Обществознание 5 класс урок 5 – Конспекты Обществознание 5 класс

Материал по обществознанию (5 класс) на тему: Технологические карты уроков обществознания для 5 класса

ГЛАВА 2. СЕМЬЯ (7 ЧАСОВ)

УРОКИ 5–6

Тема урока

СЕМЬЯ  И СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию навыка составления своей родословной, представлений о семье как о частичке общества, как о первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека

Образовательные ресурсы

  • Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010.
  • Презентации:«Семья» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_1761.html;

«Родословная Пушкиных» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :  http://ru.wikipedia.org>wiki/Пушкины;

«Семья и семейные отношения»

План урока

1. Зачем люди создают семьи.

2. Если семья не выполняет своих обязанностей.

3. Какие бывают семьи

Личностно значимая проблема

История семьи – страница многовековой истории Отечества

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Семья, поколение, авторитет; родители, дети; права,  обязанности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: изучать  историю своей семьи;  определять  ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения.

Получат возможность научиться:

составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение
к процессу познания

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие

и развивающие

компоненты,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации со-взаимодействия на уроке

Универсальные учебные

действия

(УУД)

Формы контроля

I. Мотивация к учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость
учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

7

Обсуждение эпиграфа к уроку (Приложение 1).

Презентация «Семья и семейные отношения»

Организует беседу по обсуждению эпиграфа
к уроку:

– Кого мы называем родными людьми?

– Кого в этом стихотворном отрывке  автор называет «родные люди»?  

– Что, в понимании автора, означает «душевно уважать»?

– Согласны ли вы с автором?

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

1. Презентация «Семья».

2. Знакомство
с притчей «Тепло семейного очага»
(Приложение 2).

3. Беседа «Моя семья».

4. Работа со схемой «Особенности семьи»

(Приложение 3).

5. Работа с учебником,
с. 26–29.

6. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
и «Путешествие в прошлое», с. 30–31.

7. Знакомство
с родословным древом семьи Пушкиных (презентация)

1. Показывает слайды  презентации, комментирует новую информацию.

2. Знакомит учащихся с притчей, организует дискуссионную беседу после ее прочтения:

– Что означают слова «тепло семейного очага»?

– Кем создается семейный очаг?

– А что необходимо, чтобы семья была счастлива?

3. Организует беседу с учащимися по вопросам:

– Кто хочет рассказать о своей семье, о том, кто хранит семейный очаг в вашем доме?

– Как в вашей семье проводят свободное время?

– Какие хозяйственные дела выполняют совместно?

– Какие прогулки совершают в выходные дни и какие любимые занятия (хобби) объединяют членов семьи?

4. Формулирует задание, организует работу учащихся над анализом схемы:

– Какие функции выполняет семья?

– Проанализируйте каждую функцию.

– Приведите примеры.

5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам:

– Какие особенности семейного объединения отмечены в тексте кодекса?

– Как вы понимаете слова «семья, материнство,
отцовство, детство находятся под защитой государства»?

6. Предлагает учащимся рассмотреть картину
З. И. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» (1921) и ответить на вопросы:

– Знакома ли вам такая семейная сценка?

– Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми?

– Какие чувства испытывают дети к своей матери?

– Прочитайте текст В. Белова, проанализируйте слова писателя и выскажите свое мнение.

– Сравните современный уклад семьи с тем, что описал В. Белов:

– Что входило в обязанности хозяйки дома?

– За что в семье отвечал хозяин?

– Как распределяются обязанности в современной семье?

7. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию и объясняет, что такое родословное древо и поколенная роспись. На примере родословной Пушкиных учит составлять родословное древо

1. Знакомятся
с новой информацией, обсуждают новую информацию.

2. Знакомятся
с притчей, рассуждают, отвечают на вопросы.

3. Рассказывают о своей семье, о традициях, привычках, любимых совместных занятиях членов своей
семьи.

4. Анализируют схему, высказывают свое мнение, приводят примеры.

5. Знакомятся
с текстом, анализируют его, принимают участие в обсуждении вопросов, приходят к единому выводу.

6.Рассматривают иллюстрацию в учебнике, читают текст, рассуждают, отвечают на вопросы, приводят собственные примеры.

7. Знакомятся
с родословной семьи Пушкиных, делают записи
в тетради, отражая построение родословного древа

1.Индивидуальная работа.

2.Фронтальная работа.

3.Фронтальная работа.

4.Фронтальная работа.

5.Фронтальная работа.

6.Фронтальная работа.

7.Индивидуальная работа

Личностные: оценивают жизненные ситуации; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют
и формулируют цель; определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные:

распознают объекты
и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются
за помощью; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничество

2. Устные ответы.

3. Устные ответы.

4. Устные ответы.

5. Устное задание.

6. Устные ответы.

7. Записи в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради,
№ 1, с. 13;
№ 6, с. 18

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют
задания

Индивидуальная работа

Познавательные:

самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника, из рассказа учителя,  по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике
и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение
полученных
на уроке сведений

– Сколько поколений живет в вашей семье?

– Кто такие родственники?

– Кто является членом семьи?

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке  

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изуча-емого материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 3; задания рубрики «В классе и дома», с. 32

Конкретизирует домашнее задание

Записывают
домашнее
задание

Индивидуальная работа

Приложение 1

Эпиграф к уроку

…Родные люди вот какие:        Или по почте поздравлять,

Мы их обязаны ласкать,        Чтоб остальное время года  

Любить, душевно уважать        Не думали о нас они…

И, по обычаю народа,        Итак, дай бог им долги дни!

О рождестве их навещать         А. С. Пушкин. Евгений Онегин. Гл. IV, строфа XX

Приложение 2

Притча «Тепло семейного очага»

Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило.

«Но прежде, – сказало счастье, – я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы.

«Чего ты хочешь?» – спросило счастье у хозяйки дома.

А та ответила, что нет у нее шубы норковой, – и получила хозяйка шубу.

Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» – и та ответила, что замуж хочет за принца заморского, – и вышла замуж за принца заморского.

Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?»

«Хочу, – говорит он, – велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», – и получил мальчик велосипед.

И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?»

Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».

И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг!

Приложение 3

Схема «Особенности семьи»

УРОКИ 7-8

Тема урока

СЕМЕЙНОЕ ХОЗЯЙСТВО

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о  значении как самого труда в семье для удовлетворения основных потребностей и обеспечения ее жизнедеятельности, так и о важности сотрудничества, взаимопомощи членов семьи в его организации

Образовательные ресурсы

 Презентация «Семейный бюджет» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://prezentacii.com/obschestvoznanie/262-prezentaciya-semeynyy-byudzhet-konspekt.html

План урока

1. Семейные заботы.

2. Каким должен быть хозяин дома.

3. Как хозяйствовать по правилам.

Личностно значимая проблема

Настоящий хозяин одинаково бережно и рачительно относится к любому достоянию – своему или общественному

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Домашнее хозяйство, семейный бюджет

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: характеризовать семейно-правовые отношения.

Получат возможность научиться: анализировать важные признаки семьи — совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с текстом учебника;  решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные:взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие

и развивающие

компоненты,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации со-взаимодействия на уроке

Универсальные учебные

действия

(УУД)

Формы контроля

I. Мотивация к учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

7

Беседа «Семейное хозяйство»

Организует беседу по вопросам:

– Что  вы понимаете под «семейным хозяйством»?

– Кто у вас в доме ведет домашнее хозяйство?  

– Как у вас распределяются домашние обязан-ности?

– Какой вклад в выполнение домашних дел вносишь ты?

– Что ты можешь сделать самостоятельно для удобства и уюта в доме?

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

1. Презентация «Семейный бюджет».

2. Работа с текстом учебника, с. 35–37. Рубрика «Путешествие в прошлое» и знакомство с репродукцией картины
А. А. Пластова «Ужин трактористов» (1961).

3. Работа с текстом поучений из «Домостроя» (Приложение 1).

4. Работа с учебником,
с. 35. Заполнение схемы «Черты рачительного хозяина»

(Приложение 2).

5. Прочтение
и анализ сказок

(Приложение 3)

1. Показывает слайды  презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует самостоятельное прочтение учащимися материала учебника и беседу по вопросам:

– Как раньше в истории нашей страны распределялись обязанности? Сравните с настоящим временем.

– Как вы считаете, нужно ли разделение на мужскую и женскую работу? Какая сейчас работа мужская, а какая женская?

– Как облегчить домашний труд? Какую работу можно переложить на бытовую технику?

3. Организует ознакомление с поучениями из «Домостроя», проводит комментированное чтение
и организует обсуждение по вопросам:

– Кто такой хозяин дома?

– Каким должен быть настоящий хозяин?

– Что советует «Домострой» хозяину дома? Почему это произведение называется «Домострой»?

4. Организует работу по прочтению текста учебника и заполнению схемы в тетради.

5. Распределяет учащихся на группы, организует их самостоятельную работу с последующим обсуждением

1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2.Самостоятельно изучают материал рубрики, рассматривают репродукцию картины, анализируют полученную информацию, рассуждают, отвечают на поставленные вопросы.

3. Читают поучения, отвечают на вопросы.

4.Самостоятельно изучают текст и на его основе заполняют схему.

5.Самостоятельно читают текст сказки в своей группе, анализируют ее и определяют, как вели домашнее хозяйство герои сказок

1. Индивидуальная работа.

2.Фронтальная работа.

3.Фронтальная работа.

4.Фронтальная работа.

5.Групповая работа

Личностные: выражают внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к обучению, к преобладанию учебно-познавательных мотивов и предпочтению социального способа оценки знаний.

Регулятивные:планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане.

Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания

2. Устные ответы.

3. Устные ответы.

4. Устные ответы.

5. Отчеты групп

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради,
№ 3, с. 20; № 5, с. 22

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу,  организует контроль

Выполняют
задания

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике
и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных
на уроке сведений

Организует беседу по вопросам:

– Что  означает «вести домашнее хозяйство»?

– Каким должен быть настоящий хозяин?

– Все ли домашние обязанности нужно делить
на мужские и женские?

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 4. Задание
в рабочей тетради, № 8, с. 19

Конкретизирует домашнее задание

Записывают
домашнее
задание

Индивидуальная работа


Приложение 1

Поучения из «Домостроя»

В XVI веке произведения, излагающие права и обязанности членов семьи и его домочадцев, стали называть «домостроями». Наиболее знаменит «Домострой», состоящий из 27 глав. Ряд статей касается организации хозяйства и домашнего быта русской семьи.

Вот советы из стихотворного «Домостроя» (составлен русским просветителем, иеромонахом Карионом (Истоминым) в 1695–1696 гг.) хозяину дома:

…Домовладыкам когда час обеда,        Ножи и вилки с платы разложити,

служащим блюсти чиннаго в нем следи:        воды принести, руки измыти.

Осмотрети стол, скатерть белу слати,        Ястие на стол стави благочинно,

хлеб, соль и лжицы, тарелисобрати,        сосуды чисты имей неповинно…

А вот из этого же «Домостроя» пример наставления юным:

…Непразднубытиюну подобает,         Лицем и сердцем являтися благо,

всяк приличну делу да внимает.        никто же давай знати в себе злаго,

В доме, в торгу, в вотчине, в приказе, –        Но во всем честность буди показуя,

ремесло свое твори во указе.        не произноси скверна слова буя…

Приложение 2

Схема «Черты рачительного хозяина»


Приложение 3

Русские народные сказки
(тексты для чтения по группам)

1-я группа. «Беззаботная жена».

