Тетрадь по русскому 5 класс: ГДЗ упражнение 11 русский язык 5 класс рабочая тетрадь Ефремова

Содержание

ГДЗ по русскому языку 5 класс рабочая тетрадь Ларионова орфография


ГДЗ рабочая тетрадь Русский язык. Орфография. 5 класс Л. Г. Ларионовой к учебнику М. М. Разумовской, П. А. Леканта выпущена издательством Дрофа. Серия: Русский язык. Состоит из одной части, в ней 120 страниц.

ГДЗ рабочая тетрадь является неотъемлемой частью изучения курса русского языка в пятом классе. В ней содержатся задания, которые позволят школьнику усовершенствовать свои знания предмета, научиться правильно писать и произносить слова, сделать большой шаг вперед в повышении орфографической грамотности. Задания, представленные в тетради, дифференцированы по своей направленности и сложности выполнения. Изучение курса начинается с повторения пройденного в начальных классах материала. Словарный диктант, тренировочный тест, загадки, фонетический разбор слова, заполнение таблиц, разбор слова по составу, задания на спряжение и склонение – лишь часть упражнений, которые предстоит выполнить школьнику.

После изучения каждой темы предлагается решить тренировочный тест, а после изучения всего курса – итоговый тренировочный тест.

Готовые домашние задания ГДЗ помогут пятикласснику в подготовке к уроку, повысят его грамотность, что будет способствовать более правильному пониманию изучаемых текстов, в том числе на других дисциплинах. Родители школьника смогут проверить домашнее задание своего ребенка в самое кратчайшее время и сделать вывод об уровне его подготовки.


Задание: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Тест (тренировочный) 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 Тест (тренировочный) 121 122 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 Тест (тренировочный) 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 Тест (тренировочный) 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 Тест (тренировочный) Тест (итоговый)

Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс.

ФГОС — Тростенцова Л.А. | 5-377-10630-2 Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Воронеж, ул. Домостроителей д.22

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г.

Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

ГДЗ по Русскому языку для 5 класса рабочая тетрадь Ларионова Л.

Г. на 5

Автор: Ларионова Л.Г..

Издательство: Дрофа 2017

Пятый год обучения – это первый класс средней школы. Школьная программа становится сложнее, домашние задания – объемнее, а требования педагогов – жестче. Поэтому для многих ребят хорошо учиться все сложнее. Многие родители, видя эти появившиеся сложности, нанимают репетиторов или отправляют свое чадо на дополнительные уроки. Но все это стоит денег, а репетиторы не всегда отличаются высокой квалификацией. Лучшей альтернативой станет «ГДЗ по Русскому языку 5 класс рабочая тетрадь Ларионова (Дрофа)».

Как устроена книга

При выборе задачников с готовыми решениями пользователи прежде всего обращают внимание на полное отражение школьного курса. Ведь если упустить какую-то важную тему, потом сложно освоить ее самому.

В учебник под редакцией Ларионовой включены такие параграфы, как:

  1. Части речи: глагол, имя существительное и имя прилагательное.
  2. Предлоги, союзы, частицы, как служебные части речи.
  3. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
  4. Тире между подлежащим и сказуемым.
  5. Знаки препинания при вводных словах и однородных членах предложений.
  6. Морфемика и состав слова.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что этот замечательный сборник соответствует всем нормам и требованиям ФГОС.

Как поможет решебник рабочей тетради по русскому для 5 класса от Ларионовой

Многие считают, что пособия с ГДЗ поощряют лишь бездумное списывание и не приносят никакой ощутимой пользы. Это ошибочное мнение. После работы со справочником, выпущенным издательством «Дрофа», можно заметить следующие изменения:

  • – устная и письменная грамотность станут значительно выше;
  • – проявится интерес к предмету за счет получения хороших и отличных отметок;
  • – проснется активность при ответах у доски;
  • – исчезнет страх публичных выступлений и боязнь совершать ошибку;
  • – ребенок станет больше любить читать;
  • – домашнее задание будет выполняться быстрее и без чьей-либо помощи.

Если занятия по «ГДЗ к рабочей тетради по Русскому языку за 5 класс Ларионова Л. Г. (Дрофа)» будут носить регулярный характер, то ожидаемый эффект можно ожидать очень скоро.

Русский язык. Рабочая тетрадь, 5 класс

Рабочая тетрадь «Русский язык, 5 класс» предназначена для учителей и учащихся 5 классов школ, лицеев, гимназий. Тетрадь представляет собой электронный тренажер,  предназначенный для выработки и закрепления знаний и умений по предмету, а также для промежуточной аттестации учащихся в ходе электронных четвертных работ. Рабочая тетрадь состоит из интерактивных заданий, проверка которых производится автоматически – компьютером.

Рабочая тетрадь входит в состав интерактивного мультимедийного учебно-методического комплекса «Облако знаний»; результаты работы с рабочей тетрадью хранятся на облачном сервере проекта. Используя свою учетную запись и пин-код, активирующий доступ к курсу, учащийся может работать с курсом из любого места, с любого компьютерного устройства и в любое время.

Содержание рабочей тетради:

  1. Язык и общение. Стили речи
    1. Язык и человек
    2. Общение устное и письменное
    3. Стили речи
  2. Синтаксис. Пунктуация
    1. Определение понятий «синтаксис» и «пунктуация»
    2. Словосочетание
    3. Предложение. Виды предложений
    4. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым
    5. Нераспространенные и распространенные предложения
    6. Второстепенные члены предложения. Дополнение
    7. Второстепенные члены предложения. Определение
    8. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство
    9. Предложения с однородными членами
    10. Обращения. Предложения с обращениями
    11. Синтаксический разбор простого предложения
    12. Простые и сложные предложения
    13. Прямая речь и диалог
  3. Фонетика. Орфоэпия. Графика
    1. Фонетика. Звуки гласные и согласные
    2. Изменение звуков в потоке речи
    3. Гласные звуки
    4. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие
    5. Графика. Алфавит
    6. Способы обозначения мягкости согласных на письме
    7. Орфоэпия
    8. Фонетический разбор слова
    9. Типы речи. Повествование и описание
  4. Лексика. Культура речи
    1. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова
    2. Прямое и переносное значение слова
    3. Омонимы
    4. Синонимы
    5. Антонимы
  5. Морфемика. Орфография
    1. Морфема. Изменение и образование слов
    2. Окончание и основа слова
    3. Корень слова
    4. Суффикс и приставка
    5. Чередование звуков. Беглые гласные
    6. Морфемный разбор слова
    7. Правописание гласных и согласных в приставках
    8. Правописание корней с чередованиями
    9. Буквы Ё–О после шипящих в корне, Ы–И после Ц
  6. Морфология. Имя существительное
    1. Самостоятельные и служебные части речи
    2. Имя существительное как часть речи
    3. Типы речи. Рассуждение
    4. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные
    5. Род имен существительных
    6. Число имен существительных
    7. Три склонения имен существительных
    8. Падеж имен существительных
    9. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных
    10. Морфологический разбор имени существительного
  7. Морфология. Имя прилагательное
    1. Имя прилагательное как часть речи
    2. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
    3. Полные и краткие прилагательные
    4. Морфологический разбор имени прилагательного
  8. Морфология. Глагол
    1. Глагол как часть речи
    2. НЕ с глаголами
    3. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах
    4. Виды глагола
    5. Буквы Е–И в корнях с чередованием
    6. Время глагола: прошедшее, настоящее, будущее. Употребление времен
    7. Спряжение глагола
    8. Правописание личных окончаний глаголов
    9. Морфологический разбор глагола

В рабочей тетради по каждому параграфу учебной программы представлены 5–10 интерактивных заданий. Помимо этого тетрадь содержит тематические контрольные работы, в которых обобщается и проверяется материал по разделам, пройденным в течение учебной четверти.

Тетрадь содержит около 520 разноплановых интерактивных заданий (на установление соответствия, заполнение таблиц, упорядочивание и распределение по группам, выбор варианта ответа, ввод численного или строкового ответа, установление связей, указание объекта на рисунке, синтаксический разбор предложения, морфемный разбор слова), сгруппированных

  • в 8 разделов учебной программы 5 класса;
  • в 4 контрольные тематические работы в двух вариантах каждая.

Перечень контрольных работ:

  • 1) Синтаксис. Пунктуация. Стили речи,
  • 2) Фонетика. Лексика,
  • 3) Морфемика. Имя существительное. Орфография,
  • 4) Имя прилагательное. Глагол. Орфография.

Содержание курса соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основной школы по русскому языку и примерной программе общеобразовательных учреждений России.

Комплектация продукта:

для ПК:

  • приложение для ПК в составе:
    • плеер «Облако знаний»,
    • рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса,
    • индивидуальная лицензия или лицензия на образовательное учреждение.

для СДО:

  • рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса в формате SCORM 2004 (ZIP-архив),
  • лицензия на образовательное учреждение;

для iPad:

  • приложение-плеер «Облако знаний»,
  • рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса,
  • пин-код для активации курса.

для Android:

  • приложение-плеер «Облако знаний»,
  • рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса.
  • пин-код для активации курса.

Технические требования:

Компьютерное устройство:

  • персональный компьютер или ноутбук (процессор Pentium 4 или выше; не менее 512 МБ оперативной памяти; не менее 31 МБ памяти на жёстком диске) либо
  • планшетный компьютер под управлением ОС Android или iPad.

Видеосистема: не менее 1024 × 768 пикселей (рекомендуемое разрешение – 1200 × 900 пикселей), цветность системы – не менее 16 миллионов цветов.

Клавиатура либо виртуальная клавиатура, мышь либо сенсорное устройство либо тачпэд.

Доступ в Интернет по каналу со скоростью передачи данных не менее 64 кБ/с на одного пользователя.

Операционная система:

  • Microsoft Windows 7/8/8. 1/10 + Microsoft Internet Explorer 10/11 либо
  • Microsoft Windows 7/8/8.1/10 или Alt Linux 5 и выше или MacOS X + Microsoft Internet Explorer 10/11 или Google Chrome или Mozilla Firefox или Apple Safari либо
  • Android 4.2/5.1 либо
  • iOS 7/8/9.

Рабочая тетрадь по русскому языку (5 класс)

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Ямало-Ненецкого автономного округа

«Региональный институт образования»

Русский язык

Рабочая тетрадь

ученика (цы) 5 класса

_________________________

_________________________

_________________________

Салехард

2013 г.

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Ямало-Ненецкого автономного округа

«Региональный институт образования»

Рабочая тетрадь

Русский язык

Салехард

2013 г.

Рабочая тетрадь ученика по учебному предмету «Русский язык»

Автор – составитель: Валентина Владимировна Малышева, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №2» г. СалехардЯНАО.

Рабочая тетрадь создана в соответствии с региональной программой учебного предмета «Русский язык» для 5 класса и содержит практические задания, лингвистические задания, объяснительные диктанты, задания по развитию речи и воображения.

© ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО», 2013

Введение

Урок №1

Тема. Язык и человек. Язык и речь. Язык важнейшее средство общения.

Этап урока. Изучение нового материала.

— Мы с вами сделали вывод, что язык – важнейшее средство общения между людьми.

— А для чего людям необходимо общаться? (Добиться ответа: передавать опыт, знания, традиции.)

— Так и коренные народы Ямала передают свой опыт, знания при помощи общения, используя жанры устного народного творчества, литературу.

1. Кто хорошо работает и учится, тому на людей смотреть не стыдно. (Пословица.)

2. Стихотворение «Язык ненцев» (Перевод В.Афанасьева)

Язык наш веками отточен,

Как дедовский меч на бруске,

Язык наш без промаха точен,

Как пика в умелой руке,

Всему – и бушующей вьюге,

И нартам, и травам, и мхам,

Оленям, бегущим в испуге,

Песцам, облакам и мехам –

Всему, что есть доброго, злого,

Названьем – родимое слово.

И нет в нем прекраснее слов,

Чем эти, что с детства мы слышим:

Пастух, рыболов, зверолов.

Три слова – рассказ о народе,

Что выжил в суровом краю,

Три слова скажу лишь, а вроде

Как целую песню спою.

Язык наш веками отточен,

Язык наш без промаха точен!

Таков он и в сказках Ямала,

В которых сквозь посвист ветров

Проходит удачливый малый –

Пастух, рыболов, зверолов.

Как будто по камешкам редким

Струится прозрачный родник.

И речь его – речь наших предков,

И к ней я устами приник.

Урок №2

Тема. Твой учебник. Учись слушать.

Этап урока. Изучение нового материала.

Прочитайте отрывок из селькупской сказки «Откуда пошли комары да мошки». Выпишите из него существительные. Определите у существительных род, число, падеж.

Что тут было! Боль пронзила глаза Лозе, все для него стало темной ночью. Крикнуть хочет, а рот песком забит, слова не может сказать. Крутится, вертится по земле! Ича быстро спустился вниз. Принес из землянки горящую головешку, свой лук со стрелами, которые отобрал у него Лозе. Поджег костер, натянул тетиву и стал посылать в своего врага одну стрелу за другой. Потом подтолкнул Лозе в костер. Пламя разом охватило его.

