит в себе полные и подробные ответы на все упражнения онлайн на пять фан Решебник по биологии за 56 класс тетрадь-практикум gdzgurucomreshebniki5-klassbiologiya Cached ГДЗ : Онлайн готовые домашние задания тетрадь — практикум по биологии ФГОС за 5 6 класс , автор Сухорукова ЛН, Кучменко ВС, спиши решения и ответы на gdzgurucom ГДЗ по Биологии за 56 класс тетрадь-практикум Сухорукова ЛН megareshebarugdzbiologii5-klasssuhorukova Cached С помощью практических занятий учащийся узнает влияние на следствие какого-либо фактора Безошибочно сделать домашку поможет ГДЗ Биология 5- 6 класс Сухорукова ЛН Тетрадь — практикум Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 29,200

  • Выполнить все самостоятельно наверняка покажется сложной задачей даже для отличников, поэтому стоит
  • подстраховаться и использовать ГДЗ к этой рабочей тетради. Тетрадь-тренажёр ГДЗ. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. Рабочая тетрадь по биологии. Сухорукова Л. Н., Кучменко B. C.,
  • поиска только фамилию автора и класс. Рабочая тетрадь по биологии. Сухорукова Л. Н., Кучменко B. C., Дмитриева Е. А. Номера тестовых заданий (задач) к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя). Тетрадь тренажер ФГОС. Биология Природовед. Тетрадь-практикум. Найти книги автора В. С. Кучменко, Л. Н. Сухорукова (в том числе и для скачивания) на Litres.ru. Тетрадь-практикум. Сухорукова Л.Н. Страниц: 64 Количество томов: 1 Переплет: мягкая обложка. Живой организм для 56 классов линии Сферы. ГДЗ по английскому языку. Рабочая тетрадь к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина … ГДЗ по биологии (10) Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С. Тетрадь-практикум. Живой организм для 5 6 классов линии Сферы. Решебник и ГДЗ Тетрадь-тренажер по Биологии за 7 класс Сферы. В 6-7 классах ребята более подробно рассматривают состав, функции, жизнедеятельность живой природы, ее воздействие на жизнь человека, вред и пользу некоторых видов. English for life pre intermediate , чаттерли , горький , гдз інформатика 2 клас ломаковська робочий зошит ривкінд , verena for man , мое проклятие , success upper intermediate teachers book , под ногами листопад листья жёлтые… ГДЗ стали очень популярны в последнее время, особенно для. Гдз по английскому языку биболетова 11 класс онлайн перевод текстов. Тетрадь-тренажер.

функции

мое проклятие

  • Кучменко — Тетрадь — практикум Просвещение с подробным объяснением ГДЗ по биологии 5-6 класс тетрадь тренажер Сухорукова gdzputinaco5-klass-onlajnprirodovedenie-5gdz Cached Здесь представлены ответы к тетради тренажеру по биология 5- 6 класс Сухорукова
  • автор Сухорукова ЛН
  • учебнику по биология 5- 6 класс Сухорукова

гдз биология тетрадь практикум сухорукова класс tm manXML mln answers found found thsd answers biblioclubru Исследование и разработка прототипа мехатронного кистевого T Биология сборник студенческих работ Хуснутдинова Л Р Влияние абиотических факторов на посевные качества молочая белоокаймленного Хигерович Л А Моделирование средств новых информационных технологий при обучении биологии в общеобразовательной школе ru biblioclubru Проектирование электроснабжения ПНС района Центр T Биология в школе Воспитание и обучение детей с нарушениями развития Кликушина М А Игровые технологии на уроках биологии как способ формирования познавательного интереса младших подростков выпускная квалификационная работа ru obrazovakaru Дуэль Гринева и Швабрина Капитанская дочка кратко T Биология класс ru biblioclubru Комплексная механизация горных работ в условиях шахты АО T Биология сборник студенческих работ Хуснутдинова Л Р Влияние абиотических факторов на посевные качества молочая белоокаймленного Хигерович Л А Моделирование средств новых информационных технологий при обучении биологии в общеобразовательной школе ru biblioclubru Разработка предложений руководителю ГО объекта организации T Биология сборник студенческих работ Хуснутдинова Л Р Влияние абиотических факторов на посевные качества молочая белоокаймленного Хигерович Л А Моделирование средств новых информационных технологий при обучении биологии в общеобразовательной школе ru biblioclubru Исследование и разработка прототипа мехатронного кистевого T Биология сборник студенческих работ Хуснутдинова Л Р Влияние абиотических факторов на посевные качества молочая белоокаймленного Хигерович Л А Моделирование средств новых информационных технологий при обучении биологии в общеобразовательной школе ru biblioclubru Синтез особоширокоугольных оптических систем инфракрасного T Биология сборник студенческих работ Хуснутдинова Л Р Влияние абиотических факторов на посевные качества молочая белоокаймленного Хигерович Л А Моделирование средств новых информационных технологий при обучении биологии в общеобразовательной школе ru biblioclubru Комплексная механизация горных работ в условиях шахты АО T Биология сборник студенческих работ Хуснутдинова Л Р Влияние абиотических факторов на посевные качества молочая белоокаймленного Хигерович Л А Моделирование средств новых информационных технологий при обучении биологии в общеобразовательной школе ru biblioclubru Оценка экологических и профессиональных рисков литейного T Биология сборник студенческих работ Хуснутдинова Л Р Влияние абиотических факторов на посевные качества молочая белоокаймленного Хигерович Л А Моделирование средств новых информационных технологий при обучении биологии в общеобразовательной школе ru festimaru Пособие для подготовки к егэ по обществознанию FestimaRu руб Продам пособие для подготовки к ЕГЭ по обществознанию Книга включает в себя теоретические и справочные материалы, методические рекомендации, образцы решений, задания разного уровня сложности, а также ответы по всем заданиям Книга абсолютно новая T ru

Выполнить все самостоятельно наверняка покажется сложной задачей даже для отличников, поэтому стоит подстраховаться и использовать ГДЗ к этой рабочей тетради. Тетрадь-тренажёр ГДЗ. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. Рабочая тетрадь по биологии. Сухорукова Л. Н., Кучменко B. C., Дмитриева Е. А. Номера тестовых заданий (задач) к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя). Тетрадь тренажер ФГОС. Биология Природовед. Тетрадь-практикум. Найти книги автора В. С. Кучменко, Л. Н. Сухорукова (в том числе и для скачивания) на Litres.ru. Тетрадь-практикум. Сухорукова Л.Н. Страниц: 64 Количество томов: 1 Переплет: мягкая обложка. Живой организм для 56 классов линии Сферы. ГДЗ по английскому языку. Рабочая тетрадь к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина … ГДЗ по биологии (10) Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С. Тетрадь-практикум. Живой организм для 5 6 классов линии Сферы. Решебник и ГДЗ Тетрадь-тренажер по Биологии за 7 класс Сферы. В 6-7 классах ребята более подробно рассматривают состав, функции, жизнедеятельность живой природы, ее воздействие на жизнь человека, вред и пользу некоторых видов. English for life pre intermediate , чаттерли , горький , гдз інформатика 2 клас ломаковська робочий зошит ривкінд , verena for man , мое проклятие , success upper intermediate teachers book , под ногами листопад листья жёлтые… ГДЗ стали очень популярны в последнее время, особенно для. Гдз по английскому языку биболетова 11 класс онлайн перевод текстов. Тетрадь-тренажер.

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику 5-6 класс «Биология» автор Л.Н.Сухорукова

Календарно-тематическое планирование уроков биологии 5 класс

Учебник Биология. Живой организм 5-6 классы.

Автор: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова

урока

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Лабораторные, практические работы, экскурсии

Ресурсы урока

Домашнее задание

Живой организм. (35 часов)

1.

Введение (3 часа)

Урок 1. Биология — наука о живых организмах.

Предмет изучения биологии. Разнооб­разие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анато­мия, физиология, экология. Эстетичес­кое, культурно-историческое, практи­ческое значение живых организмов.

Определять предмет изучения био­логии.

Описывать основные направления биологии и пути её развития.

Объяснять значение биологии и жи­вых организмов в жизни человека

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 1 стр. 8-9

2.

Урок 2. Условия жизни организмов.

Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды — осно­ва жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека

Называть условия, необходимые для жизни организмов.

Приводить примеры влияния окру­жающей природной среды на чело­века.

Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы

Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику.

§ 2 стр.10-11

3.

Урок 3. Осенние явления в жизни растений родного края.

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Разнообразие растений родного Тверского края. Листопадные и вечнозеленые. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада.

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края».

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику.

Отчёт об экскурсии

2.

Разнообразие живых организмов. Среды жизни. (12 часов)

4.

Урок 1. Царства живой природы: растения, Животные, Грибы, Бактерии. Признаки живых организмов

Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере.

Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств.

Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы.

Описывать роль представителей разных царств

в биосфере.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 3 с.14-15

5.

Урок 2 . Деление царств на группы.

Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их харак­теристика.

Называть типы животных, отделы растений.

Приводить примеры представите­лей разных отделов и типов.

Сравнивать представителей разных групп растений и животных

ЛР №1 «Разнообразие отделов растений».

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 4 с.16-17

6.

Урок 3. Среда обитания. Экологичес­кие факторы.

Среда обитания как совокупность ком­понентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.

Называть среды жизни, их эколо­гические факторы. Сравнивать различные среды жизни.

Характеризовать виды экологичес­ких факторов.

Приводить примеры действия эко­логических факторов на живые ор­ганизмы

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 5 с.18-19

7.

Урок 4. Вода как среда жизни. Гидросфера. Приспособленность орга­низмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде.

Цели и задачи, организация ла­бораторной работы.

