Практическая работа 5 класс география: Практические работы по географии, 5 класс

Содержание

Практические работы по географии, 5 класс

Практические работы по географии – 5 класс

Практическая работа №1.

Важнейшие открытия древности и Средневековья.

Цель работы: сформулируйте цель практической работы

1. Используя текст § 5 учебника, заполните таблицу.

Важнейшие открытия древности и Средневековья

Ученый, путешественник

Где побывал и когда

Географические открытия

Геродот

  

Пифей

  

Эратосфен

  

Марко Поло

  

БартоломеоДиаш

  

Васко да Гама Геродот

  

2. Подпишите на контурной карте названия всех материков и океанов. Материки, известные в древности и в Средние века, подчеркните зеленым цветом.

3. Обозначьте на контурной карте маршруты путешественников Средневековья.

 

Практическая работа №2.

Важнейшие географические открытия.

Цель работы: сформулируйте цель практической работы

1. Используя текст § 6 учебника, заполните таблицу.

Важнейшие географические открытия

Ученый, путешественник

Где побывал и когда

Географические открытия

Христофор Колумб

  

Фернан Магеллан

  

Джеймс Кук

  

Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев

  

2.Обозначьте на контурной карте маршруты великих путешественников. Подчеркните названия материков, открытых этими путешественниками.

3. Какие методы географических исследований вы использовали, выполняя эту работу?

Практическая работа №3.

Ориентирование по компасу.

Цель работы:

сформулируйте цель практической работы

1. Рассмотрите компас. Установите его на ровную поверхность.

2. Совместите главный конец стрелки с буквой С. Теперь компас сориентирован.

3. Определите, где находится юг. Запишите предметы или объекты, находящиеся на юге.

4. Определите, где находится восток и запад. Запишите предметы или объекты, находящиеся на востоке; на западе.

5. Выберите какой-либо объект и определите направление на него.

Практическая работа №4.

Составление простейшего плана местности.

Цель работы: сформулируйте цель практической работы

1. Выберите масштаб:

а) определите размер участка в метрах;

б) насколько его размер нужно уменьшить, что бы он уместился на листке, — так вы определили масштаб плана;

в) определите, чему будут равны длина и ширина пришкольного участка на листке бумаги.

2. Начертите контуры участка на листке.

а) Определите, как расположены основные стороны горизонта. Отметьте на плане стрелкой направление «север — юг»;

б) изобразите на плане здание школы, пришкольного сада, спортивной площадки при помощи условных знаков. Соблюдайте масштаб вашего плана и положение этих объектов относительно сторон горизонта. Условные знаки расшифруйте в тетради.

Практическая работа № 5

«Определение по карте географических координат

различных географических объектов»

Цель работы: сформулируйте цель практической работы

1. Определите географические координаты точек. Результаты работы оформите в виде таблицы. Объекты нанесите на контурную карту


 

 

Название географического объекта

Географические координаты

Широта

Долгота

Карта полушарий:

Вашингтон

  

Каир

  

Токио

  

Кейптаун

  

Карта России:

Москва

  

Омск

  

Владивосток

  

Воркута

  

2. Определите географические объекты по их географическим координатам. Результаты работы оформите в виде таблицы. Объекты нанесите на контурную карту


 

Географические координаты

Название географического объекта

широта

долгота

36° ю.ш

150° в.д

 

56° с.ш.

38° в.д.

 

62° с.ш.

130° в.д.

 

60° с.ш.

30° в.д.

 

Практическая работа №6.

Сейсмоактивные зоны Земли.

Цель работы: сформулируйте цель практической работы

1. Обозначьте на контурной карте красной штриховкой сейсмоактивные зоны Земли. Для выполнения задания используйте карту атласа.

2. Обозначьте на этой же контурной карте вулканы: Кракатау, Ключевская Сопка, Везувий, Гекла, Котопахи, Орисаба, Килиманджаро, Камерун, Этна. Подпишите их.

Практические работы по географии. 5 класс

Практические работы по географии – 5 класс Практическая работа №1. Важнейшие открытия древности и Средневековья. Цель работы: сформулируйте цель практической работы 1. Используя текст § 5 учебника, заполните таблицу.  Важнейшие открытия древности и Средневековья Где побывал и когда Географические  открытия Ученый,  путешественник Геродот Пифей Эратосфен Марко Поло БартоломеоДиаш Васко да Гама Геродот 2. Подпишите на контурной карте названия всех материков и океанов. Материки,  известные в древности и в Средние века, подчеркните зеленым цветом.

  3. Обозначьте на контурной карте маршруты путешественников Средневековья.  Практическая работа №2. Важнейшие географические открытия. Цель работы: сформулируйте цель практической работы 1. Используя текст § 6 учебника, заполните таблицу.  Важнейшие географические открытия Где побывал и когда Географические  открытия Ученый,  путешественник Христофор Колумб Фернан Магеллан Джеймс Кук Ф. Ф. Беллинсгаузен и  М. П. Лазарев 2.Обозначьте на контурной карте маршруты великих путешественников.  Подчеркните названия материков, открытых этими путешественниками. 1 3. Какие методы географических исследований вы использовали, выполняя эту  работу? Практические работы по географии – 5 класс Практическая работа №3. Ориентирование по компасу. Цель работы: сформулируйте цель практической работы 1. Рассмотрите компас. Установите его на ровную поверхность. 2. Совместите главный конец стрелки с буквой С. Теперь компас сориентирован.  3. Определите, где находится юг. Запишите предметы или объекты, находящиеся на юге.
  4.   Определите,   где   находится   восток   и   запад.   Запишите   предметы   или   объекты, находящиеся на востоке; на западе.  5. Выберите какой­либо объект и определите направление на него.  Практическая работа №4. Составление простейшего плана местности. Цель работы: сформулируйте цель практической работы 1. Выберите масштаб:  а) определите размер участка в метрах;  б) насколько его размер нужно уменьшить, что бы он уместился на листке, — так вы  определили масштаб плана;  в) определите, чему будут равны длина и ширина пришкольного участка на листке  бумаги.  2. Начертите контуры участка на листке. а) Определите, как расположены основные стороны горизонта. Отметьте на плане  стрелкой направление «север — юг»;  б) изобразите на плане здание школы, пришкольного сада, спортивной площадки при  помощи условных знаков. Соблюдайте масштаб вашего плана и положение этих  объектов относительно сторон горизонта. Условные знаки расшифруйте в тетради. Практическая работа № 5 «Определение по карте географических координат  2 Практические работы по географии – 5 класс Цель работы: сформулируйте цель практической работы различных географических объектов» 1.
 Определите географические координаты точек. Результаты работы оформите в виде таблицы. Объекты нанесите на контурную   карту Географические координаты Широта Долгота Карта полушарий: Карта России: Название географического объекта Вашингтон Каир Токио Кейптаун Москва Омск Владивосток Воркута 2.   Определите   географические   объекты   по   их   географическим   координатам. Результаты   работы   оформите   в   виде   таблицы.   Объекты   нанесите   на   контурную карту Название географического объекта Географические  координаты широта 36° ю.ш 56° с.ш. 62° с.ш. 60° с.ш. долгота 150° в.д 38° в.д. 130° в.д. 30° в.д. Практическая работа №6. Сейсмоактивные зоны Земли. Цель работы: сформулируйте цель практической работы 3 Практические работы по географии – 5 класс 1. Обозначьте на контурной карте красной штриховкой сейсмоактивные зоны Земли.  Для выполнения задания используйте карту атласа.  2. Обозначьте на этой же контурной карте вулканы: Кракатау, Ключевская Сопка,  Везувий, Гекла, Котопахи, Орисаба, Килиманджаро, Камерун, Этна.
 Подпишите их. 4

Практические работы по географии 5 класс

Практическая работа №1.

Составление схемы наук о природе.

Цель работы: формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются.

Оборудование: раздаточный материал с названиями наук и карточки с определениями этих наук.

Задача:

1) Сопоставить названия наук и их определения.

2) Провести взаимопроверку и оценить работу групп, проанализировав результаты деятельности.

Образец выполнения

Название науки  

Что изучает

астрономия

Наука о небесных телах, изучает их строение, движение, происхождение

физика

Изучает разнообразные явления природы, например, движение тел, звук, свет,  электричество и т. д.

химия

Наука о веществах и их превращениях

геология

Наука о Земле, ее форме, строении, составе и развитии.

география

физическая география

Наука о Земле, описывает нашу планету «землеописание».

Изучает природу земной поверхности

биология

Наука о живой природе

экология

Наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей их средой, о взаимодействии человека и природы.

Практическая работа №2.

Организация наблюдений за погодой

Цель работы: формирование представлений о методах исследований в географии, умений вести наблюдения за погодой и отражать результаты наблюдений в календарях погоды.

Оборудование: Миниметеоплощадка, приборы: барометр, термометр, флюгер, анемометр, гигрометр, осадкомер, инструктивная карта для выполнения практической работы

Ход  работы:

на листе  формата А4 начертите календарь погоды на текущий месяц и ежесуточно отмечайте в нём:

  1. температуру воздуха;

  2. облачность;

  3. осадки;

  4. направление ветра. 

Практическая работа №3.

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

Цель работы: формирование представлений об изображениях земной поверхности, умений читать их, находить черты сходства и отличия.

Оборудование: изображения земной поверхности: глобус, географическая карта, план местности.

Ход работы

Составьте сравнительную характеристику изображений земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу.

I вариант (для более слабых учащихся)

Отличие топографической карты от аэрофотоснимка

Признаки

Аэрофотоснимок

Топографическая карта

Изображены все важные объекты

 

Объекты изображены условными знаками

 

Объекты похожи на их реальный вид на местности

Границы между объектами слабо различаются

Можно узнать название изображенных объектов

 

Вариант 2 (для более сильных учащихся)

Глобус

Географическая карта

План местности

Черты сходства

Черты отличия

Практическая работа №4.

Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Цель работы: познакомиться с различными способами ориентирования на местности. научиться ориентироваться на местности по Солнцу и часам, с помощью компаса и местных признаков, определять стороны горизонта.

Оборудование:  часы, компасы

Ход  работы

Выполните указанные действия.

Существуют разные способы ориентирования на местности: по Солнцу, по гномону, по часам, по звездам, по компасу, по местным признакам.

Для применения этих способов есть общее действие: сначала определяют, где находится север. Зная направление на север, узнают все остальные: если встать лицом к северу и развести руки в стороны, то по направлению правой рукой будет восток, по направлению левой — запад, а сзади — юг.

№1. Ориентирование по Солнцу.

В наших (средних) широтах Солнце:

  • в 7 ч. утра приблизительно бывает на востоке,

  • в 10 ч.- на юго- востоке,

  • в 13 ч.- на юге,

  • в 16 ч — на юго- западе,

  • в 19 ч.- на западе.

№2 Ориентирование по часам.

  • Положить часы на вытянутую ладонь.

  • Часовую стрелку направить на Солнце.

  • Угол между часовой стрелкой и направлением на цифру 1 на циферблате разделить пополам.

  • Линия, разделяющая этот угол пополам, покажет направление на юг.

3. Ориентирование с помощью компаса

  • Положите компас на ровную поверхность (и отпустите фиксатор).

  • Дайте стрелке успокоиться.

  • Намагниченный конец стрелки покажет направление на север.

  • Вращая коробочку компаса, подведите под темный конец стрелки букву С (север). Иногда его обозначают N (норд).

  • Компас сориентирован.

Практическая работа №5.

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

Цель работы: формирование представлений об эпохе Великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территории Земли, умений определять на карте маршруты путешествий и обозначать их на контурной карте.

