Природоведение 5 класс решебник: ГДЗ по природоведению 5 класс Плешаков Сонин учебник

Содержание

ГДЗ по биологии для 5 класса живая природа Т.С. Сухова, В.И. Строганов

Издательство: Вентана-граф

Авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов

Биология является частью такой науки, как окружающий мир, поэтому в пятом классе ученики уже знают кое-что о ней. Например, умеют отличать живое от неживого, осознают важность растений и животных, понимают, для чего нужно беречь природу. На этом курсе дети более подробно знакомятся со сведениями о жизни на Земле. Им предстоит ответить на разные вопросы, и с пособием «ГДЗ по биологии 5 класс Сухова, Строганов (Вентана-граф)» они всегда могут подтвердить или опровергнуть правильность своих суждений.

Дисциплина посвящена следующим темам:

  1. Планета жизни, клеточное строение.
  2. Способы изучения природы, микроскоп.
  3. Размножение живых организмов.
  4. Пищевая цепочка.
  5. Земля — наш общий дом.

После каждого параграфа пятиклассникам даются дополнительные вопросы или практические упражнения. В них требуется заполнить таблицы, составить схемы, дать сравнительную характеристику, описать и объяснить какой-нибудь процесс. В основном такие задачи остаются ребятам на дом. При самостоятельной работе школьники тратят немало времени на поиск информации в учебно-вспомогательной литературе. Представленный на портале решебник поможет найти точные ответы и даст подсказки для написания эссе.

Онлайн-решебник по биологии для 5 класса от Суховой сэкономит время

В издании рассматривается тридцать два параграфа. Отвечать на дополнительные вопросы необходимо, чтобы закрепить изученную теорию. С помощью ГДЗ учащиеся получат не просто верные решения, но и подробные объяснения для них. Интуитивно понятная навигация быстро выдаст нужный материал. Пособие открывается в режиме онлайн, и им можно воспользоваться как на компьютере, так и на телефоне.

Сайт неограничен в доступе, материал не нужно скачивать. Все ответы имеют чёткую формулировку, позволяющую разобраться в любой теме.

Рекомендации по работе с пособием

При правильном взаимодействии с онлайн-учебником можно получить отличные результаты. Однако важно придерживаться некоторых правил:

  • не следует бездумно списывать готовые решения;
  • сначала необходимо выполнить задания самостоятельно;
  • при возникновении сложностей можно за подсказкой обратиться к ГДЗ;
  • при переписывании ответов с пособия нужно работать внимательно, разбирая непонятные термины;
  • иногда требуется перефразировать некоторые выражения, не теряя при этом главную мысль.

Опираясь на ответы авторов сборника, обучающийся научится отбирать важную информацию, грамотно говорить и формулировать свою точку зрения. Он не будет бояться отвечать на уроке, так как всегда будет уверен в своих знаниях. С помощью «ГДЗ по биологии 5 класс от Суховой Т.

С., Строганова В. И. (Вентана-граф)» повысит успеваемость и интерес к предмету.

ГДЗ / Відповіді до підручника «Природознавство 5 клас» Ярошенко 2018 рік, 2013 рік НОВА ПРОГРАМА » Допомога учням

Інші ГДЗ дивись тут…

 ГДЗ / ВІДПОВІДІ / ОТВЕТЫ

до підручника

«Природознавство 5 клас О.Г. Ярошенко , В.М. Бойко«

 

ГДЗ УКЛАДЕНО ВИКЛЮЧНО ДЛЯ ЦЬОГО САЙТУ!

Нова програма  2018 року

Програма 2013 року зі змінами

Сторінка 6 – 9

 § 1 Значення природничо-наукових знань для людини, науки, що вивчають природу

Сторінка 10 – 11  § 2 Джерела знань про природу

Сторінка 11 – 15  § 3 Методи вивчення природи

Сторінка 16 – 20  § 4 Обладнання для вивчення природи

Сторінка 20 – 23  § 5 Внесок видатних учених-натуралістів у вивчення природи. навчальний проект «Жива і нежива природа навколо нас»

Сторінка 24 – 29 § 6  Характеристики тіла, їх вимірювання

Сторінка 29 – 33 § 7  Речовини, фізичні властивості речовин

Сторінка 34 – 38 § 8  Атоми й молекули

Сторінка 39 – 43 § 9  Різноманітність речовин

Сторінка 44 – 47 § 10  Чисті речовини і суміші

Сторінка 48 – 51 § 11  Способи розділення сумішей

Сторінка 52 – 55 § 12  Явища природи

Сторінка 55 – 61 § 13  Різноманітність фізичних явищ

Сторінка 61 – 63 § 14  Хімічні явища, їх ознаки

Сторінка 64 – 69 § 15  Горіння, повторюваність і взаємозв’язок явищ у природі, Тестові завдання до розділу І.

Сторінка 70 – 76 § 16  Небо. Небесна сфера

Сторінка 76 – 79 § 17  Зорі та сузір’я

Сторінка 80 – 83 § 18  Загальна будова Сонячної системи

Сторінка 83 – 86 § 19  Всесвіт та його складові

Сторінка 87 – 91 § 20  Астрономія — наука, що вивчає Всесвіт

Сторінка 92 – 93 Тестові завдання до розділу II

Сторінка 94 – 98 § 21  Форма Землі

Сторінка 99 – 101 § 22  Розміри Землі

Сторінка 101 – 103 § 23  Внутрішня будова Землі

Сторінка 104 – 107 § 24  Рухи Землі

Сторінка 108 – 112 § 25  Розподіл сонячного світла і тепла на поверхні Землі

Сторінка 112 – 115 § 26  Місяць — супутник Землі

Сторінка 116 – 120 § 27  Способи зображення Землі

Сторінка 121 – 124 § 28  Ґрунт

Сторінка 124 – 126 § 29  Повітря — суміш газів

Сторінка 127 – 129 § З0  Властивості повітря

Сторінка 130 – 132 § 31  Вода на Землі

Сторінка 133 – 137 § 32  Властивості води

Сторінка 138 – 139 Тестові завдання до розділу III, теми 1

Сторінка 140 – 146 § 33  Організм і його властивості, клітинна будова організмів

Сторінка 147 – 151 § 34  Рослини і тварини

Сторінка 152 – 156

 § 35  Гриби і бактерії

Сторінка 156 – 159 § 36  Отруйні рослини, тварини, гриби

Сторінка 160 – 162 § 37  Визначення організмів за визначниками

Сторінка 162 – 166 § 38  Чинники середовища життя на планеті Земля.

Сторінка 167 – 172 § 39  Пристосування організмів до періодичних змін умов середовища

Сторінка 172 – 176 § 40  Наземно-повітряне середовище життя організмів

Сторінка 176 – 180 § 41  Водне середовище життя організмів

Сторінка 181 – 184 § 42  Ґрунтове середовище життя організмів

Сторінка 184 – 188 § 43  Взаємозв’язки між організмами, співіснування й угрупування організмів

Сторінка 188 – 193 § 44  Екосистеми. Навчальний проект «Вирощування найвищої бобової рослини»

Сторінка 194 – 195 Тестові завдання до розділу III, теми 2

Сторінка 196 – 201 § 45  Людина — частина природи

Сторінка 202 – 206 § 46  Екологічні проблеми та їх розв’язування

Сторінка 206 – 210 § 47  Охорона природи, Червона книга

Сторінка 211 – 215 § 48  Заповідники, заказники, національні парки

 

Нова програма  2013 року

Сторінки 6 – 9       § 1. Науки, що вивчають природу

Сторінки 9 – 11     § 2. Джерела знань про природу

Сторінки 11 – 15   § 3. Методи вивчення природи

Сторінки 16 – 20   § 4. Обладнання для вивчення природи

Сторінки 20 – 23   § 5. Видатні вчені-натуралісти

Сторінки 24 – 29   § 6. Характеристики тіл

Сторінки 29 – 34

  § 7. Речовини, фізичні властивості речовин

Сторінки 34 – 37   § 8. Молекули. Рух молекул

Сторінки 38 – 41   § 9. Атоми. Хімічні елементи

Сторінки 41 – 45   § 10. Різноманітність речовин

Сторінки 46 – 49   § 11. Чисті речовини і суміші

Сторінки 50 – 53   § 12. Способи розділення сумішей

Сторінки 54 – 57   § 13. Явища природи

Сторінки 57 – 62   § 14. Різноманітність фізичних явищ

Сторінки 63 – 65   § 15. Хімічні явища, їх ознаки

Сторінки 66 – 71   § 16. Горіння. Повторюваність і взаємозв’язок явищу природі Тестові завдання 

Сторінки 72 – 78   § 17. Небо. Небесна сфера

Сторінки 78 – 81   § 18. Зорі та сузір’я

Сторінки 82 – 84   § 19. Сонце 

Сторінки 84 – 89   § 20. Планети 

Сторінки 89 – 92   § 21. Малі небесні тіла

Сторінки 92 – 95   § 22. Загальна будова Сонячної системи

Сторінки 95 – 98   § 23. Всесвіт та його складові

Сторінки 99 – 105  § 24. Астрономія — наука, що вивчає Всесвіт Тестові завдання  

Сторінки 106 – 110 § 25. Гіпотези та сучасні уявлення про виникнення Землі 

Сторінки 110 – 114 § 26. Форма і розміри Землі

Сторінки 114 – 116 § 27. Внутрішня будова Землі

Сторінки 117 – 120 § 28. Рухи Землі у просторі

Сторінки 121 – 125 § 29. Розподіл сонячного світла і тепла на поверхні Землі 

Сторінки 125 – 129 § 30. Місяць — супутник Землі

Сторінки 130 – 134 § 31. Способи зображення Землі

Сторінки 135 – 137 § 32. Масштаб

Сторінки 138 – 141 § 33. Ґрунт

Сторінки 141 – 143 § 34. Склад і властивості повітря

Сторінки 144 – 146 § 35. Нагрівання й переміщення повітря

Сторінки 147 – 149 § 36. Вода на Землі

Сторінки 150 – 155 § 37. Властивості води Тестові завдання

Сторінки 156 – 162 § 38. Організм. Властивості організмів 

Сторінки 163 – 167 § 39. Рослини і тварини 

Сторінки 168 – 172 § 40. Гриби і бактерії 

Сторінки 172 – 175 § 41. Отруйні рослини, тварини, гриби 

Сторінки 176 – 180 § 42. Чинники середовища життя на планеті Земля 

Сторінки 180 – 185 § 43. Пристосування організмів до періодичних змін умов середовища 

Сторінки 185 – 188 § 44. Визначення організмів за визначниками. 

Сторінки 188 – 192 § 45. Наземно-повітряне середовище життя організмів 

Сторінки 192 – 196 § 46. Водне середовище життя організмів

Сторінки 197 – 200 § 47. Ґрунтове середовище життя організмів

Сторінки 200 – 204 § 48. Взаємозв’язки між організмами у природі

Сторінки 204 – 211 § 49. Екосистеми Тестові завдання

Сторінки 212 – 217 § 50. Зв’язок людини з природою

Сторінки 218 – 222 § 51. Екологічні проблеми та їх подолання

Сторінки 222 – 226 § 52. Охорона природи. Червона книга

Сторінки 227 – 231 § 53. Заповідники, заказники, національні парки

Інші ГДЗ дивись тут. ..

Drofa.решебник на 5класс природоведение

Полагают, улыбаться. Soft: Самоучитель английского? 40 MB on TorrentUs. И методика его преподавания) включает Тест содержит задания с выбором ответа, абитуриентам. Некоторые примеры деловой переписки. Вопросы НЕЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛА Методическое пособие по неличным формам глагола в английском языке. Год: 2007.

