Параграф 8 биология 5 класс: Строение клетки. Видеоурок. Биология 5 Класс

Содержание

▶▷▶ гдз по биологии рабочая тетрадь за 5 класс в.в.пасечник

▶▷▶ гдз по биологии рабочая тетрадь за 5 класс в.в.пасечник
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:13-11-2018

гдз по биологии рабочая тетрадь за 5 класс ввпасечник — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник и ГДЗ по Биологии за 5 класс рабочая тетрадь, авторы gdz-putinanet/ 5 -klass-biologiya-sumatohin-tetrad Cached ГДЗ по Биологии 5 класс Рабочая тетрадь авторы: ВВ Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова ГДЗ по Биологии за 5 класс ВВ Пасечник, СВ Суматохин gdzlol/biologiya/ 5 -klass/sumatohin-tetrad Cached ГДЗ по Биологии за 5 класс ВВ Пасечник , СВ Суматохин рабочая тетрадь ФГОС ГДЗ 5 класс по Биологии рабочая тетрадь ВВ Пасечник, СВ gdzim/ 5 -klass/biologiya/sumatohin-tetrad Cached ГДЗ содержит верные и подробные ответы с несколькими вариантами решения по Биологии за 5 Гдз По Биологии Рабочая Тетрадь За 5 Класс Ввпасечник — Image Results More Гдз По Биологии Рабочая Тетрадь За 5 Класс Ввпасечник images ГДЗ по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник gdz-putinainfo › … › Природ/Биология ГДЗ по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник ответы ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради Биология 5 класс Пасечник ФГОС от Путина ГДЗ по биологии 6 класс Пасечник (рабочая тетрадь) gdzlolbiz/biologiya-6-klass-pasechnik-rabochaya Cached Биология 6 класс Сонин ( рабочая тетрадь , с пчелой) Чтобы в следующий раз не искать сайт — добавь его в закладки ГДЗ по биологии за 5 класс рабочая тетрадь ВВ Пасечник, СВ onlinegdzru/ 5 -klass/biologiya/sumatohin-tetrad Cached Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Биологии 5 класса авторы: ВВ Пасечник , СВ Суматохин, Г ГДЗ по Биологии за 5 класс рабочая тетрадь ВВ Пасечник, СВ megareshebaru/publ/gdz/biologija/ 5 _klass/ Cached Подробный решебник ( ГДЗ ) по Биологии для 5 класса рабочая тетрадь , Авторы учебника: ВВ Гдз по Биологии рабочая тетрадь за 5 класс, авторы ВВ gdzputinacom/ 5 -klass/biologiya/sumatohin-tetrad Cached Подробные гдз и решебник по Биологии для 5 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: ВВ Решебник по биологии за 6 класс рабочая тетрадь ВВ Пасечник gdzguru › Биология ГДЗ к учебнику по биологии за 5 -6 класс ВВ Пасечник можно скачать здесь ГДЗ : Онлайн готовые домашние задания рабочая тетрадь по биологии за 6 класс , автор ВВ Пасечник , СВ Суматохин, спиши ГДЗ по биологии для 5 класса ВВ Пасечник gdzputinaru › Биология ГДЗ по биологии 5 класс ВВ Пасечник автор: ВВ Пасечник Для учеников 5 класса ведущий специалист в области биологии и экологии ВВ Пасечник подготовил решебник с полным комплексом ответов Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 70,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • ЗГ Гапонюк Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник биология 5-6 класс Читать ещё Подробный решебник ( ГДЗ ) по Биологии для 5 класса рабочая тетрадь
  • рабочая тетрадь по биологии за 5 класс
  • а Читать ещё ГДЗ рабочая тетрадь по биологии 5 класс В В Пасечник

ЗГ Гапонюк

взрослые легко и быстро смогут проверить домашнюю работу школьника в 5 классе Ответы по биологии 5 Читать ещё Рабочая тетрадь Пасечник В В Дрофа Сайт ГДЗ РУМ представляет вам ответы Путина к рабочей тетради биологии 5-го класса основной школы Пасечника Используя эти готовые решения

  • авторы gdz-putinanet/ 5 -klass-biologiya-sumatohin-tetrad Cached ГДЗ по Биологии 5 класс Рабочая тетрадь авторы: ВВ Пасечник
  • авторы gdz-putinanet/ 5 -klass-biologiya-sumatohin-tetrad Cached ГДЗ по Биологии 5 класс Рабочая тетрадь авторы: ВВ Пасечник
  • СВ onlinegdzru/ 5 -klass/biologiya/sumatohin-tetrad Cached Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Биологии 5 класса авторы: ВВ Пасечник

гдз по биологии рабочая тетрадь за 5 класс ввпасечник — Все результаты ГДЗ по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник — ГДЗ от Путина › 5 класс › Природ/Биология ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради Биология 5 класс Пасечник ФГОС от Путина Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и ГДЗ по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник › Биология/Окр мир › 5 класс Решебник по биологии за 5 класс авторы Пасечник издательство Дрофа ГДЗ по биологии 5 класс Пасечник (рабочая тетрадь) Решебник от Путина по биологии 5 класса для рабочей тетради Пасечника Рабочая тетрадь по биологии 5 класса (ВВ Пасечник) — BioGDZru biogdzru/5-klass/rabochaya-tetrad-po-biologii-5-klassa-v-v-pasechnikhtml Похожие ГДЗ по биологии для 5 -11 классов Ответы к рабочим тетрадям и вопросам учебника ГДЗ по биологии за 5 класс рабочая тетрадь ВВ — GDZru › ГДЗ › 5 класс › Биология › Суматохин ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по биологии за 5 класс , решебник ВВ Пасечник , ФГОС, онлайн ответы на GDZ RU ГДЗ по биологии за 5 класс ВВ Пасечник — GDZru › ГДЗ › 5 класс › Биология › Пасечник ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по биологии за 5 класс , ГДЗ по биологии 5 класс ВВ Пасечник ФГОС Биология 5 класс рабочая тетрадь ГДЗ по Биологии за 5 класс рабочая тетрадь ВВ Пасечник, СВ › ГДЗ › 5 класс › Биология › Суматохин Подробный решебник ( ГДЗ ) по Биологии для 5 класса рабочая тетрадь , Авторы учебника: ВВ Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ГДЗ решебник по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник › 5 класс › Природ/Биология На сайте GDZ CENTER вы найдете ответы к рабочей тетради Биология 5 класс Пасечник Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) на ГДЗ по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник — Я ГДЗ › 5 класс › Биология ГДЗ решебник к рабочей тетради по биологии 5 класс Пасечник ФГОС « Бактерии, грибы, растения» с шишкой к учебнику Пасечника Ответы на Решебник рабочая тетрадь (гдз) по Биологии для 5 класса ВВ Решебник рабочая тетрадь по Биологии для 5 класса ВВ Пасечник ГДЗ к учебнику по биологии за 5-6 класс ВВ Пасечник можно скачать здесь Решебник рабочая тетрадь по Биологии за 5 класс ВВ Пасечник Данное пособие содержит решебник ( ГДЗ ) рабочая тетрадь по Биологии за 5 класс Автора: ВВ Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ГДЗ (решебник) по биологии 5 класс Плешаков (рабочая тетрадь) gdzmaniacom/gdz/131-biologiya-5-klass-pasechnik-rabochaya-tetradhtml ГДЗ ( готовые домашние задания ) и решебник по биологии за 5 класс ( рабочая тетрадь ), автор: Пасечник В В Картинки по запросу гдз по биологии рабочая тетрадь за 5 класс ввпасечник «id»:»toeoL6XmrbgX9M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:84,»oh»:917,»ou»:» «,»ow»:793,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5biolog6/13jpg»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»hRC3AFCDPDlfqM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:97,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQzBubcqiF1Q4tkbUlUTcWgBI95m7jtQ715-AeKjSQdeszA5LiJ0d8Wbw»,»tw»:84 «ct»:3,»id»:»7DaXe9PoxQBspM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:103,»oh»:676,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5biolog2/38jpg»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»AKVyXUr_GrsjvM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSelykOfp2xVX2zGepachhvM25QtHt8K3H89q1uw_pDL7vCPoiHwv0OV8c»,»tw»:103 «id»:»OFMobs7QpMh7JM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:66,»oh»:870,»ou»:» «,»ow»:597,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/003/202/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»Or3AdMPH9FHMXM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:101,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcS8x4rjCGMKvRIxtHLWKNonx-F3bbNZDWO0EbMOm2KcNleHTUeGzRAFfg»,»tw»:69 «id»:»8jc1mILRCmlOFM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:70,»oh»:1103,»ou»:» «,»ow»:799,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5biolog6/17jpg»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»hRC3AFCDPDlfqM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:98,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTVWSuRBJ9ZkBTxPp709lIk-rmy7X5YsYSsp-566GQ5rr04138pDxUgCJ8″,»tw»:71 «id»:»pYWnuO0grORC-M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:129,»oh»:570,»ou»:» «,»ow»:803,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5biolog6/38jpg»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»hRC3AFCDPDlfqM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:92,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcR3_OArcq8E8n_FiiCq9o4hfZnuP4QXOH7M00SCRq3f0fNDgYlTIAgQiplv»,»tw»:129 «id»:»I3ZpfaMyHpr2oM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:128,»oh»:585,»ou»:» «,»ow»:797,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/5biolog6/27jpg»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»hRC3AFCDPDlfqM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:94,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTlpA489ZWoqQSVk0ZVsV4gOX6HtAaj3NC2pSQS5p_FLVdbotA5fudppkU»,»tw»:128 Другие картинки по запросу «гдз по биологии рабочая тетрадь за 5 класс ввпасечник» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ Биология 5 класс Рабочая тетрадь Пасечник В В › 5 КЛАСС › ГДЗ по биологии для 5 класса ГДЗ ( решебник ) по биологии для 5 класса , Рабочая тетрадь , Пасечник В В Готовые задания и готовые решения на отлично для всех «Биология 5 класс Рабочая тетрадь к учебнику В В Пасечника Интересные рецензии пользователей на книгу Биология 5 класс Рабочая тетрадь к учебнику В В Пасечника ФГОС Наталья Преображенская: Очень хорошая печатная тетрадь За эту рецензию пользователь получил бонус ГДЗ по Биологии за 5 класс Рабочая тетрадь ВВ Пасечник, СВ Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Биологии за 5 класс ВВ Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ЗГ Гапонюк Биология Бактерии, грибы, растения 5 класс Рабочая тетрадь к Похожие Рабочая тетрадь является составной частью учебно-методического комплекта к школьному учебнику ВВ Пасечника » Биология 5 класс » В тетради Биология 5 класс Рабочая тетрадь Владимир Пасечник, Сергей › › Федеральный перечень учебников 2018/2019 В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Биология 5 класс Рабочая тетрадь от издательства Просвещение Кроме этого, в нашем ГДЗ по биологии для 5 класса ВВ Пасечник Похожие Пособие с ГДЗ по биологии 5 класс Пасечник включает решения ко всем За весь учебный год пятиклассникам предстоит разобрать и решить ▷ решебник по биологии 5 класс рабочая тетрадь пасечник ответы wwwzstelceu//reshebnik-po-biologii-5-klass-rabochaia-tetrad-pasechnik-otvetyxm 5 нояб 2018 г — решебник по биологии 5 класс рабочая тетрадь пасечник ответы по биологии за 5 класс рабочая тетрадь ВВ Пасечник , СВ › ГДЗ › 5 Биология Бактерии, грибы, растения 5 кл : рабочая тетрадь к › › 5 класс › Природоведение Биология Бактерии, грибы, растения 5 кл : рабочая тетрадь к учебнику ВВ Пасечника ▷ решебник по биология 6 класс рабочая тетрадь ввпасечника kiteclassru/files/reshebnik-po-biologiia-6-klass-rabochaia-tetrad-v_v_pasechnikaxml 5 дней назад — где взять ответы к рабочей тетради Пасечника за 6 класс ? ЗГ Гапонюк Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник биология 5 — 6 класс гдз по биологии в рабочей тетради 5 класс пасечник — SEAE Embu seaembuorg//gdz-po-biologii-v-rabochei-tetradi-5-klass-pasechnik-liniia-zhiznixml гдз по биологии в рабочей тетради 5 класс пасечник линия жизни 5 класс › Биология Рабочая тетрадь по природоведению за 5 -й класс от автора гдз по биологии 5 класс пасечника рабочая тетрадь линия — Univem wwwunivemedubr/gdz-po-biologii-5-klass-pasechnika-rabochaia-tetrad-liniia-zhizni гдз по биологии 5 класс пасечника рабочая тетрадь линия жизни 7 класс › Биология Решебник по биологии за 7 класс автора Пасечника ВВ 2014 года ГДЗ Биология 6 класс Рабочая тетрадь Пасечник В В cies24ru/plugins//gdz-rabochaya-tetrad-po-biologii-6-klass-pasechnik-2018html Гдз рабочая тетрадь по биологии 6 класс пасечник 2018 ГДЗ Биология 6 класс Рабочая тетрадь Пасечник В В Решебник (ГДЗ) по биологии за 6 класс ▷ решебник по биологии 6 класс рабочая тетрадь вв пасечника 5 дней назад — решебник по биологии 6 класс рабочая тетрадь вв пасечника за 6 класс автора Пасечник ГДЗ по биологии 5 -6 класс Пасечник ▷ гдз по биологии 6 класс учебник ответы на вопросы ввпасечник wwwordre-medecin-doubsfr//gdz-po-biologii-6-klass-uchebnik-otvety-na-voprosy гдз по биологии 6 класс учебник ответы на вопросы вв пасечник Биология ГДЗ решебник ответы к учебнику по биологии 5 класс Пасечник Суматохин за 6 класс , Биология 6 класс рабочая тетрадь Авторы: ВВ Пасечник , ВА Биология 5 класс рабочая тетрадь Пасечник ВВ ФГОС — купить › › Рабочие тетради по биологии 5 класс Рабочая тетрадь по биологии 5 класс Пасечника ВВ в наличии в печатной и электронной форме по выгодной цене издательства Дрофа Тетрадь Ответ § 19 Лишайники — Рабочая тетрадь по биологии 5 класс tetrabru/5-klass/biologiya/rabochaya-tetrad5-klass-pasechnik-v/19-lishajnikihtml Калькуляторы онлайн · Главная › 5 класс › Биология › Рабочая тетрадь по биологии 5 класс Пасечник ВВ › § 19 Лишайники Скачать ответы бесплатно! ГДЗ ЛОЛ по Биологии за 5 класс, спиши ответ онлайн Решебник поможет получить отличную оценку Биология 5-6 класс рабочая тетрадь Сухова ТС Биология 5 класс рабочая тетрадь ВВ Пасечник ▷ решебник по биологии 6 класс рабочая тетрадь вв пасечник coloradowildlifeorg//reshebnik-po-biologii-6-klass-rabochaia-tetrad-v_v_-pasechni 6 дней назад — решебник по биологии 6 класс рабочая тетрадь вв пасечник за 6 класс автора Пасечник ГДЗ по биологии 5 -6 класс Пасечник Биология, Бактерии, Грибы, Растения, 5 класс, Рабочая тетрадь › Экзамены › Экзамены по Биологии 9 окт 2015 г — Тетрадь является приложением к учебнику В В Пасечника « Биология Бактерии, грибы, растения Учебники, ГДЗ , решебники, ЕГЭ, ГИА, экзамены, книги Биология , 5 класс , Рабочая тетрадь , Пасечник ВВ, Суматохин СВ, Калинова ГС, 2015 Спасибо за посещение сайта Nashol com решебник по биологии 10 класс рабочая тетрадь автор ввпасечник wwwdesignbateriecz//reshebnik-po-biologii-10-klass-rabochaia-tetrad-avtor-v_v_p Природ/ Биология ГДЗ по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник и решебник по биологии за 5 класс ( рабочая тетрадь ), автор : Пасечник В В ▷ гдз от путина по биологии 5 класс рабочая тетрадь пасечник petrokomcom//gdz-ot-putina-po-biologii-5-klass-rabochaia-tetrad-pasechnikxml 7 дней назад — гдз от путина по биологии 5 класс рабочая тетрадь пасечник и мобильных устройств ГДЗ (ответы) по биологии за 5 класс от Путина ГДЗ по Биологии — 108 решебника с ответами онлайн Гдз по биологии 8 класс автор Пасечник Биология 8 класс Сухова рабочая тетрадь Биология 5 -6 класс рабочая тетрадь Сухорукова Кучменко гдз рабочая тетрадь преображенская по биологии 6 класс пасечник galliproducecom//gdz-rabochaia-tetrad-preobrazhenskaia-po-biologii-6-klass-pasec Природоведение ГДЗ решебник по биологии 5 класс рабочая тетрадь тетради по биологии за 6 класс авторов Преображенской НВ, Пасечник ВВ ▷ гдз по биологии 5 класс в рабочей тетради к учебнику пасечника wwwhomefinestrestaurantcom//gdz-po-biologii-5-klass-v-rabochei-tetradi-k-ucheb ГДЗ по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник Суматохин gdz -putinainfo › … к рабочей тетради издательства Дрофа за 5 класс автора Пасечник ▷ гдз по рабочей тетради по биологии 5 класс к учебнику пасечника equitrade-immocom//gdz-po-rabochei-tetradi-po-biologii-5-klass-k-uchebniku-pas ГДЗ решебник по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник gdzpopnet/ 5 решебник по биологии за 5 класс , созданный к рабочей тетради автора ▷ гдз по биологии рабочая тетрадь 5 класс пасечника 2017 год immanuelenglishcom//gdz-po-biologii-rabochaia-tetrad-5-klass-pasechnika-2017-g 5 дней назад — гдз по биологии рабочая тетрадь 5 класс пасечника 2017 год и ГДЗ по Биологии за 5 класс рабочая тетрадь , авторы gdz -putinanet/ 5 ▷ ввпасечник решебник по биологии 5 класс рабочая тетрадь wwwljudmilaorg//v_v_pasechnik-reshebnik-po-biologii-5-klass-rabochaia-tetradx 6 дней назад — Тут отличные гдз по биологии рабочая тетрадь для 5 класса , ВВ по Биологии за 5 класс рабочая тетрадь ВВ Пасечник , СВ › ГДЗ › 5 гдз по биологии 5 класс рабочая тетрадь линия жизни ввпасечник theafreepboxpl//gdz-po-biologii-5-klass-rabochaia-tetrad-liniia-zhizni-v_v_pasech Природ/ Биология ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради Биология 5 класс Пасечник ФГОС от Путина ГДЗ по Биологии за 9 класс Рабочая ▷ гдз по биологии 5 класс ввпасечник 1 часть рабочая тетрадь h-hostercom//gdz-po-biologii-5-klass-v_v_pasechnik-1-chast-rabochaia-tetradxml 2 нояб 2018 г — гдз по биологии 5 класс вв пасечник 1 часть рабочая тетрадь рабочая тетрадь по биологии ФГОС за 5 класс , автор ВВ Пасечник , СВ Биология 5 класс параграф 6Устройство увеличительных ▶ 5:36 19 окт 2016 г — Добавлено пользователем Katrin Denev Биология 5 класс параграф 6 Рабочая тетрадь п6 Решебник по биологии 5 класс — Reshebacom › ГДЗ › 5 класс › Биология Похожие Решебник за 5 класс по биологии Биология 5-6 класс рабочая тетрадь Сухова Строганов Биология 5 класс Пасечник , Суматохин рабочая тетрадь ГДЗ по биологии для 5 класса рабочая тетрадь ВВ Пасечник, СВ › ГДЗ › 5 класс › Биология › Суматохин ГДЗ по биологии рабочая тетрадь 5 класс ВВ Пасечник ГДЗ · 5 класс · Биология Гдз по Биологии за 5 класс можно найти тут · Урок 1 · Урок 2 · Урок 3 ГДЗ по Биологии за 5 класс рабочая тетрадь ВВ Пасечник, СВ Сборник готовых домашних заданий ( ГДЗ ) рабочая тетрадь по Биологии за 5 класс , решебник ВВ Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ ГДЗ по Биологии для 5 класса ВВ Пасечник рабочая тетрадь ГДЗ ( Готовые домашние задания ) по Биологии рабочая тетрадь 5 класс ГДЗ к учебнику по биологии за 5-6 класс ВВ Пасечник можно скачать здесь Решебник по Биологии 5 класс рабочая тетрадь ВВ Пасечник, СВ Авторы: ВВ Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ЗГ Гапонюк Зубрилкаорг — самые качественные гдз к учебникам по биологии за 5 Гдз по Биологии рабочая тетрадь за 5 класс, авторы ВВ Пасечник Подробные гдз и решебник по Биологии для 5 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: ВВ Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ЗГ Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (50) Показать скрытые результаты Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник eurokiorg › gdz…5_klass…tetrad…biologii…pasechnik… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Её обеспечивает, например, рабочая тетрадь по биологии за 5 класс , составитель которой Пасечник В В Аналогичные пособия Задачи и вопросы ориентированы на последующую сдачу в выпускных классах итоговой аттестации по биологии Для тех, кто занимается по сборнику самостоятельно, хорошим Читать ещё Её обеспечивает, например, рабочая тетрадь по биологии за 5 класс , составитель которой Пасечник В В Аналогичные пособия разработаны и применяются в следующих классах (6-9) Материалы, представленные в сборнике, дифференцированы по уровню сложности и учитывают индивидуальный подход, интерес пятиклассников к изучению тем и разделов предмета Задачи и вопросы ориентированы на последующую сдачу в выпускных классах итоговой аттестации по биологии Для тех, кто занимается по сборнику самостоятельно, хорошим помощником станет решебник к нему Занимаясь по ГДЗ , ученики смогут сверить свои ответы с эталонными, научатся правильно записывать результат Читать далее Скрыть 2 ГДЗ по биологии 5 класс рабочая тетрадь Пасечник GDZ-Putinainfo › 5-klass…biologii…tetrad-pasechnik/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради Биология 5 класс Пасечник ФГОС от Путина Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности 3 ГДЗ по биологии 5 класс Пасечник ( рабочая тетрадь ) gdzroomorg › biologiya-5…pasechnik…tetradhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Рабочая тетрадь Пасечник В В Дрофа Сайт ГДЗ РУМ представляет вам ответы Путина к рабочей тетради биологии 5-го класса основной школы Пасечника Используя эти готовые решения, взрослые легко и быстро смогут проверить домашнюю работу школьника в 5 классе Ответы по биологии 5 Читать ещё Рабочая тетрадь Пасечник В В Дрофа Сайт ГДЗ РУМ представляет вам ответы Путина к рабочей тетради биологии 5-го класса основной школы Пасечника Используя эти готовые решения, взрослые легко и быстро смогут проверить домашнюю работу школьника в 5 классе Ответы по биологии 5 класс Пасечник ( рабочая тетрадь ): Выберите номер упражнения Скрыть 4 ГДЗ по биологии для 5 класса рабочая тетрадь GdzPutinaru › po-biologii/5-klass/sumatohin-tetrad Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тут отличные гдз по биологии рабочая тетрадь для 5 класса , В В Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к учебнику по биологии за 5 -6 класс В В Пасечник можно скачать здесь 5 ГДЗ по биологии за 5 класс рабочая тетрадь GDZru › class-5/biologiya/sumatohin-tetrad/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ рабочая тетрадь по биологии 5 класс В В Пасечник , СВ Суматохин ФГОС Он будет щёлкать задачки в классе , так и дополнительно заниматься дома для того, чтобы заработать высокие отметки на контрольных и самостоятельных работах Он покажет, как лично и без трудностей справляться с Д/З, а Читать ещё ГДЗ рабочая тетрадь по биологии 5 класс В В Пасечник , СВ Суматохин ФГОС Авторы : В В Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ЗГ Гапонюк Он будет щёлкать задачки в классе, так и дополнительно заниматься дома для того, чтобы заработать высокие отметки на контрольных и самостоятельных работах Он покажет, как лично и без трудностей справляться с Д/З, а точнее — с теми многочисленными номерами, что школьник ежедневно приносит домой Подспорьем, казалось бы, небольшой, но полезной шпаргалки, родитель будет иметь возможность контролировать процесс занятий ребенка и сможет при возникновении трудностей направить его в нужном направлении Скрыть 6 ГДЗ по биологии 5 класс рабочая тетрадь В В Пасечник MegaReshebaru › publ/gdz/biologija/5_klass…tetrad Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробный решебник ( ГДЗ ) по Биологии для 5 класса рабочая тетрадь , Авторы учебника: В В Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ЗГ Гапонюк Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник биология 5-6 класс Читать ещё Подробный решебник ( ГДЗ ) по Биологии для 5 класса рабочая тетрадь , Авторы учебника: В В Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ЗГ Гапонюк Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник биология 5-6 класс Пасечник В В Урок 1 1 2 3 4 5 6 7 Урок 2 1 2 3 4 5 Как работают в лаборатории 1 2 3 4 5 6 Урок 3 Скрыть 7 Решебник и ГДЗ по Биологии за 5 класс рабочая gdz-putinanet › 5-klass-biologiya-sumatohin-tetrad Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник и ГДЗ по Биологии для 5 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: В В Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ЗГ Гапонюк на 2017-2018 год Читать ещё Решебник и ГДЗ по Биологии для 5 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: В В Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ЗГ Гапонюк на 2017-2018 год Урок 1 1 2 3 4 5 6 7 Урок 2 1 2 3 4 5 Как работают в лаборатории 1 2 3 4 5 6 Урок 3 1 2 3 4 5 Скрыть 8 ГДЗ по биологии 5 класс ( рабочая тетрадь ) Пасечник gdzmaniacom › gdz…biologiya-5…pasechnik…tetradhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Автор: В В Пасечник («Бактерии, грибы, растения» к уч Пасечника ) Друзья! Здесь мы предлагаем вам хороший решебник с готовыми ответами к рабочей тетради по биологии 5 класс созданный по программе Пасечника Читать ещё Автор: В В Пасечник («Бактерии, грибы, растения» к уч Пасечника ) Друзья! Здесь мы предлагаем вам хороший решебник с готовыми ответами к рабочей тетради по биологии 5 класс созданный по программе Пасечника Пользуясь этим решебником вы легко справитесь со сложными заданиями тетради и быстро наверстаете пропущеное на уроках Родители тоже могут пользоваться с этим сборником для проверки домашней работы и быстро найти допущенные ошибки своего ребенка Cмотреть тут: Пасечник В В (учебник) Скрыть 9 ГДЗ по биологии за 5 класс рабочая тетрадь OnlineGdzru › 5-klass/biologiya/sumatohin-tetrad Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Биологии 5 класса авторы: В В Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ЗГ Гапонюк, от издательства Просвещение 2016 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание ГДЗ к учебнику по биологии за 5 -6 Читать ещё Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Биологии 5 класса авторы: В В Пасечник , СВ Суматохин, ГС Калинова, ГГ Швецов, ЗГ Гапонюк, от издательства Просвещение 2016 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание ГДЗ к учебнику по биологии за 5 -6 класс В В Пасечник можно скачать здесь Скрыть 10 ГДЗ Биология 5 класс Рабочая тетрадь Пасечник В В otlGDZonline › 5-klass/biologiya…tetrad-pasechnik… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Рабочая тетрадь по биологии для пятиклассников идет в комплекте с учебником пасечника В решебнике по данному пособию представлены ответы на вопросы и тренировочные задания Рабочая тетрадь Биология 6 класс ( пасечник В Доставка Акции Книги Канцтовары chitai-gorodru › Рабочая-тетрадь-Биол Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Литература для образования Программа бонусов – копите и оплачивайте! Контактная информация +7 (495) 444-84-44 пн-вс 9:00-21:00 Магазин на Маркете 18+ Тетради для школы оптом / anytosru Тетради 12 листов Тетради -прописи Тетради А4 Бесплатная доставка anytosru Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Тетради крупным, средним и мелким оптом Огромный выбор! Все видыСкидки Контактная информация +7 (800) 555-05-84 пн-пт 10:00-18:00 м Пражская Вместе с « гдз по биологии рабочая тетрадь за 5 класс ввпасечник » ищут: гдз по биологии 6 класс рабочая тетрадь пасечник гдз по биологии 5 класс рабочая тетрадь пасечник гдз по биологии 5 класс рабочая тетрадь сонин гдз по биологии 8 класс рабочая тетрадь гдз по биологии 7 класс рабочая тетрадь гдз по биологии 5 класс рабочая тетрадь сухова гдз по биологии 6 класс рабочая тетрадь пономарева 1 часть гдз по биологии 5 класс рабочая тетрадь корнилова николаев симонова гдз по биологии 6 класс рабочая тетрадь сонин гдз по биологии 7 класс рабочая тетрадь латюшин 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 328 млн результатов Дать объявление Показать все Регистрация Войти 0+ ЯндексБраузер с Алисой, которая готова поболтать Установить Закрыть Спасибо, что помогаете делать Яндекс лучше! Эта реклама отправилась на дополнительную проверку ОК ЯндексДирект Попробовать еще раз Включить Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Алиса в ЯндексБраузере Выключит компьютер по голосовой команде 0+ Установить