Оборудование: учебник, карты атласа, контурные карты.

Ход работы

  1. Нанести на контурную карту маршрут путешествия Христофора Колумба.

  2. Используя карты атласа, найти и подписать на контурной карте географические объекты, названные в честь Христофора Колумба.

  3. Обозначить на контурной карте маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана.

  4. Найти и подписать на контурной карте Магелланов пролив и пролив Дрейка, Филиппинские острова.

Практическая работа №6.

Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

Цель работы: формирование представлений о роли русских путешественников в освоении и изучении территории Земли, умений работать с различными источниками информации, преобразовывать текстовую информацию в табличную форму.

Оборудование: учебник, карты атласа, контурные карты.

Ход работы.

Выпишите в тетрадь географические объекты, названные в честь русских первопроходцев на побережье и в пределах Северного Ледовитого и Тихого океанов. Для этого воспользуйтесь физическими картами атласа. Результаты оформите в виде таблицы.

Моря

Острова

Проливы

Заливы

Мысы

Практическая работа №7.

Обозначение на контурной карте материков и океанов.

Цель работы: формирование представлений о Мировом океане и его составных частях, умений работать с различными источниками информации, обозначать на контурной карте материки и океаны.

Оборудование: учебник, карты атласа, контурные карты

Ход работы:

На контурной карте полушарий подпишите названия всех географических объектов, встречающихся в тексте §19. Все объекты суши — материки, острова и полуострова — подписываются чёрным цветом (или простым карандашом), все объекты гидросферы — океаны, моря, заливы и проливы — подписываются синим цветом.

Практическая работа №8 (1).

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка (Евразии).

Цель работы: формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Евразии, умений работать с различными источниками информации, обозначать на контурной карте государства.

Оборудование: учебник, карты атласа, контурные карты

Ход работы.

  1. Используя  политическую  карту  атласа,  в  контурных  картах  на политической  карте  полушарий  красным  цветом  обозначьте  границы,  чёрным  цветом  подпишите  названия  крупнейших  по  площади  стран  Евразии   и  подпишите  их  столицы.

Практическая работа №8 (2).

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка (Северной Америки).

Цель работы: формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки, умений работать с различными источниками информации, обозначать на контурной карте государства.

Оборудование: учебник, карты атласа, контурные карты

Ход работы.

  1. Используя  политическую  карту  атласа,  в  контурных  картах  на политической  карте  полушарий  красным  цветом  обозначьте  границы,  чёрным  цветом  подпишите  названия  крупнейших  по  площади  стран  Северной Америки   и  подпишите  их  столицы.

Используя текст учебника

и карты атласа, на контурной карте чёрным цветом подпишите названия материков, укажите их площадь и подпишите имена их первооткрывателей, а синим цветом – названия океанов.

Практическая работа №8 (3).

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка (Южной Америки).

Цель работы: формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки, умений работать с различными источниками информации, обозначать на контурной карте государства.

Оборудование: учебник, карты атласа, контурные карты

Ход работы.

  1. Используя  политическую  карту  атласа,  в  контурных  картах  на политической  карте  полушарий  красным  цветом  обозначьте  границы,  чёрным  цветом  подпишите  названия  крупнейших  по  площади  стран  Южной Америки  и  подпишите  их  столицы.

Практическая работа по географии «Литосфера

Практическая работа 5 класс Литосфера – каменная оболочка Земли

Подготовьте учебник, атлас и контурные карты

Подготовка к работе
  • 1. Изучить текст п. 25
  • 2. Повторить тему «Литосфера – твердая оболочка Земли»
  • 3. Выполнить задания в контурных картах на страницах 10-11
Правила работы на контурной карте

Приступая к работе с контурной картой, внимательно прочтите задания. Что именно нужно обозначить? Повторите условные обозначения по теме задания.

Что именно нужно обозначить? Повторите условные обозначения по теме задания.

Задания выполняются с использованием материалов школьного учебника, карт школьного атласа и других дополнительных источников информации, рекомендованных учителем.

Приступая к работе, приготовьте остро заточенные простой и цветные карандаши, которые необходимы для выполнения заданий

Сравните очертания территории, изображенной на контурной карте, с обычной географической картой, чтобы сориентироваться. Определите, где находятся основные горы и реки.

Продумайте, в каком порядке следует выполнять обозначение объектов, чтобы они не мешали друг другу.

Определите условные знаки, которые вы будете использовать, отметьте их в специально отведенном месте    на карте.

Правила работы на контурной карте

Определите условные знаки, которые вы будете использовать, отметьте их в специально отведенном месте    на карте.

Все изображенные на карте  объекты должны быть отражены в легенде (в условных обозначениях),  в том числе заливка (цвета), штриховка, значки, сноски и др. В легенде карты должна быть расшифровка любого цветового обозначения.

Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами), и их названия подписывают в условных знаках.

Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читаемыми. Названия рек, гор и городов пишите четко, печатным шрифтом.

Объекты орографии (элементы рельефа) наносятся черным цветом, гидрографии  (водные объекты) – синим.

Необходимо выполнять только предложенные задания. Избегайте нанесения на контурную карту «лишней информации». Отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена, если в работу добавлена лишняя информация.

Правила работы на контурной карте

В зависимости от задания объекты можно либо заштриховать простым карандашом, либо раскрасить в соответствующие цвета. Старайтесь использовать те же цвета, которые приняты на типографских картах  (смотрите карты в атласе).

Закрашивание объектов, необходимых  для  выполнения заданий, производится  только цветными карандашами. Никогда не используйте фломастеры и маркеры!

Каждая форма рельефа имеет свою цветовую гамму, которая соответствует шкале  высот и глубин атласа.

Для правильного нанесения на контурную карту названий географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку: название географических объектов надо писать вдоль линий градусной  сетки, что поможет выполнить задание более аккуратно.

Названия небольших объектов в масштабе  используемой карты, например, вулканов или горных вершин, желательно размещать справа от самого объекта, вдоль параллели.

Названия линейных объектов, например, гор, рек  или  течений, нужно  размещать  по  протяженности, так, чтобы  можно было их прочитать, не переворачивая карту. Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта.  Исключения составляют небольшие объекты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом или дана ссылка в виде цифры, которая расшифровывается в легенде карты (например, на карте: цифра 1 стоит на объекте; а  в легенде дана расшифровка: 1 – оз. Ильмень).

В условных знаках должна быть система. Придерживайтесь картографической традиции в заполнении карт

Задание 1.
  • Задание 1.
  • По карте атласа (Мир. Физическая карта. Полушария) или учебника (стр. 176-177) определите и подпишите самые высокие точки каждого материка, рядом обозначьте их абсолютную высоту. Подпишите названия горных систем, вершинами которых они являются. Подпишите названия горных систем, обозначенных на карте цифрами 1-5

1

1

1

1

1

1

3

4

2

5

Евразия

Африка

Австралия

Северная

Америка

Южная

Америка

Антарктида

Северный Ледовитый океан

Индийский океан

Тихий океан

Атлантический океан

  • Подпишите самые высокие точки каждого материка
  • рядом обозначьте их абсолютную высоту.
  • Подпишите названия горных систем, вершинами которых они являются.
  • Подпишите названия горных систем, обозначенных на карте цифрами 1-5

Эверест

8848 м.

г. Косцюшко 2228 м.

влк. Килимонджаро 5895 м.

г. Аконкагуа 6960 м.

г. Денали 6194 м.

Гималаи

Большой

Водораздельный хр.

Анды

Кордильеры

Условные обозначения:

Горные системы

  • Кавказ
  • Апеннины
  • Урал
  • Скандинавские горы
  • Аппалачи

1

1

1

1

1

1

3

4

2

5

Евразия

Африка

Австралия

Северная

Америка

Южная

Америка

Антарктида

Северный Ледовитый океан

Индийский океан

Тихий океан

Атлантический океан

2. Обозначьте самую глубокую точку Мирового океана.

Подпишите ее название, отметку глубины.

См. Карту океанов учебнике стр.186-187

Обозначьте 5 глубоководных желобов – не надо делать

Эверест

8848 м.

г. Косцюшко 2228 м.

влк. Килимонджаро 5895 м.

г. Аконкагуа 6960 м.

г. Денали 6194 м.

Гималаи

Большой

Водораздельный хр.

Анды

Кордильеры

Условные обозначения:

Самая глубокая точка мирового океана

Марианский желоб 11022 м.

1

1

1

1

1

1

3

4

2

5

Евразия

Африка

Австралия

Северная

Америка

Южная

Америка

Антарктида

Северный Ледовитый океан

Индийский океан

Тихий океан

Атлантический океан

3. Обозначьте на карте точки с координатами:

А (65 с.ш. 78 в.д.) В(18 с.ш. 78 в.д.) С (15 ю.ш. 50 з.д.) D (60 с.ш. 40 в. д.) Е (60 с.ш. 80в.д.) F (40 с.ш. 104 з.д.)

Подпишите названия равнин, на территории которых расположены эти точки.

Эверест

8848 м.

г. Косцюшко 2228 м.

влк. Килимонджаро 5895 м.

г. Аконкагуа 6960 м.

г. Денали 6194 м.

Гималаи

Большой

Водораздельный хр.

Анды

Кордильеры

Условные обозначения:

Марианский желоб 11022 м.

А

Среднесибирское

плоскогорье

Плоскогорье Декан

В

Амазонская низм.

С

D

Восточно-Европейская равнина

Е

Западно-Сибирская

низм.

Великие равнины

F

1

1

1

1

1

1

3

4

2

5

Евразия

Африка

Австралия

Северная

Америка

Антарктида

Индийский океан

Тихий океан

4. Штриховкой обозначьте зоны землетрясений.

Обозначьте на карте и подпишите названия любых 5 вулканов, расположенных на островах и полуостровах. Названия этих островов и полуостровов подпишите в легенде

Эверест

8848 м.

г. Косцюшко 2228 м.

Гималаи

Большой

Водораздельный хр.

Кордильеры

Условные обозначения:

Марианский желоб 11022 м.

А

Среднесибирское

плоскогорье

Плоскогорье Декан

В

Амазонская низм.

С

D

Восточно-Европейская равнина

Е

Западно-Сибирская

низм.

Великие равнины

F

Зоны землетрясений

г. Аконкагуа 6960 м.

Анды

г. Денали 6194 м.

Южная

Америка

Атлантический океан

Северный Ледовитый океан

влк. Килимонджаро 5895 м.

влк Ключевская Сопка

влк Фудзияма

влк Кракатау

влк Гекла

влк Мауна-Лоа

Острова и полуострова

П-ов камчатка – влк. Ключевская Сопка

Японские острова (Хонсю) – влк. Фудзияма

Гавайские острова – влк. Мауна-Лоа

о-в Ява — влк. Кракатау

о-в Исландия – влк.Гекла

ПРИМЕЧАНИЕ:

НА КАРТУ НАНЕСЕН ФРАГМЕНТ ЗОНЫ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЙ

1

1

1

1

1

1

3

4

2

5

Евразия

Африка

Австралия

Северная

Америка

Антарктида

Индийский океан

Тихий океан

Эверест

8848 м.

г. Косцюшко 2228 м.

Гималаи

Большой

Водораздельный хр.

Кордильеры

Условные обозначения:

Марианский желоб 11022 м.

А

Среднесибирское

плоскогорье

Плоскогорье Декан

В

Амазонская низм.

С

D

Восточно-Европейская равнина

Е

Западно-Сибирская

низм.

Великие равнины

F

г. Аконкагуа 6960 м.

Анды

г. Денали 6194 м.

