Практические работы по географии 5 класс фгос – Методическая разработка по географии (5 класс) на тему: Практические работы по географии 5 класс

Содержание

Материал по географии (5 класс) по теме: Оценочные практические работы по программе Домогацких Е.М.

Практические работы 9 класс

Практическая работа № 1.

Тема. Сравнительная характеристика двух или нескольких угольных бассейнов страны (нефти, газа) с использованием карт атласа, учебника, статистических материала.

Цель работы: формирование умений составлять экономико-географическую характеристику топливной базы по картам, учебнику и статистическим показателям.

***

Задание учащимся.

Используя текст учебника и тематическую карту, показывающую размещение основных энергетических баз страны, сравнить два угольных бассейна и дать им краткую характеристику.

План сравнения

  1. Географическое положение относительно потребителей.
  2. Условия добычи.
  3. Мощность пласта.
  4. Калорийность угля.
  5. Экологические проблемы.
  6. Экономические проблемы и перспективы эксплуатации данных угольных бассейнов.

***

На выбор сравнение двух нефтяных баз.

План сравнительной характеристики нефтяных баз

  1. Географическое положение относительно потребителей.
  2. Как разведаны бассейны.
  3. Степень разработки бассейна.
  4. Способ добычи.
  5. Качество нефти.
  6. Условия транспортировки.
  7. Эколого-экономические проблемы и перспективы развития нефтяных баз.

Практическая работа №2.

Тема. Составление характеристики одной из металлургических баз на основе карт и статистических данных.

Цель работы: формирование умений составлять экономико-географическую характеристику металлургической базы базы по картам, учебнику и статистическим показателям.

***

Задание учащимся.

Используя текст учебника и тематическую карту, показывающую размещение основных металлургических  баз страны, составить характеристику одной (по выбору учащегося) металлургической базы страны.

План сравнения

  1. Географическое положение относительно потребителей.
  2. Условия добычи.
  3. Мощность пласта.
  4. Качество руды
  5. Экологические проблемы.
  6. Экономические проблемы и перспективы эксплуатации данной металлургической базы.

Практическая работа № 3.

Тема. Определение по картам закономерностей в размещении отраслей
наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

Цель работы: формирование умений анализировать экономические карты и обосновывать принципы размещения машиностроительных предприятий различного типа.

***

Задание учащимся.

  1. Используя текст учебника, привести примеры отраслей, относящихся к наукоемкому, трудоемкому и металлоемкому машиностроению.
  2. Используя карту атласа, определить центры размещения отраслей
    наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

Группа отраслей машиностроения

Название отраслей

Крупные промышленные центры

Принципы размещения

Трудоемкое и наукоемкое

Металлоемкое

  1. Нанести на контурную карту крупнейшие центры машиностроения по группам отраслей.

Оценивается правильность заполнения таблицы и оформление карты.

Практическая работа №4

 Тема. Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому  плану.

Цель работы: формирование умений давать характеристику транспортной магистрали, используя разные источники информации.

***

Задание учащимся.

  1. На контурной карте показать направление грузопотоков, транспортные узлы на выбранной для характеристики транспортной магистрали.
  2. 2. Дать характеристику одной из транспортных магистралей нашей страны по типовому плану:

1) протяженность магистрали;

2) направление магистрали;

3) природные условия, в которых функционирует магистраль, влияние этих условий на эффективность ее работы;

4) крупнейшие транспортные узлы магистрали;

5) состав и направление основных грузопотоков;

6) перспективы развития и пути повышения эффективности работы данной магистрали.

Практическая работа №5.

Тема. Экономико-географическая характеристика территории (области, края, республики) по типовому плану.

Цель работы: формирование знаний о последовательности экономико-географической характеристики территории, умение составлять такие характеристики.

***

План экономико-географической характеристики

  1. ЭГП.
  2. Природные ресурсы.
  3. Население и трудовые ресурсы.
  4. Характеристика межотраслевых комплексов.
  5. Крупнейшие города.
  6. Перспективы развития.

Для характеристики ЭГП используется план его описания.

Типовой план характеристики ЭГП (района) территории

  1. Положение района на территории страны (центральное, окраинное, приграничное).
  2. Экономическое окружение (соседние экономические районы, соседние государства).
  3. Положение относительно крупных (главных) топливных энергетических и сырьевых баз страны.
  4. Положение по отношению к транспортным магистралям (ж/д, водным и т.д.)
  5. Изменение ЭГП района в течение времени.
  6. Выводы о возможности влияния ЭГП на развитие его хозяйства.

Практическая работа проводится под руководством учителя в начале изучения регионального раздела курса.

Учащиеся выполняют задание: используя текст учебника, характеризующий экономику какого-либо района страны, составить план.

Практическая работа №6.

Тема. Составление картосхемы внешних территориально-производственных
связей Центральной России.

Цель работы:  углубление знаний о разделении труда; формирование умений отражать на контурной карте производственные связи между районами.

***

Вариант 1

Задание учащимся.

  1. Нанести на контурную карту основные транспортные магистрали и границы экономических районов, входящих в состав Центральной России.
  2. Проанализировать экономическую карту атласа и отметить стрелками разного цвета основные направления грузопотоков. Какую продукцию Центральная Россия отправляет и какую продукцию получает?
  3. Выписать в тетрадь в виде таблицы основные грузы, составляющие ввоз и вывоз; объяснить, от чего зависит их состав.

Груз, ввозимый в Центральную Россию

Груз, вывозимый за пределы Центральной России

Общий вывод:

Вариант 2

  1. Определить, какие экономические районы входят в состав Центральной России.
  2. Из текста учебника выбрать материал, отображающий внешние территориально-производственные связи районов Центральной России.
  3. Сделать краткие записи в тетради.
  4. На контурной карте указать внешние экономические связи района:
  1. синие стрелки – ввоз;
  2.  красные стрелки – вывоз.
  1. Сделать вывод о значении Центральной России в хозяйстве страны.

Практическая работа №7.

Тема. Изучение и оценка природных   условий   Западно- Сибирского района для жизни и быта человека.

Цель работы: формирование умений оценивать условия жизни и быта человека в Западно- Сибирском районе.

***

Задание учащимся.

Вариант 1

Заполнение таблицы.

Географическое положение

Климат

Почва

Растительность

Животный мир

Внешний облик

Деятельность населения

Вывод:

Вариант 2

Составление письменной характеристики в форме репортажа, дневника исследователя-путешественника.

