Английская тетрадь 5 класс: ГДЗ страница 71 английский язык 5 класс рабочая тетрадь Spotlight Ваулина, Дули

Содержание

Ответы к English workbook 5 Лапицкая 2015

Авторы: Л. М. Лапицкая, Т. Ю. Севрюкова, А. И. Калишевич, Н. М. Седунова.

Когда ребенку непонятен предмет, то любое практическое занятие ему дается сложно. Если не обратить на это внимание вовремя, то дисциплина так и не будет усвоена. Воспользовавшись сборником ГДЗ по английскому языку 5 класс Рабочая тетрадь Лапицкая, учащийся не только получит верные ответы, но и разберется в любой теме.

В пятом классе наряду с грамматикой дети изучают разделы лексики и отрабатывают на уроках диалоги на такие темы, как

  • спорт и здоровье;
  • летние каникулы, фотографии, выходные;
  • телевидение, жанры кино;
  • праздники, еда;
  • город и деревня, острова;
  • будущая жизнь.

Школьникам предстоит выполнять упражнения, в которых требуется вставить определенные слова в текст, установить соответствие между вопросом и ответом, составить рассказ, определить звуки в соответствии с правилами чтения, выбрать подходящее по смыслу продолжение диалога.

Некоторые упражнения представлены в игровой форме с использованием, например, цветных карандашей. Они дают возможность наглядно запомнить материал. Несмотря на игровой формат задач в рабочей тетради, ученики учатся правильно использовать правила грамматики и орфографии. При решении таких заданий ребенок часто испытывает трудности. Разрешить сложности способно онлайн-издание с готовыми ответами.

Вспомогательные функции ГДЗ по английскому языку 5 класс Рабочая тетрадь Лапицкая

Онлайн-сборник сэкономит время на поиске информации. Школьник сможет не торопясь закрепить теорию и практику. Ему не понадобится просить помощи у взрослых. Кроме того, он всегда сможет проверить правильность выполненного задания и подготовиться к уроку.

ГДЗ по английскому языку 5 класс Рабочая тетрадь Лапицкая Л.М., Севрюкова Т.Ю. Аверсэв поможет детям с разным уровнем подготовки. Используя издание для корректировки знаний по предмету, пятиклассник получит хорошие результаты в виде отличных оценок.

Сборник с готовыми домашними заданиями состоит из двух частей. В решебнике даны номера страниц из рабочей тетради, которые упрощают поиск практических работ. Пособие работает онлайн. Оно легко открывается на телефоне. Это позволяет быстро найти нужное решение.

starlight.%20%d0%b0%d0%bd%d0%b3%d0%bb%d0%b8%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d1%8f%d0%b7%d1%8b%d0%ba.%205%20%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81.%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%87%d0%b0%d1%8f%20%d1%82%d0%b5%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%b4%d1%8c — с русского на все языки

Ничего не найдено.

Попробуйте поискать во всех возможных языках

или измените свой поисковый запрос.

См. также в других словарях:

  • Starlight — is a common word for the light emitted by stars, more specifically stars other than the Sun; light emitted by the Sun is called sunlight. Starlight on a clear moonless night provides illumination of approximately 0.

    001 candella per square… …   Wikipedia

  • Starlight — «Starlight» Сингл Muse из альбома Black Holes and Revelations …   Википедия

  • Starlight — puede referirse a: Starlight, un programa de televisión emitido por la BBC en los años 30. Sailor Starlights (Three Lights) , un grupo de tres personajes que aparecen en la serie de anime y manga Sailor Moon. Starlight , una canción de la banda… …   Wikipedia Español

  • Starlight — bezeichnet: Starlight Express, ein Musical ein Musikprojekt von Valerio Semplici, Daniele Davoli und Mirko Limoni, auch bekannt als Black Box Starlight ist der Künstlername folgender Personen: John Starlight, deutscher DJ …   Deutsch Wikipedia

  • Starlight — Star light , a. Lighted by the stars, or by the stars only; as, a starlight night. [1913 Webster] A starlight evening and a morning fair. Dryden. [1913 Webster] …   The Collaborative International Dictionary of English

  • Starlight — Star light ( l[imac]t ), n. The light given by the stars. [1913 Webster] Nor walk by moon, Or glittering starlight, without thee is sweet. Milton. [1913 Webster] …   The Collaborative International Dictionary of English

  • starlight

    — late 14c., from STAR (Cf. star) + LIGHT (Cf. light) (n.) …   Etymology dictionary

  • starlight — ► NOUN ▪ light coming from the stars …   English terms dictionary

  • starlight — [stär′līt΄] n. light given by the stars …   English World dictionary

  • Starlight — Cette page d’homonymie répertorie les différents sujets et articles partageant un même nom. Sur les autres projets Wikimedia : « Starlight », sur le Wiktionnaire (dictionnaire universel) Starlight est un mot anglais qui désigne… …   Wikipédia en Français

  • starlight — n. by starlight * * * [ stɑːlaɪt] by starlight …   Combinatory dictionary

Spolight 5 — 5 класс!!!!

В нашей школе обучение английскому языку осуществляется на основе УМК “Spotlight” («Английский в фокусе»), авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. prosv.ru/umk/spotlight — сайт учебного курса.


Учебник Spolight 5 (нажмите, чтобы скачать) является основным компонентом УМК и имеет четкую структуру, отвечает интересам учащихся и вовлекает их в активное изучение английского языка.


 

Рабочая тетрадь и сборник тренировочных упражнений в формате ГИА

— обязательные компоненты УМК, в которых выполняются письменные задания.  Упражнения направлены на закрепление лексико-грамматического материала. Задания отличаются разнообразием форматов.


Рабочую тетрадь и сборник тренировочных упражнений можно скачать бесплатно по следующим ссылкам:

Spotlight 5 Workbook 

Spotlight 5 Exercises

  • Языковой портфель;
  • Книга для чтения (скачать);
  • Сборник Тестов (Test Booklet)
  • Аудиокурсы для занятий в классе и дома;(скачать)
  • Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома («Просвещение»-ABBYY) — дети должны спросить библиотекаря школы, есть ли в наличии диск для 5 класса( если в школе диск есть,то он выдаётся на короткий срок, дети устанавливают его на свой компьютер дома и возвращают в школу.
    ) Если в библиотеке школы диска нет, то можно пользоваться онлайн словарём ABBYY

 

Уважаемые родители!

Отвечаю на ваш вопрос о цвете выделенных слов!

Цвет слов в словаре зависит от цвета учебника, если в 5 классе учебник — жёлтый, то и выделенные слова — жёлтые. В 6 классе учебник зелёный — слова будут зелёными.

Если есть проблема читаемости таких слов, то скачайте электронную версию учебника(

Учебник Spolight 5 ).


Английский язык. Уроки чтения. — 23 урока обучения чтению, подача материала — от звуков к буквам, можно использовать со 2 класса. к каждому уроку много упражнений для закрепления.

Рекомендую эту книгу всем, кто хочет научиться правильно читать с нуля!!

 


 

Учимся правильно читать — книга для обучения чтению младших школьников. В книге обобщается весь материал по чтению в легкодоступной форме, много стихов и рифм.

Рекомендую эту книгу и старшеклассникам, которые хотят научиться правильно читать, повторить или систематизировать правила чтения!


 

Карточки для изучения алфавита и звуков(односторонние):

Двусторонние карточки для изучения звуков:


Эти книги вы можете скачать бесплатно в формате PDF.

Чтобы послушать онлайн как звучат  отдельные слова, используйте http://www.lingvo-online.ru/ru


Чтобы послушать текст целиком, используйте:

https://www.ivona.com/us/

Удачи!

 

Рабочая тетрадь Spotlight 5 класс. Страница 56

Страница 56

7d. Writing (a postcard) — Письмо (почтовая открытка)

Fiona Smith, 15, Fair Road, Dublin 2, Ireland

Dear Fiona, How are you? I’m having a great time here in Italy. The mountains are lovely and very white. Matt and I go skiing every day. We wake up early in the morning and we come back in the afternoon. The hotel is very nice but I don’t like the food very much. I have pizza all the time. In the evenings we go swimming in the indoor swimming pool or we read books next to the fireplace. It’s fun. See you soon! Love, Kate

Привет, Фиона. Как дела? Я хорошо провожу время здесь в Италии. Горы красивые и очень белые. Мэтт и я катаемся на лыжах каждый день. Мы просыпаемся очень рано утром и возвращаемся после полудня. Отель очень милый, но мне не очень нравится еда. Я все время ем пиццу. По вечерам мы ходим купаться в закрытый бассейн или читаем книги у камина. Это весело. Увидимся. С любовью, Катя.

1. Read the postcard. Which picture matches it? — Прочитайте открытку. Какая картинка к ней подходит?

Ответ:

Picture A matches the postcard. — Картинка А подходит к открытке.

2. You are on holiday. Write a postcard to your friend. Include: — Ты на каникулах. Напиши открытку своему другу. Включи в нее:

  • the place you are in — место, где ты отдыхаешь
  • how you like it — как тебе это нравится
  • what the weather is like — какая погода
  • what you are doing — что ты делаешь

Возможный ответ:

Dear Liza,
How are you? I’m having a great time here in sunny Brazil! The weather is amazing! The beaches are lovely and very clean. Pam and I go swimming every day. We wake up early in the morning, go to the beach and sunbathe all day. In the evenings we go shopping or read books in our hotel room. I really like it here! See you soon.
Love, Olya

Привет, Лиза. Как дела? Я хорошо провожу время здесь, в солнечной Бразилии! Погода восхитительная! Пляжи прекрасные и очень чистые. Пэм и я ходим купаться каждый день. Мы просыпаемся очень рано утром, идем на пляж и загораем целый день. Вечером мы идем за покупками или читаем книги в номере отеля. Мне очень здесь нравится! Увидимся. С любовью, Оля.

Если вам понравился сайт, поделитесь страничкой в соцсетях, чтобы не потерять его:

