Биология сонин 6 класс лабораторные работы: Лабораторные работы по биологии 6 класс к УМК Н.И.Сонина

Содержание

Лабораторные работы по биологии 6 класс к УМК Н.И.Сонина

ТЕМА: ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ

Лабораторная работа №1

Тема: Определение состава семян пшеницы

Цель: Выяснить и доказать наличие неорганических веществ в растении

Оборудование: Пробирки, семена пшеницы, спиртовки, металлическая пластинка, штатив

ХОД РАБОТЫ

№1.

1. Положить в пробирку несколько семян и нагреть их.

Что появилось на стенках пробирки?

2Какой вывод можно сделать?

№2.

1.Нагреть кусочек растения на металлической пластинке.

Оно обуглилось появился дым.

На пластинке останется зола, которая состоит из минеральных веществ.

Какой вывод можно сделать?

Лабораторная работа №2

Тема: «Определение физических свойств жиров,

белков, углеводов».

Цель: Выявить и изучить какие органические вещества входят в состав растений, и их свойства

Оборудование: Стаканы с водой, марля, мука, йод, картофель, белая бумага 10*10, семена подсолнечника

ХОД РАБОТЫ

1. На кусочек марли, сложенный в несколько раз, насыпьте немного пшеничной муки, сделайте из марли мешочек и прополощите его в стакане с водой. Затем разверните марлю, на ней вы обна­ружите клейкую массу или клейковину, это и есть белок.

  1. На салфетку поместите очищенное от семенной кожуры семя подсолнечника и раздавите его. Что вы видите? О чем это свиде­тельствует?

  2. Разрежьте клубень картофеля и на свежий срез капните с по­мощью пипетки каплю йода. (При взаимодействии крахмала с йодом окраска становится фиолетовой.) Что произошло у вас? О чем это говорит?

ТЕМА: СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ

Лабораторная работа №3

Тема: Строение растительной клетки

Цель: Изучить внешнее и внутреннее строение растительной клетки.

Оборудование: Предметные стекла, микроскопы, покровные стекла, салфетки, марля, луковица, йод, вода, пипетка, элодея.

ХОД РАБОТЫ

  1. Возьмите предметное стекло и аккуратно протрите его сал­феткой.

  2. На стекло капните 1-2 капли воды.

  3. Снимите кожицу с приготовленных белых мясистых чешуи лу­ка, перенесите маленький кусочек прозрачной кожицы в каплю воды на стекле и осторожно расправьте ее концом препаровальной иглы.

  4. Окрасьте кожицу лука каплей раствора йода.

  5. Накройте предметное стекло с кожицей лука в капле воды по­кровным стеклом так, чтобы под ним не осталось пузырьков воздуха.

  6. Приготовленный препарат переместите на предметный сто­лик микроскопа и рассмотрите.

  7. Найдите группу клеток, рассмотрите отдельную клетку, рас­положенные в ней цитоплазму, ядро, а также оболочку.

  8. Сделайте рисунок, подпишите его


Рис. 1 Клетки кожицы чешуи лука

  1. Приготовьте препарат с кусочком листа водного растения элодеи.

  2. Рассмотрите под микроскопом движение цитоплазмы в клет­ках листа элодеи и хорошо заметные зеленые пластиды (т.е. хлоропласты).

  3. Сделайте рисунок, подпишите его


Рис.2 Клетка листа элодеи:

ТЕМА: СТРОЕНИЕ ЖИВОТНОЙ КЛЕТКИ

Лабораторная работа № 4

Тема: Строение животной клетки

Цель: Изучить строение животной клетки, ее особенности

Оборудование: Готовые препараты «строение животной клетки»

ХОД РАБОТЫ

  1. Рассмотрите микропрепараты животной клетки

  2. Зарисуйте микропрепарат

  3. Обозначьте на рисунке составные части (органоиды) клетки


ТЕМА: ТКАНИ РАСТЕНИЙ

Лабораторная работа №5

Тема: Ткани растений

Цель: Установить связь между особенностями строения тканей и функциями на примере листа комнатного растения.

Оборудование: Лупы, микроскопы, покровные и предметные стекла, листья комнатных растений.

ХОД РАБОТЫ

  1. Рассмотреть поперечный срез листа комнатного растения. На препарате найти кожицу с устьицами. На какой стороне листа находятся устьица?

  2. Рассмотреть прозрачные, бесцветные ткани верхней кожицы листа. Какова форма клеток? Есть ли между ними межклетники?

  3. Найти между верхней и нижней кожицей листа клетки мяко­ти или основной ткани. Почему эти клетки имеют зеленый цвет?

  1. Рассмотреть наиболее крупный проводящий пучок в центре листа. В его верхней части располагаются сосуды, по которым про­ходит вода с минеральными веществами. Ниже располагаются си­товидные трубки, по которым перемешаются растворы органиче­ских веществ. Рядом можно рассмотреть волокна, имеющие утолщенную оболочку. Какое значение имеют эти волокна?

  2. Сделать рисунок и подписи к нему.

  3. Оформить лабораторную работу и записать выводы.

Название ткани

Особенности строения

функции

Место расположения

ТЕМА: ТКАНИ ЖИВОТНЫХ

Лабораторная работа №6

Тема: Эпителиальная и соединительная ткань

Цель: Изучить особенности строения животных тканей и их функции

Оборудование: Готовые препараты.

ХОД РАБОТЫ

  1. Рассмотреть на микропрепарате «Однослой­ный эпителий» клетки эпителиальной ткани и определить их форму, расположение относитель­но друг друга.

  2. Рассмотреть на микропрепаратах «Рыхлая со­единительная ткань» и «Костная ткань» клетки соединительной ткани — плотной и рыхлой.

  3. В чем вы видите особенности этих тканей? Что они образуют в организме?

  4. Заполнить таблицу «Ткани животных»

Ткани животных

(рисунок)

Особенности строения

функции

Что образует

Тема: Мышечная и нервная ткань

  1. Рассмотреть готовые микропрепараты тканей. Зарисовать клетки нервной ткани, сделать под­писи к рисунку.

  2. Сравнить клетки гладкой мышечной и попереч­но-полосатой тканей. Зарисовать их и сделать подписи к рисунку.

  3. Заполните таблицу, начатую на предыдущем уроке (можно пользоваться текстом учебника).

  4. Сделайте выводы по работе.

ТЕМА: КОРЕНЬ. ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ КОРНЯ

Лабораторная работа №7

Тема: Типы корневых систем

Цель: Изучить типы корневых систем.

Оборудование: гербарий «Растения со стержневой и мочковатой корневой системой»

ХОД РАБОТЫ

  1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они раз­личаются?

  2. По учебнику прочитайте, какие корневые системы называются стержневыми,
    какие — мочковатыми.

  3. Отберите растения со стержневой корневой системой. Зарисуйте их. Подпишите корни.

  4. Отберите растения с мочковатой корневой системой. Зарисуйте их. Подпишите корни.

  5. Заполните таблицу:

Название растения

Тип корневой системы

Особенности строения корневой системы

Тема: Микроскопическое строение корня

Цель: Изучить строение корня, его зоны и их функции

Оборудование: Проростки пшеницы, лупа, микроскоп, чернила

ХОД РАБОТЫ


  1. Рассмотрите корешок проростка пшеницы невоору­женным глазом, а затем в лупу.

    Найдите на конце корешка корневой чехлик.

  2. Обратите внимание на часть корня выше корневого чехлика и зоны роста. Найдите выросты в виде пушка — корневые волоски.

  3. Положите корешок на предметное стекло в каплю воды, подкрашенную чернилами, и рассмотрите под микроскопом.

  4. Зарисуйте и сделайте подписи.

  5. Сделайте вывод по работе.

ТЕМА: ПОБЕГ. СТРОЕНИЕ ПОЧКИ

Лабораторная работа №8

Тема: Строение почек и расположение их на стебле.

Цель: Сформировать представление о почке как о зачаточном побеге

Оборудование: Побеги клена, тополя, смородины

ХОД РАБОТЫ

  1. Рассмотрите побеги разных растений. Определите и зарисуйте расположение почек на стебле.

  2. Отделите почку от побега, рассмотрите ее внешнее строение. Какие при­способления имеются у почек к перенесению неблагоприятных условий?

  3. Разрежьте вегетативную почку вдоль, рассмотрите ее под лупой. С помощью рисунка найдите чешуйки зачаточный стебель, зачаточные листья и конус нарастания. Зарисуйте вегетативную почку в разрезе и подпишите названия ее частей.

  4. Изучите генеративную почку. Что общего и чем различаются вегетативные
    и цветочные почки?

  5. Сделайте вывод, в котором докажите положение, что почка – зачаточный побег.

ТЕМА: ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ ЛИСТА

Лабораторная работа №9

Тема: Простые и сложные листья

Цель: Изучить особенности расположения листьев, внешнее строение, жилкование

Оборудование: Гербарий «Простые и сложные листья»

ХОД РАБОТЫ

  1. Рассмотрите листья комнатных растений и листья из гербария. Отберите простые листья. По какому признаку вы их отбираете?

  2. Отберите сложные листья. На основании, какого признака вы это делаете? Какое жилкование у отобранных вами листьев?

  3. Какое листорасположение имеют просмотренные вами растения?

  4. Название растения

    Листья простые или сложные

    Жилкование

    Листорасположение

    Результаты внесите в таблицу:
  1. Зарисуйте гербарий и подпишите основные части:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИСТА

  1. Количество листовых пластинок:

простые листья

сложные листья

  1. Расположение на стебле:

  1. Листорасположение:

  1. Жилкование:

ТЕМА: ЦВЕТОК – ОРГАН СЕМЕННОГО РАЗМНОЖЕНИЯ,

ЕГО СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ.

Лабораторная работа № 10

Тема: Строение цветка.

Цель: Изучить строение цветка

Оборудование: Цветки, лупа, гербарные образцы соцветий.

ХОД РАБОТЫ

СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА

  1. Рассмотрите цветок. Найдите цветоножку, цветоложе, околоцветник, ты­чинки и пестик.

  2. Расчлените цветок, подсчитайте число чашелистиков, лепестков, тычинок.

  3. Определите, какой околоцветник у данного цветка — простой или двойной.

  4. Определите, какая чашечка — раздельнолистная или сростнолистная, какой венчик — свободнолепестный или сростнолепестный.

  5. Рассмотрите строение тычинки. Найдите пыльник и тычиночную нить.
    Рассмотрите под лупой пыльник. В нем множество мельчайших пыльцевых
    зерен.

  6. Рассмотрите строение пестика. Найдите его части. Разрежьте завязь по­перек, рассмотрите под лупой. Найдите семязачаток (семяпочку). Что формируется из семязачатка? Почему тычинки и пестик являются главными частями цветка?

  7. Зарисуйте части цветка и подпишите их названия.

СОЦВЕТИЯ

  1. Рассмотрите на живом и гербарном материале соцветия.

  1. Определите порядок расположения цветков на цветоносном стебле у рас­смотренных растений.

  2. Зарисуйте схемы рассмотренных соцветий, запишите их названия и укажите,
    какие растения имеют эти соцветия.

ТЕМА: ПЛОДЫ

Лабораторная работа №11

Тема: Классификация плодов

Цель: Изучить многообразие плодов, научиться классифицировать их.

Оборудование: Коллекция плодов

ХОД РАБОТЫ

  1. Рассмотрите плоды. Найдите сочные и сухие.

  1. Сочные плоды разделите на односемянные и многосемянные. Определите их название, пользуясь схемой и рисунками

  2. Разделите сухие плоды на односемянные и многосемянные. Определите их
    названия. Определите их название, пользуясь схемой и рисунками

  3. Заполните таблицу:

тип плода

сочные

сухие

односемянные

многосемянные

односемянные

многосемянные

примеры растений

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЛОДОВ

Схема 1. Классификация плодов.

ПЛОДЫ

Односеменные Многосеменные

Сухие Сочные Сухие Сочные

Зерновка Костянка Коробочка Ягода

(пшеница) (вишня) (тюльпан) (помидор)

Семянка Боб Яблоко

(одуванчик) (горох) (рябина)

Орех Стручок Померанец

(орешник) (капуста) (лимон)

Желудь (дуб)


ТЕМА: СЕМЯ

Лабораторная работа №12

Тема: Строение семян

Цель: Изучить строение семян однодольных и двудольных растений. Определить функции различных частей семени.

Оборудование: Ванночки с семенами, проростки фасоли, проростки пшеницы, препаровальные иглы, ручные лупы.

ХОД РАБОТЫ

Строение семян двудольных растений.

  1. Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и внешнюю форму.

  2. Найдите рубчик. Снимите блестящую плотную кожуру. Изучите зародыш.
    Найдите семядоли, зародышевый корешок, стебелек, почечку.

  3. Зарисуйте семя фасоли и подпишите его части.

4. В какой части семени фасоли находятся питательные вещества

Строение семян однодольных растений

  1. Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.

  2. Препаровальной иглой попробуйте снять часть плодовой оболочки с набухшей и сухой зерновки. Объясните, почему она не снимается.

  3. Рассмотрите в лупу, разрезанную вдоль зерновку. Найдите эндосперм и зародыш. Пользуясь рисунком, изучите строение зародыша.

  4. Зарисуйте зерновку пшеницы и подпишите ее части.

ТЕМА: ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВОДЫ И ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ.

Лабораторная работа№13

Тема: Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Цель: Изучить передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растения.

Оборудование: Ветки липы или другого древесного или комнатного растения.

ХОД РАБОТЫ

  1. Рассмотрите поперечный срез ветки липы или какого-либо другого древес­ного растения, простоявшего 2—4 суток в подкрашенной воде. Установите, какой слой стебля окрасился.

  2. Рассмотрите продольный срез этой же ветки. Укажите, какой слой стебля окрасился. На основании проведенных наблюдений сделайте вывод.

  3. Зарисуйте срезы.

  4. Сделайте выводы об особенностях передвижения воды и минеральных веществ по стеблю.

ТЕМА: ПЕРЕНОС ВЕЩЕСТВ

В ОРГАНИЗМЕ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ И ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ.

Лабораторная работа №14

Тема: «Строение клеток крови лягушки и человека»

Цель: Изучить особенности транспорта веществ в организме позвоночных животных и человека.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты крови лягушки и человека.

ХОД РАБОТЫ

  1. Рассмотреть под микроскопом кровь человека. Зарисовать строение клеток.

  2. Рассмотреть под микроскопом кровь лягушки. Зарисовать строение клеток.

  3. Сравнить клетки крови человека и лягушки. Чем они похожи и чем отличаются.

  4. Клетки, чьей крови переносят больше кислоро­да? Почему?

ТЕМА: ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ

Лабораторная работа №15

Тема: Свойства кости

Цель: Изучить свойства кости

Оборудование: натуральная, декальцинированная и прокаленная кости, препаровальная ванночка.

ХОД РАБОТЫ

  1. Попробуйте согнуть, а затем растянуть натуральную кость животного. Согнулась ли она? Смогли ли вы ее растянуть?

  2. Что происходит при попытке согнуть прокаленную кость? Каким свойством она обладает?

  3. Можно ли растянуть кость, находившуюся в соляной кисло­те? Какими свойствами обладает эта кость? Чем различают­ся декальцинированная и прокаленная кости?

  4. Зарисуйте кость, запишите выводы.

ТЕМА: ДВИЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ И БЕСПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ.

Лабораторная работа №16

Тема: Движение одноклеточных и многоклеточных организмов.

Цель: Изучить движение животных

Оборудование: Культура инфузории – туфельки, микроскоп, предметные стекла, дождевой червь.

ХОД РАБОТЫ.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СТРОЕНИЕМ И ПЕРЕДВИЖЕНИЕМ

ИНфУЗОРИИ — ТУфЕЛЬКИ

  1. Приготовьте микропрепарат: на предметное стекло с помощью пипетки поместите каплю культуры инфузории-туфельки; положите в каплю не­сколько волокон ваты, накройте ее покровным стеклом.

  2. Положите микропрепарат на предметный столик микроскопа и прове­дите наблюдение сначала под малым увеличением. Найдите в поле зрения микроскопа инфузорию-туфельку, определите ее форму тела, передний (тупой) и задний (заостренный) концы тела.

  1. Проведите наблюдение за характером передвижения инфузории-ту­фельки, которое сопровождается вращением тела вокруг его продольной оси.

  2. Рассмотрите инфузорию-туфельку под большим увеличением, найдите на поверхности ее тела реснички и установите, какую роль они играют в передвижении инфузории-туфельки.

  3. Найдите сократительные вакуоли — они расположены в передней и задней частях тела; рассмотрите цитоплазму.

  4. Зарисуйте инфузорию-туфельку в тетради и подпишите увиденные ча­сти тела.

ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ДОЖДЕВОГО ЧЕРВЯ

  1. Рассмотрите дождевого червя, находящегося в ванночке, определите его форму тела, кольчатое строение.

  2. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой части тела червя; при этом вы ощутите прикосновение щетинок. Рассмотрите с помощью лупы щетинки на теле червя.

  3. Обратите внимание на кожу червя, определите, какая она — сухая или влажная, и ответьте на вопрос: какое значение имеет такая кожа в жизни этого червя в почве?

  4. Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бу­маге. Выясните роль щетинок.

  5. Зарисуйте и опишите этапы движения дождевого червя.

ТЕМА: ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ,

БИОЛОГИЧЕСКОЕ И ХОЗЯЙСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Лабораторная работа № 17

Тема: Черенкование комнатных растений

Цель: Сформировать умение размножать растения с помощью вегетативных органов.

Оборудование: Субстрат для укоренения черенков, стаканы с водой, ножницы, нож, цветочные горшки.

ХОД РАБОТЫ

  1. Осторожно срежьте стеблевые черенки с 3—4 листьями с предложенных вам комнатных растений (пеларгония, колеус, традесканция и др.).

  2. Удалите с них два нижних листа, поместите в стаканы {или банки) с водой так, чтобы нижний узел был в воде. Поставьте черенки для ускорения в теплое и хорошо освещенное место.

  3. Через каждые 3—4 суток воду в сосудах заменяйте отстоявшейся водо­проводной водой.

  4. После того как придаточные корешки достигнут 2 см, высадите черенки в цветочные горшки с почвой.

  5. Накройте черенки стеклянной банкой и выдерживайте на рассеянном свету до тех пор, пока у них полностью не разовьется корневая система, и они не тронутся в рост.

  6. За развитием черенков растений ведите регулярные наблюдения. Данные записывайте в таблицу:

Название растения

Даты

начала укоренения

начала образования придаточных корней

высадки в цветочные горшки

начала роста

побегов

ТЕМА: РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ.

РАСПРОСТРАНЕНИЕ СЕМЯН, ЗНАЧЕНИЕ В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Лабораторная работа № 18

Тема: Прорастание семян

Цель: Изучить этапы прорастания семян.

Оборудование: Семена, банки с увлажненными опилками,

ХОД РАБОТЫ

  1. Возьмите семена двух разных растений (напри­мер: горох и овес, фасоль и пшеница).

  2. Положите семена в банку с увлажненными опилками. По мере необходимости увлажняйте опилки водой.

  3. Каждый день вынимайте из опилок по 1 проро­стку каждого растения и засушивайте их.

  4. Через 10—12 дней опыт прекратите, а из засу­шенных проростков сделайте коллекцию, пока­зывающую рост и развитие проростков.

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ

Лабораторная работа № 19

Тема: «Прямое и не­прямое развитие насекомых».

Цель: Сравнить типы развития насекомых

Оборудование: коллекции насекомых

ХОД РАБОТЫ

1. Написать название насекомых, находящихся в коллекции.

2. Перечислите стадии развития каждого из насе­комых.

3. «Укажите тип развития насекомого.

4. Чем прямое развитие отличается от непря­мого?

5. В чем преимущество непрямого развития у на­секомых по сравнению с прямым?


Рис.1 Развитие насекомых с полным пре вращением на примере майского жука


Рис.2 Развитие насекомых с неполным превращением на примере саранчи

1-5 стадии развития

6-7 взрослая саранча

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

ПО БИОЛОГИИ

6 КЛАСС

ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ

(Н.И. СОНИН)


Лабораторные работы по биологии | Учебно-методическое пособие по биологии на тему:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Заполярного района

«Средняя общеобразовательная школа с. Несь»

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ 6 КЛАСС

БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ

Н.И. Сонин


Урок 5. Химический состав клетки

Лабораторная работа № 1

«Определение состава семян пшеницы»

Цель: научиться доказывать опытным путем наличие в семенах органических и неорганических веществ.

Оборудование: стеклянные стаканчики с водой, марлевые салфетки, фильтровальная бумага, раствор йода, пипетки, немного пшеничной  муки.

        Ход работы        

  1. Возьмите немного муки, добавьте в нее капельку воды пипеткой и сделайте комочек теста.
  2. Полученный комочек теста поместите на марлю и сделайте мешочек. Промойте тесто в стакане с водой.
  3. Раскройте мешочек с промытым тестом. Попробуйте тесто на ощупь. Вещество, которое осталось на марле,- это клейковина или белок.
  4. В образовавшуюся в стакане мутную жидкость добавьте 2-4 капли раствора йода.
  5. Сделайте выводы.