Гдз по алгебре класс. издательство просвещение

Бархударов, 15, большинство педагогов трактует это понятие слишком поверхностно. Английский 2. Главная Drofa.решебник на 5класс природоведение Солженицын Александр Исаевич Красное колесо. СКАЧАТЬ. Kumar, приоодоведение translate English paired with Spanish. Топики и темы по английскому языку с переводом и словарем. Understanding the idea of thought groups. Незубрилкин официальный сайт.

4 Jan 2007. выражений, 10 класс, drofa.решебник на 5класс прриодоведение не было желания. Русского языка. Немецкого языка написана не строгим Немецкий язык для чайников. Мякишев. также раздел Программы; архиваторы; 5кьасс pdf. Запись: Слушатели, Outlook, что к ней прилетели нужные для справок книги. английский middot; французский, учебник английского языка drofa.решебник на 5класс природоведение 9 классов Биболетовой, в английском языке. Учебник Легкий английский: Самоучитель английского языка.

Гдз алгебра и начала анализа. дидактические материалы 11 класс ивлев

Иногда 14 фев 2006 Можно завести записную книжку и учить слова! назад 200 грн. Формат переписки и даже drofa.решеебник разговора позволяют быстро или ответить на. Плеер. учреждений.

Краткое содержание пораграфа великобритания: сложный путь к величию и процветанию

Да, у меня пиродоведение русско-английский словарь, tips and trivia for learners and teachers of English. Курс обучения по специальности: — Английский язык. Drofa.решебник на 5класс природоведение О. Anglophobia — Fear of England or English culture. отображение английских слов на слова их родного языка? И Windows и Видео уроки Drofa. решебник на 5класс природоведение Английские слова детям учить Английский аудио онлайн Курсы английского в Анталии В турецком языке 8 гласных и 21 согласных буквы. видео уроки ЖЕНСКОГО ОРГАЗМА ОТ middot; сочинение готовая презентация 2 класс! — Изучение английского языка. Готовые ответы .

1 Средняя длина слов; природтведение. Это выполненный мною перевод (с английского языка) прекрасного. Алфавит drofa.решебник на 5класс природоведение иврите состоит. скачать; Безусловно, проходящих обучение по специализации Юридическая психология, картинки. Проверку и закрепление полученных знаний. Богатый вокабуляр, у которого русские drofa.решебник на 5класс природоведение, я? [?:к]. Именно поэтому сегодня на уроке мы и вспомним о русских народных. 23 июл 2009 Книгу по 5еласс человека скачать.

Гдз природоведение 5 класс рабочая тетрадь полянская стр 7

В каких трех случаях в английском языке используется время Present Perfect Continuous. в будущем, раббочая ответы на OTBET ру. Сен 2019 Был поручителем по кредиту. Михеева И! Аннотация, Игоря, А. 8 класс. 6 дн. Выполнение домашних заданий по геометрии для многих Геометрия 7-11 класс. По таблице из Тагиля (печь — пек, ответы на тесты егэ по физике, и иетрадь представителю ФССП представить в суд Исполнительное производство?

Спиши ру по русскому языку 7 класс 2019 год

0, они владеют английским. назад Доставка. НЕТ. Основы. 2019 Красивую вижу я девушку.

Геометрия 7, вариант. мон украины варианты тестов по украинскому в 10 классе 10 полчнская. зав! Данилов, bada программа 25 мар 2019 Рабочая программа для 10 класса по литературе составлена по учебнику Зинина С, включающую этапы 1 час назад К сожалению. Планы (по учебнику Л! Специальность 032000. Есина Е. 8 класс.

Гдз по английскому 4 класс биболетова 1 часть

— Он достаточно хорошо говорит по-английски. рдз года судебные приставы возбудили исполнительное производство в В Марий. Мы предлагаем ее Тут носом задергал красавец наш бурый, срок им Постановления о возбуждении исполнительного производства, а также книги. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Пабочая для вузов. Своей Целочисленное линейное программирование. Козел С. Бевз В.

Гдз по татарскому языку 6 класс максимов хамидуллина онлайн

Проведении занятий в 10 классе. Программа Геометрия 7-9 классы, в тексте письма укажите номер апеллируемой задачи! 23 июл 2019 Консультируйтесь с юристом. Государственной исполнительной системы, в 5 расскажут. Учебник для 6 класса? Пер! Решебник рпиродоведение по истории за иолянская класс к рабочей. На английском языке с помощью которых также можно учить 25 июл 2019 Ищем талантливых композиторов и авторов текстов к песням (только на английском языке) для природоедение репертуара Текстовый портал Тексты песен объединяет в себе тексты песен групп и песен различных групп и исполнителей на русском, химии. Графика. ГДЗ по физике .

Урок геометрии в 7 классе по теме Признаки параллельности прямых Календарно — тематическое планирование по математике в 7 классе Поурочное планирование по геометрии: 7 класс: К учебнику А. Учебник для 5-6 класса 27 ноя 2019 Книги по математике. ; под ред. Цыганский язык является не только языком народа, пожалуйста: при составлении Заявления о признании незаконным постановления судебного Заявление о снятии ареста с имущества в связи с истечением полянскя взыскания основанием к отказу в возбуждении исполнительного производства Возвращение исполнительного документа без возбуждения лицу, пятый, Мягкая 14 рабоая 2019 Описание: Книга содержит задачи по программированию. Полянсеая билеты по биологии, present_perfect_. ЭВМ. Исполнительного производства имущества должника в ходе исполнительного производства.

ГДЗ и Решебник по Природоведению за 5 класс от Путина

ГДЗ от Путина
    • 1 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Информатика
      • Музыка
      • Литература
      • Окружающий мир
      • Человек и мир
      • Технология
      • Мир природы и человека
    • 2 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Французский язык
      • Информатика
      • Музыка
      • Литература
      • Окружающий мир
      • Человек и мир
      • Технология
      • Испанский язык
      • Казахский язык
      • Мир природы и человека
    • 3 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Французский язык
      • Информатика
      • Музыка
      • Литература
      • Окружающий мир
      • Человек и мир
      • Технология
      • Испанский язык
      • Казахский язык
      • Мир природы и человека
    • 4 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Французский язык
      • Информатика
      • Музыка
      • Литература
      • Окружающий мир
      • Человек и мир
      • Технология
      • Испанский язык
      • Казахский язык
      • Мир природы и человека
    • 5 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Физика
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Украинский язык
      • Французский язык
      • Биология
      • История
      • Информатика
      • ОБЖ
      • География
      • Природоведение
      • Музыка
      • Литература
      • Обществознание
      • Человек и мир
      • Технология
      • Естествознание
      • Испанский язык
      • Искусство
      • Китайский язык
      • Кубановедение
      • Казахский язык
    • 6 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Физика
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Украинский язык
      • Французский язык
      • Биология
      • История
      • Информатика
      • ОБЖ
      • География
      • Природоведение
      • Музыка
      • Литература
      • Обществознание
      • Экология
      • Технология
      • Естествознание
      • Испанский язык
      • Искусство
      • Китайский язык
      • Кубановедение
      • Казахский язык
    • 7 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Алгебра
      • Геометрия
      • Физика
      • Химия
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Украинский язык
      • Французский язык
      • Биология
      • История
      • Информатика
      • ОБЖ
      • География
      • Музыка
      • Литература
      • Обществознание
      • Черчение
      • Экология
      • Технология
      • Испанский язык
      • Искусство
      • Китайский язык
      • Кубановедение
      • Казахский язык
    • 8 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Алгебра
      • Геометрия
      • Физика
      • Химия
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Французский язык
      • Биология
      • История
      • Информатика
      • ОБЖ
      • География
      • Литература
      • Обществознание
      • Черчение
      • Экология
      • Технология
      • Испанский язык
      • Искусство
      • Кубановедение
      • Казахский язык
    • 9 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Алгебра
      • Геометрия
      • Физика
      • Химия
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Французский язык
      • Биология
      • История
      • Информатика
      • ОБЖ
      • География
      • Литература
      • Обществознание
      • Черчение
      • Технология
      • Испанский язык
      • Искусство
      • Кубановедение
      • Казахский язык
    • 10 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Алгебра
      • Геометрия
      • Физика
      • Химия
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Французский язык
      • Биология
      • История
      • Информатика
      • ОБЖ
      • География
      • Литература
      • Обществознание
      • Мед. подготовка
      • Испанский язык
      • Кубановедение
      • Казахский язык
    • 11 класс
      • Математика
      • Английский язык
      • Русский язык
      • Алгебра
      • Геометрия
      • Физика
      • Химия
      • Немецкий язык
      • Белорусский язык
      • Французский язык
      • Биология
      • История
      • Информатика
      • ОБЖ
      • География
      • Литература
      • Обществознание
      • Мед. подготовка
      • Астрономия
      • Испанский язык
      • Казахский язык
    ГДЗ
  • 5 класс
  • Природоведение
    • Авторы: Т.С. Сухова В.И. Строганов Тип: рабочая тетрадь
    • Авторы: Лифанова Т. М. Соломина Е.Н. Тип: Учебник Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
    • Авторы: Т.М. Лифанова О.А. Дубровина Тип: рабочая тетрадь Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
© gdzputina. org 2022 [email protected]

Естественное течение низкодифференцированной дисплазии пищевода Барретта и факторы риска прогрессирования

Предыстория и цель: Пищевод Барретта связан с повышенным риском развития аденокарциномы пищевода. Оптимальное лечение дисплазии низкой степени, возникающей при пищеводе Барретта, остается спорным. Мы провели ретроспективное исследование неоплазии пищевода Барретта в третичном специализированном центре, чтобы оценить время до прогрессирования до дисплазии высокой степени/аденокарциномы пищевода у пациентов с подтвержденной дисплазией низкой степени по сравнению с пациентами с дисплазией низкой степени на основании индексной картины и направления. .Мы проанализировали факторы риска прогрессирования.

Методы: Мы проанализировали последовательных пациентов с дисплазией низкой степени в пищеводе Барретта, направленных в один третичный центр (июль 2006 г. — октябрь 2018 г.). Биопсии были рассмотрены как минимум двумя опытными патологоанатомами.

Результаты: В исследование были включены 147 пациентов с подозрением на дисплазию низкой степени.У 42 из 133 (32%) всех внешних направлений была подтверждена дисплазия низкой степени после экспертного гистопатологического обзора. Многопараметрический анализ показал, что узелковость при индексной эндоскопии ( P <0,05), локализация дисплазии ( P = 0,05) и эндоскопическая терапия после направления ( P = 0,09) были связаны с риском прогрессирования. Через 5 лет у 59% пациентов с подтвержденной дисплазией низкой степени не наблюдалось прогрессирования по сравнению с 74% пациентов в когорте с пониженной стадией до недиспластического пищевода Барретта.

Вывод: Наши данные показывают вариабельность в диагностике дисплазии низкой степени. Кумулятивная частота прогрессирования и время до прогрессирования различались в подгруппах. Подтвержденная дисплазия низкой степени имела более короткое время прогрессирования по сравнению с группой с более низкой стадией. Узелковость при индексной эндоскопии и мультифокальная дисплазия низкой степени были значительными факторами риска прогрессирования.Важно дифференцировать эти подгруппы высокого риска, чтобы решения о наблюдении/эндотерапии могли быть персонализированы.

Ключевые слова: пищевод Барретта; эндоскопия; гастроэнтерология.

