Определения история 5 класс: История 5 класс

Содержание

Термины по истории Древней Греции 5 класс

  • Греция — страна на юге Балканского полуострова
  • Крит — самый крупный остров в Средиземном море
  • Средиземное, Ионическое, Эгейское — моря, омывавшие Грецию
  • Минотавр — мифическое чудовище, с телом человека и головой быка (о. Крит)
  • Световые колодцы — отверстия в крыше, для поступления воздуха и света
  • Лабиринт — сооружение со множеством запутанных ходов и помещений
  • Микены — один из могущественных из древнейших греческих городов
  • «Илиада» и «Одиссея» — поэмы Гомера
  • Троянское царство — страна на восточных берегах Малой Азии, противник греков. Столица — Троя (Илион)
  • Доспехи — защитное снаряжение воина
  • Сирены — мифические существа, полуптицы-полуженщины, злые чародейки
  • Сцилла
    — громадная змея с шестью собачьими головами, каждая из которых имела по три ряда острейших зубов
  • Харибда — Страшное чудовище с огромной пастью. Трижды в день поглощало, а затем извергало обратно черные воды океана
  • Цербер — чудовищный свирепый пес с тремя головами и змеиным хвостом (охранял вход в загробное царство)
  • Олимп — гора, на которой жили греческие боги
  • Полис — самостоятельное государство, город-государство
  • Черепица — пластинка из обожженной глины для покрытия кровли
  • Ареопаг — совет знати
  • Демос — простой народ
  • Демократия — власть народа
  • Драхма — серебряная монета в Греции
  • Илоты — зависимое население в Спарте (близки по положению к рабам)
  • Пираты — морские разбойники
  • Мрамор — твердый блестящий камень, обычно с красивым узором
  • Гиматий — продолговатый кусок ткани, заворачивали сверху на хитон
  • Хитон — одежда древних греков, напоминала рубаху
  • Эллада — самоназвание Греция
  • Эллины — народ греков
  • Атлет — участник состязаний, человек крепкого телосложения, силач
  • Пятиборье — (пентатлон) главное состязание олимпийских игр включающее в себя бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьбу
  • Ипподром — место для проведения конных состязаний
  • Стратег — военачальник у греков
  • Фаланга — строй греческих воинов с тесными сомкнутыми рядами
  • Триера — военный корабль с тремя рядами весел
  • Гражданин — коренной афинянин, родители которого были гражданами
  • Верфь — место где чинили старые и строили новые корабли
  • Пошлина — плата в казну за право торговать в Афинах
  • Переселенцы — жители Афин, приехавшие из других городов
  • Раб — бесправный человек; «живое орудие»; собственность хозяина; человек, лишенный свободы.
  • Вольноотпущенник — раб, получивший свободу за хорошую службу
  • Керамик — район гончарных мастерских в Афинах
  • Чернофигурная роспись — по красноватой глине художник наносил узоры черным лаком
  • Краснофигурная роспись — для изображений сохранялся цвет глины, остальное пространство покрывали черным лаком
  • Пифосы — громадные глиняные бочки для хранения зерна
  • Амфора — сосуд с двумя ручками для вина и масла
  • Агора — главная площадь Афин
  • Портик — полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживают колонны
  • Педагог — раб, «сопровождающий ребенка»
  • Стиль — металлическая или костяная палка с острым концом, предназначенная для письма
  • Палестра — школа гимнастики и борьбы для мальчиков
  • Гимнасий — учреждение для продолжения занятий гимнастикой и пополнения знаний
  • Красноречие — умение отстаивать свое мнение при выступление в Народном собрании и судах
  • Сатир — лесное божество получеловек-полукозел
  • Орхестра — круглая или полукруглая площадка, на которой выступали актеры и хор
  • Скене — примыкающая к орхестре постройка
  • Оратор — человек умеющий красиво произносить речи, убеждать слушателей
  • Комедия — веселое и насмешливое представление
  • Трагедия — пьеса серьёзного содержания (может кончаться смертью героев, страданиями)

Что еще почитать?

История 5 класс.

Древнее Двуречье. – УчМет

Муниципальное образовательное учреждение

«Новоурусовская средняя общеобразовательная школа»

План – конспект урока

на тему:

«Древнее Двуречье»

Подготовила: учитель истории и обществознания

Искабулова А.Р.

Октябрь, 2010г

Тип урока – урок изучения нового материала.

Дисциплина – история.

Класс: 5

Цели:

  1. Образовательная: познакомить с Древним Двуречьем – государством Западной Азии, определить местоположение, климатические и природные условия, изучить культуру и занятия древних шумеров;

  2. Развивающая: способствовать развитию логического мышления, речи, воображения, памяти, внимания, расширять словарный запас.

  3. Воспитательная: воспитывать любознательность, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность.

Оборудование: план-конспект, проектор, презентация.

Межпредметные связи: история, география, литература, изобразительное искусство.

Ход урока.

I. Организация класса.

II. Объявление темы и цели урока.

1 слайд.

Загадка:

Пробегает рощу –

Моет и полощет,

Пробежала вдоль лужка –

Искупала пастушка. (Река)

Тема нашего урока тесно связано с этим словом. Сегодня мы познакомимся с государством Западной Азии Древним Двуречьем.

III. Беседа с учащимися. Изучение материала.

2 слайд

. Работа с картой «Древнее Двуречье»

— Как вы думаете, почему Двуречье носит такое название?

Жизнь Двуречья тесно связана с двумя крупными реками – Тигр и Евфрат. Также как и Нил в Египте, реки Тигр и Евфрат питали своими водами плодородные земли и дарили жизнь и процветание этой стране. Двуречье условно делится на 2 части: юг — Шумер и север – Аккад. Первые поселения шумеров появились около 4 тысячелетия до н.э.

Крупные в Двуречье города: Ур, Урук, Вавилон, Лагаш, Киш, Умма, Ниппур.

Жителями Двуречья были шумеры – один из самых загадочных народов: откуда они пришли – никто не знает, по одной из легенд они называют своей родиной о. Дильмун в Персидском заливе.

Их язык очень долго не поддавался расшифровке.

Земля, на которой жили шумеры, — плоская равнина с жарким и засушливым климатом. Дожди выпадали редко. А в период разлива рек бурные потоки воды обрушивались на поселки и пастбища, сносили жилища, посевы и загоны для скота. Память о катастрофических наводнениях сохранилась в шумерских мифах о потопе.

Сообщение ученика. «Миф о потопе»

«Однажды рассердились боги на людей и решили устроить потоп. Но бог воды, добрый Эа, сообщил об этом одному человеку по имени Утнапишти. Тот построил корабль и погрузил туда весь скот и всю родню. И вот черная туча закрыла небо, грозно загремел бог грома. Когда же через 6 дней и 7 ночей закончилась буря, и выглянуло солнце, над водою был виден лишь маленький остров. Это была вершина высокой горы. Выпустил Утнапишти голубя, и прилетел тот обратно, не найдя сухого места. Выпустил ласточку, и ей пришлось вернуться. Выпустил ворона, и нашел ворон сушу. На вершине горы Утнапишти насыпал тростник, зажег огонь и принес богам жертву. Боги обрадовались приношению и простили людей, спасшихся от потопа. Сам же Утнапишти, единственный из людей, стал бессмертным»

  • О чем говорится в этом мифе?

  • Как спасся Утнапишти?

  • Что сделал Утнапишти, чтобы задобрить богов?

Таким образом, цель создания человека — трудиться на богов: обрабатывать землю, пасти скот, собирать плоды, приносить богам жертвы.

3 слайд.

Основные занятия шумеров: земледелие, скотоводство, рыболовство.

Из-за наводнений приходилось строить насыпи по берегам, чтобы сохранить посевы на полях. Основой земледелия была вода. Большую часть Междуречья занимали болота, которые постепенно осушали. Для орошения полей рыли каналы, чтобы отвести воду с полей и осушить их, так они регулировали потоки воды. Сеяли на полях пшеницу, ячмень, лен.

Скотоводство: разводили овец, быков.

Двуречье отличалось отсутствием густых лесов, гор, поэтому шумеры строили дома, храмы, дворцы из глины, которая была здесь в избытке. Глиняные кирпичи называли сырцами, т.к. их не обжигали, а просто сушили на солнце. Дерево было дорого – деревянные двери были только в богатых домах, в бедных вход закрывали циновкой.

— Что такое циновка? (коврик, сплетенный из тростника, соломы)

Когда – то между Тигром и Евфратом

Жил в древности народ,

Что глину в обиход

Брал и посуду делать

И кирпичики обжечь.

И табличку получал,

Палочку он заострял,

И ее концом на глине

Знаки разные писал.

Те, которые сейчас

Мир ученый прочитал.

И узнали мы тотчас,

Как народ здесь жил до нас.

Клинопись — письменность древних шумеров в виде клинообразных знаков на глиняных табличках, которая записывалась с помощью острой тростниковой палочки.

Самые ранние тексты — гимны богам, песни, мифы, сказания.

О царе Гильгамеше известны песни-легенды, записанные уже в конце III тыс. до н. э.

Сказание о Гильгамеше

«В городе Уруке некогда жил царь Гильгамеш. Решили боги испытать его силу и послали против него могучего Энкиду – полузверя-получеловека. В единоборстве ни тот ни другой не смогли одержать победу. И заключили Гильгамеш и Энкиду дружбу навеки. Вместе отправились они в далекие страны, в горы, поросшие кедровым лесом. А лес охранял страшный великан Хумбаба. Сразились с ним два силача и повергли его наземь. Новые подвиги ожидали их. Но Энкиду заболел и умер. Горько плакал над ним Гильгамеш: «Друг мой любимый стал землею. Неужели и я, как он, лягу, чтобы не встать во веки веков?» Отправился герой искать себе бессмертие. Раздобыл он чудесную траву жизни, от которой старик молодеет. Но лишь только Гильгамеш уснул, подкралась змея и проглотила ее. Недоступно бессмертие людям!»

— Почему Гильгамеш хотел стать бессмертным? Стал ли он бессмертным? Почему?

Значит, бессмертны только боги, людям бессмертие не дано.

Религия в Междуречье была языческой, т.к. шумеры поклонялись многим богам:

Шамаш – бог Солнца.

Син – бог Луны.

Иштар – богиня плодородия, любви. Народ обращался к ней с просьбой о богатых урожаях зерна, о рождении детей.

Эа – бог всех земных, пресных вод.

В честь бога в городах строили ступенчатые храмы-башни – зиккураты. Храм божества-покровителя, в сооружении которого принимали участие все жители, занимал центральное место в городе. Его строили из необожженного глиняного кирпича на высоком холме.

Только жрецы могли подниматься на вершину зиккурата. В дни торжественных празднеств тысячи зрителей наблюдали за жрецами, которые под звуки музыки поднимались по лестницам к храму.

IV. Закончи предложение:

  1. Двуречье расположено между реками … (Тигр и Евфрат)

  2. Климат Двуречья был (жарким, засушливым)

  3. Двуречье условно делится на 2 части: …. (север- Аккад и юг -Шумер)

  4. Реки Тигр и Евфрат впадают в ….( Персидский залив)

  5. Древние города Двуречья:… (Ур, Урук, Вавилон, Киш, Ниппур, Лагаш)

  6. Основные занятия древних шумеров: …(скотоводство, земледелие, рыболовство)

Религия шумеров была … ( языческой), т. к. они почитали многих богов: Шамаш – бог Солнца.

Син – бог Луны. Иштар – богиня плодородия, любви. Народ обращался к ней с просьбой о богатых урожаях зерна, о рождении детей. Эа – бог всех земных, пресных вод.

  1. Материалом для строительства была … (глина)

  2. Письмо шумеров называлось … (клинописью)

V. Закрепление материала.

11 слайд. Работа с картой «Древнее Двуречье».

V. Итог урока. Оценивание учащихся.

  1. С какой темой мы познакомились сегодня?

  2. Что нового вы узнали?

  3. Что было интересным?

Д/з: §13 с. 63, учить определения, составить рассказ по иллюстрации на с.66.

Мнемотехника для начинающих: советы и упражнения

Что такое мнемотехника

Мнемотехника, или мнемоника, — это совокупность приёмов, увеличивающих объём памяти и облегчающих запоминание информации.

В основе мнемонического запоминания лежит визуализация — образное конспектирование, во время которого абстрактные понятия получают визуальные, аудиальные или кинестетические воплощения в памяти.  

Чтобы в голове возникла ассоциация и сформировались нужные нейронные связи, образ должен быть объёмным и ярким. Ассоциации сугубо индивидуальны и могут быть странными или нелепыми — так даже лучше. 

Упражнение 1. Создайте визуальный образ редиски, учителя и удачи. С первыми двумя словами довольно легко: редиска — перед глазами возникает красно-белый овощ с хвостиком; учитель, — скорее всего, вы представите преподавателя, который вам нравится. С удачей сложнее — это довольно абстрактное понятие. Здесь необходимо воспользоваться методом свободных ассоциаций. Первый визуальный образ, который пришёл на ум, когда вы прочли задание, — это и есть свободная ассоциация. Возможно, это будет подкова или колесо фортуны как распространённые символы удачи.