Взметнулось вверх множество искр. И каждая из них, отлетая от костра, превращалась в комара или мошку.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №3

Тема. Стили речи.

Этап урока. Закрепление изученного.

Прочитайте этюд о природе «В колыбельке» Владимира Мостипана – писателя, поэта, страстного любителя природы. Определите стиль текста. Назовите признаки стиля.

В колыбельке

До чего ж красивы средьтаежные участки снежного покрова. Какая-то ткань — парча. Цвет: игра снежных жемчужин с солнечной сусальностью. Перевожу взгляд на кедры. Они особенно привлекательны в это мартовское утро. Пучки иголочек – изумруд с голубизной. И тем не менее очень уж вписался птичий жар в одну из веток кедра. Присмотрелся. На фоне пепельно-серого круга с длинными коричневыми пестринками коричневая тюбетеечка головного убора и темный клюв. Первое впечатление – ястребок. Понимаю, что кедровка. Спящая. Ветка тихонечко покачивается. Чем не колыбелька! Аукнул. Куда там! Спит. Аукнул еще раз. Ошалело слетела. Села на кедр, у которого стою. На самую маковку. Спросонья озирается. Но меня не видит. Крикнул еще раз. Кедровка вспорхнула. Углубилась в чащу. Наверное, будет досыпать.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Повторение пройденного в 1-4 классах

Урок №4

Тема. Повторение изученного в 1 – 4 классах. Звуки и буквы. Части слова.

Этап урока. Закрепление.

Прочитайте отрывок из рассказа современного писателя севера «Меченый». Выпишите 5 слов, в которых буквы полностью соответствуют звукам и 5 слов, в которых буквы не соответствуют звукам.

Февральские бураны яростно хлестали землю. В такие дни становилось теплее. Меченый отлеживался в уютной снежной перине сутками. Временами ему чудились шаги, крики. Тогда он вскакивал, стряхивал с роскошной шубы снег. Постукивал ветвями кустарника запутавшийся в них ветер. Шуршал снег. Меченый делал несколько шагов, потягивался и, зевнув, снова укладывался спать. Он уже привык по нескольку суток голодать. После голодовок все чувства очень обострялись, и он безошибочно находил куропаток. Глупые птицы рассаживались ночевать совсем низко на ветках, и Меченому не составляло большого труда добыть себе пищу. Гораздо хуже обстояли дела в морозные и солнечные дни. Куропатки собирались в большие стаи покачивались белыми комьями на ветках кустарников, деловито общипывали почки. Там же они оставались и в лунные ночи. Только горки помета под ветвями свидетельствовали о том, что ночью здесь их было множество.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №5

Тема. Орфограмма. Место орфограмм в корне.

Этап урока. Повторение изученного.

На прошлом уроке мы сопоставляли звуковой облик слова с буквенным. Выяснили, что существует написание по произношению: плот, рука, сутки и т. д. Но многие слова пишутся не так, как произносятся.

Прочитайте отрывки из стихотворений. Назовите выделенные слова. Запишите эти слова в тетрадь и на доске.

И встрепенулась во мраке

Бедная наша земля

Возгласом танковых траков

Над монолитом Кремля.

(«Осень», Ю. Басков)

Вы на карту посмотрите

И Ямал на ней найдите,

Потому что здесь наш дом;

Мы на севере живем.

(«На Ямале мы живем», И.Г.Истомин)

Ты еще не видел чуда –

В нашей тундре не был?

Видишь – сопки,

Словно чумы,

Подпирают небо.

А по небу

К океану,

Подчиняясь урагану,

Мчатся тучи-тени.

(«Моя тундра», В.Н.Ледков)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №6

Тема. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Этап урока. Закрепление изученного.

Прочитайте отрывок из ненецкой сказки «Лисица, птичка и ворон». Объясните правописание проверяемых безударных гласных. Комментированное письмо на доске и в тетрадях.

Побежала лиса искать ворона. Много дней бежала. И вот очутилась около большой реки. На берегу несколько чумов стоит. Решила лиса около людей чем-нибудь поживиться. Вырыла яму, легла в неё вверх животом и язык наружу высунула. Язык красный, далеко видно – хорошая приманка для птиц и зверей.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №7

Тема. Правописание проверяемых согласных в корне.

Этап урока. Закрепление изученного.

Работа с текстом.

Прочитайте отрывок из ненецкой сказки «Старик и его дочери». Выпишите слова с проверяемыми согласными в корне (комментирование).

-Я тебе маленькие саночки дам. Толкни их против ветра и иди за ними. Будет ветер развязывать вязки на твоей одежде – ты не останавливайся, не завязывай их. Будет тебе в обувь снег набиваться – ты его не вытряхивай, не задерживайся. На твоем пути встретится высокая гора – поднимись на нее. Там остановись, вытряхни снег из обуви и завяжи вязки. Когда будешь на горе, прилетит к тебе птичка, сядет на плечо. Ты ее не гони, погладь, приласкай. Потом сядь на саночки и скатись под гору. Саночки привезут тебя прямо к входу в чум Котуры. Войди в чум, но ничего не трогай. Когда Котура придет — делай все как он велит.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №8

Тема. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Этап урока. Изучение нового материала.

Выпишите из данных отрывков слова с непроизносимой согласной. Подберите проверочные слова.

На перепутье семи соров, на перепутье семи рек жил Хилы со своей бабушкой, звали ее Има. Это были самые добрые, самые честные люди, и поэтому земля и воды не жалели своих даров для них, солнце им дни освещало, луна им ночи освещала, людское зло не трогало их сердца.

(«Хилы и Аки Черное сердце», сказка народа ханты)

Поздней осенью деревья

В мелком бисере дождинок.

Скоро их зима укроет

Белоснежною дохой.

(«Почему у глухаря брови красные», В.Лебедев)

Иду между кочек лохматых.

И чувствую даже спиной,

Что солнечный луч диковатый

Следит неотрывно за мной.

(«Тундра лучится», В.Лебедев)

Я люблю езду такую,

Только править успевай!

И поет душа, ликуя:

-Здравствуй, тундра, милый край!

(«В дороге», И.Истомин)

Чтоб на меня загляделись парни,

В одежду лучшую я одета,

Плыву я облаком, расцвеченным

Цветами праздничной той одежды.

(«Четыре песни девушки», Л.Лапцуй)

Сама румяная, как зарево,

Предвестник утренней зари,

Она котлу велит: «Наваривай!»

Она костру велит: «Гори!»

(«Женщина Ямала», Л.Лапцуй)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №9

Тема. Правописание букв и, а, у, после шипящих.

Этап урока. Самостоятельная работа.

Спишите отрывок из сказки Леонида Лапцуя «За чертой горизонта». Вставьте пропущенные гласные и, а, у после шипящих. Графически обозначьте орфограмму.

Опираясь на палку, старик вышел из ч…ма. Кругом снег, тайга и небо. И еще тиш…на. Тиш…на будет и когда боги отнимут ж…знь у старого Суеромы. Только тогда будет тиш…на смерти, а сейчас тиш…ну можно слушать.

Хорошо слыш…т тиш…ну Суерома. Далеко-далеко пройдет лисица – старик слыш…т. Песец пробеж…т, пятная снег под лиственницами, — старик слыш…т. Как зверь в лесу, ч…ет Суерома легкое движение в белой пустыне. В отдыхающем стаде дышат во сне олени. В ч…ме, сбивш…сь в серый клубок, посапывают собаки.

Урок №10

Тема. Разделительные ъ и ь.

Этап урока. Изучение нового материала.

Из предложений выписать слова в три столбика: с разделительным ь, с разделительным ъ, без разделительных ъ, ь. Объясните графически выбор орфограмм.

Пролетело, птицы, лето,

Будем все держаться вместе,

Кто отстанет – пропадет! –

Оглядел вожак деревья:

— Где глухарь? Куда пропал он?

Он сидит на дальнем кедре,

Клювом шишки шелушит.

— Не болтай, — твердит обжора,

Мне не к спеху улетать.

Рядом с этаким богатством

Не житье, а благодать! –

Улетела птичья стая,

Скучно, холодно в лесу…

Мерзнут крылья у обжоры, —

(«Почему у глухаря брови красные», В.Лапцуй)

Спит песец, не слышит

Вьюги

И тревог не знает,

(«Как собака стала другом человека», Л.Лапцуй)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №11

Тема. Р/р Текст. Обучающее изложение.

Этап урока. Изучение нового материала.

Прочитайте. Можно ли эти предложения назвать текстом?

1) Учился мальчик в гимназии при Российской Академии наук. 2) Удивительна судьба этого человека. 3) По рекомендации М.В.Ломоносова 14-летнего ботаника зачислили в экспедицию Палласа. 4) На талантливого подростка обратил внимание Ломоносов. 5) Академик был очень доволен наблюдениями и исследованиями Зуева. 6) Видимо Михаил Васильевич нашел в отроке Зуеве и его жизни повторение собственной судьбы… 7) Через три года Василий возглавил отряд, который из Тобольска двинулся на Север, на Ямал. 8) Большой интерес проявил Василий Зуев к естественным наукам. 9) Отец Василия был солдатом Семеновского полка.

Почему нельзя назвать текстом эти предложения? Восстановите правильный порядок предложений и прочитайте. Что получилось?

Автор текста Л.Родионова «Слово об отроке Василии Зуеве». Более двухсот лет назад он возглавил научную экспедицию в далекую Сибирь.

__________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №14

Тема. Части речи.

Этап урока. Повторение изученного.

Работа выполняется на доске и в тетрадях.

Прочитайте отрывок из произведения Леонида Лапцуя «За чертой горизонта». Выпишите из текста по пять слов разных частей речи: существительные, прилагательные, глаголы.

Весна мчится по тундре, несет с собой легкое дыхание – вот-вот развернет и раскинет зеленый платок, закружится в зеленых кисах на оттаявшей земле. И тогда день будет стоять без конца, без начала. Бессонное солнце будет лить и лить свет свой. И так будет много его – на всю большую-большую тундру хватит этого света. Под ним покроется тундра голубыми незабудками, яркими, как небо летом. Стаи птиц полетят на озера. Огромный белый день будет полон шума от крыльев птиц и птичьего крика…

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №15

Тема. Глагол: лицо, время, число, род.

Этап урока. Закрепление изученного материала.

Прочитайте загадки северных народов. Отгадайте. Назовите глаголы, определите время. Выпишите глаголы в три столбика: прошедшее время, настоящее время, будущее время.

Загадки народов севера

В безбрежном море щепка плавает. (Луна)

В небо уйти хотел, на землю упал. (Дым)

Если в воду пустить – исчезнет. (Соль, сахар)

Клубком свернулась. (Собака)

На конце холма чернеет уголёк. (Песец)

Без ствола растёт. (Яйцо)

Идет, идет, а следа не видно. (Лодка)

Через дырявое железо выросла береза. (Топорище)

Не сосчитать… — что? (Звезды)

Невидимо придет, невидимо уйдет. (Сон)

Две собаки в небо лают. (Головки саней)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №16

Тема. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

Этап урока. Повторение изученного.

Прочитайте отрывок из поэмы Л.Лапцуя «Зимний ледоход». Назовите глаголы. Выпишите их. Определите лицо, время, число, род.

Оленьим стадом облака

Бредут, бредут по небосводу,

Под ними черная река

Осеннюю качает воду.

А вот и гуси над водой

Неровной длинной чередой

Летят, вытягивая шеи.

Стремительные, как хореи,

Они поют хвалу весне,

Родных озер голубизне.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №17

Тема. Правописание –тся, -ться, раздельное написание не с глаголами.

Этап урока. Повторение изученного.

Прочитайте стихотворение Р.Ругина «Березовый сок». Выпишите глаголы с –тся, -ться в столбик. Запишите их транскрипцию во второй столбик.

Березовый сок

Плещется солнце в березовой роще,

Блики мерцают, как волны в реке.

Что этой радости чище и проще –

В гости к березам прийти на легке?

Тихо кругом. Не глядят ещё птицы.

Ветер покуда беззвучен и слаб.

Если в тиши замереть, затаиться,

То непременно услышишь: кап-кап.

Видишь, вон там на стволе у березки

Словно алмазик блестящий повис,

Вздрогнул, сорвался? Прозрачные слёзки,

Как с парашютами, прыгают вниз.

Тут уж ладони глубокою чашей

Складывай, друг, подставляй и лови

Каплю за каплей прохлады сладчайшей,

Что у весны затаилась в крови.

Отчей земли благодатная милость!

И голова закружилась слегка,

Солнце в горсти у тебя отразилось,

Небо синеет, плывут облака.

Ну, а теперь эту чашу живую

Быстро ко рту поднеся, осуши.

Солнце в крови запоёт, торжествуя,

Бодрость и свежесть коснутся души.

Всё, что порою давило угрюмо,

Сгинет, исчезнет, уйдет без следа,

В сердце поселится светлая дума:

«Вот бы остаться таким навсегда!»

