Человек на земле 5 класс география: Разработка урока по географии на тему «Человек на Земле» ( 5 класс).

Содержание

Освоение людьми планеты Земля — сообщение доклад (5 класс география)

Освоение земли человеком длилось не одно тысячелетие, но даже сейчас трудно утверждать, что этот процесс изучения нашей планеты закончен. Хотя, наверно, не существует ни одного уголка нашей земли, где не ступала нога человека, впереди человечество ждет еще немало тайн и открытий. Эти знания помогут лучше понять процессы, происходящие на всей планете в целом и дальнейшую судьбу нашей цивилизации.

Местом зарождения жизни на планете ученые считают Африку, с ее теплым и комфортным для проживания климатом. Около 2 миллионов лет назад началось постепенное расселение древних людей в Евразию и дальше на север. По мере вымирания ранних племен людей, этот процесс заканчивается. Более 100 000 лет назад, со времени возникновения  разумного человека начинается второй этап освоения людьми земного пространства. 

Первые сообщества людей, называемые речными, возникали в местах протекания полноводных рек Нила, Тигра и Евфрата.

Выбор этих участков для поселения был обусловлен природными особенностями земель, расположенными вокруг рек. Плодородная почва, наличие пресной воды и дичи для охоты, делали эти места пригодными к жизни. В дальнейшем, численность людей стала неуклонно расти, и процесс освоения земли и расселения народностей стал происходить  с постоянной регулярностью. На основании исследований и раскопок, ученые сделали поразительные открытия о местах миграции древних людей. Этот путь освоения земли  в далеком прошлом проходил через сушу, находящуюся сейчас под толщей воды Берингова пролива.

Иногда большие группы людей и даже народности, оставляли родные и обжитые места и уходили в поисках более легких условий жизни в неизведанные края. Новые земли позволяли эффективнее развивать и осваивать земли для пашни и давали пищу  и кров для разрастающихся древних племен. Научившись изготавливать орудия добычи пищи и защиты от диких животных, люди уже не так сильно нуждались в скалистых убежищах пещер. Поэтому они все охотнее селились на ровных землях, дающих пастбища для прирученных  животных и поля для земледелия.

 

Как сложилось исторически, на планете есть места с большей плотностью расселения людей, а есть необжитые, малолюдные области. Благоприятный, мягкий климат этих мест, наличие плодородных земель, достаточное количество легко добываемых природных ресурсов, делают эти места наиболее привлекательными при выборе места жительства не только древних, но и современных людей. К таким местам относится большая часть Европы,  Америки и Южной Азии. Северные районы, с холодными зимами и непродолжительными периодами тепла, освоены до сих пор недостаточно. Поэтому человечеству еще предстоит сделать много важных открытий в деле освоения земли.

Освоение людьми планеты Земля

Интересные ответы

  • Планета Плутон — доклад сообщение

    Плутон наиболее отдаленная и малоизученная планета Солнечной системы. Карликовая планета Плутон была открыта астрономами в 1930 году.

  • Родители Пушкина Александра Сергеевича

    Александр Сергеевич Пушкин навсегда вписал своё имя в историю мировой литературы и искусства. Этот человек открыл новый литературный мир. Он был основоположником реалистического направления.

  • Доклад на тему Правила дорожного движения сообщение (3, 4, 5, 8 класс)

    В современной жизни с ее бешеным ритмом и скоростями, с огромным количеством автомобилей и мотоциклов, знание правил поведения на дорогах становится не просто желательным, но и жизненно необходимым.

  • Германия — сообщение доклад

    Германия одно из самых популярных и знаменитых государств мира. Она находится в Европе и занимает лишь 62 место в мире по количеству занимаемой территории. Численность населения страны составляет около 82 миллионов человек

  • Писатель Лев Кассиль. Жизнь и творчество

    Лев Абрамович Кассиль (1905-1970 гг.) относится к одним из известных детских прозаиков советского периода отечественной истории.

«Сферы» Учебник.

УМК «География. Планета Земля. 5-6 классы»

Данный учебник открывает линию учебно-методических комплексов «Сферы» по географии. Издание подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и освещает вопросы начального раздела географии. Содержательно материал учебника направлен на формирование первых научных представлений о природных особенностях нашей планеты и основных географических закономерностях, при этом особое место отводится роли человека во всех процессах, происходящих на Земле.

Главными особенностями данного учебника являются фиксированный в тематических разворотах формат, лаконичность и жёсткая структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд. Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных географических задач и подготовке творческих работ.

Учебник укомплектован электронным приложением.

Выдержка из федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253.

Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы.

Порядковый номер учебника Автор/авторский коллектив Наименование учебника Класс Наименование издателя(ей) учебника
1.2.2.4.7.1 Лобжанидзе А.А. География 5-6 Издательство «Просвещение»

ГДЗ география 5 класс Алексеев, Николина Просвещение 2019-2020 Задание: 8 Солнечный свет на Земле

На данной странице представлено детальное решение задания 8.

Солнечный свет на Земле по географии для учеников 5 классa автор(ы) Алексеев, Николина

8. Солнечный свет на Земле

Вопросы в конце параграфа

1. а) Географическое следствие вращения Земли вокруг своей оси – смена дня и ночи.

б) Географическое следствие вращения Земли вокруг Солнца – смена сезонов года.

2. Солнце в течение года по-разному освещает Землю, так как орбита Земли имеет форму эллипса, поэтому Земля то приближается, то удаляется от Солнца. А также из-за наклона земной оси.

3. На экваторе день всегда равен ночи, так как положение экватора относительно Солнца не изменяется в течение года. На полюсах такого не бывает, так как там может быть либо полярный день, либо полярная ночь.

4. День всегда равен ночи и Солнце дважды бывает в зените на экваторе,

5. а) зенитом

6. Угол падения солнечных лучей и высота Солнца над горизонтом уменьшаются, если двигаться к Северному или Южному полюсам.

7. 3) В момент летнего солнцестояния лучи Солнца в полдень падают отвесно на Северный тропик.

8. а) новые термины и понятия: зенит, пояса освещённости, летнее солнцестояние, зимнее солнцестояние, полярный день, полярная ночь, осеннее и весеннее равноденствие.

б) незнакомые слова: таких не оказалось.

а) Если бы поверхность Земли была бы плоская, то солнечные лучи распределялись бы равномерно, одинаково нагревая её.

б) Если бы наклон земной оси был бы равен 90 градусов, то тепло бы распределялось в течение всего года между обоими полушариями равномерно.

9. Данная поговорка означает, что величина светового день после зимнего солнцестояния движется к летним величинам. Вместе с этим мороз усиливается, впереди предстоят самые холодные дни. То есть в день зимнего солнцестояния происходит «поворот» солнца к лету, а зима готовит январские морозы. Поговорка относится к декабрю.

ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ

1. «Влияние смены времён года на жизнь человека»

Смена времён года сильно определяет жизнь человека, так как человек, как часть природы всё-таки зависит от внешних условий. Смена времен года влияет на конец или начало ряда видов работы, например, сельское хозяйство, туристическая сфера, строительные работы. Из-за времён года человек вынужден менять одежду, отапливать или охлаждать помещения. Времена года и их смена также влияют на заболеваемость, если в осенне-зимне-весенний период господствуют простудные заболевания и грипп, то поздней весной и летом увеличивается количество травм, аллергических осложнений, заболеваний, которые передаются от животных (от комаров, клещей или диких зверей). Смена времён года определяет досуг и отдых населения (виды спорта, дачи и огороды, путешествия, прогулки, рыбалка и так далее), рацион питания (зимой больше жирной и мясной пищи, а летом больше легкой пищи в виде салатов, фруктов, мороженого).

2. Стихи о Солнце и Земле как о небесных телах: «Земля и Солнце» (И. Северянин), «Космос» (М. Волошин), «В небесах» (Н. Гумилёв), «Взирая в древности народы изумлённы…» (М. Ломоносов).

Книги: «Движения небесных тел» (Ю. Рябов), «Магнитные полюса Земли» (А. Дьяченко), «Астрономия от А до Я» (Е. Левитан), «Солнце. Энциклопедия для детей» (Э. Абельакер).

Интереснее всего было читать книгу «Астрономия от А до Я».

Рис. 1. ГДЗ география 5 класс Алексеев, Николина Просвещение 2019-2020 Задание: 8 Солнечный свет на Земле

Конспект урока «Науки о природе» (5 класс, география)