Оценка природных условий для работы и быта человека

  1. Особенности климата.
  2. Особенности воды.
  3. Особенности почв.
  4. Особенности рельефа.
  5. Особенности природных зон.
  6. Реки и озера.
  7. Вывод:

Практические работы по Белгородской области

Практическая работа №1.

Тема. Экономико-географическое положение Белгородской области.

Цель работы: установить особенности экономико-географического положения Белгородской области.

***

Задание учащимся.

  1. Определить положение территории своей области по отношению к другим республикам, областям.
  2. Определить географические координаты крайних точек, площадь и протяженность территории с севера на юг и с запада на восток, сравнить с другими районами (административными единицами).
  3. Сделать вывод с вычленением всех положительных и отрицательных черт географического положения.

Работа выполняется на контурной карте: подписывают названия пограничных районов, координаты крайних точек, обозначают протяженность территории.

Практическая работа № 2.

Тема. Административно-территориальное деление.

Цель работы: формирование представления об административно-территориальном делении Белгородской области, знакомство с городами.

***

Задание учащимся.

  1. На контурную карту Белгородской области нанести границы районов и подписать их названия.
  2. Нанести на контурную карту города Белгородской области.

Проверяется правильность и аккуратность выполнения работы.

Практическая работа №3.

Тема.  Отраслевая структура экономики Белгородской области.

Цель работы: формирование знаний учащихся об отраслевой структуре  Белгородской области на основе текста учебника.

***

Задание учащимся.

  1. На основе текста учебника заполните таблицу «Отрасли специализации области».

Название отрасли

Основные предприятия

Основная выпускаемая продукция

  1. Составьте список пищевой продукции, которую вы можете приобрести в магазинах области, укажите, где она производится. Каковы причины импорта отдельных видов продовольствия в Белгородскую область?

Вид продукции пищевой промышленности

Регион России, страна мира – поставщик

Вывод:

Практическая работа №4.

Тема. Достопримечательности Белгородской области.

Цель: формирование знаний учащихся об исторических, культурных, природных объектах Белгородской области, их значении для страны.

***

Задание учащимся.

  1. Составить описание одного, двух объектов, которые относятся к достопримечательностям  области.
  2. 2. Нанести на контурную карту 10 объектов, которые относятся к достопримечательностям  области.

Практическая работа №5. 

Тема. Внешнеэкономические связи.

Цель работы: углубление знаний о разделении труда; формирование умений отражать на контурной карте производственные связи между странами СНГ и дальнего зарубежья.

***

Задание учащимся.

Используя данные параграфа 15 в «Географии Белгородской области», выполните следующие задания:

  1. Нанесите на контурную карту разными цветами внешнеэкономических партнеров Белгородской области среди стран СНГ и дальнего зарубежья.
  2. Основными странами дальнего зарубежья, имеющими торговые отношения с Белгородской областью являются:

1 ________________________

2________________________

3________________________

4________________________

5________________________

  1. С этими странами СНГ Белгородская область не имеет внешнеэкономических связей_______________________________
  2. Какие импортные товары чаще всего вы и ваши родители покупаете? Какая страна их производит.

Вывод:

Практические работы 10 класс

Практическая работа №1

Тема. Составление графиков, картосхем и диаграмм на основе статистической информации.

Цель работы: формирование умений обрабатывать статистическую информацию в виде графиков, картосхем и диаграмм.

***

Задание учащимся.

  1. Используя статистические данные таблиц 4,5 стр.24-25 учебника «География» часть, построить диаграммы, графики.
  2. На контурную карту нанести разными цветами страны  «Большой восьмерки», страны переселенческого капитализма, страны с переходным типом экономики, новые индустриальные страны.

Практическая работа №2

Тема. Обозначение на контурной карте крупнейших агломераций и мегалополисов 

Цель работы: формирование умений наносить на контурную карту крупнейшие агломерации и мегалополисы.

***

Задание учащимся.

Используя данные таблиц параграфа 8 стр. 61-67 учебника «География» часть 1, обозначить с помощью условных знаков (разного цвета) на контурной карте крупнейшие агломерации и мегалополисы мира.

Практическая работа №3

Тема.  Определение обеспеченности стран различными видами природных ресурсов.

Цель работы:  формирование умений оценивать обеспеченность стран различными видами природных ресурсов.

***

Задание учащимся.

Используя карты атласа, приложения к учебнику, статистические материалы, выполнить следующие задания:

  1. На контурную карту нанести основные районы размещения важнейших природных ресурсов.
  2. Анализируя статистические данные о запасах и добыче основных видов природных ресурсов, сравнить обеспеченность минеральными, земельными, водными и лесными ресурсами отдельных стран (регионов).

Вывод:

Практическая работа №4

Тема.  Определение стран-экспортеров основных видов сырья, промышленной и с/х продукции, разных видов услуг.

Цель работы: формирование умений определять  страны-экспортеры основных видов сырья, промышленной и с/х продукции, разных видов услуг.

***

Задание учащимся.

Используя карты атласа, определить  страны-экспортеры основных видов сырья, промышленной и с/х продукции, разных видов услуг. Работу оформить в таблице:

Страны-экспортеры основных видов сырья

Страны-экспортеры промышленной продукции

Страны-экспортеры сельскохозяйственной продукции

Вывод:

Практические работы 11 класс

Практическая работа №1

Тема.  Обозначение на контурной карте границ субрегионов Европы.

Цель работы: формирование умений выделять на контурной карте границы субрегионов Европы.

***

Задание учащимся.

На контурной карте Европы выделить границы ее субрегионов, заштриховать соответствующие территории и подписать их.

Практическая работа №2

Тема. Сравнительная характеристика экономико-географического положения двух стран Азии.

Цель работы: развитие умений сравнивать отдельные страны, выделяя основные особенности природы, населения, хозяйства, отмечать черты сходства и черты различия.

***

Задание учащимся.

  1. Дать краткое описание двух стран Азии, используя типовой план характеристики государств.
  2. Найти черты сходства и различия в географическом положении, ресурсах населении и хозяйстве.
  3. Сформулировать краткие выводы о причинах различия и сходства между рассматриваемыми странами.

Практическая работа №3

Тема.  Характеристика природно-ресурсного потенциала Австралии по картам атласа.

Цель работы:  развивать умения учащихся, используя карты атласа, статистическую информацию, оценивать природно-ресурсный потенциал страны и составлять его характеристику.

***

Задание учащимся.

