Общее у всех людей обществознание 5 класс ответы: Заполни таблицу что мы наследуем от родителей

ГДЗ по Обществознанию 5 класс Боголюбов

Решебники, ГДЗ

  • 1 Класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Английский язык
    • Информатика
    • Немецкий язык
    • Литература
    • Человек и мир
    • Природоведение
    • Основы здоровья
    • Музыка
    • Окружающий мир
    • Технология
  • 2 Класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Белорусский язык
    • Английский язык
    • Информатика
    • Украинский язык
    • Французский язык
    • Немецкий язык
    • Литература
    • Человек и мир
    • Природоведение
    • Основы здоровья
    • Музыка
    • Окружающий мир
    • Технология
    • Испанский язык
  • 3 Класс
    • Математика
    • Русский язык
    • Белорусский язык
    • Английский язык
    • Информатика
    • Украинский язык
    • Французский язык
    • Немецкий язык
    • Литература
    • Человек и мир
    • Музыка
    • Окружающий мир
    • Технология

ВПР 2020 по обществознанию 7 (6) класс задание №1 реальное с ответами

Сохраните:

ВПР 2020 по обществознанию 7 (6) класс задания и ответы с решением для реального задания №1 которое будет на официальной всероссийской проверочной работе в 2020 году. 7 класс будет выполнять задания 6 класса.

Ссылка для скачивания реальных заданий №1: скачать задания

Ссылка для скачивания ответов и решения к заданиям: скачать в PDF

Решу реальное ВПР 2020 по обществознанию 7(6) класс ответы и решения задание №1:

Ответы ВПР 7 класс обществознание 2020 год для задания №1:

Задания, которые будут в реальных вариантах ВПР 2020 у 7 класса:

1) В нашей стране все дети, достигшие возраста 6 лет и 6 месяцев, принимаются в школу. 1. Как Вы думаете, почему наше государство заботится о том, чтобы все дети могли учиться? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя план. 1) Какие школьные предметы вызывают у Вас интерес? Почему? 2) Какие предметы являются трудными для Вас? В чём Вы видите причины трудностей?

2) В Российской Федерации все дети, достигшие возраста 6 лет и 6 месяцев, начинают учебу. 1. Предположите, почему наше государство заботится о том, чтобы все дети могли учиться? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя план. 1) Какие школьные предметы Вам нравятся? Почему? 2) Какие предметы являются трудными для Вас? В чём Вы видите причины трудностей?

3) В нашей стране все дети, достигшие возраста 6 лет и 6 месяцев, принимаются в школу. 1. Как Вы думаете, почему наше государство заботится о том, чтобы все дети могли учиться? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя план. 1) Какие школьные предметы вызывают у Вас интерес? Почему? 2) Какие предметы являются трудными для Вас? В чём Вы видите причины трудностей?

4) В нашей стране все дети, достигшие возраста 6 лет и 6 месяцев, принимаются в школу. 1. Как Вы думаете, почему наше государство заботится о том, чтобы все дети могли учиться? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя следующий план. 1) Какой вид работы на уроках (один или несколько) Вам нравится? Почему? 2) Какой вид работы на уроках (один или несколько) является трудным для Вас? В чём Вы видите причины трудностей?

5) Человечность является одним из лучших морально-нравственных качеств человека. 1. Как вы думаете, какое значение имеет слово «гуманизм»? 2. Составьте рассказ о человечности, используя план: — Как вы считаете, все ли поступки людей являются человечными? Почему? — Какие примеры человечных поступков вы можете привести?

6) Общение является основным способом коммуникации между людьми. 1. Как вы считаете, может ли человек обойтись без контактов с другими людьми? 2. Составьте рассказ об общении, используя план: — Как вы оцениваете свои способности к общению, трудно или легко вам оно дается? Почему? — Какие средства общения вы знаете и чаще всего используете в повседневной жизни?

7) С момента рождения человек оказывается в той или иной группе. 1. Как вы считаете, зачем люди объединяются в группы? 2. Составьте рассказ о человеческих группах, используя план: — Как вы думаете, можно ли входить в несколько групп одновременно? Почему? — Группам свойственно иметь общее дело и общую цель, подумайте и расскажите какое общее дело, например, у вашего школьного класса?

8) В современном мире часто употребляется понятие «индивидуальность». 1. Как вы его понимаете? 2. Составьте рассказ об индивидуальности, используя план: — Какие черты индивидуальности существуют? — Какие индивидуальные черты вам характерны?

9) Одной из важнейших потребностей человека является стремление узнать и оценить свои способности, чтобы жить и действовать в окружающем мире. 1. Как вы думаете, что значит, слово «самооценка», и какой она бывает? 2. Составьте рассказ о самосознании, используя план: — Как вы оцениваете свои качества, какие у вас сильные и слабые стороны? Почему они такими являются? — Какие способы поднятия самооценки вы знаете? Используете ли Вы их, почему?

10) Все окружающие нас предметы, созданные человеком, являются предметом его деятельности. 1. Как вы думаете, что должен сделать человек, чтобы добиться желаемых результатов свей деятельности? 2. Составьте рассказ о деятельности, используя план: — О каком человеке (своём знакомом, историческом деятеле) Вы бы могли сказать, что он своими делами изменил себя? Почему Вы выбрали именно этого человека? — Какие формы деятельности человека, присущие Вам, Вы можете указать?

11) О каждом человеке можно сказать, что он личность, только иной раз ее развитие не совпадает с требованиями, которые предъявляется конкретному человеку. 1. Как вы думаете, как определить заслуживает ли определенная личность уважения? 2. Составьте рассказ о личности, используя план. — Какие качества личности особо привлекательны для вас? Почему? — Как ты считаешь, какие качества, необходимые для успешной деятельности, развиты у вас и над какими следовало бы поработать?

12) Межличностные отношения основываются, прежде всего, на взаимопонимании субъектов. 1.Что такое взаимопонимание? 2. Составьте рассказ о взаимопонимании, используя план. — Как возникает взаимопонимание, по вашему мнению? Почему оно так необходимо для нормальных взаимоотношений между людьми? — Как добиться его в отношениях между людьми? От чего это зависит?

13) Потребности выступают в качестве мотивов деятельности, заставляют человека планировать свои действия и предпринимать определенные усилия. 1. В чем заключается различие духовных и физиологических потребностей? 2. Составьте рассказ о духовных потребностях, используя план. — Что составляет духовный мир человека? Почему? — Назовите духовные потребности присущие вам? Какие способы их удовлетворения вы можете назвать?

14) Если в процессе общения нарушаются правила взаимности, нередко возникают конфликты. 1. Как Вы думаете, что может стать причиной конфликта? 2. Составьте рассказ о конфликте, используя план. — По каким признакам можно судить, что люди находятся в конфликтной ситуации? Почему? — Какую стратегию поведения в конфликтной ситуации можно считать самой лучшей, по вашему мнению? Почему?

15) Труд врача благороден, врач лечит больных. 1. Как Вы думаете, почему наше государство заботится о том, чтобы улучшить условия труда врачей и обеспечить медицинские учреждения современным оборудованием? 2. Подумайте о том, какое место занимает труд в Вашей жизни. Составьте рассказ о видах своего труда, используя следующий план: 1) Чем Вы занимаетесь, когда трудитесь дома? Для чего Вы трудитесь дома? 2) В каких видах общественно полезного труда (труда на благо своей школы, жителей своего населённого пункта и др.) Вы могли бы участвовать или участвовали? В чём Вы видите полезность такого труда для себя и своих сверстников?

16) Учёба занимает большое количество времени и является обязательным занятием всех детей старше 6 лет и 6 месяцев. Однако в современном мире человек продолжает обучение в течение всей своей жизни. 1. Как Вы думаете, почему для современного человека важно обучаться всю жизнь? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя следующий план: 1) Какие цели Вы ставите перед собой, отправляясь в школу? Почему достижение поставленных целей для Вас важно? 2) Какие дополнительные занятия (кружки, секции и др.) Вы посещаете? В чём Вы видите пользу таких занятий?

17) Современные средства связи значительно расширяют возможности общения между людьми. 1. Как Вы думаете, почему люди стремятся к общению? 2. Составьте рассказ о своём круге общения, используя следующий план: 1) Кто входит в круг Вашего общения? Почему Вы общаетесь именно с этими людьми/чем они Вас привлекают? 2) Какие неречевые средства Вы используете в личном общении? Почему, по Вашему мнению, в современной электронной переписке используют смайлики и другие графические изображения?

18) Игра — основной вид деятельности детей в дошкольном возрасте. В процессе обучения в школе учителя тоже организуют игровые занятия или используют элементы отдельных игр на уроках. 1. Как Вы думаете, какую пользу Вы получаете от участия в спортивных играх на уроках физической культуры? 2. Составьте рассказ о своей игровой деятельности, используя следующий план: 1) В какие игры играете Вы и Ваши сверстники? Чем данные игры Вам интересны? 2) Какие знания и умения необходимы для успеха в указанных Вами играх? Как Вы думаете, почему психологи рекомендуют отдавать предпочтение не компьютерным играм, а играм в реальной жизни?

19) В Конституции РФ закреплено право каждого гражданина свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать профессию. 1. Как Вы думаете, почему каждый человек должен трудиться? 2. Составьте рассказ о своей будущей профессии, используя следующий план: 1) Какая профессия Вас привлекает? Почему? 2) Знание каких учебных предметов и какие качества личности являются самыми важными для выбранной Вами профессии? Почему? (Объясните свой ответ.)

20) Общение занимает значительную долю времени в жизни каждого человека. 1. Как Вы думаете, почему общение важно для каждого человека? 2. Составьте рассказ о своём общении, используя следующий план: 1) Кто входит в Ваш круг общения? Почему Вы общаетесь именно с этими людьми? 2) Каких правил, по Вашему мнению, нужно придерживаться при общении со сверстниками, а каких — со взрослыми людьми?

21) Игра — это особый вид деятельности, в котором участвуют и дети, и взрослые люди. 1. Как Вы думаете, почему человек играет в разные виды игр, несмотря на свой возраст? 2. Составьте рассказ о своей игровой деятельности, используя следующий план: 1) В какие игры Вы любите играть? Почему? 2) К каким отрицательным последствиям может привести чрезмерное увлечение компьютерными играми (укажите любые два отрицательных последствия)? Почему Вы так считаете?

22) В нашей стране все дети, достигшие возраста 6 лет и 6 месяцев, учатся в школе. 1. Как Вы думаете, почему наше государство заботится о том, чтобы все дети могли учиться? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя следующий план: 1) Какой вид работы на уроках (один или несколько) Вам нравится и почему? 2) Какой вид работы на уроках (один или несколько) является трудным для Вас? В чём Вы видите причины трудностей?

23) Одной из потребностей человека является познание окружающего мира. 1. Как Вы думаете, в чём значение познавательной деятельности для человека и общества? 2. Составьте рассказ о своей познавательной деятельности, используя следующий план: 1) Нравится ли Вам наблюдать за живой природой? Почему? 2) Какие литературные, научно-популярные произведения о живой природе Вы читали? Чем для Вас могут быть полезны научно-популярные телепередачи, фильмы о здоровье и физических возможностях человека?

24) Общение является важной потребностью человека и одним из видов его деятельности. 1. Как Вы думаете, почему людям необходимо общение? 2. Составьте рассказ о своём общении, используя следующий план: 1) Каковы цели Вашего общения со сверстниками? Какие средства общения Вы обычно используете? 2) В каких случаях Вы испытываете трудности в общении со сверстниками? Как Вы обычно преодолеваете эти трудности?

25) В нашей стране каждый человек имеет право на труд. 1. Законодательство РФ устанавливает особые условия заключения трудового договора с несовершеннолетними работниками, в частности ограничивает продолжительность рабочего дня, сферы использования труда несовершеннолетних. Почему труд несовершеннолетних нуждается в особой защите государства? 2. Составьте рассказ о роли труда в жизни современного человека, используя следующий план: 1) Какие профессии, по Вашему мнению, наиболее популярны в современном обществе? Почему? 2) Какие потребности человек удовлетворяет в процессе труда (укажите не менее двух потребностей)? Как трудовая деятельность влияет на личность?