Урок 2. Науки о природе Тип урока: урок общеметодологической направленности. Используемые технологии: Здоровье сбережения, Проблемного обучения, Развивающего обучения; Развития исследовательских навыков; Информационно-коммуникационные. Цель: познакомить учащихся с предметом изучения естественных наук — астрономии, химии, физики, географии, биологии, экологии; дать представление о значении естественных наук в изучении природы Земли. Формируемые УУД: Предметные: объяснять значение понятий тело, вещество, явление природы’, называть науки о природе; метапредметные: уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников; личностные: обладать — ответственным отношением к учебе; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, творческой деятельности; основами экологической культуры. Оборудование: учебники, рабочие тетради, электронное приложение, оборудование для химических и физических опытов, карта звездного неба. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка выполнения домашнего задания III. Актуализация знаний — Что такое природа? —На какие две группы делится природа Земли? —Какие объекты относятся к миру живой природы? —Назовите части неживой природы. —Какая связь существует между объектами живой и неживой природы? —Какой из объектов не относится к живой природе: подосиновик, стрекоза, грач, вода, человек? Почему? —Что такое явление? —Назовите биологические явления природы. —Назовите физические явления природы. IV. Работа по теме урока Тема урока: «Науки о природе». (Знакомство с планом урока.) План урока: 1. Астрономия. 2. Физика. 3. Химия. 4. География. 5. Биология. 6. Экология. Природу Земли изучают многие науки. Их называют естественными науками. Почему? Найдите ответ в учебнике на с. 11. (старину природу называли «естество». ) Нас окружают тела природы — почва, человек, горная порода, дерево… Тела состоят из веществ. Тело живой природы состоит из органических веществ — белков, жиров и углеводов. В состав тел живой природы входят и минеральные вещества, в том числе вода. Когда сгорают дрова на костре или в печи, то остается зола. Зола состоит из минеральных веществ. —А какие вещества сгорают? (Органические.) —Приведите примеры тел природы. —Назовите самое необходимое тело и вещество Земли. (Вода.) —Назовите явления природы. (Листопад, землетрясение, гроза, камнепад, рождение…) Естественные науки изучают тела и вещества природы, а также процессы, которые с ними происходят, т. е. явления. Познакомимся с науками, которые изучают природу. 1. Астрономия (Ученики читают текст учебника на с. 11, рассматривают рис. 8.) —От каких греческих слов произошло название науки астрономии? (От слов «астрон» — «звезда», «номос» — «закон».) —Что изучает астрономия? (Небесные тела.) —Какие небесные тела вы знаете? —Что такое Вселенная? —Какое небесное тело более всего изучено? (Планета Земля. ) —Какие явления мы можем наблюдать во Вселенной? (Затмение Солнца, метеоритный дождь.) Вывод. Астрономия — наука о небесных телах: их происхождении, строении, составе, движении в космическом пространстве. 2. Физика (Ученики читают текст учебника на с. 13, рассматривают рис. 8.) —От какого греческого слова произошло название науки физики? (От слова «физис» — «природа».) —Какое физическое явление показано на рисунке? —Какие явления изучает физика? (Движение тел, электричество, звук, свет и др.) —Для чего нужно знание физики? (Для разработки и использования человеком техники: компьютеров, автомобилей, самолетов и др.) Вывод. Физика — наука, изучающая разнообразные явления природы. 3. Химия (Ученики читают текст учебника на с. 13, рассматривают рис. 8.) —От какого греческого слова произошло название науки химии? (Предположительно от слова «химевсис» «смешивание».) —Какие вещества вы знаете? —Какие вещества мы используем в быту? — Какие вещества мы смешиваем каждый день? Вывод. Химия — наука о веществах и их превращениях. 4. География (Ученики читают текст учебника на с. 13, рассматривают! рис. 8.) — От каких греческих слов произошло название науки географии? (От слов «гео» — «земля», «графо» — «пишу».) Первыми географами были путешественники и купцы, которые везли товары из одной страны в другую и описывали природу, быт и обычаи людей, живущих в разных землях. Первыми географами были также и воины — захватывая территории разных стран, они описывали природу, жизнь и культуру этих стран. Ни одна наука не обошлась человечеству так дорого, как наука о Земле. Вряд ли на карте есть места, где бы не было могил путешественников — исследователей нашей Земли, большая I часть которых неизвестна миру. —Назовите современных путешественников. (Федор Конюхов.) —Назовите знаменитых путешественников и мореплавателей, (Марко Поло, Христофор Колумб.) 5. Биология (Ученики читают текст учебника на с. 14, рассматривают! рис. 9.) — От каких греческих слов произошло название науки биологии? (От слов «биос» — «жизнь», «логос» — «наука, учение». ) Частями биологии являются: • ботаника — наука о растениях; • зоология — наука о животных; • микология — наука о грибах. Вывод. Биология — наука о живой природе. 6. Экология (Ученики читают текст учебника на с. 15, рассматривают рис. 10.) —От каких греческих слов происходит название науки экологии? (От слов «экое» — «дом», «логос» «наука, учение» ) —Что вы можете сказать о взаимоотношениях человека и природы Вывод. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей их средой, о взаимодействии человека и природы. V. Закрепление изученного материала 1. Ответьте на вопросы раздела «Проверьте свои знания» на с. 17 учебника. 2. Географический диктант. (Учитель дает определение науки.) • Наука о взаимоотношениях человека и природы. • Наука, изучающая и объясняющая явления природы. • Наука, изучающая небесные тела. • Наука о веществах и их превращениях. • Наука о живых организмах. • Наука, изучающая Землю. (Ученики записывают цифру, под которой название науки записано на доске. ) 1) Астрономия. 2) Биология. 3) География. 4) Экология. 5) Физика. 6) Химия. Ответы: 4, 5, 1, 6, 2, 3. VI. Рефлексия учебной деятельности • Я понял тему урока. • Как я оцениваю свою работу на уроке. • У меня были проблемы на уроке. VII.Подведение итогов урока (Ученики рассматривают рисунок 11 на с. 16.) — Какие науки изучают явления и объекты природы? Прочитайте вывод на с. 17 учебника. Домашнее задание 1. Прочитать §2. 2. Выполнить задания № 1, 2, 3 .

Планета Земля для детей — рассказ о планете Земля для дошкольников

Мы — земляне. Все известные нам страны, города, леса и океаны расположены на одной планете — Земля. Она относится к Солнечной системе. Солнечная система — это восемь планет, вращающихся вокруг одной звезды — Солнца. Кроме Земли, в систему входят Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.

Земля — третья планета по удалению от Солнца. И единственная из всех планет нашей системы, на которой есть жизнь. Почему?

Ученые считают, что существует много условий, необходимых для возникновения жизни на планете. Это и температурный режим — не слишком жаркий и не слишком холодный, — и наличие воды, и атмосфера, в которой должен быть ряд определенных элементов, и многое другое. Ни одна планета Солнечной системы, за исключением Земли, не отвечает всем требованиям. На Меркурии слишком жарко, на Уране очень холодно, на Венере совсем нет атмосферы. Зато наша планета как будто создана для того, чтобы на ней зародилась жизнь.

Наша сегодняшняя статья поможет вам ближе познакомить ребенка с нашей удивительной планетой, рассказать об истории возникновения Земли, ее месте в космосе, строении и других интересных фактах.

Описание планеты Земля для детей

Земля — не самая большая из планет Солнечной системы. Наоборот, она одна из самых маленьких — меньше нее только Меркурий и Венера. Но при этом радиус Земли — 6 тыс. 371 километр.

Земля имеет почти совершенную круглую форму. У полюсов она немного приплюснута. Поэтому часто называют два разных радиуса Земли: экваториальный (на середине планеты) — 6378 км и полярный (на «концах») — 6357 км.

В древности люди не знали, что Земля имеет форму шара. Они представляли себе что-то вроде круглой плоской тарелки. Только после того как мореплаватели обошли вокруг Земли и вернулись в то же место, стало понятно, что наша планета — шар. Теперь в этом нет сомнений: мы много раз видели фотографии Земли, сделанные из космоса. На многих снимках, кстати, хорошо видны моря, горы и даже крупные города.

Вращение Земли

Земля, как и другие планеты Солнечной системы, совершает сложное вращение: вокруг Солнца и вокруг своей оси (воображаемой линии, проходящей через центр планеты). Причем вокруг Солнца Земля движется не по кругу, а по эллипсу — это такой вытянутый круг. 

Именно благодаря этому вращению на Земле наступают день и ночь, а лето сменяется зимой.

С временем суток все понятно: день — на той части планеты, которая в данный момент повернута к Солнцу, ночь — на противоположной. Полный оборот вокруг своей оси Земля делает приблизительно за 24 часа — за это время на Земле проходят сутки.

С временами года сложнее. Полный оборот вокруг Солнца Земля делает за 365 дней. Многие думают, что смена времен года связана с удаленностью Земли от Солнца. Но это не совсем так. Значительно сильнее на температуру воздуха влияет угол наклона Земли по отношению к Солнцу. Дело в том, что ось Земли (вокруг которой происходит вращение) наклонена по отношению к Солнцу больше чем на 23 градуса. И во время вращения солнечные лучи падают на Землю по-разному. Если прямо — наступает лето, если под углом — холодает. Чем больше наклон, тем холоднее.

Самые прямые лучи достаются экватору, потому там почти всегда ровная теплая погода, а крайние точки Земли — полюса — так сильно наклонены, что солнце скользит по поверхности и не согревает землю. Поэтому в Арктике и Антарктике холодно даже летом.

Как появилась планета Земля?

У ребенка наверняка возникнет вопрос о том, как образовалась наша планета. Ученые могут только делать предположения на этот счет — точного ответа у них нет.

Основная гипотеза заключается в том, что 4,6 миллиардов лет назад из огромного газового облака возникло Солнце, и уже под его воздействием из космической пыли вокруг сформировались, «спеклись», планеты Солнечной системы, в том числе Земля. В то время она мало походила на планету, на которой мы живем. Скорее всего, это был огненный шар, который по мере остывания превращался в каменную пустыню — без воды, атмосферы и, конечно, признаков жизни.

Постепенно под влиянием разных процессов, происходивших в глубине, на поверхность поднимались различные вещества. Одни превращались в воду, другие участвовали в формировании атмосферы. Происходило это медленно: ученые считают, что на образование океанов и поверхности ушло более 200 миллионов лет.

Из чего состоит планета Земля?

Ребенку будет интересно узнать и про строение нашей планеты. Земля, если представить ее в разрезе, состоит из нескольких слоев.

В самом центре — ядро, твердое внутри и жидкое снаружи. Его состав — сплавы металлов, в основном железо и никель. Ядро занимает большую часть диаметра земли, оно величиной с планету Марс. Различают внутреннее и внешнее ядро. Эта часть земли очень горячая, причем чем глубже, тем горячее. Добраться до такого уровня невозможно, но, по мнению ученых, температура внутри ядра может быть больше, чем на Солнце — до 7 тысяч градусов.

Над ядром располагается мантия. Это самый важный слой Земли — и самый большой (свыше 80% всего объема). Именно здесь сосредоточена наибольшая часть веществ, которые составляют Землю. В основном это соединения железа, но структура слоя не совсем твердая: мантия скорее вязкая, поэтому часто говорят, что земная кора «плывет» по мантии.

Земная кора — верхняя часть твердой земли. По сравнению с другими слоями она тонкая. Бывает континентальная и океаническая кора. Слой континентальной коры достигает 40–50 километров, а под океанами — 5–10. Кора составляет около 1% массы Земли.

Земную кору и верхнюю часть мантии называют литосферой.

А гидросферой — всю водную часть поверхности Земли, в которую входят Мировой океан, воды и ледники, подземные воды.

Получается, что для поверхности, покрытой водой, гидросфера расположена над литосферой.

Еще выше — атмосфера. Это уже не часть планеты, а ее газовая оболочка, которая находится над Землей и вращается вместе с ней.

Состав земной атмосферы, а конкретнее — содержание в ней кислорода, сыграл ключевую роль в возникновении жизни на Земле.

Кроме кислорода, в атмосфере Земли присутствует азот и другие газы. А благодаря озоновому слою в атмосфере Земля защищена от большей части ультрафиолетового излучения Солнца.

Как зарождалась и развивалась жизнь на планете

Миллионы лет планета Земля оставалась необитаемой. Ученые нашли подтверждение тому, что живые организмы появились на Земле около 3-4 миллиардов лет назад, в дoкeмбpийcкий период развития Земли. Конечно, это еще не те животные, к которым мы привыкли, а простейшие — микроорганизмы.

Более развитые животные и растения появились позже — во время, которое называют фанерозоем. Этот период делится на 3 эпохи: пaлeoзoй, мeзoзoй и кaйнoзoй. Во время палеозоя появились беспозвоночные, насекомые и рыбы; мезозой подарил нам динозавров, а кайнозой — млекопитающих. Это случилось больше 65 миллионов лет назад, и до сих пор считается, что млекопитающие — высший этап развития для живых организмов. Человек — это млекопитающее.


Вам может быть интересно:

Необъяснимо, но факт: многие дети обожают динозавров. Если ваш ребенок тоже с восторгом смотрит мультфильмы и листает картинки с этими удивительными гигантскими существами, предлагаем вам нашу статью с интересными фактами про динозавров для детей.