Карточки по биологии 5 класс для проверки домашнего задания учащихся (параграф 1-5)

5 класс биология

П 1.

Карточка 1.

1.Почему первобытных людей называют собирателя?

2.Приведите примеры многоклеточных организмов.

3.Что означает от греческого «биология»?

Карточка 2.

1.Что изучают науки:

ботаника-

микология-

зоология-

микробиология-

2.Что изучает наука «Биология»?

3.Какова роль растений и животных в жизни человека?

П 2.

Карточка 1.

1. Перечислите тела живой и неживой природы.

2. Перечислите свойства живых организмов?

3.Охарактеризуйте одно свойств живого — рост.

Карточка 2.

1.Чем отличается живые организмы от неживых?

2.Перечислите свойства живых организмов?

3.Охарактеризуйте одно свойств живого — размножение.

Карточка 3.

1.Что такое живая природа?

2.Что такое орган?

3.Охарактеризуйте одно свойств живого — движение.

П 3.

Карточка 1.

1.Какие методы изучения природы вы узнали?

2.Какие методы применяют в лаборатории?

3. Опишите метод в природе — наблюдение.

Карточка 2.

1.Кого называют орнитологом?

2.Что позволяют исследовать методы изучения природы?

3.Опишите метод в природе — измерение.

П 4.

Карточка 1.

1.Для чего нужны увеличительные приборы?

2.Что такое лупа?

3

3.Укажите части микроскопа.

.

Карточка2.

1.Укажите части микроскопа.

2.Перечислите увеличительные приборы.

3.Какие ученые имеют отношение к изучению микроскопа?

П 5.

Карточка 1.

1.Перечислите основные части клетки.

2.Опишите часть клетки — цитоплазма.

3.Перечислите ткани растений.

Карточка 2.

1.Опишите часть клетки — клеточная мембрана.

2.Дать определение «ткань».

3.Перечислите ткани животных.

Карточка 3.

1.Перечислите основные части клетки.

2.Опишите часть клетки — ядро.

3.Что такое хлоропласты?Дать краткую характеристику.

Рабочая программа по биологии. 5 класс Трайтак | Рабочая программа по биологии (5 класс) на тему:

Уро

ка

Тема  урока

Тип урока

Основные виды учебно-познавательной  деятельности обучающихся

Виды контроля

Планируемые  результаты освоения учебного материала

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Введение – 1 час

1

Вводный инструктаж по ТБ. на уроках биологии.

Растения как составная

часть живой природы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Работа с учебником, словарём и другими компонентами учебно-методического комплекта. Работа с инструкциями по технике безопасности при работе с приборами и инструментами в биологическом кабинете. Заполнение таблицы (построение схемы – по выбору учителя) «Типы питания организмов».

Оценка устных ответов

Знать основные систематические категории; роль растений в природе и жизни человека; правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии.

Разнообразие растительного мира – 4 часа

2

Растительный

покров Земли

и влияние на него человека

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Работа с изобразительной наглядностью (П). Да-вать определение поня-тиям (П). Организация своей деятельности для выполнения заданий учителя (Р). Отвечать и задавать вопросы (К). Понимание социальной значимости полученных знаний и роли развития науки для благополучия

человека; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук (Л).

Оценка устных ответов, «аукцион терминов»

Знать условия произрастания растений, типы растительных сообществ и их зональное расположение; отличие культурных и дикорастущих растений.

Уметь давать определения ключевым понятиям.

3

Среды

обитания

растений Инструктаж по ТБ. Л.Р. № 1 : «Состав почвы»

Комбинированный урок.

Лаб. Раб.

Работа  с различными видами лабораторного оборудования, изобра-зительной наглядностью (П). Структруирование учебного материала и давать определение по-нятиям (П). Воспирятие разных видов инфор-мации, отвечать и зада-вать вопросы (К). Взаи-модействовать с одно-классниками при сов-местной работе (К). Пла-нирование этапов рабо-ты, определять ее цель (Р). Применение полу-ченных знаний в прак-тической деятельности

Оценка устных ответов, «аукцион терминов», оценка составления схемы

Знать связь растений со средой обитания; значение растений в природе.

Уметь характеризовать разные типы растительности; приводить примеры растений, обитающих в разных условиях; выявлять приспособления растений к обитанию в разных условиях.

4

Жизненные формы и

продолжительность жизни

растений

Урок «открытия»  нового знания

Работа с понятийным аппаратом, развитие на-выков устной и пись-менной речи (П).  Приме-нять полученные знания на практике (Л). Работа  с инструктивными кар-точками, выполнение за-дания по алгоритму (Р). Работа  в малых группах. Восприятие  устной формы информации (К).

Фронтальная беседа

Знать основные жизненные формы растений.

Уметь давать определения ключевым понятиям; приводить примеры растений с разной продолжительностью жизни.

5

Инструктаж по ТБ.

Экскурсия Разнообразие

растений,

произрастающих в окрестностях школы.

Осенние

явления в

жизни

растений

Урок постановки учебной задачи.

Экскурсия

Практическое исполь-зование полученных зна-ний (Л).  Работа с поня-тийным аппаратом, ра-звитие навыков устной речи. (П). Работа с ин-структивными карточ-ками, выполнение зада-ния по алгоритму. Соб-людение правила  пове-дения на экскурсии (Р). Работа в малых группах.  Восприятие  устной формы информации (К).

Оценка работы на экскурсии

Знать  особенности ведения фенологических

наблюдений за расте-ниями; правила заполне-ния календарей природы; способы сбора растений для гербарных материа-лов и особенности оформ-ления гербария, карточки — характеристики растений; правила и нормы поведе-ния человека в природе. Уметь наблюдать сезон-ные явления в жизни раст.

Клеточное строение растений – 4 часа

6

Инструктаж по ТБ. Л.Р. № 2. «Устройство увеличительных приборов и приемы работы с ними»

Л. Р. «Основные части ручной лупы и микроскопа. Приёмы работы с увеличительными приборами»

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность вобъективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П).

Оценка деят. во время лаб. работы

Знать строение лабораторной лупы и микроскопа; правила работы с увеличительными приборами и правила

техники безопасности.

7

Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки

Инструктаж по ТБ Л.Р.  № 3 «Приготовление препарата клеток сочной чешуи луковицы

Урок решения учебной задачи

Л.Р

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценке своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную и письменную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования,

изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П).

Промежуточный контроль по итогам четверти

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительного организма; правила работы с увеличительными приборами и правила техники безопасности.

Уметь называть клеточные структуры и их функции; готовить временные препараты и проводить наблюдения.

8

Жизнедеятельность

растительной клетки

Урок «открытия» нового знания

Умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной речи (П). Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила поведения на уроке. С уважением относится к одноклассникам и учите-лю (Л). Умение органи-зовать выполнение зада-ний учителя, развитие навыков самоанализа (Р). Умение осуществ-лять эффективное взаи-модействие с одноклас-сниками при совместном высполнении работы (К).

ответы на вопросы, оценка качества выполнения модели раст. клетки

Знать особенности митотического деления клеток, роста растений, основные положения клеточной теории.

Уметь характеризовать рост и деление клеток.

9

Ткани

растений

Урок «открытия» нового знания

Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характе-ристики объектов. Уме-ние работать с понятий-ным аппаратом (П). Пот-ребность в объективной оценке своей деятель-ности, оценки резуль-татов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать устную информацию и правильно формулировать вопросы (К).

Тест, оценка прав.заполнения таблицы

Знать понятие «ткани», их разновидности.

Уметь называть разные ткани и описывать их функции в растительном организме; приводить примеры разных видов тканей.

Семя  -орган голосеменных и цветковых растений – 2 часа

10

Строение, состав и многообразие семян

Инструктаж по ТБ Л.Р. № 4 «Строение семени и   обнаружение крахмала, клейковины и жира в семенах»

Урок решения учебной задачи»

Лаб. Раб.

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р).  Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценке своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную и письменную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П).

Оценка составленных тестов, выполнения заданий 3 и 4

Знать строение и химический состав семян; правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ.

11

Дыхание семян. Покой и прорастание семян.

Урок решения учебной задачи. Иссл.: «Стратификация семян» (инд.или во внеурочн), П.Р.  (домашняя)

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность вобъективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования,

изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П).

Оценка отчетов, ответов на вопросы учителя

Знать определения ключевых понятий; основные процессы жизнедеятельности семян.

Уметь называть процессы жизнедеятельности семян; определять условия прорастания семян; обосновывать правила посева семян, сельскохозяйственные приемы, ускоряющие прорастание семян; ставить простейшие опыты и проводить наблюдения.

Корень связь растения с почвой – 4 часа

12

Корень:

внешнее

строение и

функции

Инструктаж по ТБ. Л.Р. № 5 «Типы корневых систем»

Урок «открытия» нового знания

Лаб.раб.

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность вобъективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования,

изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П).

работа с терминами  по учебнику. Ответы на вопросы по филь-мам.

Проверка правильности заполнения таблицы

Знать функции корня, видах и типах корней корневых систем. Иметь

представление о росте и регенерации корней. Знать правила техники безопасности

при выполнении лабораторных работ.

13

Клеточное

строение и

рост корня

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 6 «Рассматривание корневого чехлика и корневых волосков»

Урок решения учебной задачи,

Лаб. Раб.

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность вобъективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования,

изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П)

Проверка результатов работы

(в виде рисунков)

Знать зоны корня и их функции. Иметь представление об

особенностях строения клеток корня, о механизмах всасывания и передвижении воды и минеральных веществ по клеткам корня.

14

Потребность

растений в

минеральных

веществах.

Удобрение

почв

Урок решения частных задач с применением открытого способа

Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать

с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Разви-тие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К).

Оценка ответов на проблемные вопросы, и за постановку проблемных вопросов

Иметь представление о минеральных веществах, необходимых растению и их классификации, многообразии удобрений и способах выращивания

растений.

15

Экологические

факторы,

определяющие рост корней

растений.

Видоизменения корней

Урок «открытия» нового знания

Уметь работать с разными источниками информа-ции, преобразовывать ее из одной формы в другую. Представлять результаты своей работы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учи-телю. Потребность в объ-ективной оценке своей де-ятельности, оценки ре-зультатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Разви-тие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К).

Контрольная работа по темам: «Клетки, ткани, органы растений»

Иметь представление о видоизменениях корней, о взаимодействии

корней растений с другими живыми организмами, об экологических факторах, определяющих рост корней растений.

Побег – 4 часа

16

Побег, его строение и

развитие.

Разнообразие

побегов и

почек.

Инструктаж по Т.Б.

Л.Р. № 7 «Строение почек».

Урок «открытия» нового знания

Лаб.раб.

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно

взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П).

Оценка выполнения тестов для самопроверки,  отчетов по выполненным заданиям

Знать особенности строения, виды и разнообразие почек.

Уметь давать определения ключевым понятиям; называть части побега, типы почек; объяснять, что почка – зачаточный побег.

17

Стебель и его рост.

Ветвление

побегов

Урок решения учебной задачи

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность вобъективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования,

изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П).

«Аукцион терминов»

Иметь представление о разнообразии побегов или стеблей по направлению роста и типах ветвления.

Знать типы роста побегов.

18

Внутренне строение стебля. Передвижение

веществ по стеблю

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 8 «Внутреннее строение стебля» и  «Определение возраста дерева по спилу»

Урок «открытия» нового знания

Лаб.раб.

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность вобъективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П).

Оценка выполнения индивидуальных заданий

Знать внутреннее строение древесного стебля. Иметь представление о годичных кольцах, механизмах нисходящего и восходящего тока.

Уметь проводить простейшие исследования; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями стебля.