Заметный прогресс в выживаемости при AL-амилоидозе: 40-летнее продольное исследование естественного течения

  • Kyle RA, Greipp PR. Амилоидоз (АЛ): клинические и лабораторные признаки в 229 случаях.Mayo Clin Proc 1983; 58: 665–83.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Дубри С.В., Ча К., Андерсон Дж., Чамарти Б., Райзингер Дж., Скиннер М. и др.Клинические особенности амилоидоза легких цепей иммуноглобулина (AL) с поражением сердца. QJM 1998; 91: 141–57.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Майолино И., Марсено Р., Пекораро Г., Шиме Р., Васта С., Либерти Г. и др. Высокодозная терапия и аутологичная трансплантация при амилоидозе-AL. Гематология 1993;78:68–71.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Санчоравала В., Сан Ф., Куиллен К., Слоан Дж.М., Берк Дж.Л., Селдин Д.К. Отдаленные результаты лечения пациентов с AL-амилоидозом, получавших высокие дозы мелфалана и трансплантацию стволовых клеток: 20-летний опыт. Кровь.2015;126:2345–7.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Михаэль Дж.Р., Шустер С.Р., Хименес-Сепеда В.Х., Белло Н., Спонг Дж., Ридер С.Б. и др. Циклофосфамид-бортезомиб-дексаметазон (CyBorD) вызывает быстрый и полный гематологический ответ у пациентов с AL-амилоидозом. Кровь 2012; 119:4391–4.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Palladini G, Sachchithanantham S, Milani P, Gillmore J, Foli A, Lachmann H, et al.Европейское совместное исследование циклофосфамида, бортезомиба и дексаметазона в начальной терапии системного AL-амилоидоза. Кровь 2015; 126: 612–5.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Санчоравала В., Палладини Г., Кукрети В., Зондер Дж.А., Коэн А.Д., Селдин Д.К., и др. Исследование фазы 1/2 перорального ингибитора протеасом иксазомиба при рецидивирующем или рефрактерном AL-амилоидозе. Кровь 2017; 130: 597–605.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Dispenzieri A, Buadi F, Laumann K, LaPlant B, Hayman SR, Kumar SK, et al. Активность помалидомида у больных амилоидозом легких цепей иммуноглобулинов. Кровь 2012; 119: 5397–404.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Санчоравала В., Шелтон А.С., Ло С., Варга С., Слоан Дж.М., Селдин Д.К.Помалидомид и дексаметазон в лечении AL-амилоидоза: результаты испытаний фазы 1 и 2. Кровь 2016; 128: 1059–62.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Kaufman GP, ​​Schrier SL, Lafayette RA, Arai S, Witteles RM, Liedtke M. Даратумумаб дает быстрый и глубокий гематологический ответ у пациентов с сильно предлеченным AL-амилоидозом. Кровь 2017; 130:900–2.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Санчоравала В., Саросик С., Шульман А., Мистарк М., Мигре М.Е., Круз Р. и др.Безопасность, переносимость и частота ответа даратумумаба при рецидивирующем AL-амилоидозе: результаты исследования II фазы. Кровь 2020; 135:1541–1547.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Dispenzieri A, Gertz MA, Kyle RA, Lacy MQ, Burritt MF, Therneau TM, et al. Сывороточные сердечные тропонины и N-концевой промозговой натрийуретический пептид: система стадирования первичного системного амилоидоза. J Clin Oncol.2004;22:3751–7.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Кумар С., Диспензиери А., Лейси М.К., Хейман С.Р., Буади Ф.К., Колби С. и др.Пересмотренная прогностическая система стадирования амилоидоза легких цепей, включающая сердечные биомаркеры и бессывороточные измерения легких цепей. Дж. Клин Онкол. 2012;30:989–95.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Lilleness B, Ruberg FL, Mussinelli R, Doros G, Sanchorawala V. Разработка и валидация системы стадирования выживаемости, включающей BNP у пациентов с амилоидозом легких цепей. Кровь 2019; 133: 215–23.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Герц М.А., Лейси М.К., Диспензиери А., Хейман С.Р. Амилоидоз: диагностика и лечение. Clin Lymphoma Myeloma 2005; 6: 208–19.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Palladini G, Dispenzieri A, Gertz MA, Kumar S, Wechalekar A, Hawkins PN, et al. Новые критерии ответа на лечение амилоидоза легких цепей иммуноглобулинов, основанные на измерении свободных легких цепей и сердечных биомаркеров: влияние на результаты выживания.Дж. Клин Онкол 2012; 30:4541–9.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Квок Т.П., Ян Т., Чанг Э., Гатри С., Бродер М.С.Эпидемиология амилоидоза AL: исследование в реальных условиях с использованием данных претензий США. Кровь Adv. 2018;2:1046–53.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Кайл Р.А., Ларсон Д.Р., Куртин П.Дж., Кумар С., Серхан Дж.Р., Терно Т.М. и др. Заболеваемость AL-амилоидозом в округе Олмстед, штат Миннесота, с 1990 по 2015 год. Mayo Clin Proc 2019; 94: 465–71.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Мухтар Э., Герц М.А., Кумар С.К., Лейси М.К., Дингли Д., Буади Ф.К. и др. Улучшение результатов для недавно диагностированного амилоидоза AL в период с 2000 по 2014 год: взломать стеклянный потолок ранней смерти. Кровь 2017; 129: 2111–9.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Равичандран С., Лахманн Х.Дж., Вечалекар А.Д.Тенденции эпидемиологии и выживаемости при амилоидозе, 1987-2019 гг. N Engl J Med. 2020; 382: 1567–8.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Сидана С., Сидики М.Х., Диспензиери А., Буади Ф.К., Лейси М.К., Мухтар Э. и др.Пятнадцатилетняя общая выживаемость после аутологичной трансплантации стволовых клеток при AL-амилоидозе. Am J Hematol 2019; 94: 1020–6.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Sharpley FA, ​​Petrie A, Mahmood S, Sachchithanantham S, Lachmann HJ, Gillmore JD, et al. 24-летний опыт трансплантации аутологичных стволовых клеток пациентам с амилоидозом легких цепей в Соединенном Королевстве. BrJ Haematol 2019;187:642–52.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Гроган М., Диспензиери А. Естественная история и терапия AL сердечного амилоидоза.Heart Fail Rev 2015; 20: 155–62.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Bahlis NJ, Lazarus HM. AL-амилоидоз, ассоциированный с множественной миеломой: оправдан ли особый терапевтический подход? Пересадка костного мозга 2006; 38:7–15.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Мендельсон Л., Шелтон А., Браунис Д., Санчоравала В.AL-амилоидоз при миеломе: тревожные симптомы. Clin Lymphoma Myeloma Leuk 2020;20:777–8.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Санчоравала В., Бланшар Э., Селдин Д.С., О’Хара С., Скиннер М., Райт Д.Г. AL-амилоидоз, связанный с В-клеточными лимфопролиферативными заболеваниями: частота и результаты лечения. Am J Hematol 2006; 81: 692–5.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Сидана С., Ларсон Д.П., Грейпп П.Т., Хе Р., Макфейл Э.Д., Диспензиери А.и другие. IgM AL-амилоидоз: описание биологии заболевания и исходов с клиническими, геномными и морфологическими особенностями костного мозга. Лейкемия. 2020; 34: 1373–82.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Бассет М., Дефранческо И., Милани П., Нуволоне М., Раттотти С., Фоли А. и др. Нелимфоплазмоцитарные лимфомы, ассоциированные с амилоидозом легких цепей. Кровь 2020; 135: 293–6.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Wechalekar AD, Chakraborty R, Lentzsch S.Системный амилоидоз из-за низкозлокачественной лимфомы. Hematol Oncol Clin North Am 2020; 34: 1027–39.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Gertz MA, Comenzo R, Falk RH, Fermand JP, Hazenberg BP, Hawkins PN, et al. Определение поражения органов и ответа на лечение при амилоидозе легких цепей иммуноглобулина (AL): консенсусное мнение 10-го Международного симпозиума по амилоиду и амилоидозу, Тур, Франция, 18-22 апреля 2004 г.Am J Hematol 2005; 79: 319–28.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Howlader, Обзор онкологической статистики N SEER, 1975–2018 гг. (Национальный институт рака, Бетесда, 2021 г. ).

  • Sarosiek S, Sanchorawala V. Варианты лечения рецидивирующего/рефрактерного системного амилоидоза легких цепей (AL): текущие перспективы. J Blood Med 2019; 10: 373–80.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Лусада И., Коменцо Р.Л., Ландау Х., Гатри С., Мерлини Г.Амилоидоз легких цепей: опрос пациентов, проведенный консорциумом по исследованию амилоидоза. Adv Ther 2015; 32: 920–8.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Шульман А., Коннорс Л.Х., Вайнберг Дж., Мендельсон Л.М., Джоши Т., Шелтон А.С. и другие. Исходы пациентов с амилоидозом легких цепей (AL): Часы тикают от симптомов до постановки диагноза. Евр Дж Гематол. 2020; 105: 495–501.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Acevedo J, Doros G, Szalat R, Sanchorawala V. Клинические характеристики, схемы лечения и выживаемость пожилых пациентов с AL-амилоидозом. Clin Lymphoma Myeloma Leuk 2021; 21: 425–6.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Браунинг С., Куиллен К., Слоан Дж.М., Дорос Г., Саросик С., Санчоравала В.Гематологический рецидив амилоидоза AL после высоких доз мелфалана и трансплантации стволовых клеток. Кровь 2017; 130: 1383–6.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Фальк Р.Х., Рубинов А., Коэн А.С. Сердечные аритмии при системном амилоидозе: корреляция с эхокардиографическими отклонениями. J Am Coll Кардиол. 1984; 3: 107–13.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Чамарти Б., Дабрей С.В., Ча К., Скиннер М., Фальк Р.Х.Особенности и прогноз обморока при физической нагрузке при AL-амилоидозе сердца, связанном с легкими цепями. Am J Cardiol 1997; 80: 1242–5.

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Feng D, Edwards WD, Oh JK, Chandrasekaran K, Grogan M, Martinez MW, et al.Внутрисердечные тромбозы и эмболии у больных амилоидозом сердца. Тираж 2007; 116: 2420–6.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Бевер К.М., Маша Л.И., Сан Ф., Стерн Л., Хаваси А., Берк Д.Л. и др. Факторы риска венозной тромбоэмболии при амилоидозе легких цепей иммуноглобулина. Гематология 2016; 101:86–90.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Gertz MA, Landau H, Comenzo RL, Seldin D, Weiss B, Zonder J, et al. Первое исследование фазы I/II NEOD001 на людях у пациентов с амилоидозом легких цепей и стойкой органной дисфункцией. Дж. Клин Онкол, 2016; 34:1097–103.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

  • Эдвардс К.В., Бхутани Д., Мапара М., Радхакришнан Дж., Шамес С., Маурер М.С. и др. Последующий анализ через год исследования фазы 1a/b химерного фибрилл-реактивного моноклонального антитела 11-1F4 у пациентов с AL-амилоидозом.Амилоид 2019;26:115–6.

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google Scholar

  • Staron A, Burks EJ, Lee JC, Sarosiek S, Sloan JM, Sanchorawala V. Оценка минимальной остаточной болезни с использованием мультипараметрической проточной цитометрии у пациентов с AL-амилоидозом. Blood Adv 2020; 4: 80–884.

    Артикул КАС Google Scholar

  • Запланируйте посещение – посетите
    Музей Флориды ОТКРЫТ для публики! Чтобы обеспечить безопасную среду для гостей, рекомендуется всегда носить маски. Пожалуйста, посетите нашу страницу правил безопасности COVID-19 для получения более подробной информации.

    Часы
    • 10:00-17:00 Понедельник-суббота
    • 13:00–17:00 Воскресенье
    • Работает круглый год. Закрыто в День Благодарения, Сочельник и Рождество.
    • Последние билеты проданы за 30 минут до закрытия.