26) Учёные называют игру одним из видов деятельности. 1. Как Вы думаете, почему игра занимает в жизни человека важное место? 2. Составьте рассказ о своей игровой деятельности, используя следующий план: 1) Какие игры у Вас вызывают особый интерес (укажите не менее двух игр)? Почему? 2) Может ли игра стать причиной жизненных неурядиц, проблем человека? Почему? (Обоснуйте свой ответ.)

27) Одним из видов деятельности является труд. 1. Как Вы думаете, почему для человека важно заниматься трудовой деятельностью? 2. Составьте рассказ о профессии, которая Вам нравится и хорошо знакома, используя следующий план: 1) Какая профессия Вам нравится? Почему? 2) Как Вы думаете, знание каких школьных предметов необходимо для получения названной Вами профессии? С какими трудностями, по Вашему мнению, может столкнуться человек этой профессии?

28) Труд – один из видов деятельности человека, который всегда имеет практический результат. 1. Как Вы думаете, почему каждый человек должен трудиться? 2. Составьте рассказ о труде, используя следующий план: 1) Что создаётся трудом? Какие виды труда Вы знаете (назовите не менее двух видов)? 2) В чём состоит важность домашнего труда? Какой труд можно назвать творческим?

29) Каждый гражданин России имеет право на образование. 1. Как Вы думаете, почему в соответствии с Конституцией РФ на родителей возложена обязанность обеспечить получение детьми основного общего образования? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя следующий план: 1) Какие школьные предметы вызывают у Вас интерес? Почему? 2) Какие кружки и дополнительные занятия Вы посещаете? Чем они Вас привлекают?

30) Одним из видов деятельности является игра. 1. Как Вы думаете, в чём значение игровой деятельности для развития ребёнка? 2. Составьте рассказ о своей игровой деятельности, используя следующий план: 1) Какие игры Вам нравятся? Почему? 2) Многие современные дети предпочитают компьютерные игры другим видам игр. В чём Вы видите преимущество? В чём опасность данного выбора?

31) В нашей стране каждый человек имеет право на труд. 1. Как Вы думаете, почему каждому человеку необходимо трудиться? 2. Составьте рассказ о роли труда в жизни современного человека, используя следующий план: 1) Какие профессии популярны в современном обществе? Почему? 2) В чём состоит ценность домашнего труда? Как связаны трудовая и познавательная деятельность?

32) Каждый гражданин имеет право на образование. 1. Как Вы думаете, почему в соответствии с Конституцией РФ на родителей возложена обязанность обеспечить получение детьми основного общего образования? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя следующий план: 1) Какие цели Вы ставите перед собой, обучаясь в общеобразовательной школе? Почему достижение поставленных целей для Вас важно? 2) Какие школьные предметы вызывают у Вас особый интерес? Почему?

33) В Конституции РФ закреплено право каждого свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. 1. Как Вы думаете, почему для человека важно выбрать профессию по душе? 2. Составьте рассказ о своей будущей профессии, используя следующий план: 1) Какая профессия Вас привлекает? Почему? 2) Как Вы думаете, знание каких школьных предметов необходимо для получения названной Вами профессии? С какими трудностями, по Вашему мнению, может столкнуться человек при обучении этой профессии?

34) Одним из видов деятельности человека является общение. 1. Как Вы думаете, почему люди испытывают потребность в общении? 2. Составьте рассказ о своём общении, используя следующий план: 1) Какие виды общения Вам нравятся (назовите не менее двух видов)? Почему? 2) Как Вы думаете, какое значение имеет общение для организации совместной деятельности людей? Некоторые люди испытывают трудности в общении. В чём Вы видите причины таких трудностей?

35) Труд врача благороден, врач лечит больных. 1. Как Вы думаете, почему наше государство заботится о том, чтобы улучшить условия труда врачей и обеспечить медицинские учреждения современным оборудованием? 2. Подумайте о том, какое место занимает труд в Вашей жизни. Составьте рассказ о видах своего труда, используя следующий план. 1) Чем Вы занимаетесь, когда трудитесь дома? Для чего Вы трудитесь дома? 2) В каких видах общественно полезного труда (труда на благо своей школы, жителей своего населённого пункта и др.) Вы могли бы участвовать или участвовали? В чём Вы видите полезность такого труда для себя и своих сверстников?

36) Учёба занимает большое количество времени и является обязательным занятием всех детей старше 6 лет и 6 месяцев. Однако в современном мире человек продолжает обучение в течение всей своей жизни. 1. Как Вы думаете, почему для современного человека важно обучаться всю жизнь? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя следующий план. 1) Какие цели Вы ставите перед собой, отправляясь в школу? Почему достижение поставленных целей для Вас важно? 2) Какие дополнительные занятия (кружки, секции и др.) Вы посещаете? В чём Вы видите пользу таких занятий?

37) Современные средства связи значительно расширяют возможности общения между людьми. 1. Как Вы думаете, почему люди стремятся к общению? 2. Составьте рассказ о своём круге общения, используя следующий план. 1) Кто входит в круг Вашего общения? Почему Вы общаетесь именно с этими людьми/чем они Вас привлекают? 2) Какие неречевые средства Вы используете в личном общении? Почему, по Вашему мнению, в современной электронной переписке часто используют смайлики и другие графические изображения?

38) Игра — основной вид деятельности детей в дошкольном возрасте. В процессе обучения в школе учителя тоже организуют игровые занятия или используют элементы отдельных игр на уроках. 1. Как Вы думаете, какую пользу Вы получаете от участия в спортивных играх на уроках физической культуры? 2. Составьте рассказ о своей игровой деятельности, используя следующий план. 1) В какие игры играете Вы и Ваши сверстники? Чем данные игры Вам интересны? 2) Какие знания и умения необходимы для успеха в указанных Вами играх? Как Вы думаете, почему психологи рекомендуют отдавать предпочтение не компьютерным играм, а ролевым играм в реальной жизни?

39) В Конституции РФ закреплено право каждого гражданина свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать профессию. 1. Как Вы думаете, почему каждый человек должен трудиться? 2. Составьте рассказ о своей будущей профессии, используя следующий план. 1) Какая профессия Вас привлекает? Почему? 2) Знание каких учебных предметов и какие качества личности являются самыми важными для выбранной Вами профессии? Почему (объясните свой ответ)?

40) Общение занимает значительную долю времени в жизни каждого человека. 1. Как Вы думаете, почему общение важно для каждого человека? 2. Составьте рассказ о своём общении, используя следующий план. 1) Кто входит в Ваш круг общения? Почему Вы общаетесь именно с этими людьми? 2) Каких правил, по Вашему мнению, нужно придерживаться при общении со сверстниками? А каких правил — со взрослыми людьми?

41) Игра — это особый вид деятельности, в котором участвуют и дети, и взрослые люди. 1. Как Вы думаете, почему человек играет в разные виды игр, несмотря на свой возраст? 2. Составьте рассказ о своей игровой деятельности, используя следующий план. 1) В какие игры Вы любите играть? Почему (что Вас привлекает в этих играх)? 2) К каким отрицательным последствиям может привести чрезмерное увлечение компьютерными играми (укажите любые два отрицательных последствия)? Почему Вы так считаете?

42) Одной из потребностей человека является познание окружающего мира. 1. Как Вы думаете, в чём значение познавательной деятельности для человека и общества? 2. Составьте рассказ о своей познавательной деятельности, используя следующий план. 1) Нравится ли Вам наблюдать за живой природой? Почему? 2) Какие литературные, научно-популярные произведения о живой природе Вы читали? Чем для Вас могут быть полезны научно-популярные телепередачи, фильмы о здоровье и физических возможностях человека?

43) Общение является важной потребностью человека и одним из видов его деятельности. 1. Как Вы думаете, почему людям необходимо общение? 2. Составьте рассказ о своём общении, используя следующий план. 1) Каковы цели Вашего общения со сверстниками? Какие средства общения Вы обычно используете? 2) В каких случаях Вы испытываете трудности в общении со сверстниками? Как Вы обычно преодолеваете эти трудности?

44) В нашей стране каждый человек имеет право на труд. 1. Законодательство РФ устанавливает особые условия заключения трудового договора с несовершеннолетними работниками, в частности ограничивает продолжительность рабочего дня, сферы использования труда несовершеннолетних. Как Вы думаете, почему труд несовершеннолетних нуждается в особой защите государства? 2. Составьте рассказ о роли труда в жизни современного человека, используя следующий план. 1) Какие профессии, по Вашему мнению, наиболее популярны в современном обществе? Почему? 2) Какие потребности человек удовлетворяет в процессе труда (укажите не менее двух потребностей)? Как трудовая деятельность влияет на личность?

45) Учёные называют игру одним из видов деятельности. 1. Как Вы думаете, почему игра занимает в жизни человека важное место? 2. Составьте рассказ о своей игровой деятельности, используя следующий план. 1) Какие игры у Вас вызывают особый интерес (укажите не менее двух игр)? Почему? 2) Может ли игра стать причиной жизненных неурядиц, проблем человека? Почему? (Обоснуйте свой ответ.)

46) Одним из видов деятельности является труд. 1. Как Вы думаете, почему для человека важно заниматься трудовой деятельностью? 2. Составьте рассказ о профессии, которая Вам нравится и хорошо знакома, используя следующий план. 1) Какая профессия Вам нравится? Почему? 2) Как Вы думаете, знание каких школьных предметов необходимо для получения названной Вами профессии? С какими профессиональными трудностями, по Вашему мнению, может столкнуться человек этой профессии?

47) Труд — один из видов деятельности человека, который всегда имеет практический результат. 1. Как Вы думаете, почему каждый человек должен трудиться? 2. Составьте рассказ о труде, используя следующий план. 1) Что создаётся трудом? Какие есть преимущества коллективного труда перед индивидуальным? 2) В чём состоит важность домашнего труда? Какой труд можно назвать творческим?

48) Каждый гражданин России имеет право на образование. 1. Как Вы думаете, почему в соответствии с Конституцией РФ именно на родителей возложена обязанность обеспечить получение детьми основного общего образования? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя следующий план. 1) Какие учебные предметы в школе вызывают у Вас особый интерес? Почему? 2) Какие кружки и дополнительные занятия Вы посещаете? Чем они Вас привлекают?

49) Одним из видов деятельности является игра. 1. Как Вы думаете, в чём значение игровой деятельности для развития ребёнка? 2. Составьте рассказ о своей игровой деятельности, используя следующий план. 1) Какие игры Вам нравятся? Почему? 2) Многие современные дети предпочитают компьютерные игры другим видам игр. В чём Вы видите их преимущество? В чём опасность данного предпочтения?

50) В нашей стране каждый человек имеет право на труд. 1. Как Вы думаете, почему каждому человеку необходимо трудиться? 2. Составьте рассказ о роли труда в жизни современного человека, используя следующий план. 1) Какие профессии популярны в современном обществе? Почему? 2) В чём состоит ценность домашнего труда? Как связаны трудовая и познавательная деятельность?

51) Каждый гражданин имеет право на образование. 1. Как Вы думаете, почему в соответствии с Конституцией РФ на родителей возложена обязанность обеспечить получение детьми основного общего образования? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя следующий план. 1) Какие цели Вы ставите перед собой, обучаясь в общеобразовательной школе? Почему достижение поставленных целей для Вас важно? 2) Какие школьные предметы вызывают у Вас особый интерес? Почему?

52) В Конституции РФ закреплено право каждого свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. 1. Как Вы думаете, почему для человека важно выбрать профессию по душе? 2. Составьте рассказ о своей будущей профессии, используя следующий план. 1) Какая профессия Вас привлекает? Почему? 2) Как Вы думаете, знание каких школьных предметов необходимо для получения названной Вами профессии? С какими трудностями, по Вашему мнению, может столкнуться человек при обучении этой профессии?