Зачем нужна мнемотехника для детей

До 14 лет у ребёнка идёт формирование абстрактно-логического мышления, и он запоминает преимущественно то, что пережил лично. Мнемотехника же позволяет связывать абстрактные понятия из школьной программы с событиями и явлениями из жизни, упрощая тем самым процесс запоминания. 

<<Форма демодоступа>>

Регулярные занятия мнемотехникой развивают: 

  • память и внимательность, 
  • речь и словарный запас, 
  • фантазию и творческие способности.
Количество данных, которые нас окружают, растёт ежесекундно. Современному школьнику необходимо уметь работать с информацией: быстро выделять главное, запоминать то, что пригодится в жизни. Мнемотехника как раз и отвечает этим запросам. 
                          Гаяне Курятова, преподаватель мнемотехники, участник проекта
                          «Удивительные люди».

Овладев искусством ассоциативного запоминания, ребёнок сможет не только лучше осваивать школьную программу, но и успешно работать с дополнительными материалами.

Использование мнемотехники: три эффективных приёма

Приёмы мнемотехники доступны всем, их нетрудно освоить. В этой статье мы рассмотрим несколько популярных техник развития памяти. 

Со способами запоминания цифровой информации, текстов, терминов, стихотворений и многого другого вы сможете познакомиться на курсе «Мнемотехника: как легко запоминать». По промокоду
MNEMO2021 вы получите неделю бесплатного доступа к курсу.

Метод историй

Суть данной техники состоит в том, чтобы связать слова и определения в один текст. Смешную историю запомнить гораздо легче, чем двадцать абстрактных понятий. Чем более парадоксальным и фантастическим будет рассказ, тем легче он войдёт в память.

Преимущества метода:

  • не требует предварительной подготовки,
  • тренирует креативность,
  • это весело и интересно.

Недостаток приёма заключается в том, что он не подходит для запоминания большого объёма информации.

Упражнение 2. Даны слова: почтальон, тигр, кукуруза, оса, река, сковорода, крестоносец, диван, мармелад, араб, борщ, зубная щётка, дождь, тюльпан, пепел, удача. Придумайте и визуализируйте историю с этими словами. Обязательно добавьте в свой рассказ эмоции и сопереживайте своим героям.

Пример: Почтальон Печкин верхом на тигре скакал через кукурузное поле. Печкин в страхе обернулся назад — за ним гнались разъярённые осы. Вдруг он наткнулся на реку. «Что делать?! — крикнул в пустоту бедный почтальон. — Моста нет!». Но к счастью, поблизости вместо моста была огромная сковорода. Печкин, подгоняя тигра, пробежал по ней. На другом берегу реки крестоносцы уже строили баррикады из диванов, и как только осы стали приближаться, крестоносцы начали сбивать их меткими бросками мармелада. Печкин подбежал к старому арабу — получателю посылки — и передал ему коробку. В ней оказалась тарелка ярко-красного борща, в которой вместо ложки лежала зубная щётка. Неожиданно пошёл дождь. Все подняли головы вверх, мармелад больше не летел в противника. Сначала падали самые обычные капли воды, но потом из грозового облака начали сыпаться тюльпаны. Тысячи тюльпанов медленно опускались, и как только касались земли, тут же превращались в пепел. Удивительно, но из образовавшейся золы получался отчётливый рисунок лошадиной подковы (образ на слово «удача»).

Метод «Цепочка»

Суть данной техники запоминания — соединение образов между собой. Необходимо нанизывать понятия одно на другое, как бусины на цепочку. Важно соединять их ярко и следить за последовательностью. При воспроизведении нужно представлять всю «конструкцию» сразу: снимайте образы с цепочки так же последовательно, как надевали.

Преимущество метода:

  • быстрота запоминания,
  • можно использовать буквально на ходу.

Недостатком метода является то, что забыв один элемент цепочки, можно забыть всё остальное.  

Упражнение 3. Запомните цепочкой слова: лиса, космонавт, кольцо, яблоко, шахматы, учитель, Африка, молоко.

Пример: Рыжая лиса в скафандре (ассоциация с космонавтом), кольцом на лапе и яблоком на носу играет в шахматы с учителем географии (Африка), но не фигурами, а стаканами молока.

Метод Цицерона

Суть данного приёма мнемотехники — создание в воображении пространства с опорными образами. Почему метод наречён именем древнеримского философа, мы уже рассказывали. Другие названия: дворец памяти, метод римской комнаты, метод локусов, чертоги разума.

Необязательно создавать пространство с нуля, можно представлять свою квартиру или комнату. Выберите там несколько опорных образов (телевизор, настольная лампа, холодильник и так далее) и, перемещаясь по часовой стрелке, проложите между ними маршрут.

К каждому опорному образу присоединяйте запоминаемый. Можно не один, а целую цепочку (как в предыдущем методе). Количество информации, которую вы можете запомнить, зависит от размера локации и тренированности.

Образы можно менять, то есть многократно запоминать новую информацию на одни и те же локации. Но если часто использовать одни и те же места, образы начнут путаться. В таком случае локации нужно дать «отдохнуть».

Преимущества метода Цицерона:  

  • можно запоминать большие объёмы информации,
  • запоминание происходит достаточно быстро,
  • при повторении образы надолго остаются в памяти.   

Недостатком этого метода развития памяти является трудоёмкость.

Упражнение 4. Выделите опорные образы в своей комнате и «привяжите» к ним следующие слова: лягушка, шоколад, кит, футболист, зима, школа, компьютер, виноград, «Фоксфорд».

«Коммерсантъ-История» №10 (131) – Картина дня – Коммерсантъ

Знаете ли вы, что всегда более всего ослабляет действующую власть?

Нет, не только несуразная пропаганда своих надуманных достижений. Да и враги престола внешние и внутренние, как правило, играют значительную, но не решающую роль. Куда важнее для любого правителя ясное понимание реальных пределов своих возможностей.

Возьмем, к примеру, первого российского императора. Власть Петра I, как обычно считается, была беспредельной и пользовался он ею так, как считал нужным. Три века назад, 26 ноября 1718 года*, он решил переложить все тяготы содержания армии на подданных, введя новый налог. А чтобы определить его размеры для каждого плательщика, счел необходимым провести то, что теперь называется переписью населения. Причем и о том, и о другом без обиняков объявил подданным. Уклонистам царь-реформатор грозил самыми суровыми карами. Но затем на протяжении немалого срока не мог добиться исполнения своей воли. О том, почему,— наш текст «От старого до самого последнего младенца».

Екатерина II всегда действовала гораздо тоньше, но и она много лет не могла отучить свою опору — русское дворянство — от пагубного и разорительного увлечения азартными играми, принявшего характер эпидемии. Однако потом решение все-таки было найдено, и благодаря ему реальный поручик Ржевский попал в учебники права и экономики. Как — в нашем материале «Не была еще в таком ужасном употреблении».

А Николай I при всей мощи своей власти не мог изменить традиций малой и кочующей части своих подданных. Позднее и советские руководители считали, что им по силам привести к общепринятому в стране образу жизни народ с иным менталитетом. Насколько сильно они заблуждались — текст «Формируемые из Цыган роты именовать Исправительными».

Непонимание Александром III особенностей натуры своих подданных едва не привело к тому, что истинным хозяином России чуть было не стал скромный подполковник спецслужб. Об этом — статья «В силу совершенно исключительных полномочий».

Абсолютно превратное представление о своих возможностях имел Николай II, что в итоге стоило ему власти и жизни. Так, идя на обострение отношений с Японией, он не понял, что против России выступает не только «островная империя», но и мощные силы других стран, включая научные. О том, к чему это привело,— «Газовая война — это война будущего».

Уверенность советских вождей в том, что они могут без особого труда управлять социально близкими элементами советского общества, привела к разгулу в СССР злостного хулиганства, бороться с которым пришлось вполне старорежимными способами. Все детали — в статье нашей постоянной рубрики «Забытый быт» «Скитающийся без занятий иногородний элемент».

Об этих и других случаях переоценки властителей своих возможностей — этот выпуск ежемесячника «Коммерсантъ-История».

Евгений Жирнов, руководитель историко-архивной службы ИД «Коммерсантъ»


Содержание

«От старого до самого последнего младенца» / Как всероссийски уклонялись от переписи

«Не была еще в таком ужасном употреблении» / Как реальный поручик Ржевский попал в учебники экономики и права

«В силу совершенно исключительных полномочий» / Как подполковник спецслужб готовился к захвату власти в России

«Газовая война — это война будущего» / Кто был инициатором применения самого устрашающего оружия

«Скитающийся без занятий иногородний элемент» / Какие идеи царского времени помогали бороться с разнузданностью в СССР

«В БАМе ничего нельзя — и все можно» / Какие особенности руководства тормозили строительство магистрали

«Формируемые из Цыган роты именовать Исправительными» / Как пытались изменить поведение кочующего народа

*Все даты до 1 февраля 1918 года даются по старому стилю.

Эксперт: у 1,5% пациентов с коронавирусом имеются только симптомы острой кишечной инфекции — Наука

НОВОСИБИРСК, 18 октября. /ТАСС/. Группа новосибирских ученых и практикующих медиков, обследовав более 3,5 тыс. инфицированных коронавирусом пациентов, обнаружила 1,5% пациентов, у которых вместо обычных симптомов наблюдались только признаки острой кишечной инфекции, сообщила ТАСС заведующая лабораторией молекулярной микробиологии Института химической биологи и фундаментальной медицины СО РАН Нина Тикунова.

В середине 2020 года ученые обнаружили, что вирус, вызывающий SARS-CoV-2, существует в кишечнике и порой обнаруживается в фекалиях человека дольше, чем в носоглоточных смывах. Это связано с тем, что при развитии человеческого эмбриона эпителий верхней и нижней частей пищеварительного тракта формируются из одних клеток-предшественников. Таким образом, была показана возможность распространения коронавируса еще одним способом — фекально-оральным.

«Клиницисты проверили, попадают ли в клинику пациенты, у которых есть признаки острой кишечной инфекции — диарея, боли в животе, температура, и у которых реально был бы коронавирус. И обнаружили, что есть больные, у которых есть коронавирус, но у них присутствуют только кишечные признаки и нет поражения легких, нет кашля и насморка», — сказала она, пояснив, что таких пациентов около 1,5%.

В этих случаях у пациента не развивалось поражение легких, однако он может переносить вирус, даже не зная об этом, поскольку результаты тестов с мазком из ротоглотки в таком случае дают отрицательный результат. А при несоблюдении мер гигиены вирус может быть передан фекально-оральным путем. При этом, то в какой форме у человека разовьется заболевание, зависит от того, какой генотип вируса циркулирует в данное время, и насколько защищен организм человека.

«Из этого всего следует, что все-таки нужно проводить детекцию фекалий, чтобы точно знать, что человек не болен. Медики совершенно четко заявляют, что если мы хотим остановить эту инфекцию, на эти тесты тоже следует обратить внимание», — отметила собеседница агентства.

С начала пандемии коронавирусом в мире заразились более 240,4 млн человек, около 4,9 млн умерли. В России, по данным федерального оперативного штаба по борьбе с коронавирусом, зарегистрировано 7 992 687 случаев заражения, выздоровели 7 000 624 человека, умерли 223 312. Правительство РФ запустило ресурс стопкоронавирус.рф для информирования о ситуации в стране.

Страны с низким уровнем дохода и дефицитом продовольствия | ФАО

На этой странице приведен список стран с низким уровнем дохода и дефицитом продовольствия (СНДДП).

В новый список СНДДП включены 47 стран, то есть на четыре страны меньше по сравнению с предыдущим списком. Три страны (Джибути, Соломоновы Острова и Вьетнам) не были включены в новый список по критерию дохода и одна страна (Индия) – по критерию импорта продовольствия.


Следующие примечания относятся к состоянию переходного периода, т.е. страна продолжает числиться в списке СНУДДП по одной из следующих причин. Если указанное положение сохраняется свыше трех лет, то страна будет исключена из списка:

  • 1. Превышает установленный Всемирным банком пороговый уровень дохода в течение трех последовательных лет

Классификация

Для целей аналитической работы ФАО проводит классификацию стран с низким уровнем дохода и дефицитом продовольствия на основе трех критериев. Во-первых, размер валового национального дохода (ВНД) на душу населения в стране должен быть ниже установленного Всемирным банком «исторического» верхнего предела, который используется для определения права страны на получение помощи со стороны Международной ассоциации развития (МАР) и 20-летних займов МБРР, предназначенных для стран категорий I и II Всемирного банка. Недавно обновленный список СНДДП составлен на основе ВНД за 2019 год (оценка Всемирного банка, метод «Атлас») и исторического верхнего предела, составившего в 2019 году 1 945 долл. США. Второй критерий – сальдо торговли продовольствием (валовой экспорт минус валовой импорт) в стране в среднем за предшествующие три года, за которые имеются статистические данные, в этом случае за 2017, 2018 и 2019 годы. Объемы торговли широким спектром основных продовольственных товаров (зерновые, корнеплоды и клубнеплоды, зернобобовые, масличные семена и масла, за исключением масел древесных культур, мясо и молочные продукты) пересчитываются из расчета калорийности отдельных товаров и агрегируются по категориям. В-третьих, в случае если страна, удовлетворяющая первым двум критериям, обращается с конкретной просьбой исключить ее из категории СНДДП, применяется критерий самоисключения.