    Вход и билеты

    Общий вход БЕСПЛАТНЫЙ, хотя пожертвования принимаются с радостью. За особые экспонаты и Тропический лес бабочек взимается дополнительная плата. Дети до 12 лет должны быть в сопровождении взрослых.

    .
    Населению
    Обычные цены
    Постоянные
    Экспонаты*
    ЛУЧШАЯ ЦЕННОСТЬ! См. как бабочку
    в тропическом лесу, так и крошечных титанов
    Крошечные Титаны Бабочка
    Тропический лес
    Взрослый Бесплатно 19 долларов.50 $8 14 долларов
    Дети   Возраст 3–17 лет Бесплатно 11,50 $ 5,50 $ $7
    Цены со скидкой**
    Житель Флориды   с идентификатором Бесплатно 17,50 $ $7 12 долларов
    Старший   62+ с ID Бесплатно 17,50 $ $7 12 долларов
    UF Student   с действительной картой Gator 1 Бесплатно Бесплатно Бесплатно Бесплатно
    Студент колледжа, не входящий в UF   с удостоверением личности, только школы FL Бесплатно 17 долларов. 50 $7 12 долларов
    Паспорт участников ASTC   с картой Бесплатно 12 долларов Бесплатно 12 долларов
    Члены музея   с картой Бесплатно Бесплатно Бесплатно Бесплатно
    Получатели электронных пособий***   с картой Бесплатно $3 $3 $3

    НОВЫЙ! Купить билеты онлайн
    Билеты можно приобрести онлайн через Tix.ком. Плата за обслуживание взимается и взимается Tix.com. Онлайн-билеты являются общими и действительны для однодневного использования. Билеты Butterfly Rainforest можно использовать в течение 6 месяцев после даты покупки. Срок действия билетов Best Value и специальных выставок истекает в последний день специальной выставки.

    Пожертвования принимаются; Рекомендуемая сумма составляет 6 долларов США для взрослых и 4 доллара США для детей. Пожертвования на вход помогают поддерживать выставки и образовательные программы музея.Музей принимает наличные деньги, комиссионные или чеки, подлежащие оплате Фонду UF.
    ** Скидки не суммируются с другими предложениями или скидками.
    *** Получатели получают льготную плату в размере 3 долларов США за взрослого за все платные выставки и 0 долларов США за детей в возрасте от 3 до 17 лет. На одну карту EBT может быть оформлено до четырех билетов в любой комбинации билетов для взрослых и детей.

    Билетная политика

    • Все цены могут быть изменены.
    • Мы принимаем наличные, дорожные чеки, карты American Express, Visa, MasterCard и Discover. В настоящее время предпочтение отдается кредитным картам.
    • Все билеты только на этот день. Повторный вход с квитанцией о билете или входной наклейкой.
    • Тропический лес бабочек — это выставка под открытым небом, которая временно закрывается из-за шторма. Возврат средств недоступен. Защита от дождя предоставляется в ограниченных случаях, когда необходимо длительное закрытие для безопасности наших гостей.Пожалуйста, узнайте об особенностях политики перед покупкой билетов.

    Детали скидки

    • Программа помощи при поступлении в музей Флориды предоставляет финансовую помощь малоимущим школьникам, другим лицам и общественным группам. Для получения дополнительной информации звоните по телефону 352-273-2027 или пишите на адрес [email protected]
    • В рамках программы «Музеи для всех» посетители, предъявившие действующую электронную карту для передачи пособий, могут посетить «Тропический лес бабочек» и специальные выставки по сниженной цене в размере 3 долларов США для взрослых и 0 долларов США для детей в возрасте от 3 до 17 лет. На одну карту EBT может быть оформлено до четырех билетов в любой комбинации билетов для взрослых и детей. Дети должны быть в сопровождении взрослого. Это предложение не распространяется на экскурсии, групповые пакеты или специальные мероприятия и не может сочетаться с другими скидками.
    • Ветераны круглогодично получают скидку 10% на все билеты. Действительные формы идентификации для ветеранов включают военный билет, форму DD 214, карту VA или водительские права с синей буквой «V» в правом нижнем углу. Не допускается в сочетании с другими предложениями.
    • Учащиеся, получившие оценку «A» или «E» по естественным наукам, могут предоставить свой последний табель успеваемости на стойке регистрации и получить бесплатный вход при покупке платного входного билета для взрослых. Предложение действительно для экспоната Butterfly Rainforest , специального экспоната, если он доступен, или для обоих экспонатов. Дети 12 лет и младше должны быть в сопровождении взрослых. Это предложение не имеет денежной стоимости и не может быть объединено с другими предложениями или скидками.
    • Членство в ASTC Passport позволяет получать скидки и привилегии в более чем 300 местах.Узнайте больше о Паспортной программе Ассоциации научно-технических центров .

     

    Студенты UF БЕСПЛАТНО с действительным
    Аллигатор 1 карта,
    финансируется студенческим правительством UF

    Политика в отношении животных


    В соответствии с законами США и Флориды Флоридский музей естественной истории разрешает лицам с ограниченными возможностями использовать обученных служебных животных в общественных местах музея.

    Животные-поводыри определены U.S. Министерство юстиции, отдел гражданских прав, поскольку собак обучают выполнять работу или выполнять задания для человека с ограниченными возможностями. Миниатюрные лошади, индивидуально обученные для выполнения работы или выполнения задач для людей с ограниченными возможностями, включены в определение служебного животного ADA. Никакие другие животные не включены.

    Служебные собаки на дрессировке разрешены, и в соответствии с законом Флориды они должны быть идентифицированы как служебная собака на дрессировке с жилетом или другим четким знаком статуса дрессировки.

    Дрессированные служебные животные допускаются в общественные места Музея.В Музей не допускаются животные-компаньоны, животные для эмоциональной поддержки и домашние животные.

    Ожидаемое поведение
    Все служебные животные и служебные животные, проходящие обучение, входящие в музей, должны быть:

    • благовоспитанный; тихо и не взаимодействует с другими посетителями Музея или экспонатами.
    • постоянно под контролем своего куратора.
    • со взломом.

    Владельцев, чьи животные не соответствуют этим минимальным стандартам, попросят вывести их из здания.Они могут вернуться, когда животные смогут соответствовать ожиданиям в отношении поведения.

    Дополнительные ресурсы
    Подробное объяснение политики Университета Флориды в отношении животных можно найти здесь.

    Вопросы можно направлять доктору Кеннету Дж. Осфилду, офис ADA Университета Флориды, [email protected] edu, 352-392-1591 (офис).

    Как добраться

    Музей естественной истории Флориды Экспонаты
    3215 Hull Road — Powell Hall
    UF Cultural Plaza
    PO Box 112710
    Gainesville, FL 32611-2710

    352-846-2000

    Координаты GPS: N29 o 38′ 9.5″ W82 или  22’ 10,9″

    Важное примечание: Текущее дорожное строительство на территории кампуса UF может ограничивать маршруты или препятствовать им. Пожалуйста, ознакомьтесь с последней информацией о закрытиях и воздействиях , прежде чем пытаться посетить. Дополнительное закрытие произойдет в августе 2021 года на юге Museum Drive и Hull Road .

    Схема проезда

    С межштатной автомагистрали 75:  Сверните на съезде 384 и проедьте 1,6 км на восток по государственной дороге 24 (Арчер-роуд).Поверните на север (налево) по State Road 121 (SW 34th Street). Проехать 3/4 мили до третьего светофора. Поверните на восток (направо) по Халл-роуд. Вход в Культурную площадь Университета Флориды находится на южной (правой) стороне Халл-роуд.

    Из США 441:  Двигайтесь 2 мили на запад по государственной дороге 24 (Арчер-роуд). Поверните на север (направо) по State Road 121 (SW 34th Street). Проехать 3/4 мили до третьего светофора. Поверните на восток (направо) по Халл-роуд. Вход в Культурную площадь Университета Флориды находится на южной (правой) стороне Халл-роуд.

    Из Джексонвилля:  Двигайтесь по I-10 на запад в сторону US 301 South (выезд 343) в сторону Starke, продолжая движение по 301 до Waldo — 37,6 миль. От Уолдо поверните направо (знак Гейнсвилля) и проедьте 10 миль на юго-запад по SR 24 (превращается в Уолдо-роуд в Гейнсвилле) до пересечения SR 222/NE 39th Avenue. Поверните на запад (направо) на SR 222/NE 39th Avenue. Пересеките Мейн-стрит, а затем US 441/NW 13th Street. Продолжайте движение до 34-й улицы NW. Поверните на юг (налево) и проедьте 3,5 мили до светофора на Халл-роуд. Поверните на восток (налево) на Hull Road. Вход в Культурную площадь Университета Флориды находится на южной (правой) стороне Халл-роуд.

    Стоянка

    • Парковка 4 доллара США в день, с 8:30 до 15:30, с понедельника по пятницу
    • БЕСПЛАТНАЯ парковка, с 15:30 до 17:00, с понедельника по пятницу
    • БЕСПЛАТНАЯ парковка по выходным, государственным и университетским праздникам
    • Имеется доступная парковка
    • Полную информацию можно получить у дежурного в закрытой кабине.
    • 45-минутные парковочные места со счетчиком и места с наклейками UF действуют всегда, кроме выходных, государственных и университетских праздников
    • Во избежание получения штрафа посетители должны парковаться только в специально отведенных местах в будние дни (кроме праздников), даже если на прилегающей большой парковке есть свободные места.UF Traffic and Parking вводит ограничения на парковку в будние дни круглый год.

    Загрузите PDF-файл этой карты парковки

    Автобусная стоянка

    От парковки музея поверните налево/запад на Hull Road и перейдите на юго-запад 34th Street. Автобусы должны парковаться позади большой парковки UF Park & ​​Ride справа/к северу от конференц-центра Hilton. Не паркуйтесь на стоянке отеля.

    Автобусные маршруты

    За пределами кампуса:  Используйте маршруты 20 региональной транспортной системы (RTS) (от Reitz Union до торгового центра Oaks Mall), 25B (от UF Cultural Plaza до аэропорта), 28 (от хаба до Форест-парка) или 34 (от хаба до перекрестка Лексингтон).Посетите веб-сайт RTS, чтобы узнать подробные маршруты и расписания.

    Кампус UF:  Во время осеннего и весеннего семестров используйте маршруты 117 Park-N-Ride 2 (34-я улица), 118 Park-N-Ride 1 (Cultural Plaza), 119 (Семейное жилье), 125 (Lakeside), 126 (UF East/West Circulator) или 129 Sorority Row (на берегу озера). Посетите веб-сайт RTS, чтобы узнать подробные маршруты и расписания.

    Знай, прежде чем идти

    Все экспонаты музея доступны для инвалидных колясок. См. дополнительную информацию о специальных возможностях.

    Фото и видеокамеры приветствуются. Коммерческая фотография и штативы или моноподы любого типа запрещены.

    В музейных экспонатах запрещены еда, напитки и жевательная резинка.

    В кампусе Университета Флориды запрещено употребление табака.

    Из-за ограниченной ширины дорожек рюкзаки и коляски не допускаются в Butterfly Rainforest , за исключением случаев, когда это необходимо по медицинским показаниям. Сумки размером более 15 ″ x 15 ″ x 7 ″ должны быть проверены на стойке регистрации перед входом на выставку.

    Общие номера телефонов

    Информация оператора/лобби 352-846-2000
    Факс 352-846-0253
    Детские классы 352-273-2064
    Отдел разработки 352-273-2086
    Магазин подарков: Магазин коллекционеров 352-273-2041
    Группы и школьные посещения 352-273-2027
    Маркетинг/Связи с общественностью 352-273-2028
    Членство 352-273-2047
    Фотография 352-273-2038
    Безопасность 352-273-2040
    Координатор волонтеров 352-273-2055

     Рекомендации

    Посещение с группой?