Урок 7. Строение растительной клетки

Лабораторная работа № 2

«Строение клеток живых организмов»

Цель: познакомиться с особенностями строения клеток живых организмов.  

Оборудование: микроскопы, марлевые салфетки, пипетки, стаканчики с водой, препаровальные иглы, покровные и предметные стекла, чешуйки репчатого лука, раствор йода.

Ход работы

  1. Возьмите предметное стекло, тщательно протрите его марлей.
  2. С помощью пипетки нанесите 1-2 капли  раствора йода на середину предметного стекла.
  3. Осторожно снимите кусочек  прозрачной кожицы с внутренней поверхности  чешуи лука. При помощи препаровальной или непосредственно руками. Положите кусочек  кожицы в каплю  водного раствора йода и аккуратно расправьте кончиком иглы.
  4. Накройте препарат покровным стеклом.
  5. Поместите препарат под объектив микроскопа и рассмотрите его.
  6. Сделайте схематический рисунок  клеток кожицы лука в тетради.
  7. Укажите на рисунке  оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком.

Урок 9. Строение животной клетки

Лабораторная работа № 3

«Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах)

Цель: познакомиться с особенностями строения клеток разных живых организмов.  

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты.

Ход работы

  1. Протрите готовый микропрепарат тканей животных марлей.
  2. Рассмотрите препарат под микроскопом.
  3. Найдите клетки и их структуры.
  4. Отметьте особенности строения клеток животных.
  5. Запишите в тетради отличия клеток животных от клеток растений.

Урок 13. Ткани растений

Лабораторная работа № 4

«Ткани растительных организмов»

Цель: показать особенности строения и функции образовательной, основной, механической и проводящей тканей. Сравнить ткани между собой.   

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты.

Ход работы

  1. Рассмотреть под микроскопом препараты «поперечный срез листа», «строение корня», «строение ветки липы». Найдите участки листа, стебля  и корня, образованные разными тканями. Как вы определили тип ткани?
  2. Сравните микропрепараты с рисунками в учебнике, рельефными и простыми таблицами. Помните, что ткани имеют трехмерное строение.
  3. Нарисуйте  по 2-3 клетки каждого типа тканей.
  4. Заполните таблицу.  

Типы тканей

В какой части органа

обнаружена

Формы и

размера

клеток

Особенности

внутреннего

строения

клеток

Особенности

жизнедеятельности клеток

Какую функцию ткани выполняют

 

  1. Сделайте вывод.                                                                                                                                                      

Урок 16. Нервная ткань

Лабораторная работа № 5

«Ткани животных организмов»

Цель: раскрыть особенности строения и функции эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной тканях. Продолжать  формировать умение работать  с микроскопами, рисунками и текстами как источником  информации. Сравнить ткани между собой.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты.

Ход работы

  1. Рассмотреть  под микроскопом препараты разных типов тканей животных:   эпителиальную, мышечную, соединительную и нервную.
  2. Сравните микропрепараты  с рисунками в учебнике и таблицами. Помните, что ткани имеют трехмерное строение.
  3.  Зарисуйте по 2-3 клетки каждого типа тканей.
  4.  Заполните таблицу.

Типы тканей

(рисунок)

Виды тканей

Особенности

строения

Свойства клеток

(выполняют)

Какую

функцию

  1. Сделайте вывод.

Урок 19. Цветок и плод

Лабораторная работа № 6

«Изучение органов цветкового растения»

Цель:  определить типы корневых систем; сформировать представление о почке как о зачаточном побеге.

Оборудование: гербарии.

Ход работы

  1. Рассмотрите корневые системы пшеницы и фасоли. Из каких корней они состоят?
  2. Как называется корневая система пшеницы? Зарисуйте её.
  3. Как называется корневая система фасоли? Зарисуйте ее, подпишите части.
  4. Рассмотрите побеги смородины. Найдите на них боковые и верхушечные почки. Сделайте схематичные рисунки расположения почек на стебле.
  5. Запишите выводы.

Урок 22. Органы и системы органов животных.

Лабораторная работа № 7

«Распознавание органов у животных»

Цель: рассмотреть органы позвоночных  животных  

Оборудование: муляжи животных.

Ход работы

  1. На препарате (муляже) рассмотрите органы.
  2. Рассмотренные органы соотнеси с системами  органов.
  3. Заполните таблицу

Система органов

Особенности строения (органы)


Урок 33. Передвижение  органических  веществ  в  растении

Лабораторная работа № 8

«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Цель: познакомиться с особенностями передвижения минеральных веществ и воды по стеблю растения.

Оборудование: ветки древесных растений (береза, рябина) с подкрашенной древесиной,  скальпель, лупы, таблицы строения стебля.

Ход работы

  1. Рассмотрите поперечный срез ветки березы или другого древесного растения, простоявшего 2-4 суток в подкрашенной чернилами воде. Установите, какой слой стебля окрасился?
  2. Сделайте скальпелем продольный срез ветки. Рассмотрите его и укажите, какой слой стебля окрасился?
  3. Сделайте рисунки и запишите выводы об особенностях передвижения  воды и минеральных веществ по стеблю. Вспомни, как называется ткань, проводящая минеральные вещества.

Урок 41. Опорные  системы  растений  и  позвоночных  животных

Лабораторная работа № 9

«Разнообразие опорных систем животных»

Цель: изучить и сравнить опорные образования у различных животных.

Оборудование: раковины моллюсков, покровы ракообразных, кости позвоночных животных.

Ход работы

  1. Рассмотрите предложенный материал, изучите текст и рисунки учебника на с. 97- 101.
  2. Заполните таблицу

Признаки

Раковины моллюсков

Панцирь рака

Кости позвоночных

Тип скелета

Типы тканей

Вещества

Свойства

Могут ли расти?

  1. Выводы.

Урок 42. Движение

Лабораторная работа № 10

«Движение инфузории туфельки»

Цель: сформулировать  представление о движении, как одном из свойств жизни. Иметь представление о приспособлениях животных к разным способам движения.

Оборудование: микроскопы, вата, стаканчики с водой и культурой простейших, пипетки, препаровальные иглы, предметные и покрывные стекла, фильтровальная бумага, готовая культура инфузории туфельки.

Ход работы

  1. На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры туфельки.
  2. Накройте каплю покровным стеклом.
  3. Лишнюю воду отберите с помощью фильтровальной бумаги.
  4. Рассмотрите препарат при малом и большом движении.
  5. Запишите наблюдения в тетрадь.

Урок 44. Передвижение  позвоночных  животных  в  наземной  и  воздушной  средах

Лабораторная работа № 11

«Перемещение дождевого червя»

Цель: провести наблюдения за передвижением дождевого червя.

Оборудование: живой дождевой червь, банка с почвой, лист бумаги, смоченное водой стекло.

Ход работы

  1. Рассмотрите дождевого червя.
  2. Понаблюдайте за движением червя.
  3. Понаблюдайте, как червь закапывается в землю.
  4. После работы не забудьте вымыть руки!!!
  5. Сделайте вывод.

Урок 52. Вегетативное  размножение  растений

Практическая  работа № 1

«Вегетативное размножение комнатных растений»

Цель: научиться размножать комнатные растения черенками.

Оборудование: стакан с водой, комнатное растение.

Ход работы

  1. Выберите комнатное растение, которое вы хотите размножить.
  2. Осторожно срежьте лист с черешком.
  3. Поместите его в стакан с водой, так чтобы только черешок был в воде.
  4. Поставьте стакан с листом в теплое и освещенное место.
  5. Меняйте воду каждые 3 – 4 дня.
  6. Наблюдайте за появлением корешков. Когда они достигнут 2 см, высадите листовой черенок в цветочный горшок с почвой.
  7. Горшок с черенком накройте стеклянной банкой и поставьте его в теплое место с рассеянным светом.
  8. Наблюдайте за развитием растения, появлением почки и первых листьев.
  9. Ведите регулярные наблюдения за развитием и ростом растения. Наблюдения записывайте в свой дневник.

Дневник для наблюдений

Этапы

Рисунок

Дата

Начало опыта

«_____» ________ 20 __г.

Появление корня

«_____» ________ 20 __г.

Образование корневой системы (4 – 5 корней длиной до 1 см)

«_____» ________ 20 __г.

Высадка в почву

«_____» ________ 20 __г.

Появление первого нового листа

«_____» ________ 20 __г.

Прирост побега составил 1 см

«_____» ________ 20 __г.

        


Урок 58. Рост  и  развитие  животных

Лабораторная   работа № 12

«Прямое и непрямое развитие насекомых» (на коллекционном материале)

Цель: познакомиться с особенностями прямого и непрямого развития насекомых.

Оборудование: коллекции насекомых с разным типом развития:  бабочки, майского жука, медоносной пчелы, саранчи или кузнечика, стрекозы. Таблицы «Развитие насекомых».                                 

Ход работы

  1.  Непрямое развитие насекомых
  1. Рассмотрите коллекцию насекомых, развивающихся  с полным превращением (майский жук, бабочка белянка, пчела медоносная).
  2. Выделите этапы развития: яйца — личинка >куколка >имаго (взрослое насекомое).
  3. Сравните личинку и имаго.
  4. Объясните причину возникновения стадии куколки.

II.   Прямое развитие насекомых

  1. Рассмотрите коллекцию насекомых, развивающихся с неполным превращением (кузнечик, клоп, стрекоза).
  2. Выделите этапы развития: яйцо личинка – имаго.
  3. Сравните личинку и имаго.
  4. Объясните причину отсутствия стадии куколки.
  5. Сделайте вывод о значении стадии личинки в развитии насекомых.

Разработки лабораторного практикума | Рабочая программа по биологии (6 класс) по теме:

                        Методическая разработка лабораторных работ

к учебнику биологии 6 класса Сонина Н. И.

Составитель учитель высшей категории МОУСОШ № 117

Вахромова И. М.

     Важную роль в изучении биологии в школе, в решении выше поставленных вопросов помогают решать лабораторные работы на уроках биологии, которые способствуют лучшему усвоению знаний и умений учащихся, способствуют более глубокому и осмысленному изучению биологии, формированию практических и исследовательских умений, развитию творческого  мышления, установлению связей между теоретическими знаниями и практической деятельностью человека, облегчают понимание фактического материала.

        Широкое использование лабораторных работ  в учебном процессе делает его более  интересным, повышает качество обучения, усиливает практическую  направленность преподавания, способствует развитию познавательной активности учащихся, их логического мышления и творческой  самостоятельности, способствует  лучшему усвоению материала.

                               Памятка для учащихся

 

    1. Внимательно прочтите название работы, цель работы.

    2. Проверьте наличие оборудования и материалов.

    3. Ознакомьтесь с последовательностью работы.

    4.  Запишите в тетради дату, название работы и день.

    5. Выполните предложенные задания, ответьте на поставленные вопросы.

    6. Результаты зафиксируйте в тетради

    7. Сформулируйте выводы.

   Будьте внимательны во время выполнения работы и соблюдайте основные правила по технике безопасности с микроскопом.

     

 

   Правила выполнения зарисовок на лабораторных работах

   1. Рисовать только на одной стороне листа.

   2. До начала зарисовки вверху страницы надо записать название темы, а перед каждым рисунком – название объекта.

   3. Рисунок должен отображать форму и величину целого объекта, а так же  соотношение размеров его отдельных частей.

   4. В округ не следует рисовать контуров поля зрения микроскопа.

  5. В каждом рисунке  обязательно должны быть сделаны обозначения его отдельных частей. Для этого к отдельным частям объекта ставят стрелочки, а против каждой стрелочки пишут определенную цифру, желательно, чтобы все стрелочки были параллельны. Затем сбоку от рисунка или под ним  столбиком по вертикали  пишут цифры, а против цифр – название части объекта.

   6. Рисунок и стрелочки к нему выполняются карандашами, а подписи к рисунку  выполняются синей шариковой ручкой.

   7. Надписи должны быть по возможности полными, идущие от рисунка линии не должны пересекаться.

Лабораторная работа № 1

Определение состава семян.

 

    Цель.   Доказать наличие органических и неорганических веществ в семенах растений.

    Оборудование.  Стеклянные стаканчики с водой, марлевые салфетки, фильтровальная бумага, раствор йода, пипетки, мука, семена подсолнечника.

  1. Демонстрация опытов  (учитель). Оборудование: спиртовка, держатель, пробирка, семена подсолнечника, химическая ложечка.

  Опыт 1. Нагревание семян в сухой пробирке. Перед опытом детям показывают  абсолютно сухую пробирку и сухие семена. Их насыпают в пробирку и слегка нагревают. На стенках пробирки появляются  капельки воды. В ходе обсуждения  дети видят, что вода выделилась из, казалось бы, сухих семян.  Вывод – в состав семян входит вода.

   Опыт 2.   Сжигание семян. На химическую ложечку, помещенную в пламя спиртовки, кладут несколько сухих семян. Дети видят, что семена горят, образуя пламя. Учитель поясняет, что вещества, горящие в огне, являются органическими. Горение – свидетельство наличия органических веществ в семенах. После полного сгорания на дне ложечки остается зола. Учитель сообщает, что зола – это скопление  неорганических веществ. В состав золы входят минеральные соли.

Ход лабораторной работы  (Инструктивная карточка для учащихся).

   1. Возьмите немного муки, добавьте в нее капельку воды пипеткой и сделайте комочек теста.

  2. Полученный комочек теста поместите на марлю и сделайте мешочек. Промойте тесто в стакане с водой.

  3. Раскройте мешочек с промытым тестом. Попробуйте тесто на ощупь. Вещество, которое осталось на марле,- это клейковина или белок.

   4. В образовавшуюся в стакане мутную жидкость добавьте 2-4 капли раствора йода. Жидк5ость синеет. Это доказывает наличие  в ней крахмала.

   5. Положите на фильтровальную бумагу или бумажную салфетку семена подсолнечника и раздавите их. Что появится на бумаге.

   6. Сделайте вывод о том, какие органические вещества входят в состав семян.

   7. Оформите выводы в тетради.

                                     Вещества семян

          Неорганические                                органические

 

           вода    минеральные

                             соли                           белки     жиры       углеводы

                                           

 

                            Вопросы для закрепления

  1. Почему горят дрова, уголь, торф, а соль не горит?

  2. Почему после горения всегда остается зола?

  3. Почему существует подсолнечное масло, а пшеничного масла нет?

  4. Продукты растительного и животного происхождения отличаются разным содержанием белков, жирок и углеводов. Чем это можно объяснить?    

                              Лабораторная работа № 2

   Определение физических свойств белков, жиров и углеводов.

   Цель.   Изучить физические свойства органического вещества.

   Оборудование:  Стеклянные стаканчики с веществами (сахарный песок, крахмал, белок куриного яйца, растительное масло), стакан с водой, стеклянные палочки.

Ход работы.

   1. Добавьте воду в стаканчики с веществами. Размешайте. Что вы видите?

   2. На основании своих наблюдений заполните таблицу. Сделайте вывод.

                                                  Углеводы

Что наблюдали

    Сахар

   Крахмал

Белок яйца

Растительное масло

Взаимодействие

с водой (рас-

творимость)

Растворяется

Не растворяется

Растворяется

Не растворяется

Состояние

Мелкие кристаллы

Порошок

Липкая тягучая масса

Густая жид-

кость оставляет

невысыхающие

пятна на бумаге

Выпадание

осадка

 

          —

Выпадает в

осадок

             —

Легче воды

Разделение

Жидкости

   

          —

Оседает на

дне

Растворяется

На поверхно-

сти воды

  Вывод:   вещества бывают растворимые и нерастворимые в воде, твердые и жидкие. Каплю жира нельзя смыть водой, так как жир не растворяется в воде.

Т  Е С Т

1. Все органические вещества хорошо растворяются в воде   (нет).

2. Жиры являются источником энергии и вода   (да).

3. Химические элементы в клетке – совсем другие, чем в неживой природе  (нет).

4. Железо накапливается в яблоках, а йод в морской капусте   (да).

5. Одни и те же элементы входят в состав живой и неживой природы, что свидетельствует об их единстве   (да).

6. Самое распространенное неорганическое вещество – вода  (да).

7. Чем активнее работает орган, тем в его клетках меньше воды  (нет).

8. Гемоглобин – это красный белок нашей крови  (да).

9. Чтобы быть здоровым, человек должен в сутки получать с едой 100 г белка  (да).

10. Углеводы нужны только  растениям  (нет).

11. Нуклеиновые кислоты осуществляют хранение и передачу наследственных признаков  (да).

12. В состав клетки входят органические и неорганические вещества  (да).

Лабораторная работа № 3

Строение клетки

Цель:   Познакомиться с особенностями строения клеток разных живых организмов. 

Оборудование:  Микроскопы, марлевые салфетки, пипетки, стаканчики с водой, препаровальные иглы, покровные и предметные стекла,готовые микропрепараты тканей животных, чешуйки репчатого лука, листья элодеи, раствор йода.

                                     Ход работы

   1. Технический инструктаж по работе с микроскопом.  (см.приложение).

   2. Инструктивная карточка.

1. Строение клеток кожицы чешут лука 

   1. Возьмите предметное стекло, тщательно протрите его марлей.

   2. С помощью пипетки нанесите 1-2 капли  раствора йода на середину предметного стекла.

   3. Осторожно снимите кусочек  прозрачной кожицы с внутренней поверхности  чешуи лука. При помощи препаровальной или непосредственно руками. Положите кусочек  кожицы в каплю  водного раствора йода и аккуратно расправьте кончиком иглы.

   4. Накройте препарат покровным стеклом.

   5.  Поместите препарат под объектив микроскопа и рассмотрите его.

   6. Сделайте схематический рисунок  клеток кожицы лука в тетради. Укажите на рисунке  оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком.

II  Пластиды в клетках листа элодеи

   1. В каплю воды  на предметном стекле положите  лист элодеи.

   2. Расправьте лист препаровальной иглой  и накройте покровным стеклом.

   3. Рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите в клетках зеленые тельца – хлоропласты.

   4. Нарисуйте группу клеток.

   5. Зарисуйте 1 клетку листа элодеи, укажите ее части (органоиды). Оболочка, цитоплазма, ядро, хлоропласты (пластиды).

III  Строение живой клетки

   1. Протрите готовый микропрепарат тканей животных марлей.

   2. Рассмотрите препарат под микроскопом.

   3. Найдите клетки и их структуры.

   4. Отметьте особенности строения клеток животных.

   5. Отличия клеток животных от клеток растений запишите в тетради.

                          Задание на доработку текста

  1. Простейшим увеличительным прибором является…   (ручная лупа).

  2. Главной частью микроскопа является…  (тубус).

  3. Чтобы рассмотреть что-либо под микроскопом, нужно приготовить…  (микропрепарат).

  4. Защищает содержимое клетки от внешних воздействий … (оболочка).

  5. Основными частями клетки являются … (оболочка, ядро, цитоплазма).

  6. Зеленый цвет клеток обусловлен наличием … (хлоропластов), содержащих …(хлорофилл).

  7. Яркая окраска цветов и плодов  растений обусловлена наличие в клетках  этих  органов, особых органов… (хромопластов).

  8. Основную часть старой клетки занимает … (вакуоль).

  9. Группу соединенных между собой клеток сходного строения называют… (тканью).

  10. Красящее вещество в клетке называют … (пигмент).

  11. Зеленый цвет листьев обеспечивает содержащееся в хлоропластах особое  красящее вещество … (хлорофилл).

Лабораторная работа № 4

Ткани растений

    Цель:  Сформулировать понятие о растительных тканях, их многообразии. Показать особенности строения и функции образовательной, основной, механической и проводящей тканей. Сравнить ткани между собой.  

   Оборудование:  Микроскопы, готовые микропрепараты, марля, рельефные и простые таблицы: «клеточное строение корня»,  клеточное строение стебля», «клеточное строение листа» (рисунки учебника).

                                            Ход работы.

    1. Рассмотреть под микроскопом препараты «поперечный срез листа», «строение корня», «строение ветки липы». Найдите участки листа, стебля  и корня, образованные разными тканями. Как вы определили тип ткани?

    2. Сравните микропрепараты с рисунками в учебнике, рельефными и простыми таблицами. Помните, что ткани имеют трехмерное строение.

    3. Нарисуйте  по 2-3 клетки каждого типа тканей.

    4. Заполните таблицу.                                                                                                                                                             5. Сделайте вывод:

(По строению клеток и особенности их жизнедеятельности можно определить, к какому типу тканей они относятся и какую  функцию выполняют).  

Связь структур и функции растительных тканей

Типы тканей

В какой час-

ти органа

обнаружена

Формы и

размера

клеток

Особенности

внутреннего

строения

клеток

Особенности

жизнедеятель-

ности клеток

Какую

Функцию

Ткани

Выполняют

Образова-

тельная

Верхушка

корня

Округлые

мелкие

Крупные

ядра в цен-

тре клетки.

Нет вакуолей

Постоянное

деление

(митоз)

Обеспечивает

рост корня и

образование

других

тканей

Основная

Мякоть

листа

сердцевина

корня

Столбчатые

    или

округлые

средних и

крупных

размеров

Есть

Хлоропласты.

