Как древние люди изучали землю география 5 класс ответы: Как древние люди изучали Землю?

Содержание

Методы географических исследований. Картографический метод



Вспомните:

1. Как древние люди изучали Землю?

Ответ: Например, идет речь о рельефе какой-либо страны. Древний географ считал бы свою задачу выполненной, если бы ему удалось описать, где и какие формы рельефа существуют.

2. Как современный человек изучает Землю?

Ответ: Современный географ не может этим удовлетвориться: он не только описывает существующие формы рельефа, но и выясняет причины такого размещения гор, равнин, возвышенностей, связь и взаимозависимость их с другими географическими факторами и т.д. Поэтому географию считают объяснительной наукой.

Как вы думаете:

Могут ли методы географических исследований быть применимы в других науках?

Ответ: Многие из этих методов применяются так же и в других нау-ках.

Основные философские методы исследования, те же, что и у других наук.

Проверим знания:

1. В чем заключается особенность описательного метода исследования?

Ответ: Описательный метод в географии отвечает на вопрос: а) по-чему это происходит? б) где это расположено? в) что будет, если это произойдёт?

2. Что является основой картографического метода исследования?

Ответ: Картографический метод исследования — это метод исследо-ваний, основанный на получении необходимой информации с помо-щью карт для научного и практического познания изображенных на них явлений.

3. Как называется самый молодой метод исследования?

Ответ: Космический

А теперь более сложные вопросы:

1. Чем отличаются древние карты от современных картографических изображений?

Ответ: Первыми географическими изображениями местности были наскальные изображения, рисунки на коре, коже, дереве, кости. В Римской империи картами пользовались для организации и проведения военных походов. Современные географические карты отличаются большей точностью и имеют гораздо больше географических объектов, так как со временем, исследователи открывали все больше и больше новых мест на Земле.

2. Как бы вы назвали метод исследования, связанный с организацией и проведением научных экспедиций?

Ответ: Экспедиционный, от слова «экспедиция».

От теории к практике:

1. Классифицируйте источники географической информации, используемые вами на уроках географии.

Ответ: Карты и атласы, газеты и журналы, радио, телевидение, ин-тернет, музейные экспонаты, экспедиции и пр.

2. Составьте описание учебного кабинета географии.

Ответ: На мой взгляд, самой примечательной вещью в нашем классе является огромный глобус, укрепленный на круглой подставке.

Его обычное место – на специальной тумбочке в конце кабинета, но во время уроков он всегда стоит перед нами – на учительском столе. В кабинете географии каждый может найти что-нибудь интересное для себя. В специальном шкафу хранится целая коллекция биноклей, компасов, различных измерительных приборов, есть даже туристическое снаряжение. Особой любовью школьников пользуется маленькая полочка с многолетними подшивками журнала «Вокруг света», многие выпуски которого зачитаны до Дыр. Интересные рассказы и замечательное оформление кабинета географии помогли многим ученикам нашей школы не только хорошо разобраться в предмете, но и полюбить эту науку навсегда. Прямо передо мной доска, а слева и справа от нее множество географических карт, которые можно передвигать при помощи специального механизма. Нет необходимости их постоянно снимать и прикреплять на доску на веревочке, если нужно – карта сразу перед глазами. Политическая карта расскажет, как много в мире стран, как необычно называются в них города, на физической показано расположение рек и озер, гор и лесов.
А на этой карте – температурный режим, здесь – подводные течения, здесь – горные породы. А вот и совсем удивительная карта – карта звёздного неба. Конечно, ведь человечество осваивает не только новые земли, но и космические просторы. Вдоль стены расположены стеллажи с книгами. На самой верней полке стоит большой разноцветный глобус, а за ним десяток поменьше; наверное нам будут их раздавать на уроке. А вот полочка с журналами «Вокруг Света». А вот книга о первых экспедициях и кругосветных путешествиях. На другой полочке я вижу атласы, аккуратные стопочки контурных карт. Вот и для нас подготовили местечко. С удовольствием буду приходить на уроки в наш кабинет географии.

Итоговые задания по теме раздела:

1. Кто из ученых древности впервые использовал слово «география»?

Ответ: В

2. На русский язык слово «география» переводится как:

Ответ: А

3. Основной причиной повышения точности карт в XV веке явилось:

Ответ: Б

4. Точные очертания материков и островов возможно получить при исполь-зовании:

Ответ: В

5. Какой из перечисленных методов исследования был недоступен древним ученым?

Ответ: В

6. Научные представления о природе Земли можно получить с помощью:

Ответ: Б

7. Установите соответствие между названием метода исследования и его характеристикой:

Ответ: 1-Б, 2-А, 3-В

8. О каком методе исследования идет речь?

Ответ: Описательный метод

9. Дополните утверждение.

Ответ: 1 – картография, 2 – картографии, 3- XV

10. Дополните утверждение.

Ответ: Картографический

Ответы к § 11.

История географической карты. География, землеведение 5-6 класс, Климанова

Страница 56

Вопрос 1

Почему люди стали создавать карты?

Ответ

Причина заключается в том, что люди стремились к определению своего местоположения на земле, на морях. Это со временем стало самой первой разумной потребностью человека.

Вопрос 3

Приведите примеры тех случаев, когда вам, вашим родственникам или знакомым приходилось прибегать к помощи карт.

Ответ

Однажды я со своей семьёй пошла в поход. Мы взяли обычную карту и телефон, на котором тоже была карта. Когда мы вошли в лес всё сначала было хорошо. Но вдруг папа не смог вспомнить место, где мы рассчитывали передохнуть. И моя мама предложила воспользоваться телефоном, но он в лесу не ловил сеть. И тогда нам пришлось воспользоваться обычной картой. Благодаря ей мы не заблудились.


Вопросы и задания для обобщения по теме

Вопрос 1

Интересно ли вам было изучать эту тему? Что нового вы узнали? Что произвело на вас наибольшее впечатление?

Ответ

Эта тема была очень интересной. Мы получили новые знания и видах изображения земной поверхности. Наибольшее впечатление на меня произвёл аэрокосмический метод съемки местности.

Вопрос 2

Назовите достоинства и недостатки таких видов изображений поверхности Земли, как географическая карта и космический снимок. Какое изображение удобнее использовать обычному человеку в быту?

Ответ

Карты удобнее носить с собой. Географические объекты показаны крупнее, чем на глобусе. Но любое изображение поверхности шара на плоскости получается деформированным. Космические снимки. Достоинства — охват огромных территорий, наглядность. Недостатки — зависимость от метеорологических условий на момент съемки (повышенная облачность может сильно испортить снимок), дороговизна. Типографическая карта более удобна в быту.

Вопрос 3

Как вы думаете, какими качествами и знаниями должен обладать современный картограф?

Ответ

В частности, у картографа, непременно должен быть аналитический склад ума. Он должен владеть компьютерными технологиями и пространственным видением. А также обладать творческим подходом и, безусловно быть профессионалом своего дела.

География в эпоху средневековья — презентация онлайн

2. Цели и задачи урока

1. Узнать о изобретениях арабских
учёных
2. Изведать земли, открытые арабскими
путешественниками.
3. Испытать гордость за первого нашего
соотечественника за границей.
4. Поработать с картой.
5. Узнать много нового и интересного,
получить удовольствие от работы

9. Арабские путешественники (стр. 18-19)

Куда плавали?
Причины путешествий
Какой вклад внесли в
развитие географии

16. Цели и задачи урока

1. Узнать о изобретениях арабских
учёных
2. Изведать земли, открытые арабскими
путешественниками.
3. Испытать гордость за первого нашего
соотечественника за границей.
4. Поработать с картой.
5. Узнать много нового и интересного,
получить удовольствие от работы

17.

1. В Древней Греции Землю считали… А) Выпуклой
Б) Плоской
В) Шарообразной

18. 2. Первым, кто измерил размеры земного шара был…

А) Пифагор
Б) Геродот
В) Эратосфен

19. 3. Древние индийцы представляли Землю в виде…

А) Шара
Б) Плоского диска
В) Полусферы

20. 4. За сколько морей «ходил» Афанасий Никитин?

А) за 2
Б) за 3
В) за 4

21. 5. Чем известен ученый Анаксимандр?

А) ввел термин
«география»
Б) доказал шарообразность
Земли
В) создал первую карту
земной поверхности

22. 6. «Отцом» какой науки считается Геродот

А) истории
Б) географии
В) математики

23. 7. Какой учёный, наблюдая за лунным затмением, доказал шарообразность Земли?

А) Аристотель
Б) Эратосфен
В) Пифагор

24. Верю – не верю + или —

8. Древние славяне и
скандинавы представляли
Землю в виде древа жизни.
9. Компас изобрели в Древней
Греции
10. По представлениям
древних индийцев Земля
стояла на 3 китах

25. Ответы и критерии оценки

1. Б
2. В
3. В
4. Б
5. В
6. А
7. А
8. +
9. 10. —
Количество
правильных
ответов
Оценка
10 – 8
7-6
5-4
3–0
«5»
«4»
«3»
«2»

26. Домашнее задание

П. 5, записи в тетради

Ответ Тема «Источники географической информации. Карты – особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды»

1) Назовите первые способы познания людьми окружающего их мира.

 

  • Ответ: Путешествия по новым землям, наблюдение.

 

2) Какие источники географической информации вам известны?

 

  • Ответы: Сведения Интернета, энциклопедии, географические карты и т.д.

 

3) Какие методы использует географическая наука?

 

  • Ответ: Путешествие, наблюдение, описание и характеристика, картографирование, сравнительный, статический, аэрофотосъемка, космический.

 

4) Какие экспедиции, в какие районы Земли организовали российские географы в наши дни?

 

  • Ответ: Обследование места захоронения радиоактивных отходов в Японском и Охотском морях.

 

5) Какие методы изучения географии вы применяли в 6 классе?

 

  • Ответ: сравнительный, описание, характеристика.

 

6) Рассмотрите карты атласа. Определите, какие карты преобладают.

 

а) по охвату территории.

 

  • Ответ: Материков и океанов.

 

б) по содержанию.

 

  • Ответ: общегеографическая (физическая).

 

Почему?

 

  • Ответ: Они несут больше информации.

 

7) Определите по карте полушарий, а затем по глобусу расстояния:

 

  • Ответ:

    а) между Африкой и Южной Америкой по экватору

    по карте 5600 км

    по глобусу

     

    б) между Европой и Гренландией по полярному кругу

     

     

    по карте 2960 км

    по глобусу

     

    в) от острова Мадагаскар до Австралии по Южному тропику

     

    по карте 5840 км

    по глобусу

 

Сравните результаты и сделайте вывод.

 

 

8) Напишите, что изображено на карте условными знаками.

 

  • Ответ:

 

9) Опишите одну из карт атласа (по вашему выбору).

Название карты.

 

  • Ответ: Физическая карта мира.

 

Вид карты по охвату территории.

 

  • Ответ: Мировая.

 

По содержанию.

 

  • Ответ: Общегеографическая.

 

Что изображено на карте и какими способами?

 

  • Ответ: Рельеф, реки, озера, крупные города (надпись и условные знаки).

 

10) Какие сведения можно получить из физической карты?

 

  • Ответ: Названия объектов, рельеф, координаты объектов.

 

11) Как вы понимаете слова известного географа о том, что, в отличие от книги и других источников информации, карта «рассказывает» быстрее, точнее, нагляднее и лаконичнее?

 

  • Ответ: Карта показывает только то, что необходимо.

 

12) Известный картограф наших дней утверждает, что вскоре знание карты будет так же важно, как знание грамматики и математики. Выразите свое отношение к этому утверждению.