Помимо этого, для того чтобы избежать слишком частого изменения статуса СНДДП, как правило, в результате внешних шоков в краткосрочной перспективе, в 2001 году был введен дополнительный фактор.

Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области — Организация

ПОЛОЖЕНИЕ
О ДЕПАРТАМЕНТЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Список изменяющих документов
(в ред. постановлений правительства Воронежской области от 21. 06.2013 N 544,
от 02.07.2013 N 593, от 07.02.2014 N 94, от 19.08.2014 N 758,
от 30.04.2015 N 332, от 18.05.2015 N 380, от 22.07.2015 N 604,
от 19.10.2015 N 801, от 29.12.2015 N 1047, от 21.09.2016 N 694,
от 21.11.2016 N 863, от 16.01.2017 N 11, от 02.02.2017 N 62,
от 06.04.2017 N 277, от 06.09.2017 N 695, от 14.12.2017 N 1030,
от 14.02.2018 N 139, от 07.09.2018 N 790, от 29.01.2019 N 63,
от 26.03.2019 N 276, от 08.11.2019 N 1088, от 17.01.2020 N 31,
от 25.02.2020 N 152, от 18.08.2020 N 784)

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области (далее — департамент) является исполнительным органом государственной власти Воронежской области, разрабатывающим и реализующим государственную политику Воронежской области в сфере образования, науки и молодежной политики и осуществляющим полномочия Российской Федерации в области образования, переданные для осуществления органам государственной власти субъектов Российской Федерации, в пределах компетенции, установленной законодательством Российской Федерации.
1.2. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
1.2.1. Департамент обеспечивает при реализации своих полномочий приоритет целей и задач по содействию развитию конкуренции в установленной сфере деятельности.
(п. 1.2.1 введен постановлением правительства Воронежской области от 07.09.2018 N 790)
1.3. Департамент в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными конституционными законами, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, правовыми актами органов государственной власти Российской Федерации, Уставом Воронежской области, законами и иными нормативными правовыми актами Воронежской области, а также настоящим Положением.
1.4. Департамент обладает правами юридического лица, имеет самостоятельный баланс и смету, собственные бланки, штампы, печати с изображением Государственного герба Российской Федерации и герба Воронежской области, расчетные и иные счета в банках, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и неимущественные права, нести обязанности, выступать истцом, ответчиком, третьим лицом и заинтересованным лицом в судах.
1.5. Департамент как исполнительный орган государственной власти издает в пределах своей компетенции нормативные правовые акты — приказы, которые являются обязательными для исполнения на территории Воронежской области.
1.6. За департаментом закрепляются служебные помещения и иное имущество Воронежской области на праве оперативного управления.
1.7. Положение о департаменте утверждается, изменяется постановлением правительства Воронежской области.
1.8. Штатное расписание департамента утверждается постановлением правительства Воронежской области, структура департамента утверждается губернатором Воронежской области.
(п. 1.8 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
1.9. Финансирование расходов на содержание департамента осуществляется за счет средств областного бюджета, предусматриваемых на финансирование исполнительных органов государственной власти Воронежской области, и за счет субвенций из федерального бюджета, а также в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных в бюджете Воронежской области на финансовое обеспечение осуществления переданных полномочий Российской Федерации в сфере образования, не менее чем в объеме планируемых поступлений в бюджет Воронежской области от уплаты соответствующей государственной пошлины, связанной с осуществлением переданных полномочий и зачисляемой в бюджет Воронежской области в соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации.
1.10. Местонахождение департамента: 394018, г. Воронеж, пл. Ленина, д. 12.
(в ред. постановления правительства Воронежской области от 30.04.2015 N 332)

2. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ДЕПАРТАМЕНТА

2.1. Реализация на территории Воронежской области государственной политики в сфере образования, науки и молодежной политики.
2.2. Участие в законотворческой деятельности, разработке проектов правовых актов по вопросам образования, науки и молодежной политики, областных нормативов финансирования учреждений подведомственной сети, видов и норм материального обеспечения сотрудников учреждений сети.
2.3. Осуществление контроля за реализацией на территории области федеральных целевых программ, государственных и ведомственных программ, проектов и планов развития образования, науки и молодежной политики в соответствии с действующим законодательством.
(в ред. постановления правительства Воронежской области от 07.02.2014 N 94)
2.4. Осуществление полномочий Российской Федерации в сфере образования, переданных для осуществления органам государственной власти субъектов Российской Федерации.
(в ред. постановления правительства Воронежской области от 07.02.2014 N 94)
2.5. Содействие обеспечению государственных гарантий доступности и равных возможностей получения в образовательных учреждениях (организациях) Воронежской области образования, соответствующего федеральным государственным образовательным стандартам и (или) федеральным государственным требованиям.
2.6. На департамент могут быть возложены иные задачи в соответствии с законодательством Российской Федерации и Воронежской области.

3. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ И УСЛУГИ
(в ред. постановления правительства Воронежской области
от 07.02.2014 N 94)