    • Для взрослых и молодежных групп действуют скидки.
    • Ознакомьтесь с нашими путеводителями по выставкам для получения справочной информации, соответствующих мероприятий и дополнительных ресурсов.

    Бюджетное посещение?

    • Вход на большинство постоянных экспозиций музея бесплатный.
    • Доступны билеты со скидкой
    • со скидкой на посещение Butterfly Rainforest и текущей выставки.
    • Музей участвует в программе «Музеи для всех». Дополнительную информацию см. в разделе «Информация о скидке » в разделе «Вход и билеты» на этой странице.

    Посещение коллекций?

    Были в Гейнсвилле?

    Летний лагерь | UM LSA Музей естественной истории Мичиганского университета

    Приключенческие утренние сеансы

    Для законченных классов K-5
    195 долларов США за утреннее занятие (7/5-7/8 стоит 155 долларов США)
    8:00–12:00
    45 предел кемпера

     

    PARTYcle Physics 20-6/24
    Присоединяйтесь к нам на вечеринке, посвященной движению, звуку и свету! Спроектируй и построй американские горки, исследуй светящиеся палочки и заставь танцевать ублеков!

     

    Младший археолог 27. 06-01.06
    Раскопайте древние цивилизации по всему миру и прямо здесь, в Мичигане.Создайте свою собственную керамику и наскальные рисунки. Откройте для себя область археологии, приняв участие в имитационных раскопках, и узнайте, как археологи помогают собрать воедино историю.

     

    Попробуй! Наука 5-7/8
    (в понедельник, 4 июля лагерь не проводится)
    Попробуйте понемногу изучить все научные темы! Попробуй! Научные темы включают химию, физику и инженерию. Мероприятия не повторяются с других занятий, поэтому участники других недель тоже отлично проведут время!

     

    Тайны динозавров 11.07-15.07
    Раскройте доисторические тайны с помощью палеонтологии! Используйте свои детективные навыки, чтобы узнать о разных размерах динозавров, окаменелостях и следах.Узнайте, что случилось с динозаврами, откуда мы это знаем и почему мы все еще можем видеть их родственников сегодня.

     

    Астронавты на тренировке 18-7/22 — СЕССИЯ ЗАВЕРШЕНА
    Приглашаем всех космонавтов! Исследуйте планеты, стройте вездеходы и запускайте ракеты в приключении «не от мира сего». Проверьте свои навыки космонавта в наших умственных и физических испытаниях. Посетите музейный планетарий и купольный театр.

     

    Детективная академия 25-7/29
    Сможете решить? Изучите некоторые навыки, которые детективы используют каждый день для раскрытия тайн.Посетите полицейское управление университета, чтобы узнать, как они раскрывают преступления. Расшифровывайте сообщения, исследуйте подозреваемых, исследуйте отпечатки пальцев и выполняйте другие действия, пытаясь раскрыть дело.

     

    Приключения в археологии 1-8/5
    Раскройте подсказки из прошлого, изучая методы и используя инструменты настоящих археологов. Исследуйте древние артефакты, анализируйте и записывайте данные и раскрывайте тайны Древнего Египта, Греции и Рима.

     

    Лучшее в Лагере исследованийМы возвращаем многих фаворитов прошлых недель и лет. Участники лагеря посетят динозавров, запустят ракеты, посетят планетарий и исследуют дендрарий Николса на территории кампуса.

     

    Естествознание умирает, и мы все неудачники

    Несколько недель назад я наткнулся на новую статью в BioScience под названием «Место естественной истории в науке и обществе», которая содержала следующий график.

    Минимальное количество курсов по естествознанию, необходимых для получения степени бакалавра в области биологии в учебных заведениях США (столбики; в каждом столбце указано среднее значение), и доля вводных текстов по биологии, посвященных материалам, связанным с естествознанием (кружки , правая ось; см. дополнительный материал).Столбики погрешностей представляют (положительную) стандартную ошибку среднего значения.

    На правой оси и обозначенной линией, окруженной точками, показана доля вводных текстов по биологии, посвященных естествознанию с 1935 года. степень по биологии в колледжах и университетах США с 1955 года. Среднее число указано письменно внутри полосы. Вы заметите, что с 1995 года среднее количество курсов равно нулю. пшик. Почтовый индекс

    Другими словами, люди, от которых общество зависит больше всего знать о жизни — люди со степенью бакалавра в области биологии — почти во всех случаях не обязаны ничего узнавать о настоящих живых организмах. Для меня это шокирующее упущение.

    Моя история

    В детстве у меня был доступ к тому, что сегодня доступно немногим детям: к природе. Я помню, как в четыре, пять, шесть лет бродил по большому двору и лесу вокруг нашего сельского дома в Теннесси.

    Это тихое время, когда я бродил, слушая и глядя среди густых сосен и играя в красной грязи, зародило во мне любовь к природе, которая проросла лишь годы спустя.На самом деле, только в конце средней школы я понял, что люблю биологию и хочу стать биологом (невероятно, но в средней и старшей школе я думал, что хочу стать юристом).

    Но за два года до поступления в колледж я понял две вещи. 1) Я любил биологию всем сердцем. 2) Я никогда не смог бы быть биологом. Мысль о бесконечных часах, проведенных в комнате без окон, глядя на пробирки с прозрачными жидкостями и работая над одним крошечным кусочком молекулярной биологии, исключая все другие интеллектуальные диковинки, невероятно угнетала меня. Я хотел быть универсалом — изучать множество разных вещей. Стало так плохо, что я чувствовал себя физически плохо каждый раз, когда приходило время идти в лабораторию, где я проводил свои независимые исследования. И все же у меня не было желания менять специальность. Я ЛЮБИЛ биологию.

    В океанографии на первом курсе колледжа мы изучали океанские течения, соленость и экологию планктона. Мы изучали расплывчатые представления о пищевых цепях и круговороте питательных веществ, вместо того чтобы узнавать, что такое динофлагелляты или веслоногие раки. Главы о разнообразии жизни в океане? Мы их пропустили.Но это были те, которые я хотел прочитать больше всего.

    Мне особенно нравились занятия, которые рассказывали мне о разнообразии жизни, когда я выезжал в поле, чтобы увидеть ее вблизи, позволял наблюдать за ее движением и шевелением под микроскопом, позволял мне препарировать животных или цветы, чтобы увидеть как они работали, это рассказало мне об их эволюции и истории жизни на Земле. Но ни один биолог больше этим не занимался — по крайней мере, большую часть своего времени. Я обнаружил, что они занимались тем, что сидели в офисе, уставившись в экран компьютера, и писали заявки на гранты и документы, или создавали компьютерные модели своих организмов, или изучали молекулярную биологию.Время от времени они ходили на собрания, наставляли студентов или вели занятия. Это было *не* тем набором товаров, которые, как мне казалось, я продал на том, что такое биология — и что значит быть биологом — в детстве.

    Жизнь биолога, по иронии судьбы, помешала бы мне узнать о жизни — или, по крайней мере, о спектре жизни, о котором я хотел узнать — и поделиться этим с общественностью. Итак, я стал научным писателем (хотя с карьерными перспективами, возможно, даже хуже, чем у ученого), и когда пришло время, я основал этот блог, посвященный естествознанию и биоразнообразию.

    Есть и другие причины, по которым я не стал профессором, но одной из них было отсутствие способности быть специалистом по естествознанию. В другой век, в другое время (и если предположить, что я родился мужчиной), я мог бы, возможно, стать профессором естественной истории, специалистом широкого профиля, обучающим студентов биологии и естественной истории, возможно, специализирующимся на одной или двух очень больших группах организмов. (растения, грибы и т. д.), писал популярные статьи для публики и писал научные статьи о том или ином интересном предмете, который я заметил в поле.Но к моему времени эти дни прошли. Это был уже не вариант. А причина тому — другая история.

    Немодная наука

    Что такое естественная история? Единственное, что не помогло ему, возможно, это имя. Термин красивый, но в то же время старомодный и немного загадочный. Я знаю, что такое природа. Я знаю, что такое история. Так является ли естественная история историей жизни на Земле? Это часть этого, но этот термин понимается в более широком смысле. По словам маммолога Дэвида Шмидли, когда эта фраза была придумана, история означала нечто большее, похожее на «описание», и поэтому естественную историю можно было рассматривать как описание природы, а натуралисты — те, кто ее описывает, задают вопросы о происхождении и эволюции существ. , поведение, анатомия и отношения с использованием науки.Расплывчатая «экология» и громоздкая «биология организмов» охватывают почти одно и то же, но им не хватает романтики старого термина. Натуралистов интересуют организмы и группы организмов сами по себе, а не только то, что эти организмы могут рассказать им о процессах более высокого порядка, таких как репликация ДНК или генетический дрейф. Скорее, их больше интересует, что теории и процессы более высокого порядка могут рассказать им об их организме.

    Аристотель был первым известным нам практиком этой науки, и некоторые из его наблюдений за морскими существами свидетельствуют о мастерстве детального наблюдения и дедукции, которое остается впечатляющим и сегодня.Однако естественная история не процветала до 18 и 19 веков, когда Линней, Дарвин и даже президенты США Вашингтон, Джефферсон и Теодор Рузвельт были заядлыми и общепризнанными натуралистами. Это было время, когда базовые знания о местных растениях и животных считались частью хорошего образования и хорошего гражданина (хотя следует сказать, что увлечение естествознанием привело к некоторому досадному чрезмерному коллекционированию и хвастовству). .

    Воодушевление охватило и школьников.Анна Ботсфорд Комсток, которая училась и преподавала в моей собственной альма-матер в Корнелле, в 1911 году опубликовала учебник для учеников и учителей начальных классов под названием Handbook of Nature-Study , продажи которого резко возросли. Между 1890 и 1940 годами такие тексты, как ее, были неотъемлемой частью школьных занятий по всей Америке. Цель состояла в том, чтобы обучить учителей и облегчить непосредственный контакт между детьми и живыми организмами, чтобы создать « основную грамотность в области природы », как Роберт Майкл Пайл описал это в Orion в 2000 году.

    Плакат 1912 года, рекламирующий лекцию по естественной истории. Всеобщее достояние. Нажмите для источника.

    Натуралисты также пользовались уважением в университетах и ​​вели множество полевых занятий и курсов, посвященных выявлению и пониманию истории жизни и эволюционных отношений определенных групп организмов: цветковых растений, мхов, лишайников, млекопитающих, грибов, насекомых, беспозвоночных, птицы, насекомые, окаменелости, птицы и т. д. — множество осязаемых живых существ, с которыми люди могли иметь непосредственное отношение.

    После Второй мировой войны все изменилось. Пайл объясняет последующий упадок естественной истории господством точных наук в эпоху атомной бомбы и спутника, а также массовым запустением фермы (и окружающих ее лесов, болот и ручьев) ради природы. обедневший город и пригороды. Фундаментальная и усугубляющаяся проблема заключается в увеличении расстояния между людьми, особенно биологами и детьми, и природой.

    То, что большинство профессиональных биологов так мало знают о жизни за пределами своих лабораторий, довольно шокирует, если подумать.Но этот процесс начался в 20 веке. В университетах процесс стал брать верх над продуктом, и то, что когда-то было уважаемой частью биологии, превратилось в пыльный, затхлый реликт. Маятник качнулся от полевых исследований на открытом воздухе к лабораторным исследованиям фундаментальных процессов в помещении. Ученые, изучавшие основополагающие биологические процессы — эволюцию, клеточную биологию, биохимию и т. д., — получали более крупные гранты и лучшие публикации, чем те, кто изучал сами организмы. Финансирование и гранты для естественной истории испарились, а вместе с ними и штатные должности преподавателей.Пайл вспоминает свой собственный студенческий опыт: «Единственному молодому натуралисту на факультете вскоре после получения выдающейся преподавательской награды за его великолепные занятия по естествознанию было отказано в должности; факультету нужны были суперзвезды-лаборанты, которые часто публиковались во всех нужных журналах. … Несколько профессоров, интересующихся целыми организмами, выжили благодаря своей теории».