Ядро у стен-ки. Есть круп

ные вакуоли

Образуют

органические

вещества  из

неорганичес-

ких. Превра-

щение и на-

копление веществ

Фотосинтез

Запас пита-

тельных

веществ

Механичес-

кая

Жилки

листа

Вытянутые,

многоуголь-

ные клетки,

суженные

концы сое-

динены

Утолщенные,

одревеснев-

шие оболоч-

ки. Цитоплаз-

ма часто

отсутствует

Мертвые

клетки

Опора

органа

Проводящая

Жилки

листа.

Сосуды

корней

Вытянутые и трубча-

тые

Перегородок

между клет-

ками нет. Или        они

(перегоолдки)

имеют поры

Мертвые

клетки

Живые

клетки

Покровная

Кожица

(устрица)

Пробка

(чечевички)

Живая и

мертвая

оболочки,

толстые и

прочные.

Прочное

соединение

друг с дру-

гом

В живых

клетках есть

ядра и

хлоропласты

Защита от

повреждения

внешней

средой

Обеспечивают

защиту орга-

нов растений,

осуществляют

испарение,

дыхание

Вопрос для закрепления

   1. Что такое ткань?

   2. Из какой ткани образуются остальные ткани?

   3. Какая ткань обеспечивает опору тела растения и его органов?

   4. По каким клеткам ткани  передвигаются органические вещества?

   5. Клетки какой ткани обеспечивают   защиту растения?

   6. Клетки какой ткани  проводят воду и минеральные вещества?

       Что образуют эти клетки?

   7. В какой ткани  образуются или запасаются органические вещества?

Т Е С Т

   1. К основной ткани в растении относится:

       а)  запасающая ткань

       б)  волокна

       в)  кожица

       г)  пробка

   2. К механической ткани относят:

       а)  кожицу

       б)  пробку

       в)  волокна

       г)  ситовидные трубки

   3. Твердость и прочность организму растения обеспечивает:

       а)  основная ткань

       б)  механическая

       в)  проводящая

       г)  образовательная

   4. Рост растения происходит за счет ткани:

       а)  основной

       б)  покровной

       в)  образовательной

       г)  запасающей

   5. Растительные клетки соединены между собой:

       а)  межклетниками

       б)  особым межклеточным веществом, находящимся  между оболочками

             соседних клеток

       в)  выростами цитоплазмы

       г)  оболочками клеток

Лабораторная работа № 5

Ткани животных

   Цель:  Сформулировать понятие о типах тканей животных. Раскрыть особенности строения и функции эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной тканях. Продолжать  формировать умение работать  с микроскопами, рисунками и текстами как источником  информации. Сравнить ткани между собой.

   Оборудование:   микроскоп, микропрепараты тканей животных, рисунки учебника, таблицы: «Типы тканей животных».

                                          Ход работы

   1. Рассмотреть  под микроскопом препараты разных типов тканей животных:   эпителиальную, мышечную, соединительную и нервную.

   2. Сравните микропрепараты  с рисунками в учебнике и таблицами. Помните, что ткани имеют трехмерное строение.

   3. Зарисуйте по 2-3 клетки каждого типа тканей.

   4. Заполните таблицу.

   5. Сделайте вывод:

   1). Активный образ жизни животных  определяется  работой  мышечной и нервной тканей, которые отличаются способностью быстро реагировать на раздражение, переходя в возбужденное состояние. Ответная реакция нервной ткани на раздражение – образование и проведение  электрического  (нервного импульса, мышечной – сокращение мышечного волокна.

   2). Защиту жизненно-важных органов обеспечивает  эпителиальная  и соединительная  ткани клеток, которые способны  к делению  и восстановлению  (регенерации) тканей.                

Строение и функции животных тканей

Типы тканей

(рисунок)

Виды тканей

Особенности

    строения

Свойства клеток

(выполняют)

Какую

функцию

Эпителиальная

Эпителий кожи.

Покровы внут-

ренних оранов

Железистый

эпителий

Клетки плотно

прилегают друг

к другу, меж-

клеточное  ве-

щество отсут-

ствует

Высокая ско-

рость деления

Интенсивный

синтез

(образование)

органических

веществ

Защита ниже-

лежащих тканей от

повреждений

и инфекций

Образуют и вы-

деляют важные

вещества

(секреты) или

шлаки (секре-

ция отделения)

Соединительная

Костная ткань

Хрящевая ткань

Жировая

Кровь

Клетки находят

ся далеко друг

от друга. Разви-

то межкосточ-

ное вещество

(~ 2/3 от ткани)

Межклеточное

вещество жир-

ное, клетки раз-

ных размеров

и формы

Образуют  большое коли-

чество меж-

костного ве-

щества

Запасает боль-

шое количес-

тво жира

Движение

клеток по

сосудам

Главные опор-

ные ткани

организма

Энерготехни-

ческое депо

теплоизоляция.

Предохраняет

от ударов,

источник воды

Транспортная

теплорегули-

рующая, защит-

ная функции

Мышечная

Поперечно-по-

лосатая

скелетная

Сердечная

Гладкая

Клетки много-

ядерные, обра-

зуют длинные

волокна

Клетки на кон-

цах разветвляя-

ются и соеди-

няются друг с

другом

Клетки одно-

ядерные, вере-

теновидные

Возбудимость

и быстрое

сокращение

Возбудимость

и подлинное

сокращение

Обеспечивает

Движение

Сокращение

и расслабле-

ние сердца

Расширение и

сужение сосу-

дов, дыхатель-

ых путей

Нервная

Нейроны клет-

ки с многочис-

ленными

отростками

Высокая воз-

будимость и

проводимость

электрического

импульса

Воспринимает

раздражение,

образует  элек-

трический

(нервный) импульс и пере-

дает его клет-

кам других

тканей

                                       

Т Е С Т

   1. Учение о тканях – это наука:

       а)  цитология

       б)  эмбриология

       в)  гистология

   2. Группы клеток и неклеточного вещества, сходных по строению, происхождению и функциям – это:

       а)  орган

       б)  ткань

       в)  система органов

   3. Эпителиальная ткань в организме  выполняет функции:

       а)  передвижение веществ в организме

       б)  регуляции  процессов жизнедеятельности

       в)  защиты от механических воздействий и проникновения чужеродных             веществ

   4. Внутреннюю жирную среду организма образует ткань:

       а)  эпителиальная

       б)  соединительная

       в)  мышечная

   5. Мышечная ткань обладает следующими свойствами:

       а)  только проводимостью

       б)  возбудимостью, проводимостью и сократимостью

   6. Хорошо выраженное межклеточное вещество характерно для ткани:

       а)  нервной

       б)  мышечной

       в)  соединительной

   7. Сердце-орган, стенка которого в основном образована тканью:

       а)  мышечной

       б)  эпителиальной

       в)  соединительной

   8. Нервная ткань обладает следующими свойствами:

       а)  только проводимостью

       б)  возбудимостью и проводимостью

       в)  возбудимостью, проводимостью и сократимостью

   9. Нервная ткань в организме выполняет функции:

       а)  передвижение веществ в организме

       б)  регуляции процессов жизнедеятельности

       в)  защиты от механических воздействий

Лабораторная работа №  6

Строение корневых систем

   Цель:  Определить типы корневых систем и возможность их формирования при размножении и выращивании культурных растений. Выявить  различия  в отношении корневых систем однодольных и двудольных растений.

   Оборудование:  гербарии , рисунки корневых систем, таблицы. Проростки семян фасоли, луковицы с корнями (окоренившиеся черенки  комнатных растений).

                                  Ход работы  

  1. Рассмотреть корневые системы предложенным вам растений. Чем они различаются?

  2. Вспомните, какие корневые системы называются стержневыми, какие – мочковатыми.

  3. Отберите растения со стержневой корневой системой.

  4. Отберите растения с мочковатой корневой системой.

  5. Как называется корневая система фасоли? Зарисуйте и подпишите её части.

  6. Как называется корневая система лука (пшеницы), зарисуйте и подпишите её части.

  7. Заполните таблицу:

                                    Типы корневых систем

Стержневая                        Стержневая                     Мочковатая

(примеры растений)      с придаточными          (примеры растений)

                                               корнями        (рожь)

                                     (примеры растений)

    (морковь)                         (томат)                                

Вопросы для закрепления

   1. Из чего развивается главный корень томата и зерновой пшеницы?

   2. Откуда растут боковые и придаточные корни?

   3. Как вы думаете, для чего сначала прищипывают главный корень у рассады овощных культур, а затем окучивают их побеги? Как эти агротехнические приемы  влияют на урожайность растений?

   4. Какие корни развиваются у лука и черенков растений?

Т Е С Т

   1. Корни растениям нужны для:

       а)  закрепления в почве

       б)  испарения воды

       в)  поглощения воды

       г)  поглощения питательных веществ

   2. Питательные вещества «запасает» корень у:

       а)  моркови

       б)  пшеницы

       в)  одуванчика

       г)  свеклы

   3. Стержневая корневая система у:

       а)  моркови

       б)  пшеницы

       в)  одуванчика

       г)  риса

   4. У моркови, свеклы, репы развиваются:

       а)  все виды корней

       б)  только главный корень

       в)  главный и боковые корни

       

   5. Придаточные корни образуются:

       а)  только на главном корне

       б)  только на нижней части стебля

       в)  как на стебле, так и на листьях

                   

Лабораторная работа № 7

Микроскопическое строения корня

   Цель.   Познакомиться  с клеточным строением корня. Определить расположение зон корня. Вспомнить какие ткани образуют различные зоны корня.  

    Оборудование.  Таблицы, рисунки учебника, рельефная таблица, микропрепараты, проростки семян фасоли, микроскопы, лупы.

                               Ход работы

   1. Рассмотреть с помощью лупы корневой членик корня фасоли.

   2. Рассмотреть с помощью лупы корневые волоски зоны всасывания фасоли.

   3. Рассмотреть в микроскоп препарат клеточное строение корня. Сравните с изображением в учебнике и на таблице.

   4. Сделайте рисунок в тетради.

   5. Подпишите зоны корня.

   6. Зарисуйте клетку корневого волоска.

Т Е С Т

   1. Корень растет в длину:

       а)  только верхушкой

       б)  верхушкой и всеми другими  следующими за ней участками

       в)  участком, отходящим от стебля

       г)  корневым чехликом

   2. Рост корня в толщину осуществляется за счет:

       а)  зоны роста

       б)  камбия

       в)  коры

       г)  зоны деления

   3. Корневой чехлик можно увидеть:

       а)  только с помощью микроскопа

       б)  с помощью ручной лупы

       в)  с помощью препаровальной иглы

       г)  невооруженным глазом

   4. Клетки корневого чехлика:

       а)  живые

      б)  мертвые  с толстыми оболочками

      в)  наряду с живыми имеются мертвые

      г)  живые, быстроделящиеся

   5. Клетки зоны деления:

      а)  мелкие, расположенные рыхло

      б)  мелкие, плотно прилегающие друг к другу

      в)  среднего размера

      г)  крупные, округлые

   6. Корневой волосок представляет собой:

      а)  клетки наружного слоя корня с длинным  выростом

      б)  длинный вырост  наружной клетки корня

      в)  клетки внутреннего слоя с выростом

      г)  нитевидный боковой корешок

   7. В зоне всасывания  происходит поглощение воды с растворенными минеральными веществами за счет:

      а)  крупных центральных клеток

      б)  мелких клеток зоны роста

      в)  боковых корней

      г)  корневых волосков

   8. Корневые волоски  обычно бывают не длиннее:

      а)  10 мм     б)  20 мм      в)  30 мм      г)  40 мм

   9. Органические вещества поступают в корень через слой клеток, называемых:

      а)  порой

      б)  лубок

      в)  древесной

      г)  сердцевиной

   10. Зона всасывания, как и другие зоны корня:

      а)  постоянно увеличивается в длину

      б)  постоянно перемещается вслед за кончиком растущего корня и не

           увеличивается в длину

      в)  не перемещается вслед  за кончиком корня, не увеличивается в длину

           (на одном и том же участке вместо отмерших корневых волосков

          образуются новые)

      г)  уменьшается по мере роста корня

   11. Прочность и упругость корня обеспечивает ткань:

         а)  покровная

         б)  образовательная

         в)  проводящая

         г)  механическая

   12. Управление ветвлением корней осуществляется путем:

         а)  удаления боговых корней

         б)  удаления верхушки главного корня

         в)  удаления придаточных корней

         г)  прикопки стебля

                       

Лабораторная работа №  8

Строение и расположение почек

   Цель.  Познакомиться  с особенностями расположения почек на стебле. Сравнить строение  вегетативной (листовой) и генеративной (цветочной) почек. Выявить приспособленность почек к перенесению неблагоприятных условий.            Оборудование.  Ветки растений (сирень, бузина, береза, тополь, клен), лупы, препаровальные иглы , скальпели.

                                 Ход работы

   1. Рассмотрите побеги разных растений (клен, тополь, смородина, липа), как располагаются  почки на стеблях?

   2. Сделайте схематический рисунок расположения  почек на стебле:  боковых и верхушечной.

   3. Одинаковы ли по размерам  на ветке сирени (бузины, смородины)?

   4. Найди самую крупную округлую почку и удлиненную маленькую.

   5. Сними с побега почку, рассмотри её внешнее строение. Чем покрыта почка снаружи?

   6. Отделить чешуйки  препаровальной иглой, разложить на листе бумаги.

   7. Сосчитать количество чешуек. Определить, какого цвета, какие на ощупь?

   8. Как вы думаете, что представляют чешуйки? Что это такое?  (видоизмененные листья).

   9. Что находится в почке под чешуйками?  (листочки).

   10. Какое значение имеют  чешуйки?

   11. Оставшуюся часть почки разделить вдоль, найти стебелек, к которому прикрепляются листочки. Как можно назвать такую почку?   (листовая).

   12. Зарисовать в тетради  разрезанную вдоль почку и подписать.

   13. Разрезать вдоль крупную округлую почку. Что находится внутри такой почки? Как её можно назвать?  (цветочная).

   14. Зарисуйте цветочную почку в тетради и подпишите.

 

Проверочная работа на доработку текста

   1. Стебель с расположенными на нем почками, листьями или цветками называют … (побег).  

   2. Участки стебля между двумя  ближайшими узлами одного побега называют … (междоузлие).  

   3. Угол между листом и расположенными над ним междоузлием называют…    (пазуха).

   4. Место прикрепления  почек к стеблю называют … (узел).  

   5. Расположение почек и листьев на побегах друг за другом по спирали называют … (очередное).  

   6. Расположение почек, при котором из одного узла отходят  три или более листьев, называют … (мутовчатое).

   7. У сирени, клена, крапивы листья располагаются на побеге … (супротивное).

   8. На верхушке побега обычно имеется … (верхушечная) почка.

   9. Почки, развивающиеся  на междоузлиях, листьях, корнях, называются… (пазушные).

   10. Почки снаружи покрыты  почечными… (чешуями).  

   11. В центральной части почки находится зачаточный стебель, а на нем… (конус нарастания).

   12. Почку называют зачаточным… (побегом).

   13. Из генеративных почек  развиваются побеги с … (цветками).  

   14. Самую верхнюю часть зачаточного побега, которой он растет, называют… (конус нарастания).

   15. Зимующая почка  многолетнего растения, из которой весной развивается побег, называется почкой… (возобновления).

  16. Почка, имеющая на зачаточном стебле и зачатки листьев, и бутон, называется … (генеративная).

  17. Если побег развивается  благодаря активному размножению и росту клеток междоузлия, то такой рост побега называют… (вставочный).

Лабораторная работа № 9

Простые и сложные листья

   Цель.  Выяснить особенности  строения простых и сложных листьев, их расположение на стебле. Сформировать навыки классификации листьев.  

   Оборудование.  Комнатные растения, набор листьев разных растений (гербарный материал), таблицы, рисунки в учебнике.

Ход работы

   1. Рассмотрите  комнатные растения, определите, как располагаются листья на стебле (вспомните расположение почек на стебле).

   2. Рассмотрите листья комнатных растений и листья из гербарного материала. Отберите простые листья. По какому признаку вы их отбираете? Какое жилкование имеют отобранные вами листья?

   3. Отберите сложные листья. На основании какого  признака вы это делаете?  Какое жилкование  у отобранных вами листьев?

   4. Результаты наблюдений запишите в таблицу.

Название

растения

Вид листьев

(простые, слож-

ные: тройчатые,

пальчатые,

парноперистые

Листорасполо-

       жение

Жилковатые

Класс растений

Т Е С Т

  1. Листья имеют черенки:

      а)  у большинства видов растений

      б)  у меньшей части видов растений

      в)  только у цветковых растений

      г)  примерно у половины  видов растений

   2. Любой простой лист имеет:

      а)  листовую пластинку и основание

      б)  листовую пластинку, основание и черенки

      в)  основание и черенок

      г) листовую пластинку и черенок

   3. Сложные листья на общем черенке могут иметь:

      а)  не более 8 листьев

      б)  от 3 и более листочков

      в)  1-2 листочка

      г)  от 5 до 9 листочков

   4. Дуговое и параллельное жилкование листьев характерно:

      а)  для двудольных растений

      б)  для однодольных растений

      в)  для большинства однодольных и некоторых двудольных растений

      г)  для большинства двудольных и многих однодольных  

   5. У гороха листья:

      а)  простые

      б)  тройчато сложные

      в)  пальчато-сложные

      г)  сложные  (парноперистые)

   6. У ивы листья:

      а)  сложные непарноперистые

      б)  тройчатые

      в)  простые

      г)  пальчато-сложные

   7. Листья, имеющие черенок, называют:

      а)  простыми

      б)  сидячими

      в)  черенковыми

      г)  сложными

Лабораторная работа № 10

Строение цветка

   Цель.  Познакомиться с особенностями строения цветка, с его главными частями. Продолжить формирование  умения работать с натуральными объектами, сравнивать их

   Оборудование.  Цветы комнатных растений (герань, фиалка узумбарская), гербарные материалы, лупы, препаровальные иглы, скальпель. Модели цветов, рисунки учебника, таблицы.

                                 Ход работы

   1. Рассмотрите цветок. Найдите цветоножку, цветоложе, околоцветник, тычинки и пестик.

   2. Расчлените цветок, подсчитайте число чашелистиков, лепестков, тычинок.

   3. Определите, какой околоцветник  у данного цветка – простой или двойной.

   4. Определите, какая у цветика чашечка – раздельнолепестная или сростнолистная.

   5. Рассмотрите строение тычинки, найдите пыльник и тычиночную нить. С помощью лупы рассмотрите пыльник и пыльцевые зерна в нем.

   6. Рассмотрите строение пестика. Найдите его части: рыльце, столбик и завязь. Разрежьте завязь поперек, рассмотрите под лупой, найдите семязачаток (семяпочку). Что формируется  из семязачатка?  Почему тычинки и пестик являются главными частями цветка?

   7. Нарисуйте части цветка и подпишите их название.  

                     

Т Е С Т

   1. Цветок – это:

       а)  яркий венчик

       б)  околоцветник

       в)  видоизмененный побег

       г)  часть стебля

   2. Главные части цветка:

       а)  лепестки и чашелистики

       б)  пестик и тычинки

       в)  цветоножка и цветоложе

       г)  столбик и рыльце

   3. Часто ярко окрашены:

       а)  чашелистики

       б)  тычинки

       в)  лепестки венчика

       г)  венчик

    4. Раздельнополые цветки, у которых:

       а)  есть тычинки и пестик

       б)  есть лепестки и чашелистики

       в)  есть только тычинки

       г)  есть только пестик

   5. Околоцветник называют двойным, если в нем:

       а)  лепестки располагаются в два ряда

       б)  лепестки и чашелистики располагаются по двум  кругам

       в)  имеется чашечка и венчик

       г)  чашечка зеленая, а венчик белый

   6. Венчик состоит из:

       а)  чашечки

       б)  околоцветника

       в)  лепестков

       г)  чашечки и лепестков

   7. Цветки растений имеют:

       а) только по одному пестику

       б)  по одному пестику и более (иногда много)

       в)  только по 2-3 пестика

       г)  одну тычинку

   8. Цветки с простым околоцветником имеют:

       а) только венчик

       б) только чашечку

       в)  и венчик и чашечку

       г)  ни венчика, ни чашечки

   9. Пестик в цветках растений:

       а)  всегда имеет завязь, столбик и рыльце

       б) может не иметь столбика

       в)  может не иметь завязи

       г)  может не иметь рыльца

   10. Кукуруза относится к растениям:

       а)  однодольным

       б)  двудольным

       в)  трехдольным

       г)  имеющим цветки двуполые

Какие суждения верны

   1. Цветок – орган полового размножения.

   2. Цветок есть у всех растений.

   3. Главная часть цветка – лепестки венчика.

   4. Тычинка имеет  пыльник  и тычиночную нить.

   5. Пестик состоит из завязи, столбика и рыльца.

   6. Все части цветка расположены на цветоножке.

   7. Главные части цветка – тычинки  и пестик.

