Примеры по информатике 5 класс: Информатика, 5 класс: уроки, тесты, задания

Содержание

Информатика, 5 класс: уроки, тесты, задания

  • Информация вокруг нас

    1. Как мы получаем информацию? Виды информации
    2. Основные информационные процессы. Хранение, передача и обработка информации
  • Компьютер — универсальная машина для работы с информацией

    1. Устройство компьютера
    2. Техника безопасности в компьютерном классе
  • Ввод информации в память компьютера

    1. Устройства ввода
    2. Клавиатура и её использование
  • Управление компьютером

    1. Программы и документы.
      Главное меню. Запуск программ
  • Хранение информации

    1. Виды памяти компьютера
  • Передача информации

    1. Передача информации. Электронная почта
  • Кодирование информации

    1. Кодирование и декодирование информации
    2. Формы представления информации.
      Метод координат
  • Текстовая информация

    1. Текстовые документы
  • Представление информации в форме таблиц

    1. Элементы таблицы
    2. Решение задач с использованием таблиц
  • Компьютерная графика

    1. Графический редактор MS Paint
    2. Ввод графической информации в компьютер
  • Устройство компьютера.

    Информатика, 5 класс: уроки, тесты, задания.
    1. Работа с информацией

    Сложность: лёгкое

    1
    2. Использование компьютера

    Сложность: среднее

    1
    3.
    Введение в информатику

    Сложность: среднее

    2
    4. ИТ-понятия и устройства

    Сложность: среднее

    3
    5.
    Компьютерные устройства

    Сложность: среднее

    2
    6. Устройства ввода, вывода и хранения

    Сложность: среднее

    1
    7. Компьютерные устройства и их функции

    Сложность: среднее

    2
    8. Прикладные программы

    Сложность: среднее

    1
    9. Самые важные устройства компьютера

    Сложность: среднее

    2

    Программы и документы. Главное меню. Запуск программ. Информатика, 5 класс: уроки, тесты, задания.

    1. Операционные системы

    Сложность: лёгкое

    1
    2. Рабочий стол. Письменный и компьютерный

    Сложность: лёгкое

    1
    3. Значки и ярлыки

    Сложность: лёгкое

    1
    4. Рабочий стол

    Сложность: среднее

    3
    5. Рабочий стол. Слова

    Сложность: среднее

    1
    6. Ярлыки (значение)

    Сложность: среднее

    1
    7. Контекстное меню

    Сложность: среднее

    1
    8. Управление компьютером с помощью мыши

    Сложность: среднее

    1
    9. Диалоговое окно

    Сложность: среднее

    1
    10. Элементы окна программы

    Сложность: среднее

    1
    11. Меню программы

    Сложность: среднее

    5

    Техника безопасности в компьютерном классе.

    Информатика, 5 класс: уроки, тесты, задания.
    1. Правила поведения

    Сложность: лёгкое

    2
    2. Правила безопасности

    Сложность: лёгкое

    2
    3. Правила безопасности (возгорания)

    Сложность: лёгкое

    2
    4. Техника безопасности в кабинете информатики (картинки)

    Сложность: среднее

    1
    5. Опасные факторы при работе с компьютером

    Сложность: среднее

    2
    6. Факторы риска (1 часть)

    Сложность: среднее

    2
    7. Факторы риска (2 часть)

    Сложность: сложное

    2

    Сайт учителя информатики — Задачник 5 класс

    Интерактивный задачник по информатике для 5 класса

    Данный задачник разработан для проведения уроков информатики в 5 классе по программе Л.Л. Босовой по ФГОС. В нем представлены задания нескольких типов: интерактивное задание (ИЗ), разработанное с помощью сервиса LearningApps.org, творческое задание (ТЗ), интерактивное приложение, разработанное с помощью программы Lazarus, практическая работа, тест для программы MyTest, контрольная работа, задание-минутка (для развития логического мышления), задания повышенного уровня (*). Задания можно использовать на уроках, на дистанционных уроках, в качестве самостоятельного решения, домашнего задания.

    Урок № 1. Информация вокруг нас. 

    Задания:

    • Задание-минутка (№1). Открыть
    • Виды информации по способу получения (ИЗ таблица соответствий). Открыть
    • Виды информации по форме представления (ИЗ слова из букв). Открыть
    • Действия с информацией (ИЗ викторина). ​Открыть
    • Тест «Информация и ее виды» (MyTest). Скачать 
    • Животные и органы чувств (ТЗ). Открыть
    • Люди с ограниченными возможностями и их органы чувств (ТЗ)​.Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 2. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

    Задания:

    • Задание-минутка (№2). Открыть
    • Устройства компьютера (ИЗ заполни пропуски). Открыть
    • Устройства компьютера (ИЗ найди пару). Открыть
    • Устройства компьютера (ИЗ классификация). Открыть
    • Устройства компьютера (ИЗ кроссворд). Открыть
    • Тест «Назначение устройств компьютера» (MyTest). Скачать 
    • Компьютер будущего. Рисунок (ТЗ). Открыть
    • Компьютер будущего. Рассказ (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    ​Урок № 3. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.

    Задания:

    • Задание-минутка (№3). Открыть
    • Основные группы клавиш (ИЗ сортировка картинок). Открыть
    • Надписи на клавишах (ИЗ кроссворд). Открыть
    • Упражнения на клавиатуре (интерактивное приложение). Скачать
    • Тест «Назначение клавиш» (MyTest). Скачать
    • Сказка про клавиши (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 4. Управление компьютером.

    Задания: 

     

    • Задание-минутка (№4). Открыть
    • Элементы рабочего стола (ИЗ сортировка картинок) Открыть
    • Управление компьютером (ИЗ заполнить пропуски) Открыть
    • Элементы окна приложения (ИЗ игра «Где находится это?») Открыть
    • Элементы диалогового окна (ИЗ сортировка картинок) Открыть
    • Тест «Элементы окна приложения» (MyTest). Скачать
    • Программы будущего (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    ​Урок № 5. Хранение информации.

    Задания: 

    Контрольная работа по теме «Компьютер». Скачать

    Урок № 6. Передача информации.

    Задания: 

    • Задание-минутка (№6). Открыть
    • Передача информации (ИЗ классификация). Открыть
    • Всемирные изобретения для передачи информации (ИЗ хронологическая линейка) Открыть
    • Передача информации (ИЗ кроссворд) Открыть
    • Древние способы передачи информации (ТЗ). Открыть
    • Телебум (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    ​Урок № 7. Электронная почта.

    Задания: 

    ​Урок № 8. В мире кодов.

    Задания: 

    • Задание-минутка (№8). Открыть
    • Знаки и знаковые системы (ИЗ таблица соответствий). Открыть
    • Типы кодирования информации (интерактивное приложение). Скачать
    • Мой код (ТЗ). Открыть
    • История азбуки Морзе (ТЗ) Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 9. Метод координат.

    Задания: 

    • Задание-минутка (№9). Открыть
    • Графический диктант по координатам (интерактивное приложение). Скачать
    • Мой рисунок (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 10. Текст как форма представления информации.

    Задания: 

    • Задание-минутка (№10). Открыть
    • Цепочки слов (интерактивное приложение). Скачать
    • Текстовая информация (ИЗ заполни пропуски) Открыть
    • Элементы окна текстового редактора (ИЗ игра «Где находится это?») Открыть
    • Поиграем в слова (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 11. Основные объекты текстового документа. Ввод текста.

    Задания: 

    • Задание-минутка (№11). Открыть
    • Кнопки панели инструментов текстового редактора (ИЗ сортировка картинок) Открыть
    • История родного города Коркино (практическая работа «Вводим текст»). Скачать
    • Петя и Оля в стране Информатика (ТЗ). Открыть
    • Мой любимый город (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 12. Редактирование текста.

    Задания: 

    • Задание-минутка (№12). Открыть
    • Алгоритмы устранения ошибок в тексте (ИЗ найди пару). Открыть
    • История родного города Коркино (практическая работа «Редактируем текст»). Скачать
    • Петя и Оля в стране Информатика (ТЗ). Открыть
    • Мой любимый город (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 13. Текстовый фрагмент и операции с ним.

    Задания: 

    • Задание-минутка (№13). Открыть
    • Инструменты текстового редактора (ИЗ кроссворд). Открыть
    • Операция копирования (ИЗ расставить по порядку). Открыть
    • Выделение фрагментов текста (ИЗ викторина) Открыть
    • История родного города Коркино (практическая работа «Работаем с фрагментами текста»). Скачать.
    • Петя и Оля в стране Информатика (ТЗ). Открыть
    • Мой любимый город (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 14. Форматирование текста.

    Задания:

    • Задание-минутка (№14). Открыть
    • Выравнивание абзацев в текстовом редакторе (ИЗ классификация) Открыть
    • Герб города Коркино (практическая работа «Форматируем текст»). Скачать
    • Петя и Оля в стране Информатика (ТЗ). Открыть
    • Мой любимый город (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 15. Представление информации в форме таблиц.

    Задания:

    • Задание-минутка (№15). Открыть
    • Преобразование текстовой информации в табличный вид (практическая работа в текстовом редакторе). Скачать
    • Достопримечательности города Коркино (практическая работа «Создаем простые таблицы»). Скачать
    • Такие разные таблицы (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Контрольная работа по теме «Информация вокруг нас». Скачать

    Урок № 16. Табличное решение логических задач.

    Задания:

    • Задание-минутка (№16). Открыть
    • Решение логических задач табличным способом (интерактивное приложение). Скачать
    • Интересная задача (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 17. Разнообразие наглядных форм представления информации.

    Задания:

    Урок № 18. Диаграммы.