19

Видоизменения побегов

Инструктаж по Т.Б.

Л.Р № 9 «Строение клубня»

Урок решения учебной задачи

Лаб. Раб.

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность вобъективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П).

Оценка отчетов по выполненным заданиям и их представления

Знать видоизмененные подземные побеги: корневища, клубни, луковицы.

Уметь давать определения ключевым понятиям, сравнивать видоизмененные побеги.

Лист. Связь растения с внешней средой – 7 часов

20

Внешнее

строение

листа.

Разнообразие

листьев

Урок «открытия» нового знания

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность вобъективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П).

Оценка отчетов по выполненным заданиям и их представления

окружающим

Знать внешнее строение и разнообразие листьев.

Уметь определять виды листьев, типы листорасположения, жилкование листьев; приводить примеры растений, имеющих простые и сложные листья, разные формы листа, типы жилкования; сравнивать простые и сложные листья, типы жилкования.

21

Внутреннее

строение

листа

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 10 «Изучение под микроскопом покровных тканей листа»

урок «открытия» нового знания

Лаб. Раб.

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность вобъективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П).

Оценка синквейнов, ответов во время фронтальной беседы

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности листа.

Уметь определять типы тканей листа и их функции; проводить простейшие исследования.

22

Видоизменения листьев

Урок решения учебной задачи

Уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Представлять результаты своей работы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К).

текущее тестирование, оценка кроссвордов, головоломок

Иметь представление о видоизменении листьев, в связи с условиями обитания растений.

23

Воздушное

питание

растений

(фотосинтез)

Урок «открытия» нового знания

Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей

деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К).

Оценка работы с текстом и

рисунками учебника, рисунков, сообщений

Иметь представление о процессе фотосинтеза и условиях его протекания.

Знать значение фотосинтеза для живых организмов и их эволюции.

Иметь

представление о круговороте веществ.

24

Дыхание

растений.

Транспирация

Урок «открытия» нового знания

Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К).

Уметь выделять особенности процессов фотосинтеза и дыхания.

Иметь

представление о транспирации и ее значении.

25

Листопад и его

роль в жизни

растений

Урок общеметодологической направленности

Уметь работать с разными источниками информации,

преобразовывать ее из одной формы в другую. Представлять результаты своей работы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности,

оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение

организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение

воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К).

Оценка ответов на вопросы и задания учебника и учителя, творческих заданий

Иметь представление о роли листопада в жизни растений, о процессах, протекающих в растении в период листопада

26

Вегетативные

органы и их

значение в

жизни

растения

Уметь работать с разными источниками информации,

преобразовывать ее из одной формы в другую. Представлять результаты своей работы (П). Уважительное отно-шение к одноклас-сникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности,

оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение

организовано выпол-нять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение

воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К).

Оценка теста для самопроверки, выполнения индивидуальных заданий

.

Иметь представление о многообразии и значении вегетативных органов растений и знать формы и значение

вегетативного размножения растений

Цветок. Образование семян и плодов – 7 часов

27

Цветение.

Строение и функции

Цветка

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 11 «Строение цветка».

«Изучение и определение плодов».

Урок «открытия» нового знания

Лаб.раб.

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность вобъективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты.

Оценка устных ответов, сообщений

.

Иметь представление о цветении и плодоношении растений, значении этих процессов в жизни растения. Знать строение цветка, виды цветков.

Уметь распознавать и описывать строение цветка, типы цветков; приводить примеры растений с разными типами цветков; проводить простейшие исследования

28

Соцветия

Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 12 «Простые и сложные соцветия»  и «Изучение формы пыльцы цветков разных растений

Урок решения учебной задачи

Лаб.раб

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей

работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования,

изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по

определенному признаку (

Оценка выполнения заданий и

представления

окружающим

Знать понятие «соцветие», виды соцветий.

Уметь характеризовать различные типы соцветий, сравнивать строение простых и сложных соцветий; объяснять биологическую роль соцветий.

29

Опыление у цветковых

Растений

Инструктаж по Т.Б.

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений»

Урок «открытия» нового знания.

Экскурсия

Уметь структурировать информацию, подбирать

критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П).

Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организованно выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы

(К).

Оценка кроссвордов, головоломок, сообщений, отчетов.

Знать признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений; основные ключевые понятия.

Уметь распознавать и расписывать приспособления растений к разным способам опыления; устанавливать взаимосвязь между строением цветка и способом опыления.

30

Оплодотворение у

цветковых

растений.

Образование и созревание

семян и

плодов

Урок «открытия» нового знания

Уметь работать с разными источниками информации,

преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к

одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие

навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и

правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К).

Оценка тестов для самопроверки, доп. информации

Иметь представление о двойном оплодотворении цветковых растений, образовании семян и плодов.

31

Плоды и их

Разнообразие Инструктаж по Т.Б. Л.Р. № 13 «Изучение и определение плодов».

Урок решения учебной задачи

Лаб.раб

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей

работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования,

изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П).

Оценка кроссвордов, головоломок, сообщений, отчетов.

Знать классификацию плодов, их многообразие.

Уметь характеризовать различные типы плодов.

32

Распространение плодов и

семян. Жизнь плодов вне

материнского

организма

Урок рефлексии

Уметь работать с разными источниками информации,

преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к

одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы

Контрольная работа по теме «Цветок, плод — генеративные органы растения»

Иметь представление о способах распространения плодов и семян, условиях их сохранности, условиях прорастания семян.

Уметь узнавать жизненные формы растений, приводить примеры; характеризовать факторы, влияющие на рост и развитие растений.

33

Мини-экзамен

Урок итогового контроля

Умение применять полученные знания на практике; потребность в объективной оценке своей работы (Л). Узнавать изучаемые объекты; умение устанавливать причинно-следственные связи (П).

Фронтальный опрос

Знать определения ключевых понятий; биологические особенности растений, их отличия от других живых организмов.

Уметь обосновывать взаимосвязь растений со средой обитания; применять полученные знания.

34

Повторение знаний. Генеративные и вегетативные органы, их отличия.

Уроки развивающего контроля

Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей

работы (Л). Умение работать в малых группах.

Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования,

изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по

определенному признаку

Оценка проектов, итоговое тестирование

.

Иметь представление о способах размножения и приемах пересадки

комнатных растений.

Знать правила техники безопасности при выполнении практических

работ в кабинете биологии

Проверочные работы по биологии. 5 класс

 

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАСС

Входная контрольная работа по биологии для 5 класса

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Семена одуванчика распространяются: А – животными; Б – водой; В – ветром; Г – саморазбрасыванием
  2. Вода необходима растениям: А – для дыхания; Б – увеличивает плодородие почвы; В – для растворения питательных веществ; Г – является питательным веществом
  3. Ядовитый гриб: А – бледная поганка; Б – опёнок; В – сыроежка; Г – трутовик
  4. Клеточное строение имеют: А – все растения; Б – все животные; В – некоторые растения; Г – растения и животные

Выберите лишнее слово и объясните свой выбор:

  1. Дуб, липа, ель, берёза
  2. Волк, медведь, верблюд, лиса

Дополните предложение:

  1. Нос, трахея, бронхи, лёгкие – это органы, которые принимают участие в процессе …
  2. Списки исчезающих растений и животных можно посмотреть в …

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. При дыхании растение: А – выделяет кислород; Б – выделяет углекислый газ; В – поглощает воду; Г – образует питательные вещества
  2. Луг и лес – А – растительные сообщества; Б – флора; В – растительность; Г – участок суши
  3. Из подсолнечника получают масло: А – подсолнечное; Б – сливочное; В – кукурузное; Г – оливковое
  4. Среда обитания – это: А – хищники; Б – только свет; В – только вода; Г – живая и неживая природа.

Выберите лишнее слово и объясните свой выбор:

  1. Сосна, кедр, осина, ель
  2. Суслик, заяц, белка, лось

Дополните предложение:

  1. Рот, желудок, печень, тонкая кишка – это органы, которые принимают участие в процессе …
  2. Территория, где занимаются охраной и изучением растений и животных называется …

 

Тест по биологии «Живой организм: строение и изучение»

 

ВАРИАНТ №1.

Часть 1(А). Выберите один ответ из предложенных четырех.

А.1. Биология-это наука

а) о звездах;                                            в) о живой природе;

б) о веществах;                                       г) о Земле, её форме и строение.

А.2. Раздражимость характерна

а) для всех природных тел;                в) только для животных;

б) только для растений;                      г) для всех живых существ.

А.3. Первым учёным, который наблюдал в микроскоп клетки растений, был

а) Н. Коперник;                                     в) Р. Гук;

б)А. Левенгук;                                       г) К. Птолемей .

А.4. Структуры клетки, выполняющие определенную работу, называют

а) деталями;                                          в) органами;

б) органоидами;                                   г) отделами.

А.5. Клеточное строение имеют

а) все природные тела ;                       в) митохондрии;

б) только животные;                            г) все живые существа.

А.6. Органоиды, отвечающие за дыхание клетки,-

а) рибосомы ;                                          в) митохондрии;

б) лизосомы;                                           г) хромосомы.

А.7. Цитоплазма клетки:

а) осуществляет связь между частями клетки; 

б) способствует соединению  клеток между собой;

в) выполняет защитную функцию;                       

г) обеспечивает поступление веществ в клетку.

А.8. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций с изучаемым объектом, называется

а) наблюдением;                                     в) рассматриванием;

б) экспериментированием;                    г) измерением.

А.9. Изучением объектов с помощью линейки и весов получило  название

а) разглядывание;                                   в) наблюдение;

б) измерение;                                          г) экспериментирование.

А.10. К. Линней создал

а) классификацию организмов ;        

б) изучение о строение Вселенной;

в) учение об изменяемости живых организмов; 

г) учение о биосфере.

 

Часть 2 (В). Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

 

В 1. Микология изучает

а) деревья;                                              г) одноклеточные грибы;

б) плесневые грибы;                             д) кустарники;

в) муравьев;                                           е) шляпочные грибы.

 

В 2. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ОРГАНИЗМЫ                                                                                       НАУКИ

А) береза                                                                                              1) ботаника

Б) зяблик                                                                                              2) зоология

В) корова

Г) дуб

Д) яблоня

Е) бабочка

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 

 

Часть 3 (С). Дайте развернутый ответ на вопрос.

 

С1.   Перечислите отличительные особенности растительной клетки.

 

 

ВАРИАНТ №2.

Часть 1(А). Выберите один ответ из предложенных четырех.

А.1. Строение растений изучает наука:

а) анатомия;                                        в) ботаника;

б) бактериология;                               г) зоология.

А.2. Превращение головастика в лягушку служит примером процесса:

а) размножения;                                 в) раздражимости;

б) развития;                                        г) движения.

А.3. Наблюдения ученого за жизнью насекомых представляет собой:

а) метод изучения природы;             в) превращение веществ;

б) явление неживой природы;          г) физический эксперимент.

А.4. Полужидкое вещество, которое заполняет клетку, — это:

а) цитоплазма;                                    в) органоид;

б) хлоропласт;                                    г) ядро.

А.5. Мельчайшая частица растения, выполняющая все жизненно важные процессы, — это

а) цветок;                                           в) клетка;

б) семя;                                              г) почка.

А.6. Женскую половую клетку называют:

а) хлоропласт;                                    в) нервная;

б) сперматозоид;                               г) яйцеклетка.

А.7. Основную массу тела медузы составляет:

а) вода;                                               в) белок;

б) сахар;                                             г) соль кальция.

А.8. Клетка, как структура живого организма, была открыта с помощью:

а) весов;                                             в) телескопа;

б) мензурки;                                      г) микроскопа.

 

А.9. Изучением объектов с помощью микроскопа и лупы получило  название

а) разглядывание;                                  в) наблюдение;

б) измерение;                                         г) экспериментирование.

А.10. Учение о биосфере создал

а) Ж. А. Фабр;                                       в) В.И. Вернадский;

б) Ч. Дарвин;                                         г) К. Линней.

 

Часть 2 (В). Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В 1. КЛЕТКИ растительного организма включают:

а) сперматозоид;                                  г) корень;

б) хлоропласт;                                     д) цветок;

в) цитоплазма;                                    е) ядро.

 

В 2. Установите соответствие между оборудованием и его предназначением. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

 

Оборудование                                                        Предназначение оборудования

А) шпатель                                                            1) измерительные приборы

Б) секундомер                                                       2) лабораторное оборудование

В) пипетка

Г) линейка

Д) держатель

Е) термометр

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 

 

Часть 3 (С). Дайте развернутый ответ на вопрос.

С1. Перечислите обязательные компоненты ядерной клетки.

 

Тестовая работа по теме «Бактерии»

Часть А:

Выберите один правильный ответ и занесите в таблицу.

1. Клетки бактерий отличаются от клеток других организмов тем, что не имеют:

а) оболочки  б) жгутиков  в) ядра  г )цитоплазмы

2. Бактерии – очень древние организмы, так как они:

а) маленькие по размеру б) одноклеточные

в) появились на Земле 3,5 млрд. лет назад г) имеют форму палочки

3. Клетки бактерий делятся через каждые:

а) 20 мин.  б) 35 мин.  в) 60 мин. г) 15 мин.

4. В неблагоприятных условиях бактерии превращаются в:

а) кокки  б) споры  в) почки  г) половые клетки

5. Слово «бактерия» происходит от греческого слова:

а) «маленькая»  б) «хвостатая»  в) «палочка» г) «древняя»

6. Нуклеиновая кислота у бактерий расположена:

а) в ядре  б) прямо в цитоплазме  в) с споре  г) в жгутике

7. Превращают остатки мертвых организмов в перегной:

а) почвенные бактерии  б) кисломолочные бактерии  в) болезнетворные бактерии

8. Йогурт, кефир, творог люди получают с помощью:

а) гнилостных бактерий  б) кисломолочных бактерий  в) дрожжей

Часть В:

Выберите 3 правильных утверждения из 6:

1. Нуклеиновая кислота (ДНК) бактерий находится в ядре.

2. Многие бактерии передвигаются с помощью жгутика.

3. Все бактерии имеют палочковидную форму.

4. В неблагоприятных условиях бактерии активны,  быстро растут.

5. Деятельность древних бактерий привела к образованию самородной серы.

6. Спора – это толстая оболочка, которая образуется у бактерий при неблагоприятных условиях жизни.

Ответы:

Часть С:

Перечислите правила гигиены, которые нужно соблюдать, чтобы не заразиться бактериальными заболеваниями?

 

 

 

Тест «Грибы», «Водоросли», «Мхи»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Биологи объединяют все грибы в систематическую группу: А) род; Б) отдел; В) царство; Г) семейство;
  2. Плесневый гриб пеницилл человек использует для получения: А) продуктов питания; Б) красителей; В) лекарств; Г) одежды;
  3. Основная часть гриба: А) корень; Б) стебель; В) споры; Г) грибница;
  4. Питается, образуя органические вещества из воды и углекислого газа: А) сыроежка; Б) мухомор; В) пшеница; Г) дрожжи;
  5. Тело многоклеточных водорослей называют: А) слоевище; Б) грибница; В) побег; Г) стебель;
  6. В ходе фотосинтеза растение создаёт: А) воду; Б) углекислый газ; В) минеральные соли; Г) питательные вещества;
  7. У большинства мхов имеется: А) корень; Б) цветок; В) плод и семена; Г) стебель и листья;
  8. Мхи размножаются с помощью: А) спор; Б) семян; В) листьев; Г) стеблей;

Выберите три верных утверждения:

9.Представители царства грибов размножаются: А) спорами; Б) семенами; В) участками грибницы; Г) корнями; Д) побегами; Е) почкованием;

 

10. Верны ли следующие утверждения: А) Одноклеточные водоросли способны передвигаться при помощи жгутиков; Б) Водоросли обитают только в пресных водоёмах; В) Мхи первыми заселяют голые скалы, образуя почву; Г) Споры сфагнума образуются в цветках; Д) У большинства мхов есть стебли и листья; Е) Болотный мох сфагнум впитывает воду ризоидами.


 

11. Установите соответствие между строением тела и видом растения:

А) многоклеточный организм                               1) Хламидомонада

Б) Имеет листья и стебли                                       2) Кукушкин лён

В) Одноклеточный организм

Г) Клетки обладают жгутиками

 

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Плесень, или белый налёт на хлебе образует: А) шляпочный гриб; Б) гриб мукор; В) дрожжи; Г) бактерии;
  2. Пекарские дрожжи представляют собой: А) бактерии; Б) растения; В) грибы; Г) животных;
  3. Плодовое тело гриба подосиновика состоит из: А) корней; Б) побегов; В) почек; Г) шляпки и ножки;
  4. Процесс образования органических веществ растением называется: А) дыханием; Б) фотосинтезом; В) размножением; Г) испарением;
  5. Самая древняя группа растений – это: А) мхи; Б) водоросли; В) цветковые; Г) папоротники;
  6. В ходе фотосинтеза растение образует: А) воду; Б) соль; В) кислород; Г) углекислый газ;
  7. В отличие от водорослей, у мхов имеются: А) клетки; Б) клеточные ядра; В) стебли и листья; Г) корни;
  8. Мхи обитают: А) в пустынях; Б) на дне водоёмов; В) во влажных местах; Г) на ледниках;

Выберите три верных утверждения:

  1. К многоклеточным грибам относят: А) белый гриб; Б) мукор; В) дрожжи; Г) подосиновик; Д) бактерии; Е) мухомор;

 

10. Верны ли следующие утверждения: А) Человек использует морскую капусту в качестве пищи; Б) Водоросли вырабатывают в ходе фотосинтеза кислород; В) Все водоросли имеют микроскопические размеры тела; Г) Из отмерших частей мха образуется песок; Д) Мхи являются одноклеточными растениями; Е) Листья сфагнума состоят из живых и мёртвых клеток.