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

Приводить примеры обитателей вод­ной среды.

Наблюдать за водными организма­ми.

Выделять особенности строения ор­ганизмов, обитающих в водной сре­де (на основе личных наблюдений).

ЛР №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

§6 с.20-21

8.

Урок 5. Наземно-воздушная среда жизни.

Особенности наземно-воздушной среда. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружаю­щей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умерен­ной влажности. Устойчивые к недос­татку влаги растения и животные.

Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде.

Приводить примеры обитателей на­земно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды.

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обита­ния, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

§7 с. 22-23

9.

Урок 6. Свет в жизни растений и жи­вотных.

Свет — важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жиз­ни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые рас­тения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика.

Приводить примеры растений и жи­вотных, по-разному приспособлен­ных к световому режиму.

Наблюдать реакции живых орга­низмов на воздействие света на при­мере комнатных растений.

Устанавливать продолжительностью светового пе­риода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

§7 с. 23-25

10.

Урок 7. Почва как среда жизни.

Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в поч­ве. Роль животных в почвообразова­нии. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образова­нии гумуса и плодородии почв.

Анализировать и сравнивать внеш­нее строение животных, обитаю­щих в почве.

Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.

Прогнозировать последствия нару­шения почвенного покрова.

Выявлять связь между урожай­ностью сельскохозяйственных рас­тений и плодородием почв

учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 8 с. 26-27

11.

Урок 8. Организменная среда жизни.

Организменная среда жизни. Приспо­собленность растений, животных, грибов к использованию других орга­низмов для постоянного или времен­ного обитания. Паразиты среди расте­ний и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное про­живание организмов.

Приводить примеры паразитичес­ких форм растений, животных, грибов, бактерий.

Выделять существенные особеннос­ти организменной среды.

Описывать черты приспособлен­ности организмов к паразитическо­му образу жизни, использованию других организмов в качестве сре­ды обитания.

Применять информационные ре­сурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 9 с. 28-29

12.

Урок 9. Сообщество живых организмов

Роль растений в сообществе. Взаимо­связь растений и животных. Расти­тельноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные жи­вотные.

Животные — падальщики. Природные сообщества Самарской области.

Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания.

Объяснять ведущую роль растений в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных.

учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 10 с.30-31

13

Урок 10. Роль животных, грибов и бактерий.

Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу пита­ния. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.

Приводить примеры грибов и бакте­рий (паразитов, сапротрофов, симби­онтов) пищевых цепей.

Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях.

Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере

учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 11 с. 32-33

14.

Урок 11. Типы взаимоотношений ор­ганизмов в сообществе.

Отношения хищник-жертва. Отноше­ния паразит-хозяин. Урок-игра. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отноше­ния. Значение разных типов взаимо­отношений между организмами для устойчивого и длительного существо­вания сообщества.

Приводить примеры различных ти­пов взаимодействия организмов в со­обществе.

Устанавливать причины разных ти­пов взаимодействия живых организ­мов в сообществе. Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями.

Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития общества.

учебник, тетрадь-экза­менатор, электронное приложение к учебнику

§ 12 с.34-35, подготовка к тесту

15.

Урок 12. Контрольная работа № 1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых орга­низмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические фак­торы.

Описывать черты приспособлен­ности растений и животных к ус­ловиям различных сред жизни.

Обосновывать роль растений, жи­вотных, грибов и бактерий в сооб­ществе.

Прогнозировать последствия нару­шения взаимосвязей в живой при­роде.

учебник, тетрадь-экза­менатор, электронное приложение к учебнику

С. 36

3.

Клеточное строение живых

организмов

(8 часов)

16.

Урок 1. Развитие знаний о клеточ­ном строении живых организмов.

Клеточное строение организмов. Исто­рия изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) доказательство родства и единства живой природы.

Называть увеличительные прибо­ры, учёных, внёсших вклад в изу­чение клеточного строения.

Находить и анализировать инфор­мацию о клеточном строении орга­низмов.

Формулировать положения клеточ­ной теории

учебник, тетрадь-экза­менатор, электронное приложение к учебнику

§ 13 с. 38-39

17.

Урок 2. Устройство увеличительных приборов.

Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроско­пом.

Цели и задачи, организация лабо­раторной работы.

Называть части лупы и микроскопа.

Описывать этапы и правила работы с микроскопом.

Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличи­тельных приборов в процессе прове­дения лабораторной работы.

Применять практические навыки в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в ка­бинете биологии, правила обраще­ния с лабораторным оборудованием.

Находить дополнительную инфор­мацию об увеличительных прибо­рах в электронном приложении

ЛР №3 «Устройство увеличительных приборов».

ЛР №4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука».

учебник, тетрадь-экза­менатор, электронное приложение к учебнику

§ 14 с.40-41

18.

Урок 3. Состав и строение клеток.

Органические и минеральные вещест­ва. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток.

Цели и зада­чи, организация лабораторной работы.

Называть органические и мине­ральные вещества, основные ком­поненты клетки.

Называть органические и мине­ральные вещества, основные ком­поненты клетки.

Описывать значение органических и минеральных веществ для жизне­деятельности клетки и организма.

Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений».

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудовани­ем.

ЛР №5 «Состав клеток растений».

учебник, тетрадь-трена­жёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

§ 15 с.42-43§

19.

Урок 4. Строение бактериальной клетки.

Бактерии — древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе.

Называть компоненты бактериаль­ной клетки.

Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсут­ствие оформленного ядра.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности челове­ка

учебник, тетрадь-трена­жёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику

§16 с. 44-45

20.

Урок 5. Строение растительной, жи­вотной и грибной клеток.

Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строе­ние животной и грибной клеток. Сход­ство и различия ядерных клеток

Называть органоиды клеток эукариот.

Сравнивать клетки растений, жи­вотных, грибов.

Делать выводы о причинах сход­ства и различия.

Распознавать и описывать изучае­мые объекты, используя различные информационные ресурсы

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

§17 с. 46-47

21.

Урок 6. Строение клетки.

Особенности строения клеток расте­ний. Роль пластид в жизни растений.

Цели и задачи, организация лабора­торной работы.

Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведе­ния лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, пра­вила обращения с лабораторным оборудованием

ЛР №6 «Строение клеток листа элодеи».

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 17 с. 46-47

22.

Урок 7. Образование новых клеток.

Подготовка клетки к делению. Про­цесс деления. Значение деления кле­ток для роста и развития организма.

Устанавливать последовательность процессов при описании клеточно­го деления.

Обосновывать биологическое зна­чение процесса деления клетки.

Использовать информационные ре­сурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни ор­ганизма

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учеб­нику.

§ 18 с. 48-49

23.

24

Урок 8. Одноклеточные растения, животные и грибы.

Общие признаки одноклеточных орга­низмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточ­ные грибы, особенности строения и жизнедеятельности.

Цели и задачи, организация лабораторной работы

Контрольная работа № 3

Определять общие черты однокле­точных организмов.

Приводить примеры одноклеточ­ных организмов.

Применять практические умения в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием

ЛР №7 «Строение животной клетки».

учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электрон­ное приложение к учебнику

§ 19 с. 50-51

4.

Ткани живых организмов

9 часов

25.

Урок 1. Покровные ткани растений и животных.

Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тка­ней (Урок-исследование).

Распознавать покровные ткани растений и животных.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния тканей с их функциями.

Сравнивать покровные ткани, де­лать выводы о причинах их сход­ства и различия.

Прогнозировать последствия пов­реждения покровных тканей у растений и животных

учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 21 с. 56-57

26.

Урок 2. Строение покровной ткани листа.

Приготовление микропрепарата кожи­цы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование вы­водов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями.

Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьи­ца).

Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток покровной ткани лис­та с их функциями.

Применять умения работать с мик­роскопом.

Готовить микропрепараты в про­цессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила об­ращения с лабораторным оборудо­ванием

ЛР №8 «Строение покровной ткани листа».

Учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 21 с. 56-57

27.

Урок 3. Механические и проводящие ткани растений.

Особенности строения клеток механи­ческой ткани. Проводящие ткани — древесина и луб, их расположение, строение, функции.

Приводить примеры механических и проводящих тканей растений.

Устанавливать связь между разви­тием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями

учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 22 с. 60-61

28.

Урок 4. Основные и образовательные ткани растений.

Фотосинтезирующая ткань, её распо­ложение, строение и значение. Запаса­ющая и образовательная ткани: распо­ложение, особенности строения, функции.

Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тка­ней с их функциями.

Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процес­се лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием

учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

§23 с. 62-63

29.

Урок 5. Соединительные ткани жи­вотных.

Общие признаки соединительных тка­ней животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь — особая со­единительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови.

Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Называть и описывать соедини­тельные ткани животных.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния и функций тканей.

Определять разные виды тканей на микропрепаратах.

Обосновывать роль крови в обеспе­чении целостности организма.

Проводить лабораторную работу.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в ка­бинете биологии, правила обраще­ния с лабораторным оборудованием.

ЛР № 9 «Строение соединительных тканей животных».

учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 24с. 64-65

30.

Урок 6. Мышечная и нервная ткани животных.

Строение и функции клеток поперечно­полосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её зна­чение в обеспечении целостности орга­низма. Рассмотрение микропрепаратов поперечнополосатой и гладкой мышеч­ной ткани, нервной ткани.

Цели и зада­чи, организация лабораторной работы

Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.

Определять особенности строения клеток нервной ткани.

Устанавливать зависимость строе­ния тканей с их функциями.

Распознавать ткани в процессе лабо­раторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием

ЛР №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных».

Учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

§ 25 с. 66-67

31.

