История 5 класс 7 параграф: Древнейший Рим. Видеоурок. Всеобщая история 5 Класс

Содержание

Учебник по всеобщей истории Древнего мира. Вигасин, Годер. 5 класс. Параграф 7

КАК ЖИЛИ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И РЕМЕСЛЕННИКИ В ЕГИПТЕ

Вспомните, каких людей называют ремесленниками (см. § 5, п. 1). Чем они занимались?

Ремесленниками называют людей, обладающих определёнными навыками (ремеслом), производящих  изделия ручной работы (глиняные сосуды, орудия труда, ткани и т.д.) — конечные продукты труда. Древние ремесленники занимались изготовлением глиняной посуды, орудий труда и боевого оружия, обработкой металлов и созданием украшений, ткачеством и шитьем одежды и т.д.

Объясните значение слов:

  • Вельможа — знатный, родовитый и богатый сановник, чиновник; важный и знатный человек. В Древнем Египте вельможи составляли приближенное к фараону сословие советников и военачальников.
  • Писец — привилегированный класс древнеегипетского общества, обладающий широкими познаниями в арифметике и грамоте письма. Образованные люди занимали позиции учителей, счетоводов, переводчиков, переписчиков, литераторов, сборщиков налогов и других административных служащих. Писцы имели свою иерархию: руководители, наставники, инспекторы, помощники. На нижних позициях писцы работали секретарями, а на верхних занимали высокие государственные посты, оказывая влияние на политику.
  • Налог — обязательный и безвозмездный платёж, принудительно взимаемый органами власти, в целях обеспечения деятельности государства и органов управления. В Древнем Египте сбором налогов занимались специальные административные работники — писцы.
  • Орошение — подвод воды на поля, испытывающие недостаток влаги, и увеличение её запасов в корнеобитаемом слое почвы в целях увеличения плодородия почвы.
  • Шадуф — древнейшая форма колодца-журавля, известного со времён Древнего царства (3460 — 2000 года до н. э.), когда их начали использовать древние египтяне для орошения полей.
    На одном конце балки — кожаная ёмкость для подъёма воды, на другом — противовес из известняковой глыбы или камней.
  • Роспись — искусство декорирования красками какой-либо поверхности.
  • Амулет — предмет, которому приписываются магические силы, и который должен принести счастье или уберечь от потерь.

Опишите:

1. Рисунок «Шадуф» (см. с. 40). Начните так: «Шадуф состо­ит из врытых в землю столбов, перекладины между ними и качающейся на ней жерди. На одном конце жерди — камень, на другом — кожаное ведро…»

Шадуф состо­ит из врытых в землю столбов, перекладины между ними и качающейся на ней жерди. На одном конце жерди — камень, на другом — кожаное ведро для подъема воды. С помощью шадуфа египтянин поднимает воду из нижнего бассейна в верхний. В свою очередь шадуф, установленный над верхним бассейном поднимает воду еще выше, где она может быть использована для орошения незатапливаемых во время разлива Нила полей, полива огородов и садов, и для обеспечения запасов питьевой воды.

Это одно из приспособлений, которое наряду с системой оросительных каналов, широко использовалось древними египтянами для увеличения площадей, пригодных для выращивания пшеницы, ячменя, льна, садовых растений и т.д.

2. Настенную роспись «Выжимание сока» (см. с. 39). Начните так: «Земледельцы забрались в каменную бочку и, держась за верёвки, давят виноград ногами…»

Земледельцы забрались в каменную бочку и, держась за верёвки, давят виноград ногами. Выдавленный виноградный сок через отверстие с трубкой выливается в емкость, откуда его разливают по глиняным кувшинам для изготовления вина.

Составьте рассказ от имени земледельца, как прошёл его день. Вклю­чите в рассказ описание одежды земледельца, его дома, обеда,  работы на поле (например, пахоты).

Возможный ответ:

Ежегодный разлив Великого Нила завершен. Жрецы объявили сегодня об этом. Действительно, река вернулась в свое русло, а вода, которую мы поймали в ловушку на поле ушла в землю, удобрив ее плодородным илом. Сегодня пришло время пахоты. Запрягу нашу корову под плуг и вперед. Тяжелый сегодня день. Несмотря на то, что земля мягкая и податливая, и пашется легко, я устал уже к обеду. Пора немного отдохнуть и опять за работу. Вот и жена идет, несет наш скромный обед — лепешку, луковицу и сушеную рыбу. Мясо мы едим только по праздникам, да и то не всегда. Ну да ладно, мы и этому рады. Лишь бы нам оставалось что-нибудь после уплаты налога писцу.

Нил дает нам все, что нужно. Богатый урожай, рыбу, строительный материал для дома. Разве вы не знали, что мы, простые египтяне, не живем в монументальных каменных дворцах и храмах, нам не светит богатая и безбедная загробная жизнь и пирамиды для наших тел никто не построит. Мы делаем свои дома из тростника, который растет по берегу Нила. Тростник, обмазанный глиной — на стены. Тростник, связанный между собой — на крышу. Вот и вся хитроумная инженерная конструкция. Подавляющее большинство египтян живут именно так. У них, как и у нас, практически ничего нет — ни богатств, ни драгоценностей. Выменял у гончара глиняный горшок — уже хорошо. Поменял у ткача рыбу на льняной отрез — вообще замечательно, пойдет мне для схенти (набедренной повязки), да и жена сошьет себе новый калазирис (узкий сарафан).

Trojden | Вигасин А. А.: Учебник по всеобщей истории. История Древнего мира

Прочитать описание

Данный учебник открывает единую линию учебников по всеобщей истории для основной школы. Учебник создан с учётом достижений современной исторической науки. Материал о первобытных людях, возникновении и развитии древних цивилизаций (Египет, Западная Азия, Индия, Китай, Греция и Рим) вводит школьников в мир истории. Результатом изучения курса является формирование целостного представления об изучаемой эпохе. Методический аппарат, включающий вопросы и задания двух уровней сложности, а также творческие проекты, предполагает активные формы освоения учебной информации.

Жизнь первобытных людей
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники

§ 1. Древнейшие люди

§ 2. Родовые общины охотников и собирателей

§ 3. Возникновение искусства и религиозных верований

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

§ 4. Возникновение земледелия и скотоводства

§ 5. Появление неравенства и знати

Глава 3. Счёт лет в истории

Древний Восток
Глава 4. Древний Египет

§ 6. Государство на берегах Нила

§ 7. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

§ 8. Жизнь египетского вельможи

§ 9. Военные походы фараонов

§ 10. Религия древних египтян

§ 11. Искусство Древнего Египта

§ 12. Письменность и знания древних египтян

Глава 5. Западная Азия в древности

§ 13. Древнее Двуречье

§ 14. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

§ 15. Финикийские мореплаватели

§ 16. Библейские сказания

§ 17. Древнееврейское царство

§ 18. Ассирийская держава

§ 19. Персидская держава «царя царей»

Глава 6. Индия и Китай в древности

§ 20. Природа и люди Древней Индии

§ 21. Индийские касты

§ 22. Чему учил китайский мудрец Конфуций

§ 23. Первый властелин единого Китая

Древняя Греция
Глава 7. Древнейшая Греция

§ 24. Греки и критяне

§ 25. Микены и Троя

§ 26. Поэма Гомера «Илиада»

§ 27. Поэма Гомера «Одиссея»

§ 28. Религия древних греков

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

§ 29. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

§ 30. Зарождение демократии в Афинах

§ 31. Древняя Спарта

§ 32. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

§ 33. Олимпийские игры в древности

§ 34. Победа греков над персами в Марафонской битве

§ 35. Нашествие персидских войск

Глава 9. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н. э. и расцвет демократии

§ 36. В гаванях афинского порта Пирей

§ 37. В городе богини Афины

§ 38. В афинских школах и гимнасиях

§ 39. В афинском театре

§ 40. Афинская демократия при Перикле

Глава 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н. э.

§ 41. Города Эллады подчиняются Македонии

§ 42. Поход Александра Македонского на Восток

§ 43. В Александрии Египетской

Древний Рим
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

§ 44. Древнейший Рим

§ 45. Завоевание Римом Италии

§ 46. Устройство Римской республики

Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

§ 47. Вторая война Рима с Карфагеном

§ 48. Установление господства Рима во всём Средиземноморье

§ 49. Рабство в Древнем Риме

Глава 13. Гражданские войны в Риме

§ 50. Земельный закон братьев Гракхов

§ 51. Восстание Спартака

§ 52. Единовластие Цезаря

§ 53. Установление империи

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры

§ 54. Соседи Римской империи

§ 55. В Риме при императоре Нероне

§ 56. Первые христиане и их учение

§ 57. Расцвет империи во II (2-м) веке н. э.

§ 58. Вечный город и его жители

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

§ 59. Римская империя при Константине

§ 60. Взятие Рима варварами

Семь чудес света

Страница не найдена

Новости

20 авг

В Севастополе из-за пандемии коронавируса торжественные линейки по случаю 1 сентября пройдут для учеников первых классов и выпускников.

19 авг

Директор петербургского Президентского физико-математического лицея №239, заслуженный учитель России Максим Пратусевич рассказал об особенностях обучения экстерном.

19 авг

Заместитель председателя правительства Московской области Ирина Каклюгина заявила, что регион не планирует переходить на дистанционное обучение в новом учебном году. Запланирован традиционный очный формат занятий.

19 авг

Дети приступят к учёбе с 1 сентября в очном формате, переводить школьников на удалённый формат не планируется, заявила уполномоченный при президенте России по правам ребёнка Анна Кузнецова.

18 авг

Власти Крыма рассказали о ходе реализации программы «Земский учитель».

18 авг

В пресс-службе уполномоченного по правам ребёнка по Пермскому краю сообщили, что преподавателю одной из школ региона вынесли предупреждение после травли ученика.

18 авг

Заммэра Москвы по вопросам социального развития Анастасия Ракова сообщила, что в минувшем учебном году около 9 тыс. выпускников столичных школ получили московские медали «За особые успехи в обучении».