3.1. Департамент исполняет следующие государственные функции:
3.1.1. Разработка и реализация областных программ развития образования с учетом региональных социально-экономических, экологических, демографических, этнокультурных и других особенностей Воронежской области.
3.1.2. Организация предоставления общего образования в государственных образовательных организациях Воронежской области.
3.1.3. Организация предоставления среднего профессионального образования, включая обеспечение государственных гарантий реализации права на получение общедоступного и бесплатного среднего профессионального образования.
3.1.4. Организация предоставления дополнительного образования детей в государственных образовательных организациях Воронежской области.
3.1.5. Организация предоставления дополнительного профессионального образования в государственных образовательных организациях Воронежской области.
3.1.6. Осуществление реализации региональных и межмуниципальных программ и мероприятий по работе с детьми и молодежью.
3.1.7. Разработка мер, направленных на патриотическое воспитание, проведение работ по военно-патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области.
3.1.8. Участие в организации поисковой работы, оказание содействия поисковым объединениям в проведении мероприятий по увековечению памяти погибших при защите Отечества.
(в ред. постановления правительства Воронежской области от 14.12.2017 N 1030)
3.1.9. Формирование и ведение реестра студенческих отрядов, созданных на территории Воронежской области, и утверждение порядка его ведения.
3.1.10. Формирование и ведение реестра организаций, создающих рабочие места для членов студенческих отрядов, и утверждение порядка его ведения.
3.1.11. Ведение реестра молодежных и детских общественных объединений в соответствии с федеральным и областным законодательством.
3.1.12. Установление порядка формирования и ведения реестра организаций отдыха детей и их оздоровления на территории Воронежской области, проверка сведений, представленных организациями отдыха детей и их оздоровления для включения таких организаций в указанный реестр в соответствии с общими принципами формирования и ведения реестра организаций отдыха детей и их оздоровления.
(пп. 3.1.12 в ред. постановления правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.1.13. Формирование регионального банка данных для учета детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
3.1.14. Формирование и ведение реестра организаций, создающих рабочие места для выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и утверждение порядка его ведения.
(пп. 3.1.14 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.1.15. Ведение учета численности выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
(в ред. постановления правительства Воронежской области от 06.09.2017 N 695)
3.1.16. Федеральный государственный контроль качества образования за деятельностью организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Воронежской области (за исключением организаций, указанных в пункте 7 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
3.1.17. Федеральный государственный надзор в сфере образования за деятельностью организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Воронежской области (за исключением организаций, указанных в пункте 7 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29. 12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), а также органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования на соответствующей территории.
3.1.18. Контроль за соблюдением лицензиатами лицензионных требований и условий при осуществлении образовательной деятельности.
3.1.19. Ведение реестра молодых специалистов.
(пп. 3.1.19 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.20. Организация предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации.
(пп. 3.1.20 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.21. Создание условий для реализации инновационных образовательных проектов, программ и внедрения их результатов в практику в рамках своих полномочий.
(пп. 3.1.21 введен постановлением правительства Воронежской области от 19. 08.2014 N 758)
3.1.22. Заключение договоров о целевом обучении с поступающими на обучение по образовательной программе среднего профессионального или высшего образования либо обучающимися по соответствующей образовательной программе в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
(пп. 3.1.22 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.1.23. Обеспечение проведения государственной итоговой аттестации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования.
(пп. 3.1.23 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.24. Установление иных форм проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования помимо Единого государственного экзамена для обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, изучавших родной язык из числа языков народов Российской Федерации и литературу народов России на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и выбравших экзамен по родному языку из числа языков народов Российской Федерации и литературе народов России на родном языке из числа языков народов Российской Федерации для прохождения государственной итоговой аттестации.
(пп. 3.1.24 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.25. Обеспечение предоставления родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, путем создания соответствующих консультационных центров.
(пп. 3.1.25 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.26. Обеспечение подготовки педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
(пп. 3.1.26 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.27. Ежегодное опубликование в виде итоговых (годовых) отчетов и размещение в информационно-телекоммуникационной сети Интернет на своем официальном сайте анализа состояния и перспектив развития образования.
(пп. 3.1.27 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.28. Создание, формирование и ведение государственных информационных систем в целях информационного обеспечения управления в системе образования и государственной регламентации образовательной деятельности.
(пп. 3.1.28 введен постановлением правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.1.29. Формирование аттестационной комиссии, осуществляющей проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении Воронежской области, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
(пп. 3.1.29 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.30. Создание учебно-методических объединений и утверждение положений о них.
(пп. 3.1 30 введен постановлением правительства Воронежской области от 18. 05.2015 N 380)
3.1.31. Организация обеспечения муниципальных образовательных организаций и образовательных организаций Воронежской области учебниками в соответствии с федеральным перечнем учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и учебными пособиями, допущенными к использованию при реализации указанных образовательных программ.
(пп. 3.1.31 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380; в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.1.32. Обеспечение получения профессионального обучения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющими основного общего или среднего общего образования.
(пп. 3.1.32 введен постановлением правительства Воронежской области от 18. 05.2015 N 380)
3.1.33. Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях, общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования в муниципальных общеобразовательных организациях, обеспечение дополнительного образования детей в муниципальных общеобразовательных организациях посредством предоставления субвенций местным бюджетам, включая расходы на оплату труда, приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг), в соответствии с нормативами, определяемыми законом Воронежской области.
(пп. 3.1.33 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.34. Обеспечение учебниками и учебными пособиями, а также учебно-методическими материалами, средствами обучения и воспитания организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным образовательным программам, в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных стандартов за счет бюджетных ассигнований областного бюджета.
(пп. 3.1.34 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.35. Финансовое обеспечение получения дошкольного образования в частных дошкольных образовательных организациях, дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования в частных общеобразовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию основным общеобразовательным программам, посредством предоставления указанным образовательным организациям субсидий на возмещение затрат, включая расходы на оплату труда, приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг), в соответствии с нормативами.
(пп. 3.1.35 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.36. Создание условий для осуществления присмотра и ухода за детьми, содержания детей в государственных образовательных организациях Воронежской области.
(пп. 3.1.36 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.37. Организация и проведение олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий, направленных на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой деятельности, физкультурно-спортивной деятельности, на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений, в целях выявления и поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности.
(пп. 3.1.37 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.38. Установление специальных денежных поощрений для лиц, проявивших выдающиеся способности, и иных мер стимулирования указанных лиц.
(пп. 3.1.38 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.39. Организация предоставления обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (за исключением обучающихся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета) при получении ими образования бесплатно специальных учебников и учебных пособий, иной учебной литературы, а также услуг сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.
(пп. 3.1.39 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.1.40. Создание условий для организации проведения независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
(пп. 3.1.40 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.1.41. Формирование и ведение государственного областного реестра социально ориентированных некоммерческих организаций — получателей государственной (областной) поддержки в сфере образования, науки и молодежной политики.
(пп. 3.1.41 введен постановлением правительства Воронежской области от 16.01.2017 N 11)
3.1.42. Осуществление в пределах своих полномочий регионального государственного контроля за достоверностью, актуальностью и полнотой сведений об организациях отдыха детей и их оздоровления, содержащихся в реестре организаций отдыха детей и их оздоровления на территории Воронежской области.
(пп. 3.1.42 в ред. постановления правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.1.43. Формирование и ведение реестра организаций отдыха детей и их оздоровления на территории Воронежской области, а также его размещение на официальном сайте департамента в сети Интернет.
(пп. 3.1.43 введен постановлением правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.2. Департамент предоставляет следующие государственные услуги:
3.2.1. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 16.01.2017 N 11.
3.2.2. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.2.3. Лицензирование образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Воронежской области (за исключением организаций, указанных в пункте 7 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), а также расположенных в других субъектах Российской Федерации филиалов указанных организаций.
(пп. 3.2.3 в ред. постановления правительства Воронежской области от 08.11.2019 N 1088)
3.2.4. Государственная аккредитация образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Воронежской области (за исключением организаций, указанных в пункте 7 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), а также расположенных в других субъектах Российской Федерации филиалов указанных организаций.
(пп. 3.2.4 в ред. постановления правительства Воронежской области от 08.11.2019 N 1088)
3.2.5. Подтверждение документов об образовании и (или) о квалификации, об ученых степенях, ученых званиях.
3.3. Департамент исполняет и предоставляет иные функции и услуги:
3.3.1. Осуществление нормативно-правового регулирования реализации государственной политики в сфере дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования (подготовка, выпуск, просмотр, сопровождение, контроль исполнения нормативных правовых актов).
3.3.2. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.3. Участие в проведении экспертизы примерных основных общеобразовательных программ с учетом их уровня и направленности (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей).
3.3.4. Участие в отборе организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий по родному языку из числа языков народов Российской Федерации и литературе народов России на родном языке.
3.3.5 — 3.3.7. Утратили силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.8. Установление порядка признания организаций, указанных в части 3 статьи 20 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», региональными инновационными площадками.
3.3.9. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.10. Осуществление функций и полномочий учредителя образовательных организаций и иных организаций Воронежской области.
3.3.11. Установление порядка проведения оценки последствий принятия решения о реорганизации или ликвидации образовательной организации, находящейся в ведении Воронежской области, муниципальной образовательной организации, включая критерии этой оценки (по типам данных образовательных организаций), порядка создания комиссии по оценке последствий такого решения и подготовки ею заключений.
3.3.12. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.13. Установление порядка назначения государственной академической стипендии студентам, государственной социальной стипендии студентам, государственной стипендии аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований областного бюджета.
3.3.14. Установление нормативов и правил формирования стипендиального фонда за счет бюджетных ассигнований бюджета Воронежской области.
(п. 3.3.14 в ред. постановления правительства Воронежской области от 21. 11.2016 N 863)
3.3.15. Определение порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях.
3.3.16. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.17. Создание государственной экзаменационной комиссии для проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования на территории Воронежской области.
3.3.18. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.19. Обеспечение форменной одеждой и иным вещевым имуществом (обмундированием) обучающихся за счет бюджетных ассигнований областного бюджета осуществляется в случаях и порядке, установленных законами Воронежской области.
(пп. 3.3.19 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.20. Определение случаев и порядка обеспечения питанием обучающихся за счет бюджетных ассигнований бюджета Воронежской области.
(пп. 3.3.20 в ред. постановления правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758)
3.3.21. Установление среднего размера родительской платы за присмотр и уход за детьми в государственных и муниципальных образовательных организациях.
3.3.22. Установление порядка обращения за получением компенсации, выплачиваемой родителям (законным представителям) в целях материальной поддержки воспитания и обучения детей, посещающих образовательные организации, реализующие образовательную программу дошкольного образования, и порядка ее выплаты.
3.3.23. Установление порядка оформления отношений государственной или муниципальной образовательной организации с обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) в части организации обучения по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования на дому или в медицинских организациях.
3.3.24. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 06.09.2017 N 695.
3.3.25 — 3.3.26. Утратили силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.27 — 3.3.29. Утратили силу. — Постановление правительства Воронежской области от 19.08.2014 N 758.
3.3.27. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.3.28. Организация мониторинга системы образования Воронежской области.
(пп. 3.3.28 введен постановлением правительства Воронежской области от 30.04.2015 N 332)
3.3.29. Создание региональных информационных систем обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
(пп. 3.3.29 введен постановлением правительства Воронежской области от 30.04.2015 N 332)
3.3.30. Отнесение к малокомплектным образовательным организациям образовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы, исходя из удаленности этих образовательных организаций от иных образовательных организаций, транспортной доступности и (или) численности обучающихся.
3.3.31. Утверждение порядка установления организациям, осуществляющим образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования, контрольных цифр приема (в том числе порядок определения общего объема контрольных цифр приема).
(пп. 3.3.31 в ред. постановления правительства Воронежской области от 19.10.2015 N 801)
3.3.32. Регламентация, анализ и осуществление контроля за выполнением органами местного самоуправления переданных отдельных государственных полномочий по организации и осуществлению деятельности по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних, в том числе детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в соответствии с Законом Воронежской области от 20.11.2007 N 121-ОЗ «О наделении органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области отдельными государственными полномочиями Воронежской области по организации и осуществлению деятельности по опеке и попечительству», Законом Воронежской области от 05.12.2007 N 151-ОЗ «Об организации и осуществлении деятельности по опеке и попечительству в Воронежской области» и Законом Воронежской области от 03.04.2006 N 29-ОЗ «О наделении органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области отдельными государственными полномочиями Воронежской области по созданию и организации деятельности комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав».
(пп. 3.3.32 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.3.33. Установление факта невозможности проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в ранее занимаемых жилых помещениях на территории Воронежской области, нанимателями или членами семьи нанимателей по договорам социального найма либо собственниками которых они являются.
3.3.34. Предоставление выпускникам учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, мер государственной (областной) поддержки.
3.3.35. Осуществление контроля за выполнением органами местного самоуправления переданных отдельных государственных полномочий по предоставлению компенсации, выплачиваемой родителям (законным представителям) в целях материальной поддержки воспитания и обучения детей, посещающих образовательные организации, реализующие образовательную программу дошкольного образования.
3.3.36. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380.
3.3.37. Осуществление реализации приоритетных направлений научной деятельности в целях развития фундаментальных и прикладных научных исследований.
3.3.38. Разработка и реализация научных, научно-технических программ и проектов в Воронежской области.
3.3.39. Организация работы по экспертизе научных и научно-технических программ и проектов, проведение работы по включению их в региональные и федеральные программы.
3.3.40. Осуществление развития различных форм интеграции науки и практики.
3.3.41. Осуществление координации научной и (или) научно-технической деятельности.
3.3.42. Разработка проектов государственных, межмуниципальных и ведомственных программ по основным направлениям реализации государственной молодежной политики и осуществление контроля их исполнения.
3.3.43. Осуществление межотраслевой координации, взаимодействия с федеральными органами исполнительной власти, органами местного самоуправления муниципальных образований Воронежской области, Всероссийским детским центром «Орленок» и учреждениями в сфере государственной молодежной политики.
3.3.44. Координация работы по реализации федерального проекта по выявлению и поддержке одаренных детей, способной и талантливой молодежи.
3.3.45. Организация развития системы конкурсов социальных проектов среди молодежи и осуществление государственной (областной) поддержки общественно значимых молодежных инициатив.
3.3.46. Осуществление поддержки деятельности региональных молодежных и детских общественных организаций, центров и домов молодежи, военно-патриотических клубов, клубов молодой семьи, студенческих клубов и других молодежных объединений, созданных в установленном законодательством Российской Федерации порядке.
3.3.47. Осуществление поддержки деятельности студенческих отрядов в Воронежской области.
3.3.48. Осуществление мониторинга деятельности студенческих отрядов в Воронежской области.
3.3.49. Обеспечение развития системы информации и мониторинга в подведомственной сфере, формирования системы молодежной политики и информирования населения области о деятельности в сфере государственной молодежной политики.
3.3.50. Осуществление в установленном порядке сбора, обработки, анализа и представления статистической отчетности в сфере образования, науки и государственной молодежной политики, обеспечение ее достоверности.
3.3.51. Организация в Воронежской области экспериментальной деятельности по отработке инновационных механизмов в подведомственной сфере.
3.3.52. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.3.53. Обеспечение работы в сети Интернет специализированного портала «Отдых и оздоровление детей и молодежи в Воронежской области» (leto36.ru).
3.3.54. Организация сбора и обработки статистической информации об организации летней оздоровительной кампании на территории области и направления ее в федеральные органы исполнительной власти.
3.3.55. Обеспечение методического сопровождения оздоровительной кампании.
3.3.56 — 3.3.57. Утратили силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.3.58. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 26.03.2019 N 276.
3.3.59. Организация и проведение мероприятий, направленных на профилактику асоциальных явлений, воспитание толерантности в подростковой и молодежной среде.
3.3.60. Осуществление функций главного администратора доходов областного бюджета, главного распорядителя и получателя бюджетных средств, в том числе средств федерального бюджета, предусмотренных на содержание департамента и осуществление переданных полномочий Российской Федерации в сфере образования, в соответствии с действующим законодательством.
3.3.61. Осуществление функций государственного заказчика для обеспечения государственных нужд Воронежской области.
3.3.62. Осуществление взаимодействия в установленном порядке с заинтересованными органами и организациями по вопросам осуществления департаментом своих полномочий, в том числе в электронной форме.
3.3.63. Представление в установленном порядке в пределах своей компетенции:
— губернатору Воронежской области ежеквартальных отчетов о расходовании предоставленных субвенций, о достижении целевых прогнозных показателей;
— в федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по контролю и надзору в сфере образования, ежеквартального отчета о расходовании предоставленных субвенций, о достижении целевых прогнозных показателей, необходимого количества экземпляров нормативных правовых актов, принимаемых органами государственной власти Воронежской области, по вопросам переданных полномочий; информации (в том числе базы данных), необходимой для формирования и ведения федеральных баз данных по вопросам контроля и надзора в сфере образования;
— в иные федеральные органы исполнительной власти необходимой информации в соответствии с действующим законодательством.
3.3.64. Ведение реестра выданных лицензий, а также представление соответствующих сведений в федеральный лицензирующий орган путем внесения этих сведений в сводный реестр лицензий.
3.3.65. Внесение в государственную информационную систему государственного надзора в сфере образования сведений о мероприятиях по государственному надзору (контролю) в сфере образования.
3.3.66. Подготовка в установленном порядке докладов об осуществлении государственного контроля (надзора) в сфере образования и об эффективности такого контроля (надзора).
3.3.67. Осуществление аккредитации экспертов и экспертных организаций и ведения на электронных носителях реестра экспертов и экспертных организаций.
3.3.68. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.3.69. Приостановление и возобновление в случаях и порядке, предусмотренных законодательством, действия лицензии организации, осуществляющей образовательную деятельность, полностью или частично.
(пп. 3.3.69 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.70. Обращение в суд с заявлением об аннулировании лицензии на осуществление образовательной деятельности в случаях, предусмотренных законодательством.
3.3.71. Приостановление, возобновление, лишение организации, осуществляющей образовательную деятельность, государственной аккредитации в установленном законодательством порядке.
3.3.72. Возбуждение в пределах своей компетенции дела об административном правонарушении в порядке, установленном Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях.
3.3.73. Запрещение приема в образовательную организацию в случаях, предусмотренных действующим законодательством.
3.3.74. Внесение в государственную информационную систему «Реестр организаций, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам» сведений о государственной аккредитации образовательной деятельности.
3.3.75. Внедрение организационных и технических мероприятий по комплексной защите информации департамента, носящей конфиденциальный характер.
3.3.76. Обеспечение защиты информации, содержащей сведения, составляющие государственную тайну, в департаменте.
(пп. 3.3.76 в ред. постановления правительства Воронежской области от 29.01.2019 N 63)
3.3.77. Обеспечение в установленном порядке доступа к информации о деятельности департамента.
3.3.78. Осуществление в соответствии с законодательством Российской Федерации комплектования, хранения, учета и использования архивных документов, образовавшихся в процессе деятельности департамента.
3.3.79. Представление в установленном порядке интересов Воронежской области в органах государственной власти, органах местного самоуправления, организациях по вопросам, входящим в компетенцию департамента.
3.3.80. Установление перечня должностных лиц департамента, уполномоченных составлять протоколы об административных правонарушениях в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях.
3.3.81. Разработка мобилизационных планов.
3.3.82. Обеспечение мобилизационной подготовки и мобилизации департамента, руководства мобилизационной подготовкой подведомственных организаций.
3.3.83. Рассмотрение обращений граждан.
3.3.84. Организационно-техническое обеспечение деятельности областной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.
(пп. 3.3.84 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.3.85. Осуществление в пределах своей компетенции мероприятий по противодействию терроризму в установленной сфере деятельности и контроля за состоянием антитеррористической защищенности организаций, в отношении которых департаментом осуществляются функции и полномочия учредителя.
(пп. 3.3.85 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.3.86. Утратил силу. — Постановление правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784.
3.3.87. Участие в осуществлении мер в сфере обеспечения межнационального и межконфессионального согласия на территории Воронежской области в соответствии со своей компетенцией, в том числе осуществление разработки и реализации государственных программ Воронежской области, направленных на укрепление гражданского единства, профилактику межнациональных (межэтнических) конфликтов.
(пп. 3.3.87 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.05.2015 N 380)
3.3.88. Организация оказания психологической помощи несовершеннолетним, признанным потерпевшими в уголовном судопроизводстве.
(пп. 3.3.88 введен постановлением правительства Воронежской области от 22.07.2015 N 604)
3.3.89. Проведение конкурса работ на соискание премий в области науки и образования для ученых образовательных организаций высшего образования и научных организаций в целях стимулирования и поддержки актуальных научных исследований ученых образовательных организаций высшего образования и научных организаций, направленных на развитие социально-экономического комплекса Воронежской области.
(пп. 3.3.89 в ред. постановления правительства Воронежской области от 19.10.2015 N 801)
3.3.90. Рассмотрение перечня претендентов на назначение стипендий Правительства Российской Федерации в соответствии с установленной квотой, проведение отбора претендентов, в наибольшей мере соответствующих требованиям, предусмотренным Постановлением Правительства Российской Федерации от 23.12.2011 N 1114 «О назначении стипендий Правительства Российской Федерации для лиц, обучающихся в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования по очной форме обучения по образовательным программам среднего профессионального образования, имеющим государственную аккредитацию, соответствующим приоритетным направлениям модернизации и технологического развития экономики Российской Федерации», направление перечня претендентов на назначение стипендий Правительства Российской Федерации в Министерство просвещения Российской Федерации по форме, установленной этим Министерством.
(пп. 3.3.90 введен постановлением правительства Воронежской области от 29.12.2015 N 1047; в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.91. Обеспечение реализации мер по противодействию коррупции в департаменте и подведомственных учреждениях.
(пп. 3.3.91 введен постановлением правительства Воронежской области от 21.09.2016 N 694)
3.3.92. Установление порядка проведения оценки последствий принятия решения о реконструкции, модернизации, об изменении назначения или о ликвидации объекта социальной инфраструктуры для детей, являющегося государственной собственностью Воронежской области или муниципальной собственностью, а также о реорганизации или ликвидации государственных организаций, муниципальных организаций, образующих социальную инфраструктуру для детей, на территории Воронежской области, включая критерии этой оценки, порядок создания комиссии по оценке последствий такого решения и подготовки ею заключений.
(пп. 3.3.92 введен постановлением правительства Воронежской области от 02.02.2017 N 62)
3.3.93. Обеспечение проведения оценки последствий заключения договора безмездного пользования и договора аренды объектов собственности, закрепленных за государственными организациями, образующими социальную инфраструктуру для детей, функции и полномочия учредителя которых осуществляет департамент, в порядке, установленном статьей 13 Федерального закона от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
(пп. 3.3.93 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.94. Организация и осуществление проектной деятельности в соответствии с действующим законодательством.
(пп. 3.3.94 введен постановлением правительства Воронежской области от 06.04.2017 N 277)
3.3.95. Организация лагерей с дневным и круглосуточным пребыванием детей, профильных лагерей, палаточных лагерей, передвижных лагерей, а также в части организации отдыха и оздоровления детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (за исключением находящихся в организациях, подведомственных исполнительному органу государственной власти Воронежской области в сфере социальной защиты), одаренных детей.
(пп. 3.3.95 введен постановлением правительства Воронежской области от 06.09.2017 N 695)
3.3.96. Обеспечение условий доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования.
(пп. 3.3.96 введен постановлением правительства Воронежской области от 14.02.2018 N 139)
3.3.97. Обеспечение защиты информации в государственных информационных системах, оператором которых является департамент.
(пп. 3.3.97 в ред. постановления правительства Воронежской области от 29.01.2019 N 63)
3.3.98. Организация и функционирование системы внутреннего обеспечения соответствия требованиям антимонопольного законодательства деятельности департамента (антимонопольного комплаенса).
(пп. 3.3.98 введен постановлением правительства Воронежской области от 26.03.2019 N 276)
3.3.99. Осуществление мер по поддержке и содействию развитию добровольчества (волонтерства) в рамках установленной компетенции департамента и координация их реализации.
(пп. 3.3.99 введен постановлением правительства Воронежской области от 17.01.2020 N 31)
3.3.100. Обеспечение координации деятельности департамента, территориальных органов федеральных органов исполнительной власти, осуществляющих федеральный государственный надзор за соблюдением трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, федеральный государственный надзор в области защиты прав потребителей, федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор, федеральный государственный пожарный надзор, государственный контроль качества и безопасности медицинской деятельности, а также обеспечивающих безопасность людей на водных объектах, органов местного самоуправления в сфере организации отдыха и оздоровления детей, общественных организаций и объединений.
(пп. 3.3.100 введен постановлением правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.3.101. Взаимодействие с органами исполнительной власти иных субъектов Российской Федерации в случае направления детей в организации отдыха детей и их оздоровления, находящиеся за пределами территории Воронежской области.
(пп. 3.3.101 введен постановлением правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.3.102. Организационное сопровождение деятельности межведомственной комиссии по вопросам организации отдыха и оздоровления детей Воронежской области.
(пп. 3.3.102 введен постановлением правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.3.103. Рассмотрение предложений межведомственной комиссии по вопросам организации отдыха и оздоровления детей Воронежской области об исключении организаций отдыха детей и их оздоровления из реестра организаций отдыха детей и их оздоровления на территории Воронежской области.
(пп. 3.3.103 введен постановлением правительства Воронежской области от 25.02.2020 N 152)
3.3.104. Реализация приоритетных направлений по развитию сферы интеллектуальной собственности на территории Воронежской области в пределах установленной компетенции.
(пп. 3.3.104 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.105. Согласование назначения должностных лиц исполнительно-распорядительных органов (местных администраций) муниципальных районов и городских округов (заместителей глав местных администраций, руководителей структурных подразделений местных администраций или отраслевых органов местных администраций), осуществляющих муниципальное управление в сфере образования.
(пп. 3.3.105 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.3.106. Осуществление аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего или среднего общего образования на территории Воронежской области.
(пп. 3.3.106 введен постановлением правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
3.4. Осуществление и предоставление иных функций и услуг в соответствии с законодательством Российской Федерации и Воронежской области.
(п. 3.4 в ред. постановления правительства Воронежской области от 06.09.2017 N 695)