MemorySecrets.ru

Слово Транскрипция Перевод
add [æd] добавлять
agrees with [ə’gri:swıð] полезно
almond [‘ɑ:mənd] миндаль
appetite [‘æpıtaıt] аппетит
apple [‘æpl] яблоко
apricot [‘eıprıkɔt] абрикос
asparagus [əs’pærəgəs] спаржа
assortment [ə’sɔ:tmənt] ассорти
at breakfast [æt’brekfəst] за завтраком
at dinner [æt’dınə] за обедом
bacon and eggs [‘beıkənændegs] яичница с беконом
bake [beık] запекать
baked [̗beɪkt] запеченный
baked beans [̗beɪkt’bi:nz] консервированная фасоль
banana [bə’nɑ:nə] банан
basket [‘bɑ:skıt] дуршлаг
beans [bi:ns] бобы, фасоль
beef [bi:f] говядина
beefsteak [‘bi:f’steık] бифштекс
beet [bi:t] свекла
berry [‘berı] ягода, зерно (кофе, пшеницы, икры и т. п.)
beverage [‘bevərıʤ] напиток
bilberry [‘bɪlbǝrɪ] черника
biscuits [‘bıskıts] галеты, печенье
bitter [‘bıtə] горький
black olive [blæk’ɔlıv] маслина
blackberry [‘blækbərı] ежевика
blades [bleıds] насадки для мясорубки
boil [bɔıl] варить
boiled [bɔıld] отварной, кипяченый
boiled butter [bɔıld’bʌtə] топленое масло
boiled egg [bɔıldeg] вареное яйцо
bottle opener [‘bɔtl’əupnə] бутылочная открывалка
bowl [bəul] миска, глубокая тарелка
bread [bred] хлеб
bread and butter [bredænd’bʌtə] хлеб с маслом
bread and cheese [bredændʧi:z] хлеб с сыром
bread-crumbs [bredkrʌms] панировочные сухари
breakfast [‘brekfəst] завтрак
bream [bri:m] лещ
bring [brıŋ] принести
brown bread [braunbred] черный хлеб
buckwheat [‘bʌkwi:t] гречневая крупа
bun [bʌn] сдобная булка, кекс
butter [‘bʌtə] сливочное масло, намазывать маслом
butter-dish [‘bʌtədıʃ] масленка
cabbage [‘kæbɪdʒ] капуста
cafe [‘kæfeɪ] кафе, бар
cafeteria [̗kæfə’tɪərɪə] кафетерий, кафе-закусочная
cake [keɪk] торт, кекс, пирожное, лепёшка
candy [‘kændı] карамель
canned [kænd] консервированный
canteen [kæn’ti:n] столовая
carp [kɑ:p] карп
carrot [‘kærət] морковь
casserole [‘kæsərəul] утятница
cauliflower [‘kɔlıflauə] цветная капуста
caviar [‘kævıɑ:] икра
cheese [ʧi:z] сыр
cheese-cake [ʧi:zkeɪk] ватрушка
cherry [‘ʧerı] черешня
chicken [‘ʧıkın] цыпленок, курятина
chicken quarters [‘ʧıkın’kwɔ:təs] окорочка
chicken-broth [‘ʧıkınbrɔθ] куриный бульон
chips [ʧıps] жаренный картофель
chocolate [‘ʧɔkəlıt] шоколад
chocolates [‘ʧɔkəlıts] шоколадные конфеты
chop [ʧɔp] отбивная котлета
cinnamon [‘sınəmən] корица
clear soup [klıəsu:p] бульон
cod [kɔd] треска
coffee maker [‘kɔfı’meıkə] кофеварка
coffee-grinder [‘kɔfı’graındə] кофемолка
coffee-pot [‘kɔfıpɔt] кофейник
cold boiled pork [kəuldbɔıldpɔ:k] буженина
confectionery [kən’fekʃnərı] кондитерская, кондитерские изделия
cook [kuk] повар, готовить пищу
cookery-book [‘kukərıbuk] поваренная книга
cork screw [kɔ:kskru:] штопор
corn [kɔ:n] кукуруза, зерно, зёрнышко
corn-cob [kɔ:nkɔb] кукурузный початок
corn-flakes [kɔ:nfleıks] кукурузные хлопья
cottage cheese [‘kɔtıʤʧi:z] творог
crab [kræb] краб, рак
cranberry [‘krænbərı] клюква
cream [kri:m] сливки, крем
crisps [krısps] чипсы
crumbs [krʌms] крошки
cucumber [‘kju:kʌmbə] огурец
cup [kʌp] чашка
currant [‘kʌrənt] смородина
date [deıt] финик
delicious [dı’lıʃəs] очень вкусный
dessert [dı’zə:t] десерт
dessert-spoon [dı’zə:tspu:n] десертная ложка
diet [‘daıət] диета
dill [dıl] укроп
dine [daın] обедать
dinner [‘dınə] обед
dinner plate [‘dınəpleıt] мелкая тарелка
disagrees with [,dısə’gri:swıð] вредно
dish [dıʃ] блюдо
dish rack [dıʃræk] сушилка для посуды
dishwasher [‘dıʃ,wɔʃə] машина для мойки посуды
dough [dəu] тесто
dough-baked [dəubeɪkt] плохо выпеченный
doughnut [‘dəunʌt] пончик, пышка
dressing [‘dresıŋ] гарнир
drink [drıŋk] пить, питьё, напиток
duck [dʌk] утка
dumpling [‘dʌmplıŋ] клецка
eat [i:t] есть, поедать
eat out [i:taut] кушать вне дома
eatable [‘i:təbl] съедобный
eel [i:l] угорь
egg [eg] яйцо
egg sandwich [eg’sænwıʤ] сэндвич с яйцом
egg-plant [‘egplɑ:nt] баклажан
enjoy [ın’ʤɔı] получать удовольствие, наслаждаться
fatty [‘fætı] жирный
feed [fi:d] кормить
feed on [fi:dɔn] питаться
fig [fıg] инжир
filling [‘fılıŋ] начинка, фарш
fish [fıʃ] рыба
fish dish [fıʃdıʃ] рыбное блюдо
flavourless [‘fleıvəlıs] пресный (о пище)
flour [‘flauə] мука, крупчатка
food [fu:d] пища, питание
for dessert [fɔ:dı’zə:t] на десерт
for dinner [fɔ:’dınə] на обед
for supper [fɔ:’sʌpə] на ужин
fork [fɔ:k] вилка
fresh [freʃ] свежий
fresh milk [freʃmılk] парное молоко
fried [fraɪd] жареный
fried eggs [fraɪdegs] яичница-глазунья
fruit [fru:t] фрукты
fry [fraı] жарить
frying pan [fraııŋpæn] сковородка
game [geım] дичь
garlic [‘gɑ:lık] чеснок
geese [gi:s] гуси
ginger [‘ʤınʤə] имбирь
gingerbread [‘ʤınʤəbred] имбирный пряник, коврижка
glass [glɑ:s] рюмка, стакан, стеклянная посуда
glass of milk [glɑ:sɔvmılk] стакан молока
goose [gu:s] гусь
gooseberry [‘guzbərı] крыжовник
grapefruit [’greɪpfru:t] грейпфрут
grapes [greıps] виноград
grate [greıt] натереть
grater [‘greıtə] терка
gravy [‘greıvı] мясная подлива
green [gri:n] неспелый
green cheese [‘gri:nʧi:z] молодой сыр
green olive [gri:n’ɔlıv] оливка
ham [hæm] окорок, ветчина
hamburger [‘hæmbə:gə] гамбургер
hard-boiled egg [hɑ:dbɔıldeg] яйцо вкрутую
have a bite [hævəbaıt] перекусить
hazel-hen [‘heızlhen] рябчик
help oneself to [helpwʌn’selftu:] положить себе (на тарелку)
help yourself! [helpjɔ:’self] Берите
helping [‘helpıŋ] порция
hen [hen] курица
herring [‘herıŋ] сельдь
honey [‘hʌnı] мед, сладость
honeycake [‘hʌnɪkeɪk] медовый пряник
horse-radish [‘hɔ:s,rædıʃ] хрен
hungry [‘hʌŋgrı] голодный, голодающий
hunk [hʌŋk] ломоть, толстый кусок
ice-cream [‘aıs’kri:m] мороженое
immersion heater [ı’mə:ʃən’hi:tə] кипятильник
jam [ʤæm] варенье, джем
jar [ʤɑ:] банка (для специй)
jelly [‘ʤelı] желе, студень
jug [ʤʌg] кувшин
juice extractor [ʤu:sıks’træktə] соковыжималка
keep to a diet [ki:ptu:ə’daıət] придерживаться диеты
kettle [‘ketl] чайник
kidneys [‘kıdnıs] почки
kitchen scale [‘kıʧınskeıl] кухонные весы
knead [ni:d] замешивать, месить
knife [naıf] нож
ladle [‘leıdl] половник, черпак
lay the table [leıði:’teıbl] накрывать на стол
lean [li:n] постный (о мясе)
leaven [‘levǝn] заквашивать, ставить на дрожжах
lemon [‘lemən] лимон
lemon squeezer [‘lemən’skwi:zə] лимоновыжималка
lettuce [‘letıs] салат-латук
lid [lıd] крышка
liver [‘lıvə] печенка
loaf [ləuf] батон, буханка, каравай
lobster [‘lɔbstə] омар
lunch [lʌnʧ] второй завтрак, ленч
mackerel [‘mækrəl] скумбрия
margarine [,mɑ:ʤə’ri:n] маргарин
marmalade [‘mɑ:məleıd] повидло, мармелад
mashed potatoes [‘mæʃtpə’teıtəuz] картофельное пюре
mayonnaise [,meıə’neız] майонез
meal [mi:l] прием пищи, мука крупного помола
meat [mi:t] мясо
meat balls [mi:tbɔ:ls] тефтели, фрикадельки
melon [‘melən] дыня
melt [melt] растопить
menu [‘menju:] меню
milk [mılk] молоко
milk shake [mılkʃeık] молочный коктейль
milk-can [mılkkæn] бидон
milk-jug [mılkʤʌg] молочник
millet [‘mılıt] просо, пшено
mince meat [mınsmi:t] мясной фарш
mincing-maching [‘mɪnsɪŋmə̗ʃi:n] мясорубка
mix [mıks] смешивать
mixer [‘mıksə] миксер
mug [mʌg] кружка
mushroom [‘mʌʃrum] гриб
mustard [‘mʌstəd] горчица
mustard-pot [‘mʌstədpɔt] горчичница
mutton [‘mʌtn] баранина
noodle [‘nu:dl] лапша
nourishing [‘nʌrıʃıŋ] питательный
nut [nʌt] орех
nutcrackers [‘nʌt,krækəs] щипцы для орехов
oats [əuts] овес
offer [‘ɔfə] предлагать
oil [ɔıl] растительное масло
omelette [‘ɔmlıı] омлет
on a diet [ɔnə’daıət] на диете
onion [‘ʌnjən] лук
orange [‘ɔrınʤ] апельсин
order [‘ɔ:də] заказ (в ресторане), заказывать
overdone [,əuvə’dʌn] пережаренный
oyster [‘ɔıstə] устрица
pancakes [‘pænkeıks] оладьи, блины
parsley [‘pɑ:slı] петрушка
partridge [‘pɑ:trıʤ] куропатка
pass [pɑ:s] передавать (за столом)
peach [pi:ʧ] персик
peanut [‘pi:nʌt] арахис, земляной орех
pear [peə] груша
peas [pi:s] горох
peel [pi:l] кожура, чистить фрукты
pepper [‘pepə] перец
pepper-box [‘pepəbɔks] перечница
perch [pə:ʧ] окунь
pheasant [‘feznt] фазан
pickle [‘pıkl] солить, мариновать
pie [paı] пирог, пирожок
pike [paık] щука
pine-apple [paın’æpl] ананас
piquant [‘pi:kənt] пикантный
pistachio [pıs’tɑ:ʃıəu] фисташка
plaice [pleıs] камбала
plate [pleıt] тарелка
plum [plʌm] слива
pomegranate [‘pɔm,grænıt] гранат
pork [pɔ:k] свинина
pork chop [pɔ:kʧɔp] эскалоп
porridge [‘pɔrıʤ] овсяная каша
pot [pɔt] горшочек
potatoes [pə’teɪtəʋz] картофель
poultry [‘pəultrı] домашняя птица
powdered sugar [‘paudəd’ʃugə] сахарная пудра
prefer [prı’fə:] предпочитать
pressure cooker [‘preʃə’kukə] скороварка
processed cheese [‘prəusest’ʧi:z] плавленый сыр
propose a toast [prə’pəuzətəust] предложить тост
prune [pru:n] чернослив
pudding [‘pudıŋ] пудинг
pumpkin [‘pʌmpkın] тыква
rabbit [‘ræbıt] кролик
radish [‘rædıʃ] редис
raisin [‘reızn] изюм
raspberry [‘rɑ:zbərı] малина
recipe [‘resıpı] рецепт
refreshments [rı’freʃmənts] закуска
restaurant [‘restərɔ:ŋ] ресторан
ribs [rıbs] грудинка, ребра
rice [raıs] рис
rich dough [rıʧdəu] сдобное тесто
rind [raınd] кора, кожура
ripe [raıp] спелый
roast [rəυst] жаркое, жареное, кусок жареного мяса
roast beef [rəustbi:f] ростбиф
roast chicken [rəust’ʧıkın] жаренный цыпленок
roll [rəul] булочка
rolling-pin [‘rəulıŋpın] скалка
rump steak [rʌmpsteık] ромштекс
rusk [rʌsk] сухарь
rye [raı] ржаной
salad [‘sæləd] салат, винегрет
salmon [‘sæmən] лосось
salt [sɔ:lt] соль, поваренная соль
salt-cellar [‘sɔ:lt,selə] солонка
salty [‘sɔ:ltı] соленый
sandwich [‘sænwıʤ] бутерброд, сандвич
sardine [sɑ:’di:n] сардина
saucepan [‘sɔ:spən] кастрюля, ковшик
saucer [‘sɔ:sə] блюдце
sauerkraut [‘sauəkraut] кислая капуста
sausage [‘sɔsıʤ] сосиска, колбаса
scone [skɔn] ячменная лепешка
scrambled eggs [‘skræmbld’egz] яичница-болтунья
seasoning [‘si:znıŋ] приправа
semolina [,semə’li:nə] манная крупа
serve [sə:v] обслуживать
sheat-fish [‘ʃi:tfıʃ] сом
shell [ʃel] скорлупа, шелуха, очищать от скорлупы
shrimp [ʃrımp] креветка
sift [sıft] просеивать, сыпать, посыпать
slice [slaıs] тонкий кусок
smoked [sməukt] копченый
snack [snæk] легкая закуска
snack bar [‘snækbɑ:] буфет, закусочная
soft caviar [sɔft’kævıɑ:] зернистая икра
soft-boiled egg [sɔftbɔıldeg] яйцо всмятку
soup [su:p] суп
soup-tureen [su:ptə’ri:n] супница
sour [‘sauə] кислый
sour cherry [‘sauə’ʧerı] вишня
sour cream [‘sauəkri:m] сметана
sour milk [‘sauəmılk] простокваша
souse [saυs] рассол
spice [spaıs] пряность, специя
spicy [‘spaısı] острый
spinach [‘spınıʤ] шпинат
spoil [spɔ:ıl] портиться
sponge [spʌnʤ] бисквит
spoon [spu:n] ложка
sprat [spræt] килька, шпрота
stale [steıl] черствый (о хлебе)
steam [sti:m] обрабатывать на пару
stew [stju:] тушить
strawberry [‘strɔ:bərı] земляника, клубника
strong cheese [strɔŋʧi:z] острый сыр
stuff [stʌf] фаршировать
stuffed [stʌft] фаршированный
sturgeon [‘stə:ʤən] осетрина
substantial [səb’stænʃəl] сытный, плотный
succulent [‘sʌkjulənt] сочный
sugar [‘ʃugə] сахар
sugar-basin [‘ʃugə,beısn] сахарница
sugar-tongs [‘ʃugətɔŋz] щипцы для сахара
supper [‘sʌpə] ужин
sweet [swi:t] сладкий
sweets [swi:ts] конфеты
take away [teıkə’weı] унести
tangerine [,tænʤə’ri:n] мандарин
tart [tɑ:t] фруктовый пирог
taste [teıst] пробовать на вкус
tasteless [‘teıstlıs] безвкусный
tasty [‘teıstı] вкусный
teapot [‘ti:pɒt] заварочный чайник
teaspoon [‘ti:spu:n] чайная ложка
tender [‘tendə] нежный (о мясе), мягкий (о мясе)
thermos jug [‘θə:mɔsʤʌg] термос
thick soup [θıksu:p] густой суп
thirsty [‘θə:stı] испытывающий жажду
timer [‘taımə] таймер
tin [tın] консервная банка
tin opener [tın’əupnə] консервный нож
tinned fish [tındfıʃ] рыбные консервы
toaster [‘təustə] тостер
toasts [təusts] гренки
tomato [tə’mɑ:təu] помидор
tough [tʌf] жесткий
tray [treı] поднос
treat to [tri:ttu:] угощать
trout [traut] форель
turkey [‘tə:kı] индейка
turnip [‘tə:nıp] репа
underdone [‘ʌndə’dʌn] недожаренный
undersalted [‘ʌndə’sɔ:ltɪd] малосольный
unleavened [‘ʌn’levnd] пресный (о тесте)
vanilla [və’nılə] ваниль
veal [vi:l] телятина
vegetable [‘veʤıtəbl] овощ
vegetable marrow [‘veʤıtəbl’mærəu] кабачок
vegetables [‘veʤıtəbls] овощи
vinegar [‘vınıgə] уксус
waiter [‘weıtə] официант
waitress [‘weıtrıs] официантка
walnut [‘wɔ:lnʌt] грецкий орех
water melon [‘wɔ:tə’melən] арбуз
white bread [waıtbred] белый хлеб
white of an egg [waıtɔvæneg] белок
wholemeal bread [‘həulmi:lbred] хлеб с отрубями
yeast [ji:st] дрожжи
yogurt [‘jɔgə:t] йогурт
yolk [jəuk] желток

Множественное число в английском языке ‹ Инглекс

Опубликовано: 23. 07.2018

Сегодня мы узнаем все про образование множественного числа в английском языке. Казалось бы, достаточно прибавить -s к концу слова, и форма множественного числа существительного готова! Но не все так просто. Давайте разбираться.

Существительное — это часть речи, которая обозначает предмет (a chair — стул), человека (a child — ребенок), животное (a cat — кошка), вещество (milk — молоко), явление (rain — дождь) или абстрактное понятие (happiness — счастье).

Если количество предметов можно посчитать, то такое существительное исчисляемое (countable). Значит, оно будет иметь форму единственного (singular) и множественного (plural) числа. Если существительное счету не поддается — оно неисчисляемое (uncountable) и имеет только одну форму.

Важно помнить, что форма множественного или единственного числа существительного важна и для согласования подлежащего (кто?/что?) со сказуемым (что делает?). С исчисляемыми существительными используем форму глагола в единственном или множественном числе. А с неисчисляемыми существительными мы используем глагол только в единственном числе.

Kids are curious. — Дети любопытны.
My kid is curious. — Мой ребенок любопытный.
The milk is too hot for me. — Молоко слишком горячее для меня.

Чтобы правила образования множественного числа не забылись, а прочно осели в голове, их нужно потренировать на практике. Для этого записывайтесь на бесплатный вводный урок.

Основные правила образования множественного числа в английском языке

Существует несколько способов образования множественного числа исчисляемых существительных в английском языке:

  1. Самое распространенное правило — добавление окончания -s к существительному в единственном числе:

    an apple – apples (яблоко – яблоки)
    a pen – pens (ручка – ручки)
    a problem – problems (проблема – проблемы)

    Мы произносим окончание -s как /z/ после звонких согласных звуков или гласных. Например: dogs /dɒɡz/ (собаки), hands /hændz/ (руки), keys /kiːz/ (ключи).

    Если слово оканчивается на глухую согласную, то окончание -s произносится как /s/. Например: lamps /læmps/ (лампы), myths /mɪθs/ (мифы), skirts /skɜːts/ (юбки).

  2. Если слово заканчивается на -s, -ss, -sh, -ch или -x, то для образования множественного числа необходимо добавить окончание -es.

    a bus – buses (автобус – автобусы)
    a dress – dresses (платье – платья)
    a brush – brushes (щетка – щетки)
    a watch – watches (часы – несколько часов)
    a box – boxes (коробка – коробки)

    В этом случае окончание -es мы произносим как /iz/. Например: glasses /ɡlɑːsiz/ (очки), boxes /bɒksiz/ (коробки).

    Давайте послушаем произношение блогера Рейчел:

  3. Если слово заканчивается на -о, то окончание может быть -es или -s. Чтобы выбрать верное, лучше проконсультироваться со словарем.

    Окончание -es:

    a tomato – tomatoes (помидор – помидоры)
    a hero – heroes (герой – герои).

    Окончание -s:

    a kilo – kilos (килограмм – килограммы)
    a photo – photos (фотография – фотографии)

  4. Если слово заканчивается на -y, перед которой стоит согласная буква, то окончание во множественном числе будет -ies.

    a cherry – cherries (вишня – вишни)
    a lady – ladies (леди – несколько леди)
    a puppy – puppies (щенок – щенки)

    Но если перед -y стоит гласная буква, то ничего менять не нужно — просто добавьте окончание -s.

    a boy – boys (мальчик – мальчики)
    a day – days (день – дни)
    a monkey – monkeys (обезьяна – обезьяны)

  5. Есть ряд существительных, которые во множественном числе меняют окончание -f/-fe на -ves. К таким исключениям относятся следующие слова:

    a calf – calves (икра ноги – икры ног)
    an elf – elves (эльф – эльфы)
    a shelf – shelves (полка – полки)
    a half – halves (половина – половины)
    a knife – knives (нож – ножи)
    a thief – thieves (вор – воры)
    a leaf – leaves (лист – листья)
    a life – lives (жизнь – жизни)
    a loaf – loaves (батон – батоны)
    a wife – wives (жена – жены)
    a wolf – wolves (волк – волки).

    А такие слова, как a dwarf (карлик, гном), a hoof (копыто), a scarf (шарф), a wharf (причал) во множественном числе могут иметь как окончание -fs, так и -ves.