   8. Цветок – приспособление для опыления.

   9. Околоцветник – это лепестки, чашечки и венчик.

  10. Рамочка имеет соцветие – корзинку.

  11. У тюльпана цветы собраны в соцветие.

  12. Тополь – двудомное растение.

  13. Огурец – двудомное растение.

  14. Обоеполые цветки имеют тычинки и пестики

.

Лабораторная работа № 11

Сухие и сочные плоды

  Цель.  Познакомиться с особенностями строения сухих  и сочных плодов. Определить взаимосвязь строения плодов со строением цветка и способом их распространения.

   Оборудование.  Коллекция плодов растений, свежие плоды (яблоко, виноград, арахис, семянки подсолнечника), схемы классификации плодов. Таблицы.

                                    Ход работы

   1. Рассмотрите плоды. Найдите среди них  сочные и сухие.

   2. Сочные плоды разделите на односемянные и многосемянные.

   3. Разделите  сухие плоды на односемянные и многосемянные.

   4. Объясните причину разного количества семян в плодах вишни и яблока (томата) (смотрите схему  строения цветков этих растений)

   5. Заполните таблицу.

   6. Зарисуйте строение плода и схемы о плоде.    

   

            Сухие плоды

            Сочные плоды

Название плодов

Примеры растений

Названия плодов

Примеры растений

Семена

Зерновка

Орех

Орешек

Подсолнечник (все сложноцветные)

Кукуруза, пшеница

(все злаки)

лещина, бук, дуб

земляника, шипов-

        ник

Костянка

Многокостянка

(сложный плод)

Вишня, слива, миндаль

Малина, еже-

   Вика

Боб

Коробочка

Стручок

(есть перего-

родка между

створок для

прикрепления

семян)

Горох, фасоль,

акация

Мак, белена, лен

Горчица, редька,

капуста

Ягода

Тыква

Яблоко

Померанец

Виноград, то-

мат,смородина

Огурец, арбуз,

тыква, дыня

Яблоня, ряби-

на, груша

Мандарин

                       

                          Семена + околоплодник  +  плод

                                                    плоды

     

  Настоящие                                                          ложные

(образуются из завязи                               (образуются из других

          пестика)                                                  частей цветка)

          Слива                                                          Шиповник

Т Е С Т

   1. Из оплодотворенной яйцеклетки развивается:

     а)  плод

     б)  семя

     в)  зародыш семени

     г)  эндосперм

  2. В образовании плодов участвуют:

     а)  только завязь

     б)  только оплодотворенная яйцеклетка

     в)  только семязачаток

     г)  завязь, семязачаток, а иногда цветоножка и цветоложе

  3. Плоды ягоды по числу семян бывают:

     а)  односемянными

     б)  двусемянными

     в)  многосемянными

     г)  всех перечисленных форм

 4. Плоды костянки имеют околоплодник:

     а)  многосемянной

     б)  сочный

     в)  сухой

     г)  как сочный, так и сухой

   5.  У сухого плода боба околоплодные образования:

     а)  двумя раскрывающимися створками

     б)  двумя створками и пленчатой перегородкой между ними

     в)  одной общей оболочкой

     г)  двумя сросшимися нераскрывающимися створками

   6.  Плоды фасоли, гороха, акции называют:

     а)  коробочкой

     б)  стручком

     в)  бобом

     г)  костянкой

   7.  Если сухой многосемянной плод имеет две створки, а их длина

        примерно равна ширине, то это:

     а)  стручок

     б)  семянка

     в)  зерновка

     г)  боб

   8. Плоды коробочки бывают:

     а)  только односемянными

     б)  только двусемянными

     в)  только многосемянные

     г)  встречаются  все перечисленные формы

Лабораторная работа № 12

Строение семян однодольных и двудольных растений

   Цель.  Познакомиться с особенностями строения  семян двудольных и однодольных растений.

   Оборудование.   Сухие и набухшие семена фасоли, зерновки пшеницы, препаровальные иглы, ручные лупы, таблицы, модели строения семян, скальпели.

                                    Ход работы

   1. Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Рассмотрите их размеры и внешнюю форму.

   2. Найдите рубчик. С помощью препаровальной иглы снимите семенную кожицу. Какова её роль?

   3. Разделите семя на две части. Найдите семядоли. Рассмотрите  строение зародыша. Найдите зародышевой корешок, стебелек, почечку (используйте ручную лупу).

   4.  Зарисуйте в тетрадях семя фасоли и подпишите его части.

   5. Выясните, в какой части  семени фасоли  находятся питательные вещества.

   6. Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.

   7. Препаровальной иглой попробуйте снять часть плодовой  оболочки  набухшей и сухой зерновок. Объясните, почему они не снимаются.

   8. Рассмотрите в лупу разрезанную вдоль зерновку. Найдите  эндосперм и зародыш. Используя рисунок на стр. 41, изучите строение зародыша.

   9. Зарисуйте зерновку   пшеницы и подпишите её части.

   10. Сравните строение семян двудольных и однодольных растений и сделайте выводы.

Заполните таблицу.

 Название

 растения

Однодольные

     или

двудольные

Из чего состоит

       семя

Что входит в

состав зародыша

Где находятся

питательные

вещества

Пшеница

Однодольное

Из кожуры,

сросшейся  с

околоплодником

эндоспермы и

зародыша

Зародышевый

корешок, стебе-

лек, почечка и

1 семядоля

В эндосперме

Фасоль

Двудольное

Из кожуры и

зародыша

Зародышевый

корешок, стебе-

лек, почечка

и 2 семядоли

В двух

семядолях

                                   

Т Е С Т

   1. Эндосперм – это:

     а)  обязательная часть семян

     б)  запас питательных веществ

     в)  часть зародыша

     г)  защитный слой семян

   2. Зародыш семени имеет:

     а)  зародышевый корешок

     б)  зародышевый стебелек и почечку

     в)  одну или две семядоли

     г)  все перечисленные части

   3.  Обязательными частями семян являются:

     а)  зародыш и эндосперм

     б)  зародыш и две семядоли

     в)  зародыш и семенная кожура

     г)  эндосперм и семенная кожура

   4.  Семена однодольных отличаются от двудольных тем, что:

     а)  имеют одну семядолю

     б)  имеют одну семядолю и эндосперм

     в)  имеют зародыш и эндосперм

     г)  состоят из кожуры, сросшейся с околоплодником

   5.  Зерновка пшеницы состоит из:

     а)  эндосперма и зародыша

     б)  кожуры, сросшейся с околоплодником, зародыша и эндосперма

     в)  зародыша и одной семядоли

     г)  кожуры, семядоли, эндоспермы

  6.  Семена расположены в:

     а)  плодах

     б)  цветках

     в)  тычинках

     г)  пестике  

Лабораторная работа № 13

Действие слюны и желудочного сока на вещества

   Цель.   Выяснить роль ферментов слюны в расщеплении  углеводов. Выяснить роль ферментов желудочного сока в расщеплении белков.

   Оборудование.  Кусочки накрахмаленной х/б  белой ткан, спички (без серы) или зубочистки или стеклянные палочки, вата, раствор йода, стаканчики с водой. Штатив с тремя пробирками: первая – 2 мл желудочного сока, вторая – хлопья белка куриного яйца (недоваренного), третья – кисель;   пипетка.

                                  Ход работы

 

   1. Возьмите  кусочек накрахмаленной ткани.

   2. Смочите слюной ватку, намотанную на спичку.

   3. Нарисуйте ваткой головкой спички букву или пятно на ткани.

   4. Подержите ткань 1-2 мин. между ладонями, просушив рисунок.

   5. Опустите ткань в водный раствор йода.

   6. Объясните, что произошло. Почему на синем фоне осталось светлое пятно (буква)?

   7. Что произойдет, если вместо слюны использовать чистую воду?

   8. Сделайте вывод о влиянии ферментов слюны на крахмал. И запишите его в тетрадь.

   Вывод:    в слюне есть вещества, разрушающие крахмал.

   1. Возьмите две пробирки с киселем и с белком куриного яйца.

   2. Добавьте  по 1 мл желудочного сока в каждую из них.

   3. В пробирку с киселем внесите несколько капель йода.

   4. Через 20 минут рассмотрите содержимое пробирок. Что произошло?

   5. Сделайте вывод о влиянии ферментов желудочного сока. Запишите его в тетради.

   Вывод:    желудочный сок разрушает белок.

                           

                                         Т Е С Т

   1. К пищеварительному каналу относят:

     а)  желудок

     б)  слюнные железы

     в)  печень    

   2. В ротовой полости не происходит:

     а)  механическое измельчение пищи

     б)  уничтожение микробов

     в)  расщепление жиров

   3.  Фермент ротовой полости расщепляет:

     а)  крахмал

     б)  белки

     в) жиры

   4. Начальным отделом тонкого кишечника является кишка:

     а)  тонкая

     б) двенадцатиперстная

     в)  толстая

   5.  Защитную роль по обеззараживанию веществ в желудке выполняет:

     а)  лизоцим

     б)  слюна

     в)  соляная кислота

   6. Расщепление углеводов в пищеварительной системе человека  

начинается с:

     а)   ротовой полости

     б)  желудке

     в)  тонком кишечнике

   7. К пищеварительным  железам относят:

     а)  печень

     б)  тонкий кишечник

     в) толстый кишечник  

   8.  В ротовой полости ферменты действуют в среде:

      а)  кислой

      б)  щелочной

      в)  нейтральной

   9.  В желудке не расщепляются:

      а)  белки

      б)  жиры

      в)  углеводы

   10. Расщепление  жиров в пищеварительной системе  человека начинается:

      а)  тонком кишечнике

      б)  толстом кишечнике

      в)  желудке

   11. Аппетитный желудочный сок – это сок, выделяющийся:

      а)  до еды

      б)  во время еды

      в)  после еды

Лабораторная работа  № 14

Передвижение растворов по стеблю

   Цель.  Познакомиться с особенностями передвижения минеральных веществ и воды по стеблю растения.

   Оборудование.  Ветки древесных растений (липа, клен) с подкрашенной древесиной,  скальпель, лупы, таблицы строения стебля.

                                    Ход работы

   1. Рассмотрите поперечный срез ветки липы или другого древесного растения, простоявшего 2-4 суток в подкрашенной чернилами воде. Установите, какой слой стебля окрасился?

   2. Сделайте скальпелем продольный срез ветки. Рассмотрите его и укажите, какой слой стебля окрасился?

   3. Сделайте рисунки и запишите выводы об особенностях передвижения  воды и минеральных веществ по стеблю. Вспомни, как называется ткань, проводящая минеральные вещества.

        Вывод.   Транспорт минеральных веществ и воды  по стеблю осуществляется  клетками проводящей ткани, расположенной в древесине растения. Клетки, по которым перемещаются минеральные вещества в растении называются сосудами (сосудисто-волокнистые пучки).

Т Е С Т

   1. Какие из веществ активно поглощаются  растением из почвы:

     а)  вода

     б)  минеральные соки

     в)  органические вещества

   2. Поглощенные вода и минеральные вещества:

      а)  остаются в корне

      б)  поднимаются по сосудам вверх и поступают в стебель

      в)  поднимаются вверх и поступают в стебель, плоды и семена  

   3. Передвижении е воды и растворенных в ней минеральных веществ осуществляется:

      а)  клетками пробки

      б)  сосудами древесины

      в)  ситовидными трубками

   4. Для передвижения веществ по стеблю имеет значения:

   а)  корневое давление

   б)  испарение воды листьями

   в)  корневое давление и испарение воды листьями

Лабораторная работа  №  15

Строение клеток крови лягушки и человека

   Цель.   Выявить особенности строения клеток крови человека и лягушки

   Оборудование.  Готовые микропрепараты крови человека и лягушки,  микроскоп.

                                  Ход работы

   1. Подготовьте микроскоп к работе.

   2. Установите под объектив микроскопа  микропрепарат крови человека.

   3. Рассмотрите препарат. Найдите эритроциты и зарисуйте их,  обратив  внимание  на их распад, окраску, форму, строение и численность.

   4. Установите под объектив микроскопа микропрепарат крови лягушки.

   5. Рассмотрите препарат. Найдите эритроциты и зарисуйте их, обратив внимание  на их размер, окраску, форму, строение и количество.

   6. Определите, чем отличаются  эритроциты человека от эритроцитов лягушки?

   7. Подумайте, чья кровь переносит  больше кислорода – кровь человека или лягушки. Почему?

   8. Заполните таблицу.

Характеристики

     сравнения

Эритроциты человека

Эритроциты лягушки

Относительные размеры

Диаметр клетки

      составляет

~ 21-24 мкм

Диаметр клетки

       Составляет

~ 7-8 мкм

Форма клетки

Двояковогнутая

Овальная

Наличие ядра

Нет (отсутствует)

Есть (имеется)

Окраска цитоплазмы

Ярко-красная

Светло-розовая

                      

Лабораторная работа № 16

Строение костей

   Цель.   Познакомиться с особенностями строения костей позвоночных животных.  

  Оборудование.  Набор костей позвоночных (трубчатые, плоские, губчатые). Таблицы. Рисунок учебника.

                                             Ход работы 

  1. Рассмотрите особенности внешнего и внутреннего строения трубчатой кости. Сделайте схематический рисунок.

  2.  Рассмотрите строение плоских и губчатых костей. Найдите сходство и различие в их строении.

  3. По рисунку  скелета позвоночных животных найдите, какие отделы образованы плоскими, губчатыми и трубчатыми костями.

  4. Заполните таблицу.

Вид костей позвоноч-

            ных

Особенности строения

Место нахождения в

      организме

Т Е С Т

   1. Пальцы рук, за исключением большого, образованы костями в числе:

     а)  двух

     б)  трех

     в)  четырех

   2. В связи с трудовой деятельностью у человека:

     а)  сформировалась сводчатая стопа

     б)  позвоночник приобрел изгибы

     в) мозговой отдел черепа стал преобладать над лицевым

   3. Смещение костей в суставе называют:

     а)  перелом

     б)  растяжение

     в)  вывих

   4. В связи с прямохождением у человека:

     а)  большой палец руки противостоит всем остальным

     б)  позвоночник приобрел гибкость

     в)  мозговой отдел черепа стал преобладать над лицевым

   5. Повреждения связок, соединяющих суставы, — это:

     а)  вывих

     б)  перелом

     в)  растяжение

   6. К лицевому отделу  черепа не относятся кости:

     а)  скуловая

     б)  носовая

     в)  височная

   7. Ребра, грудину относят к костям:

     а)  губчатым

     б)  трубчатым

     в)  плоским

  8. В состав скелета руки входит:

    а)  плечевая кость

    б)  бедро

    в) ребро

Лабораторная работа  № 17

Движение инфузории туфельки

   Цель.  Сформулировать  представление о движении, как одном из свойств жизни. Иметь представление о приспособлениях животных к разным способам движения.

   Оборудование.  Аквариум с рыбами и моллюсками,  микроскопы, вата, стаканчики с водой и культурой простейших, пипетки, препаровальные иглы, предметные и покрывные стекла, фильтровальная бумага.

                                             Ход работы

   1. На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры туфельки.

   2. Накройте каплю покровным стеклом.

   3. Лишнюю воду отберите с помощью фильтровальной бумаги.

   4. Рассмотрите препарат при малом и большом движении.

   5. Запишите наблюдения в тетрадь.

   6. Заполните таблицу.

                                  Передвижение организмов

               Животные                                                      Растения

(перемещение всего организма)          (перемещение отдельных органов и

                                                                                    их части)

 Простейшие                  Многоклеточные            — Закрывают и открывают:

наличие органоидов      мышечная деятельность     цветы (время, дождь,

движение                      -волнообразные движения                 тепло)

— ложноножки                тела (черви, змеи, выдра)   -движение листьев на

     (амебы)                    -специальные органы                         свету

— растучки                      (плавники, крылья,              — листья мимозы скла-

    (инфузории)                пятипалые конечности)       дываются от прикос-

— жгутики                      — реактивное движение           новения

(хламидомонада)          (гребешки, кальмары,        — направленный рост

                                                медузы)                          растения (тропизм)

                                                                                     — вращательное движение

                                                                                       стебля гороха во время

                                                                                        роста (усы у огурцов)    

Вопросы для закрепления

1. Все считают, что кальмар –

      животное пассивное,

      но движение у него…

      просто — … (реактивное).

   2. Птицам просто повезло,

       для полета есть … (крылья).

   3. Чем вам птица не пилот,

        их движение — … (полет).

     4. При движении то и дело

      я вытягиваю тело

      и движенья совершаю,

      словно я перетекаю.

      В микроскоп глядите в оба,

      кок зовут меня-… (амеба).  

 5. Очень часто говорят,

     что я пячуся назад.

     Но кого считают так?

     Угадайте, кто я?… (рак).  

 6. Все зовут меня змея.

     Двигаюсь волнами я.

     Гибкую мою фигуру

     двигает что?…  (мускулатура).  

 7. Зеленая эвглена я.

     Орган движенья у меня

     вращается, как гибкий прутик.

     А называют орган- … (жгутик).  

 8. Рыбы плавают проворно –

     есть обтекаемая форма.

     Ты суть движенья их постиг?  

     У них есть хвостовой- … (плавник).  

 9. А я – туфелька, друзья,

     вы же знаете меня.

     Двигаюсь я очень просто:

     у меня есть микровесла.

     Помогают плыть в водичке.

     Кто же? Подскажи- …(реснички).

10. Вы посмотрите на тропу:

      медведь как ставит свою стопу?

      Идет походкой неспешащей,

      его зовут-… (стопоходящий).

11. Мы ходим мягко по дороге,

      на пальцы ставя свои ноги,

      как балерины настоящие

      и нас зовут- …(пальцеходящие)

Приложение.

Получение культуры инфузории

   Исходный материал (кожура, сенная труха, высохшие корки банана)  толщиной 2 см заливаем водой на 1/3 колбы. Колбу ставим  на окно, затеняя от прямых солнечных лучей. Через 3-4 суток заливаем водой, взятой из стоячего водоема, на дне которого находится  гниющая  растительность. С водой следует захватить немного ила или нитчатых водорослей. Когда в сосуде  появится пленка, отливающая металлическим блеском, её можно исследовать с помощью  микроскопа. Фрагменты нитчатых водорослей  или несколько волокон ваты, помещенные на предметное стекло, будут  ограничивать движения простейших (инфузорий и жгутиковых) и облегчат их наблюдение.

                   

Лабораторная работа № 18

Черенковые комнатные растения

   Цель.  Овладеть навыками черенкования  комнатных растений. Познакомиться с условиями, необходимыми для успешного укоренения черенков  

   Оборудование.  Комнатные растения (герань, колеус, традесканция),  скальпель, стаканчики с водой, горшки с почвой, стеклянные банки, вода. Таблицы  «Вегетативное размножение».

                                    Ход работы

   1. Осторожно срежьте стеблевые черенки с 3-4 листьями с предложенных комнатных растений.

   2. Удалите с черенка 2 нижних листа и поместите черенки в стаканы (или банки) с водой так, чтобы нижний узел был погружен в воду. Для ускорения  образования корней поставьте  черенки в теплое и хорошо освещенное место.

   3. Через каждые 3-4 суток меняйте  воду в сосудах.

   4. После того, как придаточные черенки достигнут длины 2 см, высадите черенки в цветочные  горшки с почвой.

   5. Накройте черенки стеклянной банкой и выдержите  на рассеянном свету до тех пор, пока у них полностью не разовьется  корневая система, и не начнется рост побегов.

   6. За развитием черенков наблюдайте. Данные записывайте в таблицу.

                                            Д а т ы

  Название

  растения

Формирование

   черенков

Начало образо-

вания прида-

точных корней

Высадка в

цветочные

     горшки

Начало роста

   Побегов

   7.       Оформи в тетради таблицу

                               Вегетативное        размножение

стеблевы-  луковицей   усами  прививкой    корневищем  клубнем  листовы-

ми черен-                                                                                                 ми черен-

  ками                                                       луковицей                                 ками        

         

П р и л о ж е н и е

   Различают три вида черенков:  стеблевые, листовые и корневые.

   Для черенкования черенков пригодными считаются зеленые и полуодревесневшие побеги, либо побеги с вызревшей древесиной.

   Стеблевой черенок – срезанная со взрослого растения часть побега с 2-3 листьями (почками). Стеблевыми черенками размножают:  традесканцию, пеларгонию, некоторые кактусы, диффенбахию, плющ, бегонию, алоэ, филодендрон, фикус, розу, сирень, смородину.

   Листовой черенок – лист или часть листа с развитой жилкой. Размножают растения с короткими  стеблями и листьями, образующими розетку:  королевская бегония, глоксиния, сенполия,  сансевиерия,  толстянки, некоторые лилии (чешуйки луковицы).

   Корневой черешок – часть корневого отпрыска размером до 5 см. Размножают растения, образующие корневые отпрыски:   драцена,  азалия.

   Подготовка горшка к посадке —   необходимо взять глиняный горшок с отверстием на дне, предварительно вымытый горячей водой с мылом, потом хорошо промыть (можно в растворе марганцовки). Затем на дно положить  дренаж (керамзит или черепки) для того, чтобы  к корням растения  поступал воздух. На дренаж немного почвы, которую полить  отстоянной водой комнатной температуры.     