4. ПРАВА ДЕПАРТАМЕНТА

Департамент с целью достижения поставленных задач и реализации полномочий в установленной сфере деятельности имеет право:
4.1. Участвовать в разработке соглашений и договоров в сфере образования, заключаемых высшим исполнительным органом государственной власти Воронежской области с федеральными органами исполнительной власти и органами исполнительной власти других субъектов Российской Федерации.
4.2. Вносить предложения по созданию (учреждению), реорганизации и ликвидации государственных учреждений, государственных унитарных предприятий, фондов в установленной сфере деятельности.
4.3. Создавать совещательные и экспертные органы (советы, комиссии, группы, коллегии и др.) в установленной сфере деятельности, а также вносить предложения о создании межведомственных комиссий и советов для государственного регулирования сферы образования.
4.4. Привлекать в установленном порядке научные организации, образовательные учреждения (организации), отдельных ученых, специалистов органов государственной власти и местного самоуправления области, представителей федеральных органов исполнительной власти, научных и иных организаций для проработки вопросов, отнесенных к компетенции департамента.
4.5. Запрашивать и получать сведения, справочные и информационные материалы от органов и организаций по вопросам, отнесенным к компетенции департамента.
4.6. Пользоваться информационными ресурсами Воронежской области.
4.7. Осуществлять работу со сведениями, составляющими государственную тайну.
4.8. Использовать архивные документы и архивные фонды.
4.9. Принимать участие в конференциях, совещаниях, семинарах, а также в работе коллегиальных органов, создаваемых по решению исполнительных органов государственной власти, по вопросам государственного регулирования сферы образования.
4.10. Проводить конференции, совещания, семинары по вопросам, входящим в компетенцию департамента, в том числе с привлечением руководителей и специалистов исполнительных органов государственной власти, органов местного самоуправления, общественных объединений и организаций.
4.11. Издавать методические рекомендации по вопросам, относящимся к компетенции департамента.
4.12. Использовать сведения, содержащиеся в федеральной информационной системе «Федеральный реестр апостилей, проставленных на документах об образовании и (или) о квалификации».
(п. 4.12 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
4.13. Организовывать внедрение в практику работы подведомственных государственных учреждений современных технологий и методов работы, принимать меры по материально-техническому обеспечению подведомственных государственных учреждений, укреплению и развитию их материальной базы.

5. ОБЯЗАННОСТИ ДЕПАРТАМЕНТА

Департамент обязан:
5.1. Соблюдать в своей деятельности права и свободы человека и гражданина.
5.2. Выполнять требования законодательства Российской Федерации и Воронежской области.
5.3. Обеспечивать в пределах своей компетенции реализацию возложенных на департамент задач, исполнение государственных функций и предоставление государственных услуг.
5.4. Соблюдать требования Регламента правительства Воронежской области и Регламента взаимодействия исполнительных органов государственной власти Воронежской области.
5.5. Представлять интересы Воронежской области, губернатора и правительства Воронежской области в органах судебной власти и иных контрольных и надзорных органах, а также во взаимоотношениях с физическими и юридическими лицами, субъектами Российской Федерации и органами местного самоуправления в пределах своей компетенции.
5.6. Обеспечивать соответствующий режим защиты сведений, составляющих государственную и служебную тайну, и иной конфиденциальной информации в соответствии с действующим законодательством, не допускать разглашения персональных данных физических лиц и иной охраняемой законом информации.
5.7. Обеспечивать выполнение установленного порядка разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов (включая требования к режиму их защиты, порядку и условиям размещения сведений, содержащихся в контрольных измерительных материалах, в сети Интернет).
5.8. Составлять протоколы об административных правонарушениях в порядке и в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации и Воронежской области.
5.9. Анализировать судебную практику, представления и протесты прокуратуры, экспертные заключения компетентных органов и готовить предложения по улучшению правоприменения в сфере образования.
5.10. Принимать в рамках своей компетенции меры и вносить предложения по улучшению работы департамента, исполнительных органов государственной власти Воронежской области, укреплению их авторитета.
5.11. Давать разъяснения юридическим и физическим лицам по вопросам, входящим в компетенцию департамента.
5.12. Координировать и контролировать деятельность подведомственных государственных учреждений.
5.13. Обеспечивать соблюдение установленного порядка передачи документов в архивные учреждения Воронежской области.
5.14. Давать заключения по проектам нормативных правовых актов и нормативно-технических документов в части вопросов, относящихся к подведомственной сфере деятельности.
5.15. Департамент несет иные обязанности, предусмотренные действующим законодательством.

6. РУКОВОДСТВО ДЕПАРТАМЕНТОМ

6.1. Руководство департаментом осуществляет руководитель департамента, назначаемый на должность губернатором Воронежской области по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования (по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования), и освобождаемый от должности губернатором Воронежской области.
(п. 6.1 в ред. постановления правительства Воронежской области от 18.08.2020 N 784)
6.2. Руководитель департамента:
6.2.1. Организует работу департамента в соответствии с возложенными на него задачами и функциями.
6.2.2. Представляет в управление государственной службы и кадров правительства Воронежской области предложения о структуре департамента, штатной численности и фонде оплаты труда работников департамента для утверждения в установленном порядке.
6.2.3. Представляет губернатору Воронежской области на утверждение постановлением правительства Воронежской области по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, структуру департамента, а также предложения о предельной численности и фонде оплаты труда работников департамента.
6.2.4. Организует перспективное и текущее планирование деятельности департамента.
6.2.5. Определяет функции структурных подразделений департамента.
6.2.6. Представляет департамент в органах государственной власти, судебных органах, контрольных и надзорных органах, органах местного самоуправления, государственных и негосударственных организациях по вопросам, входящим в компетенцию департамента.
6.2.7. Выступает без доверенности от имени департамента, заключает договоры, контракты, соглашения и совершает иные действия от имени департамента.
6.2.8. Подписывает документы, в том числе приказы, в пределах компетенции департамента.
6.2.9. Вносит в управление государственной службы и кадров правительства Воронежской области предложения о проведении конкурсов на замещение вакантных должностей и формирование кадрового резерва департамента.
6.2.10. Вносит предложения представителю нанимателя в отношении государственных гражданских служащих департамента:
— о назначении на должность и освобождении от должности;
— о применении мер поощрения и применении дисциплинарных взысканий;
— о формировании графика отпусков и внесении изменений в него;
— о командировании;
— о профессиональном развитии.
6.2.11. Вносит предложения представителю нанимателя о разработке должностных регламентов на вакантные должности и определении должностных обязанностей государственных гражданских служащих департамента.
6.2.12. Обеспечивает проведение аттестации государственных гражданских служащих департамента.
6.2.13. Назначает и освобождает от должности в установленном порядке руководителей подведомственных государственных учреждений, принимает решение об их поощрении и применении к ним дисциплинарных взысканий.
6.2.14. Обеспечивает финансовое и материально-техническое обеспечение работников департамента, в том числе обеспечивает безопасность и условия труда, соответствующие государственным нормативным требованиям охраны труда.
6.2.15. Вносит в установленном порядке предложения о награждении работников департамента и подведомственных государственных учреждений, а также других лиц, осуществляющих деятельность в установленной сфере, государственными наградами Российской Федерации, ведомственными наградами федеральных исполнительных органов государственной власти, наградами Воронежской области, о представлении их к поощрению губернатором Воронежской области и правительством Воронежской области.
6.2.16. Участвует в заседаниях коллегий, комиссий и других коллегиальных органов, созданных при губернаторе Воронежской области и правительстве Воронежской области.
6.2.17. Дает поручения по вопросам деятельности департамента, обязательные для исполнения работниками департамента, а также руководителями подведомственных государственных учреждений.
6.2.18. Осуществляет прием граждан и представителей юридических лиц.
6.2.19. Решает иные вопросы, отнесенные к полномочиям департамента.
(п. 6.2 в ред. постановления правительства Воронежской области от 17.01.2020 N 31)
6.3. В случае временного отсутствия руководителя департамента его обязанности исполняются первым заместителем руководителя департамента или заместителем руководителя департамента в соответствии с должностным регламентом.
6.4. Руководитель департамента несет ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение департаментом функций, непредоставление услуг в соответствии с требованиями действующего законодательства и недостижение основных показателей деятельности департамента, установленных нормативным правовым актом правительства области.