Конспект по истории 5 класс к параграфу :: piwedleostur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебник: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Подробный решебник и гдз по истории древнего мира, для учащихся 5 класса. Пособие к учебнику автора Вигасина включает выдержки из параграфов, устные ответы, примеры пользования картами и заполнения таблиц. Работа расчитана на усвоение знаний поистории Древнего мира. План конспект урока истории в 5 классе по теме:. Вигасин А. А., Годер Г. И.,Свенцицкая И. С. История древнего мира 5. Параграфа самостоятельно. Знакомство с темами по истории в кратком изложении. ГДЗ по истории 5 класс Вигасин А. А. Вопросы внутри параграфа:. Цель урока: 1. Расчитана на урок в форме викторины. ГДЗ ответы к учебнику по истории 5 класс Вигасин Годер Свенцицкая История древнего мира ФГОС.

Истории краткий конспект темы, что нужно запомнить, Библия. Всеобщая история. Раздел: Конспекты уроков по истории для 5 класса. Жизнь египетского вельможи 5 класс, Сафина Гульнара Исламовна. Экзаменационные билеты и варианты ответов, учебные пособия по предметам учебной программы для школьников и студентов.для проведения полноценных уроков по истории России начала века. Не знаете, как писать конспект по параграфу. Все не так и сложно. В противном случае можно воспользоваться ГДЗ по истории древнего мира для 5 класса. План Конспект урока по Истории Древнего мира. Проведенного студентом 5 курса 3 группы. Филологического факультета. ГДЗ ответы к учебнику по истории 5 класс Вигасин Годер Свенцицкая История древнего мира.

ФГОС от Путина. Здесь можно читать онлайн или скачать учебник по истории за 5 класс, Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С.30 Май 2014 . Всемирная История 5 класс 7 параграф. Уроки истории все классы, конспекты уроков по всем предметам, задания история. Информатика фгос как мы познаем окружающий мир параграф 7 таблица. Бесплатные уроки, тесты и тренажёры по всеобщая история за 5 класс по школьной программе. Иначе бесполезно тупо заучивать, будешь мучительно вспоминать. Рабочая учебная программа по обществознанию для 6 11 классов по УМК Кравченко, Певцовой с. Параграф. В этой стране,. И. С. Свенцицкая. Учащиеся находят соответствие рисунку текст в содержании темы параграфа.

Спиши домашнее задание по истории за 8 класс из ГДЗЮдовской и Ванюшкиной к рабочей тетради. По теме: методические разработки, презентации и конспекты. Разработка включает в себя подробный план конспект урока и элект. Презентации по истории для учителей. Скачать конспект урока истории для 5 класса: Ахейская Греция. Решебник готовое домашнее задание учебника предназначены для проверки выполнения домашни. Подробный решебник гдз по Истории для 5 класса, авторы учебника: Вигасин. Конспекты по истории помогут при подготовке к ЕГЭ, при написании поурочных планов. Здесь собраны методические разработки конспектов уроков по истории для учащихся 5 класса. Олимпийские игры в Древней Греции 5 класс, Табинаева Екатерина Михайловна. Тема урока: Индийские касты.

Решебник от Путина. Вопрос классу. Выбери согласно параграфам нужные номера заданий с ответами и решениями по истории. Просто пытайся понимать то, что учишь. В рабочей тетради задания Как то комп от мусора всякого чистил, вот наткнулся на конспекты по истории, то ли за 9, то ли за 8ой класс, не помню, удалить жалко, Столько бля там напечатал, вот выложил сюда. Тип урока: урок открытия нового знания. История города. Конспект. Город Рим возник на берегу реки Тибр в Италии. С помощью данных конспектов, презентаций, кроссвордов, разнообразных заданий и подсказок можно подготовиться к любой контрольной, зачету или экзамену на отлично. ФИО педагога: Кочкина Татьяна Юрьевна. По учебнику.

 

Вместе с Конспект по истории 5 класс к параграфу часто ищут

 

история 5 класс вигасин

гдз по истории 5 класс

гдз по истории 5 класс жукова

гдз по истории 5 класс вигасин рабочая тетрадь

гдз по истории 5 класс михайловский

история 5 класс учебник читать

гдз по истории 5 класс контурные карты

гдз по истории 5 класс рабочая тетрадь чернова

 

Читайте также:

 

Рассказ на английском языке о собаке 3 класс

 

Гдз 5 класс 1 часть т.а ладыженская

 

Гдз по рабочей тетради по новой истории на класс

 

tevokek описание рисунка история 5 класс параграф 48 штурм крепости

Ссылка:

http://uvapeve.sabemo.ru/6/64/opisanie-risunka-istoriya-5-klass-paragraf-48-shturm-kreposti


описание рисунка история 5 класс параграф 48 штурм крепости Самые подробные решения и гдз по истории для 5 класса на 2017 учебный год. История 5 класс параграф 48 . Учебник по истории 5 класс просвещение. Видеоурок по истории Зарождение демократии в Афинах. 5 мар 2012 . Но взять бастион из параграфов им, победителям, так и не . мы с уверенностью говорим о событиях, происходивших в истории . Железный Крест I класса, 1914 г. . Положение спасали лишь самолеты Р-5 с советскими .. состоявшей из 13 и 15 полков НКВД и 48 полка Красной Армии . Штурмовые лестницы — служат для перехода через крепостной ров при штурме3. На этом рисунке изображено как царь едет на колеснице, а впереди идут рабы, а перед рабами идутИстория спросил Аноним. Историческая эпоха, охватывающая время от крушения Римской. Ну типа штурмуют крепость одни, а другие отбиваются, трупы валяются, кто то ещё живой, кто-то подыхает. История древнего мира 5 класс, М., Издательство ДИК, 2013; Контурные карты. Работа по учебнику:рассмотреть рисунок в учебнике «Штурм римлянами крепости. ГДЗ: Спиши готовые домашние задания по истории за 5 класс, решебник Вигасин А.А., онлайн ответы на GDZ.RU.Вопросы внутри параграфа§ 48. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. 2016-04-14T14:48:02+03:00.Да,точно!Это же штурм города Карфагена!Ну, римляне запускают свою баллисту,вроде это баллиста?Другие пытаются выбить ворота тараном.Они использовали что-то вроде небольшогоПричины контрреформации в европе 7 класс. История. 8 баллов. Рисунки детей . Уколова В. И., Маринович Л. П. «История древнего мира» Учебник для 5 . примеры того, как можно составить краткие конспекты параграфов. .. Египтяне умели штурмовать крепости и строить свои укрепления 3. 1437—1445 • 1467—1469 • 1478 • 1487 • 1505—1507 • 1521—1524 • 1530— 1531 . Последний штурм Казани 1552 года оказался успешным, потому что он . крепость Свияжск, ставшая главным опорным пунктом для взятия Казани . источниках данным автора «Казанской истории», составляла около 30 . Самые подробные решения и гдз по истории для 5 класса на 2017 учебный год. Вербицкая М. В. Forward. Английский язык для 5 класса. Unit 11 Can we speak to Rik Morell, please? + Workbook. Kate, Sam and Josie went to find Rik Morell История 5 класс параграф 41 — Продолжительность: 7:41 Sgffh Chdh 4 100 просмотров.Персидская держава Царя Царей. всеобщая история древнего мира 5 класс параграф 48 конспект. Составьте по рисунку нашего времени описание охоты на пещерного медведя. ГДЗ по истории 5 класс контурная карта История древнего мира История Азербайджана — здесь описывается история Азербайджана с древнейших … К персидскому восстанию Бабека примкнули многие мелкие . Центром восставших была крепость Базз в провинции Азербайджан, южнее … Гюлистанский мирный договор, заключённый 24 октября (5 ноября ) 1813 . Задание по рисунку нашего времени описание пещерного на охоты медведя. Рабочая программа по истории 5 класс · Бюджетное общеобразовательное учреждение. История древнего мира 5 класс учебник вигасин годер свенцицкая читать онлайн. 7 Краткая история Кыргызстана: Учебник для 5 класса средней школы .. В параграфе Самодержавие Александра III походы отсутствуют, речь .. Абу Али ибн Сина. В Геок-Тепе был открыт музей штурма крепости, раз- … 48. Мартенс Ф.Ф. Россия и Англия в Средней Азии. СПб.: Тип. Э. Гортье, 1880. 91 с. Итак, ниже представлены ответы к заданиям из рабочей тетради по истории для 5 класса. Часть 2. Автор Годер Г.И.Почему нет тестовых заданий со страницы 46-48????? Военная история (434). Всеобщая история (48). Детская иллюстрированная книга (46). Описание турецких укрепленнных позиций на высотах между крепостью Карс и рекою Арпачай 307. Дело 6-го июля 313. Фридрих V†. Sweden-Flag-1562.svg Густав II Адольф† Sweden-Flag-1562.svg Иоанн Банер . Содержание … В распоряжении Фридриха осталась последняя крепость — Франкенталь, защищаемая небольшим … В процессе штурма и последующих массовых грабежей Магдебург был полностью сожжён. Всемирная история том V (Под редакцией Зутиса Я.Я.) . Рисунок конца XVIII в. . всей России. Общая выплавка чугуна в стране составила 5 млн. пудов, а к … системы и когда господство реакционного класса дворянства усиливало … 31 тыс. суворовских «чудо-богатырей» штурмом овладела крепостью. Главная » 5 класс » История » ГДЗ решебник по истории 5 класс рабочая тетрадь Годер.Задание № 5. Составьте по рисунку нашего времени описание охоты на пещерного медведя.Задание № 48. Заполните контурную карту «Распад державы Александра Македонского». Пособие адресовано учащимся 5 классов, изучающим историю Древнего мира по данному учебнику, и их . Задание № 5. Впишите недостающие слова. Вход в Микенскую крепость вел через Львиные ворота. . Какое событие из истории Древних Афин изображено на рисунке? . 5 класс», а также кроссворды и контурные карты.Какое событие из истории Древних Афин изображено на рисунке?Но гуси, жившие при храме Юноны, загоготали и разбудили защитников крепости, расположенной на Капитолийском холме, после чего штурм был отбит. Штурмовые лестницы — служат для перехода через крепостной ров при штурме 3. На этом рисунке изображено как царь едет на колеснице, а впереди идут рабы, а перед рабами идут История спросил Аноним. Историческая эпоха, охватывающая время от крушения Римской. УКК, – урок в компьютерном классе .. Отработка умений определять структуру параграфа, выяснять . Умение образного описания произведений искусства и анализа . СБ «Образы животных в рисунках первых художников ». .. СБ «Ассирийская конница», «Штурм крепостей ассирийцами», «Флот . 48._zavoevanie_rimom_italii.doc. Однажды они решили добыть мясо диких козлов….» Сделайте описание рисунка «Родовая община». Работа с учебником: прочитайте 1-й раздел параграфа. Вопрос классу. Конспект урока по истории Древнего мира в 5 классе по теме: «Искусство Древнего Египта». Итак, ниже представлены ответы к заданиям из рабочей тетради по истории для 5 класса. Часть 2. Автор Годер Г.И. . Почему нет тестовых заданий со страницы 46-48????? . В отличие от войск древних государств союзы «варварских» племен осадной техникой не владели и брать штурмом крепости не умели. истории Индии (§ 18, п. 5. Ну типа штурмуют крепость одни, а другие отбиваются, трупы валяются, кто то ещё живой, кто-то подыхает. . Проблемы с домашним заданием по истории за 5 класс? Вам поможет наш решебник . Используя ответы по тетради истории 5 класса, родители с легкостью смогут проверить . 34 стр. 36 стр. 37 стр. 38 стр. 39 стр. 40 стр. 42 стр. 43 стр. 44 стр. 45 стр. 46 стр. 47 стр. 48 стр. 49. . Презентация по всеобщей истории на тему В Александрии Египетской (5 класс). Предварительное задание: Найти три рисунка:Фаросский маяк; Александрийский.