  6. Есть ряд существительных, форму множественного числа которых нужно просто запомнить.

    a person – people (человек – люди)
    a man – men (мужчина – мужчины)
    a woman – women (женщина – женщины)
    a child – children (ребенок – дети)
    a foot – feet (стопа – ступни)
    a tooth – teeth (зуб – зубы)
    a goose – geese (гусь – гуси)
    a mouse – mice (мышь – мыши)
    a louse – lice (вошь – вши)
    an ox – oxen (бык – быки)

  7. И еще одна группа — существительные, формы которых в единственном и множественном числе совпадают. Вот некоторые из них:

    a sheep – sheep (овца – овцы)
    a swine – swine (свинья – свиньи)
    an aircraft – aircraft (воздушное судно – воздушные суда)
    a means – means (средство – средства)
    a crossroads – crossroads (перекресток – перекрестки)
    a series – series (серия – серии)

Особые случаи образования множественного числа в английском языке

  1. Неисчисляемые существительные в английском языке

    Что же делать, если нам все-таки нужно указать на множественное количество чего-то неисчисляемого? В этом случае перед самим существительным необходимо поставить слова, указывающие на его количество:

    • Емкость, контейнер:

      two cartons of juice — две упаковки сока
      three bottles of wine — три бутылки вина
      four cups of tea — четыре чашки чая
      five glasses of water — пять стаканов воды
      six jars of jam — шесть банок джема
      seven boxes of cereal — семь коробок хлопьев
      eight cans of coke — восемь жестяных банок колы
      nine tins of tuna — девять консервных банок тунца
      ten tubes of toothpaste — десять тюбиков зубной пасты

    • Единица измерения:

      two kilos of sugar — два килограмма сахара
      three liters of petrol — три литра бензина
      four pounds of butter — четыре фунта масла
      five meters of cable — пять метров кабеля

    • Единица (продукции, товара):

      three loaves of bread — три ломтика хлеба
      four bars of chocolate — четыре плитки шоколада
      five slices of cheese — пять кусочков сыра

    Если нельзя подобрать единицу измерения для неисчисляемого существительного, используйте конструкцию piece of.

    He gave me three pieces of advice. — Он дал мне три совета.

    Обратите внимание на существительные, в которых окончание -s не указывает на множественное число, так как это неисчисляемые существительные.

    gymnastics — гимнастика
    billiards — бильярд
    measles — корь
    maths — математика

    Measles is an infectious disease. — Корь — инфекционное заболевание.
    Gymnastics is my favourite sport. — Гимнастика — мой любимый вид спорта.

  2. Существительные, которые употребляются только во множественном числе. Соответственно, эти слова употребляются с глаголом во множественном числе.

    police — полиция
    cattle — крупный рогатый скот
    clothes — одежда
    stairs — лестница

    The police are looking for the robbers.Полиция разыскивает грабителей.

    Также к существительным, которые употребляются только во множественном числе, относятся предметы, состоящие из двух частей — парные. Чаще всего это инструменты, одежда и аксессуары.

    jeans — джинсы
    trousers — брюки
    pyjamas (BrE), pajamas (AmE) — пижамы
    tights — колготки
    pliers — плоскогубцы
    pincers — щипцы
    shears — секаторы

    Для образования множественного числа парных существительных используйте словосочетание pairs of (пары).

    She wants to try on a few more pairs of sunglasses before the purchase. — До покупки она хочет примерить еще несколько пар солнцезащитных очков.
    You should have at least two pairs of binoculars for birdwatching. — У тебя должно быть как минимум две пары биноклей для наблюдения за птицами.

  3. Собирательные существительные

    Собирательные существительные обозначают группу людей или предметов, которые рассматриваются как единое целое. С такими существительными мы можем использовать глагол как в единственном, так и во множественном числе.

    staff — персонал
    a team — команда
    a crew — экипаж
    a family — семья
    a company — компания

    Чаще всего не имеет значения, какое число вы выбираете, но иногда одна из форм бывает более подходящей по контексту. Все зависит от того, говорите ли вы о группе как о чем-то целостном (единственное число) или рассматриваете отдельно каждого участника группы (множественное число).

    The team was playing well. — Команда играла хорошо.
    The team were playing well. — Все в команде играли хорошо.

    My family is very important to me. — Моя семья очень важна для меня.
    My family are going away next weekend.Все члены моей семьи уезжают на следующих выходных.

Надеемся, вы запомнили все об образовании множественного числа существительных в английском языке. А если сомневаетесь в выборе верной формы, обратитесь к словарю. Больше тем вы найдете в нашей серии статей «Грамматика для начинающих» и «Грамматика для среднего уровня».

Предлагаем пройти наш тест для закрепления материала.

Тест по теме «Множественное число существительных в английском языке»

© 2021 englex.ru, копирование материалов возможно только при указании прямой активной ссылки на первоисточник.

факты о лондонской начальной школе

Украинка Антонина Малей описала собственный опыт обучения ее дочери в английской школе. Но мама признается. что не все украинские родители в Британии разделяют ее восхищение местным образованием.

К теме Должно быть 80% вакцинированных учителей: правительство изменило условия работы школ во время карантина

Выбор школы

Антонина вместе с семьей несколько лет назад переехала в Лондон. Там она решила выбрать для дочери Яси ближайшую начальную школу (primary school). «Ближайшая была смешанная, еще викторианская школа, открытая в 1903 году. Она сияла огромными белоснежными окнами и имела отдельные старомодные входы для мальчиков и девочек», – сказала она.

По словам Антонины, в Лондоне каждая школа регулярно проверяется и получает рейтинг: outstanding (отличная), good (хорошая) и тому подобное.

Как попасть в Лондонскую школу:

  • Письмо в районный совет

Мама рассказывает, что для того, чтобы попасть в школу, они должны были сначала написать письмо в местный райсовет (council), отметив самую желанную школу. Через неделю родители получили положительный ответ и пошли в школу.

  • Школьная форма и инвентарь

Интересно, что все английские школы имеют свою собственную форму, но родители могут просто купить в обычных магазинах черные или серые юбки, белые гольфы, футболки и черные ботинки. Также дети имеют фирменную теплую кофту с лого школы и рюкзак.

Остальное предоставляет школа: тетради, различные учебные материалы, канцелярские товары (каждого ребенка на сиденье ждет пенал с карандашами, ножницами, клеем, транспортиром и тому подобное),
– говорит мама.

В школе нет линеек или смартфонов

Первый день школы наступил пятого сентября. Интересно, что для Англии типично начинать образовательный процесс не первого числа и не в понедельник.

«В начальной школе не было никаких линеек, бантов, цветов или торжеств. Как и каждое утро, родители привели детей и ушли по делам», – вспоминает Антонина Малей.


Так выглядит школьный класс в Лондоне / Фото Texty

По ее словам, школа оказалась небольшой – по одному классу на параллели (всего шесть классов) и класс особых деток (хотя некоторые из них учатся в обычных классах).

В нашем классе 20 детей, и Яся уже с первого дня знала, кто отсутствует, потому что утром учителя делают перекличку и вставляют список в специальное место у двери. Это на случай непредвиденных ситуаций, типа пожара, чтобы точно знать количество присутствующих в классе,
– отмечает мама.

Еще одно правило: детям запрещено приносить в школу смартфоны и пользоваться любыми гаджетами, кроме планшетов, которые выдаются для выполнения задач.

В старшей школе это тоже под запретом: смартфоны изымают и штрафуют – но их можно приносить и оставлять в своем школьном шкафчике.

Родителей штрафуют за детские прогулы

Украинка рассказывает, что уроки в лондонской школе начинаются в девять утра, хотя пандемия внесла коррективы: классы «разбросали» на разное время, чтобы сохранять дистанцию.

Опаздывать нельзя, в некоторых школах за опоздание могут не пустить в школу и оштрафовать за прогул. Например, моя знакомая должна была заплатить штраф за пропущенный без уважительной причины день – 50 фунтов,
– добавляет украинка.

Иногда штрафы взимают с каждого родителя, если оба работают. В школе, где учится Яся, тоже штрафуют, но родители могут позвонить утром в школу и просто объяснить причину отсутствия ребенка.

А как только начинают уроки, школьные ворота закрываются на замок. У входа есть паркинг, где дети оставляют свои велосипеды или самокаты.

Ускоренный курс для новичков

Украинка отмечает, что на каждый класс выделено по два-три учителя: основной и ассистент. Интересно, что первое полугодие ассистентка занималась с иностранными детьми самостоятельно.

Мама признается, что сначала было очень тяжело. «Подготовка Яси была умением немного считать, немного читать на украинском, писать свое имя, а здесь для детей школа началась с пяти лет, сверстники уже строчили произведения на несколько страниц и самостоятельно читали», – говорит Антонина.


Дочь Антонины Яся едет в школу в форме / Фото Texty

В течение первых недель Яся на уроках не понимала ничего и на второй день плакала на школьном дворе, отказываясь заходить в класс. Но со временем она нашла себе друзей и быстро адаптировалась.

Так, уже через полгода девочка начала исправлять мои ошибки в английском языке и корректировать произношение.

Школьная рутина

По словам мамы, в лондонской школе есть два основных предмета – математика и английский язык. К этому добавляются специальные предметы.

Например, в пятом классе это география по понедельникам, компьютеринг (информатика) каждый вторник, дизайн и технологии в среду, наука по четвергам и «арт» каждую пятницу. Дети работают в группах по 4 – 6 учеников.

Интересно, что математические задачи пытаются переносить в реальную жизнь. То есть нужно то найим дома прямые углы, то придумать собственный напиток, измерить составляющие и вычислить общую емкость.

А на уроке английского языка объединена и литература, и грамматика. Сначала все вместе проходят какую-то книжку, потом обсуждают прочитанное и пишут на заданную тему сочинение или рисуют иллюстрацию.

Среди любимых уроков у Яси – программирование, дети выполняют различные задания, в частности кодируют на code. org. Недавно Яся с гордостью показывала мне своего танцующего кота и рассказывала, как она программировала действия в игре angry birds. Часто уроки сочетаются,
– признается украинка.

В школе уроки науки – это опыты и эксперименты. Там они швыряют в муку камни, чтобы понять, как на Луне образуются кратеры, или пытаются утопить эти камни в воде и уксусе и тому подобное.

Вообще, по словам мамы, ученикам предлагается много самостоятельной работы. Например, во время космической недели надо было сделать презентацию на произвольную тему.

Интересные задания в школе Лондона:
  1. Во время исследования определенной темы на уроках истории детям предлагают в играх примерить на себя роли других людей.
  2. Перед Днем памяти в ноябре в классе читали книжки о войне и изготавливали бумажные маки, после чего устроили «бомбежку»: учителя накрыли стулья каким-то брезентом, дети там спрятались, а взрослые стучали сверху теннисными ракетками.
  3. На географии дети рисуют карту своего района, обозначая основные ориентиры: река, школа, парки, кладбище, а затем отправляются на прогулку по этим местам.
  4. Также была «военная» экскурсия: детям раздали карту бомбардировок, и во время прогулки нужно было исследовать, куда 80 лет назад упали бомбы.
  5. На уроках религиоведения изучают собственно религии: расшифровывают основные символы, рисуют интерьер синагоги и подписывают главные священные предметы и тому подобное.

Также детей поощряют к чтению. Так, у каждого ученика есть читательский дневник, который необходимо вести ежедневно: что-то читать и записывать свои впечатления.

Уроки – в школе, дома – отдых

Домашних заданий в начальной школе в Лондоне практически нет. Это дает возможность ребенку гулять на свежем воздухе и тратить время на хобби вне школы.

Но определенная домашняя работа все же есть: каждую неделю дается список из 10 – 15 слов, которые надо уметь писать правильно (диктант в школе по пятницам) и дважды в неделю надо самому выбрать задание из списка.

Читайте также Увеличение насилия и беременности среди детей: ООН призывает как можно быстрее открыть школы

Добавим, что школьные каникулы в Лондоне начинаются в конце июля, они «разбросаны» понемногу по всему учебному году.

Родительское собрание

«Отдельный положительный момент английской школы для меня – это минимум коммуникации. Разговор с учителем происходит, только когда возникает реальная потребность. Есть родительский чат, но им не злоупотребляют», – говорит Антонина.

В то же время общее собрание проходит раз в полгода, как правило, там учительница кратко рассказывает, что интересного планируют изучить за это время и будут ли какие-то экскурсии.

Также каждое полугодие проходят индивидуальные родительские собрания. На встречу с учителем “тет-а-тет” выделяется десять минут, за которые вашего ребенка успевают похвалить по всем предметам.

Знакомство со старшей школой

По словам мамы, в английской начальной школе дети учатся шесть классов, примерно с 5 до 11 лет. Дальше надо выбирать старшую школу.

Интересно, что некоторые школы приглашают младших учеников на знакомство в надежде получить новых студентов. “Наш класс провел на такой экскурсии целый день, посетил несколько уроков и пообедал”, – говорит украинка.

5 класс Часть 1 (Тетрадь школьника) Страницы 1-50 — Flip PDF Скачать

Имя: ______________________________

Профессор Вассен НААНК — руководитель внедрения учебной программы, разработка и оценка учебников Английская группа Маврикийский институт образования — координатор группы, доцент д-р (г-жа) Аруна Анкиа-Гангадин — лектор г-жа Камини MOTEEA Министерство образования и людских ресурсов , Высшее образование и научные исследования Г-жа Сазия Биби МУЛУНГ — наставник бюро католического образования — заместитель начальника госпожа Патрисия ЛАВИОЛЕТТ Благодарности Группа проверки Министерство образования и человеческих ресурсов, высшего образования и научных исследований Г-н Дахмиасдехо ГОУРИ — школьный инспектор г-жа Тарамати НАТХИ Школьный инспектор г-жа Динешвари РУЧЧАН — Школьный инспектор г-н Думанлал МОХАНГУ — Школьный инспектор г-н Кришн aduth OOCHIT — школьный инспектор г-н Анрио Дуглас ПОТИЕ — супервайзер (искусство) г-н Нункишор НИРГХИН — школьный инспектор г-н Радж-Кумар БИДАССИ — школьный инспектор Макет и иллюстрации Графический дизайнер г-н Иссиак Гольджар ISBN: 978-99949-40-63-9 © Маврикий Институт образования (2017) ii

Предисловие Мы рады предложить вам новую коллекцию учебников, начиная с 2016 года. Эти учебники были написаны группой экспертов при поддержке опытных преподавателей, которых консультировали инспекторы, наставники и заместители директора школы. Мы сделали все возможное, чтобы детям было приятно учиться. Мы позаботились о том, чтобы учебники соответствовали очень четко определенным результатам обучения и целям, установленным для предмета. Настоящий учебник дает четкое указание на различные навыки, которыми дети должны овладеть на каждом этапе. Мы просим учителей использовать методы и педагогические подходы, предложенные в руководстве для учителей, чтобы дети могли оптимально использовать учебник и предоставленные материалы.Мы чрезвычайно благодарны всем тем, кто предоставил нам конструктивную обратную связь, что позволило нам реализовать наши усилия по разработке учебной программы. Мы также благодарны художникам, которые выполняли иллюстрации, и нашим художникам-графикам, которые изо всех сил старались создать правильный макет для книг. Авторы и команда учебной программы под руководством профессора Вассена Наека также заслуживают нашей благодарности. Мы надеемся, что вам понравится этот материал, и желаем вам больших успехов.Д-р О. Нат Варма, директор Института образования Маврикия. iii

Предисловие Учебник английского языка для 5-х классов основан на пересмотренной Национальной программе обучения на 2015 год. Он направлен на дальнейшее развитие четырех языковых навыков, а именно аудирования, говорения, чтения и письма учеников постепенным и комплексным образом. Ученики знакомятся с языком в контекстуальной манере, что позволяет им осмысленно изучать и практиковать язык.Более явный упор делается на развитие устных навыков учащихся. Кроме того, межучебный подход позволяет связывать с другими предметными областями, такими как естественные науки, ИКТ, история и география. Учебник состоит из 6 разделов с различными темами, которые прямо или косвенно связаны с жизнью или интересами учеников. Блоки состоят из следующих подразделов: текст для понимания прочитанного, в котором есть задания до чтения, во время чтения и после чтения с целью развития навыков чтения учащихся; раздел словарного запаса, состоящий из различных заданий, помогающих учащимся понять и использовать новые слова / выражения и, следовательно, расширять свой набор слов; ряд грамматических задач, которые учитывают как необходимость пересмотра некоторых основных моментов, так и введение новых грамматических функций, которые имеют отношение к коммуникативным потребностям учащихся. Индуктивному подходу отдается предпочтение с помощью упражнений, от контролируемых до свободных; письменная деятельность, при которой ученики создают различные типы текстов различной длины с рамкой для письма или без нее; специальный раздел для прослушивания, где ученики знакомятся с различными звуковыми текстами и задачами для постепенно развивают свои умения слушать; Раздел, специально посвященный коммуникативным навыкам в заданном контексте, который требует от учеников использования своих предварительных знаний по теме для короткого обмена мнениями; Два текста для чтения, которые способствуют независимому безмолвному чтению для удовольствия и признательности, за которым следует обмен идеями ; Раздел «Знаете ли вы?», Который направлен на поддержание интереса учеников к теме, побуждая их проводить дальнейшие исследования с помощью членов семьи или / или преподавателей Оцениваются коммуникативные навыки (аудирование и говорение), грамматическая и лексическая точность учащихся.Мы надеемся, что преподаватели и ученики получат удовольствие от работы с этим новым учебником. Команда писателей.iv