 

  • Ответ: Карты стали часто появляться в СМИ. Умение понять содержание карты важно для каждого человека.

 

13) Как вы думаете, что появилось раньше – письменность или карта? Обоснуйте свой ответ.

 

  • Ответ: Карта, так как раньше расположение объектов было проще нарисовать, письменностью пользоваться мог не каждый человек.

Население Земли. 7-й класс

Слайд 1

Сообщение темы и целей урока

Планирование учебной деятельности

Мы живем на замечательной планете – планете Земля. Это самая уникальная из всех планет солнечной системы. Чем же она уникальна? (на ней есть жизнь)
Какие живые организмы мы уже рассматривали на уроках? (растительный и животный мир)
Но кроме растений и животных на земле живем мы – люди. Люди освоили все материки, живут в самых разных уголках планеты.
Я не случайно заговорила об этом. Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока (версии учащихся сводятся к объявлению темы)
Тема нашего урока “Население Земли”
Мы поговорим о разнообразии народов нашей планеты: их внешнего вида, культуры, религии; выясним причины этого разнообразия.
Но сначала давайте вспомним из курса истории и географии как на земле появился человек, где появились первые люди?
(заслушиваются ответы учащихся)
Слайд 2

Беседа

Версий появления человека много, но большинство ученых думают, что древняя родина человека – Южная и Восточная Африка. Именно отсюда наши далекие предки расселились практически по всем материкам Земли.
Как вы думаете:
Почему первые люди могли появиться только в Африке? (позволяли благоприятные климатические условия)
Какой материк не был заселен нашими предками? Почему? (Антарктида, т. к. самый холодный материк)
Каким образом древние люди смогли переправиться на другие материки? (в тот период суша была там, где сейчас вода)
Как ученые смогли определить пути перемещения древних людей? (им помогли археологические находки)
Слайд 3

Слова учителя

Составление схемы в тетради и на доске

Сейчас на Земле проживает чуть более 6 млрд. человек. После открытия европейцами новых земель стало очевидным, что люди неодинаковы по внешним признакам. У них разный цвет кожи и волос, форма черепа, глаза. Но у некоторых есть похожие внешние признаки. Поэтому, образовались большие группы людей со сходными внешними признаками – расы. Выделяют три большие человеческие расы – европеоидная, экваториальная и монголоидная.
Слайд 4.

Практическая работа

Давайте по рисункам составим характеристику основных рас и занесем эти сведения в таблицу.
Слайд 5

Слайд 6.

Слайд 7.

Но почему люди разные, если у них общие предки? (разные черты образовались в результате приспособления человека к местным природным условиям)
Давайте еще раз повторим признаки каждой расы и попытаемся объяснить причины их возникновения сопоставив карты на экране с физической картой.

Европеоидная раса
Монголоидная раса
Экваториальная раса

Слайд 8

Слайд 9

В современном мире деление на расы, в какой то мере условно, так как около 30% населения относятся к смешанным расам. Например, большая часть населения Америки произошла в результате смешения рас: коренного населения, европейцев, открывших и освоивших материк и негров, завезенных сюда в качестве рабов.
Слайд 10 Многие люди, поселившиеся на одной территории, образовали устойчивую группу, называемую этнос (народ)

В настоящее время на Земле насчитывается более 2000 этносов

Слайд 11.

(Каждый признак работает как управляющая кнопка)

Признаки записываются в тетрадь по мере объяснения.

Каждый этнос имеет определенные общие признаки.
Представители одного этноса
Во-первых проживают на одной территории (переход к слайду 12).
Какое государство мы видим на рисунке? (Россия)
(возврат к сл.11)
Во-вторых, имеют одинаковые внешние признаки
(переход к сл.13)
Какой народ мы видим на фотографии? (русские)
К какой расе относится этот народ? (европеоидной)
Как вы это определили? (светлая кожа, светлые волосы, большие светлые глаза)
(возврат к сл. 11)
В-третьих, имеют общую культуру.
(переход к слайду 14).
Культура это сочетание материальных и духовных элементов, накопленных народами за всю историю своего существования. Культура может быть материальной и духовной. К материальной культуре относятся орудия труда, одежда, жилища. К духовной – искусство, наука, религия
(возврат к сл.11)
В-четвертых, имеют общую религию.
(переход к слайду 15).
Религия является частью духовной культуры. Это вера в реальное существование сверхъестественного.
Работа по группам Какую религию исповедует русский народ? (православие) Записать определение религии в тетрадь.
На протяжении истории сложилось множество религий. Но постепенно сложились религии, ставшие мировыми. Их – 3.

Каждая группа, найдет в тексте учебника краткое описание одной из религий

1 – христианство
2 – мусульманство
3 – буддизм

(возврат к сл.11)

В-пятых, говорят на одном языке.
(переход к слайду 16).
Язык – это главное отличие одного этноса от другого. Общее количество языков в точности неизвестно. Многие народы говорят на одном языке (английский), а есть языки, на которых уже не говорит ни один народ. Например, латынь считается мертвым языком и используется только в медицине.

Слайд 17

(По мере объяснения, я обвожу контуры стран водным фломастером на доске)

В результате исторического развития народы создавали государства.
Вспомните, какие государства существовали ранее других? (Египет, Месопотамия, Китай)
В настоящее время существует около 210 государств. Они различны по размерам территории. Есть страны занимающие целый материк (Австралия) или его половину (Канада), есть очень маленькие (Ватикан – 1км2) Наше государство – Россия – по размерам превышает некоторые материки. Страны мира различаются и по численности населения. Число некоторых достигло 1 млрд.человек (Китай), а в некоторых не превышает несколько тысяч (Лихтенштейн)
Различают страны мира и по уровню развития хозяйства. От уровня развития хозяйства, численности населения во многом зависит состояние природы.
Однако не все этносы образовали свои государства. Некоторые из них проживают на территории России. Эти народы имеют настолько маленькое число представителей что называются “малыми народами”.

3. Рефлексия

МОЛОДЦЫ. А теперь давайте вспомним, что мы изучали сегодня на уроке. И посмотрим, как вы усвоили материал. Для этого мы выполним несколько заданий
Слайд 19 Задание 1. Вставьте пропущенные слова.

1. Ученые считают что родиной человека стала______. О путях расселения человека помогли узнать____________ _____. Со временем образовались большие группы людей –  ______, отличающиеся друг от друга ________ ___________. К ним относятся: цвет волос,_____, глаз, форма черепа.

Слайд 20 Задание 2.

Установите соответствие
Большие группы людей со сходными внешними признаками
Сочетание материальных и духовных элементов
Вера в реальное существование сверхъестественного
Самая распространенная мировая религия
Христианство
Религия
Расы
Культура

Слайд 21 Дополните приведенную схему
Слайд 22 Подведение итогов

Домашнее задание:
П. 14.
Подготовить сообщения о малочисленных народах России.

Технологическая карта урока по географии «Географические открытия древности и Средневековья»

Пастушенко Людмила Сергеевна

Урок географии в 5 классе

Учитель: Пастушенко Людмила Сергеевна, Иркутская область, город Ангарск

Тема урока: Географические открытия древности и Средневековья

Тип урока: Изучения нового материала 

Источники информации: Тексты учебника, презентация, ресурсы интернет, карты атласа

Цели урока: Получить представления об истории географических открытий. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы. Выполнять визуальный анализ и описание по разным картам.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

Метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

Предметные: объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Умение работать с картографическими источниками географической информации.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

1. Развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

2. Управлять своей познавательной деятельностью

3. Анализировать, сравнивать и обобщать факты.

4. Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

5. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

6. Вычитывать все уровни текстовой информации.

7. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её.

Коммуникативные УУД

1. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

2. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1.Определять цель учебной деятельности.

2. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД

1. Оценивать усвоенное содержание, исходя из социальных и личностных ценностей

План урока

I.  Организационный момент. Мотивация к учебной дея­тельности

II. Актуализация опорных знаний.

III. Изучение нового материала.

IV. Целеполагание.
1. Постановка цели и задачи урока.
2. Рассказ учителя с элементами беседы.
3. Работа с рисунком учебника

4. Работа с текстом учебника
5. Решение учебной задачи

V. Первичное осмысление и закрепление изученного

VI. Подведение итогов. Выставление оценок. Рефлексия.

VII. Домашнее задание.  

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

организации взаимо-

действия на уроке

УУД

I. Мотивация к учебной дея­тельности (2 мин)

включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

Создаёт условия для возникновения у обучающих­ся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки

-учитель предлагает детям подумать и высказаться, что пригодится для успешной работы на уроке, в результате чего у обучающихся возникает положительная эмоциональная направленность.

Фронтальная

работа.

Устные ответы

Личностные: развивать познавательный интерес, учебные мотивы

II. Актуализа­ция знаний

Проверка домашнего задания и беседа по во­просам для подготов­ки восприятия нового материала

Беседа:

1 ) Как древние люди изучали Землю?

2)Кто составлял первые карты и описания?

Ответы на вопросы:

1) Наблюдали, путешествовали, описывали, составляли карты.

2) Путешественники, первопроходцы, исследователи

Индивидуаль­ная и фрон­тальная работа.

Устные ответы

Личностные: развивать познавательный интерес

III. Определение темы.

Постановка целей

Определение темы. Составление целей урока, запись плана работы на доске.

План:

1. Продолжить знакомство с изучением Земли.

2. Познакомиться с путешественниками.

3. Узнать об открытиях новых земель.

1)Как вы думаете, что мы будем изучать на этом уроке?

2)Что важного сделали путешественники и исследователи для географии?

определяют тему, ставят цели, опираясь на изученный материал прошлого урока.

записывают тему урока

Фрон­тальная работа.

Регулятивные:

целеполагание — принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

IV. Изучение нового мате­риала

А) Рассказ учителя с элементами беседы на основе презентации, с использованием карты.

ученики работают с картами атласа.

Знакомит с древними учёными и их достижениями:

Геродот

Пифей

Эратосфен

Марко Поло

Отвечают на вопросы и делают выводы, работают в тетради, с атласом

Индивидуаль­ная и фрон­тальная работа.

Познавательные: осуществлять сравнение , построение речевого высказывания

Коммуникативные:

выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Б) Работа с рисунком учебника 20, на стр. 29, политической картой в атласе.

Постановка учебной задачи:

Территорию, каких современных государств пересёк Марко Поло

Работают с рисунком и атласом, отвечают на вопрос

Работа в парах

ФИЗМИНУТКА

В) Работа с текстом учебника

Используя текст учебника, п. 1 и 3, запишите этапы изучения Африки.

Осуществление проверки.

Знакомятся с текстом, составляют список этапов

Работа в группах

Познавательные: использовать приёмы смыслового чтения, осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: выражать свои мысли, организовывать учебное сотрудничество

Регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: строить рассуждения

Коммуникативные:

выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Г) Учебная задача

Используя текст учебника и список этапов, ответьте на вопрос:

— Почему первооткрывателям не удалось сразу обогнуть Африку?

Обсуждают вопрос в группах, делают выводы.

Работа в группах

V. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнение задания.

Организует выполнение задания:

— Составьте пары:

Канарские о-ва

Эратосфен

География

Васко да Гама

Египет

Финикийцы

Ливия

Марко Поло

Индия

Б.Диас

Юг Африки

Геродот

Китай

Пифей

Британские о-ва

Проверка выполнения

Выполнение заданий в тетрадях.

Индивидуаль­ная работа.

Регулятивные: осуществлять осознанный выбор

Познавательные: структурировать знания

VI. Итоги уро­ка.

Рефлексия

Обобщение получен­ных на уроке сведений

Предлагает ответить на вопросы:

— Что знали по этой теме?

-Что узнали для себя нового?

