История 5 класс учебник читать годер: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс

Содержание

Trojden | Восстание Спартака: Вигасин А. А.

Крупнейшее в древности восстание рабов произошло в Италии в 73—71 годах до н. э.

1. Первая победа над римскими войсками. В гладиаторской школе города Капуи возник заговор. Во главе его стоял Спартак родом из Фракии — страны на севере Балканского полуострова. Некогда он воевал с римлянами, попал в плен и был продан в гладиаторы. Спартак отличался отвагой, физической силой и выдающимся умом. Он подговорил рабов бежать. Но сделать это было трудно: всегда затворены ворота, надёжно спрятано оружие. И всё же семьдесят смельчаков, завладев кухонными ножами, напали на охрану и вырвались на свободу. Беглецы сразу же покинули многолюдную Капую. Лагерь они устроили на вершине вулкана Везувий, своим предводителем выбрали Спартака.

Ошейник раба.

Рабы из окрестных имений стали сбегаться на Везувий. Число восставших быстро росло. Для борьбы с ними встревоженный сенат послал трёхтысячное войско. Взобраться на Везувий можно было единственным путём — по узкой и крутой тропинке.

Со всех остальных сторон виднелись отвесные гладкие скалы, густо заросшие сверху диким виноградом. Римляне не решились на штурм. Днём и ночью они стерегли тропинку, полагая, что голод и жажда заставят рабов покинуть вершину горы. Однако Спартак осуществил неслыханный по дерзости план. По лестницам, сплетённым из виноградных лоз, рабы с огромной высоты спустились по скалам вниз, обошли римлян с тыла и обратили их в бегство.

2. Армия Спартака становится грозной силой. После победы у подножия Везувия мятеж охватил юг Италии. Восставшие захватывали и грабили имения и города, повсюду освобождая рабов. Под началом Спартака оказались уже десятки тысяч галлов, германцев, фракийцев, греков. Из этой массы людей, говоривших на разных языках и не приученных к дисциплине, необходимо было создать боеспособную армию.

Спуск рабов с Везувия. Рисунок нашего времени.

Гладиаторский шлем.

Прежде всего Спартак приказал ковать оружие. Ни на час не затихал стук кузнечных молотов. Гладиаторы обучали остальных рабов военному искусству.

Восставшие перенимали боевой опыт врагов. Всё стало как у римлян: укреплённый лагерь, тяжеловооружённая пехота, разведка. Когда же рабы захватили табуны лошадей, то удалось создать и конницу.

3. Походы восставших. Сенат отправил против восставших, как на одну из труднейших войн, обоих консулов разом. Спартак понимал, что ему не сломить могущество римлян. Он повёл своё войско к Альпам, рассчитывая перейти через горы и дать каждому возможность вернуться домой. Однако часть рабов, не оценив опасности, пожелала остаться в Италии. Воспользовавшись этим, римляне напали на отделившийся от Спартака тридцатитысячный отряд и уничтожили его.

Спартак двигался к Альпам. Один из консулов опередил его и встал на пути, а другой догонял сзади. Тогда рабы внезапно повернули назад и первыми нанесли удар. Растянувшиеся но дороге римляне не ожидали нападения и были разгромлены.

Затем Спартак устремился вперёд и заставил бежать другое консульское войско.

Бой Спартака с римлянами. Рисунок нашего времени.

Восстание рабов под предводительством Спартака.

Новую победу восставшие одержали в долине реки По над наместником провинции Галлия. Путь через Альпы был свободен. Но тут Спартак изменил планы и повернул на юг. Войска восставших пересекли в обратном направлении Италию и подошли к проливу, отделяющему её от Сицилии. Туда-то и намеревался попасть Спартак, чтобы поднять восстание сицилийских рабов и вместе с ними сокрушить могущество Рима. В проливе Спартак увидел пиратов. За золото они готовы были предоставить суда для переправы на Сицилию.

4. Рабы в ловушке. Однако пираты обманули рабов: взяв плату, уплыли прочь. Тем временем с севера подошёл с большим войском римский полководец Красе. Он преградил восставшим выход из южной оконечности полуострова. В его самой узкой части Красе приказал вырыть ров от моря до моря и наполнить его водой. За рвом римляне возвели стену из брёвен и земли, поражавшую своей высотой и прочностью. Рабы пытались переправиться через пролив на самодельных плотах и глиняных бочках. Но тщетно! Ветер и волны в бурном проливе препятствовали этому.

Казнь восставших рабов. Рисунок нашего времени.

Восставшие попали в западню, закончились припасы. Спартак призвал соратников пробиться сквозь укрепления Красса. Снежной зимней ночью рабы бросились на штурм. Велико было их мужество, но и потери велики. Только трети удалось вырваться из ловушки.

5. Последняя битва. В помощь Крассу сенат вызвал из провинций полководцев с их легионами: из Испании прибыл Помпей, из Македонии — Лукулл. Боясь объединения римских армий, Спартак напал на Красса. «Произошла грандиозная битва, — пишет древний историк. — Спартак был ранен в бедро дротиком. Опустившись на колено и выставив вперёд щит, он отбивался от нападавших, пока не пал вместе с большим числом окружавших его».

Восстание было жестоко подавлено. Более двух лет беглые рабы угрожали самому существованию Римского государства.

Проверьте себя. 1. Где возник заговор рабов, возглавленный Спартаком? 2. Как восставшие вырвались на свободу? 3. Как они одержали первую победу? 4. Как Спартаку удалось создать из беглых рабов боеспособную армию? 5. Как римляне воспользовались разногласиями, возникшими между восставшими? 6. Почему восставшим не удалось переправиться на Сицилию? 7. Как погиб Спартак?

Поработайте с датами. В каком веке произошло восстание? В первой или во второй половине века?

Опишите рисунок «Бой Спартака с римлянами» (см. с. 248). В чём проявилось бесстрашие Спартака? Как выглядели вооружение и знамёна римлян?

Составьте рассказы от имени гладиатора: а) о бегстве из Капуи; б) о победе у подножия Везувия; в) о прорыве рабами укреплений Красса. Подумайте. Каковы были причины поражения восстания Спартака?



Trojden | В Риме при императоре Нероне: Вигасин А.

А.

1. Императоры объявляют себя богами. Правившие вслед за Августом императоры всеми способами укрепляли свою власть. Население империи было обязано поклоняться им как богам. Новым богам возводили храмы и статуи. Самой зловещей фигурой среди императоров I(1-го) века н. э. был Нерон.

2. Актёр на императорском троне. Нерон считал себя великим поэтом и актёром. Он читал в театре свои стихи, выступал в ролях героев греческих трагедий.

Римляне обязаны были посещать эти представления.

Появление владыки огромной державы на театральной сцене было столь необычным, что приводило к забавным происшествиям.

Император Нерон. Голова древней статуи.

Вольноотпущенники императора

В Риме раб, отпущенный гражданином на свободу, получал гражданские права. Императоры доверяли своим вольноотпущенникам больше, чем сенаторам. Они осыпали их милостями, назначали на важные должности.

Так, вольноотпущенник Паллант был ближайшим помощником императора Клавдия. Он ведал казной и имел такое влияние, что сенат даровал ему огромные деньги, при этом восхваляя за скромность. Паллант придумал себе предков, якобы происходивших от мифических греческих царей. Его брата, тоже отпущенника, император назначил правителем Иудеи — области, где находился Иерусалим. Здесь он поощрял грабежи и разбои, ибо бандиты делились с ним добычей. Когда к власти пришёл приёмный сын Клавдия — Нерон, Паллант поддерживал все его бесчинства, но затем император обвинил Палланта в заговоре и казнил, а себя окружил новыми вольноотпущенниками.

Сенека. Древний бюст.

Однажды, когда Нерон изображал Геракла, которого по ходу действия заковывали в цепи, стоявший в карауле новобранец бросился на сцену спасать императора.

В театре во время выступлений Нерона находились преторианцы и десятки доносчиков, следивших за поведением зрителей и бравших на заметку тех, кто не одобрял актёра-императора. «По их донесениям, — писал знаменитый римский историк Тацит, — простых людей немедленно осуждали на казнь, а знатных впоследствии настигала ненависть императора». Такую ненависть вызвал крупный военачальник, который заснул в театре во время выступления Нерона. В наказание он был сослан в дальний городок, где пребывал в безвестности и страхе за свою жизнь.

Часто по ночам вместе со своими дружками, такими же негодяями, как и он сам, Нерон выступал в роли главаря грабителей, но уже не в театре, а на улицах города. Император и его спутники нападали на возвращавшихся домой сенаторов, избивали их, отбирали деньги и драгоценности. Перепуганные жертвы не смели оказывать сопротивление. Эти нападения были не только грубой забавой, но ещё одним из способов унижения и устрашения тех, кто мог проявить недовольство Нероном.

Нерон и Сенека

Знаменитый учёный Сенека сочувствовал рабам. Он утверждал, что «в душе раба заложены те же начала гордости, чести, мужества, великодушия, которые дарованы и остальным человеческим существам». Сенека учил, что люди должны проявлять стойкость во всех бедствиях. Некогда Сенека был воспитателем юного Нерона, но, почувствовав вкус неограниченной власти над людьми, Нерон перестал считаться со своим учителем. Нерон обвинил Сенеку в заговоре против себя и приказал учёному покончить с собой. Сенека спокойно попрощался с близкими и друзьями. «Кто не знает кровожадности Нерона, — воскликнул он, — после стольких убийств ему только и остаётся умертвить воспитателя и наставника!»

Сенека выполнил приказ Нерона.

3. Казнь сотен рабов. От жестокости Нерона страдали все: от сенатора до раба. Однажды богатый римлянин был убит своим рабом. По закону лишить жизни должны были не только виновного, но и всех рабов, находившихся в доме убитого господина, а их было четыреста. В день казни огромная толпа римлян требовала освобождения ни в чём не повинных людей, среди которых были старики, женщины и дети. Но Нерон был неумолим: он приказал войскам оттеснить толпу, а на всём пути к месту казни поставил воинские заслоны.

Все рабы были лишены жизни.

4. Пожар в Риме. При Нероне страшное бедствие постигло Рим: вспыхнул пожар, охвативший большую часть города. Бороться с огнём на узких улицах было трудно. Множество строений было уничтожено. Толпы погорельцев бежали из Рима. Народ обвинял императора в поджоге. Рассказывали, что Нерон стоял на высокой башне при дворце и, вдохновляясь видом пылающего города, сочинял песнь о пожаре и гибели Трои. Говорили также, что он хочет прославить себя созданием на пожарище нового города, который собирается назвать своим именем. Нерон, чтобы пресечь эти слухи, решил найти «виновных». Он объявил поджигателями небольшую группу людей, в основном рабов и бедняков, которые называли себя христианами. Они не почитали римских богов, не поклонялись статуям императоров, а верили в Бога-Спасителя, которого называли Иисус Христос. Нерон надеялся навлечь на них гнев толпы. Он приказал подвергнуть их пыткам и казням. Христиан распинали на крестах, одевали в шкуры диких зверей и отдавали на растерзание собакам.

Но своей цели император не достиг: сама жестокость казней пробуждала сочувствие к этим людям.

Казнь христиан при Нероне. Рисунок нашего времени.

Так могло выглядеть собрание первых христиан.

В конце правления Нерона против него сразу в нескольких провинциях вспыхнуло восстание в войсках. Императора покинули все, даже преторианцы. Не желая попасть в руки врагов, он приказал своему слуге заколоть его кинжалом. Последние слова Нерона были: «Какой великий артист погибает!»

Проверьте себя. 1. Какую опасность для зрителей представляло собой посещение театра во время выступлений Нерона? 2. При каких обстоятельствах по приказу Нерона было казнено четыреста ни в чём не повинных людей? 3. С какими целями Нерон, по мнению многих, поджёг Рим? 4. Кого сам Нерон объявил поджигателями? Каким казням подверг этих людей?

Опишите рисунок «Казнь христиан при Нероне» (см. с. 267). По чьему приказу приведены на арену амфитеатра эти люди? В чём они провинились? Что их ожидает?

Подготовьте сообщение о Нероне и его воспитателе Сенеке (см. 266). Каково было отношение Сенеки к рабам? Подумайте, почему на стене одной из каморок в гладиаторской школе города Помпеи археологи обнаружили надпись «Сенека». Почему раб-гладиатор написал именно это имя?



Trojden | Вечный город и его жители: Вигасин А. А.

1. Все дороги ведут в Рим. Тысячи жителей Италии и провинций стремились попасть в Рим. Одни приезжали по торговым делам, другие хотели получить выгодную должность на службе у императора. Всех привлекали гладиаторские игры, гонки колесниц, триумфы и всевозможные празднества. Город украшали дворцы на Палатинском холме, статуи богов и императоров, храмы и портики, многочисленные фонтаны. Триумфальные арки и колонны напоминали о победах властителей Рима.

Размерами и красотой выделялся огромный амфитеатр Колизей, вмещавший около 50 тысяч зрителей. Другой достопримечательностью Рима был Пантеон (дословно — храм всех богов). Пантеон увенчан куполом, похожим на половину шара. Внутри храма сделан огромный зал. В центре купола находится отверстие, через которое льётся свет. Пантеон выстроен из кирпича и бетона, внутри он облицован мрамором коричневато-золотистых тонов.

2. Особняки на городских холмах. Богатейшие римляне жили в собственных домах, которые располагались на холмах, где воздух был здоровее и чище. В главном помещении дома не было окон, четыре колонны поддерживали перекрытие. В нём было четырёхугольное отверстие, под которым располагался бассейн, куда попадала дождевая вода. В этом помещении хозяин дома принимал посетителей, пришедших по делам. И только близких друзей он приглашал пройти внутрь дома, например во дворик-сад, окружённый портиками. В саду благоухали цветы, били фонтаны. В доме было несколько спален и столовых, кабинет хозяина, помещения для рабов.

Бронзовая конная статуя императора Марка Аврелия.

1. Внешний вид Пантеона.

2. Внутренний вид Пантеона.

3. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Большинство римлян не могли обзавестись собственным домом. Они снимали жильё в пяти-шестиэтажных домах, принадлежавших богачам. В таком доме в нижнем этаже сдавались помещения под лавки и харчевни, а в верхних — комнаты и квартиры. Бедняки ютились в каморках под черепичной крышей.

Так выглядит в наши дни амфитеатр Колизей.

В богатом римском доме. Рисунки нашего времени:

1. Главное помещение.

2. Внутренний дворик-сад, окружённый портиками.

Человеку, плохо знавшему город, разыскать нужный дом было непросто. На улицах не было табличек с названиями, а на домах — номеров. Ошибиться адресом, принять один многоэтажный дом за другой ничего не стоило: все эти дома были уныло однообразными, а улицы, на которых они стояли, — грязными и узкими. Из-за тесноты не оставалось места для деревьев и цветников. Прохожих подстерегали опасности: из окон летела битая посуда, лились помои.

Жизнь в многоэтажных домах была полна неудобств. Печей не было. В сырые и холодные дни жильцы обогревались жаровнями, куда насыпали древесный уголь.

Не было в домах и настоящих кухонь: пищу готовили также на жаровнях. Бедняки часто ели всухомятку или же на ходу, покупая горячую еду и кружку дешёвого вина у уличных разносчиков.

Окна в домах не имели стёкол и в непогоду закрывались ставнями. Тогда даже днём приходилось зажигать светильник. Вода в квартиры не подавалась, её брали в городских фонтанах и тащили по крутым лестницам наверх. Грязь и зловоние сопровождали римлян, живших в многоэтажных домах.

Бюст императора Филиппа Араба.

Многоэтажные дома в Риме. Рисунок нашего времени.

4. Посещение бань. Проведя день в духоте тесных улиц под знойным южным солнцем, римляне испытывали потребность вымыться с головы до ног. Ежедневно они посещали термы — так назывались бани. Всего в Риме было около тысячи общественных бань, входная плата в них была мала. Самые большие и роскошно отделанные термы строились по повелению императоров. Эти термы, богато украшенные статуями, мозаиками и настенными росписями, располагались в тенистых парках.

В императорских термах. Рисунок нашего времени.

Скульптурный портрет ростовщика из Помпей.

Перед купанием на специально отведённых площадках желающие играли в мяч, состязались в беге, борьбе и поднятии тяжестей.

Набегавшись, покрытые пылью и потом, они шли мыться. Но прежде в удобных раздевальнях отдавали сторожу-рабу одежду на хранение: опасались банных воров.

Затем переходили в помещение с тёплой водой или окунались в бассейны под открытым небом. При термах находились библиотеки и залы для отдыха и дружеских бесед. Здесь можно было узнать последние новости и сплетни, сделать модную причёску, вкусно поесть.

5. Беднота требует «хлеба и зрелищ». Найти в Риме работу было нелегко, а многие бедняки и не хотели работать, считая труд рабским и унизительным занятием. Боясь народных выступлений, императоры приказывали вести списки неимущих граждан и раздавать по ним хлеб. Однажды беднота забросала камнями повозку самого императора всего лишь из-за того, что зерно для раздачи не было вовремя доставлено в город.

Беднота требовала не только дарового хлеба, но и бесплатных развлечений. Наряду с гладиаторскими играми любимейшим зрелищем были конские бега, для которых был построен Большой цирк. В дни состязаний весь город сидел в цирке, не отрывая от арены глаз. Клички цирковых коней и имена лихих возниц были на устах у всех. Однако жизнь возниц висела на волоске: колесницы часто сталкивались и опрокидывались.

Большой цирк в Риме. Рисунок нашего времени.

1. Так в наши дни выглядит амфитеатр в Помпеях.

2. Раздача дарового хлеба. С помпейской фрески.

Рим был крупнейшим городом империи, его называли Вечным, Золотым. Или же просто Городом.

Помпеи

(Гибель города и его раскопки)

Цветущий город Помпеи был расположен в Южной Италии поблизости от Везувия, который считался давно потухшим вулканом. В августе 79 года н. э. Везувий внезапно ожил, произошло страшное извержение. Город был засыпан пеплом и мелкими камешками.

Археологи раскопали Помпеи. Теперь мы знаем, как выглядели небольшие города Древней Италии. Помпеи имели мощённые камнем улицы с тротуарами, водопровод, бани, мастерские, мельницы. Среди жителей города были богатые торговцы и ростовщики. Они жили в роскошных домах, украшенных статуями и росписями.

Помпеи имели два театра и амфитеатр, вмещавший 20 тысяч зрителей. Гладиаторские игры, как и повсюду в Римской империи, были здесь любимым зрелищем. На стенах помпейских домов обнаружены объявления о предстоящих играх, имена гладиаторов-победителей. Помпеи называют огромным музеем под открытым небом.

Объясните значение слов: Колизей, Пантеон, термы.

Проверьте себя. 1. Почему жители Италии и провинций стремились побывать в Риме? 2. В каких домах жили богачи? Какие помещения находились в домах? 3. Какие неудобства испытывали обитатели многоэтажных домов? 4. Почему римляне нуждались в ежедневном посещении бани? 5. Каковы были любимые развлечения римлян?

Поработайте с датами. Рим праздновал тысячелетие от основания города при императоре Филиппе Арабе (см. его портрет, с. 281). В каком году состоялось празднество? В каком веке правил Филипп Араб?

Составьте рассказ от имени приезжего «Один день в Риме». Опишите по рисункам улицу и дома (см. с. 282), Пантеон (см. с. 280), императорские термы (см. с. 282) и Большой цирк (см. с. 283).

Подведём итоги и сделаем выводы

• Какие области и страны входили в состав Римской империи при Траяне?

• Почему римский историк Тацит считал время правления Траяна «годами редкого счастья»?

• Кого называли колонами? В чём различие в положении раба и колона?



Вигасин, Алексей Алексеевич — Всеобщая история Древнего мира. 5 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций


Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. 4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.
Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

История Древнего мира 5 класс Учебник Вигасин, Годер, Свенцицкая

Учебник 5 класса авторов Вигасина, Годера, Свиницкой по древней истории разработан с учетом новейших изысканий  исторической науки. Излагает увлекательный материал о первобытном человеке, истории первых цивилизаций. Настоящее издание доработано по замечаниям учителей. Обновлен методаппарат, переработаны исторические карты, иллюстрации.

-Содержание-

ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ 11
Первобытные собиратели — охотники 12
Древнейшие люди — 13
Родовые общины … 15
Возникновение искусства .. верований 19
Первобытные земледельцы — скотоводы 23
Возникновение земледелия — скотоводства  23
Появление неравенства  знати 27
 Счёт лет  истории 31
ДРЕВНИЙ ВОСТОК 35
От первобытности — цивилизации 36
Древний Египет 36
Государство — берегах Нила  39
Как жили земледельцы … 39
Жизнь египетского вельможи 44
Военные походы фараонов 48
Религия древних египтян 53
Искусство Древнего Египта 58
Письменность — знания … 63
Западная Азия — древности 67
Древнее Двуречье  71
Вавилонский царь Хаммурапи . . 71
Финикийские мореплаватели 75
Библейские сказания 79
Древнееврейское царство 83
Ассирийская держава 87
Персидская держава «.. 92
Индия — Китай  древности 97
Природа — люди Др. Индии  102
Индийские касты 102
Чему учил … Конфуций 107
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ 117
Древнейшая Греция 118
Греки и критяне — 123
Микены и Троя 123
Поэма Гомера «Илиада» 127
Поэма Гомера «Одиссея» 131
Религия древних греков 136
Полисы Греции … 141
Земледельцы Аттики .. 142
Зарождение демократии … 145
Древняя Спарта 149
Греческие колонии … 152
Олимпийские игры — древности 157
Победа греков …в Марафонской битве 163
Нашествие персидских войск 167
Возвышение Афин … 173
В гаванях афинского …173
В городе …Афины 177
В афинских школах — гимнасиях 183
В афинском театре 187
Афинская демократия ..Перикл 192
Македонские завоевания … 198
Города Эллады …201
Поход Александра Македонского … 202
В Александрии Египетской 210
ДРЕВНИЙ РИМ 215
Древнейший Рим  215
Завоевание Римом Италии 221
Устройство Римской республики 224
Рим — сильнейшая держ. Средиземноморья 229
Вторая война Рима — Карфагеном 230
Установление господства Рима …234
Рабство — Древнем Риме 240
Гражданские войны …. 244
Зем. закон братьев Гракхов  248
Восстание Спартака 248
Единовластие Цезаря 253
Установление империи 258
Римская империя … 262
Соседи Римской империи 263
При императоре Нероне 267
Первые христиане.. 271
Расцвет империи … 277
Вечный город .. 281
Разгром Рима германцами 286
падение Западной Рим. империи 287

Римская империя — Константине  191
Взятие Рима варварами 291
Семь чудес света 296
Информационно-творческие проекты 302
Запомните эти слова 303
Советуем прочитать  книги 304
Интернет-ресурсы 305

Всеобщая история. 5 класс. История Древнего мира. Учебник / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. 3-е изд.  — М., 2015.   -287 с.