               

Лабораторная работа  № 19

Прорастание семян

   Цель.  Выяснить, какие условия необходимы для прорастания семян, какие семена называют всхожими.

   Оборудование.  Семена фасоли, гороха, ржи, пшеницы, риса, огурцов, четыре сосуда для прорастания семян с крышками, термометр, вода, лейкопластырь (или скотч с бумагой).  Постановка за 7-10 дней.

                                           Ход работы

   1. Чтобы избежать путаницы, на каждую банку наклейте этикетку с записью условий, создаваемых семенами

   № 1 – есть вода, воздух, тепло

   № 2 – есть: воздух тепло, нет: воды

   № 3 – есть: вода, тепло, нет: воздуха

   № 4 – есть: вода, воздух, нет: тепла

   2. В каждую банку поместите равное количество семян: по 10-12 штук.

   3. В банки № 1 и 4 налейте воды примерно до половины высоты семян. У этих семян будет доступ воздуха и воды.

   4. В банку № 3 налейте воды более половины её высоты, с тем, чтобы лишить семена доступа воздуха.

   5. Все банки плотно закройте крышками.

   6. Банки № 1, 2, 3 – оставьте в комнате. Банку № 4 поставьте в холодное место (в холодильник, между рамами окна) (на 2-3 дня, а для семян фасоли на 5-7 суток).

   7. По окончании опыта выясните, что получилось. Для этого сравните результаты, полученные в банке № 1, поочередно с результатами, полученными в банках № 2, 3,4.

   8. Результаты опытов запишите в таблицу.

   9. Сделайте вывод:   (Для прорастания семян необходимы услорвия:  воздух, тепло, вода).

   10. Запишите этапы прорастания семян:  (набухание > деление клеток зародыша > появление  корешка > появление почки (зародышевого побега).

Условия опыта

Банки

Вода

Воздух

Тепло

Результаты опыта

      1

       +

      +

       +

Контроль

      2

        —

       +

       +

Не проросли

      3

       +

       —

       +

Не проросли, набухли,

загнили

      4

       +

      +

       —

Не проросли

                                   

Т Е С Т

  1. Потеря всхожести семян – это следствие:

    а)  недостатка воздуха

    б)  переизбытка воды

    в)  гибели зародыша

    г)  отсутствие эндоспермы

  2. Первым при прорастании появляется:

    а)  корешок

    б)  стебелек

    в)  семядоли

    г)  все перечисленное

  3. В состоянии покоя семена:

    а)  не проявляют признаков жизни

    б)  дышат

    в)  набухают

    г)  спят

  4. Зародыш семян фасоли получает питательные в-ва при прорастании из:

    а)  эндоспермы

    б)  почвы

    в)  семядолей

    г)  плода

  5. Глубина заделки семян зависит от:

    а)  размеров семени и запаса питательных веществ

    б)  размеров семени и структуры почвы

    в)  размеров семени и количества воды

    г)  количества воды и воздуха в почве

  6. Холодостойкими называют растения:

    а)  выдерживающие перепады температур

    б)  семена которых прорастают при низких температурах

   в)  растущие в экстремальных условиях

   г)  зимующие под снегом зелеными

  7.  Время посева семян зависит от:

     а)  температуры почвы

     б)  количества воды в почве

     в)   вида растения, дающего семена

     г)   всех перечисленных признаков

  8. Во время набухания семена увеличиваются за счет:

    а)  впитывания воды

    б)  прорастания

    в)  разложения запаса питательных веществ

    г)  недостатка воды

  9. Под водой способны прорастать семена растений:

    а)  проса, пшеницы, ржи

    б)  тыквы, фасоли, бобов

    в)  риса, тимофеевки, осоки

    г)  осоки, проса, бобов

  10. Перед посевом следует замачивать семена растений:

     а)  огурца, тыквы

     б)  проса, ржи

     в)  пшеницы, фасоли

     г)  овса, риса

               

Лабораторная работа  № 20

Прямое и непрямое развитие насекомых

   Цель.  Познакомиться с особенностями прямого и непрямого развития насекомых.

   Оборудование.  Коллекции насекомых с разным типом развития:  бабочки, майского жука, медоносной пчелы, саранчи или кузнечика, стрекозы. Таблицы «Развитие насекомых».                                

Ход работы

                I  Непрямое развитие насекомых

   1. Рассмотрите коллекцию насекомых, развивающихся  с полным превращением (майский жук, бабочка белянка, пчела медоносная).

   2. Выделите этапы развития: яйца — личинка >куколка >имаго (взрослое насекомое).

   3. Сравните личинку и имаго.

   4. Объясните причину возникновения стадии куколки.

                II Прямое развитие насекомых

   1. Рассмотрите коллекцию насекомых, развивающихся с неполным превращением (кузнечик, клоп, стрекоза).

   2. Выделите этапы развития: яйцо личинка – имаго.

   3. Сравните личинку и имаго.

   4. Объясните причину отсутствия стадии куколки.

   5. Сделайте вывод о значении стадии личинки в развитии насекомых.

                  Вопросы для закрепления

   1. Что такое развитие организма, когда началось развитие вашего организма?

   2. Почему многоклеточный  однослойный зародыш (бластула) не больше зиготы? Значит ли это, что между двумя  стадиями развития (зигота-бластула) не происходит роста организма?

   3. Как однослойный зародыш превращается в двухслойный, а затем в трехслойный?

   4. Какие типы развития животных вам известны?

   5. Чем отличаются личиночные стадии развития жуков и саранчи?

поурочные планы по биологии 6 класс по Н.И. Сонину | План-конспект урока по биологии (6 класс) на тему:

.

Урок 17

Тема: ОРГАНЫ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ. КОРЕНЬ

Цели: показать усложнение органов растений в ходе эволюции; раскрыть понятие об особенностях строения и функционирования корневых систем; продолжить формирование умений сравнивать объекты, анализировать, делать выводы.

Тип урока: комбинированный. Лабораторная работа.

Методы обучении: частично-поисковый, проблемный.

Структура урока:…..

1. Актуализация знаний.

2. Органы растений. Усложнение их в ходе эволюции.

3. Органы цветковых растений как вершины эволюции.

4. Корень. Разнообразие корней.

5. Закрепление знаний.

Оборудование: гербарные экземпляры растений со стержневой и мочковатой корневыми системами {дикая редька, пастушья сумка, рожь, пшеница), живые комнатные растения, таблица «Органы растения», рисунки учебника.

Ход урока

Деятельность учителя        

Деятельность учеников.

1. — Какие вы уже знаете уровни организации живого?

— Можете ли вы привести примеры для  каждого уровня у растений?

—  Можно ли это представить в виде схемы?

—   Давайте теперь приведем примеры к этой схеме, в соответствии с темой урока.

2. — Итак, мы сегодня рассматриваем тему «Органы цветковых растений. Корень».

—   Все многоклеточные организмы состоят из органов, в том числе и растения. Но на Земле огромное, разнообразие растений, и органы, из которых они состоят, отличаются друг от друга не только, степенью своей сложности, но и отсутствием их у некоторых растений.

—  Так, в ходе эволюции растений на Земле постепенно, в ходе дифференциации усложнения организации появлялись у растений стебли, листья, корни, цветки, плоды.

— Происходило это по мере того, как менялся климат на планете и осваивались большие площади суши.

3.  — У современных властелинов суши из мира растений, то есть у покрытосеменных или цветковых, есть все перечисленные органы. Они делятся на вегетативные и генеративные.

К вегетативным органам относятся те, которые выполняют все функции, кроме размножения   и   распространения.   Эти функции выполняются генеративными органами.

! Но некоторые растения могут размножаться   и   с   помощью вегетативных органов: клубнями,    корневыми,    листовыми, стеблевыми черешками и др.

—  Остановимся на роли и значении корня как одного из вегетативных   органов   в  Жизни растений,    особенностях    его строения и функционирования.

4.  — Корни  одного  растения образуют корневую систему. У некоторых  растений   в  такой системе   выделяется   главный корень, и система носит название стержневая. Запишем это в виде схемы.

— Рассмотрите в предложенных вам гербариях растения с мочковатой и стержневой корневыми системами.

— А теперь поработайте с текстом и рисунками учебника и  выпишите разновидности корней и их функций.

— Можно ли связать разнообразие корней с условиями обитания растений или с особенностями их строения?

— Проверим полученные сегодня на уроке знания, выполнив следующую работу.

Вставьте пропущенные слова:

1. Если нет главного корня, то корневая система называется…

2. От главного корня отходят…  корни.

3.   Кроме   всасывания   корень выполняет    еще    следующие функции:

а)…

б)…

в)…

! Можно задать вопрос о совершенствовании органов растения в ходе эволюции.

— Клеточный,  тканевый,  органный, организменный.

1. Клетка кожицы листа.

2. Покровная ткань.

3. Лист.

4. Растение.

(Ромашка аптечная)

(Ответ  строится   с   помощью учителя.)

Организм                                   растение

Орган                                          корень

Ткань                                          проводящая

 

Клетка                                          сосуды

Записывают  число и тему в  тетрадь

 Слушают учителя. Делают записи в тетрадях. Составляют    последовательную схему усложнения органов растений в ходе эволюции.

Цветок

корни

листья

стебель

Слушают учителя.

Составляют    схему   органов цветкового растения

Органы

Вегетативные                               Генеративные

1. Корень                                          1.Цветок

2. Стебель                                        2. Плод З.Лист                                               З.Семя

Вступают в беседу, дополняют учителя, приводят примеры.

Корневая система

Стержневая                                      Мочковатая

а) главный                                          главный ко-корень;                                                 рень недо-

                                                              развит

б) боковые

 корни

Составляют простейшие схемы:

Корни

дыхательные                                   корнеклубни

                   

                  подпорки                    корнеплоды

                                     прицепки

Находят в тексте учебника ответы на поставленный вопрос.

Пример. «Тропические мангровые деревья живут на бедных кислородом почвах и корни их поднимаются над водой или почвой вверх, выполняя дыхательную      функцию      и

снабжая подземные части растения воздухом».

Выполняют работу по закреплению знаний.

1. …мочковатая.

2. …боковые.

3.

а) закрепление в почве;

б) запасание веществ;

в) проведение воды и минеральных солей

Домашнее задание. Изучить текст до слов: «Другим важным органам растения является побег». Подготовить план рассказа о корне как об одном из основных органов цветкового растения.

Урок 18

Тема: ОРГАНЫ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ. ПОБЕГ

Цели: изучить основные части побега, особенности их строения и функции; познакомиться с видоизменениями побега; продолжить формирование умений работать с натуральными объектами, доказывать соответствие строения частей побега выполняемым функциям.

Тип урока: комбинированный. Лабораторная работа.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Структура урока:

1. Актуализация знаний.

2. Побег и его основные части. Значение побега в жизни растения.

3. Стебель. Соответствие строения выполняемым функциям.

4.  Почка — зачаточный побег. Разнообразие. Расположение на стебле.

5. Лист. Особенности внешнего строения. Расположение листьев. Значение.

6. Закрепление. Итоги урока.

Оборудование: черенки побегов деревьев (тополя, березы), кустарников (смородины и др.), комнатные растения или гербар-ные экземпляры растений с простыми и сложными листьями, таблицы «Типы корневых систем», «Строение почки», «Развитие побега из почек», «Простые и сложные листья», рисунки учебника.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

— Проверим  знания  по теме «Корень». Послушайте вопросы и дайте на них ответы.

1.  У растений северных областей корни уходят в почву не так глубоко, как корни растений южных областей. Как можно объяснить такое явление?

2.  Удаление кончика корня у главного корня вызывает более обильное образование боковых корней, а сам главный корень перестает расти в длину. Благоприятно ли сказывается на жизни растения удаление кончика главного корня? Ответ поясните. Тестовое задание. Поставьте «+» либо «-».

1.   Все, что у растения находится в почве — это корни.

2.    Корневые волоски — это длинные выросты клеток наружного слоя растущего корня.

3.  Боковые корни в отличие от главного не ветвятся. Выберите правильный ответ:

1. Корневой чехлик образован:

а) механической тканью;

б) покровной тканью;

в) проводящей тканью.

2.  Растворы          поднимаются вверх к листьям по сосудам:

а) древесины;

б) коры;

в) кожицы.

— Подведя итоги по прошлой теме, можно переходить к сегодняшней. Помимо корня к основным органам высшего растения относится еще и побег.

—   Зачем ежегодно обрезают декоративные кустарники?

— Почему у огурцов, выращенных в теплице, при появлении пятого настоящего листа отщипывают верхушку?

—   Почему при выращивании томатов обычно удаляют боковые побеги?

— На эти и другие вопросы вы сможете ответить сами, изучив тему «Побег».

2—3. — Любой вегетативный побег состоит из осевой части — стебля, имеющей обычно цилиндрическую форму, и листьев, плоских боковых органов, сидящих на оси. Ни стебель без листьев, ни листья без стебля образоваться не могут. Обязательной принадлежностью побега являются почки -зачатки новых побегов.

— Вегетативные побеги выполняют функцию воздушного питания, то есть образуют органические вещества в ходе фотосинтеза. Эта функция выполняется в основном листьями. А стебли, как осевые, несущие органы, выполняют механическую, проводящую, запасаю-щую функции растения.

Слушают вопросы,  отвечают на них

В ответе могут указать следующие причины: расположение воды на разной глубине, многолетнюю мерзлоту, другие климатические особенности. Могут в ответе упомянуть, что в результате развивается более мощная и широко разветвленная корневая система, что дает больший приток питательных веществ, укрепляет растение в почве. Этот прием используют в садоводстве, овощеводстве, цветоводстве.

Слушают учителя.

Дают свои варианты ответов (они, как правило, не полные и не всегда правильные).

Записывают   тему   урока   в тетрадь.

Слушают учителя, делают необходимые записи.

Побег

 

Стебель                                       Листья

(осевая часть)                                (боковые

                                                    плоские органы,

                                                    упорядочение

                                                  расположенные

                                                           на оси)

Составляют таблицу.

Функции стебля

Примеры

1. Проводящая

Проведение веществ от корня к листьям и обратно

2. Механическая

Обеспечивает положение тела растения в пространстве; выносит листья к свету, выдерживает нагрузки (собственную тяжесть, действие ветра)

3. Запасающая

Отложение жира, крахмала и других органических веществ

4. Воздушное питание

Молодые зеленые стебли осуществляют процесс фотосинтеза.

— Следующим этапом нашего урока станет лабораторная работа.

Записывают тему и цель лабораторной работы. Выполняют ее.

Лабораторная работа «Строение и расположение почек»

Цель: сформировать представление о почке как о зачаточном побеге.

Ход работы

1.  Рассмотрите побеги клена, тополя и смородины. Найдите на них боковые и верхушечные почки. Сделайте схематичные рисунки расположения почек на стебле.

2.  Рассмотрите внешнее строение почки. Чем цветочная почка отличается от листовой? Какова функция наружных чешуек почки? Ответ за п и ш ите.

3.  Сделайте продольный разрез листовой почки и рассмотрите его с помощью лупы. Найдите чешуйки (видоизмененные листья), зачаточные листики, зачаточный стебелек, точку роста.

4. Зарисуйте строение почки в разрезе.

5.  Сравните строение листовой (вегетативной почки) и строение цветочной (генеративной) почки, используя для этого таблицу. Найдите черты сходства и различия.

6.  Сделайте вывод, в котором докажите положение, что «почка — зачаточный побег».

1

2

5. — Рассмотрение сегодняшней темы было бы неполным, если бы мы не уделили внимание

еще одной части побега — листу.

— У вас на столах гербарии растении с простыми и сложными листьями, а на моем столе —

комнатные растения с различными по форме, сложности и расположению листьями.

—  Для   определения,   простой или сложный лист перед вами, надо     посчитать    количество

листовых пластинок.

— Если листовая пластинка одна — лист простой,   много -сложный.

— Лист имеет очень много особенностей, которые в совокупности    дают  характеристику

всему   растению   и   помогают определить его вид.

— Такое разнообразие листьев дает  возможность   растениям приспособиться к пребыванию в самых различных природных условиях, занять свою экологическую нишу на планете и

максимально эффективно  выполнять  главную функцию  образование органических веществ, то есть фотосинтез.

6. — Можно ли почку назвать зачаточным побегом?

—  Является ли лист единственным органом цветкового растения, в котором   происходит фотосинтез?

—  Жилки листа только выполняют функцию его каркаса основы?

—  У всех растений почки расположены поочередно? И т. д.

Слушают учителя.

Рассматривают гербарии.

Записывают   основные   понятия:

— листовая пластинка;

— черешок;

— пазуха листа;

— междоузлие;

— узел;

— листорасположение;

— жилкование;

— листовая мозаика.

Слушают   учителя.   Делают записи в тетрадях.

Лист

1. Количество листовых пластинок:

а) простой;   б) сложный.

2. Расположение на стебле:

а) черешковый; б) сидячий.

3. Форма листовой пластинки.

4. Листорасположение.

5. Жилкование.

6. Наличие опушенности и т. д.

Слушают учителя.

Экологическая ниша.

Задают вопросы и получают объяснения новых терминов.

Отвечают на вопросы,  обсуждают    спорные   моменты, дискутируют, доказывают. Подтверждают свои ответы иллюстрациями    с    помощью таблиц,   гербарных материалов, натуральных объектов.

Домашнее задание. Изучить материал учебника о побеге. Оформить лабораторную работу в тетради. Ответить на вопросы учебника № 5-12.

Творческое задание. Подготовить сообщение об удивительных видоизменениях листьев, о разнообразии их форм, размеров, функций.

Урок 19 Тема: ЦВЕТОК И ПЛОД

Цели: изучить особенности цветка как органа размножения растения; познакомиться с разнообразием цветков и плодов; продолжить формирование умений работать с натуральными объектами, сравнивать их, делать выводы.

Тип урока: комбинированный. Лабораторная работа.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Структура урока:

1. Актуализация знаний.

2. Особенности строения и функционирования околоцветника и

главных частей цветка.

3. Особенности строения и значения плодов в жизни растения.

4. Обобщение. Закрепление. Итоги урока.

Оборудование: живые цветущие растения, гербарные экземпляры растений, таблица «Органы растений», модель «Цветок вишни», «Цветок картофеля», «Цветок капусты», коллекции плодов и семян, рисунки учебника.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. — В начале урока проведем биологический диктант по изученному ранее материалу.

1.  Побегом называют стебель с расположенными на нем…

2.  На верхушке побега обычно имеется …

3.  Почки бывают вегетативными и … ( и т. д.)

—  Сегодня мы поговорим об еще одном видоизменении побега. Ведь цветок — это тоже видоизмененный побег, служащий для семенного размножения растений. Запишите тему сегодняшнего урока в тетрадь.

2. — Как всякий побег, цветок развивается из почки (генеративной).

— Стеблевая часть цветка представлена цветоножкой и цветоложем, а чашечка, венчик, тычинка и пестик — это видоизмененные листья.

—   Цветок состоит из околоцветника, который может быть простым и двойным, и главных частей — пестиков и тычинок.

—  Цветки очень различны по своей форме, окраске, размерам.

—  Венчик содействует опылению цветка, привлекая насекомых-опылителей. Благодаря яркой окраске лепестков, венчик способен отражать солнечные лучи, предохраняя главные части цветка от перегрева. Закрываясь на ночь, венчик создает своего рода камеру, препятствующую охлаждению цветка или повреждению его холодной росой.

—  Пестик и тычинки участвуют в процессах опыления и оплодотворения и максимально соответствуют успешному протеканию этих процессов. Более подробно этот вопрос будет рассмотрен при изучении темы «Половое размножение растений».

—   Размножение растений, где главная роль принадлежит цветку, тесно связано с опылением, а оно, в свою очередь, со строением цветка и некоторыми иными особенностями.

3. — Конечным этапом развития цветка, как генеративного органа, является образование плода.

— По образному выражению американского ботаника А. Имса, плод— это «зрелый цветок».

—  Огромное разнообразие плодов, равно как и цветков, стеблей, является результатом длительной эволюции, адаптации, то есть приспособления к ус-ловиям существования.

—  В образовании плода часто принимают участие не только завязь, но и такие части цветка, как цветоложе, чашечка и др.

—  Плоды могут быть простые, сложные, сборные. Иногда они образуют соплодия. Но главная их функция — это защита семян и их распространение.

Слушают задание учителя. Пишут диктант.

1. Листьями и почками.

2. Верхушечная почка.

3. Генеративными. Слушают учителя. Записывают тему.

Записывают определение цветка.

Цветок

(побег)

Стеблевая часть

а) цветоножка

б) цветоложе

Листовая часть а) чашечка б)венчик в) тычинки г)пестики

Цветок

Околоцветник        Главные части

‘колош*

Простой Квенчик)

щвойной ((венчик, 1ашечка)

зные

Пестик (рыльце, столбик,

завязь)

Тычинки

|(пыльник,   ты-

|чиночная нить)

Цветки

Однополые (огурец)

Обоеполые (вишня)

Однодомные (огурец)

Двудомные (облепиха)

Цветки

Одиночные

Соцветия

— щиток

— корзинка

— колос

— зонтик

— кисть И др.