Всемирная История 5 класс 7 параграф

План-Конспект урока по Истории Древнего мира

проведенного студентом 5 курса 3 группы

филологического факультета

Мозырского государственного педагогического

университета имени И.П. Шамякина

Курец Артемом Евгеньевичем

в 5 «Б» классе ОШ №7 г. Мозыря

Учитель Речиц А. Н.

Методист Сыманович Т.Н.

Тема урока: Появление земледелия и животноводства

Тип урока: комбинированный урок

Цели:

Образовательная

— рассказать о появлении земледелия и животноводства, познакомить учеников с такими понятиями, как: потепление, мотыга, мотыжное земледелие, оседлый образ жизни, первые ремесла, племя, совет старейшин.

Развивающая

— Развивать умения работы с учебником, историческими понятиями, иллюстрациями; формировать умения анализировать информацию, выделять главное, делать выводы;

Воспитательная

-Показать истоки зарождения сельского хозяйства, важность труда и роль природы в жизни человека

Оборудование к уроку: учебник, доска, наглядные пособия

Оформление доски:

Ремесла

Племя

Совет старейшин

Тема: Появление земледелия и животноводства

  1. Потепление. Новые изобретения людей.

  2. Первые земледельцы и животноводы

  3. Возникновение ремесла

  4. Род и племя

Дата,

Д/з.: §7, вопросы в конце параграфа.

План урока:

Этап урока

Приёмы и методы

Время (мин )

1.

Орг. момент

Приветствие, проверка готовности к уроку. Концентрация внимания.

2мин.

2.

Актуализация знаний

Постановка вопросов по пройденному материалу. Фронтальный опрос

10 мин.

3.

Изучение нового материала

Рассказ — повествование учителя

20мин.

4.

Закрепление изученного материала

Вопросы после §5. Комментирование оценок.

10 мин.

5.

Д/з

§6

3 мин.

Ход урока:

Содержание

Деятельность учителя и учащихся

1.

Учитель приветствует школьников и настраивает на работу. Здравствуйте! Садитесь.

Учащиеся настраиваются на работу и отвечают на вопросы учителя.

2.

Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с деятельность первобытных людей, в частности, изучим появление земледелия и животноводства. Но прежде проверим домашнее задание. На дом вам был задан § 6, то есть возникновение искусства и религии. Итак, откройте учебники на с. 18.

1. Расскажите о возникновении искусства

2. Появление искусства

3. Расшифруйте понятия:

Живопись- создание художественных образов красками

Скульптура- фигуры людей и животных из дерева, костей и бивней

Культ- поклонение

Идолы- фигурки богов

Молитва- просьба, с которой обращались к идолам

Язычество или многобожие- религия, основанная на поклонении многим богам.

Учащиеся отвечают на вопросы.

3.

А теперь перейдем к теме нашего урока «Появление земледелия и животноводства ».

Запишите тему себе в тетради и запишите план:

— Потепление. Новые изобретения людей.

  1. — Первые земледельцы и животноводы

  2. — Возникновение ремесла

  3. — Род и племя

Открывают учебник,

записывают в тетрадь

  1. Потепление. Новые изобретения людей. Около 12 тыс. лет назад ледник начал медленно таять и отступать на север. На свободной ото льда земле вырастали новые леса и кустарники. К этому времени мамонты и другие крупные животные вымерли. Быстроногих и мелких животных было гораздо труднее загонять в приготовленные ямы-ловушки. Охотиться с копьем на них было тоже не просто. Это заставило людей совершенствовать орудия труда и оружие. Именно в это время люди изобрели лук и стрелы. Появились плоты и лодки.

  2. Первые земледельцы и животноводы. Тогда же люди обнаружили, что если семена дикорастущих злаков попадали в землю, то из них вырастали растения, дававшие новый урожай зерен. Недалеко от стоянки женщины вскапывали заостренной палкой-копалкой небольшой участок земли, который засевали. Когда урожай созревал, колосья срезали каменными серпами. Из зерен, перетертых с помощью двух плоских камней, получали муку. Из муки, разбавленной водой — тесто. Из теста, выпеченного на раскаленных камнях- хлеб. Хлеб на долгое время стал основной пищей человека.

Со временем палка-копалка была преобразована в мотыгу. Так люди перешли от собирательства к мотыжному земледелию. Они начали вести оседлый образ жизни. Ведь для того, чтобы постоянно выращивать урожай, надо было жить на одном месте. Земледельцы строили более совершенные жилищи, чем шалаши или землянки.

Мужчины-охотники часто приносили домой детёнышей убитых зверей. Маленькие животные настолько привыкали к человеку, что становились домашними. Первой была приручена собака. Затем люди одомашнили коз, овец, свиней и других животных. Домашние животные надежно служили человеку. Собаки охраняли жилища, выслеживали зверя и гнали его. Мясо животных шло в пищу, а из их шкур делали одежду. Коровы и крупный рогатый скот давали молоко. Быки служили рабочей силой при обработке полей и перевозки тяжестей. Люди стали разводить домашних животных целыми стадами.

Зачатки земледелия и животноводства обнаружены археологами в Передней Азии и насчитывают 10 тысяч лет.

  1. Возникновение ремесла. Примерно в это же время человек заметил важное свойство глины – затвердевать на огне. В результате он научился делать из глины прочную посуду. Вскоре после этого люди изобрели ткачество. Волокна шерсти и льна стали скручивать с помощью прялки в длинные нити. Ровными рядами нити натягивались на деревянную раму сначала вертикально, а затем пропускались поперечно. Из полученной ткани шили удобную одежду, которая пришла на смену одежде из шкур и листвы. Так появились первые ремесла – изготовление сосудов, орудий труда, тканей или других изделий ручным способом. Ремесленники обменивали свои изделия на продукты земледельцев – скотоводов.

  2. Род и племя. Постепенно родовые общины охотников превращались в родовые общины земледельцев и животноводов. Родовые старейшины следили за тем, чтобы все сородичи выполняли общие работы на полях и поровну делили собранный урожай и продукты скотоводства. Общины разрастались до нескольких сотен человек, а потом делились. Земля не могла прокормить всех, и надо было искать новое плодородное место. Часть сородичей уходила на соседние поля, холмы и создавала там свои поселения. Несколько братских общин, живших в одной местности, составляли единый союз – племя. Во главе племени состоял совет старейшин. Старейшины разбирали споры между людьми и определяли наказания. Наиболее важные дела, например переселение на новые земли, решались на совместном собрании взрослых мужчин.

Подведем вывод нашего сегодняшнего урока:

Таким образом, из собирательства и охоты возникли земледелие и животноводство. Люди переходили к оседлому образу жизни. Родовые общины разрастались, делились и образовывали племена.

Слушают объяснение учителя

Работа с учебником. Комментированное чтение первого пункта.

Объяснение учителя

Записывают определение в тетради

Записывают определение в тетради

4.

Вопросы после параграфа

1)Как изменился климат около 12 тысяч лет назад?

2)Что в это время заставило человека совершенствовать орудия труда и оружие?

3)Когда по мнению археологов, зародилось земледелие и животноводство?

4)Что должен был знать и уметь древний человек, чтобы создать сосуд из глины и удобную одежду из ткани?

5)Расскажите, как образовывались и управлялись племена.

Учащиеся отвечают на вопросы

5.

§7. Вопросы в конце параграфа, понятия наизустью

Записывают д/з в дневник

с чего начать подготовку к ЕГЭ по истории за месяц

Когда начинать готовиться к ЕГЭ по истории

Часто школьников интересует, как быстро подготовиться к ЕГЭ по истории. Обычно для того, чтобы набрать высокий балл, требуется не менее двух лет активных занятий. Если вы определились с предметом только в начале 11 класса — готовьтесь вкалывать. Но менять один из экзаменов на историю в середине выпускного года уже не стоит — подготовиться к ЕГЭ по истории за месяц практически невозможно.

Многое зависит от исходных данных. Если вы нормально учились на протяжении школы и имеете определённую базу знаний, будет легче. Но, как показывает практика, немногие школьники могут с ходу назвать всех Рюриковичей-Калитичей и Романовых. 

Можно ли подготовиться к ЕГЭ по истории с нуля

Встаёт вопрос — а как подготовиться к ЕГЭ по истории, если знания поверхностные? 