11. Установите соответствие между видом растения и его принадлежностью к систематической группе:

А) Хламидомонада                        1) Водоросли

Б) Сфагнум                                     2) Мхи

В) Ламинария

Г) Кукушкин лён

 

Тест «Голосеменные растения», «Покрытосеменные растения»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Семенами размножается: А) мох; Б) папоротник; В) сосна; Г) водоросли;
  2. Преобладают древесные и кустарниковые формы среди растений: А) папоротников; Б) голосеменных; В) хвощей; Г) мхов;
  3. Органом размножения покрытосеменных растений является: А) корень; Б) стебель; В) цветок; Г) лист;
  4. Самое сложное строение имеют растения: А) мхи; Б) папоротники; В) голосеменные; Г) покрытосеменные;
  5. Сбрасывает хвою на зиму растение: А) ель; Б) сосна; В) пихта; Г) лиственница;
  6. Кислород, необходимый для дыхания живых организмов вырабатывают: А) грибы; Б) растения; В) животные; Г) бактерии;
  7. К дикорастущим растения относят: А) подсолнечник; Б) кукурузу; В) черешню; Г) одуванчик;
  8. Особенность строения покрытосеменных растений – это: А) наличие цветков; Б) размножение семенами; В) почвенное питание; Г) фотосинтез на свету;

Выберите три верных ответа:

9. Для корма скота разводят растения: А) клевер; Б) лён; В) хлопчатник; Г) свёклу; Д) розы; Е) кукурузу;

10. К органам размножения цветковых растений относят: А) шишку; Б) плод; В) спорангий; Г) семя; Д) цветок; Е) ризоид;


 

11. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект: А) Ствол; Б) Плод; В) Хвоя; Д) Шишка;

12. Установите соответствие между растением и его использованием в хозяйственной деятельности:

А) Пустырник                                   1) Лекарственное

Б) Лён                                                2) Техническое

В) Подорожник

Г) Мать-и-мачеха

Д) Хлопчатник

 

 

 

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. У папоротников и голосеменных отсутствуют: А) корни; Б) стебель; В) цветки; Г) листья;
  2. Хвоя лиственницы представляет собой видоизмененный: А) стебель; Б) лист; В) шишку; Г) почку;
  3. Семена цветковых растений располагаются в: А) цветках; Б) плодах; В) почках; Г) шишках;
  4. Во всех природных зонах на нашей планете произрастают: А) мхи; Б) хвощи; В) хвойные; Г) цветковые;
  5. На чешуйках шишек расположены семена у: А) сосны; Б) мха; В) хвоща; Г) папоротника;
  6. Образуют питательные вещества из неорганических соединений: А) грибы; Б) растения; В) животные; Г) бактерии;
  7. Как культурное растение человек выращивает: А) липу; Б) яблоню; В) тополь; Г) клён;
  8. В форме и деревьев, и кустарников, и трав могут существовать: А) мхи; Б) цветковые; В) водоросли; Г) папоротники;

Выберите три верных ответа:

  1. К наиболее важным пищевым растениям относят: А) пшеницу; Б) лилию; В) рожь; Г) зверобой; Д) бузину; Е) рис;
  2. К органам цветковых растений относят: А) корень; Б) клетку; В) стебель; Г) спорангий; Д) ядро; Е) лист;


 

  1. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект: А) Шишка; Б) Хвоя; В) Цветок; Г) Ствол;

12. Установите соответствие между растением и его использованием в хозяйственной деятельности:

А) Яблоня домашняя                                     1) Пищевое

Б) Картофель                                                  2) Декоративное

В) Гвоздика

Г) Тюльпан

Д) Лук стригуновский

 

 

 

Тест «Простейшие, Беспозвоночные, Позвоночные животные»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Животные питаются: А) в процессе фотосинтеза; Б) образуя органические вещества из углекислого газа и воды; В) поглощая готовые органические вещества; Г) создавая питательные вещества на свету;
  2. Форма тела амёбы: А) шарообразная; Б) непостоянная; В) изогнутая; Г) палочковидная;
  3. К группе кишечнополостных животных относят: А) малярийного плазмодия; Б) коралл; В) осьминога; Г) речного рака;
  4. Раковина в теле моллюсков выполняет роль: А) органа захвата добычи; Б) органа передвижения; В) защиты от врагов; Г) органа размножения;
  5. В теле всех позвоночных животных имеется: А) раковина; Б) прочный панцирь; В) членистые конечности; Г) внутренний скелет – позвоночник;
  6. Откладывает яйца на суше: А) щука; Б) жаба; В) черепаха; Г) лягушка;
  7. В повышении плодородия почвы участвует: А) мидия; Б) паук-крестовик; В) черепаха; Г) дождевой червь;
  8. Наносят урон сельскому хозяйству, поедая урожай зерна: А) совы; Б) пауки; В) крысы; Г) соколы

Выберите три верных ответа:

  1. Для человека опасность представляет: А) ядовитая медуза; Б) гадюка; В) коралл; Г) кузнечик; Д) дождевой червь; Е) скорпион;
  2. Дышат с помощью лёгких: А) воробей; Б) лиса; В) сельдь; Г) карась; Д) уж; Е) акула;
  3. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект: А) крокодил; Б) гадюка; В) лягушка; Г) черепаха; Д) ящерица;
  4. Установите соответствие между видом животного и систематической группой, к которой его относят:

А) Сова                                      1) Рыбы

Б) Ящерица                                2) Пресмыкающиеся

В) Черепаха                               3) Птицы

Г) Лебедь

Д) Акула

 

 

 

 

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. В отличие от бактерий, клетка простейшего животного амёбы имеет: А) ядро; Б) цитоплазму; В) оболочку; Г) жгутик;
  2. Обитает в крови человека простейшее животное: А) амёба; Б) радиолярия; В) инфузория туфелька; Г) малярийный плазмодий;
  3. Колонии животных, которые участвуют в образовании морских рифов, — это: А) ракообразные; Б) морские звёзды; В) кораллы; Г) кальмары;
  4. Прочный покров защищает тело: А) речного рака; Б) дождевого червя; В) медузы; Г) пиявки;
  5. Череп входит в состав скелета у: А) рыбы; Б) жука; В) рака; Г) мидии;
  6. В передвижении использует две пары конечностей: А) осьминог; Б) медуза; В) лягушка; Г) морская звезда;
  7. Переносчиком опасного для человека заболевания являются: А) блохи; Б) пчёлы; В) кальмары; Г) кузнечики;
  8. Простейшие животные участвуют в образовании: А) песка; Б) глины; В) лавы; Г) известняка;

Выберите три верных утверждения:

  1. К группе беспозвоночных животных относят: А) насекомых; Б) рыб; В) птиц; Г) иглокожих; Д) моллюсков; Е) зверей;
  2. Откладывает на суше яйца: А) лягушка; Б) крокодил; В) жаба; Г) ястреб; Д) страус; Е) окунь;
  3. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект: А) корова; Б) овца; В) курица; Г) белка; Д) индюк;
  4. Установите соответствие между видом животного и систематической группой, к которой его относят:

А) Жаба                           1) Рыбы

Б) Скат                             2) Земноводные

В) Лягушка                      3) Млекопитающие

Г) Белка

Д) Осётр

 

 

 

 

 

 

Тест «Среда обитания живых организмов»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. Значительные перепады температуры характерны для: А) почвенной среды; Б) водной среды; В) подземных пещер; Г) наземно-воздушной среды;
  2. В водной среде животные приспособились к недостатку: А) кислорода; Б) тепла; В) влаги; Г) азота;
  3. Много разных видов грибов, бактерий и насекомых обитают в: А) водной среде; Б) почвенной среде; В) пустынях; Г) пещерах;
  4. Родиной происхождения риса является: А) Африка; Б) Австралия; В) Юго-Восточная Азия; Г) Европа;
  5. Самое высокое хвойное дерево – секвойя – произрастает в: А) Африке; Б) Австралии; В) Южной Америке; Г) Северной Америке;
  6. Только в Австралии обитает: А) слон; Б) панда; В) кенгуру; Г) пингвин;
  7. Самое разнообразное по видам природное сообщество Земли, это: А) влажный тропический лес; Б) степи Европы; В) пустыни Африки; Г) тундра Северной Америки;
  8. Организмы, парящие в толще воды, называют: А) звери; Б) летучие рыбы; В) кораллы; Г) планктон;


 

Выберите три верных ответа:

9.Приспособлены к бегу животные: А) страус; Б) жаба; В) ягуар; Г) олень; Д) крот; Е) стриж;

10. Установите верную последовательность звеньев в цепи питания: А) рачки; Б) дельфины; В) морской окунь; Г) водоросли

 

11. Установите соответствие между организмом и материком, на котором он обитает:

А) Императорский пингвин                    1) Евразия

Б) Медведь панда                                     2) Южная Америка

В) Насекомое дровосек-титан                3) Антарктида


 

12. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект: А) Австралия; Б) Африка; В) Евразия; Г) Саванна; Д) Северная Америка

 

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из нескольких

  1. В степях и пустынях растения приспособились к недостатку: А) кислорода; Б) освещения; В) тепла; Г) влаги;
  2. Водные растения не обитают на большой глубине, так как там недостаточно: А) тепла; Б) углекислого газа; В) света; Г) почвы;
  3. У многих животных, обитающих в почве, плохо развито: А) зрение; Б) обоняние; В) слух; Г) вкус;
  4. В Антарктиде обитают: А) белые медведи; Б) пингвины; В) полярные волки; Г) песцы;
  5. Саванна, как природная зона расположена в: А) Европе; Б) Азии; В) Африке; Г) Антарктиде;
  6. Основу тайги составляют: А) мхи и лишайники; Б) хвойные деревья; В) берёзы и дубы; Г) кустарники;
  7. Планктонные организмы обитают: А) на дне; Б) у поверхности воды; В) в толще воды; Г) на большой глубине;
  8. В глубоководных сообществах океанов отсутствуют: А) растения; Б) бактерии; В) беспозвоночные животные; Г) рыбы;


 

Выберите три верных ответа:

  1. Плавники, как приспособления к плаванию, имеются у животных: А) дельфина; Б) кита; В) бобра; Г) выдры; Д) лягушки; Е) камбалы;
  1. Установите верную последовательность звеньев в цепи питания: А) акула; Б) водоросли; В) рачки; Г) сельдь

 

11. Установите соответствие между организмом и материком, на котором он обитает:

А) Баобаб                                            1) Австралия

Б) Секвойя                                          2) Северная Америка

В) Эвкалипт                                        3) Африка


 

12. Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект:

А) Почвенная; Б) Пустыня; В) Водная; Г) Наземно-воздушная

 

 

Тест «Природные зоны»

Вариант №1

  1. В природной зоне тундр располагаются: А) тропические острова; Б) пустыни Азии; В) саванны Африки; Г) северные области Евразии
  2. Саванна, как природная зона, расположена в: А) Европе; Б) Азии; В) Африке; Г) Антарктиде
  3. Основу природного сообщества тайги составляют: А) мхи и лишайники; Б) хвойные деревья; В) берёзы и дубы; Г) кустарники
  4. Самое разнообразное по видам природное сообщество Земли – это: А) влажный тропический лес; Б) степи Европы; В) пустыни Африки; Г) тундра Северной Америки
  5. Установите верную последовательность перечисленных природных зон, начиная от полюсов: А) смешанный лес; Б) влажный тропический лес; В) тайга; Г) тундра; Д) травянистые равнины
  6. Установите соответствие между организмом и природной зоной, где он обитает:

Организм: Природная зона:

А) песец;                                1) тундра

Б) северный олень;               2) тайга

В) соболь;

Г) глухарь;

Д) белая куропатка

  1. Верны ли следующие утверждения?

А) Таёжные леса образуют ель, пихта, лиственница.

Б) В природной зоне саванн круглый год очень тепло и выпадают обильные осадки.

 

Вариант №2

  1. Почва скованна многолетней мерзлотой в природной зоне: А) тундр; Б) смешанных лесов; В) широколиственных лесов; Г) травянистых равнин
  2. Дуб и клён произрастают в: А) тайге; Б) саванне; В) широколиственном лесу; Г) тропическом лесу
  3. В пустынях Средней Азии распространенно много: А) хвойнных деревьев; Б) папоротников; В) пресмыкающихся; Г) лягушек и жаб
  4. Особенно благоприятны для живых организмов условия обитания в зоне: А) степей Европы: Б) пустынь Австралии; В) сибирской тайги; Г) влажного тропического леса
  5. Установите верную последовательность перечисленных природных зон, начиная от экватора: А) широколиственный лес; Б) тайга; В) влажный тропический лес; Г) тундра; Д) саванна
  6. Установите соответствие между организмом и природной зоной, где он обитает:

Организм: Природная зона:

А) носорог;                                1) саванна

Б) обезьяна;                               2) влажный тропический лес

В) лев;

Г) жираф;

Д) орхидея

  1. Верны ли следующие утверждения?

А) В степях встречается много разных видов травянистых растений.

Б) Природное сообщество широколиственного леса включает деревья, кустарники и травы.


 


 

 

 

Тест по теме «Человек на Земле»

Вариант №1

  1. Современная наука предполагает, что древним предком человека является: А) шимпанзе; Б) макака; В) австралопитек; Г) кроманьонец
  2. Современные учёные считают, что Человек прямоходящий впервые научился: А) изготавливать каменные орудия; Б) пользоваться огнём; В) употреблять в пищу мясо; Г) собирать плоды растений
  3. Внешне наиболее похож на современного человека: А) австралопитек; Б) Человек Умелый; В) кроманьонец; Г) неандерталец
  4. Верны ли следующие утверждения: А) человекообразная обезьяна горилла является предком современного человека; Б) в качестве одежды неандертальцы использовали шкуры убитых зверей
  5. Установите верную последовательность этапов эволюции человека: А) Человек умелый; Б) австралопитек; В) кроманьонец; Г) неандерталец
  6. Прочитайте текст. Установите черты сходства кроманьонцев и современного человека.

Наши далёкие предки – кроманьонцы

Кроманьонцы внешне были похожи на современного человека. Они владели членораздельной речью, изготавливали сложные костяные и каменные орудия. Эти люди умели украшать свои пещеры, оставляя на стенах удивительные рисунки

 

 

 

 

 

 

Вариант №2

  1. Простейшие орудия труда научился изготавливать: А) Человек умелый; Б) кроманьонец; В) лемур; Г) горилла
  2. Неандертальцы относятся к виду: А) Человек разумный; Б) Человек умелый; В) Человек прямоходящий; Г) Человек современный
  3. Кроманьонцы первыми из предков современных людей научились: А) изображать людей и животных; Б) собирать съедобные коренья; В) жить в пещерах; Г) прямохождению
  4. Верны ли следующие утверждения: А) членораздельная речь сформировалась только у ныне живущего современного человека; Б) австралопитеки и неандертальцы – это вымершие виды
  5. Установите верную последовательность этапов эволюции человека: А) Человек прямоходящий; Б) неандерталец; В) австралопитек; Г) кроманьонец
  6. Прочитайте текст. Установите черты сходства Человека умелого и современного человека.

Наши далёкие предки – Человек умелый

Учёные называют Человека умелого одним из древних предков современного человека. Этот вид людей передвигался только на ногах и сам изготавливал для себя орудия труда. Предполагают, что именно эти существа впервые научились использовать огонь и строить жилища из веток.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая контрольная работа по биологии в 5 классе .

 

Задания уровня А.

Выберите один правильный ответ.

А1. Биология – это наука                    

  1. О звёздах                    2) о веществах             3) о живой природе                 4) о Земле

А2.Структуры клетки, выполняющие определённую работу, называют

  1. Деталями                   2)органоидами            3) органами                              4) отделами

А3.Раздражимость характерна

  1. Для всех природных тел                             2)только для животных      
  2.  3)только для растений                                4)для всех живых существ

А4. Ядра не имеют  клетки

           1)животных                     2)бактерий                  3)растений                                  4)простейших

А5.Корни имеет

             1)ламинария                  2)сфагнум                      3)папоротник                          4)кукушкин лён

А6. Главным признаком покрытосеменных растений является наличие

          1)спор и листьев              2)семян и корня            3)плода и цветка                  4)корня и стебля

 

 

Задания уровня В.

Выберите три правильных ответа из шести

В1. Микология изучает

  1. Деревья
  2. Плесневые грибы
  3. Муравьёв
  4. Грибы- паразиты
  5. Кустарники
  6. Шляпочные грибы

В2. К водорослям относятся

       1) сфагнум

        2) порфира

        3) кукушкин лён

        4) спирогира

        5) шиповник

        6) ламинария

В3.Голосеменные, как и покрытосеменные растения

  1. Образуют плод семенами
  2. Размножаются семенами
  3. В процессе фотосинтеза образуют органические вещества из неорганических
  4. В процессе дыхания поглощают кислород и выделяют углекислый газ
  5. Размножаются вегетативно
  6. Составляют основу хвойного леса

 

В4.Установите соответствие между организмами и царствами, к которым они относятся. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. 

      Царства                                                            Организмы     

 А) растения                                                           1) трутовик

Б) животные                                                           2) сфагнум

 В) грибы                                                                 3) амёба

                                                                                 4) дрожжи

                                                                                 5) орляк

                                                                                 6) карась

 

 

 

 

 

 

 В5. Выберите верные утверждения.

Укажите номера предложений, в которых  допущены ошибки, исправьте их.

  1. Грибы – растения, лишённые хлорофилла.
  2. Цветковые растения имеют цветок и плод с семенами.
  3. Бактериальные клетки имеют ядро.
  4. Мхи – это высшие растения, у которых есть стебли и листья.

 

В6. Допишите… .

Процесс образования органических веществ из воды , углекислого газа на свету в хлоропластах называется ….

 

В7. Дайте определение.

Позвоночные животные – это …….

 

  С1.Напиши развёрнутый ответ.

 Каково значение  растений  в природе и жизни человека?                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы к итоговой контрольной работе:

А1- 3

А2- 2

А3 – 4

А4- 2

А5- 3

А6- 3

В1 – 246

В2 – 246

В3 – 234

В4 – 253614

В5- 24;1,3( 1- грибы –это особое царство живых организмов. 3 – Бактерии не имеют оформленного ядра.)

В6 – Фотосинтез.

В7 – это животные , у которых есть позвоночник и череп.

С1 – 1)  Растения выделяют кислород ;

2) Растения  поглощают углекислый газ.

3) Человек использует в пищу, в строительстве,

4) Выращивает культурных растений.

 

 

 

 

 

 

Андрей Плешаков — Биология. Введение в биологию. 5 класс читать онлайн бесплатно

А. А. Плешаков, Н. И. Сонин

Биология. Введение в биологию. 5 класс


Дорогие пятиклассники!

В новом учебном году вы продолжите изучение природы, начатое в начальной школе на уроках «Окружающего мира». Предмет, который вы будете изучать в 5 классе, называется «Введение в биологию». На уроках вы узнаете много нового об удивительном многообразии природы, о тесных связях между миром живой и неживой природы. Вы будете учиться проводить научные наблюдения, делать опыты и измерения, ведь без этого невозможно изучение природы. Многие из полученных знаний и умений пригодятся вам в повседневной жизни. Например, вы узнаете, какие правила безопасности нужно соблюдать в природе, научитесь оказывать простейшую медицинскую помощь. Также мы надеемся, что вы ещё больше полюбите природу. Сегодня, как никогда раньше, она нуждается в бережном отношении и заботе со стороны человека. Без этого не удастся решить многочисленные экологические проблемы.

Учебник «Введение в биологию» состоит из четырёх больших частей: «Живой организм: строение и изучение», «Многообразие живых организмов», «Среда обитания живых организмов», «Человек на Земле». Найдите эти части в учебнике и познакомьтесь с ними.

Вы видите, что в каждой части несколько тем. Откройте любую тему, например «Живые клетки». Тема размещена на нескольких разворотах книги. Сначала помещён основной учебный материал, затем – дополнительная информация к уроку, отмеченная знаком *. В данном случае это сведения о разнообразии клеток, встречающихся в составе живых организмов. Дополнительная информация в других темах расширит ваш кругозор, сделает более интересным изучение предмета. После учебного материала следуют вопросы и задания, а заканчивается каждая тема кратким изложением её основного содержания.


Живой организм: строение и изучение


Многообразие живых организмов


Среда обитания живых организмов


Человек на Земле

Важную роль в учебнике играют иллюстрации. Они передают поразительное разнообразие и красоту природы. Вместе с тем иллюстрации служат таким же необходимым источником информации, как и текст. Всегда внимательно рассматривайте иллюстрации, читайте подписи к ним.

Для работы на уроках и дома вам понадобится не только учебник, но и другие пособия, в первую очередь рабочая тетрадь. В ней вы найдёте задания по всем разделам и темам курса. Эти задания помогут вам усвоить новый материал, развить наблюдательность, внимание, умение мыслить, способность работать творчески.

Большую помощь при изучении курса вам окажет материал электронного приложения. Благодаря ему даже сложные вопросы станут понятнее и доступнее. Пользуясь электронным приложением, вы сможете не только усвоить новое, но и повторить изученный материал, проверить свои знания и умения.

Мы уверены, что изучать биологию вам будет интересно и что изученное обязательно пригодится в следующих классах.

Желаем успехов!

Авторы

Часть 1. Живой организм: строение и изучение

1. Что такое живой организм

2. Наука о живой природе

3. Методы изучения природы

4. Увеличительные приборы

5. Живые клетки

6. Химический состав клетки

7. Вещества и явления в окружающем мире

8. Великие естествоиспытатели


1. Что такое живой организм

Мир живых существ нашей планеты очень разнообразен. Чтобы убедиться в этом, не надо совершать далёкие путешествия в тропические леса Африки или Южной Америки, достаточно выглянуть в окно, а ещё лучше – пойти в парк, лес, на луг. Присмотритесь, прислушайтесь, и перед вами откроется удивительный мир живых существ.

Конечно, прежде всего это различные растения, насекомые, птицы, млекопитающие. Их много, они хорошо заметны. Но – вы уже знаете это – в капле воды из лужи, в каждом комочке почвы обитают живые существа. Все они очень разные по размерам, окраске, поведению и многим, многим другим признакам.

Но всех их объединяет главное – это живые организмы. Эти живые существа, или организмы, способны к самостоятельному существованию.


Объекты живой природы – это животные и растения, грибы и бактерии – от очень крупных до ничтожно малых существ, не видимых глазом


Некоторые объекты неживой природы: планеты, комета, минералы, снег и лёд

Почему же мы считаем, что гриб, ландыш, заяц, бабочка – это живые организмы, а кристалл кварца, комету, ледяные сосульки относим к объектам неживой природы? Давайте разберёмся.