    Задания:

    • Задание-минутка (№18). Открыть
    • Диаграммы (ИЗ викторина). Открыть
    • Круговые диаграммы (ИЗ сортировка картинок). Открыть
    • Наглядные формы представления информации (ИЗ кроссворд). Открыть
    • Моя огромная страна (практическая работа «Строим диаграммы»). Скачать
    • Любимые занятия (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 19. Компьютерная графика. Графический редактор Paint

    Задания:

    • Задание-минутка (№19). Открыть
    • Элементы окна графического редактора (ИЗ сортировка картинок). Открыть
    • Панель инструментов Paint (ИЗ игра «Где находится это?»). Открыть
    • Инструменты графического редактора Paint (ИЗ сортировка картинок). Открыть
    • Рисуем по шагам (практическая работа «Изучаем инструменты графического редактора»). Скачать
    • Рисунок на свободную тему (ТЗ). Открыть
    • Художник-оформитель (ТЗ). Открыть
    • Задачки от Инфознайки (*). Скачать

    Урок № 20. Преобразование графических изображений

    Задания:

    • Задание-минутка (№20). Открыть
    • Развиваем логику (практическая работа «Работаем с графическими фрагментами»). Скачать
    • Приемы работы в Paint (ИЗ заполнить пропуски). Открыть
    • Тест «Инструменты графического редактора» (MyTest). Скачать
    • Рисунок на свободную тему (ТЗ). $#@?
      Одинаковые символы соответствуют одинаковым буквам.
      1) торт; 2) шалаш; 3) киоск; 4) олово.

      Задание 2.

      На фигуру, изображенную на рисунке, один раз «капнули» инструментом «Заливка»
      (место касания кистью отмечено крестиком).
      Какая фигура будет закрашена?

      Задание 3.

      Ульяновск находится на берегу великой русской реки Волга.
      В Волгу впадает река Сура, а в Суру — река Барыш.
      Реки Урень и Карсунка — притоки Барыша.
      Какой из ниже приведенных графов верно отражает указанное соотношение рек?

      Задание 4.

      В школьной столовой на обед приготовили в качестве вторых блюд мясо, котлеты и рыбу.
      На сладкое — мороженное, фрукты и пирог.
      Можно выбрать одно второе блюдо и одно блюдо на десерт.
      Сколько существует различных Вар-тов обеда?

      Задание 5.

      Исполнитель калькулятор имеет только две команды, которым присвоены номера:
      1. Вычти 3.      2. Умножь на 2.
      Выполняя команду номер 1, калькулятор вычитает из числа на экране 3, а выполняя команду номер 2, умножает число на экране на 2.
      Составьте алгоритм, содержащий не более пяти команд, который из числа 5 получает число 25.
      Укажите лишь номера команд.
      ( Например, программа 22221 — это программа:
      Умножь на 2, Умножь на 2, Умножь на 2, Умножь на 2, Вычти 3.
      Она преобразует число 1 в число 13. ).

      Задание 6.

      Найти разность чисел 2013 и 85, если разность число нечетное, то прибавь к разности 35,
      а если разность число четное, то раздели разность на 2 и прибавить 1000,
      в результате получишь год создания первой компьютерной мыши,
      которую тогда ее разработчик Дуглас Карл Энгельбарт назвал «индикатор позиций X и Y».
      В каком году была изобретена компьютерная мышь?

      Ответы к олимпиаде по информатике 5 класс


      1.     —     3

      2.     —     4

      3.     —     4

      4.     —     9 Вар-тов обеда

      5.     —     21221

      6.     —     1964.
          2013 – 85 = 1928         1928 – число четное;    1928 : 2 = 964;    964 + 1000 = 1964

      Урок по информатике на тему «Хранение информации» 5 класс

      § 1. 3. Хранение информации

      Каждый человек хранит определённую информацию в собственной памяти — «в уме». Вы помните свой до­машний адрес, имена, адреса и телефоны близких род­ственников и друзей. В вашей памяти хранятся табли­цы сложения и умножения, основные орфограммы и другие знания, полученные в школе. Собственную (внут­реннюю) память человека можно назвать оперативной, потому что содержащаяся в ней информация воспроиз­водится достаточно быстро. Но так уж устроен человек, что он не может долго хранить большие объёмы инфор­мации в собственной памяти: если не закреплять знания постоянными упражнениями, информация очень быстро забывается. Чтобы избежать этого, мы используем за­писные книжки, справочники, энциклопедии и другие внешние хранилища информации — внешнюю память. Эту память можно назвать долговременной.

      Существует память отдельного человека и память человечества. Память человечества, в отличие от па­мяти отдельного человека, содержит все знания, кото­рые накопили люди за время своего существования и которыми могут воспользоваться ныне живущие люди. Эти знания представлены в книгах, запечатлены в жи­вописных полотнах, скульптурах и архитектурных произведениях великих мастеров.


      Изобретённая в 1839 году фотография позволила сохранить для потомков лица людей, пейзажи, явле­ния природы и другие зримые свидетельства прошед­ших времён.

      В 1895 году в Париже был продемонстрирован пер­вый в мире кинофильм. С той поры человечество получило возможность сохранять образы, воплощён­ные в движении (танец, жесты, пантомима и так да­лее).

      Человек научился хранить и звуковую информа­цию. Вначале её сохранение обеспечивалось передачей «из уст в уста» (например, напевами), позднее — с по­мощью записи нот.

      В середине прошлого столетия в Японии было на­лажено производство магнитофонов. До сих пор магни­тофоны широко применяются для записи и воспроиз­ведения звуковой информации.

      Современный компьютер может хранить в своей памяти различные виды информации: текстовую, гра­фическую, числовую, звуковую и видеоинформацию.


      О том, как хранили информацию раньше, прочи­тайте в § 3.1.


      Самое главное

      Память человека можно назвать оперативной, по­тому что содержащаяся в ней информация воспроизво­дится достаточно быстро.

      Записные книжки, справочники, энциклопедии и другие внешние хранилища информации можно назвать долговременной памятью.

      Современный компьютер может хранить в своей памяти различные виды информации: текстовую и графическую, числовую и табличную, звуковую и ви­деоинформацию .

      Вопросы и задания

      1. Как человек хранит информацию?

      2. Какими свойствами обладает память человека?

      3. Чем отличается память человека от памяти чело­вечества?

      4. Как люди хранят информацию различных видов? Приведите примеры.

      5. Почему информацию, которую мы помним наи­зусть, можно назвать оперативной? Приведите при­меры оперативной информации, которой вы владе­ете.

      6. Какие сведения вы храните в своей записной книжке? Как можно назвать записную книжку с точки зрения хранения информации?

      7. Перечислите достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти.

      § 1.4. Носители информации

      Выйдя из пещер и других естественных укрытий, самую важную информацию (о разливах рек, солнеч­ных и лунных затмениях и так далее) люди стали наносить на поверхности создаваемых ими монумен­тальных каменных построек — гробниц, ритуальных сооружений. Чтобы получить нужную информацию, человек вынужден был совершать достаточно утоми­тельные путешествия к этим сооружениям. Возникла потребность в носителях информации, пригодных для транспортировки. Камень, глина, дерево использова­лись когда-то разными народами в качестве носителей информации. Но камень слишком твёрд в обработке и неподъёмен, глина — хрупка, дерево быстро сохнет и трескается. Требовались новые материалы-носители: лёгкие и долговечные, компактные и удобные для нанесения записей.

      Примерно за 3000 лет до нашей эры в Египте раз­работали технологию изготовления тонкого листа из стеблей росшего в долине Нила высокого тростника — папируса. Стебель папируса разрезали на длинные уз­кие полоски. Затем эти полоски складывали на глад­кую поверхность в ряд, одну возле другой, в продоль­ном направлении. Далее сверху укладывали второй ряд полосок, но уже в поперечном направлении. Всю двухслойную кладку прижимали плоским камнем, и тростниковые волокна при этом выделяли клейкий сок. После просушивания получался материал, похо­жий на бумагу, — его тоже называли папирусом.

      Когда листочек папируса исписывали до конца, то к нему подклеивали другой. Книга получалась всё длиннее и длиннее. Для хранения её сворачивали в трубочку — свиток. В Москве, в Государственном музее изобразительных искусств имени А. С. Пушки­на хранится папирусный свиток длиной более 5 мет­ров, в котором содержатся решения 25 математиче­ских задач.

      Многие века письменные документы составлялись на пергаментных свитках. Пергамент делался из кожи животных. Её специальным образом выделывали и растягивали, чтобы получить тонкие листы. Когда на Востоке научились ткать шёлк, его стеши использовать не только для шитья одежды, но и для письма. Пере­численные носители информации были либо дороги в изготовлении (папирус, пергамент), либо неудобны в использовании (шёлк, бамбук, берёста).

      Во II веке нашей эры в Китае изобрели технологию изготовления бумаги. Правда, её секрет так тщательно оберегали, что до Европы бумага дошла в XI веке, а на Руси появилась только в XVI веке.

      Свойства бумаги как носителя информации поисти- не уникальны:

      • во-первых, она была значительно дешевле перга­мента или папируса, поскольку вырабатывалась из тряпья и древесины;

      • во-вторых, даже тонкая бумага достаточно прочна и долговечна;

      • в-третьих, бумага очень удобна для нанесения на неё знаков и рисунков с помощью разноцветных красок.


      О носителях информации, созданных в XX веке, вы можете узнать из § 3.2 и § 3.3.


      Самое главное

      Носитель информации — это любой материальный объект, используемый для закрепления и хранения на нём информации.

      Носителями информации служили: камень, перга­мент, папирус и другие материалы, а также изделия из них. Основным носителем информации до настоя­щего времени остаётся бумага.

      Вопросы и задания


      1. Объясните своими словами, что такое носитель ин­формации.

      2. Какие носители информации вам известны?

      3. Каким носителем информации вы пользуетесь чаще всего?

      4. В следующих примерах укажите информационный носитель и форму представления информации:

      Носитель

      Пример

      Форма

      представления

      Бумага

      Письмо от друга

      Текстовая информация

      Табличка с номером дома

      Билет на самолёт

      Газета

      Кинофильм

      § 1. 5. Передача информации

      Мы постоянно участвуем в действиях, связанных с передачей информации. Люди передают друг другу просьбы, приказы, отчёты о проделанной работе, пуб­ликуют книги, научные статьи, рекламные объявле­ния. Передача информации происходит при чтении книг, при просмотре телепередач.