Для учителя Учебники — важные инструменты в классе, но их эффективность в обеспечении успеха обучения во многом зависит от того, как они реализованы. Все классы состоят из учащихся с разными профилями и потребностями, и это необходимо учитывать при обучении. Заметки Учителя перемежаются в книге Учителя для того, чтобы предоставить конкретные рекомендации там, где это необходимо.В этом разделе подробно описаны различные компоненты учебника и представлена ​​более полная информация для лучшей поддержки учебного процесса. Тем не менее, необходимо отметить, что предложения, касающиеся стратегий обучения, должны быть рассмотрены и адаптированы в свете потребностей учащихся. Они озаглавлены «Коммуникативные навыки: аудирование», «Коммуникативные навыки: разговорная деятельность» и «Коммуникативные навыки: аудирование и устная речь».Во время прослушивания ученики слушают звуковой текст, который был записан или который может быть прочитан учителем вслух, и выполняют некоторое время или после прослушивания. На этапе предварительного прослушивания познакомьте с текстом и заранее научите его сложной лексике. Ученикам рекомендуется трижды прослушать текст: первый раз, чтобы ознакомиться с содержанием, второй раз выполнить упражнение во время прослушивания и третий раз проверить свои ответы. могут варьироваться в зависимости от их уровня.Продолжительность фазы прослушивания также может быть определена учителем: если текст сочтется слишком длинным, его можно рассматривать в двух частях. Транскрипты приведены в Приложении к Книге учителя. Разговорная деятельность требует, чтобы ученики высказывались по определенным темам или в конкретных ситуациях. Важно подготовить учеников к обучению лексике и языкам, а также провести мозговой штурм по теме / ситуации, чтобы ученики могли успешно выполнять задание. Следует отметить, что коммуникативные навыки также развиваются посредством ряда устных действий в других компонентах, и мы настоятельно рекомендуем выполнять их, как указано.Понятно, что учителя с большими классами сталкиваются с проблемой обеспечения того, чтобы все ученики имели возможность участвовать в устной деятельности. Предлагается, если это необходимо, выполнять эти действия в шахматном порядке на несколько дней, чтобы несколько учеников одновременно выполняли их, в то время как их сверстники заняты чтением или письмом. и тексты, предназначенные для чтения молча и / или вслух для получения удовольствия и признательности.Тексты для понимания прочитанного сопровождаются действиями до, во время и после чтения. v

Эти действия направлены на разработку различных стратегий чтения. Следует отметить, что деятельность, которая появляется сразу после чтения текста, представляет собой деятельность во время чтения, которая побуждает ученика ходить взад и вперед для лучшего понимания текста. Пост-чтение развивает навыки умозаключения и критики.Устные упражнения поддерживают эту попытку и побуждают учеников связать тему с собой. В каждый блок включены два текста, каждый из разных жанров, чтобы помочь ученикам получить удовольствие от чтения и развить к нему вкус. Устные мероприятия, в ходе которых они делятся своими взглядами на текст, позволяют им глубже погрузиться в тему и узнать о сходных или различных взглядах. Это важный аспект чтения, и ученики должны знать, что все читатели по-разному реагируют на тексты и что нужно уважать мнение других.Словарный запас Каждая единица имеет три словарных упражнения. Первые два задания сосредоточены на лексике в отрывке для понимания прочитанного, в то время как третье задание расширяет словарный запас учеников, связанный с темой. Здесь также деятельность может быть письменной или устной. Посредством этих заданий ученикам предлагается использовать различные стратегии, чтобы узнать значение слов, например: предварительные знания, контекстные подсказки, коренные слова, синонимы, противоположности и использование словаря. Поле с указанием ключевых слов и новых выражений, которое появляется перед текстом понимания, указывает на словарные элементы, связанные с темой, но ни в коем случае не является указанием на единственный словарь предметы для предварительного обучения.Это снова будет зависеть от потребностей учащихся. Учитывая, что все действия в различных модулях связаны с определенной темой, учащиеся неизбежно приобретут больший словарный запас, участвуя в них. Глоссарий был включен, чтобы поддержать учеников и побудить их стать независимыми читателями. Тем не менее, может потребоваться дополнительная поддержка, например, использование словаря. тексты, которые становятся немного более требовательными по мере перехода к последующим единицам.Ученики учатся писать разные типы текстов. Важно обратить их внимание на тот факт, что содержание и характер текста различаются в зависимости от того, кому он адресован. Используйте предварительные письменные занятия, чтобы вооружить их необходимыми словарными и языковыми структурами, а также идеями. Поощряйте их также использовать информацию, полученную в отделении. Можно даже смоделировать стратегии письма или провести совместные письменные сессии, чтобы учащиеся были достаточно уверены в себе для выполнения заданий.Публикуйте их работы на доске объявлений или на стенах класса или дайте им возможность прочитать их своим сверстникам, чтобы мотивировать их. Vi

Грамматика Этот компонент укрепляет ранее изученные грамматические вопросы и вводит новые. были даны устные занятия. Приблизительно три упражнения на грамматический пункт были включены в соответствии с подходом к презентации, практике и консолидации, но они неизбежно должны быть дополнены дополнительными объяснениями и задачами по мере необходимости.Рекомендуется, чтобы ученики переходили от устной работы к письменной. Знаете ли вы? Обучение является плодотворным, когда ученики получают удовольствие от процесса и мотивированы идти дальше. Именно в этом духе этот краткий компонент был включен в учебник. Есть надежда, что эти маленькие забавные факты заставят учеников сесть и подумать, а также заняться дальнейшими исследованиями по теме, чтобы они использовали английский язык в более неформальном и приятном контексте. служит для формирующей оценки навыков устной речи, чтения и письма, а также грамматики и словарного запаса.Что касается действий, связанных с коммуникативными навыками, снова рекомендуется расположить их в шахматном порядке, чтобы обеспечить индивидуальное внимание. Что касается критериев оценки речевой деятельности, ученики сначала будут оцениваться на основе их желания участвовать, их способности использовать соответствующую лексику, правильного произношения и актуальности содержания. Постепенно акцент будет делаться на способности развивать идеи и беглости речи. Критерии оценки слушательной активности включают способность учеников слушать с пониманием и улавливать суть или конкретную информацию из звукового текста.vii

Оглавление Стр. 1-34 35 — 72 73 — 104 Блок 2: Игры и игрушки 3: Острова 1: Поехали в Африку Разговор: Цепная история Разговор: Набор для выживания Речь: Самостоятельное знакомство с мероприятием Прослушивание: «Мистер Роми» Прослушивание: «Приходи и лети туда. Навыки общения Говорящая: Разговор, мой остров» Чтение для прослушивания: «Сэмми« Физический »Мой любимый остров Агалега nks Сопоставьте слова с их определением Открытка Найдите значение слов Сопоставьте слова с помощью Сопоставьте остров с их значением Найдите корневые слова национальность островитян Словарь Заполните поля ключевыми словами Сопоставьте словарь с прошедшим простым временем Найдите синоним темы Прошедшее простое время в форма множественного числа Коллективные существительные Прошедшее непрерывное время Прошедшее непрерывное время Грамматика Настоящее Простое время Прилагательные — сравнительное и прилагательные — сравнительное и настоящее непрерывное время Формы в превосходной степени Формы в превосходной степени Использование ‘и’ & ‘, но’ Использование ‘и’ & ‘, но’ Фразовые глаголы Прилагательные в сравнительной и превосходной степени Предлоги (во время, в, в сторону, в и дальше) Чтение для удовольствия ‘Национальный парк Крюгера’ «Мои детские игрушки» Определитель «и» Признательность «Знаете ли вы? «Нельсон Мандела» «Игра с бабушкой» «Робинзон Крузо» Конец занятий Факт о животных Спортивный факт «Фиджи» Приложения Понимание прочитанного Понимание чтения Факты острова (в книге учителя) Написание Написание словарного запаса Словарь Понимание чтенияviii Грамматика Грамматика Навыки общения Навыки общения Словарь Грамматика ‘Каникулы Сэмми’ Новая игрушка Брайана ‘Навыки общения (Приложение 1) (Приложение 2)’ Приезжай и лети на мой остров » Мистер Роми ‘(Приложение 3) (Приложение 4) «Мой остров Маврикий» (Приложение 5)

Результаты обучения для 5-го класса Английский язык В конце 5-го класса ученики должны уметь: слушать • ценить более широкий диапазон звуковых текстов • понимать и отвечать на звуковой ввод / тексты с помощью повышение уверенности и признательности • Следите за обсуждениями по изучаемым темам • Распознавайте вариации в регистре • Начинайте распознавать вариации в регистре • Начинайте выводить значение из текстов • Слушайте и уважайте различные мнения по теме Говорение • Общайтесь с растущей уверенностью и ясностью по знакомым темам • Используйте разные формы предложений • Правильно используйте более широкий словарный запас • Связно связывайте события / инциденты из повседневной жизни • С готовностью участвуйте в разнообразных устных упражнениях в классе • Самокорректируйте и пытайтесь перефразировать высказывания • Спрашивайте и отвечайте открытые вопросы • Поддерживайте свое мнение, приводя простые причины или примеры • Демонстрируйте осознание необходимости менять регистр и тон в зависимости от ситуации Чтение • Проявляйте интерес к чтению различных жанров и средств массовой информации • Спонтанно, чаще и в течение более длительного времени читайте без звука • Понимайте тексты без иллюстраций • Получайте значение из разных типов текстов • Дальнейшее развитие навыков словесной атаки • Понимание сложных предложений • Чтение, несмотря на присутствие незнакомых слов • Следите за развитием идей в текстах • Получайте значение из грамматических элементов • Меняйте тон, интонацию и темп при чтении вслух Написание • Проявляйте возрастающий интерес к письму • Начните создавать расширенные тексты с помощью рамки для письма или без нее • Участвуйте в индивидуальной или совместной письменной деятельности • Создавайте разные тексты, используя соответствующий формат • Начните следовать этапам процесса написания • Используйте простые связные приемы для структурирования письма • Используйте диапазон лексики, соответствующий ситуации. nd тема • Начните использовать компьютер для набора коротких текстов, проверки орфографии и редактирования работы ix

x

Раздел 1 Пойдем в Африку

Раздел 1 Задание 1: Чтение для понимания Задание 1a: Прослушайте песню и обсудите следующее : • Вы знаете название фильма? • Вы знаете, где происходит история? • Где находится Кения? • В Кении туристы любят отправляться на сафари.Как вы думаете, что они делают? Словарь Ключевые слова: пылающие заряды тащат за собой охотников, сафари Новые выражения: стая птиц, играющая вокруг стада буйволов 2

Часть 1 Деятельность 1b: Сэмми проводит отпуск в Кении. Внимательно прочтите текст ниже. Сафари в Кении Сэмми находится в Кении. Сегодня он отправляется на сафари, где увидит множество диких животных. Он отправляется на джипе вместе с родителями и другими туристами.Солнце светит и очень жарко, но много животных, таких как тигры, львы, жирафы, носороги и зебры, гуляют. Стадо буйволов мирно пасется. Высоко в голубом небе взлетает стая птиц, гид ведет на джипе по золотистым лугам к тому месту, где стоит слониха со своим ребенком. Он останавливает машину на расстоянии. Сэмми переводит дыхание, когда слоненок внезапно бросается на них. Когда она оказывается в пяти футах от джипа, она внезапно останавливается, разворачивается и уходит.Гид успокаивает пассажиров. «Она просто играет, — смеется он. Он включает двигатель, и они едут. Через некоторое время они видят льва, волочащего тело антилопы, на которую он только что охотился. Сэмми очень жаль антилопу: в конце поездки они достигают реки, где разные животные пьют прохладную воду. Все в джипе тихо сидят, любуясь мирной сценой перед ними. 3

Раздел 1 Задание 1c: Прочтите текст еще раз и ответьте на следующие вопросы по мере того, как вы это сделаете.1. Где происходит история? __________________________________________________________________________ 2. На каком автомобиле Сэмми и туристы отправляются на сафари? __________________________________________________________________________ 3. а) Сколько животных упоминается в рассказе? _______________________ (б) Назовите их: ___________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. По словам гида, почему слон не нападает на пассажиров джипа? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5.«Сэмми очень жаль антилопу». Что с ним случилось? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4

Раздел 1 Деятельность 1d: Выберите правильный ответ и обведите соответствующую букву. Несмотря на то, что солнце «пылает», можно увидеть многих животных, потому что ________________. A. они хотят видеть туристов C. они привыкли к жареB. им холодно D.им скучно2. Пастбища стали «золотыми» из-за __________________________. A. золото, найденное в Африке C. реки, найденные там B. палящее солнце D. дожди 3. Когда слониха «бросается» на джип, у Сэмми перехватывает дыхание. Это говорит нам, что Сэмми ____________. А. усталый C. illB. счастлив Д. боится4. Почему лев убил антилопу? C. Для развлечения D.Из еды A. Львы ненавидят антилоп B. Лев злится 5. Сцена у озера «мирная», потому что ____________________________ .A. все в джипе устали C. животные не нападают B. животные тихо пьют воду из пассажиров D. пассажиры не дерутся 5

Блок 1 Задание 1e: Поделитесь своими идеями и обсудите. 1. Хотите отправиться на сафари? Скажи почему.2. Как бы вы себя чувствовали, находясь так близко к диким животным? 3. Считаете ли вы, что животные жестоки, когда убивают других животных? Задание 2: Словарь Задание 2а: Найдите слова в тексте и сопоставьте их с их значением. Слово Значение туристы Очень жаркое сафари, пылающее Тянуть что-то, что заряжено тяжелым грузом по земле Люди, которые посещают другие страны во время отпуска Поездка, чтобы понаблюдать за перетаскиванием диких животных Пойманное и убитое животное, на которое охотятся, Мчится к чему-то, чтобы атаковать6

Блок 1 Активность 2b: Заполнить пробелы с правильными словами.охота на сафари пылающие туристы берут плату за драг Летом многие ____________________ приезжают на Маврикий из-за пляжей. Они сидят на _______________ солнце, чтобы позагорать. Я не хочу идти на пляж. Я хочу __________________ увидеть много диких животных. Я не буду ______________ их, потому что это жестоко убивать животных. Мой младший брат думает, что это может быть опасно. Он говорит, что дикие животные могут _________________ на моем джипе и _________________ меня в джунгли.»Ну и шутка!» Я говорю ему. Задание 2c: Скажите, связаны ли перечисленные ниже предметы с safaris.snake бинокль аптечка фотоаппарат для паспорта 7

Блок 1 Задание 3: Коммуникативные навыки: разговорная деятельность Во время сафари Сэмми встречает других туристов. Он представляется. Привет.Меня зовут Сэмми. Мне девять лет. Я родом из Родригеса. Это моя первая поездка в Кению. Задание 3а. Представьте, что вы в отпуске и встречаетесь с другими туристами. Представьтесь им, как это делает Сэмми. Привет. Меня зовут …… … ……………… ……. 8

Раздел 1 Задание 4: Написание открытки Сэмми пишет своему другу Рави и рассказывает ему о своих каникулах.Помогите Сэмми заполнить открытку. 10 декабря 2015 г. Кому: Рави Рамдахин Уважаемый Рави, ________________________________ Я прекрасно провожу время в Кении. Я был на ________________________________ сафари и ________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________. Еще я ходил на рафтинг. Это было весело.________________________________________________________________.Я расскажу вам больше о своих праздниках __________________________. До скорой встречи.Любовь, Сэмми 9

Раздел 1 Грамматика 5: Существительные во множественном числе. Вы все еще помните множественное число существительных? Давайте быстро повторим. Задание 5a: Заполните таблицу, записав существительные во множественном числе. Пример типов существительных Большинство существительных единственного числа Одна таблица: Много таблиц Одно яблоко: ______________________ Один фургон: _______________________10

