Что такое естествознание 5 класс: Книга: «Естествознание. 5 класс: рабочая программа по учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина. ФГОС» — Татьяна Чеботарева. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 9-785-705-740-345

Содержание

Вставте в предложение пропущенные слова;.Помогите пожалуйста.Это естествознание 5 класс

3 1. «Жанр» ұғымына анықтама беріңдер. Бейнелеу өнері жанрларына мысал келтірі дер 2. Осы тақырыпты қарастырғанда не білдіңдер? Не таңдандырды? з Адам … дардың күнделікті тіршілігін суреттейтін бейнелеу өнерінің жанры қалай аталады? 4 Тарихи жанр дегеніміз не және ол тұрмыстық жанрмен үндесе ала ма? 5. Бейнелеу өнерінің қай түрі тұрмыстық көріністерді бере алады? 6. Бұрынғы және қазіргі кездегі суретшілер салған тұрмыстық жанрдағы картиналарын салыстырыңдар. Бұл жанрға қай тәсіл тен? Реалистік пе, әлде фантастикалық па? 7. Бейнелеу өнері түрлерінің бір-бірінен айырмашылығы неде?​

книжка малышка самопознание придумать​

Патриот звучит гордо эссе

кола дауири нин жерлеу расими калай аткарылган? Срочноо

Обсудите «Кто не сдыдится спрашивать, узнаёт многое;кто стыдиться спрашивать, забудет про то, что узнал».

Алғашқы адамдар қандай жерде мекендеді?пжпжпж көп бал берем​

паперкрафт схемы ищу маски либо маленькие фигурки ​

буриме әдісі . ……….. қалыпты …………барыпты …………айтып …………өтіпті ​

сос 5 класс естество знание!! казахстан Определите, к какому миру относятся объекты, изображённые на рисунке 2: 3 А. с. В. Рисунок 2. Объекты макро- и … микромира Впишите названия пронумерованных объектов (1-6) в соответствующие столбцы таблицы: Рисунок Пример объекта макромира Пример объекта макромира А. В. с. [3] 4. С глубокой древности и до нашего времени было высказано огромное количество гипотез о происхождении жизни на Земле, Отражение одной из гипотез можно увидеть в сюжете фантастической комедии «Эволюция», 2001 года режиссёра Айвана Райтмана. (а) Прочитай краткое изложение сюжета фильма: Эволюшня Профессор колледжа, биолог Айра Кейн и его коллега-геолог Гарри Блок изучали метеорит, упавший в пустыне Аризоны (Америка). Они обнаружили в метеоритной пыли живые простейшие организмы. В комфортных земных условиях, занесенные из космоса организмы, стали стремительно эволюционировать с образованием разных жизненных форм, в том числе и гигантских животных.

пж срочно надо дам 5 ⭐ и ❤️ Составить кластер в тетради​

Задания по естествознанию 5 класс

Вариант 1

1.Впервые эту уменьшенную модель изготовил немецкий географ Мартин Бехайм, но на ней не было Америки. О какой модели идёт речь?

Ответ: глобус

2.Определи по признакам группу животных: У них шесть ног, голова и туловище. Являются прекрасным кормом для большинства птиц. С наступлением осеннего похолодания прячутся под корой деревьев, в опавшей листве и увядшей траве.

Ответ: насекомые

3.  Выберите правильные суждения:

  1. Жизнь организмов вне среды обитания невозможна.

  2. Во время движения Земли вокруг Солнца ее поверхность освещается и согревается равномерно.

  3. Северная Америка – единственный материк, омываемый водами всех океанов.

  4. Растения разных жизненных форм образуют ярусы.

  5. Деятельность человека не влияет на условия жизни животных.

  6. Растения растут всю жизнь.

  7. Венера самая близкая к Солнцу планета и самая маленькая.

  8. Свет  поглощается зеленым пигментом  — хлорофиллом.

  9. Кислород необходим животным для дыхания.

  10. Гидросфера – это водная оболочка Земли, 97% основных запасов воды составляет водяной пар.

Ответ: 1,4, 6, 8, 9.

4. Установите соответствие между конкретными явлениями природы и их группами.

ГРУППЫ:

А) химические явления Б) биологические явления В) физические явления

ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ:

  1. Звук взрыва

  2. Моргание глаза

  3. Горение свечи

  4. Переваривание пищи в кишечнике человека

  5. Листопад растений

  6. Свечение лампочки


Ответ:

5. Почему зеленые растения называют «легкими планеты»?

Ответ: Растения в ходе фотосинтеза поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Все живые организмы используют кислород при дыхании. Как и легкие, зеленые растения обеспечивают все организмы планеты кислородом, который нужен для их жизнедеятельности.

Вариант 2

1.Морские животные, например медузы, на 97-98% состоят из этого. Она входит в состав всех живых организмов, наполовину из этого состоят пищеварительные соки, слезы, кровь. Это есть даже в костях и сухих семенах. О каком веществе идёт речь?

Ответ: вода

2.Определите по признакам климат: Животные вынуждены приспосабливаться к неблагоприятному зимнему периоду. Насекомые впадают в оцепенение, некоторые животные в спячку. Большинство птиц улетает в теплые края, а оставшиеся зимовать животные делают на зиму запасы корма. Очень четко выражены сезоны года. Этот климат способствует распространению широколиственных растений.

Ответ: умеренный климат

3.Выберите правильные суждения:

  1. Окружающая нас природа неизменна.

  2. Экватор это воображаемая линия, выше её лежит Северное полушарие.

  3. Виды, живущие в строго определенных условиях, обладают широкой экологической приспособленностью.

  4. Рыхление почвы не оказывает влияния на почвенных обитателей.

  5. Тела состоят из органических и неорганических веществ.

  6. Магнитный железняк не только очень ценная железная руда, но и естественный магнит.