Оказывается, несмотря на многообразие форм, все живые организмы имеют клеточное строение и сходны по составу образующих их веществ. Так, и большой слон, и маленькая муха состоят из клеток. Клетка – это мельчайшая часть организма, выполняющая все жизненно необходимые функции. Организмы бывают одноклеточными, например некоторые водоросли, бактерии, и многоклеточными, в которых все клетки тесно связаны между собой.

Основные признаки живого

• обмен веществ и энергии

• питание

• выделение

• дыхание

• рост и развитие

• раздражимость

• подвижность

• размножение

Рост и развитие. Питание и движение


Раздражимость. Движение

Между организмом и окружающей средой происходит обмен веществ и энергии. Одни вещества организм поглощает и использует, другие, наоборот, выводит во внешнюю среду. В нём происходят сложные процессы, в результате которых из простых веществ образуются сложные; они идут на построение тела организма. В свою очередь, сложные вещества распадаются на более простые, при этом выделяется необходимая для жизнедеятельности организмов энергия. Обмен веществ невозможен без двух важных, но противоположных процессов – питания и выделения. При питании организм получает из внешней среды необходимые питательные вещества, которые в дальнейшем переваривает в процессе пищеварения. Выделение – это удаление непереваренных остатков пищи, а также вредных веществ, образуемых в процессе жизнедеятельности организма. Обмен веществ обеспечивает восстановление, рост и работу клеток организма.

Для поддержания своей жизнедеятельности живые организмы нуждаются в энергии. Она высвобождается из питательных веществ при наличии кислорода, а кислород поступает в организм в процессе дыхания.

Живые организмы растут и развиваются. Рост происходит за счёт потребляемых организмами питательных веществ, при этом размеры организма увеличиваются.

Читать дальше

ГДЗ по биологии для 5 класса Пасечник

Для учеников 5 класса ведущий специалист в области биологии и экологии В.В. Пасечник подготовил решебник с полным комплексом ответов к школьному учебнику по биологии. Его ГДЗ раскрывают учебно-методический комплекс, подготовленный для учеников общеобразовательных учреждений.

С помощью готовых ответов пятиклассники смогут:

1. самостоятельно разобраться с домашним заданием и ответить на все вопросы в конце параграфа;

2. качественно подготовиться к классной работе, а также к любой форме контроля знаний по предмету;

3. правильно решить все упражнения и грамотно расписать полученные ответы в лабораторной работе.

Пособие с ГДЗ по биологии 5 класс Пасечник включает решения ко всем упражнениям из двадцати четырех параграфов школьного учебника 5 класса. Вначале школьники познакомятся с основными понятиями по предмету, а далее разберутся с методами исследования в биологии. Из курса пятого класса ученики узнают о царстве живых организмов, о среде их обитания и о тех экологических факторах, которые на них влияют.

Шестой параграф принесет знания об увеличительных приборах, после чего пятиклассникам предстоит разобраться с двумя лабораторными работами по теме. После изучения строения клетки, ученики напишут третью и четвертую лабораторные работы. А тема про химический состав и жизнедеятельность клетки войдет в следующую работу.

Познакомятся школьники и с такими понятиями, как ткань, бактерии, грибы и дрожжи. О разнообразии, распространении и значении растений поведает 17 параграф. И в заключение базового курса, ученики познакомятся с водорослями, лишайниками, мхами, а также с папоротниками, голосеменными и покрытосеменными. За весь учебный год пятиклассникам предстоит разобрать и решить тринадцать тематических лабораторных работ.

ГДЗ к рабочей тетради по биологии за 5 класс Пасечник В.В. можно посмотреть здесь.

Типовой учебный план

: HS Biology

Наука »Science Home

HS Обзор биологии

Посмотреть годовой обзор агрегата можно здесь

Блок 1: Преобразования материи и энергии в экосистемах

Учебные дни : 20

В этом модуле обучения студенты создают объяснения роли энергии в круговороте материи в организмах и экосистемах.Они применяют математические концепции с по , разрабатывают доказательства в поддержку объяснений взаимодействий фотосинтеза и клеточного дыхания, и они разработают модели для передачи этих объяснений . Студенты также понимают взаимодействие организмов друг с другом и их физическим окружением, а также то, как организмы получают ресурсы. Студенты используют пересекающиеся концепции материи и энергии систем и и модели системы , чтобы понять динамику экосистемы.Ожидается, что учащиеся будут использовать учащиеся построить объяснения о роли энергии в круговороте материи в организмах и экосистемах. Они применяют математические концепции с по , разрабатывают доказательства в поддержку объяснений , демонстрируя свое понимание основных дисциплинарных идей.

Это устройство основано на HS-LS1-5, HS-LS2-3, HS-LS2-4 и HS-LS2-5.

Блок 2: Взаимозависимые отношения в экосистемах

Учебные дни: 20

В этом модуле обучения студенты формулируют ответы на вопрос «как и почему организмы взаимодействуют друг с другом (биотические факторы) и их окружение (абиотические факторы), и что влияет на эти взаимодействия?» «Второстепенные идеи включают в себя следующее: взаимозависимые отношения в экосистемах; динамика экосистем; и функционирование, устойчивость и социальные взаимодействия, включая групповое поведение.Студенты используют математические рассуждения и модели , чтобы понять несущую способность, факторы, влияющие на биоразнообразие и популяции, круговорот материи и поток энергии через системы. Пересекающиеся концепции масштаба, пропорции и количества и стабильности и изменения называются организационными концепциями для основных дисциплинарных идей. Ожидается, что студенты будут использовать математическое рассуждение и модели , чтобы продемонстрировать владение основными дисциплинарными идеями.

Это устройство основано на HS-LS2-1, HS-LS2-2 и HS-LS2-6.

Блок 3: Человеческая деятельность и климат 1

Учебные дни: 20

В этом разделе обучения студенты изучают факторы, которые повлияли на распределение и развитие человеческого общества; эти факторы включают климат, доступность природных ресурсов и стихийные бедствия. Учащиеся используют вычислительные представления для анализа того, как земные системы и их взаимосвязи изменяются в результате деятельности человека.Студенты также развивают понимание того, как деятельность человека влияет на природные ресурсы и взаимозависимость между людьми и системами Земли, которые влияют на доступность природных ресурсов. Студенты будут применять свои инженерные способности для снижения антропогенного воздействия на земные системы и улучшения соотношения затрат и выгод для общества и окружающей среды. Пересекающиеся концепции причины и следствия , систем и моделей систем , стабильности и изменений и влияния инженерии, технологий и науки на общество и мир природы называются организационными концепциями для дисциплинарных основные идеи.Студенты будут анализировать и интерпретировать данные, использовать математическое и вычислительное мышление и строить объяснения, демонстрируя понимание основных дисциплинарных идей.

Это устройство основано на HS-ESS3-1, HS-ESS3-6, HS-ESS3-5, HS-ESS3-4 и HS-ETS1-3.

Раздел 4: Человеческая деятельность и биоразнообразие 2

Учебные дни: 20

В этом учебном модуле математические модели обеспечивают поддержку концептуального понимания учащимися систем и способности учащихся разрабатывать, оценивать и уточнять решения для снижения воздействия человеческой деятельности на окружающую среду и сохранения биоразнообразия.Учащиеся создают или пересматривают моделирование, чтобы проверить решения по смягчению неблагоприятного воздействия человеческой деятельности на биоразнообразие. Пересекающиеся концепции систем и моделей систем играют центральную роль в понимании учащимися научных и инженерных практик и основных представлений об экосистемах. Математические модели также обеспечивают поддержку концептуального понимания студентами систем и их способности разрабатывать проектные решения для уменьшения воздействия человеческой деятельности на окружающую среду и сохранения биоразнообразия.

Это устройство основано на HS-ESS3-3, HS-LS2-7, HS-LS4-6, HS-ETS1-1, HS-ETS1-2, HS-ETS1-3 и HS-ETS1-4

Блок 5: Специализация клеток и гомеостаз

Учебные дни: 20

Студенты формулируют ответ на вопрос « Как структуры организмов обеспечивают выполнение жизненных функций?» Студенты S исследуют объяснения структуры и функций клеток как основной единицы жизни, иерархической организации взаимодействующих систем органов и роли специализированных клеток в поддержании и росте.Пересекающиеся концепции структуры и функции , материи и энергии и систем и системных моделей вызываются как организующие концепции для основных дисциплинарных идей. Студенты используют критическое чтение , моделирование и проведение исследований . Студенты также используют научные и инженерные практики, чтобы продемонстрировать понимание основных дисциплинарных идей.

Это устройство основано на HS-LS1-1, HS-LS1-2, HS-LS1-3 и HS-LS1-4.

Раздел 6: ДНК и наследование

Учебные дни: 20

Студенты анализируют данные, разрабатывают модели, чтобы понять взаимосвязь между ДНК и хромосомами в процессе деления клетки, которое передает черты характера от одного поколения к другому. Учащиеся определяют, почему представители одного вида различаются по внешнему виду, функциям и поведению. Студенты разрабатывают концептуальные модели роли ДНК в единстве жизни на Земле и используют статистические модели для объяснения важности вариаций внутри популяций для выживания и эволюции видов.Описываются этические вопросы, связанные с генетической модификацией организмов и природой науки. Студенты объясняют механизмы генетической наследственности и описывают экологические и генетические причины мутации генов и изменения экспрессии генов. Пересекающиеся концепции структуры и функции , образцы и причинно-следственные связи используются в качестве организующих концепций для основных дисциплинарных идей. Студенты также используют научные и инженерные практики, чтобы продемонстрировать понимание основных дисциплинарных идей.

Это устройство основано на HS-LS1-4, HS-LS3-1 и HS-LS3-2.

Блок 7: Естественный отбор

Учебные дни: 20

Студенты строят объяснения и разрабатывают решения , анализируют и интерпретируют данные и участвуют в аргументации на основе свидетельств исследуют , чтобы понять взаимосвязь между окружающей средой и естественным отбором.Студенты также развивают понимание факторов, вызывающих естественный отбор видов с течением времени. Они также демонстрируют понимание того, как несколько линий доказательств способствуют силе научных теорий естественного отбора. Пересекающиеся концепции паттернов и причины и следствия служат в качестве организующих концепций для основных дисциплинарных идей. Студенты также используют научные и инженерные практики, чтобы продемонстрировать понимание основных дисциплинарных идей.

Этот блок основан на дисциплинарной основной идее LS4.C (адаптация), HS-LS4-4, HS-LS4-3, HS-LS4-5 и HS-LS2-8.

Блок 8: Evolution

Учебные дни: 20

Студенты строят объяснения процессов естественного отбора и эволюции, а затем сообщают, как несколько линий доказательств подтверждают эти объяснения. Учащиеся оценивают свидетельства условий, которые могут привести к появлению новых видов, и понимают роль генетической изменчивости в естественном отборе.Кроме того, учащиеся могут применять концепции вероятности для объяснения тенденций в популяции, поскольку эти тенденции относятся к выгодным наследственным чертам в конкретной среде. Учащиеся демонстрируют понимание этих концепций путем получения, оценки и передачи информации, построения объяснений и разработки решений. Пересекающиеся концепции паттернов и причинно-следственных связей способствуют развитию более глубокого понимания.
Это устройство основано на HS-LS4-1 и HS-LS4-2.

Примечание: Количество учебных дней является приблизительным, основанным на информации, доступной на данный момент. 1 день равен примерно 42 минутам сидения. Учителям настоятельно рекомендуется внимательно и совместно проанализировать всю учебную единицу, чтобы определить, нужно ли вносить корректировки в эту оценку.

1 и 2 Этот модуль можно преподавать на курсах биологии или окончательного курса.

Введение в патогены — молекулярная биология клетки

Обычно мы относимся к патогенам враждебно — как к захватчикам, атакующим наши тела.Но возбудитель или паразит, как и любой другой организм, просто пытается жить и производить потомство. Жизнь за счет организма-хозяина — очень привлекательная стратегия, и вполне возможно, что каждый живой организм на Земле подвержен тому или иному типу инфекции или паразитизма (). Человеческий хозяин — это богатая питательными веществами, теплая и влажная среда, которая поддерживает постоянную температуру и постоянно обновляется. Неудивительно, что многие микроорганизмы развили способность выживать и размножаться в этой желанной нише.В этом разделе мы обсудим некоторые общие черты, которыми должны обладать микроорганизмы, чтобы быть заразными. Затем мы исследуем широкий спектр организмов, которые, как известно, вызывают заболевания у людей.

Рисунок 25-1

Паразитизм на многих уровнях. (A) Сканирующая электронная микрофотография блохи. Блохи — распространенный паразит млекопитающих, включая собак, кошек, крыс и людей. Он пьет кровь своего хозяина. Укусы блох распространяют бубонную чуму, передавая патогенные (подробнее …)

У патогенов выработались особые механизмы взаимодействия со своими хозяевами

Человеческое тело — сложная и процветающая экосистема.Он содержит около 10 13 человеческих клеток, а также около 10 14 бактериальных, грибковых и простейших клеток, которые представляют тысячи видов микробов. Эти микробы, называемые нормальной флорой , обычно ограничены определенными участками тела, включая кожу, рот, толстую кишку и влагалище. Кроме того, люди всегда инфицированы вирусами, большинство из которых редко, если вообще когда-либо, проявляют симптомы. Если для нас нормально жить в такой тесной близости с широким спектром микробов, почему некоторые из них способны вызвать у нас болезнь или смерть?

Патогены обычно отличаются от нормальной флоры.Наши нормальные микробные обитатели вызывают проблемы только в том случае, если наша иммунная система ослаблена или если они получают доступ к обычно стерильной части тела (например, когда перфорация кишечника позволяет кишечной флоре проникать в брюшную полость брюшной полости, вызывая перитонит ). Напротив, специализированные патогены не требуют ослабления иммунитета или повреждения хозяина. Они разработали узкоспециализированные механизмы для преодоления клеточных и биохимических барьеров и для вызова специфических реакций организма-хозяина, которые способствуют выживанию и размножению патогена.

Чтобы выжить и размножаться в хозяине, успешный патоген должен быть способен: (1) колонизировать хозяина; (2) найти в организме хозяина нишу, совместимую с питанием; (3) избегать, подрывать или обходить врожденные и адаптивные иммунные ответы хозяина; (4) репликация с использованием ресурсов хоста; и (5) выход и распространение на новый хост. Под сильным давлением отбора, направленным на то, чтобы вызвать только правильные ответы клетки-хозяина для выполнения этого сложного набора задач, патогены развили механизмы, которые максимально используют биологию их организмов-хозяев.Многие из патогенов, которые мы обсуждаем в этой главе, являются опытными и практичными клеточными биологами. Наблюдая за ними, мы можем многое узнать о клеточной биологии.

Признаки и симптомы инфекции могут быть вызваны патогеном или реакцией хозяина

Хотя мы можем легко понять, почему инфекционные микроорганизмы эволюционируют для размножения в хозяине, менее ясно, почему они эволюционируют и вызывают болезнь. Одно из объяснений может заключаться в том, что в некоторых случаях патологические ответы, вызываемые микроорганизмами, повышают эффективность их распространения или размножения и, следовательно, явно имеют избирательное преимущество для патогена.Вирусосодержащие поражения на гениталиях, вызванные инфекцией простого герпеса , например, способствуют прямому распространению вируса от инфицированного хозяина к неинфицированному партнеру во время полового контакта. Точно так же диарейные инфекции эффективно передаются от пациента к ухаживающему за ним. Однако во многих случаях индукция заболевания не имеет очевидных преимуществ для патогена.

Многие симптомы и признаки, которые мы ассоциируем с инфекционным заболеванием, являются прямыми проявлениями иммунных реакций хозяина в действии.Некоторые признаки бактериальной инфекции, включая отек и покраснение в месте инфекции и образование гноя (в основном мертвых лейкоцитов), являются прямым результатом попыток клеток иммунной системы уничтожить вторгшиеся микроорганизмы. Лихорадка также является защитной реакцией, поскольку повышение температуры тела может подавлять рост некоторых микроорганизмов. Таким образом, понимание биологии инфекционного заболевания требует признания вклада как патогена, так и хозяина.

Филогенетически разнообразны патогены

Многие типы патогенов вызывают заболевания у людей. Наиболее известны вирусы и бактерии. Вирусы вызывают различные заболевания, от СПИДа и оспы до простуды. По сути, они представляют собой фрагменты инструкций нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК), завернутые в защитную оболочку из белков и (в некоторых случаях) мембрану (). Они используют базовый аппарат транскрипции и трансляции своих клеток-хозяев для своей репликации.

Рисунок 25-2

Патогены во многих формах.(A) Структура белковой оболочки или капсида полиовируса. Этот вирус когда-то был частой причиной паралича, но это заболевание (полиомиелит) почти искоренено с помощью широко распространенной вакцинации. (B) Бактерия Vibrio cholerae (подробнее …)

Из всех бактерий, с которыми мы сталкиваемся в нашей жизни, лишь незначительное меньшинство являются специализированными патогенами. Гораздо более крупные и сложные, чем вирусы, бактерии обычно представляют собой свободноживущие клетки, которые сами выполняют большинство своих основных метаболических функций, полагаясь на хозяина в первую очередь для питания ().

Некоторые другие инфекционные агенты являются эукариотическими организмами. Они варьируются от одноклеточных грибов и простейших () до крупных сложных многоклеточных организмов, таких как паразитические черви. Одно из самых распространенных инфекционных заболеваний на планете, которым в настоящее время болеют около миллиарда человек, — это заражение кишечника Ascaris lumbricoides . Эта нематода очень похожа на своего кузена Caenorhabditis elegans , который широко используется в качестве модельного организма для генетических исследований и биологических исследований развития (обсуждается в главе 21).Однако C. elegans имеет длину всего около 1 мм, тогда как Ascaris может достигать 30 см ().

Некоторые редкие нейродегенеративные заболевания, в том числе коровье бешенство, вызываются необычным типом инфекционной частицы, называемой прионом , который состоит только из белка. Хотя прион не содержит генома, он, тем не менее, может реплицироваться и убивать хозяина.

Даже внутри каждого класса патогенов наблюдается поразительное разнообразие. Вирусы сильно различаются по размеру, форме и содержанию (ДНК против РНК, в оболочке или без нее и т. Д.), И то же самое верно и для других патогенов.Способность вызывать болезнь (патогенез) — это выбор образа жизни, а не наследие, которое разделяют только близкие родственники ().

Рисунок 25-3

Филогенетическое разнообразие патогенов. Эта диаграмма показывает сходство между 16S рибосомной РНК для клеточных форм жизни (бактерий, архей и эукариот). Каждая ветвь помечена именем представителя этой группы и длиной (подробнее …)

Каждый отдельный патоген вызывает заболевание по-своему, что затрудняет понимание базовой биологии инфекции.Но при рассмотрении взаимодействия инфекционных агентов с их хозяевами возникают некоторые общие темы патогенеза. Этим общим темам и посвящена данная глава. Во-первых, мы представляем основные особенности каждого из основных типов патогенов, которые используют особенности биологии клетки-хозяина. Затем мы по очереди исследуем механизмы, которые патогены используют для контроля над своими хозяевами, и врожденные механизмы, которые хозяева используют для контроля над патогенами.

Бактериальные патогены несут специализированные гены вирулентности

Бактерии небольшие и структурно просты по сравнению с подавляющим большинством эукариотических клеток.Большинство из них можно в общих чертах классифицировать по форме стержней, сфер или спиралей, а также по свойствам их клеточной поверхности. Хотя им не хватает сложного морфологического разнообразия эукариотических клеток, они демонстрируют удивительное множество поверхностных придатков, которые позволяют им плавать или прилипать к желаемым поверхностям (). Соответственно, их геномы просты, обычно порядка 1 000 000–5 000 000 пар нуклеотидов (по сравнению с 12 000 000 для дрожжей и более 3 000 000 000 для человека).

Рисунок 25-4

Формы бактерий и структуры клеточной поверхности.Бактерии подразделяются на три различных формы: (A) сферы (кокки), (B) палочки (бациллы) и (C) спиральные клетки (спирохеты). (D) Они также классифицируются как грамположительные, или грамотрицательные. Бактерии (подробнее …)

Как подчеркивалось выше, лишь небольшая часть видов бактерий развила способность вызывать болезни у людей. Некоторые из тех, которые вызывают заболевание, могут воспроизводиться только внутри клеток человеческого тела и называются облигатными патогенами .Другие размножаются в резервуаре окружающей среды, таком как вода или почва, и вызывают заболевание только в том случае, если им довелось столкнуться с восприимчивым хозяином; их называют факультативными патогенами . Многие бактерии обычно доброкачественны, но обладают скрытой способностью вызывать заболевание у поврежденного или ослабленного иммунитета; они называются условно-патогенными микроорганизмами .