Типы существительных Блок 1 Пример Закончите буквами x, sh, ss, ch и s.В конце o Одна коробка: Много коробок Одно блюдо: _________________ В конце y Один класс: ________________ Одна скамья: ________________ Один автобус: ________________ Один вулкан: Много вулканов Одна картошка: ________________ Один буйвол: ________________ Один носорог: Много носорогов Одно фото: ________________ Одно радио : ________________ Одна семья: Много семей Один город: ________________ Один грузовик: ________________ Один мальчик: Много мальчиков Одна обезьяна: ________________ Однажды: ________________ 11

Раздел 1 Деятельность 5b: Существительные других типов.Заполните таблицу, записав их во множественном числе. Типы существительных Пример Окончание fe Один нож: Много ножей Одна жизнь: ________________ Одна жена: ________________ Закончится на f Одна половина: Много половинок Необычно Один волк: ________________ Одна буханка: ________________ Неизменный Один мужчина: Много мужчин12 Одна нога: ________________ Один ребенок: ________________ Один зуб: ________________ Одна мышь: ________________ Один человек: ________________ или ________________ Одна овца: Много овец Один олень: Много ________________ Мебель: Немного ___________________ Виды: Несколько ________________

Блок 1 В Кении я посетил музей.Я много узнал об африканских тропических лесах. Задание 5c: Заполните пропуски существительными в скобках во множественном числе. Тропические леса Африки В тропических лесах Африки обитает множество животных. Прогуливаясь по кустам, посетители могут увидеть синего ____________ (обезьяну), белого ___________ (носорога) и ________ (гориллу). К сожалению, некоторые ___________ (человек) охотятся на животных, чтобы продать их мясо. В тропических лесах выпадает много осадков, поэтому там также обитают многочисленные ___________ (насекомые) и ___________ (комары).Посетители могут обнаружить восемь _____________ (тысяч) растений ____________ (видов) в тропических лесах. На самом деле, ___________ (ученый) часто ходят туда, чтобы изучать эти растения. К сожалению, _________ (мужчина) уничтожает тропические леса. Если так будет продолжаться, многие растения исчезнут, а животные потеряют свои дома. 13

Раздел 1 Задание 6: Собирательные существительные Помните: собирательное существительное — это название группы людей, животных или предметов.Задание 6а: Прочтите предложения ниже и найдите собирательные существительные. 1. Пастух наблюдает за своим стадом овец. 2. По стене поднимается колония муравьев. 3. Верблюды прячутся в зарослях деревьев. 4. В поле пасется стадо крупного рогатого скота. 5. Собака лаяла на толпу людей. 6. Рой пчел гонится за жадным медведем. 7. Всю ночь мы слышали вой волков. 8. Он сбегает по лестнице, потому что опаздывает. 14

Блок 1 Задание 6b: Используйте словарь, чтобы заполнить сетку.Предоставляются пропущенные слова. команда стая лесная семья армия толпа класс солдат ____________________. люди ____________________. деревья a ____________________. футболисты a ____________________. ученики ____________________. карточки ____________________. a ____________________. мать, отец, дочь 15

Раздел 1 Задание 7: Чтение для удовольствия и признательности Задание 7a: Прочтите текст про себя и выполните следующее задание.Национальный парк Крюгера Вы слышали о национальном парке Крюгера в Южной Африке? Это один из крупнейших заповедников * животных в Африке. Я был очень взволнован, чтобы поехать туда со своей семьей во время моих последних каникул. Мы остановились в лодже *, и гид взял нас на сафари. Я никогда не забуду это сафари! Ты знаешь почему? Это потому, что я впервые в жизни увидела так много диких животных. Я видел львов, белых носорогов, буйволов, леопардов, гиен, гепардов, антилоп, жирафов и зебр.Мы пошли гулять в кусты. Мы видели много разных птиц из этого региона и деревьев, которых мы никогда раньше не видели, таких как баобаб, лихорадка, марула и мопане. Ночевали в лагере. Я очень боялся, что на нас нападет дикий зверь. Гид засмеялся и сказал мне, что мы в безопасности. Было странно спать в палатке, но я так устал, что вскоре заснул. Проснувшись перед восходом солнца, мы пошли на велосипедную трассу *. Это было довольно сложно, так как нам нужно было подниматься в гору на велосипеде, но нам очень понравилось.Вид сверху был великолепен. Мое пребывание в национальном парке Крюгера — это то, что я никогда не забуду. Это были лучшие каникулы, которые у меня были! Глоссарий • заповедники: места, где животные содержатся в безопасности • домик: деревянный дом • велосипедная дорожка: дорожка для велосипедов16

Блок 1 Задание 7b: поделитесь своими идеями по тексту. • Что вам понравилось в тексте? Вам нравится проводить отпуск в национальном парке Крюгера? Почему? • Каким занятием вы бы хотели заняться? • Боитесь ли вы подвергнуться нападению диких животных? • Расскажите друзьям о своих лучших каникулах.Задание 8: Простое настоящее время Вы все еще помните настоящее простое время и настоящее непрерывное время? Давайте посоветуемся со мной, пока я буду в Чудесном сафари-парке. 17

Unit 1 Друзья, угадайте, кого мы встретим в сафари-парке? Хранитель животных. Она играет с животными. Хотите узнать больше о ее работе? Прочтите наш разговор.Задание 8а: Прочитайте беседу и заполните пропуски глаголами в настоящем простом времени. Сэмми: Привет. Меня зовут Сэмми. Могу я задать вам несколько вопросов о вашей работе? Вероника: Здравствуйте. Меня зовут Вероника. Да, ты можешь. Сэмми: В какое время вы просыпаетесь? Вероника: Я просыпаюсь в шесть часов каждый день. Сэмми: Ты ухаживаешь за всеми животными? Вероника: Я забочусь о млекопитающих, а Адиса, другой хранитель животных, ____________ (присматривать) за рептилиями.Сэмми: Тебе нужно работать каждый день? 18

Блок 1 Вероника: Да, животные нужны нам каждый день, но каждую субботу я ухожу с работы раньше, а моя подруга остается здесь. Сэмми: ______________ тигр _______________ (чтобы любить) тебя? Вероника : Я __________________ (чтобы быть) уверенным, что я ему нравлюсь, потому что я играю и болтаю с ним. Сэмми: Что ______________ вам ________________ (делать), когда животное больно? Вероника: Я ___________________ (путешествовать) с больными животными в ветеринарную клинику .Ежедневно проверяю, здоровы ли животные.Сэмми: Когда вы даете животным еду? Вероника: Мы ______________ (даем) им еду в десять утра и в шесть вечера. Мы ______________ не _____________ (забыть) дать им воды. Сэмми: Змея кусает других животных? Вероника: Это ______________ не ________________ (кусать) их. Сэмми: Вы занимаетесь какой-либо другой работой? Вероника: Мой друг __________________ ( подмести) вольеры, и я вычищу места, где живут животные. Сэмми: ______________ (Быть) ты устала в конце дня? Вероника: Я немного устала, но я люблю свою работу и животных.Сэмми: Спасибо, мисс Вероника. Вероника: Пожалуйста. Вот вам фотография сафари-парка. Сэмми: Спасибо, мисс Вероника. 19

Часть 1 Вы знаете, почему мисс Вероника использует настоящее простое время, говоря о своей работе? Потому что она говорит о своей повседневной деятельности. Хотите задать ей еще несколько вопросов о ее работе? Задание 8b: Прочитайте ответы мисс Вероники и напишите вопросы Сэмми, как показано в примере.Сэмми: В какое время животноводы готовят корм для животных? Вероника: Хранители животных готовят еду в восемь часов. Сэмми: _____________________________________________________________ Вероника: В час дня я разговариваю с посетителями. Сэмми: _____________________________________________________________ Вероника: По субботам Адиса строит новые вольеры. Сэмми: _____________________________________________________________ Вероника: Мы возим больных животных в фургоне.Сэмми: _____________________________________________________________ Вероника: Да, животноводы работают при любых погодных условиях. 20

Блок 1 Давайте резюмируемПрисутствующее простое время с «to be’Pronouns» Утвердительный Отрицательный вопросительный вопрос «Я есть» Я не… Я….? Где я? Он / Она / Это Он не … Он …? Почему он…? Вы / Они / Мы Вы не такие… Ты….? Что вы …? Настоящее простое время с такими глаголами, как играть, спать, пить, мыть, смотреть и т. Д. Я не играю. Я играю ….? Где мне играть? Я умываюсь … Он / Она / Оно играет. У него почему он не умывается … стирает….? стирка…? Он моет … Ты / Они / Мы, Ты играешь. Вы не играете.Ты играешь? Что вы играете? Вы моетесь … Задание 9: Настоящее непрерывное время Вот изображение Чудесного сафари-парка. Давайте пересмотрим настоящее непрерывное время, поиграв в угадайку. 21

Раздел 1 Задание 9a: Посмотрите на картинку ниже и ответьте на вопросы Сэмми. Напишите глаголы в скобках в настоящем непрерывном времени, как в примере ниже.Сэмми: Как вы думаете, что делает длинная змея возле дыры? (для поиска) Например ______________________: Длинная змея ищет пищу. Сэмми: Почему лев издает такой громкий звук? (чтобы прогнать) ______________: ………………………………… ………………………… ……………… ……………… .. Сэмми: Что делает тигр? (спать) ______________________: ……………………………………………………………… …………… .. Сэмми: Почему гепарды так быстро бегают? (играть) ______________________: …………………………………………………… ……………………… ..22

Блок 1 Сэмми: Почему бегемот переезжаете в озеро? (наслаждаться)______________________: ……………………………………………………………… …………… ..Сэмми: Где прячется грациозный леопард? (прятаться)______________________: ……………………………………………………………… …………… ..Сэмми: Что делают огромные слоны? (кушать)______________________: ……………………………………………………………… ………… ….. Мы используем настоящее непрерывное время, чтобы сказать, что происходит в то время, когда мы говорим.Продолжайте игру в угадывание со своим другом. Задание 9b: В парах по очереди задавайте вопросы и отвечайте на них, используя настоящее непрерывное время. О каждом животном на картинке скажите три вещи: • Что высокие жирафы делают возле дерева? • Что делают жуткие крокодилы? • Почему леопард прячется на высоком дереве? • Что делают большие страусы? 23

Раздел 1 Давайте резюмируем: Present Continuous с такими глаголами, как play, sleep и т. Д.Местоимения Утвердительный Отрицательный Вопросительный Wh-questions Я играю. Я не играю. Я играю? Где ты играешь? Он играет. Он играет? не играю. Когда он играет? Ты / Они / Мы играем.Ты играешь? Что не играет. Он играет? Задание 10: Коммуникативные навыки: Разговорная деятельность Вероника любит заботиться о животных. Она следит за тем, чтобы они были сыты и здоровы. Задание 10а. Представьте себе разговор между Вероникой и животными и проведите ролевую игру. Одна из вас может быть Вероникой, а остальные — львами, страусами и т. Д. Вот несколько идей, которые помогут вам: Вероника (львам): Здравствуйте, мои отважные львы.Львов: Привет, Вероника. Мы рады вас видеть. Вероника: Понравился сегодня особенный обед? Лайонс: Да, понравился. Это было вкусно! Мы любим мясо. Вероника (гепардам): _________________________24

Раздел 1 Задание 11: Чтение для удовольствия и признательности Задание 11a: Прочтите текст молча и выполните следующее задание. Нельсон Мандела Нельсон Мандела — один из самых известных людей в Южной Африке. Он родился 18 июля 1918 года и получил имя Рохлихлахла.Когда он учился в миссионерской школе *, его имя было изменено на «Нельсон». В те дни Южную Африку оккупировали британцы, африканским студентам было свойственно давать английские имена. Когда Нельсон Мандела вырос, он стал политиком. Он был очень недоволен, потому что считалось, что черные люди уступают * белым. Они не могли ходить в одну школу или ездить в одном автобусе. Эта система получила название «апартеид» *. Нельсон Мандела хотел положить конец апартеиду, чтобы черные южноафриканцы имели те же права, что и белые.Он боролся против правительства и был заключен в тюрьму на 27 лет. Однако Нельсон Мандела не отказался от своей борьбы с апартеидом. Благодаря ему, апартеиду пришел конец. Теперь черные и белые южноафриканцы имеют одинаковые права. За свое достижение Нельсон Мандела получил Нобелевскую премию мира в декабре 1993 года. Хивен стал первым чернокожим президентом Южной Африки в мае 1994 года. Во всем мире люди отмечают Международный день Нельсона Манделы. 18 июля. Нельсон Мандела умер 5 декабря 2013 года.Глоссарий • миссионерская школа: школа, которой управляют священники из Англии • неполноценная: хуже, чем • апартеид: когда некоторые люди считаются неполноценными и не получают их прав • не сдавались: продолжение 25

Раздел 1 Задание 11b: Обсудить со своими друзьями: • Знали ли вы о Нельсоне Манделе до того, как прочитали этот текст? • По вашему мнению, каким человеком он был? • Что вы чувствуете, когда с кем-то обращаются как с неполноценным? • Есть ли кто-то, чем вы восхищаетесь? Расскажите своим друзьям об этом человеке.Задание 12: Навыки общения: аудирование Сэмми на каникулах Сэмми вернулся из Кении. Рассказывает друзьям о своей поездке. Послушайте Сэмми и выполните задание ниже. Задание 12a: Послушайте Сэмми и отметьте правильный ответ, слушая. 1. Сэмми разговаривает со своими друзьями-родителями. 2. Он рассказывает о своих школьных каникулах. 3. Сэмми уехала в Кению. на самолете-джипе .4. Сэмми чуть не упал в речное озеро, когда занимался рафтингом.5.В озере Накуру было много двух фламинго.26

Блок 1 Знаете ли вы, что слоны могут обгореть на солнце. Они бросают песок на спину и голову, чтобы защитить себя от солнца. Узнайте больше удивительных фактов о животных с помощью учителя или родителей! 27

Блок 1 Завершение деятельности блока Исх. 1 Прочтите текст ниже и ответьте на вопросы. Загадочные существа в реке, летнее солнце пылает.Все животные в лесу потеют и чувствуют себя очень неуютно. Лучшее место для такого дня — прохладная освежающая река, но река здесь всего одна. Буйволы хотят добраться до него первыми. Они бросаются в сторону реки, чтобы у них было достаточно места для стада. Там они видят двух бегемотов уже в реке! Умные бегемоты заняли лучшее место. Они в тени под кустами деревьев. Буйволы ходят посреди реки. Жуткие крокодилы тоже там и плавают.Они не хотят высовывать голову из воды. Внезапно один из крокодилов чувствует, как что-то кусает его за хвост. Он говорит своему другу: «Я думаю, что в воде что-то есть. Это меня кусает. Я хочу выбраться из реки ». Другой крокодил говорит:« Не будь глупым! Лучше всего быть в воде ». Через несколько секунд второй крокодил чувствует, как что-то колется ему хвостом. «Что-то колет меня, но я этого не вижу». Буйволы и бегемоты тоже чувствуют, как что-то их сильно ущипнет. Они смотрят по сторонам, но ничего не видят.«Я говорю вам, что в этой реке что-то есть. Это невидимый дракон, — говорит самый старый буйвол. — Я не останусь в этой реке. Давай уйдем.» Родители вытаскивают детенышей буйволов из воды. Все животные плывут к берегу. Они наблюдают за темными, длинными и тонкими тенями, движущимися в реке. «Вы видите эти тени?» — спрашивает крокодил бегемотов. «Это драконы, и они уплывают». Все животные выходят из реки разочарованными и напуганными. Через два часа из воды выходит сотня водяных змей.1 (а). Напишите Верно или Неверно. (I) История происходит в сафари-парке. _____________ (ii) Животные идут к реке, потому что там слишком жарко. _____________ (iii) Буйволы первыми достигают реки. _____________ (iv) Животные счастливо покидают реку в конце рассказа. _____________ (v) В реке водятся змеи. _____________28

Блок 11 (б). Выберите правильный ответ и обведите соответствующую букву. (I) «Родители вытаскивают детенышей буйволов из воды». Что здесь означает «перетащить»? Плавать B тянутьC см. D укус (ii) Животные говорят, что что-то «их сильно ущипает».Что они чувствуют? Счастье B боль C радость D голод (iii) Все животные не видят змей, потому что _________________________________. A змеи невидимы B у животных проблемы с глазами C змеи не в воде D змеи очень прячутся хорошо в воде1 (c). Ответьте на следующие вопросы: (i) Почему животные разочаровываются, когда они покидают реку? __________________________________________________________________________ (ii) Как вы думаете, почему змеи кусают всех животных? __________________________________________________________________________ 29