Подготовиться к ЕГЭ по истории с нуля реально, если действовать по чёткому плану. Частая ошибка школьников — хвататься за всё подряд и надеяться срочно нагнать упущенное. Но это так не работает — скорее всего, вы будете фрустрированы, а время пройдёт неэффективно. Нужна ясная структура!

Есть два способа подготовки — в одиночку и с профессионалами. В статье мы рассмотрим оба. Но если вы совсем не уверены в знаниях, а ЕГЭ приближается — рекомендуем сочетать самостоятельную подготовку с занятиями под руководством экспертов.

Как готовиться к ЕГЭ по истории самостоятельно

Приобретите пособия
Учебники

Чтобы самостоятельно подготовиться к егэ по истории, вам понадобятся: 

  • школьные учебники за прошлые годы, начиная с 5 класса;
  • «История России» авторства Орлова А.С., Георгиева В.А., Георгиевой Н.Г., Сивохиной Т.А.;
  • «История России: Учебник для вузов» Зуева М.Н., если претендуете на высокие баллы, так как это университетское пособие.
Дополнительные материалы

Читать одни параграфы текста недостаточно. Нужны схемы, таблицы, атласы! Так обучение будет наглядней. Не нужно скупать всё — выберите те, что понравятся, и работайте с ними. Мы советуем:

  • «Отечественная история в схемах и таблицах» В. Кириллова, 
  • «История России в схемах и таблицах» О. А. Ильиной, 
  • «История России в схемах, таблицах и картах» Касьянова, Шаповалова, Шаповаловой, 
  • атласы по всем историческим периодам. 
Изучайте историю вместе с преподавателями домашней онлайн-школы «Фоксфорда». Выберите класс и получите неделю бесплатного доступа к курсу истории по промокоду
HISTORY5112020: 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс, 10 класс, 11 класс. 

Составьте расписание

Мы уже писали, что один из секретов, как готовиться к ЕГЭ по истории, — это структурированность процесса. История — объёмный предмет, требующий чёткого порядка по всём. И в знаниях, и в самоподготовке.

Поэтому важно понять, сколько времени вы сможете тратить на изучение и закрепление материала, — и оценивать силы реально. Ведь помимо истории, нужно готовиться и к другим предметам ЕГЭ.

Планируйте график подготовки так, чтобы закончить изучение всех тем к маю. Весь май можно посвятить спокойному повторению — и не бояться, что по-прежнему чего-то не знаете.

Ориентируйтесь на ФИПИ

Как понять, какие темы изучать? Что вообще вписывать в свой график подготовки? Не паникуйте — на помощь придёт кодификатор и другие нормативные документы на сайте ФИПИ. Там же есть и демоверсии экзамена — можно начать подготовку с «прорешивания» одного варианта. Так вы сразу оцените свой начальный уровень готовности к экзамену. 

Станьте королём конспектирования

Ещё один лайфхак, как готовиться к ЕГЭ по истории самостоятельно, — не полагаться лишь на покупные схемы и таблицы, а рисовать собственные. Это разложит информацию в голове по полочкам и не даст материалу превратиться в кашу. Сюжетные вехи отечественной и мировой истории станут такими же знакомыми, как серии любимого сериала. Подойдите к подготовке творчески — рисуйте таблицы, клейте стикеры-напоминалки с датами на холодильник и компьютер, используйте мнемотехнические приёмы. 

Окружите себя историей

Используйте всё для подготовки к ЕГЭ по истории. Не пренебрегайте пабликами «ВКонтакте» или научно-популярными передачами. Например, можно подписаться на сообщество журнала «Дилетант», в котором публикуют статьи об истории и культуре от древних племён до XXI века. Другой проект, который знакомит с культурными традициями, — Arzamas.

Источник: ozon.ru

Слушая о чьей-то культуре, обращайте внимание на иллюстрации, архитектуру, достопримечательности. Подмечайте всё интересное. Круто, если вы втянетесь в процесс и получите удовольствие от развития эрудированности. Подготовка к ЕГЭ по истории — настоящая прокачка кругозора и начитанности. 

Подготовка к ЕГЭ по истории с экспертами

Если чувствуете потребность в комплексной и глубокой проработке материала под руководством экспертов ЕГЭ, историков из ведущих вузов России и блестящих педагогов — вам подойдёт индивидуальная программа обучения в домашней онлайн-школе «Фоксфорда».

Есть несколько образовательных маршрутов. Хотите сдать ЕГЭ по истории на высокий балл? Выбирайте социально-гуманитарный маршрут, который дополняется нашими курсами подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Здесь есть всё для подготовки к ЕГЭ по истории, на курсах мы:

  • прокачиваем всевозможные знания по истории и праву, 
  • знакомимся с форматом и спецификой экзаменационных задач, 
  • готовимся к ЕГЭ по истории с нуля, 
  • закрываем любые пробелы и страхи. 

Многие наши ученики получают больше 80 баллов на экзаменах. Присоединяйтесь и вы!

Социальные науки

История афроамериканцев
Пункты 27-20.4
Каждые государственная начальная школа и средняя школа должны включать в свои учебная программа — блок обучения, изучающий события черной истории. Эти мероприятия должны включать не только вклад отдельных лиц. Афроамериканцы в правительстве и в искусстве, гуманитарных науках и науки к экономическому, культурному и политическому развитию Соединенные Штаты и Африка, но и социально-экономическая борьба, которая Афроамериканцы коллективно добились справедливого и равное обращение по законам этой страны.Изучение этого материал должен представлять собой подтверждение студентами их приверженности уважать достоинство всех рас и народов и навсегда избегать любая форма дискриминации в их жизни и карьере.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые может использоваться в качестве руководства для разработки блока обучения в соответствии с эта секция; при условии, однако, что каждый школьный совет должен сам определить минимальное количество учебного времени, которое квалифицируется как единица обучения, удовлетворяющая требованиям настоящего Раздела.

Гражданство и патриотизм
(105 ILCS 5/27 3) (из главы 122, п. 27 3)
Разд. 27 3. Патриотизм и принципы представительного правления — Правильное использование флага — Метод голосования Присяга на верность.
Американский патриотизм и принципы представительного правления, как провозглашенная в Американской Декларации независимости, Конституция Соединенных Штатов Америки и Конституции штата Иллинойс, а также надлежащее использование и демонстрация американского флага должны быть преподается во всех государственных школах и других учебных заведениях поддерживается или поддерживается полностью или частично за счет государственных средств.Нет ученика получит аттестат об окончании без сдачи удовлетворительного экзамен по таким предметам. Инструкции должны быть даны во всех таких школы и учреждения методом голосования на выборах Австралийской избирательной системы и метода подсчета голосов для кандидатов. Клятва верности произносится в каждой школе. день учениками начальных и средних учебных заведений поддерживается или поддерживается полностью или частично за счет государственных средств.(Источник: П.А. 92 612, эфф. 7 3 02.)

Обучение потребителей
05 ILCS 5 / 27-12.1. Потребительское образование
Сек. 27-12.1. Потребительское образование.
а) В соответствии с положениями части (b) настоящего Раздела учащиеся в государственных школах с 9 по 12 классы должны преподаваться и требуется для изучения курсов, которые включают обучение в области обучение потребителей, включая, но не обязательно ограничиваясь рассрочкой закупка, составление бюджета, сравнение цен и понимание роли потребителей, взаимодействующих с сельским хозяйством, бизнесом, профсоюзами и правительство в формулировании и достижении целей смешанного бесплатного корпоративная система.Государственный совет образования разрабатывает или утверждает учебную программу потребительского образования для классов с 9 по 12 и указать минимальное количество инструкций, которые следует посвятить этому.

(b) До начала 1986-1987 гг. учебный год и до начала каждого учебного года после этого Государственный совет по образованию должен разрабатывать, развивать и предоставить каждому школьному округу штата единый годовой Тест на знание потребительского образования, который будет проводиться каждой школой округа тем ученикам округа с 9 по 12 класс, которые выбрать то же самое, при условии, что ни одному ученику не будет разрешено сдавать тест более одного раза в течение учебного года.Каждый год государство Совет по образованию должен своим правилом установить дату или даты во время учебный год, в который школьные округа должны проводить тест, разработанный и разработаны для этого учебного года вместе с едиными стандартами которые все округа должны применять при подсчете баллов по этому тесту. Тест должен быть разрабатывается и разрабатывается Государственным советом по образованию каждый год в стандартизированный метод, позволяющий любому ученику, который набирает балл не ниже минимального балла установленный Государственным советом по образованию для теста, принятого таким образом, чтобы тем самым продемонстрировать достаточный опыт в области потребительского образование, которое освобождает такого ученика от необходимости получать, как обязательное условие для окончания средней школы и получения высокого школьный аттестат, минимальный объем обучения у потребителя учебная программа, которая в противном случае требуется подразделом (а) и правилами или обнародованные в соответствии с ними правила.Для целей этого подраздела «умение» означает, что ученик компетентен и имеет хорошо развитые знания в области просвещения потребителей, так что изучение курс обучения, требуемый данным Разделом, не будет в значительной степени полезно для образования, как это определено Государственным советом образования при разработке единых стандартов и минимального балла требования данного раздела. История — (Источник: P.A. 86-300.)

Требование истории
105 ILCS 5/27 21 (из гл.122, п. 27 21)
п. 27 21. История США.
История Соединенных Штатов Америки преподаются во всех государственных школах и во всех другие учебные заведения в этом государстве, поддерживаемые или поддерживаемые в полностью или частично за счет государственных средств.

«Преподавание истории будет одним из цели — привить учащимся всестороннее представление о наших демократическая форма правления и принципы, за которые наша правительство относится к другим нациям, включая изучение место нашего правительства в мировых движениях и лидерах из них, с особым упором на основные принципы и идеалы наша представительная форма правления.«

«Преподавание истории должно включать изучение роль и вклад афроамериканцев и других этнических групп включая, помимо прочего, польский, литовский, немецкий, венгерский, Ирландский, чешский, русский, албанский, итальянский, чешский, словацкий, французский, Шотландцы, латиноамериканцы, американцы азиатского происхождения и т. Д. В истории этой страны и это Государство ».