Урок 7. Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых ор­ганизмов» и «Ткани живых организ­мов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей.

Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей.

Определять клетки ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации.

Классифицировать клетки и ткани.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток и тканей с их функция­ми

учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

Повторить темы «Клеточное строение живых ор­ганизмов» и «Ткани живых организ­мов».

32.

33.

Урок 8. Итоговый контроль.

Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообщест­вах и средах жизни, деятельности чело­века в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Контрольная работа № 3

Выявлять особенности химическо­го состава живых организмов.

Называть органоиды клеток.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток и тканей с их функци­ями.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности.

Устанавливать черты приспособ­ленности организмов к обитанию в различных средах.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности челове­ка в природных сообществах.

Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологич еских си­туаций.

учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

нет

34.

Урок 9. Весенние явления в жизни растений родного края.

Растения природного сообщества (леса, луга, болота). Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружа­ющей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества.

Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности.

Устанавливать взаимосвязь расте­ний друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы.

Приводить примеры воздействия человека на природу.

Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, при­родных сообществ.

Оформлять результаты наблюде­ний.

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюде­ний.

Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с ла­бораторным оборудованием

учебник, тетрадь-трена­жёр, электронное приложение к учеб­нику

Отчёт об экскурсии

35.

Летние задания.

Выбрать и записать летнее задание

Биология. 5-6 классы. Живой организм. Тетрадь-практикум. Сухорукова, Кучменко

Аннотация

Тетрадь-практикум является составной частью учебно-методического комплекса «Биология. Живой организм» для 5-6 классов. Пособие адресовано учащимся. В тетради содержатся задания для выполнения лабораторных и практических работ, летних заданий, проведения экскурсий в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и оформления их результатов. Главная особенность содержания тетради-практикума заключается в ознакомлении с методами исследования биологии в лабораторных и полевых условиях, на экскурсиях. Последовательность лабораторных работ отвечает структуре учебника. Использование тетради-практикума ориентировано на применение теоретических знаний в практической деятельности, формирование умений наблюдать, ставить опыты, работать с микроскопом, собирать и гербаризировать растения, использовать различные агротехнические приёмы на практике.

Пример из учебника

ИССЛЕДОВАНИЕ В ПОЛЕВЫХ УСЛОВИЯХ.
Проводится с целью выяснения влияния основных агротехнических приёмов, например рыхления почвы, полива, прореживания, на рост и развитие растений. В каждом опыте должно быть два участка земли: опытный — где применяется тот или иной исследуемый в опыте приём, и контрольный — на котором данный приём не применяется. Важно, чтобы опытный и контрольный участки были равными по площади, не отличались по плодородию почвы. Каждый полевой опыт должен сопровождаться наблюдениями за высотой растений, толщиной стеблей, количеством и размером листьев и цветков и другими признаками.
Правила сбора и гербаризации растений:
1. Собирайте растения в сухую погоду. Выбирайте пляры с неповреждёнными листьями. Травянистые копайте с корнем с помощью ножа-копалки или очистите от почвы.
2. Выкопанное растение аккуратно (расправьте листья, положите между половинками одного листа газеты ной бумаги рубашки. Если растение не бумаги, его можно согнуть. Между рубашками газеты. В ходе просушки меняйте листы газеты.
коллекцию поместите в гербарную сетку или под
3. Высушенное растение смонтируйте на лист в гербарной тетради. Приклеивайте растения бумаги или пластыря.
4. В правом нижнем углу поместите этикетку с растения, даты и места сбора.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторные работы выполняются на уроках в а практические — как на уроках, так и во внеурочное учебно-опытном участке, в теплице, в природе). Они проводить наблюдение и эксперимент. Знаки на полях тетради указывают на возможность использования текста учебника с указанием страниц в ходе лабораторной и практической работ. Перед каждой работой внимательно прочитайте инструкцию, осмыслите вопросы и задания, продумайте последовательность своих действий. При затруднении обращайтесь к соответствующим параграфам учебника.
Экскурсии и летние задания.
Экскурсии и летние задания выполняются во внеурочное время. Они позволяют увидеть растения, грибы, животных в естественных условиях. Каждая экскурсия и летнее задание также имеют тему, цель и инструкцию к выполнению. Эти формы работы формируют умения наблюдать, устанавливать связи между явлениями, помогают приобрести навыки самостоятельной натуралистической работы навыки исследования природы.
Правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ
1. При работе с лупой не смотрите сквозь увеличительное стекло на солнце это может привести к ожогу сетчатки глаза.
2. При работе с микроскопом не направляйте прямой солнечный свет на зеркало, это может повредить сетчатку глаза.
3. Всегда осторожно поворачивайте винты микроскопа, чтобы не раздавить тонкое покровное и предметное стёкла.
4. Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой, препаровальными иглами, режущими инструментами.
5. При попадании на кожу вещества, вызывающего раздражение, смойте его большим количеством воды.
6. Без разрешения учителя не включайте нагревательные приборы, не зажигайте спиртовки.
7. Бережно обращайтесь с микроскопом и лабораторным оборудованием. Закончив работу, приведите рабочее место в порядок.
8. Работая с лопатами, мотыгами, граблями, находитесь друг от друга на расстоянии не менее трёх метров. После работы инвентарь уберите в предназначенное для него место.
9. Для работы используйте удобную обувь, одежду, перчатки.
С правилами техники безопасности ознакомлен
Желаем вам успеха!

Содержание

Работаем с практикумом 5
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1. Разнообразие отделов растений 8
2. Экологические группы наземных растений по отношению к воде 10
3. Устройство увеличительных приборов 12
4. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука 14
5. Состав клеток растений 16
6. Строение клетки листа элодеи 18
7. Строение животной клетки 20
8. Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений 22
9. Строение соединительных тканей животных 24
10. Строение мышечных и нервной тканей животных 26
11. Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек 28
12. Строение стебля 30
13. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья 32
14. Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневые системы 34
15. Видоизменения подземных побегов 36
16. Строение цветка 38
17*. Строение яйца птицы 40
18. Определение плодов 42
19. Развитие насекомых 43
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
1. Вегетативное размножение растений 44
2. Способы проращивания семян 48
3. Агротехнические приёмы выращивания растений 51
ЭКСКУРСИИ
1. Осенние явления в жизни растений родного края 54
2. Растительное сообщество леса родного края 56
3. Весенние явления в жизни растений родного края 58
Летние задания
1. Сбор и гербаризация перекрёстноопыляемых растений 60
2. Способы распространения плодов и семян 61
3. Сбор и гербаризация растений различных мест обитания 62
4. Наблюдение за развитием бабочки капустницы 63

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Типовой учебный план

: естественные науки

Наука

Введение

Типовая учебная программа обеспечивает основу для разработки более подробной местной учебной программы. Курсы и разделы были разработаны консорциумом практикующих учителей, научных руководителей и преподавателей высших учебных заведений. Каждый блок обучения включает в себя наводящий вопрос, обзор блока, приблизительное количество учебных дней, необходимых для выполнения блока, и цели обучения учащихся.Педагоги, разработавшие второе издание типовой учебной программы по естествознанию, включили следующие разделы, чтобы помочь другим преобразовать свои классы в соответствии с требованиями новых научных стандартов или превзойти их.


Последовательность единиц (включая концепции и формирующие оценки)

Исследования в области обучения

Образцы ресурсов открытого образования

Как это выглядит в классе

Предварительное обучение

Ресурсы профессионального обучения для учителей (в курсах K-5)

Подключение ELA / грамотности и математики

Будущее обучение

Приложение A: NGSS и фундаментные ящики

Модификации

Подключения к другим блокам

Обратите внимание, что Административный кодекс требует, чтобы местная учебная программа включала, помимо прочего:

  1. Руководство для стимуляции;
  2. Список основных учебных материалов, включая тексты разных уровней для каждого класса;
  3. Контрольные оценки; и
  4. Изменения для учащихся специального образования, для ELL в соответствии с Н.J.A.C. 6A: 15, для учеников с риском неуспеваемости и для одаренных учеников.

Обзоры курсов (Стандарты в единицах)

Научные стандарты учебных ресурсов

Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт! Этот сайт использует JavaScript, но полностью работает без него. Стандарты обучения (SOL) и тестирования

Новости и объявления

Научно-учебные планы (SIP)

Учебные планы по науке загружаются ежедневно в #GoOpenVA, и к ним можно легко получить доступ через группу Science VDOE.Найдите планы уроков для каждого класса и дисциплины, которые были созданы для вовлечения учащихся в формирование концептуального понимания естественных наук с использованием Научных стандартов обучения 2018 г.

Новости науки

Заинтересованы в получении обновлений от научно-учебной группы VDOE? Пожалуйста, зарегистрируйтесь, чтобы участвовать в этих двухнедельных обновлениях.

Отложены сроки обучения по научным стандартам 2018 г. (Памятка суперинтенданта 131-20-Это документ в формате Word.(Слово)

Признавая, что 2020-2021 учебный год поставит новые задачи для школьных подразделений и Департамента образования Вирджинии (VDOE) в ответ на пандемию COVID-19, VDOE откладывает сроки внедрения научных стандартов обучения на 2018 год на один год, как описано ниже.

2020-2021 учебный год — переход между научными стандартами обучения
2010 г. и научными стандартами обучения 2018 г.
  • Школьные подразделения включают новые стандарты в письменные учебные программы местных учебных заведений для включения в преподаваемые учебные программы в течение 2021-2022 учебного года.
2021-2022 учебный год — год пешеходного перехода
  • 2010 Научные стандарты обучения и 2018 Научные стандарты обучения включены в письменные и преподаваемые учебные программы.
  • Весна 2022 г.Стандарты обучения оцениваются по научным стандартам обучения 2010 г. и включают элементы полевых тестов, измеряющие научные стандарты обучения 2018 г. .
2022-2023 учебный год — год полного внедрения
  • Письменные и преподаваемые учебные программы отражают научные стандарты обучения 2018 года .
  • Весна 2023 г.Стандарты обучения оцениваются по научным стандартам обучения 2018 г. .