Южная

Америка

Атлантический океан

Северный Ледовитый океан

влк. Килимонджаро 5895 м.

влк Ключевская Сопка

влк Фудзияма

влк Кракатау

влк Гекла

влк Мауна-Лоа

ПРИМЕЧАНИЕ:

НА КАРТУ НАНЕСЕН ФРАГМЕНТ ЗОНЫ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЙ

5. Проведите линию вдоль 80 в.д. на юг до 45 ю.ш.

Стрелкой покажите, в каком направлении увеличивается глубина океана.

Методическое обеспечение:
  • Учебник «География» 5-6 классы «Полярная звезда» Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В.
  • Географический атлас с комплектом контурных карт для 5-6 класса УМК «Сферы»

География. Практические работы. 5-6 класс — Дубинина С.П. | 978-5-09-072614-6

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115

8 (47241) 7-35-57

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

География. 5 класс. Методическое пособие

авторы: Максимов Николай Александрович, Герасимова Татьяна Павловна, Неклюкова Нина Петровна, Барабанов Вадим Владимирович, Научный сотрудник лаборатории социально-гуманитарного общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», заместитель руководителя федеральной предметной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по географии, автор учебника и пособий по географии

Методические пособия

Основное общее образование

География

Поделитесь в соц. сетях

Методическое пособие является частью УМК «Классическая география» для 5 класса.
Пособие содержит описание курса, рабочую программу, календарно-тематическое планирование, а также знакомит с полезными педагогическими технологиями. В пособии приведены также методические рекомендации к разделам курса и описания практических работ.

Содержание:

  1. Введение
  2. Характеристика курса «География. 5 класс»
  3. Рабочая программа курса «География. 5 класс»
  4. Календарно-тематическое планирование курса
  5. Основные формы организации учебного процесса
  • Педагогические технологии на уроках географии в 5 классе
  • Методические рекомендации к разделам курса
    • Раздел I. Географическое изучение Земли
    • Раздел II. Изображение земной поверхности
    • Раздел III. Земля — планета Солнечной системы
    • Раздел IV. Оболочки Земли
  • Контроль в обучении
  • Практические работы на уроках географии
    • Практическая работа № 1. Организация фенологических наблюдений в природе
    • Практическая работа № 2. Организация наблюдений за погодой с помощью метеоприборов
    • Практическая работа № 3. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, географических объектов, открытых в разные периоды
    • Практическая работа № 4. Проведение маршрутной съёмки и составление плана местности
    • Практическая работа № 5. Определение направлений и расстояний на карте
    • Практическая работа № 6. Определение географических координат точек на глобусе и картах
    • Практическая работа № 7. Характеристика событий, происходящих на экваторе, в тропиках, на полярных кругах и полюсах Земли в дни равноденствий и солнцестояний
    • Практическая работа № 8. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от времени года на территории своей местности
    • Практическая работа № 9. Сравнение свойств горных пород
    • Практическая работа № 10. Нанесение на контурную карту географического положения высочайших гор и обширных равнин
    • Практическая работа № 11. Описание местоположения горной системы или равнины по физической карте
    • Практическая работа № 12. Нанесение на контурную карту географического положения островов, полуостровов и морей
  • Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности
  • Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
  • Литература

  • ГДЗ по географии 5 класс рабочая тетрадь Баринова Суслов Карташева


    ГДЗ рабочая тетрадь География. 5 класс И. И. Бариновой, В. Г. Суслова, Т.А. Карташёвой. Издательство Экзамен, серия: Учебно-методический комплект. Состоит из одной части и имеет 40 страниц.

    ГДЗ рабочая тетрадь является неотъемлемым дополнительным материалом, необходимым для успешного изучения географии. В пятом классе учащиеся познакомятся с таким интересным и доступным в понимании предметом, как география, узнают предмет изучения, особенности открытия и изучения Земли людьми. Изображение поверхности и природа Земли — займут особое место при изучении предмета.
    Для успешного закрепления материала в рабочей тетради предусмотрено большое количество практических работ. Заполнение сравнительных таблиц будет способствовать дополнительному запоминанию материала, а также позволит учащимся делать самостоятельные выводы по итогам изучения материала.
    Контурные карты, представленные в рабочей тетради, будут важным помощником при формировании общего представления о структуре Земного шара, позволят визуально представить многие географические события, такие как: географические экспедиции известных первооткрывателей.

    Решебник (ГДЗ), созданный нашей командой и размещенный на сайте ЯГДЗ, позволит учащимся и их родителям качественно выполнить домашнее задание, исключить возможные ошибки, неточности в понимании изучаемого материала.

    Часть 1. Что изучает география

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

    Часть 2. Как люди открывали Землю

    1 Практическая работа №1 — Важнейшие открытия древности и Средневековья Практическая работа № 2 — Великие географические открытия 2 3

    Часть 3. Земля во Вселенной


    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

    Часть 4. Виды изображений поверхности земли

    1 2 3 4 5 Практическая работа №3 — Ориентирование по компасу 6 Практическая работа № 4 — Построение простейшего плана 7 8 9

    Часть 5. Природа Земли

    1 2 3 4 5 Практическая работа №5 — Сейсмоактивные зоны Земли 6 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

    Обобщение знаний

    Вариант 1

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

    Вариант 2

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

    Вариант 3

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

    Подробная ошибка IIS 8.

    5 — 404.11

    Ошибка HTTP 404.11 — не найдено

    Модуль фильтрации запросов настроен на отклонение запроса, содержащего двойную escape-последовательность.

    Наиболее вероятные причины:
    • Запрос содержал двойную escape-последовательность, а фильтрация запросов настроена на веб-сервере, чтобы отклонять двойные escape-последовательности.
    Что можно попробовать:
    • Проверьте конфигурацию / систему.webServer / security / requestFiltering @ allowDoubleEscaping в файле applicationhost.config или web.confg.
    Подробная информация об ошибке:
    Модуль RequestFilteringModule
    Уведомление BeginRequest
    Обработчик StaticFile
    Код ошибки 0x00000000
    Запрошенный URL https: // www. education.gov.za:443/portals/0/cd/national%20curriculum%20statements%20and%20vocational/caps%20fet%20_%20geography%20_%20gr%2010-12%20_%20web_c9a9.pdf?ver=2015- 01-27-154144-177
    Физический путь E: \ DoBEInternet \ portals \ 0 \ cd \ national% 20curriculum% 20statements% 20and% 20vocational \ caps% 20fet% 20_% 20geography% 20_% 20gr% 2010- 12% 20_% 20web_c9a9.pdf? Ver = 2015-01-27-154144-177
    Метод входа в систему Еще не определено
    Пользователь входа в систему Еще не определено
    Дополнительная информация:
    Это функция безопасности.Не изменяйте эту функцию, пока не полностью осознаете масштаб изменения. Перед изменением этого значения следует выполнить трассировку сети, чтобы убедиться, что запрос не является вредоносным. Если сервер разрешает двойные escape-последовательности, измените параметр configuration/system.webServer/security/[email protected] Это могло быть вызвано неправильным URL-адресом, отправленным на сервер злоумышленником.

    Просмотр дополнительной информации »

    Как я преподаю общественные науки в 5-м классе

    Общественные науки в 5-м классе — вот где это, друзья мои! В этом сообщении в блоге я расскажу, как я упорядочиваю, планирую и делаю социальные исследования интересными для моих студентов.

    Мне повезло, что я нашел свою нишу в начале своей педагогической карьеры, и теперь я хочу заплатить за нее, поделившись с вами своими знаниями!

    Учителя часто спрашивают, как я преподаю общественные науки в пятом классе, с точки зрения последовательности, темпа и ресурсов, поэтому я собираюсь изложить все это для вас в этом сообщении в блоге!

    Вы увидите ссылки на ресурсы, которые я использую в своем собственном классе в течение года, и вы увидите сообщения в блогах, которые будут полезны при планировании года в социальных исследованиях.

    В этом руководстве по последовательности и темпам работы указывается только порядок занятий по общественным наукам в 5-м классе и время, которое я трачу на них. Чтение сообщений в моем блоге предоставит вам все подробности и множество идей для обучения каждой единице.

    Не позволяйте этому ошеломить вас!

    Я преподаю этот предмет так долго, что точно знаю, что преподаю и когда.

    Если это слишком много информации для вас за один раз, я рекомендую вам прокрутить до конца этого сообщения и отправить вам pdf-версию этого сообщения в блоге.Вы можете использовать PDF-файл для планирования ежемесячных материалов по социальным исследованиям!

    Наконец, я хотел бы, чтобы вы имели в виду, что есть способы сделать общественные исследования интересными для студентов, которые не имеют ничего общего с бумагами и карандашами.

    Прочтите следующий пост в блоге, чтобы узнать, как я воплощаю общественные науки в жизнь в своем классе:

    Как сделать ваши уроки социальных наук живыми для студентов

    Моя последовательность и темп преподавания социальных наук в 5-м классе

    Школьные годы в Оклахоме длится с августа по май, но я знаю, что по всей стране есть много различий, поэтому я разбил последовательность и темп на месяцы.

    1-й месяц в школе

    Мы начинаем школу в середине месяца, так что у меня есть только две недели, чтобы преподавать в течение первого месяца в школе.

    Это краткое изложение на оставшуюся часть месяца:

    Месяц 1, Неделя 3

    Порядок работы в классе — я рекомендую вам ознакомиться с этим сообщением в блоге: 5 советов по установлению процедур в классе старших классов начальной школы

    Приветственные мероприятия — Добро пожаловать в 5-й класс: первая неделя школьных занятий

    Мы вместе создали интерактивные блокноты, включая оглавление, титульную страницу и страницу Об авторе .

    Я представляю первоисточники и провожу студентов в некоторых простых упражнениях, чтобы помочь им распознать различия между первичными и вторичными источниками.

    Это сообщение в блоге содержит несколько полезных советов по обучению с использованием первоисточников:

    Обучение с использованием начальных источников в старших классах начальной школы

    Щелкните здесь, чтобы просмотреть бесплатную страницу с инструкциями по интерактивной записной книжке и раскраску из первоисточников / второстепенных источников.

    Месяц 1, Неделя 4

    Очень важно продолжать обучение и укреплять процедуры в начале учебного года! Учите правильно или учите этому весь год!

    На этой неделе я преподаю Затерянную колонию Роанок.Мои ученики обычно позже сообщают, что изучение пропавшей колонии было одной из их любимых тем. Я рекомендую вам ознакомиться со следующей записью в блоге и ресурсом:

    Обучение затерянной колонии Роанок (В конце этого поста есть бесплатный закрывающий отрывок. Я использую его для утренней работы после того, как ученики узнают все о затерянной колонии.)

    Набор

    Lost Colony of Roanoke: этот ресурс включает PowerPoint, чтобы познакомить вас с Roanoke, интерактивный урок с записной книжкой со складными предметами и увлекательный набор занятий.

    2-й месяц школы

    Месяц 2, Неделя 1

    На этой неделе я преподаю Салемские испытания ведьм. Испытания не входят в мою учебную программу, но мои студенты очарованы этим коротким периодом истории, и преподавание этого периода помогает студентам взглянуть изнутри на религиозные взгляды колонистов Новой Англии, с которыми они столкнутся позже.

    Студенты были шокированы, узнав, что на самом деле в Салемских испытаниях ведьм не было ничего зловещего или зловещего.

    Суд над Салемскими ведьмами — сенсационная история Snip-Its Series

    Преподавание судебных процессов над салемскими ведьмами в старших классах

    Я провожу большую часть недели с индейцами поухатан. Мы говорим об их культуре и смотрим на некоторые из первоисточников, созданных Джоном Уайтом во время его исследования индейцев Вирджинии в 16 веке.