-Что ещё бы хотели узнать?

Подводят итог работы, что изнали.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмо­циональное состояние на уроке.

Фронтальная

работа

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия

VІI. Домашнее задание

§ 5 читать, на контурную карту нанести и подписать объекты, с которыми познакомились на уроке.

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Топ-10 ярких научных открытий 2020 года

Математики помогают искать эффективные методы лечения сложных заболеваний

Эффективность препаратов против ВИЧ снижают зараженные клетки, «спящие» в организме и «укрывающиеся» от лечения. Исследователи изучили множество научных статей, создали несколько математических моделей развития ВИЧ и предложили новый подход к лечению этой инфекции. Ученые предложили использовать естественный механизм поддержания постоянства клеток иммунной системы, когда более молодые клетки вымывают более зрелые, в том числе неактивные зараженные клетки. Сейчас ученые создают программный комплекс для изучения сложных системных заболеваний, в том числе ВИЧ и COVID-19, чтобы помочь медикам искать эффективные методы комбинированной терапии с минимумом препаратов.

ВИЧ поражает клетки иммунной системы, у которых на поверхности есть белок CD4. Вирус прикрепляется к этим белкам, проникая в клетку, и, вызывая постепенное истощение популяции CD4 иммунных клеток (Т-лимфоцитов), угнетает работу иммунитета — так развивается СПИД. Без врачебного вмешательства больные в среднем умирают через 9–11 лет после заражения. При проведении антиретровирусной терапии, которая включает прием нескольких препаратов, продолжительность жизни пациента может быть продлена до 70–80 лет. При этом снижается концентрация свободных вирусов, но остаются зараженные клетки.

Одна из причин устойчивости ВИЧ к антивирусным препаратам кроется в способности вируса находиться в зараженных клетках в неактивной форме в течение многих месяцев и даже лет. Это снижает эффективность применения антиретровирусных препаратов: зараженная клетка просто не распознается иммунной системой для последующего уничтожения.

Сотрудники Института вычислительной математики имени Г. И. Марчука РАН в составе международной группы исследователей приняли участие в разработке принципиально нового подхода в борьбе с зараженными клетками – «промыть и заменить». То есть вымывать части более зрелых клеток иммунной системы, в том числе «спящие» и «укрывающиеся» (латентно-инфицированные) CD4 Т лимфоциты. Это происходит за счет поступления менее специализированных (то есть пока «не определившихся» с ролью в организме) клеток в органы, где рождаются иммунные клетки, и их конкуренции за выживание.

По мнению исследователей, если вместе с антиретровирусной терапией специально активировать иммунные клетки, это может ускорить процесс обновления популяции лимфоцитов.

Моделируя на компьютере эти и другие сложные системные заболевания, в том числе COVID-19, ученые создают программный комплекс, который поможет вычислять наиболее подходящую методику диагностики и лечения социально-значимых болезней.

Источник: Pincus, Elizabeth Fischer and Austin Athman, National Institute of Allergy and Infectious Diseases, National Institutes of Health

Физики узнали адрес самой загадочной частицы, хранящей тайны Вселенной

Российские ученые подошли к разгадке проблемы, которая в последние годы занимает умы физиков всего мира. Исследовательская группа, которая изучает ядра активных галактик, неожиданно обнаружила, что именно в них рождаются нейтрино высоких энергий – частицы, нарушающие почти все физические законы и позволяющие ответить на ключевые вопросы об устройстве Вселенной.

Нейтрино разных энергий приходят к нам из космоса. Частицы практически ни с чем не взаимодействуют и могут пролететь что угодно и кого угодно насквозь, облетая всю Вселенную. Благодаря этому нейтрино доносят до нас информацию о том объекте, который их породил и испустил. Так, с помощью солнечных нейтрино ученые убедились в том, что в центре Солнца происходят термоядерные реакции. Нейтрино же высоких энергий порождаются только очень быстрыми протонами. То есть нейтрино высоких энергий, которые астрофизики регистрируют на Земле, приносят нам информацию о «космических супер-коллайдерах», ускорителях частиц, в то время как на Земле люди тратят миллиарды денежных знаков, чтобы построить Большой адронный коллайдер и другие мощные ускорители и лучше изучить Вселенную.

Исследователи из Физического института им. П.Н. Лебедева РАН, Московского физико-технического института и Института ядерных исследований РАН провели массовый анализ данных о квазарах – ядрах активных галактик. Информацию получали из лучших источников информации: мировых интерферометрических сетей телескопов и российского радиотелескопа РАТАН-600.

В центрах квазаров находятся сверхмассивные черные дыры. Во время падения вещества на черную дыру часть потока частиц выбрасывается наружу и ускоряется. Оставался открытым важнейший вопрос: может ли эта система ускорить массивные протоны, а не только легкие электроны? Чтобы это выяснить, исследователи сравнили данные наблюдений в радиодиапазоне с информацией по нейтрино. Оказалось, что квазары выглядят ярче, если находятся в тех областях на небе, откуда пришли нейтрино. Кроме того, в момент, когда ученые регистрируют нейтрино, они регистрируют и вспышки радиоизлучения от этих квазаров. Так ученые нашли связь между квазарами и нейтрино.

Теперь астрофизики с высокой достоверностью делают вывод, что именно квазары в состоянии ускорить протоны до скоростей света, а они, в свою очередь, породить нейтрино. Сегодня к исследованию квазаров подключили и Байкальский нейтринный телескоп, который под водой «ловит» нейтрино. В будущем нейтрино обещает раскрыть нам информацию о том, что случилось после Большого взрыва, например, как возникли галактики и почему материи в космосе больше антиматерии, хотя после Большого взрыва их было поровну? Кроме того, исследования нейтрино позволят разобраться в том, как же работают космические супер-коллайдеры в квазарах.


Иллюстрация. Телескоп РАТАН-600 помогает разобраться, где рождаются нейтрино. Источник: Дарья Сокол, пресс-служба МФТИ

 

Химики разработали прототипы аккумуляторов для транспорта, которые заменят литий

Ученые представили первые российские прототипы натрий-ионных аккумуляторов, которые обещают стать альтернативой более дорогим литий-ионным аккумуляторам, а также свинец-кислотным аккумуляторам – из-за большей энергоемкости. В случае внедрения этой технологии российским разработчикам не придется закупать за рубежом аккумуляторы для электротранспорта, промышленных роботов и систем хранения энергии.

Натрий находится на шестом месте по распространению в земной коре, к тому же его легко добывать, в отличие от лития, а стоимость его солей примерно в сто раз меньше литиевых. Хотя первые работы в области натрий-ионных аккумуляторов возникли приблизительно тогда же, когда и литиевые, последние отличались более высокой емкостью и мощностью, поэтому ученые и производители сосредоточились на них. Однако исследования, проведенные в последние годы, продемонстрировали возможность получения характеристик натрий-ионных аккумуляторов, почти не уступающих литиевым «конкурентам».

Сотрудники Химического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова исследовали множество материалов для катода и анода натрий-ионных аккумуляторов и обнаружили, что многие из них показывают емкости, сравнимые с показателями материалов литий-ионных аккумуляторов, а катионы натрия в них были более подвижными, чем лития.

Кроме того, ученые убедились, что можно заменить тяжелый и дорогой медный токосъемник на более дешевый и легкий алюминиевый, что поможет снизить стоимость аккумуляторов и повысить их безопасность.

Сейчас исследователи оптимизируют составы основных компонентов натрий-ионных аккумуляторов, изучают работоспособность прототипов батарей, их безопасность и морозоустойчивость. Несколько российских химических и энергетических компаний заинтересовались разработкой и выступили в качестве соинвестора проекта.


Презентация первых российских прототипов натрий-ионных аккумуляторов емкостью 500 мАч. Источник: Олег Дрожжин

 

Созданы живые растения, постоянно светящиеся в темноте

В фильме «Аватар» Джеймса Кэмерона изображен фантастический мир с пышной растительностью и завораживающими светящимися джунглями. Но то, что еще недавно казалось фантастикой – светящиеся растения, теперь становится реальностью благодаря современным достижениям в области генетики и биохимии. Международная команда ученых создала растения, свечение которых видно невооруженным глазом. Они в десять раз ярче предшественников. В скором времени светящиеся в темноте декоративные комнатные растения планируется вывести на рынок.

В мире есть множество видов живых существ, которые могут светиться (биолюминесцировать) сами по себе. Сотрудники Института биоорганической химии имени академиков М.М. Шемякина и Ю.А. Овчинникова РАН совместно с компанией Планта выяснили, за счет каких химических механизмов светятся грибы, и перенесли необходимую для свечения ДНК в растения. Свечение растений видно невооруженным глазом и не «гаснет» с момента рождения до смерти.

Оказалось, что органическая молекула, необходимая для свечения грибов, используется и растениями для строительства клеточных стенок. Чтобы появился свет, эта молекула, называемая кофейной кислотой, должна пройти через цикл биохимических превращений с участием четырех ферментов. Два фермента превращают кофейную кислоту в более сложную молекулу, которая затем окисляется третьим ферментом с испусканием фотона. Еще один фермент превращает продукт реакции обратно в кофейную кислоту, замыкая цикл.

В растениях кофейная кислота – строительный блок лигнина, ответственный за механическую прочность клеточных стенок, то есть часть биомассы растений. Помимо этого, кофейная кислота также необходима для синтеза пигментов, летучих соединений и антиоксидантов. Таким образом, свечение и обмен веществ растений тесно связаны, и потому свечение может отражать физиологический статус растений и их реакцию на окружающую среду.

Ученые «научили» светиться пока только растения табака, но дальше планируют расширить линейку растений и через пару лет вывести их на рынок.


Источник: Planta & Light Bio

Действие старых антибиотиков усилили так, что бактерии потеряли устойчивость к ним

Слишком активное использование антибиотиков привело к устойчивости бактерий к ним. Один из способов ее преодоления – поиск новых антибиотиков. Но российские ученые предлагают новаторский подход – вместе со старыми антибиотиками использовать подавители (ингибиторы) ферментов, защищающих бактерии от внешней угрозы, в том числе от антибиотиков. Эксперименты на бактериях подтвердили перспективность этой стратегии. Если она войдет в практику, отпадет необходимость создавать новые антибиотики, расходуя на это много денег и времени.

В нашем организме есть сероводород, который, как азот и углерод, регулирует кровяное давление, оказывает противовоспалительное действие при инфекциях и делает многое другое. В клетках бактерий тоже производится сероводород, который, как ранее показали российские ученые, защищает клетки от гибели и делает их устойчивыми к антимикробным препаратам. Эта устойчивость приводит к сложностям в медицине и сельском хозяйстве и становится одной из ключевых проблем человечества сегодня.

Зная это, сотрудники Института молекулярной биологии им. В.А. Энгельгардта РАН нашли ингибиторы (подавители) бактериальных ферментов, ответственных за синтез сероводорода. Кроме того, они нашли новые мишени бактерий, на которые можно нацелить будущие антимикробные препараты – ферменты, вовлеченные в синтез клеточной оболочки бактерий. Искусственно синтезированные ингибиторы этих двух групп ферментов, как показали эксперименты, делают бактерии уязвимыми к существующим антибиотикам.

Применение таких ингибиторов повысит эффективность действия широкого круга антибиотиков в лечении бактериальных инфекций.


Источник: healthline.com

 

Протестирован препарат для персонифицированной генной терапии на основе клеток крови пациента

Российские ученые разработали и протестировали на животных новый препарат для восстановления спинного мозга после травм. Средство на основе клеток крови пациента и терапевтических генов человека готово к началу масштабных доклинических испытаний.