Материки и океаны

71% территории Земли покрыт водой. Суша существует в виде шести материков: Евразия; Африка; Северная и Южная Америки, Антарктида и Австралия. Самый большой материк — Евразия, самый маленький — Австралия.

На Земле четыре океана. Они соединены между собой (это так называемый Мировой океан), но при этом сильно отличаются — температурой, особенностями дна, соленостью. Тихий океан — самый большой и глубокий, второй по величине — Атлантический, третий — Индийский (по сравнению с Атлантическим он меньше, но глубже). А самый маленький — Северный Ледовитый океан. Он еще и самый холодный, потому что расположен у Северного полюса и частично покрыт льдом. 

На нашей планете различают четыре климатических пояса — это территории, которые как будто опоясывают планету. В одном поясе по всей Земле примерно одинаковые условия для жизни: температуры, влажность, осадки.

По самому центру Земли идет экваториальный пояс. Здесь погода почти не меняется в течение года — лето, идут дожди и около +25 градусов.

Тропических поясов два, они находятся по обе стороны от экваториального. Здесь сухо и тепло, но разница между летом и зимой уже очевидна: зимой может быть около +15 градусов, зато летом — до +50.

Климат с холодной зимой и теплым летом нам знаком. Он характерен для умеренных поясов. Их тоже два, и они расположены после тропических по направлению от экватора.

На полюсах Земли расположены арктические пояса. Здесь холоднее всего, особенно зимой. Но и летом температура редко поднимается выше нуля.

Конечно, это деление условно. Климат не меняется резко при переходе от одного климатического пояса к другому. Существуют переходные полюса: два субэкваториальных, два субтропических и два субполярных, где проявляются характеристики соседних полюсов. Если плавно двигаться от одного пояса к другому, изменений в погоде практически не заметно. Но если перелететь на самолете, разница ощущается.

Погода в разных точках Земли зависит не только от расстояния от экватора, но и от рельефа. Основные виды рельефа на Земле — горы и равнины.

По площади равнины занимают большую часть суши. Мы можем это увидеть на карте или глобусе. Ни них равнины и горы в зависимости от высоты обозначаются зеленым, желтым или коричневым цветом. Самые высокие горы — темно-коричневые (Гималаи, Анды, Кавказ).

Самая высокая точка суши в мире — гора Джомолунгма в Гималаях — 8848 метров над уровнем моря. А самая низкая находится в океане, это Марианская впадина (на 11022 метра ниже уровня моря).

Луна — спутник Земли

Ученые считают, что Луна образовалась после падения на Землю какого-то большого космического объекта. От Земли оторвался кусок, который попал на ее орбиту и стал ее спутником.

Теперь Луна не только освещает Землю по ночам (кстати, светит она не сама по себе, а отраженным светом Солнца), но и влияет на земные процессы. Например, приливы и отливы на водных поверхностях вызваны именно силой притяжения Луны — самого близкого к Земле объекта. Между Луной и Землей — 384 400 километров. По космическим меркам это сравнительно немного, поэтому Луна — самый изученный космический объект для землян. И единственный, на котором побывал человек.

Луна часто оказывается на пути космических тел к Земле — и принимает их на себя, защищая Землю от нежелательных «гостей».

Изучая историю Земли, мы практически не задумываемся о том, что планета продолжает меняться. Потихоньку двигаются материки, тают ледники, происходят перемены в атмосфере, беднеет животный мир.

К сожалению, большинство перемен — не в лучшую сторону. Они вызваны не естественной эволюцией, а деятельностью людей, не берегущих планету. 

 

Курсы по географии для детей 6-13 лет

На онлайн-курсе «Удивительная планета» знакомим детей с важнейшими местами России и стран мира в увлекательном формате через игры, истории и загадки

узнать подробнее

 

 

Урок географии по теме «Вода на Земле». 5-й класс

Тип урока: Урок изучения, усвоения и первичного закрепления новых знаний.

Форма проведения: проблемное изложение с использованием ИКТ.

Дидактическая цель: создать условия для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии развивающего обучения. Активизация мыслительной и познавательной деятельности учащихся для более эффективного накопления и применения знаний.

Цели по содержанию:

Образовательные: способствовать формированию знаний о гидросфере, как оболочке Земли, её составных частях, Мировом круговороте Воды в природе.

Развивающие:

  • создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
  • способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы;
  • способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, географической картой, с материалами мультимедийной презентации, схемами,
  • создать условия для совершения учащимися «малых открытий», привитие навыков самостоятельной работы при поиске требуемого материала;
  • делать обобщения и выводы.

Воспитательные:

  • способствовать воспитанию географической культуры, культуры учебного труда, чувства ответственности, бережного отношения к окружающей среде,
  • способствовать развитию коммуникативных умений;
  • развивать интерес к изучаемому предмету.

Планируемые результаты.

  • Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
  • Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником.
  • Предметные: знание и объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных задач.

Универсальные учебные действия (УУД).

  • Личностные: осознавать необходимость изучения темы.
  • Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
  • Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
  • Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом (в малой группе и в коллективе).

Формы организации деятельности учащихся – парная, индивидуальная, фронтальная .

Оборудование для учителя:

  • мультимедийная презентация;
  • видеофильм «Гидросфера Земли»;
  • компьютер, интерактивная доска, проектор;
  • физическая карта полушарий;
  • глобус, вода в стакане.

Оборудование для учеников: компьютер и файловая папка с заданиями на столе у каждого ученика; учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин/, 2012; тетрадь с печатной основой, оборудование, необходимое для опытов: мерный стакан, две бутылки с питьевой водой по 0,5л, кусочек сахара-рафинада, столовые ложки, тарелки.

Используемая методическая литература:

  1. Поурочные разработки по географии Никитина Н.А.
  2. Уроки географии с применением информационных технологий. Долгорукова С.В. Кугут И.А.

Предмет исследования: вода – источник жизни.

Краткое описание: Учащиеся знакомятся и изучают свойства воды, объясняют процесс круговорота воды на Земле; называют и показывают части гидросферы на карте; прогнозируют изменения в составе гидросферы под влиянием человека.

Ход урока

1. Мобилизующий этап.

(Слайд 1)

Приветствие учащихся, настраивание на урок. Проверка готовности к уроку.

Организационный момент.

Слайд 1.

Учитель. Все встали. Здравствуйте. Садитесь.
Настройтесь и раскрепоститесь.
Урок начнем мы, как всегда,
С вопроса: Все готовы?

Ученики. Да!

Как всегда Вы пришли на самый интересный и загадочный урок – урок географии. Сегодня отгадать тему урока Вам помогут слайды презентации и загадка…

Слайд 2.

2. Самоопределение учащихся на основе антиципации.

Отгадывание загадки (слайд 2)

«С горы сбегая без труда, она гремит как гром
В морозный день она тверда – руби хоть топором!
Нагрей ее – и к небесам она взлетит
Теперь ты мне ответишь сам: тогда зовут ее вода»

(Вода)

– Да, верно, сегодня на уроке речь пойдет о воде на Земле. Сегодня мы поговорим с вами о её величестве ВОДЕ.

Слайд 3.

Откройте тетрадь с ПО (стр.63), запишите, пожалуйста, в тетради число, тему урока.

Слайд 4.

«Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас невыразимой радостью… Ты – самое большое богатство на свете»»

Ребята, перед вами слова известного французского писателя, автора книги «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. Они станут эпиграфом нашего урока.

Как Вы думаете, какие цели и задачи урока мы должны решить, исходя из темы урока?

Слайд 5.

Сегодня на уроке мы должны:

  1. Научиться по памяти давать определение понятий гидросфера и мировой круговорот воды.
  2. Заполнить схему «Состав гидросферы»
  3. Уметь описывать мировой круговорот воды, называя процессы и оболочки Земли.
  4. Приводить примеры значения воды для жизни на Земле и для человека

Мы встречаемся с водой каждый день. Для чего нам нужна вода? ( Ответы детей.)
Посмотрите, ребята, как много нам всем нужно воды!

Слайд 6.

Проблемный вопрос урока

А много ли воды на нашей планете? (Поднимите руку, кто считает – Мало, опустите, а теперь – кто считает – Много. И Вы – правы!)

Площадь всех океанов и морей составляет 71 % поверхности Земли. На долю суши приходится 29%.

Слайд 7.

Посмотрите! Такой видят космонавты Землю из космоса. Из космоса наша земля кажется голубой. Этой краски больше всего и на глобусе, и на карте. Это так, потому что значительную часть поверхности планеты занимают водные пространства. Голубым цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты.

Посмотрите на глобус. Если быстро вращать глобус, то он покажется одноцветным – голубым. Космонавты, возвращаясь на Землю из космического полета, рассказывают, что они испытывают такое ощущение, будто совершают посадку не на сушу, а на планету Вода.

3. Момент осознания учеником недостаточности имеющихся знаний.

Слайд 8.

Проблемный вопрос урока

Воды много, но Хватит ли её всем? (выслушиваются мнения учащихся)

Сегодня в течение урока мы попытаемся ответить на поставленный вопрос.

Слайд 9. (стихи – Алёшкина Ан.)

Кто знает, откуда берется вода?
Быть может, из снега? Быть может, из льда?
А может, с подземных ключей она бьет
И всем она жизнь и цветенье дает.
Чтоб нам о воде все – при все разузнать,
Немало учебников нужно читать.
А так же различных журналов и книг,
Чтоб все ее тайны открылись нам в миг (С. Олегова)

Мы – исследователи и мы постараемся открыть тайны Воды.

Слайд 10.

Но, Какие сведения о воде Вам уже известны?

Что мы знаем о воде? Давайте вспомним основные свойства воды. (На партах стакан с водой.)

Посмотрите внимательно на воду. Какая она? (Прозрачная, жидкая.)

Имеет ли чистая вода запаха? (Нет.) Имеет ли вода цвет? (Нет). Бросим кусочек сахара в стакан, что происходит? (Сахар растворяется). Если переливать воду в другой стакан – она течёт. Подведём итог: вода какая?

Слайд 11.

Закрепляем, читаем вместе (Прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет запаха, растворитель, обладает текучестью.)

Слайд 12.

Ребята, как вы думаете, почему существует выражение «Вода – самая загадочная жидкость на Земле?» (выслушиваются мнения учащихся).

Вы близки к ответу. Мы протираем мокрой тряпкой классную доску. Прошло несколько минут, и доска высохла. Куда исчезла вода? (Ответы детей). Вода с неё испарилась, то есть превратилась в пар – прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар – это вода в газообразном состоянии. А если ведро воды вынести зимой на мороз, что произойдёт? – вода замёрзнет, превратится в лёд! Лёд и снег – это замёрзшая вода.

Слайд 13.