    Я никогда не создавал ресурсов с использованием этих изображений из первоисточников, потому что изображенные коренные американцы часто находятся в каком-то состоянии обнаженности.У меня есть PowerPoint, который я использую, чтобы показать студентам изображения из первоисточника, и я просто покрыл сомнительные части фигурами. Изображения легко доступны на веб-сайте Библиотеки Конгресса, и вы можете принять собственное решение об использовании их в классе.

    2 месяц, 2–3 недели

    Джеймстаун / индейцы поухатана

    Я мог бы провести в Джеймстауне целый месяц, но в какой-то момент мне нужно

    Обучение о поселении Джеймстаун (В конце сообщения в блоге есть бесплатное руководство по прогнозам Джеймстауна, которое я использую при знакомстве с подразделением. )

    Jamestown Unit — Это комплексное и интересное подразделение!

    2 месяц, 4 неделя

    Эта неделя посвящена плантации Плимут (Плимот). Вы можете задаться вопросом, почему существует два разных написания. Это потому, что первые поселенцы использовали написание плимот для названия своего поселения. У меня было очень много учителей, указывающих на мою «орфографическую ошибку» в Плимоте, поэтому я хотел бы откровенно рассказать о причине, по которой я использую исходное написание.

    Этот блок включает обсуждение Мэйфлауэр, индейцев вампаноаг, паломников и множество первоисточников!

    Плимут (Плимот) колония

    Поверьте мне, вы захотите проверить следующий пост в блоге.Я включил сюда множество отличных идей:

    Рассказ о плантации Плимот (Плимут)

    3-й месяц школы

    3 месяц, 1-2 недели

    Я представляю Колониальную Америку с помощью этих бесплатных книг. Книги слоев дают отличный обзор каждого колониального региона. Вы можете получить их бесплатно здесь: Colonial Regions Layer Books

    Я преподаю в 13 колониях в регионах, включая колонии Новой Англии, Средние колонии и Южные колонии.

    После того, как учащиеся заполнили свои учебники по слоям, мы начинаем наше подразделение по колониям Новой Англии.

    Этот регион сильно отличается от других из-за консервативного влияния пуритан.

    Колонии Новой Англии

    3 месяц, 3 неделя

    Эта неделя посвящена Средним колониям. Этот регион был особенным, потому что у него была потрясающая почва и погода, которые позволили им выращивать изобилие зерна, что привело к их прозвищу The Breadbasket Colonies.

    Средние колонии были также известны своей религиозной свободой и терпимостью благодаря влиянию квакеров.

    Средние колонии Блок

    3 месяц, 4 неделя

    Я мог бы провести месяцы в Южных колониях, но я должен контролировать себя. Ха-ха!

    В южных колониях есть так много занятий.

    Этот регион был центром колониальной экономики. Они выращивали товарные культуры, включая табак и хлопок, на небольших фермах и крупных плантациях.

    Блок Южных колоний

    Изучая южные колонии, я включил небольшое исследование колониальных денег, особенно фунтов, шиллингов и пенсов.Следующее сообщение в блоге проведет вас через это забавное исследование. Не забудьте получить бесплатную бесплатную информацию из первоисточников в конце поста!

    Преподавание колониальных денег XVIII века

    Этот печатный ресурс содержит информацию о мероприятиях и исследованиях первоисточников: Colonial Money

    Наконец, южные колонии зависели от порабощенного труда. Я преподаю этот предмет деликатно и с уважением. Я приглашаю вас ознакомиться с этими сообщениями в блоге, которые помогут вам преподать трудную тему рабства:

    Как преподавать рабство 18 века в сегодняшнем классе

    Преподавание рабства в старших классах начальной школы: интервью с ученым Ричардом Джози

    4-й месяц школы

    4 месяц, 1 неделя

    Южные колонии, продолжение

    🙂

    Я провожу примерно два дня, помогая студентам изучить колониальные регионы и сравнить / сопоставить регионы.

    Я думаю, что важно, чтобы студенты внимательно смотрели на сходства и различия в регионах, потому что это приведет к более глубокому пониманию.

    Я использую этот ресурс: сравните пакет мероприятий «Колониальные регионы»

    4 месяц, 2 неделя

    Сразу после того, как мы закончим изучать 13 колоний, я поручаю первый исследовательский проект учебного года. Я прошу пары студентов выбрать одну из тринадцати колоний и вместе завершить исследовательский проект.

    Я считаю, что моим ученикам полезно завершить свой первый исследовательский проект в классе, так что я всегда рядом, чтобы помогать им и направлять их.

    В этом сообщении в блоге излагается мой метод обучения процессу исследовательского отчета:

    Пошаговое руководство по преподаванию отчетов об исследованиях

    Я использую этот пошаговый ресурс, чтобы направлять студентов в процессе исследования:

    Отчет об исследовании Учебный блок

    4 месяц, 3-4 недели

    О, как я люблю преподавать «Путь к революции»! События, приведшие к Американской революции, полны драматизма, волнения и интриги.

    Обязательно настройте какой-либо дисплей отслеживания, чтобы помочь вашим ученикам отслеживать события, когда вы их представляете.

    Этот пост в блоге содержит мои лучшие советы по обучению Пути к революции! Кроме того, в сообщении блога изображен дисплей отслеживания, который я использую.

    Сообщение в блоге: Преподавание американской революции в старших классах начальной школы

    Дорога к революции: Колонии объединяются — активная боевая единица

    5-й месяц школы

    Это то место, где наступают наши рождественские каникулы, так что у меня есть только две недели, чтобы преподавать в этом месяце.

    Мы делаем некоторый обзор того, что мы узнали на данный момент, и завершаем некоторые действия и проекты, на которые у нас не было времени раньше в этом году.

    Этот месяц — фантастическое время для завершения проекта семейного интервью!

    Это сообщение в блоге даст вам больше информации о том, как выполнить этот проект вместе со своими учениками:

    Как назначить проект семейного интервью

    Если вы ищете ресурс для печати и работы, нажмите на ссылку ниже:

    Интервью с членами семьи исследовательского проекта

    6-й месяц школы

    6 месяц, 1 неделя

    Эта неделя посвящена завершению «Дороги к революции».

    6 месяц, 2-4 недели

    Наконец-то пришло время начать американскую революцию!

    Не могу передать, насколько я люблю обучать этому модулю!

    Пожалуйста, ознакомьтесь со второй частью этого сообщения в блоге, чтобы узнать, как я учу Революции:

    Преподавание американской революции в старших классах начальной школы

    Я использую каждую страницу этого всеобъемлющего ресурса: American Revolution Unit

    Я потратил немного больше времени на Декларацию независимости, потому что это был такой важный, новаторский документ.Это сообщение в блоге поможет вам изучить этот документ в увлекательной форме!

    Расскажите о Декларации независимости в увлекательной игровой форме!

    Ни одно исследование Американской революции не могло быть полным без изучения шпионов!

    Континентальная армия выиграла революцию благодаря гениальной шпионской технике Джорджа Вашингтона!

    Моим ученикам НРАВИТСЯ этот пакет мероприятий: Шпионство во время американской революции

    Кроме того, я включаю STEM-проект, связанный с американской революцией. Подробности читайте в этом сообщении в блоге:

    Вовлечение в междисциплинарный проект американской революции: STEM, чтение, письмо и искусство

    7-й месяц школы

    7 месяц, 1 неделя

    После того, как студенты узнают все об Американской революции, я приступаю к Конституции.

    На мой взгляд, лучше всего начать с преамбулы Конституции, потому что она представляет причины, по которым была создана наша Конституция.

    Это сообщение в блоге о преподавании Конституции охватывает Преамбулу, ветви власти и Билль о правах:

    Советы по преподаванию конституции в старших классах

    Поскольку я обычно трачу всего два дня на Преамбулу Конституции, я использую оставшуюся часть недели, чтобы начать свои инструкции по ветвям власти.

    Всеобъемлющий ресурс Конституции (включая преамбулу, ветви власти и билль о правах):

    Подразделение Конституции

    7 месяц, 2 неделя

    Вся эта неделя посвящена обучению ветвей власти.

    Я действительно включаю уроки по сдержкам и противовесам и разделению властей.

    Уроки в следующем ресурсе очень подробны и специфичны для каждой отрасли, поэтому я использую этот ресурс со своими учениками более высокого уровня:

    Филиалы правительства Связка

    Я рекомендую вам попробовать симуляцию судебной власти.Это определенно любимец студентов!

    7 месяц, 3 неделя

    Это одна из моих самых любимых недель в году!

    Я люблю преподавать Билль о правах. Мои студенты так увлекаются этой темой.

    Им нравится сравнивать Билль о правах с текущими событиями, происходящими в нашем городе, штате и стране.

    Я поместил свой лучший совет по преподаванию Билля о правах в этом сообщении в блоге:

    Как сделать Билль о правах применимым к жизни студентов

    На самом деле я использую несколько ресурсов для преподавания Билля о правах, но я просто перечислю три моих любимых ниже:

    Пакет интерактивных блокнотов с Биллем о правах

    Билль о правах в повседневной жизни

    Билль о правах — Насколько важны наши права?

    7 месяц, 4 неделя

    В течение этой недели мы заканчиваем изучение Конституции и завершаем все оставшиеся проекты.

    8-й месяц школы

    8 месяц, 1 неделя

    На восьмом месяце учебы и после у нас проводятся экскурсии и школьные мероприятия, поэтому я не планирую так много.

    На этой неделе я преподаю Северо-Западный ордонанс (1787 г.).

    Северо-западный ордонанс (1787 г.) — Урок из интерактивной записной книжки

    8 месяц, 2 неделя

    О покупке Луизианы интересно поговорить со студентами.

    Я замечаю, что большинство из них обычно слышали о Сакагавеа, но на самом деле не знают о ее значении в американской истории.

    Этот ресурс обычно занимает большую часть недели, и учащиеся думают, что все задания веселые!

    Мини-блок для покупок в Луизиане

    8 месяц, 3-4 недели

    Гражданская война — увлекательная и сложная тема социальных наук 5-го класса, которая хорошо подходит для окончания социальных наук 5-го класса.

    Я слежу за этим ресурсом и провожу каждый урок. В большинство уроков включены первоисточники, поэтому учащиеся хорошо знакомятся с историческим периодом.

    Подразделение гражданской войны

    9-й месяц школы

    Это наш месяц стандартизированного тестирования, поэтому я провожу много проверок, видео Liberty’s Kids и групповые занятия.

    Я делаю этот месяц легким и веселым, потому что студенты переживают за тестирование.

    10-й месяц школы

    Мы начинаем месяц с этого удивительного проекта: Проект и презентация экспертов-историков .

    Я даю студентам примерно неделю в классе для работы над этим проектом, чтобы я был готов помочь с вопросами и поиском источников.

    Мы делаем это и приглашаем родителей на презентационную часть.

    Пожалуйста, ознакомьтесь с этим сообщением в блоге, чтобы узнать больше о проекте «Эксперты-историки»:

    «Эксперты-историки» — интересный исследовательский проект для студентов

    В оставшейся части учебного года мы связываем историю, которую мы выучили в этом году, с нашим современным миром. Я делаю это с помощью газетных исследований, поисков мусора в Интернете и групповых арт-проектов.

    Как мне организовать один день в классе социальных наук в 5-м классе?