Школьные подразделения должны продолжить свою работу до:

  • пересмотреть и привести учебные программы в соответствие с пересмотренными стандартами;
  • проанализировать текущие справочные материалы и сопоставить их с пересмотренными стандартами;
  • при необходимости разрабатывать новые материалы; и
  • обеспечивает повышение квалификации учителей.

Учебник, утвержденный VDOE Science

17 сентября 2020 года Банк Англии штата Вирджиния утвердил предлагаемый список учебников по естествознанию для поддержки инструкций по научным стандартам обучения 2018 года. Все книги прислал
издатели прошли два разных уровня проверки, чтобы убедиться, что они точно отражают содержание, изложенное в научных стандартах обучения 2018 г., и чтобы книги отражали
богатое разнообразие студентов и сообществ Вирджинии.

Научные стандарты обучения 2018 года отражают интеграцию научных и инженерных практик для поддержки концептуального понимания научных тем. Инструкция этих
Стандарты призваны позволить учащимся увидеть себя способными к науке, участвуя в практических занятиях и экспериментах, которые соответствуют ожиданиям, изложенным в Основах учебной программы по естествознанию на 2018 год. Список учебников по естествознанию можно найти на сайте Science Textbook Review.

Содержание страницы

Научные стандарты обучения — приняты в 2018 г.

Научные стандарты обучения — приняты в 2010 г.

«Стандарты обучения» и «Структура учебной программы» включают в себя научные дисциплины, которые учителя в Вирджинии будут преподавать, а студенты — изучать.

Внедрение и сроки

  • Меморандум суперинтенданта № 031-10 — Начиная с 2012-2013 гг., Тесты на соответствие стандартам обучения (SOL) будут оценивать полное выполнение программы Science SOL 2010 года.В рамках подготовки к внедрению новых оценок, измеряющих SOL 2010, были разработаны новые планы научных испытаний.
  • Записка суперинтенданта № 258-11 — Внедрение научных стандартов оценки успеваемости 2010 г.
  • Записка суперинтенданта № 213-12 — Новые научные тесты на основе научных стандартов обучения 2010 года

Ресурсы для инструкций

Руководство по научному содержанию

Руководящие принципы по содержанию находятся в процессе разработки для всех курсов «Биология II» и «Науки о Земле II».Целью руководящих принципов по содержанию является информирование инструкций и обеспечение равноправного охвата содержания во всем Содружестве. Это руководящие принципы, и подразделения могут адаптировать их для удовлетворения потребностей учащихся в своих школах. В настоящее время руководства доступны для областей, указанных ниже, и будут добавляться по мере разработки рекомендаций, прошедших экспертную оценку. Отправляйте отзывы об этих рекомендациях по адресу [email protected]

Ресурсы для оценки

  • Практические задания SOL в TestNav 8 — Приведите примеры нового содержания и повышенной строгости 2010 Science SOL
  • Выпущенные тесты SOL и наборы элементов — тесты и наборы элементов, отражающие содержание и навыки, включенные в тесты SOL в Вирджинии.
  • Тестовые манипуляторы
    Студентам разрешается использовать Периодическую таблицу элементов на тесте EOC по химии. Эти тестовые манипуляторы включены в ваши защищенные посылки для тестирования бумаги / карандаша. Для онлайн-тестирования на панели инструментов TestNav ™ ​​доступны следующие манипуляторы. Обязательно обратитесь к руководствам по бумаге / карандашу и / или руководствам по онлайн-тестированию для получения дополнительной информации о тестовых манипуляторах.
  • Альтернативы диссекции животных, Руководство BOE (PDF) — Совет по образованию устанавливает правила, которые должны быть реализованы местными школьными подразделениями в отношении альтернативных методов диссекции.
    • Моделирование вскрытия через Интернет
      • Рассечение лягушки
      • Вскрытие плода свиньи

Предыдущая версия SOL

Наука СОЛ: 2003

Наука SOL: 1995

Начало страницы

Отдел начального и среднего образования — Офисы — Услуги обучения — Поддержка учебных программ

Научные стандарты K-12 штата Арканзас, принятые Советом по образованию штата, отражают работу преподавателей со всего штата.Эти стандарты включают ожидания учащихся от успеваемости, которые все студенты должны знать и уметь.

Классы K-8

Научные стандарты K-4 (PDF | DOCX | Google Sheet | XLS)

Научные стандарты 5-8 (PDF | DOCX | Google Sheet | XLS)

High School

Astronomy ( PDF | DOCX)

Биология — интегрированная (PDF | DOCX | Google Sheet | XLS)

Химия — интегрированная * (PDF | DOCX | Google Sheet | XLS)

Химия II * (PDF | DOCX)

Наука о Земле ( PDF | DOCX)

Наука об окружающей среде (PDF | DOCX)

Анатомия и физиология человека (PDF | DOCX)

Физика — интегрированная * (PDF | DOCX | Google Sheet | XLS)

Физика * (PDF | DOCX)

Курсы CTE для старших классов по естествознанию (

Arkansas Career Education )

CASE: Animal Science ARCareerEd ** — Информация о курсе

CASE: Natural Resources ARCareerEd ** — Информация о курсе

CASE: Plant Science ARCareerEd ** — Информация о курсе

Chemistry of Food ARCareerEd ** — Информация о курсе

PLTW: Aerospace Инженерное дело * ARCareerEd ** — Информация о курсе

PLTW: Системы человеческого тела ARCareerEd ** — Информация о курсе

PLTW: Принципы инженерии * ARCareerEd ** — Информация о курсе

* обозначает курсы, которые ADE определяет как утвержденный зачет по физике

** Перечисленные курсы ARCareerEd, одобренные ADE, не требуют научной лицензии для присуждения научного кредита; требования к лицензированию см. в CCMS.

** Перечисленные курсы ARCareerEd, одобренные ADE, не могут использоваться для соответствия требованиям курса естествознания в рамках обязательных курсов средней школы штата Арканзас тридцать восемь; их можно использовать для удовлетворения требований к профессиональному образованию.

** Применяются требования к карьере и технической программе ARCareerEd, включая все предварительные условия курса.

Все студенты Арканзаса должны заработать 3 научных кредита, чтобы получить высшее образование:

  • курс, одобренный ADE в качестве кредита по биологии (1 кредит)
  • курс, одобренный ADE в качестве кредита по физике (1 кредит)
  • третий курс, одобренный ADE для получения зачетных единиц по естественным наукам или зачетных единиц Computer Science Flex (1 кредит)

Accelerated Science Course Pathway

Arkansas Accelerated Science Course Pathway предоставляет студентам возможность познакомиться с естественными науками Арканзаса K-12 Стандарты в более быстром темпе.Этот вариант предназначен для студентов, которые продемонстрировали высокий академический уровень на обязательных курсах и намереваются продолжить обучение в колледже и продолжить карьеру после окончания средней школы. Если этот факультативный путь реализован, рекомендуется, чтобы учащиеся одновременно получали зачетные единицы по алгебре I и физике. Утверждение курса требуется для всех курсов средней школы, которые преподаются в 5-8 классах. Это подтверждающие документы, которые будут использоваться вместе с опубликованными выше научными стандартами Арканзаса K-12, и предназначены в качестве ресурсов для школ, которые могут использовать учебные программы по ускоренным естественным наукам.

A.S.C.P. 6 класс (PDF | DOCX)

A.S.C.P. 7 класс (PDF | DOCX)

A.S.C.P. Физические науки — интегрировано в 8-й класс (PDF | DOCX)

A.S.C.P. Биология — интегрированная (PDF | DOCX)

A.S.C.P. Химия — интегрированная (PDF | DOCX)

6-12 Ресурс дисциплинарных стандартов грамотности для науки (PDF | DOCX)
Для получения дополнительной информации, пожалуйста, обращайтесь:

Мишель Снайдер
Менеджер научной программы

501 -682-7942

Стефани Джонсон-Карлтон
Советник по научной программе

Саундра Ламберсон
Государственный научный специалист
870-886-7717

Аннотация

1.Введение

Биологические мембраны, подвергнутые воздействию электрического поля достаточной величины, подвергаются электропорации, соответствующей увеличению проницаемости липидного бислоя [1,2]. Если поле еще больше увеличивается и трансмембранный потенциал достигает критического порога, эффект становится необратимым и приводит к лизису клеток [3,4]. Известные факторы, определяющие изменения локального трансмембранного потенциала, описаны где E — внешнее электрическое поле, R — радиус ячейки, θ — угол между направлением электрического поля и точкой на мембране, находящейся под действием поля, t — время воздействия поля, а τ м — заряд мембраны. время [5,6].Поскольку изменение трансмембранного потенциала совместно определяется размером клетки, подразумевается окно возможностей для селективного лизиса клеток, которое использовалось для селективного лизиса в предыдущих случаях [7,8].