Блок 1Пр.2 Выберите правильный ответ и обведите соответствующую букву 1. Сэм ___________________ сейчас больную собаку в ветеринарный врач. _______________________ приехать на Маврикий из-за спокойных голубых лагун и песчаных пляжей.A Пешеходы B ОхотникиC Торговцы D Туристы3. Гид __________________ фотографирует сафари-парк для посетителей после каждого посещения. A дает B дает C дает D дает 4. У входа в парк ждут _________________ человек.Армейская команда B C толпа D класс 5. «Что _________ слоны ______________ в их вольере в данный момент?» Сэмми спрашивает. А будет делать B должен делать D делает C делает 30

Блок 16. Дети весело играли с таким количеством ______________. A обезьяны B обезьяны C обезьяны D обезьяны7. Опытный гид ________________ показал нам много редких птиц во время нашего путешествия. Каждое утро смотритель ________________ с животными в парке.A играет B играет C играет D играет 9. В африканских тропических лесах Сэмми не видел _________________ A волков B волков C волков D волков 10. Дети побежали так быстро, как могли, когда увидели ___________ пчел. Группа B ройC стадо D упаковка 31

Часть 1 Пр. 3 Письмо Вы находитесь в Кении, проводите отпуск с родителями. Во время пребывания вы отправитесь на сафари.Заполните открытку ниже, чтобы рассказать своему лучшему другу об этом чудесном приключении. Вы можете включить подробности о животных и природных особенностях, которые вы видели, или о происшествии, которое поразило вас во время сафари. Дата: _______________ Момбаса, Кения Дорогой ___________________, Кому: Надеюсь, с вами все в порядке. Мы _________________________ чудесно проводим время в Кении, хотя _________________________ очень жарко. ________________________ ________________________ Вчера мы были на сафари, и я никогда ________________________ не забуду это приключение.Я видел _____________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________________ __________________________________ ___________________________________32

Unit 1Ex. 4 Коммуникативные навыки Вы были на сафари во время отпуска. Расскажите об этом своим друзьям, например куда вы пошли, что вы сделали; что вы видели; и как ты себя чувствовал.Используйте изображения ниже для идей. 33

Раздел 134

Раздел 2 Игры и игрушки

Раздел 2 Задание 1: Чтение для понимания Задание 1а: Посмотрите на картинку и обсудите следующее: • Где дети? • Что они делают? • Какие игры вам нравятся играть? • С кем вы играете? Словарь Ключевые слова: захватывающая ракетка волан летучая мышь стойка ворот Новые выражения: ударить по мячу забить гол36

Раздел 2 Задание 1b: Внимательно прочтите текст ниже.На уроке физкультуры прозвенел звонок. «Ура!» кричали ученики. «Пришло время для нашего урока PE!» Мистер Роми, их учитель физкультуры, ждал. «Здравствуйте, — поздоровался он с ними. «Нам сегодня будет весело играть в игры. Вы можете выбрать любую игру. За некоторых из них вам придется сыграть в интеамах. Я привез для вас все это оборудование: футбол, волейбол, ракетки для бадминтона, воланы, ракетки для настольного тенниса, теннисные ракетки и мячи. Еще у меня есть скакалки ». Дети быстро сформировали команды.Джефф, Ану, Исаак, Ришаб, Рани, Эрик, Нихил и Микаэль были в футбольной команде. К ним присоединились другие дети, и в каждой команде было по одиннадцать игроков. Мистер Роми научил их технике забивать голы. Ришаб и Эрик, вратари, должны были останавливать мяч, касающийся стоек ворот. Камилла, Ашиш, Мира, Сара, Шамим, Нилеш, Рина и их друзья играли в волейбол. В каждой команде было по шесть игроков. Мистер Роми научил их бросать мяч через сетку. Ученики, выбравшие теннис, никогда не играли в эту игру.Прежде чем они начали, мистер Роми научил их правилам. «В каждой игре есть свои правила, и вы должны им следовать», — сказал он. Затем он показал им, как бить по мячу ракеткой. Роми ходила, обучая учеников и наблюдая за их игрой. Все дети были настолько увлечены игрой, что не чувствовали, как идет время. Когда прозвенел звонок, они были разочарованы. 37

Раздел 2 Задание 1c: Прочтите текст еще раз и ответьте на следующие вопросы по мере того, как вы это сделаете.1. В каком классе были ученики? __________________________________________________________________________ 2. Что г-н Роми принес ученикам? __________________________________________________________________________ 3. Ш. чему г-н Роми учил футболистов? __________________________________________________________________________ 4. Чему должны были научиться ученики, выбравшие теннис, перед тем, как начать играть? __________________________________________________________________________ 5.Что мистер Роми делал во время урока? __________________________________________________________________________38


5-й класс Английский язык Искусство: навыки чтения и письма

Хотите помочь своему пятикласснику научиться читать и писать? Вот некоторые из навыков, которые ваш пятиклассник будет изучать в классе.

Чтение и письмо

Богатые и сложные тексты

Читайте сложные и сложные тексты для пятого класса внимательно, профессионально и самостоятельно.

Примеры рассказов: «Приключения Алисы в стране чудес» Льюиса Кэрролла; «Тайный сад» Фрэнсис Ходжсон Бернетт; «Где гора встречается с луной» Грейс Линь.

Пример стихотворения: «Снежная пыль» Роберта Фроста; «Красная Шапочка и волк» Роальда Даля; «Новый Колосс» Эммы Лазарус.

Примеры информационных текстов: «Ураганы: сильнейшие штормы на Земле» Партисии Лаубер; «История нас» Джой Хаким; «Лошади» Сеймура Саймона.

Связанные

Объяснение текста

Объясните, что говорится в рассказе, пьесе, стихотворении или информационном тексте, и сделайте выводы («читайте между строк»), используя детали и цитаты из текста.

Определение тем

Обобщите текст и определите тему или основные идеи рассказа, пьесы, стихотворения или информационного текста на основе деталей в тексте.

Совет: обсудите чтение.

Расскажите своему ребенку о том, что он читает. Попросите ее рассказать вам, о чем книга и кто главные герои. Спросите, что ей нравится в книге. Говоря о том, что она читает, она побуждает анализировать текст, когда она учится в школе, и задавать те вопросы, которые обсуждаются в классе.

Новый словарный запас

Чтение и понимание новой лексики, включая общую академическую лексику и лексику в определенных предметных областях, таких как наука или общественные науки.

  • Академическая лексика включает слова, которые встречаются в текстах по различным предметным областям. Примеры: родственник, варьировать, формулировать.
  • Словарь предметной области включает слова, относящиеся к предметной области, например биологии. Примеры: митоз , хромосома.

Пример: Найдите метафоры и сравнения

По мере того, как ваш ребенок узнает о новых понятиях, таких как метафоры (у него золотое сердце) и сравнения (Она занята как пчела), превращайте в игру нахождение примеров в повседневном разговоре, на телевидение или в печати.

Новые слова и фразы

Используйте разные стратегии для понимания новых слов и фраз: например, используйте контекст как подсказку; используйте общие греческие и латинские корни как ключ к разгадке; обратитесь к словарю в Интернете или в печатном виде.

Связанные

Разработка темы

Объясните, как автор развивает тему и поддерживает ее причинами и доказательствами.

Обсудите чтение:

Расскажите ребенку о том, что он читает. Попросите их рассказать вам, о чем книга и кто главные герои.Спросите их, что им нравится в книге. Когда они говорят о том, что они читают, она побуждает анализировать текст, когда они учатся в школе, и задавать те вопросы, которые обсуждаются в классе.

Обсудите разные точки зрения:

Обсуждение чтения в классе начинает сосредотачиваться на том, как различные точки зрения могут влиять на восприятие и формировать его. Вы можете помочь им понять эту концепцию в разговоре дома, говорите ли вы о том, что произошло в тот день в школе, или об историях, которые появляются в новостях.Попросите ребенка рассказать вам не только о том, что произошло, но и о том, почему он думает, что кто-то поступил так же, как они.

Мнения

Напишите мнение, которое поддерживает точку зрения с причинами и информацией.

Изучение темы

Напишите статьи, которые исследуют или объясняют тему и четко представляют информацию. Используйте примеры, факты и подробности, чтобы развить тему и организовать информацию логическим образом.

Написание рассказов или повествований

Напишите рассказы или повествования о реальном или воображаемом опыте.Определите ситуацию и разработайте элементы истории, такие как персонажи, хорошо продуманный сюжет и описательные детали, чтобы оживить повествование.

Используйте социальные сети, чтобы попрактиковаться в письме:

Если ваша семья использует сайты социальных сетей, такие как Facebook, попросите вашего ребенка регулярно обновлять статус. Написание кратких описаний важных семейных событий или еженедельных мероприятий поможет им попрактиковаться в письме и развить хорошие навыки общения в социальных сетях.Обязательно проверяйте их сообщения и обсуждайте с ними проблемы, связанные с контентом или языком.

Подтверждающие доказательства

Включите доказательства из текста, чтобы поддержать мышление и выводы.

Применение правил грамматики

Используйте обычные заглавные буквы, пунктуацию и орфографию, а также правила грамматики в письменной работе.

Использование технологий

Под руководством взрослых используйте технологии для написания письма и совместной работы над письмом.

Набор текста

Удобный набор как минимум двух страниц за один присест.

Аудирование и говорение

Участие в классе

Участвуйте в обсуждениях в классе сложных тем и чтений для пятого класса. Будьте готовы поделиться идеями, задавать вопросы и отвечать на них, а также делать выводы из обсуждения.

Обобщение идей

Обобщите идеи, высказанные другим выступающим, и объясните, как каждое утверждение подтверждается причинами и доказательствами.

Проведение презентации

Сделайте хорошо организованную презентацию по теме или прочитанному, или выскажите свое мнение. Поддерживайте идеи фактами и описательными деталями. Говорите четко и внятно, включайте мультимедийные или визуальные эффекты для более четкого и эффективного выражения информации.

Правила разговорного английского

Изучите и применяйте правила разговорного английского языка.

Примеры:

  • Правильно используйте времена глаголов, включая «совершенные» времена ( Я шел; Я шел; Я буду ходить ).
  • Правильно используйте союзы ( и, но, или ) и пары союзов ( ни / ни, либо / или ).

Исследования и запросы

Исследовательские проекты

Проведение коротких исследовательских проектов для сбора информации из печатных и цифровых источников.

Совет. Найдите ответы.

Когда семейный разговор приводит к вопросам, требующим поиска ответа, предложите каждому человеку использовать разные печатные или цифровые ресурсы, чтобы быстро найти ответ на вопрос.

Делайте заметки

Делайте заметки, чтобы резюмировать или перефразировать материал и предоставить список источников.

Чтобы узнать, как помочь своему пятикласснику в изучении английского языка, посетите нашу страницу с советами по английскому языку для пятого класса.

Ресурсы TODAY Parenting Guides были разработаны NBC News Learn с помощью профильных экспертов и соответствуют Общим основным государственным стандартам.

Parent Toolkit Staff

Parent Toolkit — это универсальный ресурс для родителей, созданный NBC News Learn.

Цифровые интерактивные блокноты по английскому языку (и надстройка Slip in Slide)

Интерактивные блокноты. Они очень популярны на сайте Teachers Pay Teachers. Какие именно? Что ж, по сути, это новый способ делать заметки. Для подготовки заметок требуется много вырезать, склеивать, раскрашивать и т. Д. Все это студенты делают в тетради. После наклеивания ноты состоят из откидных створок, прядильщиков и т. Д. Они действительно отличный способ делать заметки!

Я 1: 1 с Chromebook в моем классе.Мне понравилась идея интерактивных блокнотов, но она не показалась мне практичной для моего класса. Я начал просматривать TpT и нашел интерактивные записные книжки DIGITAL Учителя супергероя. Я купил и использовал ее материалы и сказал себе: «Я могу сделать это сам!» Цифровая интерактивная записная книжка похожа на бумажную, за исключением того, что для работы с заметками в ней используются цифровые инструменты. Они экономят НАМНОГО ВРЕМЕНИ по сравнению с бумажными, и вы можете сделать НАМНОГО больше. (Бумажные я не обесцениваю.На самом деле я использую один для грамматики в этом году, чтобы дать моим детям еще немного практической работы).

Обратите внимание, что я делаю все это в Google Slides и Classroom.

Примеры цифровых ноутбуков

Здесь вы найдете несколько видеороликов о записных книжках, которые я сделал. Прокрутите вниз, чтобы узнать, как сделать самому! Имейте в виду, что на это ушло несколько лет!

Цифровой журнал : Это чистый журнал с множеством «наклеек».Я использовал их для базовых подсказок в журнале и для некоторого социально-эмоционального обучения. Он отлично проявился во время дистанционного обучения. Студенты могут сделать его уникальным в соответствии со своими интересами. Вы, как учитель, также можете создавать свои собственные страницы для рассылки учащимся. Нажмите здесь, чтобы получить .

Записная книжка с антиутопией: Это пример блока для чтения. Учащиеся заполняют в моем классе блоки по определенным темам. Как видно из видео, в одной записной книжке используются различные навыки, и учащиеся могут управлять разными ее аспектами. Щелкните здесь, чтобы проверить это.

Дебатная секция: Здесь показано, как студенты могут систематизировать информацию, а также использовать электронные записные книжки для работы в группах. Кроме того, вы можете помещать видеоролики в цифровые записные книжки для дальнейшего использования. Щелкните здесь, чтобы увидеть это.

Блок графических новелл: Другой пример блока чтения. Цифровые записные книжки идеально подходят для этого, потому что в них можно вставлять изображения и настоящие комиксы. Нажмите здесь, чтобы узнать больше .

Блокнот для стихов: С помощью цифровых блокнотов вы можете внимательно читать, предлагая учащимся комментировать текст и перечитывать текст. Вы также можете добавлять якорные диаграммы по ходу дела. Щелкните, чтобы увидеть мой поэтический блок.

Research unit : Цифровые записные книжки великолепны для пишущих устройств. Этот блок был массовым для моих учеников. Это значительно упрощает организацию исследования. Раньше я заставлял своих учеников пользоваться бумажными папками, учетными карточками и липкими заметками … что за беспорядок.Посмотрим правде в глаза: по мере взросления студенты будут проводить все исследования в цифровом формате. (Обратите внимание, что мои студенты ДЕЛАЮТ исследования по книгам, но организуют их здесь). Кроме того, при написании эссе вы можете включать фактические контрольные списки рядом с тем, что они пишут, чтобы быть уверенными, что они действительно смотрят на это. Нажмите, чтобы посмотреть это устройство.

Оценка в конце модуля : Я также использую цифровые интерактивные записные книжки в качестве оценки в конце модуля. Так как я провожу семинар по чтению, то тесты по книгам не даю. Я преподаю определенные обучающие моменты на протяжении всего подразделения.Затем я даю им что-то вроде того, что вы видите ниже. Я нахожу для них небольшой рассказ для анализа, и они используют стикеры, чтобы найти детали текста, которые подтверждают основные положения обучения. Щелкните здесь, чтобы увидеть пример того, что я использую.

Как сделать

1. Первое, что вам нужно сделать, это создать пустую презентацию Google Slides .

2. Оттуда вы можете изменить настройку страницы . Перейдите к «Файл», «Параметры страницы» .Мне нравится делать страницы слайдов разного размера в зависимости от задачи. 8,5 x 11 — это хорошо, если вы хотите, чтобы он был размером с бумагу.

3. Мне нравится сначала разобраться в моем фоне . Вы можете найти фоны с помощью простого поиска в Google или на сайте Teachers Pay Teachers (где я получаю большую часть своих). Просто выполните поиск «цифровая бумага» . Вы также можете использовать какой-нибудь клипарт как часть фона. Опять же, вы можете найти картинки на TpT или в Google. По сути, вы хотите создать свой фон.Если вы просто используете базовый фон, вы можете нажать «Фон» вверху и добавить его таким образом (нажав «Выбрать изображение» , когда вы находитесь в фоновом режиме) .. Просто убедитесь, что вы сохранили изображение, которым вы являетесь сначала используйте в качестве фона для рабочего стола! (Приведенный ниже GIF не показывает вам, откуда я беру фон, но как только я щелкнул «выбрать изображение для загрузки», всплыло окно с тем, где найти мое изображение).