    При планировании отдельных дней я обычно следую такой схеме:

    • Быстрый вопрос или головоломка на доске для ответов учащихся
    • Урок и практические занятия
    • Интерактивные записные книжки и / или практические занятия
    • Выходные билеты с вопросами оценки или мнения

    Чем я буду посыпать в течение года, чтобы обогатить мои уроки обществознания в 5-м классе?

    Я действительно включаю в учебный год другие вещи, которые могут быть немного излишними, если я включу их выше, поэтому я сделал раздел идей и ресурсов, которые могут вас заинтересовать:

    History Snip-Its Series — Это увлекательные истории, которые ваши ученики (и, возможно, вы) никогда не слышали.Вдохните жизнь в историю в своем классе, добавив некоторое измерение к нашим отцам-основателям (и матерям), историческим событиям, документам, образу жизни и людям!

    Я создал эту серию, потому что начал думать о многих исторических местах и ​​семинарах для учителей, на которых я был, и об увлекательных вещах, которые я узнал за годы работы учителем истории. Некоторые из этих вещей просто не вписываются в мои традиционные единицы, поэтому я решил предложить их в качестве кратких историй.

    Сенсационная история Snip-Its Series Bundle НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ РЕСУРС!

    Станции истории первичных источников — Эти станции уникальны, потому что они позволяют учащимся изучать первоисточники увлекательно и увлекательно.Студенты узнают об исторических людях, событиях и традициях больше, чем они могли бы узнать из учебника!

    Sons of Liberty: Primary Source History Stations НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ РЕСУРС!

    Детская литература. Есть множество книжек с картинками, которые идеально подойдут для занятий по общественным наукам в 5-м классе. Моим ученикам нравится, когда я читаю им книги, и я уверен, что вашим ученикам тоже понравится. Я перечислил свои любимые книги, которые нужно включить в каждый блок в этом посте:

    Мои любимые книги для чтения вслух для начальных классов социальных наук НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ СТАТЬЮ В БЛОГЕ!

    Группы коренных американцев до контакта: хотя группы коренных американцев до контакта не включены в обязательную учебную программу моего штата, я считаю, что важно узнать об этих группах, поэтому я действительно разбрасываю эти группы на дополнительные занятия в течение года.

    Сообщение в блоге: Обучение культурным группам коренных американцев с уважением и чуткостью

    Ресурсы: по этой ссылке вы попадете в мои индейские подразделения.

    Ведение дневника — я прошу своих учеников делать дневниковые записи о том, что мы изучаем в области социальных наук, дважды в неделю. Письмо помогает учащимся обрабатывать информацию и решать, что они о ней думают.

    У меня для вас сюрприз! Я создал PDF-версию этого сообщения в блоге по социальным исследованиям для 5-го класса, в котором есть удобные гиперссылки на ресурсы и сообщения в блогах, которые я рекомендую.Просто введите свое имя и адрес электронной почты, и этот PDF-файл будет отправлен вам немедленно!

    Следующий комплект содержит все ресурсы, упомянутые в моем сообщении в блоге! ** Если вы сомневаетесь в покупке пакета, просто знайте, что каждый раз, когда я добавляю в этот пост в блоге, я также буду добавлять его в пакет. Вы сможете скачать новые ресурсы бесплатно! **

    Если вы хотите сохранить этот пост на потом, просто сохраните это изображение на доске Pinterest для учителей!

    Связанные

    Waldorf Inspirations — 5 класс

    После более чем 14 000 часов исследований и написания (охватывающих более пяти лет) Дженнифер и Джанет настолько благодарны, что их книга, The Roadmap to Literacy , , попадает в руки сотен учителей здесь, в U. С. и многочисленные зарубежные страны. Они еще больше рады услышать от этих учителей об их опыте работы с книгой. Ниже приведены некоторые отрывки, которыми они хотели поделиться:

    «Я прошел два класса до восьмого класса, и я должен сказать, что эта книга потрясла мой мир. Мои второклассники так хорошо учатся. Они любят писать детям и радуются, когда у нас есть группы чтения! »
    — Лори Энн Кран, доктор философии, Цинциннати Вальдорфская школа

    Я почти каждую ночь ползал в постели с вашей книгой… Для меня это читается как бестселлер. Ваша книга меняет правила игры. Я так глубоко признателен за ваше увещевание, что мы обязаны обучать навыкам. Еще раз, большое спасибо за этот ценный вклад в нашу работу в качестве преподавателей ».
    — Фелисити Фар, координатор образовательной поддержки Уолдорфская школа озера Шамплейн

    Какой фантастический фолиант необходимого здравого смысла, отличных исследований и применения, и, прежде всего, вдохновения! Спасибо за годы сосредоточенности на том, чтобы собрать все воедино для нас. Моя дочь, новая учительница, получила свой экземпляр, и если она не спит с ним под подушкой, то, по крайней мере, рядом. Какой ресурс!
    — Анна Рейнвилл, автор «Певческих игр», наставник и тренер Waldorf Teacher s

    Вы собрали поистине потрясающий ресурс. Я никогда не видел такой всеобъемлющей и практичной книги, посвященной Уолдорфу. Это действительно подарок, который вы создали. Эта книга — не просто дорожная карта, а исчерпывающий ресурс, который направляет учителей таким образом, чтобы они могли учить с большим вдохновением и творчеством, потому что они не увязли в сборе базовой информации.
    — Анаис Александер, учитель Corvalis Waldorf School

    Я только что начал читать вашу книгу сегодня и не могу оторваться! Мы с двумя коллегами размышляли именно над этой темой … когда, о чудо, я натыкаюсь на ваш веб-сайт и вашу книгу. Это именно то, в чем давно нуждалась наша языковая программа.
    — Наташа Циммерман, классный руководитель Whidbey Island Waldorf School

    Эта книга нужна каждому вальдорфскому учителю. Я ценю всю исчерпывающую справочную информацию, которую вы предоставляете по этапам развития грамотности, как краткое изложение развития английского языка на протяжении всей истории и то, как это соотносится с указаниями Штайнера. Действительно, действительно хорошие вещи! Как специалист по грамотности, я также ценю раздел «Священное ничто»… Мне нравится, как вы формулируете, почему некоторые из этих практик не служат детям. Спасибо за кровь, пот и слезы, вложенные в это. Это был непростой подвиг! Тысячи и тысячи учителей и детей извлекут пользу из этой книги.
    — Ребекка Хиппс, специалист по грамотности Вальдорф и основатель Story Seedlings

    Прорыв … важный ресурс для каждого учителя Waldorf, который хочет обеспечить хорошее чтение в его или ее классе!
    — Бонни Ривер, доктор медицинских наук, соучредитель программы подготовки учителей Gradalis

    Невероятная подборка методов Вальдорфа и государственных школ, которые могут использоваться как частными учителями Вальдорфа, так и учителями государственных школ.
    — Бетани Чаффин, доктор медицинских наук, администратор, Учитель года округа Сан-Диего, 2014 год

    Эта книга станет библией для учителей младших классов! Педагоги будут иметь все необходимое для обучения грамоте в раннем возрасте в одном удобном справочнике.
    — Хизер Хэнди, доктор медицинских наук, классный руководитель и школьный наставник

    «Дорожная карта к грамотности» — бесценное руководство для всех учителей Вальдорфа. В нем четко изложен комплексный подход к уникальным задачам обучения чтению на английском языке.
    — Карла Биби Коми, доктор медицинских наук, Уолдорфская программа подготовки учителей, Антиохский университет Новой Англии

    Ниже приведены некоторые комментарии группы родителей, обучающихся на дому в 1-м и 2-м классах, на Facebook:

    У меня есть почти все учебные программы Waldorf Homeschool на рынке, а также большая часть ресурсов для учителей Waldorf… ни один из них не обеспечивает глубину и широту преподавания языковых искусств для 1–3 классов как «Дорожная карта к грамотности». Я думаю, что специфика — это то, что крайне необходимо — вы четко излагаете как развитие навыков, так и «как сделать». Наконец, полный ресурс по Лос-Анджелесу!
    — Аманда, родитель, обучающаяся на дому

    Я могу сказать, что «Дорожная карта» оказала мне огромную помощь. Я чувствую, что знаю, что делаю, обучая чтению и письму своего первоклассника …

    [Дорожная карта к грамотности] оказала неоценимую помощь моему шестикласснику с правописанием и письмом.Мы делали уроки фонетики вместе с ее сестрой в третьем классе, и обе девочки значительно улучшились!

    Дорожная карта к грамотности бесценна !!!!

    Я очень, очень рекомендую эту [Дорожную карту к грамотности] всем, но особенно тем, кто начинает с первого. Я только что закончил раздел о введении букв, и я мог бы избежать МНОГИХ проблем, которые у моего старшего сына есть с буквами, озвучиванием слов, письмом и т. Д., Если бы я знал эти предложения . .. Я не могу сказать достаточно об этом ресурсе .

    В том, как учить читать, так много смысла!

    «Дорожная карта к грамотности» действительно заполнила для меня пробелы в том, чему я должен учить и в каком порядке.

    Закрыть

    21 Форма ландшафта для детей. Планы занятий и уроков

    Изучение форм рельефа может быть очень интересным! Вот множество интерактивных идей и занятий по обучению детей формам рельефа . Если вы работаете над словарём форм рельефа, то вам наверняка пригодятся эти видео, рабочие таблицы и даже эксперименты.

    Обязательно нажимайте на каждую идею, чтобы увидеть исходный источник и получить дополнительную информацию о том, как реализовать эти планы уроков по рельефу в вашем классе.

    Landform Activities

    источник: giftofcuriosity.com

    Building With Sand — Сделайте интерактивный поднос с песком индивидуального размера. Попросите учащихся пальцами отодвигать песок в сторону, чтобы сформировать каждую форму рельефа.

    источник: Learninglabresources.com

    Эксперимент с эрозией — используйте некоторые базовые материалы и простую установку, чтобы изучить, как эрозия ответственна за различные типы формаций — сделает его незабываемым!

    источник: larremoreteachertips.blogspot.com

    Съедобные формы ландшафта — эта упрощенная версия съедобна и запоминается.

    Ландшафт из соленого теста — Сделайте и раскрасьте соленое тесто — самое популярное из них. На всякий случай, вот хороший урок по приготовлению соленого теста.

    Присвоение имен типам рельефа

    источник: researchparent.com

    Сопоставление реальных и иллюстративных форм рельефа. Примеры из реальной жизни бывает сложно идентифицировать. Используйте эти бесплатные карточки с иллюстрациями и примеры из реальной жизни, чтобы установить связи.

    источник: firstgradenest.com

    Соответствие форм и описаний — сопоставьте каждое образование Земли с картой с ее описательными характеристиками. {Бесплатная печать}

    Smartboard Game — Быстрая викторина из 25 вопросов, чтобы ответить на вопрос, какой тип рельефа показан в этой бесплатной игре для Smartboard.

    Географические формы рельефа

    источник: firstgradewow.blogspot.com

    Набор рабочих листов — Рабочие листы для первого класса с географической тематикой.

    источник: имбирь для учителей.blogspot.com

    Flipbooks Landforms — Создайте флипбук, раскрашивая страницы слоев рельефа и маркируя их.

    Буклет My Landforms — Напишите 3 предложения о каждой из 5 форм земли в этом бесплатном буклете, который можно распечатать.

    источник: thefirstgradefairytales.blogspot.coml

    Слои рельефа из плотной бумаги — получите бесплатные распечатанные выкройки, чтобы отследить их, и лист словаря, чтобы вставить их на заднюю часть многослойной поделки. Вы можете легко добавить надпись на обратной стороне каждой формы рельефа или упомянуть реальный пример.

    Ландшафт для детей Видео

    Песня о рельефе — покрывает водопад, реку, озеро, долину, ледник, вулкан, утес, равнины, остров и горы.