Насколько нам известно, в трех предыдущих исследованиях была предпринята попытка лизиса злокачественных клеток крови с помощью электрического поля. Первое исследование, представленное в Nature Biotechnology, было ограничено конфигурацией партии [8]. Клетки опухолевой культуры CMK были дополнены мононуклеарными клетками периферической крови и показали более высокую чувствительность к электрическим полям.В условиях, когда истощается> 98% клеток CMK, жизнеспособность моноцитов снижается ниже 20%. Недостатки в электрической схеме приводят к 67% доверительному интервалу для 7 повторений и необходимости в системе водяного охлаждения для противодействия значительному джоулевому нагреву. Второе исследование, представленное в журнале Blood, показывает эффективное истощение клеточных линий множественной миеломы из крови [9]. Хотя было показано, что функция стволовых клеток выжившей популяции сохраняется, менее 1% моноцитов и 10% лимфоцитов выжили после лечения.В третьем исследовании, опубликованном в Lab on a Chip, 98% циркулирующих опухолевых клеток M109 элиминируются при величинах поля, сопровождаемых потерей жизнеспособности более 50% лейкоцитов [10].

Самым большим препятствием для использования электрических полей в зависимости от клетки является многофакторный характер эффекта. Хотя эффект поля можно считать специфическим, он неизбежно сопровождается рядом неспецифических побочных эффектов, вызванных электрохимическими событиями на границе раздела электрод-суспензия [11].К ним относятся изменения pH и температуры, а также ионные радикалы и газообразование, которые, в свою очередь, отрицательно влияют на воспроизводимость, целостность клеток и срок службы электродов [12,13].

Стратегии минимизации воздействия электрохимии включали пространственное разделение электродов [12]. Обратной стороной большого расстояния между электродами является высокое напряжение, необходимое для достижения достаточного местного электрического поля. Электропорация с наносекундными импульсами представляет собой еще один метод решения проблемы электрохимии, но также требует высокого напряжения и специального оборудования [14].Микрожидкостные подходы к уменьшению побочных эффектов электролиза сталкиваются с другим набором препятствий; сложная геометрия приводит к потере однородности поля, а сильно миниатюрные системы сопровождаются деформацией ячеек и ограниченной пропускной способностью [15,16]. Таким образом, нет единого мнения о методе выбора для применения эффектов однородного электрического поля к достаточному количеству и доле ячеек.

Поскольку все обсуждаемые побочные эффекты вредны для части любой данной клеточной популяции, обсуждение вопроса о клеточно-специфическом лизисе несколько вводит в заблуждение, потому что настоящая проблема заключается в том, чтобы целенаправленно сохранять определенную клеточную популяцию нетронутой.В предыдущей публикации мы представили альтернативный подход к борьбе с неспецифическими побочными эффектами, вызванными электрохимией; Покрывая электроды пассивирующим слоем с высоким k, мы смогли создать достаточное электрическое поле для суспензии клеток, при этом значительно уменьшив электрохимические реакции на границе раздела [17]. Это результат емкостной связи, которая давно использовалась в бесконтактном диэлектрофорезе. Здесь успешно решены проблемы, связанные с загрязнением электродов во время непрерывного применения низкоэнергетического поля на высоких частотах [18,19].

Теоретическая возможность различения по размеру была успешно реализована на практике для больших различий в размере, например, между бактериями и клетками млекопитающих [17]. Последующая работа показала, что наше устройство может целенаправленно воздействовать на популяции клеток аналогичного размера. Придерживаясь нашей установленной модели лизиса цельной крови (ЦК), мы представляем селективный полевой лизис эритроцитов как новый метод выделения лейкоцитов.

2. Материалы и методы 2.1 Пассивация электрода и сборка прототипа

Подробная информация и оптимизация процедуры пассивации и конструктивные соображения представлены в предыдущей публикации [17].Вкратце, коммерческую титановую фольгу (сорт 2, cpTi, чистота 99,2%, толщина 110 мкм) вырезали и просверливали отверстия 0,8 мм для формирования входных и выходных отверстий. Фольги очищали в ультразвуковой ванне с серией ацетона, сверхчистой воды и изопропанола в течение 20 мин каждая. После этого следовало термическое окисление в муфельной печи (L 9/11 P330, Schaefer & Lehmann, Германия) в течение 3 часов при 650 ° C с 2-часовым временем подъема и пассивным охлаждением до комнатной температуры. Блоки лизиса микрожидкостных клеток были собраны путем разрезания геометрии проточной камеры (схема 1) на двухстороннюю 81.Клейкая лента толщиной 3 мкм (Arcare , Adhesive Research, Ирландия), зажатая двумя кусками пассивированной титановой фольги. Клей имеет постоянную толщину, биосовместимость [20] и обеспечивает объем канала 10 мкл. Адаптеры к проточной системе (NanoPort Std 6-32 Coned 1/32, IDEX, USA) крепились к входам и выходам. Замыкание контура обеспечивалось удалением внешнего оксидного слоя с нижних сторон обоих электродов алмазными напильниками до тех пор, пока сопротивление не упало ниже 1 Ом. Каждый новый прототип оценивался с точки зрения гидравлических и электрических характеристик путем применения стандартных импульсов при заполнении PBS.

biorxiv; 819375v1 / FIGS1F1figS1 Схема 1:

Геометрическая конструкция блока лизиса электрических клеток. Канал для жидкости образован двусторонней липкой лентой. Все размеры в мм.

2.2 Приготовление рабочих растворов

Приготовление буфера для электропорации (EPB) осуществляли путем постепенного добавления PBS к автоклавированному 250 мМ раствору сахарозы до тех пор, пока проводимость не достигала 100 мкСм / см. Образцы WB непосредственно разбавляли 250 мМ сахарозы без изменения проводимости.Электропроводность измеряли с помощью кондуктометра (B-771 LAQUAtwin, HORIBA Advanced Techno, Япония). ВБ собирали у здоровых добровольцев с использованием пробирок для сбора K3-EDTA (Vacuette, Greiner Bio One, Австрия), сразу хранили при 4 ° C и держали максимум 3 дня. Любые разведения готовили с помощью 250 мМ раствора сахарозы. Готовили буфер для лизиса эритроцитов (ELB), содержащий 155 мМ NH 4 Cl, 10 мМ KHCO 3 и 0,1 мМ EDTA, стерилизовали фильтрованием (фильтр PVDF 0,22 мкм) и хранили при 4 ° C до использования.

2.3 Клеточная культура

Т-лимфоцитов Jurkat в качестве модели лейкемии (клон E61, ATCC®TIB152 ™) культивировали при 37 ° C и 5% CO. 2 в среде RPMI (Thermo Fisher, 21875091) с добавлением 10% FBS (Thermo Fisher, 10500) и 1% антимикотик-антимикотик Pen / Strep (Thermo Fisher, 15240). Суспензионные культуры Т-лимфоцитов Jurkat пассировали путем переноса фракции суспензии в пробирку на 15 мл, центрифугирования в течение 5 мин при 400 rcf (RT, Eppendorf 5430; ротор: F-35-6-30), повторного суспендирования в свежей среде и перенос в колбу для выращивания.

Клетки MCF-7 в качестве модели циркулирующих опухолевых клеток (Public Health England, 86012803, Lot No. 14I018) культивировали при 37 ° C и 5% CO 2 в MEM (Thermo Fisher, 21875091) с добавлением 10% FBS (Thermo Fisher, 10500), 2% L-глутамин (Thermo Fisher, 25030081), 1% заменимых аминокислот (Thermo Fisher, 11140050) и 1% антимикотик-антимикотик Pen / Strep (Thermo Fisher, 15240). MCF-7 пассировали промыванием PBS (1x из запаса: Thermo Fisher, 70011044) с последующей трипсинизацией (0.25%, Thermo Fisher, 25200) в течение 5 минут при 37 ° C. Любые стерильные протоколы обрабатывали в шкафах биологической безопасности (Herasafe KS, Class II, Thermo Fisher, 51022488).

2.4 Выделение лейкоцитов

10 мл ELB смешивали с 1 мл WB, инкубировали 10 мин при комнатной температуре и повторно переворачивали. Суспензию центрифугировали при 500 rcf в течение 10 минут RT (Eppendorf 5430; Ротор: F-35-6-30). Эти шаги повторяли до тех пор, пока не был получен осадок лейкоцитов (что указывает на истощение эритроцитов). После двукратной промывки раствором сахароза-PBS, установленным на 100 мкСм / см, клетки подсчитывали и концентрацию доводили до 5 × 10 5 клеток / мл.Жизнеспособность оценивали путем окрашивания Hoechst 33342 (Ссылка: B2261, Sigma-Aldrich Co. LLC.). От препаратов с жизнеспособностью менее 80% отказались.

2,5 Приготовление Т-лимфоцитов Jurkat и культуральных клеток MCF-7

Суспензию Т-лимфоцитов Jurkat центрифугировали при 400 rcf в течение 5 мин и избыток среды отбрасывали. Клетки ресуспендировали в 5 мл EPB (100 мкСм / см). Этот шаг повторяли трижды. Во время последней стадии центрифугирования подсчитывали аликвоту клеток и ресуспендировали в количестве EPB, необходимом для конечной концентрации клеток 5 × 10 5 клеток / мл, и регистрировали проводимость суспензии.Прилипшие клетки MCF-7 промывали PBS, трипсинизировали в течение 5 минут при 37 ° C и повторно суспендировали в культуральной среде. Дальнейшие этапы подготовки проводились аналогично препарату Юркат.