4. После того, как вы определились со своим прошлым, пора начинать веселиться! Будьте готовы к пристрастию к картинкам! Используйте картинки для оформления своих страниц.Я люблю картинки, которые включают предметы, ориентированные на ELA (ручки, карандаши, книги, линованную бумагу и т. Д.). Вы можете найти их на TpT. Используйте картинки как места для написания учащимися, а не только для украшения. GIF не показывает вам, где я взял картинки, но он взят из моих файлов.

5. Вы также можете использовать словесный рисунок, чтобы все выглядело красиво. Перейдите в «Вставить» и «Ворд Арт» . Также не ограничивайтесь предоставленными шрифтами. Вы можете найти больше шрифтов

6. При разработке постарайтесь подумать о том, как сделать ИНТЕРАКТИВНЫМ , а не просто цифровым листом.Я делаю это так: я часто откладываю вещи в сторону от презентации, чтобы дети могли перемещаться по ней.

7. Создав свою страницу, вы можете заблокировать ее, чтобы дети не могли с ней связываться. ПРЕЖДЕ ЧЕМ ЗАБЛОКИРОВАТЬ ВСЕ, СДЕЛАЙТЕ КОПИЮ ПРЕЗЕНТАЦИИ. Боль в шее — возвращаться и редактировать, если нужно. Итак, у меня есть две версии моих записных книжек … одна редактируемая, а другая окончательная и готовая к отправке.

Перейти к «Файл», «Загрузить», «PNG изображение… «, и он загрузится на ваш компьютер. Затем нажмите « Фон », вверху, « Выбрать изображение », и найдите изображение, которое вы только что скачали. Оно станет вашим фоном. Затем удалите все clip art. Опять же, я получаю изображение из своих файлов. Вы должны найти загруженный PNG (я всегда получаю его из моей папки Download).

8. После того, как он заблокирован, вы не можете его изменить! I всегда нравится делать все свои фоны и страницы ПЕРВЫМ, с чем я не хочу, чтобы дети возились, а затем делать копию моей презентации.Тогда у меня есть редактируемая версия, к которой я могу вернуться позже.

9. Если вы заблокировали свой фон, вам нужно будет поместить текстовые поля на места, на которых учащиеся должны писать.

10. Проделайте все вышеперечисленное для каждой страницы!

Вот и все! На создание действительно нужно время. Когда я только начинал их создавать, я создавал слайды за раз, а затем добавлял их в свои записные книжки по мере необходимости. См. Ниже, как это сделать. Кроме того, вы можете сначала сделать их очень простыми.

Как ими пользоваться

Я не раздаю весь блокнот сразу.Для этого есть пара причин. Во-первых, я сильно передумал и хочу все менять по ходу дела. После того, как вы поделитесь им, вы не сможете его редактировать. Кроме того, я не хотел, чтобы ученики опережали урок.

Итак, я делюсь несколькими первыми слайдами в Google Classroom, давая им название модуля. Затем, по прошествии нескольких дней, я использую надстройку Slip in Slide . Это палочка-выручалочка! Это немного раздражает, но работает. Это позволяет вам добавлять новые слайды в записные книжки учащегося.Раньше я каждый день добавлял новый слайд в Google Classroom, а затем студенты вставляли его. Хотя это работало, это отнимало много времени и забивало Google Classroom.

Если вы приобрели надстройку, ниже приведены несколько изображений, которые помогут вам в этом.

1. Запустите надстройку.

2. Выберите пункт назначения.

3. Найдите папку Google Classroom с цифровой записной книжкой.

4. На рисунке ниже показано, что нажимать дальше.

5. Вуаля! Все слайды вложены в записные книжки ваших учеников.

Проблема в том, что вы должны делать это для КАЖДОГО класса, так что это немного раздражает. Но здорово, что они могут просто открыть свои записные книжки, и все, что им нужно, есть прямо здесь.

Bottom Line

Цифровые интерактивные записные книжки дают вам большую свободу и организованность, особенно в Мастерской по чтению и письму. Это также дает студентам некоторую свободу в зависимости от того, сколько вы им даете. Хотя им нужно время, чтобы научиться творить, в конце концов оно того стоит.Вы также можете найти тонны на Teachers Pay Teachers.

***********

Хочешь от меня ТАМОЖЕННЫЙ ПАКЕТ? Нажмите ниже!

Следуй за мной:

Путешествие на английском языке Практическое пособие для 5 класса Патрисии Хили

Позвольте своим словам увести вас туда, куда вы хотите!

Новое издание журнала Voyages in English: Grammar and Writing 2011 г. — это результат десятилетий исследований и практики экспертов в области грамматики и письма. Отвечая на потребности учителей и учеников, это новое издание предоставляет широкие возможности для практики и повторения, чтобы обеспечить усвоение знаний и повышение успеваемости на стандартизированных тестах.

Путешествие на английском языке 2011

Позволяет детям овладеть грамматикой посредством прямого обучения, строгой практики, письменного заявления и постоянного оценивания.
Предоставляет мастерам и начинающим учителям поддержку и простые практические планы уроков , которые можно представить с уверенностью.
Помогает детям испытать, исследовать и улучшить свое письмо посредством углубленного изучения уникальных жанров письма, уроков по навыкам письма и реализации процесса письма.
Предоставляет детям и учителям возможность использовать технологии как средство обучения, оценки, применения новых навыков и общения за пределами школы.
Дает детям навыки устной и письменной речи и инструменты, необходимые им для ясного, точного и легкого общения.
Новые возможности 2011 г.
Мы взяли лучшее из прошлого и включили инструменты обучения для сегодняшних студентов и мира, в котором они живут.

Дополнительные упражнения во всех компонентах предлагают дополнительные возможности для повторения и практики.
Ежедневное обслуживание предлагает быструю ежедневную практику по ранее изученным понятиям грамматики, чтобы обеспечить овладение навыками.
Улучшенные оценки предлагают более тщательное тестирование тем. Тесты по грамматике и письму не интегрированы, что дает учителям большую гибкость.
ExamView® Assessment Suite Test Generator CD позволяет задавать на 25% больше тестовых вопросов и обеспечивает гибкость при создании индивидуальных тестов.
Возможности интеграции включены в уроки, чтобы естественным образом показать взаимосвязь между грамматикой и письмом.
Технические советы и технические возможности позволяют учителям включать технологии в планы уроков и домашние задания.
Интернет-ресурсы предоставляют дополнительную поддержку учителям и дополнительную практику для студентов.

Компоненты программы

Студенческая версия
Студенческая версия, удобная для студентов, с целью вовлечения всех учащихся, обеспечивает четкие инструкции и практические рекомендации по процессу письма, особенностям эффективного письма, а также структуре и механике языка.

Teacher Edition
Последовательная по структуре и полная полезных учебных инструментов, Teacher Edition предлагает простой и гибкий план интеграции грамматики и письма. Страницы планирования для учителей содержат дополнительную справочную информацию и советы по обучению, которые помогут упростить планирование уроков.

Практикум *
Дополнительные упражнения, связанные с учебником, предлагают широкие возможности для повторения и практики в грамматике и навыках письма.

Книга оценок *
Эффективное оценивание позволяет учителям фиксировать успеваемость, дифференцировать обучение и соответственно задавать ученикам задачи.Включены различные оценки.

Генератор тестов *
Генератор тестов ExamView® Assessment Suite предоставляет адаптируемый инструмент для создания различных оценок. Предварительно отформатированные, но настраиваемые оценки соответствуют журналу оценок и предоставляют дополнительные 25% новых тестовых заданий для каждой оценки.

* Дополнительный компонент


Веб-сайт

Веб-функции

Для студентов

Дополнительные возможности для развития и практики грамматики и навыков письма Справочник по грамматике и механике для домашнего использования Интерактивные игры для большей практики Дополнительные письменные задания расширяют возможности обучения.
Для учителей

Инструменты и поддержка для планирования и проведения уроков Интернет-ресурс Grammar Guides поможет вам преподавать грамматику ясно, творчески и уверенно. Видео инструменты для эффективного внедрения уроков грамматики и написания глав в вашем классе. Таблицы плана уроков показывают, как объединить разделы грамматики и письма.
Две основные части — одна связная программа
«Путешествие» на английском языке состоит из двух отдельных частей: грамматики и письма. Учебники для учащихся разделены таким образом, чтобы помочь учителям адаптировать планы уроков к потребностям учащихся и дифференцировать обучение.Преимущества этой организации включают следующее:

Уроки грамматики имеют более высокий уровень глубины, что дает учащимся инструменты, необходимые для изучения структуры языка.
Инструкция по письму имеет отношение к жизни студентов, к литературе, которую они читают и любят, а также к письму, с которым они сталкиваются каждый день.
Возможности интеграции встроены в программу, что позволяет учителям показать взаимосвязь между грамматикой и письмом.
Гибкое планирование становится простым, что позволяет адаптировать его в зависимости от уровня развития учащихся.
Долгосрочное и тематическое планирование не требует усилий, позволяя учителям соответствовать требуемым стандартам.
Грамматика: Часть I
Структура языка

Части речи Механика использования Соглашение Пунктуация / заглавные буквы
Письмо: Часть II
Письменное выражение

Элементы эффективного письма Жанровые характеристики Структура предложения Слово и навыки обучения Семиступенчатый процесс письма
Обзор путешествий
Voyages in English 2011 — это комплексная программа изучения английского языка высочайшего качества.Путешествие на английском языке соответствует и поддерживает

рекомендаций NCLB Стандарты NCTE / IRA для искусства английского языка Государственные руководящие принципы и стандарты

Студенческое издание: Грамматика
Систематическое изучение грамматики

Для каждой грамматической темы предоставляются подробные объяснения и четкие примеры . Обширная практика гарантирует овладение навыками.
Возможность интеграции: Грамматика в действии предлагает учащимся понять важность грамматики в реальной жизни.Технические советы предлагают рекомендации по практической интеграции технологий.
Возможность интеграции: Apply It Now представляет собой надежное приложение для демонстрации понимания. Обзор грамматики для каждого раздела используется как обзор или неформальная оценка. Grammar Challenge следует за каждым обзором грамматики, чтобы расширить изучение или предложить другую возможность для неформальной оценки. Диаграмма предложений помогает учащимся анализировать и визуализировать структуру предложения.
Teacher Edition: Grammar
Простой в использовании, гибкий формат

Ежедневное обслуживание пересматривает предыдущие концепции грамматики, чтобы обеспечить мастерство.Разминка актуальным образом знакомит с грамматическими понятиями. На каждом уроке реализован простой четырехэтапный подход к обучению: учить, практиковать, применять, оценивать. Схема это! подчеркивает возможности построения диаграмм предложений. Writing Connections помогает учителям легко переходить между разделами письма и грамматики.
Student Edition: Writing
Комплексная практика письма

Возможность интеграции: Link демонстрирует концепцию письма или навыки в контексте реальных писательских или литературных произведений.Простые и понятные практические объяснения и примеры делают написание актуальным и увлекательным.
Возможность интеграции: Грамматика в действии предлагает применение грамматики, которое естественным образом происходит в контексте письма. Пошаговую практику ведет примерный студент. Полный охват навыков письма и процесса письма способствует успешной сдаче стандартных тестов. Черты эффективного письма интегрируются естественным и актуальным образом.
Версия для учителя: Письмо
Последовательные шаги обучения

«Читать, слушать, говорить» предлагает возможности для обсуждения в малых группах.Grammar Connections обеспечивает бесшовную интеграцию между письмом и грамматикой. Варианты обучения помогают учителям удовлетворять потребности всех учащихся: Reteach, Multiple Intelligences и English Language Learners For Tomorrow предлагает практические письменные задания для выполнения домашних заданий или самостоятельной работы в классе.
Страницы планирования учителей
Предпосылки и поддержка

Основы грамматики предоставляют все необходимое для обучения грамматике. Общие ошибки посоветуют, как исправить частые ошибки.Grammar Expert отвечает на вопросы о грамматике. Основы построения диаграмм показывают структуру предложения. Резюме жанра объясняет основы каждого жанра письма. Списки литературы предлагают идеи для дополнительной демонстрации и исследования жанров. Рубрики позволяют упростить и упростить процесс выставления оценок. Грамматические связи предоставляют подходящие способы включения грамматики в Мастерскую писателя.

Практикум

Грамматика
Каждый раздел грамматики в Практическом пособии начинается с возможностей Ежедневного обслуживания, позволяющих пересмотреть концепции грамматики.Каждая грамматическая тема получает как минимум одну страницу из дополнительных занятий.

Практика письма
Письменная часть Практического пособия включает одну страницу практики для каждого урока письма.

Книга оценок

Книга оценок предоставляет учителям различные тесты для руководства и дифференциации. Включает в себя тесты по

Навыки грамматики Суммарные навыки грамматики Навыки письма Процесс письма
ExamView® Assessment Suite Test Generator
Эти предварительно отформатированные, но настраиваемые тесты соответствуют Книге оценок, но предоставляют дополнительные 25% новых тестовых заданий для каждой оценки.С помощью этого компакт-диска учителя могут создавать и проводить тесты, а также анализировать результаты.

Каждый компакт-диск уровня класса содержит

Соответствие ключевым национальным и государственным стандартам Возможность сохранять вопросы в банках вопросов для компиляции в несколько учебных пособий и оценок Разнообразие методов выбора вопросов и типов вопросов Возможность скремблирования вопросов для нескольких тестовые версии и безопасные условия тестирования. Множественные методы проведения тестов. Оценивайте оценки с помощью различных методов сканирования, отслеживайте прогресс и создавайте отчеты. Справка на экране

Советы по написанию эссе + планы уроков

3.Что вы будете делать своим ученикам с записной книжкой?

Помните, что цель «Блокнота писателя» — облегчить процесс написания. В чистом виде тетрадь должна быть местом, где писатели записывают идеи, мысли, вопросы, списки, вдохновение, стихи, черновики, фрагменты диалогов и т. Д. Это должно быть место, где писатель может исследовать и исследовать фиксировать идеи и составлять письменные проекты. Я большой сторонник обратного дизайна, то, что я называю переходом от MACRO к MICRO, поэтому то, что ваши ученики будут делать с записной книжкой, зависит от конечных продуктов для письма и навыков, которые ученики должны освоить к концу школы. год.Это будет варьироваться от класса к классу. Класс ELA 6-го класса не будет использовать записную книжку так же, как класс ELA 12-го класса, и им не следует этого делать, потому что им нужно овладеть разными наборами навыков. Например, шестиклассники могут сосредоточиться на обучении процессу письма посредством написания мемуаров, в то время как двенадцатиклассники могут сосредоточиться на написании обобщающего эссе — разные цели для разных классов. Поэтому в 6 классе может быть тетрадь со следующими разделами: Воспоминания, Мини-уроки, Шашки.У 12-го класса может быть тетрадь со следующими разделами: журналы цитат, сводные таблицы, черновики.

У меня ученики 10-го класса разбивают тетрадь на следующие разделы:

Письмо

Заметки и грамматика

Журналы цитат

Словарь

Письмо

Бесплатно заголовки объясняют, что входит в каждый раздел. Раздел № 1, раздел «Письмо», содержит подсказки и черновики сочинений для учителей.Все разделы 2–4 включают сбор доказательств, информации, мини-уроков и инструментов, необходимых для написания черновиков раздела №1. Мне нравится, когда мои ученики хранят всю эту информацию в одной спиральной записной книжке из 5 предметов, чтобы во время написания они могли легко получить доступ к нужным им инструментам прямо у них под рукой. Раздел № 5 — это бесплатный раздел, в котором учащиеся могут свободно изучать любой тип письма по своему выбору. Таким образом, я пытаюсь найти баланс между концепцией Purist Notebook и концепцией Hybrid.

4. Как оцените ноутбук?

Принятие этого решения связано с Решением №1 — философией ноутбуков. Если вы решили стать мастером по работе с записными книжками, это означает, что вы вообще не будете оценивать записную книжку. Пуристы верят в то, что они могут дать своим ученикам поистине органичный опыт письма. Прежде чем вы пойдете по этому пути, важно определить, способны ли ваши ученики справиться с этим уровнем ответственности. Я могу честно сказать, что единственными классами, на которых я видел эту работу, были мои классы творческого письма и классы литературы AP — и это не было стопроцентным успехом.Концепция пуристов может сработать, если ученики дисциплинированы и за плечами у них достаточно указаний учителя, чтобы знать, что с ними делать. Так что учтите это, решая пойти по этому маршруту.