    Изучение форм рельефа — Что такое формы рельефа? Природные особенности земной поверхности.

    Что такое эрозия? — Узнайте ответы в этом видео с инструкциями.

    Ускоренный курс по наземным формам

    По всему миру

    Песни и простые иллюстрации от коллег-учителя, помогающие изучать наземные образования.

    Типы рельефа

    источник: adventuresoffirstgrade.blogspot.com

    Иллюстрирование форм рельефа — при изучении типов наземных образований может быть полезно их иллюстрирование учащимися — это включает бесплатную оценку. Или вы можете попросить их сделать плакаты с рельефом.

    источник: brincaintobilingualnicolau.blogspot.com

    Бумажная версия — вырежьте формы для создания каждой формы рельефа и надписи на английском или испанском языках.

    источник: msjennifers2ndgradeclass.blogspot.com

    Обзор рельефа динозавра — используйте изображение динозавра, чтобы помочь учащимся запомнить, как выглядит каждый тип рельефа.Умный!

    источник: snippetsbysarah.blogspot.com

    Landforms Freebie — нарисуйте изображение каждой формы рельефа в этом бесплатном рабочем листе визуального словаря.

    Видите? Преподавание географических объектов стало немного проще с помощью этих фантастических идей от других учителей. Какие забавные идеи — я предпочитаю практические планы уроков, чтобы сделать их более интерактивными.

    Вам также следует ознакомиться с этими 15 забавными занятиями и идеями для обучения детей игре Rocks for Kids.

    Еще наука для детей

    Teach Junkie

    Лесли (она же оригинальный Teach Junkie) любит изучать новые вещи, чтобы сделать обучение более простым и эффективным.Ей нравится творчески развлечься в классе, когда она не придумывает рубашки для учителей, не составляет планы уроков в детском саду или не планирует следующую поездку своей семьи в Мир Диснея.

    География и повседневная жизнь

    Многие географы сегодня преподают и исследуют концепции, имеющие отношение к повседневной жизни. Это географическое знание позволяет нам понять, что мы делаем ежедневно или эпизодически, и как повседневные действия (например, поездки на работу) влияют на мир вокруг нас (например,г. загрязнение авто, способствующее глобальному потеплению). Этот акцент ставит повседневную деятельность в более широкий контекст — особенно пространственный — и тем самым направлен на повышение нашей осведомленности о нашей личной жизни и деятельности, а также их социально-пространственном контексте в масштабах от местного до глобального. Мы часто предполагаем, что нет необходимости изучать этот тип географии, потому что мы его уже «знаем»! «Большая часть географии — это просто здравый смысл», — говорят наши наивные практики, поскольку они беспечно ведут себя так, как будто их наивное географическое знание ложно или ужасно неполно (послушайте «Опасность» или «Кто хочет стать миллионером» как очевидное доказательство. ).Многие люди отказываются верить, что им необходимо знать географические концепции, такие как местоположение, распознавание места, оценка расстояния, членство в распределении и региональный контекст. Чтобы проиллюстрировать недостатки такого отношения, позвольте мне привести несколько примеров, которые показывают, что люди активно практикуют географию, даже если они не осознают, что делают. Позвольте мне начать с простого перечисления основных географических задач, которые все мы — в тот или иной момент — выполняем.

    То, что вы делаете, является географическим:

    1. Выберите , где жить.
    2. Выберите , куда идти на работу.
    3. Узнайте, , где расположены супермаркетов, торговых центров, кабинетов врачей и местных школ.
    4. Выберите место для посещения в отпуске и выясните, как туда добраться.
    5. Понимайте местные и глобальные изменения окружающей среды, чтобы покупать подходящую одежду и планировать длительные поездки.
    6. В долгой автомобильной поездке оцените , где будет следующий город, достаточно большой, чтобы иметь мотель.
    7. Определите , где в городе будут расположены ресторанов национальной или культурной кухни.
    8. Узнайте, где происходят события, которые упоминаются в вечерних международных и национальных выпусках новостей.
    9. Подготовьте справочные материалы для места (национального или международного) вашего следующего объявления о вакансии.
    10. Прогуляйтесь по окрестностям и благополучно вернитесь домой.
    11. Найдите свою машину на стоянке или в здании.
    12. Прогуляйтесь по дому в темноте, не спотыкаясь о мебель.
    13. Вернитесь в свой отель в незнакомом городе.
    14. Знайте, где можно найти места для отдыха.
    15. Выберите спортивную команду для отслеживания.
    16. Решите, какую газету покупать.
    17. Оцените международное взаимодействие и потоки товаров, которые позволяют ежедневно хранить свежие продукты в вашем любимом супермаркете.
    18. Знайте, находится ли Нью-Йорк к северу или к югу от Вашингтона, округ Колумбия.
    19. Поймите, почему сложно строить дома на крутых склонах с нестабильными почвами.
    20. Интересно, почему люди продолжают жить в местах, где они переживают наводнения, ураганы, торнадо, пожары, землетрясения или выбросы химических или ядерных промышленных предприятий.

    Позвольте мне подробнее остановиться на некоторых из них и выделить некоторые из географических и пространственных концепций, относящихся к тому, что вы делаете.

    A Проблема с местонахождением

    Где я припарковал свою машину? Возможно, наиболее часто задаваемый (и неприятный) вопрос сегодня — это просто распознавание местоположения — наиболее фундаментальный компонент географии.География — это наука, которая делает упор на изучение местности и изучение мест. Навыки, которым обучают при изучении моделей расположения городов в США, рисовых полей в Китае, золотых рудников в Южной Африке или источников вспышек эпидемий в Африке, по сути те же, что и те, которые мы используем для изучения расположения школ. магазины, зоны отдыха, церкви и столовые. Мы воспринимаем эти типы информации визуально через выпуски новостей на телевидении, в фильмах и видео; мы получаем их письменные описания в газетах и ​​журналах; мы слышим информацию из радиопередач; или мы собираем его мультимодально, когда мы гуляем или иным образом путешествуем по окружающей среде.Информация, которую вы получаете о местах и ​​их местонахождении, носит географический характер — она ​​привязана к местности или зависит от места. И, участвуя в разговоре о текущих событиях, вы цитируете эту информацию, вызывая ее непосредственно из памяти, или внутренне манипулируете ею, чтобы получить дополнительную информацию, участвуя в обработке пространственной информации. Это требует интеграции отдельных битов пространственной информации, чтобы лучше понять ситуацию или проблемную среду. Итак, где вы припарковали свою машину? Был ли поблизости ориентир? Была ли пронумерована секция, в которой вы припарковались? Вы въезжали на парковку возле входа с улицы? Вы смотрели на здание или на улицу? Вы были близко или далеко от входа в здание? Где вы вошли в здание? Где выход? Ответ на эти вопросы включает в себя запрос «ментальной карты», которую вы строите из полученной или сохраненной информации.А что может быть символичнее для географического мышления, чем создание (в рабочей памяти) и использование карты для решения проблемы вашего местоположения? Осознание этого простого факта меняет мир информационных технологий. Информация становится все более «географически привязанной»: изучение присущей ей пространственной природы является сердцем географической информатики и технологий ГИС, использующих географические и пространственные метафоры в качестве интерфейсов и поисковых систем для мира данных, доступных в цифровом виде.

    Наложение наборов информации

    Поиск места для жизни — необходимое занятие для всех людей.География, заложенная в этом акте, существенна. Где вы ищете? Изучая географические связи между домом и работой, географы обнаружили, что пространственная близость к месту работы сильно влияет на многих лиц, принимающих решения, особенно на тех, кто сталкивается с экономическими, социальными, этническими или другими препятствиями. «Пространственное несоответствие» возникает, когда некоторые находящиеся в неблагоприятном положении работники должны жить только там, где они могут себе это позволить, и, следовательно, преодолевают большие расстояния до места работы — например, когда женщины-члены этнических групп или культурных меньшинств, живущие в высокоплотных низкокачественных городских районах, должны преодолевать большие расстояния. в децентрализованные пригородные дома и офисы с высоким доходом для выполнения домашних обязанностей или уборки.Даже соображения социальной справедливости основаны на географических концепциях и географической информации.

    При покупке жилья агенты по недвижимости действуют как интервенты, помогая предоставить покупателю реальный набор альтернатив (для аренды или покупки). Они делают это путем изучения экономических, социальных, культурных, возрастных, доходных и семейных характеристик покупателя и сопоставления их с жилищными качествами и характеристиками района. Но если мы заглянем под поверхность этих повседневных действий, мы обнаружим некоторые интересные географические парадоксы.Например, большая часть земель в центре города имеет очень высокую стоимость на единицу площади, возникающую из-за ее центрального расположения и доступности для остальной части города. Но большая часть городских земель занята бедными людьми. Для этого они могут позволить себе потреблять лишь его небольшую часть — отсюда и размещение нескольких человек и нескольких семей на небольших площадях (аренда квартир, аренда нескольких семей того, что было жильем для одной семьи). Парадокс, сформулированный региональным ученым Уильямом Алонсо почти 50 лет назад, заключается в том, что во многих городах бедняки живут на одной из самых дорогих земель и вынуждены потреблять очень мало ее из расчета на душу населения (что приводит к высокой плотности населения во внутренних районах). городские районы), в то время как богатые живут на земле с меньшей стоимостью на единицу площади и потребляют большую ее часть из расчета на душу населения (что приводит к низкой плотности пригородного населения).Результатом является «градиент плотности» населения по мере удаления от центра города, и одно из самых сильных обобщений, которые географы могут сделать о пространственном распределении явлений, а именно, что возникновение многих взаимосвязей демонстрирует «уменьшение расстояния» или более низкую частоту возникновение по мере увеличения расстояния от источника. Это обобщение применимо к частотам миграции, телефонным звонкам, покупкам и многим другим видам человеческой деятельности.

    Результатом является высокая плотность населения в городских районах и низкая плотность в пригородных районах — наблюдаемый факт повседневной жизни, который мы неявно «знаем», но не удосужились сделать явную географию, лежащую в основе.Географы, пытаясь понять природу городской среды, формализуют эти «здравые» знания и строят теории и политику на их основе. Таким образом, повседневное событие, которое мы «интуитивно знаем», но которое требует формализованных знаний, чтобы сделать очевидным и повлиять на городскую политику, достигает понимания, задав простой географический вопрос — где люди живут и почему там живут?

    Где я?

    В повседневной жизни очень важно знать, где вы находитесь. Незнание означает, что вы заблудились в каком-то смысле этого слова.Путешественнику, путешествующему в метро, ​​может быть все равно, где он находится в любой момент поездки, и он не знает, как определить, где он находится в любой момент. Но отсутствие маркера или ориентира, который обеспечивает абсолютную или относительную информацию о местоположении, может означать разницу между завершением успешного путешествия (то есть выходом на правильной остановке) или вынужденным активировать стратегию восстановления, чтобы добраться до места назначения. В большинстве других случаев знание того, где вы находитесь, облегчает поиск пути и выбор деятельности (например,г. какой магазин / банк / зону отдыха посетить), общественные мероприятия (например, ближе ли я к фильму или дому друга?) и другие запланированные или спонтанные действия, зависящие от знания того, где вы находитесь. Сколько раз вы предпочитали делать что-то только для того, чтобы география вашего местоположения и окружающая среда отрицали такое предпочтение? («Я чувствую себя жареным цыпленком, но в этом районе есть только гамбургер»). По сути, если вы знаете, что , где вы находитесь, , вы знаете, что , где другие вещи — : i.е. вы можете построить локальную географию, используя те же принципы, которые вы использовали бы для понимания глобального распределения. Если вы не знаете, как распознать, где находитесь, — например, если ваша географическая осведомленность низка — вы перенесете стресс, и вам придется искать географическую информацию, которая помещает вещи в (пространственную) перспективу (например, поиск N, S, E, W направление по компасу или понимание геометрии и географии местной уличной системы). География позволяет людям понять, где они находятся по отношению к другим местам или объектам.Распознавание ориентира или объекта является частью этого географического понимания, так же как и понимание застроенной среды в целом — например, знание структур уличной сети или способность идентифицировать окружающие типы землепользования. Наивная география дает нам неявное знание через восприятие окружающей среды; формальное обучение географии предоставляет концепции и структуры, которые превращают эту информацию в полезные знания.