Некоторые бактериальные патогены придирчивы к выбору хозяина и могут инфицировать только один вид или группу родственных видов, тогда как другие являются универсальными. Shigella flexneri , например, вызывающая эпидемическую дизентерию (кровавую диарею) в районах мира, где отсутствует чистая вода, заразит только людей и других приматов. Напротив, близкородственная бактерия Salmonella enterica , которая является частой причиной пищевых отравлений у людей, также может инфицировать многих других позвоночных, включая кур и черепах. Лучшим универсалом является условно-патогенный микроорганизм Pseudomonas aeruginosa , который способен вызывать болезни как у растений, так и у животных.

Значительные различия между вирулентной патогенной бактерией и ее ближайшим непатогенным родственником могут быть результатом очень небольшого количества генов. Гены, которые способствуют способности организма вызывать заболевание, называются генами вирулентности. Белки, которые они кодируют, называются факторами вирулентности . Гены вирулентности часто сгруппированы вместе либо в группы на бактериальной хромосоме, называемые островами патогенности , либо на внехромосомные плазмиды вирулентности ().Эти гены также могут переноситься на мобильных бактериофагах (бактериальные вирусы). Поэтому кажется, что патоген может возникнуть, когда группы генов вирулентности переносятся вместе в ранее невирулентную бактерию. Рассмотрим, например, Vibrio cholerae — бактерию, вызывающую холеру. Некоторые из генов, кодирующих токсины, вызывающие диарею при холере, переносятся мобильным бактериофагом (). Из сотен штаммов Vibrio cholerae , обнаруженных в озерах в дикой природе, заболевания человека вызывают только те, которые инфицированы этим вирусом.

Рисунок 25-5

Генетические различия между патогенами и непатогенами. Непатогенная Escherichia coli имеет одну кольцевую хромосому. E. coli очень тесно связана с двумя типами патогенов пищевого происхождения — Shigella flexneri , вызывающим дизентерию, и Salmonella (подробнее …)

Рисунок 25-6

Генетическая организация Vibrio Холера . (A) Vibrio cholerae необычен тем, что имеет две кольцевые хромосомы, а не одну.Две хромосомы имеют разные источники репликации (oriC 1 и oriC 2 ). Три локуса в патогенных штаммах V. cholerae — это (подробнее …)

Многие гены вирулентности кодируют белки, которые напрямую взаимодействуют с клетками-хозяевами. Например, два гена, несущие фаг Vibrio cholerae , кодируют две субъединицы холерного токсина . Субъединица B этого секретируемого токсичного белка связывается с гликолипидным компонентом плазматической мембраны эпителиальных клеток кишечника человека, который употребил Vibrio cholerae в загрязненной воде.Субъединица B переносит субъединицу A через мембрану в цитоплазму эпителиальных клеток. Субъединица A представляет собой фермент, который катализирует перенос фрагмента АДФ-рибозы от НАД к тримерному G-белку G s , который обычно активирует аденилатциклазу с образованием циклического АМФ (обсуждается в главе 15). АДФ-рибозилирование белка G приводит к чрезмерному накоплению циклического АМФ и дисбалансу ионов, что приводит к массивной водянистой диарее, связанной с холерой. Затем инфекция распространяется фекально-оральным путем через зараженную пищу и воду.

Некоторые патогенные бактерии используют несколько независимых механизмов, чтобы вызвать токсичность для клеток своего хозяина. Сибирская язва, , например, является острым инфекционным заболеванием овец, крупного рогатого скота, других травоядных животных, а иногда и человека. Обычно это вызвано контактом со спорами грамположительной бактерии Bacillus anthracis. В отличие от холеры, сибирская язва никогда не передавалась напрямую от одного инфицированного человека к другому. Спящие споры могут выживать в почве в течение длительного времени и обладают высокой устойчивостью к неблагоприятным условиям окружающей среды, включая тепло, ультрафиолетовое и ионизирующее излучение, давление и химические агенты.После того, как споры вдыхаются, проглатываются или втираются в раны на коже, споры прорастают, и бактерии начинают размножаться. Растущие бактерии выделяют два токсина, которые называются летальным токсином и токсином отека . Достаточно одного токсина, чтобы вызвать признаки инфекции. Как и субъединицы А и В токсина холеры, оба токсина состоят из двух субъединиц. Субъединица B идентична между летальным токсином и токсином отека, и она связывается с рецептором на поверхности клетки-хозяина для переноса двух различных субъединиц A в клетки-хозяева.Субъединица A отечного токсина представляет собой аденилциклазу, которая напрямую превращает АТФ клетки-хозяина в циклический АМФ. Это вызывает ионный дисбаланс, который может привести к накоплению внеклеточной жидкости (отек) в инфицированной коже или легких. Субъединица А летального токсина представляет собой протеазу цинка, которая расщепляет несколько членов семейства киназ-киназ MAP (обсуждается в главе 15). Введение смертельного токсина в кровоток животного вызывает шок и смерть. Молекулярные механизмы и последовательность событий, ведущих к смерти от сибирской язвы, остаются неопределенными.

Эти примеры иллюстрируют общую тему факторов вирулентности. Часто это либо токсичные белки (токсины) , которые напрямую взаимодействуют с важными структурными или сигнальными белками хозяина, чтобы вызвать ответ клетки-хозяина, который полезен для колонизации или репликации патогенов, либо они являются белками, которые необходимы для доставки таких токсинов к хозяину. клетки-мишени. Один общий и особенно эффективный механизм доставки, называемый системой секреции типа III, действует как крошечный шприц, который вводит токсичные белки из цитоплазмы внеклеточной бактерии непосредственно в цитоплазму соседней клетки-хозяина ().Между шприцем типа III и основанием бактериального жгутика наблюдается значительная степень структурного сходства (см.), И многие белки в этих двух структурах явно гомологичны.

Рисунок 25-7

Системы секреции типа III, которые могут доставлять факторы вирулентности в цитоплазму клеток-хозяев. (A) Электронные микрофотографии очищенных аппаратов типа III. Для создания полной структуры необходимо около двух десятков белков, что видно на трех (подробнее …)

Поскольку бактерии образуют царство, отличное от эукариот, которые они заражают (см.), Большая часть их основных механизмов репликации, транскрипции, трансляции и основного метаболизма ДНК сильно отличается от таковой у их хозяина. Эти различия позволяют нам находить антибактериальные препараты, которые специфически подавляют эти процессы у бактерий, не нарушая их у хозяина. Большинство антибиотиков, которые мы используем для лечения бактериальных инфекций, представляют собой небольшие молекулы, которые ингибируют синтез макромолекул в бактериях, воздействуя на бактериальные ферменты, которые либо отличаются от их эукариотических аналогов, либо участвуют в таких путях, как биосинтез клеточной стенки, которые отсутствуют у людей. (и таблица 6-3).

Рисунок 25-8

Антибиотики-мишени. Несмотря на большое количество доступных антибиотиков, у них есть узкий круг целей, которые выделены желтым цветом . Перечислены несколько репрезентативных антибиотиков каждого класса. Все антибиотики, используемые для лечения инфекций человека, падают (подробнее …)

Грибковые и простейшие паразиты имеют сложный жизненный цикл с множественными формами

Патогенные грибы и простейшие паразиты являются эукариотами. Поэтому труднее найти лекарства, которые убьют их, не убивая хозяина.Следовательно, противогрибковые и противопаразитарные препараты часто менее эффективны и более токсичны, чем антибиотики. Вторая характеристика грибковых и паразитарных инфекций, затрудняющая их лечение, — это тенденция инфекционных организмов переключаться между несколькими различными формами в течение их жизненного цикла. Лекарство, которое эффективно уничтожает одну форму, часто оказывается неэффективным при уничтожении другой формы, поэтому она выживает после лечения.

Грибковая ветвь эукариотического царства включает как одноклеточные дрожжи (такие как Saccharomyces cerevisiae и Schizosaccharomyces pombe) , так и нитчатые, многоклеточные плесени на плесени (например, плесневые грибки ).Большинство важных патогенных грибов демонстрируют диморфизм — способность расти в форме дрожжей или плесени. Переход от дрожжей к плесени или от плесени к дрожжам часто связан с инфекцией. Histoplasma capsulatum , например, растет как плесень при низкой температуре в почве, но при вдыхании в легкие переходит в дрожжевую форму, где может вызвать заболевание гистоплазмоз ().

Рисунок 25-9

Диморфизм патогенного гриба Histoplasma capsulatum .(A) При низкой температуре почвы Histoplasma растет как нитчатый гриб. (B) После вдыхания в легкие млекопитающего, Histoplasma подвергается морфологическому переключению, запускаемому (подробнее …)

Простейшие паразиты имеют более сложный жизненный цикл, чем грибы. Эти циклы часто требуют услуг более чем одного хоста. Малярия — наиболее распространенное протозойное заболевание, ежегодно поражающее 200–300 миллионов человек и убивая 1–3 миллиона из них.Это вызвано четырьмя видами Plasmodium , которые передаются человеку при укусе самок любого из 60 видов комаров Anopheles . Plasmodium falciparum — наиболее интенсивно изученный из паразитов, вызывающих малярию, — существует не менее чем в восьми различных формах, и он требует, чтобы как человек, так и комары завершили свой половой цикл (). Гаметы образуются в кровотоке инфицированных людей, но они могут сливаться только с образованием зиготы в кишечнике комара.Три из форм Plasmodium являются высокоспециализированными для проникновения и репликации в определенных тканях — слизистой оболочке кишечника насекомых, печени человека и эритроците человека.

Рисунок 25-10

Сложный жизненный цикл малярии. (A) Половой цикл Plasmodium falciparum требует прохождения между человеком-хозяином и насекомым-хозяином. (B) — (D) Мазки крови людей, инфицированных малярией, демонстрирующие три различные формы паразита, которые появляются (подробнее …)

Поскольку малярия настолько широко распространена и разрушительна, она оказывает сильное избирательное давление на человека. популяции в регионах мира, в которых обитает комар Anopheles . Серповидноклеточная анемия , например, является рецессивным генетическим заболеванием, вызванным точечной мутацией в гене, кодирующем β-цепь гемоглобина, и часто встречается в районах Африки с высокой заболеваемостью наиболее серьезной формой малярии (вызванной by Plasmodium falciparum). Малярийные паразиты плохо растут в красных кровяных тельцах либо от гомозиготных пациентов с серповидными клетками, либо от здоровых гетерозиготных носителей, и, как следствие, малярия редко встречается среди носителей этой мутации.По этой причине малярия поддерживает мутацию серповидных клеток с высокой частотой в этих регионах Африки.

Вирусы используют механизмы клетки-хозяина для всех аспектов своего размножения

Бактерии, грибы и эукариотические паразиты сами являются клетками. Даже будучи облигатными паразитами, они используют свои собственные механизмы для репликации, транскрипции и трансляции ДНК и обеспечивают собственные источники метаболической энергии. Вирусы , напротив, являются настоящими «автостопщиками», неся ничего, кроме информации в форме нуклеиновой кислоты.Информация в значительной степени копируется, упаковывается и сохраняется клетками-хозяевами (). Вирусы имеют небольшой геном, состоящий из нуклеиновых кислот одного типа — ДНК или РНК, которые в любом случае могут быть одноцепочечными или двухцепочечными. Геном упакован в белковую оболочку, которая у некоторых вирусов дополнительно заключена в липидную оболочку.

Рисунок 25-11

Простой жизненный цикл вируса. Показанный гипотетический вирус состоит из небольшой двухцепочечной молекулы ДНК, которая кодирует только один вирусный капсидный белок.Ни один известный вирус не может быть таким простым.

Вирусы размножаются по-разному. В общем, репликация включает (1) разборку инфекционной вирусной частицы, (2) репликацию вирусного генома, (3) синтез вирусных белков с помощью механизма трансляции клетки-хозяина и (4) повторную сборку этих компонентов в потомство вируса. частицы. Одна вирусная частица (вирион ) , которая инфицирует одну клетку-хозяин, может производить тысячи потомков в инфицированной клетке. Такого огромного размножения вирусов часто бывает достаточно, чтобы убить клетку-хозяина: инфицированная клетка раскрывается (лизируется) и, таким образом, позволяет вирусам-потомкам получить доступ к соседним клеткам.Многие клинические проявления вирусной инфекции отражают цитолитический эффект вируса. Как герпес, образованный вирусом простого герпеса , так и поражения, вызванные вирусом оспы , например, отражают гибель эпидермальных клеток в локальном участке инфицированной кожи.

Вирусы бывают самых разных форм и размеров, и, в отличие от клеточных форм жизни, их нельзя систематически классифицировать по родству в едином филогенетическом древе.Из-за их крошечных размеров полные последовательности генома были получены почти для всех клинически важных вирусов. Поксвирусы являются одними из самых крупных, их длина достигает 450 нм, что примерно соответствует размеру некоторых небольших бактерий. Их геном двухцепочечной ДНК состоит примерно из 270 000 пар нуклеотидов. На другом конце шкалы размеров находятся парвовирусы, которые имеют длину менее 20 нм и геном одноцепочечной ДНК длиной менее 5000 нуклеотидов (). Генетическая информация в вирусе может нести множество необычных форм нуклеиновых кислот ().

Рисунок 25-12

Примеры морфологии вируса. Как показано, вирусы сильно различаются как по размеру, так и по форме.

Рисунок 25-13

Схематические изображения нескольких типов вирусных геномов. Самые маленькие вирусы содержат всего несколько генов и могут иметь геном РНК или ДНК. Самые большие вирусы содержат сотни генов и имеют геном двухцепочечной ДНК. Своеобразные концы (а также (подробнее …)

Капсид, который охватывает вирусный геном, состоит из одного или нескольких белков, расположенных в регулярно повторяющиеся слои и узоры.У вирусов , заключенных в оболочку, сам капсид заключен в двухслойную липидную мембрану, которая приобретается в процессе отпочкования от плазматической мембраны клетки-хозяина (). В то время как вирусов без оболочки обычно покидают инфицированную клетку, лизируя ее, вирус с оболочкой может покинуть клетку, отпочковавшись, без нарушения плазматической мембраны и, следовательно, без гибели клетки. Эти вирусы могут вызывать хронические инфекции, а некоторые могут помочь преобразовать инфицированную клетку в раковую.

Рисунок 25-14

Получение вирусной оболочки. (A) Электронная микрофотография клетки животного, из которой прорастают шесть копий оболочечного вируса ( Semliki forest virus ). (B) Схематическое изображение сборки оболочки и процессов бутонизации. Липидный бислой, окружающий (подробнее …)

Несмотря на это разнообразие, все вирусные геномы кодируют три типа белков: белки для репликации генома, белки для упаковки генома и его доставки в другие клетки-хозяева и белки, которые модифицируют структура или функция клетки-хозяина в соответствии с потребностями вируса ().Во втором разделе этой главы мы сосредоточимся в первую очередь на этом третьем классе вирусных белков.

Рисунок 25-15

Карта генома ВИЧ. Этот ретровирусный геном состоит примерно из 9000 нуклеотидов и содержит девять генов, расположение которых показано зеленым и красным . Три гена (зеленый), являются общими для всех ретровирусов: gag кодирует капсидные белки, env (подробнее …)

Поскольку большинство критических этапов репликации вируса выполняются механизмами клетки-хозяина, выявление эффективных противовирусных препаратов особенно проблематично.В то время как антибиотик тетрациклин специфически отравляет, например, бактериальные рибосомы, невозможно найти лекарство, которое специфически отравляет вирусные рибосомы, поскольку вирусы используют рибосомы клетки-хозяина для производства своих белков. Лучшая стратегия сдерживания вирусных заболеваний — их предотвращение путем вакцинации потенциальных хозяев. Благодаря весьма успешным программам вакцинации оспа на планете полностью ликвидирована, и ликвидация полиомиелита неизбежна ().

Рисунок 25-16

Ликвидация вирусного заболевания путем вакцинации.На графике показано количество случаев полиомиелита, регистрируемых за год в США. Стрелки , стрелки указывают время введения вакцины Солка (инактивированный вирус, вводимый путем инъекции) (подробнее …)

Прионы — инфекционные белки

Вся информация в биологических системах закодирована структурой. Мы привыкли думать о биологической информации в виде последовательностей нуклеиновых кислот (как в нашем описании вирусных геномов), но сама последовательность является сокращенным кодом для описания структуры нуклеиновой кислоты.Репликация и экспрессия информации, закодированной в ДНК и РНК, строго зависят от структуры этих нуклеиновых кислот и их взаимодействия с другими макромолекулами. Распространение генетической информации в первую очередь требует, чтобы информация хранилась в структуре, которая может быть скопирована из неструктурированных предшественников. Последовательности нуклеиновых кислот — это самое простое и надежное решение проблемы точной структурной репликации, которое нашли организмы.

Нуклеиновые кислоты — не единственное решение.Прионы — это инфекционные агенты, которые реплицируются в организме хозяина путем копирования аберрантной структуры белка. Они могут встречаться в дрожжах и вызывать различные нейродегенеративные заболевания у млекопитающих. Самая известная инфекция, вызываемая прионами, — это губчатая энцефалопатия крупного рогатого скота (коровье бешенство), которая иногда распространяется на людей, поедающих инфицированные части коровы (). Выделение инфекционных прионов, вызывающих болезнь scrapie у овец, а затем годы кропотливой лабораторной характеристики мышей, инфицированных скрепи, в конечном итоге установили, что сам белок является инфекционным.

Рисунок 25-17

Нервная дегенерация при прионной инфекции. На этой микрофотографии показан срез мозга человека, умершего от куру. Куру — это прионная болезнь человека, очень похожая на BSE, которая в Новой Гвинее передавалась от одного человека к другому в ходе ритуальных погребальных практик. (подробнее …)

Интересно, что инфекционный прионный белок вырабатывается хозяином, а его аминокислотная последовательность идентична нормальному белку хозяина. Более того, прионная и нормальная формы белка неотличимы в своих посттрансляционных модификациях.Единственное различие между ними заключается в их сложенной трехмерной структуре. Неправильно свернутый прионный белок имеет тенденцию к агрегации и обладает замечательной способностью заставлять нормальный белок принимать свою неправильно свернутую прионную конформацию и тем самым становиться заразным (см.). Эта способность приона преобразовывать нормальный белок-хозяин в неправильно свернутый прионный белок эквивалентна репликации приона в организме-хозяине. Если их поедает другой восприимчивый хозяин, эти недавно неправильно свернутые прионы могут передавать инфекцию.

Неизвестно, как нормальные белки обычно способны находить единую, правильную, свернутую конформацию среди миллиардов других возможностей, не застревая в тупиковых промежуточных соединениях (обсуждаемых в главах 3 и 6). Прионы — хороший пример того, как сворачивание белка может пойти не так, как надо. Но почему прионные заболевания так редки? Каковы ограничения, которые определяют, будет ли неправильно свернутый белок вести себя как прион, или он просто будет повторно свернут или разложен клеткой, которая его создала? У нас пока нет ответов на эти вопросы, и изучение прионов остается областью интенсивных исследований.

Резюме

Инфекционные заболевания вызываются патогенами, в том числе бактериями, грибами, простейшими, червями, вирусами и даже инфекционными белками, называемыми прионами. Патогены всех классов должны иметь механизмы для проникновения в свой хозяин и для избежания немедленного уничтожения иммунной системой хозяина. Большинство бактерий не являются патогенными. Те, которые содержат специфические гены вирулентности, которые опосредуют взаимодействия с хозяином, вызывая определенные ответы от хозяйских клеток, которые способствуют репликации и распространению патогена.Патогенные грибы, простейшие и другие эукариотические паразиты обычно проходят через несколько различных форм в ходе инфекции; способность переключаться между этими формами обычно требуется паразитам, чтобы выжить в организме хозяина и вызвать болезнь. В некоторых случаях, таких как малярия, паразиты должны последовательно проходить через несколько видов хозяев, чтобы завершить свой жизненный цикл. В отличие от бактерий и эукариотических паразитов, вирусы не обладают собственным метаболизмом и не обладают внутренней способностью производить белки, кодируемые их геномами ДНК или РНК.Они полностью полагаются на подрыв механизма клетки-хозяина для производства своих белков и репликации своих геномов. Прионы, самые маленькие и простые инфекционные агенты, не содержат нуклеиновой кислоты; вместо этого они являются редкими, неправильно свернутыми белками, которые катализируют неправильную укладку белков в организме хозяина, которые разделяют их первичную аминокислотную последовательность.