  7. Для описания тел и характеристики их свойств используют физические явления.

  8. В Казахстане самая длинная и водоносная река – Ертыс.

  9. Время обращения Земли вокруг Солнца называют месяцем.

  10. Уменьшенное плоское изображение земной поверхностью называют картой.

Ответ:2,5,6,8,10.

4. Установите соответствие между организмами и средой их обитания.

СРЕДА ОБИТАНИЯ:

А) водная Б) наземно-воздушная В) почвенная

ОРГАНИЗМЫ:

  1. Дождевой червь

  2. Рябчик

  3. Водоросль

  4. Крот

  5. Щука

  6. Бабочка-лимонница

Ответ:


5. Почему в последнее время космическое пространство стало объектом экологии?

Ответ: ракеты-носители при сжигании топлива выделяют огромное количество углекислого газа, других газообразных веществ и твердых частиц. Появилось понятие «космического мусора» — это отработавшие свой срок летательные аппараты.

Вариант 3

1.Они бывают во многих районах мира. В Казахстане им подвержены юго-восточный и восточные области. Ученые многих стран, в том числе нашей республики, ищут возможности предсказывать эти резкие колебания земной поверхности. Составляют прогнозные карты и потом анализируют их. О каком явлении идёт речь?

Ответ: землетрясения.

2.Определите по признакам день: Продолжительность дня и ночи примерно одинакова. Затем в Северном полушарии день начинает укорачиваться, а ночь удлиняться. В Южном полушарии все происходит наоборот.

Ответ:23 сентября – день осеннего равноденствия.

3.Выберите правильные суждения:

  1. Первый казахстанский космонавт Тохтар Аубакиров полетел в космос в 1991г.

  2. Сила, давящая на определенную площадь, называется инерция.

  3. Мир животных (флора) очень разнообразен, видов на планете 25-30 млн.

  4. Космос это тоже среда обитания.

  5. Самый теплый океан это Тихий, он занимает первое место по количеству находящихся в нём островов.

  6. Все полезные ископаемые относятся к группе не возобновляемых ресурсов, т.е. все они со временем закончатся.

  7. Земля – вторая от Солнца планета Солнечной системы, образовалась 4,5 – 4,6 млрд лет назад.

  8. Все процессы в живых организмах происходят с участие воды.

  9. В жарком климате животные имеют густой шерстяной покров, стараются прятаться в тени. Люди носят легкую темную одежду и имеют темный цвет кожи.

  10. К низшим растениям относят особую группу живых организмов – грибы.

Ответ:1,4,5,6,8.

4.Установите соответствие между факторами среды обитания и их группами.

ГРУППЫ:

А) факторы неживой природы Б) факторы живой природы

ФАКТОРЫ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ:

  1. Микроорганизмы

  2. Температура

  3. Человек

  4. Гриб

  5. Камень

  6. Дождь

Ответ:

5. Покажите, в чем польза взаимовыгодных отношениях в природе на примерах?

Ответ: пример симбиоза цветковые растения и насекомые опылители, насекомые питаются нектаром и опыляю растения. Рак-отшельник и актиния, рак носит актинию по морскому дну и получает часть ее добычи.

Вариант 4

1.Они отличаются друг от друга внешним видом, размерами, строением, продолжительностью жизни, способом размножения и местом обитания, разную окраску, которая зависит от хлорофилла. Могут жить в воде и на суше. Иметь разные органы и делиться на два подцарства. О каком организме идет речь?

Ответ: растения

2.Определите по признакам материк: Он входил в древний материк Пангея и омывался древним океаном Панталасса, затем он входил в Лавразию и омывался океаном Тетис. Теперь он омывается только 3 океанами и имеет самую северную точку суши и самый большой остров на Земле.

Ответ: Северная Америка.

3.Выберите правильные суждения:

  1. Ядро Земли делиться на внешнее и внутреннее.

  2. Огромные шары льда, смешанные с пылью представляют собой кометы.

  3. Физические явления связаны с изменением цвета и запаха тел и веществ.

  4. К высшим растениям относят водоросли, мхи, хвойные, цветковые.

  5. В лекарственных растениях содержание целебных веществ в разных органах не одинакова.

  6. Шляпочные грибы состоят из грибницы и плодового тела.

  7. Приспособление организмов к условиям среды обитания называется симбиозом.

  8. В зоопарке оберегается и сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс.

  9. В нижних слоях атмосферы (тропосфере) содержится 78% азота и 21% кислорода.

  10. Место начала реки называется устьем.

Ответ:1,2,5,6,9

4. Установите соответствие между путешественником и его открытием.

ПУТЕШЕСТВЕННИК:

  1. Х.Колумб

  2. Ф.Кук

  3. Ф. Магелан

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОТКРЫТИЕ:

А) Кругосветное плавание

Б) Открытие Северного полюса

В) Открытие Америки

Ответ: 5. Солнце не только светит, но и греет. Докажите значение тепла для живых организмов.

Ответ: рост и развитие растений холодной осенью и зимой приостанавливается, а весной, когда становится тепло, возобновляется. От тепла зависит размножение животных, их рост и расселение на Земле. Змеи, лягушки и насекомые активны только в теплое время года. С понижением температуры, зимой, многие животные впадают в спячку или оцепенение.

Вариант 5.

1.Он находиться всюду – в воде, почве, подземных пустотах. Он может существовать и на других планетах Солнечной системы, но отличается составом. Сначала она на планете очень долго была ядовитой, непригодной для жизни. Сейчас без него погибли бы все в течении нескольких минут. О чём идет речь?

Ответ: воздух, атмосфера.

2.Определите по признакам явление: Жизнь человека, животных и растений напрямую зависит от этого явления. Оно активно влияет на нашу повседневную жизнь. Основные ее показателями являются температура, влажность воздуха, осадки, давление и скорость ветра. Оно напрямую зависит от угла падения солнечных лучей. Первыми исследователями этих явлений были сказочные колдуны. Научными данными этих явлений стали пользоваться уже 350 г. до нашей эры.

Ответ: атмосферные или метеорологические явления.

3.Выберите правильные суждения:

  1. Биосфера включает верхнюю часть атмосферы, всю гидросферу и нижнюю часть литосферы.

  2. Зерновые культуры, занимают большие площади почти во всех областях Казахстана.

  3. Впервые написал что Земля вместе с другими планетами обращается вокруг Солнца польский ученый Н.Коперник.

  4. Отдельные скопления звезд составляют вселенную.

  5. Первым увидел Землю со стороны и облетел вокруг неё Ю.А.Гагарин.

  6. Основная роль в почвообразовании принадлежит растениям.

  7. Каспийское море — самое большое по площади пресное озеро.

  8. Белый свет самый сложный из всех цветов.

  9. По способу питания животные делятся на растительноядных (многие птицы), хищников (ворона), всеядных (орел), и паразитов (синица).

  10. Самый старый заповедник в Казахстане (1926) – Барсакельмес, организован на острове куланов в Аральском море.

Ответ:2,3,5,6,8.

4. Установите соответствие между организмом и его примером.

ОРГАНИЗМ:

  1. Производители

  2. Потребители

  3. Разрушители

ПРИМЕР:

А) грибы

Б) клёст

В) водоросль

Г) бактерии

Д) шмель

Е) рябина

Ответ: 5.Абсолютно чистой воды никто не может получить, поэтому существует многоступенчатая очистка питьевой воды. А в природе есть фильтры? Приведите примеры.

Ответ: Каждый водоем (река, пруд, озеро) способен к самоочищению. Ведущая роль в очистке воды принадлежит живым фильтрам. Это растения: камыш, рогоз, осока, хвощ и животные: беззубка, перловица, циклопы, дафнии. Они как бы процеживают воду через свое тело. Служат индикатором чистоты. Рак обитает только в чистой воде. Некоторые грибы и бактерии также участвуют в очистке воды.

Маршрутный лист по естетствознанию «Роль науки» 5 класс

Просмотр
содержимого документа

Маршрутный лист для учащегося

Предмет

Естествознание

Ф.И.О. учителя

Стаценко Н.К

Учебник

Б.Ш.Абдиманапов «Естествознание»

 Урок № 1, тема урока

 Роль науки   

Цели обучения

5. 1.1.1 – определять функции науки как вида человеческой деятельности

 

Порядок действий

Ресурсы

Выполнение

 

Изучи

Наука – это вид  деятельности  человека, заключающийся в сборе данных об окружающем мире.

 

ВИДЕОРОЛИК « НАУКА»

 

Функции науки  (для чего она нужна)

1. Познавательная функция — дает знания

2.Мировоззренческая функция- дает нам знания об окружающем мира

3.Производственная функция- дает нам новые технологии

4.Социальная функция- развивает человека

 

 

На современном этапе все науки делятся на две части

 

НАУКИ

 

 

 

 

                 ЕСТЕСТВЕННЫЕ ГУМАНИТАРНЫЕ

                    И  ТОЧНЫЕ                                       И СОЦИАЛЬНЫЕ

              Изучают природу Изучают человека

 

 

Ответь

Распредели верно

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ

 

ГУМАНИТАРНЫЕ

НАУКИ

 

  1. Физика
  2. История
  3. Филология
  4. Экология
  5. Политология

 

Выполни

Задание на платформе билимленд

 

Рефлексия

Теперь я знаю…

Что такое наука

Что такое предмет, объект науки

Классификация науки

 

Теперь я умею…

Определять объект и предмет науки

 

Поставь знаки «+» или «-»

 

 

 

 

Рабочая программа по курсу «Естествознание», 5 класс

п/п

п/п

Тема урока

Содержание образования

Основные виды учебной деятельности

Результаты

Домашнее задание/ примечание

Практическая работа

Дата проведения фактически

личностные

метапредметные

предметные

Введение 6 ч

1.

1.1

Введение. Природа. Человек часть природы.

Природа живая и неживая. Понятия о явлениях природы. Человек – часть природы, зависит от неё, преобразует её. Физика и химия – науки о природе

Изучение явлений природы, используя рисунки учебника и доп. иллюстрационный материал

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать личностный смысл учения; оценивать свою учебную деятельность.

Работать по плану, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Уметь оценивать степень успеха или неуспеха своей образовательной деятельности.

Приводить примеры, подкрепляющие то или иное понятие.

С.4,5

РТ с. 4 з.1,2

Заполнить примерами табл. В тетради (природа живая и неживая, явления природы)

  

2.

1.2

Тела и вещества. Что изучает физика.

Понятия «тела» и «вещества». Многообразие явлений природы. Физические явления

Определение физ.явлений по репродукциям. Выделение названий веществ, физ.тел и физ.явлений из текста.

Работа с таблицами

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать личностный смысл учения; оценивать свою учебную деятельность.

Работать по плану, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Уметь оценивать степень успеха или неуспеха своей образовательной деятельности.

Различать тела и вещества, описывать физические явления.

С.6,7

РТ с. 4,5 з. 1-3

Заполнить примерами табл. В тетради (виды физ.явлений)

  

3.

1.3

Что изучает химия.

Химические явления превращения веществ. Природные, искусственные и синтетические вещества

Определение химических явлений на основе демонстраций

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия

Описывать химические явления, различать физические и химические явления.

С.8

РТ с.6, з.1-4

  

4.

1.4

Методы исследования природы. Лабораторное оборудование.

Описание явлений природы в литературе и искусстве. Научный подход к изучению природы. Наблюдение, опыт, теория. Лабораторное оборудование, штативы. Правила пользования и правила безопасности

Выполнение лабораторных опытов.

Работа в группе

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность; применять правила делового сотрудничества.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспекта, рисунка, схемы.

Обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.

С.9

РТ с.7, з.1-4

  

5.

1.5

Измерение. Измерительные приборы.

Роль измерений в научных исследованиях и в практике. Простейшие измерительные приборы и инструменты. Шкала прибора: цена деления и предел измерений. Алгоритм нахождения цены деления и предела измерений.

Изображение шкалы любого прибора с указанием цены деления и предела измерений. Нахождение цены деления и предела измерений прибора

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность; применять правила делового сотрудничества.

Представлять информацию в виде конспекта, рисунка, схемы. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Определять цену деления и предел измерения простейших измерительных приборов

С.11, з. 1-2 (письменно)

РТ с.8, з.1-2

  

6.

1.6

Простейшие измерения.

Практическая работа №1 «Определение размеров физического тела», «Измерение объема жидкости», «Измерение объема твердого тела»

Выполнение практической работы.

Работа в группе

Объяснять самому себе свои наиболее заметные достижения

Делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Уметь критично относиться к своему мнению

Проводить опыты, соблюдать ТБ при обращении с лабораторным оборудованием. Использовать различные приемы проверки правильности выполнения заданий

С.12-14

РТ с.10-11, з.1-6

Практическая работа №1 «Определение размеров физического тела», «Измерение объема жидкости», «Измерение объема твердого тела»

 

Тела и вещества (23 ч)

7.

2.1

Характеристики тел и веществ

Письменный опрос по теме «Введение». Характеристики тел и веществ: форма, объем, цвет, запах.

Лабораторная работа №1 «Сравнение характеристик тел»

Сравнение характеристик физических тел.

Выполнение лабораторной работы

Выражать положительное отношение к процессу познания, оценивать свою учебную деятельность, применять правила делового сотрудничества

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников

Сравнивать по основным характеристикам физические тела и вещества. Работать с иллюстрациями учебника

С.15

РТ с.12

  

8.

2.2

Состояние вещества

Твердое, жидкое и газообразное состояние вещества. Признаки физических явлений.

Лабораторная работа №2 «Наблюдение различных состояний вещества»

Наблюдение различных состояний вещества.

Работа с таблицей

Выполнение лабораторной работы.

Работа с иллюстрациями учебника

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять познавательный интерес к изучению предмета, давать адекватную оценку своей учебной деятельности

Составлять план выполнения задач, решать проблемы творческого и поискового характера. Делать предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

Различать состояние веществ, давать им характеристику

С.16,17 (вопросы)

РТ с.13 (заполнить таблицу)

  

9.

2.3

Масса

Масса. Необходимость измерения массы. Из истории измерения массы. Меры и эталон массы. Рычажные весы, правила работы с ними.

Наблюдение за измерением массы тела на различных весах

Давать позитивную самостоятельную оценку своей учебной деятельности

Определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск средства её достижения. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

Получить первые представления о массе, как о количестве вещества. Уметь пользоваться весами, измерять массу

С.18,19 (правила работы с весами)

  

10.

2.4

Измерение массы

Практическая работа №2 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Измерение массы физических тел на учебных весах

Понимать причины успеха в учебной деятельности

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Уметь принимать точку зрения другого

Проводить опыты, соблюдать ТБ при обращении с лабораторным оборудованием, измерять массу физ.тела на учебных весах

РТ с.14,15 з.1-8

Практическая работа «Измерение массы тела на рычажных весах»

 

11.

2.5

Температура

Температура как важная характеристика тел и веществ, явлений природы. Измерение температуры. Термометры, правила работы с ними.

Лабораторная работа №3 «Измерение температуры воды и воздуха»

Определение цены деления термометра.

Измерение температуры воды и воздуха термометром.

Работа в группе

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять мотивы своей учебной деятельности.

Работать по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства. Уметь организовать учебное взаимодействие в группе

Характеризовать понятие температуры, пользоваться термометрами и определять температуру воды и воздуха

С. 20-21, задание на с.21 письменно

Повт. С.6-20

  

12.

2.6

Проверка знаний

Фронтальная проверка знаний по теме «Тела и вещества»

Систематизация знаний: работа с тестами, решение качественных задач. Выполнение экспериментального задания

Адекватно оценивать свою учебную деятельность

Уметь передавать информацию в сжатом, выборочном или развернутом виде

Решать качественные задачи, выполнять экспериментальные задания

РТ с. 17 з.1-3

  

13.

2.7

Строение вещества: молекулы, атомы ионы

Делимость вещества. Строение вещества: молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах этих частиц. Строение молекул.

Лабораторная работа №4 «Наблюдение делимости вещества»

Рассматривание молекул и атомов. Наблюдение делимости вещества

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять мотивы своей учебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск средства её достижения. Делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Уметь отстаивать свою точку зрения

Характеризовать понятия, связанные с атомно-молекулярным строением вещества.

С. 22-23

РТ с.18 з.1-4

  

14.

2.8

Движение частиц вещества

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Движение частиц и температура тел.

Лабораторная работа №5 «Наблюдение явлений диффузии»

Наблюдение явлений диффузии в природе, быту, технике.

Проявлять положительное отношение к урокам физики-химии, осваивать и принимать социальную роль обучающегося

Составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Уметь слушать других

Характеризовать понятия, связанные с атомно-молекулярным строением вещества. Сравнивать частицы, три состояния вещества и обнаруживать их сходства и отличия

С. 24-25

РТ с.19 з.1,2

  

15.

2.9

Взаимодействие частиц вещества. Строение твердых тел, жидкостей, газов с молекулярной точки зрения

Доказательство существование притяжения и отталкивания между частицами вещества. Пояснение строения твердых тел, жидкостей и газов на основе знаний о строении вещества.

Лабораторная работа №6 «Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ»

Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ.

Выполнение лабораторной работы

Давать позитивную самооценку результатам деятельности, понимать причины успеха в своей учебной деятельности, проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Уметь слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Обосновывать строение вещества с молекулярной точки зрения и взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества

С.26-28

РТ с.21 з.1-4

  

16.

2.10

Строение атома

Роль исследований строения атома в науке. Строение атома: ядро (протоны и нейтроны), электроны; массы этих частиц. Заряды протонов и электронов, заряд ядра

Изучение строения атома.

Изображение моделей строения атомов

Давать положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные средства получения информации

Сравнивать частицы (электрон, протон, нейтрон), анализировать и делать выводы

С. 29

РТ с.23-24 з.1-5

  

17.

2.11

Атомы и ионы

Отличие атомов друг от друга. Строение атомов водорода, гелия, лития. Образование ионов.

Сравнение строения атомов водорода, гелия, лития.

Ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников

Сравнивать строение атомов водорода, гелия, лития

с.30-31 (вопросы)

РТ с.24-25 з.1-4

  

18.

2.12

Химические элементы. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева

Физический диктант «Строение вещества. Строение атома». Хим.элементы как группы атомов с одинаковым зарядом ядра. Знаки хим.элементов. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева: группы, периоды, ряды, номера.

Систематизация знаний (выполнение физ.диктанта).

Работа с периодической таблицей хим.элементов.

Проявлять интерес к способам решения новых учебных задач

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Называть хим.элементы, характеризовать положение хим.элементов в периодической таблице Д. И.Менделеева

С.32-33

РТ с.25-26 (кроссворд)

  

19.

2.13

Простые и сложные вещества

Понятия простых и сложных веществ. Формулы хим.веществ

Изучение образцов простых и сложных веществ.

Запись формул хим.элементов

Понимать причины успеха в учебной деятельности

Передавать содержание в сжатом или развернутом виде. Уметь организовывать учебное взаимодействие в группе

Различать простые и сложные вещества по их химическим формулам

С.34

Изготовить карточки с названиями хим. элементов

  

20.

2.14

Кислород

Место кислорода в периодической таблице, знак, номер. Соединения кислорода и простое вещество кислород, его свойства и значение. Фотосинтез. Горение в кислороде.

Лабораторная работа №7 «Наблюдение горения»

Изучение кислорода и его соединений.

Определение значения кислорода для жизни на Земле.

Наблюдение горения

Проявлять устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Определять значение кислорода для жизни на Земле. Наблюдать и делать выводы

С.35-36

РТ с.27 з.1-3

  

21.

2.15

Водород

Место водорода в периодической таблице, знак, номер. Водород в природе, его получение, свойства, применение, значение. Соединения водорода

Изучение водорода и его соединений.

Наблюдение опыта по получению водорода

Проявлять устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач

Делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи

Определять положение водорода в периодической таблице, значение водорода как экологически чистого топлива. Наблюдать и делать выводы

С.37

РТ с.29 з.1,2

  

22.

2.16

Вода

Строение молекулы воды. Свойства воды, её значение и использование. Вода как растворитель. Фильтрование. Охрана водных ресурсов.

Лабораторная работа №8 «Разделение растворимых и нерастворимых веществ фильтрованием»

Изучение воды и её свойств.

Растворение различных веществ в воде и фильтрование растворов.

Проявлять устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач

Работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные средства получения информации.

Знать строение молекулы воды, свойства воды, приводить примеры значения воды для жизни человека, животных и растений

С.38

РТ с.29 з.1,2

  

23.

2.17

Растворы и взвеси

Растворы в природе, технике и быту. Растворитель и растворяемое вещество. Истинные растворы и взвеси. Массовая доля вещества в растворе.

Наблюдение за приготовлением истинного раствора и взвеси.

Проявлять познавательный интерес к предмету

Уметь оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Наблюдать и делать выводы

С. 39

РТ с.30 з.1,2

  

24.

2.18

Письменный опрос

Письменный опрос «Химические элементы. Простые и сложные вещества»

Систематизация знаний (выполнение тестовых заданий)

Давать положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Передавать содержание в сжатом или развернутом виде.

Решать качественные задачи

   

25.

2.19

Плотность

Плотность как характеристика вещества. Задачи на вычисление плотности по известным массе и объему

Работа с таблицей плотности. Решение задач по вычислению плотности.

Ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Работать с таблицей плотностей. Решать задачи на вычисление плотности по известным массе и объему

С.40 выучить формулу

РТ с.31 з.1-3

  

26.

2.20

Решение задач

Решение задач на связь между массой, объемом и плотностью

Преобразование формулы

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Работать с таблицей плотностей. Решать задачи на вычисление плотности по известным массе и объему

С.41-42 (вопросы)

  

27.

2.21

Подготовка к контрольной работе (повторение)

Повторение по теме «Тела и вещества»

Систематизация знаний

Адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности, проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные средства получения информации. Передавать содержание в сжатом или развернутом виде. Уметь принимать точку зрения другого

Решать количественные и качественные задачи

Повт. С.15-42

  

28.

2.22

Контрольная работа

Контрольная работа «Тела и вещества»

Выполнение контрольной работы

Адекватно оценивать свою учебную деятельность

Уметь передавать информацию в сжатом, выборочном или развернутом виде

Обобщать и систематизировать полученные знания, умения и навыки

   

29.

2.23

         

Взаимодействие тел (20 ч)

30.

3.1

Силы. Сила как характеристика взаимодействия

Изменение скорости и формы тела при действии на него других тел. Сила как характеристика взаимодействия. Силы различной природы. Зависимость результата действия силы от её значения, направления, точки приложения

Изучение зависимости результата действия силы от её значения, направления, точки приложения.

Наблюдение опытов с использованием тележки, пластилинового шарика, пружины с грузом

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему.

Использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы

Характеризовать механические силы, наблюдать и делать выводы

С.43-44

РТ с.34,35 з.1,2

  

31.

3.2

Действие рождает противодействие

Опыты и явления взаимодействия тел с указанием сил действия и противодействия. Реактивное движение

Наблюдение взаимодействия сил.

Графическое изображение сил

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Определять направления своего развития.

Графически изображать силы, наблюдать и делать выводы

С.45 (в тетради привести примеры действия и противодействия)

РТ с.36

  

32.

3.3

Всемирное тяготение

Всемирное тяготение, его проявления. Сила тяжести, её зависимость от массы тела. Открытие закона всемирного тяготения. Единица измерения силы.

Наблюдение за падением различных тел.

Изображение силы тяжести.

Вычисление силы тяжести

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Характеризовать понятие силы тяжести, оперировать сведениями о приливах и отливах на Земле, изображать силу тяжести, решать задачи

С.46,47

РТ с.37 з.1-4

  

33.

3.4

Деформация

Виды деформации: растяжение, сжатие, изгиб, сдвиг и кручение. Проявление деформации в природе, быту, учет и использование в технике

Наблюдение различных видов деформации.

Приведение примеров различных видов деформации в природе, быту, учета и использования в технике

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Приводить примеры различных видов деформации в природе, быту, учета и использования деформации в технике

С.48

РТ 38 з.1-3

  

34.

3.5

Сила упругости

Возникновение силы упругости при деформации тел. Направление силы упругости, зависимость от деформации. Объяснение возникновения силы упругости с точки зрения молекулярного строения вещества. Проявление силы упругости в природе, быту, учет и использование её в технике.

Лабораторная работа №9 «Наблюдение возникновения силы упругости при деформации»

Наблюдение возникновения силы упругости при деформации.

Исследование зависимости силы упругости от деформации.

Работа в группе

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Проводить исследование зависимости силы упругости от деформации. Пользоваться измерительными приборами и иметь навыки представления результатов измерений. Наблюдать и делать выводы

С.49,50

Указать направление силы упругости на рисунках в тетрадях

  

35.

3.6

Условие равновесия тел

Условия, при которых тела находятся в покое или движутся равномерно и прямолинейно

Определение условий, при которых тело находится в покое или движется.

Изображение сил, действующих на тело, находящееся в равновесии

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории.

Характеризовать условия равновесия, изображать силы, действующие на тело, находящееся в равновесии

С.51,52 (вопросы)

РТ с.39,40 з.1,2

Повт. сведения о шкале прибора (с.11)

  

36.

3.7

Измерение силы. Трение

Устройство динамометра. Сила трения: появление в природе, быту, условия и причины возникновения. Трение скольжения и трение качения.

Лабораторная работа №10 «Измерение силы»

Изучение устройства динамометра.

Измерение силы.

Изучение причин возникновения силы трения.

Сравнение трения скольжения и трения качения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять мотивы своей учебной деятельности,

Работать по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану

Разрешать учебную проблему при анализе причин возникновения силы трения. Пользоваться измерительными приборами и иметь элементарные навыки представления результатов измерений

С.53,54

РТ с.41 з.1

Подготовить сообщение на тему «Роль трения в природе»

  

37.

3.8

Трение

Зависимость силы трения от силы тяжести тела. Учет и использование силы трения в технике

Лабораторная работа №11 «Измерение силы трения»

Наблюдение за показаниями динамометра при изменении количества грузов на бруске трибометра.

Выступление с докладом.

Прослушивание сообщение одноклассников

Давать адекватную оценку своей учебной деятельности

Использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Наблюдать, делать выводы

С.55

РТ с.41-43 (оформление л.р.)

  

38.

3.9

Электрические силы

Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда соприкосновением. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. Принцип действия электроскопа.

Лабораторная работа №12 «Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел»

Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел.

Объяснение принципа действия электроскопа.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять мотивы учебной деятельности, давать адекватную оценку своей учебной деятельности

Работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные средства получения информации. Передавать содержание в сжатом или развернутом виде. Уметь принимать точку зрения другого

Описывать и объяснять физические вяления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов. Наблюдать, делать выводы

С.56-58

РТ с.43,44 з.1-7

  

39.

3.10

Магнитное взаимодействие

Постоянные магниты, притяжение ими стальных тел. Виды магнитов. Полюса магнита, усиление магнитных свойств к полюсам. Магнитная стрелка. Компас.

Лабораторная работа №13 «Наблюдение магнитного взаимодействия»

Наблюдение магнитного взаимодействия.

Работа в группе

Осваивать и принимать социальную роль обучающегося

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Уметь организовывать учебное взаимодействие в группе

Описывать и объяснять физические вяления: взаимодействие постоянных магнитов. Наблюдать и делать выводы

С.59-61, повт. с.43-61

РТ с.45,46 з.1,2

  

40.

3.11

Письменный опрос «Силы в природе». Давление

Письменный опрос «Силы в природе».

Сила давления и давление. Единица давления. Способы увеличения и уменьшения давления

Систематизация знаний (выполнение тестовых заданий).

Приведение примеров способов увеличения и уменьшения давления

Проявлять положительное отношение к урокам физики-химии

Передавать содержание в сжатом или развернутом виде.

Обобщать и систематизировать полученные знания, умения и навыки.

Приводить способы увеличения и уменьшения давления

С.62,63

РТ с.47 з. 1-5

  

41.

3.12

Задачи на вычисление давления

Решение задач на вычисление давления.

Лабораторная работа №14 «Определение давления на опору»

Решение задач.

Выполнение лабораторной работы.

Работа в группе

Давать положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности,

Работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).

Пользоваться измерительными приборами и иметь навыки расчета давления тела на опору.

С.62-63

РТ с.48 з.6-7

  

42.

3.13

Давление в жидкостях и газах

Представление докладов по теме «Давление тел на опору». Закон Паскаля. Учет и использование передачи давления жидкостями и газами по всем направлениям в технике.

Выступление с докладами, представление схем, иллюстраций, презентаций.

Изучение использования передачи давления жидкостями и газами в технике

Ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

Описывать и объяснять физические вяления: давления жидкостями и газами. Разрешать учебную проблему при анализе опытов, подтверждающих закон Паскаля

С.65

РТ с.49,50 з.1-3

  

43.

3.14

Давление на глубине

Наличие давления внутри жидкости, его возрастание с глубиной. Равенство давлений внутри жидкости на одной глубине по всем направлениям

Наблюдение за измерением давления на разных глубинах, по разным направлениям.

Выдвижение гипотез.

Формулировка вывода

Давать положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Выдвигать гипотезы, наблюдать и делать выводы

С.66

РТ с.50 з.1-5

  

44.

3.15

Сообщающиеся сосуды

Закон сообщающихся сосудов. Примеры сообщающихся сосудов. Применение сообщающихся сосудов

Наблюдение за установлением уровня жидкости в сообщающихся сосудах.

Объяснение закона сообщающихся сосудов.

Приведение примеров сообщающихся сосудов

Ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Приводить примеры сообщающихся сосудов и их применения

С.67

РТ с.51 з.1-5

  

45.

3.16

Плотность вещества. Решение задач.

Плотность как характеристика вещества. Решение задач на связь между массой, объемом и плотностью

Решение задач на связь между массой, объемом и плотностью

Проявлять познавательный интерес к предмету

Передавать содержание в сжатом или развернутом виде.

Решать задачи на связь между массой, объемом и плотностью

С.40-41

  

46.

3.17

Определение плотности вещества

Практическая работа №3 «Определение плотности вещества»

Выполнение практической работы по определению плотности вещества

Проявлять познавательный интерес к предмету

Уметь организовывать учебное взаимодействие в группе

Проводить опыты, соблюдать ТБ при обращении с лабораторным оборудованием, измерять массу физ.тела на учебных весах

РТ с. 32-33 (задачи)

Практическая работа №3 «Определение плотности вещества»

 

47.

3.18

Архимедова сила.

От чего зависит выталкивающая сила.

Выталкивающая сила, её измерение на опыте. Причины возникновения выталкивающей силы.

Практическая работа № 4 «От чего зависит выталкивающая сила»

Наблюдение за опытом.

Выдвижение гипотез.

Формулировка вывода

Давать адекватную оценку своей учебной деятельности

Использовать дополнительные средства: справочная литература, физические приборы. Давать оценку своим личностным качествам.

Описывать и объяснять действие выталкивающей силы на различные тела

С.68-70

РТ с.52-53 (оформление практической работы в тетради)

Практическая работа №4 «От чего зависит выталкивающая сила»

 

48.

3.19

Изучение архимедовой силы

Лабораторная работа № 15 «Выяснение условий плавания тел»

Выполнение практической работы.

Составление таблицы.

Формулировка вывода

Осваивать и принимать социальную роль обучающегося

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему.

Разрешать учебную проблему при анализе опытов, подтверждающих существование выталкивающей силы в жидкостях. Пользоваться измерительными приборами

С.71 (вопросы)

Повт. с.43-71

  

49.

3.20

Контрольная работа

Контрольная работа «Взаимодействие тел»

Решение качественных, количественных задач, выполнение экспериментального задания

Проявлять положительное отношение к урокам физики-химии

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Обобщать и систематизировать полученные знания, умения и навыки

   

Физические и химические явления (13 ч)

Механические явления (6 ч)

50.

4.1

Механическое движение

Механическое движение. Траектория. Виды движения. Путь и время движения, измерение пути и времени.

Наблюдение за движением различных тел.

Анализ движения, определение его вида.

Приведение примеров различных видов движения в природе и технике

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Работать по самостоятельно составленному плану. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха. Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Характеризовать механическое движение. Выделять существенные признаки различных видов механического движения. Наблюдать и делать выводы

С.72,73 (привести в тетради примеры различных видов движения)

РТ с.54

  

51.

4.2

Скорость движения

Скорость равномерного движения, единицы измерения скорости. Ускоренное и замедленное движение, примеры.

Лабораторная работа №16 «Вычисление скорости движения бруска»

Вычисление скорости движения ученика по классу.

Вычисление скорости самодвижущейся тележки

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Самому создавать источники информации разного типа. Приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Разрешать учебную проблему при введении понятия скорости. Использовать обобщенный план построения ответа для описания понятия скорость

С.74,75

РТ с.55 з.1-4

  

52.

4.3

Решение задач

Решение задач на расчет скорости, пути и времени движения, решение экспериментальных задач

Решение задач на вычисление скорости, пути и времени движения

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Передавать содержание в сжатом или развернутом виде. Уметь организовывать учебное взаимодействие в группе

Решать задачи на вычисление скорости, пути и времени движения

С.76

РТ с.55,56 з.5-7

  

53.

4.4

Относительность механического движения

Представление об относительности движения.

Лабораторная работа №17 «Наблюдение относительности движения»

Наблюдение за движением игрушечной машины. Анализ её движения в разных системах отсчета.

Приведение примеров относительности движения.

Работа с рисунками

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять мотивы своей учебной деятельности, давать адекватную оценку своей учебной деятельности

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Иметь представление об относительности движения

С.77-78

РТ с.57,58 з.1-3

  

54.

4.5

Звук

Звук как источник информации человека об окружающем мире. Источники звука. Колебания – необходимое условие возникновения звука.

Лабораторная работа №18 «Наблюдение источников звука»

Наблюдение источников звука.

Работа в группах

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять мотивы учебной деятельности

Работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные средства получения информации.

Выделять условия возникновения звука, наблюдать и делать выводы

С.79

Подготовить сообщение на темы «Источники звука» «Звуковые явления»

  

55.

4.6

Распространение звука

Скорость звука в различных средах. Явление отражения звука. Эхо. Использование явления отражения звука в технике. Голос и слух, гортань и ухо.

Наблюдение опытов, подтверждающих различие скорости звука в разных средах.

Работа с иллюстрациями учебника

Давать адекватную оценку своей учебной деятельности

Передавать содержание в сжатом или развернутом виде. Уметь принимать точку зрения другого

Объяснять явление отражения звука

С.80

РТ с.58,59 з.1-4

  

Тепловые явления (7 ч)

56.

4.7

Тепловое расширение

Тепловое расширение тел.

Лабораторная работа №19 «Наблюдение изменения объема жидкости и газов при нагревании и охлаждении»

Наблюдение теплового расширения тел.

Решение количественных и качественных задач

Передавать содержание в сжатом или развернутом виде.

Работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).

Наблюдать и делать выводы, приводить. Решать количественные и качественные задачи

С.81 самостоятельно подготовить материал на с.82 и сообщения по теме «Учет и использование теплового расширения»

  

57.

4.8

Учет и использование теплового расширения

Лабораторная работа №20 «Наблюдение изменения длины тела при нагревании и охлаждении».

Сообщения учащихся об использовании теплового расширения в технике

Наблюдение изменения длины тела при нагревании и охлаждении.

Прослушивание сообщений.

Выступление с сообщениями, представление рисунков, схем, презентаций

Уметь принимать точку зрения другого

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Приводить примеры учета и использования теплового расширения в технике

РТ с.60,61 з.1-6

  

58.

4.9

Плавление и отвердевание

Процессы плавления и отвердевания, их объяснение с точки зрения строения вещества.

Лабораторные работы №21-23 «Отливка игрушечного солдатика», «Нагревание стеклянной трубки», «Наблюдение за плавлением снега»

Наблюдение за таянием снега.

Выполнение лабораторных работ.

Работа в группе

Давать положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявлять познавательный интерес к предмету

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Передавать содержание в сжатом или развернутом виде. Уметь организовывать учебное взаимодействие в группе

Характеризовать тепловые процессы, связанные с изменением агрегатного состояния вещества. Использовать обобщенные планы построения ответов для описания тепловых процессов

С.83-85

РТ с.61,62 з.1-4

  

59.

4.10

Испарение и конденсация

Процесс испарения и конденсации, их объединение с точки зрения строения вещества. Испарение и конденсация в природе

Наблюдение за процессами испарения и конденсации.

Выдвижение гипотез объяснения этих явлений с точки зрения строения вещества

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.

Разрешать учебные проблемы, возникающие при анализе процессов плавления и кристаллизации, испарения и парообразования

С.86

РТ с.63 з.1

  

60.

4.11

Изучение процесса испарения жидкостей

Зависимость скорости испарения жидкости от рода жидкости, температуры, площади свободной поверхности.

Лабораторные работы №24,25 «От чего зависит скорость испарения жидкости», «Наблюдение охлаждения жидкости при испарении»

Определение факторов, от которых зависит скорость испарения жидкости. Рассмотрение качественных задач и вопросов.

Наблюдение охлаждения жидкости при испарении.

Работа в группе

Проявлять мотивы учебной деятельности, давать адекватную оценку своей учебной деятельности

Делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Уметь отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами

Определять факторы, от которых зависит скорость испарения жидкости. Объяснять влияние процессов, связанных с изменением агрегатного состояния воды, на климат

С.87

РТ с.63 з.2-7

  

61.

4.12

Теплопередача

Процесс теплопередачи, примеры проявления теплопередачи в природе, учета и использования в технике.

Лабораторная работа №26 «Наблюдение теплопроводности воды и воздуха»

Наблюдение теплопроводности воды и воздуха.

Работа в группе.

Наблюдение разных видов теплопередачи

Проявлять положительное отношение к урокам физики-химии, осваивать и принимать социальную роль обучающегося

Составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Уметь слушать других

Использовать обобщенные планы построения ответов для описания тепловых процессов. Наблюдать и делать выводы

С.88,89

Повт.с.72-89

РТ с.64 з.1-7

  

62.

4.13

Контрольная работа

Контрольная работа «Механические и тепловые явления»

Решение качественных, количественных и графических задач

Проявлять положительное отношение к урокам физики-химии

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Применять полученные знания, умения и навыки

   

63.

 

Повторение

Повторение. Подготовка к годовой контрольной работе.

Решение качественных, количественных и графических задач

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Работать по самостоятельно составленному плану. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха. Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Обобщать, и систематизировать полученные знания, умения и навыки

Вопросы в тетради, задачи

  

64.

 

Повторение

Повторение. Подготовка к годовой контрольной работе.

Решение качественных, количественных и графических задач

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Самому создавать источники информации разного типа. Приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Обобщать и систематизировать полученные знания, умения и навыки

Вопросы в тетради, задачи

  

65.

 

Годовая контрольная работа

Годовая контрольная работа

Систематизация знаний: решение качественных задач, выполнение экспериментального задания

Проявлять положительное отношение к урокам физики-химии

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Применять полученные знания, умения и навыки

   

Резервное время (5 ч)

66.

          

67.

          

68.

          

69.

          

70.

          

Конспект к уроку естествознанию «Естествознание как система наук о природе» 5 класс | Уроки по Географии

Конспект к уроку естествознанию «Естествознание как система наук о природе» 5 класс