53) Учёба занимает большое количество времени и является обязательным занятием всех детей старше 6 лет и 6 месяцев. Однако в современном мире человек продолжает обучение в течение всей своей жизни. 1. Как Вы думаете, почему для современного человека важно обучаться всю жизнь? 2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя следующий план. 1) Какие цели Вы ставите перед собой, отправляясь в школу? Почему достижение поставленных целей для Вас важно? 2) Какие дополнительные занятия (кружки, секции и др.) Вы посещаете? В чём Вы видите пользу таких занятий?

54) Каждый ребёнок в нашей стране имеет возможность посещать дополнительные внешкольные занятия в учреждениях дополнительного образования. 1. Как Вы думаете, почему ребёнку важно не только изучать школьные предметы, но и иметь возможность заниматься чем-либо во внеучебное время? 2. Составьте рассказ о своих внешкольных занятиях, используя план. 1) Какие занятия Вы посещаете? Почему Вы и Ваши близкие сделали именно такой выбор? 2) Чем ещё Вы хотели бы заниматься? Почему именно эти занятия кажутся Вам привлекательными и важными?

55) В будущем каждый из Вас будет выбирать себе профессию. 1. Как Вы думаете, как связаны необходимость получения образования и успех в профессии? 2. Составьте рассказ о своей будущей профессии, используя план. 1) Какую профессию Вы хотите освоить в будущем? Почему Вы решили освоить именно эту профессию? 2) Как Вы думаете, какие школьные предметы особенно важны для того, чтобы Вы успешно освоили выбранную профессию? Объясните, почему важны именно эти предметы (этот предмет).

Ответы для остальных заданий ВПР 2020 по обществознанию для 7 (6) класса:

ВПР 2020 по обществознанию 7 за 6 класс ответы и задания для реального ВПР

Задания и ответы для других предметов ВПР 2020 для 7 (6) класса:

ВПР 2020 ответы и задания всероссийские проверочные работы

Дидактический материал по обществознанию для 5 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №29»

Пермский край, город Березники

СОГЛАСОВАНО

на школьном методическом совете

«_____»______ 2016г.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

5 КЛАСС

Составила: учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

МАОУ «СОШ №29»

Елена Александровна Анисимова

За основу дидактического материала были взяты задания из рабочей тетради по обществознанию для 5 класса автор Митькин А.С.

Ни все задания из рабочей тетради вошли в дидактический материал, есть задания составленные лично. Но структура дидактического материала соответствует содержанию и структуре учебника по обществознанию для 5 класса.

Задания включены разнообразные и по форме и по уровню сложности, выполняя которые учащиеся повторяют и углубляют полученные, а уроках знания, закрепляют и совершенствуют необходимые умения и навыки.

ГЛАВА I. Человек

§ 1. Загадка Человека

Задание 1. Рассмотри схему в рубрике «Обсудим вместе» на с. 10 учебника и напиши, чем человек отличается от других живых существ.

Задание 2. Пользуясь текстом § 1 и собственным наблюдениями, напиши о том,

Что ребёнок наследует от родителей:

Какие качества он приобретает в обществе:

Задание 3. Заполни сравнительную таблицу. Выдели две общие черты и три различия.

Человек и животное

Общее

Различия

Человек

Животное

!Совет Задания на сравнение часто используются на уроках истории и обществознания, а также на экзаменах (ОГЭ и ЕГЭ) по этим предметам. Поэтому так важно научиться их выполнять. Помни, что главное в сравнении – определить общее двух объектов (событий, ситуаций) и найти различия между ними, а не просто описать каждый из них.

Задание 4. Найди в приведённом списке три черты, передаваемые по наследству. Запиши цифры, под которыми они указаны.

Отношение к другим людям

Увлечение

Инстинкты

Жизненные потребности в еде, сне

Правила поведения в обществе

Черты внешности

*Задание 5. Установи соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элементы из второго столбца

Понятия

определения

А) инстинкт

1) исторически сложившаяся форма общения людей с помощью языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил

Б) эмоции

2) врождённая способность совершать целесообразные действия по неопределенному, безотчётному побуждению

В) речь

3) душевные переживания, чувства

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

!СоветЗадание на соответствие понятий и определений – это задания повышенного уровня сложности Государственной итоговой аттестации и Единого государственного экзамена. Именно потому нужно начинать работать с ними уже сейчас.

В каждом ряду (столбце) находятся три-четыре элемента (положения), которые и требуется «соотнести» то есть к каждому понятию подобрать определение.

Советуем сначала ознакомиться с содержанием обоих рядов и определить известные тебе элементы, а после этого подумать над оставшимися положениями. Ответ записывается цифрами под соответствующими буквами.

Задание 6. (повышенной сложности). Прочитай по выбору книгу Р. Киплинг «Маугли» или А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» и выполни задания.

К какому жанру относится эта книга?

Когда и где происходит действие книги?

Перечисли главных героев книги?

Кто является главным героем книги, а кто – твоим любимым героем? Это один и тот же персонаж? Составь словесный портрет любимого героя.

Посоветовал бы ты прочитать эту книгу своему другу? Объясни почему.

Задание 7. Из курса истории Древнего мира ты узнаешь о существовании рабства. В древности рабов называли «говорящими орудиями». Составь небольшую речь, в которой постарайся объяснить, почему такой подход к людям является неправильным, негуманным.

Гуманный (от лат. человеческий) – проникнутый любовью к человеку, человечный, направленный на благо других.

Задание 8. Выпиши в словарь незнакомые, непонятные тебе слова. Найди их значение и запиши.

§2. Отрочество – особая пора жизни

Задание 1. Пользуясь текстом §2 заполни сравнительную таблицу.

Подростки и взрослые

Общее

Различия

Подростковый возраст

Взрослый возраст

Задание 2. Прочитай материал рубрики «Учимся общаться» и самостоятельно составь схему правила общения.

Задание 3. Заполни таблицу

Периоды жизни человека по Пифагору

Периоды жизни

Годы

Преимущества этого возраста

Период становления

Молодой человек

Человек в расцвете сил

Старый и угасающий человек

Задание 4. Рассмотри рисунки и заполни пропуски.

Подросток

Взрослый

Физические особенности

Основные понятия

Степень самостоятельности

Задание 5. Сталкивался ли ты с ситуацией, когда у тебя возникли проблемы в общении? Опиши эту ситуацию. Как ты разрешил проблему? Если такая ситуация у тебя не возникала, поделись своим «рецептом» успешного общения.

Задание 6. Найди в приведенном списке качества и умения, которые свидетельствуют о самостоятельности человека. Выпиши.

Спланировать свой день

Сделать уроки, когда этого не хочется

Поменяться дисками с друзьями

Скачивать бесплатно пиратские фильмы и игры из Интернета

Собрать без помощи родителей вещи в путешествие

Отказаться от предложения покурить

Приготовить обед

Совершить рискованный поступок

Задание 7. Как ты считаешь, существует ли связь между понятиями «самостоятельность» и «ответственность»? напиши небольшое сочинение.

Задание 8.Выпиши в словарь непонятные тебе слова. Найди их значение и запиши.

Задание 9. Перед тобой «Дерево познания». Перерисуй его в тетрадь и на ветку «Человек» выпиши ключевые, самые важные слова, раскрывающие тему. Если недостаточно листочков, подрисуй сои.

Задание 10. Напиши, что тебе понравилось, показалось важным в теме «Человек».

Напиши, что тебе не понравилось в теме «Человек».

Задание 11. Перед тобой «Мишень интереса». Перерисуй её в тетрадь. В секторе «Человек» отметь своё отношение к теме.

ГЛАВА ІІ. Семья

§3. Семья и семейные отношения

*Задание 1. Прочитай приведённый ниже текст, в котором есть пропущенные слова.

Семья объединяет людей, которые являются кровными_________________ (мать и дети, сёстры и братья) или близкими людьми (муж, жена, свекровь и невестка). Члены семьи ведут общее _____________, живут в одном доме или квартире, объединяют свои доходы и расходы их сообща. Они вместе воспитывают ____________ и проводят своё свободное время.

Выбери из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в пробелы. Слова в списке даны в именительном падеже. Помни, что в списке слов больше, чем тебе необходимо.

Дети, родственники, внуки, хозяйство, коллектив, труд

Задание 2. Подумай и напиши, как современное государство заботится о благополучии семьи.

* Задание 3. Заполни сравнительную таблицу.

Двухпоколенная и трёхпоколенная семья

Общее

Различия

Двухпоколенная семья

Трёхпоколенная семья

*Задание 4. Почитай текст рубрики «Путешествие в прошлое» на с. 31 учебника. Это рассказ В. Белова о сельской семье северных губерний России.

1) Раздели текст на смысловые части

2) Озаглавь каждую часть

3) кратко запиши основную мысль текста.

4) Почему по мнению Василия Белого необходимо было иметь семью?

! Совет Задание 4 повторяет задание С1 Государственной итоговой аттестации по обществознанию – составить план текста, а для этого выделить основные смысловые части текста и озаглавить их.

Задание 5. Найди репродукцию картины В.В. Пукирева «Неравный брак» и внимательно рассмотри её. Ответь на вопросы.

Какие чувства вызывает у тебя эта картина?

Кто является героем этой картины?

Какие эмоции испытывают герои этой картины?

Как ты думаешь, будет ли эта семья счастливой? Объясни свой ответ.

Задание 6. Собери информацию о своих родных и составь по плану краткое описание своих прадедушки\прабабушки.

Как их звали.

Как они выглядели.

Чем они занимались.

Какая память осталась о них в семье.

Информация – сообщение о чём-либо; совокупность данных о мире, событиях и явлениях.

Задание 7. Вспомни «Сказку о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А.С. Пушкина и разгадай кроссворд. Если ты сумеешь правильно это сделать, то в рамке прочтёшь слово, характеризующее отношения в семье.

(Кроссворд перечерти в тетрадь)

Как звали свёкра царевны Лебедь?

Так в старину уважительно называли отца

Кем приходится сватья баба Бабариха царевичу Гвидону?

Родила царица в ночь не то сына, не то …

Кем царевна лебедь приходилась матери царевича Гвидона?

Главная героиня сказки А.С. Пушкина.

§ 4. Семейное хозяйство

*Задание 1. Установи соответствие между понятиями и определениями: к каждому элементу, данному в правом столбце, подбери элемент из второго столбца.

Понятия

Определения

А) Потребности

1) запасы средств, используемых для ведения хозяйства

Б) Ресурсы семьи

2) ресурсы, без которых невозможно удовлетворить главные потребности человека.

В) Предметы первой необходимости

3) нужда в чём-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма, человеческой личности, общества в целом; внутренний побудитель активности.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Задание 2. Составь список обязанностей членов семьи

Члены семьи

Семейные обязанности

Я

Задание 3. Прочитай текст «Учимся помогать вести семейное хозяйство» на с. 39 учебника. Заполни таблицу. В левую колонку выпиши цитату из текста, которая понравилась тебе, удивила, вызвала вопросы. В правой колонке запиши свои мысли.

Мои мысли о…

Цитата

Мои мысли

Цитата – дословная выдержка из какого-нибудь текста.

Задание 4. Ты решил отпраздновать свой день рождения. Составь меню праздничного обеда и рассчитай его стоимость.

Праздничный обед

Закуски

Основное блюдо

Десерт

Стоимость:

Стоимость:

Стоимость:

Какие семейные ресурсы, кроме финансовых, будут затрачены на организацию праздника?

Задание 5. Представь, что твой друг или подруга собирается накопить деньги на крупную покупку: велосипед или компьютер. Как это лучше сделать? Что можно посоветовать в такой ситуации?

Задание 6. Прочитай отрывок из произведения Николая Васильевича Гоголя «Мёртвые души», в котором описывается жилище одного из героев, помещика Плюшкина.