    Отводим детей в школу

    Мы все должны знать о своем районе.Это важно для того, чтобы найти дорогу домой, чтобы определить, какой магазин, церковь или детская площадка находится «поблизости». И обеспечение их безопасности является неотъемлемой частью обучения детей. «Знать» свою местность просто означает, что вы знаете , где находятся вещей, то есть это география! Вам необходимо хорошо знать эту географию, чтобы вы могли определить безопасный маршрут для ваших детей, чтобы добраться до школы и обратно (или ближайшей автобусной остановки). Знание того, каких мест следует избегать (например, агрессивных собак, опасных раскопок, природных или человеческих опасностей), не менее важно, чем знание мест, с которыми можно обнять или взаимодействовать.Большинство людей не осознают, что они изучают местоположение объекта, пространственные характеристики, сетевые структуры, межпунктовые расстояния и направления, пространственные кластеры, регионы и другие важные географические концепции, когда они участвуют в повседневной деятельности. Сколько раз мы слышим, как люди на одном дыхании заявляют, что они ненавидят или «не умеют делать» географию, и в то же время дают великолепно точную оценку своего района или дают вам хорошие направления в отдаленное место? Сегодняшние географы в значительной степени полагаются на пространственные концепции, лежащие в основе повседневного опыта, чтобы постичь мир в различных масштабах.

    Я мог бы продолжить множество других примеров. Человек, выбирающий новое место жительства или застройщик, находящий место для нового торгового центра, фактически использует персонализированную географическую информационную систему, по существу «накладывая» мысленные или реальные карты физических характеристик (уклон, дренаж, тип почвы, растительность) на мысленные. карты социально-экономических и культурных особенностей (карты продажных цен, демографические характеристики возраста, детей, этнической принадлежности, культурного происхождения), ментальные карты экологических характеристик (уровень загрязнения воздуха и шума) и ментальные карты доступности (близость к артериям и улицам). автострады, автобусы) и т. д., чтобы помочь выбрать оптимальные места.Люди живут в опасных зонах, зная об этом, но веря в свою субъективную вероятность возникновения события (например, серьезных наводнений, пожаров, торнадо, ураганов, землетрясений и засух «не произойдет в течение моей жизни»). Горожане узнают, где расположены торговые центры, и используют эти данные для определения поездок за товарами и услугами. Во время отпуска нам нужно знать, как далеко мы можем проехать за день и когда ожидать нужную заправку. Мы покупаем одежду, потому что предвидим изменения в погодных условиях и выбираем условия для отдыха, исходя из климатических условий и природы окружающей среды.

    Люди ежедневно обрабатывают географическую информацию и занимаются географией. У некоторых это хорошо получается. Некоторые нет. Те, кто хорош в этом, обладают тем, что мы называем «высокими пространственными способностями». Те, кто не очень хорош в этом, имеют «низкие пространственные способности». Цель географии как образовательной науки состоит в том, чтобы дать инструкции, чтобы улучшить то, как люди могут использовать свои пространственные способности, и тем самым улучшить их понимание того, как распознавать и использовать географические концепции для повседневной деятельности.

    В заключение я приложил ряд вопросов, которые помогут вам понять, как вы используете географию в повседневной жизни и имеете ли вы «высокие» или «низкие» пространственные навыки. Нет «правильных» или «неправильных» ответов. Просто честно оцените вопросы и дайте себе оценку «пространственных навыков» (общий балл) в отношении повседневного поведения. Вы можете, если хотите, прислать список масштабированных ответов (ваши ответы) прямо мне. Если наберусь, в следующий раз подведу итоги.Между тем, другие специалисты по пространству говорят мне, что мужчины более уверены в своих пространственных способностях, чем женщины (т. Е. Самооценка их способностей будет выше), и что молодые люди, вероятно, исповедуют более высокие пространственные способности, чем люди старшего возраста. Возможно, наивная или здравая география более широко практикуется одними группами, чем другими.

    Но пусть не будет ошибки! Сегодня вы все географы. , точно так же, как люди были на заре человеческого существования.


    Шкала самооценки географических навыков

    Варианты ответов: полностью согласен, частично согласен, нейтрально, частично не согласен, категорически не согласен. Эти значения получают числа от 1 (полностью согласен) до 5 (категорически не согласен). Сумма всех ответов дает оценку.

    Примечание: грубо говоря, 20-40 баллов означают «высокие» пространственные навыки; оценка 70+ означает «низкие» пространственные навыки.

    1. Я очень хорошо рисую карту, чтобы гости могли найти мой дом.

    2. После посещения магазина в большом торговом центре я без труда рассказываю друзьям, как его найти.

    3. Обычно я использую карту, когда еду в новый пункт назначения.

    4. Путешествуя по незнакомому городу, я всегда могу указать направление того места, в котором остановился.

    5. Выходя из здания, я всегда знаю, куда свернуть.

    6. Путешествуя, я стараюсь сокращать путь как можно чаще.

    7. Мне не составляет труда назвать штаты, граничащие с данным штатом.

    8. Я очень хорошо запоминаю расстояния между крупными городами.

    9. У меня есть очень хорошая «мысленная карта» моего местного окружения.

    10. Я без труда запоминаю, где припарковал машину на большой открытой стоянке.

    11. Я знаю расположение всех основных достопримечательностей моего города.

    12. Слушая международные сводки новостей, я часто ловлю себя на мысли о местонахождении упомянутой страны.

    13. Планируя поездку за пределы моего родного города, я обычно имею хорошее представление об относительном географическом расположении моего родного города и города назначения.

    14. Я очень хорошо распознаю знакомые объекты на аэрофотоснимке.

    15. Я очень хорошо распознаю ориентиры из иллюминатора самолета.

    16. Я редко теряюсь, гуляя на новом месте.

    17. Мне не составляет труда оценить расстояние между городами на карте шоссе.

    18. Даже когда я хожу в разные сети супермаркетов, я всегда выбираю магазины, ближайшие к моему дому.

    19. Я всегда езжу с детьми в школу одним и тем же маршрутом.

    20. Мне без труда запоминается расположение магазинов в торговом центре.


    Прочтите следующую статью по этой теме Реджинальда Голладжа, География в повседневной жизни, часть 2.

    уроков географии — пример того, как все можно сделать ⋆ Art of Homeschooling

    В одиннадцатой лекции из книги «Практические советы учителям » Рудольф Штайнер говорит о преподавании географии.И он делает это смелое заявление: «То, что я только что показал вам о способах преподавания географии, является прекрасным примером, из которого вы можете получить правильное представление о том, как все должно происходить на самом деле».

    В этой лекции Штайнер приводит множество отличных примеров преподавания географии. Затем он экстраполирует из этого некоторые очень важные особенности преподавания всех предметов.

    (У нас с Элисон особенное угощение для вас в конце этого поста! Образец блока по географии Северной Америки, который вы можете использовать в своем домашнем обучении.)

    Прежде чем я опишу указания Штайнера по преподаванию географии (кстати, это отличный предмет для преподавания разновозрастных людей) , я хочу быть уверен, что вы внимательно прочитали эту цитату . Прочтите и перечитайте, если нужно!

    Для вас не положено, что вы должны преподавать географию с девятого по десятый год; вместо этого вам предоставляется право решать, когда пришло время согласовать географию с тем, чем вы еще занимались.

    Это, конечно, налагает на вас большую ответственность, но без такой ответственности обучение невозможно.Учебная программа, которая с самого начала устанавливает расписание и многие другие вещи, полностью исключает искусство преподавания. А этого быть не должно. Учитель должен быть движущей и стимулирующей силой всей образовательной системы. То, что я только что показал вам о способах преподавания географии, является прекрасным примером, из которого вы можете получить правильное представление о том, как все должно происходить на самом деле ».

    -Рудольф Штайнер

    Что это значит для нас, школьников на дому? Это мы должны решить, когда лучше всего знакомить наших детей с разными предметами.Поэтому вместо того, чтобы следовать конкретному расписанию учебной программы вальдорфской школы, я считаю более подходящим для домашних школьников следовать более общему плану самого Штайнера, который он представил в лекции 10 своих лекций первой группе вальдорфских учителей: Учебный план Вальдорфа.

    В этой лекции Штайнер перечисляет предметы, которые нужно ввести в трехлетний период; например, список до 9-го года следующий: музыка, рисунок, живопись, письмо, затем чтение, иностранные языки, арифметика (начиная с геометрических форм).

    Хорошо, это основная идея этой лекции. Вы учитель своего ребенка, и вы решаете, какие предметы приносить. Это означает, что мы можем носить эту учебную программу немного свободнее, чем мы первоначально думали!

    Теперь о географии, которую обычно приводят после девятого года. Хотя Штайнер делает интересный момент в этой лекции; он говорит, что предмет может быть вплетен в повествовательную манеру на стадии до , когда он привносится более прямо.Здесь я представляю, как наши молодые слушают истории, над которыми взрослые потом работают более подробно.

    А теперь география. Отправной точкой для изучения географии является то, что ребенок знает — его район. Мы начинаем с создания карты района и работаем над изменением точки зрения с точки зрения соседства на вид снаружи, сверху вниз. Мы работаем с детьми, чтобы превратить пейзаж в карту, сначала добавляя объекты земли, такие как реки, ручьи и холмы.Мы используем цвет для изображения этих вещей. А затем добавьте растительность, включая леса, луга, парки. Штайнер предлагает рисовать маленькие пиктограммы для представления этих различных элементов, как если бы вы видели их на ключе карты.

    Затем мы углубляемся в экономические аспекты, добавленные людьми, такие как каналы, железные дороги, дороги. Таким образом, мы показываем связи между природной средой и тем, как люди живут в определенном месте. И поэтому мы расширяемся до региона, штата или страны.

    Это для каждого из нас разное, в зависимости от того, где мы живем! Для моей семьи наши основные географические особенности включают реки, впадающие в Великие озера.А город, в котором мы живем, впервые был основан на одном из перекрестков реки и озера.

    В своей лекции Штайнер использует Альпы в качестве примера и главного географического объекта, который учителя должны исследовать в той первой вальдорфской школе в Штутгарте, Германия. Затем он описывает представление о горах, деревнях и долинах, описывая, как мы хотим дать детям иллюстраций этого взаимодействия между людьми и природными ресурсами земли, на которой мы живем.Он описывает почву, камни и посевы, которые могут расти. И сельскохозяйственные изобретения.

    Когда вы рассказываете детям о связи между сельским хозяйством и образом жизни человека, не упускайте возможность дать им четкое представление о плуге и бороне в сочетании с географической картиной. Позвольте им также подражать некоторым вещам, которые вы им говорите, возможно, в форме маленькой игрушки или художественного произведения. Это придаст им навыки и поможет им в дальнейшем занять достойное место в жизни.И если бы вы могли даже сделать маленькие плуги и позволить им обрабатывать школьный огород, если бы им разрешили стричь маленькими серпами или косить маленькими косами, это установило бы хороший контакт с жизнью. Гораздо важнее ловкости душевный контакт между жизнью ребенка и жизнью мира.