Размер файла: 28 Мб; Формат: pdf/

Admin

Учебник по всеобщей истории Древнего мира. Вигасин, Годер. 5 класс. Параграф 1

Знакомясь с главой, подумайте:

1. Почему древнейший человек не мог прожить в одиночку?

Древнейшие люди действительно жили группами. Это связано с особенностями их жизни. В одиночку древнему человеку невозможно было обеспечить себя пропитанием, достаточным для выживания.  Вместе людям было легче добывать пищу, заниматься охотой на зверей, обустраивать свои жилища, бороться за выживание с представителями других племен.

2. Почему орудия труда и останки древ­нейших людей не найдены в тех странах, где были суровые зимы?

Большинство самых древних археологических находок были сделаны на территориях Африки, Ближнего Востока и Кавказа, Восточной Азии (Пакистан, Индия, Китай), Юго-Восточной Азии (Индонезия, Австралия) и др. Так, одной из самых крупных и старых стоянок древних людей считаются стоянка в Олдувайском ущелье в Африке (Танзания), Диринг-Юрях (Россия, Якутия), Карахач (Армения). В них жили древние люди почти 2 миллиона лет назад. Также среди самых известных — стоянки Айникаб (Дагестан) – 1,95 миллиона лет, Дманиси (Грузия) – 1,8 миллиона лет, на Таманском полуострове (Россия) – 1,7 миллиона лет.

Обратите внимание, что в перечне самых старых стоянок древних людей есть современная территория России. Археология располагает убедительными доказательствами существования древних людей на территории России почти 2 миллиона лет назад. Большинство стоянок было обнаружено в центре Дагестана и на полуострове Тамань. С одной стороны это подтверждает старую археологическую теорию о том, что человечество зародилось на территориях Северо-Восточной Африки, Азии и в ареале Средиземного и Черного морей.

Однако, открытие стоянки древних людей Диринг-Юрях, на территории современной Якутии, всего лишь в 480 км от Полярного круга ставит под вопрос теорию африканского происхождения человека.

Diring Yuriah (Диринг-Юрях), Сибирь, Россия, 2,9–1,8 млн. лет–260,000 лет – стоянка в 480 км от Северного полярного круга с многочисленными орудиями олдувайского типа из кварцитовой гальки, открыта в 1982 году. Автор открытия Юрий Мочанов приводит убедительные доводы в пользу возраста Диринг-Юряха не менее 1,8 млн. лет, что сопоставимо с самыми ранними африканскими стоянками, но большинством ученых эта дата не принимается из-за ее экстраординарности. На основании термолюминисцентного анализа образцов кварцита американские исследователи (M. Waters et al, 1997) назвали дату 260–370,000 лет, что в любом случае является аномальным с точки зрения существующих взглядов на историю человечества. В том же году американцы Хантли и Ричардс (Huntley and Richards, 1997) в журнале «Ancient TL» подвергли датировку группы Уотерса критике, придя к выводу, что возраст Диринга гораздо древнее. А в 2002 году в специализированной лаборатории МГУ группа О.Куликова провела новый анализ по более современному методу RTL, получив возраст артефактов Диринга порядка 2,9 млн. лет, что бросает серьезный вызов т.н. африканской модели происхождения человечества.

Поэтому вопрос, почему останки древних людей не были найдены в странах, где были суровые зимы, в настоящее время представляется не очень корректным. В каких странах сегодня наблюдаются суровые зимы? Был ли в этих регионах климат таким же суровым пару миллионов или даже несколько десятков тысяч лет назад?

Объективно предположить, что там где имеются суровые климатические условия, древние люди, находившиеся на самом примитивном уровне развития, просто селиться не будут, поскольку не смогут в этих условиях выжить. Однако, как же тогда быть с Диринг-Юрах? Ведь это всего лишь 480 км от Полярного круга в современном поясе вечной мерзлоты. Очевидно, что 2-3 миллиона лет назад климат в этой области был абсолютно другим, что позволило древним людям селиться там, где сегодня имеются неблагоприятные климатические условия для проживания. Возможно поэтому находка в Диринг-Юрях так шокировала научное сообщество.

ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ

Объясните значение слов: первобытные люди, орудие труда, собирательство, археолог, реконструкция.

Первобытные люди — люди, жившие до изобретения письма, до появления первых городов и государств.

Орудие труда — это предмет, приспособление, инструмент, прибор, аппарат, машина, при помощи которого осуществляется какая — то работа. Первобытный человек не имел других орудий, кроме собственных рук, ногтей и зубов, а затем — камней, древесных сучьев. Человек постепенно дошёл до мысли приспосабливать для своих нужд камни и отламываемые палки путём их дополнительной обработки.

Собирательство — одна из древнейших форм хозяйственной деятельности человека, состоящая в собирании пригодных в пищу природных ресурсов: дикорастущих съедобных кореньев, плодов, ягод и т.д.

Археолог — ученый, проводящий в научных целях раскопки и изучающий по сохранившимся останкам жизнедеятельности быт и культуру древних цивилизаций и людей. Археолог может изучать останки затонувших кораблей на дне морском, производить раскопки на месте человеческих поселений прошлых веков, пытаться реконструировать вещи прошлых времен, воссоздавая их по крупицам.

Реконструкция — это воссоздание материальной и духовной культуры той или иной исторической эпохи и региона, воспроизведение исторических событий, воссоздание по найденным останкам вымерших животных, растений и других организмов их внешнего вида, биологических особенностей, способов питания, размножения и т. д., а также восстановления на основе этих сведений хода биологической эволюции.

1.Чем древнейшие люди отличались от людей наше­го времени?

Древнейший человек мало был похож на современного человека и очень напоминал обезьяну. У него было грубое лицо с широ­ким приплюснутым носом, тяжёлая ниж­няя челюсть без подбородка, уходящий назад лоб. Над бровями находился валик, под которым глаза скрывались, как под навесом. Походка у людей была ещё не вполне прямая, прыгающая; длинные руки свисали ниже колен. Люди ещё не умели разговаривать. Подобно животным, крика­ми устрашали они хищников, звали на по­мощь, предупреждали об опасности.

2. В чём было главное отличие древнейших людей от жи­вотных?

Умение изготавливать орудия труда бы­ло главным отличием древнейших людей от животных.

3. Что представляли собой древнейшие орудия труда? Какую работу ими можно было выполнить?

Древнейшие орудия труда представляли собой грубо обработанные осколки камней, деревянные палки и дубинки. Ими можно было изготовить другие орудия труда, а также использовать в охоте, собирательстве и обустройстве жилища.

4. Как древнейшие люди добывали пищу? Опишите эти занятия.

Древнейшие люди добывали пищу собирательством и охотой. Люди искали съедобные коренья, дикорастущие ягоды и плоды, яйца птиц. Мясо добывалось охотой. Охотники выискивали добычу, отрезали ее от стада, оглушали дубинами и убивали.

Поработайте с картой (см. с. 12). Каким цветом обозначена область, где археологи нашли кости и орудия труда древнейших людей? На ка­ком материке она находится? В какой части материка?

На карте светло-коричневым цветом отмечена территория наиболее распространенных и одних из самых древних археологических находок стоянок древнего человека. Авторы учебника отметили территорию юго-востока Африки и стоянки районо Олдувай (Танзания), Хадар (Эфиопия), Таунг (Южная Африка).

Опишите рисунок «Нападение саблезубого тигра» (см. с. 14) по плану: 1) хищник и его жертва; 2) поведение людей. Предположите, чем закон­чится схватка со зверем.

Для таких крупных хищников, как саблезубые тигры, древние люди являлись такой же добычей как и травоядные животные. На картинке изображена сцена нападения саблезубого тигра на группу древних людей. Мы видим, что эта группа людей обладает примитивными орудиями в виде заостренных палок и массивных дубинок, которые могут быть использованы для защиты от грозного хищника. Мы также видим уже существующее разделение ролей и обязанностей древних людей в группе. Мужчины пытаются защитить женщин и детей, которые должны успеть убежать и спрятаться от саблезубого тигра, пока мужчины отвлекают хищника и пытаются не отогнать его. Скорее всего многие мужчины будут убиты тигром, поскольку примитивных орудий зачастую недостаточно, чтобы одолеть сильного хищника. Но женщины и дети успеют убежать и выживут.

Вигасин, Годер, Свенцицкая — История Древнего мира, 5 класс, 2010

You’re Reading a Free Preview
Pages 9 to 22 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 26 to 32 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 36 to 52 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 57 to 58 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 67 to 70 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 74 to 81 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 100 to 165 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 177 to 189 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 201 to 202 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 214 to 217 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 229 to 252 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 261 to 267 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 271 to 284 are not shown in this preview.

You’re Reading a Free Preview
Pages 288 to 290 are not shown in this preview.

FAQ — Собери круглую домашнюю школу

Мы составили список некоторых из наиболее часто задаваемых вопросов, которые я получаю об этой новой учебной программе. Если у вас есть другие вопросы, пришлите мне письмо по электронной почте!

Что это?

Gather ‘Round Homeschool — это учебная программа, разработанная для всех ваших предметов, кроме математики, для каждого класса от дошкольного до 12 класса. Она не дает вам дополнительных заданий, она поставляется с 6 индивидуальными тетрадями для учащихся, которые различаются по уровню и дают целевую грамматику , правописание, письмо, искусство, чтение и понимание, география, естественные науки, общественные науки, история, Библия и БОЛЬШЕ уроков.Все по одной центральной теме, которую вы представите в красивом, полноцветном руководстве для учителя. Одна мама (и / или папа) … все ваши дети собрались вокруг и работали над этой красивой, всесторонней, целостной учебной программой. Больше не нужно быть человеческим мячом для пинг-понга, друзья мои. Это меняет игру в домашнем обучении.

На какой срок рассчитаны устройства?

У нас есть 10 единиц в год, каждая рассчитана на 4-5 недель. Они выходят каждый месяц (расписание каких единиц смотрите здесь).Каждый блок состоит из 20 уроков и может быть проведен в виде 4-дневной учебной недели (продолжительностью 5 недель) или 5-дневной учебной недели (продолжительностью 4 недели), чтобы обеспечить гибкость.

Сколько времени займут уроки?

Это зависит от возраста ваших детей, поскольку записные книжки становятся все более детализированными. Предварительное чтение будет занимать около 10 минут в день, я рекомендую им раскрашивать, пока они слушают, как вы читаете. Ранний читатель будет занимать около 30-40 минут, ранний элементарный — около часа, верхний элементарный — 1 1/2 часа или около того.В средней школе будет 2–2 1/2 часа, а в средней школе — 2–3 часа в зависимости от дня. Чтение может занять от 15 до 30 минут в зависимости от того, обсуждаете ли вы все, ищите что-нибудь и т. Д.

Как можно использовать цифровые блоки многократно?

Впереди еще много всего! Планируя 4 года выпуска всех новых агрегатов, вы сможете утилизировать эти агрегаты снова и снова. Идея состоит в том, что вы закончите 4-й год и вернетесь к 1-му году, когда ваши дети будут работать с ноутбуком более высокого уровня.Они получат возможность лучше усвоить информацию о теме юнита и изучить все новые концепции, применяя все это к реальному миру вокруг них. Итак, если вы уже владеете всеми уровнями записной книжки в течение 1–4 лет, у вас будет все необходимое, чтобы начать заново. Просто распечатайте то, что вам нужно, и все готово! (Чтобы иметь все уровни ноутбуков для каждого устройства, вам необходимо приобрести полный цифровой комплект для каждого устройства или полный годовой цифровой комплект.)

Могу ли я выбирать из единиц или мне нужно идти по порядку?

Выбор за вами! В любом случае нет никаких преимуществ или недостатков, так что идите по порядку, если вам это подходит, или выбирайте свои отряды, исходя из интересов.

В чем разница между книгами для чтения и книгами для детей дошкольного возраста / детского сада?

Наша записная книжка для предварительного чтения учеников создана как дополнение к вашей полной программе дошкольного образования или детского сада. Он предоставляет вам две простые страницы для каждого урока каждого раздела, чтобы ваш маленький ребенок мог выполнять задания, связанные с содержанием урока, над которым работают старшие братья и сестры.

Наши книги «Буквы и цифры» — это полноценная дошкольная программа, охватывающая все от А до Я для вашего маленького ребенка.Подумайте о буквах, цифрах, формах, цветах, способах вырезания и т. Д.

Наши книги «Готовы к чтению» — это полноценная программа для детского сада, которая сосредоточена на обучении вашего ребенка чтению, но охватывает гораздо больше. Все, на чем должен быть сосредоточен детский сад на своем этапе, будет преподавать и получать удовольствие от вашего ученика.

Если я не буду использовать устройства по порядку, не пропустят ли мои дети что-нибудь?

Gather ‘Round — это одновременно спираль и мастерство, поэтому ничего не будет упущено.Различные концепции охватываются разными блоками. Одна единица, которую мы можем сосредоточить на прилагательных, а затем следующая единица структуры предложения (которая напоминает им о прилагательных, но если они не охватили это, это не критично), тогда другой единицей могут быть типы предложений и т. Д. все это будет повторяться в ближайшие годы, так что у вашего ребенка будет много практики для овладения темами. К тому времени, когда они овладеют концепцией, они будут переходить на более высокий уровень записной книжки, где будут учить новым вещам и, в конечном итоге, осваивать их!

Это христианин или светский?

Уроки христианские, хотя мы лично по-прежнему будем добавлять More Than Words (мою новую библейскую программу через Masterbooks).Мы делаем это по двум причинам: во-первых, библейский подход к разделам — это скорее мировоззрение и прикосновение, а не углубленное обучение. Мы используем Священные Писания для копирования, чтобы выучить орфографию, и есть связи с Библией, и иногда это затрагивается в чтениях, но это не входит в конкретное учение. Библейская программа «Больше, чем слова» подробно рассказывает о том, кто такой Бог, что значит быть христианином, и как иметь отношения с Богом и отказываться от своей веры. Он также включает в себя исследования изображений, которые я намеренно исключил, чтобы мы могли спасти наши принтеры.

Какие предметы изучаются?

Предварительный ридер включает в себя один лист для раскраски и одну страницу с заданиями каждый день. Наши другие уровни учащихся во всех разделах охватывают: географию, естественные науки, общественные науки, историю, правописание, грамматику, письмо, чтение и понимание, искусство, Библию и т. Д. Уроки меняются изо дня в день, поэтому мы можем добавить что-то другое. Вам нужно будет добавить математику для ваших детей, а также немного времени для самостоятельного чтения или чтения один на один.

Для чтения инструкций и тех, кто хочет большего, мы рекомендуем нашу программу «Буквы и цифры» или «Готовы к чтению».

Является ли география / социальные сети специфическими для Канады или США?

Это по всему миру! Это первое подразделение больше базируется в Северной Америке, но другие подразделения будут путешествовать по континентам, узнавая о Земле, космосе, человеческом теле, океанах по всему миру, и в этом году мы будем заниматься всемирной историей. Если вы живете где-нибудь, кроме Северной Америки, и обеспокоены этим, в этом году это не будет проблемой, кроме, возможно, этого первого блока, который относится как к Канаде, так и к США.В следующем году я могу углубиться в более конкретную историю США, но в этом году у меня появятся канадские социальные дополнения для моих собратьев-канадцев.

Как бы вы перечислили это для кредитов средней школы?

Основываясь на более традиционном методе «Единица Карнеги», который основывает кредиты вне часов, вы будете работать по системе 1 кредита за годичный курс. В соответствии с этим методом ваш ученик получит следующее, если вы завершите как минимум 140 уроков Gather ‘Round для старшей школы в течение учебного года.

  • 1 LA Credit
  • 1 Кредит по общим наукам
  • 1/2 Кредитная история
  • 1/2 Кредит по общественным наукам (гуманитарные, государственные, социальные и т. Д.)
  • 1/2 География кредита
  • 1/2 Художественный кредит

И, если вы применяете баллы по Библии, включайте половину баллов по Библии. (Мы рекомендуем добавить слов «Больше, чем слова» , чтобы получить полную оценку Библии.)

Обратите внимание: Каждый штат и провинция различаются требованиями и ожиданиями в отношении количества часов до одного кредитного часа, поэтому обязательно ознакомьтесь с законами о домашнем обучении в том месте, где вы живете, чтобы вы знали, как соблюдать и вести точный учет .

Вы берете номера заказов на покупку здесь, в Альберте или Британской Колумбии?

Если вы зарегистрированы в одной из следующих школ и у вас осталось финансирование на покупку, вы можете запросить заказ на покупку: Anchor Academy, Ascend Online, CHEK, Education Unlimited, Estreams Online (CHES), HCOS, NorthStar Academy, Pathways Academy , RCOA, Home School, THEE, TLA, Wise Academy и Wisdom Homeschool.

Чтобы разместить заказ с использованием вашего заказа на покупку, перейдите на нашу страницу заказа на покупку в школе, где вы можете прочитать и заполнить необходимую информацию.

В чем разница между печатным и цифровым изображениями?

Digital у вас есть семейная лицензия, которую вы можете использовать в своих ближайших родственниках столько, сколько вы хотите, распечатайте, вам нужно будет заказать больше студенческих записных книжек, если вы захотите добавить к ней позже. Если вы выберете распечатку, вам понадобится руководство для учителя и тетрадь для каждого ребенка каждый месяц.Если вы решите перейти на цифровой формат, у вас будет доступ ко всем уровням записной книжки для учащихся и руководству для учителя по гораздо более низкой цене. Узнайте больше о различиях здесь.

Как определить, в какую записную книжку нужно поместить ребенка?

Рекомендуемый возраст указан ниже: Предварительный читатель: 4-5 лет Ранний читатель: 6-8 лет Ранний элементарный: 8-10 лет Старший элементарный: 10-12 лет Средняя школа: 12-15 лет Старшая школа: 15-18 лет

Подробнее можно прочитать здесь.

Что произойдет, если вы не сможете продолжить и мы купили год?

Я привержен этому проекту, но, конечно, не могу предсказать будущее. Если вы приобретете год в цифровом или печатном виде и по какой-то непредвиденной причине мы не сможем продолжить, вам будет возмещена сумма за любые материалы, которые вы не получили

.

Заказывал физические материалы. Когда они отправятся?

Время обработки может варьироваться в зависимости от времени года.

Какова ваша политика возврата?

Действительно для покупок 4/5/2020 или после этой даты: мы принимаем возврат или отмену заказа (включая предварительные заказы на целый год) только в течение 30 дней после даты покупки. Наши сторонние поставщики платежей ограничивают время обработки возврата, поэтому мы должны придерживаться этого графика. Спасибо за понимание! Ознакомьтесь с нашей полной политикой возврата средств здесь.

Если у вас есть дополнительные вопросы, напишите нам по адресу support @ gatherroundhomeschool.com.

Презентация по истории религии древних египтян. Презентация «Религиозные верования древних египтян» Презентация к уроку истории (5 класс) по теме. Мумия в саркофаге


Повторение пройдено

  • Как египетские воины использовали это оружие?

Повторение пройдено

  • Каковы были результаты походов фараона, полководцев и простых воинов?

Повторение пройдено

  • Какими были колесницы и какое преимущество давало их использование в битве?

Повторение пройдено

  • Найдите на карте и определите расположение стран, покоренных фараонами.

План урока.

1.

2. Боги и священники.

3. Что они рассказали египтянам о своих богах.

4.Миф об Осирисе и Исиде.

5. Мифы о царстве мертвых и дворе Осириса.


Поклонение священным животным и растениям.

  • Религиозные верования произошли от египтян в
  • первобытных временах.Тогда жизнь зависела от успешной охоты и собирательства, поэтому египтяне поклонялись животным и наделяли растения сверхъестественными силами. Эти верования сохранялись на протяжении всей истории Древнего Египта.

Себек — Бог воды


Поклонение священным животным и растениям.

  • Вместе с ними египтяне верили в могущественных богов, которых часто изображали с телом человека и головой животных, птиц или змей.
  • Древнеегипетская статуэтка Бога по имени ТОТ Имеет голову птицы Ибис, на голове полосатую шаль. Египтяне поклонялись Тоте как богу мудрости, справедливому суду, изобретателю буквы.

Боги и священники.

  • Египтяне считали, что жилища нужны не только людям, но и богам. В глубокой древности храмы — жилища богов строили из тростника и глины.Эти храмы не сохранились.

Рассмотрим рисунок. Так мог выглядеть один из древнейших храмов — храм Богини Войны и Охоты Найт. Во дворе перед храмом изображен знак этой богини — щит с двумя скрещенными арками.


Боги и священники

http: //zhurnal.lil.

  • В храмах было священников — служителей богов . Считалось, что священник лучше всех умеет разговаривать с Богом.Фараоны подарили храмам плодородные земли, скот, рабов, золото и серебро. Подарки делали боги, но ими управляли жрецы.

Посмотрите отрывок из фильма «Фараон» и ответьте на вопросы


  • Самым важным богом египтян считалось солнце. Бога солнца звали Ра, Амон или Амон Ра. Каждое утро он появляется на Востоке. Пока длится день, он медленно плывет по небу. Но день подходит к вечеру, потому что с небес спускается лодка Амон-Ра.На западном краю неба она вливается в ворота подземного царства.

Бог Солнца-Амон-Ра


То, что они рассказали египтянам о своих богах

  • Здесь Бог Света приходит к смерти с Богом Тьмы, свирепой змеей, имя которой Апоп . Битва продолжается всю ночь. Когда змея побеждена, в короне сияет корона Солнечного Бога, возвращая наступление нового дня.

Бог Амона-РА в облике кота вступает в схватку с богом тьмы апопом


То, что они рассказали египтянам о своих богах

  • Люди живут на Земле, и над ними раскинулся огромный небесный шатер. Египтяне изобразили землю земли под названием GEB. в виде человека со змеиной головой, как самого «земного» животного.
  • Богиня неба Гайка. представлял огромную корову; Ее темное тело усыпано звездами.

То, что они рассказали египтянам о своих богах

  • Богиня Бастет — гибкая черная кошка — покровительница женщин и их красоты.

Богиня Правды Мат.


То, что они рассказали египтянам о своих богах

  • Египтяне считали, что ритуальная пробежка Апице Удобряет поля.Корову, рожденную аписой, тоже почитали и держали в особом здании. На одном из храмов содержался черный бык с белой отметиной на лбу. Вся страна погрузилась в печаль, когда умер этот бык. Затем священники основали новый APIS.

Apice.


Миф об Осирисе и Исиде

  • Осирис бог жизненных сил природы и плодородия
  • Исида богиня плодородия, воды и ветра, покровительница мореплавания.Дочь Гейба и Нут, жена Осириса.
  • Набор — Бог пустынь, песчаных бурь и землетрясений.
  • Горы — Покровитель земных фараонов.


Сохранение тела умершего

  • Работа с диском «Древний мир» и ответы на вопросы.

Мумия , сохраненная бальзамом

Тело.

Саркофаг — гроб, в который поместили мумию.


Крепление изучаемого материала

Как называется жилище богов?

Кто такие священники?

За счет чего богаты храмы?

Главный бог Египта …

Бог жизненных сил природы и плодородия

Богиня истины, порядка и справедливости

Бог хаоса и смятения, Владыка пустыня

Богиня — покровительница женщин и их красоты.

храм

рабы Божьи

благодаря дарам фараона

Осирис

Мат.

Бастете.


Домашнее задание

§ 9, вопросы и задания с. 53, опираясь на тему урока


Источники и Интернет-ресурсы

История древнего мира: учеб. за 5 кл. общее образование.учреждения / А.А. Вигасин, Г. Годер, И. Свензицкая.-М .: Просвещение.

Годер. Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира: 5 кл. — М .: Просвещение, 2003

ВидеоТетика «Правильная история» — World Knowledge LLC 2011

http://commons.wikimedia.org/wiki/file: la_tombe_de_horemheb_cropped.jpg? Uselang \ u003dru.

http://www.genstab.ru/voin/egypt_1.htm

http://www.ageofbattles.ru/?news=56

http: // www.trinitas.ru/rus/doc/0211/008A/02111080.htm.

http://istoriya-ru.ucoz.ru/news/pokhody_tutmosa_iii_v_aziju/2011-01-31-132

http://mithology.ru/sebek.html

http: // www.husain-off.ru/hg7n/hg7-a1-14.html

http://www.sunhome.ru/journal/16235

http://zhurnal.lib.ru/r/ rudenko_e_a / jrez.shtml

http://mifolog.ru/mythology/item/f00/s00/e0000415/index.shtml.

http://objective-news.ru/2010-01-15-21-30-25/osiris-i-isida-mudrost-tota.html

http://new.bestiary.us / images / ammut2.

http://www.talks.su/news/telekanal_channel_4_ishhet_neizlechimo_bolnyx_dobrovolczev_dlya_mumifikaczii/

Предварительный просмотр:

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Религия древних египтян

одна .Боги древних египтян. 2. Египетские погребальные обряды. 3. Религия и власть фараона. 4. Священники-служители божьи. План урока

Какие религиозные верования существовали у древних египтян? Задание к уроку:

У египтян не было единого Бога. Прочтите в учебнике пункт 2 на странице 49 и определите: какие боги изображены на слайдах и чему они покровительствуют? один . Боги древних египтян

один. Боги древних египтян боги Какие силы природы и классы они отражали? РА, Амон, Амон-РА Бог Солнца 2.Апоп Бог Тьмы 3. ГЕБ Бог Земли 4. Богиня Нутов Небо 5. Этот Бог Мудрости 6. Убейте патриархальных женщин и их красоту

Прочтите язык Осириса и Исиды (стр. 50-51) в учебнике. Какое явление природы нашло отражение в этом мифе? один . Боги древних египтян

один. Боги древних египтян Исида и Анубис — проводники душ в царстве мертвых. Рисунок из «Книги мертвых».

2. Похороны Египта.Тело усопшего смущали — натилировали специальными мазями, затем мумию заворачивали в несколько слоев ткани и помещали в специальные ящики — саркофаги, чем значительнее был мертвец, тем больше саркофагов вставляли друг в друга.

Саркофаг помещался в специальную гробницу-пирамиду (для фараонов) или пещеру (для знати). Гробницу начали строить еще при жизни знатных египтян. Иногда строительство длилось десятки лет. Рядом с саркофагом положили вещи для загробной жизни.Чтобы гробницу не ограбили — вход в нее был освещен, а ловушки построены внутри. Пирамида в контексте.

Фараон — «Сын Божий», «Великий Бог». «Он — солнце, видящее свои лучи». Какая связь между религией и государственной властью? 3. Религия и власть Pharaoh

4. Джерси рабы Бога. Рассмотрим схему «Обязанности священников» и ответим на вопрос: почему священники выполняли эти обязанности?


По теме: Методические разработки, презентации и рефераты

Презентация по истории древнего мира для 5 класса «Семь чудес света древнего мира»

Семь чудес древнего мира.Это список величайших и самых ярких зданий и памятников. Некоторые, если не все, из чудес света обладают потрясающим техническим уровнем ….

Презентация «Своя игра» Древнего Востока. История древнего мира -5 класс.

Презентация используется как мультимедийное сопровождение конспекта обобщения и закрепления знаний раздела «Древний Восток» по истории 5 класса. Форма проведения: Викторина, пост …





















Включить эффекты

1 из 21.

Отключить эффекты

См. Аналогично

Код вставки

В контакте с

Одноклассники.

Телеграмма

Обзоры

Добавьте свой отзыв

Слайд 1.

Религия древних египтян

Слайд 2.

Храмы Древнего Египта

Храм — жилище богов

Слайд 3.

Священники — слуги богов

Священник знал особые молитвы и вошел в храм, где жил Бог.

Слайд 4.

Бог Солнца Амона — Ра

Какое явление природы отражает этот миф? Какое явление природы отражает этот миф?

Слайд 5.

Бог земли — Геб и Богиня неба — Орех

  • Слайд 6.

    Бог мудрости — тот

    Слайд 7.

    Богиня Бастет — покровительница женщин и их красоты

  • Слайд 8.

    Миф об Осирисе и Исиде

    Какое явление природы отражает этот миф?

    Слайд 9.

    Бог Сет — Бог пустыни и песчаных бурь

  • Слайд 10.

    Подарочный набор

  • Слайд 11.

    Исида — богиня плодородия, воды и верности

  • Слайд 12.

    Исида и Гор.

  • Слайд 13.

    Горы и комплекс

  • Слайд 14.

    Воскресение Осириса

  • Слайд 15.

    Осирис, Исида и их сын Горы

  • Слайд 16.

    «Царство мертвых» в Древнем Египте

  • Слайд 17.

    Суд Осириса

  • Слайд 18.

    Слайд 19.

    Мумия в саркофаге

  • Слайд 20.

    Фараон — Царь среди людей

  • Слайд 21.

    Таинственный Египет

  • Посмотреть все слайды

    Абстрактные

    Учитель : Иванова Ирина Владимировна

    Вещь: История древнего мира

    Класс, профиль: Класс 5.

    Назначение:

    Тип урока: комбинированный

    Методы:

    Оснащение:

    Во время занятий:

    1. Исторический диктант.

    Устно:

    II. Новая тема.

    Слайд 1.

    1. Боги и священники.

    Читать стр.1

    Слайд 2.

    Храмы — жилища богов

    Слайд 3.

    Священники — слуги богов

    2. Боги Древнего Египта.

    Слайд 4.

    Слайд 5.

    B) Геб — Бог Земли

    C) Орех — богиня неба.

    Слайд 6.

    Слайд 7.

    Слайд 8.

    Миф об Осирисе и Исиде

    Слайд 9.

    Слайд 10.

    Слайд 11.

    Слайд 12.

    Слайд 13.

    Слайд 14.

    Слайд 15, 16

    3) «Царство мертвых»

    Слайд 17.

    Слайд 18.

    Слайд 19, 20

    Слайд 21.

    Крепление.

    МОУ «Майская гимназия» Белгородского района Белгородской области

    Учитель : Иванова Ирина Владимировна

    Вещь: История древнего мира

    сорт, профиль: сорт 5.

    Программно-методическое обеспечение: базовый уровень, учебник Вигасин А.А. История древнего мира: учеб. за 5 кл. общее образование. Учреждения / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свензицкая. М .: Просвещение, 2007.

    .

    Тематический урок: Религия древних египтян

    Назначение:

    знакомит студентов с верованиями, возникшими в первобытные времена;

    дают представление об особенностях религиозного мировоззрения, появление которого было возможно только в классовом обществе;

    продолжить воспитание детей, интересующихся религией Древнего Египта;

    Тип урока: комбинированный

    Методы: пояснительная, иллюстративная, репродуктивная, поисковая, задача

    Оснащение: ИКТ, учебник Вигасин А.А. История древнего мира: учеб. за 5 кл. общее образование. Учреждения / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свензицкая. М .: Просвещение, 2007.

    .

    Во время занятий:

    I. Повтор изучаемого материала

    1. Исторический диктант.

    Египет — это так называемая страна, которая располагалась … (C — в Африке)

    Какие два моря омывает египетское государство? (Средиземное и Красное море)

    Первой столицей Египта был город… (Мемфис)

    Царей Древнего Египта называли … (Фараон)

    Когда было образовано единое государство? (3 тыс. Лет до н.э.)

    Крупнейшие завоевания совершил фараон … (Тутамос III) около … (1,5 тыс.) Лет до н.э.

    г.

    Войска фараона были побеждены в Африке … (Нубия), богатой золотом, в Азии, богатой месторождениями медной руды … (Синай) Полуостров и страны (Палестина, Сирия, Финикия)

    египетских воинов имеют копии, из которых были изготовлены топористы и клинки… (бронза). Так называемый сплав … (медь + олово)

    2. Составьте и запишите предложения, используя следующий набор слов:

    Нил, Северо — Восточная Африка, плодородный Ил, разлив, Средиземное море, Дельта, Египет.

    3. Установите в какой последовательности для течения Нила:

    Дельта, Ливийская пустыня, Средиземное море, Мемфис.

    В письменной форме: Почему египтяне построили каналы и земляные насыпи?

    Устно:

    А) Какой была армия фараона?

    Б) Какими были колесницы и какую роль они играли в битвах?

    В) Найти на карте и рассказать о лагерях фараонов?

    II.Новая тема.

    Слайд 1.

    1. Боги и священники.

    Религия произошла от египтян, как и у других народов, еще в первобытные времена. Тогда жизнь зависела от успешной охоты и собирательства: вот почему египтяне поклонялись зверям, птицам. Они подчеркнули сверхъестественные свойства растения. Эти верования сохранились на протяжении всей истории Древнего Египта. Эти верования называются тотемизмом.

    Наряду с этим египтяне верили в богов, которых часто изображали в облике людей с головами животных, птиц или змей.

    Читать стр.1

    Кто такие священники? Что такое храмы?

    Слайд 2.

    Храмы — жилища богов

    Слайд 3.

    Священники — слуги богов

    2. Боги Древнего Египта.

    Слайд 4.

    A) Амон — Ра — Бог Солнца (смена дня и ночи)

    В ІІІ тыс. Л. ДО НАШЕЙ ЭРЫ. Земледелие в Египте превратилось в основное занятие, а бог Солнца стал одним из главных богов египтян.Ведь солнечный свет и тепло влияют на рост злаков и других полезных растений. Его можно безжалостно насыпать, сжигать посев, сушить водоемы, превращать землю в каменный золь. Египтяне верили в силу Бога Солнца.

    Прочтите, что написано в учебнике.

    Слайд 5.

    B) Геб — Бог Земли

    C) Орех — богиня неба.

    Слайд 6.

    Г) он Бог Мудрости (появление письменности)

    Слайд 7.

    E) Бастет — богиня женской красоты

    Слайд 8.

    E) Осирис и Исида — смена времен года.

    Весной цветет вся природа. А в Египте май и июнь — худшее время года. 50 дней подряд дует пустынный ветер, разнося горячий песок и пыль. Песок скрипит на зубах, пыль проникает в складки одежды, забивается поры кожи, глаза людей и животных раздуваются.От жары все умирает. В середине лета стихает ужасный ветер пустыни, разливается река и снова оживает природа. Пытаясь понять, в чем причины этого ежегодного повторяющегося явления природы, египтяне придумали легенду.

    Миф об Осирисе и Исиде

    Когда-то царем в Египте был Бог Осириса. На его смуглом лице блестели большие темные глаза, а волосы были блестящими и черными, как сама земля на берегу Нила.Добрый Осирис учил египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб.

    Слайд 9.

    Младший брат Осириса — Сет был богом пустыни и песчаных бурь. У него были маленькие злые глаза и песочные волосы.

    Сет завидовал Осирису и ненавидел его.

    Слайд 10.

    Однажды набор явился на праздник в королевский дворец. Слуги несли роскошный гроб, украшенный изображениями и надписями. «Кому подойдет этот драгоценный гроб», — сказал Сет, и он придет! «Гости подарком не удивились: египтяне готовили египтян в« стране мертвых ».Один за другим гости подходили к гробу, но он был для них слишком велик. Ввели очередь Осириса. Как только он лег на дно деревянного ящика, слуги захлопнули крышку. Они подняли гроб и бросили его в Водяной Нил. Осирис умер.

    Слайд 11.

    Горький плакал верной женой Осириса — богиней Исидой. Она спряталась от съемочной площадки в густых зарослях на берегу Нила.

    Слайд 12.

    Кормят маленького сына — Бог гора.

    Слайд 13.

    Когда Горы повзрослели, он решил отомстить в сети за смерть своего отца. Горы присоединились к нему в боевых искусствах и победили врага в жестоком бою.

    Слайд 14.

    Долго искала Исиду в болотах дельты гроба с телом мужа. Найдя, она чудесным образом воскресила Осириса.

    Слайд 15, 16

    Бог воскрес, но не хотел оставаться на земле.Он стал царем судьи в «стране мертвых», а Горы являются покровителем земных фараонов. Исида стала защитницей всех жен и матерей.

    Почему египтяне, изображая Осириса, окрасили его тело в зеленый цвет? Почему они часто изображали Осириса сидящим среди деревьев или с виноградными лозами, как обернутую фигуру?

    Заключение: Миф описывает, как Осирис обучал людей земледелию, разведению винограда, ремеслам.

    Коварство множества, его стремление занять трон говорит о борьбе за власть, междоусобных войнах между правителями государств.

    Этот миф отражает представления людей о загробной жизни. В подарок Осирису подарили гроб. В подобном случае сложно представить нашу реакцию. Для древних египтян такой подарок считался лучшим, так как люди готовились к загробной жизни.

    В мифе отражена Вера в Правосудии: сын Осириса. Бог гор победил злого и коварного бога Сета (бог песчаных бурь, войны, зла и хитрости).

    3) «Царство мертвых»

    Слайд 17.

    «Осирис возвышается над судом в царстве мертвых. И суд Осириса справедлив. Справедливо суд фараона».

    Слайд 18.

    Что мы говорим египтянам о «царстве мертвых»?

    Читать с. 4 и рассмотрим рисунок. В кого верили египтяне, чтобы попасть в «царство мертвых»? Почему все стремились попасть в эту страну?

    Слайд 19, 20

    Фараон обожествил египтян.Они верили, что он не просто человек, а земной Бог, и называли его сыном Солнца. Бог Солнца — царь среди богов, а его сын, фараон, — царь среди людей.

    Слайд 21.

    Крепление.

    Каких богов и почему особенно читали древние египтяне?

    Особую любовь и уважение древние египтяне испытывали к кошкам. Как вы думаете, какой кот был в Египте со священными животными?

    Как наиболее важные явления природы объяснялись в верованиях египтян?

    Скачать аннотацию

    Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com


    Подписи к слайдам:

    Религия древних египтян

    одна. Боги древних египтян. 2. Египетские погребальные обряды. 3. Религия и власть фараона. 4. Священники-служители божьи. План урока

    Какие религиозные верования существовали у древних египтян? Задание к уроку:

    У египтян не было единого Бога. Прочтите в учебнике пункт 2 на странице 49 и определите: какие боги изображены на слайдах и чему они покровительствуют? один .Боги древних египтян

    один. Боги древних египтян боги Какие силы природы и классы они отражали? РА, Амон, Амон-РА Бог Солнца 2. Бог Тьмы Апоп 3. Бог Земли ГЕБ 4. Богиня Неба Орех 5. Бог Мудрости 6. Бастите патриональных женщин и их красоту

    Прочтите язык Осириса и Исиды (стр. 50-51) в учебнике. Какое явление природы нашло отражение в этом мифе? один . Боги древних египтян

    один. Боги древних египтян Исида и Анубис — проводники душ в царстве мертвых.Рисунок из «Книги мертвых».

    2. Похороны Египта. Тело усопшего смущали — натилировали специальными мазями, затем мумию заворачивали в несколько слоев ткани и помещали в специальные ящики — саркофаги, чем значительнее был мертвец, тем больше саркофагов вставляли друг в друга.

    Саркофаг помещался в специальную гробницу-пирамиду (для фараонов) или пещеру (для знати). Гробницу начали строить еще при жизни знатных египтян. Иногда строительство длилось десятки лет.Рядом с саркофагом положили вещи для загробной жизни. Чтобы гробницу не ограбили — вход в нее был освещен, а ловушки построены внутри. Пирамида в контексте.

    Фараон — «Сын Божий», «Великий Бог». «Он — солнце, видящее свои лучи». Какая связь между религией и государственной властью? 3. Религия и власть Pharaoh

    4. Джерси рабы Бога. Рассмотрим схему «Обязанности священников» и ответим на вопрос: почему священники выполняли эти обязанности?


    По теме: Методические разработки, изложения и рефераты

    Переливное занятие по истории древнего мира (5 класс) к учебнику под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годер. «Религия древних египтян»

    Студенты закрепляют знания о геополитических особенностях Древнего Египта, обусловивших специфику развития его культуры; Понимать основные принципы, составляющие суть религиозного представления …

    Домашнее задание по истории 5. Краткое описание курса

    Роль истории как предмета очень важна. Ведь именно он помогает с раннего возраста сформировать представления о жизни разных личностей, об истории стран и городов, о памятных событиях.Именно с 5 класса начинается изучение истории по общепринятой школьной программе. Роль истории как предмета заключается в том, что в процессе ее изучения дети младшего и среднего школьного возраста получают знания о человеческих цивилизациях и характерных чертах исторического пути разных народов мира, имеют возможность соединить факты из древней и современной истории. Например, каждый должен знать историю народов мира, ведь принадлежность к той или иной нации является основополагающим фактором в процессе самоидентификации каждого человека.Общий курс , уроки истории в этом году помогут детям усвоить основы, на которых стоят все современные цивилизации. Уроки курса редко бывают сложными, но стоит уделить особое внимание изучению греческой и римской истории (период империи).

    Объявление краткого курса

    Итак, курс 5-го класса рассказов посвящен Древнему миру. Он познакомит детей с первыми шагами человечества: преданными забвению цивилизациями, первобытными верованиями и удивительными памятниками, которые оставили о себе наши далекие предки.Уроки истории в этом году чрезвычайно важны, ведь именно с них начинается изучение этой интереснейшей науки. Школьный курс, и особенно наши видеоуроки, построены таким образом, чтобы пятиклассники могли оценить все положительные стороны этого предмета и увлечься им на долгие годы.

    Разделы истории 5 класс
    • Жизнь первобытных людей

    Раздел предназначен для решения двух задач — познакомить школьников с основами исторической науки и познакомить их с «детством» человечества.На первом уроке студенты узнают, что изучает история, как историки находят информацию и что означает сокращение «BC». Затем учитель расскажет, где находится родина человечества, как жили первобытные люди, чем занимались и как выросли первые города и государства из племенных сообществ.

    В этом разделе детей ждут посвященные Древнему Египту и Месопотамии. Студенты смогут узнать: как египтяне без колес смогли построить гигантские пирамиды; что заставило миллионы людей тратить свою жизнь на строительство этих зданий; как выглядели древнеегипетские боги; какие удивительные географические открытия сделали воины фараона; почему египетская письменность не могла быть расшифрована веками и многие другие.и т.д. Затем детям расскажут о шумерских племенах Древнего Востока, создавших свою исконную цивилизацию в плодородной долине Тигра и Евфрата.

    Этот раздел истории 5-го класса познакомит детей с удивительным миром древности, который лег в основу большинства современных цивилизаций и даже сейчас, много веков спустя, остается источником вдохновения для историков, поэтов и художников. Студенты могут лучше понять культуру этого времени, прочитав легенды и мифы Древней Греции, а также краткий пересказ Илиады и Одиссеи.Воспитатель расскажет детям о критских девочках, сражающихся с быками; отважные мореплаватели, бороздившие просторы Средиземного моря и достигшие Крыма; красноречивые афинские ораторы; отважные спартанцы и их система воспитания; Дельфийский оракул и поход Александра Македонского, положившего конец свободным городам Эллады.

    Этот раздел расскажет вам о великой Римской империи , которая объединила полмира, стала колыбелью современных религий и волновала умы европейских монархов целое тысячелетие после своей смерти.Пятиклассники познакомятся с историей Древнего Рима, которая началась с легендарных братьев — Ромула и Рема, которых кормила волчица на Капитолийских холмах. Из этого раздела дети узнают, как Вечный город обрел свой статус и превратился в Римскую империю, подарил миру лучших скульпторов, историков, писателей и военачальников, а затем попал под натиск полчищ варваров.

    Изображения обложек учебников показаны на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст.1274 п.1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации)

    • Контурные карты по истории Древнего мира 5 класс. ФГОС Курбская Дрофа
    • Всеобщая история 5 класс. Тематический контроль Саплина Народное образование
    • Контурные карты по истории 5 класс. ФГОС Стоялова ОКФ
    • Контурные карты по истории Древний мир 5 класс Друбачевская Просвещение
    • Контрольно-контрольные работы по истории Древнего мира 5 класс Крючкова Просвещение
    • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории Древнего мира 5 класс.ФГОС Волкова Вако

    Рабочие тетради

    • Рабочая тетрадь 5 класс Майков Вентана-Граф
    • Ванина, Данилов Вентана-Граф
    • Дрофа Абрамова
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. Часть 1, 2. ФГОС «Годер Просвещение»
    • Учебное пособие по истории 5 класс Уколова Образование
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. ФГОС Жукова. К Михайловскому учебнику Русское слово
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс Пономарев, Колпаков Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс.УУД Чернова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. Часть 1, 2 Чернова Экзамен

    Контрольные работы

    ГДЗ, домашнее задание готовое, учебник истории, 5 класс

    • Среди основных дисциплин школьного образования смело можно назвать историю. На занятиях по этому предмету школьники не только узнают об известных личностях, но и запоминают названия исторически значимых дат на память. Работа с исторической информацией, событиями, датами помогает активизировать аналитическое мышление, помогает правильно анализировать различные ситуации и приходить к собственным независимым выводам.
    • Конечно, когда ученик только сталкивается с дисциплиной, могут возникнуть проблемы при подготовке уроков, поэтому по истории желательно использовать GDZ . Пособие не только включает краткое описание всего курса, но и помогает пробудить интерес к дисциплине у подрастающего поколения, а также прояснить важность исторических фактов.
    • Выполненное домашнее задание помогает правильно выполнять задания и позволяет подготовить устные ответы или результаты тестирования.Для нормальной аттестации также есть решебник, с которым можно своевременно подготовиться, самостоятельно выполняя различные тесты и проверяя собственные ответы. Наличие ошибок укажет, какую информацию по дисциплине стоит освежить в памяти. Кроме того, учебное пособие способствует творческому развитию, поскольку включает в себя планы и образцы работы над эссе.
    • От тайн Древнего мира к глубоким знаниям в науке

    • Для пятиклассников мир истории на уроках по этому предмету предстает в форме сказок и легенд.История Древнего мира настолько увлекательна и интересна, что многие ученики 5-х классов называют эту дисциплину одной из своих любимых. Чтобы интерес не угас, а наоборот проявил себя еще шире и полнее, рекомендуется грамотно организовать процесс подготовки с привлечением к ним хороших мануалов и решателей. Подбирать литературу могут и сами пятиклассники с помощью родителей, и специалисты. Например, вы можете поручить составление учебных материалов школьному учителю, воспитателю, заведующему историческим кружком.
    • Особенно важно научиться правильно работать с GDZ тем пятиклассникам, которые в дальнейшем планируют участвовать в олимпиадах по историческим предметам, проводимых на школьных объектах, и не только. Для таких школьников необходим расширенный комплекс литературы, индивидуально составленный по учебным материалам с повышенным, углубленным уровнем заданий и теоретических данных.
    • В любом случае работа должна строиться на принципах:
      — последовательность, учет базового уровня, целей, задач, возможностей пятиклассника;
      — сложность, использование блока необходимой справочной, информационной, контрольной и проверочной литературы;
      — тщательный мониторинг результатов, их динамика, оперативная корректировка планов при выявлении расхождений с планами.
    • Среди тем по истории для 5 класса, вызывающих наибольшее количество вопросов у учащихся, называются:
      — признаки и эпохи развития первобытного человека;
      — первые цивилизации, их отличительные черты, особенности, названия, даты;
      — старина и ее характерные черты;
      — Древняя Греция и Древний Рим, их особенности, сходства и различия, периоды развития, причины упадка.
    • Для максимально эффективной подготовки, получения глубоких и полных знаний по истории в 5 классе, помимо классического учебника по теории, ученикам можно посоветовать использовать:
      — рабочие тетради по дисциплине;
      — тетрадь и тетрадь-экзаменатор;
      — контурные карты и атлас, так как картографическая информация легче запоминается и дольше сохраняется в памяти;
      — контрольные материалы;
      — контрольно-проверочные книжки по истории для 5 класса и др.
    • 5 класс доставляет ученику массу новых проблем: резко увеличивается количество учителей и предметов, рядом нет второй мамы — основной учительницы. Некоторые студенты полностью теряются — падает успеваемость, пропадает желание учиться. Трудности возникают даже с историей, память незрелого школьника отказывается воспринимать многие события и даты. Чтобы облегчить участь пятиклассника и родителей, ученик трудовой книжки учебника ФГОС Годера Г.I., есть части 1 и 2. На задания тетради — методического пособия, которым активно пользуются учителя, GDZ содержит полные ответы.
    • Используя GDZ , вы можете контролировать работу собственного ребенка, быстро освежая забытые предметные знания. Без учителя родителю потребуется много времени, чтобы помочь своему пятикласснику преодолеть трудности с предметом. Родители также признают кроссворды, вопросы, задания интересными, совместная деятельность эффективно стимулирует познавательную деятельность ребенка.
    • Если у перегруженных работой взрослых нет времени помочь, ребенок может использовать раствор Годера самостоятельно. Идя в школу без ДЗ, ученик испытывает совершенно отрицательные эмоции — это совершенно недопустимо. Родители должны объяснить вред бездумного обмана, необходимость осмыслить данные готовые решения и преимущества резидента для самоконтроля.
    • История древнего мира для 5 класса — Полезные материалы и решебники для подготовки к уроку

    • Переход на среднюю ступень школы связан с появлением в расписании многих новых дисциплин.Среди тех, что обычно нравятся пятиклассникам, — история Древнего мира. В материале предмета много интересных исторических фактов, легенд и мифов, сюжеты которых перекликаются со сказками, которые подростки читали в детстве. Этот живой интерес трансформируется в сильные, глубокие знания, если они подкреплены изучением качественной литературы. Не только теоретические, но и информационно-аналитические. Решение исторических задач, выполнение заданий требует контроля.Его повысит эффективность методика самотестирования с использованием ответов на используемые учебные материалы.
    • Пятиклассники в большинстве случаев затрудняются самостоятельно организовать занятия в ГДЗ , грамотно и грамотно. В организации им могут помочь взрослые — родители, учителя-предметники, руководители кружков и курсов, тьюторы. Качественный и убедительный план работы:
      — учитывает базовый уровень знаний студентов;
      — устанавливает реальное количество времени, которое будет потрачено на подготовку;
      — позволяет отслеживать результаты, включает даты, периоды, когда необходимо отслеживать достижения, оценивать динамику.
    • Кроме того, работа с выполненными домашними заданиями полезна с точки зрения постоянного соблюдения порядка написания правильного ответа. Грамотная запись результатов позволит избежать потери баллов на контрольных, диагностических, КОР и олимпиадах.
    • Подбор учебного материала — еще одна непростая задача, к решению которой лучше привлечь специалистов или родителей. За основу можно взять программу, по которой в школе изучается история Древнего мира, и дополнить набор качественными практическими пособиями.Среди последних специалисты рекомендуют рабочую тетрадь по истории Древнего мира для 5 класса, составленную Г.И. Годером. Сборник прекрасно иллюстрирован и систематизирован, универсален — подходит практически ко всем учебникам по всеобщей истории, используемым в 5 классе. Среди заданий:
      — исторические кроссворды и задания;
      — картографическая информация и вопросы по ней;
      — логические задания для оценки и анализа исторических источников, сравнения и формулирования выводов.

    Основные термины и даты по курсу истории древнего мира.Также читайте вместе с ним

    аннотация

    Учебник предназначен для 5 класса начальной школы, соответствует федеральному компоненту. Государственный стандарт общего образования является непрерывным курсом и входит в Комплект учебников образовательной системы «Школа 2100». В соответствии с концепцией, текст, методический аппарат и иллюстративный ряд предназначены для личностно-ориентированного развивающего проблемного обучения.

    Для теоретического понимания истории используются концепции цивилизационного подхода.Учебник рассказывает о первых людях на Земле, возникновении и истории древних цивилизаций Египта, Передней Азии, Индии, Китая, Греции и Рима. Большое внимание уделяется проблеме взаимоотношений и взаимовлияния древних цивилизаций. Учебник создан в едином методическом и психологическом ключе с другими учебниками развивающей образовательной системы «Школа 2100».

    Пример из учебника

    Привет дружище! Открывая эту книгу, вы начинаете путешествие в новую страну знаний — рассказ.В этом путешествии вам помогут ваши сверстники — пятиклассник Антошка. В дни летних каникул Он с родителями посетил один из черноморских городов России, где велись археологические раскопки. Вечером первого дня, возясь в море, Антошка попал на костер археологов.

    Как работать с учебником 4
    Введение 1 7.
    Введение 2 9.
    Глава 1. Первобытный мир
    § 1. Первые люди 18
    § 2. Первые шаги разума 23
    § 3.Первые художники и «Волшебники» 28
    § 4. Первые пастыри и аквалангисты 33
    § 5. Первые мастера и воины 38
    § 6. Первые короли и дипломы 43
    Общий вид первобытной истории 48
    Глава 2. Цивилизация Древнего Египта
    § 7. Царство Древнего Египта 52
    § 8. Боги Древнего Египта 58
    § 9. Искусство строителей Пирамиды 64
    § 10. Этапы «Общественной пирамиды» 69
    § 11. Расцвет египетского царства 74
    Глава 3. Древние азиатские цивилизации
    § 12.Цивилизация в Метернрехе 80
    § 13. Законы Вавилонского царства 85
    § 14. «Железное» царство Ассирии 90
    § 15. Библия древних евреев 95
    § 16. Мировой персидский человек 101
    § 17. «Просвещение» Древней Индии 107
    § 18. Мудрость Древнего Китая 114
    Общий вид Древнего Востока 120
    Глава 4. Число цивилизаций Древняя Греция
    § 19. Истоки греческой культуры 124
    § 20. Поляки о людях и богах 129
    § 21. Новые города Эльдлас 134
    § 22.Пространство олимпийских богов 140
    § 23. Ордены Афин и Спарты 146
    § 24. Воспитание старца Эльдлас 151
    § 25. Великая колонизация 156
    Глава 5. Расцвет древнегреческой цивилизации
    § 26. Эллиты против » Царь-короли »162
    § 27. Свобода рабовладельцев 167
    § 28. Столица искусства Эльдла 172
    § 29. Древнегреческие мудрецы 177
    Общий вид Древней Греции 182
    Глава 6. Эллинизм — Встреча Запада и Восток
    § 30.Завоеватели свободных греков 186
    § 31. Завоевание Александра Македонского 190
    § 32. Эллинистическая цивилизация 196
    Глава 7. Цивилизация Древний Рим
    § 33. От королей к республике 204
    § 34. Беспорядок в Италии 210
    § 35. Победитель Карфагена 216
    § 36. Повелитель Средиземноморья 221
    § 37. Изменение «римской морали» 225
    § 38. Войны граждан и рабов 231
    § 39. От республики к цезарианцам 237
    Глава 8. Антиквариат Греко-римская цивилизация
    § 40.Первые римские императоры 244
    § 41. Летящая античная культура 249
    § 42. «Золотой век» Римской империи 254
    § 43. «Благая весть» христианства 260
    § 44. Рассвет христианского мира 266
    § 45 Закат древнего мира 273
    Общий вид первобытности и древности 282
    Словарь основных понятий 283

    Вместе с этим также читаем:

    7 Да изд. — М .: 201 7 — 303с. 17-е изд. — М .: 2010 — 287с.

    Учебник открывает отдельную строку учебников всеобщей истории для начальной школы. Учебник создан с учетом достижений современной исторической науки. Материал о первобытных людях, возникновении и развитии древних цивилизаций (Египет, Западная Азия, Индия, Китай, Греция, Рим) знакомит школьников с миром истории. Результатом изучения курса является формирование целостного представления об изучаемой эпохе. Методический аппарат, включающий вопросы и задания двух уровней сложности, а также творческие проекты, предполагает активные формы усвоения информации.

    Формат: djvu. ( 2017 г. , 303С.)

    Размер: 16 Мб

    Часы, скачать: drive.google

    Формат: PDF. ( 2015 г. , 303С.)

    Размер: 27,6МБ

    Часы, скачать: drive.google

    Формат: PDF. ( 2014 г. , 303С.)

    Размер: 47,4В

    Часы, скачать: привод.Google

    Формат: PDF. ( 2010 г. , 287С.)

    Размер: 10,6 МБ

    Часы, скачать: drive.google

    СОДЕРЖАНИЕ
    Как работать с учебником 6
    Откуда мы знаем, как жили наши предки 8
    Жизнь первобытных людей 9
    Глава 1. Первобытные собиратели и охотники 10
    §один. Древние люди —
    §2. Родовые сообщества охотников и коллекционеров 13
    §3.Возникновение искусства и религиозных верований 17
    Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 21
    §четвер. Возникновение земледелия и животноводства
    §пять. Появление неравенства и знания 25
    Глава 3. Счет лет в истории 29
    Древний Восток 33.
    От первобытности к цивилизации 34
    Глава 4. Древний Египет 34
    §6. Государство на берегу Нила
    §7. Насколько далеко в Египте жили земледелие и ремесленники? 37
    §8.Жизнь египтянина Велмазбы 42
    § девять. Военные походы фараонов 46
    §10. Религия древних египтян 51
    § одиннадцать. Искусство Древнего Египта 56
    §12. Письменность и знание древних египтян 61
    Глава 5. Западная Азия в древности 65
    §13. Древний двухчастотный
    § четырнадцать. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы 69
    § пятнадцать. Финикийские мореплаватели 73.
    §шестнадцать. Библейские легенды 77.
    §17. Еврейское царство 81.
    § восемнадцать.Ассирийское могущество 85.
    § девятнадцать. Персидская держава «Царь-цари» 90
    Глава 6. Индия и Китай в древности 95
    §двадцать. Природа и люди Древней Индии
    §21. Индийская каста 100.
    §22. Чему учил китайский мудрец Конфуций 105
    §23. Первый властелин Объединенного Китая Дод
    Древняя Греция 115.
    Глава 7. Древняя Греция 116
    §24. Греки и Краданы —
    §25. Микс и Трой 121
    § 26. Поэма Гомера «Илиада» 125
    §27. Поэма Гомера «Одиссея» 129
    §28.Религия древних греков 134
    Глава 8. Политика Греции и их борьба с персидским вторжением 139
    §29. Фермеры на чердаках теряют землю и свободу 140
    § тридцать. Рождение демократии в Афинах 143
    §31. Древняя Спарта 147.
    §32. Греческие колонии на берегу Средиземного и Черного морей 150
    §33. Олимпийские игры в древности 155
    §34. Победа греков над персами в марафонском сражении 161
    §35. Нашествие персидских войск 165
    Глава 9.Возвышение Афин в V (V) веке до нашей эры. 9. И расцвет демократии 171
    §36. В гаванях Афинского порта пи
    §37. В городе богини Афины 175
    §38. В афинских школах и гимназиях181
    §39. В Афинском театре 185
    §40. Афинская демократия при Перикле 190
    Глава 10. Македонские завоевания в IV (IV) веке до нашей эры. E 196.
    §41. Города Эльдлас, подчиненные Македонии
    §42. Поход на восток Александра Македонского 200
    §43.В Александрии, Египет 208
    Древний Рим 213.
    Глава 11. Рим: От его возникновения до установления господства над Италией 214
    §44. Древний Рим
    §45. Завоевание Рима Италия 219
    §46. Устройство Республики Римлянам 222
    Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья 227
    §47. Вторая война Рима с Карфагеном 228
    §48. Установление господства Рима во всем Средиземноморье 232
    §49. Рабство в Древнем Риме 238
    Глава 13.Гражданские войны в Риме 242
    § пятьдесят. Земельное право братьев Граховых
    §51. Спартаковское восстание 246.
    §52. Униформа Цезаря 251.
    §53. Создание Империи 256.
    Глава 14. Римская Империя в первые века нашей эры 260
    §54. Соседи Римской империи 261
    §55. В Риме при императоре Нермине 265
    §56. Первые христиане и их учение 269
    §57. Расцвет империи во II (II) веке н. Е 275
    §58. Вечный город и его жители 279
    Глава 15.Поражение римских немцев и падение Западной Римской империи 285
    §59. Римская империя при Константине
    §60. Взятие римских варваров 289
    Семь чудес света 294
    На этом наше путешествие по древнему миру закончилось 296
    Проверьте, помните ли вы историю Древняя Мира 298
    Информационные и творческие проекты 300
    Запомните эти слова 301
    Советуем прочитать эти книги 302
    Интернет-ресурсы 303

    Уважаемые пятиклассники! Из учебника «Всеобщая история.История Древнего мира »Вы узнаете о ранних этапах развития человечества.
    Учебник состоит из 4 разделов и 15 глав, разделенных абзацами. Основная обучающая информация содержится в тексте параграфов. Важная историческая информация выделена жирным шрифтом, а новые слова — курсивом. Вспомогательные тексты размещены на синем фоне. В них включены дополнительные сведения о жизни древних людей, о находках ученых. Также в учебнике представлены отрывки из письменных документов.
    Красочные рисунки изображают жизнь людей того далекого времени. Современные художники на основе документальных свидетельств изображали древние города, поселения, жилища, самодельную утварь, одежду, книги и многое другое.
    На исторических картах Обозначает территории расселения первобытных людей, древние государства, города, места событий и многое другое.

    Основные термины и даты по курсу истории древнего мира.

    5 класс.

    Глава 1.

    Условия.

    1. Крупные люди — люди, жившие до появления письма, первые констатации.

    2. Охота, рыбалка, собирательство — сословия первобытных людей.

    3.Религия — Вера в богах, сверхъестественных силах.

    четыре. Родовое сообщество Люди, связанные кровными узами.

    5. Команда людей, не связанных с родственниками.

    Даты.

    2 миллиона лет до нашей эры — появление древнейших людей.

    40 тыс. Лет до н.э. — Появление разумного (современного) человека.

    Глава 2.

    Термины

    Племя — объединение нескольких родовых сообществ. Племенем управлял Совет старейшин.

    Ремесленник — человек, занимающийся изготовлением сосудов, орудий труда, тканей и т. Д.

    Вождь — племя.

    Знай — Самые богатые люди племени.

    Король — Правительство штата.

    Даты

    10 тыс. Лет до н.э. — Возникновение земледелия и животноводства. Земледелие возникло из собирательства, а скотоводство — из охоты.

    9 тыс. Лет до н.э. — Возникла обработка металлов. Первый металл — медь.

    Глава 4. Доходы Египта.

    Условия.

    1. Государство — это организация власти одного класса над другим.

    2. Египет — страна, расположенная на берегу реки Нил от первого порога до Средиземного моря. Египет расположен в Северо-Восточной Африке.

    3. Фаронско-Сибирский Египет.

    4. Колесо — царский советник.

    5.Налог. — сбор в казну государства, значительную часть урожая или рейтинг скота.

    6.Бронза — Сплав меди и олова. Оружие у египтян было бронзовым.

    7. Раб — Человек, потерявший свободу.

    8.жрецы Избавления богов.

    9.R, Осирис, Исида, Сет, Горы, — Боги Древнего Египта.

    10. пирамида — Издательский фараон. Самая высокая пирамида Хеопса.

    11. Иероглифы — письменность древних египтян.

    12.Папирус — материал для письма в Древнем Египте.

    Даты.

    5 тыс. Лет до н.э. — Возникновение письменности и первых государств.

    3 тысячи лет до нашей эры — Египетское объединение. Столица (главный город) Египта — Мемфис.

    1500 лет до нашей эры. — Токарный поход ТУМОС

    Глава 5. Двухдиапазонный.

    Условия.

    1. ДВИРОЧЕ — территория между двумя реками Тигр и Евфрат.

    2.ур, Урук, Лагаш, Вавилон — древние двухчастотные города.

    3.Шамаш, Син, Иштар — Боги древних двухчастот.

    4. Синдлайн — древнее двухчастотное письмо.

    5.Саконы — Правила, установленные правителем.

    6. Боевые — государство на восточном побережье Средиземного моря.

    7. Билль, Тир, Сидон — Города Финикии.

    8.Колония — поселение за пределами родной страны.

    9. Алфавит — Пиннер в Финикии. Его изобрели за 3000 лет до нашей эры.

    10.Кочевники — племена, не имеющие постоянных поселений.

    11. Иосиф, Моисей, Давид, Самсон, Саул — Герои, действия которых описаны в Библии (Священной Книге).

    12.Ансия — Сила в высшем тигре.

    13. Держатель — Большое и крепкое состояние.

    14. Персия — государство в Западной Азии, недалеко от Персидского залива.

    Даты.

    1792-1750 гг. До н. Э. — Доска Хаммурапи

    10 век до н.э. — столицей еврейского царства был Иерусалим.

    10 век до нашей эры — ассирийцы научились обрабатывать железо.

    8-7 века до нашей эры .- Ассирийцы завоевали Вавилон, Библию, Тир, Сидон и часть Палестины.

    612 г. до н.э. Ниневия, столица Ассирии, была захвачена.

    538 г. до н.э. — Вавилон, завоеванный персами

    525 гг. До н.э. — Персы завоевали Египет

    Глава 6. Древний индий и Древний Китай.

    Условия.

    1.INDI — страна в Южной Азии.

    2. Индейцы и банды — Река Индия.

    3. Джунглей — Распространенные леса в Индии.

    4.В ролях — группа людей, у которых есть определенные права и обязанности.

    5. Брахман — священник, принадлежавший к высшей касте в Древней Индии

    6. Буддизм — мировая религия, зародившаяся в 5 веке до нашей эры в Индии. Основатель Будды.

    7.Кытай — Страна в Восточной Азии.

    8. Путаница — Древний китайский мудрец.

    9. Корм ​​- так называли китайцы свою страну.

    10.Бамбук — Материал для письма в древнем Китае.

    11. Селфи, пудра, компас, бумага — великие изобретения китайцев.

    Даты.

    3 век до н.э. — Ашока объединил индийские королевства.

    221 г. до н.э. — Цинь Шихуань стал первым и единственным правителем Китая.

    Глава 7. Оформление Греции.

    Термины

    1.Греция — страна на юге Балканского полуострова.

    2. Микен, тяаринг, пылос — древнегреческие города.

    3. Crit — Остров в Средиземном море.

    4. Это — древнегреческий герой, которого победил Минотавр (чудовище, жившее в лабиринте на Крите).

    5. МИНОС — царь Крит.

    6.Нет — столица Критской империи.

    7. — Город в Малой Азии.

    8. Гомер — древнегреческий поэт, автор «Ильяды» и «Одиссеи».

    9. Ахиллес, Одиссей, Менели-герои, сражаются во время Троянской войны на стороне греков.

    10. Париж, Гектор, Приам — Герои, сражайтесь во время Троянской войны на стороне троянцев.

    11. Регулярные боги:

    а) Зевс — бог-жезл, царь богов и людей.

    б) Посейдон — бог моря.

    в) помощь — подземный мир болота

    г) Афродита — богиня любви, красоты.

    д) Артемида — богиня охоты.

    д) Апполон — бог музыки и искусств.

    г) Афина- богиня мудрости, справедливой войны.

    h) Арес — бог войны

    и хефест — бог кузнеца

    k) Деметра — богиня земледелия

    л) Дионис — бог виноделия

    м) Гермес — бог торговли

    12.Дуся, Пенелопа, Телемак, Полифем — герои поэмы «Одиссея».

    Даты.

    1500 г. до н.э. — извержение вулкана, гибель Критской империи.

    1200 — 1210 До нашей эры — Троянская война.

    Глава 8. Полизоны Древней Греции.

    Условия.

    1.Полис — независимый город-государство в Древней Греции.

    2.ATika — район в Центральной Греции. Центр Аттики — Афины.

    3.Ареопаг — Совет познания в Древней Греции.

    4.Архонт — правитель в Афинах.

    5. Драконт — Архонт, известный жестокими «драконьими» законами.

    6. Солон — архонт-законодатель. Он отменил долговое рабство. Грек не мог быть рабом. Архонт мог стать как богатым, так и бедным греком.

    7. Демос — Легкие люди в Древней Греции.

    8. Демократический — Власть простого народа.

    9. Ставка — Бесплатные афиняне.

    10. Коммуникация — Собрание граждан государства для обсуждения общественных дел, для публикации законов, для выборов должностных лиц.

    11. Лакония — область на юге Греции. Центр Лаконии — Спарта.

    12. лота — Рабы в древней Спарте. Жители Илоты поля посланника.

    13. пираты — Морские разбойники.

    14. Сифи — Племена, населявшие побережье Черного моря.

    14. Мессения, Херсонес, Фантикопия — колония греков на берегу Черного моря.

    15.ЕЛЛАДА — Так называли свою страну греки.

    16. Это — участник Олимпийских игр

    17.Ипподром — место проведения конных соревнований.

    18.Фаланга — Строй закрыл ряды в Древней Греции.

    19.Stheg — полководец в Древней Греции.

    20. Мильтяда, Фемистокл — стратеги времен греко-персидского войска.

    21. Дарий, Ксеркс — персидские цари во времена греко-персидских войск.

    22. Трир — Настоящий корабль древних греков.

    22. Леонид — легендарный царь-спартанец, битва в Фермопильском ущелье.

    23. Шил — древнегреческий поэт, участник Саламинской битвы.

    Даты.

    8 век до н.э. — изобретение греческого алфавита.

    594 до н.э. — Солон был избран на должность Архонта.

    776 к нашим — первым Олимпийским играм.

    490 г. до н.э. — Марафонское сражение. Персидскими войсками командовал Дарий.

    480 г. до н.э. — Бой в Фермопильском ущелье, Саламинская битва. Персидскими войсками командовал Ксеркс.

    Глава 9.

    Условия.

    1. Пират главного порта Афин.

    2. предложение — плата, которую платят торговцы инрогеном за право торговать в Афинах.

    3. Вялость — Раб, получивший свободу.

    4. Керамика — Район гончарных мастерских в Афинах.

    5.Агор — основная площадь Афин, куда ежедневно приходил пятисотый совет.

    Law is ingenic

    6.Акрополь — холм с крутыми спусками в Афинах. На Акрополе находился Парфенон (храм богини Афины) .

    7. Фидиум, Милон, Поликлет — великие древнегреческие скульпторы.

    8. Педагог — Раб, занимавшийся воспитанием детей в Древней Греции.

    9.Stil — точка для письма.

    10 . Палестра, Гимназия — Типы школ Древней Греции.

    11. Театр. — место для очков.

    12. Орхестра — круглая или полукруглая площадка, на которой выступали артисты и хор.

    13. Скене — Здание, прилегающее к оркестру.

    14. Софокл, Аристофан — древнегреческие драматурги (создатели сценариев для театральных идей). Софокл придумал трагедию, а Аристофан — комедию.

    15.Заклинание — лидер афинского Демоса, несколько десятилетий прослуживший на должности первого стратега. Первый стратег решал вопросы о войне и мире, руководил армией и флотом. Стратегов выбирали сроком на один год.

    16. Оратор. — Человек, умеющий произносить речь, убеждает слушателей.

    17. Реформа Перикла: 1. введение оплаты труда должностных лиц;

    2. Создание специального фонда для раздачи малоимущим гражданам денег на посещение театра; 3.Строительство общественных зданий, давших работу многим горожанам.)

    Даты:

    443-428 — Мнимый стратег в Афинах был избран Периклом.

    Глава 10.

    Термины:

    1. Мактедония — Маленькая горная страна в северной Греции.

    2. Филипп, Александр — Царь Македония.

    3. Алисталь — древнегреческий ученый, педагог Александр Македонский.

    4. Демосфен — древнегреческий оратор, сумевший убедить часть политиков объединиться против Македонии.

    5.Париан — македонский полководец, друг Александр.

    6. Дар третий — персидский царь, противник Александр.

    7. Средиземноморье — общее название стран, расположенных вдоль побережья Средиземного моря.

    8. Александрия — город на острове Фарос, основанный Александром. В городе было построено одно из чудес света — маяк Фарос

    Даты:

    338 г. до н.э. — Битва при Херони. Победа Македонии, поражение сил греческой политики.

    Поход Александра Македонского на Восток.

    дата

    (до н.э.)

    События

    Результат

    Битва рангов

    Откройте путь в Малую Азию, в греческие города около персидского владычества

    Битва за Г. Иссе

    Часть персидской армии была уничтожена, Сирия, Финикия и Египет были отрезаны от Дария III.

    Осада и время взятия

    В подчинении Средиземноморского бассейна

    332-331

    Представление Египта

    Обеспечение продовольствием Греции и других регионов Македонской державы

    Битва при Гавгамелах

    Полностью разбитые войска Дария III.

    Бактрийско-согдийская война

    Последние очаги сопротивления в Персии

    Война в Индии. Битва

    с

    иногда при Гидаспе.

    Чрезвычайное истощение сил македонских войск

    Смерть Александра Македонского

    Начало развала созданного в процессе завоевания Державы — Империи Александра Македонского.

    Глава 11. Рим.

    Условия.

    1.Ограничение — город реки Тибр, в Италии. Построен на семи холмах. Самый известный небный двор и столичный.

    2.ИТалия — страна на полуострове Апневена.

    3. Лотины — племя, жившее на берегу Тибра.

    4. Числитель, Амулина, Рэй Сильвия — легендарные герои латинского племени.

    5.Ромул и рем. — Основатели Рима.

    6. Весталка — Жрица богини домашнего очага (Весты).

    7. Ликторс — Защита древнеримского царя.

    8. Паттакес — жители Рима, потомки его старейших жителей.

    9. Блуби — жители Рима, переселенцы из других покоренных регионов Италии.

    10. Консулы — двухправитель в Римской республике, избираемый сроком на один год. Консулом могла стать Патриция, а позже — плебей. Должность не оплачивалась, поэтому ее могли занимать только богатые.

    11.G. Трибун — чиновник, избранный от Плебеева.Имел хадвето (запрет), что позволило отменить решение консула или сената.

    12.Сенат — одно из высших государственных органов власти в Древнем Риме. Он вел казну, разрабатывал планы войны, вел переговоры с другими государствами. Сенаторы (от 300) становились консулами после годичной службы.

    13.Легион — основная организационная единица армии Древнего Рима. Один легион = 4500 — 5000 солдат.

    14.Эрегионер — воин-помещик в Древнем Риме.

    Даты.

    753 г. до н.э. — Основание Рима.

    509 г. до н.э. — Рим стал республикой.

    390 г. до н. Э. Нашествие галлинов на Рим.

    326 до н.э. — наша эпоха — Отмена долгового рабства в Древнем Риме.

    280 лет до нашей эры — король Пьер с войсками высадился в Италии.

    Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.

    Термины:

    1. Карфааг — богатейший город-государство Северной Африки, противник Древнего Рима.

    2. Пауэс — Название жителей Карфагена.

    3. Карательные войны — войны Рима с Карфагеном (их было три). Итого: Победа Рима.

    4. Ганнибал — командующий войсками Карфагена во время второй (пунической) войны.

    5. Ципион — римский полководец во время второй (клинической) войны.

    6. Диадема — головной убор, знак царской власти.

    7. Император — Лорд, главнокомандующий.

    8. Триумф — Торжественный въезд в Рим Командир-победитель

    9.Катон — сенатор в Древнем Риме, известный фразой «Карфгаген должен быть уничтожен».

    10. Провия — территория, завоеванная Древним Римом.

    11. Имение — земельная собственность богатого человека.

    12. Гудиатор — сильный и умный раб, которого учили драться на веселье. Игры Гладиатора — Любимое зрелище римлян.

    13.Amfitethater — Специальное сооружение для гладиаторских игр.

    Даты:

    218-201 гг. До н.э. — вторая Пуническая война Рима и Карфагена.

    216 г. до н.э. — битва при Каннах.

    202 г. до н.э. до нашей эры — битва за замену.

    146 г. до н.э. — Карфаген и Коринф разрушены и разрушены.

    Глава 13.Ружданские войны в Древнем Риме.

    1. Гражданская война — война между гражданами одного государства.

    2.Тибери Грах — Народный трибун в Древнем Риме, автор Закона о земле.

    3. Спарук — Гладиатор, возглавивший восстание рабов.

    4. Капуп — район в Италии, где началось восстание Спартака.

    5. Красс, Помпей, Лукулл — полководец Древнего Рима, сражавшийся с армией Спартака.

    6. Гай Юлий Цезарь — диктатор, великий полководец Древнего Рима.

    7.verene — Старые солдаты в Древнем Риме, завершившие свою службу.

    8. Диктатор — правитель с неограниченными полномочиями и не обязан ни перед кем отчитываться.

    9. Марк Энтони, Октавиан Август — полководец-романс, участвовавший в борьбе за власть после смерти Гая Джулии Цезарь.

    10. Клеопатра — правительство Египта.

    11.Прегориане — личная гвардия императора в Римской империи.

    12. Милосердие — Большое и сильное государство.

    Даты:

    133 г. до н.э. Земельное право Тиберий Грахха. По закону ни одна семья в Риме не должна использовать более тысячи земель Земли.

    74-71 до нашей эры — восстание Спартака.

    49 лет до нашей эры — Цезарь завоевывает Рим.

    31 год до нашей эры — Морское сражение у мыса Шарес.

    30 год до нашей эры — Завершение гражданской войны в Риме. Рим стал империей.

    30 — 14 лет до нашей эры — правление Октавиана Августа.

    Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры.

    1.Германцы — племена, жившие на берегах реки Рейн. Немцы были врагами Римской империи.

    2.Донар (один) — глава германских племен.

    3. Клан — племена населяли большой космос Европы. Славяне — фестивали русских, украинцев и некоторых других народов.

    4. Инс — это имя римляне называли славянами.

    5.Тацит — древнеримский историк.

    6. Нона — древнеримский император, правил в 1 веке нашей эры. Известно, что сжег Рим.

    7.Иисус Христос — основоположник христианства, одной из мировых религий.

    8.Вангели (от греч. Босс) — Описание жизни Иисуса Христа.

    9. Асфальтированный, Петр, Иуда — Апостолы (ученики) Иисуса Христа.

    10. Колония — хозяйства, обрабатывающие землю в течение нескольких лет.

    11.Пардж, Вена, Лондон, Кельн — города, основанные римлянами.

    12. Форум — Площадь в Риме.

    13. Колизей — знаменитый амфитеатр Древнего Рима.

    14. Патентон — Храм всех богов в Древнем Риме.

    15.Терма — Бани в Древнем Риме.

    Даты:

    98-117 лет нашей эры — Право императора Траяна в Риме.

    70 лет н.э. — Разрушение Иерусалима.

    79 лет E. — Гибель города Помпеи из-за извержения вулкана Везувий.

    Глава 15. Родима Герман и падение Западной Римской Империи.

    1. Варвар — этим именем римляне называли все племена, жившие за пределами Римской империи.

    2. Константин — речной император, правил в 4 веке нашей эры.

    3. Хепскоп. — Главный священник в городе.

    4. Константинополь — город, основанный императором Константином на берегу пролива Босфор.

    5. А вандалы — германские племена.

    6.Аларич — Племя готово.

    7.stilichon — римский полководец, вандал по происхождению.

    Даты:

    313 лет — Константин издал указ, разрешающий христианам строить храмы и открыто молиться.

    330 лет нашей эры — Константинополь вместо Рима стал столицей Римской империи.

    395 год нашей эры — Империя разделилась на Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю.

    410 год нашей эры — Рим захвачен Готами.

    455 год нашей эры Рим захвачен вандалами.

    476 год нашей эры — Западная Римская империя перестала существовать.

    Методические пособия

    Основное общее образование

    Линия Укк В.С. Мясникова. Всеобщая история (5-9)

    Инструментарий Предназначен для организации преподавания курса истории по учебнику (Авт. Т. П. Андреевсая, М. В. Белкин, Е. Ванина). Пособие состоит из двух частей. В первой части раскрываются требования ГЭФ по отношению к курсу истории древнего мира и характеристика методики его изучения.Значительное внимание уделяется использованию различных средств обучения, в том числе электронных. Во второй части учебно-методического занятия I. Дополнительные материалы к ним.

    Структура и содержание пособия соответствуют требованиям ФГОС «Основное общее образование».

    1. Часть I. Что важно знать учителю при преподавании курса истории древнего мира
    • Познавательный потенциал учащихся 5 класса и проблемы его использования при изучении истории
    • Особенности изучения курса истории древнего мира
    • — Особенности учебно-методического комплекса по истории для 5 класса
    • — Особенности подбора материала для курса истории древнего мира
    • — Особенности методики изучения истории древнего мира
  • Часть II. Указания к урокам истории древнего мира
    • — Урок 1. Введение в историю древнего мира
    • Раздел I. Первобытный мир
    • — Урок 2. Появление человека
    • — Урок 3. Внешний вид современного мужчины
    • — Урок 4. Наргет искусства и религиозных верований
    • — Урок 5. Человечество на пути к новому обществу
    • Раздел II. Древний Восток
    • — Урок 6.Государственное образование в долине Нила
    • — Урок 7. Религиозные верования в Древнем Египте
    • — Урок 8. Правитель Древнего Египта
    • — Урок 9. Подданные фараона. Повседневная жизнь древних египтян
    • — Урок 10. Культура Древнего Египта
    • — Урок 11. Шумер и Аккад
    • — Урок 12. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи
    • — Урок 13. Ассирийское могущество
    • — Урок 14. Древняя Финикия
    • — Урок 15.Древняя Палестина
    • — Урок 16. Древняя Персия
    • — Урок 17. Древняя Индия
    • — Урок 18. Древний Китай
    • — Урок 19. Подведение итогов урока в разделе «Древний Восток»
    • Раздел III. Древняя Греция
    • — Урок 20. Природа Греции и оккупация древних греков
    • — Урок 21. Древнейшие государства Греции: Крит и Микена
    • — 22 лекция. Верования древних греков
    • — Урок 23.«Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел
    • — Урок 24. Греческий полис — государственный город. Великая греческая колонизация
    • — Урок 25. Установление демократического строя в Афинах
    • — Урок 26. Спарта
    • — Уроки 27-28. Борьба греков за свободу
    • — Урок 29. Политика Греции и ее жители
    • — Урок 30. Развитие демократии в период перикала
    • — Урок 31. Олимпийские игры в Древней Греции
    • — Урок 32.Повседневная жизнь греков
    • — Урок 33. Греческая наука
    • — Урок 34. Архитектура и скульптура Греции
    • — Урок 35. Рождение театра. Театральные идеи
    • — Урок 36. Греция и Македония в IV веке. До н.э.
    • — Урок 37. Он хотел завоевать весь мир …
    • — Урок 38. Александрия Египет
    • — Урок 39. Подведение итогов урока в разделе «Древняя Греция»
    • — Урок 40.Древняя Италия и начало города Рима
    • г.
    • — 41 урок. Рим в эпоху царей
    • — Урок 42. Рождение Римской республики. Боевой патриций и плебей
    • — Урок 43. Завоевание Рима Италией
    • — Урок 44. Армия Древнего Рима (доп.)
    • — 45 лекция. Рим и Карфаген
    • — урок 46. Завоевание Рима на Востоке
    • — Урок 47. Государственное устройство Римская Республика
    • — урок 48. Римское общество: его нравы и обычаи
    • — 49 лекция.Повседневная жизнь римского общества
    • — Урок 50. Рабство в Древнем Риме
    • — 51 урок. Начало гражданской войны в Риме
    • — 52 лекция. Гай Юлий Цезарь
    • — Урок 53. Октавиан Август и рождение Римской империи
    • — Урок 54. Императоры Рима I-II вв. (дополнительный)
    • — Урок 55. Вечный город (доп.)
    • — 56 урок. Римская культура
    • — 57 лекция. Возникновение христианства
    • — Урок 58.Римская империя в III-V вв. До н.э.
    • — урок 59. Неоднократно обобщающий урок на тему «Древний Рим»
    • — Урок 60. Неоднократно обобщающий урок по курсу истории древнего мира «Вклад народов древнего мира в развитие цивилизации»

    Екатеринбург: Издательство Артефакт, 2017. — 272 с.

    Учебник предназначен для православных образовательных учреждений системы среднего образования с углубленным изучением истории (из расчета 3 учебных часа в неделю).Однако их можно использовать в светских учебных заведениях, поскольку они полностью включены в обязательный минимальный контент. Историческое образование Для основной школы и соответствует современным образовательным стандартам.

    Учебник, написанный на основе цивилизационного подхода, знакомит детей с важнейшими цивилизациями древнего мира с учетом их политической, религиозной, социально-экономической и культурной истории. Рассказ дополнен яркими характеристиками исторических личностей, интересными сведениями о природе страны и повседневной жизни людей.

    Особенностью этого учебника является то, что в него интегрированы темы библейской и церковной истории, дополнительные сведения о религиях народов древнего мира. Содержание этих тем связано со всеобщим историческим развитием человеческого общества, что делает материал более понятным и доступным для усвоения. Наряду с общепринятыми трактовками событий истории древнего мира в учебнике представлен православный взгляд на ряд таких важнейших идеологических тем, как происхождение мира и человека, возникновение религии, христианства и церкви.

    Тексты составлены с учетом возрастных характеристик учащихся. Для закрепления и обсуждения в классе пройденного материала детям предлагаются разноуровневые задания, познавательные задания и творческие задания, что позволяет сделать процесс изучения всеобщей истории более интересным. Учебник снабжен карточками и необходимой справочной информацией.

    Практически к каждому абзацу прилагается раздел «Дополнительное чтение», в котором отбираются занимательные тексты из исторических источников, отрывки из книг древних и современных историков, даются оригинальные мнения исследователей.В этот раздел вошли малоизвестные рассказы о житиях святых, написанные живыми и увлекательными.
    Авторы и издатели учебника учли тот факт, что для лучшего усвоения учебного материала учащимся нужна ясность, поэтому каждому предлагается к каждому абзацу большое количество самых разнообразных иллюстраций и фотографий, сделанных коллективом авторов в разных странах. музеи и храмы мира.

    Обращаем ваше внимание на то, что учебник разделен на 4 части, включая историю Востока в 2 томах, историю Древней Греции и историю Древнего Рима.Это сделано из-за того, что в одну книгу не удалось включить такое большое количество иллюстраций в наиболее полном и высоком качестве. Здесь только 1-я часть.

    Урок Введение в историю древнего мира. Введение в историю древнего мира. Тематическое планирование учебного материала



    1. История — наша общая память. Все мы помним, что произошло год назад, на прошлой неделе или вчера.У каждого своя память. Ужасно даже представить, что будет, если мы забудем свое прошлое! Мы станем совершенно беспомощными и погибнем. Ведь наши знания и опыт хранятся в памяти. Есть особая память. Он принадлежит не отдельному человеку, а взяты все люди вместе. Вы, наверное, знаете, что в те годы наша страна воевала с гитлеровской Германией. Но вы родились намного позже. Откуда вы об этом узнали? Из истории. История — это память всего человечества о его прошлом.

    2. Что изучает рассказ? Представьте себе, что найдены окаменевшие кости древнего зверя, жившего на Земле целых пятьдесят тысяч лет назад, — Мамонта. Интересна ли эта находка историков? Нет. Ведь по этим костям ничего нельзя узнать о жизни древних людей. Однако если рядом с пеплом древнего костра находят кости мамонта, если они сломаны и сожжены, то зверь стал добычей первобытных охотников. И это важно для ученых-историков.Ведь такая находка рассказывает о прошлом человечества. Помните: в повествовании не изучается никакая древность, не прошлое, а только то, что связано с людьми. Историки изучают те времена, когда люди жили на Земле, от трех миллионов лет назад до вчерашнего дня.

    3. Что это за история. Коврики иногда спрашивают: «Какой смысл в истории? Кому она нужна? Здесь много наук и техник, которые приносят людям много пользы, создают новые вещи, автомобили. А историки проводят время, проводя время, изучая давно забытые времена. .Почему? »Это неправда. Никто не спорит: невозможно жить без разных наук и технологий. Но уже тысячи лет назад наши мудрые предки поняли: прошлое забыть невозможно, нужно передавать опыт и знания. своим потомкам. Это история. Она показывает, какие ошибки были совершены в прошлом, и учит не повторять их в будущем. Помните: история учит правильно, грамотно аргументировать и понимать все, что происходит в мире.Человек, знающий историю, любит свою Родину и уважает народы. Помните: история воспитывает порядочных людей, лучших создателей Жизни и ее защитников. Ученые-историки ничего не имеют против людей, которые верят в Бога. Однако они не могут согласиться с религиозной фантастикой, когда искажаются знания прошлых веков. Помните: историческое знание избавляет от заблуждений, не обижает на ошибки пропавших без вести. История открывает прекрасный мир искусства, учит понимать красоту старинных ваз, картин и скульптур.

    4. История подходит для правды и справедливости. В некоторых странах власть была захвачена крайне жестокими людьми. Они казнили и бросали в тюрьмы тех, кто боролся против их дурного владычества. Историки называли таких правителей особой злобой. Ученых арестовывали, их учеников преследовали, книги сжигали на кострах. От чего? Дело в том, что таким правителям нужны очень послушные труженики, учителя, солдаты. Владыка мечтает о людях, будто механические роботы, послушно исполняющие любые заповеди, верят любой лжи.И настоящий ученый-историк говорит правду. Он честно отвечает на вопросы и ненавидит обман. Помните: история не стоит в стороне от жизни. Она учит людей добиваться справедливости. Изучая прошлое, люди учатся понимать настоящее и улучшать будущее.

    1. О принадлежностях. Работая на заводе, крестьянин в поле, инженер в лаборатории и космонавт на звездном корабле используют разные инструменты, приспособления. Ваша учебная работа. Здесь тоже не обойтись без нужных инструментов.На столе должно быть только то, что понадобится на уроке истории и ничего лишнего: -точник и рабочая тетрадь по истории, -черч и карандаши разного цвета, -внем-персоночник, -подходящее отношение (при необходимости) -контакт-карты. .

    1. О принадлежностях. Для молодого историка очень важно, чтобы в записной книжке был полный порядок. Его следует завернуть и подписать, как говорит учитель. Работу в записной книжке начнем с даты. Не забываем про поля.Не делайте лишних рисунков и посторонних записей. В конце тетради можно оставить 1-2 страницы для посторонних и пометить слова. Никогда не вытаскивайте листы из тетради! Для этого у прилежного ученика есть черновик. Помните: история, как и любое знание, не терпит неточности.

    2. Позаботьтесь о времени. Идя в школу, проверьте, все ли на месте, вы что-нибудь забыли. Ведь если вы попросите друг друга забыть на уроке друга, возникнет шум и драгоценное время будет потеряно.Каждую минуту следует беречь. Ответить обязательно в дневник и тетрадь. Без разрешения учителя не предлагайте и не дополняйте ответ товарища. Не мешайте никому мешать поврежденному наконечнику. Научитесь слушать других и говорить. Ваш ответ должен быть ясным. Если вы стоите у карты или стола, доберитесь до них с правой стороны. Показывая указатель, держите его в правой руке, чтобы спина не закрывала то, что вы показываете. Помните: каждую МИНУТУ, экономящую минуту, учитель использует, чтобы рассказать и показать что-то интересное.

    3. О четкой и правильной речи. Часто школьники жалуются: я знаю об этом, но не могу вам сказать. Очень плохой! Выстроить свою речь необходимо так, чтобы рассказ был не только безошибочным, но и увлекательным, чтобы вы слушали с интересом. Уже давно люди поняли, насколько важно правильно говорить, и даже создали целую науку для произнесения речей. Есть ли какие-то правила речи для молодого историка? Ни для кого не секрет, вот они: — Просто и поймите.Если вы выучили где-то новое слово, но не поняли, что оно означает, спросите учителя. Не употребляйте слова, не зная их значения. — Похвалить кратко. Не прописывайте свое сообщение ненужными словами, которые мешают вам понять. Подчеркните самую важную интонацию, на которую ученики должны обратить внимание. — Регистрация подключена. Каждое предложение в вашей речи должно быть связано с тем, что вы сказали ранее, и с тем, что вы говорите потом. Не перескакивайте с одного вопроса на другой, не торопитесь. Но не затягивайте ответ.- Извините, конечно. Всегда называйте людей по имени, города — по имени. Старайтесь не употреблять вместо них слова он и это, чтобы не возникло путаницы.

    4. Правила рассуждений. Когда вы поставили цель и приступили к работе, не отвлекайтесь и доведите ее до конца. Во-первых, внимательно запомните все, что вы читали в книгах или слышали на уроке. Запишите самое важное, соберите иллюстрацию и, с разрешения учителя, поместите в тетрадь. Постоянно смотрите и копите новые знания.Во-вторых, делайте выводы. У молодого историка должно быть свое мнение обо всем, что он узнал. В-третьих, не держите свои выводы в секрете. Обсуди их с товарищами, расскажи о своих мыслях. Разбирайтесь с теми, кто, по вашему мнению, неправ. Ведь старая пословица гласит, что в спорах рождается правда. Только даже в самых жарких спорах будьте вежливы и не обижайте собеседника!

    1. Залейте учебник и посмотрите, какие разделы и рассказы в нем составлены. Обратите внимание, на какие части разделена каждая история.2. Чем этот учебник отличается от других учебников, которые вы используете в школе и дома? И как он на них похож? 5. Вопросы и задания.

    2. Устная история в первобытные времена. Но первобытные люди писать не умели. Объяснить молодым людям историю предков можно было только устно. Дети древних охотников запоминали длинные песни, занимались танцами, рассматривали рисунки на стенах пещер. Первобытные люди считали, что землю создали боги, что боги заселили землю зверей, а в воде были рыбы.А потом были бы люди, произошедшие от животных, рыб и птиц. В охотничьих танцах молодые люди подражали повадкам животных, которых считали их предками. В песнях воспевались давние подвиги воинов, охотников и воинов, о славных вождях. Это были интересные и захватывающие истории. Некоторые из древних легенд и легенд дошли до наших дней и очень дорог. современный человек. Устные рассказы со временем забываются, искажаются. Правдивые воспоминания сменились выдумкой о богах, чудовищах.Поэтому помните: первобытные легенды нельзя назвать настоящим историческим знанием.


    3. История, записанная в древности. Прошло тысячелетие. Были изобретены буквы, появилась письменность. Самые важные события начали записывать, чтобы их не забыли. Народы стали лучше помнить собственное прошлое. Отцом исторической науки называют древнегреческого писателя Геродота. Он жил 2500 лет назад, объездил почти все известные ему страны, описал их природу и народы.Ее очерк Геродота так и называется: История. Потом появились другие книги о прошлом. Начали собирать и формировали целые библиотеки. В Александрии, например, был склад с десятками тысяч сочинений. Геродот. Не каждый в древности умел читать и писать. Для женщин это считалось необязательным. Дети бедняков не учились. Ведь для учебы нужны деньги на оплату учителей, свободное время для занятий. А дети простых рабочих с утра до вечера помогали родителям в работе.Исторические сочинения писали и читали только богатые и образованные люди.


    4. Исторические познания в новое время. Ситуация изменилась, когда люди научились печатать книги с тысячами экземпляров на машинах. Книги стали намного дешевле, их стали покупать не очень богатые люди. Первыми серьезными историческими сочинениями в нашей стране, изданными в печатном виде, были произведения М.В. Ломоносов М.В. Ломоносов спустя много веков изобрел железные дороги, пароходы, электростанции.Справиться со сложной техникой могут только грамотные и образованные люди. Поэтому у Б. в разных странах возникли школы, институты и университеты. Они изучали не только технику, математику, химию, но и историю, литературу, искусство. Ученые совершили важные открытия, написали большие исторические труды. Правительства разных государств не пожалели об изучении прошлого, они поняли, насколько история нужна. В это время в России жили такие выдающиеся историки, как Н.М.Карамзин, В.О. Ключевский, С.М. Соловьев, Н.М. Карамзин, В.О. Ключевский, С.М. Соловьев и многие другие.


    5. Изучение истории в нашей стране после 1917 года. К сожалению, в нашей стране судьба науки была тяжелой. В октябре 1917 года к власти пришла партия большевиков. Ее возглавил В.И. Ленина. Началась война. Родина терпела голод и разруху. Многие историки, опасаясь за свою жизнь, уехали за границу. Затем во главе большевиков и нашего государства И.В. Сталин оказался. Он считал, что может заниматься наукой с удовольствием. Сталин дал историкам указания и приказы, так как им нужно работать. Чаще всего это приводило к заблуждениям и ошибкам. А тех, кто посмел возражать и отстаивать правду, наказывали, отправляли в тюрьмы. Ленин и Сталин. Старинный плакат Ленин и Сталин. Древний плакат

    5. Изучение истории в нашей стране после 1917 года. Любая книга, написанная историком, должна была восхвалять мудрость партии и ее руководителей — Ленина и Сталина.Советская историческая наука пережила древнейшие годы. Сильный удар по историческим знаниям нанесла Великая Отечественная война (). Профессора, студенты, преподаватели оставили любимое дело и с оружием в руках встали на защиту Родины. Многие героически погибли в боях. В 1956 году, после смерти Сталина, его дела были осуждены. Ученые получили свободу и вернулись к любимому делу. Но даже за тридцать лет историческое знание не могло развиваться в полную силу. Над многими очень важными вопросами ученых не допустили к работе.Тысячи документов были недоступны ученым. Конечно, в это время историки работали, чтобы не выкручивать руки, однако сделали меньше, чем они. Обложка учебника 1959 г.

    В гг. Наша Родина разделилась на части. Страна стала отсталой и нищей. Растения остановились. Эмиссионное поле. Ослабленная и уменьшенная армия. Школы и наука привели к полному упадку — в том числе ухудшилось изучение истории. Как видите, те из вас, кто хочет стать историком, ускользнет от самой интересной, но и самой сложной профессии.Перед вами — плохая кромка работы. Возможно, вам удастся восстановить могущественное отечество в былых границах и вернуть ему былое величие. Возможно, именно вы станете основоположниками новой отечественной науки, науки 21 века, в том числе сказки! Древний плакат


    Работа историка очень увлекательна и сложна. Он не только восстанавливает прошлое, но и рассказывает другим о прошлом. Все начинается с изучения документов и восстановления вещей, созданных предками.Как мощная река сливается с водой тысяч родников и источников, так и в наших знаниях о прошлом сливаются знания из тысяч исторических источников. Помните: историческим источником называется все, что создано нашими предками и что может рассказать об их жизни. Найденный в земле древний меч, старинный манускрипт, старинная монета, документальный фильм — все эти исторические источники. Историки изучают их и переносятся в прошлое. Ученые разделили исторические источники на группы: 1.Какие исторические источники?

    Исторические источники археологические — это вещи, найденные под водой, письменные памятники, письма, документы, книги. Устные — легенды, пословицы, устаревшие визуальные слова — это рисунки., Карты, фото, слайды, кино-ролики. Запись пластинок, пластинок, магнитофонов,


    Некоторые из этих источников появились давно. Другие, такие как кино и видеофильмы, появились недавно. Одни создаются с помощью оборудования, другие — вручную.Но все хранят память о прошлом. Определите, к каким историческим источникам относятся эти изображения? Кодекс. Казуальный рисунок старинной посуды и оружия

    2. Музеи и архивы. В столицах разных государств есть большие музеи. Многие из них в Москве. В каждом районе есть областной краеведческий музей. В древности словом «музей» обозначали место, где жила бы богиня искусства — муз. В них собраны лучшие картины и украшения, статуэтки и вазы.Позже в музеях стали хранить разные винтажные вещи. Самый известный музей нашей страны — Эрмитаж в Санкт-Петербурге. Французский Лувр известен во всем мире. Помните: музеи — это места, где хранятся исторические источники, покажите всем, изучая их. Есть литературные музеи, где хранится память о каком-нибудь известном писателе или поэте, например, А.С. Пушкин. В музее техники можно увидеть станки, машины, бытовую технику и автомобили. В музее оружия собрано оружие разных стран и народов.Все вещи, хранящиеся в залах музея, очень ценны для ученых. В зале одного из краеведческих музеев нашей страны.

    2. Музеи и архивы. Музеи называют экспонатами. Экспонаты нуждаются в бережном уходе. Если что-то начинает разрушаться, музейщики восстанавливают его. Такая работа называется реставрацией. Письменные документы также следует хранить в специальных помещениях — архивах. Они поддерживают одинаковую температуру и влажность. Сотрудники архивов следят за сохранением письменных источников и их защитой, чтобы древние рукописи и книги не испортились.Выставка в Лувре Экспонаты

    3. Личные коллекции. Многие ребята устраивают «самодельные музеи», собирают коллекцию старинных монет, книг, конвертов и прочего. Коллекционирование — очень полезный случай, но здесь есть свои правила: 1. Сначала решите, что вы будете собирать. Не пытайтесь собрать все старые вещи в ряд, иначе они просто запутаются. 2. Коллекции оцениваются не по количеству, а по качеству собранных. Иногда одна редкая вещь стоит сотни обычных.3. Коллекция обогащает не кошелек владельца, а разум. Этот коллекционер, получив редкую вещь, обязательно обо всем узнает и расскажет другим. Коллекционер — настоящий знаток, он может помочь каждому, кто приходит за советом.

    4. Вопросы и задания. 1. Что такое исторический источник? Какие источники вам известны ?? 2. Расскажите о работе музеев и архивов. Посетите областной музей-краеведческий музей и подготовьте рассказ об увиденном. 3. Что создают школьные музеи? В вашей школе есть музей? Если музей еще не создан, каким бы вы хотели его видеть? 4.Зачем собирать личные коллекции?

    1. Археология Археология — это исследование ископаемых древностей. Человечество живет на Земле около трех миллионов лет. А письму всего пять тысяч лет. Поэтому из письменных источников ничего нельзя узнать о древнейших временах. Здесь может помочь только изучение археологических источников. Слово археология состоит из двух греческих слов: «Архет» и «Логос». (По словарям в конце учебника или по «Директору-словарю Всемирной истории для школьников» выясните, что они означают.) Помните: археологией называют историческое познание найденных под землей и подводных следов человеческой жизни. Уже давно люди заметили, что в земле иногда встречаются странные каменные штрихи, ржавые ножи, бусинки. Находки объясняются просто: они говорили, что по воле Божьей эти вещи были излиты из гроз. На самом деле, конечно, эти предметы сделаны руками предков. Но как древние вещи попали под толщу почвы? Как ты был на дне моря?


    1.Археология Археологические памятники. Иногда малообразованные люди считают, что археологи интересуются золотом и драгоценностями. В принципе неверно! Научная ценность вещи измеряется вообще, из чего она сделана — из серебра или из глины. Главное, чтобы она могла больше рассказать о своих древних создателях и хозяевах. Часто для археолога ползучесть из глиняного кувшина дороже золотых слитков. Археологи ищут знания, а не богатство. Ученые исследуют руины городов и крепостей, поселков и отдельных домов, ищут остатки храмов, башен, изучают могилы, пещеры, ремесленников, шахты и шахты, каналы и дороги, деревья.Все это археологические источники или археологические памятники прошлого. Археологические памятники в нашей стране ранее не изучались, а разрушены, разграблены. Например, сибиряки срывали древние могилы-курганы, чтобы добывать драгоценности, переплачивать и продавать их. Все остальное считалось ненужным хламом, безжалостно ломалось и выбрасывалось. По приказу императора Петра Первого разграбление и разграбление памятников старины прекратились и грабежи. Начались первые научные раскопки.

    1.Археология Археологические памятники в любом культурном обществе — национальное достояние. Они защищены законом. Помните: за повреждение археологических памятников караются как тяжкие преступления. Самовольные раскопки и присвоение найденных вещей категорически запрещены. Только те, у кого есть это разрешение, могут проводить разведку и раскопки. Археологические находки. Как вы думаете, это здесь показано? Археологические находки. Как вы думаете, это здесь показано?


    Правила разведки и раскопок.1. Археология Чтобы узнать, где проводить раскопки, вы должны сначала исследовать и найти археологические памятники. Внимательные и опытные археологи ходят в походы по рекам и озерам, наблюдают за местными жителями и разговаривают с ними. При обнаружении археологических памятников составляется карта Плана будущих раскопок. Археолог-разведчик должен быть выносливым и умелым, знать хороший компас, фотоаппарат, карту. Археологи иногда помогают пилотам. Часто с большой высоты проводится аэрофотосъемка.На фотографиях видны темные полосы на месте древних разрушенных стен, каналов или дорог. Но с поверхности земли ничего не видно! Для аэрофотосъемки дайверы ищут затонувшие корабли и поселения на дне морей и озер. Раскопки ведут себя аккуратно, землю убирают лопатами, стараясь копать тонкими пластами — не более 5 сантиметров. Когда появляются первые находки, археологи берут специальные ножи и кисточки и тщательно очищают вещи. Их работа очень аккуратная и аккуратная.Все нашел, сразу тщательно упаковку. Иногда даже просеивают землю, чтобы не исчезла немалая находка.


    2. Этнография. Чтобы лучше узнать прошлое, историки обращаются к различным отраслям знаний — «помощникам». Одна из таких отраслей — этнография. (Переведите это слово с помощью словаря в конце учебника.) Помните: этнография описывает жизнь, быт и обычаи разных народов. Ученые выезжают в экспедицию и там написаны народные песни, сказки, пословицы.Они также исследуют танцы, узоры на одежде и коврах, посуду, жилище, изделия ручной работы и многое другое. Этнографов интересует, как древние обычаи и народные промыслы дошли до наших дней. Представитель народа маори, проживающего в Новой Зеландии. Рисунок этнографа

    2. Этнография. Некоторые наземные племена до сих пор живут, как в глубокой древности: южноамериканские индейцы, эвенки, австралийцы, африканцы. Внимательно наблюдая за их жизнью, этнографы помогают историкам представить себе, как жили наши далекие предки.Выдающийся русский этнограф прошлого века Н.Н. Миклухо-Маклай всю свою жизнь посвятил изучению племен папуасов. «Добрый белый человек с Луны» прозвали папуасы. Он написал большую книгу О том, как обитатели джунглей охотятся, работают в поле, строят хижины, отмечают праздники. Н.Н. Миклухо-Маклай зарекомендовал себя отсталыми племенами, хотя и живут примитивным образом, но обладают богатой культурой, гостеприимны и честны. Н. Н. Миклухо-Маклай () 2. Антропология. Люди не всегда были такими, как сейчас.Наши предки были животными и за миллионы лет превратились в людей! При этом, конечно, они очень сильно изменились. Изучая ископаемые кости наших древних предков, ученые выясняют, как возникло человечество. Помните: историческая наука, изучающая, как и почему люди менялись в прошлом и каков внешний вид людей, сейчас называется антропологией. Реставрирован М.М. Герасимов по окаменелому черепу Облик первобытного мальчика, скончавшегося много тысяч лет назад.

    2.Антропология. Останки людей могут многое рассказать. Особенно важно для ученых-естественников. Ученые даже научились восстанавливать смерти погибших людей в черепахах. Советский ученый М. Герасимов давно усердно учился, как устроены скелеты и черепа. Он обнаружил, что абсолютно идентичных скелетов не существует. Кости мужчин отличаются от костей женщин, скелет европейцев отличается от скелета азиатов, череп молодого человека отличается от черепа старика.И опытному антропологу эти различия сразу видны. По зубам можно установить, чем его кормил древний человек, по костям рук и ног — чем заболел и когда умер. Череп предполагает, что это были за исчезнувшие глаза, губы, волосы. Постепенно антропологи восстанавливают полные портреты предков. Так выглядела женщина, жившая в нашей стране три с половиной тысячи лет назад. Выздоровевшие ученые-антропологи

    3. Нумизматика. Две тысячи семьсот лет назад в древнем мире впервые появились металлические деньги.На них изображены звезды, растения, оружие, животные. Но чаще всего на лицевой стороне были имена и портреты правителей. В древнеримском государстве деньги чеканили только в храме монету богини. Именно поэтому металлические деньги до сих пор называют монетами. Деньги — важнейший исторический источник. Их изучает специальная наука — нумизматика. Монеты иногда чеканили в честь больших военных побед, важных событий. Если историки установят, что когда-то чеканилось много монет, то можно предположить, что тогда люди жили хорошо и вели оживленную торговлю.Если монеты, наоборот, прижились в укромных местах, значит, наступили серьезные времена. Возле современного Белгорода-Днестровского найдены старинные монеты


    4. Геральдика. В древности у многих знатных людей были эмблемы — особые рисунки, рассказывающие о знаниях рода и о подвигах предков. Существует индустрия истории, которая изучает старые эмблемы и гравюры, сохранившиеся до наших дней, и много узнает об их владельцах.Эта наука получила название Геральдика герба и флага нашей страны 1900 года.


    Тип урока : Урок изучения нового материала.

    Цель урока: Подготовить учащихся к изучению систематического курса истории, заинтересовать учебный предмет.

    Задачи урока :

    образовательные :

    Создавать учащихся по идее рассказа как науки;

    Знакомить студентов с магнитофонной лентой;

    Обсуждение исторических источников и вспомогательных исторических дисциплин;

    развивающие :

    Формируют умение анализировать, резюмировать и делать выводы;

    образовательная :

    Формирование мотивации к изучению истории.

    Оборудование:

    Компьютер;

    Мультимедийная доска или проектор;

    Учебник: A.A. Вигасин, Г. Годер, И. Свензицкая «История Древнего Мира» М., 2012;

    Загрузить:


    Предварительный просмотр:

    Вводный урок по истории древнего мира

    Тип урока: Урок изучения нового материала.

    Цель урока: Подготовить учащихся к изучению систематического курса истории, заинтересовать учебный предмет.

    Задачи урока:

    Учебные:

    Создать учащихся по идее рассказа как науки;

    Знакомить студентов с магнитофонной лентой;

    Обсуждение исторических источников и вспомогательных исторических дисциплин;

    развивающие:

    Формируют умение анализировать, обобщать и делать выводы;

    образовательная:

    Формирование мотивации к изучению истории.

    Оборудование:

    Компьютер;

    Мультимедийная доска или проектор;

    Учебник: A.А. Вигасин, Г.И. Годер, И. Свензицкая «История Древнего мира». М., 2012;

    Земной шар.

    План урока.

    I. Изучение нового материала.

    1. Что такое рассказ.

    2. О чем мне рассказывает история древнего мира.

    3. Исторические источники.

    4. Как устроен учебник.

    II. Крепление узнал.

    На занятиях

    I. Изучение нового материала

    Слайд 1 (тема урока).Презентация

    Слайд 2 (цели и задания урока)

    1. О чем рассказ

    Урок начинается С. вступительными словами Учителя:

    Сегодня мы начинаем изучать новый предмет «История». Это слово вам знакомо. Слово «история» имеет большое значение. В его «Истории» есть мир, государство и каждый человек. Мы начинаем изучать историю как науку. Вопрос к учащимся: если история — это наука, что она изучает?

    На основании сказанного Учитель резюмирует:

    История — это наука о прошлом, описание и понимание прошлого.

    Запись в тетрадь: История изучает прошлое человеческого общества, Жизнь и деятельность людей в прошлом.

    История делится на мировую и отечественную.

    Вопрос к студентам: Что изучает всемирная история, а что отечественная?

    Учитель обобщает ответы:

    Всемирная история изучает историю всех народов мира, отечественную историю нашей страны.

    Давайте вспомним памятные и героические события нашего рассказа?

    Слайды 3-6

    Образцовые ответы: Ледовая битва, Куликовская битва, Битва Великой Отечественной войны.

    Запись в блокнот:

    История — очень важная наука, ее нужно изучать, чтобы лучше понимать события, происходящие с нами сегодня.

    Слайд 7.

    Великий русский историк В.О. Ключевский сказал: «У людей, не помнящих своего прошлого, нет будущего».

    Ребята, как вы думаете, о чем он говорил?

    Обобщая ответы, учитель приходит к выводу:

    История должна учиться понимать людей, другие народы — понимать свое место и, возможно, цель в мире — учиться на ошибках других людей и не повторять их.

    2. Что говорит история древнего мира

    Вопрос: Как вы думаете, что означает слово древний?

    Примеры ответов: старый, старый.

    Запись в тетрадь: История древнего мира — это наука, изучающая далекое прошлое людей, стран, народов.

    История древнего мира — первая часть всемирной истории.

    3. Исторические источники

    Как и любая наука, у истории есть свой материал для изучения исторических источников.

    Слайд 8-11

    Учитель рисует на доске таблицу, ученики в тетрадях.

    Исторические источники — все, что дает нам информацию о прошлом.

    Вопрос: Как люди находят исторические источники?

    Слайд 12.

    Преподаватель обобщает ответы студентов: одним из способов получения источников являются археологические раскопки.

    Археология — это наука, изучающая реальные исторические источники и восстанавливающая прошлое человеческого общества.

    Slide 13.

    Истории покровительствуют музе, ее зовут Клио. Буквально имя Клио означает — «дает славу».

    Вопросы для разговора: Что за предмет Клио держит в руках? (Свиток). Что это значит? (Все человеческие дела запоминаются и записываются. От человека зависит, как он войдет в историю — со славой или бесславным).

    4. Как работает учебник

    Ознакомление со структурой учебника. Учитель рассказывает, что учебник состоит из глав и абзацев.На странице 3. Знакомьтесь с символами.

    II. Консолидация изучается в классе

    Задачи:

    1. Разложите источники на слайдах на две группы: настоящие и письменные. (Слайды 14-22)

    Дата: 17.02.17

    Предмет: История древнего мира

    Класс: 5.

    Учитель: Бабухина Любовь Леонидовна

    Тема: Вводный урок

    Тип занятия: ОНЗ

    Хорошо b: Подготовьте студентов к изучению систематического курса истории, чтобы заинтересовать учебный предмет.

    Задач:

    Образовательный: Создавать учащихся на представление об истории как науке; Поговорите об исторических источниках и вспомогательных исторических дисциплинах.

    Разработка: Формирование умения работать с учебником, иллюстрациями и исторической картой, использовать и объяснять исторические термины.

    Образовательный: Железнодорожный интерес и уважение к истории древнего мира.

    Концепции:

    История, наука, папирус, исторические источники, археолог.

    Даты:

    Более 5 тысяч лет назад было изобретено письмо.

    Планируемые объективные результаты:

    познание быта, культуры и традиций первобытных людей.

    МетаПермет Дерево:

    Нормативный: спланировать задачу решения, оценить и скорректировать действия.

    Когнитивный: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, анализ и синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей.

    Коммуникативный: умение подбирать адекватные языковые инструменты для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных типов выступлений и ситуаций обучения.

    Личная древесина: внутренняя позиция ученика на уровне позитивного отношения к школе; познавательный и познавательный интерес к новому учебному материалу; самооценка на основе собственной речи

    На занятиях:

    Мотивация К.учебные мероприятия.

    Здравствуйте, ребята.

    Начнем наш урок со знакомств. Я сначала представляю. Меня зовут Любовь Леонидовна, и с этого года я буду учить вашу историю.

    Приветствовать учитель

    2. Актуализация знаний.

    А вот и явись ты. Расскажи мне что-нибудь о себе. Например: «Меня зовут …, я родился … Люблю …».

    Хорошо. Вы впервые пришли на урок истории. Некоторые из вас уже успели прочитать рассказы, посмотреть фильмы на историческую тематику.Но все это были отрывочные сведения. И вот начинается полноценное изучение исторической науки. Ребят, может кто из вас предположит, что это за история?

    Хорошо. Вспомните наше с вами знакомство. Вы начали свой рассказ со дня вашего рождения. Даты вашего рождения — это начало вашей истории.

    Прочтите на доске, что это за история.

    Запишите себе это определение в тетрадь.

    Обратите внимание на первое слово в предложении. Что это означает? Выставляйте предположения.

    Правый. Наука — это то, что дает нам знания, опыт, подсказывает. Математика изучает числа и способы работы с ними. Зоология изучает все, что связано с миром животных. Науки очень разные. Со многими из них вы познакомитесь со школой.

    Обратите внимание на плату. Ваша задача: выделить те фразы, которые относятся к истории как науке:

    (рис.1)

    Изучает строение человека;

    Изучает людей прошлого;

    Номера и цифры исследований;

    Познайте мир животных.

    Хорошо. Ребята, как вы думаете, зачем вам рассказ?

    Рассказ удовлетворяет потребность человека в самопознании и самосознании. Чтобы понять себя, человеку необходимо знать свое прошлое, понять, как жили его предки.

    Отца этой истории зовут Геродот (изображающий Геродоту на портрете). Как вы думаете, почему это так называется?

    Дело в том, что Геродот одним из первых начал описывать события, произошедшие в его эпоху.

    Настоящее время

    Экспресс ваше мнение

    Читать: «История — это наука, изучающая жизнь и деятельность людей в прошлом»

    Рекорд

    Экспресс предположения: Наука — это знание …

    Слушай

    Выделить фраза «изучает прошлых людей»

    Экспресс Ваши предположения

    Слушайте учитель речи

    Экспресс предположения

    3.Открытие новых знаний

    Открытые обучающие программы на платформе. 6. Прочтите первый абзац.

    Хорошо. Подумайте: откуда ученые знают, что происходило в древности?

    Прочтите второй абзац и еще раз ответьте на свой вопрос.

    Запишите себе в тетрадь слово «папирус» и найдите его определение в учебнике по S.6.

    Древние книги, надписи, рукописи — все это исторические источники. Запишите себе в тетрадь понятие «исторические источники».

    Хорошо. Прочтите следующий абзац.

    Скажите, а пирамиды, памятники архитектуры можно считать историческими источниками? Почему?

    Ребята, а вы знаете, кто такие археологи?

    Прочтите следующий абзац и ответьте на вопрос: чем занимаются археологи и что их работа помогает исторической науке?

    Чтение: «Откуда мы знаем, как жили наши предки»

    Экспресс предположения

    Прочитать абзац второй

    Ответ на вопрос: мы узнаем это из древних книг и надписей.

    Запись

    Запись: исторические источники — это все, что было создано человеком и может рассказать о жизни людей в прошлом.

    Чтение следующий абзац

    Ответ: да, могут, потому что созданы человеком и могут рассказать о жизни людей в прошлом.

    Ответ

    Прочитать, ответить по вопросу

    4. Первичное закрепление с успеваемостью во внешней речи

    Заполните вами таблицу «Исторические источники» на доске.Я диктую слова, а вы пишете их по нужным пунктам:

    Книги;

    Пирамиды;

    Притчи;

    Рукописи;

    Памятники;

    Высказывания

    Исторические источники

    Выполнить работа за доской:

    Исторические источники

    Письменные настоящие устные

    Книги Притчи пирамиды

    Рукописи Памятники изречения

    5. Самостоятельная работа С самопроверкой

    1.История — Наука о …

    А) мимо планеты Земля;

    Б) прошлое человечества;

    В) будущее человека;

    Г) развитие природы.

    2. Археология:

    А) устное народное искусство;

    Б) реальные памятники;

    В) памятники природы;

    Г) памятники письменности.

    3. К реальным историческим источникам относятся:

    А) древние рукописи;

    Б) фрагменты посуды;

    В) надписи на стенах построек

    Г) руины домов и храмов;

    Е) буквы;

    E) кости людей и животных.

    Оценить учащихся

    Сделай сам

    6. Включение новых знаний в систему знаний и повторения

    Итак, ребята, давайте проверим, насколько вы внимательны на уроке.

    Что такое рассказ?

    Кто занимается раскопками останков древних людей, их жилищ и орудий труда?

    История наука о прошлых событиях.

    Этих людей называют археологами.

    7. Отражение учебной деятельности на уроке.

    Открывайте дневники и записывайте домашнее задание.

    Организует отражение учебной деятельности.

    На какую тему вы сегодня встречались?

    Кто себя оценил за весь урок » на высоте «Можешь поставить себя на карандашные поля» 5 »

    Кто оценил себя «чуть ниже» — « 4 »

    «Посередине» — « 3 »

    Урок окончен.

    Примите участие в размышлении.

    Оценивайте самоуважение.

    Тип урока : Вводное занятие.

    Задачи урока:

    • для формирования у студентов представления об истории, как науке, изучающей долгий путь развития человечества — всемирную историю, и ее первую часть — историю древнего мира;
    • способствуют формированию знаний об исторических источниках, их типах;
    • Воспитание уважения к прошлому человечества, памятникам истории и культуры;
    • продолжают формирование когнитивных навыков — умения самостоятельно производить знания с использованием различных источников.

    Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, (при возможности — интерактивная доска), комплекты раздаточных материалов для работы в группах.

    План урока:

    1. Организация времени.
    2. Актуализация знаний по теме.
    3. Изучение нового материала.
    4. Крепление темы.
    5. Итог урока.

    На занятиях

    I. Организационный момент.

    Учитель. Сегодня мы начинаем изучать новый предмет — рассказ. Слово вам знакомо, имеет много значений, может быть очень простым или загадочным. У каждого человека своя история, у каждого государства. Давайте вспомним, что вы знаете об истории, почему ее важно изучать, как ее изучать и какую историю мы будем изучать в пятом классе.

    II. Актуализация знаний по теме.

    1. Что такое рассказ?
    2. Составьте фразу или предложение со словом «история».
    3. Почему у этого слова много значений?
    4. Какое значение мы будем использовать в слове «рассказ»?
    5. Что означает «История древнего мира»?
    6. Что она изучает?
    7. Как люди узнают о прошлом?
    8. Что такое «следы следа»?
    9. Что означает «исторический источник»?

    III.Изучение нового материала.

    1. Вступительное слово.
    2. Работа в группах.
    3. Проверка работы групп.
    4. Презентация «Исторические источники».
    5. Беседа по теме и записи в тетради.

    1. Вступительное слово.

    Учитель. Чтобы лучше разобраться в основных вопросах нашей темы, познакомиться с учебником, по которому мы будем заниматься, и выполнить задания, класс разделен на 4 группы, каждая из которых получит свой пакет материалов.

    2. Самостоятельная работа в группах.

    Учитель делит класс на 4 группы, которые собираются вместе и получают пакеты с заданиями.

    Пакет состоит из задач 2-х типов:

    • Задачи первого типа — общие вопросы для всех групп,
    • второй тип заданий — это индивидуальные задания для каждой группы.

    Общие вопросы для всех групп:

    1. Дайте определение понятию «история» (их может быть несколько) и подчеркните, что мы будем использовать на уроках.
    2. Ознакомьтесь с категорией учебника «История Древнего мира».
    3. Что изучает история древнего мира? Какие страны и народы?
    4. Как мы узнаем о прошлом?
    5. Какие исторические источники? Их взгляды?

    Индивидуальные задания на 1 группу:

    1. Перед вами карточки, на которых написаны различные типы исторических источников. Выбирайте те, которые относятся к реальным историческим источникам.
    2. Объясните свой выбор.

    Индивидуальные задания на 2 группы:

    1. Перед вами карточки, на которых написаны различные типы исторических источников. Выберите те, которые относятся к письменным историческим источникам.
    2. Объясните свой выбор.
    3. Что я могу узнать, используя этот тип исторических источников?

    Индивидуальные задания на 3 группы:

    1. Перед вами карточки, на которых написаны различные типы исторических источников.Выбирайте те, которые относятся к устным историческим источникам.
    2. Объясните свой выбор.
    3. Что я могу узнать, используя этот тип исторических источников?

    Индивидуальные задания на 4 группы:

    1. Перед вами карточки, на которых написаны различные типы исторических источников. Выбирайте те, которые относятся к произведениям искусства.
    2. Объясните свой выбор.
    3. Что я могу узнать, используя этот тип исторических источников?

    Пока работают группы, к каждой подходит учитель и дает советы, как лучше выполнять задания, проверяет готовность групп, привлекает к работе каждого ученика.

    3. Проверка работы групп.

    Выступление по группам: Сначала ребята отвечают за общие вопросы для всех групп. Каждая группа выражает свое мнение, отвечая на вопросы первого задания, задает вопросы другим, исправляет ошибки, дополняет ответы. Во время проверки этого задания учитель помогает ученикам правильно формулировать ответы на вопросы.

    4. Разговор по теме и записи в тетради.

    Учитель. Все группы справились с вопросами первого задания. Напишем в тетрадь новые слова и определения.

    Записи в записной книжке :

    • история — Наука о развитии общества в прошлом и настоящем.
    • Всемирная история — История народов всего мира.
    • история древнего мира — первая часть всемирной истории, изучающая первобытность, Древний Восток, Древнюю Грецию, Древний Рим.

    Учитель . Прежде чем проверить, как вы выполнили вторую задачу, мы увидим презентацию «Источники истории». В процессе просмотра презентации проверьте себя, правильно ли вы выполнили задание № 2, найдите свои ошибки, если они есть.

    Показать слайды с 1 по 10.

    Студенты проверяют себя, исправляют ошибки во втором задании. Музыка, которая используется в презентации, расслабляет, снимает напряжение.

    Во время разговора проверяется выполнение второй задачи: каждая группа выполняет в своем типе исторических источников, объясняя, что вы можете узнать, используя определенный тип источника, учитель предлагает продолжить записи в тетради.

    Записи в блокноте (продолжение):

    • исторический источник — Источники знаний по истории.

    типы исторических источников :

    • реальный
    • письменный
    • оральный
    • произведений искусства.

    IV. Крепление темы.

    Учитель. Выполнить задания из презентации (см. Приложение)

    Показать слайды с 11 по 14.

    При выполнении заданий можно использовать приемы работы с интерактивной доской:

    Задача №1. Определяет внешний вид исторического источника (прием — непрозрачный экран).

    Задание №2. . Ударение в тексте реальных исторических источников (прием — маркер).

    Задание № 3. . Заполните таблицу «Источники истории» (Добычи — Занавес, или Маркер).

    Примечание: При нехватке времени на занятиях, Задание № 3 ученики выполняют дома.

    V. Результат урока.

    Учитель. Определяет вопросы классу и ставит оценки учеников:

    • Что мы изучаем в классе?
    • Что писали в блокнот?
    • Что мы увидели в презентации?
    • Определите, кто сегодня на уроке был наиболее активным (оценка за активную работу на уроке).
    • Поставим оценку за работу в группах (оценки за подготовку заданий).

    Reflection : Что понравилось? Что не понравилось? Почему?

    Домашнее задание:

    1. Прочтите введение с помощью. 3 (учебник «История Древнего мира», Е.В. Саплин, А.И. Саплин).
    2. Творческое задание — Нарисуйте различные типы исторических источников.
    3. Заполните таблицу «Исторические источники» (если не заполняли на уроке).

    Материал для подготовки к уроку:

    • Саплин Е.В. История древнего мира. 5 кл .: Инструментарий К учебнику / Е.В. Саплин, А. Саплин. — М., Падение, 2002.
    • .
    • Саплин Е.В. История древнего мира. 5 кл .: Рабочая тетрадь. — М .: Капля, 2002.
    • .
    • Данилов Д.Д., Монченко Л.Н. Методические рекомендации по курсу «История первобытного и древнего мира». 5 кл. — М .: «Балам», 2002.
    • .
    • Интернет-ресурсы:
      www.google.RU.
      www.yandex.ru.

    Подробные планы уровней содержат весь необходимый материал для проведения полных уроков истории древнего мира в 5-м классе общеобразовательных школ, предназначенных для учителей, работающих по учебникам А.А. Вигасина, Г. Годер, И. Свензицкий (М .: Просвещение), Ф.А.Михайловский (М .: Русское слово). Пособие полностью автономно, содержит различные дополнительные материалы для учителя, большое количество игровых заданий. Издание дополнено новыми вариантами проведения уроков, выдержками из исторических документов.Книга будет полезна как начинающим учителям, так и учителям со стажем.

    Стук наработки к учебникам А.А. Вигасина, Г. Годер, И. Свензицкая, Ф.А.Михайловский

    Тематическое планирование учебного материала

    Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 часов)

      Введение в историю древнего мира.

      Древние люди.

      Родовые сообщества охотников и коллекционеров.

      Возникновение искусства и религиозных верований.

      Возникновение сельского хозяйства и животноводства.

      Возникновение неравенства и благородства.

      Отчет о годах истории.

    Раздел I. Древний Восток (20 ч)

      Государство на берегу Нила.

      Как земледельцы и ремесленники жили в Египте.

      Жизнь египетского Велмазби.

      Военные походы фараонов.

      Религия древних египтян.

      Культура Древнего Египта.

      Древний двуствольный.

      Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

      Финикийские мореплаватели.

      Библейские легенды.

      Царство Давида и Соломона.

      Ассирийская держава.

      Персидская держава «Царь-цари».

      Природа и люди древней Индии.

      Индийские касты.

      Китайский мудрец путаницы.

      Первый властелин Объединенного Китая.

    Раздел III.Древняя Греция (21 час)

      Греки и крауны.

      Микены и Троя.

      Стихи Гомера «Илиада» и «Одиссея».

      Религия древних греков.

      Фермеры на чердаках теряют землю и свободу.

      Зарождение демократии в Афинах.

      Древняя Спарта.

      Основание греческих колоний.

      Олимпийские игры в древности.

      Победа греков над персами в марафонской битве.

      Вторжение персидских войск на Эллад.

      В гаванях афинского порта Пирей.

      В городе Богини Афины.

      Культура Древней Греции.

      Афинская демократия в период перикала.

      Города Эльдласа подчиняются Македонии.

      Поход Александра Македонского на Восток.

      В древней египетской Александрии.

      Путешествие по Древней Греции.

    Раздел IV.Древний Рим (18 часов)

      Древний Рим.

      Завоевание Рима Италией.

      Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. До н.э.).

      Утверждение господства Рима во всем Средиземноморье во II веке. До н.э.

      Рабство в Древнем Риме.

      Земельное право братьев Граховых.

      Восстание Спартака.

      Единообразие Цезаря.

      Создание империи в Риме.

      Соседи Римской империи в первые века нашей эры.

      В Риме при императоре Нерно.

      Первые христиане и их учения.

      Жизнь в Римской империи.

      Римская империя в Диоклетиане и Константине.

      Взятие Рима Готами.

      Семь чудес света.

    Раздел I. Жизнь первобытных людей

    Урок 1. Введение в историю древнего мира

    Цели: Интегрировать с помощью учебного материала, создать учащимся основные представления об истории обеих наук; обеспечить усвоение понятий «исторический источник», «всемирная или универсальная история»; способствовать пониманию того, что история древнего мира является частью всемирной истории; Продолжить формирование навыков работы со справочным аппаратом книги.

    Оснащение: Карта мира, учебник Вигасина А.А., Годер Г.И., Свензицкая И.С. «История древнего мира» или Михайловский Ф.А. «История древнего мира».

    Информация для учителя

    Памятка при работе с исторической картой

      Приступая к работе с картой, необходимо ознакомиться с ее условными обозначениями, с так называемой легендой — знаком на краю карты.Это важная опора в действиях с картой. Чтобы карта заговорила, рассмотрите условные знаки, представленные в легенде, раскраске и прочтите подписи. После этого вы легко найдете на карте то, что вам нужно. Она расскажет вам о границах государства, о национальном составе населения, о городах, народных ходах, крупнейших сражениях во время войны, о партизанских действиях и т. Д.

      Обратите внимание на условность знаков и их несоразмерность с масштабом карты.Например, один-два всадника обозначают целую армию, скрещенные мечи — важнейшие события.

      При работе с исторической картой можно положиться на знания картографии, приобретенные на уроках экологического просвещения и географии; Карта как изображение земной поверхности; Чтение карты с помощью легенды, составление характеристики страны и так далее.

      От класса к классу Карточки становятся более сложными, насыщенными символами, а работа с ними усложняется.

      Показать географические и исторические настенные карточные объекты должны стоять справа.

      Для лучшего понимания и запоминания расположения географических и исторических объектов на карте необходимо организовать показ таким образом, чтобы шоу проводилось и по современной политической карте мира, и по исторической карте.

    Во время занятий

    I. Организационный момент I. Изучение новой темы

    План

      Что изучает история древнего мира?

      Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом?

    На столе: Тематический урок, новые слова: археология, исторический

    источник, история, всеобщая история.

        Самостоятельная работа студентов с учебником.

        Рассказ учителя .

    Итак, на уроках истории древнего мира мы познакомимся с бытом первобытных людей истории древнейших цивилизаций Египта, Западной Азии, Индии, Китая, Греции и Рима. Узнаем, как прошли первые Олимпийские игры, кто такие «Спартак» и «Александр Македонский», где изобрели порох и фарфор, появились шахматы…

    Подробную информацию обо всем этом мы получим, изучая из учебника. Но как настоящие ученые узнают о жизни людей и далеком прошлом?

        Самостоятельная работа студентов с учебником (п. 6 учебника Вигасина, с. 6-7 учебника Михайловского).

        Беседа для чтения .

      Что еще дает ученым информацию о жизни людей в прошлом? (Надписи на камне и глине, старинные книги, известные здания, позволяющие судить об мастерстве их создателей.)

    Как называется наука, изучающая реальные памятники

    рассказов? (Это наука археология.)

    Как работает археологическая экспедиция?

      Рассказ учителя .

    Перед началом работы археологической экспедиции ее участники изучают литературу района, где предполагается исследование. Затем находят сам памятник. Нередко оно открывается случайно, особенно при земляных работах, иногда при естественном размывании почвы.Первый полевой этап работы археологов — разведка, когда проводится постоянное обследование местности, все памятники заносятся в условную археологическую нотацию; Затем проводится предварительное обследование основного объекта, включая обмер, сбор подъемного материала и щурфовку (шурф — котлован размером 1х1), то есть выполнение небольших земляных работ.

    Много интересных памятников археологи обнаружили с помощью аэрофотосъемки. Это этрусский город тыла, древних дорог и мест римских военных лагерей в сирийской пустыне… Иногда аэрофотосъемка обнаруживает археологические памятники под водой на глубине 7 метров. Так возникли вздымающиеся постройки финикийского города Тара, которые оказались затопленными водами Средиземного моря.

    По окончании разведки начинаются раскопки. Слой пласта удаляют археологи из почвы. Каждый такой слой, называемый стержнем, равен примерно 18-20 см. Это лопаты чуть меньше лезвия. Чтобы работы прошли успешно, археологи разбивают памятник на стоянках (депропл).Собранный при раскопках материал отправляется в институт, где очищается, реставрируется и изучается.

    ЕЛМАНОВА Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь молодого историка. М., 1994. С. 34-35.

      Работа с новыми терминами (записью в тетрадях ).

    Археология — Наука, изучающая историю по реальным останкам древних людей.

    Исторический источник — Это памятник истории, дающий информацию о жизни людей в далеком прошлом.

    История — Наука изучает прошлое и настоящее человечество.

        Крепление исследуемого материала

      Что нового вы узнали сегодня в классе?

      Что изучает история древнего мира? (Как древние люди появились на земле, как они жили, какие изобретения придумали, какие государства были первыми на земле, какие народы они создали, каковы были достижения людей в далекой древности.)

      Что изучает археология? (Настоящие памятники истории.)

      Что такое исторический источник? (Это то, что дает нам информацию о жизни людей.)

      Что изучает история? (История — это наука, изучающая жизнь людей. Поэтому на следующем уроке мы начнем знакомиться с тем, как жили древние люди.)

    1. Подведение итогов

    Домашнее задание: Прочтите введение с помощью.6 учебник Вигасин или по с. 5-7 учебника Михайловского; Подготовьте развернутый ответ на вопрос: «Откуда ученые знают о жизни людей в прошлом?»; Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории древнего мира (т. 1), задание № 1.

    Дополнительный материал

    Как находят археологические памятники

    В районе села Тарасово, в 30 км от Сарапула, на берегу реки Камы, на высокой горе нефтяники осушили скважину и от нее через весь мыс проложили траншею под нефтепровод.Один из рабочих, делавших траншею, обратил внимание на странные зеленые предметы, которые он выбросил вместе с землей из траншеи, и человеческие кости черепа, ноги, таза, которые куда-то беспорядочно потекли. Жил-был любопытный человек, он не рассмеялся и позвонил в Сарапульский музей. Коля срочно направился в Тарасово. Была глубокая осень, слякоть, грязь, но дождь в какой-то мере помог — обнажил выброшенные кости и вещи, фактически разбросанные по всей длине траншеи.Все, что мог, он собрал, раскрутил и принес.

    Да, несомненно, это могильник. Судя по материалам, время Чегандинск-Мазуно.

    Замечательное открытие!

    Золотой RD Силуэты чудовищных эпох. Ижевск,

    1996. С. 127–128.

    Урок 2. Древние люди

    Цели: Испытание учащихся, чтобы понять, что способность перебрать самых старых людей в более выгодное положение по сравнению с остальными животными мира помогла выжить; Продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями; Полностью используйте и объясняйте исторические термины.

    Оснащение: Карта мира, атласы по истории древнего мира, таблица, иллюстрирующая теорию происхождения человека от обезьяны, гипсовая копия головы древнего человека (взять из Кабинета биологии). *

    Во время занятий

    I. Организационный момент

    Информация для учителя

    Так как в курсе истории древнего мира учитель продолжает работать над формированием учеников в учениках хорошо и красиво говорящих, то на каждом уроке желательно просить учеников давать развернутые, развернутые ответы на один-два основные вопросы домашнего задания перед одноклассниками.Для более качественной подготовки к этому заданию педагог может подготовить специальную карточку, в которой будет сформулирован сам вопрос и подробный план ответа на него. Вопрос задается всему классу, но кто-то из учеников будет ему готовиться и отвечать. Я озвучиваю задачу, нужно дать студенту время на ее подготовку. Пока ученик готовится, учитель вместе с классом организует другие формы проверки домашнего задания.

    II. Актуализация вспомогательных знаний студентов по теме «Что изучает история древнего мира?»

        Подготовка устной карты № 1.

    Пример ответа учащегося

    Чтобы узнать, как жили люди в далеком прошлом, необходимо жуликовать находки археологов. Археологи — это ученые, восстанавливающие историю реальных памятников. Перед тем, как покинуть раскопки, они изучают литературу района, где предполагается исследование. Затем проводят исследование этой местности. После этого приступают к раскопкам. Выкапывают лопатой, снимая тонкие слои земли.Собранный материал обрабатывается и изучается. Находкинские археологи — это настоящие исторические памятники или исторические источники.

      Фронтальная беседа с классом по вопросам .

    Дайте определение понятию «всемирная или универсальная история». (Прошлое народов всего мира с древнейших времен и по сей день называется всеобщей историей.)

    Как называется первая часть всемирной истории? (История древнего мира.)

    Что изучает история древнего мира? (История древнего мира изучает жизнь первобытных людей, цивилизации Египта, Индии, Китая, Греции и Рима.)

    1. Развернутый ответ учащегося №1, проверка выполнения задания №1 в рабочих тетрадях.

      1. Переход в новую тему

    Итак, мы выяснили, что с помощью археологии и других исторических источников ученые получают научную информацию о жизни людей в далеком прошлом.Со знакомства с жизнью первобытных людей мы начнем изучение истории древнего мира.

    История древнего мира Возникновение неравенства и благородства. Презентация к уроку «Видимость неравенства и познания»

    Слайд 1.

    История Древнего мира 5 класс
    Внешний вид
    неравенства
    и благородство.

    Слайд 2.

    Домашнее задание:
    Подготовьтесь к контрольной работе (параграфы 1-5) Обучите концепции в тетради

    Слайд 3.

    проверь себя
    По какому случаю люди занимаются животноводством? От животноводства; 3. От сборища; Из бертортании; 4. С охоты. Как называется древнее орудие труда из кости или дерева, используемое для срезания (сжатия) растений? Мотыга; 3. SERP; Топор; 4. Гарпун.

    Slide 4.

    проверьте себя
    Кто производил сосуды, рабочие, ткани или другие изделия? Охотник; Сельское хозяйство; Ремесленник; Уивер.По какому поводу у людей возникло земледелие? От животноводства; 3. От сборища; Из бертортании; 4. С охоты. Деревянная палка с сукой на конце, используемая для обработки Земли, это мотыга; 3. Рейк; Серп; 4. Плевать.

    Слайд 5.

    План:
    1. Развитие ремесел. 2. Изобретение плуга. 3. В каждой семье свое хозяйство. 4. Распределение дворянства.

    Слайд 6.

    Развитие ремесел.
    Древние люди владели довольно сложной технологией — прядением, ткачеством, шлифованием и сверлением.Около девяти тысяч лет назад в Западной Азии появилось новое ремесло — обработка металлов. Медь была первым металлом, из которого люди научились делать орудия труда.

    Слайд 7.

    Ремесленник, не отвлекаясь на другие занятия, занимался гончарными изделиями, обработкой металла или чем-то другим. Так постепенно ремесло отделили от земледелия и животноводства. Ремесленник теперь обменивал свою продукцию на продовольственное сельское хозяйство. Ремесла поселились в городах, а земледельцы и скотоводы — в деревнях.Итак, между городом и деревней, с / х. Обменялись биржевые рабочие и ремесленники.

    Слайд 8.

    Ремесленник
    Ремесло
    лицо, профессионально занимающееся производством сосудов, орудий труда, тканей или других изделий.
    производство сосудов, рабочих, тканей или других изделий.

    Slide 9.

    Изобретение плуга.
    Изобретение деревянного плуга положило начало плуговому земледелию.Благодаря изобретению плуга, использованию животных для рыхления земли, появлению медных пушек отпала необходимость совместной работы всего сообщества на полях.

    Слайд 10.

    У каждой семьи свое хозяйство.
    Теперь каждая семья могла вести хозяйство независимо, что неизбежно привело к распаду родовых сообществ. Скот, инструмент, жилище становится достоянием отдельной семьи. На смену отношениям пришли соседние отношения.Была соседская община.

    Слайд 11.

    Распределение дворянства.
    Но все семьи разные: более умелые собирают больше урожая и быстрее увеличивают поголовье скота. Некоторые семьи со временем могут стать богатыми. Внутри племени возникло неравенство: одни были заметными, другие — сомнительными; Одни были богаче, другие беднее.

    Слайд 12.

    Неравенство — появление богатых и бедных

    Слайд 14.

    Государство — это такая организация Компании, в которой существуют граница, власть, законы и сбор налогов

    Слайд 15.

    Найдите концепцию в учебнике и запишите ее в тетрадь: лидер, знай, святилище, король.

    Слайд 16.

    Соедините термины и их определения.

    Слайд 17.

    Проверь себя:
    Общее сообщество Неравенство Религия Неравенство
    Вера в сверхъестественных существах.Глава воинов племени. Ассоциация множественных родов. Команда родственников, которые жили и работали вместе, была общей собственностью. Сообщество, в котором семьи были связаны не родственными, а соседскими отношениями. Размещение богатых и бедных.

    Слайд 18.

    Установите соответствие между событиями и датами. Каждой букве выберите соответствующую цифру.

    Слайд 21.

    Установите соответствие между определениями и концепциями. Каждой букве выберите соответствующую цифру.
    Определения понятия
    А) правитель государства; Б) переход власти от Отца к Сыну; В) глава племени; Г) член племени. 1) лидер; 2) соплеменник; 3) наследование; 4) король; 5) Знай.

    Возникновение неравенства и знания

    Ривер Ирина Александровна ,

    учитель истории и обществознания,

    МБОУ Одинцовская школа №1

    [Электронная почта защищена]


    1. Развитие человеческих классов

    2.Обработка металла

    3. Определение понятий «ремесленник» и «ремесло»

    4. Определение понятий «неравенство» и «знание»

    5. Распределение себя

    7. Литература


    Цель состоит в том, чтобы обобщить учащихся, чтобы понять причины возникновения неравенства между людьми.

    • обеспечивают усвоение понятий «неравенство», «добрососедство», «знать»;
    • продолжить формирование умений пересказывать содержание учебника;
    • сравните и опишите орудия труда;
    • выделяют причины исторических событий на элементарном уровне.

    Развитие человеческих классов

    Производство продуктов питания зависело от самого человека

    Сельское хозяйство и животноводство

    человек совершенствует свои навыки в этих классах

    появляются мастера

    ремесленники — ремесла


    Ремесленник — это человек, который занимается изготовлением сосудов, рабочих, тканей или других изделий.

    Ремесло — производство сосудов, рабочих, тканей или других изделий.


    Обработка металла

    Топоры медные

    Медные орудия труда



    Внешний вид Плуга.

    развитие Девелопмент

    соседняя община

    внешний вид

    неравенства

    появление государства

    дворянское выделение

    дворянское выделение


    Вывод: человек научился обрабатывать металл . Благодаря этому он освоил новое занятие — ремесло . Улучшенные улучшенные новые орудия труда . У некоторых людей появляется избыток. В обществе возникает неравенство .Этот процесс указывает на рождение состояния .




    Класс: 5

    • студентов-тестировщиков на понимание причин возникновения неравенства между людьми, на усвоение понятий «неилское сообщество», «неравенство», «знать»;
    • продолжить формирование навыков работы с краткими сообщениями, сравнения (инструменты, общие и соседние сообщества), установления причинно-следственных связей, решения исторических задач.

    Тип занятия: Комбинированное.

    Основные понятия: ремесло, плуг, соседнее сообщество, неравенство, знание, лидер, раб.

    Оборудование: Компьютерная презентация ( Приложение 1 ), карточки с концепциями уроков, учебное пособие (А.А. Мовьесин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая «История древнего мира 5 кл.», М., Просвещение, 2011), памятка «Как решить историческую задачу ».

    На занятиях

    I. Организационный момент

    II.Вступительное слово преподавателя, постановка проблемного вопроса

    На последнем уроке мы мысленно переместились в воображаемую машину времени на десять тысяч лет назад и оказались в деревне первобытных земледельцев и скотоводов. ( Слайд 1. ). Как звали группу людей, живущих в этом селе? (Общее сообщество). Что называется общим сообществом?

    Прошло около 3 тысяч лет. Мы снова были в этой деревне. ( Слайд 1. ).Что изменилось? (Вместо одного появилось несколько домов, пашня поделена на участки.)

    Как вы думаете, кто живет в домах? (Отдельные семьи). Теперь община состоит из отдельных семей и называется соседней.

    Почему пашня подходит для участков неравной стоимости? (В обществе существует неравенство.)

    Решим историческую задачу.

    «При археологических раскопках археологами были обнаружены два захоронения. В одном из них на груди покойного сохранились бусы из драгоценных камней, на лбу — остатки золотой короны.Рядом с телом лежали медные топоры и кинжал. У стен могилы стояли золотые и серебряные сосуды с изображениями леопарда, льва, лошади, антилопы. В другом захоронении — только медный топор.

    Какие выводы о жизни людей можно сделать на основании этих данных? «

    ( Вывод: Соседское сообщество особо выделилось).

    Тема сегодняшнего урока: Возникновение неравенства и благородства. ( слайд 2. ).

    Почему изменилась жизнь людей, почему соседняя община пришла к смене общины, неравенство появилось и выделилось знать? ( Слайд 3.).

    Сегодня мы должны найти ответ на сегодняшнем уроке.

    III. Повторение

    Давайте вспомним, какие люди жили в родовом сообществе около 10 тысяч лет назад. (Сельское хозяйство, животноводство, охота, рыбалка, изготовление глиняной посуды, одежды из ткани). ( Слайд 4. ).

    1. Из какого занятия возникло сельское хозяйство?
    2. Чем занимается животноводство?
    3. Назовите три основных орудия труда старейших земледельцев.
    4. Как появление земледелия и животноводства изменило жизнь людей?

    Показать тишину, жесты:

    Как первобытные земледельцы кричали о земле?
    Как убрать урожай?
    Как вырубали деревья?

    Отвечаем молча, кивком головы, на следующие вопросы:

    1. Первым животным, прирученным человеком, была лошадь.
    2. Первым животным, прирученным человеком, была собака.
    3. Мука была получена, натирая зерна о плоские камни (зерна).
    4. Плетение изобрели мужчины.

    Расскажите, как древние земледельцы обращались с землей?

    (Деревья срубили каменным топором, кусты сожгли, пни выгорели, землю сожгли деревянными мотыгами. Потом бросили семена в землю. Когда собирали урожай, колосья срезали серпом. )

    Продукт: Обработка Земли была непростой и требовала усилий всего.

    IV. Изучение нового материала

    Образовательные вопросы:

    1. Развитие ремесел.
    2. Изобретение плуга.
    3. Появление соседской общины.
    4. Распределение дворянства.

    Шли века, ремесла развивались.

    Что такое крафт? (Ремесло — это изготовление сосудов, рабочих, тканей или других изделий.) ( Слайд 5. ).

    Студенческий рассказ о развитии ремесел и появлении обработки металла. ( Слайды 6, 7 ).

    Сравните две оси. ( Слайд 8.).

    В чем преимущество металлистов перед камнем? (Лезвие медного топора более острый камень, дерево режут в три раза быстрее. К тому же медный топор тяжелее камня, поэтому проникает в дерево. Медный клинок, если он потускнел или испортился, можно положить в зеркало Повреждены, выброшены. Однако медь не вытеснила полностью каменные орудия труда, так как медь мягкий металл и редко встречается в природе).

    Задача: сравнить хмель и плуг.Какие работы легче обрабатывать на земле? Ученые на опыте выяснили, что с помощью плуга и лошади разбить земельный участок можно было в 50 раз быстрее.

    Сделайте вывод: К чему привело изобретение плуга и появление медных орудий труда?

    Ученики высказывают свое мнение, затем вывод читают по учебнику. (Благодаря изобретению плуга, использованию животных для рыхления Земли, появлению медных пушек отпала необходимость совместной работы всего сообщества на полях).

    Работа с учебником. Читайте п.3 абзац 5.

    Задача: Сравнить родовое и соседнее сообщества.

    Что значит сравнивать? Это означает поиск общих черт и различий. Сначала мы находим различия. ( Слайд 10. ).

    Почему соседи продолжали жить общинами? Что было общего?

    Сотрудничество (например, рыть пруд), защита от врагов, совместное владение лесом, пастбищем, рекой. ( Слайд 11.).

    Мы уже выяснили, что неравенство появилось в соседней общине. Что такое неравенство? Неравенство — это появление богатых и бедных.

    Может ли неравенство проявиться в общем сообществе?

    Рассказ учителя о возникновении неравенства и дворянства. ( Слайды 12, 13, 14 ).

    В. Крепление

    Теперь давайте ответим на вопрос в начале урока: почему изменилась жизнь людей, почему изменилось соседнее сообщество, изменилось неравенство и встало, чтобы знать?

    Логическая цепочка:

    улучшенных орудия труда> Стало легче обрабатывать землю> обильно стал посев> Излишки появились> родовой Сообщество пришло сосед , появилось неравенство , выделились знаю .( Слайд 15. ).

    Подведем итоги. Что мы узнали сегодня на уроке? Что ты узнал?

    Сегодня на уроке мы узнали, что человек научился обрабатывать металл, изобрел плуг. Появление новых орудий труда привело к тому, что каждая семья могла самостоятельно обрабатывать землю. Соседское сообщество приходит на смену общему сообществу. В соседнем сообществе проявляется неравенство и выделяются знающие люди (лидеры и старейшины).

    Мы научились сравнивать родовое и соседнее сообщества, устанавливать причины исторических событий.

    Vi. Домашнее задание

    Пункт 5, пересказать, ответить на вопросы, повторить раздел «Жизнь первобытных людей» на вопросах на странице 27. ( Слайд 16. ).

    VII. Всего урока

    Подведение итогов урока, оценка работы отдельных учащихся и класса в целом, выставление оценок.

    .