«С середины потолка висела люстра в холстяном мешке, от пыли сделавшаяся похожею на шёлковый кокон, к котором сидит червяк. В углу комнаты была навалена на полу куча того, что погрубее и что недостойно лежать на столах. Что именно находилось в куче, решить было трудно, ибо пыли на ней было в таком изобилии, что руки всякого касавшегося становились похожими на перчатки; заметнее прочего высовывался оттуда отломленный кусок деревянной лопаты и старая подошва сапога. Никак бы нельзя было сказать, чтобы в комнате сей обитало живое существо, если бы не возвещал его пребыванье старый, поношенный колпак, лежавший на столе».

Можно ли назвать Плюшкина рачительным хозяином?

Как бы ты охарактеризовал этого помещика?

Приведи из текста не менее двух фактов, подтверждающих твое мнение.

Задание 7. Пользуясь учебником и дополнительными источниками информации (Интернет, энциклопедии), узнай, как было организовано семейное хозяйство в Древней Руси. Сравни семейное хозяйство в древности и в наши дни. Заполни сравнительную таблицу. Выдели две общие черты и три различия.

Семейное хозяйство в Древней Руси и в наши дни

Общее

Различия

Семейное хозяйство в древности

Семейное хозяйство в наши дни

Задание 8. Закончи предложение.

Хозяин в моей семье – это ___________________________ , потому что ____________________________________________________.

§ 5. Свободное время.

Задание 1. Прочитай пословицы, объясни их смысл.

Делу время, потехе час.

Деньги пропали – наживёшь, время пропало – не вернёшь.

Под лежачий камень вода не течёт.

Нельзя войти в одну реку дважды.

Задание 2. Опиши свой режим дня.

Мой режим дня

Рабочий день

Выходной день

Сколько времени ты тратишь на учёбу?

Сколько времени на домашние дела?

Сколько на развлечения?

Сколько на активный отдых?

Задание 3. Прочитай стихотворение известного российского поэта переводчика С.Я. Маршака; его стихи и сказки для детей тебе, конечно, хорошо знакомы.

Мы знаем: время растяжимо.

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Бывают у него застои,

А иногда оно течёт,

Ненагруженное, пусто,

Часов и дней напрасный счёт

Пусть равномерны промежутки,

Что разделяют наши сутки.

Но, положив их на весы,

Находим долгие минутки

И очень краткие часы.

Приведи примеры из своего опыта, когда время летит очень быстро.

А когда время тянется очень медленно?

Как ты думаешь, от чего зависит течение времени?

Задание 4. Составь синквейн на тему «Время».

Синквейн – французское слово, означает стихотворение, состоящее из пяти строк. В нём нет рифмы, но есть ритм. Написать его довольно легко. Попробуй!

_____________ ВРЕМЯ____________________

(первая строка – тема стихотворения, выражена одним словом, обычно именем существительным)

___________________________________________

(вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными)

3.____________________________________________

(третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами)

4.______________________________________________

(четвёртая строка – фраза, выражающая отношение автора к данной теме)

5._______________________________________________

(пятая строка – одно слово – синоним к первому)

Например, твой синквейн может выглядеть так:

ВРЕМЯ

Незаметное, быстротечное

Убегает, теряется, тянется

Невозможно остановить его. –

Вечность.

Задание 5. В Новое время появилась поговорка: «Время – деньги». Как ты понимаешь это высказывание? Объясни свою мысль.

Задание 6. Выпиши в словарь незнакомые, непонятные тебе слова. Найди их значение и запиши.

Задание 7. Перед тобой «Дерево познания». Перерисуй его в тетрадь и на ветку «Семья» выпиши ключевые, самые важные слова, раскрывающие тему. Если недостаточно листочков, подрисуй сои.

Задание 8.

Напиши, что тебе понравилось, показалось важным в теме «Семья».

Напиши, что тебе не понравилось в теме «Семья». Почему?

Задание 9. Перед тобой «Мишень интереса». Перерисуй её в тетрадь. В секторе «Семья» отметь своё отношение к теме.

ГЛАВА III. Школа

§ 6. Образование в жизни человека

Задание 1. Продолжи следующие предложения:

В начальной школе мне больше всего запомнилось…

В пятом классе мне хотелось бы…

Я надеюсь, что в девятом классе…

Сейчас лучше всего мне удаётся…

Задание 2. Расположи в правильной последовательности элементы (ступени) системы образования. Запиши цифры, которыми обозначены элементы, в правильной последовательности в таблицу.

Дошкольное образование

Среднее общее образование

Начальное образование

Основное общее образование

Высшее образование

Задание 3. Заполни схему.

Чему можно научиться?

Заа

Задание 4. Представь, что ты капитан космического корабля, который летит в бесконечной Вселенной Знаний. Заполни бортовой журнал.

Что главное для тебя в учёбе? (К какой цели летит твой космический корабль?)

Нарисуй эмблему своего корабля и придумай девиз.

Девиз – краткое изречение, которое выражает главную идею поведения деятельности.

Эмблема – условное изображение какого-нибудь понятия, идеи.

Мой девиз:-_____________________________________________________________

Что будет помогать тебе в этом сложном и интересном путешествии?

Поможет ли тебе твой жизненный опыт?

Задание 5. Люди очень долго боролись за то, чтобы образование стало общедоступным. В нашей стране начальное образование стало обязательным после революции 1917 года. Какими преимуществами обладает образованный человек перед необразованным? Перечисли эти преимущества.

Задание 6. Прочитай текст на с. 52. учебника «О чём рассказала бабушка». Узнай у своих бабушки и дедушки, как они учились в школе. Запиши то, что тебя удивило в их рассказе, что ты узнал для себя нового.

Задание 7. Верны ли следующие суждения?

А. Хорошее образование позволяет найти хорошую работу.

Б. Одним из самых важных умений современного школьника является умение учиться.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

!СоветЗадания на анализ двух суждений – это задания повышенного уровня сложности, активно используемые на экзамене в 9 классе и на Едином государственном экзамене.

Сложность задания состоит в том, что суждения могут оказаться и верными, и неверными, а также верными могут быть только одно из суждений.

Задание 6. Некоторые ученики, объясняя свои плохие оценки говорят, что учиться скучно, неинтересно. Что бы ты посоветовал(а) таким ребятам? Что нужно сделать для того, чтобы учиться было интересно?

§ 7. Образование и самообразование

Задание 1. Выбери одну из предложенных пословиц и изложи свои мысли (точку зрения, отношение) по поводу приведённого высказывания. Подтверди своё мнение аргументами и доказательствами.

«Вбитое в голову знание – не мудрость»

«В учении не важно – молод или стар; постигнешь – и станешь мастером»

«Не бойся, что не знаешь, бойся, что не учишься»

«Узнать можно лишь тогда, когда учишься; дойти можно лишь тогда, когда идёшь»

*Задание 2. Установи соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу первого столбца подбери элемент из второго столбца.

Понятия

Определения

А) Самооценка

1) самостоятельное приобретение знаний, умений, опыта

Б) Самообразование

2) контроль над своими действиями, поступками.

В) Самоконтроль

3) определение человека о важности своей личности деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Задание 3. Прочитай права читателя, которые разработал французский писатель Д. Пеннак. Выпиши те права, которые тебе понравились. Подумай и допиши ещё несколько прав читателя.

Право не читать

Право перескакивать и пропускать скучные места

Право не дочитывать книгу до конца, если она тебе не нравится. Брось и возьми другую!

Право перечитать одну и ту же книгу столько, сколько захочешь!

Право читать что попало.

Право читать «запоем».

Право читать где попало.

Право читать вслух.

Право начинать с любого места (ты можешь сразу прочитать конец книги).

Право молчать о прочитанном.

Право делиться своими мыслями и впечатлениями.

Задание 4. Заполни таблицу.

Моё самообразование

Формы самообразования, которые я использую

Чему я научился

Задание 5. Учитель по истории попросил тебя подготовить доклад на тему «Древняя Финикия». Однако дома по этой теме информации не оказалось, да ещё отключили Интернет. Как ты поступишь, чтобы решить проблему? Составь план своих действий.

Задание 6. Найди в приведенном списке три формы времяпровождения, способствующие самообразованию. Запиши цифры, под которыми они указаны.

Посещение музея

Сетевая компьютерная игра

Проектная работа в школе

Чтение развлекательного журнала

Участие в дистанционной олимпиаде

Прогулка с друзьями во дворе.

Задание 7. Заполни таблицу.

Учиться интересно

Название интересного для тебя предмета

Какие дополнительные книги по этому предмету ты рекомендуешь прочитать

§ 8. Одноклассники, сверстники, друзья

Задание 1. Прочитай пословицу: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Опиши своего друга.

Внешний вид

Черты характера

Поступки

Что общего у тебя с другом? Почему вы дружите?

Задание 2. Заполни схему.

Я и мой класс

Задание 3. Прочитай текст на с. 65 учебника «Жил на свете человек».

Как бы ты охарактеризовал одноклассников Льва Понтрягина?

Почему они так поступили?

Какие черты характера ты можешь отметить у Льва Понтрягина?.

Задание 4. Выпиши в словарь незнакомые, непонятные тебе слова. Найди их значение и запиши.

Задание 5. Перед тобой «Дерево познания». Перерисуй его в тетрадь и на ветку «Школа» выпиши ключевые, самые важные слова, раскрывающие тему. Если недостаточно листочков, подрисуй сои.

Задание 6.

Напиши, что тебе понравилось, показалось важным в теме «Школа».

Напиши, что тебе не понравилось в теме «Школа». Почему?

Задание 7. Перед тобой «Мишень интереса». Перерисуй её в тетрадь. В секторе «Школа» отметь своё отношение к теме.

ГЛАВА ІV. Труд

§ 9. Труд – основа жизни

Задание 1. Заполни таблицу, используя характеристики труда, представленные в учебнике на с. 74.

Профессия

Характеристика труда

Дворник

Продавец

Водитель

Врач

Учитель

Банкир

Предприниматель

*Задание 2. Установи соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.

Понятия

Определения

А) Товар

1) продукт, произведённый на продажу

Б) Услуга

2) состояние, когда человек не имеет средств для удовлетворения основных потребностей

В) Бедность

3) действие, приносящее пользу другому.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

*Задание 3. Пользуясь знаниями из курса истории Древнего мира, заполни сравнительную таблицу.

Труд свободного человека и труд раба

Общее

Различия

Труд свободного человека

Труд раба

*Задание 4. Из приведённых характеристик выбери три, имеющих отношение к труду. Запиши цифры, под которыми они указаны.

1) Имеет цель

2) Осуществляется только в группе

3) Приводит к результатам

4) Приносит только радость

5) Характерен для всех живых существ

Задание 5. Заполни схему «Источники богатства»

Источники богатства

*Задание 6. Прочитай текст рубрики «Жил на свете человек на с. 78-79 учебника.

Раздели текст на смысловые части.

Озаглавь каждую часть.

Кратко запиши основную мысль текста.

Как Павел Михайлович Третьяков объяснил, почему он занимается благотворительностью?

Задание 7. Выбери правильный ответ.

Человек, покровительствующий какому-нибудь делу, начинанию, помогающий науке и искусству

Магнат; 2) бизнесмен; 3) меценат; 4) предприниматель

!СоветОбрати внимание: такие тестовые задания составляют значительную часть заданий с выбором ответа Государственной итоговой аттестации. Из четырёх предложенных вариантов ответа выбери один верный.

Задание 8. Заполни таблицу.

Меценат и его дела

Имя и фамилия мецената

Что сделал для людей

§ 10. Тру и творчество

*Задание 1. Пользуясь текстом § 10, заполни сравнительную таблицу.

«Труд» животных и труд человека

Общее

Различия

«Труд» животных

Труд человека

Задание 2. Заполни таблицу, используя знания из истории Древнего мира и собственный жизненный опыт.

Ремёсла

Ремесла, существующие в Древнем мире

Ремёсла, существующие в настоящее время

Объясни, почему не весь ремесленный труд вытеснен в настоящее время фабричным и заводским трудом?

Задание 3. Прочитай отрывок из стихотворения выдающегося писателя и поэта Бориса Пастернака, которое начинается словами «Быть знаменитым некрасиво».

Цель творчества – самоотдача.

А не шумиха, не успех,

Позорно, ничего не знача,

Быть притчей не устах у всех.

Как вы понимаете смысл этих строк?

Как ты думаешь, почему творцы многих произведений культуры предпочитают не афишировать своё имя?

Приведи примеры шедевров мировой культуры, чьи авторы остались неизвестны.

Задание 4. Составь синквейн на тему «Творчество».

_____________________ТВОРЧЕСТВО__________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Задание 6. Выпиши в словарь незнакомые, непонятные тебе слова. Найди их значение и запиши.

Задание 7. Перед тобой «Дерево познания». Перерисуй его в тетрадь и на ветку «Труд» выпиши ключевые, самые важные слова, раскрывающие тему. Если недостаточно листочков, подрисуй сои.

Задание 8.

Напиши, что тебе понравилось, показалось важным в теме «Труд».

Напиши, что тебе не понравилось в теме «Труд». Почему?

Задание 9. . Перед тобой «Мишень интереса». Перерисуй её в тетрадь. В секторе «Школа» отметь своё отношение к теме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205090-didakticheskij-material-po-obschestvoznaniju-

Обществознание 5 класс | Учимся дома 1-11 классы

Мы с Манюней как-то не напрягаясь закончили изучать Обществознание 5 класс. И что самое интересное — нам обеим понравилось. Для изучения мы взяли учебник под редакцией А. Ю. Лазебниковой. Поначалу никаких грандиозных планов мы не строили. Цель была — прочитать учебник. Но с первого же параграфа мы втянулись и так заинтересовались, что я решила поделиться своими впечатлениями.

Анна Юрьевна!

Как-то случайно получилось… Мне надоело звать Манюню: иди заниматься! И я сказала: Нас ждёт Анна Юрьевна. Это тот человек, который назван редактором учебника. И вот так прижилось. Не я занималась с Манюней, а мы обе шли на встречу с Анной Юрьевной. И автоматически получалось, что в учебнике — мнение Анны Юрьевны, у меня было свое мнение, а у Манюни — своё. Таким образом учиться стало интереснее! Тот же прием я использовала, когда мы читали рассказ Короленко «В дурном обществе». Владимир Галактионович любил завернуть длинное описание или слезовышибательную тираду. А нам потом — думай, да плачь… Зато дочь сразу выучивает имя-отчество писателя и запоминает с каим произведением они связаны. Ну да ладно, я отвлеклась. В общем, провела нам Анна Юрьевна всего 18 занятий. Именно столько параграфов в этой тонкой книжице.

Как составлен параграф

Очень порадовало, как составлен параграф. В начале идёт 3-5 вопросов, которые я сразу задавала Манюне: «Анна Юрьевна, спрашивает:…» Манюня отвечала, как знала или как думала и уже на этом этапе мы начинали искать примеры из жизни и проводить параллели с известными нам фактами. Потом мы читали параграф. А он не был монолитом. тут и текстовая часть, и пометки на полях, и истории из жизни, и сложные вопросы. В общем, полное ощущение, что мы реально разговариваем с автором. если какие-то моменты казались нам спорными, то мы их с удовольствием обсуждали и ругали Анну Юрьевну: ну как она могла подумать о нас так плохо! К примеру, по вопросу дружбы детей разных национальностей. Анна Юрьевна на 3 страницах рассказывала о том, как это важно. А Манюня говорила: «Анна Юрьевна, а что, может по другому как-то быть?» В конце параграфа опять шли вопросы. Причем они были не «для галочки», а именно такими, как надо — было что обсудить и заодно вспомнить и упорядочить прочитанное.

Темы

Темы в учебнике 5 класса самые простые: семья (есть про неполную), государство, школу, дружбу, отношения в классе, социальные группы, лидерство, детей с ограниченными возможностями. на Манюнин возраст учебник «лег» идеально. Ей реально были интересны все вещи, о которых мы читали. И там были вещи, про которые просто так сложно заговорить, а в процессе чтения параграфа мы очень многое обсудили.

Резюме: я реккомендую этот учебник. нам понравился. Манюня, прочитав его, забрала к себе в шкаф. А этой чести удостаиваются далеко не все книги, не то что — учебники.

Остались тесты по обществознанию. Но их мы будем решать в течение учебного года — для повторения.

Структура социальных исследований K-12 штата Нью-Йорк

Программа социальных исследований K-12 штата Нью-Йорк предназначена для подготовки студентов к колледжу, карьере и гражданской жизни с помощью строгих курсов, соответствующих стандартам обучения штата Нью-Йорк. Эта система объединяет существующие стандарты обучения штата Нью-Йорк и Базовую учебную программу по общественным наукам штата Нью-Йорк в один документ, состоящий из трех частей. Он предназначен для использования в качестве руководства для местных округов при разработке их учебных программ по общественным наукам.Определяются практики социальных исследований, а также ключевые идеи, концептуальные представления и спецификации содержания.

The Framework можно найти в трех загружаемых PDF-файлах под заголовком « Downloadable Resources » в самом низу этой страницы. Первый PDF-файл представляет собой общее введение в систему K – 12 в целом; второй PDF — это система оценок K – 8; а третий PDF — это структура для 9–12 классов. Дополнительные файлы, относящиеся к Framework, также доступны в разделе «Загружаемые ресурсы ».

Консультативная группа по содержанию (CAP), представляющая собой разнообразную группу преподавателей школьного и высшего образования штата Нью-Йорк со всего штата Нью-Йорк, сыграла важную роль в переосмыслении социальных исследований и в разработке Концепции. Концепция была представлена ​​Попечительскому совету в марте 2014 года и утверждена Попечительским советом в апреле 2014 года.

В свете постоянных предложений и отзывов после утверждения Правлением, были внесены правки и незначительные изменения. В марте 2016 года Система была пересмотрена для 4, 5, 7 и 8 классов.Исправления и изменения были отмечены в документе под названием «Изменения в системе социальных исследований K-8 за март 2016 г.» (см. Загружаемые ресурсы ниже).

Дополнительные ресурсы

Resource Toolkit

Полевое руководство по общественным наукам

Для получения информации о разработке этого документа, пожалуйста, прочтите Справочную информацию.

Если у вас есть комментарии или отзывы, отправьте их по адресу [email protected]

Ресурсы для загрузки

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк K-12 Введение

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк K-8 — март 2016 г.

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк 9-12 — февраль 2017 г.

Дополнительные ресурсы платформы

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк K-8 — март 2016 г. (редактируется)

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк 9-12 — февраль 2017 г. (редактируется)

Март 2016 г. Изменения в Программе социальных исследований K-8

Февраль 2017 г. Изменения в 9-12 Framework

Часто задаваемые вопросы — Ответы на общие вопросы

После объявления заместителя первого министра от 11 августа 2020 года ваши результаты были награждены исключительно на основе оценок, предоставленных вашими школами и колледжами.

Опытные преподаватели и лекторы изучили все имеющиеся у них доказательства, чтобы оценить, достигли ли вы целей курса. Они хорошо понимают вашу успеваемость и знают, как вы сравниваете с другими учениками на каждом факультете и в предыдущие годы.

Ваши учителя / лекторы приняли во внимание любую доступную работу, которую вы выполнили на протяжении всего курса. Используя свой педагогический опыт, а также свои знания о вашей работе и вашем прогрессе, они сделали оценку, которую вы бы получили при нормальных обстоятельствах.

Ваша школа или колледж получит информацию о вашем предполагаемом диапазоне. Они по своему усмотрению могут предоставить вам эту информацию.

Нет. Если бы вам была присвоена оценка выше вашей предполагаемой, эта награда останется прежней, и вы получите сертификат 4 августа.

Если вы получили оценку ниже вашей предполагаемой, вы будете повышены до оценки и получите новый сертификат.

MySQA в настоящее время обновляется с учетом исправленных результатов для всех учащихся и откроется позже в этом месяце.

Курсы на национальном уровне 2, национальном уровне 3 и национальном уровне 4 не оцениваются; единицы, составляющие курс, оцениваются как пройденные или не соответствующие.

Курсы 5-го, высшего и продвинутого уровней имеют оценку AD. В этом году сертификация основывается на оценках, присланных нам вашей школой или колледжем.

В рамках процесса предоставления SQA оценочных оценок в этом году ваши учителя или лекторы рассмотрят широкий спектр ваших работ, например, классные, включая любые практические домашние задания, классные тесты и предварительные экзамены.Они также будут использовать свой педагогический опыт, чтобы оценить вашу оценку.

Школам и колледжам были даны подробные советы и инструкции по оценке вашей оценки. Это включало обсуждение всех их решений со старшими преподавателями / преподавателями, чтобы обеспечить справедливость и избежать предвзятого отношения к кандидатам.

Нет никаких резервных вариантов или других автоматических компенсационных механизмов на любом уровне. Вы не можете провалить более высокий и получить национальный курс 5, или провалить национальный 5 и получить национальный 4.

Если вы решили пройти или повторить курс еще раз, на национальном 5, высшем и продвинутом высшем уровнях, вам нужно будет повторно сдать все компоненты оценки курса, достигнутые за один год не могут быть перенесены на следующий год.

Для некоторых компонентов курсовой работы, таких как проекты или исследования, возможно, можно будет использовать ваше предыдущее исследование или стимулирующий материал. Однако во всех случаях вам нужно будет пройти новую оценку курсовой работы. Школы и колледжи принимают окончательное решение о повторном зачислении кандидатов.

Это означает, что вы получили итоговую оценку от 40 до 49%.

Кандидатам, набравшим менее 40%, не назначается национальный курс, и они не получают награды.

Оценки с разбивкой по шкале / компонентами можно получить только в вашей школе / колледже. Однако обратите внимание, что даже если в вашей школе / колледже есть сотрудники, работающие в течение недели сертификации, они могут не иметь доступа к этой информации, поскольку оценки по группам и компонентам выдаются напрямую координатору SQA вашей школы или колледжа — мы советуем подождать. до начала срока для этой информации.

Да. Национальные курсы 5 (которые имеют оценку AD) приносят 24 кредитных балла SCQF на уровне SCQF 5. Хотя национальные курсы 4 (которые не оцениваются) также приносят 24 балла SCQF, они имеют более низкий уровень спроса и сложности по сравнению с национальными курсами. 5 курс.

Курсы Национального 5, Высшего и Высшего продвинутого уровня имеют оценку A D. Все остальные курсы и награды оцениваются как пройденные или не прошедшие.

Спросите в своей школе или колледже, на какой уровень вы поступили.Если вам не хватает курса «Навыки для работы», помните, что на этих курсах не выставляются оценки, единицы, составляющие курс, оцениваются как пройденные или не соответствующие.

Если в вашем сертификате отсутствует оценка за национальный курс 5, высший или продвинутый высший курс, вы не получили оценку AD.

Если у вас отсутствуют результаты или в списке есть результаты, которые вы не ожидали увидеть, поговорите с учителями или лекторами, когда вы вернетесь в школу или колледж.

Если в вашем сертификате указаны национальные единицы, это означает, что вы их прошли.Если их нет в вашем аттестате, возможно, вы его не прошли или ваша школа или колледж отложили принятие решения до тех пор, пока вы не заполните доказательства, необходимые для прохождения.

У некоторых национальных единиц нет уровней. Обычно это модули, называемые модулями или краткими курсами, которые предлагались организациями-предшественниками SQA. Теперь, для целей сертификации, мы называем их неуровневыми национальными единицами.

Если у вас отсутствуют результаты или в списке есть результаты, которые вы не ожидали увидеть, поговорите с учителями или лекторами, когда вы вернетесь в школу или колледж.

Ваши учителя или лекторы должны знать о ваших обстоятельствах. Если у вас есть вопросы, в первую очередь обратитесь в свою школу или колледж.

Оценки, которые ваша школа или колледж прислали нам для использования в качестве основы присуждения за этот год, должны основываться на ваших вероятных достижениях, включая использование вами разумных корректировок или процедур оценки.