2.6Приготовление всплесков суспензий

Для экспериментов с всплеском лейкоцитов WB лейкоциты, полученные, как в разделе 2.4, уравновешивали в EPB с проводимостью 210 мкСм / см и конечной концентрацией 10 6 клеток / мл. WB разбавляли 1: 500 в EPB (210 мкСм / см) и считали. Дополнительный EPB был добавлен, чтобы довести концентрацию клеток до 10 6 клеток / мл.Обе суспензии были смешаны в соотношении 1: 1 перед экспозицией в полевых условиях. Для суспензии лейкоцитов Jurkat с добавкой Т-лимфоцитов обе популяции готовили, как описано в разделах 2.4 и 2.5, но с повышенной концентрацией 10 6 клеток / мл соответственно. Лимфоциты Jurkat-T в EPB окрашивали 10 нМ раствором кальцеина-AM (Thermo Fischer, C3100MP) в течение 60 минут при 37 ° C для отслеживания популяции при проточной цитометрии. Аликвоту неокрашенных клеток оставляли для отрицательного контроля проточной цитометрии.Перед применением импульса окрашенные Т-лимфоциты Jurkat смешивали в соотношении 1: 1 с лейкоцитами до конечных концентраций 5 × 10 5 клеток / мл каждый. Для суспензии лейкоцитов с добавлением MCF-7 обе популяции готовили, как описано в разделах 2.4 и 2.5, с увеличением количества клеток до 10 6 клеток / мл. Клетки MCF-7 в EPB окрашивали разбавлением 1:20 FITC Anti-human CD326 (Biolegend, каталожный номер 324204) в течение 30 минут при 4 ° C, чтобы обеспечить отслеживание популяции при проточной цитометрии. Аликвоту неокрашенных клеток оставляли для отрицательного контроля проточной цитометрии.Перед импульсным применением окрашенные MCF-7 смешивают в соотношении 1: 1 с лейкоцитами до конечных концентраций 5 × 10 5 клеток / мл каждого. Дискриминация популяции MCF-7 между живыми и мертвыми оценивалась окрашиванием Hoechst 33342 (1 мкг / мл) до сбора данных.

2.7 Применение электрического поля

1 мл соответствующих клеточных суспензий переносили в шприц на 1 мл (Omnifix-F, Braun, Германия) и вводили в блок электрического лизиса клеток (ECLU) с помощью шприцевого насоса (Fusion 200 Touch, KR Analytical. Ltd, Великобритания) установленную скорость потока 100 мкл / мин.Чтобы различать параметры, не менее пяти объемов камеры ECLU — всего 50 мкл — пропускали через устройство после любого изменения параметра и перед сбором аликвоты для дальнейшего анализа. Учитывая объем канала 10 мкл, скорость потока 100 мкл / мин означает, что клетки подвергаются воздействию указанных параметров поля в течение 6 секунд. Частота 100 Гц дает 600 периодов прямоугольной волны. Соответствующие напряжения относятся к прямоугольным сигналам, подаваемым функциональным генератором (DG4102, Rigol), подключенным к усилителю напряжения (Falco WMA-300, Falco Systems, Нидерланды).Напряжение и ток (через резистор 2 Ом) контролировались осциллографом (DS1104B, Rigol).

2.8 Сбор данных и анализ

Жизнеспособность популяции оценивали путем переноса 10 мкл суспензии клеток, обработанных ECLU, в гемоцитометр (Thoma, Optik Labor) и визуализации с помощью цифровой камеры (Prosilica GT, Allied Vision), установленной на инвертированном микроскопе. (CKX41 Fluo V2, Olympus). Для общего подсчета клеток были записаны изображения в ярком поле. Для лейкоцитов, Т-лимфоцитов Jurkat и клеток MCF-7 добавляли 1 мкг / мл красителя жизнеспособности Hoechst 33342 для распознавания мертвых клеток.Для оценки жизнеспособности лейкоцитов в экспериментах по увеличению количества лейкоцитов WB после воздействия поля и перед визуализацией добавляли 1 мкг / мл не проницаемого для мембран йодида пропидия (PI). Получение данных проточной цитометрии (Jurkat T-лимфоцит и MCF-7) в экспериментах с добавлением всплеска проводили с BD FACSCanto II. Пороги прямого рассеяния (FSC) и бокового рассеяния (SSC) были установлены для исключения клеточного мусора из окончательного считывания. По каждому параметру было зарегистрировано 10 000 событий. Параметры Ca-AM и CD326-FITC регистрировали в канале FITC, окрашивание Hoechst 33342 регистрировали в канале Pacific Blue.Данные регистрировались в Flowing Software 2.5.121, а статистическая оценка и визуализация данных выполнялись с помощью Graphpad Prism 7. Где применимо, стандартное отклонение (SD) относится к стандартному отклонению для всех повторностей, а n относится к техническим повторениям. Данные проточной цитометрии были составлены из биологических повторений, как указано.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 3.1 Пассивация с высоким коэффициентом k ограничивает нагрев в джоулях

Постоянной проблемой в микрожидкостных приложениях с электрическим полем является ограниченная пропускная способность пакетных конфигураций и сложность обхода отрицательных побочных эффектов электрохимии в проточных установках [16].На рис. 1 показана температурная стабильность проточной конструкции (схема 1) с пассивированными электродами high-k и без них в течение 10 мин непрерывно подаваемых прямоугольных импульсов (30 В при 100 Гц). Без пассивации данные показывают повышение температуры на 16,3 ° K для обработки 1 мл образца. Увеличение на 10 ° K достигается в течение 2 минут после воздействия поля, несмотря на умеренный охлаждающий эффект вводимого образца. Максимальный зарегистрированный шум сенсора составил Δ0,16 ° K. При пассивации high-k максимальное повышение температуры 0.67 ° K через 540 секунд после нанесения в поле. Это значение учитывает обработку 1 мл образца при 100 мкл / мин при напряжении, достаточном для всех применений селективного лизиса в следующей серии экспериментов. Незначительное повышение температуры при применении в полевых условиях демонстрирует эффективность пассивации с высоким k с точки зрения энергосбережения.

biorxiv; 819375v1 / FIG1F2fig1 Рис. 1.

Температурный дрейф от начальной температуры при непрерывном приложении 30 В при 100 Гц с (·) и без пассивации (▪) по сравнению с дрейфом термометра без приложения поля (▴).

3.2 Лизис эритроцитов, опосредованный электрическим полем, зависит от проводимости

В этом разделе показан лизис эритроцитов при различной напряженности поля и буферной проводимости в результате разбавления WB 250 мМ сахарозы. Предыдущие исследования корреляции между буферной проводимостью и лизисом, опосредованным электрическим полем, привели к противоречивым сообщениям; Pucihar et al. сообщили о снижении полевого воздействия на фибробласты китайского хомячка DC3F при снижении проводимости среды в диапазоне 0.01 — 16 мСм / см [21]. Такие отрицательные корреляции были обнаружены Ivorra et.al. [22] и Рольс и Тейсье [4]. В противоположность этому, Джузенова и др. обнаружили, что уменьшение проводимости между 0,8–14 мСм / см увеличивает электропорацию линии клеток мышиной миеломы Sp2 / 0-Agl4 [23]. Такая положительная корреляция была обнаружена Müller et. al. [24] и Silve et. al. [25]. Эти исследования не охватывают испытанный здесь нижний диапазон проводимости 108 — 5300 мкСм / см.

Результаты на рис. 2 указывают на четкую корреляцию между лизисом эритроцитов и проводимостью раствора.Стоит отметить, что SD отрицательно коррелирует с проводимостью, как описано в литературе для гораздо больших изменений в составе буфера [21]. Поскольку разбавление также снижает концентрацию клеток, разведение PBS с высокой проводимостью 1: 100 подтверждает, что разница в лизисе обусловлена ​​изменением проводимости, а не плотностью клеток. Это, в свою очередь, делает возможным лизис образцов с высокой плотностью, если их проводимость может быть достаточно снижена, чтобы обеспечить проникновение электрического поля.

biorxiv; 819375v1 / FIG2F3fig2 Рис.2.

Зависимая от напряжения скорость лизиса различных разведений ВБ от одного и того же донора. Диапазон проводимости относится к началу и концу эксперимента. λ: 100 Гц; скорость потока: 100 мкл / мин; n = 3

3.3 Целостность мембраны лейкоцитов сохраняется во время лизиса эритроцитов

Мы приступаем к исследованию параметров лизиса популяций лейкоцитов и лейкоцитов, отдельно полученных из лейкоцитов (рис. 3a). Эффект поля, действующий на эритроциты, можно наблюдать при 18 В (лизис 77,9%), а полный лизис эритроцитов достигается при 25 В (99.4% лизис). Дальнейшее увеличение потенциала до 30 В не оказывает значительного влияния на лизис оставшихся клеток (лизис 99,5%), поскольку WB также содержит остаточную фракцию лейкоцитов. С увеличением напряженности поля лизис изолированной популяции лейкоцитов снижается до 77,1% при 40 В. Эти результаты открывают широкие возможности для селективного обогащения лейкоцитов. Любопытно, что кривая лизиса лейкоцитов охватывает разность потенциалов более 20 В, что в два раза превышает величину начала лизиса (рис. 3а).Другие исследования показывают, что лизис лейкоцитов происходит в узком окне, равном 1/4 -го увеличения напряженности электрического поля от начала лизиса. В конкретном случае этот диапазон находится в пределах 0,4 — 0,5 кВ / см [10].

biorxiv; 819375v1 / FIG3F4fig3 Рис. 3:

(a) Напряжение-зависимая скорость лизиса изолированных лейкоцитов в EPB. Лизис эритроцитов при той же проводимости взят из рис. 2 для сравнения. 5 × 10 5 лейкоцитов / мл; λ: 100 Гц; расход: 100 нл / мин; n = 3. (b) Обогащение лейкоцитов в разведении WB с добавлением лейкоцитов.Целый: Hoechst 33342 положительный; Проницаемость: положительный результат на йодид пропидия; Концентрации клеток: 5 × 10 5 клеток / мл; σ: 220 — 230 мкСм / см; n = 3

Эти комбинированные результаты контрастируют с предыдущими сообщениями об опосредованном электрическим полем лизисе WB. Лизис лейкоцитов обычно происходит при гораздо более низком энергетическом пороге, чем эритроциты, которые требуют в три раза большей напряженности электрического поля, прежде чем необратимая электропорация приведет к эффективному разрыву [10]. Хотя предыдущие исследования соответствуют теоретическим основам, описанным уравнением [1], представленные данные предполагают обратную зависимость между размером клеток и порогом лизиса.