Жили-были муж с женой. Жена была баба ленивая и беззаботная, да к тому же еще и большая лакомка: все проела на орешках да на пряничках, так что наконец осталась в одной рубахе, и то в худой – изорванной.

Вот подходит большой праздник, а у бабы нечего и надеть, кроме этой рубахи. И говорит она мужу:

– Сходи-ка, муж, на рынок да купи мне к празднику рубаху.

Муж пошел на рынок, увидал, что продают гуся, и купил его вместо рубахи.

Приходит домой, жена его и спрашивает:

– Купил мне рубаху?

– Купил, – отвечает муж, – да только гуська.

А жена недослышала и говорит:

– Ну и узка, да изношу!

Сняла с себя изорванную рубаху и бросила в печку.

А потом и спрашивает:

– Где же рубаха? Дай я надену.

– Да ведь я сказал, что купил гуська, а не рубаху.

Так и осталась баба без рубахи, нагишом.

2-я группа.«Баба да два солдата».

Повезла баба в город кринку масла продавать; время-то шло к Масленой. Нагоняют ее два солдата: один позади остался, а другой вперед забежал и просит бабу:

– Эй, тетка, подпояшь меня, пожалуйста.

Баба слезла с воза и принялась подпоясывать.

– Да покрепче подтяни!

Баба подтянула покрепче.

– Нет, это туго; ослабь маленько.

Отпустила послабже.

– Уж это больно слабо будет: закрепи потуже.

Пока завязывала баба пояс то крепче, то слабже, другой солдат успел утащить кринку с маслом и убрался себе подобру-поздорову.

– Ну, спасибо тебе, тетка! Подпоясала ты меня на всю Масленицу, – говорит солдат.

– На здоровье, служба!

Приехала баба в город, хвать – а масла как не бывало!

3-я группа.«Каша из топора».

Пришел солдат с походу на квартиру и говорит хозяйке:

– Здравствуй, божья старушка! Дай-ка мне чего-нибудь поесть.

А старуха в ответ:

– Вот там на гвоздике повесь!

– Аль ты совсем глуха, что не чуешь?

– Где хошь, там и заночуешь!

– Ах ты, старая ведьма! Я те глухоту-то вылечу! – И полез было с кулаками. – Подавай на стол!

– Да нечего, родимый!

– Вари кашицу!

– Да не из чего, родимый!

– Давай топор, я из топора сварю!

«Что за диво! – думает баба. – Дай посмотрю, как из топора солдат кашицу сварит!»

Принесла ему топор; солдат взял, положил его в горшок, налил воды и давай варить. Варил-варил, попробовал и говорит:

– Всем бы кашица взяла, только б малую толику круп подсыпать!

Баба принесла ему круп. Опять варил-варил, попробовал и говорит:

– Совсем бы готово, только б маслом сдобрить!

Баба принесла ему масла. Солдат сварил кашицу:

– Ну, старуха, теперь подавай хлеба да соли да принимайся за ложку: станем кашицу есть!

Похлебали вдвоем кашицу.

Старуха спрашивает:

– Служивый! Когда ж топор будем есть?

– Да, вишь, он не уварился, – отвечал солдат, – где-нибудь на дороге доварю да позавтракаю!

Тотчас припрятал топор в ранец, распростился с хозяйкою и пошел в иную деревню.

Вот так-то солдат и кашицы поел, и топор унес!

4-я группа. «Как старик домовничал».

Один старик все ругал свою жену:

– Вот, – говорит, – я пашу, у меня работа тяжелая, а ты дома сидишь, ничего не делаешь.

А она говорит:

– Ну что ж, давай поменяемся: я пахать поеду, а ты дома оставайся, тут дела немного, ты и отдохнешь.

Так и сделали: она в поле поехала, а старика дома оставила. А дела дала ему совсем мало: хлебы испечь, масло сбить да клушку с цыплятами покараулить. Вот и все, всего три дела.

Остался старик дома. Хочется ему поскорее все дела переделать. Вот он всех цыплят на одну ниточку к клушке привязал, чтобы коршун не утащил, хлебы замесил, печку истопил, посажал в печку хлебы, а сам сел масло сбивать. Бьет он масло, услыхал – клушка кричит. Он выбежал, видит – понес коршун всех цыплят вместе с клушкой. Они все на одной ниточке привязаны, ну, коршун всех и потащил. Старик думает: «Он далеко не улетит, ему тяжело, где-нибудь сядет». И вот он пахталку на спину привязал и побежал за коршуном. Думал так: «Пока я бегаю, масло-то и собьется. Два дела сделаю: и коршуна догоню, и масло собью».

Бегал старик за коршуном, бегал, споткнулся да упал, пахталка разбилась, сметана по земле потекла. И цыплят не отнял, и сметану пролил. Вот тебе и два дела! Ну, что же делать? Надо идти домой.

Пришел старик домой. Надо хлебы вынимать. Заглянул в печку, а хлебы-то в уголь сгорели. Нахозяйничал старик: цыплят у него коршун утащил, сметану пролил, хлебы сгорели. Плохое дело. Жена приедет – что ей сказать? И надумал старик: «Хоть цыплят до нее высижу, поменьше ругаться будет». Положил он яиц в кошелку, залез вподпечку и сел цыплят высиживать.

Вот приехала старикова жена с поля, стала лошадь выпрягать, сама думает: «Что же старик плохо встречает? Хоть бы лошадь выпряг». Прибрала она лошадь, идет в избу. Старика нет, а под печкой клушка клохчет. Она поглядела, а там не клушка, а старик. Она его вытащила, стала спрашивать:

– Давай сказывай, что ты дома делал?

Стал старик рассказывать. И тут уж старикова жена увидела, что у ее старика ничего с домашними делами не получается.

И все у них пошло, как и прежде: старик пашет, а старуха дома со всеми делами управляется. Только с тех пор перестал старик жену за безделье ругать.

5-я группа. «Брысь, окаянная, брысь!».

В одном селе жил-был старик, да такой скупой, прижимистый! Как сядет за стол, нарежет хлеба, сидит да на снох посматривает: то на ту, то на другую, а сам ничего не ест. Вот, глядя на него, и снохи тоже поглазеют-поглазеют да и полезут вон из-за стола голодные. А старик после, только что уйдут они по работам, втихомолку наестся, напьется и разляжется на печи сытехонек.

Вот однова отпросилась меньшая сноха и пошла к своему отцу, к матери и стала жаловаться на свекра:

– Такой-де лютый, ненавистный! Жить нельзя! Совсем есть не дает, все ругается: ненаеды вы этакие!

– Хорошо, – говорит ей отец, – я приду к вам в гости, сам посмотрю ваши порядки.

И погодя денек-другой пришел он к старику вечером:

– Здорово, сват!

– Здорово!

– Я к тебе в гости; рад ли мне?

– Рад не рад, делать нечего; садись, так и гость будешь!

– Как моя дочушка живет, хорошо ли хлеб жует?

– Ништо, живет себе!

– Ну-ка, сватушка, соловья баснями не кормят; давай-ка поужинаем, легче говорить будет.

Сели за стол; старик нарезал хлеба, сам не ест – сидит, все на снох глядит.

– Эх, сват! – говорит гость. – Это не по-нашему: у нас нарезал хлеба да поел, еще нарезал – и то поел. Ну вы, бабы молодые, больше хлеба ешьте, здоровее будете!

После ужина стали спать укладываться.

– Ты, сват, где ляжешь? – спрашивает хозяин.

– Я лягу на кутничке.

– Что ты! Я тут всегда сплю, – говорит старик.

Вишь, в куте у него спрятаны были яйца, хлеб и молоко; ночью, как заснут в избе, он украдкою встанет и наестся вдоволь. Сват это дело заприметил.

– Как хочешь, – говорит, – а я лягу на кутничке.

Вот улеглися все спать. В самую как есть полночь старик ползком-ползком да прямо в залавок – скрипит! А гость еще с вечера припас про него большой ременный кнут; как вытянет свата раз, другой, третий – сам бьет да приговаривает:

– Брысь, окаянная, брысь!

Пришлось старику не евши спать. Вот так-то прогостил сват у свата целых три дня и заставил надолго себя помнить.

Проводил его старик, и с тех пор полно – перестал у снох во рту куски считать.

6-я группа.«Мотовило».

Жили муж с женой. А жена была ленивая. Ей ничего не хотелось делать, и до того дошло у них, что у мужа даже рубашки не было. Муж и говорит:

– Жена, что же ты не прядешь?

– У меня мотовила нет; поди в лес, сруби дерево, сделай мне мотовила, и я стану прясть!

Муж взял топор и пошел в лес. А она ему сказала, где и какое дерево срубить, сама же по другой дороге побежала, нашла пустое дупло рядом с тем деревом и села в него.

Муж приходит, начинает рубить дерево, а она из дупла и говорит:

– Мужик, не делай мотовила: жена умрет!

Жалко мужику, что жена умрет, он и не стал делать мотовила. А она вперед его успела прибежать домой и легла на печку. Он приходит.

– Муж, что же ты мотовила не сделал?

– Да вот, так и так!

– То-то и дело!

Только через некоторое время мужик опять пошел мотовило делать. А она снова прибежала к дереву другой дорогой и то же прокричала. Так он и в этот раз не сделал мотовила.

И в третий раз то же. Но в четвертый он взял да и срубил дерево.

– Пусть, – говорит, – жена умрет, а сделаю мотовило!

nsportal.ru

Презентация к уроку по обществознанию (5 класс) на тему: Обществознание. 5 класс. 2-3 уроки: Загадка человека.

Тест по обществознанию Загадка человека для учащихся 5 класса

1. Человек, в отличие от животного, способен

1) строить себе жилище 2) планировать свой труд 3) находить дорогу домой 4) ухаживать за потомством

2. Что из названного характеризует и человека, и животное?

1) способность к творчеству 2) способность осознавать самого себя 3) умение играть 4) способность планировать свою деятельность

3. Человек наследует от своих родителей

1) цвет глаз, форму носа 2) знания об окружающем мире 3) черты характера
Укажите номер, лишний в этом перечне.

4. Что из перечисленного человек наследует от своих родителей?

1) знания о мире 2) умение считать и писать 3) овал лица, кудрявые волосы

5. В каких инстинктах проявляется наследственность животного?

1) ухаживать за потомством 2) строить жилища 3) в умении защищаться 4) во всём перечисленном

6. В чём выражается биологическая сущность человека?

1) в инстинктах 2) в умении познавать мир 3) в необходимости получения образования

7. Какие биологические признаки отличают человека от других живых организмов?
Выберите три верных ответа и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) передача сигналов об опасности

2) способность к прямохождению

3) способность защищаться
4) способность к творчеству

5) способность к абстрактному мышлению

 6) способность запасать корм
8. Какие характеристики человека зависят от условий его жизни и делают его социальным существом?

1) отношение к другим людям
2) следование моральным нормам
3) отношение к себе: самооценка и самоконтроль
4) всё названное

9. Верно ли следующее суждение?
Человек становится человеком только в человеческом обществе, среди людей.

1) верно 2) неверно

10. Прочитайте отрывок из книги английского писателя Редьярда Киплинга «Маугли» и ответьте на вопросы.

«Отец Волк учил Маугли ремеслу и говорил обо всём, что находится и что происходит в джунглях; наконец, каждый шелест в траве, каждое лёгкое дыхание жаркого ночного воздуха, каждое гуканье совы над его головой, легчайший скрип когтей летучей мыши, опустившейся на дерево, каждый плеск прыгающей в крошечных озерках рыбы, всё для мальчика стало так же важно и понятно, как конторская работа для дельца.
Он вырастал, делался сильным, как это было бы с каждым, не сидящим за уроками мальчиком… ведь он был только мальчик, хотя, конечно, назвал бы себя волком, если бы умел говорить на каком-нибудь человеческом наречии».