Итак, вода находится в природе в трёх состояниях: жидком, газообразном и твёрдом. (демонстрация воды в трех агрегатных состояниях)

Слайд 14.

  • В природе …
  • Ливень, дождь, капелька, ручеёк, роса – это вода в жидком состоянии
  • Туман, пар, облако – это вода в парообразном состоянии
  • Снег, град, иней, лёд – это вода в твёрдом состоянии

Слайд 15.

(2 ученик зачитывает стихи):

Я по воде могу ходить!
Хотите, я вам покажу?
И даже ног не замочить.
Сейчас легко вам докажу.
Там, за углом залит каток
Я по нему сейчас пройду,
Не замочив своих я ног.
По скользкому иду я льду.
Вы скажете, что я схитрил?
Но лед – замерзшая вода.
Прошел – и ног не замочил.
Сказал я правду, как всегда. (С. Олегова)

Да, по воде, находящейся в твёрдом состоянии, можно ходить и даже кататься на коньках.

Слайд 16.

Вода обладает и другими уникальными свойствами

  • Вода – единственное вещество, существующее в природных условиях Земли в трёх агрегатных состояниях: лёд, вода и пар.
  • Вода – единственное вещество, плотность которого повышается с понижением температуры лишь до +4°С, а затем понижается (т.е. при температуре +4°С вода самая «тяжёлая»; опускаясь на дно рек, озёр, она препятствует их промерзанию до дна и позволяет их обитателям дожить до весны).
  • Вода – самое теплоёмкое вещество (для нагревания 1 л воды на 1°С требуется в десятки раз больше энергии, чем для других веществ).

Слайд 17.

«Вода – самая загадочная жидкость на Земле?» Вы согласны с данным выражением?

3 ученик.

Что такое вода? Это струйка из крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
Да, бывает вода в состоянии разном.
В жидком, твердом она. Даже в газообразном.
Мы не видим ее или не замечаем.
Но, когда ее нет, тяжело ощущаем. (С. Олегова)

Каково же, по-вашему, значение воды?

Слайд 18 – 21. Представленные иллюстрации помогут вам ответить на вопрос.

Вода повсюду. Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках и мы обнаружим влагу. В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Много воды и в теле человека. Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.

Слайд 22. Практикум «Подсчет содержания воды в организме школьника» mводы= mтела х 0,65

Слайд 23.

Минутка отдыха

Физкультминутка

Голова чтоб не болела,
Ей вращаем вправо-влево.
А теперь плечами крутим —
И для них разминка будет.
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправо-влево,
Плавно производим.
Наклоняемся легко,
Достаём руками пол.
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке.
Шаг на месте. Ходим строем,
Сейчас дыханье успокоим.
Хоть приятно разминаться,
Вновь пора нам заниматься.
Учитель. Все, закончили разминку.
Сели прямо, держим спинку.
Чтобы уложиться в срок,
Мы продолжим наш урок.

Слайд 24.

Кто из Вас знает, как называется водная оболочка Земли?

Слайд 25. Гидросфера – это водная оболочка Земли. (запись в тетрадь).

Она состоит из трёх частей. Каких? (Самост. работа с учебником параграф 23, пункт 1).

Дополните схему в тетради.

Слайд 26. Проверим, справились ли вы с заданием – вод Мирового океана; вод суши и воды, содержащейся в атмосфере.

Слайд 27.

Основную часть гидросферы составляет Мировой океан.

Слайд 28. Он подразделяется на 4 океана.

Слайд 29.

Покажите их на карте в порядке убывания их площади. (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый)

Некоторые исследователи выделяют пятый океан – Южный. В него включают воды южного полушария Земли между Антарктидой и южными оконечностями материков Южной Америки, Африки и Австралии. Однако выделение Южного океана не общепринято.

А теперь я предлагаю вам подумать над вопросом: Почему реки не иссякают, подземные воды не исчезают, а моря не переполняются водой?

Думаю, что стихотворение поэта Степана Петровича Щипачева поможет вам найти верный ответ.

Мириады водяных пылинок
Поднимаются над океаном,
Чтобы тут же в путь пуститься
Длинный
По широтам и меридианам,
Стать сгустившимися облаками,
Тучами, чтоб тяжестью воды
Где-то падать на пески и камни,
На поля и на сады.

О каком процессе, происходящем в природе, здесь идёт речь? Подскажите, как он называется? (Круговорот воды в природе)

Слайд 30. Используя рисунок 136 в учебнике стр. 113, составьте краткий рассказ о Мировом круговороте воды в природе.

А теперь – Постарайтесь озвучить представленную схему на данном слайде, при этом успевая за появляющимися стрелками.

Под действием солнечного тепла вода с поверхности океана испаряется и поступает в атмосферу. Вода испаряется, а соли растворённые в ней остаются в океане.

В атмосфере водяной пар охлаждается и превращается в капельки воды (конденсируется). Капельки воды и кристаллики льда образуют облака. Из облаков выпадает дождь, который сразу возвращает в океан некоторую часть воды. Но эта вода уже пресная!

Благодаря ветру облака оказываются над сушей, и из них выпадают осадки в виде дождя или снега. Выпавшие осадки частично просачиваются вглубь, пополняя запасы почвенной влаги и подземных вод, а частично стекают в реки и другие водоёмы. Реки собирают воду из поверхностных источников и питаются подземными водами и возвращают воду обратно в Мировой океан. С поверхности океана вода вновь испаряется, и круг океан – атмосфера – суша – океан замыкается.

Так в природе происходит непрерывный процесс круговорота воды в природе.

В тетрадь!

Какую роль в круговороте воды играет Мировой океан?

Благодаря чему происходит круговорот воды, что является его движущей силой?

Теперь вы точно сможете ответить на вопрос: Почему реки не иссякают, подземные воды не исчезают, а моря не переполняются водой?

Солнце сделало наши водоемы неиссякаемыми. Благодаря Солнцу существует круговорот воды в природе; реки и подземные воды постоянно пополняются водой из Мирового океана.

Океан не переполняется водой, потому что этому препятствует процесс испарения.

Благодаря тому, что вода легко переходит из одного состояния в другое и непрерывно перемещается, все части гидросферы находятся в неразрывной взаимосвязи.

IV. Закрепление нового материала.

Слайд 31.

Итак, возвращаемся к проблемному вопросу урока

Много ли воды на Земле? Хватит ли воды всем жителям планеты? (Да)

Проблемный вопрос:

На планете Земля – 71% воды, суши – 29%. Но во многих городах мира, России, в том числе в Ульяновске множество киосков по продаже питьевой воды. Почему?

Слайд 32.

(Загрязнение воды)

Выступление учащихся:О качестве воды и её влиянии на здоровье человека мы узнаем из презентации, подготовленной Миленой и Леной. Давайте послушаем их.

(Во время работы использовали такие методы исследования: – анализ; – наблюдение; сбор информации из книг, журналов, газет; – сравнение; – обобщение.)

Спасибо за информацию. И мы подводим итог урока.

V. Рефлексия.

Слайд 33

Что нового Вы сегодня узнали?

Что понравилось на уроке?

Выводы: В ходе исследования мы расширили свои знания о воде, познакомились с причинами загрязнения водоемов и мерами их охраны, научились бережно относиться к воде и экономить ее.

Слайд 34. Проверим ваши знания, ответьте на ряд вопросов теста.

На своих листах Вы ставите № вопроса и букву ответа.

Поставьте себе отметку, на которую Вы (думаете) ответили.

Проведём взаимопроверку. Поменяйтесь листами с соседом по парте. Пусть Ваш одноклассник выставит Вам отметку согласно критериям оценивания. Сверяйтесь с правильными ответами.

Слайд 35. Правильные ответы

Слайд 36. Домашнее задание

Заполнить задания в тетради на печатной основе (стр. 63-65)

Слайд 37.

У меня на столе – магниты.

Я вас прошу: Уходя с урока сдать мне Ваши тесты и прикрепить к доске

– жёлтый смайлик с улыбкой, если на уроке Вам было интересно, и Вы всё поняли,

– синий – если урок Вам не понравился было скучно.

Слайд 38.

Спасибо за работу на уроке! До новых встреч!

Пять тем географии: Урок для детей

Пять тем географии

Что такое география? География — это изучение Земли, но это огромный предмет, состоящий из множества более мелких тем. Это может сбивать с толку, поэтому Национальный совет по географическому образованию создал Пять тем географии , чтобы помочь систематизировать всю информацию. Ниже приведены пять тем и немного о том, что означает каждая из них.

География – это изучение земли

Расположение

Первая тема — Местоположение.Местоположение области означает, где она расположена на земле, и может быть описано как абсолютное или относительное. Абсолют означает точное место, где оно находится на карте, иногда измеряемое координатами широты и долготы. Вы можете найти Нью-Йорк и определить его в точном месте: это абсолютное местоположение. Относительный просто означает, где место расположено по сравнению с другим местом. Например, Нью-Йорк находится примерно в 80 милях от Филадельфии. Увидеть разницу? Думайте о местоположении как о GPS: он доставит вас туда, куда вам нужно!

Определение местоположения места является частью географии

Место

Место — вторая тема географии. Это отличается от местоположения, потому что изучение места помогает создать картину местности, описывая такие вещи, как название, формы рельефа, окружающую среду и население, а не нахождение точного места на карте. Каждое место в мире обладает уникальными характеристиками , или вещами, которые отличают человека или вещь от других. Например, Антарктида — это место, описываемое как холодная пустыня с множеством ледников, пингвинами и небольшой популяцией исследователей.

Взаимодействие человека и окружающей среды

Нельзя говорить о географии, не описав, как люди взаимодействуют с Землей.Третья тема — это взаимодействие человека и окружающей среды, и это относится к тому, как люди изменили окружающую среду в том или ином месте. Мы, люди, делаем всевозможные вещи, которые изменяют окружающую среду, например, строим дороги и мосты, возделываем землю и вызываем загрязнение. Эта тема также говорит о том, как люди приспосабливаются или меняются к окружающей их среде. Например, люди в холодном климате носят одежду, защищающую их от непогоды, а на реках строят плотины, чтобы контролировать поток воды.

Базовые знания по географии | Intime

4

Национальные географии стандарт

MCREL

Standard 1-Как использовать карты и другие географические представления, инструменты и технологии собирать, обрабатывать и сообщать информацию

Детский сад: американский стандарт I-география, мировой стандарт I-география: пространственное чувство, мировой стандарт II-обзор семи континентов

класс 1: мировой стандарт IA-пространственное чувство

Класс 2: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Класс 3: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Класс 4: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Класс 5: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Класс 6: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Standard 1 — Понимает характеристики и использование карт, глобусов и других географических инструментов и технологий.