      Любой процесс передачи информации упрощённо можно представить следующей схемой:

      В передаче информации всегда участвуют две сто­роны: тот, кто передаёт информацию (источник ин­формации), и тот, кто её получает (приёмник инфор­мации).

      Органы чувств человека выполняют роль биологи­ческих информационных каналов. Техническими ин­формационными каналами являются телефон, радио, телевидение, компьютер, с помощью которых люди об­мениваются информацией. Информационным каналом можно считать письмо или записку.

      Рассмотрим несколько ситуаций, связанных с пере­дачей информации.

      При переходе дороги на регулируемом перекрёстке вы (приёмник информации) воспринимаете зелёный сигнал светофора (источника информации) как разре­шение перейти дорогу. В этом случае информация пе­редаётся в одну сторону, но бывают такие ситуации, когда происходит взаимный обмен информацией.

      Играя в компьютерную игру, вы постоянно обмени­ваетесь информацией с компьютером: воспринимаете сюжет, правила и текущую ситуацию, анализируете по­лученную информацию и передаёте компьютеру с помо щью клавиатуры или мыши некоторые управляющие команды. В свою очередь, компьютер принимает и об­рабатывает ваши команды, отображая результат обра­ботки на экране дисплея. Этот взаимный обмен инфор­мацией происходит на протяжении всей игры.

      В случае просмотра телепередачи всей семьёй ис­точник информации один (телепередача), а приёмни­ков несколько (члены семьи). А вот когда вы (приём­ник) готовите сообщение, например, по истории, то желательно иметь как можно больше источников ин­формации (энциклопедии, мемуары, карты, фотогра­фии, телепередачи).

      Очень важно, чтобы передача информации осуще­ствлялась быстро и без искажений.

      В живой природе постоянно происходит приём и пе­редача информации: лесные и луговые цветы, испуская ароматы, сообщают насекомым о том, что в чашечках цветов заготовлен нектар, который можно взять, при­хватив заодно и пыльцу для опыления других цветов. Солнечные лучи, ветер, дождь тоже передают инфор­мацию, а растения и животные воспринимают её и ис­пользуют как управляющие сигналы в своей жизни. Так, свет и тепло, которые несут солнечные лучи, ука­зывают растениям, когда надо распускать почки, а когда — сбрасывать листву, готовясь к зиме. Для нас выглядит чудом, как, зимуя в жарких странах, птицы догадываются, что пора возвращаться домой. Видимо, они тоже получают информацию от Солнца.

      Удивительным способом приёма и передачи инфор­мации о том, где много цветов и можно собрать мёд, пользуются пчёлы. Это язык танца. Пчела, которая нашла цветущую поляну или липовую рощу, прилета­ет к своему улью и начинает «танцевать» в воздухе пе­ред своими собратьями, которые наблюдают за ней. После чего весь пчелиный рой отправляется в «указан­ное» место за нектаром и пыльцой.

      К сожалению, современный человек разучился вос­принимать природные сигналы и понимать «язык»


      природы. Однако с давних времён люди изучают и ис­пользуют «идеи» природы при создании различных технических устройств. Так, ещё в XV веке великий итальянский учёный Леонардо да Винчи, изучив стро­ение птиц, разработал проект летательного аппарата. Сегодня созданы совершенные навигационные устрой­ства, средства локации, ориентации и связи, основан­ные на принципах, подмеченных в живой природе.

      Как передавали информацию в прошлом и о науч­ных открытиях в этой области вы можете узнать из § 3.4 и § 3.5.


      Самое главное

      Человек постоянно участвует в действиях, связан­ных с приёмом и передачей информации.

      Любой процесс передачи информации можно пред­ставить следующей схемой: источник информации => информационный канал => приёмник информации.

      Телефон, телеграф, телевидение, Интернет — со­временные информационные каналы.

      Современный человек разучился понимать «язык» природы. Однако с давних времён он наблюдает за при­родой и использует при создании различных техниче­ских устройств её «идеи», то есть информацию.


      Вопросы и задания

      1. Приведите пример обмена информацией между людьми. Что в вашем примере является источни­ком информации, а что — приёмником?

      2. Приведите пример источника информации и рас­скажите о нём.

      3. Чем отличается источник информации от приёмника?

      4. Является ли природа источником информации для человека? Приведите пример из собственной жизни.

      5. Вспомните сказку А. С. Пушкина о царе Салтане. Пока Салтан воевал, царица родила сына — царе­вича Гвидона:

      … Шлёт с письмом она гонца,

      Чтоб порадовать отца.

      А ткачиха с поварихой,

      С сватьей бабой Бабарихой Извести её хотят,

      Перенять гонца велят;

      Сами шлют гонца другого …

      Назовите источник информации, её приёмник и ин­формационный канал. Кто в данной ситуации созда­вал помехи для качественной передачи информации?

      1. Какие источники информации исполь­зовали следующие персонажи сказок А. С. Пушкина:

      1. царевич Елисей, искавший свою не­весту;

      2. злая мачеха, задумавшая извести свою падчерицу и доверявшая толь­ко одному источнику информации;

      3. царь Салтан, чтобы узнать о даль­них странах;

      4. царевич Гвидон, чтобы узнать о ди­ковинках;

      5. царь Дадон, чтобы узнать о набегах врагов?

      1. Определите источник и приёмник информации, а

      также характер (односторонний, двусторонний) пе­редачи информации в следующих ситуациях:

      1. школьник читает текст в учебнике;

      2. бабушка читает письмо;

      3. мальчик просыпается от звонка будильника;

      4. разговаривают подруги: Таня и Лена;

      5. учитель объясняет новый материал всему классу;

      6. регулировщик управляет потоками машин и пе­шеходов;

      7. человек читает объявление в газете;

      8. завуч вывешивает листочек с изменениями в рас­писании уроков;

      9. диспетчер сообщает, что автобусный рейс отме­няется;

      10. вывешен знак, запрещающий проезд по улице;

      11. мальчик получил пригласительный билет на ёлку.

      1. Заполните таблицу:

      Носитель

      информации

      Как его сделать источником

      Вид

      воспринимаемой

      информации

      Книга

      Снять с полки, открыть и читать

      Зрительная

      Кассета

      Вставить в магнито­фон и включить воспроизведение, слушать

      Звуковая

      Запись на доске мелом

      Фотография

      Дискета


      7 Стратегии преподавания компьютерных наук, основанные на исследованиях

      Стратегии преподавания информатики, основанные на исследованиях:

      1. Обеспечьте наглядность. Поддержите понимание учащимися наглядными примерами, инструкциями и пояснениями. Начните с большого количества строительных лесов и постепенно убирайте их по мере продвижения учащихся.

      → Применение в классе: загрузите бесплатный справочный лист EiE по блокам кодирования для Scratch. Используйте этот визуальный ресурс, чтобы поддержать всех учащихся, особенно изучающих английский язык, в решении задач, совместной работе и изучении новой лексики CS.

      2. Поощряйте учащихся. Исследования показывают, что поддержка со стороны учителя или родителей коррелирует с тем, что учащиеся проявляют больший интерес к изучению CS. Это может быть так же просто, как сказать: «Вы бы хорошо разбирались в информатике».

      → Применение в классе: используйте все типы медиа, чтобы показать, что все способны к информатике. Позволить учащимся увидеть, как люди, подобные им, занимаются информатикой в ​​видео, статьях или на плакатах, — это еще одна форма поощрения. Не забудьте похвалить всех учащихся, сказав: «Мне нравится, как вы критически подошли к решению этой проблемы» или «Вы действительно усердно отлаживали свой алгоритм!»

      3. Расшифруйте код. Исследователи из Чикагского университета разработали стратегию изучения проектов Scratch, основанную на стратегиях понимания прочитанного. Эта стратегия укрепляет подход учащихся к изучению примеров программ и помогает студентам делать методические наблюдения, а не перегружаться сложным кодом. Студенты, использовавшие эту стратегию, показали лучшие результаты, чем контрольная группа, по вопросам информатики.

      → Применение в классе: Начните использовать стратегию TIPP&SEE при обучении вычислительному мышлению.Например, в модуле 2 класса EiE Computer Science Essentials™ «Создание анимации» специалисты по решению проблем изучают компьютерную анимацию посредством действий, обсуждений и чтения, предназначенных для того, чтобы сделать концепции информатики актуальными. Поощряйте учащихся использовать стратегию TIPP&SEE при чтении эпилога модуля и при анализе алгоритмов, которые они создают для анимации.

      4. Используйте одноранговую поддержку. Назначьте роли учащимся, работающим в группах. Индивидуальная ответственность и групповые поощрения могут повысить успех учащихся с ограниченными возможностями обучения.Подготовьте учащихся к сотрудничеству, явно обучая стратегиям и языку обращения к сверстникам за помощью и предложения поддержки.

      → Применение в классе: назначьте учащимся роль «Техническая поддержка». Эта роль отвечает за поддержку при входе в систему, задании созданных учителем вопросов для руководства исследованием или предоставлении своих решений в качестве модели.

      5. Придайте актуальность реальному миру. Для максимального вовлечения учащихся важно, чтобы проблемы были значимыми и связанными с ценностями.Установление этих связей в классе повышает мотивацию и настойчивость учащихся в STEM. Демонстрация того, что навыки STEM могут помочь решить реальные проблемы в их сообществах, привлекает студентов из групп, которые в настоящее время недостаточно представлены в областях STEM.

      → Применение в классе: объедините инженерию, естествознание, информатику и математику с помощью программы Engineering and Computer Science Essentials™: комплексная программа. С глобальными настройками, характерными персонажами и концепциями, соответствующими их классу, наша программа создает мир, в котором учащиеся могут беспрепятственно переходить от инженерных дисциплин к компьютерным наукам.

      6. Сотрудничайте и делитесь. Представление учащимся проектов друг друга — мощная стратегия, будь то прогулка по галерее или презентация в классе. Наблюдение за работой других учащихся подтверждает, что существует много разных решений проблемы. Это также помогает учащимся чувствовать себя включенными и гордиться своей работой. Демонстрация реальных ошибок в проектах также помогает отмечать и нормализовать отладку.