7. РЕОРГАНИЗАЦИЯ И ЛИКВИДАЦИЯ ДЕПАРТАМЕНТА

7.1. Прекращение деятельности департамента производится путем реорганизации или ликвидации в установленном законодательством порядке на основании соответствующего правового акта Воронежской области.
7.2. При реорганизации или ликвидации департамента увольняемым сотрудникам гарантируется соблюдение их прав и интересов в соответствии с законодательством Российской Федерации и Воронежской области.

Социальные науки (5 класс) Карточки

Срок
Определение
Лицо без постоянного дома, которое путешествует с места на место
Срок
Определение
перемещение с одного места на другое
Срок
Определение
навык выращивания растений и животных для использования человеком
Срок
Определение
для изменения образа жизни в соответствии с различными условиями
Срок
Определение
Срок
Определение

Изучение предметов, чтобы узнать о жизни в прошлом

[изображение]

Срок
Определение
Использование научных знаний для решения проблем
Срок
Определение

обменивать товар на другие товары без использования денег

Срок
Определение
больше, чем нужно (дополнительно)
Срок
Определение

наука, используемая моряками для поиска своего места и планирования своего маршрута

[изображение]

Срок
Определение
Срок
Определение
изменить чьи-то убеждения
Срок
Определение

Область или место, управляемое далекой страной

[изображение]

Срок
Определение

, когда люди / группы соревнуются за одно и то же

[изображение]

Срок
Определение
, чтобы стать похожими на окружающих вас людей
Срок
Определение
: непринятие идей или поведения, которые отличаются от ваших собственных
Срок
Определение
Срок
Определение
Срок
Определение

корабли, которые находятся в частной собственности, но которых правительство поощряет атаковать вражеские корабли во время войны

[изображение]

Срок
Определение
люди, считавшие, что рабство должно быть противозаконным
Срок
Определение
Срок
Определение
вовлечено в сражение или конфликт
Срок
Определение
Срок
Определение

Кто-то, кто работает на другого человека с целью изучения профессии / навыка

[изображение]

Срок
Определение
человек, который что-то поддерживает
Срок
Определение

публичная продажа, при которой что-то продается лицу, предлагающему / предлагающему больше всего денег

[изображение]

Срок
Определение

Лицо, открывающее новое дело

[изображение]

Срок
Определение

река, которая впадает в большую реку или озеро

[изображение]

Срок
Определение

борьба или несогласие

[изображение]

Срок
Определение

человек или группа людей, которые помогают другому для общей цели

[изображение]

Срок
Определение

письменное политическое соглашение между двумя или более группами

[изображение]

Срок
Определение

жестокое убийство многих людей

[изображение]

Срок
Определение

большая ферма с большим количеством рабочих, которые живут на земле, на которой они работают

[изображение]

Срок
Определение
Срок
Определение

лицо, которое соглашается работать в течение определенного времени в обмен на стоимость проживания и питания

[изображение]

Срок
Определение
дать что-то кому-то официально
Срок
Определение

то, что выращено для продажи с целью получения прибыли

[изображение]

Срок
Определение
Срок
Определение

Группа людей из Англии, которые хотели отделиться от англиканской церкви

[изображение]

Срок
Определение

человек из Англии, который хотел улучшить англиканскую церковь

[изображение]

Срок
Определение

лицо, взгляды которого отличаются от взглядов его или ее лидеров

Срок
Определение

Лицо, говорящее о религиозных обрядах

[изображение]

Срок
Определение

идея о том, что религия должна быть связана с сильными эмоциями, которые может испытать любой, а не с трудными идеями, которые могут понять несколько человек

Срок
Определение
Срок
Определение
Срок
Определение
Срок
Определение

Законодательное собрание Великобритании

[изображение]

Срок
Определение

документ, который люди подписывают и который официально просит лидеров что-то сделать или изменить

[изображение]

Срок
Определение

организованный отказ от покупки товаров или услуг

[изображение]

Срок
Определение

человек, выбранный для представления других

[изображение]

Срок
Определение

гражданская армия, которая используется только в чрезвычайных ситуациях

[изображение]

Срок
Определение

высказаться против чего-либо

[изображение]

Срок
Определение

информация, написанная, чтобы убедить других изменить свое мышление

[изображение]

Срок
Определение

Прекратить бой и отойти от врага

[изображение]

Срок
Определение

представителей, направленных одним правительством другому

[изображение]

Срок
Определение

говорить о чем-то с целью достижения соглашения

[изображение]

Срок
Определение

предоставить деньги на

[изображение]

Срок
Определение

Окружение места армией с целью его захвата

[изображение]

Срок
Определение

письменный план правительства

[изображение]

Срок
Определение

для официального утверждения

[изображение]

Срок
Определение
важное убеждение или цель
Срок
Определение

земля, находящаяся в собственности или под контролем определенной страны

[изображение]

Срок
Определение

план действий или управления чем-либо

[изображение]

Срок
Определение

положить конец чему-либо

[изображение]

Срок
Определение

налог на ввозимые товары

[изображение]

Срок
Определение

организованный отказ от покупки товаров или услуг

[изображение]

Срок
Определение
Срок
Определение

Тот, кто борется против тех, кто находится у власти (например, Патриоты)

[изображение]

Срок
Определение

для общения посредством письма

[изображение]

Срок
Определение

центрального правительства конфедерации или относящееся к нему

Срок
Определение

введение U.S. Конституция

Срок
Определение

условие свободы

[изображение]

Срок
Определение
Срок
Определение

Часть правительства, которая пишет и принимает законы

[изображение]

Срок
Определение

Часть правительства, которая интерпретирует и применяет закон

[изображение]

Срок
Определение

Часть правительства, исполняющая законы

[изображение]

Срок
Определение

Сенат и Палата представителей

[изображение]

Срок
Определение

лицо, которое приезжает на постоянное место жительства в иностранное государство

[изображение]

Срок
Определение

Участок земли с учетом его физических характеристик

[изображение]

Срок
Определение
Срок
Определение

поверхностные особенности места или региона

[изображение]

Срок
Определение

хорошо умеет находить решения проблем

[изображение]

История США для 5-го класса

5 класс: СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ ИСТОРИЯ — ИСТОЧНИК ДОКУМЕНТОВ

«В пятом класс, студенты расширят изучение истории, правительства, экономика и география, когда они изучают Соединенные Штаты.Там есть ни намерение, ни возможность успешного освещения всю историю и географию Соединенных Штатов или все социальные, экономические и политические движения, которые помогли создать историю Америки. Скорее, студенты должны обнаружить и раскрыть это история, с вниманием к всеобъемлющим концепциям глобального взаимосвязанность, процессы преемственности и преемственности время, права и обязанности, которые мы все разделяем, а также системы власти, авторитета и управления, которые мы создаем.
Первоисточники и литература, рассказывающая истории образцовый характер и жизненные навыки помогут учащимся понять их собственное место в продолжающейся саге об Америке.

Пятый класс ядро представлено в хронологических рамках, разделенных на эпохи аналогична организационной структуре Национальных стандартов для История. Под рубрикой этих взаимосвязанных эпох студенты сможет изучить основные идеи и события каждой эпохи.В эпохи: Исследование и колонизация, Начало Самоуправление, Конституция и Билль о правах, расширенный XIX век и Соединенные Штаты на мировой арене. Обрамляя история Соединенных Штатов в понятных разделах, студенты получат поддержку в их собственном познавательном развитии. В выбранные эры подчеркивают, что, хотя в изучая Соединенные Штаты, чем можно покрыть за год, есть существенные аспекты, которые студенты должны усвоить.По мере того, как учащиеся развивают базовые понимание ключевых событий и базовой хронологии United История государств, география наций и их экономическая история, они будут строить фундамент, который будет хорошо служить им в годы ».

Источник: USOE Social Studies Curriculum

Как использовать это UB-TAH Страница

Некоторые предложения (Библиотека Конгресс)

Заявление об отказе от ответственности : Учебный материал / некоммерческий.

Стандарт 1: Студенты поймут, как исследование и колонизация Северная Америка изменила историю человечества.

Оценка: Эпоха освоения и колонизации Америки Европейцы положили начало записанной истории того, что теперь Соединенные Штаты. Этот период также ознаменовал начало глобальная торговля и культурные обмены, которые изменили бы жизнь люди по всему миру.Эта эпоха существенно повлияла на диапазон личной свободы среди людей и групп в Америка. Растущие конфликты между населением американских индейцев и европейские колонисты, а также расширение африканской работорговли обеспечивают контрасты нарождающемуся развитию самоуправления.

: главное Вопросы:

1. Каким образом ранние американские колонии растут и развиваются? Включите, разведку, география и культура
2.Какие культурные и экономические последствия произошли в результате торговли между Севером Американский и другие рынки?
3. Какие были права, обязанности и власть, которыми обладают разные группы люди в колониальный период?

Общественные науки языковые студенты должны знать и использовать: ,

Стандарт 2: Студенты поймут хронологию и значение ключевых события, ведущие к самоуправлению.

Оценка: Английские колонии в Северной Америке начали организовывать и обсуждать создание независимой формы правления, отдельной от Англии правило. После того, как они изложили свою позицию в Декларации независимости, колонии участвовали в революционной войне, которая завершилась их независимость и создание новой нации, Соединенных Штатов Америка.

: главное Вопросы:

1.Какие события завершилась Декларацией независимости?
2. Каким образом революционная война изменила отношение людей к собственному права?

  • ирокез Конфедерация
  • Магна Хартия — 1215
  • Инструкции для колонии Вирджиния (1606)
  • В Мэйфлауэр Компакт (ноябрь 1620 г.)
  • В Английский Билль о правах — 1689
  • Губернатор Глен, Роль индейцев в соперничестве между Францией, Испания и Англия, 1761 г.
  • г.
  • Капитан Отчет Томаса Престона о Бостонской резне (13 марта 1770 г.)
  • Анонимный Рассказ о Бостонской резне
  • Первый Континентальный конгресс — октябрь 1774 г.,
  • г.
  • Джон Адамс, Нованглус, 6 февраля 1775 г.
  • Декларация причин и необходимости взятия в руки оружия, июль 6, 1775
  • Томас Здравый смысл Пейна (1776)
  • Декларация независимости, 4 июля 1776 г.
  • Поправки к Конституции Соединенных Штатов Америки — 1791
  • В Билль о правах -1791
  • Документы федералистов
  • Документы антифедералистов
  • Магна Хартия — 1215
  • В Мэйфлауэр Компакт (ноябрь 1620 г.)
  • Статьи Конфедерации

Общественные науки языковые студенты должны знать и использовать: ,

Стандарт 3 : Студенты поймут гарантированные права и обязанности в Конституции США и Билле о правах.

Оценка: Новым Соединенным Штатам нужен был набор правил. Группа ведущих мыслители революционной эпохи собрались, чтобы создать новый документ, выложу форму нового правительства. Опираясь на идеи как старые и новые, и поиск путей компромисса для удовлетворения потребностей и требований нескольких интересов, они создали это новое правительство Устав называется Конституцией. Конституция создала сильную национальное правительство с отдельными ветвями внутри правительства, чтобы убедиться, что были проверки на власть и баланс ответственности.С тех пор в Конституцию неоднократно вносились изменения или поправки. затем, сначала с добавлением Билля о правах.

: главное Вопросы:

1. Откуда у первых лидеров возникла идея написать Конституцию Соединенных Штатов. Состояния?
2. Объясните роль исполнительной, законодательной и судебной ветвей власти и процесс принятия закона.
3. Каким образом Со временем в Конституцию США были внесены поправки, и какое влияние коснулись ли эти поправки прав и обязанностей граждане?

Общественные науки языковые студенты должны знать и использовать: ,

Стандарт 4: Студенты поймут, что XIX век был временем невероятные изменения для США, в том числе географические экспансия, конституционный кризис и экономический рост.

Оценка: По мере расширения Соединенных Штатов на запад возникли основные проблемы, некоторые из которых с первых лет существования нации стал бросать вызов стабильности нации. По мере того, как нация расширялась, вопросы прав штатов, институт рабства, и экономическое развитие завершилось Гражданская война. Эта война формально положила конец рабству и укрепила власть федерального правительства. Эпоха после Гражданской войны была время крупного экономического развития и технологических инноваций.

: главное Вопросы:

1. Какие важные события во время экспансии Соединенных Штатов и которые люди сыграли заметные роли?
2. Какое географическое, культурные, политические и экономические различия между регионами способствовал гражданской войне?
3. Какие были ключевые события и идеи Гражданской войны, а кто их лидеры?
4.В чем был влияние гражданской войны на людей и различные регионы в Соединенные Штаты?
5. Какие были основные экономические силы, действующие в эпоху после Гражданской войны?