Стандарт 2-Как использовать ментальные карты для систематизации информации о людях, местах и ​​окружающей среде

Стандарт 3 — Как анализировать пространственную организацию людей, мест и окружающей среды на поверхности Земли

Класс 1: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Класс 2: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Класс 3: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Класс 4: Мировой стандарт IA-Spatial Sense, Мировой стандарт IVC-Developments в истории христианской церкви

5 класс: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

6 класс: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

9 0004 Стандарт 3 – Понимает характеристики и использование пространственной организации земной поверхности

Стандарт 4 – Физические и человеческие характеристики мест

Уровень 1: Всемирный стандарт IB-Всемирный стандарт IIIA-География Мексики

Уровень 2: Американский стандарт VIIA-География Северной Америки, Американский стандарт VIIB-География Южной Америки, Всемирный стандарт IB-Географические термины и особенности, Всемирный стандарт IIA-География Азии, Всемирный стандарт IIIA-География Японии

Уровень 3 : Американский стандарт IIIA-География тринадцати колоний, Всемирный стандарт IB-Географические термины и характеристики, Мировой стандарт IC-Канада, Всемирный стандарт ID-Важнейшие реки мира, Всемирный стандарт IIA-География Средиземноморского региона

Класс 4: Мировой стандарт IB-Горы и горные хребты

Уровень 5: Мировой стандарт IB-Великие озера мира, Мировой стандарт IIA-Мезоамериканские цивилизации: География, Всемирный стандарт VIB-География России, Всемирный стандарт VIIB-География Японии

6 класс: Всемирный стандарт IB-Великие пустыни мира, Всемирный стандарт VIIB-География Латинской Америки

7 класс: Стандарт IIB-География Западная и Центральная Европа, Стандарт IIIB-Русская революция: география, Стандарт VI-География США

Класс 8: Стандарт IB-Создание Китайской Народной Республики, Стандарт VB-География Ближнего Востока, Стандарт VIII-География Канады и Мексики

Стандарт 4 – Понимает физические и человеческие характеристики местности

Стандарт 5 – Люди создают регионы для интерпретации сложности Земли

Seven Continents

Класс 1: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Класс 2: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Класс 3: Мировой стандарт IA-Spatial Sense

Стандарт 5 — понимает концепцию регионов

Стандарт 6 — Как культура и опыт влияния на восприятие людей и регионов и регионов

Стандарт 6 — понимает, что влияние культуры и опыта Восприятие людей и регионов и регионов

стандарт 7 — физические процессы, которые формируют шаблоны поверхности земли

стандарт 7-знают физические процессы, которые формируют шаблоны на поверхности земли

Стандарт 8-Характеристики и пространственное распределение экосистем на поверхности Земли

Стандарт 8-Понимание характеристик экосистем на поверхности Земли человеческой поп-музыки на поверхности Земли

Уровень 1: Американский стандарт IV – Раннее исследование американского Запада

Уровень 2: Американский стандарт IIIA – Пионеры на западе, Американский стандарт IIIB – Коренные американцы, Американский стандарт V – Иммиграция и гражданство

Уровень 3: Американский стандарт IA-Пересечение сухопутного моста

Стандарт 9-Понимание природы, распределения и миграции человеческого населения на поверхности Земли mosaics

Стандарт 11 — Узоры и сети экономической взаимозависимости на поверхности земли

Стандарт 11 -Понимает модели и сети экономической взаимозависимости появление на поверхности Земли

Стандарт 12 — Процесс, модели и функции расселения людей

Уровень 1: Американский стандарт IV — Раннее исследование американского Запада

Уровень 2: Американский стандарт IIIA — Пионеры Head West, Американский стандарт V — Иммиграция и гражданство

Уровень 3: Американский стандарт IIA — Раннее исследование и заселение Испании, Американский стандарт IIB — Исследование и заселение юго-запада Америки

Уровень 5: Американский стандарт IA — Расширение на запад до гражданской Война, американский стандарт IB-Западная экспансия после гражданской войны, мировой стандарт IIIB-Политика американского правительства

Стандарт 12-Понимание моделей расселения людей и их причин

Стандарт 13-Как силы сотрудничества и конфликты между людьми влияют на раздел и контроль над земной поверхностью

 

900 16

Стандарт 13 — понимает силы сотрудничества и конфликта, которые формируют подразделения земной поверхности

стандарт 14-как, как человеческие действия модифицируют физическую среду

Standard 14 — понимают, как человека Действия Изменить физическую среду

Стандарт 15-Как физические системы влияют на человеческие системы

Standard 15 — понимают, как физические системы влияют на человеческие системы

Standard 16 — изменения, которые происходят в значении, использовании, распределении и важности ресурсов

 

Стандарт 16 — Понимает изменения, которые происходят в значении, использовании, распределении и важности ресурсов

Стандарт 17-04 Как применять географию для интерпретации прошлого

900 04

Стандарт 17 — понимает, как география используется для интерпретации прошлых

Standard 18-to Применение географии для интерпретации настоящего и плана на будущее

Стандартный 18- глобальное развитие и проблемы окружающей среды

Без географии вы никуда: где в мире география в наших школах?

NASA ISS EarthKAM

Мой интерес к географии заставил меня задаться вопросом: как много мы знаем о мире? Много ли мы учим и много ли мы знаем? К счастью, есть много новых способов думать о мире.

География: пропуск к знаниям о мире

Каждый предмет — от чтения, письма и арифметики до естественных наук, экономики и иностранных языков — может включать географию. Технологии могут быть пропуском в глобальную деревню!

Взгляните на эти инструменты у вас под рукой:

World Wind позволяет вам приближаться со спутниковой высоты к любому месту на Земле. Используя спутниковые изображения Landsat и данные топографической миссии Shuttle Radar, World Wind позволяет вам увидеть рельеф Земли в визуально насыщенных трехмерных изображениях, как если бы вы действительно были там.Виртуально посетить любое место в мире. Взгляните на Анды, на Гранд-Каньон, на Альпы или на африканскую Сахару.

  • GIS.com: Руководство по службам географической информации

Службы географической информации охватывают набор компьютерного оборудования, программного обеспечения и географических данных для сбора, управления, анализа и отображения всех форм информации с географической привязкой.

Где в мире знания географии?

В глобальной деревне кто, что, когда, где, почему и как в ежедневных новостях представляет собой серию точек на карте.Образы мелькают перед нашими студентами на телевидении, на портативных устройствах и в различных типах носителей.

Тревожные результаты последнего опроса National Geographic-Roper вызвали редакционные статьи в газетах по всей территории Соединенных Штатов. Национальное географическое общество опросило 510 американцев в возрасте от восемнадцати до двадцати четырех лет и обнаружило, что большинство из них не знают, в самом широком смысле этого слова, где они находятся. Большинство людей не могут найти места, мелькнувшие перед ними на картах, показанных в телевизионных новостных программах, даже места войн и бедствий.Мы не знаем, были ли опрошены младшие школьники, но вы можете пройти тест, чтобы оценить свой уровень знаний. Вы могли бы сделать лучше!

Что такое география?

Мы привыкли думать о географии как о месте, но это гораздо больше. География — это не просто места на карте. Это глобальные связи и невероятные существа. Это люди и культуры, экономика и политика. И это важно для понимания нашего взаимосвязанного мира.

Благодаря технологиям мы можем получить доступ к ресурсам и экспертам, а также найти инструменты, необходимые для понимания нашего мира.Мы можем получить доступ к веб-камерам и учиться на основе проектов. Мы можем просматривать газеты и электронные библиотеки. Мы можем поговорить с друзьями в списках рассылки. Мы можем записаться на семинары и глобальные мероприятия — как для учителей, так и для учащихся.

Партнерство для улучшения географического образования

Национальное географическое общество, Смитсоновский институт и другие организации объединились для улучшения географического образования. Их невероятно богатый веб-сайт MyWonderfulWorld.org заслуживает внимания.

Кроме того, Смитсоновский институт образования создал новый сайт «Географические ресурсы Смитсоновского института» для поддержки My Wonderful World. Там вы найдете географические ресурсы, в том числе картографический портал с множеством онлайн-функций Смитсоновского института, от интерактивной коллекции африканского искусства до насыщенного фотографиями тура по древнему Шелковому пути. Для начала просто выберите континент на этом сайте и вперед!

Изучение мира — не выходя из Интернета

Xpeditions является домом для U.S. Национальные географические стандарты — и тысячи идей, инструментов и интерактивных приключений, которые воплощают их в жизнь. Здесь так много всего, что я не могу это описать — посмотрите сами. С помощью игр, планов уроков, карт и многого другого Xpeditions помогает интегрировать стандарты географии США в процесс обучения — как дома, так и в классе.

Присоединяйтесь к EdNet или Образовательной сети Национального географического общества и станьте частью географического альянса в своем штате или станьте международным членом.Здесь вы можете получать новости, которые исследователи, исследователи и писатели National Geographic используют, чтобы быть в курсе событий мира. Вы даже можете подписаться на грант!

Подумайте об этом: бесплатные карты для печати — четкие, чистые черно-белые карты, идеально подходящие для проектов — доступны, а с картами сохранения вы можете исследовать самые богатые, самые редкие и находящиеся под угрозой исчезновения районы на Земле. через профили, фотографии, мультимедиа и планы уроков. Педагоги могут использовать бесплатные, проверенные учителями уроки, отсортированные по классам и U.S. Национальные географические стандарты.

На NationalGeographic.com также есть бесплатные игры:

The GeoBee Challenge

Думаете, у вас есть все необходимое, чтобы стать гением географии? Проверьте себя, ответив на вопросы от National Geographic Bee. Возвращайтесь каждый день, чтобы получить пять новых вопросов и еще один шанс победить пчелу! Учащиеся могут попрактиковаться в National Geographic Bee и присоединиться к тысячам американских студентов, которые ежегодно соревнуются в престижных географических соревнованиях.

GeoSpy

Быстро — сколько стран вы можете указать на карте? Как насчет континентов? У вас есть всего несколько секунд, чтобы найти как можно больше мест. Удачи!

И ознакомьтесь с этим ресурсом на сайте: National Geographic Map Machine

Глобальный шлюз Библиотеки Конгресса

Глобальный шлюз — это портал с обширными первоисточниками, касающимися истории и культуры. Двадцать один виртуальный читальный зал библиотеки обеспечивает доступ к беспрецедентной глобальной информации.