Для дальнейшего исследования этого несоответствия мы приступили к определению целостности мембран клеток, которые не пострадали в экспериментах по лизису. Для этой цели была приготовлена ​​взвесь WB и выделенных лейкоцитов с конечным соотношением клеток 1: 1. В контроле содержалось 51,4% лейкоцитов и 48,6% эритроцитов. Электропроводность была доведена до 220 мкСм / см. и напряжение установлено на 25 В при неизменных всех остальных параметрах. Эти настройки удалили из элюции 94,4% эритроцитов, из которых 97.Осталось 3% лейкоцитов (рис. 3б). В контрольном образце, не подвергнутом воздействию электрического поля, 40,3% лейкоцитов являются PI-положительными (20,7% от общего количества), что указывает на аберрации мембран, не вызванные электрическим полем. После полевого применения и селективного лизиса эритроцитов доля проницаемых лейкоцитов остается одинаковой (41,7%). Это указывает на то, что приложенное поле имеет незначительное влияние на целостность мембран лейкоцитов, и служит подтверждением любопытных наблюдений из рис. 3b. Эти результаты предполагают возможность использования электрических полей для дискриминации эритроцитов и, следовательно, селективного выделения жизнеспособных лейкоцитов.

3.4 Опосредованный электрическим полем лизис Т-лимфоцитов Jurkat, MCF-7 и лейкоцитов не зависит от размера при использовании емкостной связи

В соответствующей литературе лизис лейкемических и циркулирующих опухолевых клеток происходит при порогах ниже, чем у популяции лейкоцитов [8 , 10]. Аналогично рис. 4а показано, что Т-лимфоциты Jurkat имеют самую высокую чувствительность к потенциалзависимому лизису. Прямоугольные импульсы 15 В приводят к лизису 77,4% клеток Jurkat- и 69,3% клеток MCF-7. Примечательно, что это означает, что обе модели рака демонстрируют более высокую восприимчивость к полю, чем эритроциты, при одинаковой напряженности поля и проводимости (рис.2, 3а, лизис 25,7%). Лейкоциты в основном состоят из нейтрофилов (7,3–9,7 мкм), лимфоцитов (5,89–6,09 мкм) и моноцитов (7,72–9,99 мкм) [26]. Диаметр клеток MCF-7 составляет от 15 до 17 мкм [27], а Т-лимфоцитов Jurkat — от 10 до 13 мкм [28]. Хотя эритроциты значительно меньше (7,81 ± 0,63 мкм) [29], их несферическая форма может изменить динамику их восприимчивости к электрическим полям. Если бы диаметр клетки был основным фактором, определяющим лизис, опосредованный электрическим полем, мы бы ожидали обнаружить, что скорость лизиса Т-лимфоцитов Jurkat находится где-то между двумя другими исследованными типами клеток.На рис. 4b представлен график зависимости размера тестируемых популяций клеток от напряжения, необходимого для разрушения 50% клеток соответствующего типа (EV50). Т-лимфоциты Jurkat демонстрируют самую высокую чувствительность к потенциал-зависимому лизису (13,3 В), за ними следуют MCF-7 (13,6 В), эритроциты (16,9 В) и лейкоциты (36,5 В). Рис. 4b показывает, что нет значительной корреляции между скоростью лизиса и размером клеток в этой конфигурации с емкостной связью (R 2 = 0,249).

biorxiv; 819375v1 / FIG4F5fig4 Рис. 4.

(a) Скорость лизиса Т-лимфоцитов Jurkat и клеток MCF-7 при воздействии возрастающих электрических полей.Скорость лизиса лейкоцитов, добавленная из рис. 3а для сравнения. Диапазон проводимости относится к началу и концу эксперимента. Все концентрации клеток: 5 × 10 5 клеток / мл; λ 100 Гц; скорость потока: 100 мк / мин; n = 3. (b) Средний размер клеток согласно литературным данным в зависимости от эффективного напряжения 50 (EV50), которое представляет собой напряжение, необходимое для лизиса 50% клеток, как определено с помощью нелинейной аппроксимации кривой (сигмоида Больцмана).

3,5 Емкостное связывание позволяет избирательно удалять Т-лимфоциты Jurkat и клетки MCF-7 из смеси с лейкоцитами.

Чтобы проверить, сохраняются ли эти эффекты в суспензии смешанной популяции, были проведены эксперименты с пиковой концентрацией.На рис. 5 показаны данные проточной цитометрии с внесением в полевые условия и без него для смеси 1: 1 суспензий Т-лимфоцитов и лейкоцитов Jurkat. В смешанной популяции без полевого применения 31,6% подсчитанных событий представляют собой кальцеин-AM-положительные Т-лимфоциты Jurkat, а 41,7% идентифицированы как лейкоциты по их профилю SSC (рис. 5a). При применении в полевых условиях <0,1% случаев остаются Calcein-AM-положительными лимфоцитами Jurkat T, в то время как 50,7% событий приходится на лейкоциты (рис. 5b). Клеточный мусор увеличивается с 11.От 4% до 26,5% при внесении в поле (рис. 5б, в). SSC-гейтирование и предыдущие эксперименты по лизису (рис. 4а) подтверждают мнение о том, что Т-лимфоциты Jurkat подвергаются лизису вместо потери флуоресценции кальцеина-AM. На рис. 5c показана объединенная статистика событий из нескольких экспериментов. Число событий, приписываемых незатронутым клеткам Jurkat, было ниже 0,1% во всех трех повторах.

biorxiv; 819375v1 / FIG5F6fig5 Рис. 5.

Селективное удаление популяции Т-лимфоцитов Jurkat, смешанной с изолированными лейкоцитами.T-лимфоциты Jurkat инкубировали с кальцеином-AM до сбора данных и имели высокую флуоресценцию FITC, (a) смешанная популяция клеток без приложения электрического поля, (b) смешанная популяция клеток после применения прямоугольных импульсов 20 В с частотой 50 Гц. (c) Статистика событий, показывающая процент соответствующих событий. Электропроводность: 97 мкСм / см; событий: 10 000; данные, составленные из трех биологических повторов

На рис. 6a, b показаны данные проточной цитометрии с полевым применением и без него для смеси MCF-7 и лейкоцитов в соотношении 1: 1.Клетки MCF-7 окрашивали FITC-конъюгированным антителом для идентификации. Скорость лизиса оценивали с помощью добавления Hoechst 33342 до сбора данных. В смешанном популяционном контроле 69,8% меченых клеток MCF-7 считали жизнеспособными, при этом 91,7% лейкоцитов оставались интактными (фиг. 6a, c). Применение прямоугольных импульсов 30 В при 100 Гц приводит к лизису 97,9% популяции MCF-7, в то время как 68,5% лейкоцитов остаются интактными (рис. 6b, c). На рис. 6c показаны средние значения численности популяции для двух технических повторностей с SD.

biorxiv; 819375v1 / FIG6F7fig6 Рис. 6.

Селективное удаление клеток MCF-7, смешанных с суспензией лейкоцитов, (а) смешанные популяции клеток без электрического поля, (b) смешанная клеточная суспензия после приложения 30 В при 100 Гц. (c) Статистика жизнеспособности после полевого применения. Электропроводность: 100-103 мкСм / см; событий: 10 000; данные составлены из двух биологических реплик.

Диэлектрическая пассивация High-k надежно снижает количество опухолевых клеток, сохраняя при этом популяции лейкоцитов.В случае экспериментов по увеличению количества Т-лимфоцитов Jurkat количество лейкоцитов практически не изменяется под действием приложенного электрического поля. Импульсы более высокой энергии 30 В, приложенные к всплеску лейкоцитов MCF-7, приводят к гибели 21,9% лейкоцитов. Подтверждая результаты рис. 3а, это подчеркивает последовательность и воспроизводимость результатов эксперимента с использованием емкостной связи. Хотя стандартное обоснование призывает к подавлению неспецифических побочных эффектов из-за электрохимии, это не служит объяснением наблюдаемой специфичности в этой емкостной системе (рукопись, принятая лабораторией на чипе, будет процитирована в окончательной версии).Еще один предложенный механизм специфичности лизиса, опосредованного электрическим полем, связан с расширением пораженных ядер и, возможно, объясняет более низкий порог лизиса злокачественных клеток [10]. Однако применительно к нашим результатам эти особенности не отражают динамику лизиса эритроцитов по сравнению с тестируемыми моделями лейкемии и циркулирующих опухолевых клеток. Эти результаты подчеркивают необходимость механистического объяснения динамики лизиса клеток с использованием емкостной связи электрических полей.

Вклад авторов

Концептуализация, T.W., E.K.E. и K.J.W .; Методология, T.W., V.K.K и K.J.W .; Расследование, T.W. и В.К.К .; Ресурсы, K.J.W. и E.K.E .; Письмо — Original Draft, T.W .; Writing — Review & Editing, T.W., E.K.W. и K.J.W .; Визуализация, Т. и В.К.К .; Надзор, K.J.W. и E.K.W .; Администрация проекта, K.J.W; Приобретение финансирования, K.J.W.

Конфликт интересов

Мы заявляем, что авторы Терье Вимбергер и Клеменс Дж. Вассерман подали заявку на патент (Дата: 12.12.2018; номер заявки: EP18211969.3) от имени Австрийского технологического института, который включает следующие аспекты рукописи: стратегия пассивации, дизайн прототипа и ее применение для специфического лизиса клеток. Верена К. Келер и Ева-Катрин Эхмозер не заявляют о конфликте интересов.