      → Применение в классе: Позвольте учащимся записывать и озвучивать свои цифровые артефакты.Поощряйте их включать пример того, где им нужно отладить.

      7. Развивайте мышление роста. Создайте среду, в которой учащиеся будут чувствовать себя комфортно, задавая вопросы по STEM и информатике. Обучение — это использование возможностей, которые бросают вызов нашему мышлению и позволяют развиваться дальше. Поощрение студентов к развитию мышления может помочь преодолеть чувство сомнения и опасения при столкновении с неудачами. Подчеркивайте и вознаграждайте процесс обучения, а не результаты, чтобы поддерживать установку на рост в классе.

      → Применение в классе: Укрепляйте привычки мышления с помощью EiE’s Computer Science Essentials: комплексная программа для 1–5 классов.

      Присоединяйтесь к нам в Твиттере @eie_org во время Scratch Week, 17–23 мая, чтобы внести свой вклад в обсуждение того, как эти стратегии работают в вашей учебной среде. У вас есть дополнительные стратегии, которыми можно поделиться с сообществом EiE? Оставьте комментарий ниже или отметьте нас в публикации на Facebook, Twitter, LinkedIn или Instagram!

       Источники:  

      Арменти, С.М. (2018). Обучение информатике с изучающими английский язык. [Магистерская диссертация, Университет Род-Айленда. Магистерские диссертации в открытом доступе.

      Ван, Дж. и Могхадам, С.Х. (2017). Барьеры разнообразия в обучении информатике K-12: структурные и социальные. SIGCSE’17. 615–620. https://doi.org/10.1145/3017680.3017734

      Салак, Дж., Томас, К., Батлер, К., Санчес, А., и Франклин, Д. (2020). СОВЕТЫ И СМОТРЕТЬ: стратегия обучения, помогающая учащимся использовать-> изменять действия Scratch.SIGCSE ‘20. 79–85. https://doi.org/10.1145/3328778.3366821  

      Исраэль, М., Верфель, К.М., Пирсон, Дж., Шехаб, С., и Тапиа, Т. (2015). Расширение возможностей учащихся K-12 с ограниченными возможностями для изучения вычислительного мышления и компьютерного программирования. Обучение одаренных детей, 48 (1). 45–53. https://doi.org/10.1177/0040059915594790

      Эстрада, М., Бернетт, М., Кэмпбелл, А.Г., Кэмпбелл, П.Б., Денеткло, В.Ф., Гутьеррес, К.Г., Уртадо, С., Джон, Г.Х., Мацуи, Дж., МакГи, Р., Окподу, К.М., Робинсон, Т.Дж., Саммерс, М.Ф., Вернер-Уошберн, М., и Завала, М. (2016). Улучшение настойчивости студентов из числа недостаточно представленных меньшинств в STEM. CBE Life Sciences Education, 15 (3). https://doi.org/10.1187/cbe.16-01-0038

      Майкрософт. (2018). Закрытие разрыва STEM. https://query.prod.cms.rt.microsoft.com/cms/api/am/binary/RE1UMWz  

      Майкрософт. (2019). Руководство по инклюзивному образованию в области компьютерных наук. https://www.ncwit.org/resources/guide-inclusive-computer-science-education-how-educators-can-encourage-and-engage-all

      Информатика 109: Введение в курс программирования — онлайн-видеоуроки

      Цель курса

      Целью курса является развитие основных навыков программирования с использованием Java в качестве основного языка.Цель состоит в том, чтобы подготовить студентов к последующим курсам как по информатике, так и по другим областям науки. Студенты изучат проектирование программ, управляющие структуры, типы данных, массивы, алгоритмы, документацию, тестирование, отладку; и принципы объектно-ориентированного проектирования, включая инкапсуляцию, полиморфизм и абстракцию.

      Политика оценивания

      Ваша оценка за этот курс будет рассчитываться из 300 баллов. Минимальный балл, необходимый для того, чтобы пройти этот курс и получить право на получение кредита колледжа, составляет 210 баллов или общая оценка за курс 70%.В таблице ниже показано, как будет рассчитываться ваша общая оценка.

      Возможные очки
      100
      200
      Total 300

      40065

      Тесты предназначены для проверки вашего понимания каждого урока по мере прохождения курса. Вот разбивка того, как вы будете оцениваться в викторинах и как они повлияют на ваш окончательный балл:

      • У вас будет 3 попытки пройти каждый тест, чтобы получить очки.
      • Наивысший балл за первые 3 попытки будет засчитан как ваш балл за каждый тест.
      • Когда вы закончите курс, самые высокие баллы за первые 3 попытки в каждой викторине будут усреднены и сопоставлены с общим количеством возможных баллов за викторины. Например, если ваш средний балл за викторину составляет 85%, вы получите 85 из 100 возможных баллов за викторину.
      • После ваших первых 3 попыток вы можете проходить викторину для практики столько раз, сколько захотите.
      • Вам нужно будет пройти каждый тест, набрав не менее 80% баллов, чтобы получить прогресс в этом уроке. Однако не обязательно набирать 80% за первые три попытки викторины.

      Выпускной экзамен под контролем

      Выпускной экзамен под наблюдением — это накопительный тест, предназначенный для проверки того, что вы усвоили материал курса.

      • Вы заработаете баллы, в два раза превышающие процентную оценку, которую вы получите на финале с прокторингом. (Так что, если вы наберете 90% в финале, это 180 баллов к вашей итоговой оценке.)
      • Если вы недовольны своей оценкой на экзамене, вы сможете пересдать экзамен после 3-дневного периода ожидания.
      • Экзамен можно пересдать только дважды , поэтому обязательно воспользуйтесь своим учебным пособием и полностью подготовьтесь перед повторной сдачей экзамена.

      Элементы, разрешенные на Study.com Proctored Exam for Computer Science 109: Introduction to Programming:

      • Чистая бумага для заметок
      • Ручка или карандаш

      Предметы, НЕ допущенные к изучению.com Экзамен по информатике 109: Введение в программирование:

      • Офисные программы, веб-браузеры или любые программы, кроме Software Secure (включая уроки Study.com)
      • Учебники (цифровые или физические)
      • Мобильные телефоны, наушники, динамики, телевизоры или радиоприемники
      • Блокноты или заметки
      • Любые калькуляторы

      Результаты курса

      По окончании курса вы сможете:

      • Разработка программы с использованием блок-схем и псевдокода
      • Напишите простую программу, включающую рекомендации и документацию/комментарии
      • Запись условных операторов и циклов
      • Определение и создание массивов
      • Запись операторов, которые отображают вывод и собирают ввод
      • Определение функций и создание функций в программе
      • Объяснять принципы объектно-ориентированного программирования (ООП) и создавать классы, объекты и методы
      • Создание структур данных и абстрактных типов данных (ADT)

      Предпосылки

      Для этого курса нет обязательных условий.

      Формат курса

      Информатика 109: Введение в программирование состоит из коротких видеоуроков, организованных в тематические главы. Каждое видео длится примерно 5-10 минут и содержит краткий тест, который поможет вам измерить уровень вашего обучения. Курс полностью самостоятельный. Смотрите уроки в своем расписании в любое время и в любом месте.

      В конце каждой главы вы можете пройти тест главы, чтобы проверить, готовы ли вы двигаться дальше или у вас есть материал для повторения.После того, как вы пройдете весь курс, пройдите пробный тест и используйте учебные инструменты курса, чтобы подготовиться к выпускному экзамену под наблюдением. Вы можете сдать итоговый экзамен под наблюдением, когда будете готовы.

      Как работают кредитные рекомендации

      Этот курс был оценен и рекомендован ACE в течение 3 семестровых часов в категории более низкого уровня бакалавриата. Чтобы подать заявку на перевод кредита, выполните следующие действия:

      • Если вы уже выбрали школу, узнайте у регистратора, будет ли школа засчитывать курсы, рекомендованные ACE или NCCRS.
      • Пройдите курс «Информатика 109: Введение в программирование», просмотрев видеоуроки и пройдя короткие тесты.
      • Сдайте итоговый экзамен по информатике 109: введение в программирование прямо на сайте Study.com.
      • Запросите стенограмму для отправки в аккредитованную школу по вашему выбору!
      • Посетите эту страницу для получения дополнительной информации о курсах Study.com, рекомендуемых кредитами.

      Дополнительная информация

      Темы курса

      Категория Цели
      Основы компьютерного программирования Изучает компиляцию и отладку кода, пять основных элементов программирования и настройку среды кодирования для программирования на Java.
      Встроенные типы данных для программирования Объясняет соглашения об именах в Java, типы данных char и string, реляционные и арифметические операторы.
      Условные операторы и циклы в программировании Детали вложенных циклов for и while в Java; арифметические операторы в программировании; и операторы Java продолжаются, возвращаются и прерываются.
      Массивы в программировании Описывает код, используемый для методов добавления и получения Java ArrayList, а также способы инициализации массива и умножения матриц в Java.
      Ввод и вывод в программировании Обсуждаются основы командной строки и стандартного ввода в Java, разработка графического пользовательского интерфейса (GUI) и различных компонентов GUI в Java.
      Функции и модули в программировании Охватывает статические и нестатические методы в Java, определение модульного программирования и рекурсии в Java.
      Обзор объектно-ориентированного программирования Описывает пять основных концепций объектно-ориентированного проектирования, создание экземпляров в Java и разницу между перегрузкой и переопределением.
      Алгоритмический анализ, сортировка и поиск Объясняет методы и экспериментальные функции, используемые в алгоритмическом анализе и методах сортировки, включая сортировку выбором, пузырьковую сортировку и быструю сортировку.
      Стеки и очереди для структур данных Идентифицирует абстрактные типы данных, круговые и двусвязные списки и двусторонние очереди используются в Java.
      Таблицы, карты и графики в программировании Определяет карты в структурах данных, хэш-таблицах, теории графов и двоичных деревьях поиска.