Кандидатам, набравшим менее 40%, не назначается национальный курс, и они не получают награды.

Любые полученные вами национальные единицы будут записаны в отдельном сертификате.

Если у вас отсутствуют результаты или в списке есть результаты, которые вы не ожидали увидеть, поговорите со своими учителями или лекторами, когда вернетесь в школу или колледж.

Подробный отчет об успеваемости — это полная, подробная разбивка содержания курса по всем квалификациям, которые вы получили на экзаменах в этом году. (Групповая награда и единицы). Для определенных квалификаций он может также включать заявление о признании, например, утверждение, подчеркивающее, что курс был оценен и пройден с помощью гэльского языка.

Эта часть сертификата суммирует все курсы SQA, групповые награды и отдельные единицы, которые вы когда-либо получали, а не только те, которые вы завершили в этом году.

Exam Only означает, что вы сдали оценку курса Advanced Higher, но не прошли все единицы, необходимые для получения общей награды за курс.

Для курсов English Higher и English National 5 необходимо предоставить положительный результат по обязательному компоненту «Английский: разговорный язык».

Это означает, что вы не получили оценок AD ни на одном из внешних экзаменов национальных курсов, которые вы сдавали в этом году.

Если вы сдали какие-либо национальные единицы, которые являются частью курса (ов), вы получите отдельный сертификат для них. Обратитесь в свою школу или колледж для получения дополнительных разъяснений и советов.

Ответы по социальным наукам в 5-м классе

Ответы по социальным наукам в 5-м классе

5-й оценка обществознания ответы

Проверьте сами значения этих слов.Нажмите «5-й оценка обществознание ответы « и / или » Главы « осталось назад на страницу социальных исследований.

География

Часть 1

  1. континент: один из семи больших массивов суши Земли: Африка, Антарктида, Азия, Австралия, Европа, Северная Америка и Южная Америка.
  2. океан: один из четырех больших водоемов Земли с соленой водой; Арктический, Атлантический, Индийский и Тихоокеанский.
  3. полушарие: половина сферы или земного шара; 4 полушария — Северное, Южный, Восточный и Западный.
  4. экватор: воображаемая линия, окружающая Землю на полпути между Северный и Южный полюс; 0 градусов широты.
  5. широта: воображаемая линия или параллель, измеряющая расстояние север или юг или экватор.
  6. параллель: линия широты.
  7. долгота: воображаемая линия или меридиан, измеряющий расстояние. к востоку или западу от нулевого меридиана.
  8. меридиан: любая линия долготы к востоку или западу от нулевого меридиана.
  9. нулевой меридиан: линия отметки долготы 0 градусов; любое место к востоку отсюда обозначено E, а любое место к западу обозначено W.

Часть 2

  1. сторон света: одна из 4 основных точек компаса: север, юг, восток, запад.
  2. промежуточные направления: направление на полпути между 2-мя сторонами света направления: северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад.
  3. розетка компаса: рисунок, указывающий направления на карте.
  4. масштаб: руководство, объясняющее взаимосвязь между реальными расстояния на Земле и расстояния на карте.
  5. символ: что-то, что означает что-то другое.
  6. ключ карты: руководство, рассказывающее, что означает каждый символ на карте.
  7. локатор: небольшая карта-врезка в углу большой карты, которая помогает вы понимаете, где на Земле находится предметная область большой карты.

Часть 3

  1. политическая карта: карта с указанием границ штатов и страны.
  2. физическая карта: карта, на которой показаны природные ресурсы Земли.
  3. карта рельефа: физическая карта, использующая штриховку, чтобы показать разницу по высоте между участками земли.
  4. карта высот: физическая карта, которая использует цвета для отображения высота или высота земли над уровнем моря.
  5. карта дорог: карта с указанием городов, автомагистралей и точек интересует и показывает, как добраться из одного места в другое.
  6. историческая карта: карта, на которой показана информация о прошлом или где происходили прошлые события.

Блок 1

Глава 1

Урок 1

  1. культура: весь образ жизни народа, включая его обычаи, верования и язык.
  2. разнообразия: разновидностей; различия.
  3. единство: как единое целое или в соглашении.
  4. ценностей: верований или идеалов, которыми руководствуются люди.
  5. иммигрант: человек, который уезжает из одной страны, чтобы жить в еще один.
  6. предок: родственник, живший до вас.
  7. этническая группа: человек, которые имеют общие обычаи и язык, часто имеющий общую историю.
  8. Перепись
  9. : официальный подсчет всех людей, живущих в стране или область.
  10. население: общее количество человек, проживающих в определенной местности или место.
  11. предубеждение: отрицательное мнение, сформированное без доказательств.

Урок 2

  1. Конституция: план правительства; высший закон и план национальное правительство принято в 1789 году.
  2. демократия: форма правления, при которой народ устанавливает законы и управлять правительством.
  3. республика: форма правления, при которой народ избирает представители для управления страной.
  4. федеральный: слово, описывающее центральное или национальное правительство.
  5. гражданин: человек, родившийся в стране или желающий стать член этой страны по закону.
  6. гражданские права: индивидуальные права всех граждан на лечение в равной степени по закону.

Урок 3

  1. история: исследование или запись того, что произошло в прошлом.
  2. историк: человек, изучающий прошлое.
  3. первоисточник: отчет о событии или артефакте из первых рук созданный в изучаемый период истории.
  4. устная история: устных записей, включая рассказы, которые были передавались из поколения в поколение.
  5. вторичный источник: отчет о прошлом на основе информации из первоисточников и написано кем-то, кто не был очевидцем те события.
  6. перспектива: точка зрения.

Раздел 2

Урок 1

  1. география: изучение Земли и того, как люди на ней живут и используют Это.
  2. регион: большая территория с общими чертами, которые отличают ее от другие области.
  3. форма рельефа: форма на поверхности Земли, например гора или холм.
  4. мегаполис: группа городов, которые выросли так близко друг к другу что они как бы образуют один город.
  5. взаимозависимые: в зависимости друг от друга для удовлетворения потребностей и желаний.

Урок 2

  1. климат: погода области за несколько лет.
  2. температура: измерение тепла и холода.
  3. осадков: влажность, выпадающая на Землю в виде дождя или снега.
  4. арид: сухой.
  5. влажный: влажный; влажный.

Урок 3

  1. природный ресурс: природный материал, который люди используют для удовлетворить их потребности и желания.
  2. невозобновляемый ресурс: природный материал, который не может быть заменены, например, уголь, нефть и природный газ.
  3. возобновляемые ресурсы: природный материал, который может быть заменены, например, леса.
  4. минерал: вещество, обнаруженное в земле, которое не является ни растением, ни животное.
  5. ископаемое топливо: топливо, такое как нефть, природный газ и уголь, то есть образован из останков растений и животных, живущих миллионы лет тому назад.
  6. окружающая среда: все окружение, в котором люди, растения и животные живут.
  7. экономика: способ использования людьми природных ресурсов, денег, и знания для производства товаров и услуг.
  8. загрязнение: все, что загрязняет воздух, почву или воду.
  9. кислотный дождь: осадков, содержащих вредные химические загрязнения, которые может разрушать деревья и дикую природу и отравлять воду.
  10. сохранение: защита и бережное использование природных ресурсов.
  11. переработка: для сохранения выброшенных предметов, таких как банки или бутылки, чтобы их можно использовать снова.

Блок 2

Раздел 3

Урок 1

  1. цивилизация: культура, которая разработала сложные системы управления, образование и религия.; имеют большое население, многие люди живут в города.
  2. излишек: сумма, превышающая необходимую.
  3. специализируются: проводить большую часть времени за одним видом работы.
  4. археолог: ученый, который ищет и изучает артефакты.

Урок 2

  1. империя: большая территория, на которой находятся разные группы людей контролируется одним правителем или правительством.
  2. дань: принудительная выплата, как правило, в виде ценных товар.
  3. рабство: практика людей в долгу перед другими людьми и принуждение их работать.

Урок 3

  1. артефакт: объект, оставленный людьми, которые живем давно.

  2. засуха: длительный период с очень небольшим количеством дождя.

  3. полив: способ подачи воды на сушу через ряд котлованов или труб.

Глава 4

Урок 1

  1. технология: дизайн использование инструментов, идей и методы решения проблем.

  2. тотемный столб: высокое резное бревно, используемое Native Американцы северо-западного побережья, чтобы почтить память важного человека или отметить специальное событие.

  3. potlatch: особый праздник, устроенный коренными американцами Северо-Западного побережья, в котором гости получают подарки.

Урок 2

  1. pueblo: испанское слово, означающее «деревня». использовался для обозначения многоквартирных домов коренных жителей Американцы Юго-Запада.

  2. саман: тип глины, традиционно используемый в качестве строительный материал коренных американцев и более поздних испанских колонистов в Юго-Запад.

  3. качина: в религии пуэбло, живой дух предок, который помогает приносить дожди и выращивать урожай.

Урок 3

  1. домик: дом из бревен, травы, прутьев, и почва, которую коренные американцы равнин использовали, когда жили в свои деревни.

  2. прерия: плоская или пологая земля, покрытая в основном с травами и полевыми цветами.

  3. вигвам: палатка конической формы из использованных шкур животных коренными американцами равнин.

  4. travois: похожее на сани устройство, созданное Native Американцы равнин.

  5. палка переворота: специальное оружие, используемое сиу лакота. солдат, чтобы показать свою храбрость, прикоснувшись к своему врагу, но не убив его.

  6. вяленое мясо: это полоски вяленого мяса.

Урок 4

  1. длинный дом: дом, в котором живут несколько родственных ирокезов. семьи.

  2. вампум: полированных бусин, используемых для подарков и торговля ирокезов и других коренных американцев.

  3. клан: группа семей с одним и тем же предки.

  4. Конфедерация ирокезов: союз пяти основных Ирокезы с 1570 года.

  5. компромисс: урегулирование спора каждой стороной согласившись отказаться от части своих требований.

Глава 5

Урок 1

  1. магнитный компас: прибор, изобретенный Китайский про AD. 100, чтобы помочь морякам найти север и юг.

Урок 2

  1. караван: группа людей, путешествующих вместе на безопасность, особенно в пустынных районах.

  2. малярия: болезнь, вызванная укусом определенного комар.

Урок 3

  1. Ренессанс: период культурного и художественного роста в Европе, которая началась в Италии в 1300-х гг.

  2. навигация: наука определения судовой расположение и направление.

  3. каравелла: быстроходный парусник, которым можно было управлять легко и удерживать большое количество груза.

Блок 3

Глава 6

Урок 1

  1. экспедиция: поездка, совершенная со специальной целью.

  2. колония: поселение далеко от страны, которая управляет им.

  3. Columbian exchange: движение людей, растений, животные и микробы в любом направлении через Атлантический океан, следующие путешествия Колумба.

Урок 2

  1. конкистадор: имя испанских завоевателей, которые Впервые пришла в Америку в 1500-х годах.

Урок 3

  1. энкомьенда: очень большой участок земли в Новой Испании передан испанским правительством некоторым испанским колонистам во время 1500-е годы.

  2. миссионер: человек, который преподает свою религию другим, у которых другие убеждения.

Глава 7

Урок 1

  1. устав: официальный документ, дающий человеку разрешение делать что-либо, например, поселиться на территории.

  2. армада: большой флот кораблей, особенно боевых кораблей.

Урок 2

  1. Северо-западный проход: предполагаемый водный путь через Северную Америку в Азию, которую исследователи Европы искали из С 1500 по 1700 годы.

  2. прибыль: денег, оставшихся после затрат на бизнес был оплачен.

Урок 3

  1. акций: долей владения в компании.

  2. товарная культура: культура, выращиваемая для продажи прибыль.

  3. наемный служащий: человек, согласившийся работать на кто-то в колониальной Америке на фиксированный период времени, чтобы заплатить за морское путешествие.

  4. House of Burgesses: законодательный орган колониальной Вирджинии, основана в Джеймстауне в 1619 году.

Урок 4

  1. Mayflower Compact: договор, заключенный паломниками перед приземлением в Новой Англии заставить и подчиняться «справедливому и равному законы ».