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №19

Тема. Имя существительное.

Этап урока. Повторение изученного материала.

Прочитайте стихотворение И. Истомина «Белые ночи». Найдите существительные, устно определите их склонение. Заполните таблицу:

1 склонение

2 склонение

3 склонение

Белые ночи

Белые ночи! Летние ночи!

Солнышко спать за холмами не хочет,

Свети всю ночь, светит всю ночь.

Клюква, костянка, морошка, брусника,

Круглые сутки под небом расти вам –

Ночью и днём, ночью и днем.

В небе гусиная стая несется:

Как ей привольно под северным солнцем

Возле озер, возле озер!

И за оленями просто без толку

Нынче гонятся жадному волку –

Нет, не догнать, нет, не догнать!

Для человека белые ночи

Значит: работай, сколько захочешь,

Лишь не ленись, лишь не ленись!

Ну-ка, ребята, споёмте же громче

Песню о сказочной солнечной ночи,

Светлой, как день, светлой, как день!

Урок №20

Тема. Имя прилагательное.

Этап урока. Повторение изученного.

Прочитайте стихотворение Ю. Вэлла «Первый снег». Попробуйте мысленно убрать из текста стихотворения прилагательные и сравните с оригиналом. Запишите четыре первые строки в тетрадь. Подчеркните прилагательные.

Первый снег

Выпал первый снег –

Белый, белый, белый.

Вышел человек –

Серый, серый, серый.

Видит все в снегу:

Дом, ворота, сани,

Что готовы вдруг

В путь сорваться сами.

Видит облака –

Сизые пушинки.

В воздухе парят

Лёгкие снежинки.

Тают на лице,

Падают на плечи,

Словно вот такой

Радуются встрече.

И стоит уже,

Белый, белый, белый,

Тот же человек,

Что был серый, серый.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №21

Тема. Местоимение.

Этап урока. Повторение изученного.

Выпишите из стихотворения Р.Ругина «Мать» местоимения с предлогом. Определите начальную форму местоимения и падеж.

Мать

С первого пронзительного крика

До молчания смертельного

У нас,

Даже если ходим далью дикой,

Нету ближе материнских глаз.

Горе сына стянется арканом

И на сердце матери моей.

Мать меня считает мальчуганом

Даже и на склоне моих дней.

Добрые ж дела сынов,

как птицы,

К матерям летят среди зимы.

Нам во сне любое может сниться,

Ну а мамам снимся только мы.

Снится:

сын опять не пообедал!

Снится:

сын опять летит не к ней.

Эти наши радости и беды

Молодят иль старят матерей.

Солнце не лучится в непогоду,

Вечно в доме не сберечь тепло.

Только сердце матери сквозь годы

Светит одинаково светло.

Снова по ночам не спится мамам.

Вновь тревожно им за сыновей.

…Знаешь, что?

Пойду и телеграмму

Я отправлю матери своей.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Синтаксис. Пунктуация

Урок №27

Тема. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Разбор словосочетания.

Этап урока. Изучение нового материала.

Прочитайте отрывок из произведения Л. Липатовой «Таинственная игра неведомых огней». О каком природном явлении в нем говорится? Спишите второе предложение. Выпишите все возможные словосочетания, выполните их разбор.

И вдруг весь воздух, все небо оказались точно охваченными пламенем. Широкая дуга из самых блестящих цветов опоясала небо от востока до запада, словно гигантская радуга с длинной бахромой из красных и желтых лучей, то и дело взлетавших над её выпуклым краем. Она медленно со всеми своими дрожащими лучами начала подниматься всё выше и выше. Вот над нею образовалась вторая дуга, такая же блестящая, испускавшая второй ряд тонких, разноцветных стрел. С каждой минутой величие этой картины возрастало всё более и более.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №28

Тема. Предложение. Простое предложение.

Этап урока. Повторение изученного.

Из текста ненецкой сказки «Чёрный и Белый» выпишите пять словосочетаний, где главным словом является существительное и пять словосочетаний, где главным словом является глагол. Выполните их разбор, определите вид.

Черный и Белый

Жил-был в тайге Черный Медведь. Всю зиму лапу сосал – спал.

Пришла весна, и у Чёрного Медведя растаяла берлога. Пошёл он бродить по лесу. Бродил-бродил, ходил-ходил да и вышел к Ледовитому морю. А Белый Медведь как раз из воды выходит. Увидел он Чёрного и рассердился, даже шерсть дыбом встала. Кричит:

— Эй ты, Чёрный Медведь, зачем по моей земле ходишь?

— Разве это твоя земля? – удивился Чёрный. – Ты же на льдине плаваешь, вот плавай! А земля моя!

И стали они бороться.

Долго боролись, даже вспотели. Рычат да покряхтывают.

Наконец совсем устали.

— Уфф!.. – выдохнул Чёрный Медведь и сел на прибрежный камень.

— Офф!.. – откликнулся Белый Медведь и опустился на другой валун.

Отдышаться не могут, так измаялись!

Наконец Чёрный Медведь промолвил:

— Ты, Белый Медведь, сильнее меня, да я проворнее. И никогда нам не победить друг друга. Видать, мы с тобой братья. Тут подлетела Серая Весенняя Куропатка, села поближе и говорит:

— Ай-я-яй! Это называется братья! Я видела, как вы лупили друг дружку! А зря дрались – во-он сколько места! – И улетела.

Чёрный и Белый посмотрели – и верно: кругом раздолье.

И разошлись они по-хорошему. Так и живут кому где лучше. Белый – на льдине, Чёрный – в лесу.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №31

Тема. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Этап урока: Изучение нового материала.

Прочитайте мансийскую сказку «Зайчик». Найдите предложения разные по цели высказывания. Запишите их в тетрадь. Сравните.

Зайчик

Жил-был зайчик. Любил он играть в осоке на берегу озера. Однажды ел он осоку и порезал себе губу. Рассердился заяц, пошёл к огню жаловаться: «Огонь, сожги осоку на берегу озера!» — «Что тебе осока сделала?» — удивился огонь. «Губу мне порезала» — ответил заяц. – «Сам ты виноват: накинулся от жадности на осоку, вот и порезал себе губу,» — сказал огонь.

Ещё больше рассердился заяц, пошёл к воде и говорит: «Вода, затуши огонь!» — Что тебе огонь сделал?» — «Огонь не хочет осоку сжечь на берегу озера!» — «Что тебе осока сделала? – «Губу мне порезала.» — «Сам ты виноват: Накинулся от жадности на осоку, вот и порезал себе губу», — сказала вода.

Больше прежнего рассердился заяц, пошёл к двум мальчикам со стрелами и луками и говорит им: «Мальчики, стреляйте в воду!»

— Что тебе вода сделала?

— Вода не хочет огонь тушить!

— Что тебе огонь сделал?

-Огонь не хочет зажечь осоку на берегу.

— Что тебе осока сделала?

— Губу мне порезала.

Сам ты виноват: накинулся от жадности на осоку, вот и поранил себе губу.

Совсем озлился заяц, пошел к мышке и говорит: «Мышка, мышка, помоги мне, перегрызи тетиву на луках у мальчиков, чтобы не могли они стрелять».

Пожалела мышка зайчика, побежала перегрызать тетиву у луков, да не успела. Схватили мальчики луки, натянули тетиву и пустили стрелы в воду. Поднялась вода и пошла огонь тушить. Испугался огонь, к осоке перебросился. Загорелась осока, в осоке зайчик прыгает. Растерялся, из огня побежал, уши себе подпалил. Едва жив остался.

Вот и стали с тех пор у зайчика кончики ушей чёрными.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №32

Тема. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения.

Этап урока. Изучение нового материала.

Прочитайте стихотворение А.Тарханова. Разделите предложения на группы по интонации. Назовите знаки завершения, выделения и разделения.

Первый гром

Первый гром!

Первый гром

Р-рассмеялся за окном.

Очень радостно ему.

Отчего?

Почему?

Посмотри, трава растет –

Хор-рошо!

Ягель голубой цветёт –

Хор-рошо!

Скачет весело олень –

Хор-рошо!

Самый первый синий день –

Хор-рошо!

И смеется гром всему –

Очень

Р-ра-достно

Ему!

Урок №34

Тема. Главные члены предложения.

Этап урока. Повторение изученного.

Прочитайте сказку Ю.Шесталова «Сказка неба». Найдите простые предложения, в которых подлежащее выражено существительным, местоимением, числительным. Спишите. Подчеркните главные члены предложения.

Сказка неба

Звёздное небо – сказка. Вот горит звезда Большого Лося.

Когда-то охотник-великан бежал за лосем. Лось тоже был великаном. Ноги его были стройными, могучими. И всё же охотник догнал его. Вот-вот настигнет стрела. А кто не хочет жить?

Взмолился лось, прося у Торума помощи. Торум на этот раз, как ни странно, услышал. И превратил его в созвездие Лося. И начертал следы лыж охотника. Они легли на небосводе Млечным Путём. На конце Млечного Пути – дом охотника.

А сам охотник сияет яркой Полярной звездой. Большая Медведица – Лось. Если присмотреться, можно увидеть других лосей. Все они молодые, безрогие. И головы их повёрнуты к созвездию Солнца, где звёзды сияют, образуя круги.

Эту звёздную карту можно увидеть и в наскальных изображениях восточного склона Урала. Звёздные мифы я слышал от дедушки. Так сказка и жизнь – два ручья – текут, сливаются, дальше бегут вместе, журча и звеня вечно.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №36

Тема. Нераспространённые и распространённые предложения.

Этап урока. Самостоятельная работа.

Прочитайте отрывок из сказки Ю. Шесталова «Идет осень». Выпишите из текста по три предложения распространённых и нераспространённых.

Идёт осень

Вода большая ушла. Река стала узкой. Берёзы будто выросли, стали высокими.

Цветным осенним светом смотрят берега. Куда ни кинешь взгляд, радуга играет. Багровым, золотистым, бурым, зелёным, голубым, белым, серебристым осенним светом светится земля.

Земля глядит разноцветными глазами созревшей морошки, голубики, брусники. Косогоры цветут разноцветьем сыроежек, волнушек, подберёзовиков, маслят. Каждый листочек, каждая травинка наперебой хотят показать свою красоту.

Кончается лето.

Идёт осень.

С места на место перелетают совы с совятами. Совята кричат, просят есть. Совы хищно высматривают уток, куликов, чаек.

Чайки, кулики, утки поднимаются на крыло и учатся летать.

Идёт осень. Осень идет по реке.

Густым туманным утром не видно ни берегов, ни воды, ни неба. В молочной туманной пене летящие гуси кажутся крылатыми чудовищами. Шум, гвалт над рекой.

Гуси поднимаются стаей, вытягиваются клином, собираются в полёт.

По низким берегам вышагивают гусиные выводки. Молодых не отличить от взрослых. Большими стали малыши. И всё же можно отличить большого от малого.

Вот гусь-отец и гусыня учат гуся-сына против ветра взлетать, чтобы знать силу ветра.

Гуси учатся летать.

И не только гуси. На обрывистом берегу сидит птенец сапсана. Хоть маленький, а сидит соколом. Вот он расправил крылья, оттолкнулся лапами и устремился вниз. Полетел.

Приземлился. Немножко неудачно приземлился. Кувырком через голову. Ничего! Научится! И соколу надо учиться!..

Пришла осень. Закурил дедушка Север трубку. Потянуло хмарью. Дохнуло холодом. Пошли дожди. Занудил ветер.

Разыгрались волны на реке. Потускнели краски. Пожухла трава. Опала наземь листва. Засеребрились от изморози косогоры. Зазвенели на озёрах корочки льда.

И огласилась земля прощальными криками гусей, лебедей, уток.

Кончается северное лето. Птицы устремились на юг. Летит с облаками косяк за косяком.

Со свистом над водой проносятся гагары. Над песчаными берегами перепархивают стайка за стайкой пуночки, подорожники, снегири, рогатые жаворонки. Летят чайки, канюки, сапсаны. Лебеди-кликуны, журавли-стерхи летят, махая белыми крыльями.

Белый лебяжий пух сыплется с белых крыльев. Белым лебяжьим пухом покрывается земля.

Пришла осень.

Ребята идут в школу.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №39

Тема. Второстепенные члены предложения. Остоятельство.

Этап урока. Повторение изученного. Работа у доски.

Выполните синтаксический разбор предложений из сказки «Идёт осень» Ю.Шесталова.

  1. Цветным осенним светом смотрят берега.

  2. По низким берегам вышагивают гусиные выводки.

  3. На обрывистом берегу сидит птенец сапсана.

  4. Белый лебяжий пух сыплется с белых крыльев.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №42

Тема. Предложения с однородными членами.

Этап урока. Практическая работа.

Выпишите из предложений, взятых из стихотворений северных поэтов, однородные члены со словами, к которым они относятся. Подчеркните однородные члены как члены предложения, определите части речи, которыми они выражены.

Там, где дует ветер с моря

И кружит пороша,

Жил щенок по кличке Хори,

Добрый и хороший.

