История древнего мира рабочая тетрадь 5 класс годер 2 часть: ГДЗ к рабочей тетради по всеобщей истории Древнего мира. Годер. 5 класс. 2 часть

Содержание

Годер. История древнего мира 5 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. Часть 2 (Просвещение)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-09-073131-7
Год издания 2021
Соответствие ФГОС ФГОС
Количество томов 1
Формат 70×90/16 (170×215 мм)
Количество страниц 80
Серия История
Издательство Просвещение
Автор
Возрастная категория 5 кл.
Раздел История
Тип издания Рабочая тетрадь
Язык русский

Описание к товару: «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь № 2»

Тетрадь создана к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира» авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой, переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования. Пособие адресовано учащимся. Разнообразные задания рабочей тетради развивают оперативные способности ума, помогают усвоить главные исторические факты школьного курса истории Древнего мира, основные исторические и историко-географические понятия, а также необходимые интеллектуальные умения и навыки. В тетрадь включены новые рубрики «Проверьте себя» и «Тестовые задания для самоконтроля» для итогового повторения.

Раздел: История

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: История

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Годер. История древнего мира 5 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. Часть 2 (Просвещение)

«, относящуюся к серии: История, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-073131-7, автора/авторов: Годер Г.И., если напишите нам в форме обратной связи.

Тетрадь | Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Часть 2. К учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс» | Чернова

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения).

Рабочая тетрадь соответствует содержанию и структуре учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой по истории Древнего мира для 5 класса. В нее включены разнообразные по форме и уровню сложности задания, выполняя которые учащиеся повторяют и углубляют полученные на уроке знания, закрепляют и совершенствуют необходимые умения и навыки.

Контурные карты и задания к ним помогут учащимся сформировать навыки работы с историческим атласом и картами учебника. С тетрадью можно работать как на уроке, так и дома.

Рабочая тетрадь предназначена учащимся 5 классов, учителям и методистам.

Количество страниц:80 стр.

ISBN: 5-377-15068-8, 5-377-15355-9, 978-5-377-11652-3, 978-5-377-15068-8, 978-5-377-15355-9

Комментарии:Серия: Учебно-методический комплект
Язык: русский
Количество томов: 1
Переплет: мягкий
Размеры: 170×240 мм
Тип крепления: на скрепках
Вес: 100 г

Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т.е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.

Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.

Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня! 

Книга «Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: 5 класс. Часть 2. К учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс». ФГОС» из жанра Рабочие тетради, прописи, альбомы

Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: 5 класс. Часть 2. К учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс». ФГОС

Автор: Чернова М.Н. Жанр: Рабочие тетради, прописи, альбомы Издательство: Экзамен Год: 2015 Количество страниц: 80 Формат:  PDF (4.00 МБ)
Дата загрузки: 15 декабря 20172017-07-18 Скачать с нашего сайта
Скачать в два клика
Поделись
с друзьями!
 

Аннотация

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Рабочая тетрадь соответствует содержанию и структуре учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой по истории Древнего мира для 5 класса. В нее включены разнообразные по форме и уровню сложности задания, выполняя которые учащиеся повторяют и углубляют полученные на уроке знания, закрепляют и совершенствуют необходимые умения и навыки. Контурные карты и задания к ним помогут учащимся сформировать навыки работы с историческим атласом и картами учебника. С тетрадью можно работать как на уроке, так и дома. Рабочая тетрадь предназначена учащимся 5 классов, учителям и методистам.

 

Комментарии


Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

История древнего мира годер 5 класс гдз

Скачать история древнего мира годер 5 класс гдз fb2

Изучение истории затратный по времени и усилиям процесс для школьников. Повысить его эффективность и сэкономить время позволят ГДЗ история 5 класс Годер рабочая тетрадь, которые можно использовать для самостоятельной проверки выполняемых заданий и успешной подготовки к урокам.

Анализ и исправление ошибок позволят лучше понять и запомнить материал в ходе выполнения домашних заданий. + Чтобы иметь возможность определить сложные для понимания темы и дополнительно поработать над ними, также пригодятся бесплатные ответы к тетради Годера.

ГДЗ по истории для 5 класса к учебнику Вигасина А.А. пригодится каждому пятикласснику для выполнения домашних заданий по этому предмету. Решебник содержит ответы на все задания и вопросы учебника, это поможет больше углубиться в предмет при изучении. А родители смогут проверить уровень подготовленности своих детей к уроку. ГДЗ 5 класс История Вигасин А.А. Описание решебника. авторы: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.. ГДЗ БОТ содержит верные ответы с несколькими вариантами решения по Истории за 5 класс, автор издания: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С..

С нами учебный процесс станет лучше! Рекомендуемые решебники. рабочая тетрадь Г.И. Годер, Просвещение. рабочая тетрадь М. Н. Чернова, Экзамен. рабочая тетрадь Универсальные учебные действия Чернова М.Н., Экзамен. Ответы к § 1. Древнейшие люди. 1 2 3 4 5. Ответы к § 2. Родовые общины охотников и собирателей.

1 2 3 4.  Искусство Древнего Египта. 1 2 3 4. Ответы к § Решебник 5 класса к рабочей тетради Годера приложения учебника Вигасина по истории древнего мира, Все ответы на вопросы, задания, кроссворды, контурные карты, тесты, презентации. ГДЗ по Истории 5 класс Г.И. Годер рабочая тетрадь ФГОС. Показать решебники.  Приветствуем на образовательном портале Еуроки.

Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Истории рабочая тетрадь за 5 класс, автор: Г.И. Годер Издательство: Просвещение ФГОС.

Характеристика ГДЗ Годера по истории для 5 класса, рабочая тетрадь. Примеры и задания разделены по уровням сложности. Это упрощает задачу выставления текущих оценок, поскольку отличникам можно изначально предлагать усложненные задачи.

Благодаря простым для восприятия правильным ответам, ГДЗ обязательно пригодятся во время внеклассной учебной работе.  Почему всем так нравится именно учебно-методический комплекс по истории Древнего мира за 5 класс, рабочая тетрадь (автор: Г.И. Годер). Такой справочник будет отличным подспорьем для учащегося с любым уровнем знаний.

Здесь находятся верным ответы на все вопросы, задания и таблицы, которые обычно задает учитель. ГДЗ и ответы и на вопросы из рабочей тетради по истории древнего мира для 5 класса. Часть 1. Автор: Г.И. Годер.  Главная» 5 класс» Рабочая тетрадь по истории древнего мира для 5 класса часть 1 (Г.И.

Годер). Рабочая тетрадь по истории древнего мира для 5 класса часть 1 (Г.И. Годер) (ответы на вопросы). К вводному уроку.

Глава 1. Жизнь первобытных людей. §1. Первобытные собиратели и охотники. §2. Первобытные земледельцы и скотоводы. §3. Счет лет в истории. Глава 2. Древний восток. §4. Древний Египет. §5. Западная Азия в древности. §6. Индия и Китай в древности.

Повторение раздела «Древний Восток». Перейти к 2 части». ГДЗ по другим предметам. 19 комментариев. Ваш комментарий. Тетрадь создана к учебнику Всеобщая история. История Древнего мира авторов А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой, переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования. Тетрадь.  5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях — Годер Г.И. cкачать в DJVU.

Тетрадь создана к учебнику Всеобщая история. История Древнего мира авторов А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой, переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования.

Рубрика: Всемирная история / 5 класс. Автор: Годер Г.И. Год: , Для учеников: 5 класс. Язык учебника: Русский. Формат: DJVU.

PDF, txt, fb2, djvu

Похожее:

  • Відповіді з математики 5 клас тарасенкова тестові завдання
  • Атлас з природознавства 5 клас скачать
  • Розвиток творчих здібностей презентація
  • Цікаві факти з математики 5 клас
  • Глазова підручник 9 клас
  • Англійська мова 7 клас робочий зошит павліченко гдз
  • Лабораторно практична робота з матеріалознавства перукарська справа
  • исследовательская работа роль музея в патриотическом воспитании

    Другим видом экскурсии является экскурсия по музейным экспонатам. Разрабатывая тематику экскурсий, учащиеся изучали краеведческую специальную литературу, анализировали фотодокументы, архивные материалы. В результате совместной творческой научно-исследовательской работы разработаны следующие тематические экскурсии. Для младших школьников: «Любимый край родной», «Татищев В.Н. – основатель Ставрополя на Волге», «Общеобразовательная школа прошлого столетия». Для учащихся 5 – 9 классов: «Город Тольятти – трижды рожденный», «История ВАЗа», «Как строился Автоград», «Основные этапы развития школы», «История края, города в истории страны». Разрабатываются экскурсии: «История монет», «Культурно-историческое наследие нашего города», «Выпускникам посвящается…». В перспективе планируется проведение экскурсий на английском языке, что позволит использовать музей для поддержания лингвистического профиля гимназии. Создана творческая группа учителей, которая работает над проблемой: «Роль школьного музея для поликультурного воспитания учащихся». Предполагается расширение экспозиции музея, что в свою очередь расширит орбиту включения учеников в краеведческую работу. На данный момент дизайнерская группа работает над страницей школьного сайта, где будет размещен материал о музее. Школьный музей стал учебно-материальной базой в преподавании уроков истории, основ жизненного самоопределения. В практике учителей истории музейные уроки, посвященные краеведческим темам. Обстановка музея, просмотр мультимедийных презентаций по тематике разделов экспозиции музея делают такие уроки интересными, эмоциональными и запоминающимися. Внеклассная работа, проводимая в школьном музее, направлена на историко-краеведческое воспитание. Встречи учащихся с ветеранами войны, традиционные праздники ко Дню Победы, викторины по краеведению, – все это развивает интерес и углубляет знания учащихся в области истории родного края. Только в том случае, когда ведется большая исследовательская работа по изучению края, когда собранные учащимися материалы для музея широко используются на уроках и на внеклассных мероприятиях, только тогда учащиеся свою работу по созданию музея будут считать важной и необходимой., Глава 1.Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся. 1.1.Задачи школьного музея стр.5 1.2.Взаимосвязь образовательной среды школы и социокультурной среды посредством школьного музея, Исследовательская работа. 2.3. Роль школьного музея и трудов ученого историка Д.Д. Петрова в гражданско-патриотическом воспитании школьников..

    Электронная рабочая тетрадь по истории для 5 класса, онлайн версия

    Описание

    Электронная рабочая тетрадь «История, 5 класс» предназначена для учителей и учащихся 5 классов школ, лицеев, гимназий. Тетрадь представляет собой электронный тренажер, предназначенный для выработки и закрепления знаний и умений по предмету, а также для промежуточной аттестации учащихся в ходе электронных четвертных работ. Рабочая тетрадь состоит из интерактивных заданий, проверка которых производится автоматически – компьютером.
    Рабочая тетрадь входит в состав интерактивного мультимедийного учебно-методического комплекса «Облако знаний»; результаты работы с рабочей тетрадью хранятся на облачном сервере проекта. Используя свою учетную запись и пин-код, активирующий доступ к курсу, учащийся может работать с курсом из любого места, с любого компьютерного устройства и в любое время.

    Для работы с электронным приложением необходим доступ в Интернет по каналу со скоростью передачи данных не менее 64 кБ/с на одного пользователя. При отсутствии доступа в интернет пользователь не сможет авторизироваться, следовательно у него не будет доступа к купленным материалам.

    Содержание курса соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начальной школы и примерной программе по окружающему миру общеобразовательных учреждений России.

    Содержание электронной рабочей тетради

    1. Государства Древнего Востока.
    1.1. Первобытный мир.
    1.2. Образование и расцвет Египетского государства.
    1.3. Быт, религия и искусство древних египтян.
    1.4. Шумер и Аккад.
    1.5. Вавилон и Ассирия.
    1.6. Религия и культура государств Месопотамии.
    1.7. Древняя Палестина.
    1.8. Финикийское царство.
    1.9. Персидское царство.
    1.10. Древние государства Индии и Китая.
    1.11. Культура древних Индии и Китая.
    2. Древняя Греция.
    2.1. Древнейшие государства Греции.
    2.2. Троянская война. Верования греков.
    2.3. Возникновение полисов. Афины и Спарта. Колонии.
    2.4. Греко-персидские войны.
    2.5. Культура, искусство, наука и быт древних греков.
    2.6. Завоевания Александра Македонского.
    2.7. Эллинистические государства на Востоке.
    3. Древний Рим.
    3.1. Племена Древней Италии. Предшественники Рима.
    3.2. Рим под властью царей.
    3.3. Завоевание Римом Италии.
    3.4. Поздняя республика.
    3.5. Расцвет Римской империи.
    3.6. Верования римлян. Расцвет культуры и искусства Рима.
    3.7. Упадок и разделение Римской империи.

    В рабочей тетради по каждому параграфу учебной программы представлены 5–10 интерактивных заданий. Помимо этого тетрадь содержит тематические контрольные работы, в которых обобщается и проверяется материал по разделам, пройденным в течение учебной четверти.
    Тетрадь содержит около 190 разноплановых интерактивных заданий (на установление соответствия, заполнение таблиц, упорядочивание и распределение по группам, выбор варианта ответа, ввод численного или строкового ответа, установление связей, указание объекта на рисунке), сгруппированных в 3 раздела учебной программы 5 класса; в 3 контрольные тематические работы в двух вариантах каждая.

    Перечень контрольных работ:

    • Государства Древнего Востока.
    • Древняя Греция.
    • Древний Рим.

    Видеоролик


    Этот ролик демонстрирует принцип работы электронных рабочих тетрадей на основе облачных технологий (в нем показаны рабочие тетради по математике, физике, истории и географии).

    Комплектация электронной рабочей тетради «История, 5 класс»
    – Для ПК
    Плеер «Облако знаний» cкачать (8,2 Мб)
    Тренажер по предмету.
    Индивидуальная лицензия (пин-код доступа) или лицензия на образовательное учреждение.
    – Для iPad и Android
    Плеер «Облако знаний» cкачать (161,0 Мб)
    Тренажер по предмету.
    – Для систем дистанционного образования (СДО)
    Тренажер по предмету в формате SCORM 2004 (ZIP-архив). Выдается отдельно после оплаты.
    Лицензия на образовательное учреждение. Минимальные системные требования
    • Операционная система Microsoft Windows 7/8/10.
    • 100 Мб свободного дискового пространства на 1 тренажер.
    • Устройство для чтения CD или DVD-дисков.
    • Разрешение экрана – 1024 на 768 пикселей.
    • Веб-браузер Microsoft Internet Explorer 11.
    • Доступ в Интернет по каналу со скоростью передачи данных не менее 64 Кб/с на одного пользователя. При отсутствии доступа в интернет пользователь не сможет авторизироваться, следовательно у него не будет доступа к купленным материалам.
    • Компьютерное устройство: персональный компьютер или ноутбук (процессор Pentium 4 или выше; не менее 512 Мб оперативной памяти; не менее 31 Мб памяти на жёстком диске) или планшетный компьютер под управлением ОС Android или iPad.

    Доступ в интернет требуется для работы плеера. Он необходим для следующих операций:

    • при регистрации пользователей,
    • при аутентификации пользователей,
    • при работе с журналом успеваемости,
    • при работе с закладками,
    • при передачи результатов работы с контентом на сервер,
    • при работе с контентом.

    Оплата и доставка

    – Методы оплаты
    Вы можете выбрать наиболее удобный для Вас способ оплаты. Интернет-магазин «Интеграл» предлагает Вам следующие варианты оплаты:
    • Банковские карты.
    • Интернет-банкинг – онлайн платежи.
    • Терминалы оплаты.
    • Банковские переводы.
    • Электронные деньги.
    Более подробнее о методах оплаты.
    – Доставка
    Электронная доставка бесплатная. Электронный ключ или ключ активации высылается на e-mail заказчика после оплаты. При необходимости также высылается ссылка на скачивание.
    На текущий момент мы не пересылаем покупателям коробочные версии или программы, записанные на CD или DVD носителях.
    По всем вопросам обращайтесь на наш контактный e-mail: [email protected].

    Отзывы покупателей о программе

    «Любу информацию, лучше усваивать небольшими блоками. Поэтому, крайне рекомендуем начинать работать с тренажером по подготовке к ЕГЭ по русскому языку заранее, лучше в 8 или в 9 классе. Будете уделять экзамену не так много времени, еженедельно 3-4 раза по полчаса. Нам этого хватало. Иначе если начнете за полгода, то вы просто не усвоите весь объем должным образом.»

    Одиссея истории — Древние (Уровень 2) | Pandia Press

    Представьте себе классический курс истории, где ваш ребенок читает великие книги по истории и литературу, относящуюся к периоду, ведет хронологию изучаемого периода, пишет очертания и сводки важных людей и событий, завершает работу с историческими картами, и делает все это без тщательного планирования со стороны мамы. Хотя это может звучать слишком хорошо, чтобы быть правдой, к счастью для вас, это не так! Автор Кэтлин Десмарейс проделала потрясающую работу, объединив превосходное разнообразие ресурсов и мероприятий и представив все это в очень прямолинейной, профессиональной форме, которая снимает с вас стресс планирования уроков и возлагает ответственность и ожидания прямо на вашу историю ученик.

    История Odyssey в основном представляет собой серию учебных пособий, один из которых охватывает одну эпоху истории (Древние, Средневековье, Раннее Новое или Новое время) за один год. Программа состоит из трех уровней, поэтому, если вы закончите всю серию, вы пройдете по мировой истории три раза — один раз в начальной, второй в средней школе и один раз в средней школе. Первый уровень предназначен для 1-4 классов, второй уровень — для 5-8 классов, третий уровень — для 9-12 классов.Когда серия будет завершена, будет двенадцать руководств; в настоящее время в производстве все еще находится несколько руководств. Направляющие с вкладышами и перфорацией с 3 отверстиями предназначены для размещения в скоросшивателе. Вы, вероятно, захотите толстую; студенты будут добавлять много материала!

    Хотя одни и те же исторические эпохи охватываются на каждом уровне, ожидания от ученика становятся более сложными, следуя классической прогрессии образования. На уровне 1 (этап грамматики) учащимся предлагается подходить к истории как к великому рассказу, когда они читают (или читают) и завершают работу с картой, задания History Pockets , копировальные работы и раскраски.Этот уровень потребует от родителей большего внимания, чем два верхних уровня. В зависимости от способностей ребенка к чтению, некоторые выбранные варианты чтения, возможно, потребуется прочитать вслух или прочитать вместе. Кроме того, для каждого урока будут созданы копии и материалы для сбора. Уровень 2 (этап логики) знакомит с графиком, описывая навыки письма, исследования и самостоятельные письменные задания. Ожидается, что студенты прочитают все задания самостоятельно, а критическое мышление и анализ будут подчеркнуты в заданиях.На этом уровне необходимо снизить участие родителей, поскольку родители должны только проверять качество своей повседневной работы и следить за тем, чтобы все было выполнено. К Уровню 3 (этап риторики) студенты будут читать гораздо более сложные отрывки по истории (включая классическую литературу) и будут писать множество пояснительных, описательных, повествовательных и убедительных эссе. Исследования, работа с графиком и работа с картой продолжаются с уровня 2, но на этом уровне они более глубоки. На каждом уровне сильно представлены история, география и письменность.Хотя письменная практика обширна, вы, вероятно, захотите использовать отдельный курс английского и письменного.

    Теперь, когда вы знакомы с основами курса, давайте рассмотрим уроки. Уроки представлены студенту в виде контрольного списка. Все задания, в том числе чтение, хронология, письмо и другие, перечислены для каждого урока с флажком, чтобы проверить, когда задача выполнена. На Уровне 1 уроки структурированы немного иначе: здесь есть некоторая подготовка родителей (выделена серым цветом), «основной урок» с заданиями, а затем перечислены несколько «дополнительных занятий».Уроки обычно включают в себя чтение из справочников, работу с картой, работу с графиком (на двух верхних уровнях) и написание заданий / копирование, которые должны быть добавлены в основную папку ученика. Исключением могут быть уроки, на которых студента просят начать чтение необходимой книги. В этом случае даются рекомендуемые временные рамки, в которые следует прочитать книгу, и могут быть перечислены последующие письменные задания. Иногда веб-сайты могут быть перечислены для получения дополнительной информации, но они не являются абсолютно необходимыми для курса, если вы не можете их посетить.После уроков вы найдете рабочие листы, упомянутые в уроках, схематические карты, используемые в картографических упражнениях, и несколько приложений. Хотя руководство невозможно воспроизвести, автор разрешает копировать карты и рабочие листы только для использования вашей семьей.

    У этого курса есть несколько важных аспектов. Во-первых, за исключением Уровня 1, подготовка родителей невелика. «Письмо родителям» в начале руководства объясняет курс, в то время как «Как пользоваться этим руководством» перечисляет необходимые ресурсы и другие необходимые материалы, описывает организацию переплета ученика и кратко обсуждает некоторые аспекты программы.На двух верхних уровнях родители будут в первую очередь следить за тем, чтобы все необходимые книги и ресурсы были под рукой, а также за тем, чтобы работа каждого урока была сделана и завершена. Это подводит меня к следующему пункту, который заключается в том, что в конце этого курса студент не будет «заполнять рабочую тетрадь», но будет составлять свою собственную содержательную тетрадь со всей своей работой по курсу. В самом начале курса дается инструкция о том, как организовать записную книжку студента, и с этого момента студент будет помещать всю свою работу в скоросшиватель.Папка станет не только памятным подарком, но и сборником всей работы, проделанной в ходе курса. Наконец, временная шкала — очень важный инструмент, используемый на уровнях 2 и 3 History Odyssey . Это можете сделать вы или вы можете приобрести очень привлекательную хронологию Classical History Timeline от Pandia Press, которая описана ниже. События и изучаемые люди добавляются к временной шкале на протяжении всего курса, и когда они заканчивают работу с руководством, временную шкалу можно свернуть и включить в подшивку студента.

    Одним из бонусов к курсу является то, что они используют известные ресурсы и литературу, которые, возможно, у вас уже есть! Уровень 1 активно использует Истории мира книг, Детской истории мира и Исторических карманов . В моем образце Средневековья уровень 2 перечислены Энциклопедия истории зимородков , История человечества , Мир викингов, связанный с Интернетом, , Дверь в стене , Байки из Шекспира , Беовульф: Новое Рассказывая , Приключения Робин Гуда , Замок (Дэвид Маколей), Кентерберийские сказки и многие другие.Ознакомьтесь со списками ресурсов под каждым Руководством по History Odyssey ниже — я уверен, что вы увидите много знакомых

    Gather ‘Round Homeschool

    Gather‘ Round Homeschool — это христианская программа единичного обучения, которую можно использовать с детьми от начального до двенадцатого класса. Он состоит из ежемесячных блоков, посвященных отдельной теме. Все предметные области, кроме математики, преподаются в каждом блоке, устанавливая связи, когда это возможно, в режиме истинного изучения блока.Это предназначено для использования в качестве основной учебной программы в течение всего года, хотя вы можете использовать отдельные разделы по отдельности.

    Gather ‘Round был представлен осенью 2019 года, и в течение двух лет в нем есть почти все устройства. Новые единицы будут продолжать публиковаться до тех пор, пока не будет выпущено четыре года выпуска единиц. Планируется, что каждые четыре года вы будете перерабатывать устройства на более высоком уровне.

    В каждом блоке по 20 уроков по 20 дней в месяц. Их предлагаемый график требует четыре дня в неделю, с учетом экскурсий, больничных и других мероприятий.

    Единицы измерения для 1 года:

    • Птицы Северной Америки
    • Азия
    • Космос
    • Европа
    • Океаны
    • Африка
    • 62 Наука о Земле Северная Америка
    • Человеческое тело
    • Южная Америка

    Единицы измерения для года 2:

    • Антарктида
    • Океания
    • Художники
    • Изобретения и идеи
    • Транспорт
    • Ботаника
    • Карьера и профессия
    • Creepy Crawly Things (пока недоступно)
    • Сельское хозяйство и еда (пока недоступно)
    первый год программы ва s задуман как фундаментальный обзор континентов перед тем, как войти в историю.Из списка юнитов на второй год вы можете видеть, что Gather ‘Round завершает строительство континентов, затем знакомит с древними цивилизациями, поэтому второй год начинает историческую нить, которая должна развиваться в будущие годы. Акцент будет сделан прежде всего на всемирной истории. Мини-разделы по истории США и Канады в конечном итоге помогут охватить эти темы.

    Мини-блоки можно использовать в любое время в качестве дополнений к обычным блокам, что требует дополнительных 10–20 минут каждый день. С апреля 2021 года доступны следующие мини-единицы:

    • Коренные народы
    • Правительство США (на английском или испанском языке)
    • U.S. История 1: Новый мир
    • Под землей в Канаду: новое исследование
    • Правительство Канады
    • Пасха

    В каждом подразделении есть руководство для учителя и тетради для учащихся шести уровней:

    • предварительный читатель: от 4 до 5 лет
    • ранний читатель: от 6 до 8 лет
    • младший элементарный: от 8 до 10 лет
    • старшая школа: от 10 до 12 лет
    • средняя школа: от 12 до 15 лет
    • средняя школа: от 15 до 18 лет

    Вам не нужно использовать единицы в определенном порядке, за исключением уровня предварительного чтения.Уровень предварительного чтения отличается от всех других уровней, поскольку он обучает начальному чтению и математическим навыкам последовательно. (Для получения дополнительной информации см. Раздел для предварительного чтения ниже.)

    Как руководства для учителей, так и записные книжки для учащихся красиво иллюстрированы фотографиями, рисунками, графикой и раскрасками. Каждая записная книжка содержит более 100 красочно оформленных страниц с линиями и графическими органайзерами, которые студенты могут писать и рисовать.

    Вам понадобится Библия вместе с картой, атласом или доступом к Интернету для географических исследований.В отличие от многих отдельных исследований, Gather ‘Round не требует, чтобы вы собирали множество других книг, хотя они предоставляют списки дополнительных справочников, литературы и видео, относящихся к теме месяца. В дополнительных блокнотах для письма с курсивом для каждого блока есть копии, в которых используются орфографические слова и стихи из Библии из соответствующих блоков. У них также есть ученики копируют некоторые известные цитаты и работают над листами практики алфавита. Для некоторых устройств также доступны дополнительные книги рецептов.

    Каждый блок преподается с помощью собственного руководства для учителя.В руководствах для учителей есть ежедневные планы уроков, учебные материалы и ссылки на веб-сайты, которые являются источниками дополнительной информации. (Лично я, вероятно, использовал бы руководства для учителей на планшете или компьютере, чтобы я мог легко использовать ссылки при проведении урока.)

    Мне очень нравится, как составлены руководства для учителей. На каждый день есть материал урока с текстом и иллюстрациями, которым можно поделиться со всеми учащимися. Затем каждый ученик работает над заданиями в своей записной книжке.Руководства учителя точно сообщают, чем каждый уровень будет заниматься каждый день, включая случаи, когда все ученики выполняют одно и то же действие и могут выполнять его вместе.

    Помимо уровня предварительного чтения, действия на разных уровнях постепенно усложняются, сохраняя при этом некоторые общие черты. Например, в первом уроке океанов — единичного исследования, которое я получил для обзора , есть научный урок о давлении воды и о том, как оно увеличивается на более глубокой воде.Все ученики начального и среднего школьного возраста проводят один и тот же эксперимент с пластиковой бутылкой с водой, проделывая отверстия на разной высоте, чтобы увидеть разницу в давлении. Предложения по расширению возможностей по мере продвижения вверх по каждому уровню становятся немного сложнее. На уровне старшей школы эксперимент с бутылкой с водой не проводится. Вместо этого студенты изучают изменения давления при подводном плавании с аквалангом. Старшеклассники пишут о влиянии давления воды и о том, как уравнять давление, а затем строят график, показывающий зависимость давления от глубины воды.(Поскольку подростки должны выполнять большую часть своей работы самостоятельно, не имеет значения, если их задания иногда сильно отличаются от заданий для других уровней.)

    Этот подход позволяет всей семье работать над одними и теми же темами. Делая небольшие различия для каждого уровня (и давая родителям знать, что это такое в руководстве для учителей), Gather ‘Round позволяет родителям легко оставаться в курсе дел при работе с более чем одним учеником.

    Аналогичным образом, еженедельный урок включает отрывок из Священного Писания из Английской стандартной версии Библии (ESV).Первые читатели могут иметь часть стиха, в то время как длина отрывка постепенно увеличивается до нескольких стихов для средней и старшей школы. Библейский отрывок используется для языковых искусств в стиле подражания. Студенты копируют отрывок, обращая внимание на орфографию и пунктуацию. Возможно, потребуется дополнительная практика написания определенных слов из отрывка. Стихи можно использовать для диктовки и / или заучивания наизусть, а старших школьников иногда просят записать свои мысли о отрывке из Священных Писаний.Это весь объем религиозного содержания, которое я обнаружил.

    Студенты будут получать задания по большинству предметов каждый день, но акцент смещается изо дня в день. Например, в Oceans науке уделяется много внимания, а общественным наукам / истории — меньше. Я ожидаю, что в других модулях, таких как Европа и Африка , будет больше внимания обществознание / история и меньше — наука.

    Программа включает освещение вопросов экологии.Это было очень очевидно в единичном исследовании Oceans . Например, учащимся средних и старших классов на втором уроке дается задание «написать сообщение в блоге или газетную статью о социальной проблеме». Предлагаемые темы: разливы нефти, китобойный промысел и исчезающие кораллы.

    Без всей программы невозможно судить о полном объеме и последовательности, насколько хорошо она охватывает различные темы. Я ожидаю, что пользователи будут время от времени сталкиваться с проблемами с языковым искусством, поскольку учащимся необходимо развивать навыки на основе ранее полученных навыков.Большинство программ языкового искусства создают концепции последовательно в течение каждого года. Gather ‘Round использует другой подход, так как вы можете поменять порядок юнитов. Как объяснил мне издатель, они обучают, повторно обучают и проверяют одни и те же навыки во всех блоках для этого уровня, переходя к более высокому уровню навыков на следующем уровне своих студенческих тетрадей, а не в следующем блоке того же уровня. Будет интересно посмотреть, насколько хорошо это работает.