  • Журнал экспедиции Льюиса и Кларка
  • В Приключения Дэниела Буна
  • Война 1812, Вторая инаугурационная речь президента Джеймса Мэдисона
  • Монро Доктрина, 1823
  • Договор Гваделупе Идальго, 2 февраля 1848 г.
  • В Покупка Луизианы, 1803 г.,
  • г.
  • Монро Доктрина, 1823
  • Индийский Удаление, отрывок из седьмого ежегодного послания Эндрю Джексона к Конгресс, 7 декабря 1835 г.
  • Индийский Удаление, отрывок из седьмого ежегодного послания Эндрю Джексона к Конгресс, 7 декабря 1835 г.
  • Манифест Судьба, Джон Л.Осалливан, 1839
  • Карты Джона Фремонта
  • Декларация народа Техаса, 7 ноября 1835 г.
  • Техас Декларация независимости (2 марта 1836 г.)
  • Орегон Договор, 15 июня 1846 г.
  • Договор Гваделупе Идальго, 2 февраля 1848 г.
  • Фотографии Джона Уэсли Пауэлла,
  • Усадьба Закон, 20 мая 1862 г.
  • Навахо Договор 1868 г.
  • Бой из Литтл Бигхорн, свидетельство очевидца, написанное вождем лакота Красным Лошадь
  • Лакота Рассказы о резне в Раненом Ни
  • Преследование вождя Джозефа Чарльз Э.Скотт Вуд
  • Главный Речь Джозефа, Избранные заявления и речи Нез Перца Начальник
  • Индеец Северной Америки Эдвард Кертис
  • Фотографии Основные источники: Опыт коренных американцев (Проф. Трой Джонсон)
  • Хижина дяди Тома, Харриет Бичер-Стоу,
  • Манифест, Американское общество борьбы с рабством 1833
  • Уильям Письмо Суэйна, написанное на «Раскопках» в Калифорнии, январь. 6, 1850
  • В Закон о Тихоокеанской железной дороге, 1 июля 1862 г.
  • Авраам Линкольн, Прокламация об освобождении (1863 г.)
  • Гражданская Закон о правах 1866 г., Закон о гражданских правах 14 Стат.27-30, 9 апреля г., 1866
  • Гражданское Закон о правах 1875 г., Закон о защите всех граждан в их Гражданские и юридические права.
  • Технология UB-TAH Коллекция изображений
  • Фотографии Основные источники: Коллекция Библиотеки Конгресса
  • Фотографии Первичные источники: Гражданская война (В Место истории.com)
  • Фотографии Первичные источники: Бесплатные федеральные ресурсы для повышения квалификации
  • UB-TAH Коллекция исторических изображений США
  • Горные Мужчины Сборник

Общественные науки языковые студенты должны знать и использовать: ,

Стандарт 5: Студенты рассмотрят причины, последствия и последствия становление США как мировой державы.

Оценка: У Соединенных Штатов теперь есть диапазон влияния, охватывающий весь земной шар. Это появление власти получило наиболее полное выражение в 20-м веке. век. Пробные события войны и мировой экономики депрессия в сочетании с общественными движениями, основанными на демократических идеалы, являющиеся центральными в Конституции Соединенных Штатов, позиционировали США как мировая сверхдержава. С этой силой приходят вопросы о роли и обязанностях, которые Соединенные Штаты могут и должны играть в мире..

: главное Вопросы:

1. Что было роль США во время Первой и Второй мировых войн?
2. Какие были последствия Великой депрессии для США?
3. Исторически, какова роль Соединенных Штатов как мира? власть?

  • В Убийство эрцгерцога Франца Фердинанда, 28 июня 1914 г.
  • Президент Изменение отношения Вильсона к военным займам, 26 августа 1915 г.
  • Строгий Подотчетность: первое предупреждение президента Вильсона немцам, 10 февраля 1915 г.
  • Президент Протест Вильсона Германии, 21 июля 1915 г.
  • В Политическое развитие политики нейтралитета США, 1914-1915 гг.
  • Президент Военное послание Вудро Вильсона от 2 апреля 1917 г.
  • Мир Брестский мирный договор, 3 марта 1918 г.
  • В Требования о перемирии, 10 ноября 1918 г.
  • Великий Депрессия: полдень в колонии разносчиков с тележками, 1929-1931 гг.
  • Великий Депрессия: попрошайничество, 1929-1931
  • Франклин Д.Бесчестная речь Рузвельта. Вторая мировая война, 8 декабря 1941 г.
  • Объявление Конгрессом войны Японии, 8 декабря 1941 г.
  • нас Объявление войны Германии, 11 декабря 1941 г.
  • Сообщение Президент Трумэн о капитуляции Германии в 1945 году
  • Устав ООН; 26 июня, 1945
  • У меня есть Dream Speech Мартин Лютер Кинг
  • Президенты США
  • Фотографии Первичные источники: Бесплатные федеральные ресурсы для повышения квалификации

Общественные науки языковые студенты должны знать и использовать: ,

Заявление об отказе от ответственности : Учебный материал / некоммерческий.

Если вы нужна информация о UB-TAH адрес:

UB-TAH, USU Uintah Расширение бассейна
987 Восточная лагуна (124-9)
Рузвельт, Юта 84066
Электронная почта: Антонио Арсе, координатор проекта
Телефон: (435) 722-1736

Если бы вы хотели бы сотрудничать в разработке этого сайта и быть важная часть проекта по преподаванию американской истории в бассейне реки Юинта (UB-TAH,) пожалуйста свяжитесь с нами или позвоните нам (435) 722-1736

Через этот веб-сайт вы можете ссылаться на другие веб-сайты, которые не находятся под контролем Уинта Бэйсин Учебно-американская История (UB-TAH.) Мы не контролируем характер, содержание и доступность этих сайтов. Включение каких-либо ссылок не обязательно подразумевают рекомендацию или подтверждают выраженное мнение внутри них.
Пожалуйста, дайте нам знать, если вы найдете несоответствующая информация.

5/6 класс — ELA и SS / Социальные науки 5-го класса

  • Используйте термины местоположения и географические представления, такие как карты, фотографии, спутниковые изображения и модели, чтобы описать, где места в Западном полушарии находятся по отношению друг к другу, для описания связей между местами и для оценки преимуществ определенных мест для целенаправленных целей. виды деятельности.

  • Отличить деятельность человека и созданные человеком элементы от «окружающей среды» (природных явлений или физических свойств — земли, воздуха и воды — которые не созданы непосредственно людьми) в Западном полушарии.

  • Определите и опишите, как окружающая среда влияет на деятельность человека и как деятельность человека влияет на физическую среду, путем изучения примеров в Западном полушарии.

  • Признать и объяснить, как характеристики (культурные, экономические и физико-экологические) регионов влияют на историю обществ в Западном полушарии.

  • Опишите, как деятельность человека меняет места и регионы в Западном полушарии.

  • Признать, что границы и определения местоположения построены исторически.

  • F. Гражданское участие

  • Демонстрируйте уважение к правам других людей в обсуждениях и дебатах в классе, независимо от того, согласен ли один с другой точкой зрения. При обсуждении с учителем рассмотрите альтернативные взгляды.

  • Участвуйте в мероприятиях, посвященных локальному вопросу или проблеме в стране, отличной от США в Западном полушарии.

  • Определите различные типы политических систем и идеологий, которые использовались в разное время и в разных местах в Западном полушарии, и определите роль отдельных лиц и ключевых групп в этих политических и социальных системах.

  • Определите возможности и роль человека в социальном и политическом участии в разное время и в различных местах в Западном полушарии за пределами Соединенных Штатов.

  • Участвуйте в переговорах и находите компромиссы в разрешении разногласий и конфликтов.

  • Определите глобальные ситуации, в которых требуются социальные действия, и предложите решения.

  • Опишите роли людей, находящихся у власти в Западном полушарии, как в прошлом, так и в настоящее время. Определить пути

    , что текущие цифры могут влиять на права и свободы людей.

  • Определите права и обязанности граждан в обществах Западного полушария.

  • Развить понимание взаимозависимости людей и групп в сообществах на Западе

    Полусфера

  • Что такое история?

    История — это изучение прошлого, в особенности людей, общества, событий и проблем прошлого, а также наши попытки понять их.Это стремление, общее для всех человеческих обществ.

    Истории, идентичность и контекст

    История может принимать форму потрясающей истории, непрерывного повествования, наполненного великими личностями и рассказами о суматохе и триумфе. Каждое поколение добавляет в историю свои собственные главы, переосмысливая и находя новые вещи в уже написанных главах.

    История дает нам чувство идентичности. Понимая, откуда мы пришли, мы можем лучше понять, кто мы.История дает ощущение контекста для нашей жизни и нашего существования. Это помогает нам понять, как обстоят дела и как мы можем подойти к будущему.

    История учит нас тому, что значит быть человеком, подчеркивая великие достижения и катастрофические ошибки человечества. История также учит нас примером, подсказывая, как лучше организовать наше общество и управлять им на благо всех.

    История — это не «прошлое», это наши попытки понять и объяснить прошлое

    «История» и «прошлое»

    Те, кто плохо знаком с историей, часто думают, что история и прошлое — это одно и то же.Это не тот случай. Прошлое относится к более ранним временам, людям и обществам, которые населяли его, и событиям, которые там происходили. История описывает наши попытки исследовать, изучать и объяснять прошлое.

    Это небольшое различие, но важное. То, что произошло в и прошедшее , зафиксировано во времени и не может быть изменено. Напротив, история изменяется регулярно. Прошлое является конкретным и неизменным, но история — это непрерывный разговор о прошлом и его значении.

    Слово «история» и английское слово «история» происходят от латинского Historia , означающего повествование или отчет о прошлых событиях. История сама по себе представляет собой собрание тысяч историй о прошлом, рассказанных разными людьми.

    Пересмотр и историография

    Поскольку этих историй очень много, они часто бывают разными, противоречивыми и противоречивыми. Это означает, что история подлежит постоянному пересмотру и переосмыслению. Каждое поколение смотрит в прошлое своими глазами.Он применяет разные стандарты, приоритеты и ценности и делает разные выводы о прошлом.

    Изучение того, как история различается и меняется с течением времени, называется историографией.

    Как и сами исторические повествования, наше понимание того, что такое история и какую форму она должна принимать, является гибким и открытым для дискуссий. С тех пор, как люди изучали историю, историки выдвигали разные идеи о том, как следует изучать, конструировать, записывать и интерпретировать прошлое.

    Как следствие, историки могут подходить к истории по-разному, используя разные идеи и методы, сосредотачиваясь на различных аспектах или отдавая им приоритет. В следующих абзацах обсуждаются несколько популярных теорий истории:

    Изучение великих людей

    Греческий историк Плутах

    Согласно древнегреческому писателю Плутарху, истинная история — это изучение великих лидеров и новаторов. Выдающиеся личности формируют ход истории своей личностью, силой характера, амбициями, способностями, лидерскими качествами или творческими способностями.

    Истории Плутарха были написаны почти как биографии или рассказы о жизни и времени этих людей. Они объяснили, как действия этих великих фигур повлияли на курс их наций или обществ.

    Подход Плутарха послужил образцом для многих более поздних историков. Иногда ее называют историей «сверху вниз», поскольку она сосредоточена на правителях или лидерах.

    Одним из преимуществ этого подхода является его доступность и относительная простота. Изучать и писать о людях менее сложно, чем исследовать более сложные факторы, такие как социальные движения или долгосрочные изменения.Плутархианский фокус на отдельных лицах часто более интересен и доступен читателям.

    Основная проблема этого подхода заключается в том, что он может обойти, упростить или упустить из виду исторические факторы и условия, которые не исходят от важных лиц, например, народные волнения или экономические изменения.

    Изучение «ветров перемен»

    Падение Берлинской стены в 1989 году, момент «ветров перемен»

    Другие историки уделяли меньше внимания отдельным людям и использовали более тематический подход, рассматривая факторы и силы, которые вызывают значительные исторические изменения .Некоторые сосредотачиваются на том, что в широком смысле можно охарактеризовать как «ветры перемен»: мощные идеи, силы и движения, которые формируют или влияют на то, как люди живут, работают и думают.

    Эти великие идеи и движения часто инициируются или двигаются влиятельными людьми, но они становятся гораздо более крупными силами для перемен. По мере нарастания «ветров перемен» они формируют или влияют на политические, экономические и социальные события и условия.

    Одним из примеров заметного «ветра перемен» было христианство, которое сформировало правительство, общество и социальные обычаи в средневековой Европе.Другой пример — европейское Просвещение, которое подорвало старые представления о политике, религии и мире природы. Это вызвало длительный период любопытства, образования и инноваций.

    Марксизм возник в конце 19 века и вырос, чтобы бросить вызов старому порядку в России, Китае и других странах, сформировав правительство и общество в этих странах. Эпоха исследований, промышленная революция, деколонизация в середине 1900-х годов и откат восточноевропейского коммунизма в конце 1900-х годов — все это наглядные примеры «ветров перемен».

    Исследование вызова и ответа

    Некоторые историки, такие как британский писатель Арнольд Тойнби (1889-1975), считали, что исторические изменения обусловлены вызовами и ответами. Цивилизации определяются не только их лидерством или условиями, но и тем, как они реагируют на сложные проблемы или кризисы.