«Преподавание истории также должно включать изучение роли профсоюзов и их взаимодействия с правительством в достижение целей смешанной системы свободного предпринимательства.«

Ученики не заканчивают восьмой класс. любой государственной школы, если он не получил такого обучения в истории Соединенных Штатов и свидетельствует о наличии их всестороннее знание.
(Источник: P.A. 92 27, эфф. 7 1 01; 93 406, эфф. 1 1 04.)

105 ILCS 5 / 27-22. Обязательные курсы средней школы
Текст устава
Разд.27-22. Обязательные курсы средней школы.
Как обязательным условием для получения аттестата об окончании средней школы, каждый ученик поступает 9-й класс в 1984-1985 гг. и в последующие годы должен, помимо другие требования к курсу, успешно пройти следующие курсы:

  1. три года изучения языков;
  2. два года обучения математике, один из которых может быть связан с компьютерными технологиями;
  3. один год науки;
  4. два года социальных исследований, из которых на по крайней мере один год должен быть историей Соединенных Штатов или комбинацией история Соединенных Штатов и американского правительства ; и
  5. Один год выбран из (A) музыки, (B) искусства, (C) иностранный язык, который, как считается, включает американский знак Языковое или (D) профессиональное образование.

Настоящий Закон о поправках 1983 г. не применяется к ученики, поступившие в 9-й класс в 1983-1984 учебном году и в предшествующей школе лет или студентам с ограниченными возможностями, курс обучения которых определяется индивидуальной программой обучения. Положения на этот Раздел распространяются положения Раздела 27-22.05 [105 ILCS 5 / 27-22.05]. История — (Источник: P.A. 88-269, § 5; 89-397, § 5.)

Исследование Холокоста и геноцида
105 ILCS 5 / 27-20.3
Из гл. 122, п. 27-20,3
Каждая государственная начальная и средняя школа включает в свою учебную программу часть обучения, изучающую События нацистских зверств 1933-1945 годов. Этот период в мире история известна как Холокост, во время которого 6 миллионов евреев и были истреблены миллионы неевреев. Один из универсальных уроков Холокост — это национальная, этическая, расовая или религиозная ненависть. настигнет любую нацию или общество, что приведет к пагубным последствиям.К усилить этот урок, такая учебная программа должна включать дополнительный блок инструкций по изучению других актов геноцида по всему миру. Этот подразделение должно включать, но не ограничиваться, Геноцид армян, Голод-геноцид на Украине, геноцид понтийских греков и недавние события зверства в Камбодже, Боснии, Руанде и Судане. Изучение этого материал является подтверждением приверженности свободных народов от всех наций, чтобы никогда больше не допустить повторения Холокоста и признание того, что преступления геноцида продолжают совершаться земного шара, каким они были в прошлом, и чтобы сдержать безразличие к преступления против человечности и человеческие страдания, где бы они ни происходили.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые может использоваться в качестве руководства для разработки блока обучения в соответствии с эта секция; при условии, однако, что каждый школьный совет должен сам определить минимальное количество учебного времени, которое квалифицируется как единица обучения, которая квалифицируется как единица обучения удовлетворяющие требованиям настоящего раздела.

Ирландское исследование голода
Сек. 27-20,6
Каждый государственная начальная и средняя школа может включать в свой учебный план блок обучения, изучающий причины и последствия массового голода в середине 19 века Ирландия. Этот период в мировой истории известен как «Ирландский голод», в результате которого миллионы ирландцев погибли или эмигрировали. В изучение этого материала является подтверждением приверженности бесплатному людей всех стран, чтобы искоренить причины голода, существующие в современный мир.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые могут использоваться в качестве руководства для разработки блока обучения в соответствии с эта секция; при условии, однако, что каждый школьный совет должен сам определить минимальное количество учебного времени, которое квалифицируется как единица обучения, удовлетворяющая требованиям настоящего Раздела.

Ирландский курс обучения голоду: This 125 Учебное пособие со спиральным переплетом было одобрено Комиссией Нью-Джерси. по просвещению о Холокосте для включения в Холокост и геноцид учебная программа на уровне средней школы.Видео «Когда Ирландия Starved », доступен в формате VHS, отредактирован для использования в классе. Стоимость для учебной программы или только видео — 20 долларов США (почтовые расходы и обработка включена) или оба за 35,00 долларов США. Для информации: ирландцы Комитет по учебной программе по борьбе с голодом, 757 Paddock Path, Мурстаун, Нью-Джерси, 08057. Учебную программу также можно скачать по адресу: Великий ирландский голод.

Исследование истории женщин
Пункты 27-20.5
Каждый государственная начальная школа и средняя школа должны включать в свои учебный план блок обучения, изучающий события истории женщины в Америке. Эти мероприятия должны включать не только взносы. сделаны отдельными женщинами в правительстве, искусстве, науке, образовании, а также в экономическом, культурном и политическом развитии Иллинойса и Соединенных Штатов Америки, но также включает исследование женской борется за право голоса и за то, чтобы с ними обращались одинаково стремятся заработать и занять достойные должности в нашем обществе.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые могут использоваться в качестве руководства для разработки блока обучения в соответствии с эта секция. Каждый школьный совет определяет минимальную сумму учебное время, которое квалифицируется как единица обучения удовлетворяющие требованиям настоящего раздела.

Другое

(105 ILCS 5/27 18) (из гл.122, п. 27 18)
п. 27 18. Беседка и день птиц.
последняя пятница апреля объявлена ​​«Днем беседки и птиц». отмечается на всей территории штата как день посадки деревьев, кустарников и виноградные лозы на общественных территориях и как день для проведения подходящих упражнения в государственных школах и других местах, демонстрирующие ценность деревьев и птиц и необходимость их защиты.
(Источник: П.А.92 85, эфф. 7 12 01.)

(105 ILCS 5/27 19) (из гл. 122, п. 27 19)
п. 27 19. День Лейфа Эриксона.
Октябрь 9, если школьный день, в противном случае ближайший к такой дате школьный день обозначенный как День Лейфа Эриксона. В такой день можно посвятить полчаса в школах к обучению и соответствующим упражнениям относительно и в ознаменование жизни и истории Лейфа Эриксона и принципы и идеалы, которые он проповедовал.
(Источник: Законы 1961 г., стр. 31)

(105 ILCS 5/27 20) (из гл. 122, п. 27 20)
п. 27 20. День американских индейцев.
Четвертая пятница сентября объявлена ​​Днем американских индейцев. соблюдается на всей территории штата как день для проведения соответствующих учения памяти американских индейцев.
(Источник: Законы 1961 г., стр.31.)

(105 ILCS 5/27 20.1) (из гл. 122, п. 27 20.1)
п. 27 20.1. Неделя права Иллинойса.
Первая полная учебная неделя в мае обозначена как «Неделя права Иллинойса». В течение на этой неделе государственные школы могут посвятить соответствующее время, обучение, изучать и упражняться в процедурах законодательной власти и принятие законов, суды и отправление правосудия, полиция и соблюдение закона, обязанности граждан и другие принципы и идеалы, чтобы продвигать важность правительства в соответствии с законом в гос.
(Источник: P.A. 92 85, эфф. 7 12 01.)

Benchmark Advance (2018) — Отчет о пятом классе

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются в зависимости от того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частично соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги удобства использования представляют собой степень, в которой материалы соответствуют ожиданиям, частично соответствуют ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика K-8
  • Фокус и согласованность — 14 возможных точек
    • 12–14 баллов: оправдывает ожидания
    • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов
    • 16-18 баллов: оправдывает ожидания
    • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка инструкций и удобство использования — 38 возможных баллов
    • 31–38 баллов: оправдывает ожидания
    • 23-30 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 23: не оправдывает ожиданий
Средняя школа математики
  • F ocus и Coherence — 18 возможных точек
    • 14–18 баллов: оправдывает ожидания
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов
    • 14–16 баллов: оправдывает ожидания
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка инструкций и удобство использования — 36 возможных баллов
    • 30–36 баллов: оправдывает ожидания
    • 22-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 22: не оправдывает ожиданий
ELA К-2
  • Сложность и качество текста — 58 возможных баллов
    • 52-58 баллов: соответствует ожиданиям
    • 28-51 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 3-5
  • Сложность и качество текста — 42 возможных балла
    • 37-42 балла: оправдывает ожидания
    • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 6-8
  • Сложность и качество текста — 36 возможных баллов
    • 32–36 баллов: оправдывает ожидания
    • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA
  • Сложность и качество текста — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдывает ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла
    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям
    • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
Средняя школа естественных наук
  • Предназначен для NGSS — 26 возможных точек
    • 22-26 баллов: оправдывает ожидания
    • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Согласованность и масштаб — 56 возможных точек
    • 48-56 баллов: оправдывает ожидания
    • 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Поддержка с инструкциями и удобство использования — 54 возможных балла
    • 46-54 балла: оправдывает ожидания
    • 29-45 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

Написание эссе в классе истории средней школы

Блог на MiddleWeb

Шара Петерс и Джоди Пассаниси

Основная цель школы — подготовить детей к успешной работе после школы .Все говорят о нашем «цифровом веке» и о необходимых сдвигах в образовании. Один сдвиг предельно ясен: письменное общение никогда не было так важно, как сейчас.

Когда мы учились в школе, люди общались по-другому — люди действительно разговаривали по телефону. Теперь, благодаря текстовым сообщениям, электронной почте, блогам и т. Д., Все больше и больше общения происходит в письменной форме.

Меняется и характер письма. Люди быстро просматривают ленты новостей и ищут интересные статьи.Если вы хотите, чтобы ваши идеи были прочитаны, вы должны быстро перейти к сути. А если вы сделаете грамматические ошибки или заявите что-то, что фактически неверно, вас сразу же осудят — публично.