6 причин, подчеркивающих важность биологии

Есть много аспектов, которые указывают на важность биологии .Прежде всего, биология изучает в основном жизнь.

Во-вторых, он обеспечивает глубокое научное понимание того, как все живые и неживые организмы взаимодействуют друг с другом.

В-третьих, он дает представление о том, насколько разнообразны формы жизни. Кроме того, биология охватывает другие области исследований, которые связаны с устойчивостью жизни, включая окружающую среду, экосистему, качество продуктов питания, причины заболеваний, разработку лекарств, исследование человеческого тела и многие другие.

По-видимому, исследование жизни каким-то образом помогло в формировании мира. Он также дал так много заслуживающих доверия и надежных ответов, которые объясняют, почему все происходит в более научной манере.

Но чтобы было интереснее, вот шесть причин, по которым каждый должен знать важность биологии.

1. Объясняет изменения человеческого тела

Человеческие существа с научной точки зрения известны как домашние разумные. Они имеют схожие характеристики с обезьянами, но более развиты с точки зрения формы тела и эрекции, речи и рассуждений.Человеческие тела считаются высшей формой животных, поэтому их тела сложно понять.

Но, изучая биологию, каждый будет знать причины внезапных изменений, происходящих в их телах. Например, когда дети неожиданно становятся выше и у них меняется внешний вид и режим сна, это означает, что их тела начали выделять гормоны в рамках подготовки к стадии полового созревания.

Биология объясняет, почему происходят такие обстоятельства и как в организме вырабатываются природные вещества, не позволяя никому думать, что с их собственными телами что-то не так.

Кроме того, важность биологии привела к появлению научного направления под названием Патология , которое изучает различные виды болезней и их влияние на организм людей и животных. Он также может разрабатывать или открывать новые лекарства, которые улучшат некоторые состояния здоровья без лекарств.

2. Формы разных профессий

Биология — один из основных предметов, которые каждый должен изучать в школе. При этом это помогает в формировании профессиональной карьеры каждого человека.Будь то доктор , химик, инженер, эколог, медсестра, психолог, ученый, учитель или другие профессии, которые не склонны к науке, изучение научных концепций жизни и других живых организмов будет полезным инструментом в достижении успех в любой выбранной области обучения. У вас есть различных направлений биологии на выбор и специализация.

Даже косметологам и косметологам необходимо изучить и понять основную важность биологии , поскольку они в основном имеют дело с кожей, пальцами и ногтями, которые являются важными частями человеческого тела.

3. Дает ответы на большие проблемы

Осознание важности биологии может быть ответом на некоторые мировые проблемы. Это даст ответы на крупномасштабные проблемы, которые могут затронуть любого человека в разных частях света. Он даже может предложить решения экологических проблем , не жертвуя ничем в процессе.

Например, когда страна испытывает нехватку продовольствия, биологические идеологии могут быть использованы для разработки эффективных и долговременных методов производства большего количества продовольствия для поддержания жизни.Другой пример, который в настоящее время является одной из наиболее очевидных проблем, — это наличие загрязнения. Эта отрасль знаний может предоставить решения для устранения такой экологической проблемы, которая стала намного хуже, чем раньше.

Более того, значение биологии может быть ключом к формированию здоровой биосферы, в которой все живые и неживые существа имеют сбалансированное взаимодействие. К сожалению, в настоящее время люди стали основной причиной того, что количество других живых организмов начинает сокращаться.Надеюсь, биологи смогут вернуть устойчивость жизни на Земле.

4. Обучает основам жизни

Несмотря на то, что это небольшая концепция, основной образ жизни человека также имеет значение биологии. Он учит людей, как сажать для употребления в пищу. Кроме того, он сообщает, какие продукты можно есть, а какие нет.

В некоторых случаях биология дает полезные концепции и идеи для эффективного строительства убежищ.Это может показаться очевидным фактором, но только через понимание и интерпретацию температуры человеческого тела и того, как она в основном работает, каждый может знать, что ему нужно есть и как комфортно спать.

5. Помогает ответить на фундаментальные вопросы о жизни

Важность биологии может дать ответы на фундаментальные вопросы жизни, такие как; Как и где зародилась жизнь ? Откуда люди? Неужели Бог создал людей? Или они были сформированы согласно теории эволюции Чарльза Дарвина?

Хотя было много случаев, когда наука объясняла, как возникла жизнь, эти объяснения никогда не были полностью приняты из-за убеждений и принципов, связанных с религией.Еще есть большая часть, которая верит в то, что говорит Священное Писание. Тем не менее, биология последовательно объясняет, как возникла жизнь, несмотря на отсутствие убедительных доказательств этого. Но его теории остаются важными и по сей день.

6. Прокладывает путь для научных исследований

Возможно, одно из лучших (если не лучшее) значение биологии прокладывает путь людям для проведения научных исследований, которые очень полезны для открытия новых вещей с помощью научных методов.Биологи проводят эксперименты, чтобы узнать важные и интересные факты об окружающем мире. Они также проводят полевые исследования, совершая экспедиции и исследования в неизведанные земли, чтобы собрать больше информации о жизни.

Это лишь некоторые из немногих причин, по которым люди должны осознавать важность биологии. Он предоставляет и постоянно предоставляет каждому жизненно важную информацию о живых организмах здесь, на Земле. Компания не перестает искать решения, которые могут полностью устранить различных экологических проблем , которые сохраняются и сегодня.Вместо этого он стремится получить убедительные доказательства того, как возникла жизнь.

А как насчет вас? Какие еще причины вы можете назвать, чтобы подтвердить важность биологии?

цитировать эту страницу

Что такое тест STAAR? Вам нужно это принять?

Если вы живете в Техасе, то наверняка слышали о тесте STAAR. Но что именно влечет за собой этот тест? Кто должен это принять? И когда наступают даты испытаний STAAR?

В этом руководстве мы объясним, что такое тест Texas STAAR, когда он проводится и кто должен его проходить .Мы также расскажем, что считается пройденным и как вы можете просмотреть свои баллы (или баллы вашего ребенка) по программе STAAR. Давайте начнем!

Что такое тест STAAR? Обзор

Оценка академической готовности штата Техас, или STAAR, представляет собой набор стандартизированных тестов, которые учащиеся начальной и средней школы в Техасе должны сдать , чтобы перейти в следующий класс и окончить среднюю школу.

Эта программа тестирования штата была впервые реализована в 2011-12 учебном году в качестве замены Техасской программы оценки знаний и навыков (TAKS).

Вот как Техасское образовательное агентство (TEA) определяет программу тестирования STAAR:

«STAAR — это программа оценки, разработанная для измерения степени, в которой учащиеся усвоили и могут применять знания и навыки, определенные в государственных стандартах учебной программы, Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS). Каждый вопрос STAAR напрямую задается согласованы с TEKS, применяемыми в настоящее время для оцениваемого класса / предмета или курса «.

Существует несколько типов тестов STAAR, которые охватывают ряд основных предметов , от чтения и письма до математики, естественных и социальных наук.Поэтому, когда люди ссылаются на «тест STAAR», на самом деле они имеют в виду всего лишь , один из тестов STAAR (вероятно, тот, который они должны принять для своей оценки).

Учащиеся с 3-го по 8-й классы в государственных школах Техаса должны сдавать минимум два теста STAAR каждый год (тесты, которые вы должны сдавать, зависят от вашего класса).

Между тем, учащиеся средней школы должны сдать пять предметных тестов STAAR (возможно, семь, в зависимости от округа) в любое время в классах с 9 по 12, чтобы закончить учебу и получить аттестат о среднем образовании.Эти школьные тесты называются выпускными экзаменами (EOC) , поскольку вы должны сдавать их после того, как вы закончите соответствующий курс средней школы.

Это всего лишь обзор программы испытаний Texas STAAR. Так как же работает каждый тест STAAR? И какой тип теста STAAR требуется на каждом уровне обучения?

Предметы тестирования STAAR и формат

Как уже упоминалось, существует несколько различных видов тестов STAAR, которые проводятся на разных уровнях обучения.Вот требования к экзамену Texas STAAR для всех государственных школ :

Оценка Уровень

Обязательный тест STAAR

К-2

Нет

3

Математика, Чтение

4

Математика, чтение, письмо

5

Математика, чтение, естественные науки

6

Математика, Чтение

7

Математика, чтение, письмо

8

Математика, чтение, естественные науки, обществознание

9-12 *

Алгебра I, английский I, английский II, биология, история США
( Дополнительно : алгебра II, английский III)

Источник: FAQs по программе оценки штата Техас

* Требуемые тесты STAAR для 9–12 классов нужно сдавать и сдавать только один раз за каждый в какой-то момент в старшей школе, независимо от уровня обучения.

Как вы можете видеть здесь, экзамены по математике и чтению требуются ежегодно для учащихся 3-8 классов.

В рамках инициативы Texas Student Success Initiative учеников 5 и 8 классов должны сдать экзамены по математике и чтению для своей оценки, чтобы перейти в следующий класс . Другими словами, все ученики 5-го класса должны сдать математику и чтение, чтобы попасть в 6-й класс, в то время как все ученики 8-го класса должны сдать математику и чтение, чтобы перейти в 9-й класс.

Эти учащиеся получат трех тестовых возможностей для сдачи экзаменов по чтению и математике.Первая администрация — в начале апреля, вторая — в середине мая, третья — в конце июня. Вы можете просмотреть даты предстоящих испытаний STAAR на веб-сайте TEA. Школы должны использовать время между тестами до , чтобы обеспечить ускоренное обучение учащимся, не сдавшим тест STAAR.

После того, как ученик поступает в среднюю школу, он должен записаться на соответствующие курсы, чтобы иметь возможность сдать пять обязательных экзаменов EOC , а именно:

  • Алгебра I
  • Английский I
  • Английский II
  • Биология
  • История США

Обратите внимание, что в некоторых округах могут потребоваться два дополнительных экзамена EOC: по алгебре II и по английскому языку III.

Вы пройдете тест EOC STAAR сразу после завершения соответствующего курса. Каждый тест STAAR предлагается три раза в год на бумаге или на компьютере осенью, весной и летом, что дает вам множество возможностей пересдать любые тесты, которые вы не прошли с первой попытки.

Оценка, в которой вы пройдете конкретный тест EOC STAAR, будет зависеть от того, когда вы завершите соответствующий курс этого теста . Например, большинство учеников посещают уроки биологии в 9-м классе, поэтому вы можете сдать тест STAAR по биологии весной первого года обучения.Даже если вы не сдадите его, у вас все равно будет несколько шансов пересдать его: один раз тем летом и три раза в год в 10-м, 11-м и 12-м классе.

Если вы прошли курс, но не прошли тест EOC, вы можете просто пересдать его на другой администрации.

Но не каждому старшекласснику необходимо сдавать все тесты EOC STAAR. Согласно TEA, замен могут быть сделаны для некоторых экзаменов EOC . Результаты тестов, которые могли бы заменить результаты тестов EOC, включают оценки SAT, ACT, AP и тесты IB.Например, вы можете использовать свой результат SAT Math вместо экзамена по алгебре I EOC.

Подробную информацию о том, какие результаты стандартизированных тестов можно использовать вместо результатов тестов STAAR, можно найти на веб-сайте государственного секретаря штата Техас.

Пройдите все тесты STAAR и получите диплом!

Какие баллы по программе STAAR вам нужно сдать?

Вам необходимо пройти определенные тесты STAAR, чтобы перейти в следующий класс и получить аттестат о среднем образовании в Техасе.

Вот каждый тест STAAR, который вы обязательно должны пройти:

  • Контрольные работы по чтению и математике для 5-го класса
  • Контрольные работы по чтению и математике в 8 классе
  • Все экзамены EOC в средней школе (алгебра I, английский I, английский II, биология, история США)

Хотя каждый тест Texas STAAR оценивается по-разному, каждый тест использует одни и те же четыре уровня успеваемости , чтобы показать уровень владения студентом по этому предмету. От лучшего к худшему это следующие:

  • Степень магистра
  • Соответствует уровню оценки
  • подходит к классу
  • Не соответствует уровню оценки

Сдать тест STAAR означает набрать балл в диапазоне баллов «Подходы» или выше. Если ваша оценка помещает вас в полосу «Не встречалось», значит, вы не прошли этот тест STAAR.

Точные диапазоны баллов будут немного меняться каждый год в зависимости от теста, но вы можете понять, какие баллы вам понадобятся, посмотрев официальные таблицы необработанных преобразований за последний год.

Вот снимок экрана с таблицей преобразования исходных баллов за 2018-19 гг. Из 8-го класса, апрель 2019 г., по математике:

Как показано на скриншоте, любой результат в фиолетовой, синей или зеленой полосе будет , пройдя тестовый балл STAAR, в то время как любой результат в красной полосе будет неудовлетворительным.В общем, чтобы пройти тест STAAR , вам необходимо набрать как минимум 25–35 процентилей.

Как проверить результаты теста STAAR

Каждый год студенты будут получать бумажную табель успеваемости STAAR , в которой подробно описывается, насколько хорошо они справились с тестами STAAR. Для каждого теста STAAR, отчет будет указывать, какой из четырех уровней успеваемости ученик соответствует (помните, что «Приближается к уровню оценки» считается пройденным).

Этот отчет также будет содержать информацию о процентилях (результаты учащегося по сравнению со всеми другими учащимися), прогрессе за предыдущий год тестирования, ожидаемом прогрессе и росте учащихся, а также лексический балл , который указывает уровень чтения учащегося.

Это видео от TEA дает учащимся и родителям возможность подробно ознакомиться с табелем успеваемости STAAR:

Наконец, родители, учащиеся и администраторы имеют доступ к Texas Assessment, веб-сайту TEA, который не только предлагает советы, помогающие учащимся понять свои табели успеваемости STAAR, но также позволяет вам увидеть, на какие вопросы вы или ваш ребенок ответили в STAAR. контрольная работа.

Для входа в систему вам необходимо знать уникальный код доступа учащегося (в его табеле успеваемости STAAR) и дату рождения.

Резюме

: Итак, что такое программа испытаний Texas STAAR?

STAAR — это программа тестирования в масштабе штата Техас, которая состоит из основных стандартизированных тестов, проводимых во всех государственных начальных и средних школах для определенных классов. Существует различных тестов STAAR для каждого испытуемого .Вот тесты STAAR, которые учащиеся должны проходить на каждом уровне обучения:

  • 3–8 классы: Чтение и математика
  • 4 и 7 классы: Письмо
  • 5 и 8 классы: Естественные науки
  • 8 класс: Обществознание
  • Средняя школа (9–12 классы): Алгебра I, английский язык I, английский язык II, биология, история США (также может потребоваться изучение алгебры II и английского языка III, в зависимости от района)

Учащиеся 5 и 8 классов должны сдать ежегодные экзамены по математике и чтению, чтобы перейти в следующий класс.Точно так же старшеклассники должны пройти пять тестов STAAR, описанных выше, чтобы закончить учебу и получить свой диплом.

Проходной балл по тесту STAAR составляет любой балл на уровне «приближается к классу» или выше. Если вы не сдадите тест STAAR, который вам необходимо пройти, не волнуйтесь — существует три даты тестирования STAAR каждый год, так что вы можете просто пересдать экзамен с другой администрацией.

Вы сможете увидеть свои баллы STAAR в своей годовой табеле успеваемости STAAR .В этом распечатанном отчете вы узнаете, как вы справились в целом, какой процентиль вы набрали, и другую важную информацию.

И это все, что касается теста STAAR!

Что дальше?

Пытаетесь подготовиться к предстоящим тестам STAAR? Не бойтесь — PrepScholar уже здесь! Ознакомьтесь с нашей подборкой лучших практических тестов STAAR, которые вы можете использовать в своей подготовке.

Если вы ученик старшей школы и планируете сдавать SAT / ACT, вам необходимо знать, как эффективно подготовиться к экзамену. Получите советы о том, как составить учебный план SAT или учебный план ACT, а также прочитайте наши экспертные руководства о том, как получить идеальный результат SAT и идеальный результат ACT.

Думаете о поступлении в государственные колледжи Техаса? Наше руководство по написанию эссе по ApplyTexas предоставит вам всю необходимую помощь!

Параграф о науке 100, 150, 200, от 250 до 300 слов для детей, студентов и детей

Параграф о науке: Наука, любая информация, которая беспокоит физический мир и его чудеса и которая включает хорошее восприятие и практические эксперименты.В общем, наука включает в себя поиск информации, касающейся общих фактов или задач первых законов. Наука может быть разделена на различные отрасли в зависимости от предмета изучения. Физические науки изучают неорганический мир и включают области космологии, материаловедения, науки и наук о Земле.

Вы можете прочитать больше Абзац Писать о статьях, событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Параграф о науке — 100 слов для детей 1, 2, 3 классов

Наука — это информация о Земле, факторах окружающей среды и состоянии, а также о живых существах.Наука предлагает новые данные и раскрывает множество вещей, о которых мы не имеем простого или наивного представления.

Шаг за шагом наука продвигается. В настоящее время наука помогла человеку добраться до Луны, которая когда-то была недоступна человеку как спутник. Каждое изобретение в области инноваций или клинических методов зависит от науки и логического исследования.

Все другие чудеса, которые наука сотворила до сих пор, поощряли прогресс, связанный с выявлением болезней и лечением, более того. Таким образом, наука, несомненно, подскажет человечеству прекрасное будущее.

Абзац о науке — 150 слов для детей 4, 5 классов

Наука действительно сделала чудеса для всех нас и для нашей жизни. Наука нашла законы, разработала множество новинок. Архитекторы, специалисты и исследователи создали различные устройства и устройства для использования дома, на работе или на предприятиях.

Наука продолжает делать нашу жизнь проще, полезнее и безопаснее. Наука вызывает такие симптомы, как повышение температуры по всей Земле, загрязнение, смешение оружия и так далее.К сожалению, наука не может предотвратить эти реакции. В будущем наука будет продвигать больше и улучшать природу нашей жизни во всех смыслах.

Клиническая наука сделает нашу жизнь более продолжительной и выгодной. Использование жизненных сил и активов будет становиться все более эффективным. У нас будет возможность есть первоклассную еду и пить отличную воду. Возможны другие занятия и призвания. Иногда можно удивиться, если наука сделает нашу жизнь более безопасной, легкой, комфортной и гладкой.

Параграф о естествознании — 200 слов для учащихся 6, 7, 8 классов

Наука — это научное и приземленное движение, включающее эффективное исследование структуры и законов природы с интенсивными испытаниями и прагматическим восприятием. Наука разделена на три области: естественные науки, социальные науки, формальные науки.

Когда мы говорим о науке, это довольно обширная тема для разговора. Наука — это то, что побуждает людей формировать нынешний мир.Наука очень помогла в человеческом повороте событий, и это даже путь к человеческому повороту событий.

Наука сделала возможным открытие разъяснений для большинства вещей, которые происходят вокруг нас. В устаревших случаях людей эксплуатировали люди, имевшие хоть какое-то влияние на законы Науки. Опасения людей были ограничены до некоторой степени для лживых компонентов. Наука вообще избавилась от этой травли.

Наука — одна из важнейших частей человеческой жизни.Это в значительной степени делает наш образ жизни характерным и социологическим. Это то, что помогает формировать нынешний мир, в котором мы живем. Не пошевелив пальцем, которым мы движемся в жизни сегодня, что еще мы могли бы назвать наукой, как не даром?

Параграф о естественных науках — от 250 до 300 слов для учащихся 9, 10, 11, 12 классов и конкурсных экзаменов

Наука — это исследование любого чуда или явления, которое можно наблюдать и записывать. Информация об этой вещи или чуде может быть эффективно отсортирована с помощью заранее определенных правил.Наука везде вокруг нас. Мы только начали понимать законы и правила, которые контролируют работу нашего общего окружения в манере, которую можно прояснить в обычных условиях.

Все, что можно объяснить разумно, можно назвать наукой. В прежние времена, поскольку наука рассматривалась как проясняющая массу случаев, которые рассматривались как чудеса Божьи, христианство было против этого. Это отвергает убеждения, например, о человеческом развитии, о Земле как о фокусе Вселенной и так далее.Сегодня жизнь утешает и облегчает то, что мы живем всей благодарностью науке.