      Какая профессия в области информатики мне подходит?

      Почти каждый сотрудник каждой компании в любой отрасли так или иначе зависит от компьютерных технологий. В повседневной жизни мы также зависим от цифровых ресурсов для решения важных (и повседневных) задач, от проверки баланса на банковском счете во время утренней прогулки до заказа обеда в киоске.

      Со всеми этими развивающимися технологиями возрастает потребность в профессионалах, которые могут обеспечить работоспособность серверов, систем и программного обеспечения.Если вы один из многих, кто интересуется этой растущей областью, вам может быть интересно: «Какая профессия в области информатики мне подходит?» Это большой вопрос, потому что есть из чего выбирать. Как только у вас появится представление о том, какие области вас интересуют больше всего, вы можете подготовиться к этой карьере с лучшей степенью в области компьютерных наук, которая соответствует вашим потребностям.

      Давайте рассмотрим некоторые варианты карьеры.

      Востребованное поле

      Прежде чем мы перейдем к конкретным типам работ и ролей, мы должны сначала повторить, насколько востребована эта захватывающая область.По данным Бюро статистики труда (BLS) Министерства труда США, потребность в профессиях, связанных с компьютерами и информационными технологиями (ИТ), по оценкам, вырастет на 13 процентов в следующем десятилетии. Это быстрее, чем средний темп роста всех профессий, который составляет около семи процентов. Кроме того, ожидается, что многие из профессий, связанных с информатикой, определенных BLS, будут расти «быстрее» или «намного быстрее», чем средняя карьера, а это означает, что вы, вероятно, найдете многообещающие карьерные перспективы.

      Доктор С. Р. Субраманья, профессор компьютерных наук в Национальном университете, работает в этой области достаточно долго, чтобы увидеть развитие отрасли. Сегодня, по его словам, этому росту способствовало повышенное внимание к облачным вычислениям, мобильным устройствам и киберугрозам. Эта эволюция также создала новые возможности.

      «Дизайн пользовательского интерфейса, дизайн пользовательского опыта, разработка мобильных приложений — этих должностей не было 10 лет назад, а сейчас они очень востребованы», — говорит он.«Безопасность также стала очень важной проблемой в этой области, поэтому существует реальная потребность в аналитиках по кибербезопасности».

      BLS подтверждает это утверждение: одной из самых быстрорастущих областей компьютерных технологий является безопасность.

      Какая профессия в области информатики подходит

      Мне , хотя?

      Прежде чем вы сможете решить, на какую программу получения степени в области компьютерных наук поступать, вам сначала нужно решить, где вы видите себя работающим и чем вы видите себя. Вы предпочитаете работать в одиночку или с людьми? Вы хотите создавать программы или поддерживать их работу? Вы хотите анализировать данные или защитить их? Как видите, у вас есть много вариантов, поэтому лучший способ ответить на этот вопрос — взглянуть на популярные программы на получение степени и узнать, к чему они могут привести. При этом вы также узнаете, как изучать информатику намеренно, исходя из ваших карьерных целей.

      Ничего страшного, если вы точно не знаете, где видите себя; это часто является частью процесса обучения.На самом деле, Субраманья говорит: «Многие люди не знают, чем хотят заниматься». Но когда вы откроете для себя различные варианты карьеры, вы начнете лучше понимать, как действовать дальше.

      В то время как курсы информатики подготовят вас к выбранной вами области карьеры, Субраманья говорит, что есть некоторые черты, которые могут быть полезны для специалистов по информатике. В его списке зрелость, математические способности, навыки решения проблем и навыки критического мышления.

      Он также предлагает, если вы не уверены, в какую область компьютерных наук вы хотели бы попасть, принять участие в местных соревнованиях по программированию или «хакерских соревнованиях» или даже вступить в местные клубы, которые познакомят вас с технологии и люди в этой области.

      «Люди могут посетить эти мероприятия и попробовать свои силы, — говорит он. «Есть много способов узнать, что вас интересует».

      Еще один способ ответить на вопрос «какая степень информатики мне подходит?» может заключаться в том, чтобы подумать, частью каких отраслей вы хотели бы быть или в какой среде вы хотели бы работать. Отсюда вы можете выяснить, какие технологические позиции в этих областях наиболее востребованы. Почти каждая отрасль зависит от профессионалов в области компьютерных наук; например, здравоохранение, розничная торговля, производство, образование, банковское дело, страхование, путешествия, гостиничный бизнес, маркетинговые фирмы и, конечно же, сама индустрия программного обеспечения.

      Давайте рассмотрим некоторые виды карьеры, к которым вы можете стремиться, имея на руках степень в области компьютерных наук.

      Что вы можете делать со степенью в области компьютерных наук

      То, что начиналось как субдисциплина в математике, само по себе стало знанием. «Компьютерная наука сильно изменилась за эти годы, особенно за последние пять лет, — объясняет Субраманья. Он продолжил, что на заре информатики как академической дисциплины речь шла в основном о программировании.Сегодня, однако, это действительно вращается вокруг пользовательского опыта.

      Специальность в области компьютерных наук — это всесторонний вариант, который подготовит студентов к разработке программного обеспечения и проектированию, а также к работе в сетях, — говорит Субраманья. Он также говорит, что хорошее знание математики полезно.

      В следующем разделе мы более подробно рассмотрим некоторые профессии в области информатики, в том числе:

      • Разработчик программного обеспечения.
      • Архитектор компьютерных сетей.
      • Системный администратор.
      • Администратор базы данных.
      • Менеджер по компьютерным и информационным системам.
      • Аналитик компьютерных и информационных систем.
      • Аналитик по информационной безопасности.

      Вот некоторые распространенные названия профессий в этой области. Тем не менее, вы, вероятно, увидите много разных названий и описаний должностей, доступных на рабочем месте, от разработчика мобильных приложений до вице-президента по информационным технологиям.

      На работу

      Если вы заинтересованы в проектировании и разработке компьютерных программ, которые помогают компаниям выполнять свою работу или помогают людям управлять своей жизнью, достойным выбором будет степень в области компьютерных наук.Вы охватите такие области, как операционные системы, программирование, общение и даже такие темы, как этика и глобальная политика. У выпускников программы информатики есть много вариантов, и разработчик программного обеспечения является одним из самых популярных.

      «Многие из наших студентов заканчивают работу в традиционных компаниях-разработчиках программного обеспечения, таких как Google, Microsoft или Oracle, — говорит Субраманья. С таким количеством типов программ и приложений, разрабатываемых для решения проблем или для развлечения, разработка программного обеспечения также является отличной областью информатики для творческих людей.Вместо того, чтобы работать в крупной традиционной компании, вы можете быть более склонны работать в небольшой начинающей компании-разработчике программного обеспечения, у которой обычно есть более нишевые решения для бизнеса и потребительских сегментов.

      Разработчики программного обеспечения — одна из самых быстрорастущих профессий по данным BLS; Ожидается, что в следующем десятилетии эта область вырастет на 24 процента. Средняя зарплата разработчика программного обеспечения по стране составляет 103 560 долларов.

      Еще одна высокооплачиваемая должность для выпускников компьютерных наук — архитектор компьютерных сетей . Эта должность включает в себя проектирование и построение коммуникационных сетей в различных условиях, от крупных офисов до систем, работающих в облаке. BLS сообщает, что средняя национальная зарплата сетевых архитекторов составляет 104 650 долларов.

      Что вы можете сделать со степенью в области информационных систем

      Этот тип степени, по словам Субраманьи, не так ориентирован на математику. Программа информационных систем готовит выпускников к роли системного администратора , среди многих других вариантов. BLS заявляет, что средняя зарплата системных администраторов по стране составляет 81 100 долларов.

      «Информационные системы не предполагают разработку программного обеспечения; речь идет об управлении большим программным обеспечением для корпорации», — говорит Субраманья. Это может быть на уровне компании, например, управление внутренними системами, или на стороне клиента, работа над программами, которые позволяют компаниям общаться с пользователями.

      Данные играют большую роль в том, как компании принимают решения, но кто-то должен управлять этой информацией. Администратор базы данных — еще одна должность, на которую может привести степень в области информационных систем.По данным BLS, ожидается, что эта область вырастет на 11 процентов до 2016 года, что быстрее, чем средняя занятость; средняя зарплата по стране составляет 87 020 долларов. Администраторы баз данных могут найти работу в самых разных местах, но больше всего возможностей у компаний и организаций с особенно большими объемами данных, таких как университеты, больницы или страховые компании.

      Что вы можете сделать со степенью управления информационными технологиями

      Информационные технологии, обычно называемые ИТ, стали сердцем организаций любого размера.В программе получения степени в области управления ИТ вы будете готовы помочь компаниям определить свои технологические потребности, а затем реализовать эти планы и управлять ими. Курсовая работа здесь будет включать администрирование баз данных, системный анализ и обеспечение качества. Этот тип программы также фокусируется на управлении проектами, а также на оказании поддержки пользователям.

      Одним из вариантов карьеры для выпускников этого типа программы получения степени в области управления ИТ является менеджер по компьютерам и информационным системам . На этой должности вы помогаете планировать и направлять задачи, связанные с компьютером, в компании или организации.В этой области, согласно BLS, средняя зарплата по стране составляет 139 220 долларов в год, и ожидается, что она будет расти быстрее, чем в среднем по карьерной лестнице, на 12 процентов в период до 2026 года.

      Другая профессия, связанная с этой областью, — аналитик компьютерных и информационных систем . По данным BLS, среднегодовая заработная плата по стране для этой должности составляет 95 510 долларов. Это не только хорошо оплачиваемая профессия, но и перспективная. BLS сообщает, что спрос, по оценкам, вырастет на 28 процентов до 2026 года, что сделает его одной из самых быстрорастущих областей ИТ, а также любой профессии в целом.

      Что вы можете сделать со степенью кибербезопасности

      Как указал Субраманья, рост числа киберугроз привел к появлению специализированной области компьютерных наук. Но по мере того, как «интернет вещей» становится обычным явлением, интеллектуальные устройства, такие как бытовая техника, лампочки, одежда и другие предметы, которыми вы можете управлять с помощью приложения и доступа к Wi-Fi, также несут определенный риск.

      «Все, что подключено к Интернету, имеет уязвимость в системе безопасности», — говорит он, добавляя, что сегодня существует гораздо больше аспектов безопасности, о которых нужно думать, чем раньше.Например, он объясняет, как криптография, или процесс шифрования данных, когда-то был основным направлением защиты и передачи конфиденциальной информации.

      Это означает, что компаниям любого размера необходимо учитывать безопасность данных, которые, например, часто включают личную информацию о клиентах. Когда происходят взломы, тысячи людей беспокоятся о том, что их данные могут быть скомпрометированы или попасть в чужие руки. Это привело к большей, чем когда-либо, потребности компаний в построении доверительных отношений с потребителями и, как следствие, к резкому росту спроса на квалифицированных работников в области информационной безопасности.

      Аналитики по информационной безопасности , вариант карьеры, связанный с кибербезопасностью, помогают защищать, защищать и управлять сетями и системами компании. Это может включать создание защитных мер для тестирования систем на наличие уязвимостей. Этот сектор компьютерных наук также находится на подъеме. По оценкам BLS, в следующем десятилетии объем рынка вырастет на 28 процентов, что намного быстрее, чем средняя занятость. Средняя годовая зарплата по стране составляет 95 510 долларов.

      Как изучать информатику

      Если вам интересно, как изучать информатику, вы будете рады узнать, что у вас есть множество вариантов не только для типов степеней, но и для того, когда и где вы можете их получить. Например, Национальный университет предлагает несколько магистерских программ в областях, связанных с информатикой, и все они доступны онлайн.

      «На наших онлайн-программах учится очень много студентов, — говорит Субраманья. «Студенты могут быть ограничены расстоянием или временем». Онлайн-вариант позволяет учащимся даже с самым загруженным профессиональным или личным графиком получить доступ к образовательной подготовке, необходимой им для начала или продвижения по карьерной лестнице, связанной с компьютером.

      Платформа онлайн-обучения кажется особенно подходящей для студентов, заинтересованных в работе с компьютерами.Субраманья говорит, что онлайн-курсы National включают в себя лекции инструкторов, чаты, обсуждения и другие легкодоступные задания и материалы.

      «Наша система управления обучением предоставляет очень простые способы отправки домашних заданий и оцениваемых заданий, — говорит он. «И студенты могут иметь беспрепятственное общение с преподавателями».

      Можете ли вы получить степень магистра компьютерных наук онлайн?

      Карьера в области компьютерных наук, которую мы обсуждали до сих пор, обычно требует как минимум степени бакалавра, чтобы начать работу, однако получение степени магистра в области компьютерных наук в Интернете может позволить вам сразу же начать с более высокой должности, помочь вам быстрее продвигаться или, в общем, дать вам преимущество в процессе подачи заявки в высококонкурентной области.

      По мере роста отделов и подразделений информационных технологий в компаниях и организациях также растет потребность в людях, которые будут руководить и управлять этими областями. Это означает, что ИТ-специалисты с опытом работы в этой области могут продвигаться по своим должностям, а дальнейшее образование может помочь вам в продвижении по службе. Программы по информатике для выпускников часто выходят за рамки технических тем; например, курсы по лидерству и стратегическому планированию могут дать вам ценные навыки управления другими. Помимо перехода к лидерству, получение онлайн-степени магистра в области компьютерных наук или смежной области — это идеальный способ расширить свои знания и навыки в определенной области. Наконец, для предприимчивого студента, изучающего информатику, степень магистра дает более широкое понимание отрасли; этот фон будет полезен при запуске новой компании или продукта.

      Наконец, вы можете быть знакомы с терминами CEO (главный исполнительный директор), COO (главный операционный директор) и CFO (финансовый директор).Растущее значение технологий привело к появлению новых должностей руководителей высшего звена, таких как CTO (главный технический директор) или CIO (директор по информационным технологиям). Большой опыт работы и часто степень магистра могут привести к этим позициям высшего уровня.

      Объединяем все вместе: какая профессия в области информатики мне подходит?

      Теперь, когда вы изучили некоторые возможности карьерного роста, возможно, вы приблизились к выбору ответа на вопрос «Какая профессия в области информатики мне подходит?»

      Некоторые вещи, которые следует учитывать, когда вы решаете, как изучать информатику таким образом, чтобы подготовить вас к желаемой карьере, — это, конечно же, спрос, потенциальный доход и наличие работы рядом с тем местом, где вы хотели бы жить. Однако с более личной точки зрения вы можете найти варианты компьютерных наук, которые лучше всего соответствуют вашим интересам и навыкам. Например, если вы видите, как создаете решения или придумываете идеи для программ, эти характеристики творчества и решения проблем идеально подходят для разработчиков программного обеспечения. Если вам нравится идея обеспечения безопасности компаний (и людей), работа в области кибербезопасности может быть для вас. Если вам нравится общение и поддержание связи между людьми и системами, вам может подойти компьютерная сеть; и если вы любите данные, ваши аналитические способности могут привести вас к работе с базами данных или управлением информацией.

      Как объяснил Субраманья, эта область постоянно развивается, а значит, и рабочие места тоже. Что дальше? Субраманья говорит, что программы по информатике также придут, чтобы подготовить людей к работе с «автономными автомобилями, интеллектуальными устройствами, машинным обучением и квантовыми вычислениями».

      ***

      Как только у вас появится более четкое представление о вашей карьерной цели, вы сможете решить, какая онлайн-степень магистра в области компьютерных наук вам подходит. Если вы готовы начать изучать варианты, посетите нашу страницу программы магистра наук в области компьютерных наук.Там же вы можете запросить дополнительную информацию, заполнив контактную форму на странице. Один из наших консультантов будет рад помочь вам найти путь карьеры и варианты обучения, которые подходят именно вам!

      Информатика

      Информатика – бакалавр гуманитарных наук, бакалавр наук

      Результаты обучения – бакалавр гуманитарных наук
      После получения степени бакалавра студенты факультета компьютерных наук должны уметь:

      • Анализ данной проблемы, определение и определение вычислительных требований, соответствующих ее решению;
      • Использовать современные вычислительные методы, навыки и инструменты в реальной среде;
      • Применять математические основы и теорию информатики при моделировании и решении проблем;
      • Понимать влияние профессиональных, этических и социальных проблем в области вычислительной техники;
      • Понимать принципы проектирования и разработки при построении программных систем;
      • Эффективно общаться с другими.

      Результаты обучения – степень бакалавра наук
      Ожидается, что после получения степени бакалавра студенты факультета компьютерных наук смогут:

      • Анализ данной проблемы, определение и определение вычислительных требований, соответствующих ее решению;
      • Использовать современные методы, навыки и инструменты в вычислительной практике;
      • Применять математические основы, алгоритмические принципы и теорию информатики по мере необходимости при моделировании и решении реальных задач;
      • Понимать влияние профессиональных, этических и социальных проблем в области вычислительной техники;
      • Применять принципы проектирования и разработки при построении программных комплексов различной сложности;
      • Эффективно общаться с большой аудиторией, используя устные, письменные и электронные средства массовой информации;
      • Эффективно вносить вклад в профессиональные команды для достижения общей цели.

      Аккредитация и/или проверка программы/кластера
      Государственный университет Боулинг-Грин [BGSU] аккредитован Высшей учебной комиссией. БГСУ аккредитован Высшей учебной комиссией с 01.01.1916. Последнее подтверждение аккредитации было получено в 2012 — 2013 гг. Вопросы следует направлять в Управление институциональной эффективности.

      Программа бакалавриата в области компьютерных наук аккредитована Советом по инженерии и технологиям, Inc.(ABET) и имеет хорошую репутацию.

      Профессиональная лицензия (если применимо)
      Программы Университета штата Боулинг-Грин, ведущие к лицензированию, сертификации и/или одобрению, вне зависимости от того, проводятся ли они онлайн, очно или в смешанном формате, удовлетворяют академическим требованиям для этих документов, установленным штат Огайо.

      Требования к лицензированию, сертификации и/или одобрению сильно различаются от одной профессии к другой и от штата к штату. Программа «Информатика» не приводит к получению профессиональной лицензии.

      Оплачиваемая работа (если применимо)     
      В соответствии с требованиями к раскрытию информации в соответствии с Разделом IV Закона о высшем образовании учебное заведение должно предоставлять нынешним и будущим учащимся информацию о каждой из своих программ, которые готовят учащихся к оплачиваемой работе по признанной профессии.

      Программа «Информатика» не является признанной профессией, требующей раскрытия информации об оплачиваемой работе.

      Специализации:

      • Бизнес-системы, цифровая криминалистика, вычислительная обработка данных

      Информатика в FCPS | Государственные школы округа Фэрфакс

      Информатика хороша для ВСЕХ учащихся от дошкольного до 12 класса

      1. Современные профессии используют информатику

      Информатика (CS) готовит учащихся ко всем типам профессий, даже к профессиям, не связанным с программированием. Через CS студенты учатся решать проблемы и создавать с помощью технологий.

      2. Критическое мышление и творчество лежат в основе информатики.

      Информатика (CS) вовлекает учащихся в дивергентные и вычислительные способы мышления. С помощью CS учащиеся представляют и создают новые способы решения проблем.

      3. Информатика для ВСЕХ устраняет барьеры и увеличивает справедливость.

      Вирджиния лидирует, требуя, чтобы все учащихся изучали информатику, начиная с начальной школы.

      Информатика (CS)

      Информатика — это наука о том, как использовать компьютеры для изучения, исследования, создания и решения проблем.Это больше, чем кодирование и программирование. Информатика дает учащимся знания и навыки для решения проблем новыми способами. Студенты узнают, что их идеи имеют значение и что они могут решать сложные, открытые проблемы.