Опыление

Насекомо-опыляемые

Ветро-опыляемые

— крупные раз- — мелкие разме-меры цветка или ры цветков, соб-наличие   соцве-  ранных в соцве-

тия;

— аромат;

— нектар;

— яркая окраска

тия;

—  много мелкой, сухой пыльцы;

— раннее      цветение;

—  скопление растений

Слушают   учителя.   Делают необходимые записи в тетрадях.

Составляют таблиц. Рассматривают       коллекции плодов, классифицируют их.

Классификация плодов

Типы плодов

Название

плодов

Примеры растений

1

II

Сухие

Односемянные

Семянка

Орех

Зерновка

Подсолнечник

Орешник

Злаки

Сухие

Многосемянные

Боб

Стручок

Коробочка

Фасоль

Капуста

Мак

Сочные

Односемянные

Костянка

Вишня

Сочные

Многосемянные

Ягода

Смородина

4.   —   Проведем   закрепление изученного материала.

1.  Цветок — приспособлен для опыления.

2.  Главная часть цветка — лепестки венчика.

3.  У тюльпана цветки собраны в соцветия.

4.  Тополь — двудомное растение.

5.   Цветок — видоизмененный побег.

l.da;

2. нет;

3. нет;

4. да;

5. да

Домашнее задание. Изучить часть текста, в которой говорится о цветке и плоде. Ответить на вопросы учебника.

Творческое задание. Составить карточки-задания для работы по данной теме.

Лабораторные работы по биологии в 6 классе

Лабораторная работа № 1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения

Лабораторная работа №1.

Тема. «Знакомство с цветковым растением»

Цель: изучить внешнее строение цветкового растения

Оборудование: 1. Лупа ручная. 2. Растение пастушья сумка (один экземпляр на парту).

Ход работы

Рассмотрели выданное нам цветковое растение – пастушья сумка.

Обратили внимание на корень и побег, измерили их размеры; зарисовали схематично их форму.

Плоды и цветки находятся на стебле.

Цветки мелкие, желтого цвета, собраны в группы.

Плоды имеет форму треугольников, на одном стебле их насчитывается около 15.

Выводы: в результате проведенной лабораторной работы мною было изучено внешнее строение цветкового растения на примере пастушьей сумки. Я выяснил, что это растение имеет цветки, побег и корень. Это вегетативные органы растения.

Побег – это стебель с листьями. Выданное мне растение имеет прямостоячий стебель. Листья у этого растения собраны в прикорневую розетку.

Лабораторная работа № 2. Знакомство с клетками растения

Цитоплазма клетки имеет определенную концентрацию солей (и других осмотически активных веществ). Воздействуя на клетку жидкостями с различной концентрацией солей, можно наблюдать процессы плазмолиза (потери воды) и деплазмолиза (возврата воды). Наиболее удобны для наблюдения клетки луковиц красно-фиолетовой окраски или ревеня. Ревень удобнее потому, что клеточный сок у него окрашен, зато у лука легче отделяется эпидермис.

Цель работы: выяснить свойства цитоплазмы клетки.

Материалы и оборудование: луковица или черешок молодого ревеня (или элодея), микроскоп, предметные и покровные стекла, лезвие бритвы, дистиллированная вода, раствор сахара или соли, пипетка, фильтровальная бумага.

Ход работы

1. Возьмите эпидермис чешуи лука с нижней поверхности или с черешка молодого листа ревеня. Быстро перенесите оторванную полоску эпидермиса на предметное стекло и капните на него две или три капли дистиллированной воды. Осторожно накройте покровным стеклом, рассмотрите, как выглядят клетки под микроскопом, и зарисуйте несколько клеток.

2. Отделите другую полоску эпидермиса и повторите всю процедуру, взяв вместо воды раствор сахара (или соли). Пронаблюдав за процессом под микроскопом (увеличение ґ120) в течение 15 мин, вы заметите одну или несколько типичных плазмолизированных клеток.

3. Отмойте препарат с плазмолизированными клетками, капая под покровное стекло дистиллированную воду, и удаляя избыток жидкости фильтрованной бумагой с другой стороны. В результате наступает деплазмолиз: цитоплазма плазмолизированных клеток возвращается в исходное состояние. Сделайте вывод, почему происходят данные процессы. Объясните, почему при приготовлении салатов образуется много сока после того, как их посолят.

Лабораторная работа № 3 «Строение семени фасоли»

Цели: рассмотреть внешнее строение семени фасоли; найти основные элементы внешнего строения семени фасоли; продолжать формировать навык выполнения биологического рисунка.

Оборудование: сухие и размоченные семена фасоли с различной окраской, лупа, препаровальная игла, пинцет.

Ход работы:

1. Рассмотрите семена невооруженным глазом и с помощью лупы. Найдите рубчик – место, которым семя прикреплялось к стенке плода. Рядом найдите семявход – отверстие, через которое в семя проникает вода и воздух (лучше рассматривать через лупу). Найдите контуры зародышевого корешка, проступающие через семенную кожуру.

2. Зарисуйте внешнее строение семени со стороны рубчика и подпишите его основные части.

3. Какого цвета семена фасоли, лежащие на вашем столе? Какая часть семени окрашена? Как вы считаете, имеет ли какое-нибудь биологическое значение окраска семенной кожуры семян фасоли?

4. Попробуйте снять семенную кожуру с неразмоченного семени фасоли. Удалось ли вам это? Теперь возьмите намоченные семена фасоли. Чем отличается семенная кожура намоченных семян от сухих? Попробуйте снять семенную кожуру с намоченного семени фасоли. Насколько легко вы это сделали?

5. Сделайте вывод о функциях семенной кожуры, какие особенности семенной кожуры вы обнаружили и каково значение этих особенностей?

Лабораторная работа № 4 «Строение корня проростка»

Цель

Изучить внешнее строение корня.

Оборудование

Лупа ручная.

Проросшее семя тыквы (или редиса, гороха).

Ход работы

Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени тыквы (или редиса, гороха). Отметьте его длину, толщину и окраску.

Определите тип корневой системы.

Рассмотрите под лупой главный корень.

Изучите кончик корня. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.

Измерьте длину тех частей корня, где находятся корневой чехлик и корневые волоски.

Зарисуйте корень и надпишите виды корней.

Лабораторная работа № 5 «Строение вегетативных и генеративных почек»

Почки бузины и сирени очень крупные и уже осенью полностью сформированы. Эти растения легко можно найти, и потому они являются идеальным материалом для проведения работы.

Цель работы: сформировать понятия о побеге, почке как зачаточном побеге, их строении, функциях, научить различать виды почек, определять расположение почек на стебле.

Материалы и оборудование: лезвие бритвы, лупа, однолетние побеги (тополя, дуба, клена, смородины, ивы, рябины, осины), побеги бузины, сирени с почками.

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите побеги различных растений. Выясните, как располагаются почки на побеге. С помощью лупы рассмотрите под почкой листовой рубец. Найдите следы проводящих жилок. Зарисуйте внешнее строение побега с боковыми и верхушечными почками.

2. Рассмотрите внешнее строение почки. Разрежьте почку пополам вдоль оси и рассмотрите с помощью лупы. Найдите кроющие чешуи, зачаточные бутоны или побеги, конус нарастания. Какого цвета чешуи? Каковы они на ощупь? Какое значение они имеют? Зарисуйте внутреннее строение и подпишите.

3. На побеге бузины и/или сирени найдите мелкие вытянутые почки и округлые, крупные. Определите, какие это почки – вегетативные или генеративные?

4. Сравните строение вегетативной почки и цветочной. Что общего в их строении и чем они различаются? Заполните таблицу.

ТАБЛИЦА. Вегетативные и генеративные почки

Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

Цель работы: изучить строение и выявить общие признаки видоизмененных побегов.

Материалы и оборудование: пророщенная луковица с корнями, пророщенные на свету и в темноте клубни картофеля, гербарии пырея (майника, купены), таблицы, лупы, препаровальная игла, лезвие бритвы.

Примечание: данную лабораторную работу рекомендуется выполнять на двух уроках.

ХОД РАБОТЫ

I. Строение клубня картофеля

1. Рассмотрите клубень картофеля, найдите верхушку и основание. Где находится больше глазков?

2. Сделав тонкий поперечный срез клубня, найдите слои (кору, древесину, сердцевину). Рост клубня в толщину происходит за счет роста клеток камбия. Зарисуйте внешнее и внутреннее строение клубня.

II. Строение луковицы

1. Разрежьте луковицу вдоль, найдите кроющие чешуи, донце, почки, придаточные корни.

2. Зарисуйте внешнее и внутреннее строение луковицы и подпишите.

III. Строение корневища пырея

1. Рассмотрите кусочек корневища пырея невооруженным глазом и под лупой. Найдите чешуи, почки, корни. Что такое чешуи? Выясните, как располагаются почки и корни. Можно ли рассматриваемую часть пырея в целом назвать корнем, и почему?

2. Зарисуйте фрагмент корневища.

3. Рассмотрите гербарные образцы ландыша, мать-и-мачехи, других корневищных растений. Сравните строение их корневищ с корневищем пырея. Укажите отличительные признаки подземных побегов и корня. Заполните таблицы.

Лабораторная работа № 7 «Черенкование комнатных растений»

Цель:сформировать умение размножать растения с помощью вегетативных органов.

О б о р у д о в а н и е: субстрат для укоренения черенков, рассадные ящики, цветочные горшки, стаканы с водой, ножницы, нож.

ХОД РАБОТЫ

Выберите растение.

Выберите субстрат для укоренения черенков.

Срежьте черенок ножом.

Посадите черешки нижним концом в субстрат и полейте тёплой водой.

После укоренения пересадите растение в цветочный горшок.

Лабораторная работа № 8 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

Цель. Ознакомиться с внешним видом зеленого мха и белого мха. Сравнить строение сфагнума и кукушкина льна. Доказать принадлежность мхов к высшим споровым растениям.

Оборудование. Лупа ручная, кукушкин лён (гербарий), мох – сфагнум (гербарий и раздаточный материал)

Ход работы. 1. Рассмотрите у зелёного мха (например, кукушкина льна) его стебель с ризоидами, листья, коробочку на ножке. 2. Изучите особенности строения сфагнума — его стебель, листья, коробочку на ножке. 3. Сравните кукушкин лен с мхом – сфагнумом. Отметьте отличия в строении и форме листьев, коробочек, ветвлении стебля.

Оформление результатов

1. Зарисуйте внешний вид кукушкина мха и сфагнума, подпишите их органы.

Кукушкин лен

1-

2

3-

Сфагнум

1

2

3

Задания и вопросы

1. Кукушкин лен и сфагнум — сходные, т.к. имеют в строении

2. Кукушкин лен отличается от сфагнума тем, что

3. Докажите принадлежность мхов к высшим споровым растениям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186608-laboratornye-raboty-po-biologii-v-6-klasse/download

Ответ § 2. Химический состав клетки

8) Заполните схему.

 

  • Ответ:

     

 

9) Ответьте на вопросы.

а) Каких элементов больше всего в живом организме?

 

  • Ответ: углерод, кислород, водород и азот

     

     

    б) Что указывает на единство живой и неживой природы?

     

     

    10) Заполните таблицу.

    Органические вещества клетки.

     

    • Ответ:

      Вещества

      Значение

      Белки

      Строительный материал, источник энергии

      Углеводы

      Главный источник энергии.

      Жиры

      Запасающее вещество, источник энергии

      Нуклеиновые кислоты

      Ответственные за хранение и передачу наследственной информации

     

    Лабораторная работа

    «Органические вещества семени»

     

    • Ответ:

      Вопросы и задания

      Наблюдения, выводы

      Добавьте воду к небольшому количеству пшеничной муки и сделайте комочек теста

      Мука склеилась, тесто эластичное, как пластилин

      Заверните в марлю комочек теста, опустите в стакан с водой и промойте его

      Вода помутнела

      Капните 1-2 капли раствора йода в стакан с чистой водой

      Цвет воды стал желтым

      Капните 1-2 капли раствора йода в стакан с водой, в которой промывали тесто

      Середина стакана перекрасилась в желтый цвет, а остальная часть осталась белая. Это говорит о присутствии крахмала в воде, который вымылся из теста

      Положите семя подсолнечника между двумя листами белой бумаги, тупым концом карандаша сильно надавите на семя

      Из семени вышел жир и оставил след на бумаге. В семенах есть жир


Магистр биологии


Home
Аккредитация
Политика недискриминации
Фундаментальный стандарт
Код чести
Текущая информация и заявление о достоверности
Офис регистратора
Академический календарь 2011-12
Миссия Стэнфорда
Управление и организация университета
Правление Попечители
Исполнительные директора
Президент
Комитеты и группы, назначаемые президентом
Провост
Школы университета
Ученый совет
Комитеты Ученого совета
Ассоциированные студенты Стэнфордского университета (ASSU)
Прием и финансовая помощь
Прием студентов
Прием в аспирантуру
Внешкольное обучение (аспиранты)
Докторанты
Приглашенные студенты-исследователи
Студенты нового факультета
Совместная программа с отличием
Виз ​​
Сохранение и аннулирование
Финансовая помощь для студентов
Бакалавриат Процесс подачи заявления на получение финансовой помощи и уведомления о присуждении
Финансовая помощь для выпускников
Стипендии и ассистентские стипендии
Студенческие ссуды (аспиранты)
Финансовая помощь студентам Coterminal
Пособия на образование для ветеранов
Плата за обучение, сборы и жилье
Обучение на бакалавриате
Обучение иностранных студентов

Регистрационный взнос
Сборы ASSU
Сбор за документ
Сбор за медицинское обслуживание в кампусе
Медицинское страхование
Специальные сборы
Платежи
Планы питания
Возврат денежных средств
Жилье
Резиденции бакалавриата
Кредит выпускников
Общественное жилье
Перевод работы на учебу
Перевод на работу в бакалавриат

Бакалавриат и программы
Дипломные программы
Бакалавр искусств (B.A.), бакалавр наук (BS)
Бакалавр гуманитарных и естественных наук (BAS)
Двойные степени бакалавра (параллельные бакалавриат и бакалавриат)
Вторая степень бакалавра
Двойная степень бакалавра и магистра
Требования к получению степени
Требования к общему образованию
Требования к языку Требования к письму и риторике
Кредит
Продвинутое размещение
Очки AP и размещение
Курсы деятельности
Курсы, проводимые на удовлетворительном уровне / без кредита или кредита / без кредита
Рекомендации по стажировке
Перевод на бакалавриат
Последние единицы вне места жительства
Параллельное обучение

Основные требования к бакалавриату
Несколько специальностей
Среднее специальное
Незначительное бакалавриат
С отличием бакалавриат
Особые регистрационные статусы (бакалавриат)
Минимальный успеваемость для бакалавров
Присвоение степени
Требования к выпускнику
Общие требования Отсутствие (выпускник)
Прекращение и восстановление
Политика размещения при родах
Политика проживания для аспирантов
Минимальные требования к проживанию в университете для получения степени бакалавра
Требования к проживанию для программ Coterminal
Требование для перехода на место жительства
Минимальные требования для перехода на место жительства
Программы совместного обучения
Аспиранты
Руководство по увольнению аспирантов по академическим причинам
Окончательная регистрация выпускников (TGR)
Корректировка платы за обучение
Статус выпускного квартала
Присвоение ученых степеней
Изменения программ на получение степени
Требования к получению степени
Магистр гуманитарных наук и магистратура Предложение по магистерской программе
Срок для завершения магистра
Магистр государственной политики
Магистр делового администрирования
Магистр изящных искусств
Магистр гуманитарных наук
Инженер
Кандидатура
Диссертация 900 05 Магистр юридических наук
Магистр права
Магистр юридических наук
Доктор юридических наук
Доктор юридических наук
Доктор музыкальных искусств
Доктор медицины
Доктор философии
Кандидатура
Срок получения ученой степени с кандидатом
Требования к преподаванию и исследованию
Требования к иностранному языку
Университетский устный экзамен
Диссертация
Комитет по чтению докторских диссертаций
Ph.D. Незначительный
Консультации и полномочия
Академическая политика и заявления
Списки регистрации и учебы
Изменения в списках учебы
Повторные курсы
Объем работы
Кредитная единица
Аудит
Религиозные праздники
Отпуска и восстановления (бакалавриат)
Записи
Свидетельство о зачислении или степени
Конфиденциальность записей студентов
Уведомление о правах в соответствии с FERPA
Обмен информацией с родителями
Справочная информация
Согласие на использование фотографий
Идентификационный номер Стэнфордского университета
SUNet ID
Идентификационные карты
Экзамены
Промежуточные экзамены
Заявление о политике за квартал
Квартальные экзамены
Заявление о ранних экзаменах
Системы оценок
Определение и объяснение систем оценок
Отчетность об оценках
Пересмотр оценок за четверть
Выпускная школа бизнеса
Оценки Стэнфордской юридической школы
Школа медицины Классы
Академическая успеваемость
Испытательный срок
Предварительная регистрация
Отстранение от занятий
Возврат после отстранения
Уведомление (академическая успеваемость)
Процедура подачи жалобы студента
Бакалавриат
Вводный курс Стэнфордского университета
Введение в программу гуманитарных наук
Письмо и риторика 2 Требование
Центр письма Хьюма
Педагогическая программа PWR
Консультанты по письму со сверстниками
Структурированное гуманитарное образование
Вводные семинары
Сентябрьские учебы
Второкурсник
Интенсивный курс искусств
Колледж с отличием Bing
Программа обучения на первокурснике-выпускнике
и исследования
Стипендии и стипендии и исследования после бакалавриата
Исследования в бакалавриате
Программы студенческих грантов
Возможности исследований, спонсируемые факультетами и факультетами
Центр преподавания и обучения ning
Услуги CTL для студентов и аспирантов
Услуги CTL для преподавателей, преподавателей и помощников преподавателей
Программа устного общения
Высшее образование
Политика для выпускников
Кодекс чести и фундаментальный стандарт
Политика в области исследований для аспирантов
Программы стипендий для выпускников
Стэнфордские стипендии Программа в области науки и техники (SGF)
Стэнфордские междисциплинарные стипендии для аспирантов (SIGF)
Разнообразие аспирантов
Возможности межшкольного обучения
Стэнфордский летний институт для аспирантов (SGSI)
Высшая школа бизнеса