Новости географии — ScienceDaily

Землетрясение в Пуэрто-Рико, январь 2020 г., предоставило ценные данные для моделей разрушения грунта

9 февраля 2022 г. — Полевые исследования, проведенные через несколько дней после землетрясения в Пуэрто-Рико 7 января 2020 г., зафиксировали более 300 оползней и сильное разжижение в южных прибрежных районах, согласно новому …


Изучение ледниковых озер, плотин на Аляске и возможных наводнений

фев. 4 февраля 2022 г. — Исследователи составили подробную инвентаризацию ледниковых озер и плотин за 35-летний период с 1984 по 2019 год на Аляске и северо-западе …


Массовые выбросы метана нефтегазовой промышленностью обнаружены из космоса

3 февраля 2022 г. — Впервые в глобальном масштабе, используя спутниковые снимки, ученые количественно оценили объемы массивных выбросов метана в результате добычи ископаемого топлива и их влияние на …


Микробы, производящие древесный метан в лесах-призраках, находятся в почве

фев.2 февраля 2022 г. — Исследователи хотели узнать, производят ли различные сообщества микробов газообразный метан в почве или в мертвых деревьях, которые также известны как коряги. Они обнаружили, что хотя газ метан …


Ученые обнаруживают «пропавший» пластик глубоко в океане

2 февраля 2022 г. — Новое исследование раскрывает распространенность пластика во всей водной толще прибрежной зоны накопления пластика в южной части Атлантического океана и указывает на то, что внутренняя часть океана является важным резервуаром. ..


Феномен красного снега — это баланс

2 февраля 2022 г. — Исследователи обнаружили, что возникновение цветения красных снежных водорослей связано с появлением новых снегопадов и продолжительностью таяния снега. Пересмотренная модель снежных водорослей, включенная в наземный …


Океанские водовороты могут объяснить парадокс антарктического морского льда

2 февраля 2022 г. — Несмотря на глобальное потепление и сокращение морского льда в Арктике, площадь антарктического морского льда практически не изменилась с 1979 года.Однако существующие модели моделирования на основе климатических моделей указывают на …


Спутники и отражения света помогают исследователям обнаруживать прибрежные пластиковые отходы

2 февраля 2022 г. — Ученые, занимающиеся геопространственными данными, нашли способ обнаруживать пластиковые отходы на удаленных пляжах, которые не видны на обычных спутниковых снимках, приближая нас к глобальному мониторингу . ..


Новые исследования связывают континенты с ключевыми изменениями в океанах, атмосфере и климате Земли

фев.1 января 2022 г. — Новое исследование способствует пониманию роли, которую континенты сыграли в химической эволюции земных океанов, с последствиями для понимания атмосферной оксигенации и глобальных …


1 февраля 2022 г. — К 2080 г. около 70 процентов мировых океанов могут задохнуться от нехватки кислорода в результате изменения климата, что может повлиять на морские экосистемы во всем мире, согласно новому исследованию…


Люди в городских районах имели лучший доступ к медицинской помощи и более низкие доплаты, чем жители сельских районов

1 февраля 2022 г. — Злоупотребление психоактивными веществами, доступ к психиатрической помощи и расходы остаются бременем для людей, живущих в сельской местности, даже если у них есть частные …


Устойчивое питание, приемлемое для местных предпочтений и культур

1 февраля 2022 г. — В новом исследовании изучается, как можно использовать основные продукты питания в качестве эффективной пищевой группы для диетических изменений, которые могут быть приемлемыми как с культурной, так и с экологической точки зрения…


Замена животноводства и переход на растительную диету может резко сократить выбросы парниковых газов, согласно новой модели

1 февраля 2022 г. — Согласно новой модели, разработанной …


Пределы Парижского соглашения по-прежнему катастрофичны для коралловых рифов, показывают исследования

фев.1 января 2022 г. — Новое исследование предполагает, что ограничение глобального потепления на 1,5 градуса по Цельсию выше доиндустриального уровня по-прежнему будет иметь катастрофические последствия для коралловых рифов. Пострадает более 90 процентов тропических коралловых рифов …


Экстремальная жара — «новая норма» для океана

1 февраля 2022 г. — Новое исследование показывает, что чрезмерно высокая температура океана, вызванная изменением климата, является новой нормой. Исследование установило, что более половины поверхности океана преодолели историческую жару…


Исследование выявило небольшую генетическую основу для того, чтобы некоторые морские звезды оставались здоровыми при синдроме смертельного истощения

1 февраля 2022 г. — Здоровые на вид морские звезды цвета охры имеют минимальные генетические отличия от тех, у кого проявляются симптомы синдрома истощения морских звезд, говорят исследователи, которые изучали, является ли генетическая изменчивость причиной некоторых …


31 января 2022 г. — Новое исследование, в котором приняли участие более 100 ученых со всего мира и крупнейшая база данных о лесах, собрало оценки, согласно которым на Земле насчитывается около 73 000 видов деревьев, в том числе около 9 200…


Повсеместное отступление и потеря ледников, ограничивающих море, в Северном полушарии

31 января 2022 г. — Исследователи нанесли на карту все ледники, которые заканчиваются в океане в Северном полушарии, и определили скорость их изменения за последние 20 лет. Их выводы помогут нам лучше…


От одного моря ко многим океанам: первое в своем роде исследование потока кислорода и его роли в поддержании жизни во всем мире

Ян.28 февраля 2022 г. — Ученые впервые измерили приток кислорода в глубоководную часть Лабрадорского моря между Канадой и Гренландией. Они изучили, сколько кислорода поглощает море каждую зиму…


Будущее производства кукурузы, сои и пшеницы в США зависит от рационального использования подземных вод

28 января 2022 г. — В США 52% орошаемых земель используется для выращивания кукурузы, сои и озимой пшеницы. Кукуруза и соя являются двумя наиболее важными сельскохозяйственными культурами страны, на которые приходится 17% производства кукурузы и 12% производства кукурузы…


ресурсов для учителей истории / Обучение пяти темам географии

«География — это изучение мест и отношений между людьми и окружающей их средой». — Национальное географическое общество

 

Изображение Кристиана Ниенхауса

 

  

Пять тем географии

 

•  Местоположение : Где находится?

•  Место : На что это похоже?

•  Взаимодействие человека и окружающей среды : Как люди взаимодействуют с окружающей средой? Как окружающая среда реагирует на взаимодействие человека?

•  Движение : Как движение соединяет места?

•  Области : Как области связаны друг с другом?

  Преподавание пяти тем

Что такое география? от National Geographic

Географические темы в The New York Times

Понимание современного Вьетнама через пять географических тем от Мичиганского государственного университета

Ичи-Ни-Сан-Ши-Го. . .Japan: Изучение Японии с использованием 5 географических тем от Arizona Geographic Alliance

Тему места см. на странице литературы для молодежи для The Boy Who Harnessed the Wind  о стране Малави

Регион


Обзор концепции региона  от National Geographic

Места и регионы на Аляске, Гуманитарный форум Аляски

 

Три типа географии


Физическая география
География человека
Экологическая география

Четыре традиции географии Четыре традиции География

Пространственные традиции Уильям

Пространственные традиции
Район Исследования Традиции
Человек-земли

Что можно делать с географией ? видео от Google

Что такое география?  графическая новелла от National Geographic

 

  • Что такое география Коллекция ресурсов National Geographic с возможностью поиска (K-12)


Ваша жизнь на Земле. Посмотрите, как изменилась Земля с тех пор, как вы родились

Географические точки зрения. Взгляд на мир с разных точек зрения  от National Geographic

Урок 1. Развитие географической перспективы  от Университета штата Пенсильвания

Физическая география

Национальный парк Йосемити, Калифорния


Ландшафт , ускоренный курс (видео 3:57)

GeoGuessr , игра с использованием Google Планета Земля для определения местоположений в мире повышение по обе стороны Ла-Манша

Страница специальной темы о малых островных государствах и повышении уровня моря

Расположение подводных гор Беар, Кельвин и Мэннинг

 

Морской национальный памятник Северо-восточных каньонов и подводных гор

 


Информационный бюллетень о первом морском национальном памятнике в Атлантическом океане

Морской национальный памятник Папаханаумокуакеа , часть Гавайского архипелага

  • Крупнейший в мире морской охраняемый район

 

Картирование


Составление карт и картографическая грамотность позволяют учащимся использовать многие навыки для более глубокого понимания сообщества или местности. Картирование также может помочь учащимся развить пространственное мышление.

 

  • Джозеф Керски из Образовательного сообщества ГИС определяет пространственное мышление как «выявление, анализ и понимание местоположения, масштаба, моделей и тенденций географических и временных отношений между данными, явлениями и проблемами».

 

  • Эта способность выходит за рамки картографирования, но основана на базовых навыках, необходимых для создания, чтения и анализа карт.

 

Проекционная карта Питерса Майка Линксвайера


Почему карты мира вводят в заблуждение?

Карты из национальных географических, разнообразных и интерактивных коллекций

Mapmaker Interactive из национальных географических

Использование сетки

Использование сетки

Использование активности

9

Универсание карт , от Дэвида Стивенс ( ГМУ)

 

 

Что такое география? Рабочий лист для печати для 6-12 классов

Область географии описывает землю как дом человека существа. Мы должны много знаем о земле, потому что живем на ней и пользуемся многие ее продукты.

1. Что описывает область географии?

Земля снабжает нас пищей, одеждой и всем другим полезным вещи. Ты не хотите знать, где растут пшеница и кукуруза? Где травянистые равнины покрыты крупным рогатым скотом, лошадьми и овца? Где поля белые с хлопком или синие со льном? Где деревья рубят, сплавляют на мельницы и пилят в пиломатериалы? Где уголь, железную руду и гранит извлекают из земли?

 


2. Назовите две вещи, которые дает земля.

3. Какие растения срубают, сплавляют на мельницы и распиливают на пиломатериалы?

а. втулки

б. цветы

в. травы

д. деревья

Все эти и многие другие продукты можно найти в различных части Соединенных Штатов, но некоторые вещи, которые Американцы используют выращивают люди в других странах. Изучая географию, мы узнаем, что за страна живут эти люди, как они одеваются, какую работу выполняют, чем они покупают у нас, и то, что они продают нам.

 

4. Американцы полностью самодостаточны, а это означает, что США Государство производит все, что ему нужно и использует.

а. Правда

б. Ложь

Из географии мы также узнаем, почему одни и те же виды продукты есть не во всех частях земли. Наша учеба приведет нас в холодную землю лопарей, где солнце светит низко в небе в течение нескольких недель каждый лето без настройки. В этом регионе теплый сезон слишком короток, чтобы созреть. много зерна, но мясо, молоко и шкуры северных оленей поставляют еда и одежда.

5. На какое животное лопари полагаются для выживания?

В других холодных частях земли есть обширные ледяные поля. и снег, на котором эскимосы охотятся на тюленя или белого медведя. Насколько отличается их жизнь от жизни людей, живущих в нижние 48 штатов США! Они не видят ни созревания зерна на полях, ни выпаса скота. на пастбищах, на деревьях не висят плоды.

6. Назовите двух животных, на которых охотились эскимосы.

География описывает обширные регионы с зыбучим песком, где нет дождей. падает, и никакие растения не растут, кроме нескольких родников. Там люди традиционно путешествуют в основном на спинах верблюдов, потому что верблюды могут путешествовать на большие расстояния без нуждающийся в глотке воды.