Все большую популярность при лечении болезней приобретает генная терапия: введение в организм «здорового» генетического материала, способного возместить дефекты ДНК в клетках пациента или придать клеткам новые свойства. Чтобы успешно и безопасно доставить ДНК, ученые применяют белые кровяные клетки – лейкоциты, которые легко можно получить из крови самого пациента.

Недавно сотрудники Казанского государственного медицинского университета разработали простой, безопасный и экономичный способ получения белых кровяных телец, обогащенных искусственным генетическим материалом. Для этого из цельной крови пациента отделяют лейкоциты, используя специальный крахмал. Затем к лейкоцитам добавляют терапевтический ген или комбинацию генов в составе неопасного вирусного вектора, доставляющего терапевтические гены в лейкоциты. На следующие сутки полученный препарат может быть введен обратно пациенту в кровь. Такая методика обладает несколькими преимуществами: лейкоциты легко перемещаются по кровяному руслу и проникают в разные ткани, не вызывая иммунный ответ. Генетический материал, который они транспортируют, обеспечит производство полезных для пациента белков.

Технология показала эффективность на крысах и мини-свиньях, теперь ученые готовы приступить к масштабным доклиническим испытаниям препарата.

В будущем использование технологии позволит людям справиться с последствиями инсульта, нейротравм и дегенеративных заболеваний нервной системы, корректировать нарушения свертываемости крови, стимулировать рост кровеносных сосудов при инфаркте, увеличить скорость регенерации костной ткани и не только – в зависимости от тех терапевтических генов, которые будут нести лейкоциты.


    Схема получения и применения генетически модифицированного лейкоконцентрата – препарата, который разработали и запатентовали ученые Казанского государственного медицинского университета. Источник: Рустем Исламов

Найденные у растений белки помогут создать более питательные и гипоаллергенные сорта

Диабет 2 типа, болезнь Альцгеймера и целый ряд других заболеваний связаны с аномальным образованием белков амилоидов. Однако у человека, животных, грибов и бактерий есть и амилоиды, участвующие в жизненно важных процессах в клетке. Недавно российские ученые впервые обнаружили подобные белки у растений и выяснили, что они отвечают за «консервацию» питательных веществ внутри семян. Это открытие может помочь создать сорта бобовых с менее аллергенными семенами. Уже сейчас исследователи работают над созданием более питательных сортов растений, у которых амилоидов меньше.

Так, один из самых сильных пищевых аллергенов для человека – вицилин. Он есть у разных бобовых, в том числе арахиса и гороха. В своем исследовании сотрудники ВНИИ сельскохозяйственной микробиологии, СПбГУ, Института цитологии РАН, Института теоретической и экспериментальной биофизики РАН, Казанского федерального университета вместе с французскими коллегами показали, что именно этот белок образует большую часть амилоидов в семенах гороха, что может объяснять их аллергенные свойства. Амилоиды крайне стабильны: они сохраняются при консервировании семян и их термической обработке. При этом растениям, в свою очередь, амилоиды нужны для питания и защиты от патогенов. Экстремальная стабильность амилоидов также объясняет способность семян переживать разные неблагоприятные условия и прорастать спустя долгие годы.

Еще одно возможное прикладное значение этой работы — создание в будущем культур растений со сверхпитательными семенами. Эксперименты ученых in vitro (в пробирке) показали, что млекопитающие не способны полностью переваривать растительные амилоиды — их не могут расщепить пищеварительные ферменты. Амилоиды значительно ухудшают пищевую ценность семян, поэтому важно понять, каким образом можно снизить образование амилоидов в семенах растений, чтобы получить сорта с бóльшим количеством обычных белков. Такие культуры могут стать для человека особенно полезными и питательными.

В перспективе изучение молекулярных механизмов образования амилоидов в семенах, которое ведется сейчас, поможет создать более питательные сорта различных растений, включая горох и арахис.

Исследователи уже начали работу по созданию сортов растений с меньшим количеством амилоидов.


Колокализация сигнала антител против вицилина (красный) с амилоид-специфичным красителем тиофлавином-Т (зеленый) на криосрезах семян гороха. Колокализация показана желтым цветом. Источник: Antonets et al., PLOS Biology, 2020

 

Разработана масштабная модель для изучения климата и предсказания погоды

Ученые создали уникальный трехмерный массив данных о состоянии атмосферы в Северной Атлантике за последние 40 лет. Модель, на основе которой был создан этот массив, позволяет с высоким разрешением воспроизвести около 200 основных параметров атмосферы, что дает возможность наблюдать экстремальные атмосферные явления, такие как грозы и тайфуны, и оценить их роль в глобальной климатической системе Земли. Ученые планируют «расширять географию» своей модели, чтобы такие явления можно было изучать во всем мире, и даже прогнозировать погоду, причем на более долгий срок, чем сейчас.

Последние несколько десятилетий предсказывать погоду, изучать климат и его изменения помогает численное моделирование. Глобальные модели общей циркуляции атмосферы и океана покрывают всю планету «сетью», в каждом узле которой известны параметры — давление, температура, влажность воздуха, скорость ветра и другие. Они позволяют изучать события прошлого и делать прогнозы будущего.

Но эти модели не показывают мелкомасштабные явления, которые, тем не менее, вносят существенный вклад в динамику как атмосферы, так и океана. Для их изучения приходится строить отдельные местные «карты». Новая модель сотрудников Института океанологии имени П. П. Ширшова РАН и их зарубежных коллег преодолевает эту преграду и видит все события в океане – пространственное разрешение достигает 14 километров, что позволяет «засечь» небольшие циклоны, интенсивные атмосферные фронты, ливни, тайфуны и др.

Данные позволяют анализировать около 200 параметров поверхности и свободной атмосферы — давление, температуру, влажность воздуха, электрические показатели и другие — каждые 3 часа за период с 1979 по настоящее время.

Чтобы построить такую модель, использовали базу данных атмосферных реанализов — объединенных наблюдений за атмосферой, собранных со спутников, самолетов, наземных и водных метеостанций всего мира.

Сейчас модель показывает ситуацию над Северной Атлантикой за последние 40+ лет. Этот регион считается «кухней погоды» для всего Северного полушария, а процессы, происходящие на границе океана и атмосферы, влияют в том числе на климат над континентами. Однако в будущем ученые планируют «расширять географию» своей модели и детально изучать вклад ценных для прогнозирования локальных процессов взаимодействия океана и атмосферы в формировании климата Земли.


Авторы работы. Источник: Наталья Тилинина

 

Археологи впервые провели масштабный анализ жизни древнего человека на Кавказе

Ученые впервые исследовали две из трех известных стоянок древнего человека финала эпохи древнекаменного века на территории Центрального Кавказа, где пролегал важный миграционный путь к просторам северной Евразии. Именно тогда, 10–12 тысяч лет назад, стали появляться люди современного типа, которые начали использовать в быту новые технологии. Исследователи установили, что проживавшие в Приэльбрусье первобытные охотники перемещались на большие расстояния и применяли новые технологии обработки кости и камня. Эта информация существенно дополнила наши знания о развитии культуры той эпохи.

Сотрудники АНО «Лаборатория доистории» изучили две стоянки: навес Псытуаже и грот Сосруко.

В Приэльбрусье расположено месторождение обсидиана. Это вулканическое стекло высоко ценилось в палеолите, изделия из него поступали в соседние регионы Кавказа. Обсидиан активно использовался обитателями навеса Псытуже и грота Сосруко, которые расположены от месторождения на расстоянии до 30 км.

Чтобы определить возраст находок (в первую очередь, костей), ученые обратились к радиоуглеродному анализу – изучению остатков изотопов углерода, которые откладываются на протяжении жизни живых существ и сохраняются после смерти. Так стало ясно, что 15 тысяч лет назад в этом районе преобладал лесостепной и сухой климат. Древний человек охотился на дикого кабана. Позже, 12–10 тысяч лет назад в гроте была стоянка собирателей раковин, многие из которых обожжены, что говорит о том, что древний человек употреблял их в пищу. Обитатели навеса охотились на оленя и горного тура.

Орудия для охоты (микролиты) появились в Приэльбрусье раньше, чем предполагалось. Новые исследования свидетельствуют, что в финале древнекаменного века происходят существенные изменения в технологиях обработки обсидиана и кремня, появляются новые виды охотничьего вооружения.

Теперь археологам предстоит изучить периоды похолодания на Кавказе, которые привели к появлению одежды, жилищ и других новаций в культуре человека.

 

Вид на раскоп и разрез отложений в гроте Сосруко. Источник: авторы статьи

Сенсор определил болезнь легких быстрее, чем существующие методы детекции

Ученые создали компактную сенсорную систему, которая может анализировать выдыхаемый воздух и выявлять болезни дыхательных путей и органов. В экспериментах система с высокой точностью определила больных с хронической обструктивной болезнью легких (ХОБЛ) — воспалительным заболеванием дыхательных путей, которое повышает риск осложнений при заражении COVID-19. Сейчас исследователи оптимизируют разработку, чтобы сделать ее более функциональной и расширить круг детектируемых веществ.

Хроническая обструктивная болезнь легких развивается в слизистых бронхов в ответ на патогенные внешние факторы и приводит к негативному изменению функций органов дыхательных путей. Методики выявления этого заболевания сложные и занимают много времени, что неразрывно связано с угрозой здоровью пациента. Обычные методы для анализа дыхания, например газовая хроматография и масс-спектроскопия, дорогостоящие и трудоемкие, поэтому требуются новые подходы, отличающиеся низкой стоимостью и быстротой тестирования.

Сенсорная система сотрудников Московского института электронной техники и их зарубежных коллег создана на основе модифицированных углеродных нанотрубок, из которых можно изготовить гибкие и эластичные проводящие пленки. Главная задача разработки – имитировать систему обоняния живых существ.

В исследовании эффективности новой системы участвовали 12 больных с ХОБЛ и 9 здоровых людей в соответствии с правилами клинических испытаний. Система обнаружила всех людей с хронической болезнью легких, уловив у них повышенную концентрацию выдыхаемого диоксида азота. Содержание газа составляет менее одной молекулы на миллион молекул выдыхаемого воздуха, что говорит о высокой чувствительности разработанных сенсоров.

Сегодня ученые стремятся сделать разработку более компактной, а также обучить ее распознавать больше веществ.

Плата матрицы электронного носа из восьми датчиков. Источник: Sonia Freddi et al / Advanced Healthcare Materials, 2020

Ratna Sagar Geography Solutions for Class 6 Social science Chapter 5

Страница № 62:
Вопрос А.
1:

Что из нижеперечисленного не является доменом земли?

а. Барисфера
б. Гидросфера
c. Атмосфера
д. Литосфера

Ответ:

Правильный ответ — вариант (а).

Объяснение:  Следующие три области ответственны за существование жизни на Земле:

  • Атмосфера
  • Гидросфера
  • Литосфера
Страница № 62:
Вопрос А.2:

Какой из перечисленных континентов является самым большим?

а. Северная Америка
б. Африка
г. Азия
д. Южная Америка

Ответ:

Правильный ответ — вариант (с).

Пояснение: На Земле семь континентов. Среди этих семи континентов Азия является самой большой по населению и площади.

Страница № 62:
Вопрос А.
3:

Какая горная цепь отделяет Европу от Азии?

а. Анды
б. Гималаи
г.р. Альпы
г. Урал

Ответ:

Правильный ответ — вариант (г).

Пояснение:   Урал разделяет континенты Европы и Азии. Эти высокие горные цепи расположены на востоке Европы и на западе Азии.

Страница № 62:
Вопрос А.4:

Континент Северной Америки связан с Южной Америкой через a/an

a. пролив
б. канал
с. перешеек
д. море

Ответ:

Правильный ответ — вариант (с).