Для всех остальных, кто занимается гибридной записной книжкой, придумайте систему, в которой вы будете привлекать учащихся к ответственности за действия, которые вы хотите, чтобы они выполняли в записной книжке. Я не поклонник записных книжек, потому что считаю, что они принадлежат студентам, а кроме того, у меня 170 студентов, поэтому брать 170 записных книжек было бы кошмаром.Вместо этого я часто беру домашнее задание и проверяю участие в классе, пока мои ученики работают над чем-то другим, просто ходя с контрольным списком в моем буфере обмена. Когда приходит время формальной оценки тетрадей, я прошу учеников обмениваться друг с другом и ставить оценки, а я просто проверяю процесс. Для этого я прошу своих учеников сдать свои рубрики, которые они использовали для оценки друг друга, и я случайным образом выберу 5-10 рубрик из стопки, и эти ученики сдадут свои тетради, чтобы я перепроверил их.Я редко, если вообще когда-либо, обнаруживал какие-либо реальные несоответствия с процессом выставления оценок. Вот пример рубрики, которую я использовал со своими учениками для выставления оценок:

Как я учу чтению в 5-м классе (подробная разбивка)

Обучение чтению в 5-м классе — одна из лучших составляющих обучения в 5-м классе. Стандарты и уровень текстов более строгие, чем в начальных классах, но ученики гораздо более независимы. Книги, которые читают ученики, намного интереснее и интереснее читать как преподавателю.Обсуждения также могут быть весьма содержательными и глубокими.

Я всегда учил читать, используя модель семинара, которая поощряет студентов к чтению большого количества книг (и множества книг по своему выбору) и разнообразных текстов. Я стараюсь обучать чтению таким образом, чтобы это способствовало обсуждению и получению удовольствия от чтения, а также давало студентам навыки, необходимые для успешного чтения (и писателя). В этой статье я расскажу о том, как я учу чтению в 5-м классе.

Временной интервал: 20 минут

Необходимые материалы: тексты наставника, отрывки, основанные на стандартах, якорные таблицы, стикеры или записные книжки читателя

Мини-урок с наставником

Я начинаю каждый блок чтения с мини-урока с чтения вслух.Я начинаю урок с якорной диаграммы, в которой перечислены наши навыки чтения или стратегия на день. Это может быть что-то вроде: Хорошие читатели идентифицируют черты характера, используя детали из текста, чтобы они могли полностью понять персонажа. Прежде чем я начну читать вслух, мы рассмотрим утверждение о навыках чтения и любой словарный запас, который необходимо знать учащимся.

Затем я даю студентам фокус для чтения. Пример фокусировки: Сегодня в нашей книге два персонажа.У двух персонажей разные личности и черты характера. Их зовут Бибель и Марсель. Пока мы читаем и обсуждаем, я хочу, чтобы вы искали в книге детали, которые помогут вам определить черты характера персонажей.

Иногда у меня есть основы предложений, написанные в таблице, чтобы помочь студентам, когда мы собираемся обсудить навык или стратегию. Например: _______ это _________. Я знаю, потому что в рассказе ____________.

Вот пример таблицы для мини-урока, взятый из примеров, которые я использовал.

После прочтения и обсуждения прочитанного вслух ученики готовы применить тот же навык или сосредоточиться на собственном чтении. Я говорю студентам: Когда вы сегодня читаете свою книгу, я хочу, чтобы вы определили хотя бы одну черту характера, которая описывает ваш характер. Я хочу, чтобы вы подкрепили эту черту подробностями рассказа. Они записывают свои ответы либо на стикерах, либо в записной книжке читателя. Мы вернемся к этому во время закрытия и обмена.

Если я обучаю одному и тому же навыку в течение всей недели (что я обычно делаю — для получения дополнительной информации о моем темпе чтения щелкните здесь), я использую следующий формат:

Понедельник: текст наставника зачитывается вслух

Вторник: текст наставника зачитывается вслух

Среда: Практикуйте навык с общим отрывком

Четверг: Практикуйте навык с общим отрывком

Пятница: В пятницу я использую время своего мини-урока чтения, чтобы оценить моих учеников по навыкам, которым я обучал на этой неделе.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть тексты для наставников, которые я рекомендую для обучения навыкам, которым я обучаю (и несколько веселых праздничных текстов, которые помогают мне развивать навыки чтения по спирали).

После того, как наставник напишет вводные уроки (либо после понедельника, либо во вторник, в зависимости от того, насколько сложен навык или насколько хорошо мои ученики справляются с этим навыком), я даю заключительный лист, в котором учащиеся определяют, объясняют или описывают навык. Результаты этого позволяют мне узнать, готовы ли ученики начать самостоятельное применение навыка к самостоятельному чтению или отрывкам на уровне своего класса.Щелкните здесь или на изображении ниже, чтобы узнать больше об этих конкретных выходных талонах и получить их бесплатно!

Мини-урок с общим отрывком

Как бы я ни хотел использовать наставнические тексты все время со своими учениками, я обнаружил, что мои ученики получают большую пользу, когда мы читаем отрывки, специально написанные для стандарта или навыка. Для этого я использую отрывки из моих дополнительных ресурсов для чтения на TpT . Я следую той же последовательности с чтением отрывков, как и с текстами наставника.Единственное отличие состоит в том, что студенты имеют отрывок перед собой и могут читать и выделять / подчеркивать / комментировать текст во время чтения. После прочтения мы часто обсуждаем навык или стратегию, относящуюся к конкретному отрывку.

После обсуждения ученики начинают записывать свои мысли. Если у нас нет времени закончить писать во время нашего мини-урока, мы переходим в группы для чтения, и они продолжают записывать свои мысли самостоятельно.Иногда я задаю новый вопрос или ответ для того же отрывка, который я хочу, чтобы они закончили во время чтения. Если мы собираемся использовать один и тот же отрывок для нескольких разных задач, я прошу их вклеить его в свой блокнот.

Эти отрывки и органайзер взяты из моего модуля чтения основных идей.

Щелкните здесь, чтобы прочитать сообщение в блоге, в котором показано, как я использовал тексты и отрывки наставников при обучении сопоставлению и сопоставлению элементов рассказа.

Временной интервал: 60 минут

Необходимые материалы: комплекты книг для управляемого чтения, копии журналов, копии отрывков, центры чтения

Я никогда не учил по базовому учебнику или учебнику по чтению.Я всегда учил читать через группы чтения с гидом. Мои ученики сгруппированы в группы по 4-6 учеников в каждой, в зависимости от их уровня (как определено с помощью Fountas и Pinnell Benchmarking). За те 60 минут, которые у меня есть, я могу обучить 3 очень целенаправленных 20-минутных группы. У меня обычно 5-6 групп учеников, в зависимости от размера класса. Я встречаюсь с группами чтения младших классов четыре дня в неделю. Мои одноклассники и вышестоящие группы встречаются со мной 2-3 дня в неделю.

Когда я встречаюсь со своими читательскими группами, мы читаем книги, журналы или отрывки, в зависимости от стратегии / навыка, на которых мы сосредоточены.Я следую этим основным шагам с каждым уроком чтения с гидом:

  1. Просмотрите прочитанное за предыдущий день или представьте новую книгу.
  2. Перебери 3-4 сложных словарного запаса.
  3. Определите фокус сегодняшнего чтения. (Это может быть конкретный вопрос или стратегия чтения, которую я хочу, чтобы они использовали при чтении в дополнение к своим обычным стратегиям чтения.) Я также назначаю страницы, которые хочу, чтобы студенты прочитали.
  4. Зарегистрируйте каждого ученика, пока они читают, и послушайте, как они читают.Я также задаю вопросы на понимание во время регистрации. Щелкните здесь, чтобы загрузить форму, которую я использую для записи своих заметок из групп чтения с гидом.
  5. Я пытаюсь рассчитать время, чтобы мы заканчивали назначенные нам страницы за несколько минут до завершения группы, чтобы обсудить навык или стратегию фокусировки. Иногда я поручаю им выполнить письменное задание, а иногда поручаю студентам прочитать больше страниц перед следующей встречей.

Это дает вам суть того, как выглядит группа управляемого чтения.Я планирую написать более подробный пост о управляемом чтении и о том, как оно выглядит в моем классе в следующем месяце или около того, так что следите за этим постом.

Чем занимаются другие ученики, пока я веду занятия в группах чтения с гидом?

Это меняется от года к году в зависимости от моих учеников и их навыков чтения. Чтобы узнать больше о том, чем занимаются другие студенты, прочтите этот пост с ОДИННАДЦАТЬ идеями центров чтения / станций, которые я использовал в прошлом.

Временной интервал: 10 минут

Необходимые материалы: любая выполненная работа, которая была задана во время мини-урока.

Эта часть моего блока чтения действительно важна. Когда группы по чтению заканчиваются, мы снова собираемся вместе как класс и обсуждаем навыки, которые мы приобрели во время мини-урока, и то, как ученики смогли применить их к собственному чтению. Мы делимся своими мыслями, которые студенты записали на основе моего основного вопроса — см. Раздел мини-урока с партнерами. Затем я обычно поручаю нескольким студентам поделиться своими идеями с классом, если позволяет время. Эта часть урока помогает им оставаться ответственными и гарантирует, что они применяют навыки при чтении.Если ученикам нужно было выполнить какое-либо дополнительное задание (отрывок или чтение вслух), мы также обсуждаем его в это время и / или сдаем его мне на проверку.

Во время чтения мини-уроков и в группах чтения я провожу много аутентичной оценки стратегий и поведения, которые используют мои ученики или над которыми нужно поработать. Для оценки стандартов чтения я использую выходные листы для чтения.

Я предпочитаю использовать выходные листы для чтения (вместо длинных формальных оценок), потому что:

  • Они быстрые и не требуют много времени на обучение.
  • Они дают хорошее представление о том, как учащийся справляется с определенным навыком.
  • У меня есть два выходных листка на каждый навык, чтобы я мог оценить, продолжить обучение или переучить, а затем снова оценить.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о том, как я использую выходные листы во время чтения инструкций, и взять несколько бесплатных.

Мне очень повезло, что у меня есть 90 минут, посвященных только чтению, отдельно от моих письменных инструкций и изучения грамматики / слов (о которых вы можете прочитать, щелкнув здесь).Мне никогда не приходилось преподавать с огромным ограничением времени чтения. Если бы я это сделал, я бы, вероятно, следовал этой последовательности инструкций:

Примечание : Это предложения, основанные на 45-минутном блоке чтения.

Понедельник : Проведите групповой урок навыков чтения на этой неделе в течение примерно 20–30 минут. Затем я предлагал студентам самостоятельно практиковать этот навык в остальное время. Пока студенты занимаются самостоятельной практикой, я либо следил за успеваемостью всего класса, либо привлекал небольшую группу студентов, которые борются.

Вторник-среда : Соберите две 20-минутные небольшие группы, пока другие ученики читают или заполняют центры чтения. Я бы также дал студентам задание, на которое у них уходит около 10-15 минут, на проверку навыков за неделю. Я бы также рассмотрел или включил этот навык в свои инструкции в малых группах. В последние пять минут занятия я делал быструю проверку навыка, повторяя задание, выполненное учениками.

Четверг — В зависимости от того, как ученики развивают навык, я бы либо продолжил последовательность вторник-среда (если класс хорошо справляется с навыком), либо повторил последовательность понедельника (если класс не справляется).

Пятница — Оцените навык чтения в течение 15-20 минут. После оценивания соберите небольшую группу для повторного обучения (я прошу учеников сдать свои оценки, когда они будут закончены, чтобы я мог быстро взглянуть на них и узнать, кого нужно переучивать). Остальные студенты будут работать в центрах чтения или литературных кружках, пока я буду преподавать заново.

Щелкните здесь, чтобы прочитать о некоторых обязательных к прочтению книгах по профессиональному развитию, которые я настоятельно рекомендую учителям чтения в старших классах начальной школы.

Вот и все. Это краткое изложение того, как я преподаю чтение в 5-м классе, и некоторые предложения для тех из вас, у кого нет больше времени. Дайте мне знать, какие вопросы у вас есть в комментариях.

20 книжных заданий, которые стоит попробовать с 3–5 классами

Отчеты о книгах ушли в прошлое, и пришло время проявить новаторский подход и попробовать некоторые книжные задания, которые понравятся вашим ученикам. Приведенные ниже упражнения укрепят и улучшат то, что ваши ученики в настоящее время читают.Попробуйте несколько или попробуйте все. Их также можно повторять в течение года.

Если хотите, вы можете распечатать список этих занятий и раздать их своим ученикам.

20 Книжных занятий для вашего класса

Чтобы быть немного инклюзивным, вы можете попросить своего ученика выбрать занятие из списка ниже, которое, по его мнению, будет хорошо сочетаться с книгой, которую он сейчас читает.

  1. Нарисуйте двух или более персонажей из своего рассказа. Напишите краткий диалог обмена между персонажами.
  2. Нарисуйте по телевизору себя, говорящего о книге, которую вы сейчас читаете. Под иллюстрацией напишите три причины, по которым кому-то стоит прочитать вашу книгу.
  3. Представьте, что ваша история — это спектакль. Нарисуйте две конкретные сцены из своей истории и под иллюстрациями напишите краткий диалог о том, что происходит в каждой сцене.
  4. Составьте график важных событий, происходящих в вашей книге. Включите важные даты и события, которые произошли в жизни персонажей.Включите несколько набросков основных событий и дат.
  5. Если вы читаете сборник стихов, скопируйте свое любимое стихотворение и нарисуйте иллюстрацию к нему.
  6. Напишите письмо автору вашей книги. Обязательно укажите любые вопросы, которые у вас есть по поводу истории, и расскажите о том, какая часть вам больше всего понравилась.
  7. Выберите три предложения из своей книги и превратите их в вопросы. Сначала скопируйте предложение, а затем под ним запишите свои вопросы. Пример: изумруд был зеленым, как травинка.Был ли изумруд зеленым, как травинка?
  8. Найдите в своей книге 5 существительных во множественном числе (более одного). Запишите форму множественного числа, а затем форму единственного числа существительного.
  9. Если вы читаете биографию, создайте иллюстрацию того, чем известен ваш знаменитый человек. Например, Роза Паркс известна тем, что не выходит из автобуса. Итак, вы бы изобразили, как Роза Паркс останавливается в автобусе. Затем в двух предложениях объясните нарисованную вами картинку.
  10. Нарисуйте карту-рассказ о книге, которую вы читаете.Для этого нарисуйте кружок в центре листа, а в кружке напишите название своей книги. Затем вокруг названия нарисуйте несколько картинок со словами о событиях, произошедших в рассказе.
  11. Создайте комикс об основных событиях, произошедших в вашей книге. Обязательно нарисуйте воздушные шары, чтобы сопровождать каждую картинку диалогами персонажей.
  12. Выберите из книги три слова, которые вам нравятся больше всего. Запишите определение и нарисуйте каждое слово.
  13. Выберите своего любимого персонажа и нарисуйте его в середине листа. Затем нарисуйте линии, выходящие из персонажа, и перечислите его черты. Пример: Старый, милый, веселый.
  14. Создайте небольшой плакат с надписью «самый разыскиваемый» с самым подлым персонажем в вашей книге. Не забудьте указать, как он / она выглядит и почему они нужны.
  15. Если вы читаете биографию, создайте портрет известного человека, о котором вы читаете. Под их изображением включите краткое описание этого человека и того, чем он наиболее известен.
  16. Представьте, что вы являетесь автором книги, и придумайте альтернативный финал истории.
  17. Если вы читаете биографию, составьте список из 5 вещей, которые вы узнали, но не знали.
  18. Нарисуйте диаграмму Венна. Слева запишите имя персонажа, который был «героем» рассказа. С правой стороны запишите имя персонажа, который был «злодеем» в этой истории. В середине запишите несколько общих черт.
  19. Представьте, что вы автор книги.В кратком абзаце объясните, что вы бы изменили в книге и почему.
  20. Разделите лист пополам, на левой стороне напишите «факты», а на правой стороне напишите «вымысел» (помните, что вымысел означает, что это неправда). Затем запишите пять фактов из своей книги и пять художественных произведений.

Рекомендуемая литература

Если вам нужны идеи для книг, вот несколько книг, которые понравятся учащимся 3-5 классов:

  • Сказки о ничто для четвертого класса Джуди Блюм
  • Кэдди Вудлон Кэрол Райри Бринк
  • BFG от Роальда Даля
  • Мужество Сары Нобл Элис Дэлглиш
  • Все на вафлях Полли Хорват
  • В год Кабана и Джеки Робинсона Бетти Бао Лорд
  • Тайная школа от Ави
.