Знаете ли вы, как сушат чайные листья и как вплетают шелк в тонкая ткань? Ты будет, когда вы узнаете о людях в Японии и Китае.

Есть теплые края, где кофейные ягоды и многие виды специи растут. Ты не желают знать о людях, которые присылают нам кофе, гвоздику, а мускаты? Каждый день, изучая географию, мы узнаем кое-что о Земля — ее формы земли и воды, ее растения, ее животные и его люди.

7. Какое вьючное животное может преодолевать большие расстояния, не нуждаясь в помощи? пить воду?

а. верблюд

б. газель

в. лошадь

д. мул

8. Назовите две страны, где и производятся чай и шелк.

География изучает Землю и ее жителей.

География (от греческого: γεωγραφία, география, буквально «описание земли») — это изучение земли и ее людей. Его особенностями являются такие вещи, как континенты, моря, реки и горы. Географ пытается понять мир и то, что в нем есть, как они возникли и как они изменились. Географы исследуют как физические свойства поверхности Земли, так и человеческие сообщества, раскинувшиеся по ней.Чтобы понять основные физические системы, которые влияют на повседневную жизнь.

География:

География — это изучение мест и отношений между людьми и окружающей их средой. Географы исследуют как физические свойства земной поверхности, так и раскинувшиеся на ней человеческие общества.

География — это изучение мест и отношений между людьми и окружающей их средой.Географы исследуют как физические свойства земной поверхности, так и раскинувшиеся на ней человеческие общества. Они также изучают, как человеческая культура взаимодействует с природной средой и как места и места могут влиять на людей. География стремится понять, где находятся вещи, почему они существуют и как они развиваются и меняются с течением времени.

Историческое развитие географии

История географии состоит из двух основных частей: истории исследований и картографирования и развития академической дисциплины.История географии включает в себя множество историй географии, которые менялись с течением времени и между разными культурными и политическими группами. В более поздних разработках география стала отдельной академической дисциплиной. … Первым, кто употребил слово «география», был Эратосфен (276–194 до н. э.).

Причины изучать географию

  • Чтобы понять основные физические системы, влияющие на повседневную жизнь (например, отношения Земля-Солнце, круговорот воды, ветер и океанские течения).
  • Чтобы узнать расположение мест, а также физические и культурные характеристики этих мест, чтобы более эффективно функционировать в нашем все более взаимозависимом мире.
  • Чтобы понять географию прошлых времен и то, как география сыграла важную роль в эволюции людей, их идей, мест и окружающей среды.
  • Разработать ментальную карту вашего сообщества, провинции или территории, страны и мира, чтобы вы могли понять, «где» места и события.
  • Объяснить, как процессы человека и физических систем устроили, а иногда и изменили поверхность Земли.
  • Чтобы понять пространственную организацию общества и увидеть порядок в том, что часто кажется случайным рассеянием людей и мест.
  • Распознавать пространственное распределение во всех масштабах — локальном и глобальном — для того, чтобы понять сложную взаимосвязь людей и мест.
  • Чтобы быть в состоянии делать разумные суждения о вопросах, связанных с отношениями между физической средой и обществом.
  • Чтобы ценить Землю как родину человечества и предоставить информацию для мудрых управленческих решений о том, как следует использовать ресурсы планеты.
  • Чтобы понять глобальную взаимозависимость и стать лучшим гражданином мира.

Древние географы

Термин «география» пришел к нам от древних греков, которым нужно было слово, чтобы описать письмена и карты, которые помогали им понять мир, в котором они жили. По-гречески гео означает «земля», а -графия — «писать». Используя географию, греки выработали понимание того, где располагалась их родина по отношению к другим местам, на что были похожи их собственные и другие места и как распределялись люди и окружающая среда. С тех пор эти проблемы занимают центральное место в географии.

Конечно, географией интересовались не только греки. На протяжении всей истории человечества большинство обществ стремились понять что-то о своем месте в мире, а также о людях и окружающей среде вокруг них.

Действительно, во многих местах картографирование появилось даже раньше, чем письменность. Но особенно влиятельными были древнегреческие географы. Они разработали очень подробные карты областей в Греции и вокруг нее, включая части Европы, Африки и Азии. Что еще более важно, они также подняли вопросы о том, как и почему на поверхности Земли возникли различные человеческие и естественные узоры и почему от места к месту существуют вариации. Попытки ответить на эти вопросы о закономерностях и распределении привели их к пониманию того, что Земля круглая, к вычислению окружности Земли и к разработке объяснений всего, от сезонных разливов реки Нил до различий в плотности населения от места к месту.

В Средние века география перестала быть главным академическим занятием в Европе. Успехи в географии были в основном достигнуты учеными мусульманского мира, базировавшимися на Аравийском полуострове и в Северной Африке. Географы золотого века ислама создали первую в мире прямоугольную карту на основе сетки — картографической системы, которая известна и сегодня. Исламские ученые также применяли свои исследования людей и мест к сельскому хозяйству, определяя, какие культуры и домашний скот наиболее подходят для конкретных мест обитания или окружающей среды.

Помимо достижений на Ближнем Востоке, Китайская империя в Азии также внесла огромный вклад в географию. Примерно до 1500 года Китай был самой процветающей цивилизацией на Земле. Китайцы были продвинуты в науке, особенно в области астрономии. Около 1000 г. они также достигли одного из самых важных достижений в истории географии: они первыми использовали компас в навигационных целях. В начале 1400-х годов исследователь Ченг Хо предпринял семь путешествий в земли, граничащие с Китайским морем и Индийским океаном, установив господство Китая во всей Юго-Восточной Азии.

Возникновение современной географии

Некоторым людям трудно понять весь объем дисциплины географии, потому что, в отличие от большинства других дисциплин, география не определяется какой-то одной конкретной темой. Вместо этого география занимается множеством разных тем — людьми, культурой, политикой, поселениями, растениями, формами рельефа и многим другим.

Что отличает географию, так это то, что она подходит к изучению различных предметов особым образом (то есть с определенной точки зрения).География задает пространственные вопросы — как и почему вещи распределены или расположены определенным образом на поверхности Земли. Он рассматривает эти различные распределения и механизмы во многих различных масштабах. В нем также задаются вопросы о том, как взаимодействие различных видов деятельности человека и природы на поверхности Земли формирует характеристики мира, в котором мы живем.

География стремится понять, где находятся вещи и почему они находятся в этих местах; как вещи, расположенные в одних и тех же или удаленных местах, со временем влияют друг на друга; и почему места и люди, которые в них живут, развиваются и меняются особым образом. Постановка этих вопросов лежит в основе «географической точки зрения».

Исследование долгое время было важной частью географии. Но исследование больше не означает просто посещение мест, которые раньше не посещались. Это означает документирование и попытку объяснить вариации, существующие на поверхности Земли, а также выяснить, что эти вариации означают для будущего.

Древняя практика картографирования по-прежнему играет важную роль в этом типе исследований, но исследования также можно проводить с использованием изображений со спутников или сбора информации из интервью.Открытия могут быть сделаны с помощью компьютеров для картографирования и анализа взаимосвязей между вещами в географическом пространстве или путем объединения множества сил, близких и далеких, которые замедляют развитие отдельных мест.

Применение географической точки зрения демонстрирует интерес географии не только к тому, где что находится, но и к «почему где» — короткому, но полезному определению главного фокуса географии.

Выводы, полученные в результате географических исследований, показывают важность задавания вопросов «почему и где».Например, географические исследования, сравнивающие физические характеристики континентов по обе стороны Атлантического океана, породили идею о том, что поверхность Земли состоит из больших, медленно движущихся плит — тектоники плит.

Исследования географического распределения населенных пунктов показали, как экономические силы и виды транспорта влияют на расположение больших и малых городов. Например, географический анализ указал на роль системы автомагистралей между штатами США и быстрого роста числа владельцев автомобилей в создании бума в США.Пригородный рост С. после Второй мировой войны. Географическая перспектива помогла показать, куда переезжали американцы, почему они переезжали туда и как их новые места жительства влияли на их жизнь, их отношения с другими людьми и их взаимодействие с окружающей средой.

Географический анализ распространения болезней указал на условия, которые позволяют развиваться и распространяться конкретным болезням. Классическим примером является карта холеры доктора Джона Сноу. Когда в 1854 году в Лондоне, Англия, вспыхнула холера, Сноу представил на карте улиц количество смертей на домохозяйство.Используя карту, он смог проследить источник вспышки до водяного насоса на углу Брод-стрит и Кембридж-стрит. Географическая перспектива помогла определить источник проблемы (вода из определенного насоса) и позволила людям избежать болезни (избегая воды из этого насоса).

Исследования географического воздействия деятельности человека позволили лучше понять роль людей в преобразовании поверхности Земли, выявив пространственные масштабы таких угроз, как загрязнение воды техногенными отходами.Например, географическое исследование показало, что большая масса крошечных кусочков пластика, плавающих в настоящее время в Тихом океане, примерно равна размеру Техаса. Спутниковые снимки и другие географические технологии определили так называемое «Большое тихоокеанское мусорное пятно».

Эти примеры различного использования географической точки зрения помогают объяснить, почему географическое изучение и исследования важны, поскольку мы сталкиваемся со многими проблемами 21-го века, включая загрязнение окружающей среды, бедность, голод, этнические или политические конфликты.

Поскольку изучение географии настолько широкое, эта дисциплина обычно делится на специальности. На самом широком уровне география делится на физическую географию, географию человека, географические методы и региональную географию.

Физическая география

Природная среда является главной заботой физико-географов, хотя многие физико-географы также обращают внимание на то, как люди изменили природные системы. Физические географы изучают времена года, климат, атмосферу, почву, реки, формы рельефа и океаны Земли.Некоторые дисциплины физической географии включают геоморфологию, гляциологию, почвоведение, гидрологию, климатологию, биогеографию и океанографию.

Геоморфология — это изучение форм рельефа и процессов, формирующих их. Геоморфологи исследуют природу и влияние ветра, льда, рек, эрозии, землетрясений, вулканов, живых существ и других сил, которые формируют и изменяют поверхность Земли.

Гляциологи сосредотачиваются на ледяных полях Земли и их влиянии на климат планеты. Гляциологи документируют свойства и распределение ледников и айсбергов. Данные, собранные гляциологами, продемонстрировали отступление арктических и антарктических льдов в прошлом столетии.

Почвоведы изучают почву, как она создается, изменяется и классифицируется. Исследования почвы используются в самых разных профессиях: от фермеров, анализирующих плодородие полей, до инженеров, изучающих пригодность различных участков для строительства тяжелых сооружений.

Гидрология — это наука о воде Земли: ее свойствах, распределении и воздействии.Гидрологов особенно беспокоит движение воды по кругу из океана в атмосферу, а затем обратно на поверхность Земли. Гидрологи изучают круговорот воды в виде осадков в ручьях, озерах, почве и подземных водоносных горизонтах. Гидрологи предоставляют информацию, которая имеет решающее значение для строительства или демонтажа плотин, проектирования ирригационных систем, мониторинга качества воды, отслеживания условий засухи и прогнозирования риска наводнений.

Климатологи изучают климатическую систему Земли и ее влияние на поверхность Земли.Например, климатологи предсказывают Эль-Ниньо, циклическое погодное явление, когда температура поверхности Тихого океана повышается. Они анализируют драматические климатические изменения во всем мире, вызванные Эль-Ниньо, такие как наводнения в Перу, засухи в Австралии и, в Соединенных Штатах, странные проливные дожди в Техасе или не по сезону теплая зима в Миннесоте.

Биогеографы изучают влияние окружающей среды на распространение растений и животных. Например, биогеограф может документировать все места в мире, населенные определенным видом пауков, и то, что общего у этих мест.

Океанография, родственная дисциплина физической географии, фокусируется на существах и средах мировых океанов. Наблюдение за океанскими приливами и течениями стало одним из первых океанографических исследований. Например, мореплаватели 18-го века выяснили географию Гольфстрима, массивного течения, протекающего, как река, через Атлантический океан. Открытие и отслеживание Гольфстрима способствовало коммуникациям и путешествиям между Европой и Америкой.

Сегодня океанографы проводят исследования последствий загрязнения воды, отслеживают цунами, проектируют морские нефтяные вышки, изучают подводные извержения лавы и изучают все виды морских организмов, от ядовитых водорослей до дружелюбных дельфинов.

География человека

Человеческая география занимается распределением и сетями людей и культур на поверхности Земли. Человек-географ мог бы исследовать локальное, региональное и глобальное влияние растущих экономических держав Китая и Индии, которые представляют 37 процентов населения мира.Они также могут посмотреть, как потребители в Китае и Индии приспосабливаются к новым технологиям и рынкам, и как рынки реагируют на такую ​​огромную потребительскую базу.

Географы также изучают, как люди используют и изменяют окружающую среду. Когда, например, люди позволяют своим животным чрезмерно пастись в регионе, почва разрушается, а пастбища превращаются в пустыню. Воздействие чрезмерного выпаса скота на ландшафт, а также на сельскохозяйственное производство является областью изучения географов-человеков.

Наконец, географы-человеки изучают, как политические, социальные и экономические системы организованы в географическом пространстве.К ним относятся правительства, религиозные организации и торговые партнерства. Границы этих групп постоянно меняются.

Основные подразделения географии человека отражают интерес к различным видам человеческой деятельности или образу жизни. Некоторые примеры человеческой географии включают городскую географию, экономическую географию, культурную географию, политическую географию, социальную географию и географию населения. Географы-человеки, изучающие географические закономерности и процессы в прошлом, являются частью поддисциплины исторической географии.Те, кто изучает, как люди понимают карты и географическое пространство, принадлежат к субдисциплине, известной как поведенческая география.

Многие географы-человеки, интересующиеся отношениями между людьми и окружающей средой, работают в таких дисциплинах, как культурная география и политическая география.

Культурные географы изучают, как природная среда влияет на развитие человеческой культуры, например, как климат влияет на методы ведения сельского хозяйства в регионе. Политические географы изучают влияние политических обстоятельств на взаимодействие между людьми и окружающей их средой, а также экологические конфликты, такие как споры о правах на воду.

Некоторые географы-человеки сосредотачиваются на связи между здоровьем человека и географией. Например, географы здоровья создают карты, которые отслеживают местоположение и распространение конкретных болезней. Они анализируют географические различия в доступе к медицинской помощи. Их очень интересует влияние окружающей среды на здоровье человека, особенно последствия экологических опасностей, таких как радиация, отравление свинцом или загрязнение воды.

Географические методы

Специалисты по географическим технологиям изучают способы анализа и представления географических процессов с использованием различных методов и технологий. Картография, или картография, пожалуй, самая основная из них. Картография играла важную роль в географии на протяжении веков.

Еще в 1500 г. до н.э. полинезийские мореплаватели Тихого океана использовали сложные карты, сделанные из крошечных палочек и ракушек, которые представляли острова и океанские течения, с которыми они сталкивались в своих путешествиях. Сегодня спутники, выведенные на орбиту Министерством обороны США, связываются с приемниками на земле, называемыми подразделениями глобальной системы позиционирования (GPS), для мгновенного определения точного местоположения на Земле.

Сегодня почти вся поверхность Земли нанесена на карту с поразительной точностью, и большая часть этой информации мгновенно доступна в Интернете. Одним из самых примечательных таких веб-сайтов является Google Earth, который «позволяет вам летать в любую точку Земли, чтобы просматривать спутниковые снимки, карты, ландшафт, трехмерные здания, от галактик в открытом космосе до каньонов океана». По сути, любой может стать виртуальным Христофором Колумбом, не выходя из дома.

Развитие технологий за последние 100 лет породило ряд других специальностей для ученых, изучающих географические методы.Самолет позволял фотографировать землю сверху. Сейчас существует множество спутников и других наземных аппаратов, которые помогают географам выяснить, как выглядит поверхность планеты и как она меняется.

Географы, изучающие то, что показывают наземные камеры и датчики, являются специалистами в области дистанционного зондирования. Снимки, сделанные из космоса, можно использовать для создания карт, наблюдения за таянием льда, оценки ущерба от наводнений, отслеживания разливов нефти, предсказания погоды или выполнения множества других функций.Например, сравнивая спутниковые фотографии, сделанные с 1955 по 2007 год, ученые из Геологической службы США (USGS) обнаружили, что скорость эрозии берегов вдоль моря Бофорта на Аляске удвоилась. Каждый год с 2002 по 2007 год около 45 футов побережья, в основном ледяной вечной мерзлоты, исчезало в море.

Компьютеризированные системы, которые позволяют проводить точные расчеты того, как объекты распределяются и соотносятся друг с другом, сделали изучение географических информационных систем (ГИС) все более важной областью географии.Географические информационные системы — это мощные базы данных, которые собирают все типы информации (карты, отчеты, статистические данные, спутниковые изображения, опросы, демографические данные и т. д.) и связывают каждую часть данных с географической точкой отсчета, такой как географические координаты. Эти данные, называемые геопространственной информацией, можно хранить, анализировать, моделировать и манипулировать способами, которые были невозможны до появления компьютерных технологий ГИС.

Популярность и важность ГИС породили новую науку, известную как геоинформатика (ГИСи).Специалисты по географической информации изучают закономерности в природе, а также в развитии человека. Они могут изучать стихийные бедствия, такие как пожар в Лос-Анджелесе, штат Калифорния, в 2008 году. Карта, размещенная в Интернете, показывает распространение огня в реальном времени, а также информацию, которая поможет людям принять решение о том, как быстро эвакуироваться. ГИС также может проиллюстрировать человеческую борьбу с географической точки зрения, например, интерактивная онлайн-карта, опубликованная New York Times в мае 2009 года, на которой показаны показатели потери права выкупа заложенного имущества в различных регионах Нью-Йорка.

Огромные возможности для создания компьютеризированных карт и диаграмм, которые могут помочь нам понять экологические и социальные проблемы, сделали географическую визуализацию все более важной областью географии. Эта геопространственная информация пользуется большим спросом практически у всех учреждений, от государственных учреждений, контролирующих качество воды, до предпринимателей, решающих, где разместить новые предприятия.

Страноведение

Страноведы несколько иначе подходят к специализации, обращая внимание на общегеографические характеристики региона. Региональный географ может специализироваться на африканистике, наблюдая и документируя людей, народы, реки, горы, пустыни, погоду, торговлю и другие атрибуты континента. Существуют различные способы определения региона. Вы можете посмотреть на климатические зоны, культурные регионы или политические регионы. Часто региональные географы имеют специальность по физической или гуманитарной географии, а также по региональной специальности.

Региональные географы могут также изучать более мелкие регионы, такие как городские районы.Страновед может быть заинтересован в том, как растет такой город, как Шанхай в Китае. Они будут изучать транспорт, миграцию, жилье и использование языка, а также влияние человека на элементы природной среды, такие как река Хуанпу.

Независимо от того, рассматривается ли география как дисциплина или как основная характеристика нашего мира, важно развивать понимание предмета. Некоторое понимание географии необходимо, поскольку люди стремятся осмыслить мир и понять свое место в нем. Географическое мышление помогает людям осознавать связи между местами и видеть, как важные события формируются в зависимости от того, где они происходят. Наконец, знание географии обогащает жизнь людей, способствуя интересу к другим людям и местам и пониманию закономерностей, окружающей среды и народов, составляющих бесконечно увлекательную и разнообразную планету, на которой мы живем.

Преимущества зеографии

1.   География помогает нам понять основные физические системы, влияющие на повседневную жизнь. География объясняет, как работают круговороты воды и океанские течения.Это важные системы для мониторинга и прогнозирования, чтобы помочь уменьшить воздействие стихийных бедствий. В то же время эти системы можно отслеживать на предмет важных ресурсов, к которым можно подключиться.

2.   Чтобы узнать расположение мест, а также физические и культурные характеристики этих мест, чтобы более эффективно функционировать в нашем все более взаимозависимом мире: Учитывая, насколько глобальным является наш современный рынок, важно иметь представление о том, где находятся страны и культуры. расположенные относительно друг друга.

3.   Чтобы понять географию прошлых времен и то, как география сыграла важную роль в эволюции людей, их идей, мест и окружающей среды: географические знания пересекаются с другими предметами, такими как биология и история, и могут помочь лучше понять «общая картина» в этих темах.

4.   Чтобы понять пространственную организацию общества и увидеть порядок в том, что часто кажется случайным рассеянием людей и мест: Почему мы живем в городах и местах, которые мы делаем? Изучение географии дает нам хорошее представление о том, почему города были основаны в определенных местах и ​​почему некоторые из них процветали больше, чем другие.

5.   Чтобы иметь возможность делать разумные суждения о вопросах, связанных с отношениями между физической средой и обществом: Как и в предыдущем пункте, почему мы не живем в определенных местах? Понимание географии позволяет нам узнать, какие места не идеальны для развития, а также как лучше развивать или расширять города и поселки.

6.   Ценить Землю как родину человечества и предоставлять информацию для принятия мудрых управленческих решений о том, как следует использовать ресурсы планеты: ресурсы Земли ограничены, и ими необходимо управлять ответственным образом.География информирует нас о том, как устойчиво использовать имеющиеся ресурсы, а также помогает улучшить положение тех, которые находятся под угрозой истощения.

7.   Чтобы понять глобальную взаимозависимость и стать лучшим гражданином мира: Наконец, география может помочь нам более осознанно относиться к окружающему миру. Быть лучшим гражданином мира означает лучше понимать других и знать ограничения Земли, и то и другое работает на то, чтобы сделать нашу планету более пригодной для жизни.

.