      Вычислительное мышление (КТ) в области компьютерных наук

      Вычислительное мышление (КТ) — это процесс решения проблем. Например, студенты учатся:

      • Разбить сложную проблему на более мелкие части (Разложить)
      • Ищите закономерности и упрощайте сложность (Обобщение и абстрагирование)
      • Настойчиво и попробуйте еще раз (итерация)
      • Последовательность пошаговых решений (алгоритмы)
      • Организация данных (анализ данных)
      • Выявление и устранение проблем в решении (отладка)
      • Использование и создание моделей и симуляций (моделирование)

      КТ существовали до компьютеров и во всех предметных областях.Сегодня можно использовать вычислительное мышление для создания инструкций, которым может следовать компьютер.

      Кодирование в компьютерных науках

      Код

      — это язык, который учащиеся могут использовать для создания или автоматизации компьютерных решений. Пример элементов кодирования:

      • Повторяющиеся узоры представляют собой петли.
      • Последовательность шагов — это алгоритм.
      • Выявление и устранение проблем в коде является отладкой.

      «Кодирование (или компьютерное программирование) — новый вид грамотности.Точно так же, как письмо помогает вам организовать свое мышление и выражать свои идеи, то же самое верно и для кодирования». — Скретч-младший

      Ниже приведены бесплатные онлайн-ресурсы по программированию для учащихся. Эти сайты используются для поддержки учащихся и их семей во время декабрьской инициативы «Час кода» в FCPS в надежде, что один час откроет больше возможностей для обучения на основе программирования.

      Чтобы узнать больше о том, как FCPS выбирает и утверждает эти и другие цифровые ресурсы для использования в FCPS, посетите Цифровые ресурсы в FCPS.

      Что студенты могут делать с информатикой

      Учащиеся применяют информатику для разработки и создания компьютерных решений, выражающих идею или решающих проблему. Приложения, программы и симуляторы — вот лишь несколько примеров. Возможности безграничны. Например, в старшей школе ученик FCPS использовал информатику, чтобы изобрести новый способ диагностики рака.

      Возможности информатики в FCPS

      Первоначальное исследование с помощью Scratch, Cubelets и автономных вычислений

      подключил сеанс как особенно «забавный».Ученикам также, казалось,

      очень нравилась физическая форма кубиков, относясь к

      как к игрушкам. На самом деле

      Cubelets, похожее на игрушечное представление, могло сделать их более забавными, а

      — менее познавательными. Предыдущий опыт/возможности учащихся для

      с использованием компьютера (мышь и клавиатура), по-видимому, повлиял на

      на их удовольствие от Scratch. Когда их прямо просили выбрать

      любимую сессию, ученики предпочитали кублеты

      другим сессиям; когда Cubelets не был вариантом, они предпочитали

      Scratch.

      6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      В этой статье представлено первоначальное сравнительное исследование

      трех различных методов обучения информатике в возрасте 5–7 лет: Scratch, Cubelets и unplugged. Понимание

      учащимися измерялось с помощью закодированных интервью, а

      — путем анализа бумажных моделей. В целом, unplugged появилось

      для достижения наивысшего уровня понимания концепций алгоритмов, логических предсказаний и отладки; в то время как

      Cubelets оказался одним из самых привлекательных методов; и

      Scratch сгенерировал больше всего вопросов, основанных на «инструментах».

      Порядок, в котором использовались эти методы, не

      показывает особенно сильное влияние на понимание в этом

      исследовании, хотя использование Scratch сначала могло иметь небольшой отрицательный эффект. С точки зрения рейтинга «удовольствия» мы наблюдаем общую

      тенденцию к снижению, поскольку каждый метод вводится в одну и ту же группу

      , при этом наиболее заметный отрицательный эффект наблюдается при использовании

      отключенного от сети в качестве последнего метода обучения.

      В будущей работе мы надеемся расширить масштаб нашего исследования

      , а также применить более строгие тесты причин более высокого

      или более низкого уровня понимания

      учащимися в отношении различных

      уровней технологии, с которыми они знакомятся.

      7. БЛАГОДАРНОСТЬ

      Этот проект финансировался через HighWire CDT, который

      является частью направления цифровой экономики UKRE, и финансировался

      через EPSRC. Планы уроков, инструменты оценки и необработанные

      анонимные данные доступны для загрузки по адресу:

      http://dx.doi.org/10.6084/m9.figshare.1381820.

      8. ССЫЛКИ

      [1] Т. Белл, Дж. Александр, И. Фриман и М. Гримли.

      Информатика отключена: Школьники занимаются

      реальными вычислениями без компьютеров.The New Zealand

      Journal of Applied Computing and Information

      Technology, 13(1):20–29, 2009.

      [2] H. Bort and D. Brylow. CS4Impact: Измерение

      концепций вычислительного мышления, представленных в планах уроков участников CS4HS

      . В материалах 44-го Технического симпозиума

      ACM по компьютерным наукам

      Education, SIGCSE ’13, страницы 427–432, Нью-Йорк,

      Нью-Йорк, США, 2013. ACM.

      [3] Т. Крик и С. Сентанс. Информатика в школе:

      Стимулирование компьютерного образования в Великобритании.In

      Proceedings of the 11th Koli Calling International

      Conference on Computing Education Research, Koli

      Calling ’11, страницы 122–123, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США,

      2011. ACM.

      [4] CSUnplugged.org. Информатика отключена.

      http://csunplugged.org/ [По состоянию на 14 августа 2014 г.],

      2014.

      [5] JA Fails, A. Druin, ML Guha, G. Chipman,

      S. Simms и W. Чураман. Детские игры:

      сравнение настольных и физических интерактивных

      сред.В материалах конференции

      2005 г. по интерактивному дизайну и детям, IDC ’05, страницы

      48–55, Нью-Йорк, США, 2005 г. ACM.

      [6] Ю. Фистер, Л. Сегарс, С. К. Вахба и Дж. О.

      Холлстрем. Преподавание CS Unplugged в средней школе

      (с ограниченным успехом). В материалах 16-й ежегодной совместной конференции

      по инновациям и технологиям

      в области компьютерного образования, ITiCSE

      ’11, страницы 248–252, Нью-Йорк, США, 2011 г. АКМ.

      [7] Г. Фессакис, Э. Гули и Э. Мавруди. Решение задачи

      детьми 5-6 лет в среде компьютерного программирования

      : тематическое исследование.

      Вычисл. Educ., 63:87–97, апрель 2013 г.

      [8] М. С. Хорн, Р. Дж. Краузер и М. У. Берс. Осязаемое

      взаимодействие и обучение: аргументы в пользу гибридного

      подхода. Personal Ubiquitous Comput.,

      16(4):379–389, апрель 2012 г.

      [9] M.S. Horn, E.T.Соловей, Р. Дж. Краузер и Р. Дж.

      Джейкоб. Сравнение использования материальных и графических

      языков программирования для неформального научного

      образования. В материалах конференции SIGCHI

      о человеческом факторе в вычислительных системах, CHI ’09,

      , стр. 975–984, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США, 2009 г. ACM.

      [10] Б. Т. Кирби, М. Эшли-Роллман и С. К. Гольдштейн.

      Блинки-блоки: Платформа физического ансамблевого программирования

      . В CHI ’11 Extended Abstracts on Human

      Factors in Computing Systems, CHI EA ’11, страницы

      1111–1116, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США, 2011. АКМ.

      [11] Дж. Малони, М. Резник, Н. Раск, Б. Сильверман и

      Э. Истмонд. Язык программирования Scratch и среда

      . Транс. вычисл. Educ., 10(4):16:1–16:15,

      , ноябрь 2010 г.

      [12] О. Меербаум-Салант, М. Армони и М. Бен-Ари.

      Изучение концепций информатики с помощью Scratch.

      Computer Science Education, 23(3):239–264, 2013.

      [13] С. Пручницкий. Кублеты и обучение на основе запросов от

      Степана Пручницкого, первого поста победителя конкурса FE.

      http://flexibilityenvelope.com/cubelets-and-inquiry-

      на основе обучения-by-stepan-pruchnicky-the-first-fe-

      конкурс-победитель-пост [Доступ 14 августа 2014 г.], 2012.

      [14] М. Резник, Дж. Малони, А. Монрой-Эрнандес,

      Н. Раск, Э. Истмонд, К. Бреннан, А. Милнер,

      Э. Розенбаум, Дж. Сильвер, Б. Сильверман и Ю. Кафаи.

      Скретч: Программирование для всех. Сообщения

      ACM, 52(11):60–67, ноябрь 2009 г.

      [15] Т.Сапунидис и С. Деметриадис. Материальные и

      графические пользовательские интерфейсы для программирования роботов:

      Изучение предпочтений детей разного возраста. Personal

      Ubiquitous Comput., 17(8):1775–1786, декабрь 2013 г.

      [16] Э. Швейкардт. Студия модульной робототехники. In

      Proceedings of the 5th International Conference on

      Tangible and Embedded Interaction 2011, Funchal,

      Madeira, Portugal, 22–26 января 2011 г., страницы

      353–356, 2011.

      [17] Министерство образования Великобритании. Национальная учебная программа

      в Англии. Рамочный документ.

      Технический отчет, Лондон, 2013 г.

      [18] JM Wing. Вычислительное мышление и мышление

      о вычислениях. Philosophical Transactions of the

      Royal Society A: Mathematical, Physical and

      Engineering Sciences, 366(1881):3717–3725, 2008.

      7 способов заинтересовать учащихся компьютерными науками (мнение)

      Информатика слишком часто определяется тем, чем она не является. Студенты, преподаватели и администраторы часто характеризуют информатику как дисциплину, в которой доминируют люди, уставившиеся в экраны и бездумно вводящие множество загадочных кодов, или гении, препятствующие ограблениям банков и убийствам. Другие считают, что освоение офисных приложений или создание веб-страницы составляют основу компьютерного образования.