Используя карты атласа, статистическую информацию, оценить природно-ресурсный потенциал страны и составить его характеристику по типовому плану.

План характеристики природно-ресурсного потенциала страны

  1. Природные ресурсы и их использование.
  2. Экологические проблемы, связанные с использованием  природных ресурсов.
  3. Оценка природно-ресурсного потенциала для развития промышленности и сельского хозяйства.
  4. Перспективы развития природно-ресурсной базы страны.

Практические работы 6 класс

Тема 1. Земля как планета

Практическая работа №1.

Тема. Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Цель работы: формирование умений определять  географические координаты по глобусу и карте.; формирование знаний о географическом положении своего населенного пункта.

***

Задание учащимся.

Определить географические координаты заданных объектов и нанести их на контурную карту.

Название географического объекта

Географические координаты

Гора Джомолунгма

Вулкан Везувий

Город Сантьяго

Гора Мак-Кинли

Город Москва

Город Белгород

Тема 2. Географическая карта

Практическая работа №1

Тема. Определение направлений и расстояний по карте

Цель работы: формирование умений определять направления и расстояния по глобусу и карте; формирование знаний о географическом положении своего населенного пункта.

***

Задание учащимся.

  1. Определить по карте направление от  города Белгорода до Москвы и до ближайшего моря.
  2. Определить по карте примерное расстояние от города Белгорода до Москвы и ближайшего моря.
  3. Нанести на карту направление стрелок и расстояние от Белгорода до Москвы и ближайшего моря.

Практическая работа №2

Тема. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

Цель работы: формирование умений ориентироваться на местности с помощью компаса.

Оборудование: компас.

***

Задание учащимся.

  1. В школьном дворе определить расположение сторон горизонта, определить азимуты отдельно стоящих объектов и совершить передвижение по заданному азимуту.
  2. Сделать записи в тетради.

Практическая работа №3

Тема. Составление простейшего плана местности.

Цель работы: формирование умений ориентироваться на местности  и обучение учащихся умению составлять простейший план местности.

Оборудование: компас, планшет, линейка, карандаш.

***

Задание учащимся.

С помощью условных знаков, в масштабе составить простейший план школьного двора.

Тема 3. Литосфера

Практическая работа №1

Тема. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Цель работы: формирование знаний учащихся об изменении земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

***

Задание учащимся.

  1. На примере обнажения (оврага) определить и объяснить причину изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
  2. Зарисовать обнажение по горизонтам.

Практическая работа №2

Тема.  Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

Цель работы: формирование умений определять географическое положение изучаемых географических объектов: островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

***

Задание учащимся.

  1. Составить описание географического положения по одному географическому объекту: остров, полуостров, равнина, низменность, используя план:
  1. название;
  2. где расположен;
  3. между какими объектами расположен;
  4. каковы размеры.
  1. Нанести объекты на контурную карту.

Тема 4. Атмосфера

Практическая работа №1

Тема. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Цель работы: формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, выявлять причины изменения погоды.

Оборудование. Дневники наблюдений учащихся.

***

Задание учащимся.

  1. Составить график изменения температур (за месяц).
  2. Составить диаграмму осадков за осенние месяцы.
  3. Построить «розу ветров» и диаграмму облачности (за месяц).
  4. Описание погоды за день и выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера

Практическая работа №1

Тема. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

Цель работы: формирование умений комплексной работы с картами атласа и контурными картами.

***

Задание учащимся.

Нанести на контурную карту гидрографические объекты, упоминаемые в тексте учебника параграфа 23.

Практическая работа№2

Тема.  Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Цель работы: формирование умений составлять характеристику реки, используя карту атласа, учебник, дополнительную литературу.

***

Задание учащимся.

Составить описание одной из крупнейших рек Земли по плану.

  1. Географическое положение реки:

а) в какой части материка находится

б) исток, направление течения, устье, длина реки

в) к бассейну какого океана относится.

    2. Зависимость течения от рельефа.

    3. Хозяйственное использование реки.

Тема 6. Биосфера

Практическая работа№1

Тема. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Цель работы: формирование знаний о  наиболее распространенных растениях и животных своей местности.

***

Задание учащимся.

Используя литературу по Белгородской области, выписать в таблицу наиболее распространенных представителей растений и животных своей местности:

Растения

Животные

Вывод:

Практические работы 5 класс

Практическая работа №1

Тема. Составление схемы наук о природе. 

Цель работы: формирование знаний учащихся о составе наук  природы; формирование умений преобразовывать текстовый материал  в схематический и вычерчивание его в виде схемы.

***

Задание учащимся.

  1. Из текста §1 выбрать информацию, которая характеризует состав наук о природе.
  2. Преобразовать текстовый материал  в схематический и вычертить схему наук  о природе.


Практическая работа №2

Тема. Организация наблюдений за погодой.

Цель работы: формирование умений вести наблюдения за изменениями, происходящими в природе.

***

Задание учащимся.

  1. Повторить приемы наблюдения за погодой: приемы определения температуры воздуха, направления и силы ветра, облачности, атмосферного давления.
  2. Вычерчивание таблицы для внесения данных своих наблюдений за погодой с помощью условных знаков.

КАЛЕНДАРЬ ПОГОДЫ НА СЕНТЯБРЬ

Дни

недели

12  

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Состояние

облачности

О

Виды

облаков

Осадки

Направление ветра

nsportal.ru

Методическая разработка по географии (5 класс) на тему: Практикум по географии 5 класс и КТП

Факультатив «Практикум по географии» 5 кл

Пояснительная записка

Факультативные занятия в общеобразовательной школе – важнейшая часть общешкольной учебно — воспитательной работе. Такие занятия доказали свою жизненность, широкие возможности, направленные на формирование у школьников более высокого уровня знаний, всесторонние развитие личности с учетом индивидуальных интересов. Структура и содержание курса обусловлены возрастными особенностями учащихся. Данный курс посвящен развитию географической наук

-Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

— ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ

— Федеральный государственный образовательный  стандарт основного  общего образования (утверждён приказом Министерства  образования и науки РФ от 17.12.10 №1897;

— Примерная основная образовательная программа основного общего образования . М., «Просвещение», 2010;

Рабочие программы. География.  В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Предметная линия учебников «Сферы». 5 – 9 классы.  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.,  «Просвещение» 2011г. Программа соответствует требованиям ФГОС.

     — Общие цели образования с учетом специфики предмета

   Основная цель курса – научить выполнять практические работы по курсу географии 5 класса, используя различные виды  географической информации, географические приборы

Задачи:

Научить уч-ся:

-Определять направления и расстояния на плане местности и на местности,

-Географические координаты,

-Работать с картами различного содержания,

— Строить профиль рельефа местности

— Составлять  простейший план местности, маршрут путешествия

-Ориентироваться  на местности при помощи компаса, карты и местных признаков

 — Читать план местности, карту.

 -Наносить географические объекты на контурную карту.

-Определять свойства горных пород

-Производить полярную съемку местности

Курс «Практические работы 5 класс» рассчитан на 1 час в неделю (35 часов в год). Данный курс призван дать учащимся умения практической деятельности, научить применять полученные знания на практике.

Общая характеристика учебного предмета

География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно- научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молдого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

— Описание места предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом за счет часов части, формируемой участниками образовательного процесса 

 Роль учебного курса в достижении планируемых результатов

 Согласно рабочей программе для линии УМК «География. Сферы» в 5 и 6 классах изучаются раздел «Источники географической информации» (включая тему «Развитие географических знаний о Земле») и раздел «Природа Земли и человек».

Изучение географии в 5- 6 классах на основе материала учебника «География. Планета Земля» призвано обеспечить:

— формирование основополагающих физико- географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества;

— овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы,

— приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий;

— формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико- географические явления, навыков применения приобретенных географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.

Содержание начального курса географии в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. эти умения ведет к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Общее число учебных часов за год — 35 ч (1 ч в неделю)

Содержание учебного курса

Раздел 1. Источники географической информации -27 часов

Практические работы:

1.Составление презентации по теме «Великие русские путешественники»

2. Ориентирование на местности при помощи компаса, карты и местных признаков

3. Определение на местности направлений и расстояний

4. Составление простейшего плана либо схемы расположения объектов

   на  местности

 5. Полярная съемка местности

 6. Чтение плана местности, карты.

7. Определение географических координат

8. Нанесение географических объектов на контурную карту

9. Составление маршрута путешествия

10. Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов

Предметные результаты  обучения

Учащиеся должны знать:

Выдающиеся географические открытия. Масштаб и его виды. Условные знаки. Способы изображения рельефа земной поверхности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Маршруты путешествий  

А. Никитина,  Марко Поло; маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена      и М.П Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянского; различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас,  подробность изображения объектов на карте разных масштабов; виды масштаба; местоположение на карте и глобусе  экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов; стороны горизонта.

Учащиеся должны уметь:

 

Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, вик, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги;

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике. Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами.  Определять расстояния с помощью градусной сетки; Читать карты   различных   видов на основе анализа легенды. Определять зависимость   подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты. Сравнивать  глобус  и  карту  полушарий для выявления искажений в изображении объектов. Использоватьоборудование    для глазомерной съёмки. Составлять   простейший   план  небольшого участка местности

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации.

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 2. Природа Земли и человек – 8 часов.

Практические работы:

1.Определение горных пород по их свойствам,

 2.Описание географического объекта (гор, равнин) по типовому плану.

 3.Построение профиля рельефа

Предметные результаты обучения

Внутреннее строение Земли; Горные породы, их классификация по генетическому признаку, свойства горных пород; Рельеф Земли, основные формы рельефа суши и дна Мирового океана; Различия гор и равнин по высоте.

Учащиеся должны уметь:

Находить информацию (в Интерне те и других источниках)

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Выполнять практические работы по определению на картах  средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по  географическим картам количественные  и  качественные   характеристики   крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

 —  под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдений,

 —  его   результаты, выводы;

— получать географическую информацию из разных источников;

— определять существенные признаки объекта

— выполнять практические работы под руководством учителя;

— находить информацию об изучаемых объектах  в научно-популярной

 —  литературе,      географических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,

 —  переводить из одной формы в другую.        

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую географическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Перечень практических работ

1.

Составление презентации по теме «Великие русские путешественники»

3

2.

Ориентирование на местности при помощи компаса, карты и местных признаков

2

3

Определение на местности направлений и расстояний

2

4.

Составление простейшего плана либо схемы расположения объектов на местности

3

5.

Полярная съемка местности

3

6.

Чтение плана местности, карты.

2

7.

Определение географических координат

3

8.

Нанесение географических объектов на контурную карту.

3

9.

Составление маршрута путешествия

3

10.

Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов

3

11.

Определение горных пород по их свойствам,

2

12

Описание географического объекта (гор, равнин) по типовому плану.

2

12.

Построение профиля рельефа

3

 Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности

кл

направление

предмет

название

сроки

5

информационное

география

«Великие географические открытия »

1.Х .Колумб

2.Васко да Гама

3.Ф.Магеллан

4.Марко Поло

Сентябрь- ноябрь

декабрь

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

 Печатные пособия

1.Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

2. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

3. География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение,2012

4.География.Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2012

5.Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

6.Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

7.Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

8. Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

9.. Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

10. Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

11. Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

12. Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008

— Электронные ресурсы*География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение,2012

*http://ru.wikipedia.org/wiki

*http://nature.worldstreasure.com/ — Чудеса природы

*http://www.rgo.ru/ — Планета Земля

 

— экранно-звуковые пособия

Телевизор

DVD

 — средства ИКТ

Ноутбук

Мультимедиа

Подвесной экран

— учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Компас

Нивелир

раздаточные коллекции горных пород

транспортир

  -демонстрационные пособия

Глобусы

Карты настенные

теллурий

Планируемые результаты

В результате изучения географии ученик должен:

Знать/понимать

  • Основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; географические координаты объектов, результаты выдающихся географических открытий и путешествий; Свойства горных пород

уметь

•        выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений разных территорий Земли;
  • определять направления и расстояния на плане местности и на местности, географические координаты, работать с картами различного содержания, строить профиль рельефа местности, составлять  простейший план местности, маршрут путешествия
  • Ориентироваться  на местности при помощи компаса, карты и местных признаков

Уметь читать план местности, карту.

  • Наносить географические объекты на контурную карту.
  • Определять свойства горных пород
  • Производить полярную съемку местности
  • Давать краткую географическую характеристик разных территорий на основе разнообразных источников  географической информации и форм ее представления;
  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

   жизни   для проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

КТП

№ п-п

Кол-во часов

Тема

Ресурсы урока

Выходной контроль

Дата

1-3

3

Составление презентации по теме «Великие русские путешественники»

Интернет ресурсы

Проекты

4-5

2

Ориентирование на местности при помощи компаса, карты и местных признаков

Компасы, рулетка, план местности

Составление плана местности

6-8

3

Определение на местности направлений и расстояний

Компасы, рулетка, метр нивелирная линейка

Составление плана местности

9-11

3

Составление простейшего плана либо схемы расположения объектов на местности

Планшет ,альбом

Составление плана местности

12-14.

3

Полярная съемка местности

Нивелир, линейка,

альбом

Съемка местности

15-16

2

Чтение плана местности, карты.

План местности

Геогр. карта

Чтение плана местности

17-19

3

Определение географических координат

Глобус ,гео.карта

Научить определять геогр. координаты

20-22

3

Нанесение географических объектов на контурную карту.

Контурные карты

Работа с к-к ,чтение карты

23-25

3

Составление маршрута путешествия

Контурные карты

Работа с картой

26-28

3

Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов

Интернет

Умение извлекать информацию в Интернете

29-30

2

Определение горных пород по их свойствам,

Горные породы и минералы, шкала твердости, соляная кислота, форф. чашки

Определять свойства горных пород

31-32

2

Описание географического объекта (гор, равнин) по типовому плану.

Физическая карта России, мира

Знать карту,

номенклатуру, уметь работать с картами разного содержания

33-35

3

Построение профиля рельефа

nsportal.ru

Практические работы по географии 5 класс

Практические работы по географии – 5 класс

Практическая работа №1.

Важнейшие открытия древности и Средневековья.

Цель работы: сформулируйте цель практической работы

1. Используя текст § 5 учебника, заполните таблицу.

Важнейшие открытия древности и Средневековья

Ученый, путешественник

Где побывал и когда

Географические открытия

Геродот

Пифей

Эратосфен

Марко Поло

БартоломеоДиаш

Васко да Гама Геродот

2. Подпишите на контурной карте названия всех материков и океанов. Материки, известные в древности и в Средние века, подчеркните зеленым цветом.

3. Обозначьте на контурной карте маршруты путешественников Средневековья.

Практическая работа №2.

Важнейшие географические открытия.

Цель работы: сформулируйте цель практической работы

1. Используя текст § 6 учебника, заполните таблицу.

Важнейшие географические открытия

Ученый, путешественник

Где побывал и когда

Географические открытия

Христофор Колумб

Фернан Магеллан

Джеймс Кук

Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев

2.Обозначьте на контурной карте маршруты великих путешественников. Подчеркните названия материков, открытых этими путешественниками.

3. Какие методы географических исследований вы использовали, выполняя эту работу?

Практическая работа №3.

Ориентирование по компасу.

Цель работы: сформулируйте цель практической работы

1. Рассмотрите компас. Установите его на ровную поверхность.

2. Совместите главный конец стрелки с буквой С. Теперь компас сориентирован.

3. Определите, где находится юг. Запишите предметы или объекты, находящиеся на юге.

4. Определите, где находится восток и запад. Запишите предметы или объекты, находящиеся на востоке; на западе.

5. Выберите какой-либо объект и определите направление на него.

Практическая работа №4.

Составление простейшего плана местности.

Цель работы: сформулируйте цель практической работы

1. Выберите масштаб:

а) определите размер участка в метрах;

б) насколько его размер нужно уменьшить, что бы он уместился на листке, — так вы определили масштаб плана;

в) определите, чему будут равны длина и ширина пришкольного участка на листке бумаги.

2. Начертите контуры участка на листке.

а) Определите, как расположены основные стороны горизонта. Отметьте на плане стрелкой направление «север — юг»;

б) изобразите на плане здание школы, пришкольного сада, спортивной площадки при помощи условных знаков. Соблюдайте масштаб вашего плана и положение этих объектов относительно сторон горизонта. Условные знаки расшифруйте в тетради.

Практическая работа № 5

«Определение по карте географических координат

различных географических объектов»

www.prodlenka.org

Планирование по географии ФГОС 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

«Введение в географию» 5 класс (35 часов, 1 час в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса географии 5 класса «Введение в географию» составлена на основе Программы Е.М. Домогацких, который подготовил ее в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. В данном курсе используется учебник «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. — М.: ООО Русское слово — учебник, 2014.

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.

Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и предметные темы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г., и представляет его развернутый вариант с раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Информационно-методическая функция рабочей программы позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

Цели и задачи курса:

  • ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

  • формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

  • формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

  • сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

  • формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Содержательный статус программы — базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по географии согласно учебному плану МБОУ – гимназии № 1.

  1. Место учебного курса в учебном плане

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования в 5-х классах на изучение географии отводится 35 часов, по программе Е.М. Домогацких, на изучение географии в 5 классе отводится 31 час. Так как курс обучения учащихся 5 класса состоит из 35 недель, то согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования в данную рабочую программу добавлено 4 часа. Проведены изменения по количеству часов по темам: добавлено по одному часу «История географических исследований» (13часов), «Природа Земли» (3 часа), с целью расширения знаний по темам. 2 часа отведены на обобщающий контроль и итоговый урок.

Учебный предмет «География» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого общеобразовательного учреждения.

  1. Структура документа

Рабочая программа включает: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и содержанием разделов и тем, рекомендуемый перечень практических работ. В рабочей программе приведены требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

  1. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространствен­ной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.

В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение малой родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познания. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетичес­кой культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и прак­тической деятельности.

Данная рабочая программа по географии 5 класса построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Е.М. Домогацких).

Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение географических знаний.

Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели географического образования являются общими для

основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

  • социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных

(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Географическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса географии согласно УМК под редакцией Е.М. Домогацких осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Первый тематический раздел «Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» — не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех условиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой».

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

Всего практических работ: 23

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 9

Перечень вариативных практических работ:

  1. Составление схемы наук о природе

  2. Составление описания учебного кабинета географии.

  3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках

  4. Организация наблюдений за погодой

  5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами

  6. Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму

  7. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

  8. Составление плана кабинета географии

  9. Определение с помощью компаса сторон горизонта

  10. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

  11. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам

  12. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

  13. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

  14. Организация фенологических наблюдений в природе

  15. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

  16. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

  17. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка

  18. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк

  19. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций

  1. Предметные результаты:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

  • объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

  • формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

использование географических умений:

  • находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

  • составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

  • определять на карте местоположение географических объектов.

Личностные УУД

  • понимание смысла собственной действительности:

  • определять роль результатов выдающихся географических открытий;

  • использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Регулятивные УУД

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Тематическое планирование по географии, 5 класс

Базовый уровень (1 ч. в неделю, всего 35 ч.)

Наименование темы

Всего,

час.

Из них

практические

работы

1.

Наука география

2

4

2.

Земля и ее изображение

5

5

3.

История географических открытий

13

6

4.

Путешествие по планете Земля

10

7

6.

Природа Земли

3

multiurok.ru

Практические работы по географии в 5 классе. Практические работы

2 четверть (количество)

Наименование видов работ 1 четверть (количество) 2 четверть (количество) 3 четверть (количество) 4 четверть (количество) Всего Лабораторная работа Практическая работа Номер урока Содержание (разделы, темы)

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Данная рабочая программа учебного курса «География. Землеведение» для 5 — го класса составлена в соответствии с авторской программой к линии УМК под редакцией В.П. Дронова «География

Подробнее

География. 5 класс. Рабочая программа

Основное общее образование География 5 класс Рабочая программа Москва Планируемые результаты освоения учебного предмета Курс «География» 5 класса направлен на достижение учащимися личностных, метапредметных

Подробнее

2 четверть. (количество) (количество)

Наименование видов работы 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть (количество) (количество) (количество) (количество) 2. Календарно-тематическое планирование урока Тема 1 Введение. Что изучает география.

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. Основными целями курса являются: знакомство с особенностями природы

Подробнее

Рабочая программа по географии. 5 класс

Рабочая программа по географии. 5 класс Рабочая программа учебного предмета география в 5 классе СКК 7 вида является адаптированным вариантом общеобразовательной программы, создана с ФГОС 2010 г., с изменениями

Подробнее

1.Пояснительная записка

1.Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами: 1.Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об

Подробнее

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных

Подробнее

Метапредметные результаты:

Рабочая программа по географии в 5-х классах является составной частью основной общеобразовательной программы основного общего образования и составлена с учетом программы «Планета Земля». Цель курса заключается

Подробнее

Пояснительная записка.

2 Пояснительная записка. Рабочая программа по «Географии» составлены в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Рахмановская

Подробнее

учебный год

2016-2017 учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа по географии «География. Землеведение.» для 5 классов к учебнику В.П. Дронова, Л.В. Савельевой Рабочая программа по географии 5 класса составлена

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе авторской рабочей программы Дронова В.П. «География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы» (М., Просвещение. 20г).

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Учебная программа по предмету «География» для обучающихся 6 «А», 6 «Б», 6 «В», 6 «В» класса разработана в соответствии с требованиями: федерального государственного образовательного

Подробнее

1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе «Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы» в соответствии с ФГОС ООО (второго поколения), авторы И.И. Баринова, В.П.

Подробнее

учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 4 городского округа Лосино-Петровский Утверждено приказом директора МБОУ СОШ 4 от Рабочая программа по географии

Подробнее

Заринского района Алтайского края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АЛАМБАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Заринского района Алтайского края РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ ПО ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Подробнее

1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике по географии линии «Полярная звезда» для 5 6 классов под редакцией профессора А.И. Алексеева. Рабочая программа по географии

Подробнее

по предмету «География»

по предмету «География» Учитель Подлескова Н.В. Класс(ы) 5А, 5Б, 5В, 5Г, 5Д г.о.тольятти 2014 Тематическое планирование География 5 класс (35 ч) Учебник «География 5-6 класс» под ред. Алексеева А.И изд.

Подробнее

Практиче ские работы

Количество часов: 34 часа 1 час в неделю. Тематическое планирование ТЕМА Количество часов 1 Раздел 1. Источники географической информации 20 1.1 Развитие географических знаний о Земле 4 1.2 Земля — планета

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по географии для основной школы составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования и в соответствии с Государственным стандартом общего образования

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа линии УМК «География. СФЕРЫ» для основной школы представлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к

Подробнее

Рабочая программа. по географии. 6 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 118» РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО на педагогическом совете протокол 1 от «29» августа 2018 г. УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Школа 118 И.Л.Туйчиева

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по географии: 5 класс География. Планета Земля составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта общего образования; Требований к результатам

Подробнее

Рабочая программа по географии 6 класс.

Рабочая программа по географии 6 класс. Пояснение Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе: Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17.12.2010г.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Образовательная программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (ФКГОС) по географии, на основе Примерной программы основного

Подробнее

Пояснительная записка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС Пояснительная записка Рабочая программа по географии: 5 класс География. Планета Земля составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса географии для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (приказ Министерства образования и науки

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5 9 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева Рабочая программа по географии

Подробнее

Планируемые результаты освоения предмета

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта общего образования; Фундаментального ядра содержания общего

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по географии (5 класс) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос.

Подробнее

docplayer.ru

Методическая разработка по географии (5 класс) на тему: Рабочая программа по географии. 5 класс. ФГОС

Рабочая программа по географии 5 класс

на 2014-2015 учебный год

Количество часов 35     уровень базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии составлена на основе:

  • фундаментального ядра содержания общего образования;
  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
  • примерной рабочей  программы основного общего образования по географии  В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К.Липкина для предметной линии учебников «Полярная звезда» 5-9 кл., М.»Просвещение»,2011.
  • Летягин А.А., Душина И.В.,Пятунин В.В., Бахчиева А.В. География. Программа 6-10 классы общеобразовательных учреждений.-М.:Вентана-Граф,2007.

Общая характеристика курса географии

География – предмет, содержание которого трудно переоценить, он охватывает во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

Комплексного представления об окружающей среде как среде обитания человечества;

Целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной цепочки природно-общественных территориальных систем;

Умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план,карта). А также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

Умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими. Демократическими принципами как основными ценностями географии.

Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.

Целями изучения дисциплины являются:

— формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,

— формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования;

— формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды;

— подготовка учащихся к решению многих проблем: политических, экономических, социальных, экологических;

— знакомство с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, с путями перехода России к устойчивому развитию;

— развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины».

Основные задачи:

формирование географической картины мира и общей культуры;

формирование географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;

осознание единства природы и населения — идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам;

формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле.

Формирование опыта ориентирования в  географическом пространстве с помощью различных способов, обеспечивающих реализацию собственных потребностей. Интересов, проектов.

Результаты освоения курса:

В рамках освоения данной дисциплины происходит реализация основных компонентов общего образования:

социально-личностной компонент;

подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и соответственно формирование личностной ценностно-поведенческой линии школьника-гражданина в сфере жизнедеятельности;

формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному» — индустриальному, историческому, культурологическому пространству;

выработка у учащихся геоэкологических оправданного поведения в повседневной жизни и формирование нравственно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;

формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержания образования, развивает социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную активность человека;

развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как части общей научной картины мира. Осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов и объектов;

понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины;

знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и совершенствование комплексного, географического мышления и экологически грамотного поведения — важных элементов общей культуры человека;

формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринимательской деятельности. Освоение начальных подходов к прогнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и проблем в конкретных регионах;

общекулътурный компонент:

формирование умений и навыков пользования разнообразными источниками информации, наблюдения на местности, решения доступных географических проблем; умелого применения знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учетом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую ориентацию. Например, понимание проблем окружающей среды и знание сущности неблагоприятных и опасных явлений для цели личной безопасности и общества, для информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения, приобретенные в школе, становятся базой развития географической компетентности представителей и руководителей исполнительной власти, принимающих решения о ликвидации чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера, о ресурсопользовании.

Метапредметный компонент:

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезы и обосновывать их, давать определения понятиям, классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания; формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности  в области использования технических средств информационно-коммуникационных технологий; умение извлекать информацию из различных источников, пользоваться справочной литературой; умение работать в группе, организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни.

Предметный компонент:

Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования; формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения характеристик компонентов географической среды; овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания.

Место курса географии в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Содержание программы 5-6 классов нацелено на формирование у учащихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план или карта – выдающиеся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о последствиях вращения Земли вокруг оси и вокруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

И РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

ГЕОГРАФИЯ.  5—6 КЛАССЫ

5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч — резервное время)

Раздел I. Как устроен наш мир (9 ч)

ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (4 ч)

Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?

Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?

Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля — обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему?

Луна — спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?

Земля — планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года?

ТЕМА 2. ОБЛИК ЗЕМЛИ (5 ч)

Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?

Форма и размеры Земли. Глобус — модель Земли. Как изменялись представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?

Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?

Урок-практикум. Глобус как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;

приводить примеры географических следствий движения Земли;

определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;

называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Раздел II.Развитие географических знаний о земной поверхности (8 часов)

ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 ч)

Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?

История географической карты. Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?

ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ (6 ч)

Географические открытия древности. Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности?

Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?

Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?

В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?

Исследования Океана и внутренних частей материков. Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?

Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения — источники географической информации.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;

находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

читать план местности и карту;

производить простейшую съемку местности;

работать с компасом, картой;

классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Раздел III. Как устроена наша планета (14 ч)

ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА (5 ч)

Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Горные породы и их значение для человека. Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?

Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и минералов. Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы?

Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к Океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

ТЕМА б. ГИДРОСФЕРА (3 ч)

Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?

Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?

Гидросфера — кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

ТЕМА 7. АТМОСФЕРА (3 ч)

Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем

мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?

Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?

ТЕМА 8. БИОСФЕРА (2 ч)

Биосфера — живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера?

Урок-практикум. Экскурсия в природу. Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?

ТЕМА 9. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)

Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы», «проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;

называть и показывать по карте основные географические объекты;

обозначать на контурной карте географические объекты;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;

описывать погоду своей местности;

вести простейшие наблюдения элементов погоды;

вести полевой дневник.

Резерв времени 5 часов.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

составлять описания объектов;

составлять простой и сложный план;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

оценивать работу одноклассников;

выявлять причинно-следственные связи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; целостным мировоззрением; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности;

  Ресурсное обеспечение рабочей программы.

Литература:

  1. А.И. Алексеев Академический школьный учебник « Полярная звезда»

 География  5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2012 г.

  1. В.В. Николина « Мой – тренажер»  5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2012 г.
  2. В.В. Николина География Поурочные разработки    5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2012 г.
  1. Программное обеспечение: 

      1.Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения, Москва Просвещение, 2011г.

2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина , А.И. Алексеев, Е.К. Липкина

« География» 5 – 9 классы  Москва « Просвещение» 2011г

Рабочее календарно-тематическое планирование

география. Землеведение. 5 класс

учебник – А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина. «Просвещение» 2014 год

за год – 35 часов (1 час в неделю, 6 часов резервного времени)

Тема урока

Содержание урока

Виды деятельности ученика

Дата проведения

Формы и средства контроля

Практическая часть программы

д/з

ТЕМА 1.

1. Представления об устройстве мира.

Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили шарообразность Земли, ее вращение вокруг Солнца.

Работа с источниками информации: таблицами, схемами учебника, моделью «Солнечная система». Видеофильм

беседа

Сравнение и характеристика рисунков учебника

тетрадь

2. Звезды и галактики.

Что такое звезда? Какие бывают звезды? Созвездия, галактики.

 Работа по презентации, просмотр фотографий галактик, работа с учебником.

Устный опрос

Зарисовки основных созвездий в тетрадь

тетрадь

3. Солнечная система.

Группы планет, что такое астероиды? Стоит ли бояться комет? Как возникла Земля? Как человек использует Солнечную систему?

Сравнительная характеристика планет по презентации. Приводить доказательства, что Земля – одна из планет Солнечной системы. Объяснять смену времен года и ее последствия для землян.

Устный опрос

Работа с моделью «Орбитальное вращение Земли»

тетрадь

4. Земля – планета Солнечной системы.

Луна – спутник Земли.

Почему происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года? Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе  меняется? Как Луна влияет на Землю?

Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг оси. Объяснять смену времен года на основе вращения Земли.

Просмотр видеофильма, доклады учащихся о Луне. Работа с учебником. Оценка влияния Луны на явления в океане, ее роль в жизни всего живого на Земле.

Устный опрос

Ведение записей в тетради

Работа с моделью Солнечной системы, теллурием.

тетрадь

 ТЕМА 2.

5. Облик земного шара.

6.Практическая работа.

Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Части океанов.

Выявлять различия между глобусом, картами и планом местности, работа с текстом учебника.

Уметь ориентироваться в карте мира, наносить географические объекты на контурную карту.

тест

Опрос контурной карты

Сравнение глобуса, карты полушарий, физической карты России. Работа с учебником

Работа с картами атласа и контурной картой

5

Повтор.

7. Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли.

Как менялись представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Глобус.

Выявлять изменения географических представлений у людей о форме Земли в древности и в эпоху географических открытий, рассказ о путешествии Магеллана, его значении.

Определение направлений на глобусе.

2, 3

8. Градусная сеть. Параллели и меридианы.

Зачем на карте нанесена градусная сеть? Какую форму имеют параллели и меридианы?

Показывать на карте и глобусе параллели и меридианы, экватор, тропики, полярные круги.

Работа в парах

Определять направления на глобусе и карте.

13

9. Урок-практикум. Глобус и карта -источники географической информации.

Что изображено на глобусе, на карте?

Работа с глобусом, картами мира, полушарий, России.

Практическая работа

Вычисление направлений на различных источниках географической информации.

к/к

ТЕМА 3.

10. Способы изображения земной поверхности.

Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности? Условные знаки

Определять с помощью условных знаков изображенные на плане объекты, определять стороны света на плане, карте. Знакомство с аэрофотоснимками, космическими снимками.

Топографический диктант

Чтение карты, топографического плана с помощью условных знаков, определение сторон горизонта.

9, 10, 11

11. История географической карты.

Географическая карта, ее отличия от плана, свойства карты. Легенда, виды условных знаков. Классификации карт.

Сравнивать планы местности и географические карты, способы изображения, систематизировать карты по охвату территории, по содержанию.

тест

Работа с разными видами карт.

12

ТЕМА 4.

12.Географические открытия древних.

Открытия средневековья.

Развитие представления человека о мире, путешествия древних. Аристотель, Птолемей, Эратосфен, их представления о мире.

Формирование умений: выявлять новые понятия, термины и выражения, объяснять их значения своими словами, называть способы изучения Земли в прошлом, изучать маршруты древних путешественников по картам.

Нанесение маршрутов путешествий древних на карту.

2

13. Великие географические открытия.

Почему наступила эпоха Великих путешествий, как был открыт путь в Индию, открытие Америки, кругосветное путешествие.

Объяснять причины и значение путешествий Колумба, Васко да Гамы, Магеллана. Определять вклад величайших путешественников в развитие представлений о мире.

Работа по карте

Работа с контурной картой, нанесение маршрутов экспедиций.

3

14. В поисках южной земли.

Как была открыта Австралия? Открытие Антарктиды, Южного Полюса, северных полярных широт.

Определять вклад европейцев в освоение южных широт. Значение экспедиции Д.Кука, заслуга русской антарктической экспедиции, героизм советских полярников.

Устный опрос

Работа с контурной картой: маршруты экспедиций Джеймса Кука. Беллинсгаузена и Лазарева. Дрейф «СП-1».

3

15. Исследования океана и внутренних частей материков.

Современные исследования.

Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Изучение глубин мирового океана.

Рассказывать о русских землепроходцах – исследователях Сибири и Дальнего Востока: Ермак, Москвитин, Дежнев. Показывать и объяснять значение экспедиций в Южную Америку, Африку.

Устный опрос

Работа с контурной картой: показывать маршруты русских землепроходцев.

4

16. Урок-практикум. Путешествия на географической карте.

Работа с литературными произведениями, энциклопедиями – источниками географической информации.

Игра.

Уметь работать с источниками географической информации, выбирать и классифицировать информацию. Уметь наносить маршруты путешествий на карту

Практическая работа

Работа с контурной картой

к/к

ТЕМА 5.

17. Внутреннее строение Земли.

Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Выявлять особенности внутренних оболочек планеты. Устанавливать по карте границы литосферных плит, характеризовать внутреннее строение литосферных плит.

Работа с картой строения земной коры.

20

18. Горные породы и их значение для человека.

Как образуются горные породы, их виды, что происходит с породами на поверхности Земли?

Классифицировать горные породы, описывать по плану горные породы и минералы, сравнивать свойства горных пород, объяснять их значение для людей.

Устный опрос

Работа с коллекциями горных пород и минералов.

21

19. Рельеф и его значение для человека.

Как образуется рельеф? Значение для людей.

Определять по картам количественные и качественные характеристики. Описание по картам различных форм рельефа

Устный опрос

Работа по картам атласа.

27

20. Основные формы рельефа Земли.

Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к океану? Формы рельефа суши и океана.

Уметь находить на картах основные формы рельефа суши и дна океанов, определять их местоположение на материке и в океане.

Опрос карты

Работа с контурной картой, нанесение основных форм рельефа суши.

24, 25

ТЕМА 6.

21. Мировой круговорот воды.

Почему на Земле выпадают осадки. Силы, движущие круговорот.

Формирование новых понятий и терминов, знать состав гидросферы, части, соотношение частей оболочки.

Составить рассказ

Работа с текстом учебника.

28

22. Мировой океан и его части.

Понятие океана и его составных частей.

Определять по карте положение океанов, их частей, давать характеристику, определять глубины.

Нанесение на контурную карту частей мирового океана. Характеристика по плану.

29, 30

23. Гидросфера – кровеносная система Земли.

Какую роль в природе и жизни человека играют пресные воды? Виды вод суши.

Уметь называть виды вод суши, показывать и характеризовать их географическое положение на материке.

Опрос по карте

Работа с картами атласа. Нанесение на контурную карту основных рек и озер.

33, 34

ТЕМА 7.

24. Атмосфера Земли и ее значение для человека.

Чем мы дышим? Как меняются свойства воздуха с высотой? Состав атмосферы.

Выявлять состав атмосферы, характеризовать слои атмосферы. Выявлять значение для человека.

38

25. Погода.

Что такое погода? Почему она разная? Что такое метеорология?

Формировать новые понятия и термины, называть характеристики погоды. Их характеризовать.

Работа в парах

Работа с дневниками наблюдений погоды.

45

26. Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.

С помощью каких приборов следят за изменениями погоды.

Ознакомление с простейшими метеорологическими приборами и приемами работы с ними.

Практическая работа

Работа с портативной метеорологической станцией.

46

ТЕМА 8.

27. Биосфера – живая оболочка Земли.

Когда и как на планете Земля возникла жизнь?

Формирование умений: работать с новыми понятиями и терминами, приводить примеры взаимосвязи живых организмов в природе.

48

28.Понятие «биосфера».

Что такое биосфера?

50

29. Воздействие человека на природу.

Что человек берет из природы, почему опасно загрязнение природы? Почему надо охранять природу?

Формирование умений: работать с понятиями и терминами, приводить примеры загрязнения окружающей среды человеком, объяснять необходимость охраны природы.

51

Резерв времени — 6 часов.

nsportal.ru