    Важно отметить, что на уровне средней школы вводятся исследовательские задания, а на уровне средней школы в значительной степени зависят от независимых исследований и написания статей.Например, в уроке 14 в Oceans есть это задание для старшей школы:

    Сегодня мы узнали об осьминогах [так в оригинале] и о том, насколько они умны. Изучите другие виды животных, которые оказались очень умными. Используйте поля ниже для сбора вашей информации. Затем на отдельном листе бумаги (или на компьютере) напишите короткое убедительное эссе об одном из найденных вами животных, объяснив, насколько это животное умно и почему. Используйте 2–3 балла для аргументации с примерами, подтверждающими вашу точку зрения.Не забудьте разместить [sic] свои источники внизу в формате MLA или APA.

    Исследовательские и письменные задания в средней школе также учат учащихся использовать рекомендации по стилю MLA (Ассоциации современного языка) и APA (Американской психологической ассоциации) для форматирования цитат для источников, хотя я сомневаюсь в целесообразности представления ученикам средней школы двух разных форматов. учиться.

    По словам издателя, ежедневный урок можно завершить всего за два часа в день, даже с двумя или более детьми.Уроки очень гибкие, так что вы можете потратить больше времени, если хотите отправиться на кроличьи тропы, с дополнительными дополнительными мероприятиями, такими как «Изучите несколько популярных фильмов о дельфинах и выберите один, чтобы смотреть вместе всей семьей!» и перерывы для занятий, такие как «Посмотрите видео о надувании иглобрюха» ( Oceans Unit Study Teacher’s Guide , стр. 90 и 114).

    В целом, при рассмотрении единичного исследования Oceans выясняется, что учебная программа является гораздо более информативной, чем экспериментальной.Есть ежедневные занятия искусством, но на удивление мало других практических занятий. Учебная программа Oceans ориентирована на чтение и исследования, хотя интернет-сайты иногда включают видео и упражнения. Издатель сообщает мне, что объем практической деятельности варьируется от подразделения к подразделению; Науки о Земле и Человеческое тело имеют практическое задание в конце каждого урока, и они постепенно добавляют больше таких занятий к другим разделам.

    Примечание по предварительному чтению

    Уроки предварительного чтения отличаются от других уровней, поскольку они охватывают все предметы, включая математику.Однако они уделяют гораздо больше времени основным навыкам математики и фонетики, чем естествознанию, обществознанию, искусству или Библии.

    Маленькие дети нуждаются в индивидуальном внимании при прохождении этих уроков, поэтому им требуется больше времени для обучения один на один. Предварительные читатели могут присутствовать на ваших презентациях для детей старшего возраста, слушать как можно больше, возможно, заполняя одну из раскрасок в своей записной книжке. Тем не менее, предварительным читателям не нужно прислушиваться к разговору, если предмет над их головой или если они просто получили слишком много инструкций за день.Хотя раскраски и иллюстрации по возможности напрямую связаны с темами модуля, предварительным читателям не даются задания или вопросы относительно этого обучения.

    Материал для предварительного чтения разработан таким образом, чтобы при необходимости он мог использоваться как отдельная учебная программа. Если у вас есть только предварительный читатель, вы можете приобрести цифровой комплект предварительного чтения со всеми модулями, но без руководства для учителя.

    Gather ‘Round еще не продолжает обучение фонетике выше уровня предварительного чтения.При желании вы можете добавить любую звуковую программу. Тем не менее, у Gather ‘Round есть планы на программу детского сада на 2020/2021 учебный год, которая будет функционировать как программа предварительного чтения, чтобы обучать основным навыкам, помимо тематических разделов.

    Что купить

    Существуют бесплатные недельные образцы, так что вы можете лично убедиться, как работает программа, перед покупкой.

    Руководства для учителей и записные книжки для учащихся доступны в печатном виде или в формате PDF. На каждый месяц вам понадобится новый набор руководства для учителя и записных книжек для учащихся.Вы можете приобрести печатные издания руководств для учителей и тетрадей для учащихся одного или нескольких уровней. Цифровые (PDF) версии для каждого раздела включают руководство для учителя и тетрадей учащихся всех уровней (для использования в семье). Вы не можете приобрести отдельные уровни студенческих записных книжек в формате PDF. В большинстве случаев, если у вас двое или более детей, вы сэкономите, выбрав цифровой вариант.

    Помимо уровня предварительного чтения, вам все равно нужно добавить свою собственную математическую программу и, возможно, программу по акустике.(Gather ‘Round планирует выпустить математическую программу осенью 2020 года, хотя она будет выпускаться постепенно в течение года по мере ее завершения.) В программе не так много религиозного содержания, поэтому автор рекомендует свои собственные . чем Words: Living Faith Bible Curriculum (опубликовано Master Books).

    Резюме

    Gather ‘Round Homeschool — это новая программа, которая развивается очень быстро, поэтому она постоянно развивается на основе отзывов пользователей.Я заметил несколько орфографических ошибок и ошибок в использовании, а также могли быть и другие сбои, но это впечатляет, учитывая то короткое время, которое он существует на рынке. (Издатель сообщает мне, что они регулярно обновляют модули, если сообщается об ошибках, и бесплатно выдают исправленные выпуски людям, купившим цифровые версии.) Несмотря на незначительные проблемы, Gather ‘Round предлагает одну из самых простых в использовании версий. -использовать подходы к изучению модулей, которые будут работать для всей семьи.

    римских императоров умерли от варваров.Варвара и гибель Римской империи

    Как во времена республики, так и во времена империи у Рима было много врагов. IME всегда удавалось их победить или сдержать. Теперь империя оказалась угнетением нашествия соседних народов — варваров.

    Впервые римляне осознали опасность варваров во II веке. До н.э., когда он столкнулся на северных границах империи с германцами и кимвровами. То, что воины переселились на территорию империи вместе с Сженами, детьми, недопустимо для Скарба.Тогда Рим смог остановить продвижение варваров в недрах Армии.

    В начале новой эры многочисленными соседями Рима были немцы — франки, готы — западные (Westges), ервостные (Остроу), саксы, англы, лангобарды и вандалы. Эти племена еще не реализованы. Их контролировали Совет старейшин, лидер и Народное собрание. Советские старейшины разделили землю, разрешили противоречие между членами Педенита. На часах опасное племя защищали вооруженные группы во главе с вождем.Военачальник держался на авторитете и силе. Он раздал землю Идою. Вождь был равен другим членам племени. Хотя были исключения, давайте когда-нибудь будем править своими племенами как настоящие короли.

    Для набегов на приграничную территорию Римской империи варварские племена создавали могущественные союзы. Ослабленная Империя была вынуждена заключать варварские соглашения, предоставлять им земли для поселений, получать от них легионы. И Дюшар, римский полководец в это время имел варварское происхождение.Во втором столпе III в. Запуск огромных масс варваров, которых ученые называют «великим переселением народов».

    Великое переселение народов, изменившее карту мира и имевшее место в VII веке, было вызвано появлением гуннов в Европе. Этот могущественный и загадочный народ пришел из деревенского Китая, преодолев десятки тысяч километров. Гунны Кевопиа стремительно продвигались, завоевывая территории и народы и укрепляя свою власть.Страх служить Гунновым заставил племена, населявшие территорию Европы, научить свои государства искать безопасные места. Те, кто разрешил сопротивление, были сосредоточены и вместе с ними двинулись ближе к границам Римской империи.

    В 375 р., Спасаясь от гуннов, разрешения на поселение в пределах римской геодезии просил Вестгес. Император Валент согласился предоставить землю во Фракии (на Восточно-Балканском полуострове) и пообещал прокормить их какое-то время. Для этого они были обязаны служить в римской армии.Чиновники Rim нарушили договор, и варвары не получили достаточно продуктов. Страдая от голода и ужасных условий, готы во главе со своим вождем Алавивом восстали против его вождя. Императорская армия выступила против восставших. В 378 г. за Падрианополь произошло решающее сражение. Римляне потерпели сокрушительное поражение. В среднем тысячи убитых римлян составили 35 трибун императора Валента III. Лишь трети римских войск удалось спастись — это нарисовано в Адрианополе.

    Несколько раз Вестгес безуспешно Штурмовгород. Затем они двинулись в глубь Балканского полуострова, надеясь посадить легионеров из племен. Но один из командующих имперским анандармом — Юлий приказал убить всыхогогов-легионеров.

    Всего римляне, пытаясь защитить себя от нападений варваров, применили к ним политику «разделяй и властвуй». Они подкупали племя, провоцировали войны между варварами, некоторые предоставляли земли в пределах империи.Все это помогло Риму сдержать натиск варваров. И на этот раз римляне наняли гуннов и другие племена для борьбы с Вестгами. Пытался остановить начальство и на время объединить государство под властью феодосийского императора. Но после его смерти состояние снова было. В 395 году в суберритии некогда объединенной империи образовалось два государства: Западная Римская империя со столицей в Риме на востоке — систолическая в Константинополе. Главную Римскую империю стали называть Византией — от названия города Византии.

    В 401 году Западная Империя Учений больше не могла отбрасывать тени к тени со своим лидером Аларихом (бл. 370 — 410 GG) и была вынуждена беспокоиться от варваров. И когда в 410 году Рим отказался платить, Аларих 24 августа с помощью рабов у городских ворот захватил «вечный город» и подверг его сокрушительному ограблению. Вестгес три дня ограбил Рим, но не уехал, а ушел в римские провинции.

    Тем временем другие варварские племена — вандалы, свеовы и аланы захватили другие провинции некогда могущественной империи.Под властью юга Испании, а в 429 — африканских провинций.

    Через 40 лет после вторжения племен вестов на территорию Западной Римской империи были захвачены племена гуннов. Еще в 377 году кочевые племена обосновались в провинции Панония. Римская империя некоторое время держала в подчинении гуннов, платя царю Варварова Руисси 159 кгзаров ежегодно и удерживая заложников.

    В 40-е гг. V в. Вождь Хунова Аттила (? — 453 л. Племянник Руиси, он был заложником у римлян и хорошо усвоил жизнь.Смелый и талантливый полководец, оруженосец мечтал о победе. Он прославился грабежами и насилием, поэтому христиане прозвали его «Богом пляжа». Аттила объединил гуннов под своей властью и первым напал на Восточную Римскую империю. В 447 году Яйца прибыли в Константинополь и вынудили императора заплатить огромное войско.

    Как гласит легенда, однажды в Паннонии (ныне Венгрия) пастух наткнулся на Аттилу и принес меч, который был найден на пастбище. Вождь Гуннов, взяв меч в руки, сказал, сказал этот священный меч на Земле, и поэтому боги передали его мне для завоевания народов мира.»

    В возрасте 451 года войска Аттилы ворвались на земли Западной Римской империи, Маглии, и осадили город Орлеан. Вестгес, владевший этими землями, попросил помощи у Рима. За исключением чуда, на помощь прибыли римские войска во главе с Сфлави Аэром и королем Вестпрейки. Осада Орлеана была снята. , Сакса Решающая битва между союзниками и гуннами, на стороне которых Остогот и Сарматы, произошла к западу от города Истин, на каталаунических полях.Иногда это сражение называют «Битвой народов». Она была одним из самых кровожадных героев античности в Европе. Погибли около 62 тысяч солдат. Благодаря храбрости короля Вестгота Теодориха и стойкости римской пехоты битва была выиграна. Армия Аттилы вышла за пределы Империи. В 453 году Аттила умер от ускоренной свадьбы. Его государство распалось.

    Крупность народов. Гибель Западной Римской Империи

    Западная Римская Империя, сдавшаяся в войне с могущественными гуннами, кричала о нападениях вандалов с территории Северной Африки, где они создали могущественное государство во главе с королем Гейзерихом.Пленные вандалы превратили Сицилию в удобный плацдарм для нападения на Рим. В 455 году они взяли для врагов столицу западного очарования. Две недели они ограбили и разрушили Рим. Тысячи жителей «Вечного города» погибли, защищая дома, тысячи были обращены в рабов. Были уничтожены культурные достижения многих поколений народов Империи, правила архитектурного величия Нарредского Рима были уничтожены, шедевр искусства был утерян.Потому что те, кто разводят «вандализм», употребляют, когда мы говорим о бессмысленной жестокости и разрушении культуры.

    Но Рим еще не был побежден. В 468 году римский Fotswing из 1100 кораблей встретил у африканского побережья войска Смора Гейзесериха. Воспользовавшись ошибками и применив зажигательные сосуды, вандалы победили.

    С тех пор, Захиднаримский, императоры больше не дисбаланс. Их контролировали варварские лидеры. Символично, что гранатомет, как легендарный правитель Рима, носил имя Ромул.В 476 году Ромула Августу был понижен лидером заточки Одоакра, а символы его власти отправлены в Константинополь.

    Тысячелетний Рим пал, и Западная Римская империя исчезла с карты мира. На его территории образовалось большое количество варварских царств. Год падения Западной Римской Империи считается концом истории древней Миры. Но жизнь продолжалась, в истории Европы начался новый период — средний век. 1. Великое переселение народов.Великое переселение народов, имевшее место в 4-7 веках, сыграло очень важную роль в падении Западной Римской империи. Во время великого переселения народы из глубин Азии двинулись на Запад. Хунны, вышедшие из Китая ( см. § 24 ), были проверены племенами, которые жили на пути их продвижения, которые были сняты с места происшествия и были вынуждены переселиться на территорию Римской империи. Самыми многочисленными и воинственными были немецкие племена готов и вандалов.Римляне давно наткнулись на немцев, давно отразили их натиск на империю. Некоторые германские народы стали союзниками (федералами) Рима. Немцы служили в римской армии. Представители германских племен достигли высокого положения в Империи, занимали почетные должности. Однако с конца IV века продвижение немцев приняло характер вторжения, сопротивляться которому становилось все труднее и труднее.

    2. Готы. До контакта с римлянами готы жили в Причерноморье.Здесь они познали элементы скифской культуры. Еще раньше готы жили в Скандинавии.

    С 3 века готы стали постоянно беспокоить римлян. Многие племена постепенно сливались с готовым народом, образуя союз варваров, враждебно настроенной Римской империи.

    Во главе Готского союза стоял вождь, которым было избрано боеспособное мужское население. Избранный из воинов поднимался на щит за незаконные возгласы соплеменников и удары оружия.Вождя окружили воины. Доблесть готического воина заключалась прежде всего в безудержной храбрости, даже свирепости, в совершенном владении оружием.

    Сначала готы были язычниками; Как и другие немцы, они почитали Бога Одина (Вотана), Повелителя Бури, Вихря и Небесного Воина. После Никейского собора, когда арианские епископы были осуждены и отправлены на окраины Империи, готы крестились с этими епископами как Ариана.

    Племена готовы к двум большим группам — острым и лесным.В 375 г. гунны были готовы к бою, и готы, перебравшись на Дунай, оказались на территории Рима. Им разрешили поселиться здесь как союзникам-федералам. Среди знаменитых голодающих, насмехающихся над своей семьей. Вспыхнуло восстание римлян, виновниками своих бед считали готы.

    В 378 году город Адрианополь объединился в жестоком сражении римлян и готов. Римляне потерпели поражение, а их император исчез, его тело не было обнаружено,

    Древние историки сообщают, что в начале V века готы снова переселились в Италию.В 410 г. они во главе с вождем Аларихом подошли к стенам вечного города и осадили его. В Риме начался голод, болезнь стала распространяться. За снятие осады Аларих потребовал огромного выкупа. Римляне должны были отдать все золото, драгоценности, рабов, имущество. На вопрос римлян: «Что же нам будет?» — жестоко ответил Аларих: «Жизнь». Пытаясь умереть вождем варваров, римляне вспомнили о многих статуях, в том числе о доблести римлян, сделавшей слитки из драгоценных металлов.Однако Аларих устал ждать, и он решил взять город. Впервые за много веков Рим был захвачен варварами. Три дня спустя, залив кровью огромную добычу, готы покинули почти вымерший, полуразрушенный город. Римская слава была выдавлена. Среди пленников Алариха была сестра римского императора. Позже она быстро вышла замуж за племянника Алариха.

    Вестгес отправился в Альпы. На юге Галлии они образовали первое варварское королевство со столицей в городе Тулуза.

    3. Вандалы. Еще большему разрушению подвергся Рим при нашествии вандалов. В 455 году вандалы перебрались в Рим и захватили его. Четырнадцать дней они ограбили и сожгли город. Даже в храме Юпитера Капитолия медная позолоченная крыша была содрановой. Десятки тысяч римлян были убиты, а оставшиеся глупы в рабство. Убивали императрицу и ее дочь. Даже в церквях невозможно было спрятаться от свирепости завоевателей. Ужас был настолько велик, что с тех пор название народа «Вандалы» стало нарицательным и обозначает худших разрушителей и злодеев.

    4. Нашествие гуннов. Гунны — кочевники, пришедшие из Китая за полвека до римских земель. Возглавил Хунов Аттила. Римляне называли его «мужем, рожденным на свет для потрясения народов, ужаса всех стран». Римскому полководцу ацетии удалось организовать войска и повести их против гуннов. Aequates победил Аттилу в битве на полях Каталауна в 451 году. Но победитель Aition и побежденный Аттиле оставались недолго. Во время приема императора, обладавшего славой и властью своего полководца, вероломно погибли воздушные змеи.Аттила через два года после битвы на полях Каталауна бушевал в Северной Италии, а затем двинулся к Дунаю. Здесь, в деревянном дворце, Аттила отпраздновал свадьбу с молодым человеком. Ночью она убила вождя гуннов. Так воодушевленный жестокий завоеватель был убит.

    5. Последние годы Западной Римской империи. Быстро ослабленное государство больше не могло защищать своих подданных. Раньше враги были беззащитны, богаты и бедны. Однако, как писал римский историк, «сами римляне были худшими врагами, чем внешние враги.И не столько враги победили их, сколько они сами погибли ».

    Колонны, рабы, бедняки страдали от невыносимого бремени налогов. Их земли приходили на катер. Кормить детей было нечем. Императоры, чиновники грабили людей. не меньше варваров.Чтобы выжить, жители Рима и Италии часто переезжали в Варварам, служили им, предпочитая лучше мириться с различием морали и несвободы, чем терпеть несправедливость и жестокость со стороны собственных чиновников и помещиков.

    Христианская церковь призвала защитить Отечество от варварского нашествия. В то же время она осудила кровавую историю языческого Рима и зверства римских властей. Отец церкви святого Августина в сочинении «О Граде Божьем» назвал смерть Рима по правилам за свои ужасные грехи в прошлом. Он не видел возможности спасти Рим. Все его мысли были обращены к Царству Небесному, к дорогому Богу, который должен прийти на смену Граду земному.

    Последним императором Западной Римской империи был мальчик Ромул Август. По иронии судьбы он носил имена основателя Рима и основателя империи. Ромул Август сместил вождя варварских племен, напавших на Италию в 70-х годах 5 века.

    Смещение последнего императора Западной Римской Империи произошло в 476 году. Этот год условно считается датой падения Западной Римской Империи, хронологической линией конца античности.

    В 410 году произошло знаменательное событие для всего Средиземноморья. В историю он вошел как взятие Рима Готами. В то время «Вечный город» уже не был столицей империи. Да и сама империя распалась на Западную и Восточную. Но Рим продолжал сохранять огромный политический вес. Также не нужно забывать, что целых 800 лет по его улицам не шла нога вражеского солдата. Последний раз это произошло в 390 или 387 году до нашей эры. е. Когда в город ворвались галлы.И вот «Вечный город» упал. По этому поводу святой Иероним из Вифлеема писал: «Был взят город, покоривший весь мир».

    Предыстория.

    Последний император Объединенной Римской Империи Феодосий I Великий умер 17 января 395 года. Перед смертью он однажды разделил Великую державу на 2 части. Восточный со столицей в Константинополь переехал к своему старшему сыну Аркадию. Впоследствии она стала называть Византией, и просуществовала она более тысячи лет, став преемницей Римской империи.

    Западная часть отправлена ​​10-летнему сыну Гонория. Мальчика назначили опекуном Флавия Стилихона, который стал фактическим правителем Западной Римской империи. Но это государство просуществовало всего 80 лет и пало под натиском варваров.

    Варвары — немецкие племена, которые на протяжении 400 лет постоянно контактируют с Римской империей. В результате они приобрели определенные культурные навыки, у них появилось ремесленное производство, но, самое главное, они научились грамотно вести военные действия.

    Варваров включал восточногерманские племена или готы. Они состояли из 2-х веток — острой и лесной. Именно они сыграли решающую роль в падении Западной Римской империи и возникновении средневековой Европы. При феодосийском императоре они выделили земли во Фракии и Дакии на Балканах. Эти земли находились под властью Рима и имели статус автономии. Предполагалось, что готы обеспечат военную защиту этих территорий.

    Однако Феодосий Великий умер, империя распалась, и разрозненные племена объединились в одну силу.В 395 году они выбрали царя, который стал одним из главных лидеров Алариха I. Его чаще называют лидером вибрации, а не готов. Вестгес — эта западная ветвь готова, и именно эти люди составили основную часть подданных новоявленного короля. Но в его представлении были и другие народы, также принадлежавшие к готским племенам.

    Сосредоточившись в руках синальной власти, Аларих начал проводить агрессивную политику по отношению к обеим Римским империям.Он двинулся во главе своей армии в Грецию, где он разрушил и опустошил многие города. Он попытался противостоять Флавию Стилихону, которым все еще командовали другие римские войска. Но мне такая инициатива императора Аркадия не понравилась. Он заключил договор с Аларихом, и тот переключил свое внимание на Италию.

    В конце 401 года готы жили на землях Апеннинского полуострова. Чтобы встретить канцелярские товары со своими легионами. Боевые действия велись в долине реки на севере Италии, и этот поход закончился для готовых крайне неудачным.Римляне вообще могли уничтожить захватчиков, но отпустили, заключив союзы.

    Для Стилихона варвары были необходимы, чтобы использовать их в политической борьбе против Восточной Римской империи. Он хотел присоединить Иллари к своему государству (западная часть Балканского полуострова), и предполагалось, что основная ударная сила в этой военной роте будет готова.

    Однако захват Иллири был омрачен вторжением на территорию Италии Варварова под командованием Радагая. В 406 году они потерпели поражение, но в следующем году имперская власть попыталась узурпировать Флавия Константина из Британии.Он захватил большую территорию в Галлии и потребовал от Оноони признать его императором.

    Все эти внутренние потрясения отрицательно сказываются на союзе Стилихона с Аларихом. Последний командовал военными, существовавшими за счет грабежей. И здесь мне пришлось сидеть и ждать с 403 года, пока Западная Римская империя решает свои внутренние проблемы. Так продолжаться не могло: Алариха просто заменил бы другой король.

    В 408 году готы захватили римскую провинцию Норик и потребовали денежную компенсацию за столь долгие годы бездействия.Но Стилихон больше не мог разрешить этот конфликт. Вмешался император Хонори, который к этому времени заметно повзрослел. В Стилихоне он увидел реальную угрозу своей власти, а потому, опираясь на часть аристократии, решил остаться со своим опекуном.

    В августе 408 года Стилихон был арестован и казнен по обвинению в государственной измене. После этого многие варвары, поселившиеся на землях Империи после союза Алариха со Стилихоном, были убиты, а их имущество разграблено. Узнав об этом, готы решили перебраться в Рим и захватить «вечный город».«

    Надо сказать, что к тому времени Рим уже не был столицей империи. В 402 году она стала Равенной и оставалась в таком качестве до 476 года, когда Западная Римская империя прекратила свое существование. Но «вечный город» сохранил свои изначальные позиции и считался духовным центром Италии. Его население составляло 800 тысяч человек, что по тем временам было немало.

    Готы ворвались в Италию и быстрым маршем, никуда не задерживаясь, двинулись к Риму. В октябре 408 года они уже были под стенами города и окружили его, изолированно от внешнего мира.Хорони при этом засел в Равенне, основательно укрепив свою столицу, и Рим оказался брошенным на произвол судьбы.

    Хорони — первый император Западной Римской империи

    В большом городе начались болезни, голод, и римский сенат был вынужден отправить послов в Аларих. Он поставил условие, отдать все золото, серебро, предметы домашнего обихода и рабов. Римляне спросили: «Что нам остается?» Грозный Завоеватель ответил на это: «Твоя жизнь.«Город пошел по этим требованиям, там были даже расплавленные языческие статуи, которые были неотъемлемой частью величия бывшей столицы. Получив все необходимое, готы сняли осаду и ушли. Произошло это в декабре 408 года.

    После снятия осады с Рима в Италии наступили Смуты. Аларих боялся только стилихона, но его казнили, а потому царь готов был почувствовать себя хозяином на Апеннинском полуострове. В такой ситуации для Гонории самым разумным было спросить мир.Переговоры он поручил провести Патриции Иовии.

    Король завоевателей Дани потребовал золото, зерно, а также право на заселение земель Норики, Далмации и Венеции. Евреи решили умерить готовые аппетиты, играя на гордости Алариха. В своем письме к императору он предложил почетное звание полководца римской пехоты и кавалерии. Но император отказался от возмущения гордого царя. После этого он прервал переговоры и во второй раз перебрался в Рим.

    В конце 409 года захватчики осадили город и захватили актив — главную гавань Рима. В нем были большие запасы еды, и огромный город был на грани голода. И тут произошло неслыханное событие: враг, захватчик вторгся в Святых — внутренний политический деятель Империи. В обмен на еду Аларих предложил Сенату выбрать нового императора. У сенаторов не было выбора, и они облачились в Purple Grek по национальности своей принадлежности.

    Новый император вместе с королем был готов двинуться с большим войском на Равенну, где Гонория была укрыта крепкими стенами.В этой критической ситуации законного правителя Восточная Римская империя спасла. Она послала 2 легиона избранных солдат в Равенну. Таким образом, военный гарнизон столицы Западной Римской империи усилился, и она стала неприступной.

    Аттал и Алахир оказались в тяжелом положении, к тому же между ними вскоре возникли политические разногласия. Важную роль играла африканская провинция, которая была основным поставщиком зерна в Рим. Она отказалась признать Атталя императором, и поток зерна в «Вечный город» прекратился.

    Это вызвало перебои с едой не только у римлян, но и у варваров. В результате проблемы оккупантов стали нарастать как снежный ком. Чтобы разрядить ситуацию, король был готов лишить Аттала титула императора и отправить регалии власти в Равенну. После этого Хорони согласился начать переговоры с Готами.

    Захват Рима Готами в 410 году

    Император Западной Римской Империи планировал встретиться с королем готов на открытой местности в 12 км от Равенны.Но эта историческая встреча не состоялась. Когда Алахир прибыл в оговоренное место, императора еще не было. Но здесь появился отряд варваров под командованием Сары. Этот готский вождь несколько лет прослужил несколько лет, возглавляя воинскую часть, состоящую из таких же готовых, как он.

    Сара, мирный договор был невыгоден, и он с тремя сотнями преданных ему людей напал на Алахиру и его свиту. Нарезка пореза, в результате которой погибло несколько человек.Король был готов покинуть место неудавшейся встречи, и Ковурч приписал нападение Гонории. После этого он отдал приказ в третий раз атаковать Рим.

    По сей день неясно, как был осуществлен захват Рима Готами. Захватчики подошли к городу и осадили его. На тот момент горожане уже испытывали сильный голод, так как продовольствия из африканской провинции не было. Поэтому осада продолжалась недолго.Готы ворвались на улицы «Вечного города» 24 августа 410 года.

    Варвары удерживались через Саларианские ворота, которые были сделаны в стенах Абренеля. Но кто открыл эти врата врагу, непонятно. Предполагается, что рабы совершили такой неправомерный поступок. Однако они из милосердия проводили его к умирающим от голода горожанам. Но как бы то ни было, а варвары ворвались в «Вечный город» и ограбили его за 3 дня.

    Захват Рима Готами сопровождался поджогом, грабежом и избиением горожан.Многие из величайших построек были разграблены. В частности, мавзолеи Августа и Адриана. У них были урны с прахом римских императоров. Урны были разбиты, пепел развеян в воздухе. Все товары похищены, похищены самые ценные ювелирные изделия. Сады Сна сожжены. Впоследствии их так и не восстановили.

    Жители Рима пострадали. Одни были схвачены, чтобы получить за них выкуп, других сделали рабами, а тех, кто ни на что не годился, убили. Часть жителей подвергали пыткам, пытаясь выяснить, где они прятали свои ценности.При этом ни старики, ни старик не пожалели.

    При этом следует отметить отсутствие массовых резчиков. Жителей, нашедших убежище в храмах Петра и Павла, не тронули. Впоследствии они заселили укоренившийся город. Также здесь много памятников и построек. Но все ценное из таких построек было сделано. После захвата Рима Готами в провинции появилось много беженцев. Их грабили, убивали, а женщин продавали в Борде.

    Историк прокопий из Кесарии позже писал, что, когда императору Гонории сказали, что Рим умер, он сначала подумал, что речь идет о петушке из курятника, носившем такое прозвище. Но когда до правителя дошел подлинный смысл сообщения, он впал в ступор и не мог поверить, что это произошло.

    Через 3 дня готы перестали ругать «вечный город» и покинули его. Неправильная победа, они двинулись на юг, планируя вторжение в Сицилию и Африку.Но они не могли перейти через Мессинский пролив, так как шторм разбросал собранные ими корабли. После этого захватчики повернули на север. Но Алахир заболел и умер в конце 410 года в городе Козен в Калибрии. Таким образом, главный виновник захвата Рима Готами покинул мир смертных, а история продолжила свой ход, только с другими героями и событиями.