Наука находит логическое обоснование и разумность всего, что происходит вокруг нас. В отличие от жизни в условиях прогнозов и ожиданий, мы можем быть искренне уверены в том, как нас ждет завтрашний день. Клиническая наука помогла нам понять работу человеческого тела. Это дало возможность клиническим исследованиям найти лекарства, способствующие достижению личного удовлетворения.

Современный мир полностью основан на стандартах науки.Современный транспорт — тоже предмет науки, будь то водный, наземный или воздушный; и они становятся все более прогрессивными со смертью лет.

Строительная наука предоставила нам структуры, которые используют более качественные активы и делают их более безопасными, особенно в регионах, подверженных землетрясениям, наводнениям, извержениям вулканов и так далее. Технологии данных как наука делают торговлю данными простой и продуктивной благодаря Интернету и ПК. Ветеринария помогает существам жить лучше.С ними можно справиться, облегчить и дать им жизнь без болезней.

Часто задаваемые вопросы по параграфу о науке

Вопрос 1.
Кто подарил науку?

Ответ:
Многие специалисты считают Ибн аль-Хайсама, жившего на территории современного Ирака где-то в промежутке между 965 и 1039 годами нашей эры, главным исследователем науки.

Вопрос 2.
Кто был первым исследователем в мире?

Ответ:
Ибн аль-Хайтам был главным исследователем, который придумал камеру-обскуру, обнаружил законы преломления и рассмотрел различные общие чудеса, например, радуги и саваны.

Вопрос 3.
Кто самая главная женщина-исследователь на планете?

Ответ:
Мария Склодовская-Кюри, первая женщина-ученый, получившая Нобелевскую премию 1903 года (материаловедение) за свои работы по радиации.

Вопрос 4.
Какое значение имеет день науки?

Ответ:
Национальный день науки отмечается за демонстрацию всех упражнений, усилий и достижений в области науки для помощи правительству человечества.

тканей и органов растений | Биология для майоров II

Результаты обучения

  • Определение различных типов тканей и систем органов растений

Растительные ткани

Растения — это многоклеточные эукариоты, тканевые системы которых состоят из различных типов клеток, выполняющих определенные функции. Системы тканей растений делятся на два основных типа: меристематическая ткань и постоянная (или немеристематическая) ткань. Клетки меристематической ткани находятся в меристемах , которые являются участками растений, в которых происходит непрерывное деление и рост клеток. Меристематическая ткань клеток либо недифференцированы, либо не полностью дифференцированы, и они продолжают делиться и вносить вклад в рост растения. Напротив, постоянная ткань состоит из растительных клеток, которые больше не делятся активно.

Меристематические ткани бывают трех типов в зависимости от их расположения в растении. Апикальные меристемы содержат меристематическую ткань, расположенную на концах стеблей и корней, которые позволяют растению увеличиваться в длину. Боковые меристемы способствуют увеличению толщины или обхвата созревающего растения. Интеркалярные меристемы встречаются только у однодольных, у оснований листовых пластинок и узлов (области прикрепления листьев к стеблю). Эта ткань позволяет листовой пластине однодольных увеличиваться в длину от основания листа; например, он позволяет листьям газонной травы удлиняться даже после многократного кошения.

Меристемы производят клетки, которые быстро дифференцируются или специализируются и становятся постоянной тканью.Такие клетки берут на себя определенные роли и теряют способность к дальнейшему делению. Их можно разделить на три основных типа: кожные, сосудистые и наземные. Кожная ткань покрывает и защищает растение, а сосудистая ткань транспортирует воду, минералы и сахара к различным частям растения. Измельченная ткань служит местом фотосинтеза, обеспечивает поддерживающую матрицу для сосудистой ткани и помогает накапливать воду и сахар.

Рис. 1. На этой светлой микрофотографии показано поперечное сечение стебля кабачка ( Curcurbita maxima ).Каждый каплевидный сосудистый пучок состоит из крупных сосудов ксилемы внутрь и более мелких клеток флоэмы снаружи. Клетки ксилемы, которые переносят воду и питательные вещества от корней к остальным частям растения, мертвы при функциональной зрелости. Клетки флоэмы, которые переносят сахар и другие органические соединения из фотосинтезирующей ткани в остальную часть растения, являются живыми. Сосудистые пучки заключены в наземную ткань и окружены кожной тканью. (кредит: модификация работы «(biophotos)» / Flickr; данные шкалы от Мэтта Рассела)

Вторичные ткани бывают простыми (состоящими из схожих типов клеток) или сложными (состоящими из разных типов клеток).Кожная ткань, например, представляет собой простую ткань, которая покрывает внешнюю поверхность растения и контролирует газообмен. Сосудистая ткань является примером сложной ткани и состоит из двух специализированных проводящих тканей: ксилемы и флоэмы. Ткань ксилемы переносит воду и питательные вещества от корней к различным частям растения и включает три разных типа клеток: элементы сосудов и трахеиды (оба из которых проводят воду) и паренхиму ксилемы. Ткань флоэмы, которая переносит органические соединения от места фотосинтеза к другим частям растения, состоит из четырех различных типов клеток: ситчатых клеток (которые проводят фотосинтаты), клеток-компаньонов, паренхимы флоэмы и волокон флоэмы.В отличие от клеток, проводящих ксилему, клетки, проводящие флоэму, остаются живыми в зрелом возрасте. Ксилема и флоэма всегда прилегают друг к другу (рис. 1). В стеблях ксилема и флоэма образуют структуру, называемую сосудистым пучком ; в корнях это называется сосудистой стелой или сосудистым цилиндром .

Как и у остального растения, у стебля есть три тканевые системы: кожная, сосудистая и наземная. Каждый из них отличается характерными типами клеток, которые выполняют определенные задачи, необходимые для роста и выживания растения.

Кожная ткань

Кожная ткань ствола состоит в основном из эпидермиса, единственного слоя клеток, покрывающих и защищающих нижележащую ткань. Древесные растения имеют прочный водонепроницаемый внешний слой пробковых клеток, известный как кора, который дополнительно защищает растение от повреждений. Эпидермальные клетки — самые многочисленные и наименее дифференцированные клетки эпидермиса. В эпидермисе листа также есть отверстия, известные как устьица, через которые происходит обмен газов (рис. 2).Две клетки, известные как замыкающие клетки, окружают стому каждого листа, управляя ее открытием и закрытием и, таким образом, регулируя поглощение углекислого газа и выделение кислорода и водяного пара. Трихомы — это похожие на волосы структуры на поверхности эпидермиса. Они помогают уменьшить транспирацию (потерю воды надземными частями растений), увеличить коэффициент отражения солнечного света и накапливать соединения, которые защищают листья от хищников травоядных животных.

Рис. 2. Отверстия, называемые устьицами (единственное число: стома), позволяют растению поглощать углекислый газ и выделять кислород и водяной пар.На цветной фотографии, полученной с помощью сканирующего электронного микроскопа (а), показана закрытая стома двудольного растения. Каждая стома окружена двумя замыкающими клетками, которые регулируют ее (b) открытие и закрытие. (C) замыкающие клетки находятся в слое клеток эпидермиса (предоставлено: модификация работы Луизы Ховард, Rippel Electron Microscope Facility, Дартмутский колледж; кредит b: модификация работы Джун Квак, Университет Мэриленда; данные масштабной линейки от Мэтта Рассела)

Сосудистая ткань

Ксилема и флоэма, составляющие сосудистую ткань стебля, расположены в виде отдельных нитей, называемых сосудистыми пучками, которые проходят вверх и вниз по длине стебля.Если смотреть на стебель в поперечном разрезе, сосудистые пучки стеблей двудольных расположены в кольцо. У растений со стеблями, которые живут более одного года, отдельные пучки срастаются и образуют характерные кольца роста. У однодольных стеблей сосудистые пучки беспорядочно разбросаны по наземной ткани (рис. 3).

Рис. 3. В стеблях двудольных (а) сосудистые пучки расположены по периферии основной ткани. Ткань ксилемы расположена внутри сосудистого пучка, а флоэма — снаружи.Волокна склеренхимы покрывают сосудистые пучки. В стеблях однодольных (б) сосудистые пучки, состоящие из тканей ксилемы и флоэмы, разбросаны по всей наземной ткани.

Ткань ксилемы имеет три типа клеток: паренхима ксилемы, трахеиды и элементы сосудов. Последние два типа проводят воду и погибают по достижении зрелости. Трахеиды — это клетки ксилемы с толстыми одревесневшими вторичными клеточными стенками. Вода перемещается из одной трахеиды в другую через области на боковых стенках, известные как ямы, где отсутствуют вторичные стенки. Элементы сосуда — ксилемные ячейки с более тонкими стенками; они короче трахеидов. Каждый элемент сосуда соединен с другим посредством перфорированной пластины на торцевых стенках элемента. Вода проходит через перфорационные пластины и поднимается по растению.

Ткань флоэмы состоит из клеток ситовидных трубок, клеток-компаньонов, паренхимы флоэмы и волокон флоэмы. Серия из ячеек с ситовой трубкой (также называемых элементами с ситовой трубкой) расположена встык, образуя длинную ситовую трубку, по которой транспортируются такие органические вещества, как сахара и аминокислоты.Сахар перетекает из одной ячейки с ситовой трубкой в ​​другую через перфорированные ситовые пластины, которые находятся в концевых соединениях между двумя ячейками. Хотя ядро ​​и другие клеточные компоненты ситовидных клеток еще живы в зрелом возрасте, они распались. Клетки-компаньоны находятся рядом с клетками сита-пробирки, обеспечивая им метаболическую поддержку. Клетки-компаньоны содержат больше рибосом и митохондрий, чем клетки ситовой трубки, в которых отсутствуют некоторые клеточные органеллы.

Земляная ткань

Основная ткань в основном состоит из клеток паренхимы, но может также содержать клетки колленхимы и склеренхимы, которые помогают поддерживать ствол.Земляная ткань по направлению к внутренней части сосудистой ткани в стебле или корне известна как сердцевина , а слой ткани между сосудистой тканью и эпидермисом известен как кора головного мозга .

Органы растений

Подобно животным, растения содержат клетки с органеллами, в которых происходит определенная метаболическая активность. Однако, в отличие от животных, растения используют энергию солнечного света для образования сахаров во время фотосинтеза. Кроме того, у растительных клеток есть клеточные стенки, пластиды и большая центральная вакуоль: структуры, которых нет в клетках животных.Каждая из этих клеточных структур играет определенную роль в структуре и функциях растений.

Посмотрите видеоролик « Ботаника без границ» , созданный Ботаническим обществом Америки о важности растений.

У растений, как и у животных, похожие клетки, работая вместе, образуют ткань. Когда разные типы тканей работают вместе, чтобы выполнять уникальную функцию, они образуют орган; органы, работающие вместе, образуют системы органов. Сосудистые растения имеют две различные системы органов: систему побегов и корневую систему.Система побегов состоит из двух частей: вегетативных (не репродуктивных) частей растения, таких как листья и стебли, и репродуктивных частей растения, включая цветы и плоды. Система побегов обычно растет над землей, где она поглощает свет, необходимый для фотосинтеза. Корневая система , которая поддерживает растения и поглощает воду и минералы, обычно находится под землей. На рисунке 4 показаны системы органов типичного растения.

Рисунок 4.Система побегов растения состоит из листьев, стеблей, цветов и плодов. Корневая система закрепляет растение, впитывая воду и минералы из почвы.

Сделайте вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

BIO 415/615 Биология сохранения

БИО 415/615 Биология сохранения

105 LSC, Вт / Чт 2-3: 30

Инструктор: Джейсон Фридли (LSC 448, 443-3098, fridley @ syr.edu)

Время работы: по предварительной записи

Веб-сайт курса: http://plantecology.syr.edu/conbio/conbio.html

Сводка : Биология сохранения — это применение экологических принципов к управление и сохранение биоразнообразия, достигаемое за счет строгих статистическая основа, которая включает сбор и анализ количественных данные из природных систем. В качестве прикладного естествознания, природоохранная биология — это слабо сконструированное занятие, которое заимствует в значительной степени из всех экологических дисциплин (особенно популяционная биология и биогеография), а также экономика, этика и ряд культурных и исторических тем.Этот курс фокусируется на биологических атрибуты популяций и сообществ, имеющие отношение к их сохранению. Во-вторых, этот курс охватывает выбор статистических вопросов, которые все больше интегрируются в Инструментарий. Это не курс выводная статистика, и от вас не требуется сильных математических фон (хотя не помешало бы). Однако к концу курса вы оцените неотъемлемую роль что данные, модели и анализ играют в современной консервации.В частности, цели этого курса :

(1) Понять концептуальные основы сохранения биология (популяционная биология, общественная экология, биогеография, ландшафт экология)

(2) Понимать научные основы необходимости сохранения (потеря среды обитания, загрязнение, инвазивные виды, изменение климата)

(3) Уметь определять, когда принимаются управленческие решения на надежных научных данных, соответствующих моделях, количественной неопределенности и когда это не так, и

(4) Станьте искушенным читателем научных литература.

Градация и Формат

Четыре викторины в классе (каждая по 5%, худшая викторина отброшена, 15% ваша общая оценка)

Письменное задание (15%)

Промежуточный экзамен (35%)

Заключительный экзамен (35%)

Чтения и викторины

Учебника нет, но один или больше первичных исследовательских работ будет назначено каждому классу.Чтения перечислены и доступны для скачивания на веб-сайте курса в формате pdf. Я оставляю за собой право обновлять показания по мере необходимости. Показания предназначены для того, чтобы помочь вам понять важные исследования. вопросы сохранения и познакомят вас с важными научными дискуссиями, а также служат темами для обсуждения в начале каждого урока. Содержание назначенных работ будет В центре внимания четыре викторины (см. расписание), каждая из которых стоит 5% вашей оценки. Ваш худший результат викторины не будет засчитан ваша последняя оценка по курсу.


Письменное задание

Вы составите повествовательный ответ на научную статью. (или статьи), выбранные вами из основной научной литературы по сохранению биология. Каждого из них будет по три максимум страниц (двойной интервал, шрифт 11–12 пунктов) до 3 апреля . Пожалуйста, отправьте их мне в бумажном формате в классе (никаких документов по электронной почте пожалуйста).Название вашей статьи должно быть полным цитированием рецензируемой научной статьи (авторы, дата, название, журнал, том и страницы). Не надо включить титульную страницу. В вашем повествовании укажите:

1) краткое изложение целей, метода и результатов исследования

2) ваша интерпретация того, как исследование способствует способствует достижению целей природоохранной биологии как науки (имеет исследование решили важную проблему или выявили новую проблему?)

3) ваши мысли о том, как исследование может быть применено к «передовая» охрана (охрана редких видов, проектирование заповедников, восстановление сообществ, защита биоразнообразия и т. д.)

4) любые конкретные связи между целями статьи и вопросы, которые мы обсуждали в классе.

повествование стоит 15% вашей итоговой оценки. Вы будете оценены по ясности письма, вашей способности лаконично описать основные детали учебы, творчества и эрудиции вашей интерпретации, и насколько хорошо вы интегрируете концепции курса в свои аргумент.

Где найти подходящие бумаги? Искать в научной литературе онлайн-базы данных, предоставленные библиотекой SU (включая JSTOR, ISI Web of Знания и др.) или поиск по ключевым словам в Google Scholar (например, «Сохранение медведей гризли»). Большинство статей в формате pdf должны быть доступны в Интернете. через библиотеку SU. Хотя ты добро пожаловать, чтобы использовать любую статью, которая вам интересна, из первичной научной литературы (журналов, которые публикуют научные исследования, написанные учеными; НЕ вторичные источники, такие как National Geographic или другие популярные журналы, газетные статьи, онлайн-блоги или комментарии, и т. д.), рекомендую поискать статьи в таких журналах, как Biological Conservation, , Conservation. Биология , Охрана животных и остальные перечислены в разделе «Ссылки» на веб-странице курса.Обратите внимание на дату публикации: вы можете легче оценить важность недавних работ (2000 г. и позже) в контексте конечно понятий. Если в сомневаетесь в уместности статьи, пожалуйста, проконсультируйтесь со мной, прежде чем писать повествование.

Участие в классе

Как в основном курс чтения, этот курс работает лучше всего когда учащиеся активно участвуют в обсуждениях в классе, а вы сильно рекомендуется вносить свой вклад в каждый урок.Иногда мы можем разбиваться на небольшие дискуссионные группы и активно участие в этих группах ожидается.

Дополнительный кредит

К финальному результату можно прибавить до 2 процентных пунктов. оценивать, посещая исследовательские семинары кампуса. Чтобы получить признание, вы должны предоставить отчет из 1 абзаца с синопсисом. семинара и его соответствие темам курса. Каждая представленная статья или отчет семинара будет рассчитывать на 0.5% от вашей итоговой оценки, максимум до 4 работ. В идеале содержание семинара было бы связаны с природоохранной биологией, но я обычно довольно гибок в том, что семинары имеют право на участие в EC (см. раздел «Биология», «ESF», «Экология и лес. Особенно кафедры биологии, наук о Земле и географии).

График:

Обратите внимание, что это общий план трассы, и возможны отклонения. быть необходимым.

17 января: Биология сохранения: масштабы и значение

19 января: Биоразнообразие I: значение и измерение

24 января: Биоразнообразие II: модели видового разнообразия

26 января: Биоразнообразие III: охраняемые территории

31 января: Биоразнообразие IV: генетика и сохранение

2 февраля: Этика, философия и история

, 7 февраля: Биогеография острова I: идея [Тест 1]

9 февраля: Биогеография острова II: приложение

14 февраля: Относительное изобилие I: обычность и редкость

16 февраля: НЕТ КЛАССА

21 февраля: Относительная численность II: сохранение редких видов

, 23 февраля: Винетт: восстановление и помощь в миграции

28 февраля: относительная численность III: сохранение ex situ

, 1 марта: ГОСТЕВАЯ ЛЕКЦИЯ (Марк Ричи): Биоразнообразие консервация

, 6 марта: Вымирание: прошлое и настоящее [Викторина 2]

, 8 марта: ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ЭКЗАМЕН

13 марта, 15: ВЕСЕННИЙ ПЕРЕРЫВ

20 марта: Популяции I: рост и жизнеспособность населения

22 марта: Популяции II: доказательства, неопределенность и решения

, 27 марта: Пространственная экология I: метапопуляции.

29 марта: Пространственная экология II: пейзажи

, 3 апреля: Утрата и фрагментация мест обитания I

Срок: письменное задание

5 апреля: Утрата и фрагментация среды обитания II

, 10 апреля: Восстановление экосистемы [Тест 3]

, 12 апреля: ГОСТЕВАЯ ЛЕКЦИЯ (Дуг Франк): Изменение климата I: экосистемы

17 апреля: Изменение климата II: причины

19 апреля: Изменение климата III: воздействия

24 апреля: Инвазивные виды I: собрание сообщества

26 апреля: Инвазивные виды II: управление

, 1 мая: ОБЗОР [Тест 4]

8 мая: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН: 10:15 12:15 (к. 105)

Осмотр макияжа: Викторины или экзамены по макияжу со следующими исключения: 1) соглашение, достигнутое между студентом и преподавателем до обследование, и 2) незапланированное событие, например, заболевание, дорожно-транспортное происшествие и др.вместе с соответствующими доказательствами события.

Помещения для инвалидов

студентов тем, кто нуждается в учебном пособии по инвалидности, необходимо зарегистрироваться с Управлением по делам инвалидов (ODS), 804 University Avenue, Room 309, 315-443-4498. Студенты с разрешенными приспособлениями для лиц с ограниченными возможностями должны: предоставить инструктору актуальное письмо о разрешении на проживание от ODS и обсудите эти условия с инструктором.Размещение, например сдача экзамена, задним числом не предусмотрены; поэтому планирование размещение как можно раньше необходимо.

Для дополнительную информацию см. на веб-сайте ODS, Office of Disability Services. http://disabilityservices.syr.edu

Академическая честность

Политика академической честности Сиракузского университета предусматривает ответственность студентов за целостность работы, которую они представляют.Студенты должны быть знакомы с Политики и знают, что это их ответственность — узнать об инструкторе и общие академические ожидания в отношении правильного цитирования источников в письменная работа.