Пояснение: Континент Северной Америки связан с Южной Америкой Панамским перешейком. Это узкая полоса суши между Тихим океаном и Карибским морем, разделяющая два континента.

Страница № 62:
Вопрос А.5:

Какой из перечисленных континентов расположен по обе стороны от экватора?

а. Северная Америка
б. Африка
г. Австралия
д. Европа

Ответ:

Правильный ответ — вариант (б).

Пояснение: Экватор делит Африканский континент почти на две равные половины.Таким образом, Африканский континент лежит по обе стороны от экватора.

Страница № 62:
Вопрос А.6:

Кто первым переплыл Тихий океан?

а. Фердинанд Магеллан
г.р. Фрэнсис Дрейк
ок. Васко да Гама
г. Христофор Колумб

Ответ:

Правильный ответ — вариант (а).

Пояснение:  ​Фердинанд Магеллан, европейский мореплаватель, первым пересек Тихий океан в 1520 году. Он назвал океан «Тихим», потому что ветры, которые дули над ним, были очень нежными и мягкими.

Страница № 62:
Вопрос А.7:

Водяной пар в атмосфере ограничивается только

a. термосфера
б. тропосфера
в. стратосфера
г. мезосфера

Ответ:

​Правильный ответ – вариант (б).

Пояснение: Водяной пар в атмосфере ограничивается только ее нижним слоем, то есть тропосферой. По этой причине все погодные явления происходят только в этом слое.

Страница № 62:
Вопрос А.8:

Взаимодействие какой из перечисленных сфер не составляет биосферу?

а. Литосфера
б. Гидросфера
c. Атмосфера
д. Астеносфера

Ответ:

Правильный ответ — вариант (г).

Объяснение:  Биосфера — это зона, где литосфера, гидросфера и атмосфера взаимодействуют друг с другом. Эта узкая сфера Земли поддерживает жизнь. Астеносфера лежит ниже земной коры.

Страница № 62:
Вопрос Б:

1. Азия и Европа вместе известны как _________
2. Самая высокая горная вершина в Европе _________
3.Бассейн реки Ла-Плата в Южной Америке называется ___________
4. _________ Океан известен как «половина океана».

Ответ:

1. Азия и Европа вместе известны как Евразия .

Пояснение: Европа видится как массив суши, простирающийся к азиатскому континенту в его западном направлении. Европа и Азия вместе известны как Евразия.

2. Самая высокая горная вершина Европы гора Эльбрус .

Пояснение: Европа — континент, известный высокими горами; Гора Эльбрус, расположенная на Кавказе, является высочайшей горной вершиной Европы.

3. Бассейн реки Ла-Плата в Южной Америке называется Гран-Чако .

Объяснение:  Южноамериканский континент в основном осушают три речные системы: Ориноко, Амазонка и Ла-Плата. Бассейн реки Ла-Плата в Южной Америке известен как Гран-Чако.

4. Индийский Океан известен как «половина океана».

Пояснение: Поскольку Индийский океан отделен от Северного Ледовитого океана азиатским континентом, он не выходит на север. Вот почему его называют «половина океана».

Страница № 62:
Вопрос С:

Назовите следующее.

1. Домен земли _________________________________
2. Любые три пустыни в Африке __________________________
3.Континенты, лежащие только в Северном полушарии ________________________
4. Крупные океаны _______________________
5. Газы, содержащиеся в атмосфере ____________________________

Ответ:

1. Домен Земли представляет собой три состояния материи, а именно:

  • Литосфера
  • Гидросфера
  • Атмосфера

2. Пустыня – регион с небольшим количеством осадков и низкой влажностью.Ниже приведены пустыни в Африке:

  • Калахари
  • Сахара
  • Пустыня Намибии

3. Сухопутная масса Земли распределена неравномерно. Некоторые континенты расположены в Северном полушарии, а некоторые в Южном полушарии. Континенты, лежащие только в Северном полушарии, следующие:

  • Азия
  • Европа
  • Северная Америка

4. Семьдесят один процент поверхности Земли покрыт водой.Названия крупнейших океанов следующие:

  • Тихий океан
  • Атлантический океан
  • Северный Ледовитый океан
  • Индийский океан

5. Воздушный покров, простирающийся на высоту около 1600 километров, называется атмосферой. Состав газов в атмосфере следующий:

  • Азот — 78%
  • Кислород — 21%
  • Аргон — 0,93%
  • Углекислый газ — 0,03%
  • Водяной пар
  • Другие газы, такие как аргон, гелий и озон
Страница № 62:
Вопрос D:

1. Большой Барьерный риф расположен вдоль северо-западного побережья Австралии. ___________
2. Карибские острова у Мексиканского залива называются Вест-Индией. _____________
3. Гора Аконкагуа — самая высокая вершина Анд. ___________
4. Атлантический океан получил свое название от дующих там мирных ветров. ___________

Ответ:

1. Данное утверждение неверно.

Пояснение:  Большой Барьерный риф образован кораллами; он расположен вдоль северо-восточного побережья австралийского континента.

2. Данное утверждение верно.

Объяснение:  Карибские острова у Мексиканского залива называются Вест-Индией. Прилегающий водоем известен как Карибское море.

3. Данное утверждение верно.

Пояснение: Анды — самая длинная непрерывная горная цепь в мире. Гора Аконкагуа – самая высокая горная вершина Анд.

4. Данное утверждение неверно.

Пояснение: Фердинанд Магеллан назвал Тихий океан Тихим.Он назвал его так из-за мирных ветров, дующих над океаном.

Страница № 63:
Вопрос Е:
  Колонна А   Колонна В
1. Европа а. Майтри
2. Северная Америка б. Мертвое море
3. Антарктида в. Альпы
4. Азия д. Великая рифтовая долина
5. Африка эл. Гранд-Каньон
Ответ:

Правильное совпадение:

Колонна А Колонна В
1.Европа в. Альпы
2. Северная Америка эл. Гранд-Каньон
3. Антарктида а. Майтри
4. Азия б. Мертвое море
5. Африка д. Великая рифтовая долина

Пояснение:

1. Европа — Альпы 

Альпы — это горная цепь в Европе, простирающаяся от Атлантического океана до Каспийского моря.Монблан — самая высокая вершина Альп.

2. Северная Америка — Гранд-Каньон 

Реки в Северной Америке прорезают мягкие породы в бассейне, образуя каньоны. Гранд-Каньон — самый глубокий каньон, образованный рекой Колорадо.

3. Антарктида — Майтри

Научно-исследовательский центр, созданный группой индийских ученых в Антарктиде в 1988‒89 годах, получил название Майтри. Это была восемнадцатая экспедиция команды.

4. Азия — Мертвое море

Мертвое море — самая низкая точка Земли; это 418 метров ниже уровня моря.Граничит с Иорданией, Палестиной и Израилем.

5. Африка — Великая рифтовая долина

Великая рифтовая долина является важным географическим объектом Африканского континента; здесь нет ни высоких гор, ни обширных равнин.

Страница № 63:
Вопрос F:

Различают следующее.

1. Литосфера и гидросфера
2. Евразия и Австралазия
3. Атмосфера и биосфера

Ответ:

1.

Литосфера Гидросфера
Это твердая область Земли, состоящая из сухопутной массы земной коры. Наличие воды – уникальная особенность Земли. Область земной поверхности, состоящая из воды, включая океаны, моря, реки и озера, известна как гидросфера.
Покрывает около 29% поверхности Земли.
Покрывает 71% поверхности Земли.
Он разделен на семь континентов: Азия, Африка, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Европа и Австралия. Делится на пять океанов: Тихий, Атлантический, Антарктический, Индийский и Северный Ледовитый.

2. ​
Евразия Австралазия
Европейские и азиатские массивы суши вместе известны как Евразия. Австралия вместе с соседними островными странами известна как Австралазия.
Омывается Атлантическим, Северным Ледовитым и Индийским океанами. С восточной стороны омывается Индийским океаном.
Его большая часть расположена в Северном полушарии. Полностью расположен в Южном полушарии.

3. ​
Атмосфера Биосфера
Воздух вокруг поверхности Земли до высоты 1600 километров называется атмосферой. Это узкая зона на поверхности Земли, где взаимодействуют различные домены, такие как воздух, вода и земля, для поддержания жизни.
Состоит из таких газов, как азот, кислород, озон, двуокись углерода и водяной пар. Он включает в себя как биотические, так и абиотические факторы, ответственные за существование жизни.
Является одним из компонентов биосферы и важен для существования жизни на Земле. Существование жизни ограничивается только биосферой.
Страница № 63:
Вопрос G:

1. Литосфера
2. Гидросфера
3. Атмосфера
4. Биосфера
5. Антарктида
6. Тихий океан
7. Атлантический океан
8. Индийский океан
9. Тропосфера

Ответ:

1. Литосфера: Это область Земли, состоящая из твердой массы земной поверхности и включающая горные породы и почву на ее коре.Она покрывает около 29% поверхности Земли. Он разделен на семь континентов Азию, Африку, Антарктиду, Северную Америку, Южную Америку, Европу и Австралию.

2. Гидросфера: Наличие воды является уникальной особенностью Земли. Область земной поверхности, состоящая из воды, включая океаны, моря, реки и озера, известна как гидросфера. Она покрывает 71% поверхности Земли.

3. Атмосфера: Воздух вокруг поверхности Земли на высоте 1600 километров называется атмосферой.Он состоит из газов, таких как азот, кислород, озон, углекислый газ и водяной пар. Это важнейший фактор существования жизни на Земле, так как препятствует попаданию вредных лучей Солнца на поверхность Земли.

4. Биосфера: Это узкая зона на поверхности Земли, где различные домены, такие как воздух, вода и земля, взаимодействуют друг с другом для поддержания жизни.
 
5. Антарктида: Континент полностью покрыт льдом; следовательно, он известен как белый континент.Он расположен недалеко от Южного полюса и предоставляет возможности для открытий, связанных с погодой. По этой причине он также известен как континент науки.

6. Тихий океан: Этот океан был открыт Фердинандом Магелланом. Он был назван так из-за наличия вокруг него устойчивых, спокойных и быстрых ветров. Это самый большой и глубокий океан в мире. Также более 75% действующих вулканов находятся на суше, граничащей с Тихим океаном.

7. Атлантический океан: Этот океан примерно вдвое меньше Тихого океана.Это самый загруженный морской путь благодаря своему стратегическому положению. Он расположен между Северной и Южной Америкой на западной стороне и Европой и Африкой на восточной стороне.

8. Индийский океан:  Это единственный океан, названный в честь страны. Причина в том, что Индия стратегически расположена к северу от нее и в древние времена играла большую роль в международной торговле через море. Он ограничен с трех сторон тремя континентами: Африкой на востоке, Азией на севере и Австралией на западе.

9. Тропосфера: Это самый нижний слой атмосферы Земли, простирающийся на высоту около 18 км на экваторе и 8 км на полюсах. Все погодные явления происходят только в этом слое, так как он содержит почти 90% атмосферного воздуха. В этом слое температура снижается со скоростью 1 o С на каждые 165 метров.

Страница № 63:
Вопрос Н:

1.Назовите самый большой материк.
2. Назовите самую высокую горную вершину.
3. Назовите самый маленький континент.
4. Какая горная цепь самая длинная?
5. Какова средняя глубина воды океана?
6. Назовите самую глубокую траншею.
7. Назовите самый большой океан.
8. Какой четвертый домен земли?

Ответ:

1. Самый большой континент на Земле – Азия. Он расположен в Северном полушарии.

2. Гора Эверест – самая высокая горная вершина в мире. Он расположен в Непале на высоте 8 848 метров над уровнем моря.