1) Как вы думаете, мог ли Маугли научиться быть человеком, живя среди волков?
2) Перечислите условия, которые необходимы, чтобы родившийся человек научился быть человеком.

Тест по обществознанию Загадка человека для учащихся 5 класса

1. Человек, в отличие от животного, способен

1) строить себе жилище 2) планировать свой труд 3) находить дорогу домой 4) ухаживать за потомством

2. Что из названного характеризует и человека, и животное?

1) способность к творчеству 2) способность осознавать самого себя 3) умение играть 4) способность планировать свою деятельность

3. Человек наследует от своих родителей

1) цвет глаз, форму носа 2) знания об окружающем мире 3) черты характера
Укажите номер, лишний в этом перечне.

4. Что из перечисленного человек наследует от своих родителей?

1) знания о мире 2) умение считать и писать 3) овал лица, кудрявые волосы

5. В каких инстинктах проявляется наследственность животного?

1) ухаживать за потомством 2) строить жилища 3) в умении защищаться 4) во всём перечисленном

6. В чём выражается биологическая сущность человека?

1) в инстинктах 2) в умении познавать мир 3) в необходимости получения образования

7. Какие биологические признаки отличают человека от других живых организмов?
Выберите три верных ответа и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) передача сигналов об опасности

2) способность к прямохождению

3) способность защищаться
4) способность к творчеству

5) способность к абстрактному мышлению

 6) способность запасать корм
8. Какие характеристики человека зависят от условий его жизни и делают его социальным существом?

1) отношение к другим людям
2) следование моральным нормам
3) отношение к себе: самооценка и самоконтроль
4) всё названное

9. Верно ли следующее суждение?
Человек становится человеком только в человеческом обществе, среди людей.

1) верно 2) неверно

10. Прочитайте отрывок из книги английского писателя Редьярда Киплинга «Маугли» и ответьте на вопросы.

«Отец Волк учил Маугли ремеслу и говорил обо всём, что находится и что происходит в джунглях; наконец, каждый шелест в траве, каждое лёгкое дыхание жаркого ночного воздуха, каждое гуканье совы над его головой, легчайший скрип когтей летучей мыши, опустившейся на дерево, каждый плеск прыгающей в крошечных озерках рыбы, всё для мальчика стало так же важно и понятно, как конторская работа для дельца.
Он вырастал, делался сильным, как это было бы с каждым, не сидящим за уроками мальчиком… ведь он был только мальчик, хотя, конечно, назвал бы себя волком, если бы умел говорить на каком-нибудь человеческом наречии».

1) Как вы думаете, мог ли Маугли научиться быть человеком, живя среди волков?
2) Перечислите условия, которые необходимы, чтобы родившийся человек научился быть человеком.

Ответы на тест Загадка человека:
1-1, 2-3, 3-2, 4-3, 5-4, 6-1, 7-245, 8-4, 9-1.

nsportal.ru

План-конспект урока по обществознанию (5 класс) на тему: Урок обществознания в 5 классе по теме «Образование и самообразование»

Иркутская  область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шелеховского района

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Урок обществознания в 5 классе

«Образование и самообразование»

Косолапова Ирина Михайловна,

учитель истории и обществознания,

высшая квалификационная категория

2017

ТЕМА  УРОКА: ОБРАЗОВАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ

ЦЕЛЬ  УРОКА: сформировать у учащихся представление о сущности и формах самообразования, о том, зачем нужно заниматься самообразованием и воспитанию каких важных качеств оно способствует.

ЗАДАЧИ  УРОКА

Образовательные: формировать представления учащихся о системе и значении самообразования.

Развивающие: развивать познавательный интерес к разным формам и способам получения самообразования.

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к самообразованию, самосовершенствованию в целом.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с понятием  и формами самообразования,  сопоставлять процесс образования и самообразования,  освоят алгоритм процесса самостоятельного получения знаний   

Получат возможность научиться: работать  с текстом учебника, выполнять учебные задания; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют задачи и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: работают в парах, группах и  адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формировать умения работать в парах, группах, умение коротко, ясно и интересно излагать информацию, грамотно презентовать проделанную работу.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности.

1. Формировать ответственного отношения к учению; готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

2. Воспитывать доброжелательного, заботливого отношения к одноклассникам, проявления внимания и заботы к ним.

3. Развивать навыков сотрудничества.

УЧЕБНИК: Обществознание. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. (Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой) – 3 –е изд. – М.: Просвещение, 2014г.

Перечень оборудования: персональный компьютер, мультимедийный проектор для показа презентаций, экран, рабочие материалы для учащихся.

ХОД  УРОКА

  1. Мотивационно – целевой этап:

1. Вступительное слово учителя.

Приветствие учащихся, гостей. Психологический настрой на урок.

Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю».

Приступаем к работе. Перед вами рабочий лист нашего урока. Подпишите его. Поставьте в рабочем листе ту оценку, которую вы хотели бы сегодня получить на уроке.

2. Актуализация опорных знаний.

Учитель:

Ребята, посмотрите внимательно на доску. Здесь с помощью финикийского алфавита я зашифровала слово. Назовите это слово и дайте ему определение.

БРЗВН

ОБРАЗОВАНИЕ – приобщение к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями. Образование основано на получении и усвоении знаний и навыков.

Вопрос к учащимся:

  1. В каких учебных заведениях человек получает образование? (дошкольные образовательные учреждения, школа, профессиональные учебные заведения, учреждения дополнительного образования)
  2. Какие ступени школьного образования вы знаете? (начальная школа, основная школа, средняя школа)
  3. На какой ступени образования находитесь вы? (основная школа)

Учебное задание на формирование навыков самостоятельного приобретения, пополнения, переноса и интеграции знаний

«ШКОЛА». Всем нам с детства знакомо слово школа.  Обычно этим словом мы называем: 

а) учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание.
б) здание, в котором помещается такое заведение.

Работая в парах, проведите исследование с помощью словарей (см. приложение № 1) и определите, какие еще значения имеет это слово. Собранную информацию представьте в виде кластера. Сформулируйте свои выводы по результатам исследования.

  • Учащимся предложены распечатки из словарей. Работают в парах. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1)

Заслушиваются результаты работы учащихся, предлагается сверить с правильным вариантом.

ВЫВОД: понятие «школа» имеет множество значений, но все они так или иначе связаны с понятием образование.

Ребята, с какими трудностями вы столкнулись при выполнении этого задания? (заслушиваются ответы учащихся)

Помочь вам преодолеть эти затруднения поможет сегодня наш урок.

3. Формулирование темы, задач, урока, проблемного вопроса.

Учитель:

Учебное задание, направленное на формирование навыков самостоятельного приобретения, пополнения, переноса и интеграции знаний

«МУДРЫЕ  МЫСЛИ». Прочитайте предлагаемые выражения великих и мудрых людей.

Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования. (Рубакин Н. А., русский книговед)

В деле воспитания процессу самообразования должно быть отведено самое широкое место. Человечество всегда успешнее развивалось только путем самообразования. (Г. Спенсер, английский философ)

Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами. (К. И. Чуковский, детский писатель, журналист)

Образование не есть только школьное дело. Школа дает лишь ключи к этому образованию. Внешкольное образование есть вся жизнь! Всю жизнь должен человек себя образовывать. (А. В. Луначарский, писатель, публицист)

Выберите одну из фраз и устно объясните, как вы понимаете данное высказывание. Найдите понятие, которое объединяет все перечисленные фразы, и сформулируйте тему урока.

Тема урока:   Образование и самообразование

Используя слова подсказки, сформулируйте задачи урока

  • Познакомиться …
  • Узнать …
  • Выяснить …
  • Определить …

Проблемный вопрос:

Почему …

ОТВЕТ

Самостоятельно формулируют задачи  урока

  •  Познакомиться  с понятием «самообразование»
  • Узнать какие есть формы самообразования
  • Выяснить какое значение имеет самообразование для человека
  • Определить ценность самообразования в современном мире

Проблемный вопрос: почему так важно заниматься самообразованием? 

  1. Процессуальный  этап:
  1. Изучение новой темы.

Учитель:

Что такое образование мы с вами уже знаем. А как вы понимаете термин «самообразование»?

Заслушиваются мнения ребят.

Учитель:

Давайте сверим наши ответы. Вот какое определение нам даёт словарь. Но вот беда, открыла я окно, чтобы проветрить  кабинет перед уроком, а ветром все слова перепутало.  Восстановите правильный порядок слов. (Слова, представлены на слайде, учащиеся записывают определение в рабочий лист.)

изучения, это знания, самостоятельного, умения, САМООБРАЗОВАНИЕ,  приобретенные с помощью, опыт, областей знаний, и, отдельных наук

САМООБРАЗОВАНИЕ – это знания, умения, опыт, приобретенные с помощью самостоятельного изучения отдельных наук и областей знаний.

Учитель:

Как вы думаете, ребята, а что может заставить человека заняться самообразованием?

Заслушиваются мнения ребят.

Т. о. мы с вами выяснили мотивы, которые побуждают человека к самообразованию.

Мотивы:

  • профессиональные (связанными с выполнением творческих заданий в школе или более тщательным усвоением учебным программы),
  • личные (продиктованными собственным интересом к той или иной теме),
  • жизненные (обусловленными различными ситуациями в повседневной жизни). 

Учитель:

Разобравшись с мотивами, мы должны выяснить, а в каких формах может осуществляться самообразование. А поможет нам в этом наш друг и помощник учебник. Но перед этим познакомимся с алгоритмом решения такого рода задач, ведь самообразование невозможно без самоорганизации, а последняя, всегда предполагает выработку конкретного плана действий, выполняемых в определенной последовательности. (§ 7, стр. 63, последние два абзаца).
Разнообразные действия, направленные к достижению цели, составляют многочисленные формы самообразования.

Работа с учебником:

Стр. 59, работа со схемой. Какую форму вы считаете самой главной? (чтение  книг)

Учитель:

Важнейшей из этих форм является, конечно же, чтение книг. Величайшее изобретение человечества – книга – была, есть и еще очень долго будет основным источником знаний для людей. Ничто не может заменить значение книги. Именно поэтому для каждого школьного предмета существует свой собственный учебник. Кроме учебных книг для учащихся издается много литературы для внеклассного чтения, призванной заинтересовать детей дополнительной интересной информацией по предмету, побудить их к самообразованию. Это могут быть собрания необычных фактов, сборники задач-головоломок, всевозможные справочники и энциклопедии, произведения художественной и исторической литературы. С развитием информационных технологий появилась возможность пользоваться электронными книгами, материалами интернета.

Все остальные формы самообразования, перечисленные на схеме, имеют подчиненный характер, хотя также могут с большей или меньшей пользой применяться для решения разнообразных задач.

Физминутка.

Давайте вспомним о нашем здоровье и немного расслабимся.

Учитель:

Чтобы быстрее и надежнее закрепить в памяти различные формы самообразования, проведем устный опрос. Я называю вам конкретную тему для самообразования, а вы должны подобрать к ней наиболее оптимальные формы.