    Эти проблемы принимают разные формы. Они могут быть физическими, экологическими, экономическими или идеологическими. Они могут быть вызваны внутренним давлением или внешними факторами. Они могут исходить от своих людей или от посторонних.

    Выживание и успех цивилизаций определяются тем, как они реагируют на эти вызовы. Это само по себе часто зависит от его сотрудников и от того, насколько они креативны, находчивы, адаптируемы и гибки.

    История человечества наполнена множеством реальных примеров вызовов и ответов. Многие страны столкнулись с могущественными соперниками, войнами, стихийными бедствиями, экономическими спадами, новыми идеями, возникающими политическими движениями и внутренним инакомыслием.

    Процесс колонизации, например, сопряжен с серьезными проблемами, как для колонизаторов, так и для коренных жителей.Экономические изменения, такие как новые технологии и увеличение или уменьшение торговли, создали проблемы в виде социальных изменений или классовой напряженности.

    Изучение диалектики

    Карл Маркс, создатель «материальной диалектики»

    В философии диалектика — это процесс, в котором две или более сторон с совершенно разными точками зрения достигают компромисса и взаимного согласия. Теорию диалектики применил к истории немецкий философ Георг Гегель (1770-1831).

    Гегель предположил, что большинство исторических изменений и результатов были вызваны диалектическим взаимодействием.Согласно Гегелю, для каждого тезиса (предложения или «идеи») существует антитезис (реакция или «противоположная идея»). Встреча или борьба тезиса и антитезиса, из которых возникает синтез («новая идея»).

    Этот непрерывный процесс борьбы и развития открывает человечеству новые идеи и новые истины. Немецкий философ Карл Маркс (1818–1883) был учеником Гегеля и включил гегелевскую диалектику в свою собственную теорию истории, но с одним важным отличием.

    Согласно Марксу, история была сформирована «материальной диалектикой»: борьбой между экономическими классами. Маркс считал, что владение капиталом и богатством лежит в основе большинства социальных структур и взаимодействий. Маркс писал, что все классы борются и стремятся улучшить свои экономические условия, обычно за счет других классов.

    Материальная диалектика Маркса нашла отражение в его язвительной критике капитализма, политической и экономической системы, в которой классы, владеющие капиталом, контролируют производство и эксплуатируют рабочих, чтобы максимизировать их прибыль.

    Изучение неожиданного

    Убийство Франца Фердинанда в июне 1914 года вызвало огромные изменения

    Некоторые историки считают, что история формируется случайным и неожиданным, спонтанным и неожиданным.

    Хотя история и исторические изменения обычно следуют шаблонам, они также могут быть непредсказуемыми и хаотичными. Несмотря на наше увлечение временными рамками и линейным развитием, история не всегда следует ясным и ожидаемым путем. Прошлое полно неожиданных происшествий, сюрпризов и случайных открытий.

    Некоторые из них высвободили исторические силы и изменения, которые нельзя было предсказать, контролировать или остановить. Некоторые из них пришли в решающие времена и послужили «точкой воспламенения» или «точкой возгорания» для изменений, имеющих большое значение. Например, открытие золота вызвало золотую лихорадку, которая сформировала будущее целых народов.

    В июне 1914 года машина эрцгерцога Франца Фердинанда проехала по другому маршруту через Сараево и проехала бесцельный Гаврило Принцип, стечение событий, которые привели к Первой мировой войне.

    Американский историк Дэниел Бурстин (1914-2004), сторонник этого увлечения историческими случайностями, утверждал, что если бы нос Клеопатры был короче, что уменьшало бы ее красоту, тогда история мира могла бы быть радикально иной.

    Информация для цитирования
    Название: «Что такое история?»
    Авторы: Дженнифер Ллевеллин, Стив Томпсон
    Издатель: Alpha History
    URL: https: // alphahistory.com / what-is-history /
    Дата публикации: 1 марта 2020 г.
    Дата обращения: 18 октября 2021 г.
    Авторские права: Запрещается повторно публиковать содержимое этой страницы без нашего явного разрешения. Для получения дополнительной информации об использовании, пожалуйста, обратитесь к нашим Условиям использования.

    Стандартные курсы | NC DPI

    Американская история 1 Распаковка документа Старшая, Обществознание, Распаковка
    Американская история 2 Распаковка документа Старшая, Обществознание, Распаковка
    Стандарты американской истории, внедрение осенью 2021 года Высшее, обществознание, стандарты
    Распаковка американской истории, реализация осенью 2021 года Старшая, Обществознание, Распаковка
    Американская история: основополагающие принципы, гражданское право и экономика Распаковка документа Старшая, Обществознание, Распаковка
    Пешеходный переход Американская история 1 Общественные науки, Высшая школа, пешеходный переход
    Пешеходный переход Американская история 2 Общественные науки, Высшая школа, пешеходный переход
    Crosswalk Американская история Основополагающие принципы Гражданское и экономическое развитие Общественные науки, Высшая школа, пешеходный переход
    Пешеходный переход Всемирная история Общественные науки, Высшая школа, пешеходный переход
    Внедрение стандартов экономики и личных финансов, осень 2021 г. Высшее, обществознание, стандарты
    Распаковка документа по экономике и личным финансам, внедрение осенью 2021 года Старшая, Обществознание, Распаковка
    Основные стандарты История Америки 1 Общественные науки, высокие стандарты
    Основные стандарты История Америки 2 Общественные науки, высокие стандарты
    Основные стандарты Американская история Основополагающие принципы Гражданское право и экономика Общественные науки, высокие стандарты
    Основные стандарты Всемирная история Общественные науки, высокие стандарты
    Основополагающие принципы Соединенных Штатов Америки и Северной Каролины: стандарты гражданской грамотности, реализация осенью 2021 года Высшее, обществознание, стандарты
    Основополагающие принципы Соединенных Штатов Америки и Северной Каролины: Распаковка документа по гражданской грамотности, реализация осенью 2021 года Старшая, Обществознание, Распаковка
    Глоссарий учебных терминов, внедрение осенью 2021 г. Элементарный, Глоссарий, Высший, Средний, Социальные науки
    Стандарты социальных наук для 1-го класса, внедрение на осень 2021 г. Элементарные, общественные науки, стандарты
    Общественные науки 1 класс Распаковка документа Элементарный, Социальные науки, Распаковка

    % PDF-1.4 % 1 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Содержание 208 0 руб. / Аннотации [2 0 R 3 0 R 4 0 R 5 0 R 6 0 R 7 0 R 8 0 R 9 0 R 10 0 R 11 0 R] / StructParents 2 / MediaBox [0 0 612 792] / CropBox [0 0 612 792] / Повернуть 0 >> эндобдж 2 0 obj > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 636 264 650] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 1 0 R / StructParent 34 >> эндобдж 3 0 obj > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 615 187 629] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 1 0 R / StructParent 35 >> эндобдж 4 0 obj > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 533 274 547] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 1 0 R / StructParent 36 >> эндобдж 5 0 obj > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 437 219 451] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 1 0 R / StructParent 37 >> эндобдж 6 0 obj > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 356 255 370] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 1 0 R / StructParent 38 >> эндобдж 7 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 293 238 307] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 1 0 R / StructParent 39 >> эндобдж 8 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 212 274 226] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 1 0 R / StructParent 40 >> эндобдж 9 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 191 285 205] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 1 0 R / StructParent 41 >> эндобдж 10 0 obj > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 170 180 184] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 1 0 R / StructParent 42 >> эндобдж 11 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 89 274 103] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 1 0 R / StructParent 43 >> эндобдж 14 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Содержание 222 0 руб. / Аннотации [15 0 R 16 0 R] / StructParents 3 / MediaBox [0 0 612 792] / CropBox [0 0 612 792] / Повернуть 0 >> эндобдж 15 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 620 274 ​​634] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 14 0 Р / StructParent 44 >> эндобдж 16 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 539 256 553] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 14 0 Р / StructParent 45 >> эндобдж 75 0 объект [ 341 0 R 343 0 R 341 0 R 344 0 R 348 0 R 345 0 R 350 0 R 354 0 R 351 0 R 356 0 R 360 0 R 357 0 R 362 0 R 365 0 R 363 0 R 368 0 R 366 0 R 372 0 R 369 0 R 373 0 R 376 0 R 374 0 R 379 0 R 377 0 R 380 0 R ] эндобдж 76 0 объект [ 381 0 R 383 0 R 386 0 R 384 0 R 389 0 R 387 0 R 391 0 R 395 0 R 392 0 R 396 0 R 399 0 R 397 0 R 401 0 R 404 0 R 402 0 R 406 0 R 410 0 R 407 0 справа 412 0 справа 416 0 справа 413 0 справа 419 0 справа 417 0 справа 423 0 справа 420 0 справа 425 0 R 428 0 R 426 0 R ] эндобдж 77 0 объект [ 429 0 Прав 430 0 Прав 434 0 Прав 431 0 Прав 436 0 Прав 439 0 Прав 437 0 Прав 440 0 Прав ] эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 85 0 объект > >> эндобдж 87 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Содержание 161 0 руб. / Аннотации [88 0 R 89 0 R 90 0 R 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R 95 0 R 96 0 R] / StructParents 1 / MediaBox [0 0 612 792] / CropBox [0 0 612 792] / Повернуть 0 >> эндобдж 88 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [244 667 397 689] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 87 0 Р / StructParent 25 >> эндобдж 89 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 563 458 577] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 87 0 Р / StructParent 26 >> эндобдж 90 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 482 226 496] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 87 0 Р / StructParent 27 >> эндобдж 91 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 420 458 434] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 87 0 Р / StructParent 28 >> эндобдж 92 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 339 255 353] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 87 0 Р / StructParent 29 >> эндобдж 93 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 318 188 332] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 87 0 Р / StructParent 30 >> эндобдж 94 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 296 238 310] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 87 0 Р / StructParent 31 >> эндобдж 95 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 185 188 199] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 87 0 Р / StructParent 32 >> эндобдж 96 0 объект > / Тип / Аннотация / Подтип / Ссылка / Rect [114 164 255 178] / C [0 0 0] / Граница [0 0 0] / H / O / П 87 0 Р / StructParent 33 >> эндобдж 98 0 объект > эндобдж 99 0 объект > эндобдж 100 0 объект > эндобдж 101 0 объект > эндобдж 102 0 объект > эндобдж 103 0 объект > эндобдж 104 0 объект [ / ICCBased 111 0 R ] эндобдж 105 0 объект > эндобдж 106 0 объект > эндобдж 108 0 объект > транслировать H \ U TT ߛ DAAbTPfPD «A \ TjMJr $ hCc $ AR [\ DGTcSē & {9r.an6

    Abeka Учебная программа по истории 5 класса

    {{{previewGroupItemText}}} {{# previewGroupItemTruncatedText}} {{{previewGroupItemTruncatedText}}} {{/ previewGroupItemTruncatedText}} {{#previewGroupItemAuthor}}

    {{previewGroupItemAuthor}} {{# previewGroupItemAdditionalAuthors}}, {{previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/ previewGroupItemAdditionalAuthors}}

    {{/ previewGroupItemAuthor}} {{#previewGroupItemAuthorLink}} {{previewGroupItemAuthor}} {{# previewGroupItemAdditionalAuthors}}, {{previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/ previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/ previewGroupItemAuthorLink}} {{#previewGroupItemProductDetails}}

    {{previewGroupItemProductDetails}}

    {{/ previewGroupItemProductDetails}}

    {{#previewGroupItemSalePrice}} Наша цена {{previewGroupItemSalePrice}} {{/ previewGroupItemSalePrice}} {{#previewGroupItemRetailPrice}} Розничная цена: Розничная цена {{previewGroupItemRetailPrice}} {{/ previewGroupItemRetailPrice}} {{#previewGroupItemSavings}} {{previewGroupItemSavings}} {{#previewGroupItemSavingsAmount}} ({{previewGroupItemSavingsAmount}}) {{/ previewGroupItemSavingsAmount}} {{/ previewGroupItemSavings}}

    {{#previewGroupItemRatingLink}} {{previewGroupItemStars}} {{# previewGroupItemHalfStar}}.5 {{/ previewGroupItemHalfStar}} из 5 звезд для {{previewGroupItemText}} {{# previewGroupItemTruncatedText}} {{previewGroupItemTruncatedText}} {{/ previewGroupItemTruncatedText}}. Посмотреть отзывы об этом продукте. {{# PreviewGroupItemReviews}} {{previewGroupItemReviews}} Reviews {{/ previewGroupItemReviews}} {{/ previewGroupItemRatingLink}} {{#previewGroupItemAvail}}

    Доступность: {{{previewGroupItemAvail}}}

    {{/ previewGroupItemAvail}} {{#previewGroupItemSku}}

    Номер запаса: {{previewGroupItemCatalogPrefix}} {{previewGroupItemSku}}

    {{/ previewGroupItemSku}} {{#video_button}} Видео {{/ video_button}} {{#previewGroupItemBadge}}

    {{{previewGroupItemBadge}}}

    {{/ previewGroupItemBadge}} .