      На самом деле ученики моего класса учатся развивать навыки вычислительного мышления. Использование компьютера для решения реальных задач действительно требует знакомства с аббревиатурами, освоения некоторых основных алгоритмов и написания команд на Python, Javascript или других языках.Тем не менее, наиболее важные навыки, которыми должны овладеть учащиеся, включают сотрудничество, презентацию и знание того, как разбить задачу на ее основные этапы.

      Подходя к компьютерным наукам как к гибкому инструменту, жизненно важному во многих дисциплинах, учащиеся оценят, как обучение программированию может принести им пользу в любой карьере, которую они выбрали. Учителя во всех предметных областях также могут увидеть ценность интеграции принципов компьютерных наук в свою практику.

      Вот семь приемов, которые помогут учащимся записаться на занятия по информатике или вовлечь их в вычислительное мышление в собственном классе.

      1) Вторжение роботов

      Я часто беру своего робота Sphero в классы, чтобы поговорить о компьютерных науках. Легко программируемый, Sphero имеет калейдоскоп огней и делает вход очень впечатляющим. Я заранее договариваюсь о своих посещениях с учителями, чтобы не мешать их обычной деятельности. Простой в использовании интерфейс Sphero позволяет студенту-добровольцу (а их всегда несколько!) заставить его подчиняться их командам с минимальным количеством инструкций.

      Хотя мое выступление может показаться незаписанным, я всегда подстраиваю свое выступление под аудиторию.Например, на уроках анатомии и физиологии я подчеркиваю, как роботы используются в хирургии или для обучения врачей и парамедиков. На мастер-классе я могу рассказать о том, как токарные и фрезерные станки все больше полагаются на компьютерную автоматизацию для повышения скорости и сложности производства.

      См. также: Шесть характеристик отличного урока STEM

      2) Час кода

      На этой неделе, с 7 по 13 декабря 2015 г., пройдет

      Неделя образования в области компьютерных наук. Это ежегодное всемирное мероприятие призвано познакомить учащихся с основными этапами написания компьютерной программы.Разработанная Code.org, Hour of Code не требует специальной подготовки или установки программного обеспечения. Подойдет практически любой компьютер с веб-браузером.

      Если вы настроены амбициозно, для расширения уроков «Часа кода» доступно множество других руководств. Даже если вы не учитель информатики, каждый из ваших учеников может извлечь пользу из обучения программированию. Программирование учит навыкам логического мышления, а программирование поощряет сотрудничество, поскольку учащиеся делятся своим кодом и совершенствуют его. Информатика в той или иной степени проникает практически в каждую профессию — почему бы не освоить ее сейчас?

      Для начала зайдите на Неделю обучения компьютерным наукам или Code Studio. Вы можете не только попробовать программное обеспечение сами, но и отличная коллекция видеороликов для ознакомления с программированием ваших студентов и коллег-преподавателей. Можно использовать различные версии «Часа кода». В прошлом году были представлены задания, основанные на персонажах из фильма Frozen . В этом году представлено «Звездных войн» .

      3) Соберите действительно крутой компьютер

      Одним из моих самых ценных вещей является мой прозрачный компьютер. Собранный из набора группой моих студентов корпус представляет собой не черный стальной монолит, а полностью прозрачный ящик из плексигласа. Когда я учился в старшей школе, я строил пластиковые модели тела, которые позволяли мне понимать и изучать анатомию. Мои ученики и учителя одинаково восхищаются набором проводов, вентиляторов и других компонентов, которые они могут наблюдать с помощью прозрачного компьютера.

      Чтобы сделать мой компьютер особенно интересным, я установил программируемый набор индикаторов, который отображает сообщения с температурой, моим именем и «Компьютерный клуб EHS». Хотя это привлекает внимание, студентов еще больше впечатляет тот факт, что мы построили всю систему примерно за 350 долларов.

      Это может показаться пугающим, но сборка компьютера на самом деле требует не более чем отвертки и правильного набора деталей. Простую систему barebone можно собрать и запустить менее чем за час.Моим ученикам очень нравятся практические занятия, и этот тип работы может заинтересовать студентов, которые думают, что информатика включает в себя просто написание кода.

      Я видел, как студенты, изучающие самые разные дисциплины, вдохновлялись на создание собственного компьютера для решения определенных задач. Художникам может понадобиться система для обработки цифровых изображений, а музыканты могут микшировать свои собственные композиции. Один из моих бывших студентов хотел, чтобы компьютер помог с проектом по биоинформатике, который он делал для научной ярмарки.

      4) Компьютеры в областях содержимого

      Являясь лицензированным учителем специального образования, я совместно провожу занятия практически по всем предметным областям в своей старшей школе.Это позволило мне привнести программирование в классы и показать студентам, как компьютеры могут быть отличным инструментом для их обучения. Иногда мои студенты-компьютерщики используют мои уроки в других своих классах. Например, один студент написал программу, вычисляющую закон Ома, для домашнего задания по физике.

      На моем уроке химии ученики должны были преобразовать давление газа между различными единицами измерения. Для одного задания им нужно было преобразовать атмосферы в килопаскали или фунты на квадратный дюйм в миллиметры ртутного столба.Столкнувшись с таблицами коэффициентов пересчета и ударив по калькуляторам, я продемонстрировал, как программа, которую я написал на Python, может легко и точно преобразовать все метрические и английские единицы измерения. Мой коллега-химик также смог объяснить, что в большинстве лабораторий компьютеры так же важны, как колбы и горелки Бунзена.

      Мой урок математики был естественной средой для демонстрации того, как можно использовать компьютеры для лучшего понимания геометрических формул. Каждый изучающий геометрию сталкивается с проблемой определения того, подходят ли три заданные длины для построения треугольника.Теорема о неравенстве треугольника, утверждающая, что сумма длин двух сторон треугольника всегда больше длины третьей стороны, очень легко преобразуется в компьютерную программу. С помощью всего нескольких строк кода ваша программа может даже определить, является ли получившийся треугольник прямым, равносторонним или разносторонним.

      5) Сотрудничайте с клубом продленного дня

      В моей школе множество кружков после школы. На протяжении многих лет я ходил на собрания различных клубов и делился тем, как компьютеры можно использовать в их интересах.Например, клуб погоды был идеальным местом, чтобы показать, как компьютеры используются для прогнозирования. Работая с консультантом клуба, мы подготовили список веб-сайтов, которые студенты могут посетить, чтобы узнать, как такие организации, как NOAA и NASA, используют суперкомпьютеры для изучения климата.

      Аниме-клуб дал мне еще одну прекрасную возможность познакомить студентов с информатикой. Анимация в значительной степени зависит от обширных сетей компьютеров, сконфигурированных как «фермы рендеринга». Я показал видео и веб-сайт, в которых подробно рассказывается, как Голливуд использует технологии для создания современных фильмов.

      6) Пригласить особых гостей

      Хотя вы можете быть лучшим учителем в мире, ученики обычно очень хорошо реагируют на гостя, который действительно работает в данной области. Вы можете связаться с местными предприятиями, семьей или военными вербовщиками, которые работают в вашем округе.

      В прошлом году резервист армии США посетил мой класс. Находясь в форме, он служит в составе киберкомандования армии США. В свободное от службы время он работает в местном финансовом учреждении, выполняя задачи по обеспечению безопасности их цифровой инфраструктуры.Это была прекрасная возможность показать студентам, которые не были заинтересованы в поступлении в колледж, что у них есть другие способы получить навыки, необходимые им для карьеры в сфере технологий.

      Местные колледжи часто имеют службы поддержки, которые направляют специалистов в ваш класс, чтобы они рассказали о различных программах обучения в своих учебных заведениях. Студенты не только узнают о типах занятий, которые они могут посещать, но также узнают о стажировках и вариантах трудоустройства в этих школах.

      7) Экскурсии

      Пожалуй, ничто так не волнует студентов, как возможность отправиться на экскурсию.Выход за пределы классной комнаты и изучение вещей в реальной среде может действительно пробудить воображение и раскрыть динамику карьеры в области технологий. Варианты, которые у вас есть, ограничены только компаниями в вашем регионе и их готовностью принять ваших студентов.

      Несколько лет назад я пригласил нескольких студентов в Гарвардскую медицинскую школу. Один из моих друзей работал там сетевым администратором. Нам нужно совершить экскурсию по центру данных кампуса и осмотреть огромные стойки с вычислительным и коммуникационным оборудованием. Фальшпол с перфорированной плиткой, массивная резервная батарея и километры оптоволоконных и разноцветных медных кабелей сделали поездку увлекательной. Некоторые специалисты, работающие там, воспользовались возможностью, чтобы поговорить с моими учениками о видах работы, которую они выполняли, и о том, какое образование им необходимо после окончания средней школы.

      В прошлом году мой урок информатики проводился IBM в Центре технологических инноваций в Кембридже. Нам были предоставлены бесплатные учетные записи и учебные пособия по созданию веб-сайтов с использованием облачной среды разработки IBM Bluemix.Добровольцы из IBM были рядом, чтобы рассказать о своих конкретных областях интересов и даже сели пообедать и стать наставниками для студентов.

      Хотя у вас может возникнуть соблазн ограничить свой выбор компаниями, специализирующимися на технологиях, никогда не стесняйтесь выходить за рамки основного бизнеса компании. Две трети всех вакансий программистов приходится не на фирмы, занимающиеся разработкой программного или аппаратного обеспечения. Подавляющее большинство существует со всеми типами предприятий и государственных учреждений. Туры часто могут быть организованы с местными колледжами.Студенты могут осматривать компьютерные лаборатории и обсуждать со студентами и преподавателями типы исследований и темы, которые они могут изучить.

      Информационные технологии быстро изменили экономику и то, как люди общаются. Возможность контролировать и использовать компьютерное оборудование и программное обеспечение так же важно, как чтение, письмо и арифметика для учащихся. Существует огромное количество веб-сайтов, возможностей обучения и наставничества для учителей и учащихся, которые могут помочь им освоить навыки, необходимые им для достижения успеха в школе и в будущей карьере.Хотите больше статей и блогов о компьютерных науках? Ознакомьтесь с сообществом CS10K и их фотовызовом в рамках Недели образования в области компьютерных наук!

      .