В нашем собственном обучении мы всегда придерживались , что утверждали, что письмо является важным навыком для развития учеников средней школы. Независимо от того, является ли ваш класс проектным, ориентированным на запросы, ориентированным на учащихся, управляемым учителем или в стиле лекций, вашим учащимся нужно будет научиться выражать свое понимание, оценку и синтез в письменной форме.

И не просто письменное, а четкое, убедительное, краткое, подкрепленное исследованиями и фактами, а также хорошо аргументированное.

Леса для писательского опыта

Учащимся средних классов предлагают писать больше, чем мы были студентами. Сегодня резюме и сообщение о фактах редко бывает достаточно; стандарты говорят об оценке, анализе и синтезе. Достижения в области технологий помогают продвигать письменную работу в этих направлениях, давая студентам возможность быстро пересматривать свою работу от первого до окончательного черновика, без утомительного копирования нескольких версий.

Кроме того, доступность информации играет важную роль в повышении ожиданий. Собирать факты и данные больше не сложно, поэтому трудности должны быть отражены в другом месте — в том, что сделано с информацией. Теперь есть гораздо более высокие интеллектуальные ожидания, чем просто перефразирование одного или двух «авторитетных» источников.

С этим повышением ожиданий возрастает потребность в создании строительных лесов для процесса обучения. Некоторые студенты находят эти требования к более высокому уровню мышления и письма очень сложными, если не сказать больше.Они подростки, все еще переходящие от конкретных операций к формальным в смысле Пиаже, и часто нуждаются в нашей поддержке при написании.

Эссе из пяти абзацев

На протяжении всей нашей педагогической карьеры приоритетной задачей была интеграция навыков письма и демонстрация учащимися понимания содержания посредством письма. Но мы не всегда поступали одинаково.

Когда мы впервые начали преподавать общественные науки в средней школе, мы использовали эссе из пяти абзацев.Мы предоставили студентам план, чтобы они могли изучить важные компоненты формата (вступление, тезис, вспомогательные абзацы, переходы, заключение — например, этот органайзер эссе по Конституции). Эссе носили оценочный характер, и студенты должны были использовать доказательства из конкретных чтений и заметок, которые были представлены и проработаны во время урока.

Эти эссе были сложными, но пошаговое оформление строительных лесов очень помогло. Неудивительны те части, которые были самыми сложными: тезис, анализ, заключение — компоненты, которые требовали самого критического и оценочного мышления.

Со временем мы начали просить наших студентов быть более ответственными за источники, которые они использовали, как Джоди писал в прошлом году в своей статье на MiddleWeb об использовании цитат в истории. Тем не менее, в конце каждого раздела студенты продолжали использовать наш план из пяти частей, чтобы продемонстрировать свое письмо, свою способность синтезировать и свое знание исторического содержания, которое мы только что исследовали.

Хотя этот инструмент организации помог некоторым студентам структурировать свои идеи в несколько впечатляющих сочинений, мы пришли к выводу, что он маскировал письменные недостатки некоторых студентов.Хотя конечный продукт (после нескольких пересмотров) часто, казалось, включал в себя высокоуровневое мышление и глубокое понимание, объем руководства учителя и внешней помощи, которую получали некоторые студенты, заставлял нас сомневаться в целостности задания и в том, была ли это истинная оценка ученика. понимание и способность.

Мы начали задаваться вопросом, могут ли запланированные по времени мероприятия по письму, в которых навыки письма учащихся будут «разоблачены», добавить важный элемент формирующей оценки.

Эссе в условиях ограничений по времени

Письмо с ограничением по времени отнюдь не ново, но оно возрождается в средних школах, куда часто поступают наши ученики.На уроке истории эти хронометрированные сочинения основаны на нескольких первичных или вторичных исходных документах (или на их смешанной группировке), и студентов просят сделать оценочное заявление об историческом периоде или концепции, используя предоставленные доказательства.

DBQ, или вопросов на основе документов, также существуют некоторое время (например, на курсах AP). Но, опять же, они все чаще становятся основным способом получения свидетельств понимания учащимися — свидетельств способности учащихся читать, понимать, синтезировать, систематизировать и оценивать свидетельства «как историки» посредством собственного письма.

Это возрождение можно рассматривать как часть общего увеличения активности и опыта, побуждающего студентов мыслить более критически и аналитически, — феномен, который мы связываем с появлением Общих основных стандартов. Мы включаем все больше и больше этих типов письменного опыта в наше обучение, чтобы подготовить наших учеников к тому, чего от них будут ожидать, когда они пойдут в среднюю школу.

Сроки не всегда должны основываться на DBQ. В конце учебного модуля, основанного на проектах, Джоди использовал письменное письмо с заданным сроком, чтобы увидеть, смогут ли студенты обобщить разнообразную информацию, которую они узнали о причинах Гражданской войны, в оценочное и сжатое эссе из четырех абзацев, которое было написано на классный период.

Студентам было предложено ответить на вопрос «Что послужило причиной гражданской войны?» с четким тезисом, доказательствами и цитатами, завершившимися выводом «ну и что?» точка. Хотя это было непросто, большинство студентов смогли продемонстрировать понимание с помощью четкого письма. Ощущение самоэффективности, приобретенное при написании сочинений по расписанию в средней школе, будет перенесено и в старшую школу, когда ученикам будет поручено аналогичное письменное задание — писать быстро и четко и донести до читателя что-то важное.

Эти рассчитанные по времени записи могут лучше показать учителю навыки процесса учащихся на различных этапах, без необходимости полностью полагаться на готовый (и часто сильно скаффолированный) продукт. Тем не менее, строительные леса, представленные в плане эссе, также должны быть частью инструкции. Вы не просто вручаете детям сложные задания и говорите: «Сделайте это!»

Будут некоторые ученики с особыми потребностями или индивидуальными учебными планами, которым может потребоваться значительная дополнительная поддержка и, возможно, гораздо больше времени, чем другим ученикам в классе, но при этом возможность писать по расписанию, если это делается с обучением, а не с обучением. чем «тестовая» атмосфера, может помочь каждому ученику достичь личной цели, даже если эта цель будет изменена.

Учителя могут помочь всем учащимся снизить их аффективный фильтр при письме, просто подвергнув их процессу письменной речи по времени. Мы считаем, что это очень поможет им в их академической карьере.

Что дальше?

Несмотря на то, что в настоящее время в моде письменные работы, рассчитанные на определенное время, а метод DBQ помогает студентам начать думать как историки, мы не думаем, что эссе из пяти абзацев уже готово для мусорной корзины. Навыки письма, которые приобретают учащиеся, не говоря уже о навыках мышления, очень важны.Средство, в котором они добираются до написания, вторично по отношению к опыту написания исторических концепций — и написания много .

Что дальше со средними классами, пишущими по общественным наукам? Стремление к аналитическому письму очень важно, и оно только поможет студентам более критически ориентироваться в прошлом. Получение продвинутых навыков письма также повлияет на их настоящее, давая им возможность излагать свои взгляды на более значимом языке.

Как вы используете письмо на уроках обществознания?

Эссе из пяти абзацев — Как учить и оценивать

Когда я оглядываюсь на свой первый опыт преподавания пятиклассников эссе из пяти абзацев, я могу вспомнить, насколько я был ужасно неподготовленным.

Я знал, что формат эссе из пяти абзацев — это то, что нужно моим ученикам, чтобы помочь им сдать письменную аттестацию нашего штата, но я понятия не имел, с чего начать.

Я изучил несколько эссе, соответствующих классу, которые я смог найти в Интернете (это были дни до Pinterest и Teachers Pay Teachers), и решил, что есть структура, которой нужно следовать.

Каждое эссе имело одну и ту же базовую структуру. Я учил структуре своих студентов, и они хорошо справились.

Я преподаю структуру эссе из пяти абзацев и все, что с ней связано, уже несколько лет.Я надеюсь, что после прочтения этого сообщения в блоге у вас будет хорошее понимание того, как преподавать и оценивать эссе из пяти абзацев.

Когда вы узнаете все о том, как преподавать базовую структуру эссе, вы будете готовы вырастить своих писателей из «бла» до блестящих!

Обучение сочинению из пяти абзацев — это лишь часть обучения письму в 5-м классе. Щелкните здесь, чтобы узнать, как именно я учу письму своих 5-классников!

Начните с простых абзацев

Мы всегда начинаем с простых абзацев.

Да, это базовый курс, но если ваши ученики не могут писать отличные абзацы, их эссе из пяти абзацев будут разваливаться на поездах. Поверьте мне!

Мы потратили время на закрепление структуры абзацев:

Тема Предложение

Деталь № 1

Деталь № 2

Деталь № 3

Заключительное предложение

Я даю студентам темы, они сами придумывают темы, мы пишем вместе, они пишут с партнером или самостоятельно, чем больше разнообразия, тем лучше.

Развлекаемся с простыми абзацами. Затем пора перейти к основным абзацам.

Организуйте и напишите основные абзацы

Пожалуйста, обратитесь к моему организатору эссе из пяти абзацев ниже.

Три основных абзаца абсолютно необходимы для успеха эссе из пяти абзацев.

Некоторым учителям сложно преподавать структуру эссе из пяти абзацев, потому что они начинаются с вводного абзаца.

Всегда сначала учите основные абзацы!

Основные абзацы — это то место, где будет записана основная часть идей студентов, И темы основных абзацев должны быть установлены для студентов, чтобы они могли написать тезисное предложение.Итак, когда ваши ученики спланировали свои три основных абзаца, самое время написать их на бумаге.

Однажды учитель сказал мне: «Какой смысл просто писать части эссе? Им нужно написать все пять абзацев, чтобы получить всю необходимую им практику ».

Я понимаю это. Однако думайте об этом как о строительстве дома. Следует ли вам проверить фундамент и убедиться, что он прочный и крепкий, прежде чем строить на нем? Абсолютно! Вот что мы здесь делаем.

Три основных абзаца составляют основу эссе.

Попросите студентов написать свои три основных абзаца, как они делали это раньше… Тематическое предложение… Деталь 1… Деталь 2… Деталь 3… Заключительное предложение.