    -Рудольф Штайнер

    Вот такие вот богатые идеи. И когда я оглядываюсь назад на своих троих детей и наши исследования географии, начиная с нашей местности, я вспоминаю с любовью, как и они, наши походы на каноэ по озеру, наши визиты на остров Келли, чтобы увидеть ледниковые борозды (ледники образовали эти великие озера), наши походы в парк Леджес и изучение русел ручьев.И я могу вам сказать наверняка, что не все это происходило в рамках блока по географии 4-го класса для каждого из них! Но от этого ни опыт, ни обучение не имеют значения.

    У нас с Элисон есть для вас особый подарок — примерный блок по географии, который Элисон собрала вместе: Пример блока — география Северной Америки.

    Такой блок обычно может быть выполнен в 5-м классе, но это, безусловно, блок, который вы могли бы сделать со всей семьей в разновозрастном опыте.И действительно, где-нибудь с 5-го по 8-й класс, после того, как сначала изучите свою местную географию. Имейте в виду: это описание блока должно быть расплывчатым! Помните эту концепцию: «вы можете сами решать, когда пришло время согласовать географию с тем, чем вы еще занимались»? Прямая форма рта Штайнера!

    Вы также можете решить, какие элементы включить, а какие опустить. Найдите способы объединить все ваши занятия в домашнем обучении. Наслаждайтесь и, пожалуйста, поделитесь с нами, если вы используете этот образец блока!

    Я закончу последним абзацем лекции, который возвращает нас к моей идее носить эту учебную программу немного более свободно.

    Мы можем многое сделать в этом направлении, если нам не нужно начинать с расписания, которое установлено с военной точностью, но мы можем действовать в соответствии с тем, что вытекает из уроков. Но мы должны иметь хорошее представление о том, что требуется детям на разных стадиях их развития с момента их поступления в школу до девятого года, от девятого до двенадцатого года и с двенадцатого до пятнадцатого года обучения.

    -Рудольф Штайнер

    Изменит ли чтение этой лекции ваше мнение о домашнем обучении в Вальдорфе? Поделись, пожалуйста!

    Кафе Штайнера — это место, где можно исследовать и поразмыслить над лекциями, которые Рудольф Штайнер прочитал на семинаре учителей в 1919 году, самом первом вальдорфском тренинге для учителей.Каждый месяц здесь мы обдумываем один день семинара.

    Для размышлений о предыдущих лекциях посетите страницу The Steiner Cafe .

    Эти лекции опубликованы в трех книгах; утренние лекции в Основы человеческого опыта ; позднее утренние лекции в Практические советы учителям ; и дневные лекции в «Беседы с учителями» . Приглашаем вас взять книги и читать вместе.

    Если хотите, можете прочитать в Интернете на сайте www.rsarchive.org или послушайте на www.rudolfsteineraudio.com. Или просто встречайтесь с нами здесь каждый четверг или пятницу по адресу The Steiner Cafe для оживленного обсуждения. Множество вариантов!
    Надеюсь, вы присоединитесь к нам.

    Социальные науки — аудиторные занятия

    Идеи о том, как связать преподавание социальных наук с будущей карьерой и жизнью после школы.

    В области социальных наук учащиеся исследуют, как работают общества, и как они могут участвовать и действовать в качестве критически настроенных, информированных и ответственных граждан.

    Социальные науки, в которых основное внимание уделяется людям, местам, истории и экономике, хорошо связаны с профессиональным образованием.

    Встраивая связанные с карьерой занятия в свою учебную программу, вы помогаете учащимся развить понимание, навыки и качества, необходимые им для принятия позитивных карьерных решений на протяжении всей их жизни.

    Мероприятия для 7-го класса и выше

    Экскурсии помогают учащимся соединить полученные знания с жизнью за пределами школы

    • Показать Куда? постеры по вашей тематике.Вы можете скачать их ниже.
    • Если ваш класс часто используется для преподавания предмета социальных наук, создайте демонстрационную площадку, посвященную карьере и обучению в области социальных наук.
    • Дайте учащимся время написать в своих планах обучения и карьеры о навыках, которые они приобретают по своему предмету.
    • Изучите с учащимися интерактивные инструменты на этом веб-сайте, в том числе «Куда?», «Соответствие темы», «Соответствие навыков» и «Вакансии по интересам».
    • Дополнительную информацию об отраслях, связанных с социальными науками, можно найти на веб-сайте Careers New Zealand.
    • Обсудите вопрос — Что такое карьера? Взгляните на этот вопрос с разных культурных точек зрения.
    • Создайте физический или электронный файл историй людей, работающих в социальных науках. Они могут быть из местных газет или журналов. Попросите других преподавателей вашего факультета и учащихся поискать рассказы для добавления в файл.
    • Попросите учащихся определить и показать, как культурная самобытность трех новозеландцев повлияла на их выбор карьеры и действия.
    • Попросите учащихся взять интервью у ряда известных людей в сообществе. Определите причины своего выбора карьеры и любые проблемы, с которыми они столкнулись в результате. Укажите возможные будущие изменения направления.
    • Попросите учащихся назвать организацию и продемонстрировать, чем прежняя структура управления или лидерства отличается от нынешней.
    • Обсудите, как перемещение учащихся из одного места в другое для учебы влияет на то место, которое они уезжают, и место, куда они переезжают.
    • Найдите известного новозеландского предпринимателя и представьте график его карьеры и / или деловых решений.

    Мероприятия для 11 класса и выше

    Соотнесите то, что вы преподаете по своему предмету, с возможностями трудоустройства

    • Соберите данные о стремлениях членов семьи или школьной группы.Посредством исследования попросите их разработать возможный карьерный путь для одного из этих людей и показать необходимые навыки и решения, которые этому человеку, возможно, придется принимать на этом пути.
    • Изучите диапазон профессий в любых двух организациях. Определите роли и обязанности для каждой профессии и сравните их, указав возможные причины любых различий.
    • Пригласите человека, который работает в сфере социальных наук, выступить на вручении премий или школьных ассамблеях и / или вручить награды за достижения в социальных науках.Попросите их рассказать о том, как обучение в школе помогло им продвинуться в выбранной области.
    • Попросите учащихся изучить влияние студенческой ссуды на финансовое положение отдельного учащегося, сообщества или всей Новой Зеландии.
    • Предоставьте учащимся время в течение года для размышлений о навыках, которые они приобрели по этому предмету, используя личные журналы, дневники или творческие рабочие тетради.
    • Расскажите учащимся о вашем собственном опыте обучения в высшем учебном заведении, чтобы помочь им ознакомиться с путями получения высшего образования и с тем, что такое высшее образование.
    • Предоставьте учащимся время для посещения офицеров по связям с высшим образованием, чтобы они могли задать вопросы о предпочтительных курсах.
    • Сделайте доступными проспекты высшего образования или покажите учащимся, где можно найти аналогичные ресурсы.
    • Используйте этот веб-сайт, чтобы узнать больше о высшем образовании в области социальных наук.
    • Используйте этот веб-сайт, чтобы изучить три отрасли и понять, как они взаимосвязаны.
    • Используйте этот веб-сайт, чтобы узнать об изменениях в возможностях трудоустройства и отраслях в городе или районе Новой Зеландии.
    • Изучите изменения в образовании маори — особенно в отношении подъема кура каупапа и вананга, а также социальных, экономических и политических сил, которые повлияли на это.
    • Попросите учащихся составить временную шкалу, в которой подробно описаны обязанности, которые они могут выполнять на разных этапах своей жизни.

    Идеи для домашних заданий

    Установите домашнее задание, ориентированное на карьеру. Например:

    • Попросите учащихся взять интервью или сфотографировать человека в любой сфере карьеры.Это могло быть в стиле «День из жизни …». Отправьте лучшие в свой школьный журнал или в Tearaway.
    • Предложите учащимся создать карту карьеры или генеалогическое древо с особым отражением жизненных ролей и / или карьерного пути старших членов семьи.

    Вне школы

    • Посетите поставщика услуг высшего образования, чтобы встретиться с преподавателями и слушателями курсов по общественным наукам.
    • Поощряйте учащихся к участию в Днях выбора работы или опыте работы или планируйте посещения классов, чтобы исследовать места, где работают социологи.Во время визита исследуйте возможности и пути карьерного роста.

    Вы можете побудить учащихся в дни рабочего выбора или опыта работы посетить такие места, как:

    • университеты и политехникумы
    • местные органы власти, такие как городские и районные советы
    • правительственные ведомства
    • сектор здравоохранения
    • частные исследовательские консалтинговые фирмы
    • некоммерческие организации
    • маркетинговые исследования и рекламные фирмы.

    Вопросы по планированию

    Пригласите бывших учеников рассказать о своем опыте получения высшего образования

    • Какие профессии относятся к моему предмету? Знаю ли я кого-нибудь, кто занимается этими профессиями, кого я мог бы пригласить в гости к учащимся в рамках моей учебной программы?
    • Где пробелы в моих знаниях о карьере, над которыми я мог бы работать?
    • Подписывается ли школьная библиотека на какие-либо публикации, посвященные людям в области социальных наук? Что это за публикации?
    • Какие темы исследования могли бы охватить мои ученики, которые помогли бы им сделать карьеру, связанную с социальными науками?
    • Какие стандарты единиц я могу покрыть, используя материалы, связанные с карьерой?
    • Как я могу удостовериться в том, что принимаю во внимание мировоззрение маори и тихоокеанских островов?

    Вопросы для размышлений учителя

    • Знаю ли я, каковы карьерные устремления моих учеников?
    • Имею ли я актуальное представление о важности и использовании навыков, которым я обучаю по этому предмету на рабочем месте? Если нет, как я могу освежить эти знания?
    • Кого я знаю, кто может поделиться своим опытом получения высшего образования в области социальных наук с моими старшими учениками?
    • Какую комбинацию предметов изучают мои ученики? В чем их обоснование? Как я могу лучше помочь своим ученикам 10-го класса во время выбора предмета?
    • Говорил ли я со своими учениками о том, каким было для меня высшее образование?
    • Что родители знают о карьерном росте, связанном с общественными науками? Как я могу помочь родителям лучше понять это?
    • Говорил ли я с родителями о каких-либо проектах в области социальных наук, в которых я видел, как их молодые люди преуспели?

    Связь профессионального образования с учебной программой по общественным наукам

    Вот некоторые из целей учебной программы по общественным наукам, которые могут быть связаны с профессиональным образованием.

    Уровень 5

    • Поймите, что люди перемещаются между местами и как это имеет последствия для людей и мест.
    • Поймите, как экономические решения влияют на людей, сообщества и страны.
    • Поймите, как люди ищут и стремились к экономическому росту через бизнес, предпринимательство и инновации.

    Уровень 6

    Экономика
    • Поймите, как различные секторы экономики Новой Зеландии взаимосвязаны.

    Уровень 7

    География
    • Поймите, как процессы, формирующие природную и культурную среду, меняются с течением времени, меняются по масштабу и от места к месту, а также создают пространственные модели.

    Уровень 8

    История
    • Поймите, как тенденции во времени отражают социальные, экономические и политические силы.

    Ссылки на веб-сайты вакансий в Новой Зеландии

    Узнайте больше об отраслях, связанных с социальными науками:

    Ссылки на внешние веб-сайты

    Карьера в истории

    Карьера в географии

    Карьера в экономике

    Обновлено 13 окт 2020

    .