  1. Рыбная ловля — чтение соответствующей литературы, обращение за советами к бывалым рыбакам, просмотр телепередач на канале «Охота и рыбалка», практика – рыбалка.
  2. Египетские пирамиды – чтение  книг, посмотреть научно-популярную передачу по телевизору, посещение самих пирамид было бы, конечно, самой зрелищной формой самообразования, но в наших условиях о подобном можно только мечтать.
  3. Создание презентации — обратиться к учителю за консультацией, обратиться к интернету, где можно прослушать онлайн-лекции, пройти дистанционное обучение или самостоятельно изучить доступные материалы, применить полученные знания на практике.
  4. Русская культура Древней Руси – чтение книг в библиотеке или в интернете, на телеканале «Культура» должны показывать передачи, посвященные этой теме, посетить какие-нибудь выставки, музеи, съездить в Санкт-Петербург или Москву, интернет.
  5. Оригами — материалы интернета, мастер-классы учителей, статьи различных авторов,  книги об оригами, практическая часть самообразования должна здесь занимать основное место: только пытаясь собственноручно повторить ту или иную модель, можно освоить искусство оригами.

Оригами — это искусство складывания фигурок из бумаги.

  1. Морские животные – чтение книг, их можно найти в интернете или в библиотеке, просмотр телепередач, посещение музея.

Учитель:

Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием и, кстати, показали, что не только разбираетесь в разных формах самообразования, но и прекрасно понимаете, каким образом можно найти тот или иной источник информации.
Учитель:

Ребята, до этого момента мы говорили преимущественно о «технических» сторонах самообразования: мотивах, формах, поиске информации. Сейчас я предлагаю вам попробовать теоретически осмыслить проблему самообразования. Вспомните проблемный вопрос, который мы поставили в начале урока: почему так важно заниматься самообразованием? Почему оно имеет преимущество над обычным образованием? В чем состоит значение самообразования для становления личности? Поднимите, пожалуйста, руки, кто из вас хотел бы стать известным и знаменитым! Как самообразование помогает людям стать известными и знаменитыми?

Учебное задание на формирование ценностно-смысловых установок и на формирование навыков коммуникации 

«ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ». Многие выдающиеся и  подлинно великие исторические деятели, вошли в историю именно благодаря своей уникальной тяге к самообразованию и упорному труду. Работая в группах, познакомьтесь с отрывками из их биографий (см. приложение № 2) и сделайте вывод: что дает самообразование человеку? (Как самообразование помогает людям стать известными и знаменитыми?). Распределите обязанности в группе, кто будет записывать ответ, как будете представлять результат своей работы. При формулировании ответа используйте слова-подсказки.

Самообразование:

Расширяет …

Способствует …

Воспитывает …

Учит…

Формирует…


Регулярные занятия самообразованием:  или какую пользу может принести занятие самообразованием?  (примерный вариант ответа)
— расширяют кругозор;
— способствуют лучшему усвоению знаний;
— воспитывают самостоятельность и упорство;
— учат мыслить своей головой;
— формируют убеждения.

Учитель:

Качествами, которые вы записали, помогают людям развивать и совершенствовать в себе личностные качества. Говорят самообразование – это путь к успеху. Самообразование помогает людям успешно заниматься любым делом.

  1. Рефлексивно-оценочная деятельность:
  1. Повторение и закрепление  изученного  материала.

Учитель:

Пришло время узнать, как вы усвоили изученный материал. Для этого вам предлагается выполнить тест.

Учебное  задание  на  формирование и оценку навыка  рефлексии

«ОБРАЗОВАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ»

Прочитайте внимательно задания теста «Образование и самообразование». Выберите единственно правильный ответ из четырех предложенных.  После выполнения задания, проведите взаимопроверку по ключу и оцените качество выполнения задания по критериям: нет ошибок — 2 балла; допущено 1-2 ошибки – 1 балл; допущено 3 и более ошибок – 0 баллов. Проанализируйте свою работу, что помешало или что помогло тебе правильно выполнить это задание?

(ПРИЛОЖЕНИЕ).

После выполнения теста, осуществляется взаимопроверка.

  1. Подведение итогов урока.

Рефлексия

Учитель:

А теперь, давайте вернемся к началу нашего разговора.

Какие задачи мы ставили перед собой? Смогли мы их выполнить или нет?  

  • Познакомиться  с понятием «самообразование»
  • Узнать какие есть формы самообразования
  • Выяснить какое значение имеет самообразование для современного человека
  • Определить ценность самообразования для человека

Проблемный вопрос: почему так важно заниматься самообразованием? 

Заслушиваются ответы учащихся.

ПОДВОДИМ  ИТОГ

БОНУС

  1. Подсчитайте баллы, полученные на уроке, переведите их  в оценку.

Баллы: ________ Оценка _________

«5»  от 14  до 12 баллов

«4»  от 11 до 9 баллов

«3»  от 8  до 6 баллов

  1. Совпали ваши ожидания с реальной оценкой? __________________________________
  2. Если реальная оценка получилась ниже, почему? Что помешало вам достичь результата?________________________________
  3. Смог (ла) выполнить задачи урока (да, нет, частично) ___________________________
  4. Могу дать ответ на проблемный вопрос (да, нет, частично) ____________________________

Учитель:

Наш урок подошел к концу, но перед тем как вы запишите домашнее задание, я хотела бы в заключение процитировать слова русского книговеда Николая Александровича Рубакина и пусть они станут вам добрым напутствием на школьные годы и на всю жизнь: «Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов». 

  1. Домашнее задание.

Высокий уровень  — Прочитать §7, подготовить сообщение по теме «Роль самообразования в жизни человека» (на примере известной личности)

Высокий уровень — Прочитать §7,письменно  выполнить задание

Учебное задание на формирование ценностно-смысловых установок

 «ЦЕННОСТЬ САМООБРАЗОВАНИЯ». Русский писатель Д. И. Писарев считал, что настоящим образованием является только самообразование,  и что оно начинается тогда, когда человек прощается со всеми школами.

Устно выразите свое отношение к мнению писателя по шкале от «совершенно не согласен» до «полностью согласен». Отразите свою позицию  к роли самообразования в жизни человека, используя формулу ПОПС.

П – позиция. «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…».

О – обоснование, объяснение своей позиции. «Потому что…» или «Так как…».

П – примеры.  «Например…», «Я могу доказать это на примере…».

С – следствие (суждение или умозаключение).  «Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…».

Достаточный уровень — Прочитать §7, устно ответить на вопросы на стр. 62

РАБОЧИЙ  ЛИСТ

Фамилия. Имя ученика (цы) ___________________________________________________________

Моя желаемая оценка за урок __________________________________________________________

Учебное  задание

Оценка выполнения

«ШКОЛА». Всем нам с детства знакомо слово школа.  Обычно этим словом мы называем: 

а) учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание.
б) здание, в котором помещается такое заведение.

Работая в парах, проведите исследование с помощью словарей (см. приложение № 1) и определите, какие еще значения имеет это слово. Собранную информацию представьте в виде кластера. Сформулируйте свои выводы по результатам исследования.

Полностью правильно выполнено задание — 2 балла

Частично выполнено – 1 балл

Не получилось – 0 баллов

«МУДРЫЕ  МЫСЛИ». Прочитайте предлагаемые выражения великих и мудрых людей.

Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования. (Рубакин Н. А., русский книговед)

В деле воспитания процессу самообразования должно быть отведено самое широкое место. Человечество всегда успешнее развивалось только путем самообразования. (Г. Спенсер, английский философ)

Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами. (К. И. Чуковский, детский писатель, журналист)

Образование не есть только школьное дело. Школа дает лишь ключи к этому образованию. Внешкольное образование есть вся жизнь! Всю жизнь должен человек себя образовывать. (А. В. Луначарский, писатель, публицист)

Выберите одну из фраз и устно объясните, как вы понимаете данное высказывание. Найдите понятие, которое объединяет все перечисленные фразы, и сформулируйте тему, задачи, проблемный вопрос урока.

Тема урока:

Используя слова подсказки, сформулируйте задачи урока

  • Узнать …
  • Познакомиться …
  • Выяснить …
  • Определить …

Проблемный вопрос:

Почему …

Полностью правильно выполнено задание — 2 балла

Частично выполнено – 1 балл

Не получилось – 0 баллов

Восстановите правильный порядок слов, дайте определение понятию.

изучения, это знания, самостоятельного, умения, САМООБРАЗОВАНИЕ,  приобретенные с помощью, опыт, областей знаний, и, отдельных наук

Полностью правильно выполнено задание — 2 балла

Частично выполнено – 1 балл

Не получилось – 0 баллов

«ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ». Многие выдающиеся и  подлинно великие исторические деятели, вошли в историю именно благодаря своей уникальной тяге к самообразованию и упорному труду. Работая в группах, познакомьтесь с отрывками из их биографий (см. приложение № 2) и сделайте вывод: что дает самообразование человеку? Распределите обязанности в группе, кто будет записывать ответ, как будете представлять результат своей работы. При формулировании ответа используйте слова-подсказки.

Самообразование:

Расширяет …

Способствует …

Воспитывает …

Учит…

Формирует…

Полностью правильно выполнено задание — 2 балла

Частично выполнено – 1 балл

Не получилось – 0 баллов

«ОБРАЗОВАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ». Прочитайте внимательно задания теста «Образование и самообразование». Выберите единственно правильный ответ из четырех предложенных.  После выполнения задания, проведите взаимопроверку по ключу и оцените качество выполнения задания по критериям: нет ошибок — 2 балла; допущено 1-2 ошибки – 1 балл; допущено 3 и более ошибок – 0 баллов. Проанализируйте свою работу, что помешало или что помогло тебе правильно выполнить это задание?

1.

2.

3.

4.

5.

Нет ошибок — 2 балла

Допущено 1-2 ошибки – 1 балл

Допущено 3 и более ошибок

 – 0 баллов

БОНУС

Активно работал (а) в течение всего урока – 2 балла

Не всегда активно работал (а) в течение  урока – 1 балл

ПОДВОДИМ  ИТОГ

  1. Подсчитываем баллы, полученные на уроке, переводим в оценку.

Баллы: ________ Оценка _________

«5»  от 12  до 10 баллов

«4»  от 9 до 7 баллов

«3»  от 6  до 5 баллов

  1. Совпали ваши ожидания с реальной оценкой? __________________________________
  2. Если реальная оценка получилась ниже, почему? ________________________________
  3. Смог (ла) выполнить задачи урока (да, нет, частично) ___________________________
  4. Могу дать ответ на проблемный вопрос (да, нет, частично) ____________________________

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Высокий уровень  — Прочитать §7, подготовить сообщение по теме «Роль самообразования в жизни человека» (на примере известной личности)

Высокий уровень  — Прочитать §7, письменно выполните задание.

 «ЦЕННОСТЬ САМООБРАЗОВАНИЯ». Русский писатель Д. И. Писарев считал, что настоящим образованием является только самообразование,  и что оно начинается тогда, когда человек прощается со всеми школами.

Устно выразите свое отношение к мнению писателя по шкале от «совершенно не согласен» до «полностью согласен». Отразите свою позицию  к роли самообразования в жизни человека, используя формулу ПОПС.

П – позиция. «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…».

О – обоснование, объяснение своей позиции. «Потому что…» или «Так как…».

П – примеры.  «Например…», «Я могу доказать это на примере…».

С – следствие (суждение или умозаключение).  «Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…».

Достаточный уровень — Прочитать §7, устно ответить на вопросы на стр. 62

Приложение №1

  1. Толковый словарь Ожегова.

Школа  — система обязательных упражнений (в фигурном катании) 
Пример: Откатать школу.

Школа — направление в области науки, искусства 
Пример: Репинская школа в живописи. Создать свою школу в науке.

Школа — учебно-воспитательное учреждение; здание такого учреждения 
Пример: Общеобразовательная школа. Начальная, средняя школа. Вечерняя школа. Музыкальная, художественная школа. Специальная школа (со специальным уклоном). Школа-интернат. Школа-новостройка.

Школа — выучка, достигнутый в чем-нибудь опыт 
Пример: Пройти хорошую школу в армии. Школа жизни.

Школа — выучка, достигнутый в чем-нибудь опыт, а также то, что дает такую выучку, опыт 
Пример: Пройти хорошую школу в армии. Школу  жизни.

2. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка.

Школа —
1. Учебно-воспитательное учреждение; здание такого учреждения. Государственные, частные шкалы. Общеобразовательная школа.
Начальная, средняя школа. Вечерняя школа. Музыкальная, художественная школа. Специальная
школа (со специальным уклоном). Школа — студия (театральное учебное заведение).
2. Выучка, достигнутый в чем-нибудь  опыт, а также то, что дает такую выучку, опыт. Пройти хорошую школу в армии. Школа  жизни.
3. Направление в области науки, искусства. Репинская школа в живописи. Создать свою школу в науке.
4. Система обязательных упражнений (в фигурном катании).
Откатать школу.

  1. Современный толковый словарь русского языка Ефремовой

      Школа –

  1. Учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание.
  2. Здание, в котором помещается такое заведение.
  1. Коллектив одного такого учебного заведения, его ученики и учителя.
  2. Система образования, совокупность учреждений для его получения.
  3. Название учебных заведений, имеющих обучающую направленность.
  4. Специальное учебное заведение, где даются профессиональные знания, квалификация.
  5. Военное училище, где готовится офицерский и младший командный состав.
  6. Приобретение опыта, выучки.
  7. То, что даёт такой опыт, такую выучку.
  8. Система определённых правил, способов, приёмов изучения чего-либо, освоения чего-либо.
  9. Воспитание, обучение в духе такой системы правил, принципов.
  10. Искусство дрессировки коня, связанное с манежной выездкой, выполнением различных упражне-ний, темпов езды и т.п.
  11. Научное, литературно-художественное или общественно — политическое направление, обладающее определёнными отличительными свойствами.
  12. Группа учеников, единомышленников, последователей такого направления.

Приложение №2

ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ

… Среди российских правителей это, конечно, Петр I, природное любопытство и огромная работоспособность которого изменили весь жизненный уклад России, предопределив ее развитие на долгие десятилетия вперед. Еще в детстве Петр создал две «потешные роты», командуя которыми учился государственному управлению, постигал азы военного дела. Впервые отправляясь за границу по служебным делам, молодой царь использовал поездку, в том числе для повышения своего образования, не только посещая выставки, всевозможные музеи, заводы и верфи, но и лично принимая участие в работе над каким-нибудь большим проектом, вроде целого корабля. Впоследствии Петр станет лучшим корабельным мастером в стране, овладеет более чем 14 ремеслами, а Россия, благодаря его трудам, превратится в мощную европейскую державу с большой регулярной армией и сильным флотом. 
           … Реформы петровских времен способствовали развитию российской науки. Из первых российских ученых самым выдающимся был Михаил Васильевич Ломоносов, вся жизнь которого представляла собой непрерывный процесс самообразования. В 19 лет он нищим юношей отправился в Москву и поступил в Славяно-греко-латинскую академию, где, перебиваясь с хлеба на воду, проучился 5 лет. Впоследствии материальное положение Ломоносова улучшилось, и он смог сформулировать много важных открытий в физике, химии и астрономии. Интересы ученого не ограничивались одной наукой. Не меньшую, а возможно и большую роль он сыграл в развитии российской словесности, утверждении норм современного русского литературного языка. В 1755 году по предложению Ломоносова в Москве был открыт первый российский университет.
              … Если при Ломоносове был сделан огромный шаг в развитии русского литературного языка, то при Пушкине и благодаря ему он наконец-то сложился в своих классических формах. Вы, ребята, конечно, слышали имя Александра Сергеевича  Пушкина и уже знаете некоторые его произведения. Вероятно, говорили вам и том, что настоящим, а тем более великим поэтом нельзя стать благодаря одному только труду. Чтобы стать поэтом, надо уже родиться поэтом, то есть иметь некоторые природные способности к написанию стихов, а они встречаются далеко не у каждого человека. Все это так. Но, наверное, не случайно американский изобретатель Томас Эдисон говорил, что «гений – это 1 процент вдохновения и 99 процентов пота». При всех выдающихся дарованиях Пушкина, данных ему природой, без самообразования он никогда бы не стал российским поэтом номер один. Огромное количество книг, прочитанных поэтом  в ссылке в селе Михайловском, работа в исторических архивах, четырехмесячное путешествие по Оренбургской и Казанской губерниям, где 60 лет назад полыхала Крестьянская война – все это важнейшие вехи творческой деятельности Пушкина, благодаря которым он расширял свои знания, оттачивал поэтическое мастерство, сочинял новые произведения. С одним из таких произведений – «Капитанской дочкой» – вы еще в будущем познакомитесь на уроках литературы.

… Петр I, Ломоносов и Пушкин – одни из самых ярких деятелей нашей истории в жизни которых самообразование занимало огромное место. Однако в России было немало и других великих личностей, которые достигли выдающихся успехов благодаря самостоятельно организованным занятиям, напряженной умственной деятельности и труду.

ПРОВЕРОЧНЫЙ  ТЕСТ  ПО  ТЕМЕ «ОБРАЗОВАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ»

Вариант 1

  1. Самообразование – это

А) занятие, которое приносит удовольствие

Б) изучение чего-либо по собственному побуждению, самостоятельно

В) получение знаний и умений во время занятий с репетитором

Г) постоянное занятие чем-либо во время досуга

  1. Верны ли следующие суждения об умении учиться?

А. Уметь учиться – это значит иметь хорошо развитые умения читать, писать, считать.

Б. Уметь учиться – это значит уметь распределять свое время, владеть своим вниманием.

А) верно только А                                        Б) верно только Б

В) оба суждения верны                                        Г) нет верного ответа

  1. В каком классе заканчивается основная школа?

А) в 4 классе                                                Б) в 5 классе

В) в 9 классе                                                Г) в 11 классе

  1. Верны ли следующие высказывания об образовании?

А. Цель образования – помочь каждому ребенку раскрыть все заложенные в нем задатки и самого себя.

Б. Система образования из поколения в поколение передает детям все самое лучшее, что накоплено человечеством.

А) верно только А                                        Б) верно только Б

В) оба суждения верны                                        Г) нет верного ответа

  1. Естественно – научные знания ученик получает на уроках:

А) физики                                                Б) истории

В) русского языка                                        Г) литературы

_________________________________________________________________________________________

ПРОВЕРОЧНЫЙ  ТЕСТ  ПО  ТЕМЕ «ОБРАЗОВАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ»

Вариант 2

  1. Какое из предложенных понятий наиболее соответствует определению: «Самостоятельное освоение знаний и умений»?

А) воспитание                                                Б) образование

В) самообразование                                        Г) самовоспитание

  1. Верны ли следующие высказывания о школьном образовании?

А. Общее школьное образование в нашей стране обязательно.

Б.  Первые школы в нашей стране открылись при Петре I.

А) верно только А                                        Б) верно только Б

В) оба ответа верны                                        Г) нет верного ответа

  1. С какого класса начинается основная школа?

А) с 1 класса                                                Б) с 5 класса

В) с 9 класса                                                Г) с 10 класса

  1. Верны ли следующие высказывания об учении?

А. Чтобы успешно учиться, нужно правильно планировать свое время.

Б. Учение – это важный и нужный труд.

А) верно только А                                        Б) верно только Б

В) оба суждения верны                                        Г) нет верного ответа

  1. Гуманитарные знания ученик получает на уроках:

А) ботаники                                                Б) математики

В) химии                                                        Г) обществознания

nsportal.ru

Вводный урок по обществознанию, 5 класс

Тема урока: «Вводный урок».

Цели: вызвать интерес к изучению новой учебной дисциплины; дать представление о специфике курса «Обществознание»; ознакомить со справочно-методическим аппаратом учебника.

Задачи:

·         познакомить с новыми терминами;

·         создать условия для проявления личной активности и самовыражения;

·         продолжить формирование умений обобщать, делать выводы, применять теоретические знания на практике

Планируемые результаты:

·         предметные: понимание понятий «общество», «обществознание»; осознание степени важности изучения предмета;

·         метапредметные: развитие навыков сотрудничества с одноклассниками; умение ориентироваться в тексте учебника;

·         личностные: формирование готовности к саморазвитию; формирование умения оценки себя и товарищей.

Оборудование: доска, проектор, презентация, учебник, раздаточный материал для рефлексии[1].

Современные педагогические технологии:

·         информационно-коммуникационная;

·         здоровьесберегающая;

·         личностно-ориентированная;

·         технология реализации межпредметных связей в учебном процессе;

·         технология, построенная на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Мотивационно-целевой этап.

III. Физминутка.

IV. Изучение нового материала.

V.  Подведение итогов урока, рефлексия.

VI. Домашнее задание.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.

Приветствие учащихся, знакомство с ними.

— Здравствуйте ребята! Меня зовут (ФИО), и я ваш учитель обществознания. Я очень рад(а), что сегодня вы познакомитесь с новым предметом! Для начала проведем перекличку, поднимайте руку, когда услышите свое имя.

Настрой на продуктивную работу

Чтобы лучше познакомиться, сыграем в игру «Верно-неверно». Я произношу утверждения про вас, если они верные, вы встаете с места, а если нет – отрицательно покачайте головой.

Пример: (Ты – мальчик. Ты – девочка. Ты проснулся в хорошем настроении. Ты любишь читать. Ты любишь футбол. Ты любишь мороженое. Ты хочешь получить сегодня пятерку за урок).

— Вы все такие разные, но у вас много общего. И как много желающих получить пятерки! Желаю всем успехов!

Учащиеся приветствуют учителя, настраиваются на продуктивную работу.

II.

Ребята, посмотрите на обложки ваших учебников. Что там написано?

Обществознание

— А что же означает это слово?

— Откроем тетради, запишем на полях дату урока, а с красной строки тему. Как бы мы ее назвали бы? (Слайд 1) (учитель пишет на доске).

Название нового предмета.

Делают записи в тетради.

— Давайте подумаем, что мы будем изучать на уроках обществознания.

Высказывают свои предположения (правильное – изучать общество).

— Обществознание состоит из двух слов, назовите их.

— Объясните значение слова «знание». (Слайд 2)

Общество и знание.

Высказывают свои предположения.

— «Знание» — знакомый для вас термин. Предлагаю составить план нашего урока. Первый вопрос, на который мы должны ответить – что такое общество? (Слайд 4). Пропустите три строчки. Напишите в тетрадях с красной строки цифру один.

Записывают в тетради первый вопрос плана.

А что такое общество?

 

Высказывают свои предположения. Возникает дискуссия.

Многие из вас озвучили правильные предположения. И нам нужно попробовать составить определение. Лучший помощник для нас – ваш учебник. Давайте познакомимся с ним.

— Вернемся к плану урока и запишем второй вопрос – знакомство с учебником (учитель пишет на доске, слайд 4).

— Его авторы – выдающиеся ученые. Давайте откроем стр. 3. Что мы видим перед собой? Из чего оно состоит?

Оглавление.

Главы, параграфы, практикумы. Вопросы для итогового повторения. Словарь. Делают записи в тетради.

(Слайд 3) В тексте параграфов можно встретить рубрики «Жил на свете человек» — о выдающихся людях, «Путешествие в прошлое» — исторические справки, «Картинная галерея» содержит репродукции произведений искусства, рубрика «Обсудим вместе» содержит вопросы по спорным темам и т.д. Так же в тексте есть специальные значки и многое другое, о чем вы прочитаете дома самостоятельно.

Рассматривают учебник.

Мы не можем прочитать все параграфы на уроке, чтобы найти значение термина «общество». А чем учебник нам может быстро помочь?

Словарем.

Находят нужное слово, зачитывают определение. Записывают в тетради определение из словаря.

Из кого состоит общество?

Люди.

III.

Проведем физминутку. Попрошу вас встать. Я буду называть различные категории живых существ. Если вы услышите такую категорию, которая является частью общества, сделайте хлопок над головой. Если категория не относится к обществу, потопайте ногами.
Строители, муравьи, два шалуна, три плаксы, 4 слона, бабушка и дедушка, рыцари, львиный прайд и т.д.

Присаживайтесь. Думаю, вы точно запомнили, что только люди составляют общество.

Выполняют упражнение.

IV.

И мы все с вами часть общества.  И у меня возник вопрос, а нужны ли нам знания об обществе?
Формулирование проблемы:

Зачем изучать обществознание? (Записать третий вопрос на доске) (слайд 4).

Высказывают предположения.

 

 

Записывают в тетради третий вопрос.

 

Ребята, так выглядит план нашего урока. (Слайд 4).

Два вопроса мы с вами уже разобрали, ответ на 3 мы найдем в учебнике на стр. 5.

Читают по очереди вслух.

V. 

Раздать листочки с таблицей-лесенкой «Знаю-Понимаю-Умею». Предложить ребятам заполнить. (Слайд)

Заполняют.

VI.

Стр. 5—9 в учебнике.

Визуально (не читая) найти в тексте параграфа рубрики и условные обозначения (первый ряд п.1, второй ряд п. 2, третий – п. 3).

Записывают в дневники.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

 

 

Умею…

Понимаю…

 

Знаю…

 

 

 

 

 

 

 

 

Умею…

Понимаю…

 

Знаю…

 

 

 

 

 

 

 

 

Умею…

Понимаю…

 

Знаю…

 

 

 

 

 

 

 

 

Умею…

Понимаю…

 

Знаю…

 

 

 

 

 

 

 

Умею…

Понимаю…

 

Знаю…

 

 

 

 

 

 

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Урок введения по обществознанию 5 класс

Просмотр содержимого документа
«Урок введения по обществознанию 5 класс»

5 класс

Урок 1. Введение

План:

  • Что такое обществознание?
  • Зачем изучать обществознание?
  • Какие науки входят в обществознание?
  • Как работать с учебником?

1. Что такое обществознание?

С.3

Обществознание – это школьный курс, который знакомит с различными проблемами современного общества.

По каким признакам можно объединить этих человечков?

Андрей

Лена

Катя

Петя

Берта

Коля

Ганс

Сережа

Джон

Фридрих

ДЕВОЧКИ

Лена

Андрей

Катя

Петя

Берта

Коля

Ганс

Сережа

Фридрих

Джон

МАЛЬЧИКИ

Андрей

Лена

Катя

Петя

Берта

Ганс

Коля

Сережа

Джон

Фридрих

Андрей

Лена

Катя

Петя

Берта

Коля

Ганс

РУССКИЕ

Сережа

Фридрих

Джон

ДЕТИ

Андрей

Лена

Катя

Петя

Берта

Коля

Ганс

Сережа

Фридрих

Джон

2. Зачем изучать обществознание?

«…чтобы научиться жить в обществе, знать законы его развития, найти своё место в нём, быть успешным и счастливым»

Какие знания нам дает обществознание

знания

об обществе

Постановка проблемный вопроса — Какие знания нам дает обществознание. Обсуждение высказываний.

10

Какие знания нам дает обществознание

Знания о взаимоотношениях с другими людьми,

обществом

Знания о человеке

знания

об обществе

Обобщение высказываний.

Знания о взаимоотношениях с природой

Знания о взаимоотношениях с государством

11

3. Какие науки входят в обществознание?

  • Общественные науки
  • это науки, которые занимаются изучением человека и общества

С.3

Работа со схемой

Решите кроссворд

2

1

к

3

у

л

5

ь

т

4

у

р

6

7

о

л

о

г

и

я

  • Наука о ведении хозяйства
  • Наука об обществе
  • Наука об управлении государством
  • Наука о законах
  • Наука о внутреннем мире человека
  • Наука о религиях
  • Наука о развитии человечества

4 сферы (области) жизни общества:

Я

Определите, из какой сферы жизни общества термины

  • А) предприятие, производство, рынок, деньги — ______________
  • Б) человек, семья, коллектив, нация, народ, общество — ______
  • В) образование, наука, искусство, мораль, религия — __________
  • Г) государство, герб, власть, парламент, партия, закон — _____

Определите сферу общества

Роль в обществе

Сфера общества

1. Охватывает взаимоотношения семей, людей в обществе

2. Связана с образованием, наукой, культурой, религией

3.Обеспечивает управление и порядок в обществе, издаёт законы и следит за их выполнением

4. Включает производство и распределение товаров и услуг

Установите соответствие

Сфера общества

Пример

Экономическая

Вы узнали много нового о бабочках

Духовная

Вы сажаете огурцы на огороде

Социальная

В вашей семье трое детей

Политическая

В государстве принят новый закон

4. Как работать с учебником?

С.5

Ваши знания на уроке

  • Я узнал(а) на уроке…..
  • Наука «обществознание» изучает….
  • Почти все люди живут…
  • В обществе есть ….
  • Общество состоит из…

ребенок

ученик 5 кл.

русский

Я

Д/З: заполнить схему

Домашнее задание

multiurok.ru

План-конспект урока по обществознанию (5 класс) на тему: Урок обществознания 5 класс

Конструкт урока

Предмет: Обществознание

Класс: 5

Тема: Деятельность

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты:

               Личностные: обучающиеся определят для себя главный вид деятельности, оценят значимость деятельности в жизни человека, общества.

Метапредметные:

— Регулятивные:  обучающиеся смогут поставить цель и задачи урока, провести анализ своей учебной деятельности в школе; установить целевые приоритеты учебной деятельности, оценивать  правильность выполненных заданий. 

— Познавательные: научатся давать определения понятиям, устанавливать причинно-следсвенные связи, логически рассуждать, работать с текстом (выбирать главное), приводить примеры.

— Коммуникативные: обучающиеся научатся работать в группах, формулировать собственное мнение, организовывать собственную деятельность, оказывать помощь одноклассникам при выполнении заданий, строить логическую речь, сравнивать действие и поступок на конкретных примерах, осуществлять коррекцию знаний, овладеют основами рефлексии.

Предметные: обучающийся будет знать понятие деятельность, мотивы деятельности, виды деятельности, структуру деятельности, черты личности.

Основные понятия: мотивы, деятельность, интеллект, воля, личность, поведение, поступок

Вид используемых  на уроке ИКТ средств:  компьютер, проектор, экран

Учебно-методическое обеспечение:

  1. Учебник Кравченко АИ «Обществознание:учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ АИ Кравченко.-2-е изд. М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013 г.
  2. Агафонов С.В. Программа курса «Обществознание» 5-6 кл, М 2013 г
  3. Мультимедиа С.И. Мультимедийное приложение к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание» 5 класс М., 2012 г

Образовательные Интернет-ресурсы:

 — Презентация к уроку обществознания «Человек и его деятельность… uchportal.ru/load/143-1-0-31508;    

—  http://fcior.edu.ru//- портал школьных цифровых образовательных ресурсов

  • http://slon.ru/- информация об экономическом, социальном, политическом развитии мира и России.

Технологическая карта урока

Этап урока

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающегося

УУД

I. Организа-ционный

Определить готовность учащихся к уроку, их настрой на работу

Приветствие учеников

Проверка наличия учебных принадлежностей

Приветствую учителя

 Организуют свое рабочее место

РУУД: самоорганизация

II. Постановка  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Цель: изучить роль деятельности в жизни человека.

Задачи:

  • определить структуру деятельности
  • выделить виды деятельности
  • охарактеризовать личность через деятельность
  • выявить  отличия поведения от деятельности

Мотив: Вся жизнь – деятельность!  

1) Организация диалога с целью конкретизации цели и задач урока.

Демонстрирует  отрывок из мультфильма «Ох и Ах»

Задает вопрос: «Жизнь какого героя интереснее? Почему?»

Подводит обучающихся к пониманию необходимости деятельности в их жизни.

2)Выходит на тему урока.

Формулирует тему совместно с детьми.

Смотрят мультфильм

Анализируют

Отвечают на вопрос учителя

Высказывают свою точку зрения

Формулируют  тему, цель

и задачи урока:

Тема — занятия человека;

Цель – выяснить зачем человек трудится, работает…;

Задачи – изучить тему, получить новые знания, уяснить зачем мне эти знания в жизни.

ЛУУД:

  • формирование понятия о важности и необходимости любого вида деятельности для осуществления развития личности

РУУД

  • формирование целеполагания своей деятельности
  • проводить анализ предложенного материала

ПУУД: логически строить свои рассуждения

III.Актуали-зация знаний

Выявить уровень подготовленности обучающихся к восприятию данной темы.

Организация беседы с обучающимися. О видах деятельности (занятия людей, профессии)

Организует работу по составлению тезисов:«Один день из моей жизни», «Один день из жизни родителей»

Подводит обучаемых к выводу, что в деятельности человек раскрывается особенно ярко.

Рассказывают о своей жизни, жизни родителей. Делают вывод

КУУД: логически строить свою речь

РУУД: планировать пути достижения целей

IV. Усвоение новых знаний

Изучить понятие деятельность, структуру деятельности, виды деятельности

Организует самостоятельную работу с понятиями

Организует самостоятельную работу (дает инструктаж) по заполнению  таблицы «Виды деятельности»

Организует работу со схемой «Структура деятельности»

Организует работу по выявлению основных черт личности и их проявлении в поведении и поступках.

Подводит итог работы: анализ, отмечает как сработали учащиеся, словами оценивает работу (молодец, старайся, поработай, почитай)

Работа с текстом выполнение заданий к нему

Записывают определения в тетрадь

Заполняют таблицу

Знакомятся со структурой деятельности

Приводят примеры поведения и поступков

Определяют главный вид деятельности для себя

ПУУД:

  • раскрывают определения понятий по выявлению видов деятельности
  • работа с тексом
  • устанавливают причинно-следсвенные связи характеристики параметров личности

РУУД:

  • формирование приоритета учебной деятельности
  • оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

ЛУУД: ориентация в системе моральных норм и  ценностей

V. Практикум

Выявление уровня  усвоения  нового материала

Закрепление полученных знаний

Организует работу в группах (дает инструктаж)

Каждая группа представляет один из видов деятельности

Организует работу с терминами

Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию

Оказывают необходимую взаимопомощь

Выполняют задание учителя на бланках. Сдают  работу на проверку

КУУД: осуществляет взаимоконтроль и оказывает в  сотрудничестве  необходимую взаимопомощь

РУУД: саморегуляция  деятельности

VI. Проверка  полученных результатов, коррекция

Оценивание  уровня знаний и их коррекция

Оценивает работу обучающихся

Корректирует свои знания

ЛУУД: определяет актуальность изучаемой темы лично для себя, для одноклассников.

VII. Подведение итогов

Домашнее задание

Рефлексия

Оценивание деятельности: выполнение поставленных цели и задач

Подводит итог урока

Ставит задачи на следующий урок: Домашнее задание № 6.

Объясняет домашнее задание.

Творческие задания

Высказывают мнение по реализации поставленных задач

Высказывают впечатления об уроке

Заполняют лист самооценки – сдают учителю, для анализа и выявления затруднений.

 

ЛУУД:

  • самовыражение
  • самооценка

РУУД:

  • анализ деятельности
  • самостоятельное оценивание выполненных действий

Ход    урока

                                                                                           «Без цели нет деятельности, без интересов

                                                                                            нет цели, а без деятельности  нет жизни»        

                                                                                                                                                   Виссарион Белинский

1 ЭТАП

Учитель приветствует учеников

Обучающиеся приветствуют учителя

Обучающиеся убеждаются в готовности своего рабочего места

2 ЭТАП

У: Демонстрирует  отрывок из мультфильма «Ох и Ах».

??? Задает вопрос: «Жизнь какого героя интереснее? Почему?»  

Обучаемые отвечают на поставленный вопрос. Примерные ответы: «жизнь героя Ах интереснее, так  как…»,  «жизнь героя Ох очень скучна и неинтересна, потому что…».

На основе предложенных мнений, учитель подводит обучающихся к пониманию необходимости деятельности в их жизни. Выходит на тему урока. Формулирует тему урока совместно с детьми. Записывает тему урока на доске: «Деятельность».  Обучаемые записывают тему урока в тетрадь.

У: Подводит к формированию цели и задач урока.

??? Как вы думаете, какие вопросы мы можем рассмотреть на сегодняшнем уроке? Выслушивает мнения обучаемых. 

У: Формулирует цель, затем задачи.  Слайд  № 1-2-3

Цель: изучить роль деятельности в жизни человека.    

Задачи:

  • определить структуру деятельности
  • выделить виды деятельности
  • охарактеризовать личность через деятельность
  • выявить  отличия поведения от деятельности

3.ЭТАП

У: Приведите тезисы «Один день из моей жизни», «Один день из жизни родителей». После ответов учащихся учитель подводит к выводу: Каждый день — это труд, работа, игра и …, то есть деятельность.

У: Итак, мы выяснили, что каждый человек проводит время, занимаясь важными для него делами, он занимается определенной деятельностью. Именно в деятельности человек раскрывается особенно ярко. Именно в деятельности проявляется его интеллект, таланты, потребности, интересы, сила воли, темперамент, умение ставить цели и принимать решения.

4.ЭТАП

У: Организует самостоятельную работу с понятиями.

Обучающиеся открывают  стр. 41, в. № 6, записывают определения в тетрадь.

Интеллект– способность к познанию и решению проблем

(Учитель  поясняет: интеллект зависит от возраста, образования, индивидуальных способностей. Интеллектуальный человек способен  в любой проблеме выделить главное, проанализировать ее и найти способы решения)

Воля— способность делать выбор и совершать действия  

(Учитель  поясняет: человек с сильной волей решителен самостоятелен, настойчив в достижении своих целей)

Мотивы — это причины поведения  и действий человека  

(Учитель  поясняет: в основе деятельности человека лежит мотив (причина))

???Что такое деятельность? Попробуйте самостоятельно сформулировать данное определение.

Открываем стр.42 Сверяем свою версию с версией автора учебника. Записываем определение в тетрадь.

Деятельность- последовательность действий, совершаемых на протяжении длительного времени и направленных на достижение конкретной цели.     Слайд № 2

У: Организует самостоятельную работу со схемой «Структура деятельности» стр. 42, 44

Схема «Структура деятельности»  Слайд № 4-5-6

Деятельность:

Потребности —— Мотивы —— Цель —— Средства достижения ——- Совокупность действий —— Результат

??? Объясните логическую последовательность элементов структуры?

У: Организует самостоятельную работу (дает инструктаж) по заполнению  таблицы «Виды деятельности»

«Виды деятельности»    слайд № 6-7-8-9

Вид деятельности

Характеристика

Учение

Обретение новых знаний, освоение новых навыков

Игра

Подражание реальной деятельности

Трудовая деятельность

Создание  различных полезных продуктов, оказание полезных услуг

Творческая деятельность

Создание чего-то нового

Общение

Обмен информацией, идеями, эмоциями

У: Организует работу с учащимися после составления таблицы.

???1)Приведите примеры  для каждого вида деятельности.

      2)Определяют главный вид деятельности для себя. (Аргументируют)

У: Подведение обучающихся к изучению понятия «личность».

В деятельности раскрывается не просто человек, а проявляется человеческая личность. Кто из Вас знаком с данным понятием? Что такое личность? (Ответы обучаемых). 

Корректировка знаний: запись определения в тетрадь из учебника,стр.44

Личность — самостоятельный человек, способный брать на себя ответственность за свои поступки, готовый к сознательной деятельности.

(Учитель поясняет: термин личность употребляется к человеку готовому к сознательной деятельности. Личность не рождаются, личностью становятся.)

У: Организует работу по выявлению основных черт личности и их проявлении в поведении и поступках учебник,стр  45

Основные черты личности:

     1.самостоятельность

  1. активность
  2. инициативность
  3. способность отвечать за свои действия
  4. способность контролировать  свое поведение

???Как Вы считаете, данные качества личности  присущи каждому человеку? Аргументируйте свой ответ.

Как можно увидеть и оценить качества личности? (Ответы обучаемых). 

У: Личность проявляет себя в повседневном поведении, утверждает в конкретных поступках. учебник,стр.46

Поведение-совокупность действий человека, которые направлены к определенной цели и могут оцениваться с моральной точки зрения.

Поступок-сознательное действие, в котором человек утверждает себя как личность.

Физминутка (видеоролик)

??? Это является деятельностью? Какой вид деятельности?

5 ЭТАП

У: Организует Практикум. Закрепление нового материала.

1)Класс делится на группы.
З а д а н и е. Каждой группе необходимо показывает определенный вид деятельности. (пантомима, рисунок и др.формы)

Задача другой группы угадать.

Какие виды деятельности наиболее значимы для Вас, для общества?

2)Работа с классом:«Закончи предложение». Учащимся раздаются бланки для заполнения.

1. Человек проявляевляется в________________( деятельности)

2. Структура деятельности включает______________( потребности, мотив, цель, результат, средства достижения, совокупность действий)

  1. Способность к познанию и решению проблем — это_____________(интеллект)
  2. Способность делать выбор — ____________(воля)
  3. Причины поведения и действий человека_______________(мотивы)
  4. Последовательность действий, совершаемых на протяжении длительного времени и направленных на достижение  цели- это____________________(деятельность)
  5. Виды деятельности ________________________(учение, игра, труд, творчество, общение)
  6. Самостоятельный человек, способный брать на себя ответственность за свои поступки_______________(личность)
  7. Совокупность действий человека, которые направлены к определенной цели______________(поведение)
  8. Сознательное действие, в котором человек утверждает себя как личность________________(поступок)

Бланки для заполнения учащимися.

ФИ_____________________________________Дата___________

ФИ_____________________________________Дата___________

1. Человек проявляется в________________

  1. Структура деятельности включает______________

3. Способность к познанию и решению проблем- это_____________

4. Способность делать выбор____________

5. Причины поведения и действий человека_______________

6. Последовательность действий, совершаемых на протяжении длительного времени и направленных на достижение  цели- это____________________

7. Виды деятельности ________________________

8. Самостоятельный человек, способный брать на себя ответственность за свои поступки_______________

9. Совокупность действий человека, которые направлены к определенной цели______________

10. Сознательное действие, в котором человек утверждает себя как личность________________

1. Человек проявляется в________________

2.Структура деятельности включает______________

3. Способность к познанию и решению проблем- это_____________

4. Способность делать выбор____________

5. Причины поведения и действий человека_______________

6. Последовательность действий, совершаемых на протяжении длительного времени и направленных на достижение  цели- это____________________

7. Виды деятельности ________________________

8. Самостоятельный человек, способный брать на себя ответственность за свои поступки_______________

9. Совокупность действий человека, которые направлены к определенной цели______________

10. Сознательное действие, в котором человек утверждает себя как личность________________

У: Проверяет бланки на уроке: Молодцы! Надо поработать! Ещё раз просмотри материал.

    Или выставляет отметку «5»-10/9б; «4»-8/7б; «3»-6/5б

6 ЭТАП

??? Как Вы  думаете, зачем автор учебника предложил для изучения тему «Деятельность»?

??? Объясните, где  Вам могут пригодиться полученные знания? Слайд   № 1

7 ЭТАП

У: Подводит к итогу  урока. Вывод формулируют обучаемые совместно с учителем, оценивают свою деятельность на уроке, выполнение поставленных цели и задач. Выставляет оценки за урок.

Ставит задачи на следующий урок: Домашнее задание № 6    Слайд № 11

Творческое задание на выбор:

  1. Подготовить рекламу любого вида деятельности
  2. Сочинить стихотворение
  3. Придумать физминутку

Учащиеся заполняют и сдают лист самооценки

ФИ_____________________ Дата: _______________

На уроке я

выполнил(а) / не выполнил(а) все задания

соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила поведения

Материал урока мне был

понятен / не понятен

Моя оценка себе

За поведение на уроке:

За работу на уроке:

На что я должен (должна) обратить внимание, делая домашнее задание:

У: Спасибо за работу! Урок окончен!

nsportal.ru

План-конспект урока по обществознанию (5 класс) на тему: Урок по теме «Свободное время», 5 класс, обществознание

Урок 13. Делу время, потехе час

Цели: подвести к пониманию важности умения планировать свое рабочее время и время, отведенное на отдых; продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, излагать сквозные вопросы темы урока; воспитывать стремление реализовать свои возможности и способности, получить знания.

Оформление доски: тема урока, план изучения новой темы, слова (свободное время, физкультура, хобби, филателия, фонотека, шахматы), схема, домашнее задание.

Ход урока

  1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
  2. Актуализация опорных знаний по теме «Семейное хозяйство»
  1. Подготовка устного развернутого ответа по карточке.

КАРТОЧКА № 11

а)        Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый ответ на него.

Как хозяйствовать по правилам?

б)        Для этого подумайте:

  • Что такое экономика?
  • Какие ресурсы семьи вы знаете? Приведите примеры.
  • Почему ресурсов семьи не всегда достаточно для удовлетворения ее потребностей?
  • Как можно приумножить достаток семьи?
  • Какие правила ведения семейного хозяйства вы знаете?
  • Что считается предметами первой необходимости?
  • Какие предметы облегчают домашний труд?
  • Что такое предметы роскоши?
  • Почему люди приобретают их?

в)        Сделайте вывод.

  1. Работа с классом.

(После проверки домашнего задания учитель проводит фронтальный опрос по сказке «Репка».)

Прочитайте сказку «Репка».

Жил-был дед с бабкой да внучкой. И были у них собака Жучка, кошка Муська и мышка-норушка. Посадил как-то дед репку, и выросла репка большая-пребольшая — рук не хватит обхватить! Стал дед репку из земли тащить: тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тянут — потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут. Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут. Кликнула Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут. Кликнула Муська мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут — вытащили репку.

Какое из правил рачительного хозяина выполняют герои сказки? (Герои сказки выполняют правило: «В одиночку не одолеешь и кочку, артелью и через гору впору».)

3. Устный развернутый ответ учащихся по карточке № 11, дополнения одноклассников.

III. Изучение новой темы

План

1. Что такое свободное время?

2. Свободное время и занятия физкультурой.

3. Свободное время и телевизор.

4. Увлечения и хобби

Задача учащихся. Выяснить, почему надо ценить время, как проводить свободное время с пользой.

1. Прочитай пословицы и объясни их смысл.

А) «Делу время – потехи час»

Б) «Деньги пропали – наживешь, время пропало – не вернешь»

В) «Под лежачий камень вода не течет»

Г) «Нельзя войти в одну реку дважды»

— Сформулируйте тему урока.

— Сформулируйте цели и задачи урока.

2. Терминологическая работа.

— Что такое время?

ВРЕМЯ. Словарь С.И. Ожегова

1. Одна из форм (наряду с пространством) существования бесконечно развивающейся материи — последовательная смена ее явлений и состояний. Вне времени и пространства нет движения материи.

2. Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами. Сколько времени (который час?).

3. Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н., последовательная смена часов, дней, лет. Отрезок времени. Хорошо провести в. В. не ждет (надо торопиться). В. терпит (еще можно ждать). В. покажет (будет видно в будущем). В. работает на нас. Продолжительное в. На короткое в. Выиграть в.

4. Определенный момент, в который происходит что-н. Назначить в. заседания. В. обеда. В любое в. дня.

5. (мн. в одном знач. с ед.). Период, эпоха. Во время (времена) Петра I. Суровое время (суровые времена). С незапамятного времени (с незапамятных времен). Во все времена (всегда). На все времена (навсегда).

6. Пора дня, года. Вечернее в. В. детское (взрослым еще рано ложиться спать; разг.). Дождливое в. Времена года (зима, весна, лето, осень).

7. в знач. сказ., с неопр. Подходящий, удобный срок, благоприятный момент. Не в. сидеть сложа руки. Самое в. обедать.

8. Период или момент, не занятый чем-н., свободный от чего-н. Свободное в. Есть в. поговорить. Нет времени для прогулок.

9. В грамматике: категория глагола, специальными формами относящая действие в план настоящего, прошлого или будущего. Настоящее, прошедшее, будущее в. Причастие настоящего, прошедшего времени.

10. времен кого-чего, в знач. предлога с род. п. В период, вовремя существования кого-чего-н. (о ком-чем-н. бывшем в отдаленном прошлом). Писатели времен классицизма. Оружие времен гражданской войны. * Во время чего, предлог с род. п. — в то время, когда что-н. происходит. Шум во время лекции. (В) первое время — в начальный период чего-н., вначале. В первое время на работе уставал. (В) последнее время — незадолго до настоящего момента и сейчас. В последнее время получаю много писем. Время от времени — иногда. Все время — не переставая, постоянно. Всему свое время — все должно делаться вовремя, своевременно. В свое время — 1) когда-то, в прошлом. В свое время хорошо играл в футбол; 2) когда нужно, своевременно. В свое время все узнаешь. В скором времени — скоро, в ближайшем будущем. В то время как (когда), союз — 1) присоединяет предложение со знач. одновременности. В то время как она отдыхала, он приготовил обед; 2) то же, что тогда как (в 1 знач.). Бездельничает, в то время как завтра экзамен. (И, а, но) в то же время, союз — (и, а, но) одновременно, наряду с этим. Осторожен, (и, а, но) в то же время расчетлив. До времени или до поры до времени — пока, до какого-н. момента. До сего времени — до сих пор, до этого времени, момента. Ко времени (разг.) — к сроку, вовремя. Этот разговор не ко времени (несвоевременен). На время — на какой-н. срок, ненадолго. На первое время — на ближайшее будущее. Одно время — в течение нек-рого времени в прошлом. Одно время не ладилось с учебой. По временам — то же, что иногда. По временам. скучает. Раньше времени — то же, что преждевременно. Со временем — по прошествии нек-рого времени. Со временем, остепенится. Тем временем — одновременно с этим, именно в это же время. || уменьш. времечко, -а, ср. (к 3, 4, 6,7 и 8 знач.). || прил. временной, -ая, -ое (к 1, 2 и 9 знач.).

1) Какие единицы времени существуют? 2) Как можно определить время без часов? 3) А что такое свободное время?

1. Что такое свободное время?

3. Выполнение заданий: записать свои занятия в свободное время. Сколько времени у вас свободного?

4. Самостоятельная работа с учебником.

Откройте учебник, с. 40. Рассмотрите рисунки.

— Какой из подростков с пользой использовал свободное время?

(Вариант ответа. Свободное время — это время, которое остается после выполнения обязательных дел. С пользой использовали время Даша, прочитавшая книгу «Дети капитана Гранта», и Сергей, каждое утро гуляющий со щенком. Остальные ребята потратили время впустую.)

— Какое занятие нашли бы для себя вы?

5. Ответьте на вопросы на стр. 41.

6. Работа в группах.

1 группа доказывает, что в свободное время нужно заниматься полезными делами.

2 группа доказывает, что раз время свободное, то не обязательно что – то делать. Ведь это время свободно от работы и надо бездельничать.

2. Свободное время и занятия физкультурой.

1. Ответьте на вопросы:

1) Нужны ли физические нагрузки для человека?

1. Работа в парах. Прочитайте текст и дополнительный материал. Составьте подробный план ответа на вопрос «Почему человеку нужны занятия физической культурой?». (Ученики самостоятельно составляют план.)

Дополнительный материал

Начиная с 6—7-летнего возраста заботу о физическом воспитании детей в значительной степени берет на себя школа. Почти 45 млн. детей сидят ныне за партами, около 13 млн. посещают группы продленного дня, школа становится их вторым родным домом.

Однако поводов для беспокойства о воспитании детей, особенно физическом, еще, к сожалению, предостаточно. На одного школьника и среднем приходится 18 дней пропусков занятий в год по болезни, 6 — на студента. Сердечно-сосудистые заболевания, называемые «болезнями пека», стремительно молодеют. Умственные и эмоциональные нагрузки и сочетании с малой подвижностью, избыточной массой тела способствуют сначала кратковременному, а затем и более постоянному повышению артериального давления, на основе которого затем развивается гипертоническая болезнь. Избыточная масса тела наблюдается сейчас у 10—15% школьников, и заболеваемость их в среднем на 15% выше, чем у детей с нормальным весом. Хронические заболевания носоглотки (хронический тонзиллит, ринит, гайморит) встречаются примерно у 30% школьников, снижение остроты зрения — у 15—20%, нарушение осанки — у 14—22%.

И здесь важную роль играет физическая культура. Сейчас разработана новая программа физического воспитания для детского сада,

где предусмотрено, в частности, увеличение беговых нагрузок. Школа должна продолжить эту линию. Не секрет, что раньше получалось так, что дети в первых классах теряли многое из уже приобретенных навыков и умений, их двигательная активность резко падала. Оздоровительный бег должен стать для школьников одним из основных средств профилактики различных заболеваний, укрепления здоровья, воспитания потребности в ежедневных физических упражнениях.

Надо сказать, что бег как мощное средство физического воспитания применяется в различных странах уже давно. Накоплен определенный опыт в его применении. Вот несколько примеров.

Новая Зеландия. Бег на дистанцию длиной до 1 мили (1609 м) — общeпринятый вид соревнований для детей 14 лет и меньше. «Я видел сотни бегунов на дистанции 880 ярдов в возрасте 11—12 лет, — писал заслуженный тренер СССР Г. Коробков, — хорошо подготовленных к этим соревнованиям. На старт выходили мальчики в ярких майках и трусах с эмблемами своих школ, полные решимости и азарта. Бег шел тактически грамотно, захватывающе интересно, без снижения скорости и с отличным финишем. Ни один мальчик не сошел с дистанции, хотя забег шел за забегом, и в каждом стартовало 20—25 человек. Переполненные трибуны реагировали на все происходящее на дорожке так, будто среди участников были такие кумиры, как Снелл».

Все большее число школьников ведет малоподвижный образ жизни и не реализует свой двигательный потенциал. Установлено, что двигательная активность учеников 1 и 2 классов падает на 50% по сравнению с дошкольниками, а старшеклассники 75% всего времени бодрствования нe двигаются. Поэтому задачи оздоровления нацеливают на ликвидацию последствий гиподинамии, отставания в физическом развитии, на накопление резервов сил, позволяющих школьнику справляться с усложненными программами, противостоять утомлению, бороться с болезнями и обеспечивать их профилактику. Оздоровительный бег для детей // www.sportfamily.ru

2. Проверка по образцу.

Вариант плана.

1. Фантастический образ человека будущего.

2. Тяжелый школьный труд.

3. Активный отдых.

4. Уроки физической культуры.

5. Если хочешь стать спортсменом.

6. Физическое воспитание за границей.

3. Свободное время и телевизор.

1. Работа в группах.

1 группа доказывает пользу от просмотра телевизора.

2 группа доказывает вред от просмотра телевизора.

2. Заполните схему и сделайте вывод о пользе и вреде просмотра телепередач.

Вариант заполнения схемы.

4. Увлечения и хобби

— Что такое хобби? (Хобби — увлечение, любимое занятие на досуге.)

1. Работа с текстом параграфа. Знаком V отметьте информацию, которая знакома, знаком + — новую информацию, знаком ? – то, что осталось непонятным, неясным.

2. Рассмотрите иллюстрации картин на стр. 44 – 45, определить, чем занимаются изображенные на них люди. Это хобби? Или занятие свободного времени?

3. прочитайте стихотворение А. Барто «Болтунья». Как Лида проводит свободное время.

Агния Барто. Болтунья

Что болтунья Лида, мол,

Это Вовка выдумал.

А болтать-то мне когда?

Мне болтать-то некогда!

Драмкружок, кружок по фото,

Хоркружок — мне петь охота,

За кружок по рисованью

Тоже все голосовали.

А Марья Марковна сказала,

Когда я шла вчера из зала:

«Драмкружок, кружок по фото

Это слишком много что-то.

Выбирай себе, дружок,

Один какой-нибудь кружок».

Ну, я выбрала по фото…

Но мне еще и петь охота,

И за кружок по рисованью

Тоже все голосовали.

А что болтунья Лида, мол,

Это Вовка выдумал.

А болтать-то мне когда?

Мне болтать-то некогда!

Я теперь до старости

В нашем классе староста.

А чего мне хочется?

Стать, ребята, летчицей.

Поднимусь на стратостате…

Что такое это, кстати?

Может, это стратостат,

Когда старосты летят?

А что болтунья Лида, мол,

Это Вовка выдумал.

А болтать-то мне когда?

Мне болтать-то некогда!

У меня еще нагрузки

По-немецки и по-русски.

Нам задание дано —

Чтенье и грамматика.

Я сижу, гляжу в окно

И вдруг там вижу мальчика.

Он говорит: «Иди сюда,

Я тебе ирису дам».

А я говорю: «У меня нагрузки

По-немецки и по-русски».

А он говорит: «Иди сюда,

Я тебе ирису дам».

А что болтунья Лида, мол,

Это Вовка выдумал.

А болтать-то мне когда?

Мне болтать-то некогда! 1934

Закрепление изученного на уроке

  • Что такое свободное время?
  • Что такое умственный труд?
  • Почему школьнику необходимы регулярные физические занятия?
  • Что такое хобби?
  • Чем вы занимаетесь в свободное время?

Подведение итогов урока

  • Почему надо ценить время?
  • Как провести время с пользой?
  • Может ли у человека быть свободное время?

Домашнее задание

  1. Прочитать § 9, с. 86-92 учебника.
  2. Подготовить устный ответ на вопрос «Зачем человеку хобби?».
  3. Выполнить задания 3—4, с. 93 учебника.

nsportal.ru