Я «оооо и аааа» по их трем абзацам. Студенты готовятся к сочинению из пяти абзацев, поэтому убедитесь, что они уверены в себе.

Изучите введение Параграф

Должен сказать, это мой любимый параграф для преподавания.Вступительный абзац — это то, что привлекает читателей к эссе и побуждает их читать больше.

Начнем с того, что я называю «крючком». Уловка привлекает внимание читателей и может принимать разные формы: задать вопрос, сделать смелое заявление, поделиться воспоминаниями и т. Д.

После крючка я прошу студентов добавить пару предложений из применимых комментариев о крючке или подсказке в целом.

Наконец, мы добавляем тезисное предложение. Предложение тезиса всегда следует одной и той же формуле: переформулируйте подсказку, тему 1, тему 2 и тему 3.

Это все, что вам нужно, чтобы написать отличный вводный абзац!

Я действительно предлагаю студентам пару раз написать вводный абзац и основные абзацы, прежде чем преподавать заключительный абзац.

Учите заключительный параграф

В заключительном абзаце мы в основном сосредотачиваемся на повторении тезиса и включении в него увлекательной заключительной мысли.

Со своими учениками я использую аналогию с подарком.

Вступительный абзац и основной абзац — это подарок, а заключительный абзац — это лента, которая связывает все вместе и завершает упаковку.

Когда вы говорите о переформулировке предложения тезиса, скажите студентам, что им нужно заставить его звучать достаточно иначе, чем исходное предложение тезиса, чтобы избавить своих читателей от скуки.

Кто захочет прочитать одно и то же дважды? Никто!

Студенты могут немного изменить формат и формулировки, чтобы сделать их более свежими.

Мне нравится преподавать заключительную мысль, потому что она открыта для того, как бы ученики ни захотели ее создать.

Способы написать заключительную мысль: задать вопрос, личное заявление, призыв к действию или даже цитату.

Мне особенно нравится читать эссе, в которых цитата используется в качестве заключительной мысли или используется сильное утверждение.

Пример полного эссе из пяти абзацев

Давайте поговорим о цветовом кодировании!

Кто не любит раскрашивать? Это раскраска с целью!

Если вы научите своих учеников раскрашивать абзацы и эссе цветом, то будет намного проще выставлять оценки, а также напоминания и подкрепления для учеников.

Когда учащиеся обозначают свой текст цветом, они должны думать о частях своих абзацев, таких как тематические предложения, детали и заключительное предложение.

Они смогут увидеть, не упустили ли они что-то или написали что-то не по порядку.

Цветовое кодирование является прекрасным подспорьем для учителя, потому что вы можете бегло просмотреть, чтобы убедиться, что присутствуют все части абзацев и эссе ваших учеников.

Кроме того, при выставлении оценок вы можете быстро просмотреть абзацы и эссе.Поверьте, у вас разовьется способность быстро оценивать сочинения.

Я начинаю кодировать цвета вместе со своими учениками в самом начале, когда они работают над простыми абзацами. Я добавляю дополнительные элементы цветового кода по мере прохождения наших эссе из пяти абзацев.

Это код, который я использую:

Давайте поговорим о оценивании эссе с пятью абзацами!

Представьте себе одинокую, напряженную учительницу, оценивающую эссе из пяти абзацев на кушетке, в то время как ее муж работает в ночную смену.

Это был я!

Серьезно, ребята, я трачу около десяти минут на сочинение. Я отмечал каждую маленькую ошибку, я делал заметки для улучшения и поощрения. Я переработал их неправильную структуру.

В этих бумагах было много отметок.

В понедельник я с гордостью вернул эссе и попросил студентов просмотреть их и узнать, что им нужно исправить в следующий раз.

Вы можете догадаться, что произошло… в конце дня в мусорном ведре было много оцененных эссе.

Я решил, что мои методы выставления оценок должны измениться. Мне нужны были выходные, а моим ученикам нужно было найти свои собственные ошибки!

Это мой лучший совет:

ПРЕКРАТИТЕ исправлять каждую ошибку!

Ваши ученики не получают оценок по всему тексту. Им нужно найти эти ошибки самим, чтобы они запомнили свои ошибки и изменили свои письменные привычки.

Быстро просматривайте записи каждого учащегося, как только они будут вам сданы.

Если у студента есть серьезные проблемы с написанием, позвоните ему / ей индивидуально и покажите ему / ей, что нужно исправить, или попросите студента обратиться к компетентному коллеге-редактору, который поможет ему исправить ошибки.

Если у вас есть несколько учеников, которые испытывают трудности с каким-либо навыком, например, завершают предложения, проведите мини-урок по этой теме.

Вы можете провести мини-урок с небольшой группой. Однако я предпочитаю проводить мини-уроки со всем классом. Дети, которым нужна помощь, получат ее, а остальные ученики вашего класса узнают больше.

Ничего страшного, если есть небольшие орфографические / грамматические ошибки!

Если ошибок немного и они не влияют на смысл / ход эссе, я не беспокоюсь о них.

Наши студенты все еще учатся.

Даже ваш самый талантливый писатель будет время от времени делать несколько орфографических / грамматических ошибок.

Не отговаривайте студентов писать из-за мелких ошибок.

Студенты, получившие обратно листы с пометками, не думают: «О боже, мой учитель так упростил мне внесение всех этих исправлений.Они думают: «Какой смысл писать? Я, должно быть, ужасный писатель. Посмотри на все эти ошибки ».

Если ваши ученики сдают стандартную письменную оценку, структура и последовательность их эссе будут иметь гораздо большее значение, чем безупречное правописание.

Нужна дополнительная помощь?

Я создал этот учебный блок эссе из пяти абзацев для учителей, которые плохо знакомы с преподаванием эссе из пяти абзацев ИЛИ просто нуждаются во всех материалах в одном месте.

страниц «Teacher Talk» проведут вас через модуль, и этот модуль содержит все материалы, необходимые для помощи ученикам в планировании, систематизации и написании великолепных сочинений из пяти абзацев! Нажмите здесь, чтобы посмотреть:

У меня для вас халява! Введите свое имя и адрес электронной почты ниже.Вы получите три оригинальных приглашения с пятью абзацами-органайзерами для эссе И двумя выровненными окончательными черновыми страницами!

Когда ваши ученики станут хорошими писателями эссе…

Эти карточки с заданиями помогут вашим ученикам четко усвоить свои пять абзацев для эссе. Студенты будут проверять крючки (привлекающие внимание), предложения тезисов, абзацы основного текста, тематические предложения, заключения и многое другое. На каждой карточке есть уникальный образец письма!

Я предлагаю использовать эти карточки с заданиями как викторину / тест, скутер, индивидуальный обзор или совместную групповую деятельность.

Щелкните изображение, чтобы просмотреть эти карточки задач:

Чтобы сохранить этот пост на потом, просто прикрепите это изображение к своей учительской доске Pinterest!

Связанные

Написание абзацев | K12 Академики

Написание абзацев в программе нашей школы означает следование определенной рубрике. Мы учим студентов использовать тот же формат и шаги. Мы следуем пятиэтапному процессу написания, уделяя особое внимание мозговому штурму, составлению и редактированию.Написание абзаца для нас означает черновик, который будет полон ошибок и исправимых областей (которые мы сможем отредактировать позже). При первом знакомстве студенты будут практиковаться в написании абзацев каждый день, пока не овладеют используемым нами форматом. Затем мы сместим акцент с формата на тесную работу над организацией, затем на содержание и, наконец, на соглашения о написании.

Первый шаг — мозговой штурм. Нам требуется определенное количество «триггеров» для каждой темы. Студенты обычно выбирают между созданием сети или списка, чтобы визуально продемонстрировать свой мозговой штурм.Например, у наших семиклассников должно быть восемь триггеров, а у старшеклассников должно быть не менее пятнадцати. Вы и ваша школа решите, что вам подходит. Затем все триггеры ОРГАНИЗУЮТСЯ по важности, хронологическому порядку и т. Д. Учащимся предлагается пронумеровать триггеры от 1 до 8. Конечно, студентов всегда поощряют записывать больше триггеров (иногда мы даже предлагаем дополнительные баллы за большее количество триггеров!). Мы также призываем студентов заниматься фрирайтингом в форме мозгового штурма. Учащиеся просматривают свои предварительные записи и начинают использовать организованные триггеры для формирования идей, представленных в абзаце.

Затем студенты создают тематическое предложение (T.S.). Это вступительное предложение, которое привлекает внимание читателя и дает ему представление о том, о чем идет речь. Мы требуем, чтобы студенты переформулировали тему в T. S. Это начинает создавать поток (связность идей и переходов), используя несколько ключевых слов в теме.

Далее следуют как минимум три основных предложения (нам нужно шесть в 7-м классе). Они будут включать детали и примеры, а также данные в форме фактов или статистики.Убедитесь, что все это соответствует теме предложения. Основные предложения также будут включать личный жизненный опыт (PLE), который связывает тему с жизнью писателя или с реальной жизненной ситуацией (7-классники должны иметь два предложения для каждого PLE). Мы обнаружили, в частности, что статьи с хорошо развитым PLE получили гораздо более высокие баллы по MEAP, чем те, которые не имели PLE. Основные предложения должны быть связаны с тематическими предложениями, и их детали должны быть логичными.

Наконец, завершите абзац ЗАЯВЛЕНИЕМ КЛИНЧЕРА.Это снова повторяет тему, завершает абзац и резюмирует представленные идеи. Решающий аргумент должен оставлять читателя удовлетворенным, что он / она понимает то, что было представлено в абзаце. Это также может заставить читателя захотеть большего и предоставить средства для поиска дополнительной информации. Решающим аргументом также может быть переход к другому абзацу или теме.

Всегда предлагайте учащимся написать заголовок для абзаца. Это действительно продвинутый навык, требующий от студентов обдумывать то, что они на самом деле написали, и сводить идеи в короткую фразу, которая также должна привлечь внимание читателя.Это отличный навык, который нужно практиковать каждый раз, когда они пишут.