    римских императоров, погибших в боях с внешним врагом

    Гордиан III — 998 AUC

    Деций — 1005 AUC

    Валериан (захвачен) — 1014 AUC

    Юлиан — 1117 AUC

    Valent5 — 1122 AUC 9000

    Рим торжественно отметил свое тысячелетие.Император Филипп объявил столицей Вечный город. Но никто не был уверен, просуществует ли славная империя хотя бы столетие. Сколько лет пребудет на престоле сам Филипп? Как назовут его убийцу и преемника, что это будет за племя? В каком краю империи легионеров объявит император и снова очистит официальную пирамиду Великого и Терпеливого Власти?

    Два года спустя кое-что прояснилось: на смену пришел Филипп, сын сирийского вождя, сын иллирийского крестьянина, который не облегчил смерть, сам Филипп, не поспешил к императорской короне; Но желаний его было не много.Он командовал войсками на Дунае, он отразил очередной набег Карпова — воинствующий народ, сменивший покоренного Траяна Дакова — и этой победы было достаточно, чтобы гордые легионеры приказали полководцу: «Веди нас в Рим! Иначе смерть, и мы найдет другого лидера! » .

    Такой тронный орден был установлен в Римской империи в последнем веке. Но можно ли это назвать порядком? Что за социальный кризис корпуса римского общества и проявляется в немыслимых скачках императоров? Каков вероятный исход этого кризиса? Попробуем разобраться и вспомнить далекое прошлое — бурную эпоху Марии и Суллы.Тогда впервые римские солдаты захватили Рим, ограбили его, и горожанам показалось, что «пришло последнее время». Однако это был только конец республики, его причины были понятны проницательным современникам. Одновременно итальянское крестьянство заполнило армию; на смену воину пришел воин-ополченец; разразились экономические связи между армией, расширяющей пределы государства, и сенатом, ощущавшим в Риме и правила власть. В таких условиях амбициозный полководец уже мог убедить своих солдат разогнать сенаторов и установить в городе свой порядок — военную диктатуру.Все это закончилось созданием империи — новой формы политического равновесия между Сенатом и армией.

    Но тогда легионеры и сенаторы осознавали хотя бы свое этническое единство: общий язык, общие боги, память общих предков — основоположников римского величия. И хотя легионеры и сенаторы боролись между собой за власть в Державе, но никто из них не смотрел на Рим как на королевскую корову, из которой надо только молока побольше выжать, то вы имеете в виду деньги, а там — даже трава не расти. Три века спустя ситуация в корне изменилась: прочное этническое единство римлян исчезло. Его заменило неопределенное гражданское равенство, которое не может убедить иллирийского солдата, служащего в Сирии, считать солдата Галлы, служащего в Испании, своим братом по оружию. Теперь римских легионеров объединяет только одно — постоянная борьба с варварами и возможность поставить своего командира на престол, когда вам это удастся, получив за это более высокую плату.Предвещает ли весь этот близкий конец римского государства?

    Получается, что нет единой Римской Империи, которая живет почти два столетия, хотя будет странной жизнь державы, лишенной своего этноса. Что ж, нет единого этноса, но есть единая римская цивилизация; Нет государственного аппарата, способного контролировать армию, но есть армия, способная контролировать государственный механизм; Нет легионеров из Италии, но есть легионеры из провинции, и, наконец, есть варвары — их более чем достаточно!

    Что-то непонятное произошло в глубине европейских лесов и степей: после долгого перерыва оттуда публикуются все новые орды варваров с несведущими именами и беспрецедентными боевыми навыками, помноженными на их вечную храбрость.Аламаны, готы, франки, карпы — кто слышал о них тридцать лет назад? И теперь они побеждают имперские войска так же часто, как те, которые их побеждали; На Римскую империю впервые, на Римскую империю, впервые сравнили эталонное давление римской агрессии. Вскоре император Деци умрет от готского копья — также впервые в римской истории из готового.

    Лесным варварам Европы раньше не везло. Сейчас нам трудно представить, какой это была потеря — уничтожение римской военной машины молодых варварских культур.И не только молодые: ведь кельтский мир был ровесником римского государства, и галлий времен Цезаря не уступал по культурному развитию гомеровской Греции. Те же гордые воины на колесницах, те же певцы-барды, такая же бронзовая металлургия и высокая культура земледелия; Как богатая мифология. Галлы были лучшими союзниками, чем римляне; Их одежда лучше соответствует климату Ближнего Востока (помните, что «брюки» — это галлеевское слово).

    Только город племен Галлеан еще не был с развитой промышленностью, а система общих сообществ и боевых триггеров не могла победить армию Великой державы.Что будет с Ахиллом, если он на поле битвы не с другом Гектора, а с Римским Легионом? Гомера не за что было подобрать, и никому не пришлось бы его слушать! Но, войдя в Средиземное море Окумен, вчерашние побежденные — кельты, даки и другие варвары — стали сегодняшними учениками и завтрашними наследниками европейской цивилизации — вместе с немцами и славянами.

    Мы знаем, что к восьмому веку от основания города славянский и немецкий языки достаточно сформировались и видоизменились; Но где именно звучит та или иная речь — неизвестно.В девятом веке римский историк Тацит уверенно разделит всю варварскую Европу на «Германию» и «Сарматию». Это будет разделение на неязыковые языки (малоизвестные римляне), но по экономическому признаку: «немцы» — оседлые земледельцы, а «сарматы» — продукты кочевого скота. Но, тем не менее, отсутствие славянского звучания слов в текстах Тацита говорит нам о том, что славяне той поры с римлянами почти не сталкивались.

    Но самое поразительное и ужасное — это очевидное военно-техническое превосходство варваров над легионами империи.Оценка многовековой нерушимости легионов уверенно отражала лихую даму варваров, будь то походные копья или конные лучники. Исходя из этого, римляне всегда пренебрегали Связью, они получали ее от варваров, но теперь ученики превзошли учителей. Крепкие металлические стремена — их можно вращать на гонке и стрелять из лука вперед, вбок и назад, в бузине можно упереться в пик и на полной скорости врезать в действие врага, пробивая ширмы и щиты.Эти техники издавна изобретены на востоке, как и полноценные латунные доспехи, покрывающие всадника и лошадь. Все это Парфян продемонстрировал римлянам еще в Карри, в эпоху Крассы и Цезаря; Но римляне не усвоили этот урок вовремя, европейские варвары в этом случае настигли имперцев, и теперь командующий империей должен срочно разбиться, двинуть своих солдат …

    Или вы их не двигаете? Ведь если ужесточить военную дисциплину, то легионеров перематывают, а командира лишают головы.Не проще ли взять в имперские войска множество варваров — готовых бойцов — и попытаться превратить этих волков в пастухов? Варвары устремляются в империю, привлеченные ее легендарными богатствами, но служба в легионах открывает самый верный путь к этому богатству. Такой стиль рассуждений не нов, примерно такой же, как рассуждала Мария, открывая доступ к армии римских пролетариев, чтобы они не появлялись в городе, не подстрекались народными трибунами или не изображались сенаторами.Кто будет играть роль новой Марии сейчас, в эпоху кризиса той империи, в основу которой легли старые марийцы? Такие люди есть, их много, все они уже в зрелом возрасте, хотя никто из них не знает о своей будущей имперской судьбе. Посмотрим на их лица и футляры — это их творчество продлит существование Римской Империи еще на два столетия.

    Здесь Марк Кассиан Латино Завод Тум — военный наместник на Рейне; Он отчаянно удерживает империю в целом и хочет спасти хотя бы ее далекий, полу-сварочный Запад — Галлию, Иберию, часть Германии.Здесь он создаст силу Чайки по римскому образцу и будет успешно управлять ею. Через двадцать лет, когда император Аврелиан внезапно преуспеет в восстановлении римской власти, преемник поста Тетрика бросит своих бунтующих солдат, АВРЕЛИАН сдастся и, таким образом, вернет Галлию Имперскому Лоно. И через два столетия, когда Империя окончательно погибнет, именно здесь, в Галлии, продолжится последний ее побег — галло-римское королевство Сиагрия, которое позже будет растворено в новой, уже чисто варварской державе. франков.

    Вот публичные лития Игнатия Галлиена — самого молодого и бесчувственного борца за имперское единство. В течение пятнадцати лет он будет неустанно отражать варварские набеги, сокрушая одного за другим самозаселившихся императоров в Иллирии, Паннонии, Мезии, Италии, отражая грозный натиск персов в Малайской Азии вместе со своим другом — арабским полководцем Опените. . Галлиен отчасти рассказал об экономическом произволе, земельной аристократии Италии; Он отстранит сенаторов от военной службы, он сначала создаст мощные конные корпуса из варваров в римской армии… только преждевременная смерть лишит его заслуженного титула «Orbi Restitutor» — «восстановитель мира», который получит его соратник и преемник Аврелиана.

    Луции господства Авералиан станет известен всем. Он окружает Рим стеной, которой не требовалось шесть веков, но теперь необходимо спасать столицу от варваров и узурпаторов. Он будет вынужден отдать Дакию на произвол варваров, но сможет сохранить Мезию, Паннонию, Илларию и Далмацию.Он сохранит Северную Африку, вернет Галлию и Иберию в рамках империи и сокрушит эфемерное арабское королевство Пальмира, основанное Зенобией — несанкционированной и талантливой вдовой персидского перса.

    Все это будет, но будет другое — введение новых варваров в имперский образ мышления. Для этого недостаточно познакомить их с армейской системой Рима; Определенный переворот в идеологии, который позволил Свиву и Карпу, Аламану и Готе почувствовать себя частью целого вместе с иллирийцем и сирийцем, Галлом и Маурусом.В таких случаях государственная религия очень полезна, но в Риме никого нет, и это плохо отражается на патриотических чувствах подданных империи. А тут эти надоедливые христиане: их секты существуют около двух веков, и только в последние десятилетия она быстро умножит их ряды. Кто они новые христиане? Кто были их отцы и деды, которые не питали сочувствия к образу распятого галилейского мятежника? Они были верными подданными империи, но не входили в самоуверенный этнос римлян.

    Они были эллинистами в культуре, то есть наследие Александра Македонского и Платона было яснее и дороже, чем наследие Цезаря и Цицерона. Но пока что сильная империя могла защитить своих подданных от варварских набегов и внутренних надгробий, до тех пор подданные регулярно оттачивали обожествленную личность императора. Теперь все изменилось: божественная Филиппия или божественное отрицание не может защитить подданных Рима от грабежа и насилия, а привлекательность эллинизма резко упала повсюду, от Ирана до Галлии.Это конец эллинистической цивилизации и одновременно конец этнического государства римлян … Но святое место не пусто!

    Грамотный политик, Филипп проявил терпимость ко всем религиозным культам, включая христианство. Упрямый консерватор Дэви провел первое жестокое преследование христиан, тем самым признав свою общину серьезной политической властью, независимой от имперской власти. Просвещенный Воин Галлиен будет поощрять соревнование разных версий, не делая окончательного выбора между ними.Лишь к концу прошлого века оказывается, что христианство превосходит всех своих соперников по влиянию на умы имперцев и варваров. Тогда мудрый политик Константин начнет покровительствовать странной «вере рабов и бедняков», а затем провозгласит свою государственную религию новой Римской империи, где вчерашние «варвары» — ныне почитатели Христа — заменят потомственных эллинистов, поклонников MAPCA. или Логос во всех сферах общественной жизни.

    Однако обновить империю и сменить государственную религию все же проще, чем сформировать новый этнос патриотов, способных тратить свою власть в бедах и кризисах.Именно общины имперских христиан набирают силу в XI веке на Балканах, и в Малой Азии они станут в первом веке ядром кристаллизации нового этноса «Ромеев», который будет воспринимать свое имя от римлян, от греки, их вера — от непокорных подданных поздней Римской империи, а ее государственные традиции — от доблестных императоров-язычников, спасших римскую власть в грозненском одентх веке. Имена этих растоборцев будут забыты в новой процветающей Византии.

    «Завоевал город, до которого покорила Земля!» — восклицает современник событий, в результате которых Вечный город будет захвачен варварскими племенами, а могущественная империя прекратит свое существование. Почему пала могущественная Римская империя, какое государство стало ее преемником? Об этом вы узнаете на нашем текущем уроке.

    Предыстория.

    В III в. Немецкие племена регулярно совершают набеги на Римскую империю. В IV веке началось великое переселение народов (см. Урок), Гуннс вторгся в пределы империи.Ситуация осложнялась еще и тем, что Римская империя к этому времени уже была существенно ослаблена изнутри.

    События

    395 — Римская империя делится на Западную (со столицей в Риме) и восточную (столица — Константинополь).

    410 — Готы во главе с Аларихом вошли в Рим и разграбили его.

    451 — Битва на каталаунских полях с гуннами под предводительством Аттилы.Гуннов остановили.

    455 Рим был захвачен и разграблен вандалами.

    476 — Последний римский император — Ромул — был лишен власти. Западная Римская империя перестала существовать.

    Участники

    В 395 году происходило окончательное политическое разделение ранее объединенной Средиземноморской империи: Западной Римской империи и Восточной Римской империи (Византии) (рис. 1). Хотя коренные братья и сыновья императора Феодосии тоже стояли во главе, а сыновья императора Феодосии, по сути, это были два независимых государства со своими столицами (Равенна и Константинополь).

    Рис. 1. Разрез Римской империи ()

    В III в. Над Римом нависла серьезная опасность. Немецкие племена совершили опустошительные набеги на территорию Италии. Римляне уступили часть провинций, но продолжали сопротивляться. Ситуация изменится в конце IV века, когда начнется так называемая великая религия народов, вызванная перемещением племен во главе с гуннами из прикаспийских степей в западном направлении.

    Во время великого переселения народов конца IV-V вв.Произошло беспрецедентное движение многочисленных народов, племенных союзов и племен Восточной и Центральной Европы. К середине IV в. Союзы Запада и Востока освободились от слияния готских племен (иначе Запад и Острей), которые заняли земли между Дунаем и Днепром, соответственно между Днепром и Доном, включая Крым. В союзы входили не только германские, но и фракийские, возможно, сарматские и славянские племена. В 375 году Союз остхотов был разбит гуннами — кочевниками тюркского происхождения, пришедшими из Средней Азии.Теперь эта судьба вытерпела и остра.

    Поддерживая вторжение гуннов, в 376 г. в 376 г. обратились к правительству Восточной Римской империи с просьбой о предоставлении убежища. Они поселились на правом берегу Мезии Нижнего Дуная как союзники, обязанные защищать границу Дуная в обмен на продовольствие. Буквально через год вмешательство римских чиновников во внутренние дела vigorus (обещанное самоуправлением) и злоупотребление доставками вызвали бунт вибраций; К ним присоединились отдельные отряды из других варварских племен и множество рабов из Позиций и Мезии, муз и Фракии.В решающей битве при Адрианополе в 378 году римское войско возглавил глава во главе, император Валент погиб.

    В 382 году новому императору Феодосии I удалось подавить восстание, но теперь для поселения была предусмотрена не только мезия, но также Фракия и Македония. В 395 году они снова сдержали, опустошив Грецию и вынудив римлян выделить им новую провинцию — Иллари, откуда они с 401 года совершали набеги на Италию. Армия Западной Римской империи в это время состояла большей частью из варваров во главе с Вандалом Стихилихоном.Несколько лет он успешно отбивал атаки Запада и других немцев. Хороший полководец, Стилихон, в то же время понимал, что сила империи исчерпана, и стремился по возможности укрыться от варваров. В 408 г., обвиненный в потворстве своим соплеменникам времен Галлии и вообще в чрезмерном содержании Варварара, он был переведен и вскоре казнен. После смерти стилихона достойных противников не осталось. Вестгес снова вторгся в Италию, требуя римских сокровищ, рабов и новых земель.Наконец, в 410 году Аларих (рис. 2) взял Рим после долгой осады, правил им и двинулся на юг Италии, намереваясь перейти через Сицилию, но по дороге внезапно умер. Сохранилась легенда о его небывалых похоронах: готы заставили пленников взять русло одной из рек, на дне нее похоронен Аларих с нескромным богатством. Затем воду из реки вернули в реку, и пленников убили, чтобы никто не узнал, где похоронен великий вождь.

    Рим больше не мог сопротивляться Варвараму.В мае 455 г. в устье Тибра внезапно появился флот вандалов (германское племя); В Риме вспыхнула паника, император Петрония Максим не сумел организовать сопротивление и погиб. Вандалы легко захватили город и подвергли его 14-дневному разгрому, уничтожив при этом многие памятники культуры (рис. 3). Отсюда и появился термин «вандализм», который обозначается умышленным бессмысленным разрушением культурных ценностей.

    Рис. 3. Захват Рима вандалами в 455 ()

    Рим столкнулся еще в 379 году, когда те, кто достиг высоты обетов, вторглись в Мезию.С тех пор они неоднократно нападали на балканские провинции Восточной Римской империи, иногда терпели поражения, но чаще шли только для того, чтобы получить ссору. В 436 г. гунны во главе с Аттилой (за их насилие с христианскими писателями, прозванными Берегом Бога) победили королевство Бургунд; В основе этого события лежит сюжет «Песни о Нибелунгахе». В результате часть бургундских присоединилась к Гуннианскому союзу, другая была переселена римлянами на Женевское озеро, где позже, в 457 году, возникло так называемое Бургундское королевство с центром в Лионе.В конце 40-х ситуация изменилась. Аттила стал вмешиваться во внутренние дела Западной Римской империи и претендовать на часть ее территории. В 451 году гунны в союзе с германскими племенами вторглись в Галлию. В решающей битве на каталаунских полях римский полководец ацетиас с помощью Виста, франков и бургундов разбил армию Аттилы. Эта битва по праву считается одной из самых важных в мировой истории, ведь решалась судьба не только римского владычества в Галлии, но и всей западной цивилизации.Однако силы гуннов еще не были исчерпаны. В следующем году Аттила гостил в Италии, захватив Милан и ряд других городов. Лишенная поддержки немецких союзников Римская армия не смогла противостоять, но Аттила, опасаясь эпидемии, поразившей Италию, уехал в Альпы. В 453 году он умер, и среди гуннов началось волнение. Через два года им подчиняются немецкие племена. Power Huns распались.

    В 476 году Варвара потребовала землю в Италии для поселения; Отказ Романа удовлетворить это требование привел к государственному перевороту: лидер немецких наемников ODOACR сместил последнего западно-римского императора Ромула Августа и был провозглашен солдатами замешательством Италии.Одакра послал в Константинополь знаки имперского достоинства. Восточный римлянин Васильев Зенон, вынужденный признать нынешнее положение дел, пожаловался ему на титул Патриции, тем самым утекнув свою власть над итальянцами. Так прекратилось существование Западной Римской Империи.

    Библиография

    1. А.А. Вигасин, Г. Годер, И. Свенцицкий. История древнего мира. 5 класс — М .: Просвещение, 2006.
    2. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира.- М .: Просвещение, 1991.
    3. .
    4. Древний Рим. Чтение книги / под ред. Д.П. Каллистова, С. Утченко. — М .: Штокеджиз, 1953.
    5. .
    1. Istmira.com ().
    2. Библиотекар.ру ().
    3. Ischezli.ru ().

    Домашнее задание

    1. Какие государства образовались в Римской империи?
    2. Какие племена участвовали в великом переселении народов?
    3. Как появились крылатые слова «вандалы», «вандализм»? Что они имеют в виду?

    Варвары не разрушили Западную Римскую империю, она пала по целому комплексу причин.Активизация варваров на границе была лишь одной из насущных проблем, которую так или иначе решали постоянные военные экспедиции императоров (практика, существовавшая с III века, предполагала постоянное перемещение императора по территории). Традиционным противником на востоке Империи была Персия, могущественное государство с комплексом внутренних проблем, потому что здесь мог быть определенный баланс сил. На Западе Империи картина была совершенно иной, поскольку в ней должен был быть целый конгломерат различных племен, которые находились на совершенно другом, гораздо более низком уровне политического и культурного развития, потому что решить эту проблему можно было только с ними. либо силой, либо подкупом И всякого рода затвердеванием.Проблема также заключалась в том, что Запад Империи был в какой-то мере брошен на произвол судьбы. Константин перенес политический и административный центр Империи в Константинополь, между тем как Запад и собственно императоры стали посещать все реже и реже. Существование института совместного горения проблему не решило. Если не учитывать действенные меры защиты Рейнского Бауэринга, предпринятые Юлианом и Валентиняном, то на Западе в IV веке у власти почти всегда находились второстепенные персонажи (заколдованный Константин-мл.И постоянные, пасущиеся, больше внимания уделять упражнениям в метании копья; Юна Валентиниан II). Дополнительные проблемы принесли и идеологические разногласия: императоры тем временем укрепляли христианство, поскольку римская аристократия сознательно держалась за язычество и всячески сдерживалась, когда кризис вышел на новый виток развития. Итак, язычники бродили, когда Аларих взял Рим, ответ на сочинения Августина и Оросия. Наибольшее переселение народов, вызванное климатическими изменениями и нашествиями гуннов, переместило массы варваров на территорию западных областей Империи, что было логично с точки зрения географии: Гуннес двинулся с востока на запад, народы, живущие на своем пути.Стоит отметить, что и гунны, и готы все же серьезно пострадали на Балканском полуострове, т.е. полностью нетронутых восточных регионов, конечно, не осталось. Однако Восточная территория, распавшаяся проливом от европейской части Римской империи, была относительной безопасностью (за исключением готских экспедиций в конце III века, когда в самой империи царил хаос). И на Западе, и на востоке имперская власть в V веке была в руках слабых правителей, но на востоке ситуация все же выправилась: после апатичной Феодосии-мл.Пришел командир Маркиан, затем ловкий лев Мчелл и Зенон и, наконец, Анастасия. Несмотря на личные недостатки индивидов (например, та же традиция Зенона представлена ​​в не очень выглядящем свете), стоит отметить, что время их пребывания у власти свидетельствует о способности удерживать власть. На Западе все погрузилось в хаос: после смерти Валентиниана III императоры стали сменять друг друга, не могли удержаться достаточно долго. Более того, если на востоке Лев смог победить варварскую партию, которая привела его к власти, то на Западе ситуация была иной, и варварские военачальники (Рацимер, Орест) свободно управлялись имперским титулом.Таким образом, получилось так, как выяснилось: падение римской власти на Западе было следствием целого комплекса причин, среди которых наравне с варварами, которые занимались траекторией, и социальные, и культурные. обстоятельства, понятые с географической точки зрения.

    внешний вид, деление. Возникновение сельского хозяйства и животноводства

    г.

    Техническая революция, произошедшая в период мезолита и в начале неолита, создала необходимые экономические предпосылки для перехода от первой фазы первобытнообщинного способа производства, когда господствовали уравнительные отношения, заключающиеся в том, что все добытый продукт и все орудия труда принадлежали коллективу, второму.фаза. Широкое использование композитных вставок и шлифованных крупнокаменных орудий привело к значительному повышению производительности труда и вызвало противоречие между достигнутым уровнем производительных сил и уравнительным способом распределения. Это противоречие разрешилось в результате так называемой «неолитической революции». Это была производственная революция. Его суть — переход от присваивающей экономики к производящей, от охоты к земледелию и животноводству. На второй фазе развития первобытнообщинного способа производства доминирующим становится метод распределения труда, при котором орудия труда распределяются индивидуально, а часть продукта, полученного человеком, становится его более или менее полной собственностью.

    Термин «неолитическая революция» был введен английским исследователем Г. Чайлдом в 30-х годах XX века. охарактеризовать процесс перехода от присваивающей экономики к производящей. Сейчас этот термин используют многие историки. Акад. Б.А. Рыбаков в 1968 году говорил об огромных изменениях в развитии человеческого общества, вызванных неолитической революцией. История неолитической революции наиболее подробно описана в трудах В. М. Массона, в частности в книге «Поселок Джейтун (проблема формирования производящего хозяйства)».Но есть и противники использования термина «неолитическая революция». Они исходят из того, что в некоторых регионах этот процесс длился несколько тысячелетий и поэтому, по их мнению, нельзя говорить о революции, а только об эволюции.


    Неолитический каменный топор

    Большое значение Ф. Энгельс придавал развитию земледелия и животноводства. Он связывает введение животноводства и земледелия с периодом варварства. В книге «Происхождение семьи, частной собственности и государства» Ф.Энгельс писал: «… дикость — это период преимущественно присвоения готовых продуктов природы; искусственно созданные человеком продукты служат главным образом вспомогательными инструментами для такого присвоения. Варварство — это период внедрения животноводства и земледелия, период освоения. методы увеличения производства натуральных продуктов с помощью деятельности человека »( К. Маркс, Сочинения Ф. Энгельса, т. 21, с. 33, ).

    Существуют разные точки зрения на происхождение земледелия и животноводства.Некоторые исследователи считают, что скотоводство возникло среди охотничьих племен, а земледелие — среди племен, которые в основном занимались сбором съедобных растений. Другие ученые утверждают, что животноводство возникло только тогда, когда развитое сельское хозяйство создало предпосылки (кормовые ресурсы) для разведения животных. Последние археологические данные свидетельствуют о том, что предпосылки для перехода к земледелию и скотоводству начали складываться в период мезолита у племен, одновременно занимавшихся охотой, рыболовством и собирательством.


    Рыхление земли землекопом а — реконструкция; б — камень утяжелитель к палке

    Выше мы показали, что технические условия, позволившие перейти от присваивающей формы хозяйства к производящей, возникали почти повсеместно, но этот переход не был осуществлен одновременно из-за неравномерности исторического развития. Еще в 30-е годы ХХ века. выдающийся советский ученый Н.И. Вавилов выделил семь самостоятельных очагов происхождения культурных растений и одновременно семь вероятных очагов самостоятельного возникновения земледельческих культур.Первый фокус включает территории современной Турции, Ирана, Афганистана, Средней Азии, Пакистана; во втором — Индостан, Индокитай; в третьем — восточный и горный Китай; в четвертом — территории стран Средиземноморья; в пятом — горная и восточная Африка (в основном Эфиопия). Выводы Н.И. Вавилова на основании палеоботанических данных во многом подтвердились последующие археологические открытия.

    В течение X-VIII тысячелетий до н. Э.е. у охотничьих племен, живших в Западной Азии, в первую очередь стали создаваться предпосылки для перехода к земледелию и скотоводству. Селившись в основном в горных районах, эти племена занимались охотой на газелей, безоаровых козлов и т. Д. Поначалу сбор и одомашнивание животных еще не играет большой роли в хозяйстве этих племен. Постепенно сбор дикорастущих злаковых растений начинает занимать если не ведущее, то значительное место в хозяйстве первобытных племен.Одновременно со сбором злаковых растений происходил процесс одомашнивания животных. Первыми домашними животными (кроме собаки), по последним данным, были козы. Овцы были приручены почти одновременно.

    Сбор дикорастущих злаков и начало приручения животных привели к переходу охотничьих племен от кочевого и полукочевого образа жизни к оседлому, к земледелию. Самые ранние памятники — поселения первых земледельцев — были обнаружены в тех местах, где были созданы необходимые предпосылки для этого перехода.Археологи прослеживают определенную преемственность этих памятников с памятниками периода мезолита. Сельскохозяйственные поселения появляются на Ближнем Востоке в VIII-VII тыс. До н.э. е. в Иордании (Иерихон), на севере Ирака (Джармо), на юго-западе Ирана (Али-Кош), на юге Турции (Чатал Гуюк). Люди стали вести оседлый образ жизни, строили глинобитные дома, приручали овец, коз и, несколько позже, свиней.


    Каменные мотыги эпохи неолита

    Поселение земледельческих племен в засушливых районах Месопотамии привело к возникновению орошаемого земледелия, которое дало явные преимущества перед сельским хозяйством в горных районах.Хронологически это относится к VI тысячелетию до нашей эры. е. Сельскохозяйственные поселения были широко распространены в междуречье Тигра и Евфрата и Багдада. В связи с продвижением земледельческих племен дальше на юг в последующее время возникла одна из древних цивилизаций — шумерская. Сложно сказать, развивалось ли сельское хозяйство в Египте самостоятельно или возникло под влиянием расселения сиро-палестинских земледельческих племен на юге. Однако известно, что в 5 тысячелетии до н. Э.е. в дельте Нила в Верхнем Египте была устоявшаяся земледельческая культура.

    Центр земледелия и животноводства в Малой Азии оказал влияние на распространение сельского хозяйства в Греции, где были обнаружены поселения 6-го тысячелетия до нашей эры. е. с развитыми формами ведения такого хозяйства. Из Греции сельское хозяйство проникает в 5 тысячелетие до нашей эры. е. на Балканы. С V по III тысячелетия до нашей эры. сельское хозяйство распространяется по Центральной Европе и достигает юга Скандинавии и Британских островов.Не исключено, что земледелие и животноводство Китая (Яншао) развивались независимо. Он восходит к более позднему времени: III тысячелетие до нашей эры. До н.э., но начальный период относится к V-IV тысячелетиям до н.э. е.

    Развитие советской археологии привело к интересным открытиям: в юго-западной части Средней Азии, в предгорьях Копетдага в Туркменистане, были обнаружены поселения первых земледельцев, напоминающие ранние земледельческие поселения Ближнего Востока.Поселение земледельческой культуры в Туркменистане, относящееся к 6-5 тысячелетиям до н. Э., Получило название Джейтунская. В северных районах Средней Азии, отделенных пустыней от южных сельскохозяйственных поселений Туркменистана, а также на территории современного Казахстана, признаки сложения продуктивных форм хозяйства появляются в IV тысячелетии до нашей эры. е. В Закавказье древнейшие земледельческие поселения (Шому-тепе, Шулавери) датируются V-IV тысячелетиями до нашей эры.е. К северу от Кавказского хребта населяли преимущественно скотоводческие племена (III тыс. До н.э.). Скотоводческие племена известны в Северном Причерноморье в VII-VI тысячелетиях до нашей эры. э., в Молдавии в VI тысячелетии до н. э. е. Сельскохозяйственные поселения так называемой трипольской культуры были обнаружены на Правобережье Украины и датируются IV-III тысячелетиями до нашей эры. е. Племена, проживавшие в северо-восточных районах европейской территории СССР, вели охотничий образ жизни.В то же время они уже знали полированные инструменты и керамику, которые можно отнести к эпохе неолита. В то же время микролиты, являвшиеся неотъемлемой частью инструментов-вкладышей, на этом участке не обнаружены.

    Развитие урока в 5 классе по истории Древнего мира

    Возникновение земледелия и животноводства.

    Цель урока: сформировать представление учащихся о зарождении земледелия, скотоводства и ремесел среди первобытных людей

    Задачи:

    • Воспитательные: рассмотреть причины, сущность и значение возникновения земледелие, скотоводство и ремесла для первобытных людей
    • Развивающие: развивать у студентов умение анализировать теоретический материал, логически мыслить, сравнивать исторические факты и явления, выражать свою точку зрения, делать выводы; объяснять значение изучаемых исторических понятий и терминов, работать в группе, решать тестовые задания, навыки публичных выступлений, самооценку и самооценку, определять на основе учебного материала причины и последствия крупных исторических событий;
    • Образовательная: воспитание осознанного отношения к работе, к выбору профессии, к сохранению здоровья

    Основные понятия: земледелие, каменный топор, мотыга, серп, измельчитель зерна, скотоводство, гончарство, прядение, ткачество, ремесло, производственное хозяйство, племя, старейшина, совет старейшин

    Оборудование:

    • Компьютер
    • Мультимедийный проектор
    • Экран
    • Презентация «Возникновение земледелия и животноводства»
    • Листы самоконтроля
    • Атлас истории Древнего мира
    • Вигасина А.А. История древнего мира: учебник для 5-х классов учебных заведений / А.А. Вигасин, Г. Годер, И. Свенцицкая. — М., Просвещение, 2014

    Ключевые даты: около 10 трлн. — появление сельского хозяйства и животноводства

    Тип урока: урок по формированию и повышению компетенций студентов

    Форма урока: урок — игровой

    Элементы педагогических технологий: ИКТ, исследовательские, проблемные, игровые, здоровьесберегающие , групповое обучение.

    Учитель: З Привет, ребята.Присаживайтесь, продолжаем экскурсию по истории Древнего мира. Что делали первобытные люди? Студенты: Занимались охотой, собирательством и рыбалкой.

    Учитель: Давайте вспомним, что писали первобытные художники?

    Ученики: На стенах пещеры первобытные художники изобразили животных (мамонтов, бизонов, коз и др.), Охотничье оружие.

    Учитель: Молодцы мальчики! А теперь, ребята, обратите внимание на бумажки, которые лежат у вас на столе. Вам необходимо выполнить тестовые задания.Внимательно прочтите варианты вопросов и ответов. Выделите ответ, который считаете правильным.

    а) Альтама;

    б) Альтамира;

    в) Ильмира.

    а) в Южной Европе;

    б) в Восточной Африке;

    в) в Северной Африке;

    г) в Западной1 Азии.

    3. Появление Homo sapiens

    а) 100 тысяч лет назад;

    б) 60 тысяч лет назад;

    в) 40 тысяч лет назад;

    д) 25 тысяч лет назад.

    а) Северная Америка;

    б) Северная Африка;

    в) Северная Италия;

    г) Северная Испания.

    Технологическая карта к уроку «Возникновение сельского хозяйства и животноводства»

    Урок этап

    Деятельность учителя

    Студенческая деятельность

    результаты

    Личный

    Тема

    Метасубъект

    Этап мотивации учебной деятельности Микроцель: развитие внутренней готовности личности к выполнению нормативных требований образовательной деятельности.

    Создает условия для возникновения внутреннего спроса
    Включение в деятельность («хочу»):

    Демонстрация ЭСМ Слайд № 1

    13 тысяч лет назад на Земле произошло значительное потепление, ледник растаял и отступил на север. Изменились ли наши предки? Что нового они научились делать? Мы обсудим эти вопросы в нашем уроке.

    Развитие человечества — это постоянное движение вперед. Расположите данные изображения в порядке
    , как развивалась внешность человека,
    и объясните свои действия.

    Давайте попробуем объяснить термин эволюция с точки зрения биологии.

    Эволюция — это процесс исторического развития живых организмов, начиная с самых маленьких, состоящих из одной клетки (бактерии) и заканчивая человеком Вы знаете, что такое клетка, посмотрели под микроскопом и какого размера они были

    Эволюция человека — это процесс его развития.

    Как вы думаете, человек перестанет развиваться?

    Номер слайда 2

    — Судя по названию §4, угадайте, о каких видах деятельности первобытных людей мы сегодня будем говорить?

    — Помните, что вы знаете о сельском хозяйстве и животноводстве.

    Рассматривая слайд № 1

    Вышло слово «эволюция» — так изменился облик человека. (аргументированные ответы)

    Нет. На уроках технологии мы изучаем орудия труда современного плотника, столяра, многие инструменты стали более совершенными, легкими и удобными. С ними можно работать очень быстро (ключевой угол)

    — О животноводстве и сельском хозяйстве.

    Из курса «Мир» Помните, что это отрасли экономики.

    Формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

    Объясните значение понятий «движение вперед», «животноводство» и «сельское хозяйство»

    Познавательная: Найдите (в учебниках и других источниках, в том числе с помощью ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения образовательных и жизненных проблем.

    Определите понятия.

    Обновление этапа и пробное обучающее действие Микроцель: подготовка учеников к мышлению и организация их осознания внутренней потребности для построения нового образа действий.

    Как вы думаете, всегда ли на Земле было земледелие и животноводство?

    Слайд № 3

    А почему человек перешел на производящую экономику? — это проблемный вопрос.

    Записываю тему урока.

    Около 10 тысяч лет назад в жизни человека произошли поистине революционные изменения: из собирательства возникло земледелие, а из охоты — скотоводство. Люди научились шить одежду из ткани, лепить глиняные горшки.Социальная структура также стала более сложной.

    Древнейшие поселения земледельцев были обнаружены археологами в Западной Азии (земли Турции, Ирана, Ирака и Палестины.

    (работа с картой)

    Что послужило причиной отказа от традиционного для первобытного Общественные методы получения продуктов питания? Какие изменения в жизни людей произошли в результате перехода к земледелию и животноводству? Об этом вы узнаете из нашего сегодняшнего урока..

    Исправления на доске:

    10 тысяч лет назад — появление первых земледельцев и пастухов.

    На линии жизни покажите, сколько времени прошло? (Работают за доской)

    — Итак, сегодня на уроке мы узнаем, как происходило зарождение земледелия и животноводства.

    Выдвинули версии:

    Нет, сначала были классы: «собирательство» и «охота»

    А почему на смену этим занятиям пришли земледелие и скотоводство?

    ПРОБЛЕМА ВОПРОС:

    Почему человек перешел на производящую экономику?

    — 10 тысяч лет назад — появление первых земледельцев и скотоводов.

    Рисуют в тетрадях.

    Формирование сознательного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и умения вести диалог с другими людьми и добиваться в нем взаимопонимания; определить границы собственного знания и незнания

    Они понимают, что животноводство и сельское хозяйство являются результатом эволюции человека, ведущей к оседлому образу жизни.

    Нормативно-правовые акты: Определить цель, проблему в образовательной деятельности.Пуш версии.

    Стадия определения места и причины трудности Микро-цель: осознание того, в чем именно заключается недостаток знаний, навыков или способностей.

    Слайд № 4 План: 1. Возникновение животноводства. 2. Возникновение сельского хозяйства. 3. Возникновение районного сообщества.

    Количество слайдов 5-9

    Экран закрывается

    Закрепить в блокноте

    Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности

    Они описывают условия и образ жизни фермеров и скотоводов.

    Нормативно-правовая информация: нажимные версии.

    Оцените степень и способы достижения цели.

    Этап построения проекта из сложности Микро-цель: постановка целей образовательной деятельности и на этой основе выбор метода и средств их реализации.

    Обратимся к странице руководства 20

    — Мальчики читают «Укрощение животных», и в тексте выделены слова, которые помогут объяснить причины и последствия перехода к скотоводству.

    — А девочки в это время читают «Сельское хозяйство мотыгой» и в тексте выделяют слова, которые помогут объяснить причины и последствия перехода к сельскому хозяйству.

    — Давайте проверим, что у нас получилось.

    — Слушаем мальчиков.

    Открытие презентации

    Слайды № 5-8

    Исправления на доске:

    От охоты до скотоводства. Всегда есть запасы еды.

    — А теперь послушаем девушек.

    Номер слайдов 9-20

    Исправления на доске:

    От собирательства до сельского хозяйства.

    — В связи с переходом к земледелию и животноводству первобытные люди освоили новые методы земледелия, что способствовало появлению новых вещей: посуды, циновок, шерстяных тканей.

    3-4 минуты читать текст,

    выполнять задание индивидуально, самостоятельно.

    Мальчики:

    Причина.

    — Страх голода заставлял людей оставлять на складе детенышей животных, за которыми ухаживали, выращивали и разводили.

    Последствия.

    — Так зародилось животноводство.

    Причина.

    «Мы догадались, что вместо того, чтобы искать початки на дальних лугах, их можно выращивать возле дома.

    Последствия.

    — Научились обрабатывать землю.

    Так зародилось сельское хозяйство.

    Формирование сознательного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

    Объясните важность отделения сельского хозяйства от животноводства, открытий и изобретений древних людей для развития человеческого общества.

    Когнитивный:

    Для семантического чтения — самостоятельно зачитывайте релевантную, субтекстовую, концептуальную информацию. Установите причинно-следственные связи

    Сравните объекты согласно заданным или независимо определенным критериям.

    Сделайте выводы.

    Построить логические рассуждения.

    Нормативно-правовая база: планирование действий в учебной ситуации. Работайте по плану против цели. Оцените степень и способы достижения цели.

    Этап реализации завершенного проекта

    Микро-цель: формирование у студентов нового образа действий
    и формирование навыков его применения при решении задачи,
    смущающая

    Номер слайда 21

    Какое максимальное количество новых занятий появилось у древних земледельцев?

    — Итак, мы узнали, что люди освоили новые занятия, которые позволили им жить на одном месте, вести совместное хозяйство.

    — Давайте вместе с вами выясним, как эти изменения могут повлиять на будущую жизнь людей.

    Слайд № 22

    Исправления на доске:

    Переход к оседлому образу жизни

    — Из пункта 4 прочтите третий абзац, выделите причины переселения сельскохозяйственных сообществ … Слайды № 23-24

    Исправления на доске:

    Родовые общины, племя

    Работа над заданиями слайдов

    — В связи с переходом к земледелию и животноводству первобытные люди освоили новые приемы земледелия, что способствовало появлению новых вещей: посуды, циновок, шерстяных тканей.

    Фикс в записной книжке

    — Увеличение количества клановых сообществ приводит к тому, что людям становится тесно на одной территории.

    — Часть родственников уезжает в соседние земли, образуя братские родовые общины, составляющие единый союз — племя.

    Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие опыта участия в совместном поиске информации.

    Оценить последствия перехода к сельскому хозяйству и животноводству

    Коммуникативная: организуйте работу в парах.

    Познавательная: умение выделить из текста главное. Установление причинно-следственных связей

    Нормативно-правовая: формирование навыков применения новых знаний при решении проблемы,
    смущает

    Этап первичного закрепления с произношением во внешней речи

    Микро-цель: обучающиеся осваивают новый способ действия.

    Слайды № 28-29

    — Рассмотрите схему на слайде. Используя легенду, объясните, кто был вождем племени?

    — Кто его избрал и с кем он должен был советоваться?

    — Читать с. 4 до конца выяснить последствия переселения земледельческих племен.

    — Какой вывод по проблеме мы можем сделать?

    — Лидер.

    — Лидер избирался народным собранием, в которое входили представители племенных общин.

    — Лидер принимал все важные решения вместе с советом старейшин и народным собранием.

    — Племена могли сражаться друг с другом за добычу или землю. — Люди уезжали в другие места в поисках новых земель.

    — Переход к земледелию и скотоводству позволил первобытным людям вести оседлый образ жизни, что привело к увеличению количества племенных общин. Клановое сообщество заменяется соседним сообществом

    Проявлять уважение к другим народам, принимать ценности других народов

    Имеют представление о процессе перехода к малоподвижному образу жизни.

    Когнитивные: анализ диаграммы, работа с текстом, обобщение

    Сравнивают объекты по заданным или независимо определенным критериям. Делать выводы.

    Этап самостоятельной работы из
    самотестирования по эталону

    Микро-цель: выполнение студентами типовых заданий на новый образ действий; самооценка студентами своих решений по стандарту
    ; создание ситуации успеха

    — Определите происхождение земледелия по карте на странице 7.

    Понимание важности изучения нового.

    Показать на карте территории расселения народов на основании текста и иллюстративного материала учебника.

    Нормативно-правовая база: выполнение задач, применение знаний в новой ситуации

    Когнитивное: определение концепций, классификация.

    Этап включения в систему знаний
    и повторений

    Микроцель: включение нового способа действия в систему знаний
    , при этом — повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курс.

    Применяем новые знания:

    Сравните племенное и племенное управление.

    — Что хорошего и что плохого, по вашему мнению, принесло людям переход от охоты и собирательства к земледелию и животноводству?

    Заключение: На появление сельского хозяйства и животноводства повлияло совершенствование орудий труда. (перечислить инструменты)

    Задачу выполняют устно, называют общие черты и отличия.

    Выскажите свое мнение с точки зрения

    моральных ценностей.

    Можно оценить моральные ценности.

    Названы общие черты и различия между клановым сообществом и племенем.

    Нормативно-правовая: выявление трудностей, изменение плана действий для выхода из трудностей, сравнение действия и результата с готовым образцом.

    Построить логические рассуждения.

    Этап отражения учебной деятельности на уроке

    Микроцель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности
    , осведомленность о методе построения и границах
    применения нового образа действий.

    Номер слайда 26

    Запишите домашнее задание: §4, самостоятельно изучите пункт 5 «Духи, идолы и жертвы», составьте рассказ о происхождении земледелия, используя слова — помощники:

    Начало: Женщины нашей семьи , перемалывая привезенное из леса зерно дикорастущих злаков в муку, заметил, что зерно упало на землю …., следовательно …

    Слова-помощники: каменный топор, деревья сожженные, ясень, мотыга, пшеница , ячмень, серп, мельница, мука, лепешки, сельское хозяйство

    Выполнять задания в записной книжке

    Например, Сельское хозяйство.Необходимый, тяжелый. Пахать, выращивать, есть. Источник власти. Отрасль экономики.

    Животноводство. Сложно, продуктивно. Разведение, уборка, еда. Разведение животных.

    Записать домашнее задание

    Намечены цели дальнейшей деятельности и определены задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами творческой деятельности)

    Развитие навыков взаимодействия с учителем и сверстниками в различных учебных ситуациях.

    Формирование готовности к саморазвитию.

    Объясните смысл исторических концепций урока, установите последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека.

    Нормативно-правовая: соотносит цель и результаты своей образовательной деятельности и устанавливает степень их соответствия; ставить оценки.

    Когнитивный: примените знания, полученные при решении синквейна.

    Тест: «Первобытные собиратели и охотники».

    1. Как называется пещера, в которой археологи впервые обнаружили рисунки первобытных людей:

    а) Альтама;

    б) Альтамира;

    в) Ильмира.

    2. Останки древнейшего человека были найдены

    а) в Южной Европе;

    б) в Восточной Африке;

    в) в Северной Африке;

    г) в Западной1 Азии.

    3. Появление Homo sapiens

    а) 100 тысяч лет назад;

    б) 60 тысяч лет назад;

    в) 40 тысяч лет назад;

    д) 25 тысяч лет назад.

    4. Что называется искусством?

    а) стремление человека объяснить тайны природы;

    б) стремление людей лучше охотиться, добывать больше еды;

    в) творческое воспроизведение окружающего мира.

    5. В какой стране археологи впервые обнаружили рисунки первобытных людей?

    а) Северная Америка;

    б) Северная Африка;

    в) Северная Италия;

    г) Северная Испания.

    6. Род занятий первобытных людей:

    Литература: Шнирельман Виктор Александрович. «Происхождение производящей экономики». М., 1989; Семенов Сергей Аристархович. «Происхождение земледелия». Ленинград, 1974; Сборник статей «Ранние земледельцы». Ленинград, 1980.Токарев Сергей Александрович. «Ранние формы религии». Москва, 1990.

    ПЕРВЫЙ ВОПРОС … В конце мезолита присваивающая экономика заменяется производящей. Интересно, что проблема этого перехода давно интересует людей, и первые работы по этой проблеме появляются еще в Древней Греции. Затем мы увидели три этапа:

    1) Охотники, собиратели

    2) Скотоводы-кочевники,

    3) Фермеры.

    Эта теория существовала долгое время, ее придерживались еще в 18 веке (Adam Smith, J.-J. Руссо). В конце XIX века немецкий географ и этнограф Эдуард Хан доказал, что сельское хозяйство старше животноводства, и одомашнивание животных, за исключением собак, могло происходить только в условиях длительного оседлого образа жизни и постоянных запасов пищи. . Сейчас считается, что земледелие и животноводство возникают одновременно, возможно, земледелие немного раньше. Причем и земледелие, и животноводство возникают одновременно в нескольких центрах Земли.Эта полицентрическая теория была выдвинута и развита русским исследователем Вавиловым в 1920-х годах. Вавилов выделил 3 крупнейших и несколько второстепенных центров.

    Какие крупных центров ? Что в них культивировалось?

    1) Северная Африка — Ближний Восток — Западная Азия — полумесяц плодородных земель. 10 тысячелетие до нашей эры — начали выращивать пшеницу, ячмень, некоторые виды бобовых, горох, чечевицу, финики и фисташки. 8 тысячелетие до нашей эры — приручены мелкие жвачные животные и кошки.7 тысячелетие до нашей эры — домашние свиньи и туры, крупный рогатый скот. 6 тысячелетие до нашей эры — осел, 5-4 тыс. — верблюд.

    2) Юго-Восточная Азия. 10 тысячелетие до нашей эры — выращивают батат и таро. 7 тыс. — выращены рис, пшено, приручены свиньи и куры. 6 тыс. — выращиваются тыква, огурец, перец, гречка, хлопок, бананы. 5 тысячелетие до нашей эры — приручены буйволы, зебу, 4–3 тыс. — утки и гуси.

    3) Американский центр. 10 тысячелетие до нашей эры выращивают тыкву. 8-е — кукуруза, перец, хлопок, помидоры, одомашненные индейки.С 4-го тыс. Выращивают картофель, фасоль, подсолнух, арахис, какао, одновременно приручили ламу и морскую свинку.

    Вторичные центры:

    1) Средиземноморье (Греция, Италия), с 8-й тысячи капста и винограда, а в 5-й тысяче была приручена лошадь.

    2) Саяно-Алтай. Здесь во втором тысячелетии приручили оленей. Здесь впервые выращивают пшено и коноплю.

    3) Среднеазиатская, в ней яков приручили за 2 тыс. Чел.

    Земледелие, по-видимому, развилось из высокоразвитого собирательства, некоторые племена имеют свои истоки:

    Австралийцы например сорняки некоторые поля, в Малой Азии сбор плодов предшествует прокалывание дикорастущих злаков: вырубка кустов, обрезка веток из диких деревьев; у некоторых североамериканских племен сбор дикого риса сопровождается такими же действиями.

    Выращивание растений, способствовало удобрению почв : древесная зола, пищевые отходы и т. Д.Надо сказать, что спектр растений, используемых человеком в до-земледельческую эпоху, был шире, чем в эпоху земледелия. Здесь мы можем назвать те растения, которые мы считаем сорняками, но которые хорошо растут рядом с человеческим жилищем: например, крапива.

    Появляется мотыга. Самым простым орудием примитивного земледелия была та же палка, которая использовалась для собирательства. Иногда на него снизу клали плоский остроконечный камень или поднимали палку с растущим сбоку узлом, и это выглядело как мотыга.В самом примитивном виде возделывание мотыги было женским делом. Мужчины только расчистили посевную площадку. Участки были небольшими, обычно активно применялись методы рыхления почвы, вплоть до ручного подбора почвы. Женщина тоже занималась посевом: проделывала ямки, насыпала в них зерна. В разных местах земледелие возникло в разных культурных условиях, отсюда возникли разные виды мотыжного земледелия. Например:

    1) Богарное земледелие: посев проводился накануне дождей,

    2) Пловое — участки, предназначенные для посева, выгорели.

    3) Лиманное — посев во влажной почве у естественных водоемов. Смешанные культуры были характерной чертой такого земледелия: поле небольшое, но густо засаженное. Это также хорошо влияет на почву и гарантирует постоянный урожай. Но такие сады не полностью отвечали всем потребностям. Возникает система более крупных полей, на которых выращиваются отдельные культуры.

    4) Подсечно-огневое земледелие. Вырубать лес нужно секциями: сначала вырубают небольшой лес, затем подрезают небольшие деревца, все выжигают, затем выравнивают и рыхлят землю.Затем идет урожай, возникает проблема, как его сохранить. В некоторых районах сельское хозяйство появляется раньше, чем посуда. Необходимость сохранить будущий урожай привела к приручению и приручению кошки, она стала самым эффективным охотником. Недаром сельское хозяйство пришло в Южную Европу вместе с домашними кошками.

    И затем мы переходим к одомашниванию — одомашниванию животных … Если говорить о последовательности одомашнивания, то сначала собака, затем кошка, затем свинья и мелкие жвачные животные, затем крупный рогатый скот, затем лошади, ослы , верблюдов, яков и, предположительно, северных оленей приручили давно, хотя, наверное, дело в симбиозе.

    Следует различать прирученных и домашних животных . Прирученные животных существуют как в дикой природе, так и дома. И домашние животные — это те, которые, будучи прирученными в неволе, дали новые виды, и, если бы они сейчас были в природе, они вряд ли смогли бы выжить. Домашние животные играют роль в хозяйстве, дают потомство, первобытным племенам необходимо было практических функций , декоративные породы появляются позже. Одним из таких исключений являются слоны, которые играют декоративную роль в Индии.Обязательным условием приручения является массовость процесс. Вы можете выводить новые виды по критериям, которые нужны человеку. Исходя из этнографических данных, в первобытные времена существовало два способа приручения:

    1) Отпечаток — приручение детёнышей, когда человек берет козленка и воспитывает его.

    2) Насильственное приручение … Имея дело с массовым материалом, метод заключался в том, что стадо и диких животных загоняли за оградой, входы и выходы закрывали, оставляли на некоторое время без еды и воды, пока не стали кроткими.Их потомство оказывается гораздо более ручным, чем импринтинг.

    В ранних сельскохозяйственных обществах одомашнивание было необходимостью: изменился пищевой баланс, потребовалось больше белков, и белки были необходимы в мясе. Раннее животноводство характеризовалось содержанием небольшого количества животных, изначально, по-видимому, на свободном выпасе; позже появляются загоны для скота и пастухи. Козы и овцы часто ночевали в жилых домах, для них были отгорожены специальные отсеки, конечно, есть недостатки, но волк не ест, а в северных регионах тепло.Животных начинают использовать в сельском хозяйстве:

    Для рыхления полей и вытаптывания зерна в землю.

    В Месопотамии и Египте скот использовали для обмолота.

    Позже появляется использование транспорта,

    Использование молочных продуктов: Различные породы домашних животных известны с 3-го тысячелетия.

    Распространение земледелия и животноводства было шагом к освобождению человека от зависимости от природы, но имел и недостатки.

    1.Лучшее снабжение продовольствием создало основу для роста населения. На земле, которая кормила 3 ​​охотника, могло быть до 1000 пастухов.

    2. Упало количество смертей от голода (особенно детей). Появление искусственного питания улучшило уход за детьми. В некоторых районах плотность населения достигла 100 человек на 1 кв. Км.

    3. Постоянный контакт с животными способствовал ухудшению санитарных условий. Животные являются переносчиками многих болезней (сибирской язвы).

    4. Иногда вырубка леса приводила к негативным последствиям, распространялись болота, засоление почвы, появлялись овраги.

    5. Если говорить о человеческих изменениях, то ухудшаются зрение и слух. Кости становятся более тонкими и ломкими.

    Но в целом плюсов было больше.

    Апогеем развития присваивающей экономики в раннем клановом сообществе было достижение относительного обеспечения натуральными продуктами. Это создало условия для появления двух величайших достижений первобытного хозяйства — земледелия и животноводства, появление которых вслед за Г.Ребенка многие исследователи называют «неолитической революцией». Термин был предложен Чайлдом по аналогии с введенным Энгельсом термином «промышленная революция». Хотя сельское хозяйство и животноводство не стали основными отраслями экономики для большей части человечества в неолите, и многие племена продолжали охоту и рыболовство, не зная сельского хозяйства даже как вспомогательную отрасль производства, тем не менее, эти новые явления в промышленной жизни сыграли огромную роль. роль в дальнейшем развитии общества.

    Изготовление керамики:
    1 — спирально-канатная техника, Новая Гвинея; 2 — молдинг, Африка

    Эскимосские сани и кожаная лодка — каяк

    Для возникновения производительной экономики требовались две предпосылки — биологические и культурные. Приручить можно было только там, где были растения или животные, подходящие для этого, и только тогда, когда это было подготовлено предыдущим культурным развитием человечества.

    Сельское хозяйство возникло в результате высокоорганизованного сборища, в процессе развития которого человек научился ухаживать за дикорастущими растениями и получать их новый урожай.Уже аборигены Австралии иногда пропалывали заросли злаков и, выкапывая батат, закапывали головы в землю. В семангах Малакки в 19 веке. которые находились примерно на той же стадии развития, что и бушмены, сбор диких фруктов сопровождался началом их выращивания — обрезкой верхушек деревьев, вырубкой кустов, мешающих росту деревьев и т. д. еще более тщательно заботиться о новом урожае даров природы Северная Америка собирает дикий рис.Общества на такой стадии экономического развития даже немецкий этнограф Я. Липс обозначил специальным термином: «народы — собиратели урожая».

    Отсюда недалеко до настоящего земледелия, переходу к которому способствовало как появление запасов пищи, так и связанное с этим постепенное развитие оседлого образа жизни.

    На некоторых участках эпохи мезолита прослеживаются археологические признаки высокоорганизованного собирательства или, возможно, даже зарождающегося сельского хозяйства.Такова, например, натуфийская культура, широко распространенная в Палестине и Иордании и названная в честь находок в районе Вади-ан-Натуф, в 30 км к северо-западу от Иерусалима. Он датируется 9 тысячелетием до нашей эры. е. Основным занятием натуфийцев, как и других мезолитических племен, были охота, рыболовство и собирательство. Среди натуфийских орудий обнаружены каменные вставки, которые вместе с костяной рукоятью образовывали серпы, своеобразные костяные мотыги, а также каменные базальтовые ступы и пестики, служившие, по-видимому, для измельчения зерна.Они же датируются 11-9 тысячелетиями до нашей эры. е. культуры Ближнего Востока, представленные верхним слоем пещеры Шанидар, поселением Зави-Чеми (Ирак) и др. Изобретателем земледелия, несомненно, была женщина: возникнув из собирательства, эта специфическая сфера женского труда, сельское хозяйство долгое время оставалось преимущественно женской отраслью экономики.

    По вопросу о месте зарождения сельского хозяйства существуют две точки зрения — моноцентрическая и полицентрическая.Моноцентристы считают, что основным направлением сельского хозяйства была Малая Азия, откуда это важнейшее нововведение постепенно распространилось в Северо-Восточную Африку, Юго-Восточную Европу, Центральную, Юго-Восточную и Южную Азию, Океанию, в Центральную и Южную Америку. Главный аргумент моноцентристов — последовательное появление аграрной экономики в этих областях; они также указывают на то, что распространялись не столько разные земледельческие культуры, сколько само представление о сельском хозяйстве. Однако накопленный к настоящему времени палеоботанический и археологический материал позволяет рассматривать теорию полицентризма, разработанную Н.И. Вавилов и его ученики более обоснованно утверждали, что выращивание культурных растений самостоятельно возникло в нескольких самостоятельных центрах субтропической зоны. Существуют разные мнения о количестве таких очагов, но основных из них, так называемых первичных, по-видимому, можно считать четыре: Малая Азия, где не позднее 7 тыс. До н. Э. е. возделывались ячмень и пшеница одинарная; бассейн реки Хуанхэ и прилегающие районы Дальнего Востока, где в IV тысячелетии возделывали просо-чумизу; Южный Китай и Юго-Восточная Азия, где к 5 тысячелетию до нашей эры.е. выращивались рис и некоторые клубни; Мезоамерика, где не позднее 5-4 тысячелетий появились культуры фасоли, перца и агавы, а затем кукурузы; Перу, где фасоль выращивается с 6-го тысячелетия, а тыква, перец, кукуруза, картофель и т. Д.

    Первоначальное животноводство восходит к тому же времени. Мы видели его истоки уже в позднем палеолите — мезолите, но применительно к этому времени мы можем только с уверенностью говорить об одомашнивании собаки.Приручению и приручению других видов животных препятствовало постоянное передвижение охотничьих племен. С переходом к оседлой жизни этот барьер исчез: остеологические материалы раннего неолита отражают одомашнивание свиней, овец, коз и, возможно, крупного рогатого скота. Как проходил этот процесс, можно судить на примере андаманцев: свиней, пойманных во время облавной охоты, они не убивали, а откармливали в специальных загонах. Охота была сферой мужского труда, поэтому генетически связанное с ней скотоводство стало преимущественно мужской отраслью хозяйства.

    Вопрос о месте происхождения животноводства также остается предметом споров между моноцентристами и полицентристами. Согласно первой, это нововведение распространилось из Малой Азии, где, по современным палеозоологическим и археологическим данным, впервые приручили крупный рогатый скот, свинью, осла и, вероятно, одногорбого верблюда. Согласно последнему, скотоводство конвергентно возникло среди различных групп первобытного человечества, и по крайней мере некоторые виды животных были одомашнены совершенно независимо от влияний среднеазиатского очага: двугорбый верблюд в Средней Азии, олень в Сибири, лошадь в европейских степях, гуанако и морская свинка в Андах….

    Как правило, формирование производительного хозяйства происходило в сложной форме, и появление сельского хозяйства несколько опережало появление животноводства. Это и понятно: для приручения животных нужна была твердая пищевая база. Лишь в единичных случаях одомашнивать животных удавалось узкоспециализированным охотникам, и, как показывают этнографические данные, в этих случаях обычно сказывалось какое-то культурное влияние оседлых пастухов-земледельцев. Даже одомашнивание северного оленя не стало исключением: хотя до сих пор ведутся споры о времени и центрах его одомашнивания, наиболее аргументированной точкой зрения является то, что уже знакомые с коневодством народы Южной Сибири, переселившиеся на север районы, неблагоприятные для лошадей, занялись оленеводством.

    С появлением сельского хозяйства и животноводства произошел переход от присвоения готовых продуктов природы к их производству (воспроизводству) с помощью деятельности человека. Конечно, сначала производственное (воспроизводящее) хозяйство так или иначе сочеталось с присваивающим, и во многих районах ойкумены высокоорганизованная охота и рыболовство долгое время оставались основным или даже единственным видом хозяйства. . В целом изобретение земледелия и животноводства, связанное с определенными условиями окружающей среды, увеличило неравномерность исторического развития человечества.Но результаты этого сказались позже и в основном уже за рамками эпохи первобытно-родовой общности.

    Цель урока: Обучить:

    Определить изменения в обществе, которые привели к появлению первых фермеров и скотоводов; объяснять особенности управления в племенном и клановом сообществе, используя понятия: совет старейшин, народное собрание; выделить причины перехода первобытных людей к земледелию и животноводству; дать свою оценку изменениям в жизни первобытных людей, произошедшим в результате перехода от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству.

    Планируемые результаты:

    Личное воспитание чувства собственного достоинства и взаимного уважения; развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание интереса к истории как науке.

    Метапредметное развитие речи; формирование навыков сравнения, обобщения фактов и понятий; развитие самостоятельности студентов.

    Предметное развитие навыков работы с учебником, овладение понятиями собирательства, стада, племени, разумных людей, колдовства, верований, души, религии, первобытных людей.

    Оснащение:

      Компьютерный Мультимедийный проектор Экранная презентация «Возникновение земледелия и животноводства» Дидактические раздаточные материалы для групповой работы (в таблице) Таблички на таблицах с названиями «родовых сообществ» Таблицы самоконтроля (Приложение 2) Понятия, дата, проблемные выпуск — знаки на доске1 Таблица «Орудия труда и транспорта. Древний мир» Годерская тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. в 2-х выпусках. — М., Просвещение, 2008 Вигасин древнего мира: учебник для 5 класса.образовательные учреждения /,. — М., Просвещение, 2012

    Тип урока: формирование и повышение компетенций студентов. Форма урока: урок — игра «Народное собрание».

    Ключевые даты: около 10 т л. Н. — появление сельского хозяйства и животноводства

    Элементы педагогических технологий: ИКТ, исследовательская, проблемная, игровая, здоровьесберегающая, групповое обучение.

    Во время занятий:

    Эпиграф: Сердце, ищущее лени, не может найти строгого знания.

    Если подушка ко лбу хороша — не дружите с короной.

    Нет процветания стране, король не знает победы

    Где люди ленивые ходят с сонным лицом.

    Обновление знаний (слайд 1). Учитель:

      Что вы ели вчера и сегодня? Из каких продуктов сделана эта посуда? Можете ли вы жить без еды, одежды, посуды, крова и т. Д. Почему? Где самые первые люди брали еду? Всегда ли собирательство и охота давали пищу людям?

    Учитель: Сегодня на уроке мы поговорим о том, как и почему древние люди перешли на более надежные занятия — земледелие и скотоводство.

    (Запишите тему урока.)

    Ваша задача: сделать вывод: от чего зависит благополучие человека, его семьи, общества?

    Обратите внимание на эпиграф урока (слайд 2): что означают эти слова? (попробуйте объяснить их в конце урока)

    Мотивация (слайд 3).

    Учитель: Давайте представим, что в наш век технического прогресса была изобретена машина времени, на которой мы можем путешествовать в любую историческую эпоху.Предлагаю совершить путешествие во времени к первобытности, 10 тонн лет назад. в Западную Азию.

    Но что это? Мы видим сигнал бедствия от Племени Огня. Приземлимся и выясним, в чем дело?

    Мы видим измученных людей. Вот уже несколько дней женщины и мужчины племени возвращаются из леса с пустыми руками. Возникла угроза голода и исчезновения племени.

    Как мы можем им помочь? Представим себя на месте этих людей и попробуем составить программу по спасению племени от гибели.

    Изучение нового материала:

    Учитель: Племя Огня (слайд 4) состоит из трех племенных сообществ: клана Волка, клана Орла и клана Медведя (мы делимся на 3 группы учеников).

    Выберите старейшину своего клана, он будет руководить вашей работой, давать советы, объяснять непонятный материал, а затем делать доклад на Народном собрании.

    После выступления каждого старейшины мы будем проверять способность пережить роды, решая тесты, родословная которых набирает больше очков — больше шансов выжить..

    Групповая работа (слайд 5):

    Проблемное задание

    Клан Волка


    Мотыга

    Составьте рассказ из картинок в презентации (слайд 6) о возникновении сельского хозяйства, используя слова — помощники:

    Начало: Женщины нашей семьи, перемалывая привезенное из леса зерно дикорастущих злаков в муку, заметили, что зерно упало на землю…., следовательно …

    Слова — помощники: каменный топор, деревья, сожженные, ясень, мотыга, пшеница, ячмень, серп, терка, мука, лепешки, сельское хозяйство

    Для справки вы можете использовать текст учебного пособия на стр. 20, поз. 1


    Приручение животных

    Возникновение животноводства.

    Найдите не менее 4 ошибок в тексте:

    Часто на охоте наши люди замечали, что тигры преследуют раненого зверя вместе с ними.Иногда они догоняли перед собой измученное животное. Подбежавшие охотники прикончили его, разделали тушу, а выброшенные внутренности съели тигры. Дикие тигры подбежали к самой деревне, закопались в помойке, рычанием предупреждая о приближении других хищников.

    Тигр стал первым домашним животным, он помог нам на охоте, нашел кабанье логово. Наши охотники убили зверя и поросят. То же было и с пойманными детьми. Живя рядом с нами, животные к этому привыкли.Постепенно приручили свиней, коз, овец, коров, лошадей. Так возникло ремесло.

    Для справки вы можете использовать текст учебного пособия на стр. 20, поз. 2

    Род Bear


    Возникновение ремесел

    Возникновение ремесел.

    Вставьте пропущенные слова: Мы научились делать посуду и одежду.

    1. Корзину сплетенную из веток и покрытую ____________, кладем в _____________.Стержни перегорели, возник сильный ________________. Мы изобрели ______________________.

    2. Из ____________ животных и __________ волокон мы научились скручивать ______________. Так мы изобрели ______________.

    3. Из ниток на _______________________ мы сделали _________________, из которого шили одежду. Так мы изобрели ___________________.

    Слова — помощники: кувшин, керамика, шерсть, глина, огонь, лен, прядение, нитки, ткань, ткацкий станок, ткачество

    Для справки вы можете использовать текст учебного пособия на стр. 21, поз. 3

    Народное собрание: старейшины отчитываются о работе групп (для рассказа использованы картинки на слайдах 6,8,10).

    Проверка «выживаемости» рода. После отчета каждого старейшины клана решение тестов (слайды 7,9,11).

    Учитель: Племя Огня наблюдает за вашей работой и прислало уточняющие вопросы:

    Подкрепление: Вопросы к группам (после отчета каждого «старейшины»):

    Фермерство: что такое сельское хозяйство? (слайд 7)

    1. Страна происхождения сельского хозяйства:

    Б) сбор

    C) рыбалка

    D) поделки

    2.Находят ненужные:

    В сельскохозяйственных работах использовано:

    А) Мотыга

    C) каменный топор

    D) гончарный круг

    3. Возникло сельское хозяйство:

    A) более 2 миллионов лет назад. в Восточной Африке

    B) около 40 тысяч лет назад. в Северной Африке

    C) около 10 т л. Н. В Западной Азии

    D) около 7 тонн BP в Месопотамии

    Животноводство: Что такое животноводство? (слайд 9)

    4. Животноводство возникло из:

    Б) сбор

    C) рыбалка

    D) поделки

    5.Первое животное, которое было приручено древними людьми, было (а):

    .

    Б) лошадь

    C) корова

    D) собака

    6. Назовите принцип, объединяющий эти понятия: Собирательство и земледелие, охота и животноводство

    A) эта деятельность позволила первобытным людям выжить в борьбе с природой

    Б) собирательство возникло одновременно с земледелием, охота — с животноводством

    В) земледелие возникло из собирательства, из охоты — скотоводство

    Ремесло (слайд 11):

    7.Что такое крафт?

    А) обработка земли

    В) животноводство

    C) производство продукции

    Г) продажа товаров

    8.Каких ремесел не возникло у первобытных людей

    А) изготовление рыцарских доспехов

    Б) керамика

    В) прядение

    Г) плетение

    9.Керамика есть:

    А) нарезание резьбы

    B) изготовление керамических изделий

    C) изготовление ткани

    10. Выберите неправильный ответ: Несколько племенных общин, проживающих в одном районе:

    А) составляли племя

    Б) состояла из многодетных семей

    C) управляется советом старейшин

    Общий вопрос (письменно — слайд 15)

    Распределить классы по типам экономики (в таблице):

    А) сбор

    Б) животноводство

    D) сельское хозяйство

    E) ремесла


    Передающая ферма

    Производственное хозяйство

    Проверка правильности ответов, установка и подсчет баллов.За каждый правильный ответ — 1 балл, ученики выставляют на листе самоконтроля 2.

    (слайд 16) Подсчет очков, разметка. Расчет общей оценки рода. суммируя оценки (или баллы), у какого «вида» больше — тем больше шансов выжить.

    Учитель: Какие общие выводы вы сделали (слайд 14)? Какую программу спасения мы предложим Племени Огня?

    1,10 т. В Западной Азии земледелие возникло из собирательства, а животноводство — из охоты.

    2.Производящая экономика постепенно заменяет присваивающую экономику.

    3. Людей побольше, стали заниматься ремеслом.

    4. Уровень жизни древних людей повысился, теперь они зависели не от капризов природы, а от их труда, поэтому, чтобы спасти племя Огня от голода, нужно перейти на производящее хозяйство, начать выращивать зерно. и овощи, фрукты и животноводство.

    Практическая направленность (слайд 17):

      Как вы думаете, возможно ли применить полученные сегодня знания в будущей взрослой жизни, чтобы обеспечить свою семью всем необходимым? (можно организовать малый бизнес: мальчики будут заниматься сельским хозяйством, сеять зерно, разводить скот, строить, девочки садиться, прясть, шить, красить посуду и т. д.) Оцените условия, которые необходимы человеку для организации малого бизнеса: порядочность, деньги, бережливость, трудолюбие, активность, экономия, здоровье (см. Эпиграф — слайд 18) Как вы поняли смысл утверждения? От чего зависит благополучие человека, его семьи, общества? Какая ваша основная работа сегодня? (Будет образование — будет и профессия, и свое дело, и деньги, и достаток и т. Д.)

    Отражение:

      Что было главным на уроке? Что было интересного? Что нового я узнал на уроке? Что вы узнали?

    Домашнее задание:

    с.4 №16 в рабочей тетради (разгадывать кроссворд)

    Список использованной литературы:

    Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс: Учебно-методическая. разрешение. — М .: Дрофа, 2002 (некоторые тесты) Перекличка веков: Размышления, суждения, высказывания / Сост. … — М .: Мысль, 1990 (эпиграф) Старобинская и задания по истории Древнего мира :. — М .: АРКТИ, 2003

    Приложение 1. Таблички на плате

    .

    1. От чего зависит благополучие человека, его семьи и общества?

    2.10 тысяч лет назад

    Западная Азия

    3.Сельское хозяйство

    Каменный топор

    Зерновая терка

    4. Животноводство

    Керамика

    Прядильная

    Ткачество

    Приложение 2. Лист самоконтроля

    ученица 5___ класса ________________________________

    1 См. Приложение 1

    китайских кроссвордов. Кроссворд древней Индии и Китая

    79) Ответьте на вопросы.

      Ответ: Путешественник не лгал.Потому что белая шерсть — это хлопок. И недоверие и удивление, потому что сами слушатели не знали, что было в Индии.

    80) Заполнить контурную карту «Индия и Китай в древности».


    81) Заполните пропущенные слова.

      Ответ: Индия расположена на юге материковой части Азии. Северная граница Индии — самые высокие горы в мире. Их имя — Гималаи. Берега Индии с запада, востока и юга омываются Индийским океаном… Самые многоводные реки Индии — Инд и Ганг. В 3 веке до нашей эры. почти все индийские королевства объединились под властью царя Ашоки. Индийский мудрец Будда учил, что главное — это личные заслуги человека, а не его происхождение.

    82) Ответьте на вопросы. В древнеиндийской поэме «Махабхарата» говорится: «Корова, коза, человек, овца, лошадь, осел и мул (помесь осла и лошади) — эти семеро считаются домашними животными.«Почему человека называют домашним животным? О каких людях можно говорить? Какие товары в продаже назывались« четвероногими », а какие -« двуногими »?

    83) Решите кроссворд «В Древней Индии». Если вы правильно разгадываете кроссворд, то в ячейках по горизонтали, выделенных рамкой, вы прочитаете имя известного индийского мудреца, основателя религии.

    84) Решите кроссворд «B Древний Китай». Если вы правильно разгадываете кроссворд, то в ячейках по горизонтали, выделенных рамкой, вы прочитаете имя известного китайского мудреца.


    85) Ответьте на вопросы.

      Ответ: Этот настой чайный. Его целебные свойства хороши, потому что они помогают вылечить простуду и кашель.

    86) Заполните пропущенные слова.

    Ответ: Китай расположен на востоке Евразии. В Китае две основные реки — Желтая река и река Янузнь. Китай стал единым государством в 3 веке до нашей эры, его первым правителем был Цинь Шихуан.Знаменитым китайским мудрецом был Конфуций. Самая известная постройка Древнего Китая — Великая Китайская стена.

    87) Выполните задание и ответьте на вопросы. Подумайте, правил ли правитель Китая Цинь Шихуан так же, как учил мудрец Конфуций.

    + 1) Конфуций советовал правителям не мучить людей суровыми наказаниями. Последовал ли Цинь Шихуан этому совету? Наказывал ли он за мелкие проступки? Объясни свой ответ

    + 2) Конфуций считал бесчеловечным казнить кого-либо.Применял ли Цинь Шихуан смертную казнь? Что он делал с теми, чье преступление казалось ему серьезным?

      Ответ: Когда был Цинь Шихуан, смертная казнь тоже существовала. За преступления убито

      человек

    + 3) Как Цинь Шихуан поступал с почитателями учения Конфуция? Угадай, зачем он это сделал.

    Ответ: Может быть, Цинь Шихуан сказал бы «Спасибо» — потому что Конфуций — мудрый человек и составил множество законов.

    + 4) Конфуций считал, что подданные должны уважать правителя как отца.Может ли народ Китая уважать такого правителя, как Цинь Шихуан? Объясни свою идею.

    88) Решите кроссворд, вспомнив изречения китайского мудреца Конфуция. Если вы забыли эти высказывания, найдите их в учебнике (§ 22). Определите, какие слова отсутствуют в каждом из следующих утверждений Конфуция. Запишите эти слова в ячейки кроссворда, включая регистр, в котором они должны появиться в тексте.

    + Проверь себя

    1) Ответьте на вопросы.

    + 1) В каких древних странах проходили эти линии

      Ответ: Евфрат и Тигр — Месопотамия, Нил — Египет, Иордания — Палестина, Инд и Ганг — Индия, Хуанхэ — Китай.

    + 2) В каких древних странах правили эти правители?

      Ответ: Хеопс — Египет, Хаммурапи — Месопотамия, Тутмос — Египет, Давид и Соломон — Израиль, Ашурбанапал — Ассирия, Кир — Персия, Ашока — Индия, Цинь Шихуан — Китай.

    2) В каких древних странах было сделано каждое из следующих изобретений?

      Ответ: Буква — Египет, Алфавит — Финикия, Арабские цифры — Индия, Монета — Лидия, Бумага — Китай, Шахматы — Индия, Компас — Китай.

    3) Ответьте на вопросы. Во многих языках слова, обозначающие бумагу, звучат одинаково. Например, в английском paper — «paper», в французском — «papier», в немецком «papier». Видимо, это сходство не случайно: все эти слова одного корня и происходят от одного слова.Что это за слово? В какой стране родился первый письменный материал? Как это было сделано?

    4) Заполните «временную шкалу». Отметьте на «временной шкале» в хронологическом порядке: 1) примерное время возведения пирамиды Хеопса; 2) примерное время начала строительства Великой Китайской стены (ответ на эту задачу — год объединения Китая под властью «Первого короля Цинь»). Вычислить:

    + Сколько лет прошло между этими событиями?

    + Сколько лет назад началось строительство Великой Китайской стены?

    5) Ответьте на вопросы.


      Ответ: Думаю, ученые были правы, потому что изобретение стекла — одно из величайших изобретений … Ведь если бы не было стекла, не было бы окон. Мы замерзнем от холода и умрем.

    6) Ответьте на вопрос.

      Ответ: Да, было. Это ассирийская библиотека, которая находилась в 612 году до нашей эры.

    7) Какие великие изобретения китайцев повлияли на жизнь человечества? Аргументируйте свой ответ.

      Ответ: Бумага. Потому что без бумаги мы бы все равно писали на коре.

    8) Воспользуйтесь Интернетом, чтобы узнать, существуют ли касты в современной Индии. Рассмотрим кастовое разделение людей, которые мешали или помогали развитию прогресса в Индии. Запишите свои мысли в виде плана.

      а) Что такое касты?

      б) Мешает?

      в) Разделите людей

      9) Начать сбор материалов для проекта «Мировые религии».Сделайте в своем компьютере (или блокноте) папку с историей буддизма.

    Фамилия, имя _____________________________________ Класс __. Кроссворд на тему «Древняя Индия и Китай» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 ВЕРТИКАЛЬНАЯ 2. Индийская …

    Фамилия, имя _____________________________________ Класс __. Кроссворд на тему «Древняя Индия и Китай» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 ВЕРТИКАЛЬНО 2.Индийский принц, король, знатный человек. 3. Река в Индии. 4. Один из городов, через который проходил Великий шелковый путь. 8. Один из слуг раджи. 9. Представитель кочевого племени, опустошившего Китай. 11. Представитель касты жрецов в Древней Индии. 14. Растение, из волокон которого индейцы делали ткани. 15. Оккупация жителей Китая. 16. Основная еда жителей Китая. 20. Священная река индейцев. 23. Индийский король, в III веке.BC NS. объединение страны. 24. Что китайцы использовали вместо чернил при письме? 29. Главный бог индейцев. 35. «Враг», «пришелец» в Древней Индии. 36. Дерево с красивой (слегка розовой в срезе со светло-коричневыми продолговатыми пятнами) и массивной древесиной, из которой сделана

    .

    Фамилия, имя _____________________________________ Класс __. Кроссворд на тему «Древняя Индия и Китай» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 ВЕРТИКАЛЬНО 2.Индийский принц, король, знатный человек. 3. Река в Индии. 4. Один из городов, через который проходил Великий шелковый путь. 8. Один из слуг раджи. 9. Представитель кочевого племени, разорившего Китай. 11. Представитель касты жрецов в Древней Индии. 14. Растение, из волокон которого индейцы делали ткани. 15. Оккупация жителей Китая. 16. Основная еда жителей Китая. 20. Священная река индейцев. 23. Индийский король, в III веке.BC NS. объединение страны. 24. Что китайцы использовали вместо чернил при письме? 29. Главный бог индейцев. 35. «Враг», «пришелец» в Древней Индии. 36. Древесина с красивой (слегка розовой в разрезе со светло-коричневыми продолговатыми пятнышками) и прочной древесиной, которая используется для изготовления мебели и рукояток для ножей.

    37. Для угнетенных людей — способ добиться лучшей жизни … 39. Письменные материалы изобрели в Китае. ГОРИЗОНТАЛЬНЫЙ 1. Растение, из которого индейцы получали сахар.5. Море, омывающее побережье Китая. 6. Представитель касты слуг. 7. Пишущий инструмент в Древнем Китае. 10. Индийская поэма, рассказывающая о борьбе семей двух раджей. 12. Лицо, взявшее земельный участок во временное пользование за плату. 13. «Река тысячи бедствий». 17. Напиток, изобретенный в Китае. 18. Название цивилизации, остатки городов которой были найдены археологами в долине реки Инд. 19. Этот человек не имел права жить в городе и даже строить себе хижину в лесу, не имел собственности, убирал городские улицы мусором и трупами мертвых животных, все шарахались от него — считалось, что прикоснуться к нему осквернил.21. Группа людей со строго определенными правами и обязанностями, принадлежащая к ней, является наследственной. 22. Поэма о приключениях индийского принца. 25. Это изобретение древних китайцев может доставить немало хлопот, если не соблюдать осторожность. 26. Царская семья, правившая в Китае со II века. BC NS. ко II веку. п. NS. 27. Леса Индии. 28. Государство в Южной Азии. тридцать. Математическое понятие, которое индейцы определяли словом «пустота». 31. Древнекитайское царство, укрепившееся в III в.BC NS. 32. Предмет, используемый в древнем Китае для гадания. 33. Государство в Юго-Восточной Азии. 34. Как звали участников крестьянского восстания I в. п. NS. 38. Первые книги в Китае были написаны на дощечках из этого дерева. 40. Великий китаец. … … … … … … … 41. Захватывающая игра, придуманная индейцами и названная ими «Битва двух королей». 42. Горный массив на западе Китая. 43. Река в Китае. 44. Горный массив, защищающий Индийский субконтинент от холодных ветров.45. Знаки письменности Древнего Китая.

    Ответы на кроссворд nx e sh rdnler ch and enol и hin dsk ainnpr и casaemydghoacataramai navntt sh nt about r about xyogndj ung l and r and sh k, snbnulc и n to ostbmbukstnaus sh и hmattiti phaiier and intzzyg с

    Сборник исторических кроссвордов для 5 класса «Кроссворды на каждое занятие. Древняя Азия »

    Мамаев Олег Владимирович, учитель истории и обществознания, МКОУ« Батьковская основная школа », Рязанская область, Сасовский район, село Батьки

    Описание и назначение:
    Сборник состоит из двенадцати кроссвордов, составленных по материалам разделов «Западная Азия в древности» и «Индия и Китай в древности» учебника для 5 класса «История древнего мира» (А.А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая). Десять кроссвордов соответствуют одиннадцати параграфам учебника и каждый состоит из 12 слов. Одиннадцатый кроссворд является финальным по теме «Древняя Азия» и состоит из 20 слов. Последний двенадцатый кроссворд, состоящий из 12 слов, особенный: предлагаемые в нем вопросы отличаются не только повышенной сложностью, но и необычностью формулировок. Этот кроссворд адресован талантливым и любознательным детям, которые хорошо усвоили тему и умеют мыслить логически и творчески.Кроссворды предназначены для учителей истории и учащихся 5-х классов и могут использоваться на уроках в разных формах: для закрепления изученного материала на уроке, для индивидуальной или коллективной проверки домашних заданий, для проведения контрольной и интеллектуальной и образовательной деятельности.
    Цели:
    1. Проверить знания учащихся по изученному материалу;
    2. Стимулировать познавательную деятельность учащихся;
    3. Способствовать созданию непринужденной творческой атмосферы в классе.
    Кроссворд «Древняя Месопотамия»


    По горизонтали:
    1. Река в Месопотамии.
    2. Чтобы попасть из Египта в Месопотамию, нужно преодолеть этот полуостров.
    3. Бог солнца в Древней Месопотамии.
    4. Богиня любви и плодородия в Древней Месопотамии.
    5. Название этого письма происходит от следов, оставленных палкой на глиняной табличке.
    6. Город-государство в Древней Месопотамии.
    7. Климат Месопотамии.
    8. Основное занятие жителей Древней Месопотамии.
    По вертикали:
    1. Строительный материал в Южной Месопотамии.
    2. «Человек с палкой» отвечал за ее поддержание в школе.
    3. Другое название Месопотамии.
    4. Он возник в Месопотамии примерно в то же время, что и в Египте.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Тигр; 2. Синай; 3. Шамаш; 4. Иштар; 5. Клинопись; 6. Урук; 7. Горячий; 8.Сельское хозяйство.
    По вертикали: 1. Глина; 2. Дисциплина; 3. Месопотамия; 4. Состояние.


    Кроссворд «Вавилонский царь Хаммурапи»


    По горизонтали:
    1. Если раб ударил свободного человека, эта часть его тела была отрезана.
    2. В Месопотамии их называли «не поднимающими глаз».
    3. Он одолжил деньги под проценты.
    4. Это слово в кодексе законов Хаммурапи обозначало свободного жителя Месопотамии.
    5. Они были написаны на большом черном камне, найденном археологами 100 лет назад.
    6. Хаммурапи выразил их интересы и сам был одним из них.
    Вертикально:
    1. Наказание, установленное Хаммурапи за кражу скота.
    2. Судьи обратились к ним, когда не смогли найти свидетелей преступления.
    3. Если врач провел неудачную операцию, в результате которой человек умер, врач отрезал эту часть тела.
    4. Этот город объединил под своей властью почти всю Месопотамию.
    5. Этот бог дал Хаммурапи власть над людьми.
    6. Этот дорогой продукт пользовался большим спросом в Южной Месопотамии.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Ухо; 2. Рабы; 3. Ростовщик; 4. Мужчина; 5. Законы; 6. Рабовладельцы.
    По вертикали: 1. Смерть; 2. Боги; 3. Рука; 4. Вавилон; 5. Шамаш; 6. Лес.


    Кроссворд «Финикийские моряки»


    По горизонтали:
    1. Поселение, основанное финикийцами на чужбине.
    2. Из них был получен пурпурный краситель.
    3. Город в Северной Африке, основанный финикийцами.
    4. Греческий историк, описавший историю и культуру Финикии.
    5. «Живой товар», которым торгуют финикийцы в Средиземноморье.
    6. Без этого занятия невозможно представить жизнь Финикии.
    По вертикали:
    1. Плоды, выращенные финикийцами.
    2. Первая буква финикийского алфавита.
    3. Великое изобретение финикийцев.
    4. Самый большой город Финикии.
    5. Этот ценный материал был одним из главных сокровищ Финикии.
    6. Финикийская письменность.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Колония; 2. Улитки; 3. Карфаген; 4. Геродот; 5. Рабы; 6. Навигация.
    По вертикали: 1. Оливки; 2. Алеф; 3. Стекло; 4. Тир; 5. Лес; 6. Алфавит.


    Кроссворд «Библейские легенды»


    По горизонтали:
    1.Он вывел евреев из Египта.
    2. Божественные правила для верующих.
    3. Второе имя Иаков.
    4. Еврейский бог.
    5. Первый человек, созданный Богом.
    По вертикали:
    1. Страшное наказание, посланное Богом людям за «грехи».
    2. В эту книгу вошли мифы и традиции еврейского народа.
    3. Он убедил Еву вкусить запретный плод.
    4. Благодаря этому городу произошло языковое разделение.
    5. Земля обетованная.
    6. Бог создал мир за (…) дней. Перечислите пропущенное слово.
    7. Предок всех евреев.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Моисей; 2. Заповеди; 3. Израиль; 4. Яхве; 5. Адам.
    По вертикали: 1. Наводнение; 2. Библия; 3. Змей; 4. Вавилон; 5. Палестина; 6. Шесть; 7. Авраам.


    Кроссворд «Царство Давида и Соломона»


    По горизонтали:
    1. Город, разрушенный еврейскими племенами.
    2. У Израиля был выход к этому морю.
    3. Река в Израиле.
    4. Первый правитель Израиля.
    5. Евреи построили в его честь большой храм.
    6. Они были силой Самсона.
    7. Главные враги израильтян.
    По вертикали:
    1. Правитель Израиля, прославленный за свою мудрость.
    2. Голиаф был убит выстрелом из этого оружия.
    3. О древней истории Мы знаем Израиль благодаря этой книге.
    4. Столица Израильского царства.
    5. Еврейская молодежь, победившая Голиафа.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Иерихон; 2. Средиземноморье; 3. Иордания; 4. Саул; 5. Яхве; 6. Волосы; 7. Филистимляне.
    По вертикали: 1. Соломон; 2. Слинг; 3. Библия; 4. Иерусалим; 5. Дэвид.


    Кроссворд «Ассирийское государство»


    По горизонтали:
    1. Оружие, с помощью которого ассирийские солдаты ломали крепостные стены.
    2.Государство, с которым воевала Ассирия на севере.
    3. Река, текущая в Ассирии.
    4. Новый металл, освоенный людьми около 1000 г. до н.э. NS.
    5. Благодаря тому, что он сохранился, мы знаем об истории Ассирии.
    6. Его называли «львиным ровом» и «городом крови».
    7. Новый род войск, появившийся в Ассирии.
    8. Город, завоеванный ассирийцами.
    9. Одно из занятий ассирийцев.
    По вертикали:
    1.Один из правителей Ассирии.
    2. Большое мощное государство.
    3. Это ужасное качество характеризовало действия ассирийцев в завоеванных странах.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Таран; 2. Урарту; 3. Тигр; 4. Утюг; 5. Библиотека; 6. Ниневия; 7. Кавалерия; 8. Вавилон; 9. Охота.
    По вертикали: 1. Ашурбанипал; 2. Мощность; 3. Жестокость.


    Кроссворд «Персидское государство»


    По горизонтали:
    1.Он поднял восстание персов.
    2. Персы завоевали его в 525 г. до н.э. NS.
    3. Границей персидского государства на востоке была река (…) Вставьте пропущенное слово.
    4. Большой город в Персии.
    5. Могущественный правитель Персии.
    6. Королевская дорога закончилась в Сузах и началась в этом городе.
    По вертикали:
    1. Возвышение Персии началось с восстания против этой страны.
    2. Новый год в Персии праздновали в это время года.
    3. Это было основным средством уплаты дани.
    4. Последний вавилонский царь.
    5. Согласно рассказу Геродота, персидских мальчиков учили трем вещам: ездить на лошади, стрелять из лука и всегда говорить только на ней.
    6. В этой стране впервые начали чеканить золотые и серебряные монеты.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Cyrus; 2. Египет; 3. Инд; 4. Персеполис; 5. Дарий; 6. Сардис.
    По вертикали: 1. Мидии; 2. Весна; 3. Серебро; 4. Валтасар; 5. Верно; 6.Лидия.


    Кроссворд «Природа и люди Древней Индии»


    По горизонтали:
    1. Они редко бывают в Индии, кроме июля и августа.
    2. Правитель, объединивший Индию в III веке до нашей эры. NS.
    3. Древнеиндийская поэма о героях.
    4. Индийский бог с головой слона.
    5. Горы на севере Индии.
    6. От него зависит, кем станет индеец после смерти.
    По вертикали:
    1.Густые заросли, труднопроходимые.
    2. Священное животное в Индии.
    3. Больше всего индейцы боялись этих животных.
    4. Река, текущая в Индии.
    5. Сладкий фрукт родом из Индии.
    6. Растение, посаженное индейцами в заболоченных речных долинах.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Дождь; 2. Ашока; 3. Рамаяна; 4. Ганеша; 5. Гималаи; 6. Поведение.
    По вертикали: 1. Джунгли; 2. Корова; 3. Змеи; 4. Ганг; 5. Банан; 6.Рис.

    Кроссворд «Индейские касты»


    По горизонтали:
    1. От этой касты произошли индийские короли.
    2. Несчастные люди, жившие в условиях всеобщего презрения и бедности.
    3. Этот цвет отличался от касты воинов.
    4. Жизнь брахмана разделилась на три периода: обучение, семейная жизнь и (…) Перечислите пропущенное слово.
    5. Эти почтенные животные использовались индейцами в военных целях.
    6.Брахман в индийских шахматах.
    Вертикально:
    1. Одно из изобретений древних индейцев, позже усовершенствованное арабами.
    2. Согласно буддизму, жизнь человека — это (…) Перечислите пропущенное слово.
    3. Они были созданы из бедер бога Брахмы.
    4. Простые индейцы мечтали родиться после смерти представителями этой касты.
    5. Дорогой подарок в древней Индии, который был объектом поклонения и источником пищи.
    6. Он вошел в историю как Будда, и его настоящее имя (…) Укажите пропущенное слово.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Воины; 2. Неприкасаемые; 3. Красный; 4. Эрмитаж; 5. Слоны; 6. Королева.
    По вертикали: 1. Фигуры; 2. Страдание; 3. Фермеры; 4. Брахманы; 5. Корова; 6. Гаутама.


    Кроссворд «Древний Китай»


    По горизонтали:
    1. В 221 г. до н.э. NS. правитель этого государства объединил Китай под своей властью.
    2. Замечательная ткань, которую научились делать китайцы.
    3. Одно из изобретений древних китайцев.
    4. Протянулся на тысячи километров.
    5. Китайцы верили в богов, духов и драконов, но больше всего почитали его.
    6. Великий китайский мудрец.
    7. Китайцы употребляли их во время еды.
    По вертикали:
    1. Китайское письмо.
    2. Противостояли китайцам на севере страны.
    3. Основная еда китайцев.
    4. «Желтая река».
    5. До изобретения бумаги китайцы писали на табличках с этого растения.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Цинь; 2. Шелк; 3. Компас; 4. Стена; 5. Небо; 6. Конфуций; 7. Палки.
    По вертикали: 1. Иероглифы; 2. Кочевники; 3. Рис; 4. Желтая река; 5. Бамбук.


    Заключительный кроссворд «Древняя Азия»


    По горизонтали:
    1. Река, текущая в Ассирии.
    2. Бог Ветхого Завета.
    3. «Желтая река».
    4. Великая мировая религия.
    5. В этой стране впервые начали чеканить золотые и серебряные монеты.
    6. «Живой товар», которым торгуют финикийцы в Средиземноморье.
    7. Самые высокие горы в мире.
    8. Могущественный правитель Вавилонского царства.
    9. Священное животное в Индии.
    10. Давид победил Голиафа этим оружием.
    По вертикали:
    1. Древнейшая письменность.
    2. К этой касте принадлежали индийские короли.
    3. Основное занятие жителей Южной Месопотамии.
    4. От них финикийцы получили красную краску.
    5. Они первыми пришли к монотеизму.
    6. Правитель Израиля, прославленный за свою мудрость.
    7. Металл, освоенный людьми около 1000 г. до н.э. NS.
    8. Он поднял персов на восстание против Мидии.
    9. Новый род войск, появившийся в Ассирии.
    10. Изобретение древних китайцев.
    Ответы:
    По горизонтали: 1. Тигр; 2. Яхве; 3. Желтая река; 4. Буддизм; 5. Лидия; 6. Рабы; 7. Гималаи; 8. Хаммурапи; 9.Корова; 10. Слинг.
    По вертикали: 1. Клинопись; 2. Воины; 3. Сельское хозяйство; 4. Улитки; 5. Евреи; 6. Соломон; 7. Утюг; 8. Сайрус; 9. Кавалерия; 10. Компас.

    Фамилия, имя _____________________________________ Класс __. Кроссворд на тему «Древняя Индия и Китай» 1 2 3 4 5 6 7 9 10 13 14 11 8 12 15 16 17 18 19 20 22 21 23 24 27 31 25 26 29 30 28 32 33 34 35 38 36 37 39 40 41 42 43 44 45 ВЕРТИКАЛЬ 2. Индийский принц, король, знатный человек. 3. Река в Индии. 4.Один из городов, через который проходил Великий шелковый путь. 8. Один из слуг раджи. 9. Представитель кочевого племени, разорившего Китай. 11. Представитель касты жрецов в Древней Индии. 14. Растение, из волокон которого индейцы делали ткани. 15. Оккупация жителей Китая. 16. Основная еда жителей Китая. 20. Священная река индейцев. 23. Индийский король, в III веке. ДО Н.Э. объединение страны. 24. Что китайцы использовали вместо чернил при письме? 29.Главный бог индейцев. 35. «Враг», «пришелец» в Древней Индии. 36. Древесина с красивой (слегка розовой в разрезе со светло-коричневыми продолговатыми пятнышками) и прочной древесиной, которая используется для изготовления мебели и рукояток для ножей. 37. Для угнетенных — способ добиться лучшей жизни. 39. Письменные принадлежности изобрели в Китае. ГОРИЗОНТАЛЬНЫЙ 1. Растение, из которого индейцы получали сахар. 5. Море, омывающее побережье Китая. 6. Представитель касты слуг. 7. Инструмент для письма в древнем Китае.10. Индийская поэма, рассказывающая о борьбе семей двух раджей. 12. Лицо, взявшее земельный участок во временное пользование за плату. 13. «Река тысячи бедствий». 17. Напиток, изобретенный в Китае. 18. Название цивилизации, остатки городов которой были найдены археологами в долине реки Инд. 19. Этот человек не имел права жить в городе и даже строить себе хижину в лесу, не имел собственности, убирал городские улицы мусором и трупами мертвых животных, все шарахались от него — считалось, что прикоснуться к нему осквернил.21. Группа людей со строго определенными правами и обязанностями, принадлежащая к ней, является наследственной. 22. Поэма о приключениях индийского принца. 25. Это изобретение древних китайцев может доставить немало хлопот, если не соблюдать осторожность. 26. Царская семья, правившая в Китае со II века. ДО Н.Э. ко II веку. 27 год нашей эры. Леса в Индии. 28. Государство в Южной Азии. 30. Математическое понятие, которое индейцы определяли словом «пустота». 31. Древнекитайское царство, укрепившееся в III в.ДО Н.Э. 32. Предмет, используемый в древнем Китае для гадания. 33. Государство в Юго-Восточной Азии. 34. Как звали участников крестьянского восстания I в. 38 год нашей эры. Первые книги в Китае были написаны на дощечках из этого дерева. 40. Великий китаец …….. 41. Захватывающая игра, придуманная индейцами и названная ими «Битва двух королей». 42. Горный массив на западе Китая. 43. Река в Китае. 44. Горный массив, защищающий Индийский субконтинент от холодных ветров.45. Знаки письменности Древнего Китая. Ответы на кроссворд о с C R A S н о а б а м б у ш х м а г г я м а л б р у к т уа и т р о с т шу д р а г м кс а б ш т р ч и ч к аса е мо А В Н О Jung L S T V К о с о S S S T I б е Т А я п г г у я е р о гл л и с п д с я с т т и й д д д р а я ч а р а р я е п у ​​д С Т а т р о х я р а п б NUL д г и т и я х мне н и е у т у ш

    Фамилия, имя ___ Гордеева Анастасия _________________________________

    Кроссворд на тему «Древняя Индия и Китай»

    Вертикально

    2.Индийский принц, король, знатный человек.

    3. Река в Индии.

    4. Один из городов, через который проходил Великий шелковый путь.

    8. Один из слуг раджи.

    9. Представитель кочевого племени, опустошившего Китай.

    11. Представитель касты жрецов в Древней Индии.

    14. Растение, из волокон которого индейцы делали ткани.

    15. Оккупация жителей Китая.

    16. Основная еда жителей Китая.

    20. Священная река индейцев.

    23. Индийский король, в III веке. ДО Н.Э. объединение страны.

    24. Что китайцы использовали вместо чернил при письме?

    29. Главный бог индейцев.

    35. «Враг», «пришелец» в Древней Индии.

    36. Древесина с красивой (слегка розовой в разрезе со светло-коричневыми продолговатыми пятнышками) и прочной древесиной, которая используется для изготовления мебели и рукояток для ножей.

    37. Для угнетенных — способ добиться лучшей жизни.

    39. Письменные принадлежности изобрели в Китае.

    По горизонтали

    1. Растение, из которого индейцы получали сахар.

    5. Море, омывающее побережье Китая.

    6. Представитель касты слуг.

    7. Инструмент для письма в древнем Китае.

    10. Индийская поэма, рассказывающая о борьбе семей двух раджей.

    12. Лицо, взявшее земельный участок во временное пользование за плату.

    13. «Река тысячи бедствий».

    17. Напиток, изобретенный в Китае.

    18. Название цивилизации, остатки городов которой были найдены археологами в долине реки Инд.

    19. Этот человек не имел права жить в городе и даже строить хижину в лесу, не имел никакого имущества, убирал с городских улиц мусор и трупы трупов животных, от него все шарахались — Считалось, что прикосновение к нему оскверняло.

    21. Принадлежащая к ней группа лиц со строго определенными правами и обязанностями передается по наследству.

    22. Поэма о приключениях индийского принца.

    25. Это изобретение древних китайцев может доставить немало хлопот, если не соблюдать осторожность.

    26. Царская семья, правившая в Китае со II века. ДО Н.Э. ко II веку.

    н.э. 27. Леса в Индии.

    28. Государство в Южной Азии.

    30. Математическое понятие, которое индейцы определяли словом «пустота».

    31. Древнее китайское царство, укрепившееся в III веке. ДО Н.Э.

    32. Предмет, используемый в древнем Китае для гадания.

    33. Государство в Юго-Восточной Азии.

    34. Как звали участников крестьянского восстания I в.

    нашей эры 38. Первые книги в Китае были написаны на дощечках из этого дерева.

    40. Великий китаец ……..

    41. Захватывающая игра, придуманная индейцами и названная ими «Битва двух королей».

    42. Горный массив на западе Китая.

    43. Река в Китае.

    44. Горный массив, защищающий Индийский субконтинент от холодных ветров.

    45. Знаки письменности Древнего Китая.

    Ответы на кроссворд

    урок истории первый властелин объединенного Китая. Презентация к уроку истории «Первый правитель одного Китая». Внутренний порядок в Древнем Китае

    Разделы: История и обществознание

    1. Помогите учащимся понять значение единого китайского образования и китайских изобретений.
    2. Продолжить формирование навыков построения рассказа на основе текстовых, видеоматериалов; навыки соотнесения исторических фактов во времени.
    3. Воспитывать уважение к труду и культуре древних людей.

    Оснащение:

    1. Карта «Рост территории государств в древности».
    2. Видеокассета «Великие чудеса света. Великие творения людей ». Ридерз Дайджест. Видеоклип «Великая Китайская стена».
    3. Презентация «Первый лорд Объединенного Китая».
    4. Раздаточный материал:
      а) карточки с описанием фильма;
      б) фрагменты рабочих тетрадей;
      в) контурные карты «Индия и Китай в древности».
    5. жетонов — «драконы».

    Во время занятий

    I. Организационный момент.

    Продолжаем исследовать Древний Китай. Сегодня на уроке мы узнаем, чем прославился правитель Цинь Шихуан. Запишите тему урока. 1-й слайд.

    II. Повторение.

    Говорят, что в древности китайская королева пила чай на открытой террасе своего дворца.Внезапно кокон бабочки упал в чай ​​с ветки тутового дерева, склонившейся над террасой. Длинным накрашенным гвоздем царица пыталась вытащить его из чаши, но за гвоздь зацепилась тонкая нить. Королева потянула за ниточку, и кокон, запаренный в горячем чае, стал раскручиваться. С тех пор прошло пять тысяч лет.

    Давайте вспомним историю других древних народов. 2-й слайд.

    А теперь посмотрим, ошиблись ли мы. 3-й слайд.

    Скажите и покажите на карте, где находится Китай?

    Почему Желтую реку называли «горем Китая»?

    Как и о чем писали во времена Конфуция?

    Как следует вести себя учтивым китайцам, по мнению мудреца Конфуция?

    (ответы студентов и комментарии учителей).

    Чтобы перейти к изучению новой темы, запомните даты. Что случилось?

    1500 г. до н.э. Завоевания фараона Тутмоса
    612 до н.э. Разрушение Ниневии — столицы Ассирии
    3 век до н.э. Объединение Индии в единое государство
    Более 2 миллионов лет назад Внешний вид мужчины
    40 тыс. Лет назад Появление «Homo sapiens»
    525 до н.э. Захват Египта персами
    10 тыс. Лет назад Возникновение сельского хозяйства и животноводства
    1792-1750 гг. До н. Э. Правление Хаммурапи в Вавилонии
    538 до н.э. Захват Вавилона персами
    3000 до н.э. Образование единого государства в Египте
    Около 2600 г. до н.э. Строительство пирамиды Хеопса в Египте
    221 до н.э. Объединение Китая в единое государство.

    За каждый правильный ответ — жетон!

    III.Новая тема.

    Запишите в тетрадь: 221 г. до н.э. — объединение Китая в единое государство. Нарисуйте временную шкалу:

    Что было раньше: объединение Индии Ашокой или объединение Китая?

    Насколько раньше? (79 лет). (Работа у доски).

    1. Политика Цинь Шихуана.

    Правитель одного из китайских государств по имени Цинь объединил под своей властью весь Китай. Он стал называть себя Цинь Шихуан, то есть первый лорд Цинь.В своем указе он объявил, что его сын будет называться «Вторым лордом Цинь», затем будет править третий — и, таким образом, десятки тысяч его наследников. Цинь Шихуан провозгласил, что теперь мир будет длиться вечно. Сяньян стал столицей Китая. См. Карту на странице 101. Однако после окончания войн внутри Китая Цинь Шихуан начал кампанию против соседних стран.

    Китай «постепенно пожирал чужие территории, как шелкопряд поедает листья». На севере противниками Китая были кочевые племена гуннов.

    Какие племена называют кочевыми? (Работа со словарем).

    Чтобы сохранить завоеванные земли от хуннов и защитить торговые пути от набегов, началось строительство Великой Китайской стены. Обратите внимание на карту.

    Внимательно посмотрите фильм и попытайтесь ответить на вопросы по ходу фильма. Если у вас нет времени что-то записать, не отвлекайте товарищей. После просмотра вы можете помочь друг другу.

    2. Великая Китайская стена.Просмотр видеоролика — 7 минут.

    Работа по карте № 1.

    Физическая культура:

    • Закройте глаза как можно плотнее, а теперь сделайте им как можно больше удивления. (2-3 раза).
    • Сейчас ребята встали.
      Быстро подняли руки вверх.
      Повернул направо, налево
      Сели тихо — обратно к работе!

    Беседа по вопросам таблиц. Дополнения и уточнения. Взгляните на страницу 106 учебника, прочтите и напишите в словаре слов на полях. Лазейка — пробоина в стене крепости.

    3. Возмущение народа.

    Для содержания огромной армии требовалось много средств. Все больше налогов становилось. Чтобы люди не ворчали, их держали в постоянном страхе. За малейшую обиду били человека бамбуковой палкой по пяткам, отрезали нос, могли готовить в котле. За преступление одного человека наказаны все его родственники. Цинь Шихуан становился все более высокомерным и жестоким, придумывал новые страшные казни.Но даже сам могущественный император был бессилен против времени. Кожа на его лице сморщилась, как печеное яблоко, а глаза еще больше сузились. «Все, что рождено между небом и землей, смертно», — сказал один древний мудрец. Но Шихуан считал себя единственным и неповторимым, надеясь, что судьба сделает для него исключение. Он запретил говорить о смерти, собрал ученых и магов, приказав им найти средство, дарующее бессмертие. Ученые обошли все леса, но только один из них в назначенное время принес необыкновенный гриб — красный с белыми точками.Ученому приказали попробовать гриб, и он умер в ужасных муках.

    Что это был за гриб? (Мухомор).

    Кто-то рассказал императору о старейшинах, которые за всю свою жизнь не совершили ни одного злого дела, прославившихся за это праведниками, живших 200 и 300 лет. Старца привели к губернатору, но когда старец открыл рот, все увидели, что у него нет языка. 30 лет назад язык был отрезан за то, что он осудил правителя за жестокость.Император и его советник Ли Си приказали сжечь все книги и казнить 460 ученых, чтобы похоронить тех, кто считал, что раньше жизнь была лучше, чем при нем. В том же году он был разорван колесницами Ли Си, так как его действия были осуждены.

    Император сильно одряхлел. Нос впал, голос стал хриплым, как у шакала. Именно тогда во дворец пришел ученый по имени Лу Шэнь. Он сказал: «Пусть ни один чиновник не узнает, в каком из 37 дворцов вы живете, ни один слуга не войдет в комнату, где вы спите, и никто не увидит, как вы едите — в этом секрет бессмертия.«Начались страшные годы правления невидимого. Ужас охватил жителей Поднебесной. Никогда еще законы императора не выполнялись так тщательно.

    Однажды во дворце Шацю появился удушливый запах. Когда вонь стала невыносимой, решено было открыть дверь. Там был труп повелителя Поднебесной. Цинь Шихуан был похоронен в огромной подземной гробнице, убит и похоронен вместе с умершими всеми его женами, которые не родили его детей.В гробнице поставили в ряд 6 тысяч воинов ростом с человека в полных доспехах — чтобы охранять покой своего хозяина. См. Стр. 109 учебного пособия. Армия загробной жизни, вооруженная мечами, копьями, луками, должна была охранять вход в огромную гробницу на поверхности земли.

    Сын Цинь Шихуана начал свое правление с казни своих братьев. Терпение людей истощилось, вооруженные палками и мотыгами, люди собрались отрядами, солдаты перешли на сторону восставших.Наследники Цинь Шихуана не смогли править «десятками тысяч поколений», народ сверг ненавистных угнетателей, новым правителям пришлось пойти на уступки народу и облегчить свое положение.

    IV. Первичный контроль.

    Показать на карте Китай и его основные реки, Великая Китайская стена и Великий шелковый путь.

    Чем правление Цинь Шихуана было хорошим и плохим для Китая?

    Для защиты от каких племен была построена Великая Китайская стена?

    Объясните Великую Китайскую стену, используя текст на карточке.

    V. Анкеровка.

    Работа по карточке №2. Образец — 16 слайд.

    Дракон в Китае — символ добра, мира и благополучия!

    Приложения.

    Карточка № 1. Великая Китайская стена.

    Карта №2.

    Какие предложения относятся к Индии, а какие — к Китаю? Запишите номера предложений в соответствующие столбцы.

    1. В этой стране все население было разделено на закрытые наследственные группы — касты.
    2. В этой стране было изобретено и открыто многое из того, что успешно используется по сей день: сахар, хлопчатобумажные ткани, шахматы.

      В 221 г. до н. Э. эту страну объединил правитель королевства Цинь.

      В этой стране было изобретено и открыто многое из того, что успешно используется до сих пор: бумага, шелк, рис, чай, компас, фарфор, порох.

      Жители этой страны приручили слонов и поклонялись змеям и обезьянам.

      Для защиты от вражеских вторжений на границе с этой страной была построена стена протяженностью около 5000 км.

      В 6 веке до нашей эры. в этой стране жил Будда — основатель новой религии.

      Правила человеческого поведения и правления были основаны на учении философа Конфуция.

    Карточка № 3. Контурная карта «Индия и Китай в древности».

      Напишите названия основных рек Индии и Китая.

      Нарисуйте и обозначьте Гималаи.

      Обведите границы крупнейшего штата Индии (3 век до н.э.).

      Обведите границы китайского государства при Цинь Шихуане (3 век до н.э.).

      На карте и напишите название Великой Китайской стены

    Используйте карты на страницах 92 и 101 в руководстве для справки.

    Литература:

      Арасланова О.В. Разработка урока по истории Древнего мира. — М .: ВАКО, 2007.

      .

      Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. — М .: Просвещение, 2002.

      .

      Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира: учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. — М .: Просвещение, 2005.

      .

      Мерзлова В.С. Викторина по истории древнего мира и средневековья. — Минск: Народная Асвета, 1969.

      .

      А.И. Немировский Книга для чтения по истории древнего мира. — М .: Просвещение, 1990.

      .

      Российский исторический журнал «Родина». — № 10, 2004.

    1. Приложение к газете «Первое сентября». История.- № 39, 1997.

    Урок № 27 история 5 класс

    Тема: Первый правитель объединенного Китая.

    Место урока в теме: Раздел «Древний Восток», урок в разделе 19.

    Цель: создать условия для развития навыков, чтобы охарактеризовать особенности внутренней и внешней политики императора Цинь Шихуана, оценить деятельность первого императора, проанализировать причины свержения династии Цинь

    Тип и тип урока: урок открытия новых знаний

    Методика обучения: объяснительно-иллюстративная, проблемная, эвристическая,

    системная деятельность.

    Формы организации познавательной деятельности студентов: коллективная, индивидуальная, пара

    Заданий: образовательный: создать представление о Цинь Шихуане, первом императоре Китая, его политике; научить определять причины народных восстаний в Китае и их последствия; уметь выделить особенности и характеристики Поднебесной;

    развивающий : улучшить навыки работы с исторической картой, хронологией; искать нужную информацию в рассказе учителя; резюмируйте материал, резюмируйте; оценивать работу класса в целом, оценивать собственную деятельность;

    образовательный: воспитание у студентов эстетического вкуса, тяги к знаниям, уважения к историческому прошлому; воспитывать уважение к труду и культуре древних людей.

    Планируемые результаты:

    Личный воспитание чувства собственного достоинства и взаимного уважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науке.

    Метасубъект: развитие речи; формирование навыков сравнения, обобщения фактов и понятий; развитие самостоятельности студентов; развитие внимательности при поиске ошибок.

    Тема: развитие навыков работы с учебником, картой, освоение новых понятий.Высказывать суждения о вкладе культуры Древнего Китая в мировую культуру. Охарактеризовать условия жизни и занятия населения, социальный строй Древнего Китая, положение представителей различных слоев.

    Основные понятия и термины: Империя Цинь, Цинь Шихуан, Великая Китайская стена.

    Оснащение: учебник: А.А. Вигасин, Г. Годер История Древнего мира, 5 класс, М .: «Просвещение», 2014; презентация.

    На занятиях

    I … Организация времени. Создайте положительный эмоциональный настрой.

    Привет, ребята! Мы продолжаем путешествие по странам Древнего Востока, но прежде чем продолжить путешествие, я хочу подарить вам это солнышко, оно как будто вы веселое, ясное, доброе, и я надеюсь, что вы сегодня засияете, как солнышко с вашими знаниями, трудолюбием и усердием! Итак, приступим!

    У вас на партах лежат рабочие листы уроков, с их помощью мы будем работать сегодня и ссылаться на них на некоторых этапах урока.

    II . Обновление базовых знаний

    — государства Древнего Востока;

    Ой, смотрите, проходящие сюда торговцы бросали сюда свои товары и совершенно запутались, из какой страны эти товары, где эти страны, и кто в них живет. Можем ли мы помочь им разобраться в этом? В таблицах используйте стрелки, чтобы связать слова с соответствующей страной, и … выполните это задание на доске! (Вы можете нарисовать стрелки разными цветами).

    Посмотрим, что у нас получилось (перекрестная проверка, проверка слайдов).

    III . Освоение нового материала.

    Обратите внимание: перед вами фрагмент старинной китайской памятной надписи. Прочтите и ответьте на вопрос: кого и за что эта надпись хвалит

    Ответы студентов: хвалит императора, за что он объединился, установил единые законы.

    А император кто? Знаем ли мы, о каком императоре идет речь? Можем ли мы догадаться, что установил император?

    Можем ли мы узнать? Угадайте, какая тема нашего урока?

    Совершенно верно, вы молодцы! Эта надпись была установлена ​​на гигантском земляном холме по приказу первого правителя объединенного Китая!

    IV .Тема урока: «Первый правитель объединенного Китая».

    Попробуйте сформулировать цели нашего урока. (Вероятно, нам следует выяснить, кем был этот император, как его звали, что он сделал для Китая, за что ему было написано похвальное письмо).

    Необходимо ответить на следующие вопросы:

    Какое значение имело объединение страны для народа Китая?

    Насколько верна похвальная надпись?

      Объединение Китая.

    Используя текст слайда и текст учебника на странице 109, абзац 1, составьте рассказ о Цинь Шихуане.

    Цинь Шихуан провел множество преобразований — реформ: он ввел единые законы, единую валюту, единые меры веса и длины, провел перепись населения. Цинь Шихуан провозгласил, что теперь мир будет длиться вечно. Однако, положив конец войнам внутри Китая, Цинь Шихуан начал походы против соседних стран.

      Завоевательные войны.

    Почему Цинь Шихуан начал походы против других стран? Мы ответим на этот вопрос, прочитав на нашей странице 109, 2 пункт 1 абзац, а затем заполните диаграмму на листах,

    Разберите диаграмму (в листах)

    Укрепив страну, Цинь Шихуан начал походы на соседние страны за юг , завоеванные земли на побережье Южно-Китайского моря.Его привлекла эта территория, так как там было много риса, слоновой кости, рога носорога, жемчуга, а оттуда привозили диковинных птиц. Вёл войны на севере с кочевыми племенами гуннов. Бороться с кочевниками было сложно. Для борьбы с ними император провел реформу армии и создал кавалерию. Гунны славились своими лучшими всадниками. Поэтому, чтобы оказать достойное сопротивление хуннам, Цинь Шихуан включил в войско конницу. Победить кочевой народ непросто.Эти кочевники постоянно преследовали жителей Поднебесной своими набегами.

    Казалось, низкорослые гунны слились со своими маленькими, но выносливыми лошадьми. Казалось, что эти люди всю жизнь провели в седле. Гунны ели молоко и сырое мясо. Их жилища представляли собой легко складывающиеся войлочные палатки.

    Гунны совершили стремительные набеги на врагов и тут же скрылись в степи. Их было очень сложно догнать. В бою гунны были бесстрашными и жестокими воинами.Как Цинь Шихуанди защищался от хуннов?

      Великая Китайская стена.

    Сообщение от студента, получившего предварительное задание.

    Защита от гуннов . Великая Китайская стена. Стих (читает ученик, затем анализирует вместе с учениками).

    Указом императора зодчие и каменщики страны были обязаны за десять лет возвести бесконечно длинную стену, по очертанию напоминающую дракона.Государственная эмблема (словарь) Китай — дракон — должен был появиться на хребтах гор, посреди ущелий и пустыни. Эта стена должна была растягиваться и изгибаться, как извивающийся, растягивающийся дракон, и своими неисчислимыми изгибами охватывала все китайские просторы, так что ни один дюйм земли не остался бы вне гигантских объятий.

    Для строительства этого заграждения сотни тысяч рабов, военнопленных и фермеров были изгнаны со всей страны.День и ночь они трудились под бичом надсмотрщиков. Строители кладут огромные камни, кирпичи и утрамбовывают землю. Многие люди погибли во время строительства стены.

    Великая Китайская стена протянулась более чем на 5 тыс. Км. Местами его высота доходила до высоты двух- или трехэтажного дома. Ширина стены позволяла разойтись двум запряженным лошадьми телегам. В стене имелись смотровые щели и бойницы — отверстия для стрельбы. На нем через равные промежутки времени возвышались укрепленные башни.Их охраняли воинские части. Когда наблюдатели заметили движение врагов, они зажгли башню. К этому знаку срочно приближались дополнительные силы. Зажженный огонь также был виден с соседних башен. Они, в свою очередь, зажгли костры. Так что весть об опасности распространилась на многие километры. Великая Китайская стена была построена с таким умением и запасом прочности, что сохранилась до наших дней.

      Возмущение народа.

    Цинь Шихуан обладал железной волей и не терпел никакого сопротивления.Он приказал изъять у населения все бронзовое оружие. Запрещалось приобретать железное оружие под страхом смерти. Цинь Шихуан приказал уничтожить все книги исторического и философского содержания. Император запретил конфуцианство, все частные школы, оставив только государственные учебные заведения, в которых обучение велось под пристальным наблюдением специальных инспекторов.
    Для содержания огромной армии требовалось много средств. Все больше налогов становилось. Чтобы люди не ворчали, их держали в постоянном страхе.За малейшую провинность били человека бамбуковой палкой по пяткам, отрезали нос, могли варить в котле. За преступление одного человека наказаны все его родственники. Цинь Шихуан становился все более высокомерным и жестоким, придумывал новые страшные казни.

    Вернемся к проблеме:

    Почему объединение Китая закончилось народным восстанием?

    На основании фактов определить причины недовольства населения .(причины недовольства запишем в блокнот)

    Факт 1. Чтобы содержать огромную армию, требовалось много средств. Все больше и больше налогов взимались с простых людей. Китайские фермеры отдали чиновникам 2/3 урожая, а сами жили впроголодь.

    Причина 1: огромных налогов и сборов.

    Факт 2 . Чтобы люди не ворчали, их держали в постоянном страхе. За малейшее правонарушение человека били бамбуковой палкой по пяткам или отрезали нос. За проступки одного человека, как правило, казнили или наказывали всю семью

    Причина 2: недовольство населения своим тяжелым положением.

    Факт 3. Цинь Шихуан не отказывался от капризов.Когда его армия сокрушила могущество одного из суверенных князей, правитель Цинь приказал построить себе такой же дворец, что и у побежденного государя.

    Гробница Цинь Шихуана может составить конкуренцию гробницам египетских фараонов. За 37 лет его построили на горе Ли 720 000 человек.

    Причина 3: неограниченная власть правителя.

    Попробуем сделать вывод.

    Выход: Массовое недовольство вызвали жестокие методы правления первых китайских императоров, но не сама система объединения страны.Поэтому в Китае началось восстание, и через несколько лет после смерти Цинь Шихуана народ сверг ненавистных угнетателей. Следующим правителям пришлось пойти на уступки и облегчить свое положение.

    Работа с иллюстрациями к учебнику с. 113

    Что изображено на рисунке стр.113?

    Часть гробницы Цинь Шихуана.

    В .Отражение.

    Теперь на полях тетради нарисуйте одно из трех маленьких лиц, символизирующих ваше отношение к уроку.

    Если поставить 7-8 галочек, то карта красная

    Если поставить 5-6 галочек, то карта синяя

    Если поставить 3-4 галочки, то карта зеленая

    VI Краткое содержание урока.

    Хочу поблагодарить за урок

    Vii … Домашнее задание: п. 23, устно ответить на вопросы на странице 110, подготовиться к уроку обобщения в разделе «Древний Восток»

    Проверим домашнее задание:
    • 1- а 9 -б
    • 2 — в 10 — в
    • 3- б 11 — б
    «Первый правитель единого Китая»
    • История Древнего мира, 5 класс
    Как произошло объединение Китая
    • Как произошло объединение Китая
    • Какие были завоевательные войны
    • Узнайте, что такое Великая Китайская стена и почему она была построена;
    • Как жил китайский народ и почему он восстал
    Работаем по плану:
    • Объединение Китая.
    • Завоевательные войны.
    • Великая Китайская стена.
    • Возмущение народа.
    Одно из китайских государств называлось Цинь. В 221 г. до н. Э. его правитель, победив одного за другим соперников, объединил под своей властью весь Китай. Он стал называть себя Цинь Шихуан (Первый владыка Цинь)
    • Одно из китайских государств называлось Цинь. В 221 г. до н. Э. его правитель, победив одного за другим соперников, объединил под своей властью весь Китай. Он стал называть себя Цинь Шихуан (Первый лорд Цинь)
    Объединение Китая:
    • В своем указе он объявил, что его сына будут называть «Вторым владыкой Цинь», затем — третьим и т. Д.
    Когда войны внутри Китая закончились, Цинь Шихуан начал походы против соседних стран. На юге его привлекали земли на побережье Южно-Китайского моря.
    • Когда войны внутри Китая закончились, Цинь Шихуан начал кампании против соседних стран. На юге его привлекали земли на побережье Южно-Китайского моря.
    Население, узнав о нашествии, ушло в горы, забрав свое имущество и скот.Китайцы взяли обработанные земли для своих воинов, создав военные поселения.
    • Население, узнав о нашествии, ушло в горы, забрав свое имущество и скот. Китайцы взяли обработанные земли для своих воинов, создав военные поселения.
    На севере противниками Китая были племена гуннов, кочевавшие со своими стадами. Они жили в легких войлочных палатках, ели молоко и вареное мясо.
    • На севере противниками Китая были племена гуннов, кочевавшие со своими стадами.Они жили в легких войлочных палатках, ели молоко и вареное мясо.
    Чтобы защитить завоеванные земли от хуннов и защитить торговые пути от их набегов, началось строительство Великой Китайской стены.
    • Чтобы удержать завоеванные земли от хуннов и защитить торговые пути от их набегов, началось строительство Великой Китайской стены.
    • Ширина — рядом могли пройти 5 всадников и 10 пеших, по нему могли разойтись 2 телеги
    Великая Китайская стена:
    • Высота стены около 2-3-х этажного дома.В стене есть смотровые щели и бойницы. Местами возвышались башни. Внизу башни жили охранявшие ее воины, а наверху он служил.
    Великая Китайская стена:
    • Если воин замечал опасность, он поджигал хворост на башне. Другой охранник увидел его и тоже поджег хворост. На помощь поспешил отряд воинов.
    • Прочтите материал на страницах 106-108 и ответьте на вопросы:
    • 1) Почему население было недовольно политикой?
    • 2) Что они сделали, чтобы выразить свое недовольство?
    • Возмущение народа:
    • Возмущение народа:
    Древние китайцы были очень талантливы.
    • Что Китай дал миру?
    • Древние китайцы были очень талантливы.
    • Они сделали ряд изобретений на 1000 лет раньше, чем в Европе:
    • бумага, типография, шелк, порох, компас, огнестрельное оружие, металлические монеты и фарфор.
    • Подведем итоги урока:
    • Пункты 13–23, подготовка к тесту, вопросы на странице 110.
    • http: //ru.wikipedia.org / wiki /% D6% E8% ED% FC_% D8% E8% F5% F3% E0% ED% E4% E8
    • http://images.rambler.ru/search?query\u003d%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%8F+%D0%9A%D0 % B8% D1% 82% D0% B0% D0% B9% D1% 81% D0% BA% D0% B0% D1% 8F +% D1% 81% D1% 82% D0% B5% D0% BD% D0% B0
    • Антоненкова Анжелика Викторовна
    • Учитель истории МОУ Будинская ООШ
    • Тверская область

    First Sovereign

    United China


    Показать на карте

    :

    1.Страна Китай

    2. Две главные реки Китая. Назовите их

    3. Расскажите о климате Китая


    По сей день к Китаю относятся с большим уважением

    Уважение к древнему мудрецу

    По имени Конфуций.

    • Чему он учил?
    • Кого Конфуций считал благородным, то есть достойным человеком?
    • Какие высказывания Конфуция вы помните?
    • Какой совет Конфуций дал правителям?

    Почему китайцы думали, что Небеса исполняют просьбы правителя?

    Каковы были религиозные убеждения китайского народа?

    Совпадает ли это с нашими представлениями об образованном человеке?

    Как должны вести себя вежливые китайцы?



    Египет

    Китай

    Вавилон

    Как выглядела книга в Вавилоне?

    А в Древнем Египте?

    Глина

    Бамбук

    Папирус



    Чек

    исторический


    § 23, абзац 1

    § 23, абзац 2 (карточка стр.101)

    Найти на карте:

    Столица Объединенного Китая

    Побережье Южно-Китайского моря,

    , оккупированное гуннами

    Великая Китайская стена


    До 3 гр. БК . в Китае было 7 королевств.

    IN 221 g … после 200 лет войны Китай был объединен Цинь Шихуан.

    После окончания внутренних войн он начал захватнические кампании против своих северных соседей.

    Цинь Шихуань.

    Древний китайский

    рисунок на шелке.


    Чем больше земель присоединялось к его территории государством Цинь, тем труднее было удерживать их в подчинении.

    ? ДУМАЙ — ПОЧЕМУ?

    Вскоре с севера они начали набеги на Китай гуннов.


    Для защиты от гуннов император приказал построить ВЕЛИКАЯ КИТАЙСКАЯ СТЕНА .

    Это единственный памятник, видимый с ЛУН !!!

    Длина стены 6500 км.



    1. Создание большой армии

    Налоги, взимаемые с фермеров, резко увеличились


    Внутренний порядок в древнем Китае

    2. Тысячи молодых людей сбежали из своих домов, чтобы спрятаться от призыва в армию

    3. К недовольным были применены жестокие наказания (избиение палками, отрезание носов и т. Д.)

    4. За малозначительный поступок жестоко наказали не только виновного, но и его родственников и соседей


    Внутренний порядок в древнем Китае

    5. По приказу правителя сожжено старых книг , сотни , которые поклонялись учению Конфуция

    6. Правитель Китая жил в постоянном страхе за свою жизнь


    После смерти императора похоронили в грандиозной могиле

    .

    Целая армия должна была охранять посмертный покой первого царя Цинь







    Что хорошего и что плохого

    принес народ

    Китай объединение страны?

    Повышение налогов, сроки службы в армии, гибель людей, суровые штрафы

    С кочевниками стало легче бороться


    Китайское наследие

    Они сделали ряд изобретений на 1000 лет раньше, чем в Европе:

    бумага, типографика, шелк, порошок,

    компас ,

    огнестрельного оружия, металлических монет и фарфора.


    Домашнее задание:

    Раздел 23 , вопросы и задания к пункту

    Белицкая Инна Анатольевна,

    Учитель истории школы № 14

    г. Феодосия

    Конспект урока истории

    Тема: «Первый правитель единого Китая» 5 класс

    Цели : — узнать, как происходило объединение Китая;

    Какие были завоевательные войны;

    Узнайте, что такое Великая Китайская стена и почему она была построена;

    Как жил китайский народ и почему восстал;

    Развивайте умение строить связанные истории, доказывать свою точку зрения;

    Воспитывать интерес к историческому прошлому;

    Оборудование : компьютер, презентация, тесты, учебник, тетрадь.

    Во время занятий.

    1. Организационный момент.

    2. Проверка домашнего задания.

    Исторический диктант

    1. Берега Индии с запада, востока и юга омываются …

    2. Самые широкие и полноводные реки Индии …

    3. Густые, труднопроходимые леса называются …

    4. Называются группы людей в Индии, которые имеют определенные права и обязанности…

    5. Перечислите эти группы …

    6. Человека, который отказывается общаться с другими людьми, живущего в одиночестве, называли …

    7. В древнем Китае текли две реки …

    8. Как звали мудреца, которого почитали китайцы …

    9. В древности в Китае писали на табличках от …

    10. Как китайцы называли свою страну …

    3 Коммуникация темы и целей урока.

    План урока:

      Объединение Китая.

      Завоевательные войны.

      Великая Китайская стена.

      Возмущение народа.

    4. Изучение нового материала:

    1) Рассказ учителя

    1. Объединение Китая.

    Одно из китайских государств называлось Цинь. В 221 г. до н. Э. его правитель, победив одного за другим соперников, объединил под своей властью весь Китай. Он стал называть себя Цинь Шихуан (Первый Владыка Цинь)

    В своем указе он объявил, что его сына будут называть «Второй Владыкой Цинь», затем — третьим и т. Д.Город Сяньян стал столицей.

    2 … Завоевательные войны .

    Когда войны внутри Китая закончились, Цинь Шихуан начал проводить кампании против соседних стран. На юге его привлекали земли на побережье Южно-Китайского моря.

    Население, узнав о нашествии, ушло в горы, забрав свое имущество и скот. Китайцы взяли обработанные земли для своих воинов, создав военные поселения.

    На севере противниками Китая были племена гуннов, кочевавшие со своими стадами. Они жили в легких войлочных палатках, ели молоко и вареное мясо. С ними было очень сложно бороться. Почему вы думаете? (они двигались легко, и армия должна была нести провизию)

    Один из китайских мудрецов сказал, что наступать на кочевников. Это как догнать тень.

    Цинь Шихуан послал против кочевников 300 тысяч воинов. Отогнали кочевников 400 км.

    3. Великая Китайская стена . (иллюстрации)

    Чтобы оградить завоеванные земли от хуннов и защитить торговые пути от их набегов, началось строительство Великой Китайской стены.

    Длина — 5000 км, высота — 7 м, ширина — 5 всадников и 10 пехотинцев могли пройти рядом, по нему могли разойтись 2 телеги.

    Высота стены около 2-3-х этажного дома. В стене есть смотровые щели и бойницы. Местами возвышались башни.Внизу башни жили охранявшие ее воины, а наверху он служил.

    Если воин замечает опасность, он поджигает хворост на башне. Другой охранник увидел его и тоже поджег хворост. На помощь поспешил отряд воинов.

    2) самостоятельная работа с учебником :

    1) Почему население недовольно политикой?

    2) Что они сделали, чтобы выразить свое недовольство?

    Великие изобретения китайцев — с.111 — синим цветом

      Древние китайцы были очень талантливы.

      Они сделали ряд изобретений на 1000 лет на раньше, чем в Европе:

    бумага, типография, шелк, порох, компас, огнестрельное оружие, металлические монеты и фарфор .

    5. Подведение итогов урока.

    Игра «Правда-неправда» (работа в тетрадях)

    Если это правда, то пишем « + «, если нет» — «

    1. Правитель китайского государства Цинь победил одного за другим своих соседей и объединил Китай под своей властью.

    2. Сяньян стал столицей Китая.

    3. После окончания внутренних войн Цинь Шихуан начал походы на соседей.

    4. Чтобы защитить свои земли от нападений гуннов, была создана Китайская стена.

    5. Великая Китайская стена была такой ширины, что по ней могли проехать 2 телеги.

    6. Если воин заметил опасность, он зажигал сигнальный огонь.

    7. Китайцы были недовольны постоянным повышением налогов.

    8.За малейшую невиновность человека бьют палками или отрезают нос.

    9. На подавление крестьянских восстаний было брошено войско, но многие солдаты перешли на сторону восставших.

    Учитель объявляет ответы, ребята проводят взаимную проверку.

    6. Домашнее задание:

    и 13–23, подготовка к тесту, вопросы на странице 114.

    Полезно будет прочитать:

    У современных людей продолжают использовать изобретения предков.Первые изобретения древних людей

    Тема: Изобретения и открытия первобытных людей. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Первомайская общеобразовательная школа» Ясногорского района Тульской области Информационно-исследовательский проект по истории Древнего мира завершила ученица 5 класса Ольга Захарова.

    Первые изобретения относятся к каменному веку. В те далекие времена первобытных людей в любой момент подстерегала серьезная опасность. Добывать еду было непростой задачей.Чтобы выжить, прокормить себя и соплеменникам пришлось изобрести оружие для охоты и защиты от хищных животных. Изобретение оружия.

    Первоначально первобытные люди использовали для охоты все, что можно было найти вокруг себя — палки, дубинки, острые камни. Потом соединили палку и острый камень, связав гибкой веточкой — получилось копье. К толстой палке — первому топору — прикрепляли острый, широкий и плоский камень. А гениальная идея первобытного изобретателя: связать изогнутую палку с веревкой — тетивой из жилы животного, привела к созданию уникального лукового оружия.Это позволяло использовать стрелы, сделанные из прутьев, для охоты на расстоянии, без необходимости подкрадываться близко. Оружие для охоты.

    В те далекие времена первозданной природы в реках и прудах водилось столько рыбы, что при желании их можно было поймать. Но так много не выловишь, и люди каменного века придумали рыболовные сети. Сначала паутина из тростника, а затем из веревок. Рыболовные крючки делали из кости или веток деревьев с твердой древесиной. Оружие для рыбалки.

    Инструмент.

    В древности люди, как и дикие животные, очень боялись огня. Действительно, давние люди ничего не могли поделать с огромной разрушительной огненной силой, возникшей, например, после молнии, которая привела к неконтролируемым вспышкам лесных пожаров. Древние также видели разрушительную огненную лаву, извергающуюся из вулкана, которая систематически уничтожала все на своем пути. И постепенно в жизни древних людей произошло важное событие — они заметили, что огонь — это не только разрушение, но и свет, тепло и защита от нападений диких животных.Тогда люди поняли, что вы можете разводить костры самостоятельно, используя силу огня от костра или от извержения вулкана. Конечно, древние должны были постоянно поддерживать такой костер — «кормить» огонь, собирая для этого хворост, и устраивать постоянную дежурную вахту, следя за тем, чтобы огонь не погас. У археологов есть доказательства того, что на земле есть места, где огонь непрерывно горит в течение сотен лет. Очень долгое время древние люди не умели самостоятельно разжигать огонь.Однако со временем древним людям снова помогло наблюдение: они заметили, что после сильного трения одного куска сухого дерева о другой он начинает тлеть. Как появился огонь у древнего человека.

    Человек и огонь.

    Очаг — необходимое условие выживания первобытного человека и благополучия современного человека.

    Ссылки на картинки. 1. http://the300spartans.ru/wp-content/uploads/2012/04/%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B8%D0%B5-%D0%B8- % D0% BB% D1% 8E% D0% B4% D0% B8.jpg 2. http: // 3.bp.blogspot.com/-o7NeLRSedgg/T2IZPAf460I/AAAAAAAAAWM/LPlRGkbljB0/s1600/% D0% BE% D1% 80% D1% 83% D0% B4% D0% B8% D1% 8F.jpg 3.http: .imgsmail.ru / download / 183898096_7bd18d98fc0313a0cd7533b2c6eddcbf_800.jpg 4.http: // im10.asset.kwimg.kz/ screenshots / normal / ai / aiydiw6v2v3z_2.jpg 5.http: //wild-ru / /029-4.jpg

    Лекция 2. Доцивилизационное накопление знаний

    А развитие техники

    Неолитическая революция

    Первое знакомство человека с металлами

    Начало древнейших технологий относится к периоду формирования первого человекоподобного существа.Именно находки примитивных орудий труда возле останков далеких предков людей позволили начать отсчет времени человеческой цивилизации. Человек сначала научился делать простые орудия труда, начал строить первые жилища, а позже начал заниматься искусством.

    Техника — это совокупность действий знающего человека, направленных на господство над природой; их цель — придать жизни человека такой вид, который позволил бы ему снять бремя нужды и найти среду, в которой он нуждается.Понятие «технология» определяется как приемы, методы, навыки любой деятельности. Именно технология определяет уровень производства. Технология старше науки, потому что она возникла с появлением Homo habilis около двух миллионов лет назад и долгое время развивалась независимо.

    Первыми техническими устройствами, изобретенными человеком, были инструменты. С их помощью добывали еду, шили одежду, строили жилье, готовили посуду, создавали культовые предметы и произведения искусства.Для изготовления инструментов использовались разные материалы: камень, кость, дерево, растительные волокна. Самый прочный материал — камень. Первые инструменты были крупными, грубо обработанными, лишние куски отбивали от каменной заготовки до получения нужной формы. Усложнение формы орудия потребовало совершенствования технологии его производства. Материалом чаще всего служил кремень — твердый минерал, который мог распадаться на тонкие пластины с острыми краями, использовались и другие породы: кварц, вулканическое стекло, сланец, яшма, нефрит и др.

    Постепенно был освоен первый универсальный пистолет — рубленый. Потом человек научился получать изделия одного размера. Эта техника позволила начать первое серийное производство. К концу палеолита насчитывалось уже около сотни видов инструментов: скребки, резцы, наконечники, проколы, скобы, ножи, наконечники, копья и дротики. По сравнению с прошлыми эпохами инструменты становятся изящнее и меньше по размеру. Кость и рог широко используются для изготовления инструментов. Из бивней мамонта делают костяные наконечники, гарпуны, массивные ударные инструменты вроде кайла, иглы с ушком, проколы, шила, копья.

    Принципиально новыми типами являются фрезы и композитные инструменты, основа которых — из кости или дерева, а мелкие пластинки, вставленные в пазы, служат лезвием. Эти лезвия называются лайнерами или микролитами. Их скрепляли в пазах с помощью смолы, растительных клеев. Это достижение позволило нам максимально уменьшить каменную часть оружия и создать более эффективный инструмент. Орудия, нашедшие различное экономическое применение, создали необходимые технические предпосылки для перехода от охоты (присвоения экономики) к земледелию и животноводству (производящей экономике).Изобретение линейных орудий создало технические предпосылки для перехода к земледелию и животноводству. К концу каменного века люди освоили практически все виды каменных работ: пиление, сверление, шлифование, заточку, полировку. Появляются новые роющие инструменты — мотыги, кирки и кайл из камня, рогов и костей.

    Важнейшие изобретения и умения древнего человека

    Огромную роль в выживании человека сыграл огонь, который использовался не только для обогрева его жилища, но и для защиты его от хищников, а также для жарки мяса животных, съедобных фруктов и кореньев, и позволял ему выжить в условиях резкого похолодания, связанного с самым продолжительным в истории Земли оледенением.Огонь обозначил резкую грань между человеком и остальной частью животного царства. Сначала (около 500 тысяч лет назад) человек использовал огонь, полученный при пожаре, возникшем в результате удара молнии, или во время извержения вулкана. Позже он научился добывать его сам трением или горящими искрами.

    Одним из важнейших примеров достижения техники эпохи мезолита (10 тыс. — 5 тыс. Лет до н.э.) был лук. В этот период в связи с изменением условий жизни (изменение климата, вымирание крупной фауны и «увядание» объектов охоты) луки стали лучшим инструментом для охотников.Увеличение количества прудов во время глобального потепления и развитие рыболовства стимулировали изобретение первых примитивных видов транспорта: сначала плота, затем однодверной лодки и тростниковой лодки. Лодки гнали шестами, потом появилось весло. Наряду с хорошо известными дрэгами в качестве наземного транспорта стали использоваться лыжи и сани или салазки.

    С эпохи мезолита возникло ткачество из растительных волокон. Из них плетут сети, ловушки, корзины и другие изделия.Так были заложены основы ткачества, развитие которого приходится на эпоху неолита. Уже в VI тысячелетии до нашей эры. появляется примитивный ткацкий станок. Еще одним важным достижением человечества стало изобретение искусственного материала из керамики: обжиговой керамики, придающей глиняной массе прочность, водостойкость и огнестойкость. Технология обжига глины впервые появилась на палеолитических стоянках Русской равнины (Костенка) и Богемии около 25 тысяч лет назад. С изобретением глиняных сосудов человек получил новые возможности для приготовления и хранения пищи.

    Первые гуманоидные существа обходились без домов. Похолодание и ледниковый период требовали надежных укрытий — пещер. Позже человек научился строить из жердей и шкур легкие хижины и хижины, а в некоторых случаях и более основательные жилища: прямоугольные землянки и полуземлянки. Крышу поддерживали колонны, расположенные вдоль стен. Внутри домов располагались очаги, расположенные в овальных ямах.

    Переход к оседлому образу жизни в неолите стимулировал переход к строительству постоянных жилищ, свайных, сырцовых и даже каменных построек.В лесных массивах развернулось деревянное строительство. В южных регионах и безлесных районах появляются конструкции из сырцового кирпича или самана. Глину смешивали с измельченной травой, соломой или навозом, из массы лепили кирпичи, которые сушили на солнце.

    Помимо остатков жилых построек первобытного человека здесь есть много каменных построек, которые теперь называют «мегалитами». Чаще всего это культовые сооружения из дикого или грубо колотого камня. К ним относятся менгиры — большие продолговатые камни высотой 4-5 и более метров, поставленные вертикально.Другой тип мегалитов — кромлехи — группы менгиров, образующие один или несколько концентрических кругов. Самые известные изгороди — Стоунхендж. К мегалитам также относятся дольмены — коллективные гробницы, сложенные из больших каменных плит и блоков.

    Накопление практических знаний. Изменения в области экономики, технологий, развития общественных отношений в первобытные времена основывались на передаче опыта из поколения в поколение. Накоплен опыт, сопоставлены причины и следствия явлений, наблюдения обобщены и систематизированы.Прежде всего, это были познания окружающей природы. Зачатки физических знаний накапливались эмпирически. Итак, минералогия осваивается с палеолита, а неандерталец уже знал многие виды камня, а к энеолиту человек освоил методы обработки почти всех известных сегодня минералов, включая медные руды и железо. Развитые знания в области медицины, биологии, фармакологии, химии, математики, астрономии.

    Человек научился делать краски (охра, диоксид марганца).Биологические знания проявляются в знании повадок животных и птиц, их анатомии и физиологии; знание свойств растений — съедобных, несъедобных, пригодных к выращиванию и не способных. Это в неолите привело к развитию земледельческой культуры. Математика также начинается в палеолите, отсюда же идут источники астрономических знаний. Человек знал звездное небо с законами движения Луны, Солнца, Юпитера. На основе этих знаний были созданы первые календари, которые регулировали жизнь клана — они определяли дату проведения обрядов, связанных как с домашним хозяйством, так и с ритмами общественной жизни.Для наблюдений Луны и Солнца строятся первые «обсерватории», например, Стоунхендж в Британии, для определения лунных и солнечных восходов, для измерения сезонов, шести месяцев, года и для расчета солнечных затмений. В эпоху раннего примитивного сообщества появились зачатки «долграмотности» — пиктография, или живописное письмо: использование специально созданных изображений для запоминания или передачи мыслей.

    Всего:

    основные достижения материально-технического прогресса древнего общества включают: получение и использование огня, создание сложных, составных инструментов, изобретение лука и стрел, изготовление глиняных изделий и стрельбу по солнцу и огню, создание простых транспортных средств;

    Производство и использование технологий изменили отношения между человеком и природой — для своих нужд человек производит новые, искусственные предметы и материалы из природных веществ;

    накопление и сохранение знаний, полученных экспериментальным путем, закладывает основу для будущего научного направления.

    Неолитическая революция

    Развитие сельского хозяйства и животноводства. Понятие «неолитическая революция» («аграрная революция») было введено Г. Чайлдом в 20-е годы прошлого века. XX век. Резкий скачок к новой социальной организации, основанной на эффективном сельском хозяйстве, действительно носил революционный характер. Это событие произошло в Юго-Западной Азии около 10 000 лет назад.

    Многие элементы новой экономической структуры возникли раньше. Мужчина уже употреблял дикорастущие злаки в пищу, умел копить еду и приручил собаку.В условиях продовольственного кризиса человек смог реализовать свои умения, но изначально только на тех участках, где росли растения, которые могли дать высокоурожайные культурные виды, т.е. на ограниченных территориях, где первые очаги формирования продуктивного возникла экономика. К таким очагам относятся Ближняя Азия, Северо-Восточная Африка, Юго-Восточная Азия и Мезоамерика.

    Территория, где были сделаны первые попытки производить продукты питания, была предгорьями Ближнего Востока. Здесь были все условия для возникновения сельского хозяйства, в том числе важнейшие для выращивания растений (пшеница и ячмень) и одомашнивания животных (овец, коз, свиней, крупного рогатого скота и ослов).

    Древнейшим центром земледелия и животноводства была Юго-Западная Азия. В горном районе Загрос, в древних поселениях Шанидар и Зави-Чеми-Шанидар (территория Северного Ирака и Ирана), возраст которых насчитывает около 9000 лет. До н.э. были предприняты первые попытки приручения (одомашнивания). Население области выращивало два вида культурной пшеницы — эммерскую и двузерновую, ячмень, чечевицу и горох. Параллельно в горах Загроса стали разводить козу и овцу, а позже появилась свинья.В VII — первый этаж. В VI тысячелетии до нашей эры произошел переход к земледелию и скотоводству на территории Малой Азии, где появилась одна из первых сельскохозяйственных культур Чатал-Гуюк (Турция). Расцвет этой культуры был недолгим: до VI тыс. До н.э. е. на всем Ближнем Востоке начался засушливый период, и культура Чатал-Гуюк погибла, не успев вырасти до цивилизации. В других частях региона Ближнего Востока распространение новых видов деятельности происходило по аналогичному пути.К таким центрам раннего земледелия относятся Палестина и Сирия, на территории Северо-Восточной Африки культурные растения и домашний скот впервые были выращены в оазисах и в дельте Нила. Другим центром был регион Юго-Восточной Азии и Южный Китай. Его называют аграрным центром Восточной Азии. Население культуры Яншао выращивало просо, разводило свиней и собак. В другом населенном пункте, в долине Инда, фермеры освоили рисоводство и животноводство.

    Позднее Европа перешла на производственную экономику.Поселения древних европейских земледельцев (VI тысячелетие до нашей эры) были обнаружены в Греции, Болгарии, Югославии, Сербии, Венгрии и Румынии. Основными причинами отставания Европы было отсутствие диких предков растений, пригодных для одомашнивания, не было овец, но в лесах водились дикие быки и свиньи. Различались и климатические условия.

    Первые формы земледелия основывались на обработке земли с помощью мотыги. При мотыжной технике земля быстро истощалась, через 2-3 года фермеры переехали на новый участок, требовалось много свободной земли.Ситуация меняется, когда осваивается орошаемое земледелие, когда плодородие почвы восстанавливается за счет иловых отложений, а урожайность остается стабильно высокой. Это позволяет прокормить большое количество людей на небольшом участке земли. Пример: максимальная плотность населения в мотыжном хозяйстве составляет до 10 человек / кв. Км, при орошаемом земледелии — 100-200 человек / кв. Км. Изобретение поливного земледелия произошло в 4 тысячелетии до нашей эры, в Древней Месопотамии, позже это нововведение. распространилась на долины Нила и Инда, а ко 2 тысячелетию — Ганг и Хуанхэ.С этого момента именно долины рек становятся главными центрами земледельческой цивилизации.

    Параллельно с сельским хозяйством человек приручил животных. В IX-VIII тысячелетиях до нашей эры на Ближнем Востоке приручили коз и овец, а позже приручили крупный рогатый скот и свиней. Мужчина занимался животноводством человек. В IV-III тысячелетиях до нашей эры приручили диких лошадей (брезентов) в степных районах Черного и Каспийского морей. Увеличение поголовья скота привело к перенаселению.Следующим шагом стало кочевое скотоводство, когда жители степей кочуют вместе со своими стадами. Период смешанной сельскохозяйственной деятельности закончился разделением людей на фермеров и скотоводов, создавших разные культуры. Кочевники практически отказались от растительной пищи и ели в основном мясо, молоко и молочные продукты. Самыми важными изобретениями кочевников были сыр и войлок.