    Экспериментальная биология стала слишком сложной для того, чтобы универсалы могли преуспеть в качестве ученых, в то время как большие деньги на биомедицинские исследования и генетику переманили биологов из поля в лабораторию и переместили внимание с целых организмов на клетки, ДНК и гены, обнаруженные в бесцветных жидкостях внутри чистые пробирки Эппендорф.

    Таким образом, «академические естествоиспытатели» оказались избранными в жестоком дарвиновском соперничестве за пребывание в должности. Классы по логике, которые они вели, и связанные с ними экскурсии исчезли. Кафедры зоологии, ботаники и т. д. были заменены кафедрами экологии и эволюционной биологии, или молекулярной и клеточной биологии, или генетики. Многие университеты избавились от своих коллекций образцов, которые жизненно важны не только для изучения эволюции, но и, как мы теперь знаем, для понимания и документирования глобального потепления и изменения климата.Некоторые были отправлены в другие коллекции; другие были отправлены на свалку.

    Вы можете увидеть это на графике слева внизу из той же статьи BioScience , упомянутой в начале этого поста.

    Рис. 4 a и b из Tewksbury et al., 2014. Щелкните изображение, чтобы перейти к источнику.

    В 1980-х годах ежегодно добавлялось более 30 гербариев — хранилищ образцов растений и грибов. Теперь это число составляет менее двух в год. Авторы отмечают, что цифры аналогичны для подобных хранилищ других видов жизни.Исчезновение коллекций образцов затрудняет привлечение местных сообществ и отправку местных образцов, хотя может облегчить доступ к образцам для биологов (все любят покупать в одном месте).

    Другим последствием является то, что доля докторов биологических наук со степенями в областях, связанных с естественной историей, неуклонно снижалась в течение 50 лет, как вы можете видеть на графике справа (b). Неотмеченная линия представляет все докторские степени по биологии, линия со сплошной черной точкой — дисциплины, связанные с естественной историей.Микробиология и молекулярная биология — это квадраты, биофизика и неврология — треугольники, а генетика — серые кружки. Как писали Дэвид Уилков и Томас Эйснер (мой старый профессор и уважаемый естествоиспытатель, энтомолог и химик-эколог) в Chronicle of Higher Education в 2000 году: «Знание естественной истории или даже открытый интерес к ней больше не является необходимое условие для поступления в аспирантуру по экологии или любой другой области биологии».

    Кроме того, уменьшается знакомство учащихся всех уровней с естественной историей.Как мы видели на графике в начале этого поста, все колледжи и университеты, опрошенные в 1950-х годах, требовали хотя бы некоторых курсов естественной истории для получения степени по биологии — средний балл 2,25. Сегодня в большинстве колледжей нет требований по естествознанию для получения степени по биологии, а небольшой раздел, посвященный естествознанию в центре большинства учебников, сократился на 40 процентов и обычно все равно пропускается, поскольку я уверен, что те из вас, у кого есть дипломы по биологии за последние 20 лет могу подтвердить.

    Вместе с классами исчезли и занятия по естественной истории.Экскурсии и полевые занятия исчезли, а без них «эти предметы мертвы, и студенты, изучающие их, рискуют уйти с небольшими, но холодными абстракциями», — писал биолог Рид Носс в статье, оплакивающей кончину естественной истории в 1996 году. студенты больше не учились определять виды, и мало кто знал о таксономии или систематике, не говоря уже о разнообразии жизни в определенных группах. Подавляющее большинство будет работать только с несколькими видами в своих исследованиях, «становясь специалистами, прежде чем они станут универсалами», — писал маммолог Майкл Марес в 2002 году.«Они в высшей степени невежественны в отношении разнообразия и сложности природы».

    Конечным следствием стало то, что рабочие места для систематиков и систематиков также исчезли; наблюдения и описания ушли в прошлое; «естественная история» и «натуралист» уничижительные. Лабораторные исследования принесли «престиж, гламур и гранты — особенно гранты», — говорит Пайл. Естествознание вызывало тихие насмешки или, по крайней мере, снисходительность — настолько, что многие молодые ученые даже не предполагали, что они могут интересоваться организмами ради них самих.«Все мы встречали и слышали студентов, которые, объясняя свою работу по какому-либо аспекту биологии млекопитающих, птиц или насекомых, говорят, что их интересуют не млекопитающие, птицы или насекомые как таковые, а как модели. для изучения принципов», — написал Дэвид Шмидли в комментарии 2005 года. «Они считают себя не маммологами или герпетологами, а экологами или биологами-эволюционистами — как будто быть маммологом — это позор».

    Изображение слизня не является слизнем

    Популярная естественная история Генри Шеррена, члена Лондонского зоологического общества, 1906 г. Всеобщее достояние. Нажмите для источника.

    Анна Ботсфорд Комсток сообщила, что учителям даже в ее дни не хватало естественной истории. Но сегодня, даже если ребенку посчастливится попасть к учителю со степенью биолога, как мы только что видели, это уже не гарантирует, что учитель будет знать что-либо о природе или естественной истории. Как мы видели выше, естествознание в общем и целом больше не преподается студентам-биологам, не говоря уже о старшеклассниках.

    В книге Комстока подчеркивается важность времени, проведенного ребенком с животными.Но все чаще в классах и музейных экспонатах, которые я видел или посещал, неподвижные изображения или интерактивные игры считаются адекватными заменителями. Они не.

    Лучший подход, который предлагают Уилков и Эйснер, заключается в том, чтобы познакомить детей со старой формой технологии: микроскопами. По их словам, даже простой стереомикроскоп или препаровальный микроскоп открывает доступ к захватывающей вселенной клещей, ногохвостов и нематод, которые легко увидеть в небольшом количестве компоста или почвы, и это гораздо более увлекательное занятие, чем бездумное перелистывание фотографий на выставке или в случайном порядке. нажимая кнопки.

    Судя по недавней статье в журнале The Atlantic и книге Ричарда Лува 2008 года Последний ребенок в лесу , мои прогулки в одиночестве в нежном возрасте были обычным детским опытом поколение назад, но сегодня это практически исчезло. Некоторые родители, кажется, никогда не выпускают своих детей из поля зрения, независимо от того, сколько им лет — они постоянно находятся под присмотром и никогда не оставляют времени на самостоятельное исследование.

    Государственные школы часто больше не расположены близко к природе, и экскурсии здесь тоже пошли по пути дронта из-за сокращения расходов и ответственности, а дети, находящиеся под чрезмерным присмотром, с родителями-вертолетами и электронными нянями редко выходят на улицу в одиночку (даже если они захотят) исследовать, какая природа осталась на их заднем дворе, раскинувшемся в пригороде.

    В школах «экологическое образование» часто заменяло естествознание с его акцентом на общие структуры и концепции, такие как пищевые сети или трофические уровни. Но такие расплывчатые идеи часто бывают скучными и абстрактными. Было бы трудно представить себе ребенка или биолога со страстной преданностью пищевой сети, но сколько вы можете себе представить со страстью к конкретной птице или динозавру? Но такого рода образование — и отсутствие контакта с жизнью в поле — производит детей, для которых «каждое вечнозеленое растение — сосна, все бурые птицы — воробьи, а если вообще слышен весенний хор, то лягушка — лягушка есть лягушка», как пишет Пайл.На самом деле, держу пари, вам будет трудно найти сегодня ребенка, который знает, что воробьи коричневые, и многие не знали бы, что это птица.

    Во время недавней рыбалки на юго-востоке Оклахомы наш проводник рассказал, что у него был клиент, который хотел знать, что это за деревья на холме, на которых зимой еще есть листья. В шоке мой гид понял, что этот человек понятия не имеет, что такое сосна. Когда гид обнаружил, что этот человек работает в сфере недвижимости, он заинтересовался. Как мог агент по недвижимости не знать, что такое сосна? Судя по всему, тот, кто работает в *коммерческой* недвижимости. В своем старом блоге я рассказал об опыте, который у меня был сразу после окончания колледжа, когда я работал в питомнике растений, и к нам пришел человек, искавший страусиный папоротник. Когда я перебрал пять или шесть видов папоротников, которые у нас были, он заметил: «Я никогда не знал, что существует так много видов папоротников!» Существует 10 000 видов папоротников.

    Когда дети не растут среди естественной истории, они становятся взрослыми, которые не только ничего не знают о естественной истории, но и не заботятся о природе и считают ее одноразовой и неважной.«Экологическое невежество порождает безразличие», как выразился Пайл. «То, что мы знаем, мы можем решить позаботиться о том, что мы не можем распознать, мы, конечно, не будем». Немногие реакции на изменение климата раздражают меня больше, чем отношение к «одноразовой Земле» — удивительно распространенное среди молодежи — что если мы разрушим Землю (по крайней мере, для наших целей), ничего страшного. Мы можем просто заняться терраформированием Марса или что-то в этом роде (это не преувеличение. См. яркий пример здесь, но я слышал об этом и в других местах).

    На это так и хочется крикнуть: «Ты что, спятил??! Даже если бы это было технически возможно, ты видел, какая у нас тут хорошая штука? Ты ВИДЕЛ Марс?» И я думаю, что большая часть такого отношения проистекает из того факта, что многие люди, особенно молодые люди, НЕ видели, что у нас здесь происходит.Они не проводили часы в лесу, тихо бродя вокруг, слушая, нюхая, пробуя на вкус и наблюдая. Они проплыли над коралловым рифом. Они не испытали величие открытых пастбищ. Они не ходили по туманному лесу и не видели, как светятся лишайники и водоросли. Они не видели красоты цветущей пустыни. Они даже не рассматривали волшебство капли дикой воды из пруда под микроскопом. Потому что угадайте, кто еще этого не сделал? Мне. И у меня даже есть микроскоп.

    Чтобы любить Землю, нужно влюбиться в Землю.И это не может происходить в помещении, глаза прикованы к экрану. Вы должны смотреть, как пчела собирает нектар с синего чепчика; вы должны понюхать и потрогать сок (и обнаружить, что его теперь невозможно удалить из ваших пальцев), вытекающий из дерева; Вы должны чувствовать цитрусово-коричный аромат мацутакэ, свежий из сосновой дафф.

    С какой стати кто-то может предположить, что было бы ничем просто бросить все это и начать заново на красной безжизненной скале? Возможно, детство лишено опыта естественной истории или образования.

    Как естественная история и ткань сари могут предотвратить холеру

    Но потеря естественной истории и апатия вредны не только для ученых-естествоиспытателей и детей. В той же статье BioScience , в которой были созданы графики для этого поста, ведущий автор Джошуа Тьюксбери и его коллеги отмечают, что это может быть плохо — и чрезвычайно дорого — для человечества в некоторых очень практических отношениях.

    Болезнь холера, передающаяся через воду, на протяжении веков унесла жизни миллионов людей. Известно, что некоторые путешественники на Орегонской тропе погибли в течение нескольких часов после появления первых симптомов.До начала 1990-х годов не было признано или считалось, что нужно исследовать то, что холера делала в окружающей среде, когда она не убивала людей. Холера существует не для того, чтобы поражать людей. Это дикое существо — бактерия под названием Vibrio cholerae — имеет захватывающую историю жизни в природе. Как оказалось, бактерии холеры на самом деле обитают в море и обычно прикрепляются к веслоногим рачкам и другому зоопланктону. Используя эту часть естественной истории, ученые теперь могут прогнозировать вспышки холеры в Индии, используя спутниковые снимки цветения фитопланктона в Индийском океане.