3. Австралия — самый маленький континент в мире; он расположен в Южном полушарии.

4. Анды в Южной Америке – это самая длинная непрерывная горная цепь, высочайшей вершиной которой является гора Аконкагуа.

5. Океаны — это глубокие и обширные водоемы. Средняя глубина океанов составляет 3800 метров.

6.Марианская впадина — самая глубокая впадина на глубине 11 022 метра; он расположен к востоку от Тихого океана.

7. Тихий океан — самый большой и глубокий океан в мире. Он занимает площадь, превышающую площадь всех континентов, вместе взятых.

8. Биосфера – четвертая область Земли. Это зона, где земля, воздух и вода взаимодействуют друг с другом, поддерживая жизнь.

Страница № 63:
Вопрос I.1:

Назовите континенты в порядке возрастания их размера.

Ответ:

Названия континентов в порядке возрастания их размера следующие:

  1. Австралия
  2. Европа
  3. Антарктида
  4. Южная Америка
  5. Северная Америка
  6. Африка
  7. Азия
Страница № 63:
Вопрос I.2:

Назовите океаны в порядке возрастания их размера.

Ответ:

Названия океанов в порядке их увеличения размера следующие:

  1. Северный Ледовитый океан
  2. Индийский океан
  3. Атлантический океан
  4. Тихий океан
Страница № 63:
Вопрос I.
3:

Каков состав атмосферы?

Ответ:

Атмосфера состоит из нескольких газов без запаха, вкуса и цвета.Воздушный покров, простирающийся на высоту около 1600 километров от поверхности Земли, известен как атмосфера. Состав воздуха в атмосфере следующий:

  • Азот — 78%
  • Кислород — 21%
  • Аргон — 0,93%
  • Углекислый газ — 0,03%
  • Водяной пар
  • Другие газы, такие как аргон, гелий и озон
Страница № 63:
Вопрос I.4:

Назовите различные слои атмосферы.

Ответ:

Ниже приведены слои атмосферы:

  • Тропосфера
  • Стратосфера
  • Мезосфера
  • Термосфера
  • Экзосфера
  • Ионосфера
Страница № 63:
Вопрос I.
5:

Какие основные элементы биосферы?

Ответ:

Биосфера — это узкая зона, где земля, воздух и вода взаимодействуют друг с другом, поддерживая несколько форм жизни.Биотические или живые элементы биосферы – это растения, животные, люди и микробы. Они зависят друг от друга в своем существовании. К абиотическим или неживым компонентам биосферы относятся горные породы и минералы.

Страница № 63:
Вопрос J.1:

Напишите хотя бы об одной важной физической особенности каждого континента.

Ответ:

Важные физические особенности всех континентов приведены ниже.

1. Африка: На этом континенте много плоскогорий, но нет высоких гор. Большая часть континента покрыта пустынями, т.е. пустыня Сахара, пустыня Калахари и пустыня Намибия. Он также имеет густые леса в экваториальной области.

2. Азия: Он известен как континент крайностей, потому что на этом континенте находятся самая высокая вершина и самая низкая точка поверхности Земли, т. е. гора Эверест, которая является самой высокой вершиной в мире, и Марианская Траншея, которая является самой низкой точкой земной поверхности.На этом континенте встречаются всевозможные топографические особенности.

3. Австралия: Это земля плато с несколькими разбросанными невысокими горными хребтами. Большой Барьерный риф — важная особенность континента, образованная кораллами.

4. Европа: Это единственный населенный и процветающий континент. Это страна высоких гор. В Финляндии в Европе более 50 000 озер; континент очень красивый.

5.Северная Америка: Это земля с обширными равнинами, горными хребтами и древними плато. Луга являются важной особенностью этого места. Например, прерии являются важными пастбищами этого региона.

6. Южная Америка: Анды — самая длинная непрерывная горная цепь в мире. Помимо гор, почти половину континента занимают низменности и речные бассейны.

7. Антарктида: В ней есть горные хребты и обширные плато.Он полностью покрыт льдом. Поэтому его также называют белым континентом.

Страница № 63:
Вопрос J.2:

Каково значение океанов для человека?

Ответ:

Значение океанов для человека можно понять с помощью следующих пунктов:

  • Являются хранилищем большого количества полезных ископаемых и энергетических ресурсов.
  • Они дают большое количество рыбы и других морских животных, используемых в пищу в больших количествах.
  • Они играют важную роль в повышении влажности атмосферы; это в конечном итоге приводит к дождю.
  • Они служат важными торговыми путями.
  • Они служат связующим звеном между несколькими континентами.
  • Они являются важным источником поваренной соли.
  • Они помогают регулировать климат, накапливая углерод; они также оказывают стабилизирующее влияние на круговорот воды.
  • Энергия приливов имеет большой потенциал в нынешнюю эпоху энергетического кризиса.
Страница № 63:
Вопрос J.3:

Какое значение имеет атмосфера?

Ответ:

Важность атмосферы можно понять с помощью следующих пунктов:

  • В атмосфере есть газы, такие как кислород и азот, которые необходимы для существования жизни на Земле.
  • Озоновый слой в атмосфере предотвращает попадание вредных ультрафиолетовых излучений на поверхность Земли.
  • Наличие газов гарантирует, что температура поверхности Земли не достигнет экстремальных значений днем ​​и ночью.
  • Атмосфера ответственна за возникновение таких явлений, как конденсация, испарение и осадки.
  • Передача звуковых волн из одного места в другое возможна только благодаря наличию воздуха в атмосфере.
Страница № 63:
Вопрос J.4:

Как люди нарушают хрупкое равновесие природы?

Ответ:

В древние времена, когда население было небольшим, люди напрямую зависели от природы в своих потребностях. Но с ростом населения нужды и требования людей росли день ото дня.Это начало наносить огромный ущерб экологическому балансу природы. В итоге люди изменили хрупкий баланс природы следующими способами:​

  • При крупномасштабной добыче полезных ископаемых и других природных ресурсов
  • Путем крупномасштабного сжигания ископаемого топлива, такого как уголь, нефть и т. д.
  • Путем незаконного сброса отходов в океаны и водоемы
  • Путем безудержной вырубки лесных угодий
Из-за этой деятельности был нарушен тонкий состав газов в атмосфере. Это вызвало увеличение содержания углекислого газа в атмосфере и в конечном итоге привело к глобальному потеплению и изменению климата.
Страница № 63:
Вопрос J.5:

Почему биосфера важна для живых организмов?

Ответ:

Биосфера – это узкая зона земной поверхности, где происходит взаимодействие между землей, водой и воздухом.Он поддерживает жизнь на Земле. Здесь три области Земли, то есть литосфера, атмосфера и гидросфера, соприкасаются друг с другом и поддерживают жизнь. Элементами биосферы являются растения, животные, человек и микробы, составляющие ее биотические компоненты. Все эти элементы так или иначе взаимосвязаны и поддерживают жизнь. Поскольку наше существование зависит от биосферы, мы обязаны поддерживать ее баланс. Абиотическими компонентами биосферы являются горные породы и минералы.

Страница № 63:
Вопрос J.
6:

Почему Землю называют голубой планетой?

Ответ:

Земля также известна как голубая планета из-за присутствия на ней воды. Это единственная планета во Вселенной, на которой есть вода. Если смотреть из космоса, Земля кажется синей из-за присутствия на ней воды.Именно поэтому ее называют голубой планетой. Семьдесят один процент поверхности Земли покрыто водой. Из них девяносто семь процентов воды сосредоточено в океанах, которыми являются Тихий океан, Атлантический океан, Северный Ледовитый океан и Индийский океан. Остальная вода находится в реках, ледяных шапках, ледниках и т. д.

Страница № 63:
Вопрос J.7:

Почему Антарктиду называют «континентом науки»?

Ответ:

Антарктида расположена недалеко от Южного полюса. Он полностью покрыт льдом; следовательно, он известен как белый континент. Поскольку он очень неприступен и таит в себе экстремальные погодные условия, о нем мало что известно. Впервые он был обнаружен в 1820 году. Континент предоставляет возможности для научных исследований, связанных с различными областями. Таким образом, многие страны создали здесь научно-исследовательские центры. Он также предоставляет возможности для изучения погоды. По этой причине он также известен как континент науки.

Страница № 63:
Вопрос Дж.8:

Почему температура воздуха уменьшается с увеличением высоты?

Ответ:

Земля непосредственно не нагревается солнечными лучами; он нагревается за счет отражения солнечных лучей от своей поверхности. Поверхность Земли отражает падающие на нее солнечные лучи, вызывая повышение температуры окружающего воздуха, но с увеличением высоты расстояние от поверхности увеличивается и, следовательно, нагрев уменьшается. Таким образом, температура воздуха снижается с увеличением высоты. Температура снижается на 1 °C при увеличении высоты на 165 метров.
 

Посмотреть решения NCERT для всех глав класса 6

165+ Вы умнее пятиклассника Вопросы, доказывающие, что вы не умнее

Помните Вы умнее пятиклассника? Конечно! На самом деле он все еще продолжается, и теперь его ведет рестлер WWE (и парень, исполнивший больше всего желаний для Make-A-Wish) Джон Сина.Вы когда-нибудь пытались подыграть и проверить, действительно ли вы умнее пятиклассника? Это относительно простая игра, чтобы понять, как играть самостоятельно. Кроме того, вы могли бы полностью назвать это образовательным времяпрепровождением.

Если вы просто играете с друзьями или пытаетесь доказать, что вы умнее своего пятиклассника (не делайте этого!) во время семейной игры, все эти вопросы заставят вас крутиться твой мозг. Сколько вы можете получить правильно?

Примечание. Вопросы выделены жирным шрифтом, а ответы нет.При наличии нескольких вариантов правильный ответ выделен курсивом.

Хотите еще поиграть? Посетите наши забавные страницы об играх на память, играх для вечеринок на Хэллоуин, играх о путешествиях и многом другом.

Вопросы по математике

1-й класс

  1. Первый день 20-го века был… 1 января 1901 года.
  2. Если разрезать четверть на трети, сколько частей получится? Три.
  3. Если у меня есть пять яблок, а у вас четыре яблока, то сколько еще яблок у меня будет? Один.
  4. Сколько штатов входили в состав Соединенных Штатов до того, как к ним присоединились Аляска и Гавайи? 48.
  5. Что делает квадрат квадратом? Четыре равные стороны.
  6. Какая из дробей ниже наибольшая? 3/20, 3/9 или 3/5? 3/5.
  7. Что такое 384, округленное до десятка? 380.
  8. Сколько слогов в слове Носорог? Четыре.
  9. Можете ли вы подобрать антоним к слову приручить? Дикий.
  10. Можете ли вы выбрать правильный омофон — тоже или два — или следующее предложение? Я читал книгу, и она читала эту книгу ___. Тоже.
  11. Какое сельскохозяйственное животное подходит к приведенному ниже предложению? Отца _____ зовут вепрем. Свинья.
  12. В зависимости от того, где находятся стрелки, сколько времени? Большая стрелка на 12. Маленькая стрелка на семерке. 19:00
  13. Какое из этих слов является прилагательным? Хлопок, Она, Прыжок или Красный. Красный.
  14. В шкафу восемь мячей для регби. Тренер говорит, что должно быть 11. Сколько не хватает? Три.
  15. Есть 12 теннисных ракеток и шесть бейсбольных бит. На сколько теннисных ракеток больше, чем бейсбольных бит? Шесть.