0 Школа наук о Земле 9 Программы по наукам о Земле
Coterminal Степени бакалавра и магистра наук о Земле
Программы магистратуры по наукам о Земле
Программа для выпускников наук о Земле, энергетике и окружающей среде (EEES)
Магистр наук в области наук о Земле, энергетике и окружающей среде
Доктор наук Философия в области наук о Земле, энергии и окружающей среде
Системы Земли
Бакалавр наук в области систем Земли
Котерминал Б.С. и М.С. Дипломы по системам Земли
Курсы зарубежных исследований по системам Земли
Междисциплинарная программа Эммета в области окружающей среды и ресурсов (E-IPER)
Магистр наук в области окружающей среды и ресурсов
Доктор философии в области окружающей среды и ресурсов
Инженерия энергетических ресурсов
Бакалавр наук в области энергетики Ресурсы инжиниринга
Минор инжиниринга энергоресурсов
Coterminal BS и М.С. Программа в области инженерии энергетических ресурсов
Программы магистратуры в области инженерии энергоресурсов
Магистр наук в области инженерии нефтяных ресурсов
Магистр наук в области инженерии энергетических ресурсов
Инженер в области инженерии нефтяных ресурсов или инженерии энергетических ресурсов
Доктор философии в области инженерии нефти или инженерии энергетических ресурсов
Ph.Магистр наук в области экологических наук о системах Земли
Доктор философии в области экологических наук о системах Земли
Геологические и экологические науки
Бакалавр геологических и экологических наук
Инженерная геология Специализированная программа бакалавриата и гидрогеологии
Минор геолого-экологических наук
Coterminal BS И м.Степень доктора геологических наук и наук об окружающей среде
Программы магистратуры по геологии и наукам об окружающей среде
Магистр геологических наук и наук об окружающей среде
Степень инженера по геологии и окружающей среде
Доктор философии по геологии и экологическим наукам
Доктор философии Магистр геологии и окружающей среды
Геофизика
Бакалавр геофизики
Майнор геофизики
Coterminal B.S./M.S. Программа по геофизике
Магистр геофизики
Доктор философии по геофизике
Педагогическая школа
Программа с отличием в области образования (бакалавриат)
Незначительная программа в области образования (бакалавриат)
Совместная программа бакалавриата и магистра в области образования
Магистр гуманитарных наук
Стэнфордская программа подготовки учителей (STEP)
Докторантура в области образования
Докторская степень.D. Незначительное образование
Инженерная школа
Программы бакалавриата в инженерной школе
Бакалавр естественных наук в инженерной школе
Бакалавр гуманитарных и естественных наук (BAS) в инженерной школе
Минор в инженерной школе
Аэронавтика и астронавтика (AA) Незначительное
Химическая инженерия (CHE) Незначительное
Гражданское строительство (CE) Незначительное
Компьютерные науки (CS) Незначительное
Электротехника (EE) Незначительное
Инженерное дело окружающей среды (ENV) Незначительное
Управленческие науки и инженерия (MS&E) Незначительное
Материаловедение и инженерия (MATSCI) Незначительное
Машиностроение (ME) Второстепенное
Аэронавтика и астронавтика (AA)
Архитектурное проектирование (AD)
Атмосфера / энергия (A / E)
Биоинженерия (BioE)
Биомеханическая инженерия (BME)
Биомедицинские вычисления (BMC)
Химическая инженерия (CHE)
Гражданское строительство (CE)
Компьютерные науки (CS)
Электротехника (EE)
Инженерная физика (EPHYS)
Экологическая инженерия (ENV)
Индивидуально разработанные специальности инженерии (IDMENS)
Управленческие науки и инженерия (MS&E)
Материаловедение и инженерия (MATSCI)
Машиностроение (ME)
Дизайн продукта ( PD)
Программы магистратуры инженерной школы
Программы инженерной школы
Магистр инженерных наук
Инженер инженерной школы
Доктор философии инженерной школы
Совместная программа с отличием
Курсы зарубежного обучения в области машиностроения
Аэронавтика и астронавтика
Бакалавр технических наук (аэронавтика и астронавтика)
Программа Coterminal Degrees по аэронавтике и астронавтике
Магистр наук в области аэронавтики и астронавтики
Магистр технических наук (AA)
Инженер по аэронавтике и космонавтике философии в области аэронавтики и астронавтики
Ph.D. Минор в области аэронавтики и астронавтики
Биоинженерия
Бакалавр технических наук (биоинженерия)
Coterminal B.S./M.S. Программа по биоинженерии
Магистр наук в области биоинженерии
Доктор философии по биоинженерии
Доктор философии Незначительный в области биоинженерии
M.D./Ph.D. Программа двойного диплома
Программы совместного обучения в области биоинженерии и юридического факультета
Химическая инженерия
Бакалавр наук в области химической инженерии
Степени бакалавра и магистра в области химической инженерии
Магистр наук в области химической инженерии
Инженер в области химической инженерии
Доктор философских наук Химическая инженерия
Ph.D. Майнор в области химической инженерии
Гражданская и экологическая инженерия
Бакалавр наук в области гражданской и экологической инженерии
Незначительная степень в области гражданской инженерии или экологической инженерии
Программы последипломного обучения в области гражданской и экологической инженерии
Coterminal B. Программа в области гражданской и экологической инженерии
Магистр наук в области гражданской и экологической инженерии
Инженер в области гражданской и экологической инженерии
Доктор философии в области гражданской и экологической инженерии
Ph.Магистр инженерных наук в области гражданского строительства и окружающей среды
Курсы зарубежных исследований в области инженерии строительства и окружающей среды
Институт вычислительной и математической инженерии
Магистр вычислительной и математической инженерии
Доктор философии в области вычислительной и математической инженерии
Доктор философии Магистр вычислительной и математической инженерии
Компьютерные науки
Система нумерации каталогов курсов компьютерных наук
Бакалавр компьютерных наук
Магистр компьютерных наук
Совместная М.С. и юридическая степень
доктор философии в области компьютерных наук
доктор философии. Магистр компьютерных наук
Преподавательские и исследовательские ассистенты в области компьютерных наук
Курсы зарубежных исследований в области компьютерных наук
Электротехника
Каталог курсов по электротехнике Система нумерации
Магистр электротехники
Степень инженера по электротехнике
Доктор философии электротехники
Кандидат наук. Магистр электротехники
Области исследований в области электротехники
Курсы зарубежных исследований в области электротехники
Управленческие науки и инженерия
Бакалавр наук в области управления и инженерии
Магистр наук в области управления и инженерии
Совместные MS&E и юридические степени
Доктор технических наук Философия в области управления и инженерии
Ph.Магистр наук в области управления и инженерии
Материаловедение и инженерия
Бакалавр наук в области материаловедения и инженерии
Coterminal B.S./M.S. Программа в области материаловедения и инженерии
Магистр наук в области материаловедения
Инженер в области материаловедения
Доктор философии в области материаловедения
Ph.D. Специальность по материаловедению и инженерии
Машиностроение
Бакалавр наук в области машиностроения
Coterminal B.SMS. Программа в области машиностроения
Магистр машиностроения
Магистр инженерных наук, биомеханическая инженерия
Магистр инженерных наук, дизайн продукции
Инженер в области машиностроения
Доктор философии в области машиностроения
Ph.D. Магистр машиностроения
Система нумерации каталога курсов машиностроения
Школа гуманитарных наук
Афро-американские исследования
Бакалавр искусств в области афро- и афроамериканских исследований
Малый уровень в афро- и афроамериканских исследованиях
Курсы зарубежных исследований в Африке и Афро-американистика
африканистика
Малая африканистика
Котерминальная степень бакалавра и магистра африканистики
Курсы зарубежных исследований африканистики
Американские исследования
Бакалавр искусств в области американистики
Малый американист
Антропология
Бакалавр гуманитарных наук Антропология
Полевая школа и возможности исследований в области антропологии
Незначительная антропология
Coterminal Степени бакалавра и магистра антропологии
Магистр антропологии
Доктор философии в антропологии
Ph.Магистр прикладной физики
Доктор философии в области прикладной физики
Археология
Бакалавр искусств в области археологии
Незначительное образование в области археологии
Курсы зарубежных исследований и искусства в области археологии
История
История искусств
Бакалавр искусств в области истории искусств
Малая степень в истории искусств
Магистр искусств в области истории искусств
Доктор философии в области истории искусств
Ph.D. Минор по истории искусства
Художественная практика (студия)
Бакалавр искусств в художественной практике (студия)
Минор по художественной практике (студия)
Магистр изобразительных искусств в художественной практике (студия)
Магистр изящных искусств в области дизайна
Фильм и медиа исследований
Бакалавр искусств в области кино и медиа исследований
Дополнительный курс в области кино и медиа исследований
Магистр изобразительных искусств в области документального кино и видео
История искусства и курс кинематографии Система нумерации каталога
Зарубежные курсы по искусству и истории искусства
Астрономия
Общие курсы по астрономии
Легкая атлетика, физическое воспитание и отдых
Биология
Бакалавр биологии
Малый биолог
Магистр биологии
Доктор философии по биологии
Зарубежные курсы биологии
Система нумерации курсов биологии
Биология, Хопкинс Морская станция
Биофизика
Аспирантура по биофизике
Химия
Бакалавр химии
Малый химик
Магистр химии
Ph.D. Минор по химии
Доктор философии по химии
Курсы химии
Классика
Бакалавр искусств по классике
Минор по классике
Магистр классики
Доктор философии по классике
Ph.D. Минор по классике
Курсы зарубежных исследований по классике
Коммуникация
Бакалавр по коммуникации
Дополнительный по коммуникации
Медиа-исследования Coterminal Магистерская программа
Магистр коммуникации
Доктор философии по коммуникации
Ph.D. Минор в области коммуникаций
Курсы зарубежных исследований в области коммуникации
Сравнительная литература
Система нумерации каталога курсов сравнительной литературы
Бакалавр искусств в области сравнительной литературы
Несовершеннолетние в области сравнительной литературы
Доктор философии в сравнительной литературе
Ph.D. Незначительный курс сравнительной литературы
Сравнительные исследования расы и этнической принадлежности (CSRE)
Афро-афроамериканские исследования (AAAS)
Программа с отличием по сравнительным исследованиям расы и этнической принадлежности
Азиатско-американские исследования
Чикана / o Исследования
Сравнительные исследования расы и этнической принадлежности
Центр иудаизма Таубе
Исследования коренных американцев
Тематическая концентрация в американском разнообразии
Тематическая концентрация в образовании, доступе и справедливости
Тематическая концентрация в идентичности, разнообразии и эстетике (IDA)
Тематическая концентрация в государственной службе
Тематическая концентрация в расовой принадлежности и здоровье
Тематическая концентрация в расе и американском городе
Драма
Бакалавр драматического искусства
Малый драматический
Доктор философии драматического искусства
Институт разнообразия искусств и отделение исполнительских искусств чернокожих
Танцевальное отделение
Малое драматическое искусство с танцевальной концентрацией
Курсы за рубежом по драматическому искусству 900 05 Восточноазиатские языки и культуры
Программы бакалавриата по восточноазиатским языкам и культурам
Несовершеннолетние по восточноазиатским языкам и культурам
Coterminal B.Программы A. и MA по языкам и культурам Восточной Азии
Программы магистратуры по языкам и культурам Восточной Азии
Программы доктора философии по языкам и культурам Восточной Азии
Ph.D. Незначительное по восточноазиатским языкам и культурам
Заграничные исследования по восточноазиатским языкам и культурам
Восточноазиатские исследования
Coterminal Программа бакалавриата и магистра по восточноазиатским исследованиям
Магистр искусств по восточноазиатским исследованиям
Совместные программы и программы двойного диплома по восточноазиатским исследованиям
Экономика
Бакалавр экономики
Экономика
Магистр экономики
Доктор философии по экономике
Ph.D. Минор экономики
Совместная программа на степень доктора философии. Магистр экономики и магистра государственной политики
Совместные программы по экономике со Школой права
Курсы зарубежных исследований по экономике
Английский язык
Бакалавр гуманитарных наук на английском языке
Незначительный курс на английском или творческом письме
Магистр гуманитарных наук на английском языке
Доктор философии на английском языке
Курсы зарубежных исследований на английском языке
Программа этики в обществе
Достижения этики в обществе
Незначительные этики в обществе
Феминистские исследования
Бакалавр искусств в области феминистских исследований
Незначительные курсы феминистических исследований
Курсы зарубежных исследований по феминистическим исследованиям
Финансовая математика
Магистр наук по финансовой математике
Французский и итальянский
Бакалавр гуманитарных наук
Бакалавр гуманитарных наук по итальянскому
Незначительный по современным языкам
Coterminal Бакалавриат и магистерская программа по французскому или итальянскому языку
Магистр гуманитарных наук по французскому
Доктор философии по французскому языку
Доктор философских наук, итальянский
Доктор философских наук osophy на французском и итальянском языках
Ph.D. Минор французского или итальянского
Курсы зарубежных исследований на французском и итальянском
Немецкие исследования
Бакалавр немецких исследований
Второстепенные немецкие исследования
Магистр немецких исследований
Доктор философии в германистике
Курсы зарубежных исследований на немецком языке Учеба
История
Каталог курсов истории Система нумерации
Бакалавр истории
Общая история
Мировая история и всемирная история
История с междисциплинарным акцентом (HMIE)
История, литература и искусство
История науки и медицины
История и право
Государственная история / Государственная служба
Учитель истории средней школы
Незначительный курс истории
Котерминал B.Программа A. и M.A. по истории
Магистр истории
Доктор философии по истории
Доктор философии Минор по истории
Курсы зарубежных исследований по истории
История и философия науки и техники
Курсы зарубежных исследований по истории и философии науки и технологий
Биология человека
Бакалавр гуманитарных наук
Биология человека
Этажность
Обучение за рубежом Курсы по биологии человека
Иберийская и латиноамериканская культуры
Бакалавр гуманитарных наук по иберийской и латиноамериканской культурам
Несовершеннолетние по испанскому и португальскому языкам
Программы обучения за рубежом по иберийской и латиноамериканской культурам
Магистр гуманитарных наук по иберийской и латиноамериканской культурам
Доктор философских наук в иберийских и латиноамериканских культурах
Ph.D. Несовершеннолетний по иберийской и латиноамериканской культурам
Каталог курсов по иберийской и латиноамериканской культурам Система нумерации
Зарубежные курсы по иберийским и латиноамериканским исследованиям
Индивидуально разработанные специальности и индивидуально разработанная программа с отличием по гуманитарным наукам
Отдел международных, сравнительных и региональных исследований
Центр африканских исследований
Центр исследований Восточной Азии
Европейский центр
Центр латиноамериканских исследований
Центр исследований России, Восточной Европы и Евразии
Центр Южной Азии
Программа Форда Дорси в исследованиях международной политики
Франция-Стэнфордский междисциплинарный центр Исследования
Программа Хамида и Кристины Могхадам по иранским исследованиям
Форум средиземноморских исследований
Программа международных отношений
Роберт Х.Фонд семьи Н. Хо Центр буддийских исследований в Стэнфордском университете
Программа Сохаиба и Сары Аббаси по исламоведению
Центр иудаизма Таубе
Исследования международной политики
Магистр международных отношений
Международные отношения
Бакалавр международных отношений
Дополнительный курс по международным отношениям
Курсы иностранных языков по международным отношениям
Иудаика
Индивидуальный курс по иудаике
Дополнительный курс по иудаике
Языковой центр
Знание иностранных языков
Незнание языков, литературы и культуры Ближнего Востока
Специальная языковая программа
Программа африканских и ближневосточных языков и литературы
Курсы зарубежных исследований в языковом центре
Латиноамериканские исследования
Магистр латиноамериканских исследований
С отличием
Степень бакалавра и магистра латиноамериканских исследований
Магистр латиноамериканских исследований
Совместные курсы латиноамериканских исследований
Заграничные курсы латиноамериканских исследований
Лингвистика
Нумерация каталогов курсов лингвистики Система
Бакалавр лингвистики
Малый лингвист
Coterminal Программа бакалавриата и магистра лингвистики
Магистр лингвистики
Доктор философии лингвистики
Ph.Магистр лингвистики
Зарубежные курсы по лингвистике
Отделение литературы, культур и языков
Малый курс по современным языкам
Фокусные группы
Гуманитарное образование
Успех
Философия и литература
Практикум по поэтике
Возрождение
Математика и информатика наук по математике и вычислительным наукам
Математические и вычислительные науки по выбору (9 единиц)
Математические и вычислительные науки Опция по биологии
Математические и вычислительные науки Опция по инженерным наукам
Дополнительный курс математических и вычислительных наук
Математика
Бакалавр математических наук
Дополнительный курс математики
Магистр математики
Доктор философии математики
Ph.Доктор философии по математике
Средневековье
Современная мысль и литература
Программа бакалавриата и магистратуры в области современной мысли и литературы
Доктор философии в области современной мысли и литературы
Музыка
Бакалавр искусств в области музыки
Малая музыка
Магистр гуманитарных наук Музыка
Доктор музыкальных искусств (DMA) и доктор философии (Ph.D.) в музыке
Философия
Бакалавр философии
Минор философии
Объединенная специальность философии и религиоведения
Совместная степень бакалавра и магистра философии
Магистр философии
Доктор философии
Ph.D. Минор философии
Физика
Система нумерации каталога курсов физики
Бакалавр физики
Минор физики или астрономии
Доктор философии физики
Ph.D. Магистр политологии
Политология
Бакалавр политических наук
Магистр политологии
Магистр политологии
Доктор философии политологии
Доктор философии. Магистр политологии
Зарубежные курсы политологии
Психология
Бакалавр психологии
Малый психолог
Магистр психологии
Доктор философии психологии
Ph.Магистр психологии
Государственная политика
Бакалавр искусств в области государственной политики
Coterminal Магистр государственной политики
Степень магистра государственной политики
Несовершеннолетние по государственной политике
Курсы зарубежных исследований по государственной политике
Религиоведение
Бакалавр религиоведения
Магистр религиоведения и философии
Дополнительный религиоведение
Магистр религиоведения
Доктор философии религиоведения
Доктор философии Магистр религиоведения
Заграничные курсы религиоведения
Россия, Восточноевропейские и евразийские исследования
Малый курс изучения России, Восточной Европы и Евразии
Магистр искусств в области исследований России, Восточной Европы и Евразии
Магистерская программа Coterminal на русском и восточном языках Европейские и евразийские исследования
Наука, технологии и общество
Бакалавр наук в области науки, технологий и общества
Бакалавр наук в области науки, технологий и общества
Несовершеннолетний по науке, технологиям и обществу
Курсы зарубежных исследований в области науки, Технологии и общество
Славянские языки и литературы
Бакалавр искусств по славянским языкам и литературе
Несовершеннолетние по славянским языкам и литературе
Совместная бакалаврская и магистерская программа по славянским языкам и литературе
Магистр славянских языков и литературы
Доктор философских наук Славянские языки и литературы
зарубежных курсов обучения в Славянские языки и литература
Социология
Бакалавр социологии
Малый социолог
Coterminal Магистр социологии
Магистр социологии для нынешних аспирантов Стэнфорда
Доктор философии по социологии
Ph.D. Minor по социологии
Совместные программы по социологии с юридическим факультетом
Курсы зарубежных исследований по социологии
Статистика
Minor по статистике
Магистр статистики
Доктор философии по статистике
Ph.D. Дополнительная степень по статистике
Символические системы
Бакалавр наук в области символических систем
Дополнительная степень в области символических систем
Степень бакалавра и магистра в области символических систем
Магистр наук в области символических систем
Городские исследования
Бакалавр наук в области урбанистики
Малая степень по городским исследованиям
Программы Coterminal в области урбанистики
Курсы зарубежных исследований в области урбанистики
Стэнфорд в Вашингтоне
Школа права
Совместное и двойное образование в области права
Курсы права
Школа медицины
Программы бакалавриата в школе медицины
M.С. и к.т.н. Программы медицинского факультета
Медицинский факультет Медицинского факультета
Многодипломные программы медицинского факультета
Программа подготовки медицинских ученых
Магистр медицины
Биохимия
Доктор философии биохимии
Центр биомедицинской этики
Биомедицинская информатика
Основной учебный план и программные требования в области биомедицинской информатики
Магистр наук в области биомедицинской информатики (академическая)
Магистр наук в области биомедицинской информатики (профессиональная / совместная программа с отличием)
Магистр наук в области биомедицинской информатики (Coterminal)
Доктор философии Биомедицинская информатика
Ph.Магистр биомедицинской информатики
Биология рака
Доктор философии биологии рака
Химическая и системная биология

Молекулярная клеточная биология (бакалавр) — бакалавр Йоркского университета

Вы будете учиться и учиться у ученых, которые являются активными исследователями, экспертами в своей области и увлечены своими предметами. Наш подход к обучению предоставит вам знания, возможности и поддержку, необходимые для роста и успеха на глобальном рабочем месте.Узнайте больше о нашем подходе к преподаванию и обучению.

Воздействие коронавируса (COVID-19)

Мы надеемся провести этот курс, как и было объявлено, для поступления на 2021/22 год, но неясно, когда мы сможем вернуться к обычному расписанию. Чтобы узнать, как это может повлиять на этот курс, ознакомьтесь с нашими изменениями для записи на 2020/21 год.

Формат обучения

Преподавание проводится академическими учеными с дополнительным вкладом клинических исследователей.На протяжении всего курса вы будете тесно связывать учебу, научные исследования и клинические применения. Наш подход к обучению предоставит вам знания, возможности и поддержку, необходимые для роста и успеха на глобальном рабочем месте. Вы можете обучаться следующими методами:

Учебники

Передовые исследования используются для всей нашей педагогической деятельности, а наш дружелюбный, доступный и доступный персонал является экспертом в своих областях. Обучение в малых группах и обучение пяти студентов являются важной частью наших программ.Существует очень широкий выбор учебных пособий, которые помогают развить ваши навыки написания эссе, решения проблем и общения. Учебники — отличный способ участвовать в неформальных научных дискуссиях с сотрудником по актуальным вопросам.

Лекции

Вы будете посещать лекции, на которых мы представим стимулирующие и заставляющие задуматься взгляды на основные глобальные проблемы биологических наук 21 века.

Практические занятия

Практические пособия

разработаны, чтобы помочь вам развить лабораторные навыки и познакомиться с широким спектром практических приемов, обучая вас точному использованию методов и побуждая вас объективно оценивать надежность ваших результатов.

Мастерские

Мастерские также являются важной особенностью нашей программы и придают дополнительное измерение большинству модулей. Вы часто будете сотрудничать в небольших группах в решении проблем и других учебных мероприятиях в наших гибких учебных семинарах. Вы будете разрабатывать свои собственные эксперименты и вместе работать над выводами последних исследовательских работ или исследовать применение новых технологий для решения глобальных проблем в этой области.

Полевые курсы

Несколько модулей, доступных в рамках курсов по биологии, экологии, генетике, биотехнологии и микробиологии, а также молекулярной клеточной биологии, дают возможность учиться вне рамок полевых курсов.В настоящее время мы предлагаем возможности изучить морскую и прибрежную биологическую среду в Шотландии, красочную флору и фауну Португалии или посетить не менее потрясающие места в Йоркшире.

Навыки и групповая работа

Каждый семестр в течение первых двух лет студенты изучают модули, предназначенные для развития более общих научных и передаваемых навыков. Некоторые модули сосредоточены на конкретных научных методах, в то время как другие развивают навыки решения проблем, экспериментального проектирования и анализа данных.

Мы рекомендуем вам развивать важные коммуникативные навыки, в том числе работать в группах для планирования и проведения экспериментов по исследованию научных проблем, и вы представите свою работу в виде устной презентации или плаката.