Благодарность

Авторы хотели бы выразить признательность Австрийскому технологическому институту GmbH в качестве источника финансирования этого проекта. Спасибо FFG за финансирование стажировки Верены К.Кёлер. Мы благодарим Seta Küpcü из отдела нанобиотехнологий в BOKU University за ее поддержку в сборе данных проточной цитометрии.

Ссылки [1] С.Баэ, С.Парк, Дж. Ким, АОХой, ХКим, Д.Квон, Э.Джин, И.Парк, DHKim, TSSeo, Интеграция экзогенных генов для трансформации клеток микроводорослей с использованием Nanowire-Incorporated Microdevice, Прикладные материалы и интерфейсы ACS 7 (2015), 49 стр. 27554–27561. 10.1021 / acsami.5b09964. [2] JCWeaver, KCSmith, ATEsser, RSSon, TRGowrishankar, Краткий обзор пространства длительности импульса электропорации: области, где ожидаются дополнительные внутриклеточные эффекты, Bioelectrochemistry (Амстердам, Нидерланды) 87 (2012), стр.236–243. 10.1016 / j.bioelechem.2012.02.007. [3] C.Rosazza, SHMeglic, A.Zumbusch, M.-P.Rols, D.Miklavcic, Gene Electrotransfer: A Mechanistic Perspective, Current генной терапии 16 (2016), 2 с. 98–129. 10.2174 / 1566523216666160331130040. [4] М.-П. Ролс, Дж. Тейсье, Электропроницаемость клеток млекопитающих для макромолекул: контроль длительностью импульса, Биофизический журнал 75 (1998), 3 стр. 1415–1423. 10.1016 / S0006-3495 (98) 74060-3. [5] Х.Поли, Х.П. Шван, Uber die Impedanz einer Suspension von kugelförmigen Teilchen mit einer Schale; Ein Modell fur das dielektrische Verhalten von Zellsuspensionen und von Proteinlösungen, Zeitschrift fur Naturforschung.Teil B, Chemie, Biochemie, Biophysik, Biologie und verwandte Gebiete 14B (1959), 2 стр. 125–131. [6] T.Kotnik, G.Pucihar, D.Miklavcic, Индуцированное трансмембранное напряжение и его корреляция с опосредованной электропорацией молекулярный транспорт, Журнал мембранной биологии 236 (2010), 1 стр. 3–13. 10.1007 / s00232-010-9279-9. [7] S.Li, Оптимизация электротрансфекции клеток млекопитающих in vitro, протоколы CSH 2006 (2006), 1. 10.1101 / pdb.prot4449. [8] HMEppich, R.Foxall, К.Гайнор, Д.Домбковски, Н.Миура, Т.Ченг, С.Сильва-Арриета, Р. Х. Эванс, Дж. А. Мангано, Ф. И. Преффер, Д. Т. Скэдден, Импульсные электрические поля для отбора гематопоэтических клеток и истощения контаминантов опухолевых клеток, Nature biotechnology 18 (2000), 8 стр. 882–887. 10.1038 / 78504. [9] А.Крайу, Ю.Сайто, А.Лаймон, Х.М.Эппич, Д.П.Олсон, Н.Родригес, Г.Б. Адамс, Д. Домбковски, П. Ричардсон, Р. Шлоссман, П.Шой, Дж. Грогинс , PGO’Connor, K.Cohen, ECAttar, J.Freshman, R.Rich, JAMangano, JGGribben, KCAnderson, DTScadden, Проточные клетки через импульсные электрические поля эффективно очищают препараты стволовых клеток от загрязняющих клеток миеломы при сохранении функция стволовых клеток, Кровь 105 (2005), 5 стр.2235–2238. 10.1182 / blood-2003-12-4399. [10] Н.Бао, TTLe, J.-X.Cheng, C.Lu, Микрожидкостная электропорация опухоли и клеток крови: наблюдение за расширением ядра и влияние на выборочный анализ и очистку циркулирующих опухолевых клеток, Интегративная биология, количественные биологические науки от нано до макро 2 (2010), 2-3 стр. 113–120. 10.1039 / B919820B. [11] П. Турянски, Н. Олайз, Ф. Маглитти, С. Мичински, К. Суарес, Ф. В. Молина, Г. Маршалл, Роль фронтов pH в обратимой электропорации, PloS one 6 (2011), 4 стр.e17303.10.1371 / journal.pone.0017303. [12] JAKim, K.Cho, MSShin, WGLee, N.Jung, C.Chung, JKChang, Новый метод электропорации с использованием капиллярного и проволочного электрода. Биосенсоры и биоэлектроника 23 (2008), 9 стр. 1353–1360. 10.1016 / j.bios.2007.12.009. [13] А. Меир, Б. Рубинский, Микроэлектропорация с емкостной связью переменного электрического поля, RSC Adv 4 (2014), 97 с. 54603–54613. 10.1039 / C4RA09054C. [14] Л. Шопине, М.-П. Рольс, Наносекундные электрические импульсы: мини-обзор современного состояния техники, Биоэлектрохимия (Амстердам, Нидерланды) 103 (2015), стр.2–6. 10.1016 / j.bioelechem.2014.07.008. [15] С. Мовахед, Д. Ли, Электропорация микрожидкостных клеток, Microfluid Nanofluid 10 (2011), 4 стр. 703–734. 10.1007 / s10404-010-0716-y. [16] Т.Генг, К.Лу, Микрофлюидная электропорация для клеточного анализа и доставки, Лаборатория на чипе 13 (2013), 19 стр. 3803–3821. 10.1039 / c3lc50566a. [17] KJWassermann, S.Barth, F.Keplinger, C.Noehammer, JRPeham, High-k диэлектрическая пассивация: новые соображения, обеспечивающие клеточно-специфический лизис, индуцированный электрическими полями, применяемые материалы и интерфейсы ACS 8 (2016 ), 33 с.21228–21235. 10.1021 / acsami.6b06927. [18] Х. Шафи, Дж. Л. Колдуэлл, М. Б. Сано, Р. В. Давалос, Бесконтактный диэлектрофорез: новый метод манипуляции с клетками, Биомедицинские микроустройства 11 (2009), 5 стр. 997–1006. 10.1007 / s10544-009-9317-5. [19] MBSano, JLCaldwell, RVDavalos, Моделирование и разработка платформы низкочастотного бесконтактного диэлектрофореза (cDEP) для сортировки раковых клеток из разбавленных образцов цельной крови, Биосенсоры и биоэлектроника 30 ( 2011), 1 с. 13–20. 10.1016 / j.bios.2011.07.048.[20] С.РАКратц, К.Эйленбергер, П.Шуллер, Б.Бахманн, С.Шпиц, П.Эртл, М.Ротбауэр, Характеристика четырех функциональных биосовместимых самоклеящихся адгезивов для быстрого прототипирования клеточных лабораторий. Системы а-чип и орган-на-чипе, Научные отчеты 9 (2019), 1 стр. 9287. 10.1038 / s41598-019-45633-x. [21] Г.Пучихар, Т.Котник, М.Кандузер, Д. Миклавчич, Влияние проводимости среды на электропроницаемость и выживаемость клеток in vitro, Биоэлектрохимия (Амстердам, Нидерланды) 54 (2001), 2 стр.107–115. 10.1016 / S1567-5394 (01) 00117-7. [22] A.Ivorra, J.Villemejane, Lluis M.Mir, Электрическое моделирование влияния проводимости среды на электропорацию, Phys. Chem. Chem. Phys. 12 (2010), стр. 10055–10064. 10.1039 / c004419a. [23] CSDjuzenova, U.Zimmermann, H.Frank, VLSukhorukov, E.Richter, G.Fuhr, Влияние проводимости среды и состава на поглощение пропидия йодида электропермеабилизированными миеломными клетками, Biochimica et Biophysica Acta (BBA) — Biomembranes 1284 (1996), 2 pp. 143–152.10.1016 / S0005-2736 (96) 00119-8. [24] KJMüller, VLSukhorukov, U.Zimmermann, Обратимая электропроницаемость клеток млекопитающих с помощью высокоинтенсивных ультракоротких импульсов субмикросекундной длительности, Journal of Membrane Biology 184 (2001) ), 2 с. 161–170. 10.1007 / s00232-001-0084-3. [25] А. Сильв, И. Лере, К. Пуаньяр, Л. М. Мир, Влияние проводимости внешней среды на электропроницаемость клеточной мембраны микросекундными и наносекундными электрическими импульсами, Научные отчеты6 (2016), С. 19957. 10.1038 / srep19957.[26] Г.П. Дауни, Д.Д.Догерти, Б.Шваб, ЭЛельсон, П.М. Хенсон, Г.С. Уортен, Удержание лейкоцитов в капиллярах: роль размера и деформируемости клеток, Журнал прикладной физиологии (Бетесда, Мэриленд, 1985) 69 (1990) , 5 с. 1767–1778. 10.1152 / jappl.1990.69.5.1767. [27] Р. Мило, П. Йоргенсен, У. Моран, Г. Вебер, М. Спрингер, BioNumbers — база данных ключевых чисел в молекулярной и клеточной биологии, Исследование нуклеиновых кислот 48 (2010 ), стр. 3. 10.1093 / nar / gkp889. [28] MJRosenbluth, WALam, DAFletcher, Силовая микроскопия неприлипающих клеток: сравнение деформируемости лейкозных клеток, Биофизический журнал 90 (2006), 8 стр.2994–3003. 10.1529 / biophysj.105.067496. [29] MEFabry, DKKaul, C.Raventos, S.Baez, R.