2-й класс

  1. Во время школьной экскурсии четыре автобуса доставили 36 учеников в зоопарк. В каждом автобусе одинаковое количество студентов. Сколько учеников в каждом автобусе? Девять студентов в каждом автобусе.
  2. Если ваша мама покупает 52 виноградины, а папа приносит домой 34 виноградины, сколько виноградин будет в вашей семье? 86.
  3. У вас есть две четверти, пятак, три десятицентовика и четыре пенни. Сколько у тебя денег? 89 центов.
  4. Что больше: 285 или 200 + 30 – 5 + 60? Они равны.
  5. Каким числом является римская цифра XVI? 16.

3 класс

  1. Сколько минут в получасе? 30.
  2. При записи дроби числа над и под винкулумом называются… Числитель и знаменатель.
  3. Если вы уходите в магазин в 5:30, а возвращаетесь в 6:15, сколько времени это заняло? 45 минут.
  4. Что такое 25 х 3? 75.
  5. Сколько граммов в тысяче килограммов? Один миллион.
  6. Рон экономит 32 доллара каждый день. Сколько он сэкономит за год из 365 дней? 11 680 долларов.
  7. Сколько раз можно вычесть 6 из 48? 8.

4-й класс

  1. Если поезд отправляется со станции и движется со скоростью 60 миль в час, сколько времени пройдет, когда он прибудет на станцию ​​в 300 милях от нее? Пять часов или 300 минут.
  2. 91 x 2 = 182.
  3. Сумма внутренних углов треугольника всегда равна… 180 градусов.
  4. 23 х 4 = 92.
  5. 23,4 + 16.2 = 39,6.

5 класс

  1. Сколько сторон у шестиугольника? Шесть.
  2. 141 x 2 = 282.
  3. Если вам нужно 1/2 стакана муки, а у вас есть только 1/4 мерного стакана, сколько раз вам нужно использовать его, чтобы получить правильное количество муки? Дважды.
  4. Если длина футбольного поля составляет 100 ярдов, то сколько футов длина футбольного поля? 300 футов.
  5. 34 x 20 = 680.

Вопросы по истории/социологии

1-й класс

  1. Какой язык наиболее распространен в Южной Америке? Испанский.
  2. Нил Армстронг и Базз Олдрин были первыми двумя мужчинами в мире, которые сделали что? Прогулка по Луне.
  3. Сообщества — это место, где кто живет, работает и развлекается? человек.
  4. Кто были первыми людьми в Америке? коренных американцев.
  5. Первый День Благодарения праздновали коренные американцы и какая еще группа людей? Паломники.
  6. Статуя Свободы была подарком откуда? Франция.
  7. От какой страны Мексика получила независимость в 1800-х годах? Испания.
  8. Кто изобрел лампочку? Томас Эдисон.
  9. На каких двух основных языках говорят в Южной Америке? Испанский и португальский.

2 класс

  1. Какая война велась между севером и югом США? Гражданская война.
  2. Кто участвовал в Войне за независимость? американцев и британцев.
  3. Как называются первые десять поправок к Конституции? Билль о правах.
  4. Кем была Джеки Робинсон? Первый афроамериканский бейсболист.
  5. Кем был Джордж Вашингтон? Первый президент США.
  6. Какие три ветви власти США? Законодательная, судебная и исполнительная.
  7. Как назывался союз Италии, Японии и Германии во время Второй мировой войны? Ось зла.
  8. Какой город в мире первым подвергся нападению атомной бомбы? Хиросима.

3 класс

  1. Чем наиболее известна Роза Паркс? Отказывается уступить место впереди автобуса.
  2. Что сделала Прокламация об освобождении? Освобожденные рабы.
  3. Кто произнес речь «У меня есть мечта»? МЛК.
  4. Юлий Цезарь был императором какой империи? Римская империя.
  5. Что колонисты сбросили в гавани Бостона? Чай.
  6. В какой стране в седьмом веке был изобретен первый фейерверк? Китай.
  7. Сколько сроков Джордж Вашингтон был президентом? Два.
  8. Каким предметом, начинающимся с буквы Q, писали в Средние века? Перо.

4 класс

  1. Какая древняя цивилизация построила комплекс Мачу-Пикчу в Перу? Инки.
  2. Кто заплатил за исследования Христофора Колумба? Испанская королевская семья.
  3. Назовите два из трех кораблей Колумба: Нина, Пинта, Санта-Мария.
  4. Битва при Геттисберге произошла в какой войне? Гражданская война.
  5. Понсе Де Леон открыл Флориду, но что он искал на самом деле? Фонтан молодости.
  6. Кто написал национальный гимн Соединенных Штатов Америки? Фрэнсис Скотт Ки.
  7. Во время Первой мировой войны страны, вставшие на сторону Германии, назывались: Союзные державы
  8. Страна, которая не принимает чью-либо сторону во время войны: Нейтральная

5-й класс

  1. 900 последней королевы Франции? Мария Антуанетта.
  2. Кто основал Красный Крест? Клара Бартон.
  3. Кто заказал экспедицию Льюиса и Кларка? Джефферсон.
  4. Под каким названием в 13 веке носился современный город Стамбул? Константинополь.
  5. Какая культура выращивалась наиболее широко в средних колониях? Пшеница.
  6. Где находился регион, известный как Плодородный Полумесяц? Ближний Восток.
  7. В каком десятилетии Гонконг вернулся к Китаю из-под британского правления? 1990-е годы, особенно 1997 год.
  8. Кто был президентом Конфедеративных Штатов во время Гражданской войны в США? Авраам Линкольн.
  9. На какой город была нанесена первая атомная бомба? Хиросима.

Вопросы по английскому/языковому искусству

1-й класс

  1. Как называется слово, сходное по значению с другим словом? Синоним.
  2. Какое слово в прошедшем времени означает бег? Ран.
  3. Какое это время: Мы пойдем в Мир Диснея. (Будущее)
  4. Я хочу (a) (an) яблоко на закуску. (an)
  5. Что такое человек, место или предмет? Существительное.
  6. Чему учит сказка о мальчике, который кричал волками? Всегда говори правду.
  7. Выберите правильное предложение: (Мой день рождения в августе. ) (Мой день рождения в августе.) (Мой день рождения в августе.) Мой день рождения в августе.
  8. Какие буквы ЛУЧШЕ дополняют слово «Spar»? (___кле), (___клее) или (___келе)? (___kle)
  9. Эмили и Элли разгребали землю. Грейси _____ семена. Какое слово вписывается в пространство: растения, растение, насаждение или посадили? посажено.
  10. В каком из них правильно используются запятые? (Мои любимые цвета: синий, красный и розовый.) (Мои любимые цвета — синий, красный и розовый.) (Мои любимые цвета — сине-красный и розовый.) (Мои любимые цвета — сине-красный и розовый.) (Мои любимые цвета — синий, красный и розовый) .)

2-й класс

  1. В какой литературе фигурируют волшебные существа, такие как великаны, гномы и гоблины? Сказки.
  2. В слове «кость» долгий или краткий гласный звук? Длинный.
  3. В слове «жук» звучит длинный I или короткий U? Короткий Ю.
  4. Какие пять вопросительных или «вопросительных» слов? Кто, что, когда, где, почему.
  5. Заполните пропуск: _____ваше имя?

Кто, что, где и почему? Какой.

  1. Откуда возникли Олимпийские игры? Греция.

3-й класс

  1. Человека в романе, рассказывающего историю от третьего лица, зовут как? Рассказчик.
  2. Приведите пример переходного слова. Также, Таким образом, Первый, Второй…
  3. Основная последовательность событий в рассказе называется что? Сюжет.
  4. Какое существительное во множественном числе: игрушка, чашка, дети, лист? Дети.
  5. Как вы называете часть истории со всеми действиями или большим поворотом? Кульминация.

4 класс

  1. Как называется рассказ, несущий нравственный урок? Басня.
  2. Как зовут главного героя рассказа? Главный герой.
  3. Какой пример аллитерационной речи? (1) Океан блестел, когда день сменился ночью, ИЛИ (2) Море мерцало в лучах заходящего солнца. (2)
  4. Найдите предлог: Симпатичная трехцветная кошка сидела на кухонном столе. (вкл.)
  5. Тип стихотворения: График, Сонет, Эссе? Сонет.

5 класс

  1. Кто является создателем классических книжных персонажей Тома Сойера и Гекльберри Финна? Марк Твен.
  2. Как зовут самого известного английского драматурга? Уильям Шекспир.
  3. Какой антоним к слову красивый: красивый, великолепный, уродливый? Уродливый.
  4. Какое слово означает излучать: вращаться, убивать и светиться? Свечение.
  5. Кто является автором романа 1960 года о социальном и расовом неравенстве Убить пересмешника ? Харпер Ли.
  6. Три точки в конце предложения, часто встречающиеся в конце предложения, обозначающие пропуск в речи или написании слова (или слов), которые являются излишними или могут быть поняты из контекстных подсказок, известны как…? Многоточие.

Вопросы по естественным наукам

1-й класс

  1. Что вызывает приливы? Луна.
  2. Гусеница меняется и вырастает во что? Бабочка.
  3. Солнце это: планета, звезда, загадка? Звезда.
  4. Движущийся воздух называется: ветер, прилив, ураган? Ветер.
  5. Снег, дождь и мокрый снег — все это примеры чего? Осадки.

2-й класс

  1. Что еще называют h3O? Вода.
  2. Из какой воды состоит океан? Морская вода.
  3. Они собирают энергию от движения воздуха: Ветряные мельницы.
  4. В какой галактике находится Земля? Млечный Путь.
  5. Сколько ног у паукообразных? Восемь.

3-й класс

  1. Когда живое существо производит больше себе подобных, это называется воспроизводством, сокращением или переработкой? Воспроизведение.
  2. Какое явление может ощущаться на поверхности, когда две тектонические плиты трутся друг о друга? Землетрясение.
  3. Какая планета находится ближе всего к Солнцу? Меркурий.
  4. Какой ресурс покрывает большую часть Земли? Вода.
  5. Ландшафт, наиболее заметными элементами которого являются деревья, называется: Лес.

4 класс

  1. Какую планету называют «Красной планетой»? Марс.
  2. Как называются животные, питающиеся только растениями? Травоядные.
  3. Сколько времени требуется Луне для обращения вокруг Земли: 24 часа, 365 дней, один месяц, Земля вращается вокруг Луны? Один месяц.
  4. Как называют ученого, изучающего горные породы? Геолог.
  5. Полюса магнита называются: вкл/выкл, север/юг, хороший/плохой, верхний/нижний? Север/Юг.

5 класс

  1. Какие существуют три состояния вещества? Твердое, жидкое и газообразное.
  2. Какая сила притягивает объекты к ядру Земли и удерживает людей от парения в небе? Гравитация.
  3. Почему вы часто видите молнию раньше, чем слышите гром? Свет распространяется быстрее звука.
  4. Какой инструмент используется для оценки вероятности определенных генетических исходов? Пеннет-сквер.
  5. Какие виды могут жить как в воде, так и на суше? Земноводные.

Вопросы по географии

Первый класс

  1. На каком континенте расположены пирамиды Гизы? Африка.
  2. Сколько континентов? 7.
  3. Сколько штатов составляют Соединенные Штаты Америки? 50.
  4. В какой стране находится столица Рим? Италия.
  5. Какая столица Франции? Париж.

Второй класс

  1. В каком состоянии вы найдете Город ветров? Иллинойс.
  2. Если вы летите из Лос-Анджелеса в Австралию, какой океан вы пересекаете? Тихий океан.
  3. В какой стране находится Тадж-Махал? Индия.
  4. Частью какого континента является Бразилия? Южная Америка.
  5. Частью какого континента является Египет?
  6. Какой континент самый большой? Африка.
  7. Какой континент самый маленький? Австралия.