Занятия по расписанию

В первый год вы можете ожидать:

Лекций 8-9 часов в неделю
Уроки 1 час в неделю
Семинаров 4 часа
Практика 3 часа в неделю

Эти цифры основаны на среднем студенте в неделю.Ваши контактные часы будут меняться в течение года в зависимости от выбранного вами модуля, необязательных занятий, периодов экзаменов и изменений в запланированных мероприятиях.

Вне расписания вы будете заниматься самостоятельно. Это может включать подготовку к занятиям, последующую работу, более широкое чтение, практическое выполнение оценочных заданий или повторение.

Ожидается, что в Великобритании студенты дневной формы обучения будут тратить на обучение 1 200 часов в год. Это около 40 часов занятий и самостоятельного обучения каждую неделю в течение семестра.Все учатся с разной скоростью, поэтому количество часов, которые вы тратите на самостоятельное обучение, будет отличаться от количества часов, которые вы потратите на других студентов вашего курса.

Услуги

Преподавание и обучение на кафедре биологии основано на современном здании стоимостью 23 миллиона фунтов стерлингов, которое оснащено лабораториями, гибкой мастерской и лаунджем для творческого обучения, компьютерными классами, специальными кабинетами для тканевой культуры и флуоресцентной микроскопии.

Место обучения

Этот курс базируется на кафедре биологии на Западном кампусе.Большая часть обучения проходит в рамках биологии, а некоторые дополнительные занятия проходят в других местах на Западном кампусе.

О нашем кампусе

Наш красивый зеленый кампус предлагает студентам благоприятную обстановку для жизни и учебы, недалеко от центра города. По кампусу легко передвигаться — все находится в пределах пешей досягаемости или педалирования, или вы всегда можете воспользоваться быстрым и частым автобусом.

Оценка и отзывы

Вы будете оцениваться с помощью закрытых экзаменов и непрерывного оценивания.Хотя вы должны работать на удовлетворительном уровне, Этап 1 (который является вашим первым годом) не засчитывается в итоговую степень, которая определяется работой на Этапе 2 (25%), Этапе 3 (37,5%) и Этапе 4 (37,5%). %). Если вы проедете год за границей или в промышленности, это будет отмечено положительным / отрицательным результатом.

На протяжении всего курса мы будем сообщать вам отзывы о вашей работе и заданиях, что даст вам представление о ваших успехах в учебе.

Процентная доля курса, обычно оцениваемая с помощью курсовых работ и экзаменов
Год 1 Год 2 Год 3
Письменные экзамены 76% 60% 42%
Курсовая работа 407% 2120 407%
Практические экзамены 3% 0% 3%

Приведенные выше цифры основаны на данных за 2016/17 год.

Список курсов бакалавриата по биологии (BIOL)

  • Главная>
  • Биология
  • > Список курсов бакалавриата по биологии (BIOL)

Биология (БИОЛ)

Для всех классов, в которых есть лабораторные компоненты, студенты должны зарегистрироваться в лаборатории в том же семестре, в котором они записываются на лекционный класс.

BIOL 1010, 1011 и 1020, 1021 Вводная биология I, II и лаборатория (4, 4) (ранее BIO 1010, 1011 и 1020, 1021). Междисциплинарный курс для ненаучных специальностей, включающий основы математики, химии, физики и биологии. Цель курса — интегрировать области, связанные с живыми организмами. Три часа лекций и два часа лабораторных занятий в неделю.

BIOL 1012, 1013 и 1022, 1023 с отличием по вводной биологии I, II и лаборатории (4, 4). Версия с отличием BIOL 1010, 1011, 1020, 1021. Курсы предназначены только для студентов University Honors College.

BIOL 1110, 1111 и 1120, 1121 Общая биология I, II и лаборатория (4, 4). Общий курс биологии для естественнонаучных дисциплин, охватывающий структуру, функции и жизненные характеристики организмов. Цель курса — предоставить студентам обзор живых организмов и процессов, необходимых для жизни.

BIOL 1112, 1113 и 1122, 1123 с отличием Общая биология I, II и лаборатория (4, 4) Версия с отличием BIOL 1110, 1111, 1120, 1121. Курс предназначен для студентов университетского колледжа с отличием.

BIOL 2110, 2111 Клеточная биология и лаборатория (4) (Ранее BIO 211, 211L). Строение и функции клеток и их компонентов. Предпосылки: БИОЛ 1110, 1111, 1120, 1121.

BIOL 2120, 2121 Принципы генетики и лаборатории (4). Введение в генетику, включая классический и современный подходы, законы наследственности, роль наследственности в физиологии развития и связь между наследственностью и эволюцией. Предварительные требования: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121.

BIOL 2210, 2211 и 2220, 2221 Анатомия и физиология человека и лаборатория (4, 4) (Ранее BIO 221, 221L и 222, 222L).Основы строения, функции и организации систем органов человека. Эти курсы следует проходить последовательно.

BIOL 2400, 2401 Принципы микробиологии (4). Процедуры идентификации, культивирования, стерилизации и дезинфекции, применяемые при изучении определенных микроорганизмов. Открыт для специальностей в области семейных и потребительских наук, HPER и медсестер.

BIOL 3010, 3011 Наука о Земле и космосе и лаборатория (3) (Ранее BIO 301, 301L).Комплексное исследование наук о Земле и космосе, включая изучение формы, структуры, состава, движений и атмосферы Земли. Темы включают изучение воздействия выветривания и эрозии на литосферу и заботы о нашей окружающей среде. Будет уделено внимание исследованию космоса, включая звезды, космос и время. Два лекционных часа и одна двухчасовая лаборатория в неделю.

BIOL 3110 Biometrics (3) (ранее BIO 311). Введение в методы статистики, которые представляют особый интерес для биологов с точки зрения дизайна и интерпретации экспериментов. Предварительные требования: MATH 1720, BIOL 2110, 2111, 2120, 2121 или их эквиваленты.

BIOL 3200, 3201 Сравнительная физиология (4) (Ранее BIO 320, 320L). Знакомит с концепциями физиологии, включая вопросы клеточной физиологии и физиологии животных. Предпосылки: Успешное прохождение BIOL 2120, 2121; CHEM 211-211L и / или одновременная регистрация в CHEM 212-212L и PHY 212-212L.

BIOL 3210, 3211 Физиология и лаборатория млекопитающих (4) (Ранее BIO 321, 321L). Рассмотрение динамических взаимодействий и интеграции систем органов млекопитающих. Особое внимание уделяется последним достижениям в методологии и новым концепциям физиологии и других наук. Предпосылки: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121 и CHEM 1110, 1111, 1120, 1121 или их эквиваленты.

BIOL 3240, 3241 Сравнительная анатомия и лаборатория (4) (Ранее 324, 324L).Сравнительная анатомия и эволюция системы органов хордовых животных. Предварительные требования: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121.

BIOL 3300, 3301 Морфология растений и лаборатория (4) (Ранее BIO 330, 330L). Учет строения, эмбриологии и филогении высших сосудистых растений. Предпосылки: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121, BIOL 2120, 2121, 4110, 4111.

BIOL 3320, 3321 Общая ботаника и лаборатория (4) (Ранее BIO 332, 332L).Анатомия, физиология и систематика растений. Предпосылки: BIOL 2110, 2111, 2120, 2121.

BIOL 3400, 3401 Введение в микробную физиологию и лабораторию (4) (Ранее BIO 340, 340L). Основные особенности физиологии микроорганизмов. Отдельные примеры метаболизма углеводов, липидов и азотсодержащих соединений рассматриваются как основа для дальнейшего понимания биологических явлений. Предварительные требования: одновременно BIOL 3410, 3411 или CHEM 211, 211L.

BIOL 3410, 3411 Принципы общей бактериологии и лаборатории (4) (Ранее BIO 341, 341L). Выделение, идентификация, посев, питание, стерилизация и химиотерапевтические процедуры, используемые при изучении бактерий. Предпосылки: BIOL 2110, 2111, 2120, 2121; ХИМ 1110, 1111, 1120, 1121.

BIOL 3710 Методы преподавания биологии (3) (Ранее BIO 371).Курс, разработанный для изучения методов и приемов преподавания биологии в средней школе. Он предлагает возможности для поиска источников биологических материалов, принадлежностей и оборудования для биологических лабораторий, а также дает рекомендации по выбору книг, журналов и других печатных материалов, поддерживающих академические программы по биологии в средней школе. Требуется полевой компонент не менее 24 часов разнообразного клинического опыта, наблюдения в классе, активного участия и других сопутствующих мероприятий в клинических и / или школьных условиях.Требуется для всех специальностей биологии, желающих получить вторичный сертификат по биологии. Обязательное условие: официальное зачисление на программу педагогического образования.

BIOL 4100 Special Topics (3) (Ранее BIO 410). Курс, созданный студентами и преподавателями. Объем предмета определяется студентами и преподавателем. Требования: 12 часов по биологии высшего уровня или разрешение инструктора. (Факультатив)

BIOL 4110, 4111 Molecular Genetics and Laboratory (4) (Ранее BIO 411, 411L).Введение в молекулярную генетику микроорганизмов, растений и животных. Особое внимание уделяется достижениям в области биотехнологии, а также методам и технологиям, используемым в этих системах. Предварительные требования: BIO 2110, 2111, 2120, 2121.

БИОЛ 4112, 4113 Биоинформатика (4). После успешного завершения этого курса студент сможет (1) извлекать конкретную последовательность ДНК и белка, (2) идентифицировать экспериментальные последовательности с помощью поиска сходства в базе данных GenBank, (3) извлекать функциональную информацию для последовательностей ДНК и белков из общедоступной базы данных, (4) выполнить выравнивание нескольких последовательностей и филогенетический анализ, (5) описать с разумной точностью теоретические основы этих операций, (6) написать сценарии для выполнения вычислительных функций.

BIOL 4120, 4121 Принципы экологии и лаборатории (4) (Ранее BIO 412, 412L). Фундаментальные экологические принципы с особым упором на уровни организации, свойства популяций и сообществ, структурную адаптацию, функциональные изменения и другие факторы, влияющие на распространение организмов. Предварительное условие: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121, 2120, 2121, 4110, 4111.

BIOL 4130, 4140 Современные проблемы экологии I, II (3, 3) (Ранее BIO 413, 414).Изучение некоторых современных проблем, составляющих экологический кризис, опасностей, составляющих такие проблемы, и сложности, влияющей на их решение. (Факультатив)

BIOL 4150, 4151 Микротехника и лаборатория (4) (Ранее BIO 415, 415L). Методы микроскопического исследования тканей. Предварительные требования: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121, 2120, 2121 и CHEM 1110, 1111, 1120, 1121.

BIOL 4160 Evolution (3) (Ранее BIO 416).Изучение современной эволюционной теории, включая систематику, с изучением макроэволюционных моделей и микроэволюционных процессов. Предварительные требования: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121.

BIOL 4170 и 4180 Senior Seminar (1, 1) (Ранее BIO 417, 418). Актуальные проблемы биологии. От всех выпускников факультета требуется минимум один семестр. Встречи один час в неделю.

BIOL 4190 Junior Honors Research (3) (Ранее BIO 419).Открыт для юниоров и пожилых людей выдающихся достижений, продемонстрировавших высокие достижения в своей основной области. Он предлагает возможность проводить индивидуальные исследования под руководством преподавателя кафедры. (Факультатив)

BIOL 4200, 4201 Зоология и лаборатория беспозвоночных (4) (Ранее 420, 420L). Изучение морфологии, физиологии, систематики и истории жизни беспозвоночных. Особое внимание уделяется системному развитию типов беспозвоночных.Требования: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121, 2120, 2121. (факультативный)

BIOL 4210, 4211 Эмбриология и лаборатория (4) (Ранее BIO 421, 421L). Общее рассмотрение гаметогенеза, оплодотворения, дробления у животных и раннего развития иглокожих, протохордовых и отдельных позвоночных с акцентом на раннем развитии цыплят. Предпосылка: Настоятельно рекомендуется использовать BIOL 3240 и 3241. (Факультатив)

BIOL 4220, 4221 Эндокринология и лаборатория (4) (Ранее BIO 422, 422L).Функция гормонов позвоночных с акцентом на физиологию репродукции. Темы включают методы, используемые в хирургии мелких животных в эндокринных исследованиях. Требование: BIOL 4210, 4211. (факультативный)

BIOL 4230, 4231 Гистология и лаборатория (4) (Ранее BIO 423, 423L). Изучение тканей животных. Предварительные требования: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121, 2120, 2121, 4110 и 4111. (факультативный)

BIOL 4240, 4241 Введение в паразитологию и лабораторию (4) (Ранее BIO 424, 424L).Паразиты животных и способы их проникновения в организм человека и млекопитающих. Рассмотрены несколько типов взаимоотношений между хозяином и паразитом, с акцентом на влияние паразитов на хозяев или внутри них, иммуногенные реакции хозяина на паразитизм и историю дисциплины. Требования: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121, 2120, 2121. (факультативный)

BIOL 4260, 4261 Полевая зоология и лаборатория (4) (Ранее BIO 426, 426L).Изучение избранных групп животных. Особое внимание будет уделено методам сбора, классификации и сохранения. Требования: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121, 2120, 2121. (факультативный)

BIOL 4270, 4271 и 4280, 4281 Физиология и патофизиология I, II и лаборатория (4, 4) (Ранее BIO 427, 427L и 428, 428L). Тесно интегрированная серия лекций и лабораторных демонстраций, посвященных физиологии и патофизиологии человека.Рассмотрена физиология нервной системы, кровообращения, дыхания и особых органов чувств, а также основная и прикладная физиология пищеварительной, выделительной и эндокринной систем. Подчеркиваются механизмы интеграции различных систем. Принимать нужно последовательно. Предпосылки: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121 или BIOL 2210, 2211, 2220 и 2221 и CHEM 211, 211L.

BIOL 4272, 4273 Физиология и патофизиология и лаборатория (4) (ранее BIO 427A, 427K).Ускоренная односеместровая серия лекций и лабораторных демонстраций, посвященных физиологии и патофизиологии человека. Учитываются иммунный ответ, желудочно-кишечные, сердечно-сосудистые, электролитические, респираторные, почечные, неврологические, эндокринные, репродуктивные и скелетно-мышечные нарушения. Оба курса требуются для медсестер. Предпосылки: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121 или BIOL 2210, 2211, 2220 и 2221 и CHEM 1110, 1111.

BIOL 4300, 4301 Введение в физиологию растений и лабораторию (4) (Ранее BIO 430, 430L).Рассмотрение функций пищеварения, питания, роста, фотосинтеза, дыхания, транслокации, фотопериодизма, растительных гормонов, транспирации и водных отношений, которые имеют место у типичных зеленых растений. Предварительные требования: BIOL 3320, 3321 и CHEM 1110, 1111, 1120, 1121.

BIOL 4320, 4321 Полевая ботаника и лаборатория (4) (Ранее BIO 432, 432L). Курс предназначен для ознакомления студентов с основными принципами классификации и идентификации растений, использования руководств со ссылками на семейства, роды и виды местной флоры.Требование: BIOL 3320, 3321. (факультативный)

BIOL 4400, 4401 Патогенные микроорганизмы и лаборатория (4) (Ранее BIO 440, 440L). Обзор важных особенностей взаимодействия паразит-хозяин. Характеристики организмов, гиперчувствительность хозяина, а также естественный и приобретенный иммунитет рассматриваются как факторы, способствующие этому взаимодействию. Подчеркнуты современные методы профилактики. Предпосылка: BIOL 3410, 3411.

BIOL 4410, 4411 Иммунология и серология и лаборатория (4) (Ранее BIO 441, 441L). Теории иммунитета и обучение серологическим методам и процедурам иммунизации. Требования: BIOL 3410, 3411. (факультативный)

BIOL 4420, 4421 Вирусология и лаборатория (4) (Ранее BIO 442, 442L). Исследование бактериальных, растительных и животных вирусов с акцентом на их инфекционные циклы.Требование: BIOL 3410, 3411. (факультативный)

BIOL 4724 Преподавание для студентов (9) (ранее BIO 427S). Семестровый опыт контролируемого практического преподавания, разделенного между средней и старшей школами. Требуется для всех студентов, желающих получить сертификат по преподаванию биологии. Предварительное условие: успешное завершение всех сертификационных курсов, кроме EDCI 470A, которые проходят одновременно.

Программа MARC

Следующие курсы предлагаются в колледже с отличием MARC (доступ меньшинств к исследовательской карьере).Регистрация ограничена участниками MARC или с разрешения директора.

BIOL 3920 Scientific Communication (4) (Ранее BIO 392). Курс разработан для улучшения письменных, устных и количественных навыков, необходимых для развития карьеры в науке.

BIOL 4900, 4901 Клеточная физиология и лаборатория (4) (Ранее BIO 490, 490L).Введение во взаимосвязь биологических, физических и химических аспектов клетки. Предпосылки: BIOL 1110, 1111, 1120, 1121, CHEM 1110, 1111, 1120, 1121.

BIOL 4911 Современные научные методы (3) (Ранее BIO 491). Использование и применение современного лабораторного оборудования и методов. Предварительное условие: BIOL 4900, 4901.

Биол 4920 с отличием за исследования (4) (ранее BIO 492).Очные и заочные биомедицинские исследования.

BIOL 4930 Текущие биомедицинские темы (0) (Ранее BIO 493). Обучение критическому анализу и устным презентациям текущих журнальных публикаций в избранных биомедицинских областях. Обсуждаются этические вопросы, включая плагиат, фальсификацию, фабрикацию и неправомерное поведение в исследованиях. Все стажеры MARC должны регистрироваться на этом курсе каждый семестр.

BIOL 4940, 4950 Серия семинаров MARC (1-1 и 2) (Ранее 494, 495).Знакомство с текущими выступлениями выдающихся ученых в области биомедицинских исследований.


Откройте для себя TSU.
Посетите нас и осмотрите кампус,
узнайте больше о жизни в Нэшвилле,
и откройте для себя сердце нашего захватывающего сообщества тигров TSU.

Подайте заявление о приеме, запросите информацию или свяжитесь с университетом штата Теннесси сегодня.


контакт на сайте:
Биология

19 вакансий по эволюционной биологии — Академические должности

Спонсируемый Должности докторов наук в области наук о жизни с сентября 2021 г.

Описание работы: Подайте заявку сейчас, чтобы присоединиться к нашей программе PhD в области наук о жизни.Особенностью нашей программы является акцент на междисциплинарном взаимодействии. Мы обучаем следующее поколение ученых изучению сложных биологических процессов, которые невозможно адекватно понять …

6 дней назад CeMM

Место нахождения: Вена, Австрия

Старший биоинформатик / генетик (м / ж / х)

Дата начала: как можно скорее, e.г. Январь или Фев. Лаборатория Bergthaler в CeMM в настоящее время набирает опытного старшего биоинформатика / генетика для нашего исследования геномов SARS-CoV-2, циркулирующих в Австрии. В своей роли старшего биоинформатика вы будете поддерживать …

10 дней назад | Закрытие 01 марта Позиция факультета в сфере адаптации к окружающей среде

Школа архитектуры, гражданского строительства и экологической инженерии EPFL (ENAC) приглашает подать заявку на получение должности доцента по адаптации к окружающей среде с акцентом на криосферные биосистемы, расположенной в Институте экологической инженерии (Institut…

11 дней назад | Закрытие 22 января. Приглашение на получение докторской стипендии

Программа стипендий Аль-Хорезми КАУСТ приглашает на соискание докторской стипендии. KAUST при поддержке Европейского научного фонда (ESF) запускает конкурсную схему докторских стипендий, чтобы пригласить 16 студентов с европейского континента для проведения замечательного исследования…

18 дней назад | Закрытие 15 января. 3 докторанта, биологические и экологические науки

Департамент биологических и экологических наук в настоящее время ищет кандидатов на должности 3 ДОКТОРА СТУДЕНТОВ БИОЛОГИЧЕСКИХ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ НАУК Позиции начинаются 1 августа 2021 года или как можно скорее после этого срока контракта…

18 дней назад | Закрытие 15 января. Аспирант — Биологический факультет

Дата последней подачи заявки 15.01.2021 23:30 Кафедра WE11 — Кафедра биологии Контракт Ограниченный срок Степень магистра наук: биология, биохимия и биотехнология, биотехнология. Заполняемость 100% Тип вакансии Научный персонал Иов…

18 дней назад | Закрытие 15 января. Аспирант — Биологический факультет

Дата последней подачи заявки 15.01.2021 23:30 Кафедра WE11 — Кафедра биологии Контракт Ограниченный срок Степень магистра наук: биология, биохимия и биотехнология, биотехнология. Заполняемость 100% Тип вакансии Научный персонал Иов…

18 дней назад Докторантура (аспирант) в области вирусологии и нейробиологии

Лаборатория Якоуба Университета Северной Дакоты (США) пытается заполнить одну или несколько вакансий для аспирантов. Мы ищем мотивированных и полных энтузиазма кандидатов, которые показали выдающиеся академические и жизненные достижения и имеют глубокую страсть к решению некоторых проблем…

.