  2. сахем: лидер или вождь группы коренных американцев. в регионах Восточного леса и Великих озер.

Блок 4

Глава 8

Урок 1

  1. завет: особый договор; в колониальном Новом Англия, контракт, подписанный каждым свободным человеком, обязывающий его семью жить Пуританские правила.

  2. терпеть: позволять людям иметь разные убеждения из вашего собственного.

Урок 2

  1. Conestoga: учебный вагон, используемый колонистами и первопроходцы возили людей и грузы.

Урок 3

  1. собственник: лицо, владеющее недвижимостью или бизнес.

  2. должник: лицо, которое должно деньги.

  3. индиго: растение, которое используется для производства синего красителя.

Глава 9

Урок 1

  1. автобиография: рассказ о собственной жизни человека написано им самим.

  2. работорговля: бизнес купли-продажи люди ради наживы.

Урок 2

  1. экспорт: для отправки товаров в другие страны для продажи или использовать.

  2. импорт: для ввоза товаров из другой страны на продажу или используйте.

  3. сельское хозяйство: бизнес сельского хозяйства.

  4. свободное предпринимательство: экономическая система, в которой люди могут владеть собственностью и бизнесом и сами решать, что делать, как сколько производить и по какой цене.

  5. отрасль: все предприятия, продукт или предоставить один вид услуг.

  6. треугольная торговля: трехсторонний торговый путь между Африка, Вест-Индия и колониальная Новая Англия, в которых участвовали рабы торговля, а также торговля товарами.

  7. Средний проход: средняя ножка треугольника торговый путь в колониальные времена, когда пленных африканцев отправляли в Вест-Индию продадут в рабство.

Урок 3

  1. плантация: большая ферма, на которой часто выращивают один урожай.

  2. кодов рабов: правил колониальных плантаторов, которые контролировали жизни порабощенных африканцев.

  3. надзиратель: человек, нанятый начальником плантация.

Урок 4

  1. граница: слово, используемое колонистами и пионерами для описывают земли на окраине своих поселений.

  2. альманах: справочник, содержащий факты и цифры.

  3. бэккантри: в колониальные времена, имя, данное восточные предгорья Аппалачских гор.

Глава 10

Урок 1

  1. миссия: поселение, где жили миссионеры и работал.

Урок 2

  1. перетяжка: сухопутный путь от одного водоема до еще один.

  2. voyageur: торговец, перевозящий меха на каноэ в Новая Франция.

  3. coureur de bois: в Новой Франции, человек, попавший в ловушку меха без разрешения французского правительства.

Урок 3

  1. Война между Францией и Индией: конфликт между Великобританией и Франция в Северной Америке с 1756 по 1763 год; Британские колонисты использовали это имя, чтобы описать тех, с кем они сражались — французы и коренные американцы союзники.

  2. Парижский договор: соглашение, подписанное Великобританией. и Франция, положившая конец французско-индийской войне.

  3. Провозглашение 1763 г .: официальное сообщение Король Великобритании Георг III объявил вне закона колониальное поселение к западу от Аппалачей Горы.

Блок 5

Глава 11

Урок 1

  1. собрание: законодательный орган.

  2. городское собрание: сход горожан на обсуждать и решать местные проблемы.

  3. ополчение: группа добровольцев, воевавших во времена чрезвычайное положение во время колониального периода и американской революции.

  4. делегат: член выборного собрания

Урок 2

  1. свободы: свободы.

  2. rebel: , чтобы противостоять ответственным, даже по существу сражаться с ними оружием из-за разных представлений о том, что правильно.

  3. Закон о гербовых марках: закон, принятый британским парламентом в 1765 г. — требование от колонистов платить налог на газеты, брошюры, юридические документы и даже игральные карты.

  4. измена: измена родине путем оказания помощи врагу.

  5. Сыновья Свободы: групп колонистов, которые организовали сами протестуют против британского правительства.

  6. отмена: отозвать или отменить.

  7. Законы Тауншенда: налогов, принятых парламентом в 1767 году для товаров, ввезенных в колонии.

  8. бойкот: отказ от ведения бизнеса или установления контакта с человеком, группой, страной или продуктом.

  9. Комитеты Для переписки: групп организованный в 1770-х годах, чтобы держать колонистов в курсе важных событий.

  10. Boston Tea Party: протест против британцев 1773 года. налоги, в которых бостонские колонисты под видом ирокезов сливали ценный чай в Бостонскую гавань.

  11. недопустимые акты: законы, принятые британским парламентом в 1774 году, который закрыл Бостонскую гавань, распустил собрание Массачусетса и заставил бостонских колонистов разместить британских солдат.

Урок 3

  1. Первый континентальный конгресс: собрание колониальных делегаты от всех колоний, кроме Джорджии, которые встретились в 1774 году в Филадельфии противостоять недопустимым актам.

  2. ходатайство: письменное обращение, подписанное многими людьми.

  3. минутников: хорошо обученных солдат-добровольцев, которые мгновенно защищал американские колонии от британцев.

  4. Американская революция: война между Великобританией и его тринадцать американских колоний с 1775 по 1783 год, которые привели к основание США.

  5. Битва при Банкер-Хилл: дорогостоящих британцев «победа» в 1775 году над колониальными войсками на месте недалеко от Чарльстауна, Массачусетс.

Глава 12

Урок 1

  1. Второй континентальный конгресс: встреча в Филадельфии в 1775 году делегатов от всех 13 колоний, которые создали колониальную армию и провозгласил независимость Америки.

  2. Континентальная армия: армия, созданная Второй Континентальной армией. Конгресс в мае 1775 года с Джорджем Вашингтоном в качестве главнокомандующего.

  3. предатель: тот, кто восстает против своего страна.

  4. Декларация независимости: официальный документ выпущен Вторым Континентальным Конгрессом 4 июля 1776 г., объясняя, почему американские колонии отделялись от Великобритании.

Урок 2

  1. наемник: солдату заплатили, чтобы он сражался за другого страна.

  2. Лоялист: колонист, который поддерживал Великобританию в Американская революция.

  3. Патриот: американский колонист, поддержавший борьбу за независимость.

Урок 3

  1. Парижский договор 1783 г .: мирный договор, в котором Великобритания признала Соединенные Штаты независимой страной.

Глава 13

Урок 1

  1. Статьи Конфедерации: первый план правительство США; действовало с 1781 по 1789 год, оно давало больше власть штатов, чем центральное правительство.

  2. Восстание Шэя: Восстание в 1786 году в Массачусетсе. фермеры во главе с Дэниелом Шайсом, которые выступили против налогового решения судов штата.

  3. Северо-западный ордонанс: закон, принятый Конгрессом в 1787 году. организация Северо-Западной территории для поселения и возможной государственности.

  4. территория: участок земли, принадлежащий правительство.

  5. государственность: становление штатом в Соединенных Штатах.

Урок 2

  1. Конституционный съезд: собрание двенадцати штатов в Филадельфии, штат Пенсильвания, которые заменили статьи Конфедерации с новой Конституцией.

  2. План Вирджинии: план, составленный Джеймсом Мэдисоном и принятой Конституционной конвенцией 1787 г., которая установила три ветви федерального правительства.

  3. законодательная власть: законотворческая часть правительство, обладающее властью собирать деньги, необходимые для управления правительством.

  4. исполнительная власть: часть правительства, возглавляемая Президент, исполняющий законы.

  5. судебная власть: часть правительства, которая решает смысл законов.

  6. Верховный суд: руководитель судебной власти Федеральное правительство; высший суд страны.

  7. План Нью-Джерси: план, предложенный малыми штатами на Конституционном съезде 1787 года, который дал бы всем штатам и равное количество представителей в Конгрессе.

  8. Большой компромисс: план, составленный Роджером Шерман на Конституционном съезде 1787 года; предложил создание 2 палат Конгресса.

  9. Палата представителей: палата Конгресса в количество представителей каждого штата определяется в соответствии с его численность населения.

  10. Сенат: палата Конгресса, в которой каждый штат имеет равное количество представителей или сенаторов, независимо от населения.

Урок 3

  1. поправка: дополнение к Конституции.

  2. Преамбула: введение к Конституции.

  3. федеральная система: система правления, в которой власть распределяется между центральным правительством и правительствами штатов — США имеют этот тип.

  4. система сдержек и противовесов: система, в которой сила каждая ветвь правительства уравновешивается полномочиями других ветвей.

  5. вето: отказать в утверждении.

Урок 4

  1. ратифицировать: дать официальное одобрение; к Конституция или поправки.

  2. Федералист: сторонник сильной федеральной системы правительство в конце 1700-х гг.

  3. Анитфедералист: противник сильного централа правительство в конце 1700-х гг.

  4. Билль о правах: первые десять поправок к Конституция, ратифицирована в 1791 г.

  5. секретарь: начальник каждого отдела в исполнительная ветвь власти; как группу их называют президентскими Кабинет.

  6. Кабинет: должностных лиц, назначенных Президентом для быть советниками и руководить каждым отделом исполнительной власти.

  7. политическая партия: группа людей, которые идеи о правительстве.

Блок 6

Глава 14

Урок 1

  1. пионер: человек, ведущий путь, обычно новый дом и стать там поселенцем.

Урок 2

  1. Луизиана Покупка: территория, приобретенная Соединенные Штаты из Франции в 180 г., достигнув от реки Миссисипи до Скалистые горы и от Мексиканского залива до Канады.

Урок 3

  1. нейтральный: не принимающий сторону.

  2. Боевые ястребы: Члены Конгресса с юга и Запад в начале 1800-х годов, который хотел, чтобы Соединенные Штаты начали войну против Великобритании.

  3. Война 1812 года: война между Великобританией и Соединенными Штатами Штаты с 1812-1815 гг.

  4. национальный гимн: официальная песня страны, например «Звездное знамя».

  5. Битва за Новый Орлеан: победа Соединенных Штатов над Британские войска в последнем сражении войны 1812 года.

  6. Era of Good Feelings: название, данное периоду мир и процветание, последовавшие за войной 1812 года.

  7. Доктрина Монро: декларация Соединенных Штатов внешняя политика президента Джеймса Монро в 1823 г. колонизация или вмешательство в Западное полушарие.

Урок 4

  1. Закон о переселении индейцев: закон, принятый Конгрессом в 1830 году. вынуждая коренных американцев с юго-востока переехать на территорию нынешней Оклахомы.

  2. Trail of Tears: название, данное 800-мильному форсированному маршем 15000 чероки в 1838 году из своих домов в Джорджии в Индию Территория.

Глава 15

Урок 1

  1. Промышленная революция: драматическое изменилось с изготовление товаров вручную дома и изготовление их на фабриках машинным способом.

  2. хлопкоочиститель: машина, отделяющая хлопок от семена, изобретенные Эли Уитни в 1793 году.

  3. взаимозаменяемых частей: частей продукта, созданного для стандартный размер, чтобы его можно было легко заменить.

  4. жатка: машина, которая использовала острые лезвия для сбора урожая. зерно.

Урок 2

  1. дилижанс: большой конный экипаж в 1800-е годы, когда перевозили пассажиров, багаж и почту по регулярному расписанию.

  2. паровой двигатель: двигатель, работающий от энергии производится из пара.

  3. канал: водный путь, построенный людьми.

  4. инвестор: человек, который использует деньги, чтобы покупать или делать что-то для получения прибыли.

  5. замок: вид водного лифта, который перемещает лодки внутри канала на более высокие или более низкие уровни.

Урок 4

  1. Мексиканская война: война между США и Мексика с 1846 по 1848 год.

  2. Битва при Буэна-Виста: битва во время Мексиканского Война, в которой значительно превосходили численностью силы Соединенных Штатов во главе с генералом Закари Тейлор победил армию Санта-Анны в 1847 году.

  3. Договор Гваделупе-Идальго: договор, подписанный в 1848 год, положивший конец мексиканской войне.