(«Как собака стала другом человека», Л.Лапцуй)

Спит песец, не слышит

вьюги

И тревог не знает,

А щенок при каждом звуке

Вскакивает, лает.

(«Как собака стала другом человека», Л.Лапцуй)

Мальчуган сказал спасибо

Хори за услугу.

Оленины дал и рыбы,

Как большому другу.

(«Как собака стала другом человека», Л.Лапцуй)

Буде день такой, что любо!

Сразу тундра ожила:

И спешат навстречу людям

И заботы, и дела.

(«На Ямале мы живем», И.Истомин)

Высоко несут и гордо

Красоту рогов своих.

Словно бороды, под мордой

Шерсть разветрена у них.

(«В дороге», И.Истомин)

Вот испуганно и сонно

Куропатки поднялись.

Со сверкающего склона

След песца уходит вниз…

(«В дороге», И.Истомин)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №45

Тема. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Этап урока. Закрепление изученного.

Прочитайте предложения. Назовите обращения. Объясните постановку знаков препинания при обращении.

Моя тайга, мы так с тобой знакомы,

Коль заблужусь я – ты не дашь пропасть.

(«Добрый наказ», Р.Ругин)

Маленький народ мой,

вечное спасибо,

Что в тебе родиться

было мне дано!

(«Доброта», Р.Ругин)

Славишь, витязь юга,

Красоту чинар ты.

(«Исповедь ханта», Р.Ругин)

На Оби опять путина,

Эй, рыбак, быстрей за дело!

(«Путина», Р.Ругин)

Он просил:

— Мне жарко, мама,

Я хочу напиться.

— Погоди, сынок,

Потерпи немножко.

(«Боль вторая», Ю.Вэлла)

Урок №48

Тема. Прямая речь.

Этап урока. Закрепление изученного.

Прочитайте выразительно отрывок из произведения П.Явтысыя «Сказка о дядюшке-лемминге и летнем песце». Выпишите пять предложений с прямой речью, определите виды предложений прямой речи по цели высказывания и по интонации.

Привел и говорит:

«Вот она какая!»

А Тугоухому опять другое слышится:

«Давай покатаю!»

Обрадовался глупый тангы нохо – летний песец.

«Ладно! – сказал он. – Покатай меня!

Я ещё на нарте не катался!»

Услышал такие слова дядюшка-лемминг,

услышал и смешно ему стало.

Чуть от смеха не лопнул!

Понял Короткий Хвост, что тангы нохо – летний песец

не только глуховат, но и глуповат.

«Хорошо! – сказал тогда дядюшка-лемминг. –

Садись на нарту, а я запрягусь!»

«Ладно! – снова недослышал Тугоухий. – Я заберусь!»

И тугоухий сам в ловушку полез.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №49

Тема. Диалог.

Этап урока. Закрепление изученного.

Выразительно прочитайте мансийскую сказку «Отчего у зайца длинные уши» по ролям, соблюдая правильную интонацию. Объясните постановку знаков препинания при диалоге.

Отчего у зайца длинные уши

Когда в лесу появились звери, был у них самым старшим большой зверь-лось. Однажды лось с женой своей на полянке разговаривал. Заяц мимо бежал, разговор их услышал, остановился. Думает: «Послушаю-ка я, о чём они говорят».

Подкрался поближе, спрятался за пенёк, слушает.

— Вот, — говорит большой лось, — есть у меня рога, которые должен я раздать зверям. Но зверей много, а рогов мало. Кому же дать их?

Слушает заяц, думает: «А неплохо бы и мне рога получить. Чем я хуже других?»

— Вот кому эти рога дать? – спрашивает лось жену.

Только хотел заяц рот открыть, а лосиха уже отвечает:

— Эти оленю дай. Защищаться ими будет.

— Ну, хорошо, — говорит лось. – А вот эти, большие, кому?

Только хотела лосиха ответить, а заяц не вытерпел, высунулся из-за пенька и закричал:

— Эти мне, зайцу, дай, большой лось!

— Что ты братец, братец, — говорит лось. – Куда тебе такие рога? Что ты с ними будешь делать?

— Как куда? Мне рога очень нужны, — говорит заяц. – Я всех врагов своих в страхе буду держать, все будут меня бояться.

— Ну что ж, бери! – сказал лось и дал зайцу рога.

Обрадовался заяц, запрыгал, заплясал, и вдруг с кедра большая шишка прямо на голову ему свалилась. Как подскочит заяц от испуга и ну бежать! Да не тут-то было! Запутался рогами в кустах, выпутаться не может и визжит со страху.

А лось с лосихой хохочут, заливаются. «Нет, брат, — говорит лось. – Ты, я вижу, трусишка, а трусу и самые длинные рога не помогут. Получай-ка ты длинные уши. Пускай все знают, что ты подслушивать любишь».

Так и остался заяц без рогов, а уши у него выросли длинные-предлинные.

Урок №51

Тема. Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

Этап урока. Повторение изученного.

Выпишите из данного вам текста (отрывок из мифа народа ханты «Порах Нёл») предложения, соответствующие схемам.

Порах Нёл

Когда-то в давние времена жил на ещё безымянном тогда мысу смелый охотник по имени Нятама. Быстрыми были его ноги, крепкими руки, — самого сильного лося мог заторопить он в снежную пору, одной стрелой мог сбить летящего гуся, а капканы на зверя ставил так хитро и ловко, что ни осторожной лисе, ни разбойнице-росомахе не удавалось их обойти. Своим хулты пуном – ловушкой для рыб – Нятама не раз вылавливал из Оби больших осетров, а о прочей рыбе и говорить нечего – она сама так и шла к нему в сети.

Всего у Нятама было вдоволь: и запасов съестных, и мехов драгоценных. Одного не хватало удалому охотнику – счастья. Не было у него ни жены, ни невесты. Один он жил, бобылём. Тоска съедала его сердце.

И вот однажды сидел на мысу Нятама, печально глядел на бегущую мимо реку. И вдруг видит парус чьей-то бударки. «Чей это парус?» — подумал охотник.

Когда судёнышко подошло к берегу, он увидел, что правит бударкой мужчина, а на корме сидит нарядно одетая молодая девушка.

Внезапно налетел сильный ветер и понёс бударку на каменный перекат. Словно вставшие на дыбы медведи, вспенились волны, ударил гром, и клокочущий водоворот в одно мгновение поглотил лодку, только дно её мелькнуло в ревущих бурунах!

«П?» — а.

[ = —, — ].

[ = — и = ].

[ = — ], [ = -], и [ — = ], [ — = ]!

[ — = ].

[ — = : и —, и — ].

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №72

Тема. Многозначные и однозначные слова.

Этап урока. Изучение нового материала.

Прочитайте отрывки из стихотворений Р.Ругина. Найдите многозначные слова. Найдите в толковом словаре их лексическое значение. Запишите.

Не костёр ли яркий кто зажёг

Там на пастбище небесном?

Иль бродяга подпалил стожок

За далёким перелеском?

Или в небе, вместо облаков,

Над родимыми местами

Сотни красных шёлковых платков

Машут пышными кистями?

( «Северное сияние»)

Здесь, конечно, не тёплый и благостный юг,

Здесь мороз беспощадно – суров,

И Полярный порой прогибается круг

От жестокой атаки ветров.

( «Салехард» )

Нет, недаром славим колыбель мы!

На тропинках детства, в тишине,

Радужные, как чешуйки нельмы,

Расцветали замыслы во мне.

( «Взросление» )

Волны связками шкур оленьих

Поднимаются из пучины.

Но не нам стоять на коленях,

Есть ещё на Оби мужчины!

( «Обские рыбаки» )

Плеск и грохот у причала.

Людям сон не в сон, как будто

Весь покой у них украла

Ночь, белесая как утро.

( «Путина» )

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №73

Тема. Прямое и переносное значение слов.

Этап урока. Закрепление изученного.

Прочитайте отрывки из стихотворений Р.Ругина. Найдите и запишите словосочетания и слова, употреблённые в переносном значении.

Не зная отдыха и сна,

Вся в нетерпении, в горячке,

Шуршит и шастает весна

Медведем, тощим после спячки.

( «Приглашение» )

Словно жить с землёй и небом вместе,

И покуда спит ещё восток,

Ягодами редкостных созвездий

Доверху насыпать туесок!

Разве рассказать стихотвореньем

Запах хвои?

Это как любовь,

Это необученным оленем

В жилах снова вздрагивает кровь.

( «Предчувствие песни» )

Как белая оленья шкура,

Который век, который год

Лежит и стынет тундра хмуро

У ледяных своих ворот.

Лежит огромной шкурой белой,

И движется по ней зима,

И солнце зимнее присело

На край пологого холма

Оленьим стадом облака

Бредут, бредут по небосводу,

Под ними чёрная река

Осеннюю качает воду.

( «Зимний ледоход» )

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №74

Тема. Омонимы.

Этап урока. Изучение нового материала.

Прочитайте отрывки из стихотворений северных поэтов. Найдите в них слова-омонимы. Какое лексическое значение они имеют в данном отрывке. По толковому словарю определите, какие ещё значения они могут иметь.

Славьте, славьте, славьте Человека –

Только с ним приходит в мир Добро!

Так писало, кажется, от века

Не одно достойное перо.

( «Человек с Природой…», Р,Ругин)

Мощен, как прежде, и волен

Северный древний язык,

Кто говорит, что он болен,

Высох, зачахнул и сник?

( «Язык ханты», Р.Ругин )

Я – твоя частица,

мой народ,

( «Доброта», Р.Ругин )

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №75

Тема. Синонимы.

Этап урока. Закрепление изученного.

Прочитайте отрывки из стихотворений поэта Р.Ругина. Выпишите из них слова-синонимы. Продолжите данные ряды синонимов.

С хорошим другом

жизнь проходит ладом,

Его лыжня

с моей лыжнёю рядом.

Его тайга

с моей тайгой сроднилась,

Его костёр

с моим объединились.

В конце охоты –

шутки, прибаутки.

(«Друзья» )

Как просторно над отчей землёй,

Как свободно и щедро светает!

Наполняясь её широтой,

Здесь дыханье моё обитает…

( «Дыханье» )

Мой старый дом,

заброшенный мой дом,

гнездо моё,

дарованное диво!

( «Мой старый дом» )

Чуть под ногами хрустнет ветка,

Волна плеснёт, легка, —

Я снова слышу голос предка

Сквозь годы и века.

( «Зов предков» )

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №76

Тема. Антонимы.

Этап урока. Закрепление изученного.

Прочитайте. В отрывках из стихотворений поэтов севера найдите антонимы. Выпишите их в тетрадь.

Радости и горести сложил

Вместе…

И под этим небом низким

Укрепился… И остался жив

( «Мой народ», Р.Ругин )

Среди снегов и льдов хрустальных

Блуждая без конца,

Я слышу голос предков дальних

И ближнего — отца.

( «Зов предков», Р.Ругин )

Ложилась на землю сухая пороша,

Шёл к дому охотник, закончив дела,

И в радость была ему тяжкая ноша,

А лёгкая ноша печальна была.

( «Лесные тропинки», Р.Ругин )

Много дней позади, много дел:

От хороших – душой молодел,

От ошибок – старел и седел,

Но беды – никому не хотел.

( «Много дней позади, много дел», Р.Ругин )

Не забудьте, люди, в вихре века,

В груде малых и больших забот

Просто поклониться человеку –

Он дорогой трудною идёт.

( «Человеку поклон», Л.Лапцуй )

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Литература Ямала

  1. Лапцуй Л.В. Песнь моя – моей земле: Избранное/ Сост. Н.И.Ного; предисл. В.А.Рогачева. – Тюмень: Издательство Ю.Мандрики, 2000. – 432с.

  2. Мифология, фольклор и литература Ямала/ Хрестоматия. 5-7 классы/ Составители Ю.И.Попов, Н.В.Цымбалистенко. Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002. 265с.

  3. Попов Ю.И., Цымбалистенко Н.В. Мифология, фольклор и литература Ямала / Учебник. 5-7 классы. Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2001. 134 с.

  4. Ругин Р.П. Избранные стихи. – Екатеринбург: Сред-Урал. КН. Изд-во, 2004. – 320с.

  5. Ругин Р.Р. Легенды и мифы народа ханты – Екатеринбург: Сред.-Урал. КН. Изд-во, 2003. 336с.

  6. Северные родники / Автор-составитель Л.В.Федорова. Изд. 3-е, испр. и доп. Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2008. 448с.

  7. Федорова Л.В. Родная литература (ненецкая, хантыйская, мансийская, селькупская, коми). Часть I. Тюмень, Институт проблем освоения Севера СО РАН. 1995 – 142с.

Библиографический список

Содержание

Введение ……………………………………………………………………..

6

Повторение пройденного в 1-4 классах …………………………………….

10

Синтаксис. Пунктуация ……………………………………………………..

Лексика……………………………………………………………………….