    Последствия «неолитической революции». Неолитическая революция не ограничилась развитием новых видов деятельности — земледелия и животноводства.В эту эпоху человек делал открытия во всех сферах жизни. Развитие сельского хозяйства и сопутствовавшие ему технологии представляют собой первую великую технологическую революцию в истории человечества. Ведь для развития сельского хозяйства были изобретены специальные орудия: деревянная мотыга для рыхления почвы, деревянный или костяной серп с кремневой насадкой для уборки урожая, цеп для обмолота, ручной жернов для помола зерна.

    Переход к земледелию предусматривал оседлый образ жизни.В конце VII тысячелетия до н. Э. появилась посуда из обожженной на костре глины; появился первый искусственный материал — керамика. Это изобретение позволило хранить продукты сельского хозяйства и животноводства, а также готовить горячую пищу.

    Потребность в одежде привела к совершенствованию ткацких навыков и появлению нового вида производства — текстиля. Фермеры начали выращивать растения с длинными волокнами (лен), из которых прядут и ткут ткани. Именно земледельцы впервые познакомились с металлами.Возможно, первая медь была случайно получена из руды при обжиге керамической посуды.

    Земледелие стало основой возникновения деревень и городов. Дома начали строить из сырцового кирпича, а позже заложили каменный фундамент. Вместо круглых построек появились прямоугольные, к которым можно было делать пристройки и увеличивать жилую площадь. В домах появляется первая мебель.

    Развитие сельского хозяйства было великим фундаментальным открытием, которое привело к увеличению количества людей.Уже в VIII тыс. На Ближнем Востоке возникла нехватка земли, и началось переселение земледельцев на земли окрестных охотничьих племен.

    Разделение людей на оседлых фермеров и кочевых скотоводов (первое общественное разделение труда) ознаменовало начало противостояния двух способов хозяйствования. Хозяйство кочевников ограничивалось нестабильностью обстановки в степи. Часто единственный способ спастись от голода — это вторгнуться в сельскохозяйственные угодья.Успех набегам обеспечило новое оружие: легкая боевая колесница, запряженная парой лошадей, владеющая стрельбой из лука, седло и стремя. Ответом земледельцев было строительство укрепленных поселений со рвами и валами, а в некоторых случаях — каменными крепостными стенами и башнями (Иерихон).

    С появлением сельского хозяйства люди заинтересовались изменениями в природе, поскольку сельское хозяйство связано с этими процессами. Фермерам приходилось следить за временем; появились первые календарные системы, в которых их считали по годовым циклам.

    Дальнейшее развитие сельского хозяйства и животноводства, появление плуга, запряженного волами, и рост конфликтов между соседними общинами и кочевыми скотоводами выдвинули мужчин на передний план. Мужчина стал кормильцем и защитником; время патриархата приближается.

    Второе общественное разделение труда привело к выделению ремесла в самостоятельный вид деятельности. Появляются новые «профессии» — воины и вожди. Накопление земледельцами материальных благ (скот, хлеб, ткани) и ограниченные пищевые ресурсы племен с другими видами земледелия, а также необходимость расширения сельскохозяйственных угодий приводили к постоянной военной опасности.С развитием сельского хозяйства и животноводства человек стал производить больше, чем необходимо для собственного потребления. Существовало экономическое оправдание эксплуатации человека человеком, и постепенное появление частной собственности открыло путь для формирования рабства, с одной стороны, и формирования классового общества и государства, с другой.

    Всего:

    г. Чайлд, говоря о последствиях «аграрной революции», определяет такой порядок дальнейших изменений в обществе: 1) поселения с большим и плотным населением; 2) специализация ремесел и труда; 3) концентрация богатства; 4) монументальная общественная архитектура; 5) общество, построенное на классах; 6) системы письма и исчисления; 7) появление науки; 8) высокие стили искусства; 9) обмен на большие расстояния; 10) появление государств.

    Вместо биологической эволюции идет эволюция социальных форм человека. Сейчас мы говорим о развитии человеческого общества: именно социальные отношения определяют прогресс человечества. Неолитическая революция значительно ускорила прогресс. Именно разработка нового метода добычи пищи в неолите стала фундаментальным изобретением и привела к радикальным изменениям в истории человечества.

    Удивительно, но некоторые вещи, которые мы считаем изобретениями нашего времени, люди придумали несколько тысяч лет назад.

    Дверь замки

    Дверные замки были изобретены несколько тысяч лет назад. На фото — металлический ключ от дверного замка в Древнем Риме

    Человек всегда хотел сохранить свои ценности в надежном месте. Дверные замки были обнаружены в древнеегипетских жилищах за 4000 лет до нашей эры. Египетский дверной замок был намного современнее, но принцип действия остался схожим, а в качестве отпирающего устройства использовался ключ с уникальным рисунком. Конечно, замок и ключ были не из металла, а из твердых пород дерева.Впоследствии деревянные дверные замки стали использовать народы востока. Новые технологии обработки металла позволили уменьшить механизм замка и повысить его прочность.

    Календарь


    Невозможно представить современную жизнь без календаря: мы пользуемся им на каникулах, на работе, в школе … И мы даже не задумываемся, сколько времени он создавался, и как трудно было древним людям рассчитайте продолжительность дня, просто наблюдая восходы, закаты, движение луны и звезд.Первые календари, делящие год на 350 равных отрезков, появились несколько тысяч лет назад в развитых индийских цивилизациях в Вавилоне, Египте и на Американском континенте. Однако большинство этих календарей не обладали высокой точностью, которая в те времена не требовалась. Они были просто ориентиром для смены сезонов и посадки нового урожая. Более точный и близкий к современному календарь с разбивкой года на 365 дней был введен в Римской империи в 45 году до нашей эры. Юлий Цезарь и получил имя «Юлиан».В очередной раз обновленный 4 октября 1582 года и изменивший свое название на «григорианский», календарь с тех пор дошел до нас в неизменном виде и основан на тех же принципах, которые использовались тысячи лет назад.

    Колесо

    Нельзя не упомянуть колесо, старое как мир. Казалось невозможным представить, чтобы человек когда-то обошелся с ним — ведь его форма настолько проста и логична. Но, как известно, все изобретения кажутся простыми после того, как были изобретены.

    Самая ранняя находка остатков колеса датируется пятым тысячелетием до нашей эры.

    Интересно: до прихода европейцев аборигены Австралии не были знакомы с колесом. Знакомство с колесом индейцев Северной и Южной Америки также остается под вопросом.

    Бумага


    Считается, что бумага была изобретена китайцем Цай Лунем в 105 году нашей эры путем смешивания волокон шелковицы, древесной золы, ветоши и конопли. После высыхания и разглаживания массы получился тонкий и прочный слой легкого материала.Производство бумаги постепенно улучшалось, и через века она предстала перед нами такой, какой мы ее привыкли видеть — тонкой, легкой и белоснежной ().

    мята леденцы

    Конфеты с мятой перечной |

    Да-да, его издревле употребляют с теми самыми конфетами, которые нам советуют освежить в телевизионной рекламе. И это неудивительно: приготовить лекарственные травы и мяту, а затем залить смесью и дождаться, пока она застынет, может каждый, в том числе и древние египтяне, у которых леденцы на палочке были особенно популярны.

    Косметика


    Женщины во все времена хотели выглядеть превосходно, поэтому неудивительно, что во время раскопок в Месопотамии и Египте археологи находят косметику, возраст которой оценивается более 7 тысяч лет. Правда, в те времена косметику использовали не только женщины, но и священники-мужчины для ритуалов.

    Позже косметику начали использовать в Древней Греции и Римской империи, а с падением империи косметика вообще не перестала быть популярной и продолжает использоваться по всей Европе до наших дней.

    Интересно: Очень часто в состав антикварной косметики входили такие «полезные» компоненты, как ртуть, масло, экскременты животных или уксус.

    Каблуки

    Будильник


    Удивительно, но человек смог изобрести будильник тысячи лет назад. Так что вы не единственный, кто вынужден просыпаться рано утром под устрашающие звуки будильника.Старинный будильник отличался от современных и состоял из двух камер с регулируемым уровнем воды. Когда в одной из камер накапливается расчетное количество воды, она всем своим весом врывается в другую камеру, выталкивая из нее воздух. Воздух по трубке пошел к флейте, которая стала издавать громкие мелодичные звуки. Помимо водяной сигнализации, был еще один популярный вид сигнализации -.

    Расческа


    Самый старый из найденных гребней, возрастом около 5000 лет, был найден при раскопках в египетском дворце и, возможно, принадлежал одному из фараонов.Это средство по уходу за внешностью неизменно пережило века — в современных магазинах часто можно встретить гребни точно такой же формы.

    Иллюстрация: Алхимик Маттеуса фон Гельмонта

    Если вы обнаружили ошибку, выберите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter .

    Многие тысячелетия люди использовали «домашний огонь», поддерживали его из года в год в своих пещерах, прежде чем научились извлекать его самостоятельно с помощью трения.Это открытие, вероятно, произошло случайно после того, как наши предки научились сверлить дерево. Во время этой операции древесина нагревается, и при благоприятных условиях может произойти возгорание. При контакте с затем вниманием люди стали широко использовать трение для разжигания огня.

    Самый простой способ — взять две сухие деревянные палки, в одной из которых проделали дырку. Первую палочку положили на землю и прижали к колену. Второй вставлялся в колодец, после чего стал быстро и быстро вращаться между ладонями.При этом надо было сильно надавить на палку. Недостатком этого метода было то, что ладони постепенно соскальзывали вниз. Пришлось постоянно их поднимать и снова продолжать вращать.


    Изобретение колеса. Считается, что его прототипом могли быть катки, которые при перетаскивании с места на место помещали под тяжелые стволы деревьев, лодки и камни. Пожалуй, тогда первые наблюдения за свойствами их тел. Например, если бревенчатый каток в центре по каким-то причинам был тоньше, чем по краям, он двигался под нагрузкой более равномерно и не толкал его в сторону.Заметив это, люди стали умышленно поджигать ролики таким образом, чтобы средняя часть стала тоньше, а сторона осталась неизменной. Таким образом было создано приспособление, которое теперь называется «рампой». В ходе дальнейших усовершенствований в этом направлении на концах всего бревна осталось только два ролика, а между ними появилась ось. Позже их стали изготавливать по отдельности, а затем жестко скреплять между собой. Итак, колесо открылось в прямом смысле этого слова, и появилась первая повозка.

    Письмо. Первые формы письма в виде специально начертанных букв появились около 4 тыс. Лет до нашей эры. Но задолго до этого существовали различные способы передачи и хранения информации: использование определенным образом сложенных веток, стрел, дыма костров и тому подобных сигналов. Из этих примитивных систем предупреждения позже возникли более изощренные методы записи информации. Например, древние инки изобрели оригинальную систему «записи» с помощью узлов.Для этого использовались шнурки из шерсти разных цветов. Их связывали различными узлами и закрепляли на палке. В таком виде адресату было отправлено «письмо». Бытует мнение, что инки с помощью такой «узловой письменности» записывали свои законы, писали летописи и стихи. «Узловая буква» была отмечена у других народов — ее использовали в Древнем Китае и Монголии.


    Лук и стрелы. По стандартам каменного века лук был очень сложным инструментом, и его создание сродни блестящей проницательности.На самом деле все предшествующие улучшения орудий труда произошли в результате повседневной деятельности человека и непосредственно вытекали из нее. Другое дело лук и стрела. Связь между выпрямляющей веткой и смертоносной стрелой, стремительно уносимой вдаль, вообще говоря, неочевидна и вовсе не лежит на поверхности. Ионы-существа требовали значительных умственных способностей, острой наблюдательности и большого технического опыта. Основные элементы лука были известны задолго до его изобретения.Человек уже использовал стрелу, которая была вариантом очень легкого копья, используемого для охоты на мелкую дичь и птицу. С другой стороны, люди постоянно наблюдали, как накапливалась энергия при сгибании ветвей или молодых деревьев, а при растяжении она высвобождалась. (Предположим, это свойство широко использовалось для примитивных ловушек.) Однако лук появился только после того, как древний мастер изобрел тянуть гнутую ветку тетивой — прочной веревкой, скрученной из жилок или волос. С помощью тетивы появилась возможность передавать стрелу энергию несгибаемой ветви.

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №2»

    Исследование

    Монахов Виктор Михайлович

    Ученик 5 класса

    Заведующий:

    Шилова Наталья Вячеславна

    учитель истории

    Нягань 2015

    Изобретения и открытия первобытных людей

    Монахов

    Городской округ Монахов

    Монахов

    9000 г.

    цель работы : исследование влияния изобретений и открытий древнего человека на развитие человечества.

    Методы:

      Литературоведение.

      Работа с интернет-ресурсами.

      Анализ и обобщение полученных знаний.

    Приемы — литературный поиск.

    Полученные данные. Важнейшие изобретения и открытия первобытной эпохи имели большое значение для развития человечества:

    1. Владение огнем — источником тепла и света, позволившим заселить районы земного шара с холодным климатом; защита от хищников; Средства для приготовления пищи, для обработки деревянных инструментов.В перспективе производство керамики, металлургия и др.

    2. Жилье и одежда — укрытие во время сна, защита от животных, от холода, ветра, солнца и т. Д.

    3. Плот и лодка — возможность передвижения.

    4. Лук и стрела — оружие дальнего боя, качество прицеливания и скорость полета которого превышают скорость других метательных ружей.

    Изобретения и открытия первобытных людей

    Монахов Виктор Михайлович

    Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, город Нягань

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    Городской округ Нягань

    «Средняя общеобразовательная школа им.2 «, класс 5-D

    План исследований

    Актуальность . Проблема великих открытий и изобретений человечества крайне актуальна, поскольку каждое открытие с древних времен было прорывом и качественным скачком в культурно-техническом уровне нашей цивилизации, звеном в непрерывной цепи развития от простейших форм. к более сложным. Поэтому изучение важнейших изобретений и открытий, сделанных нашими предками, позволяет нам лучше понять нашу историю, развитие человечества в целом, а также оценить наши возможности в настоящем и научный потенциал на будущее.

    Гипотеза : открытия и изобретения древнего человека имели большое значение для развития человечества.

    Объект исследования изобретения и открытия первобытных людей.

    Предмет исследования влияние изобретений и открытий древнего человека на развитие человечества.

    Цель: изучение влияния изобретений и открытий древнего человека на развитие человечества.

    Для достижения цели были поставлены задач :

    1. Познакомиться с изобретениями и открытиями древнего человека.

    2. Узнать, как изобретения и открытия древнего человека способствовали развитию человечества.

    Периодизация работ ограничена следующими временными рамками: от верхнего палеолита — 2,5 миллиона лет назад (примерно в то время первобытный человек начал изготавливать первые каменные орудия труда), до конца бронзового века и начала железного века, т.э., примерно 1,5-1 тысячелетия назад, когда металлургия была открыта человеком, и колесо стало широко использоваться и повсеместно совершенствоваться.

    Методы исследования:

    1. Литературоведение.

    2. Работа с интернет-ресурсами.

    3. Анализ и обобщение полученных знаний.

    В исследовании использованы энциклопедии таких авторов, как Бурмистрова Л., Леонович А., работы авторов Волобуева О., Кровова М., Немировский А., Ранова В., Салария Д.

    Практическое значение Дело в том, что собранный нами материал можно использовать на уроках мира, истории и во внеклассной деятельности.

    Изобретения и открытия первобытных людей

    Монахов Виктор Михайлович

    Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, город Нягань

    Муниципальное образовательное учреждение

    Городской округ Нягань

    «Средняя общеобразовательная школа № 2», 5-Д class

    Когда наш предок взял палку,

    Рука превратилась в лапу.

    Перевязал чужую кожу

    Клык металлический

    След в глиняном горшочке превратили

    Кувшины, чашки, чашки,

    И чтоб желудок не набивал

    Корзины плетеные, корзины.

    Он преобразовал всю Землю,

    Он оставил следы повсюду

    Работал, не жалея сил

    Он правил землей

    И так тигр остался тигром,

    И слон остался слоном

    И человек, изменив свое world,

    Сам в мире изменился

    Проблема великих открытий и изобретений человечества чрезвычайно актуальна, так как каждое открытие с древних времен было прорывом и качественным скачком в культурном и техническом уровне нашей цивилизации. , звено в непрерывной цепочке развития от простейших форм к более сложным.Поэтому изучение важнейших изобретений и открытий, сделанных нашими предками, позволяет нам лучше понять нашу историю, развитие человечества в целом, а также оценить наши возможности в настоящем и научный потенциал на будущее.

    Ученые говорят: «Покажи нам кости древнего человека, и мы расскажем, каким он был. Покажи нам вещи древнего человека, и мы расскажем, что он делал, что умел делать».

    От древнейших людей до нас дошло очень мало: остатки жилищ, могилы.рисунки. Но даже эти немногочисленные «следы» жизни древних людей найти нелегко.

    У нас было гипотез — открытия и изобретения древнего человека имели важное значение для развития последующих исторических эпох человечества.

    Чтобы это подтвердить, мы изучили необходимую литературу. помогает познакомиться с изобретениями и открытиями древнего человека.

    Около 3 миллионов лет назад человек отделился от животного мира.К тому времени 35 — 10 тысяч лет назад произошло формирование современного человека. И только 5 — 1 тысячу лет назад классы и государства складывались в разных частях земного шара.

    Первобытность — это промежуток времени от появления человека до образования состояний. Это самый продолжительный этап в истории человечества — более 2,5 миллионов лет.

    Первобытные люди — люди, жившие до изобретения письменности, до появления первых городов и государств.

    Около 100 тысяч лет назад на планете началось резкое похолодание.С севера в Европу и Азию приближался ледник — огромный слой льда толщиной до двух километров. Люди, поселившиеся к этому моменту на бескрайних просторах евразийского континента, были вынуждены вести нелегкую борьбу за выживание.

    В древности люди тоже боялись огня. как его дикие звери боятся. Они встретились с огромной разрушительной силой огня, например, во время лесных пожаров, вспыхнувших от удара молнии. Они увидели лаву вулканов, уничтожившую все на своем пути.

    Человек не сразу научился разводить огонь. Скорее всего, сначала пожар на стоянку был перенесен из-за лесных пожаров или из мест извержений вулканов. Огонь поддерживался постоянно, дежурил вокруг него днем ​​и ночью. При переезде в другое место переносили тлеющие угли. Люди заметили, что ветер может раздувать огонь, что костер разгорается при подбрасывании топлива. Таким образом, постепенно накапливался опыт, позволивший человеку перейти от использования огня к его добыче.[Приложение II] Неизвестно, когда люди начали искусственно разжигать огонь. Самый древний способ его получения — трение одного сухого куска дерева о другой. Более эффективный способ — высекать искры при ударе одного камня о другой, в результате чего от искр загораются сухая трава и мох. Потом появились простейшие устройства. Требуется навык для получения огня.

    Они стали использовать огонь для отопления домов и приготовления пищи. Люди заметили, что дикие животные боятся огня, поэтому с их помощью стали защищаться от хищников и использовать его во время охоты.Мастерство огня изменило жизнь древнейших людей.

    Таким образом, огонь играет огромную роль в жизни человека. Использование огня для приготовления пищи, защиты от холода и изготовления примитивных инструментов позволило человеку перейти на новую, более высокую ступень развития. С помощью огня из зарослей и ветрозащитных полос были покорены гигантские пространства для жизни человека. В результате возникло подсечно-огневое земледелие — одна из первобытных и очень древних систем земледелия в зоне лесов и тропиков.Огромные безлесные пространства Европы и Малой Азии возникли из огня. Пожары изменили климат целых географических областей.

    И сегодня значение огня и горения огромно. Работа многочисленных современных двигателей внутреннего сгорания, дизельных двигателей, паровых двигателей — основана на использовании реакции сгорания. Но на момент открытия полезных свойств огонь считался величайшей ценностью, потому что с огнем люди имели возможность жить в более холодной климатической зоне, огонь позволял им пережить суровые зимы.Еще позже люди познакомились со свойствами кремня и научились разводить огонь, готовить на нем пищу и оборудовать для него камины-печи в домашних условиях.

    Чтобы спрятаться от холода и диких животных, древние люди укрывались в пещерах. Иногда для этого приходилось выгнать из пещеры медведя или саблезубого тигра. [Приложение I]

    Судя по находкам археологов, люди палеолита умели строить прочные постоянные жилища. Около 300 тысяч лет до нашей эры. е. они сделали овальные дома из кольев и веток и укрепили дом камнями.[Приложение I]

    Из-за наступления холодов во время ледникового периода деревья исчезли, и палеолитические охотники строили круглые жилища из прошитых шкур, закрепляемых под костями крупных животных. Такие дома люди строили 35-10 тысяч лет назад. [Приложение I]

    Около 10 тысяч лет назад начали строить длинные дома. Для каркаса таких жилищ использовались не только шесты, но и кости и бивни мамонтов, оленьи рога. Сверху раму прикрывали ветками или шкурами.Часто в таких жилищах проживало несколько десятков человек. В этих случаях в каждой семье была своя небольшая вспышка.

    Он ценил очаг, который был первой печью для первобытного человека, который согревал его и готовил для него пищу. Именно вокруг очага стали устанавливать крышу, возводить стены, а затем дверь — словом, строить дом.

    Уже на заре человечества было создано первое прикрытие — одежда или костюм для защиты тела от холода и помощи в борьбе за выживание.Прямые предшественники одежды — татуировки, раскраска тела и нанесение на него магических знаков, с помощью которых люди пытались защитить себя от злых духов, запугать врагов и подружиться с ними.

    Самая простая одежда была сделана из натуральных материалов, и ее ношение имело сугубо практические цели — защиту от холода и возможных повреждений. Ее шили костяными иглами, а нитками служили сухожилия животных. Когда было холодно, шили меховую одежду, часто с капюшоном.Одежда походила на современные комбинезоны, обувь — на мокасины. В период утепления использовались набедренные повязки.

    Только в эпоху неолита, после развития прядения и ткачества, появляется драпированная одежда, имеющая не только утилитарное, но и декоративное назначение. В это время одежда выглядит дифференцированной по полу — мужская и женская. Все эти традиции продолжали развиваться в народной одежде и сохранились до наших дней.

    Древние люди часто переезжали с места на место и должны были нести свои вещи во время странствий.Пытаясь облегчить эту нелегкую работу, они начали думать о средствах передвижения и, прежде всего, научились использовать силу воды в своих интересах. Кроме того, в местах, которые располагались на берегах морей или крупных рек, богатых рыбой, для рыбной ловли требовались купальные сооружения.

    Первым плавательным средством древних был плот. Люди давно заметили, что стволы деревьев не тонут в воде. Связав их вместе и вооружившись длинным шестом, они отправились в свои первые плавания вдоль побережья.Плот был неуклюжей и тяжелой конструкции, но вполне подходил для перевозки больших грузов, особенно если плавание происходило вниз по течению. В глубоких местах, где шест не доходил до дна, люди учились управлять плотом с помощью гребной доски (возможно, к этой идее подсказали наблюдения за водоплавающими птицами). [Приложение III]
    Однако плот не мог удовлетворить все потребности человека, который очень часто испытывал потребность в небольшом, легком и маневренном плавательном сооружении. Так в итоге получилась деревянная землянка.Ее прототипом тоже было бревно. Исследуя способы преодоления водных преград отсталыми австралийскими племенами, ученые в общих чертах восстановили основные этапы превращения бревна в лодку. Итак, если туземцу нужно было перейти реку, он отрубал каменным топором часть ствола легкого дерева, очищал его от веток, затем ложился на бревно и плавал, работая ногами. Некоторым усовершенствованием этого простейшего плавательного снаряда была заточка бревна. Следующим этапом можно считать усадочную плиту, ведь на ровной стороне пловцу было удобнее лежать.Фактически, бревно стало лодкой после того, как в нем стали вырывать или выжигать яму для гребца. Изготовление каменными орудиями даже небольшой землянки требовало значительных и напряженных усилий. Поэтому в тех местах, где лодка не требовала большой прочности и грузоподъемности, землянки полностью вытеснили из употребления легкие лодки, сшитые из коры. Построить такую ​​лодку было намного проще. Тщательно отделив кору от дерева, мастер аккуратно соскоблил и конопатил.Затем концы детали сшили и соединили корнями, швы обработали смолой. Для жесткости внутри корпуса установили несколько проставок. Умелый мастер мог сделать такую ​​лодку всего за несколько часов. На севере, где не было дерева, такие лодки научились делать шкуры, а в качестве скелета использовали твердый китовый ус.

    Итак, около 12 тысяч лет назад гребная лодка вошла в обиход наших предков. Человек начал осваивать водную среду и получил в свое распоряжение первое в мире транспортное средство.В настоящее время лодки используются для отдыха, рыбной ловли, высадки людей и перевозки грузов с судна на берег, где нет причалов, для передвижения по населенным пунктам во время наводнений и в качестве спасательного средства (лодки).

    Основным материалом для изготовления орудий труда был камень, поэтому период первобытности получил название каменного века. По меркам каменного века лук был очень сложным инструментом. Действительно, все предыдущие улучшения орудий труда происходили в результате повседневной деятельности человека.Другое дело лук и стрела. Связь между выпрямляющей веткой и смертоносной стрелой, стремительно уносимой вдаль, вообще говоря, неочевидна и вовсе не лежит на поверхности. Создание лука потребовало значительных умственных способностей, острой наблюдательности и большого технического опыта.

    Основные элементы лука были известны задолго до его изобретения. Человек уже использовал стрелу, которая была вариантом очень легкого копья, используемого для охоты на мелкую дичь и птицу.[Приложение IV]

    С другой стороны, люди постоянно наблюдали, как накапливалась энергия при сгибании ветвей или молодых деревьев, а при растяжении она выделялась. (Считается, что это свойство широко использовалось для строительства примитивных ловушек.) Однако лук появился только после того, как древнему мастеру пришла в голову идея натянуть гнутую ветку тетивой — прочным шнуром, скрученным из вены или волосы. С помощью тетивы появилась возможность передавать стрелу энергию несгибаемой ветви.

    Это изобретение сделало огромный шаг вперед в производстве продуктов питания. Стрела, выпущенная из лука, улетела значительно дальше, чем даже при сильнейшем броске рукой, и поразила цель с исключительной точностью. Теперь вы можете охотиться на животных, которые раньше были совершенно недоступны первобытному охотнику. Добычей лука становились и острые олени, и олени, и птицы, и мелкие пушные звери, и даже рыба.

    С изобретением лука охота на долгое время стала одним из основных занятий, а затем развлечением древнего человека.

    Однако лук стали использовать не только как метательное оружие. Способность натянутой тетивы издавать звук определенного тона была замечена и использована при изготовлении первых струнных инструментов. Те. Именно лук стал прародителем многочисленных лютней, гуслей и гитар.

    Еще одно важное открытие было важным, с помощью лука можно было передавать и преобразовывать движение. Так лук стал частью примитивного сверлильного станка, получившего широкое распространение и сыгравшего очень важную роль в технике каменного века.Стрельба из лука как вид спорта в настоящее время существует во многих странах.

    Таким образом, изучая справочную, научную литературу, мы смогли узнать много интересного об изобретениях и открытиях древних людей.

    Важнейшие изобретения и открытия первобытной эпохи имели большое значение для этой и последующих эпох:

    1. Владение огнем — источником тепла и света, сделавшим возможным заселение территорий земного шара с холода. климат; защита от хищников; Средства для приготовления пищи, для обработки деревянных инструментов.В перспективе производство керамики, металлургия и т. Д.

    2. Жилье, одежда — укрытие во время сна, защита от животных, от холода, ветра, солнца и т. Д.

    3. Плот и лодка — возможность передвижения .

    4. Лук и стрела — оружие дальнего боя, качество прицеливания и скорость полета которого превышают скорость других метательных ружей. Они совершили переворот на охоте.

    Итак, мы исследовали изобретения и открытия древнего человека: освоение огня, строительство жилищ, пошив одежды, изготовление плота и лодки, лука и стрел.Эти открытия и изобретения помогли человеку выжить в суровых климатических условиях того времени и поспособствовали развитию человечества в будущем. Наша гипотеза о том, что открытия и изобретения древнего человека сыграли большую роль в развитии человечества, подтвердилась.

    После исследования мы познакомили учащихся нашего класса с материалами нашего исследования. В будущем мы хотим продолжить работу над этой темой и узнать, какие еще открытия и изобретения были сделаны человеком, которые влияют на развитие человечества.

    Список использованной литературы.

    1. Бурмистрова Л. Все хочу знать: Детская энциклопедия: Жизнь древних людей / Л. Бурмистрова. — М .: Изд-во АСТ, 2000, — 288с.

    2. Вигасин А.А. История античного мира / А.А. Вигасин, Г. Годер, И. Свенцицкая.- М .: Просвещение, 2007, — 287с.

    3. Волобуев О. В. По следам прошлого: Книга для первоначального изучения истории: Часть 1 / О. В. Волобуев. — М .: ТЕРРА, 1995, — 144 с.

    4. Калабухова Л. Атлас древних цивилизаций / Л. Калабухова — М .: Олма-пресс, 1999, — 144 с.

    5.. Кротова М. Первобытное общество / М. Кротова, Л. Смирнова // История. — 2000. — № 11. С. 1-4.

    6. Леонович А. Я знаю мир: Детская энциклопедия: Изобретения / А. Леонович. — М .: Изд-во АСТ, 1999. — 512с.

    7. На заре цивилизации. Энциклопедия. — М .: Терра, 1995, — 194с

    8. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира: Учебное пособие для школьников / А.И. Немировский — М .: Просвещение, 1981. — 304 с.

    9. Ранов В. А. Древнейшие страницы истории человечества: книга для старшеклассников / В.