Урок 5

  1. золотая лихорадка: внезапный наплыв людей в места, где золото было обнаружено, как в Калифорнии в 1849 году.

  2. Сорок девять человек: человек, приехавших в Калифорнию в 1849 году. в поисках золота.

Блок 7

Глава 16

Урок 2

  1. аболиционист: человек, который хотел положить конец рабству в Соединенные Штаты.

  2. Подземная железная дорога: используемая система секретных маршрутов сбежав от раба, чтобы достичь свободы на Севере или в Канаде.

  3. Конвенция Сенека-Фоллс: первая женщина в стране Собрание по правам человека, состоявшееся в Сенека-Фолс, штат Нью-Йорк, в 1848 году.

Урок 3

  1. Компромисс штата Миссури: закон, принятый Конгрессом в 1820 году. который разделил территорию Луизианы на районы, где разрешено рабство, и районы, запрещенные законом рабство.

  2. Закон о беглых рабах 1850 г .: Закон, принятый Конгрессом для этого требовалось, чтобы в свободных штатах полиция помогала захватывать убегающих рабов.

  3. Компромисс 1850 г .: закон, принятый Конгрессом принятие Калифорнии в Союз; позволяя людям на территориях решают рабство для себя, и получение согласия Севера подчиняться Закон о беглых рабах.

  4. Закон Канзаса-Небраски: закон 1854 года, принятый Конгрессом что позволило территориям Канзаса и Небраски решить, становиться ли свободные государства или рабовладельческие государства.

  5. Решение Дреда Скотта: решение Верховного суда 1857 г. это говорило, что рабы были частной собственностью.

  6. права государства: убеждение, что каждое государство должно быть позволяет принимать собственные решения по вопросам, влияющим на него.

  7. secede: чтобы отделиться от группы, такой как Южные штаты выходят из Союза в 1861 году.

  8. Конфедеративные Штаты Америки: название, принятое 11 южных штатов, которые вышли из Союза во время гражданской войны.

Глава 17

Урок 1

  1. Гражданская война: в США, война между Союз (Север) и Конфедерация (Юг) с 1861 по 1865 год.

  2. План Анаконды: трехчастный план Союза для победить Конфедерацию в гражданской войне.

  3. блокада: закрытие территории, особенно во время военное время, чтобы люди или предметы снабжения не въезжали и не уезжали.

Урок 2

  1. Прокламация об освобождении: официальное объявление выпущенный президентом Авраамом Линкольном в 1862 году, что привело к прекращению рабства В Соединенных Штатах.

  2. Геттисберг Адрес: речь президента Линкольн на месте битвы при Геттисберге в 1863 году, объясняя цель гражданской войны.

Урок 3

  1. total war: all Тотальная война, чтобы уничтожить способности людей и будет бороться.

Урок 4

  1. Реконструкция: период после Гражданской войны в котором Конгресс принял законы, направленные на восстановление страны и Южные штаты возвращаются в Союз.

  2. Тринадцатая поправка: поправка к Конституция, ратифицированная в 1865 году, отменила рабство.

  3. черных кодов: законов, принятых южными штатами после Гражданская война, серьезно ограничившая права недавно освобожденных африканских Американцы.

  4. Бюро вольноотпущенников: государственное учреждение, созданное в 1865, который обеспечивал едой, школами и медицинской помощью освобожденных рабов и другие на юге.

  5. издольство: система, распространенная на Юге в конце 1800-х — начале 1900-х годов, когда фермеры арендовали землю у помещика с обещанием выплатить владельцу долю наследственного урожая.

  6. Четырнадцатая поправка: поправка к Конституции, ратифицирована в 1868 году, официально провозгласившая чернокожих гражданами те же юридические права, что и белые.

  7. Пятнадцатая поправка: поправка к Конституции, ратифицирована в 1870 году, что сделало незаконным лишение права голоса «на учет расы или цвета кожи «.

  8. импичмент: обвинение государственного чиновника в проступке.

  9. Ку-клукс-клан: тайное общество, созданное белыми Южане терроризируют черных после гражданской войны.

  10. Законы Джима Кроу: законов, принятых южными штатами после реконструкции это установило сегрегацию или разделение рас.

  11. сегрегация: разделение людей, обычно основанное по расе или религии.

Блок 8

Глава 18

Урок 1

  1. трансконтинентальная железная дорога: железная дорога, пересекающая весь континент.

  2. Закон о тихоокеанских железных дорогах: закон, принятый Конгрессом в 1862 г. — предложение государственных займов и бесплатная земля для строительства двух компаний. трансконтинентальная железная дорога.

Урок 2

  1. погон скота: долгое путешествие, в которое привезли ковбои крупный рогатый скот с ранчо до железной дороги, примерно с 1860-х по 1880-е годы.

  2. железнодорожная станция: любой город, где начинается или заканчивается железная дорога, особенно на Великих равнинах в конце 1800-х гг.

Урок 3

  1. Закон о усадьбах: закон, который давал бесплатные сельскохозяйственные угодья любому взрослому мужчине или вдова, согласившаяся работать на ней 5 лет.
  2. поселенец: человек, который требовал земли на Великих равнинах под Закон о усадьбах 1862 года.
  3. sodbuster: поселенец на Великих равнинах в конце 1800-х гг. «прорваться» сквозь густой дерново для посадки культур.
  4. exoduster: термин, описывающий одного из многих афроамериканцев. с юга, который отправился в Канзас в 1860-х гг.

Урок 4

  1. права собственности: права владеть или использовать что-либо.
  2. бронирование: район, предназначенный для коренных американцев.

Группа 19

Урок 1

  1. монополия: компания, контролирующая целую отрасль.
  2. корпорация: бизнес, принадлежащий физическим лицам, инвестирующим в та компания.
  3. акционер: лицо, которое покупает акции или доли в корпорации.
  4. потогонный цех: небольшая многолюдная фабрика, где люди работают в небезопасных условиях.
  5. профсоюз: группа рабочих объединилась, чтобы получить лучшую заработную плату и работать условия.
  6. забастовка: отказ всех работников предприятия работать до собственники отвечают их требованиям.

Урок 2

  1. трущобы: бедный, многолюдный район города с захудалым и часто небезопасное жилье.
  2. многоквартирный дом: многоквартирный дом, разделенный на множество маленьких тесных квартир.
  3. Великий пожар в Чикаго: пожар в 1871 году, уничтоживший треть город за 24 часа.
  4. дом поселка: конец 1800-х — начало 1900-х гг., Община центр для бедных, иммигрантов и других лиц, нуждающихся в уходе за детьми, образование и так далее.

Урок 3

  1. Испано-американская война: война между США и Испанией. в 1898 году, когда Соединенные Штаты получили контроль над Пуэрто-Рико, Гуамом и Филиппины.

Урок 4

  1. реформа: изменение, направленное на улучшение работы правительства или бизнеса.
  2. конвейерная линия: способ массового производства, при котором продукт проходили на движущейся ленте мимо оставшихся на месте рабочих.
  3. Модель T: Знаменитый автомобиль Генри Форда начала 1900-х годов; первый будут построены с использованием конвейерного массового производства.
  4. национальный парк : территория, выделенная национальным правительством для общественность наслаждаться.

Блок 9

Раздел 20

Урок 1

  1. Первая мировая война: война, начавшаяся в Европе в 1914 году между Державы и союзные державы, к которым в 1917 году присоединились Соединенные Штаты.
  2. Союзные державы: имя, данное силам, возглавляемым Великим Великобритания, Франция и Россия во время Первой мировой войны; США присоединились к союзным войскам в 1917 г.
  3. Центральные державы: силы во главе с Германией, Австро-Венгрией и Турция в Первой мировой войне
  4. Версальский договор: мирный договор союзных держав. вынудили Германию подписать в 1919 году официальное окончание Первой мировой войны
  5. Лига Наций: международная организация, созданная после Всемирной Первая война, чтобы предотвратить будущие войны.
  6. Великая миграция: путешествие сотен тысяч афроамериканцев от юга до таких южных промышленных городов, как Чикаго, пик которого пришелся на начало 1900-х гг.
  7. дискриминация: несправедливое различие в обращении с людьми.
  8. Национальная ассоциация по улучшению положения цветных людей (NAACP): организация, основанная в 1909 году как черными, так и белыми, цель которой — бороться с предрассудками и дискриминацией.

Урок 2

  1. Ревущие двадцатые: десятилетие 1920-х годов, получившее это прозвище из-за процветания и азарта времени.
  2. джаз: форма популярной музыки, выросшая из афроамериканцев. культура в 1920-е гг.
  3. средства массовой информации: слово, используемое для описания методов коммуникации, которые охватить большое количество людей, включая радио, газеты, телевидение, журналы, и компьютерные сети.
  4. избирательное право: право голоса.
  5. Девятнадцатая поправка: поправка к Конституции, ратифицированная в 1920 г., что дало женщинам право голоса.
  6. Лига женщин-избирательниц: добровольная организация, основанная в 1920 г. информировать людей о политике.

Урок 3

  1. фондовая биржа: специальный рынок, на котором покупаются акции и продал.
  2. Великая депрессия: период повсеместных экономических трудностей в 1930-е гг.
  3. Новый курс: правительственных программ, начатых президентом Франклином Д.Рузвельтом в 1930-х годах, чтобы помочь предприятиям, фермам и безработным оправиться от Великой депрессии.
  4. безработица: число безработных.
  5. гидроэлектроэнергия: электричество, вырабатываемое силой бега вода.

Урок 4

  1. диктатор: лидер с полной властью над правительством.
  2. Ось: название, данное странам, которые сражались с союзниками в Вторая мировая война, включая Германию, Италию и Японию.
  3. Союзники: название, данное странам, объединившимся против Оси. Власть во Второй Мировой Войне, включая США, Великобританию, Францию, СССР Союз и Китай.
  4. Вторая мировая война: война между странами Оси и союзниками, в которых участвовали большинство стран мира; воевал с 1939 по 1945 год; США присоединились Союзники 8 декабря 1941 года.
  5. коммунизм: система, при которой государство владеет всей собственностью и принимает почти все решения за своих граждан.
  6. лагерь для переселенцев: лагерей для военнопленных, в которых содержались американцы японского происхождения на западе США во время Второй мировой войны.
  7. концлагерь: тип тюрьмы, в которой порабощали нацисты и убили миллионы людей во время Второй мировой войны.
  8. Холокост: убийство 6 миллионов евреев нацистской Германией во время ВОВ.
  9. атомная бомба: бомба, производящая огромное количество энергии расщепление атомов.

Урок 5

  1. Холодная война: конфликт с 1945 по 1991 год между США. и Советский Союз, связанный с идеями, словами, деньгами и оружием.
  2. Железный занавес: воображаемые границы, разделяющие Европу на коммунистическую и некоммунистические страны с 1948 по 1991 год.
  3. Организация Объединенных Наций: международная организация, основанная в 1945 году. после Второй мировой войны, которая работает для сохранения мира во всем мире.
  4. гонка вооружений: гонка за создание самого мощного оружия.

Глава 21

Урок 2

  1. Cuban Missile Crisis: противостояние в 1962 году между США. и Советский Союз из-за ядерных ракет на Кубе.
  2. Вьетнамская война: война между Южным Вьетнамом и Северным Вьетнамом, длилась с 1954 по 1975 год, когда Северный Вьетнам победил Южный Вьетнам и воссоединили два Вьетнама.

Урок 3

  1. Уотергейтский скандал: политический скандал, в котором люди работают на Президент Никсон был арестован за шпионаж за своим политическим оппонентом.
  2. Война в Персидском заливе: война 1991 года, в которой международные вооруженные силы во главе с США изгнали иракские войска из Кувейта.

Урок 4

  1. космическая гонка: соревнование между США и Советский Союз в период холодной войны исследовал космическое пространство.
  2. спутник: объект, который вращается вокруг более крупного объекта, например Луны. вокруг Земли.
  3. Интернет: компьютерная сеть, соединяющая различные источники информацию, такую ​​как библиотеки, на домашний или офисный компьютер.