27

44

Литература Ямала ……………………………………………………………

52

Русский язык

Рабочая тетрадь для 5-ых классов

Ответственный за выпуск

Н. В. Банникова

Корректор

С. В. Кривцова

Технические исполнители

Е. С. Варнавин

В. П. Глухов

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Ямало-Ненецкого автономного округа

«Региональный институт развития образования»

Лицензия РК по печати № 021311 от 10.11.1998

Подписано в печать 10.05.12 г. Усл. печатн. л. 5,2

Тираж 100 экз.

Заказ № 16

ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО»

629007, ЯНАО, г. Салехард,

ул. Совхозная, 14, корпус 1


Электронная рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса, онлайн версия

Описание

Электронная рабочая тетрадь «Русский язык для 5 классов» предназначена для учителей и учащихся 5 классов школ, лицеев, гимназий. Тетрадь представляет собой электронный тренажер, предназначенный для выработки и закрепления знаний и умений по предмету, а также для промежуточной аттестации учащихся в ходе электронных четвертных работ. Рабочая тетрадь состоит из интерактивных заданий, проверка которых производится автоматически – компьютером.
Рабочая тетрадь входит в состав интерактивного мультимедийного учебно-методического комплекса «Облако знаний»; результаты работы с рабочей тетрадью хранятся на облачном сервере проекта. Используя свою учетную запись и пин-код, активирующий доступ к курсу, учащийся может работать с курсом из любого места, с любого компьютерного устройства и в любое время.

Для работы с электронным приложением необходим доступ в Интернет по каналу со скоростью передачи данных не менее 64 кБ/с на одного пользователя. При отсутствии доступа в интернет пользователь не сможет авторизироваться, следовательно у него не будет доступа к купленным материалам.


Содержание курса соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основной школы по русскому языку и примерной программе общеобразовательных учреждений России.

Содержание электронной рабочей тетради
1. Язык и общение. Стили речи.
1.1. Язык и человек.
1.2. Общение устное и письменное.
1.3. Стили речи.
2. Синтаксис. Пунктуация.
2.1. Определение понятий «синтаксис» и «пунктуация».
2.2. Словосочетание.
2.3. Предложение. Виды предложений.
2.4. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
2.5. Нераспространенные и распространенные предложения.
2.6. Второстепенные члены предложения. Дополнение.
2.7. Второстепенные члены предложения. Определение.
2.8. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.
2.9. Предложения с однородными членами.
2.10. Обращения. Предложения с обращениями.
2.11. Синтаксический разбор простого предложения.
2.12. Простые и сложные предложения.
2.13. Прямая речь и диалог.
3. Фонетика. Орфоэпия. Графика.
3.1. Фонетика. Звуки гласные и согласные.
3.2. Изменение звуков в потоке речи.
3.3. Гласные звуки.
3.4. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие.
3.5. Графика. Алфавит.
3.6. Способы обозначения мягкости согласных на письме.
3.7. Орфоэпия.
3.8. Фонетический разбор слова.
3.9. Типы речи. Повествование и описание.
4. Лексика. Культура речи.
4.1. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.
4.2. Прямое и переносное значение слова.
4.3. Омонимым.
4.4. Синонимы.
4.5. Антонимы.
5. Морфемика. Орфография.
5.1. Морфема. Изменение и образование слов.
5.2. Окончание и основа слова.
5.3. Корень слова.
5.4. Суффикс и приставка.
5.5. Чередование звуков. Беглые гласные.
5.6. Морфемный разбор слова.
5.7. Правописание гласных и согласных в приставках.
5.8. Правописание корней с чередованиями.
5.9. Буквы Ё–О после шипящих в корне, Ы–И после Ц.
6. Морфология. Имя существительное.
6.1. Самостоятельные и служебные части речи.
6.2. Имя существительное как часть речи.
6.3. Типы речи. Рассуждение.
6.4. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.
6.5. Род имен существительных.
6.6. Число имен существительных.
6.7. Три склонения имен существительных.
6.8. Падеж имен существительных.
6.9. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
6.10. Морфологический разбор имени существительного.
7. Морфология. Имя прилагательное.
7.1. Имя прилагательное как часть речи.
7.2. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
7.3. Полные и краткие прилагательные.
7.4. Морфологический разбор имени прилагательного.
8. Морфология. Глагол.
8.1. Глагол, как часть речи.
8.2. НЕ с глаголами.
8.3. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах.
8.4. Виды глагола.
8.5. Буквы Е–И в корнях с чередованием.
8.6. Время глагола: прошедшее, настоящее, будущее. Употребление времен.
8.7. Спряжение глагола.
8.8. Правописание личных окончаний глаголов.
8.9. Морфологический разбор глагола.

В рабочей тетради по каждому параграфу учебной программы представлены 5–10 интерактивных заданий. Помимо этого тетрадь содержит тематические контрольные работы, в которых обобщается и проверяется материал по разделам, пройденным в течение учебной четверти.

Тетрадь содержит около 520 разноплановых интерактивных заданий (на установление соответствия, заполнение таблиц, упорядочивание и распределение по группам, выбор варианта ответа, ввод численного или строкового ответа, установление связей, указание объекта на рисунке, синтаксический разбор предложения, морфемный разбор слова), сгруппированных в 8 разделов учебной программы 5 класса; в 4 контрольные тематические работы в двух вариантах каждая.

Перечень контрольных работ:

  • Синтаксис. Пунктуация. Стили речи.
  • Фонетика. Лексика
  • Морфемика. Имя существительное. Орфография,
  • Имя прилагательное. Глагол. Орфография.

Видеоролик


Этот ролик демонстрирует принцип работы электронных рабочих тетрадей на основе облачных технологий (в нем показаны рабочие тетради по математике, физике, истории и географии)

Комплектация тренажера «Электронная рабочая тетрадь «Русский язык, 5 класс»
– Для ПК
Плеер «Облако знаний» cкачать (8,2 Мб)
Тренажер по предмету.
Индивидуальная лицензия (пин-код доступа) или лицензия на образовательное учреждение.
– Для iPad и Android
Плеер «Облако знаний» cкачать (161,0 Мб)
Тренажер по предмету.
– Для систем дистанционного образования (СДО)
Тренажер по предмету в формате SCORM 2004 (ZIP-архив). Выдается отдельно после оплаты.
Лицензия на образовательное учреждение. Минимальные системные требования
  • Операционная система Microsoft Windows 7/8/10.
  • 100 Мб свободного дискового пространства на 1 тренажер.
  • Устройство для чтения CD или DVD-дисков.
  • Разрешение экрана – 1024 на 768 пикселей.
  • Веб-браузер Microsoft Internet Explorer 11.
  • Доступ в Интернет по каналу со скоростью передачи данных не менее 64 Кб/с на одного пользователя. При отсутствии доступа в интернет пользователь не сможет авторизироваться, следовательно у него не будет доступа к купленным материалам.
  • Компьютерное устройство: персональный компьютер или ноутбук (процессор Pentium 4 или выше; не менее 512 Мб оперативной памяти; не менее 31 Мб памяти на жёстком диске) или планшетный компьютер под управлением ОС Android или iPad.

Доступ в интернет требуется для работы плеера. Он необходим для следующих операций:

  • при регистрации пользователей,
  • при аутентификации пользователей,
  • при работе с журналом успеваемости,
  • при работе с закладками,
  • при передачи результатов работы с контентом на сервер,
  • при работе с контентом.

Оплата и доставка

– Методы оплаты
Вы можете выбрать наиболее удобный для Вас способ оплаты. Интернет-магазин «Интеграл» предлагает Вам следующие варианты оплаты:
  • Банковские карты.
  • Интернет-банкинг – онлайн платежи.
  • Терминалы оплаты.
  • Банковские переводы.
  • Электронные деньги.
Более подробнее о методах оплаты.
– Доставка
Электронная доставка бесплатная. Электронный ключ или ключ активации высылается на e-mail заказчика после оплаты. При необходимости также высылается ссылка на скачивание.
На текущий момент мы не пересылаем покупателям коробочные версии или программы, записанные на CD или DVD носителях.
По всем вопросам обращайтесь на наш контактный e-mail: [email protected].

Отзывы покупателей о программе

«В отличии от учебника, здесь хот нет опечатков и слова перенесены правильно. Перед началом учебного года купили обычную рабочую тетрадь Ладыженкской, так там столько опечаток, что даже дети уже замечают.»

«Нормальная электронная рабочая тетрадь. Все разделы структурированы и темы соответствуют учебнику. Задания предназначены для закрепления материала. Задний масса и все автоматически проверяются, что очень удобно.»

Ладыженская. Русский язык 5 класс. Рабочая тетрадь. ФГОС (Просвещение)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-09-072087-8
Год издания 2020
Соответствие ФГОС ФГОС
Количество томов 1
Количество страниц 80
Серия Русский язык
Издательство Просвещение
Автор
Возрастная категория 5 кл.
Раздел Русский язык
Тип издания Рабочая тетрадь
Язык русский

Описание к товару: «Ефремова. Русский язык 5 класс. Рабочая тетрадь. ФГОС. УМК: Русский язык. Ладыженская Т.А. и др. (5-9)»

Линия УМК «Ладыженская Т. А. (5 — 9 классы)» Рабочая тетрадь по русскому языку адресована учащимся и является составной частью УМК Т. А. Ладыженской, М. А. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. Все упражнения и задания тетради структурированы в соответствии с разделами учебника и предназначены для организации закрепления и проверки знаний учащихся по русскому языку в 5 классе. Разнообразные упражнения, творческие задания по развитию речи могут быть использованы учителем для работы в классе, в качестве материала для домашних заданий, а также во внеклассной работе.

Раздел: Русский язык

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Русский язык

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Ладыженская. Русский язык 5 класс. Рабочая тетрадь. ФГОС (Просвещение)«, относящуюся к серии: Русский язык, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-072087-8, автора/авторов: Ефремова Е.А., если напишите нам в форме обратной связи.

УПРАЖНЕНИЙ ПО АРИФМЕТИКЕ (с ответами) Книга 5-6 КЛАСС (скачать, купить, заказать)

Аннотация

Упражнения по арифметике 5-6 класс. Автор Пономарев С.А., Сырнев Н.И., 1966, 240 с.

Другие книги автора

250 ₴ & nbsp / & nbsp500₽
$ 11/10 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp400₽
$ 9/8 €

250 ₴ & nbsp / & nbsp500₽
$ 11/10 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp400₽
$ 9/8 €

250 ₴ & nbsp / & nbsp500₽
$ 11/10 €

250 ₴ & nbsp / & nbsp500₽
$ 11/10 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 9/8 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 9/8 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 9/8 €

Азбука
Год издания: 1955 г.
Страниц: 96
Дополнительная информация:

Русский язык, твердая обложка, цветная, увеличенный размер

200 ₴ & nbsp / & nbsp400₽
$ 9/8 €

АРИФМЕТИКА

1 КЛАСС Год издания: 1955 г.
Страниц: 144
Дополнительная информация:

Русский язык, твердая обложка, цветная, увеличенный размер

250 ₴ & nbsp / & nbsp400₽
$ 11/10 €

150 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 7/6 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 9/8 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 9/8 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 9/8 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 9/8 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 9/8 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 9/8 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp400₽
$ 9/8 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp400₽
$ 9/8 €

250 ₴ & nbsp / & nbsp500₽
$ 11/10 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp400₽
$ 9/8 €

250 ₴ & nbsp / & nbsp500₽
$ 11/10 €

250 ₴ & nbsp / & nbsp500₽
$ 11/10 €

250 ₴ & nbsp / & nbsp500₽
$ 11/10 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp400₽
$ 9/8 €

150 ₴ & nbsp / & nbsp300₽
$ 7/6 €

0 ₴ & nbsp / & nbsp400₽
$ 9/8 €

200 ₴ & nbsp / & nbsp400₽
$ 9/8 €

Отношения Клинтона и Ельцина своими словами

Вашингтон, Д.C., 2 октября 2018 г. — Президент Билл Клинтон считал российского лидера Бориса Ельцина незаменимым для продвижения американских интересов после распада Советского Союза, часто побуждая его предпринимать спорные шаги для обеспечения политического выживания Ельцина, согласно меморандумам высшего уровня. разговора только что вышли из президентской библиотеки Клинтона.

Клинтон считал, что поддержка Ельцина лично была необходима для обеспечения стабильности в России и рыночных реформ, которые он отдал предпочтение развитию демократии в бывшей советской республике, как показывает внимательное чтение меморандумов президента.Эти приоритеты привели к тому, что США терпимо относились к нарушениям на выборах и мало что сделали для противодействия Ельцину, поскольку он, среди прочего, наделил властью олигархов и назначил Владимира Путина своим преемником.

Новые записи подтверждают, что товарищеские отношения между Биллом и Борисом были подлинными, но также скрывали сложные отношения и, в конечном итоге, неравномерное партнерство, которое отражало диаметрально противоположные политические и экономические траектории их двух стран в 1990-е годы.