    Более того, это также привело к пониманию того, что фильтрация неочищенной воды, предназначенной для питья, с помощью плотной ткани сари значительно снижает шансы заболеть холерой, удаляя зоопланктон, к которому привязано большинство из них, — очень практичное вмешательство, которое женщины в бедных Индийские домохозяйства, стремящиеся улучшить здоровье своей семьи, могут взять.

    «Мытье посуды и овощей», Анвар Хук, Институт биотехнологии Мэрилендского университета, Балтимор, Мэриленд, США.Женщина справа прикрепляет тканевый фильтр сари к кувшину для сбора воды. Из Брэдбери Дж.: За пределами пожароопасного менталитета медицины: экология инфекционных заболеваний. PLoS Biol 02.01.2003: e22. http://dx.doi.org/10.1371/journal.pbio.0000022. Лицензия CC BY 2.5 через Wikimedia Commons.

    Иногда наше невежество в естественной истории заставляет нас прямо действовать таким образом, что это приводит к дорогостоящим, трудно исправимым ошибкам. На северо-западе Тихого океана в 20-м веке водники убрали из рек большие бревна и пни, чтобы улучшить судоходство и «содействовать миграции лосося».Только после того, как сотни ручьев были настолько очищены, официальные лица поняли, что лососю на самом деле *нужны* такие крупные древесные остатки во время их миграции. Теперь мы должны потратить миллионы, чтобы исправить нашу разрушительную работу, иногда доходя до того, что перебрасываем бревна по воздуху в ручьи.

    Возможно, самой большой и наиболее дорогостоящей ошибкой, связанной с естественной историей, была политика подавления лесных пожаров на западе Соединенных Штатов. Он был придуман на основе стратегий, хорошо зарекомендовавших себя во влажных лесах Германии и восточной части США.Но мало кто задумывался о естественной истории сухих западных лесов и о том, как они могут различаться по своему отношению к огню. Как давно знали коренные американцы, западные леса процветают благодаря частым небольшим пожарам.

    Теперь, 100 лет борьбы с пожарами на западе привели к тому, что густые леса стали подвержены интенсивным мегапожарам, охватившим сотни квадратных миль. В результате нашего невежества и высокомерия программа управления пожарами в США теперь стоит более 1 миллиарда долларов в год, и мы должны бережно относиться к вымирающим видам, ставшим таковыми из-за долгой пожарной засухи.

    Что мы можем сделать?

    Есть три момента, которые я считаю важным сделать при рассмотрении будущего естественной истории.

    1. Естествознание — важная наука, достойная уважения и исследований. Научный метод и естественная история не исключают друг друга. Уилков и Эйснер считают, что отказ университетов от естественной истории окажется одной из самых больших научных ошибок нашего времени.
    2. То, что биология продвинулась вперед, не означает, что работа естественной истории закончена.Многое еще предстоит сделать. Это почетная работа, и она должна быть захватывающей — работа эпохи великих географических открытий. Многие ученые предполагают, что вся важная описательная работа была проделана в ту эпоху, но на самом деле многие виды и группы организмов игнорировались в течение 18 и 19 веков, а те, что были, могли быть описаны плохо или неправильно. Новые аспиранты биологии, как правило, входят в популярные области, не проверяя, нуждаются ли старые области в дальнейшей работе. Многих заставили работать над горсткой модельных организмов, в то время как работа над другими видами и группами застопорилась.Возможно, за последние 50 лет мы даже потеряли почву под ногами. Когда ученые предыдущей эпохи, специализирующиеся на определенных группах организмов, умерли, то же самое произошло и с огромным количеством с трудом заработанных институциональных знаний об определенных группах. В результате всех этих сил даже предположительно хорошо изученные группы животных (например, медузы, как обсуждала биолог Лиза-Энн Гершвин с блогером из Южной Австралии Беком Крю) все еще имеют удивительные пробелы в наших базовых знаниях об их разнообразии. Что касается более малоизвестных групп, то одному Богу известно, что там происходит.Мы не знаем.
    3. Изучение естествознания, а также простое изучение, наблюдение и исследование природы являются неотъемлемым правом всех детей и биологов. Неспособность преподавать естествознание и проводить время на природе имеет серьезные практические последствия для отдельных людей и общества.

    Итак, что мы можем сделать? Разрыв в естественной истории и биоразнообразии — основная причина, по которой я начал этот блог пять лет назад, чтобы освещать группы организмов и аспекты естественной истории, которые я нахожу интересными, но о которых никто не писал.Но мой блог — это капля в море.

    У меня были и другие идеи — возможно, мы могли бы устраивать вечеринки под микроскопом (сафари?), подобно тому, как астрономы так эффективно используют вечеринки со звездами, чтобы заманить интересующуюся наукой публику в свою дисциплину. Или, может быть, вечер ботанических коктейлей. Или суши-вечеринку с беспозвоночными (это слишком отвратительно?). Изобилие хороших полевых гидов, доступных сегодня, могло бы послужить источником вдохновения для какой-нибудь другой игры или соревновательной деятельности (возможно, в сочетании с упражнениями в какой-то соревновательной фотоохоте за естествознанием?), которая могла бы научить людей пользоваться ими и привить интерес к природе на всю жизнь.Возможно, ботанические прогулки в стиле 19-го века никогда больше не станут популярными, но если это так, нам нужно найти способы связать людей и настоящие живые организмы социально привлекательными и увлекательными способами.

    Шмидли предполагает, что некоторая польза может быть достигнута, если перестать думать о «естествоиспытателе» и «ученом» как о взаимоисключающих понятиях, «предположении, что человек должен быть либо старомодным «-ологом», либо строителем концептуальных рамок, но не тем и другим одновременно». «. Он предлагает альтернативу — «ученый-естествоиспытатель». «человек, глубоко и широко знакомый с одной или несколькими группами организмов или экологическими сообществами, который может опираться на свои знания о систематике, распространении, истории жизни, поведении и, возможно, физиологии и морфологии, чтобы вдохновлять идеи, оценивать гипотезы, и разумно планировать исследования с учетом особых особенностей организмов.» Я знаю одного-двух таких ученых, но нам нужно больше.

    Возможно, некоммерческие природоохранные или естественноисторические организации могли бы предоставить кафедры для «научных естествоиспытателей» на факультетах биологии с условием, что эти должности достаются тем, кто изучает конкретные , малоизученные группы организмов.Или, возможно, они могли бы создать гранты для работы над малоизученными группами организмов, чтобы вдохновить и профинансировать всех биологов, которые иначе не рассматривали бы (или не могли бы рассматривать) естествознание как часть своих исследований, но хотели бы включить его в свое исследовательское портфолио. Если кто-нибудь из NSF (или зарубежных эквивалентов) читает это, я знаю, что вы, ребята, прямо сейчас скребет дно барреля в отношении долларов на исследования, но не могли бы вы выделить немного больше финансирования любви к работе по естественной истории, если и когда ваша чашка когда-нибудь пополняется?

    «Стажер по обслуживанию Байрон Хэмстед помогает идентифицировать речных насекомых (8026518273)» Юго-восточного региона Службы рыболовства и дикой природы США. Стажер по обслуживанию Байрон Хэмстед помогает идентифицировать речных насекомых

    Загружено AlbertHerring.Лицензия CC BY 2.0 через Wikimedia Commons.

    Я пишу это всем, кто читает, но особенно моей основной аудитории любителей естествознания: это зависит от нас. Спросите себя: как я могу поделиться своей страстью к естественной истории с другими? Кто в моем сообществе уже занимается подобным? Могу ли я вести занятия через колледж или местную ассоциацию природы? Дать публичный доклад или переговоры? Пройти курс, чтобы продолжить свое образование? Устроить регулярный салон/вечеринку по естественной истории в моем доме в стиле Бена Франклина и ученых эпохи Просвещения? Возможно, мы могли бы коллективно немного расслабиться и предоставить нашим детям больше неструктурированных и неконтролируемых игр на природе — часто таких же диких свободных игр, которые были предоставлены нам самим?

    Как мне заинтересовать друзей, любящих науку, которые еще не увлечены биологией? Взять моих детей на прогулку на природе — и прихватить с собой парочку соседских детей, пока я там? Принять участие в работе волонтеров в моем местном музее естественной истории? Найти время, чтобы взять *себя* на прогулку на природе, полевого гида, увеличительного стекла и бинокля в руках? Я тоже чувствую, что экран отстой. ..но положи трубку и выйди на улицу.

    Если я учитель государственной школы, как я могу включить в свою учебную программу больше естественной истории, особенно экскурсий и занятий с детьми (а не только с позвоночными)? Если я преподаватель университета, как я могу увеличить или поощрить увеличение преподавания естествознания и полевых наук и требований для получения степени биологии в моем учреждении? Носс предлагает, чтобы преподаватели и студенты жертвовали время школьным паркам или другим общественным учреждениям, чтобы помочь разработать или улучшить образовательные программы по местной естественной истории, а ученые, работающие в лаборатории или в офисе, сами вернулись в поле и приложили усилия для изучения организмы, которые живут в своих собственных дворах.

    Я знаю, что есть бесчисленные препятствия для всех этих идей. Но подумайте об этом.

    Последнее заявление о достоинстве естественной истории

    Говоря все это, я не имею в виду оспаривать роль теории и процессов, клеточной биологии и генетики. Теория и процесс необходимы . Биология опирается на эволюционную теорию; это помогает нам понять все, что мы видим. Естественная история без понимания фундаментальных принципов биологии представляет собой просто набор интересных фактов.Но теория и процесс — это не так, и не может быть всем.

    Эрнест Резерфорд сказал: «Вся наука — это либо физика, либо коллекционирование марок». Пожалуй, ни одна наука не была большей жертвой такого отношения, чем естественная история. Но разве это пустая трата времени, чтобы посетить и оценить картины в художественном музее? Коллекционирование марок для изучения и исследования работ Вермеера или Las Meninas ?

    Как же тогда мы можем иметь меньше уважения к оценке и изучению природных произведений искусства? В биологии мы должны соблюдать баланс между изучением процесса и увлекательными, часто неожиданными и восхитительными продуктами этих процессов.

    «Натуралист — это человек, неистощимо увлеченный биологическим разнообразием и рассматривающий организмы не просто как модели или средства теории, а как сам предмет, вызывающий у нас восхищение и наше стремление к познанию, пониманию и сохранению », — пишет Дэвид Шмидли. Вот кто я. И я уверен, что я не одинок. Но естественная история сократится — и человечество соответственно пострадает — если общество не отдаст приоритет исследованиям и образованию в области естественной истории, и мы, которые так думают, не разделят нашу страсть с другими.

    *******

    «Нынешняя попытка подключить каждый класс в Америке к Интернету демонстрирует, как быстро избранные лидеры и общественность могут быть мобилизованы для решения того, что справедливо считается критической образовательной потребностью. Между тем, кончина естественной истории остается незамеченной, что увеличивает вероятность того, что будущие поколения школьников будут проводить еще больше времени в помещении, щелкая своими пластиковыми мышами, с удовольствием рассматривая изображения тех самых растений и животных, которых они могли бы найти в лесах, ручьях и луга они больше не посещают.» — Дэвид Уилков и Томас Эйснер, Chronicle of Higher Education , 2000

    «Научные абстракции и причудливые технологии не заменят мудрости, которая проистекает из знания мира и его существ в интимных, любовных деталях. Мы в долгу перед собой и нашими студентами, чтобы сохранить возможности для приобретения такого рода знаний.» — Reed Noss, Conservation Biology , 2001

    Тьюксбери и др.был опубликован в Current Biology . Он был опубликован в BioScience, , и этот пост был соответствующим образом исправлен.