Третий класс

  1. На каком континенте находится Франция? Европа.
  2. Столица Флориды? Таллахасси.
  3. Сколько великих озер в США? Четыре: Мичиган-Гурон, Супериор, Онтарио и Эри.
  4. Сколько океанов? Пять: Атлантический, Тихий, Индийский, Южный и Арктический.
  5. Какая самая длинная река в мире? Амазон.

Четвертый класс

  1. Какая страна самая большая по размеру? Россия.
  2. Какой континент расположен в самой южной части Южного полушария? Антарктида.
  3. С какими двумя странами граничит Мексиканский залив? США и Мексика.
  4. Самый большой по площади штат США? Аляска.
  5. Какая пустыня самая большая в мире? Северная Африка.

Пятый класс

  1. Сколько стран в Северной Америке? 23: Канада, США, Мексика и все суверенные государства Карибского бассейна и Центральной Америки.
  2. Какая страна ближе к Азии: Канада или США? США.
  3. В каком городе Северной Америки больше населения: в Лос-Анджелесе или в Мехико? Мехико.
  4. Что измеряет расстояние к северу или югу от экватора: широта или долгота? Широта.
  5. Столица штата Нью-Гэмпшир? Конкорд.

Вопросы по грамматике и правописанию

Первый класс

  1. «Я очень люблю смотреть выступления укротителей львов?» Что это за фраза? Повествовательный, повелительный, вопросительный, восклицательный . Восклицательный .
  2. Сколько слогов в слове «анималистический»? Пять.
  3. Какое слово является притяжательным существительным: женщины, Сью, мальчик, цветок? Мальчик.
  4. Пожалуйста, не забудьте (грушу) (спарить) (очистить) морковь, прежде чем нарезать ее. (Pare)
  5. Работаю на стройке (прицел) (участок) (цитировать). (Сайт)

Четвертый класс

1. В предложении «Салли — очень хороший барабанщик» какой частью речи является слово «очень»? Наречие.

2. Какой префикс в слове диссоциировать? Дис.3. Что означает префикс ре? Снова. 4. Какое прошедшее время у слова put? Ставить.

Эта статья была первоначально опубликована

Отец географии: Список популярных географов

Первым, кто употребил слово «география» (греч. Geographika), был Эратосфен из Кирены , математик и астроном из Древней Греции. Он также широко известен как отец географии. География — это отрасль науки, связанная с изучением Земли , ее физических особенностей , массивов суши , морей , океанов , природных явлений, происходящих на Земле, и людей, населяющих эту планету и их взаимодействие с окружающей средой .

Отец географии

Физическая география изучает планету Земля, ее поверхность и различные структуры ее литосферы (суша и ее особенности), гидросферы (водная поверхность Земли и ее характеристики), биосферы (живые организмы на суше и вода) и атмосфера (газовая оболочка, окружающая землю). Эратосфен был первым известным географом, который сделал несколько вещей:

  • ➤ Он создал точную карту мира,

  • ➤ Его карта содержит линии сетки, напоминающие широту и долготу, которые мы используем для обозначения различных мест на земле (в наше время).

  • ➤ Он рассчитал окружность Земли с поразительной точностью.

  • ➤ Измерение окружности основано на нескольких измерениях. Одной была глубина колодца в Сиене, где солнечные лучи достигали дна только в день летнего солнцестояния.

  • ➤ Он также знал расстояние между Сиеной и Александрией.

  • ➤ Эратосфен также рассчитал наклон Земли вокруг своей оси и дал нам расчет високосного года, который мы используем сегодня.

  • ➤ Его самым большим вкладом в мир математики был алгоритм определения простых чисел, широко известный как решето Эратосфена.

Отец географии: другие популярные географы

Вот некоторые из наиболее популярных географов, которых считают «отцами» различных направлений географии (некоторые из них открыты для обсуждения). Проверьте таблицу, приведенную ниже, для отца различных разделов географии.

Отец американской географии Уильям Моррис Дэвид
Отец геологии Сэр Чарльз Лайель
Отец современной геоморфологии Роща Карл Гилберт
Отец фитогеографии Александр фон Гумбольдт
Отец современной картографии Генрих Цезарь Беранн
Отец научной климатологии Рейд Брайсон
Отец человеческой географии Карл Риттер.

Отец географии: часто задаваемые вопросы

Q 1. Кого называют отцом географии?

Ответ. Эратосфен известен как отец географии.

Q 2. Кто является отцом человеческой географии?

Ответ. Карл Риттер — отец человеческой географии.

Q 3. Кто впервые рассчитал радиус Земли?

Ответ. Эратосфен впервые вычислил радиус Земли.

Q 4. Кто впервые вычислил окружность Земли?

Ответ. Эратосфен впервые вычислил окружность земли.

Q 5. Кто впервые составил точную карту мира?

Ответ. Эратосфен впервые создал точную карту мира.

Земля в шестом классе Солнечной системы по географии


Цели обучения:

  • Небесные тела
  • Звезды и планеты
  • Солнечная система

Небесные тела: Солнце, Луна, планеты, звезды и другие тела во Вселенной называются небесными телами.

Звезда: Некоторые небесные тела очень большие и горячие. Они состоят из газов. В них есть свое тепло и свет.Небесное тело, излучающее собственное тепло и свет, называется звездой. Солнце является примером звезды. Свет от звезды кажется мерцающим. Это называется мерцанием звезды.


Солнце близко к нам, поэтому кажется очень большим. Все остальные звезды находятся очень далеко от нас, поэтому выглядят как крошечные точки. Вы знаете, что вещи кажутся меньше, когда они находятся вдали от нас.

Звезды видны только ночью. Днем мы не можем видеть звезды из-за солнечного света.

созвездий:

В ночном небе можно увидеть различные узоры, образованные группами звезд.Такой узор из звезд называется созвездием. Большая Медведица или Большая Медведица — одно из таких созвездий. Малая Медведица или Малая Медведица — созвездие, похожее на Большую Медведицу, но меньшее по размеру. Малая Медведица на хинди называется Саптриши. В этом созвездии семь главных звезд. Оба созвездия имеют форму ковша и поэтому называются Большой Медведицей и Малой Медведицей. Вы можете легко распознать их, воспользовавшись помощью старшего члена вашей семьи. Вы также можете найти Полярную звезду с помощью этих созвездий.

Рис: Малая Медведица

Полярная звезда всегда появляется на севере, если смотреть из северного полушария. Его положение остается неизменным всю ночь и никогда не меняется. В древние времена моряки и караваны использовали Полярную звезду, чтобы найти направление ночью.


Планета: Некоторые небесные тела продолжают двигаться вокруг звезды. Их называют планетами. Планета не имеет собственного света. Земля — это планета.

Разница между звездой и планетой
Звезда Планета
Имеет огромные размеры. Гораздо меньше по размеру.
Излучает собственный свет. Планета не имеет собственного света.
Не вращается вокруг какого-либо другого небесного тела. Вращается вокруг звезды.
Звезды мерцают. Планеты не мерцают.

Спутник: Некоторые небесные тела продолжают двигаться вокруг планеты. Их называют спутниками. Луна — единственный спутник Земли.Сейчас в небе много искусственных спутников. Эти спутники используются для разных целей.

Некоторые виды использования искусственных спутников:
  • Для передачи сигналов для телевидения и телефона.
  • Для отправки изображений Земли.
  • Для отправки данных о климате. Ученые используют эти данные для предсказания погоды.

Солнечная система

Солнечная система образована Солнцем, восемью планетами, некоторыми другими небесными телами, астероидами и метеоритами.

Солнце

Солнце находится в центре Солнечной системы. Он огромен по размеру. Он состоит из горячих газов. Солнце обеспечивает притягивающую силу, которая связывает членов солнечной семьи. Солнце очень жаркое, но мы не чувствуем его жара, потому что находимся очень далеко от солнца. На самом деле расстояние между Солнцем и Землей составляет 150 миллионов километров.

Свет движется со скоростью 300 000 км в секунду. Солнечному свету требуется около 8 минут, чтобы пройти от Солнца до Земли.


Планеты: В Солнечной системе восемь планет, и они есть; МЕРКУРИЙ, ВЕНЕРА, ЗЕМЛЯ, МАРС, ЮПИТЕР, САТУРН, УРАН и НЕПТУН.

Следующие мнемоники помогут вам запомнить название восьми планет:

«МОЯ ОЧЕНЬ ЭФФЕКТИВНАЯ МАТЬ ТОЛЬКО ПОДАЛА НАМ ОРЕХИ» (ссылка: Книга NCERT)

«Мой очень захватывающий ковер-самолет только что проплыл под девятью дворцовыми слонами»

Канал National Geographic провел конкурс мнемотехники в 2008 году.Вышеупомянутая мнемоника стала победителем и была придумана 10-летней Мэрин Смит из США. Эта мнемоника также включает карликовые планеты Плутон Эрик и Церера. (Ссылка: http://en.wikipedia.org/wiki/Planetary_mnemonic, по состоянию на 10 сентября 2015 г.)

До 2006 года Плутон также считался планетой. Но во время заседания Международного астрономического союза ученые решили, что ее следует считать карликовой планетой. Церера — еще один пример карликовой планеты.

Земля

Земля — третья планета от Солнца.Это пятая по величине планета Солнечной системы. Земля имеет сферическую форму и сплющена сверху и снизу. Такая форма называется геоидом или землеподобной формой.

Земля — единственная известная планета, на которой существует жизнь. Земля имеет правильную температуру. Здесь не слишком жарко и не слишком холодно. На земле есть вода и воздух. Вода необходима для живых существ. Кислород присутствует в воздухе, и кислород также необходим для живых существ. Таким образом, на земле существуют подходящие условия для поддержания жизни.

Около двух третей земной поверхности покрыто водой. Из-за этого земля кажется синей, если смотреть из космоса. Поэтому землю также называют СИНЕЙ ПЛАНЕТОЙ.

Луна

Луна — наш ближайший сосед в Солнечной системе. Это единственный спутник Земли. Луна находится на расстоянии 384 400 км от Земли. Так как он так близко от нас, то и кажется таким большим; по сравнению с любым другим небесным телом. Диаметр Луны составляет всего одну четвертую диаметра Земли.

Луне требуется около 27 дней, чтобы совершить один оборот вокруг Земли. Столько же дней требуется для совершения одного оборота вокруг своей оси. Благодаря этому с Земли видна только одна грань Луны. Благодаря этому мы можем видеть разные формы Луны в разные дни месяца.

Фазы Луны: Когда луна выглядит как круглый диск, это называется полнолунием. День полнолуния на хинди называется «пурнима». Когда на небе не видно луны, это называется новолунием.Когда луна выглядит как серп, ее называют полумесяцем. Иногда луна выглядит как полукруг. Полнолуние бывает раз в месяц.

На Луне нет ни воды, ни воздуха. Климат Луны очень суров и не пригоден для жизни. На поверхности Луны много холмов и кратеров. Когда вы будете внимательно наблюдать за полной луной, вы сможете легко увидеть тени холмов и гор.

Астероиды

Вокруг Солнца движется множество крошечных тел.Они присутствуют между орбитами Юпитера и Марса. Их называют астероидами. Ученые считают, что астероиды — это части планеты, которые могли взорваться миллиарды лет назад.

Метеоры и метеориты

Иногда в атмосферу Земли попадает небольшой кусочек горной породы. При входе в земную атмосферу он обычно сгорает. Это выглядит как падающая звезда и называется метеором. Когда такой кусок скалы падает на землю, его называют метеоритом. Некоторые метеориты могут быть настолько огромными, что могут оставить глубокий кратер на поверхности земли.Ученые считают, что динозавры погибли из-за метеорита.

Галактика: Система из миллиардов звезд называется галактикой. Мы живем в галактике Млечный Путь (Акаш Ганга).