* * * * *

Отношения Клинтона и Ельцина своими словами

Светлана Савранская и Мэри Саротт

В июле 2018 года студенты У.Южно-российские отношения добавили сотни страниц рассекреченных документов к своему обязательному списку для чтения, когда Президентская библиотека Клинтона опубликовала почти все меморандумы о беседах Клинтона и Ельцина в ответ на запросы историка Мэри Саротт в 2015 году. Сегодня Архив национальной безопасности публикует основные моменты этого выпуска.

Партнерство между Соединенными Штатами и Россией, которое президенты Билл Клинтон и Борис Ельцин пытались наладить в 1990-х годах, удалось лишь частично, но даже этот частичный успех помог сделать мир более безопасным.Сотрудничество в области нераспространения, особенно в рамках программы Нанна-Лугара, привело к успешному выводу ядерного оружия из Беларуси, Казахстана и, прежде всего, из Украины (кратко третьей по величине ядерной державы в мире по количеству вооружений советских времен на своей территории) [2]. Сотрудничество Клинтона и Ельцина также позволило безопасно демонтировать и хранить ядерное оружие в России, поскольку она соблюдала договор СНВ-1. Россия даже участвовала в международной миротворческой миссии в Боснии, стала членом «большой восьмерки» и вступила в Совет Европы.В ответ администрация Клинтона предоставила остро необходимую экономическую помощь и использовала свои рычаги воздействия на международные финансовые институты, чтобы помочь России.

Однако многие спорные вопросы повредили партнерству на этом пути — самое главное — расширение НАТО и военная кампания в Косово. А за риторикой о равенстве и дружбе скрывается неоспоримая реальность огромного неравенства в отношении власти и статуса. Россия больше не была сверхдержавой, бросившей вызов Соединенным Штатам в разгар холодной войны, и это был даже не приходящий в упадок, а демократизирующийся Советский Союз Михаила Горбачева.Москва часто чувствовала неуважение и заявляла, что ее интересы и приоритеты не учитываются должным образом. Со своей стороны, Соединенные Штаты были готовы сотрудничать — по словам Строуба Тэлботта — только в том, «что мы считаем законными заботами [России] в области безопасности», а не во всем, что русские считали важным [3].

Чтобы узнать больше об этой решающей эпохе, много лет назад Архив начал работу по рассекречиванию конкретных релевантных документов. Летом 2012 года файлы начали поступать сначала из Государственного департамента, а затем из библиотеки Клинтона, в основном в ответ на подробные запросы о конкретных материалах встречи на высшем уровне, сделанные сотрудниками архива (Светлана Савранская и Том Блэнтон), а также Джеймсом. Гольдгейер с помощью Кэтрин Нильсен.Эти первоначальные, ограниченные рассекречивания позволили нам впервые заглянуть за кулисы переговоров Клинтона и Ельцина, в том числе на саммите в Кельне в 1999 году. Другая группа запросов привела к двум особенно значимым переговорам Клинтона и Ельцина в Москве и Галифаксе в 1995 году на решающий момент как раз перед окончательным переизбранием обоих мужчин в 1996 году. [4]

Весной 2015 года Мэри Саротт решила посвятить время широкому подходу. Она начала трехлетний процесс составления и подачи сводных запросов в библиотеку Клинтона, а когда они не увенчались успехом, подавала многочисленные апелляции в Межведомственную апелляционную комиссию по классификации безопасности или ISCAP.[5] В конце концов, она выиграла несколько апелляций в 2018 году, и в результате библиотека Клинтона рассекретила феноменальный набор memcons и telcons. Более того, библиотека Клинтона рассекретила почти все страницы ее массивных запросов без каких-либо редакций. Таким образом, становится возможным прочитать почти всю историю взаимодействия США и России на высшем уровне в современных словах Клинтона и Ельцина за один (правда, очень долгий) сеанс. Два архивариуса в Библиотеке Клинтона, которые на протяжении многих лет тесно сотрудничали с Archive and Sarotte — Роб Зайберт и Келли Хендрен — вместе с Мередит Вагнер из ISCAP, заслуживают огромной признательности за их упорный труд, который предоставил студентам, изучающим историю и дипломатию, крупную научную работу. возможность.

Что говорят нам эти новые источники? Приведенная ниже подборка документов, отобранных как из более ранних запросов, так и из релиза Саротта 2018 года, проливает новый свет на наиболее важные проблемы американо-российских отношений в 1990-е годы. Они показывают Клинтона как чуткого и преданного защитника новой России, готового использовать свой политический капитал, чтобы помочь своему другу Борису в трудные времена, например, во время российского конституционного кризиса 1993 года или близких президентских выборов 1996 года. документы показывают, что Клинтон понимал необходимость сбалансировать свои отношения с Ельциным с другими приоритетами внешней политики США.Хотя заявленная Клинтон главная цель заключалась в том, чтобы помочь России стать демократической страной — полностью интегрированной в западные институты, — эта цель часто вступала в противоречие с другими интересами США. Эти интересы включали: расширение НАТО для обеспечения своего присутствия и роли в Европе, а также распространение демократии и безопасности на Центрально-Восточную Европу; денуклеаризация бывшего советского пространства и обеспечение надежного демонтажа российского оружия массового уничтожения; ограничение роли России в ее «ближнем зарубежье»; прекращение торговли ядерными технологиями России с Ираном и Индией; и урегулирование конфликта в бывшей республике Югославии.

Клинтон лично видел в Ельцине незаменимого партнера в достижении его целей. Белый дом считал, что только продолжающееся руководство Ельцина может гарантировать российское сотрудничество по приоритетам США. Восприятие Ельцина незаменимым человеком постепенно привело к сложной ситуации, когда поддержка США демократических преобразований в России сводилась в основном к продвижению своего любимого «демократа» Ельцина как единственной игры в городе — даже несмотря на то, что в действительности он быстро становился автократом.Со своей стороны, Ельцин изобразил своих противников на выборах 1996 года как абсолютное зло: нереформированных коммунистов, которые попытаются восстановить сталинизм и вернуть не только Крым, но и Аляску. Новые доступные документы показывают, что в ответ Клинтон предприняла множество шагов для увеличения шансов на победу Ельцина на выборах в России в 1996 году, в том числе совершила президентские визиты, задержала заметный прогресс в расширении НАТО и оказала давление на Конгресс и международные финансовые институты, чтобы те предоставили России с кредитами, которые позволили бы Ельцину выплачивать зарплаты и пенсии в критический период кампании.Со своей стороны, Ельцин открыто попросил своего друга предоставить 2,5 миллиарда долларов и пожаловался, что он получил только 300 миллионов долларов кредитов МВФ.

Чтобы обеспечить выживание Ельцина, Клинтон был готов закрыть глаза на электоральные нарушения, рост олигархов, войну в Чечне и рост коррупции в новой России. Политика администрации по существу поддерживала экономическую либерализацию России, поскольку она превратилась в форму капитализма грабителей-баронов или «рыночного большевизма», а не в подлинно демократические институты и практики.[6] Говоря откровенно, стабильность в России и проведение несовершенной рыночной реформы оказались более важными с практической точки зрения, чем здоровое развитие российской демократии. Что характерно, когда Ельцин раскрывает Клинтон осенью 1999 года, что он выбрал преемника — бывшего офицера КГБ Владимира Путина — и сделает все возможное, чтобы Путин был избран следующим президентом России, Клинтон, по-видимому, принимает выбор Ельцина как еще один из возможных вариантов. меры, необходимые для обеспечения стабильности в России.

В целом документы раскрывают сложности отношений Клинтона и Ельцина. Источники, одновременно очень теплые и личные, но временами конфронтационные и противоречивые, демонстрируют неравноправное партнерство, которое не было ни полностью подлинным, ни полностью полезным, а было чем-то средним между ними. С одной стороны, Ельцин пытался разыграть личную связь между двумя коллегами-президентами, правильно предполагая, что они смогли преодолеть многие противоречивые проблемы благодаря личному уважению друг к другу.И нет сомнений в том, что их близость, безусловно, помогла Ельцину в его внутриполитической борьбе. С другой стороны, источники показывают, что их диалог велся в основном на американских условиях, когда Клинтон вносил свои предложения и предложения, а Ельцин часто принимал их, даже когда изначально возражал. В ответ на выкручивание рук Клинтона Ельцин часто соглашался и отвечал просто: «Я понимаю». [7]

Нельзя сказать, что Ельцин был пассивен; он внес свои собственные важные предложения, например, по структурам европейской безопасности, сокращению вооружений и даже по избавлению от «ядерного футбола» (чемодан, который всегда сопровождал обоих лидеров, позволяя им в любой момент нанести ядерный удар).[8] Ельцин искренне пытался продвигать интересы России. Но он делал это в то время, когда одновременно Россия впала в крутой экономический и политический упадок, а США достигли вершин своего «однополярного момента». Взаимодействие этих двух мировых лидеров в этот решающий момент, о котором говорится в документах ниже, имеет наследие, которое и по сей день определяет российско-американские отношения.

Прочитать документы

Заметки

[1] Ельцин Клинтону 17 июня 1995 г. в Галифаксе (см. Документ 5 этого сообщения).

[2] Для получения дополнительной информации о Нанн-Лугаре см. Архивную электронную информационную книгу № 447, Светлана Савранская и Том Блэнтон, «Возвращение к Нанн-Лугару».

[3] Рональд Д. Асмус, «Открывая дверь в НАТО: как Североатлантический союз переделал себя в новую эру», , (Нью-Йорк, 2002), 171.

[4] Светлана Савранская и Том Блэнтон, «Расширение НАТО: что слышал Ельцин», Электронный справочник Архива национальной безопасности.

[5] Для получения дополнительной информации о ISCAP щелкните здесь.

[6] См. Питер Реддэуэй и Дмитрий Глинский, Трагедия российских реформ: рыночный большевизм против демократии (Вашингтон, округ Колумбия, Институт мира США, 2001).

[7] Меморандум Клинтона-Ельцина, 10 мая 1995 г., Москва. (см. Документ 4 этой публикации).

[8] См. Архивную электронную информационную книгу № 632 Уильяма Берра, «Президентский контроль над ядерным оружием:« Futball ».

[9]. Описание Ельцина во время встреч 1994 года и «недоделанные» предложения, которые он сделал во время первой встречи, см. В Strobe Talbott, The Russia Hand: A Memoir of Presidential Diplomacy (New York: Random House, 2002), 134-137.

[10]. Там же, 135–136, для обсуждения НАТО за завтраком.

20 занятий Google Планета Земля для учащихся в классе

Соединение обучения наших учащихся с реальным миром является важной частью учебной головоломки. В наше время нам так повезло, что у нас есть доступ к удивительным цифровым ресурсам, которые мы можем использовать в классе. Использование таких технологий, как Google Планета Земля, предлагает нашим учащимся захватывающие способы установить значимые связи с внешним миром в их собственном классе.В этом блоге мы фокусируемся на Google Планета Земля и рассказываем о 20 мероприятиях Google Планета Земля в классе.

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

«В глазах ребенка нет семи чудес света. Их семь миллионов ». — Уолт Стрейтифф

Давайте немного повернем часы и вспомним наши классы. Карта мира и традиционный глобус мира были общими ресурсами, которые можно было найти в большинстве классных комнат.Эти учебные ресурсы все еще используются в обучении, однако сколько раз земной шар оказывается наверху книжной полки, и его основная цель — собирать пыль?

Google Планета Земля намного увлекательнее, чем маленький земной шар, и намного доступнее для большой группы студентов.


Привлечение учащихся к занятиям с Google Планета Земля

Вы когда-нибудь использовали Goole Earth в своем классе? Это фантастическая БЕСПЛАТНАЯ программа, которая позволяет вам виртуально летать над земным шаром и просматривать Землю с помощью графики высокого разрешения и спутниковых изображений.

Теперь с новыми дополнениями это намного больше! Это база данных, полная изображений, информации и увлекательной истории, которая действительно может привнести вау-фактор практически в любой урок. Наука, математика, география и история — это лишь некоторые из предметов, которые могут извлечь выгоду из качественного изучения в Google Планета Земля.


Откройте для себя Google Планета Земля вместе со своими учениками

Одно чрезвычайно простое, но эффективное занятие, которое можно выполнить с вашими учениками, — это вместе перемещаться и исследовать чудеса Google Планета Земля.

  • Щелкните значок с изображением человека и покажите, как это «вид на улицу» и как вы можете исследовать место назначения с вида на улицу и даже зайти в некоторые здания!
  • Найдите время, чтобы узнать, как можно искать разные направления — найдите свою школу и осмотритесь.
  • Обсудите, что означают знаки минус и плюс.

После первого первого знакомства с Google Планета Земля ваши ученики захотят большего. Дайте им время попарно поиграться с Google Планета Земля.Это подготовит их к множеству способов использования Google Планета Земля в вашем классе !


Математические концепции с помощью Google Планета Земля

Отведите своих детей от учебников математики и запишите суммы в свои книги и провалитесь в кроличью нору реальных математических занятий и опытов с Google Планета Земля.

  • Измерьте расстояние между двумя разными пунктами назначения (например, школой и домом).
  • Измерьте и сравните площадь крыши домов (учащиеся сравнивают площадь своей крыши с площадью крыши друга).
  • Неформальное измерение — учащиеся делают снимок экрана знакомого места в своем районе — например, местного парка. Они делают снимок экрана на своем iPad, а затем используют смайлики, чтобы измерить площадь парка.
  • Изучение местоположения и общие навыки картографирования, включая направления по компасу (север, юг, восток и запад).
  • Консолидируйте позиционный язык с младшими школьниками. Перейдите в режим просмотра улиц и используйте позиционный язык, например, вверху, внизу, между ними, рядом и т. Д.
  • Исследуйте часовые пояса по всему миру.

Вспомогательные ресурсы:


Изучите широту и долготу с помощью Google Планета Земля

Используйте Google Планета Земля, чтобы изучить и закрепить знания ваших учеников о широте и долготе, используя различные упражнения.

Учащиеся могут отправиться на поиски мусора, найдя координаты своей школы, ближайшего парка, ближайшей железнодорожной станции или ближайшей библиотеки и записать географические координаты этих мест.

Вспомогательные ресурсы:


Откройте для себя известные достопримечательности с помощью Google Планета Земля

По всему миру существует множество различных достопримечательностей (искусственных и естественных), которые могут исследовать учащиеся.В небольших группах предложите учащимся наметить конкретную достопримечательность и побудите их по-настоящему открыть для себя эту достопримечательность, «посетив» ее в Google Планета Земля.

Заставьте их записать координаты или даже спланировать виртуальный тур по выбранному ориентиру. Они также могут записать некоторые интересные факты об этой достопримечательности и представить свои выводы классу.

Исследуйте природные ландшафты и особенности своей страны с помощью Google Планета Земля. Студенты могут исследовать конкретную природную достопримечательность и сообщить об этом классу.

Вспомогательные ресурсы:


Изучение окружающей среды с помощью Google Планета Земля

На одном из наших уроков по географии — «Важность окружающей среды» учащиеся узнают о важности конкретной среды для животных и людей и о том, как они могут это сделать. быть защищенным.

Во время этого урока географии исследуется ряд различных сред, в том числе; хвойные леса, лиственные леса, пустыни, луга и тропические леса.

После того, как каждая среда была обсуждена и исследована в ходе модуля, какая фантастическая задача консолидации — посетить эти конкретные среды с помощью Google Планета Земля.

Вспомогательные ресурсы:


Задания для мозгового перерыва с Google Планета Земля

Действительно заставьте своих учеников задуматься с помощью этой фантастической идеи для мозгового перерыва в классе. Сыграйте в игру «Где мы сегодня?»

Откройте Google Планета Земля и выберите интересное место. Убедитесь, что в выбранном изображении есть подсказки.

Затем ученики должны задать 20 вопросов, чтобы попытаться выяснить, где они находятся. Отличная задача для решения проблем, чтобы разогреть их мозги!


Исследуйте страны и континенты с помощью Google Earth

Одно из наших географических подразделений, континенты Африки и Южной Америки, посвящено топографическим особенностям и природной среде континентов Африки и Южной Америки.

Как Google Планета Земля может помочь вашим ученикам изучить эту тему?

Вопрос как может нет? Какой лучший способ изучить природную среду и топографические особенности континента, виртуально посетив эти места! Вуаля!

Учащиеся могут даже использовать Google Планета Земля, чтобы исследовать и рассказывать о конкретной стране и ее культуре.Или даже исследовать собственное наследие.

Вспомогательные ресурсы:


Оживите биографию с помощью Google Планета Земля

Изучая кого-то известного и заполняя биографию, обратите внимание на определенные области, например, где он вырос, в какой школе он учился, в каком университете они ходили и в другие важные области жизни этого человека.

Ваши ученики могут делать скриншоты этих областей, чтобы включить их в свои биографии.

Оповещение о домашних задачах с Google Планета Земля! Предложите ученикам спросить бабушку и дедушку об их жизни и значимых достопримечательностях, и позвольте им вместе исследовать эти места в Google Планета Земля, делая скриншоты, чтобы показать своим друзьям в устном задании!


Используйте «Вояджер» от Google Планета Земля в классе

Эта функция поистине увлекательна.Будьте осторожны, это кроличья нора, в которой вы можете заблудиться! Отправьтесь вместе со своими учениками в путешествие по различным предметам. Исследуйте мир в интерактивном образовательном процессе, как никто другой!

  • Изучите классы со всего мира и сравните и сопоставьте свой класс с другими.
  • Познакомьтесь с интерактивными историями со всего мира, чтобы расслабиться после обеда.
  • Пролетите над достопримечательностями со всего мира.
  • Следуйте за шестью смелыми навигаторами, которые открывают земной шар для исследований и претендуют на территорию европейских империй.

Продолжайте … Я смею вас исследовать Google Планета Земля!

Но будьте осторожны, вы потратите часы за часами, открывая удивительные возможности!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начать работу

ESL Да 1600 бесплатных рассказов ESL, упражнения, аудио

Привет! Надеюсь, вам понравится БЕСПЛАТНОЕ использование этих оригинальных историй и диалогов на вашем ПК , Mac или мобильном устройстве .Они предназначены для изучающих английский язык начального и среднего уровня . Во многих рассказах есть словарный запас, Cloze, зашифрованные предложения, кроссворды и диктовка , упражнения . Большинство историй имеют аудио . Многие истории имеют две скорости звука — нормальную скорость и медленную скорость. . . . Учителя: Не стесняйтесь копировать, распечатывать, редактировать и иным образом разумно использовать рассказы, упражнения и т. Д. Eslyes.com для распространения в классе. . . . 21 декабря 2016 г .: ВСЕ аудиофайлы теперь можно загрузить , , на каждой странице истории и в других местах.Кроме того, чтобы загрузить аудио, вы можете просто щелкнуть 3 точки на аудиоплеерах. Уровень Флеша-Кинкейда (см. Также БЕСПЛАТНЫЕ формулы удобочитаемости) сопровождает КАЖДЫЙ рассказ. А если вам нравятся истории из Нью-Йорка, перейдите по ссылкам выше и ниже, где вы можете купить мои электронные книги за 99 центов. . . .

, 26 ноября 2018 г .: Для некоторых моих страниц, где написано «Нижняя часть этой страницы», поэтому вы можете сразу щелкнуть ее нижнюю часть, ссылка не работает. Я не знаю, в чем проблема (одна и та же ссылка работает на некоторых страницах, но не на других).Надеюсь, со временем я это исправлю. … 17 МАРТА 2019: Низкая скорость звука исправлена ​​и теперь корректно работает на ВСЕХ страницах. Спасибо, Кадзунари Ямамото, за то, что рассказал мне о проблеме со звуком. И спасибо, Jos F.M. Ланге за ваше предложение отсортировать оглавление. И СУПЕР спасибо поддержке ICD Soft, моего веб-хостинга, за исправление всех недавних проблем (http на https, медленное аудио, значки, смешанный контент и т. Д.). … 22 МАРТА 2019 г .: «Поиск изображений» в левом верхнем углу каждой истории снова работает! , 12 апреля 2019 г .: Спасибо, Синди Джуэл и ученики, за указание на ошибку кроссворда в ссылке 3!

Я всегда стараюсь улучшить этот сайт.Если у вас есть предложения, я весь уши! И, если вам нравится этот сайт, расскажите, пожалуйста, другим. Я не преподаю сейчас, но я был инструктором ESL в течение 24 лет (Пасадена, Калифорния, и Бруклин, Нью-Йорк). напишите мне Майк Карлсон michaeleslATgmail.com.

рабочих листов по математике и онлайн-упражнений

Расширенный поиск

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Тема:

Оценка / уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+

Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы

Демократия в кризисе | Freedom House

Региональные тенденции

Америка: прирост и спад показывают значение электоральной текучести

Несмотря на упадок демократии во всем мире в 2017 году и продолжающееся падение Венесуэлы к диктатуре и гуманитарному кризису, американский регион продемонстрировал некоторые признаки устойчивости.

При новом президенте Ленине Морено Эквадор отвернулся от персонализированного и часто репрессивного правления его предшественника Рафаэля Корреа. Морено ослабил давление на СМИ, способствовал более широкому взаимодействию с гражданским обществом, предложил восстановить ограничения по срокам полномочий и поддержал антикоррупционные усилия, включая дело против своего собственного вице-президента. Морено был избранным преемником Корреа, но его неожиданно реформаторская позиция еще раз продемонстрировала потенциал регулярных выборов и передачи власти, чтобы подорвать авторитарные позиции.

Между тем, при новой администрации, которая пришла к власти в конце 2015 года, аргентинцы воспользовались более свободной прессой в рамках восстановления страны от авторитарных тенденций бывшего президента Кристины Фернандес де Киршнер. В Колумбии большее количество граждан могло пользоваться основными правами на надлежащую правовую процедуру, поскольку правительство реализовало реформы, ограничивающие содержание под стражей до суда, и продолжало расширять свой территориальный контроль в соответствии с мирным соглашением 2016 года с левыми повстанцами.

Тем не менее, в 2017 году снижение опережало рост в регионе в целом.В Гондурасе после того, как досрочный подсчет голосов был отдан в пользу кандидата от оппозиции, позднее обновленное общее количество голосов передало победу действующему президенту, что вызвало протесты, введение комендантского часа и призывы к новым выборам. В Боливии конституционный суд, избранный в результате весьма политизированного процесса, снял ограничения на количество сроков, которые не позволили бы действующему лидеру Эво Моралесу добиваться переизбрания. Избиратели отвергли отмену ограничения срока полномочий на референдуме 2016 года, а международные наблюдатели назвали аргументацию суда искажением закона о правах человека.

В Никарагуа были проведены муниципальные выборы с серьезными ошибками, которые отдали предпочтение партии президента Даниэля Ортеги, а правительство провело судебные реформы, которые еще больше централизовали государственную власть и передали власть от присяжных к судьям. Кроме того, Мексику потрясли новые разоблачения масштабной государственной слежки, направленной на журналистов и активистов гражданского общества, которые угрожали разоблачить коррупцию в правительстве и другие правонарушения.

Азиатско-Тихоокеанский регион: антидемократические силы на марше

Репрессивные режимы в Азии продолжали укреплять свою власть в 2017 году, а маргинализированные сообщества столкнулись с новыми ужасными угрозами.

Премьер-министр Камбоджи Хун Сен курировал решительное подавление осажденной оппозиции и прессы в стране, когда его Народная партия Камбоджи готовилась к национальным выборам в 2018 году. Политизированный Верховный суд распустил оппозиционную Партию национального спасения Камбоджи, а лидеру партии Кем Соха было предъявлено обвинение в измена. В результате серии ударов по свободе слова власти закрыли независимую газету Cambodia Daily , отключили несколько радиостанций и объявили, что критика правительства в социальных сетях является преступлением.

Руководство Коммунистической партии в Пекине оказывало все большее влияние в Гонконге, пытаясь подавить растущую общественную поддержку местного самоопределения. Четыре продемократических законодателя были исключены из законодательного собрания на том основании, что их присяги при исполнении служебных обязанностей были «неискренними», что облегчило проправительственным силам принятие важных изменений в законодательстве и правилах. Кроме того, правительство получило более суровые приговоры в отношении трех видных лидеров протеста, а китайское законодательное собрание включило в Основной закон территории закон, предусматривающий уголовную ответственность за неуважение к национальному гимну, которое часто освистывается гонконгскими футбольными фанатами, что фактически заставило местный законодательный орган соблюдать составить соответствующую меру.

В Мьянме жестокая кампания военных по изнасилованиям, нанесению увечий и убийств, направленная на меньшинство рохинджа, вынудила более 600 000 рохинджа покинуть страну. Кризис и неспособность гражданского руководства остановить его подчеркнули серьезные недостатки гибридной политической системы страны, которая предоставляет военным огромную автономию и политическую власть.

Мальдивы пострадали от острого давления на свободу слова и инакомыслия в 2017 году. Убийство известного либерального блоггера Ямина Рашида оказало сдерживающее воздействие, побудив людей к самоцензуре, а не к выступлениям против религиозного экстремизма.Более того, военные использовались, чтобы заблокировать попытки оппозиции отстранить от должности спикера парламента, а ряд законодателей был изгнан за бегство из правящей партии.

Яркое пятно для региона — Тимор-Лешти, одна из беднейших стран Юго-Восточной Азии, провел честные выборы, которые привели к плавной передаче власти. Этот процесс помог консолидировать демократическое развитие в стране и позволил новым партиям и молодым политикам получить места в парламенте.

Этнические чистки в Мьянме

Мьянма имеет долгую историю преследований рохинджа, преимущественно мусульманской общины с населением более миллиона человек, проживающих в западном штате Ракхайн.В августе 2017 года военные отреагировали на нападения небольшой вооруженной группировки рохинджа, начав насильственную кампанию против гражданского населения, которую многие в международном сообществе охарактеризовали как этническую чистку. Более 600 000 рохинджа нашли убежище в соседнем Бангладеш, сообщая о массовых поджогах, изнасилованиях и массовых убийствах со стороны военнослужащих.

Эти ужасные события подчеркнули, насколько Мьянма еще далека от демократии. В 2015 году избиратели избрали гражданское руководство после десятилетий военного правления.Однако в гибридной политической системе, созданной уходящим режимом, военные сохраняют огромную власть и автономию. Он продолжает использовать жестокую тактику для борьбы с многочисленными этническими мятежами, а его кампания в штате Ракхайн поддерживается радикальными буддийскими лидерами, которые изображают рохинджа как угрозу национальному единству и безопасности.

Евразия: одни двери открываются, другие закрываются

Наблюдатели давно размышляли о проблемах и возможностях, связанных с преемственностью президента в Средней Азии, где несколько укоренившихся правителей занимали свои должности на протяжении десятилетий.В Узбекистане спекуляции переросли в осторожный оптимизм в 2017 году, когда новая администрация страны, сформированная после смерти многолетнего президента Ислама Каримова в 2016 году, предприняла шаги в направлении реформ. Среди прочего, правительство прекратило принудительный труд при ежегодном сборе хлопка для некоторых слоев населения и объявило о планах отменить драконовский режим выездных виз и сделать национальную валюту полностью конвертируемой. Новая администрация также предоставила гражданскому обществу большую передышку; некоторые местные группы сообщили об уменьшении притеснений со стороны государства, и делегации Хьюман Райтс Вотч впервые с 2010 года разрешили въехать в Узбекистан.

Однако в других частях региона правительства пытались предотвратить изменения. В Армении и Кыргызстане крайне некорректное голосование высветило продолжающееся разрушение демократических норм, связанных с выборами. Доминирующие партии в обеих странах полагались на преследование оппозиции, запугивание избирателей и злоупотребление административным ресурсом для удержания власти. В случае с Арменией вопиющее неправомерное поведение на выборах противоречит стремлению страны к более тесным отношениям с Европейским союзом, с которым она подписала в ноябре Соглашение о всеобъемлющем и расширенном партнерстве.

Возможно, наиболее тревожными угрозами демократии в регионе были авторитарные силы, пересекающие границы, чтобы наказать своих критиков. Азербайджанский журналист в изгнании Афган Мухтарли был похищен в Тбилиси людьми, якобы говорящими по-грузински, а затем перевезен через границу в Азербайджан, что вызвало обеспокоенность по поводу причастности к похищению грузинских властей. На Украине видная чеченская пара, которая была яростными противниками Владимира Путина и поддерживала Украину в конфликте на Донбассе, стала жертвой покушения, в результате которого один погиб, а другой был ранен.В течение года также сообщалось о многочисленных заговорах против политиков, причем украинские власти в основном указывали пальцем на российские спецслужбы.

Европа: правые популисты занимают места и отвергают демократические ценности

Отзвуки кризиса с беженцами 2015–16 годов продолжали подпитывать рост ксенофобских ультраправых партий, которые укрепились на выборах во Франции, Германии, Нидерландах и Австрии.

Марин Ле Пен, лидер крайне правого Национального фронта Франции, победила основных кандидатов в президенты своим обещанием приостановить иммиграцию и провести референдум о членстве Франции в ЕС, хотя во втором туре она проиграла новичку-центристу Эммануэлю Макрону.Евроскептическая, антииммигрантская Альтернатива для Германии стала первой ультраправой партией, вошедшей в законодательный орган Германии с 1945 года, после кампании, в которой ее лидеры требовали депортации «большого числа беженцев» и характеризовали ислам как несовместимый с немецкой идентичностью. В Австрии также исламофобская Партия свободы заняла третье место на парламентских выборах и вошла в правящую коалицию, возглавляемую консервативной Народной партией. В Нидерландах печально известная ксенофобская Партия свободы получила достаточно поддержки со стороны основных партий и заняла второе место, став основной оппозиционной группой парламента.

В Венгрии и Польше популистские лидеры продолжали консолидировать власть, искореняя демократические институты и запугивая критиков в гражданском обществе. В средствах массовой информации обеих стран появились пятна оппозиции, и обе страны приняли законы, призванные ограничить деятельность неправительственных организаций. Правящая партия Польши также настойчиво пыталась установить политический контроль над судебной системой, принимая законы, которые повлияют на Верховный суд, местные суды и совет, отвечающий за назначение судей.

События на Западных Балканах продемонстрировали необходимость продолжения участия в регионе основных демократий. В Македонии посредничество Вашингтона и Брюсселя помогло разрешить многолетний политический кризис, проложив путь к новому, демократически избранному правительству. Но в Сербии терпимость лидеров ЕС к авторитарным тенденциям премьер-министра Александра Вучича позволила ему еще больше оттеснить оппозицию и подорвать то, что осталось от независимых СМИ после победы на посту президента страны в апреле.

Турция переходит на «несвободную»

Переход Турции через порог от частично свободного к несвободному — это кульминация долгого и ускоряющегося сползания «Свобода в мире». Рейтинг страны находится в свободном падении с 2014 года из-за нарастающей серии нападений на прессу, пользователей социальных сетей, протестующих, политические партии, судебную систему и избирательную систему, поскольку президент Реджеп Тайип Эрдоган борется за установление персонального контроля над государством. государство и общество в условиях ухудшения внутренней и региональной безопасности.

Эрдоган вытеснил своих соперников и бывших союзников внутри правящей партии, изменил форму собственности на СМИ в соответствии со своими потребностями и протаранил непопулярный конституционный референдум, чтобы создать «суперпрезидентскую» систему без значимых сдержек и противовесов. Его ответом на попытку переворота в июле 2016 года стала обширная охота на ведьм, в результате которой было арестовано около 60 000 человек, закрыто более 160 средств массовой информации и заключено в тюрьму более 150 журналистов. Лидеры третьей по величине партии в парламенте находятся в тюрьме, и почти 100 мэров по всей стране были заменены в результате чрезвычайных мер или политического давления со стороны президента.Правительство даже предприняло жесткие меры за пределами Турции, вызвав, среди прочего, поток запросов Интерпола о «красных уведомлениях» о задержании критиков за границей.

Ближний Восток и Северная Африка: авторитарное правление и нестабильность усиливают друг друга

В регионе, опустошенном войной и диктатурой, Тунис отличился своим успешным переходом к демократическому правлению после первого восстания «арабской весны» в 2011 году. Однако в 2017 году более ранние признаки отката стали намного яснее: муниципальные выборы снова были отложены , оставив неизбираемые советы в силе через семь лет после революции, а фигуры, связанные со старым режимом, усилили свое влияние на уязвимую политическую систему, например, обеспечив принятие нового закона об амнистии, несмотря на сильную общественную оппозицию.Продление двухлетнего чрезвычайного положения также свидетельствует об эрозии демократического порядка в Тунисе.

Ситуация с безопасностью Туниса была подорвана беззаконием в соседней Ливии, где споры между соперничающими властями на востоке и западе привели к политическому параличу. Сообщения о современных невольничьих рынках были добавлены к другим злоупотреблениям в отношении беженцев и мигрантов, оказавшихся в лагерях для задержанных, контролируемых милицией. Их пленение в Ливии отчасти связано с преследованием под руководством ЕС борьбы с торговлей людьми в Средиземном море.

Проблемы Ливии также представляют угрозу для Египта. Авторитарное правительство президента Абдель Фаттаха ас-Сиси якобы поддерживало антиисламистскую кампанию правительства де-факто на востоке Ливии, чтобы поддержать свои собственные неустойчивые усилия по борьбе с экстремистским насилием, которое распространилось с Синая и коснулось всех уголков страны. Египет. Однако вместо того, чтобы реформировать свои злонамеренные службы безопасности и заручиться поддержкой всех сегментов египетского общества, режим продолжил подавление инакомыслия в 2017 году и принял новый ограничительный закон, призванный ограничить международное финансирование неправительственных организаций и обеспечить правовое прикрытие для их произвола. закрытие.

В другом месте региона иракские силы объявили о победе над группировкой боевиков Исламского государства (ИГ) в декабре, а усиление безопасности помогло создать пространство для конкуренции между недавно зарегистрированными партиями и кандидатами в преддверии выборов 2018 года. ИГ также потеряло территорию в Сирии, но репрессивный режим Асада укрепился, и мирные жители в районах, захваченных у ИГ боевиками, поддерживаемыми США, столкнулись с масштабными разрушениями и замаскированными взрывчатыми веществами.

Гражданская война в Йемене продолжалась, несмотря на произошедший в конце года раскол в альянсе повстанцев, в результате чего около трех четвертей населения нуждались в гуманитарной помощи.Небольшие группы измученных войной протестующих в Сане неоднократно требовали освобождения политических заключенных и международного ответа, направленного на прекращение насилия. Коалиция под руководством Саудовской Аравии, поддерживающая свергнутое правительство Йемена, продолжала свою неизбирательную кампанию бомбардировок, в то время как в самой Саудовской Аравии Мохаммед бин Салман работал над консолидацией власти после смены предыдущего наследного принца в июне. Среди других быстрых и непрозрачных решений в течение года он произвольно задерживал сотни князей, чиновников и бизнесменов под предлогом антикоррупционной кампании.

История успеха арабов в Тунисе

Резкий упадок демократии в Тунисе в 2017 году грозил понизить рейтинг единственной страны в арабском мире, имеющей статус свободной. После свержения его давнего диктатора в 2011 году, положившего начало «арабской весне», политические фракции Туниса и гражданское общество вместе работали над разработкой демократической конституции и проведением свободных выборов, в результате чего страна всего за четыре года превратилась из несвободной в свободную. Однако события прошлого года показывают, что, хотя международное сообщество поспешило похвалить достижения страны, оно не обеспечило достаточной постоянной поддержки и внимания.Без тщательного развития и консолидации новая демократия может не выдержать давления возродившейся старой гвардии, которая так и не была ликвидирована полностью.

Вырисовывающиеся проблемы в 2017 году включали продолжающуюся отсрочку выборов на субнациональном уровне, способность влиятельных лиц из старого режима защищать свои интересы с помощью нового законодательства, неспособность создать и полностью финансировать независимые органы, предусмотренные конституцией, исполнительное доминирование законодательной власти, и запугивание СМИ.Если Тунис продолжит свой нынешний путь, с трудом завоеванные в 2011 году могут исчезнуть, и демократия потеряет свои точки опоры в репрессивном и нестабильном регионе.

По мере того, как Россия становится все более доминирующей, НАТО мобилизует 36000 военнослужащих в крупнейших военных учениях за 13 лет

Breadcrumb Trail Links

  1. World
  2. News

Учения предполагают фиктивное вторжение большой страны или небольшого члена альянса. Официальные лица НАТО отрицали, что фиктивным агрессором была Россия

Автор статьи:

Ассошиэйтед Пресс

Дата публикации:

19 октября 2015 г. • 19 октября 2015 г. • 1 минута чтения • Присоединяйтесь к разговору МАРЧЕЛЛО ПАТЕРНОСТРО / AFP / Getty Images

Статья content

ТРАПАНИ, Италия — НАТО начинает свои крупнейшие военные учения за 13 лет, мобилизуя 36 000 солдат, моряков и летчиков из более чем 30 стран, чтобы проверить способность альянса реагировать на новые угрозы безопасности.

Содержание статьи

Заместитель генерального секретаря НАТО Александр Вершбоу сообщил на церемонии открытия в понедельник, что учения «Трайдент Джанкчер» продемонстрируют, что НАТО «может справиться со всем, от обычных боевых действий до более тонких методов гибридной войны и пропаганды».

Вершбоу сказал, что геополитическая ситуация значительно более нестабильна, чем в прошлый раз, когда такие крупномасштабные учения проводились во время холодной войны, сославшись на аннексию Крыма Россией, поддержку восточноукраинских сепаратистов и нападения на умеренных повстанцев в Сирии, а также распространение террористических группировок на Ливию и Сирию.

МАРЧЕЛЛО ПАТЕРНОСТРО / AFP / Getty Images

«В этом новом мире союзники и партнеры НАТО должны иметь возможность действовать быстро и решительно», — сказал он.

Содержание статьи

Сицилийский город Трапани станет оперативным центром учений, которые начнутся в среду и продлятся до начала ноября и охватят Испанию, Португалию и прилегающие воды. Учения предполагают фиктивное вторжение большой страны небольшого члена альянса, создающее кризис религиозного и этнического характера, угрожающее энергоснабжению и свободе судоходства с риском терроризма и кибератак.

На пресс-конференции Вершбоу отрицал, что фиктивным агрессором была Россия.

«Это не означает, что некоторые из вызовов, которые мы решаем и проверяем наши силы, не аналогичны вызовам, с которыми мы столкнемся в случае конфликта с Россией», — сказал он.

Во время пресс-конференции активистка пацифистского движения «Нет войне» развернула плакат, требуя объяснений по поводу взрыва в больнице «Доктор без границ» в Афганистане.