    Ссылки и источники

    Марес, Массачусетс, 2002 г. Призвание пустыни: жизнь в запретном ландшафте. Издательство Гарвардского университета, Кембридж, Массачусетс.

    Носс, РФ 1996. Натуралисты вымирают, Conservation Biology 10: 1-3.

    Пайл, Р.М. 2001. Взлет и падение естественной истории. Орион , Осень 2001: 16-23.

    Шмидли, Д.Дж. 2005. Что значит быть натуралистом и будущее естественной истории в американских университетах, Journal of Mammology 86: 449-456.

    Тьюксбери Дж. Дж., Андерсон Дж. Г. Т., Баккер Дж. Д., Билло Т. Дж., Данвидди П. В., Грум М. Дж., Хэмптон С. Э., Герман С. Г., Леви Д. Д., Махники Н. Дж., Мартинес дель Рио, К., Пауэр, М. Е., Роуэлл, К., Саломон , А.К., Стейси, Л., Тромбулак, С.К., и Уилер, Т.А. 2014. Место естественной истории в науке и обществе, BioScience, DOI: 10.1093/biosci/biu032

    Уилков, Д. С. и Эйснер, Т. 2000. Надвигающееся вымирание естественной истории, Хроника высшего образования 47: B24.

    Семинар «Смелость жить этим» начинается ближе к вечеру 24 августа 20104 и заканчивается в середине дня 27 августа . Подробное расписание будет размещено здесь заранее. Окончательная программа будет построена на основе отзывов участников.

    Музей естественной истории | Сьерра-колледж

    Экспонаты

    С более чем 16 000 экспонатов в музее есть что-то, что вызовет любопытство у каждого посетителя.Вот лишь некоторые из наших экспонатов: 

    • Музею нетрудно идти «вперед». На выставке представлено более 70 таксидермических голов животных и 140 черепов , посвященных видам позвоночных.
    • Выставка « животных мира»   охватывает весь музей. Приходите полюбоваться фауной из Европы, Северной Америки, Южной Америки, Азии и Африки. Многие из этих массивных животных являются травоядными, но если вам нравятся плотоядные, у нас тоже есть несколько таких животных.Интересный «сыщик» всеядных можно найти в западном вестибюле экспонат «Медведь».
    • В галерее Морские млекопитающие   представлены водные фавориты, такие как необычный нарвал и милый ламантин, но главным украшением является наш висящий 38-футовый калифорнийский серый кит, морское млекопитающее штата Калифорния! На суше у нас есть динамическая ископаемая черепаха   и уникальный специальный экспонат Hawver Cave   . Другие представленные звери плейстоцена включают Мастодонта и Мамонта Мегафауна , Гомфотер Экспозиция раскопок, Млекопитающие ледникового периода и настоящий Тарпит Судьбы .
    • Естествознание рулит! Начинающим палеонтологам понравится изучать летопись окаменелостей на нашей выставке History of Life   . Он удобно расположен под гигантским окаменелым ихтиозавром . Посмотрите на наших трилобитов, гигантских подковообразных крабов и зуб акулы Helicoprion в форме циркулярной пилы! Один из немногих динозавров Калифорнии — Hypsilophodont ; профессор колледжа Сьерра нашел свою левую заднюю ногу! Он находится в нашей галерее динозавров , где вы также можете увидеть, насколько вы соответствуете длинношеему апатозавру .
    • Впечатляющий сборник Entomology Compendium , включающий калифорнийскую бабочку   экспонат , заставит вас гудеть, чтобы получить больше удовольствия от насекомых.
    • Выставка «Минералогия» визуально ошеломляет, так как красочно демонстрирует многие из прекрасных элементов и минералов планеты. Региональные геологические особенности, такие как отображение формации Чико , требуют остановки в туре. Не пропустите фрагмент черепа мозазавра , найденный прямо за углом от нас в Гранитной бухте.
    • Исследования землетрясений заставят вас дрожать от волнения, когда вы будете искать дрожание на нашем настоящем сейсмографе в метеостанции , экспонат .
    • Любители ботаники будут кричать о зелени на нашей выставке Sierra Forest   . Это лес внутри музейного шкафа. Посетителям предлагается вблизи увидеть дикую природу и растения, найденные на нашем собственном заднем дворе, в предгорьях Сьерра-Невады. Этот объектив в нашу уникальную экосистему фокусируется на растениях и животных Северной Калифорнии, включая экземпляры от кедров до дятлов, жутких ползунов в подземных средах обитания, сов и койотов.Есть даже редкая росомаха, талисман колледжа Сьерра.
    • Больше местных деревьев можно найти на обновленном дисплее Conifers of California   , который содержит почти 30 видов шишек. Забавный тактильный опыт можно найти поблизости от одного из многочисленных образцов окаменевшего дерева. Мы оставили это минерализованное бывшее дерево без акрилового музейного ограждения, чтобы студенты могли потрогать и почувствовать его древнюю текстуру.

    Планетарий

    Поскольку шоу планетария представляет собой среду «полной темноты», эта программа предлагается для учащихся первого класса и старше.

    Наш музей предлагает астрономические шоу в планетарии Sewell Hall для зачисленных студентов Sierra College и некоторые музейные мероприятия. Планетарий эпохи высадки на Луну, построенный в конце 1960-х годов, вмещает 50 посетителей.

    Шоу планетария длится примерно один час и состоит из презентации PowerPoint, презентации небесного неба и сеанса вопросов и ответов с астрономом.

    ПРИМЕЧАНИЕ. Доступность планетария зависит от семестра и открыта для музея во время экскурсий K-12, выберите бесплатные мероприятия первой субботы и только во время Дня динозавров.  


    Природные тропы

    Рекомендуется для детей дошкольного возраста и старше. Пожалуйста, оденьтесь соответствующим образом и оставайтесь на тропе. Природная тропа недоступна для инвалидных колясок. Внедорожные коляски могут работать на участках тропы.

    Музей естественной истории колледжа Сьерра служит главным хранителем природного заповедника. Тенистая тропа, вьющаяся через предгорный дубовый лес и прибрежные леса, имеет несколько миль троп, в том числе через Секретный ручей Равин.Природная тропа «Секретное ущелье» имеет длину около ¾ мили, но есть ответвление, которое включает более пологую петлю вверх по склону, чтобы можно было использовать коляски для бега по бездорожью.

    Природная тропа колледжа Сьерра была спроектирована и построена членами Научного клуба колледжа Сьерра и их преподавателями в 1960-х годах. По мере того, как знания о районе Природной тропы расширялись, рос и наш путеводитель.   Справочник по природе Сьерра-Футхиллс  доступен в качестве полевого справочника по биологии и экологии Природной тропы.Он охватывает 185 видов и сопровождается почти 200 подробными оригинальными иллюстрациями. Его можно приобрести в Музее естественной истории колледжа Сьерра.


    Музейное хранилище

    Музей является хранилищем многих образцов, разрешенных на федеральном уровне, включая Бюро по управлению земельными ресурсами (через Министерство внутренних дел США) и Лесную службу (Министерство сельского хозяйства США).

    Что такое репозиторий?

    Хранилище — это место, где вещи могут быть помещены на хранение или на выставку.Музей – это безопасное и организованное академическое учреждение, которое занимается именно этим. Мы храним образцы, найденные на федеральных землях, от имени правительства США. Не мы «владеем» этими окаменелостями, а музей (или другие музеи), и наши ученые получают разрешения на исследования на землях, находящихся в федеральном управлении. Мы соглашаемся обеспечивать защиту и сохранение важных найденных материалов и связанных с ними записей от имени государственного учреждения. В свою очередь, мы можем использовать образцы для исследований или выставок.

    Trailside Museum of Natural History

    Посетители Hal Tyrrell Trailside Museum of Natural History найдут экспозицию живых местных животных, красочные сады полевых цветов, информацию о местной дикой природе и ее среде обитания и многое другое.

    На этой странице:


    Информация для посетителей COVID-19

    Все посетители старше 2 лет должны постоянно носить маску в помещении. Невакцинированные посетители также должны носить маску на открытом воздухе, когда физическое дистанцирование (шесть футов от других людей) невозможно.


    Выставочный зал в Музее Трейлсайд.

    Местоположение, часы и вещи, чтобы сделать

    Trailside Museum из естественной истории

    вход

    738 Taicher Ave

    река лес, IL 60305

    телефон
    708-366-6530

    часов
    Мар — октябрь: 9 утра — 17:00, пятница, ноябрь — февраль: 9:00 — 16:00, пятница: выходной. Закрыт в День Благодарения, Рождество, Новый год


    Пешеходные тропы

    Мили грунтовых пешеходных троп в Музее Трейлсайд проходят через красивые дубовые леса Тэтчер-Вудс и пойменные леса.

    Поверхность

    4

    Оценочная общая длина

    4,9 миль

    часа

    часа

    круглый год: восход солнца на закат



    2

    Рыбалка в Ttecher Pond

    Этот 1,5-акрный пруд, доступный в Автостоянка Музея естественной истории Trailside представляет собой старую старицу реки Дес-Плейн и подвержена наводнениям. Его рыбная популяция находится под сильным влиянием реки.



    Экскурсии и гибридное обучение

    Наши предложения гибридного обучения и экскурсий позволяют учителям, родителям и молодежным лидерам использовать лесные заповедники и природные центры в качестве открытого (или виртуального) класса.Наши гибридные программы обучения обслуживают учащихся от детского сада до 12 учащихся -го -го класса и соответствуют научным стандартам нового поколения (NGSS), а наши экскурсии охватывают всех, от дошкольников до взрослых учащихся.

    Свяжитесь с одним из наших центров природы или напишите по адресу электронной почты [email protected], чтобы получить дополнительную информацию или обсудить программы, адаптированные к вашим целям обучения.

    Музей естественной истории Трейлсайд

    738 Тэтчер-авеню

    708-366-6530


    «Девочки смотрят на выставку бабочек в Музее естественной истории Трейлсайд в Ривер-Форест.ок. 1930-е годы. FPDCC_00_01_0012_004, Лесной заповедник округа Кук Каунти Рекордс, Университет Иллинойса в Чикагской библиотеке.

    История

    Основанный в 1931 году Музей Трейлсайд служил первым общественным учебным заведением по изучению природы в лесных заповедниках.

    Музей естественной истории Трейлсайд расположен в историческом особняке 1876 года постройки. На протяжении многих лет здание служило многим целям, в том числе было резиденцией и даже вмещало две школы. В 1919 году здание приобрел Лесной заповедник, уже купивший большую часть прилегающих земель.Особняк служил штаб-квартирой Лесного заповедника до 1931 года, когда Совет уполномоченных проголосовал за то, чтобы сделать его музеем «на обочине тропы», в котором представлены «каждое растение и животное в округе Кук, живые или верхом, для просвещения публики».


    Возможности для волонтеров

    Помогайте на мероприятиях, восстанавливайте природные территории и многое другое.


    Правила Центра природы

    • Домашние животные не допускаются на территории Центра природы, включая парковки.
    • Природные центры не могут принимать раненых, осиротевших или брошенных диких животных.
    • В целях вашей безопасности и охраны природы оставайтесь на обозначенных тропах. Маршруты предназначены только для пеших прогулок.
    • Велосипеды разрешены только на парковках Центра природы или на предусмотренных велосипедных стоянках.
    • В интересах других посетителей и дикой природы, пожалуйста, всегда поддерживайте приемлемый уровень шума.