ОБЫЧНО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ
В: Какова длина стандартного параграфа для класса?
A: Это всегда горячо обсуждается среди учителей. Мы установили ограничения для каждой ступени обучения, исходя из требований нашего MEAP и повышения уровня успеваемости. Эти минимумы гарантируют, что наши ученики будут вынуждены включать примеры и детали для улучшения поддержки абзаца. Наши 5-классники должны написать не менее 40 слов в каждом абзаце (как всегда, они всегда могут написать больше).В 6 классе требуется 80 слов. В 7 классе ученики должны написать 100 слов, а в 8 классе — 125 слов. Есть также требования к приговору. В абзаце 5-го класса должно быть не менее 5 предложений (тематическое предложение, основные / вспомогательные предложения и решающий аргумент). Шестиклассники должны иметь 6 предложений, а ученики 7 и 8 классов должны включать не менее 8 предложений.

В: Сколько времени мы даем студентам написать абзац?
A: Структура абзацев была разработана в соответствии с требованиями теста MEAP (тест с высокими ставками в штате Мичиган), а также с учебной программой нашей школы и потребностями класса.Нам нужна была структура, которую можно было бы легко выучить и запомнить (как студентам, так и сотрудникам). Он должен был быть достаточно универсальным (и приспосабливаемым) для использования на любом уровне обучения или на любом курсе. И это должно было позволить студентам сделать это самостоятельно — мы считаем, что это способствует развитию творческих способностей, стиля письма и голоса студентов, давая им структуру, которая почти гарантирует успех. Таким образом, его нужно было написать за довольно короткий промежуток времени, чтобы студенты могли корректировать и редактировать. Мозговой штурм и организация не должны занимать более пяти минут (большинство наших студентов могут сделать это менее чем за минуту с практикой!).Весь абзац можно написать за пятнадцать минут или меньше (снова с практикой). Мы НИКОГДА не отпускаем их домой, они всегда должны быть в классе. Ученики не могут забрать свои тесты MEAP домой, чтобы закончить, помните! Сначала сроки начинаются дольше, но затем мы сокращаем время, когда они становятся более опытными.

В: Насколько вас беспокоят орфографические, грамматические, механические ошибки и т. Д.?
A: Помните, это черновик. Мы всегда призываем студентов быть осторожными в том, что они пишут.Однако мы хотим, чтобы они сосредоточились на структуре и логическом потоке идей. Исправления могут быть внесены, если / когда мы исправим и исправим окончательную копию.

Q: Должен ли PLE стоять в конце абзаца?
A: Конечно, нет! Его следует вставить в наиболее подходящее место абзаца. Подумайте, как эта история впишется в поток идей в абзаце. PLE могут встречаться даже в начале абзаца; мы называем их ЛИДАМИ.

В: Может ли тематическое предложение или решающий аргумент содержать более одного предложения?
A: Мы стараемся сохранить их в одном предложении в младших классах, но по мере того, как учащиеся становятся более зрелыми писателями, ожидается, что они будут пытаться и экспериментировать с развитием своего личного стиля.Если бы ученик средней школы спросил об этом, я бы спросил: «Зачем вам нужно более одного предложения?» Если есть веская причина, у меня не было бы проблем.

Комментарии и фразы в табеле успеваемости

| Социальные исследования

Используйте эти предложенные комментарии и фразы для социальных исследований с максимальной пользой при написании табеля успеваемости. Подходящие для всех уровней обучения, они могут быть отредактированы или изменены для конкретных учеников или сценариев в классе.

Табель успеваемости Комментарии и фразы — общественные науки

Комментарии

  • _______ демонстрирует твердое понимание концепций социальных наук на этом уровне обучения.

  • _______ в этом квартале много поработал в области социальных исследований. Однако ее прогресс был медленнее, чем мне хотелось бы. Можем ли мы встретиться, чтобы обсудить полезные стратегии?

  • _______ любит узнавать и обсуждать текущие темы и события.

  • На данный момент _______ успешно овладел базовыми концепциями социальных наук для этого уровня.

  • _______ обладает глубокими знаниями в области истории США и мира.
  • _______ испытывал трудности с тестами и викторинами, особенно по истории и географии. Пожалуйста, помогите _______ поработать над этим перед всеми тестами и викторинами.

  • _______ испытывает проблемы со многими базовыми навыками в области социальных наук. Можем ли мы встретиться, чтобы обсудить полезные стратегии?

  • _______ умеет легко связывать историю с текущими событиями и критически оценивать связи между ними.

  • _______ превращается в вдумчивые, хорошо проработанные статьи и задания.
  • _______ обладает глубокими знаниями в области географии США / мира / региона / региона.
  • _______ изо всех сил пытался запомнить и вспомнить важные даты / события / концепции. Пожалуйста, помогите _______ работать этой ночью.
  • Качество домашних заданий по общественным наукам _______ непоследовательно. Его / ее оценка улучшится, если вы будете более последовательно выполнять эти задания.
  • _______ нужно больше попрактиковаться в навыках карты.
  • _______ имеет опыт проведения исследований с использованием первичных и вторичных источников.
  • _______ часто помогает одноклассникам концепциями, а не ответами.
  • _______ действительно любит изучать историю, прилагает дополнительные усилия, чтобы быть внимательным и сосредоточенным в классе.
  • _______ активно участвует в обсуждениях в классе и групповых мероприятиях.

Фразы

  • _______ испытывает трудности с запоминанием обществоведческих концепций, словарного запаса и исторической информации.

  • _______ понимает и может определять основные социальные структуры (сообщества, семьи и рабочие места).

  • _______ любит работать с картами и узнавать о новых местах.

  • _______ понимает и использует основные концепции социальных исследований и словарный запас, чтобы ____.

  • _______ все еще борется с тестами и викторинами по общественным наукам.

  • _______ понимает и может применять основные концепции экономики и торговли.

  • _______ понимает и применяет концепции и навыки математики, естественных наук и языковых искусств на уроках социальных наук.

  • _______ может проводить фундаментальные исследования и применять полученные знания для выполнения заданий и мероприятий по общественным наукам.

  • _______ может идентифицировать и указывать США / мир / регион / местные страны / столицы / города / поселки / достопримечательности на карте.

  • _______ хорошо работает с другими учениками при выполнении групповых социальных исследований.

  • _______ разбирается в основах гражданского общества, государственного управления и права.

  • _______ начинает запоминать _______.

  • _______ обладает глубокими знаниями в области истории США / мира / региона / региона.

  • _______ все еще нуждается в усилении в концепции _______.

  • _______ пытается сохранить и вспомнить даты, события, места и другие факты и цифры.

Дополнительные комментарии и фразы в табеле успеваемости.

Учебная программа — Проект истории и географии UCLA — Центр UCLA X

Content Standard Название урока Ресурсы
8.1 Как биография такой важной фигуры, как Бенджамин Франклин, помогает нам понять философские принципы, на которых были основаны Соединенные Штаты? — Проект истории UCI Урок
8,1 Почему дипломатия была важна для успеха американцев в войне за независимость? — Проект истории UCI Урок
8,1 Как Томас Джефферсон заявил в Декларации независимости, что колонии имеют право отделиться от короля Георга III? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8.1 Как Патриоты использовали пропаганду, чтобы превратить убийства на Кинг-стрит в Бостоне 5 марта 1770 года в Бостонскую резню? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,1 Как мы можем использовать первоисточники, чтобы лучше понять американскую революцию? — Проект истории UCI Комплект первичного источника
8,1 Что произошло во время Бостонской резни? — Проект истории UCI Урок
8.2 Как пилигримы использовали Мэйфлауэрский договор, чтобы оправдать создание новой колонии в Северной Америке? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,2 Были ли Основатели за работорговлю или против нее? Урок
8,2 Почему централизованное правительство важно для основания Америки? — Проект истории UCI Урок
8.2 Как конституции штатов определяют права граждан? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,2 Почему антифедералисты потерпели неудачу? — Проект истории UCI Комплект первичного источника
8,3 Как конфликты между Джефферсоном и Гамильтоном повлияли на политику страны? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8.3 Как и почему федеральное правительство и правительство штата занимают деньги? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,3 Следует ли когда-либо ограничивать свободу слова и печати? — Проект истории UCI Урок
8,3 Сколько власти должно иметь федеральное правительство и что оно должно делать? — Проект истории UCI Комплект первичного источника
8.3 Чем разошлись взгляды Hamilton & Jefferson по вопросу о национальном банке? — Проект истории UCI Урок
8,3 Чем идеи Гамильтона об американской политической системе отличались от идей Джефферсона? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,4 Как Вашингтон Ирвинг и Джеймс Фенимор Купер отражают и влияют на американских писателей и художников в новой республике? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8.6 Как и почему Декларация чувств была создана по образцу Декларации независимости? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,6 Как вода привела к началу промышленной революции в Соединенных Штатах? Как повлияла индустриализация на реки Америки? — Проект истории UCI Урок
8,6 Как американцы и коренные американцы отреагировали на экспансию на запад? — Проект истории UCI Урок
8.6 Какой была жизнь китайских железнодорожников в 1860-е годы? Урок
8,7 Как сопротивление рабов повлияло на южные плантации и экономику? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,8 Как на коренных американцев повлияла джексоновская демократия? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8.8 Как Золотая лихорадка повлияла на население и экономику Калифорнии? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,8 8,9 Каким образом судебные дела о предоставлении земли в 1840-х и 1850-х годах нарушили права калифорнийцев, полученные в соответствии с Соглашением о Гваделупе-Идальго? Урок
8,9 Чем члены движения против рабства различались по мотивам и стратегии? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8.9 Как рабство способствовало началу гражданской войны? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,9 Как Джон Браун повлиял на движение за отмену рабства? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,9 Как движение американцев на Запад способствовало усилению напряженности между Севером и Югом? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8.11 Как развитие хлопкоочистительной фабрики повлияло на экономику аграрного юга и привело к усилению зависимости от рабства? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8,11 Как позже были ограничены права афроамериканцев, гарантированные Конгрессом 13-й, 14-й и 15-й поправками? — Проект истории социальных наук Калифорнийского университета в Беркли Урок
8.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *